Общественные явления егэ общество

Человек – целостное биопсихосоциальное существо, связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них, способное производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Человек – субъект общественно-исторического развития, создатель материальных и духовных ценностей. 
Биологическое и социальное начала в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности. Социальное в человеке рождается и развивается в ходе его сознательной деятельности и общения. Если предпосылкой развития человека называют наследственность, то источником его развития считают социальную среду. 

Индивид (от лат. individuum – неделимое, особь) отдельно взятый представитель всего человеческого рода. 

Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Если, употребляя слово индивид, мы пытаемся отметить связь человека с другими представителями человеческого рода, то понятие “индивидуальность”, напротив, выделяет человека из сообщества других людей. 

Личность (англ. personality; от лат. persona – маска актера, роль) – 1) особые качества человека, приобретаемые им в социокультурной среде в совместной деятельности и общении; 2) человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.) 

Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» может быть выражено формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают». 

Особо значимый период в развитии личности – подростковый возраст и ранняя юность. В это время развивающаяся личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.

ЗАДАНИЕ 1. 
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 

1) субъект 
2) личность 
3) индивидуальность 
4) индивид 

ЗАДАНИЕ 2. 
И деятельность человека, и поведение животного характеризуется 

1) выдвижением целей 
2) удовлетворением потребностей 
3) общественным характером отношений 
4) сознательным самоконтролем 

ЗАДАНИЕ 3.
Биологическую природу человека отражает потребность 

1) участвовать в совместной деятельности 
2) иметь потомство 
3) осознавать цель своих действий 
4) познавать мир и самого себя 

ЗАДАНИЕ 4.
Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение 

1) гражданина 
2) индивида 
3) личности 
4) человека 

ЗАДАНИЕ 5.
Что характеризует человека как личность? 

1) возраст 
2) особенности строения тела 
3) половая принадлежность 
4) профессиональная деятельность 

ЗАДАНИЕ 6.
К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в 

1) общении 
2) самовыражении 
3) продолжении рода 
4) трудовой деятельности 

ЗАДАНИЕ 7.
Какой признак отражает качества человека как личности? 

1) принадлежность к человеческому роду 
2) генетически наследуемые качества 
3) проявления чувств и эмоций 
4) ориентация на определённые ценности 

ЗАДАНИЕ 8.
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии 

1) субъект 
2) личность 
3) индивидуальность 
4) индивид 

ЗАДАНИЕ 9.
Верны ли следующие суждения о социализации? 

А) Социализация – процесс, обеспечивающий вхождение человека в мир культуры.
Б) Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида. 

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 10.
Верны ли следующие суждения о социализации? 

А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка. 
Б. Социализация происходит только в результате стихийных, непреднамеренных воздействий на личность различных общественных ситуаций. 

1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о свободе личности? 

А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути. 
Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Потребности человека 

ВИД	ОБЪЕКТ ПОТРЕБНОСТИ
Физиологические	Пища, вода, воздух, климатические условия и т. п.
…	Общение, общественная деятельность, общественное признание и т. п.

ЗАДАНИЕ 13.
Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека. 

ЗАДАНИЕ 14.
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности. 

ЗАДАНИЕ 15.
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 16. 
Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось). 

ЗАДАНИЕ 17.
Социология, социальная психология. «Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С.Л. Рубинштейн)

ЗАДАНИЕ 18.
Социология, социальная психология. Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок». (А.Н. Толстой)

ЗАДАНИЕ 19.
Социология, социальная психология. «Личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и деятельностью». (А. Эйнштейн) 

ЗАДАНИЕ 20.
Социология, социальная психология. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А.Г. Асмолов).

Общество – исторически развивающаяся совокупность жизнедеятельности человечества в его прошлом и настоящем, включающая все способы и формы человеческого общения; часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная. 

Следует отметить, что понятие «природа» используется в нескольких значениях.

В самом широком смысле – весь окружающий мир в его многообразных формах. Под природой понимается также совокупность естественных условий существования и развития человеческого общества (среда обитания и источник ресурсов для производства и повседневной жизни). Распространен и термин «вторая природа» – так характеризуются созданные человеком материальные условия жизнедеятельности. В приведенном широком определении общества термин «природа» используется в значении естественных условий существования общества. Только в этом смысле можно говорить об определенном обособлении общества (социальной среды) от природы (естественной среды). 

Понятие «общество» может быть использовано в более узких значениях: 
– исторический этап развития общества (напр.: первобытнообщинное общество, индустриальное общество); 
– совокупность людей, объединенных местом пребывания в стране, в регионе (напр.: английское общество); 
– круг людей, объединенных общностью происхождения, положения (напр.: дворянское общество) 
– круг людей, имеющих общие интересы, в том числе профессиональные (напр.: спортивное общество, общество врачей-хирургов) 

Наука рассматривает общество, как целостную, динамичную систему социальных связей, отношений между большими и малыми группами. Эта система состоит из отдельных взаимосвязанных частей – подсистем. Важнейшими подсистемами являются сферы жизни общества. 

Сферы жизни общества – это составные части общества, его подсистемы.
Экономическая сфера – включает производство, финансовые учреждения, обмен, распределение и потребление, отношение людей в этих процессах деятельности.
Социальная сфера – охватывает все компоненты социальной структуры общества (семья; группы, выделенные на основе социальной стратификации: классы, сословия; нации и межнациональные отношения), а также социальную инфраструктуру общества (образовательно- воспитательные и медицинские учреждения, органы социальной защиты и т.п.).
Политическая сфера – включает отношения, возникающие между основными субъектами политики: государством, гражданским обществом, партиями, политическими элитами.
Духовная сфера – охватывает мораль, науку, религию, образование, искусство, культуру в различных их проявлениях и организациях, творческую деятельность людей, их отношения в процессе создания, распространения, сохранения и усвоения духовных ценностей. 
Все сферы тесно взаимосвязаны и оказывают влияние друг на друга. 

Общественный прогресс (от лат. рrogressus – движение вперед) – развитие общества, характеризующееся его совершенствованием, его движением от низших форм к более высоким, от менее совершенного к более совершенному. Противоречивость общественного прогресса проявляется в 
том, что происходящие в обществе изменения могут разнонаправленный характер: прогресс в одной области сопровождаться регрессом в другой. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. 
Какая черта характеризует общество как динамическую систему? 

1) наличие общественных отношений 
2) обособление от природы 
3) наличие социальных институтов 
4) самоорганизация и саморазвитие 

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта характеризует общество как динамичную систему? 

1)  наличие общественных отношений 
2)  сохранение связи с природой 
3)  наличие социальных институтов 
4) самоорганизация и саморазвитие 

ЗАДАНИЕ 3.
Обществом в широком смысле называют 

1)  исторический этап в развитии человечества 
2)  группу людей, объединившихся для взаимопомощи и поддержки 
3)  все формы объединения людей в процессе производственной деятельности
4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения 

ЗАДАНИЕ 4.
В современном обществе основное место занимают «средние слои». Именно они проявляют наибольшую активность в создании партий и движений, отстаивают идеи контроля общества за деятельностью властей. Данный пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни 

1) социальной и политической 
2) духовной и политической 
3) духовной и экономической 
4) социальной и духовной 

ЗАДАНИЕ 5.
Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества? 

1) отношения людей в процессе материального производства 
2) подсечно-огневое земледелие восточных славян 
3) проповедническая деятельность религиозных организаций 
4) этнографические исследования 

ЗАДАНИЕ 6.
Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология 
2) социология 
3) экономика 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 7.
К какой сфере общественной жизни относится деятельность Интернет- сайтов, целью которых является поиск и общение бывших коллег, знакомых, одноклассников?

1) экономической 
2) социальной 
3) политической 
4) духовной 

ЗАДАНИЕ 8.
Какой из примеров иллюстрирует воздействие природы на общество? 

1) преодоление феодальной раздробленности 
2) изменение даты празднования Нового года 
3) гибель Помпеи из-за извержения вулкана Везувий 
4) деятельность государства по сбору налогов 

ЗАДАНИЕ 9.
Обществом в широком смысле называют 

1) всех жителей государства 
2) группу людей, объединившихся для совместной деятельности 
3) все способы взаимодействия людей и формы их объединения 
4) окружающий мир в целом 

ЗАДАНИЕ 10.
Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи 

1) общества и природы 
2) техники и технологии 
3) цивилизации и культуры 
4) экологии и морали 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы? 

А) Исторически общество возникло одновременно с природой. 
Б) Общество выступает творцом культуры. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12. 
Найдите в приведённом списке положения, которые могут служить определениями понятия «общество». Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) совокупность всех народов, населяющих нашу планету 
2) группа людей, объединившихся для совместной деятельности и общения
3) результаты материально-преобразующей деятельности людей 
4) определённый этап исторического развития человечества 
5) весь материальный мир в целом 
6) устойчивые стереотипы человеческого поведения 

ЗАДАНИЕ 13.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Характеристика общества как _______________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются __________________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _________________ (3) общества. __________________ (4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _________________ (5), а также управление совместной _______________ (6) людей». 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов:
А) целостность
Б) система
В) общество
Г) социальные блага
Д) сфера
Е) производство
Ж) культура
З) социальные институты
И) деятельность

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

1	2	3	4	5	6

ЗАДАНИЕ 14.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Общество как __________(А) отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов и подсистем. Точно так же, как и в __________(Б), все они являются частью единого комплекса – такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самое существование социального мира. 
Сложная система социальных связей и __________(В) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое __________(Г), мы сможем проследить его последствия во всех сферах. Приведём пример из недавнего прошлого нашей страны. Проведение приватизации и разгосударствления в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере __________(Д) культуры. 
Основными типами социальных связей выступают __________(Е) и причинно-следственные. Первые прослеживаются во взаимообусловленности целей и задач, осуществляемых обществом в целом и его отдельными элементами. Причинно-следственные связи выделяются в том случае, когда одно из явлений вызывает к жизни другое, является его основой». 
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  функциональный 
2)  общественный 
3)  решение 
4)  духовная 
5)  система 
6)  социум 
7)  природа 
 социология 
9)  взаимодействие 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

А	Б	В	Г	Д	Е

ЗАДАНИЕ 15.
Найдите в приведённом ниже списке общественные явления и запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) возникновение государства 
2) генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям 
3) психические качества личности 
4) формирование наций
5) создание новых научных направлений 
6) способность человека к чувственному восприятию мира 

ЗАДАНИЕ 16.
С помощью такого критерия общественного развития, как успехи науки и техники, можно показать прогрессивный характер 

1) отмены крепостного права в России в 1861 г. 
2) распространения информационных технологий в современном обществе 
3) ликвидации сословных привилегий 
4) договора о нераспространении ядерного оружия 

ЗАДАНИЕ 17.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? 

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека. 
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 18.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе? 

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека. 
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 19.
Учёные опросили группу старших школьников, проживающих в крупных городах России. Им задавали вопрос: «Что, на ваш взгляд, свидетельствует о прогрессе современного общества?».

Ответы школьников приведены в диаграмме. 
Из неё следует, что наибольшая часть опрошенных избрала такие показатели, как прогресс науки и техники, рост уровня жизни и развитие образования. Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, материалы СМИ, конкретизируйте каждый из них. 

Задания по тексту.

Научная теория общественного прогресса нуждается не в субъективных критериях, отражающих неспособность мыслителей разобраться в сложном характере социального развития, а в критерии объективном, не зависящем от произвола исследователей. 
Сложность выявления критерия общественного прогресса обусловлена, в частности, тем, что общество представляет собой сложную систему, включающую огромное количество элементов и процессов. Эти различные составляющие также развиваются, поэтому к ним тоже должно быть применимо понятие прогресса. Если рассматривать общество как систему, то различные его составляющие представляют собой подсистемы, каждая из которых способна к прогрессивному развитию и имеет свой критерий развития… но ни один из них не может дать представления о прогрессе общества в целом. 
Развитие общества как системы вовсе не означает, что все ее подсистемы развиваются одинаково. Развитие различных сторон общественной жизни совершается очень часто неравномерно. Более того, прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других областях. Например, такая форма общественного сознания, как искусство, вовсе не обязательно достигает особого расцвета в период бурного развития производительных сил… 
При всей сложности и внутренней противоречивости общественного прогресса вопрос о его критериях не только не снимается, но, наоборот, приобретает особую важность. При этом любой критерий, взятый из области общественного сознания (морали, права и т.д.) не может быть единственным общеисторическим критерием, поскольку взгляды людей сами меняются под влиянием условий общественной жизни… Также и критерии, относящиеся к одним лишь экономическим категориям, не позволяют правильно понять природу и сущность социального прогресса. 
Для преодоления однобокости этих критериев, следует указать такую фундаментальную философскую категорию, которая характеризует глубинную сущность жизни и деятельности человека. Такой категорией, на наш взгляд, является категория свободы. 
(Г.И. Эрзин) 

ЗАДАНИЕ 20.
Какая черта, названная автором, должна отличать критерий общественного прогресса с точки зрения научной теории? Чем вызвана сложность выявления критерия прогресса общества в целом? 

ЗАДАНИЕ 21.
В чём, по мнению автора, состоит противоречивость общественного прогресса? Какие две области общественной жизни сопоставляет автор в своем примере, иллюстрирующем противоречивость прогресса? 

ЗАДАНИЕ 22.
Приведите два проявления противоречивости общественного прогресса. Проиллюстрируйте каждый из них примером. 

ЗАДАНИЕ 23.
В качестве основного общего критерия общественного прогресса автор предлагает категорию свободы. Согласны ли вы с этим? Выскажите свое мнение и, используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента в его обоснование. 

Ценности – специфически социальные характеристики объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (например, доброе – злое, прекрасное – безобразное). Ценности присущи отдельным личностям, социальным группам, но формируются также общечеловеческие ценности, объединяющие людей. 
Тот или иной объект является ценностью лишь, поскольку он вовлечен в сферу человеческой деятельности, общественных отношений (например, камень сам по себе не обладает какой-либо ценностью, но как строительный материал, используемый человеком, он эту ценность приобретает). Ценности позволяют человеку как субъекту деятельности ориентироваться в предметной и социальной действительности. 

Знание – результаты познания окружающего мира и самого человека, обоснованные в процессе практики. Знания определяются потребностями общества и возникает как итог осмысления человеком своего опыта. 
Виды знаний 
По объекту познавательной деятельности различают области знаний о природе, обществе и человеке, т.е.
естественнонаучное, социальное и гуманитарное знания. 

По функциям и соотнесенности с действительностью различают практическое и теоретическое знание. 
Практическое знание непосредственно связано с деятельностью человека в различных сферах, обслуживает ту деятельность.
Теоретическое знание (философия, теоретические науки, идеология) ориентировано на выработку новых смыслов. 

По способам и источникам получения знаний различают обыденное знание (обыденное познание) и научное знание (научное познание). Обыденное знание опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности. 

Научное знание – знание о мире и человеке, полученные с помощью специальных средств и методов; отличающиеся системностью, обоснованностью, доказанностью (экспериментом, практикой, с помощью ранее обоснованных положений теории); выработанные усилиями специалистов (ученых). 

Познание – процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку. Различают научное, обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское познание. Выделяют две ступени познания: чувственное и рациональное.

Научное познание – высший уровень познавательной деятельности, обеспечивающий получение объективных знаний о мире и человеке. Это достигается применением специальных средств и методов, требующих особой подготовки, навыков и личных качеств исследователя. 

Рациональное познание – одна из ступеней познавательного процесса, обеспечивающая постижение сущности познаваемых предметов и явлений. Рациональному познанию присущ понятийный, абстрактно-теоретический характер. Его концентрированным воплощением является мышление – активный процесс, предполагающий анализ исходных данных, их переструктурирование, синтезирование рядов информации, дополнения и т.п. для получения искомого результата. Мышление неразрывно связано с речью и языком – определенной знаковой системой (естественной и искусственной). 
Рациональное познание имеет три основные формы: понятие, суждение и умозаключение. 
Понятие – это мысль, отражающая общие и существенные свойства предметов, явлений и процессов реальной действительности. 

ЗАДАНИЕ 1.
Знания, соответствующие предмету познания, принято считать 

1) законом
2) гипотезой
3) критерием познания
4) истиной

ЗАДАНИЕ 2.
Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень научного познания? 

1) выдвижение и обоснование гипотез 
2) объяснение изучаемых фактов и явлений 
3) фиксация обобщений в форме теорий 
4) описание предметов и явлений 

ЗАДАНИЕ 3.
По заданию учителя биологии учащийся 10 класса К. выполнял домашнюю исследовательскую работу. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что К. в своем исследовании использовал эмпирические методы познания?

 1) К. тщательно продумал и разработал план своего исследования.
2) К. высадил рассаду и вел ежедневное наблюдение за ней, фиксируя изменения в дневнике наблюдений.
3) К. прочитал ряд публикаций по теме исследования.
4) К. составил аннотированный список работ известного ученого по теме исследования.

ЗАДАНИЕ 4.
Что характерно для эмпирического уровня научного познания? 

1) формулирование законов
2) выдвижение гипотез
3) сбор и первичная обработка фактов
4) обобщение полученных данных

ЗАДАНИЕ 5.
Положение «Восприятие является формой чувственного познания» – это 

1)  представление
2)  научный закон
3) суждение
4) научная гипотеза

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения о формах познания?

  А. Ощущения – это результат непосредственного воздействия объекта на органы чувств.
Б. Каждое понятие в сознании человека находится в определенной связи с другими. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о познании?

 А. Результаты чувственного познания существуют в форме образов.
Б. Результаты рационального познания закрепляются в знаковых системах и в языке. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 8. 
Верны ли следующие суждения о формах познания?

А. Представление как форма познания предполагает непосредственное воздействие предмета на органы чувств.
Б. При сохранении в памяти целостного образа предмета его отдельные черты могут быть утрачены.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 9.
Запишите слово, пропущенное в схеме. 

ЗАДАНИЕ 10.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Методы познания

МЕТОД ПОЗНАНИЯ	ХАРАКТЕРИСТИКА
…	Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях.
Выдвижение гипотез	Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов, не укладывающихся в старые теории.

ЗАДАНИЕ 11.
Найдите в приведенном ниже списке характеристики чувственного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета
2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент
3) установление взаимосвязи различных понятий
4) обобщение и выделение группы предметов на основе общих признаков
5) получение новых суждений на основе уже имеющихся
6) сохранение в памяти целостного образа предмета

ЗАДАНИЕ 12.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Наблюдение – это целенаправленное систематическое __________(А) объекта. Концентрируя внимание на объекте, наблюдатель опирается на имеющиеся у него некоторые __________(Б) о нём, без которых нельзя определить цель наблюдения. Наблюдение характеризуется активностью __________(В), его способностью к отбору нужной информации, определяемой целью исследования. В научном наблюдении взаимодействие между субъектом и объектом опосредуется __________(Г) наблюдения: приборами и инструментами, с помощью которых ведётся наблюдение. Микроскоп и телескоп, фото- и телеаппаратура, радиолокатор и генератор ультразвука, многие другие приспособления превращают объекты, недоступные органам чувств человека, – микробы, элементарные частицы и т.п. – в эмпирические __________(Д). Как метод научного познания наблюдение даёт исходную __________(Е) об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования».

 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 

1)  восприятие
2)  знания
3)  объекты
4)  информация
5)  познание
6)  наблюдатель
7)  средства
 методы
9)  истина

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 13.
Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Научное познание». 
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

  ЗАДАНИЕ 14.
Вам поручено подготовить развернутый ответ на тему «Многообразие путей познания мира». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 15.
В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания. 

Истина – подкрепленное практикой, научным экспериментом утверждение, точно (адекватно) отражающее действительность; истина – цель и результат познавательной деятельности. 
В основе такого понимания истины лежит идея существования независимой от субъекта объективной и доступной для познания реальности. Сопоставляя наше знание с этой реальностью, мы и можем судить о его истинности (или ложности). Это определяет такую характеристику истинного знания, как его объективность. 

Абсолютная истина – исчерпывающее, полное, достоверное знание об объективном мире. Это, скорее, идеал познания, к которому стремятся люди. 
Относительная истина – показатель определенного уровня достоверности и полноты знания в конкретных условиях. Относительность истины обусловлена бесконечной сложностью познаваемого мира, а также ограниченностью средств и возможностей нашей познавательной деятельности. 
Критерии истины – оценочные характеристики степени соответствия человеческих знаний действительности и «совпадения» содержания мысли с ее объектом. В качестве критериев истины в познавательной деятельности выступают опытные данные, законы логики, результаты научных экспериментов, ранее доказанные фундаментальные положения и открытые законы. 
Важную роль в обосновании истинности играет практика. В широком понимании практика включает весь опыт человеческой деятельности. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Относительная истина, в отличие от абсолютной, является знанием 

1) неполным
2)  не проверенным опытным путем
3)  не имеющим теоретического обоснования
4)  не подтвержденным наукой

ЗАДАНИЕ 2.
Верны ли следующие суждения об истине? 

А. Истина относительна, потому что возможности познания зависят от реальных исторических условий времени. 
Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки, научными методами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 3.
Верны ли следующие суждения о критериях истины? 

А. Практика является одним из основных критериев истины в познании.
Б. Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, их истинность устанавливается иными путями. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

 ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения об истине? 

А) Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен.
Б) Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

Деятельность – специфический мир активности человека, направленной на взаимодействие с окружающим миром, его познание и преобразование, включая самого себя. В процессе активного взаимодействия с окружающим миром человек, воздействуя на объект своей деятельности, удовлетворяет свои потребности. 
Из определения видно, что родовым по отношению к деятельности выступает понятие активности. 
К видовым признакам деятельности (отличающим ее от других видов активности относится целенаправленность деятельности, ее продуктивность (создание продукта материальной или духовной культуры), ее соотнесенность с потребностями человека.

Виды деятельности 
Существуют различные классификации видов деятельности. 
В зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру, деятельность подразделяется на практическую и духовную. В зависимости от общественных сфер, в которых она протекает, различают экономическую, политическую, социальную деятельность и др. 
С точки зрения выделения ведущей деятельности в определенные периоды жизни человека выделяют игру, учебу и труд. 
Понятие деятельности можно конкретизировать и в связи с ее социальными формами (коллективная, массовая, индивидуальная), и в зависимости от потенциала нового в ней (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная). 

Структура деятельности – совокупность взаимосвязанных компонентов деятельности как динамической системы. 
В научной литературе сложились два основных подхода к выделению главных компонентов в структуре деятельности. Первый базируется на понятии «действие», как важнейшем структурном элементе любой деятельности. Он широко представлен в психологической литературе. Второй подход (условно говоря, философский) преобладает в учебной литературе. Согласно ему главными компонентами деятельности выступают ее: объект, субъект, мотив и цель, средства, результат. Эта модель структуры деятельности учитывается и при разработке заданий единого экзамена. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1
Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется

1) действием
2) потребностью
3) деятельностью
4) поступком

ЗАДАНИЕ 2. 
Какой признак характеризует человеческую деятельность? 

1) доминирование биологических потребностей 
2) сознательная постановка целей 
3) обязательное использование инструментов 
4) инстинктивное приспособление к окружающему миру 

ЗАДАНИЕ 3.
Идеальный образ результата деятельности – это 

1) цель 
2) мотив 
3) объект 
4) потребность 

ЗАДАНИЕ 4.
Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Объектом этой деятельности являются 

1) декорации 
2) зрители 
3) музыканты 
4) исполнители 

ЗАДАНИЕ 5.
К осмысленным побудителям деятельности человека относятся 

1) мотивы 
2) влечения 
3) привычки 
4) эмоции 

ЗАДАНИЕ 6.
Результатом деятельности стало создание продукта, обладающего определенными качествами. Какая дополнительная информация позволяет сделать вывод о том, что деятельность носила творческий характер? 

1) субъектом деятельности выступила группа людей 
2) в процессе деятельности применялись сложные орудия труда 
3) в качестве объекта деятельности были использованы природные материалы 
4) созданный в результате деятельности продукт не имеет аналогов 

ЗАДАНИЕ 7.
В познавательной деятельности, в отличие от трудовой, 

1) средства должны соответствовать целям 
2) субъектом выступает отдельная личность 
3) цель состоит в получении достоверного знания 
4) результатом является создание нового продукта 

ЗАДАНИЕ 8.
Введение мировых судов в рамках судебной реформы, проводящейся в РФ, является результатом деятельности 

1) ценностно-ориентировочной 
2) прогностической 
3) познавательной 
4) социально-преобразовательной 

ЗАДАНИЕ 9.
Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности 

1) материально-производственной 
2) ценностно-ориентировочной 
3) прогностической 
4) познавательной 

ЗАДАНИЕ 10.
В Государственной Думе происходит обсуждение нового законопроекта о льготном налогообложении. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером? 

1) политическая 
2) экономическая 
3) духовная 
4) социальная 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о деятельности человека? 

А. Цели и результаты деятельности человека могут не совпадать.
Б. Все поступки человека по своей природе рациональны, сообразуются с разумом. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12. 
Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) она направлена на преобразование реально существующих предметов природы 
2) она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей
3) объектом деятельности является новое, неизвестное никому ранее знание 
4) средством деятельности являются учебники и учебные пособия 
5) деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер 
6) её мотивом является желание удовлетворить материальные потребности 

ЗАДАНИЕ 13.

Установите соответствие между отдельными видами деятельности человека согласно данной классификации и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких- либо символов). 

ПРИМЕРЫ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) материально-производственная деятельность  Б) познавательная деятельность  В) социально-преобразовательная деятельность Г) прогностическая деятельность  Д) ценностно-ориентировочная деятельность	1) практическая деятельность  2) духовная деятельность

ЗАДАНИЕ 14.
Установите соответствие между определением и элементом структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ	ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) тот, кто осуществляет деятельность  Б) осознаваемый результат деятельности  В) то, на что деятельность направлена	1) объект деятельности 2) цель деятельности 3) субъект деятельности

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких- либо символов). 

ЗАДАНИЕ 15.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с ___________(А). Основное ее содержание – изменение и ___________(Б) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(В) продукта материальной или духовной культуры. 
Деятельность всегда вязана с определенной __________(Г), она и осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как ____________(Д), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, __________(Е), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 

1)  окружающий мир 
2)  приспособление 
3)  преобразование 
4)  результат 
5)  производство 
6)  сознательность 
7)  потребление 
 потребность 
9)  мотив 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

1	2	3	4	5	6
А	В	Д	З	Е	Г

ЗАДАНИЕ 16.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Духовное __________(А) выделилось на определенном этапе развития человека в особую сферу деятельности. Продукты этой деятельности существуют в __________(Б) индивидов. Они выражаются в __________(В) форме – язык, религия, стили искусства и т.д. Некоторые элементы культуры приобретают характер «вечных» ценностей, определяют __________(Г) и назначение человеческой жизни. Для духовного производства необходима материальная база – школы, театры, музеи, издательства, средства массовой коммуникации. В сфере духовного производства действует ряд __________(Д), таких как церковь, образование, наука, искусство, а также отдельные специалисты. 
Продукты духовного производства представляют собой __________(Е) культурного опыта современников и всех предшествующих поколений».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  социальный статус
2)  синтез
3)  знаково-символический
4)  сознание
5)  социальный институт
6)  производство
7)  общество
 смысл
9)  устный

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 17.
Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Деятельность и мышление». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 

ЗАДАНИЕ 18.
Характеризуя взаимодействие человека с окружающей средой, обществоведы используют понятие «практическая деятельность». Какой смысл они вкладывают в это понятие? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о практической деятельности. 

Культура (от лат. cultūra – возделывание, воспитание, образование, почитание)
1) совокупность искусственных объектов, созданных человеком в процессе освоения и преобразования природы;
2) совокупность достижений человечества в социально-экономической, политической и духовной жизни;
3) уровень, степень развития какой-либо отрасли знания или деятельности (например, культура труда, культура потребления, правовая культура);
4) характеристика отдельных исторических эпох, этносов или наций;
5) уровень, степень развития человека как члена общества. 

В более узком смысле принято говорить о материальной (охватывает результаты материального производства, материальные ценности, а также технологии) и духовной (охватывает результаты духовного производства: научные теории, философские идеи, произведения художественного творчества и др.) культуре. 
Культура – историческое явление, раскрывающееся в процессе общественного развития. Развитие культуры осуществляется как за счет творческих новаций, так и в процессе освоения, трансформации, модернизации культурного опыта, наследия предыдущих поколений, ценностей других современных культур. 

Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1.  
Духовная культура включает в себя 

1) науку 
2)  технику 
3)  финансовую деятельность 
4)  производство материальных благ 

ЗАДАНИЕ 2.
Совокупность всего, созданного человечеством, охватывается понятием 
1)  техника 
2)  прогресс 
3)  экономика 
4) культура 

ЗАДАНИЕ 3.
Под культурой в наиболее общем смысле понимается 

1) уровень воспитанности
 2) вся преобразовательная деятельность человека 
3)  производство материальных ценностей 
4)  художественное творчество 

ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения о массовой культуре? 

А) Для явлений массовой культуры типичен развлекательный характер. 
Б) Для явлений массовой культуры типично ориентироваться на запросы массового потребителя. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 5.
Верны ли следующие суждения о культуре? 

А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом. 
Б. Общество может существовать, не создавая культуру. 
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?

А. Произведения массовой культуры отличаются высокой сложностью содержания и формы.
Б. Произведения народной культуры могут содержать идеи социального протеста. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры? 

А. Произведения элитарной культуры могут приносить материальную выгоду. 
Б. Произведения элитарной культуры со временем могут стать частью массовой культуры. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 8.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

Часто __________(А) действительно подавляет побуждения человека. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются. Другими словами, она предписывает надлежащие время, место и способы удовлетворения __________(Б). Но, учитывая важность __________(В) культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать ее возможности. Способность культуры управлять человеческим __________(Г) ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические __________(Д) человеческого организма. Точно так же существует предел __________(Е), которые может усвоить человеческий мозг». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  культура 
2)  возможности 
3)  наука 
4)  поведение 
5)  социализация 
6)  влияние 
7)  развитие 
 потребности 
9)  знания 

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова. 

ЗАДАНИЕ 9.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «диалог культур»? 
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о диалоге культур. 

ЗАДАНИЕ 10.
В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, ученых и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей». С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержение данного тезиса. 

Наука – 1) специфическая форма деятельности, обеспечивающая получение нового знания о природе, обществе и мышлении, вырабатывающая способы и средства развития познавательного процесса, осуществляющая проверку, систематизацию и распространение полученного знания, использующая специальные методы исследования, особый понятийный аппарат; 2) система теоретических знаний о природе, обществе и мышлении, характеризующаяся стремлением к объективному объяснению сущности явлений и процессов; 3) социальный институт, включающий ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; систему присвоения ученых степеней и званий, нормы научной этики. 
Наука как самоорганизующаяся система наиболее активно развивается в периоды научных революций. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1.
Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью 

1) искусства 
2) науки 
3) культуры 
4) образования 

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта отличает науку от других отраслей культуры? 

1) образно-символическое отражение природной и социальной действительности
2) теоретическое обоснование законов развития природы и общества 
3) выражение субъективного отношения к миру 
4) предложение законченной мировоззренческой системы 

ЗАДАНИЕ 3.
Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты денежных купюр от подделки? 

1)  познавательную 
2)  мировоззренческую 
3)  культурную 
4) социальную 

ЗАДАНИЕ 4.
Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью 

1) искусства 
2) науки 
3) культуры 
4) образования 

ЗАДАНИЕ 5.
Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология 
2) социология 
3) экономика 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 6.
Какую функцию науки иллюстрирует создание и распространение устойчивых к болезням и вредителям сортов растений? 

1) познавательно-объяснительную 
2) мировоззренческую 
3) производственную 
4) социальную 

ЗАДАНИЕ 7.
Общим для науки и художественного творчества является 

1) стремление к осмыслению действительности 
2) обоснованность предположений 
3) стремление к достоверности 
4) формирование чувства прекрасного 

ЗАДАНИЕ 8.
Какая из перечисленных наук изучает динамику стратификационных процессов в современном обществе? 

1) философия 
2) экономика 
3) социология 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 9.
Среди перечисленных наук общество в целом изучает 

1) психология 
2) экономика 
3) социология 
4) политология 

ЗАДАНИЕ 10.
Развитие химии позволило создать новые, более эффективные лекарства, спасающие человечество от множества болезней. Какая функция науки проявилась в этом факте?

1) объяснительная
2) прогностическая 
3) социальная 
4) познавательная 

ЗАДАНИЕ 11.
Верны ли следующие суждения о целях науки? 

А. К целям науки относится описание явлений действительности.
Б. К целям науки относится предсказание определенных явлений и хода процессов действительности. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 12.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Формы освоения мира 

ФОРМА	ХАРАКТЕРИСТИКА
…	Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.
Искусство	Образное осмысление действительности.

ЗАДАНИЕ 13.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. 
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. 

«Наука – специфическая сфера ________(А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как ________(В), который выполняет общественно значимые функции. ________(Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________(Д). ________(Е) функция связана с участием науки в общественном управлении». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. 

Список терминов: 
1)  социальный институт 
2)  информационный 
3)  общество 
4)  духовная деятельность 
5)  объективные знания 
6)  культурно-мировоззренческая 
7)  материальное производство 
 социальная 
9)  компьютер 

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

ЗАДАНИЕ 14.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. 

(1)Надо отбросить, как несостоятельные, идеи сэкономить на науке. (2)Как показывает опыт истории, важнейший стратегический фактор развития общества – долгосрочные инвестиции в науку. (3)Всякие попытки осмысливать науку в терминах рынка и бизнеса поверхностны, неубедительны и безусловно вредны. (4)Факты свидетельствуют о том, что в преуспевающих обществах экономят не на науке, а с помощью науки – на других факторах производства: природном сырье, труде, капитале. 
Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений 

Задания к тексту.

Взаимосвязь науки и производства прошла различные исторические этапы в своем развитии. 
На первых этапах наука еще не могла оказывать сколько-нибудь значительного воздействия на развитие производства, она, как правило, шла рядом с производством или даже позади него, теоретически обобщая эмпирически добытые технические новшества. В ХIХ веке зарождается новый этап во взаимодействии науки и производства, подмеченный уже К.Марксом и определенный им как процесс превращения науки в непосредственную производительную силу общества. Рубеж этих двух этапов лежит между изобретением паровой машины и открытием электричества. Изобретение паровой машины относится еще к первому этапу: сначала паровая машина была создана (причем создана самоучками- практиками), и только впоследствии появилась теория паровых машин. Другое дело открытие электричества: сначала оно было открыто в лабораториях ученых, и лишь затем были найдены способы внедрения его в производство<…> Таким образом, наиболее характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства – опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения, радиотехники)<…> 
Наука позволяет получать новые, не имеющиеся в готовом виде в природе, предметы труда с заранее заданными самим человеком свойствами (синтетическое волокно, искусственные алмазы, сверхпрочные сплавы и т.д.). Благодаря науке принципиально меняются орудия труда и технология производства в целом, что особенно ощутимым становится на сегодняшнем витке научно-технической и технологической революции, связанным с внедрением микропроцессоров, роботов, биотехнологии. И, наконец, определенный минимум научных знаний является теперь обязательным атрибутом современного производителя материальных благ, работника нового типа. 
Необходимо учитывать, что в непосредственную производительную силу общества превращаются не только естественные технические, но и общественные или шире – гуманитарные науки. Имеется в виду не только их участие в совершенствовании производственных отношений, что позволяет увеличить производительную силу труда, но их непосредственное воздействие на главную производительную силу общества – человека- труженика. 
(С.Э. Крапивенский) 

ЗАДАНИЕ 15.
Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые три функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано. 

ЗАДАНИЕ 16.
Приведите любые четыре характеристики современного этапа развития взаимодействия науки и производства из предложенных в тексте. 

ЗАДАНИЕ 17. 
Как автор характеризует роль науки в производстве на первых этапах истории? Какие события автор считает переломными на первом и втором этапах развития отношений науки и производства? 

ЗАДАНИЕ 18.
Используя заключительную часть текста, приведите три примера роли конкретных гуманитарных (или социальных) наук как непосредственной производительной силы. 

Образование – профессионально организованный процесс приобщения личности к ценностям и нормам культуры данного общества. 

Элементами системы образования являются: сеть образовательных учреждений (государственных и негосударственных), специфические социальные общности (например, педагоги, учащиеся), учебный процесс как особый вид деятельности, совокупность средств и технологий. 

Образование как социальный институт выполняет функции
выявления и развития интеллектуального, нравственного и физического потенциала личности (гуманистическая функция);
подготовки квалифицированных специалистов (профессионально-экономическая функция);
гражданское обучение и воспитание (социально-политическая);
подготовка личности к жизни и взаимодействию в обществе (адаптационная функция). 

Образование традиционно подразделяется на общее (начальное, основное, среднее), профессиональное (начальное, среднее, высшее специальное, послевузовское повышение квалификации), и дополнительное. Причем на более низких ступенях обучения решаются преимущественно задачи общего образования – просвещение, а на более высоких – профессионального: введение обучаемого в действующую систему разделения труда, усвоение им специальных знаний, практических умений и навыков продуктивной деятельности в избранной сфере. 
В связи с переходом современного человечества в постиндустриальную фазу развития возрастает роль образования, причем актуальным становится непрерывное образование – образование, в различных формах продолжающееся всю жизнь человека. 

Примеры заданий: 

ЗАДАНИЕ 1.
О какой тенденции развития образования свидетельствует внимание к реализации права людей с ограниченными физическими возможностями на получение общего и профессионального образования? 

1) гуманизации 
2) глобализации 
3) компьютеризации 
4) гуманитаризации 

ЗАДАНИЕ 2.
Гуманизация образования предполагает 

1) разнообразие образовательных услуг 
2) особое внимание к наукам о природе 
3) унификацию требований к учебному оборудованию 
4) особое внимание к общественным дисциплинам 

ЗАДАНИЕ 3.
Гуманитаризация образования предполагает, в первую очередь 

1) повышение внимания к социальным дисциплинам 
2) единые требования к оборудованию школ 
3) разнообразие типов образовательных учреждений 
4) учет в преподавании интересов ребенка 

ЗАДАНИЕ 4.
В стране Z социологи изучали отношение педагогов к реформам в сфере образования. Ниже приведены результаты ответа на вопрос: «Как Вы оцениваете планируемые изменения в системе образования?» 

Характер изменений	Оценили положительно (%)	Оценили отрицательно (%)	Затруднились ответить (%)
Переход высшего образования на двухуровневую структуру: бакалавриат, магистратура	27	55	18
Введение общего национального экзамена по окончании полной средней школы	55	23	22
Введение профильного обучения в старших классах средней школы	55	25	2

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы? 
1) Более половины опрошенных ни по одному из направлений реформы не смогли определить своё отношение. 
2) Подавляющее большинство опрошенных одобрили реформы в области высшего образования.
3) Более половины опрошенных педагогов поддержали хотя бы одну реформу в сфере среднего образования. 
4) Педагоги не смогли определить своё отношение к проблеме введения профильного обучения. 

ЗАДАНИЕ 5.

В ходе социологического опроса, посвященного вопросам образования, предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Что должна давать школа в первую очередь?» Полученные данные представлены в диаграмме (% от числа опрошенных). 
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?

1) Среди всех опрошенных преобладает следующее мнение: школа должна давать, в первую очередь, знания. 
2) Опрошенные считают, что школа должна, в первую очередь, давать воспитание и общую культуру. 
3) Знания как результат работы школы отмечают большее число юных респондентов, чем отвечающих зрелого возраста. 
4) Среди всех опрошенных гарантии поступления в вуз более всего важны для сорокалетних респондентов. 

ЗАДАНИЕ 6.
Верны ли следующие суждения об образовании? 

А. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его интересам, запросам. 
Б. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к нравственному воспитанию человека. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 7.
Верны ли следующие суждения о принципах развития современного образования?

А. Активное использование дистанционных форм обучения свидетельствует о гуманитаризации образования.
Б. Разнообразие форм общего и дополнительного образования отражает тенденцию гуманизации образования. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 8.
Запишите слово, пропущенное в таблице. 

Сферы культуры 

СФЕРА КУЛЬТУРЫ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Наука	Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.
…	Целенаправленный процесс обучения и воспитания.

Религия (лат. religio — благочестие, святость) – мировосприятие и поведение людей, основанное на вере в существование сверхъестественных сил. Религия – одна из форм духовной жизни, способ практически-духовного освоения мира индивидом, социальной группой, обществом в целом. 

В структуре религии выделяются религиозное сознание (обыденное и теоретическое), культ, религиозные отношения, организации. Религиозное сознание предполагает веру в наличие сверхъестественных сил, влияющих на деятельность индивида и общества; возможность общения с этими силами и воздействия на них; в истинность религиозных догматов, священных текстов, действительное свершение описанных в них событий; в религиозные авторитеты. Благодаря религиозной вере определенные персоны, действия, предметы, тексты наделяются религиозным значением и символическим смыслом и включаются в культ. 
Религия как социальный институт выполняет ряд функций: мировоззренческую, регулятивную, коммуникативную, познавательную, психологическую и др. 
Ученые выделяют политеистические и монотеистические религии. Различают также религии племенные или архаические (тотемизм, фетишизм, анимизм, шаманизм, знахарство, магия и др.), национальные (например, индуизм, иудаизм) и мировые (буддизм, христианство, ислам). 

Примеры заданий: 

 ЗАДАНИЕ 1.
Какая из черт отличает религию от иных форм культуры? 

1) предъявление требований к поведению человека 
2) объяснение социальных явлений 
3) отражение мира в художественных образах 
4) утверждение теоцентрической картины мироздания 

ЗАДАНИЕ 2.
Мировой религией является 
1) язычество 
2) индуизм 
3) иудаизм 
4) ислам

 

ЗАДАНИЕ 3.
Какую функцию религии иллюстрирует регулярный показ телепередач, в которых популярно раскрываются основные догматы церкви? 

1) мировоззренческую 
2) прогностическую 
3) производственную 
4) административную 

Искусство –
1) особая форма общественного сознания и человеческой деятельности, представляющая собой отражение действительности в художественных образах, один из важнейших способов эстетического освоения мира;
2) сфера культуры, связанная со способностью человека к эстетическому освоению реального мира, его воспроизведению образно- символическими средствами с опорой на ресурсы творческого воображения субъекта. 

Искусство включает живопись, скульптуру, архитектуру, литературу, музыку, театр и др. 
Произведения искусства всегда соединяют в себе духовный образ и материальную конструкцию – звуковую, пластическую, цветовую, словесную и т.д. С одной стороны, материальная конструкция дает художественному образу вещественное воплощение (и на этом строится типология видов искусств), с другой, – она выступает как система знаков и символов, особый язык, фиксирующий заложенную автором информацию. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Какой признак свойственен искусству? 

1) точность и достоверность отображения мира 
2) обращение к сверхъестественным силам 
3) формирование чувства прекрасного 
4) формирование теоретических знаний о мире 

ЗАДАНИЕ 2.
Искусству, как виду человеческой деятельности, обязательно присуща(-е) 

1) правдоподобность результатов
2) создание художественных образов
3) ясность и цельность выражения
4) создание материальных ценностей

ЗАДАНИЕ 3.
Верны ли следующие суждения об искусстве? 

А. Основная задача искусства – достоверно отображать окружающий мир. 
Б. Для искусства главное – избегать субъективности создаваемых образов. 
1)  верно только А
2)  верно только Б
3)  верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 4.
Верны ли следующие суждения об отличии искусства от науки как способа познания мира?

А. Наука добивается объективности, авторы произведений искусства вкладывают в них свои чувства.
Б. Научные методы преимущественно рациональны, в искусстве преобладает образность. 
1)  верно только А 
2)  верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 5.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой виды искусства.
1) музей; 2) библиотека; 3) театр; 4) кино; 5) музыка; 6) живопись.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 

ЗАДАНИЕ 6.
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «искусство». 
Творчество, образ, гипотеза, субъективность, эмоциональность. 

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда. 

ЗАДАНИЕ 7.
Найдите в приведенном списке характерные признаки искусства. Запишите цифры, под которыми они указаны. 

1) установление границ свободы личности 
2) выстраивание системы доказательств 
3) форма познания мира
4) образное отражение действительности 
5) эмоциональное воздействие 
6) логическая стройность 

ЗАДАНИЕ 8.
В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания. 

ЗАДАНИЕ 9.
Философия : «Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок» (Д. Дидро). 

ЗАДАНИЕ 10.
Философия : «Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности» (М.М. Бахтин). 

Мораль (от лат. мoralis – нравственный) –
1) система взглядов отражающая сложившиеся в обществе представления о добре и зле, чести и достоинстве, смысле жизни;
2) один из способов социального регулирования в соответствии с этими представлениями. 
Система принципов и норм морали оказывает воздействие на поведение людей. Моральные нормы в отличие, к примеру, от правовых, не учреждаются специальными учреждениями и не контролируются ими. Нормы морали в обществе поддерживаются силой общественного мнения, примерами нравственных поступков. Внутренние регуляторы морального поведения – совесть, убеждения, чувство долга – не менее значимы, чем внешние. Моральные требования имеют форму должествования (следует поступать так) и равно обращены ко всем. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Наука о нравственности и морали – это 

1) философия 
2) культурология 
3) этика 
4) эстетика 

ЗАДАНИЕ 2.
Древнегреческий писатель Гесиод призывал: «Слушайся голоса правды и думать забудь о насилье!». Это высказывание – пример нормы 

1) эстетической 
2) религиозной 
3) морали 
4) права 

ЗАДАНИЕ 3.
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 
1) добро; 2) долг; 3) мораль; 4) совесть; 5) честь. 

Глобальные проблемы – совокупность проблем, затрагивающих жизненно важные интересы человечества и требующих для своего разрешения усилий всего мирового сообщества. 

Время появления таких проблем в литературе обозначается различно. Некоторые исследователи считают, что подобные проблемы сопровождают всю историю человечества. В учебной литературе утвердилась точка зрения, согласно которой глобальные проблемы наиболее отчетливо обозначились во второй половине ХХ века. 
Перечень этих проблем также различен. Однако чаще всего в них включаются такие проблемы, как угроза войны, экологический кризис и его последствия, демографический кризис, экономическая и культурная отсталость ряда регионов. 

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1
Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного общества? 

А. Страны «Севера» направляют средства на борьбу с нищетой и отсталостью «Юга». 
Б. Рост численности населения Земли обострил экологические проблемы. 
1) верно только А 
2) верно только Б 
3) верны оба суждения 
4) оба суждения неверны 

ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Понятие «_______________(1)» получило распространение с конца 1960-хгг. Так принято называть проблемы, носящие _______________(2) характер. Они затрагивают интересы каждого народа и каждого человека, их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того, в каком направлении будет осуществляться их решение, зависит ______________(3) человечества как биологического вида. В этих проблемах также проявляется ____________(4) социальных и природных основ жизни общества и отдельного человека.
 Одна группа проблем связана с отношениями между государствами. Устранение ______________(5) экономического развития, сохранение мира – это одновременно и решение проблемы здоровья людей, и проблемы качества освоения природных ресурсов. Остановка _____________(6) также предотвращает загрязнение природной среды в планетарном масштабе». 

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. 
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. 

Список терминов:

А) выживание
Б) общественный
В) глобальные проблемы
Г) гонка вооружений
Д) неравномерность
Е) глобализация
Ж) общечеловеческий
З) динамичность
И) неразрывность

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова. 

Лекция 4 О. Многовариантность общественного развития. Типология общества. (можно Цивилизация и формация)

План.

1. Основные подходы к изучению развития общества:

1. Линейный (формационный и стадиально-цивилизационный)
2. Нелинейный (локально-цивилизационный)

1. Формационный подход к обществу (по К.Марксу):

1. Первобытное общество
2. Рабовладельческое общество
3. Феодальное общество
4. Капиталистическое общество
5. Коммунистическое общество

1. Сильные и слабые стороны формационного подхода:

1. Сильные стороны: он является универсальным: практически все народы проходили в своем развитии указанные стадии (в том или ином объеме); он позволяет сравнивать уровни развития различных народов в различные исторические периоды; он позволяет отслеживать общественный прогресс.
2. Слабые стороны формационного подхода: не учитывает специфических условий и признаков  отдельных народов; большее внимание уделяет экономической сфере, подчинив ей все остальные.

1. Стадиально-цивилизационный подход (Ростоу, Тоффлер, Арон, Белл):

1. Теория стадий роста (По У. Ростоу)
2. Теории индустриального (Реймон Арон)  и постиндустриального ( Даниель Белл) общества

1.  Положительные стороны линейного подхода:

1. можно увидеть общее в развитии различных народов
2. выделить закономерности
3. предложить периодизацию истории

1. Отрицательные стороны линейного подхода:

1. многие народы не проходят все стадии развития
2. схематичность
3. личный фактор на заднем плане
4. навязывание линейного пути развития

7. Характеристика нелинейного (локально-цивилизационного)  подхода в типологии общества (представители: Тойнби, Шпенглер, Данилевский, Сорокин, Гумилев, Вебер).

8. Плюсы и минусы нелинейного (локально-цивилизационного) подходя в типологии общества.

9. Сравнительный анализ линейного и нелинейного подходов в развитии общества.

Вопрос 1. Основные подходы к изучению развития общества:

1. Линейный (формационный и стадиально-цивилизационный)
2. Нелинейный (локально-цивилизационный)

Различают 2 подхода к изучению истории:

—      линейный подход или стадиально-поступательный (формационный и стадиально-цивилизационный) — история рассматривается в качестве единого поступательного развития, в котором выделяются общие для всех народов стадии.  Развитие общества рассматривается как закономерный поступательный процесс перехода от низших форм к высшим, от простых к сложным.

К линейному подходу относятся: теория Маркса об общественно-экономических формациях, теория Ростоу «стадий роста», теория «трех волн» Тоффлера, теории индустриального и постиндустриального общества Арона и Белла.

—      нелинейный или цивилизационный подход – развитие общества не имеет однонаправленного характера, в истории человечества есть периоды подъемов, падений и стагнации, каждая цивилизация воспринимается как уникальная и неповторимая.

Вопрос 2. Формационный подход к обществу (по К. Марксу).

В 19 веке Маркс предложил теорию Общественно-экономических формаций. Развитие общества осуществляется в результате закономерной смены общественно-экономических формаций.

Общественно-экономическая формация – это ступень развития общества с присущим ей способом производства , экономическим строем и возвышающейся над ним надстройкой.

Структура общественно-экономической формации:

Основу общественно-экономической формации составляет экономический базис (экономические отношения, в основе которых лежат способ производства и  отношения собственности).

Базис – экономический строй, совокупность  производственных отношений, т.е. отношений, не зависящих от сознания людей, в которые люди вступают в процессе материального производства.

Над базисом возвышается надстройка. Все политические, идеологические, нравственные и другие общественные отношения, а также соответствующие им институты (государство, семья, религия, мораль, право, политика, образование и т.д.) относятся к надстройке. Надстройка зависит от базиса. Но надстройка также способна оказывать влияние на экономический базис, замедляя или ускоряя ход общественного развития.

Базис+надстройка=способ производства, который характеризуется уровнем развития производительных сил и характером производственных отношений.

Производительные силы – это средства производства и люди, обладающие производственным опытом, навыками к труду. Производственные отношения – отношения между людьми, складывающиеся в процессе производства.

Тип надстройки преимущественно определяется характером базиса. Он же лежит в основе формации, определяя принадлежность общества.

Таким образом, сторонники формационного подхода видят основу развитии общества в экономическом базисе, экономических отношениях.

Выделяются исторические типы общественно-экономических формаций:

• первобытнообщинная
• рабовладельческая
• феодальная
• капиталистическая
• коммунистическая (это формация будущего. Социализм  – низшая фаза коммунизма).

Критерием выделения является производственная деятельность людей, характер труда и способы включения в производственный процесс (природная необходимость, внеэкономическое принуждение, экономическое принуждение, труд становится потребностью личности).

Движущей силой развития общества является классовая борьба. Переход от одной общественно-экономической формации к другой осуществляется в результате социальных революций.

Вопрос 3. Сильные и слабые стороны формационного подхода.

Сильные стороны данного подхода:

1. он является универсальным: практически все народы проходили в своем развитии указанные стадии (в том или ином объеме)
2. он позволяет сравнивать уровни развития различных народов в различные исторические периоды
3. он позволяет отслеживать общественный прогресс.

Слабые стороны данного подхода:

1. не учитывает специфических условий и признаков  отдельных народов
2. большее внимание уделяет экономической сфере, подчинив ей все остальные.

Вопрос 4.  Стадиально-цивилизационный подход (Ростоу, Тоффлер, Арон, Белл)

В основе данного подхода лежит понимание цивилизации как стадии в процессе поступательного развития человечества, в его восхождении по лестнице, ведущей вверх к единой мировой цивилизации. Сторонники данного подхода выделяют три типа цивилизаций: традиционное,  индустриальное, постиндустриальное (или информационное) общества.

Теория стадий роста (По У. Ростоу)

ТЕОРИЯ СТАДИЙ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА — концепция исторического развития, по которой эволюция общества определяется главным образом уровнем техники и господством крупного промышленного производства. Выдвинута  У.Ростоу (США) в 1960 г.. У.Ростоу отмечает пять основных стадий

-1- «традиционное общество» — все общества до капитализма, характеризующееся низким уровнем производительности труда, господством в экономике сельского хозяйства;

 -2- «переходное общество», совпадающее с переходом к домонополистическому капитализму;

 -3- «период сдвига», характеризующийся промышленными революциями и началом индустриализации;

 -4- «период зрелости», характеризующийся завершением индустриализации и возникновением высокоразвитых в промышленном отношении стран;

 -5- «эра высокого уровня массового потребления».

Теории индустриального (Реймон Арон)  и постиндустриального (Даниель Белл) общества.

Данные теории относятся к стадиальному подходу к развитию общества. Французский философ, социолог, публицист Реймон Арон выдвинул теорию индустриального общества (опубликована в 1963 г.), в соответствии с которой индустриальное общество характеризуется широким производством товаров массового потребления, механизацией и автоматизацией, НТР, урбанизацией, высокой социальной мобильностью.

По его теории, Переход от аграрного общества к индустриальному осуществляется благодаря научно-технической революции. В результате внедрения научных технологий в производство и управление происходит коренное изменение социальной структуры, переход общества на новую, более высокую стадию развития.

Основоположником постиндустриализма является американский социолог Дэниел Белл, разработавший целостную теорию постиндустриального общества (1965 г.)

Концепция постиндустриального общества, по Беллу, включает пять основных компонентов:

в экономическом секторе — переход от производства товаров к расширению сферы услуг;

в структуре занятости — доминирование профессионального и технического классов, создание новой «меригократии»;

осевой принцип общества — центральное место теоретических знаний;

будущая ориентация — особая роль технологии и технологических оценок;

принятие решений на основе новой «интеллектуальной технологии».

Д. Белл выделил 11 черт постиндустриального общества: центральная роль теоретического знания; создание новой интеллектуальной технологии; рост класса носителей знания; переход от производства товаров к производству услуг; изменения в характере труда (если раньше труд выступал как взаимодействие человека с природой, то в постиндустриальном обществе он становится взаимодействием между людьми); роль женщин (женщины впервые получают надежную основу для экономической независимости); наука достигает своего зрелого состояния; ситусы как политические единицы (раньше были классы и страты, т.е. горизонтальные единицы общества, однако для постиндустриальных секторов более важными узлами политических связей могут оказаться «ситусы» (от лат. слова «situ» – «положение», «позиция») или вертикально расположенные социальные единицы); меритократия; конец ограниченности благ; экономическая теория информации

В стадиальном подходе все общества делятся на

1.доиндустриальные (или традиционные, аграрные)

2.индустриальные

3.постиндустриальные (с 70-х гг 20 в.)

1) доиндустриальное (традиционное) общество — состязание человека с природой, для которого характерно преобладающее значение земледелия, рыболовства, скотоводства, горнодобывающей и деревообрабатывающей промышленности. Доминирует ручной труд. Использование примитивных технологий, основанных на обыденном опыте, передававшемся из поколения в поколение.
2) индустриальное — состязание человека с преобразованной природой, для которого  характерно развитие производства товаров массового потребления, которое осуществляется за счет широкого применения различного рода техники. В хозяйственной деятельности преобладает централизм, гигантизм, единообразие в труде и жизни, массовая культура, низкий уровень духовных ценностей, угнетение людей, разрушение природы. Монотонный конвейерный труд.
3) постиндустриальное — состязание между людьми.
Повсеместное использование достижений науки и техники во всех областях человеческой деятельности, целенаправленное совершенствование самой техники на основе развития фундаментальных наук. Человек заменяется автоматизированными системами.
4) Новые информационные технологии, по мнению современных ученых, могут привести к кардинальным изменениям во всем нашем образе жизни, а их повсеместное применение ознаменует создание нового типа общества — информационного

Доиндустриальное	Индустриальное	постиндустриальное
Аграрное, традиционное	Западное	информационное
Основа производства –земля, сельское хозяйство	Промышленность	Знания, информация, высокие технологии
Преобладание Ручного труда	Крупной машинной промышленности	Компьютеризация, информатизация,  широкое применение машинной техники
Характер труда – индивидуальный труд	Преимущественно стандартная деятельность	Резкое повышение творческого начала
Основной продукт — пища	Промышленные изделия	услуги
Приспособление к окружающей среде, слияние с природой	Преобразование окружающей среды	Преобразование окружающей среды
Экстенсивный путь развития	Интенсивный путь развития	Интенсивный путь развития
Характер базовых технологий – трудоемкие	Характер базовых технологий –капиталоемкие	Характер базовых технологий –наукоемкие
Основной путь экспорта – сырье	Средства производства	Интеллектуальные продукты – программы, изобретения
Коллективные формы общежития	Индивидуализм	индивидуализм
Социальная структура: сословия, классы, включенность всех  в коллектив, замкнутость социальных структур, низкая социальная мобильность	Классовое деление; упрощение социальной структуры; подвижность и открытость социальных структур	Сохранение социальной дифференциации; рост численности среднего класса; профессиональная дифференциация в зависимости от уровня знаний, квалификации.
Высока роль традиций, обычаев	Снижение	снижение
Высока роль религии	Секуляризация	Главное – образование, наука
Политическая жизнь. Преобладание монархических форм правления; политические свободы отсутствуют, власть выше закона, для нее не нужны обоснования; сочетание самоуправляющихся общин и традиционных империй.	Провозглашение политических свобод, равенства перед законом, демократические преобразования; власть не воспринимается как данность, от нее требуется обоснование права на лидерство.	Политический плюрализм, сильное гражданское общество; возникновение новой формы демократии — «демократии консенсуса»
Диктаторские режимы, низкая соц.мобильность, слияние власти и собственности	Демократия, наличие соц.мобильности	Стремление к правовому государству и гражданскому обществу, отношения личности и государства строятся на взаимной ответственности, высокая мобильность
Неграмотность большинства населения	Решаются задачи преодоления неграмотности	Непрерывное образование
Средняя продолжительность жизни – около 40 лет	До 70 лет	Более 70 лет
Краткая характеристика: игра с природой	Краткая характеристика: игра с преобразованной природой	Краткая характеристика: игра с людьми.

Характеристика основных типов обществ (из пособия Чернышевой):

Критерии для сравнения	Традиционное (аграрное) общество	Индустриальное (западное) общество	Постиндустриальное (информационное) общество
Особенности исторического процесса	Длительное, медленное эволюционное развитие, отсутствие явных граней между эпохами	Резкое, скачкообразное, революционное развитие. Грани между эпохами очевидны.	Эволюционное развитие, революции только в научно-технической сфере, глобализация всех сфер общественной жизни.
Отношение общества и природы	Гармоничные отношения без разрушительного воздействия, стремление приспособиться к природе.	Стремление властвовать над природой, активная преобразовательная деятельность, появление глобальной экологической проблемы.	Осознание сущности глобальной экологической проблемы, попытки ее решения, создание ноосферы – «сферы разума».
Основной фактор производства	земля	Капитал	Информация, знания
Основной продукт производства	пища	Промышленные изделия	услуги
Занятость населения	Сельское хозяйство – более 75%	Сельское хозяйство – 10%, промышленность – около 85%	Сельское хозяйство – 3%, промышленность – 33%, услуги – около 66%.
Особенности экономического развития	Ведущим является аграрный сектор. Главное средство производства – земля — находится в общинной собственности или неполной частной, т.к. верховным собственником является правитель.	Преобладает промышленность, главным средством производства является капитал, который находится в частной собственности.	Преобладает сфера услуг и производство информации, мировая экономическая интеграция, создание ТНК.
Социальная структура общества.	Жесткая закрытая кастовая или сословная система, уровень социальной мобильности низкий или отсутствует.	Открытая классовая социальная структура, высокий уровень социальной мобильности.	Открытая социальная структура, стратификация общества по уровню доходов, образования, профессиональному признаку, высокий уровень социальной мобильности.
Особенности политического строя, регулирование общественных отношений.	Преобладание монархических форм правления, главным регулятором общественных отношений являются обычаи, традиции, религиозные нормы.	Преобладание республиканских форм правления, главным регулятором общественных отношений является право.
Взаимоотношения общества и государства	Государство подчиняет себе общество, общество вне контроля государства не существует	Общество автономно от государства, сложилось развитое гражданское общество.
Положение личности в обществе.	Личность поглощается общиной и государством, господство коллективистских ценностей. Человек зависим и от государства, и от общества, стремится «раствориться» в касте или сословии.	Индивидуализм, свобода личности. . Автономия, свободы личности неотъемлемы и прирожденные. Отношения личности и общества строятся на взаимной ответственности.

Вопрос 5. Положительные стороны линейного подхода:

1. можно увидеть общее в развитии различных народов
2. выделить закономерности
3. предложить периодизацию истории

Вопрос 6. Отрицательные стороны линейного подхода:

1. многие народы не проходят все стадии развития
2. схематичность
3. личный фактор на заднем плане
4. навязывание линейного пути развития

Вопрос 7. Характеристика нелинейного подхода в типологии общества.

Локально-цивилизационный подход.

Представители: Тойнби, Шпенглер, Данилевский, Сорокин, Гумилев, Вебер.

Сущность подхода заключается в отрицании единого однонаправленного процесса. Исторический процесс распадается на множество независимых, изолированных и равноценных по значимости путей развития, цивилизаций и культур.

Цивилизация ( лат)- государственный, гражданский.

Цивилизация – общественная система, связанная едиными культурными ценностями (обычаями, традициями, религией, политической, социальной, экономической организацией), которые согласованы и взаимосвязаны друг с другом.

Признаки цивилизации:

1.географическая среда

2.система ведения хозяйства

3.письменность

4.политико-правовая система

5.социальная система

6.религия

7.духовные ценности

Каждый элемент своеобразен. Под влиянием внутренних и внешних факторов в цивилизации происходят изменения, но внутреннее ядро – духовная сфера – остается неизменным. Если ядро размывается, то цивилизация гибнет, ей на смену приходит другая.

При выделении типов цивилизаций чаще всего используют религиозный критерий, так как считают религию концентратом культурных ценностей. Но единства в критериях нет, поэтому нет единой классификации: Тойнби выделяет 7 типов цивилизаций, Данилевский – 13 типов, Шпенглер – 8 типов.

Цивилизация:

—       определенная стадия в локальном развитии культур (Шпенглер)

—       ступень исторического развития (Морган, Тоффлер)

—       синоним культуры (Тойнби)

—       ступень развития региона или этноса

Н-р, Тойнби: замкнутые цивилизации проходят определенный кругооборот, а затем исчезают с исторической арены; для цивилизации характерны духовные традиции и географические рамки. Цивилизация- синоним культуры. Выделяет следующие типы цивилизаций:

1. Западная христианская
2. Православная христианская
3. Исламская
4. Индуистская
5. Конфуцианская (дальневосточная)
6. Буддистская
7. Иудаистская.

Данилевский выделяет первичные( нет ведущего начала – н-р,  египетская), одноосновные ( 1 выраженное начало —  н-р, еврейская — религия),2-хосновные ( Европа — политика, культура),объединительная ( славянская). «Россия и Европа». Типы цивилизаций: западная, восточная, российская.

Критерии развития цивилизации:

1.развитие техники

2.развитие социально-правовой сферы, которая обеспечивает права и свободы человека.

Главное свойство- менталитет.

Менталитет- образ мышления, мировоззрение, присущее индивиду или социальной группе.

Вопрос 8. Плюсы и минусы нелинейного (локально-цивилизационного) подходя в типологии общества.

Плюсы подхода:

1. учитывает специфику стран и регионов, можно глубоко изучить историю отдельных народов

2. рассматривает историю как многовариантный процесс

3. главную роль в развитии обществ отводит духовно-нравственному и интеллектуальному развитию человека.

Минусы подхода:

1.нет взгляда на историю как на единый процесс

2.нельзя выделить закономерности

3.проповедует изоляцию развития

Вопрос 9. Сравнительный анализ линейного и нелинейного подходов в типологии общества.

Критерии сравнения	Линейный подход (формационный, стадиально-цивилизационный)	Нелинейный подход (локально-цивилизационный)
Длительные тенденции в развитии общества	Прогресс – качественное совершенствование общества	Цикличность, периодические повторения подъемов, спадов, застоев
Основные общественные системы	Последовательно сменяющие друг друга формации, цивилизации.	Сосуществующие цивилизации, культуры.
Критерии общественного развития	Формационный подход – материальное производство. Стадиально — цивилизационный подход – духовная, социальная, политическая, экономическая организации общества.	Духовные ценности.
Пути развития	Существование главного «магистрального» пути развития.	Множественность равнозначных путей развития.
Возможность сравнения общественных систем	Последующие совершеннее, сложнее, выше предыдущих.	Каждая цивилизация уникальна, самодостаточна, равноценна.
Влияние общественных систем друг на друга	Более развитая система уничтожает менее развитые.	Цивилизации могут обмениваться ценностями.

Вывод по лекции:

Когда одна стадия приходит на смену другой, меняются технологии, способ производства, формы собственности, социальные институты, политический режим, культура, образ жизни и т.д.

Дополнение. Читать и разобраться обязательно!

Влияние западной цивилизации на восточные страны:

1. 1-я группа стран – западное влияние включает их в общемировой процесс модернизации и стирает различия между Западом и Востоком (Япония и часть стран Дальнего Востока);
2. 2-я группа стран — западное влияние порождает серьезные конфликты, привносит некоторые элементы «западной модели», но бессильны перед восточными традициями и ценностями (Индия, страны Юго-Восточной Азии, Турция, Пакистан, Египет и др.);
3. 3-я группа стран — западное влияние порождает серьезные конфликты, углубляются отставание, политическая нестабильность, усиливается нищета населения (Бангладеш, Мьянма, Кампучия и др.)

Дополнительно помни:

Вопрос 2. Классификация типов обществ:

1.  по наличию-отсутствию письменности: дописьменные и письменные;  в дописьменных обществах люди умели говорить, но не умели писать. Не знающие письменности народы называют дикими.  Письменность возникла около 10 тысяч лет назад. В письменных обществах люди владели алфавитом.  До нас дошли такие артефакты, как древние клинописные таблицы, берестяные грамоты.
2. по степени социальной дифференциации: простые и сложные. В простых обществах нет управляющих и управляемых, богатых и бедных. В сложных обществах существует государственный аппарат, социальное расслоение людей, развивается наука и техника. Сложные общества возникли 5-6 тысяч лет назад. Толчком к этому стало появление государства.
3. по способу добывания средств  существования: охотников, собирателей, огородников, скотоводов, земледельцев. Зарождение государства, городов, классов, письменности связано с возникновением земледелия.
4. Классификация обществ по  уровню развития: развитые, развивающиеся, отсталые.  Показателем служит государственный ВВП и ВНП. Чем выше доход на душу населения, тем более развитое общество. Страны с высоким уровнем жизни: США, Великобритания, Франция, Германия, Дания и др.

Основы работы с текстом.

1. С чего начинать работу с текстом?

Прежде, чем отвечать на вопросы, внимательно прочитайте текст. Некоторые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте.

Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст («Общество», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право»). Такое соотнесение необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий предполагает привлечение контекстных знаний.

2. Нужно ли определять главную идею текста?

Да, нужно.

3. В каком порядке отвечать на вопросы?

Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

4. Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках?

Просто отвечай на вопрос, не стоит задумываться как, нужно просто отвечать.

5. На что обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

• внимательно прочитать задание;
• понять, что именно требуется для успешного ответа;
• уяснить, из каких частей складывается задание;
• стараться выполнить все задание;
• если можете ответить только на часть задания, обязательно отвечайте, возможно получите часть баллов
• не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;
• старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;
• сформулировав ответ, проверьте его правильность.

Первое задание из четырёх (С1) направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте. Второе задание (С2) направлено на воспроизведение и интерпретацию информации. Третье задание (С3) чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (С4) направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации. Задания С3 и С4 наиболее сложные. Причина затруднений — выпускники не обращают внимание на требование выполнять «с опорой на текст».

С1. Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в тексте?

С2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества, находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их регулировании. Назовите любые три из них и одно проиллюстрируйте примером.

С3. Автор документа подчеркивает роль государства в сохранении и развитии конкуренции. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики.

С4. Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной экономики и демократии. Какую позицию занимает автор? Назовите приведенные им два аргумента и поясните любой из них с помощью примера.

Ответ:

С1. Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в тексте?

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе могут быть названы следующие функции: 1) борьба с монополиями; 2) поддержка и развитие конкуренции; 3) поддержка стабильности рыночной системы.
Указаны три функции	2
Указаны две функции	1
Указана одна функция ИЛИ ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

С2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества, находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их регулировании. Назовите любые три из них и проиллюстрируйте примером.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие позиции: 1) названы, приведенные в тексте социально-экономические явления: — благоприятный социальный климат в стране, устойчивость финансовой системы; — расширение производства общественных благ; — создание правового поля в финансовой сфере. 2) одно из социально-экономических явлений проиллюстрировано примером, допустим: — принятие Гражданского кодекса (правовое поле); — борьба с коррупцией (благоприятный социальный климат); — проведение реформы системы образования, здравоохранения (производство общественных благ). Могут быть приведены другие примеры
Названо три явления, одно проиллюстрировано примером	2
Названо три явления без примера ИЛИ названы два явления, одно из них проиллюстрировано примером	1
Названо менее трех явлений без примеров ИЛИ названо и проиллюстрировано примером одно явление ИЛИ ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

С3. Автор документа подчеркивает роль государства в сохранении и развитии конкуренции. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе могут быть указаны следующие позиции, объясняющие роль конкуренции: 1) обеспечивает свободу рыночного ценообразования; 2) создает условия для реализации экономической свободы производителя, способствующей независимости экономического выбора потребителя; 3) стимулирует повышение качества производимых товаров и услуг; 4) стимулирует снижение затрат производства. Возможны иные правильные ответы.
Указаны три позиции	3
Указаны две позиции	2
Указана одна функция	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

С4. Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной экономики и демократии. Какую позицию занимает автор? Назовите приведенные им два аргумента и поясните любой из них с помощью примера.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) приведено мнение автора: только в демократическом обществе государство может обеспечить функционирование рыночной экономики; 2) приведены два аргумента, например: в демократическом обществе — налажен механизм контроля избирателей над государственным аппаратом; — судебная система обеспечивает правовую защиту граждан. 3) в качестве пояснения приведен пример, допустим: — предприниматель может обратиться в суд с иском о незаконности действий городского департамента в отношении его предприятия; — избиратели могут потребовать от своего депутата отчет о его голосовании по экономическим вопросам. Могут быть приведены иные аргументы и другие примеры
Указана точка зрения автора, названы два аргумента, приведен один пример	3
Указана точка зрения автора, названы два аргумента, пример не приведен, ИЛИ указана точка зрения автора, назван один аргумент и приведен один пример ИЛИ явно не приведена точка зрения автора, приведены два аргумента и один пример	2
Указана точка зрения автора, приведен аргумент без примера ИЛИ указана точка зрения автора, приведен пример, аргументы отсутствуют ИЛИ явно не приведена точка зрения автора, приведены два аргумента, пример отсутствует ИЛИ явно не указана точка зрения автора, приведен один аргумент и пример	1
Указана точка зрения автора, но аргумент и пример не приведены, ИЛИ ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Обществознание является, по статистике, самым востребованным предметом на ЕГЭ на протяжении ряда лет и одним из самых сложных для сдачи экзамена. Сложность объясняется интегративным характером предмета: обществознание включает в себя восемь содержательных линий и объединяет шесть общественных дисциплин – философию, правоведение, экономику, социологию, культурологию, политологию.

Однако подготовиться к ЕГЭ вполне реально. Существует три способа подготовки: индивидуальные занятия с репетитором, занятия на подготовительных курсах, самостоятельная подготовка. Занятия на курсах и с преподавателем требуют определенных материальных затрат, к тому же не всегда возможны для ребят, проживающих в глубинке. Сегодня вполне реально подготовиться самому к ЕГЭ, потому что для этого имеется много ресурсов – учебные пособия, онлайн-курсы, различные компьютерные программы.

С чего же начать подготовку? Прежде всего нужно скачать программу по обществоведению на сайте Министерства образования (лучше не базового, а профильного уровня). Материал распределить по темам, и составить план занятий, распределив темы и отдельные вопросы по дням. Обязательно оставьте время для повторения изученного материала (примерно 10-20% от общего времени). Подготовка к экзамену должна быть системной, поэтому заниматься нужно каждый день (оставив воскресенье для отдыха) в течение 1,5 часов. При этом не забывайте чередовать работу и отдых – 45 минут работы, затем 10-минутный перерыв, и снова 45 минут посвятить изучению материала.

При подготовке к экзамену целесообразно использовать не только школьные учебники, но и другие учебные пособия. Сегодня предлагается огромное количество различных печатных материалов, однако они зачастую содержат устаревшие сведения, неточности и т.д., поэтому надо выбирать учебные пособия, рекомендованные Федеральным Институтом педагогических измерений или Министерством образования.

При работе над материалом обязательно делать записи в структурированном виде, составляя план темы, таблицы, схемы. При работе с теоретическим материалом важно акцентировать свое внимание на главных мыслях. Используйте разный цвет ручки при записывании материала, чтобы при повторении важные моменты бросались в глаза.

Особенно важно правильно работать с понятиями, записывая их в отдельную тетрадь, и периодически повторяя. Хорошим способом усвоения понятий является составление таблицы понятий, которая разрезается на части, как своеобразный пазл, и затем к определению понятия подбирается термин.

Можно составлять гнезда понятий, когда наряду с данным понятием включаются более широкие понятия, включающие в себя это понятие, и более частные понятия, входящие в него.

Поскольку основные сложности на экзамене вызывают задания третьей части, нужно постоянно тренировать свои навыки и умения для их успешного выполнения.

Для подготовки к выполнению задания С8 тренируйтесь составлять сложный план к каждой изучаемой теме. Он состоит как минимум из трех пунктов, два из которых имеют подпункты. Не забывайте, что формулировка пунктов плана должна максимально раскрывать тему.

Очень важно заранее тренировать свои навыки написания эссе (задание С9).

Помните, что хорошее эссе обязательно должно содержать суть проблемы, четкую формулировку вашей личной позиции по ней, подкрепленную аргументированными примерами (определениями, цитатами), и выводы. Очень важно научиться выявить из высказывания обществоведческую проблему и перевести ее в категорию понятий курса. Для этого нужно обращать внимание на категорию, к которой относится высказывание.

Постоянно выполняйте различные тесты для ознакомления с их структурой и конструкцией. При этом обязательно засекайте время для их выполнения, поскольку на ЕГЭ время ограничено. Правильность выполнения тестов групп А, В можно проверять на сайтах, задания группы С можно показать своему учителю. Обязательно выполните демонстрационные тесты на сайте ФИПИ не только за 2013 год, но и порешайте тесты за предыдущие годы. Там же ознакомьтесь с критериями оценивания того же эссе, что поможет лучше понять, что ожидают увидеть в нем эксперты.

Так как некоторые задания группы А и часть заданий группы С предполагают наличие широкого кругозора, регулярно следите за новостями с помощью газет, телевидения, интернета, чтобы быть в курсе текущих общественно-политических событий в стране.

Завершив изучение материала, используйте правило «трех карандашей»: выделите одним цветом хорошо усвоенный материал, вторым цветом – слабо усвоенный, третьим цветом – те вопросы, которые не знаете совсем или знаете очень плохо. После этого начните повторение именно с плохо усвоенных тем, затем – слабо усвоенных, и в конце повторите хорошо усвоенные темы. Это позволит вам ликвидировать пробелы в знаниях.

Последний день перед экзаменом следует посвятить общему повторению – просмотру планов тем, своих записей, и выполненных тестов.

1

Тема №1 «Общество как система»

№ п/п	Проблема
1	Понятие общество
	в узком смысле определенная группа людей, объединившихся для общения и совместного выполнения какой-либо деятельности (спортивная секция, союз художников и т.д.) определенная группа людей, имеющая общее происхождение (дворянство, крестьянство, казачество и т.д.) конкретный этап в историческом развитии какого-либо народа или страны (первобытность, рабовладение, феодализм, капитализм и т.д.) в широком смысле обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая состоит из индивидуумов и включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения социальная организация племени, народности, нации, данной страны население всей планеты (мировое сообщество)
2	Понятие система
	Система – взаимосвязь структурных элементов, находящихся в тесной взаимосвязи друг с другом. Примером системы является общество, которое включает в себя подсистемы (сферы) общественной жизни, которые в свою очередь состоят из общностей социальных институтов общественных отношений
3	Характеристика элементов общества как системы
3.1	Сферы (подсистемы) общества
	Общество состоит из 4-х подсистем (сфер). Основанием для разграничения сфер общественной жизни служат базовые потребности человека. Экономическая сфера включает отношения в процессе материального производства, добывания средств к существованию (строительство дома рабочими, выращивание крестьянами овощей, выдача банком кредита и др.) Политическая сфера включает отношения в процессе управления обществом, борьбы за власть, влияния людей на государство (принятие закона парламентом, проведение гражданами митинга, участие избирателей в выборах и др.) Социальная сфера включает отношения в процессе взаимодействия классов, социальных групп, наций, поддержки семьи, незащищенных слоев населения (создание бизнесменом фонда помощи сиротам, формирование межнационального согласия в обществе, выплата пенсий инвалидам и др.) Духовная сфера включает отношения в процессе деятельности научных, образовательных, религиозных организаций, деятелей искусства. (работа учителей по нравственному воспитанию учащихся, проповеди священников в церкви, организация выставки местных художников и др.)
3.2	Общности (социальные группы)
	Социальная группа — объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак Выделяют общности по следующим социальным признакам: по демографическому признаку (половозрастная структура); по этническому происхождению (представители определённой нации, племени); по расовому критерию (монголоидная, европеоидная или негроидная раса); по территориальному размещению (жители города и деревни); по профессиональной деятельности; по уровню образования; по вероисповеданию (конфессия); по классовому признаку (низший, средний и высший); по политическим взглядам. Появление социальных групп: связано с общественным разде­лением труда и специализацией деятельности; вызвано истори­чески сложившимся разнообразием условий быта, культуры, соци­альных норм и ценностей.
3.3	Социальные институты
	Социальные институты – это устройство общества, созданное для удовлетворения его важнейших потребностей и регулируемое сводом социальных норм устойчивые формы организации совместной деятельности людей, направленной на удовлетворение основных потребностей общества. Сфера общественной жизни Социальный институт Функции социальных институтов: удовлетворение … экономическая производство, распределение, обмен, потребление потребности в добывании средств существования политическая государство, партии, общественные движения потребности в безопасности и социальном порядке социальная семья, брак, социальные отношения потребности в воспроизводстве людей; потребности в социальной помощи, оказываемой государством духовная наука, культура религия, образование, искусство потребности в решении духовных проблем, разработке и передаче новых знаний, воспитании подрастающего поколения
3.4	Общественные отношения
	Общественные отношения — отношения, складывающиеся между членами общества и общественными объединениями в процессе совместной деятельности Виды общественных отношений: материальные (складываются в ходе практической материальной деятельности: производственные, финансовые, торговые, экологические и т.п.); духовные (взаимодействие людей в процессе духовной и культурной жизнедеятельности: политические, юридические, нравственные, в области искусства, образования, религии, спорта и т.п.).
4	Признаки общества как системы
	Общество является системой: динамичной и саморазвивающейся, т.е. такой системой, которая находится в постоянном движении и изменении нелинейной, т.е. происходящие изменения в обществе не всегда могут уложиться в определенную схему; обществу свойственна альтернативность развития; существуют внешние факторы, оказывающие воздействие. Например, санкции, введенные против России странами Европы и Америки после вхождения Крыма в состав России. открытой, т.е. общество готово к диалогу и изменениям

Тренинг по теме № 1 «Общество как система» Часть 1

№ п/п	Задание
	Общество
1	За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це. Сферы общества Учреждения, организации Эко­но­ми­че­ская За­во­ды, фирмы, банки, рынки и др. …………………………….. Го­су­дар­ство, пар­ла­мент, пра­ви­тель­ство, су­деб­ная си­сте­ма, пар­тии и др.
2	За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це. Социальные отношения Характеристика Эко­но­ми­че­ские от­но­ше­ния От­но­ше­ния, воз­ни­ка­ю­щие и вос­про­из­во­ди­мые в про­цес­се ма­те­ри­аль­но­го про­из­вод­ства ………………………. от­но­ше­ния От­но­ше­ния, воз­ни­ка­ю­щие в об­ще­стве и от­ра­жа­ю­щие от­но­ше­ние го­су­дар­ства к своим граж­да­нам и их груп­пам, граж­дан к су­ще­ству­ю­щей го­су­дар­ствен­ной вла­сти
3	Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние). при­ро­да об­ще­ство эко­но­ми­ка по­ли­ти­ка си­сте­ма
4	Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния об об­ще­стве и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) Об­ще­ство яв­ля­ет­ся ча­стью при­ро­ды. 2) При­ро­да пол­но­стью опре­де­ля­ет раз­ви­тие об­ще­ства. 3) Со­вре­мен­но­му об­ще­ству свой­ствен­но со­слов­ное стро­е­ние. 4) Со­во­куп­ность всех на­ро­дов, на­се­ля­ю­щих нашу пла­не­ту, пред­став­ля­ет собой об­ще­ство. 5) Об­ще­ством можно на­звать опре­де­лен­ный этап ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия че­ло­ве­че­ства.
5	Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке об­ще­ствен­ные яв­ле­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 1) воз­ник­но­ве­ние го­су­дар­ства 2) ге­не­ти­че­ская пред­рас­по­ло­жен­ность к от­дель­ным за­бо­ле­ва­ни­ям 3) про­яв­ле­ния на­след­ствен­но­сти 4) фор­ми­ро­ва­ние наций 5) чув­ствен­ное вос­при­я­тие мира 6) раз­ви­тие рынка
6	Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) обособление от природы 2) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов 3) способность к самоорганизации и саморазвитию 4) выделение из материального мира 5) постоянные изменения 6) возможность деградации отдельных элементов
7	Выберите верные суждения об обществе и его институтах и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Общество — это весь окружающий человека материальный мир. 2) Под обществом понимают всё население Земли, совокупность всех народов и стран. 3) Динамичность социальных институтов проявляется в их обособленности от природы. 4) Социальный институт — это исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности, направленной на удовлетворение базовых потребностей общества. 5) Социальные институты являются агентами социализации и социального контроля.
8	Установите соответствие между значениями понятий общество и примерами их употребления ПРИМЕРЫ расцвет средневекового западноевропейского общества продолжался несколько веков под обществом понимают все способы взаимодействия людей общество собаководов организовало очередную выставку общество – это прошлое, настоящее и будущее человечества общество любителей изящной словесности избрало своего председателя 1 2 3 4 5 ПОНЯТИЕ «ОБЩЕСТВО» А) в широком значении Б) в узком значении
9	Установите соответствие между сферами жизни общества и их учреждениями (организациями) УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ) СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА А Б В Г Д А) парламент 1) социальная Б) система здравоохранения 2) политическая В) общественные организации Г) правительство Д) коммунальные службы
10	Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Характеристика общества как _______________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются ______________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовные сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую___________________ (3) общества. __________________ (4) в каждой сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _________________ (5), а также управление совместной _______________ (6) людей. Список терминов: 1 2 3 4 5 6 А) целостность Б) система В) общество Г) социальные блага Д) сфера Е) производство Ж) культура З) социальные институты И) деятельность
11	Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков. «Общество как _______ (А) отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов и подсистем. Точно так же, как и в _______ (Б), все они являются частью единого комплекса — такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самоё существование социального мира. Сложная система социальных связей и _______ (B) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое _______ (Г), мы сможем проследить его последствия во всех сферах. Приведём пример из недавнего прошлого нашей страны. Проведение приватизации и разгосударствления в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере _______ (Д) культуры. Основными типами социальных связей выступают _______ (Е) и причинно-следственные. Первые прослеживаются во взаимообусловленности целей и задач, осуществляемых обществом в целом и его отдельными элементами. Причинно-следственные связи выделяются в том случае, когда одно из явлений вызывает к жизни другое, является его основой». А Б В Г Д Е   Список терминов: 1) духовная 2) природа 3) социология 4) функциональный 5) система 6) социум 7) общественный решение 9) взаимодействие
	Социальные институты
12	Запишите слово, пропущенное в таблице Социальные институты Фундаментальные потребности общества Социальные институты Потребности в воспроизводстве рода Институт семьи и брака Потребности в …………………….. и социальном порядке Политические институты
13	Запишите слово, пропущенное в таблице Социальные институты Фундаментальные потребности общества Социальные институты Потребности в воспроизводстве рода Институт семьи и брака Потребности в передаче знаний, социализация подрастающего поколения Институт………….
14	Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий, и запишите цифру, под которой оно указано социальный институт 2) семья 3) государство 4) бизнес 5) образование
15	Ниже приведен ряд терминов. Все они за исключением двух, относятся к понятию «социальный институт». Найдите два термина, «выпадающих из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны семья 2) бизнес 3) наука 4) акция 5) прибыль 6) право
16	Ниже приведен ряд терминов. Все они за исключением двух, относятся к понятию «политический институт». Найдите два термина, «выпадающих из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны политические партии 2) общественные движения 3) семья 4) гражданское общество 5) избирательная система 6) бизнес
17	Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Социальный институт представляет собой исторически сложившуюся организацию социальной практики. 2) Структура современного социального института, как правило, характеризуется простотой отношений. 3) Некоторые социальные институты могут выступать как агенты социализации. 4) К политическим институтам общества традиционно относят рыночную экономику и собственность. 5) Социальные институты упорядочивают, координируют индивидуальные действия людей, придают им организованный и предсказуемый характер.
18	Выберите верные суждения об обществе и его институтах и запишите цифры, под которыми они указаны Общество – это весь окружающий человека материальный мир Под обществом понимают все население Земли, совокупность всех народов и стран Динамичность социальных институтов проявляется в их обособленности от природы Социальный институт – это исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности, направленной на удовлетворение базовых потребностей общества Социальные институты являются агентами социализации и социального контроля
19	Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между по­треб­но­стя­ми об­ще­ства и со­ци­аль­ны­ми ин­сти­ту­та­ми, ко­то­рые эти по­треб­но­сти удо­вле­тво­ря­ют: Потребности общества Социальные институты A) по­треб­ность в пер­вич­ной со­ци­а­ли­за­ции под­рас­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния Б) по­треб­ность в без­опас­но­сти и со­ци­аль­ном по­ряд­ке B) по­треб­ность в обес­пе­че­нии управ­ле­ния Г) по­треб­ность в ко­ор­ди­ни­ро­ва­нии об­ще­ствен­ных про­цес­сов Д) по­треб­ность в вос­про­из­вод­стве на­се­ле­ния 1) ин­сти­тут семьи и брака 2) ин­сти­тут го­су­дар­ства А Б В Г Д
20	Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Социальные институты существуют в культуре, политике, _______________ (1). Например, в политической сфере жизни основным социальным институтом является________________ (2). А в духовной сфере общественной жизни к социальным институтам можно отнести____________________ (3). Наличие социальных институтов делает поведение людей более предсказуемым, а общество в целом более_______________ (4) 1 2 3 4 А) государство Д) устойчивое Б) парламент Е) школа В) прогрессивное Ж) экономика Г) производство
21	Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков. «Социальный институт — это механизм воспроизводства социальных коммуникаций и поддержания порядка в _______(А). Социальные институты выполняют функции социального _______(Б) и контроля. Их функции социального контроля сводятся, с одной стороны, к применению _______(В) в отношении поведения, нарушающего установленные _______(Г), а с другой — к поддержке желательного поведения. С внешней стороны социальный институт представляет собой совокупность лиц, организаций, наделённых определёнными _______(Д) и осуществляющих конкретную социальную функцию, а с содержательной стороны — систему _______(Е) определённых лиц в конкретных ситуациях». Список терминов: 1) природа 2) управление 3) общество 4) ресурсы 5) действия 6) норма 7) воспитание санкция 9) социализация А Б В Г Д Е

Часть 2

№ п/п	Задание
21-24	Прочитайте текст и выполните задания Общество — сложная система. В нём можно выделить несколь­ко важных системных признаков. Общество характеризуется целостностью, то есть способно­стью обеспечивать единство всех своих элементов. Этими элемен­тами являются люди и созданные ими социальные формы (объе­динения, организации, группы и т.п.). Системным качеством об­щества является взаимодействие людей во всех сферах жизнеде­ятельности. Социальные взаимодействия обусловливают совмест­ную деятельность людей в конкретном месте и в конкретное вре­мя. Ещё одним специфическим признаком общества как системы является его устойчивость, которая проявляется в стабильности, сохранении достигнутого обществом состояния. Общество харак­теризуют автономность и самодостаточность. Наконец, фунда­ментальное качество общественной системы — способность к са­морегулированию собственной внутренней жизни, осуществляе­мому через систему правил, требований, прав и обязанностей. Об­щественная система имеет самостоятельные регулирующие меха­низмы, к которым относятся управленческие структуры в эконо­мике, органы правового регулирования и т.д. Важными системны­ми свойствами являются также открытость или закрытость общества, которые обуславливают отношения обмена с окружающей средой и способы внутренней самоорганизации. Характеристика общества как системы тесно связана с его вну­тренней структурой. У общества можно выделить четыре сферы: экономическую, политическую, социальную и духовную. Ещё од­ним элементом внутренней структуры общества являются раз­личного рода общности, представляющие собой конкретные фор­мы человеческого общежития, которые складываются под воздей­ствием естественного хода общественного развития и совместно­го характера человеческой деятельности. Исторически первыми видами общности были род, племя, семья. Усложнение обществен­ного устройства привело к формированию таких общностей, как социальные классы и группы, народности и нации. Все перечис­ленные общества возникли естественно и в этом смысле стихийно. А вот объединения создаются людьми сознательно для того, чтобы координировать свою деятельность. Среди таких объединений не­обходимо, прежде всего, выделить социальные институты 21. Назовите любые три признака общества, характеризу­ющих его как систему. 22. Назовите сферы общества. Дайте характеристику одной из них. 23. Назовите не менее двух регулирующих механизмов вну­тренней жизни общества. Опираясь на знания общество­ведческого курса, приведите примеры, иллюстрирующие эти механизмы. 24. Назовите любые два института общества. Используя зна­ния обществоведческого курса, назовите признаки, кото­рые характеризуют какой-либо институт общества.
25	Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «общество»; 2) составьте два предложения: − одно предложение, содержащее информацию о признаках общества как системы; − одно предложение, раскрывающее сущность понятия общества в узком смысле. Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.
25 (2)	Используя обществоведческие знания, раскройте смысл понятия «институты общества» составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах институтов политической сферы общества. одно предложение, содержащее информацию о функциях институтов социальной сферы общества.
28	Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Общество как система». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.