(1)Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот! (2)Потом энергично тряс головой — разгонял сон — и снова глядел на доску. (3)А через несколько минут снова зевал. (4)Почему ты зеваешь?! — раздражённо спрашивала Женечка — так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну — маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским хвостом. (5)0на была уверена, что он зевает от скуки. (6)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.
(7)Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку с водой. (8)И все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (9)Он отнял и снова поставил в воду. (10)И каждый день менял воду. (11)Но однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло-л иловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-зелёные листочки. (13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега. (14) Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.
—(15)Багульник! — буркнул он и пошёл прочь.
(16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.
(20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста — молчальник. (21)Подумали, что он волшебник. (22)И Евгения Ивановна стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством. (23)Женечка обратила внимание, что звонок с последнего урока — для Косты сигнальная ракета. (24)Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления. (27)Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (28)Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксёром. (29)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах.
(З0)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. (31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова. (ЗЗ)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо, а Женечка поспешила за ним. (34)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка — он был прикован к постели. (35)Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках. (З6)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.
—(37)Она тебя ждёт, — говорил больной.
—(38)Ты болей, не волнуйся, — слышался голос Косты.
—(39)Мать хочет продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять.
—(41)Приду утром, — после некоторого раздумья отвечал Коста.
— (42)Только очень рано, до школы. (43)Пошли, Лапоть!
(44)Таксу звали Лаптем. (45)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару. (46)Евгения Ивановна шла за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Ко-стой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. (48)Но она молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (49)Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника.
(По Ю. Яковлеву)*
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
15.2 «Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника» Зиганшина Алина (группа 2 уровня)
Данную для анализа фразу я понимаю так: не следует судить человека, ничего не зная о его жизни.
Для подтверждения своей позиции хочу привести в пример предложение 47. В нем говорится о том, что герой рассказа полностью изменился в глазах учительницы благодаря своим добрым делам.
В качестве еще одного аргумента приведу в пример предложения 20-21, в которых говорится о том,как изменилось отношения учениковк Косте, когда тот принес ветку багульника, и она расцвела.
Таким образом,я полностью согласна с Я.С. Яковлевичем.У каждого есть своя жизнь, и не стоить судить незнакомого человека.Ведь не обязательно говорить всем о своих добрых делах,достаточно их делать.
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Б. Н. Головина:
« К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Б. Н. Головина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника.»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
(1)Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот! (2)Потом энергично тряс головой — разгонял сон — и снова глядел на доску. (3)А через несколько минут снова зевал.
– (4)Почему ты зеваешь?! — раздражённо спрашивала Женечка — так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну — маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским хвостом.
(5)Она была уверена, что он зевает от скуки. (6)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.
(7)Однажды он принёс в класс несколько тонких прутиков и поставил их в банку с водой. (8)И все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (9)Он отнял и снова поставил в воду. (10)И каждый день менял воду.
(11)Но однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-зелёные листочки. (13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.
(14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.
– (15)Багульник! — буркнул он и пошёл прочь.
(16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.
(20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста молчальник. (21)Подумали, что он волшебник.
(22)И Евгения Ивановна стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.
(23)Женечка обратила внимание, что звонок с последнего урока — для Косты сигнальная ракета. (24)Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления.
(27)Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (28)Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксёром. (29)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах.
(30)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. (31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова. (33)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо, а Женечка поспешила за ним.
(34)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка — он был прикован к постели. (35)Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках. (36)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.
– (37)Она тебя ждёт, — говорил больной.
– (38)Ты болей, не волнуйся, — слышался голос Косты.
– (39)Мать хочет продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять.
– (41)Приду утром, — после некоторого раздумья отвечал Коста. — (42)Только очень рано, до школы. (43)Пошли, Лапоть!
(44)Таксу звали Лаптем. (45)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару.
(46)Евгения Ивановна шла за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. (48)Но она молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (49)Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника.
(По Ю. Яковлеву) *
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923 — 1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Теперь он менялся на её глазах».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
В тексте Яковлева Ю.Я. мальчик Коста выглядит в глазах молодой учительницы Женечки как «молчальник», который вызывающе зевает на уроках, что очень не нравится учительнице (19). Однажды Коста принес в класс несколько веточек и поставил их в воду. Все посмеивались над Костой, ведь эти веточки были абсолютно обычные, без цветочков и листьев, кто-то даже хотел использовать их вместо веника (8). Но в один прекрасный день эти веточки зацвели, на них появились прекрасные цветы и нежные листочки. Веточки стали настолько прекрасны, что все любовались ими (14). Оказалось, что название этих веточек — багульник. После того, как они зацвели, одноклассники Косты решили, что он — волшебник (21). Учительница Женечка изменила свое мнение о Косте, когда узнала, что он помогает людям выгуливать их собак, делает все возможное, чтобы эти люди не отдавали и не предавали своих питомцев: «Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека». Женечка была восхищена благородством Косты, он открылся для нее совсем с другой стороны. Теперь она поняла, что его жизнь вне школы была наполнена помощью животным, именно поэтому он так спешил с уроков, словно последний звонок был звуком сигнальной ракеты (23, 24). Именно поэтому в финале Коста сравнивается с веточкой багульника. Багульник до того, как зацвел, был похож на веник и не вызывал ни у кого никакого интереса, а потом оказалось, что его цветы удивительно прекрасны и ароматны. Так и Коста, молчаливый внешне, внутренне был наполнен огромными душевными силами, его внутренний мир был прекрасен, как и цветы багульника.
(1)Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал пасть — другого слова тут не подберёшь! (2)При этом он подвывал, что вообще не лезло ни в какие ворота. (3)Потом энергично тряс головой — разгонял сон — и уставлялся на доску. (4)А через несколько минут снова зевал.
(5)— Почему ты зеваешь?! — раздражённо спрашивала Женечка. (6)Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (7)Маленькая, худая, слегка косящая, волосы — конским хвостиком, воротник — хомутиком, каблуки с подковками. (8)На улице её никто не принял бы за учительницу. (9)Она была уверена, что он зевает от скуки. (10)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником. (11)3евал же потому, что всегда хотел спать.
(12)Он принёс в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой. (13)И все посмеивались над прутиками, и кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (14)Он отнял и снова поставил в воду.
(15)Он каждый день менял воду. (16)И Женечка посмеивалась. (17)Но однажды веник зацвёл. (18)Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки. (19)Из набухших почек-узелков прорезались листья, светло-зелёные, ложечкой. (20)А за окном еще поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.
(21)Все толпились у окна. (22)Разглядывали. (23)Старались уловить тонкий сладковатый аромат. (24)И шумно дышали. (25)И спрашивали, что за растение, почему оно цветёт.
(26)— Багульник! — буркнул он и пошёл прочь.
(27)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (28)Никто не знает, что у них, молчальников, на уме: плохое или хорошее. (29)На всякий случай думают, что плохое. (30)Учителя тоже не любят молчальников, потому что хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.
(31)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста — молчальник. (32)Подумали, что он волшебник.
(33)И Женечка стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.
(По рассказу Ю. Яковлева «Багульник» )
Сочинение-рассуждение по тексту Ю.Яковлева «Багульник»
(задание С2)
Возьмите любую цитату из 36 предложенных (автор Цыбулько) и напишите несколько сочинений. Или проговорите, обсудите, как вы напишите сочинения на разные цитаты (темы).
Помните алгоритм:
- Читаем текст.
- Выделяем ключевые слова в цитате.
- Начинем словами автора.
- Находим в тексте 2 аргумента, ищем подсказки в тестовых заданиях.
- Определяем роль аргументов.
- В основной части используем слова: во – первых, во- вторых, например, потому что, чтобы, ведь.
- Используем ключевые слова из цитаты.
- Заканчиваем словами автора.
(1)Он вызывающе зевал на уроках, потом энергично тряс головой, разгоняя сон, смотрел на доску и снова зевал.
(2)- Почему ты зеваешь?! — раздраженно спрашивала Женечка.
(3)Она была уверена, что он зевает от скуки и ему не интересно на её уроках. (4)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.
(5)Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой.
(6)Все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (7)Он отнял и снова поставил в воду. (8)Воду он менял каждый день.
(9)И однажды веник зацвел. (10)Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, а из набухших почек прорезались светло-зелёные листочки. (11)А за окном еще поблескивали кристаллики последнего снега.
(12)Все толпились у окна, разглядывали, старались уловить тонкий сладковатый запах. (13)Спрашивали, что за растение.
(14)- Багульник! — буркнул он и пошел прочь.
(15)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (16)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (17)На всякий случай думают, что плохое. (18)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать клещами.
(19)Когда багульник зацвел, кажется, что все забыли, что Коста молчальник, подумали, что он волшебник. (20)И Женечка стала присматриваться к нему с любопытством.
(21)Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (22)Она обратила внимание, что каждый раз после звонка с последнего урока Коста вскакивал и сломя голову выбегал из класса. (23) Куда он мчался?
(24)Его видели на улице то с одной, то с другой собакой. (25)Что это были за собаки, не знал никто…
(26)Однажды Женечка не выдержала и бросилась вдогонку Косте. (27)Во дворе она увидела, как он сначала весело дурачится с огромным сеттером, а потом отвёл его хозяину, пожилому человеку с костылём.
(28)До двухэтажного дома с балконом пришлось бежать три квартала. (29)На балконе стоял пес боксер. (30)Коста подбежал к сараю, взял лестницу и потащил ее к балкону. (31)Мальчику стоило больших трудов, чтобы поднять ее. (32)Когда Коста наконец приставил лестницу к балкону, боксер спустился по ней, поджимая лапу, и захромал, она у него болела. (33)Коста достал припасы из портфеля и стал кормить пса. (34)Женечка слышала, как дворничиха сказала кому-то: «Выставили собаку на балкон и уехали, а она хоть помирай с голоду!»
(35)В соседнем доме на первом этаже болел парнишка, был прикован к постели. (36)У него была такса со смешной кличкой Лапоть. (37)Женечка стояла под окном и слышала разговор мальчиков:
(38)- Она тебя ждет.
(39)- Ты болей, не волнуйся…
(40)- Я болею… не волнуюсь…(41)Мать хочет продать Лаптя, ей утром некогда его выгуливать.
(42)- Я и утром приду, — после некоторого раздумья отвечал Коста. (43)- Только очень рано, до школы.
(44)- Тебе не попадет дома?
(45)- Ничего… тяну на тройки… только спать хочется, поздно уроки делаю.
(46)- Если выкарабкаюсь, мы вместе погуляем.
(47)- Выкарабкивайся… ну мы пошли…ты…болей… не волнуйся…
(48)Коста зашагал по тротуару, а рядом семенила смешная такса. (49)Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. (50)Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (51)Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника…
Примерное распределение цитат по темам
1.Связь грамматики и лексики в русском языке
Тест 1
«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
Лев Васильевич Успенский
Тест 2
«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Лев Васильевич Успенский
Тест 4
«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Александр Афанасьевич Потебня
Тест 5
«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Тест 9
«Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Лев Васильевич Успенский
Тест 13
«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
Ираида Ивановна Постникова
Тест 14
«Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»».
Александр Александрович Реформатский
Тест 27
«Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика».
Михаил Васильевич Исаковский
Тест 28
«Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».
Михаил Викторович Панов
Тест 29
«Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Лев Николаевич Толстой
Тест 30
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Георгий Владимирович Степанов
2. Лексика
Тест 7
«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Константин Георгиевич Паустовский
Тест 3
«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Константин Александрович Федин
Тест 8
«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
Борис Николаевич Головин
Тест 10
«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
Иван Александрович Гончаров
Тест 11
«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
А. А. Зеленецкий
Тест 12
«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Маргарита Николаевна Кожина
Тест 21
«Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя».
Георг фон Габеленц
Тест 22
«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
Дмитрий Сергеевич Лихачёв
Тест 23
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Е. В. Джанджакова
Тест 24
«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы».
Георгий Яковлевич Солганик
Тест 25
«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Николай Гаврилович Чернышевский
Тест 26
«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Илья Наумович Горелов
Тест 31
«Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи».
Поль Рикёр
Тест 32
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Из учебника русского языка
Тест 33
«Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет».
Андрей Александрович Мирошниченко
Тест 35
«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
Владимир Галактионович Короленко
3.Синтаксис
Тест 15
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
Александр Александрович Реформатский
Тест 16
«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Светлана Ивановна Львова
Тест 19
«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Борис Викторович Шергин
Тест 20
«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
Ираида Ивановна Постникова
Тест 25
«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Николай Гаврилович Чернышевский
4.Темы, стоящие особняком
Тест 6
«Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев».
Литературная энциклопедия
Ираида Ивановна Постникова
Тест 17
«Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».
Н. Шамфор
Тест 18
«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Александр Иванович Горшков
Тест 34
«Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью».
Андрей Александрович Мирошниченко
Тест 36
«Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста».
Нина Сергеевна Валгина
Матрица для сочинений
|
Части сочинения |
Сочинение |
Оценка- комментарий учителя |
|
Вступление |
||
|
Основная часть |
||
|
Первый пример – аргумент, ЕГО РОЛЬ |
Во-первых, |
|
|
Второй пример – аргумент, ЕГО РОЛЬ |
Во-вторых, |
|
|
Вывод |
Кратко о персонажах
Прежде чем перейти к краткому содержанию произведения Ю. Яковлева «Багульник», следует познакомиться с главными героями:
- Коста — мальчик, который постоянно спит в школе. Дети и учительница считают, что он хулиган, не уважающий преподавателя. Но на самом деле он сильно устает, поскольку целый день присматривает за животными;
- Евгения Ивановна — учительница;
- Артюша — пес, которого выгуливал главный герой. Хозяин животного не может выйти на улицу, поскольку он инвалид;
- Атилла — боксер с поврежденной лапой, у которого уехали хозяева;
- Лапоть — такса, хозяин которой не может встать с постели;
- Пес на берегу, имени которого никто не знает — его хозяин уплыл в море и не вернулся.
Очень краткий пересказ
В кратком содержании произведения «Багульник» нас знакомят с персонажем по имени Коста. Главный герой часто зевает и спит на уроках. Преподавательница Евгения Ивановна считает такое поведение неуважением к ее труду.
Однажды мальчик принес в кабинет какое-то странное растение. Дети начали смеяться, считая, что это веник. Но как только ученик поставил растение в ведро с водой, оно зацвело красивыми сиреневыми цветами. Дети спросили, что это за цветок. Он сказал, что это багульник.
Однажды Евгения Ивановна решила последовать за учеником, чтобы узнать, почему же он всегда такой сонный. После уроков Коста пошел в дом, где его встретил пес по имени Артюша. Юноша каждый день выгуливал собаку, поскольку ее хозяин не мог ходить.
Затем юноша проведал другого пса — Атиллу. Питомец страдал из-за больной лапы. К тому же, хозяева бросили голодного и больного паса на балконе, а сам уехали. Парень просто не мог оставить друга в беде. Атилла благодарил главного героя.
Затем юноша пошел к другой собаке. На этот раз к таксе по имени Лапоть. Ее хозяин – ребенок, прикованный к постели, который просто не в состоянии выгуливать пса. Этим занимался Коста.
Ближе к вечеру главный герой посетил последнего друга возле моря. Там животное ждало хозяина, который уплыл, но так и не вернулся. Главный герой покормил пса и отправился домой.
На следующее утро Коста снова уснул во время урока. Как обычно, одноклассники начали над ним смеяться, но преподавательница попросила их больше этого не делать. Она рассказала о причине, по которой мальчик постоянно спит: он устает, помогая нуждающимся людям и их домашним питомцам. После звонка Коста снова пошел проведать друзей.
Лапоть
В одном из соседних домов жил парнишка. Он болел и был прикован к постели. Это у него обитала та самая такса — третья собака, с которой дружил и гулял Коста. Женя услышала, как больной мальчик сказал, что его мать собирается продать собаку, потому что некому гулять с ней по утрам. Подумав, Коста обещал забегать утром, но очень рано, до школы.
А потом они пошли с таксой по имени Лапоть гулять. А Женечка незаметно последовала за ними.
Отгуляв и с этим псом, Коста двинулся к морю. Женечка с трудом поспевала за ним: идти было трудно — перешагивая корявые сосновые корни, она сломала каблук.
Краткое содержание
Краткое содержание рассказа повествует о юноше по имени Коста и преподавательнице Евгении Ивановне. Ученик постоянно зевает на уроках, бывает, что даже засыпает во время занятий. Женщина считает, что таким поведением он выражает свое неуважение к ее труду.
Однажды главный герой принес в школу какие-то ветки и поставил их в ведро с водой. Остальные дети начали смеяться над мальчиком, некоторые даже желали подмести пол этими растениями. Но вдруг веник начал покрываться зелеными листиками и красивыми сиреневыми цветами. Все вокруг были удивлены красотой загадочного растения, никто не мог отвести от него глаз. Ребята спросили у Косты название этого растения. Он сказал, что это багульник.
После того, как мальчик принес растение в класс, отношение к нему улучшилось как со стороны детей, так и со стороны учителя.
Дети часто за глаза называли Евгению Ивановну Женечкой. Причина в том, что девушка была худенькой и маленькой. К тому же она носила прическу «конский хвостик».
Однажды Женечка последовала за Костой. Она хотела узнать, как он проводит время после занятий. Главный герой пошел гулять с собакой по имени Артюша. Сам владелец животного не мог полноценно воспитывать питомца, поскольку был инвалидом. Мальчик помогал ему бескорыстно. К тому же, он искренне любил этого сеттера.
После прогулки с собакой ученик прошел несколько кварталов и остановился около двухэтажного дома. Там жил другой пес, которого звали Атилла. У него была больная лапа, к тому же хозяева уехали и бросили пса. Мальчик постоянно подкармливал боксера, а после гулял с ним. Во взгляде Атиллы можно было увидеть, насколько сильно он благодарен своему другу.
Затем Коста посетил еще один дом. Там находился больной ребенок, который не мог встать с постели. У него тоже была собака — такса по имени Лапоть. Родители даже собирались отнести животное другим хозяевам, но больной ребенок не хотел терять единственного друга. Коста решил пожалеть мальчика, поэтому ежедневно приходил, чтобы выгулять его таксу.
Вечером Коста отправился на берег моря. Там сидела еще одна собака. Евгении Ивановне было уже тяжело идти от усталости, у нее даже сломался каблук. Сидящая на берегу собака была большой, но худой. Пес все время смотрел на море: он ждал хозяина, который отправился в плаванье, но так и не вернулся. Мальчик подкармливал пса, гладил его, а также уговаривал пойти в его дом. Но пес все продолжал ждать.
На этот раз учительница решила уже подойти к собаке и мальчику. Она хотела погладить пса, но тот начал лаять на нее. Питомец был напуган, он не любил незнакомцев. Коста, казалось, был совсем не удивлен встретить тут учительницу. Главный герой сказал, что подкармливает пса, рассказал историю брошенного животного. Домой они шли вместе. Евгения Ивановна уже была истощена, ей было сложно идти из-за сломанного каблука. Главный герой предложил свою помощь. Он смог найти камень и прибить отломанный каблук на гвоздь.
После юноша быстро побежал к себе домой. День уже закончился, а ему еще нужно очистить одежду от остатков шерсти, да и уроки, понятное дело, не сделаны.
Таким вот образом Евгения Ивановна смогла узнать тайну мальчика. Она чувствовала гордость, что среди ее учеников есть такой хороший парень.
На следующий день главный герой снова уснул во время занятий. И снова одноклассники начали смеяться. Но Евгения Ивановна попросила учеников прекратить: она сообщила, что Коста чувствует себя уставшим, поскольку целый день тратит на ухаживание за питомцами, которые нуждаются в заботе. После звонка с урока учительница разбудила главного героя, чтобы он снова смог пойти к своим друзьям. Коста немедленно отправился к тем, кто его ждет.
Урок-суд: Ю. Яковлев «Багульник»
Аннотация
Урок чтения и развития речи в 7 классе в форме урока-суда в коррекционной школе 8 вида проводится с целью формирования навыков комплексного анализа рассказа «Багульник» Ю. Яковлева обучающимися.
Тип урока: обобщающий
Задачи:
1. Формировать целостное восприятие рассказа.
2. Развивать навыки диалоговой речи, связной устной речи, памяти и мышления на основе анализа и синтеза рассказа.
3. Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения, толерантное отношение к окружающим, формировать адекватные межличностные отношения.
Оборудование:
компьютерная презентация, книги писателя, иллюстрации к рассказу, цветочки из бумаги для ребят, веточки в стеклянной банке.
Ход урока
- Введение.
Орг.момент.
— Сегодня у нас необычный урок чтения, урок – суд над рассказом Ю. Яковлева «Багульник». На уроке мы будем выполнять разные роли членов суда.
-Ребята, что обычно происходит на суде, расскажите, что вы знаете?
Ответы: Там кого-то за что-то судят;
— А каких участников этого процесса вы знаете, назовите. (Там есть судья, подсудимые, адвокаты, прокурор, обвинители, присяжные ….)
-Совершенно верно, также есть секретарь суда, который всё происходящее записывает, помогает вести процесс.
-Итак, вы назвали участников суда, сейчас мы распределим, немного упростив, кто где находится и начнем процесс. (Учитель расставляет карточки: судья, обвиняемый, присяжные заседатели)
— Представляю участников заседания.
— Я – главный судья
, буду вести этот судебный процесс. За этим столом находитесь вы —
присяжные заседатели
, будете высказывать свои мнения, выносить приговор. За тем столом находится
обвиняемый —
главный герой рассказа Коста.
— Итак, заседание суда начинается.
— Встать суд идёт! Слушается дело по рассказу «Багульник» Ю. Яковлева. Прошу садиться.
-Прежде чем начать нам нужно поставить цель суда. А для этого предлагаю, ребята, я вам синквейн без первой строчки: (1 слайд)
______________
человеческая, разная
болит, страдает, радуется
есть у каждого человека
характер
— Определите первое слово синквейна (душа).
— Мы сегодня рассмотрим душу главного героя рассказа Ю. Яковлева «Багульник», его нравственные поступки, осудим или оправдаем героя произведения.
Призываю вас к дисциплине и порядку на суде. Работать старайтесь активно, вести диалог и быть готовым к сотрудничеству.
- Основная часть
–Итак, слушается дело по рассказу «Багульник» Ю. Яковлева. Будем вести записи судебного заседания, служат вам рабочие тетради, записываем число и тему урока.
Для ознакомления с материалами дела прошу выполнить задание на карточке, предлагаю ЗНАКОМСТВО С ДЕЛОМ,
коротко ознакомимся с материалом произведения. Расставьте предложения последовательно, согласно содержанию рассказа.
(2 слайд)
- Все подумали, что Коста – волшебник.
- Коста постоянно хотел спать.
- Коста заботился о собаках.
- Он принёс в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой.
- Женечка стала присматриваться к нему с любопытством.
- За 15 минут до прихода родителей едва успевал очистить штаны от собачьей шерсти.
- Женечка превратилась в следопыта.
- На самом деле не было у него ни одной собаки.
- Коста верен слову и делу.
(проверка по слайду ) (3 слайд)
1. Коста постоянно хотел спать.
2. Он принёс в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой.
3. Все забыли, что Коста — «молчальник», думали, что «волшебник».
4. Женечка стала присматриваться к нему с любопытством.
5. На самом деле у него не было ни одной собаки.
6. За 15 минут до прихода родителей едва успевал очистить штаны от собачьей шерсти.
7. Женечка превратилась в следопыта.
8. Коста заботился о собаках.
9. Коста верен слову и делу.
— Проведем СЛЕДСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.
То есть переместимся на место происшествия и выясняем, как все было.
— Найдите в рассказе описание
— В чём обвиняют Косту в рассказе?
Открываем учебник на стр. 252:
«Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал пасть — другого слова не подберёшь! Потом энергично тряс головой — разгонял сон — и смотрел на доску. а через несколько минут снова зевал. зевал е. потому что всегда хотел спать».
Судья
Какую реакцию вызывал ученик у учителей и одноклассников?
(Одноклассники его не понимали,
над ним посмеивались,
он был для них неинтересным человеком. У учителей он вызывал раздражение).
Работа со словарем. Лексическое значение слова раздражение
.
Раздражение
—
нервное состояние, недовольство и злость. (Сидят такие ученики, как Коста, тихо, но каждое слово из них приходится вытягивать клещами)
.
Судья:
Слово даётся Косте.
Коста:
Всё это так. Я согласен, но я не мешал классу.
Судья:
Кем считали Косту в классе
(Молчальником)
Объясните лексическое значение слова. Работа со словарем
.
Молчальник
—
нелюдимый, скрытный человек, никто не знает, что у него на уме: хорошее или плохое.
— Чем для Косты является звонок
? Приведите доказательства из текста учебника (стр. 253: Коста вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, с грохотом скатывался с лестницы, хватал пальто и , на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью).
— Что может сказать по этому поводу Коста?
(Этот звонок звал меня в загадочную жизнь, о которой никто не имел представления).
—Куда он мчится? ВЫЯСНЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ДЕЛА
— Куда торопился Коста? (к своим питомцам)
— Кто узнал тайную жизнь Косты? (Женечка)
— Проверка домашнего задания: выписать из текста слова, характеризующие учительницу, её портрет:
«Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. Маленькая, худая, слегка косящая, волосы — конским хвостиком, воротник – хомутиком, каблуки с подковами. На улице её никто не принял бы за учительницу. Вот побежала через дорогу. Застучали подковки. Хвостик развевается на ветру. Остановись, лошадка! Не слышит, бежит… И долго ещё не затихает стук подковок…»
-Почему её называют ласково Женечка?
(Мальчику повезло с учительницей: она старается понять своих учеников; дети её любят и между собой называют Женечкой, так называют близкого родного человека. Хороший и интересный учитель и человек эта Женечка).
— На доске расположены слова, которыми можно охарактеризовать нашего героя Косту. Расположите их в том порядке, в котором менялось отношение учительницы к Косте. (сопереживание, интерес, раздражение, любопытство, понимание, уважение) (работа у доски, запись слов в тетрадь)
— Перед вами несколько фотографий собак, а вы постарайтесь узнать среди них питомцев Косты.
Сообщение учащихся: сеттер, боксёр, такса, сенбернар.
(4 слайд)
Сеттер
— Порода охотничьих собак . От английского слова «сеттер», значит приседающий. На охоте замирает над дичью, слегка присев. Шерсть сеттера длинная, мягкая, прямая или несколько волнистая. Густая шерсть сеттеров — прекрасная защита от непогоды, густой и колючей растительности, кровососущих насекомых, поэтому собаки могут успешно работать даже в тяжелых условиях. Собаки данной породы доживают до 18 лет.
(5 слайд)
Боксёр
—порода крупных коренастых гладкошёрстных собак. Окрас шерсти может быть однородным рыжим, тигровым, белым или тигровым с белыми пятнами. Боксёр был выведен из английского бульдога и булленбейсера. Боксёр — собака преданная и уравновешенная. Очень привыкает к хозяевам и любит детей. Самая игривая порода среди охранных собак, легко дрессируется . Используют собак этой породы для работы в полиции, в качестве сторожевых собак, собак-телохранителей, как поводырей для слепых. Однако, боксёры очень нежные животные, легко простужаются, не любят холодное время года. Они редко доживают даже до 10-летнего возраста. Собака этой породы будет настоящим другом и компаньоном своему хозяину.
(6 слайд)
Такса
— охотничья порода собак, с короткими ногами. Происходит от слов «барсук». Таксы имеют множество окрасов: чёрные, рыжие, коричневые. Крепкая, с массивным костяком собака, прочно стоящая на земле, с длинной вытянутой мордой, ушки длинные, мягкие, закругляются на концах. Спина мускулистая, хвост, толстый и крепкий. Любимая порода А.П. Чехова. Собака маленькая и низенькая, но очень преданна хозяину. Таксы уверенные в себе, храбрые, бесстрашные собаки. Единственное, в чём нуждается порода – в теплом месте для обитания (не на улице) и в любящем хозяине. Им может быть даже ребёнок 6-8 лет. Живёт до 14-17 лет.
(7 слайд)
Сенбернар
– порода собак, произошло от монастыря святого Бернара в Швейцарских Альпах. В 11 веке монах Бернар основал приют для путешественников. Это же имя было присвоено местной породе собак. Собаки сопровождали монахов в долину, чувствовали приближение лавин и спасали путникам жизнь. Толстая шкура надёжно защищала собак от льда и снега, а их необычайный нюх позволял находить пострадавших, погребённых под снежными лавинами. Сенбернар — очень крепкая, крупная собака. Голова у сенбернаров крупная и широкая. Лоб выпуклый, слегка покрытый морщинами. Зубы крепкие, глаза темно-коричневые, не очень большие, Уши средней величины, свисают по бокам головы. Шея сильная, с большим воротником. Шерсть средней длины, блестящая, имеется густой подшерсток. Окрас: рыжий с белыми. Средняя продолжительность жизни сенбернаров — 8 лет.
— Пересказ эпизода «Прогулка с первой собакой — Артюшей» (8 слайд)
— Пересказ эпизода от лица Косты «Прогулка с боксером — Атиллой» (9 слайд)
— Чтение по ролям эпизода «Коста и больной мальчик ».
(Собаки всегда ждут. Даже погибших…Им надо помогать.)
— Что вас больше всего поразило в эпизоде Встреча с четвертой собакой.
(10 слайд)
— Как собаки
относятся к мальчику?они рады встрече с Костой,они верят (Собаки разных пород, но все человеку, они преданы ему).
— Хотелось бы выслушать обвиняемого Косту: Почему хозяева не гуляют со своими питомцами?
(Есть хозяева любящие, ответственные. Просто они не в состоянии гулять со своими собаками из-за болезни или немощи. А есть и такие, кто, уехав, оставляет на балконе живое существо на произвол судьбы).
—
Мы видели Косту в классе и после уроков. Что меняется в нем? КаковКоста в общении с четвероногими друзьями и их хозяевами?
Распределить в 2 столбика слова, характерные Косте до и после уроков:
| До уроков | После уроков |
| Сонный, вялый, молчаливый, скрытный, скучный. | Быстрый, чуткий, добрый, ответственный , выносливый. |
Инсценировка окончания рассказа:
Автор: На другой день в конце последнего урока Коста уснул. Он зевал, зевал, но потом уронил голову на согнутый локоть и уснул .Сперва никто не замечал, что он спит.Потом кто-то захихикал.
Учительница:
Тихо! Совсем тихо! Вы знаете, почему он уснул? Я вам расскажу…Он гуляет с чужими собаками. Кормит их. Собаки всегда ждут. Даже погибших….Им надо помогать.
Автор(
звенит колокольчиком):
Зазвенел звонок с последнего урока. Он звенел громко и протяжно. Но Коста не слышал звонка, он спал.
Учительница:
Звонок с последнего урока, тебе пора.
Автор:
Коста вскочил, схватил портфель. И в следующее мгновение скрылся за дверью.
Судья.
С какими героями ещё вы встретились в данном рассказе?(Одноклассники)
Почему автор не называет их по именам? Можно ли представить
каждого из них так, как вы представляете Косту?
(
Наверное, автору они не так интересны. Хорошие они или плохие- неясно. Неизвестно, как бы они повели себя в ситуации, подобно Костиной. Ясно одно: им нужна помощь Женечки)
Вывод:
В отличие от одноклассников ,- Коста — личность.
Лексическое значение слова. Работа со словарем
Личность- человек, имеющий свое лицо, свои взгляды на жизнь, свое мнение, совершающий значимые поступки.
3. Заключение.
— Итак перед вынесением приговора посмотрим на смысл названия рассказа.
—Ребята, как называется рассказ?
(
«Багульник»).Рассказо багульнике, который принес Коста в класс, занимает несколькострочек. Почему же писатель назвал произведение «Багульник» , а не «Коста ?»(Косту можно сравнить с багульником. Хотя дети пытались подмести им пол, он молча менял воду и веник зацвел. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно. Женечка « шла молча по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся в ее глазах, как веточка багульника»)(11 слайд)
— В защиту Косты, учащиеся 8 класса выразили своё отношение к нашим меньшим братьям, посмотрим.
(Видеозапись интервью обучающихся старших классов нашей школы об отношении к собакам). (12 слайд)
—
Вспомните фразу Юрия Яковлева
«
В детях стараюсь разглядеть…» незаконченная. Попробуем разгадать окончание фразы.
Какого человека разглядел Яковлев в своем герое Косте?
Главными героями рассказов Юрия Яковлева являются дети , и сам автор так сказал об этом «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека».
—
А какого завтрашнего человека видите вы в себе.Коллективная творческая работа. Напишите это на цветочках багульника, что есть у вас на столе и прикрепите цветы к веточкам (звучит музыка)
— Вот и наши веточки багульника расцвели!
Что полезного вы взяли для себя и что можете посоветовать взрослым?
Добрые чувства к животным, возникшие в детстве, перерастут в добрые отношения к людям. Писатель убежден: «Собаки влияют на формирование человека в ребенке». Суд надеется, что у каждого сидящего в этом зале всегда были такие качества, как милосердие, толерантность, ответственность.
Домашнее задание:
Написать сочинение о своей собаке.
ПРИГОВОР
Встать! Суд приговорил героя рассказа Косту оправдать. Слушание по делу считаю закрытым, всем участникам процесса объявляется благодарность. Оценки.
- Список использованных источников.
- Чтение. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К.Аксёнова — М.: «Просвещение», 2014 г.
- Приложения.
Презентация к уроку
Видеоролик к уроку
Задушевная мелодия к уроку
Раздаточный материал к уроку
Основная идея произведения
Автор рассказывает нам про очень доброго мальчика, который не оставил собак в беде. Рассказ учит тому, что не следует винить людей, о которых мы ничего не знаем. Возможно, многие не понимают название рассказа – «Багульник». Чем растение может быть связано с мальчиком или собаками? Причина в том, что главный герой, подобно цветку, ничего не говорит, но много делает и приносит радость другим. Он помогал хозяевам и их питомцам. По лицам последних можно было сказать, что они тоже цвели подобно багульнику. После прочтения краткого содержания рассказа Яковлева «Багульник» нельзя не осознать важность сострадания и помощи ближним.
Начав общение на форуме, вы автоматически соглашаетесь с договором оферты и Правилами форума.
|
Юлия Фишман  Администратор Сообщений: 1480 |
Каждый пользователь сайта может прислать неограниченное число сочинений. Не забывайте отправлять исходные тексты. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Автор сочинения Дан. (1)В детстве у меня была любимая мягкая игрушка размером примерно с небольшую диванную подушку. (2)Это был медведь. (3)Я таскал его повсюду и даже в кроватке не расставался с ним. (4)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним. (5)В общем, я вырос, стал дядькой с большой бородой и татухами и вместо плюшевых медвежат полюбил мотоциклы. Сочинение на тему: Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? « Мы удалили сочинение, так как обнаружился источник, откуда оно было списано. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Сочинение прислала Марина. Она готовится к ОГЭ. Сочинение на тему «Что такое преданность». Марина, без исходного текста мы не сможем сделать анализ по критериям. Что такое преданность?Для меня преданность -это протянутая в нужный момент рука,когда человек несмотря ни на что придет вседа тебе на помощь ,не бросит в трудный момент. Неотъемлемой частью преданности является:любовь,взаимопонимание, отзывчивость, сострадание. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Сочинение прислал Mad World (1)Динка огляделась. (2)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в землю, облупленной дождями и ветрами. (3)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу. (4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5)Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой. (7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. ( (10)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке. (14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына… (15)Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости. – (17)Здравствуйте, барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу. – (1 (19)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила: – (21)Сыграйте, Яков Ильич. (22)Иоська с готовностью подал отцу скрипку. (23)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам… (24)Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. (25)Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)И Катря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. (27)А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать. (По В.А. Осеевой)* Искусство — это творческое изображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство волнует душу, даёт ощущение счастья. Оно способно отвлечь человека от повседневности, перенести в мир чудес. Попробуем разобраться в смысле этого этнического понятия. В качестве первого аргумента, подтверждающего тезис, возьму пример из произведения В.А. Осеевой. В предложениях №24-26 автор рассказывает о том, как с момента игры на скрипке все герои расслабились и погрузились в атмосферу уюта. Даже казалось, что женщина на картине отвечала музыканту «нежной, строгой улыбкой». Звуки скрипки смогли взволновать душу и отбросить всё действительное на второй план. Это и есть настоящее искусство. В качестве второго аргумента, доказывающего мою мысль, приведу пример из жизненного опыта. Недавно мы с одноклассниками посетили спектакль «Белые ночи». Эту постановку с уверенностью можно назвать настоящим произведением искусства. Игра актёров, декорации, свет — всё это вызвало в нас самые светлые чувства: радость и восторг. Артисты погрузили нас в атмосферу произведения, и мы как бы стали не зрителями, а участниками спектакля. Таким образом, я доказала, что настоящее искусство способно осчастливить человека, способно перенести его в мир мечты и фантазии. |
Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
[url=http://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=61&MID=503#message503]Сочинение на тему что такое искусство[/url], как я заметила, состоит из нескольких списанных абзацев с добавлением своего текста. Так лучше не делать. Вы же хотите узнать, как сами пишете сочинение, а не как его пишут другие. Поскольку сочинение списано не полностью, по крайней мере, не полностью из одного места, проанализирую работу Mad World. За такое сочинение все баллы по первым критериям будут собраны: есть определение искусства (1 предложение), Есть комментарий к определению (2-4 предложения), есть пример из текста и пример из жизни. Есть хороший (хотя и полностью списанный) вывод. Мне не нравится однотипное начало абзацев с примерами «В качестве первого аргумента, подтверждающего тезис…», «В качестве второго аргумента, доказывающего мою мысль… «. На синтаксический параллелизм не тянет и подчёркивает бедность вашей речи. Во втором примере не хватает конкретики. Не знаете имени режиссёра, так хотя бы назовите театр. Хотя бы город. В остальном всё хорошо. Попробуйте следующее сочинение написать полностью самостоятельно. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Сочинение прислал Каир. (1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2) Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3) Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4) И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня… (5) Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6) Но всё равно ничего не могу понять. (7) И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине: мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять. Что такое предательство. Немногие над этим размышляют. Я думаю, предательство- это,когда человек предает, сдает, нарушает верность. Полное противопостовление слову предательство будет преданность. Обратимся к тексту М. Худякова, в котором говариться о том, что Сережа леонтьев рассказал всем, что герой рассказа сказал, если я умру, то передайте привет Гальке Коршуновой. И тем самым рассказав всем об этом, он предал героя рассказа, который для вех стал посмешишем. Свое мнение приведу примером из жизненного опыта. Однажды, во варемя контрольной работы, мой закадычный друг сказал учительнице, что я списываю. И тем самым предал нашу дружбу. Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что намного мучительнее булавочный укол друга, чем нажевой удар врага |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Сочинение прислала Екатерина. (1) Это случилось в Кисловодске. (2) Сюда приезжают люди лечить сердце. (3) И поэтому жизнь здесь размеренная и тихая. (4) Каждое утро сердечники поднимаются в горы. (5) Идут медленно, часто отдыхают и любуются белоснежной грядой Кавказских гор и высоченным Эльбрусом. (6) Я тоже подымался в горы. Что такое пассивность? Попытаюсь ответить на этот вопрос, прочитав предложенный мне текст. Я ссчитаю, что пассивность — равнодушие по отношению к какому-либо делу. Докажу это на примере данного текста. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
#8 Это нравится:0Да/0Нет 02.06.2015 19:36:00 Рассмотрим [url=http://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=61&MID=506&%3BFID=1#message506]сочинение Каира о предательстве[/url].
Вот такие замечания:
12. Много повторов (они тоже выделены). С уважением, Юлия Фишман |
||||
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
#9 Это нравится:0Да/0Нет 02.06.2015 19:50:00 Сочинение Екатерины о пассивности тоже очень короткое. Всего 85 слов. В таком объёме сложно как следует раскрыть тему. Кроме того, потеряются баллы, если изложение будет менее 55 слов.
Замечания такие. С уважением, Юлия Фишман |
||
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Сочинение прислал Павел. 15.3. Что такое доброта. Павел, без исходного текста проверить сочинение невозможно. Выложите текст. Доброта — это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им. Доброта делает нашу жизнь светлее и радостнее. Она способна изменить человека, его отношение к окружающему миру. Докажу справедливость своих слов убедительными примерами. Обратимся к тексту Э.Ю.Шима. Мальчик Жека способен совершать добро. Об этом свидетельствует его поступок: он собирал портреты известных артистов, чтобы отправить их потом Лизе Ракитиной, которая из-за плохого зрения не могла разглядеть лица актёров в кино. Этим самым Жека проявил заботу и внимание по отношению к бывшей однокласснице. Добрый поступок мальчика вызвал восхищение у Веры. Она не только оценила его по достоинству, но и убедила Лисапету в том, что Жека — добрый человек, над которым нельзя насмехаться. Так доброта заставила девочку с этим странным именем по-другому взглянуть на на поступок Жеки и испытать новые для себя чувства. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Сочинение прислал Амир. Жаль, без исходного текста невозможно проверить по критериям. Что такое сильный(человек)? Сильный(человек)-это обладающий физической, душевной ,моральной силой .Сильный человек должен быть не только физически сильным ,но и должна быть душевная сила.Постараюсь доказать это на следующих примера из текста . |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Это сочинение Карины. Ребята, почему никто не посылает исходный текст? Мы не сможем без него проверить. Что такое эгоизм? Эгоизм — это себялюбие, предпочтение своих, личных интересов интересам других, пренебрежение к интересам общества и окружающих. На мой взгляд, эгоизм подобен стене, которая закрывает человека от внешнего мира. Человеку кажется, что он сумел всех перехитрить, всех обманул и от этого много приобрел для себя. На самом деле в погоне за выгодой он становится одинок. Люди, находящиеся рядом с эгоистом, сторонятся его, так как эгоист для достижения своих целей часто «идет по головам», то есть использует людей в своих целях. Вот и получается, что эгоизм загоняет человека в угол. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Ребята, пришло ещё несколько сочинений без исходных текстов. Я даже не буду их выкладывать. Нужно отправлять ещё и текст, который вы анализируете, иначе проверять не будем! |
|
Николай Сибирский Администратор Сообщений: 39 |
9 класс Проверьте, пожалуйста, моё сочинение! Исходный текст: (По Ю. Яковлеву) Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества. Задание 15.3: Сочинение Сочувствие – это когда ты жалеешь кого-нибудь, хочешь ему помочь. В рассказе Юрия Яковлева «Багульник» автор поднимает тему сочувствия. В тексте мальчик Коста решил помогать людям выгуливать собак, и делает он это бесплатно, не ища для себя выгоды, мальчику просто жалко собак, он сочувствует им. Я считаю, что людям в наше время нужно проявлять больше сочувствия как к животным, так и к другим людям. В тексте показано, что Коста готов жертвовать своим свободным временем: «Приду утром… Только очень рано, до школы». Он переживает за мальчика, у которого мама хочет продать собаку. В моей жизни тоже был похожий пример. Я гулял летом и увидел совсем маленького котёнка. Я понял, что его выкинули. Я пожалел котёнка и решил найти ему хозяина. Через несколько часов поисков мне удалось найти женщину, которая согласилась взять его себе. Я считаю, что если люди будут друг другу сочувствовать, то мир станет лучше. P.S. При размещении сочинения у меня не получились абзацы («Красная строка» исчезла). Я сейчас разбил текст на абзацы пробелами. Изменено: Николай Сибирский — 26.02.2016 23:51:22 |
|
Марина Балюнова  Администратор Сообщений: 126 |
#15 Это нравится:1Да/0Нет 07.04.2016 06:08:07 Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=61&TITLE_SEO=61&MID=1317#message1317]сочинение Николая Сибирского[/URL]
Вы думаете, что мальчик сочувствует собакам? Хозяин таксы прикован к постели, Коста просит его не волноваться по поводу собаки, которую «мать хочет продать». Здесь явное сочувствие к больному мальчику, а потом уже и к собаке. Последнее предложение является выводом. Но в предыдущих ничего не говорится про сочувствие к людям. Надо добавить в этот абзац предложения из следующего абзаца.
Много речевых повторов. Старайтесь употреблять синонимы. Рекомендации:
С уважением, Марина Балюнова Изменено: Марина Балюнова — 07.04.2016 06:14:13 |
||||
|
Николай Сибирский Администратор Сообщений: 39 |
Уважаемая Марина Балюнова! |
|
Артем Леонтьев Администратор Сообщений: 1 |
Проверьте пожалуйста, мое сочинение. Исходный текст. Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокоммен 15.3 Сострадание-это внутреннее качество человека, проявляющееся в способности сопереживать чужому горю, страданию. Искреннее сострадание подобно живой воде. делает человека добрее, чище и душевнее. В качестве первого аргумента, подтверждающий мою мысль, возьму пример из текста А. Лиханова. Чувствами истинного сострадания обладает и автор романа «Евгений Онегин» А. С. Пушкин. В этом романе Пушкин, описывая тяжелую судьбу Татьяны, глубоко сострадает ей: «Татьяна, милая Татьяна! С тобой я вместе слезы лью…» Таким образом, я доказал, что настоящее сострадание способно укреплять веру в себя и в окружающих, способно помогать живым существам в трудные минуты. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
Сочинение прислала Светлана. К сожалению, без исходного текста работу сложно оценить. Светлана, киньте нам в комментарий текст. Человечность — это осознанное доброе отношение к окружающим тебя людям, дающее веру человеку в свои силы. Человек- творение господнее, он создан Творцом по Его образу и подобию. Выходит, что люди должны быть похожими. Но в жизни всё происходит по-разному: одни добрые, отзывчивые, готовые оказать помощь, другие же, наоборот, могут одним только словом сделать человека несчастным, убить веру в себя. Первую. категорию людей я назвал бы хорошими, а вторую — бесчеловечными. С такими героями я встретился в тексте. Предложения 11 и 19 подтверждают мою мысль. Добрые ,хвалебные слова делали Нинку счастливой, а вот бесчеловечные слова новенького разрушили мир, в котором жили дети(предл. 36-38) Однако, в Нинке сохранилось желание делать человеку приятное, поэтому она свою маму начала уверять в том, что та красавица. У меня жизненный опыт небольшой, но и мне пришлось видеть, как красивый, холёный мальчик терял в моих глазах свою красоту. Он брезгливо отворачивался от бедно одетой старушки, пинал во дворе кошек, кидал камни в бездомных собак. Таким образом я убедился, что человечность превращает некрасивого, но хорошего человека в привлекательного, а бесчеловечный «красавец» кажется монстром. |
|
Дина Нуцулханова Администратор Сообщений: 2 |
Фамилия-это наследственное семейное наименование, прибавляемое к личному имени. Какую роль играет фамилия в жизни человека? Над этим данным вопросом размышляет Л.Успенский. |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1480 |
#20 Это нравится:0Да/0Нет 11.05.2016 23:30:03 Сочинение прислала Елизавета без исходного текста. Мы не можем проверить его. Елизавета, давайте текст. Почему , несмотря на быстротечность жизни , человек не впадает в отчаяние? С уважением, Юлия Фишман |