Обучающее сочинение описание природы 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 19 г. Феодосии Республики Крым»

Урок развития речи в 6 классе

Подготовка

к сочинению-описанию природы

Подготовила

учитель русского языка и литературы

Проскурина Людмила Леонидовна

Феодосия – 2016

Урок развития речи в 6 классе

по теме «Подготовка к сочинению-описанию природы».

Цель урока:  организовать творческую деятельность учащихся по подготовке к написанию сочинения, используя личные наблюдения, произведения признанных мастеров слова, репродукции картин художников.

Задачи урока:                                                                                                                  —

• образовательные: закрепить понятие об описании как типе речи, продолжив формировать навыки работы над сочинением-описанием;
• развивающие: совершенствовать умение сознательно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка;
• воспитательные: способствовать формированию внимательного отношения к природе, поэтическому восприятию природы;  воспитывать чувство прекрасного и любви к природе в процессе общения с музыкой и изобразительным искусством.

Оборудование: проектор, экран, презентация для сопровождения урока, карточки с рабочими материалами.

Эпиграф:  « Для того чтобы увидеть что-нибудь по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые». (К.Г.Паустовский)

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний учащихся.

• Беседа:

• Какие типы текста мы знаем?
• Чем отличается описание от других типов текстов?
• Какой вопрос можно задать к тексту — описанию?
• Как называется описание природы в литературе?

Пейзаж в литературном произведении – это словесное описание природы.

Пейзаж

• зимний
• весенний
• летний
• осенний
• природа леса
• природа степей
• река, озеро
• море…

Всё, что нас окружает и радует своей красотой.

1. Мотивация учебной деятельности. Объявление темы и цели урока.

1. Восприятие и усвоение учебного материала.

• Эвристическая беседа.

Многие русские поэты и писатели  посвятили свои произведения описанию родной природы.

• Какие эпитеты использует поэт для описания осенней природы?

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

                              А.С.Пушкин «Осень»

Эпитет – это художественное определение (какой?).  Золотая (какая?) листва

• О каком времени года написал Ф.И.Тютчев?

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное…

• Какие выразительные средства использует поэт, чтобы изобразить не красками, а словами красоту родной природы?

(метафоры, эпитеты, сравнения)

• Чем отличается художественное описание от всех других?
• Назовите средства выразительности?
• Как узнать  метафору?
• Что такое олицетворение?
• Что такое эпитет?
• Как узнать сравнение? 

Соотнесите высказывания о природе  со временем года.

Клейкие нежно-з…лёные л…сточки, с..гнулась под тяжестью снега, хмурое серое небо, разн..цветье лугов, хрустальные иголочки инея, укутались в т..ж..лые бел..снежные шубы, з…л…тые и багряные леса, з..ркальная гладь замёрзшего пруда, свинц..вые  тучи, пр..зрачные н…беса, м..хнатая белая ша..ка на ёлке, лё…кая рябь на реке, густые тени в зар..слях ивняка, ярко-красные яго…ы з…мляники.

Проверьте себя.

ЗИМА:

СОгнулась под тяжестью снега, хрустальные иголочки инея, укутались в тЯжЁлые белОснежные шубы, зЕркальная гладь замёрзшего пруда, мОхнатая белая шаПка на ёлке.

ВЕСНА:

Клейкие нежно-зЕлёные лИсточки, свинцОвые тучи, прОзрачные нЕбеса, лёГкая рябь на реке.

ЛЕТО:

РазнОцветье лугов, грОзовые тучи, лёгкая рябь на реке, густые тени в зарОслях ивняка, ярко-красные ягоДы зЕмляники.

ОСЕНЬ:

Хмурое серое небо, зОлОтые и багряные леса.

• Подберите подходящие эпитеты.

Земля покрылась (какой?) травкой. Кое-где виднеются (какие?) цветы.  Я поднялся на холм по (какой?) дорожке, и передо мной открылся (какой?) вид. На металлической решётке забора алеют (какие?) цветы. Мы оказались в (каком?) лесу.   Всюду высятся (какие?) деревья,   трепещет (какая?)  зелень их листвы. Сквозь(какие?)  ветви проглядывает (какое?) небо.

• План сочинения – описания природы.

1. Вводная часть.
2. Наблюдения.
3. Ощущения.
4. Авторитетное мнение.
5. Моё мнение.

• Составьте сочинение-описание по опорным словосочетаниям.

 Лесная полянка; мягкая зеленая трава; белая кашка и голубые  колокольчики; сердитое жужжание шмеля; неподалеку куст орешника; исполинские дубы; тенистая прохлада; юркие ящерицы; невысокие елочки; нарядные березы; в нескольких шагах от…; причудливые облака.

• Беседа по фотографии.

• Что изображено  на фотографии?
• Какие чувства вызывает этот пейзаж?
• Как вы можете передать свои чувства?

• Работа над содержанием и оформлением сочинения.

Вводная часть.

• Я стою над обрывом…
• Я сижу перед окном…
• Я вышел прогуляться…
• Ночью выпал первый снег…
• Распустились первые нежные,  клейкие листочки…
• Вдруг набежала тяжёлая серая туча…
• Передо мной красуются золотые, багряные осенние деревья…

Наблюдения.

• Наступила зима…
• Пришла весна…
• Всё вокруг изменилось…
• Солнце светит ярко…
• Ярко выделяются на фоне зелёной травы…
• Искрится и переливается на весеннем солнце…
• На землю опустилась мгла…
• Тёмный лес вдруг озарился…
• По нежно-голубому небу  плывут лёгкие облака…

Ощущения.

• Душа наполняется радостью…
• Пора кататься на лыжах,  лепить снеговика…
• Хочется остановиться  и внимательно приглядеться…
• Как же прекрасна наша природа…
• Вдохнуть полной грудью…
• Не хочется уходить отсюда…
• Стою и любуюсь, забыв обо всём…

Авторитетное мнение.

• Радостные ожидания и новые надежды наполняют мою душу. Вспоминаются строки А.Н.Плещеева:

Как будто счастье впереди

И унесла зима заботы!

• Сияет солнце, воды блещут,

            На всём улыбка, жизнь во всём!

                                                              Ф.И.Тютчев

• Под голубыми небесами

            Великолепными коврами,

            Блестя на солнце, снег лежит…                          

 А.С.Пушкин

Моё мнение.

• Мне близко и понятно…
• Испытываю похожие чувства…
• Вызывает восторг…
• Каждый год с нетерпением  жду наступления лета…
• Связано со счастливыми    надеждами и незабываемыми    впечатлениями…
• Хочется поделиться   с друзьями своей радостью…

• Образец сочинения
  

Яблони цветут.

 Я очень люблю весну. Люблю пробуждение природы, тонкий аромат нежной листвы и травы, первые цветы…

Май близится к концу. Всё ярче светит солнце. Вокруг сияет молодая зелень. Я иду в гости к бабушке. За её домом густо разрослись яблони, широко раскинули свои ветви, усыпанные белыми цветами. Они особенно ярко и красочно смотрятся на фоне безоблачного лазурного неба. Восхитительная картина! Издалека кажется, что деревья наряжены не цветами, а чистым, сверкающим снегом. Лучи солнца играют между ветвями, а лёгкий ветерок доносит до меня тонкий незабываемый аромат.

Яблони цветут.

Мне радостно. Не хочется уходить из этого прелестного уголка. Я долго стою и любуюсь красотой весеннего сада.

Чудесные ожидания и новые надежды наполняют мою душу. Вспоминаются строки А.Н.Плещеева:

                        Как будто счастье впереди,

                        И унесла зима заботы!

Настроение поэта мне  близко и понятно. При виде цветущих яблонь я испытываю похожие чувства.

1. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

• Выбрать тему для сочинения – описания природы.
• Подобрать материалы к сочинению.

Русский язык

6 класс

Урок № 52

Описание природы. Сочинение – описание природы по личным наблюдениям

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Освоение понятия пейзаж.
2. Анализ текстов описательного типа.
3. Написание сочинения – описания природы на основе собственных наблюдений.

Тезаурус

Абзац – часть текста, начинающаяся с красной строки и заканчивающаяся перед следующей красной строкой. Абзац может состоять из одного или нескольких предложений, объединённых одной мыслью.

Градация (от лат. gradation – постепенное повышение) – расположение слов (предложений, эпизодов) в порядке нарастания или ослабления действия или качества.

Жанр (от франц. – род, вид, тип, манера) – род произведений искусства, их распределение в соответствии с определёнными художественными особенностями, проявляющимися в содержании и форме.

Метафора (греч. metaphora – перенос) – один из тропов: употребление слова или выражения в переносном значении на основе сходства между явлениями.

Олицетворение – изобразительное средство языка: перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы, животных.

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Текст-описание может принадлежать любому стилю.

Пейзаж (от франц. pays страна, местность) ‒ изображение природы в литературе и живописи, иначе образ природы в художественном произведении.

Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – слова, тождественные или близкие по значению, отличающиеся друг от друга оттенками значения, стилистической окраской.

Сравнение – изобразительное средство языка: изображение явления путём сопоставления его с другим явлением.

Средства художественной изобразительности – особые приёмы употребления и сочетания слов: эпитет, сравнение, метафора и др.

Сюжет в произведении изобразительного искусства – предмет изображения. Сюжет — основа формы произведения.

Текст (от латинского textus – ткань, сплетение, соединение) – это законченное высказывание, имеющее начало и конец. К нему можно подобрать заголовок, который передает тему и основную мысль высказывания.

Тема – то, о чём говорится в тексте, предмет художественного изображения.

Эпитет ‒ образное определение, указывающее на существенный признак предмета или явления. Чаще всего имеет переносный смысл.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018. – с. 123; 191.

Дополнительная литература:

1. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам. 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.

2. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие. – М.: Форум, 2012. – 176 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Вспомним, что слово «пейзаж» – французского происхождения. Оно имеет несколько значений. Это может быть вид какой-нибудь местности или рисунок, картина, изображающие природу, а также описание природы в литературном произведении. Мы посмотрим, как изображали природу в разных видах искусства: в литературе, живописи, определим, каким настроением каждое изображение проникнуто, какие чувства вызывает у вас. Такое изображение (независимо от вида искусства) называется пейзажной зарисовкой.

Красоту различных вещей, окружающих нас, мы часто не замечаем, и только взгляд художника открывает их скрытую выразительность. Как же научиться видеть красоту вещей глазами художника?

Художник, смотрите, художник!

Пришёл и сидит на пеньке,

При нём голенастый треножник

И кисточка в правой руке.

За ним – гаражи и помойки,

А прямо – огромный закат,

Два стройных жирафа на стройке

Как чёрные тени стоят…

Художник, смотрите, художник!

Сидит посреди пустыря…

Зачем-то сорвал подорожник,

Задумался – видно, не зря!

И кто-то в квартире двухсотой

Соседу в окно помахал:

«У нас тут такие красоты –

Художники ходят, слыхал?»

Так нам рассказывает о художнике поэт Марина Бородицкая.

Созерцая мир природы, художники изображали её и величественной, и пустынной. Человек иногда будто терялся в ней.

Безграничное многообразие природы способствовало возникновению различных видов пейзажного жанра. Это и сельский пейзаж, передающий поэзию деревенского быта, и городской пейзаж, передающий пространственный мир города, и архитектурный, изображающий памятники архитектуры в сочетании с окружающей средой. Выделяют ещё морской пейзаж (марина – от лат. marinus – морской), рассказывающий о красоте моря и морской стихии; индустриальный – изображающий морские порты и аэровокзалы, заводы и фабрики и др.; фантастический – с вымышленными видами.

Художник, рисуя, отображает на полотне своё отношение к природе, свои мысли, настроение. Чем богаче внутренний мир художника, тем содержательнее будет пейзаж.

