Однажды в дождливое утро мать привела в дом двоих детей сочинение егэ

метки: Ребенок, Однажды, Привести, Дождливый, Текст, Поддержать, Образ, Жизненный

Что такое материнская любовь?

Текст 8.1

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.2.)

Материнская любовь — это безграничная любовь матери к ребёнку: она отдаёт ему свою нежность, доброту, ласку. Мать всегда понимает его, поддержит в трудную минуту, никогда не предаст. Для него она является опорой всей жизни.

Я считаю, что любовь матери — это то, на чём держится весь мир. Без неё не существовало бы нас самих, люди стали бы злыми, недружелюбными, были бы одинокими. Если человек поступает плохо по отношению к матери, то в дальнейшем он осознает, что поступал плохо, и станет корить себя. Никогда нельзя говорить ей грубые слова, унижать, оскорблять…

Первым аргументом в пользу моего мнения может служить текст М.Агеева. Посмотрите, как плохо мальчик относится к матери. Из-за того что мать пришла в ужасной одежде, сын стыдится её, даже говорит грубо: » Нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.»(5-7) Товарищам сказал, что это не его родная матушка, а обнищавшая гувернантка (13-14).

Несмотря на унижения, оскорбления, на холодность сына, мать любит своего ребёнка.

В качестве второго аргумента, подтверждающего тезис, возьму пример из жизненного опыта. Как-то раз я прочитала одну легенду о двух курганах. Больше всего меня поразило отношение сына к матери. У него была жена, которая не любила его матушку. Когда девушка попросила героя принести сердце его матери, то он смог убить её, но, неся её сердце в руке, не выдержал, заплакал и пожалел об своём ужасном поступке. И любовь матери, желающей добра сыну, совершила чудо: «ожило сердце, закрылась растерзанная грудь, встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди.» Больше всего в этой легенде меня поразила безграничная материнская любовь: после всего, что сын сделал, она его простила.

Таким образом, я доказала, что материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней…

3 стр., 1328 слов

Рассуждение «Любовь матери»

… сочинении на тему «Родительская любовь» можно подметить другое наблюдение. В связи с длительным периодом воспитания мать … насколько сильна материнская любовь. В иных случаях бесталанные дети могут на вере в … их уважительное отношение к своим матери и отцу. Настоящие ценности … слепой веры. Слепая любовь Безусловно, такая безграничная и святая нежность родителей заслуживает того, чтобы ставить их на …

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии. (3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.3.)

«Что такое материнская любовь?» — спросите вы. На мой взгляд, материнская любовь — это безграничная, сильная, всепобеждающая любовь матери к своему ребёнку. Она всегда ему поможет, позаботится о нём, с понимание выслушает сына и дочь, поддержит в его начинаниях. Для каждого ребёнка мама — это опора всей жизни.

Я считаю, материнская любовь — это, в первую очередь забота о своих детях. Ведь мать поделится всем, отдаст последнюю крошку хлеба голодному ребёнку. Докажем этот тезис примерами из текста Ю.Я. Яковлева и личной жизни.

Во-первых, рассказчик, став взрослым, вспоминает мать, молча стоявшую у окна, и многое понимает…. Понимает, что в «суровые дни», когда нечего было есть, мать старалась оберегать его, отдавая последнее, что у неё было. Понимает, что «нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет» (32), потому что мать от этого страдает вдвойне. Понимает, что никогда не услышит «прощаю» на своё «прости!» (39-40).

Понимает, как сильна материнская любовь!

Во- вторых, хочу привести пример из жизненного опыта. Однажды, когда мне было девять лет, я заболела коклюшем, у меня был сильный кашель и большая температура. Мама мне покупала лекарства и всякие сиропы для того, чтобы я поскорее выздоровела. Она мне готовила еду и приносила в постель, развлекала меня. В общем, делала все, чтобы мне было хорошо. Благодаря материнской любви и заботе я быстро выздоровела.

Таким образом, мы доказали, что материнская любовь – это самое главное в жизни ребёнка и маленького, и повзрослевшего. Если бы этой любви не было, не продолжался бы дальше род людской, не было бы в нашей жизни той опоры, которая помогает жить.

Обновлено: 10.03.2023

– Марина, дай нам всем конфет! – потребовал он, шумно дыша.

– Посмотри, на кого ты похож! – крикнула она с выражением муки на лице. Бровь ее изогнулась. – Только что вышел! Посмотри на свою рубашку! Сколько я могу стирать?! Ты человек? Ты не человек! Нет больше моих сил, понимаешь? Нет больше моих сил, ты понимаешь или нет?!

– Понимаю, понимаю, – торопливо проговорил он, точно так же изогнув страдальчески бровь, – дай нам конфеты.

…Да, отец обладал существенным достоинством – он никогда не орал…

Мальчику была непонятна эта материнская страсть к добыванию вещей, тем более непонятна, что мать он считал натурой щедрой и в этом отношении даже безумной.

Однажды она привела в дом двоих детей. Было воскресное дождливое утро, – мать рано ушла в магазин, а мальчик еще лежал в постели и сквозь дымку утреннего сна слушал, как дождь остервенело лупит по подоконнику. Левое ухо, прижатое к подушке, ничего не слышало, поэтому всю бестолковую грызню дождя с подоконником выслушивало правое ухо. Оно утомилось. Мальчик сполз вниз, под одеяло, и прикрыл правое ухо ладонью. Тарахтение дождя по подоконнику превратилось в сонное бормотание, наступила блаженная тишина. И в этой тишине мальчик услышал, как открыли входную дверь и мать отрывисто проговорила:

Мальчик откинул одеяло и быстро сел в постели. Дождь грянул оглушительную свою песню.

– Какой сильный дождь! – сказала мать в прихожей. – Зайдите в комнату, дети.

И тут мальчик увидел их обоих. Они были неправдоподобно мокрыми, как будто кто нарочно долго вымачивал их в бочке с водой. Старший, мальчик одного с ним возраста – лет шести-семи, а девочка совсем малышка – ей едва ли исполнилось три года. Она таращила по сторонам черные, как у галчонка, глаза и слизывала с губ капли дождя, бегущие по лицу с налипших на лоб спутанных кудрей. У обоих прямо на босые ноги были надеты калоши.

Мальчик сидел на постели в теплой пижаме и молча смотрел на незнакомцев.

– Драстытэ, – робко выдавил старший из них.

Мать наткнулась на недоумевающий взгляд мальчика и скороговоркой объяснила:

– Это дети молочницы… Она молоко по квартирам разносит… а они… вот… под дождем… Бидоны стерегут, дурачки… Как мокрые галки… Раздетые, разутые… Кому нужны эти бидоны, черт бы ее побрал! Раздевайтесь! – скомандовала она и распахнула дверцы шкафа.

Она хватала с полок одежду мальчика и бросала на тахту – колготки, рубашки, свитер. Потом помедлила и сняла с вешалки его прошлогоднюю дождевую куртку.

– Вот, – сказала она.

Принесла из ванной полотенце и стала растирать им девочку. Та стояла безучастно, как болванчик, продолжая слизывать с губ капли, катящиеся по лицу. Ноги и руки у нее были красные, жесткие, в цыпках.

– Драстытэ… – еще раз еле слышно проговорил ее брат, очевидно, это было единственное русское слово, которое он знал.

В разгар сцены переодевания явилась баба Шура, соседка. В отличие от мальчика, она сразу сообразила, что происходит, и с минуту стояла, молча наблюдая, как мать натягивает колготки на влажные еще ноги девочки. Баба Шура не была здесь посторонней, она любила и мальчика, и его мать, болела за них душой, во многом помогала и во все вмешивалась. Насчет свитера она промолчала, но, когда мать стала завязывать в узел совсем еще приличные вещи мальчика, в том числе куртку, баба Шура не выдержала.

– Ты что это вытворяешь, а?! – сурово спросила она. – Ты своего голым-босым хочешь оставить?

– На своего заработаю! – огрызнулась мать.

– Дура! Эта молочница тыщами ворочает! Что смотришь на ихние галоши, они в своей махалле всю зиму босиком бегают, они так привыкли.

– Ладно, баба Шура! – отрывисто сказала мать. – Какие там тыщи, господи!

– Ты сколько ишачишь на эти шмотки, а? Мало? Всю ночь машинка долдонит за стеной. Мало?! Ну давай, давай, сними с ребенка последнее.

– Все, баба Шура! – спокойно отрезала мать.

– Давай, давай, бешеная… Невменяемая! – Баба Шура повернулась и ушла к себе – беречь нервы.

А мать негромко сказала сыну:

– Если тебе не жалко, подари им какую-нибудь свою игрушку.

Мальчику было жалко, но он понимал, что это один из тех случаев, когда он не сможет ослушаться. Иначе между ними произойдет что-то ужасное, непоправимое. В такие минуты он особенно остро чувствовал ее волю, чувствовал: она – магнит, он – крупинка.

Он прошлепал на кухню, волоком притащил оттуда картонный ящик с игрушками и сказал, ни на кого не глядя:

– Вот… Берите что хотите…

Но мать и тут не пощадила его:

– Выбери сам. Что-нибудь поинтересней. Вон тот автомобиль!

Это было сознательным насилием, он чувствовал это, чувствовал сердцем, напрягшимся затылком, руками, упрямо не желающими расставаться с любимой игрушкой. Автомобиль был подарен отцом совсем недавно, мальчик не успел еще до конца насладиться его зеленой лакировкой, упругими шинами, мигающими фарами. Автомобиль ездил вперед и назад, он поворачивал в любую сторону, стоило только кнопку нажать на пульте управления. Что это был за автомобиль!

– Ну, – сказала мать.

Он молча сунул автомобиль чужому мальчишке! Тот покорно прижал его к груди обеими руками и опять прошептал:

Его душили обида, ревность, злость, не хватало еще разреветься при этих истуканах!

Когда мать вышла проводить детей, он юркнул под одеяло и тихо заплакал. Не было во всем мире ни одной родной души, а были кругом только насилие и равнодушие. Она там внизу, должно быть, обнимает этих чужих детей, которые толком и спасибо-то сказать не могут, она заботилась о них, а родной сын ей – тьфу! – пусть лежит одинокий где-то там, неизвестно где…

Мать вошла в комнату, прилегла рядом и сказала, поглаживая его вздрагивающий затылок:

– Сегодня же купим точно такой автомобиль…

Тогда он затрясся в рыданиях, сладкая, исступленная жалость к себе – обездоленному, одинокому – сжала горло, и он едва смог выговорить, икая:

– Такого… Уже… Не будет…

– Будет, – спокойно сказала мать. – Мы купим все автомобили в магазине, но ты у меня вырастешь человеком. А если не человеком, то я убью тебя собственными руками!

И они обнялись и лежали так долго-долго, пока оба случайно не уснули, и проспали до двенадцати часов…

Недели уже три он ходил в школу, в первый класс. Этой перемены в жизни они с матерью побаивались, а оказалось – ничего, жить можно. Еще в начале июня сделали глубокий рейд по магазинам, накупили всякой всячины – ранец, форму, рубашки к ней голубые, три штуки, да еще шуры-муры: тетради, пенал, линейки, счетные палочки – словом, целое хозяйство. Мать прямо в магазине помогла ему надеть ранец, и он ехал так домой через весь город. Три раза место в автобусе уступал, кому – не помнил. Школьники всегда уступают.

А когда по лестнице домой поднимались, баба Шура дверь открыла и встала как вкопанная; сделала такое дурацкое остолбенелое лицо, как будто генерал в подъезд вошел.

– Ой, что это за ученик?! – закричала она.

– Это я – ученик! – сияя от счастья, сказал он.

Тогда баба Шура притянула его к себе за щеки и звучно поцеловала – сначала в одну, потом в другую, потом опять в одну. Как будто он издалека приехал.

Первые дни в школе он чувствовал себя очень одиноким. Все дети сразу освоились и знали все – где буфет, где актовый зал, где туалет. А он как-то ничего не знал, а спрашивать у других не умел и в первый день даже чуть не описался, хорошо, что мать рано пришла, он ей шепнул жалобно про свою беду, и они выскочили из школы как угорелые и приткнулись за углом, где были частные гаражи.

(1)В нашей семье о необходимости труда, о его красоте, чудодейст­венной силе и магических свойствах не говорилось никогда. (2)0 работе болтают бездельники, а нормальные люди ее делают. (З)Старательно, четко, аккуратно и скромно. (4)Ведь работать, не крича о собственном трудовом рвении, столь же естественно, как есть не чавкая.

1. Чужую боль невозможно понять, не испытав боль самому, — давно известно; так же, как трудно осмыслить большое и важное, не от­страняясь от него.
2. Впервые русским я почувствовал себя лишь на чужбине, в Че­хии, на пятый день тамошней жизни, когда поднялся на холм и кос­нулся замшелой коры гудящего на ветру дуба; под дубом, вот тут, на этом месте, сидел когда-то сам Наполеон Бонапарт.
3. Я жил тогда у друга, в местечке неподалеку от знаменитого Ау­стерлица.
4. Я лежал навзничь на каменистой, нерусской земле под чужим солнцем, тело колола неизвестная чужая трава, и только облака, что плыли надо мной, не чужие были. (5)Они плыли с востока, они несли мне (да простится высокий штиль) привет с родины. (б)Они еще вчера, может быть, или даже сегодня утром видели моих детей, моих родных, моих друзей; и еще вчера, быть может, были они и не облаками вовсе, а медвяными луговыми туманами, соловьиными трелями, молочными разливами вишневых садов — дыханием моей земли.

1. Вот облако плывет, похожее на старинный корабль.
2. Трепещут снасти, раздуваются паруса, команда по местам стоит.
3. Пушки палят, белыми клубами пыхают. (Ю)Такие красавцы строились когда-то в нашем городе, потом спускались по Дону до само­го Азова-крепости. (И)Строил и водил их к Азову юный Петр.

1. Ах, русские колокола! (19)И кто только выдумал вас!

1. Какой такой мученик вылепил вас из звонкопевчей своей души?
2. Что за сладкая музыка, что за возносящая боль, что за очищающее томление — стоять на площади, у собора, и внимать вам, среброголо­сым, и плыть, плыть в распинающих душу теплых звуках. (22)А вни­зу, по склону крутому, притихли, затаив дыхание, деревянные доми­ки. (23)Сколько помнят они, сколько разного люду обитало под их крорлями, сколь душ они согрели! (24)А крутые спуски из старых кам­ней — сколько человечьих ног ступало по ним, сколько радости люд­ской они помнят и горя, сколько бы они могли поведать. (25)И от та­ких мыслей что-то мягкое касается сердца, и только тут вспоминаешь, кто ты, что ты и откуда ты.

1. Странно, почему я понял все это по-настоящему лишь на чуж­бине?
2. Плывут облака. (28)Плывет загустевшее дыхание моей роди­ны, моего народа. (29)Великий народ живет на великой земле. (ЗО)На этой земле, на этих лоскутных полях, на берегах этих сонных извили­стых речек, в этих селах, вытянувшихся по балкам, и хуторах, покры­тых маревом, пролетели-промелькнули безвестные жизни моих пред­ков; тут они любили и ненавидели, страдали и радовались; тут они обрели вечный покой; теперь в этих речках мои сыновья ловят рыбу, а с покатых холмов катаются зимой на санках. (31)В ней, в ее толще, ле­жат мои пращуры; они восстали к жизни из этой черной земли, в нее они и сошли, совершив свой круг; с ними рядом лежать и мне; и, при­дет время, лежать моим сыновьям, которые пока что об этом еще и не задумывались.

1. Плывут облака, плывут из России. (33)А я лежу на поле Ау­стерлица, на земле, обильно политой солдатской кровью и щедро сдоб­ренной русскими костями, и стоглазо смотрят на меня с облаков мои предки, мои близкие, мои родные.

1. Из печи в комнату струилось тепло. (5)Мы, хотя и сидели около топки, старались не занимать самой середины, чтобы тепло беспрепят­ственно струилось и расходилось во все стороны. (б)Однако к утру все мы мерзли под своими одеялишками.

1. Конечно, может быть, мы не так дорожили бы каждой молеку­лой тепла, если бы наши харчишки были погуще. (8)Но шла война, на которую мы, шестнадцати летние мальчишки, пока еще не попали.

1. По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. (10)На базаре буханка хлеба стоила нашу месячную стипендию, а сливочное масло — полугодовую.

1. Да его и не было на базаре, сливочного масла, оно стояло только в воображении каждого человека как некое волшебное вещество, недося­гаемое, недоступное.
2. А между тем сливочное масло существовало в виде желтого плотного куска даже в нашей комнате. (13)Да, да! (14)И рядом с ним еще лежали там розовая глыба домашнего окорока, несколько белых сдобных пышек, варенные вкрутую яйца, литровая банка с густой сме­таной и большой кусок запеченной в тесте баранины. (15)Все это хра­нилось в тумбочке Мишки, на которой красовался замок.

1. Проблема двуличия (лицемерия)

• это один из самых распространённых и отвратительных человече­ских пороков;
• А.П. Чехов помогает наглядно убедиться в том, что двуличие мо­жет перерасти в образ жизни;
• писатель наглядно показывает несоответствие между внутренним и внешним образом человека;
• он позволяет осознать, насколько гадок человек, который посту­пает прямо противоположно тому, что думает;
• А.П. Чехов позволяет понять, что единственный путь выявления лицемерия — это сопоставление слов человека с его делами и т.д.

а) Потому что свобода — это когда не надо притво­ряться перед самим собой.

(Потому что желая быть кем-то иным, а не самим со­бой, человек и превращается в ничто).

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.2.)

Материнская любовь — это безграничная любовь матери к ребёнку: она отдаёт ему свою нежность, доброту, ласку. Мать всегда понимает его, поддержит в трудную минуту, никогда не предаст. Для него она является опорой всей жизни.

Я считаю, что любовь матери — это то, на чём держится весь мир. Без неё не существовало бы нас самих, люди стали бы злыми, недружелюбными, были бы одинокими. Если человек поступает плохо по отношению к матери, то в дальнейшем он осознает, что поступал плохо, и станет корить себя. Никогда нельзя говорить ей грубые слова, унижать, оскорблять…

Несмотря на унижения, оскорбления, на холодность сына, мать любит своего ребёнка.

Таким образом, я доказала, что материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней…

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии. (3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.3.)

Я считаю, материнская любовь — это, в первую очередь забота о своих детях. Ведь мать поделится всем, отдаст последнюю крошку хлеба голодному ребёнку. Докажем этот тезис примерами из текста Ю.Я. Яковлева и личной жизни.

Понимает, как сильна материнская любовь!

Во- вторых, хочу привести пример из жизненного опыта. Однажды, когда мне было девять лет, я заболела коклюшем, у меня был сильный кашель и большая температура. Мама мне покупала лекарства и всякие сиропы для того, чтобы я поскорее выздоровела. Она мне готовила еду и приносила в постель, развлекала меня. В общем, делала все, чтобы мне было хорошо. Благодаря материнской любви и заботе я быстро выздоровела.

Таким образом, мы доказали, что материнская любовь – это самое главное в жизни ребёнка и маленького, и повзрослевшего. Если бы этой любви не было, не продолжался бы дальше род людской, не было бы в нашей жизни той опоры, которая помогает жить.

Примеры похожих учебных работ

Положение матери, вынужденной урывками видеть любимых сыновей, в повести Н. В. Гоголя .

. у Христа на Елке» матери описываются лишь в конце, и не так ярко, как, например, в повести «Тарас Бульба». Но даже такой обобщённый образ дает понять, насколько велико .

Любовь в жизни героев (Отцы и Дети)

. не смог не думать о ней. И для Павла Петровича, и для Базарова любовь не простое влечение. Она становится для них . пытается побороть отчаяние и боль. Популярные сочинения Сочинение Дуняшя в пьесе Вишневый сад (Образ и характеристика) Служанка Дуня .

. Текст Бориса Петровича Екимова: . этого самого дорогого человека на свете. Сочинение рассуждение Все родители в пожилом возрасте . проведённое с родителями. по тексту А.Г.Ивановой проблема взаимоотношения отцов и детей (ЕГЭ по русскому) А. .

Любовь к родине начинается с любви к матери

. Это именно о РОДИНЕ! Сочинение Что такое любовь к Родине? Родина — важнейшее понятие в жизни каждого человека. Она всегда одна. Ласковая, милая, нежная родина. Ее часто сравнивают с матерью. Чем старше человек, .

(1)Есть старинная украинская легенда. (2)Был у матери единственный сын. (3)Жени…. .

. I . Написание изложения. 1)Есть старинная украинская легенда. 2)Был у матери единственный сын. 3)Женился он на девушке изумительной, невиданной . в одном из писем сыну рассказал ему старинную легенду. «Был у матери единственный сын. Женился он на девушке изумительной, .

(1) Среди густого леса, в большом, светлом доме, жила большая
и дружная семья: отец со своими сыновьями сеял пшеницу, пас скот, а мать с
дочерьми ухаживала за садом и следила за порядком в доме.

(2) Как – то раз, в глухую ночь, когда над землёй бушевала
гроза, кто – то тихонько постучал в двери. Ночного гостя впустили в дом. Едва
только незнакомец переступил порог, силы его покинули, он рухнул на пол.
Путника положили на кровать, напоили тёплым молоком с мёдом, накрыли пуховым
одеялом, и он тут же уснул. Только через три дня ночной гость пришёл в себя.
(3)Он осмотрел горницу и, брезгливо сморщившись, надменно произнёс:

— Как вы можете жить в
этой жалкой лачужке, вдали от всего мира? ! вы похожи на кротов, которые
забились в тёмную, сырую нору и никогда не видели яркого солнечного света!
Вокруг вас – чудесные страны, где солнце никогда не садится, а лето никогда не
кончается. Там огромные горы из золота,
а в садах растут плоды слаще сахара, и в реках течёт не вода, а дорогое вино…

Через день тот человек ушёл, оставив в душах молодых людей
смутное томление. Родной дом теперь казался им тесным и убогим, а хлеб,
испечённый матерью, — горьким. Они мечтали о далёкой волшебной стране, где
вечно сияет солнце, где сверкают золотые горы. Работа не ладилась, каждый хотел
остаться наедине со своими мечтами, поэтому между братьями и сёстрами то и дело
вспыхивали ссоры.

(4) Однажды в тёмную, дождливую ночь дети потихоньку вышли из
дома и кинулись в разные стороны искать волшебные страны. Они, окрылённые
сладкой мечтой, стремительно бежали по густому, мрачному лесу. Но дождь лил всё
сильнее, ветер ревел всё громче, а угрюмый лес становился всё гуще. Из тёмной
чащобы пахло смрадом гнилых болот. Остановились дети, в страхе оглянулись по
сторонам. Где мы? Как мы сюда попали? Где же наш дом? Но их жалобные крики заглушал рёв ветра.

(5) Отец, почувствовав неладное, проснулся. Он увидел, что
кровати детей пусты, и сразу всё понял. Выбежав на улицу, он стал звать своих
неразумных чад, но его голос потонул в грозном грохоте ненастья. Отец зажёг
свечку, но ветер задул слабый огонёк. (6) Тогда он поджёг свой дом, и могучий
пламень взметнулся в небо, рассеяв кромешную тьму. Дети увидели огонь и
радостно побежали назад.

Когда они вернулись, бледное утро осветило землю. Дети
увидели двух измученных стариков, которые скорбно стояли возле догорающего
пепелища.

— А где же наш дом? –
испуганно спросили дети. Но родители ничего не ответили им, и только печальная
слеза блеснула в их потухших очах. ( По
А. Абросимову)

Трудный текст, можно выдвинуть несколько проблем на выбор:

1. Истинных и ложных ценностей в жизни

2. Преданность идеи / Неоправданность идеи (мечты)

3. Любовь родителей к детям / Самопожертвование родителей ради детей

Очень трогательный рассказ. -притча.
1О семейных ценностях, о родительском доме, об ответственности всех членов семьи. , о их радушии и сострадании к чужим людям.
2.О том, что мир жесток и много людей, которые отвечают жестокостью на добро.
3.Что жизнь не так проста и каждый совершает ошибки, и делает драматические выводы Есть поговорка :»Жизнь прожить, не поле перейти «.
4 Перефразируй по-своему мои мгновенные выводы и добавь свое.
.

1 Настоящие семейные ценности, содомия.
2 Преданность своей цели и эксгибиционизм.
3 Любовь к родителям, самопожертвование, раскулачивание.

(1)Мальчик любил мать. (2)И она любила его страстно. (3)Но ничего толкового из этой любви не получалось. (4)Впрочем, с матерью вообще было трудно, и мальчик уже притерпелся к выбоинам и ухабам её характера.

(11)Однажды она привела в дом двоих детей. (12)Было воскресное дождливое утро, — мать рано ушла в магазин, а мальчик ещё лежал в постели и сквозь дымку утреннего сна слушал, как дождь остервенело лупит по подоконнику. (13)Левое ухо, прижатое к подушке, ничего не слышало, поэтому всю бестолковую грызню дождя с подоконником выслушивало правое ухо. (14)Оно утомилось. (15)Мальчик сполз вниз, под одеяло, и прикрыл правое ухо ладонью. (16)Тарахтение дождя по подоконнику превратилось в сонное бормотание, наступила блаженная тишина. (17)И в этой тишине мальчик услышал, как открыли входную дверь и мать отрывисто проговорила:

(19)Мальчик откинул одеяло и быстро сел в постели. (20)Дождь грянул оглушительную свою песню.

(21)– Какой сильный дождь! — сказала мать в прихожей.

(22)–Зайдите в комнату, дети.

(23)И тут мальчик увидел их обоих. (24)Они были неправдоподобно мокрыми, как будто кто нарочно долго вымачивал их в бочке с водой. (25)Старший, мальчик одного с ним возраста — лет шестисеми, а девочка совсем малышка — ей едва ли исполнилось три года. (26)Она таращила по сторонам чёрные, как у галчонка, глаза и слизывала с губ капли дождя, бегущие по лицу с налипших на лоб спутанных кудрей. (27)У обоих прямо на босые ноги были надеты калоши.

(28)Мальчик сидел на постели в тёплой пижаме и молча смотрел на незнакомцев.

(29)– Драстытэ, — робко выдавил старший из них.

(30)Мать наткнулась на недоумевающий взгляд мальчика и скороговоркой объяснила:

(31)– Это дети молочницы… (32)Она молоко по квартирам разносит… а они… вот… под дождём… (33)Бидоны стерегут, дурачки…

(34)Как мокрые галки… (35)Раздетые, разутые… (36)Кому нужны эти бидоны, чёрт бы её побрал! (37)Раздевайтесь! — скомандовала она и распахнула дверцы шкафа.

(38)Она хватала с полок одежду мальчика и бросала на тахту — колготки, рубашки, свитер. (39)Потом помедлила и сняла с вешалки его прошлогоднюю дождевую куртку.

(40)– Вот, — сказала она.

(41)Принесла из ванной полотенце и стала растирать им девочку. (42)Та стояла безучастно, как болванчик, продолжая слизывать с губ капли, катящиеся по лицу. (43)Ноги и руки у неё были красные, жёсткие, в цыпках.

(44)– Драстытэ… — ещё раз еле слышно проговорил её брат, очевидно, это было единственное русское слово, которое он знал.

(45)В разгар сцены переодевания явилась баба Шура, соседка. (46)В отличие от мальчика, она сразу сообразила, что происходит, и с минуту стояла, молча наблюдая, как мать натягивает колготки на влажные ещё ноги девочки. (47)Баба Шура не была здесь посторонней, она любила и мальчика, и его мать, болела за них душой, во многом помогала и во всё вмешивалась. (48)Насчёт свитера она промолчала, но, когда мать стала завязывать в узел совсем ещё приличные вещи мальчика, в том числе куртку, баба Шура не выдержала.

(49)– Ты что это вытворяешь, а?! — сурово спросила она.

(50)–Ты своего голым-босым хочешь оставить?

(51)– На своего заработаю! — огрызнулась мать.

(52)– Дура! (53)Эта молочница тыщами ворочает! (54)Что смотришь на ихние галоши, они в своей махалле всю зиму босиком бегают, они так привыкли.

(55)– Ладно, баба Шура! — отрывисто сказала мать. (56)– Какие там тыщи, господи!

(57)– Ты сколько ишачишь на эти шмотки, а? (58)Мало?

(59)Всю ночь машинка долдонит за стеной. (60)Мало?! (61)Ну давай, давай, сними с ребёнка последнее.

(62)– Всё, баба Шура! — спокойно отрезала мать.

(63)– Давай, давай, бешеная… (64)Невменяемая! — баба Шура повернулась и ушла к себе — беречь нервы. (65)А мать негромко сказала сыну:

(66)– Если тебе не жалко, подари им какую-нибудь свою игрушку.

(67)Мальчику было жалко, но он понимал, что это один из тех случаев, когда он не сможет ослушаться. (68)Иначе между ними произойдёт что-то ужасное, непоправимое. (69)В такие минуты он особенно остро чувствовал её волю, чувствовал: она — магнит, он — крупинка.

(70)Он прошлёпал на кухню, волоком притащил оттуда картонный ящик с игрушками и сказал, ни на кого не глядя:

(71)– Вот… берите что хотите… (72)Но мать и тут не пощадила его:

(73)– Выбери сам. (74)Что-нибудь поинтересней. (75)Вон тот автомобиль!

(76)Это было сознательным насилием, он чувствовал это, чувствовал сердцем, напрягшимся затылком, руками, упрямо не желающими расставаться с любимой игрушкой. (77)Автомобиль был подарен отцом совсем недавно, мальчик не успел ещё до конца насладиться его зелёной лакировкой, упругими шинами, мигающими фарами. (78)Автомобиль ездил вперёд и назад, он поворачивал в любую сторону, стоило только кнопку нажать на пульте управления. (79)Что это был за автомобиль!

(80)– Ну, — сказала мать.

(81)Он молча сунул автомобиль чужому мальчишке! (82)Тот покорно прижал его к груди обеими руками и опять прошептал:

(85)Его душили обида, ревность, злость, не хватало ещё разреветься при этих истуканах!

(86)Когда мать вышла проводить детей, он юркнул под одеяло и тихо заплакал. (87)Не было во всём мире ни одной родной души, а были кругом только насилие и равнодушие. (88)Она там внизу, должно быть, обнимает этих чужих детей, которые толком и спасибо-то сказать не могут, она заботилась о них, а родной сын ей — тьфу! — пусть лежит одинокий где-то там, неизвестно где…

(89)Мать вошла в комнату, прилегла рядом и сказала, поглаживая его вздрагивающий затылок:

(90)– Сегодня же купим точно такой автомобиль…

(91)Тогда он затрясся в рыданиях, сладкая, исступлённая жалость к себе — обездоленному, одинокому — сжала горло, и он едва смог выговорить, икая:

(92)– Такого… уже… не будет…

(93)– Будет, — спокойно сказала мать. (94)– Мы купим все автомобили в магазине, но ты у меня вырастешь человеком.

(95)А если не человеком, то я убью тебя собственными руками! (96)И они обнялись и лежали так долго-долго, пока оба случайно не уснули, и проспали до двенадцати часов…

Читайте также:

  

• Как развить в себе чувство прекрасного сочинение

  

• Сочинение рассуждение глагол самая огнепышущая самая живая часть речи сочинение

  

• Как пушкин относится к самсону вырину сочинение

  

• Человек не владеющий собственным языком никогда не овладеет другим сочинение

  

• Итоговое сочинение 2022 вопросы

метки: Однажды, Привести, Ребенок, Дождливый, Текст, Поддержать, Образ, Жизненный

Что такое материнская любовь?

Текст 8.1

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу… (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.2.)

Материнская любовь — это безграничная любовь матери к ребёнку: она отдаёт ему свою нежность, доброту, ласку. Мать всегда понимает его, поддержит в трудную минуту, никогда не предаст. Для него она является опорой всей жизни.

Я считаю, что любовь матери — это то, на чём держится весь мир. Без неё не существовало бы нас самих, люди стали бы злыми, недружелюбными, были бы одинокими. Если человек поступает плохо по отношению к матери, то в дальнейшем он осознает, что поступал плохо, и станет корить себя. Никогда нельзя говорить ей грубые слова, унижать, оскорблять…

Первым аргументом в пользу моего мнения может служить текст М.Агеева. Посмотрите, как плохо мальчик относится к матери. Из-за того что мать пришла в ужасной одежде, сын стыдится её, даже говорит грубо: » Нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.»(5-7) Товарищам сказал, что это не его родная матушка, а обнищавшая гувернантка (13-14).

Несмотря на унижения, оскорбления, на холодность сына, мать любит своего ребёнка.

В качестве второго аргумента, подтверждающего тезис, возьму пример из жизненного опыта. Как-то раз я прочитала одну легенду о двух курганах. Больше всего меня поразило отношение сына к матери. У него была жена, которая не любила его матушку. Когда девушка попросила героя принести сердце его матери, то он смог убить её, но, неся её сердце в руке, не выдержал, заплакал и пожалел об своём ужасном поступке. И любовь матери, желающей добра сыну, совершила чудо: «ожило сердце, закрылась растерзанная грудь, встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди.» Больше всего в этой легенде меня поразила безграничная материнская любовь: после всего, что сын сделал, она его простила.

Таким образом, я доказала, что материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней…

3 стр., 1328 слов

Рассуждение «Любовь матери»

… сочинении на тему «Родительская любовь» можно подметить другое наблюдение. В связи с длительным периодом воспитания мать … насколько сильна материнская любовь. В иных случаях бесталанные дети могут на вере в … их уважительное отношение к своим матери и отцу. Настоящие ценности … слепой веры. Слепая любовь Безусловно, такая безграничная и святая нежность родителей заслуживает того, чтобы ставить их на …

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии. (3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и

Сочинение-рассуждение на ОГЭ (По тексту 8.3.)

«Что такое материнская любовь?» — спросите вы. На мой взгляд, материнская любовь — это безграничная, сильная, всепобеждающая любовь матери к своему ребёнку. Она всегда ему поможет, позаботится о нём, с понимание выслушает сына и дочь, поддержит в его начинаниях. Для каждого ребёнка мама — это опора всей жизни.

Я считаю, материнская любовь — это, в первую очередь забота о своих детях. Ведь мать поделится всем, отдаст последнюю крошку хлеба голодному ребёнку. Докажем этот тезис примерами из текста Ю.Я. Яковлева и личной жизни.

Во-первых, рассказчик, став взрослым, вспоминает мать, молча стоявшую у окна, и многое понимает…. Понимает, что в «суровые дни», когда нечего было есть, мать старалась оберегать его, отдавая последнее, что у неё было. Понимает, что «нет ничего более жестокого, чем просить у матери хлеба, когда его у неё нет» (32), потому что мать от этого страдает вдвойне. Понимает, что никогда не услышит «прощаю» на своё «прости!» (39-40).

Понимает, как сильна материнская любовь!

Во- вторых, хочу привести пример из жизненного опыта. Однажды, когда мне было девять лет, я заболела коклюшем, у меня был сильный кашель и большая температура. Мама мне покупала лекарства и всякие сиропы для того, чтобы я поскорее выздоровела. Она мне готовила еду и приносила в постель, развлекала меня. В общем, делала все, чтобы мне было хорошо. Благодаря материнской любви и заботе я быстро выздоровела.

Таким образом, мы доказали, что материнская любовь – это самое главное в жизни ребёнка и маленького, и повзрослевшего. Если бы этой любви не было, не продолжался бы дальше род людской, не было бы в нашей жизни той опоры, которая помогает жить.

Текст 6

1. 0днажды в дождливое утро мать привела в дом двоих детей.
2. Мальчик услышал, как открыли входную дверь, и она проговорила:
3. — Входите, входите! (4)Какой сильный дождь! (5)3айдите в комнату, дети.

1. И тут мальчик увидел их обоих. (7)Они были неправдоподобно мокрыми, как будто кто нарочно долго вымачивал их в бочке с водой. (8)Старший, мальчик, одного с ним возраста — лет шести-семи, а де­вочка — совсем малышка: ей едва ли исполнилось три года. (9)У обоих прямо на босые ноги были надеты калоши.

1. — Драстытэ, — робко выдавил старший из них. (11)Мать на­ткнулась на недоумевающий взгляд мальчика и объяснила:

1. — Это дети молочницы… (13)Она молоко по квартирам разно­сит… а они под дождем… (14)Раздетые, разутые… (15)Раздевайтесь! — скомандовала она и распахнула дверцы шкафа. (16)Она хватала с полок одежду мальчика и бросала на тахту. (17)Потом помедлила и сняла с вешалки его прошлогоднюю дождевую куртку, потом принесла из ван­ной полотенце и стала растирать им девочку.

1. В разгар сцены переодевания явилась баба Шура, соседка.
2. В отличие от мальчика, она сразу сообразила, что происходит, и с минуту стояла, молча наблюдая, как мать натягивает колготки на влажные ещё ноги девочки. (20)Баба Шура не была здесь посторонней, она любила и мальчика и его мать, болела за них душой, во многом по­могала и во всё вмешивалась. (21)Насчёт свитера она промолчала, но когда мать стала завязывать в узел совсем ещё приличные вещи маль­чика, включая куртку, баба Шура не выдержала.

1. — Ты что это вытворяешь, а?! — сурово спросила она. (23)— Ты своего голым-босым хочешь оставить?

1. — На своего заработаю! — огрызнулась мать.
2. — Дура! (26)Эта молочница тыщами ворочает! (27)Что ты смотришь на ихние галоши, они в своей махал л е всю зиму босиком бе­гают, они так привыкли.

(28)— Ладно, баба Шура! — сказала мать. (29)—Какие там тыщи, господи!

1. — Ты сколько ишачишь на эти шмотки, а? (31) Мало? (32)Всю ночь машинка долдонит за стеной. (ЗЗ)Мало?! (34)Ну давай, давай, сни­ми с ребёнка последнее.

1. — Все, баба Шура! — спокойно отрезала мать.
2. — Давай, давай, бешеная… (37)Невменяемая! — баба Шура повернулась и ушла к себе.

1. А мать негромко сказала сыну:
2. — Если тебе не жалко, подари им какую-нибудь свою игрушку.
3. Мальчику было жалко, но он понимал, что это один из тех случаев, когда он не сможет ослушаться. (41)Иначе между ними про­изойдёт что-то ужасное, непоправимое.

1. Он прошлепал в кухню, волоком притащил оттуда картонный ящик с игрушками и сказал, ни на кого,не глядя:
2. — Вот… берите что хотите…
3. Но мать и тут не пощадила его:
4. — Выбери сам что-нибудь поинтересней. (46)Вон тот автомо­биль!

1. Это было сознательным насилием, он чувствовал это, чувство­вал сердцем, руками, упрямо не желающими расставаться с любимой игрушкой. (48)Автомобиль ездил вперед и назад, поворачивал в любую сторону, стоило только кнопку нажать на пульте управления. (49)Что это был за автомобиль!

1. — Ну, — сказала мать.
2. Он молча сунул автомобиль чужому мальчишке. (52)Тот по­корно прижал его к груди обеими руками и опять прошептал:

1. — Драстытэ…
2. — Не «здравствуйте», а «спасибо»! — враждебно поправил мальчик. (55)Его душили обида, ревность, злость, не хватало ещё раз­реветься при этих истуканах!

1. Когда мать вышла проводить детей, он юркнул под одеяло и заплакал. (57)Не было во всем мире ни одной родной души, а были кру­гом только насилие и равнодушие. (58)Она там внизу, должно быть, об­нимает этих чужих детей, которые толком и спасибо-то сказать не мо­гут, она заботилась о них, а родной сын ей тьфу — пусть лежит одинокий где-то там, неизвестно где.

1. Мать вошла в комнату, прилегла рядом и сказала, поглаживая его вздрагивающий затылок:
2. — Сегодня же купим точно такой автомобиль…
3. Тогда он затрясся в рыданиях, сладкая, исступленная жалость к себе обездоленному, одинокому, — сжала горло, и он едва смог выго­ворить, икая:
4. — Такого… уже… не будет…
5. — Будет, — спокойно сказала мать. (64)— Мы купим все ав­томобили в магазине, но ты у меня вырастешь человеком!

1. И они обнялись и лежали так долго-долго…

(Порассказу Д. Рубиной «Терновник»)

Текст 7

(1)Мы любили свой двор: в нем никогда не было скучно. (2)Были у нас игры и собственного изобретения, например, игра в красавицу.

1. Неизвестно, кто придумал эту игру, но она всем пришлась по вкусу, и, когда наша компания собиралась под старым тополем, кто- нибудь обязательно предлагал:
2. — Сыграем в красавицу?
3. Мы почему-то любили, когда водила Нинка из седьмой кварти­ры. (б)Она опускала глаза и разглаживала руками платье: заранее зна­ла, что ей придется выходить на круг и быть красавицей.

1. Теперь мы вспоминаем, что Нинка была на редкость некраси­вой: у нее был широкий приплюснутый нос и большие грубые губы, во­круг которых хлебными крошками рассыпались веснушки. (8)Лоб — тоже в хлебных крошках. (9)Бесцветные глаза. (Ю)Прямые жидкие волосы. (И)Ходила она, шаркая ногами, животом вперед. (12)Но мы этого не замечали: мы пребывали в том справедливом неведении, когда красивым считался хороший человек, а некрасивым — дрянной.

1. Нинка была стоящей девчонкой — мы выбирали красавицей ее.
2. Когда она выходила на середину круга, по правилам игры, мы начинали «любоваться» — каждый из нас пускал в ход вычитанные в книгах слова.
3. — У нее лебединая шея, — говорил один.
4. Другой подхватывал:
5. — У нее коралловые губы…
6. — У нее золотые кудри.
7. — У нее глаза синие, как море…
8. Нинка расцветала. (21)Наши слова превращались в зеркало, в котором она видела себя красавицей.

1. — У нее атласная кожа.
2. — У нее соболиные брови.
3. — У нее жемчужные зубы!
4. Нам самим начинало казаться, что красивее нашей Нинки нет.
5. Как-то в наш дом переехали новые жильцы и во дворе появил­ся новенький. (27)Мы предложили ему сыграть с нами в красавицу. (28)Нинка приблизилась к новенькому и сказала:

1. — Когда играют в красавицу, всегда выбирают меня.
2. — Тебя? (31)Почему тебя? — удивился новенький. (32)— Раз­ве ты красивая?

(ЗЗ)Мы не стали с ним спорить. (34)Мы посмеялись над ним. (35)А у Нинки вытянулось лицо, хлебные крошки у рта и на лбу стали еще заметнее.

1. — А меня выбирают.
2. — Очень глупо, — сказал новенький.
3. С появлением новенького с Нинкой вообще стало твориться что-то странное. (39)Он заходил в булочную — она стояла напротив и не отрывала глаз от стеклянных дверей. (40)Она и утром поджидала его у подъезда и шла за ним до школы.

1. Новенький не сразу сообразил, что Нинка ходит за ним как тень. (42)А когда обнаружил это, очень рассердился.

1. — Не смей ходить! — крикнул он Нинке.
2. Она ничего не ответила. (45)Побледнела и пошла прочь. (46)А он крикнул ей вдогонку:

1. — Ты бы лучше посмотрела на себя в зеркало!
2. Он приказал ей посмотреться в зеркало. (49)Нинка знала только то зеркало, которым были для нее мы, когда играли в красави­цу. (50)Она верила нам. (51)Этот тип разбил наше зеркало. (52)И вместо живого, веселого, доброго появилось холодное, гладкое, злое. (53)Нинка в первый раз в жизни пристально взглянула в него — и зер­кало убило красавицу.

1. Но мы тогда не понимали этого. (55)Мы ломали себе голову: что это с ней? (56)Мы не узнавали свою подружку. (57)Она стала чужой и непонятной.

(58)В тот вечер был сильный дождь, дул сверлящий ветер. (59)А Нинка из седьмой квартиры стояла под окном новенького. (60)Мы кри­чали ей из подворотни:

1. — Иди к нам, Нинка!
2. Она не шла. (бЗ)Потом мы увидели, как к Нинке подошла ее мать и уговаривала Нинку уйти. (64)Наконец ей удалось увести дев­чонку из-под дождя в подъезд. (65)Там горела тусклая лампочка.

(бб)Нинкина мать повернула лицо к свету, и мы услышали, как она сказала:

1. — Посмотри на меня. (68)Я, по-твоему, красивая?

(69)Нинка удивленно посмотрела на мать. (70)Разве мать может быть красивой или некрасивой?

1. — Я некрасивая, — жестко сказала Нинкина мать. (72)— Просто дурнушка. (73)И ничего страшного. (74)Счастье приходит не только к красивым.

(75)Нинка прижалась к матери и заплакала. (76)Мы так и не по­няли, кого она жалела: мать или себя. (77)Она смотрела на мать так, как будто произошла ошибка и рядом с ней оказалась чужая, незнако­мая женщина. (78)Девочка как бы увидела маму в холодном, безжало­стном зеркале такой, какая она есть, какой видели ее мы — чужие ре­бята. (79)Потом она совершенно другим, спокойным голосом сказала:

1. — Мама, давай с тобой сыграем в красавицу.
2. — Глупости!
3. — Нет, нет, давай сыграем. (83)Я тебя научу. (84)Ты стой и слушай, что я буду говорить.

1. Она сильней сжала мамину руку, приблизилась к ней, тихо, одними губами стала произносить знакомые слова из нашей игры, ко­торые мы до приезда новых жильцов дарили ей:
2. — Мама, у тебя лебяжья шея и большие глаза, синие, как мо­ре. (87)У тебя длинные золотистые волосы и коралловые губы…

(88)Потоки дождя тянулись из невидимых туч. (89)Под ногами разливались холодные моря. (90)Но сквозь гудящий ветер, сквозь про­низывающий холод поздней осенней мглы живой, теплой струйкой текли слова, заглушающие горе:

1. — У тебя атласная кожа… соболиные брови… жемчужные зу­бы…
2. И они зашагали спокойно и уверенно дальше, крепко при­жавшись друг к другу….

(По рассказу Ю. Яковлева «Игра в красавицу»)

Текст 8

(1)В нашей семье о необходимости труда, о его красоте, чудодейст­венной силе и магических свойствах не говорилось никогда. (2)0 работе болтают бездельники, а нормальные люди ее делают. (З)Старательно, четко, аккуратно и скромно. (4)Ведь работать, не крича о собственном трудовом рвении, столь же естественно, как есть не чавкая.

(5)Порой мне с удивительной ясностью вспоминаются вечера мое­го раннего детства. (6)Наша большая даже по тем временам семья — двое детей, мама, бабушка, тетя, ее дочь и кто-то еще — жила на паек отца и на его более чем скромную командирскую зарплату. (7)При до­мишке был огород, которым занимались все, потому что речь шла о хлебе насущном, и я знаю, как горят ладони, обожженные свежевыпо- лотой травой, с того трепетного возраста, которому уступают места в метро даже мужчины.

1. Так вот, о вечерах. (9)0сенних или зимних, с бесконечными су­мерками и желтым кругом керосиновой лампы. (Ю)Отец сапожничает, столярничает или слесарничает, восстанавливая и латая; мать и тетка тоже штопают или перешивают; бабушка, как правило, тихо поскрипы­вает ручной мельницей, размалывая льняной жмых, который добавляют в оладьи или лепешки, потому что хлеба не хватает; сестры попеременно читают вслух, а я играю тут же, стараясь не шуметь. (11)Это обычный вечерний отдых, и никто из нас и не подозревает, что можно развалиться в кресле, вытянув ноги, и, ничем не утруждая ни единую клеточку соб­ственного мозга, часами глядеть в полированный ящик на чужую жизнь, будто в замочную скважину. (12)Для всех нас искусство— не только в процессе производства, но и в процессе потребления — серьезный, исста­ри особо уважаемый труд, и мы еще не представляем, что литературу можно воспринимать глазея, зевая, закусывая, выпивая, болтая с сосед­кой. (13)Мы еще с благоговением воспринимаем СЛОВО, для нас еще не существует понятия «отдых» в смысле абсолютного безделья, и человек, который не трудится, заведомо воспринимается с отрицательным зна­ком, если он здоров и психически полноценен.

1. В «Толковом словаре» Даля нет существительного «отдых», есть лишь глагол «отдыхать». (15)И это понятно: для народа, тяжким трудом взыскующего хлеб свой, отдых был чем-то промежуточным, су­губо второстепенным и несущественным. (16)Отдых для русского чело­века — равно крестьянина или интеллигента — всегда выражался в смене деятельности в полном соответствии с научным его пониманием.

(17)Когда же он превратился в самоцель? (18)В пустое времяпре­провождение, ничегонеделание, в полудрему под солнцем? (19)Мы и не заметили, как отдых стал занимать неправомерно много места в наших разговорах, планах и, главное, интересах. (20)В нашем сознании «труд» и «отдых» как бы поменялись местами: мы работаем для того, чтобы от­дыхать, а не отдыхаем, чтобы работать. (21)И я не удивлюсь, коль в но­вом «Толковом словаре» «труд» перестанет быть существительным, а вместо него останется глагол «трудиться». (22)«Трудиться» — занимать­ся каким-либо трудом с целью заработать денег на «отдых».

1. Я столь запальчиво пишу об этом повальном бедствии нашем, потому что с детства был приучен глубоко презирать две язвы человече­ского общества: идеализацию безделья и натужную, потную, лакей­скую жажду приобретательства. (24)Я понимаю, что неприлично ссы­латься на собственную семью, но я хочу низко поклониться тем, кто посеял во мне эту нетерпимость.

1. Я вырос в семье, где господствовал рациональный аскетизм: посуда — это то, из чего едят и пьют, мебель — на чем сидят или спят, одежда — для тепла, а дом — чтобы в нем жить, и ни для чего более.
2. Правда, одно «излишество» у нас все же было: книги. (27)Отца час­то переводили с места на место, и начинались сборы, лишенные лихо­радочной суматохи, потому что каждый знал, что делать. (28)Мне, на­пример, полагалось укладывать книги. (29)Возникла эта особая ответственность, когда я был ростом с ящик. (ЗО)Тогда, кряхтя и со­пя — фолианты встречались! — осторожно снимал книги с полок, волок их к ящикам и старательно укладывал ряд за рядом. (31)И дело даже не в том, что мне доверяли упаковывать единственную ценность не только нашей семьи, но и вообще всего человечества, как я тогда сообразил, — дело в том, что я физически, до пота и ломоты в неокрепших мускулах ощущал эту великую ценность. (32)Я по детскому, первому, а следова­тельно, и самому прочному опыту узнал, сколь весом человеческий труд, завещанный людям на века. (33)И, становясь перед книгами на колени — иначе ведь не упакуешь, — я еще бессознательно, еще не по­нимая, но уже чувствуя, становился на колени перед светлыми гения­ми всех времен и народов….

1. И вечная благодарность моей семье, научившей меня ценить великие вещи — ТРУД и ЛИТЕРАТУРУ…

(По повести Б. Васильева «Летят мои кони»)

Текст 9

1. Чужую боль невозможно понять, не испытав боль самому, — давно известно; так же, как трудно осмыслить большое и важное, не от­страняясь от него.
2. Впервые русским я почувствовал себя лишь на чужбине, в Че­хии, на пятый день тамошней жизни, когда поднялся на холм и кос­нулся замшелой коры гудящего на ветру дуба; под дубом, вот тут, на этом месте, сидел когда-то сам Наполеон Бонапарт…
3. Я жил тогда у друга, в местечке неподалеку от знаменитого Ау­стерлица.
4. Я лежал навзничь на каменистой, нерусской земле под чужим солнцем, тело колола неизвестная чужая трава, и только облака, что плыли надо мной, не чужие были. (5)Они плыли с востока, они несли мне (да простится высокий штиль) привет с родины. (б)Они еще вчера, может быть, или даже сегодня утром видели моих детей, моих родных, моих друзей; и еще вчера, быть может, были они и не облаками вовсе, а медвяными луговыми туманами, соловьиными трелями, молочными разливами вишневых садов — дыханием моей земли…

1. Вот облако плывет, похожее на старинный корабль.
2. Трепещут снасти, раздуваются паруса, команда по местам стоит.
3. Пушки палят, белыми клубами пыхают… (Ю)Такие красавцы строились когда-то в нашем городе, потом спускались по Дону до само­го Азова-крепости. (И)Строил и водил их к Азову юный Петр…

(12)А вот облако, на всадника похожее. (13)Всадник несется с копьем наперевес. (14)Конь гриваст под ним, поджар и сухоног; всад­ник в шлеме с шишаком, он скуласт, курнос и светловолос, с рыжей бо­родой; он из нашего племени северян, севрюков. (15)Это про нас сказа­но: «…под трубами пеленаты, под шеломами взлелеяны, с конца копья вскормлены».

(16)А вот на башню, на колокольню похоже облако, сияющее, будто в позолоченной шапке. (17)А от колокольни той переливчатый, малиновый звон…

1. Ах, русские колокола! (19)И кто только выдумал вас!

1. Какой такой мученик вылепил вас из звонкопевчей своей души?
2. Что за сладкая музыка, что за возносящая боль, что за очищающее томление — стоять на площади, у собора, и внимать вам, среброголо­сым, и плыть, плыть в распинающих душу теплых звуках… (22)А вни­зу, по склону крутому, притихли, затаив дыхание, деревянные доми­ки… (23)Сколько помнят они, сколько разного люду обитало под их крорлями, сколь душ они согрели! (24)А крутые спуски из старых кам­ней — сколько человечьих ног ступало по ним, сколько радости люд­ской они помнят и горя, сколько бы они могли поведать… (25)И от та­ких мыслей что-то мягкое касается сердца, и только тут вспоминаешь, кто ты, что ты и откуда ты…

1. Странно, почему я понял все это по-настоящему лишь на чуж­бине?
2. Плывут облака. (28)Плывет загустевшее дыхание моей роди­ны, моего народа. (29)Великий народ живет на великой земле. (ЗО)На этой земле, на этих лоскутных полях, на берегах этих сонных извили­стых речек, в этих селах, вытянувшихся по балкам, и хуторах, покры­тых маревом, пролетели-промелькнули безвестные жизни моих пред­ков; тут они любили и ненавидели, страдали и радовались; тут они обрели вечный покой; теперь в этих речках мои сыновья ловят рыбу, а с покатых холмов катаются зимой на санках. (31)В ней, в ее толще, ле­жат мои пращуры; они восстали к жизни из этой черной земли, в нее они и сошли, совершив свой круг; с ними рядом лежать и мне; и, при­дет время, лежать моим сыновьям, которые пока что об этом еще и не задумывались…

1. Плывут облака, плывут из России. (33)А я лежу на поле Ау­стерлица, на земле, обильно политой солдатской кровью и щедро сдоб­ренной русскими костями, и стоглазо смотрят на меня с облаков мои предки, мои близкие, мои родные…

(34)И сейчас вся моя родина здесь, со мной, на Аустерлице…

{По рассказу В.Дёгтева «Аустерлиц»)

Текст 10

(1)По ночам мы жгли тумбочки. (2)На чердаке нашего общежития был склад старых тумбочек. (3)А мы сильно зябли в нашем общежитии..

1. Из печи в комнату струилось тепло. (5)Мы, хотя и сидели около топки, старались не занимать самой середины, чтобы тепло беспрепят­ственно струилось и расходилось во все стороны. (б)Однако к утру все мы мерзли под своими одеялишками.

1. Конечно, может быть, мы не так дорожили бы каждой молеку­лой тепла, если бы наши харчишки были погуще. (8)Но шла война, на которую мы, шестнадцати летние мальчишки, пока еще не попали.

1. По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. (10)На базаре буханка хлеба стоила нашу месячную стипендию, а сливочное масло — полугодовую.

1. Да его и не было на базаре, сливочного масла, оно стояло только в воображении каждого человека как некое волшебное вещество, недося­гаемое, недоступное.
2. А между тем сливочное масло существовало в виде желтого плотного куска даже в нашей комнате. (13)Да, да! (14)И рядом с ним еще лежали там розовая глыба домашнего окорока, несколько белых сдобных пышек, варенные вкрутую яйца, литровая банка с густой сме­таной и большой кусок запеченной в тесте баранины. (15)Все это хра­нилось в тумбочке Мишки, на которой красовался замок.

(16)Отец Мишки работал на каком-то складе неподалеку от горо­да, часто приходил к сыну и приносил обильную еду. (17)Свои припасы Мишка старался истреблять тайком. (18)Во всяком случае, мы редко видели, как он ест. (19)Однажды ночью, проснувшись, я увидел Мишку сидящим на койке. (20)Он намазал маслом хлеб, положил сверху ло­моть ветчины и стал жрать. (21)Я не удержался и заворочался на кой­ке. (22)Мишка вдруг резко оглянулся, потом, напустив спокойствие, ответил на мой вздох следующей фразой:

— Ну ничего, не горюй, как-нибудь переживем.

1. В другую ночь я слышал, как Мишка чавкает, забравшись с головой под одеяло.
2. Однажды я совсем обессилел от голода и заболел.
3. — Слушай, — обратились к Мишке ребята. (26)— Видишь, захворал человек. (27)Дал бы ему чего-нибудь поесть. (28)Не убыло бы.

1. Никто не ждал, что Мишку взорвет таким образом: он вдруг начал кричать, наступая то на одного, то на другого.
2. — А вы что, проверяли мою-то еду? (31)У меня что, амбары с едой? (32)Я тоже, как вы, мне на хлебную карточку тоже четыреста граммов дают. (ЗЗ)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить.

1. Напряженность всех этих дней, усталость, заботы ребят, хо­тевших покормить меня из Мишкиных запасов, его бесстыдная ложь — все это вдруг начало медленно клубиться во мне, как июльская грозо­вая туча.
2. — А вот я и проверю!.. — сказал я.
3. Говорили мне потом, что я взял клюшку, которой мы круши­ли обычно тумбочки, и двинулся к Мишке. (37)Мишка сначала метнул­ся, чтобы загородить свою тумбочку грудью, но все же уступил мне до­рогу и даже отскочил к двери.

1. Я опустил клюшку на нужное место.
2. Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокро­венное нутро «амбара»: покатилась стеклянная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки поболь­ше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свертками пока­зался хлеб.
3. — Все это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — распорядился я, прежде чем снова укрыться лёгоньким одеялом. (41)Самому мне есть не хотелось, и даже поташнивало. (42)Впрочем, скоро я забылся, пото­му что болезнь вошла в полную силу.

(43)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (44)Его замок долго валялся около печки, как совсем ненужный и бесполезный предмет. (45)Потом его унес комендант об­щежития.

(Порассказу В. Солоухина «Каравай заварного хлеба»)ОТВЕТЫ

К работе 1

1. Проблема двуличия (лицемерия)

Актуальная (почему?) потому что

• это один из самых распространённых и отвратительных человече­ских пороков;
• А.П. Чехов помогает наглядно убедиться в том, что двуличие мо­жет перерасти в образ жизни;
• писатель наглядно показывает несоответствие между внутренним и внешним образом человека;
• он позволяет осознать, насколько гадок человек, который посту­пает прямо противоположно тому, что думает;
• А.П. Чехов позволяет понять, что единственный путь выявления лицемерия — это сопоставление слов человека с его делами и т.д.

Задание 1 1	в)
2	в)
3	б)
4	(Вариант ответа: вариант а) — аргумент; б) — вывод) а) Потому что свобода — это когда не надо притво­ряться перед самим собой. (Потому что желая быть кем-то иным, а не самим со­бой, человек и превращается в ничто). б) Поэтому никакой другой порок не может быть столь разрушительным для каждого из нас, как лицемерие.

Задание 3 Вариант 1	Вторая мысль НЕ является аргументом для выдвинутого тезиса.
Вариант 2	Аргумент и иллюстрация связаны с другой проблемой текста.
Вариант 3	Иллюстрация не соответствует аргументу.

К работе 3

Задание 1	2
Задание 2	3
Задание 4	Примерные ответы: жизнь талантливого человека воз­вышенна, прекрасна; жизнь талантливого человека без­радостна; талант не приносит богатства и т.п.

К работе 4

Задание 1	а)
Задание 2	б)
Задание 3	б)
Задание 5	3,4, 5,9
Задание 6	а)
Задание 7	«А. Маас обращает внимание читателя на ощущения рассказчицы, вынужденной не читать роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин», а искать сложнопод­чинённые предложения в тексте. Девочка чувствует мир этого произведения, однако ей некогда вникать в не­го. Автор заставляет читателя усомниться в том, что «педагогический метод» Ирины Ивановны поможет школьникам полюбить художественную литературу».

К работе 5

Задание 1	Формы поведения человека в обществе; особенность по­ведения; способ что-то делать; привычка поступать опре­делённым образом; образ жизни и т.п.
Задание 4	в), г), д)

Фрагмент 1	Орфографические, грамматические, пунктуационные, речевая, логическая.
Фрагмент 2	Орфографические, грамматические, логическая, факти­ческая, речевая.
Фрагмент 3	Орфографические, речевые, логическая.
Фрагмент 4	Орфографические, пунктуационные, этическая.
Фрагмент 5	Пунктуационные, грамматические, логическая, речевая.

Функционально-смысловые типы речи

Задания: Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Какое из перечисленных утверждений верно?

При определении типа речи можно воспользоваться приёмом «фото­графирования»: можно «сфотографировать» весь текст одним кадром — описание, если можно сделать ряд кадров — повествование, нельзя «сфотографировать» — рассуждение. Нужно учитывать и тот факт, что тексты только одного типа речи в заданиях ЕГЭ практически не встречаются.

Выполним задание А29.

(1)Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии на освещён­ном мощными огнями теплоходе. (2)Однажды ко мне на вахту, октябрь­скую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (3)Я вышел из рубки на крыло мостика. (4)Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (5)Я под­нял к глазам бинокль. (6)В стёклах заколыхались белые надстройки теп­лохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы — рас­пушённые ветром мокрые комочки. (7)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

(8)Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (9)Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а дере­вья проснулись. (10)И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилета­ют грачи и скворцы. (11)Это не опишешь. (12)Это возвращает в детство. (13)И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.

(14)И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (15)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (16)Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (17)И как проста русская песня, так проста жи­вопись.

(18)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего ана­лиза жизни общества, — в наш век художникам тем более не следует за-

Бывать об одной простой функции искусства — будить и освещать в со­племеннике чувство родины.

(19)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (20)Чтобы не про­ходить мимо Серова, надо быть русским. (21)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (22)А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (23) Я не знаю, есть ли у дру­гих наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины?

(По В. Конецкому)

Задание 1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложени­ях 1-8?

1) описание и рассуждение

2) повествование

3) рассуждение и повествование

4) описание

Можно рассуждать так: в этих предложениях показаны последова­тельно сменяющие друг друга события (глаголы прошедшего времени совершенного и несовершенного вида указывают на это), соблюдается логическая последовательность в развитии этих событий. Подобное свойственно типу речи повествование. Этот вывод можно проверить ме­тодом «фотографирования»: действительно, будет создан ряд кадров. Правильный ответ 2 — повествование.

Задание 2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 18-23?

1) рассуждение и описание

2) повествование и описание

3) повествование

4) рассуждение

Идём самым простым путём: данный фрагмент текста «сфотографи­ровать» невозможно — это рассуждение.

Задача рассуждения — рассмотреть наиболее важные свойства пред­метов, явлений и установить причинно-следственные связи между ними.

Рассуждение состоит из трех частей:

— тезиса (того, что доказывается или объясняется; основной мысли, требующей доказательства или объяснения).

Найдем тезис в данном фрагменте: В наш век художникам… не следу­ет забывать об одной простой функции искусства — будить и осве­щать в соплеменнике чувство родины (18 пр.);

— доказательств (аргументов, доводов, обоснования, объяснения, т. е. суждений, которые подтверждает истинность тезиса).

Обычно от тезиса к доказательству можно поставить вопрос (по­чему?) Важно художникам будить и освещать в соплеменнике чув — 296

Ство родины? Потому что «искусство тогда искусство, когда оно вызы­вает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья» (21 пр.);

— вывода: А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России.

Следовательно, мы правы, утверждая, что в данном фрагменте тип ре­чи — рассуждение.

Безусловно, это текст Публицистического Стиля: автор Даёт прямую оценку Роли искусства в воспитании патриотизма, Открыто излагает свою точку зрения.

Рассмотрим ещё один текст.

(1)С Малиновой горы открывался единственный в своём роде вид. (2)Горные озёра были красиво разорваны береговой линией, массой ост­ровов; вода в них была прозрачно-голубая. (З)Все озёра были соединены протоками, составляя один громадный резервуар, из которого брали воду уходившие в разноцветную степь реки.

(4) Никто не знал так Малиновых гор, как старый Сохач. (5)Для него они были чем-то живым. (б)Перед ненастьем горы «задумывались», к вет­ру по вечерам они окрашивались розовым отблеском, зимой одевались в белую пушистую шубу, а весной покрывались пёстрым зелёным нарядом. (7)Сохач верил, что горы разговаривают между собой, и он сам слышал глухой гул от этих разговоров, особенно когда прокатится буйная молодая гроза, вся радостная, сверкающая, полная силы. (8)А после такой грозы, когда выглянет солнце, разве горы нс улыбались? (9)А весна? (Ю)Разве это не молодость, безумно тратившая силы направо и налево? (П)Разве эта молодость не жила тысячью голосов, весёлой суматохой и торопливой по­гоней за своим молодым счастьем? (12)Разве травы не шептались между собой? (13)Разве вода не разговаривала бесконечной волной? (14)Разве по ночам не засыпало всё — и горы, и вода, и лес? (15)Сохач просиживал у своей избушки весенние ночи напролёт, слушал, смотрел и плакал от уми­ления, охваченный восторженным чувством. (16)Если бы другие могли понимать, как всё хорошо, как всё справедливо и как человек мал и ничто­жен пред окружающим его со всех сторон величием жизни.

(17)«Перелом» зимы на весну вызывал в Сохаче какую-то смутную тре­вогу, как у человека, который собирается в дальний путь. (18)Для Сохача весна начиналась с первой проталинкой, появлявшейся где-нибудь на сол­нечном угреве. (19)Как только выглянула такая проталинка — всё и пошло: косачи отделяются от тетёрок, рябчики с ольховых зарослей уходят в ельни­ки, куропатка начинает менять белое зимнее перо на красное летнее, по ран­ним утренним зорям слышится в лесу любовное бормотанье глухаря. (20)Тогда же начинают линять зайцы, волки забиваются в глухую лесную чащу, выходит из берлоги медведь, дикие козы любят поиграть на солнце — гревах — всё живёт, всё хочет жить, всё полно радостной весенней тревоги.

(21)Так было всегда, так будет, и так же было сейчас.

(ПоД. Мамину-Сибиряку}

Задание 1. Укажите, в каких предложениях автор использует тип речи ОПИСАНИЕ.

1) 1-3 3)16-18

2) 10-13 4)21

Конечно, из всех предложенных вариантов ответа следует выбрать первый вариант, применяя тот же метод «фотографирования».

Задание 2. Какой(-ие) тип(-ы) речи прсдставлен(-ы) в предложениях 9-14?

1) повествование и рассуждение 3) повествование и описание

2) описание 4) рассуждение

Безусловно, легко понять, что это РАССУЖДЕНИЕ: риторические вопросы «сфотографировать» невозможно.

Думается, что и стилевая принадлежность текста не вызывает сомне­ний: это текст художественного стиля, в котором автор Не даёт прямых оценок, она раскрывается Косвенно через мировосприятие героя, описа­ние пейзажа и т. д.

Решите самостоятельно

Прочитайте тексты и самостоятельно выполните задания к ним.

Текст 1

(1)Если гражданин видит опасность, угрожающую другим людям, он обязан сделать всё, что может, чтобы эта опасность была устранена. (2)Бездействие — преступление. (З)Если не юридическое, то моральное. (4)Вот житейский пример.

(5)…Мартовский гололёд. (б)Десятки метров тротуара накатаны так, что на них можно проводить соревнования по конькобежному спорту.

(7)Обойти опасный каток нельзя. (8)Путь преграждают высокие обле­денелые сугробы. (9)К подъезду со страшным напряжением идут немо­лодые люди, некоторые с палочками, один — на костылях. (Ю)Человек на костылях мрачно шутит: «Все удобства! (11)Сломаю вторую ногу, мне тут же и рентген сделают, и в гипс! (12)На месте!»

(13)«Каток» на тротуаре — перед входом в большую ведомственную поликлинику. (14)Опасный для здоровых, он вдвойне и втройне опасен для больных. (15)Они идут в поликлинику за помощью, а рискуют у вхо­да сломать себе шею.

(16)Я вошёл в поликлинику, к которой никакого отношения не имею, обратился в регистратуру и попытался рассказать о том, что творится перед входом. (17)На меня накричали. (18)3атем прозвучал риторический вопрос:

(19)- Вы что хотите, чтобы мы бросили больных и пошли лёд ска­лывать? !

(20)Иду к главврачу и слышу то же самое:

(21)- Вы что хотите, чтобы я бросил больных и пошёл лёд скалывать?

(22)3атем он как дважды два четыре доказывает мне, что по закону будет нести ответственность только в том случае, если посетитель подве­домственной ему поликлиники сломает ногу, руку, голову — словом, получит травму внутри поликлиники. (23)3а то, что происходит у входа в поликлинику, несёт ответственность ЖЭК.

(24)- Так позвоните в ЖЭК, скажите им…

(25)Главный врач видит в моём появлении ущемление своей амби­ции. (26)Решительно и недружелюбно даёт он мне понять — аудиенция окончена.

(27)Врач, который знает, что сейчас, сию минуту, в ста шагах от него может произойти беда, и не желает принять мер, по-моему, не врач. (28)Это человек с дипломом врача.

(29)В тех случаях, когда действие или бездействие человека, живуще­го по принципу «Моя хата с краю…», создают угрозу здоровью, тем более жизни сограждан, мало убеждать — надо принуждать, недостаточно рас­сказывать — надо наказывать.

(ЗО)Иногда, правда, находятся те, кто чужую беду воспринимают как свою. (31)И не просто сочувствуют. (32)Их сочувствие становится дейст­вием.

(ЗЗ)Сострадание -— активный помощник.

(34)Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? (35)Как помочь и тем, кто страдает от равно­душия, и самим равнодушным?

(Зб)Сочувствие — великая человеческая способность и потребность, благо и долг. (37)Людям, такой способностью наделенным или тревожно ощутившим в себе её недостаток, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. (38)И беспокойнее. (39)Но их совесть чис­та. (40)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (41)Их, как прави­ло, уважают окружающие. (42)Но даже если это правило нарушится и окружающие их не поймут, и дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.

(43)Бесчувственным кажется, что им хорошо. (44)Они-де наделены броней, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (45)Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (46)Рано или поздно — как аукнется, так и откликнется!

(47)Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который ни­когда никому не сочувствовал, ничьих страданий не сопереживал, очу­тившись перед собственной бедой, оказывается не готовым к ней. (48)Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (49)Эгоизм, черствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (50)Сле — пым страхом. (51)Одиночеством. (52)3апоздалым раскаянием.

(53)Одно из самых важных человеческих чувств — сочувствие. (54)И пусть оно не остается просто сочувствием, а станет действием. (55)Со — действием. (56)Тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он и молчит, к нему надо приходить на помощь, не ожидая зова. (57)Нег радиоприём­ника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. (58)Если её на­строить на волну высокой человечности.

(По С. Львову)

Задание. Какое из перечисленных утверждений является верным?

1) Предложения 47-49 текста содержат описательный фрагмент.

2) В предложениях 5-12 текста представлено рассуждение.

3) Предложение 36 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 33.

4) Предложения 9 -12 содержат описание и рассуждение.

Текст 2

(1)Однажды в дождливое утро мать привела в дом двоих детей. (2)Мальчик услышал, как открыли входную дверь и она проговорила:

(3)— Входите, входите! (4)Какой сильный дождь! (5)3айдите в комна­ту, дети.

(6)И тут мальчик увидел их обоих. (7)Они были неправдоподобно мокрыми, как будто кто нарочно долго вымачивал их в бочке с водой. (8)Старший, мальчик, одного с ним возраста — лет шести-семи, а девоч­ка — совсем малышка: ей едва ли исполнилось три года. (9)У обоих пря­мо на босые ноги были надеты калоши.

(10)— Драстытэ, — робко выдавил старший из них. (11)Мать наткну­лась на недоумевающий взгляд мальчика и объяснила:

(12)— Это дети молочницы… (13)Она молоко по квартирам разно­сит… а они под дождем… (14)Раздетые, разутые… (15)Раздевайтесь! — скомандовала она и распахнула дверцы шкафа. (16)Она хватала с полок одежду мальчика и бросала на тахту. (17)Потом помедлила и сняла с ве­шалки его прошлогоднюю дождевую куртку, потом принесла из ванной полотенце и стала растирать им девочку.

(18)В разгар сцены переодевания явилась баба Шура, соседка. (19)В отличие от мальчика, она сразу сообразила, что происходит, и с минуту стояла, молча наблюдая, как мать натягивает колготки на влажные ещё ноги девочки. (20)Баба Шура не была здесь посторонней, она любила и мальчика и его мать, болела за них душой, во многом помогала и во всё вмешивалась. (21)Насчёт свитера она промолчала, но, когда мать стала завязывать в узел совсем ещё приличные вещи мальчика, включая курт­ку, баба Шура не выдержала.

(22)— Ты что это вытворяешь, а?! — сурово спросила она. (23)—Ты своего голым-босым хочешь оставить?

(24)— На своего заработаю! — огрызнулась мать.

(25)— Дура! (26)Эта молочница тыщами ворочает! (27)Что ты смот­ришь на ихние галоши, они в своей махалле всю зиму босиком бегают, они так привыкли.

(28)— Ладно, баба Шура! — сказала мать. (29)—Какие там тыщи, гос­поди!

(30)— Ты сколько ишачишь на эти шмотки, а? (31) Мало? (32)Всю ночь машинка долдонит за стеной. (ЗЗ)Мало?! (34)Ну давай, давай, сни­ми с ребёнка последнее.

(35)— Все, баба Шура! — спокойно отрезала мать.

(36)— Давай, давай, бешеная… (37)Невменяемая! — баба Шура по­вернулась и ушла к себе.

(38)А мать негромко сказала сыну:

(39)— Если тебе не жалко, подари им какую-нибудь свою игрушку.

(40)Мальчику было жалко, но он понимал, что это один из тех случа­ев, когда он не сможет ослушаться. (41)Иначе между ними произойдёт что-то ужасное, непоправимое.

(42)Он прошлепал в кухню, волоком притащил оттуда картонный ящик с игрушками и сказал, ни на кого не глядя:

(43)— Вот… берите что хотите…

(44)Но мать и тут не пощадила его:

(45)— Выбери сам что-нибудь поинтересней. (46)Вон тот автомобиль!

(47)Это было сознательным насилием, он чувствовал это, чувствовал сердцем, руками, упрямо не желающими расставаться с любимой игруш­кой. (48)Автомобиль ездил вперед и назад, поворачивал в любую сторо­ну, стоило только кнопку нажать на пульте управления. (49)Что это был за автомобиль!

(50)— Ну, — сказала мать.

(51) Он молча сунул автомобиль чужому мальчишке. (52)Тот покорно прижал его к груди обеими руками и опять прошептал:

(53)— Драстытэ…

(54)— Не «здравствуйте», а «спасибо»! — враждебно поправил маль­чик. (55)Его душили обида, ревность, злость, не хватало ещё разреветься при этих истуканах!

(56)Когда мать вышла проводить детей, он юркнул под одеяло и за­плакал. (57)Не было во всем мире ни одной родной души, а были кругом только насилие и равнодушие. (58)Она там внизу, должно быть, обнимает этих чужих детей, которые толком и спасибо-то сказать не могут, она заботилась о них, а родной сын ей тьфу — пусть лежит одинокий где-то там, неизвестно где.

(59)Мать вошла в комнату, прилегла рядом и сказала, поглаживая его вздрагивающий затылок:

(60)— Сегодня же купим точно такой автомобиль…

(61 )Тогда он затрясся в рыданиях, сладкая, исступленная жалость к себе обездоленному, одинокому, — сжала горло, и он едва смог выгово­рить, икая:

(62)—Такого… уже… не будет…

(63)— Будет, — спокойно сказала мать. (64)— Мы купим все автомо­били в магазине, но ты у меня вырастешь человеком!

(65)И они обнялись и лежали так долго-долго…

(Но Д. Рубиной «Терновник»)

Задание. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложения 7-9 текста содержат описательный фрагмент.

2) В предложениях 57-58 текста представлено повествование.

3) Предложение 41 объясняет суждение, высказанное в предложении 40.

4) В предложениях 57-58 представлено рассуждение.

Текст 3

(1)0дважды по телефону меня попросили выступить перед молодой аудиторией. (2)Я согласилась…

(3)В назначенный час в сумке лежал мой творческий багаж — три столичных журнала с моими рассказами. (4)Мне было восемнадцать лет, и я твёрдо верила, что я — писатель.

(5)Наконец подкатил обычный «рафик», если не считать одной стран­новатой детали: его окошки были довольно крепко зарешечены.

(6)3а рулём сидел молодой человек в форме, из чего я поняла, что вы­ступать придётся в воинской части. (7)Он приоткрыл дверцу и крикнул почтительно:

(8)— Товарищ писатель? (9)Садитесь в «воронок»!

(Ю)Часа через полтора машина остановилась перед высокими желез­ными воротами.

(И)Молодой человек в форме провёл меня через проходную, и мы пошли коридорами, пока не уперлись в дверь с табличкой «Начальник колонии».

(12)— Это… куда же мы приехали? — слабо спросила я моего кон­воира.

(13)— Как куда? (14)В воспитательно-трудовую колонию… (15)Нам писателя давно обещали в «Обществе книголюбов», — и открыл дверь.

(16)Начальник колонии поднял голову и оторопело посмотрел на меня.

(17)— Терещенко! (18)Ты кого привёз? (19)Я же писателя заказывал!

(20)Тут моя душа очнулась и затрепетала всеми фибрами авторского самолюбия.

(21)— Я и есть писатель! — воскликнула я. — (22)Вот… — я судо­рожно выхватила журналы из сумки. — (23)Вот… можете убедиться…

(24)— Вы на какие темы лекции проводите?

(25)— На морально-этические… — пробормотала я, чувствуя слабость в коленях.

(26)— О! (27)То, что надо!

(28)Актовый зал был битком набит серо-чёрными ватниками. (29)Лица же над ватниками… (ЗО)Лиц не было. (31)Я их не видела. (32)Были серые, тусклые, бритоголовые рожи. (ЗЗ)Без возраста.

(34)3ыбким голосом, не поднимая глаз от страницы, я бормотала текст своего рассказа… (35)Прошла минута, две. (Зб)Вдруг из задних рядов сказали громко:

(37)— Ну, хвать уже! (38)Пусть поёт…

(39)Я запнулась и выронила журнал, попятилась, наткнулась на фор­тепиано и, не удержав равновесия, с размаху села на открытую клавиату­ру… (40)Ватники взревели от восторга.

(41)— Э-эй!! — орали мне. (42) — Сыграй ещё!!!

(43)Но дикий аккорд, неожиданно извлечённый из инструмента, как это ни странно, вдруг привёл меня в чувство.

(44)— Я спою! — выкрикнула я в отчаянии, взяла три дребезжащих аккорда и запела им Галича…

(45)Облака плывут, облака,

В милый край плывут, в Колыму,

И не нужен им адвокат,

И амнистия ни к чему… —

Пела я в гробовой тишине, и постепенно дрожь в руках унималась, и мой небольшой голос звучал свободней…

(46)Я подковой вмерз в санный след.

В лёд, что я кайлом ковырял, Ведь недаром я двадцать лет Протрубил по тем лагерям…

(47)На пятой песне один из ватников на цыпочках принес стакан с во­дой и бесшумно поставил передо мной на крышку инструмента… (48)Я пела и пела, не останавливаясь, не объявляя названия песен…

(49)Когда в горле совершенно пересохло, я потянулась за стаканом воды и бросила взгляд на ватники в зале. (50)И вдруг увидела лица. (51)И увидела глаза. (52)Множество человеческих глаз. (53)Напряженных, уг­рюмых. (54)Страдающих. (55)Страстных. (56)Это были мои сверстники, больше — моё поколение, малая его часть, отсечённая законом от обще­ства. (57)Это были люди с Судьбой. (58)Пусть покалеченной, распрокля­той и преступной, но Судьбой. (59)Глотнув холодной воды, я поставила стакан на крышку инструмента и сказала:

А сейчас буду петь вам Высоцкого.

(60)Они не шелохнулись. (61) Сколько я пела — не помню… (62)Вспоминаю только звенящую легкость в области души, словно я от­дала им всё, чем в ту пору она была полна.

(63)И когда поняла, что больше ничего не сыграю, я поклонилась и сказала им:

(64)—Всё.(65) Теперь — всё.

(66)Они хлопали мне стоя. (67)Долго… (68)Потом шли за мной по двору колонии и все хлопали вслед.

(69)Всё, пожалуй… (70)Но иногда я вспоминаю, как они мне хлопа­ли!(71) И хлопали они, конечно, не мне, а большим поэтам, песни кото­рых я пропела, как умела, под аккомпанемент разбитого фортепиано.

(72)Не думаю, чтобы мой неожиданный концерт произвёл переворот в душах этих отверженных обществом ребят. (73)Я вообще далека от мыс­ли, что искусство способно вдруг раз и навсегда перевернуть человече­скую душу. (74)Скорее, оно каплей точит многовековой камень зла, ко­торый тащит на своём горбу человечество. (75)И если хоть кто-то из тех бритоголовых моих сверстников сумел, отбыв срок, каким-то могучим усилием характера противостоять инерции своей судьбы и выбраться на орбиту человеческой жизни, я льщу себя мыслью, что, может быть, та давняя капля, тот мой наивный концерт тихой тенью сопутствовал благо­родным усилиям этой неприкаянной души…

(По Д. Рубиной «Концерт по путевке «Общества книголюбов»)

Задание. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) В предложениях 10-12 представлено повествование.

2) Предложение 71 объясняет суждение, высказанное в предложении 70.

3) В предложениях 72-75 представлено рассуждение.

4) Предложение 47 содержит описательный фрагмент.

Текст 4

Иисус и Иуда

(Историческая притча)

(1)При создании фрески «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи столк­нулся с огромной трудностью: он должен был изобразить Добро, вопло­щенное в образе Иисуса, и Зло — в образе Иуды, решившего предать его на этой трапезе. (2)Леонардо на середине прервал работу и возобновил ее лишь после того, как нашёл идеальные модели.

(З)Однажды, когда художник присутствовал на выступлении хора, он увидел в одном из юных певчих совершенный образ Христа и, пригласив его в свою мастерскую, сделал с него несколько набросков и этюдов. (4)Прошло три года. (5)«Тайная вечеря» была почти завершена, однако Леонардо пока так и не нашёл подходящего натурщика для Иуды. (б)Кардинал, отвечавший за роспись собора, торопил его, требуя, чтобы фреска была закончена как можно скорее.

(7)И вот после многодневных поисков художник увидел валявшегося в сточной канаве человека — молодого, но преждевременно одряхлевше­го, грязного, пьяного и оборванного. (8)Времени на этюды уже не оста — 304

Валось, и Леонардо приказал своим помощникам доставить его прямо в собор, что те и сделали.

(9)С большим трудом его притащили туда и поставили на ноги. (Ю)Он толком не понимал, что происходит, а Леонардо запечатлевал на холсте греховность, себялюбие, злочестие, которыми дышало его лицо.

(11 )Когда он окончил работу, нищий, который к этому времени уже немного протрезвел, открыл глаза, увидел перед собой полотно и вскри­чал в испуге и тоске:

— (12)51 уже видел эту картину раньше!

— (13)Когда? — недоуменно спросил Леонардо.

— (14)Три года назад, ещё до того, как я всё потерял. (15)В ту пору, когда я пел в хоре и жизнь моя была полна мечтаний, какой-то художник написал с меня Христа.

Задание. Какое из перечисленных утверждений верно?

1) Предложение 7 текста содержит описательный фрагмент.

2) В предложениях 8-10 текста представлено рассуждение.

3) В предложениях 1-2 представлены повествование и описание.

4) Предложение 6 объясняет суждение, высказанное в предложении 2.

Ответы

№ текста	1	2	3	4
Ответ	4	2	4	1

(1)Мальчик любил мать. (2)И она любила его страстно. (3)Но ничего толкового из этой любви не получалось. (4)Впрочем, с матерью вообще было трудно, и мальчик уже притерпелся к выбоинам и ухабам её характера.

(5)Мальчик был очень похож на мать. (6)Она натыкалась на это страдальческое выражение, как натыкаются впотьмах на зеркало, и сразу сникала. (7)Скажет только обессиленно: (8)«Станешь ты когда-нибудь человеком, а?» (9)И всё в порядке, можно жить дальше. (10)Мальчику была непонятна материнская страсть к добыванию вещей, тем более непонятна, что мать он считал натурой щедрой и в этом отношении даже безумной.

(11)Однажды она привела в дом двоих детей. (12)Было воскресное дождливое утро, — мать рано ушла в магазин, а мальчик ещё лежал в постели и сквозь дымку утреннего сна слушал, как дождь остервенело лупит по подоконнику. (13)Левое ухо, прижатое к подушке, ничего не слышало, поэтому всю бестолковую грызню дождя с подоконником выслушивало правое ухо. (14)Оно утомилось. (15)Мальчик сполз вниз, под одеяло, и прикрыл правое ухо ладонью. (16)Тарахтение дождя по подоконнику превратилось в сонное бормотание, наступила блаженная тишина. (17)И в этой тишине мальчик услышал, как открыли входную дверь и мать отрывисто проговорила:

(18)– Входите, входите!

(19)Мальчик откинул одеяло и быстро сел в постели. (20)Дождь грянул оглушительную свою песню.

(21)– Какой сильный дождь! — сказала мать в прихожей.

(22)–Зайдите в комнату, дети.

(23)И тут мальчик увидел их обоих. (24)Они были неправдоподобно мокрыми, как будто кто нарочно долго вымачивал их в бочке с водой. (25)Старший, мальчик одного с ним возраста — лет шестисеми, а девочка совсем малышка — ей едва ли исполнилось три года. (26)Она таращила по сторонам чёрные, как у галчонка, глаза и слизывала с губ капли дождя, бегущие по лицу с налипших на лоб спутанных кудрей. (27)У обоих прямо на босые ноги были надеты калоши.

(28)Мальчик сидел на постели в тёплой пижаме и молча смотрел на незнакомцев.

(29)– Драстытэ, — робко выдавил старший из них.

(30)Мать наткнулась на недоумевающий взгляд мальчика и скороговоркой объяснила:

(31)– Это дети молочницы… (32)Она молоко по квартирам разносит… а они… вот… под дождём… (33)Бидоны стерегут, дурачки…

(34)Как мокрые галки… (35)Раздетые, разутые… (36)Кому нужны эти бидоны, чёрт бы её побрал! (37)Раздевайтесь! — скомандовала она и распахнула дверцы шкафа.

(38)Она хватала с полок одежду мальчика и бросала на тахту — колготки, рубашки, свитер. (39)Потом помедлила и сняла с вешалки его прошлогоднюю дождевую куртку.

(40)– Вот, — сказала она.

(41)Принесла из ванной полотенце и стала растирать им девочку. (42)Та стояла безучастно, как болванчик, продолжая слизывать с губ капли, катящиеся по лицу. (43)Ноги и руки у неё были красные, жёсткие, в цыпках.

(44)– Драстытэ… — ещё раз еле слышно проговорил её брат, очевидно, это было единственное русское слово, которое он знал.

(45)В разгар сцены переодевания явилась баба Шура, соседка. (46)В отличие от мальчика, она сразу сообразила, что происходит, и с минуту стояла, молча наблюдая, как мать натягивает колготки на влажные ещё ноги девочки. (47)Баба Шура не была здесь посторонней, она любила и мальчика, и его мать, болела за них душой, во многом помогала и во всё вмешивалась. (48)Насчёт свитера она промолчала, но, когда мать стала завязывать в узел совсем ещё приличные вещи мальчика, в том числе куртку, баба Шура не выдержала.

(49)– Ты что это вытворяешь, а?! — сурово спросила она.

(50)–Ты своего голым-босым хочешь оставить?

(51)– На своего заработаю! — огрызнулась мать.

(52)– Дура! (53)Эта молочница тыщами ворочает! (54)Что смотришь на ихние галоши, они в своей махалле всю зиму босиком бегают, они так привыкли.

(55)– Ладно, баба Шура! — отрывисто сказала мать. (56)– Какие там тыщи, господи!

(57)– Ты сколько ишачишь на эти шмотки, а? (58)Мало?

(59)Всю ночь машинка долдонит за стеной. (60)Мало?! (61)Ну давай, давай, сними с ребёнка последнее.

(62)– Всё, баба Шура! — спокойно отрезала мать.

(63)– Давай, давай, бешеная… (64)Невменяемая! — баба Шура повернулась и ушла к себе — беречь нервы. (65)А мать негромко сказала сыну:

(66)– Если тебе не жалко, подари им какую-нибудь свою игрушку.

(67)Мальчику было жалко, но он понимал, что это один из тех случаев, когда он не сможет ослушаться. (68)Иначе между ними произойдёт что-то ужасное, непоправимое. (69)В такие минуты он особенно остро чувствовал её волю, чувствовал: она — магнит, он — крупинка.

(70)Он прошлёпал на кухню, волоком притащил оттуда картонный ящик с игрушками и сказал, ни на кого не глядя:

(71)– Вот… берите что хотите… (72)Но мать и тут не пощадила его:

(73)– Выбери сам. (74)Что-нибудь поинтересней. (75)Вон тот автомобиль!

(76)Это было сознательным насилием, он чувствовал это, чувствовал сердцем, напрягшимся затылком, руками, упрямо не желающими расставаться с любимой игрушкой. (77)Автомобиль был подарен отцом совсем недавно, мальчик не успел ещё до конца насладиться его зелёной лакировкой, упругими шинами, мигающими фарами. (78)Автомобиль ездил вперёд и назад, он поворачивал в любую сторону, стоило только кнопку нажать на пульте управления. (79)Что это был за автомобиль!

(80)– Ну, — сказала мать.

(81)Он молча сунул автомобиль чужому мальчишке! (82)Тот покорно прижал его к груди обеими руками и опять прошептал:

(83)– Драстытэ…

(84)– Не «здравствуйте», а «спасибо»! — тихо и враждебно поправил мальчик.

(85)Его душили обида, ревность, злость, не хватало ещё разреветься при этих истуканах!

(86)Когда мать вышла проводить детей, он юркнул под одеяло и тихо заплакал. (87)Не было во всём мире ни одной родной души, а были кругом только насилие и равнодушие. (88)Она там внизу, должно быть, обнимает этих чужих детей, которые толком и спасибо-то сказать не могут, она заботилась о них, а родной сын ей — тьфу! — пусть лежит одинокий где-то там, неизвестно где…

(89)Мать вошла в комнату, прилегла рядом и сказала, поглаживая его вздрагивающий затылок:

(90)– Сегодня же купим точно такой автомобиль…

(91)Тогда он затрясся в рыданиях, сладкая, исступлённая жалость к себе — обездоленному, одинокому — сжала горло, и он едва смог выговорить, икая:

(92)– Такого… уже… не будет…

(93)– Будет, — спокойно сказала мать. (94)– Мы купим все автомобили в магазине, но ты у меня вырастешь человеком.

(95)А если не человеком, то я убью тебя собственными руками! (96)И они обнялись и лежали так долго-долго, пока оба случайно не уснули, и проспали до двенадцати часов…

(По Д. Рубиной)

(Задание для дополнительной отработки темы, задание ОГЭ прошлых лет) Среди предложений 41–48 найдите предложение с обособленными распространёнными обстоятельством и определением. Напишите номер этого предложения.

Готовое сочинение №1

Что такое материнская любовь? На что готова пойти мать ради спасения своих детей? Именно над этими вопросами размышляет в своем отрывке В.А. Солоухин, поднимая (раскрывая) проблему материнского героизма.

В предложенном для анализа тексте автор описывает ситуацию весеннего паводка, которое стало бедствием для животных. Барахтаясь в одном из следов от коровьих копыт, детеныши выхухоли «звали» на помощь свою мать. Автор увидел ее – она «держалась на воде метрах в двух» от рассказчика, что было просто невероятно для этого обычно пугливого зверька. Выхухоль изо всех сил «судорожно и непрерывно гребла лапками», чтобы ее не уносило течением. Мне кажется, что этим автор хотел показать нам, что, несмотря на сильное течение, которое могло унести зверька в любой момент, выхухоль старалась сделать все, чтобы спасти своих детей, оградить их от опасности.

Кроме того, увидев человека, выхухоль не уплыла далеко от своих детей, а лишь сделала круг и продолжила упорно держаться на воде, выжидая благоприятного момента для спасения детенышей, ведь «невидимая связь с коровьим копытцем держала её, как на нитке».

Мне кажется, что это был поступок настоящей матери, который действительно заслуживает уважения! Автор не случайно обращает наше внимание на данную ситуацию. На примере выхухоли автор хотел показать, на что готовы пойти родители, по-настоящему любящие своих детей.

Так, оба приведенных примера, дополняя друг друга, приводят нас к выводу, что мать, поистине любящая своих детей, готова на все ради их спасения (даже на самопожертвование, что заслуживает уважения)!

В.А.Солоухин искренне восхищается самоотверженностью и героизмом мамы – выхухоли. Автор уверен, что лишь поистине любящие родители способны на подобные поступки.

Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, по-настоящему любящая мать готова пожертвовать даже собственной жизнью, лишь бы ее ребенок был в безопасности. Достаточно вспомнить произведение Б.Л.Васильева «А зори здесь тихие…». В своей повести автор повествует нам о страшных годах войны, когда все мужчины ушли на фронт, а женщины остались вместе с детьми. В похожей ситуации была и Рита Осянина – одна из главных героинь произведения. Ее муж погиб на войне, но у них остался ребенок, поэтому, чтобы защитить своего сына от врага, девушка сама отправляется на фронт.

Готовое сочинение №2

В данном тексте русский советский писатель и поэт Владимир Алексеевич Солоухин поднимает проблему материнской любви и самопожертвования. На что способен пойти родитель ради своего ребенка?

Отвечая на поставленный вопрос, приведу в пример описываемую автором ситуацию из жизни семейства маленьких лесных зверушек — выхухолей.

Весной река, возле которой живут зверьки, начинает разливаться и затапливает все вокруг, ставя жизни лесных обитателей под угрозу. Совсем маленькие, слепые и озябшие, детеныши выхухоли оказываются застрявшими в ямке с водой. Несмотря на то, что выхухоль от природы очень пугливый и осторожный зверек, в данной ситуации она в первую очередь мать, и главной задачей для нее является спасти своих детенышей. Этим примером Владимир Солоухин показывает, что для родителя любовь к детям всегда будет выше прочих личных качеств.

Для второго примера возьму размышления героя текста.

Он пытается представить трагедию, которая может произойти с человеком, сходную по масштабу с разливом реки для животных, и вспоминает войну. Во времена войны родители так же были готовы на все, чтобы защитить своих детей. Переносили их из места в место, отдавали последний кусок хлеба, пытались спасти их ценой своей жизни. Сопоставляя эти примеры, можно сказать, что и для людей и для животных в любом бедствии самым главным остается уберечь своих детей от опасности.

Приводя такие примеры, Солоухин хочет сказать, что для родителей в любой ситуации дети будут на первом месте. Нет ничего сильнее материнской любви, и ради своего ребенка мать готова пойти на самые героические поступки, даже на самопожертвование.

С автором невозможно не согласиться.

Действительно, родительская любовь — одно из сильнейших чувств, безграничное, проявляющееся в заботе и самоотдаче и толкающее на любые подвиги.

Готовое сочинение №3

В чём проявляется любовь матери к своим детям? Готова ли она пожертвовать собой ради ребёнка? Именно над этими вопросами размышляет в своём тексте В.А.Солоухин, предлагая задуматься над проблемой материнской любви.

Рассуждая над этой важной проблемой, автор описывает летний паводок и беспомощных детёнышей выхухоли, попавших в беду, а также их мать. В.Солоухин подчёркивает, что самка выхухоли является «крайне осторожным, крайне пугливым зверьком». Автор убеждает в бесстрашии самки, которая при виде человека не уплыла, а пыталась бороться с сильным течением и не бросила своих детёнышей.

Писатель пытается донести до читателей мысль о том, что извечное дело матери – спасать своих детей. В.Солоухин вспоминает собственных детей и задумывается о том, что только война в человеческой жизни может сравниться с паводком для детенышей выхухоли. Автор понимает состояние самки выхухоля, разделяет ее чувства и искренне восхищается поведением обычно осторожного и пугливого зверька.

Позиция автора ясна: «Это был героизм, это было самопожертвование матери…» Любовь выхухоли проявляется в стремлении ценой собственной жизни защитить детёнышей от опасности.

С позицией автора нельзя не согласиться. Настоящая мать становится бесстрашной, если её детям грозит беда. Чтобы убедиться в этом, вспомним произведение Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», в котором тоже поднимается проблема материнства как подвига. Главная героиня поэмы Матрёна Тимофеевна приняла на себя наказание за своего сына, когда он не уберёг овцу и пожалел голодную волчицу.

Другой пример проявления материнской любви можно привести из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Мать Раскольникова настолько сильно любит своего сына, что готова пожертвовать ради его счастья счастьем дочери Дуни. Материнским сердцем героиня чувствует беду, случившуюся с сыном, очень тяжело переживает, умирает от горя.

Итак, истинная материнская любовь сильнее страха смерти. Если детям угрожает опасность, мать готова пожертвовать всем, что у неё есть, даже собственной жизнью.

Готовое сочинение №4

Родители – это самые близкие и дорогие люди, которые любят своих детей, воспитывают и заботятся о них. Это может проявляться в любых чертах: в ласке, в отзывчивости, в строгости. Но особенно важным является то, как они оберегают своих малышей. Именно над этой проблемой рассуждает в своём тексте Владимир Алексеевич Солоухин.

Раскрывая данный вопрос, автор текста приводит в пример случай, произошедший летом около речки.

Рассказчик заметил в небольшой ямке беззащитных детёнышей, но, как оказалось, их мать находилась совсем рядом, она не отплывала от своих малышей, даже не смотря на то, что «держалась на воде метрах в двух от» героя.

Такое поведение выхухоли показывает героизм и самопожертвование, которые она проявила ради защиты своих детёнышей. Также примером, показывающим отзывчивость родителей, является воображение рассказчика, в котором он представил, что по возможности старался бы так же спасти своих детей в каком-либо происшествии.

Мнение героя показывает, что родители готовы оберегать своих малышей в любой ситуации. Это является главным показателем родительской любви.

Позиция Владимира Алексеевича, на мой взгляд, сформулирована чётко и выражается она в том, что отцы и матери всегда будут спасать своих детей, даже если для этого придётся пожертвовать своей жизнью.

Я полностью согласна с точкой зрения автора и так же считаю, что родительская любовь, прежде всего, проявляется в защите малышей при любых обстоятельствах. Для доказательства своей позиции приведу пример из произведения Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Матрёна Тимофеевна Корчагина не смогла выдержать того, что её сына должны будут наказать розгами, поэтому она, жертвуя собой, легла под розги вместо него. Данный пример ярко показывает самопожертвование родителей ради своих детей.

Таким образом, матери и отцы будут готовы в любой ситуации, не жалея себя, бороться за жизнь своих малышей.

Готовое сочинение №5

Передо мной текст В. А. Солоухина, в котором автор рассматривает проблему, насколько сильной может быть материнская любовь. Выбранная для разговора с читателем тема, на мой взгляд, очень интересна.

Автор анализируемого текста повествует о выхухоли, которая ради спасения детёнышей приблизилась к человеку, «что невероятно для этого крайне осторожного, крайне пугливого зверька». В. А. Солоухин утверждает, что «это был героизм, это было самопожертвование матери, но иначе не могло и быть…» Я согласна с автором в том, что мать ради спасения ребёнка готова пожертвовать собой. Ведь материнская любовь — это самое сильное чувство, которое существует в мире. Никто не любит нас так сильно, как наши мамы. Только они, несмотря ни на что, продолжают верить в нас и помогать нам.

Докажем важность данной проблемы с помощью рассказа И. С. Тургенева «Воробей». Птица, ради спасения птенца, прикрывает его собой от собаки. Это проявление любви, из-за которой воробей, эта «маленькая героическая птица», пожертвовала своей жизнью, спасая детёныша.

Данную мысль можно обосновать ещё одним аргументом. Скарлетт — самая знаменитая кошка в мире. Она не просто кошка, а мама с большой буквы. Чтобы спасти котят, она пять раз возвращалась в горящее здание. Она не остановилась, пока не убедилась в том, что все котята спасены, хотя у Скарлетт уже были сожжены лапы, повреждены уши и опалена морда.

Таким образом, материнская любовь является очень сильным чувством. Это чувство необходимо ценить и уважать, ведь только мать никогда не бросит нас в беде, будет любить несмотря ни на что.

Готовое сочинение №6

Материнство…Готова ли каждая мать пожертвовать собой ради своего ребёнка? Именно над этим вопросом размышляет автор данного текста, русский советский писатель, Владимир Алексеевич Солоухин.

Поднимая проблему материнства как подвига, поэт рассказывает нам об истории случившемся в дождливый день. Во-первых, мужчина увидел детёнышей выхухоля в ямке, но их мать была на большом расстоянии от них. Эти животные очень пугливые, но несмотря на это, мать смогла приблизиться к ним и спасти их. Она совершила героизм! Во-вторых, рассказчик после случившего включает своё воображение и начинает думать о том, как бы он поступил, кабы случилось что-то страшное. Смог бы он спасти своих детей?

Авторская позиция заключается в том, что только любящая мать способна на героизм.

Да, я полностью согласна с позицией писателя. Действительно, смогла бы мать, без любви к своим детям, совершать такие поступки? Конечно же, нет! Об этом много примеров в художественной литературе. Мне невольно вспоминается произведение Людмилы Улицкой «Дочь Бухары».Бухара, героиня рассказа совершила материнский подвиг, всю себя отдав воспитанию дочери Милы, у которой был синдром Дауна. Даже будучи смертельно больной, мать продумала всю дальнейшую жизнь дочки: устроила на работу, нашла ей новую семью, мужа, и только после этого позволила себе уйти из жизни.

В произведении Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» также поднимается проблема материнства как подвига. Героиня поэмы, Матрёна Тимофеевна, которая страдала за счастье ребёнка.За провинность глупенького мальчика, мать приняла на себя боль и жестокость назначенного сыну наказания.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что не каждая мать, а только ценящая и любящая способна на героические поступки.

Готовое сочинение №7

Мама и папа – первые люди в жизни новорожденного, которые показывают ему свою любовь и нежность, защищают от внешнего мира и прививают знания, умения и навыки правильной жизни. Родители бывают строгими, ласковыми, отзывчивыми. Но самое главное – они всегда, в любой ситуации готовы прийти на помощь своим детям.

Владимир Алексеевич Солоухин, советский писатель и поэт, размышляет над проблемой материнства как подвига, над способностью любой матери приносить в жертву свои интересы, свое удобство, свою жизнь ради благополучия собственного ребенка. Способно ли что-то остановить женщину, которая пытается вызволить из беды родного сына или дочь? Думает ли она о собственных выгодах во время чрезвычайных ситуаций или ставит детей превыше всего в мире?

Проблему автор раскрывает на примере поведения выхухоли во время наводнения. Она всеми силами, преодолевая страх смерти перед человеком, борясь с сильнейшим течением, пыталась вызволить своих тонущих детенышей из беды. Она плавала по кругу, находясь всего в паре метров от человека, вглядываясь в его глаза пронзительными черными бусинами «без устали гребя на одном месте». Ее держала, не позволяла уплыть и спасаться самой «невидимая связь с коровьим копытцем». Автор пытается представить человеческое горе, сравнимое по масштабу с бедой выхухоли. Самое страшное событие, которое могло бы так же повлиять на человеческую семью – война. Несмотря на смерть и кровь вокруг родитель способен преодолеть все преграды и ужасы ради спасения собственного малыша.

Что бы ни случилось, тревожные исторические события придают матерям еще больше сил для противостояния страхам и гнетущим мыслям. Они не оставляют веру в лучшее, чувствуют душой, что их малыш жив, и ему не угрожает опасность. Женщина всегда будет защищать своего ребенка. Ведь для мамы «извечное дело — спасать своих детей».

Мне близка позиция автора. Каждое мгновение родители живут ради детей. Они дают поддержку, тепло, все самое ценное. Они способны преодолеть любые трудности и сложности, чтобы помочь ребенку, даже если надежды на спасение практически не останется.

Образцом пожертвования собой выступает главная героиня романа М. Горького «Мать» Пелагея Власова. Название произведения говорит само за себя. Так герой называет Пелагею в конце романа после привычного «мамаша» и официального «Вы». Отчего так меняется отношение героя? Все просто: мать не осудила его за неприемлемые обществом взгляды революционера, она поддержала всех его товарищей и помогала реализации их идей после ареста большинства. Она была непреклонна, до последнего распространяя листовки, не взирая на тумаки. В этом и заключалась ее миссия, ее истинная материнская любовь.

Самое главное для родителя – его дети. Самое страшное наказание для матери – видеть боль и страдание своих детей. Рассказ М. Горького «Старуха Изергиль» изображает мать Ларры, молящую свирепствующую толпу, осуждающую ее сына, о милости. Даже зная, что он совершил страшное преступление – убил молодую девушку за отказ в любви, она не может позволить себе бездействовать и безмолвно смотреть на его смерть. Ее сердце не способно выдержать такого горя, потому что он является для нее смыслом жизни.

Дети – высшая ценность в жизни для каждого родителя. Каждый из них будет защищать и оберегать своего ребенка, не смотря ни на что. Поэтому каждый из нас должен благодарить своих маму и папу за то, что они делают для нас, и платить им тем же до конца их жизни. Материнство и отцовство – настоящий подвиг, на который способны далеко не все.

Текст Солоухина:

(1)Каждый день перепрыскивали дожди. (2)В конце концов земля так напиталась водой, что не брала в себя больше ни капли влаги. (3)Вот почему, когда образовалась в небе широкая, тёмная прореха и оттуда хлынула обильная, по-летнему тёплая вода, наша тихая мирная речка сразу начала вздуваться и пухнуть. (4)По каждому оврагу, по каждой канаве наперегонки, перепрыгивая через корни деревьев, через камни, мчались ручьи, словно у них была единственная задача – как можно быстрее домчаться до речки и принять посильное участие в её разгуле.

(5)Я пошёл вдоль по берегу, не думая ни о чём, любуясь воистину необыкновенным зрелищем. (6)Никогда, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого разлива, такого водополья, как теперь. (7)Высокие ольховые кусты теперь выглядывали из воды одними макушками. (8)До моего слуха стал доноситься однообразный слабенький писк, настолько слабенький, что сначала я хоть и слышал его, но как-то не обращал внимания, как-то он не мог «допищаться» до меня. (9)Может быть, спутывался сначала с писком и щебетанием птиц, а потом уж и выделился, чтобы завладеть вниманием.

(10)Сделав несколько шагов по берегу, я прислушался ещё раз и тут увидел у носка моего самому мне показавшегося огромным резинового сапога крохотную ямочку, оставленную некогда коровьим копытом. (11)В ямке, сбившись в клубочек, барахтались крохотные существа, беспомощные, как все детёныши. (12)Детёныши были величиной со взрослых мышей или, лучше сказать, с кротов, потому что больше походили на них окраской своих мокреньких шубок. (13)Их копошилось штук шесть, причём каждый старался занять верх, так что они вслепую всё время перемешивались клубочком, попирая и топча наиболее слабеньких. (14)Мне захотелось узнать, чьи это детёныши, и я стал оглядываться. (15)Из-за верхушки ольхи, судорожно, непрерывно загребая лапками, чтобы удержаться на одном месте (течение сносило её), глядела на меня своими чёрными бусинками выхухоль. (16)Встретившись со мной глазами, она быстро, испуганно поплыла в сторону, но невидимая связь с коровьим копытцем держала её, как на нитке. (17)Поэтому поплыла выхухоль не вдаль, а по кругу. (18)Она вернулась к ольховому кусту и снова стала глядеть на меня, без устали гребя на одном месте. (19)Выхухоль держалась на воде метрах в двух от меня, что невероятно для этого крайне осторожного, крайне пугливого зверька.

(20)Это был героизм, это было самопожертвование матери, но иначе не могло и быть: ведь детёныши кричали так тревожно и так призывно! (21)Я наконец ушёл, чтобы не мешать матери делать своё извечное дело – спасать своих детей. (22)Поддавшись невольной сентиментальности, я думал о том, что у меня тоже есть дети. (23)Я старался вообразить бедствие, которое по масштабу, по неожиданности, по разгулу и ужасу было бы для нас как этот паводок для бедной семьи зверушек, когда пришлось бы точно так же тащить детей в одно, в другое, в третье место, а они гибли бы в пути от холода и от борьбы за существование, и кричали бы, и звали бы меня, а я не имел бы возможности к ним приблизиться. (24)Перебрав всё, что подсказывало воображение, я остановился на самом страшном человеческом бедствии. (25)Название ему – война. (26)Дождь усиливался с минуты на минуту, он больно сёк меня по лицу и рукам.

(27)На землю спустилась чёрная, ненастная ночь. (28)В реке по-прежнему прибывала вода. (29)В небе, выше дождя, превыше ночной темноты, так, что едва доносился звук, неизвестно куда и неизвестно откуда летели птицы, созданные из огня и металла. (30)Если бы они и могли теперь взглянуть со своей высоты на землю и на меня, идущего по ней, то я им показался бы куда мельче, куда микроскопичнее, чем полчаса назад казались мне слепые, озябшие детёныши выхухоли, лежащие на самом краю земли и стихии. (По В.А. Солоухину*) * Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) – русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

Проблемы текста (круг проблем):

Проблема материнского самопожертвования. (На что готова мать, если её детям угрожает опасность? Можно ли считать героизмом самопожертвование матери?)

Проблема восприятия природы (Как человек воспринимает окружающую его природу? Что производит на него впечатление?)

Проблема взаимоотношений человека и природы (Как нужно относиться к миру Природы, к миру живого? Почему?)

Проблема проявления родительской / материнской любви (В чём проявляется и в чём должна проявляться любовь родителей / матери к своим детям?)

Позиция автора:

1)Автор восхищается поведением выхухоли – матери попавших в беду детёнышей. Хотя выхухоль – крайне осторожный и пугливый зверёк, она держалась всего метрах в двух от человека, ожидая момента, когда можно спасти своих детей. В.А. Солоухин пишет: «Это был героизм, это было самопожертвование матери, но иначе не могло и быть: ведь детёныши кричали так тревожно и так призывно». Если детям угрожает опасность, мать готова пожертвовать всем, даже собственной жизнью.

2)Человек воспринимает красоту и особенность окружающего мира, но при этом особое внимание обращает на способность природы защищать себя от окружающего враждебного мира. Человек ощущает себя гораздо микроскопичнее природы.

3)К миру природы нужно относиться бережно, не вмешиваться в её естественный ход развития.

4)Любовь родителей часто проявляется в стремлении любыми способами, даже ценой собственной жизни, оградить от любых неприятностей.

80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