Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка сочинение

Версия для печати и копирования в MS Word

Обновлено: 10.03.2023

Предлагаем цитаты о грамматике, а также 7 сочинений на лингвистическую тему по ним.

Анализ высказываний о русском языке

(по материалам ОБЗ ФИПИ)

ГРАММАТИКА

Задание 9.1.

Комментарий к цитате. Язык – это способ осуществления мышления. Он состоит из слов, обозначающих различные предметы и процессы, а также из правил, позволяющих строить из этих слов предложения. Именно предложения, построенные по законам грамматики и оформленные на письме с соблюдением пунктуационных правил, являются средством выражения мысли.

Для того чтобы по­стро­ить вы­ска­зы­ва­ние, вы­ра­жа­ю­щее мысль, не­до­ста­точ­но вы­брать со­от­вет­ству­ю­щие слова и про­из­не­сти их одно за дру­гим. Вы­бран­ные слова, а точ­нее, слова, под­би­ра­е­мые го­во­ря­щим по мере раз­во­ра­чи­ва­ния речи, долж­ны быть со­еди­не­ны друг с дру­гом в опре­делённом по­ряд­ке и оформ­ле­ны в виде еди­но­го ком­плек­са, це­ле­на­прав­лен­но включённого в си­ту­а­цию об­ще­ния. Со­во­куп­ность за­ко­но­мер­но­стей по­стро­е­ния таких ком­плек­сов из от­дель­ных слов по­сред­ством их ка­те­го­ри­аль­но­го из­ме­не­ния и упо­ря­до­чен­но­го со­че­та­ния друг с дру­гом и со­став­ля­ет грам­ма­ти­че­ский строй языка, изу­ча­е­мый на­у­кой грам­ма­ти­кой.

Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим в тек­сте Вик­то­ра Дра­гун­ско­го.

Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим в тек­сте Л. Во­рон­ко­вой.

Так, в пред­ло­же­нии №18 (Они ша­га­ли тихо и ру­ка­ми не ма­ха­ли, чтобы не сер­дить пчёл, и со­всем было ушли от пчёл, но тут Ваня услы­шал, что кто-то пла­чет.) для пе­ре­да­чи ос­нов­ной про­бле­мы, о ко­то­рой будет раз­мыш­лять автор, ис­поль­зу­ет­ся слож­ная син­так­си­че­ская кон­струк­ция с раз­ны­ми ви­да­ми связи: под­чи­ни­тель­ной, со­чи­ни­тель­ной. Это поз­во­ля­ет со­здать ло­гич­но по­стро­ен­ное, по­сле­до­ва­тель­ное вы­ска­зы­ва­ние, це­ле­на­прав­лен­но вклю­чен­ное в текст.

Комментарий к цитате. В языке всё взаимосвязано: слова имеют лексическое значение, но если они употреблены не по грамматическим законам, то представляют собой набор слов. Только будучи организованными грамматически, они становятся предложением и приобретают смысловую и интонационную законченность.

Для того чтобы по­стро­ить вы­ска­зы­ва­ние, вы­ра­жа­ю­щее мысль, не­до­ста­точ­но вы­брать со­от­вет­ству­ю­щие слова и про­из­не­сти их одно за дру­гим. Вы­бран­ные слова, а точ­нее, слова, под­би­ра­е­мые го­во­ря­щим по мере раз­во­ра­чивания речи, долж­ны быть со­еди­не­ны друг с дру­гом в опре­делённом по­ряд­ке и оформ­ле­ны в виде еди­но­го ком­плек­са, це­ле­на­прав­лен­но включённого в си­ту­а­цию об­ще­ния. Со­во­куп­ность за­ко­но­мер­но­стей по­стро­е­ния таких ком­плек­сов из от­дель­ных слов по­сред­ством их ка­те­го­ри­аль­но­го из­ме­не­ния и упо­ря­до­чен­но­го со­че­та­ния друг с дру­гом и со­став­ля­ет грам­ма­ти­че­ский строй языка, изу­ча­е­мый на­у­кой грам­ма­ти­кой.

Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим в тек­сте В. Же­лез­ни­ко­ва.

Так, в пред­ло­же­нии № 39 (Она несла их впе­ре­ди себя, и ей ка­за­лось, что в них от­ра­жа­ет­ся солн­це, что они такие кра­си­вые, такие осо­бен­ные…) для пе­ре­да­чи со­дер­жа­ния ис­поль­зу­ет­ся слож­ная син­так­си­че­ская кон­струк­ция с раз­ны­ми ви­да­ми связи: под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной. Кроме того, в пред­ло­же­ние вклю­че­ны од­но­род­ные члены. Все это вме­сте и поз­во­ля­ет со­здать ло­гич­но по­стро­ен­ное, по­сле­до­ва­тель­ное вы­ска­зы­ва­ние, це­ле­направ­лен­но вклю­чен­ное в текст.

Комментарий к цитате. При работе над текстом писатель пользуется большим арсеналом средств: лексическими, словообразовательными и грамматическими, тропами и фигурами речи. Для восприятия текста важно не только его содержание (что сказано), но и разнообразие способов передачи мысли на письме (как сказано).

По­про­бу­ем под­твер­дить наше пред­по­ло­же­ние при­ме­ра­ми из тек­ста Алек­сея Гри­ди­на. Текст пред­став­ля­ет собой внут­рен­ний мо­но­лог героя о соб­ствен­ных пе­ре­жи­ва­ни­ях по по­во­ду най­ден­но­го те­ле­фо­на. Так, на­при­мер, пред­ло­же­ние номер 7 (Лес­нев­ский ска­зал себе, что, если де­вуш­ка спо­хва­тит­ся и на­го­нит марш­рут­ку, он вернёт ей утра­чен­ную вещь, даже по­лу­чит­ся, что он сберёг для неё те­ле­фон, а если не спо­хва­тит­ся. ) не за­кон­че­но, в конце пред­ло­же­ния стоит мно­го­то­чие. Мно­го­то­чие – по­ка­за­тель не­до­го­во­рен­но­сти мысли. Так автор нам даёт по­нять, что в Лес­не­ев­ском про­ис­хо­дит борь­ба с соб­ствен­ной со­ве­стью.

На при­ме­рах нам уда­лось до­ка­зать, что права была Е.В. Джан­жа­ко­ва, утвер­ждая, что в ху­до­же­ствен­ном тек­сте важны не толь­ко сами слова, но и то, как они ска­за­ны.Не просто сказать, а сказать своеобразно о чем-либо помогают писателю художественные средства выразительности, служащие для придания тексту эмоциональности, красочности и убедительности.

Комментарий к цитате. Язык – это способ осуществления мышления. Он состоит из слов, обозначающих различные предметы и процессы, а также из правил, позволяющих строить из этих слов предложения. Именно предложения, построенные по законам грамматики и оформленные на письме с соблюдением пунктуационных правил, являются средством выражения мысли.

«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте, поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются»,– писал в 19 веке М.Е. Салтыков-Щедрин.

Согласимся, что нормы синтаксиса и грамматики, а также правила пунктуации позволяют пишущему полно, чётко и внятно выразить ту или иную мысль.

Таким образом, с высказыванием М.Е.Салтыкова-Щедрина, который считал, что синтаксис, грамматика и знаки препинания «повинуются» мысли, нельзя не согласиться.

Для того чтобы по­стро­ить вы­ска­зы­ва­ние, вы­ра­жа­ю­щее мысль, не­до­ста­точ­но вы­брать со­от­вет­ству­ю­щие слова и про­из­не­сти их одно за дру­гим. Вы­бран­ные слова, а точ­нее, слова, под­би­ра­е­мые го­во­ря­щим по мере раз­во­ра­чи­ва­ния речи, долж­ны быть со­еди­не­ны друг с дру­гом в опре­делённом по­ряд­ке и оформ­ле­ны в виде еди­но­го ком­плек­са, це­ле­на­прав­лен­но включённого в си­ту­а­цию об­ще­ния. Со­во­куп­ность за­ко­но­мер­но­стей по­стро­е­ния таких ком­плек­сов из от­дель­ных слов по­сред­ством их ка­те­го­ри­аль­но­го из­ме­не­ния и упо­ря­до­чен­но­го со­че­та­ния друг с дру­гом и со­став­ля­ет грам­ма­ти­че­ский строй языка, изу­ча­е­мый на­у­кой грам­ма­ти­кой.

Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим в тек­сте Льва Тол­сто­го.

Так, в пред­ло­же­нии №1 (Когда нас оде­ли­ли мо­ро­же­ным и фрук­та­ми, де­лать на ковре было не­че­го, и мы, не­смот­ря на косые, па­ля­щие лучи солн­ца, вста­ли и от­пра­ви­лись иг­рать.) для пе­ре­да­чи мысли, о ко­то­рой будет раз­мыш­лять автор, ис­поль­зу­ет­ся слож­ная син­так­си­че­ская кон­струк­ция с раз­ны­ми ви­да­ми связи. Кроме того, пред­ло­же­ние ослож­не­но при­част­ным обо­ро­том, од­но­род­ны­ми опре­де­ле­ни­я­ми. Все это вме­сте и поз­во­ля­ет со­здать ло­гич­но по­стро­ен­ное, по­сле­до­ва­тель­ное вы­ска­зы­ва­ние, це­ле­на­прав­лен­но вклю­чен­ное в текст.

Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим в тек­сте Алек­сандра Кра­ме­ра.

Комментарий к цитате. Слова называют предметы, их признаки, действия, но сами по себе не выражают мысль. С помощью законов грамматики мы можем правильно связать их в предложения, которые обладают смысловой и интонационной законченностью.

Я согласна с высказыванием Л.В.Успенского: «В языке есть…слова. В языке есть…грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». В русском языке есть огромное количество слов, у каждого человека свой словарный запас. Но даже имея большой словарный запас, нельзя построить предложения, текст, если не знаешь правила грамматики. Докажу это на примере текста…….

Таким образом, можем сделать вывод, что прав был русский филолог Л.В.Успенский, утверждавший, что язык, чтобы строить предложение, использует лексику и грамматику.

Комментарий к цитате. Слово называет предметы и явления действительности, обозначает признаки и действия. Грамматика изучает строй языка и его законы. Наши мысли оформляются в предложение при помощи слов и по законам грамматики.

Грамматика – это раздел языкознания, который изучает грамматический строй языка. Данный раздел делится на морфологию и синтаксис. Морфология отвечает за изучение закономерностей правильного построения форм одного и того же слова. Синтаксис отвечает за изучение закономерностей правильного построения словосочетаний и предложений. Когда человек выражает мысли, собственные чувства и эмоции, ему недостаточно просто употребить необходимые слова. Чтобы выразить все особенности своего внутреннего мира, человек должен не только правильно, но и точно, лаконично и выразительно построить предложения. Умение ставить слово в нужную форму, умение правильно строить предложения тесно связаны с культурой речи. Человек, который умело пользуется языком, не нарушая грамматических норм, является человеком образованным и культурно просвещенным.

Стоит отметить, что почти у каждого имени существительного есть зависимые слова, которые дают более полную характеристику предмета. Наличие однородных дополнений вновь подчеркивает кругозор автора текста, его способность не нарушать грамматические нормы русского языка. Правильно подбирая формы слов и сочетая их между собой в словосочетаниях, правильно строя предложение и его части, автор текста не только демонстрирует свои лингвистические навыки, но и демонстрирует знание психологии человека.

Исходя из всего вышесказанного, можно прийти к выводу о том, что грамматика, включающая в себя морфологию и синтаксис, помогает автору высказывания, который правильно употребляет формы слова и правильно строит словосочетания, а также предложения внутри текста, демонстрировать свой кругозор и внутренний мир в целом.

Несколько слов об истории грамматики
Слово грамматика, так же как основы этой науки, досталось нам в наследство от древних греков, у которых одним из признаков красоты человека было умение красноречиво и правильно выражать свои мысли.
Первой напечатанной грамматикой славянского языка считается “Грамматика доброглаголиваго эллино-словенскаго

языка”, которая вышла в 1591 г. Как мы видим, ученые бились над правилами грамматики с незапятных времен. В развитие русской грамматики огромный вклад внес Михаил Васильевич Ломоносов, именно его “Российская грамматика” считается первой печатной руской грамматикой. В наше время издается множество Книг, учебных пособий и справочных материалов, посвященных грамматике.

Изучение данной дисциплины обязательно входит в школьную программу.
Врожденная грамотность
Существует ли на самом деле такое понятие, как “врожденная грамотность”? Иногда встречаются люди, которые не зная или

не умея сформулировать даже основные правила грамматики, однако правильно и без ошибок пишут тексты. Пока не существует ответа на вопрос, а есть ли все-таки врожденная грамотность, передается ли она генетическим путем. Преподаватели с большим опытом работы считают, что грамотно могут писать те учащиеся, которые много читают, при этом у них работает зрительная память, написание слов и правила построения предложений автоматически откладываются в голове.

Итак, чтобы “отточить” свой слог и научиться правильно излагать свои мысли, необходимо много читать.
Показатели красивой речи
Можно выделить такие признаки красивой речи, как лаконичность, употребление неизбитых фраз, богатый словарный запас, использование изящных оборотов речи. Однако, по моему мнению, такой параметр, как грамотность, является определяющим. Постигая со школьной скамьи основы грамматики, человек самосовершенствуется, становится образованнее, растет его авторитет в глазах окружающих.

В современном мире, когда так важна информация, способность оратора донести ее до слушателя в неискаженном виде, культура речи должна стоять на первом месте и совершенно очевидно, что невозможно обойтись без знаний такой дисциплины, как грамматика.

Выполнив тестовые задания к тексту Юрия Бондарева, напишите сочинение сочинение —

(3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие минуты думаешь о какой-то безысходности.

(б)Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7)А на кухне горел приглушённый свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8)Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить. (9)Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в длинных потёках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10)Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины – такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. (11)Может, он болен и скоро умрёт? (12)Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:

– (16)Что ты, милая! (17)0 чём ты, Надежда. (18)Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!

(19)Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20)Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21)И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук. (22)А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повторяли мне вслед:

А5 Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.
1) хотим 2) минуты 3) подоконник 4) выпрямился

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В4 Среди предложений 6-15 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

– Что ты,(6) милая! 0 чём ты,(7) Надежда. Все живы,(8) нет войны,(9) все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!

Я всхлипнула,(10) а он обнял меня,(11) как маленькую. Ему всего и нужно,(12) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(13) трудиться не покладая рук.

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения.

Я всхлипнула,(1) а он обнял меня,(2) как маленькую. Ему всего и нужно,(3) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(4) трудиться не покладая рук. А когда я уезжала к себе на квартиру,(5) одинокую,(6) холодную,(7) они,(8) мать и отец,(9) стояли на лестничной площадке,(10) и плакали,(11) и махали,(12) и повторяли мне вслед:

В8 Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В9 Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, — он допускает роковую ошибку.

Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. Не повысили в должности — огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции — огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение, и ещё какое! А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.

Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.

Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель, которая заключается в служении людям.

Личная выгода не может привести человеку столько радости, сколько добрые дела для других людей, совершённые от всего сердца.

Поэтому главная жизненная задача должна быть шире, чем личные интересы человека, она должна диктоваться добротой к людям.

19 комментариев:

Нельзя не согласится с высказыванием русского писателя Л. В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение граммматики он получает величайшее значение». Действительно, без грамматики и грамматических связей предложение превратится в бессвязный набор слов.
Подтвердим высказывание Успенского примером из текста Юрия Бондарева. Грамматическая категория времен сказуемых этого бессоюзного сложного предложения (номер 2) дает нам представление о том, что действие происходило в прошлом. Важно отметить согласование сказуемых с подлежащими по грамматическим категориям рода и числа: осень (ж.р., ед.ч.) стояла (ж.р., ед.ч.), дождь (м.р., ед.ч.) лил (м.р., ед.ч.), железо (с.р., ед.ч.) стучало (с.р., ед.ч.). Без этого согласования перед нами был бы бессвязный набор слов.
Рассмотрим еще один пример. Предложение номер 19 состоит из слов: «я», «всхлипнула», «а», «он», «обнял», «меня», «как», «маленькую». Без грамматических категорий (рода, числа и падежа у местоимений и рода, числа и времени у глаголов) это предложение было бы бессмысленным набором слов: «я», «всхлипнуть», «он», «обнять», «я», «как», «маленький».
Таким образом, на этих примерах мы видим, что «один словарный запас еще не составляет языка».

Миша, надо внимательно посмотреть и изучить критерии оценивания сочинения на лингвистическую тему. В сочинении-рассуждении необходимо привести 2 аргумента и указать их роль в раскрытии тезиса. Приведённые тобою аргументы очень схожи и носят общий характер: так можно сказать о любом предложении и данного текста и любого другого. В лучшем случае приведённые примеры можно засчитать за один аргумент, а этого недостаточно для раскрытия темы.

Этот комментарий был удален автором.

Саша, примеры про «много и мало», про «счастье в родительном падеже» «кочуют» из сочинения в сочинение вслед за публикацией неудачного сочинения на «лингвистическую тему» на одном из сайтов. Жаль, что ты не сумела привести свои примеры. Второй аргумент и вовсе никуда не годится. Он ничего не иллюстрирует, не раскрывает тему сочинения.

Светлана Алексеевна, дабы убедить вас, что я «доверяю себе» и лично ищу аргументы, пусть и не все удачные, попробую привести ещё несколько.

Этот комментарий был удален автором.

Саша, действительно, новые примеры удачнее предыдущих, но, к сожалению, и они носят весьма абстрактный характер. Почему ты не размышляешь об особенностях предложения 16? Какое это предложение по цели высказывания? Чем является в предложении слово «милая», с которым отец обращается к дочери? У каждого слова есть своё лексическое значение, но, «поступив в распоряжение грамматики», оно приобретает новое звучание, или, как утверждает Лев Успенский, «получает величайшее значение». Я призываю вас к конкретному разговору о лингвистических явлениях, когда вы приводите примеры, только тогда вы показываете, что понимаете тему сочинения.

«Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение», — так выразил значение грамматики Лев Васильевич Успенский. Действительно, она — одна из важнейших составляющих языка, определяющих его структуру, ведь грамматика — это и словообразование, и морфология, и синтаксис. Без грамматики невозможна речь, именно она связывает слова в словосочетания, предложения, тексты. Докажу это высказывание на примере текста
Юрия Бондарева.
Например, модель сложносочиненного предложения( предложение 2) придает тексту эмоциональную окраску. Без грамматики это просто набор слов, не выражающих ничего. Но при правильно расставленных запятых этот текст эмоционально окрашивается.
В предложении 13 слово «вот»- вводное, но оно как бы указывает на
обращение дочери к отцу, на важность этого разговора для нее.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что грамматика позволяет словам, соединенным в предложении, обрести смысл.

Этот комментарий был удален автором.

Аня, а какой частью речи является слово «вот»? Может ли оно быть вводным словом? И разве от «правильно расставленных запятых текст эмоционально окрашивается»? Эмоциональную окраску тексту придают вовсе не запятые. Запятые — это знаки, отражающие на письме то, что говорящий интонационно выделяет в устной речи.
Тема сочинения не раскрыта. Аргументы очень неудачные.

Таким образом, приведенные мной аргументы доказывают верность высказывания Льва Васильевича Успенского.

Никита, прежде чем что-то утверждать, надо проверить правоту своего высказывания. Мы учимся писать сочинение в научном стиле, а в науке не может быть непроверенных утверждений.
1. Ты уверен, что «грамматика – это и есть язык»?
2. Что вытекает в твоей работе из утверждения, что «грамматика изучает правила словопроизводства, части речи, предложения и словосочетания»? Зачем говорить об этом, если в дальнейшем высказанная мысль не раскрывается, наоборот, нарушается логика изложения материала.
3. Нет перехода от первого абзаца ко второму. Это тоже логическая ошибка. Откуда ты берёшь примеры? Нет ссылки на предложенный вам текст Юрия Бондарева.
4.Никита, а ты уверен, что все приведённые тобою примеры действительно являются фразеологизмами? Ты знаешь, что такое фразеологизмы? Почему вдруг фразеологизмы иллюстрируют твои размышления о грамматике?
5. Как твои пояснения к примерам связаны с темой сочинения? Тебе не кажется, что приведённые тобою «аргументы» никакого отношения не имеют к высказыванию Льва Успенского? И в твоих комментариях не обсуждается ни словарный состав, ни грамматика, в распоряжение которой поступают слова? На чём же тогда основан твой вывод?
Из всех заданных тебе вопросов вытекает вывод о том, что тема сочинения не раскрыта.

Светлана Алексеевна, так как приведённые мной предыдущие аргументы не раскрыли тему сочинения, я решил привести иные.

Таким образом, Успенский оказался прав, что только в грамматике слово раскрывается во всей полноте.

По тексту Ч. Айтматова:

(1)Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил. (2)Первый раз он увидел его в кино, когда мальчику было лет пять.

(3)Фильм был про войну, Авалбёк сидел с матерью и чувствовал, как она вздрагивала, когда на экране стреляли. (4)Ему было не очень страшно,
а иногда даже, наоборот, весело, когда падали фашисты. (5)А когда падали наши, ему казалось, что они потом встанут.

(6)Вот на экране появились артиллеристы. (7)Их было семь человек. (8)Один из них был смуглым, черноволосым, небольшого роста.

(9)И вдруг мать тихо сказала:

– (10)Смотри, это твой отец.

(11)Почему она так сказала? (12)Зачем? (13)Может быть, случайно или потому, что вспомнила мужа. (14)И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.

(15)И мальчик поверил. (16)Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности. (17)Как он гордился своим отцом! (18)И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной, ничего весёлого не было в том, как падали люди. (19)Война стала серьёзной и страшной, и он впервые испытал чувство страха за близкого человека, за того человека, которого ему всегда не хватало.

– (26)Стой, не пройдёшь! – крикнул отец и бросил гранату. (27)В этот момент в него начали стрелять, и отец упал.

– (28)Это мой отец! (29)Вы видели? (30)Это моего отца убили. – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.

(31)И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему правду:

– (32)Да это не твой отец. (33)Что ты голосишь? (34)Это артист. (35)Не веришь – спроси у киномеханика.

(36)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной иллюзии.

(37)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.

– (38)Пойдём, сынок, пойдём. (39)Это был твой отец, – тихо сказала она и повела его из зала.

(40)Сердце мальчика было наполнено горем. (41)Только сейчас он понял, что значит – потерять отца. (42)Ему хотелось плакать. (43)Он посмотрел на мать, но она молчала. (44)Молчал и он. (45)Он был рад, что мать не видит его слёз.

(46)Он не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, который давно погиб на войне.

Читайте также:

  

• Сочинение по фотографии 5 класс разумовская

  

• Возможна ли такая настоящая верная вечная любовь в наше время сочинение рассуждение

  

• Сочинение по натюрморту камелия

  

• Сочинение равнодушие по тексту тайна

  

• Михаил тверской сочинение егэ

Выполнив тестовые задания к тексту Юрия Бондарева, напишите сочинение сочинение—

рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Льва
Васильевича 

Успенского: «Один словарный
состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь 

поступив в распоряжение
грамматики, он получает величайшее значение»

Часть 2

Прочитайте
текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Я помню, как
однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось.

(2) Стояла
поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше.

(3) Я
просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала,
измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несчастны,
ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие
минуты думаешь о какой-то безысходности…

(б)Шёл уже
первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7)А на кухне горел
приглушённый свет, потому что там был отец, который писал очередную статью.
(8)Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить.
(9)Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в длинных
потёках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10)Его лицо показалось
мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины – такими усталыми, что я чуть
не подумала о самом страшном. (11)Может, он болен и скоро умрёт? (12)Мне стало
невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:

– (13)Вот, папа, мы с тобой не
можем заснуть, и оба мы несчастливы.

– (14)Несчастливы?! – повторил он
удивлённо.

(15)И тут отец
заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая.

–
(16)Что ты, милая! (17)0 чём ты, Надежда?.. (18)Все живы, нет войны, все в сборе
в моём доме – вот я и счастлив!

(19)Я
всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20)Ему всего и нужно, чтобы мы
были все вместе. (21)И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не
покладая рук. (22)А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную,
они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и
повторяли мне вслед:

– (23)Мы любим тебя, мы любим
тебя!

(24)На душе
потеплело.

(25)Как много и
мало нужно человеку для счастья!

(По
Ю. Бондареву)*

*Бондарев
Юрий Васильевич (род. в 1924 г.) – русский писатель,
общественный деятель, лауреат двух Государственных премий. По произведениям Ю.
Бондарева сняты художественные фильмы «Тишина», «Горячий снег», «Берег», «Батальоны
просят огня» и другие.

Задания А1 — А7
выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию
А1 — А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера
выбранных ответов на задания А1 — А7 обведите кружком.

А1 В каком предложении содержится
информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему героиня не могла уснуть?»

1) 7            
2) 2             3) 3             4) 10

А2 Укажите,
в каком значении употребляется
в тексте слово «обернулся» (предложение
9).
1) превратился      2) съездил      3) оглянулся    4) окутался

А3 Укажите, какое
средство речевой выразительности используется в предложении: «И
он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук».

1)
олицетворение                  2) фразеологизмы   

 3) антонимы  
                      4)
сравнительный оборот

А4 Укажите ошибочное
суждение.

1)   
В слове СЧАСТЛИВ
8 звуков.

2)   
В слове СТАТЬЮ
количество звуков и букв совпадает.

3)   
В слове ШЁЛ
гласный звук – [о].

4)   
В слове СЕРДЦУ
согласный звук [д] не произносится.

А5  Укажите слово с безударной
гласной в корне, не проверяемой ударением.
1) хотим         2) минуты                 3) подоконник                4) выпрямился

А6  В
каком слове правописание приставки НЕ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ правилом: «В приставках на -3/-С перед звонкими согласными пишется
3, а перед глухими согласными – С»?

1)
сдерживая        2) измучивала        3) беспомощный     4) всхлипнула

А7 В каком слове
правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при
помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н,
пишется НН»?

1)
приглушённый        2) подоконник       3) длинных          4)
удивлённо

Задания В1-В9
выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте
словами или цифрами.

В1
Замените устаревшее слово «ведаем»
в предложении 4
стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ___________________________________________

В2 Замените
словосочетание «в доме родителей» (предложение
1), построенное
на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:__________________________________________

В3  Выпишите
грамматическую основу предложения
5.

Ответ________________________________________________________

В4 Среди
предложений 6-15 найдите
предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите
номера этих предложений.

Ответ:
___________________________ .

В5  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

– Вот,(1)
папа,(2) мы с тобой не можем заснуть,(3) и оба мы несчастливы.

– Несчастливы?!
– повторил он удивлённо.

И тут отец заморгал своими добрыми глазами,(4)
посмотрел на меня,(5) вроде бы ничего не понимая.

– Что ты,(6)
милая! 0 чём ты,(7) Надежда?..  Все
живы,(8) нет войны,(9) все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!

Я
всхлипнула,(10) а он обнял меня,(11) как маленькую. Ему всего и нужно,(12)
чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать день и ночь,(13)
трудиться не покладая рук.

Ответ__________________________________

В6  Укажите
количество грамматических основ в
предложении 1. Ответ
запишите цифрой.

Ответ
__________________________

В7 В приведённых
ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого
предложения.

Я всхлипнула,(1) а он обнял меня,(2) как маленькую.
Ему всего и нужно,(3) чтобы мы были все вместе. И он готов ради этого работать
день и ночь,(4) трудиться не покладая рук. А когда я уезжала к себе на
квартиру,(5) одинокую,(6) холодную,(7) они,(8) мать и отец,(9) стояли на
лестничной площадке,(10) и плакали,(11) и махали,(12) и повторяли мне вслед:

 – Мы любим тебя,(13) мы любим тебя!

Ответ:____________________________________

В8 Среди предложений 1-6
найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным
(параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер
этого предложения.

Ответ: __________________________

В9  Среди
предложений 1-5 найдите
сложное предложение
с бессоюзной связью между
частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ______________________________

Часть
3

С2 Используя
прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Льва
Васильевича Успенского: «Один словарный
состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение
грамматики, он получает величайшее значение». Аргументируя
свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать
работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.

Объём сочинения
должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

Текст для изложения

Прожить жизнь с достоинством и
получить радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живёт, чтобы
приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям
радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит перед собой
задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный
гарнитур, — он допускает роковую ошибку.

Ставя себе целью
карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше
огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. Не повысили в должности —
огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции — огорчение. У кого-то
лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение, и ещё какое! А
что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу?
Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней
потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.

Поэтому главной жизненной задачей
должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть
замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться
добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко
всей вселенной.

(По Д.С. Лихачёву) 172 слова

ОТВЕТЫ

Проверка и оценивание задания С1

Информация о тексте для сжатого изложения
№ абзаца	Микротема
1	Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель, которая заключается в служении людям.
2	Личная выгода не может привести человеку столько радости, сколько добрые дела для других людей, совершённые от всего сердца.
3	Поэтому главная жизненная задача должна быть шире, чем личные интересы человека, она должна диктоваться добротой к людям.

Проверка и оценивание заданий А и В

№ задания	ответ
А1	3
А2	3
A3	2
А4	1
А5	2
А6	1
А7	3
В1	(не) знаем
В2	в родительском доме
ВЗ	думаешь
В4	9, 12, 15 <или> любая другая последовательность этих цифр
В5	1, 2, 6, 7 <или> любая другая последовательность этих цифр
В6	3
В7	1
В8	3
В9	2

Сочинение на тему «Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка»

Язык сочинения – это не только словарный запас, но еще и грамматика.

Нельзя переоценить знание грамматики и умение ею пользоваться при написании письменных творческих работ. Даже если словарный запас достаточно богат, неумение правильно писать слова и расставлять знаки препинания лишает авторов возможности донести смысл и основную идею своего сочинения.

Смысловая нагрузка меняется даже в зависимости от того, правильно ли расставлены знаки препинания. И тому примером является всем известная фраза: «Казнить нельзя помиловать».

А сколько несуразных и даже смешных примеров можно найти в сочинениях современных школьников, не утруждающих себя изучением грамматики русского языка.

В наш век компьютерных технологий и «всемирной паутины» современная молодежь не придает должного значения таким «мелочам», как орфография и пунктуация. Кроме того, нельзя не отметить и такую современную особенность, как краткость изложения. И это мало относится к известному выражению А.П. Чехова: «Краткость – сестра таланта». Скорее, это следствие того, что современная молодежь, привыкшая к общению посредством sms и социальных сетей, не в состоянии мыслить длинными фразами. И тем более затруднительно для них излагать свои мысли логично и последовательно в письменной форме. А помнить при этом еще о законах грамматики, пользоваться ими — на это способно удручающе небольшое количество людей.

Современный русский язык «живет» и развивается вместе с обществом. Он легко «впитывает» в себя все то новое, что становится частью жизни общества. И лишь одно остается неизменным – грамматические законы.

Любая письменная творческая работа — это возможность выразить свои мысли, свое отношение к тому или иному литературному произведению или социальному явлению. Поэтому здесь нет мелочей. От правильно подобранных слов, от безошибочной связи слов в предложении зависит, сумеет ли автор донести основную идею своего сочинения.

Знание грамматики, использование в творческих работах синонимов, фразеологических оборотов, — все это делает язык сочинения живым, понятным.

Получается, основная задача преподавателя русского языка — научить школьников грамотно и логично выражать свои мысли, пользуясь всем обширным арсеналом и бесчисленными возможностями, которыми так богат «великий и могучий» русский язык!

Я
ознакомился с высказыванием Л. В. Успенского, который утверждал, что «один
словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в
распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».

Попробуем
разобраться в смысле этих слов. Вероятно, лингвист хотел сказать,  что из слов,
не связанных грамматически, нельзя составить словосочетание или предложение. Из
курса русского языка нам известно, что грамматическая связь устанавливается при
помощи предлогов и окончаний. В том, что это так, можно убедиться,
проанализировав текст В. А Солоухина. Обратимся к фрагменту предложения №2
«зелёная лужайка», в котором слова связаны по смыслу и грамматически. Проведём
лингвистический эксперимент и изменим падеж главного слова на творительный —
«лужайкой». Словосочетание потеряло свой смысл. Мы видим, что слова без
грамматики не составляют языка.

Чтобы
убедиться  в том, что лишь поступив в распоряжение грамматики, слова обретают
значение, обратимся к предложению №21. Его основой является подлежащее «жена» и
однородные сказуемые «рыдала и требовала». Представим это предложение без
грамматической основы – оно более не имеет смысла.

В
заключении хочу сказать, что Л. В. Успенский, говоривший о важности грамматики
в речи, безусловно, был прав.