Вы знаете, что художник, создавая полотна, использует многообразную палитру цветов. Он должен чувствовать цвет. Под чувством цвета понимается такое восприятие цвета, когда возникают образы, ассоциации, связанные с цветом, эмоции и чувство объёма. Основная функция цвета – создание настроения. Ещё одна – создание ощущения объёма на основе контраста тёплых и холодных цветов.

Основным средством передачи цвета, всей гаммы чувств в устной и письменной речи являются изобразительные средства языка. Самыми распространёнными изобразительными средствами являются тропы, смещающие внимание с основного значения слова на переносное. Тропы раскрывают эмоциональное отношение к изображаемому предмету. К основным тропам относятся сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Обратимся к репродукции картины Константина Юона «Зимнее солнце», написанной в 1916 году в подмосковной деревне Лигачёво.

На ней изображён солнечный морозный день, полный спокойствия и тишины. Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому времени года, как зима? Мы видим, что художник использует определённые краски: яркие, насыщенные, холодные, передавая звонкую тишину морозного дня.

На искрящийся снег ложатся тёмно-синие тени стройных деревьев. Сквозь широкие ветви сосны пробивается оранжевыми лучами мягкое зимнее солнце и тихо ложится на снег. Как на мягком ковре, стоят в снегу широколапые ели и сосны, своими изумрудными верхушками упираясь в холодное голубое небо, по которому барашками плывут белые облака. Художник запечатлел красоту и величие тихого зимнего дня.

А что же видели писатели? Обратимся к фрагменту повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий».

«Серебристо-чёрное небо сплошь осыпано августовскими звёздами. Раздвоенный рукав Млечного Пути висит над головой видением небесной реки.

Небо отражается в море так полно, так роскошно, что, лёжа на тёплой гальке, задрав голову, никак не поймёшь, где верх, а где низ. Будто висишь среди звёздной бездны.

По всем направлениям катятся, вспыхивая, падающие звёзды»

Что привлекает писателя в ночном небе? Оно всё усыпано звёздами. Их так много, что они похожи на реку. И лёжа у кромки моря, сложно определить, где земная гладь воды, а где – небесная.

Какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор, чтобы показать красоту звёздного неба? Валентин Катаев использует эпитеты («серебристо-чёрный», «роскошно»), метафоры («небесной реки», «звёздная бездна», «катятся звёзды») и др. Что в этом отрывке в центре внимания писателя? В центре внимания писателя звёздное небо и море.

Природа представлена так, как видит её человек, который целиком поглощён каким-либо душевным состоянием и замечает вокруг лишь то, что созвучно с ним.

На основе проделанной работы можно определить порядок описания природы по личным наблюдениям.

1. Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словом?
2. Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать ею у читателя?
3. Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный выбор

Определите вид художественно-изобразительного средства, использованного автором при описании утренней звезды (выделено курсивом).

Сначала можно подумать, что звёзды неподвижны. Но нет. Присмотришься – и видно, что весь небесный свод медленно поворачивается. Одни звёзды опускаются за дачи. Другие, новые, выходят из моря. Тёплый ветерок холодеет. Небо становится белее, прозрачнее. Море темнеет, утренняя звезда отражается в тёмной воде, как маленькая луна. (В. Катаев «Белеет парус одинокий»)

А) олицетворение;

Б) метафора;

В) сравнение.

Разбор задания: это сравнение, так как автор говорит о том, что отражение маленькой звезды похоже на отражение луны в море.

Правильный ответ: В

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите один правильный вариант ответа

Прочитайте фрагмент из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».

…Горизонт отсутствовал. Купальни как бы висели в молочном воздухе. Лишь извилистые и глянцевитые отражения свай покачивались на волне цвета бутылочного стекла.

Какое предложение должно быть первым.

Выберите нужный вариант:

А) В девятом часу утра ветер унёс последние капли.

Б) Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом.

Разбор задания:

Первым должно быть следующее предложение: «Море курилось парным туманом, сливаясь с ещё не расчищенным небом», так как далее в тексте идёт описание морского пейзажа. Из первого предложения мы узнаём, что море сливалось с небом, а во втором автор уточняет, что горизонт отсутствовал.

Правильный ответ: Б.

Приложение 1

Тема первого урока: Особенности описания пейзажа.

Цели урока:

1. Познавательные: познакомиться с особенностями текстов описания природы: содержание, композиция, языковые средства,

2.Развивающие: развивать умения логически последовательно излагать свои мысли, творческое мышление, закрепить употребление в речи имен прилагательных.

3. Воспитательные: привитие эстетического вкуса учащимся, стремление ярко и образно выражать свои мысли, воспитывать любовь к родной природе.

Ход урока

1. Вступительная беседа учителя

• Ребята, вспомните, пожалуйста, какие прозаические произведения вы читали в течение этого года на уроках литературы («Косцы» Бунина, «Никита» Платонова, «Васюткино озеро» Астафьева, «Робинзон Крузо» Дефо и т.д.).

• Попробуйте вспомнить описания картин природы из этих произведений (описание тайги из рассказа «Васюткино озеро», описание поля, дороги – «Косцы»).

• Как одним словом можно назвать описание природы? (Пейзаж).

• Пейзаж – это изображение в литературном произведении картин природы как средство образного выражения замысла автора. Пейзаж в литературе является важнейшей частью художественного пространства и времени. В русской литературе почти нет произведений, в которых отсутствовал бы пейзаж. Писатели стремились включать этот элемент в свои произведения с самыми разными целями. Пейзажи в художественном произведении помогают глубоко проникнуть в душу героев и их переживания, лучше понять идейный замысел автора.

• Послушайте отрывок из рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»:

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное — мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи, — и весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и теплотой. Цвет небосклона, легкий, бледно-лиловый, не изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь. К вечеру эти облака исчезают; последние из них, черноватые и неопределенные, как дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца; на месте, где оно закатилось так же спокойно, как спокойно взошло на небо, алое сиянье стоит недолгое время над потемневшей землей, и, тихо мигая, как бережно несомая свечка, затеплится на нем вечерняя звезда. В такие дни краски все смягчены; светлы, но не ярки; на всем лежит печать какой-то трогательной кротости. В такие дни жар бывает иногда весьма силен, иногда даже «парит» по скатам полей; но ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной, и вихри-круговороты — несомненный признак постоянной погоды — высокими белыми столбами гуляют по дорогам через пашню. В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости. Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба…

• Какое настроение создалось у вас при прослушивании этого отрывка? (Создаётся настроение бодрости и ликования, возникает радость встречи с природой)

• Как начинается отрывок? Часто в первой фразе заложен главный смысл. (Был прекрасный июльский день…)

• Что обозначает словосочетание «июльский день»? (Точное время: месяц, время суток).

• Почему автор использовал слово прекрасный? Подберите синонимы. (Чудесный, хороший, красивый, великолепный, т.е. связанный с красотой).

• В чем же видит автор красоту этого дня? Что он описывает? (утро, полдень, вечер, облака, солнце, день).

• Как писатель описывает утро? Найдите описание в тексте. (…небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное — мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра…)

• Но на смену утру наступает день. Как Тургенев показывает изменение природы во времени? (День: Но вот опять хлынули играющие лучи, — и весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и теплотой. Цвет небосклона, легкий, бледно-лиловый, не изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь. Вечер: К вечеру эти облака исчезают; последние из них, черноватые и неопределенные, как дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца; на месте, где оно закатилось так же спокойно, как спокойно взошло на небо, алое сиянье стоит недолгое время над потемневшей землей, и, тихо мигая, как бережно несомая свечка, затеплится на нем вечерняя звезда).

• Если бы автор только перечислил предметы, мы смогли бы увидеть красоту? (нет, поэтому автор, чтобы ярче, правдивее показать природу, употребляет эпитеты).

• Обратите внимание: здесь не просто цветовые эпитеты. Что еще делает автор, чтобы слова приобрели более точный смысл? Какой прием он использует? (Он отрицает, чтобы утвердить, т.е. применяет отрицательное сравнение: Не огнистое, не раскаленное. Не тускло-багровое, но светлое и приветно лучезарное. Заря не пылает пожаром, а разливается кротким румянцем).

• Какие еще приемы использует И.С. Тургенев? (метафоры: «солнце… мирно всплывает», «облака… почти не трогаются с места», «краски все смягчены», сравнения: «облака исчезают… как дым», «как бережно несомая свечка… вечерняя звезда»)

• В чем же состоит красота такого дня? На какие слова опирается Тургенев? (Краски, жар, ветер, пахнет: В такие дни краски все смягчены; светлы, но не ярки; на всем лежит печать какой-то трогательной кротости. В такие дни жар бывает иногда весьма силен, иногда даже «парит» по скатам полей; но ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной, и вихри-круговороты — несомненный признак постоянной погоды — высокими белыми столбами гуляют по дорогам через пашню. В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости. Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба…)

• Как вы думаете, какую роль играет пейзаж в данном отрывке? (Пейзажные зарисовки отражают отличное настроение, прекрасные впечатления рассказчика).

• Пейзаж в художественном произведении может служить средством характеристики героя и его настроения в определенный момент, картина природы помогает в раскрытии внутреннего мира героя (пейзаж иногда соответствует настроению героя, а иногда и нет).

• Давайте мы с вами поработаем в группах. 1 группа будет работать с текстом из рассказа И.А.Бунина «Косцы», а 2 группа – из рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Фрагмент рассказа И.Бунина «Косцы»: Кругом нас были поля, глушь серединной, исконной России. Было предвечернее время июньского дня… Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль. Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые легкие облака, смягчая синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы, как пишут их на церковных картинах. Стадо овец серело впереди, старик-пастух с подпаском сидел на меже, навивая кнут… Казалось, что нет, да никогда и не было, ни времени, ни деления его на века, на годы в этой забытой — или благословенной — богом стране. И они шли и пели среди ее вечной полевой тишины, простоты и первобытности с какой-то былинной свободой и беззаветностью. И березовый лес принимал и подхватывал их песню так же свободно и вольно, как они пели.

Фрагмент рассказа В.Астафьева «Васюткино озеро»: Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная. С высоты она казалась огромным тёмным морем. Небо не обрывалось сразу, как это бывает в горах, а тянулось далеко-далеко, всё ближе прижимаясь к вершинам леса. Облака над головой были редкие, но чем дальше смотрел Васютка, тем они делались гуще, и, наконец, голубые проёмы исчезли совсем. Облака спрессованной ватой ложились на тайгу, и она растворялась в них.
Долго Васютка отыскивал глазами жёлтую полоску лиственника среди неподвижного зелёного моря (лиственный лec обычно тянется по берегам реки), но кругом темнел сплошной хвойник. Видно, Енисей и тот затерялся в глухой, угрюмой тайге. Маленьким-маленьким почувствовал себя Васютка.

• Прочитайте тексты, попробуйте определить: как пейзаж помогает охарактеризовать состояние героев. («Косцы» — пейзаж передает чувство любви к родине, привязанность русского человека к своей земле; «Васюткино озеро» — Пейзаж указывает на большую внутреннюю тревогу мальчика, а также описывает причину этой тревоги. Он видит «молчаливую» и «равнодушную» тайгу, похожую на темное море. Он видит низкое небо, опустившееся почти к самому лесу. Облака закрывают его полностью.)

• Теперь давайте рассмотрим композиционную схему ваших отрывков. Каково ваше общее впечатление об описанных пейзажах? («Косцы» — глушь серединной, исконной России; в этой забытой — или благословенной — богом стране. «Васюткино озеро» — Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная. С высоты она казалась огромным тёмным морем.)

• Что конкретно описывают писатели в данных фрагментах? («Косцы» — Старая большая дорога, солнце, небо, стадо овец, березовый лес. «Васюткино озеро» — небо, облака, лиственник, Енисей).

