Нужно написать сочинение которое нам задала учительница чтобы получить хорошую оценку

Сложноподчиненные предложения (СПП) могут иметь несколько придаточных (зависимых) частей.

Он знал, что она не придет, хоть и обещала. (Придаточное изъяснительное + уступки).

В зависимости от того, как ставится вопрос в предложении от одной придаточной части к другой, выделяют следующие типы подчинения:

• однородное;
• неоднородное или параллельное;
• последовательное;
• комбинированное.

Рассмотрим каждую из них детальнее.

Однородное подчинение придаточных

При однородном подчинении все придаточные части относятся к одному и тому же слову/фразе в главном предложении и отвечают на одинаковый вопрос.

Другими словами, мы можем поставить одинаковый вопрос от одного и того же слова/фразы в главной части ко всем придаточным.

Он рассказал, что она не умеет готовить и что она совсем плохая хозяйка.

Главная часть – он рассказал. От слова рассказал ставим вопрос к придаточным: Он рассказал что? что она не умеет готовить, он рассказал что? что она совсем плохая хозяйка.

Ещё некоторые примеры СПП с однородным подчинением:

• Она смотрела, как он уходил в магазин и как за ним бежала ее любимая собака.
• Я увидела, что приблизилась к Москве, что облако, плывущее за мной всю дорогу в поезде, уже было позади меня.
• Никогда не понимал, почему он со мной не разговаривает и что я ему такого сделал.

Неоднородное или параллельное подчинение

Существует две отличительные черты неоднородного подчинения придаточных:

1. Вопрос может ставиться от одного и того же слова/фразы, но в таком случае вопросы задаются разные.
2. Вопрос может ставиться от разных слов/фраз.

Когда он подъезжал к дому, я напряг своё зрение, чтобы лучше его рассмотреть.

Главная часть – я напряг свое зрение. Напряг когда? Когда он подъезжал к дому. Напряг в с какой целью? Чтобы лучше его рассмотреть.

Как можно заметить, вопрос к придаточной ставится от одного и того же слова из главной части, но так как сам вопрос разный, можно сделать вывод, что придаточные функционируют с параллельным типом подчинения.

Надо учитывать месяц, в котором мы собираемся в отпуск, чтобы найти дешевые билеты.

Главная часть – надо учитывать месяц. Месяц какой? В который мы собираемся в отпуск. Учитывать зачем? чтобы найти дешевые билеты.

В данном предложении вопрос к придаточной части ставится от разных слов из главного предложения, поэтому вид подчинения также неоднородный.

Другие примеры с этим видом подчинения:

• Нужно написать сочинение, которое нам задала учительница, чтобы получить хорошую оценку.
• Я не буду учиться в школе, которая находится далеко от моего дома, потому что не хочу тратить время на долгие поездки.

СПП с последовательным подчинением придаточных

К последовательному подчинению относятся сложноподчиненные предложения, в которых несколько придаточных образуют своеобразную цепочку. То есть вопрос ставится по цепочке от одной зависимой части к другой.

Я знал, что он не придет, потому что он всегда занят.

Я знал что? Что он не придет. Почему он не придет? Потому что он всегда занят.

Другие примеры с этим видом подчинения

• Он знал, что она не придет, хоть и обещала.
• Она догадывалась, что не выполнит работу, которую пообещала.

Предложения с комбинированным подчинением придаточных

Существуют сложноподчиненные предложения, в которых можно встретить несколько видов связи, например последовательная + однородная или однородная + параллельная.

Пример комбинированного подчинения придаточных:

В лесу отчетливо послышалось, как кто-то закричал и как тяжело вздохнул медведь, которому помешали лакомиться малиной (однородная + последовательная).

Загрузка…

Способы подчинения придаточных предложений примеры

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными можно разделить на три группы:

−неоднородным (его называют также параллельным)

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ

1. [Я пришёл к тебе с приветом, рассказать], (что солнце встало), (что оно горячим светом по листам затрепетало).

2. [ Тот, (кто жизнью живёт настоящей), (кто к поэзии с детства привык), вечно верует в животворящий, полный разума русский язык.]

Строение сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными можно показать вертикальными схемами:

При однородном подчинении все придаточные связаны с одними и теми же словами главного предложения (в примерах они выделены) и отвечают на один и тот же вопрос.

Такие придаточные называются однородными. Связи однородных придаточных с главным предложением и между собой напоминают связи однородных членов предложения.

Если однородные придаточные соединены неповторяющимися союзами и /или, запятая перед ними не ставится, как и при однородных членах предложения:

[Я отвечал], (что природа хороша) и (что особенно хороши в наших местах закаты).

[Было непонятно], (о чём говорить) или (о чём молчать).

Но запятая ставится, если есть союз а

[Совершенно невозможно было определить], (какие картины мне нравятся), а (какие — нет).

В сложноподчинённом предложении с однородным подчинением во втором придаточном может отсутствовать

1. (Если будет вода) и (в ней не будет ни одной рыбки), [я не поверю воде].

2. [Вздрогнем], (если вдруг взметнётся птица) или (лось протрубит вдалеке).

В сложноподчинённом предложении с однородным подчинением во втором придаточном может быть РАЗНЫЕ

подчинительные союзы, при этом вопрос от главного к придаточному остаётся одинаковым:

[Мне не хотелось уточнять], что? (как долго длилась переписка) и что? (зачем они вели её).

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НЕОДНОРОДНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ

1. (Когда у меня в руках новая книга), [я чувствую], (что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное).

2. (Когда Кипренский писал портрет Пушкина), [поэт был озабочен], (хотя и пытался шутить).

3. (Если мы обратимся к лучшим образцам прозы), [то убедимся], (что они полны подлинной поэзии).

При неоднородном подчинении придаточные могут относиться к одним и тем же словам главного предложения,

но они не являются однородными, так как отвечают на разные вопросы. Такие придаточные называются

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ПОДЧИНЕНИЕМ

1. [ Только тот может стать настоящим человеком], (кто смотрит вперёд, знает ), (что ему надо сделать за свою жизнь).

2. [Главное в том], (что проза, (когда она достигает совершенства), является , по существу, подлинной поэзией ).

Придаточные, поясняющие главное предложение, называются придаточными 1 степени; придаточные, поясняющие придаточное 1 степени, называются придаточными 2 степени и т. д.

При последовательном подчинении могут оказаться рядом подчинительные союзы или союзные слова (что и если, что и когда, который и если и т. д.). В этом случае запятая не ставится, если после придаточного 2 степени идёт вторая часть союза (то или так), например:

[Деревья так теснятся друг к другу], (что (если умрёт вековая сосна), то некуда ей упасть).

