Обучающее сочинение описание с использованием приема олицетворения 3 класс перспектива

Сочинение – описание с использованием приема олицетворения

Русский язык
3 класс
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
И. Шишкин «Зима»
И. Горюшкин-Сорокопудов
«Солнце на лето — зима на мороз»
А. Герасимов «Зимний лес. Просека»

К. Крыжицкий «Лес зимой»

А. Саврасов «Зимний пейзаж» 

Ф. И. Тютчев
«Чародейкою Зимою…»

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, –
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.
Части текста

• Вступление
• Основная часть
• Концовка

Тема текста:

Заголовок:

«Зимний лес», «Сонный лес», «В лесу зимой»

Как выразить восхищение с помощью восклицательного знака?

План

• Начало. Лес зимой.
• Красив русский лес зимой!
• Красиво зимой в лесу!
• Зимой лес напоминает волшебное царство.
• В зимнем лесу тишина и покой.

2. Основная часть. Описать красоту русской зимы.
Небо голубое, лазурное

• Деревья стоят в снежном уборе.
• Ели пушистые, мохнатые, сонные, накрылись, надели, уснули, спят, дремлют, видят сны о лете, им тепло, уютно под снежным одеялом, в снежной шубе
• Пеньки заснеженные снегом, дремлющие, нахлобучили, натянули шапки
• Сосульки длинные, блестят на солнце, звенят, поют на ветру
• Засохшие растения тонконогие, слабенькие, увядшие
• Сугробы глубокие

3. Своё отношение к зиме.
Хорошо в лесу зимой!

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Сочинение -описание «Зимний лес»

Зимний лес .

Тихо в зимнем лесу. Не балует зима ни красками, ни цветами. Всё у неё прибрано, сверкает белизной.

Зимний лес чарует своей сказочной красотой. Белоствольные берёзы принакрылись блестящей сказочной шалью. А веточки её похожи на белые ручки, которые надели алмазные перчатки. Осины убрались инеем, точно серебристым пухом. А вот ели и сосны сделались ещё важнее. Они как будто оделись в дорогие тёплые шубы. Мохнатый иней на кустарниках искрится ослепительной красотой.

Картина зимы завораживает. Не хочется уходить, так бы и смотрел бесконечно на эту красоту.

Чародейкою Зимою Неподвижною, немою,

Околдован , лес стоит- Чудной жизнью он блестит.

И под снежной бахромою,

Дремлет лес под сказку сна.

2. Основная часть

Пришла, наступила,

Деревья в снежном уборе

3. Заключение

спит, чарует, искрится, принакрылась, убралась, принакрылась, сияет, переливается, нарядила, развесила,

Ослепительной красой,

« Чародейкою-Зимою околдован, лес стоит»

украсила,

блестящей шалью,

Завораживающая картина,

Как будто похожи, еще важнее, у неё, всё прибрано

алмазные перчатки, точно серебристым пухом, своей белизной, серебряными

хлопьями, сказочные существа

СХЕМА

ПЛАН

СЛОВАРЬ

1. Вступление

— С чего начнём сочинение?

Вот и наступила красавица-зима.

— Какое предложение обязательно должно быть в вводной части, чтобы перейти к раскрытию темы?

Тихо падают на землю снежинки, покрывая её белоснежным покрывалом.

— О чём будем рассказывать в основной части?

О том, как изменился наряд у природы с приходом зимы.

— Какие слова не следует повторять, чтобы не делать повторов?

Снег, снежинки, покрыл, падают.

— Что будем писать в заключительной части текста?

О красивом зимнем наряде , о своём отношении к этому времени года- нравится или не нравится.

Орфографическая работа

К..вёр, наря.., берё..ка, …синка уд..вительно, медле..о, л..тят, п..крыта,причудливо, чудес.ная, кр…савица, ин…й,с…р..бристым, искрит…ся,

Сочинение описание «В зимнем лесу»

Подготовительная работа

Цель: расширить словарный запас; накопить материал, необходимый для написания сочинения.

Подготовительная работа

Литературное чтение

А. Дуйсенбиев « Зима в лесу» (стр.114-115)

Задания:

— Как поэт описывает деревья и кусты зимой?

— Какие сравнения, олицетворения использует автор?

( И, вздрогнув, по брови надвинули шапки,

Продутые северным ветром кусты.

И белые шубы набросили ели,

И белые шубы осины надели.

