Необходимо уделить самое серьезное значение подготовке к экзаменам

Задания по фразеологии

1. Объясните значения фразеологизмов, составьте с ни­ми предложения. В случае затруднений обращайтесь к «Фразеологическому словарю русского языка».

Не видать ни зги; последняя спица в колеснице; растя­жимое понятие; щекотливое положение; тертый калач; пуга­ная ворона; в ус не дуть; валить с больной головы на здоро­вую; со всеми потрохами; уйти в свою скорлупу; беспробуд­ный сон; гвоздь сезона; днем с огнем; воду решетом носить; скрепя сердце; чесать языком; не в службу, а в дружбу; и стар и млад; человек долга; стыд и срам; не мечите бисера перед свиньями; храм науки; белены объелся; смотать удочки; слюнки текут; лясы то­чить; от мала до велика; не всякое лыко в строку; борьба за существование; по белу свету; оказы­вать внимание; делать снисхождение; дать согласие; от жилетки рукава; Федот, да не тот; и на­шим и вашим; высунув язык; внести свою лепту; спустя ру­кава; взять быка за рога; принять на свой счет; вычистить авгиевы конюшни; бить ключом; легок на помине; гусь лап­чатый.

2.Исправьте речевые ошибки, возникшие при употреб­лении фразеологизмов в следующих предложениях.

1. Гордиев узел абитуриента — не сделать ошибок в со­чинении. 2. Я высказал свое мнение о пьесе, а если кто со мной не согласен, — что ж, да будет им земля пухом! 3. Не­обходимо уделить самое серьезное значение подготовке к экзаменам. 4. Значительный эффект на аудиторию слушате­лей оказывает использование лектором примеров из жизни. 5. Ольга — человек слова: если за что возьмется, обязательно сделает. 6. Жизнь у моей мамы не из легких, а теперь ещё болезни. Но она всегда находила силы встать на ноги. 7. Пи­сатель идет в одну ногу со временем. 8. До открытия чем-пионата — рукой подать, и у организаторов забот полон рот 9. Плавание было трудным, но он трудился самоотверженно, до последнего вздоха, и это помогло ему завоевать авторитет в коллективе, его полюбили. 10. Как говорится, чем дальше в лес, тем больше щепки летят, и наша работа требовала все больше усилий. 11. Голова этой почтенной женщины убеле­на сединой, видно, не простой жизненный путь пришлось ей преодолеть.

01Задания по фразеологии

1. Объясните значения фразеологизмов, составьте с ни­ми предложения. В случае затруднений обращайтесь к «Фразеологическому словарю русского языка».

Не видать ни зги; последняя спица в колеснице; растя­жимое понятие; щекотливое положение; тертый калач; пуга­ная ворона; в ус не дуть; валить с больной головы на здоро­вую; со всеми потрохами; уйти в свою скорлупу; беспробуд­ный сон; гвоздь сезона; днем с огнем; воду решетом носить; скрепя сердце; чесать языком; не в службу, а в дружбу; и стар и млад; человек долга; стыд и срам; не мечите бисера перед свиньями; храм науки; белены объелся; смотать удочки; слюнки текут; лясы то­чить; от мала до велика; не всякое лыко в строку; борьба за существование; по белу свету; оказы­вать внимание; делать снисхождение; дать согласие; от жилетки рукава; Федот, да не тот; и на­шим и вашим; высунув язык; внести свою лепту; спустя ру­кава; взять быка за рога; принять на свой счет; вычистить авгиевы конюшни; бить ключом; легок на помине; гусь лап­чатый.

2.Исправьте речевые ошибки, возникшие при употреб­лении фразеологизмов в следующих предложениях.

1. Гордиев узел абитуриента — не сделать ошибок в со­чинении. 2. Я высказал свое мнение о пьесе, а если кто со мной не согласен, — что ж, да будет им земля пухом! 3. Не­обходимо уделить самое серьезное значение подготовке к экзаменам. 4. Значительный эффект на аудиторию слушате­лей оказывает использование лектором примеров из жизни. 5. Ольга — человек слова: если за что возьмется, обязательно сделает. 6. Жизнь у моей мамы не из легких, а теперь ещё болезни. Но она всегда находила силы встать на ноги. 7. Пи­сатель идет в одну ногу со временем. 8. До открытия чем-пионата — рукой подать, и у организаторов забот полон рот 9. Плавание было трудным, но он трудился самоотверженно, до последнего вздоха, и это помогло ему завоевать авторитет в коллективе, его полюбили. 10. Как говорится, чем дальше в лес, тем больше щепки летят, и наша работа требовала все больше усилий. 11. Голова этой почтенной женщины убеле­на сединой, видно, не простой жизненный путь пришлось ей преодолеть.

Лексические нормы

1.
В
нижеприведенных предложениях найдите
слова, употребленные в несвойственном
им значении. Исправьте речевые ошибки.

Книги
Дементьева – это признак жизнеутверждающего
оптимизма. В душе моей накапливается
противоречие к войне. Несмотря на то
что мы с большой оказией добрались до
театра, настроение было приподнятое.
Эти данные позволяют основать следующие
выводы и предположения. Субъекты
федерации какую роль несут в полиции?
В вузах Москвы родилась новая традиция.
Началась избирательная фиеста. Он
познакомился с плеядой новейших
компьютеров.

2.

На
основе данных словарей продолжите
список прилагательных, сочетающихся
со следующими словами:

—
политика: инвестиционная, налоговая,
социальная, активная, антимонопольная,
маркетинговая, монетарная, …

—
оппозиция: политическая, непримиримая,
легальная, …

—
служба: миграционная, налоговая,
городская, …

—
власть: федеральная, региональная,

—
опыт: политический, ….

—
климат: инвестиционный, …

—
предприятие: убыточное, ….

3.

Определите виды речевых ошибок, исправьте
предложения.

Образец:
Хочу
одолжить у знакомого 500 рублей.

Одолжить
— что
кому.
Дать взаймы. (//Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.
Толковый словарь русского языка. М.,
1999). В данном предложении слово одолжить
употреблено в несвойственном ему
значении. Правильно: Хочу
занять
у знакомого 500 рублей.

Основную
работу с группой мы начали с начала
учебного года.

Сторонники
этого метода объединились воедино.

К
недостаткам диссертации нужно отнести
недостаточную разработку отдельных
частных вопросов.

Как
и следовало ожидать, все выяснилось на
следующий день.

Роль
самого артиста в этом скандале, мягко
говоря, нелицеприятная.

Похвальбу
близко к сердцу не принимаю.

Ситуация
в стране меняется со всей принципиальностью.

Студенты,
авторы кроссворда, в разгадывании не
участвуют, но представляют преподавателю
перечень слов кроссворда.

Директора
лицея скоропостижно сняли с должности.

Кроме
глубоководного оборудования ждут
психологов из центра.

Он
записал песни коренных аборигенов
Севера.

Уровень
несчастных случаев на шахтах увеличивается.

В
субботу бутик «Ягуар» учинит показ мод.

Вдали
показалась стая уток и зайцев.

И
в этой боевой операции отряд ОМОНа
потерпел победу.

Это
высказывание меня очень потрясло.

Подростки
сознались в убийстве подполковника под
пытками.

Осмысление
содержания самого вопроса теста и в
особенности правильного ответа требует
от студента сосредоточенности, достичь
которой в период менее 1 минуты
проблематично либо совершенно нереально.

Факт
проведения тестирования хорош тем, что
заставляет студентов серьезно готовиться
к нему и, следовательно, способен
выполнить роль активного средства в
подготовке студентов к тому или иному
учебному курсу.

В
этом понимании считаю, что тестированию
студентов должно уделяться особое
внимание как со стороны кафедр, так и
учебного отдела университета.

Мы
не успели еще расположиться, а я уже
понимал, что происходит, ибо увидел папу
со скрипкой в черном деревянном футляре.

1. Уточните
   по словарю значения приведенных слов,
   составьте с ними словосочетания

Активация
– активизация, абонент – абонемент,
действенность — действительность,
дипломат – дипломант, гарантийный –
гарантированный, замысел – умысел,
прогрессивный – прогрессирующий,
рекомендательное – рекомендованное,
оплатить – заплатить, эффектный –
эффективный, будний – будничный, отборный
– отборочный, отображение – отражение,
дипломатический – дипломатичный,
воинственный – воинствующий, цветной
– цветовой, криминальный – криминогенный,
экономный – экономический – экономичный.

1. Раскройте
   скобки, выбирая подходящие по смыслу
   слова.

(Демократичная,
демократическая) система.

Телевизор
(дефектный, дефективный).

(Наследие,
наследство) Ренессанса.

В
заводской столовой всегда был (сытый,
сытный) обед.

(Заплатить,
оплатить) проезд по железной дороге.

Слово
(представляется, предоставляется)
генеральному директору.

В
ответ на конкретный вопрос мы получили
весьма (пространственные, пространные)
ответы.

Депутаты
(демонстрационно, демонстративно)
покинули зал.

В
журнале «Русский язык в школе» существует
рубрика «Лингвистическое (наследство,
наследие)», в которой рассказывается о
деятельности выдающихся лингвистов
прошлого.

1. Найдите
   среди приведенных ниже словосочетаний
   ошибочные, внесите необходимые
   исправления

Демонстративный
материал, методологическая литература,
оборонительный рубеж, отрывной календарь,
сыскать уважение, оплатить за проезд,
выразить признание, снискать ключ,
снискать средства к жизни, сыскать
дорогу домой, надеть шляпу, предоставить
в дирекцию отчет, водяные растения,
неоплаканные слезы, прогрессивная
близорукость.

1. Выясните
   значение приведенных ниже фразеологизмов.
   Какова их стилистическая окраска:
   нейтральная, разговорная, книжная? В
   каких стилях речи Вы можете их употребить?
   Составьте текст, включив в него не менее
   7 фразеологизмов.

Калиф
на час, перейти Рубикон, кануть в Лету,
буриданов осёл, панургово стадо, адамово
яблоко, яблоко раздора, по щучьему
велению, орать благим матом, белые мухи,
притча во языцех, прокрустово ложе,
Содом и Гоморра, избиение младенцев,
дамоклов меч, геркулесовы столбы,
аттическая соль, гордиев узел, аркадская
идиллия, желтая пресса.

1. Замените
   выделенные слова подходящими по смыслу
   фразеологизмами.

Встать
рано;
я
вас разоблачу;
не надо преувеличивать;
это ему не
поможет;
изучить основательно;
ребенок растет быстро;
у него много
денег; он учится с
большим напряжением; ему
все безразлично;
администрация не
замечает
этих недостатков; он очень умный;
путешественникам пришлось поголодать.

1. В
   каких предложениях допущены ошибки
   при употреблении фразеологизмов?

Выпускники,
радостные и веселые, на прощанье спели
свою лебединую песню. В соседней комнате
раздался веселый гомерический хохот.
Никому не удавалось провести его вокруг
пальца. Гордиев узел абитуриента – не
сделать ошибок в работе. Он не хочет
работать, а гоняется за длинными рублями.
Необходимо уделить самое серьезное
значение подготовке к экзаменам.
Значительный эффект на аудиторию
оказывает использование лектором
примеров из жизни. Ваше предложение
представляет интерес для нас. Пора
приподнять занавес над этой историей.
На солнечной полянке дети заморили
червячков и пошли по дороге к станции.
В этом году «Аэрофлоту» удалось удержать
поток пассажиров на высоком уровне.
Положение на комбинате остается из рук
вон плохим. И пошел он куда глаза смотрят.
Сын во всем следовал за стопами отца.
Ребята просили после окончания техникума
отправить их в одно место. Вам это чревато
боком. Начало – полдела, конец – всему
делу голова.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Фразеология ОДС

---

---

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса…

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар…

Расчетные и графические задания Равновесный объем — это объем, определяемый равенством спроса и предложения…

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности…

МИНИ-УЧЕБНИК. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ПОНЯТИЕ О ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОЙ ЕДИНИЦЕ. ИСТОЧНИКИ ФРАЗЕОЛОГИИ. УПОТРЕБЛЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ

Пояснительная записка

Фразеология в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. даёт обучающимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Целями изучения фразеологии в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Изучение фразеологии обладает широким обучающим и развивающим потенциалом, оказывает огромное влияние на общее развитие школьников, создаёт благоприятные условия для формирования мышления подростков.

В процессе изучения данной темы учащиеся приобретают программные знания о фразеологической единице, источниках фразеологии, употреблении фразеологизмов.

Изучение данной темы предполагает дальнейшее обучение учащихся уместно употреблять фразеологизмы в своей речи.

Обучающиеся учатся наблюдать за особенностями употребления фразеологизмов.

Для работы учителю предлагается мини-учебник по фразеологии.

Мини-учебник.

Фразеология.

10 класс

Дорогой друг! Сегодня ты должен:

Знать: основные сведения о фразеологических единицах, источниках фразеологии, о правильном употреблении фразеологизмов в речи.

Уметь: определять фразеологизмы в речи, подбирать синонимичные и антонимичные фразеологизмы, уместно употреблять их в речи.

Ценить: красоту родного слова.

Карточка-информация: использование материала для учителя (в конце учебника).

Тема. Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов

Цель: совершенствовать умения обучающихся выделять фразеологизмы в тексте, подбирать синонимичные и антонимичные фразеологизмы, уместно употреблять их в речи; развитие образного и логического мышления и речи, чувства языка, языковой памяти, речевого слуха; воспитание любви к родному языку, привитие интереса к его познанию; воспитание эстетического отношения к слову, чувства ответственности по отношению к слову.

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику фразеологической единице, обучающиеся должны ориентироваться в источниках фразеологии; уметь правильно употреблять фразеологизмы;

Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, обрабатывать информацию и представлять в готовом виде;

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор; «Словарь фразеологизмов» А.И. Васильева; «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля

Основные понятия: фразеологическая единица, источники фразеологии.

Ход урока:

Фразеологизмы составляют народную физиономию языка,

его оригинальные средства и его… богатство.

В.Г.Белинский

1. Организационный момент.

2. Эмоциональный настрой.

Сегодня такой чудесный день. Вы пришли в школу с хорошим настроением? Улыбнитесь друг другу. Я тоже очень рада видеть вас.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Формируемые умения (универсальные учебные действия).

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознание познавательной задачи.

Регулятивные: планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий.

1. «Речевая разминка».

Выполнение задания на карточках с последующей самопроверкой.

Задание: в скобках после каждого предложения укажите, какая в нём допущена ошибка.

• Наверно, ни одному народу не было так тяжело и трудно. (Плеоназм).

• Здесь действовал строгий пропускной режим, и нам не удалось войти вовнутрь. (Ошибочное словообразование).

• В своём выступлении она отметила о положительной стороне данной работы. (Нарушение управления).

• Тогда музыкант научил соловья всему тому, что он знал. (Неудачная замена знаменательного слова местоимением).

• Аист так хотел научиться петь, что бежал во все ноги. (Ошибка в употреблении фразеологизма).

• Я это дело почти доделала. (Тавтология).

• Многие знают о нём, но говорить о нём не любят. (Неоправданный повтор слова).

1. Актуализация знаний. «Круг идей»

Эпиграфом к нашему уроку служат слова В.Г.Белинского. Прочтите его и подумайте, какое слово необходимо дописать в эпиграфе? (Фразеологизмы) Как вы понимаете высказывание критика? Согласны ли вы с В.Г.Белинским? (обсуждение).

1. Сообщение темы и постановка целей урока.

2. Объяснение нового материала (материал для учителя).

Сегодня наша общая задача – обобщить знания о фразеологизмах и убедиться, что они действительно являются оригинальными средствами языка и обогащают нашу речь.

Мы с вами совершим путешествие. Путешествие в страну Фразеологию.

Работа с таблицей (обучающиеся поясняют некоторые фразеологизмы).

№	Группы фразеологизмов	Примеры
1	Фразеологизмы, происхождение которых связано с историей нашей страны, с обычаями и обрядами наших предков.	На стенку лезть, на (во) всю Ивановскую, коломенская верста, потёмкинские деревни, в долгий ящик отложить, Мамаево нашествие; хлеб-соль, бить челом, чин чином.
2	Фразеологизмы, возникшие в той или иной профессиональной среде или пришедшие в литературный язык из жаргона.	Лить колокола, бить баклуши, попасть впросак, тянуть канитель, разделать под орех, сбоку припёка, мерить на свой аршин, во все тяжкие, пули лить, сходить со сцены, играть первую скрипку, ставить не на ту лошадь, брать на пушку, втирать очки, ставить на карту, путать все карты.
3	Выражения, сошедшие со страниц публицистических и художественных произведений русской и зарубежной литературы и ставшие крылатыми.	Лучше меньше да лучше, всерьёз и надолго, головокружение от успехов, властитель дум, лицом к лицу, мы пахали, медвежья услуга, взгляд и нечто, блоху подковать, рыцарь на час, герой не моего романа, ворона в павлиньих перьях, свинья в ермолке, премудрый пескарь, пошла писать губерния. Волга впадает в Каспийское море, демьянова уха, быть или не быть, а король-то голый, последний из могикан, сражаться с ветряными мельницами, рыцарь печального образа.
4	Фразеологические обороты, пришедшие к нам из старославянского языка.	Соль земли, хлеб насущный, блудный сын, зарывать талант в землю, Фома неверующий, вложить персты в язвы.
5	Фразеологизмы библейского происхождения.	Святая святых, божиею милостию, нет пророка в своём отечестве, золотой телец. Манна небесная, валаамова ослица, посыпать пеплом голову, глас вопиющего в пустыне, краеугольный камень.
6	Фразеологические обороты античного происхождения (из мифологии, литературы, истории).	Прометеев огонь, муки Тантала, яблоко раздора, ахиллесова пята, ариаднина нить, между Сциллой и Харибдой, дамоклов меч, авгиевы конюшни, разрубить гордиев узел, аттическая соль, эзоповский язык, золотая середина, со щитом или на щите, и ты, Брут, перейти Рубикон.
7	Фразеологические единицы, восходящие к другим языкам.	Альма матер, альтер эго, альфа и омега, не в своей тарелке, таскать каштаны из огня, ставить точки над и, синий чулок, разбить наголову, буря в стакане воды, после нас хоть потоп, потерпеть фиаско, воздушные замки, время – деньги, секрет полишинеля, пиррова победа, Варфоломеевская ночь.
8	Фразеологизмы, являющиеся по происхождению устойчивыми сочетаниями – терминами науки.	Привести к общему знаменателю, на точке замерзания, белое пятно, звезда первой величины, цепная реакция, катиться по наклонной плоскости, удельный вес.

