Недостаточно чтобы художник пейзажист верно егэ

Административная контрольная работа по русскому языку.

Вариант 1.

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) Ху­дож­ник-пей­за­жист дол­жен уметь верно изоб­ра­жать на хол­сте де­ре­вья, берег реки, леса, поля, го­ри­стую даль, мор­ской про­стор.

2) Уметь не толь­ко верно изоб­ра­жать при­ро­ду, но и пе­ре­да­вать зри­те­лю на­стро­е­ние, вы­зы­ва­е­мое ею,— вот в чём за­клю­ча­ет­ся ма­стер­ство ху­дож­ни­ка-пей­за­жи­ста.

3) Пей­за­жист пишет дож­дик весёлым, небо уны­лым, лес проснув­шим­ся, а море хму­рым.

4) Если мы го­во­рим: «весёлый дож­дик», «уны­лое небо», «про­бу­див­ший­ся от зим­не­го сна лес», «гроз­но на­хму­рив­ше­е­ся море», то это зна­чит, что кар­ти­на со­зда­на ху­дож­ни­ком-пей­за­жи­стом.

5) Ма­стер­ство ху­дож­ни­ка-пей­за­жи­ста про­яв­ля­ет­ся в уме­нии не толь­ко верно изоб­ра­жать при­ро­ду, но и пе­ре­да­вать зри­те­лю то на­стро­е­ние, ко­то­рое она вы­зы­ва­ет в его душе.

2. Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии? Вы­пи­ши­те это слово.

 К тому же

Ко­неч­но,

Когда

И

По­это­му

3. Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова ДУША. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 ДУША́, -и, вин. душу, мн. души, душ, душам, жен.

1. Внут­рен­ний, пси­хи­че­ский мир че­ло­ве­ка, его со­зна­ние. Пре­дан душой и телом кому-н. Ра­дост­но на душе. Мне это не по душе (не нра­вит­ся; разг.). Вло­жить душу в дело, в ра­бо­ту (от­дать­ся це­ли­ком). В чём д. дер­жит­ся (о хилом, боль­ном че­ло­ве­ке; разг.). Д. не лежит к кому-чему-н. (нет рас­по­ло­же­ния, ин­те­ре­са к кому-чему-н.). Д. не при­ни­ма­ет чего-н. (не хо­чет­ся; разг.). Д. меру знает (о не­же­ла­нии съесть или вы­пить лиш­нее; разг.). Д. ра­ду­ет­ся (очень ра­дост­но, при­ят­но; разг.). Д. в пятки ушла (ис­пу­гал­ся; разг.).

2. То или иное свой­ство ха­рак­те­ра, а также че­ло­век с теми или иными свой­ства­ми. Доб­рая д. Низ­кая д.

3. В ре­ли­ги­оз­ных пред­став­ле­ни­ях: сверхъ­есте­ствен­ное, не­ма­те­ри­аль­ное бес­смерт­ное на­ча­ло в че­ло­ве­ке, про­дол­жа­ю­щее жить после его смер­ти. Бес­смерт­ная д. Ду­мать о спа­се­нии души. Души умер­ших.

4. перен., чего. Вдох­но­ви­тель чего-н., глав­ное лицо. Д. всего дела. Д. об­ще­ства.

5. О че­ло­ве­ке (обыч­но в устой­чи­вых со­че­та­ни­ях). В доме ни души. Живой души нет (ни­ко­го нет; разг.). На душу при­хо­дит­ся, до­ста­лось (на од­но­го че­ло­ве­ка).

6. В цар­ской Рос­сии: кре­пост­ной кре­стья­нин, а также во­об­ще че­ло­век, от­но­ся­щий­ся к по­дат­но­му со­сло­вию. Ре­виз­ская д. Мёртвые души (умер­шие кре­пост­ные, также перен.: о людях, фик­тив­но чис­ля­щих­ся где-н.).

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

це­пОч­ка

про­зор­лИ­ва

обОд­рить­ся

до­нЕль­зя

на­кре­нИть­ся

 5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 Лыж­ни­ки вышли из охот­ни­чье­го до­ми­ка и не­воль­но за­жму­ри­лись от НЕ­ТЕР­ПИ­МО­ГО блес­ка, ко­то­рым была за­ли­та по­ля­на.

В день рож­де­ния вы­да­ю­ще­го­ся пи­а­ни­ста в про­грам­ме, на­зван­ной «Ро­ман­тизм от °ВОС­ХО­ДА до за­ка­та», будут зву­чать самые из­вест­ные кон­церт­ные про­из­ве­де­ния.

Все ав­то­ма­ты, оформ­ля­ю­щие АБО­НЕ­МЕН­ТЫ для пас­са­жи­ров элек­три­чек, от­ме­че­ны спе­ци­аль­ны­ми пла­ка­та­ми.

Про­ве­де­ние этапа «Фор­му­лы-1» было под во­про­сом даже за не­де­лю до стар­та ГО­НОЧ­НО­ГО тур­ни­ра.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

ПЛЕ­ЩЕТ волна

менее ЛЁГКИЙ путь

ИХНИЕ дети

вес в ТЫ­СЯ­ЧУ две­сти тонн

не­сколь­ко ЧЕ­ЛО­ВЕК

 7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 н..жней­ший

эт..кетка

утр..мбо­вать

инт..ллек­ту­аль­ный

з..рница

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

по..черк­ни, о..го­ро­ди

р..зо­слать, д..пи­сать

бе..делье, и..ходил (за­прос)

пр..зы­вать, пр..жать

от..скал, супер..гра

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

улыбч..вый

за­сушл..вый

рул..вой

наде..лся

пе­рек­ле..вать

11. Выпи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Я.

 жале..т (они)

раска..вший­ся

бор..щийся

про­стрел..нный

пыла..т (они)

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 Наш спут­ник ока­зал­ся мол­ча­ли­вым, (не)раз­го­вор­чи­вым че­ло­ве­ком.

Птиц гонит на юг (не)на­сту­па­ю­щий холод, а от­сут­ствие корма.

Более вы­со­кие де­ре­вья (не)вы­дер­жа­ли бы мо­ро­зов.

Солн­це стало уже (не)так жечь, дни стали за­мет­но ко­ро­че.

Кто из нас (не)любит при­ро­ду!

13. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 Экс­пе­ри­мент был про­ведён удач­но, ПРИ(ЧЁМ) впер­вые, (ПО)ЭТОМУ все были очень до­воль­ны.

(В)НА­ЧА­ЛЕ сен­тяб­ря ночи ста­но­вят­ся хо­лод­ны­ми, мо­роз­ны­ми, (ЗА)ТО дни стоят тёплые, без­вет­рен­ные.

Баржа дви­га­лась (ПО)ПРЕЖ­НЕ­МУ вниз по те­че­нию, но (НА)СТОЛЬ­КО мед­лен­но, что ка­за­лась не­по­движ­ной.

Пе­ла­гея была че­ло­ве­ком (НА)РЕД­КОСТЬ от­кры­тым, доб­рым; (ЗА)ТО её и лю­би­ли в де­рев­не.

ГДЕ(ТО) на ЮГО(ВО­СТО­КЕ) шел бой.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН.

 Тема жен­стве(1)ости в фи­ло­соф­ском вос­при­я­тии Рос­сии до­ста­точ­но тра­ди­цио(2)а; она вы­ра­зи­лась в ра­бо­тах сла­вя­но­фи­лов, была раз­ви­та в кон­цеп­ци­ях фи­ло­со­фов Се­реб­ря(3)ого века: В. Со­ловьёва, В. Ро­за­но­ва, Н. Бер­дя­е­ва.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) На опре­делённом этапе сво­е­го раз­ви­тия город вы­нуж­ден был за­щи­щать себя рвами и ва­ла­ми с де­ре­вян­ны­ми обо­ро­ни­тель­ны­ми со­ору­же­ни­я­ми.

2) Много желал да ни­че­го не пой­мал.

3) В го­сти­ной со­бра­лись че­ло­век во­семь го­стей да хо­зя­е­ва.

4) Почти каж­дый вечер они уез­жа­ли в лес или на во­до­пад.

5) Под­ня­лась луна и тени стали чётче и длин­нее.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Степ­ной воз­дух (1) на­пол­нен­ный ты­ся­чью раз­ных пти­чьих сви­стов (2) был жар­ким, а в вы­со­ком небе не­по­движ­но сто­я­ли яст­ре­бы (3) рас­пла­став свои кры­лья ( 4) и не­по­движ­но устре­мив глаза свои в траву…

17. Рас­ставь­те все не­до­ста­ю­щие знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Пи­са­те­ли (1) ко­неч­но (2) хо­ро­шо по­ни­ма­ют, что в при­ро­де нет и (3) не может быть (4) ни пре­крас­но­го, ни без­об­раз­но­го.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Света по­до­шла к маль­чи­ку (1) стар­шая сест­ра (2) ко­то­ро­го (3) учи­лась с ней в одном клас­се (4) и по­здо­ро­ва­лась.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 На за­ка­те пошёл дождь (1) ко­то­рый сразу раз­ве­ял на­ко­пив­шу­ю­ся в воз­ду­хе ду­хо­ту (2) и (3) в то время как он гулко и од­но­об­раз­но шумел по саду во­круг дома (4) в не­за­кры­тые окна в зале тя­ну­ло слад­кой све­же­стью мок­рой зе­ле­ни.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Когда бываю в Крас­но­яр­ске, я все­гда еду в Ов­сян­ку к Вик­то­ру Пет­ро­ви­чу: прой­тись по его селу, за­гля­нуть в его домик, зайти в его биб­лио­те­ку, в его церк­вуш­ку…

(2)Вик­тор Пет­ро­вич Аста­фьев явил­ся на свет 1 мая 1924 года и, прой­дя через си­рот­ство, без­дом­ность, кровь, раны и грязь войны, через цепь не­скон­ча­е­мых битв, пе­ре­не­ся всю боль и ка­торж­ные муки пи­са­тель­ско­го труда, оста­вил нас по­ут­ру 29 но­яб­ря 2001 года.

