Он шагал впереди меня по косогору сочинение егэ

Обновлено: 10.03.2023

впечатления, полученные в детстве (нелогично — »воспоминания, полученные в раннем возрасте» — воспоминания же взрослого человека, ранний возраст — до трёх лет) Чтобы не было тавтологии, . мировосприятие ребёнка (ИЛИ детей) преисполнено .

годЫ (ПРАВИЛЬНО: форма множественного числа, именительного падежа имён существительных — окончание -Ы: кремы, договоры, годы)

(1)Я стоял у окна вагона, бесцельно глядя на бегущий мимо пейзаж, на полустанки и маленькие станции, дощатые домики с названиями черным по белому, которые не всегда успевал прочитывать, да и зачем. (2)Поля, перелески, столбы, волны проводов, стога сена, кусты, просёлки — и так час за часом. (3)Рядом, у следующего окна, стоял мальчик. (4)Он смотрел неотрывно. (5)Мать позвала его в купе, он схватил бутерброд и снова прилип к стеклу. (6)Она попробовала усадить его к окну в купе, но он не согласился. (7)3десь, в коридоре, ему никто не мешал, он был безраздельным хозяином своей подвижной картины. (8)Я уходил, разговаривал со своими спутниками, возвращался и заставал его в той же позе. (9)Что он там высматривал, как ему не надоело, ведь это было совершенно бессюжетное зрелище, не то что экран телевизора. (10)Теперь я смотрел не в окно, а на него. (11)Кого-то он мне напоминал. (12)Ну конечно, та же поза, те же грязноватые стёкла. (13)Они-то и помогли мне вспомнить мои детские путевые бдения. (14)С той же жадностью и я ведь простаивал часами перед теми же стёклами, заворожённый мельканием путевых картин. (15)Оттуда, не из близи, несущейся навстречу, а из далей, еле плывущих, почти недвижимых пространств, из лесной каймы на горизонте, серых туманных полей возвращались устремлённые к ним детские мечтания. (16)В тех смутных, расплывчатых картинах я был путешественником, был охотником и одновременно медведем, был журавлём, шагающим по болоту.

(17) Бесконечная смена берёзок, елей, лесных проталин, деревень, пашен — и снова лес, просеки, изгороди — всё это тогда почему-то не усыпляло, а возбуждало воображение.

(18) Я растворялся в огромности этой земли, она входила в сознание, откладывалась на всю жизнь. (19)Спустя десятилетия у окна поезда, постукивающего по рельсам Германии, а то и Китая, где каждый клочок обработан, откосы железнодорожных насыпей сплошь засеяны, в моём восприятии присутствовали впитанные детской душой просторы, эти стояния у окна.

(20)Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, глядящих из закатного окна, обозначилось что-то. (21)Это был мужик, огромный, в жёлтой рубахе, с колом в руках. (22)Смутно вспомнились станционный палисадник, несколько телег, лошади с холщовыми торбами на мордах. (23)Но всё это: и привокзальная площадь с деревянными мостками, и перрон, и станционный колокол — всё было как бы задником, а впереди, подняв кол, мужик бежал за пареньком, который, прикрыв голову руками, мчался вдоль перрона по ходу поезда. (24)Он бежал, прихрамывая, лицо его было обращено к вагонам, на какой-то миг глаза наши встретились. (25)Ужас был в его взгляде, крик о помощи, а перрон был пуст, мне показалось, что я единственный человек, единственный свидетель, которого он увидел; я наклонился к краю рамы, но в окно уже вошли огороды с чучелами, шлагбаум, и станция исчезла, как исчезали все другие станции. (26)Догонит ли его этот с колом, что будет с ним, за что он его так — ничего этого я никогда не узнаю. (27)Помню своё отчаяние, которое росло оттого, что поезд не останавливается, мчится всё дальше, а там, может, парня догнали и бьют, и никто этого не видит, не знает, и я не могу никого позвать, показать. (28)Кажется, я действительно закричал, побежал к отцу, который был в купе, никто ничего не понял из моих объяснений, и я понял, что ничего не могу им объяснить. (29)Кажется, так оно было, но с уверенностью не могу сказать, да и какое это имеет значение. (30)Значение же имели огромные глаза этого паренька, мужика того я узнал бы, а от парня остались только ужас, заполнивший всё окно, и невозможность вмешаться, помочь, закричать. (31 )И опять пошли перелески, колыхания проводов, песчаные тропки в зелёной траве, голубые поля льна, серебряные — овсов, красные — гречихи, золотистые — ржи, сизые — капусты, ельники, клевера, рыжие стада — огромный мир, который заботливо старался смыть ту случайную картинку. (32)Она затерялась в памяти. (33)Но сейчас, глядя в такое же пыльное, в грязных потёках окно, я с завистью вспомнил своё мальчишеское отчаяние.

В предложенном для анализа тексте Даниил Александрович Гранин, выдающийся советский и российский писатель, рассматривает проблему ценности детских воспоминаний.

Рассуждая над тем, какую роль в нашей жизни играют впечатления, полученные в раннем возрасте , автор приходит к выводу, что воспоминания из детства обладают большой эмоциональной силой, способной менять наше мировосприятие.

Оба примера, дополняя друг друга, доказывают, что детские воспоминания играют

Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,
чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам.

Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда. Оплата через Apple Pay, GPay

• 1 из 1 К1 Формулировка проблем исходного текста
• 5 из 5 К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
• 1 из 1 К3 Отражение позиции автора исходного текста
• 1 из 1 К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
• 1 из 2 К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
• 1 из 2 К6 Точность и выразительность речи
• 3 из 3 К7 Соблюдение орфографических норм
• 2 из 3 К8 Соблюдение пунктуационных норм
• 1 из 2 К9 Соблюдение языковых норм
• 2 из 2 К10 Соблюдение речевых норм
• 1 из 1 К11 Соблюдение этических норм
• 1 из 1 К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
• ИТОГО: 20 из 24

Мо­ло­дец, со­чи­не­ние хо­ро­шее, но неко­то­рые недо­чё­ты име­ют ме­сто. Не стре­ми­тесь к пре­вы­ше­нию объ­ё­ма, сле­ди­те за ло­ги­кой из­ло­же­ния мыс­лей, не вы­ра­жай­тесь слиш­ком ка­те­го­рич­но. Не за­бы­вай­те обособ­лять при­част­ные обо­ро­ты, сле­ди­те за пра­виль­ным вы­бо­ром окон­ча­ний су­ще­стви­тель­ных во мно­же­ствен­ном чис­ле. Успе­хов!

Главная ЕГЭ по русскому языку Сочинение ЕГЭ по тексту В. Астафьева

Сочинение ЕГЭ по тексту В. Астафьева

(1) В купе поезда, куда я вошёл с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие та­почки с розочками-аппликациями на носках.

(2) Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно.

(3) Инвалид принялся заправлять постели.

(4) Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хо­тя и не очень споро, — привык, видать, заниматься домашними делами. (5)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.

(6)- Мурочка! (7)Всё в порядке, — известил он даму и присел к столику.

(9)Инвалид по-собачьи преданно перехватил её взгляд.

(Ю)Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила:

(11)- Ну, хорошо, хорошо! — (12)Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на ниж­нем месте.

(13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку — не получилось. (14)Он засмущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.

(15)- Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16)Что ты возишься? — строго мол­вила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.

(17)Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18)Поскольку были мы оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19)Познакомились. (20)Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути.

(21)Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться бо­ялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22)И я подумал, что любовь, конеч­но, бывает очень разная и, наверное, я её понимаю как-то упрощённо, прямоли­нейно или уж и вовсе не понимаю. (23)Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно.

Виктор Петрович Астафьев (1924-2001) — советский и российский писа­тель.

Сочинение

Отношения между любящими людьми порой кажутся странными для окру­жающих, не понятыми ими. Между тем любовь может иметь разные проявления: любовь-дружба, любовь-страсть, романтическая любовь.

Проблему рабской любви поднимает в своём тексте Виктор Петрович Аста­фьев.

В центре внимания писателя отношения супружеской пары, с которой он позна­комился, оказавшись с ними в одном купе поезда. Муж-инвалид войны, удивитель­но трогательно заботится о своей жене — Мурочке: и постель ей заправляет одной рукой, и нижнюю полку уступает, хотя ему непросто было забраться на верхнюю, ввиду своего увечья.

Не могу согласиться с автором. Мне кажется, что любовь очень многолика в своём проявлении и отношения могут выстраиваться в парах по-разному.

Герой рассказа очень сильный человек, способный к глубоким чувствам, кото­рые переполняют его и требуют своего проявления. И он счастлив тем, что может заботиться о любимой жене и быть ей настоящим другом, как то и подобает настоя­щему мужчине. Он любит за двоих.

И чем одно из них нежнее В борьбе неравной двух сердец, Тем неизбежней и вернее, Любя, страдая, грустно млея, Оно изноет наконец.

Таким образом, жертвенная любовь, отмеченная ещё Аристотелем, действи­тельно присутствует в нашем мире, и связана она с тем, что в паре кто-то любит сильнее.

Сочинение-рассуждение ЕГЭ по тексту В. Г. Распутина

В приведенном отрывке из текста Валентина Григорьевича Распутина поднимается важная, злободневная и актуальная во все времена проблема отношения человека к природе. Несомненно, на эту тему можно и нужно много рассуждать, ведь бережное отношение к природе – прямая обязанность каждого из нас. В. Распутин рассказывает нам о красоте такого чуда природы, как Байкал. Державная красота, заповедный воздух, чудодейственная вода – все это бесценное богатство Байкала. Но получать от всего вышеперечисленного пользу люди смогут лишь тогда, когда

перестанут засорять воду и воздух, губить все живое вокруг Байкала.

Авторская позиция мне ясна, она заключается в мысли о том, что безвозмездно будет дарить природа свою красоту и богатство людям лишь тогда, когда они научатся все это ценить и беречь. Я полностью согласна с В. Г. Распутиным и считаю, что взаимоотношения “человек-природа” очень важны и мы – люди должны делать со своей стороны все, чтобы эти отношения сохранить. Проблема отношения человека к природе – важная проблема любого времени. На эту тему рассуждали многие писатели и поэты. Например, в романе Л. Н. Толстого “Война и мир” тема

природы занимает далеко не последнее место, об этом рассуждали многие герои романа.

Вспомним Наташу Ростову и ее размышления о красоте летней ночи. Девушка любила природу и понимала, что все вокруг: и небо, и звезды, и кусты, и деревья – это чудо. Также в жизни Андрея Болконского произошла “встреча” с природой, а точнее с небом, лицом к лицу.

Будучи раненым, лежа на земле, он, глядя на небо, понял, как оно прекрасно, как прекрасно все вокруг. Это подтолкнуло героя сделать шаг навстречу к новой жизни, любви, счастью. В жизни каждого человека природа играет важную роль.

Она учит нас ценить красоту и жизнь, любить и радоваться. Каждый человек, любящий природу, обязательно будет счастлив. Вспомним роман И. С. Тургенева “Отцы и дети”. Евгений Базаров – нигилист, он отрицает любовь, искусство, красоту природы. Герой говорит: “Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник”.

Он видит окружающий мир только как объект для изучения. Но герой, отвергая красоту природы, искусство и прочее отверг и любовь, и поэтому был несчастен. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что необходимо ценить природу, обдуманно использовать ее дары.

И только тогда, когда мы будем разумно использовать природные ресурсы и бережно любоваться ее красотой, она будет нам помогать.

Байкал, Байкал… В. Г. Распутин

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Сочинение по тексту М.Л. Москвиной по проблеме познания тайны творчества.

(1)Зюся — сын деревенского музыканта Шломы Блюмкина.

(2)Шлома бродил по деревням, зажигал на многолюдных родственных застольях и свадьбах,, развлекая столяров, кузнецов, лодочников и горшечников.(3) Он был худ и бледен, и близорук. (4)Но из-под засаленной тульи глядели на тебя сияющие глаза — то серые, в синеву, а иногда какой-то немыслимой голубизны и прозрачности, точно смотришь с обрыва в чистейшую хлябь морскую, и видно, как там проплывают рыбки.

(5)Все ждали, когда Шлома Блюмкин начнет прелюдию. (6)Мягкой рукой он принимался водить смычком по старенькой скрипке, нащупывая мелодию, пробуя на вкус, на цвет, буквально осязая ее изгибы и повороты, неторопливо разукрашивая трелями и причудливыми росчерками.

(7)В игре его всегда присутствовала какая-то безумная искра, особенно когда Шлома окончательно съезжал с катушек, обратившись в сгусток бешеной энергии.(8) И этот яркий огонь и зорный свет охватывали тебя и разжигали огонь невыносимого накала.

(9)Но Шлома не был бы Шломой, если б неистовые динамические фиоритуры под его смычком не оборачивались томительными и чарующими мелодиями. (10)В них слышался горький плач над загубленной жизнью, мольба о милосердии, что-то бесконечно жалобное и щемящее, когда все лишнее, пустое, мелкое уносится прочь, и остается неуловимая звенящая беззаботность, которая наполняет тебя от макушки до пяток.

(11)Зюся повсюду таскался за Шломой, шагал по ухабистым дорогам, грязь месил, пропадал под лучами палящего солнца, — чтобы в конце концов увидеть, как Шлома достает из футляра свою волшебную скрипку.

(12)Однажды Зюся не выдержал и поздней ночью, когда все затихли, решил посмотреть, что у нее там внутри, откуда льются эти божественные звуки.

(13)Зюся на цыпочках подкрался к футляру. (14)Щелкнув замочком, он поднял крышку — на бархатной подушке лежала загадочная и грустная царица Зюсиной души, та, за которой он готов был шагать в осенние потемки, снежную пургу и весеннюю распутицу.

(15)Около скрипки дремал черноголовый смычок.

(16)Зюся почувствовал себя Алладином, завладевшим волшебной лампой.(17)Откуда же берутся эти таинственные мелодии, думал он, вытаскивая из футляра сокровище Шломы. (18)Что она прячет под своей деревянной кожей?

(19)Зюся начал раскручивать колки — струны жалобно пискнули и ослабли. (20)Он расстелил чистое белое полотенце, каждую струну отдельно завернул в бумагу и выложил по порядку. (21)С грифом пришлось повозиться, но он справился.

(22)Теперь у него в руках лежало само тельце скрипки. (23)Легкое, как перышко, — тут и ребенку ясно: столь невесомая коробочка могла быть только пустой. (24)Но Зюся еще надеялся — вдруг это устройство, откуда льются звуки, сделано из какого-то неведомого ему, воздушного материала. (25)Острием ножа он отсоединил деку от боковой скрипичной дощечки. (26)Внутри было пусто.

(27)Живой чистоте скрипка Шломы обязана была пеньем, чистым, как серебро, мягким и теплым тембром, силой и блеском.