Вывод: фразеологические обороты в зависимости от происхождения делятся на исконно русские и заимствованные из другого языка; фразеологизмы, заимствованные из другого языка, в русском языке чаще всего представлены библеизмами и крылатыми выражениями античных легенд; роль фразеологизмов в нашей речи огромна; они употребляются практически во всех стилях речи. Делают речь яркой, образной и красивой; происхождение и лексическое значение фразеологизма мы можем уточнить фразеологических словарях.

1. Физкультминутка.

Закончите и изобразите фразеологизм (мимикой, движениями):

Голоден как …(ВОЛК)

Хитёр как … (ЛИСА)

Труслив как … (ЗАЯЦ)

Здоров как … (БЫК)

Надут как … (ИНДЮК)

Упрям как … (ОСЁЛ)

1. Выполнение задание на закрепление темы.

Задание 1. Приём «Верю — не верю». (обучающиеся соглашаются /не соглашаются с утверждениями, аргументируют свою точку зрения).

Верите ли вы, что фразеология — наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер?

Правда ли, что фразеологией называется вся совокупность этих сложных по составу устойчивых сочетаний — фразеологизмов.

Вы уверены, что источники фразеологии — это фольклор, речь представителей разных ремёсел, массовых профессий, произведения устного творчества и литературы других народов, священному писанию христиан, фразеологический окказионализм.

Как выдумаете, правильно ли объяснены фразеологизмы.

• Белая ворона — так иногда называют человека совестливого, неравнодушного к тому, что плохо лежит.

• На открытии нового телецентра его директор удовлетворённо заявил, что в полку журналистов прибыло.

• В важном деле нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова.

• Посетитель так и ушёл несолоно нахлебавши.

Задание 2. (устно)

— Что не вырубишь топором? (Что написано пером, не вырубишь топором)

— Куда вставляют палки? (Вставлять палки в колеса)

— Что бьют бездельники? (Бьют баклуши)

— На каких ножках избушка? (Избушка на курьих ножках)

— Кого тянут за хвост? (Тянуть кота за хвост)

— Когда цыплят считают? (Цыплят по осени считают)

Задание 3. Поиск-моделирование, или трансформация.

Найдите среди словосочетаний фразеологизмы. Составьте и запишите с ними предложения. Значение фразеологизмов в случае затруднений уточните по Фразеологическому словарю русского языка.

Медвежья берлога, медвежья услуга; золотые руки, золотые часы; важная деталь, важная птица; выйти из комнаты, выйти из себя; сбивать с толку, сбивать с дерева; белая ворона, белая курица; куры не клюют, птицы не клюют; водой не смоешь, водой не разольёшь; собаку покормить, собаку съесть.

Задание 4. «Фишбоун».

Объяснить значение фразеологизмов.

Вывод. Знание фразеологизмов обогащает нашу речь и облегчает конструирование речи. Использование метких выражений помогает нам говорить кратко и метко, образно, ярко и выразительно, способствует повышению нашей грамотности. А знание фразеологизмов облегчит нам эту задачу и вызовет неподдельный интерес к изучению их и уместному употреблению в речи.

Навострить уши Не покладая рук На собственной спине Не совать нос не в своё дело На руках носить Ни в зуб ногой На краю земли Нож в спину или удар в спину На блюдечке с золотой каёмочкой. Нос по ветру держать Молоко на губах не обсохло Носить воду в решете Малым ходом Остаться с носом Мало ли что Очертя голову Мала птичка, да ноготок остёр Мал золотник, да дорог Повернуться спиной Как снег на голову

внимательно прислушиваться. усердно трудиться по собственному горькому опыту. человек не к месту любопытен, вмешивается в то, во что не следует. оказывать особое внимание, ценить, ухаживать, баловать. совершенно ничего не знать или не понимать. где-то очень далеко. предательский поступок, измена. получить нужное, желаемое с почётом и без особых усилий. умение приспосабливаться к каким-либо обстоятельствам. говорят про человека, если хотят показать, что он ещё очень молод и неопытен. впустую тратить время. медленно. остаться без того, на что рассчитывал. все, что угодно, не важно, а вдруг… рискованно. незначительный по положению, но внушает опасение и восхищает своими качествами. ценность не определяется размером покинуть, оставить на произвол судьбы, перестать общаться с кем-нибудь. неожиданно.

Задание 5. Объясните значения фразеологизмов, составьте с ними предложения.

Не видать ни зги, последняя спица в колеснице, растяжимое понятие, щекотливое положение, тёртый калач, пуганая ворона, в ус не дуть, валить с больной головы на здоровую, со всеми потрохами, уйти н свою скорлупу, беспробудный сон, гвоздь сезона, днём с огнём, воду решетом носить, скрепя сердце, на попятный двор, чесать зубы, на обум лазаря, не в службу, а в дружбу, и стар и млад, человек долга, стыд и срам, не мечите бисера перед свиньями, храм науки, белены объелся, смотать удочки, слюнки текут, лясы точить, от мала до велика, не всякое лыко в строку, борьба за существование, темна вода по облацех, по белу свету, оказывать внимание, делать снисхождение, погибоша аки обре, дать согласие, от жилетки рукава, Федот да не тот, и нашим и вашим, высуня язык, внести свою лепту, спустя рукава, взять быка за рога, принять на свой счёт, вычистить авгиевы конюшни, бить ключом, лёгок на помине, гусь лапчатый.

Задание 6. Творческий диктант.

Исправьте речевые ошибки, возникшие при употреблении фразеологизмов в следующих предложениях.

1. Выпускники, радостные и весёлые, на прощанье спели свою лебединую песню. 2. Гордиев узел абитуриента — не сделать ошибок в сочинении. 3. Я высказал своё мнение о пьесе, а если кто со мной не согласен, — что ж, да будет им земля пухом! 4. Необходимо уделить самое серьёзное значение подготовке к экзаменам. 5. Значительный эффект на аудиторию слушателей оказывает использование лектором примеров из жизни. 6. Ольга — человек слова: если за что возьмётся, обязательно сделает. 7. Жизнь у моей мамы не из лёгких, а теперь ещё болезни. Но она всегда находила силы встать на ноги. 8. Бедная Лиза, чтобы прокормить свою старенькую мать, собирала в поле цветы… 9. До открытия чемпионата — рукой подать, и у организаторов забот полон рот. 10. Плавание было трудным, но он трудился самоотверженно, до последнего вздоха, и это помогло ему завоевать авторитет в коллективе, его полюбили. 11. Как говорится, чем дальше в лес, тем больше щепки летят, и наша работа требовала все больше усилий. 12. Голова этой почтенной женщины убелена сединой, видно, не простой жизненный путь пришлось ей преодолеть.

Задание 7. Логически-поисковое задание. Из речи людей каких профессий пришли к нам такие фразеологизмы:

Шито белыми нитками

Стричь под одну гребёнку

Этот номер не пройдёт

Сбоку припёка

Вызвать огонь на себя

Без сучка и без задоринки

В час по чайной ложке.

Задание 8. Лабораторно-поисковая работа. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм.

Скажите мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

В доме было весело.

Скоро праздник.

Не вешай нос.

День был пасмурный.

У страха глаза велики.

Наша команда – победитель.

Набрали ягод — кот наплакал.

Цыплят по осени считают.

Скоро осень.

Он был с ним на дружеской ноге.

Мели Емеля — твоя неделя.

Волков бояться — в лес не ходить.

Хорошо осенним днём в лесу.

Он бил баклуши.

Был прекрасный летний день.

У страха глаза велики.

Что с ними поделать, их хлебом не корми, а дай похохотать.

Задание 9. Перед вами перепутанные пословицы. «Распутайте» их и найдите деепричастия.

Не давши слова, не суйся в воду.

Снявши голову, крепись, а давши держись.

Не зная броду, по волосам не плачут.

Задание 10. Диктант-задание.

Измените предложения, употребив в них перечисленные фразеологизмы. Запишите полученный вариант предложений.

Фразеологизмы: правая рука (кого, чья); язык без костей (у кого); водой не разольёшь (кого); как две капли воды; мастер на все руки; семь пятниц на неделе (у кого); и в ус не дуть; держать нос по ветру; держать язык за зубами; как снег на голову.

1. На него положиться нельзя: он очень часто меняет своё мнение. 2. Кругом все переполошились, а она не обращает внимания ни на что. 3. Секретарь — главный и незаменимый помощник директора. 4. Братья очень похожи друг на друга. 5. Гости приехали так неожиданно, что мы в первую минуту даже растерялись. 6. Этому человеку нельзя доверять секреты: он обязательно все разболтает. 7. Вот уже двадцать лет они неразлучные и верные друзья. 8. Обычно он много болтает. 9. Отец умеет делать по дому абсолютно все, все соседи обращаются к нему с просьбами или за советом. 10. Этот беспринципный человек нигде не пропадёт: он всегда умеет приспособиться к обстоятельствам, изменив свои убеждения и поведение.

Задание 11. Творческий поиск.

Существуют обороты, принятые во многих языках и полностью сохраняющие смысл: ахиллесова пята; волк в овечьей шкуре. Есть так называемые аналоги — выражения, близкие по смыслу, но различающиеся образами. Подберите к данным иностранным устойчивым выражениям русские аналоги.

1) Везти сов в Афины (греч.) — ехать в Тулу со своим самоваром;

2) Рыба ещё в воде, а он сковороду на огонь ставит (армянск.) — делить шкуру неубитого медведя;

3) Дождь льёт алебардами (франц.); дождь льёт кошками и собаками (англ.) — дождь льёт как из ведра.

Задание 12. Лабораторная работа.

Цель: узнать значение наиболее часто употребляемых в речи фразеологизмов для применения их в собственной речи, а также для понимания текстов, в которых эти фразеологизмы будут встречаться; показать роль фразеологизмов в речи, уместность их употребления; обогащать свою речь, индивидуализировать её, используя фразеологизмы; научить ориентироваться в языковых средствах для создания собственного текста.

Задания

1. Найти фразеологизмы.

2. Объяснить значение фразеологизма.

3. Подчеркнуть фразеологизмы.

4. Подобрать синонимичные и антонимичные пары.

5. Определить происхождение фразеологизмов. Выпишите их по группам в зависимости от происхождения.

6. Заменить фразеологизмы буквальным значением.

Но не удалось ученику слишком долго водить учителя за нос: раскусил он его в два счета, да и вывел на чистую воду. «Ничего-то ты не знаешь, — сказал преподаватель, — и твой детский лепет — просто курам на смех. Да и то сказать, если целый семестр бьёшь баклуши, то пиши пропало. А ведь не за горами экзамены. И что ты там сможешь рассказать? Нет, дружок, заруби себе на носу: нельзя откладывать учение в долгий ящик. Так что придётся тебе завтра прийти на пересдачу — это если успеешь за ночь проштудировать учебник от корки до корки. А не успеешь — пеняй на себя: получишь плохой балл». Опечалился наш ученик и пошёл прочь точно в воду опущенный. Хотел он зайти в киношку, чтобы хоть как-то подсластить пилюлю, да вовремя одумался. «Нет, — подумал он, — лучше уж сяду за учебники, да покажу завтра этому преподу, что и я стреляный воробей, пусть и не рассчитывает взять меня на пушку, грозя «колом».

И что вы думаете? Выучил все, а назавтра так преподавателя своими знаниями поразил, что тот пять баллов для него не пожалел и искренне пожелал ему так держать и не зарывать больше свой талант в землю.

Задание 13. Диктант-перевод.

Иностранные фразеологизмы

Русский перевод

Alia jacta est tempora, o mores Homo homini lupus est Плавт tertium non datur et cetera terra incognita carpe diem festina lente cum grano salis qui pro quo modus vivendi honoris causa Finita la comedia dolce far ninte tutti quanti tête-à- tête carte blanche time is money auf eigene Faust blue stocking tuer le temps la lune de miel aufs Haupt schlagen Da ist der Hund begraben

жребий брошен о времена, о нравы человек человеку волк третьего не дано и так далее, и тому подобное неизвестная земля лови момент поспешай медленно с крупицей соли кто вместо кого образ жизни, ради почета комедия окончена сладкое ничегонеделание все, какие есть один на один, с глазу на глаз. Снять все ограничения на чью—либо деятельность время – деньги на свой страх и риск синий чулок убить время медовый месяц разбить на голову вот где собака зарыта

Задание 14. Поисково-выборочная работа

Иллюстрация к фразеологизмам.

	Авгиевы конюшни Очень загрязнённое помещение, долго не убирающееся.
	Альма матер Университет, институт, которые много дали человеку.
	Аника-воин Хвастун и трус.
	Ахиллесова пята Уязвимое место человека.
	Дамоклов меч Постоянно угрожающая опасность.
	Драконовские меры Крайне суровое, жестокое наказание.
	Мементо мори Помни о смерти.
	Метать бисер перед свиньями Напрасно разъяснять, доказывать тому, кто не понимает или не хочет понять.
	Узнать всю подноготную Истинная суть дела.
	Уши вянут Очень неприятно, невозможно слушать что-либо.

1. Итог урока.

Лист самоконтроля обучающегося

Тема урока	Какие ключевые понятия и процессы усвоил	Что вызвало трудности и каковы вероятные причины этого?	Личная оценка качества усвоения материала	Личная оценка активности, вклада в урок	Конструктивные предложения по уроку

10. Рефлексия.

• Давайте скажем, что мы сегодня вспомнили о фразеологизмах?

• Что необходимо учитывать при употреблении фразеологизмов?

• С какой целью фразеологизмы используются в художественной литературе?

• Какова их роль в речи?

Давайте вернёмся к целям нашего сегодняшнего урока, которые мы ставили перед собой.

• Кому не удалось достичь их? Какое задание у вас вызвало затруднение?

• Выразите своё отношение к уроку, использую фразеологизмы.

11. Домашнее задание.

Материал для учителя

Фразеологией называется наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер (вверх тормашками, попасть впросак, кот наплакал, спустя рукава).

Фразеологией называется также вся совокупность этих сложных по составу устойчивых сочетаний — фразеологизмов.

Источники фразеологии:

Одним из наиболее богатых источников фразеологических оборотов является фольклор. Во-первых, фразеологизм сам по себе может быть малым фольклорным жанром, во-вторых, многие фразеологизмы представляют собой цитаты или отголоски произведений больших фольклорных жанров: сказок, былин, песен. Примерами могут служить такие выражения, как за тридевять земель; за семь вёрст киселя хлебать; по усам текло — в рот не попало; как на Маланьину свадьбу; ждать, как из печки пирог; до свадьбы заживёт; заедать (чужой) век; наводить тень на плетень; не по хорошу мил, а по милу хорош; ни свет ни заря; пускать козла в огород и мн. др. Иногда это могут быть и отголоски народных игр: играть в кошки-мышки — хитрить, то говоря правду, то обманывая, в молчанку отмалчиваться, в прятки, в жмурки скрываться или скрывать что-то.

Другой источник нашей фразеологии — речь представителей разных ремёсел, массовых профессий. Так, выражение ни сучка, ни задоринки — безупречная работа пришло из речи столяров, с левой резьбой чудак — из речи слесарей, пороху понюхать — из речи военных, раздувать кадило, расширять деятельность — из речи священнослужителей, каждое лыко в строку — из речи мастеров по плетению лаптей и т. д. Этот источник во многом близок фольклорному: в нём также отражается народное видение мира.

Довольно богатым источником фразеологизмов является и русская письменная литература, прежде всего те её произведения, которые стали классическими. Ср.: а Васька скушает, да ест — о бесполезности увещеваний (из басни И.А. Крылова «Кот и Повар»); монашеским известен повеленьем — о ханже (из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»), остаться у разбитого корыта (отголосок «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина), премудрый пескарь — презрительно об обывателе (название сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина), великий комбинатор — завзятый, изобретательный мошенник (об Остапе Бендере — герое романов И. Ильфа и Б. Петрова) и др.

Меньший, но всё же заметный след в нашей фразеологии оставили события отечественной истории: как швед под Полтавой — о быстром и бесследном исчезновении; как Мамай прошёл — об опустошении, разорении; бой в Крыму, всё в дыму — о неразберихе; как в танковых войсках — об образцовом порядке; бросаться грудью на амбразуру — выручать товарищей в трудную минуту и др.

Значительным источником русской фразеологии стали и те произведения устного творчества и письменной литературы других народов, которые получили мировую известность. Прежде всего это античные мифы и произведения античных авторов, ср.: сизифов труд (из греческого мифа; хотя есть и русская аналогия мартышкин труд — отголосок басни И. А. Крылова — но с несколько иным оттенком); яблоко раздора (из «Илиады»); ахиллесова пята (из мифа об Ахиллесе); в здоровом теле здоровый дух (из Ювенала); человек человеку волк (из Плавта) и др.

Большое число фразеологизмов во всех европейских языках, в том числе и русском, обязано своим происхождением священному писанию христиан. Библеизмами являются такие фразеологические обороты, как манна небесная; не оставить камня на камне; Фома неверующий (имя героя известного стихотворения С. Михалкова — тоже отголосок евангельского мифа), нищий духом; земля обетованная; глас вопиющего в пустыне; не хлебом единым; соль земли; хлеб насущный; злоба дня; метать бисер перед свиньями; волк в овечьей шкуре; строить дом на песке; тьма кромешная; скрежет зубовный; вливать молодое вино в старые мехи; как овцы без пастыря; заблудшая овца; мир этому дому; отрясти прах с ног; золотой телец; имеющий уши да слышит; нет пророка в своём отечестве; нести свой крест; краеугольный камень; во главу угла; гробы повапленные; мерзость запустения; зарыть талант в землю; тридцать сребреников; умывать руки; терновый венец и мн.др. Яркий и лапидарный стиль библейских текстов, особенно Евангелия стал причиной того, что их использовали в своих пропагандистских целях самые разные политические силы, не исключая и коммунистов. Начальная строка коммунистического гимна «Интернационал»: Вставай, проклятьем заклеймённый — содержит отголосок ветхозаветной легенды о проклятии сына Ноя — Хама и его потомства (хамского отродья за то, что Хам непочтительно обошёлся с пьяным отцом (кн. Бытия, гл. 9, ст. 21 — 27). Строка: Кто был никем, тот станет всем — перефразировка обещания Христа, что в царствии небесном будут первые последними и последние первыми (Ев. от Матфея, гл. 19, ст. 30). Лозунг: Кто не с нами, тот против нас — переделка слов Христа: Кто не со Мною, тот против Меня (Ев. от Матфея, гл. 12, ст. 30). Строка известной песни на слова советского поэта В. Лебедева-Кумача: Кто ищет, тот всегда найдёт — перефразировка выражения ищущий обрящет (Ев. от Матфея, гл. 7, ст. 7). Слова: Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет, вложенные сценаристом фильма «Александр Невский» П. Павленко в уста древнерусского князя, — тоже евангельская цитата: Взявший меч мечом и погибнет (Ев. от Матфея, гл. 26, ст. 52). Подобных примеров можно привести немало.

Вошли в русскую фразеологию и некоторые выражения, связанные своим происхождением с наиболее известными произведениями средневековой и новой европейской литературы, например: круги ада (из «Божественной комедии» Данте), бальзаковский возраст (отголосок романа Бальзака «Тридцатилетняя женщина»), быть или не быть (из трагедии Шекспира «Гамлет») и др.

Оставили след во фразеологическом фонде русского языка и наиболее памятные события истории иных народов: варфоломеевская ночь — избиение беззащитных, китайская стена — полная изоляция, аннибаловская клятва — заявление о решимости бороться с чем-либо до конца, пятая колонна — внутренний враг, второй фронт — долго обещаемая помощь и др.

Устойчивость фразеологизма может использоваться в целях художественной выразительности: нарушающая норму замена какого-либо компонента фразеологического оборота создаёт своего рода фразеологический окказионализм — ср. Ахиллесово сердце (т. е. уязвимое, ранимое) у А. Вознесенского.

Наряду с пополнением фразеологии идёт и процесс устаревания части фразеологизмов, их переход в пассивный запас языка. Например, устаревают такие выражения, как оставить при пиковом интересе — не дать того, на что рассчитывали, праздновать труса — бояться.

Материал для учителя

Фразеологизмы, в отличие от слов, имеют ряд характерных особенностей.

1. Фразеологизмы всегда сложны по составу: ломать голову, кровь с молоком, собаку съел.

2. Фразеологизмы неделимы, они имеют обычно нерасчленённое значение, которое можно выразить одним словом: раскинуть умом — подумать, пятое колесо в телеге — лишний, вверх тормашками — навзничь, кот наплакал — малой.

3. Фразеологизмы характеризуют постоянство состава, в отличие от свободных словосочетаний. В составе фразеологизма нельзя заменить тот или иной компонент близким по значению словом, в то время как свободные словосочетания легко допускают такую замену.

Например, вместо кот наплакал нельзя сказать «кошка наплакала», «котёнок наплакал», «щенок наплакал», вместо раскинуть умом — «разбросить умом», «раскинуть головой».

4. Фразеологизмы отличает воспроизводимость. В отличие от свободных словосочетаний, которые строятся нами в процессе речи, фразеологизмы употребляются «в готовом виде», такими, какими они закрепились в языке. Так, сказав «закадычный», мы уже автоматически произносим «друг» (не приятель, не знакомый, не юноша, не товарищ); заклятый может быть только враг (не недруг, не вредитель).

5. Большинству фразеологизмов свойственна непроницаемость структуры: в их состав нельзя произвольно включать какие-либо элементы.

Так, зная фразеологизм потупить взор, мы не в праве сказать «низко потупить взор», «ещё ниже потупить взор», «потупить печальный взор» и т. д. Исключение составляют отдельные

фразеологизмы, которые допускают вставку некоторых уточняющих слов: разжигать страсти — разжигать роковые страсти. Некоторые фразеологизмы воспроизводятся и в полном их варианте и в усеченном: пройти сквозь огонь и воду (и медные трубы); выпить чашу — выпить горькую чашу (до дна); семь раз отмерь (один раз отрежь). Сокращение состава фразеологизма в подобных случаях объясняется стремлением к экономии речевых средств.

6. Фразеологизмам присуща устойчивость грамматического строения их компонентов. Обычно «слова» (их можно так называть лишь условно) в устойчивых словосочетаниях закрепляются в определённой грамматической форме, которую нельзя произвольно заменять. Так, нельзя сказать «бить баклушу», «вытачивать лясу», сменив формы множественного числа (баклуши, лясы) формами единственного числа. Не употребляют полное прилагательное вместо краткого во фразеологизме на босу ногу.

7. Большинству фразеологизмов присущ строго закреплённый порядок слов. Например, нельзя переставить компоненты в фразеологизмах все течёт, все изменяется, ни свет ни заря, кот наплакал, кровь с молоком и др.

Фразеологизмы, обладающие близким или тождественным значением, вступают в синонимические отношения, например: одним миром мазаны, два сапога пара, одного поля ягоды. Подобно словам такие фразеологизмы образуют синонимические ряды, причём в них

могут входить и отдельные слова, синонимизирующиеся с фразеологизмами: оставить с носом, оставить в дураках, обвести вокруг пальца, отвести глаза (кому), втереть очки (кому), взять на пушку, а также обмануть, одурачить, провести, обойти, надуть, объегорить, мистифицировать. Богатство фразеологических синонимов, как и лексических, создаёт огромные выразительные возможности русского языка.

Антонимические отношения во фразеологии развиты меньше, чем синонимические. Антонимия фразеологизмов поддерживается антонимическими отношениями их лексических синонимов, например: семи пядей во лбу (умный) — пороха не выдумает (глупый); кровь с молоком (румяный) — ни кровинки в лице (бледный).

Большинство фразеологизмов характеризуется однозначностью: они имеют всегда лишь одно значение и не употребляются в переносном значении, например: камень преткновения — препятствие, витать в облаках — предаваться бесплодным мечтам, на первый взгляд — по первому впечатлению, ставить в тупик — приводить в крайнее затруднение, замешательство и т. д. Но есть и такие фразеологизмы, у которых несколько значений.

Например, мокрая курица может означать: 1) безвольный, бесхитростный человек; размазня; 2) человек, имеющий жалкий вид, подавленный, расстроенный чем-либо.

Многозначность фразеологизмов возникает обычно в результате «крепления в языке их переносных значений. Например, фразеологизм боевое крещение, означавший первоначально «первое участие в бою», стал употребляться в образном значении, указывая на «первое серьёзное испытание в каком-либо деле».

Омонимические отношения фразеологизмов возникают тогда, когда одинаковые по составу фразеологизмы выступают в совершенно разных значениях, например: брать слово — по собственной инициативе, выступать на собрании и брать слово (с кого-либо) — получать от кого-либо обещание, клятвенное уверение в чем-либо.

Особо следует сказать о так называемой «внешней омонимии» фразеологизмов и свободных словосочетаний. Фразеологизмы могут иметь соответствия среди свободных словосочетаний. Например, намылить шею может означать «проучить (кого-либо), наказать», а может употребляться и как свободное сочетание слов (Нужно хорошенько намылить шею ребёнку, чтобы отмыть всю грязь). В таких случаях контекст подсказывает, как следует понимать то или иное выражение — как фразеологизм или как свободное сочетание слов, выступающих в своём обычном лексическом значении.

Употребление фразеологизмов придаёт речи живость, и образность. Это ценят писатели, которые охотно обращаются к русской фразеологии. Особенно любят использовать фразеологизмы юмористы, сатирики. Например: Остап подошёл к Воробьянинову вплотную и, оглянувшись, по сторонам, дал предводителю короткий, сильный и незаметный для постороннего глаза удар в бок… Вот тебе седина в бороду! Вот тебе бес в ребро! Правильно, — проговорил Остап, — а теперь по шее. Два раза. Так. Ничего не поделаешь. Иногда яйцам приходится учить зарвавшуюся курицу… Ещё разок… Так. Не стесняйтесь. По голове больше не бейте. Это самое слабое его место (И. и П.). При этом устойчивые сочетания преобразуются и нередко даже получают новые оттенки значения, как это можно наблюдать на примере процитированных трок. Ильф и Петров расчленили фразеологизм седина в бороду, а бес в ребро, который во второй части предложения почти утрачивает метафорическое значение (ср.: бес в ребро — удар в бок); фразеологизм яйца курицу не учат преобразован в его антоним.

Фразеологизм слабое место в тексте звучит двупланово: и в переносном значении, и в прямом (о голове), что создаёт каламбур.

Употребление в речи фразеологизмов создаёт определённые трудности, поскольку языковая норма требует точного их воспроизведения, что не всегда учитывается говорящими.

Встречаются разнообразные речевые ошибки, искажающие состав и значение фразеологизмов. Так, не оправдано расширение состава фразеологизма в таких случаях: потерпеть полное фиаско, тяжёлый сизифов труд, весёлый гомерический хохот.

Случается и неоправданное сокращение состава фразеологизма в результате случайного пропуска того или иного его компонента: (усугубляющее обстоятельство) вместо усугубляющее вину обстоятельство; успехи этого ученика желают лучшего (вместо оставляют желать лучшего).

Недопустима замена компонентов в составе фразеологизмов, например: Педагог должен знать, в чем кроется успех этой работы. Нередко тот или иной компонент фразеологизма замещается близким по звучанию, например: не упал духом, провести вокруг пальца, вырвалось у него с языка, ставить точки над и, семи пядей во лбу и т. д.

Иногда по ошибке заменяются грамматические формы словарных компонентов в составе фразеологизмов, например: Голова его убелена сединой (вместо сединами); Дети заморили червячков (вместо червячка); Он не хочет работать, а гоняется за длинными рублями искажён фразеологизм гнаться за длинным рублём).

Нередко ошибочное употребление фразеологизмов связано с комбинацией нескольких (обычно двух) оборотов. Например: играет значение — имеет роль (вместо имеет значение — играет роль), уделить значение (вместо внимание), но придавать значение, значительный эффект оказывает… (вместо эффект производит и оказывает влияние) и т.д.

Иногда в речи можно наблюдать и непонимание значения используемого в речи фразеологизма: Весёлые и счастливые, выпускники пели на прощанье свою лебединую песню. Или: (из выступления студента на празднике «последнего звонка»). Сегодня у нас радостное событие: мы провожаем в последний путь наших старших товарищей… Употребление фразеологизмов без учёта их значения, как, впрочем, и слов, в корне искажает смысл высказывания.

Грубой речевой ошибкой является и искажение образного значения фразеологизма, который в контексте воспринимается буквально.

Например: Пластинка ещё не сказала своего последнего слова. В этом году Аэрофлоту удалось удержать поток пассажиров на высоком уровне; контекст проявил прямое значение слов, образовавших фразеологизм, и в результате возникла двусмысленность.

Материал для учителя

ТИПЫ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ

Исследование всего множества фразеологизмов русского языка предполагает их классифицирование по самым разнообразным признакам. В. В. Виноградов, предложил одну из наиболее известных и широко распространённых в лингвистике классификаций, основанную на различной степени идиоматичности (немотивированности) компонентов в составе фразеологизма.

Выделяется три типа фразеологизмов.

1. Фразеологические сращения — устойчивые сочетания, обобщённо-целостное значение которых не выводится из значения составляющих их компонентов, т. е. не мотивировано ими с точки зрения современного состояния лексики: попасть впросак, бить баклуши, ничтоже сумняшеся, собаку съесть, с бухты-барахты, из рук вон, как пить дать, была не была, куда ни шло и под. Мы не знаем, что такое «просак» (так в старину называли станок для плетения сетей), не понимаем слова баклуши (деревянные заготовки для ложек, изготовление которых не требовало квалифицированного труда), не задумываемся над значением устаревших грамматических форм ничтоже (нисколько), сумняшеся (сомневаясь). Однако целостное значение этих фразеологизмов понятно всякому русскому человеку. Таким образом, этимологический анализ помогает прояснить мотивировку семантики современного фразеологического сращения. Однако корни фразеологизма порой уходят в столь отдалённые времена, что лингвисты не приходят к однозначному выводу об их происхождении.

Фразеологические сращения могут включать в свой состав устаревшие слова и грамматические формы: шутка сказать (не шутку!), сыр бор разгорелся (не сырой!), что также способствует семантической неразложимости оборотов.

2. Фразеологические единства — устойчивые сочетания, обобщённо-целостное значение которых отчасти связано с семантикой составляющих их компонентов, употреблённых в образном значении зайти в тупик, бить ключом, плыть по течению, держать камень за пазухой, брать в свои руки, прикусить язык. Такие фразеологизмы могут иметь «внешние омонимы», т. е. совпадающие с ними по составу словосочетания, употреблённые в прямом (неметафорическом) значении: Нам предстояло плыть по течению реки пять дней. Меня так подбросило на ухабе, что я прикусил язык и страдал от боли.

См. например, различия в трактовке фразеологизма трусу праздновать у Б. А Ларина и Н. А. Мещерского в кн.: Мокиенко В. М. Славянская фразеология. М., 1989. С. 18-19.

В отличие от фразеологических сращений, утративших в языке своё образное значение, фразеологические единства всегда воспринимаются как метафоры или другие тропы. Так, среди них можно выделить устойчивые сравнения (как банный лист, как на иголках, как корова языком слизала, как корове седло), метафорические эпитеты (лужёная глотка, железная хватка), гиперболы (золотые горы, море удовольствия, насколько хватает глаз), литоты (с маковое зёрнышко, хвататься за соломинку). Есть и фразеологические единства, которые представляют собой перифразы, т. е. описательные образные выражения, заменяющие одно слово: за тридевять земель — ‘далеко’, звезд с неба не хватает — ‘недалёкий’, косая сажень в плечах — ‘могучий, сильный’.

Некоторые фразеологические единства обязаны своей экспрессивностью каламбуру, шутке, положенным в их основу: дырка от бублика, от жилетки рукава, сам не свой, без году неделя, зарезать без ножа. Выразительность иных строится на игре антонимов: ни жив ни мёртв, ни дать ни взять, ни богу свечка ни черту кочерга, более или менее; на столкновении синонимов: из огня да в полымя, ум за разум зашёл, переливать из пустого в порожнее, вокруг да около. Фразеологические единства придают речи особую выразительность и народно-разговорную окраску.

3. Фразеологические сочетания — устойчивые обороты, значение которых мотивировано семантикой составляющих их компонентов, один из которых имеет фразеологически связанное значение: потупить взор (голову) (в языке нет устойчивых словосочетаний «потупить руку», «потупить ногу»). Глагол потупить в значении ‘опустить’ имеет фразеологически связанное значение и с другими словами не сочетается. Ещё пример: щекотливый вопрос (ситуация, положение, обстоятельство). Прилагательное щекотливый означает ‘требующий большой осмотрительности, такта’, но возможности его сочетаемости ограниченны: нельзя сказать «щекотливое предложение», «щекотливое решение» и т. п.

Фразеологически связанное значение компонентов таких фразеологизмов реализуется только в условиях строго определённого лексического окружения. Мы говорим бархатный сезон, но не скажем «бархатный месяц», «бархатная осень»; повальная эпидемия, но не «повальная заболеваемость», «повальный насморк»; поголовные аресты, но не «поголовная реабилитация», «поголовное осуждение» и т. д.

Фразеологические сочетания нередко варьируются насупить брови –нахмурить брови; затронуть чувство гордости — задеть чувство гордости; одержать победу – одержать верх, потерпеть крах – потерпеть фиаско (поражение); страх берет — злость (зависть) берет, сгорать от нетерпения – сгорать от стыда и т. д.

В речи встречаются случаи контаминации компонентов фразеологических сочетаний: «играет значение» — «имеет роль» (вместо имеет значение — играет роль), «предпринять меры» — «принять шаги» (вместо принять меры — предпринять шаги), «уделить значение» (из уделить внимание — придавать значение), «оказать значение» (из оказать внимание — придавать значение). Такие ошибки носят ассоциативный характер и воспринимаются как резкое нарушение нормы.

Эту классификацию фразеологизмов часто дополняют, выделяя вслед за Н. М. Шанским так называемые фразеологические выражения, которые также устойчивы, однако состоят из слов со свободными значениями, т. е. отличаются семантической членимостью: Счастливые часов не наблюдают; Быть или не быть; Свежо придание, а верится с трудом. В эту группу фразеологизмов относят крылатые выражения, пословицы, поговорки. К тому же многие фразеологические выражения имеют принципиально важную синтаксическую особенность: представляют собой не словосочетания, а целые предложения.

Стремление отделить фразеологические выражения от собственно фразеологизмов побуждает лингвистов искать более точное для них наименование: иногда их называют фразеологизированными сочетаниями, фразеологизированными выражениями. Уточняя понятие, иногда к сочетаниям этого типа предлагают относить не все пословицы и поговорки, а только те, которые приобрели обобщённо-переносный метафорический смысл и воспринимаются как единицы, близкие к собственно фразеологизмам: человек в футляре, с корабля на бал, после дождичка в четверг, звёздный час и т. п.

Таким образом, в выделении четвертой, последней из рассмотренных, группы фразеологизмов учёные не достигли единства и определённости. Разночтения объясняются многообразием и неоднородностью самих языковых единиц, которые по традиции зачисляют в состав фразеологии.

В основу иной классификации фразеологизмов положены их общеграмматические особенности. При этом предлагаются следующие типологии фразеологизмов русского языка.

1. Типология, основанная на грамматическом сходстве компонентного состава фразеологизмов. Выделяются следующие их типы:

1) сочетание прилагательного с существительным: краеугольный камень, заколдованный круг, лебединая песня;

2) сочетание существительного в именительном падеже с существительным в родительном падеже: точка зрения, камень преткновения, бразды правления, яблоко раздора;

3) сочетание имени существительного в именительном падеже с существительными в косвенных падежах с предлогом: кровь с молоком, душа в душу, дело в шляпе;

4) сочетание предложно-падежной формы существительного с прилагательным: на живую нитку, по старой памяти, на короткой ноге;

5) сочетание глагола с существительным (с предлогом и без предлога): окинуть взором, посеять сомнения, взять в руки, взяться за ум, водить за нос;

6) сочетание глагола с наречием: попасть впросак, ходить босяком, видеть насквозь;

7) сочетание деепричастия с именем существительным: спустя рукава, скрепя сердце, сломя голову.

2. Типология, основанная на соответствии синтаксических функций фразеологизмов и частей речи, которыми они могут быть замещены. Выделяются такие типы фразеологизмов:

1) именные фразеологизмы: краеугольный камень, лебединая песня. В предложении они выполняют функции подлежащего, сказуемого, дополнения; по характеру связей с другими словами в сочетании могут управлять каким-либо членом и быть управляемыми;

2) глагольные фразеологизмы: водить за нос, окинуть взором. В предложении выполняют роль сказуемого; в сочетании с другими словами могут согласоваться, управлять и быть управляемыми;

3) адъективные фразеологизмы: косая сажень в плечах, себе на уме, кровь с молоком, на рыбьем меху. Они имеют значение качественной характеристики и, подобно прилагательным, выступают в предложении в функции определения или именной части сказуемого;

4) наречные, или адвербиальные, фразеологизмы: на живую нитку, спустя рукава, скрепя сердце, с глазу на глаз. Они, подобно наречиям, характеризуют качество действия и выполняют в предложении роль обстоятельств;

5) междометные фразеологизмы: ни пуха ни пера!; черта с два!; ни дна тебе ни покрышки!; в добрый час! Подобно междометиям, такие фразеологизмы выражают волеизъявление, чувства, выступая как отдельные нерасчлененные предложения.

Можно систематизировать фразеологизмы и по другим признакам. Например, с точки зрения звуковой организации все фразеологизмы разделяются на упорядоченные по своей фонике и нейтральные. В составе первых объединяются фразеологизмы с выраженной ритмической организацией: ни кола ни двора, тише воды ниже травы, ни бе ни ме ни кукареку; с рифмующимися элементами: Федот да не тот, гол как сокол; со звуковыми повторами (ассонансами и аллитерациями): шерочка с мошерочкой, держи язык за зубами, и так и сяк, то там то тут.

Интересна классификация фразеологизмов по их происхождению. В этом случае следует выделить исконно русскую фразеологию, в состав которой войдут фразеологизмы общеславянские (гол как сокол, ни рыба ни мясо, брать за живое), восточнославянские (ни кола ни двора, при царе Горохе, подложить свинью), собственно русские (с гулькин нос, всем миром, отложить в долгий ящик, во всю ивановскую, сматывать удочки, тянуть канитель). Первые имеют соответствия в других славянских языках, вторые — только в украинском и белорусском, а третьи характерны только для русского языка.

В особую группу выделяют фразеологизмы, заимствованные из старославянского языка: запретный плод, земля обетованная, исчадие ада, манна небесная, притча во языцех, хлеб насущный, в поте лица, кость от кости, глас вопиющего в пустыне, вавилонское столпотворение. Их источником были христианские книги (библия, евангелие), переведённые на старославянский язык.

Значительную часть составляют фразеологизмы, пришедшие в русский язык из античной мифологии: ахиллесова пята, гордиев узел, прокрустово ложе, дамоклов меч, авгиевы конюшни, драконовы законы, танталовы муки, между Сциллой и Харибдой, колесо фортуны, сады Семирамиды. Большинство этих фразеологизмов известно и в других языках, так что следует подчеркнуть интернациональный характер крылатых сочетаний, корнями уходящих в античность.

Немало фразеологизмов заимствовано из европейских языков и в более позднее время. Это преимущественно ставшие крылатыми цитаты из всемирно известных художественных произведений: Быть или не быть (В. Шекспир); Оставь надежду всяк сюда входящий (А. Данте); буря в стакане воды (Ш. Монтескье),принцесса на горошине (Г. X. Андерсен). Некоторые крылатые слова приписываются великим учёным, мыслителям: А все-таки она вертится (Г. Галилей); Я знаю только то, что ничего не знаю (Сократ); Я мыслю, значит существую (Р. Декарт).

Некоторые фразеологизмы представляют собой кальки — буквальный перевод с языка-источника: синий чулок (англ. blue stocking), время — деньги (англ. time is money), убить время (фр. tuer le temps), медовый месяц (фр. la lune de miel), разбить на голову (нем. aufs Haupt schlagen), вот где собака зарыта (нем. Da ist der Hund begraben).

Литература

Кузнецова 3. В. Лексикология русского языка. Учеб. пособие. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Высшая школа, 1989. — 216 с. (Гл. ХШ-ХГѴ).

Мир фразеологизмов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fraze.ru/index.php/frazeologizm/na-bukvu-a

Осипов Б. И.. Краткий курс русского языка: Учебное пособие по курсу «Современный русский язык» (для студентов факультета иностранных языков). 3-є изд., испр. и доп. Омск: Омск. гос. ун-т,2003. 374 с.. 2003. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://scicenter.online/russkiy-yazyik-scicenter/istochniki-russkoy-frazeologii-137208.html

Шарко Д.Б. Тренировочные задания на фразеологию. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/material.html?mid=182318

Шанский Н. А. Фразеология современного русского языка. М.: Высшая школа, 1969. – 324 с.

Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Высшая школа, 1985 – 231 с.

Шанский Н.М. Пособие для студентов-заочников факультетов русского языка и литературы педагогических институтов.– М.: УЧПЕДГИЗ, 1957 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://polyidioms.narod.ru/index/proiskhozhdenie_frazeologicheskikh_oborotov/0-195

Шмелёв Д. К Современный русский язык: Лексика. Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1977. — 335 с., (Гл. V).

ПРОГРАММА

                      «ТЕСТОВАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ

                        РУССКОГО  ЯЗЫКА В  10 – 11 КЛАССАХ  

                                     (С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРА)»

Выполнила:  учитель русского языка и литературы Тачкова О.В.

                                                              МОУ СОШ №18                                                                                                

                                                           Тверь, 2008

ВВЕДЕНИЕ

Мы живем в стремительный век, поэтому то, что казалось целесообразным вчера, сегодня предстает уже как архаическое явление. И чтобы « в просвещении стать с веком наравне», как говорил А.С.Пушкин, надо стремиться вносить в свою работу что-то новое, использовать новые методики, новые технологии в преподавании русского языка.

АКТУАЛЬНОСТЬ

В  «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» говорится о необходимости совершенствования учебного процесса. С этой целью в нашей стране взят курс на компьютеризацию народного образования. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет интенсифицировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы (подготовки) учащихся.

ПРОБЛЕМА

Орфографическая грамотность на всех этапах развития российской школы всегда была и остается важным компонентом подготовки учащихся по русскому языку. Но, обучая русскому языку, необходимо контролировать процесс усвоения учебного материала. Оценка знаний учащихся выполняет в процессе обучения ряд важнейших функций. Она дает учителю представление о глубине усвоения учебного материала, помогает скорректировать процесс обучения с целью восполнить выявленные пробелы в знаниях школьников, поэтому в системе разнообразных способов проверки знаний и оценки знаний по русскому языку важное место занимает тестовый способ контроля, который представляет собою специальным образом подготовленный набор заданий, позволяющий объективно оценивать знания учащихся.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Цели курса

  «Тестовая  форма контроля на уроках русского языка в 10-11 классах»:

1. формирование навыков орфографической и пунктуационной (практической) грамотности учащихся по русскому языку;

2. повышение интереса к гуманитарному образованию и к данному предмету;

3. автоматизация работы преподавания русского языка по выработке навыков практической грамотности.

Задачи курса:

1. Быстро и эффективно повторить весь курс русского языка, изученный в основной школе.

2. Подготовить учащихся к выпускным и вступительным экзаменам, централизованному тестированию.

3. Создать условия для самообразования учащихся разных уровней подготовки.

4. Решить проблему индивидуального подхода к обучающимся.

Экзамены по русскому языку – выпускные в школе и вступительные в вузах – уже много лет проходят в виде различного рода тестов. Любой тестовый вопрос состоит из основы и ряда готовых ответов, из которых ученик должен выбрать правильный. Но при обычном тестировании на уроках русского языка возникает ряд неудобств: при проведении контроля знаний учащихся необходимо каждого ученика обеспечить экземпляром книги или отдельными листами с конкретными тестовыми заданиями, а это очень трудоемкий процесс, который, главным образом, ложится на плечи учителя. Эту проблему поможет решить компьютер.

Методом компьютерного (объективного) тестирования проверяется способность учащегося воспроизводить ранее полученную информацию, ее понимание, способность к анализу и синтезу языковых фактов. Этот прием особенно уместен на повторительно-обобщающих уроках русского языка по основным темам школьного курса, а также на специальных уроках, посвященных контролю знаний.

ГИПОТЕЗА

Преимущества компьютерного тестирования по сравнению с традиционным, контрольными работами и экзаменами по билетной системе состоят в следующем:

1. тестовые задания охватывают большее количество тем, намного больше, чем на устном экзамене;

2. возрастает объективность оценки знаний, уменьшается роль случайности;

3. на отметку не влияют личные симпатии – антипатии, стереотипы, мнения, уже сложившиеся об ученике;

4. этот способ дает возможность организовать самостоятельную работу учащихся;

5. после завершения работы над тестом компьютер сразу выставляет оценку ученику.

Тестовые задания, разработанные мною, предназначены для проверки знаний учащихся старших классов с помощью компьютера по основным темам программы по русскому языку за курс средней школы: «Фонетика. Орфография», «Лексика», «Фразеология», «Состав слова и словообразование», «Морфология и орфография», «Обобщающие  задания по орфографии», «Синтаксис и пунктуация», «Стили речи», «Культура речи», «Художественно — изобразительные средства языка».

Программа рассчитана на 24 часа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	Наименование теста	Количество часов		Содержание программы.
1	Лексика	1		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Общеупотребительные слова и ограниченного употребления.
2	Фразеология	1		Фразеология и фразеологизмы.
3	Фонетика. Орфография.	1		Гласные и согласные звуки. Ударение, слог, типы слогов. Правила переноса слов. Звуковые законы в русском языке. Правила переноса слов. Правописание гласных. Чередование гласных в корне. Буквы О-Е-Ё после шипящих и Ц в корне, окончании, суффиксах. Буквы Ы-И после шипящих и Ц. Правописание согласных в корне. Буквы  Ъ и Ь. Употребление Ь при обозначении мягкости согласных. Употребление Ь для обозначения грамматических форм.
4	Состав слова и словообразование	1		Состав слова. Правописание приставок: а) приставки на З-С; б) приставки ПРЕ-, ПРИ-; в) гласные Ы-И после приставок. Способы образования слов. Правописание сложных слов.
5.	Морфология и орфография. Самостоятельные части речи.
А.	Имя существительное.	1		Правописание существительных. Значение, разряды и категории существительных. Правописание окончаний и суффиксов существительных.
Б.	Имя прилагательное.	1		Значение, разряды и категории прилагательных. Правописание окончаний и суффиксов прилагательных.
В.	Имя числительное.	1		Значение и разряды числительных. Правописание числительных.
Г.	Местоимение	1		Значение и разряды местоимений. НЕ и НИ в местоимениях. Правописание частиц -КОЕ, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ в неопределенных местоимениях.
Д.	Глагол.	1		Правописание глаголов: а) правописание безударных личных окончаний; б) правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ; в) правописание безударных суффиксов -ОВА, —ЕВА, -ЫВА,    -ИВА.
Е.	Причастие и деепричастие	1		Правописание причастий и деепричастий. Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Правописание суффиксов причастий. Правописание НЕ с причастиями и деепричастиями.
Ж.	Наречие. Служебные части речи.	1		Правописание наречий. Гласные -О, -А  на конце наречий с приставками. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий. Наречия на шипящую. Правописание предлогов и союзов. Раздельное и дефисное написание частиц. Правописание -НЕ  и  -НИ с различными частями речи. Различение частиц -НЕ и  -НИ.
З.	Обобщающие задания по орфографии.	1
Синтаксис и пунктуация
6.	Словосочетание.	1		Типы словосочетаний. Виды связи в словосочетаниях.
7.	Главные и второстепенные члены.	1		Способы выражения подлежащего и сказуемого. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым.
8.	Однородные члены предложения.	1		Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
9.	Обращение. Вводные слова и предложения.	1		Знаки препинания при обращениях, вводных словах, словосочетаниях и вводных предложениях.
10.	Обособленные члены предложения.	1		Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами, дополнениями, определениями, уточняющими и пояснительными членами предложения.
Сложное предложение.
11.	Сложносочиненное предложение.		1	Знаки препинания в ССП (запятая, отсутствие запятой, точка с запятой, тире).
12.	Сложноподчиненное предложение		1	Знаки препинания в СПП  с одним придаточным. Различение на письме союзов и союзных слов. Виды придаточных (определительные, изъяснительные, обстоятельственные).
13.	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными		1	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными (точка, запятая, точка с запятой, двоеточие).
14.	Бессоюзное сложное предложение.		1	Знаки препинания в БСП (точка, запятая, точка с запятой, двоеточие).
15.	Прямая речь.		1	Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.
16.	Сложное предложение с разными видами связи.		1	Различение на письме СП с разными видами связи.
17.	Стили речи.		1	Различение на письме стилей речи и их разновидностей.
18.	Культура речи.		1	Орфоэпические и морфологические нормы.

Данные тесты обеспечивают объективность и простоту проверки ответов учащихся с помощью компьютера и позволяют выявить пробелы в знаниях по той или иной теме.

              Учитывая, что на уроки русского языка в 10-11 классах отводится очень мало времени, часть заданий составлена таким образом, что их можно использовать в течение всего учебного процесса («Обобщающие задания по орфографии», «Синтаксис и пунктуация»).

           Задания составлены на основе учебного пособия для 10-11 классов  общеобразовательных учреждений «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи»  (авторы А.И.Власенков, Л.М.  Рыбченкова), тестовых заданий по русскому языку для 10-11 классов  (авторы А.Б. Малюшкин, Л.Н. Иконицкая) и материалов ЕГЭ.

               На выполнение одного задания в блоке отводится 1-2 минуты (в зависимости от степени подготовленности учащихся). Общее время на выполнение одного блока будет равно количеству заданий в нем.

               Перед проведением тестирования для тренировки необходимо предложить учащимся несколько заданий, аналогичных тем, встречающихся в тестах. Это позволит школьникам понять структуру, сэкономить время при их выполнении.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.

Сразу после завершения работы над тестом учитель получает возможность провести анализ, включая вывод на экран допущенных ошибок по каждой орфограмме. За половину невыполненных заданий выставляется оценка «2», за 1-2 неверно выполненных заданий  — «4», при наличии всех верно решенных заданий  — «5» .Оценку ученику выставляет компьютер.

Очень важно, что компьютерный контроль, включающий материалы для диагностики уровня знаний, умений и навыков учащихся экономит время на выявление ошибок учеников, в отличие от традиционного способа контроля. Компьютерный контроль ведется дифференцированно, с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся, в индивидуальном темпе, а статистическая обработка результатов работы учащихся дает учителю возможность оценить качество усвоения материала по изученной теме (темам). Кроме того этот вид контроля может определить индивидуальные уровни относительной орфографической и пунктуационной грамотности  (т.е. показатели, в % выражающие усвоение учащимися программных требований для данного класса) и качество усвоения всех орфографических (пунктуационных) тем, изученных за курс основной школы.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Мой опыт использования компьютерной системы контроля знаний, умений и навыков учащихся способствует воспитанию у них трудолюбия, ответственности, вырабатывает привычку к регулярной работе, а также дает более высокий уровень грамотности, способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса и на развитие стойкого интереса учащихся к русскому языку.

                                                     Литература.

1.  Д. И. Архарова. Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. Анализ текста и написание рецензии. (Курс подготовки к написанию сочинения. Задания типа С.) — VI.: Айрис-Пресс, 2005 год.

1.  М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В, Прудникова. Русский язык: Справочные материалы / Под редактированием Н.М. Шанского — 7-е изд.. испр. ~ М., 1995 год.

1.  А.И. Власенков. Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразоват.учреждений. — 9-е изд. — М.: Просвещение. 2003. — 347 с.

1. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Русский язык, Учебник-практикум для ст. кл. Для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений-М : Вербум-М, 2001. — 414с.

1. Н.В. Егорова. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку. — М.: Ваш, 2005 год.

1.  Изучение курса русского языка по стабильным учебникам / М.Т. Баранов. Т.А. Ладыженская, И.И. Кулибаба // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. — М.: Просвещение, 1998 год. С. 3-36.

1.  Изучение углубленного курса русского языка в 8-11 классах / Ю.С. Пичугов. Г.К. Лидман-Орлова. Т.М Пахнова /7 Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. — М.: Про свещение, 1994 год. С 73-105.

1.  Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Х. Баранова.-М.: Просвещение, 1990. — 368с.

9. Тестовые задания по русскому языку. 10-11 классы. А.Б. Малюшкин, Л.Н. Иконицкая. Москва, 2001г.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

                         ФОНЕТИКА. ОРФОГРАФИЯ.

1. Укажите неверное утверждение:

А) фонема – мельчайшая звуковая единица языка;

Б) открытый слог – слог, оканчивающийся на гласный;

В) количество звуков в слове равно количеству букв в нем;.

Г) ударение в русском языке разноместное, позволяет различать слова;

Д) деление на слоги и правила переноса слов – различные правила.

Е) ударная позиция гласных является сильной.

         2. Укажите слова с двойными согласными в корне слова:

А) антен…а;

Б) кавал…ерия;

В) ак…устика;

Г) пер…он;

Д) пьес…а;

Е) дес…ерт.

         3. Найдите слова с непроизносимыми согласными в корне:

А) аген…ство;

Б) блес…нуть;

В) запас…ливый;

Г) чу…ство;

Д) рес…ницы;

Е) прекрас…ный.

         4. Найдите слова, в которых есть мягкие согласные:

А) пошив;

Б) шоссе;

В) лещ;

Г) цирк;

Д) донос;

Е) объезд.

5. Укажите, в каких словах надо писать Ь:

А) раз…охаться;

Б) суб…ект;

В) сверх…урочный;

Г) двух…ярусный;

Д) в…юн;

Е) комп…ютер.

6. Укажите слова, в которых не надо писать Ь:

А) сел…д…;

Б) веч…ный;

В) кос…ба;

Г) бан…щик;

Д) ран…ше;

Е) реч…ка.

           7. Укажите слова с ударением на первом слоге:

А) прибыла;

Б) поднятый;

В) добыча;

Г) начатый;

Д) балуясь;

Е) прибывший.

          8. Найдите слова, в которых букв меньше, чем звуков:

А) праздник;

Б) июль;

В) сонный;

Г) бульон;

Д) поем;

Е) ельник;

         9. Укажите слова, в которых происходит оглушение согласных:

А) молотьба;

Б) разжечь;

В) отбелить;

Г) голубка;

Д) намажь;

Е) макушка.

         10. Поставьте, где нужно  Ь:

А) настеж…

Б) крепеж…

В) жгуч…

Г) зажеч…

Д) дач…

Е) упряж…

11. В каких словах или сочетаниях слова с предлогом все согласные звуки звонкие:

А) город;

Б) к городу;

В) городской;

Г) городничий.

                                                       ТЕСТ №2.

                                                      ЛЕКСИКА.

