Обучение сочинению по цитатному плану 7 класс презентация

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Сочинение- рассуждение
  в 7 классе
  Тайна искусстваписать — уметь быть первым читателем своего сочинения.
  В. Ключевский

• 

  2 слайд

  Язык — это оружие человека, как ружье — солдата. Чем лучше оружие — тем сильнее воин…
  Максим Горький

• 

  3 слайд

  Сочинение – это изложение своих мыслей в письменной форме, поэтому нужно писать его так,
  чтобы оно соответствовало теме,
  раскрывало её;
  чтобы не нарушалась логика
  изложения;
  чтобы изложение мыслей было
  последовательным;
  чтобы текст его был
  содержательным,
  грамотным, интересным,
  без речевых ошибок;

• 

  4 слайд

  Нельзя допускать стилистических ошибок Исправьте:
  Игорь Грабарь ходил по лесу и наткнулся на белоствольную красавицу-березу,
  Глядя на эту картину, так хочется глотнуть воду из вазы.
  Когда-то Герасим имел работу в деревне, но потом его сократили , и он устроился у барыни.
  Я маленько не согласна с точкой зрения автора
  Нам необходимо набивать голову знаниями.
  Я думаю, что нам не следует серчать на украинцев и даже на эстонцев.
  Писатель данной статьи гласит, что великая Волга куролесит по всей России.
  Гимназист, стесняясь бедности своей матери, врет парням, что это его бывшая гувернантка
  Эта проблема спровоцирована активным развитием науки.

• 

  5 слайд

  Слова должны быть употреблены в правильном значении.
  Исправьте:
  Это был рок судьбы.

  Она хотела помочь семье и отцу.

  Школьные годы пропали не зря.

  Человек в наше время читает книгу по нужде.
  Автор злостно обличает равнодушных людей.
  С этим положением можно согласиться только скрипя сердцем.
  Этот поступок был последней каплей, переполнившей бочку с порохом.
  Чтобы не было такого хулиганства, надо усилить и увеличить внутренние органы.

• 

  6 слайд

  Вовочка задумчивым взглядом смотрел в лежащую перед ним пустую тетрадь. Учительница поставила ему за сочинение «2» и велела исправить все ошибки. Но шестиклассник их не видит! Ему необходимо помочь. Вот это сочинение:
  « На катке
  Мы все знаем, что более интереснее проводить время на катке, чем, например, когда ты делаешь уроки. И вот мы всем классом в воскресенье с классручкой и ихой дочкой Катькой отправились кататься. Я шел с коньками и с пятистами рублями бабла, которые на карманные расходы. Идя на каток, у меня возникает такое чувство, что я счастливый. Вот уже и блестевший каток льдом. Я одел коньки и поехал. Я просто тащусь от наслаждения! Вдруг запнулся и как навернулся! Рвет башню от голимых глюков. Благодаря толстой куртки, и толстых штанов, и прирожденной ловкости я не убился, а только не подготовился к урокам. Ну, это… Потому что башню снесло…»

• 

  7 слайд

  Сочинение-рассуждение
  У пишущего человека мысли спорят между собой на каждой странице, в каждой строке, за каждое слово.
  Расул Гамзатов

  Объясните – почему.

• 

  8 слайд

  ТЕМА (греч. thema – то, что положено в основу) , т. е. тема – это то, о чём говорится в тексте. Тема – смысловое ядро текста, она «должна управлять» созданием текста. В тексте может быть не одна тема, а несколько, тогда мы говорим о его тематике. Тема часто бывает сформулирована в заглавии текста.

• 

  9 слайд

  Работаем над сочинением- рассуждением по афоризму:
  «Люди, которые читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор». Ф.Жанлис

  Какие вопросы следует себе задать, чтобы понять, о чем писать?
  Какие слова в названии темы следует проанализировать?

• 

  10 слайд

  Начинаем с тезиса
  Записываем тезис (лучше в виде вопроса), по возможности указав, кто такая Ф.Жанлис, когда и по какому поводу она сказала эти слова.
  Формулируем свою позицию: согласны мы, не согласны, согласны с оговорками
  Стефани-Фелисите Дюкре де Сент-Обен, графиня де Жанлис известная главным образом как Графиня де Жанлис (25 января 1746 — 31 декабря 1830) — французская писательница, автор сентиментальных романов, пользовавшихся широкой популярностью по всей Европе. Жанлис писала книги педагогические и моральные, романы комедии, мелодрамы .

• 

  11 слайд

  Коротко рассказав о Ф.Жанлиз
  Превращаем её высказывание в тезис:
  Почему же «Люди, которые читают книги, всегда будут управлять
  теми, кто смотрит телевизор»?

  Анализируем ключевые слова высказывания:

  Каково принципиальное различие между книгой и телевизором?

  Чем отличается читатель от зрителя?

  Какую смысловую нагрузку несет в высказывании слово «всегда»?

• 

  12 слайд

  Аргументами будут являться ответы на заданные себе вопросы:
  1 аргумент

  Так чем же телевизор хуже книги? Я думаю,
  что во-первых, ____
  ____________
  во- вторых, _______________________________________
  Пример:
  Мне вспоминается герой повести(романа, рассказа)
  _______________________ , которого , читая книгу, я представлял(а)____________________________

• 

  13 слайд

  Варианты «мостиков»
  Очень важен переход от первого аргумента ко второму, от второго к третьему.

  Риторический вопрос (Например, Так чем же отличается читатель от зрителя?)
  Прямая связь (Рассмотрим теперь разницу между читателем и зрителем…)
  Переход- соединение через частицу также, тоже, или союзы И, но, однако, поскольку, в результате чего и другие(И читатель видит…, Зритель тоже имеет представление)
  . Переход- противопоставление с помощью слов , иной, другой (совсем по-другому воспринимает зритель)____________ .

• 

  14 слайд

  Вывод – идея, авторская позиция
  Вывод углубляет тезис, содержит — пусть не явные — советы, правила,
  предлагает прогнозы.
  Так как тезис мы
  сформулировали
  в виде вопроса, то вывод –
  прямой ответ на него.

• 

  15 слайд

  «Люди, которые читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор». Ф.Жанлис
  План
  Тезис: Почему «Люди, которые читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор»?
  Аргумент1- ответ на вопрос: Каково принципиальное различие между книгой и телевизором? (пример из собственного опыта)
  Аргумент 2 – ответ на вопрос: Чем отличается читатель от зрителя? (пример из литературы или из жизни)
  Вывод – ответ на вопрос: Какую смысловую нагрузку несет в высказывании слово «всегда»? Права ли Ф. Жаклин

Краткое описание документа:

Дан алгоритм работы над сочинением- рассуждением по афоризму, важному для воспитания семиклассников.

Работа над данным сочинением дает возможность не только продемонстрировать порядок необходимых действий при анализе темы, но и позволяет объяснить лишний раз подросткам необходимость чтения, что сейчас особенно актуально.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 154 718 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»

• Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Слайд 1

«Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Лев Васильевич Успенский Обучающее сочинение на лингвистическую тему 7 класс

Слайд 2

План сочинения 1. Тезис А)Вопросный ряд. Б)Введение цитаты. В)Комментарий цитаты. 2. Первый аргумент-пример. 3. Второй аргумент-пример. 4. Вывод.

Слайд 3

Выбор темы О чем писать? «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Лев Васильевич Успенский Найдите ключевые слова в цитате .

Слайд 4

Ключевые слова «Грамматика» и «связать» Так о чем же писать? О средствах связи слов и предложений. Вывод Тема сочинения: «Средства связи».

Слайд 5

Как начать? Вопросный ряд (2-3 вопроса, ответ на которые будет содержаться предложенной цитате) Для чего нужна грамматика? Может быть, совсем не обязательно изучать морфологию и синтаксис? Может быть, ни к чему знать все части речи и виды предложений, ведь когда говорим, мы совершенно об этом не задумываемся?

Слайд 6

Как продолжить? Введение цитаты через 1. прямую речь, 2. косвенную речь, 3. вводное предложение или словосочетание. Примеры: Л. В. Успенский утвер ж дает : «Грамматика показывает…» Л. В. Успенский считает , что «грамматика показывает…» По словам Л. В. Успенского , «грамматика показывает…»

Слайд 7

Как прокомментировать? Пример Я согласен с автором. Если бы слова и предложения не были связаны друг с другом, понять смысл текста было бы гораздо труднее . Беспроигрышный вариант: Я согласен с автором…

Слайд 8

Введение аргументов-примеров Средства связи Окончания слов самостоятельных частей речи. Слова служебных частей речи. Интонация.

