Общество представляет собой совместную форму деятельности людей по производству материальных егэ

• Человек как результат биологической и социокультурной эволюции

• Социализация индивида

• Деятельность

• Познание мира

• Общество как форма жизнедеятельности людей

• Духовная культура общества

• Итоговое повторение по теме «Человек и общество»

Вы узнаете

O Природном (биологическом) и общественном (социальном) в человеке; о смысле понятий «индивид», «индивидуальность», «личность»; о потребностях и их видах.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

При чтении текста выделите непонятные слова. Уточните их значение у учителя или в словаре.

1) Человек, индивид, личность

Человек по своей сути Биосоциален — как любое живое существо, он является частью природы и вместе с тем неразрывно связан с обществом. Биологическое и социальное в человеке слиты воедино, и только в таком единстве он существует.

Биологическая природа человека проявляется в его анатомо-физиологических чертах, строении различных систем и органов, инстинктах и рефлексах. Биологически каждый чело­век уникален, так как получаемый от родителей набор генов неповторим.

Учёные считают наиболее важными следующие отличия человека от других живых существ: наличие мышления и словесной речи; способность к целенаправленной, в том числе творче­ской, деятельности; способность сознательно и целесообразно преобразовывать окружающую действительность; способность с помощью других орудий изготавливать сложные орудия труда и использовать их в процессе производства необходимых благ.

Человек как социальное существо неразрывно связан с обществом. Он может раскрыть свою Социальную природу, только осуществляя определённую деятельность, общаясь с другими людьми. Социальная сущность человека проявляется через его мировоззрение, способность и готовность к об­щественно полезному труду и творчеству, сознание и разум, понимание свободы и ответственности.

Для характеристики человека учёные используют понятия «индивид», «личность», «индивидуаль­ность». Индивид — Единичный представитель человечества. Личность — Человек как носитель сознания, наделённый рядом важнейших социальных качеств: самосознанием и совестью, жиз­ненными принципами и идеалами, способностью учиться, трудиться, общаться с другими людьми, участвовать в жизни общества. Личность формируется и развивается на протяжении всей жизни человека, в ходе Социализации (в процессе усвоения социальных норм и образцов, культуры данного общества). Понятие «индивидуальность» используется для обозначения уникального со­четания биологических и социальных качеств, которое одного человека отличает от всех других. Можно сказать, что индивидуальность — это своеобразие человека.

2) Потребности человека

В основе активности человека лежат потребности. Для того чтобы физически существо­вать и осуществлять различную деятельность, человеку необходимы пресная вода и воздух для дыхания, пища и тепло, различные предметы материальной и духовной культуры. По­требности — Это переживание человеком нужды в том, что необходимо для поддержания его жизни и развития личности.

Выделяют также Индивидуальные потребности (потребности отдельного человека, свя­занные с конкретными условиями его жизни, особенностями его личности) и Общественные Потребности (потребности определённых социальных групп, общества в целом).

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

1. В чём заключается биосоциальная сущность человека?

2. Что составляет биологическую природу человека?

3. Каковы наиболее важные отличия человека от других живых существ?

4. Как проявляется социальная сущность человека?

5. Какой смысл вкладывается в понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»?

6. Что такое потребности? Какие группы потребностей выделяют учёные?

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

1. Проанализируйте суждения о человеке. Поставьте значок «V» в соответствующем столбце таблицы.

Суждения	Верно	Неверно
К естественным (биологическим) потребностям человека относят потребность в общении с другими людьми.
Человек обладает мышлением и словесной речью.
Социальная сущность человека проявляется в его анатомии и физиологии.
Неповторимые, оригинальные качества человека называют индивидуальностью.
Личность формируется во взаимодействии человека с другими людьми.
Процесс становления личности называется стратификацией.
Индивид — единичный представитель человечества как биологического вида.
Индивидуальные потребности проявляются у отдельного человека и связаны с конкретными условиями его жизни, его личностью.
Личность — это человек как носитель сознания, наделённый рядом социальных качеств.

2. Установите соответствие между примерами и сторонами сущности человека: к каждому эле­менту, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «потребности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах потребностей, и одно предложение, раскрывающее любую особенность одного вида потребностей.

4. Назовите любые три социальные потребности человека и проиллюстрируйте удовлетво­рение каждой из них примером.

5. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Человек как результат биологи­ческой и социокультурной эволюции». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Вы узнаете

О смысле понятий «социализация», «социальный статус», «социальная роль»; об агентах (институтах) социализации.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

При чтении текста выделите непонятные слова. Уточните их значение у учителя или в словаре.

1) Понятие социализации

Социализация — Это осуществляющийся на протяжении всей жизни процесс форми­рования личности, развития социально значимых качеств человека.

В ходе социализации человек усваивает опыт предшествующих поколений, который включает в себя систему знаний, норм, ценностей, образцы поведения в типичных ситуациях (социальные роли) и др. От успеха социализации зависит то, насколько личность сумеет реализовать себя в процессе общественной жизни.

2) Социальный статус и социальная роль

Каждый человек занимает некоторое положение в обществе. Оно зависит от его возраста, семейного положения, уровня доходов, образования и профессии, политической активности. Со­циальный статус — Место (позиция) человека в обществе, определяющее круг его прав и обязан­ностей. Например, как граждане России мы вправе избираться и быть избранными в органы госу­дарственной власти и местного самоуправления, иным образом участвовать в управлении делами государства, но при этом обязаны соблюдать законы, платить установленные налоги и сборы и др. Одни статусы Приобретаются от рождения или присваиваются независимо от воли и желания человека (например, статус сына/дочери, мужчины/женщины, этническая принадлежность), а для Достижения других надо приложить определённые усилия (муж/жена, врач/учитель и др.).

Социальная роль Отражает требования общества к человеку в соответствии с его социальным статусом, модели реализации статусных прав и обязанностей. К основным (базовым) социальным ролям относят роли гражданина, собственника, члена семьи, потребителя, работника. Исполнение той или иной социальной роли носит индивидуальный характер. Например, от ученика школы ожида­ют успехов в учёбе, хорошего поведения. Но разные ученики по-разному выполняют эти требования.

Социальное окружение человека может влиять на развитие личности как целенаправлен­но (путём организации процесса обучения и воспитания), так и стихийно.