[Деревья так теснятся друг к другу], (что, (если умрёт вековая сосна), некуда ей упасть).

В сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными возможны комбинации связей: может быть одновременно и однородное, и последовательное подчинение; неоднородное и последовательное подчинение; однородное и неоднородное подчинение и т. д.:

1. [Не может быть хорошего прозаика], (если человек не знает на память лучших наших поэтов), (если он не слышит), (как звучит слово), (как чередуются в нём звуки).

2. [Каждый раз, (когда приближалась осень), начинались разговоры о том], (что многое в природе устроено не так), (как нам бы хотелось).

Источник

Примеры сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными

В слож­но­под­чи­нен­ном пред­ло­же­нии с несколь­ки­ми при­да­точ­ны­ми частя­ми раз­ли­ча­ют три вида под­чи­не­ния при­да­точ­ных пред­ло­же­ний. Приведем при­ме­ры пред­ло­же­ний с одно­род­ным, парал­лель­ным и после­до­ва­тель­ным подчинением.

Чтобы понять, как стро­ит­ся слож­ное пред­ло­же­ние с несколь­ки­ми при­да­точ­ны­ми, узна­ем, что в соста­ве слож­но­под­чи­нен­но­го пред­ло­же­ния может быть не одна, а несколь­ко при­да­точ­ных частей. Два и более при­да­точ­ных пред­ло­же­ний по-разному соот­но­сят­ся с глав­ным пред­ло­же­ни­ем и друг с дру­гом и обра­зу­ют три основ­ных вида подчинения:

• одно­род­ное;
• парал­лель­ное (неод­но­род­ное);
• после­до­ва­тель­ное.

Рассмотрим более деталь­но слож­но­под­чи­нен­ные пред­ло­же­ния с несколь­ки­ми при­да­точ­ны­ми, учи­ты­вая раз­ные типы их подчинения.

Однородное подчинение придаточных предложений

В слож­но­под­чи­нен­ном пред­ло­же­нии, в даль­ней­шем СПП, все при­да­точ­ные части могут отно­сить­ся непо­сред­ствен­но ко все­му глав­но­му пред­ло­же­нию или к одно­му его чле­ну. В таком слу­чае ука­зы­ва­ют на одно­род­ное под­чи­не­ние зави­си­мых пред­ло­же­ний. При одно­род­ном под­чи­не­нии ука­жем его основ­ные признаки:

• все при­да­точ­ные отно­сят­ся к глав­но­му пред­ло­же­нию или к одно­му и тому же сло­ву в главном;
• при­да­точ­ные име­ют оди­на­ко­вое зна­че­ние и отве­ча­ют на один и тот же вопрос, то есть это при­да­точ­ные одно­го типа;
• свя­за­ны меж­ду собой сочи­ни­тель­ны­ми сою­за­ми или бессоюзно;
• про­из­но­сят­ся с пере­чис­ли­тель­ной интонацией,

Неизвестно, где она жила (1), кто она (2), поче­му был сде­лан рим­ским худож­ни­ком её порт­рет (3) и о чём она так печаль­но заду­ма­лась (4).

Неизвестно (что?). Ко всем при­да­точ­ным частям неза­ви­си­мо от того, что они при­со­еди­не­ны раз­ны­ми союз­ным сло­ва­ми (где, кто, поче­му, о чём), зада­дим один и тот же вопрос: что? В этом СПП наблю­да­ет­ся кас­кад изъ­яс­ни­тель­ных при­да­точ­ных, кото­рые зави­сят от одно­го сло­ва в глав­ной части — ска­зу­е­мо­го без­лич­но­го пред­ло­же­ния, выра­жен­но­го пре­ди­ка­тив­ным наре­чи­ем. Следовательно, это СПП с одно­род­ным под­чи­не­ни­ем придаточных.

Линейная схе­ма предложения:

[ ], (где…), (кто…),(почему…) и (о чём…).

Между под­чи­ни­тель­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми с пере­чис­ле­ни­ем, как в при­ве­ден­ном при­ме­ре, ста­вят­ся запя­тые, кро­ме двух послед­них под­чи­ни­тель­ных пред­ло­же­ний. Если меж­ду одно­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми упо­треб­лён непо­вто­ря­ю­щий­ся соеди­ни­тель­ный или раз­де­ли­тель­ный союз (и, или, либо), то запя­тая не ста­вит­ся, например:

Мы пони­ма­ли, что уже поздно_ и что надо торо­пить­ся домой.

Линейная схе­ма предложения:

Примеры предложений с однородным подчинением придаточных

Я пони­мал, что лежу в посте­ли, что я болен, что я толь­ко что бре­дил (А. Куприн).

Весною ивол­га появ­ля­ет­ся позд­но, когда рощи уже оде­ты лист­вою и все пев­чие пти­цы дав­но при­ле­те­ли (И. Соколов-Микитов).

Тётушка инте­рес­но рас­ска­зы­ва­ла отом, что её пер­вый муж был пер­сид­ским кон­су­лом и что она с ним неко­то­рое вре­мя жила в Тегеране (Ф. Искандер).

С тех пор как разо­де­лись берез­ки и вырос­ли под ними раз­ные тра­вы с колос­ка­ми и шишеч­ка­ми и шей­ка­ми раз­ных цве­тов, мно­го, мно­го воды утек­ло из ручья (М. Пришвин).

Утром бабуш­ка жало­ва­лась, что саду ночью посби­ва­ло все ябло­ки и сло­ма­ло одну ста­рую сли­ву (А. Чехов).

Параллельное (неоднородное) подчинение придаточных предложений

Придаточные пред­ло­же­ния, кото­рые отно­сят­ся ко все­му глав­но­му пред­ло­же­нию (вре­ме­ни, уступ­ки, при­чи­ны, усло­вия и пр.) или к одно­му из его чле­нов (опре­де­ли­тель­ные, изъ­яс­ни­тель­ные, меры и сте­пе­ни, места, обра­за дей­ствия), могут быть неод­но­род­ны­ми, то есть раз­ны­ми по зна­че­нию и при­над­ле­жать к раз­ным типам, например:

Когда собра­лись рыба­ки (1), Иван Иванович уже по-своему как-то вывел, что к вече­ру ветер пого­нит лед на пол­день (2) (М. Пришвин).

