Носов переправа сочинение рассуждение

Краткое содержание:

Рассказ “Переправа” Носова был написан в 1975 году, мирное время, но воспоминание о войне. Об одном дне войны. В самом начале описываются военные будни пехотных воск, которая подошла к Днепру, чтобы переправиться на другой берег. Весь рассказ идет от первого лица, глазами очевидца этой небольшой истории. К переправе подъехал обоз, с пулеметами, запряженный вместо лошадей, верблюдом. Капитан увидел картину, сразу начал кричать, что это безобразие, не по уставу, впрягать верблюда в телегу.

– Стой! – кричал капитан.

– Через переправу не пущу.

– Почему? – Удивился солдат.

– У меня же пулеметы, мне надо их доставить.

– Ничего не знаю. – не сдавался капитан.

– Еще чего! В Европу и на верблюде. Что о нас подумают, напишут? Что красная армия на верблюдах воюет?

– Не пущу!

Солдат стал разворачивать верблюда в обратную сторону, но в это время к переправе подъехал сам Рокоссовский. Увидев верблюда, он тоже очень удивился, но спросил:

– А почему не лошади?

– Так нет лошадей-то, убили их всех. Вот верблюда запряг, чтобы пулеметы к месту доставить.

– Да и верблюд лучше чем лошадь, ест мало, пьет мало. Сколько дней с ним идем, а он еще кроме одного веника ничего не ел, но идет и молчит.

Послушал все это Рокоссовский, велел пропустить телегу с верблюдом, а самого солдата наградить медалью.

Отзыв о прочитанном:

Читается рассказ очень легко, потому что очень мало описания, идет интересный диалог.

Главные герои:

Главный герой в этом рассказе — это верблюд. Большой, рыжий, с отвисшей шерстью.

Рокоссовский — командир армии, который по справедливости расценил ситуацию.

Капитан — командир переправой. Который придерживался взглядов — кто и что о нас подумают, не думая о последствиях.

Основная тема:

Переправа через Днепр. Будни войны, один день, но с такой занимательной историей.

Чему учит рассказ:

Нужно думать в первую очередь не о том, что о тебе могут подумать, а о том, к каким последствиям это может привести. Если бы капитан не пропустил телегу с пулеметами, то полк бы остался без оружия.

Пословицы к рассказу:

Здесь более подходят не пословицы, а выражения из самого рассказа, которые несут основу всего сюжета.

План:

1. Военные будни

2. Переправа

3. Капитан

4. Верблюд

5. Спор

6. Рокоссовский

7. Приставить к награде​ ​ ​

(Visited 1 times, 1 visits today)

👋 Привет Лёва
Середнячок

40/250

Задать вопрос

aturok6163

+10

Решено

10 месяцев назад

Литература

10 — 11 классы

Написать отзыв на рассказ Е. И. Носова «Переправа»

Смотреть ответ

1

Ответ

0
(0 оценок)

0

ulugbeksadullaev09
10 месяцев назад

Светило науки — 7 ответов — 0 раз оказано помощи

Ответ:
Мне очень понравился рассказа под названием «Переправа» мне было очень интересно читать этот рассказ. Я с радостью бы прочитал этот рассказа ещё раз 10 из 10
Объяснение:

(0 оценок)

https://vashotvet.com/task/13568187

В рассказе Носова «Переправа» описан всего один день, когда наши войска подступали к Польше и им надо было совершить переправу через Днепр. Прошло лето, наступила осень, сентябрь.

Советская батарея прошла почти 600 км, продвигаясь всё глубже и глубже к Европе.

Уже впереди стали видны черепичные крыши и зелёные насаждения местных городков. Где-то далеко маячили готические постройки церквей, храмов.

Вся местность говорила о том, что это чужая земля, не родная.

По пыльной дороге большой веретеницей продвигались войска к переправе, которая находилась на прибрежной стороне Днепра рядом с небольшой рощицей.

С крутого высокого склона было видно, как к переправе шли обозы, груженные боеприпасами, грузовики. Всё это утопало в клубке дорожной пыли.