(3)Ка­за­лось бы, жизнь де­ла­ла всё, чтобы не было у нас та­ко­го пи­са­те­ля. (4)Она изу­ве­чи­ла его дет­ство, ки­ну­ла в мя­со­руб­ку войны, до­би­ва­ла вер­нув­ше­го­ся с фрон­та сол­да­та по­сле­во­ен­ной ни­ще­той и го­ло­ду­хой, му­чи­ла со­зна­ние идео­ло­ги­че­ски­ми дог­ма­ми, кром­са­ла без­жа­лост­ным цен­зур­ным скаль­пе­лем луч­шие стро­ки. (5)Он вы­сто­ял! (6)Не сде­лал­ся ни озлоб­лен­ным обы­ва­те­лем, ни дис­си­ден­том, ни ли­те­ра­тур­ным ба­ри­ном вроде тех, чьи имена как-то мгно­вен­но ис­чез­ли, ка­ну­ли в лету. (7)Он все­гда оста­вал­ся самим собой, не счи­та­ясь с пу­сты­ми и без­дар­ны­ми мне­ни­я­ми, с «ве­я­ни­я­ми» вре­ме­ни, с на­вя­зы­ва­е­мы­ми нор­ма­ми. (8)Аста­фьев сам по себе был и норма, и пра­ви­ло и, как до­ка­за­ло время, стал ис­тин­но на­ци­о­наль­ным пи­са­те­лем в самом вы­со­ком смыс­ле этого труд­но­го по­ня­тия. (9)Все мы, кто знал его, был в пе­ре­пис­ке с ним, дру­жил с ним, как-то при­вык­ли к тому, что есть вот такой у нас Вик­тор Пет­ро­вич − муд­рый, весёлый, рас­су­ди­тель­ный, го­ря­чий.

(10)Аста­фьев учил нас пре­жде всего сво­бо­де и сам был сво­бод­ным − и в жизни, и в твор­че­стве. (11)Помню, на одной из встреч его спро­си­ли: «Как стать сво­бод­ным че­ло­ве­ком?» (12)Вик­тор Пет­ро­вич с улыб­кой от­ве­тил: «(13)Нач­ни­те с того, что пе­ре­стань­те врать са­мо­му себе и про­ги­бать­ся перед на­чаль­ни­ком».

(14)Уста­лый, боль­ной, ис­тру­див­ший душу до дна, он каж­дое утро са­дил­ся за ра­бо­чий стол, чтобы не толь­ко успеть до­пи­сать за­ду­ман­ное (сколь­ко ещё оста­лось не­рождённых сю­же­тов и ге­ро­ев, с ко­то­ры­ми нам уже ни­ко­гда не встре­тить­ся!), но и для того, чтобы чест­но за­ра­бо­тать свой хлеб, кор­мить семью, под­ни­мать сирот-вну­ков, по­мо­гать сыну и его семье. (15)«Какая тяж­кая, сжи­га­ю­щая нас, как на огне, наша ра­бо­та!» − пишет он в одном из писем. (16)А в дру­гом пись­ме: «…даже ку­вал­да, ко­то­рой в своё время ору­до­вал в ли­тей­ном цехе, не вы­ма­ты­ва­ла так, как “лёгонь­кое” перо пи­са­те­ля. (17)Но и, ко­неч­но же, ни одна моя ра­бо­та и не при­но­си­ла столь­ко вос­тор­га, как это ли­те­ра­тур­ное дело. (18)Когда вдруг из ни­че­го, из обык­но­вен­но­го пу­зырь­ка с чер­ни­ла­ми из­влечёшь что-то по­хо­жее на жизнь, вос­со­здашь из слов до­ро­гую себе, а ино­гда и дру­гим людям кар­тин­ку или ха­рак­тер и замрёшь, как ху­дож­ник перед по­лот­ном, поражённый этим вол­шеб­ством – ведь из ни­че­го по­лу­чи­лось! (19)Гос­по­ди! (20)Да не­уже­ли это я сде­лал?»

(21)Без­услов­но, душа Аста­фье­ва, звез­да Аста­фье­ва будет вечно све­тить на­сто­я­щим и бу­ду­щим его чи­та­те­лям. (22)И он вечно будет наш…

 (по Г. К. Са­про­но­ву *)

 * Ген­на­дий Кон­стан­ти­но­вич Са­про­нов (1952–2009) – жур­на­лист, из­да­тель, член Ас­со­ци­а­ции кни­го­из­да­те­лей Рос­сии.

20. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 1) В. П. Аста­фьев не по­на­слыш­ке знал, что зна­чит быть си­ро­той и не иметь дома.

2) Во­пре­ки без­жа­лост­ной цен­зу­ре, ко­то­рая ак­тив­но вме­ши­ва­лась в ли­те­ра­тур­ную жизнь тех лет, про­из­ве­де­ния Аста­фье­ва бла­го­по­луч­но пуб­ли­ко­ва­лись без каких-либо по­пра­вок.

3) Аста­фьев, ратуя за сво­бо­ду в жизни и твор­че­стве, писал толь­ко в мо­мен­ты вдох­но­ве­ния и ни­ко­гда – ради за­ра­ба­ты­ва­ния денег.

4) По мне­нию В. П. Аста­фье­ва, тяжёлая фи­зи­че­ская ра­бо­та в ли­тей­ном цехе была для него не так тя­же­ла, как труд пи­са­те­ля.

5) Когда Аста­фье­ву уда­ва­лось со­здать удач­ное, с его точки зре­ния, про­из­ве­де­ние, он ис­пы­ты­вал чув­ство удив­ле­ния и вос­тор­га.

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 1) В пред­ло­же­ни­ях 1−2 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

2) Пред­ло­же­ние 6 по­яс­ня­ет со­дер­жа­ние пред­ло­же­ния 5.

3) В пред­ло­же­ни­ях 10−13 пред­став­ле­но опи­са­ние.

4) В пред­ло­же­ни­ях 17−20 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние с эле­мен­та­ми по­вест­во­ва­ния.

5) В пред­ло­же­ни­ях 16−17 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

22. Из пред­ло­же­ния 6 вы­пи­ши­те фра­зео­ло­гизм.

23. Среди пред­ло­же­ний 16–22 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи со­чи­ни­тель­но­го союза и лич­но­го ме­сто­име­ния. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

 «Мно­го­гран­ный, цель­ный образ В.П. Аста­фье­ва – силь­но­го че­ло­ве­ка и та­лант­ли­во­го пи­са­те­ля – создаёт Г.К. Са­про­нов в пред­став­лен­ном тек­сте. Ис­поль­зо­ва­ние в лек­си­ке (А)______ («врать», «про­ги­бать­ся (перед на­чаль­ни­ком)», «го­ло­ду­ха») и та­ко­го тропа, как (Б)________ (в пред­ло­же­ни­ях 4, 21), рож­да­ет гар­мо­нич­ный кон­траст между про­сто­той и ве­ли­чи­ем лич­но­сти Аста­фье­ва. Син­так­сис тек­ста, осо­бен­но в рам­ках столь ком­пакт­но­го объёма, тоже ста­но­вит­ся «го­во­ря­щим», об­ре­та­ет осо­бую смыс­ло­вую и эмо­ци­о­наль­ную на­груз­ку. Осо­бен­но стоит от­ме­тить ис­поль­зо­ва­ние (В)________ (пред­ло­же­ния 5, 19), а также (Г) (в пред­ло­же­ни­ях 9, 14)».

 Спи­сок тер­ми­нов:

1) ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния

2) пар­цел­ля­ция

3) ли­то­та

4) раз­го­вор­ные слова и про­сто­ре­чия

5) ан­то­ни­мы

6) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

7) ме­та­фо­ра

эпи­фо­ра

9) ввод­ные слова

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста.

Про­ком­мен­ти­руй­те сфор­му­ли­ро­ван­ную про­бле­му. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые, по Ва­ше­му мне­нию, важны для по­ни­ма­ния про­бле­мы ис­ход­но­го тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та).

Объём со­чи­не­ния – не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Административная контрольная работа по русскому языку.

Вариант 2

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) В языке по­сто­ян­но по­яв­ля­ют­ся новые слова, уми­ра­ют ста­рые, по­это­му о нём можно го­во­рить как о живой си­сте­ме.

2) Из­ме­не­ния в со­ста­ве языка про­ис­хо­дят не­рав­но­мер­но.

3) Сло­вар­ный запас языка осо­бен­но ак­тив­но обо­га­ща­ет­ся во время боль­ших со­ци­аль­ных пе­ре­мен.

4) Боль­шие со­ци­аль­ные из­ме­не­ния при­во­дят к ак­тив­но­му обо­га­ще­нию сло­вар­но­го за­па­са языка, так как по­яв­ля­ет­ся мно­же­ство новых по­ня­тий в раз­ных сфе­рах жизни.

5) Ак­тив­ное по­пол­не­ние лек­си­че­ско­го со­ста­ва языка про­ис­хо­дит во вре­ме­на со­ци­аль­ных из­ме­не­ний, так как языку новые слова нужны для новых по­ня­тий.

2. Какое из при­ведённых ниже слов или со­че­та­ний слов долж­но быть на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста?

 По­то­му что

Итак

Во-пер­вых

Впро­чем

Во­пре­ки этому

3. Про­чи­тай­те сло­вар­ную ста­тью, в ко­то­рой при­ве­де­ны зна­че­ния слова СИ­СТЕ­МА. Опре­де­ли­те, в каком зна­че­нии это слово ис­поль­зо­ва­но в пред­ло­же­нии 1. На­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в сло­вар­ной ста­тье.

 СИ­СТЕ­МА, -ы; ж.

1) Опре­делённый по­ря­док в рас­по­ло­же­нии и связи дей­ствий. При­ве­сти в си­сте­му свои на­блю­де­ния. Ра­бо­тать по стро­гой си­сте­ме.

2) Форма ор­га­ни­за­ции чего-н. Из­би­ра­тель­ная с. С. зем­ле­де­лия.

3) Нечто целое, пред­став­ля­ю­щее собой един­ство за­ко­но­мер­но рас­по­ло­жен­ных и на­хо­дя­щих­ся во вза­им­ной связи ча­стей. Грам­ма­ти­че­ская с. языка. Пе­ри­одй­че­ская с. эле­мен­тов (Д.И. Мен­де­ле­е­ва). С. взгля­дов. Фи­ло­соф­ская с. (уче­ние). Пе­да­го­ги­че­ская с. Ушин­ско­го. С. ка­на­лов.

4) Об­ще­ствен­ный строй, форма об­ще­ствен­но­го устрой­ства. Со­ци­аль­ная с. Ка­пи­та­ли­сти­че­ская с.

5) Со­во­куп­ность ор­га­ни­за­ций, од­но­род­ных по своим за­да­чам, или учре­жде­нии, ор­га­ни­за­ци­он­но объ­единённых в одно целое. Ра­бо­тать в си­сте­ме Ака­де­мии наук.

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

 порт­фЕль

клалА

слИ­во­вый

звалА

це­пОч­ка

5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 АР­ТИ­СТИ­ЧЕ­СКИЕ на­клон­но­сти можно вы­явить с по­мо­щью спе­ци­аль­ных те­стов.

Рос­сий­ские учёные дали ОБОС­НО­ВА­НИЕ но­во­го спо­со­ба об­ра­бот­ки стали.

Еги­пет­ские фа­ра­о­ны XVII ди­на­стии вели ЗА­ВО­Е­ВА­ТЕЛЬ­НУЮ по­ли­ти­ку.

