Одаренный человек сочинение рассуждение

Одаренность это счастье или наказание?
Одаренные дети – это особенные дети, они не вписываются в общепринятые рамки. Они будут обращать на себя внимание, они заставят вас их заметить. И тут два пути – признать их уникальность и принять или же потерять талантливого ребенка и члена общества.
Очень часто думают, что способные дети это те, кто схватывает на лету, прилежные, быстро учатся, хорошо успевают. Но, список выдающихся людей, не признанных в их школьные годы велик – Чехов, Лобачевский, Булгаков. Как же так – они не успевали в школе, отличались только плохим поведением и оценками и у них вдруг резко проявились способности? Нет, конечно, просто способности бывают разные. К сожалению, в школе признаются только способности к интеллектуальной деятельности. А есть и другие, творческие. Творческие личности по своему решают задачи, они не могут иногда усвоить простые вещи, которые остальным ученикам кажутся проще простого. У них есть свое, нестандартное мнение по очевидным вещам. Они непонятны иногда самим родителям, которые загоняют их в шаблонные рамки. В их деятельности главным является не усвоение материала, а работа мысли, своя собственная позиция, свой взгляд. Задачка 2*2 =4 будет вызывать у них сомнение и желание найти еще одно доказательство или другой путь решения.
Одаренность вещь неустойчивая, она может пройти с возрастом, если ее не развивать. Человек не рождается талантливым или одаренным, с рождения он имеет задатки.
ЗАДАТКИ при благоприятном развитии переходят в способности. Способности можно развить только в определенном возрасте. Потом это сделать будет очень проблематично. Способности можно разделить на общие (уровень интеллекта) и специальные (особые умения в какой-либо области науки, искусства, ремесла). Есть моторная одаренность (танцы, спорт), социальная (организаторские способности). Человек не бывает способным только в одной области – его способности многогранны. Другое дело, что не все способности проявляются в равной мере.
Невозможно иметь специальные способности, если не развиты общие. Специальные способности могут развиваться только при хорошо развитых общих способностях. Иначе они угасают и со временем пропадают. Способности развиваются только при совмещении деятельности с получением удовольствия от этой деятельности. Если просто учить, это будет получение новой информации, а не развитие способностей. Только деятельность, в процессе которой ребенок получает положительные эмоции, ведет к развитию способностей. Нравится, например ребенку рисовать. Он это делает сам, по своему, без принуждения, но, если вы введете эти занятия рисованием в обязательный ежедневный ритуал, ребенок научится новым техникам рисования, у него будет получаться срисовывать, подражать, но он утратит способность «творить», т.е. придумывать новые техники, направления в живописи. Здесь очень важен профессионализм учителя рисования и ваша чуткость и интуиция.
Чем отличается одаренный ребенок от обыкновенного? Прежде всего, познавательной потребностью. Тягой ко всему неизвестному, новому. Если ваш ребенок тянется к какой-либо специальной литературе (биология, химия, физика), не соответствующей его возрасту, сочиняет стихи, рассказы, не связанные с выполнением домашнего задания, если полет его фантазии вам сложно уловить – можно говорить о признаках одаренности вашего ребенка. Познавательная потребность характеризуется выраженным чувством удовольствия от процесса умственной деятельности. Экспериментально подтверждено, что работа, выполненная не ради отметки, не из-за чувства долга, а потому что так хочется самому, обязательно связана с выраженной деятельностью центра положительных эмоций.
Типы одаренности – усваивающая, учебная и творческая. Учебная скорее будет принадлежать прилежным ученикам, которые быстро находят решения на основании полученных знаний, таким детям характерно отсутствие самости, собственного подхода. Но зато усваивают и решают задачки быстро, как говорится, на лету. Направленные на усвоение, обучение, у таких людей редко проявляются творческие способности. Для быстрого решение задачи личный опыт не берется во внимание, он тормозит процесс – используется готовое усвоенное знание. Говоря глобально – интеллектуально одаренные личности сохраняют и передают информацию из поколения в поколение, а творческие ее создают.
Было проведено исследование в группе участников олимпиад. Интеллектуальные способности этих ребят оказались значительно выше интеллектуальных способностей среднестатистических школьников, это никого не удивило, но при проверке творческих способностей – уровень, креативности оказался ниже уровня креативности среднестатистических учащихся.
Больше всего советская школа боялась творческого ученика. Цель образования – передача опыта. Всегда.
«Сели! Руки перед собой! Куда повернулся?! Сиди смирно!».
Может поэтому срабатывает принцип сжатой пружины в подростковом возрасте?
Слишком долго наша система образования работала на уничтожение творческого потенциала.
Личность творческого человека неконформна (не подчиняется мнению большинства), мозг такого человека устроен так, что он не может и не хочет приспосабливаться. Для творческих личностей это невозможно физиологически. Есть много примеров, когда такая личность пытается «наступить себе на горло», приспособится к окружающей среде, принять общепринятые взгляды на жизнь, это заканчивается трагедией – алкоголизмом, наркоманией, самоубийством, примером служат Маяковский, Высоцкий, Есенин и т.д.
Окружающие хотят видеть одаренного ребенка в подтянутом, причесанном мальчике, отвечающем на уроках и послушном дома, делающем домашнее задание во время и ложащимся спать в 21.00, а не в ершистом пареньке, спорящем, подвижном, вечно что-то ищущем.
Наверное, каждому интересно, почему одни люди одаренные, а другие нет, от чего это зависит.
Для развития творческой личности американские психологи рекомендуют уже маленьким детям давать возможность выбора: «Что бы ты хотел сегодня одеть? Гольфик или кофточку?». «Что ты будешь есть на завтрак – кашу или омлет?».
Одаренность проявляется очень рано. Приведем пример. Двум детям 4-5 лет дали две одинаковые игрушки – собачек, которые гавкали и шевелили лапками. Один из детей, десятки раз заводил игрушку и наблюдал с восторгом, призывая всех окружающих, как она лает и бегает, другой, уже на третий раз, развернул собачке ноги, в другую сторону, игрушка быстро сломалась, но папа не стал наказывать малыша, а предложил починить игрушку, чем вызвал не меньший интерес ребенка.
Эксперимент среди школьников, выполняющих творческие и интеллектуальные задания, показал, что деятельность школьников, которым нравилось больше выполнять интеллектуальные задания (решение логических задач, дешифровка текста) направлена на результат, им важно было сделать побыстрей, побольше заданий, а для тех кто предпочел творческие задания – написать текст, придумать пиктограмму – в процессе «зависали» над заданиями и забывали о времени, им важен был сам процесс, а не конечный результат. Интеллектуалы более успешные в жизни – у них много выполненных работ, наград, в отличие от творческих личностей – работы которых оригинальны, прогрессивны, но, к сожалению, мало представлены общему обозрению. Им не свойственна гонка за лидерством, соперничество. На вопрос, который задали обеим группам ребят, что, по их мнению, важнее: развивать творческие способности или память, мышление, энциклопедичность, все без исключения выбрали креативность и творческие способности. Вот и причина неврозов многих интеллектуалов.
Относитесь с пониманием и уважением, как к сильной, так и слабой стороне одаренной личности, будь то интеллектуал или творческий человек.

Статью подготовила
семейный психолог, арт-терапевт
Щербакова Наталья

Эссе  «Одаренный ребёнок. Какой он?»
Какими же должны быть основания, чтобы ребенок считался одаренным? На мой взгляд, ответ не так прост, как кажется. Я считаю, что все дети талантливы. Каждый человек по-своему одарен. Но одаренность можно рассматривать и как дар «свыше» (Богом, родителями и т. п.), которым наделены единицы, избранные.
Одарённость — уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них независимый. Понятие как таковое впервые было сформулировано в середине XIX века английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. При анализе разделяются «художественная» и «практическая» одарённости. Раннее проявление способностей говорит об одарённости. Б. М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.
Я заметила, что одаренные дети остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.  Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравиться в своем воображении создавать альтернативные системы.  Отличная память в сочетании с ранним речевым развитием и способностью к классификации  помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее.  Одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать свои мысли.  Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранить высокий порог восприятия в течении длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами они не терпят, когда им навязывают готовые ответы.  Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении задач.  Характерная для одаренного ребенка увлеченность заданиями в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что он пытается заниматься тем, что ему еще пока не по силам.
Я убеждена в том, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творческому труду, создавать обстановку для творчества. Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Широкие временные рамки способствуют развитию проблемно-поискового аспекта. Акцент делается не на то, что изучать, а на то, как изучать. Если одаренному ребенку предоставлена возможность не спешить с выполнением задачи и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научиться применять свои открытия на практике. Неограниченные возможности анализировать высказанные идеи и предположения, глубоко вникать в существо проблем способствуют проявлению природной любознательности и пытливости, развитию аналитического и критического мышления.
В последнее время в практике работы с детьми младшего школьного возраста в плане развития мышления ребенка и в плане формирования у него исследовательских умений используется также метод проектов или проектирование. Суть проектирования заключается в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняют проект, решая какую-либо практическую исследовательскую задачу. Таким детям необходима педагогическая поддержка. Я стараюсь вселить в них уверенность в их способность жить в обществе, найти в нем свое место, сформировать адекватную Я-концепцию. Вырабатываю у одаренных детей умение правильно себя оценивать и ставить реальные цели.
Что делает одаренного ребенка счастливым? Наверное, то же, что делает счастливым всех детей: участие, поддержка, заинтересованность в нем как в личности, возможность  испытания новых чувств и переживаний  по поводу собственной успешности, радость от решенной трудной задачи, возможность ставить цели, достигать их,  и просто  мечтать. Очень важно, чтобы  наше педагогическое сообщество и все, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, смогли бы создать для способного, одаренного, талантливого и любого ребенка именно такое счастливое  для него пространство.
ГУНЧЕНКО ЛАРИСА ВИТАЛЬЕВНА
Учитель начальных классов
МОУ  СОШ №1 , город Малоярославец
Калужской области

Эссе
«Одаренные и талантливые дети»
Если талант – это искра Божья,
то нужно приложить ещё немало усилий,
чтобы из неё возгорелся огонь творчества. 
Бауржан Тойшибеков
О насколько велик мир и всемогуща природа! Проходят года, столетия, и на смену одним дарованиям и талантам рождаются новые. Не все призваны стать гениями, но миллионы людей имеют исключительные творческие задатки. Одаренные и талантливые дети рождаются, осветив мир красотой настоящего, неподдельного искусства, умением творить и дарить радость творчества. Да-да, именно такими детьми мы любуемся во время праздничных концертов, увлеченно слушая золотой голос маленькой звездочки. Или очарованные неповторимостью детского шедевра на выставке рисунков постигаем смысл бытия.
Сколько в мире детских талантов? Сотни, тысячи… Оглянитесь и посмотрите вокруг себя. Рядом с вами живут и растут такие же детки, которые ждут вашего участия в их судьбе, ждут помощи от вас. Вы слышите голос ребенка? «Я также талантлив, как многие из нас. Я так хочу, чтобы меня заметили», – шепчет он вам.
Что же такое детская одаренность, талант? Какого ребенка мы называем одаренным? Я считаю, что одаренный ребенок – это исключительная личность, мыслящая нестандартно, отличающая от своих сверстников оригинальностью идей, интеллектуальным воображением и сильным порывом к изучению одной какой-то сферы жизни: науки, спорта, музыки, живописи, техники и т.д.
«В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить», – говорил еще в древности Сократ. Значит, одаренным ребенком может быть каждый. У кого-то интеллектуальные, творческие способности проявились рано, с рождения. Кому-то нужно развивать свои способности, свой скрытый талант. И это зависит от нас, учителей и родителей, чтобы вовремя заметить и приложить немало усилий, чтобы из искры природных способностей загорелся огонь творчества.
В моих 6, 10 классах нет гениальных детей, но есть учащиеся, которые замечательно пишут статьи в газету; другие отлично поют; третьи, обладая даром красноречия и ораторского искусства, прекрасно читают стихи и выступают на сцене. Их успехи – это мои успехи тоже. Ведь именно на уроках русского языка и литературы мы постигаем красоту поэтического слова, учимся правильно излагать свои мысли и чувства. Талант – это вера в себя, в свою силу, это развитие природных склонностей.
И только развивая способности своих учеников, поддерживая их творчество, я смогу вырастить (конечно, при участии родителей и коллег) из маленького природного зародыша прекрасный букет цветов. Цветок не завянет от времени, он будет давать семена и размножаться. «Время – это простор для развития способностей». Распознав свой талант, ребенок не будет зарывать его в землю. Одаренный человек должен делиться с другими своим даром, мастерством. Несмотря на трудности и проблемы, он преодолеет все барьеры и принесет пользу обществу, стране, может быть, о нем узнают и в мире.
Я верю, что дети – это наше сокровище, которое мы бережем. А одаренный ребенок – это алмаз среди сокровищ. Найдите его и шлифуйте!

Как я считаю, человек с рождения является уникальным. Ведь в мире не найдется двух совершенно одинаковых людей. Те же самые близнецы имеют разные родинки, голос и тип телосложения. Получается, что все мы разные уже с рождения и только взрослея мы либо обретаем больную уникальность либо напрочь ее в себе уничтожаем.
Проблема нашего общества в том, что малая часть нас хочет выделяться. Это тенденция начинается от казалось бы мелочных событий, вроде одинаковых вещей, которые по словам стилиста являются самыми модными в этом году. Такая одинаковость заканчивается куда более серьезными вещами, вроде одинаковой точки зрения и взглядов на жизнь. Мы ни то что не хотим выделяться, мы просто страшно этого боимся. Нас пугает мысль о том, что подумают о нас другие. Но почему это происходит? Чем же человек обладает с самого начала, но может потерять это в последствии.
Как я уже говорила выше, мне кажется что все люди с рождения уникальны. Существует такое понятие, как одаренность. Точное определение такому термину пока не создано, говоря своими словами это то, что необходимо для выполнения какой либо деятельности, то есть ряд определенных навыков. Часто это слово используют наравне с талантом, но это является большой ошибкой.
Но все же вернемся к понятию одаренность, что же это такое и какие пункты оно в себя включает?! По словарю мы увидим следующее описание :»одаренность — это высокий уровень развития каких либо способностей». Способности в свою очередь это навыки, которые были выработаны самим человеком. Но стоит заметить, что некоторым обучение дается легче и быстрее, следовательно, кто-то близок этому занятию , другой же имеет навыки в другом. В этом случае мы можем увидеть проявление задатков, то есть природных возможностей, которые ускоряют получение определенных способностей. Стоит так же учесть, что они не обязательно с превратятся в способности, человек может зарыть их в самом начале.
Хотя человек и является уникальным с самого рождения, задатки, которые скрыты в нем, при соответствующем развитии могут принести большие плоды. Часто бывает так, что человек просто их забывает. Почему же это случается? Кто виновен в подобном явлении?
Задатки начинают выявлять с раннего детства, ребенок может быть явным лидером среди своих сверстников или же ему быстрее других удается пройти физическую дистанцию. Родители замечают его особенности , в связи с чем могут отправить его на футбол, балет, рисование и т.д. . Но к несчастью, из-за нехватки времени или просто нежелании заниматься своими детьми, ребенок постепенно забывает свои навыки и не развивает их дальше. У более взрослых детей и подростков обычной преградой становиться лень. Нежелание делать что либо приводит их к за чахлости и потери свое индивидуальности. Человек сам виновен в том, что его способности не получили развитие, и он не стал одаренным.
Бывает и так, что человек может не подозревать о своих навыках и способностях. Просто в нужный момент его не направили в нужную сторону или же он сам не заметил в себе ничего особенного. Задатки есть в каждом и только от нас зависит, сможем ли мы перевоплотить их в одаренность. Нужно действовать, развиваться и стараться не стоять на месте.

Одарённость или общая одарённость — уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них независимый. Понятие как таковое впервые было сформулировано в середине XIX века английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. При анализе разделяются «художественная» и «практическая» одарённости. Раннее проявление способностей говорит об одарённости. Б. М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности» [1]. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определённой суммой знаний, умений и навыков. Кроме того, необходимо отметить, что одарённость может быть специальной – то есть одарённостью к одному виду деятельности, и общей – то есть одарённостью к разным видам деятельности. Часто общая одарённость сочетается со специальной. Многие композиторы, например, обладали и другими способностями: рисовали, писали стихи и т. д. СОКРАТИШЬ ПОТОМ ЕСЛИ НУЖНО

Как я считаю, человек с рождения является уникальным. Ведь в мире не найдется двух совершенно одинаковых людей. Те же самые близнецы имеют разные родинки, голос и тип телосложения. Получается, что все мы разные уже с рождения и только взрослея мы либо обретаем больную уникальность либо напрочь ее в себе уничтожаем.
Проблема нашего общества в том, что малая часть нас хочет выделяться. Это тенденция начинается от казалось бы мелочных событий, вроде одинаковых вещей, которые по словам стилиста являются самыми модными в этом году.
Такая одинаковость заканчивается куда более серьезными вещами, вроде одинаковой точки зрения и взглядов на жизнь. Мы ни то что не хотим выделяться, мы просто страшно этого боимся. Нас пугает мысль о том, что подумают о нас другие. Но почему это происходит? Чем же человек обладает с самого начала, но может потерять это в последствии.
Как я уже говорила выше, мне кажется что все люди с рождения уникальны. Существует такое понятие, как одаренность. Точное определение такому термину пока не создано, говоря своими словами это то, что необходимо для выполнения какой либо деятельности, то есть ряд определенных навыков. Часто это слово используют наравне с талантом, но это является большой ошибкой.
Но все же вернемся к понятию одаренность, что же это такое и какие пункты оно в себя включает?! По словарю мы увидим следующее описание :»одаренность — это высокий уровень развития каких либо способностей». Способности в свою очередь это навыки, которые были выработаны самим человеком. Но стоит заметить, что некоторым обучение дается легче и быстрее, следовательно, кто-то близок этому занятию , другой же имеет навыки в другом. В этом случае мы можем увидеть проявление задатков, то есть природных возможностей, которые ускоряют получение определенных способностей. Стоит так же учесть, что они не обязательно с превратятся в способности, человек может зарыть их в самом начале.
Хотя человек и является уникальным с самого рождения, задатки, которые скрыты в нем, при соответствующем развитии могут принести большие плоды. Часто бывает так, что человек просто их забывает. Почему же это случается? Кто виновен в подобном явлении?
Задатки начинают выявлять с раннего детства, ребенок может быть явным лидером среди своих сверстников или же ему быстрее других удается пройти физическую дистанцию. Родители замечают его особенности , в связи с чем могут отправить его на футбол, балет, рисование и т.д. . Но к несчастью, из-за нехватки времени или просто нежелании заниматься своими детьми, ребенок постепенно забывает свои навыки и не развивает их дальше. У более взрослых детей и подростков обычной преградой становиться лень. Нежелание делать что либо приводит их к за чахлости и потери свое индивидуальности. Человек сам виновен в том, что его способности не получили развитие, и он не стал одаренным.
Бывает и так, что человек может не подозревать о своих навыках и способностях. Просто в нужный момент его не направили в нужную сторону или же он сам не заметил в себе ничего особенного. Задатки есть в каждом и только от нас зависит, сможем ли мы перевоплотить их в одаренность. Нужно действовать, развиваться и стараться не стоять на месте.

Помогите пожалуйста с сочинением на тему “одаренность”

Ответы:

Как я считаю, человек с рождения является уникальным. Ведь в мире не найдется двух совершенно одинаковых людей. Те же самые близнецы имеют разные родинки, голос и тип телосложения. Получается, что все мы разные уже с рождения и только взрослея мы либо обретаем больную уникальность либо напрочь ее в себе уничтожаем.Проблема нашего общества в том, что малая часть нас хочет выделяться. Это тенденция начинается от казалось бы мелочных событий, вроде одинаковых вещей, которые по словам стилиста являются самыми модными в этом году. Такая одинаковость заканчивается куда более серьезными вещами, вроде одинаковой точки зрения и взглядов на жизнь. Мы ни то что не хотим выделяться, мы просто страшно этого боимся. Нас пугает мысль о том, что подумают о нас другие. Но почему это происходит? Чем же человек обладает с самого начала, но может потерять это в последствии.             Как я уже говорила выше, мне кажется что все люди с рождения уникальны. Существует такое понятие, как одаренность. Точное определение такому термину пока не создано, говоря своими словами это то, что необходимо для выполнения какой либо деятельности, то есть ряд определенных навыков. Часто это слово используют наравне с талантом, но это является большой ошибкой.Но все же вернемся к понятию одаренность, что же это такое и какие пункты оно в себя включает?! По словарю мы увидим следующее описание :»одаренность — это высокий уровень развития каких либо способностей». Способности в свою очередь это навыки, которые были выработаны самим человеком. Но стоит заметить, что некоторым обучение дается легче и быстрее, следовательно, кто-то близок этому занятию , другой же имеет навыки в другом. В этом случае мы можем увидеть проявление задатков, то есть природных возможностей, которые ускоряют получение определенных способностей. Стоит так же учесть, что они не обязательно с превратятся в способности, человек может зарыть их в самом начале.Хотя человек и является уникальным с самого рождения, задатки, которые скрыты в нем, при соответствующем развитии могут принести большие плоды. Часто бывает так, что человек просто их забывает. Почему же это случается? Кто виновен в подобном явлении?Задатки начинают выявлять с раннего детства, ребенок может быть явным лидером среди своих сверстников или же ему быстрее других удается пройти физическую дистанцию. Родители замечают его особенности , в связи с чем могут отправить его на футбол, балет, рисование и т.д. . Но к несчастью, из-за нехватки времени или просто нежелании заниматься своими детьми, ребенок постепенно забывает свои навыки и не развивает их дальше. У более взрослых детей и подростков обычной преградой становиться лень. Нежелание делать что либо приводит их к за чахлости и потери свое индивидуальности. Человек сам виновен в том, что его способности не получили развитие, и он не стал одаренным.Бывает и так, что человек может не подозревать о своих навыках и способностях. Просто в нужный момент его не направили в нужную сторону или же он сам не заметил в себе ничего особенного. Задатки есть в каждом и только от нас зависит, сможем ли мы перевоплотить их в одаренность. Нужно действовать, развиваться и стараться не стоять на месте.

Тема эссе : « Одаренность – норма или патология?»
Я согласна с мнением, что каждый человек по своему одарен и считаю, что если развивать определенные наклонности , то в дальнейшем его достижения докажут это.
И поэтому, чем раньше будут выявлены признаки и намечены пути развития, тем быстрее и нагляднее будет успех. Здесь не маловажное предназначение у родителей и педагогов: суметь не «прозевать» одаренность или талант, и главное – его развить. Но, как это сделать правильно?
На мой взгляд талантливых детей невозможно не заметить, т.к. они отличаются от других, важно не оставаться равнодушными при встрече с ними.
Первый признак проявляется в стремлении тяготения ребенка к определенной деятельности, т.е. его склонности (рисование, музыка, спорт, художественное слово) Поэтому без наличия склонности определенная деятельность может не начаться и способность к чему либо соответственно не сформируется.
Одаренность  – это комплексное явление. Оно обеспечивает возможность достижения успеха. Кроме наличия комплекса способностей для успеха необходимо обладать знаниями, умениями и навыками. И только с приобретением всего этого раскрывается талант, а возможно и гениальность.
Современная наука различает одаренных и высокоодаренных детей. Наличие одаренности выявляется у 15 – 20% детей, а наличие высокоодаренности всего у 2 % .
В любом случае это плоды успешного развития ребенка, которые могут привести к гиниальности.
Исследуя таких детей различными методами психологи и педагоги сталкиваются с проблемой разработки универсальной системы оценки одаренности. Определить является ли ребенок одаренным и талантливым, в какой степени и области помогут внимательные наблюдения и тесты.
За 20 лет своей педагогической деятельности я заметила, что одаренные дети остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире, очень любознательны, чаще всего у них отличная память, развитое внимание и большой словарный запас. И как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить.
Прежде всего надо приучить к трудолюбию, терпению, усидчивости, к самостоятельности. Очень важно притеснять его, а создавать обстановку для творчества, чтобы почувствовал заботу и внимание со стороны взрослых, а также педагогическую поддержку. И тогда, будет счастлив не только сам ребенок и его родители, но и многие небезразличные окружающие его люди, а может даже и весь мир!

«Одаренность — от слова «дар», это
дар природы, Божий дар. Это Слово как в русском, так и в других языках не
имеет одного значения. Произнося слово «одаренность», мы подчеркиваем, что у
человека есть что-то такое, что ему «подарено».

Одарённость
– совокупность врожденных способностей при условии их постоянной тренировки.
Понятие «одарённый ребёнок» — весьма условное, и выявление одаренности –
сложнейшая и плохо решаемая в психологии задача. Что это? Пожизненный дар или
совокупность особых возможностей в определённый период его жизни?

В каком-то смысле это действительно дар, но для его
проявления нужна «встреча» ребенка, от природы наделенного особыми
возможностями, с семьей, готовой эти возможности развить. А потом – с
воспитателями и учителями, умеющими увидеть одаренность и работать с ней.
Именно педагогический опыт пробуждает инициативу, творчество, способствует
совершенствованию работы с одарёнными детьми.

Взрослый должен видеть в ребенке
единственное и неповторимое существо –

личность, а не свои собственные ожидания, страхи, планы, которые
он проецирует на ребенка.

Все дети по своей
природе обладают какими-либо особыми способностями. И если же они не находят
полноценного развития, виноваты в этом взрослые. Поэтому нужно не столько
измерять одаренность, сколько создавать соответствующую творческую,
развивающую образовательную среду, при которой задатки ребенка становятся
способностями, что обеспечивается сохранением могучей, даруемой нам природой,
познавательной потребностью.

Одаренность – не только дар Божий и большое счастье, но и
большое испытание и для обладателей этого дара, и для родителей и учителей.

Некоторые считают,
талант есть – человек пробьется сам. Оказывается, нет – кто-то пробьется, а
кто погаснет. Я считаю, что ближе к истине другое высказывание – «таланту
нужно помогать – бездарности пробьются сами». Наша работа как раз и призвана
поддержать, помочь одаренному ребенку раскрыться, поверить в свои силы. К
одаренному ребенку необходимо относиться терпеливо, внимательно, бережно, как
к ценности, понимая не только преимущества, но и трудности, которые несет с
собой его одаренность. Родителям и учителям нужно оказывать детям необходимую
помощь и эмоциональную поддержку путём поощрения их деятельности,
внимательного и доброжелательного отношения к их мнению и проблемам.  Мы,
учителя, в своей работе встречаемся с разными детьми. Кто-то из них
раскрывается и старается общаться со взрослыми, а кто-то замкнут и испытывает
трудности. Очень важно поддержать и помочь ребенка, направить в нужное русло.
Порой мы бываем не выдержанны, слишком требовательны, а это не всегда
уместно. Нам нужно терпение и выдержка, ведь ребенок с особыми способностями
испытывает трудности и в общении, и в других деятельностях, не все учебные
предметы даются легко. Учитель как штурман корабля, направляет ребенка и
помогает ему, создает условия для деятельности. И в таких условиях дар,
подаренный свыше, начинает развиваться и проявляться. Получается, что одаренность
– это не всегда легко и просто, это трудности, испытания, радости и
разочарования, которые не все готовы выдержать.

Я считаю, что одаренность — не
подарок судьбы, а все-таки некое испытание. И надо постараться помочь
одаренным детям нести тяжкий крест одарённости.

Эссе  «Одаренный ребёнок. Какой он?»

Какими же должны быть основания, чтобы ребенок считался одаренным? На мой взгляд, ответ не так прост, как кажется. Я считаю, что все дети талантливы. Каждый человек по-своему одарен. Но одаренность можно рассматривать и как дар «свыше» (Богом, родителями и т. п.), которым наделены единицы, избранные. 

Одарённость — уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них независимый. Понятие как таковое впервые было сформулировано в середине XIX века английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. При анализе разделяются «художественная» и «практическая» одарённости. Раннее проявление способностей говорит об одарённости. Б. М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.

Я заметила, что одаренные дети остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.  Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравиться в своем воображении создавать альтернативные системы.  Отличная память в сочетании с ранним речевым развитием и способностью к классификации  помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее.  Одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать свои мысли.  Наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранить высокий порог восприятия в течении длительного времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического решения задачами они не терпят, когда им навязывают готовые ответы.  Они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении задач.  Характерная для одаренного ребенка увлеченность заданиями в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что он пытается заниматься тем, что ему еще пока не по силам.

Я убеждена в том, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творческому труду, создавать обстановку для творчества. Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Широкие временные рамки способствуют развитию проблемно-поискового аспекта. Акцент делается не на то, что изучать, а на то, как изучать. Если одаренному ребенку предоставлена возможность не спешить с выполнением задачи и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научиться применять свои открытия на практике. Неограниченные возможности анализировать высказанные идеи и предположения, глубоко вникать в существо проблем способствуют проявлению природной любознательности и пытливости, развитию аналитического и критического мышления.

В последнее время в практике работы с детьми младшего школьного возраста в плане развития мышления ребенка и в плане формирования у него исследовательских умений используется также метод проектов или проектирование. Суть проектирования заключается в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняют проект, решая какую-либо практическую исследовательскую задачу. Таким детям необходима педагогическая поддержка. Я стараюсь вселить в них уверенность в их способность жить в обществе, найти в нем свое место, сформировать адекватную Я-концепцию. Вырабатываю у одаренных детей умение правильно себя оценивать и ставить реальные цели.

Что делает одаренного ребенка счастливым? Наверное, то же, что делает счастливым всех детей: участие, поддержка, заинтересованность в нем как в личности, возможность  испытания новых чувств и переживаний  по поводу собственной успешности, радость от решенной трудной задачи, возможность ставить цели, достигать их,  и просто  мечтать. Очень важно, чтобы  наше педагогическое сообщество и все, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, смогли бы создать для способного, одаренного, талантливого и любого ребенка именно такое счастливое  для него пространство.

                                                                                    ГУНЧЕНКО ЛАРИСА ВИТАЛЬЕВНА

                                                          Учитель начальных классов

                                                           МОУ  СОШ №1 , город Малоярославец    

                                                                                             Калужской области          

Обновлено: 10.03.2023

Каждый человек индивидуален. У каждого есть свои предпочтения, желания и потребности. С детства родители закладывают в нас самые лучшие качества, стараются сделать нас хорошими, добрыми, отзывчивыми людьми. Развивают нас, раскрывая таланты и способности к чему — либо.

Мне кажется, каждый человек обладает талантом. Возможно, не у каждого получается раскрыть его в полной мере, но все же, он есть. Обнаружить способность к чему — то это пол дела. Многие люди бояться показывать то, что так хорошо умеют делать. Они бояться быть непонятыми, бояться того, что их засмеют. И порой, именно это мешает раскрыться полностью, показать миру свои достижения.

Некоторые же, зная свой талант, не обращают внимания ни на кого и идут вперед уверенными шагами. И я считаю, это правильно. Направив все силы в нужное русло, поняв, как можно использовать свои способности, можно добиться успеха.

У многих талант к чему — то определенному проявляется с детства. И хорошо, если есть возможность заниматься любимым делом. Иногда, в силу непредвиденных обстоятельств, люди прекращают делать то, что близко им по душе, то, что приносит безграничное счастье. Тогда от человека не остается практически ничего. Это как, знаете, отнять крылья у птицы. Без них она не сможет жить и погибнет.

С человеком происходит то же самое. Реализуя свои таланты, мы дышим полной грудью, чувствуем себя уверенней, появляется какое — то чувство окрыленности. Нам хочется развиваться все больше и больше, добиваться успехов, признания окружающих и никогда не останавливаться! Идти только вперед! Видеть будущее ярким и наполненным только радостными открытиями.

Говорят, талантливый человек талантлив во всем. Я думаю, это правильное утверждение. Ведь когда ты совершенствуешься постоянно, когда работаешь над собой, открываешь все новые и новые грани, видишь то, что раньше было недоступно. Тебе открывается совершенно новый мир. Полный необычных впечатлений, открывающий перед тобой двери в интересную и полноценную жизнь.

Мне хочется чтобы все дети мира открывали в себе каждый день что — то новое. Хочется, чтобы они добивались успехов, развивали себя как личность и были сильны духом!

Сочинение про Талант

Сначала я подумала, что это особенный дар, которым награждается человек с самого рождения или даже еще в утробе матери. И он живет с человеком всю его жизнь и может проявиться в любой располагающей ситуации. Но тут я вспомнила себя…

В раннем детстве мне очень нравилось петь, причем даже в форме того, что вижу, о том пою. Главное – это петь! Родные говорили, что у меня талант. И родители отдали меня в музыкальную школу, чтобы профессионально уже этим заниматься. Я несколько лет уже занимаюсь вокалом и только сейчас стала получать награды на конкурсах. Можно ли это мое увлечение назвать талантом? Ведь мне пришлось много работать до появления первых успехов.

Также я знаю ребят, которые никогда не испытывали влечение к пению, но по желанию и воле своих родителей стали заниматься вокалом и тоже уже добиваются хороших результатов на конкурсах. А это талант? Как же он все – таки появляется: с рождением или с тренировкой?

У нас существует много людей, которые мастерски и с удовольствием что – то творят. Например, готовят кулинарные шедевры, шьют обворожительные наряды, красиво говорят, а, может, и просто по-особенному делают простые вещи из повседневной жизни. Бесконечное множество возможно перечислять таких умений, которые есть практически у каждого человека. И они, наверное, не сразу пришли к этому, а с приобретением опыта. Был ли это дар или люди просто по каким-либо причинам оттачивают до безупречности те или иные навыки у себя?

Подводя итог моим рассуждениям, можно сказать, что в каждом человеке живет определенный талант. Нужно просто прислушаться к себе и развивать его до совершенства. И не только по телевизору можно увидеть талантливых людей!

Структура

“Что такое талант?” – сочинение, которое так же, как и все остальные эссе, имеет свою структуру. И для того чтобы эссе было грамотно составлено, её необходимо принимать во внимание. Это обязательное условие. Первая обязательная часть любого сочинения – это введение. Вторая – основная, т.е. содержание. А третья, естественно, заключение. Как можно видеть, структура максимально простая, так что соблюдать её легко. Каждый хоть раз в жизни писал эссе, так что и сочинение на тему “Талант” проблем не доставит. Главное – соблюдать логическую последовательность, а также помнить, что необходимо раскрыть проблему. Отсюда, собственно говоря, и пошла трехчастная структура. Во введении ученик вкратце обозначает тему, проблему или вопрос, в средней части – раскрывает её, делает утверждения, обосновывает их, доказывает. А в заключении – подводит итог всему сказанному выше, делая логичный вывод.

Вариант 3

Каждый человек от природы обладает какой-либо одаренностью и склонностью к определенному занятию. Однако далеко не все люди способны реализовать себя, открыть свои скрытые таланты и развить их. Развитие и поиск таланта у человека — одна из главных задач психологов и педагогов.

Что такое талант? Существует старая история о трех рабах и монетах. Приехав в свой дом, хозяин дал каждому из них по монете — одному таланту. Так называлась древняя монета. Двое из рабов сложили свои монеты вместе, открыли свое дело и приумножили их. Третий раб зарыл свой талант в землю. Увидев, как они поступили, хозяин похвалил двух первых рабов, а третьего выгнал, отобрав его монету.

Каждый человек должен искать и развивать свой талант, а не закапывать его. Развитие своих лучших задатков является одной из важных целей в жизни любого человека.

Талант — это природная врожденная способность к какому — либо занятию. Однако ошибочно считать талант чем — то, дающимся свыше, исключительно дающийся только единицам. Это не совсем так. От природы каждый человек наделен определенными качествами и особенностями, имеет целый ряд задатков и талантов. Вопрос лишь в том, как он сможет их реализовать.

В развитии таланта в жизни человека огромную роль играют его родители. Чем они занимали ребенка, чему обучали и какие наклонности у него развивали? Однако талант не обязательно должен проявляться только в детском возрасте. Он может раскрыться и в более зрелом, с освоением чего — то нового.

Талант прежде всего это тот вид деятельности, который позволяет человеку максимально реализоваться, от чего он получает максимальное удовольствие и удовлетворение. Человек будет заниматься этим не только из-за денег или признания. Это то, что получается у человека лучше всего.

Талант может быть не только в сфере искусств, наук, каких — либо достижений. Он прячется во всех разновидностях человеческой деятельности. Талант — это то, что человек делает лучшего всего и лучшего других с присущими только ему элементами.

Существует и скрытый вид таланта. Это талант, который осознанно или неосознанно подавляется в силу каких — либо причин. Талант — это то. Что заставляет людей восхищаться его носителем, его исключительная черта и особенность. Не стоит стесняться таланта, не стоит его скрывать из-за неуверенности, страха или не определенности. Скрывая свой талант, зарывая его в землю, человек теряет свои возможности для реализации и часть своей индивидуальности.

Главная мысль – ориентир всего эссе

Для того чтобы сочинение “Что такое талант?” писать было проще, нужно первым делом определить для себя главную мысль. Поскольку тема очень творческая и даже индивидуальная, ученику придется самому подумать над тем, о чем следует писать. У каждого школьника своё понимание такого слова, как “талант”. И в этом, кстати, кроется еще одна особенность данной работы. Она направлена не только на развитие письменной и устной речи, но также и на размышление, рассуждение ученика. Работая над таким сочинением, получается многое понять – об искусстве и его видах, о специфике этой деятельности, о науках и о многом другом. Подобная работа расширяет кругозор, ведь талант – понятие, касающееся не только художества, хореографии или музыки.

Сочинение рассуждение по тексту.

Вариант 4 Талант — это особый, редкий дар, данный человеку свыше. И если у человека он есть, то рано или поздно обязательно проявится. В рассказе Б. Кремнева Бетховен показан не известным композитором, а начинающим молодым пианистом, пришедшим на прослушивание к великому Моцарту. Волнение, растерянность и робость отняли все душевные силы, поэтому игра на клавире, он сам это понимал, была механической (предл. 22, 23). А вот тема, предложенная для импровизации, будто пробудила все чувства. Вопли ужаса и тишина, радость и счастье, свет и тепло — всё это зазвучало, забурлило, сложилось в звучащей музыке (предл. 42-48). Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56). Примером великого таланта, который не мог не реализоваться, может служит полководческий дар А. Суворова. Пройдя непростой путь от рядового до генералиссимуса, он вписал своё имя в героическую историю России. По-моему, истинный талант человека, как родник, непременно найдёт выход, и его всегда заметят окружающие.

Вариант 5 Талант — это выдающиеся способности в какой-то определённой области. И человек, которому дан этот дар, обязательно будет преодолевать все преграды, чтобы показать его миру. Молодой Бетховен, желая иметь наставником Моцарта, испытал немало трудностей: едва добыл деньги на длительное путешествие, прибыл в чужой город и, справившись с робостью и волнением, предстал перед великим мастером (предл. 5-7). Пережитое дало о себе знать — Бетховен сначала не сумел показать всё, на что способен. Но он не сдался, а попросил позволения сымпровизировать (предл. 30, 31). И именно импровизация показала, насколько талантлив юноша. Восхищённый Моцарт привёл друзей, чтобы показать им будущего гения (предл. 54-56). Как видим, трудолюбие и упорство помогают раскрыться таланту.

Вариант 6 Талант — это природная одарённость человека, редкая способность к чему-либо. Талантливые люди всегда целеустремлённы. Таким мы видим Бетховена в тексте Б. Кремнева. Юный музыкант поставил своей целью стать учеником Моцарта. Он не сдался даже тогда, когда понял, что игра не впечатлила знаменитого композитора (предл. 5-7, 11, 12, 30). Импровизация Бетховена показала, насколько он талантлив. Пламя, искры, тьма, свет — всё это зримо предстало в его игре (предл. 34-39) и покорило Моцарта (предл. 54-56). Талантливые люди, показывая примеры целеустремлённого труда, украшают историю человечества.

вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам);

цифровой (характерен для математиков, программистов);

слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды);

пространственный (присущ дизайнерам и художникам);

физический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике);

личностный (его также называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе);

межличностный (люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актерами);

талант окружающей среды (этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы). 2

О наличии таланта следует судить по высокому развитию способностей, прежде всего специальных, а также по результатам деятельности человека, которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Талант человека обычно направляется ярко выраженной потребностью в творчестве и отражает общественные запросы.

Как правило, гений творит значительно продуктивнее и быстрее своих ровесников, достигающих официального признания в той же самой сфере занятий. Существует мнение, что гениальность требует универсальных интересов незаурядной личности .

Психологи сходятся во мнении, что способности, подобно мышцам, необходимо развивать путем упражнений. Это следует из самого определения способностей, ведь они не могут родиться сами по себе, вне определенной деятельности. Правдивость этого тезиса легко проследить на примере музыкальных способностей. Те, кто занимался музыкой, знает: путь к исполнительскому мастерству лежит через ежедневные многочасовые занятия, значительную часть которых составляют утомительные гаммы. А ведь эти гаммы ежедневно играют и начинающие музыканты, и великие пианисты. Впрочем, дело не столько в количестве упражнений, сколько в силе напряжения, в системности умственной работы, ее методике.

Наивысшую ступень развития способностей, проявляющихся в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение в жизни общества, в развитии науки, литературы, искусства, называют гениальностью. Гениальность отличается от талантливости общественной значимости тех задач, которые человек решает. Гений выражает передовые тенденции своего времени.

Индивидуальные особенности способностей оказываются в разносторонности или односторонности их развития. Разносторонние способности имели М. Ломоносов, Д. Менделеев, Н. Бородин, Т. Шевченко и др. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию.

Индивидуальные особенности способностей каждого человека является результатом ее развития. Поэтому для развития способностей нужны соответствующие социальные условия, активность личности в деятельности.

О гениальных людях, точно так же как и о сумасшедших, можно сказать, что они всю жизнь остаются одинокими, холодными, равнодушными к обязанностям семьянина и члена общества. Микеланджело постоянно твердил, что “его искусство заменяет ему жену”.

Нередки случаи, когда вследствие тех же причин, которые так часто вызывают сумасшествие, то есть вследствие болезней и повреждения головы, самые обыкновенные люди превращаются в гениальных. Вико в детстве упал с высочайшей лестницы и раздробил себе правую теменную кость. Гратри, вначале плохой певец, сделался знаменитым артистом после сильного ушиба головы бревном. Мабильон, смолоду совершенно слабоумный, достиг известности своими талантами, которые развились в нём вследствие полученной им раны в голову.

Этой зависимостью гения от патологических изменений отчасти можно объяснить любопытную особенность гениальности по сравнению с талантом: она является чем-то бессознательным и проявляется совершенно неожиданно.

Юрген Мейер говорит, что талантливый человек действует строго обдуманно. Он знает, как и почему он пришел к известной теории, тогда как гению это совершенно неизвестно: всякая творческая деятельность бессознательна.

Те из гениальных людей, которые наблюдали за собою, говорят, что под влиянием вдохновения они испытывают какое-то невыразимо приятное лихорадочное состояние, во время которого мысли невольно родятся в их уме и брызжут сами собою, точно искры .

Если мы обратимся теперь к решению вопроса — в чём именно состоит физиологическое отличие гениального человека от обыкновенного, то, на основании автобиографий и наблюдений, найдем, что по большей части вся разница между ними заключается в утонченной и почти болезненной впечатлительности гения.

По мере развития умственных способностей впечатлительность растет и достигает наибольшей силы в гениальных личностях, являясь источником их страданий и славы. Эти избранные натуры более чувствительны в количественном и качественном отношении, чем простые смертные, а воспринимаемые ими впечатления отличаются глубиною, долго остаются в памяти и комбинируются различным образом. Это является одной из важнейших предпосылок создания гениями чего-либо принципиально нового, именно поэтому они способны в мелочах увидеть то, что другим не заметно и сделать из этих мелочей величайшее открытие [19, с. 113]. Многие гениальные ученые падали в обморок от восторга при чтении сочинений Гомера. Живописец Франчиа умер от восхищения, после того как увидел картину Рафаэля. одаренность способности гениальность маттоид

Но именно эта слишком сильная впечатлительность гениальных или только даровитых людей является в громадном большинстве случаев причиною их несчастий, как действительных, так и воображаемых. Гений раздражается всем, и что для обыкновенных людей кажется просто булавочными уколами, то при его чувствительности уже представляется ему ударом кинжала. Болезненная впечатлительность порождает также и непомерное тщеславие, которым отличаются не только люди гениальные, но и вообще ученые, начиная с древнейших времен.

Поэт Люций не вставал с места при появлении Юлия Цезаря в собрании поэтов, потому что считал себя выше его в искусстве стихосложения. Шопенгауэр приходил в ярость и отказывался платить по счетам, если его фамилия была написана через два “n”.

Все, кому выпало на долю редкое счастье жить в обществе гениальных людей, поражались их способностью перетолковывать в дурную сторону каждый поступок окружающих, видеть всюду преследования и во всём находить повод к глубокой, бесконечной меланхолии. Эта способность обусловливается именно более сильным развитием умственных сил, благодаря которым даровитый человек более способен находить истину и в то же время легче придумывает ложные доводы в подтверждение основательности своего мучительного заблуждения. Отчасти мрачный взгляд гениев на окружающее зависит, впрочем, и от того, что, являясь новаторами в умственной сфере, они с непоколебимой твердостью отталкивают от себя большинство людей.

Гений обладает способностью угадывать то, что ему не вполне известно: например Гёте подробно описал Италию, не видев ее. Именно вследствие такой прозорливости, возвышающейся над общим уровнем, и благодаря тому, что гений, поглощенный высшими соображениями, отличается от толпы в сверхпоступках или даже, подобно сумасшедшим (но в противоположность талантливым людям), обнаруживает склонность к беспорядочности, — гениальные натуры встречают презрение со стороны большинства, которое, не замечая промежуточных пунктов в их творчестве, видит только расхождение сделанных ими выводов с общепризнанными и странности в их поведении [8, с. 34].

Если некоторые из этих последних и обнаруживают недюжинные умственные способности, то это лишь в сравнительно редких случаях, и притом ум их всегда односторонен: гораздо чаще мы замечаем у них недостаток усидчивости, прилежания, твердости характера, внимания, аккуратности, памяти — главных качеств гения. И остаются они по большей части всю жизнь одинокими, необщительными, равнодушными или нечувствительными к тому, что волнует род людской, точно их окружает какая-то особенная, им одним принадлежащая атмосфера.

Резюмируя эти положения, можно прийти к следующим выводам: в физиологическом отношении между нормальным состоянием гениального человека и патологическим — помешанного существует немало точек соприкосновения. Среди гениальных людей встречаются помешанные и среди сумасшедших — гении. Но было и есть множество гениальных людей, у которых нельзя отыскать ни малейших признаков умопомешательства, за исключением некоторых ненормальностей в сфере чувствительности [14, с. 106].

Установив такое близкое соответствие между гениальными людьми и помешанными, природа как бы хотела указать нам на нашу обязанность снисходительно относиться к величайшему из человеческих бедствий — сумасшествию и в то же время предостеречь нас, чтобы мы не слишком увлекались блестящими призраками гениев, многие из которых не только не поднимаются в заоблачные сферы, но, подобно сверкающим метеорам, вспыхнув однажды, падают очень низко и тонут в массе заблуждений.

Талант и гений различаются, прежде всего, по объективной значимости и вместе с тем оригинальности того, что они способны произвести. Талант характеризуется способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в принципе в рамках того, что уже было достигнуто; гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать действительно новые пути, а не только достигать высоких точек на уже проторенных дорогах. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в разных или даже во всех областях. В качестве примера универсализма, часто свойственного гениям, достаточно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, М. В. Ломоносова, К. Маркса. Но и одаренность гения имеет определенный профиль, и в нем какая-то сторона доминирует, какие-то способности особенно выявлены и оформлены в ведущем направлении его творчества.

Природа человеческих способностей вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Являются ли наши способности врожденными или они формируются прижизненно? Нужно ли родиться музыкантом, или талант, как следует из известного высказывания, — это 1% способностей и 99% пота? Среди ученых имеются активные приверженцы как одной, так и другой точки зрения.

Сторонники идеи способностей утверждают, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся.

Представители другой крайней точки зрения считают, что особенности психики определяются качеством воспитания и обучения и что у каждого человека можно сформировать любые способности. Сторонники данного направления ссылаются на случаи, когда дети самых примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отличались от образованных европейцев. Здесь же говорят о так называемых «детях-маугли», которые убедительно свидетельствуют о непоправимом уроне, даже невозможности человеческого развития вне социума.

Способности формируются и развиваются в процессе деятельности на основе задатков — наследственных и врожденных психологических качеств человека. Следовательно, для развития способности к данному виду деятельности необходимо непременное выполнение этой деятельности. Способности характеризуют человека как субъекта деятельности.

Проблема таланта и гениальности стоит перед психологами в течение долгого времени и на сегодняшний день не существует единой концепции в рамках какой-либо теории личности, которая бы объясняла её в полном объёме. Большинство теорий личности рассматривают лишь некоторые аспекты данной проблемы. Тем не менее, изучение вопросов структуры таланта имеет очень большое значение, как для теории психологии, так и для решения конкретных психолого-педагогических задач современного образования.

При рассмотрении психологической литературы встаёт вопрос о соотношениях понятий одарённость, талант и гениальность. Во многих источниках понятия одарённость и талант трактуются как синонимичные и не разделяются. Гениальность рассматривается как высшая степень проявления таланта или одарённости. Отсюда следует необходимость в приведении точных понятий для дальнейшего раскрытия проблемы.

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще. Нынешним школьникам приходится вмещать столько в свою память, что порой их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда эмоциональные срывы, подавленность. Тут уже не приходится говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний.

Многие деятели современной науки выделяют личностный фактор как единственный, благодаря которому человечество может двигаться вперёд. Поэтому как за рубежом, так и у нас в стране разрабатываются новые программы развития талантливых детей и подростков, дающие им возможности как можно раньше начать реализовывать свой потенциал. Но на мой взгляд, по-настоящему хорошие методики могут быть разработаны только на основе твёрдой теоретической базы, после того как проблема будет всесторонне изучена и будут сформированы теоретические положения в рамках единой психолого-педагогической концепции.

Список использованных источников

Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. — СПб.: ИстНоваПресс, 2007. – 398 с.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Лениздат, 1999. – 215 с.

Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.

Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. Пособие. – СПб.: Питер, 2001. – 592с.

Матюшкин А.М. Концепция творческой одарённости // Вопросы психологии. – 1989 — №6. – С. 29-33.

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.

Общая психология: Учебник/ Под ред. Тугушева Р. X., Гарбера Е.И. – М.: Эксмо, 2006. – 592с.

Психология: Учебник/ Под ред. проф. К.Н. Корнилова, проф. А.А. Смирнова, проф. Б.М. Теплова. – М.: Учпедгиз, 1988. – 614с.

Щебланова Е.И., Аверина И.С. Современные лонгитюдные исследования одарённости // Вопросы психологии. – 1994. — №6. – С. 134-139.

Щебланова Е.И. Неуспешные одарённые школьники: их проблемы и особенности // Школа здоровья. -1999. №3. – С. 41-55.

1 Теплов Б.М Способности и одаренность: Психология индивидуальных различий. — М.: изд-во Московского Университета, 1982. – 404 с.

Каждый человек индивидуален. У каждого есть свои предпочтения, желания и потребности. С детства родители закладывают в нас самые лучшие качества, стараются сделать нас хорошими, добрыми, отзывчивыми людьми. Развивают нас, раскрывая таланты и способности к чему — либо.

Мне кажется, каждый человек обладает талантом. Возможно, не у каждого получается раскрыть его в полной мере, но все же, он есть. Обнаружить способность к чему — то это пол дела. Многие люди бояться показывать то, что так хорошо умеют делать. Они бояться быть непонятыми, бояться того, что их засмеют. И порой, именно это мешает раскрыться полностью, показать миру свои достижения.

Некоторые же, зная свой талант, не обращают внимания ни на кого и идут вперед уверенными шагами. И я считаю, это правильно. Направив все силы в нужное русло, поняв, как можно использовать свои способности, можно добиться успеха.

У многих талант к чему — то определенному проявляется с детства. И хорошо, если есть возможность заниматься любимым делом. Иногда, в силу непредвиденных обстоятельств, люди прекращают делать то, что близко им по душе, то, что приносит безграничное счастье. Тогда от человека не остается практически ничего. Это как, знаете, отнять крылья у птицы. Без них она не сможет жить и погибнет.

С человеком происходит то же самое. Реализуя свои таланты, мы дышим полной грудью, чувствуем себя уверенней, появляется какое — то чувство окрыленности. Нам хочется развиваться все больше и больше, добиваться успехов, признания окружающих и никогда не останавливаться! Идти только вперед! Видеть будущее ярким и наполненным только радостными открытиями.

Говорят, талантливый человек талантлив во всем. Я думаю, это правильное утверждение. Ведь когда ты совершенствуешься постоянно, когда работаешь над собой, открываешь все новые и новые грани, видишь то, что раньше было недоступно. Тебе открывается совершенно новый мир. Полный необычных впечатлений, открывающий перед тобой двери в интересную и полноценную жизнь.

Мне хочется чтобы все дети мира открывали в себе каждый день что — то новое. Хочется, чтобы они добивались успехов, развивали себя как личность и были сильны духом!

Сочинение про Талант

Сначала я подумала, что это особенный дар, которым награждается человек с самого рождения или даже еще в утробе матери. И он живет с человеком всю его жизнь и может проявиться в любой располагающей ситуации. Но тут я вспомнила себя…

В раннем детстве мне очень нравилось петь, причем даже в форме того, что вижу, о том пою. Главное – это петь! Родные говорили, что у меня талант. И родители отдали меня в музыкальную школу, чтобы профессионально уже этим заниматься. Я несколько лет уже занимаюсь вокалом и только сейчас стала получать награды на конкурсах. Можно ли это мое увлечение назвать талантом? Ведь мне пришлось много работать до появления первых успехов.

Также я знаю ребят, которые никогда не испытывали влечение к пению, но по желанию и воле своих родителей стали заниматься вокалом и тоже уже добиваются хороших результатов на конкурсах. А это талант? Как же он все – таки появляется: с рождением или с тренировкой?

У нас существует много людей, которые мастерски и с удовольствием что – то творят. Например, готовят кулинарные шедевры, шьют обворожительные наряды, красиво говорят, а, может, и просто по-особенному делают простые вещи из повседневной жизни. Бесконечное множество возможно перечислять таких умений, которые есть практически у каждого человека. И они, наверное, не сразу пришли к этому, а с приобретением опыта. Был ли это дар или люди просто по каким-либо причинам оттачивают до безупречности те или иные навыки у себя?

Подводя итог моим рассуждениям, можно сказать, что в каждом человеке живет определенный талант. Нужно просто прислушаться к себе и развивать его до совершенства. И не только по телевизору можно увидеть талантливых людей!

Вариант 3

Каждый человек от природы обладает какой-либо одаренностью и склонностью к определенному занятию. Однако далеко не все люди способны реализовать себя, открыть свои скрытые таланты и развить их. Развитие и поиск таланта у человека — одна из главных задач психологов и педагогов.

Что такое талант? Существует старая история о трех рабах и монетах. Приехав в свой дом, хозяин дал каждому из них по монете — одному таланту. Так называлась древняя монета. Двое из рабов сложили свои монеты вместе, открыли свое дело и приумножили их. Третий раб зарыл свой талант в землю. Увидев, как они поступили, хозяин похвалил двух первых рабов, а третьего выгнал, отобрав его монету.

Каждый человек должен искать и развивать свой талант, а не закапывать его. Развитие своих лучших задатков является одной из важных целей в жизни любого человека.

Талант — это природная врожденная способность к какому — либо занятию. Однако ошибочно считать талант чем — то, дающимся свыше, исключительно дающийся только единицам. Это не совсем так. От природы каждый человек наделен определенными качествами и особенностями, имеет целый ряд задатков и талантов. Вопрос лишь в том, как он сможет их реализовать.

В развитии таланта в жизни человека огромную роль играют его родители. Чем они занимали ребенка, чему обучали и какие наклонности у него развивали? Однако талант не обязательно должен проявляться только в детском возрасте. Он может раскрыться и в более зрелом, с освоением чего — то нового.

Талант прежде всего это тот вид деятельности, который позволяет человеку максимально реализоваться, от чего он получает максимальное удовольствие и удовлетворение. Человек будет заниматься этим не только из-за денег или признания. Это то, что получается у человека лучше всего.

Талант может быть не только в сфере искусств, наук, каких — либо достижений. Он прячется во всех разновидностях человеческой деятельности. Талант — это то, что человек делает лучшего всего и лучшего других с присущими только ему элементами.

Существует и скрытый вид таланта. Это талант, который осознанно или неосознанно подавляется в силу каких — либо причин. Талант — это то. Что заставляет людей восхищаться его носителем, его исключительная черта и особенность. Не стоит стесняться таланта, не стоит его скрывать из-за неуверенности, страха или не определенности. Скрывая свой талант, зарывая его в землю, человек теряет свои возможности для реализации и часть своей индивидуальности.

Также читают:

Картинка к сочинению Талант

Популярные сегодня темы

Что такое День Святого Валентина и откуда он пришел к нам, задаются таким вопросом многие люди. Этот великий праздник отмечается именно 14 февраля, в народе его называют праздником всех влюбленных.

Это произведение очень интересное, главными его героями являются работяга кузнец Вакула и строптивая Оксана. Парубок любит девушку, а она только смеется над ним и издевается. Все произведение наполнено фантастическими событиями

Жанровая направленность произведения представляет собой социально-психологическую повесть, основной тематикой которой является изображение классового конфликта в период становления промышленного прогресса.

Сентиментальная повесть Карамзина о несчастной любви молодой девушки-крестьянки и богатого дворянина, считается одним из лучших произведений писателя, открывшего новое направление в литературе

Каждый ребенок отчасти гений, а каждый гений отчасти ребенок.

Решив взять эту тему для написания эссе, я, прежде всего, перечитала множество литературы, журналов, и др. Так что же означает одаренность, талант, гениальность?

К сожалению, порой с помощью неумолимого анализа разрушают и уничтожают одну за другой те светлые, радужные иллюзии, которыми обманывает и возвеличивает себя человек. Так мы приходим к убеждению, что любовь есть, в сущности, не что иное, как взаимное влечение тычинок и пестиков. а мысли — простое движение молекул. Даже гениальность — эта единственная державная власть, принадлежавшая человеку, перед которой, не краснея, можно преклонить колени, — даже ее многие психиатры поставили на один уровень со склонностью к преступлениям, даже в ней видят только одну из тератологических форм человеческого ума, одну из разновидностей сумасшествия.

Понятие одаренности не получило единого общепризнанного определения. Наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна, ведущего психолога в современной трактовке проблемы одаренности:

Одаренность — это как бы природный дар, то наследственно обусловленное. Одаренность является функцией всей системы условий жизнедеятельности в ее единстве, функцией личности. Она неразрывно связана со всем жизнью человека и потому оказывается на разных этапах ее развития .

Природные задатки организма сами по себе не определяют однозначно одаренности человека. Они лишь являются неотъемлемым компонентом той системы условий, определяющих развитие личности, ее одаренность. Одаренность выражает внутренние возможности развития не организма как такового, а личности.

Одаренность проявляется лишь через своё соотношение с условиями, в которых происходит конкретная деятельность человека. Оно выражает внутренние данные и возможности человека, то есть внутренние психологические условия деятельности в их соотношении с требованиями, которые ставит эта деятельность. Для динамики одаренности существенное значение имеет оптимальность уровня требований, выдвигаемых в ходе деятельности человека, например требований, которые ставит ученику учебная программа. Чтобы стимулировать развитие, эти требования должны быть достаточно высокими.

Определение одаренности ребенка — сложная задача, при решении которой необходимо использовать как результаты всестороннего психологического обследования, так и сведения о школьных и внешкольных достижениях ребенка, получаемые путем опроса родителей, учителей, сверстников. Только такой комплексный подход к диагностике признается всеми научными концепциями при сохраняющейся дискуссионности вопроса о структуре и факторах развития одаренности. Многочисленные психологические исследования изменили первоначальные представления о высоком IQ (коэффициенте интеллектуальности) как единственном критерии выдающихся достижений, продемонстрировали важнейшую роль творческого потенциала и личностной сферы, интересов и специальных способностей, а также социальных условий в развитии одаренности. В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к ее развитию связывают с творческими возможностями и способностями ребенка, определяемыми как креативность. Одаренные дети обнаруживают сильную тягу к занятиям той деятельностью, к которой они способны.

Они могут буквально часами заниматься изо дня в день интересующим их делом, не уставая и как бы вовсе не напрягаясь. Это для них одновременно труд и игра. Все из переживания, интересы, поиски, вопросы концентрируются вокруг этих занятий. Легко понять, как много в результате подобной почти непрекращающейся деятельности успевает ребенок узнать, понять и усвоить и как много потребовалось бы времени и усилий педагогу, чтобы специально всему этому его научить.

Существует определенная возрастная последовательность проявления одаренности в разных областях. Особенно рано может проявиться одаренность к музыке, затем — к рисованию; вообще одаренность к искусству выступает раньше, чем к наукам. Общеинтеллектуальная одаренность может выступить в необычно высоком уровне умственного развития (при прочих равных условиях) и в качественном своеобразии умственной деятельности. Для одаренных детей характерны увлеченность занятиями и проявления творческих моментов в деятельности.

Одаренность ребенка, как и отдельные его способности не бывают даны от природы в готовом виде. Врожденные задатки способностей — только одно из условий очень сложного процесса формирования индивидуально-психологических особенностей, в огромной степени зависящих от окружающей среды, от характера деятельности. О признаках одаренности нельзя судить лишь на основании результатов стандартизованных испытаний (тесты). Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности.

Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга по видам одаренности: К видам одаренности относятся следующие:

А) Художественная одаренность.

Этот вид одаренности поддерживается и развивается в специальных школах, кружках, студиях. Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности. Одна из серьезных проблем состоит в том, чтобы в общеобразовательной школе признавались и уважались эти способности. Эти дети уделяют много времени, энергии упражнениям, достижению мастерства в своей области. У них остается мало возможностей для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников.

Б) Общая интеллектуальная и академическая одаренность.

Главным является то, что дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.

Несколько иной характер имеет академическая одаренность, которая проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более частой и избирательной.

Эти дети могут показать высокие результаты по легкости и быстроте продвижения в математике или иностранном языке, физике или биологии и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам, которые воспринимаются ими не так легко.Родители и учителя иногда недовольны тем, что ребенок не учится одинаково хорошо по всем предметам, отказываются признавать его одаренность и не пробуют найти возможности для поддержки и развития специального дарования.

В) Социальная одаренность.

Определение социальной одаренности гласит, что это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, социальным педагогом. Таим образом, понятие социальной одаренности охватывает широкую область проявлений, связанных с легкостью установлений и высоким качеством межличностных отношений. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность, которую можно рассматривать как одно из проявлений социальной одаренности.

Перечисленные виды одаренности проявляются по-разному и встречают специфические барьеры на пути своего развития в зависимости от индивидуальных особенностей и своеобразия окружения ребенка.

Очень важным условием развития одаренности является семья, а именно:

— структура и эмоциональный климат семьи;

— стили детско-родительских отношений;

— отношение родителей к детской одаренности.

Талант – высокий уровень способностей человека к определенной деятельности. Это сочетание способностей, которые дают человеку возможность успешно, самостоятельно иоригинально выполнить определенную сложную трудовую деятельность.

Талант — это высокий уровень развития, прежде всего специальных способностей. Это совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости.

Уже в детском возрасте могут проявиться первые признаки таланта в области музыки, математики, лингвистики, техники, спорта и т.д. Вместе с тем талант может проявиться и позже. Формирование и развитие таланта в значительной мере зависит от общественно-исторических условий жизни и деятельности человека.

Талант может проявиться во всех сферах человеческого труда: в организаторской и педагогической деятельности, в науке, технике, в различных видах производства. Для развития таланта большое значение имеют трудолюбие и настойчивость.

Сочетание способностей, которые являются основой таланта, в каждом случае бывает особенным, свойственным только определенной личности. О наличии таланта следует делать вывод по результатам деятельности человека, которые должны выделяться принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Талант человека направлен потребностью в творчестве.

В различных областях талант может проявляться в разное время. Так, в музыке, рисовании, математике, лингвистике, технике обычно он проявляется в раннем возрасте; а талант в литературной, научной или организаторской сферах обнаруживаются в более позднем возрасте.

Максимальная продуктивность талантливых людей тоже проявляется в разных возрастах: в науке в 35 — 40 лет; в поэзии в 24 — 30 и т.д.

Талант и гений различаются, прежде всего, по объективной значимости и вместе с тем оригинальности того, что они способны произвести. Талант характеризуется способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в принципе в рамках того, что уже было достигнуто; гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать действительно новые пути, а не только достигать высоких точек на уже проторенных дорогах. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в разных или даже во всех областях. В качестве примера универсализма, часто свойственного гениям, достаточно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, М. В. Ломоносова, К. Маркса. Но и одаренность гения имеет определенный профиль, и в нем какая-то сторона доминирует, какие-то способности особенно выявлены и оформлены в ведущем направлении его творчества.

Гениальность.

Наивысшую ступень развития способностей, проявляющихся в творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение в жизни общества, в развитии науки, литературы, искусства, называют гениальностью. Гениальность отличается от талантливости общественной значимости тех задач, которые человек решает. Гений выражает передовые тенденции своего времени.

Индивидуальные особенности способностей оказываются в разносторонности или односторонности их развития. Разносторонние способности имели М. Ломоносов, Д. Менделеев, Н. Бородин, Т. Шевченко и др. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию.

Индивидуальные особенности способностей каждого человека является результатом ее развития. Поэтому для развития способностей нужны соответствующие социальные условия, активность личности в деятельности.

Талант и гениальность не передаются по наследству, иначе талантливые люди рождались бы только у талантливых же родителей, и все их дети были бы таковыми. Однако они появляются на свет и у вовсе не талантливых родителей, причем из многих детей в семье таланливыми могут стать один-два ребенка. Например, из 16 композиторов семьи Баха гением признан только Иоганн Себастьян; из всех братьев Толстых выдающимся стал только Лев Николаевич; из 14 (а по некоторым сведениям -даже из 17) братьев и сестер Менделеевых гениальным признан лишь Дмитрий Иванович; из 3 братьев Павловых — только Иван Петрович. Тот же факт, что в роду Баха было 26 человек с музыкальными способностями, возможно, связан с их воспитанием в музыкальной среде, с развитием их способностей родителями.

Следует помнить, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему.

У такого ребенка трудно воспитывать терпение и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творческому труду, создавать обстановку для творчества.

Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Широкие временные рамки способствуют развитию проблемно-поискового аспекта. Акцент делается не на то, что изучать, а на то, как изучать. Если одаренному ребенку предоставлена возможность не спешить с выполнением задачи и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научиться применять свои открытия на практике.

Одной из форм работы с талантливыми, гениальными детьми в современных условиях является создание Центров дополнительного образования.

Важно, увидев талант ребенка, не пускать на самотек, не думать, что он сам найдет дорогу. Нужно обеспечить максимальное развитие. Не помогая нетрудно и опустить его возможности ниже нуля.

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему одаренности, таланта и гениальности. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще.

Природа человеческой одаренности вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Является ли одаренность врожденной или формируется прижизненно? Нужно ли родиться музыкантом, или талант, как следует из известного высказывания, — это 1% способностей и 99% кропотливого труда?

Среди ученых в связи с этим распространено мнение, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного генетического фонда. Обучение и воспитание, считают ученые, стоящие на этой позиции, может лишь ускорить процесс проявления способностей, но и без педагогического воздействия они обязательно проявятся.

Другие же считают, что одаренность, талант, гениальность могут проявиться в связи с совокупностью ряда совпадающих моментов: генетически предрасположенности к определенному виду деятельность из-за лишь легкой отличительной физической особенности, наличия определенных случайных или специальных условий именно в сензитивный для этой способности период, кропотливой и долгой в дальнейшем работой в русле этой деятельности.

Я считаю, что лучшим периодом развития способностей, раскрытия одаренности, таланта является детство. Именно этот период жизни человека является самым благоприятным, потому что идет узнавание мира и сначала не произвольно развиваются некие способности, а потом уже и родители, и в школе помогают их развивать.

Проблема таланта и гениальности стоит перед психологами в течение долгого времени и на сегодняшний день не существует единой концепции в рамках какой-либо теории личности, которая бы объясняла её в полном объёме. Большинство теорий личности рассматривают лишь некоторые аспекты данной проблемы. Тем не менее, изучение вопросов структуры одаренности, таланта и гениальности имеет очень большое значение, как для теории психологии, так и для решения конкретных психолого-педагогических задач современного образования.

Как за рубежом, так и у нас в стране разрабатываются новые программы развития талантливых детей и подростков, дающие им возможности как можно раньше начать реализовывать свой потенциал. Но на наш взгляд, по-настоящему хорошие методики могут быть разработаны только на основе твёрдой теоретической базы, после того как проблема будет всесторонне изучена и будет сформирована единая психолого-педагогическая концепция.

Сочинения

Рекомендации к написанию текста

Человек от рождения имеет лишь задатки талантов, а вот какие именно он начнет развивать, зависит от его личного выбора и предпочтений. При этом одаренности могут не только проявиться в раннем возрасте, но и раскрыться с получением какого-либо опыта, навыков.

Структура изложения

Сочинение — написание своих мыслей по конкретной теме, рассуждение. Чтобы двигаться в верном направлении в эссе, нужно знать определенную структуру и придерживаться ее. Для начала необходимо выделить основную идею текста, затем составить план рассуждения. Можно написать вопросы и, опираясь на них, излагать свои мысли. Например, такие:

• что такое талант?
• какое он оказывает воздействие на человека и его жизнь?
• можно ли развить какие-либо способности, или это врожденное явление?
• какие талантливые люди мне известны?

Ответив на вопросы, нужно перейти к составлению композиции сочинения:

• введение;
• основная часть;
• заключение.

Опираясь на эти пункты, написать свои мысли, рассуждения и доводы.

Составление композиции

Писать сочинение начинают с вводной части, где прописывается основная идея. Здесь достаточно написать пару предложений, а затем перейти к следующему элементу композиции.

В основной части необходимо раскрыть тему сочинения-рассуждения. Написать, что такое талант, как влияет на человека, и привести примеры. Мысли должны быть логичными, а повествование — лаконичным. Приводить тезисы, аргументы и доводы.

В заключение делают выводы, прописывают актуальность заданной темы.

Если возникают затруднения, то не стоит терять время. Нужно переходить к написанию другой части композиции, а после вернуться и дописать.

Сочинение-рассуждение сначала пишется в черновик, а уже после вычитки текста и проверки на речевые, орфографические и пунктуационные ошибки итоговая работа переписывается в чистовик.

Примеры эссе

Одаренности людей

Все люди индивидуальны и обладают какими-то потребностями, стремлениями, желаниями, имеют свои мечты. С детства родители закладывают лучшие качества в своего ребенка и стараются воспитать его добрым и отзывчивым.

Я считаю, что каждый человек талантлив. Пусть не у всех получается его раскрыть талант полностью, но он есть. Важно не бояться показывать то, что умеешь, быть непонятыми. Иногда именно это не дает раскрыть себя, достичь желаемого.

Думаю, правильнее знать свои таланты, не обращать внимания на советы, идти к своей цели. Направив все силы на это, используя свои способности, можно добиться успеха, а значит, проявить и развить свой дар.

У большинства людей одаренность в чем-либо проявляется с детства. Прекрасно, если есть возможность и желание заниматься любимым делом. Когда люди перестают делать то, что по душе, становятся несчастными. Они словно птица без крыльев.

Каждый человек должен реализовывать себя, а соответственно, и свои таланты. Тогда хочется добиваться желаемого, идти к своей цели.

Считается, что талантливый человек талантлив во всем. Наверное, это правильное утверждение. Работа над собой, совершенствование приводят к познанию нового, замечаешь недоступное, открываешь для себя другой мир, который полон впечатлений и распахивает перед тобой двери в интересную, наполненную и полноценную жизнь.

Существуют такие истории, когда детям запрещали заниматься тем, чем они хотели. Родители не одобряли их влечения. В этом случае может возникнуть внутренний конфликт. Это характерно для прежних времен. Но все же в моем классе есть девочка, которой не разрешают ходить на баскетбол, так как родители считают, что это не женское дело, хотя у нее явный талант.

Мне хочется, чтобы каждый ребенок в мире открывал в себе ежедневно что-то новое, непознанное, добивался успехов в своем деле, развивался и был силён духом.

Минута славы

Я подумал, что это какой-то особенный дар человека, которым он награжден с самого рождения. Но потом вспомнил себя. С детства я очень любил петь, часто придумывал свои песни в форме: что увидел, то и пою. Моя семья считала, что это талант, и родители отдали меня в музыкальную школу. Я стал заниматься вокалом и играть на гитаре. Спустя какое-то время меня отправили на музыкальный конкурс, где я получил свою первую награду.

Может ли такое увлечение быть талантом? Я работал над собой и добился своих первых успехов. Мои знакомые ребята не особо любили петь, но родители их заставили заниматься музыкой. У них здорово получалось. А может, это тоже талант?

Множество людей мастерски и с удовольствием могут что-то делать. Например, готовить различные блюда, шить, танцевать. Таких умений очень много, их можно перечислять до бесконечности. Могу предположить, что не все сразу пришли к успеху. До этого было много тренировок и терпения. Талант ли это? А может, люди просто-напросто оттачивают до безупречности конкретные навыки?

Думаю, что огромную роль в развитии дарования играют родители. Важное значение имеет, чем они занимали своего ребенка, в какие секции и кружки водили, чему обучали, а также какие способности развивали.

С помощью таланта человек полностью раскрывает свою личность, получает удовольствие от своей деятельности. Одаренности могут быть не только в искусстве или науке. Они прячутся в разных видах деятельности. Талант — то, что у людей получается лучше всего и лучше других.

Подводя итоги, хочу сказать, что в любом человеке живет определенный дар. Достаточно просто прислушаться к себе, развивать его до совершенства. Поэтому талантливых людей можно увидеть где угодно, а не только по телевизору.

Ремесло гения

Талант — это дар, данный человеку свыше. Считаю, что нет неталантливых людей. Но далеко не все могут обнаружить в себе дарования и проявить их. Для раскрытия талантов нужно упорно трудиться в своем деле, пробовать себя в разных занятиях, стремиться к самосовершенствованию.

Так что же такое талант? Я считаю, что это дар, который нужно раскрыть в себе, развить его и воспользоваться им.

Подводя итоги, сделаем вывод, что выдающиеся способности, открывающиеся с опытом, формируют навык, приводят к успеху в определенной области. Это и есть талант.

Это сочинение помогает понять, что все без исключения обладают способностями, которые нужно развивать. Главное — трудолюбие и упорство, видеть свои ориентиры и идти к ним. Вот это и нужно называть талантом. А если постоянно не заниматься, то сложно будет чего-то достигнуть, несмотря на имеющиеся дарования.

Читайте также:

  

• Алла драбкина девочка которая хотела танцевать сочинение

  

• Волонтерство сочинение на английском

  

• Проверить егэ сочинение по русскому языку 2021

  

• Призвание в жизни человека сочинение рассуждение на тему по тексту паустовского

  

• Сочинение по тексту куприна до моего сведения дошло что вы не только

---

Подборка по базе: ЛР 1 Расчет элементов линейного размера и анализ его качества по, Урок по литературе на тему Ф.М. Достоевский. «Бедные люди». Свое, Домашка эссе Русский язык.docx, тарих эссе.docx, Георгий Марков эссе.docx, Техника и культура эссе.docx, Инклюзия 48 тақырып эссе.docx, Лупарева Ирина эссе.docx, Школьный конкурс эссе.docx, дисур эссе.docx

---

Эссе «Действительно ли все люди одарены»?

Все зависит от того, как мы смотрим на вещи,

а не от того, каковы вещи сами по себе.

Наименьшее из вещей со смыслом ценится

в жизни больше, чем величайшее из вещей без него.

Карл Юнг

Какими же должны быть основания, чтобы человек считался одарённым? На мой взгляд, ответ не так прост, как кажется. Я считаю, что все люди талантливы и каждый человек по-своему одарён. Но одарённость можно рассматривать и как дар «свыше» (Богом, родителями и т. п.), которым наделены единицы, избранные.

Одарённость — уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них независимый. Понятие как таковое впервые было сформулировано в середине XIX века английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. При анализе разделяются «художественная» и «практическая» одарённости. Раннее проявление способностей говорит об одарённости [8]. Б.М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». При этом одарённость понимается не как механическая совокупность способностей, а как «новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в неё входят» [1]. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.

Одарённость понимают по-разному. Существует по крайней мере пять дефиниций, каждая из которых выделяет различные составляющие одарённости как комплексного феномена, являющегося объектом изучения психофизиологии, дифференциальной и социальной психологии. Одарённость можно понимать как 1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность деятельности, 2) общие способности (в отличие от специфических), обусловливающие широту возможностей человека, 3) умственный потенциал ‑ интеллект, предполагающий широту обобщения, логичность (а не способности к искусствам), 4) совокупность задатков, природных данных, обеспечивающих начальный высокий уровень в какой-либо деятельности (наличие врождённых предпосылок), 5) талантливость (условия для успехов самого высокого уровня).

Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определённой суммой знаний, умений и навыков. Также, необходимо отметить, что одарённость может быть специальной — то есть одарённостью к одному виду деятельности, и общей — то есть одарённостью к разным видам деятельности. Часто общая одарённость сочетается со специальной. Многие композиторы, например, обладали и другими способностями: рисовали, писали стихи и т. д.

Одарённость показывает, благодаря каким начальным, структурным условиям возможно достижения высокого результата [5,6,7]. Однако этот результат может быть и не достигнут.

Феномен одарённости имеет исторический аспект, зависит от образа жизни и требований общества к одарённым людям. Как указывает Л.И. Ларионова, в условиях современной цивилизации, в связи с кризисом личности, развитием технократического мышления, необходимостью противостоять негативным явлениям критерии одарённости претерпели изменения. На передний план выдвигаются те качества одарённой личности, которые помогут ей реализоваться, раскрыть творческий потенциал и в конечном итоге способствовать совершенствованию социальной среды и межличностных взаимоотношений в обществе. Очевидно одним из основных требований общества к одарённым людям, призванным решать возникшие проблемы, является развитая духовность.

Какую бы высокую производительность не несло внедрение новых технологий, научных или технических открытий, но если они достигаются за счёт уничтожения природы или человека, авторы этих открытий, каким бы высоким интеллектом они не обладали, одарёнными считаться не могут. Одарённые люди — это хранители прекрасного, гармоничного в культуре, в природе, её защитники, а не разрушители. Одарённые личности — это лучшие умы человечества, поэтому измерять и оценивать их роль, пользу их творчества необходимо в соответствии с тем благом, которое может дать их деятельность людям.

Главный вопрос, который открывает дверь к совершенно новому способу восприятия и понимания самого себя и мира в целом: как определить, какой вы человек – одарённый или нет?

Психотерапевт Линн Аспейтиа (Lynne Azpeitia) из Калифорнии работает с творческими людьми. И каждому человеку она помогает раскрыть себя и найти черты одарённости [9].

Прочтите этот список и решите сами, обладаете ли вы этими чертами.

Итак, одарённые взрослые:

1. Интеллектуально отличаются от окружающих. Их мышление более глобальное, утончённое, они обладают способностью делать общие выводы и видеть сложные взаимодействия в окружающем мире.

2. Отличаются повышенной способностью к восприятию красоты, глубоко ощущают богатство красок мира и видят гармонию в человеческих отношениях, природе, литературе.

3. Любят обмениваться идеями с другими одарёнными взрослыми. Многие обожают жаркие интеллектуальные дискуссии.

4. Обладают внутренней потребностью соответствовать собственным ожиданиям. Они чувствуют вину, если достичь цели не получается.

5. Отличаются особым чувством юмора: предпочитают тонкие шутки, сарказм, игру слов. Шутки одарённых людей редко находят понимание у аудитории.

6. Часто испытывают сильные чувства. Им трудно понять непоследовательное и недальновидное поведение окружающих. Им очевидны глупость, неискренность и опасность многих поступков.

7. Могут предсказать последствия каких-то действий, понять причинно-следственные связи и предвидеть проблемы, которые, скорее всего, возникнут.

8. С трудом решаются на рискованные предприятия, поскольку лучше осведомлены о рисках. В целом им требуется больше времени для принятия решения.

9. Часто изобретают собственные способы познания и осмысления действительности, что может привести к конфликтам с теми, кто не пользуется этими способами или не понимает их.

10. Испытывают тревогу, чувство недовольства собой, стремятся к удовлетворению личных потребностей.

11. С трудом сосредотачиваются на чем-то одном: у них слишком много способностей в разных областях, и везде они хотят добиться успеха.

12. Часто испытывают слишком сильное давление творческой энергии. Талант — это драйв, напор, необходимость действовать. Он побуждает к совершенствованию в интеллектуальном, творческом и физическом планах. Причина — необходимость понять, как работает наш мир, и создать свой собственный.

13. Нуждаются во времени, чтобы разобраться в своей внутренней жизни и понять самих себя. Прояснение мыслей и чувств — небыстрый процесс, он требует вдумчивого созерцания, одиночества и возможности помечтать.

14. Лучше всего относятся к тем, кто разделяет их интересы.

15. Отличаются довольно узким кругом друзей, но эти отношения для них много значат.

16. Демонстрируют независимое мышление, не подчиняются автоматически решениям вышестоящих людей. Они отлично вписываются в социум, члены которого участвуют в жизни общества на равных, и прекрасно ладят с теми, кто принимает их позицию и нововведения.

17. Придерживаются строгих моральных правил, используют свои таланты, вдохновение и знания, чтобы сделать мир лучше.

18. Понимают сложные взаимосвязи между различными событиями мирового масштаба и способны вместо краткосрочных непродуманных мер предложить взвешенные комплексные решения.

В заключение хочу сказать, что есть цитата неизвестного автора – «Каждый взрослый был ребёнком». С дошкольного возраста для малыша необходимо обстановку для творчества, чтобы он приобщался к творческому труду. У одарённых детей для развития своих талантов должно быть свободное время и пространство. Их надо обучать по расширенному учебному плану, дети должны чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны педагога.

Педагогическому сообществу и всем, кто причастен к воспитанию и развитию ребёнка, надо создать для способного, одарённого, талантливого и любого ребёнка счастливое для него пространство.

Приоритетной задачей государства и общества в целом должно стать выявление, поддержка, социализация одарённых детей, как носителей «золотого» интеллектуального генофонда страны.

Библиографический список

1. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости. — Спб.: Питер, 201, с. 147.
2. Ларионова, Л. И. Культурно-психологические факторы развития интеллектуальной одаренности / Ларионова Л. И. — Москва : Институт психологии РАН, 2011. — 320 с.
3. Психология и педагогика творчества и обучение исследовательской деятельности: педагогическая инноватика [Электронный ресурс] / Ф.В. Шарипов — М. : Логос, 2017. 
4. Психология человека в современном мире. Том 2. Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского. Проблема деятельности в отечественной психологии. Исследование мышления и познавательных процессов. Творчество, способности, одаренность (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, И. А. Джидарьян, В. А. Барабанщиков, В. В. Селиванов, Д. В. Ушаков. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. — 404 с.
5. Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина. ‑ М.: Инфра+, 2000.
6. Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. Э.А.Голубевой. ‑ М.: Педагогика, 1989. ‑ 200 с.
7. Теплов Б. М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982, с. 136.
8. Френсис Гальтон. Монография «Английские люди науки: их природа и воспитание», 1874
9. https://gifted-adults.com/

метки: Человек, Талантливый, Россия, Область, Настолько, Жизнь, Картина, Сальери

Талант — особенное дарование, которое дано каждому человеку. Оно подчеркивает индивидуальность и уникальность отдельно взятого субъекта. Всякая личность обладает им в той или иной степени. Но не все работают над собой, стремясь развивать его. Это можно указывать, собираясь написать сочинение о талантливом человеке и том, что он из себя представляет.

Важность развития таланта

Одни рисуют, другие имеют музыкальные способности, третьи — интеллектуальные дарования, но талант заложен абсолютно в каждом человеке. Но важен вопрос — знает ли он про свою изюминку и сможет ли развить в себе то, что заложено в нем природой. Ведь найти это бывает не всегда легко, и зачастую приходится немало поработать над собой, чтобы увидеть данное свыше. Именно по этой причине надо иметь стремление развиваться и совершенствоваться. Таким образом, можно открыть в себе скрытые возможности, о которых человек даже и не подозревал.

Это тема, актуальная во все времена. Общество всегда находилось в поисках самих себя, несмотря на наличие большого количества стереотипов.

Талантливый человек — сильный духом субъект. Это справедливое утверждение, потому что он сумел найти, сохранить и приумножить заложенное в нем природой. Для этого необходимо прикладывать немало сил и стараний, поступаться комфортом и временем.

Говоря о том, какого человека можно назвать талантливым, стоит рассмотреть разные точки зрения. В сообщениях одних философов указывается, что это некая личность, наделенная уникальными способностями в той или иной сфере деятельности. Притом указанная область настолько важна в его жизни, что он может буквально «гибнуть», занимаясь чем-то другим, испытывать депрессивное настроение, ощущать бессмысленность существования. Много ярких личностей можно увидеть в искусстве. Но не только им ограничивается область самовыражения и творчества.

упрямство в достижении цели и трудолюбие помогали раскрыться божьему дару

Допустим, Бетховен в молодые годы решил посвятить Моцарта и добиться от него, чтобы тот стал его наставником. Но в самый ответственный момент он столкнулся с волнением, к тому же сказалась и длительная поездка, что привело к недостаточно эффектному выступлению перед мастером. Моцарт готов был уже отвернуться от него, но тот попросил возможности сымпровизировать. Тогда он и показал своего гения. Мастер был восхищён и даже пригласил своих друзей, чтобы те оценили талант юноши.

20 стр., 9619 слов

Творчество и творческая личность . «Легко ли быть творческой …

… быть как все», — девиз современного человека. Тогда перед человеком встаёт вопрос: А как преодолеть конформность и стать творческой личностью? … столетий, как специальная область исследований, начала складываться «наука о творчестве»; «теория творчества» или «психология творчества». … развивая свой талант. В противном случае, личность утрачивает способности к творчеству и творческому мышлению. В …

Примеры из литературы , Здесь стоит выделить ключевые моменты:

1. Главный герой повести, которого звали Петрусь, с самого детства был слепым. Но музыка для этого ребенка стала смыслом жизни. Он умел чувствовать и переживать ее всей своей душой.
2. Будучи совсем маленьким, Петрусь влюбился в музыку. Эта любовь овладела им в тот момент, когда он впервые услышал, как играет дудочка. Чуть позже он стал сам осваивать основы музыкальной деятельности, научившись играть на дудке, а после и на фортепиано. Через музыку юный герой учился видеть окружающий мир.
3. Пройдя немало испытаний, он сумел побороть в себе все страхи и стать настоящим пианистом, который получил известность на весь мир.

Получается, музыкант сумел раскрыть в себе свой уникальный дар, добиться успеха и обрести счастье. Такого человека можно называть талантливым.

«Портрет», «Моцарт и Сальери»

Далее все развивалось следующим образом:

1. Однажды Черткову на глаза попалась шикарная картина, которая его очень впечатлила. Эта картина была написана его старым знакомым.
2. Пытаясь создать подобный шедевр с целью обогащения, Чертков потерял все. Он лишился того дара, который имел и остался ни с чем.

Это пример, что не следует думать об обогащении, нужно стремиться развивать те способности, что даны свыше.

«Моцарт и Сальери» Александра Сергеевича Пушкина

«Мастер и Маргарита»

Главным героем и настоящим талантом в романе Булгакова выступает Мастер. Писатель неспроста дал своему герою такой образ, чтобы никто не сомневался в его совершенстве. В сюжете Булгаков высветил тот факт, как простые люди, не имеющие талантов, настолько завидовали одаренному Мастеру, что осуждали каждое его действие.

свое видение и особый внутренний мир

Для подобных людей творить — работать над своим «Я». А писать за деньги для гениев очень оскорбительно. Таким людям необходимы лишь похвала и внимание со стороны общества.

Говорят, что талантливый человек талантлив во всем. В этом есть доля правды. Имея чувство прекрасного, они могут творить прекрасное в любом деле.

Талант — это такая способность, которую не всегда удается сразу заметить. Однако он требует много времени и терпения, чтобы привести человека к успеху. Талант способен формировать, дисциплинировать, окрылять. И даже если не каждый сумел его распознать, это не значит, что его нет. Просто требуется время, а, возможно, и чья-то помощь для понимания.

Все эти моменты можно обрисовать при написании итогового сочинения о человеке и его таланте в старших классах школы. В конце такого рассказа стоит сделать вывод, что важно не игнорировать свои дарования, а развивать их.

12 стр., 5868 слов

Роль музыки в жизни человека

… заключения и списка использованной литературы. Глава 1. Роль музыки в жизни человека музика исполнитель эмоциональный произведение С древних времен, … непонятностью. Природа музыкального образа по-настоящему не раскрыта ни в эстетике, ни в музыкознании. Мы лишь приближаемся к … исполнять — это значит, так или иначе творить. Исполнитель может вдохнуть жизнь в произведение, а может и омертвить его, …