Отношения собственности необходимо регулировать с помощью законов затем, чтобы не было нарушений прав собственников владеть, пользоваться и распоряжаться вещью. Чтобы отношения собственности были для всех едины и понятны. Чтобы никто не посягал на чужую собственность.
Собственность – это отношение субъекта к имуществу, выражающееся в возможности владеть, пользоваться и распоряжаться им. Субъектом права собственности может быть физическое и юридическое лицо, муниципальное образование, государство.
Что может быть объектом собственности в Российской Федерации?
Объектом собственности на территории РФ может быть, к примеру, недвижимость, транспортное средство и юридическое лицо.
Примеры реализации правомочий собственника в отношении представленных объектов собственности:
· Ивану досталась по наследству квартира. Он владеет квартирой и сдает ее в аренду (правомочие владения).
· Валентина купила автомобиль и использует его каждый день, работая в частном извозе у местного олигарха (правомочие пользование).
· Роман открыл юридическое лицо и занялся перепродажей овощей и фруктов. Однако, спустя 6 месяцев понял, что этот бизнес не рентабельный и решил продать его (правомочие распоряжение).
Рабочая программа по обществознанию
Классы
(базовый уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в ред. от 29.06.2017 г., Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16/з).
Рабочая программа для 10 — 11 классов ориентирована на использование следующих учебников и учебных пособий:
1.
2.
3.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе учтены: преемственность с УМК по обществознанию на ступени основного общего образования; анализ результатов ВПР, ЕГЭ по обществознанию.
Целями реализации рабочей программы учебного предмета «Обществознания» на уровне среднего общего образования являются:
– формирование у обучающихся ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
– формирование знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
– овладение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
– овладение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
– формирование представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
– формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
– овладение умениями применять полученные знания в повседневной жизни с учетом гражданских и нравственных ценностей, прогнозировать последствия принимаемых решений;
– формирование навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
– Выделять черты социальной сущности человека;
– определять роль духовных ценностей в обществе;
– распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
– различать виды искусства;
– соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
– выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
– выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
– раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
– различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
– выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
– анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;
– различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
– выявлять особенности научного познания;
– различать абсолютную и относительную истины;
– иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
– выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
– выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
– Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
– выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
– приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;
– формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
– Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
– конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
– объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения;
– оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики;
– различать формы бизнеса;
– извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики;
– различать экономические и бухгалтерские издержки;
– приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
– различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
– различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп;
– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия;
– определять причины безработицы, различать ее виды;
– высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области занятости;
– объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
– анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов;
– приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
– высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
– различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
– различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
– Выделять критерии социальной стратификации;
– анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;
– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;
– конкретизировать примерами виды социальных норм;
– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля;
– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;
– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;
– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
– выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения;
– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;
– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи;
– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;
– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;
– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;
– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.
Политика
– Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
– различать политическую власть и другие виды власти;
– устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности;
– высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
– раскрывать роль и функции политической системы;
– характеризовать государство как центральный институт политической системы;
– различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии;
– обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;
– характеризовать демократическую избирательную систему;
– различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
– устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;
– определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
– конкретизировать примерами роль политической идеологии;
– раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
– формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;
– оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
– иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
– различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
– Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
– выделять основные элементы системы права;
– выстраивать иерархию нормативных актов;
– выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
– различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
– обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;
– аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав;
– раскрывать содержание гражданских правоотношений;
– применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;
– различать организационно-правовые формы предприятий;
– характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
– давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
– находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в образовательные организации профессионального и высшего образования;
– характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
– иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
– извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Краткое описание документа:
ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»
План-конспект урока теоретического обучения
по предмету Обществознание
в гр. № 210 (11 класс, 2 курс)
Государственного автономного профессионального образовательного учреждения
Мурманской области
«Кандалакшский индустриальный колледж»
на тему «Правовое регулирование общественных отношений»
Разработал: Костюкевич Валентина Владимировна
слушатель курсов профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Проверил: _Копейкина Наталья Валерьевна
Кандалакша, 2016
Тема урока «Правовое регулирование общественных отношений»
Дата проведения 15.06.2016.
Тип урока: комбинированный урок
Технология урока: полного усвоения знаний; элементы технологии коллективного взаимодействия
Цель урока: объяснить понятия и термины; ознакомить обучающихся с информацией о связи права с другими сферами жизни общества и прежде всего с нравственностью.
Задачи:
-
Предметные
-
создать условия для усовершенствования умений и навыков решать практические задачи;
-
способствовать комплексному обобщению и закреплению основных методов решения поставленных задач.
-
Метапредметные:
-
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить.
-
-
Направленные на развитие личности
-
содействовать развитию умений работы с информацией;
-
способствовать закреплению умения осуществлять обработку информации;
-
создать условия для формирования объективной самооценки;
-
содействовать накопления опыта совместной деятельности.
Методы обучения: словесные (беседа), наглядные(таблицы, презентация, рабочая тетрадь), упражнения (письменные, устные), частично-поисковый.
Форма организации урока:
-
индивидуальная, самостоятельная, проблемно-поисковый.
Оборудование:
-
Персональный компьютер
-
Мультимедиа проектор
-
Доска
-
Экран
-
Презентация урока
-
Рабочая тетрадь (со схемами и таблицами для заполнения)
-
Учебник «Правоведение»
-
Рейтинговая карта
-
Диаграмма успешности урока
Время проведения: 1 урок (45 минут)
Планируемые образовательные результаты: усвоение основных терминов и понятий посредством решения практических задач
Основные термины, понятия: «право», «признаки права», «функции права», «норма права», «закон», «источники права», «нормативный акт», «виды законов», «подзаконные акты»
СХЕМА — ПЛАН УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП –
1 мин.
Взаимные приветствия преподавателя и обучающихся; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности обучающихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид); организация внимания.
Приветствуют учителя.
2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ —
5 мин.
На прошлых занятиях мы говорили с вами о происхождении государства, о его признаках, функциях; о формах государства; о политических режимах. [0].
-
Перечислите признаки государства
-
Каковы функции государства?
-
Назовите формы правления.
-
Чем характеризуются формы государственного устройства?
-
Какие бывают политические режимы, каковы их признаки?