От при­ро­ды Лена была очень ВПЕ­ЧАТ­ЛЯ­Ю­ЩИМ че­ло­ве­ком: она глу­бо­ко стра­да­ла от раз­мол­вок с близ­ки­ми и дру­зья­ми.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 гора АПЕЛЬ­СИ­НОВ

НАИ­БО­ЛЕЕ умест­но

ИХНИЕ дела

ПО­ПРО­БУ­ЕТ торт

все ВОЗ­РАС­ТЫ

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го спис­ка под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го спис­ка.

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная непро­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 прин..мать

оз..рни­чать

обж..гать

впеч..тле­ние

сож..леть

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 без..скус­ный, транс..ран­ский;

пр..обод­рил­ся, пр..вра­тить;

из..ян, интер…ер;

и..чер­пать, бе..цен­ный;

ант..мо­но­поль­ный, пр..ис­кус­ный.

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

 сирен..вый

по­звяк..вать

за­думч..вый

диков..нка

налаж..вать

11. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 на­знач..вший

посе..шь

обид..вший

преду­смотр..нный

раз­мен..нный

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 Ста­рин­ный сад утром похож на ска­зоч­ный лес с (не)хо­же­ны­ми тро­па­ми.

Он ши­ро­ко шагал по еще (не)рас­чи­щен­ным от снега ули­цам.

Удоб­ре­ние (не)вы­ве­зе­но на поля.

До­ждей боль­ших еще (не)было.

Я (не)готов к уроку.

13. В каком пред­ло­же­нии оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся слит­но?Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 Даже не знаю, ЧТО (БЫ) я мог вам по­со­ве­то­вать (НА) СЧЁТ вы­бо­ра про­фес­сии.

Ле­ги­о­не­ры при­дви­ну­лись к кре­по­сти (В) ПЛОТ­НУЮ и на­ча­ли штурм, но обо­ро­няв­ши­е­ся сто­я­ли (НА) СМЕРТЬ.

ТАК (ЖЕ) , как и всем осталь­ным ра­бот­ни­кам цеха, Ви­та­лию со­об­щи­ли, что у пред­при­я­тия вре­мен­ные фи­нан­со­вые труд­но­сти и (ОТ) ТОГО вы­пла­та зар­пла­ты за­дер­жи­ва­ет­ся.

(В) ТЕ­ЧЕ­НИЕ ме­ся­ца мы не по­лу­ча­ли из го­ро­да ни­ка­ких ве­стей, (ЗА) ТЕМ одно за дру­гим на­ча­ли при­хо­дить пись­ма.

Туман рас­тя­нул­ся (В)ВИДЕ ска­тер­ти, (В)СЛЕД­СТВИЕ чего мы по­те­ря­ли их.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 Ели и сосны, скова(1)ые мо­ро­зом, за­сты­ли чер­ные и не­по­движ­ные, толь­ко из­ред­ка сухо по­трес­ки­ва­ли, слов­но про­сту­же(2)о каш­ля­ли. Волк под­нял го­ло­ву и завыл – тоск­ли­во и дли(3)о. В ответ ему ис­пу­га(4)о за­ла­ял в избе пес.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) Перед обе­дом из окон вы­со­вы­ва­лись мамы и ба­буш­ки и звали детей домой.

2) На дру­гой день ба­буш­ка просну­лась ни свет ни заря.

3) На столе все­гда можно было уви­деть ис­пи­сан­ные листы или от­кры­тую тет­радь или папку с ру­ко­пи­сью.

4) Шофёр или не рас­слы­шал моих слов или не об­ра­тил на них вни­ма­ния.

5) В ми­ну­ты ме­лан­хо­лии гроз­ный ге­не­рал ста­но­вил­ся бес­по­мощ­нее ребёнка и мно­гие спе­ши­ли вы­ме­стить на нём свои обиды.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Амбра (1) долго про­быв­шая в мор­ской воде (2) или спе­ци­аль­но очи­щен­ная (3) имеет едва уло­ви­мый (4) запах жас­ми­на.

17. Рас­ставь­те все не­до­ста­ю­щие знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Хо­ро­шая по­го­да в горах уста­но­ви­лась (1) видно (2) на­дол­го и ра­до­ва­ла всех. Внизу было (3) видно (4) до­ли­ну, а аро­ма­ты трав чув­ство­ва­лись даже вы­со­ко в горах.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Мыш­ле­ние обес­пе­чи­ва­ет спо­соб­ность че­ло­ве­ка (1) пра­виль­но ре­а­ги­ро­вать на новую си­ту­а­цию (2) для раз­ре­ше­ния (3) ко­то­рой (4) нет го­то­во­го ре­цеп­та.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Силь­нее пах­нет ту­ма­ном (1) и (2) когда сту­па­ем на луг (3) охва­ты­ва­ет запах ско­шен­ной, ещё сырой травы (4) хотя и видны уже при­зна­ки её пер­во­го увя­да­ния.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Взрос­лые слиш­ком часто живут рядом с миром детей, даже не пы­та­ясь по­нять его. (2)А ребёнок между тем при­сталь­но на­блю­да­ет за миром своих ро­ди­те­лей, он ста­ра­ет­ся по­стичь и оце­нить его. (3)Фразы, не­осто­рож­но про­из­несённые в при­сут­ствии ма­лы­ша, под­хва­ты­ва­ют­ся им, по-сво­е­му ис­тол­ко­вы­ва­ют­ся и со­зда­ют опре­делённую кар­ти­ну мира, ко­то­рая на­дол­го со­хра­нит­ся в его во­об­ра­же­нии.

(4)Одна жен­щи­на го­во­рит при своём вось­ми­лет­нем сыне: «Я ско­рее жена, не­же­ли мать». (5)Этим, сама того не желая, она, быть может, на­но­сит ему рану, ко­то­рая будет кро­во­то­чить чуть ли не всю его жизнь!

(6)Пре­уве­ли­че­ние? (7)Не думаю. (8)Пес­си­ми­сти­че­ское пред­став­ле­ние о мире, сло­жив­ше­е­ся у ребёнка в дет­стве, воз­мож­но, в даль­ней­шем из­ме­нит­ся к луч­ше­му. (9)Но про­цесс этот будет про­те­кать му­чи­тель­но и мед­лен­но. (10)На­про­тив, если ро­ди­те­лям уда­лось в ту пору, когда у ребёнка ещё толь­ко про­буж­да­ет­ся со­зна­ние, вну­шить ему веру в не­зло­би­вость и от­зыв­чи­вость людей, они тем самым по­мог­ли своим сы­но­вьям или до­че­рям вы­рас­ти счаст­ли­вы­ми. (11)Без­услов­но, раз­лич­ные со­бы­тия могут затем разо­ча­ро­вать тех, у кого было счаст­ли­вое дет­ство, и рань­ше или позже они столк­нут­ся с тра­ги­че­ски­ми сто­ро­на­ми бытия и же­сто­ко­стью че­ло­ве­че­ской на­ту­ры. (12)Но, во­пре­ки ожи­да­нию, лучше пе­ре­несёт все­воз­мож­ные не­взго­ды как раз тот, чьё дет­ство было без­мя­теж­но, про­шло в ат­мо­сфе­ре любви и до­ве­рия к окру­жа­ю­щим, было на­пол­не­но при­ят­ны­ми эмо­ци­я­ми и без­за­бот­ным спо­кой­стви­ем.

(13)Мы про­из­но­сим при детях фразы, ко­то­рым не придаём зна­че­ния, но им-то они пред­став­ля­ют­ся пол­ны­ми скры­то­го смыс­ла. (14)И взрос­ло­му че­ло­ве­ку даже слож­но пред­ста­вить, сколь­ко не­вы­ска­зан­ных опа­се­ний, сколь­ко не­во­об­ра­зи­мых по­ня­тий на­чи­на­ет ро­ить­ся в дет­ских го­лов­ках от этих, ка­за­лось бы, не­зна­чи­тель­ных фраз! (15)Я вспо­ми­наю, что, когда мне было лет пять или шесть, в наш го­ро­док при­е­ха­ла на га­стро­ли те­ат­раль­ная труп­па и по­всю­ду были рас­кле­е­ны афиши с на­зва­ни­ем спек­так­ля «Сюр­при­зы раз­во­да». (16)Я не знал тогда зна­че­ние слова «раз­вод», но смут­ное пред­чув­ствие под­ска­зы­ва­ло мне, что это одно из тех за­прет­ных, при­тя­га­тель­ных и опас­ных слов, что при­от­кры­ва­ют за­ве­су над тай­на­ми взрос­лых. (17)И вот в день при­ез­да этой труп­пы го­род­ской па­рик­ма­хер в при­сту­пе рев­но­сти не­сколь­ко раз вы­стре­лил из ре­воль­ве­ра в свою жену, причём об этом пре­ступ­ле­нии, по­тряс­шем весь город, рас­ска­за­ли при мне. (18)Каким об­ра­зом воз­ник­ла в моём дет­ском со­зна­нии связь между этими двумя фак­та­ми, столь далёкими друг от друга? (19)Чест­но при­знать­ся, точно я не помню. (20)Толь­ко ещё очень долго я, не­смот­ря на от­сут­ствие связи между этими со­бы­ти­я­ми, думал, что раз­вод − это такое пре­ступ­ле­ние, когда муж уби­ва­ет свою ви­нов­ную жену прямо на сцене те­ат­ра.

(21)Ра­зу­ме­ет­ся, даже самые чут­кие ро­ди­те­ли не в силах по­ме­шать за­рож­де­нию сверхъ­есте­ствен­ных пред­став­ле­ний и на­ив­ных до­га­док в го­ло­вах их детей. (22)Ведь давно из­вест­но, что жиз­нен­ный опыт так про­сто не пе­ре­даётся и каж­дый са­мо­сто­я­тель­но усва­и­ва­ет уроки жизни, ка­ки­ми бы про­сты­ми или слож­ны­ми они ни были. (23)Но осте­ре­гай­тесь, по край­ней мере, сами да­вать ребёнку опас­ную пищу для во­об­ра­же­ния. (24)Мы из­ба­вим своих детей от тяжёлых пе­ре­жи­ва­ний, если будем всё время пом­нить о том, что они об­ла­да­ют обострённым лю­бо­пыт­ством и го­раз­до впе­чат­ли­тель­нее нас.

 (По А. Моруа) *

 * Андре Моруа – фран­цуз­ский пи­са­тель XX века.

20. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 1) Ро­ди­те­лям нужно все­гда сле­дить за тем, чтобы дети ни­че­го не под­слу­ша­ли из их раз­го­во­ров.

2) Жиз­нен­ные ис­пы­та­ния лучше пе­ре­но­сит тот, чьё дет­ство было без­за­бот­но и без­мя­теж­но.