От глав­но­го пред­ло­же­ния зави­сят два придаточных:

• одно — при­да­точ­ное вре­ме­ни (когда собра­лись рыба­ки);
• вто­рое — изъ­яс­ни­тель­ное при­да­точ­ное (что к вече­ру ветер пого­нит лёд на пол­день).

Линейная схе­ма предложения:

Примеры предложений с параллельным подчинением придаточных

Но хотя они всю жизнь были сосе­дя­ми, Уля нико­гда не виде­лась с Анатолием поми­мо шко­лы да ком­со­моль­ских собра­ний, где он часто высту­пал с докла­да­ми (А. Фадеев).

Как толь­ко жара спа­ла, в лесу ста­ло так быст­ро холо­дать и тем­неть, что оста­вать­ся в нём не хоте­лось (И. Тургенев).

Когда у меня в руках новая кни­га, я чув­ствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, гово­ря­щее, чудес­ное (М. Горький).

Река, вдоль кото­рой мы пошли, то и дело кру­то пово­ра­чи­ва­ла, так что поблёс­ки­ва­ю­щее зер­ка­ло её упи­ра­лось вда­ли то в зарос­ли ивня­ка, то в пес­ча­ный обрыв (В. Солоухин).

Когда я всмат­ри­ва­юсь, мне даже чудит­ся, что я начи­наю видеть на сот­ни, на тыся­чи кило­мет­ров вокруг (М. Бубеннов).

Ранней вес­ной, как толь­ко сой­дёт снег, поле, где была посе­я­на ози­мая рожь, покры­ва­ет­ся соч­ной зеле­нью (Л. Леонов).

Предложения с последовательным подчинением

О слож­но­под­чи­нен­ных пред­ло­же­ни­ях с после­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем подроб­но с при­ме­ра­ми идет речь в этой ста­тье.

Примеры предложений с последовательным подчинением

Приведем еще при­ме­ры пред­ло­же­ний с после­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем придаточных.

Время наше­го путе­ше­ствия истек­ло, хотя мы успе­ли прой­ти лишь поло­ви­ну того, что заду­ма­ли (В. Солоухин).

Всё доступ­но чело­ве­ку в этой жиз­ни, если толь­ко страст­но желать, так страст­но, что­бы и жиз­ни самой не жал­ко ста­ло при этом (Л. Леонов).

Известен сучок на ство­ле, на кото­рый ста­вишь ногу, когда хочешь залезть на ябло­ню (В. Солоухин).

Если каж­дый чело­век на кус­ке зем­ли сво­ей сде­лал бы всё, что он может, как пре­крас­на была бы зем­ля наша (А. Чехов).

Видеоурок

Источник

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Сложноподчиненные предложения (СПП) могут иметь несколько придаточных (зависимых) частей.

Он знал, что она не придет, хоть и обещала. (Придаточное изъяснительное + уступки).

В зависимости от того, как ставится вопрос в предложении от одной придаточной части к другой, выделяют следующие типы подчинения:

• однородное;
• неоднородное или параллельное;
• последовательное;
• комбинированное.

Рассмотрим каждую из них детальнее.

Однородное подчинение придаточных

При однородном подчинении все придаточные части относятся к одному и тому же слову/фразе в главном предложении и отвечают на одинаковый вопрос.

Другими словами, мы можем поставить одинаковый вопрос от одного и того же слова/фразы в главной части ко всем придаточным.

Он рассказал, что она не умеет готовить и что она совсем плохая хозяйка.

Главная часть – он рассказал. От слова рассказал ставим вопрос к придаточным: Он рассказал что? что она не умеет готовить, он рассказал что? что она совсем плохая хозяйка.

Ещё некоторые примеры СПП с однородным подчинением:

• Она смотрела, как он уходил в магазин и как за ним бежала ее любимая собака.
• Я увидела, что приблизилась к Москве, что облако, плывущее за мной всю дорогу в поезде, уже было позади меня.
• Никогда не понимал, почему он со мной не разговаривает и что я ему такого сделал.

Неоднородное или параллельное подчинение

Существует две отличительные черты неоднородного подчинения придаточных:

1. Вопрос может ставиться от одного и того же слова/фразы, но в таком случае вопросы задаются разные.
2. Вопрос может ставиться от разных слов/фраз.

Когда он подъезжал к дому, я напряг своё зрение, чтобы лучше его рассмотреть.

Главная часть – я напряг свое зрение. Напряг когда? Когда он подъезжал к дому. Напряг в с какой целью? Чтобы лучше его рассмотреть.

Как можно заметить, вопрос к придаточной ставится от одного и того же слова из главной части, но так как сам вопрос разный, можно сделать вывод, что придаточные функционируют с параллельным типом подчинения.

Надо учитывать месяц, в котором мы собираемся в отпуск, чтобы найти дешевые билеты.

Главная часть – надо учитывать месяц. Месяц какой? В который мы собираемся в отпуск. Учитывать зачем? чтобы найти дешевые билеты.

В данном предложении вопрос к придаточной части ставится от разных слов из главного предложения, поэтому вид подчинения также неоднородный.

Другие примеры с этим видом подчинения:

• Нужно написать сочинение, которое нам задала учительница, чтобы получить хорошую оценку.
• Я не буду учиться в школе, которая находится далеко от моего дома, потому что не хочу тратить время на долгие поездки.

СПП с последовательным подчинением придаточных

К последовательному подчинению относятся сложноподчиненные предложения, в которых несколько придаточных образуют своеобразную цепочку. То есть вопрос ставится по цепочке от одной зависимой части к другой.

Я знал, что он не придет, потому что он всегда занят.

Я знал что? Что он не придет. Почему он не придет? Потому что он всегда занят.

Другие примеры с этим видом подчинения

• Он знал, что она не придет, хоть и обещала.
• Она догадывалась, что не выполнит работу, которую пообещала.

Предложения с комбинированным подчинением придаточных

Существуют сложноподчиненные предложения, в которых можно встретить несколько видов связи, например последовательная + однородная или однородная + параллельная.

Пример комбинированного подчинения придаточных:

В лесу отчетливо послышалось, как кто-то закричал и как тяжело вздохнул медведь, которому помешали лакомиться малиной (однородная + последовательная).

Источник

Обновлено: 10.03.2023

А многие сейчас читают книги? Да ещё и хотят напрягаться, чтобы написать сочинение? Смоневаюсь. Дай бог, чтоб хоть полкласса таких набралось. Так что заинтересовать-то можно, но — не всех (и уж «писцы» в первых рядах точно не будут).

Нет такой возможности В КТП отводится 1 урок — Подготовка к домашнему сочинению на тему. или по картине. Следовательно, должно быть сочинение и оценка за него. Завуч пристально следит за этим.