Существуют различные подходы к определению понятия «государство». Возьмите, пожалуйста, тест и ответьте на вопрос, вписав правильный ответ. Итак, проверяем, как вы поняли основную мысль каждого политического течения.
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Политическое течение
Государство –орудие в руках господствующего класса
марксизм
Государство – бездушная машина. подавляющая личность
либерализм
Государство – главное и наиболее эффективное средство увеличения благосостояния народа, повышения безопасности страны
этатизм
Государство – сила, с помощью которой осуществляется Промысел Божий
клерикализм
Отметьте, пожалуйста, сколько у вас правильных ответов в рейтинговой карте.
[0].Предполагаемые ответы обучающихся:
1. наличие населения, территории, силовых структур, суверенитета
2. управляющие, координирующие, планирование
3.монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая), республика (парламентская, президентская)
4.унитарные государства и федеративные(на основе договора)
5. демократический и антидемократический (авторитарный, тоталитарный, фашистский)
Отвечают на вопросы.
Тест № 1
Даны определения государства. Выберите для каждого из них политическое течение, которому оно принадлежит: этатизм («Государство превыше всего»), марксизм («История человечества есть история классовой борьбы»), клерикализм («Все от Бога»), либерализм («Да здравствует свобода человека от государства»)
Политическое течение
Государство –орудие в руках господствующего класса
Государство – бездушная машина. подавляющая личность
Государство – главное и наиболее эффективное средство увеличения благосостояния народа, повышения безопасности страны
Государство – сила, с помощью которой осуществляется Промысел Божий
3.ЭТАП МОТИВАЦИИ К УРОКУ-
7 мин.
[1].А что общего во всех этих подходах к определению понятия «государство»?
Значит, государство, по мнению всех представителей различных политических течений, регулирует общественные отношения посредством законов.
[2]. Как вы думаете, влияет ли государство на вашу жизнь? на жизнь конкретного человека? каким образом? приведите примеры положительного влияния государства.
[3].А какие могут быть негативные последствия в вашей жизни в виду неправильного (на ваш взгляд) влияния государства?
Таким образом, жить в обществе и быть свободным от общества, в том числе от государства, невозможно
И сегодня у нас тема урока
«Правовое регулирование общественных отношений».
Цель нашего урока ознакомиться с информацией о связи права с различными сферами жизни общества и прежде всего с нравственностью, а также усвоить определенные термины и понятия.
Мы рассмотрим следующие вопросы:
1. Понятие права
2. Признаки права.
3. Функции права.
4. Источники права.
5. Понятие закона. Норма права.
6.Правоотношения.
[1].Предполагаемые ответы обучающихся:
— управление обществом;
— создание законов;
— создание условий (экономических, политических, культурных) для жизнеобеспечения общества посредством права.
[2].Предполагаемые ответы обучающихся:
-мы имеем возможность учиться, отдыхать, работать; выбрать профессию
[3].Предполагаемые ответы обучающихся:
-усложнение заданий ЕГЭ;
-сокращение на работе родителей; снижение доходов семьи;
— рост цен на продукты, тарифы ЖКХ
4. ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ –
5 мин.
II. Новый материал
1. Понятие права
Право самым неразрывным образом связано с государством. Оно принадлежит к столь же сложным понятиям, как: государство, общество, человек, нравственность и т.д. Представления о праве (как и о государстве) зависят от научных и идеологических позиций людей. Для марксистов право – это возведенная в закон воля господствующего класса. Для верующих – Промысел Божий. Для рационалистов – сравнительно удачное орудие регулирования общественных отношений и т.д. Право – универсальный регулятор общественных отношений. Оно закрепляет сложившиеся в обществе экономические, общественные и другие отношения, а также существующий государственный и общественный строй. В этом его основная сущность и главное предназначение. Оно является совокупностью обязательных к исполнению правил (норм), охраняемых силой государственного принуждения (установленных государством). Государство не только устанавливает определенные нормы права, законы, но и обеспечивает их исполнение, наказывает за их нарушение.
[4]. Приведите примеры наказания государством человека. В данном случае право выступает в виде законов, правил, норм поведения, зафиксированных в документах. Это право сгруппировано в определенные институты, отрасли, каждая из которых имеет свой предмет регулирования и обладает специфическими чертами (конституционное право, гражданское право, уголовное право, административное и т.д.) Это – объективное право. И оно будет таким, какова идеология и политический режим государства. Поэтому есть еще субъективное понятие права. Право является также императивом (повелением, безусловным требованием), стоящим над государством и законом в данном государстве и защищающим справедливый порядок организации общества. Возможно противоречие между правом и писаным законом. Это бывает тогда, когда закон нарушает принцип справедливости и другие нравственные принципы и нормы. Например, «закон о колосках», когда голодные крестьяне, подобравшие после уборки урожая на колхозном поле несколько колосков получали 10 лет лагерей. [5].Какое право было нарушено данным законом? Значит, термин «право» используется и в значении возможности что-то делать, иметь. В данном случае имеется в виду право на свободу совести, религии, на информацию, на образование, на пользование достижениями культуры и т.д. Это – субъективное право.
Слушают учителя.
[4]. Предполагаемые ответы обучающихся:
-штраф за то, что перешел улицу не на пешеходе;
— штраф за то, что употребил нецензурную речь в общественном месте;
— уголовное преследование преступников за убийство, мошенничество и т.д.
[5]. Предполагаемые ответы обучающихся:
— право человека на жизнь;
— право на уважение человеческого достоинства
5. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ –
8 мин.
2. Признаки права.
Открываем тетради. Учебник§5 стр. 40 Заполните пожалуйста таблицу. Укажите признаки объективного права и субъективного права. С объективным правом более менее понятно. А вот субъективное? Выражено ли оно в нормах права? какие-то нормы – да, какие-то – нет(духовные, например).т.е. понятие «право» может использоваться как в юридическом смысле, так и в неюридическом – как нравственная норма.
Таким образом, мы с вами подошли к решению второго вопроса – признаки права. Если мы говорим об объективном праве, то оно обязательно имеет форму законодательства. Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.
ЭТАЛОН ОТВЕТА
наличие норм законодательство, отрасли права, институты права)
Обеспеченная законом возможность что-то делать
Общая обязательность их исполнения
Императив, стоящий над государством
Гарантия государства
В неюридическом смысле – право на уважение, внимание и т.п.
Многократность применения
Заполняют таблицу № 1.
Заполняют таблицу № 2.
