Неудача на экзамене у профессора элемент композиции

МБОУ «Колонтаевская СОШ»
Льговский район Курская область
Конспект урока на тему:
«А.И.Куприн. «Куст сирени»:
 история счастливой любви»
Учитель русского языка и литературы
Курбатова Г.Н. Основное содержание урока:
 Краткий рассказ о писателе.
 Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
 Самоотверженность и находчивость главной героини.
 Развитие представлений о сюжете и фабуле.
 Рассказ в актерском исполнении.
Основные виды деятельности:
 Составление тезисов статьи учебника «Александр Иванович Куприн».
 Устный рассказ о писателе.
 Восприятие и выразительное чтение рассказа.
 Устное   рецензирование   выразительного   чтения   одноклассников,   исполнения
актеров.
 Устный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования).
 Участие в коллективном диалоге.
 Характеристика   сюжета,
  проблематики,
  тематики,
  идейн­эмоционального
содержания рассказа.
 Анализ различных форм выражения авторской позиции.
 Обсуждение иллюстраций к рассказу.
 Работа со словарем литературоведческих терминов.
 Поиск примеров, иллюстрирующих понятия сюжет и фабула.
 
Личностные:
Формирование нравственных
качеств
личности,
осознанного
и
 
ответственного отношения к
собственным поступкам;
Осознание значения семьи в
жизни человека и общества;
Принятие
 
ценности
семейной жизни.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Развитие умения работать в
группе,   составлять   таблицы
и   схемы   для   решения
учебных   задач,   определять
понятия,   делать   выводы   и
обобщения,
  устанавливать
аналогии;   развитие   ИКТ­
компетенции.
Краткий рассказ о писателе
 
Предметные:
Воспитание
читетеля,
способного   участвовать   в
обсуждении   прочитанного,
аргументировать
свое
мнение и создавать устные и
письменные   высказывания;
планировать   свое   досуговое
чтение.
 
I.
Актуализация имеющихся знаний об А.И.Куприне.
 Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Проверьте себя». Опишите ваши
впечатления от рассказов.
 Какова   проблема   рассказа   «Чудесный   доктор»?   какие   особенности
писательского стиля Куприна отразились в этом рассказе?  Каким представляется вам Куприн по прочитанным рассказам?
Рассказ  учителя о страницах военной юности Куприна с включением сообщений
учащихся   о   его   фотографиях,   памятниках   писателю   (Севастополь,   Наровчат),
литературном музее писателя в г.Наровчате и истории создания рассказа «Куст сирени».
Лексические и историко­культурные комментарии к словам и выражениям статьи
учебника «Александр Иванович Куприн»:
Уездный
Охальный
Ротозей
Попущение
Сиротский пансион
Кадетский корпус
Поручик
«юнкерские» впечатления.
Чтение и составление тезисов статьи учебника:
Тезис 
Вопрос 
Какие оценки дает Куприн своему родному
городу?
Какие   трудности   испытал   писатель   в
детстве и юности?
Как Куприн оказался в рядах эмигрантов?
Какие   темы   в   литературе   привлекали
писателя?
Какие   произведения   Куприна   посвящены
армейской   тематике,   теме   любви,   теме
детства?
С   какой   целью   писатель   создает   роман
«Юнкера»?
Какие черты прозы Куприна есть в рассказе
«Куст сирени»?
Ответы на вопросы 2­3 из раздела учебника «Проверьте себя».
Обобщающая беседа:
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Рассказ в
актерском исполнении. Групповая работа.
Группа 1.
Прослушайте   в   актерском   исполнении   фрагмент   рассказа   с   начала   до   слов   «…этому
сильному человеку хочется заплакать».
Составьте лексические и историко­культурные комментарии к словам и выражениям:
Академия генерального штаба
Инструментальная съемка местности
План иллюминован
Педант
Седловина
Трехверстная карта
Какие детали внешности Алмазова и его жены передают их душевное состояние?
На какие внутренние эмоции героев указывают такие внешние проявления:
Выпустил из рук портфель
Злобно хрустнув пальцами
Не снимая пальто и шапки
Передернул плечами
Молча пошла следом за мужем
Встречать каждую неудачу с ясным, почти веселым лицом
Стояла молча
Обвила рукой шею
Как характеризует героев их речь?
Ответ на вопрос 3 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение».
Самоотверженность и находчивость главной героини
Группа 2.
Прослушайте  в  актерском  исполнении  фрагмент  рассказа  со  слов  «Муж  и  жена  долго
сидели…» до слов «…покрывшей всю седловинку».
Составьте лексические и историко­культурные комментарии к словам и выражениям:
Комод
Портсигар
Ридикюль
Ломбард
Мистификация
Дёрн.
Какими способами автор показывает энергичность и решительность Верочки? (действия,
жесты, интонации, умолчания и др.)
Почему историю с пятном садовнику рассказывает не Алмазов, а Верочка?
Какие метафоры использует автор, описывая петербургскую ночь?
Ответ на вопрос 4 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение».
Группа 3.
Прослушайте в актерском исполнении фрагмент рассказа со слов   «На другой день Вера
никак не могла усидеть дома…» до конца рассказа. Какие приемы психологизма в описании состояния Алмазова после экзамена использут
автор?
Почему Алмазову было жаль, что он обманул профессора?
Как   Веру   характеризует   то,   что   она   уже   по   походке   мужа   могла   догадаться   о   его
состоянии?
Какие внешние проявления в поведении героев в финале рассказа показывают большую
любовь между ними?
Ответы   на   вопросы   5­7   из   раздела   учебника   «Фонохрестоматия.   Слушаем   актерское
чтение».
Обобщающая беседа:
Ответы   на   вопросы   1­2   из   раздела   учебника   «Фонохрестоматия.   Слушаем
актерское чтение».
Ответы на вопросы 1,2,4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Практическая работа.
Составление   плана   характеристики   героев.   Устная   характеристика   героев
рассказа.
Заполнение цитатной таблицы:
Алмазов 
Верочка 
 
для
  их
Основания
сопоставления героев
Прошлое героев
Смысл имен героев
Первое   появление   героев   в
рассказе
Детали   портретов,
динамика
Действия   и   поступки,   их
динамика
Психологическое   состояние
героев (открытый и скрытый
психологизм)
Особенности речи героев
Оценка   героев   другими
персонажами
Авторское   отношение   к
героям
Выводы о характерах героев
Развитие представлений о сюжете и фабуле Найдите в словаре литературоведческих терминов определение понятий сюжет и
фабула. Проследите, совпадают ли элементы сюжета и фабулы в рассказе «Куст сирени».
Заполните таблицу «Сюжет и фабула рассказа»:
Сюжет   (цепь   событий   в   художественном
произведении   в   соответствии   с   замыслом
автора)
1. Алмазов   приходит   домой   после
неудачного   экзамена   в   академии
генерального штаба. (Экспозиция)
2. Служба Алмазова в полку. История
его   неудачного   поступления   в
академию,   роль   жены   в   его   жизни.
(Экспозиция).
3. Успешное   преодоление   препятствий
на третий год. (Экспозиция)
4. Диалог   с   женой   о   пятне   на   плане
местности,   вероятность   очередного
возвращения в полк.(Завязка)
5. Рассказ о подготовке чертежа плана
местности для последнего экзамена,
злополучном   пятне,   вынужденном
изображении кустов. (Завязка)
6. Неудача   на   экзамене   у   профессора.
(Завязка)
7. Вера решает обмануть профессора и
посадить реальные кусты в том месте
седловины,   которое   изображено   на
плане
(Развитие
действия)
  местности.
 
 
 
Фабула   (цепь   событий   художественного
произведения
хронологической
в
последовательности)
Служба   Алмазова   в   полку.   История   его
неудачного поступления в академию 2 года
подряд, роль жены в его жизни.
Успешное   преодоление   препятствий   на
третий год.
Подготовка   чертежа   плана   местности   для
последнего   экзамена,   злополучное   пятно,
вынужденное изображение кустов.
Неудача на экзамене у профессора.
Алмазов приходит домой после неудачного
экзамена в Академии генерального штаба.
 