Слайд 9

Окончания существительных и местоимений. Указывают на падеж и число . 1. Во поле береза стояла. 2. Во поле кудрявая стояла. Аргумент-пример В предложении (1) обстоятельство места, которое зависит от глагола-сказуемого, выражено существительным с предлогом. Существительное «поле» употреблено в форме предложного падежа единственного числа, на что указывает предлог «в» и окончание – е.

Слайд 10

Окончания глаголов Указывают на лицо и число, род (в прошедшем времени). 1. Во поле береза стояла. 2. Во поле кудрявая стояла. Аргумент-пример В предложении (1) подлежащее выражено существительным женского рода в форме единственного числа, поэтому глагол-сказуемое употреблен в форме женского рода единственного числа, на что указывает окончание – а.

Слайд 11

Функция предлога. Предлог связывает слова в словосочетании и предложении. Аргумент-пример В предложении (1) предлог «про» служит для связи глагола-сказуемого «пел» с существительным в форме винительного падежа «любовь», выполняющего функцию дополнения. 1) Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея, Про любовь мне сладкий голос пел, 2) Надо мной чтоб, вечно зеленея, Темный дуб склонялся и шумел. М. Ю. Лермонтов

Слайд 12

Функция союза Союз связывает однородные члены предложения. Аргумент-пример В предложении (2) сочинительный соединительный союз и связывает однородные сказуемые, выраженные глаголами «цвету» и «блистаю». Иди себе дальше; о странник! Тебя я не знаю! Я солнцем любима, цвету для него и блистаю … М. Ю. Лермонтов

Слайд 13

Функция союза Союз связывает простые предложения в составе сложного . Как в ночь звезды падучей пламень, Не нужен в мире я. 2) Хоть сердце тяжело как камень, Но все под ним змея. М. Ю. Лермонтов Аргумент-пример В предложении (2) сочинительный противительный союз и связывает простые предложения в составе сложного, сложносочиненного.

Слайд 14

Функция союза Союз соединяет предложения в тексте. Он душу младую в объятиях нес Для мира печали и слез, И звук его песни в душе молодой Остался – без слов, но живой. 2) И долго на свете томилась она, Желанием чудным полна; И звуков небес заменить не могла Ей скучные песни земли. М. Ю. Лермонтов Аргумент-пример В предложении (2) сочинительный соединительный союз и связывает простые предложения тексте, отражая отношения последовательности.

Слайд 15

Функция интонации Интонация является средством связи слов и предложений наряду с предлогами и союзами. Интонация может быть единственным средством связи слов ( если зависимым словом в словосочетании является неизменяемая часть речи или форма ). Интонация может связывать простые предложения в составе сложного и предложения в тексте при бессоюзии.

Слайд 16

примыкание Части речи Глагол и наречие Наречие и слово категории состояния Существительное и инфинитив Глагол и деепричастие Наречие и деепричастие Примеры Выглядеть смешно Очень душно Просьба объяснить Шел, разговаривая. Долго раздумывая

Слайд 17

вывод Итак,… Таким образом,… (Подтверждение тезиса) Слова служебные частей речи нужны для связи слов и предложений. Таким образом, без служебных частей речи в тексте не обойтись, так как они связывают слова и предложения. Тезис Вывод

Слайд 18

О чём нужно помнить Объем сочинения должен быть не менее 70 слов . Абзацев должно быть столько, сколько пунктов плана. Аргументов-примеров должно быть 2 (за меньшее количество снижаются баллы, большее – не учитывается). Примеры должны быть взяты из предложенного текста . Указывать номер предложения обязательно!



Презентация «Пишем сочинение по цитате»

1

2


Обучение сочинению — рассуждению на лингвистическую тему «Почему надо грамотно употреблять иностранные слова?»

3


Цели урока : Научиться писать сочинение- рассуждение на лингвистическую тему, расширить знания по культуре речи, закрепить умение работать со справочной литературой.

4


Все народы меняются словами. В.Г. Белинский

5


Каждое слово живое, С особой, своей судьбою. Бежали столетья и годы. По-разному жили народы. Торговлю вели, воевали, Бранились, а после – мирились, Жить в добром соседстве учились. И вот результат их общенья — Волшебное слов превращенье. Так, в языке зародившись одном, Слово потом оказалось в другом. Немало прошло испытаний, То смысл поменяв, то звучанье. Слово по вкусу пришлось языку. — Буду жить у тебя, никуда не уйду!

6


Синтаксический разбор Чистота языка борьба за благородство души.

7


Синтаксический разбор Чистота языка — борьба за благородство души.

8


Говоря по — русски – говорим на иностранном языке. Верите ? чай (китайский.), кофе (франц.), кекс (англ.), какао (америк.), мармелад (португалии.), бутерброд (немецкий.), сахар (индийский.)

9

10


Из тюркских языков особенно много слов пришло во время татаро — монгольского ига. Кафтан Тулуп Сарафан Деньги Арбуз Базар

11


Из латинского в русском языке много научных и общественно — политических терминов. Революция Конституция Эволюция Вертикаль Диктатура Пленум Манифест Президент

12


Лексика с точки зрения происхождения

13


Типы речи Описание Повествование Рассуждение Тип речи, в котором говорится о последовательных действиях Тип речи, в котором говорится о причинах свойств или явлений Тип речи, в котором говорится о признаках, свойствах предметов или явлений

14


тезис, то есть утверждение, которое нужно доказать Строение рассуждения Аргументы ( доводы, доказательства ) и примеры вывод Почему ? потому что Что из этого следует ? поэтому 1 2 3

15


Работа с текстом Человек, умеющий и любящий читать, — счастливый человек. Он окружен множеством умных и добрых друзей. Друзья эти — книги. В них можно найти ответы на все волнующие вопросы. В книгах мы читаем о прошлом и находим картины будущего. Читайте больше и будете счастливы!

16

17


Тезис Нельзя слепо подражать всему иностранному! Употреблять иностранные слова в речи надо грамотно, чётко зная их значения.

18


Словари

19


Да, определённый процент иностранных слов врастает в язык. И как правильно заметил А.Н.Толстой, «… не нужно от них открещиваться, но не нужно ими и злоупотреблять. Лучше говорить лифт, чем самоподымальщик, или телефон, чем дальнеразговория.» Но в нашей речи употребление заимствованных слов не всегда бывает уместным.

20


И. С. Тургенев Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас. И. С. Тургенев. Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас. И. С. Тургенев. Выскажите свое мнение по отношению к данному высказыванию.

21


Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус. В.Г. Белинский. Выскажите свое мнение по отношению к данному высказыванию.

22


Вывод Используя в речи заимствованные слова, необходимо помнить, что неуместное их употребление ведет к засорению языка, делает речь непонятной. Теряется самобытность языка.

23


Отредактируйте текст, составленный на основе речи современной молодежи. Сравните получившийся текст с исходным. — Привет. — — А у меня новый постер с группой «Pussirft Dolls» — Супер, а у меня завтра сейшн, предки разрешили, придешь ? — Сори, никак не могу, идем с родаками на новый блокбастер. — Ну, плиз, без тебя скука будет, одни лазеры соберутся. — Пардон. Не получится. — Ну, ладно, тогда на следующей неделе вместе в супермаркет сходим. — Окей !

24


Учёные считают, что если заимствованная лексика превышает 2-3%, то возможно скорое исчезновение языка. Количество заимствований в русском языке уже превышает 10%! Есть повод задуматься, не правда ли ? В 90- е годы ХХ века, в начале ХХ I века наблюдается наплыв англицизмов и американизмов. Это связано с тем, что для многих США становятся культовой страной. Молодые люди считают, что использование слов из английского языка стильно, модно, престижно. Но надо признать и другое. Стараясь копировать чужие образцы, мы теряем свою самобытность, родной язык, культуру. Всё — таки там, где можно обойтись средствами родного языка, давайте не будем отдавать дань моде жить и мыслить по — американски.

25


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Написать сочинение- рассуждение.

26

Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.

Урок русского языка, 7 класс

Цели урока

Образовательные:

• закрепить и углубить знания о категории состояния как части речи;
• формировать умение различать наречия и слова категории состояния;
• повторить особенности научного стиля и структуру сочинения-рассуждения;
• формировать умение аргументировать тезис в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему;
• подготовить к сочинению — рассуждению на лингвистическую тему.

Развивающие:

• развивать навыки аргументации тезиса в сочинении научного стиля;
• развивать логическое мышление учащихся;
• развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные:

• воспитание интереса к лингвистике как науке, а также к научной исследовательской деятельности;
• воспитание стремления к совершенствованию речевой деятельности.

• Здравствуйте, ребята!
• Давайте настроимся на серьёзную работу, сосредоточимся…А теперь — улыбнёмся друг другу и мне.
• Нам сегодня особенно необходимо хорошее настроение: сложная работа нам предстоит!

Интеллект — разминка

• Четвёртое – лишнее.

• Дети весело прыгали вокруг ёлки.
• Мы ехали весело, с песнями.
• В лагере так весело было!
• Работали мы весело, дружно.

Ответ: во всех предложениях употреблено слово весело. Но только в 3-ем примере это категория состояния, т. к. обозначает состояние человека, не изменяется, является сказуемым в односоставном предложении. В остальных предложениях весело – наречие.

Я рада, что вы научились отличать новую для вас часть речи – категорию состояния – от наречия. Конечно, не случайно я начала урок с такой интеллект-разминки: сегодня мы завершаем изучение категории состояния. Но, прежде чем мы начнём работу, послушайте меня внимательно.

С 2004 учебного года государственная итоговая аттестация проводится в новой форме. Экзаменационная работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает одно задание (С 1) – сжатое изложение.

Часть 2 включает задания на основе прочитанного текста.

А 1 – А 7 – на понимание текста, В 1 – В 14 – задания по орфографии, пунктуации, морфологии, синтаксису.

Наконец, часть 3 (С 2) – сочинение по прочитанному тексту. Предлагается на выбор два варианта:

С 2.1 – сочинение на лингвистическую тему.

(Вспомним, что такое лингвистика?)

– Наука о языке.

Значит, лингвистическая тема – тема, связанная с наукой о языке.

С 2.2 – на морально-этическую тему.

И хотя до экзамена ещё далеко, к нему уже пора готовиться. Вернее, мы готовимся к нему в течение всех пяти лет — с 5-го класса.

Сегодня мы попробуем свои силы в самой трудной части экзаменационной работы – в части С 2.1: мы будем готовиться к сочинению на лингвистическую тему.

В 2004 году всем девятиклассникам был предложен только один вариант лингвистической темы (это объясняется тем, что экзамен был пробным): «Зачем нужна пунктуация?»

Какие ещё могут быть предложены лингвистические темы?

В 6-ом классе мы писали, например, сочинение на такую лингвистическую тему: «Почему среда называется средой?» — об этимологии слова.

В сборниках для подготовки к ГИА предлагают такие темы: «Зачем нужно правильно писать?», «Для чего мы учим правила орфографии?», «Зачем нужно знать части речи?», «Можно ли обойтись без знаний морфемики и словообразования?» и т.п.

Может быть тема о жаргонизмах, которые засоряют язык. Или о засилии иностранных слов в русском языке.

Цель написания сочинения — рассуждения на лингвистическую тему заключается в том, чтобы раскрыть важность тех или иных языковых знаний и речевых умений в реальной жизни.

В 7 -ом классе мы познакомились с несколькими совершенно новыми для вас частями речи. Какими? — Причастием, деепричастием и категорией состояния. И впервые столкнулись с тем, что, занося морфологические признаки в привычную схему, обнаружили, что часть речи может объединять признаки двух, уже знакомых частей речи. Какие части речи я имею в виду?

— Причастие (прилагательное + глагол) и деепричастие (глагол + наречие).

А ещё вы впервые узнали, что учёные могут разойтись во мнении: одни, например, считают причастие особой формой глагола, другие – самостоятельной частью речи. Таким образом, оказывается, в лингвистике ещё не всё изучено и открыто! Ещё есть, о чём спорить.

Вот сегодня на уроке мы и поговорим о такой «спорной» части речи, с которой только что познакомились, — о категории состояния. Но не просто ещё раз обсудим эту интересную часть речи. Мы будем готовиться к сочинению на лингвистическую тему, которая предлагается в упражнении № 282.

Прочитаем задание.

Запишите число, классная работа.

Тема урока: «Подготовка к сочинению- рассуждению на лингвистическую тему».

Итак, наша цель – доказать, что категория состояния – самостоятельная часть речи или, наоборот, нет необходимости выделять её в самостоятельную часть речи.

Почему мы вправе доказывать это?

— В науке существуют разные мнения, поэтому мы можем присоединиться к той или иной точке зрения. Главное – быть убедительными в доказательствах.

• Сразу определимся со стилем и типом речи сочинения, которое нам предстоит написать.
• Вспомним стили и типы речи.
• В каком стиле речи нам нужно создать текст?

— В научном.

• Почему?

— Потому что наша задача – сообщение научной информации, доказательство научной версии.

• Какой тип речи мы должны использовать и почему?

— Рассуждение, т.к. мы должны доказать, что категория состояния является (или не является) самостоятельной частью речи.

Повторим ещё раз структуру сочинения-рассуждения.

I. Тезис (мысль, которую надо доказать)

II. Аргументы (доказательства)

III. Вывод.

(План анализа части речи)

• Вспомним основные морфологические признаки, по которым мы определяем часть речи.  

• I. Общее лексическое значение. Вопрос.
• II. Морфологические признаки: постоянные и непостоянные.
• III. Синтаксическая роль.

• Чтобы доказать, что категория состояния – самостоятельная часть речи, мы должны привести такие аргументы, которые бы подтверждали, что слова категории состояния обладают таким набором признаков, которые позволяют выделить её в особую часть речи.

В качестве подсказки

Расходятся во мнении учёные не только по поводу категории состояния. Например, порядковое числительное обозначает порядок при счёте (т.е. лексическое значение – особое), но все остальные признаки – как у имени прилагательного. Одни учёные считают, что важнее – лексическое значение , и поэтому относят эти слова к порядковым числительным. Другие более важными считают грамматические признаки (род, число, падеж, синтаксическая роль) и, соответственно, относят эти слова к прилагательным.

Или: причастия многие учёные называют особой формой глагола (в некоторых учебниках именно такая точка зрения рассматривается), т.к. постоянные признаки от глагола. Но, на мой взгляд, правильнее считать причастие именно самостоятельной частью речи, т.к. оно обладает уникальным набором грамматических значений: и глагола, и прилагательного.

Итак, определимся с тезисом сочинения-рассуждения.

• Какие варианты вы предлагаете?

• 1. Категория состояния – самостоятельная часть речи.
• 2.Категорию состояния нельзя считать самостоятельной частью речи.

• Следующий этап нашей работы – подобрать аргументы в пользу той или иной версии.

Аргументы в пользу того, что категория состояния – самостоятельная часть речи .

• Используем план анализа части речи

• I.Лексическое значение.

К.с. обозначает состояние природы, окружающей среды или состояние человека.

Отвечает на вопрос каково? (но вопрос задаётся не от существительного, а сам по себе).

• II.Морфологические признаки.

Не изменяется. Может иметь степень сравнения (которая образуется так же, как и степень сравнения наречий).

• III. Синтаксическая роль.

Только сказуемое в односоставных предложениях (не случайно другое название к.с. – предикатив, предикативные слова, предикативные наречия. Ведь предикатив и есть сказуемое.)

Как видим, к.с. имеет много общего с наречием. Что именно?

— 1. Не изменяется.

-2. Словообразовательная модель: образованы от качественных прилагательных с суффиксом – о ( -е)

— 3. Могут иметь сравнительную степень.

• Почему же нельзя отнести к.с. к наречиям?

— Во-первых, наречия обозначают признаки действия, предмета или другого признака.

— Во-вторых, отвечает на вопросы: где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как? в какой степени?

— В-третьих, самое главное – синтаксическая роль. Наречия – обстоятельства или (реже) определения.

Попробуем на примере доказать, что к.с. – особая часть речи.

• Записываем в тетрадях.

На улице холодно, туманно. И на душе тоскливо.

Смотрит на меня холодно, выражается туманно, тоскливо, повторяя одно и то же .

• — Надо определить лексическое значение, задать вопросы, определить синтаксическую роль выделенных слов.
• Вывод:

Одно и то же слово, но значения разные, поэтому и части речи – разные.

Аргументы против того, что категория состояния – самостоятельная часть речи.

А теперь попробуйте доказать, что нет необходимости выделять категорию состояния в особую часть речи.

• I. Значение «состояние природы, окружающей среды или состояние человека» можно рассматривать как признак. Но ведь наречия и обозначают признак: действия, предмета или другого признака. 

Или: к значениям наречий можно добавить ещё одно: «состояние…»

• II. Неизменяемость слов категории состояния, безусловно, «роднит» их с наречиями.

Наличие форм сравнительной степени также сближает эти части речи.

• III. Наречие, как и другие части речи, могут быть разными членами предложения: обстоятельством, определением. Можно добавить ещё одну синтаксическую роль — сказуемого.
• Есть ещё аргумент против «самостоятельности» категории состояния – словообразовательная структура. Слова к.с. образуются, в основном, от качественных прилагательных, имеют конечное – о (-е).

• Делаем вывод: нет необходимости выделять к.с. в особую часть речи.
• NB! Надо сказать о некоторой условности объединения слов категории состояния и наречий. Действительно, подавляющее большинство таких слов сходны с наречиями (надо, можно, нельзя, невмоготу, грустно, жарко, душно, холодно, боязно, совестно и т. п.), но некоторые сходны с формой именительного падежа существительных (пора, стыд. смех, охота, грех).

Кроме того, следует сообщить, ещё два факта , которые могут подкрепить доказательства «против» .

• Во-первых, в самых серьёзных научных трудах – «Русской грамматике» (1980 г.) и в «Краткой русской грамматике» (1989 г.) категория состояния в качестве самостоятельной части речи не рассматривается.
• Во-вторых, (если кого-то смущают годы издания указанных работ) в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ категория состояния также не отделяется от наречий.
• С другой стороны, этот класс слов, насчитывающий в настоящее время по подсчётам учёных около 100 единиц, постоянно пополняется за счёт наречий, заключающих в себе качественные значения, в том числе за счёт индивидуальных авторских употреблений. Например: «Ночью встаю, месячно». (А.С.Грибоедов); «На душе снежно и холодно». (А.И.Герцен); «В танцевальном зале пустом непесенно». (Р.И. Рождественский).

Итак, подводим итоги сегодняшней работы на уроке.

• Мы готовились к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.
• Обсудили два варианта :
• 1) к.с.можно считать особой частью речи;
• 2) нет необходимости выделять к.с. в особую часть речи.
• Вам надо выбрать один из вариантов и доказать выбранный тезис .

Что вы можете использовать в качестве плана сочинения?

• Вспомните, как мы работали на уроке, что повторяли?

— План сочинения-рассуждения и план анализа части речи.

• А теперь скажите, можно ли обойтись только сухими научными рассуждениями? Что может украсить ваше сочинение, сделать его по-настоящему интересным?

— Примеры?

• Ну, разумеется, примеры.

План сочинения-рассуждения:

I. Тезис (мысль, которую надо доказать)

II. Аргументы ( доказательства)

III. Вывод.

План анализа части речи:

I. Общее лексическое значение. Вопрос.

II. Морфологические признаки: постоянные и непостоянные.

III. Синтаксическая роль.

Домашнее задание:

• написать сочинение-рассуждение

(№ 282).

• доказать, что категория состояния – самостоятельная часть речи или, наоборот, нет необходимости выделять её в самостоятельную часть речи.

Экспресс — контроль

• А теперь проверим, насколько хорошо вы умеете отличать слова категории состояния от омонимичных (напомните, что обозначает этот термин?) частей речи.
• Сколько наречий в данном тексте? А слов категории состояния?

Я часто вспоминаю, каким вратарём был когда-то Андрей — сначала в юношеской, а потом и во взрослой команде – и почему-то мне становится очень грустно.

Сейчас он неплохо устроен, сумел достичь несомненных успехов в жизни, но стоит мне неожиданно вспомнить его потрясающую игру, как сразу делается тяжело на душе, портится настроение. Жаль, что он ушёл из спорта. А был по-настоящему талантлив! Однажды он взял такой невероятный мяч, что об этом помнят и сейчас. А играл он тогда за юношескую команду.

• Ответы: наречий – 14 , слов категории состояния – 2 .

Выпишите номера предложений, в которых встречается категория состояния.

1. Она по-русски плохо знала, журналов наших не читала. (А. Пушкин).

2. Как невыразимо тихо всё кругом! (И. Тургенев).

3. Утро такое милое, ясное, но мне немножко грустно. (М. Горький).

4. Лицо ребёнка грустно и печально, что меня так огорчало. (М. Алексеев).

• Ответы: 2, 3.

В каком примере употреблена категория состояния?

• Лицо его было весело.
• Мы ехали весело.
• А помнишь, как в лагере весело было!
• Трудились весело, с огоньком.

• Ответ: 3

Думаю, что к сочинению вы подготовлены хорошо. Удачи!