Конспект урока по русскому языку и развитию речи в 4 классе.
Тема: «Обучающее сочинение с элементами
описания и рассуждения».
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ № 2 г. Верхнеуральска»
Челябинской области
Колонюк Светлана Валентиновна
Тема: «Обучающее сочинение с элементами описания и рассуждения».
Цель:
1. Обобщать и систематизировать знания, полученные на уроках и учиться
применять их в практике самостоятельно.
2. Учить составлять самостоятельно текст, соединяя разные типы в
сочинении.
3. Развивать устную и письменную речь.
4. Воспитывать любовь к прекрасному.
Оборудование:
Портрет П.И. Чайковского (презентация о композиторе)
Рисунки детей «Снежинки» (ранее выполненные на уроке изобразительного
искусства)
Музыкальный материал: П.И. Чайковский цикл пьес «Времена года», пьеса
«Зима»
Листочки для работы
Схемы – таблицы (опоры)
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Психологический настрой.
(звучит пьеса «Зима» П.И. Чайковского из цикла пьес «Времена года», на
доске портрет композитора, записаны его высказывания)
Учитель начинает урок, читая эти слова:
— Пётр Ильич Чайковский часто говорил:
«Я люблю нашу русскую природу больше всякой другой, и русский зимний
пейзаж имеет для меня ни с чем не сравнимую прелесть».
— Тихий зимний день
Девица – красавица отправилась в зимний лес
— Никому не верится:
Чудо из чудес – за цветочком девица
Ходит в зимний лес.
«Может вам не верится?» — спрашивает девица
Есть один такой цветок
Не вплетёшь его в венок
На него подуй слегка –
Был цветок и нет цветка.
— Что же это за цветы необычной красоты? (снежинки)
— Я палочкой – указочкой тихонько поведу
По белому и чистому бумажному листу
И на листе распустятся волшебные цветы
Нигде, нигде на свете таких не встретишь ты!
(убирает учитель первый лист, на втором изображены снежинки)
III. Постановка учебной задачи.
Наша задача – правильно мыслить, общая цель – рассуждать. Мы будем
учиться думать, слушать, говорить и сочинять.
IV. Беседа. Обсуждение личных наблюдений и впечатлений.
1. Учитель показывает, обращает внимание на снежинки. Что скажете?
(высказывания детей, они могут быть разные, если дети молчат; учитель даёт
серию наводящих вопросов).
— снежинки какие? (чистые, хрупкие, холодные, крупные, блестящие,
серебристые, пушистые, белые, чудесные, прекрасные, голубые, воздушные,
морозные, снежные, лучистые, маленькие, хрустальные, радостные,
мохнатые, тонкие, резные, легкие, нежные, белоснежные).
Ваши вопросы снежинкам.
— Снежинки, откуда вы?
— Куда вы летите? (характер движения)
— О чем вы шепчетесь? (творчество)
— Зачем вы падаете на землю? (польза)
— Почему вы такие непохожие? (сравнение)
— Одинаковые ли снежинки в разную погоду (наблюдение)
2. Какие загадки знаете? (дети загадывают)
Например: На землю падают они
Как будто с яблонь лепестки
И тонут давние тропинки
И слепнут в окнах огоньки.
(Н. Рыбалко)
3. Писатель И. Тургенев приветствовал снежинок такими словами:
«… Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого снега!»
А как много прекрасных строк есть в поэзии.
(А. Пришелец)
Снежинка
Робкой, потревоженной пушинкой
Падает над городом снежинка
Ниже, ниже – кругом, прямо, криво,
Ах, и до чего ж она красива!
Я любуюсь, и пройти не смею –
Я не знаю, что мне делать с нею:
Вот она сейчас, сию минуту,
Упадёт на сапоги кому – то
Я тянусь к ней доброю ладонью:
— У меня тебя никто не тронет!
На ладони долго ль до беды!
Крошечная капелька воды.
Я хотел спасти тебя, снежинка,
А несу в руке твою слезинку.
— В чём видит красоту поэт?
— А о чём он сожалеет?