А клен великан облачился в чапан.)

— Какими словами можно заменить слово белые?

Составь синонимический ряд.

( Белые- пушистые, серебристые, дорогие, сверкающие…)

Д.З. Составь предложения о деревьях.

( Зима набросила на деревья и кустарники теплые пуховые шубы.)

( Все деревья стоят в пушистом наряде, как сказочные существа.)

Литературное чтение

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» (стр.135)

Задания:

1. Найди и выпиши эпитеты и сравнения в описании зимнего пейзажа.

Земля была покрыта белоснежным ковром. Даже голые березы, осины, ивы и рябины убрались инеем, точно серебристым пухом. А ели сделались еще важнее. Они стояли, засыпанные снегом, как будто надели дорогую теплую шубу.

2. Работа по вариантам

Выпиши словосочетания из этого отрывка. Определи падеж.

1 вариант 2 вариант

Глагол + существительное Прилагательное + существительное

была покрыта ковром настоящая зима

убрались инеем белоснежным ковром

сделались важнее голые березы

надели шубу теплую, дорогую шубу

Подготовительная работа Русский язык

Запись под диктовку

Особенно красив лес в солнечные морозные дни. Снег при свете начинает переливаться и искриться серебром. Ветки деревьев сверкают разноцветными кристалликами.

Задания: Разбери по членам предложения и по частям речи.

2. Расставь цифры со словами в пропущенные места.

а) ……………. сосны кутаются в ………… шубы.

б) ……………. пень подоткнул под себя ………. одеяло.

1. Молчаливые 2. Недовольно 3. Зябко 4. Белоснежное

5. Одинокий 6. Искрящиеся

Ответы: а) 1, 2, 6. б) 5, 4.

Подготовительная работа

Русский язык

Работа в группах

Задания:

1. Составь пятистишие со словами:

1-ая группа – лес, 2-ая –снег, 3-яя – деревья, 4-ая — иней

Лес Снег

Зимний, снежный Белый, пушистый

Сверкает,чарует, стоит Блестит, сверкает, искрится

Сказочный лес чарует своей белизной. Снег переливается на солнце.

Картина Бусинки.

Деревья Иней

Сосновые, мохнатые Пушистый, серебристый

Стоят, убрались, покрылись Искрится, посыпался, сверкает

На деревьях пушистый наряд. Лес покрыт мохнатым инеем.

Чародейка Серебро

2. Найди в предложениях сравнения и эпитеты.

Хлопья, крупными звездами, тихо падают с деревьев.

Снег, как легкий пух, повис на ели гибкой.

Серебром сияет иней.

Тема: Сочинение – описание

В зимнем лесу.

Цель: умение правильно излагать свои мысли при написании сочинений.

Задачи:

. совершенствовать умение составлять текст описание с использованием различных средств выразительности. ( эпитетов, метафор, олицетворений)

. развивать творческое мышление, навык правильного письма.

. воспитывать любить и видеть красоту природы.

Оборудование: слайды с изображением зимнего пейзажа, стих. Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою».

I.Орг. момент. Слайд № 1

— Сегодня мы с вами на уроке напишем сочинение-описание «В зимнем лесу».

Чтобы получилось красивое сочинение, мы с вами на уроке совершим путешествие в зимний лес вместе с поэтом Ф.И Тютчевым и его произведение «Чародейкою Зимою»

Слайд № 2

Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит

И под снежной бахромою, Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован —

Не мертвец и не живой — Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой…

Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой

В нем ничто не затрепещет Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

II. Работа по теме урока

1) Чем поразил вас зимний лес?

Какими словами можно выразить?

Ответы уч-ся:

. В зимнем лесу тишина и покой.

. Лес очень красив зимой особенно в солнечные морозные дни.

. Деревья стоят в снежном уборе.

. Снег в лесу при свете солнца переливается и блестит.

. Все деревья надели пушистые белые шубки.

. Зимний лес чарует своей белизной.

. Деревья как будто состоят из разноцветных кристалликов.

2) Составьте по 2 предложения о деревьях.

I гр. – о березе

II гр. – о соснах и елях.

III гр. – об осине.

IV гр. – о кустарниках.

Ответы уч-ся:

I . Белоствольная береза принакрылись блестящей щалью. А веточки ее похожи на белые ручки, которые надели пушистые перчатки.