3. Функции права. Слово «функция» означает какое-то действие. Вспомните всё, о чем мы с вами сейчас говорили и попытайтесь сформулировать функции права. А в этом вам поможет следующая таблица. Запишите в нее функции права. Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Регулирует общественные отношения
охранительная
Охраняет установленный порядок
идеологическая
Устанавливает определенный порядок в обществе и государстве
4. Источники права. Слово «источник» сообщает нам смысл «откуда», «из чего». Откуда общество берет нормы права? Учебник§5 стр. 41 Заполните пожалуйста таблицу. Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Источники права
Содержание
Нормативные акты
Законы (конституционные и обычные) и подзаконные акты(указы ,постановления, инструкции, приказы и т.п.)
Юридические прецеденты
Образцы поведения, действий; судебные и административные
обычаи
Сложившиеся в обществе правила поведения, которые в последствии государство берет под защиту
договоры
Порождают правовые отношения(обязательства), которые исчезают после выполнения условий договора
5. Понятие закона.
Давайте попробуем сформулировать так что же такое «закон»? [6] Ответы учитель записывает на доске. Записываем определение: Закон – это нормативный правовой акт, принятый в особом порядке органами законодательной власти, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения. Норма права.
— это общее правило поведения, установленное государством, регулирующее общественные отношения. Норма права имеет свою структуру. Учебник§5 стр. 42 Заполните пожалуйста таблицу.
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Указывает круг лиц, которым адресована норма, а также на обстоятельств, при которых она реализуется
диспозиция
Само правило поведения, в котором указывается на права и обязанности
санкция
Говорит о мерах государственного принуждения, которые применяются к нарушителям
Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.
6.Правоотношения.
Итак, как мы выяснили, право регулирует наиболее существенные значимые общественные отношения. Следовательно, правоотношения – отношения между людьми, а также между организациями, предприятиями, урегулированные нормами права. [7]. Чем отличаются правоотношения от других общественных отношений? И если мы с вами просто посмотрим на структуру нормы права, то увидим, что присуще правоотношениям? чем характеризуется правоотношение? Заполняем таблицу Учебник§5 стр. 41 Отметьте, пожалуйста, сколько у вас баллов в рейтинговой карте.
ЭТАЛОН ОТВЕТА
Физические и юридические лица(организации , предприятия, государство, муниципальное образование)
Объект
Фактическое поведение участников правоотношений, которое направлено на удовлетворение их законных интересов.
Заполняют таблицу № 3.
[6]Предполагаемые ответы обучающихся:
— то, что издает государство, законодательная власть государства;
— обязательно к исполнению всеми членами общества
Заполняют таблицу № 4.
[7].Предполагаемые ответы обучающихся:
— наличие участников, круг лиц,
— определенные обстоятельства;
— определенное правило поведения;
— права и обязанности участников отношений;
— ответственность за нарушение норм поведения
Заполняют таблицу № 5.
6. ЭТАП ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА- 8 мин.
Выполнение практических заданий.
Задание № 1.
Источниками права являются: нормативные акты, прецеденты, правовые обычаи и правовые договоры. Определите, какие из них соответствуют приведенным ниже формам права. Таблица № 6. Обсуждение результатов выполненного задания. ЭТАЛОН ОТВЕТА
Формы права
Источник
Договор об аренде помещения
договор
Уголовный кодекс РФ
Нормативный акт, закон
Решение судьи на основе решения по аналогичному делу в прошлом
прецедент
Фиксация нравственной нормы как нормы закона
обычай
Выполняют практические задания. Задание № 1.
Заполняют таблицу № 6.
Формы права
Источник
Договор об аренде помещения
Уголовный кодекс РФ
Решение судьи на основе решения по аналогичному делу в прошлом
Фиксация нравственной нормы как нормы закона
Отметьте, пожалуйста, сколько у вас правильных ответов в рейтинговой карте.
Задание № 2.
В следующем перечне выделите словом «да» , «нет» источники российского права ЭТАЛОН ОТВЕТА
Перечень нормативных документов
Источник
Конституция РФ
да
Гражданский кодекс РФ
да
Приказ директора фирмы
нет
Указ Президента РФ
да
Закон РФ «Об образовании в РФ»
да
Решение сельского схода
нет
Международный пакт «О гражданских политических правах»
нет
Постановление Правительства РФ
да
Задание № 2.
Заполняют таблицу № 6.
Перечень нормативных документов
Источник
Конституция РФ
Гражданский кодекс РФ
Приказ директора фирмы
Указ Президента РФ
Закон РФ «Об образовании в РФ»
Решение сельского схода
Международный пакт «О гражданских политических правах»
Постановление Правительства РФ
7. ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА – 7 мин.
Задание № 3.
Определите в обозначенной ситуации:
1.наличие правоотношения (есть, нет)
2. источник права
3.субъектов правоотношения
4. объект правоотношения
1. Марина и Андрей заключили брак.
2. ООО «Весна» сдало в аренду помещение ЧП Иванов И.И.
3. Петрова М.А. оставила в наследство дом внуку.
4. Сидоров А.А. купил хлеб, молоко в магазине «Яблочко»
5. Сидорова А.И. приняли на работу в ООО «Яблочко» Отметьте, пожалуйста, сколько у вас правильных ответов в рейтинговой карте.
Выполняют задание по схеме
ЭТАЛОН ОТВЕТА
1.есть, Семейный кодекс РФ, Марина (жена) и Андрей (муж) ,брак, семейные отношения
2.есть , договор аренды, Гражданский кодекс, ООО «Весна» и ЧП Иванов И.И., аренда помещения
3.есть, Гражданский кодекс, Петрова М.А. и ее внук, наследство – дом
4.есть, Гражданский кодекс ,закон о защите прав потребителя, Сидоров А.А. и магазин «Яблочко» , покупка продуктов
5. есть, Трудовой кодекс, Сидоров А.И. и ООО «Яблочко» ,трудовые отношения – обязанности.
8. ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ –
2 мин.
Д/З придумать 5 ситуаций и разобрать их по предложенной схеме: Определите в обозначенной ситуации:
1.наличие правоотношения (есть правоотношение или нет, какое правоотношение? Какая отрасль права регулирует?)
2. источник права, т.е. каким документом регулируется данное правоотношение
3.субъекты правоотношения
4. объект правоотношения
Это могут быть примеры из вашей личной жизни, из жизни родителей (посоветуйтесь с ними)
Оформить ответ можно в виде:
— схемы;
— таблицы;
-условных обозначений, как вам удобнее.
