Он служил гранатометчиком она в полевой пекарне сочинение егэ дегтев

ДЁГТЕВ Вячеслав»Выбор»

Вячеслав ДЁГТЕВ
Выбор
                                                                      Посвящается Юрию Бондареву

     Он был с Дона, она — с Кубани.

     Он служил гранатометчиком, она — в полевой пекарне.

     У  него в прошлом было много чего разного, в основном неприятного,  что
сейчас, на войне, казалось несущественным: работа, жена, семейные дрязги.

     У  нее  где-то  в  Армавире,  говорили ребята, осталась  старушка-мать,
которую  не  на что было лечить, потому и поступила она  в армию хлебопеком.
Восемьсот  рублей  в  день  «боевых»  —  где их,  такие  деньги,  в  России
заработаешь?

     Они не обмолвились ни единым словом друг с другом — она нарезала хлеб,
он подходил к  раздаче  в очереди таких  же,  как сам, грязных,  пропотевших
солдат, и молодых безусых «срочников», и угрюмых в основном «контрактников»,
у которых у каждого была в жизни какая-нибудь трагедия  (от хорошей жизни на
войну не вербуются), подходил, молча брал свою пайку, любил он с поджаристой
корочкой, даже чтобы чуть-чуть  хлеб был подгорелый, и она в последнее время
стала оставлять ему именно такой.

     Она молча  клала  в его огрубелую  ладонь пышущий жаром  пышный пахучий
хлеб, пальцы их соприкасались, они вскидывали друг на  друга глаза — у него
они  были серые,  стального,  немного зеленоватого цвета, у  нее  —  карие,
выпуклые, как у породистой  преданной собаки;  в последнее время глаза у нее
сделались отчего-то  золотистые  и с  янтарным  оттенком.  Вот и все было их
общение.

     Он знал, что зовут ее Оксана,  редкое  по нынешним  временам  имя. Она,
конечно  же,  имени его не знала. Да  и зачем ей,  молодой и  красивой,  имя
какого-то  гранатометчика в  потертом бушлате и  с проседью,  «дикого гуся»,
«пса войны»,  сбежавшего  на  эту  непонятную необъявленную войну от  нужды,
беспросветности и тоски.

     Нет,  кажется,  раза два  он  сказал ей:  «Спасибо!»,  а она  ответила:
«Пожалуйста!» Вот теперь уж точно — все!

     Да,  несколько  последних  лет  он не  жил  — существовал. В  тоске  и
беспросветности. Он не  верил больше женщинам.  Казалось, все  они сделались
шлюхами,  падкими  на  деньги, тряпки и удовольствия.  Телевизор  с рекламой
прокладок, безопасного секса,  Багам,  Канар  и французского  парфюма сгубил
русскую бабу. Вместо  того  чтобы  мечтать  о  детях,  они  теперь мечтают о
колготках от Версачи. И с некоторого времени  он стал рассуждать совсем  как
эти   «звери»,  с  которыми  приходилось  сейчас  воевать:  русские  женщины
продажные, живут даже с неграми («лишь бы человек  был  хороший»),  и потому
нет у нас будущего и весь народ обречен на вымирание.

     Он  был согласен с этим, как это ни прискорбно.  В прошлом служил  он в
милиции  участковым  и  насмотрелся такого,  что  даже  не  рисковал  никому
рассказывать — не поверят. Он любил свою жену-пианистку, она же считала его
неровней себе, не парой, а потому спуталась с каким-то плюгавым настройщиком
роялей и постоянными вздорными заявлениями в УВД сначала вынудила начальство
отобрать у  него, заядлого с 16 лет  охотника, ружье, которым он будто бы ей
угрожал, затем лишить его табельного оружия, а потом и уволить из «органов».
Квартиру, которую он заработал, разделила, но ключи не отдавала, жила  в ней
одна.  Он помыкался, помыкался, то у  родителей, то где придется, и пришлось
соглашаться на то, что она ему предложила (и то спасибо соседям, засовестили
ее), и досталась ему  после  разъезда конура  — в прямом смысле, без всяких
кавычек.  Ах, как  тоскливо и  горестно  бывало ему в  той  конуре, особенно
вечерами! Одно оставалось — выйти, взять бутылку. Пока деньги были…

     А тут началась война. И ноги как-то сами собой принесли его к казачьему
атаману,  а потом в военкомат, и взяли его на войну, и направили в отдельный
казачий   полк   по  армейской  специальности  и  с  армейским  званием   —
гранатометчиком и младшим сержантом.

     Так  и  служил  он уже второй год,  бывший  старший  лейтенант милиции,
младшим сержантом. За  это время он сделался настоящим  «псом войны». Уже не
являлись ему во  сне убитые им «звери», уже  не дрожали в бою  руки. Недавно
пришлось  пристрелить  своего  — уж  очень парень был труслив,  чуть что —
сразу же у него паника, в  бою  своим несдержанным  поведением  чуть всех не
угробил,  пришлось  под шумок  щелкнуть  его  в затылок.  А то  еще на  днях
приезжал  в  полк  известный  своими  мерзкими интервью  с  так  называемыми
«полевыми  командирами» один  московский журналюга  —  этого  педика просто
подставили  под пули те, кого он  воспевал, после чего некоторые сослуживцы,
даже офицеры, подходили к нему и молча жали руку. Что ж, на то она и война.

     Вот такая теперь была у него жизнь.

     Но в последнее время суровая его жизнь  стала скрашиваться присутствием
Оксаны в их полевой походной пекарне.

     Оксана как-то выступала на День Победы перед  солдатами.  Среди  прочей
самодеятельности она плясала чечетку,  или, как называют специалисты,  степ.
Когда-то  в прошлом она занималась в танцевальном кружке при Доме пионеров и
в  тот  день,  в святой для  всякого русского День  Победы, решила,  видать,
тряхнуть стариной.  На ней были  блестящие хромом  сапожки, которые полковые
умельцы  подбили так,  что  они  и звенели  медными подковками,  и  скрипели
вложенной между стелек берестой.

     Ее  стройные,  немного  полноватые в икрах ножки так и мелькали, так  и
носились по дощатой сцене —  стоял топот, стук, скрип, а солдаты сидели кто
на  чем,  некоторые —  раскрыв  от восхищения рот, сидели и смотрели на это
чудо, и не один, верно, плоховато спал в ту ночь.

     Да,  она была настоящая королева их  полка. Многие вздыхали,  некоторые
даже пытались чего-то там предпринимать,  да только  без толку. Как истинная
казачка, она знала  себе  цену, строго держала себя. Поэтому  он  даже и  не
пытался…

     И  вот сейчас  ее  внесли  на  носилках  двое дюжих  измазанных  глиной
десантников.  Внесли   в  подвал-бомбоубежище,   где   когда-то   выращивали
шампиньоны (ими до сих пор еще тут кисловато пахло), а теперь оборудован был
полевой госпиталь и где он получал индивидуальные аптечки на весь взвод.

     Она была по  самый подбородок укрыта окровавленным  то ли пледом, то ли
ковром,  то ли одеялом.  Среди раненых и  медобслуги пополз  шумок:  «звери»
обстреляли хлебовозку, где, случалось, и сами получали дармовой хлеб.

     Ее положили возле печки-буржуйки, в которой гудело замурованное пламя и
наносило  тополевым  горьковатым  дымком,  который  будил  в  памяти осенние
субботники и запах сжигавшейся листвы.

     Глаза ее горели каким-то странным, лихорадочным, янтарным огнем. В  них
прямо-таки плескался непонятный и потому  страшный пожар. Он  подошел к ней.
Она угадала его и улыбнулась.

     — А-а, Роман! Здравствуй!

     Он удивился: откуда знает его имя? Ведь они не знакомились. Они даже ни
разу не поговорили. «Спасибо». — «Пожалуйста» —  вот и все! Она пекла хлеб
для всего  полка. Он был  одним из трех тысяч солдат.  Все  солдаты  на одно
лицо. Но на  душе сделалось так тепло и  так  легко,  хоть пой,  хоть  скачи
козленком.

    — Видишь, как меня? — продолжала говорить она. — Ну ничего, это ведь
не страшно. И не надолго. Мы еще потанцуем. Ведь правда, Рома?

     — Конечно, конечно. Ты только не говори много. Береги силы. Потом мы с
тобой наговоримся. И натанцуемся. Ты еще покажешь класс — в своих скрипучих
сапожках-то…

     — Сапог,  сапог!  —  Она схватила его  за  руку,  притянула  к  себе,
приложила ладонь к своей щеке —  щека горела огнем!  — зашептала свистящим
полушепотом, с  перехватом дыхания: — Слушай,  будь другом…  Я стеснялась
этих ребят-санитаров, чужие люди,  а тебя попрошу, будь другом, сними с меня
левый сапог — жмет, вражина, мочи нету! Или разрежь его, что ли, а?

     Он кивнул и приподнял край задубевшего от крови одеяла.

     Ног у нее не было по самые колена.

     Его бросило  в жар. Он еле сдержался, чтоб  не  отшатнуться. Стоящая  у
бетонного столба молоденькая медсестра,  помогавшая  размещать раненых, чуть
слышно вскрикнула, увидев это, и заткнула рот воротом  халата,  испачканного
кровью, грязью, зеленкой.

     — Знаешь что, Оксана дорогая? — сказал он хрипловато, но твердо. — А
выходи-ка ты за меня замуж, — докончил он и словно груз сбросил.

     Она широко распахнула глаза. В них были слезы.

     — Что? Замуж? —  Сейчас в глазах уже плескалась радость. Да, радость!
Радость золотая, неподдельная. — Я знала, что ты рано или поздно заговоришь
со мной. Я знала… Но замуж?! — И тут же промелькнуло недоверие в ее тоне,
даже  настороженность  появилась  в интонации. — Но почему  именно сегодня,
именно сейчас?

     — Боюсь, что завтра… я не осмелюсь. Так что сейчас решай.

     Она  коснулась  его  темной  загорелой  руки.  Закрыла  янтарные   свои
прекрасные от счастья глаза и прошептала:

     — Какой ты… Ведь правда, все у нас с тобой будет хорошо? Меня сейчас
перевяжут,  и  мы  с  тобой  еще станцуем  на нашей  свадьбе…  Ах,  как  я
счастлива, Ромка!

     У бетонного столба стояла молоденькая медсестра и беззвучно плакала.

     В подвале  висела звонкая, чистая, прямо-таки стерильная  тишина, запах
грибов  куда-то  пропал, и  лишь горьковато припахивало от  печки тополевыми
поленьями…

Спасибо Татьяне Беспаловой за присланный в адрес сайта рассказ!

Обновлено: 10.03.2023

Автор: Чуркина Надежда Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ «Пижемская СОШ»
Населённый пункт: с.Замежная Усть–Цилемский район Республика Коми
Наименование материала: Методическая разработка урока литературы в 11 классе
Тема: “Простые и вечные истины в прозе В.И. Дёгтева “Выбор”.
Раздел: среднее образование

“Простые и вечные истины в прозе В.И. Дёгтева “Выбор”.

Тип занятия: урок литературы по современной отечественной прозе в 11 классе.

Технология: проблемное обучение.

Вид урока: урок изучения нового.

Цель: Понять, что помогло герою выжить в нелёгких жизненных обстоятельствах.

1) образовательная: познакомить старшеклассников с именем писателя В.Дёгтева и

особенностями его творчества; формировать учебно-познавательные и информационные

2) развивающая: развивать навыки чтения текста с извлечением конкретной информации,

ассоциативно-образное мышление; развивать и совершенствовать учебно-логические

умения (анализ, синтез, оценка, обобщение).

3) воспитательная: создать условия для развития интереса к современной литературе;

способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств,

помочь осознать значимость нравственного выбора в жизни человека; формировать

Формы учебной деятельности: групповая работа, беседа,

чтение и анализ прозаического произведения, презентация.

Оборудование урока:

3) распечатанные задания для работы в группах;

Класс разбит на несколько групп:

выразительности в рассказе.

Вступительное слово учителя

На прошлых уроках мы говорили о Великой отечественной войне как о величайшей

трагедии.70 лет прошло после окончания В.О. в., а войны не утихают, трагедия не

У каждого поколения своя война. У наших дедов – Великая Отечественная, у ваших

отцов – Афганская, у современного поколения – это Чечня, Дагестан. Каждый день

Человек стоит перед выбором, как ему поступить в той или иной ситуации.

Работа с эпиграфом.

ярком представителе современной прозы, русский писатель Юрий Бондарев. Именно

рассказ (слайд 2).

Многие писатели называют Вячеслава Ивановича Дёгтева русским Джэком Лондоном,

Слайд 3.Динамизм сюжета, яркость изложения, внутренний лиризм и откровенная

жестокость — характерные черты прозы Дёгтева. У читателей и критиков рассказы

писателя вызывают неоднозначную реакцию: кто относит его произведения к «жёсткой

его интересно, потому что он пишет о нашей с вами жизни. Давайте убедимся в этом на

Слайд.Рассказ о В. Дёгтеве. (Может быть подготовленное выступление ученика)

Вячеслав Иванович Дёгтев родился в 1959г. На хуторе Карасилов Воронежской области.

Офицер запаса, бывший летчик, летал на Л-29 и МИГ-17. В 1991 году окончил

Литературный институт им. М. Горького. Автор 13 книг прозы. Его рассказы

опубликованы в 140 газетах и журналах, как в России, так и за рубежом. Лауреат

международной Платоновской премии “Умное сердце”, литературной премии имени

Александра Невского “России верные сыны”, он стал и победителем популярной премии

Вы прочитали рассказ дома. Попытайтесь определить тематику рассказа:

— О чём пишет автор. (каждая группа предлагает 3-4 темы)

Слово учащимся:

— тема нравственного выбора

— тема любви на войне

— тема социальной неустроенности

Темы новые? Нет. Темы старые, простые и, как мы говорим, вечные. Поэтому назовём

Слайд 5.Работа над темой урока. “Простые и вечные истины в прозе В.И. Дёгтева

Цель урока: Понять, что помогает выжить человеку в нелёгких жизненных

ответил: «Подсказывает темы, настраивает на размышления сама жизнь. Еще в 1995г.

Было ясно: раз ввязались в войну на Северном Кавказе, надо победить. В Чечне выросло

целое поколение молодых людей, не умеющих зарабатывать иначе, чем стрельбой.

Произошла подмена ценностей: работать – непрестижно, убивать за деньги – почва для

«На чем же стоять дальше? Раз выпало родиться в России, надо бороться до конца.

Верю в высшие силы, которые не дадут России пропасть. Жизнь должна быть попыткой

преобразования мира вокруг себя в соответствии с убеждениями. Даже если мир живет

Слово 1 группе. Как начинается рассказ?

Рассказ начинается сразу с разговора о нём и о ней. Какой приём лежит в основе?

Урок литературы по теме «Вечные ценности в рассказе В.И. Дёгтева «Выбор» построен на основе анализа рассказа «Выбор» В.И. Дёгтева, раздел «Современная литература». Форма проведения урока — урок-дискуссия с элементами стилистического анализа произведения.

Урок литературы по теме “Вечные ценности в рассказе В.И. Дёгтева “Выбор” построен на основе анализа рассказа “Выбор” В.И. Дёгтева, раздел “Современная литература”. Форма проведения урока – урок-дискуссия с элементами стилистического анализа произведения.

“Он рассказчик от Бога, взявший на себя смелость и ответственность
“безоглядно резко” писать об окружающих нас трагических событиях”
Юрий Бондарев

Цель урока: создать условия для стилистического анализа произведения.

Образовательный аспект – познакомить ребят с творчеством В.И. Дёгтева с целью анализа художественных средств рассказа Дёгтева “Выбор”.

Развивающийся аспект – развивать навыки чтения текста с извлечением конкретной информации, развивать ассоциативно-образное мышление, память.

Воспитательный аспект – создать условие для развития интереса к современной литературе, осмысление поступков главного героя, с вычленением вечных ценностей человечества.

Оснащение урока: мультимедиа проектор

I. Организационный момент урока.

Учитель: Мы с вами прочитали рассказ В. Дёгтева “Выбор”. Какие вопросы вы хотели бы задать учителю и друг другу, прочитав рассказ? Какую проблему мы могли бы поставить и каким образом её решить. (Ученики предлагают круг вопросов для обсуждения. После выступления учащихся учитель дополняет информацию и предлагает свои пути решения проблемы). Приложение 1, слайд 1, 2.

II. Основная часть урока.

1) Слово учителя: Многие писатели называют Вячеслава Ивановича Дёгтева русским Джэком Лондоном, королем рассказа. Он возвращает нас в мир художественного вымысла, мир, подзабытый в конце XX века. И в центре новых мифов о мире всегда яркие личности.

Рассказы Вячеслава Дёгтева могут быть о чем угодно – о Чечне (“Псы войны”), о Древнем Риме или Древней Руси (“Гладиатор” или “До седла”), о воре-рецидивисте (“Коцаный”). Герои могут быть положительными и отрицательными, негодяями и борцами за справедливость, злыми и добрыми, и они всегда оставляют за собой право на выбор, право на поступок.

Писатель в своих книгах рассматривает извечные темы нашей действительности: человек в истории России, Россия в истории человека, любовь и ненависть, жизнь и смерть, утраты и обретения на пути к вере – все это волнует современного читателя.

Вячеслав Дёгтев воспитывает своими книгами без воспитания, становится политиком, уходя далеко от публицистики, учит, никого не поучая. Он может противоречить сам себе, так как ведет “круговую оборону” в обществе, растерявшем нравственные и идейные ориентиры, он вынужден занимать то одну, то другую позицию, но всегда он делает ставку на героя, а значит, и на возможность победы. Ибо быть героем в наше время – надо иметь высшее мужество. Давайте убедимся в этом на примере только одного рассказа “Выбор”. Но сначала слово о писателе.

Ученик: Вячеслав Иванович Дёгтев родился в 1959г. На хуторе Карасилов Воронежской области. Офицер запаса, бывший летчик, летал на Л-29 и МИГ-17. В 1991 году окончил Литературный институт им. М. Горького. Автор 13 книг прозы. Его рассказы опубликованы в 140 газетах и журналах, как в России, так и за рубежом. Лауреат международной Платоновской премии “Умное сердце”, литературной премии имени Александра Невского “России верные сыны”, он стал и победителем популярной премии “Национальный бестселлер”.

Вячеслав Дёгтев выбрал самый трудный жанр – рассказ, с которым не больно прославишься, не разбогатеешь! Слайд 4.

Рассказы сегодня пишут не по расчету, а от любви. Но они такие импульсивные, в них сама жизнь, кровь, почва. В то же время глубоко лиричны. Не все решается победой на поле брани. Русская душа не может полноценно жить вне поиска истины и подлинной веры. Его рассказы – это азбука выживания русского человека в нынешней России. В этом мы убедимся сегодня, анализируя рассказ Вячеслава Дегтева “Выбор”.

Слово учителя: Давайте определим, кому посвящен этот рассказ? (Юрию Бондареву). Слайд 5.

— Какие произведения Юрия Бондарева вы читали? (“Горячий снег”, “Берег”, “ Тишина”).

Юрий Бондарев принадлежит к блистательному, овеянному славой, поколению писателей-фронтовиков, вступивших в литературу в конце 1950 – начале 1960-х годов. Им удалось общими усилиями воссоздать жуткий, дьявольский облик войны, которому противостояли хрупкие мальчики, не знавшие, как воевать с железом во всех его смертоносных разновидностях. Победив внешнего врага, они оказались бессильны перед внутренним врагом. Смелые на войне солдаты становились беспомощными в обыденной жизни. Это поколение в литературе получило название “потерянное поколение”. Слайд 6.

Люди, воспитанные на богатейших гуманистических культурных традициях, должны были пережить ломку взглядов, убеждений и на 4 года превратиться в нерассуждающие и абсолютно бесправные автоматы, лишенные права распоряжаться собственной жизнью и совершать свободный нравственный выбор.

По аналогии критик В. Бондаренко назовет героев Дёгтева “поколением растерянных людей”. Слайд 7.

— Почему ему нравилась эта девушка? (Строго себя держала, гордая, красивая, а как выплясывала перед солдатами, гранатометчик и думать о ней не мог, таких, как он, были сотни. Поэтому он даже и не пытался. “Да, она была настоящая королева!”.)

И вот сейчас ее внесли на носилках двое дюжих, измазанных глиной десантников. “Звери” обстреляли хлеборезку и получили дармовой хлеб. И только сейчас, увидев раненную Оксану, Роман заговорил с ней.

5) Аналитическая беседа по прочитанному рассказу “Выбор”.

— Кого вы отнесете к этому поколению, поколению “растерянных людей”? (Гранатометчик Роман.)

— Почему он ушел на войну? (Не сложилась семейная жизнь, жена ушла к другому, забрала квартиру, которую заработал он. Оставалось одно – выйти, взять бутылку. Конечно, от полного отчаяния, безысходности существования.)

— Какие художественные приемы использует автор, чтобы рассказать о жизни гранатометчика до войны? (Основной прием – многоточие. “Пил, пока деньги были. ”.)

— Когда используется этот прием? (Умолчание – фигура речи, предоставляющая слушателю или читателю возможность догадаться, о чем могла бы пойти речь во внезапно прерванном высказывании.)

— Кроме многоточия, какие изобразительно-выразительные средства языка говорят о полной “растерянности” главного героя? (Междометие “Ах!”, метафоры “тоскливо и горестно”, синонимия “квартира в которой он жил, называлась “конурой”. Обозленный на жизнь, он выбирает войну, потому что в мирной жизни он погиб бы быстрее. “И ноги как-то сами собой принесли его к казачьему атаману.)

— Почему на войне его стали называть “псом войны”? (Был очень жестоким, у него уже не дрожали руки, “звери” не снились, это был человек-автомат, он даже своих убивает.)

— Ваше отношение к тому, что он убил труса и был причастен к смерти московского журналюги? (Он не имел права лишать людей жизни, только суд может покарать человека. Это говорит о том, что он стал “зверем”, он не лучше тех, кого убивал.)

— Почему слова “пес войны”, “звери” в кавычках? (Так называют наемных убийц, эти названия можно встретить в других художественных произведениях XIX–XX вв.)

— Почему он так спешил в последнее время в полевую пекарню? (Ему понравилась Оксана, которая пекла хлеб.)

— Теперь обратим внимание на внешность героев. (У него глаза были серые, стального, немного зеленоватого цвета, у неё – карие, выпуклые, как у породистой, преданной собаки, а в последнее время глаза у нее сделались отчего-то золотистые и с янтарным оттенком.)

— Какой прием использует автор? (Антитеза. Его глаза потухшие, чуть-чуть теплится жизнь (немного зеленого цвета), у нее — живые, теплые, готовые дать новую жизнь).

Почему ему нравилась эта девушка? (Строго себя держала, гордая, красивая, а как выплясывала перед солдатами, гранатометчик и думать о ней не мог, таких, как он, были сотни. Поэтому он даже и не пытался. “Да, она была настоящая королева!”.)

И вот сейчас ее внесли на носилках двое дюжих, измазанных глиной десантников. “Звери” обстреляли хлеборезку и получили дармовой хлеб. И только сейчас, увидев раненную Оксану, Роман заговорил с ней.

6) Чтение диалога Оксаны и Романа с извлечением конкретной информации. Беседа по диалогу.

— Как вы относитесь к поступку Романа? Что это, минутная слабость или любовь? (Конечно, любовь. Он понимал, что ждет Оксану в будущем, только он может ей помочь.)

— Легко ли ему было сделать предложение? (“Нет, – он произнес хрипло, – выходи за меня замуж”, словно груз сбросил..)

— Какими стилистическими фигурами, художественно-выразительными средствами пользуется автор, чтобы передать эмоциональное напряжение героя? (Лексический повтор.)

— Да, лексический повтор отличается очень мощным эмоциональным зарядом. Путем повторения слова в тексте выделяется ключевое понятие. Найдите лексический повтор. (Сапог. Сапог! Боюсь, что завтра. завтра я не осмелюсь. Да, радость! Радость золотая, неподдельная).

— Следующая стилистическая фигура. (Парцелляция.)

— Что она обозначает? (Выделение из предложения какого-либо члена предложения – чаще второстепенного, оформление его в виде самостоятельного предложения. В тексте “Ты только не говори. Береги силы”.)

— Найдите другие выразительные средства речи. (Риторическое обращение характерно для этого рассказа. Оно придает сердечность, теплоту речи: “Слушай, будь другом. ”, “Ах, как я счастлива, Ромка!”, “Знаешь что. Оксана, дорогая?”, “Жмет, вражина, мочи нет”.

Риторический вопрос усиливает эмоциональность высказывания, его выразительность. “Что? Замуж:”, “Ведь правда, все у нас с тобой будет хорошо?”, “ Мы еще потанцуем. Ведь правда, Рома?”.)

7) Поисковая работа в группах с извлечением художественно-выразительных средств языка (эпитетов, метафор, сравнений).

Слайд 10, 11, 12.

Учитель: Давайте прочитаем финал рассказа и прокомментируем его.

Почему ему нравилась эта девушка? (Строго себя держала, гордая, красивая, а как выплясывала перед солдатами, гранатометчик и думать о ней не мог, таких, как он, были сотни. Поэтому он даже и не пытался. “Да, она была настоящая королева!”.)

(Учащиеся находят опорные слова: плач сестры, горький запах тополевых поленьев.) Ответьте, пожалуйста, на вопрос: какое “лицо” у войны? (война несет смерть, жестоко, когда гибнут мирные люди).

9) Заключительная беседа.

— Каков идея рассказа? (Любовь совершает чудеса. Роман исцелился, стал человеком.)

— Почему рассказ называется “Выбор”, как и роман Юрия Бондарева. (Автор обращается к честным произведениям Юрия Бондарева, к простым человеческим истинам.) Какие общечеловеческие ценности затрагивает Дёгтев? Слайд 13, 14.

ненависть к войне;

поиск личности и веры в человека.

10) Слово библиотекаря.

Библиотекарь представляет другие произведения В.И. Дёгтева: “Падающие звезды”, “Азбука выживания”, “Профиль ветра”, “Русская душа”, “Белая невеста”, “Фараон и Нефертити”.

III. Заключительный этап урока

Учитель: В журнале “Москва”, рассказывая о своем творчестве, Вячеслав Дёгтев пишет: “В последнее время в своих рассказах я ухожу от трагических финалов. Русский человек верит в чудо, и это нечто большее, чем просто оптимизм. Если Россия – подножие Господа, то Бог не оставит Россию”.

Подводя итог всему выше сказанному, я бы отметила, как хочется и нам в это верить!

Урок литературы по теме “Вечные ценности в рассказе В.И. Дёгтева “Выбор” построен на основе анализа рассказа “Выбор” В.И. Дёгтева, раздел “Современная литература”. Форма проведения урока – урок-дискуссия с элементами стилистического анализа произведения.

“Он рассказчик от Бога, взявший на себя смелость и ответственность
“безоглядно резко” писать об окружающих нас трагических событиях”
Юрий Бондарев

Цель урока: создать условия для стилистического анализа произведения.

Образовательный аспект – познакомить ребят с творчеством В.И. Дёгтева с целью анализа художественных средств рассказа Дёгтева “Выбор”.

Развивающийся аспект – развивать навыки чтения текста с извлечением конкретной информации, развивать ассоциативно-образное мышление, память.

Воспитательный аспект – создать условие для развития интереса к современной литературе, осмысление поступков главного героя, с вычленением вечных ценностей человечества.

Оснащение урока: мультимедиа проектор

I. Организационный момент урока.

Учитель: Мы с вами прочитали рассказ В. Дёгтева “Выбор”. Какие вопросы вы хотели бы задать учителю и друг другу, прочитав рассказ? Какую проблему мы могли бы поставить и каким образом её решить. (Ученики предлагают круг вопросов для обсуждения. После выступления учащихся учитель дополняет информацию и предлагает свои пути решения проблемы). Приложение 1, слайд 1, 2.

II. Основная часть урока.

1) Слово учителя: Многие писатели называют Вячеслава Ивановича Дёгтева русским Джэком Лондоном, королем рассказа. Он возвращает нас в мир художественного вымысла, мир, подзабытый в конце XX века. И в центре новых мифов о мире всегда яркие личности.

Рассказы Вячеслава Дёгтева могут быть о чем угодно – о Чечне (“Псы войны”), о Древнем Риме или Древней Руси (“Гладиатор” или “До седла”), о воре-рецидивисте (“Коцаный”). Герои могут быть положительными и отрицательными, негодяями и борцами за справедливость, злыми и добрыми, и они всегда оставляют за собой право на выбор, право на поступок.

Писатель в своих книгах рассматривает извечные темы нашей действительности: человек в истории России, Россия в истории человека, любовь и ненависть, жизнь и смерть, утраты и обретения на пути к вере – все это волнует современного читателя.

Вячеслав Дёгтев воспитывает своими книгами без воспитания, становится политиком, уходя далеко от публицистики, учит, никого не поучая. Он может противоречить сам себе, так как ведет “круговую оборону” в обществе, растерявшем нравственные и идейные ориентиры, он вынужден занимать то одну, то другую позицию, но всегда он делает ставку на героя, а значит, и на возможность победы. Ибо быть героем в наше время – надо иметь высшее мужество. Давайте убедимся в этом на примере только одного рассказа “Выбор”. Но сначала слово о писателе.

Ученик: Вячеслав Иванович Дёгтев родился в 1959г. На хуторе Карасилов Воронежской области. Офицер запаса, бывший летчик, летал на Л-29 и МИГ-17. В 1991 году окончил Литературный институт им. М. Горького. Автор 13 книг прозы. Его рассказы опубликованы в 140 газетах и журналах, как в России, так и за рубежом. Лауреат международной Платоновской премии “Умное сердце”, литературной премии имени Александра Невского “России верные сыны”, он стал и победителем популярной премии “Национальный бестселлер”.

Вячеслав Дёгтев выбрал самый трудный жанр – рассказ, с которым не больно прославишься, не разбогатеешь! Слайд 4.

Рассказы сегодня пишут не по расчету, а от любви. Но они такие импульсивные, в них сама жизнь, кровь, почва. В то же время глубоко лиричны. Не все решается победой на поле брани. Русская душа не может полноценно жить вне поиска истины и подлинной веры. Его рассказы – это азбука выживания русского человека в нынешней России. В этом мы убедимся сегодня, анализируя рассказ Вячеслава Дегтева “Выбор”.

4) Слово учителя: Давайте определим, кому посвящен этот рассказ? (Юрию Бондареву). Слайд 5.

— Какие произведения Юрия Бондарева вы читали? (“Горячий снег”, “Берег”, “ Тишина”).

Юрий Бондарев принадлежит к блистательному, овеянному славой, поколению писателей-фронтовиков, вступивших в литературу в конце 1950 – начале 1960-х годов. Им удалось общими усилиями воссоздать жуткий, дьявольский облик войны, которому противостояли хрупкие мальчики, не знавшие, как воевать с железом во всех его смертоносных разновидностях. Победив внешнего врага, они оказались бессильны перед внутренним врагом. Смелые на войне солдаты становились беспомощными в обыденной жизни. Это поколение в литературе получило название “потерянное поколение”. Слайд 6.

Люди, воспитанные на богатейших гуманистических культурных традициях, должны были пережить ломку взглядов, убеждений и на 4 года превратиться в нерассуждающие и абсолютно бесправные автоматы, лишенные права распоряжаться собственной жизнью и совершать свободный нравственный выбор.

По аналогии критик В. Бондаренко назовет героев Дёгтева “поколением растерянных людей”. Слайд 7.

5) Аналитическая беседа по прочитанному рассказу “Выбор”.

— Кого вы отнесете к этому поколению, поколению “растерянных людей”? (Гранатометчик Роман.)

— Почему он ушел на войну? (Не сложилась семейная жизнь, жена ушла к другому, забрала квартиру, которую заработал он. Оставалось одно – выйти, взять бутылку. Конечно, от полного отчаяния, безысходности существования.)

— Какие художественные приемы использует автор, чтобы рассказать о жизни гранатометчика до войны? (Основной прием – многоточие. “Пил, пока деньги были. ”.)

— Когда используется этот прием? (Умолчание – фигура речи, предоставляющая слушателю или читателю возможность догадаться, о чем могла бы пойти речь во внезапно прерванном высказывании.)

— Кроме многоточия, какие изобразительно-выразительные средства языка говорят о полной “растерянности” главного героя? (Междометие “Ах!”, метафоры “тоскливо и горестно”, синонимия “квартира в которой он жил, называлась “конурой”. Обозленный на жизнь, он выбирает войну, потому что в мирной жизни он погиб бы быстрее. “И ноги как-то сами собой принесли его к казачьему атаману.)

— Почему на войне его стали называть “псом войны”? (Был очень жестоким, у него уже не дрожали руки, “звери” не снились, это был человек-автомат, он даже своих убивает.)

— Ваше отношение к тому, что он убил труса и был причастен к смерти московского журналюги? (Он не имел права лишать людей жизни, только суд может покарать человека. Это говорит о том, что он стал “зверем”, он не лучше тех, кого убивал.)

— Почему слова “пес войны”, “звери” в кавычках? (Так называют наемных убийц, эти названия можно встретить в других художественных произведениях XIX–XX вв.)

— Почему он так спешил в последнее время в полевую пекарню? (Ему понравилась Оксана, которая пекла хлеб.)

— Теперь обратим внимание на внешность героев. (У него глаза были серые, стального, немного зеленоватого цвета, у неё – карие, выпуклые, как у породистой, преданной собаки, а в последнее время глаза у нее сделались отчего-то золотистые и с янтарным оттенком.)

— Какой прием использует автор? (Антитеза. Его глаза потухшие, чуть-чуть теплится жизнь (немного зеленого цвета), у нее — живые, теплые, готовые дать новую жизнь).

— Почему ему нравилась эта девушка? (Строго себя держала, гордая, красивая, а как выплясывала перед солдатами, гранатометчик и думать о ней не мог, таких, как он, были сотни. Поэтому он даже и не пытался. “Да, она была настоящая королева!”.)

И вот сейчас ее внесли на носилках двое дюжих, измазанных глиной десантников. “Звери” обстреляли хлеборезку и получили дармовой хлеб. И только сейчас, увидев раненную Оксану, Роман заговорил с ней.

6) Чтение диалога Оксаны и Романа с извлечением конкретной информации. Беседа по диалогу.

— Как вы относитесь к поступку Романа? Что это, минутная слабость или любовь? (Конечно, любовь. Он понимал, что ждет Оксану в будущем, только он может ей помочь.)

— Легко ли ему было сделать предложение? (“Нет, – он произнес хрипло, – выходи за меня замуж”, словно груз сбросил..)

— Какими стилистическими фигурами, художественно-выразительными средствами пользуется автор, чтобы передать эмоциональное напряжение героя? (Лексический повтор.)

— Да, лексический повтор отличается очень мощным эмоциональным зарядом. Путем повторения слова в тексте выделяется ключевое понятие. Найдите лексический повтор. (Сапог. Сапог! Боюсь, что завтра. завтра я не осмелюсь. Да, радость! Радость золотая, неподдельная).

— Следующая стилистическая фигура. (Парцелляция.)

— Что она обозначает? (Выделение из предложения какого-либо члена предложения – чаще второстепенного, оформление его в виде самостоятельного предложения. В тексте “Ты только не говори. Береги силы”.)

— Найдите другие выразительные средства речи. (Риторическое обращение характерно для этого рассказа. Оно придает сердечность, теплоту речи: “Слушай, будь другом. ”, “Ах, как я счастлива, Ромка!”, “Знаешь что. Оксана, дорогая?”, “Жмет, вражина, мочи нет”.

Риторический вопрос усиливает эмоциональность высказывания, его выразительность. “Что? Замуж:”, “Ведь правда, все у нас с тобой будет хорошо?”, “ Мы еще потанцуем. Ведь правда, Рома?”.)

7) Поисковая работа в группах с извлечением художественно-выразительных средств языка (эпитетов, метафор, сравнений).

Слайд 10, 11, 12.

Учитель: Давайте прочитаем финал рассказа и прокомментируем его.

(Учащиеся находят опорные слова: плач сестры, горький запах тополевых поленьев.) Ответьте, пожалуйста, на вопрос: какое “лицо” у войны? (война несет смерть, жестоко, когда гибнут мирные люди).

9) Заключительная беседа.

— Каков идея рассказа? (Любовь совершает чудеса. Роман исцелился, стал человеком.)

10) Слово библиотекаря.

Библиотекарь представляет другие произведения В.И. Дёгтева: “Падающие звезды”, “Азбука выживания”, “Профиль ветра”, “Русская душа”, “Белая невеста”, “Фараон и Нефертити”.

III. Заключительный этап урока

Учитель: В журнале “Москва”, рассказывая о своем творчестве, Вячеслав Дёгтев пишет: “В последнее время в своих рассказах я ухожу от трагических финалов. Русский человек верит в чудо, и это нечто большее, чем просто оптимизм. Если Россия – подножие Господа, то Бог не оставит Россию”.

Подводя итог всему выше сказанному, я бы отметила, как хочется и нам в это верить!

“Простые и вечные истины в прозе В.И. Дёгтева “Выбор”.

Построен на основе анализа рассказа “Выбор” В.И. Дёгтева, раздел “Современная литература”.

Форма проведения урока – урок-дискуссия с элементами стилистического анализа произведения.

“Он рассказчик от Бога, взявший на себя смелость и ответственность
“безоглядно резко” писать об окружающих нас трагических событиях”
Юрий Бондарев

Тип занятия: урок литературы по современной отечественной прозе

Технология: проблемное обучение.

1. Формирование умений анализа фрагментов художественного произведения
2. Формирование и расширение знаний об идейном смысле художественного произведения: раскрытие смысла названия произведения и постижение нравственных уроков, заключенных в содержании рассказа.
3. Развитие умений аргументации собственной точки зрения, умений обсуждения, освоение культуры общения.
4. Вызвать стремление гуманно относится к страдающему человеку, разделять чужую боль.
5. создать условия для анализа средств выразительности произведения, подготовка к ЕГЭ.

Оборудование: текст рассказа; мультимедиа проектор;

3.«Простые и вечные истины в прозе В.И. Дёгтева “Выбор”.

Образовательный аспект – познакомить ребят с творчеством В.И. Дёгтева с целью анализа художественных средств рассказа Дёгтева “Выбор”.

Развивающийся аспект – развивать навыки чтения текста с извлечением конкретной информации, развивать ассоциативно-образное мышление, память.

Воспитательный аспект – создать условие для развития интереса к современной литературе, осмысление поступков главного героя, с вычленением вечных ценностей человечества.

I. Организационный момент урока.

3. Презентация «Простые и вечные истины в прозе В.И. Дёгтева “Выбор”.

II. Основная часть урока.

Хочу продолжить знакомство с творчеством уже известного писателя Вячеслава Дёгтева. Многие писатели называют Вячеслава Ивановича Дёгтева русским Джэком Лондоном, королем рассказа.

Вячеслав Иванович Дёгтев родился в 1959г. На хуторе Карасилов Воронежской области. Офицер запаса, бывший летчик, летал на Л-29 и МИГ-17. В 1991 году окончил Литературный институт им. М. Горького. Автор 13 книг прозы. Его рассказы опубликованы в 140 газетах и журналах, как в России, так и за рубежом. Лауреат международной Платоновской премии “Умное сердце”, литературной премии имени Александра Невского “России верные сыны”, он стал и победителем популярной премии “Национальный бестселлер”.

*Какой выбор был у героя этого рассказ? (ответы учащихся).

1. Не читая рассказ, не зная ещё его сюжет, подумайте, о чем может быть рассказ? (Ответы учащихся)
2. Кто и что выбирает? ( ответы учащихся)

Читаю 1 часть рассказа.

Вопросы: обратим внимание на внешность героев.

— Каким вы представляете ЕГО? ответы

-Каким вы представляете ЕЁ?

— Какие глаза у него?

-Какие глаза у неё?

Читаю 2 часть. Слайд 11. Находим. У него глаза были серые, стального, немного зеленоватого цвета, у неё – карие, выпуклые, как у породистой, преданной собаки, а в последнее время глаза у нее сделались отчего-то золотистые и с янтарным оттенком .)

— Какой прием использует автор? ( Антитеза. Его глаза потухшие, чуть-чуть теплится жизнь (немного зеленого цвета), у нее — живые, теплые, готовые дать новую жизнь ).

-Что они значат? ( Так называют наемных убийц, эти названия можно встретить в других художественных произведениях XIX–XX вв .)

-Как называется такой прием в литературе, когда автор умышленно или невольно использует образ, мотив, выражение из произведения какого-либо автора? (реминисценция)

Реминисценция – присутствующие в писательских текстах отсылки к предшествующим литературным фактам: отдельным произведениям, образам, сюжетам. Это образы литературы в литературе. Реминисценция в одних случаях вводится в текст автором сознательно и целеустремленно, либо они появляются независимо от намерений и воли автора.

— Рассказ посвящается Юрию Бондареву — писателю –фронтовику. Ему удалось воссоздать дьявольский облик войны.

— Какие произведения Юрия Бондарева вы читали? (“Горячий снег”, “Берег”, “ Тишина”).

Огромное влияние на европейскую культурную традицию оказала Первая мировая война – доселе беспрецедентная в цивилизованном мире по своим масштабам. Эта война словно бы разрушила над головой миллионов людей кажущийся незыблемый ценностный свод: в первую очередь это коснулось молодого поколения интеллигенции. Это было поколение, брошенное на четыре года из университетских аудиторий в окопы. Люди, воспитанные на богатейших гуманистических культурных традициях, должны были пережить ломку взглядов, убеждений и на 4 года превратится в нерассуждающие и абсолютно бесправные автоматы, лишенные права распоряжаться собственной жизнью. Они были обязаны по приказу убивать, по приказу умирать.

— Подумайте как могут развиваться отношения между героями?

-Кем работал он до войны?

-Каково его отношение к женщинам?

— Кого вы отнесете к этому поколению, поколению “растерянных людей”? ( Гранатометчик Роман .)

-Почему он пошел на войну? От хорошей жизни на войну не вербуются.

( Не сложилась семейная жизнь, жена ушла к другому, забрала квартиру, которую заработал он. Оставалось одно – выйти, взять бутылку. Конечно, от полного отчаяния, безысходности существования ).

-Он сделал свой ВЫБОР. Поэтому он пошел на войну, в мирной жизни он погиб бы.

— Какие художественные приемы использует автор, чтобы рассказать о жизни гранатометчика до войны? ( Основной прием – многоточие. “Пил, пока деньги были. ”.)

— Когда используется этот прием? ( Умолчание – фигура речи, предоставляющая слушателю или читателю возможность догадаться, о чем могла бы пойти речь во внезапно прерванном высказывании .)

— Кроме многоточия, какие изобразительно-выразительные средства языка говорят о полной “растерянности” главного героя? ( Междометие “Ах!”, метафоры “тоскливо и горестно”, синонимия “квартира в которой он жил, называлась “конурой”. Обозленный на жизнь, он выбирает войну, потому что в мирной жизни он погиб бы быстрее. “И ноги как-то сами собой принесли его к казачьему атаману .)

— Что стало с главным героем на войне? (Ответы учащихся)

Слайд 16. Читаю 4 часть.

— Почему на войне его стали называть “псом войны”?

( Был очень жестоким, у него уже не дрожали руки, “звери” не снились, это был человек-автомат, он даже своих убивает .)

— Ваше отношение к тому, что он убил труса и был причастен к смерти московского журналюги? ( Он не имел права лишать людей жизни, только суд может покарать человека. Это говорит о том, что он стал “зверем”, он не лучше тех, кого убивал .)

И лишь потом мы узнаем их имена? (Писатель использует прием обобщения , стремится раскрыть типическое в современной жизни).

-Когда могут появиться имена героев? (с развитием у них отношений)

— Предположите, как развиваются у них отношения? (ответы учащихся)

Слайд 17. Читаю 5 часть.

— Почему он так спешил в последнее время в полевую пекарню? ( Ему понравилась Оксана, которая пекла хлеб.)

— Почему ему нравилась эта девушка? ( Строго себя держала, гордая, красивая, а как выплясывала перед солдатами, гранатометчик и думать о ней не мог, таких, как он, были сотни. Поэтому он даже и не пытался. “Да, она была настоящая королева!” .)

— Почему он не пытался ухаживать за Оксаной? (Таких, как он были сотни)

— Могли ли их отношения начать развиваться? (Ответы)

-Что могло произойти, что их отношения начали развиваться? (Ответы)

— Именно здесь рассказ делится на 2 части: жизнь до и после ранения Оксаны.

— Продолжите рассказ дальше. (ответы учащихся)

Слайд 20. Читаю 7 часть.

И вот сейчас ее внесли на носилках двое дюжих, измазанных глиной десантников. “Звери” обстреляли хлеборезку и получили дармовой хлеб. И только сейчас, увидев раненную Оксану, Роман заговорил с ней.

— Как вы относитесь к поступку Романа? Что это, минутная слабость или любовь? ( Конечно, любовь. Он понимал, что ждет Оксану в будущем, только он может ей помочь .)

— Легко ли ему было сделать предложение? (“ Нет, – он произнес хрипло, – выходи за меня замуж”, словно груз сбросил.. )

— Какими стилистическими фигурами, художественно-выразительными средствами пользуется автор, чтобы передать эмоциональное напряжение героя? ( Лексический повтор .)

— Да, лексический повтор отличается очень мощным эмоциональным зарядом. Путем повторения слова в тексте выделяется ключевое понятие. Найдите лексический повтор. ( Сапог. Сапог ! Боюсь, что завтра. завтра я не осмелюсь. Да, радость! Радость золотая, неподдельная ).

— Следующая стилистическая фигура. ( Парцелляция .)

— Что она обозначает? ( Выделение из предложения какого-либо члена предложения – чаще второстепенного, оформление его в виде самостоятельного предложения. В тексте “Ты только не говори. Береги силы ”.)

— Найдите другие выразительные средства речи. ( Риторическое обращение характерно для этого рассказа. Оно придает сердечность, теплоту речи: “Слушай, будь другом . ”, “Ах, как я счастлива, Ромка! ”, “Знаешь что. Оксана, дорогая?”, “Жмет, вражина , мочи нет”.

Риторический вопрос усиливает эмоциональность высказывания, его выразительность. “Что? Замуж:”, “Ведь правда, все у нас с тобой будет хорошо?”, “ Мы еще потанцуем. Ведь правда, Рома? ”.)

— Почему плачет молоденькая медсестра? (драматическое звучание плач сестры, горький запах тополевых поленьев )

— Ответьте, пожалуйста, на вопрос: какое “лицо” у войны? ( война несет смерть, жестоко, когда гибнут мирные люди ).

— Какова идея рассказа? ( Любовь совершает чудеса. Роман исцелился, стаовится человеком , снова начинает верить людям)

-Какие простым человеческие истины затрагивает Дёгтев в своем рассказе?

1. Любовь
2. ненависть к войне;
3. самоопределение личности;
4. поиск личности и веры в человека.

III. Заключительный этап урока

Учитель: В журнале “Москва”, рассказывая о своем творчестве, Вячеслав Дёгтев пишет: “В последнее время в своих рассказах я ухожу от трагических финалов. Русский человек верит в чудо, и это нечто большее, чем просто оптимизм. Если Россия – подножие Господа, то Бог не оставит Россию”.

Подводя итог всему выше сказанному, я бы отметила, как хочется и нам в это верить!

II. Написать рецензию на рассказы В.И.Дегтева

Библиография творчества В. Дегтева

ДЕГТЕВ В. Рассказы // Роман-газета. — 1996.-Ns 7.

ДЕГТЕВ В. Падающие звезды (Рассказы) // Наш современник. — 2000. — № 7.

ДЕГТЕВ В. Азбука выживания // Роман-газета. — 2003. — № 22.

ДЕГТЕВ В. Фараон и Нефертити // Север. — 2002. — № 7-8.

ДЕГТЕВ В. Выбор // Слово. — 2003. — № 3.

ДЕГТЕВ В. Профиль ветра // Наш современ ник. — 2003. — № 7.

ДЕГТЕВ В. Рассказы // Наш современник. — 2002. — № 9.

ДЕГТЕВ В. Русская душа // Роман-газета. — 2001. -№ 15.

ДЕГТЕВ В. Белая невеста // Наш современник. -2004. — № 3.

ДЕГТЕВ В. Рассказы // Молодая гвардия. — 2001,-№4.

ДЕГТЕВ В. Рассказы // Молодая гвардия. — 2002. — № 4.

ДЕГТЕВ В. Рассказы // Молодая гвардия. — 2003. — № 8.

ДЕГТЕВ В. Последний парад (реквием) // Молодая гвардия. — 2005. — № 4.

Избранное / В.И. Дегтев и др. — М.: Три Л, 2001.

РАБИНОВИЧ B.C. Западная литература. История духовных исканий: Учеб. пособие / В.С.Рабинович. — М.: Интерпракс, 1994. — С. 221.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок по литературе «Стихотворения в прозе И.С. Тургенева – «гимн вечной жизни». 10-й класс

Урок литературы в 10-м классе знакомит учащихся с жанровыми особенностями, историей создания, разнообразием тем и поэтичностью языка стихотворений в прозе И.С. Тургенева, а также направлен на воспитан.

«Азбука выживания в рассказеВ. Дёгтева «Выбор». Урок литературы в 11 классе.

Анализ рассказа. Групповая работа.

Вечные истины в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»

Добро и зло . Понятия вечные и неразделимые. Где есть добро, там есть и зло .

Данный материал о жизни, творчестве писателя, сюжете героев произведения «Обмен».

В поисках вечной истины

Тематическое родительское собрание с выступлением учащихся.

«Вечные истины»

Занимательный материал для проведения внеклассных занятий по теме «Христианство». (О крылатых выражениях библейского происхождения, викторина «Вечные истины»).

Научно-исследовательский проект «Вечные истины» Английского Королевства»

Данная работа имеет практическую значимость — создание справочника крылатых высказываний выдающихся британцев, а также «афористов» других стран, чьи исторические фразы стали притчей у .

Читайте также:

  

• Должны ли мы быть в ответе за своих друзей сочинение

  

• Оценка деятельности петра 1 сочинение

  

• Сочинение на тему преступление и наказание дубровский

  

• Итоговое сочинение какой путь развития человечества эффективнее эволюционный или революционный

  

• Сочинение историй с помощью предметов

Конспект
урока литературы в 9классе. Дата_____________  №________

Тема
урока:
ВЧ В.Дёгтев «Выбор»
Учитель Сорокоумова И. Е.

Тип
урока комбинированный

Оборудование
текст
рассказа

Цель урока

—       
Формирование
умений анализа фрагментов художественного произведения

—       
Формирование и расширение знаний об идейном смысле художественного
произведения: раскрытие смысла названия произведения и постижение нравственных
уроков, заключенных в содержании рассказа.

—       
Развитие умений аргументации собственной точки зрения, умений
обсуждения, освоение культуры общения.

—       
Вызвать стремление гуманно относится к страдающему человеку,
разделять чужую боль.

Планируемые
результаты:

Предметные

Формирование
умений анализа фрагментов художественного произведения

Метапредметные

ПУУД  

Ø   определение
основной и второстепенной информации

Ø   свободная
ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей

РУУД  

Ø   способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

Ø   установка целевых
приоритетов

Ø   умение
самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Ø   принятие решения в
проблемной ситуации на основе переговоров

Ø   владение основами
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

КУУД

Ø  
формулирование 
собственного мнения и позиции

Ø  
аргументация
собственного мнения

Ø  
установление и
сравнение  разных точек зрения перед  принятием  решения

ЛУУД

Ø  
осознание
себя как 
индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя
общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий,
поступков

Личностные

Вызвать стремление гуманно относится к
страдающему человеку, разделять чужую боль.

Ход
урока
Эпиграф к уроку: «Он
рассказчик от Бога, взявший на себя смелость и ответственность «безоглядно
резко» писать об окружающих нас трагических событиях» (Ю.Бондарев).
 I. Организационный момент урока.
II.
Основная часть урока.
1. Вступительное слово учителя.
Многие писатели называют Вячеслава
Ивановича Дёгтева русским Джеком Лондоном, королем рассказа. Он возвращает нас
в мир художественного вымысла, мир, подзабытый в конце XX века. И в центре новых
мифов о мире всегда яркие личности.
Рассказы Вячеслава Дёгтева могут
быть о чем угодно – о Чечне (“Псы войны”), о Древнем Риме или Древней Руси
(“Гладиатор” или “До седла”), о воре-рецидивисте (“Коцаный”). Герои могут быть
положительными и отрицательными, негодяями и борцами за справедливость, злыми и
добрыми, и они всегда оставляют за собой право на выбор, право на поступок.
Писатель в своих книгах
рассматривает извечные темы нашей действительности: человек в истории России,
Россия в истории человека, любовь и ненависть, жизнь и смерть, утраты и
обретения на пути к вере – все это волнует современного читателя.
Вячеслав Дёгтев воспитывает своими
книгами без воспитания, становится политиком, уходя далеко от публицистики,
учит, никого не поучая. Он может противоречить сам себе, так как ведет
“круговую оборону” в обществе, растерявшем нравственные и идейные ориентиры, он
вынужден занимать то одну, то другую позицию, но всегда он делает ставку на
героя, а значит, и на возможность победы. Ибо быть героем в наше время – надо
иметь высшее мужество. Давайте убедимся в этом на примере только одного
рассказа “Выбор”. Но сначала слово о писателе.
Про­изведения лауреата многих
литературных премий, мастера рассказа, признанного одним из лидеров русского
современного постреализма, Вячеслава Дегтева вызыва­ют нарастающий интерес. С
полемическим бесстрашием и резкостью, порой с неожи­данных сторон писатель
рассматривает са­мые болевые темы нашей действительно­сти. Человек в истории
России, Россия в истории конкретного человека, любовь и ненависть, мир во время
войны, утраты и обретения на пути к вере — все это не мо­жет не волновать
современного читателя. Динамизм сюжета, яркость изложения, вну­тренний лиризм и
откровенная жесткость характерны для прозаика. Литературные критики определяют
творчество Дегтева по-разному: кто относит его к представите­лям так называемой
«жесткой прозы», кто к прозе с реалистической доминантой, но суть не в этом.
Дегтев — проблемный писа­тель, читать его интересно, потому что пи­шет он о
нашей с вами жизни. Давайте убе­димся в этом на примере только одного его
рассказа «Выбор». Но сначала несколько слов о писателе.
2. Сообщения учащихся
А). Справка учащегося о биографии
и этапах творчества писателя.
Родился В.И. Дегтев (1959-2005) на
хуторе Карасилов Воронежской области. Офицер запаса, бывший летчик, летал на
Л-2: и МиГ-17. В 1991 году окончил Литературный институт им. М.Горького. Автор
11 книг прозы. Его рассказы опубликованы в 140 газетах и журналах как в России,
так и за рубежом. Лауреат международной Платоновской премии «Умное сердце»,
литературной премии имени Александра Невского «Рос­сии верные сыны».
Б). Сообщение ученика о жанре,
который использовал В. Дёгтев в своих произведениях.
Вячеслав Дёгтев выбрал самый трудный
жанр – рассказ, с которым не больно прославишься, не разбогатеешь. Рассказы
сегодня пишут не по расчету, а от любви. Но они такие импульсивные, в них сама
жизнь, кровь, почва. В то же время глубоко лиричны. Не все решается победой на
поле брани. Русская душа не может полноценно жить вне поиска истины и подлинной
веры. Его рассказы – это азбука выживания русского человека в нынешней России.
В этом мы убедимся сегодня, анализируя рассказ Вячеслава Дегтева “Выбор”.
3. Беседа..
— Давайте определим, кому
посвящен этот рассказ?
— Юрию Бондареву.
— Какие произведения Юрия
Бондарева вы читали?
— “Горячий
снег”, “Берег”, “ Тишина”.
Юрий Бондарев принадлежит к
блистательному, овеянному славой, поколению писателей-фронтовиков, вступивших в
литературу в конце 1950 – начале 1960-х годов. Им удалось общими усилиями
воссоздать жуткий, дьявольский облик войны, которому противостояли хрупкие
мальчики, не знавшие, как воевать с железом во всех его смертоносных
разновидностях. Победив внешнего врага, они оказались бессильны перед
внутренним врагом. Смелые на войне солдаты становились беспомощными в обыденной
жизни. Это поколение в литературе получило название “потерянное поколение”.
Люди, воспитанные на богатейших
гуманистических культурных традициях, должны были пережить ломку взглядов,
убеждений и на 4 года превратиться в нерассуждающие и абсолютно бесправные
автоматы, лишенные права распоряжаться собственной жизнью и совершать свободный
нравственный выбор.
По аналогии критик В. Бондаренко
назовет героев Дёгтева “поколением растерянных людей”.
4. Чтение рассказа подготовленным
учеником или учителем.
5. Аналитическая беседа по
прочитанному.
-Определите тематику рассказа.
— тема нравственного выбора, тема
любви, одиночества, социальной неустро­енности.
— Кого вы отнесете к этому
поколению, поколению “растерянных людей”?
— Гранатометчик Роман.
— Почему он ушел на войну?
— Не сложилась семейная жизнь, жена
ушла к другому, забрала квартиру, которую заработал он. Оставалось одно –
выйти, взять бутылку. Конечно, от полного отчаяния, безысходности
существования.
— Какие художественные приемы
использует автор, чтобы рассказать о жизни гранатометчика до войны?
— Основной прием – многоточие. “Пил,
пока деньги были…”.
— Когда используется этот прием?
— Умолчание – фигура речи, предоставляющая
слушателю или читателю возможность догадаться, о чем могла бы пойти речь во
внезапно прерванном высказывании.
— Кроме многоточия, какие
изобразительно-выразительные средства языка говорят о полной “растерянности”
главного героя?
Междометие “Ах!”, метафоры “тоскливо
и горестно”, синонимия “квартира в которой он жил, называлась “конурой”.
Обозленный на жизнь, он выбирает войну, потому что в мирной жизни он погиб бы
быстрее. “И ноги как-то сами собой принесли его к казачьему атаману.
— Почему на войне его стали
называть “псом войны”?
— Был очень жестоким, у него уже не
дрожали руки, “звери” не снились, это был человек-автомат, он даже своих
убивает.
— Ваше отношение к тому, что он
убил труса и был причастен к смерти московского журналюги?
-Он не имел права лишать людей
жизни, только суд может покарать человека. Это говорит о том, что он стал
“зверем”, он не лучше тех, кого убивал.
— Почему слова “пес войны”,
“звери” в кавычках?
— Так называют
наемных убийц, эти названия можно встретить в других художественных
произведениях XIX–XX вв.

— Почему он так спешил в
последнее время в полевую пекарню?
—

 (Ему
понравилась Оксана, которая пекла хлеб.
— Теперь обратим внимание на
внешность героев.
— У него глаза
были серые, стального, немного зеленоватого цвета, у неё – карие, выпуклые, как
у породистой, преданной собаки, а в последнее время глаза у нее сделались
отчего-то золотистые и с янтарным оттенком.
-Какой композиционный прием лежит
в основе построения рассказа «Выбор»?
— Прием антитезы.
— Определите функцию этого
приема.
— Может лежать в основе композиции,
идей­ного содержания, на нем строится система персонажей, также может являться
одним из способов раскрытия внутреннего мира ге­роев, являться их
характеристикой, выделяя наиболее яркие, индивидуальные черты.)
— Найдите проявление этого приема
в рассказе.
— У героев разные истории, цели,
которые привели их на войну; противоречие в семейной жизни контрактника;
антитеза в описа­нии персонажей. Таким образом, мы видим, что прием антитезы
очень продуктивен для творчест­ва Дегтева. Но он не первый в литературе, кто
активно использует этот прием.
— Вспомните, кто из
писателей-классиков обращался к приему антитезы?
— Тол­стой, Достоевский использовали
его уже в заглавиях своих произведений: «Война и мир», «Преступление и
наказание».
Антитеза про­явилась с самого
начала, в описании глав­ных героев.
— О чем вам говорят эпитеты
«серые», «стальные» в описании глаз Романа?
— Холодные, неживые. Роман словно
умер для нормальной жизни.
— А почему «немного зеленоватого
цвета»? Что символизирует зеленый цвет?
— Жизнь. Значит, жизнь пусть
немного, но еще осталась в ожесточившемся герое.
— Как описывает автор глаза
женщины?
— «Как у породистой преданной
собаки».
—Случайны ли эпитеты
«породистая», «преданная»?
— Продолжательница рода, лучшая и
верная в отношениях.
— Определите функцию сравнения в
описании.
— Оно выражает идеал женщины —
преданной своему мужу; мате­ри, продолжающей род.
— «В последнее
время глаза у нее сделались отчего-то (отчего? От любви!) золотистые и с
янтарным оттенком».
— В чем прoявляeтcя прием ан­титезы?
— Словно на
себе ощущаешь безжиз­ненный, холодный взгляд героя рассказа и теплый, даже
какой-то солнечный взгляд ге­роини.
— В последующей
характеристике гра­натометчика встречаем «дикий гусь», «пес войны». Случайно ли
автор берёт эти выражения в кавычки? Что они значат?
— Так называется такой прием в лите­ратуре,
когда автор умышленно или неволь­но использует образ, мотив, выражение из
произведения какого-либо автора – это реми­нисценция.
Литературоведческая справка (да­ется
заранее подготовленным учеником):
Реминисценция —
присутствующие в пи­сательских текстах отсылки к предшеству­ющим литературным
фактам: отдельным произведениям, образам, сюжетам. Это об­разы литературы в литературе.
Реминисцен­ции в одних случаях вводятся в текст авто­ром сознательно и
целеустремленно, либо они появляются независимо от намерений и воли автора.
— Что послужило
основой для реми­нисценции, использованной Дегтевым? У Шекспира
она встречается в истори­ческой хронике «Юлий Цезарь», когда глав­ный персонаж
пьесы обращается к поддан­ным, призывая: «Сейте смерть! Спускайте псов войны»
Драматург «псами войны» называл наемников, варваров, не остана­вливающихся ни
перед чем ради наживы. В XX веке Фредерик
Форсайт вынесет эту реминисценцию в заголовок романа «Псы войны», а на заре XXI века английский ре­жиссер
Нил Маршалл снимет фильм «Псы войны» (2002) об английских наемниках.
— Почему оказался так востребован
этот образ, созданный несколько веков на­зад английским классиком?
— Он обозначает
тип людей, обозленных, идущих на любую жестокость ради денег.
Выражение «дикий гусь» в XX веке на За­паде
означало наемника, солдата, выбираю­щего, на какой из воюющих сторон он будет
сражаться. Эти реминисценции не единичны в творчестве Дегтева, они присутствуют
даже в на­звании произведений, например, рассказ «Псы войны».
— Каким содержанием наполнена
реми­нисценция у писателя?
— Человек ожесточился, потерял
чувство жалости и справедливости.
— Что подтверждает нашу догадку?
— Ис­тория с убийства трусливого
сослуживца, история гибели московского журналиста.
— Каково отношение автора к
этому?
— Здесь писатель обращается к
традициям литературы «поте­рянного поколения». Напомните, о чем пи­сали ее
представители.
— Культурологический комментарий
по­нятия «потерянное поколение».
— Огромное
влияние на европейскую культурную тради­цию оказала Первая мировая война —
беспрецедентная в цивилизованном ми­ре по своим масштабам. Эта война словно бы
разрушила над головой миллионов людей кажущийся незыблемым ценностный свод: в
первую очередь это коснулось молодого поколения интеллигенции, большинство
представителей которого напрямую сопри­коснулись с ней. Это было поколение, бро­шенное
на четыре года из университетских аудиторий и литературных салонов в окопы,
прошедшее жестокую школу борьбы за суще­ствование. Люди, воспитанные на богатей­ших
гуманистических культурных традици­ях, должны были пережить ломку взглядов,
убеждений и на четыре года превратиться в абсолютно бесправные автоматы,
лишенные права распоряжаться собственной жизнью и совершать свободный
нравственный выбор. Они были обяза­ны по приказу убивать, по приказу же и уми­рать.
И при этом каждая из воюющих держав вела войну под знаком тех политических, ре­лигиозных,
нравственных ценностей, на ко­торых в известной степени была воспитана
интеллигенция этих стран: естественно, что это во многом определило очень
жесткий пе­ресмотр этих ценностей в глазах будущих пи­сателей «потерянного
поколения».
— По аналогии критик В.Бондаренко на­зовет
героев Дегтева «поколением
расте­рянных людей».
— В чем, на ваш взгляд, разница
меж­ду выражениями «потерянное поколение» и «поколение растерянных людей»?
— Потерян­ное поколение — это
молодое поколение, не нашедшее своего места в жизни из-за войны или социальных
потрясений, а растерянные люди — это лишь на какое-то время потерявшие ориентир
в нашей непростой жизни.
— Почему в начале повествования
нет собственных имен, мы лишь потом мы узнаем имена героев?
— Писатель, используя прием обобщения,
стремится рас­крыть типическое в современной жизни.
— Что подтверждает эту мысль?
— Авторское отступление о сов­ременной женщине, о ее истинном
назначе­нии в этой жизни.
— Почему контрактник больше не
верил женщинам?
— Личная семейная драма: измена жены,
которая считала его неровней себе.
— Каким композиционным приемом за­канчивается
история о прошлой жизни ге­роя? Какова его роль?
— Умолчанием. Это дает возможность
читателю домыслить непрос­тую, тягостную жизнь героя на «гражданке».
— К чему привела героя такая
жизнь?
— Он стал «псом войны».
— Когда появляются имена у
героев?
— С развитием отношений между ними.
Обратите внимание на то, что даже имя подчеркивает сегодняшнее состояние героя.
Имя Роман значит «римлянин, рим­ский», завоеватель, невольно вспоминают­ся
истоки шекспировской реминисценции.
— О чем это говорит?
— Любовь меняет многое.
— Почему ему нравилась эта
девушка?
— Строго себя держала, гордая,
красивая, а как выплясывала перед солдатами, гранатометчик и думать о ней не
мог, таких, как он, были сотни. Поэтому он даже и не пытался… “Да, она была
настоящая королева!”.
И вот сейчас ее внесли на носилках
двое дюжих, измазанных глиной десантников. “Звери” обстреляли хлеборезку и
получили дармовой хлеб. И только сейчас, увидев раненную Оксану, Роман
заговорил с ней.
6. Чтение диалога Оксаны и Романа
с извлечением конкретной информации. Беседа по диалогу.
Учитель:
Рассказ композиционно делится на две
части: жизнь до и после ранения Оксаны. Автор использует такие внесюжетные
элементы, как интерьер, художественная де­таль, публицистические или авторские
от­ступления, ряд звуковых и обонятельных ассоциаций, внутренний монолог.
— Как вы думаете, какова их
функция в произведении?
— Интерьер, художественная деталь,
ряд зву­ковых и обонятельных ассоциаций, внутрен­ний монолог способствуют более
глубокому раскрытию внутреннего мира героев. Авторские отступления придают
повествованию нравственно-соци­альный и философский характер.
— Каково отношение автора к
происхо­дящему?
— Жестоко, когда гибнут мирные лю­ди,
невоенные.
Учитель:
Давайте перечитаем описание полевого
гос­питаля.
— С чем у вас ассоциируются запа­хи
полевого госпиталя?
— С мирной
жизнью: запах субботника, шампиньонов.
— Какое значение приобретает у
Дегтева художественная деталь?
— Пламя буржуйки словно пожар в
глазах Оксаны.
— Как вы относитесь к поступку
Романа? Что это, минутная слабость или любовь?
— Конечно, любовь. Он понимал, что
ждет Оксану в будущем, только он может ей помочь.
— Легко ли ему было сделать
предложение?
—“Нет, – он произнес хрипло, – выходи за
меня замуж”, словно груз сбросил..
— Какими стилистическими
фигурами, художественно-выразительными средствами пользуется автор, чтобы
передать эмоциональное напряжение героя?
— Лексический
повтор.
— Да, лексический повтор отличается
очень мощным эмоциональным зарядом. Путем повторения слова в тексте выделяется
ключевое понятие. Найдите лексический повтор. (Сапог…Сапог! Боюсь, что 

завтра…завтра

 я не
осмелюсь. Да, 

радость!
Радость

 золотая,
неподдельная).
— Следующая стилистическая фигура — парцелляция.
— Что она обозначает?
— Выделение из
предложения какого-либо члена предложения – чаще второстепенного, оформление
его в виде самостоятельного предложения. В тексте “Ты только не говори. 

Береги силы

”.
— Найдите другие выразительные
средства речи.

—

  Риторическое
обращение характерно
для этого рассказа. Оно придает сердечность, теплоту речи: “Слушай, 

будь другом

…”, “Ах, как я счастлива, 

Ромка!

”, “Знаешь
что… Оксана, дорогая?”, “Жмет, 

вражина

, мочи нет”.
— Риторический вопрос усиливает
эмоциональность высказывания, его выразительность. “Что? Замуж:”, “Ведь правда,
все у нас с тобой будет хорошо?”, “ Мы еще потанцуем. Ведь правда, Рома?”.)
— Перечитаем финал рассказа и
проком­ментируем его.
— Финал рассказа «откры­тый»,
писатель оставляет возможность чи­тателю самому поразмышлять над текстом,
возможность «домыслить» эпилог к расска­зу, Но беззвучный плач молоденькой
медсе­стры, горьковатый запах тополевых полень­ев, присутствующие в конце
повествования, придают произведению драматическое зву­чание.
— Какова же идея рассказа?
— Как бы ни драматична была судьба
человека на войне. как ни ломали его обстоятельства, в чело­веке сохраняется
человеческое, сохраняет­ся его стержень. Любовь помогает Роману вернуться к
прежней жизни, снова научить­ся верить людям. В конце рассказа мы уже не можем
назвать его «псом войны». челове­ческое в нем побеждает.
— Как вы понимаете смысл названия
рассказа? По­чему рассказ посвящен Юрию Бондареву? К какому направлению в
русской литерату­ре относят его творчество?
— Слово «выбор» однокоренное глаголу
«выбирать», а оно оз­начает «отобрать для себя нужное, предпо­читаемое». Также
значение этого слова, на наш взгляд, очень близко словам «искать»,
«определяться».
Вячеслав Дегтев часто использует в своих
рассказах это слово. Оно становится своеобразным лейтмотивом его твор­чества,
предметом рассмотрения во многих его произведениях. Самоопре­деление личности,
поиск нравственных ус­тоев — вот ведущие темы прозы В. Дегтева. В этом смысле
рассказы «Выбор», «Псы вой­ны» не стали исключением. Писатель с чисто мужской
логикой, русский человек, в отличие от современных постмодернистов, не ищет
новых оригинальных путей в решении эта вопроса. Для него предельно близки
поиски героев классической литературы, может быть, поэтому он обращается к
честным произведениям Юрия Бондарева, позаимствовав у его романа название для
своего рассказа и посвятив его классику «военной прозы».
III.
Заключительный этап урока
Сделаем выводы: какие традиции па
должает Дегтев в рассказе «Выбор»?
— Классической русской и зарубежной
военной литературы.
— Какова идея рассказа?
— Любовь
совершает чудеса. Роман исцелился, стал человеком.
— Почему рассказ называется
“Выбор”, как и роман Юрия Бондарева?
—Автор обращается к честным произведениям
Юрия Бондарева, к простым человеческим истинам.
— Какие общечеловеческие ценности
затрагивает Дёгтев?

·   любовь
к жизни;

·   ненависть
к войне;

·   самоопределение
личности;

·   поиск
личности и веры в человека.

Учитель: В журнале
“Москва”, рассказывая о своем творчестве, Вячеслав Дёгтев пишет: “В последнее
время в своих рассказах я ухожу от трагических финалов. Русский человек верит в
чудо, и это нечто большее, чем просто оптимизм. Если Россия – подножие Господа,
то Бог не оставит Россию”. Так хочется и нам в это верить!
Домашнее задание.

Написать рецензию на рассказ В.И.
Дегтева «Выбор».

Вячеслав Дёгтев «Выбор»

Он был с Дона, она – с Кубани.

Он служил гранатометчиком, она – в полевой пекарне.

У него в прошлом было много чего разного, в основном неприятного,
что сейчас, на войне, казалось несущественным: работа, жена, семейные дрязги.

У нее где-то в Армавире, говорили ребята, осталась
старушка-мать, которую не на что было лечить, потому и поступила она в армию
хлебопеком. Восемьсот рублей в день «боевых» – где их, такие деньги,
в России заработаешь?

Они не обмолвились ни единым словом друг с другом –
она нарезала хлеб, он подходил к раздаче в очереди таких же, как сам, грязных,
пропотевших солдат, и молодых безусых «срочников», и угрюмых в
основном «контрактников», у которых у каждого была в жизни
какая-нибудь трагедия (от хорошей жизни на войну не вербуются), подходил, молча
брал свою пайку, любил он с поджаристой корочкой, даже чтобы чуть-чуть хлеб был
подгорелый, и она в последнее время стала оставлять ему именно такой.

Она молча клала в его огрубелую ладонь пышущий жаром
пышный пахучий хлеб, пальцы их соприкасались, они вскидывали друг на друга
глаза – у него они были серые, стального, немного зеленоватого цвета, у нее –
карие, выпуклые, как у породистой преданной собаки; в последнее время глаза у
нее сделались отчего-то золотистые и с янтарным оттенком. Вот и все было их
общение.

Он знал, что зовут ее Оксана, редкое по нынешним
временам имя. Она, конечно же, имени его не знала. Да и зачем ей, молодой и
красивой, имя какого-то гранатометчика в потертом бушлате и с проседью,
«дикого гуся», «пса войны», сбежавшего на эту непонятную
необъявленную войну от нужды, беспросветности и тоски.

Нет, кажется, раза два он сказал ей:
«Спасибо!», а она ответила: «Пожалуйста!» Вот теперь уж
точно – все!

Да, несколько последних лет он не жил – существовал. В
тоске и беспросветности. Он не верил больше женщинам. Казалось, все они
сделались шлюхами, падкими на деньги, тряпки и удовольствия. Телевизор с
рекламой прокладок, безопасного секса, Багам, Канар и французского парфюма
сгубил русскую бабу. Вместо того чтобы мечтать о детях, они теперь мечтают о
колготках от Версачи. И с некоторого времени он стал рассуждать совсем как эти
«звери», с которыми приходилось сейчас воевать: русские женщины
продажные, живут даже с неграми («лишь бы человек был хороший»), и
потому нет у нас будущего и весь народ обречен на вымирание.

Он был согласен с этим, как это ни прискорбно. В
прошлом служил он в милиции участковым и насмотрелся такого, что даже не
рисковал никому рассказывать – не поверят. Он любил свою жену-пианистку, она же
считала его неровней себе, не парой, а потому спуталась с каким-то плюгавым
настройщиком роялей и постоянными вздорными заявлениями в УВД сначала вынудила начальство
отобрать у него, заядлого с 16 лет охотника, ружье, которым он будто бы ей
угрожал, затем лишить его табельного оружия, а потом и уволить из
«органов». Квартиру, которую он заработал, разделила, но ключи не
отдавала, жила в ней одна. Он помыкался, помыкался, то у родителей, то где
придется, и пришлось соглашаться на то, что она ему предложила (и то спасибо
соседям, засовестили ее), и досталась ему после разъезда конура – в прямом
смысле, без всяких кавычек. Ах, как тоскливо и горестно бывало ему в той
конуре, особенно вечерами! Одно оставалось – выйти, взять бутылку. Пока деньги
были…

А тут началась война. И ноги как-то сами собой
принесли его к казачьему атаману, а потом в военкомат, и взяли его на войну, и
направили в отдельный казачий полк по армейской специальности и с армейским
званием -гранатометчиком и младшим сержантом.

Так и служил он уже второй год, бывший старший
лейтенант милиции, младшим сержантом. За это время он сделался настоящим
«псом войны». Уже не являлись ему во сне убитые им «звери»,
уже не дрожали в бою руки. Недавно пришлось пристрелить своего – уж очень
парень был труслив, чуть что -сразу же у него паника, в бою своим несдержанным
поведением чуть всех не угробил, пришлось под шумок щелкнуть его в затылок. А
то еще на днях приезжал в полк известный своими мерзкими интервью с так
называемыми «полевыми командирами» один московский журналюга – этого
педика просто подставили под пули те, кого он воспевал, после чего некоторые
сослуживцы, даже офицеры, подходили к нему и молча жали руку. Что ж, на то она
и война.

Вот такая теперь была у него жизнь.

Но в последнее время суровая его жизнь стала
скрашиваться присутствием Оксаны в их полевой походной пекарне.

Оксана как-то выступала на День Победы перед
солдатами. Среди прочей самодеятельности она плясала чечетку, или, как называют
специалисты, степ. Когда-то в прошлом она занималась в танцевальном кружке при
Доме пионеров и в тот день, в святой для всякого русского День Победы, решила,
видать, тряхнуть стариной. На ней были блестящие хромом сапожки, которые
полковые умельцы подбили так, что они и звенели медными подковками, и скрипели
вложенной между стелек берестой.

Ее стройные, немного полноватые в икрах ножки так и
мелькали, так и носились по дощатой сцене – стоял топот, стук, скрип, а солдаты
сидели кто на чем, некоторые – раскрыв от восхищения рот, сидели и смотрели на
это чудо, и не один, верно, плоховато спал в ту ночь.

Да, она была настоящая королева их полка. Многие
вздыхали, некоторые даже пытались чего-то там предпринимать, да только без
толку. Как истинная казачка, она знала себе цену, строго держала себя. Поэтому
он даже и не пытался…

И вот сейчас ее внесли на носилках двое дюжих
измазанных глиной десантников. Внесли в подвал-бомбоубежище, где когда-то
выращивали шампиньоны (ими до сих пор еще тут кисловато пахло), а теперь
оборудован был полевой госпиталь и где он получал индивидуальные аптечки на
весь взвод.

Она была по самый подбородок укрыта окровавленным то
ли пледом, то ли ковром, то ли одеялом. Среди раненых и медобслуги пополз
шумок: «звери» обстреляли хлебовозку, где, случалось, и сами получали
дармовой хлеб.

Ее положили возле печки-буржуйки, в которой гудело
замурованное пламя и наносило тополевым горьковатым дымком, который будил в
памяти осенние субботники и запах сжигавшейся листвы.

Глаза ее горели каким-то странным, лихорадочным,
янтарным огнем. В них прямо-таки плескался непонятный и потому страшный пожар.
Он подошел к ней. Она угадала его и улыбнулась.

– А-а, Роман! Здравствуй!

Он удивился: откуда знает его имя? Ведь они не
знакомились. Они даже ни разу не поговорили. «Спасибо». –
«Пожалуйста» – вот и все! Она пекла хлеб для всего полка. Он был
одним из трех тысяч солдат. Все солдаты на одно лицо. Но на душе сделалось так
тепло и так легко, хоть пой, хоть скачи козленком.

– Видишь, как меня? – продолжала говорить она. –
Ну ничего, это ведь не страшно. И не надолго. Мы еще потанцуем. Ведь правда,
Рома?

– Конечно, конечно. Ты только не говори много.
Береги силы. Потом мы с тобой наговоримся. И натанцуемся. Ты еще покажешь класс
– в своих скрипучих сапожках-то…

– Сапог, сапог! – Она схватила его за руку,
притянула к себе, приложила ладонь к своей щеке – щека горела огнем! –
зашептала свистящим полушепотом, с перехватом дыхания: – Слушай, будь другом… Я
стеснялась этих ребят-санитаров, чужие люди, а тебя попрошу, будь другом, сними
с меня левый сапог – жмет, вражина, мочи нету! Или разрежь его, что ли, а?

Он кивнул и приподнял край задубевшего от крови
одеяла.

Ног у нее не было по самые колена.

Его бросило в жар. Он еле сдержался, чтоб не
отшатнуться. Стоящая у бетонного столба молоденькая медсестра, помогавшая
размещать раненых, чуть слышно вскрикнула, увидев это, и заткнула рот воротом
халата, испачканного кровью, грязью, зеленкой.

Он медленно опустил край одеяла (или ковра?), поправил
его и приблизился к ее лицу. В глазах Оксаны, оглушенных промедолом, прочитал
облегчение, будто сапог и в самом деле перестал мучить.

В подвале сразу же отчего-то сделалось тихо. Так тихо,
что слышен стал лязг и звон инструментов за ширмой, где готовили стол для
операции.

– Знаешь что, Оксана дорогая? – сказал он
хрипловато, но твердо. – А выходи-ка ты за меня замуж, – докончил он и словно
груз сбросил.

Она широко распахнула глаза. В них были слезы.

– Что? Замуж? – Сейчас в глазах уже плескалась
радость. Да, радость! Радость золотая, неподдельная. – Я знала, что ты рано или
поздно заговоришь со мной. Я знала… Но замуж?! – И тут же промелькнуло
недоверие в ее тоне, даже настороженность появилась в интонации. – Но почему
именно сегодня, именно сейчас?

– Боюсь, что завтра… я не осмелюсь. Так что
сейчас решай.

Она коснулась его темной загорелой руки. Закрыла
янтарные свои прекрасные от счастья глаза и прошептала:

– Какой ты… Ведь правда, все у нас с тобой будет
хорошо? Меня сейчас перевяжут, и мы с тобой еще станцуем на нашей свадьбе… Ах,
как я счастлива, Ромка!

У бетонного столба стояла молоденькая медсестра и
беззвучно плакала.

В подвале висела звонкая, чистая, прямо-таки
стерильная тишина, запах грибов куда-то пропал, и лишь горьковато припахивало
от печки тополевыми поленьями…

Слайд 1

Урок по литературе. Тема: « Простые и вечные истины в военной прозе В.И.Дёгтева». Литературные критики называют Вячеслава Дёгтева «русским Джеком Лондоном».

Слайд 2

Вячеслав Дёгтев (1959-2005) родился в Воронежской области, в семье кузнеца. В 1979г. Закончил Вяземский учебный авиационный центр и стал летчиком-истребителем. В 1991г. Закончил московский Литературный Институт им. А.М.Горького, принят в Союз писателей России Выпустил 13 книг прозы. Лауреат премий Андрея Платонова, «России верные сыны», газеты «Литературная Россия», финалист национального конкурса «Бестселлер-2003». Публиковался во многих изданиях: «Роман-газета», «Наш современник», «Юность» и др. Постоянный автор журнала «Москва». Многие рассказы писателя переведены на основные европейские языки.

Слайд 3

На вопрос интервьюера «Почему в Вашей прозе основной является тема войны?» Дёгтев ответил: «Подсказывает темы, настраивает на размышления сама жизнь. Еще в 1995г. Было ясно: раз ввязались в войну на Северном Кавказе, надо победить. В Чечне выросло целое поколение молодых людей, не умеющих зарабатывать иначе, чем стрельбой. Произошла подмена ценностей: работать – непрестижно, убивать за деньги – почва для агрессивной идеологии ваххабизма».

Слайд 4

«На чем же стоять дальше? Раз выпало родиться в России, надо бороться до конца. Верю в высшие силы, которые не дадут России пропасть. Жизнь должна быть попыткой преобразования мира вокруг себя в соответствии с убеждениями. Даже если мир живет по другим законам и многие сочтут это чудачеством». В.Дёгтев.

Слайд 5

Советую прочитать рассказы В.И.Дёгтева. «Четыре жизни» «Псы войны» «Последний парад»(Реквием) «Джяляб» «Падающая звезда» «Азбука выживания» «Профиль ветра «Русская душа» «Гладиатор» «До седла» «Белая невеста» «Фараон и Нефертити» «Выбор»

Слайд 6

«Увы, история людей ничему не учит, и безумие границ не имеет»,- говорит герой рассказа В.Дёгтева «Четыре жизни». Его рассказы – это азбука выживания русского человека в нынешней России.

Слайд 7

« Он вставил в автомат новый тяжелый, набитый патронами магазин, где в каждой пуле скалилась смерть, а пустой между тем, гремя как коробка, поскользил по камням вниз». «Его захватят уже мертвым. При обыске обнаружат на груди монашеский крест-парамад, а между лопатками,ладанку-мощевик… После чего его разрубят на четыре части – крестообразно – и предложат по рации «диким гусям» менять каждую часть на одного пленного мусульманина». В.Дёгтев «Четыре жизни»

Слайд 8

«Все мы знаем, что рано или поздно умрем, но все равно не верим в собственную кончину, а потому всякая религия есть форма подготовки к смерти, а путь воина – есть путь преодоления страха смерти». В.Дёгтев. «Последний парад» (Реквием).

Слайд 9

Рассказ В.И.Дёгтева «Выбор». Вопрос: Какой композиционный прием лежит в построении «Выбора»?

Слайд 10

1.Он был с Дона, она — с Кубани. Он служил гранатометчиком, она — в полевой пекарне. У него в прошлом было много чего разного, в основном неприятного, что сейчас, на войне, казалось несущественным: работа, жена, семейные дрязги. У нее где-то в Армавире, говорили ребята, осталась старушка-мать, которую не на что было лечить, потому и поступила она в армию хлебопеком. Восемьсот рублей в день «боевых» — где их, такие деньги, в России заработаешь?

Слайд 11

2.Они не обмолвились ни единым словом друг с другом — она нарезала хлеб, он подходил к раздаче в очереди таких же, как сам, грязных, пропотевших солдат, и молодых безусых «срочников», и угрюмых в основном «контрактников», у которых у каждого была в жизни какая-нибудь трагедия (от хорошей жизни на войну не вербуются), подходил, молча брал свою пайку, любил он с поджаристой корочкой, даже чтобы чуть-чуть хлеб был подгорелый, и она в последнее время стала оставлять ему именно такой. Она молча клала в его огрубелую ладонь пышущий жаром пышный пахучий хлеб, пальцы их соприкасались, они вскидывали друг на друга глаза — у него они были серые, стального, немного зеленоватого цвета, у нее — карие, выпуклые, как у породистой преданной собаки; в последнее время глаза у нее сделались отчего-то золотистые и с янтарным оттенком. Вот и все было их общение. Он знал, что зовут ее Оксана, редкое по нынешним временам имя. Она, конечно же, имени его не знала. Да и зачем ей, молодой и красивой, имя какого-то гранатометчика в потертом бушлате и с проседью, «дикого гуся», «пса войны», сбежавшего на эту непонятную необъявленную войну от нужды, беспросветности и тоски. Нет, кажется, раза два он сказал ей: «Спасибо!», а она ответила: «Пожалуйста!» Вот теперь уж точно — все!

Слайд 12

В последующей характеристике гранатометчика встречаем: «дикий гусь», «пес войны». Случайно ли автор берет эти выражения в кавычках? Что они значат? Как называется такой прием в литературе, когда автор умышленно или невольно использует образ, мотив, выражение из произведения какого-либо автора?

Слайд 13

Литературная справка. Реминисценция – присутствующие в писательских текстах отсылки к предшествующим литературным фактам: отдельным произведениям, образам, сюжетам. Это образы литературы в литературе. Реминисценция в одних случаях вводится в текст автором сознательно и целеустремленно, либо они появляются независимо от намерений и воли автора. У В.Шекспира «Юлий Цезарь», когда главный персонаж пьесы обращается к подданным, призывая: «Сейте смерть! Спускайте псов войны!» Драматург «псами войны» называет наемников, варваров, не останавливающих ни перед чем ради наживы. Выражение «дикий гусь» в XX веке на Западе означало наемника, солдата, выбирающего, на какой из воюющих сторон он будет сражаться.

Слайд 14

Культурологический комментарий понятия «потерянное поколение» Огромное влияние на европейскую культурную традицию оказала Первая мировая война – доселе беспрецедентная в цивилизованном мире по своим масштабам. Эта война словно бы разрушила над головой миллионов людей кажущийся незыблемый ценностный свод: в первую очередь это коснулось молодого поколения интеллигенции. Это было поколение, брошенное на четыре года из университетских аудиторий в окопы. Люди, воспитанные на богатейших гуманистических культурных традициях, должны были пережить ломку взглядов, убеждений и на 4 года превратится в нерассуждающие и абсолютно бесправные автоматы, лишенные права распоряжаться собственной жизнью. Они были обязаны по приказу убивать, по приказу умирать.

Слайд 15

3. Да, несколько последних лет он не жил — существовал. В тоске и беспросветности. Он не верил больше женщинам. Казалось, все они сделались шлюхами, падкими на деньги, тряпки и удовольствия. Телевизор с рекламой прокладок, безопасного секса, Багам, Канар и французского парфюма сгубил русскую бабу. Вместо того чтобы мечтать о детях, они теперь мечтают о колготках от Версачи. И с некоторого времени он стал рассуждать совсем как эти «звери», с которыми приходилось сейчас воевать: русские женщины продажные, живут даже с неграми («лишь бы человек был хороший»), и потому нет у нас будущего и весь народ обречен на вымирание. Он был согласен с этим, как это ни прискорбно. В прошлом служил он в милиции участковым и насмотрелся такого, что даже не рисковал никому рассказывать — не поверят. Он любил свою жену-пианистку, она же считала его неровней себе, не парой, а потому спуталась с каким-то плюгавым настройщиком роялей и постоянными вздорными заявлениями в УВД сначала вынудила начальство отобрать у него, заядлого с 16 лет охотника, ружье, которым он будто бы ей угрожал, затем лишить его табельного оружия, а потом и уволить из «органов». Квартиру, которую он заработал, разделила, но ключи не отдавала, жила в ней одна. Он помыкался, помыкался, то у родителей, то где придется, и пришлось соглашаться на то, что она ему предложила (и то спасибо соседям, засовестили ее), и досталась ему после разъезда конура — в прямом смысле, без всяких кавычек. Ах, как тоскливо и горестно бывало ему в той конуре, особенно вечерами! Одно оставалось — выйти, взять бутылку. Пил, пока деньги были…

Слайд 16

4.А тут началась война. И ноги как-то сами собой принесли его к казачьему атаману, а потом в военкомат, и взяли его на войну, и направили в отдельный казачий полк по армейской специальности и с армейским званием — гранатометчиком и младшим сержантом. Так и служил он уже второй год, бывший старший лейтенант милиции, младшим сержантом. За это время он сделался настоящим «псом войны». Уже не являлись ему во сне убитые им «звери», уже не дрожали в бою руки. Недавно пришлось пристрелить своего — уж очень парень был труслив, чуть что — сразу же у него паника, в бою своим несдержанным поведением чуть всех не угробил, пришлось под шумок щелкнуть его в затылок. А то еще на днях приезжал в полк известный своими мерзкими интервью с так называемыми «полевыми командирами» один московский журналюга — этого педика просто подставили под пули те, кого он воспевал, после чего некоторые сослуживцы, даже офицеры, подходили к нему и молча жали руку. Что ж, на то она и война.

Слайд 17

5.Вот такая теперь была у него жизнь. Но в последнее время суровая его жизнь стала скрашиваться присутствием Оксаны в их полевой походной пекарне. Оксана как-то выступала на День Победы перед солдатами. Среди прочей самодеятельности она плясала чечетку, или, как называют специалисты, степ. Когда-то в прошлом она занималась в танцевальном кружке при Доме пионеров и в тот день, в святой для всякого русского День Победы, решила, видать, тряхнуть стариной. На ней были блестящие хромом сапожки, которые полковые умельцы подбили так, что они и звенели медными подковками, и скрипели вложенной между стелек берестой. Ее стройные, немного полноватые в икрах ножки так и мелькали, так и носились по дощатой сцене — стоял топот, стук, скрип, а солдаты сидели кто на чем, некоторые — раскрыв от восхищения рот, сидели и смотрели на это чудо, и не один, верно, плоховато спал в ту ночь. Да, она была настоящая королева их полка. Многие вздыхали, некоторые даже пытались чего-то там предпринимать, да только без толку. Как истинная казачка, она знала себе цену, строго держала себя . Поэтому он даже и не пытался…

Слайд 18

6.1.И вот сейчас ее внесли на носилках двое дюжих измазанных глиной десантников. Внесли в подвал-бомбоубежище, где когда-то выращивали шампиньоны (ими до сих пор еще тут кисловато пахло), а теперь оборудован был полевой госпиталь и где он получал индивидуальные аптечки на весь взвод. Она была по самый подбородок укрыта окровавленным то ли пледом, то ли ковром, то ли одеялом. Среди раненых и медобслуги пополз шумок: «звери» обстреляли хлебовозку, где, случалось, и сами получали дармовой хлеб. Ее положили возле печки-буржуйки, в которой гудело замурованное пламя и наносило тополевым горьковатым дымком, который будил в памяти осенние субботники и запах сжигавшейся листвы. Глаза ее горели каким-то странным, лихорадочным, янтарным огнем. В них прямо-таки плескался непонятный и потому страшный пожар. Он подошел к ней. Она угадала его и улыбнулась. — А-а, Роман! Здравствуй! Он удивился: откуда знает его имя? Ведь они не знакомились. Они даже ни разу не поговорили. «Спасибо». — «Пожалуйста» — вот и все! Она пекла хлеб для всего полка. Он был одним из трех тысяч солдат. Все солдаты на одно лицо. Но на душе сделалось так тепло и так легко, хоть пой, хоть скачи козленком.

Слайд 19

6.2.— Видишь, как меня? — продолжала говорить она. — Ну ничего, это ведь не страшно. И не надолго. Мы еще потанцуем. Ведь правда, Рома? — Конечно, конечно. Ты только не говори много. Береги силы. Потом мы с тобой наговоримся. И натанцуемся. Ты еще покажешь класс — в своих скрипучих сапожках-то… — Сапог, сапог! — Она схватила его за руку, притянула к себе, приложила ладонь к своей щеке — щека горела огнем! — зашептала свистящим полушепотом, с перехватом дыхания: — Слушай , будь другом … Я стеснялась этих ребят-санитаров, чужие люди, а тебя попрошу, будь другом, сними с меня левый сапог — жмет, вражина , мочи нету! Или разрежь его, что ли, а? Он кивнул и приподнял край задубевшего от крови одеяла. Ног у нее не было по самые колена. Его бросило в жар. Он еле сдержался, чтоб не отшатнуться. Стоящая у бетонного столба молоденькая медсестра, помогавшая размещать раненых, чуть слышно вскрикнула, увидев это, и заткнула рот воротом халата, испачканного кровью, грязью, зеленкой. Он медленно опустил край одеяла (или ковра?), поправил его и приблизился к ее лицу. В глазах Оксаны, оглушенных промедолом, прочитал облегчение, будто сапог и в самом деле перестал мучить. В подвале сразу же отчего-то сделалось тихо. Так тихо, что слышен стал лязг и звон инструментов за ширмой, где готовили стол для операции.

Слайд 20

7. — Знаешь что, Оксана дорогая ? — сказал он хрипловато , но твердо . — А выходи-ка ты за меня замуж, — докончил он и словно груз сбросил . Она широко распахнула глаза. В них были слезы. — Что? Замуж? — Сейчас в глазах уже плескалась радость. Да, радость! Радость золотая, неподдельная. — Я знала , что ты рано или поздно заговоришь со мной. Я знала … Но замуж?! — И тут же промелькнуло недоверие в ее тоне, даже настороженность появилась в интонации. — Но почему именно сегодня, именно сейчас? — Боюсь, что завтра…завтра я не осмелюсь . Так что сейчас решай. Она коснулась его темной загорелой руки. Закрыла янтарные свои прекрасные от счастья глаза и прошептала: — Какой ты… Ведь правда, все у нас с тобой будет хорошо? Меня сейчас перевяжут, и мы с тобой еще станцуем на нашей свадьбе…Ведь правда , Рома? Ах, как я счастлива , Ромка! У бетонного столба стояла молоденькая медсестра и беззвучно плакала. В подвале висела звонкая, чистая, прямо-таки стерильная тишина, запах грибов куда-то пропал, и лишь горьковато припахивало от печки тополевыми поленьями…

Слайд 21

В журнале “Москва”, рассказывая о своем творчестве, Вячеслав Дёгтев пишет: “В последнее время в своих рассказах я ухожу от трагических финалов. Русский человек верит в чудо, и это нечто большее, чем просто оптимизм. Если Россия – подножие Господа, то Бог не оставит Россию”.

Слайд 22

Домашнее задание. I . Продолжить рассказ «Выбор» или II . Написать рецензию на рассказы В.И.Дегтева 1 вариант «Псы войны», 2 вариант «Последний парад», 3 вариант «Четыре жизни».

“Простые и вечные истины в прозе В.И. Дёгтева “Выбор”.

Тип занятия: урок литературы по современной отечественной прозе в 11 классе.

Технология: проблемное обучение.

Вид урока: урок изучения нового.

Цель: Понять, что помогло герою выжить в нелёгких жизненных обстоятельствах.

Задачи:

1) образовательная: познакомить старшеклассников с именем писателя В.Дёгтева и

особенностями его творчества; формировать учебно-познавательные и информационные

компетенции учащихся;

2) развивающая: развивать навыки чтения текста с извлечением конкретной информации,

ассоциативно-образное мышление; развивать и совершенствовать учебно-логические

умения (анализ, синтез, оценка, обобщение).

3) воспитательная: создать условия для развития интереса к современной литературе;

способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств,

помочь осознать значимость нравственного выбора в жизни человека; формировать

коммуникативные компетенции.

Формы учебной деятельности: групповая работа, беседа,

чтение и анализ прозаического произведения, презентация.

Оборудование урока:

1) эпиграф;

2) распечатанные тексты рассказа В. Дёгтева «Выбор»;

3) распечатанные задания для работы в группах;

4) презентация.

Класс разбит на несколько групп:

«Консультанты» — готовят вопросы, связанные с использованными в рассказе терминами,

выражениями: «гусь войны, «потерянное поколение», значение имени героя и др.

«Литературоведы» — работают над художественными приёмами и средствами

выразительности в рассказе.

«Актёры» — чтение отрывков рассказа по ролям.

Ход урока

1.

Вступительное слово учителя

На прошлых уроках мы говорили о Великой отечественной войне как о величайшей

трагедии.70 лет прошло после окончания В.О. в., а войны не утихают, трагедия не

кончается.(1 слайд)

У каждого поколения своя война. У наших дедов – Великая Отечественная, у ваших

отцов – Афганская, у современного поколения – это Чечня, Дагестан. Каждый день

Человек стоит перед выбором, как ему поступить в той или иной ситуации.

Работа с эпиграфом.

«Он учитель от Бога, взявший на себя смелость и ответственность «безоглядно резко»

писать об окружающих нас трагических событиях», — так сказал о Вячеславе Дёгтеве,

ярком представителе современной прозы, русский писатель Юрий Бондарев. Именно

Ю. Бондареву, автору известного романа «Выбор», посвятил В. Дёгтев свой одноимённый

рассказ (слайд 2).

Многие писатели называют Вячеслава Ивановича Дёгтева русским Джэком Лондоном,

королем рассказа.

Слайд 3.Динамизм сюжета, яркость изложения, внутренний лиризм и откровенная

жестокость — характерные черты прозы Дёгтева. У читателей и критиков рассказы

писателя вызывают неоднозначную реакцию: кто относит его произведения к «жёсткой

прозе», кто — к реалистической прозе , главное, что Дёгтев — проблемный писатель, читать

его интересно, потому что он пишет о нашей с вами жизни. Давайте убедимся в этом на

примере одного только рассказа — «Выбор». Но сначала несколько слов о писателе.

Слайд.Рассказ о В. Дёгтеве. (Может быть подготовленное выступление ученика)

Вячеслав Иванович Дёгтев родился в 1959г. На хуторе Карасилов Воронежской области.

Офицер запаса, бывший летчик, летал на Л-29 и МИГ-17. В 1991 году окончил

Литературный институт им. М. Горького. Автор 13 книг прозы. Его рассказы

опубликованы в 140 газетах и журналах, как в России, так и за рубежом. Лауреат

международной Платоновской премии “Умное сердце”, литературной премии имени

Александра Невского “России верные сыны”, он стал и победителем популярной премии

“Национальный бестселлер”.

Вы прочитали рассказ дома. Попытайтесь определить тематику рассказа:

— О чём пишет автор. (каждая группа предлагает 3-4 темы)

Слово учащимся:

— тема нравственного выбора

— тема любви на войне

— тема одиночества

— тема социальной неустроенности

Темы новые? Нет. Темы старые, простые и, как мы говорим, вечные. Поэтому назовём

наш урок

Слайд 5.Работа над темой урока. “Простые и вечные истины в прозе В.И. Дёгтева

“Выбор”.

Цель урока: Понять, что помогает выжить человеку в нелёгких жизненных

ситуациях?

На вопрос интервьюера «Почему в Вашей прозе основной является тема войны?» Дёгтев

ответил: «Подсказывает темы, настраивает на размышления сама жизнь. Еще в 1995г.

Было ясно: раз ввязались в войну на Северном Кавказе, надо победить. В Чечне выросло

целое поколение молодых людей, не умеющих зарабатывать иначе, чем стрельбой.

Произошла подмена ценностей: работать – непрестижно, убивать за деньги – почва для

агрессивной идеологии ваххабизма».

«На чем же стоять дальше? Раз выпало родиться в России, надо бороться до конца.

Верю в высшие силы, которые не дадут России пропасть. Жизнь должна быть попыткой

преобразования мира вокруг себя в соответствии с убеждениями. Даже если мир живет

по другим законам и многие сочтут это чудачеством», — пишет В.Дёгтев.

-Читаем начало рассказа (группа «Актёры»)

Слово 1 группе. Как начинается рассказ?

Рассказ начинается сразу с разговора о нём и о ней. Какой приём лежит в основе?

Портретные детали

Роман

Оксана

1. Вид, внешность

Гр я з н ы й ,

п р о п о т е в ш и й ,

угрюмый,

«дикий

гусь»,

«пёс

войны», огрубелая ладонь

Молодая, красивая, стройные,

немного полноватые в икрах

ноги,

настоящая

королева,

истинная казачка

2. Глаза

Серые,

стального,

немного

зеленоватого цвета.

Карие,

выпуклые,

как

у

п о р од и с то й ,

п р е д а н н о й

собаки;

«в

последнее

время

глаза у неё сделались отчего-

то

золотистые,

с

янтарным

о т т е н ко м » ,

« я н т а р н ы е ,

прекрасные от счастья глаза»

Вопросы для обсуждения:

Группа 1.1. О чём говорят эпитеты «серые», «стальные»? (холодные, неживые.

Роман словно умер для нормальной жизни.)

2. Почему «немного зеленоватого цвета»? Что символизирует зелёный цвет? (Жизнь

ещё осталась в ожесточившемся, озлобившемся герое. Зелёный цвет — цвет жизни,

надежды).

3. Что хотел сказать автор сравнением «Как у породистой, преданной собаки»?

(продолжательница рода, преданная мужу, матери — авторский идеал женщины)

4. Отчего глаза Оксаны в последнее время сделались «золотистые, с янтарным

оттенком»? (от любви).

( Во время обсуждения остальные заполняют таблицу «ОН-ОНА». Затем проверка,

кто что записал).

Слайд 6.Слово группе «Консультанты».

Как вы понимаете выражения « дикий гусь», «пес войны»? Почему они в кавычках? (

Это реминисценция — присутствующие в тексте автора отсылки к предшествующим

литературным произведениям, образам, сюжетам. «Псы войны» — у В. Шекспира» в

исторической хронике «Юлий Цезарь» так называют наёмников, варваров, не

останавливающихся ни перед чем рада наживы. Англичанин Нил Маршалл снял фильм

«Псы войны» в 2002 году — об английских наёмниках. Выражение «дикий гусь» в 20-м веке

на Западе означало наёмника.

Всем.

-Какие ассоциации связаны у вас со словом наёмник?

-Обратите внимание, нашего героя автор называет «гусь войны», «пёс войны» ?

Почему? ( 1. Он наёмник. 2. Роман ожесточился, потерял чувство жалости и

справедливости).

— Докажите мысль, что герой ожесточился. ( История с убийством трусливого

солдата, продажного московского журналиста)

Слово Группе 2. «Прошлое героев». Отрывок « Да, несколько последних лет он не жил –

существовал. В тоске и беспросветности»….

Задание: подобрать из текста материал о прошлой жизни героев. Выяснить роль

прошлого в рассказе. ( Во время рассказа остальные заполняют таблицу «Прошлое

героев». Затем проверка, кто что записал).

-Почему он пошел на войну? От хорошей жизни на войну не вербуются.

(Не сложилась семейная жизнь, жена ушла к другому, забрала квартиру, которую

заработал он. Оставалось одно – выйти, взять бутылку. Конечно, от полного отчаяния,

безысходности существования).

Используемый приём – парцелляция.

Прошлое Романа

Прошлое Оксаны

Телевизор с рекламой

больная старушка-мать, нужны деньги

участковый

В армии, 800 рублей в день «боевых»

Жена-пианистка, настройщик

Ссора с женой, раздел квартиры

«конура», бутылка…

война, военкомат

Вопросы для обобщения:

1) Одинаковы ли цели у героев? (нет. Роман спасается от «тоски и беспросветности»,

хочет забыть семейную драму, не верит в справедливость, становится жестоким; Оксана

хочет заработать деньги на лечение матери).

-Он сделал свой ВЫБОР. Поэтому он пошел на войну, в мирной жизни он погиб бы.

Слово группе «Консультанты». Слайд 7 .

После Первой мировой войны – появляется понятие «потерянное поколение». Это о

молодом поколении интеллигенции. Это было поколение, брошенное на четыре года из

университетских аудиторий в окопы. Люди, воспитанные на богатейших гуманистических

культурных традициях, должны были пережить ломку взглядов, убеждений и на 4 года

превратиться в нерассуждающие и абсолютно бесправные автоматы, лишенные права

распоряжаться собственной жизнью. Они были обязаны по приказу убивать, по приказу

умирать.

В годы ВОВ появляется понятие «убитое поколение». Это о молодом поколении, павшем

на фронтах ВОВ.

В ходе войны в Чечне и Дагестане появляется понятие «растерянное поколение».

По аналогии с «потерянным поколением» можно судить, что главный герой

принадлежит к “поколению растерянных людей” (лишь на какое-то время потерявшие

ориентир в нашей жизни).

Слово группе «Литературоведы»..

— Какие художественные приемы использует автор, чтобы рассказать о жизни

гранатометчика до войны? (Основной прием – многоточие. “Пил, пока деньги были…”.)

Выберите из предложенного списка приёмы и изобразительно-выразительные средства,

передающие полную растерянность героя:



умолчание (многоточие)



парцеляция



контекстные синонимы



слова разговорного стиля



стилистически окрашенная лексика



восклицательные предложения



фразеологизм



антитеза



эпитет.

— Когда используется этот прием? (Умолчание – фигура речи, предоставляющая

слушателю или читателю возможность догадаться, о чем могла бы пойти речь во

внезапно прерванном высказывании.)

— Кроме многоточия, какие изобразительно-выразительные средства языка говорят о

полной “растерянности” главного героя? (Междометие “Ах!”, метафоры “тоскливо и

горестно”, синонимия “квартира в которой он жил, называлась “конурой”. Обозленный

на жизнь, он выбирает войну, потому что в мирной жизни он погиб бы быстрее. “И ноги

как-то сами собой принесли его к казачьему атаману.)

-В начале повествования нет собственных имён, а только местоимения и

существительные общего значения: «гранатомётчик», «работница полевой пекарни»?

Почему? (автор использует приём обобщения, раскрывает типическое в современной

жизни).

— Когда появляются имена у героев? (с развитием отношений между ними).

Слово группе «Консультанты»

-Случайно ли имя у героя — Роман? (нет, оно означает : «римлянин, римский»,

завоеватель)

Слово группе 3. «Роман до и после встречи с Оксаной»)

Задание: составить таблицу, включив в неё материал, характеризующий душевное

состояние и поведение Романа 1) до встречи с Оксаной; 2) после встречи с ней. Что

изменилось и почему?

Роман до встречи с Оксаной

Роман после встречи с Оксаной

1.

Тоска и беспросветность

Немного зеленоватого цвета в глазах

2.

Не верил женщинам

Когда брал хлеб, их пальцы

соприкасались

3.

пил

Любуется танцем Оксаны, восхищается её

красотой

4.

убивал

Гордится чувством собственного

достоинства Оксаны

5.

Пристрелил своего

Заговорил с раненой. «На душе сделалось

так тепло и так легко, хоть пой, хоть скачи

козлёнком».

6.

Подставили под пули журналиста

Сделал предложение

5) Как изменился Роман и почему? (в Романе просыпается человечность, способность

чувствовать, верить людям, сострадать. Его спасает, возрождает любовь).

— Могли ли возникнуть между ними отношения?

-Что должно было случиться, чтобы они возникли?

В рассказе есть момент, когда повествование резко меняется. Найдите его.

Именно здесь рассказ делится на 2 части: жизнь до и после ранения Оксаны.

Увидев её, Роман заговорил с ней.

Читаем разговор с Оксаной.

6) Как вы относитесь к поступку Романа? Что это: минутная жалость или любовь?

(глубокое и сильное чувство: «сказал хрипло, но твёрдо», «словно груз сбросил» — значит,

решение принял непросто).

Обсуждение финала рассказа.

— Почему плачет молоденькая медсестра? (драматическое звучание плач сестры,

горький запах тополевых поленьев)

-Финал рассказа «открытый», читателю надо поразмыслить.

—Ответьте, пожалуйста, на вопрос: какое “лицо” у войны? (война несет смерть,

жестоко, когда гибнут мирные люди).

— Какова идея рассказа? (Любовь совершает чудеса. Роман исцелился, стаовится

человеком, снова начинает верить людям)

-Почему в конце рассказа, мы уже не можем назвать его «псом войны»? (в нем побеждает

человеческое)

-Вернемся к началу рассказа «Выбор» от глагола «выбирать – отобрать для себя нужное,

искать, определиться». Вячеслав Дёгтев очень часто использовал это слово – оно

становится своеобразным лейтмотивом его творчества.( Слайд

— Что нашёл или выбрал для себя Роман?



Любовь



ненависть к войне;



войну



самоопределение личности;



поиск личности и веры в человека.

Слайд 9 . Заключительный этап урока. Учитель: В журнале “Москва”, рассказывая о

своем творчестве, Вячеслав Дёгтев пишет: “В последнее время в своих рассказах я ухожу

от трагических финалов. Русский человек верит в чудо, и это нечто большее, чем просто

оптимизм. Если Россия – подножие Господа, то Бог не оставит Россию”.

Рефлексия:

Подводя итог всему выше сказанному, я бы отметила, как хочется в это верить! А вам?

— Какие мысли, чувства вызвал у вас рассказ Дёгтева?

— Каким бы вы хотели видеть финал рассказа?

Домашнее задание: написать свой вариант финала рассказа.

Приложения.

Таблица 1 «ОН — ОНА».

Портретные детали

ОН

ОНА

1.

Вид, внешность

2.

Глаза

Таблица 2.»Прошлое героев»

Прошлое Романа

Прошлое Оксаны

Таблица 3. « Роман до и после встречи с Оксаной».

Роман до встречи с Оксаной

Роман после встречи с Оксаной

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Задания для 1 группы.

Со слов «Он был с Дона, она – с Кубани…» до слов «Вот и всё было их общение».

1. О чём говорят эпитеты «серые», «стальные»?

2. Почему «немного зеленоватого цвета»? Что символизирует зелёный цвет?

3. Что хотел сказать автор сравнением «Как у породистой, преданной собаки»?

4. Отчего глаза Оксаны в последнее время сделались «золотистые, с янтарным

оттенком»?

_____________________________________________________________________________

Группа «Консультанты».

Как вы понимаете выражения « дикий гусь», «пес войны»? Почему они в кавычках?

Как вы понимаете выражение «убитое поколение», «растерянное поколение»?

Что означает имя Роман?

__________________________________________________________________

Группа 2.

Со слов «Да, несколько последних лет он не жил…» до слов «Так и служил он…»

Расскажите о прошлой жизни героев.

-Почему он пошел на войну? От хорошей жизни на войну не вербуются.

— Как Оксана оказалась на войне?

— Одинаковы ли цели у героев?

______________________________________________________________

Группа «Литературоведы». Со слов «Да, несколько последних лет он не жил…» до

слов «Так и служил он…»

— Какие художественные приемы использует автор, чтобы рассказать о жизни

гранатометчика до войны? Выберите из предложенного списка приёмы и изобразительно-

выразительные средства, передающие полную растерянность героя:



умолчание (многоточие)



парцеляция



контекстные синонимы



слова разговорного стиля



стилистически окрашенная лексика



восклицательные предложения



фразеологизм



антитеза



эпитеты

Группа 3. Роман до и после встречи с Оксаной.

Задание: составить таблицу, включив в неё материал, характеризующий душевное

состояние и поведение Романа 1) до встречи с Оксаной; 2) после встречи с ней. Что

изменилось и почему?

Для здравого русского читателя, несомненно, Вячеслав Дёгтев со своими убойными рассказами, с мощью замысла, с живыми характерами, конечно же, — настоящий русский писатель.

Прочитаем внимательно рассказы Вячеслава Дёгтева, это всегда рассказы о героях. Они всегда оставляют за собой право на выбор, право на поступок.

Вячеслав Дёгтев воспитывает своими книгами без воспитания, становится политиком, уходя далеко от публицистики, учит, никого не поучая. Он, ведя по сути круговую оборону в обществе, растерявшем нравственные и идейные ориентиры, всегда он делает ставку на героя, а значит, и на возможность победы. Ибо быть героем в наше время — надо иметь высшее мужество.

Он и сам подобен своим героям, сам отличается яркой индивидуальностью.

Его писательская задача — показать человеку, каким он может быть в душе своей.

При всем разнообразии сюжетов прозаик Вячеслав Дёгтев был и остается певцом жизни. В наше время тленом, красотой разложения умудряются упиваться писатели даже в описании безобидных любовных или пейзажных сцен. Вот потому и не вписывается Вячеслав Дёгтев в модную литературную тусовку любых мастей — за воспевание жизни как таковой. Воспевать жизнь — это уже идеология победы, это неприемлемо для либеральных реформаторов.

…сквозь его литературность вовсю торчат уши жизни, любование жизнью, красота жизни….

Именно такие, как Дёгтев или Куприн, могут ничего не говорить о своем патриотизме, но они им пропитаны, каждая строчка, каждый сюжет изначально окрашены любовью к родине.

Посмотрите, как любовь к жизни делает поэтичными в рассказах Дёгтева самые грязные сюжеты. Он вроде бы не чурается чернухи, и военной, и воровской, и вокзально-бомжеской, но кто назовет его прозу чернушной? Дёгтев не опускает своего читателя, подобно многим нынешним королям книжного рынка до помоечного уровня, не приземляет сюжет физиологическим видением мира, а раскрашивает его . Вот и получается, что Вячеслав Дёгтев — сказочник от жизни.

Думаю, сегодня он — лучший рассказчик России. Рассказы — невыгодный жанр. Платят мало, в кинематограф с рассказом не прорвешься. Рассказы сегодня пишут не по расчету, а от любви. Рассказы пишут, как правило, молодые писатели. Потом они взрослеют, любовь и к жизни, и к слову улетучивается, почти все переходят на унылую затяжную, но более менее прибыльную прозу. Лишь отчаянные смельчаки не покидают и в зрелом возрасте пространство рассказа. Один из таких смельчаков — Вячеслав Дёгтев. Его рассказы — это азбука выживания русского человека в нынешней России.

Еще шаг — и он с неизбежностью обретет известность. Это необходимо даже не ему. Это необходимо о читателю, чтобы поверить в самого себя, чтобы вместе с Дёгтевым и его героями докапываться до простых истин и по-детски, с природной русскостью, надеяться на новую русскую победу!

Это написал Владимир Бондаренко в 2003г , перечитайте последний абзац еще раз.

В апреле 2005 Вячеслав Дёгтев попал в больницу с подозрением на инсульт и 16 апреля скоропостижно скончался.

Дорогие русские писатели — патриоты, старайтесь не попадать в больницу с подозрением на инсульт, ну вы понимаете…

В своей «Азбуке выживания» он сказал о себе все, что мог.


АЗБУКА ВЫЖИВАНИЯ (Памятка)