У меня половина читает. И в том, и в другом классе. Даже процентов 70. И пишут сочинения все добросовестно. Но «умников» 3-4 человека на оба класса. Иногда и у сильных учеников встречаю клише из интернета. Одно-два предложения. Редко, но встречается. А вот что делать с теми, кто списывает полностью, ума не приложу.

Иногда и у сильных учеников встречаю клише из интернета. Одно-два предложения. Редко, но встречается. А вот что делать с теми, кто списывает полностью, ума не приложу.

Одно-два — это не клише) Как ни крути, когда много читаешь, некоторые фразы накрепко врезаются в память и выдаются чисто на автомате.

Вряд ли это повод для беспокойства. Ставьте, что заслужили — пусть сами думают, что делать. Или пытайтесь заинтересовать. Других вариантов нет.

Я уже писала в другой теме о том же. Когда я училась, всё было по-другому. У нас не было ни интернета, ни ГДЗ. Всё делали сами, ходили в библиотеки. Приносили «живые» книги вместо планшетов с текстами. Учитель был уважаем, его личная жизнь неприкосновенна. А сейчас.

Как ни крути, когда много читаешь, некоторые фразы накрепко врезаются в память и выдаются чисто на автомате.

Да всем ребятам интересно (по крайней мере они очень оживляются, когда мы готовимся к сочинению). Но Вы ведь знаете, всегда в классе найдется ученик (или несколько учеников), которым будет неинтересно. Они математику любят, а русский им неинтересен.

По требованию не повторяйте. Приучите, это касается всех, что говорите один (два) раза и всё. Просто переспросы любого ученика отвлекают других

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Все школьники со временем выбирают важные для себя предметы, которые готовят для сдачи ЕГЭ. Что же делать с остальными предметами, которые не пригодятся в жизни, но контрольные работы дают по ним часто?
Не очень хочется тратить время на то, что не понадобится в дальнейшем. Поэтому надо уметь правильно и грамотно списывать. Это позволит вам уделять большее внимание подготовке к ЕГЭ и не тратить драгоценные минуты своего времени на изучение посторонних предметов.

1. Подберите подходящее место в классе.

Это очень важно.
Как правило, в классе существуют «палевные» и «беспалевные» места. «Палевные» обычно — первые парты, расположенные у учителя перед носом. На них садиться нельзя, тем более, если вы еще не мастер списываний.

Садитесь на «беспалевные» места, то есть на задние парты. Там сможет списать даже новичок, не обладающий навыками хитрости.

2. Следите за своим поведением.

Когда ученик списывает, учитель всегда это замечает, так как поведение ребенка заметно меняется. Он начинает дергаться от каждого шороха, постоянно смотрит на учителя и т.д. Это все выдает списывальщиков.

Чтобы отвести от себя подозрения, необходимо вести себя абсолютно спокойно и не реагировать на какие-то внешние факторы. Вы должны сделать вид, будто вы максимально сосредоточены на работе и ничего вокруг не замечаете.

Самое главное — не смотрите на преподавателя! Это сразу вызовет у него подозрения, и он начнет за вами пристально следить. Смотрите на него боковым зрением — так вы сможете заметить слежку за вами и не спалиться.

Что же делать, если учитель начал за вами следить? Здесь важно вести себя максимально естественно и не подавать никаких признаков. Вы должны сделать умное лицо, посмотреть в окно, либо упереться и смотреть в одну точку. Не забывайте шевелить губами, чтобы создать видимость, что о чем-то рассуждаете. Это вы должны делать не дольше 10 секунд, затем, с решительным и находчивым лицом начинаете что-то записывать. Так вы покажете преподу, что вы размышляли над вопросом и пришли к решению. Эта техника всегда срабатывает, в результате учитель отведет от вас свои подозрения.

Еще один важный момент — не оглядывайтесь на весь класс. Учитель будет думать, что вы не знаете материал и ищете тех, кто даст вам списать. Вы должны смотреть только на свою работу, остальные не должны вас интересовать.

3. Телефон.

В первую очередь необходимо отключить звук, уведомления, уменьшить яркость. Это позволит телефону быть незаметным.

Самый простой способ списать с телефона — снизить яркость до минимума, положить на парту и просто списывать. Телефон будет выглядеть как выключенный, поэтому, на вопрос учителя о телефоне на столе, вы всегда можете ответить, что он выключен.

Также можно положить телефон на ногу, но тогда вероятность спалиться увеличивается, так как ваш взгляд все время будет направлен вниз.

Еще один неплохой способ — положить телефон за пенал, я сама постоянно пользуюсь данным методом и ни разу не спалилась.

Если вы пишите контрольную по физике, то можете нагло брать телефон в руки и искать задачу в интернете. Если учитель сделает замечание, то вы смело говорите, что пользуетесь калькулятором. Тут главное — долго не залипать в телефоне.
Чтобы выглядеть еще убедительнее, при вводе в поисковик задачи, смотрите постоянно в тетрадь на свои расчеты, чтобы учитель точно знал, что вы пользуетесь калькулятором.

Желательно брать с собой запасной телефон на случай, если препод собирает мобильники. Также он может пригодиться, когда вы проситесь выйти на минутку и вас заставляют сдать телефон. Вы сдадите второй, а с первым пойдете искать решение. Таким образом, вы не только сможете списать, но еще и отведете от себя подозрение учителя.

Добрый день. Ребёнок учиться в 5 классе, по литературе задают домашнее задание написать сочинение уже не первый раз. Учителю ещё в сентябре говорили, что в начальной школе ни разу не писали сочинения т.е. не умеют этого делать. Учитель кивала обещала научить, а на деле дают план и задают на дом.
Расскажите как в ваших школах учат писать сочинения.

второй класс. Сочинение стабильно раз в неделю. Задают тему, объясняют что можно написать, как мысль развить. Пишут как миленькие. Кто то больше, кто то меньше, но пишут.

У нас второй класс. Так же как и у вас: дают на дом план и учимся писать сочинения. Писали уже и ни раз. Не понимаю проблемы. Садитесь и учите ребенка писать. Вы не заметили, что в школах сейчас не учат ни чему, что сейчас весь процесс образования на родителей возложен?

примерно так же как у вас. в начальной школе все сочинения были по русскому языку. сочинения по литературе это немного другое. уже 2 серьезных сочинения были заданы на дом (5 класс, литература)

Нельзя вернуться в прошлое и изменить свой старт, но можно сейчас стартовать и изменить свое будущее. Рой Джонс

Девы, мое личное наблюдение. Хочу поделиться. Есть замечательная книга Н.Радлов «Рассказы по картинкам». ей уже триста лет в обед, но она имхо шикарна. По ней я учила своего ребенка говорить(были проблемы с речью), потом строить связный рассказ. Теперь по ней я учу ее писать сочинения. Посмотрите, кому актуально. Картинки Радлова есть даже просто в инете

ЯниЯ,
Во втором и в пятом классе разные требования, возможно вы этого не знаете, и объём сочинений разный. Да и вообще сравнивать 2й и 5й класс не совсем корректно.
KateS,
У нас и по русскому не писали, вообще не было сочинений.
Чипа™,
Спасибо, обязательно посмотрю. Думаю нужно искать репетитора.

А какая проблема написать сочинение, если есть план? Напишут, разберут ошибки в классе — чем вам не обучение? План виесте, наверное, составляли, попутно обсуждая, что примерно можно написать в каждом пункте.

тоже 5 класс. нормально пишем, план вместе составляем, в конце свое отношение к теме и заключение. но у нас с грамотностью беда, с содержанием никогда проблем нет. и дома пишем, и в классе пишут. и хорошо что пишут, литературную речь развивают.

Уж в пятом классе точно можно без репетитора обойтись.участвуйте в процессе,направляйте,ребенок втянется,научится.
Вы заодно правила на -тся и -ться повторите(извините,не удержалась,не понимаю,как взрослый может писать неграмотно,тем более-у Вас школьник)

В 5-м классе очень подробно (на мой вкус излишне даже) разжевывали, как писать сочинение. Сперва в классе — план, текст по плану, всё проговорили, 1,5 урока на это убили. И только потом домой задали писать.

3 класс. Раз в 2 недели обязательно или мини-сочинение, или рассказ по картинке, или отзыв по произведению (лир-ра — тут обычно отвечают на вопросы).
Тоже много недовольных родителей, потому что на дом задают, а не в классе пишут.

Дело в том, что родители сами не умеют.
Но, кстати, большинству это никак в жизни не мешает. Автор топа — тому пример.
Так может и от детей отстать? Не умеют, не учат в школе, да и ладно.

А сочинения надо учить писать? Для меня новость)))))) Учитель ваша за полгода основному научила — как составить план, введение, раскрытие основной мысли, заключение или вывод. Как еще можно учить? Расскажите.

АнонимКа,
Кто вам сказал, что она научила составлять план? Она его просто выкладывает в ЭД, на одну из тем план был скачан с сайта одной из гимназий (родители обнаружили). По вашей логике вообще детей учить не надо, пу сть учебник читают и д/з делают учитель проверит и все.
аноним,
скроюсь,
Замечательный вариант. Нашим бы так.

Она его просто выкладывает в ЭД, на одну из тем план был скачан с сайта одной из гимназий (родители обнаружили).

Вот с этим надо пойдойти к учителю и попросить не давать готовый план, а научить составлять план по теме.

По вашей логике вообще детей учить не надо, пусть учебник читают и д/з делают учитель проверит и все.

Я этого не писала. Сочинения обязательно надо писать. Мне интересно как вы себе это представляете. План научить составлять, части сочинения, выводы. Что еще?
В нашем классе дети пишут не просто сочинения, они на олимпиады ездят — темы очень сложные. Дочка никогда не говорила, что их учат писать сочинения. Тему дали и вперед. Спрошу вечером. Интересно стало.

так так и учат писать сочинения. По плану именно. Потому как, если умеешь писать, то пишешь без него. План потом подгоняется под написанное. А умение писать сочинение — это только тренировки, тренировки и тренировки. Другого пути нет. Учитель вместо ученика,репетитор вместо него мысли не оформит в слова. Нельзя со стороны научить излагать мысли — это начинает приходить само с опытом и тренировкой. Это ж не математика, здесь формул нет

:gy: ну во-первых, в ЕГЭ необходимо умение писать сочинение. Во-вторых умение излагать свои мысли крайне нужный навык

ну как? Так-то упражнения по составлению плана должны были быть по урсскому языку. Неоднократно помнится такие упражнения были и в начальной школе, и в 5 классе п учебнику русского. По крайней мере хорошо помню эти задания у сына по русскому и риторике. Они составляли планы к текстам, выделяли главные мысли, писали изложение. кстати, автор. Изложение — неплохая тренировка к написанию сочинения. Потому как прослушав текст, ребенок должен его по памяти изложить. то есть связно оформить, выстроить логику повествования. От изложения — то есть пересказа письменно чужого произведения до сочинения собственного произведения уже пара шагов. Потренируйтесь, попишите их.

Умение списывать это настоящее искусство. Только лишь сделать шпаргалки — недостаточно для того, чтобы показать высокие результаты на контрольных. Их, помимо этого, нужно еще и правильно применить.

Мы расскажем о том, как научить подростка списывать. Так, чтобы это было максимально эффективно и незаметно.

О списывании

В списывании нет ничего плохо. Это просто дополнительный способ для того, чтобы получить хорошую оценку. Если вы узнаете, что ребенок списывает на уроках в школе, то не ругайте его. Это очень полезный навык. Потому, что в победителях остается не тот, кто лучше всех выучил материал. А тот, кто получил за него хорошую оценку.

Способы, с помощью которых можно списывать

Существует огромное количество разнообразных способов, с помощью которых можно списывать. Подросток может придумать и что-нибудь оригинальное, однако слишком сильно фантазии разыграться не удастся. По той причине, что все уже давно было придумано за него.

Рассмотрим основные способы, с помощью которых можно списывать.

Шпаргалки — классический способ для списывания. Они готовятся довольно долго, но, при этом, являются эффективными. Поскольку списать с бумаги намного проще, чем сделать это, например, с телефона.

Чтобы приготовить качественные шпаргалки, подростку предстоит найти огромное количество информации по теме контрольной работы. Найти правильные ответы на вопросы, которые, возможно, будут заданы. А затем зафиксировать все это в удобном формате. На бумаге.

Тинейджер может, например, изготовить шпаргалки на обычных квадратиках бумаги. Сделать их в виде гармошки. Нанести на свою кожу с помощью обычной ручки. Или банально написать правильные ответы на бумагу и разместить их в пенале. Чтобы, по возможности, быстро достать. И списать, когда учитель отвернется.

Тем не менее, использование шпаргалок имеет и большие плюсы. Во время того, как подросток будет готовить их, он будет писать. Соответственно, он автоматически будет запоминать ту или иную информацию.

