Всё время без остатка отдаётся музыке…
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
(1) Державина видел я только однажды в жизни, но никогда того не забуду. (2) Это было в 1815 году, на публичном экзамене в Лицее. (3) Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались. (4) Когда прошло немного времени, Дельвиг вышел на лестницу, чтоб дождаться его и поцеловать ему руку, руку, написавшую «Водопад». (5) Державин приехал. (6) Он вошёл в сени, и Дельвиг услышал, как он спросил у швейцара: где, братец, здесь нужник? (7) Этот прозаический вопрос разочаровал Дельвига, который отменил своё намерение и возвратился в залу. (8) Дельвиг это рассказывал мне с удивительным простодушием и весёлостью. (9) Державин был очень стар. (10) Он был в мундире и в плисовых сапогах. (11) Экзамен наш, по-видимому, очень его утомил. (12) Он сидел, подпёрши голову рукою, пребывая в какой-то полудрёме. (13) Лицо его было бессмысленно, глаза мутны, а губы отвисли: портрет его (где представлен он в колпаке и халате) очень похож. (14) Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен в русской словесности. (15) Тут он оживился, глаза заблистали; он преобразился весь. (16) Разумеется, читаны были его стихи, разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. (17) Он слушал каждое словечко с живостью необыкновенной. (18) Наконец вызвали меня. (19) Я прочёл мои «Воспоминания в Царском селе», стоя в двух шагах от Державина. (20) Я не в силах описать состояния души моей: когда дошёл я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом…
(21) Не помню, как я кончил своё чтение, не помню, куда убежал. (22) Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять. (23) Меня искали, но не нашли.
(По А. Пушкину*)
* Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837) — великий русский поэт, драматург и прозаик, который заложил основы русского реалистического направления, создатель современного русского литературного языка.
Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Дельвиг был разочарован первой встречей с Державиным?»
1) Все были взволнованы встречей с Державиным.
2) Державин был очень стар.
3) Державин, приехав на публичный экзамен в Лицей, прежде всего поинтересовался обыденными вещами.
4) Державин дремал до тех пор, пока не начался экзамен в русской словесности.
Ответ: 3
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является инверсия.
1) Державина видел я только однажды в жизни, но никогда этого не забуду.
2) Я не в силах описать состояния души моей: когда дошёл я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом.
3) Как только мы узнали, что Державин будет к нам, мы все взволновались.
4) Лицо Державина было бессмысленно, глаза мутны, губы отвисли.
Ответ: 2
4. Из предложений 5-13 выпишите слово, в котором правописание приставки не определяется правилом, а зависит от смыслового значения слова.
Ответ: пребывая
5. Из предложений 14-20 выпишите слово с суффиксом субъективной оценки.
Ответ: словечко
6. Замените устаревшее слово «сени» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: помещение
7. Замените словосочетание «отроческий голос», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: голос отрока
8. Выпишите грамматическую основу предложения 9.
Ответ: Державин был стар
9. Среди предложений 1-12 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: 4
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Экзамен наш, (1) по-видимому, (2) очень его утомил. Разумеется, (3) читаны были его стихи, (4) разбирались его стихи, (5) поминутно хвалили его стихи. Он слушал каждое словечко с живостью необыкновенной. Наконец вызвали меня.
Ответ: 123
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.
Ответ: 4
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Не помню, (1) как я кончил своё чтение, (2) не помню, (3) куда убежал. Державин был в восхищении; (4) он меня требовал, (5) хотел меня обнять… Меня искали, (6) но не нашли.
Ответ: 13
13. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: 4
14. Среди предложений 1-15 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: 13
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1,15.2 или 15.3.
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Н. С. Валгиной: «При помощи тире передаётся высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряжённость». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Н. С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он слушал каждое словечко с живостью необыкновенной». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3. Как вы понимаете значение слов «поцеловать кому-то руку»? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему, встречаясь с прекрасным, человек испытывает упоительный восторг?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Текст для прослушивания
Всё время без остатка отдаётся музыке. Слух становится предельно обострённым и достигает феноменального — музыкант с первого прослушивания определяет звуковысотный состав сложных аккордовых образований, слышит многие обертоны. Наряду с этим совершенствуется музыкальная память: после одного-двух прослушиваний произведение запоминается наизусть и, самое главное, происходит постижение эмоционально-образного содержания музыки. Поэтому, когда украинскому театру, приехавшему на гастроли, потребовался аккомпаниатор для музыкального сопровождения пьесы И. Котляревского «Наталка-Полтавка», только шестилетний гармонист Паницкий смог выполнить эту задачу: вся музыка спектакля была выучена по слуху за один день, что вызвало немалое восхищение у артистов театра.
Продолжается накопление репертуара. Музыкант слушает, запоминает и подбирает на гармонике популярные мелодии, перенимает у местных гармонистов опыт обработки, мелодического, гармонического и ритмического варьирования в песенных, танцевальных и плясовых наигрышах.
В 1915 году в Балаково из Саратова приезжает профессиональная пианистка А. Бобылёва. Она сразу же обращает внимание на одарённого мальчика и соглашается обучать его игре на фортепиано и музыкальной грамоте. Паницкий принимается за учёбу с большим желанием. Однако в 1918 году учёба была прервана внезапным отъездом учительницы. И всё же, несмотря на непродолжительность занятий, обучение игре на фортепиано явилось первой профессиональной школой для начинающего музыканта. Он познал выразительные особенности фортепианного звука, познакомился с произведениями русских и зарубежных авторов, значительно расширил свой музыкальный кругозор.
Одной из основ плодотворного развития его таланта, безусловно, являлась та атмосфера всеобщей любви к музыке, в которой жила семья Паницких. В их доме часто собирались друзья, знакомые профессиональные музыканты, многочисленные поклонники музыки, здесь звучали мелодии русских песен и танцев, грампластинки с записями популярных и любимых в народе произведений, гармоника, гитара, скрипка, фортепиано. Именно под влиянием такой среды во многом сформировались определяющие черты творческого облика Паницкого-музыканта — органическая связь с народным творчеством, с музыкальной культурой самых различных слоев русского общества, национальная природа и демократическая направленность искусства.
В жизнь мальчика приходит горе — умирает мать. Шёл 1921 год. Разруха и голод, принесённые гражданской войной, заставляют Паницких в поисках работы переехать в Саратов. Это было время новых испытаний. Музыканту приходилось играть в столовых, ресторанах, на улицах, базарах, он часто оказывался безработным. Пожалуй, эти годы — самые трудные в его биографии. Однако, перенося лишения, он отчётливо осознал, что музыка очень нужна людям, строящим новый мир, тогда в нём укрепилась вера в правильность избранного пути.
(В. Галактионов)
353 слова
Информация о тексте для сжатого изложения
Микротемы
1. Всё время отдаётся музыке, поэтому слух совершенствуется, а слуховая память становится феноменальной.
2. Когда нужно было за один день выучить музыку к постановке И. Котляревского «Наталка-Полтавка», шестилетний музыкант смог это сделать. Огромное влияние на его музыкальное образование оказала пианистка А. Бобылёва, которая немного обучала его игре на фортепиано и музыкальной грамоте. Но главное влияние на творчество Паницкого-музыканта оказала атмосфера семьи, близкая народной культуре и наполненная любовью к музыке.
3. Годы гражданской войны — трудные годы как для безработного художника, потерявшего мать, так и для всей страны. Но в это время он понял, что людям, строящим новую жизнь, музыка нужна. В нём укрепилась вера в правильность избранного пути.
Контрольная работа за
1 полугодие 8класс
Вопрос 1. Поставь знак ударения в следующих словах.
Кухонный жалюзи засветло
разлила
Вопрос 2. Впиши, где это необходимо, пропущенные буквы
или слова.
Знаки препинания расставлены частично.
Та Матера и не та: всё
пока в жизни, в действии, (по)прежнему голосят петухи ревут коровы
трезвонят собаки. А пов.ла деревня как подрубле..ое дерево сошла с привычного хода. Гуще
и нахальней полезла крапива мёртво застыли окна в опустевших избах и
растворились ворота во дворы Пок.сились заборы и прясла почернели и похилились
стайки амбары и навесы. Во многих было (не)беле…о и (не)прибра…о.
Что(то) уже хозяева увезли в новое жилье обнажив угрюмые пошарпа.. ые углы а что(то) оставили для
нужды. Постоя
о оставались теперь в
Матёре только старики и старухи. Они смотрели за огородом и домом ходили за
скотиной возились с ребятишками сохраняя во всем жилой дух и оберегая деревню
от излишнего запустения. По вечерам они сходились вместе (не)громко разговаривали
часто и т.
жело вздыхали, опасл. во поглядывая в
сторону правого берега за Ангару где строился большой новый поселок. Слухи
(от)туда доходили разные. (В.Г. Распутин)
.
Вопрос 3. Впиши, где это
необходимо, пропущенные знаки препинания.
И опять наступила весна но последняя для Матёры, для
острова и деревни нос…щих одно название. Опять с грохотом и страстью пронесло
лёд нагромоздив на берега торосы. Ангара освобождё…o открылась скатываясь
на две стороны. Запылала по земле и деревьям зелень пролились первые
дожди прилетели стрижии ласточки и заквакали по вечерам в
болотце проснувш…ся лягушки. Много раз Матёра была внутри происходящ…
в природе перемен не отставая и не забегая (в)перёд
каждого дня. (В.Г. Распутин)
Вопрос 4. Выполни морфологический разбор выделенного слова в
предложении:
Гуще и нахальней полезла крапива.
Вопрос 5. Охарактеризуй данное предложение. Знаки препинания не
расставлены.Ангара
освобождённo открылась вытянувшись в сверкающую течь.+1
Вопрос 6. Выбери ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно.
а. В
(не)обыкновенной тишине; задача (не)решена; (не)думающий о пользе человек.
б. (Не)дешёвый,
а дорогой сервиз; (не)мог прочитать; никем (не)признанный гений.
в. (Не)ответив
на звонок; тайна (не)раскрыта; (не)решённый вопрос.
г. Его
сопровождало (не)везенье; (не)сколько ребят; (не)спешный шаг.
+1
Вопрос 7. Выбери ряд, во всех словах которого пишется НН.
а. Некраше…ая
скамейка; бараба…ый бой; ветре…ый день.
б. Беше…о
любить; ю…ый исследователь; деревня прода…а.
в. Печё…ый
гусь; станцио…ый смотритель; жжё…ый сахар.
г. Стекля…ая
посуда; тяжело ране…ый боец; фарширова…ый перец.
Вопрос 8. Выбери предложение(-я), в котором(-ых) допущена(-ы)
грамматическая(-ие) ошибка(-и).
а. Благодаря
большому количеству книг, которые я читал, я был способен к письменному
изложению мыслей.
б. Ночь
была холодна и тёмная.
в. Перчатки
стираются в мыльной воде, надев их на руки.
г. Я
выхожу из подъезда на их зов.
+1
Вопрос 9. Определи, каким средством языковой
выразительности является слово «упоительным» (восторгом) из предложения:
(
1616) Когда я дошел до стиха, где упоминаю имя
Державина, голос мой отрочески зазвенел, а сердце забилось с упоительным
восторгом…
а. метафора
б. фразеологизм
в. эпитет
г. сравнение
д. олицетворение
Вопрос 10. В данных предложениях найди слово со значением «привести в
состояние усталости, изнеможения». Выпиши это слово, не меняя его форму. Ответ
запиши со строчной буквы и без точки.
(
44) Державин был очень стар. (55) Он был в мундире и плисовых сапогах. (66) Экзамен наш очень его утомил. (77) Он сидел, подперши голову рукою. (88) Лицо его было бессмысленно, глаза мутны, губы
отвислы.
Вопрос 11. Определи тип синтаксической единицы. Укажи тип подчинительной
связи в словосочетаниях.
а. Поминутно
хвалили:
б. Глаза
заблистали:
в. Плисовые
сапоги:
г. Слушал
с живостью:
+1
Вопрос 12. Из данного предложения выпиши грамматическую основу.
Державин был очень стар.
+1
Вопрос 13.
Определи тип односоставного предложения:
Наконец, вызвали меня.
а. назывное
б. определённо-личное
в. неопределённо-личное
г. обобщённо-личное
д. безличное
Вопрос 14. Среди данных предложений найди предложение с
вводным словом, выпиши вводное слово.
(
99) Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен
русской словесности. (1010) Тут он оживился. Глаза заблистали, он
преобразился весь. (1111) Разумеется, читаны были его стихи, разбирались
его стихи, поминутно хвалили его стихи. (1212) Он слушал с живостью необыкновенной.
+1
Вопрос 15.
Среди предложений найди предложение с обособленным согласованным
определением. Выпиши номер этого предложения.
(18) После экзамена министр народного просвещения граф
Разумовский устроил торжественный обед, на котором присутствовал и Державин, и
отец Пушкина Сергей Львович. (19) За обедом разговор шел о воспитанниках,
только что переведённых с младшего курса на старший, о поэтическом даровании
Пушкина. (20) Граф Разумовский, обращаясь к Сергею Львовичу, сказал: – Я бы
желал, однако же, образовать сына вашего к прозе.
+1
Вопрос 16.
Среди предложений найди предложение с обособленным
обстоятельством. Выпиши номер этого предложения.
(18) После экзамена министр народного просвещения граф
Разумовский устроил торжественный обед, на котором присутствовал и Державин, и
отец Пушкина Сергей Львович. (19) За обедом разговор шел о воспитанниках,
только что переведенных с младшего курса на старший, о поэтическом даровании
Пушкина. (20) Граф Разумовский, обращаясь к Сергею Львовичу, сказал:
– Я бы желал, однако же, образовать сына вашего к прозе.
Критерии оценивания
1 Вопрос-1 балл
2Вопрос-
нет орфографических
ошибок-5баллов
2ошибки-4 б
3-4-3 б.
5 и более -2б
Нет пунктуационных ошибок-5
б
1-2 -4б
3- 3б.
4-2.
3 вопрос
Нет пунктуационных ошибок-5
б
1-2 -4б
3- 3б.
4-2.
4 вопрос
Выполнено верно-2.б
Есть 1-2 ошибки-1б
5 вопрос
Выполнено верно-2.
Есть 1-2 ошибки-1б
6 вопрос- 3 б.
7 вопрос— 3 б.
8 вопрос- 3 б.
9 вопрос- 2 б.
10 вопрос- 2б.
11вопрос- 4б.
12вопрос- 1 б
13 вопрос- 2 б.
14 вопрос- 2 б.
15 вопрос- 2б.
16вопрос- 2 б.
Всего-46 баллов
Вопросы для экзамена по русскому языку ( 1 курса СПО)
2 семестр
1.Источники богатства и выразительности русской речи .
2.Охарактеризуйте основные типы нормативных словарей современного русского литературного языка.
3.Объясните,в чем особенности словарных статей из толкового, орфографического, орфоэпического словарей.
4. Объясните, в чем состоит культура устного общения.
5.Общее грамматическое значение частей речи, морфологические и синтаксические признаки.
6.Именные части речи, их морфологические признаки и синтаксическая функция.
7.Глагол,причастие,деепричастие.Их морфологические признаки и синтаксическая роль.
8.Служебные части речи : союз, предлог частица, междометие.
9.Стилистические ресурсы морфологии.
10.Словосочетания.Основные виды словосочетаний.
11.Предложение как основная единица синтаксиса. Простые предложения.
12.Второстепенные члены предложения. Основные морфологические способы выражения второстепенных членов.
13.Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах.
14.Обособленые члены предложения. Уточнение как обособленные члены предложения.
15.Предложения с обобщениям, вводными словам и конструкциями .
16.Сложные предложения и их виды.
17. Сложноподчиненное предложение.
18. Неполное предложение.
19.Предложение с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.
20.Предложения с различными видами связи (сложной конструкции)
21.Предложения с однородными и главными членами (подлежащие, сказуемое)
Комплексный анализ текста.
№1
Пушкин, как воздух, которым дышишь, проникает во все сферы русской жизни…
Будучи однажды в Михайловском ранней весной, во время вешнего разлива, когда цапли, только что прилетевшие в здешний лес, ремонтировали гнезда, я все время ощущал присутствие поэта; казалось, вот сейчас из-за ближнего поворота тропы вывернется он, улыбчивый, ясноглазый, подбросит тросточку и спросит: «Откуда вы, милые гости?» и, узнав, что из Сибири, звонко рассмеется: «Стоило в такую даль ехать!..»
Мне порой кажется, что я даже слышу голос Пушкина – юношески звонкий, чистый, с убыстряющейся фразой, так что в конце он от нетерпения и напора внутренней энергии сглатывает слова, вечно спеша к чему-то и кому-то, вечно гонимой мыслью, стихией кипящего внутри его слова и звука, подобного никогда не остывающей, все в нем сжигающей лаве.
Я думаю, если бы Пушкина не убили, он все равно прожил бы недолго. Невозможно долго прожить при таком внутреннем напряжении, при такой постоянной высокой температуре, на которой происходило само сжигание поэта…
(В. Астафьев.)
Сделаете следующее:
1. Определите тему, основную мысль текста. Озаглавьте его.
2. Какой стиль текста? Докажите свое мнение.
3. Объясните членение текста на абзацы.
4. С помощью, каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения объединяются в единое целое – текст? Какова роль первого предложения?
5. Подберите синонимы к словам: вечно, однажды, вешний. Чем различаются слова, входящие в ряд синонимов? (Обратитесь к словарям.)
6. Какова роль в тексте предложения с прямой речью? Попробуйте заменить прямую речь косвенной. Что при этом утрачивается в высказывании?
7. Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста.
8. Произведите на материале текста разные виды разбора.
9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
№2
Я стою перед океаном и пытаюсь рассказать о нем. Трудно, неизмеримо трудно, просто невозможно.
А не лучше ли, думаю я, взять каплю из этого океана и показать, как в ней отразилось солнце, «солнце русской поэзии»…
Два раза в году при взгляде на календарь сердце наполняется то радостью, то горечью. В июне, в самом начале лет, когда расцветает природа, сердце радуется – родился Пушкин! В феврале, когда земля заметена снегами, сердце скорбит – Пушкин погиб…
Пушкин!
Кудрявая голова и восторженный пытливый взгляд. Волшебный бег гусиного пера и пылкая отзывчивая душа поэта. Восторг и мудрость. Кому из нас это не дорого? Это всегда с нами, во все часы нашей жизни, как бы она ни проходила – напряженно или весело, драматически или даже трагично…
С Пушкиным, в его обществе чувствуешь себя надежно, свободно, уверенно. Он незаменимый и бескорыстный друг.
(Л. Озеров.)
Сделаете следующее:
1. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.
2. Какова тема, основная мысль текста?
3. Озаглавьте текст (подберите разные варианты названия).
4. Найдите в третьем абзаце антонимы. Какова их роль в тексте?
5. Какие слова употребляются в переносном значении?
6. Объясните значение слов: бескорыстный, пытливый, драматически.
7. Какова роль в тексте вопросительных, восклицательных предложений?
8. Составьте схему второго предложения третьего абзаца.
9. Объясните орфограммы и пиктограммы.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
№3
Пушкин
У памятника на закате летом
Играют дети. И, склонив главу,
Чуть озаренную вечерним светом,
Он с возвышенья смотрит на Москву.
Шуршат машины, цепь выбегая
На площадь из-за каждого угла.
Шумит Москва – родная, но другая –
И старше и моложе, чем была.
А он все тот же. Только год от года
У ног его на площади Москвы
Все больше собирается народа
И все звучнее влажный шум листвы.
Участник наших радостей и бедствий,
Стоит, незыблем в бурю и грозу,
Там, где играл, быть может, в раннем детстве,
Как те ребята, что снуют внизу.
(С. Маршак.)
Сделаете следующее:
1. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите внимание на использование звукописи (например, во второй строфе).
2. Какова главная мысль поэтического текста? (Обратите внимание на то, что слова Пушкин ни разу не употребляется в тексте, однако…)
3. Найдите в тексте синонимы, антонимы. Какова их роль?
4. Сравните: глава – голова. Какое слово придает тексту особое, торжественное звучание?
5. Подберите синонимы к вводным словам: быть, может. Подготовьтесь рассказать о вводных словах, их значение, роли в речи.
6. Объясните, почему в сложносочиненном предложении (третья строфа) нет запятой перед союзом и. Какие знаки препинания в тексте мы можем назвать авторскими?
7. Объясните орфограммы. Какими словами из текста можно проиллюстрировать правописание корней с чередующимися гласными? Расскажите о других случаях чередования гласных в корне.
8. Произведите разные виды разбора.
9. Выпишите из первого предложения несколько словосочетаний. Произведите разбор одного из них.
№4
Старый музыкант любил играть у подножия памятника Пушкина. Этот памятник стоит в Москве, на нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему подымаются мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу, старый музыкант обращался лицом на бульвар, к дальним Никитским воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собрались дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что музыка утешает людей, она обещает им счастье и славную жизнь…
Обыкновенно старик выходил играть под вечер, по первому сумраку. Для его музыки было полезней, чтоб в мире стало тише и темней. Беды от своей старости он не знал.… Но старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, в сумраке, и хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увлекавшей жить высшей, прекрасной жизнью.
(А. Платонов.)
Сделаете следующее:
1. Прочитайте отрывок из рассказа. Докажите, что это текст. Определите тему, основную мысль отрывка. Выпишите ключевые слова или словосочетания. Озаглавьте текст.
2. Определите значение слова пьедестал. Из какого языка заимствовано это слово? Подберите к нему синоним (обратитесь к словарям).
3. Какие еще заимствованные слова встречаются в тексте?
4. Расскажите, используя материал текста, о роли лексического повтора как средства связи между предложениями. Обратите внимание на порядок слов.
5. В каком значении употребляется в тексте многозначное слово добро? Выпишите из словаря примеры использования этого слова.
6. Обратите внимание на употребление в рассказе омонимов. Трогать: …трогал смычком струны на скрипке. Трогать: звуки… доходили до глубины человеческого сердца, трогая его.… Какова роль слов-омонимов в этом тексте? В чем необычность их использования А. Платоновым?
7. Составьте схему последнего предложения первого абзаца.
8. Произведите на материале текста разные виды разбора.
9. Объясните орфограммы и пиктограммы. Сгруппируйте их.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
№5
По правую руку опекунского Пушкина начертаны на постаменте строки:
Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,
И назовет меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг степей калмык.
Как о далеком для него будущем Пушкин писал: «И назовет меня всяк сущий в ней язык». «В ней» — в России. <…>
Пушкин говорит о будущем, о том, что его имя произнесут: «и гордый внук славян, и финн, и ныне дикой тунгус, и друг степей калмык» — и многие другие, не названные здесь народы. <…>
Исследователи в своем толковании «Памятника» утверждают, что в перечислении народов, населяющих Россию, поэт особо останавливается на народах, еще не причастных к культуре. Он уповает на то, что в будущем, когда отойдет в прошлое их дикость, они с признательностью назовут его имя.
Двадцать строк «Памятника» не только вобрали в себя прожитую жизнь Пушкина (поэту оставалось жить всего полгода). Они продлили ее надолго – вплоть до бессмертия.
Сделаете следующее:
1. Определите основную мысль текста. Подберите варианты названия к отрывку из очерка Льва Озерова «всяк сущий в ней язык…».
2. Объясните значение слов: постамент, признательность. В каком значении в стихотворение Пушкина «Памятник» употребляется слово язык? Какие еще значения имеет это слово?
3. Какова стилистическая окраска наречия ныне, глагола уповать? Подберите к этим словам синонимы (стилистически нейтральные). Какие еще стилистически окрашенные слова есть в тексте? Какова их роль?
4. Докажите, что это текст публицистического стиля.
5. Запишите предпоследний абзац. Объясните орфограммы (сгруппируйте их) и знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений.
6. Какими примерами из текста можно проиллюстрировать правописание не с причастиями?
7. В одном-двух предложениях замените причастный оборот его синонимом – придаточных определительным предложением.
8. Произведите на материале текста разные виды разбора.
9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
№6
…Пришло время, когда Москва вернула себе великого уроженца. Она не отняла его у Петербурга – да это невозможно, — но разделила с ним честь считаться городом Пушкина.
В 1880 году при огромном стечении народа произошло торжественное открытие памятника поэту на Тверском бульваре. До этого в Москве памятники ставились только коронованными особам и полководцам. Построен памятник был, как храм, на народные деньги. К этим торжествам Ф. М. достоевский подготовил речь о Пушкине, которую и произнес на заседании Общества любителей Российской словесности. Эта речь, раскрывшая национальный и общечеловеческий смысл неповторимого явлении Пушкина, стала крупнейшим литературным, историческим и общественным событием.
Опекушинский памятник оказался центром притяжении Москвы, поклониться бронзовому Пушкину считал себе обязанным каждый гость столицы, о нем слагались стихи, после него встречались влюбленные, играли дети, им навеки была околдована девочка Марина Цветаева. Долгий Тверской бульвар, то в зелени листвы, то в золоте и багрянце, то в искрящемся снеге, был его шлейфом…
(Ю. Нагибин.)
Сделаете следующее:
1. Определите тему, основную мысль. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текс. С помощью, каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения связаны в единое целое?
3. Прокомментируйте членение текста на абзацы. Составьте план текста.
4. Объясните значение слов: словесность, шлейф, багрянец, торжество. Какова стилистическая окраска слова багрянец? (Обратитесь к словарю.) какое из слов употребляется в тексте в переносном значении?
5. Подберите синонимы к словам: неповторимый, огромный, навеки. Чем различаются слова, входящие в ряды синонимов?
6. Последнее предложение второго абзаца замените (устно) его синонимом – сложноподчиненном предложением. Составьте схему этого предложения, произведите его синтаксических разбор.
7. Объясните орфограммы и пунктограммы.
8. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
№7
У Пушкина при жизни было невообразимое множество поклонников и друзей. Но только немногие обладали тем тонким чувством проникновения, которое помогало им, верно, понять характер поэта…
В жизни обычно бывает так: глупец не понимает ни самого себя, ни умного; грубая натура не может проникнуться тонкостями чужого духа; было бы чудом, если бы злой хоть что-то понял в душе доброго; бездарному же вовеки не понять, что приходится выстрадать и отстоять в борьбе гениальному человеку.
Поэтому гениальному человеку уготовано и совершенно особое одиночество; его не понимают и ложно истолковывают; он чувствует это и страдает вдвойне. А те, кто его не понимал, судят о нем пошло, неверно, злобно, с завистью. Чтобы правильно понять великого человека, надо долго и любовно вживаться в своеобразие его мира, научиться художественному созерцанию его, тщательно исследовать те образы, которые рисуют тонкие, художественно одаренные натуры.
Чтобы понять Пушкина, надо брать за основу не внешне поданные черты, а то, как воспринимался его внутренний мир.
(И. Ильин.)
Сделаете следующее:
1. Определите тему, основные мысли текста.
2. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль в тексте?
3. Подберите синонимы к слову гениальный. Чем различаются слова, входящие в синонимический ряд?
4. Докажите, что это текст. Объясните, на основе чего текс делится на абзаца.
5. Определите стиль текста. Аргументируйте свое мнение.
6. Запишите третий абзац, подчеркните грамматические основы предложений.
7. Составьте схему последнего предложения.
8. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?
9. Произведите разные виды разбора.
10. Подготовьтесь к чтению текста вслух.
№8
Рифма, звучная подруга
Вдохновенного досуга,
Вдохновенного труда,
Ты умолкла, онемела;
Ах, ужель ты улетела.
Изменила навсегда!
. . .
Ты, бывало, мне внимала,
За мечтой моей бежала,
Как послушная дитя;
То, свободна и ревнива,
Своенравна и ленива,
С ней спорила шутя.
. . .
О, когда бы ты явилась
В дни, как на небе толпилась
Олимпийская семья,
Ты бы с ней обитала,
И божественно сияла
Родословная твоя.
(А. Пушкин.)
Сделаете следующее:
1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывков из стихотворения, возданного Пушкиным в 1828 г.
2. Определите роль в тексте предложений с обращением, вводным словом, междометиями.
3. Какие слова употребляются в переносном значении? Что достигается благодаря этому?
4. Найдите в первой строфе текстовые (контекстуальные) синонимы и антонимы. Какова их роль?
5. Объясните значение слов: родословная, досуг, вдохновенный, своенравный.
6. Определите значение вводного слова бывало. Какова его стилистическая окраска? (Обратите внимание на использование внутренней рифмы: бывало – внимало.) какие еще стилистически окрашенные слова есть в тексте?
7. Подберите синонимы к словам: обитать, внимать, сиять. Чем различаются слова, входящие в ряды синонимов?
8. Объясните орфограммы и знаки препинания.
9. Составьте схему первого предложения.
10. Произведите разные виды разбора. (Выберите для фонетического разбора одно из рифмующихся слов третьей строфы.)
№9
ПТИЧКА
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенье;
За что на Бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
(А. Пушкин.)
Сделаете следующее:
1. Определите тему, основную мысль поэтического текста. Выпишите ключевые слова.
2. Понаблюдайте за использованием синонимов воля – свобода. Почему эти слова можно считать ключевыми в этом стихотворении? Чем различаются эти синонимы?
3. Подберите антонимы к слову чужбина (обратитесь к словарю).
4. Какова стилистическая окраска слов: чужбина, творенье, даровать? (Обратитесь к словарям.) Какова роль этих слов в поэтическом тексте?
5. Объясните значение слов: обычай, роптать. Выпишите словосочетания со словом обычай, произведите разбор одного из словосочетаний.
6. Подберите родственные слова к словам: весна, старина, родной, свято.
7. Найдите в тексте односоставное предложение, определите его тип.
8. Составьте схему второго предложения. Чем является в нем слово когда: союзом или союзным словом?
9. Выполните на материале текста разные виды разбора. (Выберите для фонетического разбора одно из рифмующихся слов.)
10. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
№10
Еще дуют холодные ветры
И наносят утренни морозы,
Только что на проталинах весенних
Показались ранние цветочки;
Как из чудного царства воскового,
Из душистой келейки медовой
Вылетела первая пчелка,
Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать,
Скоро ль будет гостья дорогая,
Скоро ли луга позеленеют,
Скоро ль у кудрявой у березы
Распустятся клейкие листочки,
Зацветет черемуха душиста.
(А. Пушкин.)
Сделаете следующее:
1. Прочитайте строки А. С. Пушкина, написанные им в духе устного поэтического творчества. Какие признаки устной народной поэзии мы видим в этом тексте? (Понаблюдайте за порядком слов, за употреблением эпитетов, слову с уменьшительно-ласкательными суффиксами.)
2. Определите тему текста, выпишите ключевые слова. Подберите свои варианты названия.
3. В каком значении употребляется прилагательное красные в словосочетании о красной весне?
4. Какие слова употребляются в переносном значении?
5. Подберите синонимы к словам: чудный, душистый.
6. Какие перифразы используются в тексте? Что достигается благодаря использованию этого средства выразительности?
7. Выпишите из текста глаголы с приставкой — по —. Произведите морфологический разбор одного из этих глаголов.
8. Каким членом предложения является глагол поразведать?
9. Выберите из текста материал для фонетического, морфологического, лексического разбора. Выполните разбор.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите внимание на то, что весь текст – это одно предложение. Какое настроение надо передать при чтении?
№11
…Я узнал и полюбил Пушкина в том возрасте, когда гораздо слаще слушать чтение, чем читать самому. Со слуха я знал его «Сказку о царе Салтане», «Полтавский бой» из «Полтавы», «Сон Татьяны» из «Евгения Онегина», «Жениха». Но «Капитанская дочка» явилась для меня первой в жизни, самостоятельно прочитанной книгой. Я помню формат книги, ее запах, помню, как я был счастлив, что сам открыл неизвестную мне со слуха историю…
Я был захвачен ею и засиделся у окна избы дотемна, и когда дошел до бурана в Оренбургской степи, то увидел, что за окном пошел снег, и это стало неизгладимым до сих пор впечатлением как бы магической силы, изошедшей от пушкинской страницы. С того вечера я стал читателем книг, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину.
(А. Твардовский.)
Сделаете следующее:
1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
2. Определите тему, основную мысль. Озаглавьте текст.
3. Докажите, что это текст. С помощью, каких языковых средств (лексических, грамматических) осуществляется связь между предложениями?
4. В каком значении употребляются в тексте слова: открыть, история? (Обратитесь к словарю.) являются ли эти слова многозначными? Докажите свое мнение.
5. Подберите синонимы к словам: магический, неизгладимый.
6. Замените причастный оборот в предпоследнем предложении синонимичной конструкцией. Сравните грамматические синонимы.
7. Объясните орфограммы и пунктограммы.
8. Составьте схему последнего предложения.
9. Подготовьтесь к пересказу текста, используя данное начало: А. Т. Твардовский вспоминал, что он ….
№12
…Самый развернутый образ Москвы присутствует, конечно, в «Евгении Онегине», этой «энциклопедии русской жизни». Глубоким, доверительным голосом говорит Пушкин о значении Москвы для России и для своего жизнечувствования.
Как часто в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе!
Москва… как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!
Он отдает должное великой патриотической заслуге Москвы, о которую разбилась военная удача и слава Наполеона.
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Москва – это и сады, чертоги, золотые главы церквей, и деревянные дома в старых переулках с обветшалым бытом.… Одному лишь ему присущим даром Пушкин передал неповторимый и густой аромат московского бытия…
Эпическая картина старой Москвы возникает в «Борисе Годунове».
(Ю. Нагибин.)
Сделаете следующее:
1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из очерка Ю. Нагибина «Москвич Пушкин». Докажите, что это текст.
2. Определите тему, основную мысль текста.
3. Каков стиль текста? Докажите свое мнение.
4. Объясните значение слов: чертоги, обветшалый.
5. Подберите синонимы к вводному слову конечно.
6. Составьте схему сложноподчиненного предложения.
7. Какова роль цитирования в этом тексте?
8. Перескажите текст (сжато или выборочно).
9. Произведите на материале текста разные виды разбора.
10. Объясните орфограммы и пунктограммы (сгруппируйте их).
№13
ДЕРЖАВИН
Державина видел я только однажды в жизни, но никогда того не позабуду. Это было в 1815 году, на публичном экзамене в лицее. Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались.
Державин был очень стар. Он был в мундире и в плисовых сапогах. Экзамен наш очень его утомил. Он сидел, подперши голову рукою. Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен русской словесности. Тут он оживился, глаза заблестели; он преобразился весь. Разумеется, читаны были его стихи, разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. Он слушал с живостью необыкновенной. Наконец вызвали меня. Я прочел мои «Воспоминания в Царском Селе», стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояние души моей: когда дошел я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом.… Не помню, как я кончил чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять…. Меня искали, но не нашли…
(А. Пушкин.)
Сделаете следующее:
1. Прочитайте отрывок из записных книжек А. С. Пушкина. Определите тему, основную мысль текста.
2. Докажите, что это текст. Какие лексические и грамматические средства служат для связи предложений в единое целое?
3. Объясните членение текста на абзацы.
4. Докажите, что данный отрывок является повествованием с элементами описания. Найдите ту часть текста, которая является описанием.
5. Объясните значения слов: словесность, плисовый, упоительный.
6. Подберите синонимы к вводному слову, разумеется.
7. С помощью, каких языковых средств (лексических, грамматических) Пушкин передает свое настроение («состояние души»)?
8. Что достигается благодаря использованию в тексте предложений с многоточием (в отрывке три раза используется многоточие)?
9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
10. Произведите орфографический и пунктуационный разбор текста.
11. Перескажите текст от третьего лица, используя данное начало: А. С. Пушкин вспоминал, что….
№14
К шести годам он был тяжел, неповоротлив, льняные кудри начали темнеть. У него была неопределенная сосредоточенность взгляда, медленность в движениях. Все игры, к которым принуждали его мать и нянька, казалось, были ему совершенно чужды. Он ронял игрушки с полным равнодушием. Детей, товарищей игр, не запоминал, по крайней мере, ничем не обнаруживал радости при встречах и печали при разлучении. Казалось, он был занят каким-то тяжелым, непосильным делом, о котором не хотел или не мог рассказать окружающим. Он был молчалив. Иногда его заставали за каким-то подобием игры: он соразмерял предметы и пространство, лежащее между ними, поднося пальцы к прищуренному глазу, что могло быть игрою геометра, а никак не светского дитяти. Откликался он нехотя, с досадою. У него появлялись дурные привычки – он ронял носовые платки, и несколько раз мать заставала его грызущим ногти. Впрочем, последнее он, несомненно, перенял от самой матери.
Мать подолгу смотрела на него, когда он замечал это, отводила взгляд. Дяденька Петр Абрамович был прав, он был решительно похож на деда, на Осипа Абрамыча; она не помнила отца и с детства боялась его имени; Марью Алексеевну она не спрашивала, но всем существом понимала и чувствовала: сын пошел в него – и ни в кого другого. Она стала прикалывать булавками носовой платок, который мальчик терял. Это было неудобно, и он начал обходиться без платка. Она стала связывать ему руки поясом, чтобы он не грыз ногтей. Неизвестно, как и откуда могли прийти опасности, проявиться дурные и странные черты у этого мальчика, похожего на своего деда. Мальчик не плакал, толстые губы его дрожали, он наблюдал за матерью.
Вообще он обещал быть дьячком.
(Ю. Тынянов.)
Сделаете следующее:
1. Подготовьтесь к выразительному чтению начала четвертой главы романа Юрия Тынянова «Пушкин».
2. Докажите, что это текст художественного стиля.
3. Какие текстовые (контекстуальные) синонимы к слову мальчик используется в тексте? Какова роль этих синонимов?
4. Определите стилистическую окраску слова дитя (обратитесь к словарю).
5. Каким типом речи является текст? Почему в отрывке так часто употребляется краткие прилагательные? Какова их роль в тексте?
6. Укажите антонимы, которые встречаются в пятом предложении.
7. Подберите синонимы к вводным словам: несомненно, казалось.
8. Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста (одного абзаца). Сгруппируйте орфограммы и пунктограммы, объясните их.
9. Составьте схему одного из сложных предложений.
10. Произведите на материале текста разные виды разбора.
№15
Есть на земле места, которые в памяти народной священны. Они окружены особым вниманием и любовью. Среди них – особо дорогие места, связанные с жизнью и творчеством Пушкина на Псковщине: Михайловское, Тригорское. Пушкинские Горы. Еще в 1899 году они стали национальным государственным имением.
Сегодня Пушкинский заповедник – своеобразная литературная Мекка. Сюда идут люди со всех концов земли, чтобы встретиться с Пушкиным. Приходя под сень знаменитых михайловских рощ, они вступают в мир образов поэта, проникаются строем его мыслей и чувств.
Почти вся жизнь великого поэта была неразрывно связана с псковской землей. Здесь в постоянном общении с простым русским народом, добрыми деревенскими друзьями, с родной природной формировалось поэтическое мировоззрение Пушкина, окреп и засиял его творческий гений.
В разные годы он пишет «в глуши лесов сосновых» свой михайловский цикл. Здесь явились миру «Борис Годунов», деревенские главы «Евгения Онегина», «Граф Нулин». Здесь были задуманы «Маленькие трагедии», «Русалка», «Сцены из рыцарских времен», «Арап Петра Великого»… Свыше ста лирических стихотворений были написаны поэтом только во время его «михайловского сидения» — ссылки 1824 – 1826 годов.
Мир пушкинских образов безграничен и бесконечен. Он – неиссякаемый родник радости. Когда вы сегодня идете по аллеям парков Михайловского и Тригорского, любуетесь лугами, озерами и рощами, вы невольно вспоминаете отдельные строчки пушкинских стихотворений. Многие из них звучат как страницы лирического дневника Пушкина.
Удивительное состояние испытывает человек, когда читает эти стихотворения здесь, на месте их рождения. Время для него как бы смещается, и он слышит голос живого поэта.
(С. Гейченко.)
Сделаете следующее:
1. Определите тему, основные мысли текста.
2. Докажите, что это текст. С помощью, каких языковых средств предложения, абзацы связаны в единое целое?
3. На основе чего текст делится на абзацы?
4. Объясните значение слов: мировоззрение, цикл, заповедник, священный, сень.
5. Подберите синонимы к прилагательным: неиссякаемый, своеобразный.
6. Как вы понимаете словосочетание литературная Мекка? (Обратитесь к словарям, справочникам.)
7. Составьте схему двух сложных предложений.
8. Какие орфографические. Пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?
9. Произведите на материале текста разные виды разбора.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
№16
Вот холм лесистый, над которым часто
Я сиживал недвижим — и глядел
На озеро, воспоминая с грустью
Иные берега, иные волны…
Меж нив златых и пажитей зеленых
Оно, синея, стелется широко;
Через его неведомые воды
Плывет рыбак и тянет за собой
Убогий невод. По брегам отлогим
Рассеяны деревни — там за ними
Скривилась мельница. Насилу крылья
Ворочая при ветре…
(А. Пушкин.)
Сделаете следующее:
1. Прочитайте отрывок из стихотворения – последнего написанного поэтом в Михайловском в сентябре 1835 г. Докажите, что отрывок является описанием. Выпишите существительные, которые можно назвать ключевыми словами. В какую тематическую группу они входят?
2. Проверите свое чувство языка: попробуйте, объясните значение слова пажить, исходя из контекста. А потом обратитесь к словарю. Что нового вы узнали из словарной статьи?
3. В каком значении употребляется в тексте многозначное слово убогий? Какие еще значение может иметь это слово?
4. Определите стилистическую окраску прилагательного неведомый. Докажите, что это слово многозначное, подобрав к нему синонимы. Почему из ряда синонимов Пушкин выбрал именно слово неведомый?
5. Какие слова употребляются в переносном значении?
6. Какова стилистическая характеристика слов: златой, брег? Подберите к ним синонимы.
7. Выпишите из отрывка глаголы. Чем мы можем объяснить, что автор использует глаголы и настоящего, и прошедшего времени? Произведите морфологический разбор одного из глаголов.
8. Сравните слова лесистый – лесной, разберите их по составу. Придумайте с ними словосочетания.
9. Придумайте предложения со словами: насилу, на силу.
10. Составьте схему первого предложения. Произведите синтаксический разбор.
11. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста? Укажите примеры использования авторской пунктуации.
12. Подготовьтесь к выразительному чтению.
№17
НАД СОРОТЬЮ
Коротки ночи над Соротью,
Дни световые – длинны.
Неизъяснимую гордостью
Сызнова души полна.
Сороть впадает в Великую.
Встреча их здесь, невдали.
Сороть впадает в великую
Реку народной любви.
Свет предвечерний над Соротью.
Можно побыть в тишине
Наедине с нашей совестью –
С Пушкиным наедине.
Сороть течет, изменяется,
Но неизменен исток.
Снова душа измеряется
Светлостью пушкинских строк.
Век наш, отмеченный скоростью,
Пристальней стал их читать.
Свет серебрится над Соротью,
Ночь не спешит наступать.
(А. Бобров.)
Сделаете следующее:
1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения, включенного в сборник «России первая любовь: писатели о Пушкине, поэты – Пушкину».
2. Определите тему, основную мысль поэтического текста.
3. Выпишите из текста ключевые слова. Придумайте свои варианты названия (можно использовать для этого слова текста).
4. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль в тексте?
5. В каком значении употребляется слово река во второй строфе?
6. Выпишите из стихотворения слова с корнем свет, разберите их по составу.
7. Сравните слова Великая – великая. Докажите, что это разные слова. Что достигается благодаря использованию этих слов в качестве рифмующихся?
8. Найдите в тексте односоставное предложение. Какова его роль?
9. Произведите на материале текста разные виды разбора.
10. Проанализируйте орфографию и пунктуацию. В каком случае мы видим авторскую пунктуацию?
№18
Ранней весной побывал я в тех местах, где ровно 150 лет назад, проезжал из Москвы в Петербург, Александр Сергеевич Пушкин гостил у ПИ. Вульфа.
Я ловил здесь рыбу, на той самой речке Тьме, о которой Пушкин написал: «…и речка подо льдом блестит», бродил по берегу, который он назвал «милым»:
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Еще ин одна травинка не пробилась на лугу, еще ни один лист не трепетал на прибрежных березах. Вода в речке была мутноватой после половодья, и рыба не клевала.
Должно быть, сами эти места, воспетые поэтом, позвали меня, и я погрузился в раздумья о его стихах. Оказалось, что я обращался к ним несчетное число раз, что я помню их с тех пор, как помню себя, что они всю жизнь были моими добрыми спутниками…
Вспоминал я о том, как еще до войны большая семья почти ежедневно собиралась по вечерам после ужина за столом и моя старшая сестра или один из братьев читали вслух сказки и стихи Пушкина. И я уплывал в мир, полный чудес:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
И пробуждалась во мне тяга — тогда — то я, конечно, этого не сознавал — не только ко всему необычному, сказочному, но, прежде всего к сердечным, добрым людям.
(Н. Старшинов.)
Сделаете следующее:
1. Определите тему, основную мысль текста. Озаглавьте его.
2. Подберите синонимы к вводным словам: конечно, должно быть.
3. Составьте схему двух-трех