— Триста восьмой полк! Где чёрт побери они делись! — Кричал начальник переправы в звании капитана.

Он указывал кому, как и куда грузиться. Вдруг он опешил и начал истошно кричать: — Куда, куда прешь? Не пущу! Это что ещё такое? Все уставились в сторону, в которую показывал капитан.

Что-то жуя и высовывая синий язык, рыжий, облезлый с горбом стоял (исключительно для сайта «Знайка Учит.ру») верблюд, запряжённый в возницу. У него было буддийское спокойствие, как будто речь шла не о нём.

— Что это такое? — кричал начальник.

— Это верблюд. — ответил коренастый, дочерна загорелый солдат, который был с верблюдом.

— Назад! Не пропущу! — пенился капитан.

Вдруг послышался ропот: — Командующий едет! Сам Рокоссовский.

Все выстроились по линии.

— Что за шум, почему остановили переправу?

— Так вот, верблюда не пускают.

— Почему верблюд в упряжи, а не лошадь? — спросил командующий у солдата.

— Так лошадей нет. А мне вот верблюда выдали, с самого Сталинграда с ним идём. Ни разу не подвел.

— Так значит со Сталинграда воюет?

— Так точно!

— Пропустить немедленно! Пусть в Европе смотрят и на него. И лишний раз кто-нибудь вспомнит, что он пришел от самых стен Сталинграда. А бойца пусть к награде представят.

Вот такая история произошла в один из дней войны. Конечно здесь главный персонаж рассказа — верблюд. Именно на нём было всё внимание. Солдат, начальник переправы и сам Рокоссовский уже второстепенные герои. В рассказе нет их описания. Только хорошо описан верблюд.

Так же в произведении очень хорошо виден лексически текст. Он настолько развит, что читается очень легко, так как автор часто включает описание: «Кони тоже были дамки от прежних кадровых стандартов, мосластые, вислобрюхие, с бабьими распущенными косцами по глазам…», которые были взяты из народных произведений.

Встречаются и фразеологизмы – «Ни жив ни мертв» или перифразы – «долгие ходули» — ноги верблюда. Сам рассказ небольшой, но за счёт такого богатого лексикона, читается быстро, раскрывает полную суть происходящего.

---

Текст проверен на антиплагиат

https://text.ru/antiplagiat/61ec14b995a9f

Е.И. Носов

«Переправа»

Стиль: художественный.

Тип речи: повествование с элементами описания.

Композиция: линейная.

Рассказ написан по прошествии более 30 лет в 1975 году. Но воспринимается как один из череды воспоминаний, рассказанных автором ранее. На это указывает местоимение «то», с которого начинается повествование, и позволяет понять читателю, что ранее рассказчик уже делился своими воспоминаниями о войне. Оно же (местоимение ТО) придает повествованию динамичность: «То лето прошло  в стремительном наступлении».

Лексика:

Лексический уровень предельно богат. Этому способствует тема войны, которая предполагает наряду с использованием как общеупотребительной лексики, так и лексики разговорной, экспрессивной: «Войска ВАЛИЛИ нескончаемым потоком»;

«… по обочинам и тропинкам все топала и топала МАТУШКА — пехота».

«…топала и топала» вместо ШЛА – эмфаза, с помощью которого интонационно выделяется ритм движения нескончаемым потоком пехотинцев.

Лексически текст настолько разнообразен, что в повествование автор постоянно включает то слова разговорного стиля («Кони тоже были дамки от прежних кадровых стандартов, мосластые, вислобрюхие, с бабьими распущенными косцами по глазам…», «затпрукали, с воспаленными от колготы глазами».) то взятые из народно-поэтических произведений («Нам не терпелось скорее опуститься к реке…, полежать на ЗЕЛЕНОМ ЛУЖКУ…»

Форма предложного падежа «на лужку» заимствована автором из народно-поэтической речи. Сравним слова из народной песни «на зеленом лужку, на крутом бережку».

Фразеологизм – «Ни жив ни мертв».

Перифраз – «долгие ходули» — ноги верблюда.