А еще, наличие шпаргалок в кармане может успокоить школьника перед контрольной работой. Поскольку он знает, что имеет подстраховку. Соответственно, не будет нервничать.

Большинство подростков пренебрегают списыванием с помощью шпаргалок поскольку думают, что это не очень эффективно. Они предпочитают способ побыстрее. Применяют различные виды технических средств. Так, современные подростки могут использовать в качестве шпаргалки не только смартфон, но и:

Плеер с сенсорным экраном.

И многие другие не менее интересные технические средства.

Как списывать с помощью технических средств?

Списывать на контрольных с помощью различной электроники — очень просто. Для этого можно воспользоваться следующими способами:

Создание шпаргалок, но только электронных. Например, тинейджер может создать огромной файл с подсказками в формате WORD. Загрузить его в Google Documents и открыть в одноименном приложении на смартфоне. В документе будет очень удобный поиск по словам и фразам. Соответственно, тинейджер будет иметь возможность быстро и легко искать нужные ответы на интересующие его вопросы.

Научите подростка импровизировать, когда он сталкивается с теми или иными испытаниями на контрольной работе. Тинейджер должен в обязательном порядке использовать средства, которые лежат рядом с ним. Они помогут скрыть шпаргалки. И более эффективно применить их.

Подросток может использовать дополнительные материалы

Наиболее ярким примером их применения являются разнообразные карты по географии и истории. Если их разрешают брать с собой на контрольную, то пусть тинейджер делает это. В случае необходимости, он может воспользоваться атласом. И найти на нем огромное количество разнообразных географических названий. Которые без подсказки найти бы не смог.

Что делать, если контрольная проходит в текущий день, но информация о ней появилась совсем недавно?

В этом случае тинейджеру нужно действовать быстро. Единственное, что он может сделать в этой ситуации — создать шпаргалки с помощью собственного телефона. Сфотографировать их на смартфон. А затем перенести на бумагу.

Также, можно быстро написать заметки на руке. Или на бумаге. Однако, за короткий промежуток времени качественные шпаргалки подобным образом не изготовить. Писать на них подросток будет очень долго.

Рекомендации по созданию шпаргалок

Когда подросток будет создавать шпаргалки, он должен придерживаться следующих рекомендаций:

Шпаргалки нужно выводить от руки. Ученые говорят, что когда человек записывает определенную информацию, то он проще ее запоминает. Намного эффективнее, чем когда просто пытается запомнить определенный текст.

Заключение

Хотим отметить, что тинейджер списывает на контрольной работе на свой страх и риск. Он должен понимать, что обнаружение шпаргалок приведет к ряду санкций. Например, к тому, что его работу могут конфисковать. Или что преподаватель сразу поставить двойку.

Тинейджер должен быть готов к этому. И знать, кто из преподавателей дает списывать, а кто — нет. Чтобы не возыметь проблем с учебой.

Также, рекомендуем сказать тинейджеру, чтобы он готовился к контрольным. А к использованию шпаргалок прибегал только в самых крайних случаях. Когда он действительно не может сдать предмет самостоятельно.

Читайте также:

  

• Дубровский в доме троекурова сочинение

  

• Классическая литература сочинение огэ

  

• Сочинение описание 5 класс рыбченкова 2 часть

  

• Как влияют воспоминания о дне победы на жизнь человека сочинение

  

• Сочинение по плану 1 осеннее небо 2 природа засыпает 3 ожидание зимы

метки: Учиться, Делать, Хороший, Процесс, Обучение, Направлять, Скучный, Интересовать

Взрослые часто повторяют, что нужно учиться. Не просто учиться, а учиться хорошо. Я хожу каждый день в школу, где получаю какие-то определенные знания. Всему научить там не могут, но мы можем в школе получить основные знания, которые будут расширяться со временем.

Я хочу понять, зачем мне нужны эти сведения. Учиться — это значит участвовать в процессе получения определенной информации. Какие-то познавательные сообщения поступают к нам от родителей, что-то мы узнаем в учебных заведениях (школах, разнообразных секциях, студиях).

Еще одна категория

знаний впитывается в нас из телевизоров и компьютеров.

Знания — это часть нашей жизни. Без них мы ничего не сможем делать. Даже шнурки не завяжешь, не зная, куда и как продевать их в дырочки. Все знания мы приобретаем через учебу. Взрослые постоянно напоминают, что нужно учиться, чтобы поступить в университет. Специальные знания, которые добывают в университетах или колледжах, вместе с высшим образованием помогут потом получить хорошую и интересную работу.

Вот пишу сейчас и думаю, что ведь меня же научили читать и писать. Это же такие необходимые действия в нашей современной жизни, без которых невозможно

жить в современном мире! Эти знания, приобретенные при помощи усердной работы над собой, направляют и поддерживают нас всю жизнь. Они помогают приобретать и анализировать другую информацию, исходящую из окружающего нас мира.

Процесс обучения может быть скучным, если тебя не интересуют знания, которые ты получаешь. Ты считаешь, что они тебе не пригодятся в будущем. Интересно что-то познавать новое про свои увлечения, свое хобби. В этом случае учеба превращается в увлекательную игру.

Учиться можно не только в школе. Нас учат не только учителя. Каждый день мы что-то узнаем, общаясь между собой, читая, слушая. Следует внимательно выбирать информацию, потому что не вся она может быть полезной. Мы используем те знания, которые необходимы нам на данный момент. Чтобы в будущем достичь определенного положения, стать хорошим специалистом, обязательно нужно учиться, иначе мечты так и останутся нереализованными. Свое место ты отдаешь в этом случае более опытному и знающему человеку. Я хочу, конечно, чтобы мои мечты осуществились. Это значит, что нужно учиться и учиться хорошо, чтобы быть современным человеком.

4 стр., 1989 слов

Школа будущего — (5 класс по обществознанию)

… будет твой жизненный путь. Другие сочинения: ← Моя школа↑ ШколаМоя школа краткое мини сочинение → Школа будущего (школа, в которой будут учиться мои дети) на 2002 год Школы будущего будут необычны с точки зрения … индивидуализирован. Всем дается одна унифицированная система знаний. Также изменится и само пространство для знаний. Здания школы будут иные. В классах будет более мягкая и творческая …

1

оценок, среднее:

5,00

из 5)

Сегодня поразмышляем на тему «Хороший учитель это» и постараемся написать хорошее сочинение, раскрывающее значение слова.