3) Агенты социализации

Агенты (институты) социализации — Люди и организации, обеспечивающие обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей.

Первичную социализацию, в ходе которой ребёнок усваивает элементарные приёмы са­мообслуживания в быту, навыки общения с окружающими, осуществляет в первую очередь семья. В дальнейшем в социализацию включаются ближайший круг друзей, образовательные организации, средства массовой информации (СМИ), церковь и др.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

1. Какой процесс называют социализацией?

2. Что такое социальный статус?

3. Какие виды социальных статусов бывают?

4. Каков смысл понятия «социальная роль»?

5. Какие социальные роли человека относят к основным (базовым)?

6. Что обозначает понятие «агент (институт) социализации»? Каких агентов социализации вы знаете?

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

1. Проанализируйте суждения о социализации индивида. Поставьте значок «V» в соответ­ствующем столбце таблицы.

Суждения	Верно	Неверно
Социализация начинается в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни человека.
Социальная роль — это совокупность действий, которые должен выполнить чело­век с определённым социальным статусом.
В современном обществе все социальные статусы человека определяются при его рождении.
Все люди, независимо от конкретных обстоятельств, накопленного жизненного опыта и других факторов, одинаково выполняют сходную социальную роль.
Все социальные роли человека строго формализованы в законодательстве.
Агентами первичной социализации индивида выступает ближайшее окружение, оказы­вающее на него непосредственное воздействие: семья, родители, друзья, ровесники.
Общество всегда целенаправленно влияет на развитие личности.
В результате социализации люди накапливают социальный опыт деятельности в конкретном обществе.
К агентам первичной социализации относят СМИ.

2. Найдите в приведённом списке примеры, иллюстрирующие исполнение социальной роли работника. Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) Пётр разведён, у него трое детей от двух браков.

2) Иван вступил в общественно-политическое движение.

3) Николай внимательно ознакомился с программой кандидата на пост главы городской администрации.

4) Юрий трудится врачом в городской больнице.

5) Бухгалтер Лейла регулярно посещает курсы повышения квалификации.

6) Продавец Марина никогда не опаздывает и приходит до открытия магазина.

Ответ: .

3. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это Слово (словосочетание).

Неформальное объединение, школа, агент социализации, общественная организация, трудовой коллектив.

Ответ:.

4. Прочитайте текст, выполните задания и ответьте на вопросы.

Различие между двумя важнейшими категориями очень простое: мы занимаем статус, но играем роль. Если статус — это позиция в обществе, то роль — модель поведения в со­ответствии с этой позицией. Её можно определить иначе — как шаблонный вид поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей, предписанных конкретному статусу. Роль описывает то, как обладатели статусов взаимодействуют друг с другом.

Термин «роль» позаимствован из театральной сферы, где он призван был подчеркнуть различие между актёром и исполняемой партией. Множество известных актёров пробовали себя в роли Гамлета подобно тому, как множество выпускников медицинского института становятся врачами. Социальная роль есть маска, в которую облачается человек, попадая на люди. Правда, она может срастись с ним: роль станет неотделимой частью собственного «я».

Люди не могут вести себя так, как им заблагорассудится. Они подчиняются тому, что все считают правильным для данной роли. В значительной мере поведение ученика пред­сказуемо, ибо ученик — это определённая роль. То же касается учителя, продавца или государственного деятеля. Все мы знаем, что должны делать эти люди, и не важно, как много индивидуального своеобразия вкладывают они в свою роль. В целом все учителя или продавцы ведут себя сходным образом.

Статус переходит в роль в тот момент, когда конкретную нишу в социальной структуре занимает человек, обладающий неповторимыми личностными чертами. До этого права и обязанности, например, старшего инженера или водителя, были безымянными, направлен­ными на человека вообще. Но вот данные статусы заполнили Кроликов и Васечкин, и кар­тина изменилась. Пустой статус превратился в личностно окрашенную модель поведения, то есть роль.

(По А. И. Кравченко) 1) Составьте план текста.

2) Что автор называет социальным статусом? Какие два элемента социального статуса названы в тексте?

3) Каково, по мнению автора, влияние ожиданий общества на поведение человека?

4) Используя текст и обществоведческие знания, объясните связь социального статуса с социализацией индивида.

5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социализация»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об агентах (институтах) социализации, и одно предложение, раскрывающее любую особенность одного из этих агентов (институтов).

6. Назовите любых трёх агентов (институтов) социализации и проиллюстрируйте деятель­ность каждого из них примером.

7. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социализация индивида». Со­ставьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содер­жать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

При чтении текста выделите непонятные слова. Уточните их значение у учителя или в словаре.

1) Понятие и структура деятельности

Учёные называют Деятельностью Сознательную активность человека, в ходе которой он изменяет мир вокруг себя и меняется сам. Это присущий только человеку способ взаимо­действия с окружающим миром. Человек способен определять цели и ставить конкретные задачи, планировать свою деятельность, подбирать необходимые средства для её осущест­вления, он также может при необходимости корректировать свою деятельность.

Структура деятельности

Субъектом деятельности Является человек (социальные группы, общество в целом). Объ­ектами деятельности (тоДот, на что/кого направлена деятельность) могут выступать предметы и явления, процессы окружающего мира, люди, социальные группы, общество в целом. Осознанные потребности человека, определяющие его направленность, активность (мотивы), Позволяют челове­ку наметить Цель (образ желаемого результата деятельности). Дальше он определяет необходимые ему Средства, Выбирает Способы деятельности И осуществляет определённые Действия.

Рассмотрим структуру деятельности на примере вашей подготовки к ЕГЭ по общество­знанию. Субъект — обучающийся, объект — знания по предмету. Цель — успешная сдача экзамена, поступление в высшее учебное заведение. Мотивы могут быть разными. Пра­вильный выбор учебных пособий, систематическая работа по освоению учебного предмета позволят прийти к ожидаемому результату.

2) Основные формы (виды) деятельности

Игра	Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая по желанию, ради удоволь­ствия от самого процесса деятельности. Она часто имеет определённые правила; обыч­но предполагает некоторую воображаемую обстановку. Детские игры нередко пред­ставляют собой подготовку к дальнейшей деятельности: ребёнок осваивает новые роли, развивает навыки и расширяет свой жизненный опыт
Учение/ познание	Целенаправленный процесс получения знаний и развития умений
Труд	Процесс взаимодействия человека с окружающим миром, в ходе которого он создаёт предметы (продукты), необходимые для удовлетворения индивидуальных и обществен­ных потребностей
Общение	Процесс установления и развития контактов между людьми, включающий в себя обмен информацией, переживаниями и эмоциями. В процессе общения люди оказывают вли­яние друг на друга

Если в процессе своей деятельности человек создаёт что-то новое, оригинальное, ранее не существовавшее, то говорят о её Творческом характере. Творчество — это создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других. Деятельность по образцу называют Репродуктивной деятельностью.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

1. Какой смысл учёные вкладывают в понятие «деятельность»?

2. Каковы основные структурные элементы деятельности?

3. Каковы основные формы (виды) деятельности?

4. Какую деятельность называют творческой?

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

1. Проанализируйте суждения о деятельности. Поставьте значок «V» в соответствующем столбце таблицы.

Суждения	Верно	Неверно
В результате трудовой деятельности создаются материальные и духовные ценности.
Учение — это деятельность, направленная в первую очередь на получение необ­ходимых индивиду знаний и развитие умений.
Осознанные потребности человека являются мотивом к его деятельности.
В процессе деятельности субъект определяет ее цели и контролирует их достижение.
Творческая деятельность присуща и человеку, и животным.
Субъектом деятельности может быть человек, социальная группа, общество в целом.
Деятельность подвержена влиянию природных факторов.
Одним из отличий деятельности человека от активности животного является её направленность на реализацию потребностей.

2. Установите соответствие между характеристиками и элементами структуры деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ	ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) образ предвосхищаемого результата	1) мотив
Б) побуждение к деятельности	2) объект
В) человек, осуществляющий деятельность	3) цель
Г) предмет, на который направлена деятельность	4)субъект

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А

3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах (видах) деятельности, и одно предложение, раскрывающее любую особенность одной из этих форм (видов) деятельности.

4. Назовите любые три особенности учения как формы (вида) деятельности и проиллюстри­руйте каждую из них примером.

5. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Деятельность». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Вы узнаете

О познании, его целях, этапах и формах; многообразии способов (форм) познания.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

При чтении текста выделите непонятные слова. Уточните их значение у учителя или в словаре.

1) Познание и его цели

Познание — Процесс получения человеком нового знания. Целью познания является истинное знание.

Истина — Знание, соответствующее свойствам познаваемого предмета. Истина объек­тивна; её содержание соответствует действительности, а потому оно не может зависеть от познающего субъекта, от его предпочтений или оценок. Истинное знание отражает то, что есть на самом деле. Истина всегда конкретна; соотнесение знания с реальностью всегда осуществляется при определённых условиях. Истинное знание может соответствовать по­знаваемому предмету с разной степенью точности и полноты. Поэтому под Относительной истиной понимается точное при определённых условиях и/или недостаточно полное знание о предмете, которое с течением времени, по мере развития науки может измениться; под Абсолютной истиной — абсолютно точное, полное и окончательное знание. Заблуждением Называют неверную информацию, ошибочно принимаемую за истину.

Критерий истины — это то, что позволяет отличить истину от заблуждения или лжи. В качестве основного критерия истины признают Общественную практику.

Практика — источник и цель познания. Многие науки были порождены практическими потребностями общества. Человек познаёт окружающий мир и себя самого для того, чтобы использовать результаты познания в своей практической деятельности.

Практика — основа познания. Человек в процессе своей жизнедеятельности преобразует окружающий мир. Практика даёт объекты познания, методы, оборудование.

Практика — критерий истины. Пока теоретическое положение не будет подтверждено практикой, оно останется всего лишь гипотезой (предположением).

2) Этапы и формы познания

Учёные различают Чувственное И Рациональное Познание.

Источником знаний о мире, его красках и звуках, величинах и расстояниях, вкусах и за­пахах являются Органы чувств: Глаза (зрение), уши (слух), язык (вкус), нос (обоняние), кожа (осязание). Органы чувств человека непосредственно контактируют с познаваемыми предме­тами, получая о них различную информацию. C помощью чувственного познания мы можем судить Только о внешних свойствахОтдельных предметов: их форме, величине, цвете и др. К формам чувственного познания относят Ощущение, восприятие, представление.

Ощущение — отражение отдельных реальных свойств и признаков предметов и процес­сов, возникающее в результате их воздействия на органы чувств человека. Восприятие — чув­ственный образ предмета или процесса, целостное отображение явлений действительности во всей полноте их разнообразных свойств. Представление — обобщённый образ объекта познания, воспроизведённый в сознании человека без непосредственного воздействия этого объекта на органы чувств (сохранённый в памяти).

Задачу обобщения и анализа информации, полученной с помощью органов чувств, вы­полняет Рациональное (от лат. Ratio— разум) Познание. На этапе рационального познания субъект отвлекается от частных, несущественных свойств отдельных предметов, обобщает их существенные свойства и далее оперирует общими признаками групп однотипных объ­ектов. Формами рационального познания являются Понятие, суждение, умозаключение.

Понятие — мысль, фиксирующая общие существенные свойства объекта познания. Суж­дение — мысль, утверждающая или отрицающая что-либо об объекте познания. Умозаклю­чение — мысль, оформившаяся на базе одного или нескольких суждений и логически вы­водящая из них новое суждение.

Основным способом (формой) познания мира в древности был Миф, который в образной форме фиксировал представления людей о мире, человеке, сверхъестественном. Мифология, как правило, не отличается достоверностью, логичностью объяснений. Она существует и в наши дни.

Практическое (обыденное/житейское) знание человек получает в своей повседневной жизни. Это знание на уровне здравого смысла, рассудка. Оно нередко носит поверхностный характер.

Народная мудрость — это коллективный опыт, накопленный человечеством за долгие годы, который получает выражение в пословицах и поговорках.

Паранаука — это собирательное понятие, обозначающее множество различных форм по­знавательной деятельности. Главным критерием отнесения конкретной формы познавательной активности к области паранауки служит отсутствие реально существующего объекта познания, несоответствие общепринятым в системе науки критериям построения и обоснования научных теорий, а также неспособность дать рациональное (разумное, логичное) истолкование изучае­мых явлений. К паранауке относят уфологию, криптозоологию и др.

Здравый смысл — совокупность общепринятых, часто неосознанных способов объясне­ния и оценки наблюдаемых явлений окружающей действительности. Здравый смысл сум­мирует значимые, необходимые каждому человеку в его повседневной жизни фрагменты исторически доступного опыта.

О науке, религии и искусстве мы поговорим далее более подробно.

Особый вид познавательной деятельности — Социальное познание. Его важнейшие осо­бенности заключаются в том, что постоянное развитие общества обусловливает относительность результатов познания; общество познаёт само себя (субъект и объект познания совпадают); и получаемая информация неизбежно интерпретируется и оценивается с учётом различных жизненных принципов и идей.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

1. Что такое познание?

2. Какое знание называют истинным? Что отличает относительную истину от абсолютной?

3. Какой смысл вкладывается в понятия «объективность истины», «конкретность истины»?

4. Что характеризует чувственное познание? Каковы его формы?

5. Что свойственно рациональному познанию? Каковы его формы?

6. В каких формах осуществляется познание? Как эти формы проявляются в вашей познавательной деятельности?

7. Каковы особенности социального познания?

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

1. Проанализируйте суждения о познании. Поставьте значок «V» в соответствующем столбце таблицы.

Суждения	Верно	Неверно
Человек, как и животные, сознательно и целенаправленно познаёт окружающий мир.
Для чувственного познания свойственно воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.
В процессе социального познания человек изучает общество, в котором живёт.
Соответствие знаний предмету познания, независимость знания от воли познаю­щего субъекта отражают объективность истины.
Относительная истина — это знание, содержание которого может изменяться по мере развития науки.
К формам чувственного познания относят ощущение и понятие.
Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки, связи по­знаваемых объектов.
Формами рационального познания являются наблюдение и эксперимент.
К ненаучным видам познания относится религиозное, житейское и художественное.

2. Установите соответствие между формами и этапами (ступенями) познания: к каждому эле­менту, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФОРМЫ ЭТАПЫ (СТУПЕНИ) ПОЗНАНИЯ

А) понятие 1) чувственное познание

Б) представление 2) рациональное познание

В) восприятие

Г) умозаключение

Д) суждение

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

3. Учёные обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию? Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) Для подтверждения истинности суждений предложены доказательства.

2) Книга сложна для самостоятельного изучения неспециалистами.

3) Содержание книги изложено профессиональным языком.

4) Все гипотезы исследователей были обоснованны.

5) Книга была напечатана в крупном издательстве.

6) Весь тираж книги был раскуплен в течение одного месяца.

Ответ: ,

4. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «истина»? Привлекая знания общество­ведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об абсолютной истине, и одно предложение, раскрывающее взаимосвязь абсолютной и от­носительной истины.

5. Назовите три формы чувственного познания и проиллюстрируйте каждую из них примером.

6. В. Г. Белинскому принадлежит следующее высказывание: «Истина выше людей и не долж­на бояться их». О каком свойстве (качестве) истины идёт речь? Назовите любые два других свойства истины.

7. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Познание мира». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

8. Прочитайте предложенное ниже высказывание.

«Наше познание начинается с восприятия, переходит в понимание, и заканчивается при­чиной. Нет ничего важнее причины». (И. Кант)

Что автор высказывания считает целью и результатом познания?

Приведите понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы, раскрывающие от­меченную в высказывании связь различных видов (форм) познания.

Приведите два примера из различных источников, иллюстрирующих эту связь различных видов (форм) познания.

Вы узнаете

О смысле понятий «общество» и «социальные институты», признаках общества как системы; направле­ниях и формах общественного развития.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

При чтении текста выделите непонятные слова. Уточните их значение у учителя или в словаре.

1) Понятие «общество»

Общество — Это совокупность всех форм объединения людей и способов их взаимодей­ствия. Это часть мира, обособившаяся от природы, но сохранившая связь с ней.

В Узком смысле под обществом понимают: а) население определённой территории (например, российское общество, европейское общество); б) определённый этап историче­ского развития (например, рабовладельческое общество, феодальное общество); в) группу людей, объединившихся для общения или какой-либо совместной деятельности (например, общество собаководов, общество любителей древностей). В Широком смысле общество — Это: а) всё человечество в его прошлом, настоящем и будущем; б) всё население Земли, совокупность всех народов и стран.

2) Общество как система

Общество представляет собой Систему (совокупность взаимосвязанных элементов). Эта система включает совокупность подсистем — сфер общественной жизни, социальных инсти­тутов, социальных общностей и групп, связанных общественными отношениями. В основе разграничения Сфер общественной жизни — базовые потребности человека и общества (например, экономическая сфера связана с удовлетворением потребностей в пище, одежде, жилище и др. материальных условиях существования). Традиционно учёные выделяют четы­ре сферы общественной жизни. Каждая из сфер, в свою очередь, также является сложной самоорганизующейся системой.

Социальный институт — Это исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности людей, направленной на удовлетворение базовых потребностей человека и общества.

Базовые потребности человека	Подсистемы (сферы) общественной жизни	Социальные институты
Потребность в материальных условиях суще­ствования	Экономическая	Производство, бизнес, ры­нок, собственность и др.
Потребность в общении, объединении с други­ми людьми	Социальная	Семья, детство, материн­ство и др.
Потребность в стабильности, безопасности и социальном порядке	Политическая	Власть, государство, пра­во, суд и др.
Потребности в достижении истины, созидании до­бра и красоты, творчестве, религиозной вере и т. п.	Духовная	Образование, наука, искус­ство, религия и др.

Социальные институты устанавливают образцы поведения и осуществляют социальный контроль; упорядочивают, координируют индивидуальные действия людей, придают им ор­ганизованный и предсказуемый характер; обеспечивают стандартное поведение людей в социально типичных ситуациях.

Учёные характеризуют общество как живую, самоорганизующуюся, сложную, динамичную систему. Последняя характеристика связана с тем, что общество в целом и отдельные его подсистемы, институты, элементы находятся в состоянии непрерывного изменения и развития.

3) Направления и формы общественного развития

Двумя основными направлениями общественного развития считаются Прогресс и Ре­гресс. Прогресс (от лат. Progressus — движение вперёд, успех) — это развитие общества от менее совершенного к более совершенному, от низшего к высшему, от простого к более сложному. Регресс (от лат. Regressus — обратное движение) — это возвращение к изжив­шим себя структурам, деградация, утрата способности к выполнению некоторых функций.

Прогресс и регресс всегда относительны. Никакое социальное изменение (в том числе революция, реформа) не может быть прогрессивным или регрессивным само по себе. Оно может быть признано таковым, когда его последствия оцениваются обществом позитивно или, наоборот, негативно.

Некоторые учёные считают, что понятие прогресса применимо не ко всем областям жизни общества и человека, так как невозможно определить критерий измерения прогрес­са. Таковы например, искусство, моральная сфера, о достижениях в которых можно судить лишь субъективно.

Общественный прогресс противоречив — совершенствование в одних областях не ис­ключает деградации других. При этом в одно и то же время темпы и характер развития раз­личных подсистем, институтов могут быть различными. Общественный прогресс оказывает как позитивное, так и негативное влияние на отдельные общественные явления, процессы.

Существуют различные подходы к определению критериев (показателей) прогресса: прогресс науки и техники, увеличение производственных показателей, развитие общедо­ступного качественного образования, улучшение условий жизни людей, демократизация общества и др. Важнейший из критериев прогресса связан с «самочувствием» и возмож­ностями развития личности (средняя продолжительность жизни, состояние медицины и об­разования, развитость системы социальной защиты, соблюдение прав человека и т. π.). В современном обществе критерием общественного прогресса принято считать меру свободы, которую общество может обеспечить личности для максимального развития её творческих способностей.

Развитие общества осуществляется в двух формах — посредством Эволюции И Рево­люции. Эволюция предполагает постепенные изменения отдельных элементов обществен­ной жизни, в том числе в результате реформ (целенаправленных преобразований какой-либо стороны общественной жизни (порядков, институтов, учреждений), не уничтожающих основ существующей социальной структуры). Под Революцией понимают резкие качественные комплексные изменения, скачок в развитии общества, полностью изменяющий обществен­ную жизнь. Таковы, например, социальные революции, связанные со сменой политической и экономической систем общества, или научно-техническая революция, которая привела к изменению характера производства, образа жизни и мировоззрения людей.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

1. Какие определения общества дают учёные?

2. В чём проявляется системный характер общества?

3. Какие четыре сферы общественной жизни выделяют учёные?

4. Что такое социальный институт?

5. Каковы направления общественного развития? В чём отличие реформы от революции?

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

1. Проанализируйте суждения об обществе и его элементах. Поставьте значок «V» в соот­ветствующем столбце таблицы.

Суждения	Верно	Неверно
Общество является частью живой природы.
Социальным прогрессом называют направление развития от простых форм об­щественной организации к более сложным.
Социальные институты удовлетворяют значимые потребности человека и общества.
Все структурные элементы общества взаимосвязаны и взаимозависимы.
Политическая, экономическая и духовная сферы представляют собой части общества.
Социальные институты организуют деятельность людей, устанавливают образцы поведения.
К политической сфере относят взаимодействия по поводу производства матери­альных благ.
Динамичность социальных институтов проявляется в их обособленности друг от друга.
Реформами называют изменения, приводящие к смене основ существующего со­циального строя.

2. Установите соответствие между функциями и социальными институтами: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФУНКЦИИ

А) создание материальных благ

Б) создание правовых норм

В) осуществление социального управления

Г) воспроизводство новых поколений

Д) первичная социализация индивида

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный институт»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содер­жащее информацию о социальных институтах в экономической сфере общества, и одно предложение, раскрывающее любую особенность одного из этих социальных институтов.

4. Приведите три примера, иллюстрирующих противоречивость прогресса.

5. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Развитие общества». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

6. Прочитайте предложенное ниже высказывание.

«Общество — свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого». (Сенека)

Какой признак (характеристика) общества отражён(-а) в данном высказывании?

Приведите понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы, раскрывающие этот признак (характеристику) общества.

Приведите два примера из различных источников, иллюстрирующих этот признак (характе­ристику) общества.

Вы узнаете

О смысле понятия «культура» и её разновидностях; об особенностях основных форм (областей) культуры.

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

При чтении текста выделите непонятные слова. Уточните их значение у учителя или в словаре.

1) Понятие «культура»

Существует несколько сотен определений понятия «культура». Слово это латинского проис­хождения и первоначально оно означало «возделывание, обработка почвы». В широком смысле Культурой Можно назвать всё, что создано и создаётся человечеством в процессе преобразова­ния природы. Культурой Также называют совокупность достижений человечества в социально — экономической, политической и духовной жизни; уровень развития какой-либо отрасли знания или деятельности (например, культура труда, культура потребления, правовая культура).

2) Разновидности культуры

Разделение культуры на Материальную (техника, технологии, материальные ценности) и Духовную (наука, искусство, образование, религия, мораль и т. д.) довольно условно. Зачастую сложно определить, к духовной или материальной культуре относится какое-либо явление культурной жизни или произведение.

Народная культура Отражает национальный характер. Она создаётся коллективной творче­ской деятельностью народа, показывает его жизнь, традиции, мировосприятие, ценности, наибо­лее важные исторические события. Произведения народной культуры (например, эпос, легенды, танцы, песни), как правило, анонимны и нередко передаются устно из поколения в поколение.

Массовая культура (её ещё называют поп-культурой) — культура индустриального об­щества, связанная с развитием массового производства и стандартами потребления, науч­но-техническими достижениями. Содержание массовой культуры обусловлено ежедневными событиями, стремлениями и потребностями, составляющими жизнь большинства населения. Её цель — развлечь и отвлечь людей от их повседневных проблем, помочь снять стресс. Поэтому массовую культуру также называют «культурой антиусталости». Произведения мас­совой культуры транслируются средствами массовой информации (телевидением, радио), они не рассчитаны на глубокое осмысление и не предъявляют каких-либо особых требова­ний к общекультурному уровню потребителя. Отличительная черта массовой культуры — её коммерческий характер (произведения являются объектами купли-продажи и направлены на получение прибыли). Произведения поп-музыки, телесериалы и телевизионные ток-шоу, блокбастеры с участием кинозвёзд и фантастическими спецэффектами, книжные детективы и любовные романы — всё это произведения массовой культуры.

Элитарная культура Рассчитана на узкий круг потребителей, подготовленных к воспри­ятию сложных по форме и содержанию произведений. Коммерческая выгода не является целью элитарного искусства: создатели прежде всего стремятся к самовыражению и наи­более полному воплощению своих идей.

3) Формы (области) культуры

К основным формам (областям) культуры относят мораль, религию, искусство, образо­вание и науку.

Мораль — Это особые духовные правила, регулирующие поведение человека, его от­ношение к другим людям, к окружающей среде и к самому себе с позиции добра и зла, справедливости и несправедливости. Мораль регулирует общественные отношения во всех сферах жизни общества и деятельности людей; не существует специальных организаций, которые создавали бы моральные нормы и контролировали их исполнение. Мораль позво­ляет оценить поведение человека в любой жизненной ситуации. Основой морали являются жизненные принципы человека и его совесть.

Слово Религия, Пришедшее из латинского языка, переводится и объясняется учёными по-разному. Некоторые считают, что оно произошло от латинского Relegere,Что означает «относиться с особым почтением». Другие производят слово «религия» от латинского гла­гола Religare,Что означает «связывать», «соединять». Религиозная вера всегда связывается с убеждением в наличии неких сверхъестественных сил, влияющих в той или иной мере на судьбу человека, жизнь общества. Религиозная вера — это ещё и определённые эмоцио­нальные переживания человека (например, любовь, благоговение, страх), проявляемые по отношению к Богу (или другим сверхъестественным силам). Верующий человек убеждён в реальности контакта с Богом, в том, что можно общаться с ним, например, произнося молитву или совершая определённые обряды, каждый элемент которых наполнен глубоким религиозным смыслом и отражает основополагающие идеи религии.

Искусство — Форма (область) культуры, которая представляет собой отражение окру­жающей действительности в художественных образах. Художественным образом называют рождённое воображением творца индивидуальное восприятие действительности. В художе­ственном образе объединяются позиция автора и восприятие зрителя, а в некоторых видах искусства ещё и отношение исполнителя. В зависимости от того, в чём выражается худо­жественный образ, различают следующие Виды искусства: музыка (звуки), живопись (цвета), скульптура и архитектура (форма), литература (слово), танец (движение) и др. В искусстве огромную роль играет воображение художника и зрителя. Произведения искусства, отражая природу, общество и самого человека, обращены к его чувствам, переживаниям.

Образование — Это процесс целенаправленной передачи новым поколениям знаний о мире и других духовных ценностей общества, накопленных предшествующими поколениями.

Современные тенденции развития образования

Тенденция	Содержание
Гуманизация	Внимание к личности ученика, его целям и интересам, индивидуальным особенностям
Гуманитаризация	Повышение роли общественных дисциплин в образовательном процессе
Интернационализация	Объединение национальных систем образования, реализация сходных учебных программ, внимание к изучению иностранных языков, возмож­ность людей переезжать из страны в страну для получения образования, взаимное признание государствами документов об образовании
Компьютеризация (информатизация)	Использование в процессе обучения современных информационных техно­логий, телекоммуникационных сетей глобального масштаба

Наука — Форма (область) культуры, направленная на выработку системы Объективных Знаний о мире, закономерностях развития природы, общества и мышления. К особенно­стям науки (научного познания) относят Объективность (независимость знания от воли по­знающего субъекта); Проверяемость и Воспроизводимость знаний (воспроизведение другим человеком всех действий исследователя должно приводить к аналогичному результату); Системность (все элементы научного знания взаимосвязаны); Доказательность (любое тео­ретическое положение, гипотеза должны быть обоснованы).

Структура научного познания

Уровни	Эмпирический	Теоретический
Непосредственная направленность на выявление конкретных свойств определённых объектов познания	Направленность на выявление общих признаков, тенденций, закономерно­стей, законов
Методы познания	Наблюдение, эксперимент, измере­ние, описание, классификация, си­стематизация и др.	Выдвижение гипотез, теоретическое обоснование выводов; формулирова­ние законов, закономерностей, концеп­ций и др.

Учёные выделяют несколько групп наук. Естественные науки — дисциплины, изучаю­щие природные явления (биология, физика, химия, астрономия, география и др.). Точные науки — дисциплины, изучающие математические закономерности (математика, информати­ка). Технические науки — прикладное знание, которое опирается на фундаментальные науки и служит практическим целям (биотехнология, механика, радиоэлектроника и др.). Социаль­но-гуманитарные науки — дисциплины, изучающие различные аспекты жизни общества и особенности социальной деятельности людей.

Понятие «гуманитарные науки» часто используют как синоним понятия «социальные науки», однако эти две отрасли знания обращаются к разным сторонам жизни челове­ка: социальные науки носят преимущественно прикладной характер, изучают поведе­ние людей в разных сферах общественной жизни, а гуманитарные носят фундаменталь­ный характер и изучают культуру и духовный мир личности и общества. В социальных науках чаще используются количественные (математико-статистические) методы, а в гу­манитарных — качественные, описательно-оценочные методы. История изучает прошлое человеческого общества на всём протяжении его существования. Философия включает в себя наиболее общие принципы развития природы, общества и познания. Этика — на­ука о морали и нравственности, эстетика — наука о выразительных формах реальности, законах и проявлениях прекрасного. Социология — наука об общих закономерностях развития и функционирования общества как системы. Экономика изучает хозяйственную деятельность людей, направленную на удовлетворение базовых потребностей в условиях ограниченности ресурсов, политология — политическую сферу общества: государствен­ную организацию, политические институты, взаимоотношения граждан и институтов вла­сти; правоведение (юриспруденция) — право как систему социальных норм и конкретных способов регулирования деятельности человека в обществе; этнография (культурная ан­тропология) — народы и культуры мира.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

1. Что такое культура? Что характеризует народную культуру?

2. Что отличает массовую культуру от народной, а что — от элитарной?

3. Что такое мораль? Каковы её признаки?

4. Что характерно для религии как формы (области) духовной культуры?

5. Каковы особенности искусства как формы (области) духовной культуры?

6. Каковы основные тенденции развития образования в современном обществе?

7. Что отличает науку от других форм (областей) духовной культуры? Каковы основные группы наук?

8. Какие уровни выделяют в научном познании? Какие методы применяются на каждом из уровней?

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

1. Проанализируйте суждения о разновидностях (формах, областях) духовной культуры. По­ставьте значок «V» в соответствующем столбце таблицы.

Суждения	Верно	Неверно
Произведения массовой культуры, как правило, являются результатом творче­ской деятельности народа, отражают его жизнь и традиции.
К духовной культуре относят экономику, религию и мораль.
Произведения элитарной культуры предъявляют высокие требования к общекуль­турному уровню слушателя, зрителя.
Искусство отражает окружающую действительность в художественных образах.
Гуманитаризация образования проявляется в стремлении оснастить учебные за­ведения компьютерной техникой.
Следование нормам морали контролируется совестью самого человека.
Наука призвана познать и объяснить устройство мира, законы его развития.
Религия, в отличие от других форм (областей) духовной культуры, оказывает эмо­циональное воздействие на человека.
Одна из функций образовательных организаций — социализация новых поколений.

2. Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к ха­рактеристикам искусства.

1) Достоверность и проверяемость результатов; 2) пробуждение фантазии и воображения;

3) Образность; 4) нацеленность на получение объективной информации; 5) эмоциональность восприятия; 6) наглядность.

Найдите две характеристики, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

3. Установите соответствие между характерными чертами и разновидностями культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ	РАЗНОВИДНОСТИ КУЛЬТУРЫ
А) анонимность произведений	1) народная
Б) ориентация на широчайший круг потребителей	2) массовая
В) коммерциализация духовной деятельности	3) элитарная
Г) приоритетное развитие развлекательных жанров
Д) сложность содержания

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

4. Найдите в приведённом ниже списке теоретические методы научного познания. Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

Ответ:.

5. В стране Z проводится реформа образования. Какие факты свидетельствуют о том, что реформа направлена на гуманизацию образования? Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) увеличение количества учебных предметов

2) сокращение времени на изучение естественных наук

3) особое внимание нравственному воспитанию учеников

4) компьютеризация образовательного процесса

5) ориентация на интересы и склонности ученика

6) применение технологий, сберегающих здоровье

Ответ: .

6. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мораль как форма (область) духовной культуры»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основных категориях морали, и одно предложе­ние, раскрывающее сущность любой из этих категорий.

7. Назовите любые четыре социально-гуманитарные науки и кратко охарактеризуйте предмет изучения каждой из них.

8. Театральный режиссёр поставил спектакль по пьесе классика зарубежной литературы. Глав­ные роли исполняли популярные актёры. Для усиления драматического характера некоторых сцен использовались спецэффекты. Но понять и оценить спектакль по достоинству смогли только критики и зрители, знакомые с тенденциями современного театрального искусства. К какому типу культуры может быть отнесён этот спектакль? По какому признаку вы это уста­новили? Укажите любых три признака данного типа культуры, не упомянутые в условии задачи.

9. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Религия как форма (область) ду­ховной культуры». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

Если вы затрудняетесь ответить на вопрос, ещё раз прочтите текст соответствующего урока.

1. В чём заключается биосоциальная сущность человека?

2. Каков смысл понятий «индивид», «индивидуальность», «личность»?

3. Что такое потребности? Какие потребности относятся к естественным? социальным? духовным?

4. Какой процесс называют социализацией? Что обозначает понятие «агент (институт) социализации»? Каких агентов социализации вы знаете?

5. Каков смысл понятия «социальная роль»? Какие социальные роли относят к базовым (основным)?

6. Какой смысл учёные вкладывают в понятие «деятельность»? Какова её структура?

7. Что такое познание? Какова его цель?

8. Что такое истина?

9. Что характеризует чувственное познание? Каковы его формы?

10. Что свойственно рациональному познанию? Каковы его формы?

11. Каково наиболее общее определение общества? Что свидетельствует о системном характере общества? Каковы важнейшие характеристики общества как системы?

12. Что такое культура? Какие формы (области) выделяют в духовной культуре?

13. Что характерно для народной культуры? массовой культуры? элитарной культуры?

14. Что такое наука? Каковы её особенности? Какие уровни выделяют в научном познании?

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЦЕЛЬ
Учение	Приобретение знаний
	Достижение практически полезного результата, создание продуктов потребления

Ответ: .

2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это Словосочетание.

Опытная проверка, исследовательская гипотеза, классификация объектов, научное позна­ние, теоретическая обоснованность.

Ответ: .

3. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это Слово (словосочетание).

Реформа, революция, социальная динамика, эволюция, общественный регресс.

Ответ: .

4. Ниже приведены потребности человека. Все из них, за исключением двух, являются со­циальными потребностями.

1) В трудовой деятельности; 2) в созидании; 3) в творчестве; 4) во взаимопонимании;

5) в отдыхе; 6) в пище.

Найдите две потребности, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Ответ: 5. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют динамичный характер общества.

1) Развитие; 2) статичность; 3) регресс; 4) спад; 5) прогресс; 6) консерватизм.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Ответ: 6. Установите соответствие между характерными чертами и уровнями научного познания: к каж­дой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

A) формулирование научных законов

Б) объяснение сущности изучаемых явлений

B) выдвижение гипотез

Г) наблюдение изучаемых явлений

Д) проведение измерений

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

7. Найдите в приведённом списке проявления тенденции гуманизации образования и за пишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) сокращение количества учебных предметов

2) увеличение времени изучения естественных наук

3) взаимоуважение учащихся и педагогов

4) применение технологий, сберегающих здоровье

5) гарантия учащимся права выбора индивидуальной образовательной траектории

6) информатизация образовательного процесса

Ответ:

8. Установите соответствие между проявлениями качеств человека и природой этих качеств: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из вто­рого столбца.

ПРОЯВЛЕНИЯ КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА

А) продолжение рода

Б) приспособление к условиям природной среды

В) накопление знаний и трудовых навыков

Г) осознание цели своих действий

Д) способность оценивать себя и других

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

9. Тимур поставил перед собой цель поступить в институт на архитектурный факультет. Он за­нимается в художественной студии, создаёт собственные небольшие работы, участвует в раз­личных выставках. Много внимания Тимур уделяет изучению математики, увлекается черчением. Найдите в приведённом списке примеры средств, используемых для достижения поставлен­ной Тимуром цели, и запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) поступление в институт

2) занятия в художественной студии

3) изучение математики

4) получение профессии архитектора

5) архитектурный факультет

6) выбор профессии

Ответ:.

10. Установите соответствие между признаками и видами познания, которым они соответ­ствуют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

А) логическая обоснованность

Б) доказательность

В) опора на верования

Г) проверяемость

Д) эмоциональная окрашенность

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

11. Установите соответствие между формами и этапами (ступенями) познания: к каждому эле­менту, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФОРМЫ

А) понятие

Б) ощущение

В) представление

Г) умозаключение

Д) восприятие

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д

12. Выберите верные суждения о социализации и запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) Социализация индивида всегда происходит стихийно.

2) Социализация представляет собой процесс освоения индивидом социальных ценностей, норм и образцов поведения.

3) Агентами первичной социализации индивида выступает его ближайшее окружение (семья, друзья).

4) Агенты социализации всегда несут ответственность за освоение индивидом социальных норм и ценностей.

5) В результате социализации люди накапливают опыт жизнедеятельности в конкретном обществе.

Ответ: .

13. Диане 16 лет. Найдите в приведённом списке её черты (качества), имеющие социальный характер. Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) У Дианы тёмные волосы и карие глаза.

2) Диана добрая и отзывчивая.

3) Диана — внешне привлекательная девушка.

4) Рост Дианы ниже среднего.

5) Диана — честный человек.

6) Диана дружит со многими своими одноклассниками.

Ответ: .

14. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Мотив — это то, что побуждает к(А), ради удовлетворения чего она осущест­вляется. Эта форма связи живых организмов с внешним миром необходима для существо­вания (Б), социальной группы, общества в целом.

(В) обусловлены биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. Потребности, связанные с принадлежностью человека к обществу, участием в трудовой деятельности, в (Г) с другими людьми, называют (Д). Потребности в познании человеком окружающего мира и своего места в нём, познании смысла своего существова­ния относят к(Е)».

Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосоче­тание) может быть использовано только ОдинРаз.

Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1) природа

2) социальные потребности

3) индивид

4) подлинные (разумные) потребности

5) естественные потребности

6) индивидуальность

7) идеальные (духовные) потребности

общение

9) деятельность

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова (словосочета­ния). Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова (словосочетания).

А	Б	В	Г	Д	Ш

15. Прочитайте текст и выполните задания.

Общество представляет собой совместную форму деятельности людей по производству материальных и духовных ценностей. Оно… возникло на определённом этапе эволюции природы. В его основе лежит труд, который носит коллективный, то есть общественный, характер. В процессе совместного производства ценностей люди не могут не взаимодей­ствовать, не могут не вступать в определённые производственные отношения (первобыт­ный человек не мог охотиться в одиночку, нельзя производить в одиночку и современную сложнейшую технику). Поэтому Маркс был абсолютно прав, когда писал, что общество есть продукт взаимодействия людей.

В процессе совместной деятельности людей складываются определённые материальные и духовные отношения, без которых ни одно общество не может существовать. Поэтому общество можно определить как совокупность материальных и духовных отношений. Нет смысла говорить о том, что данные отношения меняются на протяжении всего историче­ского процесса. C их изменением изменяется и общество.

Общество не есть механический агрегат, оно представляет собой систему, в которой все элементы связаны между собой и постоянно взаимодействуют. Общество есть самодоста­точная система. Это значит, что для своего развития оно не нуждается ни в каких внешних толчках или силах. Оно имеет свои законы развития и функционирования, которые, с одной стороны, существуют независимо от воли и желаний людей, но с другой — являются про­дуктом сознательной деятельности людей. <…>

На формирование общественных отношений огромное влияние оказывали (и оказыва­ют) природные условия. Люди селились в местах, пригодных для жизни, их хозяйственная деятельность во многом определялась географической средой. Так, жители берегов рек и морей занимались рыболовством, тогда как в степных районах — скотоводством, земледе­лием и т. д. А в жизни горских народов центральное место отводилось охоте и скотоводству, так как горные районы почти не были пригодны для земледелия, но зато диких животных было в изобилии.

(И. А. Гобозов)

1) Какие два определения общества рассмотрены автором? Используя обществоведческие знания, приведите любое другое определение общества.

2) Как автор объяснил самодостаточность общества? Используя обществоведческие знания, приведите любые три другие характеристики общества как системы.

3) В тексте приведены примеры влияния природных условий на хозяйственную деятельность людей. Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте влияние природы на: а) государственное устройство; б) миграции населения; в) религиозные верования людей.

4) Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три под­тверждения мысли автора о том, что в основе общества лежит труд.

16. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное познание»? Привлекая зна­ния обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об уровнях научного познания, и одно предложение, раскрывающее сущность эксперимента как метода научного познания.

17. Назовите три формы рационального познания и проиллюстрируйте каждую из них примером.

18. В ходе реформы системы образования в стране Z учащимся была предоставлена воз­можность выбора программ, соответствующих их интересам и способностям.

Какую тенденцию развития образования иллюстрирует этот пример? Назовите любые две другие тенденции развития современного образования и кратко охарактеризуйте одну из них.

19. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Образование как социальный ин­ститут». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

20. Прочитайте предложенное ниже высказывание.

«Если фильм имеет успех, это бизнес. Если фильм не имеет успеха, это искусство». (К. Понти)

Признаки каких разновидностей культуры отражены в данном высказывании?

Приведите понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы, раскрывающие при­знаки (характеристики) этих разновидностей культуры.

Приведите два примера из различных источников, иллюстрирующих признаки (характеристи­ки) этих разновидностей культуры.

21. Прочитайте предложенное ниже высказывание.

«Прогресс наук и машин — это полезное средство, но единственной целью цивилизации является развитие человека». (Э. Флайано)

Какие два критерия общественного прогресса отражены в данном высказывании? Как автор оценивает значимость каждого из них?

Приведите понятия, теоретические положения, рассуждения и выводы, раскрывающие эти критерии общественного прогресса и значимость каждого из них.

Приведите два примера из различных источников, иллюстрирующих цели и критерии обще­ственного прогресса.

∖