— Как выразил он свои чувства? В каких словах их передал?
— Какие вы знаете стихи о снежинках? (по желанию дети читают стихи).
V. Обсуждение структуры сочинения, виды текста.
1. Мы с вами о многом сейчас рассуждали, вспоминали, рассказывали. Как
можно всё это выразить одним словом? (речь).
— Что же такое речь? (всё, что мы говорим)
— Для чего она нужна? Какая бывает? Из чего состоит? (речь нужна человеку,
чтобы сообщать, узнавать, говорить, общаться. Если мы разговариваем, то
речь устная, записываем – письменная, состоит из слов).
— Что называется предложением? (законченная мысль)
— Что такое текст? (группа предложений, связанных по смыслу, записывается
в строгом порядке).
— Что такое тема? (это о ком или о чём говорится в тексте).
— Какова наша тема? (о снежинках).
— Посмотрите на доску. Прочитайте внимательно (про себя) темы сочинений.
2. Знакомство с темами (на доске запись).
«Белоснежные цветы зимы»
«Почему снежинка белая? Почему такая смелая?»
«Сказочные чудо – мотыльки» (сказка о чудо – мотыльках).
— Прочитайте темы сочинений (вслух)
3. Вспомните, какие три типа текстов вы знаете?
— Посмотрите на схемы на доске.
А) текст – повествование (глаголы)
Б) текст – описание (прилагательные)
В) текст – рассуждение (примеры, объяснение, доказательства)
— В чём особенность каждого текста?
— Как вы думаете, наши темы, каким текстам соответствуют?
— Если вы пишите сказку, то можно представить сказочный лес, с неба
падают снежинки. Посмотрите на них глазами сказочника.
— Если это описание, то подберите красивые эпитеты и сравнения.
— Если рассуждение, то приведите примеры, объясните, докажите.
VI. Лексико – стилистическая и орфографическая подготовка.
Каждое слово нашего языка таит в себе особый смысл. Синонимы помогут
избежать в тексте повторения одного и того же слова.
1. Снежинка – она крошка – пушинка – мотылёк.
2. Сравнение поможет нам точно охарактеризовать предмет и выразить
отношение к нему. Сверкают, блестят, искрятся, как звёздочка, словно
искорка, похожа на цветы, как будто с яблонь лепестки, как пух.
3. Эпитеты украшают нашу речь – серебристые, белоснежные, хрупкие,
удивительная, любуюсь.
VII.Работа над сочинением.
1. Выбор темы, эпиграфа.
— Выберите ту тему, которая вам близка, понравилась.
(На доске написаны эпиграфы. Зачитывает учитель).
1. Зима весёлой маскою
Заходит к нам в дома
Волшебной, доброй сказкою нам кажется она.
2. Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна
Эту сказку про снежинку рассказала мне сосна.
3. Наши снежинки как цветы
Про них чудесную историю
Друг мой послушай ты.
— Какой эпиграф вы бы выбрали?
— Подходит ли ваше четверостишие?
(Если ученик не подобрал, предлагаю свои варианты)
— Подумайте, как вы начнёте своё сочинение?
— Запишите вступительную часть.
2. Дети самостоятельно работают (звучит тихая мелодия).
3. Через некоторое время зачитываем 2—3 сочинения (начало).
4. Работа над сочинением. (Если ученик так и не смог написать
вступление, помогаю, даю карточки, которые помогут выбрать начало
сочинения).
5. Проверка написания основной части. Зачитываем 2—3 работы (если кто—
то не справился, даю карточки с опорными словами)
6. Запись заключительной части.
VIII. Проверка выполненной работы.
— Кто закончил писать своё сочинение?
— Зачитайте 2—3работы (по желанию учащихся).
IX. Анализ. Самооценка. Рефлексия.
1. Выразите своё отношение к уроку.
— У вас снежинки на парте разных цветов:
белая снежинка – всё понравилось на уроке, я справился с заданием;
голубая снежинка – было сложно, но увлекательно;
синяя снежинка – очень тяжело, но мне помогли схемы и карточки;
(значение цвета снежинок на экране)
— Покажите, какую снежинку выбрали вы.
2. Впечатления.
— Кто хочет поделиться своими впечатлениями, успехами?
— Что особенно понравилось на уроке?
— Какое настроение было у вас на протяжении всего урока? Менялось ли
оно?
3. Заключение.
— Спасибо за урок! Всем хорошего дня!
Конспект урока по русскому языку 4 класс по программе «Начальная школа XXI века»
блок « Развитие речи»
Тема: Текст.
Цель: — познакомить с текстом, описывающим кого-либо или что-либо во времени;
обучение написанию сочинений;
развитие умения отличать текст-описание от текстов повествование и рассуждение;
учить видеть красоту живого существа;
строить работу, осуществляя личностно-ориентированный подход к учащимся;
Ход урока.
Орг. Момент.
Подготовительная работа.
— актуализация знаний:
Учитель: « Ребята, вспомните, какие типы текста вы
знаете?»
Дети: текст-описание, повествование, рассуждение.
Дети дают характеристику каждому виду текста; сравнивают текст-описание с застывшей картиной, повествование с диафильмом, а текст-рассуждение с научной статьёй;
— введение нового материала:
Учитель обобщает сказанное учащимися и обращает внимание на текст-описание. Во втором и третьем классе мы говорили о тексте-описании. В качестве сравнения приводили кадр плёнки, и мы описывали это изображение. Однако есть такие тексты-описания, которые нельзя
представить в виде одного кадра, потому что они описывают кого-то или что-то во времени.
3. Знакомство с текстом. Текст дан в учебнике на с.86
прочитай текст;
подумай, какой это текст описание или повествование;
в качестве доказательства своего мнения придумай и расскажи другой текст о белке;
Белка. Гнездо белка построила ещё весной, на старой ёлке. Беличье гнездо — из тонких веток, как шар, и сбоку вход. Всё лето белки кормят бельчат. Если их потревожит какой-нибудь зверь или человек, белки переносят бельчат в зубах в другое место.
Осенью бельчата разбегутся по лесу, будут запасать на зиму орехи, жёлуди, накалывать на острые веточки грибы.
Не только для себя запасает белка грибы. Другая белка найдёт зимой её запасы и съест. Вот и получается, что белки запасают грибы для всех белок.
Любимый корм белки — сосновые семена, орехи, грибы. По деревьям белка лазает, как обезьянка. И в хвойном лесу она почти не спускается на землю, только разве перебежать лесную поляну и скорей взобраться на дерево. На сосне, на ёлке белка сорвёт шишку и быстро-быстро выгрызет из неё семена.
Летом шерсть у белки рыжая, а зимой отрастает пушистый голубоватый мех.
Г. Снегирёв
Выслушиваются 2-3 ребёнка, проводится анализ составленных ими текстов, словарная работа.
4. Запись текста.
На этом этапе работа строится дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
1 и 2 группа: дети, испытывающие определённые трудности в обучении.
группа: списывают данный текст без задания. Цель: развивать умение орфографически правильно списывать готовый текст. Тренировать зрительную память учащихся.
группа: записывают изложение данного текста (возможно с элементами сочинения)
Цель: развивать умение письменно излагать содержание рассказа.
3 группа: хорошо успевающие дети.
Записывают сочинённые ими другие типы теста о белке. Цель: развивать навыки письменной речи учащихся и их творческие способности.
Работа строится следующим образом:
повторное чтение текста всеми учащимися;
1 группа списывает, 2 — самостоятельно пересказывает, 3 группа вместе с учителем вспоминает как правильно
построить свой текст;
— 1 и 2 — записывают свои тексты;
Анализ текстов и подведение итогов проводится на следующем уроке.
5. Домашнее задание. По усмотрению учителя.
Горнакова Е.В. МБОУ СШ № 92 г. Красноярск
Урок русского языка в 4 классе.
Тема: Обучающее сочинение по теме «Зимний день».
Цель урока: учить самостоятельно, составлять текст — повествование, описание, смешанного типа на заданную тему.