Хороший учитель это…

Вариант 1

Хороший учитель — это тот, кто не только обладает знаниями в своей предметной области, но и умеет их эффективно передавать своим ученикам. Такой учитель заботится о каждом ученике, подстраиваясь под их индивидуальные потребности и стиль обучения. Он умеет создавать дружественную и поддерживающую атмосферу в классе, где каждый ученик чувствует себя уважаемым и важным.

Он не только дает знания, но и помогает развивать у учеников навыки критического мышления, самостоятельности и творческого подхода к решению задач. Он старается сделать уроки интересными и увлекательными, используя различные методы и техники обучения, чтобы заинтересовать всех учеников и помочь им улучшить свои результаты.

Хороший учитель также умеет мотивировать своих учеников, помогая им установить цели и добиваться их. Он стимулирует учеников своей поддержкой и поощрением, признавая их достижения и помогая им преодолевать трудности.

Кроме того, такой учитель всегда стремится к самосовершенствованию, изучая новые методы и техники обучения, участвуя в семинарах и конференциях, и внедряя новые подходы в свою работу. Он также уважает своих коллег и работает с ними в команде, чтобы обеспечить наилучшее обучение для всех учеников.

В целом, хороший учитель — это тот, кто не только обладает знаниями и опытом, но и умеет использовать их для эффективного обучения и мотивации своих учеников. Он является не только наставником, но и другом и поддержкой для каждого ученика, помогая им расти и развиваться как личности.

Сочинение-рассуждение «Что значит быть хорошим учителем»

Вариант 2

Хороший учитель – это тот, кто способен вдохновить своих учеников на обучение и развитие, научить их мыслить самостоятельно и анализировать информацию, а не просто запоминать ее наизусть. Он уважает каждого ученика и старается учесть индивидуальные особенности каждого из них, создавая комфортные условия для обучения и воспитания. Хороший учитель умеет заинтересовать своих учеников, показывая примеры из реальной жизни и объясняя, как знания могут помочь им в будущем.

Кроме того, такой учитель всегда готов поддержать своих учеников и помочь им преодолеть трудности в учебе или личной жизни. Он стремится быть не только учителем, но и наставником и другом для своих учеников, делясь с ними своим опытом и знаниями. Он не только дает знания, но и учит своих учеников жизненным навыкам, помогая им развивать лидерские качества, умение работать в коллективе и принимать решения.

В целом, хороший учитель – это профессионал своего дела, который любит свою работу и готов посвятить свою жизнь образованию и развитию своих учеников. Он оказывает огромное влияние на их жизнь и помогает им стать уверенными и успешными людьми.

Вариант 3

Хороший учитель — это тот, кто не просто передает знания, но и умеет вдохновлять и мотивировать своих учеников на обучение и развитие. Он создает комфортную атмосферу в классе, где каждый ученик чувствует себя уважаемым и ценным. Хороший учитель учитывает индивидуальные особенности каждого ученика, помогает им раскрыть свой потенциал и развивать свои таланты.

Хороший учитель обладает высокой квалификацией и глубокими знаниями в своей области. Он следит за последними тенденциями в образовании, постоянно улучшает свои методы и приемы преподавания, использует современные технологии в обучении.

Он умеет заинтересовать своих учеников, создавая интерактивные уроки с использованием игр, проектов и других нестандартных методов обучения. Он способен показать, как знания, полученные на уроке, применимы в реальной жизни и как они могут помочь достичь успеха в будущем.

Хороший учитель не только дает знания, но и учит жизненным навыкам. Он помогает своим ученикам развивать лидерские качества, умение работать в коллективе, анализировать информацию и принимать решения.

Кроме того, он является примером для своих учеников, он готов поддержать и помочь им не только в учебе, но и в личной жизни. Он стремится стать не только учителем, но и наставником и другом для своих учеников.

В итоге, быть хорошим учителем — это огромная ответственность и честь. Хороший учитель влияет на жизнь своих учеников, помогая им стать успешными и уверенными в себе людьми.

Хороший учитель (по тексту А.П. Чехова)

Вариант 4

Какой должен быть хороший учитель? В тексте А.П. Чехова через антитезу раскрывается образ учителя, который должен иметь искреннее желание разносторонне развить учеников и воспитывать в них нравственность, а не только давать школьные знания. Важно учитывать, что у учителя не обязательно должно быть совершенное знание преподаваемого предмета, но он должен быть примером для учеников и понимать, что без ошибок невозможен процесс обучения.

Хороший учитель должен положительно относиться к ученикам и проявлять доброту не только на уроках, но и вне учебного процесса. В тексте Чехова через пример репетитора Зиберова показывается, что безучастное отношение к обучению ученика и раздражение к нему могут препятствовать высоким результатам.

Зиберов заинтересован в заработке, а не в искреннем желании помочь ученику освоить материал, что демонстрируется его досадой, когда ученик отвечает правильно на его вопросы.

Хороший учитель должен быть примером нравственности и стремиться помочь ученикам освоить материал, а не только заработать деньги.

Хороший учитель (по тексту В.Г. Распутина)

Хороший учитель – это не просто профессионал, который отлично знает свой предмет и умеет его преподавать. Это человек, который способен искренне заинтересовать учеников предметом, помочь им развить свои способности и достичь успеха в учебе. Примером такого учителя можно считать Лидию Михайловну из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Основным качеством Лидии Михайловны было ее человеколюбие и отзывчивость. Она не только давала учебный материал, но и помогала своим ученикам в повседневной жизни, учила их доброте и милосердию. Благодаря ее участливому отношению, рассказчик стал интересоваться французским языком и добился успеха в его изучении.

Такой учитель также должен обладать чуткостью и готовностью помочь ученикам, столкнувшимся с трудностями. Он должен не только давать школьные знания, но и преподавать уроки нравственности. В идеале, учитель должен стать наставником и другом для своих учеников, который всегда готов помочь им в любых ситуациях.

Таким образом, хороший учитель – это не просто профессионал в своем деле, но и человек с большим сердцем, который готов помочь своим ученикам не только в учебе, но и в жизни. Именно такой учитель, как Лидия Михайловна, может стать настоящим примером и вдохновением для своих учеников на всю жизнь.

Сочинение на тему «Хороший учитель: какой он»

Как и во многих других странах мира, профессия учителя в России всегда была высоко уважаемой и престижной. Учитель — это не только высокообразованный специалист, но и человек с высокой культурой, который умеет находить общий язык с детьми, понимать их потребности и передавать им знания.

Учитель должен прежде всего владеть предметом, который он преподает, на высоком уровне. Ученики ожидают от своего учителя не только знания, но и способность объяснять их доступным языком. Поэтому важно, чтобы учитель всегда был готов ответить на любые вопросы, связанные с учебной темой.