злополучном
Рассказ   о   подготовке   чертежа   плана
местности,
пятне,
 
вынужденном изображении кустов.
Выра   решает   обмануть   профессора   и
посадить   реальные   кусты   в   том   месте
седловины, где на плане была клякса.
8. Вера собирает драгоценности и едет
с   мужем   в   ломбард.   (Развитие
действия)
9. Алмазовы едут к садовнику, пересказ
истории   про   пятно   и   экзамен.
(Развитие действия)
Вера   собирает   драгоценности   и   едет   с
мужем в ломбард.
Алмазовы   едут   к   садовнику,   пересказ
истории про пятно и экзамен.
10. Посадка кустов. (Развитие действия) Посадка кустов.
11. Вера   ждет   возвращения   мужа.
(Кульминация)
Поездка   Алмазова   и   профессора   в
седловину.
Извинения профессора.
12. Рассказ   о   поездке   Алмазова   и
седловину.
в
 
 
профессора
(Кульминация)
13. Извинение профессора. (Развязка)
14. Возвращение   Алмазовых   домой,
повторение   подробностей   разговора
с профессором. (Развязка)
15. Диалог после обеда. (Развязка)
Вера ждет возвращения мужа.
Возвращение
  Алмазовых
подробности разговора с профессором.
 
домой,
Диалог после обеда. Заполнение таблицы может быть завершено дома.
Обсуждение иллюстрации учебника. 
Удалось ли художнику изобразить чувства и состояние героев?
Словарная работа
В тексте встречаются незнакомые для вас слова, некоторые из них даже устарели. 
Познакомимся с их лексическим значением.
Педант – человек излишне строгий в выполнении всех формальных требований.
Ридикюль – женская ручная сумка (устар).
Ломбард – учреждение, выдающее суды под залог движимого имущества.
Оценщик – тот, кто производит оценку, определяет цену чего­либо.
Портсигар – футляр для ношения папирос или сигарет.
Солитер – крупный бриллиант, вправленный в брошь или перстень отдельно от других камней.
Итоговые вопросы:
 Почему можно считать рассказ «Куст сирени» произведением о любви?
 Счастлива ли Вера Алмазова?
Рефлексия.
II.
III. Домашнее задание. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока или
написать отзыв на рассказ «Куст сирени» (по выбору учащихся). Индивидуальные
задания.   Составить   устное   сообщение   «Сходство   и   различие   рассказов   «Куст
сирени» и «Дары волхвов» О.Генри». Прочитать рассказ А.И.Куприна «На разъезде»
и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Все пожелания и предложения можно отправлять на почту: support@poncy.ru.

Если Вы думаете, что отличникам все легко дается, они без особых усилий получают заветные «пятерки» на экзаменах, Вы глубоко ошибаетесь. Порой даже самый «правильный» и упорный студент может получить «неуд». От подобного исхода не застрахован никто.

Неудовлетворительная оценка равносильна «2», то есть полному провалу на экзамене. Принято считать, что данная оценка присуждается, если студент не смог ответить на поставленные вопросы или вовсе не явился на экзамен. На самом деле фактов, которые влекут за собой столь плачевный результат много. Почему же студенты получают «неуд»?

Причина №1. Слабая подготовка

Далеко не всегда учащиеся могут правильно оценить свои способности, возможности, полагая, что они уже проходили материал, а, значит, знают его. Поэтому они принимают решение уделять время на подготовку к экзамену «по мере возможности» или «по желанию».

Если просто поверхностно перечитывать пройденный материал, то от такой подготовки не будет эффекта. Важно внимательно вчитываться, вникать в суть, тему, разбирать непонятные моменты.

Причина №2. Изучение дополнительной литературы вместо основной

Нередко студенты полагают, что на экзамене следует «удивить» преподавателя новыми познаниями, показав, что они глубоко прониклись в предмет. Поэтому они предпочитают изучать дополнительную литературу, уделяя основной меньше времени.

На самом деле, к экзаменам следует готовиться по конспектам и семинарам, которые были пройдены в течение учебного года (семестра). В них изложен кастет, который можно лишь «разбавить» дополнительной литературой. Пересмотрите перечень экзаменационных вопросов и изучите те моменты которые не были охвачены преподавателем на занятиях.

Причина №3. Необходимость дополнительных занятий или найма репетитора

Порой разобраться в ситуации, теме бывает сложно. Все зависит от желания и способностей студента. Кому-то легко даются гуманитарные предметы, другим – технические, третьим – естественнонаучные и пр.

Если не получается самостоятельно освоить предмет, то следует прибегнуть к услугам тьютора или репетитора. Правда, студенты, в большинстве случаев полагают, что могут сами преодолеть препятствия (завышают самооценку) и лишние расходы им ни к чему.

Причина №4. Нерациональное использование свободного времени и неправильные приоритеты

Самой распространенной причинно слабой подготовки студентов является дефицит времени. Почему одни успевают все, и у них остается еще свободное время, а другие – не успевают ничего? Ответ прост: необходимо правильно распоряжаться временем, планировать свой день заранее, расставлять приоритеты.

Причина №5. Плохие отношения с преподавателем

Зачастую с данной проблемой сталкиваются заядлые прогульщики и двоечники. Именно к ним преподаватели относятся с предвзятостью, не намерены давать им поблажек и идти на уступки. Плохая репутация способна отразиться на оценках, поэтому следует изначально прикладывать максимум усилий, чтобы заслужить доверие сокурсников и педагогов.

Причина №6. Слабый контроль со стороны родителей и самоконтроль

Студенты не всегда готовы и могут следить за своей успеваемостью, качеством работы, поведением и пр. Студенческая жизнь насыщена яркими событиями, новыми знакомствами, встречами и пр. Чтобы не «пойти по наклонной», важно знать границы «дозволенного» и вовремя браться за дело, исправлять ситуацию.

В большинстве случаев студенты приступают к подготовке в последний день (ночь). Родителям следует чаще общаться с детьми, знать их расписание, где и с кем они проводят время, их успеваемость в школе, СУЗе или ВУЗе, степень подготовки к предстоящим испытаниям.

Лишь треть студентов обладает таким качеством, как самодисциплина, и в состоянии самостоятельно и полноценно готовиться к экзаменам, решать проблемы, планировать время и силы. Родители также должны принимать участие в жизни ребенка (несмотря на то, что он вполне взрослый), контролировать его действия и давать советы, рекомендации, делиться с опытом.

Причина №7. Ухудшение памяти

Если систематически не повторять материал, приступать к подготовке к экзамену в последний момент, то об успехе на экзамене можно позабыть. Если неправильно распоряжаться временем, пребывать в постоянном переутомлении, можно заработать немало неврологических заболеваний, проблем со здоровьем, в том числе и ухудшение памяти.

Здесь на помощь могут прийти специальные упражнения (чтение по диагонали, охват всей страницы и пр.), которые выполнять следует систематически. Также можно воспользоваться с медицинскими препаратами, улучшающими кровообращение и работу мозга (глицин, ноопепт и пр.).

Причина №8. Отсутствие отдыха

Несмотря на занятость и важность дел, отдых для организма жизненно важен. Для этого достаточно не только пользоваться принципами тайм-менеджмента, но и соблюдать режим дня: высыпаться, полноценно питаться, гулять на свежем воздухе, в меру давать физические нагрузки и пр.

Причина №9. Отсутствие мотивации

Если студент не понимает, зачем ему нужен этот предмет, что он принесет ему в будущем (как пригодится ли в работе), то он начинает пренебрежительно относиться к его подготовке, что непосредственно сказывается на результатах экзамена. Студент должен не просто зубрить, но и понимать ценность получаемых знаний и умений, быть заинтересованным в их получении.

Причина №10. Волнение и стресс

Самыми опасными врагами любого учащегося являются паника, стресс и волнение. Эти три составляющие способны парализовать даже самого успешного студента. Они блокируют важные рецепторы и работу мозга, порождая «временную амнезию». Чтобы не допустить этого, следует держать себя в руках, отвлекаться от ситуации, возможно применение успокоительных препаратов (пустырник, экстракт валерианы, глицин и пр.).

В большинстве случаев результат экзамена зависит от студента – его физического, эмоционального психологического состояния, а также подготовки и желания стать квалифицированным специалистом, «профи».

Всю ночь готовились к экзамену и получили худшую оценку, чем обаятельный оболтус-троечник? Даже спустя 10 лет после окончания универа не можете понять, почему собственный научник вальнул вас на экзамене? Кроме массы прочих поводов, существует огромный пласт психологических причин, способных угробить вашу сессию. Владимир Бровин, в свое время не от большого ума преподававший различные гуманитарные дисциплины, рассказывает о том, как вести себя на экзамене, чтобы свести к минимуму шансы на позорнейший «удов.» или пересдачу.

У преподов тоже есть своя университетская мифология и она, как правило, даже богаче, чем студенческая. К примеру в корпусе, где некоторое время преподавал я, ходила легенда о Студенте, Который Напал В Парке На Своего Экзаменатора, Убил Его, Отрезал Уши И Нос И Сел В Дурдом. Этот элемент университетского эпоса был настолько древним, что ученики успели позабыть о нем поколения назад, а вот преподаватели помнили и пересказывали аспирантам, чтобы те бдели.

Какой вывод можно сделать из этой истории? Преподы — тоже люди, со своими страхами и заскоками. К тому же, они изначально не очень доверяют студентам, считая их более примитивной и, как следствие, опасной формой жизни. В таких условиях нужно знать, как обращаться с экзаменатором, чтобы он не испортил вам зачетку.

Уверенный в себе оболтус выглядит выигрышнее, чем сомневающийся умник

Помните эти чудовищно нелепые и оттого смешные советы пикапа, над которыми мы привыкли потешаться: «разговаривйте с ней и двигайтесь так, словно вы уже в ней»? Так вот, с преподами это работает. Ведите себя спокойно и расслабленно (но не слишком). Вежливо, смотрите ясными внимательными глазами, улыбайтесь и делайте вид, что экзамен для вас — просто формальность, вы уже и так все скоро сдадите и просто пришли за «отл.-ом». Иначе говоря, блефуйте, блефуйте так самозабвенно, словно играете на деньги.

Использование нелегальных стимуляторов

Препод тоже был молодым и прекрасно понимает, как выглядит человек под разного рода стимуляторами. Особенно, если преподавателю меньше сорока лет. Смешнее, чем смотреть на студента, который явственно дул всю предыдущую ночь, только читать его эссе, которые больше похожи на гонзо, нежели на попытку получить хорошую оценку.

Измученный, якобы бессонной ночью, вид — не залог доверия. Скорее, наоборот

Преподаватель — такой же примат, как и вы и его рациональность — это просто тонкая корка поверх бездонной жижи подсознательного. Болезненный вид другого сородича всегда неосознанно отталкивает стайное животное. Измученное лицо студента нисколько не говорит о том, какой он молодец и старательная умничка — скорее наоборот. Нет, правда, а чего это он не спал? Может, потому что не готовился весь семестр, а теперь бросился наверстывать в последнюю ночь?

Садиться лучше на средние или даже первые ряды. Особенно, если вы не готовы

Если вы думали, что преподаватель не видит ваши шпоры — то это просто смешно. Он все видит и внутреннее обижается на то, за какого идиота его держат. «Беспалевный» смартфон, «случайно» оставленный на столе, серьезно? Может, еще беспалевного репетитора под стол спрячете? Обычно преподаватель срывается с места отбирать шпоры, когда ситуация выходит из под контроля — слишком явно и нагло, или же полный олух и двоечник вдруг из ниоткуда пишет пятую страницу ответа.

Из-за стола экзаменатора, особенно, если он в углу лекционной, довольно плохо видно тех, кто сидит в центре и хорошо тех, кто в конце. Однако люди на первых партах часто становятся белым пятном. Один раз я лишь под конец экзамена спалил студентку, которая прямо у моего лица списывала с открытого учебника — наглость, заслуживающая уважения.

Почистите зубы и съешьте мятную конфету, черт возьми!

Студенты недооценивают силу неприятного запаха изо рта. Препод сам может вонять, словно потная псина (говорю как препод, который пах, словно потная псина), но обязательно заметит чужое зловоние.

Само собой, все чистят зубы перед экзаменом, и на том спасибо. Но при этом забывают про то, что сами всю ночь пили ядреный кофе, да еще и с сахаром, а запах после него — так себе. И довольно стойкий. Поэтому лучше съесть мятную конфету и хотя бы быть уверенным, что экзаменатор валит из-за чего-то другого.

Заигрывания студенток — это, конечно, приятно. Но работает только если преподаватель — озабоченный потный дядька

Студентки очень часто заигрывают с преподавателем — это факт, причем факт вызывающий неловкость. Большая часть этих заигрываний со стороны выглядит неестественно и даже вымученно. От этого я, например, часто чувствовал себя каким-то извергом, которого пытаются удержать от опасных действий, показав немного больше от грудей и ног, чем положено.

Заигрывание почти всегда вызывает ощущение подвоха: «А, ну да, понятно, она не готовилась или даже не планирует готовиться, пытаясь выехать на внешности, печально». Хотя допускаю, что преподы с кризисом среднего возраста действительно мощно клюют на эту наживку. Но молодому экзаменатору, знаете ли, есть где еще заняться сексом и флиртовать, кроме как на работе. А пожилому уже и не надо.

Почти у каждого есть своя больная тема, которую ни в коем случае нельзя затрагивать

Однажды я был помощником на экзамене у более опытного и уважаемого преподавателя, набирался опыта. Так вот, там был студент, который все время шел на «отлично» — редкий умник, в хорошем смысле. И он оказался завален просто безбожным образом. Решив проявить эрудицию, он что-то не к месту ляпнул про Маркса (и даже вполне нейтральное). Бури не было, но в воздух в помещении наэлектризовался, и всех едва не убило тяжестью взгляда старшего преподавателя.

А вот не надо было умничать в присутствии заслуженного марксиста республики. Выясните заранее, какие у препода триггеры и обходите их стороной. Это даже не обязательно политика, может, он обожает котов и ненавидит псов или принципиально не пьет. Потерпите полчаса и не шутите при нем про шаурму с котиками и про то, как здорово нажретесь после экзамена.

Списки и лаконичность на бумаге — залог хорошей сдачи

Перед экзаменом вам выдают бумагу для того, чтобы вы изложили там свои мысли по поводу вопроса и заодно пользовались ею как опорой во время устной сдачи. Так вот, многие преподаватели изучают записи с большим интересом, чем скомканный бубнеж студента. Если на бумаге все супер-логично, а лучше, сделано в виде списков и аккуратных схем, то сердце даже самого злого сухаря размякает и подсказывает ему завысить оценку. Схемы и списки по пунктам — золото, устный ответ — серебро.

Оценки в зачетке от предыдущих преподов

Часто бывает так, что экзаменатор колеблется, какую оценку поставить — пониже (чтоб студентики не расслаблялись) или повыше (за красивые глаза). И тогда он, как бы невзначай, смотрит на предыдущие оценки в зачетке. Видит там хотя бы один «тройбан» — и с чистым сердцем ставит пониже.

Именно поэтому, если вы сдаете сессию с задержкой (сам в свое время ни разу не сдал сессию вовремя), имеет смысл начать с тех предметов, по которым у вас гарантировано будет хорошая оценка. Преподаватель — коллективное существо. Увидев, что остальные поставили хорошие оценки, он решит: «Да че бы и не поставить повыше? Кузьма Алексеич, вон, и Изольда Семеновна тоже его валить не стали, они ж не дураки».

Но нужно понимать, что все это — чисто психологические уловки, которые работают только тогда, когда студенту, как минимум, есть что сказать. Если он откровенный дурень, раззява и появлялся на глазах у препода всего пару раз за семестр — ничерта не поможет.

«Неудачи – это указатели на дороге к успеху» К.С. Льюис

Вы старательно сидите и готовитесь к экзаменам ACCA, и все же остается риск провала, что может привести к образованию психологического барьера в ваших мыслях. Задача этой статьи — помочь сломать этот барьер, чтобы вы могли взять себя в руки и получить мотивацию для следующей попытки сдачи экзамена. Выпускник ACCA Мукунд Агравал в своем блоге смотрит на неудачи под другим ракурсом, психологическим ракурсом.

Мукунд провалил обе свои июньские сессии (2013 и 2014 годов), что обескуражило и расстроило студента. Не вдаваясь в скучные подробности, в блоге ACCA он написал 4 совета, с помощью которых смог повторно пойти на четыре бумаги в декабрьские сессии 2013 и 2014 и успешно их сдать.

1. «И что?»

Задавать себе этот вопрос – важная техника преодоления неудач, которой Мукунд научился у своего дяди. Когда вы задаете себе этот вопрос, это, во-первых, заставляет вас подумать о последствиях предполагаемого провала, а, во-вторых, когда вы делаете это, приходит осознание того, что провал – это еще не самое страшное. Это не конец света. Вся прелесть жизни и в особенности ACCA с ее экзаменационными сессиями заключается в том, что вы обязательно получите второй шанс. И третий. И четвертый. Эта внутренняя установка дает вам необходимую надежду на то, что вы можете все сделать гораздо лучше. Это не даст вам самоуспокоения, но в то же время позволит вздохнуть свободнее. Как сказала Элоиз Ристад: «Когда мы разрешаем себе потерпеть поражение, мы одновременно разрешаем себе стать лучше».

1. Атихифобия

Атихифобия – страх перед неудачами. Эта фобия страшнее самих неудач. Неудача влечет за собой усилие, направленное на то, что было недоработано. Боязнь неудач означает не только отказ от этого усилия просто потому, что ты так боишься провалиться. Бесчисленное множество студентов пали жертвами этого страха. Блогер рассказал, что некоторые его друзья регистрировались на экзамен и хорошо занимались, чтобы потом на него не прийти. Почему? «Я провалюсь!». Такое мышление НЕОБДУМАНО и НЕОБОСНОВАНО и существует только для того, чтобы навсегда зажать вас в своих тисках. Избавиться от него можно только тогда, когда вы выбросите эти мысли из своей головы. Как это можно сделать? ВЕРА В СЕБЯ!

1. Вера в себя!

Это довольно простое качество, очень важное качество и все же редкое для многих людей. Множество книг было написано о силе веры в себя, и совершенно справедливо то, что, с точки зрения литературы, она является ключевым моментом во всем, что мы делаем. Представьте, что у вас нет веры даже для того, чтобы встать утром с постели. Это также очень непостоянная эмоция, которая может легко ускользнуть, пока вы не достигните в ней мастерства и не будете полностью в себе уверены. Единственный способ сделать это – просто вспомнить все свои успехи, которых мы достигали в жизни, неважно, маленькие они или большие. Это скажет вашему внутреннему «я»: «ДА, Я МОГУ СДЕЛАТЬ ТО. ДА, Я МОГУ СДЕЛАТЬ ЭТО. ДА, ДА, ДА». Ваш разум начнет тогда думать о том, как осуществить подобные «невозможные» вещи.

1. Поддержка и положительное влияние окружения

Невозможно не подчеркнуть, насколько важно, насколько необходимо, насколько центральную роль играет то, что этот аспект существует в наших жизнях. Мукунд пишет, что смог дважды высидеть курсы по четырем бумагам благодаря поддержке, которую получал от своей семьи, друзей, коллег и вузов. Среди всей этой группы поддержки один человек, его дядя, будучи, наверное, самым позитивным человеком из всех, кого он знал, показывал племяннику вещи в новом и ободряющем свете, который убедил его, что он МОЖЕТ СДАТЬ четыре бумаги. Это не невозможно, и если кто-то другой может это сделать, то почему не можете сделать это вы? Найдите таких людей в своей жизни, и они поднимут вас и дадут возможность успешно и с удовольствием справиться с неудачами и достигать больших и больших высот.

Все мы справлялись с неудачами в тот или иной момент жизни. Вместе мы способны сделать это снова! Все перечисленное выше важно, но все же помните о пяти П – Полноценная Подготовка Предотвращает Плохие Показатели. ПОЭТОМУ ЗАНИМАЙТЕСЬ ХОРОШО И УДАЧИ ВАМ!

Мы уверены в качестве подготовительных программ. Поэтому разработали специальную программу бесплатного повторного обучения, которая демонстрирует готовность компании поддерживать своих слушателей. Узнайте подробнее об условиях предоставления права на бесплатное повторное обучение в HOCK Training.

По материалам accaglobal.com

Все блоги