Огэ подготовка к сочинению рассуждению 9 класс огэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

г.Ноябрьск

Сборник

Методический конструктор по написанию
сочинения-рассуждения по русскому языку

за курс основного общего образования (ОГЭ-9
класс)

Автор – Фиалковская
Вероника Петровна,

учитель
русского языка и литературы

высшей
квалификационной категории

Ноябрьск,
2020

Содержание

1.
Введение ……………………………………………………………

2.
Формулировка задания…………………………………………………

3.
Изучение критериев оценивания сочинения………………………

4.
Изучение структуры сочинения

5.
Примеры основных определений

6.
Примеры сочинений

7.
Заключение и выводы …………………………………………………………

8.
Список литературы и информационных источников ………………

5.
Приложения

I.Введение

Творческий процесс в самом
своем течении

приобретает новые качества, усложняется
и богатеет.
К. Паустовский

Написание сочинения – это творческий
процесс. Создание текста типа речи «рассуждение» — демонстрация наличия у
учащихся практических умений и навыков рассуждать, выдвигая тезис и подбирая
аргументы. Самое главное, чтобы школьники были настроены приводить
положительные примеры из жизни и художественной литературы, а также составляли
тексты в соответствии со структурой сочинения-рассуждения (Приложение
№1).

На мой взгляд, работу по обучению
школьников написанию сочинения-рассуждения следует выстроить следующим образом:

1.
Знакомство
с формулировкой задания.

2.
Изучение
Критериев оценивания сочинения.

3.
Выстраивание
структуры сочинения-рассуждения.

4.
Сбор
основных определений

5.
Написание
сочинений по предоставленным текстам.

Часть 3 (альтернативное задание 9) – задание с
развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное
высказывание на основе прочитанного текста^[1].

Задание части 3 выполняется на основе того же текста,
который Вы читали, работая над заданиями части 2.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх
предложенных заданий (9.1, 9.2 или 9.3) и дайте письменный развёрнутый
аргументированный ответ.

Это задание выполняется на бланке ответов № 2^[2].

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на
бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием
сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания Граник Генриетты Григорьевны: «Знаки, как и слова, говорят, и мы
их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов». Аргументируя свой
ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете
писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70
слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл фрагмента текста: «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен
был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и
к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был
пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он
улыбался». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Какого человека можно считать смелым?», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с
номером соответствующего задания^[3].

II. Формулировка
задания

Пример
задания. 9.3 (По тексту Л.Н. Толстого «Когда нас оделили мороженым и
фруктами…»)

9.3 Как вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое счастье», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения не должен составлять менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

III.Изучение
Критериев оценивания сочинения

При изучении критериев оценивания сочинения следует
обратить внимание на то, что по критерию «Грамотность» идёт оценивание как за
сочинение, так и за изложение.

Знайте, что основные критерии оценивания Вашего сочинения
таковы (по максимуму):

С3К1 Толкование значения слова (дать определение и
прокомментировать его) – 2 б.

С3К2 Наличие примеров-аргументов (один – из текста,
другой – из жизненного опыта) – 3б.

С3К3 Смысловая цельность, речевая связность,
последовательность (отсутствие логических ошибок, нарушений абзацного
членения) — 2б.

С3К4 Композиционная стройность (нет ошибок в
построении текста) – 2б.

Максимальное количество баллов — 9

Практическая грамотность письменной речи
(изложение + сочинение):

ГК1 Соблюдение орфографических норм (не более 1
ошибки) – 2б.

ГК2 Соблюдение пунктуационных норм (не более 2
ошибок) – 2б.

ГК3 Соблюдение грамматических норм (не более 1
ошибки) – 2б.

ГК4 Соблюдение речевых норм (не более 2 ошибок) – 2б.

ФК1 Фактическая точность письменной речи (нет ошибок в
изложении материала, в понимании и употреблении терминов)- 2б.

Максимальное количество баллов — 10

Общее количество баллов за работу по
русскому языку в формате ОГЭ: 33 б.

Часть
1. Изложение (содержание; сжатие исходного текста несколькими способами (три
способа: исключение, упрощение, обобщение); смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения): 7 баллов

Часть
2. Задания 2-8 (вопросы с вариантами ответов и др.): 7 баллов (по 1 баллу за
каждое правильно выполненное задание – в каждом задании может быть несколько
вариантов ответов)

Часть
3. Сочинение-рассуждение: 9 баллов

Практическая
грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной
речи: 10 баллов

Изменения
в КИМ 2020

Если в предыдущем варианте КИМов все три части были
связаны между собой общетематической направленностью, то в версии КИМ 2020
текст для сжатого изложения (часть 1) не связан с частями 2 и 3.

При
выполнении части 3 ученику следует написать одно сочинение: 9.1., 9.2. или
9.3.:

—
9.1.:
раскрыть смысл высказывания известного лингвиста;

—
9.2.:
объяснить смысл предложения с опорой на позицию автора;

—
9.3.:
пояснить значение слова, понятия.

Каждое слово из написанной работы можно проверить по орфографическому словарю,
которым разрешено пользоваться в течение всего экзамена.

VI. Структура
сочинения

Сочинение-рассуждение должно состоять из четырёх
абзацев, логически и композиционно связанных между собой. Текст должен состоять
не менее чем из 70 слов. Ориентировочное количество слов — 75-90. Большее
количество слов использовать не рекомендуется, поскольку появляется тенденция к
повышению риска допуска ошибок, а это, исходя из критериев оценивания,
отразится на конечном результате в балловом эквиваленте.

n
Тезис.
Даём определение слову. Приводим комментарий

n
Аргумент
1: из прочитанного текста, подтверждающий рассуждения.

n
Аргумент
2: из собственного жизненного опыта или из художественной литературы.

n
Вывод.

Помните,
в сочинении должно быть 4 (ЧЕТЫРЕ) абзаца!!!

Количество
слов – не менее 70 слов!!!

Структура
сочинения (поэтапно)

1
абзац

Формулируем
определение, выдвигаем тезис (конкретизация), переход (3 предложения).

Даём определение слову

……………….
– это …………….

Конкретизируем

Каждый
достойный уважения человек обладает этим качеством.

Переход

Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

ИЛИ

……………….
– это положительное качество.

Конкретизируем

Оно
свойственно достойным уважения людям.

Переход

Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

2
абзац

Приводим
первый аргумент из прочитанного текста, подтверждающий наши рассуждения (4-5
предложений).

Обратимся к предложенному тексту. (ФИО автора не
указываем во избежание ошибок). В нём повествуется
о …….. Автор продемонстрировал нам яркий
образец ….. Об этом говорится в предложениях 49-56 (указать номера
предложений, подтверждающие ваши рассуждения).

3
абзац

Приводим
второй аргумент из собственного жизненного опыта ИЛИ из художественной
литературы (4-6 предложений).

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут
Владимир. Он добрый и отзывчивый.………. Вот истинный пример…… Моим другом можно
гордиться.

Другой
вариант:

Приведу пример из художественной литературы. В произведении (ФИО
автора в родительном падеже, название произведения в кавычках) повествуется о … ИЛИ

Приведу пример из собственного читательского опыта. В
произведении (ФИО
автора в родительном падеже, название произведения в кавычках) повествуется о …

4
абзац

Формулируем
вывод (1-2 предложения).

Таким образом….

Другие
варианты:

Подводя итог всему сказанному, хочется добавить, что …… ИЛИ

Следовательно, ……….

Структура
сочинения (детализированно)

1
абзац

Формулируем
тезис. Даём определение слову.

……………….
– это ……………………………
. Комментарий (1 предложение). Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами.

(примерно
30-35 слов)

!!!
Объясняя смысл слова, избегайте такой формулировки: Счастье – это когда….

1
абзац

Формулируем
тезис. Даём определение слову. В данном случае слову «СЧАСТЬЕ».

Счастье
– это состояние
блаженства, высшее удовлетворение жизнью, приятные воспоминания. Каждый человек
хотя бы раз в жизни испытывал такое чувство. Докажу справедливость своих
слов конкретными примерами. (25 слов)

(примерно
30-35 слов)

Формулируем
тезис. Даём определение слову.

Возможно
следующее начало:

Что
такое ……………? Отвечая на этот вопрос, невольно становишься перед выбором. С
одной стороны – это ………. . С другой — ……………….. . Так и в этом тексте автор
переносит нас в мир …………… и …………… . Обратимся к тексту…

Начать
следующий абзац (приведение аргументов) можно так:

Обратимся
к предложенному тексту. В нём повествуется……..(предложения 30-37).

2
абзац

Приводим
АРГУМЕНТ из прочитанного текста, подтверждающий наши рассуждения.

Обратимся
к предложенному тексту. (указывать ФИО автора текста не рекомендую во избежание
ошибок). В нём повествуется // рассказывается о ………………………….. (предложения
………)

(указывать
номера предложений не обязательно)

Количество
слов: 40-45

2
абзац

Приводим
аргумент (ПЕРВЫЙ АРГУМЕНТ) из прочитанного текста, подтверждающий наши
рассуждения.

Обратимся
к предложенному тексту. В нём повествуется о детях, которым
нравилось долгими зимними вечерами играть в Робинзона. В такие моменты они были
счастливы. (предложения ……).

Количество
слов: 30-45

3
абзац

Приводим
ВТОРОЙ АРГУМЕНТ из собственного жизненного опыта.

Приведу
пример из собственной жизни У меня есть друг. Его зовут Владимир. Он добрый и
отзывчивый. Долгими
зимними вечерами мы играем с ним в шахматы. Это увлекательное занятие. Когда я
выигрываю, то чувствую себя счастливым. Всё вокруг кажется мне прекрасным. В
летнее время я вспоминаю о зимних вечерах, проведённых с другом. Это радует
меня.

Количество
слов: примерно 55 слов

4
абзац

Формулируем
вывод.

Таким
образом, я доказал, что счастье – состояние наивысшего блаженства,
приятные воспоминания.

Таким
образом, …….

Подводя
итог всему сказанному, хочется добавить, что ……

Следовательно,
……….

Количество
слов – примерно 15 слов!!!

V. Основные
определения

БЕССТРАШИЕ – это качество
человека, которое позволяет ему преодолевать трудности и не бояться их.
Решительные люди забывают о смятении и беспокойстве, смело идут вперёд. Они не
отступают от своей цели перед лицом опасности.

БЕСКОРЫСТНОСТЬ – это
положительное качество человека. Оно проявляется в способности помогать
окружающим безвозмездно. Такое качество свойственно добрым и отзывчивым людям.

БЛАГОДАРНОСТЬ – это
чувство признательности за оказанную помощь. Таким качеством обладают все
честные и порядочные люди.

БЛАГОРОДСТВО – это
нравственное качество, которое соединяет в себе самоотверженность и честность.
Оно свойственно всем порядочным людям.

ВЗАИМОВЫРУЧКА —
это оказание друг другу помощи, поддержки в трудной ситуации.
В основе взаимовыручки лежит принцип «ты — мне, я — тебе».
Это значит, что человек, оказавший тебе помощь, ждёт от тебя ответных
действий, но не всегда эти действия могут совершаться во благо.

ВЗАИМОВЫРУЧКА – это
способность людей прийти на помощь друг другу. Каждый достойный уважения
человек обладает этим качеством.

ВНИМАНИЕ К БЛИЖНЕМУ – это
способность человека быть отзывчивым и неравнодушным. Такие качества
свойственны людям, которые никогда не окажутся в стороне от проблем родных и
окружающих, всегда окажут помощь тому, кто в ней нуждается.

ВНУТРЕННИЙ МИР
ЧЕЛОВЕКА — это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей,
представлений об окружающей действительности. Есть люди с богатым внутренним
миром, а есть с бедным. О внутреннем мире человека можно судить по его
поступкам.

ВНУТРЕННИЙ МИР
ЧЕЛОВЕКА – это его душевное состояние, чувства, эмоции, мысли и
представления об окружающей действительности. О внутреннем мире людей можно
судить по их поступкам.

ВОЙНА – это ужасное событие,
которое безвозвратно уносит миллионы жизней. Во время боевых действий люди по-другому
воспринимают окружающий мир. Воспоминания из обычной мирной жизни радуют их и
восхищают.

ВОСПИТАННОСТЬ – это положительное качество человека. Оно
проявляется в чутком и уважительном отношении к окружающим.

ВЫБОР — это осознанное принятие решения из предложенного
множества вариантов, это предпочтение одного варианта другому. С ситуацией
выбора человек сталкивается постоянно, это жизненная необходимость. Особенно
важно принять правильное решение при выборе будущей профессии, ведь от этого
зависит дальнейшая жизнь человека. Порой сделать такой выбор очень непросто.
ВЫБОР —
это осознанно принятое человеком решение. Каждый достойный человек всегда
поступает по совести.

ДОБРОТА — это
душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к
другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им. Доброта
делает нашу жизнь светлее и радостнее. Она способна изменить человека, его
отношение к окружающему миру.

ДОБРОТА – это проявление
искренних и тёплых чувств по отношению к окружающим, стремление оказать помощь
тем, кто в ней нуждается. Такое качество свойственно чутким и отзывчивым людям.

ДОМ – родное место для
любого человека. Он должен быть у каждого.

ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ —
это книги, которые развивают воображение и фантазию человека, дарят ему новые
впечатления, переносят в другой мир и закладывают основы нравственности. Такие
книги должны быть у каждого ребёнка, потому что острота восприятия в детстве очень
велика и ранние впечатления могут потом влиять на всю жизнь.

ДРУЖБА – это не
просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные на
доверии и искренности. Настоящий друг не станет тебя обманывать ни при каких обстоятельствах.
Он найдёт в себе силы сказать правду, даже если ему непросто будет это сделать.

ДРУЖБА — это
близкие отношения, основанные, прежде всего, на понимании и поддержке.
Настоящий друг всегда поймёт, когда ты нуждаешься в его помощи, и обязательно
поддержит в трудной ситуации.

ДРУЖБА – это близкие
отношения, основанные на доверии и искренности. Их построить нелегко. Настоящий
друг всегда поддержит в трудную минуту.

ДРУЖБА – это близкие
отношения, основанные на доверии и поддержке. Товарищи друг друга понимают без
слов. Они всегда готовы оказать помощь тому, кто в ней нуждается.

ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ — это то, что
люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения, принципы, ориентиры. Это
компас, который определяет не только судьбу человека, но взаимоотношения с
окружающими. Жизненные ценности формируются в детстве, они закладывают
фундамент всей дальнейшей жизни.

ЛЮБОВЬ — это самое сокровенное чувство, которое может испытать один человек к другому. Это
некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом своей любви. Любовь
облагораживает, заставляет по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и
восхищаться тем, кого любишь, и даже совершать подвиги.

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса,
возрождать к жизни, спасать от опасных болезней. Материнская
любовь многогранна, она проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе,
волнениях за собственного ребёнка.

ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных
образах. Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в
человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных
жизненных вопросах. Произведения настоящего искусства являются народным
достоянием, важнейшими духовными ценностями, которые должны передаваться другим
поколениям.
ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в
художественных образах. Соприкосновение человека с произведениями
искусства способствует его духовному обогащению. Настоящее искусство
подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать
эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах.
ИСКУССТВО — это творческое отображение действительности в художественных
образах. Настоящее искусство волнует душу, даёт ощущение счастья. Оно способно
отвлечь человека от повседневности, перенести в мир мечты и фантазии, вселить
веру в чудеса.
ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных
образах. Настоящее искусство не только способно пробудить в человеке
сильные чувства и эмоции, отвлечь на время от серой повседневности, доставить
удовольствие, но и наполнить жизнь смыслом, найти ключ к самому себе.

КРАСОТА – это то, что вдохновляет людей на совершение поступков, позволяет
увидеть прекрасное в обычных вещах. У каждого человека в жизни были моменты,
когда он чем-то восхищался.

КРАСОТА – это самое
светлое чувство, которое испытывает каждый из нас хотя бы раз в жизни. Оно
захватывает дух и заставляет по-другому смотреть на мир.

КРАСОТА – это то, что
радует человека, заставляет его по-другому посмотреть на окружающий мир. Мы
способны видеть прекрасное в особенные моменты своей жизни.

НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО – это
творческое восприятие и отображение действительности в другом формате. Оно
способно отвлечь человека от повседневности, перенести его в мир мечты и
фантазии.

НЕУВЕРЕННОСТЬ В
СЕБЕ — это отсутствие веры в себя, свои силы, возможности и способности.
Неуверенные в себе люди имеют заниженную самооценку, они страдают комплексом неполноценности.
Эта черта очень мешает в жизни. Необходимо с ней бороться, преодолевать.

НЕУВЕРЕННОСТЬ В
СЕБЕ — это отрицательное качество. С ним необходимо бороться.

НЕУВЕРЕННОСТЬ В
СЕБЕ — это низкая самооценка. С ней необходимо бороться.

НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР – это осознанно
принятое человеком решение, это ответ на вопрос «Как
поступить?»: пройти мимо или помочь, обмануть или сказать
правду, поддаться искушению или устоять. Делая нравственный выбор, человек
руководствуется совестью, моралью, собственными представлениями о
жизни.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ — ответственность – это понимание важности своих
действий. Люди, обладающие данным качеством, способны принимать решение не
только за себя, но и за других.

ПАМЯТЬ О ЛЮДЯХ – это способность хранить в
своей голове информацию о событиях, которые происходят в жизни любого из нас.
Таким качеством обладает каждый человек.

ПОДВИГ – это героический поступок,
требующий самоотдачи и бесстрашия. Только сильные духом люди способны его совершить

ПОНИМАНИЕ (Что значит понять человека?) —
это способность ясно и отчётливо воспринимать окружающий мир. Необходимо уметь
сочувствовать и сопереживать другим людям. Это и есть понимание.

ПОНИМАНИЕ (Что значит понять человека?) —
это способность ясно и отчётливо воспринимать окружающий мир. Необходимо уметь
сочувствовать и сопереживать. Проявление внимания к людям говорит о нашей
человечности и делает окружающий мир лучше.

ПРЕДАТЕЛЬСТВО – самый низкий поступок
людей. Это нарушение верности тому человеку, который доверил тебе тайну.

РАВНОДУШИЕ – это отрицательное качество.
Оно проявляется в неуважительном отношении к окружающим и свойственно жестоким
и бессердечным людям.

РЕШИТЕЛЬНОСТЬ – это важное качество
человека. Оно свойственно отважным и мужественным людям.

САМОВОСПИТАНИЕ – это сознательное
отношение к собственной жизни. Каждый достойный человек контролирует свои мысли
и действия, чтобы в дальнейшем добиться успехов.

СИЛА ДУХА – одно из главных качеств,
делающих человека сильным не физически, а морально. Сила духа складывается из
уверенности в себе, целеустремлённости, упорства, стойкости, несгибаемости,
веры в лучшее. Сила духа заставляет человека находить выход из затруднительного
положения, смотреть в будущее с оптимизмом, преодолевать жизненные
невзгоды.
СИЛА ДУХА – это положительное качество. Оно свойственно достойным уважения
людям.