Кроме того, учитель должен обладать такими качествами, как выдержка, терпение, доброжелательность и дружелюбие. Учитель должен быть примером для детей, следовать правилам этикета и дресс-кода, так как его поведение в классе оказывает влияние на мнение учеников о нем как о профессионале и личности.

Хороший учитель должен использовать различные методы и средства наглядности для того, чтобы сделать уроки интересными и запоминающимися. Он должен находить индивидуальный подход к каждому ученику, учитывая их особенности и способности. Идеальный учитель любит своих учеников и стремится к их всестороннему развитию.

Я очень благодарна своим учителям за их терпение, выдержку и творческий подход к урокам. Благодаря им я получила не только знания, но и позитивный опыт общения и примеры, которые буду использовать в своей жизни.

Вопрос «как правильно написать сочинение» заставляет понервничать многих школьников, в особенности, если речь идет о сочинении для ЕГЭ. Рассмотрим, как правильно писать сочинения по русскому языку и литературе.

Что такое сочинение

Сочинение

Это письменное задание, где учащийся должен показать свои умения излагать мысли и грамотно все оформить. Это задание помогает преподавателю оценить не только навыки написания, но и знание орфографии и пунктуации.

Чтобы получить высокий балл необходимо придерживаться заданной структуры, проявить все свои языковые способности и верно решить поставленную проблему.

Сочинение не получится написать в тех случаях, если учащийся мало читает и не уделяет внимание общему развитию, не умеет грамотно формулировать мысли и не понимает основ коммуникации.

Виды сочинений

Существует несколько видов сочинений. Самые популярные из них это: рассуждение, повествование, сообщение на заданную тему, сравнительная характеристика и эссе.

Сочинение-рассуждение – это письменная работа, которая содержит аргументированное рассуждение по поставленной проблеме.

Сочинение-повествование – это письменная работа, в которой учащийся рассказывает о каком-либо событии.

Эссе – это письменная работа, которая характеризуется свободным изложением собственных мыслей.

Подготовка к сочинению

Как в любой задаче, сначала изучите теоретические правила и основы. Потребуется знать базу для написания сочинения, структуру текста работы, правила орфографии, речи. На основе теоретических знаний вы должны проверять и исправлять ошибки. Ученики часто допускают стилистические неточности или неверное использование средств выразительности. Поэтому важно сначала понять, что это и как применять, чтобы не терять баллы при оценке.

Приступая к сочинению, сначала сформулируйте главную мысль, которую вы раскроете в работе. Это будет базовый тезис, котоорго следует придерживаться на протяжении всей работы. Нельзя ему противоречить. Вы должны будете расписать его, прокомментировать, подтвердить и сделать вывод. Важно понимать, что в тексте необходимо будет обозначить свою позицию, привести свою точку зрения. Например, любая работа такого рода по литературе должна содержать в себе цитаты из первоисточника, чёткую логическую цепь заключений и личное мнение/позицию автора.

Для сочинения вам понадобится предварительно составить его план. Подробная инструкция по составлению плана находится в этой публикации.

Структура сочинения

Разберемся в структуре. Работа должна включать три основные части:

Введение/Вступление – в этой части есть постановка проблемы и выявление основных мыслей работы — тезисов.

Основное содержание – самая большая часть сочинения, здесь должны быть приведены аргументы: это примеры и доказательства.

Вывод/Заключение – точка зрения автора работы. Эта часть должна совпадать с тезисом.

Следует соотнести структуру сочинения с его литературной формой. Используйте одну из таких форм, как изложение, характеристика, анализ, рецензия, эссе, очерк или дневник. Для того, упростить процесс обучения написанию сочинений, соблюдайте определенный алгоритм. Потом вы его запомните и ваши сочинения автоматически будут правильно структурированы. Примерно так выглядит этот алгоритм:

• Во-первых, сформулируйте мысль, которую будете доказывать в тексте;
• Во-вторых, подберите аргументы (не мене двух или трех), доказывающие вашу точку зрения. Если вы пишите сочинение для ЕГЭ по русскому языку, рекомендуется согласиться с позиицией автора исходного текста, так как аргументы для позиции «за» подобрать будет проще. Лучше всего распределить аргументы от менее убедительного к более убедительному доводу;
• В-третьих, заключение должно подтверждать тезис автора. Лучше всего начинать вывод с подытоживающей фразы.

Помните, в заключении нельзя перечислять свои мысли повторно, их необходимо резюмировать, подвести итог.
Если вы не знаете, как правильно написать какое-нибудь слово, замените его синонимом. Не стоит рисковать и подглядывать из-за одного слова, а также тратить ограниченное время, когда на кону оценка за экзамен.

Критерии оценки сочинения

А чтобы не оставалось вопроса, как написать сочинение по русскому языку, следует упомянуть о некоторых особенностях. К примеру, оценивают такие работы по нескольким критериям:

• Правильная формулировка основной проблемы;
• Соблюдение последовательности и смысловой целостности изложения;
• Аргументирование позиции автора и своего собственного мнения;
• Соблюдение орфографии, пунктуации, стилистики и речевых оборотов.

Написанную работу следует перечитать и внимательно проследить, не теряется ли смысловая целостность содержания, последовательность и связанность. Уделите время на проверку ошибок.

Речевые обороты – клише

Существуют определенные фразы, которые помогают написать сочинение. Мы приведем список самых популярных и полезных из них.

Эти клише можно использовать при написании многих видов сочинений. Но для сочинения-повествования они не нужны, так как это скорее художественное произведение, чем структурированная работа, заключенная в рамки.

Секреты идеального сочинения

Написать отличное сочинение довольно сложно, потому что эта работа требует много знаний и сил. Мы дадим несколько советов для прекрасно выполненного задания.

1. Читайте художественные произведения в полном содержании, чтобы не допускать фактических и логических ошибок при аргументировании.
2. Выберите тему, которая хорошо знакома, чтобы была возможность подобрать несколько аргументов.
3. Если не получается начать, то набросайте черновик с аргументами, потом соедините и отредактируйте.
4. Цитаты, биографические и исторические факты – это важные составляющие сочинения.
5. Обязательно проверьте сочинение на орфографию и пунктуацию. Логические и смысловые связи должны быть идеально описаны.
   Следуя этим советам, у вас получится написать хорошее сочинение и получить отличную оценку.

Сочинение на заказ на сервисе Студворк — отличный вариант, если не получается написать самому?

Скачать пример сочинения

Источник:

Ссылки по теме: