Образование как форма духовной культуры план егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

ЕГЭ Обществознание Задание 28. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА (сложные планы: примеры, образцы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания. Чтобы успешно выполнить это задание, нужно уметь в структурированном виде изложить, представить ключевые содержательные темы, выделив основные логические единицы.

Представлены примерные образцы планов, охватывающие раздел «ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА». Ориентируясь на представленные образцы, учащиеся смогут разобраться в структуре материала, составить собственные планы. Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. Наличие любых двух из 2, 3, 4, 5, 6 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание темы «Задание 28. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА» по существу.

Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание

1. План темы «Духовная культура и её роль в жизни общества»

Понятие о духовной культуре. / Духовная культура — совокупность продуктов и результатов духовной деятельности.
Основные тенденции в развитии культуры:
- а) преемственность культурных традиций;
- б) новаторство и обновление культуры.

Основные функции культуры:
- а) гуманистическая функция («возделывание, взращивание духа»);
- б) функция трансляции социального опыта (сохранение и передача социальной памяти поколений);
- в) познавательная (гносеологическая) функция (постижение явлений и объектов материального мира);
- г) регулятивная (нормативная) функция (определение (регулирование) различных сторон, видов общественной и личной деятельности людей);
- д) целеполагающая, ценностная функция (формирование эталонных, идеализированных ценностей, идеалов, которые выполняют роль стимулов и целей в жизнедеятельности человека);
- е) семиотическая или знаковая функция (культура обладает набором знаков, символов, например, язык).

Основные структурные элементы культуры:
- а) понятия и взаимосвязи между ними;
- б) ценности и идеалы;
- в) нравственные принципы;
- г) правила и нормы.

Формы культуры:
- а) традиционная культура;
- б) элитарная культура;
- в) массовая культура;
- г) экранная культура.

Элементы (универсальные феномены) культуры:
- а) наука;
- б) религия;
- в) мораль;
- г) образование.

Многообразие и диалог культур в современном мире.
Специфика духовной жизни в современной России.

2. План темы «Наука и её роль в жизни общества»

Наука как специфическая форма культуры и социальный институт. / Наука — сфера деятельности, направленная на добывание и осмысление знаний. / Наука — совокупность структур и методов организованной познавательной деятельности.
Структурные элементы науки:

а) систематизированные объективные и структурированные знания об окружающем мире;
б) социальный институт, состоящий из системы научно-исследовательских центров, учреждений, объединений;
в) общность людей, целенаправленно осуществляющих познавательную деятельность, научное сообщество.

Особенности науки как формы духовной культуры общества:

а) объективность;
б) рационализм;
в) системность и упорядоченность;
г) проверяемость (верифицируемость);
д) особый язык и особая подготовка.

Основные функции науки:

а) познавательно-объяснительная (познание и объяснение устройства мира);
б) мировоззренческая (выстраивание целостной системы знаний о мире);
в) познавательная (гносеологическая) функция (постижение явлений и объектов материального мира);
г) прогностическая (составление прогнозов о последствиях изменений окружающего мира);
д) социальная (воздействие на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений);
е) производственная (непосредственная производительная сила).

Уровни науки: научных исследований:

а) фундаментальная наука; фундаментальные научные исследования;
б) прикладные исследования и опытно-конструкторские разработки, прикладные научные исследования.
в) НИОКР — научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки.

Классификация наук:

а) точные;
б) естественные;
в) социально-гуманитарные.

Наука и научные революции, научно-технический прогресс.
Этика науки и ответственность учёных перед обществом в современном мире. Нравственная ответственность учёных за результаты научных исследований.
Проблемы развития науки в современной РФ.

3. План темы «Современная наука и ответственность учёных»

Современная наука — непосредственная производительная сила общества.
Специфика современной науки:

а) возросшие возможности воздействия на природу и общество;
б) сложный технический и технологическим потенциал;
в) непосредственное воздействие на образ жизни и характер труда людей;
г) возможность изучения микро и макромиров.

Основные направления научно-технического прогресса:

а) исследование космического пространства;
б) генная инженерия и биотехнологии (создание органических веществ с заранее заданными свойствами);
в) исследования в области создания новых видов топлива и энергии;
г) изучение возможностей и перспектив искусственного интеллекта.

Факторы возрастания ответственности учёных за проводимые ими исследования:

а) двойное назначение ряда изобретений (создание новых видов оружия массового поражения);
б) нравственная неоднозначность ряда исследований (клонирование живых организмов);
в) негативное, пагубное воздействие ряда научных исследований на природу;

Необходимость сохранения гуманистической сущности науки.

Образование как социальный институт. / Образование — ключевой фактор трансляции и преумножения социального опыта.
Основные принципы современного российского образования:

а) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, право личности на свободное развитие;
б) единство федерального образования при праве на своеобразие образования нацйональных и региональных культур;
в) общедоступность образования и адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
г) светский характер образования в государственных учреждениях;
д) свобода и плюрализм в образовании;
е) демократический, государственно-общественный характер управления, самостоятельность образовательных учреждений.

Функции образования:

а) освоение подрастающим поколением актуальной системы знаний;
б) усвоение базовых социальных ценностей и ориентиров, воспитание нравственных качеств;
в) формирование практических и познавательных умений, навыков, компетенций, развитие мышления и речи;
г) обеспечение потребностей национальной экономики в кадрах;
д) формирование гражданской идентичности и патриотических чувств.

Основные тенденции в развитии образования:

а) гуманизация (учёт индивидуальных духовных запросов и потребностей участников образовательного процесса);
б) интернационализация (сближение национальных образовательных систем, формирование единого глобального образовательного пространства);
в) гуманитаризация (возрастание роли и значимости социальных и гуманитарных учебных дисциплин);
г) компьютеризация (информатизация образования).

Система образования и её элементы:

а) дошкольное образование как часть общего образования;
б) основное и среднее общее образование;
в) среднее специальное образование;
г) высшее профессиональное образование;
д) дополнительное образование для детей и взрослых.

Основные направления модернизации российского образования.
Непрерывное образование, вариативность, индивидуальная образовательная траектория — необходимость успешности личности в современном обществе.

5. План темы «Религия и её роль в жизни общества»

Религия как универсальная форма культуры. / Сущность религии и религиозных верований
Характерные признаки религии:

а) вера в сверхъестественное;
б) признание теоцентрической картины мира;
в) идея креационизма (сотворённости мира высшими силами);
г) иррационализм и мистицизм.

Структурные элементы религии:

а) взгляды на мир, которые основываются на вере в Бога, божества, духов, призраков и других сверхъестественных существ, сотворивших всё на Земле и самого человека;
б) действия, составляющие культ, в котором религиозный человек выражает своё отношение к потусторонним силам и вступает с ними в отношения через молитву, жертвоприношение и т.п.;
в) нормы и правила поведения, которым должен следовать человек в своей повседневной жизни;
г) объединение верующих людей в одну организацию (конфессию, церковь).

Функции религии:

а) мировоззренческая (формирование целостной картины мира);
б) нормативная (регулирование социальных отношений и поведения людей);
в) компенсаторная (поддержка и утешение людей в тяжёлые психологические моменты их жизни);
г) коммуникативная (содействие общению и коммуникации между людьми).

Классификация религий:

а) ранние архаические религиозные взгляды (тотемизм, анимизм, шаманизм и т.д.);
б) национальные религии (зороастризм, индуизм, иудаизм и пр.);
в) мировые религии (буддизм, христианство, ислам).

Религии и конфессии в современном мире.
Религиозное сознание и свобода совести.

6. План темы «Искусство в духовной жизни общества»

Искусство как особая форма духовной культуры. / Искусство -способ познания мира посредством художественных образов.
Характерные признаки искусства:

а) эмоциональность и чувственность;
б) символизм;
в) субъективизм;
г) образность и наглядность.

Важнейшие функции искусства:

а) гедонистическая (доставляет человеку радость);
б) компенсаторная (восполняет человеку неудовлетворённость реальной жизнью);
в) коммуникативная (является средством общения в пространстве культуры);
г) эстетическая (преобразование мира на основе красоты);
д) воспитательная (формирование нравственных и эстетических качеств личности);
е) познавательная (формирует художественную, эстетическую картину мира).

Основные виды искусства:

а) искусство слова (литература);
б) искусство звука (музыка);
в) искусство цвета (живопись);
г) искусство жеста (танец, пантомима);
д) синтетические искусства (театр, кино).

Универсальное и национальное в развитии искусства.
Специфика искусства в информационном обществе: возникновение новых видов искусства.

7. План темы «Мораль — как система духовных ценностей и норм»

Мораль как особая форма духовной культуры. / Мораль — совокупность одобренных общественных мнением норм.
Важнейшие аспекты (стороны) морали:

а) познавательный (формирование нравственной картины мира);
б) оценочный (оценка социальных явлений и поступков людей с позиции добра и зла);
в) регулятивный (совокупность норм, обеспеченных общественным мнением).

Основные функции морали:

а) ценностно-аксиологическая (формирование ценностных установок личности и группы);
б) нормативно-оценочная (оценивание поступков людей с позиции добра и зла);
в) регулятивная (регулирование поведенческих образцов, стандартов);
г) познавательная (формирование в сознании людей понимания добра и зла);
д) коммуникативная (выстраивание общения с людьми, близкими по нравственным ориентирам и установкам) и др.

Основные категории морали:

а) добро и зло;
б) долг и совесть;
в) справедливость;
г) честь и достоинство;
д) счастье.

Универсальные и конкретно-исторические элементы и ценности морали.
Трансляция моральных императивов из поколения в поколение как основа воспроизводства общества.
Золотое правило нравственности — универсальный закон жизни человека в обществе.

8. План темы «Философия и её роль в духовной жизни общества»

Философия как особая форма духовной культуры. / Философия — особая форма духовного освоения человеком окружающего мира.
Области философского знания:

а) онтология (знание о сущем, о бытии);
б) гносеология (учение о познании);
в) философская антропология (учение о человеке);
г) социальная философия (учение об обществе).

Назначение философии в обществе:

а) формирование методологических основ познавательной деятельности;
б) поиск ответов на основополагающие вопросы бытия человека и общества.

Общее и различное между философией и наукой:

а) предмет исследования;
б) методы исследования.

Идеализм и материализм — основные направления в философском поиске.
Актуальность философского поиска в современном мире.

Вы смотрели: ЕГЭ Обществознание Задание 28. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА (планы). Помощь в выполнении одного из самых трудных заданий — составлению сложного плана по курсу обществознания.

Смотреть ВСЕ РАЗДЕЛЫ задания 28 ЕГЭ Обществознание

Источник

План №76: «Образование в РФ» (ЕГЭ-2021)

(возможны другие варианты формулировки темы: «Российское образование в XXI веке»)

1) Органы, осуществляющие управление в сфере образования РФ:

— Министерство просвещения РФ;

— Министерство науки и высшего образования РФ;

— региональные министерства и департаменты;

— муниципальные управления.

2) Виды образовательных учреждений:

— общеобразовательные;

— учреждение дополнительного образования;

— учреждения профессионального образования.

3) Образовательные стандарты.

4) Основные тенденции развития образования в РФ:

— непрерывность образования;

— гуманизация;

— гуманитаризация;

— интернационализация;

— демократизация;

— компьютеризация.

5) Реформа образования в РФ.

Наличие 1, 2 и 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

Источник

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Наука и образование как области духовной культуры.
2. Наука и образование как социальные институты общества:
а) функции образования в современном обществе;
б) развитие науки как фактор общественного прогресса;
в) государственное регулирование науки и образования.
3. Влияние образования на науку:
а) подготовка научных кадров в высшей школе;
б) формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого.
4. Воздействие науки на образование:
а) изучение основ науки в рамках школьных предметов;
б) превращение университетов в научные центры.
5. Перспективы дальнейшего сближения науки и образования.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.

Смотрите также: ЕГЭ по обществознанию. Задание 28. Критерии оценивания ответа на задание 28. Примеры готовых планов.

Источник

План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

ЕГЭ: Задание 28 — План «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе»

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Наука и образование как области духовной культуры.
2. Наука и образование как социальные институты общества:
А) функции образования в современном обществе;
Б) развитие науки как фактор общественного прогресса;
В) государственное регулирование науки и образования.
3. Влияние образования на науку:
А) подготовка научных кадров в высшей школе;
Б) формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого.
4. Воздействие науки на образование:
А) изучение основ науки в рамках школьных предметов;
Б) превращение университетов в научные центры.
5. Перспективы дальнейшего сближения науки и образования.

1) функции образования в современном обществе

2) формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого

Задание № 7273

Наука и образование как социальные институты общества.

Socialstudies. ru

18.08.2020 9:02:18

2020-08-18 09:02:18

План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

Ускоренная подготовка к ЕГЭ с репетиторами Учи. Дома. Записывайтесь на бесплатное занятие!

—>

Задание 24 № 110

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Биосоциальная природа человека». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

При анализе ответа учитывается:

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

— наличие пунктов плана, позволяющих раскрыть содержание данной темы по существу;

— корректность формулировок пунктов плана.

Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.

2. В чём проявляется биологическая природа человека:

А) функционирование внутренних органов и систем;

Б) первичные (физиологические) потребности;

В) генотип человека и механизмы наследственности.

3. Социальное в человеке:

А) социальные потребности;

В) волевые качества;

Д) мировоззрение и др.

4. Единство биологического и социального в человеке:

А) роль наследственности в развитии человека;

Б) возможности современного общества в борьбе с наследственными заболеваниями;

В) осуществление и удовлетворение биологических потребностей в социальных формах.

5. Проблема соотношения биологического и социального в человеке (разные подходы).

Отсутствие любых двух из 2-4 пунктов плана (представленных в виде пунктов или подпунктов) в данной или близкой по смыслу формулировке не позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

Задание 24 № 184

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Мировоззрение, его виды и формы». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

При анализе ответа учитывается:

– соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

– наличие пунктов плана, указывающих на понимание экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых она не может быть раскрыта по существу;

– корректность формулировок пунктов плана.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Понятие «мировоззрение».

2. Структура мировоззрения:

Г) духовные ценности и т. д.

3. Пути формирования мировоззрения:

4. Основные виды мировоззрения:

5. Роль мировоззрения в жизни человека.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной вопросной или смешанной формах.

Наличие любых двух из 2—4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

Задание 24 № 221

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Социально-демографические проблемы современности». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

При анализе ответа учитывается:

– соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

– корректность формулировок пунктов плана.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1) Понятие глобальные проблемы современности и их виды:

В) проблема севера и Юга и др.

2) Сущность демографической глобальной проблемы:

А) неконтролируемый рост рождаемости;

Б) неравномерное расселение;

В) естественная убыль и кризис депопуляции различных этносов и т. д.

3) Негативное влияние демографической глобальной проблемы на жизнь общества:

А) массовые голод, болезни, неграмотность, отсутствие нормального жилья;

В) массовые миграции;

Г) проблемы ассимиляции приезжих.

4) Пути преодоления социально-демографических проблем:

А) решение проблемы регулирования численности народонаселения;

Б) осуществление продуманной демографической политики;

В) международное сотрудничество в решении социально-демографических проблем.

Задание 24 № 517

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Целостность и противоречивость современного мира». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

При анализе ответа учитывается:

— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

— наличие пунктов плана, указывающих на понимание экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых она не может быть раскрыта по существу;

— корректность формулировок пунктов плана.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Понятие глобализация.

2. Многообразие мира и единство человечества:

А) современный мир и интеграция;

Б) глобализация экономики и развитие мировой торговли;

В) современные коммуникации (Интернет и др.).

3. Противоречивые последствия глобализации:

А) стандарты глобализации в экономике;

Б) экологический, демографический кризисы, СПИД, наркомания, международный терроризм, проблемы экономически отсталых стран;

В) вестернизация национальной культуры и др.

4. Основные пути преодоления противоречий современного мира:

А) создание глобальных институтов регулирования;

Б) формирование планетарного сознания;

В) подписание международных соглашений, направленных на решение глобальных вызовов и т. д.

Наличие любых двух из 2 — 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

2. Наука и образование как социальные институты общества

Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе». Cocтавьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Задание 24 221.

Soc-ege. sdamgia. ru

14.11.2018 5:30:59

2018-11-14 05:30:59

План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

Задание № 7273

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Наука и образование как области духовной культуры

2. Наука и образование как социальные институты общества

1) функции образования в современном обществе

2) развитие науки как фактор общественного прогресса

3) государственное регулирование науки и образования

3. Влияние образования на науку

1) подготовка научных кадров в высшей школе

2) формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого

4. Воздействие науки на образование

1) изучение основ науки в рамках школьных предметов

2) превращение университетов в научные центры

5. Перспективы дальнейшего сближения науки и образования

Возможные другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.

В) международное сотрудничество в решении социально-демографических проблем.

План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Наука и образование как области духовной культуры

2. Наука и образование как социальные институты общества

1) функции образования в современном обществе

2) развитие науки как фактор общественного прогресса

3) государственное регулирование науки и образования

3. Влияние образования на науку

1) подготовка научных кадров в высшей школе

2) формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого

4. Воздействие науки на образование

1) изучение основ науки в рамках школьных предметов

2) превращение университетов в научные центры

5. Перспективы дальнейшего сближения науки и образования

4. Основные пути преодоления противоречий современного мира:

Наличие любых двух из 2 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

Neznaika. info

14.04.2020 15:02:27

2020-04-14 15:02:27

Источники:

Https://socialstudies. ru/ege-zadaniye-28/2832201940.html

Https://soc-ege. sdamgia. ru/test? theme=36

Https://neznaika. info/q/7273

ЕГЭ: Задание 28 — План Образование как институт общества » /> » /> .keyword { color: red; } План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

ЕГЭ: Задание 28 — План «Образование как институт общества»

В чем состоит взаимосвязь науки и образования?

Наука как бы вырастает из образования, это ступень развития, когда полученных знаний уже недостаточно, когда интересно искать уже то, о чем не написано в учебниках. Если образование возможно без любопытства, то наука без любопытства бывает только у чиновников. Образование же, в свою очередь, питается из науки, получая новые знания, открытые наукой и добавляя их в свою систему. Кстати, лучшие педагоги получаются из настоящих ученых, глубоко понимающих свою область знания. И наоборот, если педагог недостаточно научно образован, то и знаний он передать не сможет.

Матвей — с Вами во многом согласен, но с этим «если педагог недостаточно научно образован, то и знаний он передать не сможет» — не согласен. Во первых не зря существует две отдельные лестницы роста Учебные доцент — профессор и научные кандидат наук и доктор наук. Многие это путают. И второе знаю не мало ученных и даже с большой буквы, но они очень плохие педагоги. Ученный и педагог это абсолютно разные категории. Для того, что бы быть хорошим педагогом надо уметь передать то что хорошо знаешь (и не отрываться от земли), а для того что бы быть хорошим ученным надо уметь искать новое (и желательно почаще уметь витать в облаках )

Связь, конечно, прямая. Если есть образование, будет и наука. Каким будет образование, такой станет и наука.

Есть мнение, что массовое образование должно быть доступным и не сильно академичным. Это, мол, дает человеку больше возможностей безболезненной адаптации в социуме, который в наше время все больше становится обществом примитивного потребления.

Противники такого подхода ссылаются на советское образование, которое предполагало равное обучение разнообразным предметам для всех детей без исключения. Это дало миру многих ученых, исследователей, достижения во многих прикладных отраслях науки и в целом обеспечило общий достаточно высокий уровень развития общества.

28. «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе».

22. Общие условия уголовной ответственности « …. Уголовной ответственности подлежит только вменяемое физическое лицо, достигшее возраста, установленного настоящим Кодексом.»

Работа состоит из 3-х частей. Часть А – задания с выбором 1 ответа, каждый ответ оценивается в 1 балл. Часть В — задания на установления соответствия оценивается в 2 балла. Часть С – задания с развернутым ответом, оценивается в 3 балла. Максимальное кол

3 государственное регулирование науки и образования.

Www. bolshoyvopros. ru

25.08.2018 23:54:04

2020-01-25 09:25:32

ЕГЭ: Задание 28 — План «Образование как институт общества»

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Образование как институт общества». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Понятие образования.
2. Функции образования:
А) экономическая;
Б) социальная;
В) культурная.
3. Основные пути получения образования:
А) обучение;
Б) самообразование.
4. Структура системы образования Российской Федерации:
А) дошкольное образование;
Б) начальное образование;
В) основное общее образование;
Г) среднее (полное) общее образование;
Д) начальное профессиональное образование;
Е) среднее профессиональное образование;
Ж) высшее профессиональное образование;
З) дополнительное образование.
5. Общие тенденции в развитии образования на современном этапе:
А) демократизация;
Б) рост продолжительности;
В) непрерывность;
Г) гуманизация;
Д) гуманитаризация;
Е) интернационализация;
Ж) компьютеризация.
6. Образование — национальное богатство страны.

В условиях открытого рынка труда сохраняется возможность привлечения дополнительной рабочей силы для расширения производства.

2. «Деяние признается также совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, хотя и предвидело возможность наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействия), но не могло предотвратить эти последствия в силу несоответствия своих психофизиологических качеств требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам.»

Задания 1 части ОГЭ по обществознанию с ответами

Развитие науки как фактор общественного прогресса.

Socialstudies. ru

25.01.2020 9:25:32

2020-01-25 09:25:32

Вторя часть ЕГЭ по обществознанию с готовыми ответами
Материал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию (11 класс) на тему

Статья 19. Общие условия уголовной ответственности Уголовной ответственности подлежит только вменяемое физическое лицо, достигшее возраста, установленного настоящим Кодексом.

Статья 21. Невменяемость

Не подлежит уголовной ответственности лицо, которое во время совершения общественно опасного деяния находилось в состоянии невменяемости, то есть не могло осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими вследствие хронического психического расстройства, временного психического расстройства, слабоумия либо иного болезненного состояния психики. 2. Лицу, совершившему предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние в состоянии невменяемости, судом могут быть назначены принудительные меры медицинского характера, предусмотренные настоящим Кодексом.

Статья 23. Уголовная ответственность лиц, совершивших преступление в состоянии опьянения.

Лицо, совершившее преступление в состоянии опьянения, вызванном употреблением алкоголя, наркотических средств или других одурманивающих веществ, подлежит уголовной ответственности. Статья 24. Формы вины

Виновным в преступлении признается лицо, совершившее деяние умышленно или по неосторожности. Деяние, совершенное только по неосторожности, признается преступлением лишь в случае, когда это специально предусмотрено соответствующей статьей Особенной части настоящего Кодекса.

Статья 25. Преступление, совершенное умышленно

Преступлением, совершенным умышленно, признается деяние, совершенное с прямым или косвенным умыслом.

Преступление признается совершенным с прямым умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность или неизбежность наступления общественно опасных последствий и желало их наступления.

Преступление признается совершенным с косвенным умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность наступления общественно опасных последствий, не желало, но сознательно допускало эти последствия либо относилось к ним безразлично.

Статья 26. Преступление, совершенное по неосторожности

Преступлением, совершенным по неосторожности, признается деяние, совершенное по легкомыслию или небрежности.

Преступление признается совершенным по легкомыслию, если лицо предвидело возможность наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействия), но без достаточных к тому оснований самонадеянно рассчитывало на предотвращение этих последствий.

Преступление признается совершенным по небрежности, если лицо не предвидело возможности наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействия), хотя при необходимой внимательности и предусмотрительности должно было и могло предвидеть эти последствия.

Статья 28. Невиновное причинение вреда

Деяние признается совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, не осознавало и по обстоятельствам дела не могло осознавать общественной опасности своих действий (бездействия) либо не предвидело возможности наступления общественно опасных последствий и по обстоятельствам дела не должно было или не могло их предвидеть.

Деяние признается также совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, хотя и предвидело возможность наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействия), но не могло предотвратить эти последствия в силу несоответствия своих психофизиологических качеств требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам.

21 Укажите два обстоятельства, при которых причинение вреда рассматривается как невиновное деяние.

22 Как в законе определяются общие условия уголовной ответственности? Опираясь на обществоведческие знания, укажите возраст, с которого лицо, совершившее преступление, подлежит уголовной ответственности.

23 Какие две формы вины называются в законе? Используя обществоведческие знания, материалы СМИ, приведите по одному примеру, конкретизирующему каждую из этих форм.

24 Некоторые считают, что наказание за ряд преступлений должно быть ужесточено, поскольку только суровое наказание заставит потенциальных нарушителей отказаться от своих намерений. Опираясь на обществоведческие и исторические знания, приведите три довода против заявленной выше позиции.

25 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «чувственное познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах чувственного познания, и другое предложение, содержащее информацию об одной из этих форм.

26 Приведите три возможных критерия классификации политических партий и укажите типы партий, выделяемых в каждой из этих классификаций.

27 В ходе дискуссии было выражено мнение о том, что экстенсивный путь развития экономики исчерпал себя. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите два аргумента в поддержку и один аргумент в опровержение этого мнения.

28 Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе». Cocтавьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

21. два обстоятельства, при которых причинение вреда рассматривается как невиновное деяние.

1. « Деяние признается совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, не осознавало и по обстоятельствам дела не могло осознавать общественной опасности своих действий (бездействия) либо не предвидело возможности наступления общественно опасных последствий и по обстоятельствам дела не должно было или не могло их предвидеть.»

Возрастом, с которого лицо, совершившие преступление, подлежит уголовной ответственности является 16 лет по общему правилу, 14 лет для совершивших особо опасные преступления.

23 Две формы вины, называемые в законе:

Примеры, характеризующие данные формы вины :

1. Преступление признается совершенным с прямым умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность или неизбежность наступления общественно опасных последствий и желало их наступления.

Преступление признается совершенным с косвенным умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность наступления общественно — опасных последствий, не желало, однако сознательно допускало эти последствия, либо относилось к ним безразлично.

Примеры : уклонение от уплаты налогов;

· подделка, изготовление или сбыт поддельных документов, государственных наград, штампов, печатей бланков;

· преднамеренное банкротство, то есть умышленное создание или увеличение неплатежеспособности, совершенные руководством или собственником коммерческой организации, а равно индивидуальным предпринимателем в личных интересах или интересах иных лиц, причинившие крупный ущерб либо иные тяжкие последствия.

2. Согласно ст. 26 УК преступлением, совершенным по неосторожности, признается деяние, совершенное по легкомыслию или небрежности.

Примеры — Проходя мимо строящегося объекта Гражданин К. остановился и закурил, после того как он покурил, он не потушив сигарету бросил не глядя через плечо и попал в бочку из под бензина, которая была оставлена рабочими. Произошел взрыв и отлетевшие осколки убили одного человека.

— р азглашение государственной тайны (ст. 74), выпуск недоброкачественной, нестандартной

24. Три довода против заявленной в задании позиции:

1) устрашение населения не является главной целью наказания;

2) опыт показывает, что более действенным в предупреждении преступности является неотвратимость наказания, а не его жестокость;

3) суровое наказание, включая смертную казнь, является слишком высокой «платой» за возможные судебные ошибки;

4) как показал исторический опыт, население постепенно привыкало к суровости наказания в виде пыток и казней и начинало относиться к ним как к зрелищам.

25 . Под « чувственным познанием» обществоведы понимают начальную ступень познания, дающую непосредственное знание о предметах и их формах

1. одно предложение с информацией о формах чувственного познания, опирающееся на знания курса, например: «К формам чувственного познания относятся ощущение, восприятие, представление».

2. одно предложение, содержащее информацию об одной из форм чувственного познания, например: «Среди ощущений различают звуковые, слуховые, вкусовые и другие ощущения»

26. Три возможных критерия классификации политических партий и типы партий, выделяемых в каждой из этих классификаций.

1. критерий : по организационному строению; тип партий : массовые, кадровые

2. критерий : по идеологической направленности; тип партий : консервативные, либеральные, социал — демократические

3. критерий : по участию во власти; тип партий : правящие, оппозиционные.

27 . два аргумента в поддержку мнения, что экстенсивный путь развития исчерпал себя:

1. большая часть земель, пригодных для обработки, уже находится в сельскохозяйственном обороте;

2. строительство новых промышленных предприятий требует слишком больших капиталовложений и связано с длительным периодом ввода в строй промышленных объектов;

Один аргумент в опровержение мнения, что экстенсивный путь развития исчерпал себя:

28. «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе».

1 . Понятие науки и образования как области духовной культуры

2. Наука и образование как социальные институты общества

2.1 функции образования в современном обществе

22.развитие науки как фактор общественного прогресса

2.3 государственное регулирование науки и образования

3. Влияние образования на науку

3.1 подготовка научных кадров в высшей школе

3.2 формирование у молодежи представлений о научной деятельности

3.3 повышение социального статуса молодых ученых

4. Воздействие науки на образование

4.1 изучение основ науки в рамках школьных предметов

4.2 превращение университетов в научные центры

5. Значение и перспективы дальнейшего сближения науки и образования

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Задания части С ЕГЭ по географии с ответами

Задания части С в ЕГэпо географии вызывают наибольшие затруднения, поэтому я предлагаю некоторые задания с пояснениями и решениями.

Готовимся к ЕГЭ-2015 по математике. Решение второй части ЕГЭ-2014 (основная волна)

Предлагаю решение заданий части С, которые были во время экзамена по математике 5. 06. 2014 (основная волна). Презентация предназначена для подготовки выпускников к ЕГЭ-2015, а также для самоподготовк.

Годовая контрольные работы по истории и обществознанию задания с ответами

Разработки заданий годовых котрольных работ, по истории и обществознанию в 9,10,11 классах. Задания составленны на основе базы данных ОГИ ЕГЭ.

Задания 1 части ОГЭ по обществознанию с ответами

Материал содержит задания части 1 ОГЭ по обществознанию.

Работа состоит из 3-х частей. Часть А – задания с выбором 1 ответа, каждый ответ оценивается в 1 балл. Часть В — задания на установления соответствия оценивается в 2 балла. Часть С – задания с развернутым ответом, оценивается в 3 балла. Максимальное кол

Работа состоит из 3-х частей. Часть А – задания с выбором 1 ответа, каждый ответ оценивается в 1 балл. Часть В — задания на установления соответствия оценивается в 2 балла. Часть С.

Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Данная разработка «Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)» поможет понять и разобраться с требованиями, предъявляемыми к выполнению заданий части 2 КИМов на ЕГЭ.

Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм, текст)

Связь, конечно, прямая. Если есть образование, будет и наука. Каким будет образование, такой станет и наука.

План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Nsportal. ru

29.08.2017 7:19:57

2017-08-29 07:19:57

Источники:

Http://www. bolshoyvopros. ru/questions/533100-v-chem-sostoit-vzaimosvjaz-nauki-i-obrazovanija. html

Https://socialstudies. ru/ege-zadaniye-28/2815201950.html

Https://nsportal. ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2016/03/19/vtorya-chast-ege-po-obshchestvoznaniyu-s-gotovymi

Сложный план в ЕГЭ по обществознанию по теме Человек и общество. Примеры по темам из кодификатора. » Социалтьюторс — обществознание для школьников 5-11 класса. » /> » /> .keyword { color: red; } План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

Сложный план в ЕГЭ по обществознанию по теме Человек и общество. Примеры по темам из кодификатора

Урок 05. Наука и образование в жизни современного общества.

Форма работы: индивидуальная, дистанционное обучение.

Тип урока: Урок изучения и закрепления нового материала.

Цель урока: Содействие выработке у учащихся доступного понимания сущности науки и образования, возрастающей значимости науки и образования для человека в условиях становления информационного общества, для России в реализации ближайших и перспективных планов ее развития.

Задачи урока

— познакомить учащихся с особенностями научного знания, со сложившейся в современном обществе классификацией наук и основными элементами системы организации науки.

— способствовать формированию умения объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; представлений о нравственной ответственности ученого, возрастании социального значения науки в современном обществе.

— расширять общекультурный кругозор школьников через знакомство с биографиями выдающихся ученых.

— способствовать пониманию учащимися сущности образования, его возрастающей значимости для человека в условиях становления информационного общества.

— раскрыть взаимосвязь и преемственность уровней образования, показать возможности и специфику дополнительного образования.

— дать представление о системе непрерывного образования, раскрыть ее роль в современном мире.

— развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность через выполнение заданий на соотнесение;

— совершенствовать мыслительные операции: абстрагирование, классификацию, обобщение;

— развивать самостоятельность, инициативность, умение высказывать оценочные суждения

Планируемые результаты освоения курса «Обществознание» на уроке

Личностными результатами являются:

— мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

— заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны на основе знания прав и обязанностей граждан РФ;

Осознание своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

— устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Метапредметные результаты Включают универсальные учебные действия:

— формирование межпредметных понятий, таких как факт, система, закономерность, анализ;

— оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

— владеть культурой активного использования информационно — поисковых систем.

Предметные результаты включают:

— объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;

— оценивать роль образования в современном обществе;

— различать уровни общего образования в России;

Основное содержание:

Наука и образование в жизни современного общества

Наука в жизни современного общества

Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации. Непрерывность образования

Основные понятия и термины: Образование. Уровни образования. Формы образования. Дошкольное, начальное, основное общее, среднее общее образование. Профессиональное образование. Высшее образование. Дополнительное образование. Самообразование. Научное знание. Факты. Законы. Теории. Научно-технический прогресс. Технополис

— Организационный этап.

Мотивационный модуль.

Проходит обсуждение материалов модуля и формируется тема урока.

Учащиеся знакомятся с особенностями науки как системы достоверных знаний, полученных с помощью специальных научных методов, систематизированных, описанных и представленных с помощью специфического языка. Наука представляется ученикам и как система специализированных учреждений, инфраструктуры, в которой трудятся люди самых разных специальностей и квалификации. Школьники начинают изучение проблем образования (более подробное их рассмотрение предполагается в последующих классах). Вопросы образования тесно связаны с каждодневной деятельностью учащихся, накопленным ими личным опытом. Изучение темы мотивирует школьников на определение личных планов дальнейшего образовательной подготовки.

— Объяснение нового материала.

Объясняющий модуль

Вводятся новые понятия, обсуждение терминов «наука», «образование», раскрытие содержания науки и образования как систем организаций и учреждений в РФ.

— Наука: что это такое
— Научно-технический прогресс (НТП)
— Значение термина образования
— Образование в России
— Непрерывность образования
— Роль современной науки и образования в жизни общества
— Закрепление нового материала.

Тренировочный модуль

— решение задач по новой теме;

Контрольный модуль

— самостоятельная работа (дается по 2 вариантам с целью контроля первичного усвоения материала).

Для более полного изучения темы урока можно обратиться к следующей литературе: Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Боголюбов Л. Н, Лазебникова А. Ю., Городецкая Н. И. и др. — М.: Просвещение, 2017. Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для общеобразоват. организаций / Котова О. А., Лискова Т. Е. — М.: Просвещение, 2018. О. А. Котова, Т. Е. Лискова. Обществознание. ОГЭ. Практикум и диагностика. — М.: Просвещение, 2017 О. А. Котова, Т. Е. Лискова. Обществознание. ОГЭ. Методика подготовки. Коючи и ответы. — М.: Просвещение, 2017

3.1 подготовка научных кадров в высшей школе

1. Религия как форма духовной культуры.
2. Характерные признаки религии:
А) вера в сверхъестественное;
Б) признание теоцентрической картины мира;
В) идея креационизма (сотворения мира высшими силами);
Г) иррационализм и мистицизм.
3. Главные элементы религии:
А) вера;
Б) учение;
В) религиозная деятельность (культ);
Г) религиозные институты.
4. Функции религии:
А) мировоззренческая;
Б) воспитательная;
В) компенсаторная;
Г) коммуникативная;
Д) регулятивная.
5. Этапы развития религии:
А) ранние архаические религиозные взгляды (тотемизм, анимизм, шаманизм и т. д.);
Б) национальные религии (зороастризм, индуизм, иудаизм и пр.);
В) мировые религии (буддизм, христианство, ислам).
6. Религиозное сознание и свобода совести.
7. Взаимоотношения государства и религии.

Готовимся к ЕГЭ-2015 по математике. Решение второй части ЕГЭ-2014 (основная волна)

Один аргумент в опровержение мнения, что экстенсивный путь развития исчерпал себя.

Resh. edu. ru

14.09.2020 4:27:00

2020-09-14 04:27:00

Сложный план в ЕГЭ по обществознанию по теме «Человек и общество». Примеры по темам из кодификатора.

Задание 28 ЕГЭ по обществознанию — Составьте развернутый план.
Формулировка из демоверсии ЕГЭ по обществознанию 2019 года: «Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему, из которых два или более детализированы в подпунктах.»

Содержание:

↑ «Биологическое и социальное в человеке»

1. Наиболее распространенные теории происхождения человека:
А) религиозная
Б) эволюционная теория Ч. Дарвина
В) трудовая теория Ф. Энгельса
2. Основные подходы ученых к определению понятия «человек».
3. Биосоциальная природа человека:
А) человек — часть природы
Б) человек — существо общественное
4. Взаимосвязь и взаимовлияние биологического и социального в человеке.

↑ «Мировоззрение».

1. Понятие мировоззрения как системы взглядов человека на мир и свое место в нем.
2. Основные типы мировоззрения:
А) обыденное
Б) мифологическое
В) религиозное
Г) философское (научное)
3. Факторы, влияющие на формирование мировоззрения:
А) историческая эпоха
Б) уровень знаний и развития науки
В) особенности менталитета
Г) природно-климатические условия
4. Уровни мировоззрения:
А) жизненно-практический — мироощущение
Б) теоретический — миропонимание

↑ «Мировоззрение и его формы»

1. Мировоззрение — совокупность взглядов человека на мир и своё место в этом мире.
2. Структурные элементы мировоззрения:
А) знания;
Б) убеждения;
В) установки и жизненные принципы;
Г) духовные ценности, идеи и идеалы.
3. Субъекты мировоззрения:
А) человек;
Б) группы людей;
В) общество в целом.
4. Основные формы мировоззрения:
А) обыденное;
Б) мифологическое;
В) религиозное;
Г) научное.
5. Факторы, влияющие на формирование мировоззрения людей:
А) социальная среда;
Б) жизненный опыт;
В) образование;
Г) профессиональная деятельность.
6. Мировоззрение и его влияние на человеческую деятельность.

↑ «Мировоззрение, его виды и формы».

1. Мировоззрение как система обобщенных взглядов на мир и место человека в нем.
2. Исторические виды мировоззрения:а) мифологическое;
Б) теологическое (религиозное);
В) философское.
3. Обыденное (житейское) мировоззрение и его особенности:
А) преобладание ассоциативности; произвольных связей;
Б) фрагментарность, эклектичность и бессистемность взглядов на мир.
3. Основные черты философского мировоззрения:
А) концептуальная обоснованность;
Б) систематичность;
В) универсальность;
Г) критичность.

↑ «Познание — процесс духовного освоения человеком предметов и явлений материального мира».

1. Познание как форма адекватного отражения действительности.
2. Цели познания:
А) постижение истины;
Б) практическая польза.
3. Структура процесса познания.
4. Формы чувственного познания:
А) ощущение;
Б) восприятие;
В) представление.
5. Формы рационального познания:
А) понятие;
Б) суждение;
В) умозаключение.
6. Взаимодействие познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.
7. Знание как результат познания.

↑ «Познание как вид деятельности».

1. Деятельность как способ существования человека и общества.
2. Разнообразие видов деятельности.
3. Получение истинного знания — цель познания:
А) объективность истины;
Б) критерии истины;
В) абсолютная и относительная истина.
4. Виды познания;
А) чувственное познание;
Б) рациональное познание.
5. Обыденное познание: его возможности и ограниченность.
6. Особенности научного познания.

↑ «Многообразие путей познания мира».

1. Познание как процесс получения знаний о мире.
2. Основные пути (формы) ненаучного познания мира:
А) миф как ранняя форма познания природной и социальной действительности;
Б) жизненная практика — основной способ познания;
В) обобщение опыта повседневной жизни и народная мудрость;
Г) искусство как специфическая форма познания.
3. Научное познание мира и его особенности:
А) теоретический характер знаний;
Б) стремление к объективности;
В) доказательность;
Г) системность.

↑ «Научное познание».

1. Научное познание — один из видов познания объективного мира.
2. Особенности научного познания:
А) стремление к объективности (к изучению мира таким, каков он есть независимо от человека);
Б) специальный язык, включающий особые термины, строго определяемые понятия, математические символы;
В) особые процедуры проверки результатов.
3. Уровни научного знания:
А) эмпирическое знание;
Б) теоретическое знание.
4. Методы научного познания:
А) научное наблюдение;
Б) описание;
В) классификация;
Г) научный эксперимент;
Д) мысленный эксперимент;
Е) выдвижение гипотез;
Ж) научное моделирование.

↑ «Научное познание и его основные признаки».

1. Научное познание — постижение сущности объектов и явлений.
2. Основные признаки научного познания:
А) объективность;
Б) доказательность;
В) логичность;
Г) рациональность.
3. Уровни научного познания:
А) эмпирический;
Б) теоретический.
4. Методы научного познания:
А) эмпирические (наблюдение, описание, эксперимент);
Б) теоретические (гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование).
5. Специфика социального познания.
6. Особенности научного познания в информационную эпоху.

↑ «Социальное познание и его специфика».

1. Социальное познание — познание общества и человека.
2. Специфика социального познания:
А) совпадение познающего субъекта и познаваемого объекта;
Б) ограниченность сферы применения эксперимента;
В) сложность объекта познания — общества и пр.
3. Основные методы социального познания:
А) исторический (рассмотрение социальных объектов в развитии);
Б) сравнительный (рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);
В) системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и взаимодействии друг с другом).
4. Функции социального познания:
А) выявление причин и следствий социальных процессов;
Б) осмысление качественных характеристик социальных объектов;
В) использование результатов при осуществлении социального управления;
Г) согласование общественных интересов, оптимизация социальных процессов.
5. Социальное познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

↑ «Самопознание и формирование «Я»-концепции».

1. Самопознание — познание человеком самого себя.
2. Основные методы самопознания:
А) самонаблюдение;
Б) самоисследование.
3. Формирование самооценки личности:
А) адекватная самооценка;
Б) заниженная самооценка;
В) завышенная самооценка.
4. «Я»-концепция и процесс её формирования.
5. Специфика объектов самопознания:
А) собственные потребности;
Б) собственные возможности;
В) смысл собственного бытия;
Г) осознание собственных отличий от других людей.
6. Неразрывность связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

↑ «Познание человеком мира и самого себя».

1. Познание как форма адекватного отражения действительности.
2. Структура познания:
А) субъект познания
Б) объект познания
В) результат познания
3. Теория познания — гносеология:
А) агностицизм
Б) скептицизм
В) гностицизм
4. Формы познания:
А) чувственное (ощущение, восприятие, представление)
Б) рациональное (понятие, суждение, умозаключение)
5. Виды познания:
А) научное и ненаучное познание
Б) религиозное, мифологическое, художестве иное познание
6. Методы познания человеком мира и самого себя.
7. Многообразие форм человеческого знания.

↑ «Истина и её критерии».

1. Истина — идеальная цель познавательной деятельности.
2. Виды истины:
А) абсолютная истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);
Б) относительная истина (неполное, ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира).
3. Знание истинное и знание ложное.
4. Критерии истины:
А) практика;
Б) система теоретических доказательств;
В) очевидность, соответствие здравому смыслу;
Г) компетентное мнение экспертного сообщества учёных.
5. Специфика постижения научной истины на современном этапе.

↑ «Природа человека и его мышление».

1. Человек — продукт творения природы и общества.
2. Сущность и проявления человеческой природы:
А) биологические (раса, пол, возраст, особенности телосложения, генотип);
Б) психические (эмоции, чувства, воля, свойства памяти, направленность личности и т. д.);
В) социальные (умения, знания, ценности, идеалы, жизненный опыт).
3. Свойства темперамента и их учет в жизнедеятельности человека:
А) флегматик;
Б) холерик;
В) сангвиник;
Г) меланхолик.
4. Сложность человеческой сущности:
А) человек как индивид;
Б) человек как индивидуальность;
В) человек как личность;
5. Мышление и его типы:
А) образное;
Б) понятийное (теоретическое);
В) знаковое.
6. Роль мышления в становлении современного человека.

↑ «Деятельность как способ существования людей».

1. Деятельность как форма активности человека.
2. Отличительные признаки деятельности человека:
А) целенаправленность;
Б) осознанность;
В) представление идеальной модели результата;
Г) преобразовательный, творческий характер.
3. Структура деятельности:
А) субъект;
Б) объект;
В) мотив;
Г) цель;
Д) средства;
Е) действия;
Ж) результат.
4. Основные виды деятельности человека:
А) игровая;
Б) учебная;
В) трудовая;
Г) общение.
5. Проявления деятельности в обществе:
А) духовная деятельность (исследовательская, прогностическая, познавательная, ценностно-ориентировочная);
Б) практическая деятельность (материально-производственная, социально-преобразовательная).
6. Деятельность и творчество.

↑ «Деятельность человека в ее многообразии».