СИЛА ДУХА – способность выживать в тяжёлых
жизненных ситуациях. Это качество проявляется
в умении быть выносливым и отважным, несмотря на невзгоды и трудности.

СИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК – это
волевая личность, способная не отчаиваться даже в самых тяжёлых ситуациях.
Такие люди отличаются отвагой, мужеством и решительностью и вызывают
восхищение.

СМЕЛОСТЬ – это бесстрашие
и отвага. Таким качеством обладает каждый достойный человек.

СОВЕСТЬ — способность
личности осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельно формулировать
для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и
производить оценку совершаемых поступков.

СОВЕСТЬ — способность
человека осознавать свой долг и ответственность перед другими людьми. Человек
должен научиться самостоятельно оценивать и контролировать свое поведение, быть
судьей своим собственным мыслям и поступкам.

СОВЕСТЬ — это некий
контролёр, который следит за тем, чтобы плохих поступков в нашей жизни было как
можно меньше. Совесть не даёт покоя, если ты соврал, смалодушничал, обидел
кого-то. Особенно мучит она, если исправить сделанное уже невозможно.

СОСТРАДАНИЕ – это
способность человека сопереживать и сочувствовать. Таким качеством обладают
достойные уважения люди.

СПРАВЕДЛИВОСТЬ
– это стремление человека к тому, чтобы все жили и совершали поступки по
совести.

СЧАСТЬЕ — это
состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек
вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье — это мирное небо
над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда
счастливый мир ребёнка рушится.

ТАЛАНТ – это способности,
которые могут проявляться в различных сферах деятельности. Одарённый человек
способен создавать прекрасные творения. Ими восхищается весь мир.

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ –
внимательное отношение к окружающим людям, доброта и отзывчивость. Это качество
делает нас лучше. Оно заставляет быть внимательными к тем, кто нуждается в
нашей помощи.

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ –
внимательное отношение к окружающим людям, доброта и отзывчивость. Каждый
достойный человек обладает данным качеством.

ЧЕСТЬ – это благородство
души и чистая совесть. Таким качеством обладают достойные уважения люди.

ЧУДО – это что-то
поразительное и удивительное. Оно помогает людям достойно переносить трудности.
Я считаю, чудеса можно делать своими руками.

ЭГОИЗМ – это
пренебрежительное отношение к окружающим, демонстрация своих мнимых и реальных
достоинств. Некоторым людям свойственно такое отрицательное качество.

VI. Примеры
сочинений

СМЕЛОСТЬ
№1

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Пример сочинения по тексту Л. Пантелеева «На
маленькой пристани уже набился народ…» — Демонстрационный вариант ОГЭ 2021 г. —
(в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, смелость – это бесстрашие и отвага. Таким
качеством обладает каждый достойный человек. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. – 15 сл.

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который перевозил людей с одного берега на другой.
Во время зенитных обстрелов он, рискуя жизнью, продолжал свою работу и спасал
людей. Об этом говорится в предложениях 28-33. Автор продемонстрировал нам
яркий образец смелости. -41 сл.

Приведу пример
из собственной жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый, отзывчивый
и бесстрашный. Поздним вечером Андрей
возвращался с тренировки и услышал крики о помощи. Оказалось, местные хулиганы
обижали мальчика. Мой друг не остался в стороне от чужой беды и поспешил на
помощь. Увидев приближающегося Андрея, хулиганы убежали. Вот истинный пример
смелости. Моим другом можно гордиться. – 51 сл.

Таким
образом, я доказала, что смелость –
это бесстрашие и отвага. — 10 сл.

(130
сл.)

СМЕЛОСТЬ
№2

На мой
взгляд, смелость – это бесстрашие и отвага. Таким
качеством обладает каждый достойный человек. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами.

Приведу
пример из собственного жизненного опыта. Недавно по телевидению показывали
интересный репортаж. Четверо
мальчишек прогуливались по окраинам города и услышали крики о помощи. Вскоре
ребята заметили, что неподалёку горит дом. Подростки не растерялись. Они
направились к месту трагедии. Мальчики спасли из горящего дома маленьких детей
и кошку. Вот истинный пример смелости. Поступком ребят можно
гордиться. – 58 сл

Таким
образом, я доказала, что смелость –
это бесстрашие и отвага. (130 сл.)

СМЕЛОСТЬ
№3

Пример сочинения по тексту Л. Воронковой «Все
ребятишки высыпали на реку…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят
пример из жизни)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о смелом поступке Валентинки. Героиня спасла мальчика от возможной
гибели. Она является смелым и отважным человеком.

Приведу
пример из собственной жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый,
отзывчивый и бесстрашный. Поздним
вечером Андрей возвращался с тренировки и услышал крики о помощи. Оказалось,
местные хулиганы обижали мальчика. Мой друг не остался в стороне от чужой беды
и поспешил на помощь. Увидев приближающегося Андрея, хулиганы убежали. Вот
истинный пример смелости. Моим другом можно гордиться.

Таким
образом, я доказал, что смелость –
это бесстрашие и отвага. (110 сл.)

СМЕЛОСТЬ
№4

Пример сочинения по тексту Л. Воронковой «Все
ребятишки высыпали на реку…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят
пример из художественной литературы)

На мой
взгляд, смелость – это бесстрашие и отвага. Таким
качеством обладает каждый достойный человек. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. (20 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о смелом поступке Валентинки. Героиня спасла мальчика от
возможной гибели. Она является смелым и отважным человеком. (23 сл.)

Приведу
пример из художественной литературы. В произведении М. Шолохова «Судьба
человека» рассказывается о тяжёлой
жизни главного героя. Андрей Соколов был взят в плену у нацистов,
потерял всех близких на войне. Герой не отчаялся и не ожесточился. Он продолжал
жить достойно. Андрей Соколов усыновил сироту Ванюшу и продолжал трудиться. Вот
истинный пример смелости и героизма. Действиями и поступками героя можно
восхищаться. (59 сл.)

Таким образом, я доказал, что смелость – это бесстрашие и отвага. (10 сл.)

(112 сл.)

БЕСКОРЫСТНОСТЬ
№1

9.3 Как Вы понимаете значение
слова БЕСКОРЫСТНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Как характеризует человека бескорыстность?»

Пример сочинения по тексту ОГЭ по русскому языку В.М. Пескова
о бескорыстности. «(1)Я хочу поведать вам историю,
которая во многом определила моё отношение к миру…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, бескорыстность – это положительное
качество человека. Оно проявляется в способности помогать окружающим
безвозмездно. Такое качество свойственно добрым и отзывчивым людям. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (28 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, которому купили новую книгу. Случайно подарок
очутился между двойными стёклами вагона. Пассажиры оказались отзывчивыми
людьми. Они прислали ребёнку книги. Об этом говорится в предложениях
21, 31-36. Автор продемонстрировал нам яркий образец бескорыстности. (41
сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый и
отзывчивый. Каждый день Андрей помогает пожилой соседке по
хозяйству. Мой друг ходит в магазин и покупает продукты, выносит мусор, выводит
на прогулку собаку бабушки. Андрей это делает бескорыстно. Действиями моего
друга можно гордиться. (48 сл.)

Таким
образом, я доказал, что бескорыстность
– это положительное качество, которое свойственно добрым и
отзывчивым людям. (15 слов) (132 сл.)

БЕСКОРЫСТНОСТЬ
№2

Пример сочинения по тексту ОГЭ по русскому языку В.М. Пескова
о бескорыстности. «(1)Я хочу поведать вам историю,
которая во многом определила моё отношение к миру…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из художественной литературы)

Приведу
пример из художественной литературы. В произведении И. Куприна «Чудесный доктор» повествуется о бескорыстном
поступке Пирогова. Доктор помог семье, оказавшейся в трудной жизненной
ситуации. Пирогов ничего не ждал взамен. Вот истинный пример бескорыстности. Поступками
врача можно восхищаться. (37 сл.)

Таким
образом, я доказал, что
бескорыстность – это положительное качество, которое свойственно
добрым и отзывчивым людям. (15 сл.) (121 сл.)

БЕССТРАШИЕ

9.3 Как Вы понимаете значение
слова БЕССТРАШИЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать бесстрашным?»

Пример сочинения по тексту Н.И. Дубова «Что
делают летом мальчишки на всех улицах и во дворах…» (в качестве второго
аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, бесстрашие – это качество человека,
которое позволяет ему преодолевать трудности и не бояться их. Решительные люди
забывают о смятении и беспокойстве, смело идут вперёд. Они не отступают от
своей цели перед лицом опасности. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. (41 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о том, как дети увидели большую собаку и испугались её. Игра в футбол
была прервана. Даже взрослые, испугавшись за ребят, выглянули из окон на улицу.
Бой оказался забавным питомцем. Дети преодолели страх и продолжили игру, а
ньюфаундленд стал резвиться вместе с футболистами. Автор продемонстрировал нам
яркий образец бесстрашия. (55 сл.)

Приведу
пример из жизни. Недавно мы праздновали
День Победы. Наш народ вспоминал героев Великой Отечественной войны.
Русские солдаты смогли победить немецких захватчиков. Я думаю, отвага,
смелость и любовь к Родине помогли нашим воинам победить врага и прийти к
Победе. (39 сл.)

Таким
образом, я доказал, что бесстрашие –
это качество, которое позволяет человеку не бояться трудностей, уметь их
преодолевать. (17 сл.) (152 сл.)

БЛАГОДАРНОСТЬ

9.3 Как Вы понимаете значение
слова БЛАГОДАРНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое благодарность?»

Пример сочинения по тексту ОГЭ по русскому языку В.П. Крапивина
«(1)Мальчик совсем не хотел встречаться с человеком,
которого видел сейчас на скамейке…» (в качестве второго аргумента (3
абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, благодарность – это чувство признательности за оказанную помощь. Таким
качеством обладают все честные и порядочные люди. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (24
сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который увидел на станции бездомного пса. Ребёнок
решил приютить у себя обездоленное животное. В знак благодарности Нок
заступился за нового хозяина. Автор продемонстрировал нам яркий образец
благодарности. (36 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. В один из холодных зимних вечеров Андрей приютил у себя
бездомного котёнка. Барсик благодарен своему новому хозяину. Кот каждый вечер
ложится Андрею на колени и ласково мурлычет. (42 сл.)

Таким
образом, я доказал, что благодарность
– это чувство признательности за оказанную помощь. (14
сл.) (116 сл.)

БЛАГОРОДСТВО

9.3 Как Вы понимаете значение
слова БЛАГОРОДСТВО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Что
такое благородство?»

Пример сочинения по отрывку из научно-фантастического романа А.Л.
Беляева «Человек-амфибия» «(1) Ещё ночь, но скоро
рассвет. (2) Ихтиандр идёт по песчаной дорожке сада, которая еле видна…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, благородство – это нравственное качество, которое соединяет в себе
самоотверженность и честность. Оно свойственно всем порядочным людям. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (25
сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о благородстве человека-рыбы. Ихтиандр спас девушку и уплыл,
не дав о себе знать. Бесчестно поступил мужчина. Он воспользовался ситуацией и
приписал чудесное спасение красавицы себе. Об этом говорится в предложениях
29-40. (37 сл.)

Приведу
пример из жизни. Недавно по телевидению показали репортаж о трёх мальчиках. Они вызволили из горящего дома шестерых
детей. Юноши поступили благородно. Они не остались в стороне от чужой беды. Поступком
ребят можно восхищаться и гордиться. (36 сл.)

Таким
образом, я доказал, что благородство
– это качество, свойственное честным и порядочным людям. (13
сл.) (111 сл.)

ВЗАИМОВЫРУЧКА

9.3 Как Вы понимаете значение
слова ВЗАИМОВЫРУЧКА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое взаимовыручка?»

Пример сочинения по тексту ОГЭ по русскому языку Н. Айне «(1)Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, взаимовыручка – это способность людей прийти на помощь друг другу. Каждый
достойный уважения человек обладает этим качеством. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (25
сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о смелых и отважных ребятах. Они смогли защитить мальчика от
жестоких старшеклассников. Об этом говорится в предложениях 10-16,
29-41. Автор продемонстрировал истинный пример взаимовыручки. Поступки
Агнии и Вити достойны подражания. (37 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Как-то вечером он возвращался с тренировки и заметил, как
старшеклассники обижали мальчика. Им оказался я. Андрей не остался в стороне от
чужой беды. Он защитил меня от злых ребят. В ответ я помог Андрею, когда ему не
с кем было оставить младшую сестру. Мы с ней играли в лото. Вот истинный
образец взаимовыручки. Друзья должны помогать друг другу. (73 сл.)

Таким
образом, я доказал, что взаимовыручка
– это способность людей прийти на помощь друг другу. (14
сл.) (149 сл.)

ВНИМАНИЕ
К БЛИЖНЕМУ

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ВНИМАНИЕ К БЛИЖНЕМУ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что значит быть внимательным к ближнему?»

Пример сочинения по тексту ОГЭ по русскому языку А.Г. Алексина
«(1)В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского
лагеря, в центре стола, как настоящий кухонный король, красовался пирог,
купленный Еленой Станиславовной…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, внимание к ближнему – это способность человека быть отзывчивым и неравнодушным.
Такие качества свойственны людям, которые никогда не окажутся в стороне от
проблем родных и окружающих, всегда окажут помощь тому, кто в ней нуждается. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (42
сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о родных Кольки, которые оказались равнодушными людьми. Отец и
мачеха не проявляли любви и должного внимания ребёнку, не ухаживали за его
питомицей. Они не приняли увлечения Кольки лечить птиц. Об этом говорится в
предложениях 6-10, 48-51. Автор продемонстрировал яркий
пример отсутствия внимания к ближнему. Мне очень жаль Кольку и его умершую
птицу. (59 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Андрей помогает своим родителям по дому. Он убирает в
квартире, ходит в магазин за продуктами, забирает младшую сестру из садика. Так
мой друг проявляет внимание к ближним. Поступками Андрея можно восхищаться. (46 сл.)

Таким
образом, я доказал, что внимание к ближнему – это
способность человека быть отзывчивым и неравнодушным. (15
сл.) (162 сл.)

ВНУТРЕННИЙ
МИР

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир?»

Пример сочинения по тексту ОГЭ по русскому языку современного
блогера Остромира «(1) В детстве у меня была любимая мягкая
игрушка размером примерно с небольшую диванную подушку…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, внутренний мир человека – это его душевное состояние, чувства, эмоции, мысли и
представления об окружающей действительности. О внутреннем мире людей можно
судить по их поступкам. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (33 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о молодом человеке, который дал вторую жизнь своей старой
игрушке. Об этом говорится в предложениях 21-23. Только человек с
богатым внутренним миром способен бережно относиться к прошлому и настоящему. (36 сл.)

Приведу
пример из жизни. У
меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Андрей сочиняет юмористические рассказы, играет на скрипке,
занимается фехтованием. Он всегда готов прийти на помощь нуждающимся людям.
Также мой друг любит рассказывать занимательные истории из своего раннего
детства. Андрей – человек с богатым внутренним миром. Его поступки меня
восхищают. (53 сл.)

Таким
образом, я доказал, что внутренний
мир – это душевное
состояние человека, о котором свидетельствуют его поступки. (16
сл.) (138 сл.)

ВОЙНА

9.3. Как Вы понимаете значение слова ВОЙНА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое война?»

Пример сочинения по тексту Г.Я. Бакланова «(1) Безветренная тёплая ночь, на хуторе сон и тишина. Мы
идём…»
(в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, война – это ужасное событие,
которое безвозвратно уносит миллионы жизней. Во время боевых действий люди
по-другому воспринимают окружающий мир. Воспоминания из обычной мирной жизни
радуют их и восхищают. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (36 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о важном уроке, который преподнесла война. Стремление к
мировому господству некоторых государств и их лидеров сталкивает людей и уносит
миллионы жизней. О ценности обычных, простых вещей рассуждает рассказчик. Об
этом повествуется в предложениях 16, 38. Автор продемонстрировал нам, как во
время войны люди вспоминают о счастливой мирной жизни. Им было тяжело. (58
сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. Недавно мы
праздновали годовщину Победы в Великой Отечественной войне. Она разрушила
мирный уклад жизни многих людей. Мой прадедушка тоже был на этой войне. Он
рассказывал нашим родственникам о тех тяжёлых днях, о своих боевых товарищах. В
это тяжёлое время удалось выжить не всем. Я горжусь своим прадедушкой. (52
сл.)

Таким
образом, я доказал, что война –
это жестокое событие, которое уносит огромное количество жизней. (14 сл.) (160
сл.)

ВОСПИТАННОСТЬ

9.3. Как Вы понимаете значение слова ВОСПИТАННОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое воспитанность?»

Пример сочинения по тексту З.С. Паперного
«Человек в условиях многолюдства – вот одна из самых животрепещущих тем…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, воспитанность – это положительное
качество человека. Оно проявляется в чутком и уважительном отношении к
окружающим. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о поведении человека в современном обществе. Люди часто
поступают эгоистично. Они постоянно куда-то торопятся, не уважают окружающих (предложения
9-10, 13, 19, 22). Автор продемонстрировал нам яркие образцы отсутствия
воспитанности в современном обществе.

Приведу
пример из собственной жизни. У меня есть друг. Зовут его Артём. Он добрый и
отзывчивый. Мой друг всегда ведёт себя воспитанно. Он
уступает место старшим в общественном транспорте, никогда не разговаривает
громко. Если мы куда-нибудь заходим, мой друг всегда пропускает вперёд девочек.
Я считаю, что Артём – чуткий и воспитанный человек. Моим другом можно
гордиться.

Таким
образом, я доказала, что воспитанность
– это положительное качество, которое проявляется в уважительном
отношении к окружающим. (127 сл.)

ВЫБОР

9.3. Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Что такое выбор?»

Пример сочинения по тексту А. Гридина «(1)Студент третьего курса Женя Лесневский не собирался красть
мобильный телефон…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример
из жизни)

На мой
взгляд, выбор – это осознанно принятое
человеком решение. Каждый достойный человек всегда поступает по совести. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.
(22 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о молодом человеке, который поступил безнравственно. У него не
сформированы правильные жизненные ценности. Герой обрадовался обнаруженному
мобильному устройству. Он не постарался вернуть потерю (предложения 5-7, 31).
Автор продемонстрировал нам яркий образец неправильного выбора. (40
сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый и отзывчивый. Недавно Андрей обнаружил на автобусной остановке телефон. Мой
друг не растерялся. Он отвёз найденную вещь в полицию. Вот поступок, достойный
подражания. Моим другом можно гордиться. (40 сл.)

Таким
образом, я доказала, что выбор –
это осознанно принятое человеком решение. (11 сл.) (113
сл.)

ДОБРОТА

9.3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое выбор?»

Пример сочинения по тексту Н. Гарина-Михайловского
«(1) Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, доброта – это проявление
искренних и тёплых чувств по отношению к окружающим, стремление оказать помощь
тем, кто в ней нуждается. Такое качество свойственно чутким и отзывчивым людям. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.
(35 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о юноше, который, рискуя жизнью и преодолевая страх, вытащил
из колодца Жучку. Об этом говорится в предложениях 17, 24, 25. Автор
продемонстрировал нам яркий образец доброты. (33 сл.)

Приведу
пример из жизни. Этой осенью со мной
произошёл подобный случай. Я возвращался из художественный школы и услышал
жалобное попискивание. Оказалось, в колодец упала соседская собака. Я,
преодолевая страх, достал отчаявшееся животное на поверхность и отнёс хозяевам.
Они поблагодарили меня за спасение своего питомца. (44 сл.)

Таким
образом, я доказала, что доброта –
это проявление искренних чувств по отношению к окружающим, стремление
оказать помощь тем, кто в ней нуждается. (22 сл.) (124
сл.)

НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР
№1

9.3. Как Вы понимаете значение словосочетания
НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор?»

Пример сочинения по тексту М. Веллера «(1)В детстве я мечтал стать скульптором…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, нравственный выбор – это осознанно принятое
человеком решение. Поступки, поведение и отношение к окружающим характеризуют
каждого из нас. Докажу справедливость
своих слов конкретными примерами. (26 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который специально уронил поделки из пластилина за
шкаф. Марик признался в своём поступке через много лет, но так и не раскаялся в
содеянном. Автор продемонстрировал нам яркий образец безнравственного
выбора. (39 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Как-то он сломал мою поделку. Я очень расстроился. Андрей
извинился, а на следующий день принёс мне огромную коробку конфет. Я простил
друга, так как он раскаялся в содеянном. Вот поступок, достойный подражания.
(43 сл.)

Таким
образом, я доказал, что нравственный
выбор – это осознанно принятое человеком решение. (12 сл.) (120
сл.)

НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР
№2

Пример сочинения по тексту Ю. Яковлева «(1) Девочку звали Алиса. (2) Ей было шесть лет…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, нравственный выбор – это осознанно принятое
человеком достойное решение. Поступки, поведение и отношение к окружающим
характеризуют каждого из нас. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (27 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о молодом человеке, который спас актрису. Сергеева оказалась
безжалостной и неблагодарной. Она отказалась помочь парню и его больному отцу.
Откликнулась на чужую беду Алиса. Она пригласила путников к себе. Автор
продемонстрировал нам яркий образец того, как каждый из героев совершил
свой выбор. (49 сл.)

Приведу
пример из жизни. Моя мама каждую неделю
отвозит корм в приют для бездомных животных. Так она помогает обездоленным
существам. Конечно, мама могла бы этого не совершать. Но она сделала
нравственный выбор – приносить пользу своими поступками окружающим. Вот
пример, достойный подражания! (41 сл.)

Таким
образом, я доказал, что нравственный
выбор – это осознанно принятое человеком достойное решение. (13 сл.) (130
сл.)

ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ

9.3. Как Вы понимаете значение выражения ДРАГОЦЕННЫЕ
КНИГИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Какие книги можно назвать драгоценными?»

Пример сочинения по тексту М. Горького «(1)Я стал усердно искать книги, находил
их и почти каждый вечер читал» (в качестве второго аргумента (3 абзац)
взят пример из жизни и собственного читательского опыта)

Вариант 2.
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные О-39 варианты: 36 вариантов / под
ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020. – 240
с. – (ОГЭ. ФИПИ – школе).

На мой
взгляд, драгоценные книги – это те прочитанные
произведения, которые оказывают огромное влияние на человека, заряжают его
положительной энергией. Они впечатляют и заставляют задуматься о смысле жизни,
увидеть прекрасное в обычных вещах. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. 38 сл.

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о простых рабочих, которые читали поэму М.Ю. Лермонтова
«Демон». Содержание произведения впечатлило мужчин. Один из рабочих даже
сравнил чтение книг с приходом весны (предложения 4-7). Автор
продемонстрировал нам яркий образец того, как поэма классика «Демон» стала
для героев текста драгоценной. 47 сл.

Приведу
пример из собственной жизни. В раннем
детстве родители подарили мне книгу Николая Носова «Живая шляпа». В ней
рассказывается о приключениях котёнка Васьки. Я много раз перечитывал эту
сказочную историю и вскоре уже знал её наизусть. Сейчас книга Носова стоит на
книжной полке и напоминает о счастливых моментах раннего детства. Именно
поэтому она является для меня драгоценной. Я думаю, у каждого из нас
есть те произведения, которые впечатлили и позволили увидеть прекрасное в
обычных вещах. 75 сл.

Таким
образом, я доказал, что драгоценными
являются те книги, которые мы прочитали в раннем детстве или в другой период
жизни и от этого получили положительные эмоции. 26 сл. (186
сл.)

ДРУЖБА
№1

9.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Кого можно считать настоящим другом?»

Пример сочинения по тексту В.К.
Железникова «(1)После уроков я забежал в первый класс.
(2)Я бы не стал к ним забегать, но соседка поручила присмотреть за её сыном.
(3)Всё-таки первое сентября, первый школьный день…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, дружба – это близкие отношения,
основанные на доверии и искренности. Их построить нелегко. Настоящий друг
всегда поддержит в трудную минуту. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. 28
сл.

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о Юрке, который в трудную минуту поддержал Сергея. Об этом
говорится в предложениях 54, 66-73. Автор продемонстрировал нам яркий
образец дружбы и искренности. 17
сл.

Приведу
пример из собственной жизни. У меня есть
друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Мой друг объясняет мне решение
задач по математике. Я помогаю Андрею писать сочинения по русскому языку. Вот
истинный пример настоящей дружбы. Мы общаемся с Андреем уже десять лет. 44 сл.

Таким образом,
я доказал, что дружба – это близкие
отношения, основанные на доверии и искренности. 14 сл. (103
сл.)

ДРУЖБА
№2

9.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Кого можно считать настоящим другом?»

Пример сочинения по тексту Л.Е. Улицкой «(1)Илья
и Саня вместе учились с первого класса…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, дружба – это близкие отношения, основанные на доверии и поддержке.
Товарищи друг друга понимают без слов. Они всегда готовы оказать помощь тому,
кто в ней нуждается. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. 34 сл.

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о том, как ребята стали дружить. Их сплотило общее дело. Они спасли
котёнка. Об этом говорится в предложениях 23-26. Доверие и
равноправие сплотили мальчишек. Автор продемонстрировал нам яркий образец
дружбы. 37 сл.

Приведу
пример из собственной жизни. У меня есть
друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Недавно Андрей нашёл котёнка.
Мы вместе искали бездомному животному нового хозяина. Котёнка согласился взять
себе мой сосед. Дружеские отношения помогли нам решить проблему. Это здорово.
41 сл.

Таким
образом, я доказал, что дружба – это
близкие отношения, основанные на доверии и поддержке. 14 сл. (126
сл.)

ЖЕСТОКОСТЬ
№1

9.3. Как вы понимаете значение слова жестокость?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое жестокость»

!!!!! Следует указать учащимся на то, что
нужно, по возможности, приводить позитивные примеры из жизни, настраивающие на положительные
эмоции и действия.

Пример сочинения по тексту Е. Габовой
«Светку Сергееву мы не любили….» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят
пример из жизни)

На мой взгляд, жестокость – это бессердечное, грубое
отношение к окружающим. Таким качеством обладают злые люди, не способные
сочувствовать и сопереживать. Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о
жестокости одноклассников Светки (предложения 30-39). Ребята относились к Рыжухе
бессердечно, потому что она резко отличалась от них. Светка бедно одевалась и
громко пела на озере. Автор продемонстрировал нам яркий образец жестокости.

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг.
Его зовут Артём. Он добрый и отзывчивый. Как-то поздним вечером Артём
возвращался с тренировки и увидел, как подростки издевались над беззащитным
щенком. Юноша забрал несчастное животное и отнёс его в приют. Своими действиями
мой друг предотвратил дальнейшую жестокость. Поступком Артёма можно гордиться.

Таким образом, я доказал, что жестокость – это
бессердечное отношение к окружающим. (125
сл.)

ЖЕСТОКОСТЬ
№2

Пример сочинения по тексту Е. Габовой
«Светку Сергееву мы не любили….» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят
пример из художественной литературы)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о
жестокости одноклассников Светки (предложения 30-39). Ребята относились к
Рыжухе бессердечно, потому что она резко отличалась от них. Светка бедно
одевалась и громко пела на озере. Автор продемонстрировал нам яркий образец
жестокости.

Приведу пример из художественной литературы. В
произведении Владимира Железникова «Чучело» рассказывается о жестокости
подростков. Одноклассники издевались над Леной Бессольцевой. Они оскорбляли её,
унижали и даже били. К сожалению, такие ситуации возникают в среде подростков,
где правит бездушное большинство.

Таким образом, я доказал, что жестокость – это
бессердечное отношение к окружающим. (112
сл.)

ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ

9.3. Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ
ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Кто такой ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ?»

Пример
сочинения по тексту Л. Улицкой «(1)
Всех женщин своей большой семьи, от бабушки до правнучки, прадед называл
«доченьками…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из
собственного жизненного опыта)

На мой
взгляд, жизненные ценности – это то, что кажется
наиболее значимым и важным. У каждого из нас они свои. Для многих людей
огромную ценность имеет семья, в которой будут любить, защитят и всегда
помогут. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (40 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о плохом поступке Дины. Она без разрешения взяла часы брата и
разбила их. Героиня чувствовала себя виноватой. Дедушка помог Дине в сложной
ситуации. Об этом говорится в предложениях 44-60. Автор
продемонстрировал нам яркий образец жизненных ценностей. В хороших семьях
близкие люди помогают друг другу. (51 сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. У меня дружная
семья. Папа и мама любят меня. Я всегда могу рассчитывать на их помощь. Это
прекрасно. Как-то я случайно разбил мамину любимую вазу и сильно
расстроился. Однако папа предложил мне выход из этой тяжёлой ситуации. Мы
вместе поехали в магазин и купили точно такую же вазу. Я считаю, только близкие
люди способны понять меня и помочь в трудной жизненной ситуации. Семья – самая
важная для меня ценность. (73 сл.)

Таким
образом, я доказал, что жизненные
ценности – это то, что кажется наиболее важным и значимым, например,
семья и доверительные отношения между близкими людьми. (23 сл.) (187
сл.)

КРАСОТА №1

9.3. Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Что такое красота?»

Пример сочинения по тексту А. Баркова «(1) В воскресенье отец разбудил меня…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из собственного жизненного
опыта)

На мой
взгляд, красота – это то, чем можно любоваться,
что вдохновляет людей на совершение поступков,
позволяет увидеть прекрасное в обычных вещах. У каждого человека в жизни были
моменты, когда он чем-то восхищался. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (35 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о том, как отец ранним утром повёл сына в лес. Природа тихо
просыпалась. Отец рассказчика был восхищён увиденным. Об этом говорится в
предложениях 24, 28. Автор продемонстрировал нам яркий образец красоты
природы, которой любовались рассказчик и его отец. (45 сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. Мне нравится
вместе с родителями ездить в лес за грибами. Там я дышу свежим воздухом и
любуюсь всем, что находится вокруг. Красота нашей северной природы впечатляет
меня. Она восхитительна. (34 сл.)

Таким
образом, я доказал, что красота –
это то, чем можно любоваться, что позволяет нам увидеть прекрасное в
обычных вещах. (19 сл.) (133 сл.)

КРАСОТА №2

9.3. Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое красота?»

Пример сочинения по тексту К. Паустовского
«(1) В один
из зимних вечеров 1786 года на окраине Вены в маленьком деревянном доме умирал
слепой старик — бывший повар графини Тун…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из собственного жизненного опыта)

На мой
взгляд, красота – это то, что радует человека,
заставляет его по-другому посмотреть на окружающий мир. Мы способны видеть
прекрасное в особенные моменты своей жизни. Докажу справедливость
своих слов конкретными примерами. (31 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о слепом старике, который смог вспомнить чудесные моменты своей
жизни благодаря изумительной игре Моцарта на клавесине. Автор показывает,
как музыка помогает человеку увидеть в красках самые прекрасные
воспоминания. (35 сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. У меня есть
подруга. Зовут ей Анастасия. Моя подруга изумительно играет на скрипке. Настя
даёт сольные концерты. Игра на скрипке моей подруги завораживает зрителей.
Слушая музыкальные произведения в исполнении Насти, я представляю прекрасные
картины нашей природы, в красках вспоминаю интересные моменты из жизни. (48
сл.)

Таким
образом, я доказала, что красота –
это то, что радует человека и заставляет его по-другому посмотреть на
окружающий мир. (19 сл.) (133 сл.)

ЛЮБОВЬ

9.3. Как
Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое любовь?»

Пример
сочинения по тексту С.А. Лубенец «(1)После уроков девочки возвращались домой все вместе»
(в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из художественной
литературы)

На мой
взгляд, любовь – это самое светлое чувство,
которое испытывает каждый из нас хотя бы раз в жизни. Оно захватывает дух и
заставляет по-другому смотреть на мир. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. 33 сл.

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о чувствах Татьяны. Героиня влюблена в Антуана. Она
вздрагивает, когда речь заходит о юноше. Татьяна приглядывается к себе и хочет
быть привлекательной. Автор продемонстрировал нам яркий образец
любви. 35 сл.

Приведу
пример из художественной литературы. В произведении А.С. Пушкина «Евгений Онегин» повествуется о
прекрасном и светлом чувстве. Татьяна искренне влюблена в главного героя. Ей
интересно всё, с чем связана жизнь Евгения Онегина. Вот пример истинной
любви. К сожалению, героям не суждено быть вместе. Мне кажется, искренностью
Татьяны можно восхищаться. 49 сл.

Таким
образом, я доказал, что любовь – это
самое светлое чувство, которое способен испытывать человек. 14 сл.
(131 сл.)

ЛЮБОВЬ К РОДИТЕЛЯМ

9.3. Как Вы понимаете значение выражения ЛЮБОВЬ К
РОДИТЕЛЯМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое любовь к родителям?»

Пример
сочинения по тексту Ю.Я. Яковлева о любви к родителям. «(1)Никто, как мать, не умеет так глубоко скрывать свои страдания
и муки» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни и
собственного читательского опыта)

На мой
взгляд, любовь к родителям – это самое прекрасное
и светлое чувство. К близким людям нужно относиться с пониманием и
заботой. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. 27 сл.

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который неуважительно относился к своей матери. Об
этом говорится в предложениях 12-31. Только повзрослев, люди
осознают свою жестокость. Автор продемонстрировал нам яркий образец
отсутствия любви к родителям. 36 сл.

Приведу
пример из собственной жизни. Я люблю своих
родителей. Они самые близкие люди, которые всегда меня поймут и поддержат. К
маме и папе я отношусь с уважением, помогаю им вести домашнее хозяйство. Днём
родители на работе, а я убираю в квартире, готовлю ужин, делаю уроки, стараюсь
получать хорошие отметки в школе. Вот истинный пример любви к родителям.
Мы должны заботиться о самых близких нам людях. 65 сл.

Таким
образом, я доказал, что любовь к
родителям – уважительное и заботливое отношение к маме и папе. 16 сл.
(144 сл.)

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ

9.3. Как Вы понимаете значение выражения МАТЕРИНСКАЯ
ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Что такое материнская любовь?»

Пример
сочинения по тексту В. Астафьева «(1) В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два
обхвата пень…» (в качестве второго аргумента (3 абзац)
взят пример из жизни и собственного читательского опыта)

На мой
взгляд, материнская любовь – это самое прекрасное
и светлое чувство. Оно проявляется в постоянной заботе о ребёнке. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. 24 сл.

Обратимся к предложенному
тексту. В нём повествуется о ёлочке,
которая пытается выжить в густом лесу. Остатки срубленного дерева вскармливают
смолистый стволик и помогают ему выжить. Родитель поддерживает маленькую
ёлочку, окружая саженец заботой и теплом. Автор продемонстрировал нам яркий
образец материнской любви. 41 сл.

Приведу
пример из собственной жизни. Моя мама
добрая и ласковая. Она постоянно поддерживает меня в сложных жизненных
ситуациях. Иногда я не понимаю какую-нибудь тему по математике, поссорюсь с
другом или забуду что-то сделать. Мама выслушает меня, произнесёт ласковые
слова и посоветует, как лучше поступить в той или иной ситуации. Так она
проявляет свою материнскую любовь. Мама – мой самый близкий и родной человек. Я
её люблю. 65 сл.

Таким образом,
я доказал, что материнская любовь –
прекрасное и светлое чувство. Оно проявляется в заботе о ребёнке. 17 сл. (147 сл.)

МЕЧТА

9.3. Как Вы понимаете значение слова МЕЧТА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что даёт человеку мечта?»

Пример
сочинения по тексту В.П. Крапивина «Пусти! – крикнул Валерка и бросился назад…»
(в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

Вариант 4.
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные О-39 варианты: 36 вариантов / под
ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020. – 240
с. – (ОГЭ. ФИПИ – школе).

На мой
взгляд, мечта – это что-то светлое и прекрасное. Она
есть у каждого человека. Мечта помогает людям преодолевать трудности, идти к
своей цели и добиваться её. Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами. (32 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который постоянно носил в своей сумке карту. Герой
мечтал путешествовать. Об этом говорится в предложениях 55-60. Автор
продемонстрировал нам яркий образец мечты. (30 сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. У каждого
человека есть заветное желание. Я мечтаю путешествовать. Мне хочется посмотреть
весь мир, посетить разные страны. Каждый день я выделяю час своего времени,
чтобы посмотреть передачу на канале «RTG». Мне нравится вместе с ведущим программы заочно посещать
города и крепости, замки и музеи. Я мечтаю, что в будущем смогу всё это увидеть
воочию. Путешествовать здорово. (51 сл.)

Таким
образом, я доказала, что мечта –
это что-то светлое и прекрасное, что помогает человеку идти к своей цели. (18
сл.) (129 сл.)

НАСТОЯЩЕЕ
ИСКУССТВО

9.3. Как Вы понимаете
значение выражения НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее
искусство?»

Пример сочинения по тексту В.П. Астафьева «(1) Лина уже полмесяца жила в Москве. (2) Гнетущие и
безрадостные события в её жизни отдавались постоянной болью в сердце, окрасили
мрачными тонами всё её существование…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд,
настоящее искусство – это творческое восприятие и отображение
действительности в другом формате. Оно способно отвлечь человека от
повседневности, перенести его в мир мечты и фантазии. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (33
сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о том, как музыка помогла героине по-новому посмотреть на свою
жизнь. Об этом говорится в предложениях № 34-37. Лина, услышав произведение
Чайковского, воспрянула духом, приободрилась. Автор продемонстрировал нам
яркий образец настоящего искусства. (39 сл.)

Приведу
пример из жизни. В нашем городе есть
музыкальная школа. Каждый месяц её ученики и преподаватели дают концерты. Я с
огромным удовольствием посещаю эти мероприятия. Классическая музыка переносит
меня в мир фантазии, поднимает настроение. Это прекрасно! (36 сл.)

Таким образом,
я доказал, что настоящее искусство –
это творческое восприятие действительности, способное отвлечь человека от
повседневности и перенести его в мир мечты и фантазии. (24 сл.)
(132 сл.)

НЕУВЕРЕННОСТЬ
В СЕБЕ №1

9.3. Как Вы понимаете
значение выражения НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое
неуверенность в себе?»

Пример сочинения по тексту В.И. Одноралова
«(1)Он растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его
предупреждал …» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят
пример из жизни)

На мой взгляд,
неуверенность в себе – это отрицательное качество. С ним нужно
бороться. Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами. (19 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о том, как главный герой преодолел неуверенность в себе. Он не
побоялся зайти в заброшенное здание. Своим поступком Вовка заслужил уважение
ребят. Об этом говорится в предложениях № 39-42. Автор продемонстрировал нам
яркий образец преодоления неуверенности в себе. (45 сл.)

Приведу
пример из жизни. Раньше я часто испытывал
неуверенность в себе в разных ситуациях. Родители предложили мне заняться
спортом. Я стал посещать секцию по дзюдо, в выходные дни отправлялся плавать в
бассейн. Занятия спортом помогли мне побороть неуверенность в себе. Это
здорово! (42 сл.)

Таким
образом, я доказал, что неуверенность
в себе – это отрицательное качество, с которым необходимо бороться. (15
сл.) (121 сл.)

НЕУВЕРЕННОСТЬ
В СЕБЕ №2

Пример сочинения по тексту С.А. Лубенец «(1) Нина уже давно существует в состоянии непреходящего
душевного напряжения. (2) Сегодня девчонки в школе опять хвастались своими
парнями
…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о девушке, которая не была уверена в себе. Она сильно
переживала из-за отсутствия парня. Одиночества тяготило героиню. Об этом
говорится в предложениях № 1-4. Автор продемонстрировал нам яркий образец
неуверенности в себе. (39 сл.)

Приведу
пример из жизни. Иногда мне не удаётся
понять новую тему по русскому языку. Тогда я испытываю неуверенность в себе.
Мне становится страшно. В этот момент я вспоминаю слова моей учительницы.
Вероника Петровна советует в подобном случае не поддаваться панике. Она
говорит, что нужно набраться смелости и постараться побороть в себе
неуверенность. Это не раз помогало мне в трудных ситуациях. (60 сл.)

Таким
образом, я доказал, что неуверенность
в себе – это отрицательное качество, с которым необходимо бороться. (15
сл.) (133 сл.)

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
№1

9.3. Как Вы понимаете
значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ответственность?»

Пример сочинения по тексту А.Г. Алексина «Мама
точно знала, кто, в какой квартире и чем болен…» (в качестве второго аргумента
(3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд,
ответственность – это понимание важности своих действий. Люди,
обладающие данным качеством, способны принимать решение не только за себя, но и
за других. Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами. (30 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о женщине, которая всегда готова прийти на помощь тем, кто в
ней нуждается. Добрая и честная, она учит своего сына ответственности и
отзывчивости. Об этом говорится в предложениях № 26-31. Автор
продемонстрировал нам яркий образец ответственности. (43 сл.)

Приведу
пример из жизни. В моей семье у каждого
есть свои обязанности. Старшая сестра готовит обед и ужин. Мы с братом
занимаемся уборкой квартиры. Каждый из нас осознаёт свою ответственность. Это
помогает нам быть дружно. (35 сл.)

Таким
образом, я доказал, что ответственность
– это важное качество. Оно помогает осознавать свою значимость. (14
сл.) (122 сл.)

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
№2

На мой взгляд,
ответственность – это понимание важности своих действий. Люди,
обладающие данным качеством, способны принимать решение не только за себя, но и
за других. Докажу справедливость
своих слов конкретными примерами. (30 сл.)

Приведу
пример из жизни. Моя мама – ответственный
человек. Это подтверждают её поступки, отношение к окружающим. Она помогает
пожилой соседке по хозяйству, покупает ей продукты и лекарства. На работе маму
также считают ответственным человеком. Её уважают за трудолюбие и отзывчивость.
Моя мама работает в школе искусств. Каждый вечер она готовит материал для своих
занятий, пишет научные статьи. Вот истинный пример ответственности. Поступками
моей мамы следует гордиться. (65 сл.)

Таким
образом, я доказал, что ответственность
– это важное качество. Оно помогает осознавать свою значимость. (14
сл.) (152 сл.)

ПОДВИГ

9.3. Как Вы понимаете
значение слова ПОДВИГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое подвиг?»

Пример сочинения по тексту К. Паустовского
«(1) Лётчик вышел, тяжело качаясь, из кабины, упал на нагретую солнцем
щебёнчатую землю и так пролежал без движения несколько часов…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд,
подвиг – это героический поступок, требующий самоотдачи и бесстрашия.
Только сильные духом люди способны его совершить. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (24
сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о героическом поступке девочки, которая проявила бесстрашие и
отвагу. Она решила помочь выбраться из лесной чащи сбитому лётчику. Об этом
говорится в предложениях 44-47. Автор продемонстрировал нам яркий
образец подвига. (37 сл.)

Приведу
пример из жизни. Недавно по телевидению показывали репортаж о героическом поступке обычного российского школьника. Юноша
спас провалившуюся под лёд девочку. Школьник, не задумываясь о последствиях для
своего здоровья, бесстрашно бросился на помощь оказавшемуся в беде ребёнку. Вот
истинный пример подвига. Поступком юноши можно восхищаться. (45
сл.)

Таким
образом, я доказал, что подвиг –
это героический поступок, требующий самоотдачи и бесстрашия. (13 сл.)
(119 сл.)

ПРЕДАТЕЛЬСТВО

9.3. Как Вы понимаете
значение слова ПРЕДАТЕЛЬСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое предательство?»

Пример сочинения по тексту М. Худякова «Он
нёс меня на себе восемь километров…» (в качестве второго аргумента (3 абзац)
взят пример из художественной литературы)

На мой взгляд,
предательство – самый низкий поступок людей. Это нарушение верности тому
человеку, который доверил тебе тайну. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (23 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о человеке, которого предал друг. Он сообщил окружающим о
тайне своего товарища. Рассказчик тяжело переживал произошедшее. Об этом
повествуется в предложениях 24-26. Автор продемонстрировал нам яркий
образец нарушения верности. (36 сл.)

Приведу
пример из художественной литературы. В произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» повествуется о
предательстве Швабрина. Молодой человек, нарушив присягу, перешёл на сторону
повстанцев. Подобные поступки свойственны слабовольным людям. (28
сл.)

Таким
образом, я доказал, что предательство
– это самый низкий поступок человека. (11 сл.) (98
сл.)

РАВНОДУШИЕ

9.3. Как Вы понимаете
значение слова РАВНОДУШИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое равнодушие?»

Пример сочинения по тексту М. Л. Агеева «Тогда,
когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю сухой, но холодной
погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд,
равнодушие – это отрицательное качество. Оно проявляется в
неуважительном отношении к окружающим и свойственно жестоким и бессердечным
людям. Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами. (26 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о равнодушии мальчика. Герой стыдился своей мамы (предложения
3, 9). Автор продемонстрировал нам яркий образец равнодушия. Я считаю, что
нельзя быть таким жестоким по отношению к своим близким людям. (36 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он чуткий и отзывчивый. Каждый день мой друг приходит к
пожилой соседке и помогает ей по хозяйству. Андрей покупает бабушке продукты,
выносит мусор, выгуливает любимицу старушки таксу Марусю. Я считаю, мой
друг – неравнодушный человек. Андреем можно гордиться. (48 сл.)

Таким
образом, я доказал, что равнодушие –
это отрицательное качество, которое свойственно жестоким и бессердечным
людям. (15 сл.) (125 сл.)

САМОВОСПИТАНИЕ

9.3. Как Вы понимаете
значение слова САМОВОСПИТАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое самовоспитание?»

Пример сочинения по тексту К. Осипова «Александр
Васильевич Суворов происходил из небогатого дворянского рода…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд,
самовоспитание – это сознательное отношение к собственной жизни. Каждый
достойный человек контролирует свои мысли и действия, чтобы в дальнейшем
добиться успехов. Докажу справедливость
своих слов конкретными примерами. (29 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется об Александре Суворове. Великий полководец в детстве не
отличался крепким здоровьем и обширными знаниями. Он много времени проводил в
библиотеке, закалял свой организм физическими упражнениями, тренировал память.
Так маленький Суворов готовился к военной службе. Об этом говорится в
предложениях № 10-16. Автор продемонстрировал нам яркий образец самовоспитания.
(54 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. В раннем детстве он был хилым и болезненным ребёнком. Однако
усиленные занятия спортом помогли моему другу стать сильным и здоровым.
Благодаря упорству и самовоспитанию, Андрей смог добиться значительных успехов
в дзюдо. Я горжусь своим другом. (46 сл.)

Таким
образом, я доказал, что самовоспитание
– это сознательное отношение к собственной жизни. (12 сл.)
(131 сл.)

СИЛА ДУХА №1

9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое СИЛА ДУХА?»

Пример
сочинения по тексту Л. Улицкой «Ученикам о войне он рассказывал скупо…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, сила духа – это способность человека не
отчаиваться, а выживать в самых сложных ситуациях. Таким качеством обладают
достойные уважения люди. Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами. (28 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о тяжелом послевоенном времени. Инвалидам приходилось
привыкать к новой жизни. Женщины и дети должны были выполнять все тяжёлые крестьянские
работы, потому что большинство мужчин погибли на войне. Об этом говорится в
предложениях № 16-17, 28-30. Автор продемонстрировал нам, насколько сильные
духом люди способны превозмогать трудности. Это очень нелегко. (55 сл.)

Приведу
пример из жизни. В соседнем подъезде моего
дома живёт мужчина без ног. Его ежедневно вывозит на прогулку в инвалидной
коляске жена. Он со всеми здоровается, всегда улыбается. Я считаю, что только
сильный духом человек способен излучать положительную энергию, даже оказавшись
в самых сложных ситуациях. Вот истинный пример силы духа. Все окружающие
понимают, как нелегко живётся нашему соседу. (58 сл.)

Таким
образом, я доказал, что сила духа –
это способность выживать в самых сложных ситуациях. (14 сл.)
(145 сл.)

СИЛА ДУХА №2

Приведу
пример из жизни. Моей прабабушке во время
Великой Отечественной войны было чуть более десяти лет. Она жила в деревне. Все
мужчины из села ушли на фронт. Женщинам и детям приходилось сеять, собирать
урожай, ухаживать за домашними животными, заготавливать для них корм на зиму.
Многие голодали. Всем было тяжело. Я считаю, что только сильные духом
люди способны выживать в таких сложных обстоятельствах. Моей прабабушкой можно
гордиться. (66 сл.)

Таким
образом, я доказал, что сила духа –
это способность выживать в самых сложных ситуациях. (14
сл.) (163
сл.)

СИЛА ДУХА №3

9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «В чём проявляется СИЛА ДУХА?»

Пример сочинения по тексту Л. Овчинниковой
«(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам
медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой
блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский
проспект… »
(в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, сила духа – это способность выживать в
тяжёлых жизненных ситуациях. Это качество проявляется в умении быть
выносливым и отважным, несмотря на невзгоды и трудности. Докажу справедливость
своих слов конкретными примерами. (32 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о тяжелом военном времени. Люди выживали, как могли. Во время
Великой Отечественной войны ленинградцы голодали, теряли близких. Особенно
тяжело приходилось детям. Об этом говорится в предложениях № 4-6, 16-20.
Автор продемонстрировал нам яркий образец силы духа детей во время войны.
(47 сл.)

Приведу
пример из жизни. Моя прабабушка во время
Великой Отечественной войны была ребёнком. Она жила в деревне. Все мужчины из
села ушли на фронт. Женщинам и детям приходилось сеять, собирать урожай,
ухаживать за домашними животными, заготавливать для них корм на зиму. Многие
голодали. Всем было тяжело. Я считаю, что только сильные духом люди способны
выживать в таких сложных обстоятельствах. Моей прабабушкой можно гордиться. (63
сл.)

Таким
образом, я доказал, что сила духа –
это способность выживать в самых сложных ситуациях. (14
сл.) (156
сл.)

СИЛА ХАРАКТЕРА №1

9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА
ХАРАКТЕРА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое СИЛА ХАРАКТЕРА?»

Пример
сочинения по тексту М. Горького «Однажды, когда бабушка стояла на коленях,
сердечно беседуя с Богом, дед.…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят
пример из жизни)

Варианты 17-20.
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные О-39 варианты: 36 вариантов / под
ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2019 (ОГЭ.
ФИПИ – школе).

На мой
взгляд, сила характера – это качество, которое
позволяет людям не растеряться в критической ситуации. Каждый достойный
человек найдёт в себе силы преодолеть трудности. Докажу справедливость
своих слов конкретными примерами. (30
сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о поведении людей во время пожара. Многих охватила паника.
Только бабушка не растерялась. Она всем давала верные указания, предотвратила
взрыв. Об этом говорится в предложениях 20-28. Автор продемонстрировал нам, как
сила характера помогла бабушке не растеряться в критической ситуации. (46 сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Как-то вечером он возвращался с тренировки. Андрей увидел,
что в соседнем доме на четвёртом этаже загорелась квартира. Мой друг не
растерялся. Он позвонил в Пожарную часть и вызвал спасателей. Затем Андрей
помогал пострадавшим выносить из загоревшейся квартиры вещи. Вот истинный
пример силы характера. Моим другом можно гордиться. (59 сл.)

Таким
образом, я доказал, что сила
характера – это качество, позволяющее человеку не поддаваться панике в
критической ситуации. (17 сл.) (152 сл.)

СИЛА ХАРАКТЕРА №2

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о поведении людей во время пожара. Многих охватила паника.
Только бабушка не растерялась. Она всем давала верные указания, предотвратила
взрыв. Автор продемонстрировал нам, как сила характера позволила бабушке
не растеряться в критической ситуации. (40 сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Как-то он прогуливался по парку и услышал крики со стороны
пруда. На помощь звал ребёнок, провалившийся под лёд. Андрей не растерялся. Он
помог мальчику выбраться из холодной воды до приезда спасателей. Вот
истинный пример проявления силы характера. Я горжусь Андреем. (52
сл.)

Таким
образом, я доказал, что сила
характера – это качество, позволяющее человеку не поддаваться панике в
критической ситуации. (17 сл.) (88 сл.)

СИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК

9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛЬНЫЙ
ЧЕЛОВЕК? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать сильным?»

Пример сочинения по тексту С. Алексеева «(1)Наступили
самые трудные дни для осаждённого Севастополя: кончались боеприпасы, кончались
силы.…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из
жизни)

Варианты
17-20. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные О-39 варианты: 36 вариантов /
под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2019 (ОГЭ.
ФИПИ – школе).

На мой
взгляд, сильный человек – это волевая личность,
способная не отчаиваться даже в самых тяжёлых ситуациях. Такие люди отличаются
отвагой, мужеством, решительностью и вызывают восхищение. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (31 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о матросе Коваленко, который продолжал сражаться с
противником, когда все бойцы погибли. Об этом говорится в предложениях
24-29. Герой вступил в неравный бой с захватчиками, рискуя своей жизнью.
Только сильный человек способен на подобные действия. (42 сл.)

Приведу
пример из жизненного опыта. Недавно мы
праздновали День Победы. Народ вспоминал героев Великой Отечественной войны.
Наши солдаты победили врага. Я считаю, что только сильные духом люди
были способны уничтожить захватчиков. Мы гордимся победителями. (34 сл.)

Таким
образом, я доказал, что сильный
человек – это волевая личность, которая отличается мужеством и
отвагой. (15 сл.) (122 сл.)

СОВЕСТЬ

9.3. Как Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое СОВЕСТЬ?»

Пример
сочинения по тексту В. Дроганова «Я даже не помню, как называлась та книга…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, совесть – это способность людей
осознавать ответственность за свои действия. Каждый из нас хотя бы раз в
жизни сожалел о каких-то поступках. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. (30 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о том, как рассказчик сожалел о содеянном. В юности он не
позволил взять свою книгу однокласснику Бабушкину, который впоследствии погиб.
Рассказчика до сих пор одолевают муки совести. Жаль, что ничего уже нельзя
исправить. Автор продемонстрировал нам яркий образец мук совести. (47
сл.)

Приведу
пример из собственной жизни. Каждый из
нас иногда совершает поступки, о которых впоследствии приходится сожалеть. Вот
и я как-то нагрубил брату. Моё плохое настроение помешало сразу оценить
ситуацию. Через час я понял, что поступил плохо. Меня одолевали муки совести.
Извинившись, я почувствовал облегчение. Брат меня простил. (47 сл.)

Таким
образом, я доказал, что совесть –
это способность человека осознавать ответственность за свои поступки. (14
сл.) (128 сл.)

СОСТРАДАНИЕ

9.3. Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое СОСТРАДАНИЕ?»

Пример сочинения по тексту Л. Куклина «С
того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение марками, у меня
кончилась спокойная жизнь…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример
из жизни)

На мой
взгляд, сострадание – это способность человека
сопереживать и сочувствовать. Таким качеством обладают достойные уважения люди.
Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (22 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о прекрасном поступке мальчика. Главный герой проявил
сострадание к ребёнку, прикованному к инвалидному креслу. Мальчик подарил
товарищу альбом с марками. Это поступок, достойный подражания. Автор
продемонстрировал нам яркий образец сострадания. (37 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он чуткий и отзывчивый. Каждый день мой друг приходит к
пожилой соседке и помогает ей по хозяйству. Андрей покупает бабушке продукты,
выносит мусор, выгуливает любимицу старушки таксу Марусю. Я считаю, мой
друг – неравнодушный человек, способный сострадать и сопереживать. Андреем
можно гордиться. (52 сл.)

Таким
образом, я доказал, что сострадание –
это способность человека сопереживать и сочувствовать. (12 сл.) (123
сл.)

СПРАВЕДЛИВОСТЬ

9.3. Как Вы понимаете
значение слова СПРАВЕДЛИВОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое справедливость?»

Пример сочинения по тексту А. Алексина «В
переписке с Колькой Оля часто упоминала о какой-то важной просьбе…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд,
справедливость – это стремление человека к тому, чтобы все жили и
совершали поступки по совести. Оно свойственно честным и порядочным людям,
которые помогают окружающим. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (32 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о честной девочке Оле. Она искренне захотела помочь Анне
Ильиничне решить жилищные проблемы. Оля – настоящий борец и защитник. Об
этом говорится в предложениях № 40-45. Автор продемонстрировал нам яркий
образец справедливости. (38 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть подруга. Зовут её Светлана. Она добрый и отзывчивый человек. Однажды Светлана нашла на
автобусной остановке телефон. Подруга поступила справедливо. Она отвезла
найденную вещь в полицию. Я горжусь поступком Светланы. (36 сл.)

Таким
образом, я доказал, что справедливость
— это стремление человека к жизни по совести. (14 сл.)
(120 сл.)

СЧАСТЬЕ

9.3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое СЧАСТЬЕ?»

Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Когда
нас оделили мороженым и фруктами, делать на ковре было нечего…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, счастье – это состояние блаженства,
высшее удовлетворение жизнью, приятные воспоминания. Каждый человек испытывал
такое чувство. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (23
сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о детях, которым нравилось долгими зимними вечерами играть в
Робинзона. Об этом говорится в предложениях № 3, 24. Автор продемонстрировал
нам яркий образец счастья. (31 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он чуткий и отзывчивый. Долгими зимними вечерами мы с
Андреем играем в шахматы. Это увлекательное занятие. Когда я выигрываю, то
чувствую себя счастливым. Всё вокруг кажется мне прекрасным. (39
сл.)

Таким
образом, я доказал, что счастье –
это состояние наивысшего блаженства. (10 сл.) (103
сл.)

ТАЛАНТ

9.3. Как Вы понимаете
значение слова ТАЛАНТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно
считать талантливым?»

Пример сочинения по тексту Б. Кремнева «(1)Сереньким
мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетховен в Вену, чтобы попросить
великого Моцарта стать учителем и…» (в качестве второго аргумента (3
абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд,
талант – это способности, которые
могут проявляться в различных сферах деятельности. Одарённый человек способен
создавать прекрасные творения. Ими восхищается весь мир. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (29 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о том, как к Моцарту приехал начинающий свою карьеру Бетховен.
Талантливая игра молодого пианиста поразила великого композитора. Об этом говорится
в предложениях № 55-56. Автор продемонстрировал нам яркий образец таланта. Я
думаю, только в исполнении одарённых музыкантов произведения могут вызвать
восторг и восхищение. (50 сл.)

Приведу
пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый и талантливый. Андрей замечательно играет на
скрипке. Он постоянно выступает на городских концертах. Своей игрой Андрей
восхищает зрителей. Многие считают моего друга талантливым скрипачом. С
подобным мнением я полностью согласен. (43 сл.)

Таким
образом, я доказал, что талант — это
способность создавать прекрасные творения, которыми восхищаются окружающие. (15
сл.) (137 сл.)

УЧИТЕЛЬ

9.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Кто такой настоящий учитель?»

Пример сочинения по тексту Г. Андреева «(1)Я не успел дочитать книгу, потому что раздался стук в
дверь моей комнаты и на пороге появился отец…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из художественной литературы)

На мой
взгляд, учитель – это одна из важнейших
профессий. Педагоги вносят огромный вклад в жизнь каждого человека. Важно,
чтобы учитель любил свою профессию. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. (29 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о нелёгком труде педагога, об отсутствии престижа профессии
«учитель». Об этом говорится в предложениях 4-8, 16-21. В тексте также
идёт речь о родителях рассказчика. Они много лет работают в одной школе и
по-настоящему счастливы. Им нравится вместе с учениками путешествовать по
загадочной стране знаний. (51 сл.)

Приведу
пример из художественной литературы. В произведении В. Распутина «Уроки французского» повествуется об
учительнице, которая не осталась в стороне от проблем школьника. Конечно, её
действия можно считать неправильными, осудить за игру с ребёнком на деньги.
Главное, Лидия Михайловна внесла огромный вклад в жизнь своего воспитанника.
Она протянула руку помощи нуждающемуся. Только человек, любящий свою профессию
и детей, способен на подобные поступки. (61 сл.)

Таким
образом, я доказал, что учитель –
это одна из важных профессий. (11 сл.)

(152 сл.)

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое человечность?»

Пример сочинения по тексту Г.Н.
Троепольского «(1) Бим выскочил во двор.
(2) Челноком просновал по двору…» (в качестве второго аргумента (3 абзац)
взят пример из жизни)

На мой
взгляд, человечность – это внимательное отношение
к окружающим живым существам, доброта и отзывчивость. Такое качество делает нас
лучше. Оно заставляет быть внимательными к тем, кто нуждается в помощи. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (36 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о человечности мальчиков, которые заметили несчастную собаку и
покормили её. Особенно внимательным оказался Толик. Он поговорил с Бимом,
пожалел его. Автор продемонстрировал нам яркий образец человечности.
(33 сл.)

Приведу
пример из жизни. Мой одноклассник Дима помогает соседской бабушке по хозяйству. Он покупает её
продукты, выносит мусор, выводит на прогулку таксу Марусю, любимицу пожилой
женщины. Вот истинный пример человечности. Все гордятся поступками Димы.
(34 сл.)

Таким
образом, я доказал, что человечность
– это внимательное отношение к окружающим, оказание помощи
нуждающимся. (14 сл.) (117 сл.)

ЧЕСТЬ

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Что такое честь?»

Пример сочинения по тексту С. Кудряшова «(1) В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из
совещаний мне довелось быть свидетелем…» (в качестве
второго аргумента (3 абзац) взят пример из художественной литературы)

На мой
взгляд, честь – это благородство души и чистая
совесть. Таким качеством обладают достойные уважения люди. Докажу
справедливость своих слов конкретными примерами. (22 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о чиновнике, для которого главным в жизни является расчёт (предложения
4-9). Понятия «честь» и «совесть» в современном мире для некоторых людей не
важны (предложения 16-19). Автор сожалеет об этом. (36 сл.)

Приведу
пример из художественной литературы. В произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» повествуется о
молодом человеке, для которого честь и совесть были превыше всего. Пётр
Гринёв не перешёл на сторону повстанцев. Герой рисковал своей жизнью ради
спасения возлюбленной. Пушкин продемонстрировал нам яркий образец благородства
души и чистой совести. (47 сл.)

Таким
образом, я доказал, что честь –
это качество, которым обладают достойные уважения люди. (13 сл.)
(112 сл.)

ЭГОИЗМ

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЭГОИЗМ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Что такое эгоизм?»

Пример сочинения по тексту О. Павловой «(1)Тамара Ивановна, наш классный руководитель объявила…» (в
качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой
взгляд, эгоизм – это пренебрежительное отношение
к окружающим, демонстрация своих мнимых и реальных достоинств. Некоторым людям
свойственно такое отрицательное качество. Докажу справедливость своих слов
конкретными примерами. (27 сл.)

Обратимся к
предложенному тексту. В нём повествуется о девочке Кате, которая обладает многими достоинствами. Она
прекрасно поёт, красиво рисует, искусно вышивает. При этом девочка ещё хорошо
учится. Но у Кати есть один большой недостаток. Она любит демонстрировать свои
достижения и достоинства окружающим, пренебрежительно относится к некоторым
одноклассникам. Автор продемонстрировал нам яркий образец эгоизма. (53
сл.)

Приведу
пример из собственного жизненного опыта. Мой одноклассник Юра хорошо учится, профессионально
занимается баскетболом, играет за школьную хоккейную команду. Однако юноша
обладает одним недостатком. Он любит хвастаться перед одноклассниками своими
победами и успехами, пренебрежительно относится к некоторым ребятам. (38
сл.)

Таким
образом, я доказал, что эгоизм –
это пренебрежительное отношение к окружающим, демонстрация своих мнимых и
реальных достоинств. (17 сл.) (133 сл.)

VII.
Заключение

VIII. Примеры
сочинений

Список литературы и информационных источников:

1. file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/Temp1_ru_oge_2020_proekt.zip/РУ-9%20ОГЭ%202020_СПЕЦ.pdf
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 году
основного государственного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 4 / 17

2. http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory Русский
язык. 9 класс. Демонстрационный вариант 2020 г. Федеральная служба по надзору в
сфере образования и науки. 3 / 22

3. http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory Русский
язык. 9 класс. Демонстрационный вариант 2020 г. Федеральная служба по надзору в
сфере образования и науки. 10 / 22

4. file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/Temp1_ru_oge_2020_proekt.zip/РУ-9%20ОГЭ%202020_ДЕМО.pdf Русский
язык. 9 класс. Демонстрационный вариант 2020 г. Федеральная служба по надзору в
сфере образования и науки. 16 / 22

IХ.
Приложения

Приложение №1

На мой взгляд, счастье– это…

По моему мнению, любовь – это…

Мне кажется, что сила духа назвать……

Я считаю, что любовь – это …

Что такое взаимовыручка? Наверное, каждый из нас
задумывался над этим. Я думаю, что….

Этим качеством обладает каждый достойный человек.

Это качество, наличие которого многое определяет в
жизни человека.

Докажу справедливость своих слов конкретными
примерами.

Чтобы доказать свою точку зрения, приведу несколько
примеров.

Чтобы проиллюстрировать свои слова, обращусь к
аргументам

1. Вступление. Тезис

Определение

Комментарий

Переход от определения к доказательствам

Обратимся к тексту … В нём говорится…

Это определение можно доказать на таком примере.

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту (автор- фамилия в родительном падеже).

Проиллюстрировать это понятие можно на примере
текста (автор).

Во-первых, хочу привести пример из… (ФИО автора текста)

2. Основная
часть. 1-й аргумент

(пример
из текста)

Приведу
пример из художественной литературы. В (повести, рассказе) автора… говорится…

В качестве второго аргумента хочу привести пример из произведения (ФИО автора и название произведения)…

Во-вторых, …

Во-вторых, хочу вспомнить пример из жизненного опыта.

Как-то раз я был(-а) свидетелем того, как…

В фильме (название)
также можно найти подтверждение моей мысли.

3. Основная
часть. 2-й аргумент

Таким образом, …

Итак, счастье – это…

Таким образом, я доказал(-а), что …

Итак, мы доказали, что…

Подводя итог нашему рассуждению, мы можем сказать, что…

Таким образом, мы пришли к выводу, что…

Проанализировав два аргумента, хочу ещё раз сказать, что …

4. Заключение. Вывод

Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не
должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

Источник

Конспект урока развития речи в 9 классе

ТЕМА УРОКА: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.3)».

Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения- рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.3).

Задачи:

образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о типах речи, изобразительно-выразительных средствах языка, предупреждение речевых ошибок в употреблении деепричастных оборотов, причастных оборотов, вводных слов;

развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;

воспитывающие: формирование нравственных качеств учащихся; воспитание патриотизма, исторической памяти.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3.

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства — Microsoft Word, Microsoft Power Point и другие для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы учащихся. Компьютерная презентация к уроку.

Ход урока

1. Организационный момент.

— Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте гостей и друг друга. Садитесь.

По окончании 9 класса вам предстоит сдавать письменный экзамен по русскому языку, с требованиями к которому вы уже знакомы, например, по пособию И.П. Цыбулько. (Слайд №2). Назовите, пожалуйста, какого рода задания вам предстоит выполнить? (написать сжатое изложение, ответить на тестовые задания по тексту, написать сочинение-рассуждение).

Все верно. Как видим, во всех трех частях основного государственного экзамена нам с вами предстоит работа с текстом.

2. Актуализация знаний.

— Ребята, мы с вами неоднократно работали с текстом и знаем о существовании разных его типов. Давайте вспомним:

1. Какие типы текста нам известны? (повествование, описание, рассуждение).

2. Каковы особенности каждого типа речи?

Описание – это такой тип речи, при котором перечисляются временные или постоянные признаки предметов (явлений). Объект описания всегда определён и раскрывается через перечисление признаков. Предмет описания статичен, действия в описании практически нет. К тексту можно задать вопрос: какой? (Слайд №3).

Повествование – тип речи со значением сообщения о развивающихся событиях, действиях или состояниях. Основное его свойство – динамичность, ведущая часть речи –

глагол или слова со значением движения. Последовательность действий подчёркивается

интонацией. К тексту можно задать вопрос: что произошло? (Слайд №4).

Рассуждение – тип речи со значением сообщения, в котором наиболее важной частью является указание причины или следствий того или иного явления. Необходимым компонентом являются аргументы (доказательства). В ряде текстов – рассуждений нет ярко выраженного тезиса и доказательств, авторы обычно в них объясняют какое-либо явление. К тексту можно задать вопрос: почему? (Слайд №5).

Возможно ли смешение типов речи? Какие возможны варианты такого совмещения? (повествование с элементом описания, описание с элементом повествования, повествование с элементом рассуждения, рассуждение с элементом повествования, рассуждение с элементом описания).

— Какому типу речи соответствует данная схема? (Слайд 6).

І. Тезис.

ІІ. Доказательство:

Аргумент 1.
Аргумент 2.

ІІІ. Вывод. (Это рассуждение).

Вопросы к классу:

— Что такое тезис? (Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать).

— Аргумент? (Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис).

— Вывод? (Вывод — это заключение, итог проведённого рассуждения)

— На каком этапе экзаменационной работы мы используем эту схему?

(Когда пишем сочинение).

— Сформулируйте тему нашего урока. Предложите ваши гипотезы.

(Подготовка к написанию сочинения-рассуждения)

— Каковы цели урока, чему мы должны научиться на уроке?

(Главная цель: научиться писать сочинение-рассуждение.)

Таким образом, наш урок станет важной ступенькой в освоении умения – создавать текст-рассуждение. Согласитесь, что оно является универсальным: рассуждения письменно и устно нужно уметь создавать на любом уроке.

Анализ текста.

1. Слово учителя:

Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

К. Г. Паустовский

Часть 1.Познакомьтесь с текстом К.Г. Паустовского.

1)Трудно объяснить, откуда берутся привычки, и притом неожиданные.

2)Каждый раз, собираясь в далёкие поездки, я обязательно приходил на Ильинский омут. 3)Я просто не мог уехать, не попрощавшись с ним, со всероссийскими этими полями. 4)Я говорил себе: «Вот этот чертополох ты вспомнишь когда-нибудь, когда будешь пролетать над Средиземным морем. 5)Если, конечно, туда попадёшь.6) А этот последний, рассеянный в небесном пространстве розовеющий луч солнца ты вспомнишь где-нибудь под Парижем. 7)Но, конечно, если и туда ты попадёшь».

8)И всё сбылось. 9)Действительно, самолёт шёл над Тирренским морем.10) Я посмотрел в круглое окно-иллюминатор. 11)В бездонной синеве и глубине появились жёлтые очертания острова, похожего на цветок чертополоха. 12)Это была Корсика. 13)Потом я убедился, что острова с воздуха принимают причудливые формы, так же как и кучевые облака. 14)Эти формы им сообщает наше человеческое воображение.

15) Рим сверкал вдали яростными отражениями солнца в стеклянных стенах многоэтажных новых домов. 16)Радио часто и нервно повторяло, что синьора Парелли ждёт у главного выхода аэровокзала его собственная машина.

17)И мне нестерпимо захотелось домой, в бревенчатый простой дом, на Оку, на Ильинский омут, где меня дожидаются ивы, туманные русские равнинные закаты и друзья.

18)Что же касается розовеющего луча солнца, то я тоже увидел его несколько дней спустя вблизи Парижа в городке Эрменонвиле, где в старинном поместье провёл последние свои годы и умер Жан-Жак Руссо… 19)Я вспомнил такой же розовеющий вечер на Ильинском омуте, и знакомая тоска внезапно стиснула сердце — тоска по нашей просторной земле, своим закатам, своему подорожнику и скромному шороху палой листвы.

20)Прекрасная Франция, конечно, оставалась великолепной, но равнодушной к нам. 21)Тоска по России легла на сердце. 22) С этого дня я начал торопиться домой, на Оку, где всё было так знакомо, так мило и простодушно. 23)У меня холодало под сердцем при одной только мысли, что возвращение на родину может по какой-либо причине задержаться хотя бы на несколько дней. 24)Я полюбил Францию давным-давно. 25)Сначала умозрительно. 26)А потом вплотную, всерьёз. 27)Но я не мог бы ради неё отказаться даже от такой малости, как утренний шафранный луч солнца на бревенчатой стене старой избы. 28)Можно было следить за движением луча по стене, слушать нахальные вопли деревенских петухов и невольно повторять знакомые с детства слова:

На святой Руси петухи кричат —

Скоро будет день на святой Руси…

29) Нет! 30)Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.

(По К. Паустовскому)

2. Вопросы:

— Какова тема этого текста?

— Назовите стиль данного текста.

— Какой тип речи использован в тексте?

— Как вы понимаете смысл фразы из прочитанного текста: « 29) Нет! 30)Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.

— Какова основная мысль текста?

Написание сочинения.

Слово учителя: В ваших ответах на поставленные вопросы прозвучало слово РОДИНА. В сочинении — рассуждении нам предстоит работа именно над этим словом.

Посмотрим, каковы требования задания 9.3 :

Как Вы понимаете значение слова РОДИНА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое родина?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. (Слайд 7, 8).

1) Работаем со словом

Вопросы:

— Что значит дать определение слову? (Объяснить, что слово обозначает, т.е. его лексическое значение).

В данном случае тезисом будет являться лексическое значение слова РОДИНА.

Назовите свои ассоциации со словом РОДИНА. (Отчизна, отечество, колыбель, родная страна, родная земля, отчий край, край отцов, родная сторона, родная сторонка, родные палестины, родные осины, родные места, любовь).

Человек не может прожить без любви к Отечеству. С него-то всё и начинается. Здесь мы рождаемся, растём, взрослеем, начинаем долгий жизненный путь, в котором любовь будет неустанно следовать за нами, помогать, хранить. Спросите у любого, пусть даже у маленького ребёнка: любит ли он свой, дом, город, страну в которой живёт. В ответе можно не сомневаться. Какой высокий смысл заложен в одном коротком слове — родина. И для каждого человека это слово содержит в себе что-то свое, личное, особенное и что-то общее, более значительное. Думая о родине, мы думаем о той великой, прекрасной стране, в которой родились, связываем понятие родины со сложной и интересной, насыщенной и иногда трагической историей родной земли. Мы чувствуем гордость оттого, что являемся частью этой страны, частью этого большого мира. Любовь к родине нам прививают с детства — родители, воспитатели, учителя.

— С чего начинается родина?

— Она начинается с улицы, где проходит наше детство, с отчего дома, с нашей семьи, города или станицы — со всего самого близкого и родного, что называется РОДИНОЙ!

С чего начинается Родина? Когда я задумываюсь об этом, я слышу птичий щебет и чувствую, что солнечные лучи раздвигают шторы и врываются в комнату. Я открываю глаза и вижу утро. Это утро – как начало жизни. Оно сулит погожий день, и ко мне возвращается ощущение полноты жизни.

Мое понимание Родины восстанавливает душевное равновесие, воодушевляет, обнадеживает. На нее можно опереться – она надежна. Моя родина – щедра. В одной известной песне есть такие слова: «С чего начинается Родина?» Мне кажется, Родина начинается с любви. И когда любовь к Отечеству совпадает с любовью к другому человеку, сердце наполняется особым чувством сопричастности к судьбам других людей.

— Какие однокоренные слова к данному вы можете привести?

— Род, народ, родители, родня, родник, природа, родинка. . .

Вдумайтесь в значение, сосредоточенное в корне. Каково оно? (Это что-то родное, близкое, свое по рождению, по духу.)

— В чём тайна этих названий?

— Тайна в их единстве, нерушимости, однородности. Вот из чего вырастает образ РОДИНЫ.

Молодцы! Итак, мы видим, что Родина начинается с нашего дома, с нашей семьи, с нашего города, со всего, что с ними связано, т. е. с Малой Родины.

Физминутка (Песня Камчатский край)

И все это малая Родина! Место, где ты родился и вырос.

Эта тема находит отражение и в лирике. Русская поэзия, созерцая, любуясь, чувствуя, размышляя, осваивает близкие сердцу уголки. Благодаря поэзии, прозе, родина становится очарованием не только для глаз, но и для сердца.

Послушайте стихотворение Владимира Георгиевича Воробьёва «Отсюда начинается Россия».

— Откуда мы можем узнать лексическое значение слова? (Из толкового словаря).

Обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. РОДИНА- …

Обратимся к толковому словарю Д.Н.Ушакова. РОДИНА — … (Слайд 9).

Подерём синонимы к слову РОДИНА (слайд №10).

Подберём однокоренные слова к слову РОДИНА.

— Ребята, чтобы вы могли самостоятельно сформулировать определение понятия, как того требует условие задания 9.3, я подобрала для вас высказывания знаменитых людей о РОДИНЕ. Обратите внимание на слайд №11.

Жан Лакордер

Человек без Родины — это песчинка, отданная случайностям времени и пространства.

Константин Паустовский

Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.

Николай Рерих

Защита Родины есть защита и своего достоинства.

Наполеон Бонапарт

Любовь к Родине — первое достоинство цивилизованного человека.

Родина мила сердцу не местными красотами, а пленительными воспоминаниями.

(Н. Карамзин)

Родина — это первая испытанная ласка, первая сознательная мысль, осенившая голову, это запах воздуха деревьев, цветов и полей, первые игры, песни и танцы…
Это последовательные впечатления бытия, детства, отрочества, юности, молодости и зрелости.

(А.И. Куприн)

У большинства людей чувство родины в обширном смысле — родной страны, отчизны — дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей- пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые – и в великом целом своём – для всех одна.

(А. Твардовский

И вокруг любви непобедимой
К сёлам, соснам, к ягодам Руси,
Жизнь моя вращается незримо,
Как земля вокруг своей оси!…

(Н. Рубцов

Родина! Она всегда прекрасна. И в осеннем пламени лесов, и в снежном январском раздолье, и в первых весенних цветах, и в золотом разливе хлебных полей!

(В. Дворянсков)

Кроме матери родной,

Нету матери на свете.

Кроме родины – иной

Нет родной земли на свете.

(Б. Укачин)

2) Даем определение

Учитывая определения понятия, данные в Толковых словарях русского языка, мудрые мысли о Родине, попытайтесь дать свое определение данного понятия. (Слайд №12)

Работайте в специально подготовленных для вас Памятках.

3) Пишем вступление

Переходим к написанию вступления (1 абзац вашего сочинения)

Напоминаю, что в абзаце 1 необходимо написать вступление, взяв в качестве тезиса данное вами определение. Написать вступление вам помогут речевые клише (Слайд №13).

Комментарий к тезису.

Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

Выслушиваются мнения учащихся (1-2 варианта), затем демонстрируется Слайд №14.

4) Приводим аргументы, используя речевые клише (Слайд №15).

1-й аргумент — из прочитанного текста (цитата или № предложения). Дается время на самостоятельное написание, выслушиваются варианты, после чего демонстрируется Слайд №16.

2-й аргумент – из вашего жизненного опыта

(жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или ваших знакомых, из вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из истории нашего родного города и его жителей.

Задание: Напишите 2-й аргумент, используя приведённые примеры. Проверяется выполнение задания, после чего демонстрируется вариант написания (Слайд № 17).

5) Работаем над заключением. (Слайд №18).

Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом. (Слайд № 19).

6) Подводим итоги написания сочинения-рассуждения.

Таким образом, сколько частей можно выделить в данном сочинении? (3-4 части). Демонстрация примера сочинения-рассуждения (Слайд № 20).

5.Заключительный этап урока.

Синквейн. А теперь давайте вместе с вами попробуем:

1. «Родина»

2. Какая она для вас? (великая, прекрасная, единственная, удивительная, любимая, могучая, многострадальная, богатая)

3. Что она делает для вас и других людей? (гордится, заботится, надеется, приходит на помощь, придаёт силы, помогает, любит, ценит, верит)

4. Афоризм, выражение, пословица или поговорка о России?

Лучше нет родного края!

5. Синоним, или, как по-другому можно назвать Родину?

(страна, отчизна, отечество) Россия – Родина моя!

Первый пример:

Родина.

Малая, большая.

Родиться, жить, помнить.

Место, где родился человек.

Отечество.

Второй пример:

Родина.

Великая, близкая.

Защищать, восхвалять, любить.

Родина там, где чувствуешь себя свободно.

Отчизна.

Рефлексия.

Ребята, я попрошу вас оценить уровни своей успешности.

Задание на дом: написать сочинение – рассуждение на тему: «Что такое Родина?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста «Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца. К. Паустовского)

а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

6. Итоги урока. Слово учителя. Ребята, человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. И она у человека одна.

Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее,
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно, там все мило,
Там дни, как молнии, летят,
Там нет тоски унылой,
Там наше счастие живет,
Там только жизнью наслаждаться!

7. Исполнение песни.

Если ты разумно начал сочиненье,

Если ты решил уже, что и как сказать,

Не забудь, пожалуйста, это очень важно:

Связно и последовательно мысли излагать.

И тогда уж непременно

Всё получится опять,

И хорошее сочинение

Не заставит себя ждать.

Ты имеешь право выразить сомненье,

Или согласишься с автором, как знать.

Нужно очень грамотно, этически корректно

Суть проблемы, поднятой в тексте, передать.

Чтобы сочиненье вышло интересным ,

Приведи примеры жизненней, важней.

Выражайся кратко, точно и логично,

Вспоминай высказыванья мудрые людей/

Ну, а в заключенье сделай общий вывод

Подведи итоги сказанному тут.

Вывод связан с темой и основной мыслью,

Введенье, заключенье рядышком идут.

Источник

КОНСПЕКТ УРОКА

русского языка в 9 классе

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3)»

Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 15.3).

Цель:

— выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.

— усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.

Задачи:

1)образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;

2)развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;

3)воспитательные:формирование таких нравственных качеств учащихся,

как милосердие, отзывчивость, человечность.

Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы:беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме;

Ход урока.

I. Организационный момент.

1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.

2) Запись даты, темы урока в тетрадь.

II. Актуализация знаний Работа над построением сочинения — рассуждения.

Вопросы классу:

1.Какова схема построения сочинения-рассуждения ( композиция) ?

-Тезис.

-Аргументы (доказательства)

-Вывод.

2. Что такое тезис, аргументы, вывод?

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.

III. Работа над построением сочинения — рассуждения.

Чтение задания к сочинению.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргументприведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Собеседование с классом:

Вопрос к классу: Над каким понятием мы сегодня будем работать?

1.Как вы понимаете значение слова. Дайте определение.

После собеседования учащиеся приходят к выводу, что

Тезис. Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.

2.Комментарий к тезису. Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

После собеседования учащиеся приходят к выводу, что люди бывают агрессивными, жестокими, равнодушными, чёрствыми, забывают о человечности. Такого быть не должно!

Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

Комментарий Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.

Орфографическая работа:

— Индивидуальное задание( Найти определение слова доброта в словарях)

Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Словарь Ожегова

Доброта – это то, что свершается добровольно, бескорыстно, для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред себе.
www.daz.su | Познавательная Википедия

— Подобрать синонимы к слову доброта: добросердечие, душевность; благость, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, благодушие, человечность, человеколюбие, участливость, добродушность, добросердечность, добродушие, отзывчивость, благодушность, добротность, кротость, гуманность, ласка, мягкость

Чтение и Анализ текста.

(1)Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма.

– (2)Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, – отвечает няня. – (3)Весь день, говорят, визжала, сердечная…

(4)Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове. (5)У него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он переходит от одного невероятного проекта к другому и незаметно для себя засыпает. (6)Он просыпается от какого-то толчка среди прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно колодца.

(7)Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. (8)На дворе светает.

(9)Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:

– (10)Жучка, Жучка!

(11)Жучка, узнав голос хозяина, радостно и жалобно визжит.

– (12)Я сейчас тебя вызволю! – кричит он, точно собака понимает его.

(13)Фонарь и два шеста с перекладиной внизу, на которой лежала петля, начали медленно спускаться в колодец. (14)Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул: как только приспособление достигло дна, собака сделала попытку схватиться за него, но, потеряв равновесие, свалилась в грязь.

(15)Мысль, что он ухудшил положение дела, что Жучку можно было ещё спасти и теперь он сам виноват в том, что она погибнет, заставляет Тёму решиться на выполнение второй части сна – самому спуститься в колодец.
(16)Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно: времени терять нельзя ни секунды.

(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.

(20)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. (21)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.

(22)Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх. (23)Но подниматься труднее, чем спускаться! (24)Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Тёмы уже мало. (25)Страх охватывает его, но он подбадривает себя дрожащим от ужаса голосом:

– (26)Не надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы только боятся! (29)Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят.

(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. (32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он падает в обморок.

(По Н. Гарину-Михайловскому)*

* Гарин-Михайловский Николай Георгиевич (1852–1906) – русский писатель. Самым известным его произведением стала повесть «Детство Тёмы», с которой он начал своё литературное творчество.

Как связать вступление и основную часть?

Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия на примере из текста( Ф.И. авторам текста) Николая Георгиевича Гарина-Михайловского

5. Аргументы — примеры.

1-й аргумент — из прочитанного текста

Так герой его произведения Тема, превозмогая страх и усталость спасает Жучку, которую кто –то сбросил в колодец. Тема не думал об опасности, он всей душой стремился спасти любимое животное. «Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят» — думает Тема( предложение 29).

2-й аргумент — из Вашего жизненного опыта(примеры из художественной литературы; жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

Слово учителя: В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из художественной литературы. Назовите эти произведения (учащиеся называют произведения Л., М.Шолохова « Судьба человека», В. Короленко «Дети подземелья», Л.Толстого «Кавказский пленник», В. Распутин «Уроки французского», а также приводят примеры из жизни) Расскажи о благотворительном фонде «Подари жизнь»:

— соучредители Дина Корзун и Чулпан Хаматова;

— фонд существует с 2006 года;

— фонд помогает детям с онкологическими заболеваниями.

Каждый человек может перевести деньги на счёт фонда, чтобы спасти хотя бы одного ребёнка.

Варианты 2 аргумента: В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое доброта (или что-то другое), мне хотелось бы привести пример из жизни. Так в рассказе В.Распутина молодая учительница, узнав о бедственном положении своего ученика пытается ему помочь. Это ли не пример проявления доброты? В нашей школе проходила ярмарка, все средства, собранные на ней были направлены в фонд «Подари жизнь», который помогает детям с онкологическими заболеваниями.

6.Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.

Вывод Проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что надо быть добрее, чтобы мир вокруг нас стал лучше.

Рефлексия.

— Работа по критериям оценивания сочинения (самооценка)

Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение на морально – этическую тему (и 15.3) по предложенному тексту.

Примерный вариант сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. 15.3

Что такое доброта? Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.

Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия на примере из текста Николая Георгиевича Гарина-Михайловского. Герой его произведения Тема, превозмогая страх и усталость спасает Жучку, которую кто –то сбросил в колодец. Тема не думал об опасности, он всей душой стремился спасти любимое животное. «Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят» — думает Тема( предложение 29)

. В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое доброта, мне хотелось бы привести пример из жизни. В нашей школе проходила благотворительная ярмарка, все средства, собранные на ней были направлены в фонд «Подари жизнь», который помогает детям с онкологическими заболеваниями. Это пример проявление доброты и милосердия к больным детям.

Проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что доброта – это нравственная основа нашей жизни. Все мы должны помнить, что человек жив не заботой о себе, а стремление делать добро другим.

Самоанализ открытого урока

Целью открытого урока было выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы. Во время проведения занятия учителем были поставлены следующие задачи:

3)воспитательные: формирование таких нравственных качеств учащихся,

как милосердие, отзывчивость, человечность.

Учащиеся проводили анализ текста, выбирали и обобщали всю информацию, приводили аргументы из русской классической литературы.

Триединые задачи, сформулированные к уроку, позволили сформировать у обучающихся навыки написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3).

На уроке имели место следующие формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия. Был сделан общий вывод об усвоении нового материала и о том, где и как могут в дальнейшем полученные знания использованы учащимися.

Источник

Сочинение ОГЭ по русскому языку

10.03.2020

Разбираем все популярные вопросы, связанные с подготовкой и написанием сочинения по русскому языку на ОГЭ в 9 классе — какая должна быть структура сочинения, какой надо строить план, какая длина, сколько абзацев и т.д.

Детально про структуру и план сочинения 9.3 здесь

Разбираем на примере 2021 года

ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ С БАЛЛАМИ!!!
Вся теория по русскому

Как должно быть построено сочинение?

Задача — написать сочинение-рассуждение. Значит необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи

Рассуждение состоит из следующих частей:

Вступление — тезис
Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры
Заключение – вывод

Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить потери баллов.

Как оформлять примеры в сочинении?

цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.
указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).
для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать речевые клише.

Сколько абзацев должно быть в сочинении?

Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения. Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев: • 1 абзац — тезис • 2,3 абзацы – аргументы с примерами • 4 абзац – вывод

Основная часть может состоять и более чем из двух абзаца.

Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.

О чём писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

Вывод должен быть:

коротким, но ёмким по содержанию;
логически связан с предыдущим изложением;
не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам;

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

План написания сочинения 9.1

Автор (фамилия) утверждает: (цитата).
Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания).
Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении
Во-вторых, (кроме того), в предложении…
Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами).

План написания сочинения 9.2

Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что…
Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…
В заключение хочется сказать, что…

Типовые конструкции для аргументации

Смысл данного отрывка (финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … (толковать смысл своими словами). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … (автор).

Так, в предложении …(номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … (микровывод по первому аргументу).

Кроме того, в … (номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. (второй аргумент).Вот подтверждение моей мысли (микровывод по второму аргументу).

Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…). (Вывод по теме).

Задание 15.2

Смысл финала текста я понимаю так: школьники ранили в сердце старую женщину, украв у неё письмо погибшего сына, которым мать очень дорожила, которое было для неё единственной памятью о сыне. Мне кажется, слепая женщина только этим и жила. А когда она поняла, что письма нет, для неё мир полностью опустел. Докажу это утверждение примерами из текста.

В предложениях 24 и 33 говорится, что женщина слышала теперь плохо, потому что разговор с детьми, а особенно голос девочки с вызывающей агрессией, сильно обеспокоил и обидел её. Слепая женщина оглохла, оглохла и душой.

Когда Анна Федотовна узнала об отсутствии письма, прикрыла слепые глаза, напряженно прислушалась, но не смогла поговорить со своей душой о сыне, так как она была пуста (предложение 51). Теперь уже сын погиб для неё навсегда, исчезла из души память о сыне.

Таким образом, мне удалось доказать, что значит «…и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа».

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы текста: «Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников».

Смысл данной фразы я понимаю так: морякам каждый день приходилось смотреть смерти в лицо, ведь они защищали нашу родину от фашистов. Они обладали силой духа и мужеством. И такая же сила духа была присуща ленинградским детям, потому что они жили в условиях блокады. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Во-первых, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда». Это значит, что, глядя на выступающих детей, моряки утверждались в вере в победу и жизнь.

Во-вторых, в предложении 16 автор замечает, что «дети…были глубоко потрясены войной». Но дух их был не сломлен. Презирая опасность, они пробирались к Дворцу пионеров, чтобы снова быть вместе и выжить в этой страшной блокаде.

В заключение хочется сказать, что мужественные люди обретают поддержку в мужестве других. Так и должно быть в жизни.

План написания сочинения 9.3

1. Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение.
2. Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).
Так, в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что…
3. Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он…

Типовые конструкции для аргументации

Что такое …? На мой взгляд, … – это… (толкование слова своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

В данном тексте …(автор) рассказывается о том, что … Об этом говорится в … предложении. По-моему, … (микровывод по первому аргументу).

В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести пример из жизни. ….(микровывод по второму аргументу).

Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения).

Задание 9.3

Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это доброта, отзывчивость, гуманность, вежливость, готовность помочь окружающим. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

Б. Васильев рассказывает в данном тексте о том, что две девочки и мальчик украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб навсегда» (предложение 52). По-моему, никак нельзя назвать человечным поведение ребят. Это очень подло.

В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое человечность, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

Таким образом, мне удалось доказать, что человечность — это способность людей проявлять доброту по отношению к другим.

Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?»

Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой.

Так, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу.

Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев, герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй.

В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского союза Григория Ивановича Щедрина с.Константиновка Николаевского муниципального района Хабаровского края

Тема «Подготовка к сочинению — рассуждению (задание 9.3)»

Подготовила: учитель русского языка и литературы

Болотова Нима Цыдыповна

с.Константиновка 2020г

Аннотация

Данная методическая разработка урока по русскому языку в 9 классе «Обучение сочинению — рассуждению (задание 9.3)» входит в систему занятий по подготовке к государственной итоговой аттестации. И будет полезна при подготовке к ОГЭ по русскому языку.

Введение

Духовно-нравственное воспитание школьников является сегодня наиболее актуальным вопросом, так как современное общество переживает кризис: в нем исчезли представления о высших ценностях и идеалах. Оно утратило традиционные моральные ценности, а новых не приобрело. Все это не дает возможности людям четкого различения понятий добра и зла, правды, достоинства, чести, совести. В произведениях наших выдающихся писателей давно обозначился герой, думающий о смысле жизни и нравственности, ищущий этот смысл, понимающий свою ответственность в жизни. Задумываясь о проблемах и пороках в обществе, думая как их исправить, такой герой всегда начинает с себя. Как учитель –словесник уверена, что в решении этой проблемы большая роль отводится урокам литературы так как у русской литературы всегда были особые внутренние цели.

Произведения, изучаемые в школе, различны по характеру, жанру. Но все они способствуют духовно-нравственному воспитанию школьников. Благодатным материалом являются произведения УНТ, древнерусской литературы, именно в них заложена мудрость народа, его размышления о добре, зле, дружбе, верности. Былины, пословицы, поучения, сказки — не только жанры, в их основе- понимание истории, представление о подвиге, чести, долге, справедливости. Литература XVIII- XIX вековпродолжает традиции , заложенные устным народным творчеством и древнерусской литературой. Она обращает внимание на проблемы вины и наказания, войны и мира, бездействие человека, деспотизм и рабство. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Н.В. Гоголь и др. ставят перед читателями не только острые социальные вопросы, но и проблемы человеческого существования. Например, пафосом отрицания деспотизма, идеей уважения человека, его чести, достоинства является поэма Лермонтова “Песня про царя Ивана Васильевича”. О героических подвигах запорожских казаков — повесть Гоголя “Тарас Бульба”.

С 8-го класса начинается курс на историко-литературной основе, который опирается на материал средних классов. «Капитанская дочка» А.С.Пушкина , «Шинель» Н.В.Гоголя- все они принадлежат к тем произведениям русской литературы, без знакомства с которыми не может состояться читатель с его раздумьями о серьезных проблемах морали , рассуждениями о смысле жизни, о бескорыстии в любви и дружбе, о благодарности за добро и желании принести добро другим людям, о рыцарстве, о чести и чувстве собственного достоинства.

Героико-патриотическое активное творческое начало, заложенное в национальных особенностях нашего народа, нашло свое отражение в творчестве М.Горького, В.Маяковского, А.Толстого, Н.Островского, А.Твардовского и во многих других произведениях писателей, изучающихся в 10-11 классах. Русская созерцательность, самопознание нашли отражение в ХХ веке и развитие в творчестве Блока, русских символистов, А.Ахматовой и акмеистов, М. Булгакова, в поэзии Пастернака, О.Мандельштама, И.Бродского, в прозе Солженицына, В.Распутина и других произведениях литературы второй половины ХХ века. Произведения о войне несут большой нравственный заряд: «Сотников», «Живи и помни», « А зори здесь тихие…», «Судьба человека» и другие. Старшеклассники учатся работать с художественным словом, анализировать художественные детали, сопереживать героям, ведут самостоятельный поиск нравственных истин. А ведь хорошо известно, что нравственные истины, добытые самостоятельно, остаются с человеком на всю жизнь.

Конечно же, главной духовной ценностью является родной язык. Ни для кого не секрет, что наш язык сейчас находится в плачевном состоянии. Сегодня с трудом ориентируешься в вывесках, афишах, объявлениях, рекламах и т. д. Великий литературный критик Белинский считал, что «употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, – значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус». То есть урок русского языка в духовном становлении личности не менее важен, чем урок литературы. Ведь без языка – как без души. Русский язык остается одним из самых развитых и богатых языков мира, а культура пользования родным языком исчезает. На уроках русского языка важно использовать тексты, влияющие на понимание нравственных ценностей в жизни. Чтобы ученики смогли осознать, осмыслить сущность нравственного понятия, необходимо рассмотреть его во всех оттенках. На уроках русского языка и литературы необходимо показать бережное отношение к родному слову, потому что русское слово открывает для нас всю гамму человеческих чувств и отношений.На уроках использую различные игры, которые полезны не только в учебных, но и в воспитательных целях. Использую дифференцированный подход в обучении. Огромную роль в духовном становлении личности играют сочинения на морально-этические темы, так как заставляют учащихся задумываться о смысле жизни. Это темы «История одной фотографии», «Что такое милосердие?», «В человеке все должно быть прекрасно» и т. д. Работая над фонетическим, грамматическим разбором, над правописанием суффиксов и приставок, над усвоением орфограмм и пунктограмм, обращаю внимание учащихся на значение слов, на смысл пословиц и поговорок, на нравоучительную сторону того или иного текста.

При изучении раздела «Лескика» предлагаю учащимся поработать с понятиями: сострадание, уважение, забота, чуткость, сопереживание, любовь, нежность, сердечность, сочувствие, миролюбие, совесть, благородство, память, порядочность.

Итак, самое важное в воспитании — это духовно пробудить ребёнка. Надо воспитать в его душе будущего победителя, который умел бы внутренне уважать самого себя и утверждать своё духовное достоинство и свою свободу — духовную личность, перед которой были бы бессильны все соблазны и искушения современного мира. Наши дети – это наше будущее, будущее России. И нам бы хотелось, чтобы дороги, по которым они пойдут, были светлыми, чтобы спутники наших детей были добрыми.

В процессе урока используется технология критического мышления. Эта педагогическая технология позволяет на уроке совместно искать творческие пути решения проблем. Именно она вызывает интерес на уроке к изучению нравственных понятий, помогает им формулировать вопросы и искать на них ответы. Применение приема «Кроссенс» способствует формированию креативности и коммуникации, повышению мотивации к изучению предмета, развивает наглядно-образное мышление, формирует навыки работы с информацией. , использование приемов «Кластер» , «Мозговой штурм» помогают активно воспринимать текст, строить как устное высказывание, так и письменное. Формирование универсальных учебных действий способствует успешной социализации девятиклассников. Для достижения цели — формирование навыков написания сочинения — рассуждения на морально — этическую тему решаются задачи: образовательные, развивающие , воспитывающие.

Урок — практикум по русскому языку в 9 классе.

Тема урока: «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Обучение написанию сочинения – рассуждения. 9.3».

Цель урока: выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; сформировать у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на морально- этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

Технология: технология критического мышления, ИКТ, проблемно — поискового и дифференцированного подхода к обучению.

Задачи:

−образовательные:

расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о лексике, типах речи, композиции сочинения — рассуждения, способах толкования слова, правилах написания аргументов, предупреждение орфографических ошибок; обучение умению самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста.

−развивающие:

развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения анализировать исходный текст, выделять главное, обобщать и делать выводы,

отбирать материал для собственного текста, выражать личностно — эмоциональное отношение к теме.

−воспитательные:

формирование таких нравственных качеств учащихся, как уважение, взаимоуважение, самоуважение; воспитание уважения к старшему поколению, к другим людям, к себе; формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Методы обучения: проблемно — поисковый, сравнительный анализ информации.

Организационные формы: беседа, фронтальная работа, групповая работа, парная,

индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения — рассуждения задания 9.3.

УМК и оборудование: презентация, раздаточный материал

(текст В. И. Белова, задания для групп); записи на доске (тема урока, эпиграф); памятка

«План сочинения-рассуждения»; памятка «Структура сочинения-рассуждения»; памятка

«Рефлексия»; рекомендации и речевые клише для подготовки к написанию сочинения — рассуждения;компьютер, мультимедиа проектор, экран.

Личностные УУД: стремление к развитию речи, понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД: формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать

последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на вопросы.

Ход урока.

Мотивация к учебной деятельности.

Слово учителя: —Здравствуйте, ребята.

-Обратите внимание на слова Роберта Кийосаки, японского бизнесмена, писателя)

-Какова ваща основная цель на учебный год?

Ученик:Подготовиться к ОГЭ

Учитель: Да, в вашей жизни наступает ответственный момент, я желаю вам целеустремленно, плодотворно подготовиться и успешно сдать ОГЭ.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Слово учителя: Посмотрите на слайд и определите тему урока. (Метод кроссенс)

Ответ ученика: Подготовка к ОГЭ, задание №9.3, написать сочинение- рассуждение.

Слово учителя: Сегодня будем учиться выполнять задание 9.3. Запишем в тетради сегодняшнее число и тему урока «Подготовка к сочинению-рассуждению»,

Ребята, давайте сформулируем цели урока.

Ответ ученика:

Мы будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его, приведём примеры-аргументы, напишем сочинение-рассуждение в соответствии с его структурой.

Учитель: Итак, прочитаем задание. (Чтение учащимися задания)

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое уважение?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один — из прочитанного текста, второй — из Вашего жизненного опыта. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказ или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивает 0 баллов. Сочинение пишите разборчивым почерком

Учитель: Вспомним план сочинения-рассуждения.

Ответ ученика: Тезис, аргументы (доказательства), вывод.

Учитель: Что такое тезис, аргументы, вывод?

Ответ ученика:

Тезис−это утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы−это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод− это заключение, итог проведенного рассуждения.

Учитель: Какова структура построения сочинения-рассуждения?

Ответ ученика:

1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.

2. Комментарий определения.

3. Первый пример – аргумент из текста

4. Второй пример — аргумент из вашего жизненного опыта

5. Заключение−вывод

Учитель: Обратите внимание на критерии оценивания композиции сочинения. Какие в них требования к тексту?

Ответ ученика: Текст должен характеризоватьсясмысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью, композиционной завершённостью.

III. Выявление места и причины затруднения. работа по сбору материала к сочинению

Учитель: Достаточно ли у нас материала к написанию сочинения?

Учащиеся: Нет.

Учитель:. Предлагаю поразмышлять над понятием уважение, определить лексическое значение этого слова. Для этой работы мы разделимся на группы и составим кластер «Уважение».

Дети получают листы — заготовки, оформленные на формате А3, карточки с заданием прикрепляются. Работа идет в группах. По завершению работы на доске учащиеся размещают записи.

Слово учителя: Поработаем с толковыми словарями. Подберите синонимы и антонимы к слову уважение.

Ответ ученика: Синонимы: Внимание — признание — почитание — почтение−почтительность−взаимоуважение− обожание− почёт−преклонение−признание−респект−уважительность

Ответ ученика: Антонимы: презрение, неуважение, пренебрежение, надругательство, дерзость, непочтительность.

Прочитаем высказывания известных людей об уважении:

Ученик 1: Уважение других дает повод к уважению самого себя./Рене Декарт/

Ученик 2:Уважай в себе и других человеческую личность. /Д.И. Писарев/

Ученик 3: Нет для меня уважения дороже, чем уважение человека, которого сам больше всех по заслугам уважаю. /Апулей/

Запишите одно из понравившихся вам высказываний в свои тетради.

Обратимся к словарю:

УВАЖЕ́НИЕ− Чувство почтения, отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств, заслуг, высоких качеств. Оказывал ей всегда уважение.

Толковый словарь Ушакова

Уважение− Почтительное отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств. Достоин уважения кто-н. Питать у. к кому-н. Сделать что-н. из уважения (в знак уважения). Пользоваться общим уважением. Взаимное у.

Словарь Ожегова

Уважение −Чувство, основанное на признании чьих л. достоинств, заслуг, качеств; почтение. Пользоваться всеобщим уважением. □ Управляющий сказал мне: Держу вас только из уважения к вашему почтенному батюшке, а то бы вы у меня давно полетели.

Лингво-культурологическое исследование «Диалог культур»

Сообщение ученика: Уважение к старшим – неотъемлемая часть традиции каждого из народов России. Мы провели небольшое лингво-культурологическое исследование «Диалог культур» с нравственным понятием «Уважение» в узбекской, бурятской и украинской культурах и пришли к выводу. У народов издавна отношения к старшим строилось на основе уважения, почитания старших. Детей приучали к вежливому обращению со старшими, не пререкаться сними, уступать им дорогу, не стоять спиной к ним. Самые распространенными наставления на узбекском, бурятскоми украинском языках

«Хурмат хилсанг. ,хурмат курайсан»- Уважение других дает повод к уважению самого себя

«Берни берсанг оттанга, мингни оларсан болангдан» -От человека, не любящего и не уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.

«Аха хуниие хундэлхэ»−Уважай старшего

Аха хундэ харгы гарга»−Уступай дорогу пожилым людям

«Аха хунтэй урид мэндэшэлэ»−Вперёд поздоровайся с взрослыми.

« Шануй батька та матір, то буде тобі скрізь гладенько»-Почитай отца и мать, то будет тебе везде гладко.

«Хто сам себе не поважає, того і інші поважати не будуть»-Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут.

Слово учителя: На карточках написаны задания по группам.

1 группа: Как вы понимаете смысл пословицы: Если не уважаешь родителей, то и тебя никто уважать не будет.

2 группа: Как вы понимаете смысл пословицы: Где тебя знают, твой ум уважают, а где не знают — твою одежду.

3 группа: Как вы понимаете смысл пословицы: Кто сам уважает, того и другие уважают.

Беседа с использованием приема «Мозговой штурм»

Вопросы учителя	Примерные ответы учащихся
Кого можно уважать?	учителей, родителей, старших, друзей, одноклассников, себя
Что можно уважать?	Мнение других людей, их чувства, переживания, интересы и вкусы, круг общения
За что можно уважать?	За трудолюбие, старание, смелость, скромность достижения в спорте, в учёбе, в работе,
Каким бывает уважение?	Искренним, безграничным, глубоким, невольным
Какие качества и поступки человека, на ваш взгляд, не достойны уважения?	Лень, трусость, эгоизм, предательство, обман.
Где может проявляться уважение?	В семье, в школе, на работе, в обществе.
Как можно проявлять уважение?	Выражать благодарность, делать комплименты, проявлять заботу, оказывать помощь, дарить подарки, уделять время, проявлять внимание, уметь слушать, проявлять интерес, учиться ставить себя на место других, смягчать свои высказывания.
Зачем нужно уважать других людей?	Уважать — это считаться с интересами окружающих нас людей. Необходимость уважать других людей неразрывно связана с самой необходимостью общаться с другими людьми, жить в социуме, в ладу с окружающими.
Для чего нужно самоуважение	Для того чтобы достичь желаемых результатов в жизни

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Слово учителя: Ребята, давайте сформулируем и запишем определение уважения.

Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку

Часть сочинения

Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)

Вступление

(формулирование

тезиса)

На мой взгляд, уважение — это…

По моему мнению, уважение — это…

Мне кажется, что уважение — это…

Я думаю, что уважение — это…

Что такое уважение? Я считаю, что…

Учитель: Какие способы толкования слов вы знаете?

Ответы учащихся:

1. Описательный

2.Синонимический

3.Способ отрицательного определения

Памятка №4

Способы толкования слов	Выражается:	Примеры
Описательный	описательной частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами	Уважение−нравственное качество человека, которое проявляется в …
Синонимический	Тождественным (или близким по значению) словом-синонимом	Уважаемый−…
Способ отрицательного определения	Путём перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.	Человек, уважающий других−тот, кто никогда не…

Примерный ответ: На мой взгляд, уважение – этоодно из важнейших требований нравственности, которое предполагает способность к взаимоуважению, самоуважению, уважению окружающего нас мира в целом.

Слово учителя: Подчеркнем ключевые слова в определении и прокомментируем определение, т.е. покажем важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.

Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. В данном случае это могут быть ваши размышления по поводу того, по отношению к кому и при каких обстоятельствах может быть проявлено уважение?

Примерный ответ: Нужно с уважением и почтением относиться к старшему поколению,

к учителям, родителям, так как у них больше знаний, жизненного опыта, мудрости. Нужно бережно и с уважением относиться к природе, ко всему, что нас окружает.

Обратим внимание на критерии оценки определения и его комментария.

Используя памятку №3 «Критерии оценивания сочинения-рассуждения» оцените свою работу. (Самопроверка). А теперь поменяйтесь работами и оцените друг друга. (Взаимопроверка). Можете дать устные или письменные рекомендации друг другу для улучшения работ.

V. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Чтение текста.

Слово учителя: Обратимся к тексту В.И. Белова (Выразительное чтение текста заранее подготовленным учащимся). Учащиеся работают с текстом и делают пометки на полях. ). Памятка №5 «Пометки на полях» (Инсерт).

1) Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться.

2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который

традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и слушались.4) Он

занимался сельхоз работами, строительством, заготовкой леса и дров. 5) Всю

тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6) Руководство

домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7) Она ведала всем в доме:

присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы

она делала не одна. 9) Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с

игрой начинали делать что-то полезное. 10) Доброта, терпимость, взаимное

прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь.11)

Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали

жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить

добром или промолчать. 13) Любовь и согласие между родственниками давали

начало любви за пределами дома. 14) От человека, не любящего и не

уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.

Василий Иванович Белов — русский писатель, один из крупнейших представителей «деревенской прозы».

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Беседа.

Слово учителя: Какую проблему поднимает в тексте В. И. Белов?

Ответ ученика: Проблему проявления уважения к старшим, к родителям.

Слово учителя: Определите стиль данного текста.

Ответ ученика: Художественный.

Слово учителя: Какой тип речи использован в тексте?

Ответ ученика: Повествование.

Слово учителя: Какова основная мысль текста? Запишем.

Ответ ученика: Нужно уважать и любить своих родителей, помогать им во всём. Тот, кто уважает своих родных, будет с уважением относиться и к другим людям.

VII. Включение в систему знаний.

Слово учителя: Следующий этап — аргументы из текста.

Обратите внимание на критерии оценки примеров – аргументов (Памятка №3)

и речевые клише.

2. Аргумент 1

Обратимся к тексту (ФИО автора в род. п.), в котором говорится о …

В своём тексте автор поднимает очень важную для нас проблему…
В предложении № … автор говорит о том, что…

Чтобы подтвердить сказанное обратимся к тексту.

Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями

Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) …

В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся к предложенному для анализа тексту и примерам, взятым из жизни.

Ввести в сочинение аргументы можно следующим образом:

Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…

Аргумент 2: В подтверждение того, как я понимаю слово «уважение», приведу пример из жизни.

Слово учителя: Обратимся к тексту В. Белова и сформулируем аргумент. В конце работы

подсчитайте количество слов, включая предлоги, союзы, частицы и сделайте пометку на полях своей тетради. Проверьте при помощи словаря, есть ли у вас ошибки, пользуясь памяткой «Критерии оценивания сочинения-рассуждения» оцените свою работу. (Самопроверка). А теперь поменяйтесь работами и оцените друг друга. (Взаимопроверка). Можете дать устные или письменные рекомендации друг другу для улучшения работ.

Учитель: Второй аргумент приведем из жизненного опыта.

Памятка№5 Аргументы из жизни:

1.исторические факты;

2.высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д.

3.СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы)

4.примеры из читательского опыта

-Какие произведения о проявлении уважения вам известны?

-Романы А.С.Пушкина «Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Белый Бим черное ухо» Гавриил Троепольский

5.результаты личных наблюдений

6.биография известного человека (назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)

7.культурные, национальные традиции (народная мудрость).

Речевые клише:

3. Аргумент 2

Свое мнение я могу подтвердить примером из произведения…

…(автора)
В жизни мы часто наблюдаем…
Однажды я был свидетелем события, которое…

Своё мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта.

Выступления учащихся:

Заключительным элементом сочинения является вывод. Обратите внимание на речевые клише.

4. Заключение

(вывод)

Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что…
Таким образом, можно заключить, что…
В заключение я хочу сказать, что…

Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…

Итак, в заключение скажем, зачем нужно уважение?

Ответ ученика: Без уважения невозможны настоящие дружба и любовь; чтобы семьи были счастливыми и дружными; чтобы люди жили в мире и согласии между собой,

развивались духовно и эмоционально; укрепляет веру в себя и окружающих.

Слово учителя:Молодцы! Перед нами — почти готовое сочинение, которое вы дома закончите.

VIII. Рефлексия

Ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке? А теперь попробуйте продолжить фразы.

Я познакомился… (с фактами проявления уважения в окружающем мире, в истории и литературе)

Было непросто… (комментировать определение)

У меня получилось… (написать аргумент из жизни)

Хотелось бы… (успешно завершить работу над сочинением — рассуждением)

IX. Итог урока.

Учитель: оцените свою работу на уроке.

Лист самооценки.

Учитель: Закончить наш урок хочу словами современного поэта

Вячеслава Яшкова

Есть в каждом то, за что он может
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.

Жить интересней уважая
Все то, что есть вокруг тебя.
Зло, хамство, грубость – это глупость,
Неуважение себя.

Не оскорбляй неуваженьем
Любую живность на Земле,
Ты даже мелкую букашку
Не в силах распознать вполне.

Пусть слаб соперник – собеседник,
Шагов достойных ожидай.
Ведь чем-то все-таки он лучше,
Добро и ум предвосхищай.

И если плод твоих усилий
Вкушать еще не суждено,
Все сохранится в подсознанье,
Туда посеяно зерно.

в минуты разочарований
Смири пыл чувства своего,
Знай, проявить ты был не в силах
Благих возможностей его.

Блеснувший случай мимолетный
Смог искру мысли подарить.
Сочти её закономерной,
Чтоб душу вспышкой озарить.

Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем
Всегда стремитесь удобрять.

Памятка №3

№	Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3)	Баллы
С3К1	Толкование значения слова
	Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его	2
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не прокомментировал его	1
Экзаменуемый дал неверное определение, или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует	0
С3К2	Наличие примеров-аргументов
	Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста	3
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста	2
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта	1
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента	0
С3К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения :– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
С3К4	Композиционная стройность
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет	2
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста	1
В работе допущено две и более ошибки в построении текста	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4	9

Приложения

Памятка №1

План сочинения-рассуждения

Тезис−это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы−это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод− это заключение, итог проведенного рассуждения.

Памятка №2

Структура сочинения-рассуждения

1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.

2. Комментарий определения.

3. Первый пример – аргумент из текста +комментарий

4. Второй пример — аргумент из вашего жизненного опыта +комментарий

5. Вывод.

Памятка №4

Способы толкования слов

Способы толкования слов	Выражается:	Примеры
Описательный	описательной частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами	Уважение−нравственное качество человека, которое проявляется в …
Синонимический	Тождественным (или близким по значению) словом-синонимом	Уважаемый−…
Способ отрицательного определения	Путём перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.	Человек, уважающий других−тот, кто никогда не…

Памятка №5

«Пометки на полях» (Инсерт)

Учащиеся работают с текстом и делают пометки на полях:

«+» — если считают, что это им известно;

«-» — если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у них есть;

«v» — если то, что прочитали, является новым;

«?» — если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

Памятка№6

Аргументы из жизни

1.исторические факты;

2.высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д.

3.СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы)

4.примеры из читательского опыта

5.результаты личных наблюдений

6.биография известного человека (назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)

7.культурные, национальные традиции (народная мудрость).

Памятка №7

Рефлексия

Я познакомился… (с фактами проявления уважения в окружающем мире, в истории и литературе)

Было непросто… (комментировать определение)

У меня получилось… (написать аргумент из жизни)

Хотелось бы… (успешно завершить работу над сочинением — рассуждением)

Задание 9.3.

развивались духовно и эмоционально; укрепляет веру в себя и окружающих.

Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку

Часть сочинения

Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)

Вступление

(формулирование

тезиса)

На мой взгляд, уважение — это…

По моему мнению, уважение — это…

Мне кажется, что уважение — это…

Я думаю, что уважение — это…

Что такое уважение? Я считаю, что…

2. Аргумент 1

Обратимся к тексту (ФИО автора в род. п.), в котором говорится о …

В своём тексте автор поднимает очень важную для нас проблему…
В предложении № … автор говорит о том, что…

Чтобы подтвердить сказанное обратимся к тексту.

3. Аргумент 2

Свое мнение я могу подтвердить примером из произведения…

…(автора)
В жизни мы часто наблюдаем…
Однажды я был свидетелем события, которое…

Своё мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта.

4. Заключение

(вывод)

Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…

Источник

Пример клише для написания сочинения ОГЭ (9.3) на (100-130 слов)

Структура сочинения-рассуждения (например на тему «Человечность» по тексту Васильева)

Тезис.
Аргумент 1 + пример + комментарий.
Аргумент 2 + пример + комментарий.
Заключение (по тезису).

1. Тезис

На мой взгляд, человечность — это…(или)
По моему мнению, человечность — это… (или)
Мне кажется, что человечность — это… (или)
Я думаю, что человечность — это… (или)
Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что…

2. Аргумент 1

Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о… (или)
В тексте Б.Васильев поднимает проблему…
В предложении № … автор говорит о том, что… (или)

3. Аргумент 2

Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта… (или)
В жизни мы часто наблюдаем… (или)
Однажды я был свидетелем события, которое… Как-то раз…

4. Заключение

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что… (или)
Таким образом, можно заключить, что… (или)
В заключение я хочу сказать, что…

И вот такое сочинение должно получится:

Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.

Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б.Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».

Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только
им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.

Добрые чувства должны формироваться с детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности
невозможна душевная красота человека.

Как написать сочинение 9.3 на ОГЭ по русскому языку?

Пользуясь этим руководством, Вы быстро доведете свои навыки работы над текстом до автоматизма. Нормой по объему сочинения считается 100 слов, всего должно быть 4 абзаца:

Вдумчиво прочитайте текст и мысленно сформулируйте его сюжет вкратце. Например, мальчик страдал от одиночества, лежа в палате, но к нему пришла знакомая девочка и развеселила его.

Напишите вступление: в нем Вы должны дать определение тому слову, которое определяет тему Вашей работы. Например, дружба — это духовное родство людей, которым интересно общаться друг с другом.

Напишите первый пример из приведенного текста. Он состоит из краткого описания той части сюжета, которая иллюстрирует Ваше определение. В этом абзаце важно процитировать кусочек предложения и указать номер предложения, которое бы подкрепляло Ваши рассуждения. Завершить аргумент стоит обобщающим выводом. Например, Коля чувствовал себя одиноким, лежа в палате, но вдруг к нему вошла девочка из отряда и принесла чернику. Герой очень обрадовался посетителю и «почувствовал себя значительным» (предложение 30). Проявление дружеских намерений всегда приятно человеку, ведь дружба объединяет людей и делает их счастливыми.

Напишите второй пример из личного опыта или литературы. Аргумент можно приводить из кино и СМИ, истории и книги. Главное, понятно и грамотно донести свою мысль до читателя. Пример должен быть посвящен раскрытию понятия, ставшего темой сочинения. Например, настоящую дружбу описал Н. В. Гоголь в повести «Тарас Бульба». Казаки горой стояли друг за друга в боях и в мирной жизни. Мужчины регулярно виделись на Сечи, разговаривали и пировали вместе. Их объединяли общие интересы и одна любовь — к родине. Один всегда мстил за смерть другого. Нерушимое товарищество казаков стало мощной силой, которую так и не смогли покорить иностранные захватчики.

Напишите заключение. Оно должно стать итогом Ваших размышлений. В нем лучше разместить вводное слово (итак, таким образом и т.д.), а затем дать еще одно определение главному слову или описать его особенности, выявленные в примере: «Таким образом, дружба — это источник жизненной силы, который помогает нам преодолевать трудности».

——

После написания сочинения 9.3 Вам необходимо проверить его там же, на месте, чтобы текст соответствовал каждому критерию, и Вы гарантированно получили свои баллы.

Определение слова (в нашем случае — дружбы). Если оно есть, как и Ваш комментарий к нему, то Вы получите 2 балла. Но если определение дано, а комментария нет, то оценка снизится до 1 балла. В нашем примере комментарий дан в конце работы (да, так можно).

Аргументы принесут 3 балла, если их два (один из текста, второй из жизни или книги). Если же будет только один аргумент из текста, то 2 балла, если один и Ваш — 1 балл.

За смысловую цельность, последовательность и речевую связность эссе Вы получите 2 балла. Проверьте, все ли предложения и фразы связаны логически, все ли абзацы на месте (4)? Например, в предложениях «Она пришла в палату, а на дворе в этот момент было солнце. Она дала ему ягоды и ушла» есть логические «провалы»: кому «ему»? При чем тут солнце? Этого потока сознания нужно научиться избегать.

Стройность композиции — это законченность и оформление построения текста сочинения. Если все компоненты логически дополняют друг друга и сами по себе являются готовыми, а не вырванными наспех из головы и сочинённые кое-как, то 2 балла у Вас в кармане.

Самый неопределенный критерий — 4, по нему часто снимают, так что будьте бдительны и старайтесь сделать все понятным и стройным. О том, как оценивают грамотность, Вы узнаете из подборки со всеми критериями ОГЭ.

Удачи!

Пошаговое обучение написанию сочинения ОГЭ

Шаг 1: чтение текста

Предложенный текст необходимо читать внимательно вдумчиво. Да, вы его прочитали при выполнении заданий 6-8, но этого мало. Уделите ему еще пару минут. Если нужно написать рассуждение о доброте, то обязательно ищите в тексте того, кто обладает этим качеством. Если же сочинение о любви, то пытайтесь понять, кто и по отношению к кому или чему испытывает это чувство. Такой подход позволит понять смысл предложенного в задании понятия.

Шаг 2: толкование понятия

Для того чтобы растолковать значение предложенного слова, не обязательно учить наизусть все определения. Пишите своими слова, опираясь на внутренне чутье. Для начала определите, с чем имеете дело: чертой характера, чувством, качеством или способностью человека. Затем напишите, что характерно для этого чувства, качества, способности. И у вас уже есть готовое толкование слова.

Шаг 3: комментарий

Комментирование представленного толкования дает дополнительный балл, поэтому не ограничивайте вступление одним предложением. Например, написав, что такое жизненные ценности, обязательно добавьте несколько слов о том, как они формируются, что влияет на это формирование. Если же вы пишете о дружбе, укажите, кто может быть связан этими узами.

Шаг 4: пример из текста

Обязательно постарайтесь найти первый аргумент именно в тексте. Он принесет вам максимальный балл за этот критерий.
Для начала кратко (в 1-2 предложениях) перескажите содержание текста без подробностей. Например: «Из текста Ю. Яковлева мы узнаем о мальчике Коле, страдающем от одиночества в больничной палате». Затем переходите непосредственно к поставленной в задании задаче: «Мальчику не хватало внимания и заботы, поэтому он тосковал. Приход Смирновой его очень обрадовал. Те ягоды, которые она ему принесла, казались мальчику волшебными микстурами, прогоняющими его недуг прочь. Он был очень рад тому, что его не забыли. Из этого следует, что проявление внимания к одинокому человеку способно совершить чудо».

Шаг 5: пример из жизни

Не нужно понимать буквально выражение «пример из жизни». Это не только то, что произошло непосредственно с вами. Вы можете использовать и свой читательский опыт, и общеизвестные факты, и сюжеты фильмов. Одним словом то, что происходит в жизни. Например, к сочинению по тексту Ю. Яковлева можно смело привести пример о добровольцах, которые не оставляют без внимания пожилых людей. Или же рассказать о герое рассказа А. П. Чехова «Тоска» Ионе, которому хотелось поделиться своей бедой с окружающими, но встретил он лишь безразличие.

Шаг 6: написание вывода

Здесь нужно подвести итог тому, о чем писали выше. Начните вывод с вводного слова, указывающего на завершение рассуждения (итак, таким образом, следовательно и др.). Вывод не нужно писать объемным, достаточно 2-3 предложения.

Шаг 7: пересчитайте слова

Если при подсчете слов вы обнаружили, что их катастрофически мало (меньше 70), срочно придумайте, что добавить. Самым оптимальным вариантом является добавление предложения в пересказ во втором примере или же в описание жизненного опыта. Но не стоит и переусердствовать. Помните, чем больше слов, тем больше вероятность присутствия в работе ошибок.

Следуя предложенной инструкции, вы быстро научитесь писать сочинение 9.3. Главное, что от вас требуется — не спеша обдумать задание и дать волю мыслям. Все придет в голову само, вы даже не заметите, как допишете последнее слово! Творческих успехов вам!

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 42»

Подготовка к написанию сочинения – рассуждения ОГЭ (9.2.)

по русскому языку

Автор работы: Сергеева Людмила Ильинична,

учитель русского языка и литературы

План сочинения 9.2 . Соблюдать абзацы!

1. Толкование высказывания.

2. Первый пример из текста.

3. Второй пример из текста.

4. Вывод.

Вступление.

Аргумент — пример 1 + комментарий

Тезис.

В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что

В тезисе нужно коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.

События ,которые описывает автор, происходят..(где, когда),а героем повествования является (называем героя). Он,она (пишите, что о нем сказано, какой он,в какой ситуации показан, что делает…коротко). Мы узнаем об этом из предложения..

Аргумент — пример 2 + комментарий

Заключение (по тезису)

Потом.. что произошло, как это повлияло на героя, как он себя ведет? Какие качества проявляет, какие чувства испытывает…). Об этом говорится в предложении…

Таким образом, прочитав текст Ф. И. О. автора, мы можем сделать вывод (своими слова формируем, как поняли смысл исходной фразы

Клише для вступления

Вступление
(формулирование тезиса)
Действительно…
Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
Смысл финала текста говорит нам о том, что…
Я думаю, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста:…
В этом отрывке автор хочет сказать нам о том…
Текст заканчивается словами: «…». Полагаю, речь идет о том, что…
В этом фрагменте автор говорит о том, что…
Смысл данного отрывка я понимаю так:…
В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…
На мой взгляд, данный отрывок показывает/объясняет/раскрывает…
По моему мнению, в этом отрывке показано…
Мне кажется, в этом отрывке содержится главная мысль текста:…
Текст (фамилия автора в род.падеже) заставил меня задуматься….

Клише для аргументов

Основная (аргументация )
Примером может стать аргумент из текста, в котором…
Обратимся к тексту (фамилия автора в род. падеже) …
Предложение №… подтверждает мысль о том, что…
Автор говорит (подчеркивает, обращает/акцентирует наше внимание, выделяет, замечает, указывает, размышляет, высказывает интересное мнение / предположение по поводу, особо останавливается на…, возвращается к….)
Этот пример ярко демонстрирует основную мысль текста…
Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № … Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения .. .
Пример можно найти в предложении № …
Рассмотрим предложение… В нѐм использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как…
Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…

Клише для заключения

Заключение (вывод )
Таким образом, мы пришли к выводу…
итак,
в заключение,
как видим…
Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…
Делая выводы,…
Исходя из сказанного…
Итак, можно увидеть, что…
Нам удалось доказать, что…
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. Ей, видите ли, своя прихоть дороже».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда и ждёт кого-то…
(4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка.
– (7)Привет, — говорит Верочка и поёживается. — (8)Холодно ещё… (9)Дай куртку.
(10)Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается пупырышками.
– (11)Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
– (12)Ага. (13)Вот, смотри, транзистор.
– (14)А матери привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть.
– (17)Но как же я… (18)Вера, мне же… (19)Ну, неудобно…
– (20)Тогда становись на голову. (21)Ну?!
– (22)Брось, Верк… (23)Не надо…
– (24)Сейчас же встань на голову!
– (25)Ну, пожалуйста… (26)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку. (27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.
– (28)Кто главный? — спрашивает она.
– (29)Ну, ты…
– (30)Перевернись. (31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день!
(33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру.
(35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой.

– (36)Это ракета, — сообщает Серёжка внушительно. — (37)В лесу запустим.

(38)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.
(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется…»
(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы.
(52)Она нехотя берёт голубой флакон.
– (53)Так, понятно… (54)А спички у тебя есть?
– (55)Спички?.. (56)Ну, в куртке… посмотри в кармане.
– (57)Ага. (58)Теперь поджигай этот хвост! — (59)Верочка показывает на оставленную мальчишками ракету.

( 75)Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и — плашмя, животом — падает на ракету. Объясните смысл финальной фразы.

– (60)Зачем?.. — ничего не соображая, бормочет Гоша. — (61)Что это?
– (62)Бомба. (63)Пусть бабахнет.
– (64)Ну!.. — растерянно бормочет Гоша. — (65)Это…
– (66)Кто главный?
– (67)Верка, перестань!
– (68)Ах, так? — (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. (70)Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло на сковородке…
– (71)Верка! (72)Отойди!..
(73)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой. (74)И тут я вижу начало подвига, его свершение и конец. (75)Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и — плашмя, животом — падает на ракету.

9.2 1. Вступление. Тезис .

В тезисе нужно коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента .
(75)»Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и — плашмя, животом — падает на ракету. « Так заканчивается текст. Каков смысл этой фразы? В выделенном предложении автор выражает мысль о том, что в экстремальной ситуации проявился характер мальчика. Он оцепенел, у него перекошено лицо от ужаса, но « тихий, застенчивый и боязливый Гоша» совершил поступок. Приведу примеры из текста.

Аргумент — пример 1 + комментарий

События ,которые описывает автор, происходят..(где, когда),а героем повествования является (называем героя). Он, она (пишите, что о нем сказано, какой он, в какой ситуации показан, что делает…коротко). Мы узнаем об этом из предложения..
События, которые описывает автор, происходят между влюбленным мальчиком и тринадцатилетней красавицей Верочкой. Героем повествования является Гоша. Мальчик во всем подчиняется Верочке, хотя не согласен с ее требованиями: «Но как же я…Вера,мне же..Ну,неудобно…». Но подросток делает все, что требует избалованная, бесчувственная девочка, терпит все унижения: отдает ей куртку, хотя на улице холодно ( №10),встает на голову (26предложение), выносит мамины духи (41 предложение). Гоша сердится на себя и на Верочку. Мы узнаем из этих примеров, что важно иметь чувство достоинства и поступать в согласии с совестью

Аргумент — пример 2 + комментарий

Потом испытания для Гоши становятся более изощренными: Верочка приказывает, чтобы мальчик поджег хвост кометы, оставленной друзьями. Гоша растерян, унижен, ничего не соображает. Но он отказывается от такого подлого поступка, и Верочка это делает сама (предложение 65). Гоша проявляет смелость, забывая о своих чувствах ,отталкивает девочку.. Подросток совершает настоящий подвиг, об этом говорится в предложении 74. Рассказчик восхищается смелостью и решительностью мальчика.

Заключение (по тезису)

Таким образом, прочитав текст Ф. И. О. автора, мы можем сделать вывод (своими слова формируем, как поняли смысл исходной фразы
Таким образом, прочитав текст писателя Э.Шима, можно сделать вывод: перед нами безвольный, застенчивый, боязливый подросток, но в критической ситуации он, не раздумывая, делает свой выбор и совершает настоящий подвиг. Он поступил как настоящий мужчина, готовый ценой жизни спасти другого человека

Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и — плашмя, животом — падает на ракету. Так заканчивается текст. Каков смысл этой фразы?

В выделенном предложении автор выражает мысль о том, что в экстремальной ситуации проявился характер мальчика. Он оцепенел, у него перекошено лицо от ужаса, но « тихий, застенчивый и боязливый Гоша» совершил поступок. Приведу при меры из текста.

События, которые описывает автор, происходят между влюбленным мальчиком и тринадцатилетней красавицей Верочкой. Героем повествования является Гоша. Мальчик во всем подчиняется Верочке, хотя не согласен с ее требованиями: «Но как же я…Вера,мне же..Ну,неудобно…». Но подросток делает все, что требует избалованная, бесчувственная девочка, терпит все унижения: отдает ей куртку, хотя на улице холодно ( №10),встает на голову (26предложение), выносит мамины духи (41 предложение), хотя Гоша сердится и на себя, и на Верочку. Мы узнаем из этих примеров, что важно иметь чувство достоинства и поступать в согласии с совестью

Сочинение 9.2

Таким образом, прочитав текст писателя Э.Шима, можно сделать вывод: перед нами безвольный, застенчивый, боязливый подросток, но в критической ситуации он, не раздумывая, делает свой выбор и совершает настоящий подвиг. Он поступил как настоящий мужчина, готовый ценой жизни спасти другого человека

Список литературы

https:// zen.yandex.ru/media/id/5cfcfb68e24ab100bce1e284/algoritm-napisaniia-sochineniia-92-5d17a12846a97700ad32ba49

Источник