Обоснуйте необходимость нормативного регулирования общественных отношений егэ обществознание

Задания

Версия для печати и копирования в MS Word

Тип 25 № 55125 (задание учителя)

25. Обоснуйте необходимость регулирования общественных отношений социальными нормами.(кроме права и морали) (Обоснование может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

Как социальные нормы регулируют общественные отношение? (Назовите любые три нормы, кроме права и морали) Проиллюстрируйте каждое из них примером. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различных свойства.)

Спрятать критерии

Критерии проверки:

Критерии оценивания выполнения задания Баллы
Указания по оцениванию Если в развёрнутом ответе наряду с требуемым количеством корректно приведённых элементов ответа / позиций приведены дополнительные (сверх требуемого в условии задания количества) элементы/позиции, содержащие неточности/ ошибки, искажающие смысл ответа, то при оценивании действует следующее правило:

— если таких элементов/позиций два(-е) или более, то за ответ выставляется 0 баллов;

— если такой элемент/позиция один (одна), то за ответ выставляется на 1 балл ниже фактического по критериям
Правильно даны обоснование и ответ на вопрос, приведены три примера (всего пять элементов ответа) 4
Правильно приведены только четыре любых элемента ответа 3
Правильно приведены только три любых элемента ответа 2
Правильно приведены только два любых элемента ответа. 1
Правильно приведён только один любой элемент ответа.

ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания.

ИЛИ Ответ неправильный

 0
Максимальный балл 4

Источник/автор: Сергей Образцов

Источник

Любое
общество с момента формирования нуждается
в управлении, власти и ее носителях,
нормативной системе.

Управление
— процесс упорядочения, направленный
на поддержание системы в нормальном,
работоспособном состоянии — состоянии
функционирования.

Власть
— это способность (свойство) некоего
субъекта подчинять себе волю и поведение
другого субъекта в собственных интересах
или в интересах других лиц.

Нормативная
система
— совокупность взаимосвязанных норм,
призванных регулировать поведение
людей в обществе.

Первоначальной
формой человеческого общежития был род
(первобытная родовая община), который
представлял собой объединение людей
на основе кровного родства, совместного
коллективного труда, общей собственности
на орудия труда и продукты деятельности.

Управление
родом было по своей природе естественным
самоуправлением: органы власти были
включены в сам объект управления, не
были от него отчуждены (при государственной
власти объект власти отделен от субъекта)

Для
системы нормативного регулирования в
первобытном обществе характерны
следующие черты:

  • естественно-природный
    характер, исторически обусловленный
    процесс формирования

  • действие
    на основе механизма обычая

  • синкретичность
    (единство, нерасчлененность норм
    первобытной морали, религиозных,
    ритуальных и др. норм), отсюда название
    «мононормы»

  • предписания
    мононорм (единого социального регулятора)
    не имели предоставительно-обязывающего
    характера, не существовало различия
    между правами и обязанностям

  • доминирование
    запретов (табу — непререкаемый запрет,
    нарушение которого жестоко карается,
    по мнению членов родового коллектива,
    сверхестественными силами)

  • распространение
    комплекса социальных норм только на
    данный родовой коллектив

  • нормативно-регулятивное
    значение мифов, саг, былин, сказаний и
    иных форм художественного общественного
    сознания

  • специфические
    санкции (осуждение поведения со стороны
    родового коллектива, телесные повреждения,
    остракизм — изгнание из рода)

Принципиально
новая регулятивная система (право)
появляется в результате процессов,
происходящих в общественном организме:
общественное разделение труда и рост
производительных сил — прибавочный
продукт — частная собственность —
антагонистические классы — государство
и право как орудия классового господства
(классовые причины).

Современные
авторы объяснения генезиса права
используют понятие «неолитической
революции», которая заключается в
переходе от присваивающей экономики к
производящей. Возникает необходимость
регулирования производства, распределения
и обмена товаров, согласования интересов
разных социальных слоев, классовых
противоречий, т. е. Установление
общего порядка, соответствующего
потребностям производящего хозяйства.

Формирование
права проявляется:

  • в
    записи обычаев, становлении обычного
    права

  • доведении
    текстов обычаев до всеобщего сведения

  • появлении
    специальных органов (государственных),
    отвечающих за наличие справедливых
    всеобщих правил, их официальное
    закрепление в ясных и доступных формах,
    обеспечение их реализации.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
Источник

Закон.Ру – официально зарегистрированное СМИ. Ссылка на настоящую статью будет выглядеть следующим образом: Рожкова М.А. Нормативное регулирование (правовое, техническое, этическое) – что это такое и каким образом его разграничивать? [Электронный ресурс] // Закон.ру. 2020. 21 апреля. URL: https://zakon.ru/blog/2020/4/21/normativnoe_regulirovanie_pravovoe_tehnicheskoe_eticheskoe__chto_eto_takoe_i_kakim_obrazom_ego_razgr

(настоящая работа представляет собой первую часть статьи: Рожкова М.А. О правовых аспектах использования технологий: RegTech и SupTech // Хозяйство и право. 2020. № 6).

Занимаясь разработкой цифрового права[1] и его особенностей, не могу обойти вниманием вопрос разновидностей нормативного регулирования. К сожалению, сегодня не только технические специалисты, но и юристы нередко затрудняются в том, чтобы четко разграничить правовое, техническое и этическое регулирование. Это приводит к горячим спорам там, где они не возникли бы, будь у спорящих более-менее единообразное понимание того, о чем идет речь.

Нормативное регулирование в широком смысле представляет собой установление общеобязательных правил (требований, стандартов) для целенаправленного воздействия на определенную сферу. Причем на сегодняшний день выделяют, прежде всего, две основные разновидности нормативного регулирования – социальное и техническое.

1. Под социальным (нормативным) регулированием принято понимать установление обязательных для применения правил, воздействующих на поведение людей. К средствам такого регулирования относят различные социальные нормы: это не только правовые, но и корпоративные нормы, и нормы морали, и обычаи, и судебные правовые позиции, и т.д.[2]

При этом основная роль в системе социального регулирования традиционно признается за правовым регулированием. Говоря о правовом (нормативном) регулировании, под ним обычно понимают установление общеобязательных правовых норм, которые призваны упорядочить общественные отношения, возникающие между гражданами, юридическими лицами и государством. И ключевыми здесь являются несколько общеизвестных постулатов: во-первых, правовое регулирование рассчитано на неопределенный круг субъектов права (граждан, юридических лиц, государство); во-вторых, это регулирование предназначено для регламентации отношений между субъектами права; в-третьих, они разрабатываются государством, которое обеспечивает их принудительной силой.

Примечательно, что бурное развитие технологий все чаще создает ловушки отступлений от перечисленных постулатов.

Попытки отступления от первого постулата наблюдались на заре становления Интернета вещей (The Internet of Things, IoT), под которым понимается технология объединения сетью физических предметов («вещей»), техническое и программное оснащение которых позволяет им взаимодействовать друг с другом и внешней средой. При описании этой технологии особо отмечалось, что посредством Интернета теперь связываются не только и не столько люди, сколько неодушевленные предметы: можно подключить к сети Интернет любую вещь, «научить» ее отправлять sms-сообщения, электронные письма или твитты. Отсюда делался вывод о том, что в сфере технологий взамен «устаревшего» взаимодействия «человек – человек» приходит новое взаимодействие «человек – физический объект», причем не за горами переход к системе межмашинной коммуникации «физический объект – физический объект», в рамках которой различные устройства будут включаться, выключаться, отслеживаться, контролироваться вовсе без вмешательства человека. Следствием широкого обсуждения техническими специалистами этого заключения стала сумятица в правовой среде, повлекшая утверждения, что физические объекты, включенные в Интернет вещей, становятся таким образом квази-субъектами права.

