Несчастье помогает на экзаменах а хорошее знание предмета

Skip to content

На этой странице сайта вы найдете ответы на вопрос 5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы?,
относящийся к категории Русский язык. Сложность вопроса соответствует базовым
знаниям учеников 5 — 9 классов. Для получения дополнительной информации
найдите другие вопросы, относящимися к данной тематике, с помощью поисковой
системы. Или сформулируйте новый вопрос: нажмите кнопку вверху страницы, и
задайте нужный запрос с помощью ключевых слов, отвечающих вашим критериям.
Общайтесь с посетителями страницы, обсуждайте тему. Возможно, их ответы
помогут найти нужную информацию.

Спрятать пояснение

1


6 класс

2


Объятья Необъятный Необъятность Яти — « брать » ( слав.) Особенность корня – я т — в т ом, ч то без приставок и суффиксов о н не у потребляется.

3


опытный переводчик ; помогла неудача врага ; съемщик квартиры ; около семени ; не внимание на уроке ; известный компьютерщик ; хороший пересказчик ; веселый барабанчик ; обрубщик ветвей ; Это не досада, не злость, не страх, это просто недоумение. несчастье помогает на экзаменах, а хорошее знание предмета ; активный подписчик ; незнакомец нераслышал вопроса ; злостный прогульщик ; пришел в не годность ; устать с непривычьки ; подносчик катушек ; перед знаменем ; речной бакенщик. Объясните, на чем основываются ваши сомнения.

4


опытный переводчик ; помогла неудача врага ; съемщик квартиры ; около семени ; невнимание на уроке ; известный компьютерщик ; хороший пересказчик ; веселый барабанщик ; обрубщик ветвей ; это не досада, не злость, не страх, это просто недоумение. не счастье помогает на экзаменах, а хорошее знание предмета ; активный подписчик ; незнакомец не расслышал вопроса ; злостный прогульщик ; пришел в негодность ; устать с непривычки ; подносчик катушек ; перед знаменем ; речной бакенщик.

5


Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Нет ни одного лучика солнца из-за свинцовых туч, закрывающих солнечный диск. Нет ни одного лучика солнца из-за свинцовых туч, закрывающих солнечный диск. Вдруг сыночек возвращается. Вдруг сыночек возвращается. С испугу птенчик крохотный из гнездышкафф упал. С испугу птенчик крохотный из гнездышкафф упал. Стонет сизый голубочек, стонет он и день и ночь. Стонет сизый голубочек, стонет он и день и ночь. Мать ждала ребенка, но сыночка все не было. Мать ждала ребенка, но сыночка все не было. Мы решили покормить голубочка, и мама дала нам пшена и проса. Мы решили покормить голубочка, и мама дала нам пшена и проса. Вдруг все увидели птенчика, выпавшего из гнезда. Вдруг все увидели птенчика, выпавшего из гнезда.

6


И. п. Л уч — и к Р. п. Л уч – и к — а Д. п. Л уч – и к — у И. п. ключи к Р. п. ключи к — а Д. п. ключи к – у И. п. С ыноч — е к Р. п. С ыноч – к — а Д. п. С ыноч – к — у И. п. Ц веточ — е к Р. п. Ц веточка Д. п. Ц веточ – к — у

7

8


Горош к Р. п. Г орошкафф

9

10


Ключ ик Р. п. Ключ ик а

11

12


Поставьте существительное в форму Р.п. ед.ч. Поставьте существительное в форму Р.п. ед.ч. (нет кого? чего?) Гласная суффикса не выпадает выпадает (-ика) (- ч/шкафф) (-ика) (- ч/шкафф) -ик -ек -ик -ек ключик – ключика замочек — замочка ключик – ключика замочек — замочка И.п. Р.п. И.п. Р.п. И.п. Р.п. И.п. Р.п.

13


Арбуз Баран Аппарат Желоб Звонок Огонек Билет Желудок Паровоз Желток Бант Подарок Арбузик — арбузинка Баранчик — баранчика Аппаратик- аппаратика Желобочек – белобочка Звоночек – звоночка Огонечек – огонечка Билетик – билетика Желудочек – желудочка Паровозик – паровозика Желточек – желточка Бантик – бантика Подарочек – подарочка

14


Списочик Колобочек Портретек Дождичик Жгутек Орешек Огородик Парашютек Списочек Колобочек Портретик Дождичек Жгутик Орешек Огородик Парашютик

15


и составьте сложное предложение

16

17

18


и составьте простое предложение с однородными членами

19

20


Переписать в « Справочную тетрадь » алгоритм написания суффиксов – ек и – ик, подобрать 10 с лов с изученной орфограммой.