3) Ро­ди­те­ли ино­гда про­из­но­сят в при­сут­ствии детей фразы, ко­то­рые могут быть не­вер­но ис­тол­ко­ва­ны ма­лы­ша­ми.

4) Взрос­лым не сле­ду­ет пы­тать­ся про­ник­нуть в жизнь детей: это при­во­дит к вза­им­но­му не­по­ни­ма­нию.

5) Не сле­ду­ет ду­мать, что дети более впе­чат­ли­тель­ны, чем взрос­лые: у детей про­сто менее раз­ви­та ло­ги­ка.

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 1) В пред­ло­же­ни­ях 6−9 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

2) Пред­ло­же­ния 4−5 со­дер­жат опи­са­ние.

3) Пред­ло­же­ние 12 под­твер­жда­ет пред­ло­же­ние 11.

4) В пред­ло­же­ни­ях 13−14 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

5) Пред­ло­же­ния 21−22 со­дер­жат рас­суж­де­ние.

22. Из пред­ло­же­ний 18–20 вы­пи­ши­те си­но­ни­мы (си­но­ни­ми­че­скую пару).

23. Среди пред­ло­же­ний 13−19 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи ука­за­тель­но­го на­ре­чия и форм слова. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

 «В при­ведённом фраг­мен­те А. Моруа го­во­рит о слож­но­сти по­ни­ма­ния детей их ро­ди­те­ля­ми. Ис­поль­зо­ва­ние та­ко­го тропа, как (А)_______ (в пред­ло­же­нии 5), уси­ли­ва­ет экс­прес­сию речи и придаёт ей глу­бо­кий обоб­ща­ю­щий смысл. Серьёзность ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к про­бле­ме по­мо­га­ет пе­ре­дать упо­треб­ле­ние та­ко­го лек­си­че­ско­го сред­ства, как

(Б)______ («бытие», «столь», «пища для во­об­ра­же­ния»). Зна­чи­мой осо­бен­но­стью дан­но­го тек­ста яв­ля­ет­ся то, что автор, не ис­поль­зуя ни еди­но­го об­ра­ще­ния к своим чи­та­те­лям, ведёт с ними при этом не­пре­кра­ща­ю­щий­ся, эмо­ци­о­наль­но на­сы­щен­ный диа­лог. Этот эф­фект обес­пе­чи­ва­ет­ся раз­лич­ны­ми син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми, среди ко­то­рых (В)_______ (пред­ло­же­ния 5, 14) и (Г)_______ (пред­ло­же­ния 8, 10, 11, 14, 21, 23)».

 Спи­сок тер­ми­нов:

1) ли­то­та

2) книж­ная лек­си­ка

3) ввод­ные слова

4) вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

5) ги­пер­бо­ла

6) фра­зео­ло­гиз­мы

7) ряды од­но­род­ных чле­нов

эпи­те­ты

9) развёрну­тая ме­та­фо­ра

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та).

Объём со­чи­не­ния – не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Административная контрольная работа по русскому языку.

Вариант 3.

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) Са­до­во-пар­ко­вая ар­хи­тек­ту­ра — важ­ный эле­мент в жизни че­ло­ве­ка, по­сколь­ку в со­вре­мен­ных го­ро­дах на­ли­чие садов и пар­ков не­об­хо­ди­мо для под­дер­жа­ния го­род­ской эко­ло­гии.

2) Ар­хи­тек­тор, со­зда­вая сады и парки, может не­мно­го из­ме­нить су­ще­ству­ю­щий ланд­шафт или, на­о­бо­рот, сфор­ми­ро­вать со­вер­шен­но новый пей­заж.

3) В со­вре­мен­ных го­ро­дах сады и парки — не­об­хо­ди­мый эле­мент жилой среды, но ар­хи­тек­тор сам вы­би­ра­ет, как он будет фор­ми­ро­вать тот или иной сад или парк.

4) Са­до­во-пар­ко­вая ар­хи­тек­ту­ра — важ­ный эле­мент в жизни со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка, слу­жа­щий под­дер­жа­нию го­род­ской эко­ло­гии и здо­ро­вья его оби­та­те­лей, пред­по­ла­га­ет воз­мож­ное из­ме­не­ние ар­хи­тек­то­ром су­ще­ству­ю­ще­го ланд­шаф­та или со­зда­ние со­вер­шен­но но­во­го пей­за­жа.

5) Са­до­во-пар­ко­вая ар­хи­тек­ту­ра, пред­по­ла­га­ю­щая воз­мож­ное из­ме­не­ние ар­хи­тек­то­ром су­ще­ству­ю­ще­го ланд­шаф­та, яв­ля­ет­ся важ­ным эле­мен­том в жизни со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка и слу­жит для под­дер­жа­ния го­род­ской эко­ло­гии и здо­ро­вья его оби­та­те­лей.

2. Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в тре­тьем (3) пред­ло­же­нии тек­ста? Вы­пи­ши­те это слово (со­че­та­ние слов).

 По­сколь­ку

Од­на­ко

Так как

Даже

По­это­му

3. Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова ОБ­ЛАСТЬ. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 ОБ­ЛАСТЬ, -и, мн. -и, -ей, ж.

1) Часть стра­ны, го­су­дар­ствен­ной тер­ри­то­рии (или тер­ри­то­рий). Южные об­ла­сти Рос­сии. Се­вер­ные об­ла­сти Ев­ро­пы.

2) Круп­ная ад­ми­ни­стра­тив­но-тер­ри­то­ри­аль­ная еди­ни­ца. Ав­то­ном­ная о. Мос­ков­ская о. На­чаль­ство из об­ла­сти (из об­ласт­но­го цен­тра; разг.).

3) чего или какая. Пре­де­лы, в к-рых рас­про­стра­не­но какое-н. яв­ле­ние, зона, пояс. О. веч­но­зелёных рас­те­ний. Озёрная о.

4) чего или какая. От­дель­ная часть ор­га­низ­ма, уча­сток тела. Боли в об­ла­сти пе­че­ни. В груд­ной об­ла­сти.

5) перен., чего. От­расль де­я­тель­но­сти, круг за­ня­тий, пред­став­ле­ний. Новая о. науки. Ото­шло в о. пре­да­ний (боль­ше не су­ще­ству­ет; книжн. и ирон.). — В об­ла­сти чего, пред­лог с род. п. — в чём-н., в сфере чего-н. Спе­ци­а­лист в об­ла­сти ма­те­ма­ти­ки. Ра­бо­тать в об­ла­сти на­род­но­го об­ра­зо­ва­ния.

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

 вру­чАт

клАла

цЕ­поч­ка

за­вИд­но

чЕр­пать

5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 Это ком­нат­ное рас­те­ние от­ли­ча­ет­ся ЭФ­ФЕКТ­НОЙ окрас­кой ли­стьев.

ПРО­ИЗ­ВОД­СТВЕН­НЫЕ по­ме­ще­ния со­от­вет­ству­ют нор­ма­ти­вам по освещённо­сти.

ПО­КУ­ПА­ТЕЛЬ­НАЯ спо­соб­ность на­се­ле­ния за­ви­сит от мно­гих фак­то­ров.

На ДИ­ПЛО­МА­ТИЧ­НУЮ встре­чу при­гла­ше­ны по­ли­ти­ки дру­же­ствен­ных стран.

Ис­то­ки со­вре­мен­но­го ГУ­МА­НИЗ­МА вос­хо­дят к эпохе Воз­рож­де­ния.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 у ОБОИХ уче­ни­ков

ВЕК­ТО­РЫ дви­же­ния

ЛЖЁТЕ

в ТЫ­СЯ­ЧУ де­вя­но­стом году

день ИМЕ­НИН

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 ск..птич­ный

р..гла­мент

р..сти­тель­ность

заб..раясь

оз..рив­ший

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 пр..лом­ле­ние, пр..от­крыть;

под..то­жить, меж..нсти­тут­ский;

бе..край­ний, ни..па­да­ю­щий;

пр..ба­буш­ка, об..йти;

с..эко­но­мить, меж..ярус­ный.

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 тюл..вый

пре­терп..ва­ю­щий

под­миг..вать

пред­вид..ть

стержн..вой

11. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 за­брош..нный

по­тре­вож..нный

не­за­вис..мый

сыпл..шь

под­меч..нный

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 Ре­бя­та шли в ла­герь (не)быст­ро, а мед­лен­но, с дол­ги­ми оста­нов­ка­ми.

Звёзды, (не)ви­ди­мые во­оружённым взгля­дом.

Прош­ка, (не)за­дер­жи­ва­ясь, про­нес­ся мимо.

Поле (не)ясно бе­ле­ло во­круг.

(Не)укреп­ля­ю­щим, а рас­слаб­ля­ю­щим об­ра­зом дей­ству­ет по­сле­обе­ден­ный сон.

13. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 Я че­ло­век не­бо­га­тый; дела мои рас­стро­е­ны, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне на­ску­чи­ло ко­че­вать с места на место (В)ТЕ­ЧЕ­НИЕ це­ло­го года.

По не­ко­то­рым ме­ло­чам, ПО(ТОМУ), на­при­мер, как оба они (В)МЕСТЕ ва­ри­ли кофе, я мог за­клю­чить, что живут они мирно, бла­го­по­луч­но и что они рады гостю.

Вы­ра­же­ние лица у неё было такое, слов­но она го­то­ва (ТОТ)ЧАС за­пла­кать, (НЕ) СМОТ­РЯ на то что но­во­сти были очень хо­ро­шие.

Сер­гею сде­ла­ли за­ме­ча­ние ЗА(ТО), что он (ПО)ПРЕЖ­НЕ­МУ не вы­пол­ня­ет до­маш­ние за­да­ния.

Ху­дож­ник (ПО)СВО­Е­МУ , очень (ПО)РУС­СКИ , осо­знал ди­на­мизм фу­ту­риз­ма.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 Вдоль стен, вы­ма­за(1)ых синей извёсткой, сто­я­ли ска­мей­ки, в пе­ред­ней ком­на­те не­сколь­ко сту­льев и стол для му­зы­кан­тов, в зад­ней — де­ся­ток сто­лов, со­став­ле(2)ых в дли(3)ый ряд для ужина, — вот вся об­ста­нов­ка.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

 1) Отец хотел было вы­ехать ему нав­стре­чу да по­че­му-то раз­ду­мал.

2) Все то­ну­ло во мгле и во­об­ра­же­нию не­воль­но ри­со­ва­лись тоск­ли­вые осен­ние су­мер­ки.

3) В ак­то­вый зал вошла ху­день­кая и ма­лень­кая жен­щи­на и сразу на­ча­ла раз­да­вать при­сут­ству­ю­щим рас­по­ря­же­ния.

4) Тут он обык­но­вен­но топал ногою или скре­же­тал зу­ба­ми.

5) Мне надо се­год­ня и в бас­сейн успеть и уроки сде­лать и с дру­зья­ми по­гу­лять.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 По­здо­ро­вав­шись с Дмит­ри­ем (1) и (2) пе­ре­дав ему по­сыл­ку (3) креп­ко пе­ре­вя­зан­ную бечёвкой (4) гость тут же уда­лил­ся.

17. Рас­ставь­те все не­до­ста­ю­щие знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 В том не­боль­шом уще­лье (1) по сло­вам Игоря (2) было так узко, что (3) ка­за­лось (4) даже серд­цу в груди ста­но­ви­лось тесно.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 Древ­не­гре­че­ская ци­ви­ли­за­ция (1) дала миру не­ма­ло пре­вос­ход­ных фи­ло­со­фов (2) в кон­цеп­ции (3) ко­то­рых (4) впле­те­ны бес­цен­ные мысли о вос­пи­та­нии.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 У входа в аэро­вок­зал (1) где под­жи­да­ли при­ез­жих так­си­сты (2) и (3) све­ти­лись ре­клам­ные щиты (4) Свет­ла­на в не­ре­ши­тель­но­сти оста­но­ви­лась.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)…Мы не­дав­но по­же­ни­лись. (2)Ещё хо­ди­ли по улице и дер­жа­лись за руки, даже если в ма­га­зин шли. (3)Все­гда вдвоём. (4)Я го­во­ри­ла ему: «Я тебя очень люблю». (5)Я ещё не знала, как я его лю­би­ла… (6)Мы жили в об­ще­жи­тии по­жар­ной части, где он слу­жил. (7)И тут среди ночи какой-то шум – на Чер­но­быль­ской АЭС пожар. (8)Уеха­ли они без бре­зен­то­вых ко­стю­мов: как были в одних ру­баш­ках, так и уеха­ли. (9)Их не пре­ду­пре­ди­ли.

(10)Вы­зва­ли на обык­но­вен­ный пожар…

(11)А те­перь – кли­ни­ка острой лу­че­вой бо­лез­ни… (12)После опе­ра­ции по пе­ре­сад­ке кост­но­го мозга мой Вася лежал уже не в боль­нич­ной па­ла­те, а в спе­ци­аль­ной ба­ро­ка­ме­ре, за про­зрач­ной плёнкой, куда за­хо­дить не раз­ре­ша­лось, по­сколь­ку уро­вень ра­ди­а­ции был очень вы­со­кий. (13)Там такие спе­ци­аль­ные при­спо­соб­ле­ния есть, чтобы, не за­хо­дя под плёнку, вво­дить уколы, ста­вить ка­те­тер… (14)Но всё на ли­пуч­ках, на за­моч­ках, и я на­учи­лась ими поль­зо­вать­ся: от­кры­вать и про­би­рать­ся к нему. (15)Ему стало так плохо, что я уже не могла отой­ти ни на ми­ну­ту. (16)Звал меня по­сто­ян­но. (17)Звал и звал… (18)Дру­гие ба­ро­ка­ме­ры, где ле­жа­ли Ва­си­ны со­слу­жив­цы, тоже по­лу­чив­шие боль­шую дозу об­лу­че­ния, об­слу­жи­ва­ли сол­да­ты, по­то­му что штат­ные са­ни­та­ры от­ка­зы­ва­лись, тре­буя за­щит­ной одеж­ды. (19)А я сво­е­му Васе всё хо­те­ла де­лать сама…

(20)Потом кожа на­ча­ла трес­кать­ся на его руках, ногах, всё тело по­кры­лось вол­ды­ря­ми. (21)Когда он во­ро­чал го­ло­вой, на по­душ­ке оста­ва­лись кло­чья волос. (22)А всё такое род­ное. (23)Лю­би­мое… (24)Я пы­та­лась шу­тить: «Даже удоб­но: не надо но­сить расчёску». (25)Если бы я могла вы­дер­жать фи­зи­че­ски, то я все два­дцать че­ты­ре часа не ушла бы от него и си­де­ла ря­дыш­ком. (26)По­то­му что, ве­ри­те ли, мне каж­дую ми­нут­ку, ко­то­рую я про­пу­сти­ла, было жалко… (27)И я го­то­ва была сде­лать всё, чтобы он толь­ко не думал о смер­ти… (28)И о том не думал, что бо­лезнь его ужас­ная и я его боюсь.

(29)Помню об­ры­вок ка­ко­го-то раз­го­во­ра, кто-то уве­ще­ва­ет:

− (30)Вы долж­ны не за­бы­вать: перед вами уже не муж, не лю­би­мый че­ло­век, а ра­дио­ак­тив­ный объ­ект с вы­со­кой плот­но­стью за­ра­же­ния. (31)Вы же не са­мо­убий­ца. (32)Возь­ми­те себя в руки.

(33)А я как ума­лишённая:

− (34)Я его люблю! (35)Я его люблю!

(36)Он спал, а я шеп­та­ла: «Я тебя люблю!» (37)Шла по боль­нич­но­му двору: «Я тебя люблю!» (38)Несла судно: «Я тебя люблю!»

(39)О том, что ночую у него в ба­ро­ка­ме­ре, никто из вра­чей не знал.

(40)Не до­га­ды­вал­ся. (41)Пус­ка­ли меня медсёстры. (42)Пер­вое время тоже уго­ва­ри­ва­ли:

− (43)Ты – мо­ло­дая. (44)Что ты на­ду­ма­ла? (45)Сго­ри­те вме­сте.

(46)А я, как со­бач­ка, бе­га­ла за ними, сто­я­ла ча­са­ми под две­рью, про­си­ла-умо­ля­ла. (47)И тогда они:

− (48)Чёрт с тобой! (49)Ты – не­нор­маль­ная!

(50)А мне было всё равно: я его лю­би­ла и ни­че­го не бо­я­лась. (51)Утром, перед вось­мью ча­са­ми, когда на­чи­нал­ся вра­чеб­ный обход, по­ка­зы­ва­ли мне через плёнку: «Беги!» (52)На час сбе­гаю в го­сти­ни­цу. (53)А с де­вя­ти утра до де­вя­ти ве­че­ра у меня про­пуск. (54)Ноги мои по­си­не­ли до колен, рас­пух­ли, на­столь­ко я уста­ва­ла. (55)Но моя душа была креп­че тела… (56)Моя лю­бовь…

(57)По­ни­маю: о смер­ти люди не хотят слу­шать. (58)О страш­ном…

(59)Но я вам рас­ска­за­ла о любви… (60)Как я лю­би­ла… (61)И люблю…

(62)А когда есть такая лю­бовь, нет стра­ха, нет уста­ло­сти, нет со­мне­ний, нет пре­пят­ствий.

 (по С. А. Алек­си­е­вич*)

*Свет­ла­на Алек­сан­дров­на Алек­си­е­вич (род. 1948 г.) – все­мир­но из­вест­ный бе­ло­рус­ский про­за­ик, пи­шу­щий на рус­ском языке. Автор прозы о войне, о Чер­но­бы­ле. Со­зда­тель уни­каль­но­го до­ку­мен­таль­но-ху­до­же­ствен­но­го ме­то­да, ос­но­ван­но­го на бе­се­дах с ре­аль­ны­ми лю­дь­ми.

20. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов в воз­рас­та­ю­щем по­ряд­ке.

 1) Су­пруг ге­ро­и­ни по­лу­чил огром­ную дозу об­лу­че­ния, не­смот­ря на то, что ра­бо­тал на по­жа­ре в спе­ци­аль­ном за­щит­ном бре­зен­то­вом ко­стю­ме.

2) Ге­ро­и­не по­вест­во­ва­ния медсёстры не раз­ре­ша­ли вхо­дить к мужу в ба­ро­ка­ме­ру, од­на­ко она, в тайне от них, про­ни­ка­ла туда.

3) Ге­ро­и­ню пре­ду­пре­ди­ли, что она тоже может по­лу­чить боль­шую дозу об­лу­че­ния, но она всё равно на­хо­ди­лась возле су­пру­га.

4) Лю­бовь придаёт силы и по­мо­га­ет вы­дер­жать не­ве­ро­ят­ные ис­пы­та­ния.

5) Муж вы­здо­ро­вел бла­го­да­ря за­бо­там жены.

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) Суж­де­ние, вы­ска­зан­ное в пред­ло­же­нии 5, про­ти­во­по­став­ля­ет­ся в тек­сте со­дер­жа­нию пред­ло­же­ния 4.

2) Пред­ло­же­ния 57−62 пред­став­ля­ют собой опи­са­ние.

3) Пред­ло­же­ние 26 ука­зы­ва­ет на при­чи­ну того, о чём го­во­рит­ся в пред­ло­же­нии 25.

4) В пред­ло­же­ни­ях 30−32 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

5) В пред­ло­же­ни­ях 36-38 со­дер­жит­ся опи­са­ние.

22. Какое слово в тек­сте ис­поль­зу­ет­ся в пе­ре­нос­ном зна­че­нии?Вы­пи­ши­те это слово.

 пожар (пред­ло­же­ние 7)

трес­кать­ся (пред­ло­же­ние 20)

об­ры­вок (пред­ло­же­ние 29)

рас­пух­ли (пред­ло­же­ние 54)

23. Среди пред­ло­же­ний 50−62 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи союза, ука­за­тель­но­го ме­сто­име­ния и од­но­ко­рен­но­го слова. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. Про­чи­тай­те фраг­мент ре­цен­зии. В нём рас­смат­ри­ва­ют­ся язы­ко­вые осо­бен­но­сти тек­ста. Не­ко­то­рые тер­ми­ны, ис­поль­зо­ван­ные в ре­цен­зии, про­пу­ще­ны. Вставь­те на места про­пус­ков цифры, со­от­вет­ству­ю­щие но­ме­ру тер­ми­на из спис­ка.

 Подчёрк­ну­тая до­ку­мен­таль­ность, на ко­то­рой ба­зи­ру­ет­ся «Чер­но­быль­ская мо­лит­ва» Свет­ла­ны Алек­си­е­вич, создаёт весь­ма спе­ци­фи­че­ский стиль как пред­став­лен­но­го фраг­мен­та, так и про­из­ве­де­ния в целом. Осо­бен­но ярко это про­яви­лось в син­так­си­се. Оби­лие (А)_____ (на­при­мер, пред­ло­же­ния 34, 35, 48, 49) пе­ре­даёт вол­не­ние ге­ро­и­ни, глу­би­ну её эмо­ций. До­воль­но часто встре­ча­ет­ся также (Б)_____ (пред­ло­же­ния 22–23, 57–58, 59—61), что ха­рак­тер­но для раз­го­вор­но­го стиля, и бла­го­да­ря этому до­сти­га­ет­ся эф­фект жи­во­го по­вест­во­ва­ния. В лек­си­ке тек­ста об­ра­ща­ют на себя вни­ма­ние мно­го­чис­лен­ные (В)_____ (на­при­мер, в пред­ло­же­ни­ях 16−17, в пред­ло­же­нии 8), а также (Г)_____ («ба­ро­ка­ме­ра», «объ­ект с вы­со­кой плот­но­стью за­ра­же­ния», «ка­те­тер»).

 Спи­сок тер­ми­нов:

1) ли­то­та

2) срав­не­ние(-я)

3) пар­цел­ля­ция

4) вос­кли­ца­тель­ное(-ые) пред­ло­же­ние(-я)

5) ри­то­ри­че­ский(-е) во­прос(-ы)

6) про­фес­си­о­наль­ная лек­си­ка

7) на­зыв­ное(-ые) пред­ло­же­ние(-я)

лек­си­че­ский(-е) по­втор(-ы)

9) ок­сю­мо­рон(-ы)

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста.

Про­ком­мен­ти­руй­те сфор­му­ли­ро­ван­ную про­бле­му. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые, по Ва­ше­му мне­нию, важны для по­ни­ма­ния про­бле­мы ис­ход­но­го тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны или не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те по­че­му. Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт, а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та).

Объём со­чи­не­ния – не менее 150 слов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Административная контрольная работа по русскому языку.

Вариант 4.

1. Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 1) Гла­гол упо­треб­ля­ет­ся в речи чаще, чем имя су­ще­стви­тель­ное или дру­гие части речи.

2) Гла­гол, поз­во­ля­ю­щий ярче изоб­ра­зить дей­ствие, в ху­до­же­ствен­ных текстах упо­треб­ля­ет­ся чаще, чем в офи­ци­аль­но-де­ло­вом или на­уч­ном сти­лях речи.

3) В офи­ци­аль­но-де­ло­вом стиле гла­гол упо­треб­ля­ет­ся реже, чем в текстах дру­гих сти­лей.

4) В текстах на­уч­но­го, де­ло­во­го и ху­до­же­ствен­но­го сти­лей речи гла­го­лу от­во­дит­ся не­оди­на­ко­вая роль: где-то они упо­треб­ля­ют­ся чаще, где-то реже.

5) В ху­до­же­ствен­ных текстах гла­гол упо­треб­ля­ет­ся чаще, чем в офи­ци­аль­но-де­ло­вом или на­уч­ном сти­лях, по­то­му что он поз­во­ля­ет ярко изоб­ра­зить дей­ствие.

2. Какое из при­ведённых ниже слов или со­че­та­ний слов долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии тек­ста? Вы­пи­ши­те это слово.

 На­о­бо­рот,

Кроме того

Так, на­при­мер

В ре­зуль­та­те

Ведь

3. Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова МЕСТО. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 МЕ́СТО, -а, мн. места, мест, ме­стам, ср.

1. Про­стран­ство, к-рое за­ня­то кем-чем-н., на к-ром что-н. про­ис­хо­дит, на­хо­дит­ся или где можно рас­по­ло­жить­ся. Дви­гать с места на м. М. в ва­го­не. По­ло­жить на м. (туда, куда сле­ду­ет). На месте кто-что-н. (там, где надо). Про­во­дить до места (до нуж­но­го пунк­та). На месте убить (на­по­вал). Ни с места! (не дви­гай­ся!). Ра­бо­чее м. (место, где про­из­во­дит­ся ра­бо­та). На месте ре­шить (ни­ку­да не об­ра­ща­ясь). Места себе не на­хо­дить (перен.: быть в вол­не­нии). Серд­це или душа не на месте у кого-н. (перен.: чув­ству­ет себя не­спо­кой­но, тре­во­жит­ся).

2. Уча­сток на зем­ной по­верх­но­сти, мест­ность (в 1 знач.). Жи­во­пис­ные места.

3. По­ме­ще­ние, про­стран­ство, пред­на­зна­чен­ное для вре­мен­но­го пре­бы­ва­ния кого-н. од­но­го. М. в ва­го­не, каюте. Плац­карт­ное м. Боль­нич­ная па­ла­та на че­ты­ре места. Номер люкс на одно м. (од­но­мест­ный). Сво­бод­ных мест нет (объ­яв­ле­ние в ре­сто­ра­не, го­сти­ни­це).

4. Роль, отведённая кому-чему-н. в какой-н. де­я­тель­но­сти, а также по­ло­же­ние, за­ни­ма­е­мое кем-н. среди кого-н. М. отца в семье. М. ис­кус­ства в жизни че­ло­ве­ка. За­нять пер­вое м. в со­рев­но­ва­нии.

5. Долж­ность, служ­ба. Ва­кант­ное м. Ис­кать м. Остать­ся без места.

6. Какая-н. опре­делённая часть, от­дель­ный мо­мент из книги, по­вест­во­ва­ния, тек­ста. Самое ин­те­рес­ное м. в пьесе. Су­ще­ствен­ные места в ста­тье. На самом ин­те­рес­ном месте (также перен.: в самый ин­те­рес­ный мо­мент; разг.).

7. мн. Пе­ри­фе­рий­ные ор­га­ни­за­ции или учре­жде­ния, в про­ти­воп. цен­траль­ным, цен­тру. Со­об­щить на места. Де­ле­га­ты с мест.

8. От­дель­ная вещь ба­га­жа, груза. Сдать в багаж пять мест.

9. нескл., чаще с отриц., кому (чему) и с не­опред. По­до­ба­ет, умест­но (быть, на­хо­дить­ся где-н., де­лать что-н. где-н.). Здесь не м. раз­го­во­рам. Здесь не м. го­во­рить о пу­стя­ках. Без­дель­ни­кам здесь не м. Спе­ци­а­ли­сту м. на за­во­де.

4. В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

 осве­до­мИть­ся

квар­тАл

на­жИв­ший

кра­сИ­вее

пло­до­но­сИть

5. В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 Де­воч­ка из СО­СЕД­НЕ­ГО подъ­ез­да по­сту­пи­ла в МГУ.

АБО­НЕН­ТЫ для по­се­ще­ния фи­лар­мо­ни­че­ских кон­цер­тов все же­ла­ю­щие могут при­об­ре­сти в кас­сах Кон­сер­ва­то­рии имени П. И. Чай­ков­ско­го.

Ре­клам­ные ро­ли­ки бук­валь­но кри­чат об ЭФ­ФЕК­ТИВ­НО­СТИ чудо-таб­ле­ток от кашля.

ЭФ­ФЕКТ­НЫЙ ко­стюм Ольги мно­гим по­ка­зал­ся слиш­ком те­ат­раль­ным.

ЛА­КИ­РО­ВАН­НЫЕ туфли тре­бу­ют бе­реж­но­го от­но­ше­ния.

6. В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 гор­ные ИН­ЖЕ­НЕ­РЫ

СЕ­МИ­СТА­МИ тон­на­ми

ЖЁСТЧЕ де­ре­ва

пять АБ­ЗА­ЦЕВ

ОБОИХ уче­ни­ков

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца 

 За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

8. Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 уст..рев­ший

игн..ри­ро­вать

сем..нар

уск..кать

пр..гно­зи­ру­е­мый

9. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 пр..ло­же­ние; пр..вы­ше­ние;

ра..сек­ре­чен­ный, бе..го­ло­сый;

по..пи­рать, пре..но­во­год­ний;

пр..спо­соб­лен­ный, пр..муд­рый;

о..зво­нить­ся, по..та­яв­ший.

10. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква И.

 тюл..вый

пре­терп..ва­ю­щий

под­миг..вать

пред­вид..ть

стержн..вой

11. Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Ю.

 помн..т

труд..тся

смотр..т

волну..щаяся

крас..т

12. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 То, что пу­га­ло в дет­стве, сей­час было вовсе (НЕ)СТРАШ­НО.

Я ни­ко­гда не был боль­шим лю­би­те­лем со­дер­жа­ния птиц в (НЕ)ВОЛЕ, но ино­гда зимою у меня жили лес­ные пев­чие птицы.

Сизый ко­выль, ещё (НЕ)РАС­ПУ­СТИВ­ШИЙ­СЯ, сте­лил­ся по не­обо­зри­мой рав­ни­не.

(НЕ)СМОТ­РЯ по сто­ро­нам, Ми­ха­ил уве­рен­ным шагом прошёл к сцене.

«(НЕ)ЛУЧШЕ ли тебе, сынок, от­ло­жить по­езд­ку?» − осто­рож­но спро­си­ла мать.

13. Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 (И)ТАК, Кон­стан­тин утвер­ждал, что эта по­езд­ка при­ба­ви­ла жиз­нен­ных сил, я го­во­рил ТО(ЖЕ) самое.

ЧТО(БЫ) быть счаст­ли­вым, нужно стре­мить­ся к успе­ху и в ТО(ЖЕ) время не­об­хо­ди­мо учить­ся бла­го­род­ству по от­но­ше­нию к окру­жа­ю­щим людям.

Вско­ре птицы (СО)ВСЕМ за­молк­ли, кроме одной, ко­то­рая (НА)ПЕ­РЕ­КОР всем мо­но­тон­но чи­ри­ка­ла.

Не­зна­ко­мец исчез за по­во­ро­том ТАК(ЖЕ) вне­зап­но, как и по­явил­ся, (ПО)ЭТОМУ рас­смот­реть его не уда­лось.

(НА)КОНЕЦ дож­дик пе­ре­стал, но КОЕ(ГДЕ) ещё тол­пи­лись тяжёлые гро­ма­ды от­ча­сти рас­се­ян­ных туч.

14. Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 Мы ви­де­ли толь­ко вспе­не(1)ые греб­ни разъ­ярё(2)ых волн и слы­ша­ли крики встре­во­же(3)ых птиц, беше(4)о про­но­сив­ших­ся над морем.

15. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

 1) В ком­на­те оста­лись толь­ко хо­зя­ин да Сер­гей Ни­ко­ла­е­вич да Вла­ди­мир Пет­ро­вич.

2) Сви­яж­ский был не толь­ко умный но и очень об­ра­зо­ван­ный че­ло­век.

3) За­пряжённые в сохи и бо­ро­ны ло­ша­ди были сытые и круп­ные.

4) Всё в ком­на­те за­тих­ло и слы­ша­лось толь­ко сла­бое по­трес­ки­ва­ние вос­ко­вых све­чей.

5) Где-то в пе­ред­ней гре­мит ведёрко и слы­шит­ся тихий плеск воды.

16. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

А уже через час оба си­де­ли за шат­ким сто­ли­ком (1) и (2) упи­ра­ясь друг в друга го­ло­ва­ми (3) чи­та­ли длин­ный спи­сок дра­го­цен­но­стей (4) не­ко­гда при­над­ле­жав­ших тёще Ип­по­ли­та Мат­ве­е­ви­ча.

17. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

У нас в Рос­сии самый (1) ка­за­лось бы (2) не­при­ме­ча­тель­ный и скром­ный че­ло­век может ока­зать­ся на по­вер­ку че­ло­ве­ком очень не­за­у­ряд­ным и зна­чи­тель­ным. Осо­бен­но глу­бо­ко это по­ни­мал (3) по мне­нию К. Па­у­стов­ско­го (4) пи­са­тель Лес­ков.

18. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

В садах ро­ман­ти­че­ско­го стиля (1) не­воз­мож­но обой­тись без до­ро­жек из на­ту­раль­но­го камня (2) есте­ствен­ность (3) ко­то­рых (4) подчёрки­ва­ет по­се­лив­ший­ся между кам­ня­ми мох.

19. Рас­ставь­те все знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

К ве­че­ру пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по просёлку (3) ло­ша­ди еле пе­ре­сту­па­ли (4) будто по­те­ря­ли по­след­ние силы.

20. Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) Толь­ко та­лант­ли­вый ху­дож­ник спо­со­бен вы­ра­зить в своём про­из­ве­де­нии все те ощу­ще­ния, ко­то­рые ис­пы­ты­ва­ет че­ло­век на войне.

2) В тек­сте опи­са­ны со­бы­тия Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны в хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти.

3) Кар­ти­на, за­пе­чат­лев­шая про­ис­хо­дя­щее на войне, про­из­ве­ла на рас­сказ­чи­ка силь­ное впе­чат­ле­ние.

4) Про­из­ве­де­ние ис­кус­ства может на­дол­го остать­ся в па­мя­ти че­ло­ве­ка.

(1)Город горит. (2)Даже не город, а весь берег на всём охва­ты­ва­е­мом гла­зом рас­сто­я­нии. (З)Труд­но даже ска­зать — пожар ли это. (4)Это что-то боль­шее. (5) Так, ве­ро­ят­но, горит тайга — не­де­ля­ми, ме­ся­ца­ми на де­сят­ки, сотни ки­ло­мет­ров. (6) Баг­ро­вое клу­бя­ще­е­ся небо, чёрный, точно вы­пи­лен­ный лоб­зи­ком си­лу­эт го­ря­ще­го го­ро­да. (7)Чёрное и крас­ное (8)Дру­го­го нет. (9)Чёрный город и крас­ное небо. (10)И Волга крас­ная. (11)«Точно кровь»,— мель­ка­ет в го­ло­ве.

(12)Пла­ме­ни почти ие видно, толь­ко в одном месте, ниже по те­че­нию, ко­рот­кие пры­га­ю­щие языки. (13)И про­тив нас из­мя­тые, точно бу­маж­ные ци­лин­дры неф­те­ба­ков, опав­шие, раз­дав­лен­ные газом. (14)И из них пламя—мо­гу­чие про­ту­бе­ран­цы от­ры­ва­ют­ся и те­ря­ют­ся в тяжёлых клу­бя­щих­ся фан­та­сти­че­ских об­ла­ках свин­цо­во-крас­но­го дыма.

(15)В дет­стве я любил рас­смат­ри­вать ста­рый ан­глий­ский жур­нал пе­ри­о­да войны че­тыр­на­дца­то­го года. (16)У него не было ни на­ча­ла, ни конца, зато были изу­ми­тель­ные кар­тин­ки — боль­шие, на целую стра­ни­цу: ан­глий­ские томми в око­пах, атаки, мор­ские сра­же­ния с пе­ня­щи­ми­ся вол­на­ми и та­ра­ня­щи­ми друг друга ми­но­нос­ца­ми, смеш­ные, по­хо­жие на эта­жер­ки, па­ря­щие в воз­ду­хе «бле­рио», «фар­ма­ны» и «таубе». (17)Труд­но было ото­рвать­ся.

(18)Но страш­нее всего было гро­мад­ное, на двух сред­них стра­ни­цах, до дрожи мрач­ное изоб­ра­же­ние го­ря­ще­го от не­мец­ких бом­бар­ди­ро­вок Лу­ве­на. (19)Тут были и пламя, и клубы дыма, по­хо­жие на вату, и бе­гу­щие люди, и раз­ру­шен­ные дома, и про­жек­то­ры в зло­ве­щем небе. (20)0дним сло­вом, это было до того страш­но и пле­ни­тель­но, что пе­ре­вер­нуть стра­ни­цу не было ни­ка­ких сил. (21 )Я бес­ко­неч­ное ко­ли­че­ство раз пе­ре­ри­со­вы­вал эту кар­тин­ку, рас­кра­ши­вал цвет­ны­ми ка­ран­да­ша­ми, крас­ка­ми, ма­лень­ки­ми мел­ка­ми и раз­ве­ши­вал потом эти кар­тин­ки по сте­нам.

(22)Мне ка­за­лось, что ни­че­го более страш­но­го и ве­ли­че­ствен­но­го быть не может.

(23)Сей­час мне вспо­ми­на­ет­ся эта кар­тин­ка: она не­пло­хо была ис­пол­не­на. (24)Я до сих пор помню в ней каж­дую де­таль, каж­дый за­ви­ток клу­бя­ще­го­ся дыма, и мне вдруг ста­но­вит­ся со­вер­шен­но ясно, как бес­силь­но, бес­по­мощ­но ис­кус­ство. (25)Ни­ка­ки­ми клу­ба­ми дыма, ни­ка­ки­ми ли­жу­щи­ми небо язы­ка­ми пла­ме­ни и зло­ве­щи­ми от­све­та­ми не пе­ре­дашь того ощу­ще­ния, ко­то­рое ис­пы­ты­ваю я сей­час, сидя на бе­ре­гу перед го­ря­щим Ста­лин­гра­дом.

(По В. П. Не­кра­со­ву*)

* Вик­тор Пла­то­но­вич Не­кра­сов (1911—1987 гг.) — рус­ский пи­са­тель, автор про­из­ве­де­ний о войне.

21. Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) Пред­ло­же­ние 4 по­яс­ня­ет мысль, вы­ска­зан­ную ав­то­ром в пред­ло­же­нии 3.

2) В пред­ло­же­ни­ях 6—7 со­дер­жит­ся опи­са­ние.

3) В пред­ло­же­ни­ях 12—14 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

4) В пред­ло­же­ни­ях 18—19 со­дер­жит­ся по­вест­во­ва­ние.

5) Пред­ло­же­ние 25 под­твер­жда­ет вы­ра­жен­ную в пред­ло­же­нии 24 мысль.

22. Из пред­ло­же­ний 15—17 вы­пи­ши­те ан­то­ни­мы (ан­то­ни­ми­че­скую пару).

23. Среди пред­ло­же­ний 15—20 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

24. «Стре­мясь от­ра­зить в своём про­из­ве­де­нии страш­ные кар­ти­ны войны, автор ис­поль­зу­ет раз­но­об­раз­ные вы­ра­зи­тель­ные сред­ства, среди ко­то­рых тропы: (А) _______ («баг­ро­вое клу­бя­ще­е­ся небо» в пред­ло­же­нии 6, «в тяжёлых, клу­бя­щих­ся фан­та­сти­че­ских об­ла­ках свин­цо­во-крас­но­го дыма» в пред­ло­же­нии 14) и (Б) _______ («точно вы­пи­лен­ный лоб­зи­ком» в пред­ло­же­нии 6, «точно кровь» в пред­ло­же­нии 11). Опи­сы­вая изоб­ра­жа­ю­щую ужасы войны кар­ти­ну, ко­то­рая про­из­ве­ла на него в дет­стве не­за­бы­ва­е­мое впе­чат­ле­ние, В. Не­кра­сов ис­поль­зу­ет син­так­си­че­ское сред­ство — (В) _______ (пред­ло­же­ние 19). Про­ти­во­по­став­ляя этому впе­чат­ле­нию ощу­ще­ния че­ло­ве­ка, ока­зав­ше­го­ся на войне, ви­дя­ще­го её во­очию, автор ис­поль­зу­ет приём — (Г) _______ («ни­ка­ки­ми» в пред­ло­же­нии 25)».

Спи­сок тер­ми­нов:

1) кон­текст­ные си­но­ни­мы

2) эпи­те­ты

3) фра­зео­ло­гизм

4) срав­не­ния

5) ри­то­ри­че­ский во­прос

6) лек­си­че­ский по­втор

7) ряд од­но­род­ных чле­нов

во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

9) вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние

25. На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром текст, (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния).

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка). На­пи­ши­те, со­глас­ны не со­глас­ны Вы с точ­кой зре­ния ав­то­ра про­чи­тан­но­го тек­ста. Объ­яс­ни­те почем? Своё мне­ние ар­гу­мен­ти­руй­те, опи­ра­ясь в первую оче­редь на чи­та­тель­ский опыт а также на зна­ния и жиз­нен­ные на­блю­де­ния (учи­ты­ва­ют­ся пер­вые два ар­гу­мен­та! Объём со­чи­не­ния — не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­стур не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Вариант 1.

Вариант 2.

Про­бле­мы:

1) про­бле­ма без­от­вет­ствен­но­го от­но­ше­ния взрос­лых к дет­ским впе­чат­ле­ни­ям.

2) про­бле­ма раз­лич­ных под­хо­дов к вос­пи­та­нию.

По­зи­ция ав­то­ра:

1) Если взрос­лый не вни­ка­ет в «дет­ские» про­бле­мы, если от­но­сит­ся к дет­ским впе­чат­ле­ни­ям без­от­вет­ствен­но, то это может самым не­бла­го­при­ят­ным об­ра­зом ска­зать­ся на даль­ней­шей жизни ребёнка.

2) Гу­ма­низм в вос­пи­та­нии дол­жен стать ос­но­вой, на ко­то­ром будет взра­щи­вать­ся че­ло­век. Толь­ко при усло­вии вдум­чи­во­го под­хо­да к вос­пи­та­нию воз­мож­но сфор­ми­ро­вать в ребёнке веру в людей, доб­ро­ту, от­зыв­чи­вость.

Вариант 3.

Ос­нов­ные про­бле­мы:

1. Про­бле­ма са­мо­по­жерт­во­ва­ния во имя ис­тин­ной любви.

(Что такое ис­тин­ная лю­бовь? / Что она спо­соб­на вы­дер­жать? / Какие ис­пы­та­ния может вы­не­сти лю­бя­щий че­ло­век?)

2. Про­бле­ма со­хра­не­ния силы духа и стой­ко­сти перед труд­но­стя­ми, пре­одо­ле­ния жиз­нен­ных труд­но­стей/ про­бле­ма вы­бо­ра че­ло­ве­ка перед лицом тра­ге­дии (бо­лез­ни близ­ко­го че­ло­ве­ка).

(Как может вести себя че­ло­век в экс­трен­ной (слож­ной) си­ту­а­ции? / Что важ­нее: кре­пость тела или сила духа? / Силь­ный че­ло­век: какой он? Что де­лать, когда слу­чи­лось не­сча­стье с близ­ким че­ло­ве­ком: опу­стить руки или бо­роть­ся?)

3. По­след­ствия Чер­но­быль­ской тра­ге­дии (взры­ва на Чер­но­быль­ской АЭС). (Ка­ко­вы по­след­ствия Чер­но­быль­ской тра­ге­дии? / Как взрыв на АЭС от­ра­зил­ся на от­дель­но взя­тых судь­бах людей?)

По­зи­ция ав­то­ра:

1. Ис­тин­ная лю­бовь – это глу­бо­кое без­за­вет­ное чув­ство, когда жизнь лю­би­мо­го че­ло­ве­ка до­ро­же соб­ствен­но­го здо­ро­вья и бла­го­по­лу­чия. Лю­бовь не знает гра­ниц и спо­соб­на вы­дер­жать любые ис­пы­та­ния. Лю­бя­щий че­ло­век готов сам, не­смот­ря ни на что, де­лать всё воз­мож­ное ради спа­се­ния лю­би­мо­го, об­лег­че­ния его мук − спо­кой­но, с ра­до­стью, без брезг­ли­во­сти.

2. Че­ло­век перед лицом труд­но­стей (бо­лез­ни близ­ко­го че­ло­ве­ка) мо­би­ли­зу­ет все ду­хов­ные и фи­зи­че­ские силы, он спо­со­бен справ­лять­ся с экс­тре­маль­ны­ми на­груз­ка­ми. Сила духа – самое важ­ное: если дух силен, тело тоже вы­дер­жит. Силь­ный че­ло­век – тот, кто не па­да­ет духом, не опус­ка­ет рук, а дей­ству­ет, ста­ра­ясь сде­лать мак­си­мум воз­мож­но­го, чтобы по­мочь ис­пра­вить си­ту­а­цию. Имен­но борь­ба – нрав­ствен­ный выбор силь­но­го че­ло­ве­ка.

3. Чер­но­быль­ская ка­та­стро­фа ока­за­ла огром­ное вли­я­ние, при­нес­ла много боли стра­да­ний. Люди столк­ну­лись с ра­ди­а­ци­ей – и не знали, как с этим справ­лять­ся. Она по­ка­ле­чи­ла судь­бы людей, раз­би­ла семьи, за­ста­ви­ла жить в стра­хе.

Вариант 4.

Про­бле­мы:

1. Про­бле­ма пат­ри­о­тиз­ма.

2. Война – самое страш­ное ис­пы­та­ние.

По­зи­ция ав­то­ра:

1. Ро­ди­на — самое до­ро­гое, что есть у че­ло­ве­ка, за Ро­ди­ну готов рус­ский сол­дат, пре­воз­мо­гая себя, сра­жать­ся с вра­гом, готов, если по­на­до­бить­ся, уме­реть. Объ­ятая пла­ме­нем Ро­ди­на… Нет раны более страш­ной, чем ви­деть этот огонь.

2. Война несёт раз­ру­ше­ние и боль, с ко­то­ры­ми ничто не может срав­нить­ся. Люди долж­ны по­ни­мать это, чтобы не до­пу­стить её по­вто­ре­ния.

Задание № 2

I вариант

1. Самостоятельно подберите частицу, которая должна быть на месте пропуска во втором(2) предложении

текста.

(1)Одно из хитроумных приспособлений, которым природа одарила кактусы, — колючки. (2)<…> они

помогают растениям выжить в жарких и засушливых областях Южной и Северной Америки: острые и

растопыренные колючки защищают растения от поедания животными, густые и плотно прилегающие —

спасают от перепадов суточных температур, длинные и толстые — создают, подобно жалюзи, тень, а

нектар, который скапливается на остриях некоторых колючек, привлекает насекомых—опылителей.

(3)Также колючки помогают кактусам переносить засуху, поскольку конденсируют пар и удерживают

капельки росы и дождя.

2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен быть на месте пропуска во втором(2)

предложении текста.

(1) Бытует распространённое мнение, что углекислый газ очень ядовит. (2)<…> даже многократное

повышение концентрации этого газа в воздухе не вызывает каких—либо неблагоприятных изменений в

организме. (3)К тому же, по утверждению учёных, углекислый газ необходим для дыхания, так как он

возбуждает дыхательный центр.

3. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен быть на месте пропуска в третьем (3)

предложении.

(1)Недостаточно, чтобы художник—пейзажист верно изобразил на холсте деревья, берег реки, леса, поля,

гористую даль, морской простор: важно, чтобы он сумел раскрыть в картине своё отношение к

изображённой природе, показал, какое впечатление она производит на человека. (2)Мы говорим: «весёлый

дождик», «унылое небо», «пробудившийся от зимнего сна лес», «грозно нахмурившееся море».

(3)<…> пейзажист пишет дождик весёлым, небо унылым, лес проснувшимся, а море хмурым, он передаёт

зрителю настроение, которое вызвала в его душе та или иная картина природы, и это является признаком

мастерства художника.

4. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении

текста.

(1)Степень развитости родительского (прежде всего материнского) инстинкта у животных, безусловно, в

первую очередь определяется гормонами и генетическими факторами. (2)Однако у природы есть ещё один

очень важный механизм обучения птиц и млекопитающих родительским навыкам – это положительные

эмоции, которые родители испытывают при общении со своим потомством. (3)<…> детёныши выглядят,

как правило, умилительно и трогательно: их внешний вид способствует возникновению положительных

эмоций и тем самым даёт толчок к проявлению родительского инстинкта.

5. Самостоятельно подберите частицу, которая должна быть на месте пропуска в третьем (3) предложении

текста.

(1)Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный

отбор — процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более

приспособленным организмам. (2)В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители

вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными, то есть приспособленными к конкретным

условиям обитания. (3)<…> они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство.

6. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором

(2) предложении текста.

(1)Все вещества, с которыми мы встречаемся в окружающем нас мире, бывают или жидкими, или

твёрдыми, или газообразными. (2)<…>состояния веществ называют их агрегатными состояниями. (3)Мно—

гие вещества при охлаждении или нагревании можно перевести из одного агрегатного состояния в другое,

и при этом они неожиданно приобретают совсем другие свойства.

7. Самостоятельно подберите вводное словосочетание, которое должно быть на месте пропуска в третьем(3)

предложении.

(1)Язык в любой момент истории своего развития – это система, которая закономерно связана с

предшествующей и является основой для будущей. (2)Как один и тот же персонаж проясняет для зрителя

свой характер в различных сценах пьесы, так и язык, веками примериваясь к разным потребностям разных

эпох, доходит до каждого поколения сокровищницей всей предыдущей жизни народа.

(3)<…> непреходящая и первостепенная ценность языка в том, что он хранит и передаёт в будущее

изначальный взгляд народа на мир и жизнь, а также все поправки и уточнения, сделанные к нему

последующими поколениями.

Задание № 2

II вариант

1. Самостоятельно подберите частицу, которая должна быть на месте пропуска во втором(2) предложении

текста.

(1)Определение степени ценности архитектурного наследия старинных городов имеет основополагающее

значение при решении вопросов их современной застройки. (2)<…> в зависимости от такого исследования

город подлежит либо сохранению и специальной реставрации (Суздаль, Хива), либо, если наследие

скромно, реконструкции. (3)Таким образом, именно указанная экспертиза безвозвратно определяет

архитектурную судьбу города.

2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен быть на месте пропуска в третьем(3)

предложении.

(1)На основании анализа эмпирических и экспериментальных данных учёные сделали убедительные

выводы о том, что у человека, основным источником информации для которого является Интернет,

существенно меняется восприятие.(2)Исследователи выявили очевидные перемены в способности

концентрировать внимание и запоминать информацию: эта способность имеет тенденцию к снижению.

(3)«Природа» чтения <…> изменилась: внимание читающего человека стало поверхностным,

«порхающим».

3. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен быть на месте пропуска в третьем(3)

предложении.

Ответы

(1)За последние столетия в результате интенсивной хозяйственной деятельности, нередко осуществлявшейся

вопреки законам природы, многие природные ландшафты оказались разрушены, мелеют и загрязняются

реки и озёра, сокращается площадь «зелёных лёгких» планеты — лесов, сотни видов животных и растений

находятся на грани уничтожения. (2)Разрушение природы грозит человечеству голодом, болезнями,

неисчислимыми бедствиями в результате не только техногенных, но и природных катастроф. (3)<…> спасти

природу, в наши дни нужна продуманная и хорошо организованная система мер по её сохранению.

4. Самостоятельно подберите наречие, которое должно быть на месте пропуска в третьем(3) предложении

текста.

(1)Известно, что Восточная Сибирь − это энергетически развитый регион: на его крупнейших реках –

Енисее и Ангаре – действуют мощные гидро— электростанции. (2)Причём значительное количество

электроэнергии в этих местах нужно в первую очередь не само по себе, а для высокоэнергоёмкого

производства − выплавки алюминия. (3)<…> главной отраслью специализации Восточной Сибири принято

считать именно цветную металлургию.

5. Самостоятельно подберите производный предлог, который должен быть на месте пропуска во втором(2)

предложении.

(1)Идея биогенеза исходит из древних индусских и персидских религиозных представлений об

отсутствии начала и конца у природных явлений и представляет собой одну из гипотез происхождения

жизни на Земле. (2)<…> этой версии жизнь существует во Вселенной вечно. (3)Простейшие

организмы или их споры («семена жизни») могли быть из космоса занесены на Землю, где нашли

благоприятные условия, размножились и дали начало эволюции от простых форм к более сложным.

6. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во

втором (2) предложении текста.

(1)Рис требует несколько меньшего количества удобрений по сравнению с другими

сельскохозяйственными культурами. (2)<…> объясняется тем, что в корневой зоне растений риса

обитают специфические азотфиксирующие бактерии. (3)В результате даже без внесения азотных

удобрений плантация риса может сохранять урожайность в течение длительного времени.

7.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно быть на месте пропуска в третьем (3)

предложении текста.

(1)Если условия существования и направление действия естественного отбора сходны у животных

различных групп, то в процессе эволюции они иногда приобретают сходные приспособления к среде

обитания. (2)Этот процесс получил название схождения признаков (конвергенции). (3)<…> передние

роющие конечности крота и медведки очень сходны, хотя эти животные относятся к разным типам,

сильно напоминают друг друга по форме тела китообразные и рыбы, сходны конечности у плавающих

животных, относящихся к разным классам.