• Как себя чувствовали ваши герои среди этой красоты? («Косцы» — Казалось, что нет, да никогда и не было, ни времени, ни деления его на века, на годы в этой забытой — или благословенной — богом стране. И они шли и пели среди ее вечной полевой тишины, простоты и первобытности с какой-то былинной свободой и беззаветностью. И березовый лес принимал и подхватывал их песню так же свободно и вольно, как они пели. «Васюткино озеро» — Маленьким-маленьким почувствовал себя Васютка.)

• Что помогает писателям сделать описание более ярким и выразительным? (Писатели создают описание с помощью красочных эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений).

• Повторим, что такое эпитет. (Эпитет — это художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность. «Косцы» — дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, в бесконечную русскую даль; «Васюткино озеро» — молчаливая, равнодушная, огромным тёмным морем.)

• Дайте определение метафоры. (Метафора — это слово или выражение, употреблённое в переносном значении, основанном на сходстве. «Косцы» — небо уже золотилось, стадо овец серело; «Васюткино озеро» — спрессованной ватой, среди неподвижного зелёного моря).

• Что такое олицетворение? (Олицетворение — это одушевление неживой природы. «Косцы» — березовый лес принимал и подхватывал их песню, «Васюткино озеро» — Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны).

• А теперь давай те вспомним все, о чем вы сегодня узнали о пейзажном описании (Что такое пейзаж, функции пейзажа).

• На основе этих знаний сейчас мы с вами попробуем проанализировать текст из романа Д.Дефо «Робинзон Крузо».

• Кто такой Р. Крузо? (Робинзон Крузо – моряк, который отправился в кругосветное путешествие и после кораблекрушения долгое время жил на острове)

• Какие качества ценит автор в Робинзоне? (целеустремленность, трудолюбие, терпение, веру в Бога, рассудительность)

• Какими средствами автор создает характер героя? (фиксируем на доске ответы)

Средства создания характера:

а) поступок (например: несмотря ни на что Робинзон стремиться в море);

б) речь героя (например: “Но, видно, глупость, удел молодежи, как удел людей зрелого возраста, умудренных дорого купленным опытом, осуждать безрассудства молодежи”);

в) отношение к чему-либо или кому-либо (например: отношение к деньгам, золоту (считает бесполезными вещами); к библии (берет эту книгу с корабля как нужную вещь); к Пятнице и т.д.)

г) интерьер (например: описание пещеры, где все было продумано и рассчитано, все в определенном порядке расставлено).

д) пейзаж.

• Сейчас мы с вами попробуем разобраться, помогает ли пейзаж раскрыть какие-либо человеческие качества.

Создание проблемной ситуации.

Задание 1: Найдите в тексте описание острова (дневник Робинзона с 15 июля)

“По берегам его тянулись красивые луга, ровные, гладкие, покрытые травой, а дальше – там, где низина постепенно переходила в возвышенность и куда, как надо было думать, не достигал разлив – рос в изобилии табак с высокими и толстыми стеблями…”

• То, что я прочитала можно назвать пейзажем? (да, это описание природы)

• Характеризует ли это описание природы героя (нет, здесь просто описано место действия)

• Значит, описание места действия не является способом создания характера? ( не является)

• Значит, пейзаж не является способом создания характера? (является, но не всегда).

Задание 2: Найдите в тексте описание самого первого шторма в жизни Робинзона.

“Между тем ветер крепчал, и по морю ходили высокие волны, хотя эта буря не имела и подобия того, что я много раз видел, потом… но на другое утро ветер стал стихать, волнение поулеглось, и я начал понемногу осваиваться с морем…”

• Этот отрывок характеризует героя? (да)

• Каким образом? (Он во время шторма боится, клянется Богу, что никогда больше не ступит на корабль, и будет слушать отца, но когда шторм прошел и Робинзон увидел ослепительно сияющее море, то забыл о своих клятвах).

• Значит ли это, что данный отрывок не является пейзажем? (Нет. Это пейзаж. Здесь описывается природа — море)

• Что же можно сказать о функции пейзажа, которую он здесь выполняет? (Это описание подчеркивает состояние героя. Ему страшно, когда бушует шторм, и он успокаивается, когда светит солнце).

Задание 3: Найдите в тексте описание урагана после землетрясения на острове.

“Между тем собрались тучи; потемнело, как перед дождем… Эта мысль меня ободрила, а может быть, и дождь, мочивший меня, придал мне решимости…”

• Какую функцию выполняет это описание природы? (Здесь передается состояние героя. Еще это описание и на читателя воздействует. Нам тоже сначала страшно, а потом мы успокаиваемся. И характер героя раскрывается).

Задание 4: Найдите в тексте описание грозы до строительства Робинзоном пещеры.

“Как-то раз, когда я приготовился ставить палатку и рыть пещеру, набежала вдруг густая туча, и хлынул проливной дождь. Потом блеснула молния, и раздался страшный раскат грома. В этом, конечно, не было ничего необыкновенного, и меня испугала не столько сама молния, сколько мысль, быстрее молнии промелькнувшая в моем мозгу: “Мой порох!”

• Какую функцию пейзаж играет в этом отрывке? (Он как действующее лицо. Как в сказке природа действует, так и здесь молния “подсказывает” мысль герою).

• А нам, читателям, что-то “подсказывает” этот отрывок? (Да, мы тоже задумываемся о том, что умный герой всегда найдет правильное решение и выживет в самых сложных условиях). Можно сказать, что пейзаж помогает читателю понять произведение.

Итог урока: — Давайте еще раз повторим: что такое пейзаж? Какую роль пейзаж может выполнять в художественном произведении?

Приложение 2

Тема второго урока: Подготовка к описанию картины

Задачи урока:

1. Формировать умение описывать содержание картины.

2. Формировать умение раскрывать замысел художника и передавать свое отношение к картине.

3. Учить отбирать материал по теме.

4. Формировать умение использовать в тексте средства языковой выразительности.

5. Подготовить  учащихся к  написанию сочинения- описания природы.

6. Помочь систематизировать  собранный материал.

7. Воспитывать любовь к своей малой родине, чувство патриотизма,  чувство прекрасного,  любовь к искусству.

Оборудование: репродукции картин коми художников.

Ход урока:

Словарь урока.

Природа

1)все существующее во вселенной;

2)места вне городов (поля, леса, горы).

Пейзаж – общий вид какой – нибудь  местности; картина природы.

• Сегодня мы – описываем пейзаж. Послушайте слова К. Паустовского, которые я взяла эпиграфом к уроку: «Мало одной жизни, чтобы испытывать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы».

• А что выражает эпиграф? О чем может идти речь на уроке? (о том, что просторы нашей родины настолько широки, что невозможно все описать и обо всем рассказать).

• Прав  Н. Рыленков, сказав:

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться.

Чтоб ясной любовью

 Наполнилось сердце.

• И вот для того, чтобы наши сердца наполнились любовью, мы должны всмотреться в красоту нашей природы.

• Всем нам хорошо известны такие художники – певцы русской природы, как Левитан, Грабарь, Шишкин и т.д. А кто из вас может назвать фамилии коми художников, писавших пейзажи? (дети не знают)

• Сегодня у нас будет необычный урок – урок-экскурсия. Но идти нам никуда не придется. Мы проведем экскурсию прямо в классе. А картины, с которыми мы познакомимся – перед вами.

Торлопов С.А. Безумов А.Н.

Полярный Урал. В Верховьях Усы. Огни.

Асташев С.С. Торлопов С.С.

Голубые дали. Белые ночи над Вычегдой.

Собакин К.М. Вундер Я.Я.

Утро над тундрой. Летняя тундра.

Лемзаков Н.А. Ермолин Р.Н.

Лесное озеро. Печора разлилась.

• Природа воспета в стихах и в живописи. Посмотрите на репродукции картин! Здесь и лес, и река, и зимний и летний пейзажи. Повнимательнее посмотрите на одну из этих замечательных картин «Печора разлилась», написанную Ремом Николаевич Ермолиным.

• Что вы знаете о жизни и творчестве этого художника? (желающих ответить нет).

• Давайте послушаем сообщение, подготовленное Светой Ширяевой.

Сообщение Ширяевой Светланы на тему  «Певец родной природы»: Ермолин Рем Николаевич – живописец, лауреат Государственной премии Коми АССР, народный художник Коми АССР, народный художник РСФСР. Учился в институте живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина (Ленинград) на живописном факультете у В.М. Орешникова. Председатель Правления Союза художников Коми АССР в 1962-1964, в 1970-1986 годах. Работает в разных жанрах, но главное место в его творчестве занимают картина и портрет. Ермолин – признанный мастер большой станковой картины, отмеченной острым чувством современности. Она выражается не только в сюжете, но и в самом пластическом языке произведения, с характерными для него живописной свободой, выразительностью композиционного решения, тончайшим ощущением цвета. Источником вдохновения для художника является Республика Коми, взрастившая его творчество, представляющее пример искренней любви к родному краю. Эта жизненная позиция ощущается во всех произведениях Ермолина – автора ряда серий, над которыми он трудится на протяжении многих лет, обобщая впечатления от своих многочисленных поездок. Ермолин – приверженец реалистического изображения жизни. Он обладает особым даром находить сюжеты и мотивы, которые до него не были использованы в творческой практике. Кропотливо накапливает фактический материал, умело его аранжирует, добиваясь убедительной достоверности. Любая композиция – результат длительных размышлений, творческих исканий. И каждая отмечена уважением автора к простым труженикам, стремлением показать важность обыденного, раскрыть красоту и значительность будничного, повседневного. Ермолин – прекрасный пейзажист. В его искусстве, будь то картина, портрет или “чистый” пейзаж восприятие многоликой природы северной земли ощущается как простое и естественное чувство родного края. Его полотна наполнены задушевностью, лиризмом.

• Рассмотрим картину. Что изображено на картине? (большая вода, голубое небо, отраженное в бескрайних водах весеннего разлива; деревья тянутся к небу и отражаются в воде; лодка, стоящая у берега, дома, едва виднеющиеся вдали).

• Какие чувства хотел выразить художник? (Любовь к природе, родному северному пейзажу, восхищение рекой Печорой)

• Как вы думаете, почему картина называется «Печора разлилась»? (Печора – река замечательная, она прозрачна и чиста, как и все северные реки, и наполняет все вокруг жизнью своими водами: леса, луга, буйные кустарники. Но когда она выходит из берегов, то затапливает своими водами все вокруг)

• Наша задача описать картину так, чтобы человек, читающий ваше сочинение, мог точно и ясно представить себе, что изображено на картине Ермолина Р.Н. «Печора разлилась».

• При обсуждении пользуйтесь материалом и записывайте по ходу работы: слова, предложения, которые показались вам интересными и вы хотели бы их использовать в сочинении.

• Что занимает большую часть картины? (вода)

• Какая вода у художника? (чистая, прозрачная, серо-голубая)

• Почему серо-голубая? (Отражается небо)

• А каким видите весеннее небо? (голубое, прозрачное, высокое, чистое, но на этой картине небо серо-голубое, с облаками)

• В центре картины мы видим, как вода затопила небольшой лесок (или лес). Что можно сказать про эти деревья? (Кажется, что деревья любуются на свое отражение в воде)

• Что видим на переднем плане? (челнок – маленькая лодка, выдолбленная из одного куска дерева)

• Какой день изображен на картине? (пасмурный)

• А почему вы так решили? (На картине видна полоска пасмурного неба с облаками)

• Какие краски выбрал художник для изображения этого нежного времени года? (Мягкие, нежные, спокойные).

• Какие чувства вызывает у вас эта картина? (одиночества, грусти)

• Давайте еще раз проговорим, что же мы увидели на картине.

• Художник изобразил половодье. Разлилась река. Кругом вода. Вдали видны дома. В центре картины мы видим, как вода затопила небольшой лесок. Кажется, что они любуются на свое отражение в зеркальной глади  воды. На переднем плане картины у берега стоит забытая кем-то лодка. Серо-голубая вода, полоска облачного неба.  

• Чтобы написать сочинение, мы должны соблюдать законы построения текста:

• Сколько частей обычно мы выделяем в сочинении? (Три части: вступление, основная часть, заключение)

• О чём можно написать во вступлении? (О художнике и его творчестве, о наступающей весне).

• Составьте устно вступление вашего сочинения. (Предполагаемый ответ: Ермолин в своей картине «Печора разлилась» передает неповторимую пору – наступление весны. И все увидели, что весна бывает разной).

• О чём вы должны написать в основной части? (Описать то, что изображено на картине: На первом плане изображена река. Река написана серыми и голубыми тонами и красками. Она разлилась и забрала старую лодку в свои воды. Река затопила часть деревьев, стоящих у берега. Снег только что растаял, поэтому большая часть деревьев ещё не успела одеться в листву. Тени деревьев падают на воду и отражаются тёмными тонами. На втором плане изображены наполовину затопленные деревья. На заднем плане мы видим свободный от воды участок земли, виднеющиеся вдали дома).

• Что вы напишите в заключение? (Что понравилось в картине; какие чувства вызывает картина; о чувствах художника, переданных в картине; о своих впечатлениях: Когда я смотрю на эту картину, я чувствую прохладу зеркальной воды. Мне кажется, что сейчас к лодке подбежит дед Мазай, а на островок выбегут зайцы. Мазай сядет в лодку и поплывёт спасать ушастых).

• Как можно озаглавить заключительную часть? (Мои впечатления от картины)

Словарно – орфографическая работа.

• Обратите внимание на написание следующих слов, которые вы можете использовать в своих работах. (Слова написаны на доске. Учащиеся читают их, обращая внимание на орфограммы).

• -Подберите синонимы к слову пейзажист. (Художник, мастер кисти, живописец).

• Эти слова вы будете использовать в сочинении, чтобы не было повторов.

• Природа пробуждается – как по-другому можно сказать? (просыпается, оживает)

• Изобразил – продолжите ряд синонимов. (Показал, передал).

Выбор эпиграфа.

• -Какой эпиграф можно подобрать к сочинению? (Ученики предлагают подготовленные эпиграфы).

• Можно использовать один из эпиграфов, которые вы видите на доске.

Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

А.С.Пушкин

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят-

Бегут и будят сонный брег.

Бегут, и блещут, и гласят…

Они гласят во все концы:

«Весна идёт! Весна идёт!»

Ф.И.Тютчев

Всё в тающей дымке:

Холмы, перелески.

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

• Н.И.Рыленков

• Где пишется эпиграф? (В верхнем правом углу страницы)

• Домашнее задание: Напишите сочинение по картине Ермолина Р.Н. «Печора разлилась», придерживаясь законов построения текста.

Приложение 3

Тема третьего урока: Подготовка к сочинению-описанию по наблюдениям

Цели урока:

1. Учить детей отбирать материал в соответствии с будущей темой сочинения; учить планировать собственные высказывания; учить воспринимать мир живым и одушевленным;

2. Формировать представления о языковых средствах, при помощи которых можно выразить настроение.

3. Развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь.

4. Воспитывать любовь к родной природе, потребность в общении с подлинным искусством слова, самостоятельность суждений.

Ход урока:

• Ребята, сегодня мы с вами побываем в царстве природы – царстве Весны. Здесь надо всмотреться, вслушаться, и вы откроете для себя неповторимую прелесть весеннего царства. И помогут вам это сделать наши поэты, писатели и ваши наблюдения.

• Вы должны были подготовить стихотворения про весну. Давайте мы вас послушаем:

Евгений Баратынский

Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде под моей ногой
И шумен, и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.
Что с нею? Что с моей душой?
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка!
С ним журчит,
Летает в небе с ней!

***

Александр Пушкин
Еще дуют холодные ветры
И наносят утренние морозы,
Только что на проталинах весенних
Показались ранние цветочки,
Как из чудного царства воскового,
Из душистой келейки медовой
Вылетала первая пчелка,
Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать,
Скоро ль будет гостья дорогая,
Скоро ль луга позеленеют,
Скоро ль у кудрявой у березы
Распустятся клейкие листочки,
Зацветет черемуха душиста.

***

Сергей Городецкий
Здравствуй, весенняя первая травка!
Как распустилась? Ты рада теплу?
Знаю, y вас там веселье и давка,
Дружно работают в каждом yглy.
Высyнyть листик иль синий цветочек
Каждый спешит молодой корешок
Раньше, чем ива из ласковых почек
Первый покажет зеленый листок.

• Молодцы, ребята! А теперь, послушайте, как писал про весну А.Н.Толстой:

Пришла весна. По мокрым улицам журчали торопливые ручьи. Все стало ярче, чем зимой: и дома, и заборы, и одежда людей, и небо, и солнышко. От солнца майского жмуришь глаза, так оно ярко. И по-особому оно ласково греет, точно гладит всех. В садах пухнули почки деревьев. Ветви деревьев покачивались от свежего ветра и чуть слышно шептали свою весеннюю песню. Шоколадные чешуйки лопаются, как будто выстреливают, и показываются зеленые хвостики. И лес, и сад по-особому пахнут — зеленью, оттаявшей землей, чем-то свежим. Это почки с разных деревьев разными запахами перекликаются. Понюхаешь черемуховую почку — горьковато-вкусный запах напоминает тебе белые кисточки ее цветов. А у березы свой особый аромат, нежный и легкий. Запахи наполняют весь лес. В весеннем лесу дышится легко и свободно. И уже зазвенела короткая, но такая нежная и радостная песня малиновки. Если прислушаться к ней, то можно разобрать знакомые слова: «Славься, славься все кругом!» Свистит, переливается на все лады молодой, зеленеющий лес. Радостно, молодо и на небе, и на земле, и в сердце человека.

• Как пишет А.Н.Толстой про весенний лес? (В лесу дышится легко и свободно).

• Как, по-вашему, чувствует себя человек в такую пору? (Ему радостно, и он счастлив).

• Как пишет об этом автор? (Радостно, молодо и на небе, и на земле, и в сердце человека).

• Давайте и мы с вами побудем сегодня писателями. Рассмотрите этот уголок природы. Были ли вы уже здесь когда-нибудь? (Да. Летом ходили за грибами и ягодами.)

• Значит, вы знаете, как называется это место и почему? (Старая дорога. По ней ходили и ездили, пока не построили новую).

• Скажите, нравится вам здесь? (Да. Здесь тихо, спокойно, нет движения транспорта, чистый воздух).

• С чего мы начнем наше описание? (С общего описания весны)

• Перечислите, пожалуйста, части картины. (Дорога, деревья, проталины, небо, воздух, ручей)

• Что вам больше всего здесь нравится, что бы вы хотели описать? (Дорогу, деревья, ручей, снежные проталины, небо).

• Давайте внимательно рассмотрим дорогу. Какие детали, признаки можно выделить? (Дорога еще в мокром снегу, но кое-где есть и сухие участки; она не широкая; напоминает уползающую вдаль змею).

• Посмотрите, какие деревья вы здесь видите. (Березы, сосны, осины и т.д.)

• Послушайте, как С.А.Есенин описывал березу, клен: у березы — «стан», «бедра», «груди», «ножка», «прическа», «подол», у клена — «нога», «голова». А какие слова вы подберете, чтобы описать сосны, которые вы видите? (Пушистая, серо-зеленая, колючая, красивая).

• А вот как пишет про ручей Аполлон Майков
  в стихотворении «В лесу»: Шумит, звенит ручей лесной,
  Лиясь блистающим стеклом. С чем бы вы сравнили ручей? (С большой змеей, когда на нее смотришь свысока; с ленточкой)

• Какие глаголы можно подобрать к слову «ручей»? (Журчит, бежит, звенит).

• Какие слова вы бы подобрали, чтобы описать небо? (Ясное, чистое, лазурно-голубое, в барашках).

• Как вы считаете, издает ли весна какие-нибудь звуки? (Да. Журчание ручья, легкий шелест листьев, пение птиц.) Итак, мы отобрали много слов, составили много предложений. И чтобы написать сочинение, надо расположить весь отобранный материал в определенном порядке. Не забывайте, какие языковые средства вы можете использовать (эпитеты, метафоры, сравнения и т.д.). Сейчас я предлагаю вам попробовать устно описать этот уголок природы.

• Прекрасна и ослепительно хороша весна в лесу. Это теплый отблеск первого несмелого весеннего солнышка на стволах высоких деревьев. Это светлые и озорные блики в густых кронах, внезапно пробивающиеся к земле смелые лучи. Это совершенно особенный запах уже теплой преющей листвы, толстым ковром покрывающей запутанные лесные тропинки.

Весной лес оживляется самым поразительным образом, его зимнее безмолвие куда-то отступает, а темные, приглушенные краски уступают место нежной зелени листвы и буйству красок первых лесных цветов на молодых полянах, щедро согреваемых весенним полуденным солнышком.

Весна в лесу – это набухающие почки смело зарождающихся листьев, это пушистые сережки юных и стройных берез и белое свадебное цветение диких вишней. У подножий деревьев начинает проявляться ярко-зеленая травка, и ее жизнерадостный веселый напор радует уставший от зимнего равнодушия и белизны глаз.

Вернувшиеся из южных краев птицы начинают в весеннем лесу свой непрерывный гомон, и их природная радость тут же передается каждому лесному обитателю. Чириканье, щебетанье, пение – в этом немолчном переплетении живых звуков слышится торжественная ода весеннему теплу и пробуждению от долгого сна.

• Прозрачный, звенящий своей свежестью и чистотой весенний воздух кружит голову, а его прохладное дыхание бодрит и наполняет каждую клеточку радостью и оптимизмом. И, кажется, что нет ничего прекраснее этого времени, когда сама природа празднует свое новое рождение, и все вокруг поет и веселится, вовлекаясь в этот головокружительный водоворот истинного восторга.

• Молодцы! Чтобы вам было легче написать сочинение, я предлагаю следующий алгоритм работы над сочинением:

1. Вдумайтесь в формулировку темы.

2. Определите основную мысль.

3. Определите стиль речи.

4. Определите тип речи, который будете использовать.

5. Составьте рабочий план сочинения.

6. Систематизируйте материал.

7. Напишите сочинение.

8. Прочитайте написанное и постарайтесь оценить, удалось ли реализовать свой замысел.

• Ну что ж, наша экскурсия подошла к концу. Понравилось вам? (Да)

Приложение 4

Тема четвертого урока: Сочинение-описание природы в жанре лирической миниатюры

Цели урока:

1. Образовательная: познакомить с жанрами «миниатюра», «дневник», научить создавать текст описание природы в жанре лирической миниатюры; обучение умению анализировать мини-тексты с целью определения связи между содержанием и отбором языковых средств.

2. Развивающая: Продолжить работу над развитием творческих речевых способностей.

3. Воспитательная: Воспитание у учащихся чувства прекрасного, любви и бережного отношения к природе на примерах миниатюр М. Пришвина.

Оборудование: портрет М. Пришвина; пьесы Чайковского из цикла “Времена года”: “Апрель. Капель”, “Январь. У камелька”. Картины русских художников: Шишкин “Туманное утро”, “Лес”, Левитан “Озеро”. Иллюстрации к произведениям М. Пришвина.

На доске эпиграфы: Если бы природа могла чувствовать благодарность человеку за то, что он проник в ее тайную жизнь
и воспел ее красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Пришвина. (К.Паустовский)

“Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как листья, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как хрупкий первый ледок, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно движению звёзд над лесным краем” (К. Г. Паустовский).

Тип урока: урок развития речи.

Ход урока 1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Тема нашего урока “Сочинение-описание природы в жанре лирической миниатюры ”.

Откройте свои тетради, запишите число, классная работа, тему урока.

2. Вступительная беседа учителя.

– Во все времена природа вдохновляет поэтов, писателей, композиторов. Прислушайтесь, и вы услышите, как загадочно журчит ручей, присмотритесь, и вы увидите, как плывут облака, как ярко светит солнце, как серебрится снег. Хороша наша северная природа! Ребята, в тысячу раз богаче люди, которые понимают природу, любят, ценят её.

Постановка цели урока.

Сегодня цель нашего урока – познакомиться с особенностями описания природы, подготовиться к написанию сочинения – миниатюры – описание пейзажа.

3. Повторение пройденного материала.

Учитель: С типом речи – описанием мы уже знакомы. Что лежит в основе описания? По каким признакам вы узнаете описание?

(Описание – это тип речи. В основе описания – перечень таких признаков предмета, которые воспринимаются одновременно.

Какие части речи преобладают в описании? (преобладают прилагательные)

Какие виды описательных текстов вы знаете? (существует описание предмета, природы, животного, помещения, местности, состояния…)

Ребята, что такое пейзаж? (рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении)

В “Толковом словаре” под редакцией С.И.Ожегова (стр. 495) читаем:

Пейзаж –

1. Общий вид какой-то местности.

2. Рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении.

Учитель: У вас на столах есть иллюстрации, на которых изображение пейзажа. Мы будем учиться описывать пейзаж. Для начала мы выясним, какова должна быть композиция текста типа описания.

Что должно быть в композиции описания? (В композиции описания представлены объект речи, затем его признаки (каков он?). Вывод может быть намечен автором и делается читателем).

Учитель: Текст типа речи описание отличается тем, что в нем используются художественные языковые средства. Они отличаются выразительной силой, красочностью изображения – все это позволяет живо и ярко представить мысленно картину. Какие художественные языковые средства вы знаете? (Метафора, олицетворение, сравнение, эпитет. Эпитеты – самый яркий признак предмета, оценочные прилагательные; Метафора – скрытое сравнение; Синонимы – слова, близкие по значению).

Итак, языковые средства отличаются выразительной силой в передаче мыслей и чувств, общий взволнованный характер описания, красочность изображения – все это позволяет живо и ярко представить мысленно картину.

4. Изучение нового материала

Беседа.

Учитель: Что значит миниатюра? (Это произведение скульптуры, живописи, литературы малых форм).

Учитель: В словаре Ожегова даётся объяснение слова “миниатюра”: произведение литературы малой формы. Сочинение – миниатюра – это мини–сочинение. Это небольшое сочинение, законченная по форме и содержанию творческая работа. В лирической миниатюре автор делится своими впечатлениями, выражает свой отклик на что-то.

Ребята, легко ли, по-вашему, написать миниатюру? Чем для этого прежде всего должен обладать автор? (Чтобы написать миниатюру, надо быть очень наблюдательным и уметь хорошо выразить основную мысль и то, что ты увидел в слове).

Учитель: Для того, чтобы описать природу в жанре миниатюры, надо уметь её наблюдать.

Ребята, на прошлом занятии вы получили задание понаблюдать за природой, погодой? Какое сегодня небо? Какие стояли деревья? Как вели себя птицы? Что изменилось в природе за ночь? (Ученики отвечают) Вот видите, каждый человек по-своему воспринимает окружающую нас природу. Кругом полно чудес, а мы не всегда замечаем этого, проходим равнодушно.

Любил природу и умел наблюдать Михаил Михайлович Пришвин.

(Обращение к портрету)

— Посмотрите внимательно на портрет, что можно сказать об этом человеке с первого взгляда? (Добрый, ласковый, внимательный взгляд)

Обратите внимание на эпиграф на доске. “Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что оно проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина” – считал писатель Константин Паустовский. Что вы могли бы сказать о писателе по этим словам?

Михаил Пришвин родился в д. Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии 23 января (5 февраля н. с.) 1873г. Природа вокруг Ельца – очень русская, очень простая и по существу небогатая. И вот в этой её простоте и даже некоторой суровости и лежит разгадка писательской зоркости Пришвина. В простоте яснее выступают все прекрасные качества земли, острее делается человеческий взгляд. Пришвин смотрит на природу своим особым зорким глазом, он понимает разговор птиц и зверей, домашних животных, знает тайны природы и открывает их нам.

Пришвин так писал: “Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват”. Каждый куст, каждая елочка, каждый листок доверчиво рассказывали ему свои тайны.

Вот эпизод из жизни М.М. Пришвина, рассказанный известной писательницей Верой Инбер. Послушайте внимательно, и вы поймете, как умел слушать и понимать природу этот удивительный человек! (Зачитать).
«В 1952 году один из зимних месяцев я провела в нашем подмосковном доме творчества, где в то время находился и Пришвин. Я отправилась вместе с ним на прогулку. Пришвин шагал не слишком медленно, но и не быстро, в каком-то очень ровном, неутомительном темпе. В руке у него была палка, но не простая, а такая, которая по желанию раскладывалась в походную скамеечку. Присаживаясь на нее, Михаил Михайлович вынимал тетрадку, и, не снимая теплых перчаток, что-то записывал. Я была свидетельницей того, как он записывал высказывание большой синицы, сидевшей на сосне. Синица коротко присвистывала какую-то фразу и стукнула клювом по стволу: поставила точку. Пришвин записал. Но пролетев на ель и смахнув с нее снежок, синица повторила сказанное, однако уже по-другому: длинным, разветвленным предложением. Пришвин, закинув голову в меховой шапке, блестя очками, прислушался, зачеркнул написанное и тоже записал по-другому, видимо, более подробно, после чего сложил скамеечку, и мы отправились дальше».

Писатель записывал прямо на ходу, а потом записанное дома переносил в дневник. Всю жизнь писатель вёл дневник. Он был убеждён, что, если собрать все записи в один том, получилась бы книга, ради которой он и родился. Как писал сам Пришвин, «форма маленьких записей в дневник стала больше моей формой, чем всякая другая», и «что я главные силы свои писателя тратил на писание своих дневников».

Ребята, что такое дневник? (Ответы детей). Дневник – это форма повествования, которая ведётся от первого лица в виде подневных записей с обязательной датой.

Читатели знают книги, созданные Пришвиным в разные годы по материалам дневников: «Календарь природы», «Лесная капель», «Глаза земли». Но многие дневниковые записи имеют самостоятельную ценность, они настолько закончены по звуковому сочетанию, по ритмической и смысловой согласованности, что миниатюры эти можно назвать стихотворениями в прозе. Писатель называл эти миниатюры «капелью»: «это капля – это проходящее мгновение действительности… Я пишу для тех, кто чувствует поэзию пролетающих мгновений повседневной жизни и страдает, что сам не в силах схватить их».

Ребята, я вам прочитаю сейчас, может быть, самую короткую заметку во всей литературе “Под снегом”:

“Удалось услышать, как мышь под снегом грызет корешок”. И все. О чем она говорит вам? (В лесу стоит такая тишина, что слышно, как мышь грызет корешок. Лес полон жизни, только её надо услышать.)

Послушайте “Дневниковую запись”.

«Мне принесли белую водяную лилию. Я дождался, когда сол­нечный луч попал ко мне в окно, и поставил стакан с купавой против луча.

Тогда желтое внутри цветка вспыхнуло как солнце, а белые лепестки стали так ярко белы, что неровности бросили синие тени, и я понял весь цветок, как отображение солнца на небе.

Долго я смотрел на прекрасный цветок и затосковал по воде».

— О чем хотел сказать Пришвин в этой миниатюре? (Произведения М.М.Пришвина учат наблюдать и любить природу. Писатель замечает малейшие изменения, происходящие вокруг, умеет рассказать о них так, что ясно себе все можем представить. Из этой миниатюры видно, что даже в самом простом, на первый взгляд ничем не приметном цветке скрыта удивительная красота).

Легко ли иллюстрировать произведения Пришвина? (Да. У него все зримо, указаны цветовые гаммы. Слова цветут, полны свежести и света). Какие слова, обозначающие цвет, использует писатель? (белую, желтое, ярко белы, белые). Какие слова обозначают свет в миниатюре? (солнечный луч, как солнце, как отображение солнца).

1. Упражнения

1 задание. В каких художественных приёмах может использоваться словосочетание “рубиновый глаз”? (Эпитет, сравнение, метафора). Приведите свои примеры и запишите их.

Эпитет. Рубиновый глаз кролика внимательно смотрел на меня.

Сравнение. На её руке сверкал бриллиант, как рубиновый глаз.

Метафора. Рубиновый глаз солнца едва выглядывал из-за туч.

— Послушайте миниатюру М. Пришвина “Рубиновый глаз”. Какой приём использует автор? (Сравнение) Какую картину помогает создать это словосочетание? (Картину солнечного заката в зимнем лесу).

Рубиновый глаз.

Морозная тишина. Вечереет. Темнеют кусты неодетого леса, будто это сам лес собирает к ночи свои думы. Через тьму кустов глядит солнце рубиновым глазом, через кусты этот красный глаз не больше человеческого.

2 задание. Вставьте в пейзажную миниатюру Пришвина подходящие сравнения. Вспомните, как могут присоединяться сравнения. (С помощью союзов как, будто, словно, точно, как будто). Объясните свой выбор. (Тексты раздаются).

Голубые тени.

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту,_____, со сверкающими блёстками. Наст нигде не проваливается, и на поле, на солнце, держит ещё лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки,___, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным.

(как пудра; как в зеркало)

Какие ещё художественные приёмы использовал Пришвин в этой миниатюре? Приведите примеры эпитетов (тишина морозная и светлая), олицетворений (каждый кустик глядится и видит себя).

3 задание.

Я вам буду читать миниатюру Пришвина. Ваша задача разделить сгруппировать слова, обозначающие цвет, краски, действия и звуки.

В лесу тепло. Зеленеет трава: такая яркая среди се­рых кустов! Какие тропинки! Какая задумчивость, ти­шина! Кукушка начала первого мая и теперь осмелела. Бормочет тетерев на вечерней заре. Звёзды, как вер­бочки, распухают в прозрачных облаках. В темноте бе­леют берёзки. Растут сморчки. Осины выбросили чер­вячки свои серые. Весенний ручей запоздал, не успел совсем сбежать и теперь струится по зелёной траве, и в ручей капает сок из поломанной ветки берёзы.

Проверка: 1 человек у доски.

цвет	краски	действие	звук
Зеленеет	яркая	осмелела	бормочет
Серых	прозрачных	распухают
белеют		растут
серые		запоздал
		струится
		капает

Как вы думаете, прав был Константин Паустовский, когда писал о Пришвине? (обращение к эпиграфу) “Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как листья, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как хрупкий первый ледок, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно движению звёзд над лесным краем” (К. Г. Паустовский).

(Да, у Пришвина много слов, обозначающих цвета, краски, звуки, движения природы)

Какие части речи преобладают в миниатюре? (Глаголы, обозначающие действие).

Какие выразительные средства языка ис­пользует писатель, чтобы показать «особую прелесть» того, о чём пишет? (Сравнение: звезды, как вербочки; олицетворение: звезды распухают, ручей запоздал; метафора: не успел совсем сбежать, червячки у осины; эпитет: прозрачных облаках)

Какие слова, выражения из этого текста вам показались особенно яркими, необычными? (Ответы детей)

4 задание. На вашем столе текст миниатюры из дневника Пришвина. Прочитайте его.

…Вчера утром после дождя создалось в природе все для сча­стья, как в раю. Липы направляют все силы, чтобы закрыть прони­кающий свет, отгородить наше от вашего. Дуб распускается, на черных кривых сучках его не зеленые листья, а золотые дары. Белка пронеслась поперек дорожки.

Последняя правда, что мир существует таким прекрасным, ка­ким видели его детьми и влюбленными. Все остальное делают болезни и бедность.

После прочтения словесное рисование

Учитель: Сколько и каких иллюстраций вы нарисовали бы к этой миниатюре?

Примерные ответы учеников:

– Липы закрывают свет (отгораживают наше от вашего)

– Дуб распускается (на черных кривых сучках золотые дары)

– Белка

– Мир прекрасный.

Учитель: Какую картину счастья рисует писатель в миниатюре? Найдите ответ в тексте. (После дождя; Дуб распускается, на черных кривых сучках его не зеленые листья, а золотые дары. Белка пронеслась).

Учитель: Как писатель выразил свое отношение к рисуемой картине? Найдите ответ в тексте (создалось в природе все для сча­стья, как в раю).

Учитель: Как называется такой прием? (Сравнение)

Учитель: Почему Пришвин считает, что мир видят таким прекрасным только дети и влюбленные? (потому что дети очень наблюдательны и замечают все подробности мира, дети и влюбленные видят мир радостным, счастливым).

5 задание. Прочитайте предложение. Подумайте, какие вопросы можно задать к предложению?

Теперь полянка вся белая: каждый пень накрыт бе­лой скатертью, красная рябина морозом напудрена.

Какова будет главная мысль текста? В каком названии мы её выразим? (Первый мороз; Начало зимы; Полянка вся белая) Какие художественные средства использованы в описании? (сравнение: белой скатертью; метафора: морозом напудрена)

Напишите миниатюру. На написание миниатюры вам дается 7 минут. Для того, чтобы вы более ярко и образно передали свои мысли, я негромко включу музыку. Она поможет вам быть точными, сделает вашу речь выразительнее (звучит музыка — пьеса Чайковского из цикла “Времена года” “Январь. У камелька”).

А теперь сравните свою миниатюру с миниатюрой из дневника Пришвина:

Вот полянка, где ещё недавно я грибы собирал. Те­перь она вся белая: каждый пень накрыт белой скатер­тью, и даже красная рябина морозом напудрена.

Что роднит текст, написанный вами «по следам за­писной книжки», с текстом, написанным М. Пришви­ным? (Тексты написан в жанре миниатюры. Объединяются образами зимней природы: белой полянки, красной рябины. В текстах чувствуется внимательное отношение к природе). Оценим работы друг друга.

Критерий оценки: видел ли мысленно автор сочинения-миниатюры картину того, о чем писал?

5. Итоги урока

Учитель: Мы прослушали и прочитали описания природы, созданные Михаилом Пришвиным. Читая или слушая их, мы ясно мысленно видели именно ту картину, которую нарисовал автор. Почему? (Потому что писатель видит, что и о чем он пишет, и поэтому слова действуют на читателя с особой силой)

Что вы можете сказать о человеке, который способен увидеть, услышать многое в природе и выразить свои чувства, своё отношение к увиденному? (Это наблюдательный, внимательный человек, любит природу, познаёт её, радуется каждой встрече с природой).

Учитель. На основе миниатюр Михаила Пришвина мы научились составлять описания природы. Такая работа позволяет внимательнее относится к слову, развивать ваши творческие способности.

6. Домашнее задание.

Учитель: Дома вам предстоит написать сочинение-миниатюру на тему: «На лугу в лесу встретилась ромашка». Опишите ромашку, что её окружает, представьте себе, о чем может думать этот простой цветок? Что может чувствовать?

Сравните свое сочинение с миниатюрой Пришвина:

Радость какая! На лугу в лесу встретилась ромашка, самая обыкновенная “любит–не любит”. При этой радостной встрече я вернулся к мысли о том, что лес раскрывается только для тех, кто умеет чувствовать к его существам родственное внимание. Вот эта первая ромашка, завидев идущего, загадывает “любит – не любит?” “Не заметил, проходит не видя, не любит, любит только себя. Или заметил… О, радость какая: он любит! Но если он любит, то может даже сорвать”.

Использованная литература:

1. Пришвин М.М. Дневники / Пришвин М.М. Собр. Соч. в 8 т. Т. 8. – М.: Худ. Лит. 1986.

2. Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Тексты–миниатюры на уроках русского языка. = М.: Флинта, 1998.

3. Уроки развития речи. Дидактические материалы для уч-ся 5 кл. – М.: Владос, 1999.

18

Конспект урока развития речи в 6 классе.

Тема урока: Обучение написанию сочинения. Описание природы.

Цели:

1.Воспитание любви к природе.

2.Развитие образного мышления, творческого воображения.

3.Формирование навыков построения текста.

4.Формирование умений нахождения и использования художественных

средств.

Тип урока: урок развития речи.

Вид урока: интегрированный урок.

Оборудование: Репродукции картин с изображением березы, тексты

стихотворения «Береза», запись песни группы «Любе» «Отчего так в России

березы шумят».

Эпиграф

Художники предпочитают конкретные

понятия, переложимые на краски и линии (часто основы предложения—

существительное и глагол— совпадают, первое— с краской, второе с линией

А.Блок.

Ход урока:

1. Оргмомент

Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами побываем в мире

искусства. Итогом нашего урока станет шедевр словесного искусства,

созданный коллективно. Мы будем учиться бережному отношению к слову,

использованию художественных средств для выразительности нашей речи.

2. Проверка домашнего задания.

Для начала проверим ваше домашнее задание. Посмотрим, насколько вы

наблюдательны.

Чтение детских работ.

3.Беседа с классом

Бесспорно, что каждая работа—шедевр.

Своеобразие каждого вида искусства состоит не только в предмете, но и в

средствах художественной выразительности. Музыкант оперирует звуком,

живописец обращается к линии и цвету.

А мы будем с вами художниками слова. Словами нарисуем картину.

Посмотрите на эпиграф к уроку? Как вы понимаете слова А.Блока.

Мы будем рисовать картину, но нашими красками будут существительные, а

линиями — глаголы.

Предметом изображения станет береза.

Ребята, а что вы знаете о березе?

Почему ее называют русским деревом? (Она приживается только в

России)

А в какое время года она самая красивая? (Во все времена года)

А когда у нее красота застывшая? (Зимой)

Мы будем описывать березу в состоянии покоя.

А вдохновением для нас будут образцы поэтического, живописного,

музыкального искусства.

4. Работа с поэтическим текстом

Послушайте стихотворение Р. Рождественского «Береза». Попробуйте

уловить главную мысль стихотворения. Какой образ березы предстает перед

вами?

Чтение стихотворения.

Назовите главную мысль стихотворения.

Какой мы видим березу?

Какой художественный прием лежит в основе стихотворения?

С помощью чего передается движение в стихотворении?

Орфографический практикум

Выписать глаголы, в которых встречается безударная гласная в корне.

Встречает, пронесется, поется.

Прочитав и проанализировав стихотворение, мы увидели, что для

выразительности слова поэт использует художественные средства.

5Анализ произведений живописи.

Обратимся к живописи и посмотрим, чем же пользуются художники

Для этого разделимся на 3 группы, каждой группе предложена репродукция

картины, где береза показана в определенное время года.

Какие приемы и средства образной выразительности использует

художник?

1 группа «Весна. Талая вода».

2 группа «Березовая роща»

3 группа «Февральская лазурь».

К какому жанру изобразительного искусства принадлежат эти картины?

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный изображению

природы.

Так что же является главным приемом в живописи, отличающим этот вид

искусства от других?

Цвет передает красочное богатство и красоту мира, кроме того —

четкость линий.

Можно ли сказать, что в какое—то время года береза красивее?

Да, береза хороша во все времена года.

6. Создание эскиза картины

Я думаю, что наступил момент, когда уже мы готовы создать картину.

Как мы будем ее рисовать?

Как настоящие художники мы должны представить себе картину целиком.

Сделаем эскиз

Фон— восхищение березой

1-й штрих—приход зимы

центр картины— молодая береза

2-й штрих— детали описания

последний штрих – любование березой.

Что же будет главным, на чем построена вся картина? На красоте

зимней березы.

Мы сумели построить композицию своей будущей картины.

7. Создание Сочинения — миниатюры

Чем в березе восхищались все художники и поэты? (Красотой)

Выразим и мы свое восхищение

Русская береза, сколько в тебе красоты!

Используя известные вам художественные средства, скажите о приходе

зимы. Как она изменила все вокруг?

Скромно вошла зима в березовую рощу, и сразу все заблестело, заискрилось.

Наш взгляд привлекает молодая березка.

Снег укутал молодую березку в снежную шаль, распушил инеем ее изящные

ветви.

Кого напоминает нам береза?

Она грациозно опустила свою верхушку и стоит безмолвно, словно

застенчивая невеста.

Последний штрих на нашей картине — любование березкой

Как хороша березка зимой!

Вот перед нами картина, созданная коллективным творчеством. Каждый из

вас участвовал в ее создании.

8.Итог

Что же нам служило красками?

С помощью чего мы показали цвет?

И теперь, слушая песню группы «Любе», полюбуемся результатом своего

труда.

На этом наш урок окончен. До свидания.

План
1.Первый снег
2.Знакомое становится загадочным
3.Ощущение зимы
Дорога в мою школу пролегает через маленькую рощицу, которая удивительным образом преображается особенно зимой. Я люблю и радуюсь первому снегу.
Словно всю ночь, когда выпадает первый снег, над её убранством трудятся сотни портных, дизайнеров и костюмеров. Как будто дикие зебры, разбегаются по белоснежному покрывалу березовые стволы. По ним юркают шустрые рыжие белки. Стараются еще успеть до настоящих холодов запастись провизией. Черные гнезда ворон, словно чудно связанные береты примеряет каждая из березовых крон. Сквозь тонкие ветвистые пальцы видно небо, оно мутно-голубое, ждет возможности снова приняться за работу по украшению всего и вся белоснежными нарядами. Только елки, как ни в чем не бывало, стоят в летних сарафанах, и даже не боятся, что могут продрогнуть, если долго будут так стоять на снегу.
Сразу по-другому смотришь на весь этот мир. Он кажется чище, добрее. Хочется тепла, уюта, маминых объятий, теплых носков, которые связала бабушка и мурлыкающего кота на твоих руках. Зима – мастерица вызывать в людях самые трепетные чувства, за счет своей первозданной красоты.

Сочинение «Зимний пейзаж» 6 класс

План
1.Пора на охоту
2.Зимний пейзаж
3.Искусная мастерица
Однажды мне посчастливилось с дедом отправиться в лес на лыжах. Он, как истинный охотник, не оставляет семью без дичи даже зимой. Нужно было дойти до ближайшей опушки и проверить силки, которые он поставил еще вчера. Выдвинулись мы после полудня.
Белоснежная поляна была вся залита солнечным светом. Глаза слепило разноцветие снежных искр, от чего приходилось щуриться. Камыши, вдоль небольшого озерца, на котором летом плавали кряквы, наклонили свои коричневые головы под тяжестью снега. Они были похожи на охранников дворца английской королева, правда с немного припорошенными головными уборами. Я шел за дедом лыжа в лыжу, снег был еще не слишком твердый, поэтому была опасность провалиться.
Всю дорогу до леса я примечал следы тех, кто проснулся раньше нас и уже прогулялся по пуховому снежному ковру поля. Вот словно три палочки отпечатались на снегу ножки какой-то птицы, здесь прошелся заяц, да возле сломанной в грозу березы провалился в снег. Видимо пытался полакомиться корой, потому что видны сучки коринки, разбросанные вокруг ствола дерева.
Подходя к перелеску, я обомлел от того, как удивительно изменился он за счет игры снега и солнца. Реденький, состоящий из десятка берез, сейчас за счет игры света и тени он казался таким огромным и частым, словно за ночь кто-то нарочно подсадил сюда десятка два лишних деревьев.
Возвращаясь обратно с заветной добычей в мешках, я обернулся на лес. Издали он был похож на большую извившуюся черную ленту, по краям которой кто-то нашил белоснежного кружева. Как бы мне хотелось преподнести такой кружевной аксессуар моей маме на день рождение, чтобы она тоже восхитилась изысканным вкусом мастерицы-зимы, создавшей такой шедевр.

Сочинение «Зимний пейзаж» 8 класс

План
1.Зимнее утро
2.А что там за окном
3.Коварная красота
Утро. В доме прохладно, стеклянные проемы в деревянных окошка стянуло морозным узором. Слышно, как потрескивает затопленная печка.
Нехотя, укутавшись в одеяло, подходишь к окну. Дышишь на него, прикладываешь ладошку, тем самым освобождаешь себе небольшой глазок для просмотра событий улицы. За ночь снега прибавилось. Он лежит огромными шапками на крышах домов, тоненькими пуховыми нитками обвил он провода и ветки деревьев. Небо в белых клочковатых облаках вдали постепенно сливается с снежным полем, и кажется, что ты бедуин, заблудившийся в бесконечной белоснежной пустыне.
Черные трубы печек, из которых столбом поднимается в небо дым, кажут причудливо расставленными спичками, с нарочно обожженными головками. Лужицы, еще вчера оставленные мной, после того, как я пролил пару ведер воды, крепко сованы льдом. Вода даже не успела выдохнуть последние глотки воздуха, поэтому так и застыла вместе с пузырьками, от этого лед неровный, шершавый, но чистый. Так, что можно рассмотреть, травинки и соринки на дне этого мини-озерца. Кажется, что если еще сегодня выпадет снег, то дома полностью погрузятся в его белую пучину. Он в прямом смысле всех их поглотит.
Как коварна, безжалостна и красива зима во всем своем величии. Она не жалеет птиц, морозит их, лишает пищи, заметая последние остатки рябиновых ягод. Она норовит посмеяться над человеком, и нарочно делает ему скользкие ловушки перед входом в дома. Она, как знатная модница, навешивает на себя миллионы разноцветных самоцветов, едва видит, что на небо вышло долгожданное солнце.

Сочинение «Зимний пейзаж» 7 класс

План
1.Семейные традиции
2.Зима в бору
3.Чудесное преображение
«Зима. Крестьянин торжествуя…» – почему-то именно эти строки приходят на ум, когда думаешь об этом времени года. С раннего детства я очень люблю зиму. Связано все это с нашими частыми семейными поездками за город на выходные. В городе нет особых мест, где можно повеселиться зимой. Но иногда меня радует и поход на стадион, дающий возможность покататься на коньках. За городом все иначе…
Высокие ели образуют из своих мохнатых лап зеленую арку, которая тянется над всей дорогой на базу отдыха. Кругом лежат нетронутые ни кем белоснежные сугробы, они искрятся в лучах утреннего солнца, и становятся причудливо-розоватыми, словно хвосты фламинго, когда их касаются блики заката. В бору пахнет как-то особенно. Воздух словно режет тебе ноздри, когда ты медленно впускаешь его в себя. Нет привкуса выхлопных газов машин, печного дыма или же других городских запахов.
Тишина буквально оглушает тебя с первых секунд. Слышен легкий шелест, это еле слышно ложится на ветви деревьев снег. Мягко, не заметно, как мама, укутывает он свои пуховым одеялом каждую веточку, сучок, травинку, чтобы сохранить в них жизненную силу до прихода долгожданной весны. Рассекая покров легкого утреннего наста, успевшего образоваться на лыжне, так отчетливо слышен свист лыж. Или это свистит зима, радуясь тому, что мы пробуем все придуманные ей забавы.
В самом конце лыжной дороги, случайно задев небольшой кустик, ты и сам преображаешься, осыпавшимся снегом, словно завсегдатай житель этого сказочного белоснежного королевства.

Цели:

1. совершенствование навыков работы с художественным текстом, умения вычленять элементы описания, представленные художественными средствами языка.
2. на основе примеров художественных текстов создать собственные пейзажные зарисовки, описания природы зимой.
3. воспитывать любовь к природе.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Ф.И.Тютчев

Ход урока

1. Начало урока

(показ слайдов с изображением зимних пейзажей) Слайд 1-2

В это время звучит эпиграф урока.

— О каком времени года идет речь в стихотворении? (о зиме, о зимней природе)

Вот именно об этом мы сегодня с вами поговорим.

Тема урока сегодня: «И оживают картины природы…»

У художника-живописца – краски для изображения картин природы. Вы это только что увидели на слайдах.
У писателя-живописца – слово. Мы с вами не писатели, но будем учиться искусству слова.

— Чем мы занимаемся на уроках развития речи? (учимся анализировать худ. тексты, писать сочинения, изложения, составлять рассказы, находить худ. средства языка)

2. Целеполагание

Сегодня мы продолжим эту работу и цель урока – на основе примеров худ.текстов , изображения картин научиться создавать собственные пейзажные зарисовки, описания природы.

Самооценивание

У каждого на столе лежат снежинки, с помощью которых вы будете себя оценивать.

3. Повторение

Чтобы наша работа была плодотворной, чтобы добиться главной цели урока, мы должны, прежде всего, вспомнить.

— Какие типы речи вы знаете? (повествование, описание, рассуждение)

Работа с текстами разных типов речи.

Вам даны три текста (на карточках). Определите тип речи каждого текста. Слайд 3

1) Закончили охоту на зайцев: начались двойные следы, заяц гонялся за зайцем. День сверкал от зари до зари. Среди дня солнце значительно пригревало, ветерок покачивал ветки деревьев, и оттого падали фигурки, рассыпались в воздухе пылью, и эта мельчайшая пыль снова взлетела и сверкала на солнце искорками.
Мы возвращались домой, любуясь неповторимыми красками природы.

2) Бесценное наше сокровище – леса. Чтобы сохранить это богатство, необходимо соблюдать правила поведения в природе.
Во-первых, не рубить и не ломать кустарники. Не рвать дикорастущие цветы, в противном случае они исчезнут с лугов, из лесов и водоёмов.
Во-вторых, беречь лес от пожара. Не разводить на территории леса костров.
В-третьих, не разорять гнёзда птиц, норы животных.
Итак, соблюдая все эти правила, мы сохраним лес для наших потомков.

3) Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены сияющим, белым снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как и у людей: ни одна ёлка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а береза чуть что – и склоняется. Ель царствует в своей величавой красе, а береза плачет в лучах солнечного света.

1-й текст – повествование. Докажите.
2-й текст – рассуждение.
3-й текст – описание. ЛЗ пороша – слой только что выпавшего снега.

— Какой текст понравился так, что его захотелось перечитать?

(читаю текст)

— Какое настроение вызывает у вас это описание?

Мы мысленно представляем картину, которую создаёт писатель. Мы слушаем звуки природы, проникаемся настроением автора, следим за образным словом писателя.

4. Изучение новой темы

Обратим внимание ещё на один текст писателя-живописца И.А.Бунина. (текст на карточках) Слайд 4

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими и пушистыми снегами, завалившими чащи елей,- синее огромное и удивительно снежное небо. Такие яркие радостные краски бывают у нас только по утрам в январские морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный свет. Ветер качнул верхнюю веточку густо-зелёной ели, и с неё густо посыпалась и стала медленно опускаться радужная снежная пыль, похожая на маленькие звёздочки.
Никого не оставит равнодушным такая красота!

Прочитайте текст. Представьте, что мы выглядываем в кусочек окна.

— Что мы видим вместе с И.А.Буниным?

— Какое общее впечатление от увиденного?

— Подчеркните фразу, в которой передаётся это впечатление. («Какое великолепие и спокойствие»)

— Какие краски мы бы увидели на полотне, если бы кто-нибудь изобразил бунинский пейзаж?(синее небо, в голубой тени, тень синяя, на пышных зеленых венцах и т.д.)

— Определите тему и основную мысль текста. Запишите в тетрадь.

— Назовите тип речи. Докажите.

— Выделите в тексте композицию описания.

Работа с художественными средствами языка

— Какие художественные средства языка вы уже знаете? Слайд 5

— Какая часть речи придает тексту образность, яркость?

— Найдите в тексте не просто прилагательные – определения, а эпитеты.(«золотистый свет», «радужная пыль», «пушистые снега» и т.д.)

— Другие средства худ. выразительности? (сравнение – словно маленькие звездочки)

Работа с ЛЗ слов

Определите ЛЗ выделенного в тексте слова.

Глубокий – имеющий большую глубину.
(глубокий снег) Слайд 6
Подберите к нему синоним.

Бездонный – не имеющий дна, чрезвычайно глубокий.
(бездонное небо)
Итог работы на Слайде 7.

5. Физкультминутка

Сейчас мы с вами совершим прогулку на лыжах в зимний лес. Вот за порогом осталась школа. (Слайд Надели лыжи, взяли в руки палочки и пошли. Слайд 9
Лес нас встречает необыкновенной красотой. Слайд 10 Взглянули вокруг — перед нами расстилающийся безгранично во все стороны белый снег. Посмотрите налево – перед нами красавицы – ели, которые повесили свои громадные лапы, склонившись под тяжестью снега. Посмотрите направо – здесь несколько пней, каждый из которых покрыт белой скатертью.

А сейчас посмотрели на небо и невольно зажмурились от необычайно яркого солнца. Двигаемся дальше. Вдруг видим на белом покрывале земли чьи-то следы. Наклонились, чтобы рассмотреть их. Чьи же это следы? Вероятно, это зайчишка пробегал здесь совсем недавно.
Возвращаемся в школу. Слайд 11 Сняли лыжи. Сели за столы.

Совершив прогулку по зимнему лесу, мы не только отдохнули, но и понаблюдали за природой, прикоснулись к ее тайне.
Продолжаем работу.

— Каждому, кто хочет научиться писать, необходимо быть писателем и художником одновременно.

Вы как художники должны в самом простом предмете увидеть что-то замечательное, удивительное.
Послушаем, к чему же нас призывает Н.Рыленков в своем стихотворении.

6. Работа со стихотворением (Е.И.Никитина «Развитие речи» с.68, упр. 79) Слайд12

Ребята, откройте стихотворение. Не просто слушайте, а следите, отмечайте, о каких качествах говорит автор и к чему нас призывает.

(ученица читает стихотворение наизусть)

— К чему нас призывает автор?(Быть наблюдательными, уметь видеть в самом обычном необычное)

— Это очень непросто видеть в простом предмете что-то удивительное, неповторимое. Здесь кроме зорких глаз нужна еще и фантазия.

7. Просмотр пейзажных зарисовок

Сейчас мы посмотрим пейзажные зарисовки, с целью наблюдения за картинами природы. Особое внимание обратите на зимний лес. Это поможет вам при работе над следующим заданием.

(Просмотр фильма с зимним пейзажем)

8. Творческие задания

Задание 1

Мы с вами побывали в зимнем лесу, понаблюдали за природой, видели деревья.
— Сейчас представьте деревья в снегу, в инее. На что они похожи.
Пофантазируйте, подберите эпитеты, сравнения. (Работа в парах)
(на цветок, на огромную снежинку, на лохматого человека со взъерошенными волосами, на одуванчик и т.д.)

Задание 2 «Прояви творчество»

Мы подошли к следующему этапу нашей работы «Прояви творчество».
Цель работы: тренировка в подборе средств худ. выразительности, в создании собственных текстов.
Вам дан текст. Одной группе к тексту имеются слова для справок, которые вы можете использовать, для другой группы – без слов для справок. Приложение – Карточка 1,2

Слайд 13

Озаглавьте текст. Распространите предложения худ. средствами языка. Сделайте этот текст более ярким, выразительным.
Запишите его в тетрадь в измененном виде.
(зачитаем получившиеся тексты) Приложение – Карточка 3

Слайд 14

— Какой текст понравился больше? Почему?
— Синтаксическая роль прилагательных в тексте.
— На какие виды орфограмм выделенные буквы?

Каждый из вас побывал в роли писателя. У кого-то получилось лучше, кто-то еще будет над этим работать и стараться.

8. Итог урока. Домашнее задание
Тем более, что свое творчество я вам предлагаю проявить в домашней работе. Приложение

Слайд 15

— Чему учились на уроке?

Слайд 16

Я думаю, что после сегодняшнего разговора каждый из вас будет больше обращать внимания на окружающую нас природу. Не пройдет мимо, не обратив свой взор пусть даже на такую вот простую веточку как эта слайд 17, так необыкновенно преображенную природой.

Презентация

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа с.Акурай»

Методическая разработка

открытого урока по развитию речи в 6 классе

«Описание природы. Зима».

Чаузова Ольга Юрьевна

учитель русского языка и литературы

2018 год

/data/files/f1544752948.ppt (презентация)

Предмет: русский язык, развитие речи

Класс: 6

Тема урока: «Зима. Описание зимней природы». Подготовка к сочинению – описанию (урок в технологии ТРКМЧП)

Место урока в теме: обобщение, подготовка к написанию сочинения

Учебники:

— Е.И.Никитина. Русская речь. 6 класс

— Е.И.Никитина. Уроки развития речи. 6 класс

Цели урока. 

1. Познавательный аспект: опираясь на художественные тексты, репродукции, личные наблюдения учащихся, подготовиться к написанию сочинения-описания.

2. Развивающий аспект: развивать умение логически последовательно излагать свои мысли, творческое мышление, закрепить употребление в речи имён прилагательных.

3. Воспитательный аспект: привитие  эстетического вкуса учащихся, стремления ярко и образно выражать собственные мысли, воспитание любви к родной природе. 

Формирование УУД:

Личностные:

— формирование желания выполнять и мотивировать учебные действия;

-применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения.

Познавательные:

— сравнивать различные виды работ;

— анализировать результаты своей работы;

— изменять, творчески переделывать;

— поиск и выделение нужной информации.

Регулятивные:

— анализировать собственную работу;

— находить ошибки, устанавливать их причину;

— оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:

— воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

— сравнивать и анализировать разные виды текста;

— создавать и редактировать собственные тексты;

-уметь объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать поставленный вопрос.

Оборудование урока: раздаточный материал.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Технологии, лежащие в основе конкретной разработки:

-технология развивающего обучения;

— личностно-ориентированного обучения.

Тип урока

Интегрированный / урок развития речи/. 

Оборудование

На уроке используется презентация. Мультимедийный проектор, раздаточный материал

Ход урока.

Организационный момент

Входят под песню «Три белых коня.», по моему знаку садятся. Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Вызов: выход на тему, мотивация

Чтение стих. Ю. Левитанского уч-ся.

— Что происходит на свете?

— Просто зима.

— Просто зима, полагаете вы?

— Полагаю. Я ведь и сам, как умею, следы пролагаю в ваши уснувшие ранней порою дома.

— Что же за всем этим будет?

— А будет январь.

— Будет январь, вы считаете?

— Да, я считаю. Я ведь давно эту белую книгу читаю.

Этот с картинками вьюги старинный букварь.

Просмотр небольшого видеоматериала. (Слайды № 1- 6)

Определение темы урока

Вы послушали музыку, стихотворение, посмотрели видеоматериал и, наверное, вы догадались, о чём пойдёт речь на нашем уроке? Определите тему нашего урока. (Запись темы) Слайд 7

(Зима. Описание зимней природы (Запись темы в тетради)

Работа над целью урока

Что такое описание?

(познакомиться с особенностями описания природы, подготовиться к написанию сочинения-миниатюры – описание зимнего пейзажа)

Актуализация знаний

А сейчас мы познакомимся с одной «поучительной « историей», рассказанной в книге В.Солоухина «Владимирские проселки».

Чтение учителем. Беседа.

— Чему же учил Захарку старый учитель?

(Наблюдать. Он Захарке новые «глаза вставил», научил красоту видеть)

Работа по теме урока

Мы стоим в преддверии замечательного времени года -зимы. А что для каждого из вас зима? Давайте составим кластер (на доске)Слайд 9

(Зима-снег, иней, мороз, узоры на стекле, новый год, ёлка).

А кто из вас родился зимой? (для вас это вообще особенное время года). За лучший ответ ученик получает снежинку. В конце урока определим самую творческую личность. Итак… -Давайте подберём прилагательные и существительные к слову «зима». Какая она? (холодная, снежная, сказочная, удивительная, жестокая). Какие слова из этого списка являются эпитетами? (что такое эпитет?)Слайд 10

-А какие сущ.? (волшебница, чародейка, колдунья, фея)…

-На сегодняшнем уроке мы с вами будем учиться описывать это чудесное время года.
 

Ребята, как вы думаете, а какие части речи будут преобладать при использовании типа речи ОПИСАНИЕ? Вы,наверное, это уже подметили?

(прилагательные)

— Зима – прекрасное время года. Она вдохновляла на создание великолепных произведений очень многих художников и композиторов. А какие ассоциации вызывает у вас слово «зима»? слайд 11

Ответы учащихся, оформление записи в тетради.

Зима – это…

— Без чего зиму трудно себе представить? (без снега)

— С помощью каких глаголов можно передать чарующую красоту снега? (Ответы учащихся). Оформление записи в тетрадь.

Снег ____________(блестит, переливается, сверкает )

Редактирование текста (слайд № 12). (Устно)

Я шла по дорожке. Снег хрустел под ногами. Снег был уже не такой, как днем, совсем не блестел и не сверкал, снег казался теперь голубовато-серым.

На могучих ветвях я увидела много снега, и казалось, что если вдруг какая-то неведомая сила встряхнет дерево, то снег упадет и закроет меня с головой.

Озвучивание результатов. (Снежинки)

Что еще может стать предметом описания зимней природы?

(Ответы учащихся) – слайд №13.

Небо-

Солнце –

Воздух –

Используя слова для справок, подбираем к каждому слову подходящие определения. (Время выполнения работы ( 3 минуты)

Чем являются эти прилагательные в тексте? (Эпитетами)

Запись в тетрадь: переливающийся звездами, ослепительно- блестящий на солнце, снежный покров, воздушно-легкие снега, воздушная пышность, ноздреватый, рыхлый, пушистый, зернистый. Сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки; звенел, хрустел.

Многие поэты и писатели признавались в своей любви к этому времени года.И.А.Бунин не исключение.

-Чтение наизусть стихотворения (Дударев Р.) Слайд 14

Тёмный ельник снегами, как мохом,

Опушили седые морозы.

В блёстках инея, точно в алмазах,

Задремали, склонившись, берёзы.

Неподвижно застыли их ветки,

А меж ними на снежное лоно,

Точно сквозь серебро кружевное,

Полный месяц глядит с небосклона.

-Какое настроение создаёт у вас этот поэтический пейзаж?

-Какие изобразительно-выразительные средства помогли вам представить картину, которую нарисовал поэт?

-Найдите эпитеты( седые морозы, снежное лоно, серебро кружевное)

-Метафоры (опушили морозы, олицетв.-берёзы задремали, месяц глядит)

-Сравнения (Как мохом, точно в алмазах, точно сквозь серебро)

Работа по учебнику

Упр 83

Работа с художественным текстом Пришвина «Первый мороз» — упр. 83 (Алексеева С.)

— Сколько и каких иллюстраций вы нарисовали бы к этой миниатюре? (Словесное рисование)

Как писатель дает нам почувствовать: первый мороз был легким, нестрашным?

( Лужи не замерзали, явилось солнце – и все обдалось сильной росой)

Как писатель выразил свое отношение к рисуемой картине?

— Почему он использует такое сравнение?

(Королева – сосна особенно была хороша; молодой собакой прыгала в груди моей радость)

Возможно, потому что сам был охотником, хорошо знал собак, они были его друзьями; молодая собака выражает свою радость особенно бурно)

Физминутка

Раз – подняться, потянуться, На четыре – руки шире,

Два – нагнуть, разогнуться, Пять – руками помахать,

Три – в ладоши, три хлопка, Шесть – на место тихо сесть.

Головою три кивка.

Заметили ли вы, как строится композиция описания?

С.70 учебника

Найдите композиционные части в миниатюре М.Пришвина

«Зимнее утро»

— Почему утро названо пушистым?

(Пушистое потому, что все в инее, как в пуху).

— Что значит – утро радостно светлеет?

(светлеет, то есть светает, и все становится красивым, ярким, бодрым, от зари ярко горят окна, это создает ощущение радости).

«Рубиновый глаз»

— Назовите определение к слову лес.

(неодетый)

— Почему оно здесь уместно?

(Именно сквозь неодетый зимний лес виднеется солнце, вспомним пушкинские строки: Прозрачный лес один чернеет).

Какие сравнения помогают нам ярче представить нарисованную здесь картину?

Сравнение леса с человеком, погруженным в свои думы; солнца – с рубиновым глазом)

— Какие синонимы употреблены в описании солнца?

(рубиновый и красный)

Для чего они употреблены?

Красный – это просто один из основных цветов спектра, радуги, а рубиновый – концентрированный, сверкающий, подчеркнуто красный цвет, сильный в своем проявлении.

(Не только для того, чтобы избежать неуместного здесь повторения слова красный, но и для того, чтобы выразить мысль наиболее точно.

Прилагательные и существительные, которые рисуют целостную картину красоты природы передают восхищение красотой зимы.)

Творческая работа над текстом (средства выразительности)

Как вы думаете, трудно ли подобрать удачное средство вы разительности для описания? Попробуем сами выступить в роли мастеров художественного слова.

-Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу эпитеты и сравнения;

В _________лесу под ________ ёлками лежит _________ снег. Какая красота!

Все деревья оделись в ________ наряд, а кустарники стали ________, как_______.

_____ ель накинула поверх _______пальто _______ шаль; берёза надела

_______ платье и стоит, словно _______. Все деревья становятся похожи на _______.

На ________ поверхности появились ________ узоры.

(Сравнение с эталоном)Слайд 15

В зимнем лесу под огромными пушистыми ёлками лежит белый снег. Какая красота! Все деревья оделись в новый наряд, а кустарники стали большущими, круглыми, как шары. Старушка- ель накинула поверх зелёного пальто лёгкую шаль; берёза надела подвенечное платье и стоит, словно невеста. Все деревья становятся похожими на причудливую снежную бабу. На гладкой снежной поверхности появились первые узоры.

(Снежинки)

Работа со стихотворением Н.Рыленкова «Всё в тающей дымке…».

Упр. 79

Каждому, кто хочет научиться писать, необходимо быть писателем и

художником одновременно.

Послушаем, к чему же нас призывает Н.Рыленков в своем стихотворении.

Но слушаем не просто, а следим, отмечаем, о каких качествах говорит автор и к чему нас призывает.

— К чему нас призывает автор?

(Быть наблюдательными, уметь видеть в самом обычном необычное)

Это очень непросто видеть в простом предмете что-то удивительное,

неповторимое. Здесь кроме зорких глаз нужна еще и фантазия.

Слайд16, 17

Рефлексия.

У каждого из вас на парте лежит снежинка, переверните её.

На обратной стороне написано: Зима (какая?)

Подберите эпитеты к этому слову и запишите на снежинку.

А теперь подбросьте вверх. Что у вас получилось? (Снегопад)

Помогут ли ваши снежинки в написании сочинения?

Выставление оценок.

-Какое впечатление у вас осталось от нашего урока?

— Вы добились той цели, которую поставили перед собой в начале урока?

-Были ли минуты радости, удовлетворения?

-Что вызвало затруднение?

Поможет ли материал урока в написании сочинения-миниатюры?

Дом. Задание

Дома вам предстоит самим написать зимнюю миниатюру, опираясь на личные наблюдения и воспоминания

Д.З. упр.87