OBRAZOVALKA.COM

OBRAZOVALKA.COM — образовательный портал
Наш сайт это площадка для образовательных консультаций, вопросов и ответов для школьников и студентов .

Наша доска вопросов и ответов в первую очередь ориентирована на школьников и студентов из России и стран СНГ, а также носителей русского языка в других странах.

Для посетителей из стран СНГ есть возможно задать вопросы по таким предметам как Украинский язык, Белорусский язык, Казакхский язык, Узбекский язык, Кыргызский язык.

На вопросы могут отвечать также любые пользователи, в том числе и педагоги.

---

Консультацию по вопросам и домашним заданиям может получить любой школьник или студент.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Подготовка учащихся к уроку.

Организует

Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Слово учителя:

Прозвенел опять звонок,

Чтоб позвать нас на урок,

В мир открытий, знаний, света.

Вместе со звонком и я приглашаю вас в новое путешествие в богатый мир русского языка. А вот насколько удачным и интересным будет наш урок, зависит от вашего психологического настроя. Из листочков, которые лежат на ваших столах, выберите тот, что по цвету соответствует вашему настроению.

(Зелёный- отличное настроение   Жёлтый — хорошее настроение  Красный  — плохое  настроение)

Запишите сегодняшнее число, классная работа. На парте лежат карточки- задания, подпишите их.  

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)

Цели:— подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

1. Словарный диктант. (1 ученик  работает у доски, остальные —  в тетрадях). Запишите слова, обозначьте орфограмму.

Багряный,  облако, несчастье, пароход, ненастье, природа,  нечестность, не правда, а ложь.

-О каких словах мы с вами говорили на прошлом уроке? (существительные с НЕ).

-Есть ли такие слова в диктанте?  

— Все ли они правильно написаны?  

— Ещё раз внимательно посмотрите в свои тетради на записанные нами слова и скажите, о чём мы будем сегодня говорить?( о написании НЕ с существительными).

— Чем будем заниматься на уроке? Как мы будем закреплять наши знания? (повторять правила, работать по учебнику, по карточкам). Цель урока- уметь  применять данное правило на практике.

 Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: .целеполагание

IV.Закрепление  нового (20 мин)

Цель:— освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Решают типовые задания  с проговариванием алгоритма вслух

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

Подводит обучающихся квыводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

2. Вспомним правило написание НЕ с существительными.

   Посмотрите на доску. Объясните, почему слова  так написаны? (Несчастье, ненастье, нечестность, не правда, а ложь) .  

— Молодцы, ребята.

3. Как же справились вы с домашним заданием?( упр 288) Какие слова с НЕ вам встретились и как вы их написали? Назовите.

4. Работа в парах.  Посмотрите на карточки задание 4.

Проведите линии так, чтобы первая часть пословицы нашла вторую. Объясните орфограмму № 32. Определите темы пословиц.

Ученье без уменья                              (не)закрывай  глаза и на его (не)достатки                                                                            

Признавая достоинства друга,               (не)праздность, а труд.

(Не)былица                                                на гнилых ногах ходит.

Пишут (не)пером,                                      (не)польза, а беда.      

Мы ценим и любим                                    а умом.

Обобщим. Какие знания о правописании  не с существительным  помогли вам выполнить данное упражнение.  

  Объясните написание.

Обратите внимание на слово не пером. Как вы думаете, почему оно пишется раздельно?    А есть ли  такое слово  неперо?(нет)

— Эти слова не образуют слов с приставкой НЕ.

5. Работа по учебнику. Обратите внимание на упр.289. Прочитайте условие упражнения. Отгадайте загадку. Выпишите слова с не, объясните написание

 Самостоятельная работа.  

6. Синтаксическая пятиминутка.

 —  К доске пойдёт один ученик. Мы запишем  в тетради пословицу и сделаем её синтаксический разбор.  

Невежество – оружие невежды.  

Объясните постановку  тире в этом предложении.

— Объясните, что означает слово невежда(малообразованный человек)

— Хорошо!  Переходим к следующему этапу нашего урока 

Орфограмма «Не с существительными»

Лексическое значение слов

Темы пословиц

Синтаксический разбор предложения

 Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

 Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

V. Контролирующее задание (15 мин)

Цель:

-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

.

Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:-индивидуальный контроль; выборочный контроль.

Организует:взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.

7. Работа по карточкам. Найдите задание 7. Сформулируйте задание к данному упражнению.  . Распределительная работа.

Осенняя (не)погода;  настоящий  (не)ряха; (не)веселье, а грусть; чернильница-(не)проливайка; (не)деревня, а село; неожиданное (не)счастье; (не)счастье, а беда; настоящий (не)годник, обнаруженная (не)правда; настоящий (не)вежда, сильное (не)доумение.