Между тем возможность подключения физических объектов к сети Интернет и их электронное взаимодействие в сети никоим образом не влияют на правовой постулат, допускающий возникновение правовых отношений только между субъектами права, но никак не объектами прав. Отклонение от этого постулата, исходя только из технической возможности взаимодействия «человек – физический объект», способно привести к абсурдным попыткам возложения деликтной ответственности на объекты прав и, например, взыскания компенсации причиненного вреда непосредственно с «умной» стиральной машины, которая, отвлекшись на отправление sms-сообщений своему владельцу, не уследила за сливом воды, что привело к заливу соседской квартиры[3].

Еще более резонансной попыткой отступления от обозначенного постулата о субъектном составе правоотношения стало предложение признать искусственный интеллект (далее – ИИ) и интеллектуальных роботов самостоятельными субъектами права. В 2017 г. Европейский парламент[4] инициировал разработку нормативных актов, регулирующих использование и создание ИИ, а также наиболее «продвинутых» роботов, озвучив предложение о введении нового субъекта права – «электронной личности» – для обеспечения прав и обязанностей ИИ[5]. При этом было оставлено без внимания то, что ИИ – это информационно-вычислительная система (включающая в свой состав базы данных, решатель (специальную компьютерную программу, призванную разрешать поставленные задачи) и интеллектуальный интерфейс, представляющий собой совокупность средств, позволяющих ИИ общаться с человеком), а интеллектуальный робот – устройство, управляемое все тем же ИИ[6].

2. Под техническим (нормативным) регулированием следует понимать установление технических требований и стандартов, которые предъявляются к продукции, а также к производственным, технологическим, логистическим и иным процессам. То есть в отличие от правового регулирования, рассчитанного на субъектов права, здесь регламентации подвергаются объекты: в технических нормах раскрывается терминология и содержится описание свойств и характеристик продуктов и процессов.

Так, для биометрических технологий на сегодняшний день разработан большой массив регламентирующих документов, включающий более 80 действующих международных стандартов (более 20 проектов находятся в разработке), более 40 действующих национальных стандартов (более 20 проектов находятся в разработке), три действующих межгосударственных стандарта (один проект в разработке)[7]. К областям стандартизации в этой сфере отнесены, в частности, терминология, форматы обмена биометрическими данными, биометрические интерфейсы и проч. И, например, с 1 июля 2017 г. на территории РФ действует стандарт на термины и определения в области биометрии ГОСТ ISO/IEC 2382-37–2016 «Информационные технологии. Словарь. Часть 37.
Биометрия». При этом на уровне федерального законодательства отношения по поводу биометрических технологий урегулированы довольно скромно: в частности, первое упоминание о биометрии содержалось в Федеральном законе от 15 августа 1996 г. № 114-ФЗ «О порядке выезда из Российской Федерации и въезда в Российскую Федерацию», где говорилось, что паспорта граждан «могут содержать электронные носители информации с записанными на них персональными данными владельца паспорта, включая биометрические персональные данные»; Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» в 2017 г. пополнился ст. 14.1 «Применение информационных технологий в целях идентификации граждан Российской Федерации»; самим биометрическим персональным данным посвящена ст. 11 Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».

Не будучи правовыми, технические нормы, содержащиеся в требованиях или стандартах, разрабатываются и утверждаются в соответствующих случаях государственными органами (обязательные стандарты и технические регламенты) или неправительственными организациями (причем нередко добровольные отраслевые стандарты применяются в качестве обязательных). В современных публикациях специально отмечается, что требования и стандарты для продуктов и процессов имеют различные функции – это может быть безопасность окружающей среды, здоровье человека, взаимозаменяемость и совместимость продуктов и программ, распространение и передача технологий, улучшение управлением процессами и проч.[8], но «фактически речь идет об установлении минимально необходимых требований, обеспечивающих различные виды безопасности продукции и процессов»[9].

В качестве классического примера можно привести упоминаемые в статье «100-летие Правил устройства электротехнических установок» первые технические стандарты, касающиеся электрической энергии, – «Правила для безопасного общественного и частного пользования электричеством» (1883). В статье указывалось: «Правила состояли из 28 пунктов, разделенных на четыре части. В первой части приведены указания о помещениях (ширина проходов, вентиляция) электрических установок, во второй части – меры пожарной безопасности и защиты людей, в третьей – технические требования к нагреванию и изоляции проводников, к способам их прокладки, в четвертой – требования к «коммутаторам», выключателям, приборам, а также к шкафам, ящиками и колодцам, в которых они размещаются» [10]. Причем нормативные разработки в данной области предполагали создание не только правил безопасности и правил устройств для электротехнических сооружений, но и технических правил и норм для взаимосвязанных сфер (например, правила об измерениях в метрических единицах, в том числе времени, электрических величин, света, температуры; нормы на изоляционные масла и на трансформаторы – выключатели, магнитную сталь), а также поправки и добавления к уже разработанным нормам и правилам.

В то же время является очевидным, что техническое регулирование в целях его соблюдения и исполнения нуждается в обеспечении правовыми нормами. Потребность в законодательной регламентации возникает применительно к отношениям:

– во-первых, по поводу принятия, изменения, отмены, вступления в силу технических стандартов, требований, правил (компетентные органы, сроки действия, порядок принятия, внесения изменений, отмены, вступления в силу, переходные периоды и проч.);

– во-вторых, ответственности за несоблюдение установленных технических стандартов, требований, правил (определение мер и круга субъектов ответственности, контролирующих органов, порядка возложения ответственности и проч.).

И вот тут возникает вероятность смешения собственно технического регулирования с правовым и подмены правовых норм техническими.

Это обстоятельство, к сожалению, было упущено при проведении реформы технического регулирования. И в результате в ст. 1 Федерального закона от 27.12.2002 № 184-ФЗ «О техническом регулировании» (далее – Закон о техническом регулировании) четко очерчен круг отношений, подпадающих под действие этого закона. Это отношения, возникающие: (1) при разработке, принятии, применении и исполнении обязательных требований к продукции или продукции и связанными с ней процессами (производства, эксплуатации, хранения и т.д.); (2) при применении и исполнении на добровольной основе требований к продукции и процессам, а также к выполнению работ или оказанию услуг в целях добровольного подтверждения соответствия; (3) в области оценки соответствия. В то же самое время в ст. 2 Закона о техническом регулировании закреплено, что техническое регулирование – это и есть правовое регулирование обозначенных общественных отношений[11]. Таким образом, по смыслу Закона понятием «техническое регулирование» охватываются и собственно техническое регулирование, и обеспечивающее его исполнение правовое регулирование.

Результатом неразграничения технического и правового регулирования становится то, что многие носящие технический характер вопросы внедрения и использования цифровых технологий в настоящее время стремятся урегулировать в законодательном порядке. Иными словами, технические нормы, в которых раскрывается терминология или описываются свойства и характеристики продуктов и процессов, теперь встраиваются в законодательные акты (причем нередко без учета уже обозначенных в технических регламентах и стандартах определений, свойств и характеристик). Тем самым нарушается второй из названных постулатов правового регулирования, согласно которому правовой регламентации подвергаются общественные отношения субъектов права, но никак не свойства и характеристики объектов.

Например, законопроект об использовании и хранении электронных документов[12] предполагает введение в Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (далее – Закон об информации) таких положений: «21) реквизит документа – элемент оформления документа, позволяющий отличить документ от другого документа… 22) метаданные электронного документа – данные, которые обеспечивают управление электронными документами, в том числе их учет, хранение и использование, и могут содержать информацию о реквизитах электронного документа… Конвертацией электронного документа является его преобразование из одного формата в другой формат…».