II. Осины убрались инеем, точно серебристым пухом. На пушистых ветках осин горят снежинки, как алмазы.

III. А вот ели и сосны сделались еще важнее. Они стояли засыпанные снегом, как будто надели дорогую шапку и шубу.

IV. Кустарники покрылись серебристыми хлопьями снега. Хлопья похожи на крупные белые звезды, которые сияют как алмазы.

III. Знакомство с планом

План

1. Дремлет лес под сказку сна.

2. Деревья в снежном уборе.

3. Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит…

— О чем мы будем писать в первой части?

. О зимнем лесе, о красоте леса, о тишине, о снеге, о воздухе.

-Как эта часть называется? ( Начало текста)

— Прочитаем вторую часть плана.

Деревья в снежном уборе.

— Как эта часть называется? (Основная часть)

— В основной части вы можете использовать самые удачные эпитеты, сравнения.

— Прочитаем третью часть плана.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит…

— Как называется третья часть текста? (Конец)

— О чем напишите в третьей части? (О красоте зимнего леса)

IV. Лексико-орфографическая работа

Чарует, искрится, принакрылась, убралась, сделались, стояли, переливается, сияет.

Ослепительной красой, блестящей шалью, алмазные перчатки, своей белизной, серебряными хлопьями, сказочные существа.

Как будто похожи, еще важнее, у нее, все прибрано.

V. Самостоятельная работа

Примерный текст

В зимнем лесу.

Тихо в зимнем лесу. Не балует зима ни красками, ни цветами. Все у нее прибрано, сверкает белизной.

Зимний лес чарует своей сказочной красотой. Белоствольные березы принакрылись

блестящей шалью. А веточки ее похожи на белые ручки, которые надели алмазные перчатки. Осины убрались инеем, точно серебристым пухом. А вот ели и сосны сделались еще важнее. Они как будто оделись в дорогую шубу. Мохнатый иней на кустарниках искрится ослепительной красой.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит —

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

VI. Проверка

— Кто желает прочитать свое сочинение?

VII. Итог урока.

Дата: 08.04.19                                                                                                                       ФИО учителя: Свергунова Н.А.

Школа: № 1                                                                                                                       ФИ студента: Такиуллина Э.

Класс: 3 «А»                                                                                                                                 ФИО методиста: Кондратьева И.И.

Кабинет: 203

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: «Развитие речи. Сочинение»

Цели деятельности учителя:

• формирование умения составлять устно рассказ-повествование по плану, писать сочинение по плану основываясь на собственных наблюдениях.

Планируемые результаты        

Предметные:

— знать алгоритм написания сочинения;

— уметь строить план предстоящего сочинения;

— уметь писать сочинение повествование на основе собственных наблюдений.

Личностные: 

• осознавать личностный смысл учения;
• принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Оборудование: учебник «Русский язык», 3 класс, 2 часть, Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина (Перспектива), карточки с заданиями, презентация.

Этап урока Методы и приёмы	Хронометраж	Содержание урока	Формируемые УУД
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Этап самоопределения к деятельности Словесный: слово учителя	1 мин	— Здравствуйте, ребята! Садитесь. — Давайте настроимся на плодотворную работу. — Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова соседу по парте, и с хорошим настроением начинаем урок.	Приветствуют учителя — Здравствуйте! Слушают учителя Выполняют задание	К: планирование сотрудничества с учителем
II. Актуализации знаний  и мотивация Словесный: учебный диалог Наглядный: демонстрация Практический: выполнение задания Словесный: учебный диалог Практический: выполнение задания Словесный: учебный диалог Наглядный: демонстрация Словесный: учебный диалог Словесный: слово учителя Словесный: учебный диалог	2 мин	— Чтобы узнать, о чём мы с Вами сегодня будем говорить на уроке, послушаем стихотворение (выразительное чтение стихотворения заранее подготовленного ученика): Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна — И не страшна Будет им зима. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми. — О чём это стихотворение? — О чём мы сегодня мы с Вами будем говорить? — Ребята, все ли птицы улетают зимой в тёплые края? — А какие птицы остаются? — Почему некоторые птицы не улетают на юг? — Многие птицы способны защитить себя зимой благодаря пуху, который растет под оперением, он задерживает теплый воздух и защищает птицу от холода, большинство птиц улетают по другой, более существенной причине — недостатку еды в зимние месяцы. — Основной рацион большинства птиц составляют насекомые, которые зимой или умирают, или впадают в спячку. Поэтому птицам становится трудно добывать себе еду. — Что нам необходимо делать, что бы помочь тем птицам, которые не улетели на юг? Птицы наши меньшие друзья!	Слушают учителя Внимательно слушают стихотворение — Это стихотворение о птицах — О птицах — Есть птицы, которым холод нипочем, они круглый год находятся на родине и не совершают перелетов — Воробьи, голуби, вороны, снегири, синицы, сороки — Многие птицы способны защитить себя зимой благодаря пуху, который растет под оперением, он задерживает теплый воздух и защищает птицу от холода, большинство птиц улетают по другой, более существенной причине — недостатку еды в зимние месяцы. — Нам необходимо мастерить кормушки и развешивать их на деревьях	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Л: включение в учебную деятельность П: осознание и произвольное построение речевого высказывания К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
III. Постановка учебной задачи Словесный: учебный диалог Словесный: слово учителя Словесный: учебный диалог	2 мин	— Что бы сформулировать тему урока, разгадайте ребус — Верно. Сочинение. А что такое сочинение? — Чем отличается сочинение от изложения? — Какие отличительные черты? — Тема нашего урока: «Учимся писать сочинения» — А теперь поставим цели урока: — узнать больше про птиц; — учиться составлять план сочинения; — учится писать сочинения.	— Слово «сочинение» — Это письменный рассказ — Изложение – это пересказ уже существующего текста, а сочинение – это собственный текст — узнать больше про птиц; — учиться составлять план сочинения; — учится писать сочинения.	Л: самоопределение к деятельности Р: целеполагание Л: включение в учебную деятельность П: осознание и произвольное построение речевого высказывания
IV. Открытие нового знания Словесный: учебный диалог Наглядный: иллюстрация Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения	1 мин 1 мин 2 мин	— Ребята, посмотрите на слайд, эти птицы вам хорошо знакомы. Мы с ними встречаемся каждый день на прогулке. Кто это? Правильно, это голуби. — Голубь — крупная птица, не так пуглива, как другие птицы, поэтому их легко рассматривать, наблюдать за ними. — Голубь с незапамятных времен считается птицей мира. Он запечатлен в виде памятника более чем в 30 городах планеты. Эти удивительные птицы полны загадок и тайн, которые очень интересно раскрывать многим людям. — На всей планете Земля существует более 300 видов этих птиц. Они живут в каждой части мира. — Скажите, дети, что есть у голубя на голове? — У голубя есть глаза — ими они видят все, что их окружает, видят корм, который им насыпают. — Есть клюв — они им клюют крошки. А что голуби едят? — Что еще есть у голубя? Да, у него есть ножки — они ходят и при каждом шаге кивают головой; они клювиком чистятся, охорашиваются, воркуют, как бы разговаривая друг с другом. — У голубя есть хвост, крылья — они летают. Чем покрыто тело голубя? Правильно, перьями. — Перышки у голубей разные — разного цвета и разной величины. Эту птичку вы узнали? Это воробей. Скажите, дети, а воробей — большая птица? А какие у него перышки?   А ножки? Как воробей прыгает? А что они едят? Воробьи селятся и по отдельности, и стаями. Когда их много собирается на одном дереве, они могут поднять невообразимый шум! Так чирикают, что не слышно ничего вокруг. Гнездо строят оба родителя: и воробей, и воробьиха. Иногда воробышки устраиваются под крышами домов. Воробышки часто драчливы и задиристы. Они очень ловкие и юркие. Если кормить крошками голубей, всегда появится воробей, который будет выхватывать крошки из-под носа у неуклюжих птиц. — Как себя ведут воробьи и голуби, когда им дают корм? — Кто из них чувствует себя хозяином? И почему? — Кому больше достаётся корма и почему? Перед тем, как начнём писать сочинение, давай те вспомним, что такое текст? Из каких частей состоит текст? Какие типы текстов вы знаете? — Вам предстоит работа в парах. — Я выдам Вам карточки, посмотрите и сформулируйте задание. — Хорошо, приступайте к заданию  Типы текста    ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ               ТЕКСТ-  ______________________ПОВЕСТВОВАНИЕ ……………………………………………           ..………………………………………………        ………………………………..  ..…………………………………………..       ………………………………………………..        .……………………………….. ………………………………………………       ………………………………………………… ………………………………………………       …………………………………………………        ……………………………….. описывает что-то или кого-то; рассказывает о событиях; больше слов-названий признаков; больше слов-названий действий. — Задание выполнили, можем приступать к проверке. — Назовите первый тип текста? Какие черты присущи данному типу текста? — Назовите второй тип текста? Какие черты присущи данному типу текста? Молодцы!	— Это голуби Интересные факты о голубях — У голубя есть глаза — ими они видят все, что их окружает, видят корм, который им насыпают. — Семена, ягоды, зерна (пшеницы, ячменя, кукурузы и др) — Ножки — Есть хвост, крылья, тело покрыто перьями — Это воробей — Маленькая — Коричневые — Ножки маленькие — Воробышки часто драчливы и задиристы. Они очень ловкие и юркие. Если кормить крошками голубей, всегда появится воробей, который будет выхватывать крошки из-под носа у неуклюжих птиц —  Текст – это группа предложений связанных по смыслу —  Начало, основная часть, заключение — Типы текстов: повествование, описание — Текст – описание: описывает что-то или кого-то; больше слов-названий признаков. — Текст – повествование: рассказывает о событиях; больше слов-названий действий.	П: структурирование знаний П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков П: анализ объектов с целью выделения признаков
V. Первичное закрепление во внешней речи Словесный: слово учителя Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог Практический: выполнение упражнения Словесный: учебный диалог	5 мин 1 мин 1 мин	— Сейчас я прочитаю Вам свое сочинение. — Приготовьтесь внимательно слушать! И догадайтесь, какой тип текста в этом сочинении Путешествие смелого Воробья Однажды солнечным весенним днём появился на свет Воробей. Он был такой маленький, беззащитный, но каждый день он мечтал взлететь, попутешествовать. Воробьиха-мать всегда говорила ему о том, чтобы он не выглядывал из своего гнёздышка. Воробей был послушный и отходил от края. Наступило тёплое лето. Солнышко каждое утро ласково выглядывало из-за леса, играло своими лучами. И вот озорные лучики добрались до маленького гнёздышка, в котором жил Воробей. А  Воробей уже вырос, окреп, и теперь мог самостоятельно летать там, где ему вздумается, правда недалеко и не очень высоко. Каждый день он выпрыгивал из гнезда, садился на ветку, приветствовал Солнышко и дразнил кота своим неугомонным чириканьем. Но вот однажды Воробей выпрыгнул из гнезда и не заметил опасность: кот кинулся на маленького Воробья, хотел лапой его поймать, но Воробышек успел отскочить назад, свалился с ветки, а кот за ним. Воробей успел взлететь над землёй и лететь так быстро, как мог.   Смелый путешественник очень быстро полетел вперёд навстречу Солнцу. Он очень обрадовался, что смог самостоятельно добраться до своего дома. Воробышек рассказал маме о своём необычайном путешествии. Мама ласково погладила его своим крылышком и сказала: — Какой ты у меня смелый путешественник, молодец! А Воробьишка чувствовал себя так спокойно возле своей доброй мамы. Вот так прошёл необыкновенный день маленького Воробья. — Давайте перечислим, какие интересные случаи мы можем описать в сочинении: 1. как птицы добывают еду 2. как ведёт себя голубь (воробей) с другими птицами 3. как ведёт себя голубь (воробей) с людьми — Вспомните какой – либо интересный или забавный случай с этими птицами. Расскажите о нём соседу… Составим план, по которому будем писать сочинение: Вступление (что это за птица (воробей, голубь)?) Как выглядит? (окрас) Где мы можем эту птицу встретить? Я часто наблюдаю в своём дворе (возле школы, возле дома), как ….. Какие повадки у птицы? (они плетут гнёзда, не летают стаями, голубь не пуглив (воробей – хитрый)…) Итог. Чем закончилось? — Сейчас, кто желает по нашему плану устно рассказать интересный случай с этими птицами? — Отлично! Молодцы. Анализ устного сочинения. — О чём этот текст (тема)? — Можно ли мы так озаглавить текст? — А если текст про голубей? (какое название)	1. как птицы добывают еду; 2. как ведёт себя голубь (воробей) с другими птицами; 3. как ведёт себя голубь (воробей) с людьми. Составляют план вместе с учителем Несколько учеников рассказывают свои случаи	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли П: осознание и произвольное построение речевого высказывания П: анализ объектов с целью выделения признаков К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли П: осознание и произвольное построение речевого высказывания
Физминутка Практический: выполнение физических упражнений	2 мин	— А сейчас давайте проведём физминутку — Встаём все А сейчас все по порядку Встанем дружно на зарядку Руки в стороны согнули Вверх подняли – помахали, Спрятали за спину их, Оглянулись: Через правое плечо, Через левое плечо. Дружно присели Пяточки задели, На носочки поднялись Опустили руки вниз.	Повторяют движения за учителем Выполняют физические упражнения
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Словесный: слово учителя Практический: самостоятельное выполнение задания	25 мин	— А теперь переходим к написанию Вашего сочинения в тетради. — Открыли тетрадь, записали число, классная работа, сочинение (ниже тему сочинения). — Планом вы можете пользоваться. — Соблюдайте все правила, не забывайте про орфограммы русского языка. — Приступайте к работе. Желаю удачи!	Приступают к написанию сочинения	П: выполнение действий по алгоритму П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера
VII. Включение  систему знаний Словесный: учебный диалог	2 мин	— Закончили работу. — Кто желает прочитать своё сочинение вслух? — Анализ прочитанных сочинений (соответствие заявленной теме, соответствие пунктам плана, логика построение сочинения).	Зачитывают вслух получившиеся сочинения и анализируют их	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
VIII. Рефлексия деятельности Словесный: слово учителя Практический: выполнение задания Словесный: учебный диалог Словесный: слово учителя	2 мин	— Поделитесь своими впечатлениями от урока. — Я сегодня узнал… — Мне было трудно … — Я сомневался… — Мне понравилось… — Я могу … – Вы сегодня замечательно потрудились. – Какое настроение у вас в конце урока? – Я рада, что в классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были активны и усидчивы.	Выполняют задание Заканчивают фразы Отвечают на вопрос	Р: самоанализ, самооценка К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Цели:

1. учить составлять текст художественного
стиля;

2. закреплять на практике умение использовать
литературный прием

“олицетворение” при написании сочинения;

3. развивать эмоциональную сторону речи
учащихся;

4. развивать интерес к родному языку.

Оборудование: репродукции с картин А.К.
Саврасова “Грачи прилетели” и

В.К. Бялыницкого-Бирдли “Калужница зацвела”,
плакат “Схема

построения описания”, изображение героев из
книги Н.Носова

“Незнайка и его друзья”: Цветик, Знайка.

I. Организационный момент.

Солнце красное пригрело.
Отзвенели капели.
Май листочками шепчет.
Ну, а мы тихо сели.

II. Активизация познавательной
деятельности учащихся.

а) Вступительное слово учителя.

— Весна давно вступила в свои права. И как она
хороша!

Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет.
Тёплый дождь, сверканье вод —
Вас назвавши, что прибавить?
Жизнь души, весны приход!

— Так писал об этом времени года поэт Жуковский.
“Жизнью души” называет он весну. Действительно,
когда всё пробуждается, покрываются зеленью
нивы, то есть поля с озимой пшеницы, когда всё
согрето ласковыми лучами солнца, во многих
сердцах просыпаются светлые чувства. Недаром о
весне создано много стихов, написано немало
рассказов и картин.

б) Работа по картинам.

— Взгляните на картину Саврасова “Грачи
прилетели”.

— Ранняя или поздняя весна изображена на ней?
Обратите внимание, ещё не весь снег стаял, но как
насыщена картина ярким светом. От неё так и веет
талым снегом. Кажется, вот-вот услышишь деловитые
крики грачей, обустраивающих свои гнёзда.

А вот картина художника Бялыницкого-Бирдли.
Сколько света! Робкая зелень проглядывает на
солнцепёке. Ещё чуть–чуть и зеленая дымка
дальнего леса превратится в чудесный изумрудный
наряд. Уж не этот ли уголок природы наблюдал
великий писатель Н. Гоголь, когда создавал этюд
“Картина весны”.

Зачитывается отрывок из кн. “Цветы лета”. Изд.
“Детская литература”. М., 1975 г., стр. 4-5.

— Как точно и ярко нарисовал писатель эту
картину весны, но в его руках ожили не краски. С
помощью чего же изобразил Гоголь весну? (С
помощью великого русского слова).

в) Упражнения в сравнении и анализе стилей
текстов.

— Эти тексты написали два друга, герои книги
Носова “Незнайка и его друзья”:
ученый–исследователь Знайка и поэт Цветик.
Сравните эти тексты, пользуясь памяткой.

— Какова же цель первого текста? (Перечислить
точные, научные приметы весны).

— В каких случаях пишут такие тексты? (На
уроках природоведения пишут отчеты о погоде, о
весенних изменениях в природе.)

— Дети зачитывают образцы делового текста из
тетради по природоведению.

— Какова цель второго текста? (Красочно,
словами нарисовать картину весны).

Вывод: первый текст называется деловым,
второй художественным.

г) Ознакомление с новым термином.

В дальнейшей беседе выясняем, кто из героев
какой текст мог написать, и как ребята об этом
догадались. Уточняем, какой приём использовал
поэт Цветик для более выразительного описания
растений. (Олицетворение).

По книге “Практическое пособие по развитию
речи” Нефёдовой и Узоровой даю определение
олицетворения.

Олицетворение – наделение явлений или
предметов неживой природы качествами человека
(речью, смехом, мыслями, переживаниями).

Затем предлагаю ребятам прочесть известные им
стихи о весне и коллективно отыскать места, где
использован приём олицетворение.

III. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы будем учиться создавать
художественный текст – описание о весне.
Попробуем сделать это так, чтобы читатель был
вместе с нами рад приходу весны.

IV. Подготовительная работа к написанию
сочинения.

а) Коллективно уточняем, что такое
текст-описание.

Знакомимся со схемой построения описания.

— Что же будет сегодня нашим объектом речи? (Весна)
Запишем это слово с комментированием.

б) Упражнение в выборе признаков объекта речи.

— Выберите из данных признаков весны наиболее
характерные для мая. Запишите эти слова в
столбик.

Весна, лужи, сосульки, солнце, цветы, проталины,
листья.

Прошу зачитать подобранные дома
прилагательные, характеризующие некоторые
весенние признаки. Отбираем лучшие.

Например:

Весна – ликующая, весёлая.

Солнце – доброе, ласковое.

Цветы – робкие, первые, нежные, душистые,
чудесные.

Листья – изумрудные, молодые.

Прилагательные записываем с комментированием.

в) Упражнение в применении приёма
олицетворение.

— Попробуем “оживить” приметы весны, придать
им свойства, присущие человеку. В этом нам
помогут глаголы. Выберете из написанных на доске
глаголов те, которые “оживят” наш текст.

Весна – пришла, наступила, началась.

Солнце – согрело, приласкало, осветило, разбудило.

Цветы – распустились, разбежались (по лугу),
улыбнулись.

Листья – шумят, шепчутся, шелестят, машут
(ладошками).

— Есть ли свои идеи?

Запись глаголов с комментированием.

г) Упражнение в корректировке текста.

— Есть такая пословица “Поспешишь – людей
насмешишь”. Так случилось и с Незнайкой. Он тоже
написал текст о весне и поспешил.

Горячо припекает горячее солнце.
Зазеленела зеленая зелень.
Поражает наш взгляд нежная нежность цветов.
Кругом красивая красота!
Коллективно редактируем текст.

V. Физминутка.

Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью,
С великой милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!

VI. Работа по составлению текста.

а) Называем тему будущего текста и подбираем к
нему название.

б) Представляем объект описания, используя
олицетворение. Выбираем наиболее удачный
вариант, редактируем.

Аналогичная работа проводится с описанием
каждого выбранного признака весны.

в) Работа над концовкой текста.

Напоминаю этюд Николая Гоголя “Картина
весны”. (Отрывок из второго тома поэмы
“Мёртвые души”) Выясняем, почему так много
восклицательных предложений в конце текста (Автор
выражает своё душевное состояние) Прошу
попробовать выразить своё душевное состояние,
своё восхищение весной с помощью
восклицательного предложения. Редактируем.

VII. Работа над корректировкой готового
текста.

а) Первое прочтение текста в полголоса с
заданием: проверьте, нет ли лишнего в тексте.

б) Второе чтение с заданием: определите, нет ли
повторов, если есть, замените неудачное слово
синонимом.

в) Третье чтение с заданием: проверьте
написание орфограмм.

VIII. Оценка составленного текста и
подведение итогов.

— Есть ли желающие поделиться с нами своим
творческим трудом? (Заслушиваем 3-4 работы.
Коллективно оцениваем.)

— Сегодня на уроке мы сумели красочно,
эмоционально изобразить весну, используя
великий, могучий, родной русский язык.

IX.. Выставление и комментирование отметок.