Определение социальной позиции личности преимущественно по приписываемым статусом тип общества егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Задание 5
ЕГЭ. Человек и общество

1.Установите соответствие между
типами обществ и их отличительными чертами: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ЧЕРТЫ:

А)
сфера услуг начинает преобладать над промышленным производством

Б)
промышленное производство приобретает массовый характер

В)
ускоренными темпами развивается сфера связи и коммуникаций

Г)
зарождается массовая культура

Д)
главными участниками политического процесса становятся крупные партии

ТИПЫ
ОБЩЕСТВ:

1. Индустриальное

2. Постиндустриальное

2.Установите соответствие между
социальными институтами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.СОЦИАЛЬНЫЕ
ИНСТИТУТЫ:

А)
семья

Б)
собственность

В)
государство

Г)
парламентаризм

Д)
банковская система

СФЕРЫ
ОБЩЕСТВА:

1. Экономика

2. Политика

3. Социальные
отношения

3. Установите соответствие между
характерными чертами общественной жизни и типами обществ: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ЧЕРТЫ РАЗВИТИЯ:

А)
определение социальной позицией личности преимущественно по приписываемым
статусам

Б)
ускоренное развитие городов

В)
распространение парламентаризма как института политической власти

Г)
законодательное закрепление обязанностей и привилегии за отдельными социальными
группами

Д)
преобладание расширенных семей патриархального типа

ТИПЫ
ОБЩЕСТВ:

1. Традиционное
общество

2. Индустриальное
общество

4.Установите соответствие между утверждениями
и способами познания, с помощью которых были сделаны эти выводы: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

УТВЕРЖДЕНИЯ:

А)
всё живое имеет клеточное строение

Б)
повышение температуры тела говорит о начале заболевания

В)
носитель наследственности – ген

Г)
судьба человека мало зависит от его собственных усилий

Д)
люди, рождённые под знаком рака, загадочны и непредсказуемы

СПОСОБЫ
ПОЗНАНИЯ:

1. Научное
познание

2. Осмысление
повседневного опыта

5.Установите соответствие между
примерами и областями культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ:

А)
школьное оборудование

Б)
теория обучения

В)
моральный климат в коллективе

Г)
классный журнал

Д)
технические средства обучения

ОБЛАСТИ
КУЛЬТУРЫ:

1. Духовная
культура

2. Материальная
культура

6.Установите соответствие между
примерами образовательных ситуаций и уровнями образования: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРИМЕРЫ:

А)
Вадим обучается в техникуме, получают специальность автомеханика

Б)
семиклассник Борис занимается дополнительно русским языком

В)
десятиклассники писали проверочную работу

Г)
Ирина изучает основы законодательства в правовом колледже

Д)
многие ученики 11 класса посещают подготовительные курсы

УРОВНИ
ОБРАЗОВАНИЯ:

1. Среднее
профессиональное

2. Среднее
общее

3. Основное
общее

7.Установите соответствие между
конкретными явлениями и глобальными проблемами: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ЯВЛЕНИЯ:

А)
уменьшение разнообразия в природе

Б)
увеличение разрыва в показателях роста ВВП на душу населения между группами
стран

В)
рост заболеваний, вызванных отходами вредных производств

Г)
нарастание миграционного потока в экономически развитые страны

Д)
обострение проблемы утилизации отходов

ГЛОБАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ:

1. Экологический
кризис

2. Проблема «Север
– Юг»

8.Установите соответствие между
изменениями в обществе и типами обществ: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ИЗМЕНЕНИЯ В
ОБЩЕСТВЕ:

А)
происходит компьютеризация производства

Б)
мануфактурное производство сменяется фабричным

В)
утверждается сословное деление общества

Г)
развивается промышленность в форме ремесла

Д)
распространяется светская культура

ТИПЫ
ОБЩЕСТВ:

1. Традиционное

2. Индустриальное

3. Постиндустриальное

9.Установите соответствие между
фактами и видами социальных изменений: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ФАКТЫ:

А)
коренное изменение основ общества

Б)
насильственное изменение конституционных основ государства

В)
внедрение новых форм организации производства по инициативе государственных
органов

Г)
принятие законов об объединении разрозненных государств в федерацию

Д)
кратковременный бурный протест, который привел к смене государственной власти

ВИДЫ
СОЦИАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ:

1. Реформа

2. Революция

10.Установите соответствие между
действиями и путями познания мира: к каждой позиции, данной в первом столбце
подберите соответствующую позицию из второго столбца. ДЕЙСТВИЯ:

А)
создание субъективных образов

Б)
целенаправленный отбор фактов для анализа и обобщения

В)
знакомство с особенностями материалов в процессе их практического использования

Г)
отражение мира с позиции прекрасного и безобразного

Д)
обязательная проверка полученных результатов с целью их опровержение или
дальнейшего использования

ПУТИ
ПОЗНАНИЯ МИРА:

1. Обыденное

2. Художественное

3. Научное

11. Установите соответствие между
характеристиками и видами социальных норм: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ХАРАКТЕРИСТИКИ:

А)
ориентация на модель приемлемого поведения в обществе

Б)
оценивает мир с позиции прекрасного и безобразного

В)
основные оценочные категории — добро и зло

Г)
соблюдение правил приличия

Д)
отражение в «золотом правиле» нравственности

ВИДЫ
СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ:

1. Этическая
норма

2. Эстетическая
норма

3. Этикет

12.Установите соответствие между
характеристиками и типами культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца. ХАРАКТЕРИСТИКИ:

А)
воспроизводит каноны

Б)
не рассматривается как профессиональная деятельность

В)
рассчитана на специально подготовленную аудиторию

Г)
ориентируются на коммерческий успех

Д)
отражает традиционные исторически сложившиеся ценности

ТИПЫ
КУЛЬТУРЫ:

1. Народная

2. Элитарная

3. Массовая

13.Установите соответствие между
присущим человеку и характеристиками человека, представляющими его двойственную
природу: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ПРИСУЩЕЕ
ЧЕЛОВЕКУ:

А)
мировоззрение

Б)
трудовые умения и навыки

В)
задатки

Г)
темперамент

Д)
способности

ДВОЙСТВЕННАЯ
ПРИРОДА:

1. Биологическое
начало

2. Социальное
начало

14. Установите соответствие между
примерами и видами социальных санкций: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРИМЕРЫ:

А)
осуждение со стороны друзей

Б)
награждение орденом

В)
лишение права занимать определенную должность

Г)
предупреждение администратора в связи с нарушением дресс-кода

Д)
аплодисменты после лекции известного учёного

ВИДЫ
СОЦИАЛЬНЫХ САНКЦИЙ:

1. Формальная
позитивная

2. Неформальная
позитивная

3. Формальная
негативная

4. Неформальная
негативная

15. Установите соответствие между
проявлениями жизнедеятельности человека как биосоциального существа и их
характером: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОЯВЛЕНИЕ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА:

А)
формирование норм и правил жизнедеятельности

Б)
способность оценивать результаты своей деятельности

В)
создание материальных средств существования

Г)
рождение детей

Д)
рефлекс как способ ответа на воздействие окружающей среды

ИХ
ХАРАКТЕР:

1. Биологический

2. Социальный

16. Установите соответствие между
характеристиками и путями (способами) познание, которые они иллюстрируют: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ:

А)
ставит целью познание истины

Б)
удовлетворяет потребность в получении новых знаний

В)
отражает повседневный опыт

Г)
включает наблюдение как один из способов познания

Д)
устанавливает теоретические закономерности

ПУТИ
(СПОСОБЫ) ПОЗНАНИЯ:

1. Научное
познание

2. Житейское
познание

3. И научная,
и житейское познание

17Установите соответствие между
отличительными признаками и видами истины: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ПРИЗНАКИ:

А)
полное, исчерпывающее знание

Б)
неизменное знание

В)
знание, которое отражает действительность на данном этапе познания

Г)
объективное знание

Д)
знание, соответствующее предмету познания

ВИДЫ
ИСТИНЫ:

1. Абсолютная
истина

2. Относительная
истина

3. И
абсолютная, и относительная истина

18. Установите соответствие между
отличительными признаками и типами общественного развития: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ПРИЗНАКИ:

А)
усложнение социальной системы

Б)
модернизация общества

В)
утрата способности общества к выполнению тех или иных функций

Г)
возврат к недемократическому политическому режиму

Д)
качественный скачок в производительности общественного труда

ТИПЫ
ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ:

1. Общественный
прогресс

2. Общественный
регресс

19. Установите соответствие между
процессами (фактами) и типами обществ, для которых они характерны: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ПРОЦЕССЫ
(ФАКТЫ):

А)
переход от мануфактуры к фабрике

Б)
урбанизация

В)
сословная иерархия

Г)
отток экономически активного населения из аграрного сектора в промышленность

Д)
информационная революция

ТИПЫ
ОБЩЕСТВ:

1. Традиционное

2. Индустриальное

3. Постиндустриальное

20. Установите соответствие между
отличительными признаками и типами мировоззрения: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ПРИЗНАКИ:

А)
опирается на личный опыт практической деятельности

Б)
обращается к смысложизненным проблемам и нравственным принципам

В)
включает обобщенный опыт познавательной деятельности

Г)
характеризуется целостностью и доказательностью

Д)
основано на вере в сверхъестественное

ТИПЫ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ:

1. Научное

2. Религиозное

3. Обыденное

21.Установите соответствие между
отличительными признаками и типами мировоззрения: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ПРИЗНАКИ:

А)
вера как основа мировоззрения

Б)
формируется стихийно в процессе практической деятельности

В)
теоцентрическая картина мира

Г)
опирается на субъектный опыт

Д)
включает обобщенный опыт познавательной деятельности

ТИПЫ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ:

1. Обыденное

2. Религиозное

3. Научное

22.Установите соответствие между
отличительными признаками и видами культуры, которые они иллюстрируют: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ:

А)
анонимность создателя

Б)
сложность и оригинальность использования художественных средств

В)
коммерческий характер

Г)
существование в устной форме

Д)
закрепление в исторической памяти

ВИДЫ
КУЛЬТУРЫ

1. Массовая

2. Элитарная

3. Народная

23. Установите соответствие между
фактами общественного развития и глобальными проблемами, которые в них
проявляются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. ФАКТЫ:

А)
сохранение традиционного общества и традиционного хозяйства в ряде африканских
стран

Б)
депопуляция населения в некоторых европейских странах

В)
разрыв в уровнях экономического развития стран

Г)
превышение численности населения ряда государств над возможностями общества его
содержать

Д)
глобальное изменение климата

ГЛОБАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ:

1. «Север –
Юг»

2. Экологическая

3. Демографическая

24.Установите соответствие между
формами и ступенями (этапами) познания: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ:

А)
восприятие

Б)
представление

В)
понятие

Г)
умозаключение

Д)
ощущение

СТУПЕНИ
(ЭТАПЫ) ПОЗНАНИЯ:

1. Чувственное

2. Рациональное

25.Установите соответствие между
проявлениями жизнедеятельности человека как биосоциального существа и их характером:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРОЯВЛЕНИЕ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА:

А)
формирование норм и правил жизнедеятельности

Б)
способность оценивать результаты своей деятельности

В)
создание материальных средств существования

Г)
рождение детей

Д)
рефлекс как способ ответа на воздействие окружающей среды

ХАРАКТЕР:

1. Биологический

2. Социальный

26. Установите соответствие между
примерами и спецификой действия факторов социализации, которые они
иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. ПРИМЕРЫ:

А)
обучение в общеобразовательной школе

Б)
участие в общественно полезной деятельности

В)
воспитание в семье

Г)
занятия спортом

Д)
политическая ситуация в мире

СПЕЦИФИКА
ДЕЙСТВИЯ ФАКТОРОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ:

1. Действие
целенаправленно

2. Действует
стихийно

27.Установите соответствие между
отличительными признаками и видами истины: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ПРИЗНАКИ:

А)
исчерпывающее, всеобъемлющее знание

Б)
неизменное знание

В)
знание, которое нельзя опровергнуть

Г)
знание, которое частично отражает действительность

Д)
знание, которое может быть дополнено

ВИДЫ
ИСТИНЫ:

1. Абсолютная
истина

2. Относительная
истина

28. Установите соответствие между
отличительными признаками и типами общественного развития: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ПРИЗНАКИ:

А)
усложнение социальной системы

Б)
модернизация общества

В)
утрата способности общества к выполнению тех или иных функций

Г)
появление более современных технологий

Д)
переход от высшего к низшему

ТИПЫ
ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ:

1. Общественный
прогресс

2. Общественный
регресс

29. Установите соответствие между
отличительными признаками и типами обществ, которые они иллюстрируют: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ:

А)
переход к фабричному производству

Б)
возрастание роли сферы услуг и рост числа занятий в ней

В)
сословная иерархия

Г)
отток экономически активного населения из аграрного сектора в промышленность

Д)
особая роль интеллектуального капитала

ТИПЫ
ОБЩЕСТВ:

1. Традиционное

2. Индустриальное

3. Информационное

30.Установите соответствие между
признаками и типами обществ: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ:

А)
сословная структура общества

Б)
промышленный переворот

В)
информационная революция

Г)
преобладание устного народного творчества

Д)
стандартизация производства

ТИПЫ
ОБЩЕСТВ:

1. Традиционное

2. Индустриальное

3. Постиндустриальное

31.Установите соответствие между
социальными институтами и потребностями коллективов, общества в целом, которое
они удовлетворяют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. ПОТРЕБНОСТИ:

А)
упорядочивать общественную жизнь

Б)
социализировать детей и подростков

В)
обеспечивать общественную безопасность

Г)
создавать средства существования

Д)
получать знания

СОЦИАЛЬНЫЕ
ИНСТИТУТЫ:

1. Школа

2. Государство

3. Материальное
производство

32.Установите соответствие между
типами обществ и приведенными характеристиками: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ХАРАКТЕРИСТИКИ:

А)
переход ко всеобщему начальному образованию

Б)
внеэкономическое принуждение к труду

В)
зарождение массовой культуры

Г)
Социальное происхождение как основа личного статуса

Д)
господство религиозного мировоззрения

ТИПЫ
ОБЩЕСТВ:

1. Традиционное

2. Индустриальное

33.Установите соответствие между
процессами и формами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОЦЕССЫ:

А)
отражение вещей, явлений, процессов в их существенных и отличительных признаках

Б)
отражение отдельных свойств предмета, непосредственно воздействующего на
человека

В)
возникновение образа предмета, в данный момент не воспринимаемого

Г)
утверждение или отрицание чего-либо о предметах, явлениях, их свойствах и
отношениях

Д)
отражение целостных образов предметов и явлений при их непосредственном
воздействии на рецепторы

ФОРМЫ
ПОЗНАНИЯ:

1. Чувствительное
познание

2. Рациональное
познание

34. Установите соответствие между
формами социальных изменений и особенностями их проявлений: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОСОБЕННОСТИ
ПРОЯВЛЕНИЙ:

А)
затрагивает, как правило, отдельные сферы общества

Б)
включает массовые протестные движения

В)
элемент стихийности преобладает над организованным началом

Г)
проводится по инициативе «сверху»

Д)
поводом нередко служат случайные события

ФОРМЫ
ИЗМЕНЕНИЙ:

1. Революция

2. Реформа

35. Установите соответствие между
особенностями познания человеком мира и видами знания, которые они иллюстрируют:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАНИЯ:

А)
добываются специальными методами

Б)
предполагают проверку истинности полученных сведений

В)
формируются на основе наблюдений

Г)
опираются на теоретические обобщения

Д)
возникают в процессе совершения бытовых действий

ВИДЫ
ЗНАНИЯ:

1. Обыденные
знания

2. Научные
знания

36. Установите соответствие между
характеристиками и соответствующими видами мировоззрения: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ХАРАКТЕРИСТИКИ:

А)
уподобление природного мира миру человеческому

Б)
интуитивное понимание реальности

В)
рациональное осмысление мира

Г)
опора на проверенные и подтверждённые истины

Д)
единство (нерасчлененность) знаний и верований

ВИДЫ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ:

1. Мифологическое

2. Научное

37. Установите соответствие между
отличительными признаками отдельных областей культуры и отраслями культуры,
которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. ПРИЗНАКИ:

А)
классификация явлений и типов мышления

Б)
теоретическое обоснование законов развития природы и общества

В)
приобщение индивида к достижениям цивилизации

Г)
освоение сложившейся системы знаний, норм и ценностей

Д)
выработка системно организованных способов воздействия на окружающий мир

ОТРАСЛЬ
КУЛЬТУРЫ:

1. Образование

2. Наука

38.Установите соответствие между
компонентами общества как системы и примерами: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРИМЕРЫ:

А)
семья

Б)
экономика

В)
государство

Г)
культура

Д)
школа

КОМПОНЕНТЫ
ОБЩЕСТВА КАК СИСТЕМЫ:

1. Социальный
институт

2. Сфера
жизни общества

39 Установите соответствие между
сферами жизни общества и социальными институтами: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. СОЦИАЛЬНЫЕ
ИНСТИТУТЫ:

А)
государство

Б)
образование

В)
наука

Г)
партия

Д)
избирательная система

СФЕРЫ
ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА:

1. Социальная

2. Политическая

40. Установите соответствие между
признаками и формами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ:

А)
отражение мира в художественных образах

Б)
выражение и объяснение сущности явлений

В)
направленный на удовлетворение потребностей человека в прекрасном

Г)
обоснованность полученных результатов

Д)
достоверность выводов

ФОРМЫ
ПОЗНАНИЯ:

1. Наука

2. Искусство

ОТВЕТЫ
1	21211
2	31221
3	12211
4	12122
5	21122
6	13212
7	12121
8	32112
9	22112
10	23123
11	32131
12	11231
13	22112
14	41332
15	22211
16	13231
17	11233
18	11221
19	22123
20	32112
21	21213
22	32133
23	13132
24	11221
25	22211
26	12122
27	11122
28	11212
29	23123
30	12312
31	21231
32	21211
33	21121
34	21121
35	22121
36	11221
37	22112
38	12121
39	21122
40	21211

Источник

Определение социальной позиции личности преимущественно по приписываемым статусом тип общества егэ

Понятие и виды социального статуса

Содержательное различие между социальной ролью и социальным статусом сводится к тому, что роль выполняют, а статус имеют. Иными словами, роль предполагает возможность качественной оценки того, насколько индивид соответствует ролевым требованиям.Социальный статус — это положение человека в структуре группы или общества, обусловливающее определенные права и обязанности. Говоря о статусе, мы абстрагируемся от любой качественной оценки человека, который его занимает, и его поведения. Можно сказать, что статус — это формально-структурная социальная характеристика субъекта.

Как и ролей, статусов может быть много и в целом любой статус предполагает соответствующую роль и наоборот.

Основной статус — ключевой из всей совокупности социальных статусов индивида, преимущественно определяющий его социальное положение и значение в обществе. Например, основным статусом ребенка является возрастной; в традиционных обществах основным статусом женщины является пол; в современном обществе, как правило, основным статусом становится профессиональный или должностной. В любом случае основной статус выступает как решающий фактор образа и уровня жизни, диктует манеру поведения.

Социальный статус может быть:

Предписанный

Достигаемый

Личный

Групповой

На основании социологических опросов установлено, что большинство россиян в настоящее время своим положением в обществе скорее довольны, чем недовольны. Это очень значимая положительная тенденция последних лет, так как удовлетворенность своим положением в обществе — не только существенная предпосылка социальной стабильности, но и очень важное для людей условие комфортности их социально-психологического состояния в целом. Среди тех, кто оценивает свое место в обществе как «хорошее», почти 85 % считают, что жизнь у них складывается хорошо. Этот показатель мало зависит от возраста: даже в группе старше 55 лет около 70 % разделяют это мнение. Среди тех, кто недоволен своим социальным статусом, картина оказалась противоположной — почти половина из них (при 6,8 % по массиву в целом) считает, что жизнь у них складывается плохо.

Статусная иерархия

Французский социолог Р. Будон рассматривает социальный статус как обладающий двумя измерениями:

Горизонтальным

Вертикальным

На основе такого представления Будон определяет социальный статус как совокупность равных и иерархических отношений, поддерживаемых индивидом с другими членами общества.

Статусная иерархия характерна для любой организации. Действительно, без нес организация невозможна; именно благодаря тому что все члены группы знают статус каждого, происходит взаимодействие звеньев организации. Однако формальная структура организации не всегда совпадает с ее неформальной структурой. Такой разрыв между иерархиями во многих организациях не требует проведения социометрических исследований, но виден простому наблюдателю, так как установление статусной иерархии является ответом не только на вопрос «Кто здесь самый главный?», но и на вопрос «Кто самый авторитетный, самый компетентный, самый популярный среди работников?». Реальный статус во многом определяется личными качествами, квалификацией, обаянием и т. д.

Многие современные социологи обращают внимание на функциональный диссонанс, возникающий из-за несовпадения иерархического и функционального статусов. Такое несовпадение может возникать из-за отдельных компромиссов, когда распоряжения руководства приобретают характер «потока сознания», обеспечивая подчиненным «зону свободных действий». Результат может быть в целом как положительным и проявиться в повышении гибкости реагирования организации, так и отрицательным, выраженным в функциональном хаосе и неразберихе.

Путаница статусов выступает как критерий социальной дезорганизации и, возможно, как одна из причин девиантного поведения. Связь нарушений статусной иерархии и состояния аномии рассматривал Э. Дюркгейм и предположил, что разлад в статусной иерархии в индустриальном обществе принимает две формы.

Во-первых, в значительной мере неопределенными становятся ожидания индивида в связи с занимаемой им в обществе позицией и встречные ожидания других членов общества, направленные к индивиду. Если в традиционном обществе каждый знал, чего ему ждать и что его ждет, и в соответствии с этим хорошо осознавал свои права и обязанности, то в индустриальном обществе из-за нарастающего разделения труда и нестабильности трудовых отношений индивид все чаще сталкивается с ситуациями, которых он не предвидел и к которым не готов. Например, если в Средние века обучение в университете автоматически означало резкое и необратимое повышение социального статуса, то сейчас никого не удивляет обилие безработных выпускников университетов, согласных на любую работу.

Во-вторых, статусная нестабильность оказывает влияние на структуру социального вознаграждения и уровень индивидуальной удовлетворенности своей жизнью.

Чтобы понять, чем определяется статусная иерархия в традиционных — доиндустриальных — обществах, следует обратиться к современным обществам Востока (кроме кастовых). Здесь можно обнаружить три важных элемента, влияющих на социальное положение индивида, — пол, возраст и принадлежность к определенному «сословию», которые закрепляют за каждым членом общества его жесткий статус. При этом переход на другую ступень статусной иерархии крайне затруднен из-за ряда правовых и символических ограничений. Но даже в традиционалистски ориентированных обществах дух предпринимательства и обогащения, личная благосклонность владыки влияют на распределение статусов, хотя легитимация статуса происходит через отсылку к традициям предков, что само по себе отражает весомость приписывающих элементов статуса (древность рода, личная доблесть предков и т. д.).

В современном западном обществе статусная иерархия может рассматриваться с позиций либо меритократической идеологии как справедливое и неизбежное признание личных заслуг, талантов и способностей, либо холистического социологизма как результат, строго обусловленный социальными процессами. Но и та, и другая теории предлагают очень упрощенное понимание природы статуса и остаются моменты, которые невозможно объяснить в контексте ни одной из них. Напр и мер, если статус всецело определяется личными качествами и заслугами, то как объяснить наличие почти в любой организации формальной и неформальной статусных иерархий?

В рамках организации такая двойственность означает несовпадение компетентности и власти, наблюдаемое в различных формах и на различных уровнях, когда решения принимаются не компетентными и беспристрастными экспертами, а «капиталистами», которые руководствуются логикой личной выгоды, или «бездушными технократами». Также необъяснимо несовпадение профессиональной квалификации и материального и статусного вознаграждения. Несоответствия в этой сфере часто отрицаются или замалчиваются во имя меритократического идеала «статуса по заслугам». Например, в современном российском обществе типичной стала ситуация низкого материального вознаграждения и, как следствие, низкого престижа и статуса высокообразованных и высокоинтеллектуальных людей: «Профессия физика в СССР в 1960-е гг. пользовалась высоким престижем, а бухгалтера — низким. В современной России они поменялись местами. В данном случае престиж прочно связан с экономическим статусом данных видов занятий».

Поскольку системы стратификации являются более сложными и подвержены более быстрой эволюции, механизм приписывания статуса остается неопределенным. Во-первых, перечень критериев, участвующих в определении статуса, очень пространен. Во-вторых, становится все труднее свести совокупность разнообразных статусных атрибутов, принадлежащих каждому индивиду, к единому символу, как в традиционных обществах, где достаточно было сказать «это сын такого-то», чтобы сразу стали известны социальный статус человека, его материальный уровень, круг знакомых и друзей. В традиционных обществах личность и ее статус были очень тесно связаны. В наши дни личность и статус имеют тенденцию к расхождению. Тождество личности уже не задается: она сама строит его свои ми усилия ми на протяжении всей жизни. Поэтому наше восприятие себя как личности расщепляется на множество аспектов, в которых проявляется наш социальный статус. Тождество личности ощущается не столько через связь с фиксированным статусом, сколько через чувство собственной ценности и неповторимости.

Здесь можно обнаружить три важных элемента, влияющих на социальное положение индивида, пол, возраст и принадлежность к определенному сословию, которые закрепляют за каждым членом общества его жесткий статус.

Megapredmet. ru

11.10.2019 0:21:49

2019-10-11 00:21:49

Источники:

Http://megapredmet. ru/1-29798.html

СТРУКТУРА И СОЦИАЛЬНЫЕ ТИПЫ ЛИЧНОСТИ » /> » /> .keyword { color: red; } Определение социальной позиции личности преимущественно по приписываемым статусом тип общества егэ

СТРУКТУРА И СОЦИАЛЬНЫЕ ТИПЫ ЛИЧНОСТИ

Личность — это единичный человек как система устойчивых качеств, свойств, реализуемых в социальных связях, социальных институтах, культуре) более широко — в социальной жизни, т. е. активный, сознательный, свободный и ответственный субъект (деятель) социальной жизни. Это определение содержит целостную характеристику личности, включающую в том числе и темперамент и эмоции, присущие данному человеку. Вместе с тем в личности они представлены лишь в тех проявлениях, которые значимы для социальной жизни.Индивид, соответственно,— это единичный человек как биосоциальное существо, особь. Индивидуальность — это характеристика уникальности, неповторимости, присущей данной личности.

Социология изучает взаимодействие личности и социальной среды, что в самом общем виде понимается как деятельность удовлетворяющего свои потребности, преследующего свои цели в конкретных социальных связях и взаимодействиях индивида. Иначе говоря, речь идет об активном утверждении личностью своих потребностей, о ее самостоянии, где адаптация, приспособление к среде всего лишь момент, подчиненный задачам самореализации личности.

В той мере, в какой любое явление зависит от условий своего существования, в той мере и личность зависит от условий, обстоятельств своей жизни. Взаимоотношения личности и социальной среды скорее можно описать по формуле:Поиск (личности) — предложения (общества) — выбор (личностью из предложенного обществом).

Автономия личности проявляется как в процессе восприятия ею предложений, условий, требований, предъявляемых обществом (ведь каждый эти требования понимает по своему, избирательно, в соответствии со своими представлениями о должном, благе, ценном), так и в процессе осуществления ею своих социальных ролей.

В достаточно развитом виде социологические концепции личности оформились во второй половине XIX — начале XX века. Все они признают человеческую личность специфическим образованием, непосредственно выводимым из тех или иных социальных факторов.

В марксизме, например, человек предстает в качестве продукта или объекта общественных отношений. Однако следует иметь ввиду, что К. Маркс в определении сущности человека как ансамбля всех общественных отношений не отводил личности лишь пассивную роль. Человек понимался им как активный субъект общественных отношений, как творец истории.

В теории зеркального «Я» (Ч. Х. Кули, Дж. Мид) личность рассматривалась как функция, производная от полностью социально обусловленного «Я» человека. Стержень личности, самосознание — не что иное, как результат социального ; взаимодействия, в ходе которого индивид обучился смотреть на себя как на объект, глазами других людей. Тем самым личность трактовалась как объективное качество, приобретаемое человеком в процессе социальной жизни.

В целом можно сказать, что интеракционистский подход к концепции личности основан на методологическом принципе, согласно которому ни личностные факторы, ни условия внешнего окружения, если их рассматривать изолированно, не могут в полной мере объяснить поведение человека. В качестве основной детерминанты поведения человека выступает процесс постоянного взаимодействия между этими факторами. Поскольку процесс взаимодействия понимается исследователями не всегда одинаково, в рамках интеракционизма возникло несколько различных направлений — так называемых теорий ограниченного применения. Надо отметить, что интеракционизм в подходе к теории личности не имеет ничего общего с символическим интеракционизмом, который представляет собой один из методологических принципов изучения внутригрупповых и межличностных отношений.

С точки зрения сторонников ролевой теории (Р. Линтон, Я. Л. Морено, Т. Парсонс, Р. Мертон и др.), личность есть функция от той совокупности социальных ролей, которые исполняет индивид в обществе. Поскольку роли связаны с пребыванием человека в социальных группах, то личность тем самым есть производное от совокупности тех групп, в которые включен индивид. Социализируясь, он усваивает экспектации (социальные ожидания) ролевого поведения, выучивает способы их исполнения и, таким образом, становится личностью.

Процесс реализации ролей зависит от большого числа факторов:

— Биопсихологических возможностей человека, которые могут способствовать или тормозить выполнение той или иной социальной роли;

— личностного образца, определяющего комплекс идеальных черт, которые индивид должен проявлять при выполнении роли, а также комплекс идеальных способов поведения, которые группа ожидает от человека;

— характера роли, принятой в группе, и характера социального контроля, призванного следить за выполнением членами группы ролевого поведения; — Структуры группы, ее сплоченности и степени идентификации индивида с данной группой.

Хотя социальную роль нельзя считать основной единицей социологического анализа, так как она вытекает из характера взаимодействий индивидов, однако роль оказывается весьма полезной при изучении институциональных отношений в обществе.

Оценка ролевой концепции личности дана в работе Дж. К. Хоманса «Возвращение к человеку», в которой он пишет, что практически, а не в философском смысле, вопрос заключается не в том, законно ли рассматривать роль как основную единицу анализа, и не в том, существуют ли ролевые институты реально, а в том, привела ли теоретическая программа функционализма к объяснению социальных явлений, включая результаты самого функционального анализа. Вопрос не в том, мог ли достичь этого функционализм, а в том, достиг ли он этого сегодня. На этот вопрос Хоманс отвечает отрицательно.