Критически оценивая названный законопроект, нужно отметить, что термин «реквизиты документа» – общеизвестный термин, издавна используемый в делопроизводстве. При этом в п. 36 Национального стандарта РФ ГОСТ Р 7.0.8-2013 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Делопроизводство и архивное дело. Термины и определения»[13] (далее – ГОСТ Р 7.0.8-2013) реквизит документа определен как «элемент оформления документа». Предложение о введении данного понятия в Закон об информации лишено смысла в силу отсутствия какой-либо специфики реквизитов применительно к электронным документам.

Понятие «метаданные документа» определено в п. 79 ГОСТ Р 7.0.8-2013 как «данные, описывающие контекст, содержание, структуру документов, обеспечивающие управление документами в информационной системе». Как и в первом случае, нельзя не усомниться в необходимости введения дефиниции этого понятия в законопроект об использовании и хранении электронных документов.

Применительно к предложенному законопроектом пониманию конвертации электронных документов надо заметить, что согласно п. 80 ГОСТ Р 7.0.8-2013 под конвертированием (конвертацией) электронных документов понимаются, во-первых, процесс перемещения электронных документов с одного носителя на другой, и, во-вторых, процесс преобразования электронных документов из одного формата в другой. В законопроекте же необоснованно учтен только один из названных аспектов (в условиях существования серьезных сомнений в его надобности в законопроекте).

3. Для большинства отечественных юристов этическое регулирование – не слишком понятное, малозначимое явление. И в отечественном правосознании превалирует, в частности, понимание кодексов этики как неких сводов моральных норм, в которых закреплены представления о справедливости, добре, зле и т.п.

Между тем в зарубежных юрисдикциях практика разработки и использования кодексов этики получила широкое распространение, а само этическое регулирование в системе социального регулирования занимает теперь место, если не равное правовому регулированию, то весьма к нему приближенное. Наибольшее применение получили профессиональные кодексы этики, регулирующие отношения внутри профессиональных сообществ и закрепляющие правила (стандарты) поведения специалистов (известны кодексы бухгалтеров, аудиторов и др.), а также корпоративные кодексы этики, характеризуемые нередко в качестве «конституции» той или иной компании и устанавливающие принципы деятельности компании, стандарты корпоративного поведения сотрудников и т.д. Такие кодексы не дублируют законодательство, но не противоречат ему, устанавливая необходимые регламентирующие правила, далеко не все из которых вообще могут стать правовой нормой.

Таким образом, этическое регулирование сегодня представляет собой установление правил поведения для определенного сообщества, соблюдение которых обеспечивается не государством, а соответствующим сообществом (социальным, профессиональным и др.). При этом средствами такого регулирования становятся различные нормы, кроме действующих правовых, то есть это могут быть упомянутые корпоративные нормы, нормы морали, обычаи и т.д.

Такое регулирование, осуществляемое нередко в виде в виде закрепления основополагающих принципов и общих правил, рассчитано на определенное сообщество граждан и (или) юридических лиц; оно может регламентировать отношения как между участниками этого сообщества, так и вне его, а также иные вопросы, включая технические; оно разрабатывается и принимается соответствующим сообществом.

В качестве примера изложенному можно привести недавно принятый Кодекс этики использования данных[14] (далее – Кодекс данных), в разработке которого я принимала участие в качестве руководителя рабочей группы от Института развития Интернета (ИРИ). Этот Кодекс отличается от упомянутых выше кодексов тем, что он устанавливает общие правила для всей отрасли данных в целом, а не какого-либо профессионального сообщества, осуществляющего деятельность на рынке данных, или отдельных участников рынка данных, агрегирующих, обрабатывающих и иным образом использующих данные при осуществлении своей деятельности. Кодекс закрепляет общие принципы, а также ряд принципов профессиональной этики при сборе, хранении, аналитике и коммерческом использовании данных, в том числе в рекламе и маркетинге. Также Кодекс данных включает положения о порядке присоединения к нему и ответственности за несоблюдение его требований, порядок обобщения лучших практик (Белая книга), порядок изменения и толкования Кодекса. Названные положения были предложены самой отраслью и тщательно проработаны экспертами с целью исключить возможность противоречия / несоответствия предлагаемых правил законодательству, равно как и вероятность их двойного толкования.

Подводя итоги, следует признать, что для адекватного и эффективного применения новых технологий далеко не во всех случаях срочно требуется новое правовое регулирование. Современные технологии прежде всего нуждаются в техническом регулировании (в свою очередь обеспечиваемом правовыми нормами), что позволяет внедрить и полноценно использовать эти технологии. Кроме того, целесообразно обращение и к этическому регулированию – оно способствует тому, чтобы участники того или иного рынка, использующего цифровые технологии, могли выстраивать взаимоотношения с государством, с гражданами, между собой, в том числе и в условиях, пока ведется разработка и принятие соответствующего и необходимого законодательства.

Об авторе. Другие работы автора в открытом доступе – http://rozhkova.com/all.html

P.S. лента новостей IP CLUB в сфере права интеллектуальной собственности и цифрового права (IP & Digital Law) в:

facebook – https://www.facebook.com/ipclubin

Вконтакте – https://vk.com/ipclubin

telegram – https://t.me/ipclubin

[1] Рожкова М.А. Цифровое право (Digital Law) — что это такое и чем оно отличается от киберправа / интернет-права / компьютерного права? [Электронный ресурс] // Закон.ру. 2020. 15 марта. URL: https://zakon.ru/blog/2020/3/15/cifrovoe_pravo_digital_law_-_chto_eto_takoe_i_chem_ono_otlichaetsya_ot_kiberpravainternet-pravakompy

[2] Как известно, изначально правила и образцы должного поведения людей складывались на основе обычаев, традиций и заповедей (норм морали), а только затем стали возникать собственно правовые нормы, специально предназначенные для упорядочивания отношений между людьми, а потом и юридическими лицами, государством.

[3] См. об этом: Рожкова М.А. Найти отличия: технические и правовые аспекты Интернета [Электронный ресурс] // сайт Журнала Суда по интеллектуальным правам. 2015.

http://ipcmagazine.ru/legal-issues/find-differences-technical-and-legal-aspects-of-the-internet

[4] Give robots ‘personhood’ status, EU committee argues // URL: https://www.theguardian.com/technology/2017/jan/12/give-robots-personhood-status-eu-committee-argues

[5] Активное обсуждение этой идеи привело к созданию прецедента признания за роботом, управляемым ИИ, правосубъектности – речь идет о известном человекоподобном роботе Софии, получившей гражданство Саудовской Аравии (Morby Alice. Saudi Arabia becomes first country to grant citizenship to a robot // URL: https://www.dezeen.com/2017/10/26/saudi-arabia-first-country-grant-citizenship-robot-sophia-technology-artificial-intelligence-ai/

[6] Подробнее см.: Рожкова М.А. Искусственный интеллект и интеллектуальные роботы – что это такое или кто это такие? [Электронный ресурс] // Закон.ру. 2019. 23 ноября. URL: https://zakon.ru/blog/2019/11/23/iskusstvennyj_intellekt_i_intellektualnye_roboty__chto_eto_takoe_ili_kto_eto_takie   

[7] URL: https://www.secuteck.ru/articles/edinye-biometricheskie-standarty

[8] http://www.intracen.org/Part-3-Difference-between-standards-and-technical-regulations/

[9] Крючкова П.В. Система технического регулирования в РФ: формирование, возможное и ожидаемое воздействие на конкуренцию // https://iq.hse.ru/data/342/610/1233/file3758.pdf

[10] Грудинский П. Г., Фаерман А. Л. 100-летие Правил устройства электротехнических установок // Журнал Электричество. 1983. № 12. С. 64. Данные правила были направлены для утверждения в министерство внутренних дел, которое перенаправило их в министерство почт и телеграфов, которое в свою очередь вместо утверждения разработала свою редакцию правил (так и не получившую поддержку). В итоге названные правила начали действовать в качестве утвержденных Советом Русского технического общества (РТО).