1. Укажите неверное утверждение:

А) Центральная единица лексикологии – слово;

Б) лексическое и грамматическое значения слова не связаны между собой;

В) могут быть лексические и контекстуальные синонимы;                                      

Г) архаизмы и неологизмы составляют пассивный словарь языка;

Д) многие заимствованные слова имеют русские синонимы;

1. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение:

А) умница;

Б) города;

В) отличница;

Г) папаша;

Д) листва;

Е) осина;

1. Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в переносном значении:

А) железные нервы;

Б) жемчужное ожерелье;

В) холодный взгляд;

Г) кольцо дыма;

Д) плач ребенка;

Е) рев водопада.

1. Найдите словосочетания, в которых выделенные слова являются омонимами:

А) годы прошли – студенты прошли;

Б) площадь прямоугольника – городская площадь;

В) сборка деталей – сборка на юбке;

Г) счастливый брак – производственный брак;

Д)широкий взгляд – широкая улица;

Е) медовый месяц – медовый напиток.

1. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении:

Каков ни есть, а хочет есть.

А) омоформы;  б) омофоны;  в) омографы.

1. Приведите возможно большее количество синонимов к данным словам:

А) говорить

Б) смеяться

В) лицо

Г) глаза

Д) умный

Е) далекий

1. С приводимыми ниже синонимами составьте словосочетания, выбирая наиболее близкие по значению слова из тех, которые даны в другом столбике:

выразить                                                                              мысль

сформулировать                                                                  впечатление

высказать        чувство

определить                                положение

назвать        мнение

        суждение

        вывод

        задача

        предположение

        задание

1. Подберите к выделенным словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика

1. полное ведро   —     а) частичное;

                                    б) худое;

        в) пустое.

2. богатый опыт   —    а) ничтожный;

        б) убогий;

        в) скудный.

3. сильное чувство   —   а) вялое;

                                       б) неубедительное;

                                       в) слабое;

4. волшебный голос   —   а) безропотный;

        б) раздражительный;

        в) божественный.

1. Найдите строку, в которой все слова являются заимствованными:

А) флот, шайба, картофель, брат;

Б)  кладовая, кочерга, абажур, аркан;

В) вексель, деньги, карнавал, комедия

Г) капельмейстер, пальто, акваланг, коромысло.

1.  Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:

А) здравый, мощь, добродетель, чуждый;

Б) здоровый, мощь, зима, чужой;

В) здравый, мочь, добродетель, чужой;

Г) здоровый, мочь, зима, чуждый;

1.  Укажите предложения, в которых выделенные слова являются историзмами:

А) Барин с гувернанткой рыбу ловят-с. (А. Чехов)

Б) Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! (А. Чехов)

В) Всем до казначейства есть дело, а он – душа казначейства. (М. Е.   Салтыков – Щедрин)

Г) В тот же час Петр отдал приказ воеводам. (А. Платонов)

Д) По прошествии немногих лет он был избран губернатором. (Ю. Нагибин)

12. Найдите неологизмы:

1) продразверстка;        

2) аэроплан;        

3) аэробус;        

4) эксклюзив;

5) бартер;

6) информатика;

7) воздух.

13 Укажите предложения, в которых встречаются диалектизмы:

А) Здесь тягостный ярем до гроба все несут.

Б) Моих десниц коснулся он.

В) Все вечера, а то и ночи сидят ребята у огончиков, говоря по-местному, да пекут опалихи. (т.е. картошку)

Г) Шуми, шуми, послушное ветрило.

Д) Видит око, да зуб неймет.

14. Найдите слова, относящиеся к литературоведческим терминам:

А) драма;

Б) плюрализм;

В) аканье;

Г) оксюморон;

Д) постфикс;

Е) амфибрахий.

                                                 ТЕСТ №3

                                           ФРАЗЕОЛОГИЯ.

1. Укажите неверное утверждение:

А) фразеологизмы – свободные сочетания слов;

Б) существуют фразеологизмы – синонимы;

В) к фразеологизмам можно отнести также пословицы;

Г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения.        

1. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания:

А) Чуть стелется туман над золотистой нивой.

Б) И веют древними поверьями её упругие шелка.

В) С часу на час Сергей ожидал телеграммы.

Г) Он всю литературу как свои пять пальцев знает.

Д) Симонов в виде шутки хлопал меня по плечу.

Е) Но и такая цена была мне не по карману.

1. Укажите фразеологизмы – синонимы к словосочетанию «очень быстро»:

А) как с гуся вода;

Б) хоть пруд пруди;

В) пуд соли съесть;

Г) сломя голову;

Д) вытягиваться в струнку;

Е) во весь дух.

1. Найдите синонимичные фразеологизмы:

А) волосы дыбом;

Б) два сапога пара;

В) ум за разум заходит;

Г) испустить дух;

Д) протянуть ноги;

Е) кровь стынет в жилах;

Ж) голова идет кругом;

З) одним миром мазаны.

1. Найдите антонимические фразеологизмы:

А) семи пядей во лбу;

Б) дойная корова;

В) китайская грамота;

Г) заячья душа;

Д) проще пареной репы;

Е) не робкого десятка;

Ж) олух царя небесного;

З) черная дыра.

1. Определите, кто является автором фразеологизмов литературного происхождения:

1) тришкин кафтан;        а) А. Пушкин

2) подковать блоху;        б) И. Крылов

3) вертеться как белка в колесе;        в) Н. Гоголь

4) есть еще порох в пороховницах.        г) Н. Лесков

1. Найдите фразеологизмы в следующих предложениях:

1. Выпускники, радостные и веселые, на прощание спели свою лебединую песню. 2. Гордиев узел абитуриента – не сделать ошибок в сочинении. 3. Я высказал своё мнение о пьесе, а если кто со мной не согласен, — что ж, да будет им земля пухом! 4. Необходимо уделить самое серьезное значение подготовке к экзаменам. 5. Значительный эффект на аудиторию слушателей оказывает использование лектором примеров из жизни. 6. Ольга – человек слова: если за что возьмется, обязательно сделает.

                                                   ТЕСТ №4

                    СОСТАВ СЛОВА И СЛОВОООБРАЗОВАНИЕ

1. Укажите неверные утверждения:

А) морфемы – это значимые части слова;

Б) приставки могут быть синонимичными;

В) окончание является словообразующей морфемой;

Г) новые слова могут образовываться неморфологическим способом.

1. Найдите слова, в которых основа непроизводная:

А) служба;

Б) ловлю;

В) спать;

Г) помощь;

Д) спит;

Е) подъем.

1. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А) сп-ишь;

Б) бр-ешь;

В) л-ишь;

Г) съ-ешь;

Д) т-ишь;

Е) пь-ешь.

1. Выберите однокоренные слова:

А) головня;

Б) гололед;

В) голень;

Г) голубой;

Д) голубец;

Е) голубь;

Ж) голкипер;

З) голосок;

И) голодать.

1. Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А) Ра-счет-ливый;

Б) про-стой;

В) не-вед-омый;

Г) яр-ость;

Д) корм-лю;

Е) низ-лаг-ать.

1. Вставьте пропущенные буквы:

А) выб…ру;

Б) выч…таю;

В) зам…реть;

Г) заст…лаю;

Д) обж…гаю;

Е) бл…стеть;

Ж) сд…ру;

З) отп…раю.

1. Укажите слова с буквой А в корне:

А) ул…жить;

Б) выр…щенный;

В) ск…зать;

Г) заг…рать;

Д) р…вносторонний (треугольник);

Е) подр…вняться (в строю);

Ж) выр…внять дорожку;

З) ур…вень воды;

И) покл…нение;

К) притв…риться;

Л) попл…вок;

М) непром…каемый.

1. Определите, где нужно писать букву О в корне:

А) нав…ждение;

Б) п…ртитура;

В) н…тация;

Г) об…няние;

Д) ант…гонизм;

Е) п…норама;

Ж) изж…га;

З) печ…нка;

И) ж…лудь;

К) обж…ра;

Л) ж…лоб;

М) кош…лка.

     9. Укажите, где нужно писать букву И:

А) лекц…я;

Б) ц…тата;

В) нарц…сс;

Г) ц…плячий;

Д) устриц…

Е) бац…лла.

    10. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е:

А) с…кономить;

Б) мод…ль;

В) …кспресс;

Г) поли…тилен;

Д) кашн…;

Е) стату…тка;

Ж) шат…н;

З) ду…т;

И) пенсн…

11. Укажите словосочетания, в которых на месте пропуска пишется буква  Т :

А) лос…нится шерсть;

Б) кос…ный мозг;

В) с…лать телеграмму;

Г) учиться с ровес…никами

Д) пас…бище животных;

Е) плес…нуть из ведра;

Ж)говорить со сверс…ником;

З) густые рес…ницы.

12. Укажите слова с удвоенной согласной:

А) ак…орд;
Б) капел…а;

В) гал…рея;

Г) ип…одром;

Д) либрет…о;

Е) дрож…ать;

Ж) мус…он.

13. Найдите слова, которые пишутся через дефис:

А)(исторически)важный;

Б) (чин)чином;

В) (крест)накрест;

Г) (диван)кровать;

Д)(верти)шейка;
Е) (пол)лимона;

Ж)(басно)словный;

З) (контр)удар.

14. Установите соответствие между словами и морфологическим спо-

собом их образования:

А) перегрузка;                            1.приставочный;

Б) долгожданный;                      2.суффиксальный;

В) восхождение;                         3.приставочно-суффиксальный;

Г) коневодческий;                      4.бессуффиксный;

                                                      5.сложение.      

                             МОРФОЛОГИЯ  И  ОРФОГРАФИЯ.

                                    ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

1. Укажите неверные утверждения:

А) существительные бывают одушевленные и неодушевленные;

Б) все существительные относятся к одному роду;

В) склонение-это изменение слова по лицам и числам;

Г) не все существительные изменяются по числам и падежам;

Д) существительные могут быть любым членом предложения.

           2.Найдите:

а) конкретные существительные:

А) доброта;

Б) человечество;

В) кирпич;

Г) телефон;

б) вещественные существительные:

А) молоко;

Б) компьютер;

В) кислород:

Г) ничтожество;

в) отвлеченные существительные:

А) профессура;

Б) водород;

В) лиризм;

Г) книгохранилище.

          3. Укажите одушевленные существительные:

А) молодежь;

Б) учительство;

В) страшилище;

Г) народ;      

Д) сестра.

4. Укажите существительные с буквой  Е  в окончании:

А) отдых в Ницц…;

Б) линия границ…;

В) подплыть к суш…;

Г) выступление молодеж…;

Д) письмо к учительниц…;

Е) равнодушие к роскош…;

Ж) ждать на остановк…;

З)  участвовать в расследовани…

         5. Укажите строчку, все слова которой пишутся без  Ь на конце:

А) циркач…, матч…, плющ…, глуш… ;

Б) страж…, тираж…, шалаш…, печ…;

В) морж…., гараж…, мыш…, гуляш…;

Г) трубач…, пожарищ…, удач…, мякиш…;

6. Укажите существительные, которые во множественном числе именительного падежа имеют окончание  -Ы- (И):

А) мастер…;

Б) сторож…;

В) офицер…;

Г) хутор…;

Д) директор…;

Е)  договор…;

Ж) доктор…;

З) кучер…

7. Найдите существительные, которые в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевые окончания:

А)пара помидор…;

Б) жизнь монгол…;

В) жилища якут…;

Г) сто ампер…;

Д) отряд гусар…

Е) группа мичман…

         8. Укажите существительные с суффиксом  -ИЦ-:

А) красав…ц;

Б) книж…ца;

В) полковод…ц;

Г) кресл…це;

Д) кормил…ц;

Е) письм… цо.

9. Найдите существительные, которые с  -НЕ- пишутся раздельно:

А) (не) знание материала;

Б) обычное (не) везение;

В) это (не) трусость;

Г) (не) трава, а цветы;

Д) милый (не) вежда;

Е) (не) порок.

10. Укажите слова с буквой –Е- на месте пропуска:

А) кореш…к;

Б) ш…рник;

В) беч…вка;

Г) башмач…к;

Д) печ…нка;

Е) пуш…к.

11. Укажите существительные, которые пишутся через дефис:

А) (время) исчисление;

Б) парад (алле);

В) вице (канцлер);

Г) супер (обложка);

Д) царь (пушка);

Е) блок (схема).  

     ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

1. Укажите неверное утверждение:

А) любое слово, обозначающее признак, является прилагательным;

Б) только качественные прилагательные образуют степени сравнения;

В) прилагательные изменяются по родам, числам и падежам;

Г) краткие прилагательные не изменяются по падежам;

Д) в предложении прилагательное может быть определением.

         2.Найдите в словосочетаниях:  

а) качественные прилагательные:

А) двойной прыжок;

Б) медвежья берлога;

В) голосистый петух;

Г) деревянная миска.                        

 б) относительные прилагательные:

А) задиристый парень;

Б) глиняная посуда;

В) холщовая рубаха;

Г) заячий хвост.                                

в) притяжательные прилагательные:

А) Белое море;

Б) музыкальный ребенок;

В) волчья шуба;

Г) лисья хитрость.

3. Найдите ошибку в образовании краткой формы имен прилагательных:

А) живой – жив;

Б) братский – братск ;

В) светлый – светел;

Г) плохой – плох;

Д) бледный – бледен;
Е) коровий – коров.

          4. Укажите прилагательные, у которых в суффиксе надо писать букву

-Е- :

А) участл…вый;

Б) обидч…вый;

В) сирен…вый;

Г) вежл…вый;

Д) дожд..вой;

Е) заботл…вый.

5. Найдите прилагательное с суффиксом – СК — :

А) стрелец…ий;

Б) кавказ…ий;

В) черкес…ий;
Г) донец…ий;

Д) киргиз…ий;

Е) матрос…ий.

           6. Укажите прилагательные, которые пишутся через дефис:

А) шарико (подшипниковый) комбинат;
Б) социально (экономическая) теория;

В) мало (симпатичный) человек;

Г) фарфорово (фаянсовый) завод;

Д) юго (западное) направление;

Е)  добро (желательный) тон.

           7. Найдите прилагательные, в которых пишется   -НН- :

А) реакцио…ый;

Б) клюкве…ый;

В) масле…ая;

Г) нефтя…ой;

Д) карма…ый;

Е) тополи…ый.

           8. Укажите словосочетания, в которых  -НЕ- с прилагательными пишется раздельно:

А) (не) зыблемый мир;

Б) (не) верный друг;

В) (не) светлый, а темный;

Г) (не) красный карандаш;

Д) очень (не) глуп;

Е) вовсе (не) интересный.

           9. Определите, в каком предложении находится прилагательное со следующими морфологическими признаками: качественное, вин. пад., мн. ч.:

А) Колесом за сини горы солнце тихое скатилось.

Б) И лето такое короткое, как майская теплая ночь.

В) Заря холодней и багровей.

Г) Бедная наша родина кроткая в древесную цветень и сочь.

                                        ИМЯ  ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.

1. Укажите неверное утверждение:

А) числительные обозначают число, количество или порядок предметов при счете;

Б) количественные числительные делятся на разряды по значению;

В) порядковые числительные склоняются так же, как и прилагательные;

Г) сложные числительные пишутся раздельно,

Д) в предложении числительные могут выступать в роли сказуемого.

2. Найдите числительное:

А) три;

Б) тройня;

В) тройка;

Г) третий;

Д) в-третьих;

Е) трижды;

Ж) тройной.

3. Укажите числительные, в середине которых пишется  Ь:

А) пят…десят квартир;

Б) восем…десят велосипедов;

В) шест…сот сем…десят тонн;

Г) девят…сот центнеров;

Д) сем…надцать раз;

Е) сем…сот гектаров.

4. Укажите предложение с ошибкой в употреблении числительного:

А) Оба окна выходили в поле.

Б) На обоих террасах рос виноград.

В) Обоим такси было разрешено двигаться дальше.

Г) Школьники остались довольны обоими представлениями.

5. Выберите правильный ответ. Поставьте числительное 678 в родительный падеж:

А) шестьсот семьдесят восемь;

Б) шестисот семьдесят восемь;

В) шестисот семидесяти восьми;

Г) шестисот семидесяти восемь;

Д) шестьсот семидесяти восьми.

6. Укажите числительное  344 в дательном и творительном падежах:

А) триста сорок четырем, триста сорок четырьмя;

Б) тремстам сорок четырем, тремястами сорок четырьмя;

В) тремстам сорока четыре, тремястами сорока четырями;

Г) триста сорок четыре, тремястам сорока четыре;

Д) тремстам сорока четырем, тремястами сорока четырьмя.

7. Найдите числительные, которые пишутся слитно:

А) (семи) тысячный;

Б) (одиннадцати)  метровый;

В) (ста)(двадцати)  литровый;

Г) (пятьсот) семьдесят видов;

Д) (двух)  тысячный год;

Е) (тридцать)  три неприятности.

8. Укажите, каким членом предложения является числительное:

А) подлежащее;

Б) сказуемое;

В) дополнение;

Г) определение;

Д) обстоятельство;

Е) не является членом предложения.

                                              МЕСТОИМЕНИЕ.

1. Укажите неверное утверждение:

А) местоимение – самостоятельная часть речи;

Б) местоимения могут указывать на предмет или признак, но не называть их;

В) местоимения  изменяются по родам, числам и падежам;

Г) возвратное местоимение  СЕБЯ  не имеет именительного падежа;

Д) в предложении местоимение может быть обстоятельством.

2. Найдите, в какой строчке присутствуют местоимения не того разряда:

А) кто, что, который, чей, каков;

Б) ваш, наш, свой, мой, твой;
В) некто, нечто, некого, нечего;

Г) тот, этот, такой, таков, столько;

Д) иной, любой, каждый, всякий.

3. Выберите правильный ответ: НЕ  или  НИ.

А) н…кого ждать;

Б) н…чему дивиться;

В) н…сколько не страшно;

Г) н…что сказочное;

Д) н…чья книга;

Е) в н…скольких словах.

4. Определите, какие местоимения пишутся через дефис:

А) (ни) кто;

Б) ни (к) кому;

В) сколько (нибудь);

Г) кое (от) кого;

Д) что (то);

Е) кто (либо).

5. Укажите, в каких предложениях нужно писать местоимения с предлогами раздельно;

А) На следующее утро я проснулся  (от) того, что услышал глухое ворчание.

Б) (От) того, кто не мил, и подарок постыл.

В) Отцветает черемуха, за (то) расцвела бузина.

Г) Не (за) то волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел.

Д) Нет ничего в мире, что (бы) могло прикрыть Днепр.