Общая мысль о том, что личность есть результат научения человека правилам жизни и поведения в обществе («социальное состояние» человека), наиболее последовательно была выражена в необихевиоризме, который трактовал личность как простую совокупность социально приемлемых ответов на совокупность социальных стимулов. Допускалось, что личность может быть связана с некоторыми промежуточными переменными несоциологического характера, однако они не признавались предметом подлинно научного анализа.

В теориях установки социальной личность рассматривалась как результат тех подчас неосознанных установок, которые формирует общество самим фактом постоянного повседневного воздействия («давления») на индивида. Накапливая разнообразные установки, человек привыкает быть личностью. У него складывается принципиальная установка на то, чтобы быть личностью. Ряд ответвлений социологических концепций личности связан с подходом к личности как к совокупности социогенных потребностей и ориентаций, формируемых обществом. Развиваясь, общество порождает новые разнообразные потребности, за счет которых идет развитие личности. Потребности могут задаваться как обществом в целом, так и отдельными социальными группами, к которым хочет принадлежать и которые предпочитает индивид. За счет этого существует вариабельность личности. Диалектика развития взглядов на личность идет по пути преодоления упрощающих личность схем, к ее системному пониманию, которое, не абсолютизируя, включало бы рациональные элементы максимально большого числа социологических концепций личности.

Среди основных социологических подходов к решению вопроса о соотношении природного и социального имеется несколько тенденций, причем две из них прямо противоположны. Одна тяготеет к абсолютизации биологического начала в жизни человека, а значит, и в понимании социальной жизни, социального как явления. Эта тенденция так или иначе проявилась в социобиологии у 3. Фрейда, рассматривающего процесс взаимодействия индивида и общества как социопсихологический конфликт, а саму личность как ансамбль иррациональных, бессознательных влечений(Оно) и сознания (Я). Фрейд отмечал, что цивилизация (Сверх-Я) с ее запретами и санкциями, с одной стороны, великое благо и необходимость, иначе человечество, полностью подчинившись сексуальным и летальным инстинктам, не смогло бы выжить, но, с другой стороны, она — бремя и опасность для человека, поскольку все большее вытеснение влечений ведет к прогрессирующему развитию неврозов, растущей неудовлетворенности, тревоге, деформации характеров, отчуждению, бессознательному лицемерию и т. д. Так как обществу угрожает дезинтеграция, есть необходимость в социализации и социальном контроле.

Сторонники этой тенденции видят ключ к пониманию человека, его потребностей и поведения в его животном происхождении. А все, что приобрел человек в ходе своего культурно-исторического развития, — всего лишь оболочка, которая облагораживает животные инстинкты, реакции, но не меняет сути человеческого существования.

Данная традиция стремится осмыслить сугубо социальные явления — будь то регуляторы сложных форм социального взаимодействия (моральные принципы, юридические нормы) или же различные процессы, в которые вовлечены широкие массы, как своеобразную эволюцию животных инстинктов стадности в новых условиях.

И наконец, при анализе человека представители этой традиции делают акцент не на современном человеке, а на его далеких исторических предках. Вполне естественно, что такой подход резко усиливает значение животного начала.

Этой тенденции противостоит другая, противоположная. Для нее характерен полный отрыв личности от природного начала. В понимании человека, а вместе с тем и в понимании Социального как явления в рамках этой традиции наблюдается стремление изолировать, далеко развести социальное и природное в человеке и обществе. Человек рассматривается как совокупность общественных отношений, как комплекс социальных функций и ролей — во всех этих теоретических подходах социальная жизнь предстает как передвижение своеобразных символов, в которых пересекаются кем-то навязанные функции, отношения. Например, в «социологизме» Э. Дюркгейма, из социального бытия человека выхолащивается чувственный аспект социального, которое предстает как некая неживая действительность, подчиняющаяся особым законам особой природы, без каких-либо «примесей» живого начала человеческого существования.

Между тем, особенность социологического подхода заключается в целостном рассмотрении природы человека как биосоциальной. Это означает, что в социальном, хотя оно и вырастает из природного, навсегда сохраняются живые начала, подаренные природой. Но это жизнь не животного, а социального существа. Социальное — это качественно новое состояние жизни, ее регуляции.

Понятие социальной структуры личности. При определении социальной структуры личности нельзя сводить дело только к субъективной стороне. Ведь главное в личности — ее социальное качество.

Социальная структура личности включает совокупность объективных и субъективных социальных свойств индивида, формирующихся и функционирующих в процессе его разнообразной деятельности, под влиянием тех общностей и объединений, в которые он входит. Отсюда важнейшей характеристикой социальной структуры личности является ее деятельность, понимаемая как самодеятельность и как взаимодействие с другими людьми, что фиксируется понятием «субъект деятельности». Анализ структуры личности без анализа форм ее деятельности невозможен.

Элементы социальной структуры личности. На основании сказанного в социальной структуре личности можно выделить следующие элементы:

1) способ реализации в деятельности социальных качеств, проявляющийся в образе жизни и таких видах деятельности как трудовая, общественно-политическая, культурно-познавательная, семейно-бытовая. При этом труд должен рассматриваться как центральное, сущностное звено структуры личности, определяющее все ее элементы;

2) объективные социальные потребности личности. Личность — органическая часть общества, поэтому в основе ее структуры лежат общественные потребности. Другими словами, структура личности детерминируется теми объективными закономерностями, которые определяют развитие человека как общественного существа. Личность может осознавать или не осознавать эти потребности, но от этого они не перестают существовать и определять ее поведение;

3) способности к творческой деятельности, знания, навыки. Именно творческие способности и отличают сформировавшуюся личность от индивида, находящегося на стадии формирования как личности (некоторые остаются на этой стадии всю свою жизнь). Причем творческие способности могут проявляться не обязательно в таких сферах деятельности, которые по природе своей требуют творческих личностей (науки, искусства), но и в таких, которые, на первый взгляд, творческими не назовешь, например, рутинная работа в трудовой сфере, а между тем и в ней проявляется творчество и создаются различные приспособления, машины и механизмы, облегчающие труд людей, делающие его интересным и эффективным. Словом, творчество — основная отличительная черта человека как личности;

4) степень овладения культурными ценностями общества, т. е. духовный мир личности. А. Н. Леонтьев писал, что основной вопрос становления личности — превращение мотивов (побуждений) в то устойчивое, что характеризует личность. Он выделял три параметра в строении личности: «. широту связей человека с миром, степень иерархизированности и общую их структуру» (Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С. 224).

5) нравственные нормы и принципы, которыми руководствуется личность. И, наконец, убеждения — самые глубокие принципы, которые определяют главную линию поведения человека. Убеждения связаны с осознанием личностью своих объективных (существующих независимо от сознания) потребностей, составляющих как бы ядро структуры личности.

Все эти структурные элементы в той или иной степени присущи каждой личности. Каждая личность так или иначе участвует в жизни общества, обладает знаниями, чем-то руководствуется. Социальная структура личности постоянно изменяется, поскольку постоянно меняется ее социальное окружение («ближнее» — родственники, друзья, знакомые и т. д. и «дальние» — общество в целом). Личность получает новую информацию, новые знания. Эти знания превращаются в убеждения. В свою очередь, убеждения определяют характер поступков человека. Отсюда и социализация может быть понята как изменение социальной структуры личности в соответствии с требованиями общества.

Типология личностей. В социологии типическое представляет собой научную абстракцию, которой не всегда можно найти аналог в реальной действительности. За некоторыми исключениями в современной отечественной социологии нет специальных работ по личностной типологии, хотя отдельные ее положения и затрагиваются в трудах, посвященных личности.

Примером типологии личности может служить концепция Л. Н. Гумилева. Поведение человека, по мнению Л. Н. Гумилева, есть способ его адаптации к окружающим условиям, требующий потенциальной энергии. Новое приспособление требует новой энергии. В процессе своей жизни человек поглощает биохимическую энергию живого вещества биосферы. «Поведенческая практика, — пишет Л. Н. Гумилев, — свидетельствует, что способность разных людей поглощать биохимическую энергию живых веществ, различна. Проще всего классифицировать всех людей по этому признаку» (Гумилев Л. Н. Ритмы Евразии. М., 1993. С. 179).

Люди, относящиеся к первому типу, располагают достаточной энергией для удовлетворения потребностей, диктуемых инстинктом самосохранения. Эти люди работают, чтобы жить.

Человек второго типа располагает избытком энергии. Ее больше, чем требуется для спокойной (нормальной) жизни, поэтому он такой жизнью не удовлетворяется, а работает ради более высоких, часто идеальных целей. Человек этого типа — «пассионарий».

К. третьему типу относятся люди, обладающие недостаточной энергией. Они не стремится к активной трудовой деятельности, предпочитая жить за счет других. Это — «субпассионарии». Со временем соотношение людей разных типов, полагает Л. Н. Гумилев, в каждом этносе изменяется, определяет пассионарность уже на популяционном уровне. Предложенный Л. Н. Гумилевым подход к человеческим типам с позиций социальной активности представляет определенный интерес для социологии личности.

В. А. Ядов, указывая, что социальный тип личности есть продукт сложного перепрелетения историко-культурных и социально-экономических условий жизнедеятельности людей, выделил, помимо идеального типа личности, «так называемый базисный тип — наилучшим образом отвечающий объективным условиям современного этапа общественного развития. А помимо этого — тип модальный, реально господствующий». С базисным типом личности связана система социально-правовых и нравственных норм, отражающихся в конституциях, законах, в общественном сознании, различных типах мировоззрений и т. д.

12. СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС ЛИЧНОСТИ

Статус —Это определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями посредством системы прав и обязанностей.

Любой человек занимает несколько позиций, т. к. участвует в различных группах и организаций. Например, господин Н. — мужчина средних лет, преподаватель, кандидат наук, заведующий кафедрой, член профсоюза, православный, муж, отец и т. д. Каждого человека, таким образом, характеризует статусный набор. (Термин ввел Р. Мертон). Статусный набор— совокупность всех статусов, занимаемых данным индивидом.

В том множестве статусов, которые человек имеет в системе социальных связей, особую роль играютГенеральные (всеобщие) статусы. Первый — статус человека, его права и обязанности. Другой генеральный статус — статус члена данного общества, государства (гражданина). Генеральные статусы являются фундаментом статусной позиции личности. Остальные же статусы относятся к Особенным, т. е. дифференцирующим конкретное общество.

Статусы также могут бытьФормализованными илиНеформализованными, что зависит от того, в рамках формализованных или неформализованных социальных институтов и более широко — социальных взаимодействий — выполняется та или иная функция (например, статусы директора завода и лидера компании близких товарищей). Множественность статусов не означает их равнозначности. Они находятся в определенной иерархии по степени важности социального института, в рамках которого сформирован этот статус. Безусловно, что во всех случаях особое значение имеет статус личности, связанный с работой, профессией. Хотя следует отметить, что иерархия статусов может меняться. Видимо, следует различать основную, общую иерархию статусов данной личности, которая срабатывает в большинстве случаев, а также в решающих жизненных сферах, и специфическую, проявляющуюся в особых условиях. К примеру, основная общая иерархия статусов в качестве главных всегда будет выделять статусы, связанные с имущественным положением, профессией, этническими признаками и т. д. Но эти статусы могут быть малозначительными в условиях неформальной компании друзей, здесь будет важнее лидерство.

Понятие социального статуса характеризует место личности в системе общественных отношений, ее деятельность в основных сферах жизни, и, наконец, оценку деятельности личности со стороны общества, выражающуюся в определенных количественных и качественных показателях (зарплата, премии, награды, звания, привилегии), а также самооценку, которая может совпадать или не совпадать с оценкой общества или социальной группы. С этим связана сложность выделения главного статуса человека, который определяет и самоопределяет человека социально. Не всегда тот статус, который в качестве главного выделяет общество в данном человеке, совпадает с тем статусом, который выделяет в себе как главный сама личность. На этой почве возникает немало драматических противоречий внутреннего мира личности, неадекватно представляющий свое место в обществе, в общественном мнении. Так, предприниматель может надеяться, что главное в его социальной характеристике — имущественное, материальное положение. Но в общественном мнении, среди «значимых для него других» — родственников, приятелей и т. д. — решающее значение может приобрести уровень его образования, культуры.

Итак, в наборе статусов всегда существует главный (наиболее характерный для данного индивида, по которому его выделяют окружающие или с которым его отождествляют). Главный статус определяет образ жизни, круг знакомых. манеру поведения и т. п. Главными статусами могут считаться те статусы, которых человек достигает сам, собственными действиями, например, профессиональный статус, образовательный статус и т. п.

Социальный статус — это положение человека, которое он автоматически занимает как представитель большой социальной группы (профессиональной, классовой, национальной).

Личный статус — положение, которое человек занимает в малой (или первичной) группе, в зависимости от того, как он оценивается по своим индивидуальным качествам. Замечено, что социальный статус играет главенствующую роль среди незнакомых, а личный — среди знакомых людей.

Каждый из нас обладает набором социальных и личных статусов, поскольку мы причастны ко многим большим и малым группам. К последним относятся семья, круг родственников и знакомых, спортивная команда, школьный класс, студенческая группа, клуб по интересам, молодежная тусовка и т. п. В них вы можете иметь высокий, средний или низкий статус, т. е. быть лидером, независимым, аутсайдером. Врач Н. обладает высоким профессиональным статусом, поскольку его специальность престижна, но в спортивной секции по каратэ, где он занимается два раза в неделю, к нему относятся как к аутсайдеру. Таким образом, социальный и личный статусы могут совпадать и не совпадать.

Приписываемый статус (его еще называют аскриптивным) — это статус, в котором человек рожден или который назначается ему по прошествии времени. Приписываемый статус не совпадает с прирожденным. Прирожденными считаются только три социальных статуса: пол, национальность, раса.

В последнее время ученые начали сомневаться в том, существует ли вообще прирожденный статус, если пол, расу и национальность в отдельных случаях люди меняют. Когда родители — лица разной национальности, трудно определить какой национальности должны быть дети. Нередко они сами решают, что записывать в паспорте.

Возраст — биологически определяемая черта, но он не является прирожденным статусом. В течение жизни человек переходит из одного возраста в другой. Каждой возрастной категории общество приписывает определенные права и обязанности каких нет у других категорий. От конкретной возрастной категории люди ждут вполне определенного поведения: от молодых, например, ожидают уважения к старшим, от взрослых — заботу о детях и стариках.

Система родства обладает целым набором приписываемых статусов. Только часть из них является прирожденными. К ним относятся статусы: «сын», «дочь», «сестра», «брат», «племянник», «дядя», «тетя», «бабушка», «дедушка», «кузен» и некоторые другие, выражающие кровное родство (попытайтесь завершить список).

Таким образом, приписываемый статус очень напоминает прирожденный, но к нему не сводится. Прирожденным является биологически унаследованный статус. Приписываемым является социально приобретаемый, но одинаковый по названию с прирожденным статус. Так, «сын» может быть и прирожденным, и приписываемым статусом. Для того, чтобы не возникало путаницы, социологи договорились называть и тот, и другой типы статуса одним словом — приписываемый статус.

Приписываемым (или аскриптивным) является такое положение в обществе, над которым индивид не имеет контроля и/или которое он занимает независимо от своей воли, желания, усилий.

Достигаемый статус.Существенно отличается от приписываемого статуса достигаемый. Достигаемым называется статус, который человек получает благодаря собственным усилиям, желанию, свободному выбору, либо приобретается благодаря удаче и везению. Если приписываемый статус не подконтролен индивиду, то достигаемый находится под контролем. Достигаемым считается всякий статус, который не дается человеку автоматически самим фактом рождения.

Смешанный статус.Иногда очень трудно определить к какому типу относится тот или иной статус. К примеру, статус безработного не является такой позицией, к которой стремится большинство людей. Напротив, его избегают. Безработным чаще всего человек оказывается помимо своей воли и желания. Причиной служат не зависящие от него факторы: экономический кризис, охватывающий отрасль или общество В целом, массовые сокращения, разорение фирмы, структурная перестройка производства. Подобные процессы не находятся под контролем отдельного человека. В его власти предпринимать усилия в поисках работы или не делать этого, смирившись с ситуацией.

Политические потрясения, государственные перевороты, социальные революции, войны могут изменить (либо даже отменить) некоторые статусы огромных масс людей помимо их воли и желания. После октябрьской революции 1917 года бывшие дворяне превратились в эмигрантов, остались или стали чиновниками, инженерами, рабочими, учителями, потеряв исчезнувший из социальной структуры приписываемый статус дворянина. В начале 80-х годов на предприятиях и в учреждениях были ликвидированы парткомы, тысячи людей вышли из рядов коммунистической партии.

Резкие изменения могут происходить и на индивидуальном уровне. Допустим, в 30 лет человек стал инвалидом. Его социально-экономическое положение существенно изменилось: если раньше он самостоятельно зарабатывал себе на хлеб, то теперь он полностью зависит от помощи государства. О каком статусе здесь идет речь? Достигаемым назвать его трудно, поскольку по собственной воле никто не желает стать инвалидом. Его можно было бы считать приписываемым, но 30-летний калека не является инвалидом от рождения. Он стал инвалидом в результате стечения обстоятельств, которые были вне его контроля.

Несовпадение статусов — это несовпадение рангов статусов либо противоречие прав и обязанностей. Поэтому несовпадение возникает при двух обстоятельствах: 1) когда индивид занимает высокую позицию в одной группе и низкую — в другой; 2) когда права и обязанности одного статуса противоречат или мешают осуществлению прав и выполнению обязанностей другого статуса.

Несовпадение статусов проявляется в поведении носителя статуса и ожиданиях окружающих. Так, министр не имеет права заниматься коммерческой деятельностью. Полицейский не может быть мафиози. Обязанности члена незаконной группировки не совпадают с должностными обязанностями защитника закона. От банкира никто не ждет, что он станет просить милостыню или разъезжать на подножке трамвая, от спортсмена — что он будет курить или выпивать. Когда подобное происходит, обнаруживается расхождение статуса и соответствующего ему ролевого поведения.

Статусная роль.Индивид, занимающий высокую позицию в обществе, если измерять эту высоту (или ранг) с точки зрения доступных ему власти, дохода, образования и престижа в наибольшей мере стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом. Президент компании, сенатор, профессор дорожат своим положением. Модель поведения, ориентированная на конкретный статус, называетсяСтатусной ролью или просто ролью.

От человека, обладающего данным статусом, окружающие ждут вполне конкретных поступков. Однако и сам обладатель статуса знает, чего от него ждут окружающие. Он понимает, что окружающие станут относиться к нему в соответствии с тем, как они видят исполнение данного статуса. Окружающие строят с носителем статуса такие отношения, которые соответствуют правильному исполнению статусной роли. С нарушающим они стараются не встречаться, не общаться, не поддерживать отношений. Президент страны, произносящий речи по бумажке, во всем слушающийся своих советников либо тех, кто стоит за его спиной, не вызовет у людей доверия и вряд ли будет восприниматься ими как истинный президент, способный управлять страной во благо людям.

Итак, от обладателя конкретного статуса люди ожидают, что он будет играть вполне определенную роль в соответствии с теми требованиями, которые они предъявляют к этой роли. Требования и нормы поведения общество предписывает статусу заранее. За правильное исполнение своей роли индивид вознаграждается, за неправильное — наказывается, это может выражаться в форме неодобрения или отказа голосовать за данную кандидатуру на выборах.

Человек понимался им как активный субъект общественных отношений, как творец истории.

Studopedia. org

29.04.2020 5:42:07

2020-04-29 05:42:07

Источники:

Http://studopedia. org/10-107798.html

Соц статус в обществе. Социальный статус личности » /> » /> .keyword { color: red; } Определение социальной позиции личности преимущественно по приписываемым статусом тип общества егэ

Соц статус в обществе. Социальный статус личности

Рассматривая социальный статус, необходимо абстрагироваться от качественной оценки индивида, его поведения. Социальный статус – это социальная формально-структурная характеристика субъекта.

Любой социальный статус предполагает соответствующую социальную роль.

Основной, или главный статус. Является главным среди остальных статусов индивида. Определяет социальное положение человека и его роль в обществе (семейный, профессиональный). Диктует манеру поведения, выступает как решающий фактор уровня и образа жизни. Могут быть личными, прирожденными, достигаемыми, приписываемыми. Прирожденный и предписанный статус. Дается человеку при рождении автоматически, не зависит от стремлений и усилий человека (пол, национальность, раса, дочь, брат, сын). Предписанный статус. Приобретается не по личной инициативе индивида, а в результате стечения определенных обстоятельств (зять, теща, невестка). Достигнутый статус. Приобретается в результате приложенных усилий самого индивида и при помощи социальных групп. Не основные статусы, предопределенные кратковременной ситуацией (пациент, прохожий, зритель, свидетель). Личный статус. Проявляется на уровне малых социальных групп (трудовой коллектив, семья, круг близких людей). Определяется личными чертами характера и качествами. Групповой статус. Проявляется на уровне больших социальных групп – представители профессии, конфессии, нации.

Достигнутые статусы могут определяться:

званием (народный артист, подполковник, заслуженный учитель и т. д.); должностью (менеджер, заведующий, директор); профессиональной принадлежностью (заслуженный мастер спорта или народный артист); ученой степенью (профессор, кандидат наук, доктор наук).

Невозможно жить в обществе совершенно лишенным статусов. При потере одного статуса обязательно появляется другой.

Для каждого человека характерно несколько статусов различных социальных групп (по должности – директор, в семье – жена, для детей – мать, для родителей – дочь). Эти статусы не равноценны. Основной социальный статус определяет положение в обществе, в его основе лежат профессия и должность.

Достигнутые и предписанные статусы тесно взаимосвязаны между собой: как правило, приобретение достигнутых статусов происходит в конкурентной борьбе, при этом некоторые из них определяются приписанными статусами. Например, семейное происхождение предопределяет возможность получения престижного образования. Наличие высокого достигнутого статуса компенсирует низкий предписанный статус, так как в любом обществе ценятся реальные социальные достижения и ценности.

Статусная иерархия

Социальный статус можно рассматривать в двух измерениях (Р. Будон):

горизонтальное измерение, образованное совокупностью социальных контактов, реальных и возможных, устанавливаемых между носителем статуса и другими индивидами, которые находятся на том же социальном уровне; вертикальное измерение, образованное комплексом социальных контактов и взаимообменов, появляющихся между носителями статуса и индивидами с более высоким или более низким социальным уровнем.

Статусная иерархия характерна для любой социальной группы, взаимодействие участников которой возможно только благодаря тому, что члены группы знают друг друга. При этом формальная структура организации может не совпадать с неформальной структурой. Реальный социальный статус во многом зависит от квалификации, личных качеств, обаяния и т. д.

Между функциональным и иерархическим статусом может возникать функциональный диссонанс. Путаница статусов — это критерий социальной дезорганизации, иногда ее рассматривают как причину девиантного поведения.

Дезорганизация меду статусами может иметь две формы (Э. Дюркгейм):

в связи с занимаемой в обществе позицией индивида становятся неопределенными его ожидания и встречные ожидания других людей; статусная нестабильность влияет на уровень индивидуальной удовлетворенности жизнью и на структуру социального вознаграждения.

Социальный статус бывает:

Д.). Иногда человек может иметь смешанный социальный статус, но чаще всего человек имеет несколько статусов, так как он субъект разных социальных групп (например, мужчина является начальником на работе, а дома он добрый и заботливый отец). Но все же основном социальный статус человека и его положение в обществе определяются по одному, наиболее основному статусу. В большинстве случаев он определяется по месту работы.

Важно усвоить следующее:

Социальные статусы, их виды

В повседневных разговорах слово “статус” используется для обозначения позиции индивидуума, определяемой его экономическим положением, влиянием и престижем. Человек социален, он взаимодействует с различными социальными группами. Входя одновременно о многие социальные группы, он занимает в каждой из них разное положение. Для анализа степени включения индивида в различные группы, а также, положения, кот. он занимает в каждой из них, используют понятие социальный статус. Под статусом понимают социальную позицию человека в рамках группы или общества, связанную с определенными его правами и обязанностям, это ранг или позиция индивида в этой группе. . Именно с помощью статусов мы идентифицируем друг друга в различных социальных структурах. Мать, мэр, священник, приятель, начальник, мужчина, капитан, ребенок, якут, заказчик, профессор и осужденный – все это статусы.

Социальный статус – характеристика социальной позиции, наличие внутренне содержательной стороны статуса означает, что СС характеризует какие права, обязанности, привилегии, полномочия закрепляются за теми, кто выполняет ту или иную функцию. Наличие внешненоминационной формы означает, что СС имеет свою номинацию: учитель, врач, президент, уборщица, дед, дочь и т. д. В социологии важно, что статус дочери – это не просто статус родственной связи, но и определенной подчиненности родителям, обязанности прислушиваться к их мнению, материальной, юридической зависимости от них. Общая сумма всех статусов – статусный набор – иллюстрирует индивидуальность человека и его место в системе общественных отношений, совокупность всех статусов организована в иерархические ряды (находятся в связи и подчиненности друг другу). Виды статусов: 1. приобретенные врожденно, прирожденные – приписанные (национальность, пол, раса), т. е. статус, унаследованный от рождения, прирожденный называется приписываемым (аскриптивным). Общепринятыми критериями приписываемого статуса являются возраст и пол. Например, по закону нельзя получить водительские права, вступить в брак, участвовать в выборах или получать пенсию, не достигнув необходимого для этого возраста. Расовая принадлежность, религия, семья и социально-экономическое положение также являются общепринятыми основаниями для определения статуса того или иного лица.

Другие статусы мы получаем посредством индивидуального выбора и конкуренции, это 2.

Достигаемые (приобретенные) Статус, приобретаемый индивидом в обществе благодаря его собственным усилиям, называется достигнутым. Ни одно общество не может игнорировать различие индивидуальностей, поэтому успех или неудача отдельного человека отражается в придании ему определенного статуса на основе конкретного достижения. Профессор, дирижер хора, врач, актер, студент университета, священник, милиционер, карманный вор, президент компании, тренер и аквалангист – все это примеры достигнутого статуса. Существуют статусы 3. статусы, связанные с системой родства, некоторые родственных статусов является приобретенными (усыновление, крещение). Статусы могут быть формализованными и неформализованными: формализованные защищены законом (директор завода, губернатор области), подобный статус возникает в рамках формальных институтов, групп, поэтому человек стремится «защититься» формальным статусом, неформализованные – статусы, основанные не на законах (лидер компании друзей, неформальный лидер коллектива). Кроме главного статуса, связанного с профессией, уместно сказать об обобщенном статусе, иначе наз. индексом социальной позиции – целостная оценка социальных позиций как своей, так и других в системе социальных координат.

Из множества статусов прежде всего необходимо определить главный статус, что именно самоопределяет человека социально. Особое значение в этом имеет статус личности, связанный с работой, профессией, немалое значение имеет имущественное положение. Однако в условиях неформальной компании друзей эти признаки могут иметь второстепенное значение – здесь решающую роль могут играть культурный уровень, образованность, общительность. Поэтому надо различать основную, общую иерархию статусов личности, кот. срабатывает в большинстве ситуаций в данном обществе, и специфическую, использующуюся в особых условиях, для особых людей. Итак, основной статус – это ключевой статус, определяющий социальное положение и значение человека, связанное с определенными его правами и обязанностями. Для детей основным статусом является возраст; аналогичным образом во многих обществах основным статусом является пол. Основной статус образует каркас, внутри которого формулируются наши цели и проходит наше обучение. Статусы в обществе иерархизированы, принятая иерархия статусов представляет собой основу социальной стратификации, социальный престиж (уважение, признание)статусов и есть иерархия статусов, разделяемая обществом и закрепленная в культуре, общественном мнении. Престиж статуса разделяем обществом, любая перестройка социальных институтов связана с изменениями иерархии статусов.

Каждая личность в обществе имеет определенные отношения, выполняет определенные обязанности и имеет какие-то права. Это все и является показателем положения в обществе, которое занимает личность, и его социального статуса, которым она обладает. Социальный статус определяет положение группы и ее членов в определенных сферах жизнедеятельности человека.

Положение человека в обществе определяется его профессией, национальностью, возрастом, семейным положением. (Все эти определяющие Р. Мер-тон называл «статусным набором».) Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций. Он – мужчина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук, человек средних лет, член редколлегии, православный и т. д. Один человек может занимать два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери сын.

Социальный статус бывает:

1) предписанный (приписываемый), т. е. тот, который человек получает вне зависимости от своего желания и чаще всего от рождения (пол, национальность, возраст);

2) достигнутый (досягаемый), т. е. тот, которого человек сам достигает в течение своей жизни, прилагая определенные усилия (профессия, материальный достаток, политическое влияние и т. д.). Иногда человек может иметь смешанный социальный статус, но чаще всего человек имеет несколько статусов, так как он субъект разных социальных групп (например, мужчина является начальником на работе, а дома он добрый и заботливый отец).

Социальная роль и социальный статус.

Но все же основном социальный статус человека и его положение в обществе определяются по одному, наиболее основному статусу. В большинстве случаев он определяется по месту работы.

Для определения социального статуса человека большое значение имеют оценка существующих позиций в том обществе, в котором человек живет, определение престижности и авторитета этих позиций.

Социальный статус – определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. Статус «учитель» имеет смысл только по отношению к статусу «ученик», но не по отношению к продавцу, пешеходу или инженеру. Для них он просто индивид.

С помощью социального статуса регулируются отношения в группе, устанавливаются нормы и правила поведения представителей групп, которые соответствуют определенному статусу.

В различные эпохи нашего общества определяющим показателем были: при капитализме – доход, деньги, при социализме – трудовой вклад работника. Выполняя определенные обязанности, человек занимает определенный статус в обществе и начинает выполнять те социальные роли в обществе, которые соответствуют этому социальному статусу.

Важно усвоить следующее:

1) социальные статусы взаимосвязаны друг с другом, но не взаимодействуют между собой;

2) взаимодействуют между собой только субъекты (обладатели, носители) статусов, т. е. люди;

3) в социальные отношения вступают не статусы, а их носители;

4) социальные отношения связывают между собой статусы, но реализуются эти отношения через людей – носителей статусов.

Cтатусная группа и стиль жизни

В обзоре различных определений статуса я до сих пор фокусировал внимание на статусе как позиции индивида в обществе. Однако, с социологической точки зрения, статус гораздо более интересен как атрибут социальных групп или коллективов. Поэтому нам надо перейти от определений индивидуальных статусов к понятию статуса группы, статуса общин (communities) и коллективных стилей жизни. В то время как американская социологическая традиция часто концентрировала внимание на индивидуальном статусе, традиция, идущая от Вебера, более интересовалась происхождением, поддержанием и социальными последствиями существования статусных групп и статусных общин (communities) как сплоченных и воинственных социальных коллективов. В книге «Экономика и общество» Вебер признавал различные значения понятия статуса и престижа, но, по-моему, лишь два аспекта статуса он рассматривал особенно серьезно. Во-первых, понятие статуса как системы «сословий», посредством которой общество (особенно феодальная система) делилось на основании юридических, социальных и культурных привилегий, порождавших разделенные между собой, различные кастоподобные группы. Статусные группы превращаются в сословия, когда их привилегии кристаллизуются в систему юридических и экономических иммунитетов, вытекающих из внешнего контроля или регулирования, защищенных обычаем, религией и законом.

Во-вторых, Вебер интересовался анализом исторических и социальных функций статусных групп или статусных общин, которые являются коллективами, имеющими схожий стиль жизни, общую моральную систему, общий язык или культуру, религиозные отличия. В результате эти общие черты культуры порождают изолированные, внутренне солидарные общины, организуемые для защиты или расширения своих возможностей пользоваться культурными и социальными выгодами и привилегиями. С этой точки зрения социальная стратификация создает, поддерживает и распределяет в обществе различные формы власти через механизмы политической монополии, культурного воспроизводства и социального исключения. Идея о том, что статусные различия поддерживаются посредством культурной исключительности получила особое развитие в социологии культуры Пьера Бурдье. С точки зрения этих социологических подходов, мы можем вывести два соответствующих понятия статуса: статуса как стиля жизни (культурный статус) и статуса как политико-правовых прав (гражданский компонент статуса).

Вебер определял статусную позицию (Stadische Lage) как действенную социальную претензию на знатность (honour) или уважение в форме позитивных и негативных привилегий. Статус обычно основывается на специфическом стиле жизни, формальном обучении или формальном престиже, вытекающих из определенного рода деятельности. Статус, к тому же, поддерживается и выражается через ранжировку условий жизни и питания, через монопольное пользование привилегированным доступом к власти и богатству, через социальную солидарность, порождаемую брачным союзом, и, наконец, через определенные обычаи и статусные условности. Под статусной группой он понимал множество социальных субъектов (actors), которые в более широком социальном окружении успешно претендуют на специфический почет (honour) и пользуются определенными социальными привилегиями. Статусные группы — это общности, имеющие привилегированный доступ к ограниченным ресурсам, особенно если эти ресурсы влекут за собой культурные, моральные или символические атрибуты.

Вслед за Фрэнком Паркином мы можем отметить, что статусные группы или общины (communities) обычно возникают в результате социальной и политической узурпации, вызывающей коллективную борьбу за расширение доступа к ограниченным ресурсам и за укрепление таким способом коллективной позиции в системе почета (honour). Вебер продолжил сравнение экономических классов и статусных общин (communities) c точки зрения их внутренней солидарности и воинственности. В отличие от экономических классов статусные группы — это характерные социальные коллективы общинного характера, который предполагает воспроизводство типичного стиля жизни и культурного наследства. Экономические же классы наоборот являются просто агрегатами индивидов, связанных вместе обменом и другими экономическими отношениями.

Социальные статусы и социальные роли

Следовательно, статусные общности организованны как общины с целью защиты и укрепления своих социальных привилегий и прав.

Смысл этих формальных определений позволил Веберу предпринять серию сравнительных исторических исследований социальной структуры и социальных изменений. Вебер хотел показать, что экономическое богатство – не единственный критерий социальной власти и влияния. Кроме того, он хотел исследовать общества, в которых престиж, достигаемый через образование или культуру, был значительнее, чем власть, основанная на собственности на средства производства. Например, в своем исследовании китайского общества Вебер придал особое значение политическому и культурному статусу образованных. Он писал, что «в течение двенадцати веков социальный ранг в Китае определялся в большей мере служебной квалификацией, чем богатством. Эта квалификация, в свою очередь, определялась образованием и особенно экзаменом. Китай сделал образование буквально единственным мерилом социального престижа, придав ему большую роль, чем это имело место в Европе в период гуманистов или в Германии».

С точки зрения Вебера, этот культурный слой вносил вклад в укрепление социальной стабильности и традиционализма в Китае, поскольку имелось сходство между конфуцианской этикой слоя и стилем жизни гражданских чиновников. В книге «Религия Индии» Вебер показал, как религиозные убеждения относительно загрязнения играли важную роль в организации и сохранении кастовой системы. Эти примеры подчеркивают тот факт, что Вебер предпочитал проводить историческое исследование властных отношений в человеческом обществе, а не заниматься формальным развитием концептуальных различий между классом, статусом и партией. В последующей социологии веберовское подчеркивание значимости истории было утрачено. Но статическая категоризация различных слоев или сегментов не является заменой исторической социологии.

Развитие Вебером идеи статусных групп было использовано для противопоставления марксистскому анализу экономического класса. Вебер хотел показать, что статусные группы более сплоченные, социально и политически более сознательные, чем экономические классы, которые Вебер определял как действующие на рынке агрегаты. Статусные группы в решающей мере зависят от поддержания исключительного стиля жизни, направленного на сохранение определенных культурных монополий. Статусные группы стремятся воспроизводить себя через механизмы образования с тем, чтобы предотвратить социальную мобильность посторонних и подчеркнуть свою исключительность и партикуляризм. Полезно сравнить книгу Т. Веблена «Теория праздного класса» с веберовской трактовкой статусных групп:

«Для Вебера, как и для Веблена, функция престижного потребления, то есть подчеркивание бессмысленного с прагматической точки зрения стиля потребления, требующего многих лет изучения, состояла в том, чтобы предотвратить мобильность и институционализировать привилегии тех, кто поднялся на вершину в предшествующие годы или эпохи. Поэтому статусные группы определяются по специфическим стилем жизни».

Таким образом, статусная группа – это сообщество индивидов, которые организовались для поддержания или расширения своих социальных привилегий посредством механизма социального закрытия с целью защитить существующие монопольные привилегии от посторонних. …Существование статусных групп неизбежно вызывает социальный конфликт и социальную борьбу, хотя эти формы социальной борьбы часто могут быть замаскированы или скрыты.

Конфликтная социология

Один большой спор в социологии возник по поводу вопроса, характеризуются ли социальные отношения прежде всего согласием или конфликтом. Теории социального согласия стремятся объяснить, как формируется социальный порядок, они обычно утверждают, что социальная стабильность создается общими ценностями и ожиданиями. Представители же конфликтной социологии находятся под впечатлением скорее от распространенности конфликтов, напряженности и беспорядка, чем от сфер согласия и консенсуса. Если смотреть из нашего времени, то многие из этих споров кажутся сейчас чем-то непродуктивным, поскольку на уровне здравого смысла ясно, что все социальные отношения порождают одновременно как согласие, так и конфликт. Однако в анализе статусных групп и статусной борьбы есть сильные аргументы в пользу подхода конфликтной социологии, так как в этой работе я утверждаю, что статус по самому своему характеру влечет бесконечную борьбу из-за распределения ограниченных ресурсов, особенно культурных. Конфликтная социология в своей наиболее разработанной форме дает общий и теоретически важный подход к социальным отношениям.

…Историческое развитие статусной стратификации в Соединенных Штатах отличалось от развития классовых систем в Европе по ряду важных моментов. Прежде всего Соединенные Штаты не унаследовали феодальной знати, а миграция играла ключевую роль в формировании в качестве главного компонента ценностной системы чувства индивидуального успеха, социальная же система организовывалась в отдельные конкурирующие этнические общности. Эти исторические различия частично объясняют и различие подходов к социальной стратификации в американской и европейской социологии. В то время как европейская социальная теория прежде всего интересовалась ролью экономических классов в индустриальном обществе, американские социологи больше интересовались изучением социальной мобильности индивидов, анализом структуры занятий и субъективным восприятием престижа.

В американском контексте веберовский конфликтный подход к статусным привилегиям был трансформирован и перекрыт «Уорнеровской социологической школой». Понятия «статуса» и «класса» были cлиты, а важность конфликта в формировании сознания игнорировалась. Социальная стратификация теперь рассматривалась как непрерывная градация позиций, которые приравнивались к ранжированию по престижу. Индивиды рассматривались как движущиеся через эти ранжированные позиции благодаря своим личным усилиям; понятие социально замыкающихся статусных групп, стремящихся монополизировать ресурсы, было оставлено в пользу образа Америки как бесклассового общества, имеющего большие возможности для социальной мобильности. Упор на классовый конфликт и конкуренцию статусных групп, составляющие существенные элементы в динамическом процессе исторических преобразований общества (что мы отмечали в социологии как Маркса, так и Вебера) был вытеснен подчеркиванием консенсуса в исследованиях общин (communities) школой Уорнера и структурно-функционалистской теорией стратификации Л. Дэвиса и У. Мура. Конечно, эти подходы к социальной стратификации в американской социологии в конечном счете подверглись широкой критике за то, например, что функционалистский подход к статусу игнорировал существенное неравенство, роль порожденных им интересов, монополизацию ресурсов и масштабные межгрупповые конфликты, имеющие место в американской жизни.

Обрисовав разнообразие определений и подходов к статусу, я теперь хотел бы более ясно сформулировать мой собственный подход. Во-первых, я особо подчеркиваю политико-правовые черты понятия статуса. Как я уже отмечал, в латинском языке это слово первоначально означало правовую позицию или положение в обществе, в соответствии с которой гражданин мог претендовать на различные формы избавления от политических и налоговых обязательств. Поэтому под статусом я подразумеваю прежде всего комплекс социально-политических претензий к обществу, которое дает индивиду (или, выражаясь более социологически – группе) определенные блага и привилегии, выделяя его из числа других индивидов или групп. Эти социально-политические претензии (claims) касаются ограниченных ресурсов, особенно образования, культуры и символических ресурсов. Этот культурный аспект статуса порождает второе измерение: понятие статуса как культурно специфического стиля жизни, выделяющего в обществе статусную группу с особой идентичностью. В феодальных обществах доступ к привилегиям был организован исключительно через сословия (духовенство, дворянство и простые люди), которые имели свои культурные и ценностные системы. В модерновом обществе борьба по поводу социальных привилегий и отличительных символов более подвижна и открыта, она вовлекает в себя бесчисленное количество групп, коллективов и слоев.

Подчеркивая социально-политический аспект, легче поддерживать более четкую грань между статусом и идеей экономического класса, поскольку класс касается системы экономического неравенства в обществе, используя категории производства, собственности и потребления. Поэтому я бы предпочел использовать понятие «экономический класс» как эквивалент «социального класса». …С одной стороны, я хочу разграничить экономические классы и статусные общности, а с другой — я считаю, что классовый и статусные анализы — далеко не взаимоисключающие вещи, их эффективнее всего использовать в комбинации… Мой анализ социальной стратификации показывает экономическую структуру общества (классы), распределение юридических прав (гражданство) и организацию престижа и почета в терминах «культурного капитала» (статус как культурно-своеобразный стиль жизни).

Хотя читатель, вероятно, уже почувствовал, что идея статуса окружена достаточно непростыми терминологическими сложностями, все же в целях анализа я ввожу в этой работе еще одно разграничение: между статусными общинами и статусными колоннами или блоками. Статусная община – это, так сказать, подлинная форма прочной общины (или говоря социологическим языком – отношения Gemeinschaft); это общины, где индивиды на протяжении относительно долгого периода времени имеют общие атрибуты, например, язык, культуру или этническую принадлежность. Например, уэльская община в Южной Австралии или ирландская община Нью-Йорка являются, согласно моей терминологии, статусными общинами устоявшихся, внутренне солидарных коллективов. И наоборот, статусные колонны (columns) или блоки – это скорее ассоциации или организации (отношения Gesellschaft), в которых индивиды создают организационные структуры для достижения особых целей, например, получения пособий или налоговых льгот. Примером статусной колонны являются все лица, принадлежащие к неполным домашним хозяйствам (с одним родителем), которые претендуют на пособия или другие привилегии в социальном государстве (welfare state). Другие примеры – это ассоциации пенсионеров, группы защиты потребителей, благотворительные организации для солдат-инвалидов… Это группы лоббирования, которые часто во имя защиты гражданских прав создают ассоциации для оказания давления на местное или национальное правительства. Таким образом, статусные колонны появляются для достижения весьма ограниченных и возможно краткосрочных политических и социальных целей, в то время как статусные общины имеют тенденцию быть устойчивыми, многомерными, сложными, первичными группами.

Статусные колонны или блоки оказываются вовлеченными в статусную политику, которая включает заявление претензий к государству на социальные права группами, испытывающими некоторую дискриминацию и апеллирующими к современному, универсалистскому законодательству. Поскольку уравнительный универсализм является главным критерием современных демократий, граждане будут испытывать разные формы неравенства с точки зрения таких особенностей статуса как возраст, пол или национальность. Там, где эти статусные колонны становятся получателями государственной помощи, мы имеем статусную политику… В политико-правовом смысле я подразумеваю под статусом (комплексом социальных требований к общественному хозяйству или государству) современное гражданство…

Б. Тернер. Статус (Из книги: Bryan S. Turner. Status. Open University, Milton Keynes, 1988). /Переводс англ. и редакция В. И. Ильина. Доступно из URL: http://www. socnet. narod. ru/library/authors/Ilyin/hrest/terner. htm

Л. Уорнер
Социальный класс и социальная структура

100 р бонус за первый заказ

Выберите тип работы Дипломная работа Курсовая работа Реферат Магистерская диссертация Отчёт по практике Статья Доклад Рецензия Контрольная работа Монография Решение задач Бизнес-план Ответы на вопросы Творческая работа Эссе Чертёж Сочинения Перевод Презентации Набор текста Другое Повышение уникальности текста Кандидатская диссертация Лабораторная работа Помощь on-line

Под Статусом понимают социальную позицию человека в рамках группы или общества, связанную с определенными его правами и обязанностям, это ранг или позиция индивида в этой группе. Именно с помощью статусов мы идентифицируем друг друга в различных социальных структурах. Мать, мэр, священник, приятель, начальник, мужчина, капитан, ребенок, якут, заказчик, профессор и осужденный — все это статусы.

Социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивид в данной социальной системе.

Социальный статус — характеристика социальной позиции, наличие внутренне содержательной стороны статуса означает, что Социальный статус характеризует какие права, обязанности, привилегии, полномочия закрепляются за теми, кто выполняет ту или иную функцию.

Слово «статус» пришло в социологию из латинского языка. В Древнем Риме оно обозначало состояние, правовое положение юридического лица. Однако в конце XIX века ученые придали ему новое звучание.

Статус — Социальное положение человека в обществе . Социальное положение — Обобщенная характеристика , охватывающая профессию, экономическое положение, политические возможности, демографические свойства человека. Водитель — профессия; работник наемного труда, получающий средний по размерам доход — экономическая черта; член демократической партии — политическая характеристика; мужчина в возрасте 40 лет — демографическое свойство. Все они описывают социальное положение одного и того же человека, но с разных сторон.

Хотя статус чуть ли не самое распространенное понятие в социологии, Единой трактовки его природы в этой науке не достигнуто.

В понимании статуса сложилось Несколько подходов :

А) стратификационный — статус как престиж или ранг в вертикальной иерархии общества;

Б) функциональный — статус как позиция в социальной структуре общества, функционально связанная с другими позициями;

В) нормативно-ролевой — отождествление статуса с ролью либо с нормами в социокультурном пространстве общества;

Г) интегративный — объединение в одно понятие статуса множества социальных (профессиональных, экономических, политических и др.) позиций, занимаемых индивидом.

Нормативно-ролевой и интегративный подходы, по всей видимости, следует признать ошибочными, а стратификационный и функциональный, представленные Р. Линтоном, Н. Смелзером, М. Вебером и П. Сорокиным, можно объединить в Одну модель, которая имеет четыре параметра , описывающих Понятие «статус»:

. Название статуса (состоит обычно из одного слова: мужчина, подросток).

. Определение статуса (описывает сущность статуса и его место в группе или обществе). Примеры определения статуса: адвокат — лицо, профессия которого — оказание юридической помощи гражданам и организациям, защита их интересов в суде; акционер — физическое или юридическое лицо, владеющее акциями данного акционерного общества.

. Ранг статуса — место данного статуса в социальной иерархии (высокое, среднее, низкое).

Последний параметр статуса связан со стратификацией. Место в иерархии указывает на определенные привилегии и престиж данного статуса. Но помимо того еще и на степень распространенности статусов в обществе (рис.).

Рис. Степень распространения статуса в обществе

Таким образом, обобщив всевозможные точки зрения на проблему статуса, можно понимать его как Сложносоставное явление , различными Аспектами которого являются Престиж, ранг, совокупность прав и обязанностей . Но статус в целом описывает только одну позицию, занимаемую индивидом в социальной структуре общества.

Каждому статусу предписаны определенные права и обязанности.

Права и обязанности (содержание статуса) могут быть Писаными и Неписаными (формальными и неформальными).

У всех или у большинства профессий существует Формальное определение статуса , которое фиксируется В должностных инструкциях . У пассажира метро также существуют формально закрепленные права и обязанности.

Однако в современном обществе у значительной части статусов Содержание формально не фиксируется , а представляет собой Совокупность закрепленных традиций, конвенциональных (условных) норм . Права и обязанности гостя мы знаем не из формальных инструкций, а из жизненного опыта. Большинство прав и обязанностей мужа и жены закреплены традициями, а не юридическими законами.

В социологии принято различать Два статуса — личный и социальный.

Личный статус — это положение, занимаемое человеком в малой группе, определяемое его индивидуальными качествами.

Социальный статус — это общее положение личности (группы) в обществе, связанное с определенными правами и обязанностями.

В зависимости от того, занимает ли человек определенное социальное положение благодаря наследуемым признакам (пол, раса, национальность) или благодаря собственным усилиям, статусы бывают Предписанными — приобретенными по рождению (дворянин, русский, одессит, мужчина и т. д.) и Приобретенными или Достигнутыми (учитель, прокурор, жена, профессор и пр.)

Предписанный статус — статус в обществе, который индивид занимает независимо от своего сознания, желаний, воли, стремлений и над которым он не обладает контролем.

Достигаемый статус — социальное положение, которое обретается человеком благодаря его собственным усилиям. Поэтому достигаемый статус является вознаграждением индивида за его талант, труд, целеустремленность или является следствием его неудач.

Важнейшими Измерениями статуса являются престиж и власть.

Престиж — совокупность качеств, подлежащих высокой социальной оценке. Престиж свидетельствует о принадлежности социального объекта к ограниченной группе, о его высокой значимости в социальной жизни.

В обществе индивиды наделены Властью от ее уровня и ограничений, они занимают определенное положение в обществе. Индивид обретает властные полномочия либо в силу причастности к властным государственным структурам, либо по причине обретения им высокого авторитета.

Любой человек обладает Множеством статусов , и в каждый момент времени в зависимости от окружающей нас обстановки какой-то из статусов может доминировать над остальными: в домашней обстановке вы — сын или дочь, а в учебной аудитории — студент или студентка. В течение нашей жизни мы утрачиваем одни статусы (например, выпускника средней школы) и приобретаем другие (студент-первокурсник). Когда мы теряем какой-либо статус, освобождаем какую-либо позицию в обществе, то на наше место приходит новый чело век. Таким образом, Статус является частью социальной структуры и Существует долгое время , тогда как занимающие его люди сменяют друг друга.

Рис. Статусный портрет индивида

Статусный портрет человека носит в социологии название — статусный набор индивида, которое ввел в середине XX века американский социолог Р. Мертон. Статусный набор — это совокупность всех статусов, при надлежащих одному индивиду.

Многообразие статусов модно привести к единому знаменателю:

Социально-демографические статусы

Половые статусы . Мужчина / женщина.

Возрастные статусы . Эти статусы еще называют транзитивными, так как человек приобретает их по мере социализации. Существует три основных транзитивных статуса: ребенок / взрослый / старик.

Расовые статусы . Все население нашей планеты делится на три основные расы.

Статусы по здоровью . Например, инвалидность изменяет социальный статус человека. Нормой соотношения инвалидов и здорового населения принято считать 10%, в то время как в России инвалиды составляют 13% населения.

Эти статусы составляют не чисто биологическую систему статусов, а являются продуктом общественного развития. Так, родственники, приобретенные в результате брака, являются родственниками не по крови, а по закону (father — in — law, mother — in — law). Всего этих статусов около 250.

Социальные статусы

Экономический статус — это статус, который мы получаем независимо от образования, но благодаря месту, занимаемому этим статусом в экономической системе разделения труда (собственник, наемный рабочий, арендатор, кредитор).

Политический статус — мы понимаем его как принадлежность к государственному аппарату управления или политическим ассоциациям (партиям, движениям). Этот статус направлен на удержание и эффективное использование власти.

Профессиональный статус — любой статус, для получения которого следует пройти длительное или кратковременное обучение (для отдельно взятой страны норма составляет около 40 тысяч профессиональных статусов).

Статусы в области культуры состоят из четырех базовых сфер (элементов): наука, образование, искусство, религия.

Территориальные статусы . Граждане и люди, живущие в деревне, отличаются друг от друга уровнем жизни. Также территориальные статусы получают: мигранты, эмигранты, туристы, беженцы, люди без определенного места жительства.

Под эпизодическими статусами мы будем понимать только те, которые существуют очень короткое время (пешеход, пассажир), они также называются неосновными.

Все общественные статусы относятся к Основным . Неосновные (эпизодические) статусы — такие статусы, которые существуют Достаточно короткое время (пассажир, пешеход, зритель, покупатель)

В наборе статусов всегда найдется ключевой, или главный. Главным статусом называется наиболее характерный для данного индивида статус, по которому его выделяют окружающие или с которым они отождествляют его. Особое значение в этом имеет статус личности, связанный с работой, профессией, немалое значение имеет имущественное положение. Например, для мужчин — статус, связанный с основным местом работы или занятием: директор коммерческого банка, научный сотрудник, полицейский, рабочий на промышленном предприятии.

Однако в условиях неформальной компании друзей эти признаки могут иметь второстепенное значение — здесь решающую роль могут играть культурный уровень, образованность, общительность. Поэтому надо различать основную, общую иерархию статусов личности, которая срабатывает в большинстве ситуаций в данном обществе, и специфическую, использующуюся в особых условиях, для особых людей. Итак, Основной статус — это ключевой статус, определяющий социальное положение и значение человека, связанное с определенными его правами и обязанностями. Для детей основным статусом является возраст; аналогичным образом во многих обществах основным статусом является пол. Основной статус образует каркас, внутри которого формулируются наши цели и проходит наше обучение

Всевозможные роли человека в обществе как личности не могут возникнуть без соответствующего предопределяющего фактора. В этом случае им выступает положение личности в социуме, представляющим собой сложнейшую систему. При этом разобраться в том, что такое социальный статус, как он связан с предыдущими аспектами, довольно просто.

Роль человека в обществе

Любой современный житель наделён множеством прав и обязанностей, а значит, и некоторым числом определённых ролей. Если речь идёт о ребёнке, то его главными функциями будут те, которые входят в круг обязанностей в семье, школе, общественном транспорте, в кружках и т. д. Если рассматривать социальный статус женщины, то ей свойственно одновременно выполнять роли жены, матери, дочери, сотрудницы, студентки, покупательницы, подруги и находиться в других, не менее важных ипостасях. Однако нельзя отрицать тот факт, что было бы как-то странно и неестественно видеть взрослого состоятельного мужчину сидящим за школьной скамьёй, а первоклассника – за рулём троллейбуса. Такие действия идут вразрез с соответствующим положением, занимаемым человеком в окружающем мире.

Определение социального статуса

Социальным статусом называется позиция личности в общественной системе – социуме, которая предопределяется наличием соответствующих возможностей, интересов, знаний, прав и обязанностей. Как правило, самодостаточный полноценный человек обладает несколькими статусами одновременно, реализуя их составляющие на протяжении всей жизни.

Среди комплексного статусного набора можно выделить так называемый суперстатус, который является главным показателем интеграции личности в общество. Нередко именно этим критерием считают профессию, место работы или основной род занятости. Знакомясь с человеком, мы практически всегда задумываемся о том, чем же незнакомец зарабатывает себе на жизнь.
Остальные качества и свойства индивидуума также вызывают интерес. Хотя решающим фактором могут быть и другие моменты, среди которых национальная, религиозная или расовая принадлежность, сексуальная ориентация, прошлый жизненный опыт или наличие судимостей.

Разновидности положения в обществе

Пытаясь распознать, что такое социальный статус, следует ознакомиться с его классификацией. Любое положение индивидуума в жизни общества можно отнести к двум основополагающим типам. Первый вид представляет собой постановки, предписанные человеку независимо от его желания, возможностей и финансовых составляющих. К ним относят пол, место рождения, национальные признаки, этническое происхождение. Второй тип – это достигаемый социальный статус или приобретённый, как нередко о нём говорят. Именно от желания и способностей человека напрямую зависит достижение ним поставленных целей и вершин. Ведь мужьями, лидерами, докторами наук, футболистами, писателями или инженерами не рождаются, ими становятся.

Предписанный социальный статус

Современная система общества – это весьма сложное функционирующее образование, институты которого перестают работать в случае невыполнения любой личностью массы обязанностей, обозначенных отношениями в отдельных социальных группах. С целью единогласного согласованного выполнения обязанностей предписанного статуса с самого рождения человек проходит долгий путь подготовки и обучения к исполнению установленных ролей. Начальный этап формирования личности проходит в раннем детстве согласно дополнительным критериям, которые зачастую служат формулой достижения успеха в будущем. Возрастные и половые критерии служат основой для ролевых предписаний в социуме. Следом за ними идут расовая, национальная принадлежность, а также религиозные и классовые градации.

Первым ролевым обучением, которое продолжается в детском периоде, являются некоторые процессы социализации в зависимости от пола. В дальнейшей жизни они окажут огромное влияние на формирование и особенности социального статуса уже состоявшегося взрослого человека. Например, с момента рождения девочкам уготованы розовые распашонки, множество кукол и принцесс. Юных девушек постепенно готовят к взрослой жизни, обучая кулинарным хитростям и секретам поддержания домашнего очага. Маленьких леди не принято растить в мальчишеском стиле. И хотя такой тип воспитания иногда можно встретить, преимущественно его считают дурным тоном.

Особенности предписанного статуса

Что касается обучения мальчиков, то в зрелом возрасте оно демонстрирует последствия воспитательного процесса, который можно смело отнести к противоположному типу. С самых ранних лет они знают, что лучше быть сильным, чем слабым, ведь им предстоит защищать робких девочек, а затем стать опорой и сильным плечом всей своей семьи. Такие методы, способствующие формированию личности, определяют в будущем и разные социальные статусы мужчин и женщин.

Следует отметить то, что множество современных профессий являются актуальными для представителей обоих полов. Некоторые работы доступны для выполнения женщинами, к тому же они могут справиться с ними не хуже мужчин, и наоборот. К примеру, в некоторых государствах на должность домашней прислуги в обеспеченных домах девушек не берут. В частности, на Филиппинах выполнять секретарскую работу принимают только мужчин, при том, что некоторые тяжёлые работы в сельскохозяйственной отрасли поддаются преимущественно слабой половине человечества.

Приобретённое положение в обществе

Что такое социальный статус, можно понять и через призму достигнутых результатов. Каждой личности предоставляется широкий выбор возможностей, обусловленных предписанными статусами. Приобрести новое положение в обществе каждая личность может, используя свои индивидуальные способности, предпочтения, исполнительность или, как это ни странно, везение. Ведь Майкл Янг, знаменитый британский социолог, вполне удачно смог сформулировать подобный феномен. Он говорил о том, что важные титулы королей, лордов и принцесс – это предписанные социальные статусы, которые закреплены за индивидуумом вне зависимости от приложенных им усилий ради достижения высоких рангов.

Приобретённый социальный статус человека в обществе не даётся с рождения, завладеть соответствующим положением могут только лица, подходящие для этого. Не все люди, появившиеся на свет в мужском обличии, могут приобрести статус мужа или отца. Автоматически этого не произойдёт – всё зависит от поступков, поведения и отношения к жизни конкретного индивида. Становление желаемого статуса происходит с помощью использования таланта, желания, целеустремлённости и активной позиции.

Преобладающее значение социальных статусов

Зачастую в традиционных социумах предписанные статусы являются определяющими, поскольку дальнейший род деятельности и соответствующее занятие конкретного общественного места зависит от многих факторов, связанных с моментом рождения. Мужчины часто стараются быть похожими на своих отцов, дедов, подражая им и желая перенять их навыки в профессиях, знакомых с самого детства. К тому же по своей природе мужчина – охотник, рыбак и воин. Естественно, в прямом смысле реализовать эту часть мужского предназначения в индустриальных обществах достаточно сложно, но имея свободу в выборе занятий для достижения того или иного положения, перед нынешними «добытчиками» открываются невероятные возможности.

Расстановка в обществе по социальному статусу

Для благополучного функционирования общественной системы требуется достаточный уровень мобильности трудовых ресурсов, что приводит к приоритетной выраженности ориентирования на личные характеристики индивидуумов, на смену одного статуса другим приложенными усилиями. Между тем движение по статусной лестнице вверх находится под постоянным контролем всего социума с целью соблюдения принципов справедливости, которые позволяют приобрести высокое положение в обществе только тем людям, кто смог проявить себя по-настоящему. Тем, кто не смог найти свою успешную «среду», придётся заплатить неконкурентоспособностью и несостоятельностью в новых ролях.
Отсюда следует огромная численность людей, которые находясь в сложившейся ситуации, не испытывают чувства удовлетворения.

Как достигнуть высокого места в обществе?

Осознать, что такое социальный статус высокого уровня и как пользоваться его привилегиями, сможет лишь человек, прошедший долгий и нелёгкий путь. Случается и так, что приобретённое положение в дальнейшем обязывает индивида к свершению изменений не только в трудовой деятельности, но и в повседневной жизни, месте проживания, кругу знакомых и друзей. Когда личности приходится встретиться лицом к лицу с трудностями, значительно удалёнными от опыта предков в силу существенных различий между её социальным статусом и общественным положением родителей, процесс принятия новых ролей предопределяется возникнувшим статусом.

Идеальным обществом принято считать то, где преобладающее число социальных статусов является приобретёнными. Разве не справедливо, если каждый человек найдёт своё место под солнцем и будет стремиться к нему, доказывая это своими способностями, трудом или талантом? Кроме того, возможность успешно проявить себя предоставляет шанс на оправдание каких-либо существенных недостатков.

Абсолютно противоположной картиной является общество, где в большинстве случаев положение в социуме предписывается, а человек не ожидает повышения своего статуса, не прикладывает к этому даже малейших усилий. Люди, зарабатывающие небольшие деньги, занимаясь непрестижным трудом, не ощущают себя виноватыми в том, что имеют низкий социальный статус. Не сопоставляя сложившегося положения дел с ситуацией у других, более амбициозных и стремительных людей, такой индивид не угнетён чувством недовольства, ненадёжности или страха что-либо потерять.

Обратите внимание на одежду. Как правило, люди, обладающие высоким социальным Статус ом, одеваются в довольно дорогих магазинах, но при этом их образ не кричит об их материальном положении. Все довольно лаконично, сдержанно, со вкусом.

Посмотрите на запястья: немаловажным фактором, помогающим определить социальный Статус человека, является наличие часов. Причем не просто их присутствие, а их марка и цена. Тут действует же правило, как и в предыдущих пунктах: чем дороже и авторитетнее, тем выше положение человека в.

Обратите внимание на жесты интересующего вас человека. Чем они увереннее и лаконичнее, тем больше власти скапливается в его руках.

Также стоит отметить и манеры. Правила должны четко соблюдаться людьми с высоким социальным Статус ом и нередко ими пренебрегают люди, принадлежащие к социальным слоям низших ступеней..

Посмотрите на машину человека. Однако, если интересующий вас объект водит машину эконом, не стоит сразу делать вывод о его социальном Статус е. Обратите внимание на марку. BMV, Lexus и подобные машины часто выбирают обеспеченные люди.

Можно обратить внимание и на кошелек. Если он дешевый, то с большой вероятностью можно говорить, что перед вами человек с невысоким социальным Статус ом. Об обратном свидетельствуют кошельки с отсутствием отделения для мелочи.

Отметьте различные аксессуары, например, галстук, запонки и т. п. Обратите внимание на ручку, которой пользуется человек. Как, так и, имеющие высокий социальный Статус , предпочитают пластиковым ручкам металлические и позолоченные.

Статус малообеспеченной семьи дает право на определенный список льгот и субсидий. Помощь при приобретении жилья, льготная очередь в детские сады, бесплатные путевки в лагеря и просто единовременные денежные пособия – полный список зависит от региона проживания. Условие для получения всех этих благ одно – доход на каждого члена семьи должен быть ниже установленного в конкретном регионе минимума.

— паспорта взрослых членов семьи; — свидетельство о браке; — свидетельства о рождении детей; — справка о доходах, составленная по форме; — справка о составе семьи; — сберегательная книжка.

Прежде всего посчитайте ваш подтвержденный доход, а также доход супруга/супруги и разделите его на количество членов вашей семьи. Если получившаяся цифра ниже установленного в вашем регионе, ваша семья имеет полное право на получение статуса. Учтите, что в должны работать либо состоять на учете в Центре занятости населения. Исключение – женщины, находящиеся в по за ребенком. Если один из родителей без уважительных причин, семья не может претендовать на получение статуса малообеспеченной.

Обратитесь в районное Управление социальной защиты населения. Здесь же можно получить список необходимых документов. Возьмите бланк справки за последние три месяца для заполнения ее в бухгалтерии вашего предприятия. Учтите, что справка должна быть составлена строго по форме; в случае ее несоответствия документы не примут.

Если вы состоите на учете в Центре занятости населения, получите соответствующую справку там. К ней необходимо приложить трудовую книжку. В Едином регистрационном центре запросите. Снимите копии с и свидетельств о браке и рождении детей. Не забудьте оформить сберегательную книжку в – на нее будет начисляться.

С полным пакетом документов идите в Управление социальной защиты. Составьте заявление согласно шаблону, который имеется на информационных стендах управления. К заявлению приложите справки о доходах, подлинники и копии паспортов, свидетельств о браке и рождении детей, справку о составе семьи и сберкнижку.

Уточните, в какой кабинет вам следует обратиться. Сдав документы, поинтересуйтесь, какие справки, когда и где вы сможете получить. Учтите, что разные справки могут быть оформлены в разных кабинетах. Не стесняйтесь сразу же уточнять все непонятные моменты, чтобы не было необходимости приходить по одному и тому же вопросу несколько раз.

Если вы решили оформить статус малоимущей семьи, не затягивайте процесс. Учтите, что некоторые документы имеют ограниченный срок действия.

какие документы малоимущая семья

Социальная Роль – это модель поведения, заданная социальной позицией личности в призме социальных, общественных и личных отношений. Иначе говоря, это поведение, которого от вас ждут в определенных условиях. Часто в поведении сталкиваются несколько моделей социального поведения, требования которых конфликтуют и противоречат друг другу. Определить социальную Роль можно после анализа некоторых деталей поведения.

Социальные роли определяются несколькими факторами. Первый из них – социальный. Типы ролей могут быть: прохожий, покупатель, клиент. Определить эту Роль можно, задав вопрос: «Кто я?» (или «Кто он/а?»).

При общении с человеком нужно учитывать не только превалирующую социальную роль (как правило, профессию), но и другие. Этот взгляд помогает достигнуть оптимального взаимопонимания и симпатии собеседника.

Общество можно условно разделить на уровни, каждый из которых занимают люди с определенным статусом. То или иное положение на социальной лестнице накладывает свой отпечаток на внешний вид человека, его манеры, вид деятельности, которой он занимается, широту потребностей. Существует и еще немало «сигналов», позволяющих определить социальное положение.

Роль человека в обществе

Статусы в обществе иерархизированы, принятая иерархия статусов представляет собой основу социальной стратификации, социальный престиж уважение, признание статусов и есть иерархия статусов, разделяемая обществом и закрепленная в культуре, общественном мнении.

Erfa. ru

09.06.2017 2:57:14

2020-09-27 04:22:59

Источники:

Http://erfa. ru/soc-status-v-obshchestve-socialnyi-status-lichnosti. html

Социальные статусы и роли | Образовательная социальная сеть » /> » /> .keyword { color: red; } Определение социальной позиции личности преимущественно по приписываемым статусом тип общества егэ

Социальные статусы и роли

«Социальные статусы и роли»

Данная работа посвящена изучению социологических понятий социального статуса и социальных ролей, введенных в научный оборот в XIX — XX веке специалистами, занимающимися изучением жизнедеятельности общества и личности в нем.

Развитие личности всегда происходит в определенном социальном пространстве. Личность в процессе становления вступает в различные взаимоотношения с другими индивидами, группами, социальными общностями. В каждом конкретном отношении человек имеет определенный статус и играет определенную социальную роль, которые характеризуют его отношения с другими индивидами.

Социальный статус – показатель положения, занимаемого индивидом в обществе. Социальная роль – ожидаемый тип поведения личности, обусловленный совокупностью требований, предъявляемых обществом к лицам, занимающим определенные социальные позиции.. Индивид, занимающий определенный статус, но не исполняющий ожидаемой от него роли, как правило, приходит в противоречие с социальными структурами общества, для которых исполнение данной роли социально значимо.

В общих чертах тема оказалась на удивление интересной и очень полезной в качестве расширения уровня знаний по социологической дисциплине.

Скачать:

ВложениеРазмер

referat_sotsialnye_statusy_i_roli. doc

110.5 КБ

Предварительный просмотр:

Социальные статусы и роли

Реферат по социологии

Статусы — основные элементы социальной структуры общества:

1.1. Социальный и личный статус

1.2. Приписываемый и прирожденный статус

1.3. Достигаемый статус

1.4. Главный статус

2. Элементы статуса:

2.1. Социальная роль – поведенческая сторона статуса

2.2. Статусные права и обязанности

2.3 Имидж – статусный образ

2.4. Статусная идентификация

Список использованной литературы

При работе над темой нами были изучены работы С. С. Фролова [ 9 ], А. И Кравченко [1], [2 ] , В. Г. Немировского [3 ], А. К. Сковикова, А. П. Бойко [5 ], С. С. Новиковой [4], работы по социологии под редакцией А. М. Визельман

[ 7 ], А. Ю. Мягкова[ 6 ], Г. В. Осипова [8 ].

А. И. Кравченко очень подробно знакомит читателей с понятием социального статуса, но о социальной роли говорит мало, кратко. А вот в работе В. Г. Немировского, наоборот, большое внимание уделяется изучению социальной роли личности в обществе в опоре на исследования социологов с мировым именем, а о социальном статусе сказано лишь несколько фраз.

В книге С. С. Новикова для объяснения понятия социальная роль автор использует пример, взятый из классической литературы – пьесы В. Шекспира, что эмоционально украсило изучение данной темы. В учебном пособии А. Ю. Мягковой об исследуемой нами проблеме говорится буквально на двух страницах, что нас несколько огорчило, поскольку стиль автора прост, доступен для понимания даже непосвященного читателя. Незаменимым подспорьем в работе стало справочное пособие для студентов в виде шпаргалки.

Некоторые затруднения вызвал понятийный аппарат, данный авторами не одинаково в разных изданиях. Одни из них вели разговор о статусной роли, другие – о социальной роли. Задавшись вопросом, являются ли эти два понятия обозначением одного явления, мы внимательно изучили мнения разных сторон и пришли к выводу, что понятия статусная роль и социальная роль являются выражением одного и того же — это ожидаемое поведения человека, связанное с его статусом и типичное для людей этого статуса в данном обществе.

Статусы – основные элементы социальной

Структуры общества. Виды статусов.

1.1. С о ц и а л ь н ы й и л и ч н ы й с т а т у с

Термин «социальный статус» (от лат. status — состояние дел, положение) впервые в социологическом смысле употребил английский историк Г. Д.С. Мейн (Ancient law. N. Y., 1885). Первоначально в Древнем Риме данный термин означал правовое положение юридического лица. С середины 30-х гг. XIX в. разработкой теории социального статуса занимались Р. Линтон, Ф. Мерилл, Т. Шибутани, Р. Тернер и др. В настоящее время этот термин используется социологами в двух основных смыслах: а) обозначения социальной позиции индивида или группы в социальной системе; б) обозначения ранга, престижа этой позиции. Необходимо различать два вида статусов: социальный и личный.

С о ц и а л ь н ы й статус употребляется в двух значениях — широком и узком. В широком смысле социальный статус — это положение индивида в обществе, которое он занимает в соответствии с возрастом, полом, происхождением, семейным положением. В узком смысле социальный статус — положение человека, которое он автоматически занимает как представитель большой социальной группы (профессиональной, национальной) [4, с. 272].

Социальные статусы — «водитель», «мать», «мужчина» и т. п. — всего лишь пустые ячейки в социальной структуре общества. Каждая из них заполняется определенным числом людей, но они постоянно меняются: кто-то умирает, кто-то увольняется и переходит на другое место. А ячейки остаются. Они необходимы и полезны обществу: врач нужен, чтобы лечить, учитель, чтобы учить, и так до бесконечности. Каждая ячейка на своем месте и выполняет какую-то важную общественную функцию.

Любой человек участвует во множестве групп и организаций. К примеру, господин Н. является мужчиной, преподавателем, человеком средних лет, кандидатом наук, ученым секретарем научного совета, заведующим кафедрой, членом профсоюза, членом республиканской партии, православным, избирателем, мужем, отцом, дядей и т. д. Совокупность всех статусов данного индивида в социологии получила название статусного набора (этот термин введен известным американским социологом Робертом Мертоном) [6, с. 65].

Л и ч н ы й с т а т у с — положение, которое человек занимает в малой, или первичной, группе, в зависимости от того, как он оценивается по своим индивидуальным качествам. Замечено, что социальный статус играет первенствующую роль среди незнакомых, а личный — среди знакомых людей.

Предположим, что господин Н. нанимает человека, по отношению к которому действуют социально-групповые предрассудки. На первых порах работодатель и сослуживцы относятся к нему с подозрением или осторожностью. Потом окружающие изменяют свое отношение. Теперь главным для них становится личный статус. Социологи сказали бы, что низкий социальный статус постепенно перерос в высокий личный статус.

1.2. П р и п и с ы в а е м ы й и п р и р о ж д е н н ы й с т а т у с.

Кроме рассмотренных статусов существуют и другие.

Приписываемый статус — это статус, в котором человек рожден или который назначается ему по прошествии времени. Приписываемый статус не совпадает с прирожденным. Король — приписываемый статус. Приобрести его может только тот, кто родился в королевской семье. Приписываемый статус очень напоминает прирожденный, но к нему не сводится.

Возраст является приписываемым статусом. В течение жизни человек переходит из одного возраста в другой. Каждой возрастной категории общество приписывает определенные права и обязанности, каких нет у других категорий. От конкретной возрастной категории люди ждут вполне определенного поведения: от молодых, например, ожидают уважения к старшим, от взрослых — заботу о детях и стариках.

Статусы падчерицы и пасынка, хотя их называют дочерью и сыном, статусы крестного отца и крестной матери нельзя считать прирожденными. Даже приписываемыми их следует называть лишь в той мере, в какой человек, получающий подобный статус, не волен выбирать его. Следовательно, «сын» может быть как прирожденным, так и приписываемым статусом.

Прирожденными статусами считаются только три социальных статуса: пол (мужчина и т. п.), национальность (русский и т. п.), раса (негр и т. п.). Раса, пол и национальность заданы биологически, человек наследует их помимо своей воли и сознания. К прирожденным статусам также относятся личные статусы: «сын», «дочь», «сестра», «брат», «племянник», «дядя», «тетя», «бабушка», «дедушка», «кузен»[1, c. 100 ].

Казалось бы, никто не в силах изменить пол, расу и национальность. Однако пол и цвет кожи можно изменить в результате хирургических операций. Появились понятия биологического пола и социально приобретенного. Мужчина, с детских лет игравший в куклы, одевавшийся, чувствовавший, мысливший и действовавший как девочка, усилиями медиков во взрослом возрасте становится женщиной. Он обретает свой истинный пол, к которому он был предрасположен психологически, но который не получил биологически. Какой пол — мужской или женский — следует считать прирожденным?

В последнее время ученые начали сомневаться в том, существует ли вообще прирожденный статус, если пол, расу и национальность в отдельных случаях люди изменяют. Когда родители — лица разной национальности, трудно определить, какой национальности должны быть дети. Нередко они сами выбирают, что записывать в паспорте.

Таким образом, приписываемый статус очень напоминает прирожденный статус, но к нему не сводится. Биологически унаследованный статус называют прирожденным. В отличие от него социально приобретаемый статус называют приписываемым. Приписываемый статус неподконтролен индивиду.

Для того чтобы не возникало лишней путаницы, социологи договорились называть тот и другой типы статуса одним — приписываемый статус [7. с. 27].

1.3. Д о с т и г а е м ы й с т а т у с.

Существенно отличается от приписываемого статуса достигаемый. Достигаемым называется статус, который человек получает благодаря собственным усилиям, желанию, свободному выбору либо приобретается благодаря удаче и везению. Если приписываемый статус неподконтролен индивиду, то достигаемый находится под контролем. Достигаемым считается всякий статус, который не назначается человеку автоматически самим фактом рождения.

Профессию водителя или инженера человек приобретает (достигает) благодаря собственным стараниям, подготовке и свободному выбору. Статус чемпиона мира, доктора наук или рок-звезды он приобретает также благодаря собственным усилиям, огромному труду. С меньшим трудом даются такие статусы, как «школьник», «покупатель» и т. п. Достигаемым или приобретенным являются статусы депутата, рабочего, учителя, студента.

Достигаемый статус требует принятия самостоятельного решения и самостоятельных действий. Статус мужа является достигаемым: чтобы его получить, мужчина принимает решение, наносит визит родителям невесты, делает официальное предложение и совершает массу других действий.

К достигаемому статусу относятся позиции, которые люди занимают благодаря своим стараниям или заслугам. «Аспирант» — статус, которого выпускники вуза добиваются, конкурируя с другими и проявляя выдающиеся успехи в учебе. Почетным горожанином или почетным доктором зарубежного университета можно стать благодаря прошлым достижениям.

Чем динамичнее общество, тем больше в его социальной структуре ячеек, рассчитанных на достигаемые статусы. Чем больше в обществе достигаемых статусов, тем оно демократичнее. Проведя сравнительно-исторический анализ, ученые установили: раньше в европейском обществе было больше приписываемых, а сейчас больше достигаемых статусов.

1.4. Г л а в н ы й с т а т у с.

Каждая личность, как правило, имеет много статусов. Но только один из них является основным, главным, определяющим положение человека в обществе в целом. Главным статусом называется наиболее характерный для данного индивида статус, по которому его выделяют окружающие или с которым они отождествляют его [6, с. 66].

Для женщин в традиционном обществе главным чаще всего оказывался статус домохозяйки, а для мужчины — и прежде, и теперь — статус, связанный с основным местом работы или занятием: директор коммерческого банка, научный сотрудник, полицейский. Для научной интеллигенции главным часто оказывается не место работы или род занятий, а ученая степень, а для менеджеров — должность или иерархический ранг. Некоторые статусы являются настолько яркими, что превращаются в главные, независимо от того, каков набор статусов у данного индивида (например, статус чемпиона мира).

Элементы статуса личности в обществе.

Элементами статуса являются: социальная роль (социально одобряемое

Поведение), права и обязанности, статусный образ (соответствие образу

Своего социального и личного статуса), идентификация (психологическое

Отождествление себя со своим статусом) [1, с.105].

2.1. С о ц и а л ь н а я р о л ь – п о в е д е н ч е с к а я с т о р о н а с т а т у с а.

Термин «социальная роль» начали разрабатывать в начале XX века Э. Дюркгейм, М. Вебер, а позднее — Т. Парсонс, Т. Шибутани, Р. Линтон и др. В нашей стране разработке концепции ролевой теории личности много внимания уделяли в своих работах такие ученые, как И. С. Кон, В. А. Ядов. «Социальная роль, — пишет И. С.Кон, — это нечто безличное, не связанное ни. с чьей индивидуальностью, это то, что ожидается в данном обществе от всякого человека, занимающего определенное место в социальной системе» [4, с. 271].

В мировой литературе распространен образ человека как актера, играющего заданные ему социальные роли, изменение которых находится в прямой зависимости от изменения его социального положения и возраста. Ярким подтверждением этого выступают слова В. Шекспира, сказанные им в пьесе «Как вам это понравится»:

Весь мир — театр.

В нем женщины, мужчины — все актеры.

У них свои есть выходы, уходы,

И каждый не одну играет роль.

Семь действий в пьесе той Сперва младенец,

Ревущий горько на руках у мамки…

Потом плаксивый школьник, с книжной сумкой,

С лицом румяным, нехотя, улиткой

Ползущий в школу. А затем любовник,

Вздыхающий, как печь, с балладой грустной

В честь брови милой. А затем солдат,

Чья речь всегда проклятьями полна,

Обросший бородой, как леопард,

Ревнивый к чести, забияка в ссоре,

Готовый славу бренную искать

Хоть в пушечном жерле. Затем судья

С брюшком округлым, где каплун запрятан.

Со строгим взором, стриженой бородкой

Шаблонных правил и сентенций кладезь,

Так он играет роль. Шестой же возраст-

Уж это будет нищий Панталоне,

В очках, в туфлях, у пояса – кошель,

В штанах, что в юности берег, широких

Для ног иссохших; мужественный голос

Сменяется опять дискантом детским:

Пищит, как флейта… А последний акт,

Конец всей этой странной, сложной пьесы-

Второе детство, полузабытье:

Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего [4. c.270-271].

Заимствованное из театральной жизни понятие «роль» было введено в язык социологии и получило широкое распространение вначале среди американских социологов и социальных психологов под влиянием работ Г. Мида и Д. Морено. Надо сказать, что ролевая концепция личности довольно широко распространена как в западной (Т. Парсонс, Т. Мертон, Т. Шибутани и др.), так и в отечественной науке (И. С. Кон, В. А. Ядов и др.).

В настоящее время она активно используется в системе категорий современной социологии. Социальная роль — это совокупность норм, определяющих поведение людей, действующих в определенной социальной ситуации в зависимости от их статуса или позиции, и само это поведение, реализующее данные нормы. Любое общество или социальную группу можно представить как набор определенных социальных позиций (начальник, подчиненный, отец, ребенок и т. п.). Эти позиции диктуют человеку особое поведение, вытекающее из данной позиции.

Социальную роль образно можно представить как точку, в которой смыкаются индивид и общество, а индивидуальное поведение превращается в социальное. Социальная роль имеет как бы два полюса: с одной стороны, это ролевые ожидания — то, чего окружающие ожидают от человека при выполнении данной роли, с другой —ролевое поведение — то, что человек выполняет в рамках данной роли [3, с. 112].

Содержание социальной роли складывается из ценностных ориентации личности, социальных норм, регулирующих ее деятельность в самых разных областях социальной жизни: от семейной до политической. Роль может выполняться человеком как неосознанно, автоматически, так и вполне сознательно. В основе сознательного принятия роли могут лежать и различные потребности личности (потребность в деятельности, в престиже, в материальном благополучии и т. д.), и внешняя необходимость.

В нормативной структуре социальной роли выделяются четыре элемента:

описание типа поведения, соответствующего данной роли; предписание — требования в связи с подобным поведением; оценка выполнения предписанной роли; санкции — социальные последствия действия в рамках требований соц. роли.

Каждая нормативная система имеет определенный «набор ролей».

Американский социолог Т. Парсонс полагал, что для описания социальной роли следует использовать пять характеристик:

1. Эмоциональность. Некоторые роли (например, врача, учителя или полицейского) требуют эмоциональной сдержанности в ситуации, когда люди обычно бурно проявляют свои чувства.

2. Способ получения. Ряд ролей обусловлен предписанными статусами (например, ребенка, юноши или взрослого гражданина): они определяются возрастом человека, исполняющего роль. Другие роли завоевываются: когда речь идет о роли профессора, имеется в виду такая роль, которая достигается не автоматически, а в результате усилий человека.

3. Масштаб. Некоторые роли ограничены строго определенными аспектами взаимодействия людей. Так, роли врача и пациента ограничены вопросами, которые непосредственно относятся к здоровью пациента.

4. Формализация. Некоторые роли предусматривают взаимодействие с людьми на основе установленных правил. Например, библиотекарь обязан выдать книги на определенный срок и потребовать штраф за каждый просроченный день с тех, кто задерживает книги.

5. Мотивация. Выполнение разных ролей обусловлено различными мотивами. Так, ожидается, что предприимчивый человек поглощен своими интересами — его поступки определяются стремлением получить максимальную прибыль. Но предполагается, что священник трудится главным образом ради общественного блага, а не личной выгоды. Парсонс считает, что любая социальная роль включает определенное сочетание перечисленных характеристик [3,с.108].

Роли задаются личности несколькими способами.

Во-первых, имеются устойчивые ожидания общества или группы в отношении поведения лица, обладающего определенным статусом. От руководителя ожидают компетентности, решительности, заботы о подчиненных, от отца — заботы о содержании и воспитании детей, от друга — понимания и готовности прийти на помощь.

Во-вторых, роли существуют в виде совокупности ценностных ориентации личности, называемых «интернализованной» (внутренне принятой) ролью.

В-третьих, существуют люди, поведение и внутренний облик которых рассматриваются как идеальное воплощение роли и служат образцом для подражания.

Ни один из способов закрепления ролей не является первичным. Социальная роль формируется на их пересечении, но при этом в различных культурах и сферах общественной жизни каждый из названных способов имеет неодинаковое значение.

На принятие человеком той или иной социальной роли влияют не только социальные условия, но и природные факторы: пол, возраст, типологические особенности нервной системы, способности, состояние здоровья. Так, многие люди не могут работать по некоторым специальностям, заниматься определенными видами спорта, по состоянию здоровья выполнять роль отца или матери и т. п.

Каждый человек одновременно выполняет различные роли. Поэтому важно, чтобы требования, предъявляемые поведению человека различными социальными ролями не противоречили друг другу.

Для описания системы социальных ролей личности как целостности в отечественной социологии традиционной используются два понятия: «образ жизни» и «стиль жизни». Образ жизни можно определить как совокупность устойчивых форм жизнедеятельности индивида или социальной группы в единстве с их условиями.

Стиль жизни — понятие более узкое и описывает те виды жизнедеятельности человека (в совокупности с их условиями), которые выбраны им самостоятельно, без внешнего принуждения. Иными словами, если образ жизни человека характеризует ту сторону системы его социальных ролей, которая принята под воздействием социальных норм и требований, то стиль жизни — социальные роли или их элементы, выполняемые им в соответствии с внутренней предрасположенностью.

Социальная роль, возникая в связи с конкретной занимаемой индивидом социальной позицией, имеющей место в общественной структуре, одновременно с этим — конкретный (нормативно одобряемый) способ поведения, который обязателен для всех индивидов, выполняющих подобные социальные роли.

Социальная роль —поведенческая сторона статуса. К примеру, статус университетского профессора подразумевает такие роли, как «преподаватель», «исследователь», «наставник молодежи», «администратор», «клерк», «автор научных статей», «специалист в своей области знаний» и другие. Совокупность ролей, ассоциируемых с одним статусом, называют

Р о л е в ы м н а б о р о м.

Каждая роль в ролевом наборе требует особой манеры поведения и общения с людьми. Даже две похожие роли профессора — «преподаватель» и «наставник» — предполагают разное отношение к студентам. Первая заключается в соблюдении формальных норм и правил: чтение лекций, проверка курсовых, прием экзаменов. Вторая подразумевает неформальное общение со студентами в качестве мудрого советчика или старшего друга. С коллегами у профессора складываются одни взаимоотношения, с администрацией университета — другие, с редакторами журналов, студентами, промышленниками — третьи.

Требования и нормы поведения общество предписывает статусу заранее. За правильное исполнение своей роли индивид вознаграждается, за неправильное — наказывается. От человека, обладающего данным статусом, окружающие ждут вполне конкретных поступков и не ждут других, которые не вяжутся с их представлением о данном статусе. Однако и сам обладатель статуса знает, чего от него ждут окружающие. Он понимает, что окружающие станут относиться к нему в соответствии с тем, как они видят исполнение данного статуса.

Модель поведения, ориентированная на конкретный социальный или личный статус, называется статусной ролью или социальной ролью, или просто ролью. Окружающие строят с носителем статуса такие отношения, которые соответствуют правильному исполнению статусной роли. С нарушающим они стараются не встречаться, не общаться, не поддерживать отношений. Президент страны, произносящий речи по бумажке, во всем слушающийся своих советников либо тех, кто стоит за его спиной, не вызовет у людей доверия и вряд ли будет восприниматься ими как истинный президент, способный управлять страной во благо людям.

Статус короля предписывает ему вести совсем иной образ жизни, нежели ведут простолюдины. Ролевая модель, соответствующая данному статусу, должна оправдать надежды и ожидания его подданных. Подданные же должны действовать в четком соответствии с набором норм и требований.

Ни одна роль не является жестко фиксированной моделью поведения. Хотя общество и навязывает индивиду социальную роль, характер индивида оказывает решающее влияние на то, в какой мере его поведение будет соответствовать ожиданиям других.

Итак, социальная роль как совокупность выполняемых человеком социальных функций, обусловленных его местом в системе общественных отношений и социальным статусом, является своего рода связующим звеном между обществом и личностью. Именно в системе выполняемых личностью социальных ролей персонифицируются общественные отношения.

При анализе ролевого поведения личности важно учитывать, что человек – не пассивная марионетка в руках судьбы. Люди свободны в выборе не только своих социальных ролей, они могут существенно отступать, отклоняться от следования предписаниям социальной роли. Человеку предоставляются широкие возможности для выбора того или иного варианта поведения в рамках объективной необходимости и, следовательно, создает основу для возникновения ответственности за свои поступки [ 3, с. 113].

2.2. С т а т у с н ы е п р а в а и о б я з а н н о с т и.

Статусная роль включает совокупность точно определенных прав. Профессор университета обладает рядом прав, которые отличают его от студента, не обладающего данным статусом. Он оценивает знания учащихся, но, в соответствии со своей академической позицией, не может подвергаться штрафу за плохую успеваемость студентов. Академический статус профессора дает ему такие возможности, которыми не обладают другие люди, имеющие столь же высокий статус, скажем, политик, врач, юрист или священник[7, с. 24].

Поскольку статусные права жестко никогда не определяются, а статусная роль свободно выбирается самим человеком, возникает некоторый диапазон, в рамках которого варьируются поведение и осуществление своих прав. Статус профессора дает практически одинаковые права биологу, физику, социологу. Чаще всего они называются «академическими свободами»: независимость суждений, свободный выбор темы и плана лекций и т. п. Но в силу традиции и индивидуальных особенностей профессор социологии использует свои права и ведет себя совсем иначе на лекциях и семинарах, нежели профессора физики.

Точно так же статус соседа предполагает свободную манеру поведения. Никаких жестких формальных требований ему не предписывается. Если они и существуют, то носят скорее неформальный или необязательный характер. Ролевая модель поведения соседа включает обмен поздравлениями и приветствиями, обмен предметами обихода, разрешение конфликтных ситуаций. Но кто-то уклоняется от всяческого общения с соседями, а другой может быть не в меру общительным и навязчивым в дружбе.

Права неразрывно связаны с обязанностями. Чем выше статус, тем большими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается. Статус чернорабочего мало к чему обязывает. То же самое можно сказать о статусе соседа, нищего или ребенка. Но статус принца крови или известного телеобозревателя обязывает вести образ жизни, оправдывающий ожидания и соответствующий социальным стандартам одного с ними круга людей.

Высшие классы осуществляют незримый контроль за соблюдением статусных обязанностей в большей мере, чем низшие. Невыполнение своих статусных обязанностей может быть незначительным и не переступать границ терпимости (или толерантности). Если нарушение значительно, сообщество применяет по отношению к виновнику формальные санкции, не ограничиваясь неформальными, например, легким осуждением.

Так, суд офицерской чести может лишить провинившегося его звания и потребовать изгнания из своей среды. В дореволюционной России существовал особый институт — суд дворянской чести, выполнявший карательную и одновременно воспитательную функции. Одним из средств защиты дворянской чести являлась дуэль, нередко завершавшаяся смертью того или иного соперника.

Таким образом, чем выше ранг статуса и чем престижнее он сам, тем жестче требования к статусным обязанностям и тем сильнее наказываются их нарушения.

2.3. И м и д ж — с т а т у с н ы й о б р а з.

Статусные права, обязанности и роль создают статусный образ. Часто его называют имиджем. Имидж — совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как должен вести себя человек в соответствии со своим статусом, как должны соотноситься между собой права и обязанности в данном статуcе [3, с. 113].

Представление о том, каким должен быть юрист, врач или профессор, регулирует и направляет поведение тех, кто занимается судопроизводством, медицинской практикой и преподаванием. Выражение «не позволять себе лишнего» точно описывает имидж и ставит границы, в которых каждый из нас стремится оставаться, чтобы в глазах окружающих выглядеть подобающим образом. Иначе говоря, чтобы соответствовать образу своего социального или личного статуса. Учитель вряд ли придет на урок, обрядившись в фуфайку, хотя на садовом участке он работает только в ней. Врач, даже выйдя на пенсию, не позволяет себе выглядеть неряшливо. Ведь он привык все время быть на людях. Те, кто поступает иначе, не соответствуют своему статусному образу.

2.4. С т а т у с н а я и д е н т и ф и к а ц и я.

Статусная идентификация — это отождествление себя с чем-то или с кем-то, — указывает на то, в какой мере человек сближает себя со своим статусом и статусным образом. Так, обязательным атрибутом сегодняшнего профессора должен быть костюм с галстуком.

Однако многие преподаватели ходят на лекции в свитере и джинсах, поступая так совершенно намеренно. Тем самым они показывают, что не хотят слишком сильно дистанцироваться от студентов, предлагая тем вести себя более раскованно, доверительно.

Сокращение межстатусной дистанции называется иногда фамильярностью. Но она возникает лишь в тех случаях, когда такая дистанция сводится до минимальной. Стремление встать «на равную ногу» с человеком, обладающим иным по рангу статусом, и приводит к фамильярности. Юноши, разговаривающие непочтительно со старшими или обращающиеся к ним на «ты», фамильярничают.

Если то же самое делает подчиненный в отношениях с начальником, то он также фамильярничает, но начальник, обращающийся на «ты» к подчиненным не фамильярничает, а грубит.

Чем выше ранг статуса, тем сильнее идентификация с ним и тем реже его носитель допускает по отношению к себе фамильярность или грубость, тем жестче держится межстатусная дистанция. Чем выше статус, тем чаще его обладатели прибегают к символической атрибутике — орденам, регалиям, форме, сертификатам [3, с. 110].

Чем ниже личный статус, тем чаще подчеркиваются преимущества социального статуса. Высокомерное обращение чиновника с посетителями свидетельствует о том, что он идентифицирует себя с социальным статусом, а не с личным. Идентификация со статусом тем сильнее, чем меньшими талантами обладает человек.

Статусная идентификация может совпадать и не совпадать с профессиональной и должностной идентификацией. Палач, не знающий снисхождения, и чиновник, буквально следующий служебным инструкциям, — образцы высокой профессиональной и должностной идентификации.

Чиновник, берущий взятки, — пример низкой идентификации с должностью. Если он занимает высокий государственный пост. Но обходится без служебной машины, то это пример низкой идентификации с социальным статусом.

Каждая личность занимает в обществе определенное место и выполняет конкретные функции ( роли ), обладая соответствующими правами и обязанностями, т. е. имеет определенный статус. Различают социальный и личный статусы. Социальный статус — положение человека в обществе (профессия, класс, национальность). Личный статус характеризует положение, которое индивид занимает в малой или первичной группе в зависимости от того, как он оценивается по своим индивидуальным качествам.

Примеры личного статуса: муж, сын, дядя, душа компании, друг. Социальный статус также можно разделить: 1)на приписываемый (т. е. полученный независимо от субъекта, часто от рождения — пол, возраст, национальность, раса), например: русский, мужчина; 2) на достигаемый (т. е. приобретаемый собственными усилиями индивида), например: депутат, рабочий, учитель, студент; или который назначается ему по прошествии времени, например: взрослый человек, теща, зять, безработный.

Каждая личность имеет множество статусов, но только один из них г лавный — наиболее характерный для данного индивида статус.

Социальная роль — это ожидаемое поведение человека, связанное с его статусом и типичное для людей этого статуса в данном обществе. Совокупность ролей, соответствующих данному статусу, называется ролевой системой.

Т. Парсонс выделяет 5 основных черт любой социальной роли:

— эмоциональность (одни роли требуют раскованности, другие — сдержанности); — способ получения (одни предписывают, другие — завоевывают);

-масштабность (часть ролей строго сформулирована, другая — размыта);

-формализация (действие в строго установленных правилах, либо произвольно); — мотивация (на личную прибыль, на общее благо и т. д.).

Социальные статусы неравнозначны. Когда идет речь об их ранжировании, применяется понятие «социальный престиж». Престиж — это иерархия статусов, закрепленная в культуре, в общественном мнении, и разделяемая обществом. Общество, в котором существует необоснованная заниженность престижа одних статусов и, наоборот, необоснованная завышенность престижа других, не может нормально функционировать.

Например, в современной России статус ученого, студента, учителя, врача занижен, т. е. утрачено равновесие статусов. При этом наблюдается несоответствие между реальной значимостью некоторых индивидов и социальных групп и их социальным положением, между трудом и вознаграждением за него. Данное явление можно характеризовать как социальную несправедливость.

Итак, социальный статус — это права и обязанности, а социальная роль — ожидание поведения, типичного для людей данного статуса в данном обществе, данной социальной системе, т. е. совокупность требований, предъявляемых обществом к личности, обладающей тем или иным статусом.

Скачать:

ВложениеРазмер

referat_sotsialnye_statusy_i_roli. doc

110.5 КБ

Социальные статусы и роли

Реферат по социологии

Статусы — основные элементы социальной структуры общества:

1.1. Социальный и личный статус

1.2. Приписываемый и прирожденный статус

1.3. Достигаемый статус

1.4. Главный статус

2. Элементы статуса:

2.1. Социальная роль – поведенческая сторона статуса

2.2. Статусные права и обязанности

2.3 Имидж – статусный образ

2.4. Статусная идентификация

Список использованной литературы

[ 7 ], А. Ю. Мягкова[ 6 ], Г. В. Осипова [8 ].

Статусы – основные элементы социальной

Структуры общества. Виды статусов.

1.1. С о ц и а л ь н ы й и л и ч н ы й с т а т у с

1.2. П р и п и с ы в а е м ы й и п р и р о ж д е н н ы й с т а т у с.

Кроме рассмотренных статусов существуют и другие.

1.3. Д о с т и г а е м ы й с т а т у с.

1.4. Г л а в н ы й с т а т у с.

Элементы статуса личности в обществе.

Элементами статуса являются: социальная роль (социально одобряемое

Поведение), права и обязанности, статусный образ (соответствие образу

Своего социального и личного статуса), идентификация (психологическое

Отождествление себя со своим статусом) [1, с.105].

2.1. С о ц и а л ь н а я р о л ь – п о в е д е н ч е с к а я с т о р о н а с т а т у с а.

Весь мир — театр.

В нем женщины, мужчины — все актеры.

У них свои есть выходы, уходы,

И каждый не одну играет роль.

Семь действий в пьесе той Сперва младенец,

Ревущий горько на руках у мамки…

Потом плаксивый школьник, с книжной сумкой,

С лицом румяным, нехотя, улиткой

Ползущий в школу. А затем любовник,

Вздыхающий, как печь, с балладой грустной

В честь брови милой. А затем солдат,

Чья речь всегда проклятьями полна,

Обросший бородой, как леопард,

Ревнивый к чести, забияка в ссоре,

Готовый славу бренную искать

Хоть в пушечном жерле. Затем судья

С брюшком округлым, где каплун запрятан.

Со строгим взором, стриженой бородкой

Шаблонных правил и сентенций кладезь,

Так он играет роль. Шестой же возраст-

Уж это будет нищий Панталоне,

В очках, в туфлях, у пояса – кошель,

В штанах, что в юности берег, широких

Для ног иссохших; мужественный голос

Сменяется опять дискантом детским:

Пищит, как флейта… А последний акт,

Конец всей этой странной, сложной пьесы-

Второе детство, полузабытье:

Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего [4. c.270-271].

В нормативной структуре социальной роли выделяются четыре элемента:

Каждая нормативная система имеет определенный «набор ролей».

Роли задаются личности несколькими способами.

Р о л е в ы м н а б о р о м.

2.2. С т а т у с н ы е п р а в а и о б я з а н н о с т и.

2.3. И м и д ж — с т а т у с н ы й о б р а з.

2.4. С т а т у с н а я и д е н т и ф и к а ц и я.

Т. Парсонс выделяет 5 основных черт любой социальной роли:

-масштабность (часть ролей строго сформулирована, другая — размыта);

Любое общество или социальную группу можно представить как набор определенных социальных позиций начальник, подчиненный, отец, ребенок и т.

Nsportal. ru

04.05.2020 6:28:15

2020-05-04 06:28:15

Источники:

Https://nsportal. ru/vuz/sotsiologicheskie-nauki/library/2014/04/18/sotsialnye-statusy-i-roli

Демонстрационный по обществознанию » Незнайка — варианты ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2022 » /> » /> .keyword { color: red; } Определение социальной позиции личности преимущественно по приписываемым статусом тип общества егэ

Демонстрационный по обществознанию

Ответами к заданиям 1–20 является цифра, или последовательность цифр, или слово (словосочетание). Запишите ответы в поля справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Запишите слово, пропущенное в таблице.

ФОРМА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Религия	Взгляды и представления людей, основанные на вере в сверхъестественное
.	Сфера ценностей (оценок) и норм (правил), регулирующих жизнь с позиций гуманизма, добра и справедливости

В приведённом ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).

Прибыль, доход, зарплата, процент, рента.

Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к признакам государства любого типа.

1) суверенитет; 2) наличие определённой территории; 3) приоритет прав и свобод человека; 4) право устанавливать и собирать налоги; 5) публичный характер власти; 6) установление и реализация принципа разделения властей.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Последовательность основных стадий жизни человека, при которой детство сменяется зрелостью, а затем наступает старость, биологически обусловлена.

2. Становление человека как личности связано с приобретением социальных черт и качеств.

3. Человек наследует моральные нормы.

4. Влияние генетических факторов на развитие способностей человека служит выражением его социальной сущности.

5. Природная предрасположенность человека к тем или иным видам деятельности проявляется в социальных обстоятельствах.

Установите соответствие между отличительными признаками и типами общества, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ	ТИП ОБЩЕСТВА
А) развитие высоких технологий	1) традиционное (аграрное)
Б) механизация промышленного производства	2) индустриальное
В) выдвижение на первый план сферы услуг	3) информационное (постиндустриальное)
Г) натуральный характер хозяйства
Д) общинный уклад, коллективизм

В стране Z проводится реформа образования. Какие факты свидетельствуют о том, что реформа направлена на гуманизацию образования? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. увеличение количества учебных предметов

2. сокращение времени изучения естественных наук

3. ориентация на интересы и склонности ученика

4. применение технологий, сберегающих здоровье

5. уделение особого внимания нравственному воспитанию

6. компьютеризация образовательного процесса

Выберите верные суждения об отличительных чертах рыночной экономики и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Государство осуществляет централизованное распределение ресурсов.

2. Цены на товары и услуги определяются соотношением спроса и предложения.

3. Экономические решения принимаются преимущественно на основе хозяйственного опыта предков.

4. Производители товаров и услуг конкурируют за спрос потребителей.

5. Каждый вправе свободно распоряжаться своими способностями и имуществом для предпринимательской и иной не запрещённой законом экономической деятельности.

Установите соответствие между примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ	ВИДЫ ИЗДЕРЖЕК
А) оклады администрации	1) постоянные
Б) сдельная оплата труда наёмных работников	2) переменные
В) арендная плата за помещение
Г) приобретение сырья
Д) проценты по кредитам

Владельцы фирмы «Солнышко» планируют расширение своего предприятия. Что из приведённого в списке они могут использовать как источники финансирования бизнеса? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. привлечение кредитов

2. налоговые отчисления

3. повышение производительности труда

4. прибыль от реализации продукции предприятия

5. совершенствование производственных технологий

6. выпуск и размещение акций предприятия

На графике изображено изменение предложения легковых автомобилей на потребительском рынке: кривая предложения переместилась из положения S в положение S1. (На графике P – цена товара; Q – количество товара.)

Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. увеличение количества производителей автомобилей

2. снижение возраста получения водительского удостоверения

3. снижение цен на комплектующие изделия для автомобилей

4. рост тарифов на электроэнергию

5. повышение процентов по автокредитам

Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе.

2. Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом.

3. Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть.

4. Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека.

5. Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессии, должности, роду занятий.

В ходе социологического опроса 23-летних работающих юношей и девушек страны Z им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?» Полученные результаты ( в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Половина юношей работают для того, чтобы обеспечить материальное благополучие себе и своей семье.

2. Доли девушек, связывающих трудовую мотивацию с потребностью в самореализации и с возможностью путешествий, общения с разными людьми, равны.

3. Доля тех, кто работает, потому что им интересно то, чем они занимаются, среди девушек больше, чем среди юношей.

4. Равные доли опрошенных каждой группы прилагают усилия, чтобы подняться по карьерной лестнице.

5. Большая доля юношей, по сравнению с девушками, работает потому, что их работа очень нужна обществу.

Выберите верные суждения о политическом лидерстве и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. К харизматическому типу политического лидерства относятся лидеры, наделённые, по мнению других людей, особыми выдающимися качествами.

2. Авторитарный стиль характеризуется тем, что лидер, выполняя свои функции, всегда учитывает мнения ведомых, развивает их творческое отношение к делу.

3. По способу легитимации власти различают легальный (рационально-легальный), традиционный и харизматический типы лидерства.

4. Политическое лидерство – это устойчивое, приоритетное и легитимное влияние одного или нескольких лиц, осуществляющих властные функции, на общество.

5. Любой политический лидер обязательно является лидером партии.

Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФУНКЦИИ	СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ
А) утверждение изменения границ между субъектами РФ	1) Президент РФ
Б) управление федеральной собственностью	2) Совет Федерации
В) назначение на должность Председателя Центрального банка РФ	3) Государственная Дума
Г) разработка федерального бюджета	4) Правительство РФ
Д) осуществление помилования

Конституция страны Z провозглашает её демократическим федеративным государством с республиканской формой правления. Какие из приведённых признаков характеризуют форму государственного (территориального) устройства страны Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. регулярные выборы главы государства и парламента на альтернативной основе

2. двухпалатная структура парламента, обеспечивающая представительство регионов

3. включение в состав государства нескольких государственных образований, каждое из которых обладает определённой собственной компетенцией

4. действие конституций субъектов при верховенстве общей конституции

5. наличие реальных политических и социальных прав и свобод граждан

6. политический плюрализм

Что из перечисленного ниже относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. указание своей национальности

2. сохранение исторического и культурного наследия

3. участие в выборах органов власти

4. уплата налогов

5. свободное распоряжение своими способностями к труду

Выберите верные суждения о системе российского права и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Отрасли материального права, в отличие от отраслей процессуального права, устанавливают порядок применения правовых норм.

2. Уголовное право регулирует общественные отношения, связанные с совершением преступных деяний, назначением наказания и применением иных мер уголовно-правового характера.

3. Административное право регулирует имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения.

4. Гражданское право относят к частному праву.

5. Правовой институт – совокупность норм, регулирующих определённый сегмент (сторону) однородных общественных отношений.

Установите соответствие между действиями и элементами статуса налогоплательщика в РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ДЕЙСТВИЯ	ЭЛЕМЕНТЫ СТАТУСА НАЛОГОПЛАТЕЛЬЩИКА
А) требовать соблюдения и сохранения налоговой тайны	1) права
Б) присутствовать при проведении выездной налоговой проверки	2) обязанности
В) уплачивать законно установленные налоги и сборы
Г) выполнять законные требования налогового органа об устранении выявленных нарушений законодательства о налогах и сборах
Д) получать по месту своего учёта от налоговых органов бесплатную информацию о действующих налогах и сборах

Автомеханик Роман нашёл новую работу по специальности. Для заключения трудового договора он принёс документы воинского учёта и трудовую книжку. Что ещё согласно Трудовому кодексу РФ Роман должен предъявить работодателю? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие документы.

1. свидетельство о регистрации права собственности на жилое помещение

2. страховое свидетельство государственного пенсионного страхования

3. паспорт гражданина РФ

4. налоговое уведомление

5. диплом о профильном образовании

6. выписку из финансово-лицевого счёта

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Мотивом _________(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве побудителя обычно выступает конкретная _________(Б), которая удовлетворяется в ходе и с помощью деятельности. Это определённая форма связи живых организмов с внешним миром, необходимая для существования _________(В), социальной группы, общества в целом. _________(Г) потребности вызваны биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. _________(Д) потребности связаны с тем, что человек принадлежит к обществу, занимает в нём определённое место, участвует в трудовой деятельности и общении с другими людьми. _________(Е) потребности связаны с познанием человеком окружающего мира, своего места в нём и смысла своего существования. Каждая из групп потребностей соответствует определённому виду деятельности».

Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

6. подлинный (разумный)

9. идеальный (духовный)

Часть 2.

Запишите сначала номер задания (28, 29 и т. д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Использование ресурсов для удовлетворения потребностей подчинено экономическим целям, которые преследуют в своей экономической деятельности индивиды (домохозяйства), фирмы и общество в целом. Современная экономическая теория исходит из рационального поведения хозяйствующих субъектов при выборе целей их экономической деятельности. В реальной действительности это означает стремление к максимизации результатов при данных затратах. Экономической целью потребителя является максимизация удовлетворения всех его потребностей, т. е. максимизация функции полезности. Максимизация полезности зависит не только от текущего потребления, но и от сбережений, осуществляемых в соответствии с динамикой цен. Экономической целью фирмы выступает максимизация прибыли или минимизация издержек производства. Для этого используются не только цены, но и реклама, дизайн, изменение товарно-материальных запасов и т. д.

Главными экономическими целями современного общества являются экономический рост, повышение эффективности производства, полная занятость и социально-экономическая стабильность.

Экономический рост. должен достигаться не за счёт деградации окружающей среды, а за счёт повышения эффективности использования старых ресурсов и вовлечения в производственный процесс новых.

Рыночная экономика гарантирует прежде всего свободу потребителя, что выражается в свободе потребительского выбора на рынке товаров и услуг. Добровольный, без принуждения обмен становится необходимым условием суверенитета потребителя. Каждый самостоятельно распределяет свои ресурсы в соответствии со своими интересами и при желании может самостоятельно организовывать процесс производства товаров и услуг в тех масштабах, которые позволяют его способности и имеющийся капитал. Это означает, что существует свобода предпринимательства. Индивид сам определяет, что, как и для кого производить, где, как, кому, сколько и по какой цене реализовывать произведённую продукцию, каким образом и на что тратить полученную выручку. Поэтому экономическая свобода предполагает экономическую ответственность и опирается на неё.

Экономическая свобода – фундамент и составная часть свобод гражданского общества. Она выступает прежде всего как необходимое средство достижения политической свободы; в свою очередь, политическая свобода есть гарант экономической свободы. В свободном обществе индивид может отстаивать и активно пропагандировать любые, в том числе радикальные, изменения в социальной структуре, конечно, при условии, что его агитация не выливается в применение насильственных действий по отношению к другим гражданам.

Классическая рыночная экономика исходит из ограниченной роли государственного вмешательства в экономику.

Как в тексте раскрыта сущность рационального поведения хозяйствующих субъектов? Каковы, по мнению автора, главные экономические цели современного общества? (Назовите любые три цели.) Как автор понимает свободу предпринимательства?

В правильном ответе должны быть Следующие элементы:

1) Ответ на первый вопрос, например: стремление к максимизации результатов при данных затратах;

2) Ответ на второй вопрос, например: экономический рост, повышение эффективности производства, полная занятость и социально-экономическая стабильность; (Ответ на второй вопрос засчитывается только в случае указания любых трёх целей из упомянутых в тексте.)

3) Ответ на третий вопрос, например: Каждый самостоятельно распределяет свои ресурсы в соответствии со своими интересами и при желании может самостоятельно организовывать процесс производства товаров и услуг в тех масштабах, которые позволяют его способности и имеющийся капитал. ИЛИ Индивид сам определяет, что, как и для кого производить, где, как, кому, сколько и по какой цене реализовывать произведённую продукцию, каким образом и на что тратить полученную выручку.

Элементы ответа могут быть представлены как в форме цитаты, так и в форме сжатого воспроизведения основных идей соответствующих фрагментов текста

Опираясь на знания обществоведческого курса, объясните смысл понятия «экономическая ответственность». Как автор описывает экономическую цель фирмы? Какие средства достижения этой цели названы в тексте? (Назовите любые три средства.) (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

В правильном ответе должны быть Следующие элементы:

1) Объяснение, например: способность субъекта отвечать за сделанный в процессе экономической деятельности выбор и его последствия; (Может быть дано другое объяснение.)

2) Ответ на первый вопрос, например: максимизация прибыли или минимизация издержек производства;

3) Ответ на второй вопрос, например: цены, реклама, дизайн, изменение товарно-материальных запасов.

Ответ на второй вопрос засчитывается только в случае указания любых трёх средств из упомянутых в тексте.

Ответы на вопросы могут быть представлены как в форме цитаты, так и в форме сжатого воспроизведения основных идей соответствующих фрагментов текста

Какие два возможных источника (пути) экономического роста названы в тексте? Приведите по два примера, иллюстрирующих каждый из этих источников (путей). (Сначала указывайте источник (путь), затем приводите примеры, которые его иллюстрируют.)

В правильном ответе должны быть названы два источника и приведены примеры, иллюстрирующие каждый из них:

1) повышение эффективности использования старых ресурсов (ИЛИ интенсивный путь), например:

– в стране Z существует государственная система повышения квалификации, благодаря которой работники разных специальностей каждые пять лет повышают свою квалификацию, что позволяет обеспечивать экономический рост;

– переход на новые технологии на предприятии Y позволил более эффективно использовать имеющееся оборудование и обеспечить стабильный экономический рост в течение продолжительного периода;

2) вовлечение в производственный процесс новых ресурсов (ИЛИ экстенсивный путь), например:

– для обеспечения экономического роста предприятия страны Z закупили дополнительную партию оборудования;

– на предприятии Z были созданы дополнительные рабочие места. Условие задания не требует, чтобы выпускник вместо цитаты привёл название (интенсивный или экстенсивный).

Но если он это сделает корректно, то такой элемент ответа может быть засчитан.

Засчитываются только примеры, сформулированные развёрнуто (отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве примеров)

Автор пишет, что классическая рыночная экономика исходит из ограниченной роли государственного вмешательства в экономику. Опираясь на текст и обществоведческие знания, назовите и кратко поясните любые три функции государства в рыночной экономике.

В правильном ответе могут быть названы и кратко пояснены следующие функции государства в рыночной экономике, допустим:

1) создание правовой основы для принятия экономических решений (например, государство разрабатывает и принимает законы, регулирующие предпринимательскую деятельность, определяет права и обязанности граждан);

2) стабилизация экономики (например, правительство использует бюджетно-налоговую и кредитно-денежную политику для преодоления спада производства / сокращения инфляции / снижения безработицы / поддержания стабильного уровня цен и национальной валюты);

3) социально ориентированное распределение ресурсов (например, государство организует производство общественных товаров и услуг, которым не занимается частный сектор / создаёт условия для развития сельского хозяйства, связи, транспорта, определяет расходы на оборону, науку, формирует программы развития образования, здравоохранения);

4) обеспечение социальной защиты и социальной гарантии (например, государство гарантирует минимум заработной платы / пенсии по старости, инвалидности / пособие по безработице / различные виды помощи социально не защищённым категориям населения).

Функции государства в рыночной экономике могут быть сформулированы иначе, могут быть даны иные верные пояснения

Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «юридическая ответственность»;

2) составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию о трёх видах дисциплинарных взысканий в Трудовом кодексе РФ;

− одно предложение, раскрывающее сущность принципа гуманизма юридической ответственности.

(Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) смысл понятия, например:

Применение мер государственного принуждения к виновному лицу за совершённое правонарушение; (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)

2) одно предложение с информацией о трёх видах дисциплинарных взысканий в Трудовом кодексе РФ, опирающейся на знание курса, например:

Трудовой кодекс РФ устанавливает следующие виды дисциплинарных взысканий: замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям; (Может быть составлено другое предложение, содержащее информацию о трёх видах дисциплинарных взысканий в Трудовом кодексе РФ.)

3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знание курса сущность принципа гуманизма юридической ответственности, например:

Согласно принципу гуманизма наказание не может иметь своей целью причинение физических страданий, унижение человеческого достоинства виновного; оно должно учитывать смягчающие обстоятельства и мотивы правонарушения, возможность условного осуждения, отсрочки приговора.

Может быть составлено другое предложение, раскрывающее сущность принципа гуманизма юридической ответственности

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции общего образования. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

В правильном ответе должны быть названы функции и приведены соответствующие примеры:

1) обучение основам наук (например, на уроках астрономии Иван изучил строение Солнечной системы);

2) освоение социальных норм (например, Анна научилась не опаздывать, соблюдать дисциплину во время урока, вежливо общаться с учителями и одноклассниками);

3) развитие способности общаться и взаимодействовать с другими людьми (например, работая в группах, ученики научились сотрудничеству в учебных целях).

Могут быть названы и проиллюстрированы другие функции, приведены другие примеры.

В своде обычного права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по происхождению людей, рождённых свободной матерью. Третье – крепостное состояние людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».

Какая сфера общественной жизни отражена в этих правовых установлениях?

Какой исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами?

Используя обществоведческие знания, укажите любые три критерия стратификации современного общества.

В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы:

1) сфера общественной жизни – социальная;

2) исторический тип стратификации – сословная;

3) критерии стратификации современного общества:

Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Политические партии». План должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему, из которых два или более детализированы в подпунктах

1. Понятие политической партии.

2. Особенности политических партий как общественных организаций:

А) наличие программы;

Б) наличие устава;

В) наличие организационной структуры;

Г) наличие партийного аппарата и др.

3. Функции политических партий в демократическом обществе:

А) представительство интересов большинства социальных групп;

Б) политическая социализация; в) участие в выборах (электоральная) и др.

4. Классификация политических партий:

А) по идеологическому признаку (либеральные, консервативные, социалистические и т. п.);

Б) по организационному признаку (массовые, кадровые); в) по отношению к проводимой политике (правящие, оппозиционные);

Г) по отношению к закону (легальные, нелегальные).

5. Типы партийных систем:

А) однопартийная система;

Б) двухпартийная система;

В) многопартийная система и её разновидности.

6. Политические партии в современной России.

Выполняя задание 29, Вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно. С этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний (29.1- 29.5).

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.

Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её ( их) с опорой на обществоведческие знания.

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников (общественной жизни ( в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов).

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод / быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными ( не должны дублировать друг друга).

29.1. Философия: « Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». (В. А. Амбарцумян)

29.2. Экономика: « Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации». (П. Т. Хейне)

29.3. Социология, социальная психология: «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида». (Б. Г. Ананьев)

29.4. Политология: «»Разделяй и властвуй» – мудрое правило, но «объединяй и направляй» ещё лучше». (И. В. Гёте)

29.5. Правоведение: «Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив». (А. Ф. Кони)

— Примеры этих и других эссе, проверенные экспертом ЕГЭ, смотрите в нашем Банке работ.

— Вы также можете Отправить на проверку свою работу. Проверим в течение суток по критериям, прокомментируем все ошибки и дадим рекомендации.

Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

Neznaika. info

16.11.2017 20:40:43

2017-11-16 20:40:43

Источники:

Https://neznaika. info/ege/soc/1327-demonstracionnyy-po-obschestvoznaniyu. html

Тема Человек и общество. Понятия, термины, тесты с ответами. » Социалтьюторс — обществознание для школьников 5-11 класса. » /> » /> .keyword { color: red; } Определение социальной позиции личности преимущественно по приписываемым статусом тип общества егэ

Тема Человек и общество. Понятия, термины, тесты с ответами

Тема «Человек и общество». Понятия, термины, тесты с ответами.

В данной статье будут рассмотрены ключевые понятия по обществознанию из раздела «Человек и общество», а также тесты к разделу «Человек и общество».
Данная статья будет полезна ученикам 9-11 классов.

соотнесите понятия и определения выберите понятие установите соответствие выберите верные суждения о человеке и обществе составьте сложный план.. напишите мини-сочинение (эссе)

Содержание:

14-05-2019, 00:57

↑ Понятия «Человек, индивид, индивидуальность, личность». Соотношение понятий.

Человек – целостное биопсихосоциальное существо, связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них, способное производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Человек – субъект общественно-исторического развития, создатель материальных и духовных ценностей.
Биологическое и социальное начала в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности. Социальное в человеке рождается и развивается в ходе его сознательной деятельности и общения. Если предпосылкой развития человека называют наследственность, то источником его развития считают социальную среду.

Индивид (от лат. individuum – неделимое, особь) отдельно взятый представитель всего человеческого рода.

Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Если, употребляя слово индивид, мы пытаемся отметить связь человека с другими представителями человеческого рода, то понятие “индивидуальность”, напротив, выделяет человека из сообщества других людей.

Личность (англ. personality; от лат. persona – маска актера, роль) – 1) особые качества человека, приобретаемые им в социокультурной среде в совместной деятельности и общении; 2) человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.)

Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» может быть выражено формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».

Особо значимый период в развитии личности – подростковый возраст и ранняя юность. В это время развивающаяся личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.

↑ Тест по теме «Человек, индивид, индивидуальность, личность».

ЗАДАНИЕ 1.
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии

1) субъект
2) личность
3) индивидуальность
4) индивид

ЗАДАНИЕ 2.
И деятельность человека, и поведение животного характеризуется

1) выдвижением целей
2) удовлетворением потребностей
3) общественным характером отношений
4) сознательным самоконтролем

ЗАДАНИЕ 3. Биологическую природу человека отражает потребность

1) участвовать в совместной деятельности
2) иметь потомство
3) осознавать цель своих действий
4) познавать мир и самого себя

ЗАДАНИЕ 4. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение

1) гражданина
2) индивида
3) личности
4) человека

ЗАДАНИЕ 5. Что характеризует человека как личность?

1) возраст
2) особенности строения тела
3) половая принадлежность
4) профессиональная деятельность

ЗАДАНИЕ 6. К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в

1) общении
2) самовыражении
3) продолжении рода
4) трудовой деятельности

ЗАДАНИЕ 7. Какой признак отражает качества человека как личности?

1) принадлежность к человеческому роду
2) генетически наследуемые качества
3) проявления чувств и эмоций
4) ориентация на определённые ценности

ЗАДАНИЕ 8. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии

1) субъект
2) личность
3) индивидуальность
4) индивид

ЗАДАНИЕ 9. Верны ли следующие суждения о социализации?

А) Социализация – процесс, обеспечивающий вхождение человека в мир культуры.
Б) Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 10. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка.
Б. Социализация происходит только в результате стихийных, непреднамеренных воздействий на личность различных общественных ситуаций.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о свободе личности?

А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути.
Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 12. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Потребности человека

ВИД ОБЪЕКТ ПОТРЕБНОСТИ

Физиологические Пища, вода, воздух, климатические условия и т. п.

. Общение, общественная деятельность, общественное признание и т. п.

ЗАДАНИЕ 13. Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека.

Правильный ответ должен содержать примеры влияния, допустим: 1)влияние образа жизни людей, образующих круг общения, знакомых, приятелей (в окружении Сергея А. все бросили курить и подшучивали над ним из-за того, что он никак не может преодолеть себя и тоже перестать курить; через полгода Сергей тоже стал некурящим);
2) влияние образа жизни семьи (в семье Дмитрия Г. все играют на музыкальных инструментах, и он тоже учился музыке, окончил музыкальную школу);
3) влияние профессиональных занятий родителей (Алексей А. работает на сталелитейном комбинате. Он унаследовал свою профессию от отца, а отец – от деда. Настоящая профессиональная династия сталеваров).
Могут быть приведены иные примеры

ЗАДАНИЕ 14. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например:
– личность – это человеческий индивид как субъект общественных отношений и сознательной деятельности;
– личность – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества.
2) два предложения с информацией о личности, опирающиеся на обществоведческие знания, например:
– «Личность – это человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя».
– «Личностью является человек, который проявляет активную жизненную позицию, несет ответственность за свой выбор, свою деятельность».
Могут быть составлены другие предложения.

ЗАДАНИЕ 15. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие социализации.
2) Основные этапы социализации:
А) от младенчества до молодости
Б) освоение новых социальных ролей в зрелом возрасте в) продолжается ли социализация в старости?
3) Институты (агенты) социализации:
А) значение семьи в первичной социализации;
Б) роль образования в социализации личности;
В) какой опыт передают сверстники;
Г) СМИ как агенты социализации.
4) Значение социализации для личности.
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах

ЗАДАНИЕ 16.
Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось).

Ответ должен содержать примеры влияния социального окружения на человека, способствующего формированию личностных качеств, например:
1) овладение речью под влиянием общения в семье;
2) складывание системы ценностей человека под влиянием межличностных отношений и совместной деятельности;
3) усвоение традиций социальной общности под влиянием участия в национальных праздниках.
Могут быть названы иные качества и иные примеры влияния социального окружения

ЗАДАНИЕ 17.
Социология, социальная психология. «Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С. Л. Рубинштейн)

ЗАДАНИЕ 18.
Социология, социальная психология. Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок». (А. Н. Толстой)

ЗАДАНИЕ 19.
Социология, социальная психология. «Личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и деятельностью». (А. Эйнштейн)

ЗАДАНИЕ 20.
Социология, социальная психология. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А. Г. Асмолов).

↑ Понятия «Общество в широком и узком смысле, природа, сферы жизни общества, общественный прогресс»

Общество – исторически развивающаяся совокупность жизнедеятельности человечества в его прошлом и настоящем, включающая все способы и формы человеческого общения; часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная.

Следует отметить, что Понятие «природа» используется в нескольких значениях.

В самом широком смысле – весь окружающий мир в его многообразных формах. Под природой понимается также совокупность естественных условий существования и развития человеческого общества (среда обитания и источник ресурсов для производства и повседневной жизни). Распространен и термин «вторая природа» – так характеризуются созданные человеком материальные условия жизнедеятельности. В приведенном широком определении общества термин «природа» используется в значении естественных условий существования общества. Только в этом смысле можно говорить об определенном обособлении общества (социальной среды) от природы (естественной среды).

Понятие «общество» может быть использовано в более узких значениях:
– исторический этап развития общества (напр.: первобытнообщинное общество, индустриальное общество);
– совокупность людей, объединенных местом пребывания в стране, в регионе (напр.: английское общество);
– круг людей, объединенных общностью происхождения, положения (напр.: дворянское общество)
– круг людей, имеющих общие интересы, в том числе профессиональные (напр.: спортивное общество, общество врачей-хирургов)

Наука рассматривает общество, как целостную, динамичную систему социальных связей, отношений между большими и малыми группами. Эта система состоит из отдельных взаимосвязанных частей – подсистем. Важнейшими подсистемами являются сферы жизни общества.

Сферы жизни общества – это составные части общества, его подсистемы.
Экономическая сфера – включает производство, финансовые учреждения, обмен, распределение и потребление, отношение людей в этих процессах деятельности.
Социальная сфера – охватывает все компоненты социальной структуры общества (семья; группы, выделенные на основе социальной стратификации: классы, сословия; нации и межнациональные отношения), а также социальную инфраструктуру общества (образовательно — воспитательные и медицинские учреждения, органы социальной защиты и т. п.).
Политическая сфера – включает отношения, возникающие между основными субъектами политики: государством, гражданским обществом, партиями, политическими элитами.
Духовная сфера – охватывает мораль, науку, религию, образование, искусство, культуру в различных их проявлениях и организациях, творческую деятельность людей, их отношения в процессе создания, распространения, сохранения и усвоения духовных ценностей.
Все сферы тесно взаимосвязаны и оказывают влияние друг на друга.

Общественный прогресс (от лат. рrogressus – движение вперед) – развитие общества, характеризующееся его совершенствованием, его движением от низших форм к более высоким, от менее совершенного к более совершенному. Противоречивость общественного прогресса проявляется в
Том, что происходящие в обществе изменения могут разнонаправленный характер: прогресс в одной области сопровождаться регрессом в другой.

↑ Тест по теме «Общество в широком и узком смысле, сферы жизни общества, общественный прогресс».

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Какая черта характеризует общество как динамическую систему?

1) наличие общественных отношений
2) обособление от природы
3) наличие социальных институтов
4) самоорганизация и саморазвитие

ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта характеризует общество как динамичную систему?

1) наличие общественных отношений
2) сохранение связи с природой
3) наличие социальных институтов
4) самоорганизация и саморазвитие

ЗАДАНИЕ 3.
Обществом в широком смысле называют

1) исторический этап в развитии человечества
2) группу людей, объединившихся для взаимопомощи и поддержки
3) все формы объединения людей в процессе производственной деятельности
4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения

ЗАДАНИЕ 4. В современном обществе основное место занимают «средние слои». Именно они проявляют наибольшую активность в создании партий и движений, отстаивают идеи контроля общества за деятельностью властей. Данный пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни

1) социальной и политической
2) духовной и политической
3) духовной и экономической
4) социальной и духовной

ЗАДАНИЕ 5. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?

1) отношения людей в процессе материального производства
2) подсечно-огневое земледелие восточных славян
3) проповедническая деятельность религиозных организаций
4) этнографические исследования

ЗАДАНИЕ 6. Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология
2) социология
3) экономика
4) политология

ЗАДАНИЕ 7. К какой сфере общественной жизни относится деятельность Интернет — сайтов, целью которых является поиск и общение бывших коллег, знакомых, одноклассников?

1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной

ЗАДАНИЕ 8.
Какой из примеров иллюстрирует воздействие природы на общество?

1) преодоление феодальной раздробленности
2) изменение даты празднования Нового года
3) гибель Помпеи из-за извержения вулкана Везувий
4) деятельность государства по сбору налогов

ЗАДАНИЕ 9. Обществом в широком смысле называют

1) всех жителей государства
2) группу людей, объединившихся для совместной деятельности
3) все способы взаимодействия людей и формы их объединения
4) окружающий мир в целом

ЗАДАНИЕ 10.
Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи

1) общества и природы
2) техники и технологии
3) цивилизации и культуры
4) экологии и морали

ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А) Исторически общество возникло одновременно с природой.
Б) Общество выступает творцом культуры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 12. Найдите в приведённом списке положения, которые могут служить определениями понятия «общество». Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) совокупность всех народов, населяющих нашу планету
2) группа людей, объединившихся для совместной деятельности и общения
3) результаты материально-преобразующей деятельности людей
4) определённый этап исторического развития человечества
5) весь материальный мир в целом
6) устойчивые стереотипы человеческого поведения

ЗАДАНИЕ 13. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Характеристика общества как _______________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются __________________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _________________ (3) общества. __________________ (4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _________________ (5), а также управление совместной _______________ (6) людей».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов: А) целостность
Б) система
В) общество
Г) социальные блага
Д) сфера
Е) производство
Ж) культура
З) социальные институты
И) деятельность

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

1 2 3 4 5 6

ЗАДАНИЕ 14. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Общество как __________(А) отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов и подсистем. Точно так же, как и в __________(Б), все они являются частью единого комплекса – такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самое существование социального мира.
Сложная система социальных связей и __________(В) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое __________(Г), мы сможем проследить его последствия во всех сферах. Приведём пример из недавнего прошлого нашей страны. Проведение приватизации и разгосударствления в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере __________(Д) культуры.
Основными типами социальных связей выступают __________(Е) и причинно-следственные. Первые прослеживаются во взаимообусловленности целей и задач, осуществляемых обществом в целом и его отдельными элементами. Причинно-следственные связи выделяются в том случае, когда одно из явлений вызывает к жизни другое, является его основой».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов: 1) функциональный
2) общественный
3) решение
4) духовная
5) система
6) социум
7) природа
социология
9) взаимодействие

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

А Б В Г Д Е

ЗАДАНИЕ 15. Найдите в приведённом ниже списке общественные явления и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) возникновение государства
2) генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям
3) психические качества личности
4) формирование наций
5) создание новых научных направлений
6) способность человека к чувственному восприятию мира

ЗАДАНИЕ 16. С помощью такого критерия общественного развития, как успехи науки и техники, можно показать прогрессивный характер

1) отмены крепостного права в России в 1861 г.
2) распространения информационных технологий в современном обществе
3) ликвидации сословных привилегий
4) договора о нераспространении ядерного оружия

ЗАДАНИЕ 17. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека.
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 18. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?

А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека.
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 19. Учёные опросили группу старших школьников, проживающих в крупных городах России. Им задавали вопрос: «Что, на ваш взгляд, свидетельствует о прогрессе современного общества?».

Ответы школьников приведены в диаграмме.
Из неё следует, что наибольшая часть опрошенных избрала такие показатели, как прогресс науки и техники, рост уровня жизни и развитие образования. Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, материалы СМИ, конкретизируйте каждый из них.

В ответе могут быть приведены следующие конкретизирующие положения и примеры:
1)развитие науки и техники является особенно заметным; прогресс техники можно наблюдать даже на бытовом уровне, по изменению повседневно используемой бытовой аппаратуры, компьютеров, средств связи; успехи науки широко освещаются прессой;
2) рост уровня жизни, особенно в крупных городах, также можно проследить на примере отдельных семей, сравнивая материальные условия существования разных поколений семьи;
3) о развитии образования свидетельствует увеличение доступности высшего образования, разнообразие моделей дополнительного образования.
Может быть другая конкретизация

Задания по тексту.

Научная теория общественного прогресса нуждается не в субъективных критериях, отражающих неспособность мыслителей разобраться в сложном характере социального развития, а в критерии объективном, не зависящем от произвола исследователей.
Сложность выявления критерия общественного прогресса обусловлена, в частности, тем, что общество представляет собой сложную систему, включающую огромное количество элементов и процессов. Эти различные составляющие также развиваются, поэтому к ним тоже должно быть применимо понятие прогресса. Если рассматривать общество как систему, то различные его составляющие представляют собой подсистемы, каждая из которых способна к прогрессивному развитию и имеет свой критерий развития. но ни один из них не может дать представления о прогрессе общества в целом.
Развитие общества как системы вовсе не означает, что все ее подсистемы развиваются одинаково. Развитие различных сторон общественной жизни совершается очень часто неравномерно. Более того, прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других областях. Например, такая форма общественного сознания, как искусство, вовсе не обязательно достигает особого расцвета в период бурного развития производительных сил.
При всей сложности и внутренней противоречивости общественного прогресса вопрос о его критериях не только не снимается, но, наоборот, приобретает особую важность. При этом любой критерий, взятый из области общественного сознания (морали, права и т. д.) не может быть единственным общеисторическим критерием, поскольку взгляды людей сами меняются под влиянием условий общественной жизни. Также и критерии, относящиеся к одним лишь экономическим категориям, не позволяют правильно понять природу и сущность социального прогресса.
Для преодоления однобокости этих критериев, следует указать такую фундаментальную философскую категорию, которая характеризует глубинную сущность жизни и деятельности человека. Такой категорией, на наш взгляд, является категория свободы.
(Г. И. Эрзин)

ЗАДАНИЕ 20. Какая черта, названная автором, должна отличать критерий общественного прогресса с точки зрения научной теории? Чем вызвана сложность выявления критерия прогресса общества в целом?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) черту критерия общественного прогресса: объективность, независимость от произвола исследователей;
2) причину сложности выявления критерия прогресса общества в целом: сложность общественной жизни, наличие своих критериев прогресса у каждой из сторон жизни общества.
Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.

ЗАДАНИЕ 21.
В чём, по мнению автора, состоит противоречивость общественного прогресса? Какие две области общественной жизни сопоставляет автор в своем примере, иллюстрирующем противоречивость прогресса?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) проявление противоречивости прогресса: прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других;
2) две области общественной жизни: искусство и материальное производство.
Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках

ЗАДАНИЕ 22.
Приведите два проявления противоречивости общественного прогресса. Проиллюстрируйте каждый из них примером.

В ответе должны быть указаны проявления противоречивости общественного прогресса и приведены соответствующие примеры, допустим:
1) прогресс в одних областях обрекает на застой другие сферы (в период индустриализации в 30-х гг. ХХ в. СССР совершил огромный рывок в развитии промышленности, однако это было достигнуто за счет снижения уровня жизни прежде всего сельского населения);
2) плоды научного прогресса могут использоваться как во благо общества, так и порождать новые угрозы для него (открытия в области ядерной физики привели к новым достижениям в сфере энергетики и к созданию ядерного оружия);
3) очевидное достижение сегодня может обернуться отрицательными последствиями в будущем (вспашка целинных земель в СССР привела на первых порах к повышению сбора зерновых, а спустя время началась эрозия почв)
Могут быть указаны другие проявления, приведены иные примеры

ЗАДАНИЕ 23. В качестве основного общего критерия общественного прогресса автор предлагает категорию свободы. Согласны ли вы с этим? Выскажите свое мнение и, используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента в его обоснование.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) мнение выпускника: согласие или несогласие с позицией автора; 2) два аргумента:
В случае согласия с позицией автора может быть указано, что:
– категория свободы – это комплексный показатель, охватывающий многие сферы жизни общества (политическая свобода, экономическая свобода и т. п.);
– человечество всегда рассматривало свободу как желаемое состояние общества, об этом говорят лозунги всех освободительных движений в истории;
В случае несогласия с позицией автора может быть указано, что:
– показатель «свобода» не достаточно объективен, чтобы выступать критерием прогресса: известны различные толкования этой категории;
– нельзя, в принципе, найти единственный всеохватывающий критерий общественного прогресса.
Могут быть приведены иные аргументы

↑ Понятие «Ценности».

Ценности – специфически социальные характеристики объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (например, доброе – злое, прекрасное – безобразное). Ценности присущи отдельным личностям, социальным группам, но формируются также общечеловеческие ценности, объединяющие людей.
Тот или иной объект является ценностью лишь, поскольку он вовлечен в сферу человеческой деятельности, общественных отношений (например, камень сам по себе не обладает какой-либо ценностью, но как строительный материал, используемый человеком, он эту ценность приобретает). Ценности позволяют человеку как субъекту деятельности ориентироваться в предметной и социальной действительности.

↑ Понятия «Знание, виды знаний: практическое и теоретическое, обыденное и научное. Чувственное и рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение».

Знание – результаты познания окружающего мира и самого человека, обоснованные в процессе практики. Знания определяются потребностями общества и возникает как итог осмысления человеком своего опыта.
Виды знаний
По объекту познавательной деятельности различают области знаний о природе, обществе и человеке, т. е.
Естественнонаучное, социальное и гуманитарное знания.

По функциям и соотнесенности с действительностью различают практическое и теоретическое знание.
Практическое знание непосредственно связано с деятельностью человека в различных сферах, обслуживает ту деятельность.
Теоретическое знание (философия, теоретические науки, идеология) ориентировано на выработку новых смыслов.

По способам и источникам получения знаний различают обыденное знание (обыденное познание) и научное знание (научное познание). Обыденное знание опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности.

Научное знание – знание о мире и человеке, полученные с помощью специальных средств и методов; отличающиеся системностью, обоснованностью, доказанностью (экспериментом, практикой, с помощью ранее обоснованных положений теории); выработанные усилиями специалистов (ученых).

Познание – процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку. Различают научное, обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское познание. Выделяют две ступени познания: Чувственное и рациональное.

Научное познание – высший уровень познавательной деятельности, обеспечивающий получение объективных знаний о мире и человеке. Это достигается применением специальных средств и методов, требующих особой подготовки, навыков и личных качеств исследователя.

Рациональное познание – одна из ступеней познавательного процесса, обеспечивающая постижение сущности познаваемых предметов и явлений. Рациональному познанию присущ понятийный, абстрактно-теоретический характер. Его концентрированным воплощением является мышление – активный процесс, предполагающий анализ исходных данных, их переструктурирование, синтезирование рядов информации, дополнения и т. п. для получения искомого результата. Мышление неразрывно связано с речью и языком – определенной знаковой системой (естественной и искусственной).
Рациональное познание имеет три основные формы: Понятие, суждение и умозаключение.
Понятие – это мысль, отражающая общие и существенные свойства предметов, явлений и процессов реальной действительности.

↑ Тест по теме «Знание, виды знаний: практическое и теоретическое, обыденное и научное. Чувственное и рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение».

ЗАДАНИЕ 1. Знания, соответствующие предмету познания, принято считать

1) законом
2) гипотезой
3) критерием познания
4) истиной

ЗАДАНИЕ 2. Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень научного познания?

1) выдвижение и обоснование гипотез
2) объяснение изучаемых фактов и явлений
3) фиксация обобщений в форме теорий
4) описание предметов и явлений

ЗАДАНИЕ 3. По заданию учителя биологии учащийся 10 класса К. выполнял домашнюю исследовательскую работу. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что К. в своем исследовании использовал эмпирические методы познания?

1) К. тщательно продумал и разработал план своего исследования.
2) К. высадил рассаду и вел ежедневное наблюдение за ней, фиксируя изменения в дневнике наблюдений.
3) К. прочитал ряд публикаций по теме исследования.
4) К. составил аннотированный список работ известного ученого по теме исследования.

ЗАДАНИЕ 4. Что характерно для эмпирического уровня научного познания?

1) формулирование законов
2) выдвижение гипотез
3) сбор и первичная обработка фактов
4) обобщение полученных данных

ЗАДАНИЕ 5. Положение «Восприятие является формой чувственного познания» – это

1) представление
2) научный закон
3) суждение
4) научная гипотеза

ЗАДАНИЕ 6. Верны ли следующие суждения о формах познания?

А. Ощущения – это результат непосредственного воздействия объекта на органы чувств.
Б. Каждое понятие в сознании человека находится в определенной связи с другими.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 7. Верны ли следующие суждения о познании?

А. Результаты чувственного познания существуют в форме образов.
Б. Результаты рационального познания закрепляются в знаковых системах и в языке.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 8. Верны ли следующие суждения о формах познания?

А. Представление как форма познания предполагает непосредственное воздействие предмета на органы чувств.
Б. При сохранении в памяти целостного образа предмета его отдельные черты могут быть утрачены.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 9. Запишите слово, пропущенное в схеме.

ЗАДАНИЕ 10. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Методы познания

МЕТОД ПОЗНАНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

. Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях.

Выдвижение гипотез Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов, не укладывающихся в старые теории.

ЗАДАНИЕ 11. Найдите в приведенном ниже списке характеристики чувственного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета
2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент
3) установление взаимосвязи различных понятий
4) обобщение и выделение группы предметов на основе общих признаков
5) получение новых суждений на основе уже имеющихся
6) сохранение в памяти целостного образа предмета

ЗАДАНИЕ 12. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Наблюдение – это целенаправленное систематическое __________(А) объекта. Концентрируя внимание на объекте, наблюдатель опирается на имеющиеся у него некоторые __________(Б) о нём, без которых нельзя определить цель наблюдения. Наблюдение характеризуется активностью __________(В), его способностью к отбору нужной информации, определяемой целью исследования. В научном наблюдении взаимодействие между субъектом и объектом опосредуется __________(Г) наблюдения: приборами и инструментами, с помощью которых ведётся наблюдение. Микроскоп и телескоп, фото — и телеаппаратура, радиолокатор и генератор ультразвука, многие другие приспособления превращают объекты, недоступные органам чувств человека, – микробы, элементарные частицы и т. п. – в эмпирические __________(Д). Как метод научного познания наблюдение даёт исходную __________(Е) об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только Один раз.

1) восприятие
2) знания
3) объекты
4) информация
5) познание
6) наблюдатель
7) средства
методы
9) истина

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

ЗАДАНИЕ 13. Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Научное познание».
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Научное познание – один из видов познания объективного мира.
2. Особенности научного познания:
А) стремление к объективности (к изучению мира таким, каков он есть независимо от человека);
Б) специальный язык, включающий особые термины, строго определяемые понятия, математические символы;
В) особые процедуры проверки результатов.
3. Уровни научного знания:
А) эмпирическое знание;
Б) теоретическое знание.
4. Методы научного познания:
А) научное наблюдение;
Б) описание;
В) классификация;
Г) научный эксперимент;
Д) мысленный эксперимент;
Е) выдвижение гипотез;
Ж) научное моделирование.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах

ЗАДАНИЕ 14. Вам поручено подготовить развернутый ответ на тему «Многообразие путей познания мира». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Познание как процесс получения знаний о мире.
2. Основные пути (формы) ненаучного познания мира:
А) миф как ранняя форма познания природной и социальной действительности;
Б) жизненная практика – основной способ познания;
В) обобщение опыта повседневной жизни и народная мудрость;
Г) искусство как специфическая форма познания.
3. Научное познание мира и его особенности:
А) теоретический характер знаний;
Б) стремление к объективности,
В) доказательность;
Г) системность.
4. Особенности социального познания.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах

ЗАДАНИЕ 15. В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)ответ на вопрос, например: искусству дано ухватить и выразить такие явления, которые невозможно отразить и понять никакими другими способами;
2) две особенности искусства как формы познания, например:
– образное отображение мира и человека в мире;
– опора на единичное, индивидуальное, неповторимое;
– условный характер создаваемых произведений.
Ответ может быть дан в других формулировках. Могут быть названы иные особенности искусства

↑ Понятия «Истина (абсолютная и относительная), критерии истины.

Истина – подкрепленное практикой, научным экспериментом утверждение, точно (адекватно) отражающее действительность; истина – цель и результат познавательной деятельности.
В основе такого понимания истины лежит идея существования независимой от субъекта объективной и доступной для познания реальности. Сопоставляя наше знание с этой реальностью, мы и можем судить о его истинности (или ложности). Это определяет такую характеристику истинного знания, как его объективность.

Абсолютная истина – исчерпывающее, полное, достоверное Знание об объективном мире. Это, скорее, идеал познания, к которому стремятся люди.
Относительная истина – показатель определенного уровня достоверности и полноты знания в конкретных условиях. Относительность истины обусловлена бесконечной сложностью познаваемого мира, а также ограниченностью средств и возможностей нашей познавательной деятельности.
Критерии истины – оценочные характеристики степени соответствия человеческих знаний действительности и «совпадения» содержания мысли с ее объектом. В качестве критериев истины в познавательной деятельности выступают Опытные данные, законы логики, результаты научных экспериментов, ранее доказанные фундаментальные положения и открытые законы.
Важную роль в обосновании истинности играет Практика. В широком понимании Практика включает весь опыт человеческой деятельности.

↑ Тест по теме «Истина (абсолютная и относительная), критерии истины».

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1.
Относительная истина, в отличие от абсолютной, является знанием

1) неполным
2) не проверенным опытным путем
3) не имеющим теоретического обоснования
4) не подтвержденным наукой

ЗАДАНИЕ 2. Верны ли следующие суждения об истине?

А. Истина относительна, потому что возможности познания зависят от реальных исторических условий времени.
Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки, научными методами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 3. Верны ли следующие суждения о критериях истины?

А. Практика является одним из основных критериев истины в познании.
Б. Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, их истинность устанавливается иными путями.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 4. Верны ли следующие суждения об истине?

А) Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен.
Б) Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

↑ Понятия «Деятельность, виды деятельности (коллективная, массовая, индивидуальная), (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная), структура деятельности (компоненты): объект, субъект, мотив и цель, средства, результат».

Деятельность – специфический мир активности человека, направленной на взаимодействие с окружающим миром, его познание и преобразование, включая самого себя. В процессе активного взаимодействия с окружающим миром человек, воздействуя на объект своей деятельности, удовлетворяет свои потребности.
Из определения видно, что родовым по отношению к деятельности выступает понятие Активности.
К видовым признакам деятельности (отличающим ее от других видов активности относится целенаправленность деятельности, ее Продуктивность (создание продукта материальной или духовной культуры), ее соотнесенность с потребностями человека.

Виды деятельности Существуют различные классификации видов деятельности.
В зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру, деятельность подразделяется на Практическую и духовную. В зависимости от общественных сфер, в которых она протекает, различают Экономическую, политическую, социальную деятельность и др.
С точки зрения выделения ведущей деятельности в определенные периоды жизни человека выделяют Игру, учебу и труд.
Понятие деятельности можно конкретизировать и в связи с ее социальными формами (Коллективная, массовая, индивидуальная), и в зависимости от потенциала нового в ней (Инновационная, изобретательская, творческая или рутинная).

Структура деятельности – совокупность взаимосвязанных компонентов деятельности как динамической системы.
В научной литературе сложились два основных подхода к выделению главных компонентов в структуре деятельности. Первый базируется на понятии «действие», как важнейшем структурном элементе любой деятельности. Он широко представлен в психологической литературе. Второй подход (условно говоря, философский) преобладает в учебной литературе. Согласно ему главными компонентами деятельности выступают ее: Объект, субъект, мотив и цель, средства, результат. Эта модель структуры деятельности учитывается и при разработке заданий единого экзамена.

↑ Тест по теме: «Деятельность, виды деятельности (коллективная, массовая, индивидуальная), (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная), структура деятельности (компоненты): объект, субъект, мотив и цель, средства, результат».

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1
Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется

1) действием
2) потребностью
3) деятельностью
4) поступком

ЗАДАНИЕ 2.
Какой признак характеризует человеческую деятельность?

1) доминирование биологических потребностей
2) сознательная постановка целей
3) обязательное использование инструментов
4) инстинктивное приспособление к окружающему миру

ЗАДАНИЕ 3. Идеальный образ результата деятельности – это

1) цель
2) мотив
3) объект
4) потребность

ЗАДАНИЕ 4. Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Объектом этой деятельности являются

1) декорации
2) зрители
3) музыканты
4) исполнители

ЗАДАНИЕ 5. К осмысленным побудителям деятельности человека относятся

1) мотивы
2) влечения
3) привычки
4) эмоции

ЗАДАНИЕ 6. Результатом деятельности стало создание продукта, обладающего определенными качествами. Какая дополнительная информация позволяет сделать вывод о том, что деятельность носила творческий характер?

1) субъектом деятельности выступила группа людей
2) в процессе деятельности применялись сложные орудия труда
3) в качестве объекта деятельности были использованы природные материалы
4) созданный в результате деятельности продукт не имеет аналогов

ЗАДАНИЕ 7. В познавательной деятельности, в отличие от трудовой,

1) средства должны соответствовать целям
2) субъектом выступает отдельная личность
3) цель состоит в получении достоверного знания
4) результатом является создание нового продукта

ЗАДАНИЕ 8. Введение мировых судов в рамках судебной реформы, проводящейся в РФ, является результатом деятельности

1) ценностно-ориентировочной
2) прогностической
3) познавательной
4) социально-преобразовательной

ЗАДАНИЕ 9. Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности

1) материально-производственной
2) ценностно-ориентировочной
3) прогностической
4) познавательной

ЗАДАНИЕ 10. В Государственной Думе происходит обсуждение нового законопроекта о льготном налогообложении. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?

1) политическая
2) экономическая
3) духовная
4) социальная

ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Цели и результаты деятельности человека могут не совпадать.
Б. Все поступки человека по своей природе рациональны, сообразуются с разумом.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 12. Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) она направлена на преобразование реально существующих предметов природы
2) она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей
3) объектом деятельности является новое, неизвестное никому ранее знание
4) средством деятельности являются учебники и учебные пособия
5) деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер
6) её мотивом является желание удовлетворить материальные потребности

ЗАДАНИЕ 13.
Установите соответствие между отдельными видами деятельности человека согласно данной классификации и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких — либо символов).

ПРИМЕРЫ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) материально-производственная деятельность
Б) познавательная деятельность
В) социально-преобразовательная деятельность
Г) прогностическая деятельность
Д) ценностно-ориентировочная деятельность 1) практическая деятельность
2) духовная деятельность

ЗАДАНИЕ 14. Установите соответствие между определением и элементом структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) тот, кто осуществляет деятельность
Б) осознаваемый результат деятельности
В) то, на что деятельность направлена 1) объект деятельности
2) цель деятельности
3) субъект деятельности

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких — либо символов).

ЗАДАНИЕ 15. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с ___________(А). Основное ее содержание – изменение и ___________(Б) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(В) продукта материальной или духовной культуры.
Деятельность всегда вязана с определенной __________(Г), она и осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как ____________(Д), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, __________(Е), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) окружающий мир
2) приспособление
3) преобразование
4) результат
5) производство
6) сознательность
7) потребление
потребность
9) мотив

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

1 2 3 4 5 6

А В Д З Е Г

ЗАДАНИЕ 16. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Духовное __________(А) выделилось на определенном этапе развития человека в особую сферу деятельности. Продукты этой деятельности существуют в __________(Б) индивидов. Они выражаются в __________(В) форме – язык, религия, стили искусства и т. д. Некоторые элементы культуры приобретают характер «вечных» ценностей, определяют __________(Г) и назначение человеческой жизни. Для духовного производства необходима материальная база – школы, театры, музеи, издательства, средства массовой коммуникации. В сфере духовного производства действует ряд __________(Д), таких как церковь, образование, наука, искусство, а также отдельные специалисты.
Продукты духовного производства представляют собой __________(Е) культурного опыта современников и всех предшествующих поколений».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов: 1) социальный статус
2) синтез
3) знаково-символический
4) сознание
5) социальный институт
6) производство
7) общество
смысл
9) устный

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

ЗАДАНИЕ 17. Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Деятельность и мышление». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Деятельность как способ жизни человека и общества.
2. Структура деятельности:
А) субъект;
Б) объект;
В) цель;
Г) мотивы;
Д) действия;
Е) результат.
3. Виды деятельности:
А) трудовая;
Б) познавательная;
В) эстетическая и др.
4. Мышление как процесс познавательной деятельности.
5. Мышление – основа рационального познания.
6. Виды мышления:
А) словесно-логическое;
Б) наглядно-образное;
В) наглядно-действенное.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах

ЗАДАНИЕ 18. Характеризуя взаимодействие человека с окружающей средой, обществоведы используют понятие «практическая деятельность». Какой смысл они вкладывают в это понятие? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о практической деятельности.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: «практическая деятельность – это деятельность, направленная на преобразование существующих в реальности объектов природы и общества».
Может быть дано другое, близкое по значению определение;
2) два предложения с информацией о практической деятельности, опирающейся на знания курса, например:
«Разновидностями практической деятельности являются ма — териально-производственная и социально-преобразующая»;
«Практическая деятельность направлена на преобразование как объектов природы, так и самого общества, его отдельных сфер или институтов».
Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о практической деятельности

↑ Понятия «Культура (материальная и духовная).»

Культура (от лат. cultūra – возделывание, воспитание, образование, почитание)
1) совокупность искусственных объектов, созданных человеком в процессе освоения и преобразования природы;
2) совокупность достижений человечества в социально-экономической, политической и духовной жизни;
3) уровень, степень развития какой-либо отрасли знания или деятельности (например, культура труда, культура потребления, правовая культура);
4) характеристика отдельных исторических эпох, этносов или наций;
5) уровень, степень развития человека как члена общества.

В более узком смысле принято говорить о Материальной (охватывает результаты материального производства, материальные ценности, а также технологии) и Духовной (охватывает результаты духовного производства: научные теории, философские идеи, произведения художественного творчества и др.) культуре.
Культура – историческое явление, раскрывающееся в процессе общественного развития. Развитие культуры осуществляется как за счет творческих новаций, так и в процессе освоения, трансформации, модернизации культурного опыта, наследия предыдущих поколений, ценностей других современных культур.

↑ Тест по теме: «Культура (материальная и духовная)».

Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1. Духовная культура включает в себя

1) науку
2) технику
3) финансовую деятельность
4) производство материальных благ

ЗАДАНИЕ 2. Совокупность всего, созданного человечеством, охватывается понятием
1) техника
2) прогресс
3) экономика
4) культура

ЗАДАНИЕ 3. Под культурой в наиболее общем смысле понимается

1) уровень воспитанности
2) вся преобразовательная деятельность человека
3) производство материальных ценностей
4) художественное творчество

ЗАДАНИЕ 4. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

А) Для явлений массовой культуры типичен развлекательный характер.
Б) Для явлений массовой культуры типично ориентироваться на запросы массового потребителя.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 5. Верны ли следующие суждения о культуре?

А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом.
Б. Общество может существовать, не создавая культуру.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 6. Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?

А. Произведения массовой культуры отличаются высокой сложностью содержания и формы.
Б. Произведения народной культуры могут содержать идеи социального протеста.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 7. Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?

А. Произведения элитарной культуры могут приносить материальную выгоду.
Б. Произведения элитарной культуры со временем могут стать частью массовой культуры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 8. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Часто __________(А) действительно подавляет побуждения человека. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются. Другими словами, она предписывает надлежащие время, место и способы удовлетворения __________(Б). Но, учитывая важность __________(В) культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать ее возможности. Способность культуры управлять человеческим __________(Г) ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические __________(Д) человеческого организма. Точно так же существует предел __________(Е), которые может усвоить человеческий мозг».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов: 1) культура
2) возможности
3) наука
4) поведение
5) социализация
6) влияние
7) развитие
потребности
9) знания

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

ЗАДАНИЕ 9.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «диалог культур»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о диалоге культур.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например:
– диалог культур – это взаимодействие культур, обмен ценностями.
2) два предложения с информацией о диалоге культур, опирающейся на знания курса, например:
– «Диалог культур – процесс, последствия которого неоднозначны».
– «Диалог культур может способствовать как взаимному обогащению культур, так и уничтожению некоторых из них». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие информацию о диалоге культуры

ЗАДАНИЕ 10. В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, ученых и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей». С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержение данного тезиса.

Могут быть приведены следующие аргументы:
1) массовая культура делает более доступными ценности мировой художественной культуры, распространяет научно-популярную информацию страноведческого, естественнонаучного характера;
2) распространенный в рамках массовой культуры жанр ток-шоу может помочь выработать умение вести диалог;
3) массовая культура помогает пробудить интерес к общественно значимым проблемам;
4) жанр викторин способствует усилению познавательной активности ребенка.
Могут быть приведены другие аргументы

↑ Понятие «Наука».

Наука – 1) специфическая форма деятельности, обеспечивающая получение нового знания о природе, обществе и мышлении, вырабатывающая способы и средства развития познавательного процесса, осуществляющая проверку, систематизацию и распространение полученного знания, использующая специальные методы исследования, особый понятийный аппарат; 2) система теоретических знаний о природе, обществе и мышлении, характеризующаяся стремлением к объективному объяснению сущности явлений и процессов; 3) социальный институт, включающий ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; систему присвоения ученых степеней и званий, нормы научной этики.
Наука как самоорганизующаяся система наиболее активно развивается в периоды научных революций.

↑ Тест по теме «Наука».

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью

1) искусства
2) науки
3) культуры
4) образования

ЗАДАНИЕ 2. Какая черта отличает науку от других отраслей культуры?

1) образно-символическое отражение природной и социальной действительности
2) теоретическое обоснование законов развития природы и общества
3) выражение субъективного отношения к миру
4) предложение законченной мировоззренческой системы

ЗАДАНИЕ 3. Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты денежных купюр от подделки?

1) познавательную
2) мировоззренческую
3) культурную
4) социальную

ЗАДАНИЕ 4. Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью

1) искусства
2) науки
3) культуры
4) образования

ЗАДАНИЕ 5. Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?

1) антропология
2) социология
3) экономика
4) политология

ЗАДАНИЕ 6. Какую функцию науки иллюстрирует создание и распространение устойчивых к болезням и вредителям сортов растений?

1) познавательно-объяснительную
2) мировоззренческую
3) производственную
4) социальную

ЗАДАНИЕ 7. Общим для науки и художественного творчества является

1) стремление к осмыслению действительности
2) обоснованность предположений
3) стремление к достоверности
4) формирование чувства прекрасного

ЗАДАНИЕ 8. Какая из перечисленных наук изучает динамику стратификационных процессов в современном обществе?

1) философия
2) экономика
3) социология
4) политология

ЗАДАНИЕ 9. Среди перечисленных наук общество в целом изучает

1) психология
2) экономика
3) социология
4) политология

ЗАДАНИЕ 10. Развитие химии позволило создать новые, более эффективные лекарства, спасающие человечество от множества болезней. Какая функция науки проявилась в этом факте?

1) объяснительная
2) прогностическая
3) социальная
4) познавательная

ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о целях науки?

А. К целям науки относится описание явлений действительности.
Б. К целям науки относится предсказание определенных явлений и хода процессов действительности.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 12. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Формы освоения мира

ФОРМА ХАРАКТЕРИСТИКА

. Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.

Искусство Образное осмысление действительности.

ЗАДАНИЕ 13. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Наука – специфическая сфера ________(А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как ________(В), который выполняет общественно значимые функции. ________(Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________(Д). ________(Е) функция связана с участием науки в общественном управлении».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов: 1) социальный институт
2) информационный
3) общество
4) духовная деятельность
5) объективные знания
6) культурно-мировоззренческая
7) материальное производство
социальная
9) компьютер

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

ЗАДАНИЕ 14.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)Надо отбросить, как несостоятельные, идеи сэкономить на науке. (2)Как показывает опыт истории, важнейший стратегический фактор развития общества – долгосрочные инвестиции в науку. (3)Всякие попытки осмысливать науку в терминах рынка и бизнеса поверхностны, неубедительны и безусловно вредны. (4)Факты свидетельствуют о том, что в преуспевающих обществах экономят не на науке, а с помощью науки – на других факторах производства: природном сырье, труде, капитале.
Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений

Задания к тексту.
Взаимосвязь науки и производства прошла различные исторические этапы в своем развитии.
На первых этапах наука еще не могла оказывать сколько-нибудь значительного воздействия на развитие производства, она, как правило, шла рядом с производством или даже позади него, теоретически обобщая эмпирически добытые технические новшества. В ХIХ веке зарождается новый этап во взаимодействии науки и производства, подмеченный уже К. Марксом и определенный им как процесс превращения науки в непосредственную производительную силу общества. Рубеж этих двух этапов лежит между изобретением паровой машины и открытием электричества. Изобретение паровой машины относится еще к первому этапу: сначала паровая машина была создана (причем создана самоучками — практиками), и только впоследствии появилась теория паровых машин. Другое дело открытие электричества: сначала оно было открыто в лабораториях ученых, и лишь затем были найдены способы внедрения его в производство <. >Таким образом, наиболее характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства – опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения, радиотехники) <. >
Наука позволяет получать новые, не имеющиеся в готовом виде в природе, предметы труда с заранее заданными самим человеком свойствами (синтетическое волокно, искусственные алмазы, сверхпрочные сплавы и т. д.). Благодаря науке принципиально меняются орудия труда и технология производства в целом, что особенно ощутимым становится на сегодняшнем витке научно-технической и технологической революции, связанным с внедрением микропроцессоров, роботов, биотехнологии. И, наконец, определенный минимум научных знаний является теперь обязательным атрибутом современного производителя материальных благ, работника нового типа.
Необходимо учитывать, что в непосредственную производительную силу общества превращаются не только естественные технические, но и общественные или шире – гуманитарные науки. Имеется в виду не только их участие в совершенствовании производственных отношений, что позволяет увеличить производительную силу труда, но их непосредственное воздействие на главную производительную силу общества – человека — труженика.
(С. Э. Крапивенский)

ЗАДАНИЕ 15. Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые три функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано.

Правильный ответ должен содержать любые три не упомянутые в тексте функции науки, например:
1) функция социального развития и управления;
2) прогнозирование социального развития;
3) познавательно-объяснительная функция;
4) культурно-мировоззренческая функция.
Могут быть названы другие функции

ЗАДАНИЕ 16. Приведите любые четыре характеристики современного этапа развития взаимодействия науки и производства из предложенных в тексте.

Правильный ответ может содержать следующие характеристики:
1) наука опережает производство;
2) наука является прародительницей многих современных производств;
3)наука позволяет получать новые, отсутствующие в природе предметы с заранее заданными свойствами;
4) под воздействием науки принципиально изменились орудия труда и технологии;
5) определенный минимум научных знаний стал обязательным атрибутом современного работника;
6) наука является непосредственной производительной силой. Могут быть приведены другие характеристики.

ЗАДАНИЕ 17. Как автор характеризует роль науки в производстве на первых этапах истории? Какие события автор считает переломными на первом и втором этапах развития отношений науки и производства?

на первом этапе – изобретение паровой машины; на втором этапе – открытие электричества.

Правильный ответ может содержать, допустим, следующие примеры:
1) психология (внедрение регулярных тренингов, развивающих коллективную солидарность, позволяет оздоровить климат в коллективе и улучшить производственные отношения, что влияет на производительность труда каждого из сотрудников);
2) социология (получает разнообразную информацию о состоянии общества, которая используется при производстве социальных услуг);
3) экономика (дает научные основания для совершенствования отношений в сферах производства, обмена, распределения, потребления).
Могут быть приведены иные примеры

↑ Понятие «Образование»

Образование – профессионально организованный процесс приобщения личности к ценностям и нормам культуры данного общества.

Элементами системы образования являются: Сеть образовательных учреждений (государственных и негосударственных), специфические социальные общности (например, педагоги, учащиеся), учебный процесс как особый вид деятельности, совокупность средств и технологий.

Образование как социальный институт выполняет функции
Выявления и развития интеллектуального, нравственного и физического потенциала личности (гуманистическая функция);
Подготовки квалифицированных специалистов (профессионально-экономическая функция);
Гражданское обучение и воспитание (социально-политическая);
Подготовка личности к жизни и взаимодействию в обществе (адаптационная функция).

Образование традиционно подразделяется на Общее (начальное, основное, среднее), профессиональное (начальное, среднее, высшее специальное, послевузовское повышение квалификации), и дополнительное. Причем на более низких ступенях обучения решаются преимущественно задачи общего образования – просвещение, а на более высоких – профессионального: введение обучаемого в действующую систему разделения труда, усвоение им специальных знаний, практических умений и навыков продуктивной деятельности в избранной сфере.
В связи с переходом современного человечества в постиндустриальную фазу развития возрастает роль образования, причем актуальным становится непрерывное образование – образование, в различных формах продолжающееся всю жизнь человека.

↑ Тест по теме «Образование, тенденции развития образования: гуманизация, глобализация, гуманитаризация, компьютеризация»

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. О какой тенденции развития образования свидетельствует внимание к реализации права людей с ограниченными физическими возможностями на получение общего и профессионального образования?

1) гуманизации
2) глобализации
3) компьютеризации
4) гуманитаризации

ЗАДАНИЕ 2. Гуманизация образования предполагает

1) разнообразие образовательных услуг
2) особое внимание к наукам о природе
3) унификацию требований к учебному оборудованию
4) особое внимание к общественным дисциплинам

ЗАДАНИЕ 3. Гуманитаризация образования предполагает, в первую очередь

1) повышение внимания к социальным дисциплинам
2) единые требования к оборудованию школ
3) разнообразие типов образовательных учреждений
4) учет в преподавании интересов ребенка

ЗАДАНИЕ 4. В стране Z социологи изучали отношение педагогов к реформам в сфере образования. Ниже приведены результаты ответа на вопрос: «Как Вы оцениваете планируемые изменения в системе образования?»

Характер изменений Оценили положительно (%) Оценили отрицательно (%) Затруднились ответить (%)

Переход высшего образования на двухуровневую структуру: бакалавриат, магистратура 27 55 18

Введение общего национального экзамена по окончании полной средней школы 55 23 22

Введение профильного обучения в старших классах средней школы 55 25 2

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?
1) Более половины опрошенных ни по одному из направлений реформы не смогли определить своё отношение.
2) Подавляющее большинство опрошенных одобрили реформы в области высшего образования.
3) Более половины опрошенных педагогов поддержали хотя бы одну реформу в сфере среднего образования.
4) Педагоги не смогли определить своё отношение к проблеме введения профильного обучения.

ЗАДАНИЕ 5.
В ходе социологического опроса, посвященного вопросам образования, предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Что должна давать школа в первую очередь?» Полученные данные представлены в диаграмме (% от числа опрошенных).
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?

1) Среди всех опрошенных преобладает следующее мнение: школа должна давать, в первую очередь, знания.
2) Опрошенные считают, что школа должна, в первую очередь, давать воспитание и общую культуру.
3) Знания как результат работы школы отмечают большее число юных респондентов, чем отвечающих зрелого возраста.
4) Среди всех опрошенных гарантии поступления в вуз более всего важны для сорокалетних респондентов.

ЗАДАНИЕ 6. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его интересам, запросам.
Б. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к нравственному воспитанию человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 7. Верны ли следующие суждения о принципах развития современного образования?

А. Активное использование дистанционных форм обучения свидетельствует о гуманитаризации образования.
Б. Разнообразие форм общего и дополнительного образования отражает тенденцию гуманизации образования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 8. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Сферы культуры

СФЕРА КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРИСТИКА

Наука Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.

. Целенаправленный процесс обучения и воспитания.

↑ Понятия «Религия. Структура религии:религиозное сознание (обыденное и теоретическое), культ, религиозные отношения, организации. Религия как социальный институт. Политеистические, монотеистические религии. Племенные, национальные, мировые религии».

Религия (лат. religio — благочестие, святость) – мировосприятие и поведение людей, основанное на вере в существование сверхъестественных сил. Религия – одна из форм духовной жизни, способ практически-духовного освоения мира индивидом, социальной группой, обществом в целом.

В структуре религии выделяются Религиозное сознание (обыденное и теоретическое), культ, религиозные отношения, организации. Религиозное сознание предполагает веру в наличие сверхъестественных сил, влияющих на деятельность индивида и общества; возможность общения с этими силами и воздействия на них; в истинность религиозных догматов, священных текстов, действительное свершение описанных в них событий; в религиозные авторитеты. Благодаря религиозной вере определенные персоны, действия, предметы, тексты наделяются религиозным значением и символическим смыслом и включаются в культ.
Религия как социальный институт выполняет ряд функций: Мировоззренческую, регулятивную, коммуникативную, познавательную, психологическую и др.
Ученые выделяют Политеистические и Монотеистические религии. Различают также Религии племенные или архаические (тотемизм, фетишизм, анимизм, шаманизм, знахарство, магия и др.), Национальные (например, индуизм, иудаизм) и Мировые (буддизм, христианство, ислам).

↑ Тест по теме «Религия».

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. Какая из черт отличает религию от иных форм культуры?

1) предъявление требований к поведению человека
2) объяснение социальных явлений
3) отражение мира в художественных образах
4) утверждение теоцентрической картины мироздания

ЗАДАНИЕ 2. Мировой религией является
1) язычество
2) индуизм
3) иудаизм
4) ислам

ЗАДАНИЕ 3. Какую функцию религии иллюстрирует регулярный показ телепередач, в которых популярно раскрываются основные догматы церкви?

1) мировоззренческую
2) прогностическую
3) производственную
4) административную

↑ Понятие «Искусство».

Искусство –
1) особая форма общественного сознания и человеческой деятельности, представляющая собой отражение действительности в художественных образах, один из важнейших способов эстетического освоения мира;
2) сфера культуры, связанная со способностью человека к эстетическому освоению реального мира, его воспроизведению образно — символическими средствами с опорой на ресурсы творческого воображения субъекта.

Искусство включает Живопись, скульптуру, архитектуру, литературу, музыку, театр и др.
Произведения искусства всегда соединяют в себе духовный образ и материальную конструкцию – звуковую, пластическую, цветовую, словесную и т. д. С одной стороны, материальная конструкция дает художественному образу вещественное воплощение (и на этом строится типология видов искусств), с другой, – она выступает как система знаков и символов, особый язык, фиксирующий заложенную автором информацию.

↑ Тест по теме «Искусство».

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. Какой признак свойственен искусству?

1) точность и достоверность отображения мира
2) обращение к сверхъестественным силам
3) формирование чувства прекрасного
4) формирование теоретических знаний о мире

ЗАДАНИЕ 2. Искусству, как виду человеческой деятельности, обязательно присуща(-е)

1) правдоподобность результатов
2) создание художественных образов
3) ясность и цельность выражения
4) создание материальных ценностей

ЗАДАНИЕ 3. Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. Основная задача искусства – достоверно отображать окружающий мир.
Б. Для искусства главное – избегать субъективности создаваемых образов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 4. Верны ли следующие суждения об отличии искусства от науки как способа познания мира?

А. Наука добивается объективности, авторы произведений искусства вкладывают в них свои чувства.
Б. Научные методы преимущественно рациональны, в искусстве преобладает образность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 5. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой виды искусства.
1) Музей; 2) Библиотека; 3) Театр; 4) Кино; 5) Музыка; 6) Живопись.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

ЗАДАНИЕ 6. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «искусство».
Творчество, образ, гипотеза, субъективность, эмоциональность.

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.

ЗАДАНИЕ 7. Найдите в приведенном списке характерные признаки искусства. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) установление границ свободы личности
2) выстраивание системы доказательств
3) форма познания мира
4) образное отражение действительности
5) эмоциональное воздействие
6) логическая стройность

ЗАДАНИЕ 8. В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на вопрос, например: искусству дано ухватить и выразить такие явления, которые невозможно отразить и понять никакими другими способами;
2) две особенности искусства как формы познания, например:
– образное отображение мира и человека в мире;
– опора на единичное, индивидуальное, неповторимое; – условный характер создаваемых произведений.
Ответ может быть дан в других формулировках. Могут быть названы иные особенности искусства

ЗАДАНИЕ 9. Философия : «Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок» (Д. Дидро).

ЗАДАНИЕ 10. Философия : «Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности» (М. М. Бахтин).

↑ Понятие «Мораль. Нормы морали».

Мораль (от лат. Мoralis – нравственный) –
1) система взглядов отражающая сложившиеся в обществе представления о добре и зле, чести и достоинстве, смысле жизни;
2) один из способов социального регулирования в соответствии с этими представлениями.
Система принципов и норм морали оказывает воздействие на поведение людей. Моральные нормы в отличие, к примеру, от правовых, не учреждаются специальными учреждениями и не контролируются ими. Нормы морали в обществе поддерживаются силой общественного мнения, примерами нравственных поступков. Внутренние регуляторы морального поведения – совесть, убеждения, чувство долга – не менее значимы, чем внешние. Моральные требования имеют форму должествования (следует поступать так) и равно обращены ко всем.

↑ Тест по теме «Мораль, нормы морали».

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1. Наука о нравственности и морали – это

1) философия
2) культурология
3) этика
4) эстетика

ЗАДАНИЕ 2. Древнегреческий писатель Гесиод призывал: «Слушайся голоса правды и думать забудь о насилье!». Это высказывание – пример нормы

1) эстетической
2) религиозной
3) морали
4) права

ЗАДАНИЕ 3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) добро; 2) Долг; 3) Мораль; 4) Совесть; 5) Честь.

↑ Понятие «Глобальные проблемы: угроза войны, экологический кризис и его последствия, демографический кризис, экономическая и культурная отсталость ряда регионов».

Глобальные проблемы – совокупность проблем, затрагивающих жизненно важные интересы человечества и требующих для своего разрешения усилий всего мирового сообщества.

Время появления таких проблем в литературе обозначается различно. Некоторые исследователи считают, что подобные проблемы сопровождают всю историю человечества. В учебной литературе утвердилась точка зрения, согласно которой глобальные проблемы наиболее отчетливо обозначились во второй половине ХХ века.
Перечень этих проблем также различен. Однако чаще всего в них включаются такие проблемы, Как угроза войны, экологический кризис и его последствия, демографический кризис, экономическая и культурная отсталость ряда регионов.

↑ Тест по теме «Глобальные проблемы».

Примеры заданий:

ЗАДАНИЕ 1
Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного общества?

А. Страны «Севера» направляют средства на борьбу с нищетой и отсталостью «Юга».
Б. Рост численности населения Земли обострил экологические проблемы.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Понятие «_______________(1)» получило распространение с конца 1960-хгг. Так принято называть проблемы, носящие _______________(2) характер. Они затрагивают интересы каждого народа и каждого человека, их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того, в каком направлении будет осуществляться их решение, зависит ______________(3) человечества как биологического вида. В этих проблемах также проявляется ____________(4) социальных и природных основ жизни общества и отдельного человека.
Одна группа проблем связана с отношениями между государствами. Устранение ______________(5) экономического развития, сохранение мира – это одновременно и решение проблемы здоровья людей, и проблемы качества освоения природных ресурсов. Остановка _____________(6) также предотвращает загрязнение природной среды в планетарном масштабе».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

Список терминов:
А) выживание
Б) общественный
В) глобальные проблемы
Г) гонка вооружений
Д) неравномерность
Е) глобализация
Ж) общечеловеческий
З) динамичность
И) неразрывность

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

1) Среди всех опрошенных преобладает следующее мнение: школа должна давать, в первую очередь, знания.
2) Опрошенные считают, что школа должна, в первую очередь, давать воспитание и общую культуру.
3) Знания как результат работы школы отмечают большее число юных респондентов, чем отвечающих зрелого возраста.
4) Среди всех опрошенных гарантии поступления в вуз более всего важны для сорокалетних респондентов.

Содержание:

14-05-2019, 00:57 ЕГЭ по обществознанию / Человек и общество ЕГЭ adminn 99 957 0

Человек – целостное биопсихосоциальное существо, связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них, способное производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Человек – субъект общественно-исторического развития, создатель материальных и духовных ценностей.
Биологическое и социальное начала в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности. Социальное в человеке рождается и развивается в ходе его сознательной деятельности и общения. Если предпосылкой развития человека называют наследственность, то источником его развития считают социальную среду.

Индивид (от лат. individuum – неделимое, особь) отдельно взятый представитель всего человеческого рода.

Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Если, употребляя слово индивид, мы пытаемся отметить связь человека с другими представителями человеческого рода, то понятие “индивидуальность”, напротив, выделяет человека из сообщества других людей.

Личность (англ. personality; от лат. persona – маска актера, роль) – 1) особые качества человека, приобретаемые им в социокультурной среде в совместной деятельности и общении; 2) человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.)

Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» может быть выражено формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».

Особо значимый период в развитии личности – подростковый возраст и ранняя юность. В это время развивающаяся личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.

↑ Тест по теме «Человек, индивид, индивидуальность, личность».

ЗАДАНИЕ 1.
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии

1) субъект
2) личность
3) индивидуальность
4) индивид

ЗАДАНИЕ 2.
И деятельность человека, и поведение животного характеризуется

1) выдвижением целей
2) удовлетворением потребностей
3) общественным характером отношений
4) сознательным самоконтролем

ЗАДАНИЕ 3. Биологическую природу человека отражает потребность

1) участвовать в совместной деятельности
2) иметь потомство
3) осознавать цель своих действий
4) познавать мир и самого себя

ЗАДАНИЕ 4. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение

1) гражданина
2) индивида
3) личности
4) человека

ЗАДАНИЕ 5. Что характеризует человека как личность?

1) возраст
2) особенности строения тела
3) половая принадлежность
4) профессиональная деятельность

ЗАДАНИЕ 6. К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в

1) общении
2) самовыражении
3) продолжении рода
4) трудовой деятельности

ЗАДАНИЕ 7. Какой признак отражает качества человека как личности?

1) принадлежность к человеческому роду
2) генетически наследуемые качества
3) проявления чувств и эмоций
4) ориентация на определённые ценности

ЗАДАНИЕ 8. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии

1) субъект
2) личность
3) индивидуальность
4) индивид

ЗАДАНИЕ 9. Верны ли следующие суждения о социализации?

А) Социализация – процесс, обеспечивающий вхождение человека в мир культуры.
Б) Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 10. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка.
Б. Социализация происходит только в результате стихийных, непреднамеренных воздействий на личность различных общественных ситуаций.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о свободе личности?

А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути.
Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

ЗАДАНИЕ 12. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Потребности человека

ВИД ОБЪЕКТ ПОТРЕБНОСТИ

Физиологические Пища, вода, воздух, климатические условия и т. п.

. Общение, общественная деятельность, общественное признание и т. п.

ЗАДАНИЕ 13. Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека.

Правильный ответ должен содержать примеры влияния, допустим: 1)влияние образа жизни людей, образующих круг общения, знакомых, приятелей (в окружении Сергея А. все бросили курить и подшучивали над ним из-за того, что он никак не может преодолеть себя и тоже перестать курить; через полгода Сергей тоже стал некурящим);
2) влияние образа жизни семьи (в семье Дмитрия Г. все играют на музыкальных инструментах, и он тоже учился музыке, окончил музыкальную школу);
3) влияние профессиональных занятий родителей (Алексей А. работает на сталелитейном комбинате. Он унаследовал свою профессию от отца, а отец – от деда. Настоящая профессиональная династия сталеваров).
Могут быть приведены иные примеры

ЗАДАНИЕ 14. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например:
– личность – это человеческий индивид как субъект общественных отношений и сознательной деятельности;
– личность – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества.
2) два предложения с информацией о личности, опирающиеся на обществоведческие знания, например:
– «Личность – это человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя».
– «Личностью является человек, который проявляет активную жизненную позицию, несет ответственность за свой выбор, свою деятельность».
Могут быть составлены другие предложения.

ЗАДАНИЕ 15. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие социализации.
2) Основные этапы социализации:
А) от младенчества до молодости
Б) освоение новых социальных ролей в зрелом возрасте в) продолжается ли социализация в старости?
3) Институты (агенты) социализации:
А) значение семьи в первичной социализации;
Б) роль образования в социализации личности;
В) какой опыт передают сверстники;
Г) СМИ как агенты социализации.
4) Значение социализации для личности.
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах

ЗАДАНИЕ 16.
Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось).

Ответ должен содержать примеры влияния социального окружения на человека, способствующего формированию личностных качеств, например:
1) овладение речью под влиянием общения в семье;
2) складывание системы ценностей человека под влиянием межличностных отношений и совместной деятельности;
3) усвоение традиций социальной общности под влиянием участия в национальных праздниках.
Могут быть названы иные качества и иные примеры влияния социального окружения

ЗАДАНИЕ 17.
Социология, социальная психология. «Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С. Л. Рубинштейн)

ЗАДАНИЕ 18.
Социология, социальная психология. Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок». (А. Н. Толстой)

ЗАДАНИЕ 19.
Социология, социальная психология. «Личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и деятельностью». (А. Эйнштейн)

ЗАДАНИЕ 20.
Социология, социальная психология. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А. Г. Асмолов).

ЗАДАНИЕ 19. Учёные опросили группу старших школьников, проживающих в крупных городах России. Им задавали вопрос: «Что, на ваш взгляд, свидетельствует о прогрессе современного общества?».

Ответы школьников приведены в диаграмме.
Из неё следует, что наибольшая часть опрошенных избрала такие показатели, как прогресс науки и техники, рост уровня жизни и развитие образования. Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, материалы СМИ, конкретизируйте каждый из них.

Тест по теме Истина абсолютная и относительная, критерии истины.

Socialtutors. ru

07.09.2020 3:10:40

2020-09-07 03:10:40

Источники:

Https://socialtutors. ru/egeobsch/chelovekiobshestvoege/107-ponjatija-i-testy-po-teme-chelovek-i-obschestvo. html

Источник

Задания ЕГЭ, в которых я обосралась

1 / 15

Установите соответствие между характерными чертами общественной жизни и типами обществ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ЧЕРТЫ РАЗВИТИЯ
А) определение социальной позиции личности преимущественно по приписываемым статусам
Б) ускоренное развитие городов
В) распространение парламентаризма как института политической власти
Г) законодательное закрепление обязанностей и привилегий за отдельными социальными группами
Д) преобладание расширенных семей патриархального типа.

ТИПЫ ОБЩЕСТВ
1) традиционное общество
2) индустриальное общество

Click the card to flip 👆

ТИПЫ ОБЩЕСТВ
1) традиционное общество
2) индустриальное общество

В нашей стране уделяется большое внимание развитию образования всех уровней. Найдите в перечне характеристики системы образования РФ и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) образование в нашей стране делится на общее, профессиональное и дополнительное
2) общее образование завершается в 9 классе средней школы
3) государственная итоговая аттестация учащихся проводится по завершении каждой образовательной ступени
4) высшее образование является одним из уровней дополнительного образования
5) обеспечивается равный доступ к образованию для всех обучающихся
6) в условиях доступности образования в различных формах значение самообразования снижается

В государстве 2 депутаты законодательного собрания избираются по одномандатным округам. Найдите в приведённом ниже перечне дополнительные отличительные характеристики мажоритарной избирательной системы и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) победившим считается кандидат, получивший наибольшее число голосов избирателей
2) голосование проводится по партийным спискам
3) места в выборном органе распределяются в соответствии с количеством полученных голосов
4) между кандидатами и избирателями устанавливаются непосредственные связи
5) за день до голосования агитационная деятельность запрещена
6) выборы происходят на альтернативной основе

Выберите верные суждения об организационно-правовых формах предприятий и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Хозяйственное товарищество относится к коммерческим предприятиям.
2) В состав некоммерческих организаций входят потребительские кооперативы.
3) Участники полного товарищества отвечают по долгам организации тем имуществом, которое внесли в капитал предприятия.
4) Государственное унитарное предприятие является некоммерческой организацией.
5) Акционерные общества разделяются на публичные и непубличные.

Установите соответствие между полномочиями и субъектами государственной власти Российской Федерации, реализующими эти полномочия: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ
А) назначает Председателя Правительства РФ
Б) назначает на должность Председателя Счётной палаты
В) принимает решение об отставке Правительства РФ
Г) назначает на должность Генерального прокурора РФ
Д) назначает на должность Председателя Центрального банка РФ

СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ
1) Государственная Дума РФ
2) Совет Федерации РФ
3) Президент РФ

Одиннадцатиклассник написал реферат о рациональном познании. Найдите в приведённом списке утверждения, которые соответствуют современным научным взглядам на рациональное познание, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) рациональное познание имеет абстрактно-теоретический характер
2) в отличие от чувственного познания, рациональное познание приводит к познанию объективной истины
3) рациональное познание связано с формированием представлений и теоретических понятий
4) рациональное познание существует в форме суждений и умозаключений
5) рациональное познание осуществляется благодаря деятельности головного мозга.
6) рациональное познание затрагивает преимущественно сферу эмоций

Выберите верные суждения о видах благ и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Свободными благами называют любые объекты, которые удовлетворяют потребности людей.
2) Экономические блага создаются в результате деятельности общества.
3) Экономические блага относятся к неограниченным.
4) Экономические блага бывают материальные и нематериальные.
5) Общественные блага находятся в коллективном потреблении, поэтому их характеризуют бесприбыльность, неконкурентность и неисключаемость.

Какие из перечисленных позиций относятся к основам конституционного строя Российской Федерации, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гражданин Российской Федерации может иметь гражданство иностранного государства (двойное гражданство)
2) гражданин Российской Федерации не может быть лишён своего гражданства или права изменить его
3) в Российской Федерации признаётся политическое многообразие, многопартийность
4) Конституция Российской Федерации имеет высшую юридическую силу
5) семейное законодательство исходит из необходимости построения семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения

Выберите верные суждения о государственной власти и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Государственная власть обладает возможностью использовать принудительные ресурсы на законном основании.
2) К ветвям государственной власти относят законодательную, исполнительную и судебную.
3) Органы местного самоуправления в Российской Федерации включаются в систему органов государственной власти.
4) Субъектами государственной власти являются политические партии, СМИ, общественно-политические движения.
5) Государственная власть обладает исключительными правами на принятие законов и на взимание налогов.

Выберите верные суждения о политической культуре и её видах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Политическая культура выполняет ценностно-ориентировочную и интегративную функции.
2) По проявлению интереса к политике и политической активности выделяют такие виды политической культуры, как патриархальная, подданническая и культура участия.
3) Политическая культура личности формируется в процессе политической социализации.
4) Политическая культура включает знания и представления о политике, политические ценностные ориентации и модели политического поведения.
5) Политическая культура существует только в условиях демократического общества.

Other sets by this creator

Источник

Что автор называет социальным статусом? Какие три вида социальных статусов он выделил? Как, по мнению автора, связаны социальный статус и социальные роли?

Каждый человек занимает несколько позиций в обществе. Например, женщина может быть музыкантом, учительницей, женой и матерью. Каждая из этих социальных позиций, связанная с определёнными правами и обязанностями, называется статусом. Хотя человек может иметь ряд статусов, один из них, который можно назвать главным статусом, определяет его общественное положение…

Некоторые статусы даны от рождения… Такие статусы называются приписанными (предписанными).

Наоборот, достигнутый (приобретённый) статус определяется тем, что человек осуществил в своей жизни. Статус писателя приобретают в результате опубликования книги; статус мужа — после получения разрешения на женитьбу и вступления в брак. Никто не родится автором или мужем. Некоторые статусы сочетают предписанные и достигнутые элементы. Получение степени доктора философии, несомненно, является достижением. Но будучи однажды получен, новый статус остаётся навсегда, становится перманентной частью личности и социальной роли человека, определяя все его намерения и цели как предписанный статус.

Ролью называется ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека…

Каждый статус обычно включает ряд ролей. Человек, имеющий статус преподавателя, по-разному ведёт себя со студентами, другими преподавателями факультета, с представителями Министерства просвещения или ректором. Совокупность ролей, соответствующих данному статусу, называется ролевым набором.

Каким образом мы усваиваем роли? Усвоение различных ролей — значительная часть процесса социализации. Наши роли определяются тем, что ожидают от нас другие. В нашем обществе (и большинстве других) ожидается, что родители должны заботиться о своих детях, что работник должен выполнять порученную ему работу, что близкие друзья неравнодушны к нашим проблемам. Если они «не выполняют» свои роли в соответствии с нашими ожиданиями, мы удивлены, рассержены или обижены, и наши отношения меняются.

Можно провести различие между формальными и неформальными ролевыми ожиданиями. Наиболее ярким примером первых являются законы. Когда мы подписываем договор о покупке дома, ожидается, что мы его купим; если мы не делаем этого, нам может быть предъявлен иск за нарушение договора. Брак является другим видом договора, который может быть расторгнут посредством развода. Законы об уголовной ответственности запрещают убийство, изнасилование и другие поступки, причиняющие ущерб другим людям. Другие ожидания могут быть менее формальными — например, умение вести себя за столом, стиль одежды и правила вежливости, — но они тоже оказывают большое влияние на наше поведение.

Реакции, которые могут быть вызваны нашими поступками, не соответствующими ролевым ожиданиям, также можно классифицировать как формальные и неформальные… Когда поступки человека соответствуют ролевым ожиданиям, он получает такие социальные вознаграждения, как деньги и уважение. Вместе взятые, эти поощрения и наказания называются санкциями. Применяемые одним или несколькими взаимодействующими индивидами или кем-либо другим санкции подкрепляют правила, определяющие, какое поведение является уместным в данной ситуации.

(Н. Смелзер)

Ответ:

В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1) ответ на первый вопрос, например: социальная позиция, связанная с определёнными правами и обязанностями;

2) ответ на второй вопрос, например: предписанный, достигнутый и статусы, сочетающие предписанные и достигнутые элементы;

(Ответ на второй вопрос засчитывается только при указании трёх видов социальных статусов.)

3) ответ на третий вопрос, например: каждый статус включает в себя ряд ролей.

Элементы ответа могут быть представлены как в форме цитат, так и в форме сжатого воспроизведения основных идей соответствующих фрагментов текста

Источник

В рамках социологического знания огромное значение имеет изучение положения личности в обществе, т. е. социального положения индивида, которое определяется понятием «социальный статус личности».

Социальный статус (от лат. status – положение, состояние) личности – это положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.

В социологии выделяют следующие виды социальных статусов личности.

Социальный статус

• Статусы, определяемые положением индивида в группе:

– социальный статус – положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы во взаимоотношениях с другими группами;

– личный статус – положение индивида в малой группе, зависящее от того, как его оценивают ее члены в соответствии с его личными качествами.

• Статусы, определяемые временными рамками, влиянием на жизнь индивида в целом:

– основной статус определяет главное в жизни человека;

– неосновной статус влияет на детали поведения человека.

• Статусы, приобретаемые или не приобретаемые в результате свободного выбора:

– предписанный статус – социальная позиция, которая заранее предписана индивиду обществом независимо от заслуг личности;

– смешанный статус обладает чертами предписанного и достигаемого статусов;

– достигаемый статус приобретается в результате свободного выбора, личных усилий и находится под контролем человека.

Любой человек занимает несколько позиций, так как участвует во множестве групп и организаций, и соответственно он характеризуется статусным набором.

Статусный набор – совокупность всех статусов, занимаемых данным индивидом.

Существует определенная иерархия статусов: межгрупповая – имеет место между статусными группами; внутригрупповая – имеет место между статусами индивидов в рамках одной группы.

Место в иерархии статусов называется статусным рангом . Выделяют следующие виды статусных рангов: высокий, средний, низкий .

Противоречия в межгрупповой и внутригрупповой иерархиях проявляются в расхождении статусов, которое возникает при двух обстоятельствах:

– когда индивид имеет высокий статусный ранг в одной группе и низкий – в другой;

– когда права и обязанности одного статуса несовместимы с правами и обязанностями другого (например, статус депутата несовместим со статусом министра).

При характеристике любого социального статуса выделяют следующие компоненты.

Индивид не только обладает определенным социальным статусом, его постоянно оценивают другие люди, группы и общество, в котором он живет. Это находит свое выражение в понятиях «престиж» и «авторитет».

Престиж – оценка обществом значимости тех или иных позиций, занимаемых индивидами.

Авторитет – степень признания обществом личных и деловых качеств индивидов.

Престижность того или иного статуса формируется под влиянием двух факторов: реальная полезность тех социальных функций, которые выполняет человек и система ценностей, характерная для данного общества.

Некоторые черты, влияющие на социальное положение человека, имеют объективный характер, т. е. не зависят от его желаний (национальность, пол, происхождение и пр.). Но главное, что определяет социальный статус, социальное положение, авторитет и престиж личности, – это образование, квалификация и другие личные и социально значимые качества.

Значение социальных статусов выражается в том, что они определяют содержание и характер социальных отношений;

выступают в качестве структурных элементов социальной организации общества, обеспечивающих социальные связи между субъектами общественных отношений.

Общество не только формирует социальные статусы, но и создает механизмы их воспроизводства, регулируя распределение индивидов по определенным социальным позициям. Соотношение различных статусов в социальной структуре – существенная характеристика общества, его социальной и политической организации.

Образец задания B3. Установите соответствие между видом статуса и отдельным статусом личности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов).

Ответ: 21121.

Источник

Определение социального статуса

Социальный статус — это положение человека в обществе или отдельной подсистеме общества.

Социальный статус можно определить по специфическим для конкретного общества признакам, например, экономическим, национальным, возрастным и др. Социальный статус разделяется по умениям, навыкам, образованию.

Это понятие существует только в процессе сравнения позиции одного человека с другими. Он показывает определенное место в иерархической лестнице, отражая организацию общественной структуры. Высокий статус дает возможность влиять на ход общественного и исторического развития, пользоваться привилегиями, особым расположением.

Критерии социального статуса:

Собственность;
Уровень дохода;
Образ жизни;
Отношения между людьми в системе общественного разделения труда;
Отношения распределения;
Отношения по потреблению;
Место человека в иерархии политической системы;
Уровень образования;
Возраст;
Пол;
Этническое происхождение.

Получай лайфхаки, статьи, видео и чек-листы по обучению на почту

Полезные подарки для родителей

В колесе фортуны — гарантированные призы, которые помогут наладить учебный процесс и выстроить отношения с ребёнком!

Виды социальных статусов

Социальный статус— это неисчерпаемый человеческий ресурс, который дает человеку возможность влиять на общество и получать особые позиции в системе власти и распределения материальных благ. Каждый человек занимает целый ряд позиций в обществе, каждая из которых предполагает определенные права и обязанности.

Чаще всего человек обладает не одним, а несколькими социальными статусами.

Различают такие виды социальных статусов:

Определяются положением индивида в группе — личный и социальный.

Личный статус — это положение человека, которое он занимает в малой группе, в зависимости от оценки его индивидуальных качеств (душа компании, активист класса).

С другой стороны, в процессе взаимодействия с другими индивидами каждый человек выполняет определенные социальные функции, которые определяют его социальный статус (друг или одноклассник).

Определяются временными рамками, влиянием на жизнь индивида в целом — основной и неосновной (эпизодический).

Основной статус определяет главное в жизни человека (чаще всего связан с основным местом работы и семьей, например — хороший семьянин и незаменимый работник).

Эпизодический статус влияет на детали поведения человека (пешеход, пассажир, пациент, читатель, слушатель).

Приобретаются в результате свободного выбора или нет.

Предписанный статус — это социальная позиция, которая заранее предписана индивиду обществом независимо от заслуг (национальность, место рождения, социальное происхождение).

Достигаемый (приобретенный) приобретается в результате свободного выбора, личных усилий и находится под контролем человека (образование, профессия, материальный достаток).

Смешанный статус обладает чертами предписанного и достигаемого статусов (человек, ставший инвалидом, звание олимпийского чемпиона).

Поможем закрепить новый материал на курсах по обществознанию в онлайн-школе Skysmart.

Примеры социальных статусов

Рассмотрим примеры каждого вида социального статуса.

Самый главный, присущий всем людям статус — это человек. Он настолько обобщен и размыт, что его даже редко учитывают.

Пример врожденного статуса: национальность. Пол также дает определенный социальный статус и роль (дочь или сын, внук, сирота).

На приобретенные статусы человек может повлиять своим выбором. Так, например, расширяются родственные роли — когда-то незнакомые люди становятся мужем и женой при создании новой семьи, а их родственники приобретают новые социальные статусы (свекровь, золовка, свояченица, кум).

Эпизодические статусы: участники забастовок, посетители кинотеатра или кафе, пассажир такси или поезда. Эти статусы могут повторяться в жизни одного человека либо меняться на другие статусы.

Достигаемые статусы касаются профессиональных и статусных положений: профессия (врач, юрист, геолог), занимаемая должность (президент, руководитель), жизненная позиция (дауншифтер, бродяга). Достигаемые социальные статусы включают такие категории, как воры, убийцы, люди без определенного места жительства. Это обратная сторона медали, которая отражает неправильно приложенные усилия.

Любое проявление социального статуса не может постоянно соответствовать ожиданиям общества, выдерживать и поведенческую линию, и внешнее соответствие.

Как повысить социальный статус

Социальный статус не является постоянным и естественным. У человека может быть стремление к его повышению.

Всегда есть более престижные профессии, места проживания, более высокие заработки. Правда, есть категории, на которые человек повлиять не может — например, изменить биологических родителей или национальность. Но большинство вещей можно изменить и повысить свой социальный статус.

Повышению социального статуса способствует мотивация и амбиции. Если не стремиться улучшать свою жизнь и выбирать лучшее, то прогресс не случится. Это касается всего — от выбора работы до построения отношений.

Повышение социального статуса всегда связано с быстрой и адекватной адаптацией к изменившимся условиям, и чем быстрее это произойдет, тем больше шансов закрепиться на достигнутом.

Социальный статус и роль

В каждом обществе есть некоторая иерархия статусов, которая представляет собой основу его стратификации. Это значит, что определенные статусы считаются престижными, а другие — наоборот. Эта иерархия формируется под влиянием двух факторов:

реальной полезности тех социальных функций, которые выполняет человек;
системы ценностей, которая характерна для общества.

Если престиж статуса необоснованно завышен или, наоборот, занижен, то возможна утрата равновесия статусов. Общество, в котором наблюдается подобная тенденция к утрате этого равновесия, не способно обеспечить нормальное функционирование. При этом важно различать престиж и авторитет.

Престиж — это оценка обществом социальной значимости того или иного статуса, которая закреплена в культуре и общественном мнении.

Авторитет — степень признания обществом достоинства конкретного человека.

Социальный статус личности может влиять на поведение человека. Зная социальный статус человека, можно определить некоторые качества, которыми он обладает, а также предсказать действия, которые он может совершить. Такое ожидаемое поведение человека, которое ассоциируется с его статусом, принято называть социальной ролью.

Социальная роль — это образец поведения, который признан для людей контрактного статуса в определенном обществе.

Другими словами, социальный статус — это положение, а роль — это модель поведения, которая связана со статусом.

Ролевой конфликт и его виды

Ролевой конфликт — это ситуация, в которой человек сталкивается с необходимостью удовлетворить требования двух или более несовместимых ролей, либо с противоречием роли и мировоззрения.

Рассмотрим три вида ролевых конфликтов в таблице.

Название вида	Суть ролевого конфликта
Внутриролевой	Конфликт, при котором требования одной и той же роли противоречат друг другу. Например, роль родителей предполагает не только доброе, ласковое обращение с детьми, но также требовательность, строгость.
Межролевой	Конфликт, который возникает в ситуациях, когда требования одной роли противоречат другой. Например, когда человек должен быть строгим начальником на работе и добрым родителем дома.
Личностно-ролевой	Конфликтная ситуация, когда требования социальной роли противоречат интересам и жизненным устремлениям личности. Например, когда человек не может выполнять требования на работе, потому что они противоречат его религии.

Название вида

Суть ролевого конфликта

Внутриролевой

Конфликт, при котором требования одной и той же роли противоречат друг другу.

Например, роль родителей предполагает не только доброе, ласковое обращение с детьми, но также требовательность, строгость.

Межролевой

Конфликт, который возникает в ситуациях, когда требования одной роли противоречат другой.

Например, когда человек должен быть строгим начальником на работе и добрым родителем дома.

Личностно-ролевой

Конфликтная ситуация, когда требования социальной роли противоречат интересам и жизненным устремлениям личности.

Например, когда человек не может выполнять требования на работе, потому что они противоречат его религии.

История социальных статусов в России

В Российской империи социальные статусы закрепляли в документах и указывали как «звание». Вот некоторые из них:

крестьянин,
мещанин,
личный почетный гражданин,
потомственный почетный гражданин,
личный дворянин,
потомственный дворянин.

В Советском Союзе социальные статусы закрепляли в документах и отмечали как «социальное положение»:

крестьянин (жители сельских поселений, которые заняты в сельском хозяйстве, без образования);
рабочий (без образования);
служащий (наличие высшего образования или свидетельство из техникума).

При поступлении на работу (службу) заполняли личный листок по учету кадров, в котором была графа «социальное происхождение». Обычно эту графу заполняли так: «из крестьян», «из рабочих», «из служащих». Как правило, указывался социальный статус главы семейства.

Источник

В рамках социологического знания значение имеет изучение положения личности в обществе, то есть социального положения индивида, которое определяется понятием «социальныйстатусличности».

Социальныйстатус(отлат.status—положение,состояние)личности―это положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.

Виды социальных статусов личности

1. Статусы, определяемые положением индивида в группе :

социальныйстатус— положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы во взаимоотношениях с другими группами
личныйстатус— положение индивида в малой группе, зависящее от того, как его оценивают ее члены в соответствии с его личными качествами

2. Статусы, определяемые временными рамками, влиянием на жизнь индивида в целом:

основнойстатусопределяет главное в жизни человека
неосновнойстатусвлияет на детали поведения человека

3. Статусы, приобретаемые или не приобретаемые в результате свободного выбора:

предписанныйстатус— социальная позиция, которая заранее предписана индивиду обществом независимо от заслуг личности, статус, полученный не по собственной воле(например, раса, пол, кровно-родственные отношения — дочь, сын, брат, сестра и т.п.)
смешанныйстатусобладает чертами предписанного и достигаемого статусов(например, не добровольно безработный, полученная инвалидность)
достигаемыйстатусприобретается в результате свободного выбора, личных усилий и находится под контролем человека(например, студент, директор, член партии, муж, жена и другие)

Социальный набор

Статусныйнабор― это совокупность всех статусов, занимаемых данным индивидом.

Существует определенная иерархия статусов :

межгрупповая— имеет место между статусными группами
внутригрупповая— имеет место между статусами индивидов в рамках одной группы

Статусныйранг― это место в иерархии статусов.

Выделяют следующие виды статусных рангов:

высокий
средний
низкий

Противоречия в межгрупповой и внутригрупповой иерархиях проявляются в расхождении статусов, которое возникает при двух обстоятельствах :

когда индивид имеет высокий статусный ранг в одной группе и низкий — в другой(например, мужчина является главой своей семьи, но на работе является служащим низшего чина)
когда права и обязанности одного статуса несовместимы с правами и обязанностями другого (например, статус депутата несовместим со статусом министра)

Компоненты социального статуса

При характеристике любого социального статуса выделяют следующие компоненты:

Компонент	Его характеристика
Статусные права и обязанности	Определяют то, что носитель данного статуса может делать и что он должен делать.
Статусный диапазон	Установленные рамки, в которых осуществляются статусные права и обязанности индивида.
Статусные символы	Внешние знаки отличия, позволяющие разграничивать носителей разных статусов (военнослужащие носят форму, у каждого сословия и класса свой стиль одежды и своя атрибутика).
Статусный образ (имидж)	Совокупность представлений о том, как должен выглядеть и вести себя индивид в соответствии со своим статусом.
Статусная идентификация	Определение степени соответствия индивида своему статусу.

Престиж и авторитет

Престиж― это оценка обществом значимости тех или иных позиций, занимаемых индивидами .
Авторитет― это степень признания обществом личных и деловых качеств индивидов .

Престижностьтого или иного статуса формируется под влиянием двух факторов

реальная полезность тех социальных функций, которые выполняет человек
система ценностей, характерная для данного общества

Некоторые черты, влияющие на социальное положение человека, имеют объективный характер, то есть не зависят от его желаний(национальность, пол, происхождение и пр.). Но главное, что определяет социальный статус, социальное положение, авторитет и престиж личности — это образование, квалификация и другие личные и социально значимые качества.

Значение социальных статусов выражается в том, что они:

определяют содержание и характер социальных отношений
выступают в качестве структурных элементов социальной организации общества, обеспечивающих социальные связи между субъектами общественных отношений

Общество не только формирует социальные статусы, но и создает механизмы их воспроизводства, регулируя распределение индивидов по определенным социальным позициям. Соотношение различных статусов в социальной структуре — существенная характеристика общества, его социальной и политической организации.

Социальная роль

Социальный статус личности прежде всего оказывает влияние на ее поведение.

Социальнаяроль― это модель поведения, ориентированная на данный статус и ожидаемая от индивида со стороны общества.

Выделяют следующие социальные роли:

психосоматические(гр.soma—тело) — поведение личности зависит от биологических потребностей, культуры человека
психодраматические— поведение личности зависит от требований социального окружения
социальные— личность ведет себя так, как этого ожидают от представителя той или иной социальной категории

Ролевой набор― это совокупность ролей (ролевой комплекс), ассоциируемых с одним статусом.

Каждая роль в ролевом наборе требует особой манеры поведения и общения с людьми и является, таким образом, совокупностью непохожих на другие отношений.

В ролевом наборе можно выделить основные (типичные) социальные роли:

семейно-бытовые
профессиональные
общественно-политические роли
ситуационные — роли пассажира, пешехода, покупателя, зрителя и др.

Ролевой набор формирует набор социальных отношений.

Роли определяются ожиданиями людей.Например, в общественном сознании укоренилось представление о том, что родители должны заботиться о своих детях, что работник обязан добросовестно осуществлять порученную ему работу. Но каждый человек в зависимости от конкретных обстоятельств, накопленного жизненного опыта и других факторов по-своему выполняет социальную роль.

При всех различиях социальные роли объединяет нормативная структура, в которой выделяются следующие компоненты:

описание типа поведения, соответствующего данной роли
предписания или нормы, определяющие требования к выполнению той или иной роли, оценка выполнения данной роли
меры поощрения или наказания, стимулирующие правильное выполнение роли

Таким образом,социальнаяроль— это своеобразный образец поведения, требуемый от носителя определенного статуса. Претендуя на данный статус, человек должен выполнять ролевые требования, закрепленные за этой социальной позицией.

От социальной роли как образца поведения следует отличать реальное ролевое поведение , которое означает не социально ожидаемое, а фактическое поведение исполнителя конкретной роли. И здесь многое зависит от личностных качеств индивида, от степени усвоения им социальных норм, от его убеждений, установок, ценностных ориентаций.

Факторы, определяющие процесс реализации социальных ролей

По мнению социологов, процесс реализации социальных ролей в целом определяют следующие факторы:

биопсихологические возможности человека, которые могут способствовать или препятствовать выполнению той или иной социальной роли
личностный образец, определяющий комплекс поведенческих характеристик, необходимых для успешного выполнения роли
характер принятой в группе роли и особенности социального контроля, призванного следить за выполнением ролевого поведения
структура группы, ее сплоченность и степень идентификации индивида с группой

Виды ролевых конфликтов

В процессе реализации социальных ролей могут появляться определенные трудности, связанные с необходимостью человека исполнять в различных ситуациях множество ролей. Это приводит в ряде случаев к несовпадению социальных ролей, к возникновению между ними противоречий и конфликтных отношений. Социологи выделяют следующие виды ролевых конфликтов:

внутриролевые— конфликты, при которых требования одной и той же роли противоречат друг другу(роль родителей предполагает не только доброе, ласковое обращение с детьми, но и требовательность, строгость по отношению к ним)
межролевые— конфликты, возникающие в ситуациях, когда требования одной роли противоречат требованиям другой(например, требования основной работы женщины могут прийти в противоречие с выполнением ею домашних обязанностей)
личностно-ролевые— конфликтные ситуации, когда требования социальной роли противоречат интересам и жизненным устремлениям личности (например, когда работа не позволяет человеку раскрыть и проявить свои способности)

Источник

ВИД	ОБЪЕКТ ПОТРЕБНОСТИ
Физиологические	Пища, вода, воздух, климатические условия и т. п.
.	Общение, общественная деятельность, общественное признание и т. п.

МЕТОД ПОЗНАНИЯ	ХАРАКТЕРИСТИКА
.	Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях.
Выдвижение гипотез	Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов, не укладывающихся в старые теории.

ПРИМЕРЫ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) материально-производственная деятельность Б) познавательная деятельность В) социально-преобразовательная деятельность Г) прогностическая деятельность Д) ценностно-ориентировочная деятельность	1) практическая деятельность 2) духовная деятельность

ОПРЕДЕЛЕНИЕ	ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) тот, кто осуществляет деятельность Б) осознаваемый результат деятельности В) то, на что деятельность направлена	1) объект деятельности 2) цель деятельности 3) субъект деятельности

ФОРМА	ХАРАКТЕРИСТИКА
.	Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.
Искусство	Образное осмысление действительности.

Характер изменений	Оценили положительно (%)	Оценили отрицательно (%)	Затруднились ответить (%)
Переход высшего образования на двухуровневую структуру: бакалавриат, магистратура	27	55	18
Введение общего национального экзамена по окончании полной средней школы	55	23	22
Введение профильного обучения в старших классах средней школы	55	25	2

СФЕРА КУЛЬТУРЫ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Наука	Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире.
.	Целенаправленный процесс обучения и воспитания.

Понятие и виды социального статуса

Источники:

СТРУКТУРА И СОЦИАЛЬНЫЕ ТИПЫ ЛИЧНОСТИ

СТРУКТУРА И СОЦИАЛЬНЫЕ ТИПЫ ЛИЧНОСТИ

Источники:

Соц статус в обществе. Социальный статус личности

Соц статус в обществе. Социальный статус личности

Статусная иерархия

Социальные статусы, их виды

Социальная роль и социальный статус.

Cтатусная группа и стиль жизни

Социальные статусы и социальные роли

Роль человека в обществе

Определение социального статуса

Разновидности положения в обществе

Предписанный социальный статус

Особенности предписанного статуса

Приобретённое положение в обществе

Преобладающее значение социальных статусов

Расстановка в обществе по социальному статусу

Как достигнуть высокого места в обществе?

Роль человека в обществе

Источники:

Социальные статусы и роли

«Социальные статусы и роли»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Скачать:

Источники:

Демонстрационный по обществознанию

Демонстрационный по обществознанию

Часть 2.

Источники:

Тема Человек и общество. Понятия, термины, тесты с ответами

Тема «Человек и общество». Понятия, термины, тесты с ответами.

Содержание:

↑ Понятия «Человек, индивид, индивидуальность, личность». Соотношение понятий.

↑ Тест по теме «Человек, индивид, индивидуальность, личность».

↑ Понятия «Общество в широком и узком смысле, природа, сферы жизни общества, общественный прогресс»

↑ Тест по теме «Общество в широком и узком смысле, сферы жизни общества, общественный прогресс».

↑ Понятие «Ценности».

↑ Понятия «Знание, виды знаний: практическое и теоретическое, обыденное и научное. Чувственное и рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение».

↑ Тест по теме «Знание, виды знаний: практическое и теоретическое, обыденное и научное. Чувственное и рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение».

↑ Понятия «Истина (абсолютная и относительная), критерии истины.

↑ Тест по теме «Истина (абсолютная и относительная), критерии истины».

↑ Понятия «Культура (материальная и духовная).»

↑ Тест по теме: «Культура (материальная и духовная)».

↑ Понятие «Наука».

↑ Тест по теме «Наука».

↑ Понятие «Образование»

↑ Тест по теме «Образование, тенденции развития образования: гуманизация, глобализация, гуманитаризация, компьютеризация»

↑ Тест по теме «Религия».

↑ Понятие «Искусство».

↑ Тест по теме «Искусство».

↑ Понятие «Мораль. Нормы морали».

↑ Тест по теме «Мораль, нормы морали».

↑ Тест по теме «Глобальные проблемы».

Содержание:

↑ Тест по теме «Человек, индивид, индивидуальность, личность».

Источники:

Задания ЕГЭ, в которых я обосралась

Other sets by this creator

Что автор называет социальным статусом? Какие три вида социальных статусов он выделил? Как, по мнению автора, связаны социальный статус и социальные роли?

Ответ:

Определение социального статуса

Виды социальных статусов

Примеры социальных статусов

Как повысить социальный статус

Социальный статус и роль

Ролевой конфликт и его виды

История социальных статусов в России

Новое и интересное на сайте: