Одна знакомая пожилая дама рассказала поучительную сочинение егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Здравствуйте! Проверьте, пожалуйста, мое сочинение. Спасибо за предыдущие проверки!

ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

(1)Не помню, как его звали. (2)Он жил на Сортировочной и в нашу школу перешёл временно, потому что его мать положили в больницу, а здесь, в третьем микрорайоне, жила бабушка. (3)Новенького посадили со мной, и это мне не понравилось: значит, когда я просил посадить меня с Колькой Лыковым — нельзя, посадите с Саней Табуховым — опять нельзя, а тут, оказывается, можно!(4)Новенький несколько раз обратился ко мне с какими-то дурацкими вопросами: «как зовут?», «где живёшь?»… (5)Я отвечал нехотя, сквозь зубы, и он отвязался.
(6)А после уроков его повели бить. (7)Это называется «прописка». (8)Бьют несерьёзно, больше для формы, как говорится, ничего личного, просто традиция такая. (9)Новенький, увидев толпу, которая его окружила, метнулся к стоящему рядом Серёжке Романову, отбросил его ударом в сторону и, ловко увернувшись от Кольки Лыкова, словно ветер, скрылся во дворах. (10)За ним побежали, но догнать не смогли. (11)Серёжка Романов, всхлипывая, вытирал кровь с разбитой губы, а мы хмуро смотрели на него. (12)Решили не ждать завтрашнего дня, а рассчитаться с новеньким сегодня же, во что бы то ни стало.
(13)- Димон, ты же сидел с ним! (14)3айди к нему, позови его к себе домой — музыку там послушать или чего ещё… — попросил меня Колька Лыков.
(15)- Ты же умный, схитри как-нибудь, чтобы он вышел на улицу.
(16)Мне польстило, что ко мне обратился Колька, что он при всех назвал меня умным, что поручение, которое требует смекалки и находчивости, по его мнению, могу выполнить только я.
(17)Через полчаса я уже звонил в дверь квартиры, где жил новенький.
(18)-Тебе чего?
(19)— Как чего? (20)Посмотреть в твои глаза! — насмешливо сказал я. (21)- Ты-то умчался, как быстроногая лань, а я за тебя получил по полной программе.
(22) — А ты-то при чём?
(23)- Как при чём? — удивился я. (24)- Мы же вместе сидим, значит, мы друзья, вот мне за тебя и вломили! (25)До сих пор рёбра болят… (26)Пройти-то можно?
(27)-Проходи…
(28)Мы попили чай, он показал свои рисунки… (29)Неплохо он рисовал. (30)Потом я посмотрел на часы и позвал его к себе в гости.
(31)-Давай только не сегодня!
(32)Внутри у меня всё упало: ребята из нашего класса уже ждали нас в засаде возле недостроенного дома.
(33)- Понимаешь: у меня братишка болеет, и я хотел, чтобы ты нарисовал ему какую-нибудь картинку, он любит разные сказочные сюжеты…
(34) — Ну, раз так, то пойдём…
(35)Тот путь я помню до сантиметра, словно шёл босиком по гвоздям. (36)Новенький что-то говорил мне, а я торопливо кивал головой. (37)Недостроенный дом. (38)Я вижу выбитый асфальт, рулоны рубероида, краешек пакета, где лежат альбомные листы и краски… (39)Горячий воздух, словно напильник, режет мою грудь. (40) Я остановился. (4!)А новенький сделал ещё несколько шагов. (42)Кусты шевельнулись. (43)Всё! (44)Навстречу нам медленно вышел Колька Лыков и зловеще улыбнулся.
(45)Самое страшное было дальше. (46)Судьба, видно, решила провести меня до последнего круга моего ада. (47)Новенький вдруг взвизгнул, схватил камень и крикнул: «Димон, беги!». (48)Но, увидев, что нас уже окружили, что мне не убежать, он набросился на Тольку Власова, освобождая мне путь.
(49) — Димон, беги! (50)Чего ты стоишь?
(51)И тут я улыбнулся, а остальные засмеялись. (52)Только тогда он всё понял и посмотрел на меня. (53)Удивлённо, недоверчиво. (54)В ту секунду мне показалось, что сожжённая этим взглядом кожа, словно чулок, сползла с моего тела…
(55)…Уже много лет я мечтаю кого-то спасти: вытащить тонущего из воды, защитить девушку от хулиганов, вынести раненого с поля боя, я согласен даже умереть, совершая героический поступок. (56)Но никто на моём пути не тонет, никто не горит, никто не просит меня о помощи. (57)В жалобно протянутых ладонях я несу своё окровавленное сердце: всё надеюсь, что когда-нибудь увижу преданного мною паренька и он меня простит. (58)Или хотя бы поймёт. (59)Или, по крайней мере, выслушает… (60)Но он живёт где-то на Сортировочной, в нашу школу его перевели временно, и наши жизненные пути всё никак не могут пересечься.
(По В. Надыршину*)
*Надыршин Василий Михайлович — (род. в 1933 г.) – современный публицист, автор статей и рассказов на морально-этические темы.

СОЧИНЕНИЕ

Что такое предательство? И есть ли этому поступку прощение? Над этими вопросами меня заставил задуматься отрывок из произведения В. Надыршина.

Писатель рассказывает историю о подлом поступке подростка, совершённом в школьные годы. Когда-то он, польщенный просьбой лидера их группы, пошёл на изощренный обман, подставив под удар новенького упоминанием об их дружбе. Ведя одноклассника на «прописку», Димон чувствовал, что поступает нечестно: «словно шёл босиком по гвоздям», но всё же продолжал путь, сваливая всё на судьбу. А новенький не растерялся, поступил благородно: попытался освободить путь своему «другу» , а когда понял, что тот его предал, посмотрел «удивлённо, недоверчиво». Автор не говорит, чем закончилась драка, но его герой сожалеет о своём поступке, о том, что его «жизненные пути всё никак не могут пересечься» с новеньким. Таким образом, герой во всем винит кого угодно, только не себя.

По мнению В. Надыршина, невозможно оправдать того, кто предал искреннее дружелюбие и доверие другого, лишь из-за какой-то «традиции» и признания других людей.

Нельзя не согласиться с позицией автора. Предательство невозможно простить. Прежде чем что-то сделать, нужно подумать о последствиях. А предательство это поступок, который не имеет оправдания.

Проблема предательства представлена во многих произведениях русских писателей.
Например, в историческом романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Алексей Швабрин — один из отрицательных героев, офицер, предстает перед нами как предатель. Чтобы спастись от смерти, он нарушает верность присяге и переходит на сторону врага. И это вполне обдуманный поступок.

Также, в прозе Сергея Львова «Друг моего детства». Юрий решил поделиться со своим другом Аркадием Басовым тайной первой любви. Тот же, предаёт это доверие, выставляя Юрия на всеобщее посмешище.

Таким образом, В. Надыршин затронул актуальную проблему в своем тексте.Пока живут люди, будет жить и такое качество, как предательство. Каждый человек сам решает: сохранить к себе доверие другого человека или же стать предателем ради признания абсолютно чужих тебе людей.

Источник

Сочинение ЕГЭ 2022 на 25 баллов по тексту Е.М. Богата о важности человеческих чувств: «Во второй половине XIX века в Петербурге были созданы постоянные Высшие женские курсы, по существу, женский университет»

В чем заключает важность человеческих чувств? Такую проблему ставит Е.М. Богат в предложенном для анализа тексте.

Отвечая не поставленный вопрос, автор рассказывает о том, как однажды к нему в редакцию пришла пожилая, не менее восьмидесяти лет по виду, Амалия Эттингер. Вместо того чтобы официально представиться, как требовал ее возраст, она просто назвала свое имя и фамилию, как обычно делали совсем юные женщины. Этот пример показывает, что даже находясь в преклонном возрасте, человек может ощущать себя молодым и полным энергии.

Далее Евгений Михайлович пишет о вечере воспоминаний, проходившем в Доме культуры, куда его пригласила одна из бестужевок. Важно заметить, что возраст присутствовавших там дам составил три тысячи лет. Несмотря на это женщины были полны чувств: «три тысячи лет веселились, печалились, думали, три тысячи лет пили чай, уминали бутерброды». Читатель невольно задумывается о том, что для этих, казалось бы, пожилых бестужевок, которые ощущали каждое мгновение вечера, время будто остановилось.

Примеры дополняют друг друга и показывают, что эмоции человека помогают ему не чувствовать годы и пробуждают его интерес к жизни.

Автор считает, что важность человеческих чувств заключается в том, что они стареют. Человек, вопреки возрасту, в душе может оставаться всегда молодым.

Трудно не согласиться с автором в том, что чувства помогают людям наслаждаться жизнью независимо от того, сколько им лет. В подтверждение своей позиции приведу пример из новостей. Королеве Великобритании Елизавете Второй уже более девяноста лет, но это не мешает ей ездить верхом, проводить чаепитие, выступать перед публикой, заниматься различными государственными делами.

В заключение хочу еще раз подчеркнуть, что возраст и внешность не имеют никакого значения и что нужно жить так, как велят чувства.

Автор сочинения: Дарина Ожогина

Источник

пятница, 29 апреля 2011

Одна знакомая пожилая дама рассказала поучительную историю, о том, что каждый из нас может убить человека, даже не обратив на это внимания, ровно как и каждый из нас способен не делать этого…
Вот и сама история:
— Мой отец еще до войны был известным кинооператором, объездил и облетел весь Советский Союз, снял множество документальных фильмов и киножурналов, которые крутили в кинотеатрах перед сеансом.
Внезапно в 39-м — он молодой, цветущий, заявил начальству, что у него падает зрение и что больше не может быть кинооператором. Уволился из киностудии, и уехал далеко от Москвы на комсомольскую стройку. Работал крановщиком, потом война, воевал на конвойном судне в районе Мурманска. Ранение, госпиталь, после войны отец переехал в Киев, где и прожил всю оставшуюся жизнь.
Однажды перед самой его смертью в 77-м, я спросила его:
— Папа, а почему же ты – коренной москвич, имея комнату в коммуналке, будучи талантливым оператором — все вдруг бросил, соврал, что у тебя садится зрение (до конца жизни отец читал без очков…), и завербовался на «севера» жить в палатке и мерзнуть в железной будке крановщика, разливая бетон…?
Папа посмотрел на меня и по его лицу потекли слезы:
— Доченька, я тебе никогда не рассказывал, но тогда в 39-м, я убил троих ни в чем не повинных людей.
— Ты что папа!!? Не может такого быть! Ты не мог!
— Я сам думал, что не мог, а оказалось – смог. Меня командировали на какой-то полигон и поручили снимать расстрел троих «врагов народа».
…читать дальше

источник — [info] storyofgrubas
[5 ссылок 185 комментариев 1320 посещений]
читать полный текст со всеми комментариями

@темы:

storyofgrubas

Источник

В мае 2021 года мои ученики писали пробник Статграда по тексту Андреева про бабку Анну. Три лучших сочинения с соблюдением всех требований нового формата ЕГЭ привожу в данной статье. На них можно ориентироваться при подготовке к экзамену.

Исходный текст:

(1)Мне было около двенадцати лет, когда я ослеп от голода. (2)Слепота поразила мои глаза зимой сорок второго года, когда мы с матерью были эвакуированы в Поволжье. (3)К лету сорок второго года зрение вернулось, но я был тогда как костлявый цыплёнок. (4)В июне я отправился в деревню наниматься в колхоз, чтобы подкормиться. (5)В колхоз меня взяли бы охотно, тогда требовалась любая пара рук. (6)Но оплатить работу трудоднями и продуктами могли лишь осенью. (7)А мне нужно было есть уже сейчас, летом. (8)И тогда подсказали мне пойти работать к бабке Анне Смирновой в богатое волжское село Усть-Курдюм. (9)Бабка Анна согласилась взять меня и обещала кормить каждый день два раза, а в воскресенье и трижды. (10)И за это определила она мне дело: доставать воду из колодца и поливать грядки с огурцами.

(11)Усть-Курдюм стоит на горе. (12)Берег к Волге сходит крутой, обрывистый, метров пятьдесят высотой, и колодец во дворе был глубиной поболее пятидесяти метров. (13)А огород у бабки был две тысячи квадратных метров, двадцать соток, и все эти квадратные метры она засадила огурцами. (14)И в то страшное, жаркое, испепеляющее лето я должен был все огурцы до последнего кустика поливать обильно, утром и вечером ежедневно. (15)Это значит, надо было поднять с глубины, в которой и воды-то не видать было, до ста вёдер, отнести их на гряды и разлить воду по лункам. (16)А в промежутках между утренним и вечерним поливом надо было очистить, отряхнуть все листья от пыли и грязи, чтобы она не мешала солнцу освещать листья и наливать огурцы соком. (17)И вот я таскал на своих цыплячьих косточках эти бесконечные вёдра и поливал эти бесконечные ряды огурцов.

(18)Бабка Анна хорошо знала не только агротехнику. (19)Ей была знакома и психология. (20)Горожане готовы были платить любые деньги за довоенную забытую невидаль, за сказочную роскошь — за огурцы, за воспоминание о своём счастливом прошлом. (21)И она это знала вперёд и сажала у себя на участке не картошку, не просо, не лук, не жито, которые нужны были голодным людям, как сама жизнь, — потому не сажала, что их снимешь один раз — и конец, а огурцы всё время идут волна за волной, был бы полив, а солнышка в Поволжье сколько хочешь! (22)И она увозила в город мешки огурцов и привозила из города мешки денег.

(23)А я таскал и таскал эти будто кирпичами нагруженные вёдра, рвал свои мышчонки изо дня в день, из недели в неделю без выходных. (24)Правда, однажды дала она мне с какой-то радости жареных шкварок, целое блюдце (я чуть концы не отдал от этой непривычной пищи), и однажды разрешила в воскресенье на лодке сплавать на остров: отпустила нарвать и навялить сумку дикого луку нам с матерью на зиму.

(25)А ведь все эти тысячи рублей вырастали и устремлялись в её бездонные мешки не только из благодатной земли, но и из моего непосильного детского труда.

(26)Я видел, как самоотверженно работали от зари до зари колхозники: женщины, инвалиды, старики и подростки, — я видел, с каким радушием, с какой русской открытостью делились они всем, чем могли, с эвакуированными к ним горожанами. (27)А бабка Анна не упускала свой случай, она делала деньги…

(28)…А осенью я вернулся в город, мать устроила меня помощником наладчика на пошивочную фабрику, и я стал получать рабочую карточку и восемьсот граммов хлеба ежедневно. (29)И главное, очень сердечно относились ко мне швеи в цеху, они помогали сшивать вечно рвущиеся старые ремни на шкивах и не нервничали, когда я не умел сразу наладить включение заглохнувшего мотора. (30)Вот это были правильные люди!..

(31)Прошли с тех пор уже десятилетия, а я всё помню их доброту.

(По Ю. А. Андрееву*)

* Юрий Андреевич Андреев (1930−2009) — советский и русский прозаик, литературовед, публицист.

Сочинение 1.

Во время войны люди голодали, поэтому важна была каждая крошка. Они делились друг с другом продуктами и деньгами, чтобы вместе выживать в такие трудные времена. Тем не менее не все были щедрыми, встречались и те, кто даже в этой ситуации не делился с остальными, а продолжал зарабатывать деньги, используя чужой труд и заставляя страдать других. В данном тексте автор ставит проблему чрезмерного эгоизма.

В тексте повествование ведется от первого лица, рассказчик вспоминает о своем детстве. Ему нужно было что-то есть, но в колхозе, куда он хотел наняться, еду могли отдать только осенью, поэтому он решил поработать у бабки Анны. Та обещала кормить его два-три раза в день, а он должен был поливать грядки с огурцами, для чего ему пришлось носить много тяжелых ведер с водой. Это был непосильный труд для маленького ребенка. Анна же ездила продавать огурцы и получала много денег. Она ни с кем не делилась полученным, только продолжала зарабатывать, заставляя ребенка каждый день без выходных поливать огурцы. Так как она весь заработок оставляла себе, то никак не приближала победу в войне, а у ребенка, который у нее работал, остались плохие воспоминания. Автор показывает, что она не была к юному рассказчику добра и снисходительна, равнодушно относилась к тому, как тяжело ему давался этот труд. Анна выращивала не то, что нужно голодным людям, а огурцы, которые приносили высокий доход. Ее эгоизм и желание наживы плохо влияли на здоровье мальчика, а также никаким образом не помогали обществу. Когда юный рассказчик поливал грядки, он видел, как трудились люди в колхозе и делились с эвакуированными всем, чем могли. Когда же он вернулся в город, мать устроила его на пошивочную фабрику, где люди не нервничали, если у него не сразу все получалось, а швеи помогали ему сшивать ремни. Они очень сердечно относились к ребенку, поэтому он надолго запомнил их доброту. Автор показывает, как важно на войне быть отзывчивым и щедрым, помогать друг другу, ведь тогда так будет гораздо проще пережить это тяжелое время. А если человек эгоистичен и думает лишь о наживе, он совершенно равнодушно относится к здоровью и благополучию других, что делает ситуацию только хуже, ведь он заставляет других страдать, чтобы ему самому жилось лучше. Противопоставляя Анну и людей, работавших на фабрике и в колхозе, автор через мысли рассказчика показывает читателю, как эгоистичное поведение воспринимается другими людьми.

Андреев считает, что эгоизм — это та черта характера, которая делает человека бесполезным членом общества. Такие личности живут лишь для себя, а иногда даже приносят вред, используя чужой труд для своей выгоды. Вместо того чтобы направить полезные ресурсы в нужное русло, использовать их во благо, они расходуют их на себя. Даже в такое тяжелое время, как война, эгоисты старались получить выгоду. «А бабка Анна не упускала свой случай, она делала деньги…» — пишет автор.

Я полностью согласна с автором. Действительно, если человек думает лишь о себе и о своей наживе, он ничем не сможет быть полезным для общества и навсегда останется одиноким. Например, в рассказе Горького «Старуха Изергиль» говорится о Ларре, эгоистичном человеке, который хотел получать все, что ему захочется, при этом ничего не давая взамен. В племени, куда он пришел, его не приняли, а за то, что он убил дочь одного из старейшин, решили наказать. Они сказали, что Ларра будет вечно скитаться по земле без возможности умереть или вернуться к людям. Так и произошло в конце рассказа. Он хотел слишком многого лишь для себя, поэтому остался совершенно одинок, никто не любил его, в обществе он никому был не нужен, а его существование не несло в себе никакого смысла. Именно поэтому эгоизм — негативная черта характера, с которой надо бороться, чтобы не быть отвергнутым остальными.

Таким образом, будучи эгоистичным собственником, на войне человек не приносит никакой пользы, не заботится о других и позволяет им умирать и страдать. Поэтому очень важно было уметь делиться, быть отзывчивым, чтобы проходить через все трудности войны вместе с остальными, разделяя горе и радость, с каждым днем приближая свой народ к победе.

Сочинение 2.

В современном мире большое значение имеют материальные ценности, так как люди стремятся приумножить свой достаток. Иногда желание разбогатеть становится настолько сильным, что человек готов пойти на всё ради достижения своей цели. Как проявляется жажда наживы и эгоизм? Такова проблема, поставленная Ю. Андреевым в данном тексте.

Повествование ведётся от лица рассказчика, вспоминающего своё детство в военный период. Чтобы не умереть с голода, он, двенадцатилетний мальчик, пошёл работать на огород к бабке Анне Смирновой. Ребёнок должен был выполнять недетский труд: каждый день утром и вечером таскать по сто вёдер воды, чтобы обильно поливать огород с огурцами в двадцать соток, а также очищать листья от пыли и грязи. Рассказчик вспоминал: «И вот я таскал на своих цыплячьих косточках эти бесконечные вёдра и поливал эти бесконечные ряды огурцов». В качестве награды за столь тяжёлую работу мальчик довольствовался лишь тем, что бабка Анна кормила его каждый день два раза, а по воскресеньям три раза. Женщина, думавшая только о собственной выгоде, не испытывала к ребёнку сочувствия, никогда не относилась к нему с добротой и пониманием. Из отношения бабки Анны к рассказчику видно, что эгоизм и жажда наживы могут проявляться в эксплуатации детского труда. Работа мальчика приносила женщине немалую выгоду. В годы войны огурцы считались невиданной роскошью, поэтому люди были готовы заплатить за них любые деньги. Бабка Анна оставалась безразлична к всеобщей беде. Вместо того чтобы бескорыстно помогать всем нуждающимся, как это делали колхозники, она продавала огурцы, чтобы заработать как можно больше денег. Описывая данный эпизод из прошлого, рассказчик позволяет читателям сделать вывод о том, что эгоизм и жажда наживы проявляются в бесчувственном отношении к чужому горю. Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что человек, заботящийся исключительно о своей выгоде, никогда не будет щедрым и отзывчивым по отношению к окружающим.

Авторская позиция выражается через воспоминания рассказчика о работах на огороде у бабки Анны: «А ведь все эти тысячи рублей вырастали не только из благодатной земли, но и из моего непосильного детского труда». По мнению Андреева, эгоистичные и жадные люди, желая заработать любой ценой, готовы использовать других в своих интересах, не обращая внимания на их слабость и беспомощность. Кроме того, в тяжёлые времена они остаются равнодушными к окружающим и наживаются на общей беде: « А бабка Анна не упускала свой случай, она делала деньги».

Я полностью согласна с автором в том, что эгоизм и жажда наживы проявляются в безразличном, а порою жестоком отношении к другим людям. На мой взгляд, эти качества характера присущи тем, кто думает только о собственном достатке и благосостоянии. В подтверждение своих мыслей приведу пример из произведения Чехова «Ионыч». В конце повествования главный герой, Дмитрий Ионович Старцев, превратился из жизнерадостного, подающего надежды доктора, в ворчливого и грубого человека, смыслом жизни которого стали материальные ценности. Так, он имел большую врачебную практику, владел имением и двумя домами в городе, но и этого ему было мало. Как только Ионыч узнавал о том, что какой-нибудь дом продаётся, он тут же ехал его осматривать, не обращая внимания не ещё не съехавших жильцов. Раздражительный и капризный, во время приёма больных он сердился и кричал на своих пациентов. На примере Ионыча видно, что эгоизм и жажда наживы проявляются в безграничном желании приумножить своё богатство любыми средствами. Это приводит к негативным последствиям для самого человека: не думая ни о чём, кроме материальных ценностей, он деградирует как личность.

Таким образом, эгоизм и жажда наживы являются негативными качествами характера, так как они ослепляют человека, делая его жестоким и равнодушным к окружающим. Думая о собственном достатке, нельзя забывать и про других людей, потому что они могут нуждаться в нашей помощи и заботе.

Сочинение 3.

Человеческий эгоизм может проявляться по-разному, но самой страшной его формой является жажда наживы, потому что она заставляет людей забыть о доброте и гуманности и использовать любые методы для достижения цели. Именно поэтому Юрий Андреевич Андреев ставит в данном тексте проблему стремления к наживе любой ценой.

В центре внимания автора находится ситуация из жизни маленького мальчика, которая произошла летом сорок второго года, когда главного героя с матерью эвакуировали в Поволжье. Для того чтобы прокормиться, мальчишка решил найти себе работу, и его согласилась взять бабка Анна. Работа главного героя заключалась в том, что он должен был «доставать воду из колодца и поливать грядки с огурцами», и за это бабушка обещала кормить его два раза в день. Но всё это осложняло то, что огород, засаженный огурцами, был «две тысячи квадратных метров, двадцать соток». Так произошло потому, что бабка знала, что люди будут готовы заплатить любые деньги за «довоенную забытую невидаль» и что огурцы растут волна за волной, обеспечивая огромный урожай. Это был очень прибыльный бизнес, так как «она увозила в город мешки огурцов и привозила из города мешки денег». Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что можно увидеть, что пожилая женщина наживается на людях в трудное для страны время. Но главный герой продолжал работать у бабки Анны: он таскал тяжёлые вёдра с водой и рвал «свои мышчонки». И, несмотря на то что бабушка иногда давала ему жареных шкварок и разрешала нарвать дикий лук на соседнем острове, мальчик прекрасно понимал, что женщина зарабатывает деньги, используя его непосильный детский труд. Эти события показывают нам то, что ради лёгких денег главная героиня готова взять на тяжёлую работу ребёнка, которому она будет платить едой. Юрий Андреевич Андреев в данном тексте демонстрирует нам, как наживается бабка Анна, дополняя один её метод достижения цели другим: пожилая женщина использует детский труд и зарабатывает деньги, используя безвыходное положение людей во время войны.

Позиция автора заключается в том, что человек, стремящийся нажиться любой ценой, является эгоистом. Такие люди не способны быть добрыми и бескорыстными, ведь они готовы зарабатывать деньги даже в сложные для страны времена, когда у народа нет выбора. «Я видел, как самоотверженно работали от зари до зари колхозники: женщины, инвалиды, старик и подростки, – я видел, с каким радушием, с какой русской открытостью делились они всем, чем могли, с эвакуированными к ним горожанами. А бабка Анна не упускала свой случай, она делала деньги», — через эти мысли рассказчика Ю.А.Андреев выражает своё собственное мнение.

Я полностью согласна с автором в том, что люди, стремящиеся нажиться любой ценой, забывают о духовных ценностях, потому что желание быть богатыми ослепляет их и подталкивает на совершение безнравственных поступков. Так произошло и в произведения А.П.Чехова «Крыжовник». Николай Иванович, родной брат Ивана Ивановича, с молодости хотел купить усадьбу, где должен был расти крыжовник. Поэтому он всю жизнь копил деньги: экономил и недоедал. Но желание получить лёгкие деньги вынудило его жениться на старой и некрасивой вдове. Жену главный герой держал впроголодь, поэтому она начала чахнуть и через три года умерла. Но Николай Иванович ни на миг не почувствовал себя виноватым в её смерти. Зато на её деньги он купил долгожданную усадьбу и посадил крыжовник. Таким образом, желание нажиться сделало Николая чёрствым и бездушным человеком, ведь он женился ради денег и заморил супругу голодом.

В заключение хотелось бы сказать, что огромное количество людей готово получить лёгкие деньги, используя безнравственные методы. Но это неправильно, потому что человечество не должно забывать о доброте, милосердии, сочувствии и бескорыстии. Ведь если мы будем руководствоваться этими принципами гуманности, то наш мир станет лучше!

Источник

Конечно, готовые сборники вариантов полезнее: а) там есть ОТВЕТЫ!; б) они стоят сущие копейки; в) лесоненавистники оценят, что на один вариант уходит до 4-6 страниц бумаги. Есть, впрочем, один нюанс.
Варианты, добросовестно штампуемые признанными «асами», стереотипны до тошноты. Пафосны и пропедевтически абсолютны. И с опечатками.
Есть смысл порешать вперемешку с ними и такие, где число ответов может не быть равно шаблонному, где текст менее пафосен и авторитетен, хотя при этом тоже «о добре».
В общем, мы тут с ребятами делаем варианты сами. Сходство с авторитетными несомненно — опечатки тоже есть.

Смысл: кому надо — скачивайте и пользуйтесь! Если нужен полный материал (делается с 2008 года), пишите — что бесплатно — переправим Вам по мейлу!
Верю, что детям должно быть интересно даже решать варианты на уроке!
Не верю, что составлять варианты должны лишь избранные.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 81 Часть 1

(1) Большинство людей, страдающих врожденным идиотизмом, довольно трудно напугать. (2)Уж больно стойко они не желают впитывать извне любую информацию. (3)И с легкой руки Ильфа и Петрова, в своих «Записных книжках» обогативших мир афоризмом «Край непуганых идиотов», пошло гулять выражение «непуганый идиот». (4)<…> писатели просто спародировали название популярной книги Пришвина «В краю непуганых птиц».

1. В каких (каком) из приведённых ниже предложений точнее всего передана главная информация текста?

1) Выражение «непуганый идиот» придумали И.Ильф и Е.Петров.

2) Спародировав название книги Пришвина, Ильф и Петров дали жизнь идиоме «непуганый идиот».

3) Выражение «непуганый идиот», возникшее из пародийного обыгрывания Ильфом и Петровым названия книги Пришвина, закрепилось в языке, так как имело под собой и реальные основания.

4) Выражение «непуганый идиот» не имеет научного основания.

5) Выражение «непуганый идиот» из пародийно обыгранного Ильфом и Петровым названия книги Пришвина закрепилось в языке, так как имело под собой и реальные основания – ведь идиота действительно трудно напугать.

2. Какое из приведенных ниже слов должно быть на месте пропуска в четвёртом предложении?

И А ведь Итак, Напротив, При этом

3. Лексическое значение какого слова соответствует употреблению в одном из предложений текста?

1. Довольно – «с удовольствием, благодушно, не чувствуя дискомфорта» (предл. 1).

2. Уж – «неядовитое пресмыкающееся» (предл. 2).

3. Мир – «отсутствие конфликтов, агрессивных действий, покой» (предл. 3).

4. Пошло — «вульгарно, неинтересно, примитивно» (предл. 3).

5. Край – «область, место обитания, распространения чего-либо» (предл. 4).

4. В каких (каком) из приведённых слов НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

стОпорить принУдить аналОг красИвее нефтепровОд

5. В каких из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово?

Продаю квартиру-малосемейку с СОВМЕЩЁННЫМ санузлом и долей в хозцоколе.

Поездка в КУПИРОВАННОМ вагоне обойдётся вам существенно дороже, чем плацкарта.

На последнем совещании в главке за ТОПОРНУЮ работу влетело всему отделу логистики.

Рахметов млел и ликовал: нигде ещё его так не лелеяли, не ОБИХАЖИВАЛИ.

Уже несколько лет эти два биолога СОТРУДНИЧАЛИ вместе.

6. В каких из приведённых сочетаний есть ошибка в образовании формы?

на обочине дороге пребывать в размышление терзаться сомнениями

атака по правилам помереть со смеху наряду с прочими

7. Определите слово(-а), в котором(-ых) пропущена безударная непроверяемая гласная корня.

об…щание т…лковать соб…раться м…нерный п…койник

8. Установите соответствие.

А. В этот раз на моё день рождение придут немногие гости.	1. неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б. Все, кто собрались здесь, понимают серьёзность проблемы.	2. нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В. Разбитая тишина смычком снова встала над залом консерватории.	3. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г. Становится до слёз жалко героиню, читая роман Маргарет Митчелл.	4. ошибка в построении предложения с однородными членами
Д. Княгиня любит и восхищается своим мужем.	5. нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Е. Нигде так не показана деградация личности, как в «Морфий» Булгакова.	6. неправильное построение предложения с косвенной речью
	7. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

9-11. Определите ряды, в которых во всех словах пропущена одна и та же буква.

на…костница, о…брасывать, по…секать

ра…глаживать, бе…проволочный, и…толкование

пр…следовать, пр…чудливые, пр…ворожить

без…нициативный, без…скусный, без…дейный

пр…красен, пр…тендент, пр…вередливый

бе…вкусный, и…пить, чере…чур

п…едестал, не уб…ют, пред…юбилейный

поз…вчерашний, р…столковать, пр…дедушка

рассч…тливый, печ…нка, сгущ…нный

они мел…т зерно, кле…щий состав, тащ…щий бревно слон

неприк…саемый, оз…ряет луна, заг…релые лица

из…ян, необ…езженный, раз…ярённый

и…черпанный, ра…грести, ра…кошелиться

от…двинуть, пр…мывать, поз…растали

по…сказать, о…теснить, по…зарядить

12. Найдите предложения, в которых НЕ со словом пишется СЛИТНО.

1) Ещё (не)кошенная, но уже иссохшая трава путает ноги и, хрустя, рассыпается в прах.

2) Тракт вдруг кончился и мы оказались перед заросшей, давно (не)езженной дорогой.

3) Узнать направление было (не)(у)кого: вокруг до горизонта пустела ковыльная степь.

4) (Не)корысти ради, а токмо волею пославшей мя жены.

5) Лишь жаворонка голос (не)далёкий да шелест ветра в ковыле оживляли пейзаж.

13. Найдите предложение, где отмеченное слово пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите слово без части в скобках.

Багряная печальная луна висит (в) дали, но степь ещё темна.

А он уже понял их думы, (от) того ещё ярче заг…релось в нём сердце.

Ещё (н…) где не румянилась заря, но уже забелелось на востоке.

Самый страшный зверь, (на) встречу с которым я мог рассчитывать здесь, была лисичка.

Коновалов устроил из моей солдатской шинели нечто (в) роде ширм, воткнув в землю палки и распялив на них шинель.

14-19. Вставьте пропущенные буквы и знаки, раскройте скобки.

И…стари здесь ст…яла огромная г…ра. На в…ршинах ее точно (так)же как и раньше л…жал вечный снег скова…ый мертвым холодом. Каждый раз (как)только всх…дило солнышко и пр…гревало в…ршину снежинки (тот)час же та…ли и светлые капли чистые и пр…зрачные безудержно …бегали на край обрыва и колебл…мые ветром с секунду др…жали отр…жая в себе открывшийся перед ними (не)вида…ый пр…красный мир (ярко)голубое небо (не)приступные горы ущелья леса и д…лины затянутые фиолетовой дымкой.

Между тем снов… (не)смотря н… на что загудели метели. Пов…лил снег и там где были лощины и промоины (без)удержу росли сугробы всё сравнивая и п…крывая и лишь голые скалы обв…ваемые беше…ым ветром уныло поднимались среди снежных полей.

Высоко (в)верху где ст…ит вечный холод в разр…жё…ом пр…странстве (без)участно неслись куда(то) пер…стые облака которые (по)прежнему сост…яли из тонких ледя…ых криста…ов.

Нежданно-негаданно подул с юга ветер и пр…нёс оттепель. (В)течени… короткого времен… порыхлели и грузно осели снежные сугробы. Прос…чилась сквозь них ната…вшая (с)верху вода наделала ходов и стала проб…ра…ся по ра…щелинам осевшей скалы и неугомо…о зажурчали по всем направлениям (не)вид…мые ручейки.

Мёртвые снега и (не)мые пр…чудл…вые скалы нависшие (ото)всюду смотрели (как)будто с (не)доверием на возр…ждавшуюся жизнь.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Одна знакомая пожилая дама рассказала поучительную историю, о том, что каждый из нас может убить человека, даже не обратив на это внимания, равно как и каждый из нас способен не делать этого… (2)Вот и сама история:

— (3)Мой отец еще до войны был известным кинооператором, объездил и облетел весь Советский Союз, снял множество документальных фильмов и киножурналов, которые крутили в кинотеатрах перед сеансом.

(4)Внезапно в 39-м он — молодой, цветущий — заявил начальству, что у него падает зрение и что больше не может быть кинооператором. (5)Уволился из киностудии и уехал далеко от Москвы на комсомольскую стройку. (6)Работал крановщиком, потом война, воевал на конвойном судне в районе Мурманска. (7)Ранение, госпиталь… после войны отец переехал в Киев, где и прожил всю оставшуюся жизнь.

(8)Однажды, перед самой его смертью в 77-м, я спросила его:

— (9)Папа, а почему же ты – коренной москвич, имея комнату в коммуналке, будучи талантливым оператором, все вдруг бросил, соврал, что у тебя садится зрение (до конца жизни отец читал без очков…), и завербовался на «севера» жить в палатке и мерзнуть в железной будке крановщика, разливая бетон…?

(10)Папа посмотрел на меня, и по его лицу потекли слезы:

— (11)Доченька, я тебе никогда не рассказывал, но тогда, в 39-м, я убил троих ни в чем не повинных людей.

— (12)Ты что, папа? (13)Не может такого быть! (14)Ты не мог!

— (15)Я сам думал, что не мог, а оказалось – смог. (16)Меня командировали на какой-то полигон и поручили снимать расстрел троих «врагов народа». (17)Это были несчастные забитые колхозники, которых решили показательно пустить в «расход». (18)Таких кадров тогда много было в разных агитках… и мой эпизод в том числе…

(19)Отказаться я не мог и не отказался – снял… (20)Потом бросил все и уехал, а камень на моей душе за тех троих убиенных, лежит до сих пор… с ним и умру.

— (21)Папочка, Господи, ну ведь ты же только снимал, убивали-то их чекисты!

— (22)Ну, как же ты не понимаешь доченька? (23)Я зарядил пленку в киноаппарат, установил треногу, выставил экспозицию, приготовился, запустил камеру, и я же, черт меня возьми, сказал: «Готовы? НАЧАЛИ…!» (По Марии Сурыгиной)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Отец рассказчицы лично убил троих крестьян.

2) Муки совести заставили отца рассказчицы отказаться от любимого ремесла.

3) Отец рассказчицы скончался в 1977 году.

4) Совесть перестаёт мучить человека по прошествии какого-то времени.

5) Жизнь отца рассказчицы сложилась идеально – его душа была спокойна до самой смерти.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными?

1) В предложениях 22-23 содержится ответ на утверждение предложения 21.

2) Предложения 4-7 представляют собой повествование.

3) В предложениях 11-12 представлена диалогическая форма общения.

4) Предложение 3 представляет собой описание.

5) В предложении 4 имеются однородные придаточные части.

22. Из предложения 18 выпишите слово разговорного стиля.

23. Среди предложений 3-8 найдите такое, которое связано с предыдущими при помощи притяжательного местоимения.

24. В число средств выразительности входят А __ («папочка», «Господи», «доченька», «убиенных»), Б __ (в предложених 2 «сама история», 6 «потом война», 7 «ранение, госпиталь»), В __ (предложения 13, 14, 21), Г __ (в предложении 15) и Д __ (в предложениях 8, 11).

1. разговорная лексика 2. экспрессивная лексика 3. эпитеты

4. назывные предложения 5. однородные придаточные 6. однородные члены

7. восклицательные предложения 8. антитеза 9. уточняющие обороты

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 82 Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1) В конце XVII века французский врач Гали Матье лечил своих пациентов шутками. (2)Он обрел такую популярность, что не стал успевать на все визиты и свои целительные каламбуры посылал по почте. (3)<…> возникло слово «галиматья», которое в то время означало — целительная шутка, каламбур. (4)Доктор увековечил свое имя, но в настоящее время это понятие имеет совершенно иной смысл.

1. В каких (каком) из приведённых ниже предложений верно передана главная информация текста?

1) Слово «галиматья» восходит к имени собственному семнадцатого века.

2) Слово «галиматья», означавшее целительную шутку, теперь значит «чушь, невнятица».

3) Современное слово со значением «чушь» имело совершенно иной смысл и восходит к имени — Гали Матье – врача, лечившего шутками и каламбурами в XVII веке.

4) Врач Гали Матье не успевал с визитами ко всем больным и отправлял свои каламбуры почтой.

5) Популярный врач XVII века Гали Матье почтой распространял галиматью своим пациентам.

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении?

А Кстати, Впрочем, Потому Так

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова СЛОВО. Определите значение, в котором это слово использовано в третьем (3) предложении текста.

1. Лексическая единица языка. Подобрать синоним к с.

2. Лексико-грамматическое единство. С. лежит в основе синтагматики.

3. Жанр церковно-учительной риторической прозы. С. о князех.

4. Обещание, клятва. Дал мне своё с.

5. Очерёдность, право выступления. Предоставить с.

4. В каких (каком) из приведённых слов НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

балЯсина брусчАтка умЕрший феерИя бУдучи

5. В каком (каких) из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово?

В комнате не топлено – пришлось ОДЕТЬ поверх пижамы свитер.

Жириновский набирал политический вес, озвучивая откровенно ПОПУЛЯРНЫЕ идеи.

Всё ворьё госдумы знало о КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ честности этого офицера полиции.

Потеряв направление в густом тумане, туристы теперь шли практически НАОБУМ.

Покупка АБОНЕМЕНТА сэкономит вам изрядную сумму по сравнению с разовыми билетами.

6. В каком (каких) из приведённых сочетаний есть ошибка в образовании формы?

в продолжение часа в течении всего фильма

вследствие болезни по прошествии трёх дней

в связи с событиями на протяжении последних лет

7. Установите соответствие.

А. Сойти с метро вам нужно на станции «Тёплом Стане».	1. неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б. На лекцию старого профессора явилось почти сто человек.	2. нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В. Печорин – раб минутной прихоти, делая окружающим людям больно.	3. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г. Война сломала немало судеб, разделённые горем и расстоянием.	4. ошибка в построении предложения с однородными членами
Д. Старшекурсники — грубияны и не церемонились с новичками.	5. нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Е. Мы нуждались в быстром решение, с которым согласятся все.	6. неправильное построение предложения с косвенной речью
	7. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

8. Определите слова, в которых пропущена безударная проверяемая гласная корня.

бл…гословить прик…саться т…ррор оз…рять скл…нить

9. Определите ряд(-ы), в котором(-ых) во всех словах пропущена одна и та же буква.

1. нив…лировать, г…пербола, прот…реть

2. нав…ждение, г…норар, пок…яние

3. бл…стательный, вин…грет, сл…ваются

4. дес…ница, сверс…ник, интриган…ка

5. пар…докс, ум…лять (заслуги), р…внина

10. Выпишите слово(-а), в котором(-ых) на месте пропуска пишется буква О.

щ…тка реш…тка трущ…ба ч…порный бельч…нок

11. Выпишите номер(-а) ряда(-ов), в которых на месте пропуска везде пишется одинаковая буква.

1. ст…снён (в средствах), сер…нада, выт…р

2. просв…щение, выж…гание, пор…девший

3. л…леять, ув…дание (природы), выч…тание

4. пр…следовать, пр…чудливые, пр…ворожить

5. пр…мечать, пр…ободрился, пр…охотиться

12. Найдите предложение(-я), в котором(-ых) НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.

1) (Не) желание делать из искусства профессию стало причиной глубокой семейной драмы.

2) Позёмка всё так же тянула, а (не) далеко торчали вбитые в лёд колья.

3) Передо мной качалась на мели (не) виданная птица.

4) Вы успокаиваете взор от (не) стерпимого блеска на четырёх звёздах Южного Креста.

5) (Не) жди: наутро (не) проглянет на небе солнце.

13. Найдите предложение, где отмеченное слово пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите слово без части в скобках.

Надо мной и мне (на) встречу неслись длинные серые облака.

Море скорее чувствовалось, чем было видимо нам, — так густа была тьма (в) переди нас.

Степан бесшумно подошёл к собаке и остановился (по) одаль.

Несколько лет подряд (во) время движения берёзового сока я любуюсь изящной сетью живых веточек.

А знаете ли, (от) чего он такой невесёлый?

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы Н.

Камень, броше(1)ый с берега, долго катился, скользя по гладкой поверхности и вызывая стра(2)ый, всё повышавшийся переливчатый звон, отражё(3)ый эхом горных ущелий.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ДВЕ запятых.

1) Морщины тонкие как след иглы кой-где пробороздили лоб его.

2) У освещенных окон людской уже чернела большая толпа девок ребят мальчишек.

3) Новое для Наташи чувство смирения перед великим непостижимым охватывало ее.

4) Он (Левин) оглядывал сытую лошадь взмылившуюся между ляжками и на шее где терлись поводки.

5) Вместо лампы горел веерообразный огонек приделанный к трубочке вбитой в стену.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Углубившись в ближайший лес(1) разведчики заметили(2) свежие следы гусениц(3) и(4) осторожно двигаясь по следам(5) подошли к лесной поляне.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Они наблюдали за дорогой и(1) в особенности(2) за переездом(3) однако(4) дело оказалось совсем не простым.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Это была высокая(1) красивая женщина(2) с ясным умом(3) с бодрым(4) деятельным характером(5) молодая(6) здоровая(7) счастливая(8) одаренная судьбой.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Образы древнего фольклора(1) если и появляются в лирике Блока(2) то обязательно приобретают(3) качественно новое(4) блоковское значение и звучание.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Однажды к Мастеру Вану пришли трое его детей, и каждый желал странного.

— (2)Отец, — жеманясь и краснея, сказал старший сын, — (3)Мне кажется, я люблю мужчин больше, чем женщин. (4)А среди мужчин я больше всех люблю Сунь Ахуя из соседней деревни. (5)Он такой, такой… — он как Бьякуи из «Блича»! (6)Я понимаю, ты хотел видеть во мне опору в будущем, продолжателя рода и наследника своего мастерства, но, извини, я хочу иначе. (7)Ничего, если я приведу его в дом, и мы будем спать в одной кровати и сидеть у огня, держась за руки?

— (8)Папа, — потупясь, сказал средний сын, — (9)Мне кажется, я пацифист и не могу даже смотреть на оружие, мясную пищу и чужие страдания. (10)Я понимаю, ты хотел бы видеть во мне сильного воина, победителя и защитника, который прославится на всю Поднебесную, но, извини, я хочу иначе. (11)Ничего, если ты отмажешь меня от армии и мы возьмем в дом нашего поросенка, которого мы откармливаем на Праздник Фонарей? (12)Я назову его Пикачу, буду купать в теплой воде, повяжу на шею синий бантик, и мы с Пикачу будем кушать только растительную пищу!

— (13)Папа! — сказала любимая дочь Мастера Вана, Ма Сянь, водя изящной ножкой по глиняному полу, — (14)Ты знаешь, я ведь молодая, красивая и умная девушка. (15)Поэтому я хочу самореализоваться и пожить для себя. (16)Я понимаю, ты хотел бы видеть во мне любящую жену, умелую хозяйку и заботливую мать своих многочисленных внуков, но, извини, внуков у тебя не будет. (17)Ничего, если я уеду в город, стану там офисным работником, сделаю карьеру и стану чайлдфри? (18)А по выходным я буду приезжать к тебе в дом престарелых на своем «Матисе» и куплю тебе замечательное кресло-качалку…

(19)Мастер Ван уже открыл было рот, чтобы громко высказать детям все, что он о них думает, но так и не издал ни звука. (20)»А нужно ли? — подумал он вдруг, — (21)Да какое же я имею право решать за своих детей, как им жить, с кем спать, что есть, во что верить? (22)Они же самостоятельные личности! (23)Ну и что, что старшему всего семнадцать? (24)Ничего, потерплю, зато дети мои будут счастливы! (25)В конце концов, чем цивилизованнее человек, тем он толерантнее, так неужели я буду вести себя как дикарь?!»

— (26)Хорошо, — устало сказал он, — живите как хотите.

(27)Прошло десять лет. (28)Дети жили как хотели, а Мастера Вана от этого просто колбасило.

(29)Он пришел к соседу поделиться своим несчастьем и увидел, что Мастер Чжан сидит в беседке перед садом камней, пьет сливовое вино и курит свою любимую кривую трубочку.

— (30)Как поживаешь, сосед? — спросил Мастер Ван, — (31)Все ли в порядке? (32)Что детишки?

(33)Мастер Чжан неторопливо отпил из чашки и ответил:

— (34)Старший сын женился на дочери уездного судьи. (35)Они живут душа в душу, сын хорошо зарабатывает, у них в городе большой дом. (36)Средний сын служит в императорской коннице на южных рубежах Поднебесной. (37)Он начальник «длинной сотни» конников. (38)Враги боятся его как огня, друзья любят, подчиненные уважают, а начальники ценят. (39)А дочь — что ж, вон моя красавица-дочь, ее любимый муж и пять моих внуков…

— (40)Невероятно! — вскричал Мастер Ван, — (41)Но разве десять лет назад твои дети, будучи молодыми, горячими и глупыми, не приходили к тебе, желая странного?!

(42)Мастер Чжан степенно кивнул.

— (43)Как же тебе удалось воспитать таких славных детей?!

— (44)Я просто сказал им, что если не перестанут валять дурака, я пришибу их лопатой.

(45)С тех пор последователей Мастера Вана зовут «толерастами», а последователей Мастера Чжана — «шовинистами». (По Марии Сурыгиной)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) С точки зрения рассказчика Мастер Чжан более достоин уважения, нежели Мастер Ван.

2) Бьякуи из «Bleach» — прямо-таки образ «мачо» для некоторых современных подростков.

3) Толерантность помогла Мастеру Вану обрести покой и благодушие в старости.

4) Число внуков мастера Чжана не может быть менее пяти.

5) В семнадцать лет человек уже самостоятельная личность.

21. Какие из перечисленных утверждений являются неверными?

1) Деепричастия в предложениях 2, 8, 13 являются элементами описания персонажа.

2) Предложения 20-25 представляют собой рассуждение.

3) В предложениях 13-18 отсутствуют варваризмы.

4) Предложение 39 является присоединительной конструкцией к предложениям 34-38.

5) Предложение 37 содержит иной предмет речи, чем предложение 36.

22. Из предложения 11 выпишите слово разговорного стиля.

23. Среди предложений 27-31 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи синонимов.

24. Пропаганда «толерантности» не признаёт чувства меры, этических и национально-культурных ограничений. В итоге идея терпимости к болезням и дефектам других обернулась рекламой нездорового и противоестественного. Посему пафос М.Сурыгиной, отражённый, в частности, в (А) ___ («кушать, колбасило, пришибу, толерастами») и (Б) ___ («поделиться несчастьем», «живут душа в душу», «боятся как огня»), вполне оправдан. Единство тексту придают в плане синтаксиса (В) ___ (например, в предложениях 15, 16, 39, 41), (Г) ___ (предложения 19, 28, 29, 38, 44) и — лексически — Д ___ («Мастер Ван», «дети»).

Список терминов:

1) риторический вопрос

2) лексический повтор

3) парцелляция

4) фразеологизмы

5) ряды однородных членов

6) архаизмы

7) разговорно-просторечные слова

сравнительный оборот

9) сложные предложения

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 83 Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Когда-то давно полные причастия образовывались от кратких добавлением к последним суффикса Н. (2)<…> при этом число букв Н в форме удваивалось, и древние кивали:«Логично, чо?». (3)Со временем стали думать, что полная форма образуется от глагола, а краткая – от полной. (4)Утрата одной из двух Н в краткой форме оказалась нелогичной. (5)Пришлось изобретать существующее правило.

1. В каких (каком) из приведённых ниже предложений верно передана ИДЕЯ текста?

1) Правила необходимы для объяснения алогичных языковых явлений, как, например, одна и две буквы Н в краткой и полной формах причастия.

2) Отношения краткой и полной форм причастия были переосмыслены.

3) Полная форма причастия изначально была подобна по структуре прилагательному на Н.

4) Современное правило Н и НН в причастиях логически обосновано.

5) Причастие как часть речи формировалось в далёкой древности.

2. Какое из приведенных ниже слов должно быть на месте пропуска во втором предложении?

Разумеется, Кстати, Итак, Увы, Наверное,

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ФОРМА. Определите значение, в котором это слово использовано в третьем (3) предложении текста.

1. Единообразная одежда. Камуфляжная ф.

2. Внешнее, материальное воплощение чего-л. Судят не по ф., а по содержанию.

3. Совокупность грамматических значения и средства. Ф. прошедшего времени глагола.

4. Разновидность документа. Заполните ф. 2-НДФЛ!

5. Ёмкость для отливки скульптур или деталей. Бронза уже заполнила ф.

4. В каких (каком) из приведённых слов НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

стОрицей мастерскИ симметрИя дОсыта нЕхотя

5. В каких (каком) из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово?

За века поддерживания стояночных кострищ стены и потолок пещеры ЗАКОПТЕЛИ и теперь матово чернеют.

Его объяснения выходили путаными и вовсе не УБЕДИВШИМИ.

За всё время ПРЕБЫВАНИЯ в Беломорске Белого моря мы не увидели.

От ЗАСИЛЬЯ импортной пошлятины на телевидении России уже не избавиться.

В то время группа находилась в АПОГЕЕ популярности, и уход вокалиста и клавишника показался фанам совершенно абсурдным.

6. В каких (каком) из приведённых сочетаний есть ошибка в образовании формы?

смеяться над собой

пойти прахом

обязательства к избирателям

побаиваться мышей

злоупотреблять доверием

распределиться по ролям

7. Определите слова, в которых пропущена безударная проверяемая гласная корня.

пл…вчиха раст…ряться г…релый зар…зительный л…пата

8. Установите соответствие.

Предложения	Грамматические ошибки
А. Главное, о чём ему хотелось думать, это о чувствах к нему Вареньки.	1. неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б. В тайге в одиночку не выжить, не навредя другому живому существу.	2. нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В. Просиживал ночи за столбцами манускриптов, хранящимися в библиотеке.	3. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г. Мальчик никак не мог собраться духом, чтобы съехать с горки.	4. ошибка в построении предложения с однородными членами
Д. Летом обязательно побываем в городе-герой Сталинграде.	5. нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Е. В VIP-кафе на работу как требуются шавермеры, так и бастурматоры!	6. неправильное построение предложения с косвенной речью
	7. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

9. Определите ряды, в которых во всех словах в приставке пропущена одна и та же буква.

бе…дельник, ра…строиться, и…пытать
невз…правдашний, пон…писать (лишнего), п…линдром
с…едобный, без…ядерный, вз…елся (на кого-то)
пр…готовиться, пр…губить, пр…льститься
п…требовать, п…дходящий, об…брать

10. Выпишите слово(-а), в котором(-ых) на месте пропуска пишется буква Ё.

чеч…тка аф…ра общ… буль…н крыж…вник

11. Выпишите номера рядов, в которых на месте пропуска везде пишется буква Е.

непр…хотливый, пр…амурский, пр…вилегия
пр…пираться, вопр…ки, спр…мить (путь)
пр…града, пр…возносить, попр…держать
пр…рывистый, пр…бывать (в покое), беспр…станный
пр…дстать, пр…язненный, запр…щение

12. Найдите предложение(-я), в котором(-ых) НЕ со словом пишется СЛИТНО.

1) Бывало, один её мимолётный взгляд, поворот головы – и Линёву уже (не) грустно, уже хочется петь и вершить чудеса.

2) В жанре скетча, что признавалось всеми, Лаэртский был (не) подражаем.

3) Увы, юный Колобок (не) избежал предуготованного провидением конца и был съеден.

4) Ещё (не) проклюнувшиеся, но весомо набухшие почки берёз сулят фейерверк зелени.

5) Эффект шума верхушек сосен на ветру (не) видим, а скорее, слышим в полотне Репина.

13. Найдите предложение(-я), где отмеченное слово пишется СЛИТНО. Запишите слово(-а).

Уж не жду от жизни ничего я, и не жаль мне прошлого (ни)чуть.

Представляешь, у Маринки новая брошка, точь(в)точь как у тебя!

(В)дали полночной гаснут звуки моей неистовой мольбы.

Закидывать вилами сено (на)верх стога оказалось поначалу непростой для меня задачей.

Купил (в)рассрочку холодильник небывалой белизны.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Серебря(1)ые погоны вышли из тьмы ящика в письме(2)ом столе, помещавшемся в маленьком кабинете Турбина, примыкавшем к гости(3)ой.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номер(-а) предложения(-ий), где нужно поставить ТРИ запятых.

1) Бесформенно и приземлённо всё на что ни взглянешь и всё напоминает о буднях о долгом праздном времени в обычной жизни.

2) Помчался к ней к своей Татьяне мой неисправленный чудак.

3) Ни на море ни в небе ни в воздухе кажется ничто не изменилось на эти полдня.

4) Объеду еще раз и как вернусь пойду к генералу и попрошу его.

5) А в чугунную доску били без устали и часто звонили в церкви за рекой и в часовне у моста.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

А то — но это кроме шуток(1) — тоской и рифмами томим(2) бродя над озером моим(3) пугаю стадо диких уток: вняв пенью сладкозвучных строф(4) они слетают с берегов.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Ужели впрямь(1) и в самом деле(2) без элегических затей(3) весна моих промчалась дней?

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

К слову сказать(1) современная западная литература(2) помимо прочих внешних чувств(3) широко пользуется физиологическим «вкусом» — кажется(4) это пошло от М.Пруста.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

На другой день в шестом часу утра я(1) весело насвистывая(2) и сбивая тростью головки цветов(3) шёл пешком в Тенёво(4) где в этот день был престольный праздник(5) и куда приглашал меня мой друг Павел Иванович.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Трогательную историю рассказал друг — старый КГБэшник Юрий Тарасович. (2)Как–то его товарищи — ветераны войны «насели», чтобы он «подергал» свои прежние связи и сводил бы их в тир пострелять из трехлинейки — последний раз в жизни настоящее фронтовое оружие в руках подержать, вспомнить молодость… (3)Юрий Тарасович отложил все дела, созвонился, и уже на следующий день «пазик» привез дедов к какому-то подземному тиру, где упражняются в стрельбе различные спецслужбы.
(4)Грохот стоял неимоверный: кто на ходу «шмалял», кто, лежа с перекатами, кто за секунду из «Стечкина» выпускал всю обойму, один из чего-то шипяще-бесшумного фыркал…

(5)Вот, наконец, в стрельбах сделали перерыв, принесли снайперскую винтовку Мосина без оптики, позвали наших дедушек, (всего шесть человек), выдали им по три патрона, указали на «погрудную» мишень в пятидесяти метрах: «Прошу, кто первый?». (6)Мужики вокруг улыбались и одобрительно кивали, когда дедушки, звеня медалями, ловко, по-деловому заряжали оружие. (7)Сразу было видно, что «руки помнят» у всех…

(8)Хоть почти никто из ветеранов не попал в жестяного «фашиста», но все равно после очередного выстрела вокруг раздавались дружные аплодисменты бойцов. (9)Деды были счастливы как мальчишки.

(10)Последним в очереди довелось стрелять старому фронтовому снайперу деду Максиму. (11)Он подошел к огневому рубежу, зарядил свои три патрона, отстрелялся, ни разу не попав, и сконфуженно отошел…

(12)Вместо аплодисментов раздались удивленные голоса бойцов: «Ё-мое! Да это же снайпер!», «Снайпер, и дожил до наших дней, ай молодца!»

(13)Парни кликнули своих товарищей, и через минуту возле деда Максима, уже толпилось с десяток бойцов и все жали ему руку. (14)Каждый молодой подарил старому снайперу кто значок, кто брелок с патроном, кто берет, а в ответ стали выпрашивать хоть что-нибудь себе на удачу. (15)Для них-то вόйны еще не закончились, и удача им ох как понадобится, а лучший талисман — это вещь от снайпера, который провоевал всю войну и остался жив…

(16)Дед Максим смутился, пошарил в пиджаке и вытащил маленькие карманные шахматы. (17)Всем подарил по фигурке, пожелал удачи и сказал: «Пусть каждый ваш бой всегда заканчивается только вашим выстрелом…»

(18)Юрий Тарасыч был несколько обескуражен происходящим, он подошел к одному снайперу, который заворачивал шахматную фигурку в бумажку, чтоб не потерять, и спросил его: «А как вы все поняли, что дед Максим бывший снайпер, ведь он даже ни разу в мишень не попал…? Да и я никому не говорил».

— (19)А потому, что «бывших» снайперов не бывает. Рефлексы, полученные рядом с окопами противника, не пропьешь. (20)Когда он после выстрела передергивал затвор, то делал он это по-снайперски, запястьем, чтоб гильза не улетала, а прыгала ему в ладошку. (21)Это для того, чтоб вылетающая гильза не сверкнула на солнце или не шевельнула травку…

(22)На обратном пути в автобусе дед Максим потихоньку спросил у Тарасыча: «Это ты им проболтался, что я на фронте был снайпером?»

— (23)Нет Максим, они поняли это по твоему орлиному взгляду… (автор не подписался)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Юрий Тарасович предупредил молодых, что дед Максим был снайпером.

2) Все пятеро стариков отстрелялись неудачно.

3) Уроки молодости, как и уроки войны, остаются с человеком на всю жизнь.

4) Бойцы узнали в старике бывшего снайпера, хотя он ни разу не попал по мишени.

5) Стрельба происходила в обычном парковом тире.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными?

1) В предложениях 2-6 представлено повествование с элементом описания.

2) Предложение 15 поясняет, раскрывает смысл предложения 14.

3) В предложениях 17-18 отсутствуют прямая речь и цитирование.

4) Предложения 11-12 содержат вопросно-ответную форму изложения.

5) В предложении 2 имеются прямые цитаты.

22. Из предложения 19 выпишите слово разговорного стиля.

23. Среди предложений 19-23 найдите такое, которое связано с предложением 18 при помощи личного местоимения.

24. Лексические средства выразительности данного текста не выходят за рамки разговорной речи, что обусловлено как жанром – рассказ-зарисовка, так и идеей автора – показать простоту отношений между поколениями. Поэтому (А) ___ («насели, подёргал, пазик») и (Б) ___ («счастливы как мальчишки», «не пропьёшь») обращают на себя внимание. Тем значимее тропы, число которых в тексте мало, — они создают над описанием событий второй, лирический план повествования. Это (В) ___ («трогательную историю» в предложении 1), (Г) ___ («огневому рубежу» в предложении 11) и Д ___ («ох ка понадобится» в предложении 15».

Список терминов:

1) разговорная гиперболическая конструкция

2) устойчивые сочетания

3) парцелляция

4) фразеологизмы

5) метафора

6) архаизмы

7) разговорные слова

сравнительный оборот

9) эпитет

25. Из предложений 19-21 выпишите номер предложения, содержащего распространённое согласованное обособленное определение.

26. В интервале 16-18 найдите просторечно-разговорную форму.

27. Объясните выражение «снайперскую винтовку Мосина без оптики».

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 84 Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Однажды прекрасная принцесса повесила на фейсбуке похабную частушку собственного сочинения. (2)Вся королевская конница и вся королевская рать возмущались и писали гневные статусы. (3)Принцы и принцессы из сопредельных государств куртуазно выражали неудовольствие в специально отведенной группе. (4)<…> прекрасная принцесса не увидела этого и совершенно не расстроилась. (5)Потому что никто из них не был у нее в друзьях.

1. В каких (каком) из приведённых ниже предложений верно передана ИДЕЯ текста?

1) Нельзя отнять радость творчества!

2) Меньше знаешь – лучше спишь!

3) Никто из возмущённых действиями принцессы не был в её френдзоне.

4) Нельзя писать похабные частушки в фейсбуке.

5) Творцу представляет себе будущую аудиторию и может «плевать» на мнение прочих.

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении?

Но Кстати, Итак, Потому Наверное

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ГРУППА. Определите значение, в котором это слово использовано в третьем (3) предложении текста.

1. Коллектив единомышленников. Творческая г. Поделиться на г. для турнира.

2. Музыкальный коллектив, ансамбль. Сестра – вокалистка школьной г.

3. Совокупность элементов классификации, обладающих сходствами. Г.актиноидов.

4. Уровень дошкольного образования. Перешёл в старшую г.

5. Единица структуризации виртуальной социальной сети. Создать г. вКонтакте.

4. В каких (каком) из приведённых слов НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

гУбчатый досветлА фольгА дОгмат свеклА

5. В каких из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово?

В задачи МВФ входит и наблюдение за БАНКОВОЙ активностью отдельных банков.

Проявленная спонсорами неслыханная ЩЕДРОТА впечатлила артистов.

Учёный получил научную степень не на защите диссертации, а по СОВОКУПНОСТИ работ.

Лермонтов оказался достойным ПРЕЕМНИКОМ А.С.Пушкина.

Конь поднял голову, раздул ноздри и громко ЗАРЖАЛ.

6. В каких из приведённых сочетаний есть ошибка в образовании формы?

Преобладать над другими Собираться впопыхах

Посвятить текст детям Скучать по вас

Играть в компьютер В апогее славы

7. Определите слова, в которых пропущена безударная проверяемая гласная корня.

проп…ганда зл…счастный т…ропиться подст…лать выл…вить

8. Установите соответствие.

Предложения	Грамматические ошибки
А. Хороший пассажир вовремя оплачивает за проезд.	1. неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б. Не все, кто умеет читать, пользуется своим умением.	2. нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В. Подобный скрипт есть в каждой программе, написанный под Linux.	3. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г. Поневоле заражает настроение композитора, слушая оперу «Фауст».	4. ошибка в построении предложения с однородными членами
Д. Гоголь не только написал «Тараса Бульбу», но и «Мёртвые души».	5. нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Е. Булгаков в «Мастер и Маргарита» поднимает проблему любви и верности.	6. неправильное построение предложения с косвенной речью
	7. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

9. Определите ряды, в которых во всех словах в приставке пропущена одна и та же буква.

пред…нфарктный, сверх…зысканный, дез…нформация
от…брать, поз…вчерашний, перепр…веренный
п…едестал, собез…янничать, кон…юнктурный
непр…емлемый, пр…терпеться (к боли), пр…скорбный
бе…совестный, не…доровится, ни…ходящие

10. Выпишите слово(-а), в котором(-ых) на месте пропуска пишется буква Е.

трещ…тка печ…шь горяч… ключ…к нож…вка

11. Выпишите номера рядов, в которых на месте пропуска везде пишется буква Е.

пр…сечь, пр…глубокий, пр…вратности (судьбы)
пр…пугнуть, пр…грустный, пр…косновение
пр…красен, пр…тендент, пр…вередливый
пр…оритет, пр…чудливый, беспр…кословно
пр…клоняться (перед кем-либо), пр…мудрый, пр…сытиться

12. Найдите предложения, в которых НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.

1) С горы мы шли другою дорогою, или лучше сказать, тропинкою, извилистою, узенькою, среди (не) огороженных садов и виноградников.

2) Кусты местами были так часты, что составляли (не) проходимый лес.

3) Я был в каюте один, встал, хотел побежать, но (не) одолимая тяжесть гнула меня к полу.

4) Голландцы настойчиво преодолевали все препятствия, сопряжённые с трудом на новой, (не) тронутой почве.

5) Ещё утро (не) скоро, (не) скоро, ночь из тихих лесов (не) ушла.

13. Найдите предложение, где отмеченное слово пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите слово без части в скобках.

Багряная печальная луна висит (в) дали, но степь ещё темна.

А он уже понял их думы, (от) того ещё ярче заг…релось в нём сердце.

Ещё (н…) где не румянилась заря, но уже забелелось на востоке.

Самый большой и страшный зверь, (на) встречу с которым я мог рассчитывать здесь, была лисичка.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Слепцы-лирники тянули за душу отчая(1)ую песню о Страшном суде, и лежали донышком книзу рва(2)ые картузы, и падали, как листья, засале(3)ые карбованцы, и глядели из картузов трёпа(4)ые гривны.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ДВЕ запятых.

1) Он объяснял мне что заработав денег мы поплывем до Батума.

2) Под ногами похрустывает пахнущий влажной свежестью мартовский снег.

3) Луна сияла и томным светом озаряла Татьяны бледные красы и распущенные власы и капли слез.

4) Увлечённый преследованием врага Звягин не заметил как оказался в немецком окопе.

5) Самгин шагал по улице бодро и не уступая дорогу встречным.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Хозяева часто выслеживали Алешу(1) ругали(2) и били его(3) и уничтожали книги(4) которые доставались ему с таким трудом.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Бунин(1) как(2) может быть(3) никто из русских писателей(4) исключая(5) конечно(6) Л.Толстого(7) знает природу своего Подстепья.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Торговый шум(1) несмотря на раннее утро и на то(2) что обедня ещё не кончилась(3) уже стоял в воздухе.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Екатерина Ивановна(1) довольная(2) что так хитро подшутила над влюбленным(3) и что ее так сильно любят(4) захохотала.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Количество прочитанных книг постепенно переходит в качество письма. (2)Активно читающие дети к пятому классу обнаруживают, что им не нужно знать правила для того, чтобы писать правильно. (3)Остальные пробираются сквозь русскую грамматику, проклиная её запутанность и непоследовательность.

(4)Грамматику нужно учить в школе. (5)Потом — поздно. (6)О чём можно разговаривать с человеком, который, имея на руках аттестат зрелости, пишет «попробывать», «ихний» и «девчёнка»? (7)Который ошибается в «–тся» и «–ться»? (8)Что, кроме вопиющей тупости, мешает ему, написав глагол, мысленно задать себе вопрос «что делать?» или «что делает»?

(9)Кое-что об авторской пунктуации. (10)Её не существует. (11)По крайней мере до тех пор, пока пишущий чётко не осознает, чем отличается сложносочинённое предложение от сложноподчинённого, причастие от прилагательного, в каких случаях ставится запятая перед «как», почему в одних случаях надо употреблять двоеточие, а в других — тире.

(12)Кстати, многоточие вместо запятой авторской пунктуацией не является. (13)К примеру: «Я сижу на подоконнике… и вижу… что за окном идёт дождь… мелкий и противный… как всегда в этом городе…». (14)Это попытка ванильных девушек выдать за меланхолию неуверенное обращение с пунктуацией.

(15)Нет, это не снобизм, потому что язык — не вещь, не личностное качество, не свойство, и уж подавно не способ возвыситься над другими. (16)Язык — ещё одно средство постижения мира, как зрение или слух. (17)Почему люди, которым ни за что не придёт в голову лишить себя зрения, сознательно лишают себя языка? (18)Откуда вот это «зачем писать правильно, мы же не на экзамене»? (19)Почему, стоя утром перед зеркалом, никто не думает «надену треники, мы же не на показе мод» или «не стану чистить зубы, мы же не на конкурсе свежего дыхания»?… (20)Почему люди, которым не приходит в голову лишить себя слуха, преспокойно говорят «скрипя сердцем»? (21)Где они слышали сердечный скрип?

(22)Нелепо оправдываться «зато я знаю физику, а Вы?». (23)Язык — не профессия. (24)Это средство связи. (25)Для физиков, математиков, лингвистов, художников, шахтёров, токарей. (26)Пожалуй, единственное надёжное средство связи с миром.

(По Д.Ярошевской)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Знание физики служит оправданием неграмотности.

2) Авторская пунктуация доступна только знающим базовые правила постановки знаков.

3) Язык – просто один из школьных предметов, такой же, как химия или биология.

4) После школы грамматику выучить намного сложнее.

5) Чтением не выработаешь интуитивной грамотности.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными?

1) В предложениях 15-26 представлено описание.

2) Предложения 4-5 и 10-11 являются парцеллированными.

3) В предложениях 17-21 содержатся риторические восклицания.

4) Предложения 7-8 являются расширением тезиса предложения 6.

5) В предложении 26 отсутствует модальность.

22. Из предложения 8 выпишите слово высокого книжного стиля.

23. Среди предложений 4-11 найдите такое, которое связано с предыдущими только с помощью личного местоимения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г…) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. Подчеркнуть важность своих мыслей и собственные переживания автору помогают такие синтаксические приёмы, как (А) ___ (например, в предложении 11) и (Б) ___ (предложения 12, 26). Образность текста строится на средствах публицистического, а не художественного стиля, о чём свидетельствуют (В) ___ («ванильных» в предложении 14), (Г) ___ («количество… переходит в качество» в предложении 1) и Д ___ (в предложениях 6-7, 23-25)».

Список терминов:

1) оксюморон

2) устойчивые сочетания

3) парцелляция

4) эпитет

5) сравнительный оборот

6) диалектизмы

7) вводные слова

однородные придаточные предложения

9) назывные предложения

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 85

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Странный этот русский язык! (2)В нём парадоксы встречаешь на каждом шагу! (3)Вот, <…>, пирожок — единственное число, а полпирожка — множественное.
(4)Ну вот смотри: «Нафига мне ТВОЙ пирожок?» или «Нафига мне ТВОИ полпирожка?»

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация текста?

1) Многие существительные с первым корнем «пол-» в русском языке согласуются по множественному числу.

2) В числе странностей русского языка есть и такой парадокс, когда существительное получает согласовательную форму множественного числа, если образуется сложением с корнем «пол-».

3) В предложении «Нафига мне ТВОИ полпирожка?» можно увидеть парадокс русского языка.

4) Предложения «Нафига мне ТВОЙ пирожок?» и «Нафига мне ТВОИ полпирожка?» отражают один из странных парадоксов в согласовательных механизмах русского языка.

5) Странный этот русский язык, потому что в нём есть выражение «Нафига мне ТВОИ полпирожка?».

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении?

напротив следовательно как говорится например к сожалению

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово использовано в первом (1) предложении текста.

1) Орган в полости рта в виде подвижного мягкого выроста, являющийся органом вкуса, а у человека способствующий также образованию звуков речи. «И он к устам моим приник, и вырвал грешный мой язык»

2) Способность говорить, выражать словесно свои мысли, речь. «Голос мой не задрожит, и язык не отнялся»

3) Система словесного выражения мыслей, обладающая определенным звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения в человеческом обществе. «Язык есть важнейшее средство человеческого общения…», «Знал многие языки»

4) Разновидность речи, обладающая теми или иными характерными признаками. Литературный язык. Разговорный язык. Профессиональные языки.

5) Пленный, от к-рого можно добыть нужные сведения «“Давайте сюда языка, братцы!”.

4. В одном из приведённых ниже слов ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

австралопИтек сливОвый домОвничать газИровать плЕсневелый

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.

В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.

Мы слушали эту грустную историю, и ИСКУСНАЯ весёлость исчезала с наших лиц.

История, знакомая по учебникам и романам, ОЖИВАЛА перед глазами.

Любой футбольный болельщик незамедлительно ответит на вопрос, какую победу своей национальной сборной он считает самой ВПЕЧАТЛЯЮЩЕЙ.

СЫТЫЙ голодного не разумеет.

6. В одном из выделенных ниже слов нет ошибки в образовании формы.

Двумястами инженеров Катин с Машей подарок

Ложьте вещи Согласно графика

С толпой грузинов

7. Определите слова, в которых пропущена безударная проверяемая гласная корня.

выг…рание пол…скать ф…лиант соприк…сновение благов…ление

8. Установите соответствие.

Предложения	Грамматические ошибки
А. Хорошо отвечали на экзаменах как выпускники школы, а так же учащиеся восьмых классов.	1. неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б. Не рассчитывая на помощь, меня начали покидать силы.	2. нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В. График ремонтных работ в цехах был нарушен вопреки указания директора.	3. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г. И.Е.Репин не раз говорил, что: «Вдохновение – это награда за каторжный труд».	4. ошибка в построении предложения с однородными членами
Д. Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.	5. нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	6. неправильное построение предложения с косвенной речью
	7. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

9. Определите ряд, в котором в словах в приставке пропущена одна и та же буква.

1) и…черпанный, ра…грести, ра…кошелиться

2) от…двинуть, пр…мывать, поз…растали

3) пр…сечь, пр…глубокий, пр…вратности

4) от…грали, без…скусный, транс…ранский

5) пр…мечать, пр…ободрился, пр…вратить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

парч…вый медвеж…нок сгущ…нка трещ…тка борж…ми

11. Выпишите номера рядов, в которых на месте пропуска везде пишется буква И.

1) ч..столюбивый, прив…легия, нач…нать

2) ч. ..стоплотный, ориг. ..нальный, прост…раться

3) ч..стотное (явление), асс…стировать, зам…р от удивления

4) объед. ..нение, т…снёная обложка, выч…сть

5) пр..красен, пр..тендент, пр..вередливый

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

(Не) желая спугнуть своё радостное состояние, Иванов тихонько вылез из машины.

Привыкнув к людям, бобры (не) страшились выходить днём из своих хаток.

(Не) расчищенные каменистые дорожки уводили редких посетителей в глубь парка.

Дом стоял посреди степи, ничем (не) огороженный.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

ЧТО(БЫ) воспитать щенка, необходимо много усилий, ЗА(ТО) сколько радости он вам доставит!

И(ТАК), младший сын любил книги ТАК(ЖЕ), как и все в нашей семье.

ЧТО(БЫ) рыба клевала ТАК(ЖЕ) хорошо, как вчера, я накопал свежих червей.

Я благодарю вас, а ТАК(ЖЕ) вашего секретаря ЗА(ТО), что мне дали возможность побеседовать с вами.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Домик вулканологов сколочен из досок. Железная печь с дли(1)ой трубой. К стенам кусочками лейкопластыря приклее(2)ы цветные иллюстрации. В домике трое. Все трое в шерстя(3)ых свитерах, меховых унтах. Брезентовых рукавиц запас солидный, так как они постоянно прогорают, когда берёшь образцы раскалё(4)ой лавы.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Среди надписей на древних зданиях можно прочитать то эпиграмму на соседа то запись о каком-то событии то автографы исторических лиц.

2) Старообрядцы-церковники не подчинялись ни официальной церкви ни властям.

3) Тяжёлая и длительная война создание регулярной армии и флота строительство новых мануфактур и преобразование государственного аппарата потребовали громадных расходов.

4) Метель плачет и скулит воет и стонет напоминает о чём-то и о чём-то спрашивает.

5) Затемно Анна растопила печь и к утру напекла булок и насушила целый мешок сухарей.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

По длинному и зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных брёвен (2) мы перебрались через реку и пошли направо (3) держась (4) недалёко от берега.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В организации внешнего театрального действия Чехов (1) по мнению многих критиков (2) отступил от канонов классической драмы. Главное событие пьесы (3) казалось (4) передвинутым за сцену.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Байкал (1) вид которого (2) открылся путешественникам (3) выглядел величественно спокойным.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Паром двигался так медленно (1) что (2) если бы не постепенная обрисовка его контуров (3) то можно было бы подумать (4) что он стоит на одном месте или же идёт к другому берегу.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Люблю я шмакадявок наблюдать. (2)Правда. (3)Ну вот люблю и всё. (4)Чем меньше шмакадявка, тем интереснее.

(5)Вот сейчас. (6)Выхожу из садика, навстречу по двору мамашка ведёт такую королевишну. (7)Лет трёх. (8)Ну, или скорее королевишна ведёт мамашку. (9)Мамашка в офисном дресс-коде, нетерпеливо цокает шпильками по дорожке, всё время забегая вперёд. (10)Опаздывают.

(11)Королевишна неспеша важно идёт по тротуару. (12)Руку не даёт, прячет за спину. (13)Потому что за руку — потащат. (14)А что ты за королевишна, если тебя, как куклу, таскать станут?

(15)И тут на пути у королевишны оказывается запаркованная на тротуаре черная, блестящая, наглухо тонированная «инфинити» (ну, так у нас принято во дворах, что ж делать: пешеходы ходят по дороге, автомобили паркуются на тротуаре). (16)Королевишна идёт точно на машину, и сворачивать не собирается.

— (17)КАТЯ! — (18)оборачиваясь, строго и уже довольно раздраженно говорит мамашка. — (19)НУ ТЫ ЧТО, НЕ ВИДИШЬ? (20)МАШИНА!

(21)Шмакадявка, не обращая внимания, останавливается в шаге от авто, поднимает ручку, и королевским жестом толкает его в багажник.

— (22)КАТЯ! (23)НЕ ТРОГАЙ МАШИНУ! (24)ТЫ ЧТО, НЕ ВИДИШЬ? (25)ОНА ГРЯЗНАЯ!

(26)Машина идеально чистая, она ослепительно сверкает на утреннем солнце черной полировкой и хромированной надписью поперёк багажника.

— (27)ЕКАТЕРИНА!!! (28)МЫ ОПАЗДЫВАЕМ! (29)ИДИ СЮДА!!!

(30)По-прежнему не реагируя на строгие призывы мамашки, королевишна теперь уже двумя руками упрямо отталкивает машину с дороги. (31)Не толкает, а именно отталкивает. (32)Она делает это так сосредоточенно, что создается полная иллюзия, будто машина и вправду поддается.

— (33)КАТЯ! (34)ЧТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ!? — (35)начинает кончаться терпение у мамашки.

(36)И тут внезапно по блеску солнца в никелированных дисках становится понятно, что машина действительно движется!

(37)Беззвучно, накатом, едва скрипнув камешком под шиной, она отплывает метра на три вперед и влево. (38)Ровно настолько, чтобы освободить шмакадявке проход.

(39)Высокомерно подёргивая бантами, та проходит мимо, и неожиданно показывает изумленной мамашке язык. (40)Потом разворачивается и делает в сторону черного автомобиля лёгкий воздушный книксен.

— (41)Мерси!

(42)В ответ инфинити дважды вспыхивает фарами, и так же беззвучно и медленно возвращается на своё место.

(43)Просто так рассказал, ни для чего. (44)Нету события.

(Ракетчик)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номер(-а) ответов.

1) Тупые дети вечно тормозят родителей по пути на работу.

2) Авто продемонстрировало внимательность и уважение к ребёнку.

3) Чёрные заколебали парковаться как идиоты.

4) С детьми могут случаться любые, даже мелкие бытовые чудеса.

5) Произошедшее с девочкой так банально, что не заслуживает названия «событие».

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными?

1) В предложениях 3-4 приведена аргументация утверждения из предложения 1.

2) В предложениях 6-16 представлены повествование и описание.

3) В предложениях 12-14 содержится рассуждение.

4) Предложение 26 является расширением тезиса в предложении 25.

5) В предложении 39 представлено повествование.

22. Из предложения 9 выпишите метонимию.

23. Среди предложений 30-35 найдите такое, которое связано с предыдущими с помощью личного местоимения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

24. Текст выдержан в стиле, близком к разговорному, что отражается в таких синтаксических явлениях, как (А) ___ (например, в предложениях7, 13, 31, 38), (Б) ___ (в предложениях 5, 13), а также лексическое средство — (В) ___ («шмакадявка, мамашка, королевишна»). Обращает на себя внимание и совмещение художественных приемов (Г) ___ и Д ___ (в предложении 35)».

Список терминов:

парцелляция
эпитет
антонимы
разговорная лексика
оксюморон
синонимы
восклицательные предложения
эллипсис
метафора

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 1 ЧАСТЬ 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

ЧАСТЬ 2 Прочтите текст и выполните задания 2—14.

(1)Шёл девятьсот девятнадцатый год, бурное было время. (2)Был у меня в детдоме дружок Гулька. (3)Годами он был немного старше меня, а жизненным опытом, наверное, вдвое. (4)Я перед ним чувствовал себя щенком, смотрел на него чуть ли не с благоговением.

(5)Шла зима, и у нас с ним твёрдо было решено: весной удерём и пойдём бродяжничать.

(6)Ранней весной, как только закапало с крыш, приехал новый заведующий, Михаил Иванович. (7)Мы и сами не поймём, в чём дело, а только чувствуем: этот приберёт нас к рукам.

(8)Гулька шепчет: «(9)Не станем дожидаться, удерём».

(10)На другое же утро, чуть свет, разбудил меня Гулька.

— (11)Слушай. Лёнька, — шепчет, — пойдём, помоги мне. (12)Нашёл я там ящичек небольшой, длинненький, полированный, и крышка выдвигается. (13)Отодвинул, а там столярных инструментов набор! (14)Этому, брат, сейчас цены нет. (15)А я ещё давно особенное местечко присмотрел, если что спрятать понадобится. (16)Там в береге, под корнями, вроде как нора в песке. (17)Да никак одному не справиться.

(18)Сознаюсь, смутно было у меня на душе, я в первый раз в жизни в таком деле участвовал…

(19)Ну, спрятали мы. (20)И вдруг в тот самый момент, когда Гулька подтянулся обратно и выскакивал на берег, слышим весёлый девичий голос:

— (21)3дравствуйте, мальчики! (22)Вы что там делаете?

(23)Оглянулись: стоит на берегу, совсем близко от нас, девчонка на лыжах и на нас смотрит. (24)Новенькая, видно, из приехавших. (25)Мы молчим, рты разинули, как рыбы на суше. (26)А девчонка рассматривает нас.

— (27)Вы из этого детдома? — спрашивает, наконец.

(28)Гулька молчит. (29)И вдруг она улыбнулась.

(30)Ну ладно, — говорит, — мальчишки. (31)Я же видела: физкультурой вы тут занимались. (32)Здорово у тебя получается, молодец!

(ЗЗ)Вижу, у Гульки всё лицо передёрнулось от злобы, он рассвирепел:

— (34) Убирайся, покуда цела!

(35)Дальше всё произошло так быстро, что я и вмешаться не успел. (36)Гулька подскочил к девчонке, и вдруг рухнула она вниз, на лёд. (37)Наклонились мы, смотрим, а она барахтается, хватается за края льда, лёд под её руками обламывается. (38)Опомнился я, схватил её лыжу, протягиваю ей:

— (39)Держись! — кричу.

(40)А там неглубоко было. (41)Оттолкнула она молча лыжу и, хватаясь за корни, ловко выбралась на берег. (42)Синяя вся, зубы лязгают. (43)Молча взяла у меня лыжу из рук, другую подняла и побежала по тропке к дому, а сама шатается: трудно в намокшей одежде бежать.

(44)…Ящика не хватились и день, и второй, и третий.

(45)Мы с Гулькой узнали, что прозвище девчонки — Вихрашка и что сейчас она лежит в лазарете. (46)И ещё мы узнали то, что нас больше всего потрясло: она дочка… самого Михаила Ивановича.

(47)И вот через несколько дней идём мы с Гулькой по коридору, а у окошка стоят несколько девчонок из новеньких, шепчутся и ревут все:

— (48)Вихрашка помирает…

(49)И вдруг вижу: директор по коридору идёт… (50)Идёт, вперёд смотрит, точно ничего не видит. (51)А на лицо посмотреть страшно.

(52)Я стою в стороне и сам не понимаю, что со мной. (53)Дрожит у меня что-то внутри, никак мне этой дрожи не унять. (54)А Гулька взял меня за руку, оттащил в пустой класс, ухмыляется.

(55)Вот и ладно, — шепчет, — помрёт она, так всё у нас шито-крыто и останется.

(56)И сам я не помню, как это случилось, но размахнулся я и изо всех сил ударил Гульку по лицу.

(По Е.Н. Верейской)

В1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Гулька разозлился на девчонку, даже «рассвирепел»? »

1) Гулька не любил девчонок, которые всюду суют свой нос.

2) Гульке не хотелось в такую серьёзную для него минуту разговаривать с кем-то посторонним.

3) Гулька испугался, что девчонка всё видела и может разоблачить кражу.

4) Гулька боялся, что девчонка хитрит и хочет сама завладеть ящиком с инструментами.

В2 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является экспрессивно-оценочная лексика.

1. Мы с Гулькой узнали, что прозвище девчонки — Вихрашка и что сейчас она лежит в лазарете.

2. Оглянулись: стоит на берегу, совсем близко от нас, девчонка на лыжах и на нас смотрит.

3. И сам я не помню, как это случилось, но размахнулся я и изо всех сил ударил Гульку по лицу.

4. А Гулька взял меня за руку, оттащил в пустой класс, ухмыляется.

В3 Из предложений 52-56 выпишите слово или слова, в которых правописание приставки определяется тем, что после неё следует звонкий согласный.

В4 Из предложений 12-15 выпишите слово, в котором правописание НН обусловлено правилом правописания суффиксов отглагольных прилагательных.

В5 Замените разговорное слово «унять» в предложении 53 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В6 Замените словосочетание «ловко выбралась» (предложение 41), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В7 Выпишите грамматическую основу предложения 14.

В8 Среди предложений 38-44 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В9 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запя- тую(-ые) при вводной конструкции.

Оглянулись: стоит на берегу,(1) совсем близко от нас,(2) девчонка на лыжах и на нас смотрит. Новенькая,(3) видно,(4) из приехавших.

В11 Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.

В12 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запя- тую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Я стою в стороне и сам не понимаю,(1) что со мной. Дрожит у меня что- то внутри,(2) никак мне этой дрожи не унять. А Гулька взял меня за руку,(3) оттащил в пустой класс,(4) ухмыляется.

В13 Среди предложений 45-50 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В14 Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

ЧАСТЬ 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание 15.3.

Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 2 ЧАСТЬ 1

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

ЧАСТЬ 2 Прочтите текст и выполните задания 2—14.

(1)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (2)А гордятся все в доме мной. (3)Это несправедливо.

(4)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (5)Даже за тройки, полученные в школе, меня не ругают.

— (6)Вот ведь способный какой, а! (7)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора просидел, а на тройку ответил!

(8)Отец говорит это радостно, и свои восторги он, как обычно, заканчивает словами из песни:

— (9)И в воде он не утонет, и в огне он не сгорит!..

(10)Или что-нибудь вроде этого.

(11)Отец любит слушать радио, особенно музыкальные передачи. (12)Но ему редко удаётся наслушаться вдоволь: то я делаю уроки, то читаю, то Людмила выполняет срочную работу, готовится к каким-нибудь зачётам.

(13)Но как-то я сел возле приёмника, стал настраивать его на концерты и делал вид, что сам получаю огромное удовольствие.

— (14)Я знал, что в конце концов музыка тебя проймёт. (15)Ты ведь мой сын!

— (16)Твой, твой! — сказал я отцу.

(17)Он улыбнулся счастливой и гордой улыбкой: дескать, долго мы тебя ждали, но такого стоило подождать!..

(18)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание фильма или книги, прочитанной нами обоими.

— (19)Какая диковинная память, а! (20)Всё помнит, как будто вчера читал… (21)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

(22)Мне кажется, отец просто счастлив, что всё забывает и путает.

(23)На следующий день после того, как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:

— (24)Драться, конечно, нехорошо. (25)А всё-таки смелый какой, а! (26)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился!..

(27)И потом он ещё долго не мог успокоиться, всё повторял:

— (28)Смелый-то какой, а!..

(29)Вот до чего доводит любовь!

(30)А мне вовсе не нравится, что дома мною восхищаются. (31)Трудно разве ответить на тройку? (32)Или запомнить содержание книги? (ЗЗ)Кретин я, что ли, какой? (34)И почему надо радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (35)(Хотя на самом деле я ниже всего на полголовы.)

(36)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий.

(37)Они бы хотели, наверное, чтоб я и вовсе не рос: они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (38)А меня спросили?

(39)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (40)Я сказал об этом родителям.

— (41)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (42)Какой добрый, а! — воскликнул отец.

— (43) Это даже хорошо, что ты сделал нам замечание, — согласилась мама. — (44)3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом. (45)Мы очень рады.

(46)Вот вам и всё! (47)Они очень рады. (48)А я?..

(По А. Алексину)

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему отец рассказчика бывает «просто счастлив, что всё забывает и путает»?»

1) Это помогает отцу почувствовать любовь и заботу со стороны сына.

2) Это даёт отцу возможность лишний раз продемонстрировать достоинства сына.

3) Это, по мнению отца, вполне простительная слабость, связанная с возрастом.

4) Отец считает, что сыну нравится пересказывать книги и фильмы..

3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку.

2) Отец говорит это радостно, и свои восторги он, как обычно, заканчивает словами из песни…

3) Но как-то я сел возле приёмника, стал настраивать его на концерты и делал вид, что сам получаю огромное удовольствие.

4) Всё помнит, как будто вчера читал…

4 Из предложений 41-43 выпишите слово или слова, в которых правописание приставки определяется тем, что она неизменяемая.

5 Из предложений 17-21 выпишите слово, в котором правописание НН обусловлено правилом правописания суффиксов отымённых прилагательных.

6 Замените разговорное слово «проймёт» в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 Замените словосочетание «говорит радостно» (предложение 8), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 5.

9 Среди предложений 18-22 найдите предложение с обособленным согласованным определением.

10 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запя- тую(-ые) при вводной конструкции.

Какой добрый,(1) а! — воскликнул отец.

— Это даже хорошо,(2) что ты сделал нам замечание,(3) — согласилась мама. — 3начит,(4) любовь и забота не сделали тебя эгоистом.

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Ответ запишите цифрой.

12 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запя- тую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

На следующий день после того,(1) как я смазал по физиономии Костику,(2) отец сказал:

— Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый какой,(5) а!

13 Среди предложений 36-42 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 Среди предложений 13-17 найдите сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

ЧАСТЬ 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание 15.3.

Как Вы понимаете значение слова ГОРДОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое гордость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 3 ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2 Прочтите текст и выполните задания 2—14.

(1)Кого хорошо дразнить, так это Ваську Мослова. (2)Выбрали его председателем, так он теперь ходит важный, даже лицо такое озабоченное делает, как будто занят целый день. (3)А на самом деле он лодырь. (4)Вот в прошлом году был председателем Коля Вьюнков, вот это был председатель! (5)И в кино ходили, и в театр, и газету выпустили. (6)А этот только заседает.

(7)Вырвал Столбов из тетрадки лист. (8)Стал Мослова рисовать.

(9)Голова у Мослова круглая, нос пупочкой, а глаза хитрые и бегают.

(10)И он всё время трусит. (11)То боится, что от старшей пионервожатой влетит, то, что его ребята переизберут. (12)А уши-то, уши! (13)Как это раньше Столбов не замечал. (14)Нарисовал Столбов председателю длинные, похожие на ослиные уши. (15)И чтобы с зайцем не спутали, решил подпись сделать. (16)Стал стихи сочинять — получилось! (17)Прямо целая басня Крылова:

(18)Наш Васечка Мослов — Осёл среди ослов!

(19)В председатели прорвался, Но ослом, как был, остался!

(20)Сложил карикатуру вчетверо, написал: «(21)Не вскрывать. (22)Совершенно секретно. (23)Пономарёву И. лично» — и послал записку по рядам. (24)Но все смотрели и смеялись.

(25)И тут прозвенел звонок. (26)Пономарёв покатывался со смеху, разглядывая карикатуру. (27)Вокруг него толпились ребята. (28)Вдруг подбежал второгодник Сапогов, схватил карикатуру, захохотал своим дурацким смехом и потащил листок Мослову.

(29)Васька покраснел, надулся и пошёл на Панаму.

— (30)Твоя работа?

— (31)А что? (32)Тут всё правильно написано.

— (33)Сейчас же порви! (34)На моих глазах порви! — сказал Васька, а сам просто от злости трясётся.

— (35)Ты что! — не выдержал Столбов. — (36)Это же произведение искусства! (37)Это же сатирическая графика! (38)Сатира графическая! (39)Она, может, лет через сто будет в музее висеть! (40)Ты, Васька, её сохрани, через сто лет можно будет большие деньги заработать.

— (41)Хорошо, — медленно и зловеще сказал Мослов, — я её сохраню.

— (42)Носи, Вася, на здоровье! — заорал Столбов и вскочил на парту. (43)Тут в класс вошёл Борис Степанович.

— (44)Борис Степанович, вот! — (45)Мослов протянул ему карикатуру. (46)Он словно гордился. — (47)Вот, оскорбляют…

(48)В классе стало тихо.

— (49)Ну, если это тебя оскорбляет… — сказал учитель.

— (50)Значит, ты осёл и есть! — крикнул Столбов и захохотал. (51)Борис Степанович глянул на него внимательно и сказал:

— (52)Кстати, автор этих стихов себя и своих одноклассников тоже считает ослами.

— (53)Это почему же? — удивился Столбов.

— (54)А тут так написано: «Осёл среди ослов», и я не понимаю, почему ослов так раздражает, что один из них «в председатели прорвался». (55)Это справедливо, ведь, значит, льва начальника они не заслужили.

— (56)Это почему же? — опять спросил Столбов.

— (57)А потому, что они даже не ослы, а зайцы. (58)Стихотворение- то без подписи. (59)Тот, кто писал, просто трус! (60)Меня сильно огорчает не то, что вы не умеете шутить, но то, что вы не умеете отличать остроумие от оскорбления. (61)Как вы медленно взрослеете и как вы медленно умнеете!..

(По Б. Алмазову)

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик считает, что Мослова особенно хорошо дразнить?»

1) Мослов очень некрасив, и это серьёзная причина для пародий и карикатур.

2) Мослов человек фальшивый и к тому же заносчивый, и его хочется хоть немного наказать.

3) Мослов труслив и никогда не станет противостоять насмешкам с помощью кулаков.

4) Мослов вызывает у рассказчика зависть, поскольку «Васечка» «в председатели прорвался».

3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) А уши-то, уши! Как это раньше Столбов не замечал.

2) Голова у Мослова круглая, нос пупочкой, а глаза хитрые и бегают.

3) Кстати, автор этих стихов себя и своих одноклассников тоже считает ослами.

4) Он словно гордился.

4 Из предложений 11-15 выпишите слово или слова, в которых правописание приставки определяется тем, что после неё следует звонкий согласный.

5 Из предложений 14 и 52-54 выпишите слово, в котором правописание Н НН обусловлено правилом правописания суффиксов причастий.

6 Замените разговорное слово «надулся» в предложении 29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 Замените словосочетание «басня Крылова» (предложение 17), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 48.

9 Среди предложений 20-29 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Она,(1) может,(2) лет через сто будет в музее висеть! Ты,(3) Васька,(4) её сохрани,(5) через сто лет можно будет большие деньги заработать.

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 40. Ответ запишите цифрой.

Нарисовал Столбов председателю длинные,(1) похожие на ослиные уши. И чтобы с зайцем не спутали,(2) решил подпись сделать. Стал стихи сочинять(3) — получилось!

13 Среди предложений 54-60 найдите сложное предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 Среди предложений 1-11 найдите сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

ЧАСТЬ 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание 15.3.

Как Вы понимаете значение слова ОБИДА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое обида», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 4 ЧАСТЬ 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Объём изложения — не менее 70 слов.

ЧАСТЬ 2 Прочтите текст и выполните задания 2—14.

(1)Я был на одной из картинных выставок, сезон которых теперь в полном разгаре, и тратил вторые полчаса на созерцание висевшей передо мной странной картины.

(2)Картина эта не возбуждала во мне весёлого настроения… (3)Через всё полотно шла жёлтая полоса, по одну сторону которой были наставлены маленькие закорючки чёрного цвета. (4)Такие же закорючки, но лилового цвета приятно разнообразили тон внизу картины. (5)Сбоку висело солнце, которое было бы очень недурным астрономическим светилом, если бы не было односторонним и притом голубого цвета.

(6)Первое предположение, которое мелькнуло во мне при взгляде на эту картину, — это то, что предо мной морской вид. (7)Но чёрные закорючки сверху разрушали это предположение самым безжалостным образом.

— (8)Э! — сказал я сам себе. — (9)Ловкач художник просто изобразил внутренность нормандской хижины…

(10)Но одностороннее солнце всем своим видом и положением отрицало эту несложную версию.

(11)Я попробовал взглянуть на картину в кулак: впечатление сконцентрировалось, и удивительная картина стала ещё непонятнее…

(12)Я пустился на хитрость: крепко зажмурил глаза и потом, поболтав головой, сразу широко открыл их…

(13)Одностороннее солнце по-прежнему пузырилось выпуклой стороной, и закорючки с утомительной стойкостью висели — каждая на своём месте.

(14)Около меня вертелся уже минут десять незнакомый молодой господин с зеленоватым лицом и таким широким галстуком, что я должен был всё время вежливо от него сторониться. (15)Молодой господин заглядывал мне в лицо, подёргивал плечом и вообще выражал живейшее удовольствие по поводу всего его окружающего.

— (16)Хотелось бы мне знать автора этой картины… (17)Я б ему… — проворчал я, наконец потеряв терпение.

(18)Молодой господин радостно закивал головой:

— (19)Правда? (20)Вам картина нравится?! (21)Я очень рад, что вы оторваться от неё не можете. (22)Другие ругались, а вы… (23)Позвольте мне пожать вам руку.

— (24)Кто вы такой? — отрывисто спросил я.

— (25)Я? (26)Автор этой картины! (27)Какова штучка?!

— (28)Да-а… (29)Скажите, — сурово обратился я к нему, — что это такое?

— (30)Это? (31)«Четырнадцатая скрипичная соната Бетховена, опус восемнадцатый».

(32)Я ещё раз внимательно осмотрел картину.

— (33)Вы говорите, восемнадцатый? — мрачно переспросил я.

— (34)Да-с, восемнадцатый.

— (35)Не перепутали ли вы?

(36)Он побледнел.

— (37)Н-нет… (38)Насколько я помню, это именно четырнадцатая соната.

(39)Я недоверчиво посмотрел на его зелёное лицо.

— (40)0бъясните мне… (41)Какие бы изменения сделали вы, если бы, например, вам пришлось переделать эту вещь опуса на два выше?.. (42)А? (43)Чего нам с вами, молодой человек, стесняться? (44)Как вы думаете?

(45)Он заволновался:

— (46)Так нельзя… (47)Вы вводите в настроение математическое начало… (48)Это продукт моего личного переживания! (49)Подходите к этому как к четырнадцатой сонате.

(50)Я грустно улыбнулся:

— (51)К сожалению, мне трудно исполнить ваше предложение… (52)О-очень трудно!

— (53)Почему?!!

— (54)Потому что их всего десять. (55)Скрипичных сонат Бетховена, к сожалению, всего десять.

(56)Мой собеседник, удручённый, стоял, опустив голову, и отколупывал от статуи кусочки гипса.

— (57)Не надо портить статую, — попросил я.

(58)Он вздохнул. (По А. Аверченко*)

В1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автору-рассказчику хотелось бы «знать автора этой картины»?»

Автор-рассказчик хотел познакомиться с талантливым современным художником.
Автор-рассказчик хотел нелицеприятно высказать своё мнение о картине самому художнику.
Автор-рассказчик хотел, чтобы художник разъяснил ему смысл этой картины.
Автор-рассказчик хотел уличить художника в незнании общеизвестных истин.

В2 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является столкновение книжной и разговорно-сниженной лексики.

1) Первое предположение, которое мелькнуло во мне при взгляде на эту картину, — это то, что предо мной морской вид.

2) Я попробовал взглянуть на картину в кулак: впечатление сконцентрировалось, и удивительная картина стала ещё непонятнее…

3) Мой собеседник, удручённый, стоял, опустив голову, и отколупывал от статуи кусочки гипса.

4) Это продукт моего личного переживания!

В3 Из предложений 1-5 выпишите слово или слова, в которых правописание приставки определяется тем, что после неё следует звонкий парный согласный.

В4 Из предложений 1, 56 выпишите слово, в котором правописание НН обусловлено правилом правописания суффиксов отглагольных прилагательных.

В5 Замените разговорное слово «светилом» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом.

В6 Замените словосочетание «картинных выставок» (предложение 1) синонимичным словосочетанием со связью управление.

В7 Выпишите грамматическую основу предложения 16.

В8 Среди предложений 1-4 найдите предложение с необособленным распространённым согласованным определением.

В9 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Какие бы изменения сделали вы,(1) если бы,(2) например,(3) вам пришлось переделать эту вещь опуса на два выше?.. А? Чего нам с вами,(4) молодой человек,(5) стесняться?

В11 Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

В12 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Около меня вертелся уже минут десять незнакомый молодой господин с зеленоватым лицом и таким широким галстуком,(1) что я должен был всё время вежливо от него сторониться. Молодой господин заглядывал мне в лицо,(2) подёргивал плечом и вообще выражал живейшее удовольствие по поводу всего его окружающего.

— Хотелось бы мне знать автора этой картины… Я б ему… — проворчал я,(3) наконец потеряв терпение.

В13 Среди предложений 3-7 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных.

В14 Среди предложений 11-13 найдите сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью между частями.

Как Вы понимаете значение слова ИРОНИЧНОСТЬ?

Предварительный просмотр:

ВАРИАНТ 5 ЧАСТЬ 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Объём изложения — не менее 70 слов.

ЧАСТЬ 2 Прочтите текст и выполните задания 2—14.

(1)Вечер. (2)В полупустом вагоне довольно подслеповато, да и бабушки уселись на лавку у меня за спиной. (3)Так что я даже не знаю, как они выглядели:

— …(4)Погостили маненько, попировали, неделю всего. (5)Уж месяц как уехали.
— (6)Так Рамиль вместе с малым к тебе приезжал? (7)Как звать-то?
— (8)Назвали Крис. (9)Восемь лет уже ему, я же его еще ни разу не видала.
— (10)Крис – это как крыса чё ли? (11)А на кой ляд так парня назвали?
— (12)Жена Рамиля подбила, а я уж привыкла, да и там, в Диего, Крисов много, не больно-то и задразнят.

— (13)На кого похож-то?
— (14)Копия деда, такие же глазенки, носик, с рук бы не спускала, да больно уж тяжел, как Рамиль в детстве. (15)Хорошенький — сил нет, но все равно видно, что негритенок…
— (16)Скучашь?
— (17)А то нет. (18)Зато они оставили мне говорилку, Крис подбил купить. (19)Теперь я могу сколь угодно с ними разговаривать и глядеть.
— (20)Телефон чё ли? (21)А чё глядеть?
— (22)Да какой там телефон? (23)Не телефон, а шкатулка такая, навроде шахматной доски. (24)Как вот компьютеры бывают? (25)Мой такой же, но не компьютер. (26)Открывашь — на верхней крышке телевизор, а внизу печатная машинка. (27)Когда я хочу им позвонить, беру тетрадку, там мне Крис все нарисовал — что сперва нажимать, что потом. (28)Больно мудреная машинка. (29)От ней еще на проводе идет такая, навроде пудреницы. (30)По первости я часами юлозила, зла не хватало. (31)Таскашь, таскашь ее по столу, аж пока не попадешь куда положено. (32)И все, телевизор кажет Криса. (33)Меня ему там тоже видать и слыхать. (34)Так мы и говорим по ночам.
— (35)А чего по ночам-то? (36)Рабенку спать надоть.
— (37)Дак у них там, в Диего, как раз ночью самый день…
— (38)А за переговоры дорого платить?
— (39)Говорят — недорого, я не знаю, они студова сами платят.
— (40)И чо, хорошо видать и слыхать? (41)Ты же вся глухая как тетеря.
— (42)Видать как в кино. (43)Крис мне показывал ихний дом, пальмы и даже до моря доходил. (44)Хороший дом, красивый, как универмаг в Казани. (45)И слыхать нормально. (46)Сперва, когда только аппарат купили, я совсем не могла разобрать, че он там бухтит. (47)Свиристить, как комарик, а слов не пойму, не слыхать. (48)Крисик удумал докупить мне кричалки, деревянные такие, навроде как молодежь музыку слушат. (49)Стало больно хорошо, громко.
(50)Я тут на днях барабалась и локоть сильно зашибла, дрова рубила. (51)Сперва ничего, а к ночи заломило так, что рука не корчится. (52)Сон не идет, запускаю свою бухтелку. (53)Крисик поглядел на меня и говорит: — что такая грустная, бабуля?
(54)Я рассказала, как дрова рубила и зашиблась, он говорит: — а ты подуй на рану, будет не больно.
(55)Я говорю: — Некому дуть-то, я же одна живу, ну как я сама себе на локоть подую? (56)Подумай сам.
(57)Крис глазенки вытаращил и говорит: — (58)А давай я тебе подую. (59)Сними с кричалки тряпочную сеточку и крутани самый большой звук.
(60)Я сняла сетку, крутанула, спрашиваю:
— (61)Дальше чё?
— (62)А дальше, бабушка, поднеси зашибленный локоть чем поближе к кричалке, только не касайся.
(63)Я так и сделала, а он стал громко дуть – «п-р-р-р-р-р-р-р-р-р!» (64)И я локтем почувствовала ветер из кричалки…(65)Он взаправду дул! (66)И ты знашь, руке сразу стало полегче…
— (67)Ну-ну, ты че? (68)Хорош реветь-то, еще приедут, поди. (69)Айда бери сумки, выходить нам…

В1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему бабушка-рассказчица расплакалась к концу текста?»

Её расстроило, что им скоро выходить из электрички.
Она поняла, что случайный попутчик их подслушивает.
Она плачет по испорченной колонке от ноутбука.
Ей одиноко без сына и внука.

В2 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Крис – это как крыса чё ли?

2) Дак у них там, в Диего, как раз ночью самый день.

3) Я рассказала как дрова рубила и зашиблась, он говорит: — а ты подуй на рану, будет не больно.

4) Я говорю: — Некому дуть-то, я же одна живу, ну как я сама себе на локоть подую?

В3 Из предложений 17-21 выпишите слово или слова, в которых правописание приставки определяется тем, что после неё следует звонкий парный согласный.

В4 Из предложений 22-30 выпишите слово, в котором правописание Н обусловлено правилом правописания суффиксов отглагольных прилагательных.

В5 Замените разговорное слово «зашиблась» в предложении 54 стилистически нейтральным синонимом.

В6 Замените словосочетание «шахматной доски» (предложение 23) синонимичным словосочетанием со связью управление.

В7 Выпишите грамматическую основу предложения 28.

В8 Среди предложений 45-49 найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением.

В9 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

А дальше(1), бабушка(2), поднеси зашибленный локоть чем поближе к кричалке(3), только не касайся.
Я так и сделала(4), а он стал громко дуть – «п-р-р-р-р-р-р-р-р-р!»

В11 Укажите количество грамматических основ в предложении 54. Ответ запишите цифрой.

Я тут на днях барабалась и локоть сильно зашибла(1), дрова рубила. Сперва ничего(2), а к ночи заломило так(3), что рука не корчится. Сон не идет(4), запускаю свою бухтелку.

В13 Среди предложений 25-28 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных.

В14 Среди предложений 50-54 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью между частями.

Как Вы понимаете значение слова ОДИНОЧЕСТВО?

(Письменный ответ 90-180 слов с использованием одного аргумента из прочитанного текста, а второго – из собственного опыта)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Экология души». План-конспект урока развития речи:написание художественного текста по заданному сюжету. Закадровый текст к мультфильму «Мой зеленый крокодил» («Союзмультфильм»).Ч. 1 (из 1-3)

Экология душине менее важна для человека,
чем экология окружающего пространства,
природы Земли.
Благоразумие, доброта, милосердие,
терпимость, любовь к себе, к богу в себе,
и, как минимум, уважен…

«Экология души». План-конспект урока развития речи:написание художественного текста по заданному сюжету. Закадровый текст к мультфильму «Мой зеленый крокодил» («Союзмультфильм»).Ч. 2 (из 1-3)

«Экология души». План-конспект урока развития речи:написание художественного текста по заданному сюжету. Закадровый текст к мультфильму «Мой зеленый крокодил» («Союзмультфильм»).Ч. 3 (из 1-3)

Мне нравится

Источник

: April 29 2011, 10:19

НАЧАЛИ Одна знакомая пожилая дама рассказала поучительную

источник — storyofgrubas
[5 ссылок 185 комментариев 1320 посещений]
читать полный текст со всеми комментариями

Источник

Одна знакомая пожилая дама рассказала поучительную историю, о том, что каждый из нас может убить человека, даже не обратив на это внимания, ровно как и каждый из нас способен не делать этого…
Вот и сама история:
— Мой отец еще до войны был известным кинооператором, объездил и облетел весь Советский Союз, снял множество документальных фильмов и киножурналов, которые крутили в кинотеатрах перед сеансом.
Внезапно в 39-м — он молодой, цветущий, заявил начальству, что у него падает зрение и что больше не может быть кинооператором. Уволился из киностудии, и уехал далеко от Москвы на комсомольскую стройку. Работал крановщиком, потом война, воевал на конвойном судне в районе Мурманска. Ранение, госпиталь, после войны отец переехал в Киев, где и прожил всю оставшуюся жизнь.
Однажды перед самой его смертью в 77-м, я спросила его:
— Папа, а почему же ты — коренной москвич, имея комнату в коммуналке, будучи талантливым оператором — все вдруг бросил, соврал, что у тебя садится зрение (до конца жизни отец читал без очков…), и завербовался на «севера» жить в палатке и мерзнуть в железной будке крановщика, разливая бетон???
Папа посмотрел на меня и по его лицу потекли слезы:
— Доченька, я тебе никогда не рассказывал, но тогда в 39-м, я убил троих ни в чем не повинных людей.
— Ты что папа!!? Не может такого быть! Ты не мог!
— Я сам думал, что не мог, а оказалось — смог. Меня командировали на какой-то полигон и поручили снимать расстрел троих «врагов народа».
Это были несчастные забитые колхозники, которых решили показательно пустить в «расход». Таких кадров тогда много было в разных агитках… и мой эпизод в том числе…
Отказаться я не мог и не отказался — снял… Потом бросил все и уехал, а камень на моей душе за тех троих убиенных, лежит до сих пор… с ним и умру.
— Папочка, Господи, ну ведь ты же только снимал, убивали-то их чекисты!
— Ну, как же ты не понимаешь доченька??? Я зарядил пленку в киноаппарат, установил треногу, выставил экспозицию, приготовился, запустил камеру и я же, черт меня возьми, сказал: «Готовы? НАЧАЛИ!!!»

Источник