Задачи урока:
— развивать устную и письменную речь учащихся;
— совершенствовать умения правильно строить предложения и употреблять их в тексте;
— обогащать словарный запас учащихся;
— зная отличительные особенности текстов разного типа создать свой текст определённого типа.
Ход урока:
-
Введение в тему урока.
На доске предметы: снежинки, ёлка в сугробе, горка, снеговик, птицы на кормушке …..
— Какое время года характеризуют эти предметы? (Все эти предметы связаны с зимой.)
— Если бы вы были художниками, какую картину вам захотелось бы нарисовать? ( Прозрачное голубое небо. Зимний лес. Деревья стоят в снегу. Снег везде: на ветках, на макушках, внизу. Под ёлкой сидит зайчишка.)
— Писатели видят эту картину по – другому. Прочитайте как.
На каждой парте лежат листы с напечатанными текстами. Дети читают тексты по вариантам (4 варианта).
1) Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка, словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.
2) Зимний день. Около дома гуляют дети. Ванюша строит горку. Антоша катит ком снега. Будет снежный дед. У Юли санки. Юля возит брата Петю. Стасик идёт на каток.
3) Вот, наконец, померкла ясность синего неба, потянул западный ветер, и пухлая белая туча, незаметно надвигаясь, заволокла со всех сторон горизонт. Как будто сделав своё дело, ветер опять утих, и благоприятный снег начал прямо, медленно, большими клочьями опускать на землю.
4) Снежная горка пестрела яркими курточками. Даже сквозь двойные рамы был слышен ребячий смех. Друзья Ванечки и Манечки катались с горки. Чьи-то санки мчались стрелой, чьи-то выскакивали из-под хозяев, чьи-то валились набок, — словом, жизнь за окном была самая привлекательная.
А Ваня и Маня, замотанные шарфами по самые уши, уже третий час стояли у окна и шумно вздыхали.
— Какие по типу тексты вы читали? (Текст — описания № 3. Текст — описания и повествования №1, 4. Текст – повествования № 2.)
— Какой текст вам понравился больше и почему? (Мне больше понравился текст №1. В нём сочетается описание синицы, рассказывается, когда это произошло, ещё я узнал, что синицы едят сало.)
— Как вы думаете, на какую тему будем писать сочинение? (Мы будем описывать зимний день.)
2. Работа над сочинением.
— Что вы вкладываете в слова «зимний день»? (Зимний день может быть разный. Можно написать:
— как я играл с друзьями на улице;
— как я был на экскурсии в зимнем лесу;
— каким я вижу один из зимних дней;
— прогулка по лесу…..)
— Какой будет ваш текст описание или повествование? ( Мой текст будет повествование и описание. Я хочу описать, что было в природе в этот зимний день и какой случай со мной произошёл.)
— Как по содержанию один текст будет отличаться от другого? ( В тексте описании нужно будет описывать природу или процесс, например, лепка снеговика, или как мы строили горку….. В тексте повествовании рассказываешь как прошёл зимний день.)
— Сколько частей будет в тексте? (Три части: вводная, основная, заключительная.)
— О чём нужно писать в водной части? (Когда и где произошли события, или когда это произошло, или начать с того, что пришла зима…)
— О чём вы будете рассказывать в основной части? (Как начался день, какая была погода, чем мы занимались в этот день.)
— Как можно закончить рассказ? (Выразить своё отношение к зимней природе, зимнему дню)
— Назовите прилагательные, которые вы употребите в тексте с существительными снег, деревья, небо, зимний день. ( Пушистый, серебристый, сверкающий, липкий, мокрый; заснеженные, белоснежные, раскидистые, могучие, стройные; прозрачное, чистое; морозный, хороший, ясный, прекрасный;)
— Какие глаголы вы будете использовать? ( Кружился, падал, слепил, застыла, залили, понравилось, играли, кормили, хрустят…)
3. Составление и запись сочинения.
Каждый ученик самостоятельно записывает своё сочинение. При написании сочинения дети пользуются словарём, учитель оказывает индивидуальную помощь.
4.Проверка.
Несколько учащихся зачитывают свои сочинения вслух, если это необходимо исправляют ошибки, допущенные при построении предложений.
5. Домашнее задание.
Придумать и записать своё четверостишье про зиму.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
-
Организационный момент.
Цель: организовать и подготовить детей к уроку.
Здравствуйте, ребята! Давайте проверим готовность к уроку, у вас на парте должны лежать: учебник, пенал и рабочая тетрадь. Ребята, следим за правильной посадкой, спины выпрямили, руки должны лежать на парте.
У нас сегодня с вами урок развития речи, на котором вы составляете устные рассказы, пишите изложения и сочинения.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Садятся.
Регулятивные:
-
Саморегуляция.
-
Целеполагание.
Коммуникативные:
-
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
-
Актуализация знаний.
Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала.
Ребята, цель нашего сегодняшнего урока подготовиться к написанию сочинения на тему «Субботний вечер у нас дома» (Слайд 1). Но сначала повторим небольшой теоретический материал, который нам поможет при написании сочинения.
Как вы думаете, что называют единицей речи, которая выражает законченную мысль?
Правильно, предложение – это единица речи, которая выражает законченную мысль (Слайд 2).
Какие знаки ставятся в предложении и в конце предложения?
Как называется предложение, которое имеет одну грамматическую основу?
А как называется предложение, которое имеет две грамматические основы?
Верно, предложения бывают простыми и сложными (Слайд 3).
Предложение, как известно, является строительным материалом для такой языковой единицы, как текст.
А кто мне скажет, что такое текст?
Текст – это предложения связанные по смыслу (Слайд 4).
В русском языке существуют, такие типы текста, как: описание, повествование и рассуждение.(Слайд 5)
Повествование — это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности.
Описание — это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков.
Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Назовите основные признаки текста.
Предложение.
Запятая, точка, восклицательный и вопросительный знаки.
Простое предложение.
Сложное предложение.
Текст – это предложения связанные по смыслу.
Заглавие, тема, основная мысль, микротомы.
Познавательные: Общеучебные:
-
Умение строить речевые высказывания.
Коммуникативные:
-
Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
-
Изложение нового
материала.
Цель: изучить новую тему урока.
Какое заглавие уже есть у нашего будущего сочинения?
Посмотрите внимательно на экран, обратите внимание, что «повествование» выделено красным цветом, как вы думаете, почему?
Верно, ребята, на сегодняшнем уроке мы будем писать сочинение – повествование.
Какие компоненты включает сочинение – повествование?
Правильно, ребята, сочинение – повествование включает такие компоненты, как: завязка, кульминация и развязка. Завязка – это начало действия, которое мы будем описывать, кульминация, то есть, наиболее важный момент в развитии действия и развязка – это конец действия.
Без вступления сочинения не может быть, сейчас я приведу вам примеры вступления сочинения, а ваша задача подумать и сказать может ли так начинаться сочинение или нет.
За окном потемнело, и уже совсем не видно красоты осенней погоды, так наступил мой субботний вечер.
Обычно мы все занимаемся разными делами. Бабушка ухаживает за цветами, а мама готовит вкусные блюда на ужин. (Слайд 6)
«Субботний вечер у нас дома».
Потому что мы будем писать сочинение – повествование.
Сочинение – повествование включает такие компоненты, как: завязка, кульминация и развязка.
Второй вариант не правильный (Слайд 7)
Регулятивные:
-
Целеполагание.
-
Коррекция.
-
Оценка
Коммуникативные:
-
Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
Познавательные: Общеучебные:
-
Умение строить речевые высказывания.
-
Формирование цели.
-
Поиск и выделение информации.
-
Смысловое чтение.
-
Закрепление изученного материала.
Цель: закрепить изученный ранее материал с целью его усвоения лучше.
Ребята, посмотрите внимательно на экран, здесь представлено сочинение четвероклассника Саши Соколова, прочитаем его (один ученик читает вслух).
Наступил субботний вечер.
В субботний вечер вся семья садится ужинать. В этот субботний вечер мы с семьёй садимся ужинать.
Вот и закончился субботний вечер. (Слайд 
Можно ли сказать, что сочинение получилось?
Давайте, еще посмотрим одно сочинение (Слайд 9 — 10). Что заметили?
Ребята, эти сочинение я вам показала для того чтобы вы не допустили таких же ошибок, а так же для того, чтобы вы не допустили ошибок при написании сочинения я подготовила для вас вопросы – помощники. Посмотрите на экран.
1. Где обычно проходит субботний вечер?
2. Кто собирается в этот день?
3. Что мы делаем?
4. Как ты относишься к этому субботнему вечеру? (Слайд 11)
Приступаем к написанию сочинения.
Нет, много повторов, некоторые события можно расписать не так кратко.
В сочинении не правильно расставлены части.
Пишут сочинение.
Регулятивные:
-
Целепологание.
-
Коррекция.
-
Оценка.
Познавательные: Общеучебные:
-
Умение строить речевые высказывания.
-
Формирование цели.
-
Поиск и выделение информации.
-
Рефлексия.
Коммуникативные:
-
Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
-
Рефлексия.
Ц
ель: оценить свою деятельность на уроке.
Р
ебята, я хочу, чтобы, вы оценили свою работу на уроке (на столе лежат квадраты, красного, синего и зелёного цвета, на одном из них надо поставить галочку — на уроке было легко и интересно, — испытывал затруднения на уроке, — на уроке было скучно и трудно.
Оценивают свою работу на уроке.
Регулятивные
-
Целепологание.
Познавательные: Общеучебные:
-
Рефлексия.
Конспект урока по русскому языку в 4 классе
Предмет: русский язык
Тема: Обучающее сочинение-рассуждение
Цели: научить выявлять особенности построения текста, выбирать наиболее яркие, выразительные приметы.
|
№ п/п |
Этапы урока с использованием ДОТ |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности Обучающегося |
Используемые ресурсы, ссылки, литература и др.источники (указать страницы и параграфы в случае их использования) |
|
1 |
Ориентировочно-мотивационный этап |
Знаете ли вы народные приметы? 1-2 минуты |
Дети проговаривают приметы, которые знают. |
|
|
2 |
Информационный этап |
– Какая примета связана с образом черной кошки? С уханьем совы? Кваканьем лягушек? – Слово «примета» родилось от слова «примечать». Заметили что-то люди, запомнили. Больше всего народных примет связано с погодой. Вот всем известная и всеми любимая фиалка. Она радостно смотрит на мир веселым фиолетовым глазом. Это она радуется хорошей погоде. Если же предстоит 3ненастье, фиалка закроет свой цветок и поникнет грустно, всем своим видом показывая, что ожидается ненастье. Или еще одна примета. В Сибири живет маленький славный зверек – бурундук. Перед хорошей погодой его не слышно. Но вот начинает звучать его грустный голосок: он громко и протяжно кричит. Быть дождю. Просмотр видео 2-3 минуты |
Дети слушают. |
(Ю. Дмитриев. «Чему верить, что проверить».) |
|
3 |
Деятельностно – диагностический этап |
Прочитайте текст с. 103 учебника 2-3 минуты Беседа — О какой примете рассказывается? Вам предлагают авторы несколько народных примет с.104 учебника Выберите любую и составьте текст, описывающий причины возникновения этой приметы, по плану
На обдумывание 2 минуты. Учитель слушает 6-7 минут |
Читают учебник Дети проговаривают. Дети выбирают одну из примет, обдумывают текст Ребята делятся своими рассказами по плану |
Иванов С.В. Русский язык. Учебник. Ч.2 |
|
4 |
Рефлексивная часть |
В чате ответьте на мои вопросы.
|
Отвечают в чате. |
|
|
5 |
Домашнее задание |
Учитель Демина М.В.
Урок русского языка в 4 классе по УМК «Начальная школа XXI в». На уроке происходит формирование умения самостоятельно писать сочинение с элементами описания.Активно используется презентация с репродукциями русских художников, музыка «Времена года. Весна» П.И.Чайковского. Групповая работа позволяет включится всем детям в работу над сочинением.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
Введите ваш emailВаш email