(28)Зюся стоял потрясённый, испытывая одновременно радость и ужас. (29)Он страшно устал. (30)Поэтому всё обстоятельно разложил на полотенце и подумал:

— Пораньше встану, возьму клей и склею.

(31)Но утром его разбудили буйные возгласы:

— Горе мне, горе, несчастье, скрипочка моя…

(32)Шлома бледный, с потемневшими глазами метался по дому, заламывая руки:

— Кто это сделал. (33)Где он, злой вандал, подайте сюда этого дикаря, я вытряхну из него душу.

(34)Зюся сжался в комочек и заскулил, уткнувшись в подушку.

— (35)Ты. – обескураженно воскликнул Шлома. – (36)Ты. (37)Мой возлюбленный Зюся? (38)Зарезал! (39)Без ножа зарезал. – он обхватил голову руками и заплакал.

(40)Зачем? – стонал Шлома. – (41)Ты можешь мне объяснить? (42)Зачем?

(43)Хотел посмотреть, что у неё внутри, — чуть слышно лепетал Зюся. – (44)Откуда берутся все эти звуки… (45)Подумал, открою и увижу механизм с дудочкой и колокольчиками…

— (46)Какой же ты болван, Зюся, — проговорил Шлома изумлённо. – (47)Ты разве не видел? (48)Это поют ангелы небесные.

(По М. Л. Москвиной)

В чём заключается волшебная сила искусства? Почему она владеет человеком, пробуждает в нём волнение, радость, грусть? М.Л. Москвина поднимает проблему познания тайны творчества.

Писательница далее повествует о том, что Зюся, сын Шломы, пытался своим детским умом понять, что же спрятано в недрах скрипки, что помогает его отцу извлекать божественные звуки. Любознательный мальчик разобрал инструмент, думая, что там спрятана коробочка с чудесными мелодиями. Его поразили одновременно радость и ужас – страх от содеянного и счастье понимания, что это благодаря его любимому отцу, за которым он постоянно ходил по пятам, наслаждаясь дивной музыкой, скрипка поёт и плачет, волнует и зовёт за собой. С помощью этих двух примеров М.Л. Москвина открывает тайну воздействия музыки на человека: инструмент мёртв, пока его не коснётся рука мастера, играющего на нём своим сердцем.

Автор считает, что тайна искусства заключена во вдохновении истинного мастера, который способен зажечь огонь в душах людей.

Читайте также:

  

• Возраст 17 лет сочинение

  

• Идеальный политик сочинение на английском

  

• Сочинение история одного слова написать о происхождении слова и его вариантах произношения

  

• Сочинение на тему сострадание 7 класс примеры из рассказов

  

• Сочинение про смоленский музей

Обновлено: 10.01.2023

В сочинении по русскому языку на ЕГЭ ученику 11 класса необходимо доказать свою точку зрения по проблеме, поставленной автором текста. Аргументировать нужно, опираясь на читательский опыт. Такой аргумент вызывает наибольшие затруднения у учащихся.

Аргументами могут быть фрагменты из произведений художественной, исторической, научно-популярной литературы. В некоторых случаях довольно сложно подобрать аргумент из литературы. Поэтому можно воспользоваться публицистическими текстами, написанными деятелями культуры, учёными, журналистами. Такие тексты в ходе подготовки к ЕГЭ анализируются на уроках русского языка.

Кратко передайте содержание текста, обязательно отразив авторскую точку зрения. И такой сжатый текст станет аргументом к сочинению. И именно аргументом из читательского опыта.

20)Эшелон добирался до места назначения полмесяца, и мама в пути заболела. 21)Помню первое ноября сорок первого года, когда мы выгрузились, покинули эшелон, и перед нами простерлось неоглядное, промозглое пространство: разбухшая, вся в лужах и ямах земля, бараки, палатки, одинокие, закопченные дома и цеха. 22)Холодный, унылый дождь, казалось, заладил навечно.

23)Ко мне подошел Яков Белопольский, впоследствии знаменитый архитектор, лауреат всех и всяческих премий.

24)– Толя, ты должен быть мужчиной, – сказал он. – Мама, ты знаешь, в дороге тяжело заболела. И помочь ей здесь никто не сумеет. Нужна срочная операция! А до города, сказали, довезти не успеют.

25)Помню, я сразу же, по наитию свыше, рухнул коленями на мокрую землю и воздел руки к небу:

– Господи, спаси мою мамочку!

26)Минут через пятнадцать выяснилось, что жена одного из инженеров – искусный хирург, что она привезла с собой инструменты, лекарства. 27)В барачных, воинствующе антисанитарных условиях она сделала сложнейшую операцию, и мама прожила еще тридцать семь лет, а я с того дня, с первого ноября сорок первого года, стал верить в Бога. 28)Он услышал меня. 29)Могу ли я сомневаться.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ТЕКСТА

Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924г.) – русский писатель, автор книг для детей и юношества.

прощёное воскресенье, непрошеный гость, незваный гость, гостиный, гостинец, гостиница, гостиная, златокованый, посажёный отец, названый брат, ветреный, конченый человек, приданое, мудрёный, ряженый, смышлёный, юный, румяный, пьяный, пряный, бешеный, рдяный, рьяный, свиной, жёваный, кованый, клёваный, вареник, драник, труженик, мученик, труженица, мученица, серебряник, бессребреник, масленица, костяника, пудреница, ольшаник, путаница, торфяник, длина, истина.

— Главная — Сочинение ЕГЭ

Он шагал впереди меня по косогору, и ослизлые камни по макушку вдавливались в мох под его сапогами. Я видел только спину Степана Творогова. Он то исчезал в кустах, то появлялся на чистине. На спине его под вылинялой рубахой напряжённо глыбились лопатки, не в меру развитые. Шёл Степан, чуть подавшись вперёд, и правое плечо его тоже было выдвинуто чуть вперёд. Он весь был напружинен, собран, ноги ставил тв1рдо, сразу на всю ступню. Рук у него не было, и он должен был крепко держаться на ногах.

Иногда он всё же падал, но падал обязательно на локти или на бок, на это чуть выдвинутое вперёд плечо. Падал легко, без шума и грохота, и быстро поднимался.

Я с трудом поспевал за ним, хватаясь за кусты, за осоку и за всё, что попадалось на пути. Об осоку я порезал руки и про себя ругался, думал, что Степан нарочно выбрал этот проклятый косогор, чтобы доказать мне, как он прытко ходит по тайге.

Один раз он обернулся, спросил участливо:

— Уморились? Тогда давайте посидим.

Я уже заметил, что, когда он сидит, обязательно прячет култышки с подшитыми рукавами.

Степан вроде бы дремал, а может, давал мне возможность отдохнуть на природе. Рядом лежало его ружьё, на груди, возле самого подбородка, висел патронаш. Патроны он доставал зубами и зубами же вкладывал их в стволы ружья. Курок спускал железным крючком, привязанным ремнями к правой култышке. Он целый год придумывал это приспособление и однажды увидел на двери собственной избы обыкновенный дверной крючок из проволоки. Сено Степан косил, засовывая култышку в железную трубку, приделанную вместо ручки к косе, другую приспособил быстрее — всего за полгода. Длинное топорище, с упором в плечо и с петлей возле обуха. В петлю он вставлял култышку и рубил, тесал, плотничал. Сам избу срубил, сам пушнину добывает, сам лыжи сынишке смастерил, сам флюгер-самолёт на крышу дома сладил, чтобы как у соседского парнишки всё было.
Руки Степану оторвало на шахте взрывчаткой. Было ему тогда девятнадцать лет. Обо всём этом я уже расспросил Степана, и всё-таки оставалось еще что-то, оставалось такое, без чего я не мог писать в газету, хотя имел строгий наказ привезти очерк о безруком герое, лучшем охотнике в тайге.

— Что обо мне писать-то? Что я калека и не пошёл кусошничать, а сам себе на хлеб зарабатываю? Так это мамкина натура — мы никогда чужеспинниками не были, всегда своим трудом кормились.

— Четвертый день ты у нас живёшь и всё потихоньку выведываешь — что к чему. И всё возле меня да возле меня. А что я? Надо было, дорогой человек, к Надежде, жене моей, присмотреться. Руки её — вот что, брат, главное. И всего их две у неё, как и у всякого прочего человека. Зато уж руки! Да что там толковать!

И он стал рассказывать о том, как в конце солнечного августа, на закате лета, шли они с Надеждой вдоль линии высоковольтной. Там, на лугах, Степан первый раз поцеловал Надежду, а назавтра ему оторвало кисти обеих рук.

Беда заслонила от Степана всё: и шахту, и свет, и Надежду.

Ночью Степан встал, подкрался к окну — умереть решил, но палата была на первом этаже. Он застонал, прижался лицом к марле, натянутой от мух, и вдруг услышал:

— Стёпа, ты не мучайся. Я здесь, около тебя. Дома всё в порядке. Мать не пускаю к тебе. Сердце у неё…
Он ткнулся в марлю, порвал её, в темноте нащупал раскалёнными от боли култышками Надю и заплакал. Она, еле видная в потёмках, зубами рвала марлю , не отпуская его, рвала, чтобы коснуться губами лица его, чтобы он чувствовал — живой человек, вот он, рядом.

— Худого в уме не держи, — настойчиво шептала она ему в ухо. — Ладно всё будет.
И он от этого плакал ещё сильнее и даже пожаловался:

— Руки то жжёт, жжёт…
И Надя стала дуть на забинтованные култышки, как дуют детишкам, и гладить их.
И то ли от Надиных слов, то ли от выплаканных слёз пришло облечение, и он уснул на подоконнике, прижавшись щекой к крашенной оконной доске.
Надя каждую ночь приходила под его окно — днём она не могла отлучаться с работы.
Он отговаривал её:
— Ты хоть не так часто. Всё же восемнадцать вёрст туда да обратно…

— Да ничего, ничего, Стёпа.

После выписки думал, поговорить бы с Надеждою. Как теперь быть? Что делать? Эх, лучше бы уж одному всё переживать. Зачем она на себя взвалила эту беду? Зачем?

— Так как же мы будем, Надежда?

Она вздрогнула, но сказала спокойно:

— Как все, так и мы.

— Рук у меня нету, Надя.
— Ну и что?! — быстро вскинулась она. — А это чего? Грабли, что ли? — и показала на свои натруженные, с коротко остриженными ногтями руки.
— Вот так, брат, — задумчиво протянул Степан, после того как рассказал всё и мы прошли километров пять молча. — Так вот две руки четырьмя сделались. Сын растёт. Тошка. Во второй класс нынче пойдёт. Всё, брат, в русле, ничего не выплеснулось. Всё на Надежде держится. Без неё я так и остался бы разваренной картошкой. И завалился бы, глядишь, под стол. Смекай.

Мы поднимались на косогор. На склоне его стоял срубленный дом, на крыше носом в небо целился деревянный самолётик с жестяным пропеллером. Ветра не было, и пропеллер не шевелился, не звенел, но мне казалось: самолётик вот-вот поднимется выше гор и полетит далеко-далеко.

У вас получилось неплохое сочинение, оно набирает баллы по основным критериям.

Обратите внимание на ошибки, они касаются, в основном, речи и стиля.

Это самый главный человек в нашей жизни, не будь её, не будет и нас . Она начинает любить нас задолго до нашего появления на свет.

Не будь — это форма условного наклонения, равная «если бы не было ее», поэтому в предложении следует соблюсти согласование времен: не будь ее, не было бы и нас.

Мама, уже когда мы становимся взрослыми, опять старается нас огородить только теперь уже от своей собственной навязчивости, зная нашу занятость.

Эти примеры, дополняя друг друга, позволили автору показать значимость мамы, силу её горячей любви в его жизни.

Слова плохо согласуются друг с другом, порождают речевую неточность и двусмысленность. Значимость мамы — речевая ошибка.

Ей под силу то, что не способно совершить никакое другое чувство .

Ей — кому? Маме? Но мама — это не чувство. Любви? Непонятно.

Высказывание не соответствует действительности:

мама подарила нам жизнь, никто, кроме неё, не способен радоваться нашим успехам или , наоборот, переживать за наши неудачи.

В литературе множество примеров, когда матери своим телом закрывали своего ребёнка от немецких пуль.

Матери (много) своим телом (одно) закрывали (много) ребенка (одного). Все это не соответствует друг другу в плане грамматики.

Надежда, нужно серьезно работать над речью. Кроме того, поучитесь выстраивать комментарий — сейчас он у вас больше похож на пересказ, чем на анализ.

2) очень часто мы бываем невнимательны к своим матерям; мы должны просить прощение у своих матерей при их жизни, а не после их смерти.

Выразите свое отношение к позиции автора и выскажите свое мнение.

Сочинение ученицы по тексту А. Алексина «Прости меня, мама

Мама.… Нет тех слов, которых ты достойна. Нет тех чудес, которые бы могли с тобой сравниться. Мамы жертвуют собой ради нас. Им свойственны самоотверженность, нежное, любящее сердце. Но часто бывает так, что мы этого не замечаем. Не ставим в должное внимание их материнскую любовь и преданность. Проблему нашего отношения к матери поднимает в своем тексте А.Алексин.

Автор сокрушается о том, что осознание значения материнских поступков и ответное чувство благодарности приходят к нам слишком поздно. Мы раздражаемся на них по пустякам, забываем позвонить в назначенный час, не задумываясь об их жертвенной любви. А наши матери готовы не спать ночами, выхаживая больного ребенка, они жертвуют карьерой, интересной работой ради своих детей. Наши матери делают для нас все, что в их силах, но мы, к сожалению, не всегда можем по достоинству оценить их поступки.

Действительно, мы в своих бесконечных суетах часто забываем о матери, спешим куда-то, вечно бываем заняты делами. А когда мы уезжаем, мамы нас ждут, не спят ночами, волнуясь и думая о нас. И сердце у них, наверное, болит и стонет. Мы же этого не замечаем. Редко говорим спасибо, вряд ли вспомнив о том, когда в последний раз сказали матери, что любим ее. Именно сейчас, при жизни, надо благодарить их за то, что они подарили нам самое главное – жизнь.

Наши матери делают для нас все, что в их силах. Но осознание значения материнских поступков и ответное чувство благодарности приходят к нам очень поздно. Автор текста убеждает нас в том, что нужно беречь матерей и, если понадобится, попросить у них прощения. Мы очень часто бываем невнимательны к своим матерям. Текст проникнут некой ностальгией от того, что мы должны просить прощения у своих матерей при жизни, а не после смерти.

Задачи и функции аптечной организации: Аптеки классифицируют на обслуживающие население; они могут быть.

Группы красителей для волос: В индустрии красоты колористами все красители для волос принято разделять на четыре группы.

Эталон единицы силы электрического тока: Эталон – это средство измерения, обеспечивающее воспроизведение и хранение.

Подробный конспект урока по русскому языку в11 классе с раздаточным материалом для учащихся во время работы на занятии. Урок формирует у ребят умение видеть логику рассуждения, отрабатывает навыки написания сочинения-рассуждения на основе заданного текста в рамках подготовки к ЕГЭ, помогает учащимся осознать ценность совместной деятельности, показывает важность таких жизненных понятий, как верность, любовь, милосердие.

Предварительный просмотр:

МКОУ СОШ №3 с.Булыга-Фадеево Чугуевского района Приморского края

Учитель русского языка и литературы Таратон Наталья Николаевна

Урок русского языка в 11 классе (подготовка к ЕГЭ)

Тема: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту ( часть С).

• формировать структурированное восприятие и содержание текста,
• формировать умение видеть логику рассуждения

• продолжить отрабатывать навыки написания сочинения-рассуждения на основе заданного текста в рамках подготовки к ЕГЭ,

• уметь выделять микротемы текста,
• расширять словарный запас.

• воспитывать интерес к предмету,
• содействовать развитию умения учащихся общаться между собой,

• помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,

• показать важность таких жизненных понятий, как верность, любовь, милосердие

II. Слово учителя .

… Мама- это самое близкое слово, самое нежное и дорогое!

— Какие слова ассоциации возникают в вашем сознании, когда вы произносите слово МАМА? Изобразите рисунком в виде солнышка, где каждый лучик- это ассоциативное слово, словосочетание либо составьте синквейн.

( Любовь, теплота, уверенность, нежность, забота, нежность, рождает вдохновение и др.

Жалеет, любит, поддерживает.

Дорогой человек для меня.

III Основная часть.

3.1. Формулировка проблемы .

( Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту)

— Работая в паре, составьте из табличек с надписями структуру написания сочинения-рассуждения.

(Вступление/ проблема/ комментарий к проблеме/ позиция автора/ собственное мнение/ аргумент 1/ аргумент 2/ вывод). Вспоминая структуру сочинения- рассуждения, определяют цели урока.

До начала урока класс делится на группы, в каждой из которой есть сильный и слабый ученик

— Самое главное в работе над сочинением-рассуждением — определение проблемы. Это первое, что вы должны сделать, в первый раз читая текст.

— Что такое проблема? (Проблема текста – это предмет рассуждения автора).

— Какие типы проблем вы знаете?

Одиннадцатиклассники перечисляют типы проблем: философские, социальные, политические, нравственные, экологические, эстетические.

-Какими способами можно сформулировать проблему? (В виде вопроса или сочетанием слова проблемы с им.сущ., употребленным в Р.п.)

Чтение учителем текста А.Алексина

Прости меня, мама…

(30) Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. (31) То в реальности, а то мысленно…

(32) Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям все доброе, что можем сказать и сделать для них все доброе, что можем сделать. (33) Прости меня, мама…

— Но проблему необходимо не только выявить, но и правильно сформулировать.

(В группах обучающиеся формулируют проблему при помощи речевых клише.

1) проблема жертвенной материнской любви;

2) проблема нашего отношения к матери. )

— Проблему вы должны будете прокомментировать и выразить отношение автора именно к этой проблеме.

3.2. Комментирование проблемы.

— Что такое комментарий?

(Это не пересказ, не цитирование, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного текста. Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее. Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор )

— Назовите два типа комментария, поясните.

(Текстуальный- объяснение структуры текста, следование за автором в раскрытии проблемы. Концепционный- интерпретация пишущим проблемы исходного текста)

Комментарий первой проблемы: размышления о том, что такое любовь и жертвенность и как проявляется жертвенность материнской любви. Наши матери готовы не спать ночами, выхаживая больного ребенка, они жертвуют интересной работой ради своих детей. Наши матери делают для нас всё, что в их силах и, возможно, больше, но мы, к сожалению, не всегда можем по достоинству оценить жертвенность их поступков.

Комментарий второй проблемы : размышления о том, что осознание значения материнских поступков и ответное чувство благодарности приходят к нам слишком поздно.)

-Прокомментируйте проблему, используя речевые клише

-А какова позиция автора?

(1. Жертвенность материнского чувства естественна;

2. очень часто мы бываем невнимательны к своим матерям; мы должны просить прощение у своих матерей при их жизни, а не после их смерти .)

3.3. Собственное мнение о позиции автора .

-Выразите свое отношение к позиции автора. ( Индивидуальное задание с использованием речевых клише) По желанию ученики (1-3) вслух выражают своё отношение к позиции автора

3.4. Аргументация собственной позиции.

1. Каждой группе дано одно из высказываний знаменитых людей:

«Господь не может поспеть всюду одновременно, и поэтому он создал

«Сердце матери – это бездна, в глубине которой всегда найдется

-Как вы понимаете смысл данных высказываний? Рассуждая, приведите примеры из художественной, публицистической литературы или примеры из своей жизни или жизни окружающих.

2. Аргументируйте свою точку зрения. В этой части работы необходимо строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель данного типа речи- убедить адресата, укрепить или изменить его мнение в чем-либо. Типичное рассуждение строится по схеме: тезис, аргументация, вывод.

(индивидуальное задание с использованием речевых клише).

Ребята обсуждают в группах.

(1.Таким образом, где бы мы ни находились, мы всегда должны помнить о матери, почаще навещать и звонить ей. Ведь она у нас одна, и никто другой её не может заменить.

— способствовать формированию лингвистической компетенции учащихся:

— способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом;

— содействовать нравственному воспитанию учащихся, уважительного отношения

Ход урока.

Слайд 1.

— Давайте вспомним композицию сочинения. Назовите элементы композиции.

1. Проблема текста.

2. Комментарий проблемы.

3. Позиция автора.

4. Собственное мнение (согласие-несогласие с автором).

5. Доказательство своей точки зрения. Аргумент 1

7. Вывод (заключение).

Слайд 2.

II. Работа с текстом.

Прочитайте текст, определите его стиль. Зачем нам нужнознать, к какому стилю относится текст?

В публицистическом произведении выявить проблему легче, потому что автор публицистического произведения стремится воздействовать на читателя, как можно более ярко, образно и понятно выразить свою мысль.

Слайд 3.

Прости меня, мама…

(30) Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой.(31) То в реальности, а то мысленно… (32) Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям все доброе, что можем сказать, и сделать для них все доброе, что можем сделать. (33) Прости меня, мама…

Докажем, что это текст публицистического стиля. ( Учебник ст.6-8)

-Функция текста: воздействие на читателя.

-Характеристика высказывания: призывность, страстность, выражение отношения к предмету.

-Языковые средства: риторические обращения, цитирование (15,24), контекстуальные антонимы (31), градация (13), парцелляция (5).

— Какие способы формулировки проблемы вы знаете?

1. В виде вопроса или нескольких вопросов.

2. Сочетание слова проблема с именем существительным в родительном падеже.

Поверим, что у вас получилось.

В тексте две основные проблемы:

— проблема жертвенности материнской любви;

— проблема нашего отношения к матерям.

Слайд 4

1. Комментарий проблемы.
2. — от текста к действительности. Предполагает объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы, то есть связываем мысли автора текста со своими знаниями о жизни.

-На каких примерах автор рассматривает проблему?

— Какие высказывания заслуживают особого внимания? Почему?

— На чьи мнения ссылается автор? Почему?

Типовые клише.

Автор заставляет читателя задуматься над…

В размышлениях автора звучит мысль о том, что…

Проблема рассматривается автором на примере…

Концептуальный- от действительности к тексту. Предполагает вашу интерпретацию с опорой на понимание проблемы.

• К какому типу проблем принадлежит эта проблема?
• Актуальна ли она?
• Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой?
• Какой аспект проблемы раскрывает автор?

Типовые клише.

— Автор обращает наше внимание на то…

— Данная нравственная ( или другая) проблема актуальна в (наше время или во все времена)

— Как и большинство из нас автор считает, что…

Проверим, что у вас получилось.

1. Наши матери готовы не спать ночами, выхаживая больного ребенка, жертвовать карьерой, интересной работой ради своих детей. Наши матери делают все, что в их силах, но мы, к сожалению, не всегда можем по достоинству оценить жертвенность их поступков.
2. Осознание значения материнских поступков и ответное чувство благодарности приходит слишком поздно.

Слайд 5

— Выберите проблему, над которой вы дальше будете работать.

4. Определение позиции автора.

Вернемся опять к тексту А.Алексина, известного писателя, публициста, сценариста, автора повестей и рассказов о детстве и юности в их связи с миром взрослых. Сформулируйте позицию автора. В каких предложениях текста она высказана?

(32) Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям все доброе, что можем сказать, и сделать для них все доброе, что можем сделать.(проблема 2)

Слайд 6.

5. Высказывание собственного мнения (согласие-несогласие с автором).

— А теперь выскажите свое мнение по поводу позиции автора. Помните, что, кроме согласия или несогласия с этой позицией, вы должны еще обосновать причины.

6. Подбор 2-х аргументов из произведений художественной литературы.

— Вспомните, какие типы аргументов можно использовать в сочинении?

Слайд 7.

Логические (реальные факты, статистика), иллюстративные (конкретные примеры из жизни, художественной литературы), ссылки на авторитет (общественное мнение, цитаты из авторитетных источников).

— Ссылки на мнение известного, уважаемого человека;

— примеры из собственного жизненного опыта и жизни окружающих людей;

— поучительные события из жизни выдающихся личностей;

— цитаты из авторитетного источника;

— выводы науки и статистические данные;

— события из жизни страны;

— примеры из читательского опыта (тексты произведения художественной литературы).

— Подумайте, какие произведения литературы можно привести в качестве примера-подтверждения ( они оцениваются 3 баллами).

В качестве иллюстраций к аргументам можно использовать высказывания знаменитых людей.

Запишите не менее 2 произведений в тетради. По мере выполнения задания поднимайте руки.

6. Объяснение итогового вывода – заключения сочинения.

— Заключение должно подвести итог рассуждениям над поднятой проблемой, обобщить информацию, содержащуюся в сочинении. Давайте прочитаем таблицу и еще раз вспомним, каковы типичные цели заключения.

Слайд 8

1) Суммировать итоги размышлений над поднятой проблемой, обобщить информацию

В заключение сказанного еще раз подчеркну: важно не только современное раскаяние за зло, причиненное близким, но и конкретные поступки, которыми каждый из нас своевременно загладит свою вину перед ними.

2)Дать оценку сказанному, высказать свое мнение

Все вышесказанное позволяет сделать вывод: русский язык несет в себе уникальный культурный и интеллектуальный потенциал России. Поэтому задача государства, школы, семьи – сформировать у подрастающего поколения бережное отношение к слову, не допустить обеднения и разрушения русского языка.

3)Сделать прогноз, высказать предположение

4) Призвать читателя к выполнению тех или иных задач, призвать к действию

— Заключение вы обдумаете и напишите дома.

Итог урока.

— Подведем итог урока. Сегодня мы с вами сделали большую подготовительную работу для написания сочинения-рассуждения по исходному тексту. У вас уже готовы черновые варианты основных частей композиции, кроме аргументов и заключения. Это ваше домашнее задание. А на следующем уроке мы напишем сочинение целиком и вы все получите отметки.

Читайте также:

• Верую шукшин сочинение анализ
• Education is a continual lifelong process сочинение
• Сочинение карт таро рыцарь мечей
• Когда я вошел в новую пустую квартиру сочинение
• В чем заслуга державина перед русской литературой сочинение

Практикум

по написанию сочинения по тексту

А.Алексина «Прости меня, мама…»

Цели урока: — совершенствовать умения создавать на основе предложенного текста собственное сочинение,

— развитие речи учащихся;

— воспитание нравственных качеств у выпускников.

Тип: развитие речи.

Методы: эвристический, частично-поисковый.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор.

Ход урока.

I Слово учителя.

Умение писать задание сочинения — это умение сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поднятых автором текста; сформулировать позицию автора; объяснить почему согласны или не согласны вы с автором данного текста; свой ответ аргументировать, опираясь на читательский или жизненный опыт.

Сегодня мы будем совершенствовать на уроке эти умения.

II Сообщение учащегося.

Анатолий Алексин родился в семье революционера — участника революционных событий на Дальнем Востоке и Сибири.

Детство писателя прошло в Москве, на даче в Серебряном бору.

Во время войны семнадцатилетний Алексин становится редактором заводской многотиражки. Закончил один из самых престижных вузов страны — Московский институт востоковедения.

Печататься начал рано, в 1945 году.

Мир его произведений о детстве и юности в связи с миром взрослых.

III Чтение текста А.Алексина «Прости меня, мама…»

(1)Мамы давно уже нет… (2) А я все еще мысленно говорю: (3)«Прости меня, мама…». (4)Она рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у нее сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хоро­шо относились, чтобы уважали меня. (5)Я и в самом деле старался спа­сти ее от болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить ее не­частые просьбы. (6)А слов, которыми сейчас до тою переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. (7)Многое мы, увы, осознаем за­поздало, когда исправить уже ничего нельзя. (8)Случалось, забывал позвонить в назначенный час. (9)«Я понимаю, как ты занят!» (10)Иногда раздражался по пустякам… (11)«Я понимаю, как ты устал!» (12)Она все стремилась понять, исходя из интересов сына, которые были для нее подчас выше истины. (13)Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать! (14)Поздно.

(15)«Берегите матерей!» — провозгласил в поэме один маститый поэт. (16)Хорошо было бы добавить: (17)«Берегите матерей так, как они берегут нас!» (18)Этот призыв выглядел бы красивым, но нереаль­ным: то, что может мать, может только она. (19)Сейчас я думаю, что мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих. (20)Принимая их, мы обязаны всякий раз задать себе вопрос: (21)«Не отдает ли нам мать последнее? (22)Не отдает ли то, без чего не может выжить на земле человек?»

(23)Жертвенность материнского чувства естественна, но естествен­ной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «не­разумности» материнских щедрот.

(24)«В муках мы мать вспоминаем», — писал Н.А. Некрасов. (25)И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней. (26)«Ничего страшного: я с тобой. (27)Все пройдет…» — шепчет мама. (28)И бо­ лезнь отступает, потому что рядом Она. (29)«Ах, если б навеки так было!»

(30)Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. (31)То в реальности, а то мысленно… (32) Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям все доброе, что можем сказать, и сделать для них все доброе, что можем сделать. (ЗЗ)Прости меня, мама…

IV Беседа.

— Какова тема текста?

— А основная мысль?

— Определите стиль текста.

— Докажите, что это текст публицистического стиля.

— Какова проблема данного текста? (Проблема материнской любви и нашего отношения к матерям).

— Назовите позицию автора. (1- жертвенность материнского чувства естественна; 2- очень часто мы бываем невнимательны к своим матерям; 3- мы должны попросить прощения у матерей при их жизни, а не после их смерти)

V Работ над композицией сочинения.

— Начало сочинения должно быть ярким, красивым. Вступления к этому сочинению:

1) С размышления на тему, которая затрагивается в тексте:

Грустная тональность и тема эссе Анатолия Алексина никого не может оставить равнодушным. Печальный мысленный диалог писателя со своей матерью заканчивается словами раскаяния о том, как невнимательны мы бываем к нашим матерям.

2) С цепочки вопросительных предложений, призванных фиксировать внимание на ключевых понятиях текста:

Что такое материнская любовь? Как мы относимся к нашим матерям? Всегда ли мы, встав взрослыми, помним о них, окружаем их заботой?

3) С цитаты:

Мать уйдет, в душе оставив рану.

Мать уйдет — и боли не унять…

В.Бойченко

4) С лирического вступления:

Что может быть на свете священнее имени матери!

Человек, еще не сделавший ни шагу на земле и только-только начинающий «лопотать», неуверенно и старательно складывает по слогам слово «мама» и, почувствовав свою удачу, смеется, счастливый…

5) С риторического вопроса:

Что значит для тебя материнская любовь? Когда-нибудь ты задумывался об этом? Можешь ли ты привести примеры жертвенности материнского чувства?

6) С вопросно-ответного единства:

Что такое материнская любовь? На этот вопрос ни один человек не может ответить однозначно. О том, что такое материнская любовь и как мы относимся к матерям говорится в эссе Анатолия Алексина.

7) Назывное предложение в начале или имя человека, о котором рассказывается в тексте:

Мама. Это самое прекрасное слово на земле. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным, подобно непрочитанной книге, на страницах которых всегда мы найдем слова поддержки и решение сложнейших жизненных ситуаций.

В вступлении дается краткая справка о писателе, являющимся автором данного текста:

Анатолий Алексин — мастер отечественной прозы. Его творчество широко известно в России и за рубежом. Он затрагивает абсолютные величины, определяющие жизнь каждого человека, такие как: совесть и долг.

9) Суказанием проблемы, ее актуальности:

В предложенном тексте раскрывается проблема взаимоотношений родителей и детей. Я считаю, что это вечная общечеловеческая проблема, так как она актуальна для каждого конкретного человека, в том числе и для меня.

— Какие доказательства из вашего читательского опыта вы будете использовать? (М.Горький «Мать», А.Фадеев «Молодая гвардия»)

VI Слово учителя.

— Этот материал поможет вам создать собственную работу по тексту А.Алексина.

Но при работе помните слова М.Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать».

VII Работа над сочинением.

VIII Анализ работ.

Сочинение Гайнутдиновой Гузели:

Много ли внимания мы уделяем своим матерям? Всегда ли мы понимаем своих матерей? Об этих проблемах заставляет нас задуматься автор статьи А.Алексин.

Начиная разговор на эту тему, автор буквально наступает на больную мозоль. Действительно, кто из нас когда-нибудь задавал себе вопрос о том, внимательны ли мы к своим матерям, всегда ли мы их понимаем. Мне кажется, что об этом задумывались лишь единицы. Я полностью согласна с автором в том, что мы должны беречь своих матерей, должны дарить им все свое тепло и нежность.

Мы должны ценить своих матерей и говорить им добрые слова, пока они живы, потом будет поздно. К сожалению, на своем опыте убедилась в этом моя подруга. Она рассказывала, что часто обижалась на свою мать, потому что мама ее очень сильно опекала. После смерти своей матери она поняла, что мама ее просто оберегала от всех бед, подстерегающих нас на каждом шагу. В конце нашего разговора она сказала мне всего три слова: «Береги свою маму!»

Мать готова отдать последнее, только бы ребенок был жив и здоров. Мои слова подтверждаются повестью М.Горького «Мать». Главная героиня была готова на все, только бы сын был на свободе.

Я думаю, что мы должны относиться к своим матерям внимательнее, должны беречь их, ведь их сердца хрупкие, как — хрусталь. Я хочу закончить свое сочинение словами А.Алексина: «Берегите матерей так, как они берегут нас!»

Сочинение Галимовой Лилии:

Лучшим другом человека должен быть человек. А кто же для нас является лучшим другом? Ответ прост — мама. Ведь о матерях можно говорить бесконечно. Добрые, гордые, мужественные матери! Сколько жизней спасено их руками, сколько бед прогнали их слова, сколько подвигов совершено их отважными сердцами!

В своем произведении «Прости меня, мама…» А.Алексин поднимает проблему материнской любви и нашего отношения к матери. Жертвенность материнского чувства естественна, но мы часто бываем невнимательны к своим матерям, поэтому мы должны просить у них прощение при их жизни, а не после их смерти. По-моему, такова позиция автора. В этом произведении А.Алексин с такой любовью и нежностью говорит о женщине-матери. Молодые люди, сами того не понимая, много горя приносят своим матерям… Далеко ходить не нужно, такова и я. Порой, когда мне плохо, мама пытается мне помочь. А я почему-то не принимаю эту помощь… Я лишь бездушно говорю ей, что все у меня хорошо. Я понимаю, что этим причиняю ей боль, ведь она все ой чувствует. Ведь я — это она, просто нас двое. Подхожу к ней, обнимаю ее, прошу прощения. Забывается совершенно все… Но на сердце у мамы боль остается, просто она уже не придает виду случившемуся. А.Алексин учит, как беречь самое святое в нашей жизни — мать.

Многие авторы в своем творчестве обращаются к этой теме. Например, «Молодая гвардия» А.Фадеева — книга о юных. Но мы понимаем, что никогда не стали бы героями Олег Кошевой и озорной Сережа Тюленин, и тысячи других, если бы за ними не стояли их матери…

Мы с великим уважением должны относиться к своим матерям, мы должны гордиться ими, не причинять им боли, даже самой незначительной, ведь материнское срдце чувствует все, оно, словно дуршлаг, пропускает через себя совершенно все…

IX Беседа.

— Ваше мнение о работах?

— Какие недостатки вы заметили?

— А достоинства?

X Совершенствование написанного.

XI Итоги.

                 МКОУ СОШ №3 с.Булыга-Фадеево Чугуевского района Приморского края

                  Учитель русского языка и литературы Таратон Наталья Николаевна

Урок русского языка в 11 классе (подготовка к ЕГЭ)

Тема: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту ( часть С).

Цели:

Образовательные: 

• формировать структурированное восприятие и содержание текста,
• формировать умение видеть логику рассуждения

Развивающие: 

• продолжить отрабатывать навыки написания сочинения-рассуждения на основе заданного текста  в рамках подготовки к ЕГЭ,

• уметь выделять микротемы текста,
• расширять словарный запас.

Воспитательные: 

• воспитывать интерес к предмету,
• содействовать развитию умения учащихся общаться между собой,

• помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,

• показать важность таких жизненных понятий, как верность, любовь, милосердие

Ход урока:

I.  Оргмомент.

 Звучит песня о маме группы «Белый день», на экране проецируются фотографии сначала беременных женщин, с любовью ожидающих появление своих деток, затем матерей, лелеющих своих малышей, ласкающих детей подростков, потом фотографии одиноких мам старушек, у которых в морщинках на лице выражена забота и тревога о детях, уже взрослых.

II.  Слово учителя.

  … Мама- это самое близкое слово, самое нежное и дорогое!

— Какие слова ассоциации возникают в вашем сознании, когда вы произносите слово МАМА? Изобразите рисунком в виде солнышка, где каждый лучик- это ассоциативное слово, словосочетание либо составьте синквейн.

   ( Любовь, теплота, уверенность, нежность, забота, нежность, рождает вдохновение и др.

    Мама.

Неповторимая, нежная.

Жалеет, любит, поддерживает.

Дорогой человек для меня.

Родитель.        

и другие).

III Основная часть.

3.1. Формулировка проблемы.

 — Перед каждым из вас на столе лежит текст по  А.Алексину «Прости меня, мама…». (Учитель озвучивает тему урока).

 ( Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту)

 — Работая в паре, составьте из табличек с надписями структуру написания сочинения-рассуждения.

(Вступление/ проблема/ комментарий к проблеме/ позиция автора/ собственное мнение/ аргумент 1/ аргумент 2/ вывод). Вспоминая структуру сочинения- рассуждения, определяют цели урока.

До начала урока класс делится на группы, в каждой из которой есть сильный и слабый ученик

— Самое главное в работе над сочинением-рассуждением — определение проблемы. Это первое, что вы должны сделать, в первый раз читая текст.      

 — Что такое проблема? (Проблема текста – это предмет рассуждения автора).

— Какие типы проблем вы знаете?

  Одиннадцатиклассники перечисляют типы проблем: философские, социальные, политические, нравственные, экологические, эстетические.

-Какими способами можно сформулировать проблему? (В виде вопроса или сочетанием слова проблемы с им.сущ., употребленным в Р.п.)

Чтение учителем текста  А.Алексина

Прости меня, мама…

        (1) Мамы давно уже нет… (2) А я все еще мысленно говорю: (3) «Прости меня, мама…» (4) Она рассказывала близким и знакомым и даже не очень близким, какой у нее сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились, чтобы уважали меня. (5) Я в самом деле старался спасти ее от болезней, от житейских невзгод, торопился  выполнить ее нечастые просьбы. (6) А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. (7) Многое мы, увы, осознаем запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. (8) Случалось, забывал позвонить в назначенный час. (9) «Я понимаю, как ты занят!» (10) Иногда раздражался по пустякам… (11) «Я понимаю, как ты устал!» (12) Она все стремилась понять, исходя из интересов сына, которые были для неё подчас выше истины. (13) Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать! (14) Поздно.

         (15) «Берегите матерей!» — провозгласил в поэме один маститый поэт. Хорошо было бы добавить: (17) «Берегите матерей так, как они берегут нас!» (18) Этот призыв выглядел бы красивым, но нереальным: то, что может мать, может только она. (19) Сейчас я думаю, что мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих. (20) Принимая их, мы обязаны всякий раз задать себе вопрос: (21) «Не отдает ли нам мать последнее? (22) Не отдает ли то, без чего не может выжить на земле человек?»

         (23) Жертвенность материнского чувства естественна, но естественной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «неразумности» материнских щедрот.

        (24) «В муках мы мать вспоминаем», — писал Н.А. Некрасов. (25) И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней. (26) Ничего страшного: я с тобой. (27) Все пройдет…» — шепчет мама. (28) И болезнь отступает, потому что рядом Она. (29) « Ах, если бы навеки так было!»

  (30) Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. (31) То в реальности, а то мысленно…  

 (32) Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям все доброе, что можем сказать и сделать для них все доброе, что можем сделать. (33) Прости меня, мама…                                                                                                                      

 (По А.Алексину)

— Но проблему необходимо не только выявить, но и правильно сформулировать.

(В группах обучающиеся формулируют проблему при  помощи речевых клише.

1) проблема жертвенной  материнской любви;

2) проблема нашего отношения к матери. )

— Проблему вы должны будете прокомментировать и выразить отношение автора именно к этой проблеме.

3.2. Комментирование проблемы.

— Что такое комментарий?

  (Это не пересказ, не цитирование, а анализ постижения авторской логики в раскрытии проблемы данного текста. Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее.  Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор )

— Назовите два типа комментария, поясните.

(Текстуальный- объяснение структуры текста, следование за автором в раскрытии проблемы. Концепционный- интерпретация пишущим проблемы исходного текста)

Комментарий первой проблемы: размышления о том, что такое любовь и жертвенность и как проявляется жертвенность материнской любви. Наши матери готовы не спать ночами, выхаживая больного ребенка, они жертвуют интересной работой ради своих детей. Наши матери делают для нас всё, что в их силах и, возможно, больше, но мы, к сожалению, не всегда можем по достоинству оценить жертвенность их поступков.

Комментарий второй проблемы : размышления о том, что осознание значения материнских поступков и ответное чувство благодарности приходят к нам слишком поздно.)

-Прокомментируйте  проблему, используя речевые клише  

-А какова позиция автора?

 (1. Жертвенность материнского чувства естественна;

   2. очень часто мы бываем невнимательны к своим матерям; мы должны просить прощение у своих матерей при их жизни, а не после их смерти.)  

3.3. Собственное мнение о позиции автора.

-Выразите свое отношение к позиции автора. (Индивидуальное задание с использованием речевых клише) По желанию ученики (1-3) вслух выражают своё отношение к позиции автора

3.4. Аргументация собственной позиции.

1. Каждой группе дано одно из  высказываний знаменитых  людей:

«Вы не перестанете быть ребенком, пока у вас есть мать» (С. Джейет);

«Господь не может поспеть всюду одновременно, и поэтому он создал

  матерей» (Менандр);

«Сердце матери – неиссякаемый источник чудес»  (П. Беранже)

«Сердце матери – это бездна, в глубине которой всегда найдется

  прощение» (О. Бальзак)

«Одна хорошая мать стоит сотни учителей» (Д. Герберт)

«Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери» (В. Г. Белинский)

-Как вы понимаете смысл данных высказываний? Рассуждая, приведите примеры из художественной, публицистической литературы или примеры из своей жизни или жизни окружающих.

2.  Аргументируйте свою точку зрения. В этой части работы необходимо строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель данного типа речи- убедить адресата, укрепить или изменить его мнение в чем-либо. Типичное рассуждение строится по схеме: тезис, аргументация, вывод.

 (индивидуальное задание с использованием речевых клише).

   (Аргументируя свою позицию, обратите внимание на то, что тема материнской любви широко представлена как в поэзии (М. Цветаева – цикл «Стихи к сыну»; А. Ахматова – «Реквием»; С. Есенин «Письмо матери», Н.Рыленков «Я помню руки матери моей», Д.Кедрин «Сердце», В.Беляева «О материнской любви», «Заболела мать» и др.) так и в  прозе (В. Закруткин «Матерь человеческая», В Токарева «Террор любовью» , К.Пустовский «Телеграмма», В.Распутин «Последний срок» и др.).

3.5. Вывод  

Ребята обсуждают в группах.

(1.Таким образом, где бы мы ни находились, мы всегда должны помнить о матери, почаще навещать и звонить ей. Ведь она у нас одна, и никто другой её не может заменить. 

2. Завершая свое размышление о благодарности и неравнодушном отношении к матерям, хочется выразиться словами С. Джейет «Вы не перестанете быть ребенком, пока у вас есть мать». А значит, у нас есть к кому прийти и  поговорить о самом сокровенном)

IV Подведение итогов урока.  Рефлексия.

—Что получилось? Что осталось непонятным?

V Домашнее задание.

 Написать сочинение-рассуждение по тексту А.А.Алексина

Материал для работы с обучающимися

Таблицу нужно разрезать на полоски

«Вы не перестанете быть ребенком, пока у вас есть мать» (С. Джейет);

«Господь не может поспеть всюду одновременно, и поэтому он создал

  матерей» (Менандр);

«Сердце матери – неиссякаемый источник чудес»  (П. Беранже)

«Сердце матери – это бездна, в глубине которой всегда найдется

  прощение» (О. Бальзак)

«Одна хорошая мать стоит сотни учителей» (Д. Герберт)

«Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери» (В. Г. Белинский)

Речевые клише

Для вступления:

1) Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён …

2) (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися.
Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…

3) Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») «(Высказывание),» — так начинается статья … . Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).

4) Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … . (Риторические вопросы).

5) Приём «Ключевое слово». а) Определить тему текста. б) Выделить ключевое понятие. в) Раскрыть смысл этого понятия.

6) Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы каким – либо конкретным примером.

7) Приём «Цитата». «…,» — писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …

(Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.

9) Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории).

10) (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … .

11) «…,» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … .
Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы? (Вопросы. Затем нужно раскрыть сложность поставленных вопросов). Если спросить любого из нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что…

Для формулировки проблемы исходного текста:

1) В предложенном для анализа тексте {указываем автора} поднимает (затрагивает) проблему…

2) В данном тексте {указываем автора} волнует проблема…

3) Данный текст посвящён проблеме …

4) В тексте представлена точка зрения {указываем автора} на проблему…

5) В предложенном для анализа тексте {указываем автора} касается следующих вопросов … (останавливается на следующих проблемах …)

6) Проблема, которую хотел показать нам автор, такова…

7) Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст {указываем автора} заставил меня задуматься над проблемой…

9) Волнующую всех нас проблему… поднимает {указываем автора}.

10) Проблема, поднимаемая (поставленная) {указываем автора}, — это…

11) Проблема… не может не волновать современного человека. Задумался над ней и {указываем автора}.

12) Что такое…? (В чем заключается…? Какую роль в жизни человека играет…?) Эту важную проблему поднимает {указываем автора}.

 Для комментирования проблемы:

1. Вопрос о … {обозначаем проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце} никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. {Объясняем почему}

   2) Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) {указываем автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …

   3) Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. {Ссылаясь на текст, объясняем, в чём это проявляется}.

   4) Рассуждая над проблемой …, {указываем автора} обращается … {указываем, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.}. {Передаём содержание текста, а не пересказ}.

 Для отражения позиции автора:

1. Позиция автора заключается в том, что…

   2) Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем: …

   3) По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)

   4) Позиция автора такова:…

   5) Автор считает, что…

   6) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

   7) Автор убеждает нас в том, что…

   В тексте доказывается мысль о том, что…

   9) Основная мысль текста заключается в том, что…

   10) Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что…

 Для выражения своего мнения:

1. Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …

   2) Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор.

   3) Я согласна (не согласна) с автором в том, что …

   4) Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что …

   5) Мне близка позиция автора тем, что …

 Для аргументации собственной позиции:

— с использованием жизненного опыта:
1) Как часто приходится сталкиваться с …

2) Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как …?

3) Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как …

4) К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) …

— из читательского опыта
1) Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности …

2) Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях …

3) Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней.

— из зрительского опыта
1) Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах) …

2) Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи …

 Для заключения:

1) Приём «Отклик». Сигналом этого приёма является деепричастная конструкция «Прочитав этот текст…»:
Прочитав этот текст, становится понятно (понимаешь), что … .

2) Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста:
«…!»-это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл, выраженный в этом высказывании).

3) Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания.

4) (Использование цитаты) «…,» — писал … . В этих словах выражена мысль о … . Автор текста тоже считает, что … .

5) Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор стремился убедить нас в том, что… Сегодня, когда … , важно помнить о том, что … .

Сочинение по тексту 1
Были ли отважные девушки в годы войны? Вот проблема, которую ставит в тексте К. Дружинин.
Рассказчик повествует о Наташе Бодэ, которая до войны работала репортером фотохроники ТАСС в Киеве. В день нападения фашистов на СССР она твердо решила идти на фронт. Девушка “снимала бои и воинов в самые тяжелые дни отступления”. А это, на мой взгляд, требует отваги и мужества. Вместе с советскими воинами она прошла путь от Сталинграда до Курской дуги, куда враг бросил против наших войск армады новейших танков — “тигров”. И когда генерал-майор фронта С. Галаджиев приказал сфотографировать подбитый танк, именно Бодэ «загорелась желанием во что бы то ни стало сфотографировать «тигра». Девушка ради поставленной задачи рисковала жизнью, но ценные фотографии сделала! Разве это не героизм?!
Оба примера-иллюстрации, дополняя друг друга, показывают, что Наташа Бодэ на войне отлично справилась со своими задачами, проявила отвагу. В этом, думаю, и состоит позиция автора.
Я разделяю точку зрения К. Дружинина. Действительно, в годы войны были отважные женщины, которые бесстрашно шли навстречу врагу, сражаясь с ним и на земле, и в воздухе, вытаскивая с поля боя раненых, работая в прифронтовых газетах.
Таким образом, советские девушки в годы войны были отважными и храбрыми.
Милана

Текст 1
…В годы войны фронтовая газета «Красная Армия» выходила там, где шла знаменитая Курская битва. В этой газете появилась заметка «Смелая фотокорреспондентка». В ней подробно рассказывалось о подвиге Наташи Бодэ.

Но сначала несколько слов о ее биографии. До войны Наташа работала репортером фотохроники ТАСС в Киеве. Когда враг напал на нашу Родину, девушка твердо решила идти на фронт. Узнав, что киевская окружная газета «Красная Армия» преобразована в газету Юго-Западного фронта, она пришла к ее редактору И. Мышанскому и попросила взять на работу в редакцию.
– Хочу снимать воинов в бою, – сказала Наташа. – Возьмите. Не подведу…
Редактор удивленно посмотрел на милое девичье лицо просительницы и не очень уверенно ответил:
– Голубушка, ведь это война. Там убивают. Вам бы лучше оставаться в тылу… Но Бодэ умоляла его не отказывать в просьбе. Она даже положила ему заявление на стол и не отходила, пока редактор не взял заявление в руки.

Мышинский попросил ее зайти на другой день. Случай ему показался необычным. Он вспоминал и никак не мог припомнить, чтобы в редакциях военных газет работали фотокорреспондентами женщины. «Воюют, как правило, мужчины, – думал редактор. – Не женское это дело под пулями и артогнём лазать по траншеям, ночевать в землянках…»

Мышанскии принял Наташу в редакцию. И не разочаровался. Она оправдала его доверие. Бодэ снимала бои и воинов в самые тяжелые дни отступления по Украине. Делались снимки квалифицированно, сдавались вовремя.

В мае сорок второго года Наташа шла с наступающими войсками под Харьковом и фотографировала, фотографировала… Там попала в окружение. Вернулась в редакцию со снимками, перелетев на самолете через немецкие позиции.

Зимой под Сталинградом солдаты Донского фронта много раз видели ее в своих холодных окопах. Не приходится говорить, как уважительно относились они к ней. Но и журналистка не оставалась в долгу. Она снимала и в лютую стужу, дыханием своим согревая аппарат. Снимки героев часто появлялись в газете. Бойцы посылали их семьям, хранили как драгоценную память о боях у берегов Волги. В конце января сорок третьего года ее труд отметили медалью «За отвагу».

От Сталинграда Наташа шла с наступающими советскими войсками до курской земли. На Курской дуге враг бросил против наших войск армады новейших танков «тигр». С их помощью Гитлер собирался разгромить Советскую Армию, взять реванш за Сталинград. До этого нашим воинам не приходилось биться с такими мощными танками. Но бойцы научились поражать и их. В какой-то мере помогла им хрупкая девушка, корреспондент фронтовой газеты.

Фашистские «тигры» на первых порах доставляли немало хлопот. Газета «Красная Армия» в те июльские дни широко показывала умельцев и храбрецов – танкистов, бронебойщиков и пехотинцев – истребителей танков. В газете публиковались портреты героев, рассказывалось об их опыте, печатались сводки о подбитых вражеских танках.

Но начальник Политуправления фронта генерал-майор С. Галаджев, внимательно следивший за деятельностью газеты усмотрел тогда в ней серьезный недостаток. Он вызвал редактора Н. Потапова и спросил:
– Газета пишет, что мы бьем «тигров», дает даже сводки об этом, а вот фотоснимков сожженных танков почему-то не печатает. Почему?..
– Не удается заснять, товарищ генерал. Враг наступает, и подбитые танки остаются в его зоне… Ответ не удовлетворил генерала.
– Сводки без снимков подбитых «тигров» для бойцов малоубедительны, – пояснил он. – Надо наглядно показать, что мы действительно бьем и эти новейшие танки противника. Это будет убеждать солдат в их силе. Надо лучше знать наиболее уязвимые места «тигра», чтобы показать их всем истребителям танков. Фотографируйте пробоины на броне.

На другой день Галаджев узнал, что наши танкисты подбили несколько «тигров». Одна из машин осталась на нейтральной полосе. Он тут же позвонил редактору и приказал сфотографировать танк, а снимок поместить в газете.
– Передайте фотожурналистам и кинооператорам, – добавил он, – кто первым выполнит эту стратегическую задачу, будет награжден.

Наташа Бодэ загорелась желанием во что бы то ни стало быть первой. Сразу же поспешила на передовую. Танкистов, подбивших «тигр», нашла в балке. Командир дивизии, узнав, зачем она прибыла, ахнул:
– Да вас там убьют, девушка дорогая! Враг не подпускает к танку ни на шаг. Как только пошевелимся – открывает огонь…
– Я должна заснять танк, – настаивала Наташа. – Без снимка не могу вернуться в редакцию.
– Фашисты в любую минуту могут подняться в атаку и сцапать вас… – убеждали ее.
– Ежели не хотите помочь, – решительно заявила Наташа, – я пойду одна. Разыщу танк и без вас…

Командир вызвал адъютанта и приказал:
– Подвезите корреспондентку и покажите, где стоит подбитый «тигр», как безопаснее подобраться к нему…

У знакомого ему места лейтенант сказал водителю:
– Останови. Мы сейчас выйдем, а ты быстро назад и укройся вон там, за пригорком… Невдалеке разорвались снаряды. Корреспондентка и лейтенант бросились в сторону. Адъютант довел Наташу до выжженной солнцем высотки, предложил ей взобраться на вершину и залечь. Отсюда открывался приличный обзор местности.
– Вот здесь наши траншеи, – показал он. – А там – немецкие. Между ними стоит танк. Это и есть «тигр». Как, пойдете к нему?
– Пойду. А если надо, и поползу, – не раздумывая ответила Наташа.

Лейтенант остался на высотке, а корреспондентка, пригибаясь, короткими перебежками направилась к танку. До передней траншеи оставалось метров двести. Их Наташа преодолела с большим трудом. Добравшись до ближайшей траншеи, девушка спрыгнула в нее и облегченно вздохнула:
– Ну, кажется, пронесло…

Петляя по ходам сообщения, Наташа проникла в первую траншею. Дальше лежала ничейная зона. Появление девушки в такой близости от противника удивило бойцов. Подошел командир взвода – хозяин участка траншеи. Спросил:
– Кто такая?
– Фотокорреспондентка фронтовой газеты. – Наташа показала удостоверение.
– А зачем пожаловали к нам?
– Нужно заснять того «тигра». А потом, может, и вас…
– Там опасно. В танке может сидеть немец. Он убьет вас как перепелку. Да и огонь вражеского пулемета простреливает подходы. Снимайте отсюда…
– Не получится. Далековато…

Наташа уже прикинула расстояние, изучая местность перед объективом для съемки. Проверив еще раз «лейку», она вылезла на бруствер и по-пластунски поползла вперед. Лобастый и серый «тигр» все ближе и ближе. На пути смердящие трупы фашистов.

Ствол танка смотрит в ее сторону, словно прицеливаясь. Когда до «тигра» осталось десять метров, Наташа навела на него «лейку» и трижды щелкнула. Теперь можно бы и возвращаться. Но Бодэ не понравился ракурс съемки. Она переползла на другую позицию. Ей хотелось сфотографировать его сбоку, в профиль, с черным крестом на башне. Журналистка проползла еще несколько метров. Уткнула голову в землю. Тихо. Противник не заметил ее. Наташа приподняла голову и увидела, что теперь танк удачно попадает в кадр с боковой стороны. Она несколько раз сняла его.

Ободренная такой удачей, журналистка начала отходить. Сначала ползла, а потом попыталась бежать короткими перебежками. Гитлеровцы заметили девушку и открыли минометный огонь. Наташа мгновенно упала. Вокруг нее разорвалось несколько мин. Вреда они не причинили. Лишь обдали воздушной волной, обсыпали землей. В траншее солдаты, наблюдавшие за ней, похвалили девушку за смелость.

На попутных машинах она быстро добралась до редакции. На следующий день в газете появился ее снимок. Редактор поблагодарил Наташу. Друзья же говорили:
– Первый «тигр» в газете, и этот «тигр» – Наташин…

Через несколько дней снимки Наташи Бодэ опубликовали и московские газеты: и «Правда», и «Красная Звезда»…

К. Дружинин

Сила духа – это одно из основных нравственных качеств человека, которой может быть сформировано с помощью упорства в преодолении трудностей. Только благодаря силе духа человек имеет возможность добиваться своих целей, преодолевать самые сложные препятствия.

Божественное в человеке

О том, что такое сила духа, было сказано немало. Нередко данное качество сравнивают с силой воли или же говорят, что эти два качества идут рука об руку. Воля человека представляет собой умение принимать решения и неукоснительно им следовать. Сила духа непосредственно связана с волей, однако она скорее является мировоззренческой концепцией.

У славянских волхвов древности существует молитва. В ней одна из цитат – о силе духа: «Тело мое – это ножны для клинка моего духа». Во многих религиозных, а также эзотерических трактатах можно проследить одну и ту же идею: дух наделен природой огня, или же эфира – то есть, того места вселенной, где обитают боги. Независимо от концепций, эта часть человека считается дарованной ему свыше.

Некоторые психологи считают, что алкоголикам и наркоманам неизвестно, что такое сила духа. Именно поэтому самые дорогие средства лечения оказываются бессильными перед этими зависимостями.

Отсюда вытекает известный принцип о том, что зависимость невозможно вылечить – она лишь переходит из одной формы в другую. Поэтому измениться как личность человек может только посредством укрепления своего духа.

Сила воли является лишь одним из инструментов на пути к личностным переменам.

Сила духа: определения

У словосочетания «сила духа» есть несколько определений. Во-первых – это качество, которое делает человека более мужественным. Оно состоит из нескольких компонентов: упорства, силы воли, стойкости. О людях, обладающих этим качеством, метафорически говорят, что они сделаны из железа.

В связи с этим можно привести цитату о силе духа поэта Н. Тихонова: «Гвозди бы делать из этих людей – крепче бы не было в мире гвоздей». Поэт говорил так о моряках, которые готовы принять смерть.

Однако развитие внутренней силы возможно для каждого человека, не обязательно этот процесс происходит в условиях военной службы.

Есть еще одно определение силы духа: это способность человека терпеть дискомфорт и неприятные условия ради достижения будущей цели. С этой точки зрения, сила духа может быть развита, когда человек умеет сказать себе: «Сегодня я потерплю дискомфорт ради того, чтобы завтра моя желанная цель была достигнута».

Что дает сила духа?

Во-первых, сильный человек быстрее способен обезоружить своего внутреннего критика. Ведь на пути к любой цели не избежать препятствий. И в какой-то момент есть риск опустить руки, решив, что сил дойти до конца не хватит. Только у того, чей дух силен, будут шансы победить этот негативный внутренний голос и дальше продвигаться к цели.

Также данное качество позволяет делать правильные выводы из совершенных ошибок, не застревать в самообвинениях. Сильный человек не станет тратить свою жизненную энергию на ненужные раскаяния. Не будет он и игнорировать свои ошибки. Его стратегия – это ответственность за совершаемые действия. Поэтому сила духа позволяет каждый шаг рассматривать как приобретение нового опыта.

Помимо этого, данное качество позволяет человеку честно смотреть в глаза своим страхам. Выйти из «зоны комфорта» всегда нелегко. Однако если человек силен, он знает, что у него получится справиться со стрессом и идти вперед, несмотря ни на что.

Примеры

Одним из примеров силы духа является Паша Пасынков из одноименного произведения К. Чуковского. Ценой собственной жизни он решает принять огонь всех зениток противника на себя.

Самолет Пасынкова горит и становится неуправляемым, однако все-таки ему удается приземлиться на Неву. Так герою удалось сохранить в целости не только дома и несколько мостов, но и множество людских жизней.

Все это – благодаря силе воли главного героя.

Также пример твердости силы духа можно найти и в текстах Л. Овчинниковой. В них речь идет о детях блокадного Ленинграда. Многие из них остались без родителей, на их глазах рушились дома, падали от голода люди.

Дети по первому зову собирались во Дворце пионеров, несмотря на голод, холод и обездоленность. Там они занимались вязанием, шитьем, рисованием, танцами и пением. Тогда они еще не знали о той силе, которой обладает искусство. Ребятишки приехали с выступлением на военный крейсер.

Взрослые, которым каждый день приходилось сталкиваться со смертью, были поражены силой духа детей.

В. П. Астафьев: образец духовной мощи

Также пример силы духа человека можно найти и в тексте журналиста Г. К. Сапронова, который также является членом Ассоциации книгоиздателей России. Автор раскрывает данную тему на примере биографии Виктора Петровича Астафьева.

Он смог пройти через множество жизненных тягот – сиротство, бездомность, военные годы, а также послевоенную нищету и разруху. Однако он сумел справиться со всеми бедами, остаться самим собой. Астафьев при этом работал, не покладая рук.

Он каждый день садился за рабочий стол и дописывал созданные им сюжеты, чтобы прокормить родных людей. Несмотря на все тяготы, он не опускал руки, продолжал трудиться ради себя и своей семьи.

Автор уверен, что только сильный духом человек способен перенести все жизненные испытания, преодолеть преграды на пути и одновременно сохранить свои лучшие личностные качества. С этой позицией нельзя не согласиться.

История летчика Маресьева

О том, что такое сила духа, рассказывает также история летчика Алексея Маресьева. Его самолет разбился во вражеском тылу. После этого он в течение 18 дней добирался ползком до своих, так как его ноги были повреждены.

После того, как конечности у летчика были ампутированы, он стал учиться ходить на протезах, а затем и снова управлять самолетом. Преодоление Маресьевым всех трудностей говорит о его несгибаемой воле и мужестве.

Это истинный пример стойкости и силы духа, который вошел в историю.

Интересные цитаты о духовной мощи

Лучше всего узнать о том, что такое сила духа из цитат великих людей. Вот что говорил по этому поводу Лукреций: «Дух силен радостью». С утверждением этим нельзя не согласиться. Ведь именно благодаря внутренним психологическим ресурсам человек может быть силен. Жизненные силы, любовь и запас энергии позволяют двигаться дальше, несмотря ни на какие преграды.

Радостные события прошлого могут забываться, однако они продолжают существовать в бессознательной памяти, давая силы для преодоления препятствий и новых свершений. Когда на душе становится грустно, нет веры в собственные силы, одолевает тревога или усталость, важно помнить слова Лукреция. Размышляя о хороших событиях, человек имеет возможность укрепить свой дух.

Укрепление внутренней стойкости

А вот что говорил по данному поводу французский писатель и энтомолог Ж. Фабр: «Счастлив, трижды счастлив человек, которого невзгоды жизни закаляют». Считается, что проходя через жизненные трудности, человек становится сильнее. Ведь кризисом называется такая поворотная точка, когда прежние действия оказываются неэффективными, а новые способы поведения человек еще не придумал.

Сильный духом человек – это тот, кто умеет изобрести эти способы совладания с трудной жизненной ситуацией. Тот, кто не знает, что такое сила духа, имеет все шансы обрести ее именно в сложных обстоятельствах.

Закаляет человека именно положительный опыт встречи с непростыми ситуациями. Ведь эти знания придадут ему уверенности и в будущем.

Если раньше у него получилось расправиться с проблемами, он будет знать, что решение этих задач ему по силам.

Обстоятельства, в которых человек имеет шанс стать сильнее

Иногда случается и так, что сложная ситуация в жизни человека не находит решения в течение длительного времени. В таком случае дух человека не становится сильнее.

Один не теряет надежды, что все может измениться к лучшему. Другой просто адаптируется к новым условиям жизни. В последнем случае человек не становится сильнее, его дух остается слабым.

Ведь уход от непростой ситуации не является способом преодоления жизненных препятствий.

Например, человек может бросить работу, на которой у него возникли проблемы. И на следующем рабочем месте его будет ожидать аналогичная ситуация. Или же он не может построить хороших отношений, стремится найти нового мужа или жену.

В таком случае он тоже столкнется с подобными проблемами.

Ведь в прежней ситуации он не вынес ценного урока, а значит, жизнь будет продолжать сталкивать его с подобными обстоятельствами до той поры, пока он не научится укреплять свой дух, преодолевать стоящие перед ним препятствия.

Источник: https://www.syl.ru/article/366840/chto-takoe-sila-duha-opredelenie-i-primeryi-tsitatyi-o-sile-duha

Сила духа — сочинение ОГЭ

Примеры сочинений — показать сразу »»

Одна из тем сочинения ОГЭ — Сила духа (задание 9.3). Учащимся предстоит написать сочинение-рассуждение, ответив на вопрос «Что такое cила духа?» или «Как вы понимаете значение словосочетания Сила духа?»

Рекомендации по написанию сочинения

• Дайте свое определение понятия «сила духа».
• Объясните, почему именно так вы определяете это понятие.
• Приведите два примера в качестве аргументов вашего рассуждения.
• Один пример должен быть из литературного текста, второй пример может быть из жизни.

Среди текстов могут быть произведения Л. Овчинниковой, Г. Бакланова, Л.

Улицкой, Чингиза Айтматова и других авторов.

Примеры сочинений (рассуждений) с аргументами

Сила духа — это способность не поддаваться страху в минуты опасности, это мужество, храбрость, стойкость. Человек, обладающий этим качеством, способен преодолеть любые преграды. Он не сдается, не отчаивается в сложных ситуациях. Он верит в себя и свои силы.

В тексте Ч. Айтматова есть пример, подтверждающий мои мысли. Авалбёк в образе артиста кино увидел своего отца, который погиб на фронте. Мальчик впервые прочувствовал, что такое война, понял, каким мужественным, стойким человеком был его отец, как и каждый солдат, который отдал свою жизнь, сражаясь с фашистами.

И в жизни есть немало людей, обладающих силой духа. Наша страна победила в Великой Отечественной войне благодаря мужеству, стойкости, силе духа каждого солдата, отдавшего жизнь в бою. Александр Матросов грудью закрыл вражеский пулемет, Виктор Талалихин совершил таран немецкого самолета. Эти имена знают все. Но сколько еще неизвестных солдат пожертвовали своей жизнью ради победы.

Сила духа — это способность не поддаваться страху в минуты опасности, это мужество, храбрость, стойкость. Человек, обладающий этим качеством, способен преодолеть любые преграды. Он не сдается, не отчаивается в сложных ситуациях. Он верит в себя и свои силы.

В тексте Л.Е Улицкой есть пример, подтверждающий мои мысли. Молодой учитель воевал на фронте, был ранен, потерял руку, но он не жаловался на свою судьбу. После госпиталя он закончил университет и стал преподавать в сельской школе. В своих учениках он тоже ценил силу духа, ведь детям приходилось нелегко, потому что они не только учились, но и много работали.

И в жизни есть немало людей, обладающих силой духа. Наша страна победила в Великой Отечественной войне благодаря мужеству, стойкости, силе духа каждого солдата, отдавшего жизнь в бою. Александр Матросов грудью закрыл вражеский пулемет, Виктор Талалихин совершил таран немецкого самолета. Эти имена знают все. Но сколько еще неизвестных солдат пожертвовали своей жизнью ради победы.

Сила духа — это способность не поддаваться страху в минуты опасности, это мужество, храбрость, стойкость. Человек, обладающий этим качеством, способен преодолеть любые преграды. Он не сдается, не отчаивается в сложных ситуациях. Он верит в себя и свои силы.

Яркий пример силы духа представлен в тексте Л. Овчинниковой. Ленинградские дети проявили силу духа, чудеса мужества. В самые тяжелые дни они не отчаялись, а нашли в себе силы думать о других, выступать с концертами перед моряками, уходящими в бой. Это настоящий подвиг детей.

И в жизни есть немало людей, обладающих силой духа. Наша страна победила в Великой Отечественной войне благодаря мужеству, стойкости, силе духа каждого солдата, отдавшего жизнь в бою. Александр Матросов грудью закрыл вражеский пулемет, Виктор Талалихин совершил таран немецкого самолета. Эти имена знают все. Но сколько еще неизвестных солдат пожертвовали своей жизнью ради победы.

Показать весь список сочинений по русскому.

Источник: https://school-mosreg.ru.com/sochinenie-oge/sila-duha/

Сочинение 9.3 ОГЭ «Сила духа»

 (1)В Ленинград пришла первая послевоенная весна. (2)Однажды я шёл с завода домой. (3)Долгий закат дымил над городом. (4)Только что прошумел дождь, ещё бренчали капли, падая с карнизов, и синие лужи на мостовых курились паром.

(5)Я вспомнил, как вернулся в Ленинград перед концом войны и не узнал его: пустынными и мёртвыми казались улицы, ни один фонарь не горел, не светились окна; на месте газонов и цветников чернела голая земля, разбитая на крохотные кривые грядки; прошлогодние листья скреблись и шуршали по дорожкам перекопанных городских садов…

(6)Я шёл медленно, подставляя лицо под капли и улыбаясь собственным мыслям. (7)В ту первую после войны весну у нас было много работы; мы отстаивали по полторы-две смены и ходили злые, невыспавшиеся. (8)А теперь вот горячка кончилась и можно будет отдохнуть.

(9)Навстречу мне шла женщина. (10)Она несла букет желтоватой черёмухи. (11)Я не успел посторониться, и шершавые мягкие листья коснулись лица. (12)На миг я ощутил полузабытый запах – такой свежий, холодящий, словно от сосульки, положенной на язык.

(13)И неожиданно я увидел эту черёмуху.

(14)Старая, раскидистая, она росла в конце тихой улочки, доставая третьи этажи. (15)Можно было подумать, будто чистое летнее облако опустилось между домами. (16)И, подойдя, я остановился у склонённых веток. (17)Кисти крупных цветов качались над самой головой. (18)Их можно было трогать. (19)Их можно было сорвать.

(20)Я протянул руку. (21)Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома… (22)Надламываясь, ветка громко хрустнула. (23)Я торопливо сунул её за спину. (24)Постукивая палкой, к черёмухе подходил сутулый, худой старик. (25)Сняв шляпу, он прислонился к стволу и словно задремал. (26)Мне было слышно, как он дышит, по-старчески посапывая.

(27)Я отодвинулся и тут заметил ещё двух человек. (28)Они стояли, прижавшись друг к другу, – молоденький парень и девушка. (29)Ни меня, ни старика они, казалось, не замечали.

(30)И ещё я увидел окна. (31)Настежь распахнутые окна в соседних домах. (32)Казалось, доматоже дышали, жадно и глубоко…

(33)Я представил себе тех, кто живёт на этой улице, и подумал: как удалось им сохранить черёмуху? (34)Не со слов – сам знаю: страшной блокадной зимой, когда в комнатах застывает вода и когда садится на стенках иней, чем не пожертвуешь ради крохи тепла, ради слабенького пламени в печурке? (35)А огромное старое дерево – уцелело. (36)Не в саду, не в парке – прямо на улице, никем не охраняемое… (37)Неужто на   пороге смерти своей заботились люди о красоте и ждали весны? (По Э. Шиму)*

* Шим Эдуард Юрьевич(1930–2006) – советский писатель, драматург, автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.

Готовое сочинение 9.3 «Что такое сила духа»:

Сила духа  — это одно из основных качеств человека, которое делает его сильным морально. Благодаря силе духа человек может преодолевать жизненные трудности, достигать намеченных целей. Это качество необходимо каждому.

В тексте Эдуарда Юрьевича Шима говорится о первой послевоенной весне в Ленинграде. Герой текста по дороге домой после тяжелого рабочего дня на заводе увидел черемуху, которая зацвела и радовала всех прекрасным ароматом.

В предложениях 33-37 он задается вопросом, как же людям во время войны удалось сохранить это дерево, когда блокадной страшной зимой нечем было топить печи.

Благодаря силе духа эти люди смогли преодолеть все трудности, а  черемуха сейчас радует прохожих. 

Говоря о силе духа, я сразу вспоминаю произведение Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке». Герой повести — летчик Алексей Мересьев.

Из-за  ранения, полученного во время Великой Отечественной войны,  он лишился обеих ног. Но он не пал духом!   Алексей смог не только восстановиться физически, но и снова отправиться в полет.

Нам остается восхищаться тем, какой же силой духа обладал этот человек!

Итак, благодаря силе духа человек сможет преодолеть любую трудность на своем жизненном пути, сможет достичь любой намеченной цели.

Источник: http://sdam-rus.ru/sochinenie-15-3-sila-duxa/

Что такое сила духа?

Я думаю, сила духа – это умение преодолеть любые трудности, выживать в нечеловеческих условиях, не опускать рук, как бы ни было тяжело. Это умение ценить то малое, что дает жизнь и наслаждаться ей каждый миг, каждую секунду своего существования.

Аргумент из прочитанного текста

В тексте Г.Я. Бакланова описан один вечер из жизни человека, вот уже несколько лет живущего в условиях войны. Каждую ночь он привык спать под звук разрывающихся снарядов, поэтому тишина мешает ему заснуть. Уже два года не приходилось спать на постели, застеленной постиранным бельем.

Раньше это не ценилось, а теперь воспринимается как роскошь. Никогда время не летело так медленно, как в эти военные годы. Но люди сохраняют человеческое лицо и в столь тяжелых условиях, несмотря на ужас происходящего вокруг. Душа только больше закаляется, становится больше, мудрее.

Теперь она способна понять то, чего не видят люди, не знавшие страданий и потерь.

Аргумент из личного опыта

Наверное, сила духа свойственна только избранным. Многие просто сдаются при малейших трудностях, готовы потерпеть поражение, не дав достойного отпора обстоятельствам. Дух необходимо закалять с детства, учить растущего человека противостоять обстоятельствам, сохраняя при этом свои душевные качества.

Заключение

Сила духа позволяет человеку преодолеть все трудности на своем пути, при этом не потеряв человеческих качеств. Напротив, проблемы только закрепляют дух тех, кто чист помыслами и наполнен любовью к человечеству.

Второй вариант сочинения (по тексту Л. Овчинникова «Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки…»)

Определение понятия

Сила духа – подвиг противостояния непростым обстоятельствам жизни. Она позволяет легче переносить трудности, преодолевать препятствия, выживать в голодное время и при этом улыбаться новому дню. Сильные духом люди спасают не только себя, но и тех, кто оказался рядом с ними. Внутренняя сила заключается в объединении.

Аргумент из прочитанного текста

Г.Я. Бакланов рассказывает о подвиге ленинградцев, которые во время блокады сумели не упасть духом. Сквозь смерти от голода и физическое истощение они смогли собрать детский ансамбль, репетировать с ним и выступать в поддержку своих воинов.

Это настоящий подвиг педагогов, воспитателей, но, в большей степени, детей.

Познав ужасы войны, потеряв множество близких, привыкнув к бесконечно разрывающимся снарядам, рано повзрослевшие дети смогли выступать, поддерживая других, внушая им своим примером надежду на лучший исход войны.

Аргумент из личного опыта

Сила духа – в объединении, взаимопомощи, в желании стать единым целым в борьбе с врагом. Поддерживая друг друга, люди способны на многое. В тяжелые исторические периоды, во времена войн и эпидемий, только совместные действия приводили к успешному исходу событий.

Заключение

Сила духа проявляется в экстремальных условиях, приумножается при поддержке единомышленников. Ее источник – человечность, взаимопомощь, взаимопонимание. Только будучи объединенными общей целью, мы сможем преодолеть все трудности на своем пути.

Третий вариант сочинения (на примере текста Л.Е. Улицкой «Ученикам о войне он рассказывал скупо…»)

Определение понятия

Сила духа – качество, позволяющее не просто выживать в сложных, нечеловеческих условиях. Это еще и способность, дающая возможность производить действия, смысла в которых окружающие не видят, не понимают необходимости их свершения или пользы.

Аргумент из прочитанного текста

Так, в тексте Л.Е. Улицкой представлена судьба бывшего солдата, принимавшего участие в Великой Отечественной войне, ныне простого сельского учителя. После боевого ранения ему ампутировали руку, и он стал преподавать русский язык и литературу.

Внутренние сомнения в том, нужна ли наука деревенским ребятишкам, которые уже превратились во взрослых людей, со взрослыми проблемами и обязанностями, не покидали молодого учителя.

Но он продолжал делать свое дело, а дети продолжали посещать его уроки несмотря на то, что у кого-то «было украдено детство у других – юность». Были в их реальности и те, кто лишился самой жизни.

Аргумент из личного опыта

Сильные люди – те, кто не забывает о своих обязанностях, что бы с ними не случилось. Даже чувствуя невыносимую боль, такие люди смогут преодолеть себя и сделать то, что должны. Этому качеству невозможно научиться. Оно или есть в человеке, или нет. Силу духа можно только воспитать самостоятельно, преодолевая слабости и неуверенность в себе.

Заключение

Умение жить простой человеческой жизнью, не забрасывать свои обязанности, выполнять то, что должно невзирая на происходящее вокруг – это и есть настоящая сила духа.

Источник: https://spadilo.ru/chto-takoe-sila-duxa/

Что такое сила духа? (По тексту Ю.Яковлева 2017 года.)

Сила духа — это главное нравственное качество человека, которое делает его сильнее. Оно  формируется при помощи воли и упорства.  На мой взгляд, сила духа – это высокая духовная, душевная стойкость личности.

 В тексте Я.Ю.Яковлева дедушка Пешеходов рассказывает взрослым и ребятам о солдатах, которые, проявив свою стойкость и упорство, смогли преодолеть все преграды и дойти до Берлина. Именно благодаря их силе духа, все мы сейчас живем под мирным небом над головой…

В  повести «А зори здесь тихие» Б.Васильев рассказывает о пяти девушках, чья духовная сила была такой же стойкой. Они, не испугавшись шестнадцати немцев-фашистов, храбро сражаются, защищая Кировскую железную дорогу. Сражаются до последнего, проявляя мужество.

• Таким образом, сила духа – это такая человеческая черта, которая включает в себя твердость, стойкость, непоколебимость, несгибаемость.
• Ира
• Текст

(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова Семён и Василий.

(2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя.

(3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в чём дело. 

1. (5)В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. 
2. (6)Былой цвет определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. 
3. (7)На старике солдатская гимнастёрка. 
4. (8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели ребятня. 

(9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок. 

— (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? — спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников. 

(12)И старик отвечает: 

— (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.

—  (15)А ты не устал?

— (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал. 

• — (20)Они быстро шли? 
• — (21)Быстро.
• —  (22)Пешком? 

— (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я не поспевал за ними. 

(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль. 

1. — (33)Дедушка Пешеходов, — уже в который раз спрашивают ребята, — а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом? 
2. — (34)Мои сыновья, Семён и Василий, — как бы впервые отвечает старик. 
3. — (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания? 
4. — (36)Мои сыновья, Семён и Василий. 
5. — (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру? 
6. — (38)Мои сыновья… 
7. (39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает: — (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт? 
8. (41)Нет, не собьёшь старика! 
9. — (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, — невозмутимо отвечает он, и в его глазах, застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата. 
10. (43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно. 
11. — (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»? 
12. — (45)Мои сыновья… 
13. — (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял? 
14. — (47)Мои сыновья… 
15. — (48)Везде поспевали? 

— (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило. 

— (52)Так и не вернулись? 

— (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле. 

• (55)И тогда кто-то из ребят решается спросить: 
• — (56)Где их могила? 
• (57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он говорит: 

— (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле. 

(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час! (По Ю. Яковлеву*)

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923 1996) писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Источник: https://www.xn—-7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/index.php/chto-takoe-sila-dukha/2610-chto-takoe-sila-dukha-po-tekstu-yu-yakovleva-2017-goda

«Сильный духом человек» сочинение

Сила… Это слово несет в себе огромное значение. Возможно, услышав это слово, у многих возникают мысли о физической силе, представляются люди с мускулами и мышцами. Но какой еще бывает сила? Сила бывает духовной, волевой, то есть внутренняя сила в человеке, которая является его стрежнем в жизни.

Человека, который имеет внутреннюю силу, называют сильным.

Что он собой представляет? Чем он отличается от слабого? Сильный человек имеет всегда свое мнение по любому вопросу, но признает мнения других и не навязывает свое; у него определенные цели в жизни, которых он добивается, даже если обстоятельства не позволяют, даже если все в него потеряли надежду и веру, а он продолжает верить в себя.

Сильный человек всегда остается человеком, он всегда выбирает справедливость, добро, правильные способы решения проблем. Он никогда не поддается трудным жизненным обстоятельствам, он всегда в пути их устранения. Не унывает, даже если на небе серые тучи, а в жизни сплошные неприятности.

Что делает человека сильным? Ответ очень прост — жизнь. Именно жизнь лепит, создает, подтачивает нас. В жизни не все так просто. Важно не потерять себя.

Бывают трудные моменты, мы сталкиваемся с предательством, теряем работу, близких, друзей, с глазом на глаз встречаемся с несправедливостью, со злом.

Вот в такие времена очень важно собрать всю волю в кулак и сказать себе «я не сдамся, я пройду этот тяжелый путь», обязательно верить в себя.

Бывают такие сильные люди, которые вызывают восхищение. Увидев их, твои мысли переворачиваются с ног на голову. Хочу привести пример из жизни.

Два раза в неделю мы с друзьями ходим на спортплощадку и всегда там сталкиваемся с молодым человеком, которые по многу раз подтягивается на турнике. Казалось бы, в этом нет ничего особенного, но у него отсутствуют обе ноги. Вот это сила в человеке.

Он не поддался обстоятельствам, он просто победим самого себя, он просто продолжает жить и радоваться жизни.

Также хочется рассказать про свою тетю, которая с детства мечтала стать врачом. Но три года подряд она не могла поступать в медуниверситет. Но не смотря на это, она с этим не смирилась, она упорно продолжала изучать соответствующие предметы, читала и искала новую информацию в сфере медицины.

Все это время работа на нескольких работах. Уже на четвертый год никто уже не верил в ее силу, но она была очень упорной и поступила. Сейчас она доктор медицинских наук и мы все ее гордимся. Ей в этом помогла внутренняя сила. Нужно быть сильным! Жизнь не любит слабых, а сильным все пути открыты.

Нужно верить всегда в свои силы.

(5

Источник: https://schoolessay.ru/silnyj-duxom-chelovek-sochinenie/

Проблема проявления силы духа Сочинение № 5179390

Он шагал впереди меня по косогору, и ослизлые камни по макушку вдавливались в мох под его сапогами. Я видел только спину Степана Творогова. Он то исчезал в кустах, то появлялся на чистине.

На спине его под вылинялой рубахой напряжённо глыбились лопатки, не в меру развитые. Шёл Степан, чуть подавшись вперёд, и правое плечо его тоже было выдвинуто чуть вперёд. Он весь был напружинен, собран, ноги ставил тв1рдо, сразу на всю ступню.

Рук у него не было, и он должен был крепко держаться на ногах.

 Иногда он всё же падал, но падал обязательно на локти или на бок, на это чуть выдвинутое вперёд плечо. Падал легко, без шума и грохота, и быстро поднимался.

 Я с трудом поспевал за ним, хватаясь за кусты, за осоку и за всё, что попадалось на пути. Об осоку я порезал руки и про себя ругался, думал, что Степан нарочно выбрал этот проклятый косогор, чтобы доказать мне, как он прытко ходит по тайге.

 Один раз он обернулся, спросил участливо:

 — Уморились? Тогда давайте посидим.

Я уже заметил, что, когда он сидит, обязательно прячет култышки с подшитыми рукавами.

 Степан вроде бы дремал, а может, давал мне возможность отдохнуть на природе. Рядом лежало его ружьё, на груди, возле самого подбородка, висел патронаш. Патроны он доставал зубами и зубами же вкладывал их в стволы ружья. Курок спускал железным крючком, привязанным ремнями к правой култышке.

Он целый год придумывал это приспособление и однажды увидел на двери собственной избы обыкновенный дверной крючок из проволоки. Сено Степан косил, засовывая култышку в железную трубку, приделанную вместо ручки к косе, другую приспособил быстрее — всего за полгода. Длинное топорище, с упором в плечо и с петлей возле обуха.

В петлю он вставлял култышку и рубил, тесал, плотничал. Сам избу срубил, сам пушнину добывает, сам лыжи сынишке смастерил, сам флюгер-самолёт на крышу дома сладил, чтобы как у соседского парнишки всё было.  Руки Степану оторвало на шахте взрывчаткой. Было ему тогда девятнадцать лет.

Обо всём этом я уже расспросил Степана, и всё-таки оставалось еще что-то, оставалось такое, без чего я не мог писать в газету, хотя имел строгий наказ привезти очерк о безруком герое, лучшем охотнике в тайге.

 — Что обо мне писать-то? Что я калека и не пошёл кусошничать, а сам себе на хлеб зарабатываю? Так это мамкина натура — мы никогда чужеспинниками не были, всегда своим трудом кормились.

 — Четвертый день ты у нас живёшь и всё потихоньку выведываешь — что к чему. И всё возле меня да возле меня. А что я? Надо было, дорогой человек, к Надежде, жене моей, присмотреться. Руки её — вот что, брат, главное. И всего их две у неё, как и у всякого прочего человека. Зато уж руки! Да что там толковать!

 И он стал рассказывать о том, как в конце солнечного августа, на закате лета, шли они с Надеждой вдоль линии высоковольтной. Там, на лугах, Степан первый раз поцеловал Надежду, а назавтра ему оторвало кисти обеих рук.

 Беда заслонила от Степана всё: и шахту, и свет, и Надежду.

Пылая жаром в больничной палате, думал: »Вот так всю жизнь?..»

Ночью Степан встал, подкрался к окну — умереть решил, но палата была на первом этаже. Он застонал, прижался лицом к марле, натянутой от мух, и вдруг услышал:

— Стёпа, ты не мучайся. Я здесь, около тебя. Дома всё в порядке. Мать не пускаю к тебе. Сердце у неё… Он ткнулся в марлю, порвал её, в темноте нащупал раскалёнными от боли култышками Надю и заплакал. Она, еле видная в потёмках, зубами рвала марлю , не отпуская его, рвала, чтобы коснуться губами лица его, чтобы он чувствовал — живой человек, вот он, рядом.

 — Худого в уме не держи, — настойчиво шептала она ему в ухо. — Ладно всё будет. И он от этого плакал ещё сильнее и даже пожаловался:

 — Руки то жжёт, жжёт…  И Надя стала дуть на забинтованные култышки, как дуют детишкам, и гладить их. И то ли от Надиных слов, то ли от выплаканных слёз пришло облечение, и он уснул на подоконнике, прижавшись щекой к крашенной оконной доске. Надя каждую ночь приходила под его окно — днём она не могла отлучаться с работы. Он отговаривал её:

•  — Ты хоть не так часто. Всё же восемнадцать вёрст туда да обратно…
•  — Да ничего, ничего, Стёпа.

После выписки думал, поговорить бы с Надеждою. Как теперь быть? Что делать? Эх, лучше бы уж одному всё переживать. Зачем она на себя взвалила эту беду? Зачем?

1.  — Так как же мы будем, Надежда?
2. Она вздрогнула, но сказала спокойно:
3.  — Как все, так и мы.

 — Рук у меня нету, Надя.  — Ну и что?! — быстро вскинулась она. — А это чего? Грабли, что ли? — и показала на свои натруженные, с коротко остриженными ногтями руки.

 — Вот так, брат, — задумчиво протянул Степан, после того как рассказал всё и мы прошли километров пять молча. — Так вот две руки четырьмя сделались. Сын растёт. Тошка. Во второй класс нынче пойдёт. Всё, брат, в русле, ничего не выплеснулось. Всё на Надежде держится. Без неё я так и остался бы разваренной картошкой. И завалился бы, глядишь, под стол. Смекай!..

 Мы поднимались на косогор. На склоне его стоял срубленный дом, на крыше носом в небо целился деревянный самолётик с жестяным пропеллером. Ветра не было, и пропеллер не шевелился, не звенел, но мне казалось: самолётик вот-вот поднимется выше гор и полетит далеко-далеко.

По В. Астафьеву

Текст печатается по по просьбе преподавателей по сборнику Иванова С.Ю.,Еричева Е.В. «Сдай ЕГЭ на все 100!Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку. 2020:Тренировочные материалы»/С.Ю.Иванова,Е.В.Еричева.-Самара:ООО «Офорт»,2020._239 с.

Источник: https://mogu-pisat.ru/sochinenie/ege/?ELEMENT_ID=5179390

Особенности лексики и синтаксических конструкций рассказа В.П. Астафьева 
ЯЗЫК АСТАФЬЕВА
«Руки жены» 
Пастарнакова Елена Олеговна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «ОУ Гимназия № 10»
Кировского района г. Красноярска
Вместо предисловия
Начиная говорить, писать про Виктора Петровича, становится как­то неловко, вроде
замахнулся на что­то святое, что и произнести­то «в суе» нельзя – грех. Несмотря на мой
сравнительно юный возраст, с именем этого писателя в моей жизни связано многое, да что
там,   практически   все   «вехи»   моего   творческого   становления   прошли   через   астафьевские
тексты. 
В школе – это победа в городском конкурсе художественного слова (конкурс чтецов),
в университете имени Виктора Петровича – это триумф на экзамене, когда наизусть была
прочитана проза Астафьева, это множественные победы в конкурсах по художественному
прочтению наизусть. Закончив университет, я – учитель русского языка и литературы, иду
работать   в   школу   (какой­то   замкнутый   круг   получается   –   вышла   из   колы   и   в   нее   же
вернулась! Странно, раньше не обращала внимания на это…) с откровенным страхом, как им
–   современным,   прогрессивным   «пиплам»   объяснить,   что   такое   «тальники»,   что   значит
«забедованная», что это за  устаревшие  слова: «совесть», «честь», «достоинство»?.. Сейчас
смешно   вспоминать   все   это,   правда   по   началу,   все   мои   опасения   оправдались,   но   далее
происходило  что­то  невообразимое  –  дети,   которых  я  учу,  мои   дети,   постоянно  жующие
жевачку,   засоряющие   свою   речь   словами­паразитами   из   современного   сленга,   прочитали
«Затеси» Астафьева и все поняли! Все поняли! Понимаете?!.. 
Я очень трепетно отношусь к каждому слову Виктора Петровича, ценю каждую его
заповедь, оставленную нам в наследство в виде рассказов, повестей, романов. И дети мои –
школьники, наше с вами будущее, тоже понимают, что без совести и духовности ­ жизнь
человеческая обесценена; что, живя ради «серебрушек», человек пропускает саму жизнь мимо
себя; что при любых обстоятельствах, даже самых нечеловеческих, человек должен, просто
обязан, сохранить в себе человека, его – человеческое – достоинство! И в этом моя победа!
Моя, и Виктора Петровича! 
С уважением, Пастарнакова Е.О.
Особенности синтаксиса и пунктуации.
1 Сразу, на что обращаешь внимание ­ первое предложение рассказа несамостоятельное:
«Он шагал впереди меня по косогору, и ослизлые камни по макушку вдавливались в мох под
его   сапогами».   Сегодняшние   эксперты,   проверяющие   ЕГЭ,   наверняка,   сочли   бы   это   за
«грубейшую  речевую  ошибку».  Этим   предложением,  на  мой   взгляд,  задается  особенность
построения   конструкций   дальнейшего   текста   –   неполнота,   двусмысленность,   умолчание.
Читатель выступает в роли хорошего знакомого, которому не нужно объяснять кто такой
«он», и под чьими сапогами «вдавливался мох».
В тексте рассказа частотно преобладают три основные синтаксические особенности.
Во­первых, если мы встречаемся с картинами природы на страницах данного текста, то здесь
синтаксис   изобилует   предложениями   с   однородными   членами:  «…   были   горы   и   леса,
дремные горы, тихие леса осени», «все кругом было величаво, спокойно», «… обнажались
леса, …застилали зеркала их, чтобы не видеть там отражения…», «по всему косогору
сочились   ключи   и   ключики,   загородившись   от   солнца   шипучей   осокой,   звонко
ломающимися   купырями,   ветками   смородины»,   «…   голоски   ключей   черемухи,   ивы   и
ольшаники»,   «…   перепархивали   птицы,   …   уходили   в   коренья   мыши,   прятались   совы»,
«здесь птицы и зверьки жили, плодились, добывали еду, пили из ключей, охотились друг на
друга…».
Таким образом, перечисляя несколько качеств, или живых существ, причем не только
одушевленных,   живущих   в   уральской   тайге,   автор,   представляет   нам   возможность,
прочувствовать все многообразие, многогранность природы. 
Во­вторых, не менее часто встречаются предложения, осложненные причастными или
деепричастными   оборотами   (Причастные   и   деепричастные   обороты  ­     «По   всему
косогору сочились ключи и ключики,  загородившись от солнца шипучей осокой,­  дееприч.
об.  звонко ломающимися купырями,­  прич. об.  ветками смородины», «В ней он отыскал
другой ключик, радостно проворковав,­ дееприч. об. бросался к нему с крутобокого камня»,
«… и только изредка пошевеливал лапкой,  стараясь уцепиться за что­нибудь –  дееприч.
об»). В данном случае обособленные определения и обстоятельства служат для придания
выразительности, реализации авторской оценки, характеристики главных героев.
В­третьих,
  особое   место   среди   синтаксических   конструкций   занимают
парцеллированные  предложения,   каждое   из   которых   начинает   новую   мысль   автора   или
одного   из   его   персонажей,   особенно   в   моменты   сильного   эмоционального   возбуждения,
напряжения   или   волнения.   Все   предложения,   представленные   парцелляцией,   мы   условно
разделили   на   несколько   групп,   согласно   функции,   которую   придает   данный   прием   всему
смысловому содержанию рассказа:
1. Смена действия – констатация факта
2 «Я смотрел».
«Я видел только спину Степана Творогова».
«Я напился из ключа и курил».
2. Оценка состояния героя или картин природы
«Лицо его было задумчиво».
«Они не были женаты. И познакомились не так давно».
 «Степа, ты не мучайся. Я здесь, возле тебя. Дома все в порядке»
3. Детально­лаконичное описание художественного пространства
  «К   поселку   шла   высоковольтная   линия.   Под   опорами   окопано.   Меж   опорами
грузно севшие стога сена. На их прогнутые спины намело листьев с деревьев. Лежат они,
догорают».
«… Так? Я вот про себя скажу. Вот я ее люблю. Другой раз думаю: выпью, скажу
ей. И все равно ничего не выходит».
Данные   синтаксические   особенности   делают   повествование   более   динамичным   и
стремительным.   Засчет   подобных   конструкций   Виктору   Петровичу   удалось   поместить
истории двух человеческих судеб всего на шести книжных страницах.
Многоточие и его функции в рассказе.
В  текстах   Виктора  Петровича  каждый   знак  препинания   реализуется   во  всех   своих
функциях, если еще не приобретает новые, доныне неизведанные учеными­лингвистами. В
рассказе   «Руки   жены»   особую   роль   автор   отводит   многоточиям,   при   помощи   которых
реализуются различные семантические задачи. В зависимости от функции многоточия были
выбраны следующие примеры текста:
­ боль физическая
«Руки­то жжет, жжет…»
­ эмоция: боль душевная
«Вот так всю жизнь?..» ­ жалость к себе
«Ты хоть не так часто.(упущен глагол «ходи») Все же восемнадцать верст туда да
обратно…» ­ жалость к Надежде
­ недосказанность (смущение, страх)
«Мать не пущаю к тебе. Сердце у нее…»
«И худого не думай…»
«Так что, если угодно, можно и по сторонам – черемуха не скажет…»
Так   же,   реализуя   через   многоточие   прием  умолчания,  опущен   целый   эпизод   во
взаимоотношениях героев, весьма деликатный и интимный:
3 «­ Ничего не стыдно. Ничего…
­ Стыдно, сты­ыдно!.. – плакал он и скрипел зубами.
Пораженная тем, что она сделала, Надя лежала отвернувшись и молча кусала
траву,   чтобы   задавить   те   задолго   припасенные   обвинительные   слезы,   которыми
прощаются с девичеством и встречают неотвратимую бабью долю». Здесь совершенно не
наблюдается   семантической   неполноты   –   все   понятно   и   без   детального   смакования,   без
пошлости,   без   грязи,   которая   сейчас   является,   чуть   ли   не   основообразующей   линией
современных романов.
Особенности лексики.
Что касается лексики, то в этом аспекте наблюдается определенная тенденциозность
ее подбора. Любой текст, принадлежащий авторству Астафьева, на мой взгляд, можно узнать,
и   не   имея   перед   глазами   названия   и   указания   автора.   А   отличает   всю   прозу   Виктора
Петровича   особый   самобытный   слог   повествования.   Это   и   обилие   слов   «собственного
производства» ­ неологизмов, и диалектных слов, и просторечий, и жаргонизмов, благодаря
которым,   зачастую,   создается   эффект   «звучащей»   речи   простого   деревенского   работяги
(«Руки жены», «Пролетный гусь», рассказы из книги «Затеси»).
Неологизмы:
Часть речи
Неологизм 
Имя
существительное
Чуж/е/спин/н/ик/и 
Имя
прилагательное
Крут/о/бок/ий
(камень)
Способ
словообразования
Сложение
 
соединительной
гласной
 
присоединение
суффикса
Сложение
 
соединительной
гласной
с
+
с
Глагол
О/саврас/ишь 
Приставочный 
Об/скаж/ит/е
Из/морщ/ин/ил/а
(лицо тайги)
Бай/ка/л/а (детишек)
Не на/молоч/усь
По/корыст/ить/ся
Приставочный 
Приставочно­
суффиксальный
Усечение   основы   +
суффикс «л»
Приставочно­
суффиксальный
Приставочно­
суффиксальный
Значение
Нахлебники 
Искривленный,
неровный
Обуздаешь,
воспитаешь
Расскажите 
Изрезала,
исполосовала
Баюкала, нянчила
Наесться вдоволь 
выгоду,
 
Иметь
полакомиться
черемухой
4 Причастие:
Раз/жулька/нн/ый
(торф)
Приставочно­
суффиксальный 
Растоптанный 
Особенности лексики в речи героев.
Речь героев рассказа стилизована под реально звучащую, ту, которую можно услышать
в   любой   русской   деревне.   Астафьев   вкладывает   в   уста   своих   персонажей   сниженную
просторечную лексику, таким образом достигается эффект «настоящей», неэталонной речи,
характерной для той среды, в которой мы встречаем и Степана и Надежду.
Данная категория слов представлена следующим образом: холера, погань, трепло и
скупердяй, Надька турнет, манатки, окрутила.
Средства художественной выразительности
1. Метафора (олицетворение как разновидность метафоры):
«Паутина   просек,   дорог   и   высоковольтных   трасс  изморщинила   лицо   тайги  с
нездоровым и оттого ярким румянцем»;
«Речки кружились, затягивали в желтые петли горы с суземным лесом, и казалось,
что в расщелинах, логах и распадках, обнажились нервы земли»;
«Предчувствие долгого сна таилось в лесах»;
«Очарованные печальной  музыкой осени,  обнажались леса, роняя листья в светлые
ручьи,  застилали зеркала их, чтоб  не видеть там отражения своей неприютной
наготы»;
«Земля надевала шубу из листьев»;
«Но гора, на которой мы стояли, жила вроде бы отдельно от всего леса».
2. Эпитеты:
«мягким   взглядом»,   «ногастые,   костлявые   опоры»,   «безголосый,   робкий   ручеишко»,
«живая вода», «приветливо улыбнулся», «слова какие­то узенькие, линялые», «гнусное
потомство»,   «липкий   уют»,   «безучастно   сидел»,   «печальное   тихое   небо»,   «тяжелое
молчание», «ласковые волосы», «обвинительные слезы», «неотвратимая бабья доля».
3. Сравнения:
«Морщин на лице немного, но все они какие­то основательные, будто селились они не по
прихоти природы…».
«Мягким взглядом он ровно бы огладил всю черемуху и приветливо улыбнулся ей».
«… летел реактивный самолет с комарика величиной…».
5 4. Лексические повторы:
«Сам  избу   срубил,  сам  сено   поставил,  сам  пушнину   добывает,  сам  лыжи   сынишке
смастерил,  сам  и флюгер­самолет на крышу дома сладил…  Степан отлупил его.  Сам
отлупил». «Все так же  тихо и печально обнажились лиственные леса в распадках и над
ручьями; все так же мохнатились суземной тайгой горы…; все так же стояло над миром
доброе пока еще небо…».
5. Риторический вопрос:
«… И потом что же?.. И самому лечь спать тут же у пивнушки?» «Как теперь быть? Что
делать? Зачем она на себя взвалила мою беду? Зачем?»
6. Антитеза: 
При помощи приема  контраста  построено описание двух миров – мира человека и
мира природы. Те эпизоды текста, в которых автор показывает читателю живописные картины
природы, насыщены разнообразием красок, умиротворением. Природа описана более образно,
метафорично, в отличие от «прозы жизни» главных героев. 
Образы   героев   и   описание   пейзажа   как   бы   чередуются   друг   с   другом,   что   делает
противопоставление более ощутимым. Но, завершая свое повествование, Виктор Петрович все
же объединяет два этих бездонных мира: «А те двое, как бы слитые воедино со всем, что было
вокруг них, толкали тележку с сеном, медленно и упрямо поднимались в косогор».
Подобный вид анализа можно проводить не только ради собственного удовольствия, но
и приобщить к нему своих учеников. Данный вид деятельности, лично у меня, реализуется на
подготовительных занятиях  по подготовке к сдаче ЕГЭ по русскому языку, а так же, на
занятиях элективных курсов. Очень жаль, что в последние годы уделяется так мало внимания
региональной   литературе   при   составлении   КИМов   ЕГЭ,   ведь   те   вопросы   нравственности,
долга,  чести,  морали,   которые  присутствуют  в  каждом  произведении   Виктора  Петровича,
могли   бы   не   только   служить   для   проверки   качества   знаний   и   умений   выпускника,   но   и
повлиять на формирование нравственных категорий подрастающего поколения.
6