[11] Абзац 24 ст. 2 Закона о техническом регулировании: «Техническое регулирование — правовое регулирование отношений в области установления, применения и исполнения обязательных требований к продукции или к продукции и связанным с требованиями к продукции процессам проектирования (включая изыскания), производства, строительства, монтажа, наладки, эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации, а также в области применения на добровольной основе требований к продукции, процессам проектирования (включая изыскания), производства, строительства, монтажа, наладки, эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации, выполнению работ или оказанию услуг и правовое регулирование отношений в области оценки соответствия».

[12] Проект федерального закона № 657361-7 «О внесении изменений в Федеральный закон “О противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма” и иные законодательные акты Российской Федерации» // https://sozd.duma.gov.ru/bill/657361-7

[13] Утв. приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 17 октября 2013 г. N 1185-ст.

[14] См. Кодекс на сайте Аналитического центра при Правительстве РФ  https://ac.gov.ru/projects/project/kodeks-etiki-ispolzovania-dannyh-5

Источник

Отношения собственности необходимо регулировать с помощью законов затем, чтобы не было нарушений прав собственников владеть, пользоваться и распоряжаться вещью. Чтобы отношения собственности были для всех едины и понятны. Чтобы никто не посягал на чужую собственность.

Собственность – это отношение субъекта к имуществу, выражающееся в возможности владеть, пользоваться и распоряжаться им. Субъектом права собственности может быть физическое и юридическое лицо, муниципальное образование, государство.

Что может быть объектом собственности в Российской Федерации?

Объектом собственности на территории РФ может быть, к примеру, недвижимость, транспортное средство и юридическое лицо.

Примеры реализации правомочий собственника в отношении представленных объектов собственности:

·         Ивану досталась по наследству квартира. Он владеет квартирой и сдает ее в аренду (правомочие владения).

·         Валентина купила автомобиль и использует его каждый день, работая в частном извозе у местного олигарха (правомочие пользование).

·         Роман открыл юридическое лицо и занялся перепродажей овощей и фруктов. Однако, спустя 6 месяцев понял, что этот бизнес не рентабельный и решил продать его (правомочие распоряжение).

Рабочая программа по обществознанию

Классы

 (базовый уровень)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в ред. от 29.06.2017 г., Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16/з).

Рабочая программа для 10 — 11 классов ориентирована на использование следующих учебников и учебных пособий:

1.

2.

3.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе учтены: преемственность с УМК по обществознанию на ступени основного общего образования; анализ результатов ВПР, ЕГЭ по обществознанию.

Целями реализации рабочей программы учебного предмета «Обществознания» на уровне среднего общего образования являются:

– формирование у обучающихся ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

– формирование знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

– овладение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

– овладение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

– формирование представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

– формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

– овладение умениями применять полученные знания в повседневной жизни с учетом гражданских и нравственных ценностей, прогнозировать последствия принимаемых решений;

– формирование навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития

В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

Человек. Человек в системе общественных отношений

– Выделять черты социальной сущности человека;

– определять роль духовных ценностей в обществе;

– распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;

– различать виды искусства;

– соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;

– выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;

– выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;

– раскрывать связь между мышлением и деятельностью;

– различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;

– выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;

– анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;

– различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;

– выявлять особенности научного познания;

– различать абсолютную и относительную истины;

– иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;

– выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;

– выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.

Общество как сложная динамическая система

– Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

– выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;

– приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;

– формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.

Экономика

– Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;

– конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;

– объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения;

– оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики;

– различать формы бизнеса;

– извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики;

– различать экономические и бухгалтерские издержки;

– приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;

– различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;

– различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп;

– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия;

– определять причины безработицы, различать ее виды;

– высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области занятости;

– объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;

– анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов;

– приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;

– высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;

– различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);

– различать и сравнивать пути достижения экономического роста.

Социальные отношения

– Выделять критерии социальной стратификации;

– анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;

– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;

– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;

– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;

– конкретизировать примерами виды социальных норм;

– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля;

– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;

– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;

– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;

– выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения;

– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;

– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи;

– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;

– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;

– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;

– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;

– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.

Политика

– Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;

– различать политическую власть и другие виды власти;

– устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности;

– высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;

– раскрывать роль и функции политической системы;

– характеризовать государство как центральный институт политической системы;

– различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии;

– обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;

– характеризовать демократическую избирательную систему;

– различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;

– устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;

– определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;

– конкретизировать примерами роль политической идеологии;

– раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;

– формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;

– оценивать роль СМИ в современной политической жизни;

– иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;

– различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.

Правовое регулирование общественных отношений

– Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;

– выделять основные элементы системы права;

– выстраивать иерархию нормативных актов;

– выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;

– различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;

– обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;

– аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав;

– раскрывать содержание гражданских правоотношений;

– применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;

– различать организационно-правовые формы предприятий;

– характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;

– давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;

– находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в образовательные организации профессионального и высшего образования;

– характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;

– иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;

– извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);

– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Краткое описание документа:

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

План-конспект урока теоретического обучения

по предмету Обществознание

в гр. № 210 (11 класс, 2 курс)

Государственного автономного профессионального образовательного учреждения

Мурманской области

«Кандалакшский индустриальный колледж»

на тему «Правовое регулирование общественных отношений»

Разработал: Костюкевич Валентина Владимировна

слушатель курсов профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Проверил: _Копейкина Наталья Валерьевна

Кандалакша, 2016

Тема урока «Правовое регулирование общественных отношений»

Дата проведения 15.06.2016.

Тип урока: комбинированный урок

Технология урока: полного усвоения знаний; элементы технологии коллективного взаимодействия

Цель урока: объяснить понятия и термины; ознакомить обучающихся с информацией о связи права с другими сферами жизни общества и прежде всего с нравственностью.

Задачи:

  • Предметные

  • создать условия для усовершенствования умений и навыков решать практические задачи;

  • способствовать комплексному обобщению и закреплению основных методов решения поставленных задач.

  • Метапредметные:

    • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить.

  • Направленные на развитие личности

  • содействовать развитию умений работы с информацией;

  • способствовать закреплению умения осуществлять обработку информации;

  • создать условия для формирования объективной самооценки;

  • содействовать накопления опыта совместной деятельности.

Методы обучения: словесные (беседа), наглядные(таблицы, презентация, рабочая тетрадь), упражнения (письменные, устные), частично-поисковый.

Форма организации урока:

  • индивидуальная, самостоятельная, проблемно-поисковый.

Оборудование:

  • Персональный компьютер

  • Мультимедиа проектор

  • Доска

  • Экран

  • Презентация урока

  • Рабочая тетрадь (со схемами и таблицами для заполнения)

  • Учебник «Правоведение»

  • Рейтинговая карта

  • Диаграмма успешности урока

Время проведения:  1 урок (45 минут)

Планируемые образовательные результаты: усвоение основных терминов и понятий посредством решения практических задач

Основные термины, понятия: «право», «признаки права», «функции права», «норма права», «закон», «источники права», «нормативный акт», «виды законов», «подзаконные акты»

СХЕМА — ПЛАН УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП –

1 мин.

Взаимные приветствия преподавателя и обучающихся; фиксация отсутствующих; проверка   внешнего   состояния   классного   помещения;   проверка   подготовленности обучающихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид); организация внимания.

Приветствуют учителя.

2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ —

5 мин.

На прошлых занятиях мы говорили с вами о происхождении государства, о его признаках, функциях; о формах государства; о политических режимах. [0].

  1. Перечислите признаки государства

  2. Каковы функции государства?

  3. Назовите формы правления.

  4. Чем характеризуются формы государственного устройства?

  5. Какие бывают политические режимы, каковы их признаки?

Существуют различные подходы к определению понятия «государство». Возьмите, пожалуйста, тест и ответьте на вопрос, вписав правильный ответ. Итак, проверяем, как вы поняли основную мысль каждого политического течения.

ЭТАЛОН ОТВЕТА

Политическое течение

Государство –орудие в руках господствующего класса

марксизм

Государство – бездушная машина. подавляющая личность

либерализм

Государство – главное и наиболее эффективное средство увеличения благосостояния народа, повышения безопасности страны

этатизм

Государство – сила, с помощью которой осуществляется Промысел Божий

клерикализм

Отметьте, пожалуйста, сколько у вас правильных ответов в рейтинговой карте.

[0].Предполагаемые ответы обучающихся:

1. наличие населения, территории, силовых структур, суверенитета

2. управляющие, координирующие, планирование

3.монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая), республика (парламентская, президентская)

4.унитарные государства и федеративные(на основе договора)

5. демократический и антидемократический (авторитарный, тоталитарный, фашистский)

Отвечают на вопросы.

Тест № 1

Даны определения государства. Выберите для каждого из них политическое течение, которому оно принадлежит: этатизм («Государство превыше всего»), марксизм («История человечества есть история классовой борьбы»), клерикализм («Все от Бога»), либерализм («Да здравствует свобода человека от государства»)

Политическое течение

Государство –орудие в руках господствующего класса

Государство – бездушная машина. подавляющая личность

Государство – главное и наиболее эффективное средство увеличения благосостояния народа, повышения безопасности страны

Государство – сила, с помощью которой осуществляется Промысел Божий

3.ЭТАП МОТИВАЦИИ К УРОКУ-

7 мин.

[1].А что общего во всех этих подходах к определению понятия «государство»?

Значит, государство, по мнению всех представителей различных политических течений, регулирует общественные отношения посредством законов.

[2]. Как вы думаете, влияет ли государство на вашу жизнь? на жизнь конкретного человека? каким образом? приведите примеры положительного влияния государства.

[3].А какие могут быть негативные последствия в вашей жизни в виду неправильного (на ваш взгляд) влияния государства?

Таким образом, жить в обществе и быть свободным от общества, в том числе от государства, невозможно

И сегодня у нас тема урока

«Правовое регулирование общественных отношений».

Цель нашего урока ознакомиться с информацией о связи права с различными сферами жизни общества и прежде всего с нравственностью, а также усвоить определенные термины и понятия.

Мы рассмотрим следующие вопросы:

1. Понятие права

2. Признаки права.

3. Функции права.

4. Источники права.

5. Понятие закона. Норма права.

6.Правоотношения.

[1].Предполагаемые ответы обучающихся:

— управление обществом;

— создание законов;

— создание условий (экономических, политических, культурных) для жизнеобеспечения общества посредством права.

[2].Предполагаемые ответы обучающихся:

-мы имеем возможность учиться, отдыхать, работать; выбрать профессию

[3].Предполагаемые ответы обучающихся:

-усложнение заданий ЕГЭ;

-сокращение на работе родителей; снижение доходов семьи;

— рост цен на продукты, тарифы ЖКХ

4. ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ –

5 мин.

II. Новый материал

1. Понятие права

Право самым неразрывным образом связано с государством. Оно принадлежит к столь же сложным понятиям, как: государство, общество, человек, нравственность и т.д. Представления о праве (как и о государстве) зависят от научных и идеологических позиций людей. Для марксистов право – это возведенная в закон воля господствующего класса. Для верующих – Промысел Божий. Для рационалистов – сравнительно удачное орудие регулирования общественных отношений и т.д. Право – универсальный регулятор общественных отношений. Оно закрепляет сложившиеся в обществе экономические, общественные и другие отношения, а также существующий государственный и общественный строй. В этом его основная сущность и главное предназначение. Оно является совокупностью обязательных к исполнению правил (норм), охраняемых силой государственного принуждения (установленных государством). Государство не только устанавливает определенные нормы права, законы, но и обеспечивает их исполнение, наказывает за их нарушение.

[4]. Приведите примеры наказания государством человека. В данном случае право выступает в виде законов, правил, норм поведения, зафиксированных в документах. Это право сгруппировано в определенные институты, отрасли, каждая из которых имеет свой предмет регулирования и обладает специфическими чертами (конституционное право, гражданское право, уголовное право, административное и т.д.) Это – объективное право. И оно будет таким, какова идеология и политический режим государства. Поэтому есть еще субъективное понятие права. Право является также императивом (повелением, безусловным требованием), стоящим над государством и законом в данном государстве и защищающим справедливый порядок организации общества. Возможно противоречие между правом и писаным законом. Это бывает тогда, когда закон нарушает принцип справедливости и другие нравственные принципы и нормы. Например, «закон о колосках», когда голодные крестьяне, подобравшие после уборки урожая на колхозном поле несколько колосков получали 10 лет лагерей. [5].Какое право было нарушено данным законом? Значит, термин «право» используется и в значении возможности что-то делать, иметь. В данном случае имеется в виду право на свободу совести, религии, на информацию, на образование, на пользование достижениями культуры и т.д. Это – субъективное право.

Слушают учителя.

[4]. Предполагаемые ответы обучающихся:

-штраф за то, что перешел улицу не на пешеходе;

— штраф за то, что употребил нецензурную речь в общественном месте;

— уголовное преследование преступников за убийство, мошенничество и т.д.

[5]. Предполагаемые ответы обучающихся:

— право человека на жизнь;

— право на уважение человеческого достоинства

5. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ –

8 мин.

2. Признаки права.

Открываем тетради. Учебник§5 стр. 40 Заполните пожалуйста таблицу. Укажите признаки объективного права и субъективного права. С объективным правом более менее понятно. А вот субъективное? Выражено ли оно в нормах права? какие-то нормы – да, какие-то – нет(духовные, например).т.е. понятие «право» может использоваться как в юридическом смысле, так и в неюридическом – как нравственная норма.

Таким образом, мы с вами подошли к решению второго вопроса – признаки права. Если мы говорим об объективном праве, то оно обязательно имеет форму законодательства. Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.

ЭТАЛОН ОТВЕТА

наличие норм законодательство, отрасли права, институты права)

Обеспеченная законом возможность что-то делать

Общая обязательность их исполнения

Императив, стоящий над государством

Гарантия государства

В неюридическом смысле – право на уважение, внимание и т.п.

Многократность применения

Заполняют таблицу № 1.

Заполняют таблицу № 2.

3. Функции права. Слово «функция» означает какое-то действие. Вспомните всё, о чем мы с вами сейчас говорили и попытайтесь сформулировать функции права. А в этом вам поможет следующая таблица. Запишите в нее функции права. Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.

ЭТАЛОН ОТВЕТА

Регулирует общественные отношения

охранительная

Охраняет установленный порядок

идеологическая

Устанавливает определенный порядок в обществе и государстве

4. Источники права. Слово «источник» сообщает нам смысл «откуда», «из чего». Откуда общество берет нормы права? Учебник§5 стр. 41 Заполните пожалуйста таблицу. Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.

ЭТАЛОН ОТВЕТА

Источники права

Содержание

Нормативные акты

Законы (конституционные и обычные) и подзаконные акты(указы ,постановления, инструкции, приказы и т.п.)

Юридические прецеденты

Образцы поведения, действий; судебные и административные

обычаи

Сложившиеся в обществе правила поведения, которые в последствии государство берет под защиту

договоры

Порождают правовые отношения(обязательства), которые исчезают после выполнения условий договора

5. Понятие закона.

Давайте попробуем сформулировать так что же такое «закон»? [6] Ответы учитель записывает на доске. Записываем определение: Закон – это нормативный правовой акт, принятый в особом порядке органами законодательной власти, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения. Норма права.

— это общее правило поведения, установленное государством, регулирующее общественные отношения. Норма права имеет свою структуру. Учебник§5 стр. 42 Заполните пожалуйста таблицу.

ЭТАЛОН ОТВЕТА

Указывает круг лиц, которым адресована норма, а также на обстоятельств, при которых она реализуется

диспозиция

Само правило поведения, в котором указывается на права и обязанности

санкция

Говорит о мерах государственного принуждения, которые применяются к нарушителям

Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.

6.Правоотношения.

Итак, как мы выяснили, право регулирует наиболее существенные значимые общественные отношения. Следовательно, правоотношения – отношения между людьми, а также между организациями, предприятиями, урегулированные нормами права. [7]. Чем отличаются правоотношения от других общественных отношений? И если мы с вами просто посмотрим на структуру нормы права, то увидим, что присуще правоотношениям? чем характеризуется правоотношение? Заполняем таблицу Учебник§5 стр. 41 Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.

ЭТАЛОН ОТВЕТА

Физические и юридические лица(организации , предприятия, государство, муниципальное образование)

Объект

Фактическое поведение участников правоотношений, которое направлено на удовлетворение их законных интересов.

Заполняют таблицу № 3.

[6]Предполагаемые ответы обучающихся:

— то, что издает государство, законодательная власть государства;

— обязательно к исполнению всеми членами общества

Заполняют таблицу № 4.

[7].Предполагаемые ответы обучающихся:

— наличие участников, круг лиц,

— определенные обстоятельства;

— определенное правило поведения;

— права и обязанности участников отношений;

— ответственность за нарушение норм поведения

Заполняют таблицу № 5.

6. ЭТАП ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ  ОБУЧАЮЩИМИСЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА- 8 мин.

Выполнение практических заданий.

Задание № 1.

Источниками права являются: нормативные акты, прецеденты, правовые обычаи и правовые договоры. Определите, какие из них соответствуют приведенным ниже формам права. Таблица № 6. Обсуждение результатов выполненного задания. ЭТАЛОН ОТВЕТА

Формы права

Источник

Договор об аренде помещения

договор

Уголовный кодекс РФ

Нормативный акт, закон

Решение судьи на основе решения по аналогичному делу в прошлом

прецедент

Фиксация нравственной нормы как нормы закона

обычай

Выполняют практические задания. Задание № 1.

Заполняют таблицу № 6.

Формы права

Источник

Договор об аренде помещения

Уголовный кодекс РФ

Решение судьи на основе решения по аналогичному делу в прошлом

Фиксация нравственной нормы как нормы закона

Отметьте, пожалуйста, сколько у вас правильных ответов в рейтинговой карте.

Задание № 2.

В следующем перечне выделите словом «да» , «нет» источники российского права ЭТАЛОН ОТВЕТА

Перечень нормативных документов

Источник

Конституция РФ

да

Гражданский кодекс РФ

да

Приказ директора фирмы

нет

Указ Президента РФ

да

Закон РФ «Об образовании в РФ»

да

Решение сельского схода

нет

Международный пакт «О гражданских политических правах»

нет

Постановление Правительства РФ

да

Задание № 2.

Заполняют таблицу № 6.

Перечень нормативных документов

Источник

Конституция РФ

Гражданский кодекс РФ

Приказ директора фирмы

Указ Президента РФ

Закон РФ «Об образовании в РФ»

Решение сельского схода

Международный пакт «О гражданских политических правах»

Постановление Правительства РФ

7. ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА – 7 мин.

Задание № 3.

Определите в обозначенной ситуации:

1.наличие правоотношения (есть, нет)

2. источник права

3.субъектов правоотношения

4. объект правоотношения

1. Марина и Андрей заключили брак.

2. ООО «Весна» сдало в аренду помещение ЧП Иванов И.И.

3. Петрова М.А. оставила в наследство дом внуку.

4. Сидоров А.А. купил хлеб, молоко в магазине «Яблочко»

5. Сидорова А.И. приняли на работу в ООО «Яблочко» Отметьте, пожалуйста, сколько у вас правильных ответов в рейтинговой карте.

Выполняют задание по схеме

ЭТАЛОН ОТВЕТА

1.есть, Семейный кодекс РФ, Марина (жена) и Андрей (муж) ,брак, семейные отношения

2.есть , договор аренды, Гражданский кодекс, ООО «Весна» и ЧП Иванов И.И., аренда помещения

3.есть, Гражданский кодекс, Петрова М.А. и ее внук, наследство – дом

4.есть, Гражданский кодекс ,закон о защите прав потребителя, Сидоров А.А. и магазин «Яблочко» , покупка продуктов

5. есть, Трудовой кодекс, Сидоров А.И. и ООО «Яблочко» ,трудовые отношения – обязанности.

8. ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ –

2 мин.

Д/З придумать 5 ситуаций и разобрать их по предложенной схеме: Определите в обозначенной ситуации:

1.наличие правоотношения (есть правоотношение или нет, какое правоотношение? Какая отрасль права регулирует?)

2. источник права, т.е. каким документом регулируется данное правоотношение

3.субъекты правоотношения

4. объект правоотношения

Это могут быть примеры из вашей личной жизни, из жизни родителей (посоветуйтесь с ними)

Оформить ответ можно в виде:

— схемы;

— таблицы;

-условных обозначений, как вам удобнее.

Слушают разъяснения преподавателя по выполнению домашнего задания

9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ- 2 мин.

организуется  самооценка учениками собственной учебной деятельности, кто из обучающихся особенно старался, что нового узнали школьники на уроке, как  работал класс. На экран выводится диаграмма успешности урока.

Подсчитывают баллы в рейтинговой карте, выставляют себе оценки, озвучивают вслух оценки под руководством преподавателя.

Список использованных источников:

  1. Двигалева А.А. Обществознание. Экзамен на пять, С.Пб, Victory, 2007

  2. Кожин Ю.А. Практикум по праву, 11 класс, к учебнику Певцовой Е.А. «Право. Основы правовой культуры»М., «Русское слово», 2007

  3. Никитин А.Ф. Основы государства и права 10- 11 классы, методическое пособие к учебнику, М., «Дрофа», 2003

  4. Никитин А.Ф. Правоведение 10-11 классы, учебник, М., «Просвещение», 2006

  5. Обществознание 11 класс, учебник, профильный уровень под ред. Боголюбова Л.Н., М., «Просвещение», 2010

  6. Обществознание 11 класс, практикум, профильный уровень под ред. Боголюбова Л.Н., М., «Просвещение», 2010

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Студента _____________________________ гр. № _____________

Фамилия, имя

Тема урока «Правовое регулирование общественных отношений»

  1. Проверка Д/З Тест № 1

Даны определения государства. Выберите для каждого из них политическое течение, которому оно принадлежит: этатизм («Государство превыше всего»), марксизм («История человечества есть история классовой борьбы»), клерикализм («Все от Бога»), либерализм («Да здравствует свобода человека от государства»)

Государство –орудие в руках господствующего класса

Государство – бездушная машина. подавляющая личность

Государство – главное и наиболее эффективное средство увеличения благосостояния народа, повышения безопасности страны

Государство – сила, с помощью которой осуществляется Промысел Божий

  1. Изучение нового материала

2.1. таблица № 1. «Признаки права»

    1. Таблица № 2 «Функции права»

      охранительная

      идеологическая

    2. Таблица № 3 «Источники права»

Записать определения :

НОРМА ПРАВА — ЭТО

    1. Таблица № 4 «Структура нормы права»

диспозиция

санкция

    1. Таблица № 5 « Правоотношение»

Объект

  1. Проверка усвоения новых знаний

3.1. Задание № 1.

Источниками права являются: нормативные акты, прецеденты, правовые обычаи и правовые договоры. Определите, какие из них соответствуют приведенным ниже формам права. Таблица № 6.

    1. Задание № 2.

В следующем перечне выделите словом «да» , «нет» источники российского права

3.3.Задание № 3.

Определите в обозначенной ситуации:

1.наличие правоотношения (есть, нет) (П)

2. источник права (ИП)

3.субъектов правоотношения (С)

4. объект правоотношения (О)

1. Марина и Андрей заключили брак.

2. ООО «Весна» сдало в аренду помещение ЧП Иванов И.И.

3. Петрова М.А. оставила в наследство дом внуку.

4. Сидоров А.А. купил хлеб, молоко в магазине «Яблочко»

5. Сидорова А.И. приняли на работу в ООО «Яблочко»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Придумать 5 ситуаций и разобрать их по предложенной схеме:

Определите в обозначенной ситуации:

1.наличие правоотношения (есть правоотношение или нет, какое правоотношение? Какая отрасль права регулирует?)

2. источник права, т.е. каким документом регулируется данное правоотношение

3.субъекты правоотношения

4. объект правоотношения

Это могут быть примеры из вашей личной жизни, из жизни родителей (посоветуйтесь с ними)

Оформить ответ можно в виде:

— схемы;

— таблицы;

-условных обозначений, как вам удобнее.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ

Эпиграф

«Задача права вовсе не в том, чтобы лежащий во зле мир

обратился в Царство Божие,

а только в том, чтобы он до времени

не превратился в ад»

В.С. Соловьев – русский философ

15.06.2016.

Тема урока «Правовое регулирование общественных отношений»

Вопросы:

1. Понятие права

2. Признаки права.

3. Функции права.

4. Источники права.

5. Понятие закона. Норма права.

6.Правоотношения.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Рейтинговая карта

Ф.И.________________________________________________________класс____________

Наименование этапа

Наименование формы деятельности

Критерии этапа

Количество набранных баллов

Актуализация комплекса знаний и способов деятельности

Индивидуальная работа по карточкам (тест № 1)

(0-4)

Изучение новых знаний и способов деятельности

Работа в рабочей тетради : таблица № 1 № «Признаки права»

(0-7)

Таблица № 2 «Функции права»

(0-3)

Таблица № 3 «Источники права»

(0-8)

Таблица № 4 «Структура нормы права»

(0-3)

Таблица № 5 «Правоотношение»

(0-2)

Самостоятельное применение знаний

Выполнение практических заданий Задание № 1

(0-4)

Задание № 2

(0-8)

Задание № 3

(0-5)

ИТОГО

44-40 баллов «5»;

39-31 баллов «4»;

30 -22 баллов «3»

Самоанализ урока

1. Место темы в системе учебных занятий

Данная тема является одной из ключевых в обществоведческом курсе. Она замыкается на все без исключения разделы учебника, имеет выход на актуальные проблемы российского общества и глобальные проблемы современности.

Особенно тесно тема связана с последующими параграфами учебника: Глава 2.§§ 15, 18 «Политическая система и политический режим», «Правовое государство и гражданское общество», Глава 3 § 30«Мораль и нравственность» и др.

Тема «Правовое регулирование общественных отношений» исходит из ранее изученной темы «Политическая жизнь современного общества», таких вопросов как «государственная власть», «правовое государство». Знания и умения по данной теме необходимы обучающимся для самоорганизации своей деятельности в дальнейшей жизни. Тема связана с вопросами экономики (правового регулирования экономических и трудовых правоотношений), семьи (семейные правоотношения), соблюдения правопорядка (административные и уголовные правоотношения), т.е. касается абсолютно всех сфер жизни человека.

Задачи занятия:

учебные:

1) сформировать у обучающихся знание об объективном праве, субъективном праве, источниках права, его функциях, о норме права и его составляющих;

2) показать неразрывную связь и взаимообусловленность права как регулятора общественных отношений

дидактические:

развивать общепредметные умения и навыки, такие как логика, анализ

воспитательные:

воспитание уважения к закону, ответственности за свои действия

Изучение данной темы призвано внести вклад в достижение результатов

личностных – знание:

• тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимости регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмов правового регулирования;

метапредметных:

• умение успешно выполнять типичные социальные роли; сознательно взаимодействовать с различными социальными институтами;

• совершенствование собственной познавательной деятельности;

• решение практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

• предвидение возможных последствий определенных социальных действий;

• оценка происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

• реализация и защита прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

предметных:

— владение понятиями «право», «норма права», «правоотношение», «источник права»; умение проводить различие в трактовке понятий «объективное право» и «субъективное право»;

— уяснение непосредственного влияния социального окружения, характера общественных отношений на формирование правовых норм

  1. Содержание урока

Научная, воспитательная и развивающая направленность урока вытекает из задач урока

Считаю, что материал подобран к уроку правильно, сжато, самое основное, без которого невозможно понять, что такое право, каким образом оно регулирует общественные отношения. Связь теории с практикой безусловна ,т.к. само право призвано решать практические ситуации, которые возникают в жизни общества и каждого человека.

Опираясь на вышеперечисленную специфику содержания материала урока, при изучении нового материала применялся словесный, наглядный и практический методы обучения с элементами технологии коллективного взаимодействия. Для экономии учебного времени мною была разработана «Рабочая тетрадь по обществознанию» с таблицами для ответов.

На протяжении урока обучащиеся работали с понятием «право». Применяя его в различных аспектах, педагог направляет ход размышления и рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее целесообразно. Учитывая общий достаточно высокий уровень обученности обучающихся, были разработаны практические задания разноуровненного характера: от простого – воспроизводящего уровня до практического применения. На этапе закрепления урока осуществлялось повторение изученного учебного материала, проводилась работа по систематизации знаний обучающихся с использованием элементов технологии коллективного взаимодействия.

Для того, чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной учебной информации, обучающимся предлагается в качестве домашнего задания записать ситуации из жизненного опыта своего и/или родителей и охарактеризовать правоотношение.

3. Методическая сторона урока и его оборудование

Качество методов и приемов обучения соответствовали задачам урока и уровню развития познавательных возможностей детей.

Методы обучения чередовались в зависимости от целей каждого этапа комбинированного урока.

В процессе урока на экран выводились основные этапы урока и задания к ним, а также в конце урока на экран была выведена диаграмма успешности урока.

Применялись методы устного и письменного опроса; фронтальные, коллективные и индивидуальные. Ответы обучающихся были правильными.

4. Функциональный анализ урока.

Структура урока соответствовала поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного коллектива. Наиболее удачные моменты урока считаю его динамичный темп, равные возможности для обучающихся при заполнении таблиц. Стиль отношений учителя и обучающихся соответствовал успешному формированию результата урока.

5. Оценка конечного результата урока.

Оценка качества знаний, умений и навыков, полученных обучающимися – средний балл 4,6; качество знаний — 85% ; неудовлетворительных оценок нет. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет. Считаю урок успешным и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения обучающихся достигнутые ими на этом уроке.

В заключение урока подводим итоги и оцениваем работу обучающихся на уроке. Для этого используем метод рефлексии. У каждого на парте лежат рейтинговые карты по каждому этапу самостоятельной работы обучающихся. Обучающимся предлагается определить, насколько важную для себя информацию они получили на уроке, пригодится ли им она в будущей жизни. Для этого необходимо оценить важность информации для себя, свою работу на уроке (Рейтинговая карта)и работу всего класса и увидеть диаграмму успешности, которая выводится на экран.