Плеоназм – «Верблюд,  ежели разобраться, он получше будет».

Экспрессивная лексика весьма богата. Капитан, руководящий переправой «запаренный, его окрик вознице «кочанная твоя голова», «прешься со своим верблюдом».

Авторская оценка неразберихи на переправе «пестрая обшарпанная базарщина», «… начальник переправы… обалдело вытаращил  глаза», «морда», «… завернул бы этот колхоз (архаизм), свалил бы в кучу и поджег к ЧЕРТОВОЙ БАБУШКЕ». И тут же, рядом, употребляет слово «эстетике», которое как антитеза тому хаосу, что происходит на переправе. Причем это слово употреблено автором в предложении, где во второй его части он пишет «…разя дегтем и конским потом…».

Антитеза буквально пронизывает весь рассказ в  описании  возницы: «дочерна загорелый» и «добела выцветшая пилотка» (антонимы).

Антитеза – «злополучный зверь» для капитана на переправе; «философ» — для Рокоссовского.

Антитеза в описании поведения верблюда – «с буддийским спокойствием» взирает на суету и перебранку людей на переправе.

Конец рассказа тоже завершается  антитезой невозмутимо спокойного верблюда, который смотрит на готические шпили соборов, и фразой командующего «Не задерживай движение».  

Синтаксис.

Сочетание «лошадиная не лошадиная, баранья не баранья… морда» настолько привлекает внимание читателя, что его воображение пытается представить, что же это за животное», «с крупными ушами и рыжим коком». Описание верблюда дано автором  предельно краткой формой – одним предложением, синтаксически построенном на повторе двух деепричастий «жуя и шевеля», причем «жуя» — редко употребляемая форма от глагола «жевать», и сравнении «рыжим валенком торчала голова Верблюда».

Несмотря на  неразбериху на переправе, рассказ пронизан оптимизмом, т.к. временной отрезок взят автором в тот момент, когда советская армия начала успешно наступать. И вон уже граница с Европой – Польша.  Во всем: в поведении солдат, в поведении начальника переправы, в поведении Рокоссовского уже чувствуется торжество приближающейся победы над врагом. Поэтому весь рассказ эмоционально-возвышенное повествование, яркое, светлое, где уже нет того трагизма, который переживали герои этого рассказа.

Перейти к контенту

Исходный текст:

(1)Все собрались, (2)Сначала речь держал председатель здешнего колхоза, на чьей земле был сооружён этот памятник. (3)Говорил он безо всяких бумажек, любил цифру и умел её подать, а потому слушали его всегда с оживлённым вниманием.

(4)А я всё смотрел на цементный конус, ещё раз перечитывая фамилии. (5)Праведников Г. А., рядовой. (6)Проскурин С. М., рядовой. (7)Пыжов А. С., лейтенант. (8)Рогачёв М. В., мл. сержант. (9)Родионов Н. И., рядовой…

(10) Как и все остальные здесь, я тоже не знал никого из этого списка, но имена неотвратимо притягивали к себе.

—(11)Итоги подводить нам ещё рано, — продолжал выступающий, — но то,что мы сделали, это уже весомо. (12)Это дело чести…

(13)Романов Ф. С., мл. сержант, — про себя читал я. (14)Салямов М., рядовой, Санько А. Д., рядовой…

(15)Вчитываясь в эти фамилии, я как-то и не заметил, когда председателя сменила бойкая девчонка. (16)Слушал эту чистенькую расторопную девчонку, а передо мной встали в памяти картины, виденные там, на войне…

(17)…Зимой мы сменили пехотную часть на плацдарме. (18)Поредевшую, измотанную шквальным огнём, её незаметно отвели обратно за реку. (19)Однажды я, командовавший тогда ротой, увидел в бинокль перед занятыми позициями одиноко лежащего молодого убитого бойца. (20)Кто же был этот солдат? (21)У него ведь тоже были фамилия, имя, отчество…

(22)И я подумал: как по-разному может сложиться судьба солдата. (23)Даже если он пал смертью храбрых. (24)Это благо, если его подобрали с поля боя, если опознали при этом и если ротный, составляя списки потерь, второпях не перепутал, не пропустил его фамилии. (25)Это благо, если донесение попало в вышестоящий штаб и если тот штаб не окружили потом, не сожгли, не разбомбили с воздуха вместе с писарскими сундуками и сейфами. (26)Если… (27)Да мало ли этих «если» на пути солдатского имени к такой вот табличке на братском обелиске!

(28)В это время бойкая девчонка произнесла последнюю фразу особенно звонко и, довольная, что нигде ни разу не запнулась, пылая счастливым лицом, на носочках перебежала от обелиска к стоявшим в строю ребятишкам.

(29)А потом, когда пригласили желающих выступить, вышла женщина, в зимней суконной шали, с заветренными руками. (30)Сразу побледнела, как только оказалась у памятника, и лишь потом выкрикнула:

—(31)Я вам так скажу: моих полегло двое. (32)На самом деле…все они мои…все, кто погиб…
(По Е. Носову*)

Моё сочинение:

В своём тексте Евгений Иванович Носов поднимает проблему солдатской судьбы.
Эта проблема актуальна во все времена из-за бесчисленных войн в нашей с вами истории. Навряд ли найдутся люди, которые не имеют родственника, участвовавшего в каком-нибудь вооружённом конфликте.
Автор считает, что судьба воина сложна и может сложиться по-разному: кто-то выживет, кто-то погибнет, кто-то пропадёт навсегда. Но их дела навсегда останутся в памяти будущих поколений.
Я полностью согласен с автором и уверен в том, что нет более непредсказуемого призвания, чем защита своей родины. Ярким литературным примером может послужить судьба Де Еона, капитана драгунского полка и французского дипломата, из романа Валентина Пикуля «Пером и шпагой». Если в начале повествования литературный герой являлся одним из доверенных лиц самого короля, то ближе к концу он стал врагом народа.
Также можно вспомнить рассказ «Судьба человека» за авторством советского писателя Михаила Шолохова. В этом произведении рассказывается история шофёра Алексея Соколова. Когда началась война, он попал на фронт. Там был схвачен немцами и , пережив все ужасы плена, вернулся к своим с немецким офицером.
В заключении я хочу сказать, что ,несмотря на все превратности судьбы, подвиг защитников отечества будут вечно жить в нашей памяти.

P.S
Если я буду через день выкладывать сочинения, то достану вас или нет?

Обновлено: 10.03.2023

История создания

Направление

Произведение написано в направлении реализма. И этот момент особенно важен, потому что писатель писал о том, что он знал.

Начальник отряда не хотел пропускать верблюда. Только вот приехал сам Рокоссовский. Он оценил труд верблюда, поэтому не стал смотреть на то, как воспримет поступок Европа. Животное пропустили, хотя этого сначала не хотел начальник.

Главные герои и характеристики

Рокоссовский – личность историческая; Маршал СССР в общении с солдатами был вполне деликатным человеком.

Начальник отряда – человек, лишенный сострадания.

Солдаты – люди, отличающиеся хорошей дисциплиной.

Проблематика

В произведении затронуты важные проблемы: отношения в коллективе, отношение к жизни, аспекты сострадания.

Основная мысль

В рассказе показана важная мысль: нужно быть человеком в любой ситуации. Чему учит

Произведение Носова поучительно. Оно учит тому, что нужно ценить жизнь, даже если речь касается животного.

Почему генерала Башилова все уважали, но никто не любил?

Как генерал Рокоссовский назвал животное?

Каким аргументом возница сумел убедить генерала, чтобы их с верблюдом пропустили на переправу?

Вставьте пропущенные слова:

М-да. Ну вот что, капитан. — Командующий похлопал______________ по мягкой шее. — Нечего нам перед ____________ стыдиться. Кроме этого ___________ вон у нас еще какая ___________ — мостов не хватает.

Опиши свои впечатления после прочтения этих двух рассказов, какой из них тебе больше понравился, почему? Определи его тему, идею.

Цели урока:
Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством замечательного курского писателя Е.И. Носова. Формировать:
а) умение самостоятельно работать с дополнительной литературой;
б) навыки анализа художественного текста.
– Развивать у обучающихся:
а) языковую компетенцию;
б) читательский интерес и познавательную деятельность.
– Воспитывать:
а) информационную культуру обучающихся;
б) любовь и сострадание ко всему живому, бережное отношение к природе;
в) коммуникативные умения;
г) дисциплинированность, аккуратность, настойчивость в достижении цели.
Планируемые результаты:
Предметные: читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло-восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст вслух (про себя), отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Выделять средства художественной выразительности в художественном тексте (эпитеты, сравнения).
Личностные: принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Воспитание уважительного отношения к России, чувства гордости; воспитывать любовь к родной стране, родному краю, выражающееся в интересе к ее природе. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
Метапредметные:
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь толковыми словарями. Формировать познавательный мотив, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Обобщать и анализировать полученную информацию, делать выводы..
Коммуникативные: участвовать в работе группы: выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче; передавать устно содержание прочитанного; уметь полно и чётко давать ответ на поставленный вопрос, выступать перед слушателями, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.
Регулятивные: прогнозировать тему урока. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Область: литературное краеведение.
Дидактическое сопровождение:

Ход урока:

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Ход занятия

I. Организационный момент.

-Наша память… она живая. Как вы много знаете о судьбах своих дедушек, прадедушек? Знаете, на каких фронтах они воевали, какие ранения получили, какие имеют награды? Тема Великой Отечественной войны –животрепещущая тема. Память о ней поднимает и очищает человеческую душу.

II. Мотивация учебной деятельности.

III . Изучение нового материала

1. Вступительное слово преподавателя.

Е.Носов – участник Великой Отечественной войны, один из талантливых и самобытных писателей нашего времени, гуманист и романтик. Вера в человека, в его талантливость и нравственную чистоту помогала писателю быть предельно правдивым в изображении жизни своих современников. Жизнь писателя Носова навечно связана с памятью войны. У нас с вами сегодня не совсем обычный урок – у нас Урок-память, Урок-благодарность, преклонение перед подвигом, Урок-размышление.

Чтобы лучше понять творчество любого писателя, надо знать его биографию. И сейчас вас познакомят с жизнью и творчеством Евгения Ивановича Носова.

1). Евгений Иванович Носов (1925—2002) — русский советский писатель. Герой Социалистического Труда , участник Великой Отечественной войны 1941-1945гг.

Через три года после смерти писателя, в Курске, в небольшом сквере (на углу улицы Челюскинцев) неподалёку от дома, где жил Евгений Носов, был установлен памятник работы мастерской курского скульптора, заслуженного художника РФ Владимира Бартенева .

В 1961 году поступил на Высшие литературные курсы в Москве. В 1962 году вернулся в Курск, стал профессиональным писателем

Повествование и все описания Носова отличаются уравновешенностью. Его произведения посвящены в основном людям современной среднерусской деревни; время от времени он включает в ткань повествования эпизоды из времён Второй мировой войны. Герои повестей и рассказов Носова — это люди из народа, тесно связанные с природой. Носов описывает будничные события, в которых намечаются человеческие судьбы; ему лучше всего удаётся постепенное развитие характера или раскрытие его в ходе событий, ненавязчиво, шаг за шагом.

2). Итак, жизнь писателя Носова навечно связана с памятью войны. У нас с вами сегодня не совсем обычный урок – у нас Урок-память, Урок-благодарность, преклонение перед подвигом, Урок-размышление. Что такое подвиг? Является ли солдат Копёшкин героем? Вот на эти вопросы мы с вами на сегодняшнем уроке будем искать ответы.

Война — величайшая трагедия человечества, и литература всегда отзывалась болью на эту трагедию. Особенно актуальна эта тема стала в двадцатом веке после двух мировых войн, которые унесли миллионы человеческих жизней. Война — это всегда экстремальная ситуация, все нравственные проблемы на войне обостряются.

В основе рассказа Е. Носова «Красное вино победы» лежит реальный случай. В 1944 году автор служил в рядах армии Рокоссовского, был тяжело ранен. Конец войны он провел в госпитале. Эти события, глубоко ранившие его душу, нашли отражение на страницах произведения.

Небольшой по объему рассказ талантливого писателя ставит на пьедестал русского солдата, совершившего подвиг самопожертвования.

3). Особенности изображения войны в рассказе.

Композиция рассказа не отличается внешней сложностью, но у неё есть свои особенности. В сюжете практически нет событий в привычном смысле слова: в серпуховском госпитале весной 1945 года оказываются раненые бойцы, которые ждут окончания войны. Своеобразие рассказа в том и заключается, что Е.Носов не описывает перипетии солдатской жизни, а изображает процесс ожидания. Внешние события заменяются ожиданием победы, её предчувствием.

Неспешно развивающееся повествование, всё увеличивающее напряжение ожидания победы, вдруг ускоряется и стремительно мчится к кульминации. Наконец, приходит радостный и счастливый для всего русского народа день. Приезд начальника госпиталя полковника Туранцева по прозвищу Дед, обрывки фраз, неожиданные указания сменить бельё, заколоть кабана, отыскать к обеду вино — всё свидетельствует о Победе.

Внимание писателя сосредоточивается на внутренних переживаниях героя: “Я вдруг остро ощутил, что госпитальные часы отбили какое-то иное, новое время… Что-то враз обожгло меня изнутри, гулкими толчками забухала в подушку напрягшаяся жила на моём виске”.

4. Анализ рассказа.

-Давайте мысленно перенесёмся далеко-далеко и во времени и в пространстве.

-Когда происходит действие в рассказе? (Весна 1945 года)

-Где происходит действие? (В военном госпитале небольшого городка Серпухов, что под Москвой.

-Носов ведёт нас не к Рейхстагу, не в Потсдам, а в военный госпиталь. Попробуем почувствовать те события, которые происходят в рассказе, и ощутить при этом волнение памяти.

-Мы уже знаем, что рассказчику 21 год, мы вместе с ним видим солдатские лица раненых, или ранбольных. Какие это лица? /Бледные, худые, жёлтые, с запавшими глазами, под глазами синие круги, заострившиеся носы – всё это свидетельство страданий/.

-Назовите ранбольных. /Саша Селиванов, правый сосед Бородухов, слева – солдат Копёшкин, Михай, молодой рассказчик/.

-В чём чувствовалась близость конца войны? /на освободившиеся места не клали новеньких, но страшная мясорубка крутилась на предельных оборотах/.

-Кем он был на войне? /Рядовой, ездовой, числился в обозе/.

4. Чтение по ролям диалога Копёшкина с Самоходкой.

-Как Копёшкин отвечает на вопросы Саши Самоходки? /Просто, как о чём-то обыденном/.

-О чём это говорит? /добрая русская душа, заботливый, много переживший человек, солдат/.

-Как он их прожил?

-Как помогают ему их прожить рядовые солдаты, которых судьба забросила в эту палату? /Выборочное чтение эпизодов/.

-В чём она русская душевность, доброта?

-Почему он так долго читает письмо?

-Что произошло в палате в его последние дни? /Перед маем трое ушли домой. Это означало конец войны. Все, кто остался, перебрались на койки у окон, невообразимо хорошо за окном – и, наконец, Победа!/.

-Какими же словами можно описать эту тишину? /Страшная, мрачная, гробовая, грустная, раздумчивая, суровая, печальная/.

-Почему рассказчик не может примириться со смертью Копёшкина?

-Для чего человек рождается? /Для жизни, а страшная война убивает самое ценное – жизнь. А можно ли с этим согласиться?/

-Итак, Копёшкин умирает так, как жил и воевал – скромно и достойно.

7. Словарная работа.

-Кто такой герой? (Работа с Толковым словарём )О жегова).

-Что такое подвиг? (Работа с Толковым словарём Ожегова).

Герой — человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности. Герои Великой Отечественной войны. Г. труда.

Подвиг — героический, самоотверженный поступок. Совершить п. Воинский п. Трудовой п. П. во славу Родины.

IV . Закрепление изученного

1. Работа в группах. Что мы узнаем о героях? (Задание: найти в тексте характеристики героев)

— Кем он был на войне? /Рядовой, ездовой, числился в обозе/.

Как Копёшкин отвечает на вопросы Саши Самоходки? /Просто, как о чём-то обыденном/.

О чём это говорит? /добрая русская душа, заботливый, много переживший человек, солдат/.

— Рассказать о последних днях Копешкина.( Пришло письмо из дома, рассказ о своем доме, рисунок автора для Копешкина).

— Почему Копешкин умирает именно в День Победы? Что хотел подчеркнуть автор в этой детали рассказа? (Совсем не случайно носовский Копешкин умирает именно в этот день, и не раньше и не позже. Копёшкин умирает так, как жил и воевал – скромно и достойно . Умирает скромно, тихо и достойно. Этот эпизод как крик, как вырвавшаяся на поверхность долго сдерживаемая боль, за которой трагедия народа.)

— Как вы считаете, можно ли назвать героем солдата Копёшкина?

( Если бы не было таких солдат, кто бы воевал, кто бы одержал Победу? Именно каждодневные, пусть и незаметные подвиги приблизили Великую Победу. Небольшой по объёму рассказ талантливого писателя ставит на пьедестал русского солдата, совершившего подвиг самопожертвования).

Не кажется ли вам значительным имя солдата – Копёшкин Иван? В чём его значение ? (Иван – символ русского человека, русского солдата).

-Если бы не было таких солдат, кто бы воевал, кто бы одержал Победу? Именно каждодневные, пусть и незаметные подвиги приблизили Великую Победу. Небольшой по объёму рассказ талантливого писателя ставит на пьедестал русского солдата, совершившего подвиг самопожертвования.

V . Итог занятия

(Человеческая память, которая вечно жива, никогда не иссякнет).

О войне написано много, и писатель Евгений Носов бесконечно углубляет эту тему.

— Что же он показывает в своём рассказе? (Нравственные корни солдатского подвига, глубину русского национального характера)

Чем дальше от нас та страшная война, тем больше мы осознаём цену великого народного подвига и страшную цену Победы. Всё меньше и меньше убелённых сединами людей приходят в Дни Победы к памятникам погибших. Сейчас называют 27 миллионов погибших в годы войны и более 3 миллионов неопознанных солдат. Но они живут… где?

(В нашей памяти, в сердцах людей).

Человеческая благодарность погибшим – это память живых. Евгений Носов – один из талантливейших и самобытнейших наших писателей, гуманист и романтик, воевавший, тяжело раненный, с полным правом может сказать о себе (читает наизусть студент):

Уже меня не исключить

Из этих лет, из той войны…

Уже меня не излечить

От той зимы…

И с той землёй, и с той зимой

Уже меня не разлучить

До тех снегов, где вам уже

Моих следов не различить…

Обрубленные войной руки Михая, протянутые навстречу кинутому в окно палаты букету, — это тоже символ. Так же, как рисунок деревенского домишки, напоминающий умирающему Копёшкину о родном доме. Долгожданный День Победы – это праздник-поминки, объединяющий всех.

Цените жизнь такой, какая она есть. Оглянитесь вокруг: родные места, лес, дорога, ручеек, знакомый запах, шум листвы! Вы чувствуете? Разве вы не счастливы? Ощутите красоту мира сейчас, пока жизнь не заставит вас с ней расстаться, и вы поймете, что «величайшие истины — самые простые».

VI. Рефлексия.

Читайте также:

  

• Как маша стала большой конспект занятия

  

• Конспект логопедического занятия дифференциация согласных букв ц щ в 6 классе

  

• Начало противостояния конспект урока 11 класс

  

• Конспект занятия в гостях у айболита

  

• Знакомство с настольным театром конспект занятия театрального кружка