1. Деятельность как способ человеческого бытия.
2. Специфические особенности человеческой деятельности.
3. Структура деятельности:
А) субъект
Б) объект
В) цель
Г) средства
Д) результат
4. Мотивы деятельности.
5. Два основных типа деятельности:
А) практическая деятельность
Б) духовная деятельность
6. Ведущие виды деятельности в жизни человека:
А) игра
Б) учение
В) труд

↑ «Деятельность и мышление».

1. Деятельность как способ жизни человека и общества.
2. Структура деятельности:
А) субъект;
Б) объект;
В) цель;
Г) мотивы;
Д) действия;
Е) результат.
3. Виды деятельности:
А) трудовая;
Б) познавательная;
В) эстетическая и др.
4. Мышление как процесс познавательной деятельности.
5. Мышление — основа рационального познания.
6. Виды мышления:
А) словесно-логическое;
Б) наглядно-образное;
В) наглядно-действенное.

↑ «Духовная деятельность: содержание, форма и специфика».

1. Духовная деятельность — производство духовных благ.
2. Специфика субъектов и объектов духовной деятельности.
3. Основные цели духовной деятельности:
А) формирование общественного сознания;
Б) формирование ценностей и идеалов человека и общества;
В) удовлетворение идеальных потребностей общества;
Г) производство духовных благ.
4. Формы духовной деятельности:
А) прогностическая;
Б) познавательная;
В) ценностно-ориентировочная.
5. Роль духовной деятельности в современном мире.

↑ «Трудовая деятельность».

1. Труд — деятельность по преобразованию веществ природы.
2. Признаки трудовой деятельности:
А) практический характер (удовлетворение материальных потребностей);
Б) преобразовательный характер (преобразование сил и веществ природы);
В) творческий характер (создание нового, не имеющего аналогов).
3. Основные виды труда:
А) физический и умственный;
Б) простой и сложный.
4. Специфика трудовой деятельности в современном обществе:
А) сложный характер труда;
Б) наукоёмкость, интеллектуальность труда;
В) технологичность труда, сокращение сферы простого физического труда.
5. Роль труда в становлении личности и формировании коллектива:
А) развитие коммуникативных умений;
Б) развитие мышления и креативности;
В) формирование умения действовать нестандартно;
Г) формирование умения сотрудничать в достижении совместной цели;
Д) становление сплочённого и эффективного коллектива.
6. Труд — основа благосостояния общества.

↑ «Социальная направленность деятельности».

1. Деятельность — специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, его целесообразного преобразования.
2. Социальные явления (процессы) как объект социально-преобразующей деятельности:
А) межличностные отношения;
Б) производственные отношения;
В) социальные структуры (организации);
Г) социальные системы (образование, здравоохранение и т. п.).
3. Общественный характер деятельности:
А) цели деятельности, значимые для общества и самого человека (насколько соотносятся с социально одобряемыми целями)
Б) средства реализации целей (насколько признаны и одобрены социумом).
4. Деятельность просоциальная, асоциальная и антисоциальная (преступная).

↑ «Игра и её роль в формировании и развитии человеческой личности».

1. Игра как особый вид человеческой деятельности.
2. Основные свойства игры:
А) творческий характер;
Б) наличие воображаемой обстановки;
В) освоение новых социальных ролей;
Г) наличие определённых правил.
3. Классификация игр:
А) ролевые (дочки-матери, ковбои и индейцы);
Б) ситуативные (полет на луну, нахождение на необитаемом острове);
В) деловые (разрешение проблемной ситуации на фирме);
Г) спортивные и т. д.
4. Специфика игр в детском и во взрослом возрасте.
5. Игра — необходимое условие развития творческих способностей и общительности.

↑ «Потребности, интересы и способности человека».

1. Потребность как нужда человека в необходимых условиях его существования.
2. Виды потребностей:
А) биологические;
Б) социальные;
В) идеальные.
3. Классификация потребностей А. Маслоу:
А) физиологические;
Б) экзистенциальные;
В) социальные;
Г) престижные;
Д) духовные.
4. Интересы человека как основа его потребностей.
5. Способности и их типы:
А) общие (интеллектуальные);
Б) специальные.
6. Природные задатки — основа формирования способностей.
7. Талант и гениальность как характеристика выдающихся способностей.

↑ «Свобода и ответственность».

1. Понятие свободы, её сущности.
2. Социальные условия реализации свободы личностью:
А) уровень развития общества;
Б) социальные нормы;
В) место человека в обществе;
Г) формы общественной деятельности;
Д) социализация.
3. Что такое ответственность?
А) регулятор деятельности человека;
Б) сознательное следование установленным нормам;
В) оценивание человеком своих поступков с точки зрения их последствий для окружающих.
4. Типологии ответственности:
А) историческая, политическая, нравственная, юридическая и др.;
Б) индивидуальная, групповая, коллективная.
5. Социальная ответственность и роль в жизни человека.

↑ «Общество как система».

1. Понятие общества как системы объединений людей и способов их взаимодействия.
2. Структурные элементы общества:
А) сферы (подсистемы) общества;
Б) социальные общности;
В) социальные институты;
3. Специфические системные признаки общества:
А) целостность;
Б) открытость;
В) способность к самоорганизации;
Г) иерархичность;
4. Общество — динамическая система.
5. Общество — функциональная система.

↑ «Общество и его системное строение».

1. Понятие общества:а) в узком смысле слова;
Б) в широком смысле слова.
2. Признаки общества как системы:
А) сложная система;
Б) открытая система;
В) динамичная система;
Г) саморегулирующаяся система.
3. Особенности общества как саморазвивающейся системы.
4. Системное строение общества:
А) подсистемы и институты;
Б) социальные нормы;
В) социальные коммуникации.
5. Основные сферы общественной жизни:
А) социальная;
Б) политическая;
В) экономическая;
Г) духовная.
6. Взаимосвязь и взаимодействие сфер общественной жизни.
7. Специфика развития современного общества.

↑ «Общество и природа».

1. Общество и природа — органические части материального мира.
2. Влияние природы (окружающей среды) на общественные процессы:
А) темпы и качество социальной динамики;
Б) размещение производительных сил и хозяйственная специализация;
В) особенности ментальности, мироощущения и характера людей;
Г) природные катаклизмы и их социальные последствия и др.
3. Воздействие общества на природную среду:а) изменение ландшафтов под влиянием деятельности человека;
Б) использование невозобновляемых и возобновляемых природных ресурсов;
В) использование флоры и фауны;
Г) создание преобразованной человеком природной среды и т. д.
4. Значение природы для человека и общества:
А) кладовая ресурсов;
Б) естественная среда обитания;
В) источник вдохновения и красоты и пр.
5. Специфика взаимодействия природы и общества на современном этапе общественного развития.

↑ «Основные институты общества».

1. Определение социального института.
2. Основные функции социальных институтов:
А) служат удовлетворению общественных потребностей;
Б) организуют совместную деятельность людей;
В) действуют в соответствии с определёнными правилами и нормами;
Г) обеспечивают социализацию индивидов.
3. Важнейшие социальные институты:
А) семья;
Б) школа;
В) государство;
Г) производство и т. д.
4. Социальная динамика — процесс возникновения новых институтов и отмирания старых.
5. Специфика формирования и развития институциональной сферы общества в современную эпоху.

↑ «Социальные институты и их функции в обществе».

1.Что такое социальный институт.
2. Основные социальные институты общества:
А) семья как социальный институт;
Б) политические институты;
В) финансово-экономические институты;
Г) институты в сфере культуры.
3. Функции института семьи:
А) репродуктивная функция;
Б) функция первичной социализации;
В) хозяйственно-экономическая функция.
4. Основные функции государства как социального института:
А) внутриполитические функции;
Б) внешнеполитические функции.
5. Функции школы как социального института:
А) вторичная социализация;
Б) формирование духовно-нравственной культуры.
6. Взаимодействие социальных институтов при выполнении основных функций.

↑ «Культура и её роль в жизни общества».

1. Понятие о культуре.
2. Основные тенденции в развитии культуры:
А) преемственность культурных традиций;
Б) новаторство и обновление культуры.
3. Основные функции культуры:
А) гуманистическая;
Б) трансляция социального опыта (сохранение и передача социальной памяти поколений);
В) познавательная (гносеологическая);
Г) регулятивная (нормативная);
Д) целеполагающая, ценностная (формирование эталонных, идеализированных ценностей, идеалов, которые выполняют роль стимулов и целей в жизнедеятельности человека);
Е) семиотическая, или знаковая (культура обладает набором знаков, символов, например, язык).
4. Основные структурные элементы культуры:
А) понятия и взаимосвязи между ними;
Б) ценности и идеалы;
В) нравственные принципы;
Г) правила и нормы.
5. Формы культуры:
А) народная культура;
Б) элитарная культура;
В) массовая культура;
Г) экранная культура.
6. Элементы духовной культуры:
А) наука;
Б) религия;
В) мораль;
Г) образование и т. д.
7. Многообразие и диалог культур в современном мире.
8. Специфика духовной жизни в современной России.

↑ «Массовая культура».

1. Понятие массовой культуры.
2. Условия возникновения массовой культуры:
А) рост образованности общества;
Б) развитие средств массовой коммуникации;
В) рост промышленного производства.
3. Характерные черты массовой культуры:
А) коммерческая направленность;
Б) ориентация на вкусы и запросы массового потребителя;
В) стандартизация содержания.
4. Массовая культура и средства массовой информации.
5. Взаимовлияние массовой, элитарной и народной культур в современном мире.

↑ «Производство и распространение духовных ценностей».

1. Духовное производство — производство новых духовных ценностей.
2. Формы духовного производства:
А) научные труды;
Б) литературные сочинения;
В) произведения скульптуры и архитектуры, музыки и живописи;
Г) кинофильмы и телевизионные передачи;
3. Продукты духовного производства:
А) мысли, идеи и взгляды;
Б) теории;
В) образы и чувства;
Г) оценки и представления.
4. Сохранение и распространение духовных ценностей:
А) роль музеев в сохранении и распространении духовных ценностей;
Б) роль библиотек;
В) роль архивов;
Г) роль школы;
Д) роль средств массовой информации (СМИ).

↑ «Наука и её роль в жизни общества».

1. Понятие о науке:
А) сфера деятельности, направленная на добывание и осмысление знаний;
Б) совокупность структур и методов организованной познавательной деятельности.
2. Структурные элементы науки:
А) систематизированные взгляды на окружающий мир;
Б) социальный институт, состоящий из системы научно-исследовательских центров, учреждений, объединений;
В) общность людей, научное сообщество.
3. Специфические признаки науки:
А) объективность;
Б) рационализм;
В) системность и упорядоченность;
Г) проверяемость (верифицируемость);
Д) особый язык и особая подготовка.
4. Основные функции науки:
А) познавательно-объяснительная (познание и объяснение устройства мира);
Б) мировоззренческая (выстраивание целостной системы знаний о мире);
В) прогностическая (составление прогнозов о последствиях изменений окружающего мира);
Г) социальная (воздействие на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений);
Д) производственная (непосредственная производительная сила).
5. Уровни науки:
А) фундаментальная наука;
Б) прикладные исследования и опытно-конструкторские разработки.
6. Классификация наук:
А) точные;
Б) естественные;
В) социально-гуманитарные.
7. Наука и научные революции, научно-технический прогресс.
8. Проблемы развития науки в современной РФ.

↑ «Наука в жизни современного общества».

1. Понятие науки:
А) наука как социальный институт
Б) наука как отрасль духовного производства
В) наука как особая система знаний
2. Виды науки:
А) фундаментальные науки
Б) прикладные науки
В) классификация наук в зависимости от предмета и метода познания
3. Специфические признаки науки.
4. Функции современной науки:
А) культурно-мировоззренческая
Б) познавательно-объяснительная
В) прогностическая
Г) интеграционная
Д) социальная
Е) производственная
5. Развитие науки.
6. Особенности научной картины мира.

↑ «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе».

1. Наука и образование как области духовной культуры.
2. Наука и образование как социальные институты общества:
А) функции образования в современном обществе;
Б) развитие науки как фактор общественного прогресса;
В) государственное регулирование науки и образования.
3. Влияние образования на науку:
А) подготовка научных кадров в высшей школе;
Б) формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого.
4. Воздействие науки на образование:
А) изучение основ науки в рамках школьных предметов;
Б) превращение университетов в научные центры.
5. Перспективы дальнейшего сближения науки и образования.

↑ «Образование как социальный институт».

1. Понятие об образовании.
2. Функции образования:
А) экономическая;
Б) социальная;
В) культурная.
3. Система (ступени) образования:
А) дошкольное образование;
Б) основное образование;
В) профессиональное образование;
Г) дополнительное образование.
4. Тенденции в развитии образования на современном этапе:
А) демократизация;
Б) непрерывность;
В) гуманизация;
Г) гуманитаризация;
Д) интернационализация;
Е) компьютеризация и др.
5. Основные пути получения образования.

↑ «Образование как социальный институт».

1. Понятие «социальный институт».
2. Основные функции образования в современном обществе:
А) социализация молодежи;
Б) ценностно-мировоззренческая;
В) формирование системы знаний и умений;
Г) образование как социальный лифт.
3. Система образовательных учреждений в РФ:
А) образование в детских дошкольных учреждениях;
Б) основное и полное общее образование;
В) высшее и постдипломное образование.
4. Государственная поддержка образования:
А) рост государственных затрат на развитие образования;
Б) компьютеризация школы.
5. Участники образовательного процесса, их права и обязанности.

↑ «Образование как социальная ценность».

1. Основные подходы ученых к определению понятия образования.
2. Специфические черты, характеризующие образование постиндустриальной эпохи:
А) создание единого мирового образовательного процесса
Б) гуманизация образования
В) гуманитаризация образования
Г) информатизация образования
Д) всеобщность и доступность образования
3. Образование как социальный институт общества, его роль в социализации индивидов.
4. Структура системы образования в РФ:
А) дошкольное
Б) общее
В) профессиональное
Г) дополнительное
5. Основные проблемы в развитии современного образования.

↑ «Религии и их роль в жизни общества».

1. Религия как явление культуры.
2. Признаки религии:
А) вера в сверхъестественное;
Б) организованное поклонение высшим силам;
В) стремление согласовать жизнь с установленными требованиями.
3. Разновидности религий и верований:
А) родоплеменные примитивные верования;
Б) национально-государственные религии;
В) мировые религии (буддизм, христианство, ислам).
4. Роль религии в жизни общества
А) создает религиозную картину мира;
Б) способствует осмыслению места человека в мире;
В) упорядочивает определенным образом помыслы, стремления людей, их деятельность;
Г) способствует развитию культуры общества — письменности, книгопечатания, искусства;
Д) осуществляет передачу накопленного наследия от поколения к поколению.

↑ «Специфика и роль религии в жизни общества».

1. Религия как форма духовной культуры.
2. Характерные признаки религии:
А) вера в сверхъестественное;
Б) признание теоцентрической картины мира;
В) идея креационизма (сотворения мира высшими силами);
Г) иррационализм и мистицизм.
3. Главные элементы религии:
А) вера;
Б) учение;
В) религиозная деятельность (культ);
Г) религиозные институты.
4. Функции религии:
А) мировоззренческая;
Б) воспитательная;
В) компенсаторная;
Г) коммуникативная;
Д) регулятивная.
5. Этапы развития религии:
А) ранние архаические религиозные взгляды (тотемизм, анимизм, шаманизм и т. д.);
Б) национальные религии (зороастризм, индуизм, иудаизм и пр.);
В) мировые религии (буддизм, христианство, ислам).
6. Религиозное сознание и свобода совести.
7. Взаимоотношения государства и религии.

↑ «Религия как форма духовной культуры».

1. Понятие религии, ее особенности.
2. Причины возникновения религии.
3. Значение, роль и функции религии в обществе.
4. Формы религии:
А) ранние религиозные верования, язычество
Б) политеизм
В) монотеизм
5. Основные мировые религии:
А) буддизм
Б) христианство
В) ислам
6. Национальные религии:
А) иудаизм
Б) синтоизм
7. Взаимосвязь религии с моралью и правом.
8. Свобода совести и вероисповеданий.
9. Государство и религия.

↑ «Искусство как особая форма духовной культуры».

1. Искусство — способ познания мира посредством художественных образов.
2. Характерные признаки искусства:
А) иррационализм;
Б) символизм;
В) субъективизм;
Г) образность и наглядность.
3. Важнейшие функции искусства:
А) гедонистическая (доставляет человеку радость);
Б) компенсаторная (восполняет человеку неудовлетворённость реальной жизнью);
В) коммуникативная (является средством общения в пространстве культуры);
Г) эстетическая (преобразование мира на основе красоты);
Д) воспитательная (формирование нравственных и эстетических качеств личности);
Е) познавательная (формирует художественную, эстетическую картину мира).
4. Основные виды искусства:
А) литература;
Б) музыка;
В) живопись;
Г) театр;
Д) кино и т. д.
5. Универсальное и национальное в развитии искусства.

↑ «Мораль и нравственность в жизни людей».

1. Мораль — совокупность одобренных общественных мнением норм.
2. Важнейшие аспекты морали:
А) познавательный (формирование нравственной картины мира);
Б) оценочный (оценка социальных явлений и поступков людей с позиции добра и зла);
В) регулятивный (совокупность норм, обеспеченных общественным мнением).
3. Основные категории морали:
А) добро и зло;
Б) долг и совесть;
В) справедливость;
Г) честь и достоинство;
Д) счастье и др.
4. Нравственная культура личности и общества.
5. Соотношение морали и нравственности.
6. Существует ли прогресс морали?
А) нравственный долг и проблема выбора;
Б) современные реалии и нравственные нормы.
7. «Золотое правило нравственности» — универсальный закон жизни человека в обществе.

↑ «Мораль как регулятор социальных отношений».

1. Понятие морали как формы общественного сознания.
2. Развитие норм морали:
А) табу
Б) обычай
В) традиция
Г) моральные правила
3. Основные подходы к вопросу о происхождении морали.
4. Соотношение морали и нравственности.
5. Соотношение морали и права:
А) общее
Б) различное
6. Важнейшие функции морали в обществе:
А) регулятивная
Б) ценностно-ориентационная
В) мотивационная
7. Нравственная культура личности.
8. Важнейшие принципы современной нравственной культуры.

↑ «Многовариантность и движущие силы развития общества».

1. Источники и движущие силы развития общества:
А) преобразовательная деятельность людей
Б) природно-климатические условия
В) выдающиеся личности
2. Понятия «прогресс» и «регресс» в развитии общества.
3. Современные подходы к развитию общества:
А) формационный подход
Б) стадиально-цивилизационный подход
В) локально-цивилизационный подход
4. Формы социального изменения:
А) эволюция
Б) революция

↑ «Общественный прогресс».

1. Основные подходы к пониманию сущности общественного прогресса:
А) античные мыслители об умственном прогрессе
Б) средневековое представление о прогрессе как необходимом условии достижения морального идеала (Царства Божия на земле)
В) эпоха Возрождения — понимание прогресса как усиления власти человека над природой
Г) Новое время — идея политического прогресса и его противоречивости
Д) XIX век — эволюционная теория прогресса
Е) современное понимание прогресса
2. Критерии общественного прогресса:
А) способность человечества противостоять саморазрушению (энтропии)
Б) увеличение степени свободы человека, его способности к творчеству, самовыражению
В) степень реализации счастья как основного смысла человеческого существования
Г) социально-экономический уровень жизни
3. Противоречивость общественного прогресса.
4. Движущие силы и факторы, оказывающие влияние на общественный
Прогресс.

↑ «Общественный прогресс как совокупность поступательных изменений в обществе и его противоречия».

1. Сущность понятий «общественный прогресс», «регресс», «циклическое развитие» и неразрывность связи и взаимодействия.
2. Характерные признаки общественного прогресса:
А) совокупность поступательных изменений;
Б) противоречивость и сложность изменений;
В) неоднородность прогресса в различных сферах общества;
Г) относительность прогресса в духовном саморазвитии личности;
Д) усложнение общественных структур, развитие их от простого к сложному.
3. Критерии общественного прогресса:
А) обновление науки и техники, возникновение новых технологий;
Б) гуманизация отношений между людьми;
В) совершенствование нравственных основ человеческого общества;
Г) расширение спектра прав и свобод человека;
Д) совершенствование способов взаимодействия общества и природы.
4. Противоречивость прогресса:
А) прогресс в технике и разрушение природы;
Б) высокая цена прогресса;
В) прогресс в одних сферах общества и регресс в других.
5. Прогресс и модернизация. Особенности прогрессивного развития общества в эпоху информационной революции.

↑ «Научно-техническая революция — резкий скачок в развитии общества».

1. Понятие научно-технического прогресса и технологических революций.
2. Исторические этапы научно-технического прогресса:
А) неолитическая (аграрная) революция;
Б) промышленная революция;
В) НТР.
3. Под влиянием НТР в середине XX в. произошло превращение науки в непосредственную производительную силу общества (наука становится постоянным источником новых идей, определяющих пути развития производства товаров и услуг).
4. Характеристика этапов НТР:
А) 1950—1970-е гг. — автоматизация производственных процессов;
Б) 1980-е гг. — развитие микроэлектроники, широкое использование компьютеров и прогрессивных технологий.
5. Основные направления НТР:
А) автоматизация и компьютеризация производства;
Б) внедрение современных информационных технологий;
В) разработка биотехнологий и новых конструкционных материалов;
Г) освоение новых источников энергии;
Д) развитие средств коммуникации и связи.
6. Последствия и противоречия НТР:
А) человек выводится за пределы непосредственного процесса создания готового продукта, но остаются регулирующие функции;
Б) усложняется характер труда и повышаются требования к квалификации и образованию работника
В) обостряется проблема занятости населения;
Г) усиливаются глобальные экологические проблемы.
7. Связь НТР и глобальных проблем современности.

↑ «Традиционное общество и его особенности».

1. Традиционное общество — исторический этап формирования современной цивилизации.
2. Характерные признаки традиционных обществ:
А) аграрный характер экономики;
Б) сращивание власти и собственности;
В) патриархальный характер общества и государства;
Г) преобладание коллективистских форм общественного сознания;
Д) низкие темпы общественных изменений и социальной мобильности.
3. Основные разновидности традиционных обществ:
А) общества Древнего и средневекового Востока;
Б) античные общества Греции и Рима;
В) средневековое феодальное общество в Западной Европе;
Г) древнерусское и средневековое российское общество.
4. Специфика социальной стратификации традиционных обществ:
А) кастовый или сословный строй;
Б) преобладание предписанных статусов;
В) церковь и армия как важнейшие социальные лифты;
Г) ограниченные возможности личности по изменению своего статуса.
5. Сохранение элементов традиционных обществ в современную эпоху

↑ «Информационное общество и его особенности».

1. Информационное общество — современный этап истории человечества.
2. Предпосылки рождения информационного общества:
А) научно-техническая революция;
Б) формирование новой научной картины мира;
В) микропроцессорная революция.
3. Характерные признаки информационного общества:
А) приоритетное развитие сферы высоких технологий и сферы услуг;
Б) развитие электронных средств массовых коммуникаций;
В) применение искусственного интеллекта во всех сферах жизнедеятельности общества и человека;
Г) признание приоритетности прав и свобод человека;
Д) изменение социальной структуры общества.
4. Противоречивый характер информационной цивилизации:
А) вытеснение человека из целого ряда сфер;
Б) усиление зависимости человека от персонального компьютера;
В) вовлечение человека в мир виртуальных контактов и общения;
Г) углубление отрыва человека от естественной природной среды.
5. Необходимость сохранения человечности, гуманистической культуры в информационном обществе.

↑ «Целостность и противоречивость современного мира».

1. Многообразие мира и единство человечества:
А) современный мир и интеграция;
Б) глобализация экономики и развитие мировой торговли;
В) современные коммуникации (Интернет и др.)
2. Противоречивые последствия глобализации:
А) стандарты глобализации в экономике, культуре;
Б) экологический, демографический кризисы, СПИД, наркомания, международный терроризм, проблемы экономически отсталых стран и мн. др.
3. Преодолеет ли человечество проблемы своего развития?

↑ «Процесс глобализации и его противоречия».

1. Глобализация как процесс формирования единого человечества.
2. Проявления глобализации в различных сферах жизни современного общества:
А) экономическая глобализация (формирование единого мирового рынка, единых наднациональных финансовых центров (Всемирный банк, Международный валютный фонд, Всемирная торговая организация));
Б) политическая глобализация (образование наднациональных центров принятия политических решений (ООН, «большая восьмёрка», Евросоюз), формирование единых стандартов демократических институтов);
В) социальная глобализация (расширение круга общения, формирование сетевых социальных сообществ, сближение между собой стран и народов);
Г) глобализация в духовной сфере (распространение массовой культуры, единых культурных стандартов).
3. Основные положительные последствия глобализации:
А) ускорение экономического развития, распространение экономических новшеств;
Б) повышение уровня жизни и стандартов потребления в мире;
В) распространение универсальных представлений о гуманизме и демократии;
Г) сближение между собой людей разных стран посредством сетевого общения.
4. Противоречивость и неоднозначность процессов глобализации:
А) угроза ряду отраслей национальных экономик;
Б) «вестернизация», навязывание незападным странам ценностей и традиций западного мира;
В) угроза сохранению ряда национальных языков и культур;
Г) распространение некачественных образцов и продуктов массовой культуры.
5. Участие России в процессах глобализации.

↑ «Глобальные проблемы человечества — угроза 21 века».

1. Что такое «глобальные проблемы человечества»?
2. Особенности глобальных проблем:
А) планетарный характер;
Б) угроза гибели всему человечеству;
В) необходимость коллективных усилий мирового сообщества.
3. Причины возникновения глобальных проблем человечества.
4. Сущность и взаимосвязь глобальных проблем:
А) экологическая;
Б) демографическая;
В) продовольственная;
Г) сырьевая;
Д) энергетическая;
Е) мира и разоружения (предотвращение новой мировой войны);
Ж) преодоление отсталости развивающихся стран («Север-Юг») и др.
5. Основные направления разрешения глобальных проблем:
А) наблюдение и контроль за глобальными процессами на планете;
Б) чёткая международная система прогнозирования;
В) вывод международного сотрудничества на новый качественный уровень;
Г) концентрация усилий всех стран по решению глобальных проблем человечества;
Д) формирование нового планетарного сознания на принципах гуманизма.

↑ «Экологический кризис как глобальная проблема современности».

1. Какие проблемы стали глобальными для человечества?
2. Сущность экологического кризиса и его связь с другими глобальными проблемами.
3. Чем вызван экологический кризис?
А) рост масштабов хозяйственной деятельности людей;
Б) потребительское отношение к природе.
4. Проявления и последствия экологического кризиса.
5. Пути преодоления экологического кризиса:
А) изменение отношения людей к природе;
Б) наука на службе экологии;
В) международное сотрудничество в решении экологических проблем

↑ «Проблема Севера—Юга и пути её решения».

1. Проблема «Севера-Юга» как одна из глобальных проблем современности.
2. Сущность проблемы «Севера-Юга» и её связь с другими глобальными проблемами.
3. Проявления и последствия данной проблемы:
А) рост народонаселения мира за счёт развивающихся стран («демографический взрыв»);
Б) голод, нищета, неграмотность, болезни;
В) безработица и миграция в экономически благополучные страны мира.
4. Пути преодоления экономической отсталости, бедности и нищеты стран «третьего мира»:
А) осуществление продуманной демографической политики;
Б) установление нового мирового экономического порядка;
В) международное сотрудничество в решении проблем «Севера» и «Юга».

↑ «Проблема международного терроризма как глобальная проблема современности».

1. Международный терроризм как угроза мировому сообществу.
2. Причины возникновения международного терроризма:
А) разрыв в уровнях экономического и социального развития между странами и регионами мира;
Б) агрессивное внедрение ценностей и норм западного общества в незападный мир, притеснение незападных культур и ценностей;
В) политическое доминирование западных стран в глобальном мире.
3. Особенности терроризма на современном этапе:
А) наднациональный характер;
Б) использование современных сетевых технологий и ресурсов;
В) наличие значительных финансовых, интеллектуальных, людских ресурсов;
Г) использование религиозных и социокультурных программных установок.
4. Основные направления деятельности международных террористов:
А) организация психологических атак с использованием медиатехнологий;
Б) подготовка и проведение террористических актов;
В) организация атак в Интернете на крупные финансовые центры, банки.
5. Пути и способы борьбы мирового сообщества с террористами.

↑ «Современные угрозы культуре и духовному развитию человека»

1. Актуальность угроз культуре и духовному развитию человека в современную эпоху.
2. Проявление угроз культуре:
А) угрожающие масштабы невежества, преступности, наркомании и пр.;
Б) отчуждённость человека от культуры;
В) материальное потребительство;
Г) массовая культура и антикультура.
3. Пути преодоления проблемы:
А) свободный доступ человека к культурным ценностям;
Б) возможность получения образования;
В) гуманизация общества;
Г) всестороннее развитие и совершенствование личности и др.
4. Постиндустриальное общество и духовное развитие человека.

Статья 23. Уголовная ответственность лиц, совершивших преступление в состоянии опьянения.

↑ «Истина и её критерии».

1. Истина — идеальная цель познавательной деятельности.
2. Виды истины:
А) абсолютная истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);
Б) относительная истина (неполное, ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира).
3. Знание истинное и знание ложное.
4. Критерии истины:
А) практика;
Б) система теоретических доказательств;
В) очевидность, соответствие здравому смыслу;
Г) компетентное мнение экспертного сообщества учёных.
5. Специфика постижения научной истины на современном этапе.

1. Человек — продукт творения природы и общества.
2. Сущность и проявления человеческой природы:
А) биологические (раса, пол, возраст, особенности телосложения, генотип);
Б) психические (эмоции, чувства, воля, свойства памяти, направленность личности и т. д.);
В) социальные (умения, знания, ценности, идеалы, жизненный опыт).
3. Свойства темперамента и их учет в жизнедеятельности человека:
А) флегматик;
Б) холерик;
В) сангвиник;
Г) меланхолик.
4. Сложность человеческой сущности:
А) человек как индивид;
Б) человек как индивидуальность;
В) человек как личность;
5. Мышление и его типы:
А) образное;
Б) понятийное (теоретическое);
В) знаковое.
6. Роль мышления в становлении современного человека.

26. Три возможных критерия классификации политических партий и типы партий, выделяемых в каждой из этих классификаций.

Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Уровни научного познания а эмпирический; б теоретический.

Socialtutors. ru

07.08.2018 6:55:48

2018-08-07 06:55:48

Вторя часть ЕГЭ по обществознанию с готовыми ответами
Материал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию (11 класс) на тему

Статья 19. Общие условия уголовной ответственности Уголовной ответственности подлежит только вменяемое физическое лицо, достигшее возраста, установленного настоящим Кодексом.

Статья 21. Невменяемость

Не подлежит уголовной ответственности лицо, которое во время совершения общественно опасного деяния находилось в состоянии невменяемости, то есть не могло осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими вследствие хронического психического расстройства, временного психического расстройства, слабоумия либо иного болезненного состояния психики. 2. Лицу, совершившему предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние в состоянии невменяемости, судом могут быть назначены принудительные меры медицинского характера, предусмотренные настоящим Кодексом.

Статья 23. Уголовная ответственность лиц, совершивших преступление в состоянии опьянения.

Лицо, совершившее преступление в состоянии опьянения, вызванном употреблением алкоголя, наркотических средств или других одурманивающих веществ, подлежит уголовной ответственности. Статья 24. Формы вины

Виновным в преступлении признается лицо, совершившее деяние умышленно или по неосторожности. Деяние, совершенное только по неосторожности, признается преступлением лишь в случае, когда это специально предусмотрено соответствующей статьей Особенной части настоящего Кодекса.

Статья 25. Преступление, совершенное умышленно

Преступлением, совершенным умышленно, признается деяние, совершенное с прямым или косвенным умыслом.

Преступление признается совершенным с прямым умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность или неизбежность наступления общественно опасных последствий и желало их наступления.

Преступление признается совершенным с косвенным умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность наступления общественно опасных последствий, не желало, но сознательно допускало эти последствия либо относилось к ним безразлично.

Статья 26. Преступление, совершенное по неосторожности

Преступлением, совершенным по неосторожности, признается деяние, совершенное по легкомыслию или небрежности.

Преступление признается совершенным по легкомыслию, если лицо предвидело возможность наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействия), но без достаточных к тому оснований самонадеянно рассчитывало на предотвращение этих последствий.

Преступление признается совершенным по небрежности, если лицо не предвидело возможности наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействия), хотя при необходимой внимательности и предусмотрительности должно было и могло предвидеть эти последствия.

Статья 28. Невиновное причинение вреда

Деяние признается совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, не осознавало и по обстоятельствам дела не могло осознавать общественной опасности своих действий (бездействия) либо не предвидело возможности наступления общественно опасных последствий и по обстоятельствам дела не должно было или не могло их предвидеть.

Деяние признается также совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, хотя и предвидело возможность наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействия), но не могло предотвратить эти последствия в силу несоответствия своих психофизиологических качеств требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам.

21 Укажите два обстоятельства, при которых причинение вреда рассматривается как невиновное деяние.

22 Как в законе определяются общие условия уголовной ответственности? Опираясь на обществоведческие знания, укажите возраст, с которого лицо, совершившее преступление, подлежит уголовной ответственности.

23 Какие две формы вины называются в законе? Используя обществоведческие знания, материалы СМИ, приведите по одному примеру, конкретизирующему каждую из этих форм.

24 Некоторые считают, что наказание за ряд преступлений должно быть ужесточено, поскольку только суровое наказание заставит потенциальных нарушителей отказаться от своих намерений. Опираясь на обществоведческие и исторические знания, приведите три довода против заявленной выше позиции.

25 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «чувственное познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах чувственного познания, и другое предложение, содержащее информацию об одной из этих форм.

26 Приведите три возможных критерия классификации политических партий и укажите типы партий, выделяемых в каждой из этих классификаций.

27 В ходе дискуссии было выражено мнение о том, что экстенсивный путь развития экономики исчерпал себя. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите два аргумента в поддержку и один аргумент в опровержение этого мнения.

28 Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе». Cocтавьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

21. два обстоятельства, при которых причинение вреда рассматривается как невиновное деяние.

1. « Деяние признается совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, не осознавало и по обстоятельствам дела не могло осознавать общественной опасности своих действий (бездействия) либо не предвидело возможности наступления общественно опасных последствий и по обстоятельствам дела не должно было или не могло их предвидеть.»

2. «Деяние признается также совершенным невиновно, если лицо, его совершившее, хотя и предвидело возможность наступления общественно опасных последствий своих действий (бездействия), но не могло предотвратить эти последствия в силу несоответствия своих психофизиологических качеств требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам.»

22. Общие условия уголовной ответственности « …. Уголовной ответственности подлежит только вменяемое физическое лицо, достигшее возраста, установленного настоящим Кодексом.»

Возрастом, с которого лицо, совершившие преступление, подлежит уголовной ответственности является 16 лет по общему правилу, 14 лет для совершивших особо опасные преступления.

23 Две формы вины, называемые в законе:

Примеры, характеризующие данные формы вины :

1. Преступление признается совершенным с прямым умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность или неизбежность наступления общественно опасных последствий и желало их наступления.

Преступление признается совершенным с косвенным умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность наступления общественно — опасных последствий, не желало, однако сознательно допускало эти последствия, либо относилось к ним безразлично.

Примеры : уклонение от уплаты налогов;

· подделка, изготовление или сбыт поддельных документов, государственных наград, штампов, печатей бланков;

· преднамеренное банкротство, то есть умышленное создание или увеличение неплатежеспособности, совершенные руководством или собственником коммерческой организации, а равно индивидуальным предпринимателем в личных интересах или интересах иных лиц, причинившие крупный ущерб либо иные тяжкие последствия.

2. Согласно ст. 26 УК преступлением, совершенным по неосторожности, признается деяние, совершенное по легкомыслию или небрежности.

Примеры — Проходя мимо строящегося объекта Гражданин К. остановился и закурил, после того как он покурил, он не потушив сигарету бросил не глядя через плечо и попал в бочку из под бензина, которая была оставлена рабочими. Произошел взрыв и отлетевшие осколки убили одного человека.

— р азглашение государственной тайны (ст. 74), выпуск недоброкачественной, нестандартной

24. Три довода против заявленной в задании позиции:

1) устрашение населения не является главной целью наказания;

2) опыт показывает, что более действенным в предупреждении преступности является неотвратимость наказания, а не его жестокость;

3) суровое наказание, включая смертную казнь, является слишком высокой «платой» за возможные судебные ошибки;

4) как показал исторический опыт, население постепенно привыкало к суровости наказания в виде пыток и казней и начинало относиться к ним как к зрелищам.

25 . Под « чувственным познанием» обществоведы понимают начальную ступень познания, дающую непосредственное знание о предметах и их формах

1. одно предложение с информацией о формах чувственного познания, опирающееся на знания курса, например: «К формам чувственного познания относятся ощущение, восприятие, представление».

2. одно предложение, содержащее информацию об одной из форм чувственного познания, например: «Среди ощущений различают звуковые, слуховые, вкусовые и другие ощущения»

26. Три возможных критерия классификации политических партий и типы партий, выделяемых в каждой из этих классификаций.

1. критерий : по организационному строению; тип партий : массовые, кадровые

2. критерий : по идеологической направленности; тип партий : консервативные, либеральные, социал — демократические

3. критерий : по участию во власти; тип партий : правящие, оппозиционные.

27 . два аргумента в поддержку мнения, что экстенсивный путь развития исчерпал себя:

1. большая часть земель, пригодных для обработки, уже находится в сельскохозяйственном обороте;

2. строительство новых промышленных предприятий требует слишком больших капиталовложений и связано с длительным периодом ввода в строй промышленных объектов;

Один аргумент в опровержение мнения, что экстенсивный путь развития исчерпал себя:

В условиях открытого рынка труда сохраняется возможность привлечения дополнительной рабочей силы для расширения производства.

28. «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе».

1 . Понятие науки и образования как области духовной культуры

2. Наука и образование как социальные институты общества

2.1 функции образования в современном обществе

22.развитие науки как фактор общественного прогресса

2.3 государственное регулирование науки и образования

3. Влияние образования на науку

3.1 подготовка научных кадров в высшей школе

3.2 формирование у молодежи представлений о научной деятельности

3.3 повышение социального статуса молодых ученых

4. Воздействие науки на образование

4.1 изучение основ науки в рамках школьных предметов

4.2 превращение университетов в научные центры

5. Значение и перспективы дальнейшего сближения науки и образования

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Задания части С ЕГЭ по географии с ответами

Задания части С в ЕГэпо географии вызывают наибольшие затруднения, поэтому я предлагаю некоторые задания с пояснениями и решениями.

Готовимся к ЕГЭ-2015 по математике. Решение второй части ЕГЭ-2014 (основная волна)

Предлагаю решение заданий части С, которые были во время экзамена по математике 5. 06. 2014 (основная волна). Презентация предназначена для подготовки выпускников к ЕГЭ-2015, а также для самоподготовк.

Годовая контрольные работы по истории и обществознанию задания с ответами

Разработки заданий годовых котрольных работ, по истории и обществознанию в 9,10,11 классах. Задания составленны на основе базы данных ОГИ ЕГЭ.

Задания 1 части ОГЭ по обществознанию с ответами

Материал содержит задания части 1 ОГЭ по обществознанию.

Работа состоит из 3-х частей. Часть А – задания с выбором 1 ответа, каждый ответ оценивается в 1 балл. Часть В — задания на установления соответствия оценивается в 2 балла. Часть С – задания с развернутым ответом, оценивается в 3 балла. Максимальное кол

Работа состоит из 3-х частей. Часть А – задания с выбором 1 ответа, каждый ответ оценивается в 1 балл. Часть В — задания на установления соответствия оценивается в 2 балла. Часть С.

Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Данная разработка «Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)» поможет понять и разобраться с требованиями, предъявляемыми к выполнению заданий части 2 КИМов на ЕГЭ.

Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм, текст)

Данная разработка «Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)» поможет понять и разобраться с требованиями, предъявляемыми к выполнению заданий части 2 КИМов на ЕГЭ.

1. Человек — продукт творения природы и общества.
2. Сущность и проявления человеческой природы:
А) биологические (раса, пол, возраст, особенности телосложения, генотип);
Б) психические (эмоции, чувства, воля, свойства памяти, направленность личности и т. д.);
В) социальные (умения, знания, ценности, идеалы, жизненный опыт).
3. Свойства темперамента и их учет в жизнедеятельности человека:
А) флегматик;
Б) холерик;
В) сангвиник;
Г) меланхолик.
4. Сложность человеческой сущности:
А) человек как индивид;
Б) человек как индивидуальность;
В) человек как личность;
5. Мышление и его типы:
А) образное;
Б) понятийное (теоретическое);
В) знаковое.
6. Роль мышления в становлении современного человека.

Наука и образование в жизни современного общества

↑ «Многовариантность и движущие силы развития общества».

Специфика субъектов и объектов духовной деятельности.

Nsportal. ru

19.05.2018 1:18:54

2018-05-19 01:18:54

Источники:

Https://resh. edu. ru/subject/lesson/2561/conspect/

Https://socialtutors. ru/egeobsch/slogniypan/55-plany-po-obschestvoznaniju-chelovek-i-obschestvo. html

Https://nsportal. ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2016/03/19/vtorya-chast-ege-po-obshchestvoznaniyu-s-gotovymi

Источник

Образование.

Повторите ТЕОРИЮ. Она здесь.

Задание № 28:

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Образование». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Возможные пункты плана.

Образование.

1.Образование как социальный институт.

2.Функции современного образования:

социализирующая,
культурно-транслирующая,
ценностно -ориентирующая,
воспитательная,
познавательная и др.

Основные принципы российского образования:

гуманизация,
гуманитаризация,
компьтеризация,
демократизация,
интернационализация,
профилизация,
общедоступность,
светскость образования,
единство федерального и регионального образования.

Уровни образования в РФ:

общее (дошкольное, начальное, основное общее, среднее полное общее, дополнительное);
профессиональное (начальное, среднее, высшее).

Система образования в РФ.
Основные тенденции в развитии образования в РФ:

переход к непрерывному образованию,
возрастание роли образования в формировании гражданской позиции,
повышение роли образования в развитии творческого потенциала личности,
соответствие мировому уровню общего и профессионального образования.

7.Основные документы об образовании в РФ:

Конституция РФ,
Закон об образовании ( 1992).

Роль образования в жизни человека и общества на современном этапе.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

Источник

Темы планов по разделу «Духовная культура»

1. Духовная культура и ее роль в жизни общества.

1) Понятие о духовной культуре./ Духовая культура – совокупность продуктов и результатов духовной деятельности.

2) Основные тенденции в развитии культуры:

а) преемственность культурных традиций;

б) новаторство и обновление культуры.

3) Основные функции культуры:

а) гуманистическая функция («возделывание, взращивание духа»);

б) функция трансляции социального опыта (сохранение и передача социальной памяти поколений);

в) познавательная (гносеологическая) функция (постижение явлений и объектов материального мир);

г) регулятивная (нормативная) функция (определение (регулирование) различных сторон, видов общественной и личной деятельности людей);

д) целеполающая, ценностная функция (формирование эталонных, идеализированных ценностей, идеалов, которые выполняют роль стимулов и целей в жизнедеятельности человека);

е) семиотическая или знаковая функция (культура обладает набором знаков, символов, например, язык).

4) Основные структурные элементы культуры:

а) понятия и взаимосвязи между ними;

б) ценности и идеалы;

в) нравственные принципы;

г) правила и нормы.

5) Формы культуры:

а) традиционная культура;

б) элитарная культура;

в) массовая культура;

г) экранная культура.

6) Элементы (универсальные феномены) культуры:

а) наука;

б) религия;

в) мораль;

г) образование.

7) Многообразие и диалог культур в современном мире.

Специфика духовной жизни в современной России.

2. Наука и ее роль в жизни общества.

1) Понятие о науке./ Наука – сфера деятельности, направленная на добывание и осмысление знаний./ Наука – совокупность структур и методов организованной познавательной деятельности.

2) Структурные элементы науки:

а) систематизированные взгляды на окружающий мир;

б) социальный институт, состоящий из системы научно-исследовательских центров, учреждений, объединений;

в) общность людей, научное сообщество.

3) Специфические признаки науки:

а) объективность;

б) рационализм;

в) системность и упорядоченность;

г) проверяемость (верифицируемость);

д) особый язык и особая подготовка.

4) Основные функции науки:

а) познавательно-объяснительная познание и объяснение устройства мира);

б) мировоззренческая (выстраивание целостной системы знаний о мире);

в) познавательная (гносеологическая) функция (постижение явлений и объектов материального мир);

г) прогностическая (составление прогнозов о последствиях изменений окружающего мира);

д) социальная (воздействие на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений);

е) производственная (непосредственная производительная сила).

5) Уровни науки:

а) фундаментальная наука;

б) прикладные исследования и опытно-конструкторские разработки.

6) Классификация наук:

а) точные;

б) естественные;

в) социально-гуманитарные.

7) Наука и научные революции, научно-технический прогресс.

Этика науки и ответственность ученых перед обществом в современном мире.

9) Проблемы развития науки в современной РФ.

3. Современная наука и ответственность ученых.

1) Современная наука – непосредственная производительная сила общества.

2) Специфика современной науки:

а) возросшие возможности воздействия на природу и общества;

б) сложный технический и технологическим потенциал;

в) непосредственное воздействие на образ жизни и характер труда людей;

г) возможность изучения микро и макромиров.

3) Основные направления научно-технического прогресса:

а) исследование космического пространства;

б) генная инженерия и биотехнологии (создание органических веществ с заранее заданными свойствами);

в) исследования в области создания новых видов топлива и энергии;

г) изучение возможностей и перспектив искусственного интеллекта.

4) Факторы возрастания ответственности ученых за проводимые ими исследования:

а) двойное назначение ряда изобретений (создание новых видов оружия массового поражения);

б) нравственная неоднозначность ряда исследований (клонирование живых организмов);

в) негативное, пагубное воздействие ряда научных исследований на природу;

5) Необходимость сохранения гуманистической сущности науки.

4. Социальная и личностная значимость образования.

1) Образование как социальный институт./ Образование – ключевой фактор трансляции и преумножения социального опыта.

2) Основные принципы современного российского образования:

а) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, право личности на свободное развитие;

б) единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и региональных культур;

в) общедоступность образования и адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;

г) светский характер образования в государственных учреждениях;

д) свобода и плюрализм в образовании;

е) демократический, государственно-общественный характер управления, самостоятельность образовательных учреждений.

3) Основные тенденции в развитии образования:

а) гуманизация (учет индивидуальных духовных запросов и потребностей участников образовательного процесса);

б) интернационализация (сближение национальных образовательных систем, формирование единого глобального образовательного пространства);

в) гуманитаризация (возрастание роли и значимости социальных и гуманитарных учебных дисциплин);

г) компьютеризация (информатизация образования).

4) Система образования и ее элементы:

а) дошкольное образование;

б) основное и среднее общее образование;

в) начальное и среднее специальное образование;

г) высшее профессиональное образование;

д) дополнительное образование для детей и взрослых.

5) Основные направления модернизации российского образования.

6) Непрерывное образование, вариативность, индивидуальная образовательная траектория – необходимость успешности личности в современном обществе.

5. Религия и его роль в жизни общества.

1) Религия как универсальная форма культуры./ Сущность религии и религиозных верований

2) Характерные признаки религии:

а) вера в сверхъестественное;

б) признание теоцентрической картины мира;

в) идея креационизма (сотворенности мира высшими силами);

г) иррационализм и мистицизм.

3) Структурные элементы религии:

а) взгляды на мир, которые основываются на вере в Бога, божества, духов, призраков и других сверхъестественных существ, сотворивших все на Земле и самого человека;

б) действия, составляющие культ, в котором религиозный человек выражает свое отношение к потусторонним силам и вступает с ними в отношения через молитву, жертвоприношение и т.п.;

в) нормы и правила поведения, которым должен следовать человек в своей повседневной жизни;

г) объединение верующих людей в одну организацию (конфессию, церковь).

4)Функции религии:

а) мировоззренческая (формирование целостной картины мира);

б) нормативная (регулирование социальных отношений и поведения людей);

в) компенсаторная (поддержка и утешение людей в тяжелые психологические моменты их жизни);

г) коммуникативная (содействие общению и коммуникации между людьми).

5) Этапы развития религии:

а) ранние архаические религиозные взгляды (тотемизм, анимизм, шаманизм и т.д.);

б) национальные религии (зороастризм, индуизм, иудаизм и пр.);

в) мировые религии (буддизм, христианство, ислам).

6) Религии и конфессии в современном мире.

7) Религиозное сознание и свобода совести.

6. Мировые религии.

1) Понятие о мировых религиях./ Мировые религии – религии большинства людей мира.

2) Характерные признаки мировой религии:

а) широкое распространение в мире;

б) открытость, отрицание этической избирательности;

в) универсальный набор ценностей.

3) Важнейшие мировые религии:

а) буддизм;

б) христианство;

в) ислам.

4) Конфессиональный мир мировых религий.

5) Гуманистическая миссия религий в современном мире, религиозная терпимость и свобода совести.

6) Конфессиональный мир современной России.

7. Искусство в духовной жизни общества.

1) Искусство как особая форма духовной культуры./ Искусство – способ познания мира посредством художественных образов.

2) Характерные признаки искусства:

а) иррационализм;

б) символизм;

в) субъективизм;

г) образность и наглядность.

3) Важнейшие функции искусства:

а) гедонистическая (доставляет человеку радость);

б) компенсаторная (восполняет человеку неудовлетворенность реальной жизнью);

в) коммуникативная (является средством общения в пространстве культуры);

г) эстетическая (преобразование мира на основе красоты);

д) воспитательная (формирование нравственных и эстетических качеств личности);

е) познавательная (формирует художественную, эстетическую картину мира).

4) Основные виды искусства:

а) искусство слова (литература);

б) искусство звука (музыка);

в) искусство цвета (живопись);

г) искусство жеста (танец, пантомима);

д) синтетические искусства (театр, кино).

5) Универсальное и национальное в развитии искусства.

6) Специфика искусства в информационном обществе: возникновение новых видов искусства.

8. Мораль и нравственность в жизни людей.

1) Мораль как особая форма духовной культуры./ Мораль – совокупность одобренных общественных мнением норм.

2) Важнейшие аспекты (стороны) морали:

а) познавательный (формирование нравственной картины мира);

б) оценочный (оценка социальных явлений и поступков людей с позиции добра и зла);

в) регулятивный (совокупность норм, обеспеченных общественным мнением).

3) Основные категории морали:

а) добро и зло;

б) долг и совесть;

в) справедливость;

г) честь и достоинство;

д) счастье.

4) Нравственная культура личности и общества.

5) Золотое правило нравственности – универсальный закон жизни человека в обществе.

9. Философия и ее роль в духовной жизни общества.

1) Философия как особая форма духовной культуры./ Философия – особая форма духовного освоения человеком окружающего мира.

2) Области философского знания:

а) онтология (знание о сущем, о бытии);

б) гносеология (учение о позннии);

в) философская антропология (учение о человеке);

г) социальная философия (учение об обществе).

3) Назначение философии в обществе:

а) формирование методологических основ познавательной деятельности;

б) поиск ответов на основополагающие вопросы бытия человека и общества.

4) Общее и различное между философией и наукой.

5) Идеализм и материализм – основные направления в философском поиске.

6) Актуальность философского поиска в современном мире.

Источник

Задание 24
(2)

2. Человек и общество. Духовная сфера. Социальная
сфера

1. Биосоциальная
сущность человека

2. Взаимосвязь
образования и науки в современном обществе

3. Взаимосвязь
сфер жизни общества

4. Глобализация
современного общества

5. Деятельность.

6. Духовная
культура общества и личности

7. Механизм
социального контроля

8. Межэтнические
отношения в современном мире

9. Мировоззрение
человека

10. Многообразие форм
познания мира

11. Наука

12. Научное познание

13. Образование как
социальный институт

14. Общество как
совместная жизнедеятельность людей

15. Познавательная
деятельность

16. Природное и
общественное в человеке

17. Проблемы экологии
в современном мире

18. Промышленный рост
и экологическая ситуация

19. Религия

20. Связь социальной
стратификации и социальной мобильности

21. Семья как малая
группа

22. Социальная
мобильность на разных стадиях общественного развития

23. Социальная
стратификация общества

24. Социальные
институты в структуре общества

25. Социальные нормы

26. Социальный
контроль

27. Социальный
контроль и отклоняющееся поведение

28. Социализация
отклоняющегося поведения

29. Формирование
духовной культуры личности в современном обществе

1. Биосоциальная
сущность человека

1.
Человек ка результат биологической и социокультурной эволюции

2.
Проявление биологической природы человека

—
функционирование внутренних органов и систем

—
первичные (физиологические) потребности

—
генотип человека и механизмы наследственности

3.
Социальное в человеке

—
социальные потребности

—
интересы

—
волевые качества

—
самосознание

—
мировоззрение и др.

4.
Единство биологического и социального в человеке

—
роль наследственности в развитии человека

—
возможности современного общества в борьбе с наследственными заболеваниями

—
осуществление и удовлетворение биологических потребностей в социальных формах

2. Взаимосвязь
образования и науки в современном обществе

1.
Наука и образование как области духовной культуры

2.
Наука и образование как социальные институты общества

—
функции образования в современном обществе

—
развитие науки как фактор общественного прогресса

—
государственное регулирование науки и образования

3.
Влияние образование науки

—
подготовка научных кадров в высшей школе

—
формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого

—
непрерывность образования и самообразование как фактор развития науки

4.
Воздействие науки на образование

—
изучение основ науки в рамках школьных предметов

—
превращение университетов в научные центры

—
появление технополисов (Академгородки, Сколково)

5.
Перспективы дальнейшего сближения науки и образования

3. Взаимосвязь
сфер жизни общества

1.
Общество как система

2.
Основные сферы общественной жизни

—
экономика

—
социальные отношения

—
мир политики

—
сфера духовной культуры

3.
Влияние экономики и политики на другие сферы общества

—
роль материального производства в развитии общества

—
связь социальной структуры и типа экономической системы

—
может ли политика стать определяющим фактором общественного развития?

4.
Воздействие духовных ценностей и приоритетов на различные стороны общественной
жизни

—
мотивы к труду и его эффективность

—
создание социальных норм как регуляторов общественной жизни

—
влияние науки и образования на развитие всех сфер жизни общества

4. Глобализация
современного общества

1.
Понятие глобализации

2.
основные причины глобализации

—
переход от индустриального общества к информационному, к высоким технологиям

—
использование новых коммуникационных технологий; интернета, спутникового
телевидения

—
переход от альтернативного выбора («или/или») к многообразию выбора и др.

3.
Основные направления

—
деятельность транснациональных корпораций

—
глобализация финансовых рынков

—
глобализация миграционных процессов

—
мгновенное перемещение информации

—
международная экономическая интеграция в рамках отдельных регионов

—
создание международных организаций в экономической и финансовой сферах и другое

4.
Позитивные последствия процесса глобализации

—
возникновение социокультурного единства человечества

—
сближение государств

—
стимулирующее влияние на экономику

5.
Негативные последствия процесса глобализации

—
насаждение единого стандарта потребления

—
создание препятствия для развития отечественного производства

—
игнорирование/утрата экономической и культурно-исторической специфики развития
разных стран и др.

6.
Глобальные проблемы современного мира

5. Деятельность.

1.
Понятие «деятельность». Характерные черты деятельности

—
осознанность, целенаправленность

—
преобразующий характер

—
социальный характер

—
направленность на результат

—
орудийный характер

—
субъект и объект деятельности

2.
Структура деятельности

—
цель

—
средства

—
действия

—
результаты

3.
Мотивация деятельности

—
потребности

—
интересы

—
установки, идеалы, принципы, убеждения

4.
Классификация видов деятельности

—
игра, учение, труд, общение

—
практическая и духовная деятельность

—
созидательная и разрушительная деятельность

—
творческая и репродуктивная деятельность

—
прогрессивная и реакционная деятельность

—
моральная и аморальная деятельность

—
внутренняя и внешняя деятельность

6. Духовная
культура общества и личности

1.
Понятие духовной культуры

2.
Функции духовной культуры

—
информационно-познавательная

—
оценочная

—
регулятивная

—
коммуникативная и др.

3.
Типы духовной культуры

—
народная

—
элитарная

—
массовая

4.
Духовная культура личности

—
факторы, влияющие на развитие внутреннего мира человека

—
роль образования в формировании духовной культуры личности

—
занятие искусством, художественное творчество

—
кто дает нам уроки нравственности и гражданственности

—
связь внутренней и внешней культуры человека

5.
Традиционные ценности российского общества и политика их укрепления

7. Механизм
социального контроля

1.
Понятие «социальный контроль»

2.
Элементы социального контроля

—
социальные нормы

—
социальные санкции

3.
Функции социального контроля

—
регламентация и консолидация общества

—
обеспечение стабильности общества

—
устранение (сведение к минимуму) девиаций и др.

4.
Виды и формы социального контроля

—
внутренний (самоконтроль) и внешний контроль

—
формальный и неформальный

—
общий и детальный

8. Межэтнические
отношения в современном мире

1.
Признаки этнических общностей

—
территория

—
язык

—
культура, обычаи, традиции

—
исторический опыт

—
сознание общности

2.
Виды этносов

—
род и племя

—
народность

—
нация

3.
Понятие этнической и гражданской нации. Тенденции развития этносов в
современном мире

—
интеграция

—
дифференциация

4.
Глобализация как фактор межэтнического взаимодействия

5.
Причины межэтнических конфликтов в современном мире

—
экономические

—
социально-политические

—
культурные

—
религиозные

—
исторические

6.
Типы межэтнических конфликтов

—
конфликты стереотипов

—
конфликты идей

—
конфликты действий

7.
Гуманистические принципы политики в области межэтнических соглашений

9. Мировоззрение
человека

1.
Понятие «Мировоззрение»

2.
Мировоззренческие ценности

—
жизнь и смерть

—
природа

—
гуманизм

—
свобода

3.
Особенности мировоззрения как части духовного мира человека

—
представляет взгляды людей на мир в целом

—
выражает отношение человека к миру

—
имеет исторический характер

4.
Типы мировоззрения

—
обыденное

—
религиозное

—
научное

5.
Роль мировоззрения в жизни человека

—
создает ориентиры и цели его деятельности

—
определяет пути достижения цели

—
позволяет определить жизненные ценности

10. Многообразие
форм познания мира

1.
Цели познания

2.
Субъект и объект познания

3.
Этапы познания

—
чувственное познание

—
рациональное познание

4.
Особенности научного познания

—
системность и обоснованность

—
объективность

—
наличие специальных методов познания

—
использование специального языка науки и др.

5.
Эмпирический и теоретический уровни познания

6.
Многообразие форм ненаучного познания

—
жизненный опыт и здравый смысл

—
мифология

—
религия

—
искусство и др.

7.
Особенности социального познания

—
совпадение субъекта и объекта

—
связь с интересами субъектов познания

—
ценностный характер

—
ограниченная возможность применения такого метода научного познания как
эксперимент и др.

11. Наука

1.
Понятие науки

2.
Особенности науки

—
объективность

—
получение нового для человечества знания

—
использование специального метода

—
воспроизводимость полученного результата, проверяемость

—
рациональность и др.

3.
Система научных знаний

—
академии

—
научно-исследовательские центры, институты

—
университеты и др.

4.
Виды наук

—
естественные

—
точные

—
социальные

—
гуманитарные и др.

5.
Проблемы социальной ответственности ученых и научная этика

12. Научное
познание

1.
Научное познание как один из видов познания мира

2.
Цели научного познания

3.
Особенности научного познания

—
стремление к объективности

—
специальный язык, включающий особые термины, строго определяемые понятия,
символы

—
системность и обоснованность

—
использование специального языка науки и др.

4.
Уровни научного познания

—
эмпирическое знание

—
теоретическое знание

5.
Методы научного познания

—
научное наблюдение

—
описание

—
классификация

—
научный эксперимент

—
мыслительный эксперимент

—
выдвижение гипотез

—
научное моделирование и др.

6.
Система наук

13. Образование
как социальный институт

1.
Признаки социального института

—
возникновение на основе совместной деятельности больших масс людей

—
удовлетворение фундаментальных потребностей общества

—
устойчивые формы организации

—
наличие учреждений

—
установки и образцы поведения

2.
Функции образования

—
передача знаний и культурного опыта общества

—
социализация новых поколений

—
обеспечение потребностей развития общества и государства и др.

3.
Система образования

—
общее образование

—
профессиональное

—
дополнительное

4.
Тенденции развития современного образования

—
гуманизация

—
интернационализация

—
информатизация

—
гуманитаризация и др.

5.
Конституционные гарантии граждан на получение образования

6.
Ценность образования на протяжении всей жизни

14. Общество
как совместная жизнедеятельность людей

1.
Многозначность понятия «общество»

2.
Формы объединения в обществе

—
первичные коллективы

—
социальные общности и группы

—
общественные институты

3.
Особенности общественных отношений

—
устойчивые и повторяющиеся связи между людьми и социальными группами

—
формализованный характер

—
отражение важных социальных потребностей людей

4.
Виды и формы совместной деятельности людей по созданию материальных и духовных
благ

5.
Основные сферы общества

6.
Взаимосвязь основных сфер жизни общества

15. Познавательная
деятельность

1.
Цели познания

2.
Этапы познания

—
чувственное познание

—
рациональное познание

3.
Проблемы познаваемости мира

—
оптимизм

—
скептицизм

—
агностицизм

4.
Виды познания

—
научное

—
житейское

—
художественное

—
религиозное и др.

5.
Особенности научного познания

—
стремление к объективности

—
специальный язык, включающий особые термины, строго определяемые понятия,
символы

—
системность и обоснованность

—
использование специального языка науки и др.

6.
Особенности социального познания

7.
Истина

16. Природное
и общественное в человеке

1.
Антропосоциогенез как процесс формирования человека в обществе

2.
Человек ка биосоциальное существо

—
понятие индивид

—
понятие личность

3.
Природное в человеке

—
принадлежность к виду Homo
sapiens

—
анатомо-физиологические свойства

—
генетические особенности, наследственность

—
инстинкты/безусловные рефлексы

—
физиологические (первичные)потребности

4.
Процесс социализации как основа формирования личности

—
роль наследственности

—
роль социальной среды

—
роль воспитания

5.
Социальное в человеке

—
сознание и мышление

—
членораздельная речь

—
социальные и идеальные потребности

6.
Деятельность в жизни человека

17. Проблемы
экологии в современном мире

1.
Глобальные проблемы и их виды

2.
Сущность экологических проблем и их связи с другими глобальными проблемами

3.
Причины появления глобальных проблем в современном мире

—
рост численности населения Земли

—
масштабы деятельности человека

—
нерациональное использование природных ресурсов и др.

4.
Проявления и последствия экологических проблем

—
вымирание растений и животных

—
загрязнение Мирового океана

—
исчерпание полезных ископаемых и др.

5.
Пути решения экологических проблем

—
изменения отношения людей

—
наука на службе экологии

—
движение «зеленых» др.

18. Промышленный
рост и экологическая ситуация

1.
Понятие промышленного роста

2.
Пути промышленного роста и их воздействие на природную среду

—
экстенсивный

—
интенсивный

—
обострение экологических проблем в современном мире

3.
Противоречивое влияние промышленного роста на экологическую ситуацию

—
продолжающееся загрязнение окружающей среды промышленными выбросами

—
проблема промышленного мусора

—
подъем промышленности как условия накопления средств для решения экологических
проблем.

4.
Пути и средства снижения вредного воздействия промышленного производства на
окружающую среду

—
переход к безотходным производствам

—
создание современных очистных сооружений

—
разработка и внедрение эффективных методов утилизации промышленных отходов

5.
Роль экологической культуры в оздоровление окружающей среды

6.
Ужесточение экологических требований в России к промышленным производствам

19. Религия

1.
Характеристика религии

—
вера в сверхъестественное

—
особый свод норм

—
обряды, культовые действия

—
объединение людей в организации

2.
Функции религии

—
мировоззренческая

—
воспитательная

—
регулирующая

—
компенсаторная

—
коммуникативная

3.
Виды религий

—
политеистические, монотеистические

—
архаические, национально-государственные, мировые

4.
Мировые религии

—
буддизм

—
христианство

—
ислам

5.
Свобода совести

20. Связь
социальной стратификации и социальной мобильности

1.
Социальная стратификация и социальное неравенство

2.
Подходы к объяснению причин социального неравенства

—
дифференциация общественных функций

—
сохранение частной собственности

—
показатели социальной стратификации

3.
Социальная мобильность и ее виды

—
вертикальная восходящая

—
вертикальная нисходящая

—
горизонтальная

—
характер социальной мобильности в условиях кастовой и сословной структуры

4.
Особенности социальной мобильности в традиционном обществе

5.
Усиление социальной мобильности с переходом к классовой структуре

—
появление новых социальных групп

—
перемещение сельского населения в город

—
сочетание индивидуальной и групповой мобильности

6.
Что повышает социальную мобильность в современном обществе

21. Семья
как малая группа

1.
Признаки малой группы

—
наличие конкретных личностных взаимодействий

—
относительная длительность существования

—
наличие эмоциональных связей

—
общие потребности, мотивы и др.

2.
Отличие семьи от других малых групп

—
в основе брачные или кровнородственные отношения

—
общий быт

—
совместное ведение хозяйства и др.

3.
Функции семьи

—
репродуктивная

—
хозяйственная

—
социализации и др.

4.
Семейное воспитание

5.
Виды (типы) семей в зависимости от распределения обязанностей

—
патриархальная (традиционная)

—
партнерская (демократическая)

6.
Виды (типы) семей в зависимости от состава

—
многопоколенная

—
нуклеарная

22. Социальная
мобильность на разных стадиях общественного развития

1.
Понятие «социальная мобильность»

2.
Виды социальной мобильности

—
горизонтальная

—
вертикальная

—
структурная

—
организованная

3.
Ускорение социальной мобильности с переходом к индустриальному обществу

—
ликвидация сословных ограничений

—
массовая миграция сельского населения в города

—
формирование свободного рынка труда

4.
Социальные лифты в современном обществе

—
традиционные (армия, семья, церковь, школа, собственность)

—
возрастные роли образования как социального лифта

—
уменьшение гендерных различий при движении по социальной лестнице

23. Социальная
стратификация общества

1.
Понятие «социальная стратификация»

2.
Основания социальной стратификации

—
доходы

—
объем власти

—
престиж профессии

—
уровень образования

3.
Исторические типы стратификации

—
рабство

—
кастовая система

—
сословная система

—
социальные классы

4.
Социальная стратификация современного общества

—
высший слой

—
средний слой

—
базовый слой

—
низший слой

—
социальное дно

5.
Средний класс в современном западном обществе

6.
Маргинальность, как промежуточное, «пограничное» положение человека между
какими-либо социальными группами

24. Социальные
институты в структуре общества

1.
Признаки социальных институтов

—
складываются исторически

—
устойчивость

—
организация совместной деятельности людей

—
наличие специальных норм, регулирующих отношения и деятельность социальных
институтов

2.
Фундаментальные потребности общества как основа возникновения первичного
социального института

—
воспроизводство человечества и институт семьи

—
производство средств существования и институт производства

—
передача исторического опыта и институт образования

—
поддержание общественного порядка и безопасности и институт государства

—
удовлетворение духовных потребностей и институт религии

3.
Общие функции социальных институтов

—
закрепление и воспроизводство общественных отношений

—
регулятивная

—
интегративная

—
коммуникативная

—
социализации

4.
Процесс институционализации и создание нового социального института

5.
Классификация социальных институтов

—
по масштабам деятельности

—
по сфере деятельности

—
по структурк

25. Социальные
нормы

1.
Понятие «социальная норма»

2.
Признаки социальных норм

—
социальная обусловленность

—
системность

—
обеспеченность т др.

3.
Виды социальных норм

—
обычаи

—
нормы морали

—
нормы общественных организаций

—
нормы права и др.

4.
Функции социальных норм

—
устанавливают правила поведения в обществе, регламентируют социальное
взаимодействие

—
выступают в общественной практике критериями отношения к тем или иным
действиям, основанием оценки социально-значимого поведения конкретных субъектов

—
в социальных нормах сконцентрированы достижения человечества в организации
общественной жизни, созданная поколениями культура отношений опыт и др.

26. Социальный
контроль

1.
Понятие «социальный контроль»

2.
Функции социального контроля

—
регламентация и консолидация общества

—
обеспечение стабильности общества

—
устранение (сведение к минимуму) девиаций и др.

3.
Элементы социального контроля

—
социальные нормы и их виды

—
социальные санкции

4.
Самоконтроль как один из механизмов социального контроля

5.
Внешний контроль как совокупность социальных санкций. Виды санкций

—
формальные и неформальные

—
позитивные и негативные

27. Социальный
контроль и отклоняющееся поведение

1.
Понятие социальный контроль и его компоненты

—
социальные нормы

—
социальные санкции

2.
Функции социального контроля

—
стабилизирующая

—
поддержание общественного порядка

—
регулятивная

—
социализации

—
интеграции

—
оценивающая и др.

3.
Виды социальных санкций

—
позитивные и негативные

—
формальные и неформальные

4.
Отклоняющееся/девиантное поведение

—
позитивное

—
негативное

—
девиантное поведение и правовое противодействие ему

5.
Социальные причины негативного девиантного поведения

—
условия жизни и кризисные явления в обществе

—
проблемы процесса социализации

—
негативное влияние агентов социализации

28. Социализация
отклоняющегося поведения

1.
Сущность процесса социализации

—
процесс формирования личности

—
передача ценностей и норм общества

—
интеграция в социальном взаимодействии

2.
Уровни (этапы) социализации

—
первичные

—
вторичные

3.
Институты (агенты) социализации

—
семья

—
ближнее окружение

—
система образования

—
профессиональная деятельность

—
СМИ и др.

4
Девиантное (отклоняющееся) поведение и его виды

—
позитивное

—
негативное

5.
Девиантное поведение и правовое противодействие ему

6.
Социальные причины негативного девиантного поведения

—
условия жизни и кризисные явления в обществе

—
проблемы процесса цивилизации

—
негативное влияние агентов цивилизации

29. Формирование
духовной культуры личности в современном обществе

1.
Роль духовной культуры в жизни общества и развитии личности

2.
Компоненты духовной культуры личности

—
знания и кругозор

—
мировоззрение и нравственные ориентиры человека

—
нравственные установки

—
правосознание

3.
Пути формирования духовной культуры личности в современном обществе

—
образование как непрерывный процесс

—
воспитание искусством

—
роль самообразования в цифровую эпоху

4.
Влияние СМИ на духовную культуру человека

—
новые возможности СМИ

—
Интернет

—
противоречивое воздействие на духовный мир человека

Источник

1. План темы «Духовная культура и её роль в жизни общества»

2. План темы «Наука и её роль в жизни общества»

3. План темы «Современная наука и ответственность учёных»

5. План темы «Религия и её роль в жизни общества»

6. План темы «Искусство в духовной жизни общества»

7. План темы «Мораль — как система духовных ценностей и норм»

8. План темы «Философия и её роль в духовной жизни общества»

ЕГЭ: Задание 28 — План «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе»

План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

Задание № 7273

План взаимосвязь образования и науки в современном обществе егэ обществознание

Источники:

ЕГЭ: Задание 28 — План «Образование как институт общества»

В чем состоит взаимосвязь науки и образования?

ЕГЭ: Задание 28 — План «Образование как институт общества»

Вторя часть ЕГЭ по обществознанию с готовыми ответами Материал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию (11 класс) на тему

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Задания части С ЕГЭ по географии с ответами

Готовимся к ЕГЭ-2015 по математике. Решение второй части ЕГЭ-2014 (основная волна)

Годовая контрольные работы по истории и обществознанию задания с ответами

Задания 1 части ОГЭ по обществознанию с ответами

Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Решение заданий второй части КИМов ЕГЭ по обществознанию (алгоритм, текст)

Источники:

Сложный план в ЕГЭ по обществознанию по теме Человек и общество. Примеры по темам из кодификатора

Урок 05. Наука и образование в жизни современного общества.

Сложный план в ЕГЭ по обществознанию по теме «Человек и общество». Примеры по темам из кодификатора.

Содержание:

↑ «Биологическое и социальное в человеке»

↑ «Мировоззрение».

↑ «Мировоззрение и его формы»

↑ «Мировоззрение, его виды и формы».

↑ «Познание — процесс духовного освоения человеком предметов и явлений материального мира».

↑ «Познание как вид деятельности».

↑ «Многообразие путей познания мира».

↑ «Научное познание».

↑ «Научное познание и его основные признаки».

↑ «Социальное познание и его специфика».

↑ «Самопознание и формирование «Я»-концепции».

↑ «Познание человеком мира и самого себя».

↑ «Истина и её критерии».

↑ «Природа человека и его мышление».

↑ «Деятельность как способ существования людей».

↑ «Деятельность человека в ее многообразии».

↑ «Деятельность и мышление».

↑ «Духовная деятельность: содержание, форма и специфика».

↑ «Трудовая деятельность».

↑ «Социальная направленность деятельности».

↑ «Игра и её роль в формировании и развитии человеческой личности».

↑ «Потребности, интересы и способности человека».

↑ «Свобода и ответственность».

↑ «Общество как система».

↑ «Общество и его системное строение».

↑ «Общество и природа».

↑ «Основные институты общества».

↑ «Социальные институты и их функции в обществе».

↑ «Культура и её роль в жизни общества».

↑ «Массовая культура».

↑ «Производство и распространение духовных ценностей».

↑ «Наука и её роль в жизни общества».

↑ «Наука в жизни современного общества».

↑ «Взаимосвязь образования и науки в современном обществе».

↑ «Образование как социальный институт».

↑ «Образование как социальный институт».

↑ «Образование как социальная ценность».

↑ «Религии и их роль в жизни общества».

↑ «Специфика и роль религии в жизни общества».

↑ «Религия как форма духовной культуры».

↑ «Искусство как особая форма духовной культуры».

↑ «Мораль и нравственность в жизни людей».

↑ «Мораль как регулятор социальных отношений».

↑ «Многовариантность и движущие силы развития общества».

↑ «Общественный прогресс».

↑ «Общественный прогресс как совокупность поступательных изменений в обществе и его противоречия».

↑ «Научно-техническая революция — резкий скачок в развитии общества».

↑ «Традиционное общество и его особенности».

↑ «Информационное общество и его особенности».

↑ «Целостность и противоречивость современного мира».

↑ «Процесс глобализации и его противоречия».

Вторя часть ЕГЭ по обществознанию с готовыми ответами
Материал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию (11 класс) на тему

Вторя часть ЕГЭ по обществознанию с готовыми ответами
Материал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию (11 класс) на тему