Слушают разъяснения преподавателя по выполнению домашнего задания
9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ- 2 мин.
организуется самооценка учениками собственной учебной деятельности, кто из обучающихся особенно старался, что нового узнали школьники на уроке, как работал класс. На экран выводится диаграмма успешности урока.
Подсчитывают баллы в рейтинговой карте, выставляют себе оценки, озвучивают вслух оценки под руководством преподавателя.
Список использованных источников:
-
Двигалева А.А. Обществознание. Экзамен на пять, С.Пб, Victory, 2007
-
Кожин Ю.А. Практикум по праву, 11 класс, к учебнику Певцовой Е.А. «Право. Основы правовой культуры»М., «Русское слово», 2007
-
Никитин А.Ф. Основы государства и права 10- 11 классы, методическое пособие к учебнику, М., «Дрофа», 2003
-
Никитин А.Ф. Правоведение 10-11 классы, учебник, М., «Просвещение», 2006
-
Обществознание 11 класс, учебник, профильный уровень под ред. Боголюбова Л.Н., М., «Просвещение», 2010
-
Обществознание 11 класс, практикум, профильный уровень под ред. Боголюбова Л.Н., М., «Просвещение», 2010
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Студента _____________________________ гр. № _____________
Фамилия, имя
Тема урока «Правовое регулирование общественных отношений»
-
Проверка Д/З Тест № 1
Даны определения государства. Выберите для каждого из них политическое течение, которому оно принадлежит: этатизм («Государство превыше всего»), марксизм («История человечества есть история классовой борьбы»), клерикализм («Все от Бога»), либерализм («Да здравствует свобода человека от государства»)
|
Государство –орудие в руках господствующего класса |
|
|
Государство – бездушная машина. подавляющая личность |
|
|
Государство – главное и наиболее эффективное средство увеличения благосостояния народа, повышения безопасности страны |
|
|
Государство – сила, с помощью которой осуществляется Промысел Божий |
-
Изучение нового материала
2.1. таблица № 1. «Признаки права»
-
-
Таблица № 2 «Функции права»
охранительная
идеологическая
-
Таблица № 3 «Источники права»
-
Записать определения :
НОРМА ПРАВА — ЭТО
-
-
Таблица № 4 «Структура нормы права»
-
диспозиция
санкция
-
-
Таблица № 5 « Правоотношение»
-
Объект
-
Проверка усвоения новых знаний
3.1. Задание № 1.
Источниками права являются: нормативные акты, прецеденты, правовые обычаи и правовые договоры. Определите, какие из них соответствуют приведенным ниже формам права. Таблица № 6.
-
-
Задание № 2.
-
В следующем перечне выделите словом «да» , «нет» источники российского права
3.3.Задание № 3.
Определите в обозначенной ситуации:
1.наличие правоотношения (есть, нет) (П)
2. источник права (ИП)
3.субъектов правоотношения (С)
4. объект правоотношения (О)
1. Марина и Андрей заключили брак.
2. ООО «Весна» сдало в аренду помещение ЧП Иванов И.И.
3. Петрова М.А. оставила в наследство дом внуку.
4. Сидоров А.А. купил хлеб, молоко в магазине «Яблочко»
5. Сидорова А.И. приняли на работу в ООО «Яблочко»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Придумать 5 ситуаций и разобрать их по предложенной схеме:
Определите в обозначенной ситуации:
1.наличие правоотношения (есть правоотношение или нет, какое правоотношение? Какая отрасль права регулирует?)
2. источник права, т.е. каким документом регулируется данное правоотношение
3.субъекты правоотношения
4. объект правоотношения
Это могут быть примеры из вашей личной жизни, из жизни родителей (посоветуйтесь с ними)
Оформить ответ можно в виде:
— схемы;
— таблицы;
-условных обозначений, как вам удобнее.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ
Эпиграф
«Задача права вовсе не в том, чтобы лежащий во зле мир
обратился в Царство Божие,
а только в том, чтобы он до времени
не превратился в ад»
В.С. Соловьев – русский философ
15.06.2016.
Тема урока «Правовое регулирование общественных отношений»
Вопросы:
1. Понятие права
2. Признаки права.
3. Функции права.
4. Источники права.
5. Понятие закона. Норма права.
6.Правоотношения.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Рейтинговая карта
Ф.И.________________________________________________________класс____________
Наименование этапа
Наименование формы деятельности
Критерии этапа
Количество набранных баллов
Актуализация комплекса знаний и способов деятельности
Индивидуальная работа по карточкам (тест № 1)
(0-4)
Изучение новых знаний и способов деятельности
Работа в рабочей тетради : таблица № 1 № «Признаки права»
(0-7)
Таблица № 2 «Функции права»
(0-3)
Таблица № 3 «Источники права»
(0-8)
Таблица № 4 «Структура нормы права»
(0-3)
Таблица № 5 «Правоотношение»
(0-2)
Самостоятельное применение знаний
Выполнение практических заданий Задание № 1
(0-4)
Задание № 2
(0-8)
Задание № 3
(0-5)
ИТОГО
44-40 баллов «5»;
39-31 баллов «4»;
30 -22 баллов «3»
Самоанализ урока
1. Место темы в системе учебных занятий
Данная тема является одной из ключевых в обществоведческом курсе. Она замыкается на все без исключения разделы учебника, имеет выход на актуальные проблемы российского общества и глобальные проблемы современности.
Особенно тесно тема связана с последующими параграфами учебника: Глава 2.§§ 15, 18 «Политическая система и политический режим», «Правовое государство и гражданское общество», Глава 3 § 30«Мораль и нравственность» и др.
Тема «Правовое регулирование общественных отношений» исходит из ранее изученной темы «Политическая жизнь современного общества», таких вопросов как «государственная власть», «правовое государство». Знания и умения по данной теме необходимы обучающимся для самоорганизации своей деятельности в дальнейшей жизни. Тема связана с вопросами экономики (правового регулирования экономических и трудовых правоотношений), семьи (семейные правоотношения), соблюдения правопорядка (административные и уголовные правоотношения), т.е. касается абсолютно всех сфер жизни человека.
Задачи занятия:
учебные:
1) сформировать у обучающихся знание об объективном праве, субъективном праве, источниках права, его функциях, о норме права и его составляющих;
2) показать неразрывную связь и взаимообусловленность права как регулятора общественных отношений
дидактические:
развивать общепредметные умения и навыки, такие как логика, анализ
воспитательные:
воспитание уважения к закону, ответственности за свои действия
Изучение данной темы призвано внести вклад в достижение результатов
личностных – знание:
• тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимости регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмов правового регулирования;
метапредметных:
• умение успешно выполнять типичные социальные роли; сознательно взаимодействовать с различными социальными институтами;
• совершенствование собственной познавательной деятельности;
• решение практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• предвидение возможных последствий определенных социальных действий;
• оценка происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализация и защита прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
предметных:
— владение понятиями «право», «норма права», «правоотношение», «источник права»; умение проводить различие в трактовке понятий «объективное право» и «субъективное право»;
— уяснение непосредственного влияния социального окружения, характера общественных отношений на формирование правовых норм
-
Содержание урока
Научная, воспитательная и развивающая направленность урока вытекает из задач урока
Считаю, что материал подобран к уроку правильно, сжато, самое основное, без которого невозможно понять, что такое право, каким образом оно регулирует общественные отношения. Связь теории с практикой безусловна ,т.к. само право призвано решать практические ситуации, которые возникают в жизни общества и каждого человека.
Опираясь на вышеперечисленную специфику содержания материала урока, при изучении нового материала применялся словесный, наглядный и практический методы обучения с элементами технологии коллективного взаимодействия. Для экономии учебного времени мною была разработана «Рабочая тетрадь по обществознанию» с таблицами для ответов.
На протяжении урока обучащиеся работали с понятием «право». Применяя его в различных аспектах, педагог направляет ход размышления и рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее целесообразно. Учитывая общий достаточно высокий уровень обученности обучающихся, были разработаны практические задания разноуровненного характера: от простого – воспроизводящего уровня до практического применения. На этапе закрепления урока осуществлялось повторение изученного учебного материала, проводилась работа по систематизации знаний обучающихся с использованием элементов технологии коллективного взаимодействия.
Для того, чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной учебной информации, обучающимся предлагается в качестве домашнего задания записать ситуации из жизненного опыта своего и/или родителей и охарактеризовать правоотношение.
3. Методическая сторона урока и его оборудование
Качество методов и приемов обучения соответствовали задачам урока и уровню развития познавательных возможностей детей.
Методы обучения чередовались в зависимости от целей каждого этапа комбинированного урока.
В процессе урока на экран выводились основные этапы урока и задания к ним, а также в конце урока на экран была выведена диаграмма успешности урока.
Применялись методы устного и письменного опроса; фронтальные, коллективные и индивидуальные. Ответы обучающихся были правильными.
4. Функциональный анализ урока.
Структура урока соответствовала поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного коллектива. Наиболее удачные моменты урока считаю его динамичный темп, равные возможности для обучающихся при заполнении таблиц. Стиль отношений учителя и обучающихся соответствовал успешному формированию результата урока.
5. Оценка конечного результата урока.
Оценка качества знаний, умений и навыков, полученных обучающимися – средний балл 4,6; качество знаний — 85% ; неудовлетворительных оценок нет. Разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом нет. Считаю урок успешным и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения обучающихся достигнутые ими на этом уроке.
В заключение урока подводим итоги и оцениваем работу обучающихся на уроке. Для этого используем метод рефлексии. У каждого на парте лежат рейтинговые карты по каждому этапу самостоятельной работы обучающихся. Обучающимся предлагается определить, насколько важную для себя информацию они получили на уроке, пригодится ли им она в будущей жизни. Для этого необходимо оценить важность информации для себя, свою работу на уроке (Рейтинговая карта)и работу всего класса и увидеть диаграмму успешности, которая выводится на экран.
.
Что такое сущность, содержание, признаки, особенности предмета или явления? Что такое объяснение или обоснование? Как это все использовать в 20 задании на ЕГЭ.
Примеры 20 задания
«Правовая сфера»
1. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение права для поддержания стабильности и правопорядка в обществе. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
2. Назовите две не упомянутые в тексте функции права и кратко поясните сущность каждой из них.
3. Назовите два не упомянутых в тексте вида норм права и кратко поясните сущность каждого из них.
4. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение закона для регулирования общественных отношений. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
5.Используя обществоведческие знания, объясните, как соотносятся между собой «закон» и «право». Какое из них шире по своему содержанию? Приведите три соответствующих обоснования.
6. Назовите два не упомянутых в тексте признака правоотношений и кратко поясните сущность каждого из них.
7. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами роль государства в правоотношениях. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
8. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента сторонников и два аргумента противников о том, что общественные отношения превосходят по способу регулирования правовые отношения. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
9. Назовите два не упомянутых в тексте признака правонарушения и кратко поясните сущность каждого из них.
10. Назовите два не упомянутых в тексте обстоятельства, освобождающих от юридической ответственности и наказания и кратко поясните сущность кожного из них
«Экономика»
1. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение предпринимательских способностей в рыночной экономической системе. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
2. Используя обществоведческие знания, объясните в чем состоит экономический интерес следующих субъектов: предпринимателей, наемных работников. (Каждое объяснение должно быть сформулировано как распространенное предложение).
3. Назовите два не упомянутых в тексте фактора производства и объясните в чем заключается редкость каждого из них. (Каждое объяснение должно быть сформулировано как распространенное предложение).
4. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя примерами роль государства в ликвидации провалов рынка (Каждый пример должен быть сформулирован как распространенное предложение).
5. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента сторонников и два аргумента противников о том, что ситуация дефицита на рынке является предпочтительной. ( Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
6. Используя обществоведческие знания, приведите один аргумент «За» и один аргумент «Против» того, что люди покупают некоторые вещи (драгоценности , шубы) именно из-за их высокой цены, для того, чтобы произвести впечатление . (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
7. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента сторонников и два аргумента противников о том, что конкуренция является благом. .(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
8. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента сторонников и два аргумента противников о том, что монополия приносит государству определенные выгоды .(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
9. Назовите две не упомянутые в тексте организационно- правовых формы предпринимательской деятельности и поясните сущность каждой из них.
10. Назовите две не упомянутые в тексте функции предпринимательской деятельности и поясните сущность каждой из них.
«Социальная сфера»
1. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социальной мобильности для прогресса общества. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
2.Назовите два вида социальной мобильности и кратко поясните сущность каждого из них.