.

Что такое сущность, содержание, признаки, особенности предмета или явления? Что такое объяснение или обоснование? Как это все использовать в 20 задании на ЕГЭ.

Примеры 20 задания

«Правовая сфера»

1. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение права для поддержания стабильности и правопорядка в обществе. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

2. Назовите две не упомянутые в тексте функции права и кратко поясните сущность каждой из них.

3. Назовите два не упомянутых в тексте вида норм права и кратко поясните сущность каждого из них.

4. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение закона для регулирования общественных отношений. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

5.Используя обществоведческие знания, объясните, как соотносятся между собой «закон» и «право». Какое из них шире по своему содержанию? Приведите три соответствующих обоснования.

6. Назовите два не упомянутых в тексте признака правоотношений и кратко поясните сущность каждого из них.

7. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами роль государства в правоотношениях. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

8. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента сторонников и два аргумента противников о том, что общественные отношения превосходят по способу регулирования правовые отношения. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

9. Назовите два не упомянутых в тексте признака правонарушения и кратко поясните сущность каждого из них.

10. Назовите два не упомянутых в тексте обстоятельства, освобождающих от юридической ответственности и наказания и кратко поясните сущность кожного из них

«Экономика»

1. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение предпринимательских способностей в рыночной экономической системе. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

2. Используя обществоведческие знания, объясните в чем состоит экономический интерес следующих субъектов: предпринимателей, наемных работников. (Каждое объяснение должно быть сформулировано как распространенное предложение).

3. Назовите два не упомянутых в тексте фактора производства и объясните в чем заключается редкость каждого из них. (Каждое объяснение должно быть сформулировано как распространенное предложение).

4. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя примерами роль государства в ликвидации провалов рынка (Каждый пример должен быть сформулирован как распространенное предложение).

5. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента сторонников и два аргумента противников о том, что ситуация дефицита на рынке является предпочтительной. ( Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

6. Используя обществоведческие знания, приведите один аргумент «За» и один аргумент «Против» того, что люди покупают некоторые вещи (драгоценности , шубы) именно из-за их высокой цены, для того, чтобы произвести впечатление . (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

7. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента сторонников и два аргумента противников о том, что конкуренция является благом. .(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

8. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента сторонников и два аргумента противников о том, что монополия приносит государству определенные выгоды .(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

9. Назовите две не упомянутые в тексте организационно- правовых формы предпринимательской деятельности и поясните сущность каждой из них.

10. Назовите две не упомянутые в тексте функции предпринимательской деятельности и поясните сущность каждой из них.

«Социальная сфера»

1. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социальной мобильности для прогресса общества. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

2.Назовите два вида социальной мобильности и кратко поясните сущность каждого из них.

3. Назовите две исторические формы стратификации общества и кратко поясните сущность каждой из них.

4. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социальной стратификации для формирования социального статуса человека.( Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

5. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социальных лифтов для изменения социального статуса личности.( Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

6. Назовите два вида социальных групп и кратко поясните сущность каждой из них.

7. Назовите три критерия выделения социальных групп в обществе и кратко поясните сущность каждого из них.

8. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социального конфликта в достижении стабильности общественных отношений. ( Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

9. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социального контроля в обществе(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

10. Назовите два типа отклоняющегося поведения и кратко поясните сущность каждого из них.

11. Назовите три фактора, определяющих ролевой набор человека и кратко поясните сущность каждого из них.

12. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение семьи как института социализации. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

13. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение межнациональных отношений в процессе глобализации. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

14. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами особенность положения молодежи в обществе . (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

15. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение демографической ситуации в РФ. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)

16. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социальной защиты в современном обществе(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

«Политика»

1. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение власти для стабильности общественных отношений. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

2. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение государства в процессе глобализации. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

3. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение политической деятельности в формировании политической элиты. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

4. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение политической элиты в современном обществе. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

5. Назовите три фактора, определяющих существование политической элиты в обществе и кратко поясните сущность каждого из них.

6. Назовите три признака государства и кратко поясните сущность каждого из них.

7. Назовите два фактора, определяющих стабильность политической власти в обществе и кратко поясните сущность каждого из них.

8. Назовите три фактора, способствующих формированию политической системы в обществе и кратко поясните сущность каждого из них.

9. Назовите три фактора, способствующих формированию демократического политического режима и кратко поясните сущность каждого из них.

10. Назовите три фактора, способствующих формированию гражданского общества и кратко поясните сущность каждого из них.

11. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение гражданского общества в формировании конструктивных взаимоотношений в политической системе (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

12. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение политической партии в современном мире. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

13. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение политического процесса в демократическом государстве. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).

14. Назовите три фактора, способствующих формированию типа политического лидерства и кратко поясните сущность каждого из них.

15. Назовите три фактора, способствующих формированию типа политического поведения и кратко поясните сущность каждого из них.

16. Назовите три фактора, характеризующих роль СМИ в политическом процессе и кратко поясните сущность каждого из них.

Обоснуйте необходимость правового
регулирования семейных отношений. (Обоснование
может быть дано в одном или нескольких распространенных предложениях.)

Какие меры российского
государства направлены на сохранение и укрепление семьи? (Назовите любые три
меры.) Для каждой из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию
этой меры в современной России. (Каждый
пример должен быть сформулирован развернуто. В совокупности примеры должны
иллюстрировать три различные функции.)

Ответ:

1. Обоснование:

Правовое регулирование семейных
отношений необходимо в силу большого значения семьи как социального института,
выполняющего функцию воспитания гражданина страны. Законом предусмотрен
постоянный контроль государства за воспитанием детей в семье, защита их от
физического и психического насилия. В правовом регулировании семейных отношений
значительное место занимают нормы, ориентированные на защиту права матери и
ребенка. Семейное законодательство регулирует и вопросы опеки и попечительства,
касающиеся детей, лишившихся заботы родителей. Круг вопросов, регулируемых семейным
правом, достаточно широк: это и условия вступления в брак, прекращение брака,
установление отцовства, лишение родительских прав, имущественные отношения
между супругами – без их правового регулирования семья как важнейшая ячейка
общества не сможет существовать.

2. Меры российского государства, направленные на сохранение и
укрепление семьи:

1) Назначение судом срока для
примирения супругов при рассмотрении дела о расторжении брака.

2) Помощь государства семьям,
имеющим детей, в приобретении жилья и улучшении жилищных условий.

3) Оказание финансовой помощи
семьям с детьми.

3. Примеры, иллюстрирующие реализацию этих мер:

1) Екатерина подала заявление в
суд о разводе со своим супругом Михаилом. Михаил на заседании суда заявил, что
он против развода и любит свою жену и детей. Суд в соответствии с СК РФ дал
супругам месяц для примирения и сохранения семьи.

2) В целях оказания помощи
семьям, имеющим детей, Президент РФ Владимир Путин в 2021 году предложил
освободить семьи с двумя детьми от уплаты налога на доходы физических лиц в
случае продажи квартиры и приобретении новой в течение года после продажи.

3) Государство выплачивает
материнский (семейный) капитал семьям, в которых родился или был усыновлен
ребенок.

Источник: НезЛО Антона Чубукова

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Обращение в органы государственной власти пример егэ
  • Обои партнеры как правильно писать егэ по русскому
  • Обоснуйте необходимость непрерывного образования в информационном обществе егэ обществознание
  • Образцы сочинений без срока давности конкурс сочинений 2022 положение всероссийский бланк
  • Обои на удачу перед экзаменом