Е) На дачу мы собрались, что (бы) отдохнуть.

6. Укажите, где допущена речевая ошибка, связанная с употреблением местоимений:

А) У его сестры очень красивый почерк.

Б) Тургенев приводит героя к постепенному осознанию своих ошибок.

В) Слух об этом происшествии молниеносно разнесся по всему городу.

Г) Все только и говорили, что об их предстоящей встрече.

7. Определите, в каком предложении находится местоимение со следующими морфологическими признаками: притяжательное , именительный падеж, женский род, единственное число.

А) Каков мастер, такова и работа.

Б) Ехал к вам, да заехал к нам.

В) Всякому своя честь дорога.

Г) Кто не сеет, тот и не жнет.

                                                          ГЛАГОЛ.

1. Укажите неверное утверждение:

А) глагол называет действие предмета;

Б) спряжение — изменение глагола по лицам и числам;

В) переходность – постоянный признак глагола;

Г) глаголы изменяются по временам;

Д) в предложении глагол бывает только сказуемым.

2. Найдите глаголы совершенного вида:

А) сберечь;

Б) мочь;

В) покорять;

Г) навещать;

Д) сдружиться;

Е)  рисовать.

3. Вставьте, где нужно  Ь:

А) надо трудит…ся;

Б) песня разносит…ся;

В) начинал расходит…ся;

Г) становит…ся уже;

Д) должен явит…ся

Е) солнце садит…ся.

4. Укажите глаголы 1 спряжения:

А) плясать;

Б) гнать;

В) смотреть;

Г) бормотать;

Д) расхвалить;

Е) стелить.

5. Найдите глаголы с буквой  И  в окончании:

А) фырка…т;

Б) встрет…т;

В) плава…т;

Г) увид…т;

Д) гре…т;

Е) раскле…т.

6. Укажите глаголы с суффиксами   ОВА (ЕВА):

А) заноч…вать в тайге;

Б) отта…вает летом;

В) люб…вался закатом;

Г) обеспеч…вала связь;

Д) дочит…вал книгу;

Е) ноч…вать в лесу.

7. Укажите словосочетания, в которых  НЕ  с глаголами пишется раздельно:

А) снова (не) здоровится;

Б) (не) нарушать правила;

В) (не) досыпать;

Г) (не) мог решить;

Д) (не) годовать на погоду;

Е) мне (не) спится.

8. Укажите, в какой строчке находится переходный глагол совершенного вида:

А) накрываешь на стол;

Б) вспоминаем былое;

В) рассмеяться от счастья;

Г) расколоть дрова;

Д) дуть на воду;

Е) обжечься о сковороду.

                                    ПРИЧАСТИЕ. ДЕЕПРИЧАСТИЕ.

1. Укажите неверное утверждение:

А) причастие обозначает признак предмета по действию;

Б) деепричастие совмещает признаки глагола и причастия;

В) деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида;

Г) причастие имеет вид, изменяется по родам;

Д) деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида;

2. Вставьте пропущенные гласные (  Ю  или Я ) в суффиксах причастий:

А) отдыха…щий;

Б) колебл…щийся;

В) завис…щий;

Г) сия…щий;

Д) стро…щийся;

Е) кол…щийся.

3. Укажите причастия, в суффиксах которых нужно писать  Е:

А) волну…мый;

Б) слыш…мый;

В) вид…мый;

Г) контролиру…мый;

Д) гон…мый;

Е) прослушива…мый.

4. Укажите причастия, в суффиксах которых на месте пропусков нужно писать букву А:

А) заряж…нная пушка;

Б) прослуш…нная сказка;

В) вымощ…нный двор;

Г) брош…нный билет;

Д) задерж…нная книга;

Е) обещ…нный подарок.

5. Найдите предложения, где в причастиях нужно писать  –НН-:

А) Пушка наша заряжен…а была картечью.

Б) У Леньки в глазах блеснула непрошен…ая слеза.

В) Сильвио вынул из кармана утром получен…ое письмо.

Г) По сторонам стоял сосновый сажен…ый лес.

Д) Перед балконом была большая утоптан…ая площадка.

Е) Распахан…ые и засеян…ые поля разбегаются широкими волнами.

6. Укажите словосочетания, в которых  — НЕ — с причастиями нужно писать раздельно:

А) (не) дочитанное письмо;

Б) лед (не) окрепший;

В) (не) нарушаемая ничем тишина;

Г) (не) исследованная, а дикая тайга;

Д) полоска (не) сжата;

Е) (не) забытая песня.

7. Найдите словосочетание с действительным причастием настоящего времени:

А) померкшая река;

Б) отдыхающее поле;

В) нарисованная картина;

Г) снятый урожай;

Д) видимый мир;

Е) отпущенный товар.

8. Найдите предложения, в которых причастный оборот не выделяется запятыми.

А) В саду поредевшем осенью было пусто и неуютно.

Б) И льётся чистая и теплая лазурь на отдыхающее поле.

В) И вот слышнее стали звуки не умолкавшие во мне.

Г) Пьянящим фимиамом наполнился храм.

9. Укажите словосочетания, в которых НЕ с деепричастиями пишется раздельно:

А) шел (не) торопясь;

Б) летел (не) останавливаясь;

В) смотрел (не) доумевая;

Г) сразу (не)  взлюбив;

Д) ничего (не) найдя;

Е) (не) убив медведя.

10. Найдите предложения, в которых нужно обособлять деепричастный оборот:

А) Кто-то не спеша шел по аллее.

Б) Левинсон слушал не вмешиваясь.

В) Некоторое время он сидел не шевелясь.

Г) Круглые глаза птицы не мигая смотрели на вечернее солнце.

Д) Ничего не соображая от ужаса Гаврик бросался вперед.

Е) Листва берез висит не шелохнувшись.

        ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

1. Укажите неверное утверждение:

А) наречие – самостоятельная часть речи;

Б) наречие может присоединяться к прилагательному;

В) Наречия могут писаться слитно, раздельно или через дефис;

Г) в предложениях наречия связаны с другими словами грамматически;

Д) в предложении наречие бывает обстоятельством.

1. Вставьте букву  А  или  О  на конце наречий:

А) изредк…;

Б) влев…;

В) дочист…;

Г) наглух…;

Д) добел…;

Е) насильн….

1. Укажите словосочетания, в которых  НЕ  с наречиями пишется раздельно:

А) (не) лепо выглядеть;

Б) (не) брежно одеваться;

В) смотреть (не) ласково;

Г) уйти (не) далеко;

Д) прыгать (не) высоко, а низко;

Е) совсем (не) легко работать.

1. Найдите наречия с Ь на конце:

А) проч…;

Б) вскач…;

В) уж…;

Г) навзнич…;

Д) замуж…;

Е) наотмаш….

1. Укажите словосочетания с приставкой НИ:

А) н…где не видно;

Б) н…куда идти;

В) н…когда не увижу;

Г) н…откуда взять;

Д) н…зачем говорить

Е) всё н…почем;

1. Найдите наречия с буквой О после шипящих (в суффиксах):

А) хорош…;

Б) неуклюж…;

В) горяч…;

Г) общ…;

Д) певуч…;

Е) угрожающ….

1. Определите, где следует писать НН:

А) рассказывать дли…о;

Б) исти…о русский;

В) говорить убежде…о;

Г) собрание удивле…о;

Д) встретить неожида…о;

Е) нестись беше…о.

1. Укажите, какие наречия пишутся через дефис:

А) (по) осеннему неуютно;

Б) работать (по) нашему;

В) (еле) еле;

Г) (во) первых;

Д) когда (то);

Е) (когда)  нибудь.

1. Укажите предложение с ошибкой в употреблении наречия:

А) Он слушал его более внимательно, чем всегда.

Б)  Ты сделал работу лучше всех.

В) Она старалась рисовать более красивее.

Г) Мой брат учится хуже меня.

1.  Определите, в каком словосочетании выделенное слово – наречие и пишется слитно:

А) всё ни (по) чем;

Б) он ни (при) чем;

В) ни (за) что не благодарил;

Г) не (с) кого получить;

Д) ждать не (от) кого;

Е) не (у) кого просить.

1.  Укажите, где выделенные слова – предлоги и пишутся слитно:

А) Всё (во) круг дома было усеяно кленовыми листьями.

Б) (В) близи озера слышались смех и крики купающихся.

В) (По) зади остались километры пройденного пути.

Г) Он предложил (в) замен книгу.

1.  Вставьте букву  Е  или  И  в окончании предлогов:

А) в течении… дня;

Б) в продолжении… болтовни;

В) вследстви… печальных обстоятельств;

Г) в продолжени… повести;

Д) в следствии… по делу;

Е) впоследствии… узнал.

ОБОБЩАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ ПО ОРФОГРАФИИ.

1. Укажите, в корнях каких слов нужно писать букву  О:

А) алая з…ря;

Б) разг…рается костер;

В) прекр…тить работу;

Г) восст…новить завод;

Д) опытный пло…вец;

Е) нак…сить травы;

Ж) прик…саться к печи;

З) пл…вучий дом;

И) прик…снуться к знаниям;

К) решить ур…внение;

Л) отр…сль промышленност014их;

М) юная пор…сль;

Н) вск…чить на ноги;

О) подр…внять волосы;

П) зар…стать травой.

1. Определите, в каких словах нужно писать букву  Ё:

А) ж…ванный хлеб;

Б) крикнуть громч…;

В) слабая реш…тка;

Г) сладкий крыж…вник;

Д) жуткая трущ…ба;

Е) искаж…нное от боли лицо;

Ж) ударить плеч…м;

З) наш…птывать на ухо;

И) никч…мный разговор;

К) ключ…вая вода;

Л) голосистый петуш…к;

М) маленькая кош…лка;

Н) растолч…шь зерно;

О) на улице свеж…;

П) крепкая защ…лка.

1. Укажите в каких словах нудно писать  ПРИ:

А) пр…амбула договора;

Б) пр…бывать в неведении;

В) пр…амурский регион;

Г) пр…неприятный разговор;

Д) пр…ветственная речь;

Е) пр…возмогать усталость;

Ж) пр…воротное зелье;

З) пр…обрести книгу;

И) пр…скверный характер;

К) пр…нарядиться к празднику;

Л) пр…длинный рассказ;

М) пр…восходящие силы;

Н) пр…шить рукав;

О) пр…усадебный участок;

П) пр…дать гласности.

1. Найдите слова, в которых пишется  Ь:

А) наглая лож…;

Б) много задач…;

В) железных крыш…;

Г) бережеш… покой;

Д) обознач… ударение;

Е) несется вскач…;

Ж) выйти замуж…;

З) снег скрипуч…;

И) спряч…ся за углом;

К)  ветер свеж…;

Л) строиш… быстро;

М) сжег… хворост;

Н) закон всемогуш…;

О) усатый морж…;

П) горячая печ….

1. Укажите слова, в которых пишется — НН:

А) потеря…ый билет;

Б) варе…ый картофель;

В) вяза…ая сестрой кофта;

Г) дробле…ый горох;

Д) груже…ый вагон;

Е) нечая…ая встреча;

Ж) жаре…ые в масле овощи;

З) вскопа…ый братом участок;
И) круч…ая нитка;

К) ваго…ые мастерские;

Л) плавле…ый сырок;

М) реше…ая задача;

Н) ветре…ый день;

О) гости…ый двор;

П) огурцы пересоле…ы.

      6. Определите, где   НЕ  со словами пишется раздельно:

А) (Не) просто достается хлеб.

Б) Мы (не) досмотрели пьесу до конца.

В) Встреча с Родиной всегда (не) повторима.

Г) (Не) стыдно (не) знать – стыдно (не) учиться,

Д) Отец стал сильно (не) домогать.

Е) Туристы (не) спеша поднимались в горы.

Ж) За теплым летом последует (не) настное время.

З) В этот вечер всем было (не) весело.

И) Добро по указу (не) добро.

К) Карандаш (не) красный.

Л) Скамейка (не) покрашена.

М) Хлеб (не) намазан маслом.

Н) (Не) укрытые ничем дети спали спокойно.

О) (Не) ярко светило солнце.

П) Ручей  (не) глубокий, но очень бурный.

    7. Укажите, где надо писать  НИ:

А) Не было н…  цветущего сада, н… пчелиной арфы, н… ласковой материнской песни, н… сладких снов на рассвете.

Б) Кто б н… был ты,  о мой читатель.

В) Что н… спроси, растолкует, научит.

Г) Н… помириться ли нам?

Д) Кто только к нему н… приходил и н… обращался.

Е) Сколько я н…старался различить что-нибудь вдалеке, но все было безуспешно.

Ж) Он н…кого не узнавал.

З) Это отнюдь н… близко.

И) Н…  разу его здесь не было.
К) Н…  читал бы ты при плохом освещении.

Л) Я остался  н…  с чем.

М) Мать н…мало волновалась за нас.

Н) Мы н…  раз пели эту песню.

О) Она стояла  н…  жива,  н…  мертва.

П) Н…  об одном из нас плохо не сказали.

    8. Определите, какие слова пишутся через дефис:

А) (авиа) конструктор;

Б) точь  (в)  точь;

В) (гидро)  механика;

Г) (микро)  автобус;

Д) (дизель)  электроход;
Е) (электро) (водо)   лечебница;

Ж) (грамм)  молекула;

З) (честь)  честью;

И) Иван  (да)  Марья;

К) (штаб)  квартира;

Л) любишь  (не)  любишь;

М) (экс) чемпион;

Н) (Эльзас)  Лотарингия;

О) (журнально)  газетный;

П) (бледно)  сиреневый.

   9. Укажите, в каких примерах выделенные слова пишутся раздельно:

А) Была та (же) страница;

Б) благодарить за (то), что помогли;

В) (по) человечески жалко;

Г) с кем поведешься, от (того) и наберешься;

Д) добрался  (в) место нужное ему;

Е) связать (крепко) накрепко;

Ж) (тот) час выскочили из-за стола;

З) (в) следствии  были допущены ошибки;

И) смотреть (в) даль;

К) (не) смотря под ноги;

Л) приходите  (во) время;

М) не знаю, что (бы) сделать;

Н) вышел, что (бы) освежиться;

О) гулять (по) пустому дом;

П) одеться  (по) зимнему.

     СИНТАКСИС  И  ПУНКТУАЦИЯ.

1.Укажите, какие утверждения верны:

А) Слова в словосочетаниях связаны по смыслу и грамматически.

Б) Подлежащее и сказуемое могут быть выражены одной и той же частью речи.

В) В сложных предложениях может быть одна  ГО.

Г) Обращение не является членом предложения.

Д) Восклицательным может быть любое предложение.

Е) Между частями ССП может ставиться только запятая,

Ж) Подлежащее и сказуемое могут образовывать словосочетание.

З) Точка с запятой может ставиться только в  БСП.

И) Однородные члены предложения всегда относятся к одному и тому же слову.

К) При  цитировании нельзя менять форму ни одного из слов.

                                           СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.

2. Определите тип словосочетаний:

а) глагольное;        б) именное;      в) наречное.

А) приставлен учителем;

Б) у бродячих монахов;

В) явно не хватало;

Г) хорошая книга;

Д) ветка сирени;
Е) спряжения слов;

Ж) украшали букварь;

З) очень рано;

И) оформление оригинала;

К) слева от дороги;

Л) упорно преодолевать;

М) легче достичь;

Н) упражнения для чтения;

О) совсем не смешно;

П) куда-нибудь подальше.

3. Укажите вид связи в словосочетании:

а) согласование;       б) управление;    в) примыкание:

А) веселая песня;

Б) написать стихотворение;

В) видеться редко;

Г) пойти в кино;

Д) интересный рассказ;

Е) встретить друга;

Ж) замечание учителя;

З) говорить медленно;

И) попросить послушать;

К) встать утром;

Л) достойная награда;

М) убрать чисто;

Н) дом у реки;

О) обязательно уговорить;

П) прощальный поцелуй.                    

   ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

                        ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1. Укажите простые предложения.

А) По сырым местам растет сушеница.

Б) Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то.

В) Сумерки и тучи все сгущались, пока ехали от станции по большому селу.

Г) На траве,  поседевшей от росы, остаются следы.

Д) день клонился к вечеру, стояла середина бабьего лета.

Е) Егорушка быстро, не желая ни о чем думать, положил под голову узелок, укрылся пальто.

Ж) Каждый человек гордиться тем, что он делает для людей.

З) Для Отчизны любимой своей силы, сынок, никогда не жалей.

И) Одинокая капля дождя отвесно упала в воду, и от нее пошли тонкие круги.

К) Лошаденка жует, слушает и дышит на руки своего хозяина.

2. Укажите, чем выражено подлежащее:  а)существительным;  б) местоимением;  в) числительным;  г) глаголом;  д) причастием;  е) междометием;  ж) словосочетанием;  з) прилагательным.

А) Счастливые часов не наблюдают.

Б) На солнышке Полкан с Барбосом лежа грелись.

В) Семь не делится на два.

3. Определите вид сказуемого:

а) простое глагольное сказуемое;

б) составное глагольное сказуемое;  

в) составное именное сказуемое.

А) Тьма постепенно заливала долину, съедала подножия гор.

Б) Ни один вид спорта не может соперничать с атлетикой в общедоступности.

В) Сейте разумное, доброе, вечное.

Г) Пять плюс пять будет десять.

Д) Я буду долго гнать велосипед.

Е) Осень пришла дождливая и холодная.

Ж) Рад угодить вам.

З) Он был мастером на все руки.

И) В доме казалось пусто и темно.

К) Они должны были вернуться утром.

4. Укажите, чем выражено сказуемое:  

а) существительным;  

б) прилагательным;  

в) глаголом;

г) глагол + существительное;  

д) глагол + прилагательное;

е) глагол + глагол;  

ж) прилагательное + глагол;

А) Месяц как светлый серп.

Б) Пойду погуляю с друзьями.

В) Он горел желанием поскорее уехать.

Г) Ветер был встречный.

Д) Осень приходит такая унылая.

Е) Жизнь прекрасна и удивительна.

Ж) Я слышу веселую речь.

З)  К полночи зарево погасло.

И) Я всегда готов вам помочь.

К) Пять полученных четверок являются результатом подготовки.

5. Укажите, в каких предложениях нужно ставить тире между подлежащим и сказуемым:

А) Венера – самое яркое небесное тело после Солнца и Луны.

Б) Сад как лес.

В) Сердце не камень.

Г) Детская любовь лучшая награда учителю.

Д) Земля велика и прекрасна.

Е) Небо без единого облачка.

Ж) Дважды два четыре.

З) Небо как колокол, месяц  язык.

И) Призвание агронома зоотехника развивать сельское хозяйство.

К) Живопись это искусство изображать предметы красками.

6. Укажите, какими членами предложения являются выделенные слова:

А) Льет в окошко зимний месяц золотистый  СВЕТ.
Б) Сменила  МУДРОСТЬ  молодости пыл.

В) Я начал  РАЗЫСКИВАТЬ  потерянную ручку.

Г) Каждый  ЗВУК случайный я ловлю пытливо.

Д) Желание  НАКАЗАТЬ  обидчика было очень сильно.

Е) Сначала читал, ЗАТЕМ  решал.

Ж) Мы шли  В ТЕЧЕНИЕ  всего дня.

З) Врач запретил мне  ЧИТАТЬ  лежа.

И) Я не видел реки  ВЕЛИКОЛЕПНЕЕ  Енисея.

7. Найдите односоставные предложения:

А) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

Б) Открой нам, Отчизна, просторы свои.

В) Какою музыкой наполнен шар земной.

Г) Друзья мои, как утро здесь прекрасно!

Д) Не по словам судят, а по делам.

Е) Звезды высоко.

Ж) Пахнет яблоком и медом.

З) Постелите мне постель.

И) Травою запахло душистою.

К) Сегодня утро вышло серое, теплое, в лужах.

8. Укажите вид односоставного предложения:

а) определенно-личное;  

б) неопределенно-личное;  

в) обобщенно-личное;

г) безличное;  

д) назывное.

А) Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид.

Б) В коридоре разговаривают и шумят.

В) Снявши голову, по волосам не плачут,

Г) В ушах у гостя затрещало.

Д) Темная ночь.

Е) Били в набат.

Ж) Но здесь с победою поздравим Татьяну милою мою.

З) На небе ни облачка.

И) Стало совсем светло.

К) Тише едешь – дальше будешь.

9. Найдите неполные предложения.

А) Искусство – ноша на плечах.

Б) Люблю тебя, ангел-хранитель во мгле.

В) Перед нами бескрайние просторы.

Г) И только душу захлестнуло серебристой мглой из-под подков.

Д) Из-за моря дальнего от тебя жду весточку.

Е) В простоте слова – самая великая мудрость.

Ж) Перед боем на рассвете тишина

З) Покатилось гулкое эхо над Волгой.

И) В песнях молодость наша.

К) Смех исправляет нравы.

                         ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1. Укажите предложения с однородными членами.

А) Поэты будут грустно, нежно, страстно писать про юность много-много лет.

Б) На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась.

В) Вводные слова не связываются ни с одним членом предложения ни одним видом подчинительной связи.

Г) Длинные, висячие ветки берез едва шевелились.

Д) Челкаш  был бос, в старых плисовых штанах, без шапки в грязной ситцевой рубашке с разорванным воротом.

Е) В косом дожде на косогоре сквозит полей осенних грусть.

Ж) Надвинулась туча, скоро пошел дождь, но недолго.

З) Как милы мне твои улыбки молодые и быстрые глаза, и кудри золотые, и звонкий голос.

И) Небо синее-синее, и ни облачка.

К) Я стал посещать музей и галереи и читать книги.

2. Найдите в предложениях однородные определения, расставьте знаки препинания.

А) Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор.

Б) Лунный ясный свет был прекрасен.

В) И всё лицо у него было освещено  хорошей доброй улыбкой

Г) На девочке было новенькое полосатое платье.

Д) Мы живем в большом каменном доме.

Е) Яркое зимнее солнце заглянуло в наши окна.

Ж) У молодого человека был гордый независимый вид.

З) По небу проносились белые круглые облака.

И) У старика был суровый упрямый характер.

К) Дети уехали в летний оздоровительный лагерь.

3. Укажите предложения, в которых перед союзом  ДА (ДА И)  нужна запятая.

А) В небе слышались крики гусей да журавлей, улетавших на юг.

Б) Мал золотник да дорог.

В) Теперь стук тележки да звон колокольчика одни нарушают окрестное безмолвие.

Г) Лес у нас рядом да не грибной.

Д) Мы видели вокруг себя только лазурь да волнистую степь.

Е) Володя хотел сказать свое мнение да промолчал почему-то.

Ж) К полуночи небо будто бы стемнеет, да вдруг опять засветлеет, точно ребенок нахмуриться.

З) Щи да каша пища наша.

И) Много прочел да мало учел.

К) Попадались всё чаще сыроежки да лисички, других грибов почти не было.

4. Определите, сколько запятых нужно поставить в предложении с однородными членами, соединенными союзами.

А) Далеко гулы повторяют и рев и треск и шум и гром.

Б) Радостно было и на небе и на земле и в сердце человека.

В) И дань души своей влюбленной несут Байкалу с давних лет рыбак и труженик ученый и живописец и поэт.

Г) Как милы мне твои улыбки молодые и быстрые глаза и кудри золотые и звонкий голос.

Д) Ни  побоища ни стана ни надгробного кургана не встречает царь Дадон.

Е) Голоса раздавались то близко то далеко то слышался тенор то бас.

Ж) И видишь ты синий свод неба да солнце да лес.

З) Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой или свистит или поет или сшибает палкой сухие сучья.

5. Укажите, какой знак пропущен в предложении с однородными членами:

А)   ,          

Б)  :            

В)   —                  

Г) все знаки поставлены верно.

А) Брали слово старшие и помоложе бригадиры и просто рабочие.

Б) Вдруг всё вокруг стало для меня дорого и это серое выцветшее небо и лесистые бугры.

В) И радость встреч и горечь разлук мы всё испытали товарищ и друг.

Г) Ты не увидишь ни горя  ни муки доли не встретишь лихой.

Д) Жизнь в представлении Алёши была разделена на две части на детскую и взрослую.

Е) Счастье берем по праву и жарко любим и поем как дети.

Ж) Поручни компасы бинокли всякие приборы и даже высокие пороги кают всё это было медное.

З) Всё вокруг и лесная опушка и унылое болото вырисовывались уже ясно отчетливо.

И) К нему со всех сторон ползут донесения указания разъяснения иногда неожиданные остроумные яркие.

К) И дождь и туман и тучи всё это перемешалось между собой.

        ОБРАЩЕНИЕ, ВВОДНЫЕ СЛОВА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1.Укажите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).

А) С чего начинается Родина?

Б) Звени, звени златая Русь!

В) Пусть волны и стонут и плачут.

Г) Жизнь моя ничуть не стала тише.

Д) Прекрасны вы поля земли родной!

Е) Крепче нашего братства нет на свете друзья.

Ж) Чайки за кормой верны кораблю, а ветрам облака.

З) Откуда ты прелестное дитя.

И) Здравствуй пестрая осинка ранней осени краса.

2. Расставьте знаки препинания в предложениях с обращениями.

А) Всю от моря тебя и до моря вижу я, узнаю тебя  Русь.

Б) Красуйся град  Петров  и стой неколебимо, как Россия!

В) Нивы родимые нивы с детства вы в сердце моем.

Г) Как февраль ни злись, как ты март ни хмурься, а весной пахнет.

Д) Милая добрая старая нежная с думами грустными ты не дружись.

Е) Ты царевич мой спаситель, мой могучий избавитель.

Ж) Здравствуй город и здравствуй село здравствуй поле и солнечный луч.

З) Девицы красавицы душеньки подруженьки разыграйтесь девицы разгуляйтесь милые.

И) Любую ношу в силах вы снесете друзья мои товарищи соседи.

3. Укажите предложения с вводными словами (знаки препинания не расставлены).

А) Недалеко в прохладной мгле казалось приросли к скале две сакли дружною четой.

Б) Тяжелое небо над освещенной улицей казалось черным тяжелым пологом.

В) Солнце чувствуется уже садится за вершины далеких строений.

Г) Давал три бала ежегодно и промотался наконец.

Д) Лед еще тонок и вряд ли выдержит тяжесть автомашины.

Е) Книга быть может наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных человечеством.

Ж) Погода между тем разгуливалась.

З) Рыбалка по мнению многих занятие интересное и весьма полезное.

И) Однако ж  пора было вернуться к деревне.

4. Расставьте недостающие знаки препинания в предложениях с вводными словами.

А) Они пили чай, а дождь за окном видимо еще припустил, и на Оке наверно ходили волны.

Б) Кабарга – это самый маленький олень и пожалуй самый изящный.

В) Нет слов пчеловодство – интересное занятие.

Г) План работы пришлось изменить:  во-первых с утра пошел дождь,  во-вторых вовремя не доставили тару для картофеля.

Д) Окрестные горы можно сказать совершенно оголены от древесной растительности.

Е) Прелестная песенка честное слово.

Ж) Смешно сказать более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись как говорится с пустыми корзинами.

З) Признаюсь в эту минуту я впервые почувствовал, что может быть мне так и не удалось взойти на эту вершину.

И) Ты верно Моцарт, чем-нибудь расстроен?

5. Определите, нужно ли поставить недостающие знаки препинания в предложениях с вводными словами:

А)     , перед   И;  

Б)      , после   И;    

В)     , перед и после   И;  

Г) все знаки расставлены верно.

А) Они ехали по переулкам и видимо дорога была хорошо известна водителю.

Б) Он был погружен в задумчивость и кажется вовсе не торопился в дорогу.

В) Брат привез с собой много литературы в том числе и по маркетингу.

Г) Солнце и кажется само небо пряталось за скалы.

Д) Он любил жизнь и видимо жизнь его любила.

Е) У Сережи оказались акварельные краски и конечно он захотел написать ее портрет.

Ж) Около огней дрожало и как будто замирало круглое красноватое отражение.

З) Я сел за стол и пожалуй в первый раз за долгое время  почувствовал усталость.

И) Все пути загружены вагонами и кажется для нового поезда не найдется места.

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1. Найдите предложения, в которых нужно обособлять определения.

А) Девушка не замечала обращенных на нее взглядов.

Б) И вот слышнее стали звуки, не умолкавшие во мне.

В) На острове заросшем  ивняком кормились два лося.

Г) Свернувшиеся и почерневшие от мороза листья шуршат под сапогами в березовой аллее.

Д) Море огромное лениво вздыхающее у берега уснуло.

Е) Жизнь горячая трепетная удивительная открывалась перед моим любопытным взором.

Ж) На ручей рябой и пестрый за листом летит листок.

З) Лучезарным теплом очарованный, в полусне я лежу у костра.

И) Еще прозрачные леса как будто пухом зеленеют.

К) Яблоневый сад весь в солнечных пятнах спускался по склону холм.

2. Расставьте, где нужно, недостающие знаки препинания.

А) Я смотрел на пруд, залитый лунным светом (?) и на старый дворец на острове.

Б) Желтые доски спокойно лежали на воде и (?) увлекаемые незаметным течением (?) поворачивались концами к реке.

В) Книги (?) запыленные и принадлежавшие старым хозяевам (?) лежали в углу комнаты.

Г) Жаворонки висели в воздухе, наполненном парами и светом (?) и заливались над степью.

Д) Листва была навалена горами и (?) нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.

Е) Скоро забрезжило озеро, окруженное глухим лесом и (?) сплошь розовое в закатном свете.

Ж) Мы вышли на поляну, освещенную солнцем (?) и остановились.

 З) С деревьев (?)окутанных легким туманом (?) и с папоротников сыпались крупные брызги.

И) Девушка пытливо осмотрела небо, глянула на темнеющие в дымке горы, улыбнулась  (?)  видимо довольная обстановкой.

3. Укажите, какие знаки препинания нужно поставить в предложениях с приложениями:

А) Запятую;  б) две запятых; в) дефис; г) кавычки;  д) знаки расставлены верно.

А) Яркая иволга (?) обитательница высокого березового леса (?) дает знать о своем прибытии звучным свистом.

Б) К брату зашел наш сосед (?) студент.

В) Страж рыбаков и друг их неизменный (?) маяк горит бессменно на посту.

Г) Мне часто снятся те ребята (?) друзья моих военных лет.

Д) Пришвин происходил из старинного русского города Ельца.

Е) В.И.Даль – автор (?) Толкового словаря живого великорусского языка(?).

Ж) Отступник бурных наслаждений (?) Онегин дома заперся…

З) Там  в стары годы (?) сатиры смелый властелин (?) блистал Фонвизин.

И) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову (?) как к юмористу.

4. Укажите предложения с обособленными обстоятельствами, в которых допущены пунктуационные ошибки.

А) Льды  (?) растаяв, становятся синью в реке.

Б) Татьяна любит не шутя.

В) Люблю дорожкою лесной (?) не зная сам куда, брести.

Г) И (?) запахи  поля вздыхая, мне радостно будет шагать.

Д) Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь.

Е) Старик, молча и не торопясь, собирал рыболовные сети.

Ж) Никогда не берись за последующее  (?)  не усвоив предыдущее.

З) Вот к пальмам подходит, шумя, караван.

И) Где-то далеко поет (?) улетая (?) колокольчик проезжей тройки.

Ж) Парень отвязал коня, и, закусив от боли в колене губу, сел в седло.

5. Найдите предложения с обособленными обстоятельствами и расставьте знаки препинания.

А) На солнышке Полкан с Барбосом лежа грелись

Б) Феня еще долго сидела пригорюнившись.

В)Там в темноте чьи-то глаза смотрели не мигая.

Г) Легкий ветерок  пробежал по степи  неся глухой шум ушедшего поезда.

Д) Вот вдоль колоды едва касаясь  снега прошмыгнул ловкий соболь.

Е) Вернувшись в палатку я долго читал  не переставая прислушиваться к неясным звукам надвигающейся непогоды.

Ж) Всю свою жизнь бабушка работала не покладая рук.

З) Иногда в полночь робкий дождь начинает перешептываться в одичалом саду.

И) Саша салазки свои погоняя весело мчится.

6. Определите, сколько запятых следует поставить в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами.

а) одну;    

б) две;    

в)  не нужны запятые.

А) Ехали только днем  (?) во избежание дорожных случайностей.

Б) Бульба  (?)  по случаю приезда сыновей (?) велел созвать всех соплеменников и весь полковой чин.

В) От перегретой за день земли (?) в воздухе волнами потянуло теплое испарение.

Г) В случае нападения (?) запирайте ворота да выводите солдат.

Д) От деревни (?) до ближайшего леса (?)  дорога шла через широкое поле.

Е) В тот же день (?) несмотря на хорошую погоду (?) нам удалось пройти немного.

Ж) При всем желании (?) я не мог оставаться в крепости.

З) Вопреки нашим опасениям (?) бабушка охотно отпустила нас в дальний лес за грибами.

И) На ночь (?) в целях экономии тепла (?) мы укладывались один к одному.

5. Укажите, в каких предложениях нужно обособлять сочетания слов.

А) В поле чистом (?) луны при свете серебристом (?) в свои мечты погружена Татьяна долго шла одна.

Б) Посреди леса (?) на расчищенной и на разработанной поляне (?) возвышалась одинокая усадьба Хоря.

В) В самом дальнем углу парка (?) расположился шахматный павильон.

Г) Высокие запыленные тополя шумели от знойного ветра (?) возле большого белого вокзала.

Д) Ночью (?) перед рассветом (?) меня разбудил караульный.

Е) Все поднялись рано (?) с зарею.

Ж) Я люблю до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо (?) кроме России.

З) На улице (?) помимо говора и смеха (?) слышалось тихое пение под гармошку.

И) Сверх всякого ожидания (?) бабушка подарила мне несколько книг.

6. Найдите предложения, в которых нужно выделять запятыми обороты с союзом  КАК.

А) Молодость как песня жаворонка на заре.

Б) Знания опекают как мать.

В) Большая душа как большой костер издалека видна.

Г) Было спокойно и тихо как после бури.

Д) У тебя брошка вроде как пчела.

Е)  Дождь лил как из ведра.

Ж) Белая как первый снег одинокая чайка мелькала в синеве неба.

З) Светилась, падая, ракета как догоревшая звезда.

И) Тучи как свинцовые.

К) Уезжай как можно дальше отсюда.

7. Укажите предложения, в которых на месте вопроса нужно поставить запятую.

А) Ой (?) цвети, кудрявая рябина.

Б) Да (?) были люди в наше время.

В) Ну (?) что за шейка, что за глазки!

Г) Нет (?) весь я не умру…

Д) Ах (?) поля мои, борозды милые.

Е) Ох (?) лето красное! Любил бы я тебя…

Ж) О (?) какое большое время уложилось в жизни каждого из нас.

З) Он был, о (?) море, твой певец.

И) Да (?) заслужил я жребий свой.

8. Определите, где на месте букв  в скобках в ПП запятая не нужна.

А) Однажды (?) в будний день(?) поутру (?) я с дедом разгребал на дворе снег (?) обильно выпавший за ночь.

Б) Я один ходил ловить птиц (?) почти за тридцать верст (?) в Кстовский лес (?) на берегу Волги.

В) Заросли (?) усыпанные большими (?) в кулак красными цветами (?) были видны вдалеке.

Г) А молодые березки (?) тоненькие (?)  пряменькие  ?) как бы на цыпочках приподнявшиеся к  голубому  (?) весеннему куполу неба(?) напоминая девичью красоту (?) стройную и статную (?) радуют глаз.

Д) Помороженный (?) простуженный (?) отдыхает он (?) герой(?) битый (?) раненный (?) простуженный (?) да здоровый и живой.

Е) Скоро забрезжило круглое (?) заросшее камышом   лесное озеро (?) окруженное глухим лесом (?) сплошь розовое (?( в закатном свете (?) угасавшем над зубчатыми вершинами елей.

Ж) Полевой (?) осенней дорогой (?) то пропадая в балках (?) то вновь появляясь(?) шли завтрашние солдаты.

З.Не отвечая на вопросы (?) а только отдуваясь от жары (?) он (?) без всякой цели (?) прошелся по всем комнатам и (?) дойдя до своей кровати (?) повалился на подушку.

И) Однако (?) по отрывистым и часто противоречивым рассказам людей (?) все-таки можно было составить общую картину (?) постигшей их катастрофы.

                                   СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

                         СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

         1. Укажите тип предложения:

а) ПП;  

б) ССП;  

в) СПП;  

г) БСП.

А) На земле, на небе и всюду кругом было спокойно, и ничто не предвещало непогоды.

Б) Белка песенки поет да орешки все грызет.

В) В небе первые звезды повисли, в окнах тоже горят огоньки.

Г) Хорошо проснуться в долгую зимнюю ночь в теплой, родной комнате, поговорить, разогнать жуткие ощущения веселым огоньком.

Д) Под вечер, возвращаясь из лесу, на поле, где была убрана рожь, я повстречал знакомого охотника.

Е) У Ивана Ивановича большие выразительные глаза табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу.

Ж) Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые.

З) Дерево дорого плодами, а человек – делами.

И) Какой-то смолоду скворец так петь щегленком научился, как будто бы щегленком он родился.

2. Расставьте на месте (?), где нужно запятые в СП.

А) Это был трудный путь (?) и люди (?) утомленные им, пали духом.

Б) Оно пылало так ярко (?) как солнце (?) и ярче солнца (?) и весь лес замолчал (?) освещенный этим факелом великой любви к людям (?) и тьма разлетелась от света его.

3.На следующий день (?) лишь солнце выглянуло из-за гор (?) мы двинулись вниз по ущелью.

4.Забелели дачи (?) забелели домики местечка (?) разбросанные по пустому берегу.

Д) В деревню мы собирались затем (?) чтобы отдохнуть (?) собрать грибов (?) ягод (?) позагорать (?) и покупаться.

Е) Сумерки и тучи все сгущались (?) пока ехали от станции по большому селу (?) тоже еще весеннему (?) грязному.

Ж) Я понял (?) уезжая тогда из гор (?) что бывают в горах и снег (?) и дожди (?) и туманы (?) и снежные бури.

З) В чащобах повеяло холодком (?) пропитанным мягким грибным запахом (?) тонким ароматом первой опавшей листвы (?) которой усыпаны лесные дорожки.

И) Ночью осень серебрит инеем стерню (?) прихватывает ледяной корочкой лужи (?) а на рассвете в низинах (?) и по лесным речкам разливаются молочные туманы.

3. Укажите, где нужно поставить запятую в ССП:

а) перед И;  

б) после И;  

в) перед и после И;  

г) знаки расставлены верно.

А) Великий человек лишь громок на делах (?) и думает свою он думу без шуму.

Б) Осень (?) и листья опадают с деревьев (?) и в воздухе потянулась паутина.

В) Кажется, не осталось в руках силы (?) и топор затупился.

Г) Улыбка была слабая, чуть заметная (?) и (?) несмотря на улыбку (?) строгое выражение глаз не изменилось.

Д) Как холодно, росисто (?) и как хорошо жить на свете!

Е) Теперь умолкли поезда (?) и не кричат автомобили (?)и , между прочим, навсегда гудок фабричный отменили.

Ж) Сходите в березовую рощу в гололед (?) и вы обязательно услышите этот хрустальный перезвон.

З) Круто остановилась лошадь, и (?) уцепившись за гриву (?) проворно спрыгнул с нее Павлуша.

И) В детстве жарче солнце (?) и гуще трава (?) и обильнее дожди (?) и ярче небо (?) и смертельно интересен каждый человек.

            СПП  С ОДНИМ ПРИДАТОЧНЫМ.

1. Укажите предложения, в которых придаточное с главным связано союзным словом.

А) Кто работает с любовью, тот вносит поэзию во всякую работу.

Б) Дни продолжали стоять такие же знойные и светлые, какие могут быть только на юге.

В) Я очень рано понял, что человека создает его сопротивление окружающей среде.

Г) Когда все еще спят, я должен был приготовить мастерам самовар.

Д) Не жаль сил, если они дают такие результаты.

Е) Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Ж) Кто землю лелеет, того земля жалеет.

З) Тем дальше мы продвигались, тем глуше становилось вокруг.

И) Я не знал, что ему ответить.

2. Укажите место придаточного предложения по отношению к главному.

А) Певец (?) сколько я мог его рассмотреть (?) был одет в старенький черный сюртук.

Б) У меня был такой аппетит (?) когда вкус еды ощущают даже десны и зубы.

В) Под утро (?) когда буря спала (?) Алексей услышал отдаленные звуки боя.

Г) Едва редела ночи мгла (?) Людмила к водопаду шла умыться холодною струей.

Д) Трудился так крестьянин мой (?) что градом пот с него катился.

Е) Где некогда все было пусто, голо (?) теперь младая роща разрослась.

Ж) Там (?) где есть герои (?) земля цветет.

З) Куда ни оглянусь (?) повсюду рожь густая.

И) Бабушка не была уверена (?) приедет ли внук на летние каникулы.

3. Найдите  придаточные изъяснительные.

А) Плох тот солдат, который не метит в генералы.

Б) Спохватился шапки, когда головы не стало.

В) Все возы, потому что на них лежали тюки с шерстью, казались очень высокими и пухлыми.

Г) Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие.

Д) Известно, что в первый период своего творческого пути Пушкин был любим своими современниками.

Е) Если бы Шекспир ожил, он был бы поражен обилием вполне глубокомысленных толкований его драм.

Ж) Один Бог разве мог сказать, какой был характер Манилова.

З) Ветер колеблет жесткие листья, словно тысячи струн протянуты в густой листве олив.

И) Я в нем уверен, хотя, возможно, ошибаюсь.

4. Укажите предложения, в которых перед союзом –как-нужна запятая.

А) Эти равнины (?) как море бескрайние.

Б) Море в далекие годы пело мне песни (?) как мать.

В) Смотри (?) как роща зеленеет.

Г) Земля еще (?) как смутный негатив, она никак не может проявиться.

Д) Сегодня месяц (?) как светлый серп.

Е) Бор волновался вокруг сторожки (?) как расходившееся море.

Ж) Сережа был самым младшим в семье и рос  как трава в степи.

З) Гуляет (?) как пустой орех (?) горячий ветер и колышет ветки.

И) И колючей веткой ель в окно стучит (?) как порою путник запоздалый.

5. Расставьте, где нужно недостающие знаки препинания.

А) С восьми часов утра, когда рассвело (?) и началась атака (?) все кончилось.

Б) Уж кричали третьи петухи (?) и заря начинала заниматься (?) когда он уехал.

В) Я порою себя ощущаю связной между теми, кто жив (?) и кто отнят войной.

Г) Мы спустились в долину и (?) как только нашли воду, тотчас остановились.

Д) Я пошел быстро, почти побежал (?) и (?) когда очутился на окраине (?) перевел дух.

Е) Естественно, что геометрия у Пифагора была подчинена арифметике (?) и это ярко проявлялось в теоремах.

Ж) Мы не думали, что он убежит так далеко (?) и (?) поджидая его (?) стали кидать камнями по реке.

З) Художник с интересом рисовал голову старика (?) и когда за- кончил (?) то его поразило сходство этой головы с чем-то знакомым.

И) Мама повернулась, чтобы бежать (?) и (?) похолодев от ужаса (?) закричала.

6. Расставьте знаки препинания в СПП.

А) Было так темно что на самом близком расстоянии невозможно было определить предметы.

Б) Только в той стороне откуда подымались все новые звезды чувствовалось приближение рассвета.

В) Когда долго не отрывая глаз смотришь на глубокое небо то почему-то мысли и душа сливаются в сознание одиночества.

Г) Такое мнение весьма лестное для гостя составилось о нем в городе и держалось до тех пор покамест одно странное свойство гостя не привело в совершенное недоумение почти весь город.

Д) Никогда не подходите к человеку думая что в нем больше дурного чем хорошего.

Е) Кстати не потому ли так близок нам Пушкин что его культ дружбы нам очень и очень импонирует и именно в наше время.

Ж) Автор словно подсказывает судьбе как спасти его поясняя что нет безвыходных положений и пусть будет счастье  когда его не может быть.

З) По-настоящему мы храним лишь то чего не имеем.

    СПП  С  НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ.

1. Найдите  СПП с однородным  подчинением.

А) Плохо, если у человека нет чего-нибудь такого, за что он готов умереть.

Б) Каштанка отлично помнила, как она провела этот день и как в конце концов попала на этот незнакомый тротуар.

В) Старик не сумел ответить, что он будет делать с кладом, если найдет его.

Г) Скажи мне, ветка Палестины, где ты росла, где ты цвела?

Д) Если завтра увидите его, то попросите, чтобы он ко мне заехал на минутку.

Е) Тот, кто поймет, что смысл человеческой жизни заключается в беспокойстве, уже перестанет быть обывателем.

Ж) Пока ходить я умею, пока глядеть я умею, пока дышать я умею, я буду идти вперед.

З) Я знаю, о чем мечтают дети, какие строят планы на будущее.

И) Видел Егорушка, как мало-помалу темнело небо и спускалась на землю мгла, как засветились одна за другой звезды.

2. Укажите, где на месте цифр в скобках запятую ставить не нужно.

А) Где-то не близко плакал чибис(1) и изредка раздавался писк бекасов (2) прилетавших поглядеть (3) не уехали ли непрошенные гости.

Б) Между далью и правым горизонтом мигнула молния (1) и (2) так ярко (3) что осветила часть степи и место(4) где ясное небо граничило с чернотой.

В) Подъезжая ко двору (1) Чичиков заметил на крыльце самого хозяина (2) который стоял в зеленом шалоновом сюртуке (3) приставив руку ко лбу в виде зонтика над глазами (4) чтобы рассмотреть получше подъезжавший экипаж.

Г) Как я люблю его спокойный вид (1) когда(2) душой (3) в минувшем погруженный (4) он летопись свою ведет.

Д) Помедли (1) осень(2) покажи мне желтых листьев виражи (3) дай убедиться не спеша (4) как тишина твоя свежа (5) и как бездонна неба синь над жарким пламенем осин.

Е) В первую минуту я не мог сообразить (1) где я (2) и что со мной (3) и отчего мне трудно двигаться с места.

Ж) Какая это великая истина (1) что (2) когда человек весь отдается лжи (3) его оставляет ум и талант.

З) Он о чем-то все время думал (1) и так был занят своими мыслями (2) что (3) когда его спрашивали о чем-нибудь (4) то он вздрагивал.

И) Весною (1) когда (2) ухая по ночам (3) тают в лесных оврагах снега (4) и ясные ключи поблескивают над желтой травой (5) когда ветер (6) то угонит за край земли белые облака (7) то налетит на теплые ветки (8) лес зашумит медленно (9) словно колдует.

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1. Найдите бессоюзные сложные предложения.

А) Все волновало нежный ум: цветущий луг, луны блистанье, в часовне ветхой бури шум, старушки чудное преданье.

Б) Я посмотрел на часы: подъем длился полтора часа.

В) Все может случиться: и богатый к бедному постучится.

Г) В окна проникал свет: то ли сияние озера, то ли сияние неба.

Д) Так и надо помнить: настоящее зло хромое и ходит всегда на костылях добродетели.

Е) Совсем распогодилось: чистое небо, чистая светлая вода, чуть колеблемая ветром.

Ж) С опытным проводником нам не страшно ничто: ни броды через бурные реки, ни завалы, ни сплошная тайга, ни переправы.

З) Не руби дерево выше головы: щепой глаза запорошишь.

И) Я доверяю любящим: они великодушны.

К) Все путь ему: болото, бор, кусты, утесы и овраги.

2. Определите, где поставлено тире:

а) в ПП с однородными членами;

б) между подлежащим и сказуемым;

в) в неполном предложении;

г) в БСП.

А) Смех, крики, ропот, шум и ржанье – все дышит буйством и войной.

Б) Не красна книга письмом – красна умом.

В) В словах стариков – мудрость, а в поговорках – поучения.

Г) Личная выгода – тень от травы, общая польза – гора высокая.

Д) Хочешь человека узнать – дай ему власть.

Е) Все пространство на земле – от солнца, и хорошее – от человека.

Ж) Охранять природу – значит охранять родину.

З) Не рыбацкий парус малый – корабли мне снятся.

И) Патриот – это человек, служащий родине.

К) У Пушкина женщина всегда права – слабый всегда прав.

3. Укажите, какой знак нужно поставить между частями БСП.

а) запятую;  б) двоеточие; в) тире.

А) Погасло дневное светило (?) на море синее вечерний пал туман.

Б) Свойство зеркальце имело (?) говорить оно умело.

В) Я поглядел кругом (?) торжественно и царственно стояла ночь.

Г) Взошло красно солнышко (?)  прощай  светел месяц.

Д) Чиста небесная лазурь (?) теплей и ярче солнце стало.

Е) Ввысь взлетает Сокол (?) жмется  Уж  к земле.

Ж) Потерянное золото можно найти (?) потерянное время – никогда.

З) Учись, мой сын (?) наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

И) Куст заденешь плечом (?) на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая.

К) Поздняя осень (?) грачи улетели (?) лес обнажился (?) поля опустели.

  ПРЯМАЯ РЕЧЬ.

1. Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью.

А)  (?) В хорошей посуде и чай вкуснее(?) гласит пословица.

Б)  Осел увидел Соловья и говорит ему (?) Послушай-ка, дружище!(?)

В) (?) Скажи-ка мне, красавица (?) спросил я (?) что ты делала сегодня на кровле (?)

Г) (?) Барышня жива (?) отвечала Палаша(?) Она спрятана у Акулины Панфиловны.(?)

Д) (?) Эй, Влас (?) воскликнул туман, вглядевшись в него(?) Здорово, брат(?)

Е) (?) Узнала меня (?) шепотом спросила Любка(?) Помнишь отца моего(?)

Ж) Сережа сказал (?) Вернусь к обеду(?) и вышел.

З) (?) Что ты спишь, мужичок (?) Уж весна на дворе(?) услышал он и поднял голову.

И) Пустился мой хитрец в переговоры и начал так(?) Друзья (?) К чему весь этот шум? Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры(?)

К) Папа читал что-то и на мой вопрос(?) Бывают ли синие зайцы(?) не поднимая головы, ответил (?) Бывают, мой друг, бывают(?)

2. Определите, какие недостающие знаки препинания, нужно поставить в предложениях с прямой речью:

а) запятую; б) две запятых; в) двоеточие ; г) тире;

д) вопросительный знак; е) восклицательный знак.

А) Рада и говорит (?) «Хорошо ты,  Лойко, играешь!»

Б) « Ну, теперь, кажется, мы можем ехать»(?) заметил мой новый приятель.

В) « Надо будет ему возразить так (?)- решил Берлиоз (?)- да, человек смертен, никто против этого и не спорит».

Г) « Вот друга я люблю(?) – вскричал Демьян. –Зато уж чванных не терплю».

Д) « Ты волен, — дева говорит (?) – беги!»

Е) « Гей, добрый человек! — закричал ему ямщик.(?)Скажи, не знаешь ли, где дорога?»

Ж) «Эх вы, вороны! – крикнул Павел. – Чего всполохнулись (?)»

З) И хором бабушки твердят (?) «Как наши годы-то летят!»

И) «И прошел тот день к вечеру темных осенних ночей(?)» — вспомнилась мне печальная строка из какой-то старой русской песни.

К) Осенние листья по ветру кружат, осенние листья в тревоге вопят:  «Все гибнет! Все гибнет(?)»

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.

1. Расставьте недостающие знаки препинания в предложениях на месте вопросительного знака:

а) запятую;

б) точку с запятой;

в) двоеточие;

г) тире;  

д) запятую и тире;  

е) никаких знаков не нужно.

А) Плохой друг как тень: в солнечный день беги (?) не догонишь, в пасмурный день ищи (?) не найдешь.

Б) Я оглянулся (?) в ста шагах от меня темнела роща, из которой я только что вышел.

В) Соловей защелкал недалеко в кустах сирени и затих, услыхав наши голоса(?) звездное небо как будто опустилось над нами.

Г) Море гладко выковано из синего металла (?) пестрые лодки рыбаков неподвижны, точно впаяны в полукруг залива.

Д) Лицо у нее резкое, суровое, увидев однажды(?) его запомнишь навсегда: есть что-то глубоко древнее в этом сухом лице.

Е) В доме мало-помалу нарушалась тишина: в одном углу где-то скрипнула дверь; послышались по двору чьи-то шаги.

Ж) Кто не идет вперед, тот идет назад(?) стоячего положения нет.

З) Дунет ветер, взметнется листва, с нежным шелестом дрогнет рябина (?) даже глазу глядеть нестерпимо.

И) Ручей принес сверху желтые листья (?) значит, в горных лесах уже осень.

К) Заблудившийся в лесу человек вдруг обнаруживает, что все время возвращается на одно и то же место (?) хотя и старается идти  по прямой.

                            СТИЛИ   РЕЧИ.

1. Определите стиль речи:

А) публицистический;

Б) научный;

В) официально-деловой;

Г) художественный.

В России он начал складываться в первые десятилетия  18 века, значительную роль в его формировании сыграли М.В.Ломоносов и его ученики. Но окончательно этот стиль сложился во второй половине 19 века.

2. Укажите, какие из названных черт публицистического стиля являются лишними:

А) лаконичность изложения при информативной насыщенности;

Б) доходчивость изложения;

В) эмоциональность, обобщенность;

Г) экспрессивность, отсутствие предварительного продумывания.

3. Определите, какие жанры не относятся к публицистическому стилю:

А) интервью;

Б) устные выступления;

В) юмористические рассказы;

Г) репортажи;

Д) очерки;

Е) повести.

4. Выберите правильный ответ.

А) Стилистика – это наука, изучающая различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения.

Б) Стилистика – это наука, изучающая словарный состав языка.

В) Стилистика – это наука о текстах произведений художественной литературы, устанавливающая подлинность того или иного текста.

5. Определите, к какому пласту речи относятся выделенные слова:

А) общеупотребительные;

Б) разговорно-просторечные;

В) диалектные;

Г) профессиональные.

Какое еще там елестричество! Ну как же ты не разбойник! Гроза-то нам в наказание посылается, чтобы мы чувствовали, а ты хочешь шестами да рожками какими-то, прости господи, обороняться.( А.Островский «Гроза»).

6. В какой из столбиков с научной лексикой попали слова из других пластов.

А) ядерная физика;

     смежные отрасли;

     электронная плавильная установка;

     транзитный ветер;

     цепная реакция.

Б) химическая реакция;

     промышленная нагрузка;

     психические процессы;

     волевые импульсы;

     интерференция воли.

В) субъективные явления;

     вышестоящие инстанции;

     световые ощущения;

     выдвинутая гипотеза;

     ароматическое возбуждение.

7. Назовите стиль по его синтаксическим особенностям:

А) публицистический;

Б) научный;

В) официально-деловой;

Г) художественный.

В этом стиле используются существительные в родительном падеже в роли несогласованного определения. В предложениях в роли сказуемого часто  выступают глаголы в форме повелительного наклонения. Для синтаксиса этого стиля характерно использование однородных членов , вводных слов и предложений, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций.