Неудивительно что именно 1 мещанская егэ запятые

Линия УМК М. М. Разумовской. Русский язык (5-9)

Линия УМК В. В. Бабайцевой. Русский язык (10-11) (углуб.)

Линия УМК Кудрявцевой. Русский язык (10-11)

Линия УМК Пахновой. Русский язык (10-11) (Б)

ЕГЭ по русскому языку является одним из обязательных к сдаче выпускных экзаменов предметов. Результаты ЕГЭ по русскому языку потребуются при поступлении в вузы на каждое направление подготовки (специальность). Сегодня мы подробно рассмотрим один из вариантов экзаменационного задания.

Новые материалы по ЕГЭ доступны для ознакомления по ссылке:

Ниже приведен разбор заданий 2017 года.

На выполнение экзаменационной работы отводится 3,5 часа (210 минут).

Минимальное количество баллов по русскому языку:

• для получения аттестата — 24 балла;
• для поступления в вуз — 36 баллов.

Структура экзаменационной работы:

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 24 задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

• задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа;
• задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом(сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Наши эксперты:

Соснина Ирина Васильевна, учитель русского языка и литературы, лауреат конкурса « Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования.
Награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки, стаж работы — 34 года.

Рябцева Елена Александровна, учитель высшей категории, преподает в старшей школе. Ветеран труда, Победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». Дважды Лауреат конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования. Педагогический стаж — 46 лет.

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Л.Н. Гумилёв, изучая особенности исторического развития народов Евразии, обратил внимание

на то, что бурные социальные изменения на континенте

связаны с циклами солнечной активности

, которые достаточно полно описываются астрономами. (2)Вслед за специалистами в области естествознания учёный предположил, что эта связь имеет закономерный характер

. (3) он выдвинул и развил гипотезу, что резкое усиление солнечной активности

благоприятствует тому

, что на Земле в большом количестве рождаются «пассионарии» — люди повышенной активности

, способствующие социальным переменам и направляющие историческое движение народов.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Основное открытие Л.Н. Гумилёва состояло в том, что он первым усмотрел связь между активными членами общества — «пассионариями» — и рядом исторических событий в Евразии.

2) Л.Н. Гумилёв обратил внимание на то, что социальные изменения и усиление этнических процессов на Земле каким-то образом связаны с космической энергией галактики.

3) Л.Н. Гумилёв, выдвинув гипотезу о «пассионариях», объяснил связь циклов солнечной активности с усилением социально-исторических процессов на Земле.

4) Народы Евразии, по мнению Л.Н. Гумилёва, обязаны своим историческим развитием в первую очередь циклам солнечной активности, которые достаточно подробно описаны астрономами.

5) Занимаясь изучением особенностей исторического развития Евразии, Л.Н. Гумилёв выдвинул гипотезу о «пассионариях», согласно которой существует взаимосвязь между циклами активности Солнца и социально-историческими процессами на Земле.

Ответ: 3 5

Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте.

2. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте.

3. Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы).

4. Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.

5. Соотнесите свой вариант сжатия текста (своё предложение, передающее основную его мысль) с вариантами ответов.

Попробуйте сжато пересказать текст:

Сопоставим пересказ с вариантами:

1. в первом варианте делается акцент на связь между активными членами общества — «пассионариями» — и рядом исторических событий в Евразии;
2. во втором варианте есть лишняя информация о том, что социальные изменения и усиление этнических процессов на Земле связаны с космической энергией галактики;
3. в третьем варианте выдвинута гипотеза о «пассионариях», объяснена связь циклов солнечной активности с усилением социально-исторических процессов
   на Земле, это верно;
4. в четвертом варианте дана ошибочная информация о том, что народы Евразии, обязаны своим историческим развитием в первую очередь циклам солнечной активности, которые достаточно подробно описаны астрономами;
5. в пятом варианте верно объяснена гипотеза о «пассионариях», согласно которой существует взаимосвязь между циклами активности Солнца и социально-историческими процессами на Земле.

Правильные варианты ответа — 3 5

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Но
Потому что
Между тем
Однако
Более того,

Ответ: 5

Алгоритм выполнения задания:

Чтобы правильно определить необходимое для данного контекста слово (сочетание слов):

1) Внимательно вчитайтесь в тест и уясните логику рассуждений автора.

2) Определите, каким логическим звеном в рассуждениях автора является предложение с пропуском:

Не указывает на причину описываемых явлений (следовательно, на место пропуска по смыслу нельзя вставить ПОТОМУ ЧТО

);

Не является вводным словосочетанием и не указывает на упоминание о чем-либо, (следовательно, на место пропуска по смыслу нельзя выбрать МЕЖДУ ТЕМ

);

Используется для противопоставления, подчеркивая противоречие (следовательно, на место пропуска по смыслу нельзя вставить ОДНАКО, ЗАТО, НО

);

Употребляется для указания особой важности
последующей фразы (следовательно, на место пропуска по смыслу нужно выбрать БОЛЕЕ ТОГО

);

3) Осуществите подстановку, а затем ещё раз перечитайте получившийся вариант и убедитесь в том, что правильно установили логическое соответствие между предложением с пропуском и тем, которое ему предшествует.

3.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова РАЗВИТЬ. Определите, в каком значении это слово употреблено в
третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению
в приведённом фрагменте словарной статьи.

РАЗВИТЬ
, -зовью,
-зовьёшь, сов.

1)
Усилить, дать чему-н. укрепиться, окрепнуть.
Р. интерес к музыке.

2)
Довести до определённой степени духовной зрелости, сознательности, культурности.
Р. ребёнка. Чтение развило её.

3)
Распространить, расширить, углубить содержание или применение чего-н. Р. идею. Р. аргументацию.

4)
Предпринять что-н. в широких размерах, со всей энергией развернуть что-н.
Р. агитацию. Р. деятельность.

Ответ: 3.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Найдите указанное предложение.

3. Включите каждое из предложенных лексических
толкований взамен слова, данного для анализа.

4. Определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе проведённого лингвистического эксперимента своей смысловой цельности:

Если предложение не потеряло своей смысловой цельности — ответ верен;

Если смысл предложения изменился — ответ неверен.

Слово РАЗВИТЬ
, -зовью, -зовьёшь, сов. употреблено в значении распространить, расширить, углубить
содержание или применение чего-н.

Р. идею. Р. аргументацию.

4.
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

Отрочество

кровоточАщий

опошлИть

Ответ: опошлить

Алгоритм выполнения задания:

Необходимо помнить: подвижность русского ударения создаёт объективные трудности при выполнении этого задания, поэтому обратите внимание на рекомендации и повторите слова из ссылки.

1. В глаголах прошедшего времени женского рода ударение, как правило, падает на окончание А: бралА, бралАсь, взялА, взялАсъ, влилАсь, ворвалАсь, воспринялА, воссоздалА, гналА, гналАсь, добралА, добралАсъ, дождалАсь, ждалА, занялА, заперлА, заперлАсь, звалА, лгалА, лилА, лилАсь, навралА, надорвалАсь, назвалАсъ, налилА, нарвалА, началА, облилАсь, обнялАсь, обогналА, ободралА, отбылА, отдалА, отозвалА, отозвалАсъ, перелилА, позвалА, полилА, понялА, прибылА, рвалА, снялА, создалА, сорвалА, убралА.

Примечание:

Исключение составляют глаголы прошедшего времени женского рода с приставкой ВЫ-, которая перетягивает ударение на себя: вЫлила,
вЫзвала

;

У глаголов класть, красться, слать, послать, отослать ударение в форме женского рода прошедшего времени НЕ падает на окончание А, а остаётся на основе: клАла, крАлась, слАла, послАла, отослАла
.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Присяжные вынесли ОБВИНИТЕЛЬНЫЙ приговор по делу.

Опыты показали, что при ударе молнии в почву, содержащую
силикаты и ОРГАНИЧЕСКИЙ углерод, образуется клубок волокон кремния и карбида кремния.

«Это был очень СКРЫТЫЙ, умеющий молчать человек», — вспоминали современники писателя.

Внутри Советов вместо демократии устанавливался ДИКТАТ
большевиков.

Я готов простить даже жестокость, если я вижу сострадание, ИСХОДЯЩЕЕ от того, кто об этом говорит.

Ответ: скрытный.

Паронимы — это однокоренные слова, принадлежащие к одной и той же части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения: адресант — адресат; невежа — невежда; одеть — надеть и т.д.

Члены паронимических пар

Имеют разные лексические значения;

Сочетаются с разными словами.

ОБВИНЕННЫЙ — причастие от гл. обвинить, тот, кто признан виновным. Примеры употребления: обвинённый в воровстве, обвинённый во лжи, обвинённый в хищении денежных средств, обвинённый за преступление, невинно обвинённый, обвинённый по делу об убийстве.	ОБВИНИТЕЛЬНЫЙ — содержащий обвинение. Примеры употребления: обвинительная речь, обвинительный приговор, обвинительное заключение, обвинительная сторона.
ОРГАНИЧЕСКИЙ . 1. (спец.) Принадлежащий к растительному или животному миру, относящийся к живым организмам. 2. Касающийся внутреннего строения человека, его организма, его органов. 3. Касающийся самой сущности чего-либо, коренной. 4. (перен.) Внутренне присущий кому-либо.	ОРГАНИЧНЫЙ . Имеющий глубокие корни в личном или общественном организме, присущий кому-либо, чему-либо, не случайный, закономерно вытекающий из чего-либо; целостный, неразрывный.
СКРЫТНЫЙ . Не склонный делиться с другими своими мыслями, переживаниями, намерениями, неот­кровенный. Синоним: замкнутый. Антонимы: откровенный, искренний. Скрытн|ый: ~ый человек; ~ая особа; ~ое существо; ~ые люди; ~ый характер.	СКРЫТЫЙ . Тайный, не обнаруживающийся явно. Антоним: явный. Скрыт|ый: ~ый смысл, намёк; ~ая вражда, ирония, боль; ~ое волнение, наблюдение; ~ая сила; ~ый темперамент; ~ые возможности, резервы, помыслы, происки; ~ый неприятель.
ДИКТАНТ (пед.). Письменная работа, состоящая в записывании диктуемого текста. Примеры: классный, контрольный, зрительный, трудный, лёгкий диктант	ДИКТАТ — требование, указание, продиктованное одной, сильной стороной и навязанное для безусловного выполнения другой, слабой стороне. Примеры: римский диктат;
ИСХОДНЫЙ — начальный. Примеры: исходный момент, уровень знаний	ИСХОДЯЩИЙ — термин документооборота. Примеры: исходящий номер, документ

Правильный вариант ответа
«СКРЫТНЫЙ
», не склонный делиться с
другими своими мыслями, переживаниями.

6.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

СОТРЁТ

с доски

петь
ЗВОНЧЕ

в
ПОЛУТОРАСТА

метрах

две
пары НОСКОВ

не
ПРОРОНЯЯ

ни слова

Ответ: проронив

Алгоритм выполнения задания:

Для выполнения данного задания нужно хорошее знание теории.

1. Образование и употребление именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных (Для большей части существительных мужского рода, в начальной форме оканчивающихся на твердый согласный (апельсин, помидор, мухомор, компьютер, носок

), характерно окончание -ОВ
в форме родительного падежа множественного числа: апельсинов, помидоров, мухоморов, компьютеров, носков

и т. д).

2. Употребление числительных полтора, полтораста (Числительные полтора и полтораста во всех косвенных падежах, кроме винительного, имеют форму полутора
, полутораста

).

3. Образование и употребление степеней сравнения имен прилагательных и наречий

Степени сравнения прилагательных и наречий

Сравнительная степень прилагательного	Превосходная степень прилагательного
Суффиксы: -ЕЕ, -Е, -ШЕ СИЛЬНЕЕ ГРОМЧЕ МЛАДШЕ	БОЛЕЕ МЕНЕЕ БОЛЕЕ СТОЙКИЙ МЕНЕЕ ТРУДНЫЙ	Суффиксы: -АЙШ-, -ЕЙШ- ГЛУБОЧАЙШ ИЙ НЕЖН ЕЙШ ИЙ	САМЫЙ НАИБОЛЕЕ НАИМЕНЕЕ САМЫЙ ДОБРЫЙ НАИБОЛЕЕ ОПАСНЫЙ
Сравнительная степень наречия	Превосходная степень наречия
Суффиксы -ЕЕ, -Е, -ШЕ ТОЧНЕЕ ВЫШЕ ТОНЬШЕ	БОЛЕЕ И МЕНЕЕ БОЛЕЕ ТОЧНО БОЛЕЕ ВЫСОКО БОЛЕЕ ТОНКО		Местоимение ВСЕХ + простая форма сравнительной степени ТОЧНЕЕ ВСЕХ ВЫШЕ ВСЕХ ТОНЬШЕ ВСЕХ

Сравнительная степенью прилагательных и наречий отличаются друг от друга по синтаксическим функциям в предложении: сравнительная степень прилагательного выступает в роли сказуемого личного предложения, определения и, очень редко, подлежащего; сравнительная степень наречия — в роли обстоятельства.

Ошибка допущена в слове «пророняя
». Это деепричастие, образованное от глагола совершенного вида. Деепричастия совершенного вида образуются с помощью присоединения суффикса -в-
к основам инфинитива на гласный: толкнуть — толкнув
, наступить —наступив
, посмотреть — посмотрев
.

Также предлагаем вашему вниманию рабочую программу к УМК Гусаровой И.В. (базовый и углубленный уровни) для 10-11 классов.

С пятого класса в работу уже можно взять рабочую программу к УМК Альбетковой Р.И. по русской словесности.

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной формы существительного

с предлогом

Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) нарушение в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) В 1915 году Чарли Чаплин участвовал в конкурсе двойников Чарли Чаплина в Сан-Франциско, однако он не только не выиграл, но даже не прошёл в финал.

2) Ученик сказал своему учителю, что я ещё не подготовился к ответу.

3) В стихотворении Некрасова «Железная дорога» представлена картина народной жизни.

4) Обернувшись назад, мне показалось, что пёс всё ещё идёт за мной, но никого не было.

5) Много лет назад здесь, в самом центре села, стояла деревянная церковь, и все, кто видел её, восхищался изяществом постройки.

6) С первого июня пригородные поезда будут отправляться согласно летнему расписанию.

7) Зверь осторожно пробирался по дороге, ведущей к деревне и по которой он ходил уже не раз.

Навстречу группы туристов выдвинулся отряд спасателей.

9) Все посылки, отправляемые за границу, проходят строгий эпидемиологический контроль.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А.8. Ошибки, связанные с
неправильным употреблением ПАДЕЖНОЙ ФОРМЫ имени СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО С ПРЕДЛОГОМ.

Б.4. Ошибки в построении предложений с ДЕЕПРИЧАСТНЫМИ
ОБОРОТАМИ.

Грамматически неправильным является
такое предложение, в котором действие, выраженное глаголом-сказуемым, и
действие, выраженное деепричастием, совершаются разными лицами.

В.5. Ошибки, связанные с нарушением связи между
ПОДЛЕЖАЩИМ и СКАЗУЕМЫМ.

В сложноподчинённых предложениях, построенных по
модели «ТЕ, КТО…

», «ВСЕ, КТО…

», при подлежащем КТО глагол-сказуемое
ставится в единственном числе, а при подлежащих ТЕ (ВСЕ) глаголы-сказуемые
употребляются во множественном числе.

Г.2. Ошибки в построении предложений с КОСВЕННОЙ
РЕЧЬЮ.

Недопустимо при переводе прямой речи в косвенную в
придаточной части употреблять личное местоимение «Я»: местоимения и глаголы в
форме первого лица следует заменять местоимениями и глаголами в форме третьего
лица.

Д.7. Ошибки в построении предложений с ОДНОРОДНЫМИ
ЧЛЕНАМИ.

Ошибка
в построении предложения с однородными членами (предложение
7) заключается в том, что в ряд однородных членов включаются разные
синтаксические конструкции. Нужно: или два причастных оборота, или два
однородных придаточных.

8.
Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся
гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

прим..чательный

приг..родный
(вокзал)

обн..мать

сб..регать

анал..гичный

Ответ: обнимать

Алгоритм выполнения
задания:

1) Подберите
проверочные слова к каждому слову, помня о том, что среди них могут быть
словарные слова, безударная гласная в корне которых требует запоминания.

Если вы нашли слова, в
которых есть проверяемая гласная в корне, или словарные слова, то можете их
вычеркнуть, так как они не будут являться правильным ответом

2) Внимательно
прочитайте все слова и найдите среди них слово с чередующейся гласной в корне:

ГАР — ГОР; ЗАР — ЗОР;
КЛАН — КЛОН; ТВАР — ТВОР; ЛАГ- ЛОЖ; БИР — БЕР; ПИР — ПЕР; ДИР — ДЕР; ТИР — ТЕР;
МИР — МЕР; БЛИСТ — БЛЕСТ; СТИЛ — СТЕЛ; ЖИГ — ЖЕГ; ЧИТ — ЧЕТ; КАС — КОС А; (Я) — ИМ (ИН); РАСТ — РАЩ — РОС; СКАК — СКОЧ; МАК — МОК; РАВН — РОВН; ПЛАВ — ПЛОВ; ЧА — ЧИН; МЯ — МИН; ЖА — ЖИМ; НЯ — НИМ; КЛЯ — КЛИН.

Следует запомнить:

1. Проверяемые
безударные гласные буквы в корне слова

(в безударном положении в корне слова
пишется та же гласная буква, что и под ударением в однокоренных словах или
формах этого слова: примЕчательный — замЕтить; сбЕрегать — бЕрежно; аналОгичный — аналОгия).

2. Чередующиеся
гласные в корне слова (ОбнЯть- обнИМать).

9.
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..чуда,
пр..вратно (истолковать)

пр..мажь
(клеем), пр..дед

не..гибаемый,
..дать

воз..мел,
меж..гровой

под..ячий,
об..елся

Ответ: несгибаемый, сдать

Для правильного выполнения задания
необходимо знать следующие орфографические правила:

Правописание
неизменяемых приставок: (всегда пишутся
одинаково. Их надо знать «в лицо»: в-
, во-, взо-, вы-, до-, за-, изо-, на-, над-, надо-, не-, недо-, о-, об-, обо-,
пере-, по-, под-, подо-, пра-, пред-, про-, разо-, с-, со-

. В слове «промажь» (клеем) пиши
приставку ПРО-, а в слове «прадед» — ПРА-)

Правописание
изменяемых приставок, оканчивающихся на -3
и –С
(приставка пишется с буквой З,
если корень начинается с гласной или звонкой согласной, и с буквой С,
если корень начинается с глухой согласной (к, п, с, т — слово
для запоминания «КаПуСТа»: без-/бес-, воз-/вос- (вз-/вс-), из-/ис-,
низ-/нис-, раз-/рас, роз-/рос-, через/черес (чрез/чрес)

;

Правописание приставок ПРЕ-
и ПРИ-
: (чтобы не ошибиться в написании приставки ПРИ-
или ПРЕ-
в
слове, следует знать их значение. Эти приставки считаются смысловыми, то есть
выбор в их написании опирается на значение приставок, которое они вносят
в лексическое значение слова. Так корнем слова «причуда» оказывается морфема -ЧУД-
: Причуда-Чудный-Чудеса. … Семантика (значение) приставки ПРИ- в слове неясна, поэтому мы запоминаем написание этой приставки в данном слове. А в слове «превратно истолковать»
выбор приставки зависит от лексического значения слова. Слова с приставками ПРЕ-/ПРИ-, которые
произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение, определяющее
выбор приставки: в данном случае — «ложный, искаженный»,
поэтому выбираем приставку ПРЕ-
);

Правописание И, Ы
после приставок (если приставка оканчивается на согласную, то И
корня
меняется на Ы
: игра- розыгрыш

, известный — безызвестный

, история — предыстория

.

Но,
после приставок меж-, сверх- и иноязычных
приставок дез-, контр-, пост-, суб-, супер-, транс-, пан
— И не
изменяется: сверхизысканный, межинститутский, дизинфекция,
контригра, постимпрессионизм, трансиндийский, панисламизм.

Искл.: взимать);

Правописание разделительных Ъ
и Ь
знаков (разделительный Ъ
пишется только после
приставок на согласную перед буквами е, ё, ю, я
, обозначающими два звука
(появляется звук [й’]): подъезд,
объелся. Внутри слова, перед буквами е, ё, и, ю, я
(не после приставки!): портьера,
серьёзный, соловьиный, вьюга, крестьянин, подьячий (ср. дьяк) и
др. пиши Ь).

В словах
«несгибаемый» и «сдать» пропущена
приставка С-
. Нет приставки З-.
Приставка С- не изменяется. Формально, приставка С- употребляется в сочетаниях сб, сг, сд, сж, ск, сч
.

10. Выпишите слово, в
котором на месте пропуска пишется буква И.

коч..вать

замш..вый

затм..вать

вдумч..вый

Ответ: Вдумчивый

Это прилагательное, орфограмма находится в
суффиксе. Суффиксы имен прилагательных –ЛИВ-, -ЧИВ
-, всегда пишутся с буквой И.

У имен прилагательных суффиксов –ЛЕВ-
,-ЧЕВ-
не бывает.

Алгоритм рассуждения:

1) Определить, в какой
части слова пропущена буква: в окончании или в суффиксе.

2) Если гласная буква
пропущена в окончании, то по неопределённой форме глагола установите его
спряжение:

·
в личных окончаниях глаголов первого спряжения пишутся гласные Е, У

;

·
в личных окончаниях глаголов второго спряжения пишутся гласные И, А (Я)

.

3) Если гласная
пропущена в суффиксе, то проанализируйте характер орфограммы:

·
пропущена гласная в суффиксах причастий ущ, ющ, ащ, ящ, им, ем (ом)

.

·
пропущена гласная перед суффиксом причастий вш, нн
.

4) Правописание
суффиксов причастий ущ, ющ, ащ, ящ, им, ем (ом)

зависит от
спряжения исходного глагола:

·
в причастиях, образованных от глаголов I
спряжения, пишутся суффиксы ущ, ющ, ем(ом)

;

·
в причастиях, образованных от глаголов II
спряжения, пишутся суффиксы ащ, ящ, им
.

5) Правописание
гласной перед суффиксами причастий вш

и нн

зависит от
того, на ать — ять

или ить — еть

оканчивается
неопределённая форма исходного глагола:

·
если исходный глагол оканчивается на ать или ять, то перед нн

в страдательных причастиях прошедшего времени сохраняется гласная а(я);

·
если исходный глагол оканчивается на ить

или еть

, то перед нн

пишется только е

;

·
перед суффиксом вш

сохраняется та же гласная, что и перед
окончанием ть

в неопределённой форме.

Помощь:
Поставь глагол в 3 лицо
множественного числа. (ОНИ что делают? ОНИ что сделают?) окончание -ут-ют

–
глагол 1 спряж.- в окончаниях следует писать букву Е

,

Окончание — ат-ят

—
глагол 2 спряж.- в окончаниях следует писать букву И

.

11. Выпишите слово, в
котором на месте пропуска пишется буква Я.

наде..щийся

(они) обид..тся

(пациенты) выздорове..т

закле..нный

(они) посе..т

Ответ: Обидятся

Это глагол, образованный от глагола «ОБИДЕТЬ»
, относящийся ко второму спряжению. См. таблицу:

Спряжение глаголов

II спряжение	I спряжение	Разноспрягаемые
1) Все глаголы на –ить, кроме брить и стелить . 2) и еще 11 глаголов: Гнать, держать, дышать, обидеть. Слышать, видеть, ненавидеть. И зависеть, и терпеть. А еще смотреть, вертеть . Вы запомните, друзья, их на -Е- спрягать нельзя.	1) все остальные глаголы, кроме разноспрягаемых; 2) плюс глаголы брить и стелить	хотеть, бежать, чтить

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом
пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово.

Мы жили бедно, постоянно (НЕ)ДОЕДАЛИ,
меняли на продукты те вещи, которые привезли с собой.

Натренированный взгляд мой определил, что
местность (НЕ)ОБЖИТА, но я всё же решил поискать хоть какие-то
признаки человеческого присутствия.

Ещё далеко (НЕ)ЯСНО, ко всем ли и в
одинаковой ли мере применим такой критерий оценивания.

Зоопарк принимает (НЕ)РАСПРОДАННЫЕ на
Новый год фрукты, которыми будут лакомиться слоны, кенгуру, медведи и
парнокопытные.

Она — потрясающая русская актриса, он — никому (НЕ)ИЗВЕСТНЫЙ гениальный педагог, и оба — истинные
служители театра.

Ответ: Недоедали,т.к
.:

НЕДО-
— сложная приставка, указывающая на неполноту, недостаточность
действия или качества, например, недолить,
недовыпуск, недоразвитый

. Она состоит из двух самостоятельно
употребляемых элементов: приставки до-

, обозначающей достижение к цели,
доведение действия до конца (доесть, доехать, дочитать, дожить

), и
частицы не-
, которая отрицает то, что «до» обозначает (недоесть, недоехать

…).

Глаголы с НЕДО-
Неполнота действия,
проявляющаяся в отсутствии достаточной нормы, связана в глаголах

1) с
недостатком количества чего-либо (недобрать, недовесить недодать, недолить

),

2)
с недостатком протяженности чего-либо во времени (недодержать, недопеть,
недоспать, недокиснуть

),

3) с недостаточной степенью интенсивности действия
(недоглядеть, недосмотреть, недослышать, недовидеть

).

Наиболее многочисленной
является первая группа глаголов. Среди глаголов с НЕДО-
есть те, которые без НЕ
не употребляются (недомогать, недопонять, недоиспользовать, недооценить
недолюбливать, недослышать, недоумевать, недосчитаться…

) Глаголы домогать,
допонять, доиспользовать, дооценить, долюбливать, дослышать, доумевать,
досчитаться…

отсутствуют в языке.

Следует помнить, что правила написания НЕ
с разными частями речи можно
сгруппировать следующим образом:

		Раздельно
	Если слово без НЕ не употребляется: негодовать, негодуя, негодующий, небылица	Если есть противопоставление с союзом а Неправда, а ложь
	Если можно заменить синонимами без НЕ: неширокий- узкий	Если при слове с НЕ есть слова далеко, вовсе, ничуть, нисколько, отнюдь не красавица
	НЕТ предлога между НЕ и местоимением: Некому, никого	С глаголами и деепричастиями: не знал, не зная
		С приставками не + до сделано не до конца не досмотреть фильм, не довезти до дома Она не договорила и замолчала.
		С краткими причастиями: не_ закрыт
		У местоимений ЕСТЬ предлог Ни у кого, не с кем
Исключения: не в меру, не в пример, не к добру, не к спеху, не по вкусу, не под силу, не по нутру, не с руки и т. п.; б) ни дать ни взять, ни бе ни ме, ни там ни сям, ни свет ни заря, ни за что ни про что, ни дна ни покрышки, ни за понюх табаку, ни за грош и т. п. ни один (никто) — не один (много), ни разу (никогда) — не раз (часто).

13. Определите предложение,
в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два
слова.

Исследованию улик (В)СЛЕДСТВИИ


предшествует оглашение документов, формулирующих обвинение, а ТАК(ЖЕ)


обсуждение порядка исследования доказательств.

Нигилистическая философия не допускает
никакой (СВЕРХ)ЛИЧНОЙ

ценности, на которую личность могла бы
опереться, ЧТО(БЫ)

оправдать своё существование.

(ВО)ПЕРВЫХ

, всё должно быть по
справедливости, так что добычу делить нужно (ПО)РОВНУ

.

(НЕ)СМОТРЯ

на враждебность критиков,
Тургенев был чрезвычайно популярен среди русских читателей: его
романы пользовались огромной известностью даже (В)НАЧАЛЕ

XX века.

Театр представлял собой (БЕЛО)КАМЕННОЕ


здание с высоким крыльцом и СТОЛЬ(ЖЕ)

высокими дубовыми дверями.

Ответ: Сверхличной
, чтобы

Прилагательное «СВЕРХЛИЧНОЙ

» пишется
слитно, т.к.

Первая часть сложного прилагательного
«СВЕРХ

» вносит значение превышения обычной меры, предела;

Слово «ЧТОБЫ

» является союзом, его можно
заменить синонимом.

Алгоритм рассуждения:

1) Прочитайте
предложение, вдумайтесь в его смысл.

2) Определите, к какой
части речи принадлежит выделенное слово.

Союзы чтобы, тоже,
также, зато, притом, причём, итак, оттого

пишутся слитно;
их можно заменить синонимами той же части речи.

Сходные с этими союзами
по звучанию слова других частей речи что бы, то же, так же,
за то, при том, при чём, и так, от того
пишутся
раздельно. Они состоят из двух компонентов: один из них (же, бы)
можно либо убрать из предложения, либо переставить в другое место; другой
компонент (то, том, чем, так, того

) заменить
другими словами.

Слитно пишутся
производные предлоги: ВСЛЕДСТВИЕ

= из-за

, ВВИДУ

= из-за

, НАСЧЁТ

= о

,
НАВСТРЕЧУ

= к

, НЕСМОТРЯ НА

= вопреки

.

Раздельно пишутся
производные предлоги: В ТЕЧЕНИЕ

= В ПРОДОЛЖЕНИЕ
, В ОТЛИЧИЕ
, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ

,
НА ПРОТЯЖЕНИИ

.

Для слитного, дефисного
или раздельного написания наречий применяйте соответствующие правила.

Производные предлоги — в
течениЕ
: Не было известий в течение года. (значение времени)

Существительные с
предлогами — в течениИ
(чего?) реки. Она говорила в
продолжение часа.Смотрите в продолжениИ
(чего?) серии. В
отличиЕ
от других (используется с от). ВследствиЕ
= из-за

Существительные с
предлогами-подняться наверх (относятся к глаголу),

Подняться на верх горы.

Деепричастия с
отрицанием

Несмотря на дождь, выехали за город (хотя был дождь). Невзирая
на непогоду, мы пошли в поход.

14. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)
пишется НН.

Назначе(1)ые в полк молодые офицеры были
избалова(2)ы мягким отношением к ним в период обучения и
соверше(3)о ничего не знали об исти(4)ой жизни простых солдат.

Ответ: 1,3,4.

Слово «назначенные» — это страдательное
причастие прошедшего времени следует писать НН

1. Слово «избалованны» — это
краткая форма (кроме формы мужского рода) прилагательного с качественным
значением, совпадающими по форме со страдательными причастиями прошедшего
времени глаголов совершенного вида, пишутся с нн

2. Слово «Истинной» — НН

—
т.к. оно образовано на стыке основы, оканчивающейся на букву Н,

и суффикса Н

Алгоритм рассуждения:

1 Определить, к
какой части речи относится слово с пропуском буквы;

2.Применить правило
правописания Н

и НН

в суффиксе данной части речи.

Имя существительное: НН

1. Если корень слова
оканчивается на Н

, а суффикс начинается с Н
: малинник
(малина)

2.Если сущ. образовано
от прил., имеющего НН
, или от причастия: болезненность

(болезненный),
избалованность (избалованный)

3. Запомни: бесприданница

1. В словах,
образованных от сущ., у которых есть суффиксы -ин-,-ан-, -ян-

:

торфяник

(от сущ. торф)

2. В словах,
образованных от прил. с одним Н

: ученик

(от прил. учёный),
мученик, труженик

3. В словах: багряница
(багряный), конопляник(конопляный), вареник (варёный),
копчёности (копчёный), костяника (костяной), мудрёность (мудрёный),
масленица (масленый), овсяница (овсяный), гостиница (гостиный),
дровяник (дровяной), смышлёность (смышлёный), великомученица

Имя прилагательное:

1. сущ. -Н+ -Н

-: карманный

2. -ОНН-

, -ЕНН-

: комиссионный,
клюквенный! безветренный

3. исключения с -ЯНН-: СТЕКЛЯННЫЙ,
ОЛОВЯННЫЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ

Юннаты (юные
натуралисты)

4. -ИН-

: гусиный

,
исключение ВЕТРЕНЫЙ

(день, человек)

5. -АН- (-ЯН-)

: кожаный

Запомните: юный;багряный, румяный, рьяный,
пьяный, пряный

(историч. суф. — ЯН-

); бараний, свиной,
синий, зелёный, единый, ядрёный

.

В кратких прилагательных
пишется столько же н
, сколько и в полных

туманная даль — даль туманна, ветреная девушка — девушка ветрена

Причастия:

Н — НН В СУФФИКСАХ
ПРИЧАСТИЙ И ОТГЛАГОЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

1. Есть приставка:
просеянная
мука (кроме приставки не-
)

Но: непросеянная мука

1. Есть приставка
не-
:
несеяная мука

2. Нет ¬, но есть ЗС:

сеянная через сито мука

3. Нет ¬:
сеяная
мука

4. есть суффикс -ова-/-ева-
:

маринованные огурцы

Исключения: кованый, жёваный,
клеваный (-ов-, -ев- входят в состав корня)

5. Образовано от
бесприставочного глагола совершенного вида:

Решённая задача
(решить — что сделать?) Но: израненный, раненный
в ногу боец! Будучи раненным, солдат оставался в
строю.

Женщины тут же
развешивали стиранное. (Страдат. прич., т. к. сохраняют глагольное
значение, указывают на временное состояние, а не на постоянный
признак-качество)., безветренный

Исключение: раненый,
ветреный

6. Эти же слова в прямом
их значении будут причастиями:
названная пьеса, конченная
работа.

7. При переходе
причастия в имя прилагательное возможно изменение лексического значения слова:

смышлёный ребёнок, незваный гость, названый брат, посажёный отец, приданое,
Прощёное воскресенье, конченый человек.

Исключения: жеманный, желанный,
неслыханный, невиданный, священный, нежданный, негаданный, нечаянный, деланный,
медленный, недреманный, чванный, чеканный.

8. Написание не меняется
в составе сложных слов:
златотканый, ломаный-переломаный, Слово
все в целом имеет значение прилаг. (высокая степень качества), а не
значение «прилаг. + причастие».

9. Краткие причастия:
девочка избалована

СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ

Краткое прилагательное

Девочка воспитанна
(сама– краткое прилаг.). Можно заменить полным прилагательным: воспитанная.

Краткое причастие

Девочка воспитана
в детском доме (кем?) — краткое прич.. Заменяется глаголом: девочку воспитали.

Îсущ. ? кр. прич

Дело обдумано (каково?)
со всех сторон. Обдумано — сказуемое.

15.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1) Поздравить юбиляра пришли его
родственники и коллеги и многочисленные друзья.

2) Герой-романтик находит равное себе
начало лишь в общении со стихией: с миром океана или моря гор или прибрежных
скал.

3) В отрывке из «Антоновских яблок» Бунина
ощущается не столько желание автора быть помещиком сколько
стремление быть свободным от мелочных дел.

4) Постоянное движение устремлённость к
иным пределам составляет суть творческой жизни и как раз об этом написал
Пастернак в одном из стихотворений.

5) Утром восток загорелся румянцем и
мелкие облачка окрасились в нежный цвет.

Ответ:2,3

2-предложение — повторяющийся союз ИЛИ
при
однородных членах.

3-третье предложение — союз «столько-сколько
»,
который выражает сопоставление при ограничении; то же, что «не в такой мере…
как
». Знак препинания ставится между частями предложения (перед второй частью
союза).

Алгоритм рассуждения:

1. Найдите в предложении
однородные члены.

2. Определите, какие
союзы их соединяют:

·
если это одиночный соединительный или разделительный союз (и, или,
либо, да (= и)

, запятая перед ним не ставится;

·
если это двойной союз (как…, так и; не столько…, сколько; не только…,
но и; хотя…, но

), запятая ставится только перед второй частью
двойного союза;

·
если это повторяющиеся союзы, то запятая ставится
только перед теми из них, которые находятся между однородными членами;

·
перед противительными союзами между однородными
членами всегда ставится запятая.

3. Проверьте, нет ли в
предложении однородных членов, связанных попарно. Помните: если однородные
члены в предложении соединяются попарно, то запятая ставится
между парными группами и всего одна.

16. Расставьте
все знаки препинания. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы)
стоять запятая(-ые).

Математика (1) зародившаяся в Древней
Греции (2) имеет двух «родителей» – логику и геометрию, поэтому
(3) не разобравшись (4) в природе «родителей» (5) её суть
невозможно понять.

Ответ: а) 1,2- причастный оборот, стоящий
после определяемого слова, б)
3,4- деепричастие (одиночное)

Алгоритм рассуждения:

Причастный оборот отвечает на вопросы какой?
какая? какое? какие?;

Деепричастие отвечает на вопросы что
сделав? что делая?

И обозначает добавочное действие при глаголе —
сказуемом; деепричастный оборот отвечает на вопросы
как? когда? почему?

*постановка знаков
препинания при причастном обороте зависит от его расположения по отношению к
определяемому имени существительному;

*деепричастный оборот
всегда выделяется на письме запятыми;

*однородные определения
и обстоятельства, выраженные причастными и деепричастными оборотами и
соединённые одиночным союзом И, запятой не разделяются.

Алгоритм рассуждения:

1) Найдите в предложении
причастные и деепричастные обороты, правильно определив их границы. Всегда
выделяются запятыми.

2) Определите, какое
положение в предложении занимает причастный оборот (ДО-
не выделяется запятыми.
ПОСЛЕ определяемого слова – выделяется

3) Проверьте, нет ли в
предложении однородных членов с союзом И, выраженных причастными или
деепричастными оборотами. Перед союзом И не ставится запятая.

Трудные
случаи пунктуации в причастных и
деепричастных оборотах.

	Причастный оборот	Деепричастный оборот.
	Выделяется причастный оборот, имеющий значение причины или уступки: Связанный с великим поэтом сердечной дружбой, Жуковский тяжело переживал его гибель (переживал, потому что был связан дружбой – значение причины).	Не выделяются одиночные деепричастия, стоящие после сказуемого, если они являются обстоятельствами образа действия, а также близкие по функции к наречиям: Он шел прихрамывая. Читать лежа вредно.
	Не разделяются запятой однородные причастные и деепричастные обороты, связанные одиночным соединительным или разделительным союзом: Поражает бескорыстие Плетнева, трудившегося во имя величия русской литературы и понимавшего неповторимость явления Пушкина. Они шли, настороженно посматривая по сторонам и не говоря ни слова.
	Не выделяются выражения со словами НАЧИНАЯ С, ИСХОДЯ ИЗ (их можно опустить без ущерба для смысла): К работе приступаем НАЧИНАЯ С будущей недели. Не выделяются фразеологизмы, в состав которых входят деепричастные обороты: Они слушали его рассказ ЗАТАИВ ДЫХАНИЕ.

17. Расставьте все недостающие знаки
препинания. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Ветры (1) ветры (2) о снежные (3) ветры
(4)

Заметите мою прошлую жизнь.

Я хочу быть отроком светлым

Иль цветком с луговой межи.

Я (5) хотел бы (6) под конские храпы

Обниматься с соседним кустом.

Подымайте ж (7) вы (8) лунные лапы (9)

Мою грусть в небеса ведром.

(С. Есенин)

Ответ: 1,2,4- это обращение

8,9 — это обращение

Помните: вводные слова можно
изъять из предложения без изменения основной мысли синтаксической конструкции.
Используйте прием исключения выделенных слов.

Алгоритм рассуждения:

1) Проверьте, являются
ли выделенные слова вводными.

·
Вводные слова можно изъять из предложения или заменить их синонимичными
вводными словами; они выделяются запятыми.

·
Омонимичные с вводными словами члены предложения нельзя изъять без
изменения смысла синтаксической конструкции; они не выделяются запятыми.

Помните о том, что не
являются вводными и не выделяются запятыми слова: как будто, словно,
авось, большей частью, будто, буквально, вдобавок, ведь, в конечном счёте,
вроде бы, вряд ли, всё равно, всё-таки, даже, именно, иногда, как бы, к тому
же, лишь, между тем, наверняка, на редкость, небось, непременно, определённо,
отчасти, по крайней мере, поистине, по-прежнему, поэтому, просто, пусть,
решительно, тем не менее, только, якобы.

18. Расставьте все знаки
препинания. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять
запятая(-ые).

Чехов словно не умел подолгу удерживать в
фокусе узор жизни (1) суть (2) которого (3) повсюду выхватывал
его гений (4) поэтому он стал мастером коротких рассказов.

Ответ: 1,4- отделяются придаточные

Алгоритм рассуждения:

1. Найдите
грамматические основы предложения.

2. Определите границы
главной и придаточной части.

3. Прочитайте
предложение, соблюдая выбранные знаки. Это поможет определить неверно найденное
решение или, наоборот, подтвердить правильный выбор.

Помните! Как правило, в этом
задании представлены сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными
, в них союзное слово который
стоит не в
начале придаточной части, а в середине её, поэтому запятая
перед союзным словом не ставится.
(1.Исключите цифры вокруг слова «который»

4.Внимание на союз И
).
Определите, что он соединяет: части сложного предложения — запятая,
однородные члены предложения — нет запятой.

19. Расставьте все знаки препинания. Укажите цифру(-ы), на
месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять
запятая(-ые).

Как приятно издалека смотреть на корабль с
белыми парусами (1) а (2) когда попадёшь в эту паутину снастей (3)
от которых (4) проходу нет (5) и увидишь всё изнутри (6) то сразу
признаешь превосходство парохода над парусником.

Ответ: запятые ставим

3-закончилось придаточное, начинается
новое

5-между частями сложного предложения

6-закончилось придаточное

Алгоритм рассуждения:

1. Обозначьте в
предложении грамматические основы.

2. Определите границы
простых предложений в составе сложной синтаксической конструкции.

3. Посмотрите, как эти
части связаны между собой.

4. Выясните,
присутствует ли в предложении союз И

, и в случае его наличия в
предложении определите, что он соединяет:

·
если однородные члены
, то перед ним запятая не ставится
;

·
если части сложного предложения
, то перед ним запятая ставится
.

5. Найдите 2 союза
рядом: что если, что когда, и если, и хотя, но когда, чтобы если, и когда
:

·
Запятая между союзами НЕ ставится, если дальше идут в предложении
слова то, так, но

·
Запятая между союзами ставится, если нет ТО, ТАК, НО

Прочитайте текст
и выполните задания 20–24.

(1)Небо
заволокло злыми тучами, дождь печально колотил в стёкла и нагонял на душу
тоску. (2)В задумчивой позе, с расстёгнутым жилетом и заложив руки в карманы,
стоял у окна и смотрел на хмурую улицу хозяин городского ломбарда Поликарп
Семёнович Иудин.

(3)«Ну
что такое наша жизнь? — рассуждал он в унисон с плачущим небом. — (4)Что она
такое? (5)Книга какая-то с массой страниц, на которых написано больше страданий
и горя, чем радостей… (6)На что она нам дана? (7)Ведь не для печалей же Бог,
благой и всемогущий, создал мир! (8)А выходит наоборот. (9)Слёз больше, чем
смеха…»

(10)Иудин
вынул правую руку из кармана и почесал затылок.

(11)«Н-да, — продолжал он задумчиво, — в плане у мироздания, очевидно, не было нищеты,
продажности и позора, а на деле они есть. (12)Их создало само человечество.
(13)Оно само породило этот бич. (14)А для чего, спрашивается, для чего?»

(15)Он
вынул левую руку и скорбно провёл ею по лицу.

(16)«А
ведь как легко можно было бы помочь людскому горю: стоило бы только пальцем
шевельнуть.(17Вот,например, идёт богатая похоронная процессия. (18)Шестерня
лошадей в чёрных попонах везёт пышный гроб, а сзади едет чуть ли не на версту
вереница карет. (19)Факельщики важно выступают с фонарями. (20)На лошадях
болтаются картонные гербы: хоронят важное лицо, должно быть, сановник умер.
(21)А сделал ли он во всю жизнь хоть одно доброе дело? (22)Пригрел ли бедняка?
(23)Конечно, нет… мишура!»

— (24)Что вам, Семён Иваныч?

— (25)Да вот затрудняюсь оценить костюм. (26)По-моему, больше шести рублей под
него дать нельзя. (27)А она просит семь; говорит, детишки больны, лечить надо.

— (28)И шесть рублей будет многовато. (29)Больше пяти не давайте, иначе мы так
прогорим. (30)Только вы уж осмотритесь хорошенько, нет ли дыр и не остались ли
где пятна… (31)«Нда-с, так вот — жизнь, которая заставляет задуматься о природе
человека. (32)За богатым катафалком тянется подвода, на которую взвалили
сосновый гроб. (33)Сзади неё плетётся, шлёпая по грязи, только одна старушонка.
(34)Эта старушка, быть может, укладывает в могилу сына-кормильца… (35)А
спросить-ка, даст ли ей хоть копейку вот та дама, которая сидит в карете?
(36)Конечно, не даст, хотя, может, выразит свои соболезнования… (37)Что там
ещё?»

— (38)Шубку старуха принесла… сколько дать?

— (39)Мех заячий… (40)Ничего, крепка, рублей пять стоит. (41)Дайте три рубля, и
проценты, разумеется, вперёд… (42)«Где же, в самом деле, люди, где их сердца?
(43)Бедняки гибнут, а богачам и дела нет…»

(44)Иудин
прижал лоб к холодному стеклу и задумался. (45)На глазах его выступили слёзы
крупные, блестящие, крокодиловы слёзы.

(по А.П. Чехову*)

*Александр
Павлович Чехов (1855–1913) — русский писатель, прозаик, публицист, старший брат Антона Павловича Чехова.

20. Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Поликарп Семёнович Иудин — один из
рядовых сотрудников городского ломбарда.

2) У женщины, сдававшей костюм в
ломбард, дети были больны.

3) В городском ломбарде Иудина проценты
берутся вперёд.

4) Хозяин городского ломбарда переживает
за судьбы народа, поэтому готов заниматься благотворительностью.

5) Одна старушка зашла в ломбард сдать
заячью шубу, так как она была очень
бедна и ей были нужны деньги на похороны.

Для выполнения задания используйте следующий алгоритм:

·
Внимательно
прочитайте текст

·
Найдите в нем
подтверждение или опровержение того или иного высказывания

·
Выберите
правильные ответы

Рассмотрим, как можно применить данный
алгоритм для выполнения этого задания.

Первый ответ является неверным
, т.к.
Поликарп Семёнович Иудин является хозяином
городского ломбарда (предложение №2)

Утверждение,
заявленное в четвертом
варианте
ответа, прямо противоположно тому, о чем говорит автор в самом тексте. Значит,
данный ответ неверен
.

В пятом варианте
ответа содержится лишь
часть верной информации (старушка была бедна), но деньги ей были нужны не на
похороны

Значит, ответ №5 тоже неверный
.

Утверждение №2
верное: «Говорит, детишки больны, лечить надо» (предложение 27). Это верный
ответ.

Высказывание №3
верное: «Дайте три рубля, и проценты, разумеется, вперёд…» (предложение №41)
.Это верный
ответ.

Следовательно, правильный ответ: 2,3

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов.

1) В предложении 2 содержится описание.

2) В предложениях 11–14 представлено
повествование.

3) Предложение 23 содержит ответ на
вопрос, сформулированный

в предложениях 21–22.

4) В предложениях 34–36 представлено
рассуждение

5) Предложение 45 объясняет причину
того, о чём говорится в предложении 44.

Алгоритм выполнения задания:

Прочитайте
внимательно предложенные фрагменты;

Вспомните, что описание показывает, описывает.

Разновидности описания
:

1) описание предмета, человека (его характеристика)

2) описание места

3) описание состояния окружающей среды

4) описание состояния лица (человека)

5) описание действий

Повествование рассказывает о действиях, поступках героя. Мы можем проследить череду
событий, которые следуют друг за другом (было, есть, будет).

Рассуждение
строится по схеме: тезис, доказательство, вывод.

Внимание!
Не всегда в отрывке есть ярко выраженный тезис. Но
если есть объяснение, обсуждение какого-либо события, явления, то это рассуждение, а не повествование
. Наличие
риторических вопросов и риторических восклицаний, вводных слов подскажет вам,
что это рассуждение.

Определите, к
какому типу речи относится каждый фрагмент

Попробуем
применить этот алгоритм.

1)
В предложении 2 содержится описание.

«В задумчивой
позе, с расстёгнутым жилетом и заложив руки в карманы, стоял у окна и
смотрел на хмурую улицу хозяин городского ломбарда Поликарп Семёнович Иудин».

Во фрагменте описывается поза, одежда.
Мы «видим» этого героя.

Значит, этот ответ верный

2) В предложениях 11–14 представлено повествование.

(11)«Н-да, — продолжал он задумчиво, — в
плане у мироздания, очевидно,
не было нищеты, продажности и позора, а на деле они есть. (12)Их создало само
человечество. (13)Оно само породило этот бич. (14)А для чего, спрашивается, для чего?»

Этот ответ неверный
. В этом отрывке герой рассуждает о мироздании, нищете,
человечестве. В нем есть вводное слово, риторический вопрос. Значит, это рассуждение
.

3) Предложение 23 содержит ответ на вопрос,
сформулированный в предложениях 21–22.

(21)А сделал ли он во всю жизнь хоть одно доброе дело? (22) Пригрел ли бедняка? (23) Конечно,
нет… мишура!» Вопрос, вопрос–ответ. Это правильный ответ
.

4) В предложениях 34–36 представлено
рассуждение
.

(34)Эта старушка, быть может, укладывает в могилу сына-кормильца… (35)А спросить-ка, даст ли ей хоть копейку
вот та дама, которая сидит в карете? (36)Конечно, не даст, хотя, может,
выразит свои соболезнования…

Это правильный
ответ. Герой рассуждает о добре, соболезновании. Мы наблюдаем в этом фрагменте
вводные слова, риторический вопрос.

5) Предложение 45 объясняет причину того, о чём
говорится в предложении 44.

(44)Иудин прижал лоб к холодному стеклу и задумался. (45)На глазах его выступили слёзы крупные, блестящие, крокодиловы слёзы.

Череда
действий: прижал лоб, задумался, выступили слезы. Значит, этот ответ неверный
, это повествование
.

Следовательно, верный ответ: 134

22. Из предложений 39–45 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Алгоритм выполнения задания:

1. Вспомнить, что
такое антонимы.

Антонимы — это слова, принадлежащие к одной части
речи, различающиеся по написанию и звучанию и означающие прямо противоположные
понятия.

Не забывайте про контекстуальные антонимы, являющиеся
индивидуально-стилистическим использованием того или иного слова… В общем
употреблении эти слова в антонимических отношениях друг к другу не
стоят. Так, в контексте романа А. Пушкина «Евгений Онегин» слова «волна» и
«камень», «стихи» и «проза», «лед» и «пламень» являются антонимами..

3. Определить
указанную лексическую единицу

4. Выбрать
правильный ответ

(43)Бедняки
гибнут, а богачам и дела нет…»

Это существительные с противоположным
лексическим значением.

Следовательно, выписываем: бедняки, богачи

23. Среди предложений 15–23 найдите такое(-ие),
которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью сочинительного союза и личного
местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

Алгоритм рассуждения:

Вспомнить, какие бывают союзы
(сочинительные и подчинительные)

1. Найти
сочинительный союз

2. Вспомнить разряды
местоимений

3. Найти личное
местоимение

4. Посмотреть, в
каком предложении есть и сочинительный союз, и личное местоимение

Сочинительные союзы

Соединительные и, да(=и), ни-ни, тоже, также

Противительные а, но, да (=но), зато,
однако, же

Разделительные или, либо, то-то, то ли … то ли, не то … не то

Личные местоимения (начальная форма)

	Ед. ч./ мн. ч.
	он, она, оно/они

Падежные формы

			Он, она, оно
			Его, ее, его
			Ему, ей, ему
			Его, ее, его
			Им, ей, им
			О нем, о ней, о нем

Внимание! Падежные формы личных местоимений ЕЕ, ЕГО, ИХ

совпадают с притяжательными
местоимениями ЕЕ, ЕГО, ИХ.
Как отличить?

По начальной форме и вопросу:

увидел (кого?)

ее, его, их

.

Начальная форма: она, он, оно, они.

Следовательно, это личное местоимение.

Ее, его, их

книг (Р. п.).

Начальная форма: ее, его, их

книги.

Книги (чьи?) ее, его, их.

Следовательно, это притяжательные
местоимения.

(20)На лошадях болтаются картонные гербы: хоронят
важное лицо, должно быть, сановник умер. (21) А сделал ли он
во всю жизнь хоть одно доброе дело?

24. Прочитайте
фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности
текста. Некоторые термины, использованные в
рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру

Чеховские рассказы компактны по форме и глубоки по
содержанию, причём автор избегает прямых оценочных суждений — его голос звучит
негромко, но в то же время твёрдо и отчётливо. Этому способствует сложная
композиция и, конечно, грамотный подбор изобразительно- выразительных средств.
В представленном фрагменте стоит отметить троп — (А)__________ (“злыми тучами”
в предложении 1, “хмурую улицу” в предложении 2), лексическое средство –
(Б)__________ (“болтаются” в предложении 20, “прогорим” в
предложении 29, “плетётся, шлёпая…” в предложении 33), синтаксическое
средство — (В)__________ (предложения 3, 14, 21). Стоит обратить внимание на
такой приём, как (Г)__________ (предложение 11), который становится, пожалуй, одним из
основных при построении данного текста».

Список терминов

1) фразеологизмы

2) антитеза

3) эпитеты

4) разговорная лексика

6) вопросительные предложения

7) лексический повтор

гипербола

9) синекдоха

Алгоритм
рассуждения:

Разделим все термины на 3 группы

В первом задании есть подсказка:
отметить троп.

Тропы

— слова и выражения,
используемые автором текста в переносном значении.

Вспоминаем тропы: олицетворение,
эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, литота, ирония, перифраза.

Смотрим, какие из них есть в списке терминов: эпитет, синекдоха, гипербола — это первая группа


Вспоминаем определения: Гипербола — излишнее преувеличение тех
или иных свойств изображаемого предмета. Синекдоха — разновидность метонимии,
когда название части употребляется вместо названия целого или наоборот. Эпитет — образное,
эмоционально-оценочное определение.

Гипербола и
синекдоха не подходят.

«Злыми тучами
», «хмурую улицу
» — это образное,
эмоционально-оценочное определение, выраженное именем прилагательным.

Следовательно,
это эпитет
.

Во втором задании речь идет о лексических средствах.

Добавляем к нашему списку: синонимы, антонимы, омонимы,
неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы, афоризмы, диалектизмы,
профессионализмы, разговорная лексика.

В списке терминов представлены: Фразеологизмы — устойчивое сочетание слов, значение которого определяется в целом, а не
значением входящих в него отдельных слов.

Разговорная лексика придаёт речи характер непринуждённости и
некоторой сниженности (грубоватости, фамильярности, шутливости).

Фразеологизмы и разговорная
лексика — это вторая группа

• Слова “болтаются”, “прогорим”, “плетётся, шлёпая…”
  относятся к разговорной лексике.

Следовательно,
ответ: №4

В задании «В» спрашивают про синтаксическое
средство.

• Вспоминаем синтаксические средства выразительности, и смотрим,
  какие есть в списке терминов:

антитеза,
инверсия, градация, оксюморон, парцелляция, анафора, эпифора, риторический
вопрос, вопросительные предложения, риторическое обращение, эллипсис,
лексический повтор, вопросно-ответная форма, синтаксический параллелизм,
однородные члены предложения.

• В списке
  терминов есть:

Антитеза — резкое
противопоставление понятий, мыслей, образов.

Вопросительные предложения — вопрос,
который ставится с целью получения ответа.

Лексический повтор — намеренное
повторение одного и того же слова или словосочетания.

Однородные члены предложения-перечисляемые
действия, предметы, признаки.

Антитеза,
вопросительные предложения, лексический повтор. однородные члены предложения — это третья группа.

(3)«Ну что такое
наша жизнь? — рассуждал он в унисон с плачущим небом. — (4)Что она такое? (21)А
сделал ли он во всю жизнь хоть одно доброе дело?

Это вопросительные предложения.

Следовательно, ответ №6

Задание «Г»
предлагаю выполнить методом исключения.

1) фразеологизмы

2)
антитеза

3) эпитеты

4) разговорная лексика

5) ряды однородных членов предложения

6) вопросительные предложения

7) лексический повтор

гипербола

9) синекдоха

(11)«Н-да, –
продолжал он задумчиво, – в плане у мироздания, очевидно, не было
нищеты, продажности и позора, а на деле они есть.

Текст построен на противопоставлении.
Противопоставляются мысли и дела героя рассказа.

Сследовательно, ответ «№2

Заполняем таблицу:
А- 3, Б- 4, В- 6,
Г- 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста.

Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора
прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в
первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было

Задания 1-3.
1. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров
2. Средства связи предложений в тексте
3. Лексическое значение слова

1 вариант

1)Около двух с половиной тысяч лет тому назад выдающийся древнегреческий философ Зенон Элейский сформулировал парадоксальное утверждение (апорию) «Стрела» о невозможности движения в природе: в любое отдельно взятое мгновение времени летящая стрела находится в определённой точке пространства, а следовательно, не существует такого момента времени, в котором летящая стрела перемещается. (2)Казалось бы, апорию Зенона можно без труда опровергнуть, просто указав на то, что в реальном мире пущенные стрелы движутся в пространстве. (3) такое «опровержение» бессмысленно: суть апории не в отрицании очевидного наблюдателю факта движения, а в заведомой ложности выводов, полученных в процессе безупречных логических рассуждений, что наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как инструмента познания реальности.

1) Рассуждения Зенона в апории «Стрела» приводят к заведомо ложным выводам и легко опровергаются простым указанием на факт существования движения.

2) Из рассуждения о неподвижности летящей стрелы в каждый

определённый момент времени древнегреческий философ Зенон сделал

вывод об отсутствии движения как такового.

3) В апории Зенона «Стрела» мы приходим к ложному выводу,

руководствуясь безукоризненным логическим рассуждением, что

свидетельствует о принципиальной невозможности познания мира

посредством логики.

4) Суть апории Зенона «Стрела» состоит не в отрицании существования движения в природе, а в том, что возможности логического мышления ограниченны.

5) Апория Зенона парадоксальна, но соответствует истине: она наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как инструмента познания реальности.

3) Однако 4) Именно 5)Вероятно

ВРЕМЯ
. Определите значение, в котором это слово употреблено в ПЕРВОМ (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВРЕ́МЯ,
-мени, мн. -мена, -мён, -менам, ср.

1.
Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи последовательная смена её явлений и состояний. Вне времени и пространства нет движения материи.

2.
Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами. Сколько времени
(который час?).

3.
Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н., последовательная смена часов, дней, лет. Отрезок времени. Хорошо провести в. В. не ждёт
(надо торопиться). В. терпит
(еще можно ждать). В. покажет
(будет видно в будущем). В. работает на нас. Продолжительное в. На короткое в. Выиграть в.

4.
Определённый момент, в который происходит что-н. Назначить в. заседания. В. обеда. В любое в. дня.

5.
(мн. в одном знач. с ед.). Период, эпоха. Во время (времена) Петра I. Суровое время (суровые времена). С незапамятного времени (с незапамятных времён). Во все времена
(всегда). На все времена
(навсегда).

6.
Пора дня, года. Вечернее в. В. детское
(взрослым ещё рано ложиться спать; разг.). Дождливое в. Времена года
(зима, весна, лето, осень).

2 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Немало было на Руси искусных ремесленников и мастеров, превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных зодчих, иконописцев, музыкантов; славилась наша земля воинами, мудрыми государственными деятелями. (2)И всё-таки основным занятием восточных славян на протяжении многих веков было земледелие. (3) и древняя русская культура в целом отражала мировоззрение земледельца.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Среди славян было много искусных ремесленников и мастеров, но

основным занятием этих народов на протяжении веков оставалось

земледелие.

2) Русь славилась искусными ремесленниками и мастерами, превосходными охотниками и отважными рыбаками, гениальными зодчими, иконописцами, музыкантами; воинами, мудрыми государственными деятелями, но основным занятием славян было земледелие, потому и древнерусская культура отражала мировоззрение земледельца.

3) На Руси всегда было много искусных ремесленников и мастеров,

превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных зодчих,

иконописцев, музыкантов.

4) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение земледельца,

так как основным занятием восточных славян на протяжении многих

веков было земледелие.

5) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение простых

людей – земледельцев и ремесленников.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3) Однако 4) Именно 5)Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА
. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем(3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КУЛЬТУ́РА, культуры,
жен. (лат. cultura) (книжн.).

1.
только ед.
Совокупность человеческих достижений в подчинении природы, в технике, образовании, общественном строе. История культуры. Развитие культуры происходит скачками.

2.
То или иное состояние общественной, хозяйственной, умственной жизни в какую-нибудь эпоху, у какого-нибудь народа, класса. Неолитическая культура. Культура древнего Египта. Пролетарская культура
.

3.
только ед.
То же, что культурность. Высокая культура. Насаждать культуру.

4.
только ед.
Разведение, возделывание, обработка (с.-х.). Культура льна, свекловицы.

5.
Разводимое, культивируемое растение (с.-х.). Сельскохозяйственные культуры. Масличные культуры (соя, кунжут, клещевина и др.).

6.
Лабораторное выращивание бактерий; полученная таким путем колония бактерий (бактер.). Культура холеры.

7.
перен., только ед. Усовершенствование, высокое развитие. Актеру требуется культура голоса, движений. Физическая культура (спорт и гимнастика).

3 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Известно, что в предпушкинскую эпоху звукопись являлась утонченным стилистическим приемом и использовалась только при описании «высоких» образов, красоты природы, возвышенных чувств. (2)Пушкин расширил диапазон художественного использования звукописи, включив в него все лексические богатства языка, в том числе просторечие (разговорную речь городского населения: части духовенства, мелкого и среднего чиновничества, духовенства, разночинной интеллигенции, мещанства) и язык народных песен, былин, сказок. (3) так Пушкин в своем творчестве добился единства слова и образа, в его поэзии художественная форма никогда не вступала в противоречие с содержанием, ибо настоящий художник никогда не допустит, чтобы красивые звуки затеняли или обедняли мысль, содержание.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона исполь­зования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, вклю­чив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утонченным сти­листическим приемом и использовалась при описании «высо­ких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.

5) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, расширив диапазон художественного использования звукописи за счёт включения в него всего лексического богатства русского языка.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3) Однако 4) Именно 5)Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫК
.

ЯЗЫ́К
(язы́ка книжн. устар., только в 3, 4 знач.), м.

1.
Орган в полости рта в виде подвижного мягкого выроста, являющийся органом вкуса, а у человека способствующий также образованию звуков речи. Коровий язык. Больно прикусить язык. Лизать языком. Показать язык кому-н
. «Язык не лопатка, знает что сладко. «Поговорка
. «И он к устам моим приник, и вырвал грешный мой язык.»
Пушкин
. «Языком играл сигналики, песни пел — такие хватские. «Некрасов
.

|| Кушанье из языка животных. Язык с картофельным пюре. Копченый язык
.

2.
только ед
. Способность говорить, выражать словесно свои мысли, речь. «Голос мой не задрожит, и язык не отнялся.»
Пушкин
. «Она без языка лежит, руками объясняется.»
Тургенев
. Лишиться языка. Владеть языком. Язык — один из признаков, отличающих человека от животных
. «Язык до Киева доведет.»
Пословица
.

3.
Система словесного выражения мыслей, обладающая определенным звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения в человеческом обществе. «Язык есть важнейшее средство человеческого общения…»
Ленин
. «…Национальная общность немыслима без общего языка…»
Сталин
. «О, великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»
Тургенев
. «На всех языках говорит.»
Лермонтов
. Родной язык. Славянские языки. Национальные языки. Древние языки
(преимущ. о греческом и латинском). Новые языки
(современные западноевропейские). Живой язык
). Мертвый язык
(см. мертвый). Изучать языки. История русского языка
.

4.
Разновидность речи, обладающая теми или иными характерными признаками. Литературный язык. Разговорный язык. Профессиональные языки. Газетный язык. Поэтический язык. Воровской язык
.

5.
только ед
. Способ выражения, стиль, свойственный кому-чему-н. Язык Пушкина. Язык художественных произведений
.

6.
только ед
. Словесно выраженная мысль, речь того или иного содержания. «Правдив и свободен их
(волхвов) вещий язык.»
Пушкин
. У него злой язык. Острый язык. Лживый язык. Туманный язык
.

4 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

1)Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обо¬значение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чем говорится. (2)Владение образными средствами языка украшает речь и обогащает приемы ораторского искусства, ины¬ми словами, фразеологические средства способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления. (3) очень важно знать значение разных фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут употребляться.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Важнейшая функция фразеологизмов – выражение отношения к тому, о чём говорится, ими нужно умело пользоваться, чтобы украсить и обогатить речь.

2) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приемы ораторско­го искусства, потому что выражают отношение к тому, о чем говорится.

3) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение со­беседника во время публичного выступления.

4) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выра­жают отношение к тому, о чем говорится, и это их важнейшая функция.

5) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо знать значение фразеологических вы­ражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

1) Наоборот, 2) Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РЕЧЬ
Определите значение, в котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РЕЧЬ
, речи, мн. речи, речей, жен.

1.
только ед.
Способность пользоваться языком слов. Речь — один из признаков, отличающих человека от животных. Развитие речи. Владеть речью (книжн.).

2.
только ед.
Звучащий язык, язык в момент произношения. Севернорусскую речь легко узнать по оканью. «Есть ли и тень рабского унижения в его поступи и речи?»
Пушкин
(о русском крестьянине).

3.
только ед.
Характер произношения или произнесения. Невнятная речь. «Странная гортанная речь (цыгана) трещит в ушах.»
Максим Горький
. Спокойная речь. Тихая, отчетливая речь.

4.
только ед.
Тот или иной вид, стиль языка, слог. Художественная речь. Стихотворная речь. Деловая речь.

5.
мн. в том же знач., что ед. Слова, разговор, то, что говорят. «А как речь-то говорит, словно реченька журчит.»
Пушкин
. «Живые эти речи в года минувшие слыхал когда-то я.»
Лермонтов
. «Об этой истине святой премудрых бы речей на целу книгу стало.»
Крылов
. «Наконец я слышу речь не мальчика, но мужа.»
Пушкин
. «Я вспомню речи неги страстной, слова тоскующей любви.»
Пушкин
. «Эти речи поберечь вам лучше для другого.»
Некрасов
. «Он всю дорогу осыпал ее своими восторженными речами.»
Максим Горький
. Дружеские речи.

6.
только ед.
Разговор, рассуждение, беседа (разг.). «В то время, о котором идет наша речь.»
А. Тургенев
. О поездке и речи быть не может. О чем у вас (была, будет) речь? Не о том (не об этом) речь (не в том дело). Опять завел речь о ней. Речь идет (шла, пойдет, будет идти) о чем-нибудь. Об этом и речи нет.

7.
только ед.
Слух, молва (обл.). Речь идет в народе.

8.
Публичное выступление, высказывание на определенную тему, обращенное к слушателям. «Одна маститая особа сказала речь, хотя и не была записана в числе ораторов.»
Салтыков-Щедрин
. Приветственная речь. Речь прокурора. Защитительная речь. Надгробная речь.

9.
только ед.
Группа слов, предложение, представляющее собой чье-нибудь высказывание (грам.). Косвенная речь. Прямая речь.

5 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Алмазы, редкие, но вместе с тем довольно широко распространённые минералы, — чрезвычайно твёрдые камни. (2)Поэтому их часто используют не только для производства бриллиантов, но и для изготовления режущих и точильных дисков, кругов и другого инструмента. всем знакомый зубоврачебный бор покрыт алмазной крошкой.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Алмазы используют для производства бриллиантов и зубоврачебной техники.

2) Алмазная крошка из-за своей твёрдости используется в качестве основного компонента зубоврачебного бора.

3) Алмазы, обладающие особой твёрдостью, используются для производства бриллиантов и при изготовлении режущих и точильных инструментов.

4) Всем известный зубоврачебный бор, как и многие другие режущие инструменты, покрыт бриллиантовой крошкой.

5) Бриллианты и режущие и точильные инструменты изготавливают, используя алмазы, которые обладают особой твёрдостью.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

1) Во-первых, 2)Потому что 3)Наверное,

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДИСК.
Определите значение, в котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДИСК
-а; м.
[от греч. diskos — круглая пластинка].

1.
Видимая форма Солнца, Луны, планет. Д. Солнца.
Лунный д.
Тень Земли при затмении Солнца покроет четверть его диска.

2.
Предмет, имеющий вид плоского круга. Д. маятника часов.
Камень в виде диска.
Металлический д.
//
Деталь машины, какого-л. устройства в виде плоского круга. Д. пилы.
Тормозные диски автомобиля.
Крутить д. телефона.
Д. автомата, пулемёта
(магазинная коробка автомата, пулемёта).

3.
Легкоатлетический снаряд для метания. Метать д.

4.
Грампластинка. Купить новый д.
Д. с записью инструментального ансамбля.
Обменять диски.

5.
Информ.
Устройство, позволяющее записывать и хранить информацию в компьютере. Жёсткий д.
Гибкий д.

6.
Информ.
Носитель данных, предназначенный для записи и воспроизведения звука и изображения; компакт-диск. Магнитный д.

7.
Мед.
Хрящевая прослойка, находящаяся между суставов. Повредить д.
Диски стёрлись.

6 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Жиры, помимо выполнения энергетической функции, участвуют в механизмах водного обмена. (2) при их окислении выделяется метаболическая вода, которая частично удовлетворяет потребности организма в жидкости. (3)Таким образом, жиры оказываются одним из важнейших компонентов питания в условиях тропических пустынь

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Выполняя энергетическую функцию и участвуя в механизме водного обмена, жиры оказываются одним из важнейших компонентов питания в тропических пустынях.

2) Жиры выполняют энергетическую функцию, поэтому они оказываются одним из важнейших компонентов питания в условиях тропических пустынь.

3) При окислении жиров выделяется метаболическая вода, частично удовлетворяющая потребности организма в жидкости.

4) В условиях тропических пустынь жиры выполняют энергетическую функцию, а также участвуют в водном метаболизме.

5) Жиры – один из важнейших компонентов питания в условиях тропических пустынь, потому что выполняют энергетическую функцию и участвуют в механизмах водного обмена.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.

1) Вопреки этому

2) В частности,

3) Следовательно,

4) Несмотря на это,

5) Возможно,

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСЛОВИЕ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем(3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УСЛО́ВИЕ
, условия, ср.

1.
Уговор, соглашение (на словах или письменное) о чем-нибудь между двумя или несколькими лицами. По условию, они должны были съехаться в Москве. Выполнить условие. Нарушить условие. Все наши условия остаются в силе.

2.
Официальный договор. Заключить условие. Подписать условие.

3.
Статья договора, предусматривающая действия его участников в определенных обстоятельствах, в той или иной области (офиц.). В договор включено условие о сроках платежа.

4.
Требование, предложение одной договаривающейся стороны, принимаемое или отвергаемое другой стороной. Победители навязали тяжелые условия побежденным. Выставить определенные условия. Какое ваше условие? Он принял все наши условия. Отклонить чьи-нибудь условия.

5.
преим. мн., какие или чего
. Правила, установленные для той или иной области жизни, деятельности. Условия пользования электрическим освещением. На льготных условиях. На тяжелых условиях.

6.
только мн., какие или чего
. Обстановка для какой-нибудь деятельности, обстановка, в которой происходит что-нибудь. «- Необычайно тяжелы были жилищные условия. В маленьких «каморках», в рабочих казармах жили по 10 — 12 человек рабочих.»
История ВКП(б)
. Работать в хороших условиях. В лучших условиях. Нормальные условия для труда. Условия жизни.

7.
какое или чего
. То, что делает возможным что-нибудь другое, от чего зависит что-нибудь другое, что определяет собою что-нибудь другое. Это возможно только при одном условии, а именно… При том условии, чтоб… При условии, если… При условии не опаздывать. Дать деньги при условии или под условием возвращения в срок. При условии хорошей погоды. При прочих равных условиях. Важным условием успешности учащихся является применение правильных педагогических методов.

1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
5 вариант
6 вариант

Сейчас я хочу предложить своеобразную «шпаргалку».

Объясню, как просто выполнить задание № 7.

Как легко выполнить задание №7

В качестве примера для комментария я возьму задание, предложенное в демоверсии за 2016 год.

Задание №3.
Работа со словарной статьей

Обогащаем свой словарный запас!

Слова, слова… Как много их появилось в русском языке буквально за несколько последних десятилетий. Тысячи новых слов, часто многозначных. Как понять их смысл? Возможно ли вообще успевать за так быстро мчащимся временем, дарящим человеку всё новые и новые слова?

Конечно, возможно. Нужно огромное желание быть в курсе всего нового, современного, идти в ногу со временем, постоянно пополнять свой словарный запас, особенно в той области, с которой связана деятельность.

Не случайно на ЕГЭ по русскому языку в 2015 году включили новый тип задания — работу со словарной статьей.

Форма слова
– это морфологическая разновидность слова, в которой заключён ряд грамматических значений, свойственных именно данной части речи.

На ЕГЭ по русскому языку задание № 6 будет
связано со словоформами, в которых заключены грамматические непостоянные признаки частей речи, ведь именно в их употреблении и допускаются ошибки. По форме слова мы можем определить:

у существительных – число, падеж

у прилагательных — род, число, падеж

У глаголов — время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в единственном числе прошедшего времени)

У местоимений — род, число, падеж (данные признаки есть не у всех разрядов местоимений)

У числительных — род (у порядковых числительных), число, падеж.

Задние №7. Ошибки в построении предложений

Грамотная речь всегда привлекает окружающих людей. Приятно слышать ясную, чёткую, аргументированную речь собеседника.

К сожалению, часто допускаются ошибки в построении предложений и словосочетаний. Конечно, нужно учиться избегать их, говорить правильно, грамотно.

На ЕГЭ по русскому языку в задании № 7 2015 года
нужно установить соответствие между предложениями, данными в первом столбике, и допущенными в них ошибками, данными во втором.

Давайте сначала разберём некоторые типы ошибок, которые могут быть в этом задании.

Порядок расположения заданий в ЕГЭ по русскому, по мнению многих людей, основан на принципе «от простого к сложному». Это неверно. Каждый из тестовых вопросов проверяет то или иное правило (или группу правил) и умение ученика его применять. Сложность — не главный показатель. Первое тестовое задание по русскому языку нельзя назвать самым простым. Скажем по-другому: для некоторых ребят оно является одним из наиболее сложных.

Особенности первого задания ЕГЭ по русскому языку

Ученику дается небольшой текст, не имеющий отношения к основному тексту, по которому пишется сочинение. Его пример можно посмотреть в . Как правило, текст состоит из 3-4 предложений. Он может быть посвящен физике, истории, географии, биологии — чему угодно.

Ученику предлагается прочитать текст и выбрать два варианта ответа, в которых выражена главная информация. Всего дается пять вариантов ответа. На первый взгляд все они кажутся правильными. Чтобы разобраться, нужно вникнуть в детали, установить смысловые связи, выявить основное. Верным может оказаться вариант ответа, на который нельзя и подумать при первом прочтении.

Алгоритм выполнения задания 1 по русскому языку

1. Прочитайте исходный текст не менее двух раз. Не будьте самоуверенными, думая, что небольшой объем информации хорошо запомнится с первого раза. После первого прочтения попробуйте пересказать текст, чтобы выявить плохо запомнившуюся его часть.

2. Подчеркните ключевые слова, важные для понимания текста. Это могут быть значимые действия, события, явления. Часто ключевой фразой является указание на особенность какого-либо объекта.

3. Мысленно ответьте на вопросы: «О чем этот текст? Что в нем наиболее важно?»
. Не углубляйтесь в термины, определите лишь основную мысль
. Выпишите ее.

4. Прочитайте все варианты ответа.

5. Если вариант ответа полностью повторяет первое или последнее предложение исходного текста, скорее всего, он не будет являться правильным. Обычно в правильном варианте присутствуют мысли из всех предложений текста. Но бывают и исключения. Как правило, на данном этапе анализа точно «вылетает» 1-2 варианта ответа.

6. Проверьте каждый вариант ответа на наличие фактических ошибок. Что это за ошибки? Может быть перепутана дата, фамилия. К чему-то может добавиться ненужная частица «не», меняющая смысловые связи. Может быть приведен верный пример из текста в неверной интерпретации. Сверяйте не слова, а смысловые связи.
При выполнении данного пункта получается убрать еще 1-2 варианта ответа.

7. Проанализируйте оставшиеся ответы, даже если их всего два. Перечитайте. Убедитесь в том, что в оставшихся вариантах ответа отражена полная, фактически верная информация. Не думайте, что правильный ответ в первом задании ЕГЭ по русскому языку должен быть большим. Нет, предложение может быть маленьким, но емким.

8. Сделайте окончательные выводы.

Лайфхак

Часто правильные варианты ответа очень похожи друг на другу. Они фактически одинаковы, лишь построены немного по-разному. Поэтому стоит поискать два похожих варианта ответа
. Скорее всего, они будут верными.

Но все-таки при выполнении задания 1 ЕГЭ по русскому языку советуем пользоваться алгоритмом. Почему? Приведенный выше лайфхак работает в большинстве случаев, но в каждом правиле есть исключения. Цена ошибки велика. Поэтому не идите самым простым путем, учитесь анализировать, устанавливать смысловые связи. Ответ однозначен, определить его несложно.

Задание 1 ЕГЭ по русскому языку 2019.

Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.

Формулировка задания:

Задание оценивается 1 баллом.

ТЕОРИЯ
. Определение главной информации текста

Текст
— речевая единица, характеризующаяся набором предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Смысловую целостность обеспечивает тема текста и его основная мысль. Именно благодаря единству этих понятий автор создает текст, понятный читателю.

Тема текста
— то, о чем говорится в тексте.

Основная мысль
(идея) текста — то, что хотел сказать автор читателю.

Смысловые конструкции текста — слова, предложения, абзацы, знаки препинания, несущие на себе основную структурную и смысловую нагрузку текста.

Ключевые слова
— слова, несущие основную информацию в тексте.

Любой текст построен по следующим логическим схемам:

Причина — Следствие.
Сначала говорится о причинах события или явления, потом указывается само событие или явление (или наоборот)

Часть — Целое
. Сначала перечисляются компоненты чего-либо, потом называется само явление.

Факт — Вывод
. Даются общеизвестные факты, которые служат всего лишь предысторией, которая приводит к выводу. Как правило, он находится в конце.

Как решить первое задание правильно:

Алгоритм:

1. Прочитайте текст и подчеркните ключевые слова.

2. Обратите внимание на 2-3 предложение — это смысловой центр текста.

3. Произведите сжатие текста путем компрессии: объедините информацию 2 и 3 предложения.

4. Соотнесите свой вариант с ответами.

5. Исключите из ответов предложения:

а) С информацией, которой нет в тексте — это искажение текста;

б) Цитату из теста с мелкими деталями ненужными подробностями;

в) Предложение с половиной главной информации.

6. Выберите те 2 варианта ответа, которые передают одно и то же содержание, но разным речевым оформлением. Оба эти варианта ответа очень похожи, т.е. в них используются практически одинаковые или синонимичные фрагменты предложения. Разница лишь в их расположении.

Например:
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Интересной страницей нашей отечественной культуры является фольклорный театр — народное театрально-драматическое искусство.
2) Фольклорный театр — это отдельные театральные явления в фольклоре: разыгрывание фольклорных драм народными исполнителями, кукольные представления, пение, игра на музыкальных инструментах и пляски.
3) Фольклорный театр, корнями уходящий в глубокую древность, является увлекательной страницей нашей культуры и до сих пор не перестаёт привлекать внимание всех, кто интересуется народным искусством.
4) Интересная страница нашей культуры, фольклорный театр, представляющий собой совокупность театральных явлений в народном искусстве, уходит корнями в глубокую древность, но продолжает привлекать внимание всех, кому дорога отечественная культура.
5) Истоки фольклорного театра уходят в глубокую древность, в древнеславянские праздники и обряды, этим он и привлекает современников.

Выбираем правильные ответы. Ответ: 3,4

Ещё одно наблюдение: как правило, очень короткие варианты ответа не содержат основную мысль текста, поэтому их можно исключить сразу (обычно их 1 — 2).
Типичные ошибки
:

В
качестве ответа указывают:

Информацию, которой нет в тексте;
— недостоверную информацию;
— неполную информацию;
— два разных по содержанию ответа.

Таким образом, если вы внимательно прочитаете текст, поймете его логику, запомните хитрости этого задания, то оно не будет представлять для вас сложности.

На протяжении не одного столетия формировались значения каждого из и вырабатывалось понятие о том, что такое пунктуация. Все неудачные примеры отсеивались, а лучшие варианты прочно закреплялись в художественной прозе.

Что такое пунктуация, и каковы ее основные правила?

С этим понятием в школьную пору встречались все. Но может ли кто-то сегодня четко ответить на вопрос о том, что такое пунктуация? Для обычного человека достаточно знать, что это правила расстановки Рассмотрим основные из них, чтобы как освежить в памяти школьные уроки, так и пополнить багаж знаний.

Всех учили в школе, что точка, поставленная в конце предложения, выражает собой законченность мысли. Но бывают и исключения. К примеру, рассмотрим следующее предложение: «Он заметил в руках у друга конверт. Белый. Прямоугольный. Непонятный».

Если судить по структуре, то это одно предложение, и все точки (кроме последней) можно заменить запятыми. Почему же автор решил поставить здесь точки? Но если выразится точнее, то точка ставится не только там, где заканчивается мысль предложения, а еще и в том случае, когда автор считает, что он сказал все, что хотел. Несмотря на это, по нормативам точка ставится одна, в конце предложения. Если автор ставит точки в середине предложения, то это просто его вольность. При цитировании, однако, искажать текст нельзя, что бы ни показала проверка пунктуации. Рассмотрим другие правила.

Многоточие и правила пунктуации

Некий антоним точки — многоточие. Этот знак препинания ставится, если предложение не окончено или оборвано. В этом случае можно придумать собственное продолжение недосказанного. «Как бы объяснить вам попонятнее, мадам…»

У этого есть еще одно значение, когда не все сказано и, возможно, подумав, автор добавит еще кое-что. «В департаменте… но лучше не называть, в каком департаменте». (Н. В. Гоголь)

Оба значения многоточия — незаконченность и неуверенность могут использоваться и вместе, и по отдельности. Еще многоточием обозначают пропуски текста в предложениях.

Вопросительный и восклицательный знаки

Если остановиться на то правила пунктуации подсказывают, что он тоже совершенно противоположен по значению точке, но немного по-другому. Если точка сообщает об окончании мысли, то вопросительный знак еще и требует ответа. В русском языке в соответствии с этим знаком препинания имеет определенную интонацию и вопросительные слова. Например, как в следующем случае: «Что с ней происходит? Как она думает? Как она чувствует? Хочет ли она испытать меня, или действительно не может простить? Не может она сказать всего, что думает и чувствует, или не хочет? Смягчилась ли она, или озлобилась?»

Если автор в конце предложения ставит не точку, а восклицательный знак, то это говорит о том, что данное высказывание его очень волнует. Поэтому использование восклицательного знака, как утверждают правила пунктуации, кардинально отличается от использования точки, многоточия и вопросительного знака: «Прощай, мое счастье, мое короткое счастье!»

Запятая

Ставя запятую в предложении, автор говорит о том, что оно еще не завершено, и будет продолжение. Запятая противопоставлена и точке, и многоточию, ведь предложение и не закончено, и намеренно не прерывалось. При помощи запятых связываются в единое целое части предложения, придуманные автором. Так что этот знак препинания не столько отделяет или выделяет, сколько объединяет слова в тексте по смыслу.

К тому же пунктуация при обращении невозможна без запятых, например: «Ну что вы, барин, ваш цилиндр ничуть не забавен».

Точка с запятой

Следующий знак препинания, который мы рассмотрим — это точка с запятой. Она в какой-то мере является синонимом и точки, и запятой, а в другой мере противоположна каждой из них. Использование точки с запятой говорит о том, что автор закончил основную часть своей мысли, и читателю есть над чем подумать, но это еще не финал, и будет продолжение. Вот каким образом использует точку с запятой русский поэт А. С. Пушкин:

Королевич зарыдал
И пошёл к пустому месту,
На прекрасную невесту
Посмотреть ещё хоть раз.
Вот идёт; и поднялась
Перед ним гора крутая;
Вкруг неё страна пустая;
Под горою тёмный вход.

Также точку с запятой часто используют вместо запятой, если части предложения, которые она соединяет, слишком большие и сложные по своей структуре.

Такие примеры сплошь и рядом всплывают в текстах мировых классиков: «В говорят, нравственность была превыше всего; но, учитывая то, сколько детей было у королевы Виктории, нам кажется, что кто-то лукавит».

Двоеточие

Этот знак автор использует в тех случаях, когда собирается пояснить сделанное ранее сообщение. В частности, перед несколькими однородными членами предложения после обобщающего слова: «В музее был представлен весь утренний наряд королевы: вуаль, туфли и халат». Когда предложение не содержит союзов, то перед второй его частью рекомендуется поставить двоеточие в том случае, если она дополняет первую его часть или что-либо поясняет. Также двоеточие используется перед прямой речью после слов автора. Например: Наконец я ей сказал: «Хочешь, пойдём прогуляться на вал?»

Какой из знаков создает самые большие трудности?

Тире — самый многозначный знак препинания. Его употребляют в том случае, когда в предложении пропущены слова или оно не полное, то есть когда пропущен глагол-связка «есть», «быть» и тому подобное. К примеру: «Сказка — жанр фольклора, в котором задействованы волшебные персонажи, и происходят волшебные события», — или: «Лотос — цветок редкой красоты», — или: «Тире — знак препинания». То есть здесь этот знак препинания стоит между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными. Тире ставится перед обобщающим словом, которое резюмирует предшествующее перечисление путем употребления однородных членов. «Лотос, шафран, роза — это все цветы, которые считались священными и очень почитались в древних культурах во всех уголках нашей планеты». Еще этот знак препинания ставится, если подлежащее-существительное стоит в именительном падеже, а сказуемое-глагол употреблено в неопределенной форме: «Настоящий героизм — пойти и сказать правду в глаза человеку».

Можно и нужно ставить тире, если и подлежащее, и сказуемое выражены глаголами в неопределенной форме: «Правильно и без ошибок писать — уважать того, кто будет читать ваше письмо».

А как же кавычки и скобки?

Кавычки чаще всего используются при Ими отделяются слова автора от прямой речи или цитаты. Также этим способом выделяют отдельные слова, которые не подходят по стилистике речи или не очень точно подобраны. Смотрите сами: «Глава партии сообщил о том, что государство «стонет» под угнетением преступников и «продажных правителей»!» Кавычками можно подчеркнуть непрямое значение слов или проявленную иронию: «Эти «спасители Отечества» без особого труда доведут нашу страну до беды!»

Скобками выделяют высказывания, которые несут в себе не основную, а второстепенную информацию: «Роза (посаженная мною) будет напоминать вам о тех счастливых временах». Таким образом, пунктуация в предложении зависит не только от строгих правил, но и в какой-то степени от желания и намерения автора.

Необычные знаки препинания

Иногда писатели используют и необычные например, парную запятую, которой выделяется определенная часть предложения. По такому же принципу можно использовать и тире. В своем значении парная запятая и тире здесь выступают в качестве скобок. И если запятыми можно выделить конструкцию предложения, то при помощи тире обозначают часть предложения, которая по смыслу совсем выбивается из общего текста. Проверка пунктуации в этом случае поможет не ошибиться и верно интерпретировать значение текста в целом.

Если говорить о знаках препинания вообще (не только в предложении), то на это место может претендовать и знак параграф (§), который чаще используют в заголовках, рамки и выделенные элементы в заголовках, подпунктах и названиях в тексте. Принимая во внимание все вышеизложенные правила, можно понять, что проверка орфографии и пунктуации — это то, на что нельзя жалеть времени при написании любого текста. Это просто показатель вашей образованности. Надеемся, в статье мы ответили на вопрос о том, что такое пунктуация.

Пунктуация – это и система знаков препинания русского языка, и комплекс правил по их расстановке. На уроках русского языка 10 класса данной теме уделяется много внимания, что и неудивительно с учетом ее важности. Дело в том, что именно благодаря пунктуации на письме удается отразить все интонационные особенности речи и облегчить ее восприятие при чтении.

Что такое пунктуация и зачем она нужна

Благодаря пунктуации письменная речь человека является упорядоченной и ясной – без знаков препинания она стала бы единым непонятным потоком, а без правил их употребления, которые предписывают, где следует ставить знаки препинания, даже при их наличии в том, что написано, было бы сложно разобраться. Именно поэтому система, которая четко объясняет, где какой знак препинания требуется поставить, совершенно необходима.

Как и многие слова на -ция, которые являются терминологическими, название этой системы пришло из латинского языка, где слово punctum означало точку.

Знаки пунктуации

В системе русского языка используется десять основных знаков препинания, назвать которые несложно: это точка и двоеточие, восклицательный и вопросительный знаки, запятая и тире, кавычки и точка с запятой, многоточие и скобки.

Они необходимы для того, чтобы поставить в тексте определенные смысловые границы, которые помогают пишущему более четко и понятно передать свою мысль тому, кто прочитает написанное. Есть знаки препинания, которые делят на предложения текст, а есть такие, которые ставятся внутри предложения и выделяют его смысловые части.

Самым древним знаком препинания является точка. Еще древние греки и римляне использовали ее при написании своих речей, так как она значительно облегчала восприятие текста при декламации.

Пунктуационные правила русского языка

В основе этих правил лежит основной принцип русской пунктуации – знаки препинания должны помогать перевозить звучащую речь в письменную форму, причем так, чтобы она воспринималась однозначно всеми, кто читает текст. Есть три основных формулы, по которым эти знаки ставятся – интонационная, смысловая и формальная. Построить все правила на какой-то одной невозможно, поэтому современная пунктуация опирается сразу и на смысл текста, и на его структуру, и на ритмическое и интонационное членение единицы речи.

Система пунктуации русского языка достаточно гибкая: в ней есть и обязательные правила, и такие, которые допускают вариативность постановки знаков препинания в зависимости от смысла текста и его стилистики.

Что мы узнали?

Знаки препинания в русском языке ставятся по определенным правилам и входят в общую систему, которая называется пунктуацией. Всего таких знаков десять, часть из них ставится внутри предложения, а часть служит для того, чтобы делить текст на смысловые части. Правила пунктуации необходимы для того, чтобы тексты были единообразными и при прочтении всегда воспринимались одинаково в том, что касается смысла и интонации.

Пунктуация.

Пунктуация
– это совокупность правил о постановке
знаков препинания. Назначение пунктуации
заключается в том, чтобы обеспечивать
читающему правильное понимание смысла
написанного. Основой пунктуации является
смысловое членение речи. Часто смысловому
членению соответствует ее грамматическое
членение, а в устной речи и ее интонационное
членение; иначе говоря, смысловое
членение выражается грамматически и
интонационно. В этом случае можно
говорить о совпадении смысловых,
грамматических и интонационных оснований
для постановки знаков препинания, или
о структурно-семантической основе
пунктуации.

Однако
есть случаи, когда три указанных
основания: смысловое, грамматическое
и интонационное – могут не совпадать.
Так, нередко смысловое и грамматическое
членение речи не совпадает с ее
интонационным членением. Часто
интонационно не членятся главная и
придаточная части с союзом «что»:
Говорят, что он скоро приедет. И напротив,
нередко интонационно членятся предложения
цельные со смысловой и грамматической
точки зрения; например, почти всегда
наблюдается пауза между достаточно
распространенными подлежащим и сказуемым
(Двухэтажные купеческие дома середины
прошлого века ll
уныло тянулись вдоль всей набережной)
и между препозитивным достаточно
распространенным обстоятельством и
остальной частью предложения (В шестом
часу майского ясного утра ll
Майя вышла в сад) и др. под. Во всех таких
случаях, как показывают приведенные
примеры, знаки препинания ставятся (или
не ставятся) в зависимости от смыслового
и грамматического членения (или его
отсутствия) и независимо от интонационного
членения (или его отсутствия).

С
другой стороны, нередки и случаи, когда
смысловое членение не находит поддержки
в грамматическом, т.е. грамм. членение
не выражается специальными формами. В
этих случаях единственным основанием
для постановки знака препинания является
смысловое членение; соответствующее
ему грамматическое и интонационное
членение подсказывает знаки препинания.
Так, например, отрезок речи «солнце
светит птицы поют» может быть грамматически
и интонационно представлен как два
самостоятельных предложения (Солнце
светит. Птицы поют) и как сложное
предложение (Солнце светит, птицы поют).
Таким образом, грамматическое и
интонационное членение данного отрезка
речи зависит от его смысловой интерпретации,
выражаемой знаками препинания. Исключение
представляет запись устной речи с голоса
– диктант, — когда интонация может
подсказать пишущему смысловое членение
речи. В конечном счете по смыслу
различаются и однородные и неоднородные
определения, иногда вводные слова и
члены предложения (Он может быть в школе
и Он, может быть, в школе) и другие
конструкции.

Наконец,
есть и такие случаи, когда смысловое (и
интонационное) членение противоречит
грамматическому. Например: Напомнила
взять тазик и кисточку для бритья. И
крем для сапог. И щетку. С точки зрения
грамматической сочетания «и крем для
сапог, и щетку» — это однородные дополнения,
однако автор выделяет их по смыслу и
интонационно в самостоятельные
предложения и выражает это пунктуационно.

Таким
образом, во всех рассмотренных случаях
основанием для постановки знаков
препинания является именно смысловое
членение речи, которое может совпадать
с грамматическим и интонационным
членениями, но может и не совпадать с
одним из них и даже противоречить ему.

Знаки
препинания и их функции.

В
русской пунктуации употребляются
следующие знаки препинания: точка,
вопросительный знак, восклицательный
знак, многоточие, запятая, точка с
запятой, двоеточие, тире, скобки, кавычки.
Функцию знака препинания выполняет
также абзацный отступ, или красная
строка.

Знаки
препинания выполняют две основные
функции: 1) отделение, 2) выделение. Одни
из знаков препинания служат только для
отделения (отделяющие знаки препинания)
– это одиночные знаки препинания: точка,
точка с запятой, восклицательный и
вопросительный знаки, многоточие,
двоеточие; сюда же относиться и абзацный
отступ. С помощью этих знаков отделяются
друг от друга предложения, предикативные
части некоторых сложных предложений,
иногда однородные члены и другие
конструкции.

Другие
знаки препинания служат только для
выделения (выделяющие знаки препинания)
– это двойные знаки: скобки и кавычки.
С помощью этих знаков выделяются вводные
и вставочные обороты и предложения
(скобки) и прямая речь (кавычки).

Третьи
знаки препинания (запятая и тире)
многофункциональны, т.е. могут выступать
и как отделяющие, и как выделяющие в
зависимости от конкретных условий, в
которых они употребляются.

Так,
с помощью запятой могут быть отделены
друг от друга и части сложного предложения,
и однородные члены; с помощью тире
отделяются в ряде случаев части сложных
предложений, однородные члены от
обобщающего слова, одни члены предложения
от других в некоторых неполных предложениях
и в других конструкциях.

С
помощью запятых выделяются различные
обособленные обороты, обращения, вводные
слова; с помощью тире могут выделяться
вводные и вставочные предложения.

В
ряде случаев, как, например, в предложениях
с прямой речью, употребляются сложные
комбинации выделяющих и отделяющих
знаков.

Указанные
основные функции знаков препинания
часто осложняются более частными,
смыслоразличительными функциями. Так,
знаки конца предложения не только
отделяют одно предложение от другого,
но выражают и то, каким является данное
предложение по цели высказывания или
по степени эмоциональности: Он не придет.
Он не придет? Он не придет! Показательно
в этом отношении употребление знаков
препинания и в бессоюзных предложениях,
в которых знаки препинания несут и
смысловую нагрузку, сигнализируют о
грамматическом значении бессоюзных
предложений. Так, например, в предложении
«Он не приходит, ждет она» выражаются
отношения перечисления, а в предложении
«Он не приходит – ждет она» — отношения
противительные.

Основные
функции всех знаков препинания, как и
их смыслоразличительные функции,
описываются в своде правил русской
пунктуации.

Способы
передачи чужой речи

В
процессе общения часто возникает
необходимость передать чужую речь (под
этим термином обычно понимается и речь
другого лица, и своя речь, произнесенная
ранее). При этом в одних случаях важно
передать не только содержание, но и саму
форму чужой речи (ее точный лексический
состав и грамматическую организацию),
а в других – только содержание;
следовательно, в одних случаях точное
воспроизведение чужое речи обязательно,
а в других – необязательно.

В
соответствии с этими задачами в языке
выработались специальные способы
передачи чужой речи: 1) формы прямой
передачи (прямая речь); 2) формы косвенной
передачи (косвенная речь). Предложения
с прямой речью специально предназначены
для точного воспроизведения чужой речь
(ее содержания и формы), а предложения
с косвенной речью – лишь для передачи
содержания чужой речи. Это наиболее
распространенные формы передачи чужой
речи.

Кроме
них существуют и другие формы,
предназначенные для передачи только
темы, предмета чужой речи, для включения
в авторскую речь элементов чужой речи
и решения других, экспрессивно-стилистических
задач. Таким образом, можно говорить о
целой системе форм передачи чужой речи.

Прямая
речь.

Предложения
с прямой речью представляют собой
бессоюзное (интонационное и смысловое)
объединение частей, в одной из которых
– авторских словах – устанавливается
самый факт чужой речи и называется ее
источник, а в другой – прямой речи –
воспроизводится сама чужая речь.
Например: Киров ответил: «Астрахань
сдана не будет».

Кроме
слов, указывающих на самый факт чужой
речи и ее источник, в авторские слова
могут входить слова, указывающие на
адресата прямой речи, на различные
обстоятельства, ей сопутствующие, а
также слова, характеризующее лицо, ее
произносящее, манеру произнесения и
др. Например: — Что это такое? – строго
и даже тревожно спросил Соколович,
останавливаясь.

Слова,
вводящие прямую речь, могут точно
обозначать процессы мысли или речи
(сказал, приказал, думал, спросил и т.д.).
Такие слова нуждаются обычно в обязательном
распространении; часть, содержащая
прямую речь, восполняет их смысловую
недостаточность. Связь между авторскими
словами и прямой речью в таких предложениях
более тесная.

В
других случаях слова, вводящие прямую
речь, обозначают не сами процессы речи
и мысли, а действия или чувства, им
сопутствующие (усмехнуться, встать,
подмигнуть; обрадоваться, расстроиться,
прийти в ужас и др.). Такие слова обычно
не нуждаются в обязательном распространении
частью, содержащей прямую речь; поэтому
связь между авторскими словами и прямой
речью в этих случаях менее тесная. Такой
способ передачи чужой речи близок к
непосредственному включению чужой речи
в авторское повествование.

1)
При препозиции авторских слов предложение
может члениться: а) на две части (авторские
слова – прямая речь) или б) на три части
(авторские слова – прямая речь –
продолжение авторского повествования).
В этих случаях прямая речь поясняет,
раскрывает содержание стоящего перед
ней слова со значением речи или мысли.
При препозиции авторских слов порядок
главных членов в них, как правило, прямой:
на первом месте подлежащее, на втором
– сказуемое.

2)
При постпозиции авторских слов предложение
членится на две части: ПР – АС. В этом
случае прямая речь поясняется авторскими
словами, которые здесь менее самостоятельны,
чем при препозиции. При постпозиции АС
порядок главных членов в них обратный:
на первом месте сказуемое, на втором –
подлежащее.

3)
При интерпозиции АС предложение членится
на три части: ПР – АС – продолжение ПР.
При интерпозиции АС они близки по своей
роли к вводным предложениям. Порядок
главных членов в этом случае обратный.
В интерпозитивных АС может быть два
глагола со значением речи или мысли,
первый из которых относится к прямой
речи, стоящей перед словами автора,
второй – после слов автора. Такие случаи
представляют собой смешение рассмотренных
выше позиционных типов.

Прямая
речь предназначена для точного по форме
воспроизведения чужой речи. В неё могут
входить одно или несколько предложений,
различных по своему строению, интонации,
модальности, временному плану. В ПР
воспроизводятся любые конструкции
живой разговорной речи, в том числе
включающие в себя междометия, обращения,
вводные слова и другие элементы. В ПР
местоимения употребляются не с точки
зрения автора, передающего чужую речь,
а с точки зрения того, кому она принадлежит.

Косвенная
речь.

Предложения
с косвенной речью представляют собой
СПП с придаточными изъяснительно-объектными:
Петя попросил, чтобы я не опаздывал.

Предложения
с КР не воспроизводят чужую речь, а
передают ее содержание. Многие формы
живой разговорной речи не могут входить
в КР, например обращения, междометия,
многие модальные слова и частицы, формы
повелительного наклонения, ряд
инфинитивных конструкций и др.

В
КР не может быть выражено интонационное
своеобразие чужой речи. Местоимения и
личные формы глаголов в КР употребляются
не с точки зрения того, кому принадлежит
чужая речь, а с точки зрения автора,
передающего содержание чужой речи.

В
главной части таких предложений дается
та же информация, что и в словах автора
при ПР. Придаточная часть, содержащая
КР, относится к одному из слов главной,
нуждающемуся в обязательном распространении.
Поэтому круг слов, вводящих КР, значительно
уже круга слов, вводящих ПР: КР вводится
только словами, прямо указывающими на
речь или мысль (говорит, сказал, подумал,
спросил, попросил, приказал, вопрос,
мысль и др.).

В
предложениях с КР часть, передающая
содержание чужой речи, чаще находится
в постпозиции.

Предложения
с различными союзами предназначены для
передачи содержания различных по своей
модальности типов чужой речи. Предложения
с союзом «что»

передают содержание повествовательных
предложений с утвердительной или
отрицательной модальностью. Предложения
с союзами «будто, будто бы» также передают
содержание повествовательных предложений,
но с оттенком неуверенности,
предположительности. Предложения с
союзом «чтобы» передают содержание
побудительных предложений чужой речи.

Предложения
с различными союзными словами
(вопросительно-относительными
местоимениями) передают содержание
вопросительных предложений чужой речи
(косвенный вопрос). Если вопрос в чужой
речи оформлен только интонационно или
при помощи вопросительных частиц, то в
косвенном вопросе употребляется
частица-союз «ли» или сочетание «ли…или»:
Меня спросили, не соглашусь ли я прочитать
еще одну лекцию.

Несобственно-прямая
речь.

В
этом случае чужая речь как бы сливается
с авторской, не отграничиваясь прямо
от нее ни словами, указывающими на факт
произнесения чужой речи и ее источник
(при ПР и КР), ни сменой местоименного
плана (при ПР и непосредственном включении
чужой речи в повествование), ни специальной
формой придаточного предложения (при
КР). В таких случаях автор как бы
перевоплощается в своих героев и,
рассказывая об их мыслях, передавая их
речь, прибегает к тем грамматическим,
лексическим и фразеологическим средствам,
к которым прибегли бы его герои в
изображаемой ситуации. Такая передача
чужой речи (НПР) представляет собой
литературный прием, с помощью которого
писатель может вводить специфическую
речь героев в авторское повествование,
характеризуя тем самым своих героев.

НПР
не имеет специальных синтаксических
форм. С КР ее сближает употребление
местоимений, с ПР – сравнительная
свобода в передаче особенностей чужой
речи. Гораздо свободней, чем в косвенной,
передаются в НПР различные фразеологические
обороты и несвободные синтаксические
модели, характерные для живой разговорной
речи.

НПР
обычно представляет собой самостоятельное
предложение или их ряд, которые
непосредственно включаются в авторское
повествование, или продолжают один из
способов передачи чужой речи, или следуют
за упоминанием предмета, темы чужой
речи, развивая эту тему. Например: «Она
удивилась, что время идет так медленно,
и ужаснулась, что до полуночи осталось
еще шесть часов. Куда убить эти шесть
часов? Какие фразы говорить? Как держать
себя с мужем?» Здесь описание мыслей и
чувств героини сменяется НПР.

В
форме НПР чаще передаются невысказанные
мысли героя. Поэтому в предыдущих
предложениях часто (но не всегда)
употребляются такие глаголы, как «думать,
вспоминать, чувствовать, жалеть,
тревожиться» и др.

Передача
предмета, темы чужой речи.

Предмет
чужой речи может быть выражен в простом
предложении при помощи дополнений при
глаголах со значение речи или мысли.
Тема, предмет чужой речи может указываться
в придаточной изъяснительной части,
если в главной ей соответствует
указательные слова с предлогами «о,
про» (о том, про то). Например: И мама
рассказала о слоне и о том, как спросила
девочка о его ногах.

Цитация.

Цитата
– это дословная выдержка из какого-либо
сочинения, которую автор другого
сочинения приводит для подтверждения
или пояснения своей мысли. Наряду с этим
она может выполнять и эмоционально-экспрессивную
роль – усиливать сказанное ранее,
придавать ему особенно выразительный
характер. Также цитата может быть
источником, отправным пунктом рассуждения,
особенно если произведение, из которого
она взята, является предметом специального
рассмотрения.

По
своей структуре цитата может представлять
собой предложение, сочетание предложений,
словосочетание и слова, ключевые для
данного текста.

1.
Предложения с цитатой являются двучастными
(слова автора – цитата) и по своему
строению и пунктуационному оформлению
ничем не отличаются от предложений с
прямой речью. Если предложение,
представляющее собой цитату, приводится
не полностью, то на месте опущенных
членов предложения ставится многоточие.

2.
Цитаты могут включаться в текст как его
относительно самостоятельные части,
без слов автора.

3.
Цитаты могут вводиться в КР. В этом
случае цитата следует обычно за
изъяснительным союзом и начинается со
строчной буквы.

4.
На источник при цитировании могут
указывать и специальные вводные слова
и предложения.

Для
включения цитат в текст формы цитируемых
слов, например существительных, глаголов
и др. могут изменяться.

1.
Что такое пунктуация?!

Пунктуация (от лат. точка — punctum ср.-в. лат. — punctuatio) — это система знаков препинания, имеющаяся в письменности всякого языка, а также совокупность правил их расстановки при письме.

Пунктуация способствует наглядности синтаксического и интонационного строя речи, выделяет как члены предложений, так и отдельные предложения, облегчая тем самым устное чтение.

Система пунктуации в русском языке

Русская современная система пунктуации формировалась с XVIII в. на базе достижений в теории грамматики, в том числе, теории синтаксиса. Системе пунктуации присуща некоторая гибкость: вместе с обязательными нормами в ней имеются указания, которые не имеют строгого характера и допускают варианты, имеющие связь как со смыслом письменного текста, так и с особенностями его стилистики.

Исторически в русской пунктуации среди вопросов о её назначении и основах выделились 3 главных направления: интонационное, синтаксическое и логическое.

Интонационное направление в теории пунктуации

Приверженцы интонационной теории считают, что нужны знаки препинания для обозначения мелодики и ритмики фразы (Щерба Л.В.), что, в основном, отражает не грамматическое расчленение речи, а лишь декламационно-психологическое (Пешковский А.М.).

Хотя у представителей различных направлений есть сильное расхождение позиций, всё же они все признают у пунктуации, представляющей собой важное средство оформления письменного языка, её коммуникативную функцию. При помощи знаков препинания указывается членение речи по смыслу. Так, точкой обозначается законченность предложения, как это понимает пишущий; расстановка между однородными членами в предложении запятых указывает на синтаксическое равноправие данных элементов предложения, которые выражают равноправные понятия, и т.п.

Логическое направление

К теоретикам смыслового, или логического направления относится Буслаев Ф.И., который говорил, что «…знаки препинания имеют двоякое значение: способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну его часть от другой, и выражают ощущения лица говорящего и его отношение к слушающему. Первому требованию удовлетворяют: запятая (,), точка с запятой (;), двоеточие (:) и точка (.); второму — знаки: восклицательный (!) и вопросительный (?), многоточие (…) и тире (-)».

В современной письменности смысловое понимание базиса русской пунктуации (близка к ней немецкая пунктуация, но с нею расходятся английская и французская) выразилось в работах Абакумова С.И. и Шапиро А.Б. Первым из них отмечается, что основным назначением пунктуации является то, что она указывает расчленение речи на отдельные части, играющие роль при выражении мысли во время письма. Хотя далее он говорит, что в большинстве своем употребление знаков препинания в русской письменности регулируется правилами грамматическими (синтаксическими). Но он полагает, что «в основе правил все же лежит смысл высказывания».

Шапиро А.Б. утверждает, что главная роль пунктуации — обозначение того ряда смысловых оттенков и отношений, которые из-за их важности для осмысления письменного текста не могут выражаться синтаксическими и лексическими средствами.

2.
Зачем нужна пунктуация в русском языке?

Осмысление того, зачем нужна пунктуация, способствует грамотному письму и легкости выражения мыслей. Пунктуация нужна для облегчения чтения текста, с её помощью предложения и их части отделяются друг от друга, что позволяет выделить конкретную мысль.

Рассматривая знаки препинания, нельзя обойти стороной их функции в русском языке.

Затеяв разговор о том, зачем нужна пунктуация, необходимо уточнить, какие знаки препинания существуют, поскольку их много и каждый исполняет свою роль. Пунктуация может применяться в тексте — как с целью разделения нескольких различных предложений, так и внутри одного предложения.

Точка — разделяет предложения и символизирует нейтральную интонацию: «Завтра я пойду в театр.». Применяется в сокращениях: «т.е. — то есть».

Восклицательный знак — служит для выражения эмоций восхищения, удивления, страха и др., отделяет друг от друга предложения: «Торопись, ты должен успеть!». Также восклицательным знаком выделяются внутри самого предложения обращения, акцентируется интонация: «Ребята! Прошу вас, не опаздывайте на занятия».

Вопросительный знак — выражает вопрос или сомнение, одно предложение отделяет от другого: «А ты уверена, что сделала всё правильно?»

Внутри предложения пунктуация также играет заметную роль. Но без осмысления того, зачем нужна пунктуация, мы не сможем, четко изложив свои мысли, написать сочинение, поскольку без верного выделения частей смысл утратится.

Следующие знаки препинания применяются внутри предложений:

Запятая — разделяет на части предложение, служит для выделения отдельных мыслей или обращений, отделяет в сложном предложении составляющие его простые друг от друга. «Мне не очень важно, что ты об этом думаешь» — предложение сложноподчиненное. «К обеду подали щи, пюре с отбивной, салат и чай с лимоном» — однородные члены в предложении.

Тире — им обозначают паузы, заменяют пропущенные слова, также обозначают прямую речь. «Здоровое питание — залог долголетия» — здесь тире заменяет слово «это». «- В котором часу вы можете завтра подойти? — спросила кассирша. — Часа в три, — ответила ей Наталья.» — прямая речь.

Двоеточие — применяется для акцентирования внимания на том, что следует далее; разграничивает части одного предложения, друг друга поясняющие, связанные между собой; прямую речь отделяет от слов автора либо так обозначается начало перечисления. «В буфете продавались вкусные пирожки с разной начинкой: с яблоками, с картошкой, с капустой, с сыром, с вареной сгущенкой и повидлом.» — перечисление. Прямая речь: «Не глядя ей в глаза, он произнес: «Не надейся, никогда я не вернусь к тебе» и быстрым шагом удалился».

Точка с запятой — применяется в предложениях, имеющих сложный состав, в которых уже мало запятой для отделения частей. «Это было ощущение тепла и света, которое приносило счастье и покой, делало мир лучше, наполняя душу радостью; впервые эти чувства посетили меня здесь много лет назад и с тех пор я всегда стремлюсь обратно, чтобы испытать их вновь и вновь.»

Понимая, зачем нужна пунктуация, вы сможете грамотно и четко выразить свою мысль при письме, акцентируете то, что нужно акцентировать, а сделав это в соответствии с правилами, покажете читателям ваших сочинений, что вы человек грамотный.

Знание правил пунктуации тщательно проверяют при сдаче экзаменов ГИА (государственной итоговой аттестации), ведь без этих знаний нельзя обойтись. И действительно, лишь правильное использование пунктуации позволит в любой переписке понять вас правильно

3.
Принципы русской пунктуации

Принципы русской пунктуации — это основы современных пунктуационных правил, определяющих использование знаков препинания. Надо помнить, что назначение знаков препинания — помогать перенести на письмо звучащую речь таким образом, чтобы ее можно было понять, воспроизвести однозначно. Знаки отражают смысловое и структурное членение речи, а также ее ритмико-интонационное строение.

Невозможно построить все правила на одном принципе — смысловом, формальном или интонационном. Например, стремление отразить все структурные компоненты интонации очень осложнило бы пунктуацию, пришлось бы отмечать знаками все паузы: Мой отец // был бедный крестьянин; Над лесом // взошла луна; Дед попросил Ваню // нарубить и принести дров и т.д. Отсутствие знаков в таких положениях не затрудняет чтение текстов, воспроизведение их интонации. Не отражается знаками с полной последовательностью и формальное строение предложения; например, однородные сочинительные ряды при одиночном и: Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звездного света (Пауст.).

Современная пунктуация опирается и на смысл, и на структуру, и на ритмико-интонационное членение в их взаимодействии.

4.
Знаки препинания в русском языке

пунктуация препинание русский письменность

Знаки препинания — это графические (письменные) знаки, нужные для того, чтобы расчленить текст на предложения, передать на письме особенности строения предложений и их интонацию.

Русские знаки препинания включают: 1) точку, вопросительный знак, восклицательный знак — это знаки конца предложения; 2) запятую, тире, двоеточие, точку с запятой — это знаки разделения частей предложения; 3) скобки, кавычки («двойные» знаки) выделяют отдельные слова или части предложения, для этого же употребляются запятая и тире как парные знаки; если выделяемая конструкция стоит в начале или в конце предложения, употребляется одна запятая или тире: Я в деревне скучал, как щенок взаперти (Т.); Кроме рек, в Мещёрском крае много каналов (Пауст.); — Эй, а ты куда, мамаша? — А туда ж, — домой, сынок (Тв.); 4) особый знак многоточие, «смысловой»; он может ставиться в конце предложения для указания на особую значимость сказанного или в середине для передачи сбивчивой, затрудненной или взволнованной речи: — Что такое ужин? Проза. Вот луна, звезды… (Остр.); — Отец, не кричи. Я тоже скажу… ну, да! Ты прав… Но твоя правда узка нам… — Ну да! Вы… вы! Как же… вы образовались… а я дурак! А вы… (М.Г.).

Особое, сложное значение передают сочетания знаков. Так, употребление вопросительного и восклицательного знаков вместе оформляет риторический вопрос (т.е. усиленное утверждение или отрицание) с эмоциональной окраской: Кто же из нас не думал о войне?! Конечно, все думали (Сим.); Негодяй и вор, одним словом. И за такого человека выходить замуж?! Жить с ним?! Удивляюсь! (Ч.). Соединение разных значений может достигаться сочетанием запятой и тире как единым знаком: Проехал черный верховой, качаясь в седле, — подковы высекли две синие искры из камня (М.Г.); Над лесом небо прояснилось, — бледное солнце пролилось на серые колокольни Белоомута (Пауст.) — грамматическая однородность, перечисление передаются запятой, а с помощью тире подчеркивается значение следствия-результата. Чаще они могут ставиться рядом, каждый по своему правилу, например тире в бессоюзном сложном предложении после запятой, передающей обособление: ср.: Ты, брат, — это батальон (Тв.) — тире употреблено по правилу «тире между подлежащим и сказуемым (перед частицей-связкой это)», а запятыми выделено обращение.

Варианты употребления знаков препинания предусмотрены пунктуационными правилами. Если допускается постановка разных знаков, то обычно один из них является основным, т.е. ему предоставляется преимущество. Так, вставные конструкции выделяются, как правило, скобками: Через несколько дней мы четверо (не считая всевидящих и вездесущих мальчишек) так сдружились, что почти всюду ходили вчетвером (Пауст.). Допускается выделение вставки с помощью двух тире: А в середине мая была гроза и такой ливень, что по улице — она была не ровная, а покатая — бурно катилась целая река желтой воды (С.-Ц.). Для скобок данное употребление является основным, а для тире — одним из многих и второстепенным.

Варианты употребления знаков предусмотрены правилами оформления сложных бессоюзных предложений, например при пояснении или мотивации вместо основного знака двоеточия употребляется тире: Разлука призрачна — мы будем вместе скоро (Ахм.). При обособлении определений и приложений наряду с запятыми могут быть употреблены тире: Море — седое, зимнее, невыразимо угрюмое — ревело и неслось за тонкими бортами, как Ниагара (Пауст.); Цветная осень — вечер года — мне улыбается светло (Марш.). Возможно выделение обособленных определений и приложений двумя знаками — запятой и тире — одновременно: Долетел спокойный мужественный гудок, — океанский, в три тона (Пауст.). Варианты постановки знаков допускаются и некоторыми другими правилами (в частности, запятой и точки с запятой в сложном бессоюзном предложении, запятой и восклицательного знака при обращении, восклицательного знака и вопросительного с восклицательным при риторическом вопросе и др.).

Проявляется вариантность также в возможности употребления или неупотребления знаков в некоторых других случаях, например непоследовательно выделяются некоторые вводные слова: действительно, в самом деле, прежде всего, преимущественно; они могут выделяться вместе с присоединяемым существительным.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Любой современный письменный текст будет неправильным, если в нем отсутствуют графические элементы, которые принято называть знаками препинания. Без них невозможно понять границы предложений и трудно воспринимать сам текст, его тему и проблему.
Знаки препинания выделяют, отделяют и разделяют различные части предложений. Каждый из знаков препинания необходим для русского языка, иначе в нем произойдет путаница, а люди просто не смогут понять простейших вещей. В результате могут возникать сложные и противорчесивые ситуации.
В современных текстах литературного, научного, делового и публицистического характера непременно нужны знаки препинания, среди которых выделяют точку, запятую, вопросительный и восклицательный знаки, двоеточие, тире, точку с запятой, многоточие, кавычки, скобки. Причем, каждый из этих знаков выполняет свою индивидуальную функцию.
Самыми часто употребляемыми в предложениях знаками считаются точки и запятые. Это нетрудно доказать, так без точки в конце предложения, оно будет считаться незаконченным, а запятые служат для разделения и выделения частей предложения и его членов.
Знаки препинания в предложениях играют ту же роль, что и в тексте: без них может потерять смысл или же исказиться в прямо противоположную сторону. Поэтому при написании каких-либо текстов нужно очень внимательно их расставлять, при этом руководствуясь правилами.
Постановка запятой в простом предложении обоснована при наличии в нем однородных членов предложения — как главных (подлежащего и сказуемого), так и второстепенных причем они не должны быть связаны союзами, то есть когда присутствует бессоюзная связь или же союзы есть, но они повторяющиеся.
Для простого предложения, осложненного однородными членами характерно наличие и двоеточия, в случае если есть обобщающее слово, и оно находится перед ними. Если же стоит после, то нужно ставить тире.
С помощью запятых в простом предложении представляющие собой причастный оборот и обстоятельства, представляющие собой деепричастный оборот.
Для простого предложения характерна и постановка такого знака препинания как тире. Оно обычно отделяет один главный член от другого (подлежащее от сказуемого), если они являются существительным в именительном падеже, глаголами в неопределенной форме, числительными.
такие же, как и в простом. Чаще всего в сложных предложениях, как сложносочиненных, так и сложноподчиненных ставится запятая между простыми.
Сложносочиненное предложение включает в себя простые предложения, соединенные интонацией и разделенные запятыми. В предложениях подобного рода в случаях быстрой смены событий необходимо ставить тире. В сложносочиненном предложении, части которого сильно распространены, ставят точку с запятой.
Сложноподчиненное предложение содержит в себе такие знаки препинания как запятые, с помощью которых к главной части присоединяются придаточные, а связь обеспечивается присоединением подчинительного союза или союзного слова.
Для бессоюзного сложного предложения характерна интонационная связь, при этом его части отделяются друг от друга запятой или точкой с запятой. Но в таком предложении могут быть такие знаки препинания, как двоеточие и тире.

В сложном предложении с бессоюзной связью, вторая часть которого содержит причину, пояснение и дополнение того, о чем написано в первой, эти части отделяются двоеточием. Постановка тире целесообразна, если во второй части показана быстрая смена событий, результат противопоставление тому, о чем говорилось в первой части.
Знаки препинания членят нашу письменную речь и помогают понимать мысли правильно.

Москва издревле привлекала охочий люд со
всего государства. Здесь можно было найти защиту от беззакония и легче
сбыть продукты своего труда. Князья, бояре и монастыри стремились привлечь
как можно больше трудолюбивых ремесленников в свой город. Ремесленники
селились вместе: кузнецы — с кузнецами, кожевенники — с кожевенниками.
Так появились специальные слободы. Обитателям слобод давались особые привилегии,
в частности освобождение от налогов. Считается, что слово «слобода» имеет
синоним — «свобода». В журнале уже были публикации о Немецкой
(№№ 8,10, 1997 г.), Шаболовской и Донской слободах (№ 12, 1997 г.). Здесь
речь пойдет о Мещанской слободе. Материал подготовлен по просьбе сотрудников
московских библиотек, расположенных в микрорайоне «Мещанское».

Откуда же Мещанская слобода получила свое
название? Во время русско-польских войн второй половины XVII века жители
многих пограничных польских городов и деревень оказались в зоне военных
действий. Некоторые из поляков выражали желание переехать в Россию, другие
были насильственно переселены. В число последних входили не только военнопленные,
но и мирные граждане, захваченные русскими и обращенные ими в холопство.
Многие впоследствии вернулись в родные места, но некоторые остались в России.
В Москве их стали расселять в особой слободе, учрежденной в конце 1670
года и названной Мещанской (от польского слова mieszczanin, то есть горожанин).
За Сретенскими воротами Земляного города отвели землю и разделили ее между
мещанами. Участки имели 10 саженей поперек и 20 саженей в длину (1 сажень
= 2,13 м), но многим, особенно тем, кто жил ближе к городу, давали участки
всего в 5 саженей в поперечнике.

В планировке Москвы до сих пор остались
следы этой слободы: несколько длинных, идущих параллельно одна другой улиц,
до недавнего времени сохранявших название Мещанских. Главная улица бывшей
слободы, 1-я Мещанская, в 1957 году в связи с проходившим тогда в Москве
Всемирным фестивалем молодежи была переименована в проспект Мира (после
1917 года она короткое время называлась 1-й Гражданской); 2-я Мещанская
в 1966 году стала улицей Гиляровского, 3-я — в 1962 году — улицей Щепкина,
а 4-я сохранила свое имя, превратившись в 1966 году просто в Мещанскую
улицу.

1-я Мещанская (проспект
Мира). Левая сторона

Неудивительно, что именно 1-я Мещанская
стала главной улицей всей слободы — ведь эта улица существовала и раньше:
здесь проходила одна из главных сухопутных дорог, соединившая центры нескольких
княжеств — Москву, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль. По улице тянулись
обозы купцов, сновали экипажи, брели богомольцы.

Сама улица долгое время была относительно
спокойной, с неширокими тротуарами и небольшими домиками, окруженными палисадниками,
где росли деревья и кусты сирени. В начале нашего столетия, особенно после
открытия движения по Московско-Виндавской дороге, на 1-й Мещанской стали
появляться большие дома и магазины. Но наибольшие перемены наступили в
конце 1930-х годов: улица стала парадным
подъездом к сельскохозяйственной выставке, и потребовалось соответствующее
оформление.

Первые признаки такого парадного оформления
встречают нас в самом начале улицы: небольшие и неказистые дома «украшены»
двумя башенками с одинаковыми барельефами на них (левая башенка была разобрана
в 1997 году), изображающими этаких бодрых селян с огромными снопами в высоко
поднятых руках; под правым барельефом сохранились цифры: «1954».

В XVIII веке в начале 1-й Мещанской, с
ее левой стороны, располагалось несколько больших и богатых усадеб, от
которых еще кое-что осталось. Так, войдя во двор дома № 3, выстроенного
по проекту академика архитектуры В. П. Загорского в 1893 году, можно увидеть
трехэтажный дом с остатками классического декора. В конце XVII века тут
была усадьба богатого купца Матвея Евреинова.

В одной из квартир дворового корпуса происходили
собрания «нечаевцев» — кружка студентов Петровской академии «Народная расправа»,
подпавших под влияние фанатика, некоего Нечаева. Подозревая в предательстве
члена кружка студента Иванова, Нечаев решил убить его. Вот здесь, на 1-й
Мещанской, осенью 1869 года и разрабатывался жестокий план: Иванова поздно
ночью завлекли в грот в парке Петровской академии и убили. Преступление,
взволновавшее всю Россию, было раскрыто, сообщников Нечаева арестовали
и судили. Сам Нечаев бежал за границу, но позднее его выдали
России как уголовника и заключили в Петропавловскую крепость, где он, по-видимому,
покончил с собой.

Рядом с этой немалой усадьбой находилась
еще более обширная, состоявшая из восьми дворов, приобретенных сыновьями
М. Г. Евреинова — Петром и Яковом. В конце XVIII века владельцем усадьбы
был действительный тайный советник Михаил Федорович Соймонов, старший сын
Ф. И. Соймонова, исследователя Каспийского моря. Если войти со 2-й Мещанской
(улица Гиляровского) во двор дома № 7-9, то еще можно увидеть остатки
дворового флигеля и барского дома бывшей усадьбы М. Ф. Соймонова.

В начале XIX века соймоновскую усадьбу
купил подполковник Иван Родионович Кошелев, сын которого Александр стал
известным деятелем славянофильского движения.

В 30-х годах XIX века эта дворянская усадьба
перешла к известным чаеторговцам братьям Василию и Ивану Алексеевичам Перловым.
Тут, на 1-й Мещанской, Перловы выстроили в 1893 году по проекту архитектора
Р. И. Клейна пятиэтажное доходное здание (№ 5).

За этим домом расположились постройки советского
времени — так стали оформлять магистраль с конца 1930-х годов. Несколько
странные декоративные украшения, похожие на вставленные в стену дома заклепки,
и худосочные колонки лоджий отнюдь не способствуют созданию монументального
образа дома (№ 7-9), к которому явно стремился автор, архитектор
Д. Д. Булгаков, так как предполагалось, что дом будет стоять по красной
линии нового магистрального проезда, который должен был пересекать 1-ю
Мещанскую. Зайдя справа за угол дома, можно увидеть его парадный фасад:
в центре дома устроен проезд во двор, над которым автор поместил повторяющиеся
изображения молотов и серпов с продетыми через серпы свитками.

Как раз на месте левого угла этого здания
находились апсиды слободской церкви святых Адриана и Натальи. В 1672 году,
почти сразу после основания слободы, мещане выстроили деревянную церковь,
богато украшенную, а в 1674 году в церковь проникли воры и унесли драгоценных
предметов на огромную по тем временам сумму — 160 рублей. Каменное здание
церкви начали строить после пожара 1688 года. Внутри церкви над иконостасом
и снаружи, вокруг колокольни на изразцовом поясе, находилась надпись, повествующая
о построении церкви: «Лета 7194 июня повелением великих государей царей
и великих князей Иоанна Алексеевича и Петра Алексеевича и великия государыни
благоверныя царевны и великия княжны Софии Алексеевны… зачата бысть сия
церковь… и совершена в лето 7196 июня в 24 день». В этой церкви в 1897
году отпевали знаменитого врача Григория Антоновича Захарьина (см. стр.45),
а в 1926 году — художника Виктора Михайловича Васнецова. Церковь сломали
в 1936 году, когда было решено превратить 1-ю Мещанскую в улицу-витрину,
ведущую к выставке достижений социалистического сельского хозяйства.

За небольшим садом — здание (№ 13),
выстроенное в 1912 году архитектором Г. А. Гельрихом для Московского общества
призрения, воспитания и обучения слепых детей с церковью Марии Магдалины,
а за жилым семиэтажным зданием, предназначавшимся для «общежития рядового
состава Управления милиции гор. Москвы» (архитектор К. И. Джус, 1939
год), находится строение, вызывающее недоуменный вопрос: почему это на
нем изображено «№ 8»? Оказывается, что оно было выстроено для восьмой электроподстанции
московского трамвая. Вполне утилитарные постройки — производственные сооружения
трамвайного хозяйства сделаны были с выдумкой, со вкусом. Особенно хороша
была эта Мещанская подстанция, выстроенная к концу 1911 года (архитектор
Н. Н. Сычков), украшенная московским гербом, двумя башенками и декорацией
в стиле русского модерна, но ее теперь так изуродовали, что прежней красоты
и не предположишь.

На той же левой стороне улицы — особняк
№ 25 (построен в 1902 году), до 1917 года был собственностью текстильного
фабриканта С. П. Моргунова.

На участке дома № 27, принадлежавшего
статскому советнику А. Г. Оппелю, в начале XIX века жил «московский купец
Николай Алексеев сын Полевой», тот самый Полевой, который в продолжение
многих лет был кумиром молодежи, издавал популярный журнал «Московский
телеграф».

Далее по 1-й Мещанской — скромный дом (№
39) с красиво оформленным окном на втором этаже, построенный в 1908
году архитектором Ф. Ф. Воскресенским для купца П. П. Золотарева, а за
этим домом — одно из самых заметных зданий на улице (№ 41): особняк
«короля» русского фарфора М. С. Кузнецова. Другой кузнецовский особняк,
построенный по проекту архитектора Ф. О. Шехтеля (1896 год), находится
по правую сторону от вестибюля станции метро «Проспект Мира».

Далее идут жилые дома: № 45 (1936-1938
годы, архитектор В. Н. Баранов) и № 47 (1914 год, архитектор А.
Н. Новиков). За ними — огромное, резко выделяющееся среди всей застройки
здание Министерства угольной промышленности СССР (1950 год, архитекторы
К. М. Метельский, Б. С. Виленкин, Б. С. Бабьев).

На углу с Капельским переулком находилась
церковь святой Троицы «что на Капельке». Ее название в народе было объяснено
самым простым образом — от слова «капля», и церковь якобы выстроили на
доходы, полученные от тех капель, которые оставались на донышках стаканов
посетителей кабака, стоявшего недалеко от церкви. Однако объяснение названия
значительно проще и достовернее: церковь стояла на берегу речки Капли.
Храм строился в 1708-1712 годах не только на «мирские» пожертвования, но
на пожалования императрицы Екатерины I. Церковь Троицы дожила до начала
массовых разрушений церковных зданий в Москве: ее сломали в тридцатых годах,
и соорудили на этом месте жилой дом для ТАСС с колоннадой первого этажа
— № 51 (архитектор Г. И. Глущенко; угловая башня построена в 1953
году).

В этом доме в 1937-1960 годах жил, как
написано на мемориальной доске, «физиолог и изобретатель» С. С. Брюхоненко,
сконструировавший первый в мире аппарат искусственного кровообращения.
Опыты Брюхоненко с оживлением трупов и с отрезанной головой собаки, жившей
на лабораторном столе и даже кусавшей
экспериментаторов, вызвали сенсацию и послужили стимулом для написания
фантастического романа А. Р. Беляева «Голова профессора Доуэля».

Правая сторона. 1-я
Мещанская (Проспект Мира)

Вернемся к началу улицы, к ее правой стороне.
Издавна тут, около крепостных ворот, было торговое место — на одном из
планов последней трети XVIII века обозначены «постоялый двор», «кузницы»,
«надворная печь и при ней очаг, в котором обваривают сайки» и прочие необходимые
строения. Почти все начало правой стороны 1-й Мещанской улицы состоит из
небольших, выстроенных в основном после пожара 1812 года домов, первые
этажи которых, как правило, предназначались для лавок, а на вторых находились
жилые комнаты, сдававшиеся внаем. Большой участок (№ 12) в конце
XVII и в XVIII веке принадлежал купцам Исаевым, родственникам Евреиновых.
Основатель этой богатой купеческой династии Иван Исаев происходил из города
Дубровны в Белоруссии. Он был взят в плен, привезен в Москву и отдан в
услужение, потом занялся торговлей и разбогател, став членом привилегированной
купеческой сотни. Такой же большой участок находился рядом (№ 14).
Сейчас в этом доме — Историко-краеведческий музей «Мещанское».

Дом № 16 по 1-й Мещанской вошел
во все курсы по истории русской архитектуры, ибо он, как считают исследователи,
является произведением самого Баженова, построившего его для тестя, богатого
московского купца Луки Долгова.

Дом № 20 в 1863 году приобрел Григорий
Антонович Захарьин, знаменитый московский эскулап, гроза и последняя надежда
заболевавших московских богатеев. Он был крупнейшим ученым, основоположником
русской клинической терапии, блестящим лектором и необыкновенным диагностом,
o котором ходили легенды, что он якобы с первого взгляда на больного распознавал
любую болезнь. Рассказывающие, правда, частенько забывали, что перед тем,
как поставить диагноз, Захарьин посылал своего ассистента к больному, а
потом сам его осматривал и опрашивал буквально часами. Когда Захарьин,
«высокий, бледный, с пронзительными, умными глазами», входил в дом, все
трепетали перед ним. К его визиту припасали коробку конфет, которые так
и называли «захарьинские»: всем была известна слабость врача к сладкому.
Практика у него была огромной, гонорары высокими, на них Захарьин приобрел
не только дом на 1-й Мещанской, но и большой участок с несколькими доходными
зданиями на Кузнецком мосту, стоивший более миллиона. Захарьин жертвовал
крупные суммы на деревенские школы, помогал нуждающимся студентам, поддерживал
научно-медицинские общества и журналы, а перед смертью завещал почти все
состояние на благотвори тельные цели.

После Захарьина дом перешел к его сыну,
Сергею, умершему в молодом возрасте от туберкулеза. Здание в 1909 году
приобрел симбирский купец Василий Афанасьевич Арацков. Он заказал молодым
архитекторам братьям Весниным переделать старый дом: так появился балкон
по переднему фасаду, окна были расширены, антресоли разобраны, изменились
интерьеры, а во дворе были выстроены торговые склады. Сейчас позади этого
дома стоит новое здание префектуры.

Ботанический сад

По Проспекту Мира за Грохольским переулком
— небольшой зеленый оазис с низенькими строениями в гуще городского движения.
Это ботанический сад Московского университета, старейший в России, наследник
царских аптекарских садов, переданный Петром Великим во всеобщее пользование.
Сюда в 1706 году он перенес аптекарский «огород», разбитый у стен Кремля.
По преданию, царь сам посадил в новом саду несколько деревьев, из которых
сохранилось одно — сибирская лиственница. С переходом сада в 1805 году
во владение университета в нем стали проводиться занятия со студентами-медиками,
работали крупные ботаники, занимавшиеся систематикой и морфологией растений.

За входом в ботанический сад наше внимание
останавливает особняк (№ 30) с характерными для стиля модерн криволинейными
очертаниями. Фасад здания был оформлен в 1909 году по проекту архитектора
В. И. Чагина. За последнее время много невзгод пришлось пережить этому
дому, он долго стоял заброшенным, не оправившись после пожара, но теперь
заново отделан. На фасаде — мемориальная доска с надписью: «В этом доме
жил, творчески работал и умер Валерий Брюсов — поэт, историк, ученый, член
ВКП(б). 1873-1924».

За Протопоповским (ранее Безбожным) переулком
находится ампирное здание бывшего Набилковского училища (№ 50),
называвшегося по фамилии его основателей — братьев Василия и Федора Набилковых,
крестьян Ярославской губернии, крепостных графов Шереметевых. Оба они,
Василий в Петербурге, а Федор в Москве, стали торговать красным товаром,
то есть мануфактурой, тканями, преуспели и выкупились из крепостного состояния.

С левой стороны от училищного здания —
два небольших, соединенных переходом особняка, которые занимает посольство
Замбии (дом № 52а). Правый дом старый, выстроенный, вероятно, еще
в начале XIX века для купца В. И. Ерофеева, а левый возведен в 1896 году
архитектором В. И. Чагиным для обувщика Ивана Денисовича Баева.

В дворовом корпусе дома № 76 в 1938
году родился В. С. Высоцкий:
…Но родился, и жил я, и выжил
—

Дом на Первой Мещанской, в конце…

У заставы

I-я Мещанская выходит к площади Рижского
вокзала, который прежде назывался Виндавским, так как дорога шла до конечной
станции, портового города Виндава, ставшего затем Вентспилсом. Здание вокзала
нарядное, все в узорочье мелких украшений, выстроено в 1899-1902 годах
по проекту Ю. Ф. Дидерихса (возможно, однако, что автором был архитектор
Московско-Виндавской железной дороги С. А. Бржозовский). Открытие вокзала
состоялось 14 июля 1902 года.

С 1742 года на площади находилась застава
Камер-коллежского вала, которая стала называться Крестовской после того,
как поставили крест на том месте, где в июле 1652 года встречали мощи святого
Филиппа. По преданию, именно до этого места провожали преподобного Сергия,
когда он шел из Москвы, и здесь он останавливался, направляясь в Москву.
Здесь же была и первая царская «слазка» — на пути в Троице-Серги евскую
лавру. Направляясь на богомолье, государи останавливались и переменяли
платье в нарочно для этого расставленных шатрах.

В 1893 году у заставы, по обеим сторонам
дороги, возвели (архитектор М. К. Геппенер) две высокие водонапорные башни
Мытищенского водопровода, они назывались Крестовскими. После Нижегородской
выставки 1896 года в одной из башен разместили экспонаты, рассказывавшие
о московском городском хозяйстве; отсюда и получил начало Музей истории
Москвы. Крестовские башни снесли летом 1939
года — лучшего применения, как на кирпич, им тогда не нашлось.

2-я Мещанская (улица
Гиляровского)

На этой улице, начинающейся также у Садового
кольца, можно отметить несколько построек: дом № 5, выстроенный
в 1906 году по проекту архитектора Н. И. Жерихова; по той же стороне —
дом № 19 с псевдоклассическим фасадом (1913 год, архитектор Л. И.
Лозовский). На правой стороне улицы — скромное двухэтажное строение (№
6) с пилястрами на оба этажа сохранилось от усадьбы, принадлежавшей
в конце XVIII столетия подполковнику Г. С. Кушникову.

В квартале между 2-й и 3-й Мещанскими по
Старой Божедомке находятся строения бывшей полицейской части. В основе
здания, выходящего углом на 3-ю Мещанскую, сохранилось строение, бывшее
на участке графа Алексея Орлова-Чесменского в конце XVIII века. Сейчас
здесь находится Музей пожарно-технического центра.

Здание церкви святого Филиппа находится
теперь на небольшой площади. Церковь была построена в честь митрополита
Филиппа, задушенного по приказу Ивана Грозного. Его мощи были перенесены
в Москву из Соловецкой обители, куда отправился сам Никон, «собинный» друг
царя Алексея Михайловича. Каменную церковь выстроили в 1686 году, а в конце
столетия решили перестроить — проект заказали самому М. Ф. Казакову.

К церкви пригорожен большой участок, на
котором в 1997 году сооружен целый комплекс Сибирского подворья с часовней
просветителю Иннокентию Иркутскому.

За площадью с церковью святого Филиппа
митрополита — последний отрезок 2-й Мещанской улицы. На ее левой стороне
сохранилось двухэтажное здание (№ 39) бывшего училища, связанного
с именем барона Андрея Ивановича Дельвига, известного инженера, который
долгое время был инспектором частных железных дорог в России. В знак признания
его заслуг такие именитые железнодорожные деятели, как Ф. В. Чижов, И.
Ф. Мамонтов, К. фон Мекк, П. И. Губонин, С. С. Поляков, решили основать
железнодорожное техническое училище и назвать его Дельвиговским.

На 2-й Мещанской улице находится целый
комплекс благотворительных учреждений, называвшихся Солодовниковскими домами.

В мае 1901 года умер богач Гаврила Солодовников,
о непомерной скупости которого ходили по Москве легенды: он скудно питался,
воровал яблоки у разносчиков, на коляске поставил резиновые шины только
на задние колеса, «а у кучера не желаю»
и т. п. Богатство свое он приобрел ростовщичеством, причем, по рассказам,
не напоминал должникам об их долге, а дожидался срока уплаты и внезапно
предъявлял вексель. Свои миллионы (есть сведения, что общая сумма капитала
достигала невероятной тогда цифры — 20 миллионов рублей!) Солодовников
завещал городу на благотворительные дела, оставив недовольных наследников.

На часть капиталов в 1906-1909 годах выстроили
огромные по тому времени дома дешевых и бесплатных квартир — ближе к центру
для семейных (проект И. И. Рерберга), подальше — для одиноких (проект М.
М. Перетятковича, строительство проходило под руководством архитектора
Т. Я. Бардта).

В Солодовниковском доме для семейных были
183 заранее меблированные однокомнатные квартиры, каждая площадью от 16
до 21 квадратного метра; на этаже находились 4 кухни с холодной и горячей
водой, с отдельными столами для каждой семьи, с холодными кладовыми, русской
печью, помещениями для сушки верхнего платья, а также комнатой для прислуги,
убиравшей в доме; жильцы пользовались общей библиотекой, яслями, потребительской
лавкой.

3-я Мещанская (улица
Щепкина)

У начала улицы, недалеко от Садового кольца,
стоит небольшой особняк на низком полуподвале и с высоким бельэтажем (№
6), выстроенный в 1882 году архитектором В. И. Веригиным для купца
2-й гильдии И. Г. Урина. Дом № 20, надстроенный двумя этажами, с
очень высоким вторым парадным этажом построил архитектор А. А. Никифоров
в 1889 году. Рядом — большой земельный участок, шедший до пересечения со
Старой Божедомкой, который после пожара 1812 года стал принадлежать купцам
Болотновым, выстроившим на нем фабрику. К концу прошлого века наследники
фабрику упразднили, а на освободившейся площади построили особняк по проекту
С. М. Гончарова — № 24 (там теперь посольство Шри-Ланки). Часть
участка была продана, и новая владелица воздвигла целый жилищный комплекс
— № 22 (архитектор Г. А. Гельрих) со сложной обработкой фасада:
центр его выделен двумя эркерами, соединенными балконом, с глубокими лоджиями,
большими пилястрами, на капителях которых изображены театральные маски
и путти.

Этот участок 3-й Мещанской улицы по левой
стороне заканчивают два доходных дома № 25 (1905 год, архитектор
Г. А. Гельрих) и № 27 (1893
год, архитектор К. Л. Розенкампф).

Дальше улица, по сути дела, исчезает в
оголенных пространствах около олимпийских сооружений. Вокруг них — асфальтированная
пустыня, на которой нелепо торчат остатки старых домов, позади стадиона
выходят какие-то технические устройства: надо было спешно построить спортивный
комплекс к открытию Олимпийских игр, а о том, чтобы привести в порядок
территорию вокруг, не было ни охоты, ни возможности подумать.

Олимпийские игры 1980 года рассматривались
руководством СССР как важнейшее пропагандистское мероприятие, для которого
не пожалели средств. Главное строительство осуществлялось здесь, в тихих
уютных переулках около Мещанских улиц. До сих пор перед глазами тенистый
Тополев переулок, действительно заслуживший свое название, и
тихий Выползов переулок, в котором оставили здание единственной тогда московской
мечети, построенное в 1904 году по проекту архитектора Н. А. Жукова. В
1990-х годах рядом возвели здание для медресе (школы) с большим куполом.

Для олимпиады выстроили два огромных сооружения:
стадион и бассейн (1976-1980 годы, архитекторы М. Посохин, Б. Тхор, Л.
Аранаускас и др.). В связи с появлением этого комплекса в плотной городской
ткани возникает вопрос о том, рационально ли строить такие сооружения в
городе, оправдывают ли они те разрушения, которые неизбежно тянутся за
ними, есть ли смысл в огромных пустых пространствах вокруг?

Рядом со стадионом — небольшой деревянный
домик, давно уже стоящий в лесах. Здесь жил великий русский актер Михаил
Семенович Щепкин.

Старая Екатерининская
больница

За пустынями около олимпийского стадиона
3-я Мещанская улица продолжается зданиями Московского областного научно-исследовательского
клинического института (МОНИКИ). Больница была основана в 1776 году по
указу Екатерины II, поэтому долгое время носила ее имя.

В 1771 году в Москве появилась азиатская
гостья — чума, и тысячи москвичей стали ее жертвами. Рядом с Напрудной
слободой у Троицкой (или Крестовской) заставы устроили карантин. По указу
Екатерины II в деревянных зданиях его открылась больница: «Усмотря, что
в числе скитающихся по миру и просящих милостыни в здешнем городе есть
престарелые и увечные больные, которые трудами своими кормиться не в состоянии,
а также и никому не принадлежащие люди, о коих никто попечения не имеет,
заблагорассудили мы по природному нашему человеколюбию учредить под ведомством
здешней полиции особую больницу…» Но так как после эпидемии, по словам
указа, «оказываются в здешнем городе множество молодых ленивцев, приобыкших
лучше праздно шататься, прося милостыни, нежели получать пропитание работою»,
Екатерина, «дабы прекратить им средства к развратной праздности», указала
учредить при больнице у заставы работный дом и «содержать там мужского
пола ленивцев, употребляя оных для
пиления дикого камня». Для «ленивцев» женского пола употребили здания бывшего
Андреевского монастыря около Калужской заставы.

Однако в скором времени работный дом упразднили
и все помещения отдали Екатерининской больнице, предназначенной в основном
для простого люда: «Больница принимает больных всякого рода, как в отношении
их звания, так и в отношении их пола, возраста и болезней». После того,
как в 1828 году в доме князя Н. С. Гагарина у Петровских ворот открыли
филиал больницы, получивший имя Ново-Екатерининской, больница у Крестовской
заставы стала называться Старой.

4-я Мещанская (Мещанская
улица)

На левой стороне улицы можно обратить внимание
на здание под № 15, в центре фасада которого круглый фронтон, где
когда-то находилось изображение креста и благословляющей руки. Это — «богадельня
имени Козьмы Терентьевича Солдатенкова, в память 19 февраля 1861 года»,
выстроенная архитектором Г. П. Пономаревым в 1867 году. В богадельню принимались
преимущественно бывшие дворовые, участь которых после уничтожения крепостной
зависимости была печальна — не привыкнув за всю свою жизнь ни к чему, кроме
обслуживания господ, они оказывались совершенно не приспособленными к новой
вольной жизни.

Солдатенковы происходили из крепостных
крестьян, в конце XVIII века стали купцами. Известность эта фамилия приобрела
в России благодаря Кузьме Терентьевичу Солдатенкову, меценату, прогрессивному
издателю и собирателю живописи. Он торговал пряжей, занимался учетом векселей,
очень удачно вкладывал средства в различные предприятия, нажил большое
состояние, но одновременно всю жизнь глубоко интересовался историей, живописью,
театром, одним из первых стал собирать картины русских художников, основал
издательство, выпускавшее сочинения в различных областях знаний. После
кончины Солдатенкова на средства, оставленные им, была построена больница,
названная его именем, — Солдатенковская, теперь она известна под именем
Боткинской.

В конце XVIII века на самом углу Мещанской
и Старой Божедомки (улицы Дурова) находилось владение купца Н. И. Медведкова
с большим садом и прудом, а рядом по Мещанской — владение коллежского советника,
известного тогда юриста и профессора Московского университета З. А. Горюшкина,
которого называли «законоискусником». Интересна судьба этого профессора,
вышедшего из самых низов. Он еще почти ребенком начал служить в
канцелярии, а потом в Сыскном приказе. После долгих лет хождения на службу
мог надеяться на маленькую пенсию, но так велика была жажда выбиться в
люди, что уже взрослым, женатым он продолжал учиться. И в конце концов
Горюшкин стал таким знатоком законов,
что его пригласили преподавать в Московский университет. «Он был оракулом
для многих; к нему прибегали за советами в затруднительных случаях и запутанных
делах вельможи, сенаторы и профессоры», — вспоминал современник. Дома у
Горюшкина был заведен небольшой театр, он собрал ценную коллекцию древних
документов, которыми пользовался Карамзин при написании «Истории Государства
Российского».

После 1812 года владения и Горюшкина, и
Медведкова разделились на несколько мелких участков. На одном из них теперь
находится дом (№ 26/21) в стиле модерн, построенный в 1905 году
(архитектор Д. Топарев) и занятый посольством африканского государства
Буркино-Фасо.

Алгоритм выполнения заданий ЕГЭ

по русскому языку.

Часть 1.

Задание 1.

В каких из приведенных ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

Алгоритм выполнения задания:

Задание 2.

Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно вчитайтесь в текст.

2. Путём последовательного подбора предлагаемых средств связи установите логическое соответствие между предложением с пропуском и тем, которое ему предшествует. Этот приём поможет вам определить, какое слово должно быть на месте пропуска.

Задание 3.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова (………). Определите значение, в котором это слово употреблен(…….) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

Алгоритм выполнения задания:

внимательно прочитайте задание;

найдите указанное предложение;

включите каждое из предложенных лексических толкований взамен слова, данного для анализа;

вслушайтесь в новое звучание и значение предложения;

определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе лингвистического эксперимента свою смысловую цельность:

• если предложение не потеряло своей смысловой цельности – ответ верен;

  если смысл предложения изменился – ответ верен.

Задание 4.


В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Помните: подвижность русского ударения создаёт объективные трудности при выполнении этого задания.

агЕнт, Августовский, агЕнство, агОния, акрОполь, алкогОль, алфавИт, анАпест, анАтом, антитЕза, апострОф, арбУз, арЕст, аристокрАтия, аргумЕнт, асимметрИя, астронОм, Атлас (собрание географических карт), атлАс (ткань), буржуазИя, бытиЕ,

бюракрАтия, аэропОрты

афЕра, багровЕть, баллотИроват, баловАть, баловнИк, балОванный, бант (бАнта, бАнты)

бАрмен, безУдержный, берёста и берестА, бензопровОд, блАговест, благоволИть, блокИровать, бомбардировАть, бОчковый, бредовОй и бредОвый, брОня (закрепление чего-нибудь за кем-нибудь), бронЯ (защитная обшивка), бУлочная, буржуазИя, бутербрОд, бытиЕ, бюрокрАтия

валовОй, варИть (вАрит, вАришь, вАрят, варЯщийся), вахтёр, вЕрба, ветеринАрия, включИть, водопровОд, волгодОнский, волк (вОлка, вОлки, волкОв), вор (вОры, ворОв, ворАм, о ворАх), волшебствО, вложИть, вОгнутый, всполошИть, втрИдорога

газопровОд, гастронОмия, гектАр, гЕнезис, граждАнство, гренадЕр, грУшевый

двоЮродный, дЕвичий, демокрАтия, департАмент, дЕспот, дефИс, деЯние, диАгноз, диалОг, диспансЕр, добелА, добЫча, дОгмат, договОр, договОрный, доголА, докраснА, докумЕнт, доложИть, донагА, дОсиня, досУг, доцЕнт, дочернА, драматургИя, дремОта, духовнИк,
еретИк,
жалюзИ, жерлО, житиЕ,

забронИровать, (закрепить что-нибудь за кем-нибудь), забронировАть (покрыть броней), завИдно, зАгнутый, зАговор (тайное соглашение), заговОр (заклинание), зАгнутый, задОлго, заИндевевший, занятОй (человек), зАнятый (кем-нибудь), закУпорить, закУпоренный, заплЕсневеть, запломбировАть, запломбирОванный, запорошИть, звонИть (звонИшь, звонИт, звонЯт), зимОвщик, злОба, знАмение, знАчимость, знАхарство, зубчАтый

чЕрпать, черпАлка, чИстильщик,
шассИ, швеЯ, шелохнУть, шпрИцы, щавЕль, щЕбень, щепА, щепОтка,
Экскурс, экспЕрт, Экспорт, экипирОванный, экспрЕсс, эпилОг, пулОвер

юрОдивый

вероисповЕдание, исчЕрпать,
кАмбала, каталОг, каучУк, кАшлянуть, квартАл, кедрОвый, киломЕтр, кинематогрАфия, кладовАя, коклЮш, кОлледж, колОсс, кОмпас, кОмплекс, корЫсть, красИвее, крапИва, кремЕнь, кулинарИя, кУхонный, ломОта, ломОть, лОпасть, лОскут (отходы, остатки), лоскУт (кусочек ткани),
манЯщий, мастерскИ, медикамЕнты, мЕльком, мЕнеджер, металлургИя, мизЕрный (допускается — мИзерный), молодЁжь, молОчник, монолОг, мытАрство,

нАбело, нАголо (остричь), наголО (держать шашки), нагнУтый, надОлго, намЕрение, накренИть, наОтмашь, начАть, нАчатый, недоИмка, недУг, некролОг, нЕнависть, неприхотлИвый, нефтепровОд, новорождЕнный,
обеспЕчение, облегчИть, обострИть, Обнятый, обнЯвший, облегчИть, ободрИть, одолжИть, озлОбленный, оптОвый, освЕдомить, остриё, откУпорить, Отрочество, отчАсти, паралИч,
партЕр, пАхота, пЕрвенец, плЕсневеть, пиццерИя, предложИть, побасЁнка, пОнятый, понятОй, понЯвший, пОднятый, полУденный, портфЕль, постамЕнт, пОхороны, на похоронАх, платО, предвосхИтить, предпрИнятый, премИнуть, премировАть, премировАние, приговОр, придАное

свЕдущий, свЁкла, сИлос, сиротА, сирОты, слИвовый слУчай, соболЕзнование, созЫв, сосредотОчение, срЕдства, стАтуя, стАтус, статУт, стеногрАфия, столЯр, сУдно, сОгнутый,
тамОжня, танцОвщица, тОрты, тОртами, тУфля,
убрАнство, убыстрИть, углубИть, Угольный, украИнский, улУчшить, умЕрший, упомЯнутый, упомянУть, упрОчение, усугубИть,
факсИмиле, фарфОр, феЕрия, фенОмен, фетИш, флюорогрАфия, фОрзац, формировАть,
хАос, характЕрный (типичный), харАктерный (актер), ходАтай, ходАтайство, ходАтайствовать, хОленный (прич.), холЕный (прил.), христианИн, христопродАвец,
цемЕнт, цепОчка, цыгАн,

Задание 5.

В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. Алгоритм выполнения задания:

внимательно прочитайте все предложения;

определите лексические значения каждого из слов-паронимов путём подбора синонимов и антонимов или учёта того, с какими словами может сочетаться каждый из них;

укажите правильный ответ.

Адресат — адресант
. Адресат — лицо или организация, кому адресовано почтовое отправление (получатель); адресант — лицо или организация, посылающие почтовое отправление (отправитель).

Анекдотический — анекдотичный
. Анекдотический — присущий анекдоту, основанный на анекдоте (анекдотический рассказ); анекдотичный — смехотворный, нелепый (анекдотичный случай).

Архаический — архаичный
. Архаический — свойственный старине (архаический взгляд), архаичный — вышедший из употребления, не соответствующий новым взглядам, правилам (архаичное употребление).

Будний — будничный
. Будний — не праздничный (будний день); будничный — прозаичный, однообразный (будничная работа).

Вдохнуть – вздохнуть. Вдохнуть – вобрать в себя, втянуть воздух (вдохнуть кислород), внушить что-либо (вдохнуть мужество); вздохнуть – испустить вздох (вздохнуть с облегчением); немного отдохнуть (дай вздохнуть); тосковать, грустить (вздыхать о детях).

Воспитательный — воспитательский
. Воспитательный — относящийся к воспитанию (воспитательная система); воспитательский — относящийся к воспитателю (воспитательская комната).

Всякий — всяческий
. Всякий — каждый (всякая минута); всяческий — самый разнообразный (всяческие поиски).

Выборный — выборочный
. Выборный — относящийся к выборам, избираемый голосованием (выборная должность); выборочный — частичный (выборочная проверка)

Гармонический — гармоничный
. Гармонический — относящийся к гармонии (гармонический ряд); гармоничный — стройный, согласованный (гармоничная личность).

Главный — заглавный
. Главный — основной, наиболее существенный, центральный, старший (главная улица); заглавный — относящийся к заглавию (заглавная роль).

Двигатель — движитель
. Двигатель — машина, которая приводит в движение, сила (электрический двигатель); движитель — то, что приводит в движение, способствует ему (движитель общества, прогресса устар.).

Демократический — демократичный
. Демократический — относящийся к демократии, демократу (демократический лагерь); демократичный — характерный для демократии, демократа (демократичный поступок).

Динамический — динамичный.
Динамический — относящийся к динамике, движению (динамическая теория); динамичный — обладающий большой внутренней энергией (динамичный темп).

Дипломатический — дипломатичный.
Дипломатический — относящийся к дипломатии, дипломату (дипломатический пост); дипломатичный — тонко рассчитанный, уклончивый (дипломатичное поведение).

Длинный — длительный
. Длинный — имеющий большую длину (длинный доклад); длительный — долговременный (длительный отпуск, длительный период).

Добровольный — добровольческий
. Добровольный — совершаемый без принуждения (добровольный труд); добровольческий — относящийся к добровольцу (добровольческая инициатива, добровольческая армия).

Драматический — драматичный
. Драматичный — выражающий сильные чувства, полный драматизм (драматичная ситуация); драматический — относящийся к драме (драматический кружок).

Дружеский — дружественный
. Дружеский — относящийся к другу, друзьям (дружеская встреча); дружественный — основанный на дружбе (дружественная страна).

Жалостный — жалостливый
. Жалостный — выражающий скорбь, тоску, страдание; жалобный, печальный (жалостный голос); жалостливый — склонный к жалости, сочувствию; сердобольный, трогательный (жалостливые слова, люди).

Запасный — запасливый
. Запасный — имеющийся в качестве запаса (запасный выход); запасливый — умеющий запасаться (запасливый человек).

Злой — злостный
. Злой — исполненный чувства вражды (злой человек); злостный — имеющий дурную цель, преднамеренный (злостный неплательщик).

Исполнительный — исполнительский
. Исполнительный — старательный, имеющий своей целью осуществление чего-либо (исполнительный работник); исполнительский — относящийся к исполнителю (исполнительское мастерство).

Командированный — командировочный
. Kомандированный — лицо, находящееся в командировке (командированный специалист); командировочный — относящийся к командированному (командировочные расходы).

Комический — комичный. Kомический — относящийся к комедии (комический персонаж); комичный — забавный (комичный вид).

Критический — критичный
. Kритический — относящийся к критике (критическая статья); критичный — обладающий способностью к критике (критичный подход).

Логический — логичный
. Логический — относящийся к логике (логическое мышление); логичный — правильный, разумный, последовательный (логичное рассуждение).

Методический — методичный
. Методический — относящийся к методике (методическая конференция); методичный — точно следующий плану (методичная работа).

Ненавистнический — ненавистный
. Ненавистнический — проникнутый ненавистью (ненавистнические действия); ненавистный — вызывающий ненависть (ненавистный враг).

Нестерпимый — нетерпимый
. Нестерпимый — такой, который невозможно стерпеть (нестерпимый холод); нетерпимый — недопустимый (нетерпимое отношение).

Обеднеть — обеднить
. Обеднеть — стать бедным (обеднеть в результате инфляции); обеднить — сделать бедным (обеднить жизнь).

Опасный — опасливый
. Опасный — связанный с опасностью (опасный мост); опасливый — действующий осторожно (опасливый человек).

Описка — отписка
. Описка — случайная ошибка при письме (досадная описка); отписка — ответ, не затрагивающий существа дела (дерзкая отписка).

Освоить — усвоить
. Освоить — научиться пользоваться чем-либо, включить в круг своей деятельности (освоить выпуск новой продукции); усвоить — сделать привычным; понять, запомнить (усвоить прочитанное).

Органический — органичный
. Органический — относящийся к растительному или животному миру (органическое вещество); органичный — неразрывно связанный, закономерный (органичная целостность).

Осуждение — обсуждение
. Осуждение — выражение неодобрения, вынесение приговора (осуждение преступника); обсуждение — всестороннее рассмотрение (обсуждение проблемы);

Ответный — ответственный.
Ответный — являющийся ответом (ответная реакция); ответственный — несущий ответственность, важный (ответственный работник).

Отчетный — отчетливый
. Отчетный — относящийся к отчету (отчетный период); отчетливый — хорошо различимый (отчетливый звук).

Политический — политичный
. Политический — относящийся к политике (политический деятель); политичный — действующий дипломатично, осторожно (политичный намек).

Понятливый — понятный.
Понятливый — быстро понимающий (понятливый человек); понятный — ясный (понятная причина).

Представительный — представительский.
Представительный — производящий выгодное впечатление (представительная наружность); представительский — выборный (представительный орган); относящийся к представительству, представителю (представительские расходы).

Представление — предоставление.
Представление — вручение для ознакомления, выдвижение для поощрения (представление характеристики); предоставление — выделение чего-то в чье-то распоряжение (предоставление кредита).

Приметливый — приметный
. Приметливый — способный примечать (приметливый критик); приметный — заметный (приметное неудовольствие).

Реалистический — реалистичный
. Реалистический — следующий реализму (реалистическая живопись); реалистичный — соответствующий действительности, вполне практический (реалистичная цель).

Скрытый — скрытный
. Скрытый — тайный, невидимый (скрытая угроза); скрытный — неоткровенный (скрытный человек).

Тактичный — тактический
. Тактичный — обладающий тактом (тактичный поступок); тактический — относящийся к тактике (тактическая задача).

Технический — техничный.
Технический — относящийся к технике (технический прогресс); техничный — обладающий высоким мастерством (техничный актер).

Удачливый — удачный.
Удачливый — счастливый; тот, кому везет (удачливый исследователь); удачный — успешный (удачный день).

Фактический — фактичный. Фактический — соответствующий фактам (фактическое положение дел); фактичный — содержащий много фактов (фактичный доклад).

Хозяйский — хозяйственный
. Хозяйский — относящийся к хозяину; такой, как у хорошего хозяина (хозяйская заинтересованность); хозяйственный — занятый хозяйством, связанный с хозяйством (хозяйственные вопросы).

Явный — явственный.
Явный — очевидный, нескрываемый (явное превосходство); явственный — отчетливый, хорошо различимый (явственный шепот).

Задание 6.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку
и запишите слово правильно.

Найти ошибки в образовании и употреблении

падежных форм имён числительных;

числительных полтора, полтораста
;

собирательных числительных, в том числе числительных оба, обе
;

сравнительной и превосходной степени имён прилагательных и наречий;

именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имён существительных;

форм повелительного наклонения некоторых глаголов.

Алгоритм выполнения задания:

1. Определите, к какой части речи относится данное слово.

2. Если это имя числительное, помните о том, что

у сложных количественных имён числительных склоняются обе части;

Падежи

От 50 — 80

200, 300, 400

От 500 – 900

пятьдесят

пяти
десяти

пяти
десяти

пятьдесят

пятью
десятью

о пяти
десяти

двести

двух
сот

двум
стам

двести

двумя
стами

о двух
стах

пятьсот

пяти
сот

пяти
стам

пятьсот

пятью
стами

о пяти
стах

при склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово
;

числительное оба
употребляется с именами существительными мужского и среднего рода, а обе
– женского рода;

Падежи

М., ср. род

Ж. род

оба

обоих

обоим

оба

обоим

об обоих

обе

обеих

обеим

обе

обеими

об обеих

собирательные числительные (двое, трое, четверо
и т.д.) употребляются с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола, названия детёнышей животных, парные предметы или имеющие форму только множественного числа.

3. Если это имя прилагательное, проследите, правильно ли образованы формы степеней сравнения. Помните: нельзя смешивать простую и составную формы степеней сравнения.

Степени сравнения прилагательных

Сравнительная

Превосходная

простая

составная

простая

составная

краси´в-ее (-ей)

мень-ше

глубже

более
красивый

менее
красивый

краси´в-ейш-
ий

велич-айш-
ий

наи
сложнейший

самый
красивый

наиболее
красивый

Степени сравнения наречий

сравнительная

превосходная

простая

составная

составная

-ее (-ей)
– больно –больнее,
больней

-е –
легко – легче -ше
– тонко — тоньше

наречие + более (менее)
более
тонко

менее
интересно

сравнительная степень + местоимение всех, всего:

сделал лучше всех (всего)

4. Если это глагол, обратите внимание на правильность образования

форм повелительного наклонения;

форм прошедшего времени, употребляемых без суффикса есть –НУ-.

(есть —ну- в глаголе- ошибка- правильный ответ)

5. Если это имя существительное, убедитесь в правильности образования

форм именительного падежа множественного числа;

форм родительного падежа множественного числа.

ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА

м. рода

С окончанием —а, -я
(ударение на окончании)

С окончанием —ы, -и (ударение на основе)

влияние двойственного числа)

Адреса, берега, века, веера, директора, доктора, желоба, инспектора, катера, клевер, корма, короба, кузова, невода, округа, отпуска, паспорта, повара, профессора, сорта, сторожа, стога, фельдшера, флигеля, хлева, шомпола, штабеля, штемпеля, якоря, ястреба.

приговóры, прииски,

редакторы, снайперы, тракторы, тóрты, фронты, шофёры.

тома

Слесари пекари

1. Одушевлённые иноязычные сущ. на

—тор, -сор
стилистически нейтральные: директора

1. Одушевлённые иноязычные сущ. на -ер,

-ёр:
инженеры

2. Неодуш. иноязычные слова на

—тор, -сор:
процессоры

3. Одушевлённые иноязычные сущ. на

-тор
с книжным оттенком: редакторы.

Запомни: масло – мн. ч. — масла

крем – мн.ч. – кремы
(не крема
)

мужской

женский

средний

банкнот

жираф

зал

корректив

рояль

толь

тюль

шампунь

босоножка, бутса

манжета, мозоль

кроссовка

плацкарта

подлива (с подливой)

тапка

туфля (нет туфель)

фамилия

мочало

щупальце

Задание 7.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1.Ищи ошибки в предложениях:

1) с однородными членами; (ищи однородные сказуемые с союзом И.Задай вопрос от глагола к однородным членам предложения. Вопрос должен быть один и тот же, если нет, то ошибка!!! Это будет правильный ответ. (Я вижу??? (пропущен член предложения) и горжусь
природой? Вижу что?, горжусь чем?)

2) с причастными оборотами; (смотри на окончание причастия, помни, что с определяемым словом должно быть согласование в роде, числе, падеже
.)

3)с именами собственными, заключёнными в кавычки и являющимися названием газет, журналов, книг, картин, фильмов;

4) с производными предлогами благодаря, согласно, вопреки
и непроизводным предлогом по
, употреблённом в оборотах речи по окончании, по приезде, по завершении, по прибытии;

5) с двойными союзами не только…но и; как…так и;

6) с использованием цитат;

7) начинающихся со слов: все, кто…; те, кто…; никто из тех, кто…

Задание 8.

Определи слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Алгоритм выполнения задания:

1.Вычеркните слова с чередующимися гласными, так как они не будут являться правильным ответом:

1.1. внимательно прочитайте каждое слово и найдите слова с чередующейся гласной в корне (гар – гор, зар – зор, клан – клон, твар – твор, лаг – лож, бир – бер, пир – пер, дир – дер, тир – тер, мир – мер, блист – блест, стил – стел, жиг – жег, чит – чет, кас –кос, раст – ращ – рос, скак – скоч, мак – мок, равн – ровн
).

2) к оставшимся словам подберите проверочные, помня о том, что среди них могут быть словарные слова, безударная гласная в которых требует запоминания;

3) если вы нашли словарное слово, то можете его вычеркнуть, так как оно не будет являться правильным ответом;

4) если к слову вам удалось подобрать проверочное, в котором неясный гласный звук попал под ударение и отчётливо слышится, то вы нашли правильный ответ.

Задание 9.
Определи ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Необходимо знать следующие орфографические правила:

правописание приставок на –З и –С;

правописание приставок ПРЕ и ПРИ;

ПРЕ —

ПРИ —

Пребывать (=пере-)

Прибывать (приближение)

Презирать (ненавидеть)

Призирать (давать кому-нибудь приют)

Предать (= пере-)

Придать (дать дополнительно, изменить что-либо, прибавить)

Преклоняться, преклонить (= пере-)

Приклониться (приближение)

Претворить (воплотить)

Притворить (неполнота действия)

Преходящий (= пере-)

Приходящий (приближение)

Претерпеть (пертерпеть)

Притерпеться (привыкнуть)

Преемник (= пере-, перенимать)

Приёмник (радио)

Преставиться (умереть)

Приставить (поставить близко)

Превратности (перевороты в судьбе)

Привратник – сторож при воротах

Непреложный (незыблемый, нерушимый)

Приложить (присоединить)

Непременное условие (обязательное)

Неприемлемые условия (невозможные)

Предел (граница)

Придел (пристройка в церкви)

Преуменьшил (очень)

Приуменьшил (чуть-чуть)

Запомни:

ПРЕ-

ПРИ-

преамбула, превалировать, власть предержащие, предикат, презент, презентабельный, президент, президиум, презумпция, прейскурант, прелюдия, прельстить, не преминуть, премьера, пренебрежение, препарат, преподнести, препона, прерогатива, престиж, претендент, преферанс

приватный, привередливый, привилегия, привходящие обстоятельства, пригожий, придирчивый, приключение, примадонна, примат, примитив, приоритет, прискорбный, присягать, притязание, приукрасить, неприхотливый, причудливый

Приставки на –З и –С:
написание зависит от последующей согласной

перед звонкими согласными – з воззвание, безродный

перед глухими согласными – с

испечь, беспечный, бесшумный

Задание 10.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е /И/

Алгоритм выполнения задания:

1) Выясните, в какой части слова пропущена буква: в окончании или в суффиксе.

2) Если гласная буква пропущена в окончании, то по неопределённой форме глагола установите его спряжение:

в личных окончаниях глаголов первого спряжения пишутся гласные Е, У;

в личных окончаниях глаголов второго спряжения пишутся гласные И, А (Я).

3) Если гласная пропущена в суффиксе, то проанализируйте характер орфограммы:

пропущена гласная в суффиксах причастий ущ, ющ, ащ, ящ, им, ем (ом).



пропущена гласная перед суффиксом причастий вш, нн

.

4) Правописание суффиксов причастий ущ, ющ, ащ, ящ, им, ем (ом)

зависит от спряжения исходного глагола:

в причастиях

, образованных от глаголов

I


спряжения

, пишутся суффиксы ущ, ющ, ем(ом)

;

в причастиях

, образованных от глаголов

II


спряжения

, пишутся суффиксы ащ, ящ, им.

5) Правописание гласной перед суффиксами

причастий вш и нн зависит

от того, на ать – ять

или ить – еть

оканчивается неопределённая форма исходного глагола:

ать или ять

, то перед нн

в страдательных причастиях прошедшего времени сохраняется гласная а(я);



если исходный глагол оканчивается на ить или еть

, то перед нн

пишется только е

;

перед суффиксом вш сохраняется та же гласная

, что и перед окончанием ть
в неопределённой форме.

ПОДСКАЗКА: Поставь глагол в 3 лицо множественного числа. (ОНИ что делают? ОНИ что сделают?) окончание -ут-ют – глагол 1 спряж.- в окончаниях следует писать букву Е
,

Окончание – ат-ят- глагол 2 спряж.- в окончаниях следует писать букву И
.

Задание 11.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

Необходимо знать правописание суффиксов

имён существительных (ец, иц; инк, енк; изн, ин; ичк, ечк; ик, ек

);

имён прилагательных (ив, ев; лив, чив

);

глаголов (ива, ыва; ева, ова; И,Е перед ударным суффиксом ва)

.

Алгоритм выполнения задания:

1) Определите, к какой части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) принадлежит слово с пропущенной буквой в суффиксе.

2) Примените нужное правило.

прилагательное

-ев-
безударный:

клеев
ой, эмалев
ый

—ив-
ударный: ленив
ый

Исключение:
милостив
ый, юродив
ый

-чив-
:настойчив
ый

-лив-
: талантлив
ый

глагол

-ова- (-ева-)

развешивать

я развешиваю

Ыва- (-ива-)

досадовать

я досадую

ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ И СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ

Окончания глаголов

Суффиксы действит. причастий

Суффиксы страдат. причастий

I
спряжение

остальные

-ем
пиш
ем

-ешь
пиш
ешь

-ете
пиш
ете

-ут
пиш
ут

-ют
дума
ют

-ущ-
пиш
ущ

ий

-ющ-
дума
ющ

ий

-ом-
нес
ом

ый

-ем-
обдува

ем
ый

II
спряжение

Н.Ф. на —и
ть

-им
стро
им

-ишь
стро
ишь

-ите
стро
ите

-ат
стро
ят

-ят
хран
ят

-ащ-
дыш
ащ

ий

-ящ-
хран
ящ

ий

-им-
хран
им

ый

Задание 12.

Определите предложение, в котором НЕ со соловом пишется СЛИТНО.(РАЗДЕЛЬНО). Раскройте скобки и выпишите это слово.

)? Следует помнить, что правила написания НЕ с разными частями речи можно сгруппировать следующим образом:

НЕ с именами существительными, качественными прилагательными, наречиями на – О и – Е;

НЕ с глаголами и деепричастиями;

НЕ с причастиями.

1. Не с существительными, прилагательными.,наречиями на О,Е
   

слитно

раздельно

1.Не употребляются без НЕ:

невежда
небылицы

небрежный

нелепо

1.Если есть противопоставление с союзом
а
Неправда, а ложь

Не радостный, а грустный

Не близко, а далеко

наречие не на О-Е: поступил не
по-дружески

2.Если к слову с приставкой НЕ можно подобрать синоним без НЕ

Недруг (враг)

Несчастье (горе)

Неприятель (враг)

Нерадостный (грустный)

Неблизко (далеко)

2.Если при слове с НЕ есть слова далеко, вовсе, ничуть, нисколько, отнюдь

Далеко не красавица

Вовсе не друг

Ничуть не интересный

Нисколько не сладко

3.Запомни:

невеличка

невольник

неурядица

недоделки

недоросль

незнайка

недотепа

3.Запомни:

не в меру, не в пример, не к добру, не к спеху, не по вкусу, не под силу, не по нутру, не с руки и т. п.; б) ни дать ни взять, ни бе ни ме, ни там ни сям, ни свет ни заря, ни за что

ни про что, ни дна ни покрышки, ни за понюх табаку, ни за грош

и т. п.

ни один (никто) — не один (много), ни разу (никогда) — не раз (часто)

.

2. Не с глаголами и деепричастиями

слитно

раздельно

1.Не употребляются без НЕ:

негодовать (негодуя)

неистовствовать (неистовствуя)

нездоровится

невзлюбить

ненавидеть

1.Всегда раздельно

Не был

Не догнав

Не зная

2. С приставкой недо-

НЕДО-
= ниже нормы, не на 100%,
быть в недостаточном количестве,
есть антоним с пере- (=избыток)
недосолить суп (пересолить суп)
результат неудовлетворительный
недостает = мало

Тебе недостает терпения.
^
Мне всегда недостает денег.

2. С приставками не + до

сделано не до конца

не досмотреть фильм, не довезти до дома
Она не договорила и замолчала.
(до конца
подразумевается)
не достает = не дотягивается

Верёвка не достаёт до
пола.
До
пятого этажа тополь не достает

3. Не с причастиями и отглагольными прилагательными.

слитно

раздельно

1. не употребляется без НЕ:
нед
оумевающий (прич., не уп. без НЕ)
2. НЕТ противопоставления с союзом А и
зависимых слов: нез
асеянное поле (нет а, ЗС)

1. с краткими
причастиями: не_ закрыт
2. ЕСТЬ противопоставления
с союзом а:
не_ законченное, а
начатое собрание
3. ЕСТЬ зависимые
слова:
не_ засеянное вовремя
поле, еще не вспаханное поле

4.НЕ и НИ с отрицательными МЕСТОИМЕНИЯМИ

слитно

раздельно

НЕТ предлога между НЕ и местоимением: Некому, никого

ЕСТЬ предлог

Ни у кого, не с кем

Задание 13.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО (РАЗДЕЛЬНО). Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Алгоритм выполнения задания:

1) Прочитайте предложение, вдумайтесь в его смысл.

2) Определите, к какой части речи принадлежит выделенное слово.

Союзы

чтобы, тоже, также, зато, притом, причём, итак, оттого

пишутся слитно

; их можно заменить синонимами той же части речи.

Сходные с этими союзами по звучанию слова других частей речи что бы, то же,

так же, за то, при том, при чём

, и так, от того

пишутся раздельно. Они состоят из двух компонентов: один из них (же, бы)

можно либо убрать из предложения, либо переставить в другое место; другой компонент (то, том, чем,

так, того)

заменить другими словами.

Слитно пишутся производные предлоги: ВСЛЕДСТВИЕ = из-за, ВВИДУ = из-за, НАСЧЁТ = о, НАВСТРЕЧУ = к, НЕСМОТРЯ НА = вопреки.



Раздельно пишутся производные предлоги: В ТЕЧЕНИЕ = В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ОТЛИЧИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, НА ПРОТЯЖЕНИИ.



Для слитного, дефисного или раздельного написания наречий применяйте соответствующие правила.

Производные предлоги

Существительные с предлогами

в течениЕ

Не было известий в
течение
года.

Как долго?

(значение времени)

в течениИ (чего?)
реки

Смотрите в
продолжениИ(чего?)
серии.

В
(быстром) течениИ
реки

Смотрите в
(скором) продолжениИ
серии

в продолжениЕ

Она говорила в продолжение
часа.

в заключениЕ
статьи

Под конец, в итоге

Сидел в
заключениИ.

Сидел в
(долгом) заключениИ.

в отличиЕ
от других

(используется с от)

Разница в
отличиИ
жизни.

Разница в
(сильном) отличиИ
жизни.

вследствиЕ
= из-за

Он не пришёл вследствие
болезни.

Запомни: впоследствиИ — наречие

в следствие

Вмешался в следствие
по делу о краже.

Вмешался в
(новое) следствие
по делу о краже.

вроде
=наподобие

сосуд вроде
колбы

Ошибка в
роде
существительного.

насчёт
=об, о

Договориться насчет
экскурсии.

Положить на
счет
в банке.

Положить на
(свой) счет.

навстречу
=к

Идти навстречу
другу.

Пойти на встречу
с друзьями.

Пойти на
(долгожданную) встречу
.

ввиду
=из-за

Ввиду
дождя мы не пошли в кино.

Я имел в виду
завтра. (устойчивое выражение).

в виде
конуса

в виду
города

(вид конуса, вид города)

наречия

Существительные с предлогами

подняться наверх

(относятся к глаголу)

подняться на верх
горы

на
(самый) верх
горы

туфли мне впору

в пору
цветения —

в (весеннюю) пору
цветения

Производные предлоги

Деепричастия с отрицанием

Несмотря на
дождь, выехали за город

(хотя
был дождь).

Невзирая на
непогоду, мы пошли в поход.

(вопреки чему?)

Не смотря на
отца, он встал из-за стола.

Не взирая на
меня, он вышел из комнаты.

(=не глядя)

Задание 14.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН (Н)

определить, к какой части речи относится слово с пропуском буквы;

применить правило правописания Н и НН в суффиксе данной части речи.

Имя существительное:

НН

Н

1. Если корень слова оканчивается на Н, а суффикс начинается с Н:

мали
нн

ик
(малин
а)

2.Если сущ. образовано от прил., имеющего НН, или от причастия:

болезн
енн

ость
(болезненн
ый)

избалованность
(избалованный)

3. Запомни: бесприданн
ица

1. В словах, образованных от сущ., у которых есть суффиксы -ин-,-ан-, -ян-

торф
ян

ик
(от сущ. торф)

2. В словах, образованных от прил. с одним Н:
уче
н

ик
(от прил. учён
ый), мученик, труженик

3. В словах:

багрян
ица (багрян
ый) ,коноплян
ик(коноплян
ый)

варен
ик (варён
ый),копчён
ости (копчён
ый)

костян
ика (костян
ой) ,мудрён
ость (мудрён
ый)

маслен
ица (маслен
ый),овсян
ица (овсян
ый)

гостин
ица (гостин
ый),дровян
ик (дровян
ой)

смышлён
ость (смышлён
ый),великомучен
ица

Имя прилагательное:

НН

Н

1. сущ. -Н+ -Н-: карма
нн

ый

2. -ОНН-, -ЕНН-: комисс
ионн

ый,
клюкв
енн

ый,

! без


ветре

нн


ый

3. исключения с -ЯНН-: СТЕКЛЯ
НН

ЫЙ, ОЛОВЯ
НН

ЫЙ, ДЕРЕВЯ
НН

ЫЙ

Юнн
аты (юн
ые нат
уралисты)

1. -ИН- : гусин

ый

2. исключение ВЕТРЕ
Н

ЫЙ
(день, человек)

3. -АН- (-ЯН-): кож
ан

ый

Запомните:
юн
ый;

багрян
ый, румян
ый, рьян
ый, пьян
ый, прян
ый (историч. суф. — ЯН-); баран
ий, свин
ой, син
ий, зелён
ый, един
ый, ядрён
ый.

В кратких прилагательных пишется столько же н, сколько и в полных

Туманн
ая даль – даль туманн
а

ветрен
ая девушка – девушка ветрен
а

Причастия:

Н – НН В СУФФИКСАХ ПРИЧАСТИЙ И ОТГЛАГОЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

НН

Н

1. Есть приставка: про
сеянная мука

(кроме приставки не-)

Но: непрос
еянн
ая мука

1 .Есть приставка не-
: не
сеян
ая мука

2. Нет ¬, но есть ЗС: сеянн
ая через сито
мука

2. Нет ¬: сеян
ая мука

3. есть суффикс -ова-/-ева-:

маринова
нн
ые огурцы

3. Исключения: кован
ый, жёван
ый, клеван
ый (-ов-, -ев- входят в состав корня)

4. Образовано от бесприставочного глагола совершенного вида:

Решённ
ая задача (решить – что с
делать?)

Но: из
раненн
ый,
раненн
ый в ногу
боец

!
Будучи ране
нн

ым
, солдат оставался в строю.

Женщины тут же развешивали стира
нн

ое.
(Страдат. прич., т. к. сохраняют глагольное значение, указывают на временное состояние, а не на постоянный признак-качество)., безветренный

4. Исключение: ранен
ый, ветреный

5. Эти же слова в прямом их значении будут причастиями:
названн
ая пьеса, конченн
ая работа.

5. При переходе причастия в имя прилагательное возможно изменение лексического значения слова: смышлёный ребёнок, незваный гость, названый брат, посажёный отец, приданое, Прощёное воскресенье, конченый человек.

Исключения:
жеманный, желанный,

неслыханный, невиданный, священный,

нежданный, негаданный, нечаянный, деланный, медленный, недреманный, чванный, чеканный

6. Написание не меняется в составе сложных слов: златоткан
ый, ломан
ый-переломан
ый, Слово
все в целом имеет значение прилаг.
(высокая степень качества), а не значение «прилаг. + причастие».

7. Краткие причастия: девочка избалован
а

СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ

Краткое прилагательное

Краткое причастие

Девочка воспита
нн

а (сама– краткое прилаг.). Можно заменить полным прилагательным:
воспитанная
.

Девочка воспитан
а в детском доме (кем?) – краткое прич.. Заменяется глаголом: девочку воспитали.

Наречие

Краткое причастие среднего рода

 гл. 
нар.

Он отвечал обдуманно
(как? каким образом?).

Обдуманно – обстоятельство.

сущ. 
кр. прич

Дело обдумано (каково?)
со всех сторон.

Обдумано – сказуемое.

Задание 15.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить одну запятую.

Алгоритм выполнения:

1. Найдите в предложении однородные члены.

2. Определите, какие союзы их соединяют:

если это одиночный соединительный или разделительный союз (и, или, либо, да (= и

), запятая

перед ним не ставится

;

если это двойной союз (как…,так и; не столько…, сколько; не только…, но и; хотя…, но

), запятая ставится только перед второй частью двойного союза

;

если это повторяющиеся союзы

, то запятая ставится

только перед теми из них, которые находятся между однородными членами

;

перед противительными союзами

между однородными членами всегда ставится запятая

.

3. Проверьте, нет ли в предложении однородных членов, связанных попарно. Помните: если однородные члены

в предложении соединяются попарно, то запятая ставится между парными группами и всего одна!

Задание 16.

Рассавьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Помните:

причастный оборот

отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

;

деепричастие

отвечает на вопросы что сделав? что делая?

И обозначает добавочное действие при глаголе — сказуемом;

деепричастный оборот

отвечает на вопросы как? когда? почему?



постановка знаков препинания при причастном обороте зависит от его расположения по отношению к определяемому имени существительному;

деепричастный оборот всегда выделяется на письме запятыми;

однородные определения и обстоятельства, выраженные причастными и деепричастными оборотами и соединённые одиночным союзом И, запятой не разделяются.

Алгоритм выполнения задания:

1) Найдите в предложении причастные и деепричастные обороты, правильно определив их границы. Всегда выделяются запятыми.

2) Определите, какое положение в предложении занимает причастный оборот (ДО- не выделяется запятыми!!! ПОСЛЕ определяемого слова – выделяется!!!).

3) Проверьте, нет ли в предложении однородных членов с союзом И, выраженных причастными или деепричастными оборотами. Перед союзом И не ставится запятая.

4).Внимание! в середине оборота не должны стоять цифры, это провокация!!! Исключите их!!!
Используй прием исключения выделенного оборота.

Задание 17.

Помните: вводные слова можно изъять из предложения без изменения основной мысли синтаксической конструкции. Используйте прием исключения выделенных слов.

Алгоритм выполнения задания:

1) Проверьте, являются ли выделенные слова вводными.

Вводные слова можно изъять из предложения или заменить их синонимичными вводными словами; они выделяются запятыми.

Омонимичные с вводными словами члены предложения нельзя изъять без изменения смысла синтаксической конструкции; они не выделяются запятыми.

Помните о том, что не являются вводными и не выделяются запятыми слова: как будто, словно, авось, большей частью, будто, буквально, вдобавок, ведь, в конечном счёте, вроде бы, вряд ли, всё равно, всё-таки, даже, именно, иногда, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на редкость, небось, непременно, определённо, отчасти, по крайней мере, поистине, по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, тем не менее, только, якобы.

Задание 18.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Алгоритм выполнения:

1. Найдите грамматические основы предложения.

2. Определите границы главной и придаточной части.

3. Прочитайте предложение, соблюдая выбранные знаки. Это поможет определить неверно найденное решение или, наоборот, подтвердить правильный выбор.

Помните!

Как правило, в этом задании представлены сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

, в них союзное слово который

стоит не в начале придаточной части, а в середине

её, поэтому запятая перед союзным словом не ставится. (1.Исключите цифры вокруг слова «который»

4.Внимание на союз И). Определите, что он соединяет:

части сложного предложения — запятая, однородные члены предложения- нет запятой.

Задание 19.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Для выполнения задания используйте алгоритм:

1. Обозначьте в предложении грамматические основы.

2. Определите границы простых предложений в составе сложной синтаксической конструкции.

3. Посмотрите, как эти части связаны между собой.

4. Выясните, присутствует ли в предложении союз И

, и в случае его наличия в предложении определите, что он соединяет:

если однородные члены

, то перед ним запятая не ставится

;

если части сложного предложения

, то перед ним запятая ставится

.

5. Найдите 2 союза рядом: что если, что когда, и если, и хотя, но когда, чтобы если, и когда:

Запятая между союзами НЕ ставится
, если дальше идут в предложении слова то, так, но



Запятая между союзами ставится
, если нет ТО, ТАК, НО
.

Задание 20.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Особое внимание следует уделить второму и третьему предложениям:

в них (аргументе и выводе) и содержится главная информация;

поэтому среди вариантов ответов следует искать такой, в котором объединена информация именно 2-го и 3-го предложений.

Помните главная информация дана только в прямом значении.(ТОЧНО и КОНКРЕТНО)

Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте; обратите внимание на главную часть сложноподчинённых предложений.

2. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

3. Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы).

4. Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.

5. Соотнесите свой вариант сжатия текста (своё предложение, передающее основную его мысль) с вариантами ответов.

Задание 21.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте текст.

2. Для определения его типа речи воспользуйтесь приёмом воображаемого «фотографирования»:

если можно «сфотографировать» весь текст одним кадром – это описание

;

если можно «сфотографировать» текст последовательным рядом кадров – это повествование

;

если текст нельзя «сфотографировать» — это рассуждение

.

3. Помните о том, что

описание

показывает (это то, что мы видим: портрет человека, пейзаж, интерьер);

повествование

рассказывает (это цепь событий или действий и поступков персонажей);

рассуждение

доказывает и строится по схеме: тезис – доказательство – итоговый вывод.

Определите, к какому типу речи относится предложенный текст.

Типы речи

Композиционная схема

Повествование

(что произошло?)

Пришёл, увидел, победил.

сообщить о последовательности действий или событий.

Используются глаголы.

Несколько кадров

Экспозиция

Завязка

Развитие действия

Кульминация

5. Развязка

Описание

(какой?)

указать признаки предмета, лица, места, состояния. Используются прилагательные.

1 кадр

От общего впечатления к деталям.

Рассуждение (почему?)

обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить сущность, причины того или иного явления, события.

Говорится о причинах и следствиях, событиях и явлениях, онаших представлениях оних, оценках, чувствах. – о том, что нельзя сфотографировать.

1. Тезис (мысль, которая доказывается) →

2. аргументы (доказательства, примеры) →

3. выводы.

Задание 22.

Из указанных предложений выпишите синонимы (синонимическую пару). (Могут быть различные лексические средства.

Алгоритм выполнения задания:

1. Если в задании требуется найти в указанном отрывке текста определённую лексическую единицу, необходимо

вспомнить определение данной лексической единицы:

Антонимы
— это слова одной и той же части речи, противоположные по своему лексическому значению.! Антонимы могут быть контекстными, т. е становится антонимами только в данном контексте.

Синонимы
— Это слова одной и той же части речи, одина­ковые или схожие по своему значению, но разные по звучанию и написанию. Как и антонимы, синонимы могут быть контекстными

Омонимы
— это слова, одинако­
вые по звучанию (при
возможном различном
написании) или напи­
санию (при возмож­
ном различном звуча­
нии), но разные по значению.

Историзмы

—
это устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением из жизни предметов и явлений, которые они обозначали.

Неологизмы
– новые слова ограниченного пользования.

Фразеологизм

— Лексически неделимые словосочетания, воспроизводимые в готовом виде: повесить нос, одержать победу, глас вопиющего)

Задание 23.

Среди предложений 1-8 (могут быть другие номера предложений) найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения (другого средства связи). Напишите номер этого предложения.

Лексические средства связи, востребованные в задании В7:

лексические повторы (повторы слов и словосочетаний);

синонимы и синонимические замены;

контекстные синонимы;

антонимы (в том числе и контекстные).

Морфологические средства связи:

союзы;

личные, указательные и некоторые другие местоимения вместо слов из предшествующих предложений;

наречия;

степени сравнения прилагательных и наречий.

К синтаксическим средствам связи предложений относятся:

синтаксический параллелизм (одинаковый порядок слов и одинаковая морфологическая оформленность членов стоящих рядом предложений);

парцелляция (изъятие из предложения какой-либо части и оформление её в виде самостоятельного неполного предложения);

неполные предложения;

вводные слова и предложения, обращения, риторические вопросы.

Алгоритм выполнения задания:

1. Необходимо твёрдо выучить разряды местоимений, так как местоименная связь наиболее востребована в заданиях этого типа.

2. Помните, что вы должны определить связь данного предложения с предыдущим

, с тем, которое находится до рассматриваемого вами предложения

.

РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ ПО ЗНАЧЕНИЮ

Личные

Ед. ч. мн. ч.

1 л. — я мы

2 л. — ты вы

3 л. — он, она, оно они

Возвратное

себя

Вопросительные

Относительные

кто, что, какой, чей, который, сколько, каков

Неопределенные

некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-либо, кто-нибудь, кое-какой, какой-то, какой-либо, какой-нибудь, сколько-то, сколько-нибудь

Отрицательные

никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего

Притяжательные

мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их

Указательные

тот, этот, такой, таков, столько, сей (устар.)

Определительные

весь, всякий, каждый, сам, любой, иной, самый, другой

При склонении некоторых местоимений изменяется все слово: я – мне, ты – тебе…

Различай разряды местоимений.

Ср. Её (его, их)

книга
– чья? – притяжательное местоимение.

Мы увидели
её (его, их

)
– кого? — личное местоимение.

Кто

сегодня дежурный? – вопросительное местоимение.

Мы не знаем, кто
сегодня дежурный — относительное местоимение.

Задание 24.

Восстановите пропущенные в тексте рецензии термины, с помощью которых охарактеризованы языковые особенности данного текста.

Алгоритм выполнения задания:

Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов.

Раздели все термины на 3 группы: Тропы, Фигуры, Лексика.

Читай внимательно рецензию, вставляй необходимые ИВС.

4 . В случае затруднения можно воспользоваться приёмом исключения из списка тех терминов, которые по смыслу не могут быть на месте пропусков в тексте.

1. Тропы

– слова и выражения, используемые в переносном значении:

эпитет

– образное определение (Сквозь волнистые
туманы пробирается луна… /А.С. Пушкин/);

олицетворение

– приписывание качеств, действий, эмоций человека предметам, природе, абстрактным понятиям (Спит земля
в сиянье голубом /М.Ю. Лермонтов/);

сравнение

– сопоставление двух предметов или явлений, для того чтобы пояснить один из них при помощи другого (Лёд
неокрепший на речке студёной, словно как тающий сахар
лежит /Н.А. Некрасов/);

метафора

– перенос свойств с одного предмета на другой на основании их сходства (Горит костёр рябины
красной /С.А. Есенин/);

метонимия

– иносказательное обозначение предмета речи, «переименование», замена одного понятия другим, имеющим с ним причинную связь (Все флаги
в гости будут к нам /А.С. Пушкин/);

синекдоха

– разновидность метонимии, когда название части употребляется вместо названия целого или наоборот (Мы все глядим в Наполеоны /А.С. Пушкин/);

гипербола

– излишнее преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета (В сто тысяч солнц закат пылал /В.В. Маяковский/);

литота

– чрезмерное преуменьшение свойств изображаемого предмета или явления (Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка /А.С. Грибоедов/);

ирония


– скрытая насмешка; употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному (Отколе, умная
, бредёшь ты, голова
? /И.А. Крылов/);

перифраза


–
замена названия предмета или явления описанием их отличительных признаков или указанием на характерные черты (Царь зверей
/вместо лев
/);

2. Фигуры речи

– особые синтаксические конструкции, придающие речи выразительность:

антитеза

– резкое противопоставление понятий, мыслей, образов (Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка – Русь! /Н.А. Некрасов/);

инверсия

– обратный порядок слов (Белеет парус одинокий
/М.Ю. Лермонтов/);

градация


– расположение слов или выражений по нарастанию или убыванию их значения (смыслового или эмоционального) (Светились, горели, сияли
огромные голубые глаза);

оксюморон

– контрастное сочетание слов, противоположных по смыслу (Мёртвые души, живой труп, грустная радость)
;

парцелляция


– намеренное нарушение границ предложения (Случилось это давно. Очень давно. У Анны беда стряслась. Большая.);

анафора


– единоначатие, повторение сходных слов в начале строф или близко расположенных фраз (Жди
меня, и я вернусь. Только очень жди. Жди
, когда наводят грусть жёлтые дожди, Жди
когда снега метут, Жди
, когда жара, Жди
, когда других не ждут, позабыв вчера /К. Симонов/);

эпифора


– повторение одних и тех же слов или фраз в конце нескольких рядом стоящих конструкций (Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник
? Почему именно титулярный советник
? /Н.В. Гоголь/);

риторический вопрос

– вопрос, который ставится для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению (Быть иль не быть? /Шекспир/);

риторическое обращение


– эмоциональное обращение к людям, непосредственно не участвующим в общении, или к неодушевлённым предметам (Люди мира, берегите мир!);

эллипсис


– пропуск сказуемого, придающий речи динамизм (Мы сёла – в пепел, грады – в прах /В.А. Жуковский/);

лексический повтор


– намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания для усиления эмоциональности, выразительности высказывания (Казалось, всё в природе уснуло: спала
трава, спали
деревья, спали
облака).

вопросно

—
ответная форма изложения

– форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы (Что делать? Не знаю. У кого спросить совета? Неизвестно.);

синтаксический параллелизм


– одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения (Гляжу на будущность с боязнью, / Гляжу на прошлое с тоской. /М.Ю. Лермонтов/);

однородные члены предложения

.

3

.Лексические средства выразительности: Лексика

Диалектные слова —
слово или оборот бытующие в определённой местности (территориальный диалектизм), социальной группе (социальный диалектизм) или профессии (профессиональный диалектизм):петух- кочет

Жаргонизмы
— речь социальной группы, отличная от общего языка, содержащая много искусственных слов и выражений. Различаются жаргонизмы: салонный, мещанский, воровской, студенческий, школьный, армейский, спортивный, и т.д. «Чуять» — из жаргона охотников, «амба»- из морского.

Антонимы
(отгреч. Ant
— против и on
уma
— имя) — слова, имеющие потивоположенные значения: «Коварство и любовь», «Белей лишь блеск, чернее тень».

Архаизмы
(от греч. Archaios
— древний) — устаревшее слово или оборот речи.

Неологизмы
(от греч. Neos
— новый и logos
— слово) — слово, вновь образованное, появившееся в связи с возникновением в жизни новых понятий (в науке, технике, культуре, в быту). Неологизм подчёркивает выразительность речи. Например, «бездарь» вместо «бездарность».

Синонимы
(от греч. — одноимённый)1)Слова, различные по написанию, но близкие (или одинаковые) по значению: победить-одолеть (врага); бежать — мчаться; красивый — прелестный; бегемот — гиппопотам. 2)Контекстуальные синонимы — это слова или словосочетания, сближающиеся по значению в условиях одного контекста, эти слова носят индивидуальный, ситуативный характер: игла — Останкинская игла (башня); говор (ропот) волн; шум (шелест, шорох, шёпот) листвы.

Контекстные синонимы —
слова или сочетание слов, которые приобретают близкое значение лишь в определённом контексте. «Ничегонеделание» — пассивный отдых.

Фразеологизм —
лексически неделимое, устойчивое в своём составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. (Насупить брови, одержать победу, потупить голову, расквасить нос, сгорать от стыда, скалить зубы, скоропостижная смерть, тоска берёт, трескучий мороз, утлый челн, щекотливый вопрос, щекотливое положение)

Омонимы-

одинаково звучащие слова, имеющие разное значение, напр.: клуб (пара и спортивный), передумать (многое и изменить решение). В устной речи возникают звуковые омонимы (омофоны) – слова, которые звучат одинаково, хотя и пишутся по-разному: плач и плачь, отварить и отворить.

ЧАСТЬ 2

Необходимо проанализировать предложенный текст, выявив авторскую позицию по одной из затронутых в нём проблем, корректно и доказательно выразив собственное отношение к прочитанному. Объём сочинения – не менее 200 слов.

Для правильного выполнения задания необходимо знать критерии оценивания части С.

План написания сочинения – рассуждения по предложенному тексту

Независимо от содержания текста можно пользоваться следующим планом, составленным на основе требований, предъявляемых к выполнению задания части С:

1. Сформулировать проблему- К 1

2. Прокомментировать проблему.К-2

4. Высказать собственное мнение, согласившись или не согласившись с автором.К-4

5. Доказать свою точку зрения, приведя не менее двух аргументов (каждый из них даётся в новом абзаце).

6. Итоговый вывод (заключение).

Проблема

– вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.

Задание 1 по русскому языку ЕГЭ: теория и практика

Определение главной информации текста

Что надо знать?

Текст
— речевая единица, характеризующаяся набором предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Смысловую целостность обеспечивает тема текста и его основная мысль. Именно благодаря единству этих понятий автор создает текст, понятный читателю.

Тема текста
— то, о чем говорится в тексте.

Основная мысль (идея) текста
— то, что хотел сказать автор читателю.

Смысловые конструкции текста
– слова, предложения, абзацы, знаки препинания, несущие на себе основную структурную и смысловую нагрузку текста.

Ключевые слова
– слова, несущие основную информацию в тексте

Текст строится по следующим логическим схемам:

Причина — Следствие. Сначала говорится о причинах события или явления, потом указывается само событие или явление (или наоборот)

Часть — Целое. Сначала перечисляются компоненты чего-либо, потом называется само явление.

Факт — Вывод. Даются общеизвестные факты, которые служат всего лишь предысторией, которая приводит к выводу. Как правило, он находится в конце.

Алгоритм выполнения задания 1
:

Внимательно прочитайте текст.

Определите, какая информация в тексте является основной, а какая – второстепенной.

Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается автором.

Обратите особое внимание при графической обработке текста на 2 и 3 предложения: это, как правило, смысловой центр текста.

Прочитайте варианты ответов, исключите суждения, которые содержат:

Второстепенную информацию

Фактические и логические ошибки

Искаженную информацию

Найдите 2 предложения, в которых главная информация передана верно.

Примерная формулировка задания
:

В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

Типичные ошибки в ответах:

Указывают (дают) информацию, которой нет в тексте;

Указывают недостоверную информацию;

Указывают неполную информацию;

Дают два разных по содержанию ответа

Давайте рассмотрим Тестовое задание
и вместе разберём его:

В воздухе многих населенных пунктов с развитой промышленностью появилось значительное количество примесей. Помимо газообразных загрязняющих веществ, в атмосферу от различных отраслей промышленности поступает значительное количество твердых частиц — пыли, дыма, сажи. Загрязнители воздуха наносят тяжелый урон не только здоровью человека, но и окружающей природе.

выделяем в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания основной мысли текста:

1) В воздухе многих населенных пунктов с развитой промышленностью появилось значительное количество примесей.

2) Помимо газообразных загрязняющих веществ, в атмосферу от различных отраслей промышленности поступает значительное количество твердых частиц — пыли, дыма, сажи.

3) Загрязнители воздуха наносят тяжелый урон не только здоровью человека, но и окружающей среде.

определяем причинно-следственные отношения между предложениями:

Второе предложение уточняет, расширяет смысл первого предложения (состав примесей в атмосфере — газообразные и твердые примеси). Обращаем внимание на роль градационного сочинительного союза не только, но и в 3-м предложении.

отсекаем второстепенную информацию: пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии.

В воздухе населенных пунктов с развитой промышленностью много газообразных и твердых примесей. Загрязнители воздуха наносят урон не только здоровью человека, но и окружающей природе.

передаем в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.

Загрязняющие вещества различного характера в городах с развитой промышленностью наносят вред не только здоровью человека, но и окружающей среде.

1) Главным источником загрязнения воздуха являются промышленные предприятия.

2) Газообразные и твердые примеси, содержащиеся в воздухе населенных пунктов с развитой промышленностью, наносят вред природе и человеку.

3) Хозяйственная деятельность человека оказывает значительное влияние на атмосферу.

4) Примеси, загрязняющие атмосферу, могут быть газообразными и твердыми.

Задачи для тренировки с одним ответом

Пример 1:

Московские меценаты не были ни великими художниками, ни гениальными артистами. Они вошли в историю отечественной культуры потому, что способствовали её развитию. Как правило, это были выходцы из московского купечества, представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Московские меценаты — представители богатейших промышленных и купеческих династий России.
2) Московские меценаты, как правило, представители богатейших промышленных и купеческих династий России, вошли в историю отечественной культуры потому, что способствовали её развитию.
3) Московские меценаты вошли в историю отечественной культуры, так как они были представителями богатейших промышленных и купеческих династий России.
4) Московские меценаты, будучи великими художниками и гениальными артистами, внесли большой вклад в развитие российской промышленности.

Пример 2:

Причиной волн являются ветры, дующие вдоль поверхности воды. Хотя вода и не течёт вслед За ветром, она всё же взлетает вверх в направлении ветра, образуя гребни, затем падает вниз и возвращается на своё место, делая при этом круги в вертикальной плоскости. Вот почему предмет, плавающий на волнах, лишь поднимается вверх и опускается вниз, но никуда не движется.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Причиной волн являются ветры.
2) Ветер поднимает волны, которые, опускаясь, возвращаются на своё прежнее место, поэтому предметы, плавающие в воде, никуда не движутся.
3) Волны под действием ветра делают круги в вертикальной плоскости, образуя при этом гребни и передвигая плавающие по воде предметы в направлении самого ветра.
4) Вода нс течёт вслед за ветром, а взлетает вверх в его направлении, образуя гребни волн.

Пример 3:

На поверхности нашего тела и внутри него живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий. Большинство бактерий безопасны для организма человека и даже необходимы для его функционирования, но некоторые виды опасны — они могут вызвать заболевания. Вот почему важно перед едой мыть руки с мылом.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже необходимы для его функционирования.
2) В организме человека живет огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий.
3) Кроме огромного количества безопасных или необходимых для организма человека бактерий, на поверхности кожи могут оказаться болезнетворные бактерии.
4) Перед приёмами пищи необходимо мыть руки с мылом, так как на коже человека живёт множество бактерий, в том числе болезнетворных.

Пример 4:

Ветер может обладать большой. разрушительной силой. Это объясняется тем, что молекулы воздуха ударяются о предметы, которые стоят на их пути, и чем с большей скоростью они движутся, тем сильнее удар. Поэтому ветры и ураганы могут поднимать шторм на море, выкорчёвывать с корнями деревья., сносить крыши с домов.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Ветер способен нанести большой ущерб: выкорчевать деревья, снести крыши домов.
2) Разрушительная сила ветра обусловлена большой скоростью движения молекул воздуха, ударяющихся на своём пути о различные препятствия.
3) Молекулы воздуха ударяются о предметы, к:оторые стоят на их пути, и поэтому дует ветер.
4) Когда воздух неподвижен, мы его не чувствуем, но ветры и ураганы способны принести большие разрушения.

Пример 5:

Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. Именно поэтому керамические· сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Изображения на керамических изделиях дали археологам представление о жизни и быте древних греков.
2) Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.
3) Керамические сосуды дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.
4) Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись.

Ответы:

1) 2
2) 2
3) 4
4) 2
5) 1
6) 1

Задачи для тренировки с 2-мя ответами

Пример 1

(1) В 1665 году английский естествоиспытатель Роберт Гук, разглядывая в микроскоп тонкие срезы сердцевины бузины и пробкового дерева, обнаружил множество разделённых перегородками крошечных ячеек, напомнивших ему соты в пчелиных ульях, и эти ячейки были названы учёным клетками (англ. cell — клетка, сота). (2)Однако в работе Гука, содержавшей подробный рассказ о клеточном строении пробки и бузины, не было и намёка на то, что клетка является основной структурной единицей любого организма. (3) в 1808 году французским учёным Мирбелем было установлено, что из тканей, образованных клетками, состоят все растения, а через год другой французский ботаник, Ламарк, доказал, что из клеток состоят также все животные организмы, что и привело к созданию в 1839 году клеточной теории, отражающей безусловное единство животного и растительного мира.

Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

1) Фран­цуз­ские учёные Мир­бель и Ла­марк уста­но­ви­ли, что все жи­вот­ные ор­га­низ­мы и рас­те­ния со­сто­ят из кле­ток, од­на­ко впер­вые идея о том, что клет­ка яв­ля­ет­ся ос­нов­ной струк­тур­ной еди­ни­цей лю­бо­го ор­га­низ­ма, была вы­ска­за­на Ро­бер­том Гуком.

2) В 1808 году фран­цуз­ский учёный Мир­бель уста­но­вил, что все рас­те­ния со­сто­ят из кле­ток, од­на­ко ана­ло­гич­ный вывод о кле­точ­ной струк­ту­ре жи­вот­ных ор­га­низ­мов был сде­лан уже не Мир­бе­лем, а дру­гим фран­цуз­ским бо­та­ни­ком, Ла­мар­ком.

3) Раз­делённые пе­ре­го­род­ка­ми кро­шеч­ные ячей­ки, об­на­ру­жен­ные Ро­бер­том Гуком при изу­че­нии через мик­ро­скоп тон­ких сре­зов дерева, были на­зва­ны им клет­ка­ми (англ. cell – клет­ка, сота) , так как по­ка­за­лись учёному внеш­не по­хо­жи­ми на соты в пче­ли­ных ульях.

4) Клет­ка была от­кры­та в 1665 году Ро­бер­том Гуком, од­на­ко ан­глий­ский учёный не пред­по­ла­гал, что кле­точ­ное стро­е­ние ха­рак­тер­но для лю­бо­го ор­га­низ­ма, и дан­ный вывод был сде­лан Мир­бе­лем и Ла­мар­ком лишь спу­стя век.

5) От­крыв клет­ку в 1665 году, Ро­берт Гук, ан­глий­ский учёный, даже не мог пред­по­ло­жить, что кле­точ­ное стро­е­ние ха­рак­тер­но для лю­бо­го ор­га­низ­ма, и такой вывод был сде­лан лишь век спу­стя учёными Ла­мар­ком и Мир­бе­лем.

Пример 2.

(1)Если Вам до­ве­лось во время грозы при крат­ких вспыш­ках мол­нии ока­зать­ся на оживлённой го­род­ской улице, Вы, конечно, за­ме­ти­ли одну стран­ную особенность: улица, толь­ко что пол­ная движения, ка­жет­ся в такие мгно­ве­ния слов­но застывшей, про­хо­жие оста­нав­ли­ва­ют­ся в напряжённых позах, ма­ши­ны неподвижны, отчётливо видна каж­дая спица ко­ле­са велосипеда. (2)При­чи­на ка­жу­щей­ся не­по­движ­но­сти за­клю­ча­ет­ся в ни­чтож­ной про­дол­жи­тель­но­сти мол­нии — ты­сяч­ные доли секунды. (3)Не­уди­ви­тель­но, что улица, пол­ная раз­но­об­раз­ных движений, пред­став­ля­ет­ся при свете мол­нии со­вер­шен­но неподвижной: ведь мы за­ме­ча­ем на ней толь­ко то, что длит­ся ты­сяч­ные доли секунды.

1) Оживлённая городская улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной.

2) Молния длится тысячные доли секунды, и поэтому при её свете человек замечает только то, что длится именно этот промежуток времени.

3) Установлено, что продолжительность молнии составляет всего тысячные доли секунды.

4) При кратких вспышках молнии на оживлённой городской улице за тысячные доли секунды можно отчётливо увидеть движущиеся предметы.

5) Во время вспышки молнии человеческий глаз замечает только то, что происходит за тысячные доли секунды, ведь именно столько длится разряд молнии.

Пример 3.

(1)В связи с тем, что в прошлом женщины занимались в основном домашним хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный себе, жене и детям, подавляющее большинство профессий были мужскими: воин, пахарь, строитель, гончар, столяр, кузнец. (2)И нет ничего удивительного в том, что названия почти всех профессий в языке тоже мужские: рабочий, инженер, учёный, поэт, писатель, композитор, политик, художник и др. (3), женских вариантов названий этих профессий не существует именно потому, что обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Названия почти всех профессий в языке были и остаются мужскими: рабочий, инженер, учёный, поэт, писатель, композитор, художник…

2) В связи с тем, что в прошлом мужчины добывали хлеб насущный для семьи, подавляющее большинство профессий были мужскими.

3) В языке отсутствуют эквиваленты названий многих мужских профессий для женщин, потому что исторически эти профессии были исключительно мужскими.

4) Старинные обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.

5) Для профессий, исторически бывших исключительно мужскими, в языке отсутствуют эквиваленты названий таких профессий для женщин.

Пример 4.

(1)Иногда в горах отламываются не мелкие обломки, а огромные глыбы породы; обрушившись вниз, они разбиваются на более мелкие части, загромождая долины. (2) явление называется обвалом. (3)Чаще всего так обрушиваются скалы, сложенные слоями осадочных пород, причём слои эти должны залегать не горизонтально, а под углом к горизонту — по этим слоям и проходят трещины, приводящие к обвалу.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Обвал — это загромождение долин огромными глыбами пород, которые разбились на более мелкие части.

2) К обвалу — обрушению скал и загромождению их обломками долин — обычно приводит появление трещин по слоям осадочных пород, залегающих под углом к горизонту.

3) Скалы, сложенные слоями осадочных пород, всегда обрушиваются в долины и загромождают их огромными каменными глыбами.

4) В результате образования трещин по слоям осадочных пород, залегающих под углом к горизонту, создаётся обрушение скал и загромождение их обломками долин, или, говоря другими словами, обвал.

5) Обвалом называется явление, возникающее вследствие обрушения в долины мелких обломков осадочных пород.

Пример 5

(1)Алмазы, редкие, но вместе с тем довольно широко распространённые минералы, — чрезвычайно твёрдые камни. (2)Поэтому их часто используют не только для производства бриллиантов, но и для изготовления режущих и точильных дисков, кругов и другого инструмента. (3), всем знакомый зубоврачебный бор покрыт алмазной крошкой.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Для производства бриллиантов и при изготовлении режущих и точильных инструментов используются алмазы, которые обладают особой твёрдостью.

2) Алмазы используют для производства бриллиантов и зубоврачебной техники.

3) Алмазная крошка из-за своей твёрдости используется в качестве основного компонента зубоврачебного бора.

4) Алмазы, обладающие особой твёрдостью, используются для производства бриллиантов и при изготовлении режущих и точильных инструментов.

5) Всем известный зубоврачебный бор, как и многие другие режущие инструменты, покрыт бриллиантовой крошкой.

(1)Каждое слово или выражение из синонимического ряда хорошо звучит только в определённой ситуации, а в других случаях может оказаться нелепым или смешным. (2) в медицине и в биологии принято употреблять выражения: орган обоняния (нос), верхние конечности(руки) и т.п. (3)Но если кто-нибудь вместо известного выражения: «Не суйте нос в чужие дела» скажет «Не суйте орган обоняния в чужие дела», вы примете этого человека за шутника или иностранца, плохо знающего русский язык.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Чтобы не казаться нелепым и смешным, следует правильно употреблять термины.

2) Правильность употребления слов из одного синонимического ряда обусловлена речевой ситуацией.

3) Необходимо верно использовать в своей речи известные выражения.

4) Принятые в медицине выражения: орган обоняния, верхние конечности и т.п. следует употреблять только в соответствующем контексте.

5) При выборе слов из одного синонимического ряда необходимо учитывать особенности речевой ситуации

Задания 1-3.
1. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров
2. Средства связи предложений в тексте
3. Лексическое значение слова

1 вариант

1)Около двух с половиной тысяч лет тому назад выдающийся древнегреческий философ Зенон Элейский сформулировал парадоксальное утверждение (апорию) «Стрела» о невозможности движения в природе: в любое отдельно взятое мгновение времени летящая стрела находится в определённой точке пространства, а следовательно, не существует такого момента времени, в котором летящая стрела перемещается. (2)Казалось бы, апорию Зенона можно без труда опровергнуть, просто указав на то, что в реальном мире пущенные стрелы движутся в пространстве. (3) такое «опровержение» бессмысленно: суть апории не в отрицании очевидного наблюдателю факта движения, а в заведомой ложности выводов, полученных в процессе безупречных логических рассуждений, что наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как инструмента познания реальности.

1) Рассуждения Зенона в апории «Стрела» приводят к заведомо ложным выводам и легко опровергаются простым указанием на факт существования движения.

2) Из рассуждения о неподвижности летящей стрелы в каждый

определённый момент времени древнегреческий философ Зенон сделал

вывод об отсутствии движения как такового.

3) В апории Зенона «Стрела» мы приходим к ложному выводу,

руководствуясь безукоризненным логическим рассуждением, что

свидетельствует о принципиальной невозможности познания мира

посредством логики.

4) Суть апории Зенона «Стрела» состоит не в отрицании существования движения в природе, а в том, что возможности логического мышления ограниченны.

5) Апория Зенона парадоксальна, но соответствует истине: она наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как инструмента познания реальности.

3) Однако 4) Именно 5)Вероятно

ВРЕМЯ
. Определите значение, в котором это слово употреблено в ПЕРВОМ (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВРЕ́МЯ,
-мени, мн. -мена, -мён, -менам, ср.

1.
Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи последовательная смена её явлений и состояний. Вне времени и пространства нет движения материи.

2.
Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами. Сколько времени
(который час?).

3.
Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н., последовательная смена часов, дней, лет. Отрезок времени. Хорошо провести в. В. не ждёт
(надо торопиться). В. терпит
(еще можно ждать). В. покажет
(будет видно в будущем). В. работает на нас. Продолжительное в. На короткое в. Выиграть в.

4.
Определённый момент, в который происходит что-н. Назначить в. заседания. В. обеда. В любое в. дня.

5.
(мн. в одном знач. с ед.). Период, эпоха. Во время (времена) Петра I. Суровое время (суровые времена). С незапамятного времени (с незапамятных времён). Во все времена
(всегда). На все времена
(навсегда).

6.
Пора дня, года. Вечернее в. В. детское
(взрослым ещё рано ложиться спать; разг.). Дождливое в. Времена года
(зима, весна, лето, осень).

2 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Немало было на Руси искусных ремесленников и мастеров, превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных зодчих, иконописцев, музыкантов; славилась наша земля воинами, мудрыми государственными деятелями. (2)И всё-таки основным занятием восточных славян на протяжении многих веков было земледелие. (3) и древняя русская культура в целом отражала мировоззрение земледельца.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Среди славян было много искусных ремесленников и мастеров, но

основным занятием этих народов на протяжении веков оставалось

земледелие.

2) Русь славилась искусными ремесленниками и мастерами, превосходными охотниками и отважными рыбаками, гениальными зодчими, иконописцами, музыкантами; воинами, мудрыми государственными деятелями, но основным занятием славян было земледелие, потому и древнерусская культура отражала мировоззрение земледельца.

3) На Руси всегда было много искусных ремесленников и мастеров,

превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных зодчих,

иконописцев, музыкантов.

4) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение земледельца,

так как основным занятием восточных славян на протяжении многих

веков было земледелие.

5) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение простых

людей – земледельцев и ремесленников.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3) Однако 4) Именно 5)Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА
. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем(3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КУЛЬТУ́РА, культуры,
жен. (лат. cultura) (книжн.).

1.
только ед.
Совокупность человеческих достижений в подчинении природы, в технике, образовании, общественном строе. История культуры. Развитие культуры происходит скачками.

2.
То или иное состояние общественной, хозяйственной, умственной жизни в какую-нибудь эпоху, у какого-нибудь народа, класса. Неолитическая культура. Культура древнего Египта. Пролетарская культура
.

3.
только ед.
То же, что культурность. Высокая культура. Насаждать культуру.

4.
только ед.
Разведение, возделывание, обработка (с.-х.). Культура льна, свекловицы.

5.
Разводимое, культивируемое растение (с.-х.). Сельскохозяйственные культуры. Масличные культуры (соя, кунжут, клещевина и др.).

6.
Лабораторное выращивание бактерий; полученная таким путем колония бактерий (бактер.). Культура холеры.

7.
перен., только ед. Усовершенствование, высокое развитие. Актеру требуется культура голоса, движений. Физическая культура (спорт и гимнастика).

3 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Известно, что в предпушкинскую эпоху звукопись являлась утонченным стилистическим приемом и использовалась только при описании «высоких» образов, красоты природы, возвышенных чувств. (2)Пушкин расширил диапазон художественного использования звукописи, включив в него все лексические богатства языка, в том числе просторечие (разговорную речь городского населения: части духовенства, мелкого и среднего чиновничества, духовенства, разночинной интеллигенции, мещанства) и язык народных песен, былин, сказок. (3) так Пушкин в своем творчестве добился единства слова и образа, в его поэзии художественная форма никогда не вступала в противоречие с содержанием, ибо настоящий художник никогда не допустит, чтобы красивые звуки затеняли или обедняли мысль, содержание.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона исполь­зования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, вклю­чив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утонченным сти­листическим приемом и использовалась при описании «высо­ких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.

5) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, расширив диапазон художественного использования звукописи за счёт включения в него всего лексического богатства русского языка.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3) Однако 4) Именно 5)Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫК
.

ЯЗЫ́К
(язы́ка книжн. устар., только в 3, 4 знач.), м.

1.
Орган в полости рта в виде подвижного мягкого выроста, являющийся органом вкуса, а у человека способствующий также образованию звуков речи. Коровий язык. Больно прикусить язык. Лизать языком. Показать язык кому-н
. «Язык не лопатка, знает что сладко. «Поговорка
. «И он к устам моим приник, и вырвал грешный мой язык.»
Пушкин
. «Языком играл сигналики, песни пел — такие хватские. «Некрасов
.

|| Кушанье из языка животных. Язык с картофельным пюре. Копченый язык
.

2.
только ед
. Способность говорить, выражать словесно свои мысли, речь. «Голос мой не задрожит, и язык не отнялся.»
Пушкин
. «Она без языка лежит, руками объясняется.»
Тургенев
. Лишиться языка. Владеть языком. Язык — один из признаков, отличающих человека от животных
. «Язык до Киева доведет.»
Пословица
.

3.
Система словесного выражения мыслей, обладающая определенным звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения в человеческом обществе. «Язык есть важнейшее средство человеческого общения…»
Ленин
. «…Национальная общность немыслима без общего языка…»
Сталин
. «О, великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»
Тургенев
. «На всех языках говорит.»
Лермонтов
. Родной язык. Славянские языки. Национальные языки. Древние языки
(преимущ. о греческом и латинском). Новые языки
(современные западноевропейские). Живой язык
). Мертвый язык
(см. мертвый). Изучать языки. История русского языка
.

4.
Разновидность речи, обладающая теми или иными характерными признаками. Литературный язык. Разговорный язык. Профессиональные языки. Газетный язык. Поэтический язык. Воровской язык
.

5.
только ед
. Способ выражения, стиль, свойственный кому-чему-н. Язык Пушкина. Язык художественных произведений
.

6.
только ед
. Словесно выраженная мысль, речь того или иного содержания. «Правдив и свободен их
(волхвов) вещий язык.»
Пушкин
. У него злой язык. Острый язык. Лживый язык. Туманный язык
.

4 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

1)Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обо¬значение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чем говорится. (2)Владение образными средствами языка украшает речь и обогащает приемы ораторского искусства, ины¬ми словами, фразеологические средства способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления. (3) очень важно знать значение разных фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут употребляться.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Важнейшая функция фразеологизмов – выражение отношения к тому, о чём говорится, ими нужно умело пользоваться, чтобы украсить и обогатить речь.

2) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приемы ораторско­го искусства, потому что выражают отношение к тому, о чем говорится.

3) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение со­беседника во время публичного выступления.

4) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выра­жают отношение к тому, о чем говорится, и это их важнейшая функция.

5) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо знать значение фразеологических вы­ражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

1) Наоборот, 2) Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РЕЧЬ
Определите значение, в котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РЕЧЬ
, речи, мн. речи, речей, жен.

1.
только ед.
Способность пользоваться языком слов. Речь — один из признаков, отличающих человека от животных. Развитие речи. Владеть речью (книжн.).

2.
только ед.
Звучащий язык, язык в момент произношения. Севернорусскую речь легко узнать по оканью. «Есть ли и тень рабского унижения в его поступи и речи?»
Пушкин
(о русском крестьянине).

3.
только ед.
Характер произношения или произнесения. Невнятная речь. «Странная гортанная речь (цыгана) трещит в ушах.»
Максим Горький
. Спокойная речь. Тихая, отчетливая речь.

4.
только ед.
Тот или иной вид, стиль языка, слог. Художественная речь. Стихотворная речь. Деловая речь.

5.
мн. в том же знач., что ед. Слова, разговор, то, что говорят. «А как речь-то говорит, словно реченька журчит.»
Пушкин
. «Живые эти речи в года минувшие слыхал когда-то я.»
Лермонтов
. «Об этой истине святой премудрых бы речей на целу книгу стало.»
Крылов
. «Наконец я слышу речь не мальчика, но мужа.»
Пушкин
. «Я вспомню речи неги страстной, слова тоскующей любви.»
Пушкин
. «Эти речи поберечь вам лучше для другого.»
Некрасов
. «Он всю дорогу осыпал ее своими восторженными речами.»
Максим Горький
. Дружеские речи.

6.
только ед.
Разговор, рассуждение, беседа (разг.). «В то время, о котором идет наша речь.»
А. Тургенев
. О поездке и речи быть не может. О чем у вас (была, будет) речь? Не о том (не об этом) речь (не в том дело). Опять завел речь о ней. Речь идет (шла, пойдет, будет идти) о чем-нибудь. Об этом и речи нет.

7.
только ед.
Слух, молва (обл.). Речь идет в народе.

8.
Публичное выступление, высказывание на определенную тему, обращенное к слушателям. «Одна маститая особа сказала речь, хотя и не была записана в числе ораторов.»
Салтыков-Щедрин
. Приветственная речь. Речь прокурора. Защитительная речь. Надгробная речь.

9.
только ед.
Группа слов, предложение, представляющее собой чье-нибудь высказывание (грам.). Косвенная речь. Прямая речь.

5 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Алмазы, редкие, но вместе с тем довольно широко распространённые минералы, — чрезвычайно твёрдые камни. (2)Поэтому их часто используют не только для производства бриллиантов, но и для изготовления режущих и точильных дисков, кругов и другого инструмента. всем знакомый зубоврачебный бор покрыт алмазной крошкой.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Алмазы используют для производства бриллиантов и зубоврачебной техники.

2) Алмазная крошка из-за своей твёрдости используется в качестве основного компонента зубоврачебного бора.

3) Алмазы, обладающие особой твёрдостью, используются для производства бриллиантов и при изготовлении режущих и точильных инструментов.

4) Всем известный зубоврачебный бор, как и многие другие режущие инструменты, покрыт бриллиантовой крошкой.

5) Бриллианты и режущие и точильные инструменты изготавливают, используя алмазы, которые обладают особой твёрдостью.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

1) Во-первых, 2)Потому что 3)Наверное,

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДИСК.
Определите значение, в котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДИСК
-а; м.
[от греч. diskos — круглая пластинка].

1.
Видимая форма Солнца, Луны, планет. Д. Солнца.
Лунный д.
Тень Земли при затмении Солнца покроет четверть его диска.

2.
Предмет, имеющий вид плоского круга. Д. маятника часов.
Камень в виде диска.
Металлический д.
//
Деталь машины, какого-л. устройства в виде плоского круга. Д. пилы.
Тормозные диски автомобиля.
Крутить д. телефона.
Д. автомата, пулемёта
(магазинная коробка автомата, пулемёта).

3.
Легкоатлетический снаряд для метания. Метать д.

4.
Грампластинка. Купить новый д.
Д. с записью инструментального ансамбля.
Обменять диски.

5.
Информ.
Устройство, позволяющее записывать и хранить информацию в компьютере. Жёсткий д.
Гибкий д.

6.
Информ.
Носитель данных, предназначенный для записи и воспроизведения звука и изображения; компакт-диск. Магнитный д.

7.
Мед.
Хрящевая прослойка, находящаяся между суставов. Повредить д.
Диски стёрлись.

6 вариант

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Жиры, помимо выполнения энергетической функции, участвуют в механизмах водного обмена. (2) при их окислении выделяется метаболическая вода, которая частично удовлетворяет потребности организма в жидкости. (3)Таким образом, жиры оказываются одним из важнейших компонентов питания в условиях тропических пустынь

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Выполняя энергетическую функцию и участвуя в механизме водного обмена, жиры оказываются одним из важнейших компонентов питания в тропических пустынях.

2) Жиры выполняют энергетическую функцию, поэтому они оказываются одним из важнейших компонентов питания в условиях тропических пустынь.

3) При окислении жиров выделяется метаболическая вода, частично удовлетворяющая потребности организма в жидкости.

4) В условиях тропических пустынь жиры выполняют энергетическую функцию, а также участвуют в водном метаболизме.

5) Жиры – один из важнейших компонентов питания в условиях тропических пустынь, потому что выполняют энергетическую функцию и участвуют в механизмах водного обмена.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.

1) Вопреки этому

2) В частности,

3) Следовательно,

4) Несмотря на это,

5) Возможно,

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСЛОВИЕ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем(3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УСЛО́ВИЕ
, условия, ср.

1.
Уговор, соглашение (на словах или письменное) о чем-нибудь между двумя или несколькими лицами. По условию, они должны были съехаться в Москве. Выполнить условие. Нарушить условие. Все наши условия остаются в силе.

2.
Официальный договор. Заключить условие. Подписать условие.

3.
Статья договора, предусматривающая действия его участников в определенных обстоятельствах, в той или иной области (офиц.). В договор включено условие о сроках платежа.

4.
Требование, предложение одной договаривающейся стороны, принимаемое или отвергаемое другой стороной. Победители навязали тяжелые условия побежденным. Выставить определенные условия. Какое ваше условие? Он принял все наши условия. Отклонить чьи-нибудь условия.

5.
преим. мн., какие или чего
. Правила, установленные для той или иной области жизни, деятельности. Условия пользования электрическим освещением. На льготных условиях. На тяжелых условиях.

6.
только мн., какие или чего
. Обстановка для какой-нибудь деятельности, обстановка, в которой происходит что-нибудь. «- Необычайно тяжелы были жилищные условия. В маленьких «каморках», в рабочих казармах жили по 10 — 12 человек рабочих.»
История ВКП(б)
. Работать в хороших условиях. В лучших условиях. Нормальные условия для труда. Условия жизни.

7.
какое или чего
. То, что делает возможным что-нибудь другое, от чего зависит что-нибудь другое, что определяет собою что-нибудь другое. Это возможно только при одном условии, а именно… При том условии, чтоб… При условии, если… При условии не опаздывать. Дать деньги при условии или под условием возвращения в срок. При условии хорошей погоды. При прочих равных условиях. Важным условием успешности учащихся является применение правильных педагогических методов.

1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
5 вариант
6 вариант

Хохлова Наталья Владимировна

МБОУ СОШ №129 г.Красноярск

Учитель русского языка и литературы

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку (задания 1-3)

(1)Еще совсем недавно, в середине XX века, леопарды обитали в Приморье в трех местах — в Южном Сихотэ-Алине, в Западном и Юго-Западном Приморье (в основном в Хасанском районе). (2) Сколько их тогда было, никто не знает. (3) До начала 1960-х леопарды вообще не интересовали никого, кроме охотников. (4) Более того, их целенаправленно истребляли как опасных хищников и вредителей охотохозяйств. (5) Только в 1956 году охота на них была запрещена. (6) Вскоре начались первые полевые исследования, а в начале 1970-х леопардов впервые посчитали. (7) Результат оказался пугающим: 25–30 особей. (8) Считается, что популяция такого размера обречена на вымирание из-за близкородственного скрещивания. (9) (…) с тех пор количество леопардов в России значительно не менялось, хотя их ареал сильно сократился. (по материалам журнала «Вокруг света»)

1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Хотя в России проживает очень мало леопардов и ареал их обитания сильно сократился, количество животных за последние годы значительно не изменилось.

2) За последние 20-30 лет популяция леопардов сократилась в десятки раз.

3) Леопарды обитали в Южном Сихотэ-Алине, в Западном и Юго-Западном Приморье

4) Прогнозы ученых о скором вымирании популяции дальневосточных леопардов не оправдались: несмотря на близкородственные скрещивания и уменьшение ареала обитания, количество леопардов за последние годы значительно не изменилось.

5) В 1956 году охоту на леопардов запретили.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) дол­жно быть на месте пропуска в девятом предложении?

Потому что

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОЛЕВОЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в шестом (6) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

Полевой –

1. Соотносящийся по знач. с сущ.: поле, связанный с ним.

2. Свойственный полю, характерный для него.

3. Связанный с работами в поле; сельскохозяйственный.

4. Находящийся, расположенный в поле. // Произрастающий в поле.

5. Связанный с действиями в естественных, природных условиях.

(1)Красота страусиных перьев, которую первыми оценили жители Древнего Египта, едва не послужила причиной полного уничтожения этих птиц в природе. (2) В XVIII-XIX веках повальная мода на веера, боа и шляпные украшения из страусиных перьев охватила буквально всю Европу, и миллионы самцов страусов были принесены в жертву этой моде. (3) (…) был полностью истреблен единственный подвид африканских страусов, обитавший на Ближнем Востоке, чрезвычайно редки страусы стали и в северных и южных районах Африки. (4) И только благодаря организации страусиных ферм, первая из которых была создана предприимчивым фермером в Капской провинции Южной Африки еще в 1838 году, их численность стала восстанавливаться. (по материалам журнала «Вокруг света»)

Задания 1-3 ЕГЭ по русскому языку тесно взаимосвязаны и представляют информационную обработку текста. Здесь проверяется ваше умение определять главную информацию, содержащуюся в тексте научного стиля, устанавливать логическую связь между частями высказывания, выбирать слово с нужным лексическим значением.

Задание 1
— 3 на ЕГЭ по русскому языку

Формулировка задания:
Прочитайте текст и выполните задание 1 — 3

(1)Диалектология теснейшим образом связана с такими науками, как история языка, этнография. (2)Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, поскольку в них в силу неравномерности развития нередко сохраняются архаичные элементы фонетического и грамматического строя, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков. (3) этнографов и историков народной культуры интересует прежде всего диалектная лексика, так как в основных тематических группах диалектной лексики выражены народные представления о мире.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Тесная связь диалектологии с историей языка и этнографией обусловлена тем, что сохраняющиеся архаичные элементы помогают историкам языка объяснить происхождение тех или иных звуков, а диалектная лексика, раскрывающая народные представления о мире, интересует этнографов и историков народной культуры.

2) Диалектология теснейшим образом связана с такими науками, как история языка и этнография, ведь современные границы диалектов позволяют с большей или меньшей степенью вероятности восстановить границы, разделявшие древние племена, а затем различные феодальные области.

3) Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, поскольку в них сохраняются архаичные лексические элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков.

4) Этнографов и историков народной культуры интересует прежде всего диалектная лексика, поскольку в ней в силу неравномерности развития нередко сохраняются архаичные элементы фонетического и грамматического строя.

5) В современных диалектах сохраняются архаичные элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков, а диалектная лексика помогает понять народные представления о мире, чем и объясняется теснейшая связь диалектологии с историей языка и этнографией.

Это задание проверяет ваше умение понимать информацию (главную и второстепенную), применять основные приемы сжатия текста.

Как работать с текстом?
Прочитайте только исходный текст и проанализируйте его. Не читайте сразу же предложения, помещенные после текста. Это запутает вас. Начните работу в таком порядке:

1. Подчеркните в каждом
предложении ключевые слова, словосочетания.

2. Определите логические и смысловые отношения между предложениями. Например, в данном тексте в предложении 1 содержится тезис: диалектология связана с историей языка и этнографией.
Предложения 2 и 3 поясняют мысль, выраженную в предложении 1. Это аргументы, доказательства тезиса: что связывает историю языка с диалектологией
(2), а

что интересует этнографов
(3).

3. Перескажите сжато главную информацию, соблюдая логику развития мысли.

В процессе выполнения этой работы вы сделаете задание 2
, так как слово, которое надо выбрать из списка и вставить на место пропуска, как раз и помогает установить эти смысловые связи. Например, уточняющая информация потребует слов так, то есть, именно, например

; вывод из сказанного – поэтому, так что, итак, таким образом

; противопоставление – наоборот, но, зато, однако

; порядок изложения фактов – во-первых, с одной стороны

; причина описываемых явлений – потому что, так как, поскольку

и т. д. Вставьте выбранное слово и прочитайте текст. Оно должно прояснить смысловые отношения между предложениями.

Формулировка задания:
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Например,

Тем самым

Несмотря на это,

(В данном тексте это противительный союз а: историков интересует одно, а
этнографов другое
.)

4. Сравните свой сжатый текст с предложенными вариантами ответов. Выберите 2 ответа, в которых содержится ВСЯ главная информация.

Что могут содержать отвергнутые варианты?

1. Вся информация правильная, но неполная, только частичная.
2. Наряду с правильной использована неверная информация.
3. Иногда может быть допущена незаметная фактическая ошибка. (Например, на территории России
   вместо на территории Европейской части России.
   )
4. Приведены детали, подробности, примеры, которые мешают увидеть, что главная информация представлены не целиком.

(В данном задании предложение 2 содержит неверную информацию, предложения 3, 4 только частично передают главную информацию, в них допущено искажение фактов.)

Что нужно помнить?

В правильном варианте информация может быть изложена не в том порядке, в каком она расположена в исходном тексте (см. предложение 5).

Задание 3.
Формулировка задания:
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБРАТИТЬСЯ (ОБРАЩАТЬСЯ). Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБРАТИТЬСЯ
, -ащусь, -атишься; сов
.

1) вокруг чего
. Совершить кругообразное движение вокруг чего-н. О. вокруг своей оси
.

2) к кому-чему
. Повернуться в направлении кого-чего-н. О. лицом к окну
.

3) к чему
. Направить на что-л. свою деятельность, приняться, взяться за что-н. О. к первоисточникам
. О. к занятиям.

4) к кому
. Направиться к кому-н. с просьбой или отнестись к кому-н. с какими-н. словами, с речью. О. к врачу. О. с вопросом, за советом к кому-н
.

5) в кого-что
. То же, что превратиться. Вода обратилась в пар. Разговор обратился в шутку. О. в слух
(перен.: начать внимательно слушать).

Подставляйте каждое лексическое толкование слова взамен слова, указанного в исходном тексте, а также сравнивайте примеры использования данного значения слова. Подставленное лексическое толкование не должно исказить смысла предложения и его грамматический строй. Перечитывайте то, что каждый раз получается, слушайте себя, делайте вывод:

Историки языка всегда обращались «поворачивались в направлении» к данным современных диалектов…

Обращаться к данным современных диалектов = обращаться к первоисточникам.

Похожие работы

Подготовка к егэ. Синтаксис и пунктуация простого предложения — страница №1/1