3. Назовите две исторические формы стратификации общества и кратко поясните сущность каждой из них.
4. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социальной стратификации для формирования социального статуса человека.( Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
5. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социальных лифтов для изменения социального статуса личности.( Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
6. Назовите два вида социальных групп и кратко поясните сущность каждой из них.
7. Назовите три критерия выделения социальных групп в обществе и кратко поясните сущность каждого из них.
8. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социального конфликта в достижении стабильности общественных отношений. ( Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
9. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социального контроля в обществе(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
10. Назовите два типа отклоняющегося поведения и кратко поясните сущность каждого из них.
11. Назовите три фактора, определяющих ролевой набор человека и кратко поясните сущность каждого из них.
12. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение семьи как института социализации. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
13. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение межнациональных отношений в процессе глобализации. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
14. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами особенность положения молодежи в обществе . (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
15. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение демографической ситуации в РФ. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение)
16. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение социальной защиты в современном обществе(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
«Политика»
1. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение власти для стабильности общественных отношений. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
2. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение государства в процессе глобализации. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
3. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение политической деятельности в формировании политической элиты. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
4. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение политической элиты в современном обществе. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
5. Назовите три фактора, определяющих существование политической элиты в обществе и кратко поясните сущность каждого из них.
6. Назовите три признака государства и кратко поясните сущность каждого из них.
7. Назовите два фактора, определяющих стабильность политической власти в обществе и кратко поясните сущность каждого из них.
8. Назовите три фактора, способствующих формированию политической системы в обществе и кратко поясните сущность каждого из них.
9. Назовите три фактора, способствующих формированию демократического политического режима и кратко поясните сущность каждого из них.
10. Назовите три фактора, способствующих формированию гражданского общества и кратко поясните сущность каждого из них.
11. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение гражданского общества в формировании конструктивных взаимоотношений в политической системе (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
12. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение политической партии в современном мире. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
13. Используя обществоведческие знания, подтвердите тремя аргументами значение политического процесса в демократическом государстве. (Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение).
14. Назовите три фактора, способствующих формированию типа политического лидерства и кратко поясните сущность каждого из них.
15. Назовите три фактора, способствующих формированию типа политического поведения и кратко поясните сущность каждого из них.
16. Назовите три фактора, характеризующих роль СМИ в политическом процессе и кратко поясните сущность каждого из них.
Обоснуйте необходимость правового
регулирования семейных отношений. (Обоснование
может быть дано в одном или нескольких распространенных предложениях.)
Какие меры российского
государства направлены на сохранение и укрепление семьи? (Назовите любые три
меры.) Для каждой из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию
этой меры в современной России. (Каждый
пример должен быть сформулирован развернуто. В совокупности примеры должны
иллюстрировать три различные функции.)
Ответ:
1. Обоснование:
Правовое регулирование семейных
отношений необходимо в силу большого значения семьи как социального института,
выполняющего функцию воспитания гражданина страны. Законом предусмотрен
постоянный контроль государства за воспитанием детей в семье, защита их от
физического и психического насилия. В правовом регулировании семейных отношений
значительное место занимают нормы, ориентированные на защиту права матери и
ребенка. Семейное законодательство регулирует и вопросы опеки и попечительства,
касающиеся детей, лишившихся заботы родителей. Круг вопросов, регулируемых семейным
правом, достаточно широк: это и условия вступления в брак, прекращение брака,
установление отцовства, лишение родительских прав, имущественные отношения
между супругами – без их правового регулирования семья как важнейшая ячейка
общества не сможет существовать.
2. Меры российского государства, направленные на сохранение и
укрепление семьи:
1) Назначение судом срока для
примирения супругов при рассмотрении дела о расторжении брака.
2) Помощь государства семьям,
имеющим детей, в приобретении жилья и улучшении жилищных условий.
3) Оказание финансовой помощи
семьям с детьми.
3. Примеры, иллюстрирующие реализацию этих мер:
1) Екатерина подала заявление в
суд о разводе со своим супругом Михаилом. Михаил на заседании суда заявил, что
он против развода и любит свою жену и детей. Суд в соответствии с СК РФ дал
супругам месяц для примирения и сохранения семьи.
2) В целях оказания помощи
семьям, имеющим детей, Президент РФ Владимир Путин в 2021 году предложил
освободить семьи с двумя детьми от уплаты налога на доходы физических лиц в
случае продажи квартиры и приобретении новой в течение года после продажи.
3) Государство выплачивает
материнский (семейный) капитал семьям, в которых родился или был усыновлен
ребенок.
Источник: НезЛО Антона Чубукова
Правовое регулирование – осуществляемое при помощи системы правовых средств воздействие на общественные отношения.
Для того чтобы общество было организованным и упорядоченным, необходимо осуществлять определенное согласование разнообразных интересов как отдельного человека так и сообщества людей. Это осуществляется посредством социального регулирования, то есть целенаправленного воздействия на поведение людей. Регулирование может быть внутренним (саморегулирование) и внешним (со стороны кого — либо).
В системе социального регулирования важная роль принадлежит именно правовому регулированию. Регулированием можно назвать только такое воздействие, при котором ставятся достаточно ясно обозначенные цели.
Воздействие норм, в результате которого реализуются поставленные цели, можно назвать правовыми. Если под воздействием законодательного акта или его норм наступают последствия, не предусмотренные законодательством, а иногда противоречащие целям законодателя, такое воздействие не может считаться правовым регулированием. Также нельзя считать правовым регулированием воздействие, осуществляемое неюридическими средствами. Например, воздействие на сознание людей через средства массовой информации, нравственное и правовое просвещение.
Предмет правового регулирования
Право не должно и не может регулировать все общественные отношения и все социальные связи людей. Поэтому должна быть достаточно точно определена сфера правового регулирования, то есть те связи, которые необходимо урегулировать правом.
В сферу правового регулирования должны входить отношения со следующими признаками:
— в них находят отражение как индивидуальные интересы членов общества, так и интересы общесоциальные;
— в них реализуются взаимные интересы их участников, каждый из которых идет на какое-то ущемление своих интересов ради удовлетворения другого;
— они строятся на основе согласия выполнять определенные правила, признания обязательности этих правил;
— они требуют соблюдения правил, обязательность которых подкреплена достаточно действенной силой
Этим признакам отвечают три группы общественных: отношений:
1) отношения людей по обмену материальными и духовными ценностями (имущественные);
2) отношения по властному управлению обществом (государственное управление социальными процессами);
3) отношения по обеспечению правопорядка (призваны обеспечить нормальное протекание процессов обмена ценностями и процессов управления в обществе). Эти отношения возникают из нарушения правил поведения людей в двух указанных сферах.
Общественные отношения, входящие в эти группы составляют предмет правового регулирования, поскольку по своей природе могут поддаваться нормативно-организационному воздействию и требуют правового регламентирования.
От характера и содержания общественных отношений зависят особенности, характер, способы и средства правового регулирования.
Такой характер и вид общественных отношений обусловливают степень интенсивности правового регулирования (широта охвата правовым воздействием, степень обязательности правовых предписаний, формы и методы правового принуждения, степень детализированности предписаний, напряженность правового воздействия на общественные отношения).
Методы, способы и типы правового регулирования
Разнообразие общественных отношений, входящих в сферу правового регулирования, порождает различия в методах и способах юридического воздействия. В теории правового регулирования принято выделять два метода правового воздействия.
Метод децентрализованного регулирования (автономный, диспозитивный) – построен на координации целей и интересов сторон в общественном отношении субъектов гражданского общества, удовлетворяющих свои частные интересы (в сфере отраслей частноправового характера).
Метод централизованного (императивного, авторитарного) регулирования – базируется на отношениях субординации между участниками общественного отношения. В этих отношениях приоритетным является общественный интерес. Централизованные, императивные методы используются в публично-правовых отраслях (в конституционном, административном, уголовном праве).
Метод правового регулирования является одним из важных критерия разграничения прав на отрасли.
Способы правового регулирования определяются характером предписания, зафиксированного в норме права, способами воздействия на поведение людей. В теории права принято выделять три основных способа правового регулирования.
1. Дозволение – состоит в предоставлении субъектам прав на совершение определенных положительных действий (предоставление субъективных прав).
Дозволение связано с предоставлением субъектам возможности совершать определенные действия в собственных интересах (например, работник предприятия имеет право на достойное вознаграждение за свой труд). Дозволения весьма не однородны. Они могут выражаться в таких формах, как субъективное право, свобода, законный интерес. Каждая из названных форм имеет собственную природу и обладает соответствующей степенью гарантированности.
2. Обязывание – заключается в возложении обязанности совершить определенные положительные действия (обязанность платить налоги).
Обязывание связано с возложением на лиц необходимости совершить активные указанные в законе либо в договоре действия (например, должнику необходимо исполнить свои обязанности перед кредитором). Обязывание как способ правового регулирования ориентируется на интересы управомоченного субъекта и представляет собой специфический приказ, долг совершать определенные действия.
3. Запрет – сводится к возложению обязанности воздерживаться от определенных действий.
Запрещение связано с необходимостью воздержания от конкретных действий, с пассивным поведением (например, работники правоохранительных органов не имеют права применять недозволенные методы расследования). Запрещение есть разновидность обязывания, представляющее собой определенное долженствование.
Второй и третий способы имеют определенное сходство. Оба предполагают возложение обязанностей, но если в одном случае обязанности носят позитивный характер, то в другом – пассивный. Кроме того, можно выделить дополнительные способы правового воздействия. Это:
— поощрение— выражается в награждении субъектов за определенные заслуги;
— рекомендации – состоят в предложении избрать наиболее целесообразный (оптимальный вариант поведения).
Также к дополнительным способам относятся применение мер принуждения (например, возложение юридической ответственности за правонарушение). К дополнительным способам можно отнести предупредительное (превентивное) воздействие норм, предусматривающих возможность правового применения правового принуждения.
В юридической литературе и в практике существуют две юридические формулы (принципа), на основе которых выделяются два типа правового регулирования.
Общедозволительный тип – выражается в принципе: разрешено все, что прямо не запрещено законом. По этому типу в регулируемых правом отношениях устанавливаются строго и четко сформулированные запреты. Как правило, объем этих запретов невелик.
Общедозволительный тип правового регулирования связан с закреплением в праве социальной свободы, с правом человека на выбор средств и способов достижения поставленных целей.
Общедозволительный тип правового регулирования основывается на общем дозволении, из которого путем запрещения делается исключение.
Его формула: дозволено все, кроме того, что прямо запрещено. Например, субъектам дозволено совершать различные виды сделок, однако совершение некоторых сделок любому субъекту запрещено (например, купля – продажа наркотиков).
Данный тип правового регулирования способствует (или хотя бы препятствует) проявлениям инициативности, активности, самостоятельности в решении тех или иных задач. Однако подобный тип правового регулирования не применим к деятельности государственных органов, ибо это создало бы возможности для различного рода злоупотреблений.
Общедозволительный тип правового регулирования связан с закреплением в праве социальной свободы, с правом субъекта на выбор средств способов достижения поставленных целей.
Разрешительный тип – выражается в принципе: запрещено все, что прямо не разрешено законом. Участники правовых отношений подобного типа может совершить только действия, которые прямо разрешены законом, а все остальные действия запрещены.
Разрешиетльный тип правового регулирования вытекает из необходимости в высокой и строгой упорядоченности социальных связей, последовательной реализации принципов законности. Он является единственным при применении мер государственного принуждения.
Разрешительный тип правового регулирования основывается на общем запрещении какого-либо вида действия, однако в индивидуальном порядке запрещенное поведение запрещается.
Его формула звучит следующим образом: запрещено все, кроме прямо разрешенного. Это означает, что участник правовых отношений подобного типа может совершать только действия, которые прямо разрешены законом, а все остальные действия запрещены.
Здесь в законе указывается точный, строго ограниченный объем правомочий: все, что выходит за пределы компетенции властвующего субъекта, категорически запрещено.
Право, 11 класс
Урок №17. Правовое регулирование отношений в области образования
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
1. Какова государственная политика в области образования?
2. Как можно реализовать свое право на образование?
Глоссарий по теме:
Образовательные правоотношения — урегулированные нормами законодательства в области образования общественные отношения, складывающиеся, как правило, между образовательными организациями и обучающимися в процессе их обучения и воспитания.
Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательный требований к образованию определенного уровня и профессии, специальности и направлению подготовки, утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Образовательное право – совокупность юридических норм, регулирующих отношения в сфере образования.
Ключевые слова: Образовательное право; образовательное правоотношение; устав образовательной организации; единый государственный экзамен.
Основная литература по теме урока:
Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 10 классов общеобразовательных учреждений. Базовый и углубленный уровни в 2 ч. Ч.2/. Е.А. Певцова – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017. – 248с. – (Инновационная школа), стр.120-132.
На уроке мы узнаем, какова государственная политика в области образования.
Научимся решать типовые задания формата ЕГЭ касающихся вопросов образовательного права
Сможем раскрывать сущность основных понятий.
Основное содержание урока.
Образовательные правоотношения в собственном смысле слова — особый вид общественных отношений, возникающих на основе норм образовательного права между обучающимися (или их законными представителями), образовательным учреждением и педагогическими работниками в связи с организацией, управлением и осуществлением образовательной деятельности (образовательного процесса) определенного уровня и направленности.
Принципы государственной политики в области образования
– гуманистический характер образования с приоритетом таких общечеловеческих ценностей, как жизнь и здоровье человека, свободное развитие личности; привитие черт трудолюбия, гражданственности, уважения прав и свобод человека, патриотизма, любви к природе, семье;
– единство федерального образовательного и культурного пространства; защита и развитие национальных, региональных культурных традиций и особенностей в многонациональном государстве;
– общедоступность образования, соответствие его системы уровню и особенностям развития и подготовки учащихся, воспитанников;
– светский характер образования, получаемого в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
– свобода и плюрализм;
– демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений;
– толерантность по отношению к социально незащищенным группам населения.
Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).
В числе основных видов правовых статусов субъектов образовательных отношений можно выделить следующие:
— обучающиеся;
— родители обучающихся;
— образовательные учреждения;
— учредители образовательных учреждений;
— органы управления образованием;
— органы управления образовательным учреждением;
— работники образовательного учреждения (педагогические работники, административные работники, учебный и технический вспомогательный персонал);
— трудовой (педагогический и административный) коллектив образовательного учреждения;
— общественные организации, действующие в образовательной сфере;
— государство как субъект определения и осуществления образовательной политики.
Основными объектами образовательного правоотношения выступают:
а) содержание, объем, уровень и характер приобретаемых обучающимся (учащимися) и передаваемых обучающими (педагогами) в ходе образовательной деятельности (образовательном процессе) или при оказании образовательных услуг знаний, умений, навыков (ЗУН), соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта и образовательным программам соответствующего уровня и направленности образования;
б) условия, обеспечивающие качество и эффективность образовательного процесса, т.е. учебной работы самого учащегося, труда педагога, организации учебно-воспитательного процесса со стороны образовательного учреждения и др.;
в) качество обучения, выражающееся в соответствии установленным правовым требованиям процессу и результатам учебной работы учащихся и педагогическому труду учителя (преподавателя);
г) качество воспитательной деятельности, выражающееся в обеспечении соответствия содержания и характера таких личностных черт учащихся, в частности, их социально-ценностных и правомерно направленных ориентаций и установок.
Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования.
В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.
В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:
1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование — бакалавриат;
3) высшее образование — специалитет, магистратура;
4) высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации.
Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.
Виды общеобразовательных организаций:
1. дошкольная образовательная организация — образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми
2. общеобразовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования
3. профессиональная образовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования и (или) по программам профессионального обучения
4. образовательная организация высшего образования – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования и научную деятельность.
Применительно к сфере образования целями правового регулирования отношений в сфере образования законодатель определил:
— установление государственных гарантий, механизмов реализации прав и свобод человека в сфере образования;
— создание условий развития системы образования;
— защиту прав и интересов участников отношений в сфере образования.
Целями правового регулирования становятся, как правило, упорядочение общественных отношений и их охрана. Правовое регулирование нацелено на формирование вариантов правомерного поведения и защиту от возможных правонарушений.
Основными задачами правового регулирования отношений в сфере образования названы следующие:
— обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование;
— создание правовых, экономических и финансовых условий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации;
— создание правовых гарантий для согласования интересов участников отношений в сфере образования;
— определение правового положения участников отношений в сфере образования;
— создание условий для получения образования в Российской Федерации иностранными гражданами и лицами без гражданства;
Права учащегося:
1. Право на получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами.
2. Право на обучение в рамках государственного образовательного стандарта по индивидуальным учебным планам, в порядке, определяемом уставом школы
3. Право на свободное выражение собственных взглядов, убеждений и мнений в корректной форме
4. Право на получение информации, соответствующей его возрасту, целям и задачам учебно-воспитательного процесса.
5. Право на уважение человеческого достоинства.
6. Право на открытую оценку знаний и умений учащегося, получение оценки по каждому предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.
Обязанности учащегося:
1. Добросовестно учиться.
2. Выполнять требования устава школы.
3. Уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.
4. Беречь имущество школы, соблюдать чистоту и порядок на территории школы.
5. Придерживаться правил поведения, установленных учителем на занятиях.
Методы регулирования в образовательном праве.
1. Императивный метод регулирования образовательных отношений на уровне усвоения обучающимися образовательных программ начального общего и среднего общего образования присущ не только образовательному праву. Это основной метод и административного права. И все же метод образовательного права отличается от метода административного права тем, что для образовательного права он не является всеобщим. Образовательные отношения на уровне освоения образовательных программ среднего (полного) общего, среднего профессионального и высшего профессионального образования регулируются при помощи диспозитивно-императивного метода.
Императивный метод образовательного права сохранятся в отношениях обучающихся и образовательными учреждениями, обучающимися и педагогами. От обучающихся, как известно, требуется своевременное выполнение учебного плана, посещение занятий, выполнение устава образовательного учреждения и правил внутреннего распорядка. Ненадлежащее исполнение этих правил образует состав дисциплинарного проступка, влекущего за собой применение мер дисциплинарного воздействия, вплоть до исключения из образовательного учреждения.
2. Диспозитивность метода образовательного права выражается в праве граждан Российской Федерации по своему желанию решать вопрос о продолжении образования после освоения программы основного общего образования, об уровне и форме образования. Свободный выбор уровня и формы обучения сохраняется и для обучающихся, успешно освоивших программу среднего (полного) общего образования, чему во многом способствует общедоступность среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Разбор типового тренировочного задания
Прочитайте суждения. Впишите правильные слова в клетки.
Правильный ответ:
По горизонтали:
2. обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.
3. целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни
По вертикали:
1. деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства
Разбор типового контрольного задания
Соотнесите методы образовательного права.