Распределите сочетания слов по двум столбикам в соответствии с характером написания не с входящими в них существительными.

  Взаимопроверка.

Физкультминутка.

Поиграем в игру. Если я называю слово, которое пишется с заглавной буквы, вы приседаете; если я называю имя существительное, которое пишется с маленькой буквы,  вы хлопаете в ладоши над головой.  

8. Задание на внимание. Игра «ЛОТО». Работа в парах  (Каждая пара получает карточку со словами и фишками) По лексическому значению угадать слово, закрыть фишкой 

1. В народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает (НЕБЫЛИЦА).
2. Неизвестный человек (НЕЗНАКОМЕЦ).
3.  Неаккуратный человек (НЕРЯХА).
4.  Грубый, невоспитанный человек (НЕВЕЖА).
5. Малообразованный человек, а также несведущий в какой-нибудь области (НЕВЕЖДА).
6. Растение с мелкими голубыми цветками (НЕЗАБУДКА)
7. Горе, несчастье (НЕВЗГОДА).
8.  Обидчивый, не терпящий вольного обращения человек (НЕДОТРОГА).

НЕВЕЖА	НЕРЯХА
НЕЗНАКОМЕЦ	НЕБЫЛИЦА
НЕВЕЖДА	НЕВЗГОДА
НЕДОТРОГА	НЕЗАБУДКА

— Что объединяет слова в ваших карточках?( НЕ) Как написано Не с этими словами?  Подумайте почему Не  в этих сущ. написано слитно? Запишите их в тетрадь(если есть время)

Составьте предложения с этими словами

9. Тест на  усвоение темы «Не с существительными».Карточки для слабоуспевающих детей.(дифференцированное задание)- сильные ученики

 1. Не с существительным пишется слитно, так как не употребляется без не.

1)Мешала (не)погода, а другие обстоятельства.

2)Полная (не)лепица.

2)Причины (не)успеваемости.

2. Не с существительным пишется слитно, так как можно заменить синонимом или близким по значению выражением.

1)Прилив (не)нависти.

2)(Не)знание предмета.

3)Жизнь красна (не)днями, а делами.

3. Не с существительным пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом а.

1)Видно (не)ряху по грязной рубахе.

2)Говорить (не)правду некрасиво.

3)Говорить (не)правду, а ложь.

 4. Не с существительными пишется раздельно.

1)(Не)везение преследовало меня.

2)(Не)везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.

3)(Не)везение преследовало меня, но труд и воля помогли добиться успехов в учении.

5. Не с существительными пишется раздельно.

1)Учение — красота, а (не)учение — слепота.

2)Сила с (не)правдою не уживаются.

3)Ещё (не)зима, но уже выпал первый снег.

  Ключ к тесту

 1 – 2);  2 – 2);  3 – 3);  4 – 2);  5 – 3)

 9. Упражнение  на  усвоение темы «Не с существительными» – для слабых учеников

Не слитно   или раздельно ( работай в карточке)

1.  (Не)счастье помогает на экзаменах, а хорошее знание предмета.
2. Для нас всё было ясно, (не)известности уже не было.
3. (Не)силой борются, а умением.
4. Умные люди ценят (не)праздность, а труд.
5. Наш гость отказался от ужина, посетовав на (не)здоровье.
6. Помогла вам (не)удача, а хорошее знание местности.
7. (Не)везение способствует успеху, а труд и упорство.
8. (Не)внимание на уроке — причина многих бед.

Проверка по ключу, на доске. Оцените себя (критерии оценки – в карточке)

Написание не с существительными

Творческая работа

 Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;  выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

 Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)

Цели:— соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию;

10. Обобщение

Чем пополнили вы сегодня багаж своих знаний?

Когда НЕ с существительными пишется слитно, когда раздельно?

Выполнили мы сегодня то, что запланировали?

С каким настроением вы работали сегодня на уроке? Поднимите один из листочков: если вам было интересно и легко – зелёный, если сложновато и  что-то не поняли – жёлтый, если ничего не поняли и от этого настроение плохое – красный.

  11. Оценивание.

 Оцените свою работу, учитывая ваши оценки на листочке, поставьте на карточке.

Не везение, а труд и настойчивость привели вас к этому успеху. Труд и воля помогут вам добиться успехов в учении. Я желаю вам этого.

12. Задание на дом

Материал учебника (всем) п. 51

Упражнение  291.      

Сочинить лингвистическую сказку о данном правиле (по желанию)

 Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.