Задание №2304.
Правописание приставок, корней и суффиксов. ЕГЭ по русскому
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) опрометч..вость, обескров..ть (врага)
2) вежл..вый, магни..вый
3) сердц..вина, дымч..тый
4) воодуш..вить, вышаг..вать
5) (свернуть) влев.., бесед..вать
Пояснение:
Приведём верное написание слов:
1) опрометчИвость, обескровИть (врага)
2) вежлИвый, магниЕвый
3) сердцЕвина, дымчАтый
4) воодушЕвить, вышагИвать
5) (свернуть) влевО, беседОвать
Показать ответ
Источник: ФИПИ. Открытый банк тестовых заданий
Сообщить об ошибке
Тест с похожими заданиями
7 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) опрометч..вость, обескров..ть (врага)
2) вежл..вый, магни..вый
3) сердц..вина, дымч..тый
4) воодуш..вить, вышаг..вать
5) (свернуть) влев.., бесед..вать
8 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вышаг..вать, насмешл..вый, удва..вать
2) фасол..вый, фланел..вый, плакс..вый
3) проста..вавший, находч..вый,
ноздр..ватый
4) въедл..во, щавел..вый, насла..вать
5) водоросл..вый, ткан..вый, запот..вать
9 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) натри..вый, доверч..вый
2) обур..вавший, замш..вый
3) непоседл..во, отверд..вать
4) обла..вать, старш..нство
5) вороч..ться, задумч..вый
1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) владел..ц, потч..вать
2) засе..нный, горшоч..к
3) кузнеч..к, протал..нка
4) продл..вать, ре..ть
5) искат..ль, сирен..вый
2. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) усидч..вый, переменч..вый
2) отстёг..вавший, глянц..вый
3) щегол..ватый, находч..вый
4) прислуш..ваться, гор..вать
5) заносч..вый, отапл..ваемый
3. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отверд..вать, отворач..вать
2) свеж..сть, блестящ.. (ответить)
3) груш..вый, больш..нство
4) горош..нка, обманщ..к
5) письм..цо, студенч..ство
4. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) неразборч..вый, овлад..вать
2) высме..вающий, отапл..вать
3) заботл..вый, заманч..вый
4) запечатл..вать, милост..вый
5) завистл..вый, коч..вать
5. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ноздр..ватый, расплывч..тый (силуэт)
2) отво..вавший, претерп..вая
3) обустра..ваться, горош..к
4) миндал..вый, ненавид..вший
5) исслед..вать, раздум..вать
6. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) претерп..вающий, замш..вый
2) каракул..вый, остр..нький
3) леле..вший, извил..на
4) милост..вый, измуч..нный
5) разбрызг..вая, тюл..вый
7. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отзывч..вый, отрыв..стый
2) ситц..вый, затм..вать
3) холщ..вый, перч..ный
4) неусидч..вый, кирпич..к
5) перебеж..ик, груз..ик
8. кажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) удоста..вать, масл..це
2) отво..вав, плать..це
3) локт..вой, ключ..к
4) угр..ватый, досто..н
5) дешев..нький, баш..нка
9. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) забол..вать, обессил..ть (от жары)
2) серебр..ный, остолб..неть
3) ключ..к, желт..зна
4) быстр..та, бразг..лка
5) учит..ль, тюл..вый
10. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вышаг..вая, нищ..та
2) эмал..вый, зно..н
3) насмешл..вый, заманч..вый
4) накрахмал..вший, врем..чко
5) делов..тый, пес..нка
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) подразум..вать, уклонч..вый
2) врем..чко, глуб..на
3) обур..вать, подбадр..вать
4) раскраш..вать, неподатл..вый
5) глянц..витый, потч..вать
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) фасол..вый, дожд..вой
2) высме..вать, мороз..ц
3) насмешл..вый, платоч..к
4) сонл..вый, молодц..ватый
5) удва..вать, болот..стый
13. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) опрометч..вость, обескров..ть (врага)
2) вежл..вый, магни..вый
3) сердц..вина, дымч..тый
4) воодуш..вить, вышаг..вать
5) (свернуть) влев.., бесед..вать
14. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отта..в, ореш..к
2) вкрадч..вый, меньш..нство
3) запрыг..вать, движ..мый
4) алюмини..вый, пород..стый
5) задумч..вый, гир..вой (спорт)
15. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) подразум..вая, находч..вый
2) лиц..вой, ландыш..вый
3) магни..вый, алюмини..вый
4) горяч.., холщ..вый
5) преслед..вать, подсказ..вать
16. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) находч..во, разве..ть
2) достра..вать, кле..вший
3) никел..вый, реша..мый
4) наде..лся, дешёв..нький
5) винов..н, талантл..вый
17. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ве..ть, соч..нский
2) виш..нка, доверч..вый
3) баран..на, каменщ..к
4) кузнеч..к, знач..мость
5) заботл..вый, потч..вать
18. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вышаг..вая, (маленький) лист..к (берёзы)
2) разборч..во, завистл..вый
3) насмешл..вый, перебира..мый
4) затм..вающий, плать..це
5) накрахмал..вший, продл..вать
19. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) накапл..вать, улыбч..вый;
2) податл..вый; нул..вой
3) се..вший, перекле..вать
4) сид..вший, потч..вать
5) выздоров..ть, смекал..стый
20. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) усидч..вый, зелён..нький
2) отстёг..вавший, сем..ни
3) находч..вый, страдал..ц
4) щегол..ватый, тёт..нька
5) прислуш..ваться, талантл..вый
21. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) выкрик..вать, горош..нка
2) повизг..вая, глянц..вый
3) неряшл..вый, во..вать
4) книж..ца, дом..ще
5) сирен..ватый, юрод..вый
22. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) усидч..вость, текуч..сть
2) пут..во́й, зор..нька
3) налаж..вать, син..ватый
4) отпуг..вая, шалаш..к
5) расклан..вшийся, крив..зна
23. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) приветл..вый, кольц..вой
2) задир..стый, подмиг..вать
3) молодц..ватый, несговорч..вый
4) крупитч..тый, веснушч..тый
5) скворч..нок, занов..
24. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) устра..вать, бараш..к
2) приукраш..вать, письм..цо
3) догадл..вость, крас..вый
4) въедл..вый, подбадр..вать
5) подразум..вающий, луж..ца
25. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) натри..вый, доверч..вый
2) обур..вавший, замш..вый
3) непоседл..во, отверд..вать
4) обла..вать, старш..нство
5) вороч..ться, задумч..вый
26. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) передёрг..вая, холодн..нький
2) забол..вающий, нищ..нка
3) доходч..вость, стрем..ни
4) вздраг..вающий, потч..вать
5) сбивч..вый, имень..це
27. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) настра..вать, неуступч..вый
2) пританцов..вать, обрад..вать
3) пересказ..вать, разгляд..вать
4) неряшл..вый, дол..вое (участие)
5) заканч..вать, бахч..вая (культура)
28. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ружь..цо, глянц..вый
2) увид..лись, закашл..лся
3) ансамбл..вый, пальт..цо
4) морж..вый, освеж..вать
5) отходч..вый, худ..нький
29. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ружь..цо, ватруш..чка
2) милост..вый, осматр..вать
3) берест..ной, удво…ть
4) подряд..ик, процент..ик
5) замоч..к, ялтин..ц
30. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) царап..нка, претерп..вать
2) рассчит..вал, отклад..вать
3) порыв..стый, гололед..ца
4) владел..ца, удушл..вый
5) краеш..к, груш..вы
31. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) несговорч..вый, болот..стый
2) глянц..вый, солом..нка
3) обмен..вать, выносл..вый
4) обслед..вать, рассчит..вать
5) изредк.., репч..тый (лук)
32. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) застра..вающий, чист..нький
2) гел..вый, овлад..вать
3) причудл..вый, цел..вой
4) танц..вать, син..ватый
5) (повернуть) направ.., завед..вать
33. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) выносл..вый, продл..вать
2) посовет..вался, отклад..вал
3) кольц..вой, очевид..ц
4) коллеж..кий, францу..ский
5) пород..стый, впад..нка
34. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сирен..вый, глянц..вый
2) разговорч..вый, отверд..вать
3) неуклюж.., (повернулся), танц..р
4) грибоч..к, супч..к
5) околд..вать, проповед..вать
35. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) нов..зна, кисл..нький
2) сит..чко, продл..вающий
3) вдумч..вый, велич..ственный
4) изредк.., досух..
5) любим..ца, жалостл..вый
36. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) юнош..ство, де..тель (культуры)
2) ветр..ный (день), вид..ть
3) разнос..ик (газет), фонар..ик
4) леле..ть, сегодн..шний
5) плам..нный, труж..ница
37. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) влюбч..вый, горош..нка
2) заботл..вый, милост..вый
3) кальци..вый, собеседн..ца
4) молодц..ватый, врач..вать
5) свеж..сть, медвеж..нок
38. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) выздоров..вший, предприимч..вый
2) подготов..вший, разве..вший
3) привередл..вый, стержн..вой
4) трещ..тка, полович..к
5) потреб..вать, позавид..вал
39. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) протал..нка, ливн..вый
2) крив..зна, расспраш..вать
3) кварц..вый, процентщ..ца
4) занов.., бельч..нок
5) рассказ..вать, завед..вать
40. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) подразум..вая, налаж..вать
2) алюмини..вый, затм..вать
3) раскра..вать, болот..стая (местность)
4) милост..вый, (улицы) обезлюд..ли
5) яблон..вый, земл..ные (работы)
41. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) занов.., галч..нок
2) изюм..нка, кокетл..вый
3) ландыш..вый, подмеш..вать
4) подч..вать, строень..це
5) доверч..вый, гостин..ца
42. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) раска..вшийся, ма..щийся (от жары)
2) (фонтаны) брызж..т, кудахч..щая (курица)
3) замш..вый, предвид..вший
4) поддерж..вать, жемчуж..на
5) тунгу..ский, кирги..ский
43. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) дожд..вой, ослаб..вать
2) логич..ский, письм..цо
3) устойч..вый, колич..ство
4) задолг.., расслед..вал
5) дружоч..к, кругл..нький
44. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ноздр..ватый, расплывч..тый (силуэт)
2) отво..вавший, претерп..вая
3) проста..вая, доверч..вый
4) миндал..вый, ненавид..вший
5) исслед..вать, раздум..вать
45. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) син..ватый, застр..вать
2) свеж..нький, реч..нка
3) сирен..вый, незатейл..вый
4) бурла..кий, чукот..кий
5) врем..чко, мелодич..ский
46. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) усил..вать, охлад..вать
2) болот..стый, прижим..стый
3) влев.., крупитч..тый
4) обрад..ваться, исслед..вательский
5) причудл..вый, доверч..вый
47. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного рода пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) болот..стый, желт..зна
2) виш..нка, стриж..нок
3) алюмин..евый, однофамил..ца
4) влев.., насух..
5) увелич..вать, отзывч..вый
48. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отста..вать (убеждения), солом..нка
2) кварц..вый, остр..нький
3) отво..вать (право), обнадёж..вать
4) привередл..вый, затм..вать
5) засветл.., (пилить) нож..вкой
49. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) преодол..вать, переноч..вать
2) реч..вой, переменч..вый
3) син..ватый, освеж..вать
4) больш..нство, милост..вый
5) науськ..вать (собаку), кормил..ца
50. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) застра..вающий, чист..нький
2) гел..вый, овлад..вать
3) причудл..вый, цел..вой
4) танц..вать, син..ватый
5) (повернуть) направ.., завед..вать
51. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) изменч..вый, повизг..вая
2) заноч..вать, кварц..вый
3) краеш..к, толщ..на
4) одол..вать, затм..вать
5) милост..вый, юрод..вый
52. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
) нищ..нский, мытищ..нский
2) желт..ватый, сух..нький
3) потч..вать, повел..вать
4) растень..це, виш..нка
5) крюч..к, смеш..н
53. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) опрометч..вость, обескров..ть (врага)
2) вежл..вый, магни..вый
3) сердц..вина, дымч..тый
4) воодуш..вить, вышаг..вать
5) (свернуть) влев.., бесед..вать
54. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) натри..вый, доверч..вый
2) обур..вавший, замш..вый
3) непоседл..во, отверд..вать
4) обла..вать, старш..нство
5) вороч..ться, задумч..вый
55. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отста..вать (убеждения), солом..нка
2) кварц..вый, остр..нький
3) отво..вать (право), обнадёж..вать
4) привередл..вый, затм..вать
5) засветл.., (пилить) нож..вкой
56. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) претерп..вать, плутони..вый
2) успока..ваться, привередл..вый
3) скле..вающий, ткан..вый
4) отрасл..вой, заноч..вать
5) перц..вый (пластырь), (выйти) засветл..
57. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) засчит..вать, размат..вать
2) эмал..вый, поддатл..вый
3) створч..тый, изредк..
4) стаж..р, пирож..к
5) завал..нка, кресл..це
58. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ноздр..ватый, расплывч..тый (силуэт)
2) отво..вавший, претерп..вая
3) проста..вая, доверч..вый
4) миндал..вый, ненавид..вший
5) исслед..вать, раздум..вать
59. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вышаг..вать, насмешл..вый, удва..вать
2) фасол..вый, фланел..вый, плакс..вый
3) проста..вавший, находч..вый,
ноздр..ватый
4) въедл..во, щавел..вый, насла..вать
5) водоросл..вый, ткан..вый, запот..вать
60. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) владел..ц, ре..ть
2) засе..нный, протал..нка
3) кузнеч..к, горшоч..к
4) продл..вать, потч..вать
5) искат..ль, сирен..вый
|
1 |
135 |
21 |
14 |
41 |
125 |
|
2 |
15 |
22 |
24 |
42 |
234 |
|
3 |
245 |
23 |
245 |
43 |
1245 |
|
4 |
23 |
24 |
34 |
44 |
234 |
|
5 |
24 |
25 |
24 |
45 |
15 |
|
6 |
12 |
26 |
25 |
46 |
245 |
|
7 |
1245 |
27 |
13 |
47 |
145 |
|
8 |
15 |
28 |
13 |
48 |
125 |
|
9 |
135 |
29 |
125 |
49 |
1345 |
|
10 |
23 |
30 |
2345 |
50 |
245 |
|
11 |
45 |
31 |
135 |
51 |
1245 |
|
12 |
15 |
32 |
245 |
52 |
235 |
|
13 |
15 |
33 |
35 |
53 |
15 |
|
14 |
23 |
34 |
15 |
54 |
24 |
|
15 |
234 |
35 |
245 |
55 |
125 |
|
16 |
23 |
36 |
245 |
56 |
1245 |
|
17 |
34 |
37 |
124 |
57 |
135 |
|
18 |
12 |
38 |
45 |
58 |
234 |
|
19 |
14 |
39 |
24 |
59 |
15 |
|
20 |
45 |
40 |
23 |
60 |
45 |
Задание №2304.
Правописание приставок, корней и суффиксов. ЕГЭ по русскому
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) опрометч..вость, обескров..ть (врага)
2) вежл..вый, магни..вый
3) сердц..вина, дымч..тый
4) воодуш..вить, вышаг..вать
5) (свернуть) влев.., бесед..вать
Пояснение:
Приведём верное написание слов:
1) опрометчИвость, обескровИть (врага)
2) вежлИвый, магниЕвый
3) сердцЕвина, дымчАтый
4) воодушЕвить, вышагИвать
5) (свернуть) влевО, беседОвать
Показать ответ
Источник: ФИПИ. Открытый банк тестовых заданий
Сообщить об ошибке
Тест с похожими заданиями
16
Âîîáðàæåíèå âñåãäà áåçáðåæíî è ïî÷òè íåóïðàâëÿåìî. Îíî áûâàåò ïàëà÷îì è ùåäðûì áëàãîäåòåëåì. Ýòî èñïûòûâàë íà ñåáå Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ×óìàêîâ, ñèäÿ ñðåäè ðàíåíûõ â ìàëîìîùíîì ñàíèòàðíîì àâòîáóñå. Ïåðåâàëèâàÿñü íà óõàáàõ ñòàðîé Ñìîëåíñêîé äîðîãè, òîé ñàìîé, ïî êîòîðîé â 1812 ãîäó Íàïîëåîí øåë ñî ñâîåé àðìèåé íà Ìîñêâó, àâòîáóñ ê óòðó ìèíîâàë ãîðîäèøêî Êàðäûìîâî è óæå äåðæàë ïóòü íà Äîðîãîáóæ, ãäå, ïðåäïîëîæèòåëüíî, ìîæíî áóäåò îïðåäåëèòüñÿ â ïîëåâîé ãîñïèòàëü.
Ãåíåðàë ×óìàêîâ èçíåìîãàë îò ïîëîâîäüÿ ìûñëåé, ïûòàÿñü åùå è åùå ðàç ïðîíèêíóòü âî âñå ñëó÷èâøååñÿ ñ åãî âîéñêîâîé ãðóïïîé, âûñâåòëèòü â óìå ñêëàäûâàâøèåñÿ ñèòóàöèè è îïðåäåëèòüñÿ â îòâåòå: âñå ëè ïðàâèëüíî ñäåëàë îí òàì, â ðàéîíå Êðàñíîãî, è ðàíåå, ÷òîá íå ïîçâîëèòü íåìöàì ðàññå÷ü ãðóïïó è ïðîðâàòüñÿ ê Ñìîëåíñêó… À ãëàâíîå, òîìèë âîïðîñ: ÷òî è êàê ïðîèçîøëî ïîñëå åãî ðàíåíèÿ? Ñóìååò ëè ïîëêîâíèê Ãóëûãà ñî øòàáîì íå ðàñïûëèòü îñòàâøèåñÿ ÷àñòè è ïðîáèòüñÿ èç î÷åðåäíîãî îêðóæåíèÿ? Äîëæåí ñóìåòü!.. Ðàçóìåí æå… Íî íå âñåãäà áëàãîðàçóìåí. Ðàçóì è áëàãîðàçóìèå âåùè ðàçíûå, ïóñòü è ëåæàò ðÿäîì. Áîèòñÿ ïîëêîâíèê ðèñêîâàòü, à íà âîéíå áåç ðèñêà íåëüçÿ. È, ïðèíèìàÿ îêîí÷àòåëüíîå ðåøåíèå, óæå íå íàäî âîïðîñèòåëüíî îãëÿäûâàòüñÿ íà äðóãèõ, èáî ýòèì ïðîÿâèøü íåóâåðåííîñòü è ïîñååøü â ïîäâëàñòíûõ òåáå ëþäÿõ íåäîâåðèå ê ñâîåìó ðåøåíèþ.
Íå ïîäîçðåâàë Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, ÷òî â ñëåäñòâåííûõ èíñòàíöèÿõ âîåííîé ïðîêóðàòóðû Çàïàäíîãî ôðîíòà â êàêîé-òî ñòåïåíè ïîäîáíûì îáðàçîì ðàçìûøëÿëè è î íåì ñàìîì, ïðèíÿâ ìåðû ê åãî ðîçûñêó. Ïðîêóðàòóðå ñòàëî èçâåñòíî, ÷òî ãåíåðàë ×óìàêîâ ïðè÷àñòåí ê âçðûâó ñìîëåíñêèõ ìîñòîâ ÷åðåç Äíåïð, õîòÿ íà ýòî íå èìåëîñü ñàíêöèè íè øòàáà ôðîíòà, êàê áûëî îáóñëîâëåíî â ïèñüìåííîì ïðèêàçå íà÷àëüíèêó ãàðíèçîíà ïîëêîâíèêó Ìàëûøåâó, íè äàæå êîìàíäóþùåãî 16-é àðìèåé ãåíåðàëà Ëóêèíà. Çàîäíî êòî-òî çàðîíèë ñîìíåíèå òàê ëè óæ òÿæåëî ðàíåí Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, ÷òî îòñòðàíèëñÿ îò êîìàíäîâàíèÿ ñâîåé âîéñêîâîé ãðóïïîé, ïîêèíóë ðàéîí áîåâûõ äåéñòâèé, íî íàøåë âîçìîæíîñòü âìåøèâàòüñÿ â äåëà íà÷àëüíèêà ñìîëåíñêîãî ãàðíèçîíà, ïîä÷èíåííîãî êîìàíäóþùåìó 16-é àðìèåé. Êî âñåìó ýòîìó åùå äîáàâëÿëàñü è çëîâåùàÿ ñèòóàöèÿ ñ ìàéîðîì Ïòèöûíûì, ñ êîòîðîãî íå ñïóñêàëà ãëàç êîíòððàçâåäêà, çàïîäîçðèâ â íåì ãèòëåðîâñêîãî àãåíòà. Ïòèöûí ïî ïîðó÷åíèþ ×óìàêîâà íàâåùàë â Ìîñêâå åãî ñåìüþ.
Íå äîãàäûâàëñÿ Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, ÷òî ïîä åãî ñåäåþùåé ãîëîâîé ñãóùàëèñü òåìíûå è íåáåçîïàñíûå òó÷è. Îí ïîêà áûë ïîãëîùåí ñâîèìè ìûñëÿìè è âîñïîìèíàíèÿìè, õîòÿ áîëü â ðàíåíûõ ïëå÷å è øåå èíîãäà âûòåñíÿëà òèðàíèâøèå åãî ñîìíåíèÿ, è òîãäà îí íà÷èíàë îùóùàòü, ìîæåò, âïåðâûå â æèçíè, ñêîëü òîìèòåëüíî òÿæêî áûâàåò íà äóøå, êîãäà âðåìÿ òå÷åò áåññìûñëåííî, âêëàäûâàÿñü â ðâóùóþ òåëî áîëü è â óäàðû ñàìîãî âåðíîãî ñ÷åò÷èêà ìèíóò ñîáñòâåííîãî ñåðäöà.
Èìåííî ýòè íàïîëíåííûå áîëüþ è îùóùåíèåì áåçâðåìåíüÿ ÷àñû áûëè âåñüìà ìó÷èòåëüíûìè, òåì ïà÷å ÷òî íè÷åì íå ìîã ïîìî÷ü, êîãäà àâòîáóñ íàäîëãî îñòàíàâëèâàëñÿ â ïðîáêàõ íà ïåðåïðàâàõ, â óëè÷íûõ çàòîðàõ èëè êîãäà âîäèòåëü, îñòàâèâ êàáèíó, óáåãàë êóäà-òî ñ âåäåðêàìè êëÿí÷èòü áåíçèí, âèçãëèâî äîêàçûâàÿ ãäå-òî òàì, â ñòîðîíå, ÷òî ó íåãî ñðåäè ðàíåíûõ íàõîäèòñÿ ÷óòü ëè íå ìàðøàë.
 àâòîáóñå ñòîÿëà äóõîòà, òåðïêî ïàõëî èñïàðåíèÿìè êðîâè è ìî÷è, è êëóáèëàñü âñòðÿõèâàåìàÿ ïûëü. Äîðîãà çà Êàðäûìîâîì áûëà ðàçáèòîé, íàä íåé íåïðåñòàííî âèñåëà êóð÷àâèâøàÿñÿ ñåðàÿ çàâåñà, ïîäíÿòàÿ øåäøèìè â îáå ñòîðîíû ìàøèíàìè, òðàêòîðàìè, ïîâîçêàìè. Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ íà îñòàíîâêå â Êàðäûìîâå óñòóïèë ñâîè ïîäâåñíûå íîñèëêè ñòàðøåìó ëåéòåíàíòó, òÿæåëî ðàíåííîìó ïðè áîìáåæêå â ãðóäü, à ñàì ñåë íà øåðøàâîå îò çàñîõøåé êðîâè ìåñòî â óãëó àâòîáóñà, ïîòåñíèâ ñèäÿ÷èõ ðàíåíûõ. Îò íå÷åãî äåëàòü, ñòàë ïðèñëóøèâàòüñÿ ê ðàçãîâîðàì â àâòîáóñå. Ðàçãîâîð÷èâåå âñåõ áûë Àëåñü Õðèñòè÷, ðàíåííûé â ãîëîâó îñêîëêîì ïðîòèâîòàíêîâîé ãðàíàòû, èì æå áðîøåííîé ó Ñìîëåíñêîé âîåííîé êîìåíäàòóðû â ãðóçîâèê ñ íåìåöêèìè äèâåðñàíòàìè. Ñåðæàíòà ×åðíåãó ïðèøëîñü âûñàäèòü åùå íà âûåçäå èç Ñìîëåíñêà èç-çà òåñíîòû â àâòîáóñå. Äà è íå áûëî íåîáõîäèìîñòè, ÷òîá ñåðæàíò äàëüøå ñîïðîâîæäàë ãåíåðàëà ×óìàêîâà.
Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ñ ðàäîñòíûì óäîâëåòâîðåíèåì îòìåòèë ïðî ñåáÿ, ÷òî â ñòîëü òÿæêîå âðåìÿ, â òàêîé òðåâîæíî-íàïðÿæåííîé àòìîñôåðå, ïðè áîìáåæêàõ è îáñòðåëàõ äîðîãè ñ âîçäóõà ðàíåíûå íå íûëè, íå ïàíèêîâàëè, ñäåðæàííî ãîâîðèëè î òîì âðåìåíè, êîãäà Êðàñíàÿ Àðìèÿ ñïëîøíûì ôðîíòîì ñòàíåò ëèöîì ê íåìöàì è òå ïîáåãóò âñïÿòü; âûñêàçûâàëè ìå÷òû, êàê áû ïîáûñòðåå âåðíóòüñÿ â ñòðîé: âåäü îíè, ìîë, ïîäíàáðàëèñü áîåâîãî îïûòà è âîåâàòü áóäóò ñ áîëüøèì çíàíèåì äåëà. Ýòè ïîäñëóøàííûå ðàçãîâîðû ïîâåðãëè Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à â ðàçìûøëåíèÿ î òîì, ñêîëü íå ïðàâ áûë òîò äðåâíèé ìóäðåö, óòâåðæäàâøèé, ÷òî èñòèííî ñ÷àñòëèâûì áûâàåò òîëüêî òîò, êòî òâîðèò… Âîåííûé æå ÷åëîâåê, ìîë, íèêîãäà íå ìîæåò áûòü ñ÷àñòëèâûì, èáî îí ñóùåñòâóåò äëÿ âîéíû, òî åñòü äëÿ ðàçðóøåíèÿ… Êîíå÷íî, êòî òâîðèò, [45] ñîçèäàåò, òîò èñïûòûâàåò îãðîìíîå ñ÷àñòüå. Íî ðàçâå îí, ×óìàêîâ, íå ñ÷àñòëèâ, ñîçèäàÿ ñîâåòñêîãî âîèíà ñ åãî ñâåòëûì âíóòðåííèì ìèðîì, âîèíà, ñïîñîáíîãî è æàæäóùåãî çàùèùàòü òî, ÷òî ÿâëÿåòñÿ ïëîäîì ñîçèäàòåëåé íîâîé æèçíè? Âîò îíè, ýòè âîèíû, âîêðóã íåãî. Àïîãåé ñ÷àñòüÿ âîåííîãî ÷åëîâåêà êîíå÷íî æå, â ïîáåäå íàä âðàãîì, çàõâàò÷èêîì…
À âåäü ýòà ïîáåäà îáÿçàòåëüíî ïðèäåò… Ñëåäîâàòåëüíî, âîåííîå äåëî, êàê îíî ïîñòàâëåíî â Êðàñíîé Àðìèè, åñòü òâîð÷åñòâî îò íà÷àëà è äî êîíöà â ìèðíîå âðåìÿ è íà âîéíå…
Ïðåæäå ÷åì ïîïàñòü â Äîðîãîáóæ, íàäî áûëî ïðîåõàòü ÷åðåç Äíåïðîâñêóþ ïåðåïðàâó ê äåðåâíå Ñîëîâüåâî, êîòîðàÿ íàõîäèëàñü â ñàìîé óçêîé ÷àñòè ãîðëîâèíû ìåæäó ßðöåâîì è Åëüíåé, çàõâà÷åííûìè íåìöàìè. Ýòó ãîðëîâèíó âðàã íàñòîé÷èâî ïûòàëñÿ ïåðåõâàòèòü, íàâèñíóâ íàä Ñîëîâüåâîì ñ ñåâåðà è þãà, áóäòî äâóìÿ æåëåçíûìè ÷åëþñòÿìè ðàñêðûòîé ãèãàíòñêîé ïàñòè, â êîòîðîé ïðîäîëæàëè ñðàæàòüñÿ àðìèè ãåíåðàëîâ Êóðî÷êèíà è Ëóêèíà. Ñîìêíóòüñÿ ãðîçíûì ÷åëþñòÿì ìåøàë, ñëîâíî ñòàëüíàÿ ðàñïîðêà, ñâîäíûé, äîâîëüíî êðåïêèé, ñîñòîÿâøèé èç îïûòíûõ áîéöîâ è êîìàíäèðîâ, îòðÿä ñîðîêàëåòíåãî ïîëêîâíèêà Ëèçþêîâà Àëåêñàíäðà Èëüè÷à. Ýòîò îòðÿä, óñèëåííûé ïîëóòîðà äåñÿòêàìè òàíêîâ îñòàòêàìè 5-ãî ìåõàíèçèðîâàííîãî êîðïóñà è íåñêîëüêèìè äèâèçèîíàìè àðòèëëåðèè, îáîðîíÿë íå òîëüêî Ñîëîâüåâñêóþ, íî è Ðàò÷èíñêóþ, ÷òî íèæå ïî Äíåïðó, ïåðåïðàâû. Áëèæàéøèìè ïîìîùíèêàìè ïîëêîâíèêà Ëèçþêîâà, êàê ïðàâàÿ è ëåâàÿ ðóêè, áûëè èñïûòàííûå â áîÿõ êîìàíäèðû ïîëêîâ ìàéîðû Ñàõíî è Øåïåëþê.
×åì áëèæå-ïîäúåçæàë-ñàíèòàðíûé àâòîáóñ ê ðàñêèíóâøåéñÿ íà õîëìèñòîì áåðåãó Äíåïðà äåðåâíå Ñîëîâüåâî, òåì ÿâñòâåííåå ÷óäèëîñü ãåíåðàëó ×óìàêîâó, äà è âñåì äðóãèì ðàíåíûì, ÷òî ïðèáëèæàþòñÿ îíè ê ïåðåäîâîé ëèíèè ôðîíòà, ãäå îæåñòî÷åííîñòü áîÿ âñêèïàëà äî âûñøåé ñòåïåíè.
Ñàìûì òÿæêèì îêàçàëîñü ïåðååõàòü ÷åðåç ïåðåïðàâó â Ñîëîâüåâî. Ïåðåä ñîáðàííûì èç æåëåçíûõ ïîíòîíîâ ìîñòîì ñ îáåèõ ñòîðîí ðåêè ñêîïèëîñü íà äîðîãå è åå îáî÷èíàõ ìíîæåñòâî ìàøèí è ïîâîçîê. À â íåáå íàä ýòèì ñêîïèùåì è íàä ìîñòîì êðóæèëè íåìåöêèå áîìáàðäèðîâùèêè è íåñêîëüêî íàøèõ èñòðåáèòåëåé. Ñâèñò áîìá, òÿæêèå âçðûâû, ðåâ ñàìîëåòíûõ ìîòîðîâ, ïàëüáà çåíèòíûõ îðóäèé è ñ÷åòâåðåííûõ ïóëåìåòîâ ñëèâàëèñü â ñòðàøíûé ãðîõîò, çàãëóøàâøèé êîìàíäíûå îêðèêè è ìàòåðùèíó íà ïåðåïðàâå, âîïëè ðàíåíûõ ëþäåé âîåííûõ è ãðàæäàíñêèõ è ïðåäñìåðòíîå ðæàíèå ëîøàäåé. Íî ýòî áûëè åùå íå ñàìûå ñòðàøíûå äíè ñîëîâüåâñêîé äîëèíû. Ñàìûå ñòðàøíûå íàñòóïÿò òîãäà, êîãäà ïîòîê âîéñê íàïðàâèòñÿ òîëüêî â îäíó ñòîðîíó íà âîñòîê…
Ïîëêîâíèê Ëèçþêîâ ëè÷íî ðóêîâîäèë ïåðåïðàâîé. Âïðî÷åì, ñêàçàòü ðóêîâîäèë áóäåò íå ñîâñåì òî÷íî. Îí æåñòîêî äèêòîâàë âñåì ñâîþ âîëþ òåì, êòî ïðîåçæàë ÷åðåç íàïëàâíîé ìîñò, ñàïåðàì, äíåì è íî÷üþ ëàòàâøèì ïåðåïðàâó, çåíèòíûì áàòàðåÿì, êîòîðûì ïðèõîäèëîñü âåñòè îãîíü íå òîëüêî ïî ñàìîëåòàì, íî è ïî ïðîðûâàâøèìñÿ ê ïåðåïðàâå íåìåöêèì òàíêàì, è âñåì òåì, êòî ñãðóäèëñÿ íà äîðîãå è íà áåðåãó Äíåïðà. Êðóòîëîáûé, ñ îáëûñåâøåé ãîëîâîé, ãëàçà ñ ïðèùóðîì, ëèöî äîáðîäóøíîå, íà êîòîðîì âûäåëÿëñÿ øèðîêèé ìÿñèñòûé íîñ, âåñü âíåøíèé îáëèê ïîëêîâíèêà âÿçàëñÿ è íå âÿçàëñÿ ñ íåïîñòèæèìîñòüþ åãî õàðàêòåðà. Îí, ýòîò õàðàêòåð, ïðîÿâëÿëñÿ òî â áóðíûõ âñïëåñêàõ ãíåâà, òî â óâåùåâàòåëüíûõ èëè óêîðÿþùèõ èíòîíàöèÿì, êîãäà íàâîäèë ïîðÿäîê íà âúåçäíûõ ïóòÿõ íà íàïëàâíîé ìîñò èëè êîãäà ïîÿâëÿëñÿ ó ìåñòà íàâåäåíèÿ çàïàñíîãî ìîñòà íèæå ïî òå÷åíèþ Äíåïðà.
Ãåíåðàë ×óìàêîâ óçíàë ïîëêîâíèêà Ëèçþêîâà ïî ãîëîñó, êîãäà òîò ïðîõîäèë ìèìî èõ ñàíèòàðíîãî àâòîáóñà, óæå äîëãî ñòîÿâøåãî â çàñòîïîðèâøåéñÿ êîëîííå ìàøèí è ïîâîçîê. Ëèçþêîâ êîãî-òî ãðîçíî îò÷èòûâàë çà êàêóþ-òî ïðîâèííîñòü, è Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ãðîìêî ïîçâàë åãî:
Àëåêñàíäð Èëüè÷! Ýòî òû?!
Ëèçþêîâ çàãëÿíóë â àâòîáóñ è íå ñðàçó óçíàë ×óìàêîâà, õîòÿ ñóäüáà íå åäèíîæäû ñâîäèëà èõ â àêàäåìè÷åñêèõ àóäèòîðèÿõ è íà âñÿêîãî ðîäà ñáîðàõ è ñîâåùàíèÿõ. Êîãäà-òî íà êðàòêîñðî÷íûõ êóðñàõ èõ îñîáåííî ñáëèçèëî çíàíèå íåìåöêîãî ÿçûêà, íî Ëèçþêîâ, áóäó÷è ñûíîì îäàðåííîãî ñåëüñêîãî ó÷èòåëÿ èç Áåëîðóññèè, âëàäåë åùå ôðàíöóçñêèì è íåìíîãî àíãëèéñêèì, ÷åì íåìàëî ãîðäèëñÿ.
È êîãäà îí ïðèçíàë ×óìàêîâà, òóò æå, áåç ëèøíèõ ñëîâ, ñòðîãî ñïðîñèë:
Õîäèòü ìîæåøü?
Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, êîíå÷íî, ñìîã áû ïðè ÷üåé-íèáóäü ïîìîùè ïðîéòè íåñêîëüêî ñîòåí ìåòðîâ. Íî êîãäà çàìåòèë, êàê íàñòîðîæåííî çàìêíóëèñü íà íåì âçãëÿäû âñåõ ðàíåíûõ, íàõîäèâøèõñÿ â àâòîáóñå, îòâåòèë:
Íå ìîãó, Àëåêñàíäð Èëüè÷. Îòÿæåëåë ÿ…
Òîãäà ìû òåáÿ íà íîñèëêàõ ïåðåòàùèì â îäíó èç ïåðåäíèõ ìàøèí… Èíà÷å íàñòîèøüñÿ…
Ñïàñèáî, Ñàøà, íå íàäî. ß óæ êàê-íèáóäü ñî ñâîåé êîìïàíèåé áóäó òåðïåòü…
×åðò óïðÿìûé! áåççëîáíî ðóãíóëñÿ Ëèçþêîâ. Ëàäíî, ÷òî-íèáóäü ïðèäóìàåì. È óäàëèëñÿ.
×åðåç äåñÿòîê ìèíóò ê èõ àâòîáóñó ïîäîøåë, íå ðîâíî òàðàõòÿ ìîòîðîì, òðàêòîðèøêî êàêîé-òî ñòðàííîé ìàðêè; åãî ÷óìàçûé âîäèòåëü â ïðîïèòàííîì ñîëÿðêîé êîìáèíåçîíå ñîåäèíèë ìåòàëëè÷åñêèì òðîñîì àâòîáóñ ñî ñâîèì æåëåçíûì «êîíåì», è îíè îáùèìè óñèëèÿìè (òðàêòîðà è àâòîáóñà) ñïîëçëè íà êî÷êîâàòóþ áîëîòèñòóþ îáî÷èíó, äîðîãè è ìåäëåííî ïîòÿíóëèñü ê âúåçäó íà ïåðåïðàâó. Çäåñü èõ âñòðåòèë ñî ñâîèìè ëþäüìè ïîëêîâíèê Ëèçþêîâ.
Âñòàâ íà îòêèäíóþ ïîäíîæêó àâòîáóñà, ïîëêîâíèê ñïðîñèë â îòêðûòóþ äâåðü:
Ôåäîð, ÷òî òàì ïðîèñõîäèò?
Íàâîäè áîëüøå ïåðåïðàâ è ñòðîè ïîäúåçäíûå ïóòè, ñóõîâàòî îòâåòèë ×óìàêîâ. Åñëè ñî ñòîðîíû ßðöåâà, Ðîñëàâëÿ è åùå îòêóäà-íèáóäü íàøè íåìåäëåííî íå íàíåñóò óäàðû ïî ñìîëåíñêîé ãðóïïèðîâêå íåìöåâ, ÷åðåç òâîè ïåðåïðàâû, êàê ÿ ïîëàãàþ, áóäóò ïðîáèâàòüñÿ àðìèè Ëóêèíà, Êóðî÷êèíà è ÷àñòè÷íî Êîíåâà… À ýòî, ñàì ïîíèìàåøü, õëûíóò òûñÿ÷è… Ïëþñ àðòèëëåðèÿ, òÿãà÷è, àâòîòðàíñïîðò… Äà íåìöû è ñåé÷àñ íàïèðàþò, ÷òîá ïåðåõâàòèòü [46] íàøó ãîðëîâèíó, ñêàçàë Ëèçþêîâ.
Çàòåì ðàçäðàæåííî ñïðîñèë:
À èç ÷åãî ñòðîèòü ìîñòû?!
Õîòÿ áû èç äîìîâ, íå ðàçäóìûâàÿ, ñêàçàë Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷. Âîí ñêîëüêî äåðåâà!
Â÷åðà ìíå ìåñòíûå áàáû ïðåäëîæèëè ðàçáèðàòü èõ äîìà… Ìíîãèå óæå è áàðàõëî ïåðåòàùèëè â çåìëÿíêè íà îãîðîäàõ. Íî äîìà èç õëèïêîãî ìàòåðèàëà, à ìíå íóæíû ñâàè.
Ãîòîâü õîòü ïëîòû è ïåøåõîäíûå ìîñòèêè! Âñå ñãîäèòñÿ!
Íà ýòîì îíè è ðàññòàëèñü, íå ïðåä÷óâñòâóÿ, ÷òî ýòî áûëà èõ ïîñëåäíÿÿ âñòðå÷à.
Âñêîðå «ñàíèòàðêà» îêàçàëàñü çà Äíåïðîì. È ýòî áûëî âîâðåìÿ: â ðàñêðûòóþ äâåðü àâòîáóñà ðàíåíûå âèäåëè, ÷òî íàä ïåðåïðàâîé ïîÿâèëàñü î÷åðåäíàÿ ãðóïïà «þíêåðñîâ», âûñòðàèâàÿñü â êàðóñåëü äëÿ áîìáåæêè ìîñòà è çåíèòíûõ áàòàðåé. Çåíèò÷èêè, ïðèêðûâàâøèå ïåðåïðàâó, òîæå âñòóïèëè â äåëî: â íåáå âîêðóã áîìáàðäèðîâùèêîâ ñòàëè âñïûõèâàòü îáëà÷êà ðàçðûâîâ ñíàðÿäîâ.
Äî Äîðîãîáóæà äîáðàëèñü áåç îñîáûõ ïðåïÿòñòâèé. Îðèåíòèðóÿñü ïî ôàíåðíûì óêàçàòåëÿì-ñòðåëêàì ñ íàäïèñÿìè «ÏÏû, ÷òî îçíà÷àëî «Ïîõîäíûé ïîëåâîé ãîñïèòàëü», ïîäúåõàëè ê äâóõýòàæíîìó êèðïè÷íîìó çäàíèþ. Íî àâòîáóñ ñ ðàíåíûìè íå ïðîïóñòèëè äàæå íà òåððèòîðèþ äâîðà ãîñïèòàëü áûë ïåðåïîëíåí. Äåæóðíûé âðà÷, ïðîòèñíóâøèñü â àâòîáóñ, îïûòíûì âçãëÿäîì îêèíóë ðàíåíûõ è ïðèêàçàë äâîèì ñâîèì ñàíèòàðàì ñíÿòü íîñèëêè ñî ñòàðøèì ëåéòåíàíòîì, ãóáû êîòîðîãî êðîâàâî ïåíèëèñü, à èçî ðòà ðâàëñÿ íàäñàäíûé õðèï. Ñîïðîâîæäàâøåé àâòîáóñ ðûæåâîëîñîé ñàíèòàðêå ìîëîäåíüêîé äåâ÷îíêå ïðèêàçàë ïîëó÷èòü â ãîñïèòàëüíîé àïòåêå ìåäèêàìåíòû, áèíòû è ñëåäîâàòü ñ àâòîáóñîì âïëîòü äî Âÿçüìû, ñâåðíóâ, îäíàêî, íà ñåâåð, ê ìàãèñòðàëè Ìèíñê Ìîñêâà, ãäå äîðîãà áûëà ïîëó÷øå.
Äîëîã èþëüñêèé äåíü, îñîáåííî êîãäà åãî íåáî áåç óñòàëè ãðîçèò áîìáàìè è ïóëÿìè âñåì îáèòàþùèì íà çåìëå, îõâà÷åííîé âîåííûìè çàáîòàìè. Ñîëíöå áûëî åùå âûñîêî, êîãäà ñàíèòàðíûé àâòîáóñ, äûìÿ ïî Ìèíñêîé øîññåéíîé ìàãèñòðàëè, ïðèáëèçèëñÿ ê ïîâîðîòó íà Âÿçüìó. Çäåñü åãî îñòàíîâèë «ìåäèöèíñêèé ìàÿê» áîåö ñ êðàñíûì ôëàæêîì â ðóêå. Íåïîäàëåêó îò ýòîãî ìåñòà, â êþâåòå, äîãîðàëè îñòàíêè äâóõ ãðóçîâèêîâ, ðàçáîìáëåííûõ íåñêîëüêî ÷àñîâ íàçàä: âîçäóõ îò ýòîãî áûë óäóøëèâûì: ïàõëî âçðûâ÷àòêîé, ñãîðåâøåé ìàñëÿíîé êðàñêîé è åùå ÷åì-òî ÿäîâèòî-ïðèòîðíûì, âûçûâàâøèì òîøíîòó è ðåçü â ãëàçàõ. Ðÿäîì ó äîðîãè ãðóïïà êðàñíîàðìåéöåâ ñòàëêèâàëà â ÿìó óáèòóþ ëîøàäü; äâîå òàùèëè åå çà íîãè, à äâîå ïîäâàæèâàëè ëîìîì ñïèííîé õðåáåò. Ëîøàäü óïàëà â ÿìó, çàóð÷àâ óòðîáîé, è òóò æå íà íåå ïîñûïàëàñü çåìëÿ, ñáðàñûâàåìàÿ ëîïàòàìè.
Âñÿ ýòà êàðòèíà ñ äîãîðàâøèìè ìàøèíàìè è ïîãðåáåíèåì óáèòîé ëîøàäè õîðîøî áûëà âèäíà â ðàñêðûòóþ äâåðü àâòîáóñà Ôåäîðó Êñåíîôîíòîâè÷ó, è îí ïîäóìàë î òîì, ÷òî âîéíà ñëèøêîì ãëóáîêî âêëèíèëàñü â ãëóáü Ðîññèè, âåçäå ãóñòî ïîñåÿâ òÿæêóþ áåäó.
Ïðè÷èíà îñòàíîâêè àâòîáóñà íèêîìó íå áûëà ÿñíà, è ðàíåíûå çàáåñïîêîèëèñü: â àâòîáóñå íàñòóïèëî ñòîðîæêîå áåçìîëâèå. Âäðóã â äâåðü çàãëÿíóë âîåííûé, ëèöî êîòîðîãî íà ôîíå ñîëíå÷íîãî íåáà ïîêàçàëîñü âñåì ÷åðíîé ìàñêîé.
Ãåíåðàëû, ñòàðøèå êîìàíäèðû è îòÿæåëåâøèå ðàíåíûå åñòü â ìàøèíå? ñòðîãî ñïðîñèë îí ó âûøåäøåé èç àâòîáóñà ðûæåâîëîñîé ñàíèòàðêè.
Åñòü ãåíåðàë-ìàéîð, ñ íåêîòîðîé ãîðäîñòüþ îòâåòèëà ñàíèòàðêà. Ðàíåíèå ó íåãî ñðåäíåé ñòåïåíè, íî óæå ïîðà íà îïåðàöèîííûé ñòîë.
Ñàìîñòîÿòåëüíî âûéòè ìîæåòå, òîâàðèù ãåíåðàë? ïîëóïðèêàçíûì, íî ïðåäóïðåäèòåëüíûì òîíîì ñïðîñèë âîåíâðà÷ òðåòüåãî ðàíãà.
Çà÷åì? óäèâèëñÿ ãåíåðàë ×óìàêîâ, òåì íå ìåíåå îñòîðîæíî ïîäíÿëñÿ ñî ñâîåãî ìåñòà, ñòàðàÿñü íå ñäâèíóòü ïîâÿçîê íà ðàíàõ.
È âåùè÷êè âîçüìèòå ñ ñîáîé, åñëè åñòü, äîáàâèë âîåíâðà÷.
Çà÷åì? ñ íåäîóìåíèåì ïîâòîðèë ñâîé âîïðîñ ×óìàêîâ, âçÿâ ïîëåâóþ ñóìêó, â êîòîðîé áûëè òîïîãðàôè÷åñêèå êàðòû, óñòàðåâøèå äîíåñåíèÿ è íàáîð áðèòâåííûõ ïðèíàäëåæíîñòåé. ×åìîäàí ñ åãî «âåùè÷êàìè» îñòàëñÿ ãäå-òî òàì, çà Ñìîëåíñêîì, â îäíîé èç øòàáíûõ ìàøèí.
Âîåíâðà÷ ïîìîã Ôåäîðó Êñåíîôîíòîâè÷ó ñòóïèòü ñ îòêèäíîé ñòóïåíüêè àâòîáóñà íà çåìëþ è ñêàçàë:
Òóò íåäàëåêî ïîñàäî÷íàÿ ïëîùàäêà. Ó íàñ â ñàíèòàðíîì ñàìîëåòå åñòü ñâîáîäíûå ìåñòà… Íå ëåòåòü æå íàì â Ìîñêâó íàëåãêå…
Ñëîâíî ïëàìÿ ïîëûõíóëî â ãðóäè Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à ðàäîñòü òóãîé âîëíîé óäàðèëà â ñåðäöå, îïàëèëà ëèöî, è îí íà ìãíîâåíüå ñòðåìèòåëüíîé ìûñëüþ óæå îêàçàëñÿ â Ìîñêâå, íà 2-é Èçâîçíîé óëèöå, â êâàðòèðå ïîêîéíîãî Íèëà Èãíàòîâè÷à, óâèäåë óñòðåìèâøèåñÿ ê íåìó äëÿ îáúÿòèé ðóêè æåíû Îëè, åå ñâåðêàþùèå ñ÷àñòüåì è ëþáîâüþ ãëàçà, à ðÿäîì ìèëàÿ Èðèøåíüêà, äîðîãàÿ è åäèíñòâåííàÿ äî÷ü.
 ýòî âðåìÿ ìèìî ïðîõîäèëà íà çàïàä êàêàÿ-òî àâòîêîëîííà: âïåðåäè ïðîì÷àëèñü äâà ãðóçîâèêà ñ áîéöàìè è ñ çàêðåïëåííûìè â êóçîâàõ ñ÷åòâåðåííûìè ïóëåìåòíûìè óñòàíîâêàìè, çàòåì àâòîìîáèëü-ôóðãîí (ïî âñåé âèäèìîñòè ðàäèîñòàíöèÿ), íåñêîëüêî ìàøèí, â êîòîðûõ ñèäåëè íà ñêàìåéêàõ, ñîåäèíÿâøèõ áîðòû êóçîâîâ, êîìàíäèðû â íàêèíóòûõ íà ïëå÷è ïëàù-ïàëàòêàõ. Çàìûêàë êîëîííó ÇÈÑ-101 ëåãêîâîé àâòîìîáèëü, îêðàøåííûé â çåëåíûé öâåò. Îí óæå ìèíîâàë áûëî àâòîáóñ, ïîòîì âäðóã çàâèçæàë òîðìîçàìè, îñòàíîâèëñÿ.
Ðîêîññîâñêèé! óäèâèëñÿ íåîæèäàííîé âñòðå÷å Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, êîãäà äâåðöà ìàøèíû îòêðûëàñü è íà ùåðáàòûé àñôàëüò äîðîãè øàãíóë âûñîêèé è ñòðîéíûé ãåíåðàë-ìàéîð â ïîëåâîé ôîðìå. Êîíñòàíòèí Êîíñòàíòèíîâè÷! Òû ëè ýòî?!
Ðîêîññîâñêèé çàóëûáàëñÿ çíàêîìîé ñìóùåííîé óëûáêîé, âñåãäà ìîëîäèâøåé åãî è áåç òîãî ìîëîäîå, êðàñèâîå ëèöî, ãëÿäÿ ãîëóáûìè ãëàçàìè ÷óòü èç-ïîäî ëáà, è íàäâèíóëñÿ íà ×óìàêîâà âñåé ñâîåé âûñîêîé ñòðîéíîé ôèãóðîé, ðàññòàâèâ äëÿ îáúÿòèÿ ðóêè. Ïîêà ïðèáëèæàëñÿ, Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ óëîâèë ìåëüêíóâøóþ â ãëàçàõ Êîíñòàíòèíà Êîíñòàíòèíîâè÷à òðåâîãó, êîòîðàÿ êàê áû ñóçèëà íà åãî ãóáàõ [47] óëûáêó: çíà÷èò, ïðèãëÿäåëñÿ, ñêîëüêî ìíîãî áèíòîâ íàìîòàíî íà åãî, ×óìàêîâà, ïëå÷å è øåå.
Îñòîðîæíî îáíÿëèñü, îñòîðîæíî ïîæàëè äðóã äðóãó ðóêè.
À êàê æå íàøà íåäîèãðàííàÿ ïàðòèÿ íà áèëüÿðäå? Ðîêîññîâñêèé óêàçàë íà ïåðåáèíòîâàííîå ïëå÷î ×óìàêîâà. Ïîìíèøü, â ïðîøëîì ãîäó â Ñî÷è íå äîèãðàëè?
Äîèãðàåì, êîãäà íåìöà ïðîãîíèì, íå áåç ãîðå÷è â ãîëîñå îòâåòèë ×óìàêîâ. À òû çàãîðåë, áóäòî íå èç Ìîñêâû åäåøü.
 Ìîñêâå áûë òðàíçèòîì â Ãåíøòàáå ïîëó÷èë íîâîå íàçíà÷åíèå.
Óæå óñïåë ïîâîåâàòü?!
Äà, íà Þãî-Çàïàäíîì… Ìåíÿ, ïîòîìñòâåííîãî êàâàëåðèñòà, ïåðåä ñàìîé âîéíîé ïåðåêàíòîâàëè òàì íà äåâÿòûé ìåõàíèçèðîâàííûé êîðïóñ.
Ìû ñ òîáîé êàê ïîä êîïèðêó îòãëàæåííûå: è ÿ ìîòìåõîì êîìàíäîâàë. Âîåâàë îò ãðàíèöû äî Ñìîëåíñêà, ïîêà êîñàÿ ÷óòîê íå êîãîòíóëà.
Íó, òîãäà ñ÷èòàé, ÷òî ÿ íà òâîå ìåñòî íàçíà÷åí, Ðîêîññîâñêèé ïîñåðüåçíåë, îò ÷åãî íà ëèöî áóäòî íàäâèíóëàñü òåíü. Ïðèêàçàíî ñêîëîòèòü àðìèþ è îñòàíîâèòü íåìöåâ íà ßðöåâñêîì íàïðàâëåíèè.
Èç ÷åãî ñêîëîòèòü?
Èç òåõ äèâèçèé, êîòîðûå òàì äåðæàò Ãóäåðèàíà, è èç âñåãî, ÷òî áóäåò ïîÿâëÿòüñÿ âîêðóã.
Ñëîæíàÿ çàäà÷à… ñ ñîìíåíèåì ñêàçàë ×óìàêîâ, à çàòåì ñ óáåæäåííîñòüþ äîáàâèë: Äà è ñäåðæàòü íåìöåâ ýòî ïîëäåëà. Íàäî îòáðîñèòü èõ, à òî ïåðåõâàòÿò ãîðëîâèíó ìåæäó ßðöåâîì è Åëüíåé… È äîðîãîñòîÿùàÿ òåõíèêà. Íà ïåðåïðàâàõ ÷åðåç Äíåïð ó Ñîëîâüåâà è Ðàò÷èíà óæå ñåé÷àñ ñâåòîïðåñòàâëåíèå.
Ðîêîññîâñêèé âñòðåâîæåííî ïîñìîòðåë âäîëü øîññå, âñëåä ñêðûâøèìñÿ èç âèäó ñâîèì ìàøèíàì, è ïðîèçíåñ:
Ëàäíî, íà ìåñòå áóäó ðàçáèðàòüñÿ. Ñêàæè â äâóõ ñëîâàõ: êàêîé ãëàâíûé îïûò âûíåñ èç áîåâ?
Íåïðåðûâíàÿ ðàçâåäêà âðàãà… Îáåñïå÷åíèå ôëàíãîâ àðìèé è ñòûêîâ ìåæäó ñîåäèíåíèÿìè… Ìàêñèìóì ñèë äëÿ ïðîòèâîòàíêîâîé îáîðîíû è îáÿçàòåëüíîå íàëè÷èå õîòü êàêèõ-íèáóäü àðòèëëåðèéñêî-ïðîòèâîòàíêîâûõ ðåçåðâîâ… Íó è ñâÿçü âçàèìíàÿ ìåæäó àðìèÿìè è äèâèçèÿìè.
Âñå ýòî ýëåìåíòàðíî, ÷óòü ðàçî÷àðîâàííî çàìåòèë Ðîêîññîâñêèé.
Íåìöû ðâóò òàíêàìè è áîìáàìè ýòó ýëåìåíòàðíîñòü, ×óìàêîâ ÷óòü âîçâûñèë ãîëîñ, ïî÷óâñòâîâàâ, ÷òî åãî êîëëåãà îæèäàë îò íåãî êàêèõ-òî íîâûõ ôîðìóë âîåííîãî ïðîòèâîáîðñòâà. Ñîçäàþò ìàññèðîâàííûå êóëàêè â íåîæèäàííûõ ìåñòàõ è óñòðåìëÿþòñÿ â îïåðàòèâíóþ ãëóáèíó. Ýòî òîæå áóäòî ýëåìåíòàðíî, íî ïîêà ïåðåèãðûâàþò íàñ! Íàäî íàì èìåòü ïîäâèæíûå ðåçåðâû äëÿ ìàíåâðà…
Òîâàðèù ãåíåðàë, íåñìåëî íàïîìíèë î ñåáå âîåíâðà÷ òðåòüåãî ðàíãà. Ñàìîëåò ìîæåò íå äîæ äàòüñÿ… è óêàçàë íà ãðóçîâèê ñ îòêèäíûì çàäíèì áîðòîì è îïóùåííîé ê çåìëå æåëåçíîé ñòðåìÿíêîé. Â êóçîâå ãðóçîâèêà (îí ñòîÿë â òåíè ñòàðåé âåòëû) ëåæàëè íà ñåíå íåñêîëüêî ðàíåíûõ: áåëûå ïîâÿçêè íà íèõ ñëîâíî ïîäòîëêíóëè ×óìàêîâà:
Íó, ñ÷àñòüÿ òåáå, Êîíñòàíòèí Êîíñòàíòèíîâè÷!
Âûçäîðàâëèâàé. Ðîêîññîâñêèé ïîæàë ×óìàêîâó ðóêó, à ïîòîì âäðóã, ïðèùóðèâ ãëàçà, ñêàçàë: Äà, çàáûë… Òàì, â øòàáå ôðîíòà, ÿ ñëûøàë, ÷òî òåáå ïðèïèñûâàþò ñàìîâîëüíûé âçðûâ ñìîëåíñêèõ ìîñòîâ. Ýòî âåðíî?
Âåðíî… Ïîïàë ìíå â ðóêè íåìåöêèé äîêóìåíò, â êîòîðîì ïðåäóñìàòðèâàëñÿ çàõâàò ìîñòîâ â öåëîñòè. È åñëè áû ìû èõ íå âçîðâàëè, íåìöû óæå âûøëè â òûëû âñåãî íàøåãî ôðîíòà.
Íà ýòîì îíè ðàññòàëèñü. Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ òÿæåëî ïîäíÿëñÿ ïî ñòðåìÿíêå â êóçîâ ãðóçîâèêà, ÷óâñòâóÿ, â åãî ñåðäöå ðîäèëñÿ îò ïîñëåäíèõ ñëîâ Ðîêîññîâñêîãî òðåâîæíûé õîëîäîê.
17
Çàêîíîìåðíîñòè ÷åëîâå÷åñêèõ ÷óâñòâ è ñòðàñòåé íå âñåãäà ïðîñòû. Èõ èçíà÷àëüíîñòü, ëîãèêà ïðîÿâëåíèÿ è âîçðàñòàíèÿ ïîä÷àñ íå ïîääàþòñÿ ñàìûì íàäåæíûì æåðíîâàì ðàññóäêà. Ñèëà áîëåçíåííîãî âîîáðàæåíèÿ, ýíåðãèÿ ñîìíåíèé íåðåäêî îñëåïëÿþò ÷åëîâåêà, òóìàíÿò åãî ðàçóì è çàïîëíÿþò ñåðäöå òàêèì ãíåòóùèì ìðàêîì, ÷òî ÷åëîâåêó íå õî÷åòñÿ æèòü.
 ïîäîáíîì äóøåâíîì ñîñòîÿíèè ïðåáûâàë â ýòè äíè ãåíåðàë-ìàéîð ×óìàêîâ. Ñ íàáîëåâøåé è ïîòðÿñåííîé äóøîé îí íàêîíåö îêàçàëñÿ â ïîäìîñêîâíîì ãîñïèòàëå «Àðõàíãåëüñêîå», ãäå åìó ñäåëàëè îïåðàöèþ, óäàëèâ îñêîëîê èç ïëå÷à è çàøèâ íåáîëüøóþ, íî îïàñíóþ ðâàíóþ ðàíó íà øåå.
Àðõàíãåëüñêîå ýòî öåëûé óñàäåáíûé êîìïëåêñ ïðåêðàñíûõ çäàíèé, ïîñòðîåííûõ â ñòèëå êëàññèöèçìà, ñðåäè ïàðêà, îêàéìëåííîãî ñ þãà ñòàðèöåé Ìîñêâû-ðåêè è èñêóññòâåííûìè ïðóäàìè. Â äðåâíþþ ñòàðèíó óñàäüáà ýòà ïðèíàäëåæàëà êíÿçüÿì Ãîëèöûíûì, ïîòîì äðóãèì ðîäîâèòûì äâîðÿíàì è, íàêîíåö, êíÿçüÿì Þñóïîâûì, à ïîñëå Îêòÿáðüñêîé ðåâîëþöèè ñòàëà âìåñòå ñî ñâîèìè ïàìÿòíèêàìè, ðåäêèìè êîëëåêöèÿìè êàðòèí, ñêóëüïòóð, êíèã çàïîâåäíûì, äîñòóïíûì äëÿ íàðîäà ìåñòîì.
Âîåííûé ãîñïèòàëü ðàñïîëàãàëñÿ â äâóõ êîðïóñàõ äîìà îòäûõà íà÷ñîñòàâà ÐÊÊÀ, ïîñòðîåííûõ íåçàäîëãî äî âîéíû íà ìåñòå áûâøèõ þñóïîâñêèõ îðàíæåðåé íåäàëåêî îò ñòàðèííîãî àðõèòåêòóðíîãî àíñàìáëÿ. Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ëåæàë â ïåðâîì êîðïóñå, â îáûêíîâåííîé ñàíàòîðíîé ïàëàòå: êðåñëà, êîâðû, áóôåò ñ íàáîðîì ïîñóäû, òóìáî÷êè ñ íàñòîëüíûìè ëàìïàìè ó êðîâàòåé. Åñëè áû íå çàêëååííûå áóìàæíûìè ïîëîñàìè ñòåêëà îêîí äà íå ÷åðíûå äëÿ ñâåòîìàñêèðîâêè øòîðû âìåñòî ïîðòüåð, òî ìîæíî áûëî áû âïîëíå âîîáðàçèòü, ÷òî òû íàõîäèøüñÿ íå â ãîñïèòàëüíîé ïàëàòå, à â ñàíàòîðíîì ïîëóëþêñå, ãäå îäíó èç äâóõ êðîâàòåé ïåðåíåñëè èç ñïàëüíîé êîìíàòû â ãîñòèíóþ. Èìåííî â ãîñòèíîé è ñòîÿëà êðîâàòü ãåíåðàëà ×óìàêîâà ýòîìó îí áûë ðàä, èáî ñáîêó äûøàëî ñóõèì èþëüñêèì òåïëîì èëè äóøèñòîé ñâåæåñòüþ ðàñïàõíóòîå îêíî, çà êîòîðûì óæå ñ óòðà ñëûøàëñÿ ãîìîí âûçäîðàâëèâàþùåãî, âîññåäàþùåãî [48] â øåçëîíãàõ èëè íà ïàðêîâûõ ñêàìåéêàõ âîåííîãî ëþäà, à íà òóìáî÷êå ó åãî êðîâàòè íå óìîëêàëà ðàäèîòî÷êà ðåïðîäóêòîð, âêëþ÷åííûé íà ñàìóþ ìàëóþ ãðîìêîñòü, èáî ñîñåä ïî ïàëàòå, ëåæàâøèé â ñïàëüíå, íå âûíîñèë øóìà, íå õîòåë ñëóøàòü ñîîáùåíèé Ñîâèíôîðìáþðî, áóäó÷è óáåæäåííûì, ÷òî âîéíà ñ íåìöàìè óæå ïðîèãðàíà è âñå âîêðóã äåëàåòñÿ òîëüêî äëÿ òîãî è òàê, ÷òîáû îáìàíóòü ëè÷íî åãî, ïîëêîâíèêà Áî÷êèíà, ïðîøåäøåãî ñ îòñòóïàþùèìè ÷àñòÿìè Êðàñíîé Àðìèè îò Áåëîñòîêà äî Ìîãèëåâà è äîñêîíàëüíî çíàþùåãî, ÷òî, ãäå è êàê ïðîèçîøëî, òî åñòü ïî÷åìó ôàøèñòàì ÿêîáû óäàëîñü ïîáåäèòü. ×àñòî îí êðè÷àë â áåñïàìÿòñòâå, ãðîçèëñÿ, ÷òî åñëè âûæèâåò è îïðàâèòñÿ îò êîíòóçèè, òî íåïðåìåííî ïðèäåò â Êðåìëü è ðàññêàæåò òàì âñå áåç óòàéêè, ïîòðåáóåò íàêàçàíèÿ âèíîâíûõ.
Òàêîå ñîñåäñòâî óãíåòàëî Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à, è â òî æå âðåìÿ åìó áûëî æàëêî òÿæåëî ðàíåííîãî ïîëêîâíèêà Áî÷êèíà, ïåðåíåñøåãî, êàê è îí, ×óìàêîâ, íå îäíî ïîòðÿñåíèå. Ê òîìó æå Áî÷êèí óäàðîì âçðûâíîé âîëíû áûë òÿæåëî êîíòóæåí è ïîòåðÿë, Êàæåòñÿ, çäðàâîìûñëèå. Äà è ó ñàìîãî ãåíåðàëà ×óìàêîâà òâîðèëîñü íà äóøå òàêîå, ÷òî ñòðàøíî áûëî òóäà çàãëÿíóòü. Åãî áîëüøå âñåãî âîëíîâàëà ñåé÷àñ áëèçîñòü Ìîñêâû è âîçìîæíîñòü äàòü çíàòü î ñåáå æåíå è äî÷åðè. Ìûñëåííî îí óæå äåñÿòêè ðàç ïðåîäîëåâàë ðàññòîÿíèå îò Àðõàíãåëüñêîãî äî 2-é Èçâîçíîé óëèöû â Ìîñêâå, ïîìíÿ äîðîãó ïî äîâîåííîìó âðåìåíè (îäíàæäû çèìîé îí ïðèåçæàë â Àðõàíãåëüñêîå ñ Îëüãîé è ñ äðóçüÿìè ñìîòðåòü êîëëåêöèþ êàðòèí, ñîáðàííûõ êíÿçåì Íèêîëàåì Þñóïîâûì). Íî íè íîìåðà äîìà è êâàðòèðû ïîêîéíûõ Ðîìàíîâûõ, íè íîìåðà òåëåôîíà íå ïîìíèë. Âïðî÷åì, îäíà ìèëàÿ äåâóøêà ïîëíîâàòåíüêàÿ è ìîðäàñòåíüêàÿ ñàíèòàðêà Ìàøà îòêóäà-òî äîçâîíèëàñü äî ñïðàâî÷íîãî áþðî òåëåôîííîé ñòàíöèè è òàì åé íàçâàëè íîìåð òåëåôîíà êâàðòèðû Ðîìàíîâà Íèëà Èãíàòüåâè÷à, íî, ñêîëüêî Ìàøà íè çâîíèëà ïî ýòîìó íîìåðó, êâàðòèðà áåçìîëâñòâîâàëà.
È òåïåðü êàæäóþ íî÷ü âî ñíå Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ õîäèë ïî Ìîñêâå, èñêàë 2-þ Èçâîçíóþ óëèöó, óçíàâàë çíàêîìûå è ÷àñòî ñîâñåì íåçíàêîìûå ÷åìó ïîðàæàëñÿ äàæå âî ñíå ìåñòà. Âûõîäèë è ê Êèåâñêîìó âîêçàëó, áëèç êîòîðîãî íà÷èíàëàñü 2-ÿ Èçâîçíàÿ, íî æåëàííîé öåëè íå äîñòèãàë è ïðîñûïàëñÿ ñ òÿæåëûì êàìíåì íà ñåðäöå, èçìó÷åííûé äî ïîëóñìåðòè ôèçè÷åñêè è íðàâñòâåííî.
«Ïîëêîâíèê Ìèêîôèí! ìîëíèåé ñâåðêíóëî îäíàæäû â åãî ïàìÿòè. Ñåíÿ Ìèêîôèí äðóã è ñîðàòíèê ïî âîåííîé àêàäåìèè! Ìîæåò, îí íå íà ôðîíòå, à ïî-ïðåæíåìó â Ãëàâíîì óïðàâëåíèè êàäðîâ ÐÊÊÀ?!» è òóò æå ñ ñàíèòàðêîé Ìàøåé ïîñëàë êîìèññàðó ãîñïèòàëÿ çàïèñêó ñ ïðîñüáîé äîçâîíèòüñÿ äî Ìèêîôèíà è ñîîáùèòü åìó, ÷òî îí, ãåíåðàë ×óìàêîâ, íàõîäèòñÿ íà èçëå÷åíèè â «Àðõàíãåëüñêîì».
Ìèêîôèí îêàçàëñÿ â Ìîñêâå è íåçàìåäëèòåëüíî îòêëèêíóëñÿ. Îäíàêî ïðåæäå, ÷åì ïðèåõàòü â «Àðõàíãåëüñêîå», Ñåìåí Ôèëîíîâè÷ ïîïûòàëñÿ âûÿñíèòü, ãäå íàõîäèòñÿ ñåìüÿ ×óìàêîâà. Íî äàæå äëÿ íåãî, êàäðîâèêà, çàãàäêà ýòà îêàçàëàñü íåðàçðåøèìîé… Ïðèçûâíîé ïóíêò â øêîëå íà 2-é Èçâîçíîé óëèöå êàê ôèëèàë âîåíêîìàòà Êèåâñêîãî ðàéîíà, ñâåðíóë ñâîþ ðàáîòó.  âîåíêîìàòå æå íè â êàêèõ ñïèñêàõ ïðèçâàííûõ â âîåííûå ãîñïèòàëè ×óìàêîâû íå çíà÷èëèñü. Òîãäà Ìèêîôèí ñ ïîñëåäíåé íàäåæäîé ïîåõàë íà êâàðòèðó ïîêîéíîãî ïðîôåññîðà Ðîìàíîâà…
Íà ÷åðíîäåðìàòèíîâîé îáèâêå äâåðåé êâàðòèðû óâèäåë ìåëîâóþ íàäïèñü: «Ïàïà, ìû ñ ìàìîé óåõàëè íà îêîïíûå ðàáîòû ïîä Ìîæàéñê. Òî÷íûé àäðåñ ïðèøëåì äîìîé, è îí áóäåò ëåæàòü â ïî÷òîâîì ÿùèêå äî ïîáåäû. Êëþ÷è ñïðîñè ó ñîñåäåé íàïðîòèâ… Öåëóåì òåáÿ êðåïêî!.. Ìàìà è ÿ Èðà».
Íî ÷òî ýòî? Äâåðü îêàçàëàñü ÷óòü ïðèîòêðûòîé. Ìèêîôèí òîëêíóë åå, è îíà ëåãêî ðàñïàõíóëàñü: çàìêè áûëè âçëîìàíû, à êâàðòèðà, âèäèìî, îãðàáëåíà. Îí äâàæäû áûâàë êîãäà-òî çäåñü, ó ïðîôåññîðà Ðîìàíîâà, è, âîéäÿ â ïðèõîæóþ, òóò æå íàïðàâèëñÿ â êàáèíåò, ñëóæèâøèé è ñòîëîâîé. Óâèäåë, ÷òî èç ðåçíîãî áóôåòà âûäâèíóòû ÿùèêè (óêðàëè ñåðåáðî), îñòàíîâèë âçãëÿä íà ìàëåíüêîì æåëåçíîì ñåéôå, ñòîÿâøåì â óãëó íà òóìáî÷êå, ïîä âåòâÿìè ñòàðîãî ôèêóñà, ðîñøåãî â äóáîâîé êàäêå; äâåðöà ñåéôà áûëà ðàñïàõíóòà, à ó òóìáî÷êè, íà ïîëó, âàëÿëàñü ïåðåâåðíóòàÿ øêàòóëêà ÷åðíîãî äåðåâà è ëåæàëà òîëñòàÿ òåòðàäü â ñàôüÿíîâîì ïåðåïëåòå. Ìèêîôèí ïîäíÿë òåòðàäü è ïîëîæèë íà ïèñüìåííûé ñòîë. Çàòåì ñõîäèë íà êóõíþ, ïðèíåñ áîëüøóþ êàñòðþëþ âîäû è ïîëèë ôèêóñ. Çàòåì ñåë çà ñòîë ê òåëåôîíó è íà÷àë çâîíèòü â ìèëèöèþ… Âçãëÿä åãî ñïîòêíóëñÿ î ñòàðóþ íàäïèñü, ñäåëàííóþ íà ëèñòêå îòêèäíîãî êàëåíäàðÿ: «Çâîíèëè îò Ñòàëèíà. Èîñèô Âèññàðèîíîâè÷ áëàãîäàðèò çà ïèñüìî æåëàåò ïîáåñåäîâàòü ñ Íèëîì Èãíàòüåâè÷åì». À âíèçó íîìåð òåëåôîíà, ïî êîòîðîìó ìîæíî áûëî ïîçâîíèòü â ïðèåìíóþ Ñòàëèíà…
 ìèëèöèè îòêàçàëèñü ïðèíèìàòü òåëåôîííîå çàÿâëåíèå îá îãðàáëåíèè êâàðòèðû, â êîòîðîé íèêòî íå æèâåò. Òðåáîâàëè ïèñüìåííîãî.
Âñå ýòî ðàññêàçûâàë ïîëêîâíèê Ìèêîôèí Ôåäîðó Êñåíîôîíòîâè÷ó, ïðèåõàâ â Àðõàíãåëüñêîå â êîíöå âòîðîãî äíÿ, êîãäà åìó ïîçâîíèë êîìèññàð ãîñïèòàëÿ. Äðóçüÿ, êàçàëîñü, íå óçíàâàëè äðóã äðóãà, ñòîëü ðàçèòåëüíî èçìåíèëèñü îíè ïîñëå òîãî, êàê ðàññòàëèñü â ñàìûé êàíóí âîéíû. À èçìåíèëèñü îíè, ìîæåò, íå ñòîëüêî ëèöàìè ñâîèìè, ñêîëüêî òåì, ÷òî êàê-òî ïî-îñîáîìó ñìîòðåëè äðóã íà äðóãà è ïî-èíîìó âçâåøèâàëè óñëûøàííîå äðóã îò äðóãà. Âïðî÷åì, Ñåìåí Ìèêîôèí çàìåòíî èçìåíèëñÿ è âíåøíå: ëèöî åãî çàïàëî, èñòîí÷èëîñü, ïðåæäå ÿðêèé áåëîê ãëàç ñòàë æåëòîâàòûì è ìóòíûì, îò÷åãî âçãëÿä êàçàëñÿ áîëüíûì èëè âûðàæàë êðàéíþþ èçìîòàííîñòü. Äà è ×óìàêîâ áóäòî óñîõ, à èñõóäàâøåå ëèöî ñ ìàðëåâîé íàêëåéêîé íà ëåâîé ñêóëå ñòàëî âûãëÿäåòü ìîëîæå.
Íó à ïî÷òîâûé ÿùèê çàáûë ïîñìîòðåòü? ñïðîñèë ×óìàêîâ î òîì, ÷òî åãî áîëüøå âñåãî áåñïîêîèëî.
Ïóñòîé ÿùèê, îòâåòèë Ìèêîôèí è ïðîäîëæàë ðàññêàç… Â êâàðòèðíîì ÷óëàíå îí ðàçûñêàë ñóíäó÷îê ñ èíñòðóìåíòàìè è æåëåçÿ÷êàìè. Íàøåë òàì áîëüøîé íàâåñíîé çàìîê ñî ñâÿçêîé êëþ÷åé, çàáèë â äâåðü è â êîñÿê ïî óçêîé ñêîáå è çàêðûë êâàðòèðó íà çàìîê. Äâà êëþ÷à îòäàë ñîñåäÿì, à òåáå âîò òðåòèé, è ïîëîæèë êóðãóçûé êëþ÷ íà òóìáî÷êó, [49] ãäå óæå ëåæàëà è òåòðàäü â ñàôüÿíîâîì ïåðåïëåòå. À íà äâåðÿõ ìåëîì íàïèñàë: «Çàìîê íå âçëàìûâàòü, êâàðòèðà óæå îãðàáëåíà». Äëÿ òâîèõ æå, åñëè âåðíóòñÿ, òîæå íàäïèñü î òîì, ãäå òû ñåé÷àñ ïðåáûâàåøü.
Ñïàñèáî, Ñåìåí Ôèëîíîâè÷. ×óìàêîâ, îêèíóâ äðóãà áëàãîäàðñòâåííûì âçãëÿäîì, âçÿë ñ òóìáî÷êè òåòðàäü. È çà ýòîò ñâîä ìóäðîñòåé ñïàñèáî. Çäåñü äóøà íàøåãî íåçàáâåííîãî Íèëà Èãíàòüåâè÷à, åãî âèäåíèå ìèðà è ïîíèìàíèå çàêîíîâ æèçíè.
Íàóãàä îòêðûâ òåòðàäü, Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ïðî÷èòàë, ðàñòÿãèâàÿ ñëîâà:
«Íàèáîëåå áîãàòî òî ãîñóäàðñòâî, êîòîðîå ìåíåå äðóãèõ ðàñõîäóåòñÿ íà ñâîè èíñòèòóòû óïðàâëåíèÿ»…
Åñëè ýòî èñòèíà, òî ìû äîëæíû áûòü ñàìûìè áîãàòûìè, ñ îòêðîâåííîé ãîðå÷üþ ñêàçàë Ìèêîôèí.
Òû ÷òî èìååøü â âèäó? óäèâèëñÿ ×óìàêîâ ýòîé ãîðå÷è.
Íàø ãîñóäàðñòâåííûé àïïàðàò òðóäèòñÿ ñåé÷àñ ïî÷òè êðóãëîñóòî÷íî. Íàðêîìû íî÷óþò â ñâîèõ êàáèíåòàõ. ß óæå íå ãîâîðþ î ãåíøòàáèñòàõ îíè íà êàçàðìåííîì ïîëîæåíèè… Ó ìåíÿ, íàïðèìåð, ñ íà÷àëîì âîéíû ïðèáàâèëîñü ðàáîòû ðàç â äåñÿòü, íàäî áû ñîîòâåòñòâåííî óâåëè÷èòü ÷èñëî ñîòðóäíèêîâ îòäåëà… àí íåò! Ñïðàâëÿéòåñü! È òàê âåçäå.
×òî æå òû ïðåäëàãàåøü?
Íè÷åãî íå ïðåäëàãàþ. Íî ìû âåäü íå æåëåçíûå.
À ìíîãèå áû, êòî âîþåò, áûëè áû ñ÷àñòëèâû ïîìåíÿòüñÿ ñ òîáîé ìåñòàìè. Íàïðèìåð, Ðóêàòîâ.
Ìèêîôèí óëîâèë â ñëîâàõ Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à îòêðûòûé óïðåê ñåáå, õîòåë îáèäåòüñÿ, íî óïîìèíàíèå î Ðóêàòîâå îòâëåêëî åãî.
Âèäåë òàì Ðóêàòîâà?.. Íó, êàê îí?
Íèêàê… Ñêîðïèîíèò, êàê è ðàíüøå.
×òî ýòî çíà÷èò?
Íå áóäåì íà íî÷ü ãëÿäÿ ãîâîðèòü î ïëîõîì ÷åëîâåêå. Òû ëó÷øå îáúÿñíè ìíå: ïî÷åìó Îëüãà è Èðèíà ïîåõàëè íà îêîïíûå ðàáîòû? Òû æå ãîâîðèøü, â ãîñïèòàëü íàìåðåâàëèñü.
Ñàì íå ïîéìó. Âåäü êîïàëüùèöû èç íèõ àõîâûå.
Êîíå÷íî, ñîãëàñèëñÿ ×óìàêîâ, âçäîõíóâ. Ñðîäó ëîïàò â ðóêàõ íå äåðæàëè.
Ìîæåò, îò îò÷àÿíèÿ? Òû âåäü â êóðñå? Ìèêîôèí âîïðîñèòåëüíî è òðåâîæíî ïîñìîòðåë íà äðóãà.  Ìîñêâå êòî-òî ïóñòèë ñëóõ, ÷òî òû ïîïàë ê íåìöàì â ïëåí.
Âîò ýòî äà-à!.. ñî ñòîíîì ïðîèçíåñ Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷. Êàêàÿ æå ñâîëî÷ü ìîãëà ðåøèòüñÿ íà òàêóþ ñòðàøíóþ ëîæü?..
Ðóêàòîâ ãîâîðèë, ÷òî êòî-òî èç êîìàíäèðîâ èëè ãåíåðàëîâ, âûøåäøèõ èç îêðóæåíèÿ, âèäåë, êàê òû ñäàâàëñÿ.
Ñäàâàëñÿ äàæå?! Ñàì?.. Â ÿðîñòè Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ðâàíóëñÿ ñ ïîñòåëè è òóò æå, ïîäêîøåííûé áîëüþ â ðàíàõ, óïàë íà ïîäóøêó. Ñäàâàëñÿ?!
Óñïîêîéñÿ, Ôåäîð… Âñå óæå çíàþò, ÷òî ýòî ïîäëûé íàâåò èëè ÷óäîâèùíîå íåäîðàçóìåíèå. Èçâåñòíî, ÷òî òû âîåâàë êàê íàäî. Óñïîêîéñÿ.
Ìèêîôèí ïîãëàäèë åãî ðóêó, âûìó÷åííî óëûáíóëñÿ è âèíîâàòî ïîñìîòðåë íà íàðó÷íûå ÷àñû. À ïîòîì ñïîõâàòèëñÿ è âçÿëñÿ çà ñâîé ðàçäóòûé ïîðòôåëü, ñòîÿâøèé íà ïîëó ó òóìáî÷êè.
Äà, ÿ è çàáûë! Ñêëåðîòèê íåñ÷àñòíûé!.. Íàäî æå âñïðûñíóòü íàøó âñòðå÷ó!
Îí äîñòàë èç ïîðòôåëÿ è ïîñòàâèë íà òóìáî÷êó áóòûëêó êîíüÿêó, à âòîðóþ ñïðÿòàë â òóìáî÷êó. Çàòåì ñòàë âûêëàäûâàòü çàêóñêè: íåñêîëüêî ïëèòîê øîêîëàäà, áóòåðáðîäû ñ âåò÷èíîé, ïàêåòû ñ ÿáëîêàìè, ïå÷åíüåì è ãðåöêèìè îðåõàìè:
Ïîíèìàåøü, âçÿë, ÷òî áûëî ó íàñ â áóôåòå.
Äàâíî íå ïèë, òóñêëî ñêàçàë Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, áåðÿ ñòàêàí, íàïîëîâèíó íàïîëíåííûé êîíüÿêîì.
Ïîòîì, âîçâûñèâ ãîëîñ, îáðàòèëñÿ ê ñîñåäó ïî ïàëàòå:
Ïîëêîâíèê Áî÷êèí, âûïèòü õî÷åøü?!
Áî÷êèí íå îòêëèêíóëñÿ…
Êîãäà Ìèêîôèí ðàñïðîùàëñÿ è ïîêèíóë ïàëàòó Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ïî÷óâñòâîâàë, ÷òî åìó òÿæåëî äûøàòü, íå õî÷åòñÿ æèòü, îùóùàòü ñåáÿ è äàâàòü âîëþ ìûñëÿì. Òàêàÿ ñìåðòíàÿ òîñêà íàâàëèëàñü íà íåãî, ÷òî âïîðó ïî-âîë÷üè çàâûòü… Îí ïðåäñòàâèë ñåáå Îëüãó è Èðèíó â ìîìåíò, êîãäà îíè óñëûøàëè âåñòü î òîì, ÷òî îí ÿêîáû ñäàëñÿ íåìöàì â ïëåí-. Êàêóþ æå ñòðàøíóþ ìóêó èñïûòàëè ýòè ñàìûå áëèçêèå åìó íà ñâåòå è äîðîãèå ëþäè!.. Êàêóþ áåçäíó äóøåâíûõ ñòðàäàíèé, øòîðì ìûñëåé è ñîìíåíèé. Êîíå÷íî æå, Îëüãà íè çà ÷òî íå ìîãëà ïîâåðèòü òàêîìó âçäîðó, ÷òî ñàì ñäàëñÿ… À åñëè óáåäèëè åå ïîäëî-ïðèòâîðíûå äîáðîõîòû?.. Òîò æå Ðóêàòîâ?.. Íî çà÷åì? ×òî îí, Ôåäîð ×óìàêîâ, êîìó ïëîõîãî ñäåëàë?.. Ìîæåò, êàêîå-òî òðàãè÷åñêîå íåäîðàçóìåíèå?.. À åñëè âäðóã ïîâåðèëà Îëüãà çíà÷èò, ïðîêëÿëà åãî, ðàçëþáèëà, ðàñêðåïîñòèëàñü îò åãî ëþáâè. Ïðè åå æå êðàñîòå è ïðè çàãàäî÷íîé ïðèâëåêàòåëüíîñòè åå óïðÿìîãî õàðàêòåðà íåäîëãî îñòàíåòñÿ îíà áåç ÷üåãî-òî ìóæñêîãî âíèìàíèÿ… Íåò-íåò, ýòî âñå ïðîòèâîåñòåñòâåííî… Òîãäà íè âî ÷òî ñâÿòîå íåëüçÿ âåðèòü… Äàæå îäíà ìûñëü, ÷òî Îëüãà è Èðèíà èñïûòûâàþò ìóêè, íå çíàÿ ïðàâäû î åãî ñóäüáå, ÷óäîâèùíî äàâèëà íà ñåðäöå, ïîìðà÷àëà ðàññóäîê…
Íî êàê æå òîãäà ïîíèìàòü Èðèíèíó íàäïèñü íà äâåðÿõ êâàðòèðû? Êîãäà îíà ñäåëàíà? Äî ëæèâîé âåñòè î åãî ñäà÷å â ïëåí èëè ïîñëå íåå?.. È îòêóäà Èðèíà ìîãëà çíàòü, ÷òî îí ìîæåò ïîÿâèòüñÿ â Ìîñêâå? Âåäü Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ è ñàì ýòîãî íå ïðåäïîëàãàë… Êàê æå ðàçîáðàòüñÿ â ñòîëü çàïóòàííîì êëóáêå îáñòîÿòåëüñòâ, íåÿñíîñòåé, ñîìíåíèè, ïðåä÷óâñòâèé, ïîäîçðåíèé?.. È èùóùàÿ ìûñëü êàê çà ñïàñåíèåì ÷àñòî êèäàëàñü â ïðîøëîå.
…Âîñêðåñàëè â ïàìÿòè åãî, Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à, òðåâîãè â 1937 1938. ãîäàõ…  Èñïàíèþ, ãäå îí áûë âîåííûì ñîâåòíèêîì, äîêàòèëèñü ñëóõè îá àðåñòàõ íà Ðîäèíå ñðåäè ñîâåòñêîãî âîåííîãî ðóêîâîäñòâà, î ñóäå íàä Òóõà÷åâñêèì, ßêèðîì è äðóãèìè âèäíûìè âîåííûì äåÿòåëÿìè… Âïðî÷åì, òå òðåâîãè áûëè ñåðüåçíûå, ÷åðíûå. Ïîòîì îí ãîâîðèë Ñåíå Ìèêîôèíó, ÷òî åãî, Ôåäîðà ×óìàêîâà, ïîäîáíàÿ ó÷àñòü ìèíîâàëà ïîòîìó, ÷òî íàõîäèëñÿ íà ôðîíòàõ ðåñïóáëèêàíñêîé Èñïàíèè… Õîòÿ è ñàìîìó âåðèòü â ýòî íå õîòåëîñü, êàê â âåùíîñòü äóðíîãî ñíà, òåì [50] áîëåå ÷òî âñêîðå ïàðòèåé áûëè ïðèíÿòû íàäëåæàùèå ìåðû êî Ìíîãèì èç òåõ, êòî ñàíêöèîíèðîâàë íåçàêîííûå àðåñòû.
Ñëîæíî ñêëàäûâàëàñü ñóäüáà òðóäîâîãî íàðîäà, âçÿâøåãî â ñâîè ðóêè âëàñòü ìåíåå äâóõ äåñÿòèëåòèé íàçàä, ïîíèìàíèå ýòîãî ïîìîãàëî òîãäà æèòü ãåíåðàëó ×óìàêîâó. Ñîëíöå ðàçóìà ðàññåèâàëî ìðàê, âûñâåòëèâàëî ñàìûå óêðîìíûå óãîëêè åãî äóøè, êóäà ïðÿìîé ëó÷ íå ïîïàäàë. È òîãäà îí, çàøåäøèé â ñâîèõ ñîìíåíèÿõ äàæå ñëèøêîì äàëåêî, ñïîõâàòûâàëñÿ, óñìèðÿë ñâîè ÷óâñòâà, íàâåÿííûå ÷àùå âñåãî ñîáûòèÿìè äíÿ è íåóìåíèåì âîâðåìÿ îãëÿíóòüñÿ òóäà, ãäå òå ñîáûòèÿ áðàëè íà÷àëî.
Âåäü â ñàìîì äåëå: íåëüçÿ áûëî çàáûâàòü, ÷òî ñ ïîáåäîé Âåëèêîé Îêòÿáðüñêîé ðåâîëþöèè, ñ íèçëîæåíèåì Âðåìåííîãî ïðàâèòåëüñòâà Ðîññèè è ïåðåõîäîì ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè â ðóêè Ñîâåòîâ ðàáî÷èõ è êðåñòüÿíñêèõ äåïóòàòîâ ðóõíóëà âëàñòü áóðæóàçèè è ïîìåùèêîâ.  ñîçäàííîì Ñîâåòñêîì ñîöèàëèñòè÷åñêîì ãîñóäàðñòâå ñòàë äèêòîâàòü ñâîþ âîëþ ïðîëåòàðèàò. Ðàñêðåïîùåííûé íàðîä çàøàãàë ïî íîâûì, íåèçâåäàííûì ïóòÿì, ãîðÿ÷î óâåðîâàâ â àêòèâíûå çàêîíû îáùåñòâåííîãî áûòèÿ, îòêðûòûå Ìàðêñîì è Ýíãåëüñîì. Ëåíèí ñóìåë â ýïîõó èìïåðèàëèçìà íà âñþ ãëóáèíó âñìîòðåòüñÿ â êëàññîâûå ñäâèãè îáùåñòâà è îáîãàòèòü ìàðêñèñòñêîå ó÷åíèå î ñîöèàëèñòè÷åñêîé ðåâîëþöèè, ðåøèë âîïðîñ î ñîþçíèêàõ ïðîëåòàðèàòà… Íîâàÿ âåðõîâíàÿ âëàñòü, èñõîäÿ èç èíòåðåñîâ íàðîäà, èçäàëà öåëûé ðÿä äåêðåòîâ, ñîãëàñíî êîòîðûì âñëåä çà íàöèîíàëèçàöèåé çåìëè, ñòàâøåé âñåíàðîäíîé ñîáñòâåííîñòüþ, íàöèîíàëèçèðîâàëèñü òîðãîâûé ôëîò, âíåøíÿÿ òîðãîâëÿ, ÷àñòíûå æåëåçíûå äîðîãè, âñÿ êðóïíàÿ ïðîìûøëåííîñòü.
Ñèå îçíà÷àëî, ÷òî ñèëû áóðæóàçèè, ïîìåùèêîâ, ðåàêöèîííîãî ÷èíîâíè÷åñòâà è êîíòððåâîëþöèîííûõ ïàðòèé áûëè â êîðíå ïîäîðâàíû, áûëà ñëîìëåíà ýêîíîìè÷åñêàÿ ìîùü ñâåðãíóòûõ ýêñïëóàòàòîðñêèõ êëàññîâ.
Âñå ÿñíî, êàê äâàæäû äâà, ñâÿòî è íðàâñòâåííî, èáî îñíîâàíî íà çàêîíàõ ñïðàâåäëèâîñòè… Äà, íî âåäü íðàâñòâåííîñòü åñòåñòâåííàÿ ôîðìà ÷åëîâå÷åñêîé âîëè è âûðàæåíèå äóõîâíûõ êàíîíîâ ëè÷íîñòè. À ñêîëüêî æå òûñÿ÷ è òûñÿ÷ ÷åëîâå÷åñêèõ ëè÷íîñòåé, ñîñòàâëÿâøèõ ñîáîé ðàçðóøåííîå ïðîëåòàðèàòîì áóðæóàçíîå îáùåñòâî, ó êîòîðîãî áûëè îòíÿòû çåìëè, èìåíèÿ, áàíêè, æåëåçíûå äîðîãè, ïðîìûøëåííûå ïðåäïðèÿòèÿ, ïîäîáíî êàê è «Àðõàíãåëüñêîå», ãäå îí ñåé÷àñ ëå÷èòñÿ, ðàñïëåñêàëîñü, ñëîâíî âåøíèå âîäû, ïî íåîáúÿòíûì ïðîñòîðàì êîíòèíåíòîâ çåìíîãî øàðà. Íåìàëî èõ îñòàëîñü â ãðàíèöàõ áûâøåé Ðîññèéñêîé èìïåðèè. Çàòàèëîñü. Ïðèæèëîñü. Âûæèäàëî, íàäåÿñü íà âîçâðàò ñòàðûõ ïîðÿäêîâ. Ìíîãèå, èñõîäÿ èç ñâîåãî ïîíÿòèÿ íðàâñòâåííîñòè, ñïîñîáñòâîâàëè òîìó, ÷òîáû âîñêðåñ ñòàðûé ìèð, ïîòèõîíüêó «ïîäñûïàÿ ïåñîê» â îñè, íà êîòîðûõ âðàùàëèñü êîëåñà äâèæóùåãîñÿ ïî íîâûì ïóòÿì ðàçâèòèÿ ìîëîäîãî ñîöèàëèñòè÷åñêîãî ãîñóäàðñòâà. Èíà÷å è áûòü íå ìîãëî: îíè òîæå ëè÷íîñòè, íî ñî ñâîèìè äóøåâíûìè êàíîíàìè, ñî ñâîèì ïîíèìàíèåì ñïðàâåäëèâîñòè è íðàâñòâåííîñòè. Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ïðåäïîëàãàë, ÷òî áûëè òàêèå è â àðìåéñêîé ñðåäå, áûëè íà ðóêîâîäÿùèõ ïîñòàõ â ïàðòèè, ìîæåò, â ñëåäñòâåííî-ñóäåáíûõ îðãàíàõ è îðãàíàõ íàøåé êîíòððàçâåäêè, íà êîìàíäíûõ ïîñòàõ â íàðîäíîì õîçÿéñòâå âåçäå. Âåäü ó íèõ áûëè îáðàçîâàííîñòü, îïûò, êîòîðûõ òàê íå õâàòàëî ðàáî÷åìó êëàññó è êðåñòüÿíñòâó, åùå òîëüêî ðîæäàâøèì ñâîþ êðîâíóþ ñîâåòñêóþ èíòåëëèãåíöèþ. È áûëî òàêæå íå èñêëþ÷åíî, ÷òî çåðíà ðàçäîðà ìåæäó îòäåëüíûìè âîåííûìè âåëè÷èíàìè ïðîðàñòàëè ñî âðåìåí ãðàæäàíñêîé âîéíû, à ìåæäó ïàðòèéíûìè äåÿòåëÿìè ñ åùå áîëåå îòäàëåííûõ âðåìåí, êîãäà â ïàðòèè áîëüøåâèêîâ âûðàáàòûâàëèñü ïîëîæåíèÿ î äèêòàòóðå ïðîëåòàðèàòà è î ïåðåõîäå îò áóðæóàçíîé ðåâîëþöèè ê ñîöèàëèñòè÷åñêîé.
Âîçìîæíî, èìåííî âñå ýòî ïðèâåëî â ñåðåäèíå 30-õ ãîäîâ ê ñèòóàöèè, áóäòî òðîí ñîöèàëüíîãî ðàçóìà çàøàòàëñÿ, èáî íå ñðàçó íàõîäèëñÿ ùèò îò íèçîñòè ëþäåé, ðàñêà÷èâàâøèõ ñòèõèþ ðåïðåññèé. Âðàãè íàìåðåííî íåèñòîâñòâîâàëè â óñåðäèè ðàçîáëà÷åíèé, îïèðàÿñü íà äóðàêîâ, íåãîäÿåâ, êàðüåðèñòîâ, çàâèñòíèêîâ. Ýòî áûëî âðåìÿ Ðóêàòîâûõ, âðåìÿ ñâåäåíèÿ ïàðòèéíûõ è èíûõ ñ÷åòîâ, îò÷åãî âåñû ïðàâîñóäèÿ, ïîïàâ â ðóêè íåäîñòîéíûõ, ïðÿìûõ âðàãîâ èëè çàáëóæäàâøèõñÿ, íà÷àëè äàâàòü ñáîé. Òÿæåëàÿ áåäà ïîñòèãëà ìíîãèõ íåâèíîâíûõ, áåðÿ, îäíàêî, êà÷àëî â âèíîâíîñòè âèíîâàòûõ.
Ïóñòü ñ çàïîçäàíèåì, íî îïîìíèëèñü. Íà÷àëè ðàçáèðàòüñÿ è èñïðàâëÿòü îøèáêè. Íî ñêîëüêî èçëîìàííûõ ÷åëîâå÷åñêèõ ñóäåá!  äóøè ìíîãèõ ïîñåÿíû ÷åðíûå ñåìåíà ñòðàõà, íåâåðèÿ è íåíàâèñòè…
Íåò, ýòî äàëåêî íå ñëó÷àéíûå ìûñëè, ïðèõîäèâøèå â ãîëîâó ãåíåðàëó ×óìàêîâó íà ãîñïèòàëüíîé êîéêå, ìíîãî èñïûòàâøåìó è èçðàíåííîìó â áîÿõ ñ ôàøèñòàìè. Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ óáåæäåí, ÷òî ïîäîáíûå íåïðîñòûå ìûñëè ðîæäàþòñÿ ñåé÷àñ íå ó íåãî îäíîãî. Ðîæäàþòñÿ ïîòîìó, ÷òî ñòàëî ðåàëüíîñòüþ: íåìåöêî-ôàøèñòñêèå âîéñêà íà âñåõ ãëàâíûõ íàïðàâëåíèÿõ ñîâåòñêî-ãåðìàíñêîãî ôðîíòà äîáèëèñü çíà÷èòåëüíûõ ñòðàòåãè÷åñêèõ óñïåõîâ, íàä Ñîâåòñêèì ãîñóäàðñòâîì íàâèñëà ñìåðòåëüíî îïàñíàÿ óãðîçà. Ýòî òîò ñàìûé êðèòè÷åñêèé ìîìåíò, êîãäà ìîãóò äàòü çíàòü î ñåáå âíóòðåííèå âðàãè Ñîâåòñêîé âëàñòè, åñëè îíè ïðèòàèëèñü ñðåäè íàðîäà.
Íî ïî÷åìó îí, ãåíåðàë ×óìàêîâ, â ñâîèõ âîñïàëåííûõ ìûñëÿõ ñïëåòàåò ñåé÷àñ âîåäèíî ïðîøëîå è ñåãîäíÿøíåå, ñâîè ëè÷íûå, ñåìåéíûå áîëè ñ òðåâîãàìè, âûçûâàåìûìè ñîáûòèÿìè íà ôðîíòå? Ïî÷åìó âñÿ îòøóìåâøàÿ è íûíåøíÿÿ æèçíü ñìåøàëàñü â îáùóþ òÿæåñòü, òàê íåâûíîñèìî äàâÿùóþ íà ñåðäöå? Åìó êàçàëîñü, ÷òî çà íèì òàùèòñÿ öåëûé ýøåëîí ìûñëåé è ñîìíåíèé; è êàæäûé âàãîí ýòîãî ýøåëîíà êàòèòñÿ ïî ïóòÿì, ïðîëîæåííûì åãî, ×óìàêîâà, âîîáðàæåíèåì áåç ñöåïëåíèÿ äðóã ñ äðóãîì.  ëþáóþ ìèíóòó ýøåëîí ìîã ñâàëèòüñÿ ïîä îòêîñ èëè âàãîíû ìîãëè íàñêî÷èòü íà ïóòåâûå ñòðåëêè, êîòîðûå ðàçâåäóò èõ â ðàçíûå ñòîðîíû…
Êîãäà Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ òåðÿë íèòü ñâîèõ ðàçìûøëåíèé, îí âîçâðàùàëñÿ ê èõ èçíà÷àëüíîñòè, ÷òîáû âñå-òàêè îòûñêàòü ãëàâíóþ ïðè÷èíó îõâàòèâøèõ åãî òðåâîã… Òðåâîãè ëè? À ìîæåò, ïîäñîçíàòåëüíûé èñïóã ñåðäöà? Ãåíåðàë ×óìàêîâ çàìå÷àë çà ñîáîé [51] òàêîå: ñëó÷àëîñü, ÷òî èñïóã ïðèõîäèë îò îùóùåíèÿ îïàñíîñòè, îò ïîíèìàíèÿ åå ðåàëüíîñòè è íåîòâðàòèìîñòè. À áûâàëî, ÷òî ìûñëü åùå íå ïîñòèãëà ïóòè îïàñíîñòè, à ñåðäöå óæå èñïóãàëîñü. Íåò, íå èç ðîáêîãî äåñÿòêà áûë Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ïðîñòî åìó áûëî ïðèñóùå âñå ÷åëîâå÷åñêîå; ðàçâå ÷òî óâåðåííåå äðóãèõ óïðàâëÿë îí ñâîèìè ÷óâñòâàìè è óìåë îïðåäåëÿòüñÿ, ãäå íàõîäÿòñÿ åãî ìûñëè ó ïîäíîæèÿ ïîñòèæåíèÿ èñòèíû èëè óæå íà âåðøèíå. Êîãäà îêàçûâàëñÿ íà âåðøèíå, òî, åñòåñòâåííî, ïðîíèöàòåëüíåå âèäåë ñ íåå ïóòè, êóäà äàëüøå óñòðåìëÿòü èùóùóþ ìûñëü è íàïðàâëÿòü äåéñòâî.
È âäðóã îçàðèëî: ýòà åãî î÷åðåäíàÿ òðåâîãà íà÷àëà çàðîæäàòüñÿ åùå ïîä Âÿçüìîé, êîãäà ãåíåðàë Ðîêîññîâñêèé, ïðîùàÿñü ñ íèì, ñêàçàë: «…ß òàì, â øòàáå ôðîíòà, ñëûøàë, ÷òî òåáå ïðèïèñûâàþò ñàìîâîëüíûé âçðûâ ñìîëåíñêèõ ìîñòîâ…» Ñëîâî «ïðèïèñûâàþò» óæå çâó÷àëî çëîâåùå è íåñëî â ñåáå îïàñíîñòü, òåì áîëåå ÷òî îí äåéñòâèòåëüíî ñîâåòîâàë íà÷àëüíèêó Ñìîëåíñêîãî ãàðíèçîíà ïîëêîâíèêó Ìàëûøåâó íåìåäëåííî âçîðâàòü ìîñòû, çàâåðèâ ïîëêîâíèêà, ÷òî îí, ãåíåðàë ×óìàêîâ, ãîòîâ âìåñòå ñ íèì íåñòè çà ýòî îòâåòñòâåííîñòü, åñëè î òàêîâîé âñòàíåò âîïðîñ. È ñåé÷àñ Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ óæå áûë óáåæäåí, ÷òî «âîïðîñ âñòàë» è Ìàëûøåâ äåðæèò îòâåò. À òóò åùå ðàñïóùåííûé Ðóêàòîâûì ñëóõ, ÷òî êòî-òî èç íàøèõ âîåííûõ âèäåë, êàê îí, ãåíåðàë ×óìàêîâ, ÿêîáû ñäàâàëñÿ ôàøèñòàì â ïëåí…
Íî ýòî ëèøü íà÷àëî òðåâîã ìîãó÷å ïóëüñèðóþùèé ðîäíèê ìûñëåé, óïðÿìî ðàñòåêàþùèõñÿ ïî äâóì íàïðàâëåíèÿì. Âî-ïåðâûõ, ×óìàêîâó êàçàëîñü, ÷òî îí áåç òðóäà îòìåòåò ÷üè-òî çëîíàìåðåííûå èçìûøëåíèÿ î åãî ñäà÷å â ïëåí… Âçäîð åñòü âçäîð. Âî-âòîðûõ, Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ áûë òàêæå óáåæäåí, ÷òî ñóìååò êîìó óãîäíî äîêàçàòü áåçóñëîâíóþ íåîáõîäèìîñòü âçðûâà ìîñòîâ ÷åðåç Äíåïð â ÷åðòå Ñìîëåíñêà â íî÷ü íà 16 èþëÿ, êîãäà ïðîòèâíèêó óäàëîñü çàõâàòèòü þæíóþ ÷àñòü ãîðîäà…
Õîòÿ, âïðî÷åì, åñòü òóò íàä ÷åì è ïðèçàäóìàòüñÿ. Ñåé÷àñ òàêîå àäñêîå âðåìÿ, ÷òî íåòðóäíî ñïóòàòü âèíîâíîãî ñ íåâèíîâíûì. Âåäü îáíîâëåííûé â ïåðâûõ ÷èñëàõ èþëÿ Âîåííûé ñîâåò Çàïàäíîãî ôðîíòà íàøåë âîçìîæíûì ïðåäàòü ñóäó âîåííîãî òðèáóíàëà íå òîëüêî áûâøåãî êîìàíäóþùåãî ãåíåðàëà àðìèè Ïàâëîâà è áûâøåãî íà÷àëüíèêà øòàáà ãåíåðàë-ìàéîðà Êëèìîâñêèõ, íî è öåëóþ ãðóïïó ïîä÷èíåííûõ èì äîëæíîñòíûõ ëèö â âûñîêèõ çâàíèÿõ. Îíè-òî íåáîñü òîæå íå ëûêîì øèòû, óìåþò ìûñëèòü, çíàþò çàêîíû è â ñîñòîÿíèè äîêàçàòü ñâîþ íåâèíîâíîñòü, âûòåêàþùóþ õîòÿ áû èç ñâîåé ïîä÷èíåííîñòè êîìàíäóþùåìó è íà÷àëüíèêó øòàáà… Íî âäðóã âèíîâíû?.. Âäðóã åñòü îáñòîÿòåëüñòâà, êîòîðûå åìó, ãåíåðàëó ×óìàêîâó, íåèçâåñòíû?..
È òóò åùå îäíà ìûñëü õîëîäíîé ñàáëåé ïîëîñíóëà ïî ñåðäöó: íå óñìîòðåëî áû âûñøåå ðóêîâîäñòâî, ÷òî âñå ñëó÷èâøååñÿ íà Çàïàäíîì ôðîíòå ÿâèëîñü ñëåäñòâèåì óñèëèé ñâîåãî ðîäà «ïÿòîé êîëîííû». Íî âåäü ýòî àáñóðä!.. È äà, è íåò. Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ õîðîøî çíàë îòäàííûõ ïîä ñóä ãåíåðàëîâ Ïàâëîâà, Êëèìîâñêèõ. Êëû÷à, Ãðèãîðüåâà, Êîðîáêîâà, è î êàæäîì ìîã ñêàçàòü, êàê è î ñàìîì ñåáå: «Óìðåò, íî íå èçìåíèò Ðîäèíå…» Íî âñå-òàêè ñëó÷èëîñü òî, ÷òî ñëó÷èëîñü: àðìèè Çàïàäíîãî ôðîíòà â ïåðâûå æå äíè âîéíû îêàçàëèñü áåç íàäëåæàùåãî óïðàâëåíèÿ, ïîíåñëè îãðîìíûå ïîòåðè, îñòàâèëè âðàãó ñêëàäû, áàçû è óñòóïèëè åìó îáøèðíóþ òåððèòîðèþ. Çíà÷èò, êòî-òî äîëæåí íåñòè îòâåòñòâåííîñòü çà ñëó÷èâøååñÿ, òåì áîëåå ÷òî íà ñìåæíîì Þãî-Çàïàäíîì ôðîíòå âñòðåòèëè âðàãà áîëåå îðãàíèçîâàííî. Çíà÷èò, ãåíåðàë ×óìàêîâ, íå çàðåêàéñÿ, ÷òî è çà òîáîé íåò íèêàêîé âèíû…
Íî íå îòâåòñòâåííîñòè, ïóñòü çà ìíèìóþ âèíó, áîÿëñÿ Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷. Áîÿëñÿ, ÷òî â ñòîëü çàïóòàííîé ñèòóàöèè åãî ñëîâî íå áóäåò óñëûøàíî. À ñêàçàòü åìó áûëî î ÷åì, ñêàçàòü êîìó óãîäíî ìàðøàëó Øàïîøíèêîâó, íà÷àëüíèêó Ãåíøòàáà Æóêîâó èëè äàæå ñàìîìó Ñòàëèíó. Ìíèëîñü ãåíåðàëó ×óìàêîâó è äðóãîå: îí, ïîáûâàâ â ïåêëå ïðèãðàíè÷íûõ áîåâ è ÷óäîì âûðâàâøèñü èç-ïîä Ñìîëåíñêà, ïîñòèã íå÷òî âåñüìà âàæíîå, êîíêðåòíîå î ïðîòèâíèêå è äåéñòâèÿõ ñâîèõ âîéñê; óæå íåìàëî îá ýòîì ðàçìûøëÿë, áîëåÿ äóøîé èç-çà òîãî, ÷òî ìíîãîå èç î÷åâèäíîãî òàê è îñòàíåòñÿ íà ôðîíòîâûõ ðóáåæàõ ïðîòèâîáîðñòâà î÷åâèäíûì, íî ïîêà íåèçìåííûì. Íàøè âîéñêà â îáîðîíå è â íàñòóïëåíèè âûñòðàèâàþò ñâîè áîåâûå ïîðÿäêè òàê, êàê ýòîãî òðåáóþò Áîåâîé è Ïîëåâîé óñòàâû Êðàñíîé Àðìèè, õîòÿ èíûå èç ýòèõ òðåáîâàíèé èñòî÷èë ÷åðâü âðåìåíè. Ïðè íûíåøíåì îñíàùåíèè âîþþùèõ ñòîðîí àâòîìàòè÷åñêèì îðóæèåì è îðóæèåì íàâåñíîãî óäàðà íåëüçÿ çíà÷èòåëüíóþ ÷àñòü ñòðåëêîâîãî îðóæèÿ äåðæàòü â ãëóáèíå ïîýøåëîííîãî ïîñòðîåíèÿ áîåâûõ ïîðÿäêîâ áåçäåéñòâåííûì. Âîîðóæåíèþ íàäî îòêðûâàòü ïðîñòîð äëÿ îäíîâðåìåííîãî è ìàññèðîâàííîãî ïîðàæåíèÿ ïðîòèâíèêà. Íóæíà öåëàÿ ðåâîëþöèÿ â òàêòèêå âåäåíèÿ áîÿ îò âçâîäà äî äèâèçèè âêëþ÷èòåëüíî, íàäî òàêæå ïåðåñìîòðåòü îáÿçàííîñòè è ìåñòî â áîþ êîìàíäèðà…
Äà, íî äî ýòîãî ëè ñåé÷àñ Ãåíåðàëüíîìó øòàáó? Ìîæíî ëè â ðàçâåðíóâøèõñÿ ñîáûòèÿõ ÷òî-íèáóäü ïðåäïðèíèìàòü, åñëè â íèõ íå÷òî îò èçâåñòíîé ïîñëîâèöû: «Êîíÿ íà ñêàêó íå ìåíÿþò…» À òóò ðå÷ü èäåò î öåëûõ àðìèÿõ è ôðîíòàõ, ñîñòîÿùèõ èç ìèëëèîíîâ ëþäåé.
Ôåäîðó Êñåíîôîíòîâè÷ó âäðóã âñïîìíèëñÿ åãî àêàäåìè÷åñêèé ó÷èòåëü, ïðîôåññîð âîåííîé èñòîðèè Ðîìàíîâ Íèë Èãíàòüåâè÷. Îäíàæäû îí ãîâîðèë, ÷òî åìó õîðîøî äóìàëîñü â ïîñòåëè, êîãäà ãëÿäåë â ïîòîëîê. Ðàñïàëÿâøàÿñÿ îò áåñïîêîéíûõ ìûñëåé ôàíòàçèÿ ïðîôåññîðà ðèñîâàëà íà ïîòîëêå öåëûå ìàòåðèêè è êîãäà-òî ãðåìåâøèå íà íèõ áèòâû…
Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ óñòðåìèë ñâîé âçãëÿä â âûñîêèé ïîòîëîê ãîñïèòàëüíîé ïàëàòû, ïåðåìåòíóëñÿ ìûñëüþ òóäà, ãäå ñåé÷àñ âåëèñü òÿæêèå áîè, è ïîòîëîê íàä íèì íà÷àë îæèâàòü, ñëîâíî ïîëîòíî êèíîýêðàíà, íà êîòîðûé ñïðîåöèðîâàëè çàñíÿòûå íà êèíîïëåíêó êàäðû è ïîñòåïåííî óëó÷øàëè ôîêóñèðîâêó. Îùóùàÿ â ñåáå âíåçàïíî âñïûõíóâøóþ äóõîâíóþ ìîùü, îí áóäòî èç ïîäíåáåñüÿ óâèäåë àâòîäîðîæíóþ ìàãèñòðàëü ìåæäó Ñìîëåíñêîì è Ìîñêâîé, íà êîòîðîé êàìåííûìè íàðîñòàìè áóãðèëèñü ßðöåâî, Âÿçüìà, Ìîæàéñê… Ïî îáå ñòîðîíû ìàãèñòðàëè ðàñêèíóëèñü íåîáúÿòíûå ïðîñòðàíñòâà ñ ëåñàìè, ïåðåëåñêàìè, [52] ðå÷êàìè è ðå÷óøêàìè, ãîðîäèøêàìè è äåðåâíÿìè. Òàêàÿ ñèëà èçáèðàòåëüíîãî âîîáðàæåíèÿ ìîæåò ïîÿâëÿòüñÿ òîëüêî ó èñòèííî âîåííîãî ÷åëîâåêà, êîòîðûé ìíîãî âðåìåíè ïðîâåë íàä òîïîãðàôè÷åñêèìè êàðòàìè è ïðèâûê âèäåòü íà íèõ íå óñëîâíûå îáîçíà÷åíèÿ, à æèâûå ïðîñòîðû çåìëè, îõâà÷åííûå âîéíîé, ñî âñåì òåì, ÷òî íà ýòîé çåìëå îáèòàëî è ïðîèñõîäèëî. Ñåé÷àñ Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ïûòàëñÿ ìûñëåííî ðàçãëÿäåòü ãäå-òî þãî-çàïàäíåå Ñìîëåíñêà îñòàòêè ïîëêîâ ñâîåé âîéñêîâîé ãðóïïû, ñèëÿñü ïðåäñòàâèòü åå ïîëîæåíèå… Íî òóò ôàíòàçèÿ åãî áûëà áåññèëüíîé, ïîðàáîùåííàÿ òîé ïðèñêîðáíîé ÿâüþ, ÷òî âðàæåñêèå ìîòîìåõàíèçèðîâàííûå ñèëû çàõâàòèëè þæíóþ ÷àñòü Ñìîëåíñêà, åå îêðåñòíîñòè… è, åñòåñòâåííî, ðàññåêëè ãðóïïó íà ÷àñòè… Òóò æå âçãëÿä íåâîëüíî ñêîëüçíóë ÷åðåç ãîëóáóþ æèëêó Äíåïðà, òóäà, ãäå ïðîäîëæàëè áîè 16-ÿ àðìèÿ ãåíåðàëà Ëóêèíà, 20-ÿ àðìèÿ ãåíåðàëà Êóðî÷êèíà è 19-ÿ ãåíåðàëà Êîíåâà, èìåâøèå ïðîòèâíèêà ïî÷òè ñî âñåõ ñòîðîí. Íà ñåâåðî-âîñòîêå îò Ñìîëåíñêà äûìèëîñü â ïîæàðèùàõ ßðöåâî» çàõâà÷åííîå íåìöàìè, ïðîðâàâøèìèñÿ ñ ñåâåðà, ñî ñòîðîíû Äåìèäîâà è Äóõîâùèíû. Ïûëàëà Åëüíÿ, â êîòîðóþ 19 èþëÿ âîðâàëèñü ôàøèñòû ñ þãî-çàïàäà, à ñåé÷àñ, âèäèìî, ðâóòñÿ îòòóäà íà ñåâåð äëÿ ñîåäèíåíèÿ ñî ñâîåé ÿðöåâñêîé ãðóïïèðîâêîé âîéñê.  ñëó÷àå èõ ñîåäèíåíèÿ ðóõíóò Ñîëîâüåâñêàÿ è Ðàò÷èíñêàÿ ïåðåïðàâû ÷åðåç Äíåïð è çàõëîïíåòñÿ êàïêàí, â êîòîðîì îêàæóòñÿ àðìèè Ëóêèíà, Êóðî÷êèíà, Êîíåâà è îñòàòêè åãî, ×óìàêîâà, âîéñêîâîé ãðóïïû…
Îò ïîíèìàíèÿ íåèçáåæíîñòè òîãî, ýòî îòêðûëîñü ïåðåä åãî áåñêîìïðîìèññíûì âîîáðàæåíèåì, îò òðàãè÷åñêîãî îçàðåíèÿ îí îùóòèë, êàê çàïûëàëè îãíåì âèñêè, à â ãðóäè áóäòî ñòîëêíóëèñü ëåäÿíûå ãëûáû, ïîäìÿâ ñåðäöå.
Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ íå çíàë, ÷òî ïðåäïðèíèìàëî â ýòè äíè âûñøåå êîìàíäîâàíèå Êðàñíîé Àðìèè, êàêèå ââîäèëî â áîé ðåçåðâû è êàêèìè íîâûìè ñèëàìè çàñëîíÿëî íàïðàâëåíèÿ, ïî êîòîðûì íåìåöêî-ôàøèñòñêèå âîéñêà ìîãëè óñòðåìèòüñÿ ê Âÿçüìå, à çàòåì ê Ìîñêâå. Íî êîãäà â ñàíèòàðíîì ñàìîëåòå îí ëåòåë èç Âÿçüìû è íàïðÿæåííî âñìàòðèâàëñÿ ñ íåáîëüøîé âûñîòû íà íåäàëåêóþ ñåðóþ ëåíòó àâòîìàãèñòðàëè Ìèíñê Ìîñêâà, íàäåÿñü òàì óâèäåòü êîëîííû âîéñê, äâèæóùèõñÿ ê ôðîíòó, òî â ðàéîíå Ìîæàéñêà, Êóáèíêè è åùå ãäå-òî ïîáëèæå ê Ìîñêâå ðàçãëÿäåë íåîõâàòíûå âçãëÿäîì ñòðîèâøèåñÿ îáîðîíèòåëüíûå ðóáåæè ñ íåìàëîé ïîýøåëîííîé ãëóáèíîé êàæäûé. Âîéñêà æå øëè ê ôðîíòó, íî æèäêî, âèäèìî, ìàñêèðóÿñü äíåì îò àâèàöèè ïðîòèâíèêà.
Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ íå ìîã ïîíÿòü, íà ÷òî îïèðàëîñü åãî ÷óâñòâî, ïîäñêàçûâàâøåå ðàçóìó: ïðîñòðàíñòâà â êâàäðàòå Ñìîëåíñê Ðîñëàâëü Âÿçüìà Êàëóãà ñëàáî ïðèêðûòû íàøèìè âîéñêàìè, ÷òî ïîçâîëÿëî ìîòîìåõàíèçèðîâàííûì ñîåäèíåíèÿì âðàãà ïðåäïðèíèìàòü îõâàòíûå ìàíåâðû. È îí ìûñëåííî óâèäåë ñèíèå ñòðåëû, íàöåëèâøèåñÿ îñòðûìè íàêîíå÷íèêàìè èç ðàéîíà Ðîñëàâëÿ íà Þõíîâ, Êàëóãó, Ìåäûíü, à èç ðàéîíà Äóõîâùèíû íà Âÿçüìó, Ãæàòñê. Òðóäíî ïîñòèãíóòü, ïî êàêèì çàêîíàì ðàçóì âëå÷åò çà ñîáîé êîëåñíèöó âîîáðàæåíèÿ. Âèäèìî, åñòü òàêèå çàêîíû; îíè îïèðàþòñÿ íà ïîäñîçíàòåëüíûå çàäà÷è, ê ðåøåíèþ êîòîðûõ íàïðàâëåíû äóõîâíûå óñèëèÿ ÷åëîâåêà. Íå ïîòîìó ëè ãåíåðàë ×óìàêîâ Íåîæèäàííî äëÿ ñåáÿ ïåðåíåññÿ ìûñëüþ â äðóãóþ âîéíó 1812 ãîäà è óâèäåë â ïðèòóøåííîñòè ñâåòà è êðàñîê òî äàâíåå Âÿçåìñêîå ñðàæåíèå… Â êîíöå îêòÿáðÿ 1812 ãîäà àðüåðãàðäíûì âîéñêàì ôðàíöóçñêîé àðìèè, îòñòóïàâøåé ê Ñìîëåíñêó ïî ñòàðîé Ñìîëåíñêîé äîðîãå, áûë ïî âåëåíèþ Êóòóçîâà íàâÿçàí áîé àâàíãàðäîì ðóññêèõ âîéñê ïîä êîìàíäîâàíèåì ãåíåðàëà Ìèëîðàäîâè÷à… Âîò îíè, áîåâûå ïîðÿäêè ôðàíöóçîâ, çàæàòûå ñ äâóõ ñòîðîí â ðàéîíå äåðåâåíü Ôåäîðîâñêîå è Ãîðîâèòêà. À ðóññêèå âîéñêà äåëàëè ñâîå äåëî ñîãëàñíî ïðèêàçó Êóòóçîâà, ãëàñèâøåìó: «Ñëåäîâàòü ïî áîëüøîé äîðîãå çà íåïðèÿòåëåì è òåñíèòü åãî ñêîëüêî ìîæíî áîëåå, ñòðåìèòüñÿ âûèãðàòü ìàðø íàä íåïðèÿòåëåì ïóòåì ïàðàëëåëüíîãî ïðåñëåäîâàíèÿ…» Ôðàíöóçû, îáëàäàÿ áîëüøèì ïðåèìóùåñòâîì â êîëè÷åñòâå âîéñê, îòîøëè ïîä øêâàëüíûì ôëàíãîâûì îãíåì ê Âÿçüìå, íî è îòòóäà áûëè âûáèòû. Ïîòåðÿâ áîëåå âîñüìè òûñÿ÷ óáèòûìè, ðàíåíûìè è ïëåííûìè, îíè íà÷àëè îòñòóïàòü íà Äîðîãîáóæ…
Íî òîãäà âëàñòâîâàëî äðóãîå âðåìÿ, êîãäà, áóäü ó êàêîé-ëèáî àðìèè òîëüêî îäèí ñòàíêîâûé ïóëåìåò èëè îäèí òàíê, è îíè áû ðåøèëè èñõîä âîéíû â ïîëüçó ýòîé àðìèè. Îäíàêî ê ÷åìó æå ìûñëü ãåíåðàëà ×óìàêîâà ïåðåìåòíóëàñü â ïðîøëîå ñòîëåòèå?.. Âèäèìî, äëÿ òîãî, ÷òîá âåðíóòüñÿ â ñåãîäíÿøíèé äåíü ñ äðóãîé ñòîðîíû. Äà, èìåííî òàê. Ôåäîðó Êñåíîôîíòîâè÷ó âïåðâûå ïîäóìàëîñü, ÷òî åñëè íåìöû íàöåëÿò ñâîè ãëàâíûå óäàðíûå ñèëû âäîëü ìàãèñòðàëè Ìèíñê Ìîñêâà è ñîçäàäóò íà ôëàíãàõ âñïîìîãàòåëüíûå ïîäâèæíûå ãðóïïèðîâêè, îáåñïå÷èâ øèðîêî-îõâàòíûå äåéñòâèÿ ñâîèõ âîéñê òàðàííûìè àðòèëëåðèéñêèìè óäàðàìè è ìàññèðîâàííîé ïîääåðæêîé àâèàöèè, òî… ÷àñòè Êðàñíîé Àðìèè ìîãóò áûòü ðàñ÷ëåíåíû è, êòî çíàåò, íàéäåòñÿ ëè òîãäà ÷åì ïðèêðûòü Ìîñêâó…
Íåñêîëüêî ãëóøèëà òðåâîãó íàäåæäà íà òî, ÷òî íå åãî îäíîãî, ãåíåðàëà ×óìàêîâà, ïîñåòèëî ïîäîáíîå îçàðåíèå. Íàâåðíÿêà íå òîëüêî îí îäèí âèäèò, ÷òî íàä Ìîñêâîé çàíåñåí ìå÷, ïîä óäàð êîòîðîãî íàäî óñïåòü ïîäñòàâèòü ïðî÷íûé ùèò, à çàòåì âûøèáèòü ìå÷ èç ðóê íåìåöêî-ôàøèñòñêîãî êîìàíäîâàíèÿ…
Ðÿäîì íà òóìáî÷êå çàøèïåë ðåïðîäóêòîð, è òóò æå çàçâó÷àë ãîëîñ äèêòîðà. ×óìàêîâ îñòîðîæíî ïîâåðíóëñÿ íà áîê, ÷òîáû ëó÷øå ñëóøàòü ïîñëåäíèå èçâåñòèÿ, îùóòèâ áîëü â ðàíàõ, äàæå â ÷åëþñòÿõ ïîä ìàðëåâîé íàêëåéêîé.
Ïåðåäà÷à ïîñëåäíèõ èçâåñòèé íà÷àëàñü ñ ñîîáùåíèÿ î òîì, ÷òî ïîëó÷åí îòâåò îò ïðàâèòåëüñòâà Âåëèêîáðèòàíèè íà ïîñëàíèå Ñîâåòñêîãî ïðàâèòåëüñòâà ïî âîïðîñó îá îòêðûòèè âòîðîãî ôðîíòà ïðîòèâ ãèòëåðîâñêîé Ãåðìàíèè. Ïðàâèòåëüñòâî Âåëèêîáðèòàíèè ïîêà îòêëîíèëî ïðåäëîæåíèå Ñîâåòñêîãî ïðàâèòåëüñòâà, ññûëàÿñü íà íåïîäãîòîâëåííîñòü âîéñê ñîþçíèêîâ.
È áîëüøå óæå íè÷åãî íå ñëûøàë Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ èç òîãî, ÷òî ïåðåäàâàëîñü ïî ðàäèî, ðàçìûøëÿÿ î íå ñòîëü óæ çàãàäî÷íîé ïîëèòèêå ñîþçíèêîâ. Îíè, ïî âñåé âåðîÿòíîñòè, èñõîäèëè èç ãëàâíîãî è çàâåòíîãî äëÿ íèõ: æåëàëè îáåñêðîâèòü Ãåðìàíèþ [53] ðóêàìè Ñîâåòñêîãî Ñîþçà, à Ñîâåòñêèé Ñîþç îñëàáèòü íàñòîëüêî, ÷òîáû îí íèêîãäà íå ïîäíÿëñÿ äî óðîâíÿ ìîãóùåñòâåííîé äåðæàâû. Íå èíà÷å… Íî ÷òî ñêàæóò ïðàâèòåëè Àíãëèè è ÑØÀ ñâîèì íàðîäàì, áåçäåéñòâóÿ â ñòîëü äðàìàòè÷íîì äëÿ Ñîâåòñêîãî Ñîþçà ïîëîæåíèè?..
È òóò â óìå Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à ñòàë ðàçãîðàòüñÿ äðóãîé âîïðîñ íåîæèäàííûé è òàÿùèé â ñåáå, êàê îí ÷óâñòâîâàë, êàêîå-òî âàæíîå çíà÷åíèå.
«À êàê áû ïîâåëè ñåáÿ Àíãëèÿ è ÑØÀ, åñëè á Êðàñíàÿ Àðìèÿ ñóìåëà ñäåðæàòü ôàøèñòñêèõ àãðåññîðîâ íà ãðàíèöå è íå ïóñòèëà èõ íè íà øàã â ãëóáü ñîâåòñêîé òåððèòîðèè?..»
Ïåðåä ýòèì âîïðîñîì ãåíåðàë ×óìàêîâ îùóòèë áåññèëèå. Ìûñëè åãî, ïðîíîñèâøèåñÿ â ãîëîâå, íå ìîãëè âîñïàðèòü, îñòûíóòü è íà ÷åì-òî îñòàíîâèòüñÿ. Ãäå-òî ïîä ñîçíàíèåì òàèëàñü ìûñëü, ÷òî ïðè òàêîé ñèòóàöèè ñîþçíèêè âñå-òàêè ïðèíÿëè á ìåðû äëÿ óïðàçäíåíèÿ Ãåðìàíèè êàê ìîãó÷åé äåðæàâû, ïðåòåíäîâàâøåé íà ìèðîâîå ãîñïîäñòâî. Íî êîãäà è êàê ýòî ñëó÷èëîñü áû? È êàê ïîòîì ïîâåëè áû îíè ñåáÿ ïî îòíîøåíèþ ê Ñîâåòñêîìó Ñîþçó?
Äà, ìûñëü ÷åëîâå÷åñêàÿ èìååò ñâîéñòâî âûçûâàòü áîëü, ïðèõîäÿùóþ èç ñåðäöà, è èìååò ñâîéñòâî æèâîãî ñåðåáðà, êîòîðîå ñïîñîáíî íåóäåðæèìî ðàñòåêàòüñÿ ïî ëþáîé íàêëîííîé. Èìåííî äâèæåíèå ìûñëè è áîëü â ãðóäè îùóòèë ñåé÷àñ ãåíåðàë ×óìàêîâ, ïûòàÿñü óäåðæàòü â ïàìÿòè ãëàâíóþ ñóùíîñòü òîãî, ÷òî çàáðåçæèëî â åãî âîîáðàæåíèè, íî ïîêà íå îáðåëî çðèìîé ôîðìû, êîòîðóþ ìîæíî îáëå÷ü â òî÷íûå ñëîâà è ïîíÿòèÿ… Åùå, åùå óñèëèå ðàçóìà, è îí, ïîñòàâèâ ïåðåä ñîáîé íîâûé âîïðîñ, âäðóã îòûñêàë îòâåò íà íåãî, êîòîðûé ñäåëàë îáæåãøèé äóøó ïåðâûé âîïðîñ ìàëîçíà÷àùèì. Âîò îí íîâûé è íåìàëîâàæíûé: «À êàê áû ïîâåëè ñåáÿ Àíãëèÿ è Àìåðèêà, åñëè á Êðàñíàÿ Àðìèÿ, ñäåðæàâ íàòèñê ãèòëåðîâñêîé àãðåññèè, ñàìà ïåðåøëà â êîíòðíàñòóïëåíèå è îêàçàëàñü íà òåððèòîðèè Çàïàäíîé è Þãî-Çàïàäíîé Åâðîïû?» Ìûñëåííî ñïðîñèâ ñåáÿ îá ýòîì, Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ïî÷óâñòâîâàë, êàê õîëîäíûå ìóðàøêè øåâåëüíóëèñü ó íåãî íà ñïèíå. Äàæå ñòðàøíàÿ îïàñíîñòü, óãðîæàâøàÿ ñåé÷àñ Ìîñêâå, êàê-òî ïîáëåêëà è ïðèòóïèëàñü â åãî ñîçíàíèè ïåðåä õàîñîì ìûñëåé; âçâèõðèâøèõñÿ ñ íåîáóçäàííîé ÿðîñòüþ, ñëîâíî ïîâåðõíîñòü îêåàíà ïðè óðàãàííîì âåòðå. Âñå ïðåæíèå òðåâîãè áóäòî îñòàëèñü â ñòîðîíå, à ñåé÷àñ îí óâèäåë ïåðåä ñîáîé ãîëóþ è æåñòîêóþ èñòèíó. Ñóòü åå ïðîñòà äî íåâåðîÿòíîñòè: îòðàçè Êðàñíàÿ Àðìèÿ àãðåññèþ ôàøèñòñêîé Ãåðìàíèè è îêàæèñü â Åâðîïå çà ïðåäåëàìè ñîâåòñêèõ ãðàíèö, òî íå èñêëþ÷åíî, ÷òî áûñòðî ñëîæèëàñü áû âîåííàÿ êîàëèöèÿ ìíîãèõ áóðæóàçíûõ ãîñóäàðñòâ âî ãëàâå ñ Âåëèêîáðèòàíèåé, Ãåðìàíèåé, Ôðàíöèåé è, âîçìîæíî, ÑØÀ, íàïðàâëåííàÿ ïðîòèâ Ñîâåòñêîãî Ñîþçà… Ìîæåò, ýòèì ïðåäïîëîæåíèåì îí, ãåíåðàë ×óìàêîâ, ïûòàåòñÿ îáúÿñíèòü îòõîä Êðàñíîé Àðìèè òàê äàëåêî â ãëóáü ñîâåòñêîé òåððèòîðèè, õî÷åò îïðàâäàòü íàøè òÿæåëûå ïîòåðè è ñåðüåçíûå ïðîñ÷åòû? Íåò, ñ åãî ñòîðîíû ýòî áûëà áû îáíàæåííàÿ íåïîðÿäî÷íîñòü, ãðóáûé öèíèçì ïî îòíîøåíèþ ê òåì ìíîãèì òûñÿ÷àì íàøèõ âîèíîâ, êîòîðûå ñëîæèëè ãîëîâû â ïðèãðàíè÷íûõ áîÿõ è êîòîðûå ãèáíóò ñåé÷àñ, ïðåãðàæäàÿ ïóòü àë÷íûì çàõâàò÷èêàì. Ïðîñòî îí, êàê âîåííûé ìûñëèòåëü, äàë âîëþ ðàçíûì ïðåäïîëîæåíèÿì è, ïîñìîòðåâ íà ñîáûòèÿ ñ ðàçíûõ ñòîðîí, ïîíÿë, ÷òî â íûíåøíåé îáñòàíîâêå, êîãäà ñîþçíèêè íå çíàþò, ÷üÿ âîçüìåò, íàäåæäû íà íèõ ïîêà ìàëû. Îíè çàíÿëè âûæèäàòåëüíóþ ïîçèöèþ; èõ ñåé÷àñ èíòåðåñóåò, íàñêîëüêî õâàòèò êðîâè ó ñîâåòñêîãî íàðîäà…
Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ íàæàë êíîïêó çâîíêà, âëàæíî ÷åðíåâøóþ â ýáîíèòîâîé êðóãëÿøêå, è, êîãäà â ïàëàòó âîøëà, ñâåðêàÿ áåëèçíîé õàëàòà, äåæóðíàÿ ìåäñåñòðà, ñïðîñèë ó íåå:
Íå îòêàæåòå ìíå â ëþáåçíîñòè äîñòàòü íåìíîãî áóìàãè?.. Äëÿ íàïèñàíèÿ äîêóìåíòà… Èëè êóïèòå òåòðàäü…
«Êîìó æå ÿ áóäó ïèñàòü? ñïðîñèë ñàì ó ñåáÿ ãåíåðàë ×óìàêîâ, êîãäà ìåäñåñòðà âûøëà èç ïàëàòû. Íàäî áû îêàçàòü ïîìîùü ïîëêîâíèêó Ìàëûøåâó… Íî íóæäàåòñÿ ëè îí â ïîìîùè?.. À îá îñòàëüíîì?.. Ñêàæóò åùå: «ãîñïèòàëüíûé ñòðàòåã»… Ïîæàëóé, áóäó ÿ ïèñàòü Íèëó Èãíàòüåâè÷ó Ðîìàíîâó… Ýòî íè÷åãî, ÷òî îí óìåð… ß ìîã îá ýòîì è íå çíàòü. Çàòî ïåðåä íèì ìîãó èñïîâåäîâàòüñÿ, êàê ïåðåä îòöîì, áåç ìàëåéøåé ðîáîñòè â ìûñëÿõ è ïðîãíîçàõ… Âàæíî èçëîæèòü âñå íà áóìàãå ÷åòêî, âðàçóìèòåëüíî è äîêàçàòåëüíî».
18
Ïîñëåäíèå òðè äíÿ âòîðîé äåêàäû èþëÿ ïðîëèëèñü íà îõâà÷åííûå âîéíîé ïðîñòðàíñòâà Ñìîëåíñêîé âîçâûøåííîñòè îáèëüíî-ðÿñíûìè äîæäÿìè, óíÿâ æàðó, î÷èñòèâ âîçäóõ îò ïûëè è ãàðè è äàâ ñâîáîäíåå âçäîõíóòü âîèíñòâó îáåèõ ïðîòèâîáîðñòâóþùèõ ñòîðîí. Ïðàâäà, äîæäè ïðèíåñëè ãèòëåðîâöàì íåóäîáñòâà: çàòðóäíèëè äåéñòâèÿ èõ àâèàöèè è, ðàñêâàñèâ ãðóíòîâûå äîðîãè, ñêîâàëè ïåðåäâèæåíèÿ âîêðóã þæíîé ÷àñòè Ñìîëåíñêà è íà äàëüíèõ ïîäñòóïàõ ê íåìó àâòîêîëîíí ñ âîéñêàìè, áîåïðèïàñàìè è ãîðþ÷èì.
Òðåòüÿ äåêàäà èþëÿ íà÷àëàñü íåòîðîïëèâî ðàçãîðàâøèìñÿ âîñõîäîì ñîëíöà. Ñâåæåñòü óòðà âñêîðå ñìåíèëàñü äóõîòîé, íåïîäâèæíîé, è ãóñòîé îò ïîäíèìàâøèõñÿ ñ çåìëè èñïàðåíèé. Êàçàëîñü, âîéíà íàêîíåö-òî ïðèñìèðååò â óäóøëèâîé ñèíåâàòîé ìãëå. Íî íåò, âèäàòü, íåìåöêèì ãåíåðàëàì äûøàëîñü ïîä íàêàòàìè ãëóáîêèõ áëèíäàæåé è â ïîäâàëàõ Ñìîëåíñêà ëåãêî è îíè âíîâü è âíîâü, êàæäûé äåíü, ñ ðàññâåòà è äî íîâîé çàðè, áðîñàëè ñâîè âîéñêà ÷åðåç Äíåïð, ÷òîáû îâëàäåòü ñåâåðíîé ÷àñòüþ äðåâíåãî ãîðîäà è âûéòè íà ìàãèñòðàëü Ìèíñê Ìîñêâà. À âåäü ãäå-òî äî ñåðåäèíû èþëÿ íåìöû âîåâàëè ñòðîãî ïî ãðàôèêó ñ 8 ÷àñîâ óòðà è äî 8 ÷àñîâ âå÷åðà, åñëè íå ñ÷èòàòü íî÷íûõ âûëàçîê èõ ðàçâåä÷èêîâ. Ñåé÷àñ æå çàòîðîïèëèñü çàâîåâàòåëè.
Äà, íåìöû, âñåãäà ïîìíèâøèå, ÷òî íà ïóòÿõ ñòðàòåãè÷åñêîãî èñêóññòâà íóæíû íå íîãè, à êðûëüÿ, î÷åíü ñïåøèëè. Ýòî îñîáåííî õîðîøî âèäåë ïî ñâîåé î÷åðåäíîé òîïîãðàôè÷åñêîé êàðòå ãåíåðàë Ëóêèí. Íà íåå êàæäûé äåíü è íå åäèíîæäû øòðèõ çà øòðèõîì íàíîñèëèñü ìåñòîðàñïîëîæåíèÿ, äåéñòâèÿ è ïåðåäâèæåíèÿ ÷àñòåé ïðîòèâíèêà è ñâîèõ ÷àñòåé, è îíà, áóäòî ïàíîðàìíàÿ êàðòèíà íà õîëñòå øýä êèñòüþ õóäîæíèêà, [54] âñå áîëüøå îæèâàëà, îáðåòàëà êîíêðåòíûé ñìûñë, ðàññêàçûâàëà ïîíèìàþùåìó ãëàçó ñóòü ïðîèñõîäèâøåãî íà îãðîìíûõ ïðîñòîðàõ, âûçûâàÿ ìûñëè, äâèæèìûå âñå âîçðàñòàþùèìè òðåâîãàìè è íå ïîêèäàâøèìè íàäåæäàìè.
Ïðåæíèå îáîçíà÷åíèÿ íà êàðòå, ñîåäèíèâøèñü ñ ïîñëåäíèìè, ìîë÷àëèâî ñâèäåòåëüñòâîâàëè î òîì, ÷òî íåìöû, áðîñèâ â íàñòóïëåíèå íà Ñìîëåíñê ñ çàïàäà 3-þ òàíêîâóþ ãðóïïó è ïðàâîôëàíãîâûå äèâèçèè ñâîåé 9-é àðìèè, à ñ þãî-çàïàäà íåñêîëüêî äèâèçèé 2-é òàíêîâîé ãðóïïû, íàìåðåâàëèñü îêðóæèòü ñîâåòñêèå âîéñêà, îáîðîíÿâøèåñÿ íà ó÷àñòêå Âèòåáñê Øêëîâ, çàõâàòèòü Ñìîëåíñê, Âÿçüìó è îòêðûòü äîðîãó íà Ìîñêâó. È íèêóäà íå äåíåøüñÿ îò î÷åâèäíîé èñòèíû: ïóñòü öåíîé áîëüøèõ ïîòåðü, íî âðàãó óäàëîñü äîáèòüñÿ ñåðüåçíîãî óñïåõà… Îäíàêî Ñìîëåíñê âñå-òàêè ñòàë åìó êîñòüþ â ãîðëå.
Òî íå îò ëó÷åé âîñõîäÿùåãî ñîëíöà êðàñíåëà çûáü â òèõîâîäíîì Äíåïðå, äåëèâøåì Ñìîëåíñê íà áîëüøóþ þæíóþ è ìåíüøóþ ñåâåðíóþ ÷àñòü. Ãåíåðàëó Ëóêèíó ïî÷åìó-òî äóìàëîñü, ÷òî êðîâü äîëæíà ïëûòü ïî ïîâåðõíîñòè âîäû ïëåíêîé. Îêàçàëîñü, íåò: îíà ñìåøèâàëàñü ñ âîäîé, ðàñòâîðÿëàñü â íåé… Ñêîëüêî æå íàäî áûëî ïðîëèòüñÿ êðîâè, ÷òîáû òåêó÷àÿ âîäà ñòàëà áàãðîâîé, ïóñòü äàæå Äíåïð çäåñü íå ñòîëü øèðîê!.. Î÷åðåäíàÿ ïîïûòêà îäíîãî èç ïîëêîâ äèâèçèè ïîëêîâíèêà ×åðíûøåâà çàõâàòèòü íî÷üþ íà ïðîòèâîïîëîæíîì áåðåãó Äíåïðà ïëàöäàðì íå ïðèíåñëà óñïåõîâ è íà ýòîò ðàç. Íåñêîëüêî òàêèõ íåóäà÷ ïîòåðïåëè ïîëêè äèâèçèè ãåíåðàëà Ãîðîäíÿíñêîãî. Áîëåå òîãî, íåìöû, çàáðàñûâàÿ ñíàðÿäàìè, ìèíàìè è áîìáàìè óäåðæèâàåìûé íàøèìè âîéñêàìè áåðåã, òî è äåëî ñàìè ôîðñèðîâàëè Äíåïð è âðûâàëèñü â ñåâåðíóþ ÷àñòü ãîðîäà.
Óæå òðèæäû ïåðåõîäèëè èç ðóê â ðóêè çäåñü, â Çàäíåïðîâüå, âîêçàë è ðûíîê, êëàäáèùå è ÷àñòü àýðîäðîìà.
Ìàëåéøåå ïðîäâèæåíèå íåìöåâ â ãëóáü Çàäíåïðîâüÿ âûçûâàëî íîâûé ïðèëèâ ñâèðåïîãî îò÷àÿíèÿ ó çàùèòíèêîâ Ñìîëåíñêà, è îíè áðîñàëèñü â êîíòðàòàêè ñ òàêîé ÿðîñòüþ, ÷òî ïîòîì äíåïðîâñêèå âîäû åùå æóò÷å âçáëåñêèâàëè êðàñíîòîé. Âïðî÷åì, òî áûëî íå òîëüêî îò÷àÿíèå, à è åñòåñòâåííîå óïîðñòâî, âûçûâàåìîå ïîíèìàíèåì: çà ñïèíîé îáîðîíÿâøèõñÿ íàõîäèëàñü ãëàâíàÿ äîðîãà íà Ìîñêâó. Äà, èìåííî íåâèäàííîå ñàìîîòðå÷åíèå áðîñàëî íà âðàãà ïîëêè äèâèçèé ãåíåðàëà Ãîðîäíÿíñêîãî, ïîëêîâíèêà ×åðíûøåâà è ñâîäíûé ðàáî÷èé îòðÿä ñìîëåíñêèõ äîáðîâîëüöåâ. Ïîòîì âêëþ÷èëàñü â áîðüáó çà Ñìîëåíñê 158-ÿ ñòðåëêîâàÿ äèâèçèÿ ïîëêîâíèêà Íîâîæèëîâà, ðàíåå âõîäèâøàÿ â ñîñòàâ 19-é àðìèè… Íå áûëî ïîêà íà Äíåïðå òîëüêî ãëàâíûõ ñèë 46-é ñòðåëêîâîé äèâèçèè ãåíåðàë-ìàéîðà Ôèëàòîâà; îíà òðåìÿ ñâîäíûìè îòðÿäàìè èçî âñåé ìî÷è îòáèâàëàñü îò âðàæåñêèõ âîéñê, ïûòàâøèõñÿ óäàðèòü ïî 16-é àðìèè Ëóêèíà ñî ñòîðîíû Äåìèäîâà ñ òûëà.
Ãåíåðàë Ëóêèí âìåñòå ñî ñâîèì àäúþòàíòîì íîñèëñÿ ìåæäó êîìàíäíî-íàáëþäàòåëüíûìè ïóíêòàìè êîìàíäèðîâ äèâèçèé è ëåñîì ó ñîâõîçà Æóêîâî, ãäå íàõîäèëñÿ øòàá åãî àðìèè è óçåë ñâÿçè. Ñâÿçü ñî øòàáîì ôðîíòà ïóñòü íå ïîñòîÿííî, íî áûëà.
Íåäàâíî ñòðåêî÷óùèé áóêâîïå÷àòíûì ìåõàíèçìîì àïïàðàò «Áîäî» îòñòó÷àë íà âûïîëçàâøåé èç íåãî æåñòêîé ëåíòå òåëåãðàììó Ãëàâêîìà Òèìîøåíêî è ÷ëåíà Âîåííîãî ñîâåòà Áóëãàíèíà, àäðåñîâàííóþ êîìàíäàðìó Ëóêèíó è ÷ëåíó Âîåííîãî ñîâåòà àðìèè Ëîáà÷åâó.  íåé âûðàæàëîñü óäîâëåòâîðåíèå òåì, ÷òî âîéñêà 16-é àðìèè ñðàæàþòñÿ ñàìîîòâåðæåííî.  òåëåãðàììå òàêæå âíîâü òðåáîâàëîñü îâëàäåòü þæíîé ÷àñòüþ ãîðîäà è ñîîáùàëîñü:
«…Âîåííûé ñîâåò Çàïàäíîãî íàïðàâëåíèÿ ïðåäñòàâëÿåò âàñ ê âûñîêèì ïðàâèòåëüñòâåííûì íàãðàäàì, â íàäåæäå, ÷òî ýòî ïîìîæåò âàì âçÿòü Ñìîëåíñê».
Ãåíåðàëó Ëóêèíó âðó÷èëè òåëåãðàììó, êîãäà îí âåðíóëñÿ ñ ïåðåäîâîé â êðàéíå ðàçäðàæåííîì ñîñòîÿíèè: îïÿòü íå óäàëàñü ïîïûòêà ÷àñòåé àðìèè çàêðåïèòüñÿ íà þæíîì áåðåãó Äíåïðà; ñêàçûâàëèñü ìàëî÷èñëåííîñòü áîéöîâ, íåõâàòêà àðòèëëåðèè è ñíàðÿäîâ, îñîáåííî ïðîòèâîòàíêîâûõ. Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷ ñãîðÿ÷à ïðîäèêòîâàë íà÷àëüíèêó øòàáà ïîëêîâíèêó Øàëèíó ðåçêîâàòûé îòâåò äëÿ ïåðåäà÷è â øòàá ôðîíòà:
«Íè óãðîçû ïðåäàíèÿ íàñ ñóäó ðåâòðèáóíàëà, íè ïðåäñòàâëåíèÿ ê ïðàâèòåëüñòâåííûì íàãðàäàì Ñìîëåíñê âçÿòü íå ïîìîãóò. Íàì íóæíû ñíàðÿäû è ïîïîëíåíèÿ äèâèçèé æèâîé ñèëîé…»
Íå ñðàçó îòðåàãèðîâàë Âîåííûé ñîâåò ôðîíòà íà ýòó ñåðäèòóþ òåëåãðàììó. Äà è ÷òî îí ìîã ñäåëàòü, åñëè ãëàçíûå ïóòè ñíàáæåíèÿ è ïîäâîçà, âåäøèå ê 16-é è 20-é àðìèÿì, áûëè ïåðåðåçàíû âðàãîì. Íî Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷ è äèâèçèîííûé êîìèññàð Ëîáà÷åâ, êñòàòè, íå îäîáðèâøèé åãî çàïàëü÷èâîñòè, áûëè óáåæäåíû, ÷òî òàêàÿ òåëåãðàììà áåçîòâåòíîé íå îñòàíåòñÿ: ìàðøàë Òèìîøåíêî íå ëþáèë, êîãäà åìó äåðçèëè è êîãäà â âîåííî-äåëîâûå, à òåì áîëåå îïåðàòèâíûå âîïðîñû âïëåòàëèñü èçúÿíû ÷üåãî-òî õàðàêòåðà, ÷üÿ-òî íåñäåðæàííîñòü. Æäàëè îòâåòà ñ ýòàêîé èðîíè÷åñêîé ñàìîíàäåÿííîñòüþ, âûçâàííîé òåì, ÷òî ïîíèìàëè óæå íè÷åãî õóæå áûòü íå ìîæåò â èõ îñàäíîì ïîëîæåíèè, ïðè êîòîðîì îíè îñòàâàëèñü îäèí íà îäèí ñî ñòîëü ñèëüíûì âðàãîì.
…Íà ðàññâåòå âòîðîãî äíÿ íåìöàì óäàëîñü îâëàäåòü êëàäáèùåì â ñåâåðíîé ÷àñòè ãîðîäà, ÷òî ïîçâîëÿëî èì áðîñèòü ÷åðåç Äíåïð â ïîëîñå çàõâà÷åííîé òåððèòîðèè íîâûå ñèëû. Óçíàâ îá ýòîì, ãåíåðàë Ëóêèí ïðèêàçàë êîìäèâó Ãîðîäíÿíñêîìó: «Íàäî âûøèáèòü âðàãà çà Äíåïð âî ÷òî áû òî íè ñòàëî. Ïîñûëàþ âäîëü áåðåãà, ñî ñòîðîíû Êðàñíîãî Áîðà, ñâîé ðåçåðâ: ñòðåëêîâî-ïóëåìåòíóþ ðîòó…» Ðîòà áûëà ñîáðàíà, êàê ãîâîðÿò, ñ áîðó ïî ñîñåíêå, íî îáëàäàëà ïðèëè÷íîé îãíåâîé ìîùüþ, èìåÿ â ñâîåì ñîñòàâå, êðîìå âçâîäà ñòðåëêîâ, òðè ðàñ÷åòà ñòàíêîâûõ ïóëåìåòîâ.
×óâñòâóÿ, ÷òî îáåñêðîâëåííûì ïîëêàì 129-é ñòðåëêîâîé äèâèçèè ïðèäåòñÿ íåëåãêî, Ëóêèí è Ëîáà÷åâ, îõâà÷åííûå òðåâîãîé, ïîåõàëè íà êîìàíäíî-íàáëþäàòåëüíûé ïóíêò ãåíåðàëà Ãîðîäíÿíñêîãî â êàìåííûé äîì, òîð÷àùèé íàäëîìëåííûì çóáîì ñðåäè ðóèí íà ïîëîãîñòè óëèöû, íàèñêîñîê ñïóñêàâøåéñÿ ê áûâøåìó ìîñòó ÷åðåç Äíåïð.
… ÿðîñòíîì òðåõ÷àñîâîì áîþ óöåëåâøèå íåìöû áûëè âûòåñíåíû ñ êëàäáèùà, ïðèæàòû ê Äíåïðó, à çàòåì ïî÷òè ïîãîëîâíî ïåðåñòðåëÿíû, êîãäà ïûòàëèñü [55] ïåðåáðàòüñÿ íà ïðîòèâîïîëîæíûé áåðåã. Íî äîðîãîé öåíîé äîñòàëàñü ýòà íåáîëüøàÿ ïîáåäà è äèâèçèè ãåíåðàëà Ãîðîäíÿíñêîãî. Íà óòîïàâøåì â çåëåíè è óêëîíîì ñïóñêàâøåìñÿ ê äîðîãå êëàäáèùå ãóñòî ëåæàëè òðóïû íå òîëüêî ñîëäàò-÷óæåçåìöåâ, îäåòûõ â ìûøèíîãî öâåòà êîðîòêîðóêàâíóþ óíèôîðìó, íî è êðàñíîàðìåéöåâ.
Ïîñëå áîÿ, ïîêèíóâ êàìåííîå ïðèáåæèùå Ãîðîäíÿíñêîãî, ãåíåðàë Ëóêèí è äèâèçèîííûé êîìèññàð Ëîáà÷åâ ñèäåëè íà ñâàëåííîé âçðûâîì êèðïè÷íîé îïîðå îò áîêîâîé êëàäáèùåíñêîé îãðàäû, ñêîðáíî ñìîòðåëè íà æóòêóþ êàðòèíó ñìåðòè, áðîñàÿ èíîãäà âçãëÿäû âíèç, ê äîðîãå, çà êîòîðîé â êóð÷àâèâøåìñÿ îæåðåëüå êóñòîâ ñêðûâàëñÿ Äíåïð.
Ñî ñòîðîíû Ëóêèí è Ëîáà÷åâ íàïîìèíàëè èçíåìîãøèõ áåæåíöåâ, ïðèñåâøèõ îòäîõíóòü. Èõ ãóñòî çàïûëåííàÿ îäåæäà, èçìó÷åííûå ëèöà ñ òóñêëî ñåðåáðÿùåéñÿ íà âèñêàõ è ïîäáîðîäêàõ ñåäèíîé äà ïðèòóõøèå ãëàçà âûäàâàëè ôèçè÷åñêóþ è äóøåâíóþ èçíóðåííîñòü. À âçäûáèâøàÿñÿ ðÿäîì ñ íèìè îãëîáåëüêàìè äåðåâÿííàÿ òà÷êà, êàçàëîñü, ïðèíàäëåæàëà èì è ïîä÷åðêèâàëà èõ áåçíàäåæíóþ îáåññèëåííîñòü. Èç ãëóáîêîãî êóçîâêà òà÷êè âûâàëèëèñü íà òðàâó, ïîêðûòóþ ìåëêîé êèðïè÷íîé êðîøêîé, ñâÿçêè êíèã.
Ëîáà÷åâ ïðîòÿíóë ðóêó ê òà÷êå è âûäåðíóë èç áëèæàéøåé ñâÿçêè òîì â òåìíî-ñèíåì òêàíåâîì ïåðåïëåòå. Ïîíþõàë åãî, óëîâèâ òðåâîæàùèé äóõ ñòàðèíû çàïàõ èñòî÷åííîãî øàøëåì êíèæíîãî øêàôà è îòñûðåâøåé áóìàãè, çàòåì ñ íåîñîçíàííîé áëàãîãîâåéíîñòüþ âçãëÿíóë íà êîðåøîê. Ýòî îêàçàëàñü êíèãà èç èçâåñòíîãî åìó äâàäöàòèäâóõòîìíîãî Ñîáðàíèÿ ñî÷èíåíèé Ãåðöåíà. Àíòèêâàðíàÿ ðåäêîñòíîñòü!.. Òÿæêî âçäîõíóë, îáîãíàâ ìûñëü î òîì, ÷òî íåäîñóã ñåé÷àñ îêóíàòüñÿ ÷óâñòâàìè â áûëûå ÷åëîâå÷åñêèå ñòðàñòè, êîëü íûíåøíèõ íå ïåðåïëûâåøü íè íà êàêîì ÷óäî-êîðàáëå. Íî âñå-òàêè ðàñïàõíóë êíèãó è ïðî÷èòàë ïåðâîå, íà ÷òî óïàë âçãëÿä:
«Êàæäûé ÷åëîâåê åñòü âñåëåííàÿ, êîòîðàÿ ñ íèì ðîäèëàñü è ñ íèì óìèðàåò; ïîä êàæäûì íàäãðîáíûì êàìíåì ïîãðåáåíà öåëàÿ âñåìèðíàÿ èñòîðèÿ», ýòî Ãåðöåí, ðóññêèé ïèñàòåëü ðåâîëþöèîííûé äåìîêðàò öèòèðîâàë íåìåöêîãî ïîýòà-ïóáëèöèñòà Ãåéíå…
Äèâèçèîííûé êîìèññàð Ëîáà÷åâ âíóòðåííå ñîäðîãíóëñÿ, âäðóã ïîñòèãíóâ ãëóáèíó è íåîõâàòíîñòü ìûñëè, òàèâøåéñÿ â ñëîâàõ âåëèêîãî íåìåöêîãî ïîýòà. È îòòîãî, ÷òî ó íèõ çà ñïèíîé, â çûáêîé òèøèíå ïðèìîëêíóâøåé âîéíû, ïîêîèëîñü ïðîñòîðíîå è ïîêàòîå êëàäáèùå, íà êîòîðîì ãóñòî òåñíèëèñü â çåëåíîé êóùå òûñÿ÷è êðåñòîâ è õîëìèêîâ, ïëèò è îãðàäîê, ïàìÿòíèêîâ è âðîñøèõ â çåìëþ êàìåííûõ ñòîëáîâ, ìûñëü Ãåéíå ïðèîáðåëà ñåé÷àñ îñîáåííóþ òðàãè÷åñêóþ êîíêðåòíîñòü, çàñòàâèâ ñåðäöå îùóòèòü òîñêëèâóþ áîëü. Âåäü ïðàâäà: ïîä âñåìè ýòèìè õîëìèêàìè è íàäãðîáèÿìè ëåæàë ïðàõ ëþäåé, íåêîãäà áûâøèõ êàæäûé ñàì äëÿ ñåáÿ âñåëåííîé, âñåëåíñêîé â áåçìåðíîì ïðîñòðàíñòâå æèçíüþ ñî âñåìè åå îòêðûòèÿìè è íåîòêðûòûìè òàéíàìè. Ñî ñìåðòüþ êàæäîãî èç íèõ óñïîêîèëàñü è êàê áû ïîòóõëà îòäåëüíî âçÿòàÿ, ìûñëÿùàÿ, ïî-ñâîåìó ÷óâñòâóþùàÿ è îùóùàþùàÿ ïëàíåòà, ïîòóñêíåëî äî íåïðîãëÿäíîé ÷åðíîòû çåðöàëî, â åäèíñòâåííîì âèäå îòðàæàâøåå âñå ìèðîçäàíèå…
Ñêîëüêî æå ñîòåí «ïëàíåò» ïîòóõëî çäåñü åùå è ñåãîäíÿ ñ ðàññâåòîì, çà íåñêîëüêî ÷àñîâ áîÿ?..
Äàâèâøèå ñåðäöå ìûñëè òÿæêîé äðåìîé îêóòàëè äèâèçèîííîãî êîìèññàðà Ëîáà÷åâà… È íàäî æå áûëî òàêîìó ñëó÷èòüñÿ, ÷òî èìåííî ñþäà, íà ýòîò âå÷íî äðåâíèé è âå÷íî ìîëîäîé ïîãîñò, â êîòîðîì ïîä çåëåíûì ïîêðîâîì âåðøèëîñü òàèíñòâî ïðåâðàùåíèÿ ÷åëîâå÷åñêîé ïëîòè â çåìíîé ïðàõ, ïðèøëà âîéíà è ãóñòî óëîæèëà åãî òåëàìè ëþäåé, âûøåëóøèâ èç íèõ æèçíü è äåéñòâèòåëüíî áóäòî ïîòóøèâ â êàæäîì öåëóþ âñåëåííóþ è âñåìèðíóþ èñòîðèþ…
Äà, çàõâàòíè÷åñêàÿ âîéíà ñóòü ñòèõèÿ ïîðàáîùåíèÿ è óíè÷òîæåíèÿ, ðàçáóæåííàÿ è íàïðàâëåííàÿ çëîé âîëåé äóðíûõ è àë÷íûõ ïðàâèòåëåé. Êîãäà æå èññÿêíåò èõ çëàÿ âîëÿ íà çåìëå? Êîãäà ïåðåâåäóòñÿ çëîíàìåðåííûå ïðàâèòåëüñòâà, èáî, êàê èçâåñòíî, âîéíû îáúÿâëÿþò íå íàðîäû, à èõ ïðàâèòåëè?.. Êîãäà æå âîñòîðæåñòâóåò ìóäðîñòü è ëþäè íå ìèìîëåòíî ñòàíóò çàäóìûâàòüñÿ, ïî÷åìó âñå âåêà -ïðåáûâàíèÿ íà çåìëå ÷åëîâåêà, ïðèçâàííîãî â æèçíè ñîçèäàòü, îòìå÷åíû áåñêîíå÷íûìè ðàçðóøèòåëüíûìè è èñòðåáèòåëüíûìè âîéíàìè, êàê ñòîëáîâàÿ äîðîãà êèëîìåòðîâûìè çíàêàìè? Íå ñ÷åñòü ïðè÷èí è ïîâîäîâ âîéí, ñîñòàâëÿþùèõ ïîäìîñòêè èñòîðèè ÷åëîâå÷åñòâà. Íî íåò õóæå òåõ âîåííûõ ïðîòèâîáîðñòâ, êîè ðàçáóæåíû ÷üèì-òî àë÷íî-âîñïàëåííûì âîîáðàæåíèåì, â êîòîðîì ÷óæèå âåðîâàíèÿ âèäÿòñÿ îïàñíûìè è ÷óæèå îáèòàëèùà çàìàí÷èâî-æåëàííûìè.
È âîò Êðàñíàÿ Àðìèÿ âûíóæäåíà îòáèâàòüñÿ îò ÷óæåçåìöåâ, ïðèøåäøèõ ïîä ðàçáîéíûìè øòàíäàðòàìè ñ ôàøèñòñêîé ñâàñòèêîé; îíè óæå ïîêîðèëè áîëüøèíñòâî ñòðàí Åâðîïû è, âîçíàìåðèâøèñü ïîêîðèòü âåñü îñòàëüíîé ìèð, äâèíóëèñü èñòðåáèòåëüíîé âîéíîé íà Ñîâåòñêèé Ñîþç. È âñå ïëîòíåå âûìàùèâàëàñü çåìëÿ òåëàìè åå ñûíîâåé… Ãóñòî íà íåîáîçðèìûå ïîëÿ áðàíè ïàäàëè òåëà è ãèòëåðîâñêèõ ñîëäàò, ïîâåðèâøèõ â áðåäíè ñâîåãî ôþðåðà îá èñêëþ÷èòåëüíîñòè ãåðìàíñêîé ðàñû è î ïðàâå «âåëèêîé» Ãåðìàíèè íà îáùåìèðîâîå ãîñïîäñòâî. Çàõâàò÷èêàì ïîäåëîì èõ ñìåðòíàÿ ó÷àñòü, ðàçìûøëÿë ñ îæåñòî÷åíèåì Ëîáà÷åâ. Ïîðà âîéíû ïîðà ëþòîé íåíàâèñòè ê âðàãó. Íî êàê íå çàðûäàòü â ãðóäè ñåðäöó, êîãäà òû õîòü íà ìèíóòó ðàñêóåøüñÿ èç ïàíöèðÿ íðàâñòâåííîé è ôèçè÷åñêîé îãëóøåííîñòè äà ïîðàçìûøëÿåøü î ïîãèáøèõ ïîáðàòèìàõ?.. Ñêîëüêî æå ïëàìåíè è áîëè, ÿðîñòè è íåäîóìåíèÿ âñêèïàëî â êàæäîì èç íèõ, êîãäà, äî êîíöà âûïîëíèâ ñâîé äîëã âîèíîâ, ðàññòàâàëèñü îíè ñ æèçíüþ, ïîíèìàÿ, ÷òî íå óñïåëè ñîòâîðèòü, ìîæåò áûòü, ñàìîãî ãëàâíîãî â ñâîåé ëè÷íîé æèçíè, ïðåäíà÷åðòàííîãî ñóäüáîé è âûíîøåííîãî â ìå÷òàõ.
Âîéíà òðåáóåò æåðòâ… Ñêâåðíîå ýòî èçðå÷åíèå, õîòÿ è ÿâëÿåòñÿ èñòèíîé. Ó÷èòûâàÿ ñèþ íåñîìíåííîñòü, èìåÿ ïðè ýòîì â âèäó âîéíó ñïðàâåäëèâóþ, îñâîáîäèòåëüíóþ, -íåëüçÿ çàáûâàòü, ÷òî äàæå åå æåðòâû ïðîòåñòóþò ïðîòèâ âîéíû, ïðîòèâ óáèéñòâà è íàïîìèíàþò ÷åëîâå÷åñòâó, îáðàùàÿñü ê åãî ðàññóäêó, î òîì, ÷òî ãëàâíàÿ è âå÷íàÿ ñóùíîñòü ÷åëîâåêà, ãäå áû îí íè æèë, ãäå áû íè áèëîñü åãî ñåðäöå, êàæäûì øàãîì ñâîèì óòâåðæäàòü çåìíóþ êðàñîòó, ïàìÿòóÿ, ÷òî â çåìíîì áûòèè íå áûâàåò ïîïÿòíûõ [56] øàãîâ: â ïðîæèòûé äåíü íå âåðíåøüñÿ, íåëüçÿ îäíîâðåìåííî áûòü çäåñü è òàì… Ïîíèìàÿ áåñêîíå÷íîñòü æèçíè, ÷åëîâåê íå ìîæåò íå çàáûâàòü î ñâîåì âðåìåííîì ïðåáûâàíèè â íåé, à ýòî äîëæíî äåðæàòü åãî ïîñòóïêè â ñîãëàñèè ñ âå÷íûì…
Æèçíü ÷åëîâåêà è âå÷íîñòü!.. ×òî æå òàêîå âå÷íîñòü? Åñëè âå÷íîñòü âå÷íàÿ òî íå áûëî ó íåå íà÷àëà, íå áóäåò è êîíöà? Êàê æå îñìûñëèòü íà ôîíå âå÷íîñòè ñóäüáó îäíîãî ÷åëîâåêà? Ýòî áóäòî âñïûøêà èñêîðêè â áåñêîíå÷íîé íî÷è?.. À ÷òî ÿâëÿåò ñîáîé â âå÷íîñòè âñå ÷åëîâå÷åñòâî ñ åãî ïðîøëûì è áóäóùèì, ñ åãî âåëèêèìè ãåíèÿìè è âåëèêèìè çëîäåÿìè, ñ ÿðêèìè òàëàíòàìè è óáîãèìè òâîðèòåëÿìè ïîäåëîê, ñ íåóòîìèìûìè ðàáîòíèêàìè-ñîçèäàòåëÿìè, êîèõ âåëèêîå ìíîæåñòâî, è ëåíèâûìè áåçäåëüíèêàìè?.. Ýòà ÷åëîâå÷åñêàÿ ïåñòðîòà, èñ÷èñëÿåìàÿ ìèëëèàðäàìè ëè÷íîñòåé, åñëè áû óçðåòü åå èç ãëóáèí âñåëåííîé, íàïîìíèëà á êàðàâàí ìåðöàþùèõ îãîíüêîâ, íåóñòàííî áðåäóùèé êóäà-òî ñêâîçü ìðàê âå÷íîñòè, îáðàçóÿ â íåé ñâîèìè ìàðøðóòàìè çàãàäî÷íî-âîïðîñèòåëüíûå çíàêè íåîõâàòíûõ ìûñëüþ ìàñøòàáîâ… È ïðè ýòîì íèêòî íå ìîæåò îòâåòèòü íà âîïðîñ, åñòü ëè ÷òî-ëèáî îäèíàêîâîå äëÿ ÷åëîâåêà çà ïðåäåëàìè äî åãî ðîæäåíèÿ è ïîñëå åãî ñìåðòè… À ÷òî òàêîå âîîáùå íåñóùåñòâîâàíèå? Âåäü êàæäûé èç íàñ íå ðàç óñòðåìëÿëñÿ ìûñëüþ êî âðåìåíàì è ñîáûòèÿì, ïðîèñòåêàâøèì äî íàøåãî ðîæäåíèÿ. È ìû íå áåç îãîð÷åíèÿ âèäèì, ÷òî ìèð ïðåêðàñíî îáõîäèëñÿ áåç íàøåãî ïðèñóòñòâèÿ è, ñëó÷èñü, ÷òî ìû âîâñå íå ðîäèëèñü áû, íèêòî áû ýòîãî è íå çàìåòèë. Íî êîëü ðîäèëèñü, è èìåííî ìû, à íå êòî-íèáóäü äðóãîé, çíà÷èò, ìû îáÿçàíû îïðàâäàòü ñâîå ðîæäåíèå äîñòîéíîé æèçíüþ.
Îò òàêèõ, ìîæåò, è íå íîâûõ ðàçìûøëåíèé íå äîëæíû óêëîíÿòüñÿ íè ìàòåðèàëèñòû, íè èäåàëèñòû. Íî èäåàëèñòû â ñâîèõ âûâîäàõ íàâåðíÿêà óòîíóò â äóõîâíîé ìÿêèíå, à ìàòåðèàëèñòû ïðèäóò ê îáîñíîâàííîìó ïîíèìàíèþ òîãî, ÷òî âå÷íîñòü è âðåìÿ êàòåãîðèè ðàçíûå. Åñëè âå÷íîñòü áåñïðåäåëüíà, òî âðåìÿ èìååò ñâîè ãðàíèöû, ñâÿçàííûå õîòÿ áû ñ îòñ÷åòîì áûòèÿ ÷åëîâå÷åñòâà, çàïå÷àòëåííîãî åãî ïàìÿòüþ è ïàìÿòíèêàìè åãî äåÿòåëüíîñòè íà çåìëå ìàòåðèàëüíûìè è äóõîâíûìè. Âðåìÿ è ÷åëîâåê íåðàçðûâíû, èáî îíî, âðåìÿ, åñòü îñÿçàåìàÿ âñåìè åãî ÷óâñòâàìè ñàìà æèçíü. È åñëè ïðè ýòîì ìû âñìîòðèìñÿ, ñêîëü ìèçåðíî âðåìÿ ÷åëîâåêà â âå÷íîñòè, íàñ îõâàòûâàåò ïå÷àëü îòòîãî, ÷òî îí, ÷åëîâåê, èç ãëóáèí âåêîâ äî íàøèõ äíåé òî è äåëî ïåðåêðûâàåò ðåêó æèçíè îãíåííûìè ïîðîãàìè âîéí.
Ñåé÷àñ æå æèçíü ïåðåêðûë íå äðîáÿùèé åå òå÷åíèå ïîðîã îáûêíîâåííîé çàõâàòíè÷åñêîé âîéíû. Ñåé÷àñ ôàøèñòñêèé äóõ Ãåðìàíèè, ñïëàâèâøèñü, ñ æåëåçîì âñåé Åâðîïû, âïèòàâ â ñåáÿ âçðûâ÷àòêó íåíàâèñòè ê áîëüøåâèçìó, âûñîêèì, ãðåìÿùèì îãíåííûì âàëîì õëûíóë â ãëóáü òåððèòîðèè Ñîâåòñêîãî Ñîþçà. Íî íå óäàñòñÿ ãèòëåðîâñêèì âîÿêàì ñëîìèòü ñèëó Êðàñíîé Àðìèè, ÷üÿ êðåïîñòü ñöåìåíòèðîâàíà èäåÿìè äîáðà è ñîöèàëüíîé ñïðàâåäëèâîñòè!..
* * *
Ñìîëåíñê ïðîäîëæàë ñîïðîòèâëÿòüñÿ è íå ñäàâàë âðàãó ñâîåãî Çàäíåïðîâüÿ. Êàçàëîñü, ÷òî îáãîðåâøåå è èñêàëå÷åííîå êàìåííîå òåëî ãîðîäà âðîñëî â íàääíåïðîâñêèå õîëìû äðåâíåðóññêîé çåìëè è îáúÿòèÿìè âûñîêîãî äóõà óäåðæèâàëî ïðè ñåáå íàøè âîéñêà, à çàõâàò÷èêîâ íå ïóñêàëî â íàïðàâëåíèè Ìîñêâû.
Íî â èíîì ïîëîæåíèè âèäåëàñü â ñòàâêå Ãèòëåðà ýòà äðåâíÿÿ òâåðäûíÿ. Îí äàæå âñòóïèë íà ýòîò ñ÷åò â ïîëåìèêó ñ Óèíñòîíîì ×åð÷èëëåì, ïðåìüåð-ìèíèñòðîì Àíãëèè, êîòîðûé â Ëîíäîíå, â ïàëàòå îáùèí, îïðîâåðã äîíåñåíèå íåìåöêîãî êîìàíäîâàíèÿ î òîì, ÷òî â Ñìîëåíñêå ÿêîáû íå îñòàëîñü íè îäíîãî ðóññêîãî ñîëäàòà. Ïðåìüåð-ìèíèñòð äàæå ïðèâåë ñîîáùåíèå ñîâåòñêîãî êîìàíäîâàíèÿ, êîòîðîå óòâåðæäàëî, ÷òî Çàäíåïðîâíûé Ñìîëåíñê íàõîäèòñÿ â ðóêàõ ó ðóññêèõ è ÷òî âåäóòñÿ áîè â êâàðòàëàõ åãî þæíîé ÷àñòè.
Ãåíåðàë-ëåéòåíàíò Ëóêèí è äèâèçèîííûé êîìèññàð Ëîáà÷åâ óçíàëè î âðàíüå Ãèòëåðà çäåñü æå, â Çàäíåïðîâüå, ñèäÿ íà ïîâåðæåííîé âçðûâîì ñíàðÿäà êëàäáèùåíñêîé îãðàäå. Ìèìî íèõ ïðîáåãàëè äâà áîéöà-ñâÿçèñòà óñòàëûå, â èçîäðàííûõ ãèìíàñòåðêàõ è ðàçáèòûõ ñàïîãàõ. Ó îäíîãî óëþëþêàëà íà ñïèíå òåëåôîííàÿ êàòóøêà, ñ êîòîðîé ñêàòûâàëñÿ ïðîâîä; âòîðîé ïðèäåðæèâàë íà áîêó îáëåçëóþ, ñ îñòàòêàìè çåëåíîé êðàñêè äåðåâÿííóþ êîðîáêó òåëåôîííîãî ïîëåâîãî àïïàðàòà.  äåñÿòêå ìåòðîâ îò íà÷àëüñòâà áîéöû, îãîëèâ êîíåö ïðîâîäà ñ êàòóøêè, ñðàñòèëè åãî ñ íàéäåííûì îáîðâàííûì ïðîâîäîì è ïîäêëþ÷èëè òåëåôîííûé àïïàðàò. Îäèí èç ñâÿçèñòîâ òóò æå íà÷àë ñ êåì-òî ïåðåãîâàðèâàòüñÿ, ïðîâåðÿÿ èñïðàâíîñòü ëèíèè, è ãåíåðàë Ëóêèí îêëèêíóë áîéöîâ:
Ðåáÿòêè, ïîïðîáóéòå âûçâàòü «Ðîçó» è ïðèãëàñèòü ê àïïàðàòó «òðèäöàòêó».
«Ðîçà» ýòî ñåãîäíÿøíèé ïîçûâíîé êîìàíäíîãî ïóíêòà 16-é àðìèè, à «òðèäöàòêà» íà÷àëüíèêà øòàáà.
Ñâÿçèñòû ïîäòÿíóëè ïðîâîä ñ ïîäêëþ÷åííûì àïïàðàòîì ïðÿìî ê ãåíåðàëó Ëóêèíó, è îí, âçÿâ òðóáêó, òóò æå óñëûøàë ñäåðæàííûé ãîëîñ ïîëêîâíèêà Øàëèíà:
«Òðèäöàòêà» ñëóøàåò.
Íîâîñòåé íåò, Ìèõàèë Àëåêñååâè÷? ñïðîñèë â òðóáêó Ëóêèí è áóäòî óâèäåë ïåðåä ñîáîé çàòóìàíåííûå óñòàëîñòüþ è ïîñòîÿííîé òðåâîãîé ãëàçà íà÷àëüíèêà øòàáà.
Ïîëíûé êîðîá, ïðèãëóøåííî îòâåòèë Øàëèí. ß óæå çâîíèë íà ÊÏ Ãîðîäíÿíñêîãî… Íåîáõîäèìî âàøå ïðèñóòñòâèå íà «Ðîçå» íåçàìåäëèòåëüíî.
 Ëóêèíå âäðóã âñïûõíóëî îñòðîå ÷óâñòâî áåñïîêîéñòâà: îí ïðåäïîëàãàë, ÷òî ìàðøàë Òèìîøåíêî çàòåâàåò êàêîé-òî íåîæèäàííûé óäàð ïî íåìöàì. Èñïûòûâàÿ íåòåðïåíèå, ñïðîñèë:
Ìîæåøü èíîñêàçàòåëüíî? Ïîñòàðàþñü äîãàäàòüñÿ.
Îäíó âåùü ìîãó â îòêðûòóþ. Ïóñòü äàæå íåìöû ïîäñëóøàþò, è Øàëèí çàñìåÿëñÿ.
Óæå èíòåðåñíî… Ãîâîðè! ïîâåëèòåëüíî ñêàçàë Ëóêèí.
Ïîëêîâíèê Øàëèí ñòàë ðàññêàçûâàòü î ïåðåäàííîé èç Ïîëèòóïðàâëåíèÿ ôðîíòà ðàäèîãðàììå ñ òåêñòîì ïîëåìèêè ìåæäó Ãèòëåðîì è ×åð÷èëëåì ïî ïîâîäó òîãî, â ÷üèõ ðóêàõ íàõîäèòñÿ ñåé÷àñ Ñìîëåíñê.
Íåìöû êðè÷àò íà âåñü ìèð, äîíîñèëñÿ ãîëîñ Øàëèíà, âèäèìî, äåðæàâøåãî ïåðåä ñîáîé áëàíê ñ [57] ðàäèîãðàììîé, ÷òî â Ñìîëåíñêå íå îñòàëîñü íè îäíîãî ðóññêîãî ñîëäàòà. À ×åð÷èëëü ñ òðèáóíû ïàëàòû îáùèí ñêàçàë, ÷òî ýòî áðåõíÿ. Òîãäà Ãèòëåð è çàÿâèë ïî ðàäèî íà âñþ Åâðîïó… Âîò. ïîñëóøàéòå: «ß, Àäîëüô Ãèòëåð, îñïàðèâàþ óòâåðæäåíèå ñýðà Óèíñòîíà ×åð÷èëëÿ è ïðîñèë áû àíãëèéñêîãî ïðåìüåðà çàïðîñèòü êîìàíäóþùåãî 16-é ñîâåòñêîé àðìèåé ðóññêîãî ãåíåðàëà Ëóêèíà, â ÷üèõ ðóêàõ íàõîäèòñÿ Ñìîëåíñê…» Øàëèí óìîëê, ïûòàÿñü óãàäàòü ðåàêöèþ Ëóêèíà íà ïðî÷èòàííîå. Íî Ëóêèí êàêîå-òî âðåìÿ ìîë÷àë, è Øàëèí ïðîäîëæèë óæå îò ñåáÿ: Òàê ÷òî, Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷, âûáèëèñü âû â çíàìåíèòîñòè ìèðîâîãî ìàñøòàáà…
À ÷òî?! íåâåñåëî, áóäòî ñ âûçîâîì âäðóã âîñêëèêíóë ãåíåðàë Ëóêèí è, âèäÿ, ÷òî äèâèçèîííûé êîìèññàð Ëîáà÷åâ ñìîòðèò íà íåãî ñ âîïðîøàþùèì íàïðÿæåíèåì, êðàòêî ïåðåäàë åìó ñóòü ðàçãîâîðà ñ Øàëèíûì. Çàòåì, êîðîòêî õîõîòíóâ, ïðèêàçàë â òåëåôîííóþ òðóáêó: Ïîøëèòå îò ìîåãî èìåíè â Ïîëèòóïðàâëåíèå ôðîíòà ðàäèîãðàììó… Ïóñòü îáÿçàòåëüíî äîâåäóò äî ñâåäåíèÿ Ãèòëåðà è ×åð÷èëëÿ, ÷òî ÿ íàõîæóñü â ñåâåðíîé ÷àñòè Ñìîëåíñêà âìåñòå ñî ñâîèìè âîéñêàìè è ÷åðåç Äíåïð äàþ ôàøèñòàì ïðèêóðèòü…
Áóäåò èñïîëíåíî, ñ êàêîé-òî ïàñìóðíîñòüþ ñêàçàë íà äðóãîì êîíöå ïðîâîäà ïîëêîâíèê Øàëèí, à çàòåì ìíîãîçíà÷èòåëüíî äîáàâèë: Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷, äðóãèå äåëà ïîâàæíåå. Æäåì âàñ íåìåäëåííî è ñ íåòåðïåíèåì.
Ñåé÷àñ åäåì… Òîëüêî ïåðåêèíóñü ñëîâîì ñ Ãîðîäíÿíñêèì: åìó áóäåò íåáåçûíòåðåñíî óçíàòü, ÷òî è íà íåãî â ýòè äíè âñÿ Åâðîïà âçèðàåò.
Êîìàíäíî-íàáëþäàòåëüíûé ïóíêò 129-é ñòðåëêîâîé äèâèçèè ãåíåðàëà Ãîðîäíÿíñêîãî íà ïîçûâíûå òåëåôîíèñòîâ îòêëèêíóëñÿ òîò÷àñ æå. Ââèäó íåáîëüøîãî ðàññòîÿíèÿ, êîòîðîå ðàçäåëÿëî òåððèòîðèþ êëàäáèùà è ïîëóðàçðóøåííûé êàìåííûé äîì.  ãëóáèíå êîñîáîêî ïîäíÿâøåéñÿ íàä Äíåïðîì ñåâåðíîé ÷àñòè Ñìîëåíñêà, ãîëîñ Ãîðîäíÿíñêîãî çàçâó÷àë â òåëåôîííîé òðóáêå ãðîìêî è ÷åòêî.
Àâêñåíòèé Ìèõàéëîâè÷, íå ñëûøàë íîâîñòü? ñïðîñèë ó íåãî Ëóêèí.
Ñóäÿ, ÷òî âàì, Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷, âåñåëî, íîâîñòü íåïå÷àëüíàÿ? âîïðîñîì îòâåòèë Ãîðîäíÿíñêèé.
Óãàäàë. Ëóêèí çàñìåÿëñÿ, ìîæåò, âïåðâûå çà ýòè äíè. Ãäå íàõîäèòñÿ ñåé÷àñ òâîé êîìàíäíî-íàáëþäàòåëüíûé ïóíêò?
Äà çäåñü æå, ãäå âû íåäàâíî áûëè, â òîì æå êàìåííîì ìåøêå.
Íî â ÷åðòå Ñìîëåíñêà?
Ðàçóìååòñÿ!.. À ïðàâîôëàíãîâûé ïîëê ìîåé äèâèçèè äàæå ïûòàåòñÿ âçÿòü íà òîì áåðåãó çäàíèå îáëàñòíîé áîëüíèöû.
Íó âîò âèäèøü! â ãîëîñå Ëóêèíà ïðîäîëæàëè çâó÷àòü âåñåëûå âçáëåñêè. À Ãèòëåð äîêàçûâàåò ×åð÷èëëþ, ÷òî â Ñìîëåíñêå íå îñòàëîñü íè îäíîãî ðóññêîãî ñîëäàòà. Ïðåäëàãàåò çà ñâèäåòåëüñòâîì îáðàòèòüñÿ ê íàì ñ òîáîé.
Ñåðüåçíî? íå áåç îçàäà÷åííîñòè ïåðåñïðîñèë Ãîðîäíÿíñêèé. Òàê ÿ ñåé÷àñ î÷åðåäíûì àðòíàëåòîì äàì Ãèòëåðó çíàòü, ãäå íàõîæóñü. Ïîçâîëÿåòå?
Äàâàé, òîëüêî ùàäè èñòîðèþ Ñìîëåíñêà: ñîáîð, öåðêâóøêè, ïàìÿòíèêè. È íå òðàòü ñíàðÿäîâ íà ìåëêèå öåëè. Ãèòëåð áðåõëî è òàê çíàåò, ÷òî îñåäëàë òîëüêî þæíóþ ÷àñòü ãîðîäà.
Íàñ÷åò òîãî, ÷òî íàäî ùàäèòü èñòîðèþ, ýòî òû ìîëîäåö, äîðîãîé Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷, ñêàçàë äèâèçèîííûé êîìèññàð Ëîáà÷åâ, ïîñìîòðåâ ñ îäîáðèòåëüíîé ãðóñòüþ íà Ëóêèíà. Æåðíîâà âîéíû òàê ïåðåìàëûâàþò äðåâíîñòü ñ ñåãîäíÿøíèì äíåì, ÷òî äëÿ ëþäåé áóäóùåãî âìåñòî èñòîðèè îñòàåòñÿ òðóõà…
Ðàçãðîìèì ôàøèçì, çàêëþ÷èì ñî âñåì ìèðîì äîãîâîðû î äðóæáå, è êðûøêà âñÿêèì âîéíàì! Ëóêèí îòäàë ñâÿçèñòó òåëåôîííóþ òðóáêó è ìîëîäåöêè õëîïíóë ëàäîíüþ ñåáÿ ïî êîëåíêå. Çàòåì âñòàë ñ êèðïè÷íîé ãëûáû è êîìó-òî ïîãðîçèë ïàëüöåì: Âñå èçâëåêóò óðîêè! Äóðàêîâ íå îñòàíåòñÿ.
Õîðîøî áû, ñîãëàñèëñÿ Ëîáà÷åâ, òîæå âñòàâàÿ. À âìåñòî àðìèè ïóñòü áû êàæäîå ãîñóäàðñòâî äåðæàëî íåáîëüøèå âíóòðåííèå âîéñêà äëÿ óñòðàøåíèÿ âîðîâ è õóëèãàíîâ.
È ðîòó ïî÷åòíîãî êàðàóëà! ñ ëåãêèì ñìåøêîì äîáàâèë Ëóêèí. ×òîá èíîñòðàííûõ ãîñòåé âñòðå÷àòü.
Òîãäà åùå è âîåííûé îðêåñòð íóæåí! Ëîáà÷åâ èçâèíèòåëüíî ðàçâåë ðóêè. À ðîòå, îðêåñòðó äà è âíóòðåííèì âîéñêàì íóæíû áóäóò äóõîâíûå íàñòàâíèêè. Òàê ÷òî ÿ, âîçìîæíî, îïÿòü áóäó ïðè äåëå. À òû, Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷, íàâåðíÿêà îñòàíåøüñÿ áåç ðàáîòíûì.
Êàæäûé äåíü íà ðûáàëêó ñòàíó åçäèòü! óõâàòèëñÿ çà ïðèâëåêàòåëüíóþ ìûñëü Ëóêèí è äàæå íàäóë îò óäîâîëüñòâèÿ ùåêè, êàê ýòî äåëàþò ìàëåíüêèå äåòè.
È âäðóã îíè ðàñõîõîòàëèñü çàêàòèñòî, áåçóäåðæíî, ñ êàêîé-òî íàäðûâíîé ñâèðåïîñòüþ. Ýòî íå áûë «õîõîò ÷èñòîãî âåñåëüÿ», èáî ñâåðêíóâøèå íà ãëàçàõ Ëîáà÷åâà ñòåêëÿøêè ñëåç âûäàëè âîëíåíèå èõ îáîèõ, ïîíèìàâøèõ îò÷àÿííîñòü ñâîåãî ïîëîæåíèÿ, íî íå óòðàòèâøèõ â ýòîì êðîâàâîì óãàðå òîãî ïîäëèííîãî ÷óâñòâà äîëãà, äåëàþùåãî ÷åëîâåêà ÷åëîâå÷íûì. Îíî, ýòî «÷åëîâå÷íîå», îïðåäåëÿëîñü èõ ñîâåñòüþ è äðóãèìè äóõîâíûìè íà÷àëàìè, óìíîæåííûìè íà ðàçóì Êàæäîãî èç íèõ è íà ýíåðãèþ, íàïðàâëåííóþ íà ïîëüçó Îòå÷åñòâà…
* * *
Òîëüêî îïûòíûé ãëàç ìîã îïðåäåëèòü, ÷òî â øòàáå àðìèè ÷òî-òî ïðîèçîøëî âàæíîå. Êîãäà Ëóêèí è Ëîáà÷åâ ïðèåõàëè èç Ñìîëåíñêà â ëåñ ïîä Æóêîâî, îíè ñðàçó æå çàìåòèëè îñîáóþ ïîäòÿíóòîñòü è íàïðÿæåííóþ ãîòîâíîñòü ê ÷åìó-òî ÷àñîâûõ, ñòîÿâøèõ ó çåìëÿíîê îòäåëîâ è îòäåëåíèé øòàáà, äåëîâèòîñòü êîìàíäèðîâ, èçðåäêà ñòðåìèòåëüíî ïðîõîäèâøèõ ïî òðîïèíêàì, ïðîòîðåííûì â ðàçíûõ íàïðàâëåíèÿõ, îñîáåííî îò óçëà ñâÿçè.
 àâòîáóñå ïîëêîâíèêà Øàëèíà çàñòàëè ïî÷òè ïîëíûé ñáîð íà÷àëüíèêîâ ñëóæá. Âñå ñèäåëè âîêðóã óçêîãî ðàñêëàäíîãî ñòîëà çà òîïîãðàôè÷åñêèìè êàðòàìè è çà æóðíàëàìè äëÿ ðàçëè÷íûõ çàïèñåé. Òîëüêî ñàì Øàëèí íå ñèäåë, à ñòîÿë â êîíöå àâòîáóñà [58] ó êàðòû, ïðèêîëîòîé íà çàêëèíåííûõ è èññå÷åííûõ îñêîëêàìè çàäíèõ äâåðÿõ. Íà êàðòå áûëè ÷åòêî íàðèñîâàíû øåñòü óäëèíåííûõ êðàñíûõ ñòðåë, íàöåëåííûõ íà Ñìîëåíñê, à òî÷íåå, íà êðàñíûé îâàë, îáîçíà÷àâøèé ìåñòî îêðóæåíèÿ âðàæåñêèìè âîéñêàìè åãî, Ëóêèíà, 16-é, è Êóðî÷êèíà 20-é àðìèé è îòñåêàâøèé ïî Äíåïðó ñåâåðíóþ ÷àñòü ãîðîäà.
Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷ ïîíÿë, ÷òî êðàñíûå ñòðåëû îáîçíà÷àëè íàìå÷åííûå óäàðû íàøèõ âîéñê äëÿ äåáëîêàöèè îêðóæåííûõ â ðàéîíå Ñìîëåíñêà ÷àñòåé è äëÿ ðàçãðîìà ãðóïïèðîâêè ïðîòèâíèêà. Íî ýòè ñòðåëû íèñêîëüêî åãî íå ïîðàçèëè, èáî îí è ðàíåå ïðåäïîëàãàë, ÷òî âîò-âîò ìàðøàëó Òèìîøåíêî ïðèêàæóò ïðåäïðèíÿòü íå÷òî ïîäîáíîå. Ñåé÷àñ æå ãåíåðàëà Ëóêèíà õîëîäêîì óäàðèëè ïî ñåðäöó ñèíèå æèðíûå «ïèÿâêè», îõâàòûâàâøèå íàøè 16-þ è 20-þ àðìèè. Êàðòîãðàôû îïåðàòèâíîãî îòäåëà øòàáà ñòàðàòåëüíî íà÷åðòèëè ðàñïîëîæåíèå íåìåöêîé ãðóïïû àðìèé «Öåíòð», è âèäåòü ýòî áûëî æóòêîâàòî. Òðè àðìåéñêèõ è òðè ìîòîðèçîâàííûõ êîðïóñà âðàãà, òðè òàíêîâûå äèâèçèè è òàíêîâàÿ áðèãàäà òîëüêî íà ôðîíòå îò Äóõîâùèíû äî Ðîñëàâëÿ… Îãðîìíàÿ ñèëèùà òàðàíèëà íàøó îáîðîíó çäåñü, ëèøü íà ãëàâíîì íàïðàâëåíèè Çàïàäíîãî ôðîíòà. À îñíîâíûå ñèëû 3-é òàíêîâîé ãðóïïû âðàãà, íàíåñÿ óäàð èç ðàéîíà Âèòåáñêà â îáõîä Ñìîëåíñêà ñ ñåâåðà, óæå ïðîáèëèñü ê ßðöåâó è þæíåå Ñìîëåíñêà ñîåäèíèëèñü ñ ÷àñòÿìè 2-é òàíêîâîé ãðóïïû â ðàéîíàõ Êðè÷åâà è Ðîñëàâëÿ. Ñìîëåíñêàÿ ãðóïïèðîâêà âîéñê îêàçàëàñü êàê îðåõ â ùèïöàõ, íî íå õâàòàëî ó íåìöåâ ñèë ðàçäàâèòü åãî… Äîëãî ëè òàê áóäåò ïðîäîëæàòüñÿ? Âîò áû íàøëàñü âîçìîæíîñòü íàäåòü íà «îðåõ» æåëåçíûé îáðó÷ èëè âíóòðè åãî ïîñòàâèòü ñòàëüíûå ðàñïîðêè èç ñâåæèõ ðåçåðâîâ… Íî ïðîáèòüñÿ ñþäà, â êîëüöî îêðóæåíèÿ, ðåçåðâàì íå òàê ïðîñòî, äà è öåëåñîîáðàçíî ëè? Ìàðøàëó Òèìîøåíêî ñ êîìàíäíîãî ïóíêòà ôðîíòà âèäíåå… Ïëþñ íàëè÷èå èíôîðìàöèè è ðàçðàáîòîê Ãåíåðàëüíîãî øòàáà…
Ãåíåðàë Ëóêèí ïîñëå òîãî, êàê íà÷àëüíèê øòàáà ïîëêîâíèê Øàëèí ÷óòü çàïîçäàëî ñêîìàíäîâàë: «Òîâàðèùè êîìàíäèðû», âñêî÷èâøèì è çàñêðèïåâøèì ñêëàäíûìè ñòóëü÷èêàìè øòàáèñòàì, êèâíóë âñåì, ÷òîá ñàäèëèñü, çàòåì ñïðîñèë, íå îòðûâàÿ èçó÷àþùåãî âçãëÿäà îò êàðòû:
Ïðèêàç?
Òåëåãðàììà ñ èíôîðìàöèåé î äèðåêòèâå íà÷àëüíèêà Ãåíåðàëüíîãî øòàáà, ñäåðæàííî îòâåòèë ïîëêîâíèê Øàëèí, íàõìóðèâ ñâîå íå î÷åíü êðàñèâîå, ñ îãðîìíîé âåðõíåé ãóáîé, æåñòêèìè ÷åðòàìè, íî ÷åì-òî ïî-îñîáîìó ïðèâëåêàòåëüíîå è â ÷åì-òî çàãàäî÷íîå ëèöî.
Ñâîåé ñóùíîñòüþ Øàëèí áóäòî áû ïîäòâåðæäàë äðåâíþþ ìóäðîñòü, ãëàñèâøóþ: «Ñêîëüêèìè ÿçûêàìè ÷åëîâåê âëàäååò, ñòîëüêî ðàç îí è ÷åëîâåê». Ïîëêîâíèê ñâîáîäíî ðàçãîâàðèâàë íà àíãëèéñêîì, ÿïîíñêîì ÿçûêàõ è áûë îáðàçîâàí, êàê èíûå âûðàæàëèñü, äî íåïðèëè÷èÿ.
Ñòóïèâ ê òîðöåâîìó êðàþ ñòîëà, Øàëèí ïðîìàêíóë íîñîâûì ïëàòêîì âûñîêèå çàëûñèíû ëáà è ñäâèíóë íà óãîë ïàïêó ñ áóìàãàìè, îñâîáîæäàÿ ìåñòî êîìàíäàðìó è ÷ëåíó Âîåííîãî ñîâåòà.
Ëóêèí è Ëîáà÷åâ óñåëèñü íà íåøèðîêóþ íàâåñíóþ ëàâêó, ñîåäèíÿâøóþ áîêîâûå ñòåíêè àâòîáóñà, è îêàçàëèñü âî ãëàâå êîìàíäèðñêîãî ñîáðàíèÿ.
Íó, ÷òî çà äèðåêòèâà? Ëóêèí äîñòàë ïà÷êó «Êàçáåêà» è, âçÿâ ïàïèðîñó, ñòàë ðàçìÿã÷àòü åå ïàëüöàìè. Êóðèòå, êòî æåëàåò, âåíòèëÿöèÿ õîðîøàÿ. È ãåíåðàë óñòðåìèë îæèäàþùèé âçãëÿä íà Øàëèíà.
Íà÷àëüíèê øòàáà ñ êàêîé-òî ïîä÷åðêíóòîé áåññòðàñòíîñòüþ èçëîæèë äèðåêòèâó â îáùèõ ÷åðòàõ. Åå ñóòü ñâîäèëàñü ê òîìó, ÷òî ñîãëàñíî òðåáîâàíèþ Âåðõîâíîãî Ãëàâíîêîìàíäîâàíèÿ íà Çàïàäíîì íàïðàâëåíèè íàäëåæàëî ïðîâåñòè îïåðàöèþ ïî îêðóæåíèþ è ðàçãðîìó ãèòëåðîâöåâ â ðàéîíå Ñìîëåíñêà. Îñóùåñòâèòü ýòó îïåðàöèþ ìàðøàë Òèìîøåíêî ïðèêàçàë ñèëàìè ñïåöèàëüíî ñîçäàííûõ ïÿòè âîéñêîâûõ îïåðàòèâíûõ ãðóïï, ñîñòîÿùèõ èç äâàäöàòè äèâèçèé, âûäåëåííûõ èç ñîñòàâà 29, 30, 24 è 28-é ðåçåðâíûõ àðìèé. Ãðóïïû äîëæíû ïåðåéòè â êîíòðíàñòóïëåíèå, íàíåñÿ îäíîâðåìåííûå óäàðû ñ ñåâåðî-âîñòîêà (èç ðàéîíà Áåëûé), âîñòîêà (ßðöåâî) è þãà (Ðîñëàâëü) â íàïðàâëåíèè íà Ñìîëåíñê. Èõ çàäà÷à âî âçàèìîäåéñòâèè ñ îêðóæåííûìè âðàãîì 20-é è 16-é àðìèÿìè ðàçãðîìèòü ãðóïïèðîâêó ïðîòèâíèêà ñåâåðíåå è þæíåå Ñìîëåíñêà. Äëÿ ñîäåéñòâèÿ âîéñêàì, êîòîðûì ïðåäñòîÿëî íàñòóïàòü ñ ôðîíòà, âûäåëÿëèñü òðè êàâàëåðèéñêèå äèâèçèè ïîä êîìàíäîâàíèåì ïðîñëàâëåííîãî êîìàíäèðà ãðàæäàíñêîé âîéíû Îêè Èâàíîâè÷à Ãîðîäîâèêîâà. Ïåðåä ýòîé êîííîé ãðóïïîé ñòàâèëàñü çàäà÷à ñîâåðøèòü îïóñòîøèòåëüíûé ðåéä ïî òûëàì áîáðóéñêî-ìîãèëåâñêî-ñìîëåíñêîé ãðóïïèðîâêè íåìöåâ.
Óìîëêíóâ, ïîëêîâíèê. Øàëèí, ïðåæäå ÷åì íà÷àòü äåòàëèçèðîâàòü äèðåêòèâó, îòêðûë ëåæàâøóþ íà óãëó ñòîëà ïàïêó ñ äîêóìåíòàìè è ñêîñèë âîïðîøàþùèé âçãëÿä íà ãåíåðàëà Ëóêèíà, ñëîâíî ïûòàÿñü óáåäèòüñÿ â òîì, ÷òî òîò äåéñòâèòåëüíî ñåðüåçíî âíèê â ñóùíîñòü çàìûñëà ïðåäñòîÿùåé áîåâîé îïåðàöèè. À Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷, îáëîêîòèâøèñü íà ñòîë è äåðæà íàä ïóñòîé êîíñåðâíîé áàíêîé ïàïèðîñó, èç êîòîðîé ñèçîé ñòðóéêîé ïîäíèìàëñÿ äûì, áóäòî âèòàë ìûñëÿìè ãäå-òî äàëåêî, ïîíóðî ãëÿäÿ â ðàçâåðíóòóþ ïåðåä íèì ðàáî÷óþ òîïîãðàôè÷åñêóþ êàðòó, ïîâåðõ êîòîðîé ëåæàëè óæå èñïîëíåííûå øòàáíûìè, êîìàíäèðàìè ñîãëàñíî äèðåêòèâå áóìàãè ñ ïëàíîì ðåêîãíîñöèðîâêè, ñ ïëàíîì ïåðåãðóïïèðîâêè ÷àñòåé àðìèè è äðóãèìè ïðîåêòàìè áîåâûõ äîêóìåíòîâ, ÷òî ñâèäåòåëüñòâîâàëî î âûñîêîì óðîâíå øòàáíîãî äåëà, ïîñòàâëåííîãî çäåñü ïîëêîâíèêîì Øàëèíûì. Ïîíóðî-áåçó÷àñòíûìè êàçàëèñü è âñå îñòàëüíûå, íàõîäèâøèåñÿ â àâòîáóñå… Íî íåò, ýòî áûëà íå áåçó÷àñòíîñòü, íå ïîäàâëåííîñòü, à ïîãëîùåííîñòü êàæäîãî ñâîèìè ìûñëÿìè, ñõîæèìè çàáîòàìè è òðåâîãàìè, ñâîèì âèäåíèåì çàòåâàåìîé áîåâîé îïåðàöèè è ïðîãíîçàìè åå îñóùåñòâëåíèÿ. Âåäü âñåì áûëî ÿñíî, ÷òî ñåé÷àñ ñòîèò âîïðîñ î æèçíè èëè ñìåðòè êàæäîãî â îòäåëüíîñòè è âñåõ èõ, âìåñòå âçÿòûõ ñ âîéñêàìè…
Ãäå-òî â ãëóáèíå ëåñà äâàæäû ñ êîðîòêèì ïðîìåæóòêîì ïåâó÷å çàçâåíåëà ïîä óäàðàìè æåëåçíîãî ïðóòà ëàòóíü ïîäâåøåííîé ñíàðÿäíîé ãèëüçû. Ýòî áûëî îïîâåùåíèå î íà÷àëå îáåäåííîãî âðåìåíè. È â àâòîáóñå áóäòî çàïàõëî ùàìè è ïøåííîé, çàïðàâëåííîé ñâèíîé òóøåíêîé êàøåé. [59] Òóò æå ïîñëûøàëîñü ïðèãëóøåííîå ðàññòîÿíèåì Õðèïëîâàòîå «êó-êà-ðå-êó-ó!..». Âñëåä çà íèì åðíè÷åñêè ïðîçâó÷àëà ñòàðàÿ ñîëäàòñêàÿ òàðàáàðêà:
Áåðè ëîæêó, Áåðè áàê!.. Íåòó ëîæêè? Èäè òàê!..
Ëóêèí óçíàë: ãîëîñ ýòîò ïðèíàäëåæàë áîéöó èç îõðàíû øòàáà àðòèëëåðèè ïîæèëîìó, âèäàâøåìó âèäû ñèáèðÿêó, ñî ñòðàííîé ôàìèëèåé Êóðíÿâêî. È áóäòî óâèäåë áîéöà ïåðåä ñîáîé: ëèöî êðóãëîå, êðàñíîâàòîå, ìîðùèíèñòðå, áðîâè ãóñòûå, êóñòèñòûå, ïîõîæèå íà äâóõ åæèêîâ; íîñ êîðîòêèé, ñ øèðîêèìè, ÷óòü âûâåðíóòûìè íîçäðÿìè, èç êîòîðûõ âûãëÿäûâàëè òîëñòûå ÷åðíûå âîëîñèíêè. Ðîò ó áîéöà áûë òîæå îñîáåííûì ñëîâíî ïðîñå÷åííûé ñâåðõó âíèç, è ïîýòîìó íèæíÿÿ ãóáà áóäòî ïîäïèðàëà âåðõíþþ.  ãëàçàõ íåèçìåííî ñâåòèëîñü íàïðÿæåííîå âíèìàíèå êî âñåìó ïðîèñõîäÿùåìó âîêðóã, ñêâîçèëà äàæå íåêîòîðàÿ âûñîêîìåðíîñòü è â òî æå âðåìÿ ãîòîâíîñòü ê âçàèìîïîíèìàíèþ, ê îáîþäîïðèÿòíîìó äèàëîãó, ñîãëàñèþ èëè íåñîãëàñèþ. Áåçðàçëè÷èÿ ãëàçà Êóðíÿâêî íå çíàëè…
Âñå ýòî ïðîìåëüêíóëî â ñîçíàíèè Ìèõàèëà Ôåäîðîâè÷à, áóäòî ùåë÷îê çàòâîðà ôîòîàïïàðàòà, è îí íåîñîçíàííî êèíóë âçãëÿä íà íà÷àëüíèêà àðòèëëåðèè àðìèè ãåíåðàë-ìàéîðà Ïðîõîðîâà, ñèäåâøåãî íà äðóãîì êîíöå ñòîëà. Òîò, âèäèìî òîæå óçíàâ ãîëîñ áîéöà, óëûá÷èâî ïîñìîòðåë íà êîìàíäàðìà.
Òâîé Êóðíÿâêî äàåò êîíöåðò? ñïðîñèë Ëóêèí ó Ïðîõîðîâà.
Äà, åãî âîêàëèçû, ïîäòâåðäèë Èâàí Ïàâëîâè÷.
Ñîçíàëñÿ, êàê îí âûæèìàåò âîäêó èç ñìåñè êåðîñèíà è ñïèðòà?
Ñîçíàëñÿ… Ïðèøëîñü ïðèãðîçèòü îòêîìàíäèðîâàíèåì èç øòàáà.
Âñå â àâòîáóñå ñ íåäîóìåíèåì ïðèñëóøèâàëèñü ê îáìåíó ñòðàííûìè ôðàçàìè êîìàíäóþùåãî àðìèåé è íà÷àëüíèêà àðòèëëåðèè. Ïîëêîâíèê Øàëèí, ïîäîøåäøèé áûëî ñ óêàçêîé ê êàðòå, óêîðèçíåííî ïîñìîòðåë îòòóäà íà ãåíåðàëà Ëóêèíà, çàòåì îáèä÷èâî ïðîèçíåñ:
Åñëè íåò æåëàíèÿ ñëóøàòü ìåíÿ ìîæåòå êàæäûé ñàìîñòîÿòåëüíî îçíàêîìèòüñÿ ñ ïëàíîì îïåðàöèè, è îí ïðèñòóêíóë óêàçêîé ïî óãëó ñòîëà, ãäå ëåæàëè äîêóìåíòû.
Èçâèíè, Ìèõàèë Àëåêñååâè÷. Ëóêèí îòîäâèíóëñÿ ê ñòåíêå àâòîáóñà, ÷òîáû ëó÷øå âèäåòü êàðòó, è ñ ÷óâñòâîì âåñåëîé âèíîâàòîñòè ïîÿñíèë: Òóò, ïîíèìàåøü, äåéñòâèòåëüíî ñëó÷àé îñîáûé… Äàæå äëÿ òâîåé óòîí÷åííîé íàòóðû èíòåðåñåí. Ðàññêàçàòü â äâóõ ñëîâàõ? È, íå äîæèäàÿñü íè÷üåãî ñîãëàñèÿ, ïðîäîëæèë: Òå áî÷êè ñïèðòà, êîòîðûå ÷åðíûøåâöû çàõâàòèëè ó íåìöåâ, ÷àñòè÷íî îòäàëè ìåäèêàì, à ÷àñòè÷íî ñìåøàëè ñ êåðîñèíîì, ÷òîá íèêòî íå ïèë, è ñòàëè çàïðàâëÿòü ýòîé äðÿíüþ áàêè ãðóçîâèêîâ. Ìåæäó ïðî÷èì, ìîòîðû ðàáîòàþò íà íåé îòìåííî… À òóò ãåíåðàë Ïðîõîðîâ äðóã äîëîæèë, ÷òî ñðåäè åãî âîäèòåëåé è àðòñíàáæåíöåâ çàìå÷åíû ñëó÷àè ïüÿíñòâà… Íó, íå ñîâñåì ïüÿíñòâà, íî êðåïêî âûïèâøèå âñòðå÷àëèñü, óòî÷íèë ãåíåðàë Ïðîõîðîâ è òàê çàðàçèòåëüíî ðàñõîõîòàëñÿ, ÷òî ëèöî åãî ïîñâåòëåëî è ïîìîëîäåëî, à âñåì ïîñëûøàëàñü â åãî ñìåõå åùå è êàêàÿ-òî íåîáû÷íàÿ çàíèìàòåëüíîñòü.
Áóäåòå óòâåðæäàòü, ÷òî íàøëèñü òàêèå, êîòîðûå ìîãëè ïèòü ñìåñü ñïèðòà ñ êåðîñèíîì? ñïðîñèë ïîëêîâíèê Øàëèí.
Ëèöî åãî âûðàæàëî íå òîëüêî ïîëíîå íåäîâåðèå, íî è ðàçäðàæåíèå: îí íå ëþáèë òðàòèòü âðåìÿ íà ïóñòûå ðàçãîâîðû.
Ìèõàèë Àëåêñååâè÷, òû èçâèíè íàñ, íåäîîáðàçîâàííûõ. Ëóêèí óæå ñàì ñìîòðåë íà Øàëèíà ñ äðóæåñêîé óñìåøêîé. Ìû èíîñòðàííûìè ÿçûêàìè íå âëàäååì, ñïåöèàëüíûõ èíñòèòóòîâ íå êîí÷àëè. Ïîÿñíè íàì, ïîæàëóéñòà, êàê ìîæíî èç ñìåñè êåðîñèíà è ñïèðòà ïîëó÷èòü âîäêó.
Ýòî ó õèìèêîâ íàäî ñïðàøèâàòü, îçàäà÷åííî îòâåòèë Øàëèí. Íî ïîëàãàþ, ÷òî íóæåí êàêîé-òî ïåðåãîííûé àïïàðàò, êàêèå-òî öåíòðèôóãè, îòñòîéíèêè…
Ãâîçäü íóæåí! âåñåëî âîñêëèêíóë ãåíåðàë Ïðîõîðîâ. È ÷åòûðåõêëàññíîå îáðàçîâàíèå!.. Âïðî÷åì, îáðàçîâàíèÿ âîâñå íå íàäî! Åãî ìîëîòîê çàìåíÿåò!
Àâòîáóñ íàïîëíèëñÿ âåñåëûì øóìîì, è Øàëèí, ïîæàâ ïëå÷àìè, ñåë íà ñêàìåéêó ðÿäîì ñ äèâèçèîííûì êîìèññàðîì Ëîáà÷åâûì. Ïðè ýòîì îáèä÷èâî ñêàçàë:
Ñåé÷àñ íàäî ëîìàòü ãîëîâó íàä ïëàíîì îïåðàöèè è ïëàêàòü îò íåõâàòêè ñèë è áîåïðèïàñîâ, à èì âåñåëî! Íàøëè âðåìÿ çóáû ñêàëèòü!..
Íåò… Î ñåðüåçíîì èäåò ðàçãîâîð, ñòðîãî ïðåðâàë íà÷àëüíèêà øòàáà äèâèçèîííûé êîìèññàð Ëîáà÷åâ, ïðèñòóêíóâ ïî ñòîëó ñðàçó äâóìÿ êóëàêàìè. Êàê èçâåñòíî, ïüÿíûå ïîäðàçäåëåíèÿ íå ìîãóò ÿâëÿòüñÿ áîåâûìè åäèíèöàìè!
Îòêóäà ïüÿíûå? Ïî÷åìó? íå ñäàâàëñÿ Øàëèí. Êîãäà áàòàëüîí èç äèâèçèè Ãîðîäíÿíñêîãî îòáèë ó íåìöåâ ñïèðòçàâîä, òàì ïîëíî áûëî ïèòüÿ! Íî êòî âèäåë â áàòàëüîíå ïüÿíûõ? Ãðàììà íèêòî íå âûïèë!
Âåðíî, íå âûïèë, ñîãëàñèëñÿ Ëóêèí. Òàì âñå ïîíèìàëè, ÷òî èäåò áîé… À â îáîðîíå, äà åùå â íî÷íîå âðåìÿ, ìîãóò îáúÿâèòüñÿ îõîòíèêè ïîëàêîìèòüñÿ ñïèðòíûì…
Îáúÿâèëèñü! ïîääåðæàë êîìàíäàðìà ãåíåðàë
Ïðîõîðîâ. Ïðèøëîñü ïðåñåêàòü… Âîò òîò, êîòîðûé ñåé÷àñ êóêàðåêàë… Êðàñíîàðìååö Êóðíÿâêî… Õîðî øèé áîåö! À ÷òî ïðèäóìàë? Íàëèâàë ïîëâåäðà ñìåñè ñïèðòà è êåðîñèíà, äîëèâàë òóäà âîäû, âîäà ñìåøè âàëàñü ñî ñïèðòîì è îïóñêàëàñü íà äíî, à êåðîñèí âñïëûâàë… Äàëüøå ñàìè ïîíèìàåòå: ãâîçäü ïëþñ ìî ëîòîê… Èç äûðêè â äíå âåäðà âûòåêàë êðåï÷àéøèé è ÷èñòûé ðàñòâîð ñïèðòà… Âîò âàì è ÷åòûðå êëàññà îáðàçîâàíèÿ ó áîéöà Êóðíÿâêî!..
Òåïåðü óæå õîõîòàë âìåñòå ñî âñåìè è ïîëêîâíèê Øàëèí…
Êîãäà ñìåõ íàêîíåö óòèõ, íà÷àëüíèê øòàáà âíîâü ïîäîøåë ê êàðòå è, ïîñåðüåçíåâ, ñòàë îáúÿñíÿòü çàäà÷è, êîòîðûå îïðåäåëÿëèñü äèðåêòèâîé Ãåíåðàëüíîãî øòàáà.
Âîéñêà ãðóïïû ãåíåðàë-ëåéòåíàíòà Êà÷àëîâà, ñîñòîÿâøèå [60] èç äâóõ ñòðåëêîâûõ è îäíîé òàíêîâîé äèâèçèé, äîëæíû áûëè â íàçíà÷åííîå âðåìÿ ðàçâåðíóòü íàñòóïëåíèå èç ðàéîíà Ðîñëàâëÿ è âäîëü èäóùåãî íà Ñìîëåíñê øîññå êî âòîðîìó äíþ ðàçãðîìèòü ïðîòèâíèêà íà ðóáåæå Ïî÷èíîê Õèñëàâè÷è, à â äàëüíåéøåì ñ þãà ðàçâèâàòü íàñòóïëåíèå íà Ñìîëåíñê, îòðàæàÿ óäàðû âðàãà ñ çàïàäà. Ãðóïïà ãåíåðàëà Ðîêîññîâñêîãî (äâå ñòðåëêîâûå è îäíà òàíêîâàÿ äèâèçèè), ïðèêðûâàÿ ãëàâíîå Ìîñêîâñêîå íàïðàâëåíèå, òîæå äîëæíà áûëà íàöåëèòü ñâîé óäàð íà Ñìîëåíñê, íî ñî ñòîðîíû ßðöåâà. Îñòàëüíûì âîéñêàì ãðóïïå ãåíåðàëà Õîìåíêî (òðè ñòðåëêîâûå è äâå êàâàëåðèéñêèå äèâèçèè) è ãðóïïå ãåíåðàëà Êàëèíèíà (òðè ñòðåëêîâûå è îäíà òàíêîâàÿ äèâèçèè) ïðèêàçàíî îäíîâðåìåííî íà÷àòü íàñòóïëåíèå èç ðàéîíîâ Áåëîãî è þæíåå åãî ïî ñõîäÿùèìñÿ íàïðàâëåíèÿì íà Äóõîâùèíó Ñìîëåíñê.
Âñëóøèâàÿñü â ÷åòêî ðóáëåííûé, êàêîé áûâàåò òîëüêî ó èñòèííî âîåííûõ ëþäåé, ãîëîñ ïîëêîâíèêà Øàëèíà è íåîòðûâíî ñëåäÿ çà ïåðåìåùàâøèìñÿ îñòðèåì äåðåâÿííîé óêàçêè â åãî ðóêå, ãåíåðàë Ëóêèí áóäòî âèäåë ïåðåä ñîáîé ëèöà ãåíåðàëà Æóêîâà è ìàðøàëà Òèìîøåíêî. Æóêîâ, êàçàëîñü, ñåðäèëñÿ íà êîãî-òî, è ïîýòîìó ëèöî åãî áûëî ïàñìóðíûì, à Òèìîøåíêî ñëîâíî áûë îçàáî÷åí ñåðäèòîñòüþ íà÷àëüíèêà Ãåíåðàëüíîãî øòàáà è ïûòàëñÿ íàéòè êàêîå-òî âàæíîå ðåøåíèå…
À âåäü îñîáåííûõ çàãàäîê â ñëîæèâøåéñÿ ñèòóàöèè íå áûëî. Èç ïåðåãîâîðîâ ñ ìàðøàëîì Òèìîøåíêî è íà÷àëüíèêîì øòàáà ôðîíòà ãåíåðàë-ëåéòåíàíòîì Ìàëàíäèíûì Ëóêèí çíàë, ÷òî Ñòàëèí íå óñòàâàë òðåáîâàòü îò Ãåíøòàáà ìåð, êîòîðûå çàòîðìîçèëè áû ïðîäâèæåíèå íåìöåâ â íàïðàâëåíèè Ìîñêâû; ýòî èìåëî êðàéíå âàæíîå íå òîëüêî âîåííî-ñòðàòåãè÷åñêîå, íî è âíåøíåïîëèòè÷åñêîå çíà÷åíèå.  êà÷åñòâå òàêèõ ìåð Ñòàëèí ïðåäëàãàë îäíîâðåìåííî ââåñòè â äåéñòâèå íà Çàïàäíîì ôðîíòå íåñêîëüêî êðóïíûõ ãðóïïèðîâîê íàøèõ âîéñê. Âîò ýòè ãðóïïèðîâêè è ñêîëî÷åíû… Íå; ïîêà ëèøü â äèðåêòèâå Ãåíøòàáà, êîòîðàÿ îòâîäèëà 16-é àðìèè äëÿ ïîäãîòîâêè êîíòðíàñòóïëåíèÿ òîëüêî äâîå ñóòîê. À çà ýòî âðåìÿ ìîæíî áûëî óñïåòü íåìíîãîå íó, ïðèíÿòü ðåøåíèå è ïîñòàâèòü çàäà÷è âîéñêàì, íàõîäÿùèìñÿ ê òîìó æå â ðàçíûõ ðàéîíàõ. Äàæå íå óñïåòü îðãàíèçîâàòü êàê ñëåäóåò âçàèìîäåéñòâèå è áîåâîå îáåñïå÷åíèå âîéñê 20-é è 16-é àðìèé çäåñü, â îêðóæåíèè. Çà÷åì æå òàêàÿ òîðîïëèâîñòü?.. Òåì áîëåå ÷òî íà÷àëàñü äîæäëèâàÿ ïîãîäà… Èëè òàì, â Ìîñêâå, ÷òî-òî çíàþò î âîéñêàõ ïðîòèâíèêà òàêîå, ÷åãî îí, ãåíåðàë Ëóêèí, ñî ñâîèì øòàáîì íå çíàåò?
Âèäèìî, èç ãëóáèíû ñòðàíû ñïåøàò íàøè ðåçåðâû è íàäî âî ÷òî áû òî íè ñòàëî çàäåðæàòü ïðîäâèæåíèå íåìöåâ, ëèøèòü èõ ñâîáîäû ìàíåâðà, çàñòàâèòü ðàñïûëèòü ñèëû íà øèðîêîì ôðîíòå, à ìîæåò è ïåðåéòè ê îáîðîíå. Â ýòîì, ðàçóìååòñÿ, áûë çäðàâûé ñìûñë. Òåì áîëåå ÷òî â òûë âðàãà ðâóòñÿ íàøè êàâàëåðèéñêèå äèâèçèè…
Ñëåäîâàòåëüíî, íàäî ïðèíèìàòü ðåøåíèå… Ãåíåðàë Ëóêèí íåòîðîïëèâî ïîäíÿëñÿ ñî ñêàìåéêè è âçÿë ó ïîëêîâíèêà Øàëèíà óêàçêó.
 îòêðûòóþ áîêîâóþ äâåðü àâòîáóñà óïðóãî äîõíóë âåòåðîê, ïàõíóâøèé ãíèëûì äóïëîì îñèíû, è âäðóã íàä ëåñîì ðåçêî è îãëóøàþùå, ñ êàêîé-òî áåøåíîé ñèëîé óäàðèë ãðîì è ïîëûõíóëà ìîëíèÿ, îòñâåò êîòîðîé íà ìãíîâåíèå âûìàõíóë èç àâòîáóñà ïîëóìðàê. Ìèõàèëó Ôåäîðîâè÷ó äàæå ïîêàçàëîñü, ÷òî ýòî ãäå-òî ðÿäîì âçîðâàëñÿ òÿæåëûé ñíàðÿä. Íî íàñòóïèâøóþ òèøèíó ñòàë çàïîëíÿòü íàðàñòàþùèé øåëåñò äîæäÿ. Åãî êðóïíûå êàïëè âñå ãóùå áàðàáàíèëè ïî êðûøå àâòîáóñà è øóðøàëè â ëèñòâå äåðåâüåâ.
Íà÷àëàñü íîâàÿ ãðîçà. Îõ, êàê îíà áûëà íåêñòàòè ñåé÷àñ, êîãäà çàòåâàëñÿ ñòîëü ìîùíûé êîíòðóäàð ïî âðàãó.
19
Êèñòü ëåâîé ðóêè ìàéîðà Ïòèöûíà Âëàäèìèðà Þõòûìîâè÷à, ðàçäðîáëåííàÿ îñêîëêîì ìèíû ïîä Áîðèñîâîì, çàæèâàëà. Ïðàâäà, åå ïàëüöû ïî÷òè íå ñãèáàëèñü, à ëàäîíü áûëà èñïîëîñîâàíà áàãðîâûìè ðóáöàìè, çàòÿãèâàþùèìèñÿ ìîëîäîé êîæèöåé ïîä ëåãêîé áèíòîâîé ïîâÿçêîé. Ïòèöûí, îí æå Âëàäèìèð Ñâÿòîñëàâîâè÷ Ãëèíñêèé, çíà÷èëñÿ â òàéíûõ «ñâÿòöàõ» àáâåðà ïîä êëè÷êîé «Öåçàðü»; òåïåðü îí äîëå÷èâàëñÿ â îäíîì èç ìîñêîâñêèõ ãîñïèòàëåé.  ïîñëåäíèå äíè Ãëèíñêèé îñîáåííî ãîðÿ÷î, äàæå ãîðÿ÷å÷íî ðàçìûøëÿë íàä òåì, êóäà è êàê óñòðåìèòü ñâîþ ñóäüáó äàëüøå. Áëàãîñêëîííàÿ ê íåìó äî ñèõ ïîð, ñåé÷àñ îíà ñòàëà ïðåäóïðåæäàòü î ãðîçÿùåé åìó îïàñíîñòè: òî õîëîäîê òðåâîãè âäðóã áåñïðè÷èííî ðîæäàëñÿ â ãðóäè, òî âî ñíå êàê-òî ãðîçíî è íåìèãàþùå ãëÿäåë åìó â ñàìóþ äóøó; âñå áîëüøå øèðèëñÿ ðàçëàä ìåæäó ðàçóìîì è ñåðäöåì Âëàäèìèðà. Ðàññóäîê ñ íåðóøèìîé ñèëîé î÷åâèäíîñòè äîêàçûâàë, ÷òî ñåé÷àñ, êîãäà íàä Ìîñêâîé íàâèñëà ðåàëüíàÿ óãðîçà âòîðæåíèÿ â íåå íåìöåâ, êîãäà ãåðìàíñêèå áîìáàðäèðîâùèêè ìíîãèìè äåñÿòêàìè ñ ðàçíûõ íàïðàâëåíèé è íà ðàçíûõ âûñîòàõ ñòðåìèëèñü ïðîðâàòüñÿ â íåáî ñîâåòñêîé ñòîëèöû, à íåìåöêèå äèâåðñàíòû, íàòðåíèðîâàííûå -è îáó÷åííûå âûñøåìó èñêóññòâó ðàçðóøåíèÿ è óíè÷òîæåíèÿ, òîæå äåííî è íîùíî äåëàëè ïîïûòêè íàíåñòè óäàðû ïî âîåííî-ïðîìûøëåííûì îáúåêòàì Ìîñêâû, ñîâåòñêîé êîíòððàçâåäêå íå äî íåãî, «ìàéîðà Ïòèöûíà», îäèíîêî çàòåðÿâøåãîñÿ ñðåäè òûñÿ÷ âûçäîðàâëèâàþùèõ ðàíåíûõ. Âåäü îí íè÷åì íå îòëè÷àëñÿ îò íèõ, äîêóìåíòû åãî, íàõîäèâøèåñÿ â ãîñïèòàëüíîì øòàáå, òîæå íå ìîãëè âûçâàòü ñîìíåíèé… Íî âîò ñåðäöå… ñåðäöå íå äàâàëî ïîêîÿ. Îíî áóäòî çíàëî, ÷òî äåéñòâèòåëüíî çà «ìàéîðîì Ïòèöûíûì» íåóñûïíî íàáëþäàëî íåäðåìëþùåå îêî ñ òåõ ñàìûõ ïîð, êàê îí, ñæàëèâøèñü íàä îäíèì ðàíåíûì, ïîä åãî äèêòîâêó íàïèñàë åìó äîìîé ïèñüìî è ïî ñòàðîé ïðèâû÷êå äâàæäû óïîòðåáèë áóêâó «ÿòü», äàâíî èçúÿòóþ èç ðóññêîãî ÿçûêà. Èìåííî, ýòî è äàëî ïîâîä ñîâåòñêîé êîíòððàçâåäêå çàèíòåðåñîâàòüñÿ íå òîëüêî Âëàäèìèðîì Ãëèíñêèì, íî è Ãóáàðèíûì, ê êîòîðîìó çà÷àñòèë «ìàéîð Ïòèöûí», «ðàçìîòàâ» ðîäîñëîâíóþ ðàçáèòíîãî äâîðíèêà. Îçàäà÷èâàë ÷åêèñòîâ è ãåíåðàë ×óìàêîâ. È íå òîëüêî çíàêîìñòâîì ñ Ïòèöûíûì, íî è çíàíèåì íåìåöêîãî ÿçûêà.
Äà, Âëàäèìèð Ãëèíñêèé, ñî ñâîåé óòîí÷åííîé íàòóðîé è áîëåçíåííîé ïîòðåáíîñòüþ âñìàòðèâàòüñÿ [61] â ñîáñòâåííûå ïðåä÷óâñòâèÿ, âñëóøèâàòüñÿ â íèõ, âñòðÿõèâàòü èõ, êàê ìåäÿêè íà ëàäîíè, óáåæäåííî âåðèë, ÷òî èíòóèöèÿ, íå äàþùàÿ åìó ïîêîÿ, ýòî ïðîÿâëåíèå âûñøåé ñïîñîáíîñòè ÷åëîâå÷åñêîãî äóõà, ãîëîñ åãî ïðîâèä÷åñêîé äóøè, êîòîðàÿ ïðåäóïðåæäàåò îá îïàñíîñòè è çîâåò ê äåéñòâèþ.
Èòàê, íàäî áûëî íà ÷òî-òî ðåøàòüñÿ. Ïî îïûòó äðóãèõ âûçäîðàâëèâàþùèõ ðàíåíûõ Âëàäèìèð Ãëèíñêèé çíàë, ÷òî åãî, êàê çíàòîêà âîåííî-èíæåíåðíîãî äåëà, ìîãóò ïîñëàòü â êàêóþ-íèáóäü òûëîâóþ ó÷åáíî-ñàïåðíóþ ÷àñòü. Íî ýòî íå óñòðàèâàëî àáâåðîâöà: îí õîòåë âìåñòå ñ íåìåöêèìè âîéñêàìè âîéòè â Ìîñêâó çàâîåâàòåëåì èëè õîòÿ áû âñòðåòèòü èõ çäåñü, ÷òîáû íå òîëüêî ïî÷óâñòâîâàòü ñåáÿ ïîáåäèòåëåì, íî è èìåòü ïðàâî íà ÷òî-òî áîëüøåå (íà ÷òî èìåííî, îí åùå íå çíàë, íî ñ îæåñòî÷åíèåì ïðåòåíäîâàë íà äåëåæ âëàñòè, íàãðàä, ïðèâèëåãèé èëè êàêèõ-òî öåííîñòåé…). Ïðîñèòüñÿ æå â äåéñòâóþùóþ àðìèþ åìó íå õîòåëîñü: òàì æäàëà ïî÷òè âåðíàÿ ãèáåëü. Áûë ó íåãî è çàïàñíîé âàðèàíò: íàïîìíèòü äîëæíîñòíûì ëèöàì, âåäàþùèì âîéñêîâûìè êàäðàìè, ÷òî ó íåãî, «ìàéîðà Ïòèöûíà», åñòü åùå îäíà, î÷åíü íóæíàÿ äëÿ ôðîíòîâîãî òûëà ïðîôåññèÿ ïîëèãðàôèñòà. Ïðàâäà, îí çíàë, ÷òî ïîëèãðàôèñòàìè âåäàëî óïðàâëåíèå êàäðîâ Ãëàâíîãî ïîëèòóïðàâëåíèÿ Êðàñíîé Àðìèè. Ñëåäîâàòåëüíî, åìó ïðåäñòîÿëî ñìåíèòü âîåííî-ó÷åòíóþ ñïåöèàëüíîñòü ñòàòü ïîëèòðàáîòíèêîì. Îñîáûõ ïðåïÿòñòâèé ê ýòîìó íå ïðåäâèäåëîñü è çäåñü: ó íåãî âåäü áûë ïàðòèéíûé áèëåò íå ïîääåëüíûé, à íàñòîÿùèé, ïóñòü ñ èñêóñíî ïåðåêëååííîé â àáâåðîâñêîé ëàáîðàòîðèè ôîòîãðàôèåé. Îïûòíûå ñîâåò÷èêè âî âðåìÿ äðóæåñêèõ ïåðåêóðîâ â ãîñïèòàëüíîì äâîðå òî è äåëî ñ óáåæäåííîñòüþ íàïóòñòâîâàëè Ãëèíñêîãî: «Èäè, ìîë, â ÏÓÐÊÀÊÀ, à òàì, îñíîâûâàÿñü íà ãîñïèòàëüíûõ ñïðàâêàõ, çàâåäóò íà òåáÿ íîâîå ëè÷íîå äåëî è ïîøëþò íà÷àëüíèêîì òèïîãðàôèè àðìåéñêîé, à òî è ôðîíòîâîé ãàçåòû». Âñå îáäóìàâ è âçâåñèâ, Âëàäèìèð Ñâÿòîñëàâîâè÷ ïîñëåäîâàë ýòèì ñîâåòàì…
Íåìàëî ÷àñîâ ïðîâåë îí â áþðî ïðîïóñêîâ Íàðêîìàòà îáîðîíû íà Ãîãîëåâñêîì áóëüâàðå. Ïðîñòîðíàÿ êîìíàòà ñ òåëåôîíàìè, îòãîðîæåííûìè äðóã îò äðóãà ôàíåðíûìè ñòåíêàìè, ðÿä îêîøåê, çà êîòîðûìè ñèäåëè ñåðæàíòû è ñòàðøèíû, âûïèñûâàâøèå ïðîïóñêà ïî ïîëó÷åííûì çàÿâêàì èëè ïî òåëåôîííûì ðàñïîðÿæåíèÿì, î÷åðåäè âîåííûõ ê òåëåôîíàì è ê îêîøêàì, òåñíîòà íà ñêàìåéêàõ, âäîëü ñòåí… Îïûòíûé ãëàç Ãëèíñêîãî áåçîøèáî÷íî ðàçëè÷àë, ÷òî çà ëþäè «øòóðìîâàëè» ýòî äóøíîå ïîìåùåíèå. Çäåñü è âûçâàííûå ñ ôðîíòà äëÿ íîâûõ íàçíà÷åíèé, è âûïèñàâøèåñÿ èç ãîñïèòàëåé èëè ïðèáûâøèå èç çàïàñíûõ ÷àñòåé: èíûå, îäåòûå â ãðàæäàíñêóþ îäåæäó, âèäèìî, îòîáðàíû ðàéâîåíêîìàòàìè äëÿ îòïðàâêè â âîéñêà íà êîìàíäíî-ïîëèòè÷åñêèå äîëæíîñòè.
Âûñòîÿâ â î÷åðåäè ê îêîøêó, çà êîòîðûì äåæóðíûé ëåéòåíàíò ñ ñîííûìè ãëàçàìè è ïîìÿòûì îò íåäîñûïàíèÿ ëèöîì äàâàë ñïðàâêè, Ãëèíñêèé óçíàë îò íåãî, ÷òî åìó ñëåäóåò îáðàùàòüñÿ â îòäåë ïå÷àòè ê ïîëêîâîìó êîìèññàðó Ëîñèêó, è çàïèñàë íîìåð åãî òåëåôîíà. Îí, ýòîò òàèíñòâåííûé Ëîñèê, äîëæåí áûë è ðåøèòü ñóäüáó ïîëèãðàôèñòà «ìàéîðà Ïòèöûíà».
Çàòåì îïÿòü äîëãîå ñòîÿíèå â î÷åðåäè óæå ê òåëåôîíó… Ïðèñëóøèâàÿñü ê ðàçãîâîðàì, ê îäíîñòîðîííèì òåëåôîííûì äèàëîãàì, Ãëèíñêèé, áóäó÷è íàòðåíèðîâàííûì ðàçâåä÷èêîì, ìíîãîå çàïîìèíàë «àâîñü ïðèãîäèòñÿ», óäèâëÿëñÿ áåñïå÷íîñòè, öàðèâøåé â áþðî ïðîïóñêîâ. Çäåñü ìîæíî áûëî ïðèãîðøíÿìè ÷åðïàòü ìíîãèå âàæíûå ñâåäåíèÿ äëÿ íåìåöêîé ðàçâåäêè. Èëè ýòî òîëüêî òàê êàçàëîñü àáâåðîâöó? Âîçìîæíî, êðàñíûå êîìàíäèðû èñêóñíî èãðàëè â áåñïå÷íîñòü, à ãäå-òî ïî óãëàì èëè çà ïåðåãîðîäêàìè ñèäåëè ÷åêèñòû è òàéíî íàáëþäàëè, íå ðàçâåñèë ëè êòî-íèáóäü óøè è íå âåë ëè çàïèñåé â áëîêíîòå?
Òàêàÿ ìûñëü êàê áû âñòðÿõíóëà Ãëèíñêîãî, îáîæãëà ìîçã, è îí îñòîðîæíî, ñ íàïóñêíûì áåçðàçëè÷èåì îãëÿíóëñÿ ïî ñòîðîíàì, íå äîãàäûâàÿñü, ÷òî óçêîëèöûé è óëûá÷èâûé ñòàðøèé ëåéòåíàíò, ñòîÿâøèé â î÷åðåäè ñçàäè íåãî, èìåííî è áûë åãî ëè÷íûì «îïåêóíîì» èç ñîâåòñêîé êîíòððàçâåäêè. Íî Ãëèíñêèé îáðàòèë âíèìàíèå íå íà ñòàðøåãî ëåéòåíàíòà, à íà ñòîÿâøåãî ó âèòðèíû ñ íàêëååííîé íà íåé ãàçåòîé «Êðàñíàÿ çâåçäà» ìàéîðà ñ ÷åðíûìè ïåòëèöàìè íà ãèìíàñòåðêå è ÷åðíûì îêîëûøåì íà ôóðàæêå. Ìàéîð âðåìÿ îò âðåìåíè ïîäåðãèâàë ëåâûì ïëå÷îì, êàê áû ðûâêîì ïðèïîäíèìàÿ åãî ê óõó. Èìåííî ïî ýòîìó ïîäåðãèâàíèþ Ãëèíñêèé ìãíîâåííî âñïîìíèë åãî…
Ìàéîð ðàçãîâàðèâàë ñ êàêèì-òî âîåííûì âûñîêèì, ãðóçíûì, ñòîÿâøèì ê Ãëèíñêîìó ñïèíîé. Íè èìåíè ìàéîðà, íè ôàìèëèè Ãëèíñêèé íå çíàë. Íî áóäòî óâèäåë ñåé÷àñ ïëàö â Ñóëåþâåêå áëèç Âàðøàâû, â ðàñïîëîæåíèè áûâøåé áàçû ðàçâåäûâàòåëüíî-äèâåðñèîííîé øêîëû, ãäå ïåðåä íà÷àëîì âòîðæåíèÿ íåìåöêî-ôàøèñòñêèõ âîéñê â Ðîññèþ ðàçìåñòèëñÿ îïåðàòèâíûé øòàá «Âàëëè» âåäîìñòâà àäìèðàëà Êàíà-ðèñà. Òàì ñîçäàâàëèñü àáâåðêîìàíäû è ïîä÷èíåííûå èì àáâåðãðóïïû… Âëàäèìèð Ãëèíñêèé ñî ñâîåé òîëüêî ÷òî ñôîðìèðîâàííîé àáâåðãðóïïîé îòðàáàòûâàë íà ïëàöó íåõèòðóþ îïåðàöèþ ìãíîâåííîãî îòêèäûâàíèÿ áîðòîâ ó ðóññêîãî ãðóçîâèêà ÇÈÑ-5 è ïðåâðàùåíèÿ åãî êóçîâà â ïóëåìåòíóþ ïëîùàäêó, çàùèùåííóþ îò ïóëü âûïóêëûìè áðîíåâûìè ùèòàìè… Òîãäà ýòîò «ìàéîð» ñ äâóìÿ íåìåöêèìè îôèöåðàìè ïîäúåõàë ê ãðóïïå Ãëèíñêîãî íà «ìåðñåäåñå», äåñÿòîê ìèíóò ïîíàáëþäàë çà îæèâèâøèìèñÿ çàíÿòèÿìè, ïîòîì óäîâëåòâîðåííî ñêàçàë Âëàäèìèðó: «Îòëè÷íî ðàáîòàåòå, «Öåçàðü», è, ïåðåäåðíóâ ëåâûì ïëå÷îì, ñåë â ìàøèíó.
Òàê êòî æå îí? Ñîâåòñêèé ðàçâåä÷èê? Èëè, êàê è Ãëèíñêèé, çàáðîøåí âèõðåì îáñòîÿòåëüñòâ â ðàñïîëîæåíèå Êðàñíîé Àðìèè è ñåé÷àñ èãðàåò ðîëü «ñâîåãî» â ñðåäå ñîâåòñêèõ êîìàíäèðîâ? Åñëè æå ñîâåòñêèé àãåíò, òî ÷òî åìó äåëàòü çäåñü?..
 ãîëîâå Ãëèíñêîãî ðàçäàëîñü ãóäåíèå îò ó÷àùåííî çàïóëüñèðîâàâøåé êðîâè, ëèöî âñïóõíóëî, à ïî âñåìó òåëó ðàçëèëàñü âÿëîñòü; òàê ñ íèì áûâàëî âñåãäà, êîãäà íàçðåâàë ìîìåíò ÿâíîé îïàñíîñòè, à îí íå âèäåë âûõîäà.
Íàêîíåö íàñòóïèëà åãî î÷åðåäü âçÿòü òåëåôîííóþ òðóáêó. Ñòàðàÿñü íå ïîâîðà÷èâàòüñÿ ëèöîì â òó ñòîðîíó, ãäå ñòîÿë óçíàííûé èì ÷åëîâåê â ôîðìå ìàéîðà, Ãëèíñêèé, íàáðàâ íîìåð, ñïðîñèë â îòâåò íà îòêëèêíóâøèéñÿ [52] ãîëîñ íåóçíàâàåìûì äàæå äëÿ ñàìîãî ñåáÿ áàðèòîíîì:
Òîâàðèù ïîëêîâîé êîìèññàð Ëîñèê?
Íåò åãî, îòâåòèëè íåïðèâåòëèâî. Ó àïïàðàòà áàòàëüîííûé êîìèññàð Äåäþõèí. ×òî âàì?
Ãëèíñêèé, áóäòî ñæàâ â êóëàê ñâîþ âîëþ, ÷åòêî è ðàçìåðåííî îáúÿñíèë Äåäþõèíó ñóòü ñâîåãî ïîëîæåíèÿ è èçëîæèë ïðîñüáó.
Ïîëèãðàôèñòû íàì òðåáóþòñÿ, óæå ñãîâîð÷èâåå îòâåòèë áàòàëüîííûé êîìèññàð. Îòïðàâëÿéòåñü â ðàéâîåíêîìàò, íà òåððèòîðèè êîòîðîãî ðàñïîëîæåí âàø ãîñïèòàëü, òàì èìåþòñÿ ñîîòâåòñòâóþùèå óêàçàíèÿ… Åñëè âû îêàæåòåñü íàøåé íîìåíêëàòóðîé âàñ ïðèøëþò ê íàì, è ïîëîæèë òåëåôîííóþ òðóáêó.
Ãëèíñêèé âûøåë èç áþðî ïðîïóñêîâ, ñëîâíî èç ïàðèëêè. Íàñòîðîæåííî îãëÿíóâøèñü ïî ñòîðîíàì è ñïðÿòàâ áóìàæêó ñ íîìåðîì òåëåôîíà ïîëêîâîãî êîìèññàðà Ëîñèêà, òîðîïëèâî çàøàãàë â ñòîðîíó ìåòðî ñêîðåå ïîäàëüøå, ïîäàëüøå îò ìåñòà. Åìó ìåðåùèëîñü, ÷òî çà íèì ñëåäÿò. È ýòî áûëî íà ñàìîì äåëå…
Ñòðàííîå äåëî: òîò âúåäëèâûé ÷åëîâå÷åê, êîòîðûé âñåãäà îáèòàë â ãëóáèíàõ ÷óâñòâ Âëàäèìèðà Ãëèíñêîãî è âðåìÿ îò âðåìåíè çàäàâàë åìó íåïðîñòûå âîïðîñû, òðåáóÿ íåìåäëåííûõ îòâåòîâ íà íèõ, â ýòè äíè ïî÷åìó-òî óòèõ, ïðèòàèëñÿ èëè ñîâñåì èñ÷åç, äàâ Âëàäèìèðó âîëþ ïîñòóïàòü âî âñåì ïî ñâîåìó óñìîòðåíèþ, ìûñëèòü òàê, êàê åìó ìûñëèëîñü. À âîò ñåé÷àñ ïî÷óäèëîñü, ÷òî ýòîò, îáû÷íî èðîíè÷åñêè íàñòðîåííûé øåïòóí âäðóã ïðîñíóëñÿ, áåçìîëâíî çàâîðî÷àëñÿ â ãðóäè, áóäòî çàîäíî ñ Ãëèíñêèì ñìåðòåëüíî èñïóãàëñÿ ñîâåòñêèõ ÷åêèñòîâ, êîòîðûå ìíèëèñü Âëàäèìèðó óæå âî âñåõ ïðîõîæèõ. Çîëîòàÿ àðèàäíèíà íèòü, ïî óáåæäåíèþ Ãëèíñêîãî, âåäøàÿ åãî, òàéíîãî âðàãà Ñîâåòñêîé Ðîññèè, ïî ëàáèðèíòàì òðóäíî ñëàãàâøèõñÿ îáñòîÿòåëüñòâ, òåïåðü, êàæåòñÿ, îáîðâàëàñü. À âîçìîæíî, îáîðâàëàñü ðàíüøå åùå ñðåäè îãíåííûõ âàëîâ âîéíû, â ãèáíóùåì âîéñêîâîì ñîåäèíåíèè ãåíåðàëà ×óìàêîâà…
Ìûñëü î ×óìàêîâå áóäòî îõëàäèëà ðàñïàëåííóþ ôàíòàçèþ Âëàäèìèðà, óäèðàâøåãî ñåé÷àñ ïîäàëüøå îò Àðáàòñêîé ïëîùàäè è îò áþðî ïðîïóñêîâ Íàðêîìàòà îáîðîíû. Íå ïîìíÿ, êàê îí îêàçàëñÿ â êóäà-òî ì÷àâøåìñÿ âàãîíå ìåòðî, Ãëèíñêèé íà ïåðâîé æå îñòàíîâêå âûøåë è, ñ ïðèòâîðíîé îçàáî÷åííîñòüþ îãëÿäåâøèñü ïî ñòîðîíàì, ïåðåñåë â ïîäçåìíûé ïîåçä, øåäøèé â ñòîðîíó Êèåâñêîãî âîêçàëà. Ñàì íå çíàÿ çà÷åì, îí ðåøèë ïîáûâàòü ó äîìà íà 2-é Èçâîçíîé óëèöå, ãäå ïîñëå äîëãîé ðàçëóêè ñëó÷àéíî âñòðåòèë â îáëè÷üå äâîðíèêà ñâîåãî ðîäíîãî áðàòà Íèêîëàÿ è ãäå â êâàðòèðå ïîêîéíîãî ïðîôåññîðà âîåííîé èñòîðèè Íèëà Ðîìàíîâà ïîçíàêîìèëñÿ ñ ñåìüåé Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à ×óìàêîâà… Çà÷åì îí ñåé÷àñ åõàë òóäà? Âåäü çíàë, ÷òî Îëüãà Âàñèëüåâíà è Èðèíà ×óìàêîâû îòïðàâëåíû êóäà-òî ïîä Ìîæàéñê ñòðîèòü âîåííûå óêðåïëåíèÿ; îá ýòîì åìó ñêàçàë òîò æå ñëó÷àéíî âñòðå÷åííûé áðàò Íèêîëàé Ãëèíñêèé… Ïîòîì îí ïîðó÷èë Íèêîëàþ ëþáûìè ïóòÿìè íåìåäëåííî îêàçàòüñÿ íà çàõâà÷åííîé íåìöàìè òåððèòîðèè è ïåðåäàòü äëÿ àáâåðà åãî, Âëàäèìèðà Ãëèíñêîãî, ïðîåêò ïîêóøåíèÿ íà æèçíü Ñòàëèíà è íà äðóãèõ ñîâåòñêèõ ðóêîâîäèòåëåé…
×òî-òî íåóäåðæèìî òÿíóëî Âëàäèìèðà íà 2-þ Èçâîçíóþ, è îí, âûéäÿ èç ìåòðî è ïåðåñåâ â òðàìâàé, óæå áûë ïî÷òè óáåæäåí, ÷òî èíòóèöèÿ òîëêàåò åãî òóäà íå çðÿ è ÷òî âîîáùå ñåé÷àñ îí äîëæåí ïðèñëóøèâàòüñÿ ê íåé, êàê ê ãîëîñó íåáåñíûõ ñèë, âåðà â êîòîðûå óêðåïèëàñü â íåì åùå áîëüøå ñ òåõ ïîð, êàê ïîïàë îí â ðàñïîëîæåíèå êðàñíûõ è äî ñèõ ïîð íå áûë ðàçîáëà÷åí, õîòÿ ÷àñòî îêàçûâàëñÿ î÷åíü áëèçîê ê ýòîìó… Õîðîøî, ÷òî íåáåñíûå ñïàñèòåëè íà åãî, Ãëèíñêîãî, ñòîðîíå. Íî áîëüøåâèêàì ýòîãî íå ïîíÿòü. Îíè áîðþòñÿ ïðîòèâ áîãà è óòâåðæäàþò, ÷òî åãî âîîáùå íåò. À åñëè íåò, òàê çà÷åì æå òîãäà ñ íèì áîðîòüñÿ? Êàê ìîæíî îòðèöàòü òî, ÷åãî íåò?.. Äà, áîëüøåâèêàì ñî ñâîèìè äîãìàìè íå ïðîíèêíóòü â îáëàñòü âûñøåãî äóõà è íå ïîñòèãíóòü ñóòü àáñîëþòà. Ïîñåìó è íå äàíî èì ïîçíàòü, ãäå æå èìåííî ïðîèçðàñòàþò ïëîäû äîáðà, à ãäå çëà, ãäå ðàéñêèå êóùè ñ ãíåçäîâüÿìè âåùèõ ïòèö, êîè, ïàðÿ â ïîäíåáåñüå, óêàçûâàþò âåðíûé ïóòü íå òîëüêî ïðàâåäíèêàì, íî è çàáëóäøèì…
Ïóòàÿñü â ìûñëÿõ, íàâåÿííûõ ñòðàõîì ïåðåä ðàçîáëà÷åíèåì, Ãëèíñêèé åõàë â ïîëóïóñòîì òðàìâàå â ñòîðîíó Ôèëåé, íå çàìå÷àÿ, êàê èç óãëà âàãîíà èñïîäòèøêà åãî êàñàëñÿ âçãëÿäîì, þíîøà ñ ïîòåðòûì ïîðòôåëåì ïîä ìûøêîé, â ïîëîñàòîé ðóáàøêå ñ ðàññòåãíóòûì âîðîòîì. Ýòî áûë î÷åðåäíîé «îïåêóí» àáâåðîâöà, êîòîðîãî îí ïðèíÿë ïîä ñâîé êîíòðîëü åùå íà Àðáàòå. Ñåé÷àñ þíîøà ñòàðàëñÿ òâåðäî çàïîìíèòü âíåøíèé ïîðòðåò Ãëèíñêîãî, ñ òåì ÷òîáû ïðè íåîáõîäèìîñòè áåçîøèáî÷íî ïåðåäàòü øïèîíà î÷åðåäíîìó ÷åêèñòó.
À Ãëèíñêèé, õîðîøî îòêîðìëåííûé íà ãîñïèòàëüíûõ õàð÷àõ, íàïîìèíàë êðåïêîé ôèãóðîé è âñåì ñâîèì ëèêîì ïîêèíóâøåãî èç-çà âîçðàñòà ðèíã áîêñåðà, íî è ñåé÷àñ íå ÷óæäàþùåãîñÿ ñïîðòà. Ëèöî åãî îòëèâàëî áðîíçîâûì çàãàðîì, áûëî ãðóáîâàòûì, â íèæíåé ÷àñòè îòÿæåëåâøèì; êðóïíûé íîñ ïðî÷íî öàðñòâîâàë íàä òîíêèìè ãóáàìè, à âûöâåòøèå, ïî÷òè íåçàìåòíûå áðîâè ïîñòîÿííî õìóðèëèñü, ïðèäàâàÿ ãëóáîêî ñèäÿùèì ãëàçàì âûðàæåíèå íàñòîðîæåííîñòè è íåêîòîðîãî âûñîêîìåðèÿ…
Äà, èíòóèöèÿ íå ïîäâåëà Ãëèíñêîãî. Èç íàäïèñè, ñäåëàííîé ìåëîì ïîëêîâíèêîì Ìèêîôèíûì íà äâåðÿõ êâàðòèðû ïîêîéíûõ Ðîìàíîâûõ, Âëàäèìèð Ãëèíñêèé óçíàë, ÷òî ðàíåíûé ãåíåðàë ×óìàêîâ íàõîäèòñÿ íà èçëå÷åíèè â ïåðâîì êîðïóñå ñàíàòîðèÿ ÐÊÊÀ, ðàñïîëîæåííîãî â Àðõàíãåëüñêîì, íà òåððèòîðèè… áûâøåé äâîðöîâîé óñàäüáû êíÿçÿ Þñóïîâà!
Ñíà÷àëà Âëàäèìèð Ãëèíñêèé äàæå íå ïîâåðèë, ÷òî ðå÷ü èäåò èìåííî î òîì ñàìîì Àðõàíãåëüñêîì äðåâíåé ïîäìîñêîâíîé ðåçèäåíöèè êíÿçåé Þñóïîâûõ, ãäå íå ðàç áûâàëè ðóññêèå èìïåðàòîðû, ÷ëåíû èõ èìïåðàòîðñêîé ôàìèëèè, êóäà ïðèåçæàë ñàì âåëèêèé Ïóøêèí è ìíîãèå äðóãèå îñëåïèòåëüíî çíàìåíèòûå ëè÷íîñòè Ðîññèè, Ôðàíöèè, Àíãëèè, Èòàëèè… Íå ðàç ïðèåçæàë òóäà ñ ðîäèòåëÿìè è îí, òîãäà åùå Âîëîäÿ (èëè Âîëüäåìàð) Ãëèíñêèé, áóäóùèé þðèñò ñòóäåíò Ïåòåðáóðãñêîãî óíèâåðñèòåòà. [63]
Ñåé÷àñ Âëàäèìèð íå ìîã òî÷íî è ïðèïîìíèòü, â êàêîì ôàìèëüíîì ðîäñòâå íàõîäèëàñü èõ ñåìüÿ ñ Þñóïîâûìè. Êàæåòñÿ, äâîþðîäíàÿ ñåñòðà åãî ìàòåðè áûëà âûäàíà çàìóæ çà îäíîãî èç îòïðûñêîâ ýòîãî çíàìåíèòîãî êíÿæåñêîãî ðîäà. È àðõàíãåëüñêîå ðîäñòâî òåñíèëîñü â åãî ïàìÿòè è ñîçíàíèè êàê íå÷òî íåïîìåðíî ïðåêðàñíîå, áëàãîðîäíîå, îëèöåòâîðÿþùåå ñîáîé è ñâîèìè îáèòàòåëÿìè ñàìóþ ïðîñâåùåííóþ è âëàñòü èìóùóþ ÷àñòü Ðîññèè. Âðåìåíàìè åìó äàæå íå âåðèëîñü, ÷òî ýòîò ïðîñëàâëåííûé è ÷åì-òî òàèíñòâåííûé çåìíîé óãîëîê íå ÿâëÿëñÿ ïëîäîì åãî âîîáðàæåíèÿ, à ñóùåñòâîâàë íàÿâó. È íå òîëüêî êðóæåâíîé, ðàçãðàôëåííûé àëëåÿìè ïàðê, íå òîëüêî ïðèëüíóâøèå ê íåìó Ìîñêâà-ðåêà è ïðóäû, îêàíòîâàííûå çåëåíûì îæåðåëüåì êóñòîâ, èëè ðîùè è ïåðåëåñêè, îòêðûâàâøèå îêóòàííûå äûì÷àòîé êèñååé çàðå÷íûå äàëè, íî è ñàìè ëþäè, æèâøèå â äâîðöîâûõ ñòðîåíèÿõ, âûñèâøèõñÿ ñðåäè ïàðêà, ìíèëèñü åìó êàê áîæüè èçáðàííèêè, êîèì áûëî ÷óæäî âñå áóäíè÷íî-çåìíîå è çàáîòû êîòîðûõ ñëàãàëèñü ëèøü èç âêóøåíèÿ ïîëíèâøåé èõ ñåðäöà êðàñîòû è îùóùåíèÿ íåïðåõîäÿùåãî âîñòîðãà, ïîä ìóçûêó íåâèäèìîãî íà âûñîêèõ õîðàõ îâàëüíîãî äâîðöîâîãî çàëà îðêåñòðà… È îí ïðåäñòàâèë, ñåáå ýòîò çàë, óâåí÷àííûé ðàñïèñíûì êóïîëîì, ñ çîëîòèñòî-æåëòûìè êîðèíôñêèìè êîëîííàìè èç èñêóññòâåííîãî ìðàìîðà…
Âîñïîìèíàíèÿ î ïðîøëîì., î ñòàðîé Ðîññèè íàõëûíóëè íà Âëàäèìèðà Ãëèíñêîãî ñ òàêîé ñèëîé, ÷òî îí ñëîâíî ïîòåðÿë ñàìîãî ñåáÿ. Åãî ÷óâñòâà è îáðàùåííûå â ìèíóâøèå äåñÿòèëåòèÿ ìûñëè ñëîâíî îòäåëèëèñü îò íåãî, íå ìåøàÿ åìó äåëàòü òî, íà ÷òî îí ðåøèëñÿ: Âëàäèìèð Ãëèíñêèé åõàë â Àðõàíãåëüñêîå… Îí ñèäåë â êàáèíå ãðóçîâèêà ðÿäîì ñ íåìîëîäûì øîôåðîì â çàñàëåííîì ñèíåì êîìáèíåçîíå. Øîôåð âðåìåíàìè êîñèëñÿ íà ïåðåáèíòîâàííóþ ðóêó Ãëèíñêîãî. Åãî óçêîãëàçîå ñêóëàñòîå ëèöî âûðàæàëî ïî÷òèòåëüíîñòü.
Ñíàðÿäû âåçåøü? ñïðîñèë ó íåãî Ãëèíñêèé, êèâíóâ â ñòîðîíó êóçîâà.
Çåíèòíûå ñíàðÿäû!.. Ñàìîëåòû ñáèâàòü, ãðîìêî, ñ âîñòî÷íûì âûãîâîðîì îòâåòèë øîôåð.
Ñàì ÷òî, êàçàõ?
Íå êàçàõ. Óçáåê… À êàçàõè òîæå åñòü… Òóðêìåíû, êèðãèçû… ×óê÷à åñòü. Íå àâòîáàò, ó íàñ, à áîëüøàÿ þðòà íàðîäîâ.
Øîôåð îêàçàëñÿ áîëòëèâûì. Íî Ãëèíñêîìó ðàçãîâàðèâàòü íå õîòåëîñü. Îí îñìàòðèâàëñÿ ïî ñòîðîíàì, óäèâëÿÿñü, ÷òî íå óçíàåò äîðîãè… Íåò, óçíàë äåðåâíþ Ãîëüåâî! Íî ïî÷åìó-òî íå óâèäåë äåðåâÿííîãî ìîñòêà â íèçèíå è ðå÷óøêè íå óâèäåë… Çäåñü îáû÷íî óâÿçûâàëèñü çà èõ êàðåòîé ìàëü÷èøêè è äåâ÷îíêè â õîëùîâûõ äîìîòêàíûõ îäåÿíèÿõ è èñòîøíî âîïèëè: «Ïàí, ïàí! Êèíü êîíõâåòó!..» Ìàòóøêà ðàññòåãèâàëà ñâîé ëàêèðîâàííûé ðèäèêþëü, äîñòàâàëà îòòóäà çàðàíåå ïðèïàñåííûé êóëåê ñ êàðàìåëüþ è áóáëèêàìè è öàðñòâåííî ðàñøâûðèâàëà èõ ïî îáå ñòîðîíû êàðåòû…
Ãîëüåâî îñòàëîñü ïîçàäè, è Ãëèíñêèé íà÷àë ðàçìûøëÿòü íàä òåì, çà÷åì îí â ñàìîì äåëå åäåò â Àðõàíãåëüñêîå… Äëÿ ÷åãî åìó íóæåí ñåé÷àñ ãåíåðàë ×óìàêîâ? ×òîá íàêîíåö óáèòü, óíè÷òîæèòü åãî, êàê ïðåäïèñûâàëîñü ñòðîãèì êîäåêñîì àáâåðà êàæäîìó áûâøåìó «àñïèðàíòó» øêîëû Âîñòî÷íîãî íàïðàâëåíèÿ, ñòîëêíóâøåìóñÿ ñî ñòàðøèì, à òåì ïà÷å âûñøèì êîìàíäèðîì Êðàñíîé Àðìèè? Äà, ñîâåðøèòü ýòîò òåððîðèñòè÷åñêèé àêò Âëàäèìèð Ãëèíñêèé áûë îáÿçàí óæå äàâíî. Íî ïî÷åìó æå íå ñîâåðøèë?.. Îòâåò åìó ÿñåí: òîëüêî èç-çà ñîáñòâåííîé áåçîïàñíîñòè. Ãåíåðàë ×óìàêîâ íóæåí áûë Ãëèíñêîìó æèâûì, êàê ãëàâíûé ñâèäåòåëü ïðèíàäëåæíîñòè «ìàéîðà Ïòèöûíà» ê êîìàíäèðñêîìó êîðïóñó Êðàñíîé Àðìèè: âåäü îíè ïîçíàêîìèëèñü åùå äî âîéíû, ïóñòü òîëüêî è çà íåñêîëüêî ÷àñîâ äî åå íà÷àëà. È óæå íå åäèíîæäû âñòðå÷è ñ ãåíåðàëîì ×óìàêîâûì ïðèíîñèëè Ãëèíñêîìó óäà÷è, äàæå äàðèëè åìó æèçíü!.. Ñåé÷àñ òîæå çðåëà â íåì íàäåæäà íà íå÷òî íåïðåäâèäåííîå, íå÷òî ïîëåçíîå îò ïðåäñòîÿùåãî ñâèäàíèÿ ñ ×óìàêîâûì. Îäíàêî åñëè á Ãëèíñêèé ñïðîñèë ñåáÿ ñòðîæå, ïî÷åìó îí òàê âíåçàïíî ðåøèëñÿ íà ýòó ïîåçäêó, òî, âîçìîæíî, è ñîçíàëñÿ áû: Àðõàíãåëüñêîå, êàê ïðîñíóâøàÿñÿ áîëü, âäðóã ïîçâàëî åãî êëè÷åì ïîëóçàáûòîé þíîñòè è ñëîâíî áû ñòîíîì îò÷àÿíèÿ ðàñòîïòàííîé ïðîñòîëþäèíêîé ÷åðíüþ Ðîññèè, ïî êîòîðîé ó íåãî íèêîãäà íå ïåðåñòàâàëà áîëåòü äóøà… Íå õîòåëîñü âåðèòü, áóäòî áîëüøåâèêè â ñàìîì äåëå ñòîëü îãðàíè÷åííû â ñâîåì äóõîâíîì âîñïðèÿòèè ìèðà, ÷òî ñêàçî÷íûé, ïî÷òè íåðóêîòâîðíûé äâîðåö, åãî îñëåïèòåëüíûå ïàðàäíûå çàëû, ñàëîíû, êàáèíåòû, óêðàøåííûå ïðîèçâåäåíèÿìè èñêóññòâà, ñäåëàâøèå èìåíà èõ òâîðöîâ áåññìåðòíûìè, ïðåâðàòèëè â îáûêíîâåííûå îáùåæèòèÿ îðäèíàðíûé äîì îòäûõà äëÿ íà÷ñîñòàâà ÐÊÊÀ?
Ãðóçîâèê ñòèøèë õîä è, ñúåõàâ íà îáî÷èíó, îñòàíîâèëñÿ. Ãëèíñêèé îãëÿíóëñÿ ïî ñòîðîíàì, óâèäåë ñïðàâà ëåñ, à ñëåâà ïîëóçàáûòóþ, ïðîñòóïàâøóþ â ïàìÿòè èç ïðîøëîãî æåëåçíóþ îãðàäó, çà êîòîðîé òåñíèëèñü äåðåâüÿ âûñîêèå è ñòðîéíûå ñîñíû âïåðåìåæêó ñ ëèïàìè è òîíêîñòâîëüíûìè áåðåçàìè. Ïîíÿë: Àðõàíãåëüñêîå…
×åðåç ìèíóòó, ïðåäúÿâèâ äåæóðíîìó ëåéòåíàíòó ìåäèöèíñêîé ñëóæáû, ñòîÿâøåìó ó ðàñïàõíóòûõ âîðîò, ñâîþ ãîñïèòàëüíóþ «óâîëüíèòåëüíóþ çàïèñêó» è êîðîòêî îáúÿñíèâøèñü ñ íèì, Ãëèíñêèé ñ òîñêëèâûì õîëîäêîì â ãðóäè óæå øàãàë â íàïðàâëåíèè äâîðöà, óçíàâàÿ è íå óçíàâàÿ åãî.
Ïðîéäÿ ñêâîçü àðêó â ïðèîòêðûòûå âîðîòà, Ãëèíñêèé îãëÿäåëñÿ, áóäòî åùå íå âåðÿ, ÷òî âñå ýòî íå ñîí. Óâèäåë: èç òîðöåâûõ äâåðåé ôëèãåëÿ, ÷òî áûë ñëåâà îò íåãî, âûøëè ìóæ÷èíà è æåíùèíà â áåëûõ õàëàòàõ. Çíà÷èò, âåðíî ãîñïèòàëü çäåñü… Ñïðàâà, ó âõîäà âî âòîðîé ôëèãåëü, ñèäåëè ñðåäè êîëîíí â ïëåòåíûõ êðåñëàõ ëþäè â âîåííîé ôîðìå; íà íèõ ÿðêî áåëåëè áèíòû ó êîãî ïåðåâÿçàíà ðóêà, ó [1] êîãî ëèöî, íîãà èëè ïîä ðàññòåãíóòîé ãèìíàñòåðêîé ãðóäü.
Áóäüòå ëþáåçíû, ýòî ïåðâûé êîðïóñ ãîñïèòàëÿ?
Íà íåãî âñå ïîñìîòðåëè ñ íåäîóìåíèåì, è îí ñî ñòðàõîì ïîäóìàë, ÷òî äîïóñòèë êàêóþ-òî íåïðîñòèòåëüíóþ îøèáêó.
Ãëàâíûå êîðïóñà ãîñïèòàëÿ òàì, çà ïàðêîì, óêàçàë ðóêîé ïîäïîëêîâíèê ñ îêðóãëî-îäóòëîâàòûìè ÷åðòàìè ëèöà íåçäîðîâîãî öâåòà; îí çàæàë ìåæäó êîëåíêàìè äâà êîñòûëÿ. Òàì ïåðâûé è âòîðîé…
Ãëèíñêèé áëàãîäàðñòâåííî êèâíóë ãîëîâîé è ìîë÷à çàøàãàë ê ïðîòèâîïîëîæíîé êîëîííàäå.
È çäåñü ïî÷òè âñå êàê áûëî ñòðîãî, òîðæåñòâåííî è ÷óòü òàèíñòâåííî.
Âëàäèìèð Ãëèíñêèé ïîñëåäíèé ðàç ïðèåçæàë â Àðõàíãåëüñêîå, áóäó÷è ñòóäåíòîì ÷åòâåðòîãî êóðñà óíèâåðñèòåòà.
Âîñêðåøàÿ â ïàìÿòè ñâîè áûëûå ïðèåçäû â Àðõàíãåëüñêîå, Âëàäèìèð Ãëèíñêèé äåéñòâèòåëüíî ñëîâíî âåðíóëñÿ â ãîäû þíîøåñòâà.  íåì ÷òî-òî óïðóãî âñêîëûõíóëîñü è çàíûëî òîé ñëàäêîé áîëüþ, êîòîðàÿ ïîõîæà íà ïðîáóäèâøóþñÿ äàâíþþ, íåäîëþáëåííóþ ëþáîâü. È íå òîëüêî ïðîáóäèëîñü ãäå-òî â ãëóáèíàõ ñåðäöà ýòî ñòðàííî-âîëíóþùåå ÷óâñòâî, íî è âçÿëî íàä íèì âëàñòü, çàñòàâëÿÿ êàðòèííî âñïûõèâàòü â ïàìÿòè âñå, ÷òî ïî åå âåëåíèþ âïëåòàëîñü â âåíîê ïðîøëîé æèçíè, â êîòîðóþ îí âîçâðàòèëñÿ íà âðåìÿ, êàê â ñêàçêó èëè â ñíîâèäåíèå… Åìó âñïîìèíàëèñü, âîçðîæäàëèñü â íåì è òå ÷óâñòâà, êîòîðûå èñïûòûâàë çäåñü â òå îòøóìåâøèå ãîäû. Îíè, ýòè ÷óâñòâà, âîçâðàùàÿñü èç ïðîøëîãî, ñ äóðìàíÿùåé íàâÿç÷èâîñòüþ íàïîìèíàëè î ñåáå, îñîáåííî êîãäà âãëÿäûâàëñÿ èç Îâàëüíîãî çàëà â îáà êîíöà àíôèëàäû. Âîò è ñåé÷àñ ïåðåä åãî âçîðîì äâåðè è îêíà äâîðöà ïîòåðÿëè î÷åðòàíèÿ è äàæå áóäòî ðàçäâèíóëèñü, ñïëàâèâ âîåäèíî æèâîå äûõàíèå ïàðêîâûõ äåðåâüåâ ñ íåïîäâèæíîñòüþ çàïå÷àòëåííîé æèçíè íà êàðòèíàõ è íàñòåííûõ ðîñïèñÿõ äâîðöà. Äà è ñàìè êàðòèíû ñ èõ íåáåñíîé ëàçóðüþ, ñ ïåñòðåâøèìè íà íèõ áûëüþ è ëåãåíäàìè ïîä÷àñ êàçàëèñü åãî âçãëÿäó óãîëêàìè ïàðêà, ãäå âåðøèëàñü ïðè÷óäëèâî-òàèíñòâåííàÿ æèçíü, êàê è ìíèëîñü, ÷òî ïàðêîâûå äåðåâüÿ, âèäíåâøèåñÿ ñêâîçü îêíà è äâåðè, íåìûñëèìû áåç ýòèõ çàëîâ ñ âåëèêîëåïèåì, íàïîëíÿâøèì èõ.
Îí âûøåë èç äâîðöà, îáîãíóâ åãî ñ ëåâîé ñòîðîíû, ïðîéäÿ ìèìî êàìåííûõ ëüâîâ ñ äîáðûìè è ãëóïûìè ìîðäàìè, è îêàçàëñÿ íà âåðõíåé òåððàñå ïàðêà.
È íàðàñòàþùå ñòàëà çðåòü â íåì íàäåæäà: ñëó÷èâøååñÿ ñåãîäíÿ íåñïðîñòà. Âïîëíå âåðîÿòíî, ÷òî â ýòè èñòîðè÷åñêèå äíè ñóäüáà, èçáðàâ èìåííî åãî, íàìåðåííî ïîçâàëà ñþäà, ÷òîáû íàïîìíèòü: ãðÿäåò òîðæåñòâî ïîðóøåííîé ðåâîëþöèåé ñïðàâåäëèâîñòè. Êàæäîå æå òîðæåñòâî äîëæíî èìåòü ñâîèõ çàèíòåðåñîâàííûõ â íåì çà÷èíùèêîâ è ïîæèíàòåëåé åãî ïëîäîâ. Îí æå, Âëàäèìèð Ñâÿòîñëàâîâè÷ Ãëèíñêèé, þðèñò ïî îáðàçîâàíèþ, íå òîëüêî õîðîøî çíàåò çàêîíû, íî è óìååò èñêóñíî èçîáðåòàòü èõ òàêèìè, êàêèìè îíè åìó íóæíû. À òåì áîëåå âðÿä ëè ñêîðî íàéäåòñÿ è íàéäåòñÿ ëè âîîáùå êòî-íèáóäü èç íàñëåäíèêîâ êíÿçåé Þñóïîâûõ ïîñëå âòîðæåíèÿ ñþäà íåìöåâ. À îí, ñîñòîÿùèé ñ Þñóïîâûìè â ðîäñòâåííûõ îòíîøåíèÿõ, óæå çäåñü… Ìíîãîå ýòî ñóëèëî åìó! Íàäî òîëüêî íå ïðîçåâàòü, íå óïóñòèòü, óïðåäèòü è ñóìåòü çàêðåïèòü çà ñîáîé ïðàâà…
È óæå îãëÿíóëñÿ âîêðóã, êàê õîçÿèí, êàê âëàñòåëèí ñåãî ðàéñêîãî óãîëêà, ñîõðàíåííîãî ñóäüáîé ëè÷íî äëÿ íåãî.
 íåì ïîÿâèëàñü æãó÷àÿ ïîòðåáíîñòü, ïðåæäå ÷åì èäòè èñêàòü ýòîò çàãàäî÷íûé «ïåðâûé êîðïóñ», ãäå ëåæèò ðàíåíûé ãåíåðàë ×óìàêîâ, íåìåäëåííî îñìîòðåòü âñþ òåððèòîðèþ Àðõàíãåëüñêîãî ñ åãî ïàðêîì, ïàìÿòíèêàìè, öåðêîâüþ Ìèõàèëà Àðõàíãåëà, Ñâÿòûìè âîðîòàìè, Êîëîííàäîé, òåàòðîì Ãîíçàãà…
Íî ÷òî ýòî? Íà ïîñòàìåíòàõ, ÿâëÿâøèåñÿ ïðîìåæóòî÷íûìè äåðæàòåëÿìè áàëþñòðàäû âåðõíåé òåððàñû, íå áûëî íè îäíîé ñêóëüïòóðû. Ðÿäîì, íà òðàâå, ëåæàëè ïðî÷íûå, èç òîëñòûõ äîñîê, êðûøêè äëÿ ÿùèêîâ.
Ãëèíñêîìó âñå ñòàëî ÿñíî, è îí ñ îáëåã÷åíèåì âçäîõíóë. Åìó âñïîìíèëèñü ðàññêàçû î òîì, ÷òî ïîäîáíûì îáðàçîì ïðÿòàëè çäåñü â çåìëþ è â ïîäâàëû äâîðöà ñêóëüïòóðû â 1812 ãîäó, êîãäà ê Ìîñêâå ïðèáëèæàëñÿ Íàïîëåîí. Ñåé÷àñ æå äåëàòü ýòî òåì áîëåå íàäî ÷òîá óáåðå÷ü ìðàìîðíûå äðàãîöåííîñòè îò îñêîëêîâ áîìá è ñíàðÿäîâ…
Ýõ, ìîæåò, íå ñëåäîâàëî âñïîìèíàòü îá îñêîëêàõ! À òî áóäòî íàêëèêàë áîìáåæêó: íåèçâåñòíî îòêóäà âäðóã ðîäèëñÿ âîé ñèðåíû èñòîøíûé, ïðåðûâèñòûé, áîëüíî áüþùèé ïî áàðàáàííûì ïåðåïîíêàì.
 ñòîðîíå Ãîëüåâà è Ïàâøèíà äåðåâåíü, íàõîäèâøèõñÿ â íàïðàâëåíèè Ìîñêâû, ðåçêî è îòðûâèñòî ãðîìûõíóëè çåíèòíûå áàòàðåè.
Ïóøêàðè ñòàðøåãî ëåéòåíàíòà Âàñèëüåâà âñòóïèëè â äåëî! ïîñëûøàëñÿ þíûé ñ õðèïîòöîé ãîëîñ îòêóäà-òî ñ íèæíåé òåððàñû.
Ñåé÷àñ âñåì äèâèçèîíîì ðóáàíóò! ïîääåðæàë åãî êòî-òî äðóãîé.
 íåáåñíîé âûøèíå ïîñëûøàëèñü ãëóõèå è ÷àñòûå õëîïêè ñíàðÿäíûõ ðàçðûâîâ. Ãëèíñêèé, çàïðîêèíóâ ãîëîâó, ðàññìîòðåë â ãîëóáîé äûìêå áåçîáëà÷íîãî íåáà, ñðåäè ýòèõ ðàçðûâîâ ïðîâîðíî âñïûõèâàâøèõ, þðêèõ ÷åðíî-ñåðûõ êîìî÷êîâ òðîéêó áåçìÿòåæíî ïëûâøèõ «þíêåðñîâ». È òóò æå ñî ñòîðîíû Ìîñêâû áåççâó÷íî, êðóòî íàáèðàÿ âûñîòó, óñòðåìèëèñü íàïåðåõâàò «þíêåðñàì» òðè èñòðåáèòåëÿ.
Âëàäèìèð Ãëèíñêèé îäîáðèòåëüíûì âçãëÿäîì ïðîñëåäèë çà ïðîíçàâøèìè íåáî èñòðåáèòåëÿìè, ïîæàëóé, âïåðâûå íå ïîæåëàâ íåìöàì óñïåõà: âåäü îíè óãðîæàëè Àðõàíãåëüñêîìó, ê êîòîðîìó îí, ãðàô Ãëèíñêèé, óæå èìåë ïðÿìîå îòíîøåíèå.
È îí çàòîðîïèëñÿ ê êîðïóñàì äîìà îòäûõà, ãäå è ðàçìåùàåòñÿ ãîñïèòàëü. Ìèìîõîäîì íàäî áûëî óñïåòü âçãëÿíóòü íà ïàìÿòíèê Ïóøêèíó, íà ñêóëüïòóðó «Ñêîðáÿùåãî ãåíèÿ» ÷òîáû óáåäèòüñÿ, æèâåò ëè åùå ðÿäîì ñ ãåíèåì òðåõñòâîëàÿ ëèïà ñ îäíèì êîðíåì; îí, Âëàäèìèð, êîãäà-òî âçáèðàëñÿ íà íåå è ìàñòåðèë ñëàáåíüêóþ óäàâêó, íàìåðåâàÿñü ñûãðàòü ñöåíó ïîâåøåíèÿ â îòìåñòêó ìëàäøåé èç êíÿãèíü Þñóïîâûõ, íå çàìå÷àâøåé åãî âçäîõîâ ïî íåé… [2]
20
Ãåíåðàë ×óìàêîâ ñëûøàë áëèçêóþ ïàëüáó çåíèòíûõ îðóäèé, òîïîò ÷üèõ-òî íîã â êîðèäîðå è íà àñôàëüòîâîé äîðîæêå ïîä îòêðûòûì îêíîì ïàëàòû. Îí òîæå ìîã áû ïîäíÿòüñÿ ñ ïîñòåëè è íåòîðîïëèâî âûéòè èç ãîñïèòàëüíîãî çäàíèÿ, ÷òîá óêðûòüñÿ â áëèæàéøåé ùåëè, êîòîðûõ áûëî âîêðóã íàäîëáëåíî è çàêèäàíî âåòêàìè õâîè íåìàëî. Íî íå õîòåë äàæå ïîøåâåëüíóòüñÿ, áóäòî íàõîäèëñÿ â ïàðàëè÷å, â ëåòàðãè÷åñêîé îòðåøåííîñòè îò âñåãî îêðóæàþùåãî. Îí äåéñòâèòåëüíî áûë ñåé÷àñ îãëóøåí íàõëûíóâøèìè íà íåãî ìûñëÿìè, ñîìíåíèÿìè, äîãàäêàìè, ïðî÷èòàâ ÷åðíîâèê ïèñüìà ïîêîéíîãî ïðîôåññîðà Ðîìàíîâà, àäðåñîâàííîãî Ñòàëèíó. ×åðíîâèê ýòîò îí îáíàðóæèë â áóìàæíîì êàðìàøêå, ïîäêëååííîì ê îáîðîòíîé ñòîðîíå ïîñëåäíåé îáëîæêè ñàôüÿíîâîãî ïåðåïëåòà îáùåé òåòðàäè, êîòîðóþ íà äíÿõ ïðèâåç åìó èç êâàðòèðû Ðîìàíîâûõ ïîëêîâíèê Ìèêîôèí.
Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ çíàë, ÷òî ñòàðèê Íèë Ðîìàíîâ ïåðåä ñàìîé âîéíîé, ïðåæäå, ÷åì ëå÷ü â ãîñïèòàëü, ïîñëàë Ñòàëèíó êàêîå-òî âàæíîå ïèñüìî è ÷òî â îòâåò ïîñëåäîâàë èç Êðåìëÿ òåëåôîííûé çâîíîê, ïðèãëàøàâøèé ãåíåðàëà Ðîìàíîâà ê Ñòàëèíó äëÿ áåñåäû. Îäíàêî Íèë Èãíàòîâè÷ óæå íå âûøåë èç ãîñïèòàëÿ… ×óìàêîâ ïîëàãàë, ÷òî âîåííûé èñòîðèê Ðîìàíîâ â ñâîåì ïèñüìå, êàê è â áåñåäàõ ñ íèì, ×óìàêîâûì, íàáðàñûâàë, ñâîè îïåðàòèâíî-ñòðàòåãè÷åñêèå êîíöåïöèè íà áóäóùóþ âîéíó, âûñêàçûâàë ïðåäîñòåðåæåíèÿ ñ ó÷åòîì íåìåöêèõ âîåííûõ äîêòðèí è äàâàë ñîâåòû, êàê äîñòè÷ü ñòðàòåãè÷åñêè âûèãðûøíîãî ïîëîæåíèÿ íà ñëó÷àé âíåçàïíîé àãðåññèè ïðîòèâ ÑÑÑÐ.
Íî âñå îêàçàëîñü äî íåâåðîÿòíîñòè ñëîæíåå è íåîæèäàííåå. Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, âñïîìèíàÿ ñâîè ïîñëåäíèå âñòðå÷è è áåñåäû ñ ïîêîéíûì Íèëîì Èãíàòîâè÷åì, èñïûòûâàë íåëîâêîñòü è äàæå îáèäó îò òîãî, ÷òî òîò èçëàãàë ïåðåä íèì ëèøü íåáîëüøóþ ÷àñòü èç âñåãî âèäåâøåãîñÿ åìó â òîé âîåííîé äðàìå, ïåðâûå àêòû êîòîðîé óæå ðàçûãðûâàëèñü íà àðåíå ìíîãèõ êîíòèíåíòîâ.
Ïðàâäà, Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ îùóùàë è óäîâëåòâîðåíèå, ÷òî â ñîáñòâåííûõ íåäàâíèõ ðàçìûøëåíèÿõ è ñàì ÷óòü-÷óòü ïðèáëèçèëñÿ ê òðåâîãàì, òîìèâøèì ïåðåä ñìåðòüþ Íèëà Ðîìàíîâà. Îí, ãåíåðàë ×óìàêîâ, ïóñòü áåç ÷åòêîé ÿñíîñòè ìûñëè, íî âåäü òîæå äóìàë î òîì, êàê áû âñå ñëîæèëîñü ïîòîì â ìèðå, åñëè á Êðàñíîé Àðìèè ñðàçó æå óäàëîñü îòðàçèòü íàïàäåíèå íà íàøó çåìëþ ôàøèñòñêèõ ïîë÷èù è ñàìîé âòîðãíóòüñÿ â ãëóáü Ãåðìàíèè è äðóãèõ ñòðàí Åâðîïû, íàõîäèâøèõñÿ â îäíîé ñ íåé âîåííîé êîàëèöèè… À ïðîôåññîð Ðîìàíîâ â äâèæåíèè ñâîèõ ðàçìûøëåíèé ïîøåë êóäà êàê äàëüøå, ïåðåñòóïèâ, êàçàëîñü, ôèëîñîôñêèå ïîíÿòèÿ íåîáõîäèìîñòü è ñëó÷àéíîñòü êàê ôîðìû çíàíèÿ, îòðàæàþùèå ïðîöåññ îáúåêòèâíîãî ìèðà. À ìîæåò, è íå ïåðåñòóïèâ, åñëè Ñòàëèí, ïîëó÷èâ åãî ïèñüìî, ïîæåëàë âñòðåòèòüñÿ ñ íèì?.. Èëè, âîçìîæíî, Èîñèôó Âèññàðèîíîâè÷ó ïðîñòî õîòåëîñü ïîñìîòðåòü íà áåññòðàøíîãî ñòàðîãî ÷óäàêà, êîòîðûé ïðåäëàãàë åìó ñîâåòû, íå ñîäåðæàùèå âî ìíîãîì çäðàâîãî ñìûñëà… À ìîæåò, è ñîäåðæàùèå?.. Èëè îïèðàþùèåñÿ òîëüêî íà ñëó÷àéíîñòè, ïîðîæäàåìûå íàðóøåíèåì îáúåêòèâíî äåéñòâóþùèõ çàêîíîâ? Âåäü ñàìî èìÿ ïðîôåññîðà, äîêòîðà èñòîðè÷åñêèõ íàóê Ðîìàíîâà óæå êîå-÷òî çíà÷èëî.
Íèë Èãíàòîâè÷ ñâîå ïèñüìî Ñòàëèíó íà÷èíàë ñ óòâåðæäåíèÿ àáñîëþòíîé î÷åâèäíîñòè: íåïðåìåííî ãðÿäåò, ìîë, âîåííîå ñòîëêíîâåíèå ìèðîâ äâóõ ñîöèàëüíûõ ñèñòåì, â êîòîðîì äîëæåí îêîí÷àòåëüíî ðåøèòüñÿ âîïðîñ: «êòî êîãî…» Ñòàðûé ïðîôåññîð äîêàçûâàë, ÷òî âðåìÿ ñòîëêíîâåíèÿ íàçðåëî, èñõîäÿ â ñâîåì ñóæäåíèè èç íåîæèäàííîãî àðãóìåíòà. Îí óòâåðæäàë, ÷òî åñëè ïîñëå ëóêà è êîïüÿ ëþäè çà îïðåäåëåííûé îòðåçîê âðåìåíè ïðèøëè ê íàðåçíîìó îðóæèþ, ïîðîõó è ìîòîðàì, òî ïî çàêîíàì äâèæåíèÿ ÷åëîâå÷åñêîé ìûñëè è çàêîíàì óñêîðåíèÿ ýíåðãèè ïîçíàíèÿ ðàçâèòèå âîåííîé òåõíèêè áóäåò âîçðàñòàòü; è ñåé÷àñ ÷åëîâå÷åñòâî ÿêîáû äîñòèãëî ïîðîãà òàêèõ âîåííî-íàó÷íûõ îòêðûòèé, ÷òî çà íèì óæå ñàìó âîéíó êàê ôîðìó ðàçðåøåíèÿ ìåæãîñóäàðñòâåííûõ êîíôëèêòîâ èëè ñîöèàëüíûõ ñàìîóòâåðæäåíèé áóäåò âåñòè áåññìûñëåííî, èáî îíà ÿâèòñÿ ïîëíûì âçàèìîèñòðåáëåíèåì íàðîäîâ è èõ îáèòàëèù. Ñèÿ èñòèíà, ìîë, ïðî÷íî óÿñíåíà âèäíåéøèìè ó÷åíûìè âñåãî ìèðà, â òîì ÷èñëå è ìíîãèìè ñîâåòñêèìè ó÷åíûìè, õîòÿ îêîí÷àòåëüíî åùå íå ðåøåíû íåêîòîðûå íåïðîñòûå òåõíè÷åñêèå ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå ñ ñîçäàíèåì è ïðèìåíåíèåì íîâîãî âèäà îðóæèÿ. È «äàëüíîâèäíûå» ïîëèòèêè âåäóùèõ êàïèòàëèñòè÷åñêèõ ãîñóäàðñòâ òîðîïÿò ñâîèõ ïðàâèòåëåé áûñòðåå ïîêîí÷èòü ñ ÑÑÑÐ íå òîëüêî êàê ñ ðåâîëþöèîíèçèðóþùåé âåñü ìèð äåðæàâîé, íî è êàê ñ îïàñíûì âîåííûì ïðîòèâíèêîì, âîåííî-ýêîíîìè÷åñêèå ïîòåíöèàëüíûå âîçìîæíîñòè êîòîðîãî íåïðåäâèäèìû äàæå ñàìèì ïðàâèòåëüñòâîì ýòîãî çàãàäî÷íîãî ñîöèàëèñòè÷åñêîãî ãîñóäàðñòâà.
Âíèêíóâ â ñìûñë ýòèõ ðàçìûøëåíèé Íèëà Èãíàòîâè÷à, ãåíåðàë ×óìàêîâ óõìûëüíóëñÿ èõ íåêîòîðîé, êàê åìó êàçàëîñü, ñêîðîñïåëîñòè, äàëåêîâàòîñòè îò ñåãîäíÿøíåãî äíÿ, óæå ãðåìÿùåãî âîéíîé, è íåêîòîðîé îòîðâàííîñòè îò êëàññîâîé ñóùíîñòè ïðîòèâîðå÷èé âíóòðè áóðæóàçíîãî ìèðà. Íî äàëåå ïðîôåññîð ñòàë ðàñêëàäûâàòü â ïèñüìå èñòîðèêî-ïîëèòè÷åñêèé ïàñüÿíñ, îïèðàÿñü íà ñâîè çíàíèÿ èñòîðèè âîéí ñî âñåìè èõ çàêîíîìåðíîñòÿìè, ñëó÷àéíîñòÿìè, ãðèìàñàìè, íåîæèäàííîñòÿìè, ñ âëèÿíèåì íà õîä ñîáûòèé òåõ èëè èíûõ èñòîðè÷åñêèõ èëè íå èñòîðè÷åñêèõ ëè÷íîñòåé. Íèë Èãíàòîâè÷ íàïîìèíàë Ñòàëèíó, ÷òî âîåííûé ïîæàð ïîëûõàåò, ïåðåêèíóâøèñü èç öåíòðà Åâðîïû â ñòðàíû Ñåâåðíîé è Çàïàäíîé Åâðîïû, íà Áàëêàíû, â Àòëàíòèêó, Ñåâåðíóþ Àôðèêó è íà Ñðåäèçåìíîå ìîðå.  Àçèè ßïîíèÿ äóøèò Êèòàé, ñòðåìÿñü óòâåðäèòüñÿ â Èíäîêèòàå.  öåëîì îêîëî òðèäöàòè ãîñóäàðñòâ óæå âòÿíóòû â îðáèòó âîéí…
Áëèçèòñÿ, ìîë, ÷åðåä è Ñîâåòñêîãî Ñîþçà. À ïîñêîëüêó Ñîâåòñêèé Ñîþç åäèíñòâåííîå íàðîäíîå ãîñóäàðñòâî, òî îò íåãî íóæíû, ïî ìíåíèþ ïðîôåññîðà Ðîìàíîâà, è îñîáûå ìåðû ïðåäîñòîðîæíîñòè. Ñòàðûé âîåííûé èñòîðèê ñîâåòîâàë ñäåëàòü âñå íåîáõîäèìîå è ïðåäåëüíî âîçìîæíîå äëÿ äàëüíåéøåãî óêðåïëåíèÿ îáîðîííîé ìîùè Ñîâåòñêîãî Ñîþçà, íî ïðè ýòîì âñÿ÷åñêè [3] äåìîíñòðèðîâàòü Ãèòëåðó íàøå ìèðîëþáèå. Òåì áîëåå ÷òî â ÑÑÑÐ åùå íå áûëî çàâåðøåíî ïåðåâîîðóæåíèå àðìèè, íå ñôîðìèðîâàíû ìîòîìåõàíèçèðîâàííûå êîðïóñà, ïðîìûøëåííîñòü òîëüêî íà÷àëà ïåðåñòðàèâàòüñÿ íà âîåííûé ëàä, â ñòàäèè óêðåïëåíèÿ íàõîäèëñÿ êîìàíäíûé ñîñòàâ Êðàñíîé Àðìèè.
Íåñîìíåííî, íåìåöêàÿ ðàçâåäêà îáî âñåì ýòîì çíàåò, è ïåðåä Ãèòëåðîì ñòîèò äèëåììà: íàïàäàòü ñåé÷àñ íà Àíãëèþ èëè íà Ñîâåòñêèé Ñîþç? Åñëè íà Àíãëèþ, îñòàâèâ ÑÑÑÐ â ïîêîå, òî ÷åðåç ãîä-ïîëòîðà Ñîâåòñêèé Ñîþç óêðåïèòñÿ äî òàêîé ñòåïåíè, ÷òî òðîãàòü åãî áóäåò óæå íåáåçîïàñíî, Ãèòëåð ýòî ïîíèìàë. Âòîðãàòüñÿ æå îäíîâðåìåííî â Àíãëèþ è â ÑÑÑÐ îò ýòîãî ïðåäîñòåðåãàëè óðîêè ïðîøëîãî: âîéíà íà äâà ôðîíòà ïðèâîäèëà Ãåðìàíèþ ê êàòàñòðîôàì. È ñåé÷àñ Ãèòëåð âìåñòå ñî ñâîèì ãåíøòàáîì, ïî ìíåíèþ Íèëà Èãíàòîâè÷à, òîìèëñÿ â íåðåøèòåëüíîñòè. Âåäü ôàøèñòñêàÿ Ãåðìàíèÿ óæå äîáèëàñü êðóïíûõ âîåííûõ óñïåõîâ, ïîñëåäîâàòåëüíî îêêóïèðîâàâ äåâÿòü åâðîïåéñêèõ ãîñóäàðñòâ è óñòàíîâèâ òàì íàöèñòñêèé «íîâûé ïîðÿäîê»; â èòîãå ýòîãî Àíãëèÿ îñòàëàñü áåç ñâîèõ åâðîïåéñêèõ ñîþçíèêîâ è áûëà çíà÷èòåëüíî îñëàáëåíà ïîñëå êàòàñòðîôû ïîä Äþíêåðêîì. Êóäà íàïðàâèòü Ãåðìàíèè ñâîþ äàëüíåéøóþ àãðåññèâíóþ ïîñòóïü?
Äàëåå ïðîôåññîð Ðîìàíîâ ïèñàë:
«Âûñîêî÷òèìûé Èîñèô Âèññàðèîíîâè÷! Âàì íåêîãäà òðàòèòü ñâîå ãîñóäàðñòâåííîå âðåìÿ íà ÷òåíèå òàêîé ìåðçîïàêîñòíîé êíèãè, êàê «Ìàéí êàìïô» Ãèòëåðà. ß æå ïî äîëãó ñâîåé äåÿòåëüíîñòè, ñâîåãî ïðèçâàíèÿ â íàóêå âûíóæäåí áûë ïðîñìîòðåòü åå â îðèãèíàëå. Íå îòâëåêàÿñü íè íà ÷àñòíîñòè, íè íà âñåîáùíîñòè, ñêàæó ãëàâíîå: êàííèáàëèçì ôóíäàìåíò ýòîé êíèãè. Íî ñåé÷àñ î òîì, ÷òî êàñàåòñÿ ñåãîäíÿøíåãî äíÿ. Ãèòëåð â ñâîåé êíèãå ïèøåò:
«Íå íàäî äîïóñêàòü äî òîãî, ÷òîáû ñîâðåìåííûå ïîëèòè÷åñêèå ãðàíèöû çàòìåâàëè íàì ãðàíèöû âå÷íîãî ïðàâà è ñïðàâåäëèâîñòè… Êîíå÷íî, íèêòî íå óñòóïèò íàì çåìåëü äîáðîâîëüíî. Òîãäà âñòóïàåò â ñèëó ïðàâî íà ñàìîñîõðàíåíèå íàøåé íàöèè ñî âñåìè âûòåêàþùèìè îòñþäà ïîñëåäñòâèÿìè. ×åãî íåëüçÿ ïîëó÷èòü äîáðîì, òî ïðèõîäèòñÿ âçÿòü ñèëîé êóëàêà… Ïðèíÿâ ðåøåíèå ðàçäîáûòü íåîáõîäèìûå çåìëè â Åâðîïå, ìû ìîãëè ïîëó÷èòü èõ â îáùåì è öåëîì òîëüêî çà ñ÷åò Ðîññèè»…
×óìàêîâ, ïåðåëèñòíóâ ñòðàíèöó, ïîäóìàë î òîì, ÷òî âðÿä ëè Ñòàëèí íå ÷èòàë ýòè, íàïðàâëåííûå ïðîòèâ íàñ ïèñàíèÿ Ãèòëåðà.
«Äëÿ òàêîé ïîëèòèêè, öèòèðîâàë äàëåå ïðîôåññîð Ðîìàíîâ, ìû ìîãëè íàéòè â Åâðîïå òîëüêî îäíîãî ñîþçíèêà Àíãëèþ. Òîëüêî â ñîþçå ñ Àíãëèåé, ïðèêðûâàþùåé íàø òûë, ìû ìîãëè áû íà÷àòü íîâûé âåëèêèé ãåðìàíñêèé ïîõîä… Íèêàêèå æåðòâû íå, äîëæíû áûëè ïîêàçàòüñÿ íàì ñëèøêîì áîëüøèìè, ÷òîáû äîáèòüñÿ áëàãîñêëîííîñòè Àíãëèè…»
È åùå äàëåå Ãèòëåð ïèñàë:
«Ïîëèòèêó çàâîåâàíèÿ íîâûõ çåìåëü â Åâðîïå Ãåðìàíèÿ ìîãëà âåñòè òîëüêî â ñîþçå ñ Àíãëèåé ïðîòèâ Ðîññèè, íî è íàîáîðîò: ïîëèòèêó çàâîåâàíèÿ êîëîíèé è óñèëåíèÿ ìèðîâîé òîðãîâëè Ãåðìàíèÿ ìîãëà âåñòè òîëüêî ñ Ðîññèåé ïðîòèâ Àíãëèè »
«Âû íå õóæå ìåíÿ çíàåòå, äîðîãîé. Èîñèô Âèññàðèîíîâè÷, ÷òî Ãèòëåð íàâÿçûâàë òîâ. Ìîëîòîâó àíòèàíãëèéñêèå ïåðåãîâîðû âî âðåìÿ ïîñåùåíèÿ íàøåé äåëåãàöèåé Áåðëèíà. Âÿ÷åñëàâ Ìèõàéëîâè÷ ñ ìóäðîé ðåøèòåëüíîñòüþ îòâåðã èõ… Òåïåðü Ãèòëåð ïîñëàë â Àíãëèþ Ãåññà ñ ìèññèåé, òàéíó êîòîðîé ðàçãàäàåò è ìëàäåíåö».
È ïðîôåññîð Ðîìàíîâ óáåæäàë Ñòàëèíà íå âåðèòü íèêàêèì ìèðîëþáèâûì çàâåðåíèÿì Ãèòëåðà è íèêàêèì «äîáðîæåëàòåëüíûì» ïðåäóïðåæäåíèÿì ×åð÷èëëÿ, åñëè òàêîâûå ïîñëåäóþò. ×åð÷èëëü æàæäåò âîéíû Ãåðìàíèè ïðîòèâ ÑÑÑÐ êàê ñïàñåíèÿ Âåëèêîáðèòàíèè íå òîëüêî îò íåìåöêèõ áîìáàðäèðîâîê, íî è îò ïîãèáåëè âîîáùå è óïîâàåò íà «áëàãîðàçóìèå» Ãèòëåðà, êîòîðûé ïîñëå îñâîáîäèòåëüíîãî ïîõîäà Êðàñíîé Àðìèè â Çàïàäíóþ Óêðàèíó è Çàïàäíóþ Áåëîðóññèþ è ïîñëå âîåííîãî ñòîëêíîâåíèÿ Ñîâåòñêîãî Ñîþçà ñ Ôèíëÿíäèåé ïîëó÷èë íîâûé «ïîâîä» îõàèâàòü âíåøíþþ ïîëèòèêó ÑÑÑÐ è âîññòàíàâëèâàòü ìíåíèå íàðîäîâ êàïèòàëèñòè÷åñêèõ ñòðàí ïðîòèâ íàñ, íàäåÿñü, ÷òî çàâîþåò ñèìïàòèè ê ñâîåé ïîëèòèêå ñî ñòîðîíû áóðæóàçíîãî ìèðà. Ñëåäîâàòåëüíî, íåîòâðàòèìî ãðÿäåò íàïàäåíèå Ãåðìàíèè íà Ñîâåòñêèé Ñîþç. È òóò Ãèòëåð äîïóñòèò ðîêîâóþ îøèáêó: âîéíó ñ ÑÑÑÐ îí ïðîèãðàåò… Äîëæåí ïðîèãðàòü… À âîò åñëè Ãåðìàíèÿ íàïàäåò íà Àíãëèþ, ïîòåðÿâøóþ â Åâðîïå ñâîèõ ñîþçíèêîâ, òî ñêîðîå ñîêðóøèòåëüíîå ïîðàæåíèå ïîñëåäíåé íåèçáåæíî. Îäíàêî, ïî ìíåíèþ ïðîôåññîðà Ðîìàíîâà, ãèáåëü Àíãëèè, âîçìîæíî, ãðîçèò â áóäóùåì îïàñíûìè ïîñëåäñòâèÿìè è äëÿ Ñîâåòñêîãî Ñîþçà…
Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, êàçàëîñü, äàæå çàäîõíóëñÿ îò ñòîëü íåîæèäàííîãî ïîâîðîòà ìûñëåé ïðîôåññîðà Ðîìàíîâà è çàòîðîïèëñÿ âîïðîøàþùèì âçãëÿäîì ïî óãëîâàòûì ñòðî÷êàì ïèñüìà, îùóùàÿ íåòåðïåíèå ñêîðåå ðàçîáðàòüñÿ â ãëàâíîé åãî ñóòè, óáåäèòüñÿ, ÷òî â ïèñüìå äåéñòâèòåëüíî íå ôàíòàçèè áîëüíîãî ó÷åíîãî, íå àáñóðäíûå ìûñëè åãî âîñïàëåííîãî ìîçãà, à íàëè÷èå êàêîãî-òî çäðàâîãî ñìûñëà, ïîñòè÷ü êîòîðûé îí, ãåíåðàë ×óìàêîâ, ïîêà íå áûë â ñèëàõ.
Ïèñüìî ÷èòàëîñü ñ òðóäîì, èáî áûëî ïðàâëåíî-ïåðåïðàâëåíî; èíûå çà÷åðêíóòûå ôðàçû, êàçàëîñü, ïðîòèâîðå÷èëè âíîâü íàïèñàííûì; ñëîâà, çàìåíÿþùèå äðóã äðóãà ïîä ïåðîì Íèëà Èãíàòîâè÷à, â êîíå÷íîì èòîãå ïðîñâåòëÿëèñü, óñèëèâàÿ ìûñëü è ïðèäàâàÿ åé îòòî÷åííóþ çàâåðøåííîñòü.
 ãîëîâå Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à ïîñòåïåííî áóäòî ðàññåèâàëñÿ ìðàê, îí ñòàë ÷åò÷å ïðåäñòàâëÿòü ñåáå âñå òå âîåííî-ïîëèòè÷åñêèå ñëîæíîñòè, êîòîðûå âèäåëèñü è ïîêîéíîìó ïðîôåññîðó Ðîìàíîâó âî âçàèìîîòíîøåíèÿõ ìåæäó ñêîïèùåì åâðîïåéñêèõ ãîñóäàðñòâ, îêàçàâøèõñÿ ïîä ñàïîãîì ôàøèñòñêîé Ãåðìàíèè èëè îùóòèâøèõ æàð îò îãíÿ åå âîåííûõ ïîñÿãàòåëüñòâ.
 èòîãå ãåíåðàë ×óìàêîâ óæå ãîòîâ áûë ñîãëàñèòüñÿ ñî ñâîèì áûâøèì ó÷èòåëåì è âîåííî-íàó÷íûì íàñòàâíèêîì, âèäÿ â åãî ñóæäåíèÿõ, îáðàùåííûõ ê Ñòàëèíó, êàçàëîñü, âïîëíå çäðàâûé ñìûñë.
À â ïèñüìå Íèëà Èãíàòîâè÷à ãîâîðèëîñü äàëåå:
«…Ïîäïèñàâ â 1939 ãîäó ñîâåòñêî-ãåðìàíñêèé äîãîâîð î íåíàïàäåíèè, Ñîâåòñêîå ïðàâèòåëüñòâî ëèøèëî [4] çàïðàâèë èìïåðèàëèñòè÷åñêîãî Çàïàäà íàäåæä íà ñêîðîå âîåííîå ñòîëêíîâåíèå ÑÑÑÐ è Ãåðìàíèè. Ýòî áûë ìóäðûé øàã ïðàâèòåëüñòâà, ïðåäîòâðàòèâøåé îáðàçîâàíèå åäèíîãî ôðîíòà èìïåðèàëèñòè÷åñêèõ äåðæàâ ïðîòèâ ÑÑÑÐ. Íî ñîãëàñíî äîãîâîðó ïîäïèñàâøèå åãî íå äîëæíû ó÷àñòâîâàòü â ãðóïïèðîâêàõ, íàïðàâëåííûõ ïðîòèâ îäíîé èç äîãîâàðèâàþùèõñÿ ñòîðîí, õîòÿ âñåìó ìèðó èçâåñòíî, ÷òî òàê íàçûâàåìûé «Áåðëèíñêèé ïàêò» òðîéñòâåííûé âîåííî-ïîëèòè÷åñêèé ñîþç Ãåðìàíèè, Èòàëèè è ßïîíèè íàïðàâëåí íåïîñðåäñòâåííî ïðîòèâ ÑÑÑÐ. ×óòüå ïîäñêàçûâàåò ìíå, ÷òî íûíåøíèå çàïðàâèëû Ôèíëÿíäèè òîæå íå ñìèðèëèñü ñ ïîðàæåíèåì ñâîåé ñòðàíû â ñòîëêíîâåíèè ñ ÑÑÑÐ… Íàéäóòñÿ ó Ãèòëåðà è äðóãèå ñîþçíèêè â Åâðîïå ïî ïðè÷èíàì ñâîåé âîåííîé ñëàáîñòè, óãîäëèâîñòè èõ ïðàâèòåëüñòâ è ñòðàõà ïåðåä ñâîèì ïðîëåòàðèàòîì.
Èç âñåãî âûøåñêàçàííîãî ñëåäóåò: ÑÑÑÐ íå äîëæåí ïðè íàëè÷èè «Áåðëèíñêîãî ïàêòà» âî âñåõ îòíîøåíèÿõ âûïîëíÿòü óñëîâèÿ äîãîâîðà ñ Ãåðìàíèåé è, åñëè íå ïîçäíî, âíîâü è âíîâü ïðèíèìàòü ñðî÷íûå è àêòèâíåéøèå ìåðû äëÿ ñîçäàíèÿ àíòèãèòëåðîâñêîãî âîåííîãî áëîêà; åãî îñíîâîé äîëæíû ÿâèòüñÿ ÑÑÑÐ è Àíãëèÿ… Åñëè äåëàòü ýòî óæå ïîçäíî, òî íàäî ïðèãîòîâèòüñÿ ê âîåííîìó ïðîòèâîáîðñòâó ñ ôàøèñòñêîé Ãåðìàíèåé íåìåäëåííî… È âåñòè ñåáÿ òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû ôàøèñòñêàÿ Ãåðìàíèÿ íå ðåøàëàñü íàïàäàòü íà Âåëèêîáðèòàíèþ…»
Äàëåå ïðîôåññîð Ðîìàíîâ, àíàëèçèðóÿ âîåííî-ïîëèòè÷åñêèå è ãåîãðàôè÷åñêèå óñëîâèÿ, äîâîëüíî óáåäèòåëüíî äîêàçûâàë, ÷òî åñëè â ýòîì ãîäó Ãèòëåð áðîñèò íà Àíãëèþ ñâîè âîåííî-ìîðñêèå è âîåííî-âîçäóøíûå äåñàíòíûå âîéñêà, òî îí, íåñîìíåííî, áåç îñîáûõ æåðòâ çàõâàòèò åå. Çàòåì ïîñëåäóåò çàõâàò Ãåðìàíèåé Áëèæíåãî Âîñòîêà è âûõîä ôàøèñòñêèõ âîéñê ê íàøåìó Çàêàâêàçüþ ê Áàêó ñ åãî íåôòåíîñíûìè ðàéîíàìè. È íå ìîæåò áûòü òàêæå íèêàêèõ ñîìíåíèé, ÷òî ðåàêöèîííûå ïðàâèòåëüñòâà Òóðöèè, Èðàíà, Åãèïòà íåìåäëåííî ïîéäóò íà ñãîâîð ñ Ãèòëåðîì… Íå çàìåäëèò âûñòóïèòü ïðîòèâ ÑÑÑÐ è ßïîíèÿ… Òàêèì îáðàçîì, íå èñêëþ÷åíà ñèòóàöèÿ, ÷òî óæå â 1942 ãîäó Ñîâåòñêèé Ñîþç, ïóñòü îêðåïøèé â âîåííîì îòíîøåíèè, îêàæåòñÿ â ïîëíîì îäèíî÷åñòâå ïðîòèâ âñåãî áóðæóàçíîãî ìèðà. À îí, áóðæóàçíûé ìèð, ïîêîðíî ñêëîíèò ãîëîâó ïåðåä âîåííîé ìîùüþ ôàøèñòñêîé Ãåðìàíèè è áóäåò ïîñòóïàòü ïî åå óêàçêå… Ïîêà òîëüêî òðóäíî ïðåäóãàäàòü, êàê ïîâåäóò ñåáÿ Ñîåäèíåííûå Øòàòû Àìåðèêè…
È îïÿòü çàñîìíåâàëñÿ Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷: òàê ëè âñå ýòî?.. Äà è ñëèøêîì ïîçäíî ïîñëàë ýòî ïèñüìî Ñòàëèíó ïðîôåññîð Ðîìàíîâ çà íåñêîëüêî äíåé äî íà÷àëà âîéíû. Çàòî ñåé÷àñ åñòü âîçìîæíîñòü «ïðèìåðèòü» ñóæäåíèÿ è îöåíêè, ñîäåðæàùèåñÿ â ïèñüìå, êî âñåìó òîìó íåâåðîÿòíî ñëîæíîìó è êðîâàâî-òðàãè÷íîìó, ÷òî ïðîèñõîäèëî â ìèðå, îñîáåííî íà ñîâåòñêî-ãåðìàíñêîì ôðîíòå…
 äâåðü ïàëàòû ïîñòó÷àëè, è òîò÷àñ îíà îòêðûëàñü.  äâåðÿõ âñòàë, ïðèùåëêíóâ êàáëóêàìè è øèðîêî óëûáàÿñü, Ñåìåí Ìèêîôèí. Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ àõíóë: îí ñðàçó çàìåòèë íà Ìèêîôèíå ãåíåðàëüñêóþ ôîðìó áîëüøèå ñ çîëîòûìè çâåçäàìè óãëîâàòûå ïåòëèöû íà ãèìíàñòåðêå è êðàñíûå ëàìïàñû íà ñèíèõ ãàëèôå.
Ðàçðåøèòå ïðåäñòàâèòüñÿ ïî ñëó÷àþ ïðèñâîåíèÿ ãåíåðàëüñêîãî çâàíèÿ! Ãëàçà ó Ìèêîôèíà ñâåòèëèñü äîâîëüñòâîì è îçîðñòâîì.
Áîã òû ìîé! Îñëåïíóòü ìîæíî îò òàêîãî âåëèêîëåïèÿ! âîñêëèêíóë ãåíåðàë ×óìàêîâ.
Ñåìåí Ìèêîôèí ñâîèì àêêóðàòíûì è îáíîâëåííûì âèäîì íàïîìèíàë äâóõöâåòíûé íåîòòî÷åííûé êàðàíäàø. Äàæå çàìåòíî îáëûñåâøèé, âûãëÿäåë îí â ãåíåðàëüñêîé ôîðìå êàê-òî ïî îñîáîìó ñòðîéíî, ëàäíî, ñîëèäíî è ïðåäñòàâèòåëüíî, õîòÿ óëûá÷èâîå, ñ ãëóáîêèìè ìîðùèíàìè ó ðòà ëèöî åãî èçëó÷àëî ïðåæíþþ íàïóñêíóþ ñòðîãîñòü, çà êîòîðîé ñêâîçèëà äîáðîæåëàòåëüíîñòü è äîáðîòà.
Ïîçäðàâëÿþ, Ñåìåí! ×óìàêîâ ñïóñòèë íîãè ñ êðîâàòè, íå ãëÿäÿ, íàùóïàë èìè òàïî÷êè è ïðîòÿíóë Ìèêîôèíó ðóêè äëÿ äðóæåñêèõ îáúÿòèé.
Ôåäîð, ÿ ê òåáå ïî ñðî÷íîìó è ñåêðåòíîìó äåëó, ïðåðâàë Ìèêîôèí èçëèÿíèÿ ðàäîñòè ×óìàêîâûì. Ñåé÷àñ ê òåáå ÿâèòñÿ òàê íàçûâàåìûé ìàéîð Ïòèöûí…
Ïòèöûí?.. Çíàêîìàÿ ôàìèëèÿ.
Òû ïåðåäàâàë ñâîåé ñåìüå çàïèñêó ÷åðåç íåãî ñ ôðîíòà.
À-à, ïîìíþ! Áûë îí ó ìåíÿ èíñòðóêòîðîì ïî ïîäðûâíîìó äåëó, êîãäà èç îêðóæåíèÿ ïðîáèâàëèñü, ïîÿñíèë Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷.
Áûë îí ó òåáÿ íåìåöêèì äèâåðñàíòîì! îãîðîøèë ×óìàêîâà Ìèêîôèí. Âèäÿ ïîòðÿñåííîñòü Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à, ïðîäîëæèë: Øïèîíà òû ïðèþòèë â ñâîåì øòàáå. Äàë åìó òàì ðåñïåêòàáåëüíî îáæèòüñÿ…  ãîëîñå Ìèêîôèíà æåñòêî ïðîñêâîçèë óïðåê, à íà ëèöå ñî ñäâèíóòûìè áðîâÿìè îòðàçèëîñü ñóðîâîå íåóäîâîëüñòâèå. Ìåíÿ ïîïðîñèëè ïðåäóïðåäèòü òåáÿ, ïðèêðûòü îò ñëó÷àéíîñòè è… è âîîáùå ïîìî÷ü çàêðåïèòü áûâøåãî ãðàôà íà êðþ÷êå íàøèõ êîíòððàçâåä÷èêîâ. Çà ýòèì ÿ è ïðèì÷àëñÿ, õîòÿ ñâîåé ðàáîòû ïî êàäûê.
Îíè çíàþò? îäåðåâåíåâøèì ãîëîñîì ñïðîñèë ãåíåðàë ×óìàêîâ, ïîíÿâ, î ñêîëü ñåðüåçíîì èäåò ðå÷ü.
Çíàþò… Òû ñêàæè ìíå: ãäå òû âûó÷èëñÿ íåìåöêîìó ÿçûêó?
 àâòîáèîãðàôèè ÿ æå ïèñàë: áûë â äåòñòâå áàòðàêîì ó íåìöåâ-êîëîíèñòîâ íà þãå Çàïîðîæñêîé îáëàñòè.
Áåñòîëêîâî íàïèñàë, òðåâîæíî õìóðèëñÿ Ìèêîôèí. Âñå ó êîíòððàçâåä÷èêîâ ñáåæàëîñü ñåé÷àñ âìåñòå: ïðèçíàë òåáÿ íåìåöêèé ãåíåðàë Øåðíåð, â òâîåì øòàáå ñâèë ãíåçäî àáâåðîâåö, òû îòêóäà-òî çíàåøü íåìåöêèé.
Ó òåáÿ òîæå åñòü ñîìíåíèÿ? Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ âñòàë è îäíîé ðóêîé ñóäîðîæíî íà÷àë íàäåâàòü íà ñåáÿ õàëàò. Òû â ÷åì-òî ñîìíåâàåøüñÿ, Ñåìåí Ôèëîíîâè÷?..
ß ïîëàãàë, òû ñ Øåðíåðîì â Èñïàíèè ïîçíàêîìèëñÿ…
Äà íåò æå! Íà êèåâñêèõ ìàíåâðàõ, êîãäà îí, òîãäà ïîëêîâíèê ÷åøñêîé àðìèè, íîãó ñëîìàë. À ìåíÿ âðåìåííî ïðèñòàâèëè ê Øåðíåðó ïåðåâîä÷èêîì.
Âîò êàê? çàèíòåðåñîâàííî óäèâèëñÿ [5] Ìèêîôèí. ß íå çíàë ýòèõ ïîäðîáíîñòåé. È âäðóã âñòðå÷à ñ íèì íà ôðîíòå?
 ïëåí îí ïîïàë ê íàì…
Ëàäíî, äîñêàæåøü ïîòîì! Ìèêîôèí ïðèçûâàë ãåíåðàëà ×óìàêîâà ê ñïîêîéñòâèþ. Íå íàäî îäåâàòüñÿ! È îí, âçÿâ ó Ôåäîðà Êñåíîôîíòîâè÷à õàëàò, êèíóë åãî íà ñïèíêó êðåñëà. Ñåé÷àñ ïîñòó÷èòñÿ ýòîò ìàéîð… Íàì ñëåäóåò âåñòè êàêîé-òî íåéòðàëüíûé ðàçãîâîð… Íî ÷òîá íå íàïóãàòü åãî. Ìèêîôèí êèíóë âçãëÿä íà íàðó÷íûå ÷àñû. Ïîòîì äåæóðíûé âðà÷ âûäâîðèò íàñ èç ïàëàòû âìåñòå ñ íèì, à òû ïîïðîñè ìåíÿ, ÷òîá ÿ ïîäâåç ýòîãî Ïòèöûíà äî Ìîñêâû… Îí âåäü ñòó÷èòñÿ íà ïðèåì ê ïîëêîâîìó êîìèññàðó Ëîñèêó… Íó, òû íå çíàåøü… Êàäðîâèê èç Ãëàâïîëèòóïðàâëåíèÿ… Äàëüøå ìîÿ ðàáîòà….
Íî êàê áûòü ñ ïîäîçðåíèÿìè, ïàâøèìè íà ìåíÿ? Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷ ÷óâñòâîâàë â ãðóäè òîøíîòíîå òåñíåíèå.
Ñ òîáîé â íîðìå. Ïðèøëîñü ïîêàçûâàòü îñîáèñòàì «Ëè÷íîå äåëî», ðàññêàçàòü âñå òî, ÷òî ÿ çíàþ î òâîåé ìèëîñòè… Íî òóò, ïîíèìàåøü, åùå âñïëûëè äîíîñû íà òåáÿ ýòîãî Ðóêàòîâà… Òîæå ïðèøëîñü íàæäàêîì ïðîéòèñü ïî íèì.
Ðóêàòîâ… ×óìàêîâ ãîðåñòíî âçäîõíóë. ß óáåæäåí, ÷òî åñëè á ïîäîáíûå Ðóêàòîâû íå áûëè óâåðåíû â íàøåé ïîáåäå íàä ôàøèñòñêîé Ãåðìàíèåé, îíè áû íåìåäëÿ áðîñèëèñü â îáúÿòèÿ Ãèòëåðà… Ðóêàòîâûì âàæíî õîòü íà ñòóïåíüêó ïîäíÿòüñÿ âûøå â ñâîåì âîîáðàæåíèè, à ÷üÿ ýòà ñòóïåíüêà, ÷òî îíà çíà÷èò èì íàïëåâàòü.
Âåðíî ìûñëèøü, Ôåäîð, ñîãëàñèëñÿ Ìèêîôèí. Ïîäíÿâøèñü äàæå íà ñòóïåíüêó âûøå â äîëæíîñòè èëè â çâàíèè, èíûå âäðóã íà÷èíàþò âîîáðàæàòü, ÷òî ïðåäñòàëè ïåðåä ÷åëîâå÷åñòâîì â íîâîì îáëè÷èè. Çàáûâàþò, ÷òî ðàçóì, ñåðäöå, ïîòðåáíîñòè ó íèõ òå æå… À ïûæàòñÿ. Íó, âåðíî, ðàñøèðèëñÿ êðóã îáÿçàííîñòåé, íó, ìîæåò, åùå ïðàâ… È åñëè ïðè ýòîì íàäî óñèëèâàòü íàïðÿæåíèå âåùåñòâà çà ëîáíîé êîñòüþ, òî íå òùèñü ðàñøèðèòü çàä äî ãðàíèö êðåñëà, êîòîðîå òåáå åùå âåëèêî!..
 êîðèäîðå ïîñëûøàëîñü øàðêàíüå íîã, è Ìèêîôèí âäðóã çàâîëíîâàëñÿ:
Äàâàé ìåíÿòü òåìó ðàçãîâîðà. Íè÷åì íå âûäàé ýòîìó Ïòèöûíó ñâîåé îñâåäîìëåííîñòè.
Áóäü ñïîêîåí, øåïîòîì ñêàçàë ×óìàêîâ.
Íî øóì çà äâåðüþ óòèõ, à ðàçãîâîð äâóõ äðóçåé ïîòåðÿë ïðåæíþþ íàïðàâëåííîñòü.
×òî ýòî ó òåáÿ? ñïðîñèë Ìèêîôèí, óêàçûâàÿ íà ëåæàâøèé íà êðîâàòè ïîâåðõ îäåÿëà ÷åðíîâèê ïèñüìà ïîêîéíîãî ïðîôåññîðà Ðîìàíîâà.
Òû íå ÷èòàë?! îæèâèëñÿ Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷. Äà òóò öåëàÿ ãîðà ïðîáëåì. Äàâàé ïðîñâåùó òåáÿ!
Êîãäà ãåíåðàë ×óìàêîâ çàêàí÷èâàë ÷èòàòü ïèñüìî, äâåðü ïàëàòû áåç ñòóêà îòêðûëàñü, è óæå ïî îäíîìó ýòîìó ìîæíî áûëî äîãàäàòüñÿ, ÷òî âîøåë êòî-òî èç ìåäèöèíñêîãî ïåðñîíàëà. Äåéñòâèòåëüíî, â ïðîåìå äâåðè ñòîÿëà â áåëîì õàëàòå ãðóäàñòàÿ æåíùèíà ñ ðûæèìè âîëîñàìè, ñêóïî âûáèâàâøèìèñÿ èç-ïîä áåëîé êîñûíêè.
Òîâàðèù ãåíåðàë, îáðàòèëàñü îíà ñïîêîéíî-ìèëûì ãîëîñîì ê ×óìàêîâó. Ê âàì åùå îäèí ïîñåòèòåëü. Íî… èçâèíèòå, ÷åðåç ïÿòü-øåñòü ìèíóò «ìåðòâûé ÷àñ», à ïîòîì ïðîöåäóðû. Òàê ÷òî íà ñåãîäíÿ… èçâèíèòå.
Èç-çà åå ñïèíû âûãëÿäûâàë ÷óòü ðàñòåðÿííûé ìàéîð Ïòèöûí. Åãî âçãëÿä êàê áû ñìîòðåë â ïóñòîòó, à êðóòîé èçëîì áðîâåé áóäòî âûðàæàë íåäîóìåíèå. Ìåäñåñòðà óøëà, à «ìàéîð Ïòèöûí» âñå ñòîÿë â äâåðÿõ, è Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷, çàìåòèâ ìåøêè ïîä ãëàçàìè íà åãî ïðîäîëãîâàòîì ëèöå è ïîäðàãèâàíèå ìÿãêèõ íîçäðåé, óãàäàë ñòðàõ â ñåðäöå äèâåðñàíòà, ðàñòåðÿííîñòü ïåðåä äâóìÿ ãåíåðàëàìè è ïîñïåøèë åìó íà ïîìîùü:
Ìàéîð, ýòî âû?..
Òàê òî÷íî! Ìàéîð Ïòèöûí! Îí ñ êàêîé-òî äåòñêîé ðàäîñòüþ âîøåë â ïàëàòó.
Âû òîæå â ýòîì ãîñïèòàëå?
Íèêàê íåò!
È Ïòèöûí ñæàòî ðàññêàçàë ñâîþ îäèññåþ, ïðîèñøåäøóþ ïîñëå òîãî, êàê ðàññòàëèñü îíè íà âîêçàëå â Ìîãèëåâå.
Íó, ðàä âàñ âèäåòü, ñ âèäîì èñêðåííîñòè ñêàçàë Ôåäîð Êñåíîôîíòîâè÷. Ïîñèäèòå, ìû çàêîí÷èì ÷èòàòü îäèí äîêóìåíò..
È ×óìàêîâ ïðîäîëæèë ÷èòàòü ïèñüìî ïðîôåññîðà Ðîìàíîâà, óæå ïðî ñåáÿ ïîòåøàÿñü íàä òåì, ñ êàêèì âíèìàíèåì âñëóøèâàëñÿ â êàæäóþ åãî ôðàçó «ìàéîð Ïòèöûí», ïîëàãàÿ, ÷òî ïðèñóòñòâóåò ïðè îòêðûòèè «òàéíû òàéí».
Ãåíåðàë Ìèêîôèí êàê áû óãàäàë âíóòðåííåå ñîñòîÿíèå ×óìàêîâà è, êîãäà òîò çàêîí÷èë ÷èòàòü ïèñüìî, ñ âèäîì áîëüøîãî ãëóáîêîìûñëèÿ çàêëþ÷èë:
 ñâîåì ïèñüìå òîâàðèùó Ñòàëèíó ïðîôåññîð Ðîìàíîâ çàïóòàëñÿ â òðåõ ôèëîñîôñêèõ ñîñíàõ. À ñîñíû ýòè ðàñòóò íà óòåñå, ñ êîòîðîãî ìû ñ òîáîé, Ôåäîð, â àêàäåìèè íûðÿëè â âîëíû äèàëåêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëèçìà è íå ðàç ëîìàëè øåè. ß èìåþ â âèäó íàøè ìóäðñòâîâàíèÿ î ñëó÷àéíîñòè êàê ïðîÿâëåíèè çàêîíîìåðíîñòè. Ïîìíèøü, ñòàâèëè, íàïðèìåð, âîïðîñ: ñëó÷àéíî, ÷òî ðîäèëñÿ Íàïîëåîí è èìåííî íà îñòðîâå Êîðñèêà, îòêóäà áåæàë âî Ôðàíöèþ?..
Äà íåò æå! âîçðàçèë ×óìàêîâ. Òóò î áîëåå êîíêðåòíîì.
Ýòî òàê òåáå êàæåòñÿ. Ñòàðèê Ðîìàíîâ ÷àñòî çàáûâàë, ÷òî íåîáõîäèìîñòü «îáðàçóåòñÿ» èç ìàññû ñëó÷àéíîñòåé. Ïî Ýíãåëüñó, â ïðèðîäå è â îáùåñòâå ñëó÷àéíîå íåîáõîäèìî, à íåîáõîäèìîå òàê æå ñëó÷àéíî. Íî ñëó÷àéíîñòü âñåãäà ïîä÷èíåíà âíóòðåííèì, ñêðûòûì çàêîíàì…
«Ìàéîð Ïòèöûí» íè÷åãî íå óñïåë «âûóäèòü» äëÿ ñåáÿ èç ýòîãî ôèëîñîôñêîãî äèàëîãà, êàê â äâåðÿõ ïîÿâèëàñü óæå çíàêîìàÿ ðûæåâîëîñàÿ ìåäñåñòðà è ñòðîãî èçðåêëà:
Òîâàðèùè âîåííûå, ïðîøó ïðîãóëÿòüñÿ íà âîçäóõ… ß èìåþ â âèäó ãîñòåé.
Ñåìåí Ôèëîíîâè÷, îáðàòèëñÿ ×óìàêîâ íà ïðîùàíüå ê Ìèêîôèíó. Òû, íàäåþñü, íà ìàøèíå?
Ðàçóìååòñÿ. «Ýìêà» æäåò.
Ïîäâåçè ìàéîðà Ïòèöûíà äî Ìîñêâû.
Ïîæàëóéñòà. Ïðèãëàøàþ, òîâàðèù ìàéîð…
Ïî äîðîãå â Ìîñêâó ãðàô Ãëèíñêèé ïîëó÷èë îò ãåíåðàëà Ìèêîôèíà çàïèñêó ê ïîëêîâîìó êîìèññàðó [6] Ëîñèêó ñ ïðîñüáîé íàïðàâèòü «ìàéîðà Ïòèöûíà» â äåéñòâóþùóþ àðìèþ íà äîëæíîñòü íà÷àëüíèêà èçäàòåëüñòâà àðìåéñêîé ãàçåòû. Âñå ïðîèñõîäèëî òî÷íî ïî ïëàíó, ðàçðàáîòàííîìó àðìåéñêèìè êîíòððàçâåä÷èêàìè, öåïêî äåðæàâøèìè ïîä íàáëþäåíèåì àáâåðîâñêîãî äèâåðñàíòà.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Теоретические сведения и языковой анализ
§ 42. Имя существительное и его грамматические признаки
Имя существительное — часть речи, которая включает слова с предметным значением в широком смысле этого слова. Имя существительное отвечает на вопрос кто? или что? Например: портфель, шахтер, швея, пловец, плавание, болезнь, жизнь, ходьба и т. д.
По лексическому значению и грамматическим признакам имена существительные делятся на собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Имена собственные называют единственные в своем роде предметы — имена и фамилии людей, наименования населенных пунктов, гор, рек и т. п. (Некрасов, Ярославль, Эльбрус, Волга). Имена нарицательные являются обобщенными названиями однородных предметов (поэт, город и т. д.).
Одушевленные существительные чаще всего называют предметы живой природы, а неодушевленные — предметы неживой природы. Но главное их различие грамматическое: одушевленные существительные (всех трех родов) в винительном падеже множественного числа имеют те же окончания, что и в родительном, а неодушевленные существительные — в именительном, например: (вижу) туристов, туристок, кукол, чудовищ — это одушевленные имена существительные; (вижу) отряды, народы, деревья — это неодушевленные имена существительные.
Большинство имен существительных относится к одному из трех родов: мужскому (ключ, отец, городишко, подмастерье), женскому (страна, земля, степь, речь), среднему (поле, восстание, знамя, дитя).
Примечания. 1. Слова, которые употребляются только в форме множественного числа, рода не имеют (например, каникулы, чернила).
2. Некоторые существительные с окончаниями -а (-я) могут обозначать как лиц мужского, так и лиц женского пола, например: сирота, умница, неженка, неряха. Такие слова называются существительными общего рода.
Имена существительные изменяются по числам и падежам. Большинство существительных имеют формы единственного и множественного числа (город — города, село — села). Однако некоторые существительные имеют или только форму единственного числа (например, крестьянство, асфальт, горение), или только форму множественного (например, ножницы, перила, будни, Лужники).
Изменение существительных по падежам называется склонением.
| Типы склонения существительных | |
|
1-е л. |
Существительные ж. р. и м. р. с окончанием -а, -я |
|
2-е л. |
Существительные м. р. с нулевым окончанием и ср. р. с окончанием -о, -е |
|
3-е л. |
Существительные ж. р. с нулевым окончанием |
|
Разносклоняемые |
Существительные ср. р. на -мя |
|
Несклоняемые |
Некоторые имена собственные и нарицательные (чаще заимствованные из других языков) |
Примечание. Существуют также субстантивированные (перешедшие в имена существительные) имена прилагательные и причастия. Они склоняются как имена прилагательные. Характеризуя субстантивированные прилагательные и причастия, необходимо отмечать эту их особенность. Например: По мостовой проскакали лошади (мостовая — имя существительное, склоняется как прилагательное женского рода).
§ 43. Морфологический разбор имени существительного
Порядок разбора
I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (именительный падеж единственного числа).
II. Морфологические признаки:
1. Постоянные признаки: а) собственное или нарицательное, б) одушевленное или неодушевленное, в) род (мужской, женский, средний, общий), г) склонение.
2. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число.
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Истинный друг3 познается в несчастье. (Эзоп)
I. Друг — существительное (обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?). Начальная форма — друг.
II. Постоянные признаки: нариц., одуш., м. р., 2-го скл.
Непостоянные признаки: и. п., ед. ч.
III. Кто? Друг (подлежащее).
Упр. 76. Прочитайте текст и выполните задания.
С давних времен людям, говорящим на разных языках, приходилось общаться друг с другом.
Собеседники могут говорить каждый на своем родном языке и частично понимать друг друга, если языки похожи. В славянских странах русского3 скорее всего как-то поймут, но в соседней Венгрии3 — уже нет: венгерский язык совершенно не похож на русский.
Часто бывает так, что двум собеседникам помогает понять друг друга третий — переводчик. Но, во-первых, на перевод уходит лишнее время, во-вторых, он не всегда возможен.
Нередко собеседники переходят на третий язык, не родной для них обоих. В современном мире это может быть абсолютно «ничей» язык эсперанто3 или латынь, но чаще говорят на языке, который для кого-то в мире родной. Обычно этот язык обладает бóльшим авторитетом, чем родные языки собеседников. Им может быть просто какой-нибудь распространенный язык. В современном мире языком международного общения3 нередко выступает английский язык.
(По материалам энциклопедии «Русский язык»)
1. Выпишите из текста имена собственные.
2. Приведите примеры одушевленных и неодушевленных существительных.
3. Выпишите по 2—3 примера существительных 1, 2 и 3-го склонения. Определите их род.
4. Есть ли в тексте разносклоняемые существительные? Выпишите их.
5. Найдите в тексте несклоняемые существительные. Определите их род.
6. Докажите, что слово русский в данном тексте используется в значении прилагательного и существительного. Приведите примеры.
7. Найдите в тексте существительные, которые не изменяются по числам. Определите их род.
8. Сделайте морфологический разбор указанных слов.
§ 44. Тестовые задания
1. В каком ряду все слова являются именами существительными?
а) растение, трое, возгорание, поле
б) каре, тире, варьете, вместе
в) натрий, карий, алюминий, всякий
г) манго, облако, древко, повидло
2. В каком ряду все существительные являются неодушевленными?
а) буйвол, воробей, зверь
б) народ, труп, студенчество
в) робот, покойник, туз
г) черт, эгоист, леший
3. В каком случае грамматические признаки существительных указаны правильно?
а) здание — существительное, нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 2-го склонения
б) росток — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения
в) невежда — существительное, нарицательное, одушевленное, женского рода, 1-го склонения
г) ребенок — существительное, нарицательное, одушевленное, общего рода, 2-го склонения
4. У какого из выделенных в предложении существительных неправильно определены грамматические признаки: Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звезды, и луну?
а) рощи — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения, употреблено в винительном падеже, во множественном числе
б) уединенье — существительное, нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 3-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе
в) ночь — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 3-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе
г) звезды — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения, употреблено в винительном падеже, во множественном числе
5. У какого из выделенных существительных неправильно определены грамматические признаки: Интерес к психологии человека помог И. В. Репину стать выдающимся портретистом?
а) интерес — существительное, нарицательное, неодушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в именительном падеже, в единственном числе, в предложении является подлежащим
б) портретистом — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в творительном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением
в) Репину — существительное, собственное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в дательном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением
г) человека — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением
КУЛЬТУРА РЕЧИ
§ 45. Употребление форм рода имен существительных
При определении рода имен существительных нередко возникают трудности.
Запомните:
| мужской род |
женский род |
средний род |
|
зал |
бандероль |
повидло |
|
погон |
босоножка |
контральто |
|
рельс |
вуаль |
монисто |
|
тюль |
мозоль |
чучело |
|
шампунь |
туфля |
щупальце |
Некоторые существительные имеют равноправные варианты форм рода (ставень — ставня, вольер — вольера).
Упр. 77. К приведенным словам подберите определения. Правильно согласуйте определения с существительными.
Рояль, фамилия, мышь, картофель, рельс, тюль, молодежь, толь, мозоль, бандероль, вермишель, вуаль, фасоль, гастроль, туш, тушь, кадриль, табель, гантель.
Род несклоняемых существительных
Род несклоняемых существительных иноязычного происхождения определяется следующим образом.
К мужскому роду относятся существительные, являющиеся:
а) наименованиями лиц мужского пола (например, атташе, кутюрье, денди);
б) названиями животных (например, пони, кенгуру, шимпанзе), искл.: цеце (ж. р.);
в) существительное кофе (ср. р. сущ. кофе допустим только как разговорный вариант).
К женскому роду относятся существительные — названия лиц женского пола (например, леди, фрау, мадам).
К среднему роду относятся существительные — названия предметов (например, пальто, кино, меню, такси и т. д.).
Род имен собственных и некоторых нарицательных существительных определяется по общему наименованию. Например: Тбилиси (город) — м. р., Миссисипи (река) — ж. р., Онтарио (озеро) — ср. р., а также иваси (сельдь) — ж. р., салями (колбаса) — ж. р. Некоторые существительные употребляются только в форме множественного числа, в соответствии с чем согласование с другими словами осуществляется по форме числа. Например: жалюзи — горизонтальные, вертикальные жалюзи.
Род сложносокращенных слов, как правило, определяется по роду ведущего слова. Например: СКВ (свободно конвертируемая валюта) — ж. р., роно (районный отдел народного образования) — м. р.
Упр. 78. Вставьте пропущенные буквы, учитывая правила согласования выделенных существительных с определениями и сказуемыми по форме рода.
1) Кофе был… чуть тепл… . 2) Избранн… жюри просмотрел… всю программу. 3) В качестве вспомогательного языка эсперанто был… создан… около ста лет назад доктором Л. Заменгофом. 4) Янцзы судоходн… на протяжении почти трех тысяч километров. 5) Интервью с космонавтами будет опубликован… в ближайшем выпуске нашей газеты. 6) Человекообразн… шимпанзе обитает в Африке. 7) Стар… леди был… одет… в элегантный костюм.
Упр. 79. Подберите определение к следующим несклоняемым существительным, укажите их род. Мотивируйте свой ответ.
Такси, бра, депо, пари, Миссури, какаду, какао, крупье, пенсне, метро, пальто, фойе, пари, алиби, бюро, кафе, конферансье, СНГ, рефери, цеце, Сочи, алоэ, шоу.
§ 46. Употребление форм числа имен существительных
Существительные мужского рода, оканчивающиеся на согласный, в именительном падеже множественного числа имеют, как правило, окончание -ы (-и-): юристы, ключи, заводы. Однако целый ряд подобных существительных мужского рода во множественном числе оканчивается на ударное -а- (-я-): дома, вечера.
Запомните:
| окончание -ы (-и) имеют слова: |
окончание -а (-я) |
||
|
бухгалтеры |
рапорты |
адреса |
округа |
|
выборы |
редакторы |
векселя |
ордера |
|
договоры |
ректоры |
директора |
отпуска |
|
инженеры |
секторы |
доктора |
паспорта |
|
инструкторы |
слесари |
катера |
повара |
|
кондукторы |
торты |
кителя |
погреба |
|
конструкторы |
фронты |
колокола |
профессора |
|
лекторы |
шоферы |
кузова |
сорта |
|
офицеры |
цехи |
купола |
штемпеля |
Между формами множественного числа существительных мужского рода могут также наблюдаться и смысловые различия:
корпусы (туловища) — корпуса (здания, войсковые соединения);
лагери (общественно-политические группировки) — лагеря (спортивные, туристические, военные);
поясы (географические) — пояса (части одежды);
ордены (монашеские, рыцарские, масонские) — ордена (награды).
Равноправных вариантов существительных мужского рода множественного числа в русском языке очень мало. К ним относятся, например, формы тракторы — трактора, прожекторы — прожектора, крейсеры — крейсера, годы — года и некоторые другие.
Упр. 80. От существительных образуйте нормативные формы именительного падежа множественного числа.
Адрес, бухгалтер, директор, договор, год, инженер, кондуктор, катер, корпус, лагерь, муж, образ, орден, ордер, офицер, пояс, профессор, рапорт, ректор, фронт, цвет, шофер, паспорт, сорт, вексель, купол.
Упр. 81. Вставьте правильный вариант окончания формы множественного числа существительного.
1) Медали и орден… являются символами не только боевых заслуг. 2) Для проведения бесед и докладов были приглашены опытные лектор… . 3) На холсте Левитана нежные голубые тон… неба передают прозрачность утреннего воздуха. 4) Выбор… губернатора области показывают, что многие политические противники заключают договор… о сотрудничестве. 5) В летнее время у многих людей начинаются отпуск… . 6) В нашем кондитерском отделе всегда свежие торт… . 7) Многие цех… завода переориентированы на выпуск новой продукции.
§ 47. Употребление падежных форм
имен существительных
Особые трудности возникают при образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Запомните: нормативными среди существительных мужского рода являются следующие формы:
пара ботинок, валенок, погон, сапог, чулок,
но (внимание!): пара носков
купить ананасов, апельсинов, мандаринов, персиков, баклажанов, помидоров, томатов
несколько ампер, аршин, герц, микрон, ватт, вольт, ом, рентген
несколько гектаров, граммов, килограммов, километров, метров, ньютонов, центнеров
оказаться среди англичан, армян, башкир, болгар, бурят, грузин, турок, лезгин, мордвин, осетин, румын, татар, туркмен, цыган
отряд гусар, драгун, партизан, солдат
оказаться среди бедуинов, бушменов, калмыков, киргизов, монголов, негров, таджиков, тунгусов, узбеков, хорватов, якутов
отряд гардемаринов, минеров, саперов
Нормативными среди существительных женского рода являются следующие формы:
несколько басен, барж, вафель, свадеб, сплетен, цапель, нянь, простЫнь (простыней), туфель
несколько долей, кеглей, пригоршней, свечей
Нормативными среди существительных среднего рода являются следующие формы:
блюдец, полотенец, яблок, коленей
Запомните: у существительных, которые употребляются только во множественном числе, нормативными являются следующие формы:
нападок
потемок
будней
заморозков
граблей
сумерек
лохмотьев
яслей
Упр. 82. От следующих существительных образуйте формы родительного падежа множественного числа.
Апельсины, баклажаны, башкиры, блюдца, ботинки, будни, валенки, вафли, граммы, гектары, грузины, киргизы, мандарины, носки, простыни, полотенца, сапоги, серьги, солдаты, сумерки, туфли, чулки, юноши, ясли, бюллетени.
Упр. 83. Выберите правильный вариант окончания существительного.
1) Большой фруктовый сад занимал площадь свыше пяти (гектар, гектаров). 2) В нашем классе учатся несколько (якут, якутов) и (туркмен, туркменов). 3) В завещании было указано, что наследство делится на несколько равных (доль, долей). 4) В домашней обстановке в простой гимнастерке без (погон, погонов) молодой человек не производил впечатления строевого офицера. 5) В галантерейном магазине имеется большой выбор (чулок, чулков) и (носок, носков). 6) Поставлен новый электросчетчик на 10 (ампер, амперов).
§ 48. Тестовые задания
1. Какое существительное относится к мужскому роду?
а) контральто
б) мышь
в) тюль
г) мозоль
2. Какое существительное относится к женскому роду?
а) толь
б) бандероль
в) бра
г) лебедь
3. Какое существительное относится к среднему роду?
а) кофе
б) конферансье
в) повидло
г) плакса
4. В каком варианте представлены равноправные варианты?
а) рельс — рельса
б) ставень — ставня
в) фильм — фильма
г) туфель — туфля
5. В каком варианте род существительных указан неправильно?
а) шимпанзе (м. р.)
б) ООН (м. р.)
в) кафе (ср. р.)
г) атташе (м. р.)
6. B каком варианте род существительных указан неправильно?
а) Осло (м. р.)
б) алиби (ср. р.)
в) кимоно (ж. р.)
г) вуаль (ж. р.)
7. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?
а) договор…
б) вексель…
в) паспорт…
г) профессор…
8. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?
а) бухгалтер…
б) округ…
в) парус…
г) отпуск…
9. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -А (-Я)?
а) инженер…
б) приговор…
в) торт…
г) директор…
10. В каком предложении нет нарушения правил образования форм множественного числа существительных?
а) На предприятии были открыты новые цеха по переработке продукции.
б) Инструкторы по плаванию есть в каждом отряде.
в) На работу принимаются бухгалтера со стажем.
г) В машине стучат клапана.
11. В каком варианте существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет окончание -ОВ?
а) грузин…
б) армян…
в) солдат…
г) сапер…
12. В каком варианте существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет нулевое окончание?
а) узбек…
б) татар…
в) монгол…
г) грамм…
13. В каком варианте произошло нарушение правил образования форм родительного падежа существительных?
а) нет осенних туфлей
б) отряд партизан
в) десять килограммов яблок
г) нет чистых блюдец
14. Какое из словосочетаний является неправильным?
а) наше ПТУ
б) популярная БСЭ
в) Нововоронежская АЭС
г) заводской КБ
ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ
§ 49. Правописание окончаний имен существительных
Чтобы не ошибиться в написании гласных е и и в окончаниях существительных, относящихся к разным типам склонения, следует помнить:
|
Гласная Е |
Гласная И |
|
1) в д. п. сущ. |
1) в р., д., п. п. сущ. на -ия, и п. п. сущ. на -ий, -ие: |
Внимание: в сочетании с предлогом по в значении времени (по = после) существительное ставится в п. п.: по приезде в город, по окончании школы.
Упр. 84. Напишите, кому и от кого отправляются телеграммы. Используйте данные существительные.
Образец: Телеграмма от Зои Ивановны Шишковой Анне Ильиничне Осиповой.
|
Получатель |
Отправитель |
|
Наталья Степановна Зверева |
Мария Федоровна Захарова |
|
Любовь Сергеевна Тарасова |
Софья Кузьминична Колесник |
Упр. 85. Перепишите, раскрывая скобки и ставя существительное в нужном падеже. Выделите окончания существительных.
1) Мы шли по тенистой (аллея). 2) В картинной (галерея) организована выставка работ молодых художников. 3) Наши сотрудники хорошо отдохнули в (санаторий). 4) В (расширение и совершенствование) производства большую роль играет использование специального оборудования. 5) Экономическая наука — это наука об эффективном (использование) ресурсов. 6) На конференции… был сделан доклад о происхождени… жизн… на Земл… . 7) В газетах появились сообщения о новом (сценарий) известного фильма.
§ 50. Правописание суффиксов существительных
Особые трудности возникают при написании суффиксов существительных, различающихся гласными е и и, о и е, а также согласными ч и щ.
Запомните:
| -ик- (-чик-, -ник-) |
-ек- |
|
При изменении слова гласный сохраняется: |
При изменении слова гласный выпадает: |
|
-иц- (-ице) |
-ец- (-ецо-) |
|
В сущ. ж. р.: метелица, красавица; |
В сущ. м. р. с беглым гласным: красавец (красавца), братец (братца); |
|
-ин-, -изн-, (-ин)ств- |
-ет-, -есть-, -еств- |
|
Пишутся с буквой И: |
Пишутся с буквой Е: |
|
-чик- |
-щик- |
|
После согласных д, т, з, с, ж: |
После других согласных: |
|
-оньк- |
-еньк- |
|
После твердых согласных: |
После мягких согласных, шипяших гласных: |
|
Примечание. Суффиксов —иньк-, аньк-, -ыньк- в современном русском литературном языке нет. Исключение: баиньки, заинька, паинька. |
Упр. 86. От данных слов с помощью суффиксов образуйте существительные.
-Ек-, -ик-: щенок, огурец, орех, кирпич, висок, ящик, год, хрящ, платок, зонт, шалаш, василек, гвоздь.
-Ец-, -иц-: брат, мороз, метель, книга, кожа, вещь, капитал, земля, каша, коса, крупа, лужа, сестра, часть, рассказ, хлеб, варенье, сочинение, пальто, ружье, письмо, масло.
-Ин-, -изн-, -ет-, -есть-, -еств-: нищий, купец, товарищ, прямой, свежий, текучий, всхожий, живучий, певучий, юноша, меньше, достойный.
-Чик-, -щик-: бакен, баня, бетон, гонки, рассказывать, перевозить, грузить, возить, переводить, учет, шифровать, шарманка, часы, резать, кровля, фрезеровать, переплетать, забой, летать, наводить, дрессировать, перебегать, регулировать, обходить, корректировка.
-Еньк-, -оньк-: заря, шуба, нога, лапа, Зоя, Лиза, Вера.
§ 51. Тестовые задания
1. В каком слове окончание Е?
а) в комментари…
б) присутствовать на заседани…
в) по алле…
г) о благосостояни…
2. В каком слове окончание Е?
а) сообщить о метел…
б) в ближнем зарубежь…
в) отправить письмо Анастаси…
г) свидетельство о рождени…
3. В каком слове окончание И?
а) окна в ине…
б) конфликт в Закавказь…
в) обратиться к Наталь… Петровне
г) приехать из Турци…
4. В каком слове окончание И?
а) готов к отправк…
б) в глубоком ущель…
в) в усть… реки
г) в теплом помещени…
5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е?
а) узнать о постановк…, присутствовать на репетици…, сообщить о пьес…
б) укрыться в цитадел…, рассказ о героизм…, в легенд… говорится
в) безразличен к полемик…, спрятать в подземель…, стоять на распуть…
г) держать в укрыти…, застыть в недоумени…, виднеться в поднебесь…
6. В каком слове пишется И?
а) ящич…к
б) кресл…це
в) нож…нька
г) тяж…сть
7. В каком слове пишется И?
а) Миш…нька
б) помещень…це
в) текуч…сть
г) брат…ц
8. В каком слове пишется Е?
а) помидорч…к
б) мастер…ца
в) гостин…ца
г) клубоч…к
9. В каком слове пишется Е?
а) студенч…ство
б) земля-кормил…ца
в) крив…зна
г) кузнеч…к
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Теоретические сведения и языковой анализ
§ 52. Имя прилагательное и его грамматические признаки
Имя прилагательное — часть речи, которая включает слова, обозначающие признак предмета, его качество и отвечающие на вопросы какой? чей?, например: серый, стальной, тихий, волчий.
По лексическому значению и грамматическим признакам имена прилагательные делятся на три группы: качественные, относительные и притяжательные.
Качественные прилагательные обозначают такой признак предмета, который может проявляться в большей или меньшей степени, например: 1) Талантливый поэт. 2) Этот поэт талантливее других. 3) Он был талантливейшим поэтом своего времени.
Относительные прилагательные обозначают признак постоянный, не изменяющийся по степени своего проявления, признак, указывающий на материал, из которого сделан предмет, на отношение к месту, времени, назначению и т. д., например: деревянный забор, городская площадь, зимняя олимпиада, торговый флот.
Притяжательные прилагательные обозначают признак, указывающий на принадлежность (чей он, кому принадлежит), например: бабушкины очки, помещичья усадьба.
Отличительной чертой качественных прилагательных является наличие степеней сравнения: сравнительной и превосходной.
Сравнительная степень указывает на бóльшую степень проявления признака в данном предмете по сравнению с другими, например: Эльбрус выше Казбека.
Превосходная степень указывает на то, что из всех предметов в данном признак проявляется в наибольшей степени, например: Эльбрус — высочайшая из гор Кавказа.
Способы образования степеней сравнения качественных прилагательных
|
СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ |
|
|
Простая форма |
Сложная (аналитическая) форма |
|
Образуется |
Образуется |
|
ПРЕВОСХОДНАЯ СТЕПЕНЬ |
|
|
Простая форма |
Сложная (аналитическая) форма |
|
Образуется |
Образуется |
Большинство качественных прилагательных имеет полную и краткую форму, например: сюжет занимательный — сюжет занимателен; композиция интересна — произведение интересно — рассказы интересны.
Прилагательные изменяются по падежам, числам и родам (в единственном числе), например: новый охотничий домик, новая охотничья база, новое охотничье ружье, новые охотничьи домики (базы, ружья); нового охотничьего ружья, новому охотничьему ружью и т. д. Таким образом, формы падежа, числа и рода прилагательного зависят от того существительного, к которому прилагательное относится.
В предложении прилагательное чаще всего бывает определением или входит в именную часть сказуемого, например:
Краткие прилагательные бывают только сказуемыми.
§ 53. Морфологический разбор имени прилагательного
Порядок разбора
I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
II. Морфологические признаки.
1. Постоянные признаки: разряд по значению (качественное, относительное или притяжательное).
2. Непостоянные признаки:
1) у качественных прилагательных: а) степень сравнения (сравнительная, превосходная), б) полная или краткая форма;
2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число, в) род.
III. Синтаксическая роль.
Запомните: прилагательные во множественном числе не имеют морфологического признака рода; краткие прилагательные не изменяются по падежам.
Образец разбора
Под ним струя светлей3 лазури, над ним луч солнца золотой3… (М. Лермонтов)
I. Светлей — прилагательное (обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?). Н. ф. — светлый.
II. Постоянные признаки — качественное.
Непостоянные признаки — сравнит. степень.
III. Струя (какая?) светлей лазури (определение).
I. Золотой — прилагательное (обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?). Н. ф. — золотой.
II. Постоянные признаки — относительное, употреблено в значении качественного.
Непостоянные признаки — полн. ф., и. п., ед. ч., м. р.
III. Луч (какой?) золотой (определение).
Упр. 87. Прочитайте текст и выполните задания.
Величайшее3 богатство народа — его язык! <…> Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна3 та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость…
Различны эпохи, породившие пословицы. Необозримо многообразие человеческих3 отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах. Из бездны времени дошли до нас в этих сгустках разума радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков. <…> Издание русских пословиц, собранных на протяжении нескольких десятилетий прошлого века диалектологом и писателем В. И. Далем, послужит великому и благородному делу изучения неисчерпаемых богатств нашей отечественной3 культуры, великого и могучего языка нашего. (По М. А. Шолохову)
1. Найдите в тексте прилагательные, относящиеся к разным разрядам.
2. Из первого абзаца выпишите словосочетания «прилаг. + сущ.», укажите род, число и падеж прилагательного.
3. Найдите случаи использования прилагательного в роли определения и в роли сказуемого (определите тип сказуемого).
4. Сделайте морфологический разбор указанных слов.
§ 54. Тестовые задания
1. В каком ряду все слова являются именами прилагательными?
а) могуч, первый, сильное, лисий
б) беспощаден, выдуман, цветной, бела
в) нетерпеливый, должен, хаки, сытый
г) одетый, несчастный, злой, высказан
2. Сколько имен прилагательных в предложении Это новое одноэтажное здание видно людям, въезжающим в город, с любого пункта?
1) 2
2) 3
3) 4
4) 5
3. Какое из утверждений является неверным?
а) тяжелый — это качественное прилагательное
б) тяжелее — это форма сравнительной степени качественного прилагательного «тяжелый»
в) тяжел — это краткая форма качественного прилагательного «тяжелый»
г) сверхтяжелый — это форма превосходной степени качественного прилагательного «тяжелый»
4. У какого из выделенных в предложении прилагательных правильно определены грамматические признаки?
Цвет небосклона, легкий, бледно-лиловый, не изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь.
а) легкий — имя прилагательное, относительное, употреблено в полной форме, в мужском роде, в единственном числе, в именительном падеже, в предложении является определением
б) одинаков — имя прилагательное, качественное, употреблено в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе, в именительном падеже, в предложении является сказуемым
в) голубоватые — имя прилагательное, качественное, употреблено в полной форме, в женском роде, во множественном числе, в именительном падеже, в предложении является определением
г) заметный — имя прилагательное, качественное, употреблено в полной форме, в мужском роде, в единственном числе, в именительном падеже, в предложении является определением
5. У какого из выделенных в предложении прилагательных правильно определены грамматические признаки?
Пока едешь лесом, застоявшийся воздух пахнет горячим смолистым деревом, а вырвешься на открытое место, откуда видны скошенные луга в низинах и ржавые поля по склонам холмов, ветер донесет слабый запах вянущих злаков и трав.
а) горячим — имя прилагательное, качественное, употреблено в полной форме, в мужском роде, в единственном числе, в предложном падеже
б) смолистым — имя прилагательное, относительное, употреблено в полной форме, в мужском роде, в единственном числе, в предложном падеже
в) ржавые — имя прилагательное, относительное в значении качественного, употреблено в полной форме, во множественном числе, в винительном падеже
г) слабый — имя прилагательное, качественное, употреблено в полной форме, в мужском роде, в единственном числе, в винительном падеже
6. У какого из выделенных в предложении прилагательных неправильно определены грамматические признаки?
Только что наступившая летняя ночь была тиха и тепла; с одной стороны, там, где солнце закатилось, край неба еще белел, — с другой уже вздымался синий, седой сумрак.
а) летняя — имя прилагательное, относительное, употреблено в женском роде, в единственном числе, в именительном падеже, в предложении является определением
б) тиха — имя прилагательное, качественное, употреблено в краткой форме, в женском роде, в единственном числе, в предложении входит в состав сказуемого
в) синий — имя прилагательное, относительное, употреблено в полной форме, в мужском роде, в единственном числе, в именительном падеже, в предложении является определением
г) седой — имя прилагательное, качественное, употреблено в полной форме, в мужском роде, в единственном числе, в именительном падеже, в предложении является определением
КУЛЬТУРА РЕЧИ
§ 55. Образование и употребление степеней сравнения прилагательных
Особые трудности в употреблении прилагательных возникают при образовании степеней сравнения.
Запомните: соединение в одной конструкции простой и сложной форм сравнительной и превосходной степени не соответствует нормам литературного языка и является грубой ошибкой. Недопустимы выражения более интереснее, более худшее, несколько поподробнее, самый строжайший и т. д.
Исключением является лишь несколько конструкций, традиционно закрепивших сочетание слова «самый» с формой превосходной степени прилагательного: самое ближайшее (время), самый кратчайший (путь), самым теснейшим образом и т. д.
Упр. 88. От приведенных ниже прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения.
Образец: сильный — сильнее, более сильный, сильнейший, самый сильный.
Злой, хороший, красивый, глубокий, умный, деловой, дорогой, богатый, твердый, чистый, ловкий, здоровый, сухой, широкий, горький, мелкий, легкий, мягкий.
Упр. 89. Найдите и подчеркните все неправильные формы степеней сравнения имен прилагательных.
Более шире — более широко — шире — ширее — ширше; кратчайший — самый кратчайший — самый короткий; худший — самый худший; лучший — самый хороший — очень хороший — лучше всех.
§ 56. Тестовые задания
1. В каком предложении нарушены грамматические нормы?
а) В старших классах необходимо более глубокое изучение литературы.
б) Зимой путь через горы был значительно опаснее.
в) Дорога будет отрементирована в самое ближайшее время.
г) При дневном освещении рисунок казался еще более отчетливее и ярче.
2. В каком предложении нарушены грамматические нормы?
а) Анна в игре ловче своих подруг.
б) Вкус приготовленного блюда горше из-за переизбытка перца.
в) В России нет озера глубже Байкала.
г) Палитру на картинах начинающего художника следует признать более богаче, чем на полотнах его учителя.
3. В каком предложении нарушены грамматические нормы?
а) Самый кратчайший путь к озеру пролегал мимо леса.
б) В самое ближайшее время необходимо заняться текущими делами.
в) Самый чистый воздух в горах Кавказа.
г) Самые красивейшие фотографии были сняты на берегу Тихого океана.
4. В каком ряду все формы степеней сравнения прилагательных являются нормативными, т. е. не содержат ошибок?
а) более шире — более широкий — шире — ширее
б) короче — более короткий — кратчайший — самый короткий
в) хуже — более плохой — худший — самый худший
г) лучший — самый хороший — очень хороший — лучше всех
5. Найдите вариант, где форма сравнительной степени сравнения прилагательного образована неправильно.
а) хороший — лучше
б) чистый — чище
в) красивый — красивее
г) богатый — богатее
6. Найдите вариант, где форма превосходной степени сравнения прилагательного образована неправильно.
а) чистый — чистейший
б) твердый — наиболее твердый
в) глубокий — глубочайший
г) умный — очень умный
ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ
§ 57. Окончания имен прилагательных
Написание безударных окончаний прилагательных в косвенных падежах можно проверять постановкой вопроса какой? в нужном падеже.
Следует различать:
а) у прилагательных мужского и среднего рода единственного числа окончания -ым (-им) в творительном падеже (ветром каким? свежим, зарубежьем каким? дальним) и окончания -ом (-ем) в предложном падеже (о ветре каком? свежем, о зарубежье каком? дальнем);
б) у прилагательных женского рода единственного числа окончания -ую (-юю) в винительном падеже (дорогу какую? ровную, зарю какую? весеннюю) и окончания -ою (-ею) в творительном падеже (дорогою какою? ровною, зарею какою? весеннею).
Упр. 90. Перепишите примеры, согласовывая поставленные в скобках прилагательные с существительными, к которым они относятся. Выделите окончания.
1) В (сонный, застывший) воздухе стоял монотонный звон. 2) Егерь заранее осматривает (волчий и лисий) тропы. 3) Слух о пожаре быстро разнесся по (окрестный помещичий) усадьбам. 4) Во дворе слышался гул (ребячий) голосов. 5) Удивительных пернатых увидели мы на (птичий) базаре. 6) Веселое оживление царило в (рыбачий) поселке. 7) В его взгляде было какое-то беспокойство, изобличавшее (внутренняя) борьбу эмоций. (Раннее летнее) утром альпинисты начали восхождение на (ближняя высокая) гору.
§ 58. Н и нн в суффиксах имен прилагательных
Запомните:
Суффиксы -енн-, -онн- пишутся с двумя н: клюквенный, авиационный
исключение: ветреный
Суффиксы -ан-, -ян-, -ин- пишутся с одним н: серебряный, утиный, кожаный
исключение: оловянный, стеклянный, деревянный
Внимание: два н могут появляться в прилагательных на стыке основы и суффикса -н-: карман 
карман-н-ый, сон сон-н-ый.
С одной н пишутся слова зеленый, синий, юный, румяный, свиной, багряный, пряный, фазаний, тюлений и др.
Упр. 89. Образуйте и запишите имена прилагательные с суффиксами -н-, -ан- (-ян-), -ин-, -енн-, -онн-.
Сессия, ястреб, единство, авиация, длина, голубь, листва, война, дерзновение, весна, оппозиция, кожа, старина, солома, величество, окно, стекло, комиссия, родство, мужество, лошадь, клятва, луна.
Упр. 90. Вставьте пропущенные буквы. Распределите прилагательные в две колонки: 1) с одной н; 2) с двумя н.
Серебр…ые часы, тума…ая мгла, багр…ый закат, стари…ое оружие, ветр…ая подруга, бесчисле…ое множество, лебед…ая песня, кож…ое кресло, сви…ая тушенка, дискуссио…ый вопрос, песч…ый берег, каме…ый дом, моното…ые звуки, оловя…ые солдатики, осе…яя погода, маши…ое отделение, дров…ой склад, ветр…ая мельница, безветре…ая погода, журавли…ое гнездо, недюжи…ые способности, ю…ый друг, аукцио…ые правила, государстве…ая пошлина, двусторо…ий договор, вое…ая прокуратура, конституцио…ое право, обществе…ое положение.
§ 59. Правописание суффиксов прилагательных
|
-к-, -ск- |
Близкий, немецкий, бедняцкий (суф. -к- пишется в прилагательных с краткой формой на -ок (близок), в прилагательных, образованных от сущ. с основой на ц (немец) и к-ч (бедняк; искл.: узбекский). |
|
-чив-, -лив-, -ист- |
Задумчивый, заботливый, размашистый |
|
-ев-, -ив- |
Игривый, красивый (под ударением — и). |
|
-еват-, -оват- |
Ноздреватый, рыжеватый (после мягких |
|
-оньк-, -еньк- |
Мягонький, плохонький, широконький (после г, к, х). |
|
-еск-, -ическ- |
Вражеский, биологический |
|
-чат- |
Дымчатый, бревенчатый, переливчатый |
Упр. 91. От данных слов с помощью суффиксов образуйте прилагательные.
-К-/-ск-: кандидат, гигант, лейтенант, горняк, рыбак, турок, Урал, посол, Астрахань, конь, богатырь, январь, Полесье, матрос, дилетант, Елец, Норвегия, казах, казак, словак, бедняк.
-Лив-, -чив-, -ив-, -ев-: придира, отзыв, обида, эмаль, правда, расчет, дождь, привереда, непоседа, причуда, забывать, уживаться, каракуль, марля, соя, корень, находить, стиль, стержень, предпринимать, разговор, калий, магний, красота, доля, лесть, нуль, грязь, совесть, кокетничать, спесь, тень, играть, зависть, жалость.
-Оват-, -еват-: белый, крючок, ноздри, синий, розовый, молодец, слабый, темный, сладкий, грубый, рыжий.
-Оньк-, -еньк-: хороший, плохой, высокий, жалкий, мелкий, глубокий, черный, слабый, свежий, сладкий, кислый, дешевый, красивый, молодой, старый, худой, легкий, сухой, родной, мягкий.
-Чат-: брусок, решетка, клетка, сетка, чешуйка, колено, крупица, веснушка.
Упр. 92. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая суффиксы прилагательных.
Честолюб…вый человек, льст…вая улыбка, пол…вые цветы, вол…вой характер, отрасл…вые интересы, навязч…вые идеи, уклонч…вый ответ, талантл…вый режиссер, приветл…вая хозяйка, клетч…тая ткань, половинч…тое решение, дощ…тый забор, дымч…тые очки, добр…кий человек, стар…кое пальто, скромн…нький костюмчик, сер…нький зайчишка, пестр…нький платоч…к, уз…нький коридорч…к.
§ 60. Тестовые задания
1. В каком варианте пишется Е?
а) в бескрайн…м просторе
б) укрыться заячь…м тулупом
в) проснуться ранн…м утром
г) будь хорош…м мальчиком
2. В каком варианте пишется И?
а) думать о вчерашн…м событии
б) гордиться могуч…м богатырем
в) мечтать о хорош…м друге
г) вспоминать о син…м море
3. В каком слове пишется Н?
а) юн…ый
б) истин…ый
в) старин…ый
г) оловян…ый
4. В каком слове пишется НН?
а) былин…ый
б) ветрен…ый
в) травян…ой
г) курин…ый
5. В каком слове пишется Н?
а) недюжин…ый
б) песчан…ый
в) стеклян…ый
г) клюквен…ый
6. В каком слове пишется НН?
а) безветрен…ый
б) серебрян…ый
в) змеин…ый
г) румян…ый
7. В каком слове пишется НН?
а) водян…ой
б) зелен…ый
в) бездон…ый
г) перепелин…ый
8. В каком ряду НН пишется во всех словах?
а) благовон…ый, традицион…ый, беспричин…ый
б) багрян…ый, лицензион…ый, един…ый
в) интонацион…ый, экзаменацион…ый, песчан…ый
г) торжествен…ый, сенсацион…ый, муравьин…ый
9. В каком слове пишется Е?
а) лен…вый
б) дожд…вые (облака)
в) болтл…вый
г) забывч…вый
10. В каком слове пишется Е?
а) вкрадч…вый
б) романт…ческий
в) коричн…ватый
г) увертл…вый
11. В каком слове пишется И?
а) кисл…нький
б) географич…ский
в) восприимч…вый
г) рыж…ватый
12. В каком слове пишется И?
а) обидч…вый
б) замш…вый
в) щавел…вый
г) ткан…вый
13. В каком слове есть суффикс -СК-?
а) матрос…кая служба
б) вес…ие доказательства
в) ни…кое давление
г) калмы…ие песни
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Теоретические сведения и языковой анализ
§ 61. Имя числительное и его грамматические признаки
Имя числительное — часть речи, которая включает слова, обозначающие число, количество (отвечают на вопрос сколько?) или порядок предметов при счете (отвечают на вопросы который? какой?), например: четыре, пять (человек), вторая (бригада).
В зависимости от лексико-грамматических свойств имена числительные делятся на следующие разряды: количественные и порядковые.
Количественные числительные обозначают отвлеченное число или количество предметов (один, десять, двадцать пять, триста шестьдесят четыре и т. д.). Порядковые числительные обозначают порядок предметов при счете (первый, десятый, двадцать пятый, триста шестьдесят четвертый и т. д.).
Количественные числительные могут обозначать не только целые, но и дробные числа, например: две десятых, семь восьмых. Это дробные числительные. Среди количественных выделяется также группа собирательных числительных, обозначающих количество предметов как одно целое, например: двое саней, их было четверо. Собирательных числительных немного: двое, трое… — десятеро, оба (обе).
По составу числительные делятся на:
простые, которые имеют один корень, например: один, два, пять… — десять, сорок, сто;
сложные, которые состоят из двух (иногда и более) корней, слившихся в одно слово, например: пятьдесят — семьдесят, девяносто, двести, триста, четыреста, пятьсот — восемьсот, пятидесятый, трехсотый, пятисотый, сорокапятитысячный;
составные, которые состоят из двух и более слов, например: двадцать один, девяносто три, пятьдесят четыре, пятьсот пятьдесят пять; двадцать первый, девяносто третий, пятьсот пятьдесят пятый.
Примечание. Дробные числительные являются составными: они образуются из количественного и порядкового числительного, например: две седьмых (доли), четыре двадцать пятых (доли). Исключение: полтора — полторы.
Числительные выступают в предложении в качестве главных и второстепенных членов, часто образуя синтаксически цельные словосочетания.
§ 62. Морфологический разбор имени числительного
Порядок разбора
I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (именительный падеж).
II. Морфологические признаки.
Постоянные признаки: а) лексико-грамматический разряд (количественное или порядковое); б) тип по структуре (простое, сложное или составное); в) для количественных — разряд по значению (целые, дробные, собирательные).
Непостоянные признаки: а) падеж; б) число (если есть); в) род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Десять3дней осталось до начала Олимпийских игр.
I. Десять — числительное (обозначает количество предметов, отвечает на вопрос сколько?). Н. ф. десять.
II. Постоянные признаки: количественное, простое, обозначает целое число.
Непостоянные признаки: и. п.
III. Что? десять дней (входит в состав подлежащего).
Упр. 93. Прочитайте текст и выполните задания.
Однажды Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) опубликовала имеющиеся в ее распоряжении данные: в мире существует две тысячи семьсот девяносто шесть3 языков. Ученые предпочитают называть числа покруглее: одни говорят, что языков две тысячи пятьсот, другие насчитывают около трех тысяч, третьи рискуют указать четыре тысячи языков.
Русский язык входит в число наиболее распространенных языков мира. На земном шаре на нем говорит одна тридцатая3 часть всего населения планеты. По степени распространенности русский язык занимает четвертое3 место в мире — на первом месте находится китайский (на нем говорит почти полтора миллиарда человек), второе и третье места занимают английский и испанский языки.
(Из книги «Что? Где? Когда?»)
1. Выпишите числительные с относящимися к ним словами. Укажите падеж числительных.
2. Определите разряд числительных (количественное, порядковое). Какие из них обозначают целые числа, какие — дробные? Есть ли собирательные числительные?
3. Определите синтаксическую функцию числительных.
4. Сделайте морфологический разбор указанных слов.
§ 63. Тестовые задания
1. В каком ряду все слова являются именами числительными?
а) три пятых, полтора, семь, полуторный
б) первый, второй, третий, который
в) много, мало, сколько, трижды
г) двое, обе, полтораста, шестой
2. В каком ряду все слова являются именами числительными?
а) два, второй, дважды, во-вторых, двойка
б) четыреста двадцать восемь, четыре, четверо, двадцать четвертый, вчетвером
в) три, третий, тридцать три, триста пятьдесят восьмой, трое
г) один, одиннадцать, одиннадцатилетний, по одному, одинокий
3. В каком варианте грамматические признаки числительного определены неправильно?
а) пятьдесят — количественное числительное, сложное
б) сто первый — порядковое числительное, составное
в) семерых — собирательное числительное в форме мужского рода предложного падежа
г) одному — количественное числительное в форме мужского рода единственного числа дательного падежа
4. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных в предложении числительных?
Особенно тяжелыми были для него четыре года от тысяча восемьсот шестьдесят пятого до тысяча восемьсот шестьдесят девятого, которые, может быть, стоили четырех лет каторги.
а) четыре — числительное, количественное, простое, в форме именительного падежа, входит в состав подлежащего
б) тысяча восемьсот шестьдесят пятого — числительное, порядковое, составное, в форме родительного падежа, мужского рода, единственного числа, входит в состав определения
в) тысяча восемьсот шестьдесят девятого — числительное, порядковое, составное, в форме родительного падежа, мужского рода, единственного числа, входит в состав определения
г) четырех — числительное, количественное, простое, в форме дательного падежа, входит в состав дополнения
КУЛЬТУРА РЕЧИ
§ 64. Склонение количественных
и порядковых числительных
Склонение числительных от пятидесяти до восьмидесяти
и от двухсот до девятисот
В количественных числительных от 50 до 80 и от 200 до 900 склоняются обе части.
| И. п. |
пятьдесят |
двести |
пятьсот |
|
Р. п. |
пятИдесятИ |
двУХсот |
пятИсот |
|
Д. п. |
пятИдесятИ |
двУМстАМ |
пятИстАМ |
|
В. п. |
пятьдесят |
двести |
пятьсот |
|
Т. п. |
пятьЮдесятьЮ |
двУМЯстАМИ |
пятьЮстАМИ |
|
П. п. |
о пятИдесятИ |
о двУХстАХ |
о пятИстАХ |
Склонение числительных сорок, девяносто, сто
Числительные 40, 90, 100 имеют две падежные формы.
| И. п., В. п. |
сорок |
девяносто |
сто |
|
Р. п., Д. п., Т. п., П. п. |
сорокА |
девяностА |
стА |
Склонение числительных тысяча, миллион, миллиард
Слово тысяча склоняется как существительное женского рода на -я (типа няня); слова миллион и миллиард склоняются как существительные мужского рода на согласный (типа дом).
|
И. п. |
тысяча |
миллион, миллиард |
|
Р. п. |
тысячи |
миллиона, миллиарда |
|
Д. п. |
тысяче |
миллиону, миллиарду |
|
В. п. |
тысячу |
миллион, миллиард |
|
Т. п. |
тысячей |
миллионом, миллиардом |
|
П. п. |
о тысяче |
о миллионе, о миллиарде |
Склонение составных количественных числительных
При склонении составных количественных числительных изменяются все слова, из которых они состоят:
|
И. п. |
семь тысяч четыреста девяносто пять |
|
Р. п. |
семи тысяч четырехсот девяноста пяти |
|
Д. п. |
семи тысячам четыремстам девяноста пяти |
|
В. п. |
семь тысяч четыреста девяносто пять |
|
Т. п. |
семью тысячами четырьмястами девяноста пятью |
|
П. п. |
о семи тысячах четырехстах девяноста пяти |
Склонение числительных полтора, полтораста
Числительные полтора и полтораста имеют две падежные формы:
|
И. п., В. п. |
полтора, полтораста |
|
Р. п., Д. п., Т. п., П. п. |
полутора, полутораста |
Склонение дробных числительных
|
И. п. |
пять восьмых метра |
|
Р. п. |
пяти восьмых метра |
|
Д. п. |
пяти восьмым метра |
|
В. п. |
пять восьмых метра |
|
Т. п. |
пятью восьмыми метра |
|
П. п. |
о пяти восьмых метра |
Запомните: при смешанном числе дробь управляет существительным, которое всегда ставится в родительном падеже единственного числа (ср.: три пятых литра, но пять литров; две седьмых килограмма, но семь килограммов).
Склонение порядковых числительных
Порядковые числительные, как и прилагательные, изменяются по падежам, числам и родам: седьмой вагон (седьмого, седьмому и т. д.), третья остановка, пятое место, первые месяцы.
В составных порядковых числительных склоняется только последнее слово.
|
И. п. |
тысяча девятьсот двенадцатый год |
|
Р. п. |
тысяча девятьсот двенадцатого года |
|
Д. п. |
тысяча девятьсот двенадцатому году |
|
В. п. |
тысяча девятьсот двенадцатый год |
|
Т. п. |
тысяча девятьсот двенадцатым годом |
|
П. п. |
(о) тысяча девятьсот двенадцатом годе |
Запомните:
двухтысячный год — две тысячи первый год
(до) двухтысячного года — (до) две тысячи первого года
(к) двухтысячному году — (к) две тысячи первому году
При указании даты после порядкового числительного название месяца ставится в родительном падеже: к первому сентября, перед двенадцатым декабря.
Упр. 94. Просклоняйте.
37 учеников, 954 книги, полтора килограмма, полтораста километров, 3/4 часа, 735-я школа.
Упр. 95. Запишите предложения, заменяя цифры словами.
1) Поля, засеянные пшеницей, занимали площадь более 1250 га. 2) Вес третьего искусственного спутника Земли был равен 1326 кг. 3) К 2/5 прибавить 3/5, получится 1. 4) Кедры живут до 800—850 лет. 5) Теплоход с 388 экскурсантами отправился в очередной рейс. 6) Через 10 лет после открытия Южной Америки, в 1502 году, Колумб добрался до побережья Центральной Америки. 7) Протяженность столичной подземной дороги достигла 173 километров, а автобусных и троллейбусных линий — 4300 километров. Вместе с 1203 новыми словами учебник немецкого языка будет насчитывать свыше 4500 слов. 9) Разность между 87 и 54 составляет 33. 10) К 2010 г. население города составит не менее 1,5 миллионов человек.
Запомните: сочетания составных числительных, оканчивающихся на два, три, четыре (т. е. 22, 23, 24, 32, 33, 34… 102, 103, 104 и т. д.), с существительными, употребляющимися только во множественном числе (сутки, ножницы, щипцы и т. п.), в литературной речи невозможны. В случае необходимости соответствующих обозначений следует использовать синонимические замены существительных или употреблять составное числительное не в именительном или винительном падежах. Например: Прошло двадцать два дня, купили тридцать три штуки ножниц, в течение двадцати двух суток и т. п.
Упр. 96. Исправьте ошибки, связанные с неправильным использованием сочетаний слов с количественными и порядковыми числительными.
1) К пятнадцатому апрелю двух тысяч девятому году намечено открытие дома-музея известного в нашем городе художника. 2) Самодеятельных школьных оркестров в нашем регионе более полуторасот. 3) Изумительный по красоте собор с три тысячи шестьсот восемьдесят пятью фресками, построенный в XVI в., является одной из самых ярких достопримечательностей Рима. 4) В двухтысячном десятом году потребление энергии предприятиями области возрастет в 1,3 раза. 5) В гонках собачьих упряжек участвовало двадцать четыре саней.
Запомните: собирательные числительные употребляются только
— с существительными мужского и общего рода, называющими лиц мужского пола: двое друзей, трое сирот;
— с существительными, имеющими формы только множественного числа: двое ножниц, трое суток;
— с существительными дети, ребята, люди, лицо (в значении «человек»): двое детей, трое незнакомых лиц;
— с личными местоимениями мы, вы, они: нас двое;
— с субстантивированными числительными и прилагательными, обозначающими лиц: вошли трое опоздавших, бегут двое.
Собирательные числительные не сочетаются с существительными, обозначающими лиц женского пола, а также с существительными мужского рода — названиями взрослых животных. Нежелательны сочетания собирательных числительных с существительными, обозначающими высокое общественное положение лица.
Упр. 97. Выберите правильную форму числительного и существительного.
Для (пяти — пятерых) женщин; (три — трое) красивых (коня — коней); (шесть — шестеро) работниц завода; (четыре — четверо) (ножницы — ножниц); (два — двое) знакомых (лица — лиц); (четыре — четверо) (студентки — студенток).
Упр. 98. Найдите, объясните и исправьте ошибки в употреблении собирательных числительных.
1) Трое спортсменок выступили очень удачно. 2) Олимпиада длилась трое дней. 3) Двое дней и ночей мы готовились к экзамену. 4) Из школы вышли семеро девочек и пятеро мальчиков. 5) Четверо учениц получили дополнительное задание. 6) С докладом выступили трое профессоров. 7) На учения прибыло семеро генералов.
§ 65. Тестовые задания
1. В какой падежной форме имеется ошибка в склонении числительного триста пятьдесят?
а) Р. п. трехсот пятидесяти
б) Т. п. триста пятьюдесятью
в) Д. п. тремстам пятидесяти
г) П. п. о трехстах пятидесяти
2. В какой падежной форме имеется ошибка в склонении числительного семьсот шестьдесят девять?
а) Р. п. семисот шестидесяти девяти
б) Д. п. семиста шестидесяти девяти
в) Т. п. семьюстами шестьюдесятью девятью
г) П. п. (о) семистах шестидесяти девяти
3. В каком сочетании слов имеется ошибка?
а) семеро котят
б) нас четверо
в) пятеро женщин
г) трое детей
4. В каком варианте словосочетание построено правильно?
а) к полуторам годам
б) с двумястами рублями
в) около четыреста студентов
г) перед шестнадцатым апрелем
5. В каком сочетании слов имеется ошибка?
а) увеличить в 1,8 раза
б) двухтысячный год
в) три пятых метров
г) нет трехсот рублей
6. В каком предложении есть ошибка, связанная с неправильным употреблением числительного?
а) Прибыл поезд с двумястами шестьюдесятью пятью пассажирами.
б) Температура дошла до тридцати девяти градусов.
в) Можно обойтись и двумя тысячами рублями.
г) На пятьсот сорока девяти растениях обнаружили красный клещик.
7. В каком предложении есть ошибка, связанная с неправильным употреблением числительного?
а) Спутник сейчас находится в восьмисот километрах от Земли.
б) Утерян кошелек с семьюстами тридцатью рублями.
в) Наше село в полутораста километрах от города.
г) Эффективность процесса возросла в одну целую три десятых раза.
ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ
§ 66. Правописание числительных и сложных прилагательных, образованных от числительных
|
5—20, 30 |
Одиннадцать, тринадцать, тридцать (мягкий знак на конце слова) |
|
50—80, 500—900 |
Шестьдесят, семьсот (мягкий знак |
|
300, 400 |
Триста, четыреста (на конце а) |
|
80-тысячный, 3-литровый, 9-этажный, 25-килограммовый, 90-летний, 1000-летний |
Восьмидесятитысячный, трехлитровый, девятиэтажный, двадцатипятикилограммовый, девяностолетний, тысячелетний (сложные порядковые числительные, оканчивающиеся на -тысячный, -миллионный, -миллиардный, и прилагательные, образованные от числительных, пишутся в одно слово, причем числительные сто и девяносто входят в состав сложных слов в форме именительного падежа, все остальные — в форме родительного падежа, слово тысяча образует сложные слова с соединительной гласной Е) |
Упр. 99. Запишите словами.
8, 11, 17, 60, 80, 365, 413, 515, 699, 719, 79, 800, 988.
Упр. 100. Образуйте от чисел порядковые числительные и запишите их.
11, 23, 378, 500, 1000, 1256, 8000, 8663, 37 000, 9 000 000, 77 000 000.
Упр. 101. Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.
Юбилей в 90 лет, мороз в 40 градусов, жара в 38 градусов, высота в 900 метров, дом с 450 квартирами, коллектив в 1,5 тыс. человек, расстояние в 340 километров, бак на 200 литров, город с населением в 1,5 млн человек.
§ 67. Тестовые задания
1. Найдите ошибку.
а) тридцатилетний
б) пятидесятилетний
в) сораколетний
г) тысячелетний
2. Найдите ошибку.
а) одиннадцать
б) триста первый
в) шестьдесят
г) семсот
3. Выберите правильный вариант написания.
а) тристо тринадцать
б) девяносталетний
в) двухсоттысячный
г) трех миллионный
4. Найдите вариант с ошибкой.
а) сто тридцать девятый
б) шестьсот пятьдесят шестой
в) пятьсот
г) двадцати восьми тысячный
МЕСТОИМЕНИЕ
Теоретические сведения и языковой анализ
§ 68. Местоимение и его грамматические признаки
Местоимение — часть речи, к которой относятся слова, указывающие на предметы, их признаки, количество или спрашивающие о них.
Например: 1. Вот серый старый дом. Теперь он пуст и глух. 2. В тот год осенняя погода стояла долго на дворе. 3. Чего хочу? С какой целью открою душу вам свою? 4. Прости, Тригорское, где радость меня встречала столько раз! (А. Пушкин)
По значению местоимения делятся на следующие разряды:
1. Личные: 1-е лицо — я, мы; 2-е лицо — ты, вы; 3-е лицо — он, она, оно, они.
2. Возвратное: себя.
3. Притяжательные: мой, твой, свой, наш, ваш, его, ее, их.
4. Указательные: тот, этот, такой, столько, таков.
5. Определительные: каждый, весь, всякий, самый, сам, любой, иной, другой.
6. Вопросительные: кто? что? какой? который? чей? сколько?
7. Относительные: кто, что, какой, который, чей, сколько — это те же вопросительные, когда они служат не для вопроса, а для связи придаточного предложения с главным (т. е. выступают в качестве союзных слов).
8. Неопределенные: некто, нечто, некоторый, несколько, кто-то, что-то, чей-то, кто-либо, что-либо, чей-либо, какой-либо, какой-то, кто-нибудь, что-нибудь, чей-нибудь, какой-нибудь, кое-кто, кое-что, кое-какой и др.
9. Отрицательные: никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего.
По особенностям своего склонения местоимения сходны или с именами существительными (я, ты, кто, что и др.), или с именами прилагательными (тот, какой, всякий, этот и др.), или с числительными (столько, сколько, несколько). Поэтому в предложении местоимения выполняют ту же синтаксическую роль, что и соответствующие части речи. Например: 1. Я сегодня так грустно настроен. (Н. Некрасов) 2. Нет в тебе поэзии свободной, 
суровый, неуклюжий стих. (Н. Некрасов)
§ 69. Морфологический разбор местоимения
Порядок разбора
I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (и. п., ед. ч.).
II. Морфологические признаки:
1. Постоянные признаки: а) разряд по значению, б) лицо (у личных местоимений), в) число (у местоимений я, ты, вы).
2. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число (если есть), в) род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Мой3 оптимизм родился из занятий наукою, и мне3 желательно было бы внушить его каждому… (Д. Менделеев)
I. Мой — местоимение (указывает на признак, отвечает на вопрос чей?). Н. ф. — мой.
II. Постоянные призаки — притяжательное. Непостоянные признаки — и. п., ед. ч., м. р.
III. Оптимизм (чей?) .
Мне — местоимение (указывает на лицо, отвечает на вопрос кому?). Н. ф. — я.
II. Постоянные признаки — личное, 1-е л., ед. ч. Непостоянные признаки — д. п.
III. Желательно было бы внушить (кому?) мне (дополнение).
Упр. 102. Прочитайте стихотворение М. Цветаевой и выполните послетекстовые задания.
Я тебя3 отвоюю у всех земель, у всех небес,
Потому что лес — моя колыбель, и могила — лес,
Оттого, что я на земле стою — лишь одной ногой,
Оттого, что я о тебе спою — как никто другой.
Я тебя отвоюю у всех других — у той, одной,
Ты будешь ничей жених, я — ничьей женой,
И в последнем споре возьму тебя — замолчи!
У того, с которым3 Иаков стоял в ночи.
1. Найдите в тексте местоимения. Определите их разряд.
2. Выясните их синтаксическую функцию.
3. Произведите морфологический разбор указанных слов.
§ 70. Тестовые задания
1. В каком ряду все слова являются местоимениями?
а) ничего, разнообразный, чей, крайний
б) свой, собственный, чужой, никаких
в) кто-то, любой, никакой, который
г) их, другой, по-своему, схожий
2. Сколько местоимений в предложении В характере каждого человека есть нечто такое, что составляет его основу?
а) 3
б) 4
в) 5
г) 6
3. В каком варианте грамматические признаки местоимения определены неправильно?
а) эта — указательное местоимение в форме женского рода, единственного числа, именительного падежа
б) меня — личное местоимение 1-го лица единственного числа в форме родительного падежа
в) никем — отрицательное местоимение в форме мужского рода творительного падежа
г) любая — определительное местоимение в форме женского рода, единственного числа, именительного падежа
4. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных слов в предложении «Каждый раз, когда я ее видел, я вспоминал, какой она была красавицей, когда я с ней познакомился»?
а) каждый — местоимение, определительное, местоимение-прилагательное, в форме мужского рода, единственного числа, винительного падежа, в предложении входит в состав обстоятельства
б) ее — местоимение, притяжательное, местоимение-существительное, в форме женского рода, единственного числа, родительного падежа, в предложении является дополнением
в) какой — местоимение, относительное, местоимение-прилагательное, в форме женского рода, единственного числа, творительного падежа, в предложении является определением
г) я — местоимение, личное, местоимение-существительное, 1-го лица единственного числа, употреблено в форме именительного падежа, в предложении является подлежащим.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
§ 71. Общие правила употребления местоимений
Следует иметь в виду, что местоимение обычно заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное в форме того же рода и числа. Эта связь местоимения с существительным нередко определяется смыслом, а не формально, порядком слов: Брат сейчас в отпуске, он отдыхает уже второй месяц.
Однако часто в подобных случаях возникает неясность или двусмысленность: Сестра поступила в артистическую труппу, она уезжает на гастроли (ср.: Сестра поступила в артистическую труппу, которая уезжает на гастроли).
Упр. 103. Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые они должны замещать, неверный выбор грамматической формы местоимения); отредактируйте предложения.
1) После окончания похода моряки вернулись к своим семьям: они ждали встречи целый год. 2) В музее были выставлены динозавры, которые все механически двигались и издавали звуки. 3) Чичикову не без труда удалось убедить Манилова, что ему это выгодно. 4) В этот день Петров вывел Джека на прогулку со всеми своими медалями. 5) В кабинете Плюшкина беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в нем могло обитать живое существо.
Запомните: возвратное местоимение себя и возвратно-притяжательное местоимение свой относятся к лицу, производящему действие. Поэтому в предложениях такого типа, как Директор попросил секретаря не впускать к себе посетителей в обеденный перерыв, местоимение (к) себе по смыслу относится к слову секретарь. В подобных случаях во избежание неясности предложение необходимо перестроить таким образом, чтобы смысл его был понятен. Например: Директор сказал секретарю, что не будет принимать посетителей в обеденный перерыв.
Упр. 104. В предложениях исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений себя и свой.
1) Я застал помощника в своем кабинете. 2) Мать велела сыну налить себе чаю. 3) Хозяйка предложила жильцам пройти в свою комнату. 4) Отец просил дочь пригласить ее подруг к себе. 5) Писатель показал образ матери в своем развитии. 6) Я велел носильщику отвезти свои вещи в багажное отделение, а затем занял свое место в купе. 7) Аудитория просила поэта прочитать еще раз свое лучшее стихотворение.
ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ
§ 72. Правописание неопределенных
и отрицательных местоимений
Неопределенные местоимения и наречия с суффиксами -то, -либо, -нибудь и приставкой кое- всегда пишутся через дефис: кое-кто, что-то, что-нибудь, какой-либо. При наличии предлога данные слова пишутся раздельно: кое у кого, кое с кем.
У отрицательных местоимений под ударением пишется не, без ударения ни: нЕкто, нЕкоторый, нИкто, нИкакой.
Частицы не и ни у отрицательных местоимений пишутся слитно при отсутствии предлога (никто) и раздельно при наличии предлога (ни у кого).
Упр. 105. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Выяснить (кое)какие подробности, (кое)(о)чем сообщить, с кем(либо) посоветоваться, (кое)(с)кем переговорить, какие(то) неприятности, чьи(нибудь) возражения, (кое)(в)ком ошибиться, (кое)(на)кого надеяться, о чем(то) договориться, уехать куда(нибудь), где(то) заночевать.
Упр. 106. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) (Н…)что не трогало его, не замечал он (н…)чего. (Пушкин) 2) (Н..)(на)чем отдохнуть взгляду, измученному однообразием бесконечной картины. (Гончаров) 3) Тут — делать (н…)чего — друзья поцеловались. (Крылов) 4) Клим (н…)(с)кем не говорил так, как с Мариной. (Горький) 5) Он все понимал и (н…)(во)что не хотел вмешиваться. (Губанов)
§ 73. Тестовые задания
1. В каком варианте пишется буква Е?
а) н… кто не знает
б) н.. за что на свете
в) н… чего раздумывать
г) н.. до чего нет дела
2. В каком варианте пишется буква И?
а) н… кому остаться дома
б) н… за что не скажу
в) н… у кого попросить денег
г) н…которые люди
3. В каком варианте необходимо слитное написание?
а) (не)сколько книг
б) не(с)кем посоветоваться
в) ни(у)кого не спросил
г) ни(о)чем не думай
4. В каком варианте необходимо раздельное написание?
а) (ни)чего не осталось
б) (ни)чем не интересовался
в) (не)чем заняться
г) (не)о(чем) переживать
5. В каком варианте может быть вариативное написание?
а) (не/ни)какой
б) (не/ни)кто
в) (не/ни)чей
г) (не/ни)который
ГЛАГОЛ
Теоретические сведения и языковой анализ
§ 74. Глагол и его грамматические признаки
Глагол — часть речи, к которой относятся слова, обозначающие действие или состояние предмета (отвечают на вопросы что делать? что сделать?), например: слушать, работать, внести, цвести, сберечь, таять, опечалиться. Каждый глагол имеет начальную форму, которая называется неопределенной формой (или инфинитивом). Глаголы в форме инфинитива имеют формообразующие суффиксы -ть, -ти, -чь (примеры см. выше). Неопределенная форма только называет действие или состояние, не указывая ни времени, ни числа, ни лица.
Глаголы делятся на переходные и непереходные.
Переходные глаголы обозначают действие, способное переходить на другой предмет, название которого стоит в винительном падеже без предлога. Например: читать газету, отправить телеграмму, купить цветы.
Все остальные глаголы непереходные. Например: гулять в парке, улететь на юг, грозить неприятелю.
Глаголы, имеющие особый суффикс -ся (-сь), называются возвратными. Например: брить — бриться, купать — купаться, строить — строиться. Все возвратные глаголы непереходные.
Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Вид глагола показывает, как протекает действие.
Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? и указывают на завершенность действия, его результат, конец действия, его начало. Например: начертить, бросить, отцвести, запеть. Они имеют два времени: прошедшее (что сделали? — начертили, бросили, отцвели, запели) и будущее простое, состоящее из одного слова (что сделают? — начертят, бросят, отцветут, запоют). Форм настоящего времени глаголы совершенного вида не имеют.
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? и при обозначении действия не указывают на его завершенность, результат, конец или начало. Например: чертить, бросать, цвести, петь. Они имеют три времени: прошедшее (что делали? — чертили, бросали, цвели, пели), настоящее (что делают? — чертят, бросают, цветут, поют) и будущее сложное, состоящее из двух слов: слова буду (будешь, будет и т. д.) и неопределенной формы данного глагола (что будут делать? — будут чертить, будут бросать, будут цвести, будут петь).
Глаголы имеют формы наклонений, которые показывают, как говорящий оценивает действие, т. е. считает ли он его реальным, или возможным при каком-либо условии, или желательным. В русском языке три наклонения: изъявительное, сослагательное и повелительное.
Изъявительное наклонение показывает, что действие реально, на самом деле происходит, происходило или произойдет. Например: Утром мы отправились в путь. Сейчас мы беседуем. Завтра я опять Вас увижу.
В изъявительном наклонении глагол изменяется по временам, имеет формы настоящего, прошедшего и будущего времени.
Сослагательное (условное) наклонение показывает, что действие возможно лишь при определенном условии. Например: Без тебя я не добрался бы до города и замерз бы на дороге.
Сослагательное наклонение образуется от формы прошедшего времени путем прибавления частицы бы. В сослагательном наклонении глаголы изменяются по числам, а в единственном числе по родам (т. е. так же, как изменяются глаголы прошедшего времени). Например: читать — читал бы (м. р.), читала бы (ж. р.), читало бы (ср. р.), читали бы (мн. ч.). (Обратите внимание на раздельное написание частицы бы.)
Повелительное наклонение обозначает действие, которое велят, просят, советуют совершить. Например: Руки ей разотри. Укрой ноги пледом.
Повелительное наклонение образуется путем прибавления суффикса -и- к основе настоящего (будущего простого) времени или без суффикса. Например: нести — несут — неси; привезти — привезут — привези; рассказывать — рассказывают — рассказывай; готовите — готовят — готовь. Во множественном числе прибавляется -те: несите, привезите, рассказывайте, готовьте.
В сослагательном и повелительном наклонении глагол по временам не изменяется.
В предложении глаголы в форме всех наклонений обычно бывают сказуемыми.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам называется спряжением.
Глаголы с окончаниями -у(-ю), -ёшь(-ешь), -ёт(-ет), -ём(-ем), -ёте(-ете), -ут(-ют) — I спряжения.
Глаголы с окончаниями -у(-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат(-ят) — II спряжения.
Глаголы хотеть, бежать разноспрягаемые. В ед. ч. глагол хотеть спрягается по I спряжению (хочу, хочешь, хочет), а во мн. ч. — по II спряжению (хотим, хотите, хотят). Глагол бежать имеет в 3-м лице мн. ч. форму I спряжения (бегут), остальные формы — II спряжения (бежишь, бежит, бежим, бежите).
Среди глаголов выделяется группа безличных, которые не изменяются ни по числам, ни по лицам, ни по родам. Безличные глаголы употребляются в двух формах: 1) в форме, которая совпадает с формой 3-го лица ед. ч. настоящего (будущего простого) времени, например: светает, рассветает, рассветет, знобит, смеркается; 2) в форме, которая совпадает с формой среднего рода прошедшего времени, например: светало, рассветало, рассвело, знобило, смеркалось.
В предложении безличные глаголы являются сказуемыми, причем при них не бывает (и не может быть) подлежащего. Например: 1. Всю ночь слегка вьюжило. 2. Мне нездоровится. В безличном значении могут выступать и личные глаголы. Например: 1. Зажгло грозою дерево. (Ср.: Молния зажгла дерево.) 2. Пахнет сеном над лугами. (Ср.: Сено приятно пахнет.)
§ 75. Морфологический разбор глагола
Порядок разбора
I. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (инфинитив).
II. Морфологические признаки.
Постоянные признаки: а) вид; б) переходность; в) возвратность; г) спряжение.
Непостоянные признаки: а) наклонение (изъявительное, повелительное, сослагательное); б) время (если есть); в) число; г) лицо (если есть); д) род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Ненастной ночи мгла стелется3 по небу одеждою свинцовой. (А. Пушкин)
I. Стелется — глагол (обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что делает?). Н. ф. — стелиться.
II. Постоянные признаки — несов. вид, неперех., возвр., I спр.
Непостоянные признаки — изъявит. накл., ед. ч., наст. вр., 3-е л.
III. Мгла (что делает?) стелется.
Упр. 107. Прочитайте текст и выполните задания.
Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было мое изумление, когда я почувствовал3, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый, неведомый мир, рассказывая мне о людях, чувствах, мыслях и отношениях, которые я не знал, не видел3…
Книги говорили3 мне о том, как велик и прекрасен человек в стремлении к лучшему, как много он может сделать на земле.
Я говорю всем: любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться3 в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит3 вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку… (По М. Горькому)
1. Найдите в тексте глаголы.
2. Выпишите примеры глаголов: а) совершенного и несовершенного вида; б) переходных и непереходных; в) возвратных и невозвратных.
3. Определите спряжение глаголов из последнего абзаца.
4. Какой глагол в данном тексте имеет формы разных времен? Как изменяются глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени?
5. Найдите глаголы в форме инфинитива. Определите их синтаксическую функцию. Каким членом предложения еще может быть инфинитив? Приведите свои примеры.
6. Произведите морфологический разбор указанных слов.
§ 76. Тестовые задания
1. В каком ряду все слова являются глаголами?
а) выписал, замерз, куплю, забыт
б) построен, нарисовала, берег, сшит
в) одет, смел, съел, сходите
г) выдержишь, дам, отбил, сотри
2. В каком ряду глаголы относятся к одному виду?
а) люблю, придумывал, работать, спел
б) заснул, открылся, бегите, ищу
в) вспомню, покорми, прошелся, увижу
г) вылез, зажмурился, подрабатывал, ем
3. В каком ряду все глаголы являются переходными?
а) лягу, помогу, уберу, сделаю
б) учу, узнаем, принесите, сочиняю
в) встать, ползти, сплетничать, синеть
г) танцуешь, смущаться, выбрать, несу
4. В каком предложении нет разноспрягаемого глагола?
а) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
б) Многие книги дарят нам радостные минуты.
в) Он хочет научиться всему хорошему.
г) Конь бежит — земля дрожит, из ноздрей дым валит.
5. В каком варианте грамматические признаки указаны правильно?
а) промолвила — глагол совершенного вида, в прошедшем времени, в 3-м лице
б) искать — глагол несовершенного вида, переходный, возвратный
в) надеется — глагол непереходный, в 3-м лице, в единственном числе
г) шуметь — глагол I спряжения, в неопределенной форме
6. У какого из выделенных глаголов неправильно определены грамматические признаки в предложении «И пусть он кажется неблагодарным, пусть даже не чувствует ее любви, как воздуха, которым дышит, — ей ведь и не нужно награды иной, кроме сознания, что без нее не мог бы прожить ни дня»?
а) чувствует — глагол несовершенного вида, переходный, невозвратный, I спряжения, изъявительного наклонения, в настоящем времени, в 3-м лице, в единственном числе, в предложении является сказуемым
б) дышит — глагол несовершенного вида, непереходный, невозвратный, II спряжения, изъявительного наклонения, в настоящем времени, в 3-м лице в единственном числе, в предложении является сказуемым
в) (не)мог бы — глагол несовершенного вида, непереходный, невозвратный, I спряжения, условного наклонения, в прошедшем времени, в единственном числе, в мужском роде, входит в состав сказуемого
г) прожить — глагол совершенного вида, переходный, невозвратный, неизменяемая форма (инфинитив), входит в состав сказуемого
КУЛЬТУРА РЕЧИ
§ 77. Особенности образования некоторых личных форм глагола
Существует небольшая группа глаголов, которые не могут образовывать некоторые личные формы. Например, глаголы победить, убедить, очутиться, чудить, ощутить и др. не образуют формы 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени. В случае необходимости употребления данных глаголов в форме 1-го лица используются описательные обороты типа сумею победить, хочу убедить, могу очутиться, пытаюсь ощутить и т. п.
Упр. 108. Раскройте скобки, заменив предложенные в них глаголы подходящими по смыслу описательными оборотами.
1) Я (убедить) вас в необходимости дополнительных занятий. 2) Если я не сдам экзамен, то (очутиться) в неприятном положении. 3) Без специального компьютерного стола я скорее всего (ощутить) неудобство. 4) Я уверен, что в соревнованиях по плаванию брассом я (победить).
§ 78. Особенности образования и употребления некоторых других глагольных форм
При образовании видовой пары (пары совершенного или несовершенного вида) у некоторых глаголов в современном русском языке наблюдается чередование о — а в корне. Такие чередования могут быть присущи равноправным общелитературным и нормативным глагольным формам: приспосабливать — приспособлять. Однако в большинстве подобных случаев варианты глагольных форм различаются своими стилистическими характеристиками: один вариант является общелитературным, а другой имеет разговорный характер. Сравните: уполномОчивать (общелит.) — уполномАчивать (разг.), сосредотОчивать (общелит.) — сосредотАчивать (разг.).
Запомните:
| обезбОливать |
освАивать |
|
обуслОвливать |
оспАривать |
|
рассредотОчивать |
удвАивать |
|
узакОнивать |
удостАивать |
|
уполномОчивать |
успокАивать |
При образовании форм повелительного наклонения глаголов в русском языке в ряде случаев также существуют варианты, отличающиеся стилистическими характеристиками. Например: положи (общелит.) — положь (прост.), обними (общелит.) — обойми (прост.).
Нормативными литературными вариантами являются следующие глаголы в форме повелительного наклонения: взгляни, поезжай, ляг, положи, выйди, вылезай.
Упр. 109. Раскройте скобки, выбрав одну из форм. Выбор мотивируйте.
1) Развитие науки (обусловливает — обуславливает) технический прогресс. 2) Обычно мы старались (приурочить — приурачивать) свой отпуск к началу лета. 3) При подготовке к занятиям необходимо (сосредоточивать — сосредотачивать) внимание на главном. 4) За применение новых методов работы коллектив предприятия не раз (удостоивался — удостаивался) высоких наград.
§ 79. Тестовые задания
1. От каких глаголов нельзя образовать форму 1-го лица настоящего или будущего времени?
а) бежать
б) победить
в) бриться
г) мурлыкать
2. Какая из форм глагола является только разговорной?
а) обезболивать
б) узаконивать
в) обусловливать
г) уполномачивать
3. В каком случае форма повелительного наклонения глагола образована правильно?
а) положь
б) ляг
в) езжай
г) вылазь
ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ
§ 80. Правописание суффиксов и окончаний глаголов
В правописании глаголов основные трудности связаны с правильным выбором суффикса и окончания.
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
Необходимо отличать неопределенную форму глаголов (инфинитив) от формы 3-го л. ед. ч. наст. и будущ. вр. Чтобы не ошибиться в написании этих форм, следует задать вопрос. Инфинитив отвечает на вопросы что делать? что сделать? (в этих формах Ь пишется), формы 3-го л. отвечают на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают? (в этих формах Ь не пишется). Сравните: Он (что делает?) занимается плаванием. Надо (что делать?) заниматься регулярно.
Упр. 110. Составьте словосочетания с глаголами.
Встретится — встретиться, освободится — освободиться, отразится — отразиться, вернутся — вернуться, веселится — веселиться, садится — садиться, чистится — чиститься, беспокоится — беспокоиться, ссорится — ссориться, проснутся — проснуться, познакомится — познакомиться.
Упр. 111. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Надо было торопит…ся. Километра через два д…лина вдруг стала сужива…ся. Начали попада…ся глинистые сланцы. Ширина д…лины то суживае…ся метров до ста, то расширяе…ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди…ся, если не держа…ся главного русла. По хребту, поросш…му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива…ся, осматрива…ся, иначе легко сби…ся с пути. (В. Арсеньев)
Суффиксы глаголов
В неопределенной форме глаголы чаще всего имеют такие суффиксы:
-а- (слышать, делать); -я- (сеять, лаять);
-е- (видеть, обидеть); -и- (нянчить, пилить).
Запомните: 1) после гласных букв корня в инфинитиве никогда не пишется суффикс -е-. В этой позиции под ударением может быть только суффикс -я- или -и- (стоять, поить, доить). В безударном положении суффикс -я- пишется в глаголах веять, затеять, каяться, лаять, лелеять, маяться, надеяться, реять, сеять, таять, чаять, чуять, а суффикс -и- — в глаголах строить, стоить, покоить, удвоить, утроить, клеить;
2) после мягких согласных (кроме ч) в безударном положении суффикс -я- пишется в глаголах кланяться, кашлять, а суффикс -е- — в глаголах видеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, заиндеветь;
3) в суффиксах глагольных форм прошедшего времени сохраняется та же гласная, что и в инфинитиве. Ср.: выздороветь — выздоровел, лаять — лаял, клеить — клеил.
Упр. 112. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.
Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.
Упр. 113. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите проверочные слова (глагол в форме инфинитива).
Леле…л, наде…лся, послыш…лся, всматрив…лся, вид…лся, обид…л, знач…л, та…л, оконч…л, повес…л, вылеч…л, ненавид…л, спор…л, кле…л, стро…л, се…л.
| Правописание глагольных суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-) |
|
|
Суффикс -ыва- (-ива-) |
Суффикс -ова- (-ева-) пишется, если в настоящем времени глагол оканчивается на -ую (-юю): |
Примечание. Глаголы, оканчивающиеся на ударяемые -вать (-ваю), имеют перед суффиксом -ва- ту же гласную, что и в неопределенной форме без этого суффикса: одолеть — одолевать, одолеваю; забить — забивать, забиваю.
Упр. 114. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.
Санкционир…вать митинг, участв…вать в пикете, вывед…вать тайну, оказ…вать воздействие, приказ…вать подчиненному, раскруч…вать веревку, развед…вать месторождение угля, доклад…вать о результатах, исповед…вать ислам, проповед…вать добро, попотч…вать пельменями, команд…вать армией, опроб…вать новое оружие, использ…вать достижения техники.
Запомните: переходные глаголы с приставками обез- (обес-) имеют в инфинитиве и в прошедшем времени суффикс -и- (обессилИть кого-либо), а непереходные — суффикс -е- (обессилЕть самому).
Упр. 115. Составьте словосочетания с приведенными ниже глаголами. Объясните, чем обусловлено различие в их написании.
Обессилеть — обессилить, обледенеть — обледенить, ослабеть — ослабить, обезденежеть — обезденежить, обескроветь — обескровить, обесплодеть — обесплодить, обезножеть — обезножить.
Личные окончания глаголов
Ударные личные окончания у глаголов I и II спряжения пишутся так, как слышатся. Ср.: идешь, идет, идем, идете, идут — I спряжение; молчишь, молчит, молчим, молчите, молчат — II спряжение.
Особые трудности возникают при написании безударных личных окончаний глаголов I или II спряжения. Окончания форм настоящего и будущего времени глаголов зависят от спряжения.
| I спряжение |
II спряжение |
|
Е |
И |
Если глагол имеет безударное личное окончание, спряжение определяется по неопределенной форме.
| II спряжение |
I спряжение |
|
1. Все глаголы на -ить, кроме брить, стелить. |
Все остальные глаголы на -ать, -оть, -еть, -уть, -ыть и пр. (загорать, полоть, лететь, зевнуть), а также глаголы-исключения брить, стелить |
Упр. 116. Перепишите. Выделите окончания и определите спряжение глаголов.
Лыка не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не подточит, дареному коню в зубы не смотрят.
Упр. 117. Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2-го л. ед. ч. и 3-го л. мн. ч.
Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять, зависеть, надеяться.
Упр. 118. Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.
(Он) подыщ…т работу, (он) дополн…т ответ, дыш…тся легко, засе…шь поле, обкле…шь обоями, вытр…шь насухо, колыш…тся знамена, народ бор…тся, снег та…т, все завис…т от обстоятельств, брод…шь по аллеям, он ненавид…т ложь, сказанного не ворот…шь, ты все мож…шь, солнце гре…т, окно заиндеве…т, слыш…шь все шорохи, хоч…тся выиграть.
Упр. 119. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.
1) За двумя зайцами погон…шься — ни одного не пойма…шь. 2) Много буд…шь знать — скоро состар…шься. 3) Правда глаза кол…т. 4) Конь вырв…тся — догон…шь, слова сказанного не ворот…шь. 5) Руки не протян…шь, так и с полки не достан…шь. 6) Дождь вымоч…т, а солнышко высуш…т. 7) Мягко стел…т, да жестко спать. Человек, он все уме…т: он и паш…т, он и се…т.
Упр. 120. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.
1) На краю горизонта тян…тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон…т стаю туч на край небес, ель надломленная стон…т, глухо шепч…т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар…т раз и ждет, пока звук не раста…т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр…т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига…т звезды; влажный ветерок изредка набега…т легкой волной; слыш…тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)
§ 81. Тестовые задания
1. В каком варианте пишется Ь?
а) делает…ся
б) мне не нравит…ся
в) будет строит…ся
г) крапива жалит…ся
2. В каком варианте не пишется Ь?
а) не могу взят…ся
б) будет старат…ся
в) не хочу злит…ся
г) прут гнет…ся
3. В каком варианте пишется Ь?
а) болт закрепит…ся
б) больной лечит…ся
в) вопрос выяснит…ся
г) надо распорядит…ся
4. В каком варианте не пишется Ь?
а) Мечта может осуществит…ся.
б) Дождь должен прекратит…ся.
в) Он ни к кому не обратит…ся.
г) Ученик не может сосредоточит…ся.
5. В каком слове пишется буква И?
а) ты бор…шься
б) мы накол…м дров
в) лицо пыш…т здоровьем
г) мы высп…мся
6. В каком слове пишется буква Е?
а) белье полощ…тся
б) терп…шь боль
в) никого не обид…т
г) вы все предвид…те
7. В каком слове пишется буква И?
а) куст вян…т
б) все забуд…тся
в) увид…л друга
г) калачом не заман…шь
8. В каком слове пишется буква И?
а) тяжело дыш…т
б) проща…мся молча
в) стел…т постель
г) ничего не увид…ли
9. В каком слове пишется буква Ю?
а) они мел…т кофе
б) крупы порт…тся
в) они справ…тся
г) занятия оконч…тся
10. B каком слове пишется буква Я?
а) они распор…т швы
б) родители хлопоч…т
в) они ма…тся без дела
г) дети стро…т дом из песка
11. В каком варианте пишется И?
а) ты скоро выздорове…шь
б) собака ла…т
в) ночь дыш…т прохладой
г) ветер ве…т
12. В каком варианте пишется А?
а) они ни на что не наде…тся
б) они услыш…т твой голос
в) всей правды тебе не скаж…т
г) колыш…тся травы
13. В каком варианте в глаголе пишется Е?
а) война многих осирот…ла
б) воздух нас опьян…л
в) повесел…л ребят
г) край обезлюд…л
14. В каком варианте в глаголе пишется И?
а) поместье обедн…ло
б) я обессил…л от тяжкого труда
в) солдат обескров…л от раны
г) голод ослаб…л организм
15. В каком варианте глагол имеет суффикс -ЫВА-?
а) завед…вать отделом
б) оправд…вать друга
в) исповед…вать христианство
г) завид…вать согласию
16. В каком варианте глагол имеет суффикс -ОВА-?
а) испыт…вать печаль
б) приз…вать к примирению
в) задум…ваться над своей судьбой
г) попроб…вать заглянуть в будущее
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Теоретические сведения и языковой анализ
§ 82. Причастие и его грамматические признаки
Причастие* — особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и сочетает в себе признаки глагола и признаки прилагательного. Причастие отвечает на вопросы какой? какая? какие? и др.
Причастие образуется от глагола и имеет следующие его свойства:
1) вид несовершенный и совершенный: горящий (несов. от гореть); сгоревший (сов. от сгореть);
2) время — настоящее и прошедшее: горящий (наст.), горевший, сгоревший (прош.);
3) может быть возвратным: поднимающийся, поднимавшийся дым.
Причастие, как и прилагательное, отвечает на вопрос какой?, называя признак предмета, связанный с действием, и имеет следующие свойства прилагательного: изменяется по числам, падежам (и родам — в единственном числе) для связи (согласования) с существительным, от которого зависит: горящий лес, горящего леса и т. д.; горящие сосны, кусты; горящая сосна, горящей сосны и т. д.
По значению и форме причастия делятся на действительные и страдательные.
Действительные причастия обозначают признак того предмета, который сам что-то делает или делал. Например: 1) батальон, атакующий противника (атакующий — действительное причастие настоящего времени; тот, кто сам атакует); 2) батальон, атаковавший противника (атаковавший — действительное причастие прошедшего времени; тот, кто сам атаковал).
Действительные причастия образуются как от переходных, так и от непереходных глаголов с помощью суффиксов -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-) (в настоящем времени); -вш- (-ш-) (в прошедшем времени).
Страдательные причастия обозначают признак того предмета, на который направлено чье-либо действие. Например: 1) противник, атакуемый батальоном (атакуемый — страдательное причастие настоящего времени; тот, кого атакуют); 2) противник, атакованный батальоном (атакованный — страдательное причастие прошедшего времени; тот, кого атаковали).
Страдательные причастия образуются только от переходных глаголов с помощью суффиксов -ем- (-ом-), -им- (в настоящем времени); -ни-, -енн-, -т- (в прошедшем времени).
Страдательные причастия имеют полную и краткую форму. Например: скошенная трава — трава скошена.
§ 83. Морфологический разбор причастия
Порядок разбора
I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение. От какого глагола образовано. Начальная форма — именительный падеж единственного числа мужского рода.
II. Морфологические признаки.
Постоянные признаки: а) действительное или страдательное, б) время, в) вид, г) возвратность.
Непостоянные признаки: а) полная или краткая форма (для страдательных), б) падеж (у причастий в полной форме), в) число, г) род.
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
В пустующей3 комнате стены были оклеены3 старыми обоями.
I. Оклеены — причастие (обозначает признак предмета по действию, отвечает на вопрос каковы?). Н. ф. — оклеенный. Образ. от глаг. оклеить.
II. Постоянные признаки — страдат., прош. вр., сов. в., невозвр.; непостоянные признаки — крат. ф., мн. ч.
III. Стены (были каковы?) были оклеены (причастие входит в состав сказуемого).
I. Пустующей — причастие (обозначает признак предмета по действию, отвечает на вопрос какой?). Н. ф. — пустующий, образ. от глаг. пустовать.
II. Постоянные признаки — действит., наст. вр., несов. в., невозвр.; непостоянные признаки — полн. ф., предл. п., ед. ч., ж. р.
III. В комнате (какой?)
(определение).
Упр. 121. Прочитайте текст и выполните задания.
Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного, кроткого и грозного, бросающего3 звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится и мечется и уманивает сердце далеко за степь, пресветло сияющего серебряными разливами полноводных рек, втекающих в синее море, — из всех несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой3 сокровищницы языка живого, сотворенного3 и, однако же, без устали творящего3, больше всего я люблю слово — воля. Так было в детстве, так и теперь. Это слово — самое дорогое и всеобъемлющее. (К. Бальмонт)
1. Найдите в тексте причастия.
2. Определите их разряд (действительные и страдательные) и время.
3. Назовите глаголы, от которых они образованы. Установите, с помощью каких суффиксов образованы причастия.
4. Определите синтаксическую функцию причастий в тексте. Придумайте предложения, в которых причастия выступают в роли сказуемых.
5. Сделайте морфологический разбор указанных слов.
Упр. 122. От данных глаголов образуйте все возможные формы причастий. Выделите суффиксы причастий.
Писать, строить, подойти, отбросить, обидеть, встречаться, устраиваться, посеять.
§ 84. Тестовые задания
1. В каком ряду все слова являются причастиями?
а) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый
б) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный
в) гонимый, затемнена, нагретая, назначено
г) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая
2. Сколько причастий в двух приведенных предложениях?
Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди. Руки их были исцарапаны, ноги испачканы землей.
а) 2
б) 3
в) 4
г) 5
3. В каком варианте форма причастия образована от глагола неправильно?
а) закрутить — закрутивший
б) решать — решенный
в) возвращаться — возвращающийся
г) изучать — изучавший
4. В каком варианте грамматические признаки причастия определены неправильно?
а) убранный — страдательное причастие совершенного вида, прошедшего времени
б) бегущий — действительное причастие несовершенного вида, настоящего времени
в) принятый — страдательное причастие совершенного вида, настоящего времени
г) слышавший — действительное причастие несовершенного вида, прошедшего времени.
5. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных в предложении слов?
В облике этой улицы угадываются старинные черты: кое-где сохранившиеся двухэтажные и даже одноэтажные дома с мезонинами; пустырь на месте снесенного дома и открытый двор без заборов и ворот, с разросшимися густо тополями и кленами, из-за которых виднеется обшитое желтыми досками двухэтажное здание, служившее в старину подсобным помещением, а впоследствии приспособленное под жилье.
а) сохранившиеся — причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида, возвратное, полное, в форме именительного падежа, множественного числа, в предложении является определением
б) снесенного — причастие, страдательное, прошедшего времени, совершенного вида, невозвратное, полное, в форме мужского рода, родительного падежа, единственного числа, в предложении является определением
в) разросшимися — причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида, возвратное, полное, в форме творительного падежа, множественного числа, в предложении является определением
г) обшитое — причастие, страдательное, настоящего времени, совершенного вида, невозвратное, полное, в форме среднего рода, именительного падежа, единственного числа, в предложении является определением
§ 85. Деепричастие и его грамматические признаки
Деепричастие** — особая неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие по отношению к основному, передаваемому глаголом-сказуемым, и совмещающая признаки глагола и наречия. Деепричастие отвечает на вопросы как? каким образом? почему? что делая? что сделав? и др.
Деепричастия бывают:
— несовершенного вида (например, читать — читая, рисовать — рисуя, слышать — слыша) и совершенного вида (например, прочитать — прочитав, нарисовать — нарисовав, закричать — закричав);
— невозвратными (примеры выше) и возвратными (например, обращаться — обращаясь, обратиться — обратившись).
Деепричастия несовершенного вида образуются от основы глаголов настоящего времени несовершенного вида путем прибавления суффиксов -а- (-я-). Деепричастия совершенного вида образуются от основы неопределенной формы глаголов совершенного вида при помощи суффиксов -в-, -вши-, -ши-.
Деепричастия могут иметь при себе те же зависимые слова, что и другие формы глаголов, например: читать газету — читая газету, встретиться с другом — встретившись с другом.
§ 86. Морфологический разбор деепричастия
Порядок разбора
I. Часть речи (особая форма глагола). Общее значение. От какого глагола образовано.
II. Морфологические признаки: а) вид, б) возвратность.
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Я несколько минут смотрел ему пристально в лицо, стараясь3 заметить хоть легкий след раскаяния. (М. Лермонтов)
Упр. 123. Прочитайте текст и выполните задания.
Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь3, запоминая3, замечая3 и изучая3. Но хоть и трудно — это надо, надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума. (Д. Лихачев)
1. Найдите в тексте деепричастия.
2. Определите их вид.
3. Назовите глаголы, от которых они образованы. Установите, с помощью каких суффиксов образованы деепричастия.
4. Определите синтаксическую функцию деепричастий в тексте. Обратите внимание на авторские знаки препинания.
5. Сделайте морфологический разбор указанных слов.
Упр. 124. От глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы. Составьте два предложения с образованными вами деепричастиями. Назовите глаголы, от которых деепричастия несовершенного вида не образуются.
Формулировать, мочь, беспокоиться, заведовать, киснуть, дышать, резать, разрушать, вить, кружить, признавать, тереть, наслаждаться, гаснуть, стирать, беречь, стучать, жать, отдыхать, пахать, дрожать, писать, бить.
Упр. 125. От глаголов образуйте деепричастия совершенного вида, обозначьте суффиксы, подчеркните гласную перед суффиксами -вши, -в-. Составьте два предложения с образованными вами деепричастиями.
Привезти, увлечься, выполнить, сформулировать, просеять, забежать, разместить, познакомиться, протереть, обидеться, сберечь, растеряться.
§ 87. Тестовые задания
1. В каком ряду все слова являются деепричастиями?
а) расправь, выпав, пройдя, разговаривая
б) бегая, присмотревшись, забыв, глядя
в) стремглав, выполнив, радуясь, укрыв
г) навзничь, объевшись, белая, двигая
2. Сколько деепричастий в предложении?
Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно остолбенев перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела.
а) 2
б) 3
в) 4
г) 5
3. В каком варианте грамматические признаки деепричастия определены неправильно?
а) увидев — деепричастие совершенного вида, невозвратное
б) наткнувшись — деепричастие совершенного вида, возвратное
в) вспоминая — деепричастие несовершенного вида, невозвратное
г) расставаясь — деепричастие несовершенного вида, невозвратное
4. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных слов?
Не держась за руль, откинувшись и скрестив на груди руки, он катил по шоссе и городу и поглядывал на столбы и провода, проверяя состояние сети.
а) не держась — деепричастие несовершенного вида, возвратное, входит в состав обособленного обстоятельства
б) откинувшись — деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства
в) скрестив — деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства
г) проверяя — деепричастие несовершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства
КУЛЬТУРА РЕЧИ
§ 88. Употребление видо-временных форм причастий и деепричастий
Запомните: при употреблении в речи видо-временные формы причастий и деепричастий должны соотноситься со смыслом всего предложения.
Неправильный вариант: Политики, еще вчера имеющие большое влияние, сегодня почти забыты (причастие имеющие употреблено в форме настоящего времени, в то время как значение причастного оборота соотносится с действием, происходившим в прошлом). Исправленный вариант: Политики, еще вчера имевшие большое влияние, сегодня почти забыты (причастие имевшие употреблено в форме прошедшего времени).
Неправильный вариант: Испытывая прибор, мы получили неожиданные результаты (деепричастие испытывая имеет несовершенный вид. Исправленный вариант: Испытав прибор, мы получили неожиданные результаты (деепричастие испытав имеет совершенный вид).
Упр. 126. Исправьте ошибки в образовании и употреблении причастий.
1) Вспоминаю выступление фронтовой концертной бригады, состоящей из артистов Мурманского драмтеатра. 2) Специалисты отметили несомненные достижения в этом прежде отстающем виде спорта. 3) Средства, отправляющиеся из центра, поступают в банки нашего города с большим опозданием. 4) Так мы и вернулись, ничего не купивши. 5) Тишину нарушали временами сорвавшиеся с высоты сосен комья снега. 6) В соревнованиях по шахматам молодой спортсмен, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу. 7) Отдельные виды продукции фабрики, в прошлом пользующиеся большой популярностью, в настоящее время не имеют спроса.
ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ
§ 89. Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени
Запомните: выбор суффикса действительных причастий -ущ- (-ющ-) или -ащ- (-ящ-), а также суффикса страдательных причастий -ом- (-ем-) или -им- зависит от спряжения глагола, от которого образовано данное причастие.
| Суффиксы -ущ-, -ющ-, -ом-, -ем- пишутся |
Суффиксы -ащ-, -ящ-, |
|
в причастиях, образованных от глаголов I спряжения: |
в причастиях, образованных от глаголов II спряжения: |
Упр. 127. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание суффиксов: а) действительных причастий настоящего времени; б) страдательных причастий настоящего времени.
а) Тяжело дыш…щий человек, бор…щийся с ленью, слыш…щийся издалека звук, стел…щийся туман, завис…щие от него обстоятельства, мел…щий муку агрегат, стро…щееся здание, кле…щий коробку мальчик, ре…щие знамена, запреща…щая директива, сража…щиеся воины, хлопоч…щая у плиты хозяйка, леч…щий врач, дорогосто…щие товары, готов…щийся к занятиям студент, знач…щееся в фондах количество книг, логично мысл…щий ученик;
б) разыскива…мый раритет, трудновоспиту…мый подросток, доказыва…мое обвинение, составля…мый документ, занима…мая должность, независ…мая комиссия, обвиня…мый в угоне машины, слыш…мый соседом, вид…мое затмение, всеми уважа…мый человек, рекоменду…мая литература, отправля…мые письма, не облага…мые налогом услуги.
Упр. 128. Перепишите, вставляя пропущенные буквы в суффиксах причастий.
1) Вслушайтесь в дальний рокоч…щий шум. (Л. Толстой) 2) Кое-где в ложбинах еще видны остатки та…щего снега. (Л. Толстой) 3) Вы смотрите на полосатые громады кораблей, близко и далеко расположенных по бухте, и на черные небольшие точки шлюпок, движ…щихся по блестящей лазури, и на красивые строения города, окрашенные розовыми лучами утреннего солнца, видне…щиеся на той стороне, и на далекий неприятельский флот, маяч…щий на хрустальном горизонте моря, и на пен…щиеся струи, в которых прыгают соляные пузырьки, поднима…мые веслами. (Л. Толстой) 4) Вдруг странный, едва слыш…мый звук привлек наше внимание. (Л. Толстой) 5) Я заметил особый вид можжевельника, стел…щегося по земле длинными плетями. (В. Арсеньев)
§ 90. Гласные перед н и нн в причастиях
и отглагольных прилагательных
Запомните:
— если причастие образовано от глагола на -ать (-ять), то перед н пишется -а (-я): увешать увешанный, увешан; затеять затеянный, затеян;
— если причастие образовано от других глаголов, то перед н пишется е: засучить засученный, засучен; оклеить оклеенный, оклеен.
Упр. 129. Перепишите, вставьте пропущенные буквы.
1) Тесто хорошо замеш…но. Сосед оказался замеш…н в неприятную историю. 2) Окопы были обстрел…ны неприятелем. Подстрел…ые браконьерами утки все же спрятались в тростнике. 3) Стены комнаты были обкле…ны веселыми обоями. 4) Потер…ая книга случайно нашлась. 5) Замеч…ые вовремя недостатки удалось легко исправить. 6) На засе…ых ранней весной полях дружно появились первые всходы. 7) Работа была оконч…на своевреенно.
§ 91. Н и нн в суффиксах причастий
и отглагольных прилагательных
В соответствии с орфографическими нормами русского языка в суффиксах полных страдательных причастий всегда пишется нн (выглаженный, наклеенный), а в суффиксах кратких причастий — н (книга прочитана, обои наклеены). Сложности в правописании нн и н в причастиях связаны с необходимостью отличать причастия от отглагольных прилагательных, которые в полной форме обычно имеют одно н (глаженый костюм), а в краткой форме — столько, сколько и в полной (девочка воспитанная — девочка воспитанна).
Для разграничения причастий и отглагольных прилагательных и выбора написания н и нн необходимо руководствоваться следующими правилами:
|
НН пишется: |
Н пишется: |
|
1) если в слове есть приставка (кроме не-): загруженный, выстиранный |
1) если в слове нет приставки или есть приставка не-: |
|
2) если есть зависимые слова: груженная углем баржа |
2) если нет зависимых слов: груженая баржа |
|
3) если есть суффикс -ова- (-ева-), -ирова-: балованный, командированный |
3) в прилагательных кованый, жеваный (-ов-/-ев-) входят |
|
4) если слово образовано от бесприставочного глагола совершенного вида: брошенный (бросить), купленный (купить) |
4) если слово образовано от бесприставочного глагола несовершенного вида: сушеный |
|
5) в кратких прилагательных (их можно заменить другими прилагательными или поставить в сравнительную степень): дети капризны и избалованны (более избалованны) |
5) в кратких причастиях (их можно заменить глаголами): вещь брошена (ее бросили), |
Упр. 130. Спишите, подчеркните и объясните правописание н или нн.
Жареный гусь, поджаренная колбаса, жаренные в масле пирожки, писаный красавец, вписанный треугольник, писанный художником, организованная спонсорами ярмарка, тканая скатерть, тканная золотом скатерть, забракованные товары, военизированный отряд, воспитанный человек, дистиллированная вода, расклеенные афиши, дисквалифицированный спортсмен, незваный гость, связанный пленник, завербованный агент, сделанная надпись, варенный в мундире картофель, купленные в магазине вещи.
Упр. 131. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Балова…ый ребенок, замаскирова…ый вход, плете…ая корзина, измуче…ый вид, груж…ая дровами машина, груже…ая машина, нагруже…ая машина, стреля…ая дичь, неслыха…ые обстоятельства, ране…ый в руку солдат, гаше…ая известь, негаше…ая известь, назва…ый брат, моще…ая дорога, писа…ые акварелью картины, ране…ый боец, переплавле…ый металл, асфальтирова…ая улица, посоле…ая закуска, ноше…ая шляпа, поноше…ые ботинки, оплете…ый плющом забор, взволнова…ый разговор, броше…ый камень, нечая…ая встреча, купле…ый товар, отправле…ое по факсу письмо, изыска…ые экономистами ресурсы, застрахова…ое имущество, непредвиде…ые обстоятельства, оказать вооруже…ое сопротивление, довере…ое лицо, дипломирова…ый специалист.
Упр. 132. Объясните различия в написании созвучных слов.
1) Девочка хорошо воспитана родителями. Девочка послушна и воспитанна.
2) Встреча выпускников нашей школы была организована и в этом году. Эта ученица дисциплинированна и организованна.
3) Грозовая туча была рассеяна ветром, и снова засверкало солнце. Ты вчера была рассеянна, когда говорила со мной.
Упр. 133. Замените придаточные предложения причастными оборотами.
Образец. Возьми в дорогу чемодан, который я принес тебе вчера. — Возьми в дорогу чемодан, принесенный мною тебе вчера.
1) Все заинтересовались докладом по нанотехнологии, который был сделан профессором. 2) На полях, которые были засеяны кукурузой, показались всходы. 3) В квартире, которая недавно освободилась, устроили ремонт. 4) Мы отдыхали в беседке, которую нашли в конце аллеи.
Упр. 134. Перестройте словосочетания в предложения со сказуемым — кратким причастием или прилагательным. Перепишите и подчеркните н или нн.
Образец: реш…ная задача — задача решена.
Выращ…ные овощи, законч…ная дискуссия, утер…ная расписка, своеврем…ная помощь, прекрасно сыгр…ная роль, объявл…ные результаты соревнования, высуше…ное белье, слома…ная хулиганами скамья, заброш…ные на чердак лыжи, избалова…ная гастролерами публика, получ…ная вечером телеграмма, серьезные и озабоч…ные лица.
Упр. 135. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите примеры в два столбика: а) с краткими прилагательными; б) с краткими причастиями.
1) Игра актера была проникнове…а и взволнова…а. 2) Для рассмотрения жилищных вопросов образова…ы специальные комиссии из представителей заинтересованных ведомств. 3) Сыновья ее грубы и необразова…ы. 4) Сибиряки обычно всегда сдержа…ы. 5) Сюжеты некоторых произведений сложны и запута…ы. 6) Суд не усмотрел в данном деле состава преступления, и обвиняемые были оправда…ы. 7) Чрезвычайные меры в условиях шторма были необходимы и вполне оправда…ы.
§ 92. Тестовые задания
1. B каком слове пишется буква Ю?
а) вер…щий в чудо
б) но…щий зуб
в) чист…щий порошок
г) жал…щая оса
2. B каком слове пишется буква У?
а) чин…щий мебель
б) вяж…щее средство
в) ссор…щиеся дети
г) стро…щийся объект
3. В каком слове пишется буква Е?
а) сдерж…нный тон
б) услыш…нный звук
в) замеш…нное тесто
г) растер…нный взгляд
4. В каком слове пишется одна Н?
а) закопчен…ые стены
б) трава подстрижен…а
в) неждан…ый
г) слышан…ая мною история
5. В каком слове пишется одна Н?
а) свежезаморожен…ые овощи
б) швы отстрочен…ы
в) перевязан…ая рука
г) вязан…ые бабушкой носки
6. В каком слове пишется одна Н?
а) общепризнан…ое мнение
б) сушен…ые в печи грибы
в) стилизован…ый интерьер
г) морожен…ая рыба
7. В каком слове пишется одна Н?
а) обоснован…ый вывод
б) избалован…ый ребенок
в) площадь оцеплен…а
г) асфальтирован…ая улица
8. В каком слове пишется НН?
а) ранен…ый боец
б) кожан…ое кресло
в) юн…ый возраст
г) воспитан…ый человек
9. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
а) Работа выполнен…а безупречно.
б) Задача решен…а правильно.
в) Девушка хорошо воспитан…а родителями.
г) Учительница строга и сдержан…а.
10. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
а) Участки застроен…ы.
б) У работников предприятия ненормирован…ый рабочий день.
в) Во двор въехала гружен…ая машина.
г) Поля засеян…ы пшеницей.
11. В каком ряду есть «третье лишнее»?
а) куплен…ые книги, избалован…ый ребенок, сушен…ые на солнце яблоки
б) нехожен…ые тропы, незван…ые гости, трава скоше…а
в) подписан…ый договор, решен…ая задача, желан…ый ребенок
г) исключен…ый из школы, коротко стрижен…а, бешен…ая скорость
НАРЕЧИЕ
Теоретические сведения и языковой анализ
§ 93. Наречие и его грамматические признаки
Наречие — часть речи, в которую входят неизменяемые слова, обозначающие обычно признаки действия, состояния или качества и т. п. (отвечают на вопросы где? куда? когда? как? в какой степени? и др.). Например: 1. Вдалеке заиграла музыка. 2. Я сегодня увидел в пуще след широких колес на лугу. 3. Сердито бился дождь в окно. 4. Кругом телеги стояло шесть молодых великанов, очень похожих друг на друга.
По своему значению наречия делятся на разные группы: образа действия, времени, места, условия, причины, цели и др.
Наречия на -о, образованные от качественных имен прилагательных, могут иметь, как и сами прилагательные, степени сравнения — сравнительную и превосходную. Например: 1. Петь громче, изложить подробнее, встать раньше (простая сравнительная степень). 2. Петь более громко, изложить более подробно (составная сравнительная степень). 3. Петь громче всех (всего) (составная превосходная степень).
Как правило, наречия выступают в предложении в роли соответствующих обстоятельств: места, времени, образа действия, причины, цели, меры и степени или в роли несогласованных определений.
Слова категории состояния
Слова категории состояния одними исследователями рассматриваются как слова самостоятельной части речи, другими — как особая группа наречий.
Слова категории состояния выражают состояние (душевное, психическое, физическое и т. д.) человека, окружающей среды (тихо, весело, грустно, страшно, сыро, душно и т. д.) или оценку действий (это так называемые модальные слова типа можно, нужно, нельзя, необходимо и др.).
Слова категории состояния, подобно безличным глаголам, являются (часто вместе с неопределенной формой глагола) сказуемыми в безличных предложениях (или входят в состав сказуемого). Например: 1. На дворе пустынно и тихо. 2. Мне грустно потому, что весело тебе. 3. Надо отправляться в путь.
§ 94. Морфологический разбор наречия
Порядок разбора
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки: а) разряд по значению; б) неизменяемость; в) у наречий на -о степень сравнения (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Образец разбора
Вдалеке3 раздалась чья-то тихая и печальная песня.
I. Вдалеке — наречие (обозначает признак действия, отвечает на вопрос где?).
II. Морфологические признаки: наречие места, неизм.
III. Раздалась (где?) 
(обстоятельство места).
Упр. 136. Прочитайте отрывок из воспоминаний К. И. Чуковского о поэте Н. С. Гумилеве и выполните задания.
У Николая Степановича была прекрасная черта — он постоянно3 внушал всем окружающим, что поэзия — самое главное и самое почетное из всех человеческих дел, а звание поэта выше всех человеческих званий. Слово «поэт» он произносил по-французски3 — «poete», а не «паэт», как произносим мы, обыкновенные люди. Неоднократно слышал я от Гумилева утверждение, что поэт выше всех остальных людей, а акмеист выше всех прочих поэтов. А так как окружающим его было ясно, что он лучший из акмеистов, то нетрудно3 понять, откуда проистекала у него уверенность в своем превосходстве над всеми.
Про Гумилева говорили, что он был хорошим товарищем, и, вероятно, это правда. Он очень преданно дружил. Он был неутомимым покровителем своих довольно многочисленных друзей.
1. Найдите в тексте наречия. Установите, к каким членам предложения они относятся, на какой вопрос отвечают.
2. Установите разряд наречий.
3. Определите частеречную принадлежность выделенных слов. Приведите доказательства.
4. Сделайте морфологический разбор указанных слов.
§ 95. Тестовые задания
1. В каком ряду все слова являются наречиями?
а) точь-в-точь, в-третьих, справа, наяву
б) вниз, забравшись, пятеро, сколько
в) где-то, словно, вдоволь, внутри
г) кое-что, врасплох, кстати, хотя
2. В каком предложении выделенное слово является наречием?
а) Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат.
б) Слабо мое изнуренное тело.
в) Я долго стоял у окна.
г) Бывает летом пора: полынь пахнет так, что сдуреть можно.
3. В каком предложении выделенное слово не является наречием?
а) Строжайше б запретил я этим господам на выстрел подъезжать к столицам.
б) Я знаю лучше твоего, что мне нужно для твоего счастия.
в) Чем жарче день, тем сладостней в бору дышать сухим смолистым ароматом.
г) Чем сильнее мороз, тем крепче спит медведь.
4. В каком варианте грамматические признаки слова определены неправильно?
а) (сказать) сгоряча — наречие цели
б) (уехать) завтра — наречие времени
в) (смотреть) вверх — наречие места
г) (говорить) быстро — наречие образа действия
5. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных слов?
А теперь там внизу набухала душная мгла, — но вот слепой ветер, что беспомощно сполз в глубину, снова потянулся вверх, — и вдруг — прозрел, взмыл, и в янтарных провалах в черной стене напротив заметались тени рук, волос, ловили улетающие рамы, звонко и крепко запирали окна.
а) теперь — наречие, обозначает признак действия по времени, в предложении является обстоятельством
б) внизу — наречие, обозначает признак действия по месту, в предложении является обстоятельством
в) беспомощно — наречие, обозначает признак действия по его мере и степени, в предложении является обстоятельством
г) напротив — наречие, обозначает признак предмета, в предложении является определением
ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ
§ 96. Правописание наречий
Трудности в написании наречий связаны с выбором суффикса -а- или -о-, употреблением мягкого знака на конце наречий после шипящих, а также с разграничением слитного, раздельного и дефисного написания слов названной части речи.
| Гласные -а и -о на конце наречий | |
|
Суффикс -а- пишется в наречиях с приставками из-, до-, с-: издавна, издалека, досуха, докрасна, справа, слева, сначала, сызнова |
Суффикс -о- пишется в наречиях с приставками в-, на-, за-: вправо, налево, направо, влево, запросто, заживо, засветло, задолго |
Упр. 137. Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание.
Шагнуть влев…, справ… обгоняет грузовик, уйти засветл…, задолг… до приказа, добраться затемн…, вытереть досух…, изредк… интересоваться, начать занов…, засидеться допоздн…, вылизать дочист…, наскор… перекусить, надолг… запомнить.
Наречия на шипящую
На конце наречий после шипящих пишется ь, за исключением слов уж, замуж, невтерпеж.
Упр. 138. В соответствии с правилом написания наречий, оканчивающихся на шипяшую, запишите следующие словосочетания.
Удалиться проч…, ударить наотмаш…, выйти замуж…, отворить окно настеж…, пуститься вскач…, ждать невтерпеж…, сплош… зарасти сорняками, упасть навзнич…
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий
Правила, относящиеся к данному разделу орфографии, носят избирательный характер и имеют множество исключений. Поэтому слитное, дефисное или раздельное написание многих наречий следует запомнить.
Общими правилами, которыми можно руководствоваться при написании наречий, являются следующие:
1. Через дефис пишутся:
а) наречия с приставкой по- и суффиксами -ому, -ему, -ки, -ьи: по-новому, по-моему, по-немецки, по-волчьи;
б) наречия с частицами -то, -либо, -нибудь, кое-, -таки: где-то, когда-либо, куда-нибудь, кое-как;
в) тавтологические наречные образования, однокорневые или ассоциативные: еле-еле, крепко-накрепко, худо-бедно, подобру-поздорову.
Запомните:
по-моему, по-новому, по-немецки, по-русски, по-своему, во-первых, во-вторых, видимо-невидимо, чуть-чуть, мало-помалу, точь-в-точь, как-либо, как-нибудь, де-факто, де-юре.
2. Слитно пишутся наречия, образованные в результате соединения предлогов со словами и формами слов различных частей речи:
а) существительных: вблизи, сразу, навыпуск, вверх, наконец;
б) полных прилагательных: вкрутую, врукопашную, напропалую, вничью (кроме прилагательных, начинающихся с гласных: в открытую);
в) кратких прилагательных: вправо, запросто, начисто, попусту, сгоряча;
г) наречий: доныне, извне, позавчера;
д) собирательных числительных: вдвое, втрое, надвое, натрое (но: по двое, по трое);
e) местоимений: почему, потому, отчего, оттого, зачем.
Примечание. Следует помнить, что многие наречия рассматриваемого типа имеют соотносительные сочетания существительных с предлогами, которые пишутся раздельно. Ср.: сделать вмиг — в миг опасности, смотреть вбок — ударить в бок, взобраться наверх — взобраться на верх холма.
Запомните: наконец, впоследствии, поодиночке, вначале, немало (много), потому, вовремя, нимало (ничуть), поэтому, вообще.
Запомните: в местоименных отрицательных наречиях частицы не и ни пишутся всегда слитно: не — под ударением, ни — без ударения: негде — нигде, некуда — никуда, некогда — никогда.
3. Раздельно пишутся:
а) наречия, возникшие из сочетаний предлогов (чаще всего в) с существительными, начинающимися с гласного: в обмен, в обхват, в одиночку, в упор, под уклон, в обрез;
б) наречия, возникшие из сочетаний существительных с различными предлогами, если эти существительные сохранили некоторые падежные формы: за границу (за границей), на дом, на память, под мышками;
в) наречия, возникшие из сочетаний предлогов без, до, с, под, в, на с существительными и разрешающие в отдельных случаях всякого рода вставки: на скаку (на полном скаку), без спросу, до упаду, под хмельком.
Запомните: в конце концов, в одиночку, по существу, в обмен, в рассрочку, в общем, на время.
Упр. 139. Выберите правильный вариант написания наречия.
1) Все равно (не-ни)куда спешить. 2) Он (не-ни)сколько не был похож на мать. 3) (Не-ни)откуда было ждать помощи. 4) Вам (не-ни)зачем рисковать. 5) В молодости ему было все (не-ни)почем. 6) Друзья (не-ни)мало не сомневались в успехе.
Упр. 140. Перепишите и раскройте скобки.
(В)дали виден лес — (в)дали голубой скрылся пароход; (в)высь поднимается дым — (в)высь небесную взлетел голубь; (в)век не забыть мне друга — (в)век электроники; (в)накидку носит пальто — (в)накидку из парчи одета; (во)время прийти — (во)время летнего отпуска; (к)верху поднять голову — (к)верху палатки прикрепить флажок; (на)лицо были ошибки — (на)лицо упала прядь волос; (на)завтра будет веселье — (на)завтра перенести совещание; (на)верх подняться — (на)верх горы взобраться.
Упр. 141. Спишите, раскрывая скобки. Объясните слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
(Чуть)чуть, (как)никак, (худо)бедно, крест (на)крест, точь (в)точь, бок (о)бок, (в)третьих, (по)дружески, (по)нашему, (по)латыни, (взад)вперед, (крепко)накрепко, (мало)помалу, жить (по)новому, идти (по)тихоньку, упасть навзнич…, ударить наотмаш…, дожидаться было невтерпеж…, подойти (с)лев…, посмотреть (на)прав…, известен (из)давн…, пропасть (без)вести, решить (в)тайне, купить (в)рассрочку, разделить (на)двое, выпрыгнуть (на)ходу, решиться (на)днях, закрыть (с)наружи, писать (до)востребования, жить (за)границей, выстрелить (в)упор, расстались (по)приятельски.
Запомните: в наречиях на -о, -е пишется столько н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы: временно (временный), нежданно (нежданный), досрочно (досрочный).
Упр. 142. Вставьте н и нн в наречиях. Объясните свой выбор.
Кричал отчая…но, собрание прошло организован…о, беше…но мчаться, глядеть испуга…но, толкнуть локтем нечая…но, отвечать рассея…но, держится соверше…но естестве…но, ведет себя раскова…но, услышал явстве…но, человек несомне…но воспита…ный, ее поведение бесцеремо…но, обращаться гума…но, подли…но научный анализ, жизне…но важное решение, сдержа…но возражать, приехать (нежда…но) негада…но, смуще…но отвернуться, рья…но приняться за дело.
Упр. 143. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание н и нн в наречиях.
1) Как румя…но и пышно это небо цветет! (П. Вяземский) 2) Илья Андреич Ростов озабоч…но торопливо похаживал в своих мягких сапогах из столовой в гости…ную. (Л. Толстой) 3) Войска, шедшие ночью, (не)торопились и двигались медле…но и степе…но. (Л. Толстой) 4) Зверков завернулся плотнее в свой плащ, мужестве…но подавляя невольное волнение. (И. Тургенев) 5) По дереву лодки (не)угомо…но стучал дождь. (М. Горький) 6) Парнишка смуще…но, (не)доверчиво шмыгнул носом. (А. Фадеев)
Упр. 144. Перепишите, раскрывая скобки.
В тайге темнеет быстро. И несмотря на то, что мы это знали, все-таки темнота застала нас (в)расплох. Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы (мало)помалу продвигались (в)перед. Было совершенно темно, но, как ни странно, от прожорливых комаров и мошек спасения не было так же, как и днем.
Целый день мы шли (в)низ по течению реки, но река исчезла в темноте, где(то) (с)лева, и нам приходилось идти (на)угад. К счастью, до ближайшей охотничьей избушки оставалось, (по)видимому, недалеко. И действительно, когда мы (по)одиночке перешли по узкой жердочке, брошенной через топкий лесной ручей, и поднялись в гору, мы оказались перед избушкой. Не теряя ни минуты и в душе радуясь, что расчет наш оправдался и мы (в)пору добрались до места, мы без устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их (крест)накрест. Товарищ мой уже не смотрит (ис)подлобья и даже начинает читать стихи, которые учил когда(то) (на)память.
С тихим шорохом ветер раскачивает вершины старых кедров, как будто предвещая (на)завтра дождь и где(то) (в)дали кричит какая (то) ночная птица.
§ 97. Тестовые задания
1. В каком слове на конце пишется А?
а) вправ…
б) сначал…
в) занов…
г) запрост…
2. В каком слове на конце пишется А?
а) засветл…
б) наскор…
в) досух…
г) накрепк…
3. В каком слове на конце пишется О?
а) изредк…
б) снов…
в) наглух…
г) докрасн…
4. В каком варианте наречие пишется через дефис?
а) в…трое
б) в…третьих
в) в…догонку
г) в… начале подумай
5. В каком варианте наречие пишется через дефис?
а) он в…правду честен
б) говорить по…корейски
в) действовать в…тайне
г) выступать по…очереди
6. В каком варианте наречие пишется через дефис?
а) сделать на…спех
б) жить по…старому
в) выучить на…зубок
г) в…новь запел
7. В каком варианте наречие пишется раздельно?
а) кое… где
б) по…переменно
в) ударить с…боку
г) не победить в…одиночку
8. В каком варианте наречие пишется раздельно?
а) в…право
б) с…разбегу
в) давным…давно
г) тот…час
9. В каком варианте наречие пишется раздельно?
а) в…правду важный
б) по…одиночке
в) сдал во…время
г) на…лету
10. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) играть в…открытую
б) на…совесть
в) в…последствии
г) кофе по…турецки
11. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) уйти без…спросу
б) сказать по…существу
в) беседовать в…полголоса
г) испугаться до…смерти
12. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) говорить на…чистоту
б) поднять на…смех
в) работать на…износ
г) решить по…своему
13. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) за…рубежом
б) по…маленьку
в) за…границей
г) мало…помалу
14. В каком варианте наречие пишется слитно?
а) в…припрыжку
б) по…совести
в) справа…налево
г) по…осеннему холодно
15. В каком ряду все слова пишутся раздельно?
а) по…итальянски, вверх…вниз, по…праву гордимся
б) жить по…старому, бежать в…припрыжку, далеко…далеко
в) дурак…дураком, умчаться в…даль морскую, выстрелить в…упор
г) все ни…почем, по…человечески, из…редка
* В некоторых школьных учебниках причастие рассматривается как особая часть речи.
** В некоторых школьных учебниках деепричастие рассматривается как особая часть речи.
Введение
1.1.1 Виды пожаров
1.2.1 Химические взрывы
1.2.2 Ядерные взрывы
4.1.1 Пожарная безопасность
4.1.2 Взрывобезопасность
4.3 Советы по выживанию
Введение
Огонь угрожал людям с момента его появления на Земле, и столь же долго пытаются найти защиту от него. Он продолжает уничтожать огромные материальные ценности, как в ранние времена, так и в настоящее время. За беспечность, непочтительное отношение к огню, человечество расплачивается тысячами жизней. Сегодня никто не может сказать: «Мы потушили последний пожар и предотвратили последний взрыв, других не будет!». Умение пользоваться огнем дало человеку ощущение независимости от циклической смены тепла и холода, света и тьмы. В то же время всем известен дуализм природы огня на человека и его среду обитания. Вышедший из под контроля огонь способен вызвать огромные разрушительные, а также смертоносные последствия. К таким проявлениям огненной стихи относятся пожары. Поэтому цель данной работы – это ознакомление людей с опасностями и причинами возникновения пожаров и взрывов, их последствий и основных мер предотвращения таких явлений.
1. Пожары и взрывы. Классификация
Пожары и взрывы являются распространенными чрезвычайными событиями в индустриальном обществе. Пожары и химические взрывы объединяет то, что в их основе лежит процесс горения. Отличие взрыва от пожара заключается в том, что при взрыве скорость распространения пламенного горения достигает 10-100 м/с, температура – несколько тысяч градусов, давление газов (в ударной волне) возрастает во много раз.
1.1 Пожары
Пожар (рис. 1, 2)- неуправляемое, несанкционированное горение веществ, материалов и газо-воздушных смесей вне специального очага, приносящее значительный материальный ущерб, поражение людей на объектах и подвижном составе, которое подразделяется на наружные и внутренние, открытые и скрытые.
Пожар опасен для человеческого организма как непосредственно – поражение в результате воздействия огня и высоких температур, так и косвенно – в побочных эффектах пожара (удушье вследствие вдыхания дыма или крушение здания из-за высокой температуры, расплавляющей его фундамент).
Пожар может стать чрезвычайным событием сам по себе, либо быть вызванным иным бедствием (землетрясение, распространение опасных веществ и так далее). Ущерб, причинённый крупным пожаром, требует долгого восстановительного периода (восстановление сожжённого леса может занять несколько десятков лет), а может быть и необратимым.
1.1.1 Виды пожаров
Существует пять видов пожаров:
1. Горение твёрдых веществ – к этой категории относится дерево, текстиль, резина и так далее. Когда подобное вещество достигает своей точки возгорания, оно разлагается на химические элементы, часть из которых соединяется с кислородом и воспламеняется.
2. Горение жидких веществ – к этой категории относятся такие горючие жидкости как бензин, соляр, алкоголь, смола и так далее.
Горючие вещества проходят три стадии процесса горения:
– вспышка — уровень температуры, при котором жидкость выделяет количество паров, достаточное для возникновения горючей смеси. Для того, чтобы такая смесь загорелась, необходимо присутствие источника зажигания, удалив который горение прекратится.
– точка воспламенения — уровень температуры, при котором жидкость непрерывно выделяет пары в объёме, достаточном для образования горючей смеси. В случае присутствия источника зажигания возникнет пламя, даже если удалить источник зажигания.
– точка возгорания — уровень температуры, при котором горючая смесь из паров жидкости и воздуха загорается даже в том случае, когда поблизости нет огня. В соответствии с температурой «вспышки» определяется чувствительность вещества к возгоранию. Чем ниже температура «вспышки», тем чувствительней данное вещество к возгоранию.
3. Горение, связанное с электротоком – любой пожар, в котором электричество играет активную или пассивную роль.
4. Горение газов — к этой категории относятся все горючие газы: водород, ацетилен и т.д. Горючие газы в определённых смесях способны привести к взрыву.
5. Горение лёгких металлов — к этой категории относятся такие металлы как магний, литий и алюминий, а также их сплавов.
1.1.2 Классификация пожаров и горючих веществ
– индустриальные (пожары на заводах, фабриках и хранилищах.)
– бытовые пожары (пожары в жилых домах и на объектах культурно-бытового назначения).
–природные пожары (лесные, степные, торфяные и ландшафтные пожары).
Классификация пожаров по плотности застройки
Отдельный пожар — это пожар, возникший в отдельном здании или сооружении. Продвижение людей и техники по застроенной территории между отдельными пожарами возможно без средств защиты от теплового излучения.
Сплошной пожар — одновременное интенсивное горение преобладающего количества зданий и сооружений на данном участке застройки. Продвижение людей и техники через участок сплошного пожара невозможно без средств защиты от теплового излучения.
Огневой шторм — это особая форма распространяющегося сплошного пожара, характерными признаками которого являются наличие восходящего потока продуктов сгорания и нагретого воздуха, а также приток свежего воздуха со всех сторон со скоростью не менее 50 км/ч по направлению к границам огневого шторма.
Массовый пожар представляет собой совокупность отдельных и сплошных пожаров.
Классификация в зависимости от вида горящих веществ и материалов
Пожар класса «А» — горение твёрдых веществ.
А1 — горение твёрдых веществ, сопровождаемое тлением (уголь, текстиль).
А2 — горение твёрдых веществ, не сопровождаемых тлением (пластмасса).
Пожар класса «B» — Горение жидких веществ.
B1 — горение жидких веществ нерастворимых в воде (бензин, эфир, нефтепродукты). Также, горение сжижаемых твёрдых веществ. (парафин, стеарин).
B2 — Горение жидких веществ растворимых в воде (спирт, глицерин).
Пожар класса «C» — горение газообразных веществ.
Горение бытового газа, пропана и др.
Пожар класса «D» — горение металлов.
D1 — (горение лёгких металлов, за исключением щелочных). Алюминий, магний и их сплавы.
D2 — Горение редкоземельных металлов (натрий, калий).
D3 — горение металлов, содержащих соединения.
Пожар класса «E» — горение электроустановок.
Классификация материалов по их возгораемости
Негорючие материалы — материалы которые не горят под воздействием источника зажигания (естественные и искусственные неорганические материалы — камень, бетон, железобетон).
Трудно горючие материалы — материалы, которые горят под воздействием источников зажигания но неспособны к самостоятельному горению (асфальтобетон, гипсокартон, пропитанная антипиритеческими средствами древесина, стекловолокно или стеклопластик).
Горючие материалы — вещества, которые способны гореть после удаления источника зажигания.
1.1.3 Условия протекания и стадии пожара
Для того, чтобы произошло возгорание необходимо наличие трёх условий:
Горючие вещества и материалы
Источник зажигания — открытый огонь, химическая реакция, электрический ток.
Наличие окислителя, например кислорода воздуха.
Для того, чтобы произошёл пожар необходимо выполнение ещё одного условия: наличие путей распространения пожара — горючих веществ, которые способствуют распространению огня.
Сущность горения заключается в следующем — нагревание источников зажигания горючего материала до начала его теплового разложения. В процессе теплового разложения образуется угарный газ, вода и большое количество тепла. Выделяется также углекислый газ и сажа, которая оседает на окружающем рельефе местности. Время от начала зажигания горючего материала до его воспламенения — называет временем воспламенения.
Максимальное время воспламенения — может составлять несколько месяцев.
С момента воспламенения начинается пожар.
Стадии пожара в помещениях.
Первые 10-20 минут пожар распространяется линейно вдоль горючего материала. В это время помещение заполняется дымом и рассмотреть пламя невозможно. Температура воздуха в помещении постепенно поднимается до 250-300 градусов. Это температура воспламенения всех горючих материалов.
Через 20 минут начинается объемное распространение пожара.
Спустя еще 10 минут наступает разрушение остекления. Увеличивается приток свежего воздуха, резко увеличивается развитие пожара. Температура достигает 900 градусов.
Фаза выгорания.
В течение 10 минут максимальная скорость пожара. После того, как выгорают основные вещества происходит фаза стабилизации пожара (от 20 минут до 5 часов). Если огонь не может перекинуться на другие помещения пожар идёт на улицу. В это время происходит обрушение выгоревших конструкций.
1.2 Взрывы. Классификация взрывов по происхождению выделившейся энергии
Взрыв (рис.3,4) — физический или химический быстропротекающий процесс с выделением значительной энергии в небольшом объёме (по сравнению с количеством выделяющейся энергии), приводящий к ударным, вибрационным и тепловым воздействиям на окружающую среду и высокоскоростному расширению газов.
Классификация взрывов по происхождению выделившейся энергии:
Химические;
Физические;
Взрывы ёмкостей под давлением (баллоны, паровые котлы);
Взрыв расширяющихся паров вскипающей жидкости (BLEVE);
Взрывы при сбросе давления в перегретых жидкостях;
Взрывы при смешивании двух жидкостей, температура одной из которых намного превышает температуру кипения другой;
Кинетические (падение метеоритов);
Ядерные (рис.4);
Электрические (например, при грозе).
1.2.1 Химические взрывы
Единого мнения о том, какие именно химические процессы следует считать взрывом, не существует. Это связано с тем, что высокоскоростные процессы могут протекать в виде детонации или дефлаграции (горения). Детонация отличается от горения тем, что химические реакции и процесс выделения энергии идут с образованием ударной волны, и вовлечение новых порций взрывчатого вещества в химическую реакцию происходит на фронте ударной волны, а не путём теплопроводности и диффузии, как при горении. Как правило, скорость детонации выше скорости горения, однако это не является абсолютным правилом. Различие механизмов передачи энергии и вещества влияют на скорость протекания процессов и на результаты их действия на окружающую среду, однако на практике наблюдаются самые различные сочетания этих процессов и переходы детонации в горение и обратно. В связи с этим обычно к химическим взрывам относят различные быстропротекающие процессы без уточнения их характера.
Существует более жёсткий подход к определению химического взрыва как исключительно детонационному. Из этого условия с необходимостью следует, что при химическом взрыве, сопровождаемом окислительно-восстановительной реакцией (сгоранием), сгорающее вещество и окислитель должны быть перемешаны, иначе скорость реакции будет ограничена скоростью процесса доставки окислителя, а этот процесс, как правило, имеет диффузионный характер. Например, природный газ медленно горит в горелках домашних кухонных плит, поскольку кислород медленно попадает в область горения путём диффузии. Однако, если перемешать газ с воздухом, он взорвётся от небольшой искры — объёмный взрыв.
Индивидуальные взрывчатые вещества, как правило, содержат кислород в составе своих собственных молекул, притом, их молекулы, по сути, метастабильные образования. При сообщении такой молекуле достаточной энергии (энергии активации) она самопроизвольно диссоциирует на составляющие атомы, из которых образуются продукты взрыва, с выделением энергии, превышающей энергию активации. Подобными свойствами обладают молекулы нитроглицерина, тринитротолуола и др. Нитраты целлюлозы (бездымный порох), чёрный порох, который состоит из механической смеси горючего вещества (древесный уголь) и окислителя (различные селитры), в обычных условиях не склонны к детонации, но их по традиции относят к взрывчатым веществам.
1.2.2 Ядерные взрывы
Ядерный взрыв — это неуправляемый процесс высвобождения большого количества тепловой и лучистой энергии в результате цепной ядерной реакции расщепления атома или реакции термоядерного синтеза. Искусственные ядерные взрывы в основном используются в качестве мощнейшего оружия, предназначенного для уничтожения крупных объектов и скоплений (однако единственное военное применение ядерного оружия было против мирного населения (Хиросима и Нагасаки)) войск противника.
2. Причины возникновения пожаров и взрывов
Причины пожаров и взрывов – это совокупность условий, способствующих возникновению горения:
Образование горючей среды (наличие концентрированного горючего вещества и окислителя);
Образование взрывоопасности среды (наличие газообразных горючего вещества и окислителя или взрывчатого вещества);
Образование в горючей или взрывоопасной среде или внесение в эти среды действующего источника зажигания.
2.1 Причины возникновения пожаров
Причинами возникновения пожаров чаще всего являются: неосторожное обращение с огнем, несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования и электрических устройств, самовозгорание веществ и материалов, разряды статического электричества, грозовые разряды, поджоги.
2.2 Причины возникновения взрывов
Взрывы происходят за счет высвобождения химической энергии (главным образом взрывчатых веществ), внутриядерной энергии (ядерный взрыв), механической энергии (при падении метеоритов на поверхность Земли и др.), энергии сжатых газов (при превышении давления предела прочности сосуда — баллона, трубопровода и пр.).
3. Последствия пожаров и взрывов
Последствия пожаров и взрывов обусловлены действием их поражающих факторов.
3.1 Основные поражающие факторы пожара
Основными поражающими факторами пожара являются:
Непосредственное действие огня на горящий предмет;
Дистанционное воздействие на предметы и объекты высоких температур за счет облучения.
В результате происходит сгорание объектов, их обугливание, разрушение, выход из строя. Уничтожаются все элементы зданий и конструкций, выполненных и сгораемых материалов, действие высоких температур вызывает пережог, деформацию и обрушение металлических ферм, балок перекрытий и др. конструктивных деталей сооружения. Кирпичные стены и столбы деформируются. В кладке из силикатного кирпича при длительном нагревании до 500-6000 С наблюдается его расслоение трещинами и разрушение материала.
При пожарах полностью или частично уничтожаются или выходят из строя технологическое оборудование и транспортные средства. Гибнут домашние и с/х животные. Гибнут или получают ожоги люди.
Вторичными последствиями пожаров могут быть взрывы, утечка ядовитых или загрязняющих веществ. Большой ущерб незатронутым пожаром помещениям и хранящимся в них предметам может нанести вода, применяемая для тушения пожара.
3.2 Основные поражающие факторы взрыва
Основными поражающими факторами взрывов являются:
Воздушная ударная волна (ВУВ), возникающая при ядерных взрывах, взрывах детонирующих и инициирующих веществ, при взрывных превращениях облаков топливно-воздушных смесей, взрывов резервуаров с перегретой жидкостью и резервуаров под давлением;
Осколочные поля, создаваемые летящими обломками разного рода объектов.
Основными параметрами поражающих факторов являются:
Воздушной ударной волны — избыточное давление в ее фронте;
Осколочного поля — количество осколков, их кинетическая энергия и радиус разлета.
В результате действия поражающих факторов взрыва происходит разрушение или повреждение зданий, сооружений, оборудования, элементов коммуникации, и гибель людей и животных.
Вторичными последствиями взрывов являются поражение находящихся внутри объектов, обломками обрушенных конструкций здания, их погребение под обломками. В результате взрывов могут возникнуть пожары, утечка опасных веществ из поврежденного оборудования.
При пожарах и взрывах люди получают термические и механические травмы. Характерны ожоги верхних дыхательных путей, тела, черепно-мозговые травмы, множественные переломы и ушибы, комбинированные поражения.
4. Предотвращение чрезвычайных ситуаций, связанных с пожарами и взрывами
Для предотвращения пожаров и взрывов необходимо исключить возможность образования горючей и взрывоопасной среды, а также предотвратить появление в этих средах источников зажигании.
Задачи пожарной профилактики можно разделить на три широких, но тесно связанных комплекса мероприятий:
1) обучение, в т.ч. распространение знаний о пожаробезопасном поведении (о необходимости установки домашних индикаторов задымленности и хранения зажигалок и спичек в местах, недоступных детям);
2) пожарный надзор, предусматривающий разработку государственных норм пожарной безопасности и строительных норм, а также проверку их выполнения;
3) обеспечение оборудованием и технические разработки (установка переносных огнетушителей и изготовление зажигалок безопасного пользования).
Здания предприятия и жилого сектора проектируются и строятся с учетом требований нормативных документов (ГОСТы «Пожарная безопасность» и «Взрывобезопасность. Общие требования»). Строительные конструкции должны обладать огнестойкостью, т.е. способностью сохранять свои рабочие функции при действии на них высоких температур. Для предотвращения распространения огня из одной части здания в другие устраиваются противопожарные преграды (стены, перегородки, перекрытия и др.), которые должны сохранять свою огнестойкость не менее 2,5часов. В каждом здании предусматриваются пути эвакуации людей на случай возникновения ЧС. Эвакуационных выходов из здания с массовым пребыванием людей должно быть не менее двух. Кроме того, здания должны быть снабжены устройствами для удаления дыма при пожаре (специальные дымовые люки и пр). между зданиями и строениями на территории учреждений предусматриваются противопожарные разрывы от 9 до 18м. Это предотвращает переброску огня с одного здания на другое. В зданиях с массовым пребыванием людей исключается размещение взрывоопасного оборудования и устройств.
В соответствии с требованием Закона Украины «О пожарной безопасности» в зданиях с массовым пребыванием людей является обязательным наличие:
Систем автоматической пожарной сигнализации;
Громкоговорящего оповещения о ЧС;
Водяного пожаротушения;
Достаточного количества сертифицированных огнетушителей, противопожарного инвентаря.
Запрещается установка глухих (не открывающихся) металлических решеток на оконных проемах помещений с массовым пребыванием людей.
Большое значение имеет комплекс организационно-технических мероприятий по предотвращению ЧС, вызванных пожарами и взрывами
4.1 Предотвращение пожаров и взрывов в быту
В связи с тем, что наибольшее количество загораний и пожаров приходится на жилой сектор, важно каждому гражданину знать и выполнять некоторые правила и меры предотвращения таких ЧС в бытовых условиях.
4.1.1 Пожарная безопасность
Пожарная безопасность – это состояние объекта, при котором исключается возможность пожара, а в случае его возникновения используются необходимые меры по устранению негативного влияния опасных факторов пожара на людей, сооружения и материальных ценностей
Пожарная безопасность может быть обеспечена мерами пожарной профилактики и активной пожарной защиты. Пожарная профилактика включает комплекс мероприятий, направленных на предупреждение пожара или уменьшение его последствий. Активная пожарная защита — меры, обеспечивающие успешную борьбу с пожарами или взрывоопасной ситуацией.
Совокупность сил и средств, а также мер правового, организационного, экономического, социального и научно-технического характера образуют систему обеспечения пожарной безопасности.
Пожарная безопасность в жилище:
Обучить всех членов семьи простейшим способам тушения пожара, помня о том, в первую минуту для тушения загорания достаточно одной чашки
воды, во вторую – три ведра, а в третью – не хватит и тонны.
Имейте дома для борьбы с огнем огнетушитель, запас воды, накидки, швабры, а во дворе частного дома или на дачном участке – еще и песок, лопаты, топоры и проч.
Помните, что внимательное и осторожное использование газа, электричества, нагревательных приборов и другого бытового оборудования – необходимые меры для предотвращения пожаров.
Ни в коем случае не складируйте горючие жидкости и газовые баллоны в квартире, подвале или чердаке.
Не входите с зажженной сигаретой в помещение, где хранятся горючие жидкости или газовые баллоны.
Утюг, электрическую плитку, печки и другие нагревательные приборы устанавливайте на огнестойкие материалы на расстоянии не менее 60см от мебели и занавесок. Не оставляйте их без вашего присмотра.
В одну электророзетку не включайте более двух электроприборов, чтобы избежать перегрева электропроводки в результате перегрузки. Отключая любой электроприбор, не вытаскивайте вилку из розетки за шнур. Не оставляйте без присмотра работающие электроприборы при выходе из дома.
Помните, что попадание воды в электрические приборы и сети может стать причиной короткого замыкания, которое приведет к возникновению пожара.
Не используйте «жучки» вместо штатных предохранителей в электрощите.
Не допускайте обертывание электрических ламп бумагой или устройства над ними каких-либо самодельных бумажных или текстильных колпаков.
Не доверяйте надзор за работающими электронагревательными приборами малолетним детям.
Электрические обогревательные печи, рефлекторы, камины нельзя использовать для сушки белья, одежды вследствие высокой вероятности возникновения пожара.
При эксплуатации телевизора (всех стран, всех марок, всех сборок) необходимо соблюдать следующие правила пожарной безопасности:
не допускать электропитания телевизоров от сети с повышенным напряжением, лучше включать телевизор через стабилизатор напряжения;
применять только стандартные предохранители, указанные в руководстве по эксплуатации;
розетка должна находиться в доступном месте для быстрого отключения его от сети;
не оставлять включенным телевизор без присмотра, не разрешать включать телевизор малолетним детям без взрослых;
при исчезновении изображения, гудении или треске срочно отключить телевизор от сети, вызвать мастера, не доверяя ремонт случайным людям.
Перед применением веществ бытовой химии (нитролака, нитрокраски, эмали на легковоспламеняющихся растворителях, клеев, мастик, растворителей, средств для чистки, полировки и обновления мебели, средств борьбы с бытовыми насекомыми и пр.) необходимо изучить инструкцию по правилам пользования. Обратите внимание на предупредительные надписи «Беречь от огня» или «Огнеопасно»
Для стирки, чистки одежды и изделий из синтетических материалов не используйте бензин и другие легковоспламеняющиеся растворители, поскольку это может привести к пожару в результате разряда статического электричества.
Не курите дома. Непогашенная сигарета способна вызвать загорание предметов домашнего обихода, при горении которых выделяется большое количество токсичных веществ.
Научите детей безопасному обращению с огнем, а если вы не уверены на сто процентов, исключите возможность попадания спичек в их руки.
Исключите «праздничные» пожары: не пользуйтесь самодельными электрогирляндами на елке, а хлопушки, бенгальские свечи и фейерверк зажигайте только вдали от елки; маскарадные костюмы лучше пропитать огнезащитным составом – ватные бороды и бумажные плащи могут вспыхнуть от любой искры.
Не захламляйте чердаки, подвалы, пути эвакуации, балконы и лоджии; не храните на балконах горючие вещества – известны вертикальные пожары от одной канистры с бензином на несколько этажей.
Следите за безопасностью не только своей квартиры, но и дома, двора: чердаки и подвалы должны быть закрыты от случайных людей; любые хозяйственные работы в жилом доме (мастерская в подвале или на чердаке, сварочные работы) представляют опасность– при нарушениях обратитесь к районному инспектору пожарного надзора.
В гараже: — не держите автомобиль с работающим двигателем в закрытом гараже, чтобы исключить возможность взрыва или удушья выхлопными газами;
в случае утечки бензина или масла высушите пол песком, проветрите помещение и позаботьтесь о том, чтобы это не повторилось;
не храните в гараже растворители, лаки, газ, масло более 5кг, бензин более 20л, а также другие горючие жидкости и взрывоопасные вещества;
имейте в готовности огнетушитель и песок;
запрещается промывать детали керосином, бензином …
во время подзарядки аккумулятора нельзя пользоваться открытым огнем
В общественных помещениях:
курите только в отведенных местах;
не блокируйте снаружи аварийные выходы;
входя в кинотеатр, универмаг и т.п., заметьте, где находятся огнетушители и запасные выходы.
4.1.2 Взрывобезопасность
С наступлением холодов обостряются проблемы с безопасным использованием газа.
Смеси этих газов с воздухом воспламеняются и взрываются не только от открытого огня (спички, свечи, сигареты), но и от искр, высекаемых ударами и трением твердых тел или образующихся при пользовании электровыключателями.
Горючие газы в 1,5-2 раза тяжелее воздуха, поэтому при утечке скапливаются в нижних частях помещений, подвалов, технологических колодцев, каналов, долгое время не выветриваясь.
При этом для образования взрывоопасной смеси с воздухом достаточно небольшого количества газа (от 1,6 до 3,0% по объему) и отсутствие вентилирования помещения. Если помещение хорошо вентилируется, когда обеспечен интенсивный выход из него загрязненного (загазованного) и поступление свежего воздуха, образование взрывоопасной смеси исключается.
Утечки газа происходят по нашей забывчивости или в результате дефектов газопроводов, аппаратуры и газовых приборов (плит, нагревателей), а также при неисправности газовых баллонов.
Для предотвращения взрыва газовоздушной смеси в квартире необходимо выполнять правила:
Исключить самовольный (без разрешения местной организации газового хозяйства) монтаж и установку газовых приборов.
Вся газовая проводка, бытовая газовая аппаратура и приборы должны быть поставлены на учет и обслуживание.
Эксплуатация газовых приборов производится после специального инструктажа и в строгом соответствии с требованиями эксплуатационных инструкций.
Нельзя оставлять без присмотра зажженные газовые приборы, использовать их для обогрева и тем более для отопления помещений (за исключением специальных).
Перед включением газового прибора и во время его работы помещение должно проветриваться непрерывно.
Для установления утечки или снятия показаний газового счетчика запрещается использовать горящую спичку или свечу.
При внезапном прекращении подачи газа — немедленно отключить все работающие газовые приборы. Регулировку пламени выполнять строго по инструкции. Нельзя задувать пламя горелки – от этого пламя может погаснуть, а газ будет поступать, что неизбежно создаст в помещении взрывоопасную концентрацию газа в смеси с воздухом.
4.2 Обеспечение безопасности при возникновении загорания, пожара и взрывоопасной ситуации. Способы и средства борьбы с огнем
Обеспечение безопасности сводится к решению следующих основных задач:
предотвратить взрыв;
быстро потушить возникшее загорание;
не допустить распространение огня в смежные помещения;
эвакуировать из опасной зоны детей и взрослых;
если не удалось прекратить горение, эвакуироваться самому;
сообщить в пожарную охрану;
бороться с огнем до прибытия пожарных.
Действия при обнаружении взрывоопасной ситуации.
Наиболее характерными и возможными случаями возникновения взрывоопасной ситуации на предприятиях непроизводственной сферы и в быту являются:
образование взрывоопасной смеси паров бензина с воздухом (в не полностью заполненных бензином цистернах и бочках, канистрах, а также в помещениях хранения этого топлива);
образование взрывоопасной смеси бытового, природного или сжиженного (баллонного) газа с воздухом (в кухнях, подвалах и т.п.).
Признаком взрывоопасной ситуации является запах паров бензина или бытового газа.
Обнаружив взрывоопасную ситуацию необходимо предотвратить возможный взрыв:
исключить внесение во взрывоопасную среду источника зажигания – не зажигать какого-либо огня (спички, зажигалки), не курить, не трогать электровыключатели (не включать и не выключать) и электрические розетки, не выключать работающие электроприборы, не включать электровентиляторы;
удалить из помещения людей (с целью предотвращения отравления);
открыть окна и двери для интенсивного проветривания;
выключить все газовые приборы и перекрыть газопровод;
вызвать аварийную службу газового хозяйства для выяснения причин утечки газа; для установления места утечки газа пользоваться только мыльным раствором.
Способы и средства борьбы с огнем
Способы борьбы с огнем базируются на понимании того, что горение (пожар) возможно только при выполнении следующих условий:
наличие горючих веществ и их контакт с окислителем (кислородом воздуха и т.п.);
достаточное для горения процентное соотношение горючего и окислителя (пламенное горение возможно при содержании кислорода в воздухе не ниже 15%, а тление – не ниже 6% объема);
источником зажигания веществ при возникшем пожаре является открытое пламя с температурой выше температуры горения;
окислитель(кислород воздуха) поступает в помещение в достаточном количестве.
Способы прекращения горения при пожаре:
охлаждение очага горения и горючих материалов до температуры потухания;
разбавление среды у очага горения с целью снижения концентрации окислителя до пороговых значений;
изоляция горючих веществ и материалов от окислителя (например, кислорода воздуха) с целью достижения потухания из-за недостатка окислителя;
химическое торможение реакция горения до их полного прекращения;
механический срыв пламени (струей воды или газа, ударной волной взрыва и т.п.);
создание условий огнепреграждения, при которых пламя не распространяется.
Для осуществления способов прекращения горения применяется соответствующие огнетушащие вещества и средства их подачи в очаг горения.
Охлаждающие огнегасители.
Вода – основное из огнегасящих веществ, благодаря доступности и универсальности. Она имеет высокую теплоемкость и поэтому эффективно охлаждает горячие материалы. Кроме того, при попадании в очаг горения вода превращается в пар (из 1 л воды образуется 1700л пара), который снижает концентрацию кислорода и вызывает прекращение горения (способ разбавления). Основным недостатком воды является высокая электропроводность, что не позволяет применять её для тушения горящего электрооборудования.
Твердая углекислота (в виде снегообразных кристаллов, хлопьев) быстро отнимает тепло от нагретых горючих веществ и материалов. Она тушит практически все горящие вещества, включая электрооборудование под напряжением. Твердая углекислота получается в результате расширения (при выходе из огнетушителя типов ОУ-2, ОУ-5 и др.) жидкой углекислоты и имеет низкую температуру (до – 78,5ºC). Нагреваясь, превращается в газ СО2, который действует как разбавляющее вещество.
Изолирующие огнегасители – к ним относятся, прежде всего, огнетушащие пены, а также такие подручные материалы как любое плотное полотно (лучше негорючее или смоченное водой), песок или земля. Огнетушащие пены бывают химические и воздушно-механические.
Химическая пена образуется в результате реакции между кислотной и щелочной частями заряда, например, огнетушителей типа ОХП-10. Недостаток — высокая электропроводимость и химическая активность по отношению к металлам. Поэтому такой пеной нельзя тушить электрооборудование и ценные приборы. Огнетушители ОХП-10 подлежат замене на более совершенные и сертифицированные.
Воздушно-механическая пена генерируется специальными воздушно-пенными устройствами большой производительности, а также переносными огнетушителями типа ОВП-5, ОВП-8, ОВП-10. Такой пеной можно тушить любые пожары, включая пожары электрооборудования высокого напряжения, так как воздушно-механическая пена не электропроводна.
Огнетушащие порошковые составы обладают способностью изолировать очаг горения от воздушной среды, а также осуществлять химическое торможение реакции горения. Средствами подачи огнетушащих порошков в очаг горения являются огнетушители типа ОП-2, ОП-5 и т.п.
Действия при обнаружении загорания или пожара
Исход (ущерб социальный и материальный) любого пожара зависит во многом от того, насколько быстро было сообщено в пожарную охрану, а также от безотлагательной эвакуации людей из аварийного помещения (здания) и от принятых мер по тушению.
Действия при обнаружении пожара:
заметив загорание или пожар, или хотя бы малейшие признаки горения (дым, запах гари), сразу вызвать пожарных и оповестить всех (жильцов, сотрудников) о пожаре. В сообщении о пожаре (по телефону 01) указать адрес, место пожара в здании, внешние признаки пожара (цвет дыма, есть ли открытое пламя), находится ли в аварийном помещении и здании не эвакуированные люди, как удобнее подъехать к месту пожара, свою фамилию и номер телефона, обеспечить встречу пожарной машины.
Оказать помощь людям в их спасении. В первую очередь необходимо спасти детей, так как, испугавшись, они стараются спрятаться (под столом, под кроватью, в постели, в темном углу, кладовке и т.п.) и не всегда отзываются на оклик. Оказать помощь престарелым или больным. Взрослых, в том числе и потерявших сознание, следует искать у окон, дверей, в коридорах, — на путях выхода из помещения. Для защиты органов дыхания применить простую повязку из нескольких слоев марли или полотенца, смоченную водой. Обесточить горящие помещения путем выключения защитных автоматов или выкручивания защитных предохранителей на электрощите.
Приступить к тушению огня имеющимися первичными средствами пожаротушения (водой, песком, огнетушителем). Как правило, пожар начинается с незначительного очага горения, с которым начинается с незначительного горения, с которым может справиться практически любой взрослый или даже подросток. Не следует разбивать окна в аварийном помещении, не оставлять открытыми двери в коридор и другие помещения, а тем более входные двери. Это предотвращает поступление к очагу горения свежего воздуха.
Если пожар обнаружен поздно, когда он достиг значительныз размеров и опасности, а имеющихся средств явно недостаточно или невозможно их применить, необходимо сдерживать огонь: плотнее закрыть окна и двери (для ограничения доступа воздуха)
При самостоятельном тушении:
сначала поливать очаг сильного горения, затем – окружающие предметы, подавая воду непрерывно;
стены смачивать, подавая воду сверху;
постель гасить, не снимая с кровати, поливая водой на месте, горящие шторы, одежду – срывать и гасить на полу;
после подавления огня все предметы вынести на улицу, поливать водой до полного гашения и прекращения тления;
при пожаре в закрытом помещении — не открывать дверь вплоть до прибытия пожарных; электроприборы тушить после отключения из сети (кнопка, затем – шнур);
телевизор тушить, обернув со всех сторон одеялом (прекращение подачи воздуха и предотвращение разлета осколков);
не тушить водой горящие жидкости (масло, керосин) – тушить только способом изоляции от воздуха (накрыть чем-то негорючим);
не допускать огонь к газовым баллонам.
После эвакуации – немедленно оказать пострадавшим первую медицинскую помощь;
По прибытии пожарных – подчиняться их командам.
4.3 Советы по выживанию
Обесточить горящие помещения путем выключения защитных автоматов или выкручивания защитных предохранителей на электрощите.
Не поддаваться панике, определить наиболее короткий путь к спасению; при невозможности спастись – лечь на пол, где меньше дыма и больше кислорода (в углах); помните, что токсичные газы и дым опаснее языков пламени; учитывайте, что на уровне глаз стоящего температура в 6 раз выше
Не прыгать без крайней необходимости: каждый второй прыжок с четвертого этажа заканчивается трагически
Выходя через дверь – открывать её медленно, став на колени, выставив одну ногу, чтобы она резко не распахнулась, и огонь не вырвался вместе с воздухом.
Пользоваться лифтом воспрещается
При сильных ожогах запрещается:
обрабатывать рану спиртом, жиром, марганцовкой, порошками
прокалывать волдыри, поливать их водой
срывать прилипшие к ожогу одежду, касаться раны руками
В ожидании пожарных – стараться обнадеживать слабых и малых.
Из изложенного материала следует, что пожары и взрывы сопровождаются уничтожением материальных ценностей, создают угрозу жизни и здоровью людей, окружающей среде. Чем быстрее развивается общество, наука и техника, тем актуальнее становится проблема пожаров и обеспечение пожаробезопасности. Украина являться страной с высоким уровнем природной и техногенной опасности. Только в течение суток в Украине происходит 110-120 пожаров, на которых погибают 7-6 человек. Поэтому предотвращение ЧС, связанных с пожарами и взрывами, можно считать достигнутыми, если каждый человек будет знать причины и последствия пожаров и взрывов, и уметь предотвращать их.
Следует соблюдать правила пожарной безопасности, уметь обращаться с огнем, знать меры предосторожности и защиты от пожаров и взрывов.
Берегите себя, человеческая жизнь – самая большая ценность на Земле!
Список использованной литературы
1) Радзиевский С.И. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие – Севастополь. РИБЭСТ, 2003.- 268с., с. 236-259.
2) Хван Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности.- Ростов н/Д: «Феникс», 2000.- 352с., с. 272-275.
3) Большая советская энциклопедия.- М.: Советская энциклопедия, 1978.
4) Белков С.В., Ильницкая А.В., Козьяков А.Ф. Безопасность жизнедеятельности.- М.: Высшая школа, 2001.- с. 411-419.
ru.wikipedia.org/wiki/Пожар#cite_note-2
Наиболее распространенными источниками возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера являются пожары и взрывы. Пожары возможны всюду – на предприятиях, на объектах народного и сельского хозяйства, учебных заведениях, в дошкольных учреждениях и в жилом секторе, каждый час в огне гибнет человек и около двадцати получают ожоги и травмы.
Пожар –
это огонь, вышедший из-под контроля человека. Пожары приносят громадные убытки. Они возникают при перевозках горючего всеми видами
транспорта. Самовозгораются такие химикаты, как скипидар, камфара, нафталин. В процессе производства при определенных условиях становятся опасными и возгораются древесина, угольная, торфяная, алюминиевая, мучная, зерновая пыль, а также пыль льна, хлопка, пеньки.
Для того, чтобы пожар начался, должны совпасть три условия
:
наличие горючего материала, необходимое количество кислорода, для поддержания горения, и наличие источника воспламенения.
Основными опасными факторами пожара являются тепловое излучение, высокая температура, отравляющее действие дыма (продуктов сгорания:
окиси углерода и др.) и снижение видимости при задымлении.
Как правило, пожары и взрывы неразделимы. Иногда, взрывы являются причинами пожара и наоборот, во время пожара возможны взрывы. Взрываются котлы в котельных, газовая аппаратура, продукция и полуфабрикаты химических заводов, пары бензина и других компонентов, скопившийся газ в шахтах. Взрываются склады боеприпасов в воинских частях.
Возможны взрывы в жилых помещениях, когда люди забывают выключить газ или не следят за приготовлением пищи. Придя на кухню, человек включает свет, при этом, в выключателе всегда происходит искра, которой достаточно, чтобы произошел мощный взрыв. При этом гибнут люди, уничтожается имущество, разрушается здание…
Основными поражающими факторами взрыва
являются воздушная ударная волна и осколочные поля, образуемые летящими обломками различного рода объектов,технологического оборудования, взрывных устройств.
При обнаружении возгорания реагируйте на пожар быстро, используя все доступные способы для тушения огня (песок, воду, огнетушители и т.д.). Если потушить огонь в кратчайшее время невозможно, вызовите пожарную охрану предприятия (при ее наличии) или города (по телефону – 01).
При эвакуации
горящие помещения и задымленные места проходите быстро задержав дыхание, защитив нос и рот влажной плотной тканью. В сильно
задымленном помещении передвигайтесь ползком или пригнувшись – в прилегающем к полу пространстве чистый воздух сохраняется дольше.
Отыскивая пострадавших
, окликните их. Если на человеке загорелась одежда, помогите сбросить ее либо набросьте на горящего любое покрывало и плотно прижмите. Если доступ воздуха ограничен, горение быстро прекратиться. Не давайте человеку с горящей одеждой бежать.
Не подходите к взрывоопасным предметам
и не трогайте их. При угрозе взрыва ложитесь на живот, защищая голову руками, дальше от окон,
застекленных дверей, проходов, лестниц. Если произошел взрыв, примите меры к недопущению пожара и паники, окажите первую медицинскую помощь пострадавшим.
В число предупредительных мероприятий
могут быть включены мероприятия,
Направленные на:
- устранение причин, которые могут вызвать пожар (взрыв);
- на ограничение (локализацию) распространения пожаров;
- создание условий для эвакуации людей и имущества при пожаре;
- своевременное обнаружение пожара и оповещение о нем;
- тушение пожара
- поддержание сил ликвидации пожаров в постоянной готовности.
Соблюдение технологических режимов производства, содержание оборудования, особенно энергетических сетей, в исправном состоянии позволяет, в большинстве случаев, исключить причину возгорания. Своевременное обнаружение пожара может достигаться оснащением производственных и бытовых помещений системами автоматической пожарной сигнализации или, в отдельных случаях, с помощью организационных мер.
Первоначальное тушение пожара (до прибытия вызванных сил) успешно проводится на тех объектах, которые оснащены автоматическими установками тушения пожара. Если же пожары все-таки возникают, для их тушения используют огнетушащие вещества.
К ним относятся, прежде всего, вода, огнетушащие пены (химическая и воздушно-механическая), инертные газы, двуокись углерода и твердые
огнетушащие вещества.
По сравнению с другими огнетушащими веществами вода имеет небольшую теплоемкость и пригодна для тушения большинства горючих веществ. Вода обладает тремя свойствами огнетушения: охлаждает зону горения или горящие вещества, разбавляет реагирующие вещества в зоне горения, изолирует горючие вещества от зоны горения.
Для тушения пожаров водой на крупных промышленных предприятиях, а также лесных пожаров может использоваться авиация. Например, самолеты ИЛ-76, оборудованные специальным сливным устройством, вмещают в себя до 40 т воды и могут выливать ее в точно намеченное место, создавая сплошную полосу воды шириной и длиной до 1000 м.
При борьбе с ландшафтными пожарами для нанесения точечных ударов используются вертолеты Ми-8, оборудованные водосливным устройством емкостью до 5 т, а также вертолеты Ми-26 и Ми-2бТ, оборудованные водосливным устройством емкостью до 15 т. Причем применяемые отечественные водосливные устройства по эксплуатационным качествам превосходят зарубежные аналоги и приспособлены для набора воды из любого открытого природного водоема глубиной до 1 м, В зданиях, цехах вода к очагу пожара подается через пожарные гидранты и пожарные краны: подсоединенные к водопроводной сети. У каждого крана должен быть пожарный рукав длиной 10, 15 или 20 м и пожарный ствол. Один конец
рукава примыкается к стволу: другой к пожарному крану. Расчет по подаче воды к очагу пожара должен состоять из 2-х человек: один работает со
стволом: второй подает воду из крана.
Следует помнить, что вода не всегда может быть использована для тушения огня, так как не все горящие предметы и вещества можно тушить водой.
Нельзя применять воду при тушении пожара в зданиях, где находятся вещества,
вступающие с водой в химическую реакцию, в результате которой может произойти
воспламенение пожароопасных газов или подняться (развиться) большая температура.
Нельзя тушить водой легковоспламеняющиеся и горючие жидкости с удельным весом
меньше 1, потому что вода тяжелее и будет опускаться вниз, а горящая жидкость
подниматься вверх, переливаться через края и увеличивать зону горения.
Вода электропроводна, поэтому нельзя тушить водой установки, находящиеся под
током, чтобы не быть им пораженным и избежать короткого замыкания.
Когда для ликвидации возгорания нельзя использовать воду, применяют огнетушащие пены.
Пена — это смесь газа с жидкостью. Пузырьки газа могут образовываться в
результате химических процессов или механического смешения газа с жидкостью.
Чем меньше размеры образующих пузырьков и сила поверхностного натяжения пленки
жидкости, тем более устойчива пена. При небольшой плотности (0,1-0,2 г/см)
пена растекается по поверхности горючей жидкости, изолируя ее от пламени.
В итоге прекращается поступление паров в зону горения при одновременном
охлаждении поверхности жидкости.
Химическая пена. Образуется при взаимодействии карбоната и бикарбоната натрия
с кислотой в присутствии пенообразователя. В результате выделения большого
количества двуокиси углерода получается плотный покров устойчивой пены (слой
толщиной 7-10 см), малоразрушающийся от действия пламени, не взаимодействующий
с нефтепродуктами и не пропускающий пары жидкости.
Воздушно-механическая пена (ВМП). Представляет собой смесь воздуха, воды и
пенообразователя. Стойкость воздушно-механической пены несколько меньше, чем
пены химической. На поверхности горящих жидкостей пена образует устойчивую
пленку, не разрушающуюся под действием пламени в течение 30 минут, что
достаточно для тушения горючих и легковоспламеняющихся жидкостей в резервуарах
любых диаметров. Воздушно-механическая пена совершенно безвредна для людей, не
вызывает коррозии металлов, практически электронейтральна и весьма экономична.
Ее применяют также для тушения твердых горючих веществ — таких, как дерево,
химические волокна и другие.
Твердые огнетушащие вещества. Для ликвидации небольших очагов возгораний
веществ, не поддающихся тушению водой и другими огне- нейтрализующими
средствами, применяют твердые вещества в виде порошков. Огнетушащее действие
порошкообразных веществ заключается в том, что они при плавлении,
сопровождаемом образованием пленки, и своей массой изолируют зону пожара,
затрудняют доступ воздуха к нему, охлаждают горючее вещество, механически
сбивают пламя. Возле места их хранения надо иметь не менее 1-2 лопат.
Выбор тех или иных огнетушительных установок или других средств пожаротушения
определяется в каждом отдельном случае, исходя из конкретной стадии развития
пожара, масштабов горения и особенностей сгорания веществ и материалов.
Пенные установки широко используются на предприятиях, где хранятся и
перерабатываются горючие жидкости с температурой вспышки паров выше 28°С и
твердые горючие материалы и изделия (химические волокна). Для ликвидации
пожаров в начальной стадии можно применять асбестовое или войлочное полотна,
которые при плотном покрытии ими горящего предмета, предотвращает доступ
воздуха в зону горения.
Эффективным средством тушения небольшого по площади пожара являются
огнетушители. Огнетушители порошкового (ОП) прерывного действия предназначены
для тушения загораний бензина, дизельного топлива, лаков, красок и других
горючих жидкостей, а также электроустановок под напряжением до 1000 в. Емкость
баллона — 2, 5 и 8 л, продолжительность выхода струи — 10-25 секунд, площадь
тушения -0,41-1,1 кв.м
Огнетушители углекислотные (ОУ) используются для тушения загорания различных
веществ и материалов при температуре окружающего воздуха от -25 до +50° С, а
также электрооборудования под напряжением. Емкость баллонов — 2, 5 и 8 л.
Заряд углекислотных огнетушителей по весу проверяется 1 раз в 3 месяца.
Потеря массы не должна превышать 10%. Зарядку производят в специальных
мастерских. Срок их действия на 5 лет меньше, чем порошковых огнетушителей.
Огнетушители воздушно-пенные (ОВП) применяются для тушения загораний жидких
и твердых веществ и материалов, а также для тушения загораний
электрооборудования под напряжением. При тушении горящих веществ порошковыми
огнетушителями следует покрыть порошком всю поверхность. Порошковыми
огнетушителями можно тушить телевизор, даже включенный в сеть.
Защита населения при пожарах и взрывах на объектах инфраструктуры
Проблема обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации требует постоянного внимания со стороны государства, так как пожары оказывают негативное влияние на социально-экономическое развитие России и экологическую обстановку. Пожары являются мощным дестабилизирующим фактором. Урон от пожаров не только невосполним, но и требует еще больших затрат для восстановления уничтоженных материальных ценностей.
Полные потери от пожаров ежегодно составляют 59,5 млрд. руб. В Российской Федерации доля потерь от пожаров от
ВВП
более чем в 2–3 раза превышает аналогичный показатель по развитым зарубежным странам.
Из общего числа пожаров примерно 70% происходит в городах, а 30% — в сельской местности. Основными причинами пожаров являются несоблюдение правил пожарной безопасности, позднее обнаружение возгорания, несвоевременное обращение в пожарную охрану, отсутствие в населенных пунктах и на объектах средств связи, знаний и навыков в работе с первичными средствами пожаротушения у населения, неудовлетворительное состояние или удаленность водоисточников.
Краткая характеристика и классификация пожаро-опасных объектов
Пожары обусловлены постоянно существующей пожарной опасностью — возможностью возникновения и (или) развития пожара (ГОСТ 12.1. 033-81). Наиболее часто и, как правило, с тяжелыми последствиями пожары происходят на пожароопасных объектах.
К пожароопасным промышленным объектам относятся
объекты нефтяной, газовой, химической, металлургической, лесной, деревообрабатывающей, текстильной промышленности и др. На таких объектах в соответствии с федеральным законом «О промышленной безопасности опасных производственных объектов” получаются, используются, перерабатываются, образуются, хранятся, транспортируются, уничтожаются воспламеняющиеся, окисляющие и горючие вещества.
Кроме этих объектов, к пожароопасным относятся некоторые объекты жилого, социального и культурного назначения. Статистика подтверждает, что в России около 70% пожаров возникает в непроизводственной сфере, жилых домах и общественных зданиях.
В соответствии с федеральным законом «О пожарной безопасности” пожаром называется неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.
Интенсивность пожара во многом зависит от степени огнестойкости объектов и конструкций, горючести стройматериалов.
Строительные и другие материалы по своему поведению в условиях высоких температур подразделяются на несгораемые, трудносгораемые, сгораемые. От состава этих материалов, их горючести и зависит огнестойкость.
Пожары характеризуются рядом параметров:
- продолжительностью пожара (временем с момента его возникновения до полного прекращения горения);
- площадью пожара (площадью проекции зоны горения на производственную или вертикальную площадь);
- зоной горения (частью пространства, в котором происходит подготовка горючих веществ к горению (подогрев, испарение, разложение) и их горение);
- зоной теплового воздействия (частью пространства, примыкающего к зоне горения, в котором тепловое воздействие приводит к заметному изменению состояния материалов и конструкций и делает невозможным пребывание в нем людей без специальной тепловой защиты (водяных завес, теплозащитных костюмов и т. п.);
- зоной задымления (частью пространства, примыкающего к зоне горения и заполненного дымовыми газами в концентрациях, создающих угрозу жизни и здоровью людей или затрудняющих действия пожарных подразделений).
- Организации
, их должностные лица и граждане, нарушившие требования пожарной безопасности, несут ответственность
в соответствии с Законодательством РФ.
- Руководители организаций и индивидуальные предприниматели должны иметь систему пожарной безопасности
, направленную на предотвращение воздействия на людей опасных факторов пожара, в том числе их вторичных проявлений.
- На каждом объекте должны быть разработаны инструкции пожарной безопасности для каждого взрывопожароопасного и пожароопасного участка.
- Руководители организаций или индивидуальные предприниматели имеют право назначать лиц, которые по занимаемой должности или характеру выполняемых работ должны выполнять соответствующие правила пожарной безопасности.
- Во всех производственных, административных, складских и вспомогательных помещениях должны быть вывешены таблички с указанием номера телефона вызова пожарной охраны.
- Правила применения на территории организаций открытого огня, проезда транспорта, допустимость курения и проведения временных пожароопасных работ устанавливаются инструкциями.
- В зданиях и сооружениях (кроме жилых домов) при единовременном нахождении на этаже более 10 человек должны быть разработаны и на видных местах вывешены планы эвакуации людей в случае пожара, а также предусмотрена система оповещения о пожаре.
- На объектах с массовым пребыванием людей (50 и более человек) в дополнение к схематичному плану эвакуации людей при пожаре должна быть разработана инструкция
, определяющая действия персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей, по которой не реже 1 раза в полугодие должны проводиться практические тренировки всех задействованных для эвакуации работников. Для объектов с ночным пребыванием работников в инструкции должны предусматриваться два варианта действий — в дневное и ночное время.
- Территория населенных пунктов и организаций в пределах противопожарных расстояний между зданиями, сооружениями, а также прилегающие участки должны своевременно очищаться от горючих отходов, мусора, тары, сухой травы, опавших листьев.
- Дороги, проезды и подъезды к зданиям, наружным пожарным лестницам и водоисточникам, используемым для целей пожаротушения, должны быть всегда свободными для проезда пожарной техники.
- Временные строения должны располагаться от других зданий и сооружений на расстоянии не менее 15 м.
- Разведение костров, сжигание отходов, тары не разрешается
в пределах установленных нормами проектирования противопожарных расстояний, но не ближе 50 м до зданий и сооружений.
- Для всех производственных и складских помещений должна быть определена категория взрывопожарной и пожарной опасности, а также класс зоны по правилам устройства электроустановок, который надлежит обозначать на дверях помещений.
- В помещениях с одним эвакуационным выходом одновременное пребывание 50 и более человек не допускается.
- В зданиях IV и V степени огнестойкости одновременное пребывание 50 и более человек допускается только в помещении первого этажа.
- Проходы, выходы, коридоры, тамбуры, лестницы не разрешается загромождать различными предметами и оборудованием. Все двери должны свободно открываться в направлении выхода из здания.
- Запрещается использовать чердачные помещения в производственных целях и для хранения материальных ценностей.
- Повседневный контроль выполнения противопожарного режима обязаны осуществлять администрация предприятия или организации, руководители отделов, цехов и т. д.
- Руководители предприятий, организаций обязаны устанавливать строгий противопожарный режим.
Последствия пожаров обусловлены действием их поражающих факторов. Основными из них являются непосредственное действие огня на горящий предмет (горение); дистанционное воздействие на предметы и объекты высоких температур за счет излучения.
В результате происходят сгорание предметов и объектов, их обугливание, разрушение, выход из строя а также уничтожаются все элементы зданий и конструкций, выполненные из сгораемых материалов
. Действие высоких температур вызывает деформацию и обрушение металлических конструкций, балок перекрытий и других конструктивных деталей сооружений. Кирпичные стены и столбы деформируются. Люди гибнут или получают термические повреждения различных степеней — ожоги тела, ожоги верхних дыхательных путей.
Вторичными последствиями пожаров могут быть взрывы, утечка ядовитых или загрязняющих веществ в окружающую среду. Большой ущерб незатронутым пожаром помещениям и хранящимся в них предметам может нанести вода, используемая для тушения пожара.
Пожарная безопасность
Противодействие пожарам осуществляется в процессе обеспечения пожарной безопасности. Под пожарной безопасностью понимается состояние защищенности личности, имущества, общества и государства от пожаров. Для этого устанавливаются требования пожарной безопасности и противопожарные режимы, осуществляются меры пожарной безопасности.
С момента вступления в силу Указа Президента Российской Федерации «О совершенствовании государственного управления в области пожарной безопасности” от 9 ноября 2001 г. № 1309 работа МЧС России в области правового обеспечения пожарной безопасности была направлена на разработку законодательных и иных нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность государственной противопожарной службы (ГПС).
Противопожарная охрана в Российской Федерации, организованная как единая система, действующая на основании правительственных постановлений, правил и норм, возглавляется Главным управлением государственной противопожарной службы МЧС России.
В соответствии с «Положением о Государственной противопожарной службе”, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 23 августа 1993 г. № 849, Главное управление Государственной противопожарной службы, его подразделения по охране населенных пунктов и предприятий одновременно являются органами Государственного пожарного надзора.
Органы Госпожарнадзора имеют право проверять предприятия, организации. При выявлении нарушений правил и норм противопожарной безопасности они дают предписание по устранению недостатков и в необходимых случаях приостанавливают полностью или частично работу предприятий.
Правилами пожарной безопасности (ППБ.01-03 от 27 июня 2003 г.) предусматривается следующее:
Средства и способы пожаротушения и правила их применения
Средства пожаротушения подразделяются на подручные
(песок, вода, покрывало, одеяло и т. п.) и табельные
(огнетушитель, топор, багор, ведро). Рассмотрим наиболее распространенные из них — огнетушители, а также приведем основные правила обращения и использования их при тушении пожаров.
Огнетушители
— технические устройства, предназначенные для тушения пожаров в начальной стадии их возникновения.
Огнетушители пенные предназначены для тушения пожаров огнетушащими пенами: химической (огнетушители ОХП) или воздушно-механической (огнетушители ОВП). Их не используют при тушении различных веществ и материалов, горящих без доступа воздуха, и электроустановок, находящихся под напряжением.
Для приведения в действие огнетушителя ОХП необходимо поднести огнетушитель к очагу пожара; рукоятку поднять и перекинуть до отказа; перевернуть огнетушитель вверх дном и встряхнуть; направить струю на очаг загорания.
К недостаткам пенных огнетушителей относятся узкий температурный диапазон применения (от +5 до +45 оС), высокая коррозионная активность заряда; возможность повреждения объекта тушения, необходимость ежегодной перезарядки.
Огнетушители углекислотные (ОУ) используются для тушения загораний различных веществ, горение которых не может происходить без доступа воздуха
, загораний на электрофицированном железнодородном и городском транспорте, электроустановок под напряжением не более 10 000 В. Огнетушащим средством ОУ является сжиженный диоксид углерода. Температурный режим хранения и применения ОУ — от 40 оС до +50 оС.
Для приведения ОУ в действие необходимо сорвать пломбу, выдернуть чеку, направить раструб на пламя, нажать на рычаг. При тушении пожара нужно соблюдать следующие правила: нельзя держать огнетушитель в горизонтальном положении или переворачивать головкой вниз, а также прикасаться оголенными частями тела к раструбу, так как температура на его поверхности понижается до минус 60–70 оС; при тушении электроустановок, находящихся под напряжением, запрещается подводить раструб к ним и пламени ближе, чем на 1 м.
Углекислотные огнетушители подразделяются на ручные (ОУ-2, ОУ-3, ОУ-5, ОУ-6, ОУ-8), передвижные (ОУ-24, ОУ-80, ОУ-400) и стационарные (ОСУ-5, ОСУ-511). Затвор у ручных огнетушителей может быть пистолетного или вентильного типа.
Огнетушители порошковые (ОП) предназначены для ликвидации очагов пожаров всех классов
(твердых, жидких и газообразных веществ электроустановок, находящихся под напряжением до 1 000 В). Порошковыми огнетушителями оборудуют автомобили, гаражи, склады, сельхозтехнику, офисы и банки, промышленные объекты, поликлиники, школы, частные дома и т. д.
Для приведения в действие ручного огнетушителя необходимо
выдернуть чеку, нажать на кнопку (рычаг), направить пистолет на пламя, нажать на рычаг пистолета, тушить пламя с расстояния не более 5 м, при тушении огнетушитель встряхивать, в рабочем положении огнетушитель держать вертикально, не переворачивая его.
Пожаро- и взрывоопасные объекты, газо- и нефтепроводы
В стране имеется свыше 8 тыс. пожаро- и взрывоопасных объектов. Наиболее часто аварии со взрывами и пожарами происходят на предприятиях химической, нефтехимической и нефтеперерабатывающей отраслей промышленности, а также складах боеприпасов. Они приводят к серьезным последствиям: разрушению промышленных и жилых зданий, поражению производственного персонала и населения, значительным материальным потерям.
На предприятиях, производящих порох, ракетное твердое топливо, взрывчатые вещества, пиротехнические средства и составы, а также продукцию на их основе, возможны еще более масштабные происшествия с массовым поражением работников предприятий и населения близлежащих населенных пунктов, разрушением промышленных объектов, складов и арсеналов.
В настоящее время на предприятиях нефтяной и газовой промышленности, в геологоразведочных организациях находится в эксплуатации более 200 тыс. км магистральных нефтепроводов, 350 тыс. км промысловых трубопроводов, 800 компрессорных и нефтеперекачивающих станций. Основное развитие системы магистральных газопроводов, нефтепроводов и нефтепродуктопроводов пришлось на 60–70-е годы. В связи с этим на сегодня доля нефтепроводов со сроком эксплуатации более 20 лет составляет 73%, в том числе 41% — более 30 лет. Из этого следует, что существующая сеть нефтепроводов в значительной мере выработала свой ресурс: ее износ превышает 63%. Основными причинами аварий являются: подземная коррозия металла (21%), брак строительно-монтажных работ (21%), дефект труб и оборудования (14%), механические повреждения трубопровода (19%).
Взрыв — это реакция горения, при которой скорость выделения теплоты превышает скорость ее рассеяния. Другими словами, взрыв – это внезапное образование большого количества тепла при горении. Взрыв приводит к образованию сильно нагретого газа с очень высоким давлением, который при моментальном разрушении оказывает механическое воздействие на окружающие предметы. Взрывы происходят в результате освобождения химической, электромагнитной, механической энергий и энергии сжатых газов. Взрыв бомбы Наиболее часто взрывы происходят на взрывоопасных объектах.
Классификация пожаров: Отдельные пожары — пожары в отдельном здании или сооружении. Такие пожары рассредоточены по району, и есть возможность быстрой организации их тушения. Массовые пожары — совокупность отдельных пожаров, охвативших более 25% зданий на данном участке застройки. На территории возникновения массового пожара невозможен проход или нахождение в ней соответствующих подразделений без проведения мероприятий по локализации или тушению пожара. Огненный шторм — особая форма распространения пожара, охватившего более 90% зданий. Он характеризуется наличием восходящего вверх столба продуктов сгорания (дыма) и нагретого воздуха, а также притоком со всех сторон к границам шторма свежего воздуха с ураганной скоростью. Спастись можно, лишь экстренно покинув опасную зону при первых признаках пожара.
Пространство, охваченное пожаром Зона активного горения – зона, в которой произошло возгорание и на которую распространяется пламя. Зона задымления пространство, смежное с зоной горения, в котором возможно распространение продуктов горения. Зона теплового воздействия – пространство вокруг зоны горения, в котором температура достигает значений, вызывающих разрушающее воздействие на окружающие предметы и опасна для человека.
Предотвращение пожаров ПОМНИТЕ: пожар легче предотвратить, чем погасить. Для своевременного предотвращения пожаров необходимо помнить правила пожарной безопасности. Они просты: Держите исправными выключатели, розетки системы электроснабжения и вилки электроприборов, не допускать попадания в электросеть воды. Не перегружайте электросеть. Не оставляйте без присмотра электронагревательные приборы. Уходя из дома или квартиры, выключайте свет, электроприборы. Желательно обесточивать электросеть жилища полностью. Не позволяйте детям играть со спичками и другими легковоспламеняющимися предметами, зажигать газ, разводить костры вблизи строений и автомашин. Ознакомьтесь с планом эвакуации учреждения, в котором находитесь.
Действия при пожаре: Предпринять попытку самостоятельного тушения пожара имеющимися средствами; Сообщить о случившемся в МЧС (101, 01, 112) ; Если в общественном здании прозвучал сигнал тревоги, немедленно покинуть здание согласно плану эвакуации; Если загорелась одежда, не бежать, а попытаться потушить пламя путем катания, валяния по полу, затушить водой, землей; Выходить из зоны пожара в наветренную сторону; Проходя через горящие помещения, накрываться с головой мокрой тканью. Сохранять самообладание, не поддаваться панике.
События,
происходящие в нашей стране в последнее время, вызвали глубокие изменения во
всех сферах общественной жизни. Увеличение частоты стихийных бедствий, числа
промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера, низкий
уровень профессиональной подготовки специалистов, отсутствие навыков правильного
поведения в повседневной жизни, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
пагубно отразились на состоянии здоровья и жизни людей. В этой связи возрастает
роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по
вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, и выработку у
них привычек безопасного поведения и здорового образа жизни. Наиболее полно и
целенаправленно эти вопросы могут быть изучены в курсе «Основы безопасности
жизнедеятельности». Впервые такой курс был введен в общеобразовательных
учреждениях России в 1991 году.
В настоящее
время направленность общего образования несколько отстает от требований времени
и национальной безопасности России в постиндустриальной эпохе.
Главная
трудность современного становления образовательной области основ безопасности
жизнедеятельности это инерционность сознания людей, не позволяющая быстро и
правильно оценить значение неожиданно возникающих проблем.
Однако если
серьезно вдуматься в смысл этих концепций, то можно прийти к выводу, что все они
нацелены на приобретение учащимися знаний и навыков о том, как действовать в той
или иной типичной ситуации (землетрясении, урагане, наводнении, пожаре, аварии и
т.п.) типичному человеку.
Целью курса ОБЖ
является сообщение учащимся научных знаний, охватывающих теорию и практику
защиты человека, общества, государства, мирового сообщества, природы от опасных
и вредных факторов различного характера.
Пожары и взрывы
сегодня, актуальные темы настоящего курса. Поэтому цель работы: рассмотрение
таких видов чрезвычайных ситуаций как пожары и взрывы.
- Задачи:
- Рассмотрение пожаров, причин их возникновения;
- Правила поведения при пожарах;
- Рассмотрение взрывов их последствий;
- Правила безопасности поведения при взрывах.
1. Пожары их последствия и правила безопасности
1.1 Пожары и их классификация
Пожар
— неуправляемое, несанкционированное горение веществ, материалов и газовоздушных смесей вне специального очага, и приносящие значительный материальный ущерб, поражение людей на объектах и подвижном составе, которое подразделяется на наружные и внутренние, открытые и скрытые.
- Классификация пожаров по типу:
- Индустриальные. (пожары на заводах, фабриках и хранилищах.)
- Бытовые пожары. (пожары в жилых домах и на объектах культурно-бытового назначения).
- Природные пожары (лесные, степные, торфяные и ландшафтные пожары).
- Отдельные пожары. (Городские пожары) — горение в отдельно взятом здании при невысокой плотности застройки. (Плотность застройки — процентное соотношение застроенных площадей к общей площади населённого пункта. Безопасной считает плотность застройки до 20 %.)
- Сплошные пожары — вид городского пожара охватывающий значительную территорию при плотности застройки более 20-30 %.
- Огненный шторм — редкое, но грозное последствие пожара при плотности застройки более 30 %.
- Тление в завалах.
Классификация в зависимости от вида горящих веществ и материалов:
Пожар класса «А» — горение твёрдых веществ.
— А1 — горение твёрдых веществ, сопровождаемое тлением (уголь, текстиль).
— А2 — горение твёрдых веществ, не сопровождаемых тлением (пластмасса).
Пожар класса «Б» — Горение жидких веществ.
— Б1 — горение жидких веществ нерастворимых в воде (бензин, эфир, нефтепродукты). Также, горение сжижаемых твёрдых веществ. (парафин, стеарин).
— Б2 — Горение жидких веществ растворимых в воде (спирт, глицерин).
Пожар класса «С» — горение газообразных веществ.
— Горение бытового газа, пропана и др.
Пожар класса «Д» — горение металлов.
— Д1 — (горение лёгких металлов, за исключением щелочных). Алюминий, магний и их сплавы.
— Д2 — Горение редкоземельных металлов (натрий, калий).
— Д3 — горение металлов, содержащих соединения.
Пожар класса «Е» — горение электроустановок.
Классификация материалов по их возгораемости:
— Негорючие материалы
— материалы которые не горят под воздействием источника зажигания (естественные и искусственные неорганические материалы — камень, бетон, железобетон).
Трудно горючие материалы
— материалы, которые горят под воздействием источников зажигания но неспособны к самостоятельному горению (асфальтобетон, гипсокартон, пропитанная антипиритеческими средствами древесина, стекловолокно или стеклопластик).
— Горючие материалы
— вещества, которые способны гореть после удаления источника зажигания.
1.2 Основные причины возникновения пожаров
В данной пункте
первой главы будут рассмотрены основные причины пожаров в домах.
1. от печного отопления
Происходит это
чаще всего при нарушении следующих условий:
— использование
металлических печей, не отвечающих требованиям пожарнойбезопасности стандартов и
технических условий;
— невыполнение
инструкций при использовании металлических печей заводского изготовления;
— использование
печей, имеющие трещины, неисправные дверцы, с недостаточной разделкой и
отступкой от горючих конструкций;
— применение для
розжига печи на твердом топливе бензин и другие легковоспламеняющиеся жидкости;
— перекал печи;
— близкое
расположение горючих материалов от печи и сушка белья на них; — использование
печи без металлического предтопочного листа размером не менее 50 х 70 см. (на
деревянном или другом полу из горючих материалов);
— оставленная
топящаяся печь без присмотра или поручен надзор за ним малолетнему ребенку;
— использование
для дымоходов керамических, асбестоцементных или металлических труб, а также
силикатного кирпича.
2) неосторожное обращение с огнем
Причина каждого
третьего пожара — неосторожное или небрежное обращение с огнем: непотушенные
спички, окурки, свечи, отогревание огнем факелов и паяльных ламп водопроводных
труб, небрежность при хранении горящих углей, золы. Пожар может возникнуть и от
костра, разожженного вблизи строения, причем чаще всего от искр, которые
разносит ветер.
Особая опасность
курении в нетрезвом состоянии, лежа в постели, применение керосиновых ламп,
свечей, факелов для освещения чердачных помещений, коридоров, кладовых и
различных хозяйственных построек.
3) нарушение правил пользования электрическими приборами
Анализ таких
пожаров показывает, что они происходят в основном по двум причинам: из-за
нарушения правил при пользовании электробытовыми приборами и скрытой
неисправности этих приборов или электрических сетей.
У оставленной
надолго включенной электрической плитки нагрев спирали достигает 600-700°С, а
основания плитки — 250-300°С. При воздействии такой температуры стол, стул или
пол, на котором поставлена плитка, могут воспламениться.
Водонагревательные приборы уже через 15-20 мин после выкипания воды вызывают
загорание почти любой сгораемой опорной поверхности, а при испытании
электрических чайников с нагревательными элементами мощностью 600Вт
воспламенение основания происходит через 3 мин после выкипания воды.
4) неисправность электропроводки или неправильная эксплуатация электросети:
Возникновение
пожаров по этим причинам заключается в следующем. При прохождении тока по
проводнику выделяется тепло. В обычных, условиях оно рассеивается в окружающую
среду быстрее, чем успевает нагреться проводник. Поэтому для каждой
электрической нагрузки соответственно подбирается проводник определенного
сечения. Если сечение проводника меньше, чем положено по расчету, то
выделяющееся тепло не успевает рассеяться и проводник перегревается. Также при
включении в одну розетку одновременно несколько бытовых приборов возникает
перегрузка, нагрев проводов и воспламенение изоляции.
5) пожары от бытовых газовых приборов
Основная причина
этих пожаров — утечка газа вследствие нарушения герметичности трубопроводов,
соединительных узлов или через горелки газовых плит.
Природный и
сжиженный баллонный газ (обычно это пропан-бутановая смесь) способны
образовывать с воздухом взрывоопасные смеси. При ощущении запаха газа в
помещении нельзя зажигать спички, зажигалки, включать или выключать
электрические выключатели, входить в помещение с открытым огнем или с папиросой
— все это может вызвать взрыв газа.
Сжиженный газ в
отличие от природного обладает более пожароопасными свойствами: большой
текучестью, быстрым нарастанием упругости паров и удельного объема жидкости и
газа с повышением температуры, низким концентрационным пределом взрываемости и
т.д.
6) шалость детей с огнем
Приводит не
только к пожарам, но и нередко заканчивается трагическими последствиями.
Ребенок, оставшись один в квартире или дома, может взять спички и, подражая
взрослым, поджечь бумагу, включить в розетку электрический прибор или даже
устроить костер.
2. Взрывы, последствия и правила безопасности
2.1 Взрывы и их последствия
Взрыв
– это
происходящее внезапно (стремительно, мгновенно) событие, при котором возникает
кратковременный процесс превращения вещества с выделением большого количества
энергии в ограниченном объеме. Масштабы последствий взрывов зависят от их
мощности детонационной и среды, в которой они происходят. Радиусы зон поражения
могут доходить до нескольких километров. Различают три зоны действия взрыва.
Зона I
— действие детонационной волны. Для нее характерно
интенсивное дробящее действие, в результате которого конструкции разрушаются на
отдельные фрагменты, разлетающиеся с большими скоростями от центра взрыва.
Зона II
— действие продуктов взрыва. В ней происходит полное разрушение зданий и
сооружений под действием расширяющихся продуктов взрыва. На внешней границе этой
зоны образующаяся ударная волна отрывается от продуктов взрыва и движется
самостоятельно от центра взрыва. Исчерпав свою энергию, продукты взрыва,
расширившись до плотности, соответствующей атмосферному давлению, не производят
больше разрушительного действия.
Зона III
— действие воздушной ударной волны. Эта зона включает три подзоны: III а — сильных
разрушений, III б- средних разрушений, III в — слабых разрушений. На внешней
границе зоны III ударная волна вырождается в звуковую, слышимую на значительных
расстояниях.
Причины взрывов.
На взрывоопасных предприятиях чаще всего к причинам взрывов относят: разрушения
и повреждения производственных емкостей, аппаратуры и трубопроводов; отступление
от установленного технологического режима (превышение давления и температуры
внутри производственной аппаратуры и др.); отсутствие постоянного контроля за
исправностью производственной аппаратуры и оборудования и своевременностью
проведения плановых ремонтных работ.
Большую
опасность для жизни и здоровья людей представляют взрывы в жилых и общественных
зданиях, также в общественных местах. Главная причина таких взрывов — неразумное
поведение граждан, прежде всего детей и подростков. Наиболее частое явление —
взрыв газа. Однако в последнее время получи распространение случаи, связанные с
применением взрывчатых веществ, и прежде всего — террористические акты. Для
нагнетания страха террористы могут организовать взрыв, установив взрывные
устройства в самых неожиданных местах (подвалах, арендуемых помещениях,
снимаемых квартирах, припаркованных автомобилях, туннелях, метро, в городском
транспорте и т.п.) и использовав как промышленные, так и самодельные взрывные
устройства. Опасен не только сам взрыв, но и его последствия, выражающиеся, как
правило, в обрушении конструкций и зданий. Об опасности взрыва можно судить по
следующим признакам: наличие неизвестного свертка или какой-либо детали в
машине, на лестнице, в квартире и т.д.; натянутая проволока, шнур; провода или
изолирующая лента, свисающие из-под машины; чужая сумка, портфель, коробка,
какой-либо предмет, обнаруженный в машине, у дверей квартиры, в метро. Поэтому,
заметив взрывоопасный предмет (самодельное взрывное устройство, гранату, снаряд,
бомбу и т.п.), не подходите к нему близко, немедленно сообщите о находке в
милицию, не позволяйте случайным людям прикасаться к опасному предмету и
обезвреживать его.
Действие взрыва
на здания, сооружения, оборудование. Наибольшим разрушениям продуктами взрыва и
ударной волной подвергаются здания и сооружения больших размеров с легкими
несущими конструкциями, значительно возвышающиеся над поверхностью земли.
Подземные и заглубленные в грунт сооружения с жесткими конструкциями обладают
значительной сопротивляемостью разрушению.
Степень
разрушения зданий и сооружений можно представить в следующем виде:
полное —
обрушены перекрытия и разрушены все основные несущие конструкции; восстановление
невозможно;
сильное —
имеются значительные деформации несущих конструкций; разрушена большая часть
перекрытий и стен;
среднее —
разрушены главным образом не несущие, а второстепенные конструкции (легкие
стены, перегородки, крыши, окна, двери); возможны трещины в наружных стенах;
перекрытия в подвале не разрушены; в коммунальных и энергетических сетях
значительные разрушения и деформации элементов, требующие устранения;
слабое —
разрушена часть внутренних перегородок, заполнения дверных и оконных проемов;
оборудование имеет значительные деформации; в коммунальных и энергетических
сетях разрушения и поломки конструктивных элементов незначительны.
Действие взрыва на человека.
Продукты взрыва и образовавшаяся в результате их действия воздушная
ударная волна способны наносить человеку различные травмы, в том числе
смертельные. Так, в зонах I и II наблюдается полное поражение людей, связанное с
разрывом тела на части, его обугливанием под действием расширяющихся продуктов
взрыва, имеющих весьма высокую температуру. В зоне поражение вызывается как
непосредственным, так и косвенным воздействием ударной волны.
При
непосредственном воздействии ударной волны основной причиной травм у людей
является мгновенное повышение давления воздуха, что воспринимается человеком как
резкий удар. При этом возможны повреждения внутренних органов, разрыв
кровеносных сосудов, барабанных перепонок, сотрясение мозга, различные переломы
и т.п. Кроме того, скоростной напор воздуха может отбросить человека на
значительное расстояние и причинить ему при ударе о землю (или препятствие)
повреждения. Метательное действие такого напора заметно сказывается в зоне с
избыточным давлением более 50 кПа (0,5 кгс/см2), где скорость перемещения
воздуха более 100 м/с, что значительно выше, чем при ураганном ветре.
Характер и
тяжесть поражения людей зависят от величины параметров ударной волны, положения
человека в момент взрыва, степени его защищенности. При прочих равных условиях
наиболее тяжелые поражения получают люди, находящиеся в момент прихода ударной
волны вне укрытий в положении стоя. В этом случае площадь воздействия
скоростного напора воздуха будет примерно в 6 раз больше, чем в положении
человека лежа. Поражения, возникающие под действием ударной волны,
подразделяются на легкие, средние, тяжелые и крайне тяжелые (смертельные); их
характеристики приведены ниже:
легкое — легкая
контузия, временная потеря слуха, ушибы и вывихи конечностей; среднее — травмы
мозга с потерей сознания, повреждение органов слуха, кровотечение из носа и
ушей, сильные переломы и вывихи конечностей; тяжелое – сильная контузия всего
организма, повреждение внутренних органов и мозга, тяжелые переломы конечностей;
возможны смертельные исходы;
крайне тяжелое
-травмы, обычно приводящие к смертельному исходу. Поражение людей, находящихся в
момент взрыва в зданиях и сооружениях, зависит от степени их разрушения. Так,
при полных разрушениях зданий следует ожидать полной гибели находящихся в них
людей; при сильных и средних — может выжить примерно половина людей, а остальные
получат травмы различной степени тяжести. Многие могут оказаться под обломками
конструкций, а также в помещениях с заваленными или разрушенными путями
эвакуации.
Косвенное
воздействие ударной волны заключается в поражении людей летящими обломками
зданий и сооружений, камнями, битым стеклом и другими предметами, увлекаемыми
ею. При слабых разрушениях зданий гибель людей маловероятна, однако часть из них
может получить различные травмы.
2.2 Правила безопасности поведения при взрывах
При угрозе
взрыва в помещении опасайтесь падения штукатурки, арматуры, шкафов, полок.
Держитесь подальше от окон, зеркал, светильников. Находясь на улице, отбегите на
ее середину, площадь, пустырь, т.е. подальше от зданий и сооружений, столбов и
линий электропередачи. Если вас заблаговременно оповестили об угрозе, прежде чем
покинуть жилище или рабочее место, отключите электричество, газ. Возьмите
необходимые вещи и документы, запас продуктов и медикаментов.
Если в вашей или
соседней квартире произошел взрыв, а вы находитесь в сознании и в состоянии
двигаться, попытайтесь действовать. Посмотрите, кому из людей, находящихся рядом
с вами, нужна помощь. Если работает телефон, сообщите о случившемся по телефонам
«01», «02» и «03». Не старайтесь воспользоваться лестницей, а тем более лифтом,
чтобы покинуть здание; они могут быть повреждены (разрушены). Покидать здание
необходимо только в случае начавшегося пожара и при угрозе обрушения
конструкций. Если вас завалило упавшей перегородкой, мебелью, постарайтесь сами
помочь себе и тем, кто придет на помощь; подавайте сигналы (стучите по
металлическим предметам, перекрытиям), чтобы вас услышали и обнаружили. Делайте
это при остановке работы спасательного оборудования (в «минуты тишины»). При
получении травмы окажите себе посильную помощь. Устройтесь поудобней, уберите
острые, твердые и колющие предметы, укройтесь. Если тяжелым предметом придавило
какую-либо часть тела, массируйте ее для поддержания циркуляции крови. Ждите
спасателей; вас обязательно найдут. При повреждении здания взрывом, прежде чем
входить в него, необходимо убедиться в отсутствии значительных разрушений
перекрытий, стен, линий электро-, газо- и водоснабжения, а также утечек газа,
очагов пожара. Пожар и его возникновение. Пожаром называют неконтролируемое
горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан,
интересам общества и государства.
Сущность горения
была открыта в 1756 г. великим русским ученым М.В. Ломоносовым. Своими опытами
он доказал, что горение — это химическая реакция соединения горючего вещества с
кислородом воздуха. Исходя из этого, для горения необходимо наличие: горючего
вещества (кроме горючих веществ, применяемых в производственных процессах, и
материалов, используемых в интерьере жилых и общественных зданий); окислителя
(кислород воздуха; химические соединения, содержащие кислород в составе молекул,
— селитры, перхлораты, азотная кислота, окислы азота и химические элементы,
например, фтор, бром, хлор); источника зажигания (открытый огонь или искры).
Следовательно, пожар можно прекратить, если из зоны горения исключить хотя бы
один из перечисленных компонентов. Основные поражающие факторы пожара. К
основным поражающим факторам можно отнести непосредственное воздействие огня
(горение), высокую температуру и теплоизлучение, газовую среду; задымление и
загазованность помещений и территории токсичными продуктами горения. Люди,
находящиеся в зоне горения, больше всего Страдают, как правило, от открытого
огня и искр, повышенной температуры окружающей среды, токсичных продуктов
горения, дыма, пониженной концентрация кислорода, падающих частей строительных
конструкций, агрегатов и установок. Открытый огонь. Случаи непосредственного
воздействия открытого огня на людей редки. Чаще всего поражение происходит от
лучистых потоков, испускаемых пламенем.
Температура
среды. Наибольшую опасность для людей представляет вдыхание нагретого воздуха,
приводящее к ожогу верхних дыхательных путей, удушью и смерти. Так, при
температуре выше 100 °С человек теряет сознания и гибнет через несколько минут.
Опасны также ожоги кожи. Токсичные продукты горения. При пожарах в современных
зданиях, построенных с применением полимерных и синтетических материалов, на
человека могут воздействовать токсичные продукты горения. Наиболее опасен из них
оксид углерода. Он в 200-300 раз быстрее, чем кислород, вступает в реакцию с
гемоглобином крови, что приводит к кислородному голоданию. Человек становится
равнодушным и безучастным к опасности, у него наблюдается оцепенение,
головокружение, депрессия, нарушается координация движений. Финалом всего этого
являются остановка дыхания и смерть. Потеря видимости вследствие задымления.
Успех эвакуации людей при пожаре может быть обеспечен лишь при их
беспрепятственном движении. Эвакуируемые обязательно должны четко видеть
эвакуационные выходы или указатели выходов. При потере видимости движение людей
становится хаотичным. В результате этого процесс эвакуации затрудняется, а затем
может стать неуправляемым.
Пониженная
концентрация кислорода. В условиях пожара концентрация кислорода в воздухе
уменьшается. Между тем понижение ее даже на 3 % вызывает ухудшение двигательных
функций организма. Опасной считается концентрация менее 14 %; при ней нарушаются
мозговая деятельность и координация движений.
Причины
возникновения пожаров. В жилых и общественных зданиях пожар в основном возникает
из-за неисправности электросети и электроприборов, утечки газа, возгорания
электроприборов, оставленных под напряжением без присмотра, неосторожного
обращения и шалости детей с огнем, использования неисправных или самодельных
отопительных приборов, оставленных открытыми дверей топок (печей, каминов),
выброса горящей золы вблизи строений, беспечности и небрежности в обращении с
огнем. Причинами пожаров на общественных предприятиях чаще всего бывают:
нарушения, допущенные при проектировании и строительстве зданий и сооружений;
несоблюдение элементарных мер пожарной безопасности производственным персоналом
и неосторожное обращение с огнем; нарушение правил пожарной безопасности
технологического характера в процессе работы промышленного предприятия
(например, при проведении сварочных работ), а также при эксплуатации
электрооборудования и электроустановок; задействование в производственном
процессе неисправного оборудования.
Распространению
пожара на промышленных предприятиях способствуют: скопление значительного
количества горючих веществ и материалов на производственных и складских
площадях; наличие путей, создающих возможность распространения пламени и
продуктов горения на смежные установки и соседние помещения; внезапное появление
в процессе пожара факторов, ускоряющих его развитие; запоздалое обнаружение
возникшего пожара и сообщение о нем в пожарную часть; отсутствие или
неисправность стационарных и первичных средств тушения пожара; неправильные
действия людей при тушении пожара.
Распространение
пожара в жилых зданиях чаще всего происходит из-за поступления свежего воздуха,
дающего дополнительный приток кислорода, по вентиляционным каналам, через окна и
двери Вот почему не рекомендуется разбивать стекла в окнах горящего помещения и
оставлять открытыми двери. В целях предупреждения пожаров и взрывов, сохранения
жизни и имущества необходимо избегать создания в доме запасов
легковоспламеняющихся и горючих жидкостей, а также склонных к самовозгоранию и
способных к взрыву веществ. Имеющиеся их небольшие количества надо содержать в
плотно закрытых сосудах, вдали от нагревательных приборов, не подвергать тряске,
ударам, разливу. Следует соблюдать особую осторожность при использовании
предметов бытовой химии, не сбрасывать их в мусоропровод, не разогревать
мастики, лаки и аэрозольные баллончики на открытом огне, не проводить стирку
белья в бензине. Нельзя хранить на лестничных площадках мебель, горючие
материалы, загромождать чердаки и подвалы, устраивать кладовые в нишах
сантехнических кабин, собирать макулатуру в мусорокамерах.
Не рекомендуется
устанавливать электронагревательные приборы вблизи горючих предметов. Необходимо
содержать исправными выключатели, вилки и розетки электроснабжения и
электрических приборов. Запрещается перегружать электросеть, оставлять без
присмотра включенные электроприборы; при ремонте последних их следует отключать
от сети. Наиболее пожаро- и взрывоопасными бытовыми приборами являются
телевизоры, газовые плиты, водонагревательные бачки и другие. Их эксплуатация
должна вестись в строгом соответствии с требованиями инструкций и руководств.
При появлении запаха газа необходимо немедленно отключить его подачу и
проветрить помещение; при этом категорически запрещается включать освещение,
курить, зажигать спички, свечи. Во избежание отравления газом следует удалить из
помещения всех людей, не занятых ликвидацией неисправности газовой плиты и
газопровода.
Часто причиной
возникновения пожара служат детские шалости. Поэтому нельзя оставлять малолетних
детей без присмотра, разрешать им играть со спичками, включать
электронагревательные приборы и зажигать газ. Запрещается загромождать
подъездные пути к зданиям, подход к пожарным гидрантам, запирать двери общих
прихожих в многоквартирных домах, заставлять тяжелыми предметами
легкоразрушаемые перегородки и балконные люки, закрывать проемы воздушной зоны
незадымляемых лестничных клеток. Необходимо следить за исправностью средств
пожарной автоматики и содержать пожарные извещатели, систему дымоудаления и
средства пожаротушения в исправном состоянии.
В случае пожара
необходимо срочно покинуть здание, используя основные и запасные выходы и
позвонить в пожарную охрану, сообщить ФИО, адрес и что горит.
В начальной
стадии развития пожара можно попытаться потушить его, используя все имеющиеся
средства пожаротушения (огнетушители, внутренние пожарные краны, покрывала,
песок, воду и др.). Необходимо помнить, что огонь на элементах электроснабжения
нельзя тушить водой. Предварительно надо отключить напряжение или перерубить
провод топором с сухой деревянной ручкой. Если все старания оказались
напрасными, и огонь получил распространение, нужно срочно покинуть здание
(эвакуироваться). При задымлении лестничных клеток следует плотно закрыть двери,
выходящие на них, а при образовании опасной концентрации дыма и повышении
температуры в помещении (комнате), переместиться на балкон, захватив с собой
намоченное одеяло (ковер, другую плотную ткань), чтобы укрыться от огня в случае
его проникновения через дверной и оконный проемы; дверь за собой плотно
прикрыть. Эвакуацию нужно продолжать по пожарной лестнице или через другую
квартиру, если там нет огня, использовав крепко связанные простыни, шторы,
веревки или пожарный рукав. Спускаться надо по одному, подстраховывая друг
друга. Подобное самоспасение связано с риском для жизни и допустимо лишь тогда,
когда нет иного выхода. Нельзя прыгать из окон (с балконов) верхних этажей
зданий, так как статистика свидетельствует, что это заканчивается смертью или
серьезными увечьями. При спасении пострадавших из горящего здания прежде чем
войти туда, накройтесь с головой мокрым покрывалом (пальто, плащом, куском
плотной ткани). Дверь в задымленное помещение открывайте осторожно, чтобы
избежать вспышки пламени от быстрого притока свежего воздуха. В сильно
задымленном помещении продвигайтесь ползком или пригнувшись, дышите через
увлажненную ткань. Если на пострадавшем загорелась одежда, набросьте на него
какое-нибудь покрывало (пальто, плащ) и плотно прижмите, чтобы прекратить приток
воздуха. При спасении пострадавших соблюдайте меры предосторожности от
возможного обвала, обрушения и других опасностей. После выноса пострадавшего
окажите ему первую медицинскую помощь и отправьте в ближайший медицинский пункт.
Средства
пожаротушения и правила их применения. Огонь безжалостен, но люди,
подготовленные к этому стихийному бедствию, имеющие под руками даже элементарные
средства пожаротушения, выходят победителями в борьбе с ним.
Средства
пожаротушения подразделяются на подручные (песок, вода, покрывало, одеяло и
т.п.) и табельные (огнетушитель, топор, багор, ведро). Рассмотрим наиболее
распространенные из них — огнетушители, а также приведем основные правила
обращения и использования их при тушении пожаров. К недостаткам пенных
огнетушителей относятся узкий температурный диапазон применения (от + 5 до + 45
°С), высокая коррозионная активность заряда; возможность повреждения объекта
тушения, необходимость ежегодной перезарядки.
Огнетушители
углекислотные (ОУ). Предназначены для тушения загораний различных веществ,
горение которых не может происходить без доступа воздуха, загораний на
электрифицированном железнодорожном и городском транспорте, электроустановок под
напряжением не более 10000 В. Огнетушащим средством ОУ является сжиженный
диоксид углерода (углекислота). Температурный режим хранения и применения
ОУ-от-40°Сдо + 50°С. Для приведения ОУ в действие необходимо: сорвать пломбу,
выдернуть чеку; направить раструб на пламя; нажать на рычаг. При тушении пожара
нужно соблюдать следующие правила: нельзя держать огнетушитель в горизонтальном
положении или переворачивать головкой вниз, а также прикасаться оголенными
частями тела к раструбу, так как температура на его поверхности понижается до
минус 60-70 °С; при тушении электроустановок, находящихся под напряжением,
запрещается под водить раструб к ним и пламени ближе чем на 1 м.
Углекислотные
огнетушители подразделяются на ручные (ОУ-2, ОУ-3, ОУ-5, ОУ-6, ОУ-8),
передвижные (ОУ-24, ОУ-80, ОУ-400) и стационарные (ОСУ-5, ОСУ-511). Затвор у
ручных огнетушителей может быть пистолетного или вентильного типа.
Огнетушители
порошковые (ОП) . Предназначены для ликвидации очагов пожаров всех классов
(твердых, жидких и газообразных веществ электроустановок, находящихся под
напряжением до 1000 В). Порошковыми огнетушителями оборудуют автомобили, гаражи,
склады, сельхозтехнику, офисы и банки, промышленные объекты, поликлиники, школы,
частные дома и т.д.
Для приведения в
действие ручного огнетушителя необходимо: выдернуть чеку; нажать на кнопку;
направить пистолет на пламя; нажать на рычаг пистолета; тушить пламя с
расстояния не более 5 м; при тушении огнетушитель встряхивать.
Заключение
Итак, сегодня
образовательная область тесно связывается с проблемой подготовки молодежи к
рациональным действиям в чрезвычайных ситуациях и для обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Связанные в
единую систему отдельные знания, умения и навыки смогут формировать личность
безопасного типа. Эти знания и умения предназначаются для формирования
компетентности учащихся в области культуры безопасности. Эта готовность к
решению любых теоретических и практических задач в жизни позволит выпускникам
общеобразовательной школы обеспечивать здоровье и безопасность, оценивать и
строить свою деятельность с позиций собственной безопасности и безопасности
общества. Она будет служить фундаментом дальнейшей подготовки специалистов в
профессиональных учебных заведениях всех типов.
Безопасность
жизнедеятельности сегодня актуальна во всех сферах. Очень опасны такие виды как
пожары и взрывы, рассмотренные в настоящей работе.
Пожарная
профилактика — комплекс мероприятий, направленный на предупреждение пожаров и
создание условий для предотвращения ущерба от них, и успешного их тушения.
Пожарная
профилактика является составной частью технологических процессов производства,
градостроительства, планировки и застройки сельских населенных мест.
Организацией профилактики занимаются органы пожарного надзора.
Пожарная
профилактика ведется по видам объектов — в гражданских зданиях, на складах,
базах и магазинах, на промышленных объектах и транспорте, в лесах и на торфяных
разработках.
При пожарной
профилактике в гражданских зданиях предусматриваются противопожарные меры,
связанные с системами отопления, электроснабжения, газовыми и др. приборами.
Пожарная
профилактика на складах, базах и магазинах включает соблюдение противопожарных
разрывов между зданиями при их строительстве, создание внутреннего
противопожарного водопровода, оборудование пожарной и пожарно-охранной
сигнализацией, разделение больших складских помещение противопожарными стенами,
раздельное хранение легковоспламеняющихся и горючих веществ, запрет на печное и
газовое отопление.
Пожарная
профилактика на промышленных объектах организуется на основе общих требований ко
всем объектам, а также в соответствии с категорией пожарной опасности
технологических процессов на каждом из них. Она включает исполнение зданий и
сооружений по степени огнестойкости, соответствующей категории пожарной
опасности объекта, устройство противопожарных разрывов между зданиями, отделение
складов с легковоспламеняющимися и горючими материалами от основной территории и
др. меры. На пожароопасных производствах широко применяется внутренние
противопожарный водопровод, спринклерные и дренгерные установки, пожарная
сигнализация, заменяются сгораемые перекрытия на несгораемые, устанавливается
электрооборудование в пылевлагонепроницаемом исполнении, систематизируется
хранение горючих материалов, организуются буферные склады для исключения
накопления горючих материалов и отходов на рабочих местах, особоопасные
технологические участки отделяются от основного производства противопожарными
стенами, в чистоте и исправности поддерживаются пути эвакуации, устанавливается
строгий противопожарный режим.
Меры по
предотвращению взрывов направлены на исключение их инициирования за счет огня,
искры, нагрева, удара, превышения нормального давления в емкости, и т. д.
Список литературы
1. Безопасность
жизнедеятельности: учеб. для вузов / С.В. Белов и др. – М.: Высш. шк., 1999. –
448 с.
2. Белов, С. ОБЖ и ОВС – предметы
– антиподы? / С. Белов, В.Девисилов В., Симакова Е. // ОБЖ. Основы безопасности
жизни. – 2003. – № 9. – С. 39 – 44.
3. Белов, С.В. Безопасность
жизнедеятельности как наука / С.В. Белов // Безопасность жизнедеятельности. –
2003. – № 2. – С. 2 – 9.
4. Безопасность жизнедеятельности
/ Под ред. О.Н. Русака. – СПб.: ЛТА, 1996.– 231 с.
5. Безопасность жизнедеятельности
/ Под ред. О.Н. Русака. – СПб.: ЛТА, 1997.– 293 с.
6. Безопасность жизнедеятельности:
учеб. пособие. Ч. 2 / Е.А. Резчиков, В. Б. Носов, Е.Г. Щербак / Под общ. ред.
Е.А. Резчикова и Е. Г. Щербака, М.: МТИУ, 1997. – 255 с.
7. Безопасность жизнедеятельности:
учебное пособие. Ч. 1 / Б.С. Иванов, Е.А. Резчиков, С.П. Крылов / Под общ. ред.
Е.А. Резчикова. – М.: МТИУ, 2001. – 244 с.
8. Воробьев, Ю.Л. Основы
формирования и реализации государственной политики в области снижения рисков
чрезвычайных ситуаций / Ю.Л.Воробьев.– М.: ФИД «Деловой экспресс», 2000. – 248
с.
9. Горбаткова, Е. Подготовка
преподавателей ОБЖ в БГПУ. Правовые, нормативно-технические и организационные
вопросы обеспечения БЖД / Е. Горбаткова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. ––
2004. – № 8. – С. 26-28.
10. Залыгин, В. Вопросы содержания
курса ОБЖ / В. Залыгин // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2002. – № 7. –
С.7-8.
11. Иванов, Ю. Образовательной
области ОБЖ быть! / Ю. Иванов // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2003. – № 2.
– С. 18.
Рита Хисматуллина
3 г. назад
Хороший препарат. Прежде, чем принимать, нужно проконсультироваться со специалистом
Принимала фенибут от фирмы SNS, отличный препарат. Название Phenibut XT, производство США. В капсуле дозировка 500 мг в отличии от российского и латвийского, в которых по 250 мг в таблетке. Да и по действию не сравнится, SNS намного мощнее, не зря США считается лидером по производству лекарств. От российского действия вообще практически не замечаю, чтобы он действовал нужно 3 таб – 750 мг, от литовского 2-3 дня хорошо работает, потом привыкание и эффекта почти нет. Этот фенибут могу принимать 2 недели по 2 капс в день и он будет работать, причем работает как-то по особенному – не затормаживая, а наоборот подразгоняя, сознание чистое и спокойное, но при этом ты активная. По цене выходит примерно тоже самое, даже дешевле, если пересчитать на количество мг вещества в упаковке. Это спортипитов
Libertylina
3 г. назад
«Спокойствие,только спокойствие».. ₪₪₪ как вещал знаменитый персонаж.₪₪₪ Как держать эмоции под контролем,если сам не в силах справиться.₪₪₪ Ответ есть,ответ в отзыве.
ஐஐஐ Здравствуйте всем заглянувшим.ஐஐஐ Мой сегодняшний отзыв будет посвящен ноотропному препарату Фенибут. Ноотропные препараты — средства, которые активизируют обмен веществ в нервных клетках и улучшают мыслительные процессы. Постоянные стрессы,эмоциональные напряжения,плохая экология и многое другое.
Нас постоянно окружает множество вещей,которые неблагоприятно влияют на наше психическое состояние.
Вот и мое то самое состояние в как то раз пошатнулось и не в лучшую сторону. Вдруг ни с того ни с сего меня начали беспокоить проблемы со сном,а именно с засыпанием,сон стал прерывистым,просыпалась по нескольку раз за ночь,ни о каком отдыхе разумеется речи с таким качеством сна, не шло.
Плюс я стала очень эмоционально несдержанна,любое обидное слово воспринималось очень рез
Андрюха2018
3 г. назад
Достойный препарат!
Как и у многих из вас, для меня наступил тяжелый период, когда я остался без работы. Сильно перенервничал и понеслось все по накатанной. После разных обследований и сдачи анализов, мне был назначен Фенибут. Принимал я его по 1 таблетки 2 раза в день. Ощущения: в начале терапии я ничего особо не заметил, кроме того, что голова стала более ватной, но спокойствие прибавлялось. По истечении 3-4 дней, стал появляться просвет в голове и чувство постоянного голода. В итоге я принимал его 2 недели. Эффект продолжался примерно такое же ещё время. Советовать его принимать кому-то я не буду, так как на это есть врачи. Как то пробовал его ещё принимать, но меня отталкивало то, что голова становится ватной. Отзывов про Фенибут, достаточно много. Решать только вам самим. Лучше не экспериментируйте и обр
BooQashka
3 г. назад
Ожидала стать с Фенибутом спокойной как удав, а как на самом деле получилось узнаете в отзыве
Здравствуйте, мальчики, девочки и другие формы жизни!
Заканчиваю курс терапии Фенибутом, поэтому отзыв свеженький, будто пирожок из печки, посвящается ему.
За последние 3 года очень сильно расшатались нервы. Работанька, 8 часов перерыва между сменами, смены дневные, смены ночные, выживание после ночных, 3 выходных, за которые пытаешься привести себя в порядок… И чего я не уйду? Ипотека.
В голове столько мыслей – часто забываю, что хотела сказать, стоит перебить – все, мысль утеряна. Дергаюсь, навязчивые движения (компульсии), стала хуже спать, тяжелее просыпаться, постоянно о чем-то думаю, переживаю…И вот я стала искать узбагоин. Невролог прописала как самый легкий – Фенибут, зачем-то обмолвившись, что не всем помогает/Ну, пропиваю курс : 1 таблетка (0.25) два раза в д
al5yans
3 г. назад
Отзыв: Таблетки ОХФК «»Фенибут»» — Результат лечения есть.
Обратились за помощью и консультацией к детскому неврологу, причиной тому послужило психическое эмоциональное состояние ребенка 7 лет. После школы ребенок жалуется на головную боль, слабость и плохое самочувствие. Стал раздражителен и капризный. Мы думали просто устает от большой нагрузки в школе, но решили обратится за помощью к врачу. После консультации и некоторых обследований нам назначили курс медикаментозного лечения, среди которого были таблетки Фенибут. Достаточно дорогие, но в наличии есть в каждой аптеке. Принимали строго по назначению врача и результат есть. Ребенок стал спокойнее и менее раздражителен, улучшилась успеваемость в школе. Мне лично важен лечебный эффект, а он действительно есть.
Отзыв о таблетках Фенибут оставляю положительный, помогают.
Natalek508
3 г. назад
«А ведь вокруг оказывается столько милейших людей» и другие впечатления от приема Фенибута. С ним мне удается быть человеком, а не зверем во время ПМС
Всем Доброго времени суток! Так уж получается, что в бешеном ритме жизни временами требуется поддержка нервишек специальными препаратами. Уже имея не совсем приятный опыт приема казалось бы безобидного средства, с настороженностью отнеслась с успокоительному Фенибут. Но надежда на то, что мне он подойдет превысила опасения по поводу побочек и я все же приобрела его.
Стоимость 10-11 $; Количество в упаковке 20 шт; Производитель РУП «Белмедпрепараты», Беларусь; Отпуск из аптек без рецепта. Упаковка имеет характерный для данного производителя дизайн, без излишеств, но не ради же красивой упаковки мы приобретаем аптечные препараты.☞ Внутри два блистера с 10 таблетками в каждом. ☞ Размер таблеток средний.☞ Цвет белый с легким желтым оттенком. ☞ На одной из сторон имеется фаска для дел
Вербена14
3 г. назад
Спокойствие, только спокойствие!!! Космический ФЕНИБУТ спешит на помощь! Наладит сон и тревожность уберет. Не вызывает вялости и заторможенности!
Всем большой привет! Не раз мне на этом сайте попадались отзывы на препарат Фенибут. Мол он и тревожность убирает, и проблемы со сном решает. Знакомой этот препарат помог при стрессовой ситуации во время тяжелого развода с мужем.
Лично мне Фенибут назначил невролог в комплексном лечении мигрени. Во время приступов мигрени головные боли просто адские, и ничем не унять эту боль. Работоспособность на нуле, сил нет ни на что. После приступа долго не отпускает, и возникает чувство тревоги, когда он наступит снова, куда бежать и что делать. Фенибут мне был назначен не только для уменьшения тревожности, но и чтобы наладить сон. Когда трещит голова, заснуть проблема. А если и засыпаешь, вздрагиваешь среди ночи от различных посторонних звуков. Любой шум действует как раздражитель, сон очень
kreikfon
3 г. назад
Отзыв: Таблетки Белмедпрепараты «»Фенибут»» — Стимулирует выработку гормона роста
Надо учитывать, что хоть препарат и рабочий, то всё равно нужно лично для себя индивидуально подбирать как дозировку, так и время приёма методом проб.-Если вы чувствуете, например, сонливость после фенибута, то принимайте его только перед сном в рабочей дозировке(чтобы нормально спать), а если в течении недели нет улучшений, то увечивайте в 1,5-2 раза дозировку. Только так я всегда и делаю. Ноотропы-это капризные препараты, которые требуют особого отношения.
Вместе с GABA принимают перед сном для выроботки гормона роста, который в свою очередь обеспечивает укреплении организма в целом. Конечно, пептиды и сам соматропин будит на порядок эффективнее, но зато без инъекций и дешевле.
Фенибутом иногда лечат даже такое заболевание как Синдром Диогена(патологическое накопительство), котор
NZT-48
3 г. назад
Отзыв: Таблетки Московский эндокринный завод «»Фенибут»» — Седатив, без седатива!
Фенибут, как много в этом звуке
Внушающем толи трепет, толи страх
А почему?
Все потому, что звук этот созвучен
Не по своему желанию, пал жертвую невежества людей!
И как же часто, невежество людей становится причиной, не одних проблем!
И в это один из таких случаев!
Фенибут, из за своего созвучия с сильными препаратами и прекурсорами серьезных наркотив, не по справедливости относят чуть ли не к тем же веществам, с которыми он созвучен. Такими как бутерат, феназепам. В то время как он не имеет никакого отношения к ним. Это очень добрый препарат с очень положительной фармодинамикой.
Это ГАМОаминомасленная кистлота. И все бы так и было, как о нем многие думают, если бы не факт того, что ГАМК это естественный нейромедиатор в нервной системе. А приставка фени- означает
Селестия
3 г. назад
Родителям нервных детей посвящается…Сказ о «поющей» девочке и импортном Фенибуте. Есть ли смысл лечить нервные тики, не разобравшись в причине их появления.
Доброго времени суток! Сегодня я хочу вам рассказать про весьма популярный ноотропный препарат, который помогает многим, но не совсем помог нам. Лирическое отступление. Какую болезнь мы лечили Фенибутом На долю моей дочери выпало достаточно испытаний в плане неврологических заболеваний. Я сама не пробиваемая как танк, сдержана на эмоции, и папа такой же, а вот дочка уродилась подвижной, эмоциональной и ооочень чувствительной. Слезы — это наше постоянное явление, частенько по какой-нибудь ерунде. Плюс в раннем возрасте — гиперактивность, плохой сон, задержка речевого развития.
В 2012 году ко всему прочему добавилась еще и эпилепсия, которую успешно вылечили Конвулексом, опять же не без последствий для и так неустойчивой психики.
Все врачи в один голос твердили, что с возрасто
Аннэт_88
4 г. назад
Странный препарат из аптечки космонавтов
С какими жалобами я обратилась к неврологу? Здесь я не оригинальна: нарушение сна, снижение работоспособности и раздражительность (а ещё слабость, быстрая утомляемость и полное отсутствие энергии). А ещё стрессы… Невролог всё выслушала и выписала мне рецепт на Фенибут. Я ничего не слышала об этом препарате, а из ноотропных средств ранее принимала Фенотропил. Не могу сказать, что я увлекаюсь ноотропами, но при ежедневной работе «головой» зачастую они просто необходимы.
Кратко о Фенибуте
Ноотропное средство, представляет собой гамма-амино-бета-фенилмасляной кислоты гидрохлорид. Облегчает GABA-опосредованную передачу нервных импульсов в ЦНС (прямое воздействие на GABA-рецепторы), оказывает также транквилизирующее, психостимулирующее, антиагрегантное и антиоксидантное действие.
Laura’s reviews
4 г. назад
Назначили Фенибут – страшный препарат-диагноз для очень запущенных случаев или…?
Добрый день, дорогие читатели! В своем отзыве я постараюсь максимально информативно описать ситуацию от начала до конца, чтобы вы смогли увидеть общую картину прежде, чем дочитаете до моих выводов. Я также прошу вас отнестись с пониманием и уважением к моему мнению и опыту использования данного препарата, поскольку нужно учесть, что он рецептурный и требует отпуска из аптеки только по указанию врача. Безусловно, вы не можете назначать его себе сами (причин я, конечно, не знаю, но в этом хаотичном мире иногда необходимо следовать каким-то простым правилам, предписанным специалистами, чтобы не столкнуться с непредвиденными последствиями). В период сильного стресса после утрат нескольких близких мне людей, у меня начались множество проблем со здоровьем и все они были, как говорят врачи, «из г
Marisabel’ka
4 г. назад
Неделя БЛАЖЕНСТВА и… жестокая расплата!!! Делюсь опытом приема всем известного препарата ФЕНИБУТ.
Продолжаю свой рассказ о том, как я боролась с длительной, упорной бессонницей на фоне сильного стресса. Перепробовав много успокоительных средств, мне невролог предложил начать принимать Фенибут для нормализации моего взвинченного эмоционального состояния, для быстрого засыпания и более качественного сна без постоянных пробуждений.
Фенибут
Честно сказать, я этот препарат очень хотела попробовать даже самостоятельно, ведь в интернете про его эффективность ходят легенды, и многие фармацевты снимают нервный стресс именно Фенибутом. Но, к сожалению, сейчас этот препарат без рецепта не купить, приходится ждать, пока невролог посчитает нужным его тебе выписать!
Фенибут
Противопоказаний у Фенибута немного, что несомненно радует, но в инструкции есть предупреждение о т
ЕленкаПитер
4 г. назад
Отзыв: Таблетки ОХФК «»Фенибут»» — Таблеткам нет аналога.
В первый раз я познакомилась с этим препаратом, когда несколько лет назад летела самолетом. Летать я боюсь и пришлось прибегнуть к помощи аптеки и фармацевта. Тогда то мне и продали чудо таблетку Фенибут.
Таблетки белого цвета, круглые с ярко выраженным кислым вкусом. Довольно таки жесткие. И так как я не умею проглатывать таблетки целиеом и у меня очень сильный рвонтный рефлекс (простите за подробности) таблетку приходиться раскусывать. Но таблетки делают свое дело! От них нет привыкания. Проверено. Принимать их можно как в однократном порядке, так и курсом 2 таблетки 2 раза в день. От таблеток нет никакого неблагоприятного состояния, я не стала ни пасивной, ни вялой, ни сонной. Просто после того как их съешь наступает с каком-то смысле успокоение. И можно здраво и спокойно относиться
Jullpaskar
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Белмедпрепараты «»Фенибут»» — Помогает при неврозе и с похмелья
Добрый день! Фенибут мне посоветовала знакомая моей мамы лет 10 назад, когда были большие неприятности на работе, тогда его еще можно было купить в аптеках без особых проблем и фармацеты не спрашивали рецепт. Он мне действительно помог, упорядочил мысли, успокоил нервы. Принимал я его по одной таблетке утром и вечером. Так как моя работа не отличается особо спокойной обстановкой да и вообще много различных трудностей, переодически посещаю невролога, так как есть проблемы со спиной, которая мне кроме обезболивающих выписывает фенибут который я периодически пропиваю курсом 1 таблетка утром, в течении двух недель. Стараюсь приобретать Фенибут Белорусского производства так как он подешевле прибалтийского, а качеством не уступает. Российский не советую, имеются побочки и слабое действие. Так ка
Катя Сокол
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Озон «»Фенибут»» — Не плохой препарат
Послеродовая депрессия, трое детей, пятый этаж -и все, мои силы исчерпались. Ночью не могла заснуть, днём быстро возбуждалась, отрицательные эмоции били как из вулкана. Страдали близкие, страдала я. А ещё страдала память и моё внимание. Честно, не могла вспомнить куда и зачем шла, что кому говорила. На любой дискомфорт в организме-там кольнуло, тут стрельнуло, мозг реагировал как на начало смертельной болезни. Начала бегать по врачам, здавать анализы, делать УЗИ внутренних органов. Ничего страшного, направили к неврологу. Прописала Фенибут. Препарат бывает разных производителей, каждый разный по своей фармакологической силе. Мне больше всего понравился этот.
В основе лежит фенимаслянная кислота, которая улучшает мозговое кровообращение, снижает тонус сосудов мозга, улучшает сон. Это есл
emmore
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Органика «»Фенибут»» — Отличное средство при неврозах и сильных потрясениях
Психологическое и психическое здоровье человека не менее важно, чем здоровье физическое. У сестры абсолютно здоровый физически ребенок, но подвержен таким приступам агрессии, которые, судя по всему, в народе называются аффектом! В школе из-за этого проблемы. Пошли они к психотерапевту, который назначил полное обследование. Все анализы оказались в норме, физически лечить оказалось нечего. Назначили фенибут. Вот уже год как фенибут отпускается строго по рецепту врача, поэтому в свободном доступе купить его практически невозможно.
Но он действительно творит чудеса. Да, полностью на сто процентов он не вылечивает, но снимает остроту восприятия несправедливостей внешнего мира, немного подавляет приступы агрессии. Кодированному знакомому он помог пережить острый приступ желания выпить. А сест
Мяомура
4 г. назад
Мой узбагоин — фенибут. Действенноое средство без рецепта
Фенибут — отличное успокоительное средство без седативного эффекта. Мне его прописал терапевт при моей хронической усталости.
Доктор пообещал мне, что фенибут увеличит мою работоспособность и повысит мою стрессоустойчивость.
Ого, это то что нужно — подумала я и стала гуглить. Не знаю, правда это или нет, но интернет рассказывает о том, что фенибут настолько крут, что входит в аптечку космонавтов.
Препарат был разработан еще в середине 1970-х гг. в Советском Союзе. Первоначально предполагалось использовать его в педиатрии как средство для коррекции поведения маленьких детей. Но затем на препарат обратили внимание и медики из советской космической программы. Дело в том, что Фенибут обладал одним важным свойством – в отличие от транквилизаторов, он не только успокаивал не
Котя Лапкина
4 г. назад
Бессонница, тревога, стресс? Когда валерянка и афобазол не спасают, выручает фенибут!
Всем привет!
Мой опыт использования фенибута примерно 4 года( с перерывами, иногда до года).
Уже не помню откуда я о нем узнала, но впервые попробовала во время сессии. Я очень впечатлительный человек и любое серьезное событие сказывается на моем состоянии и настроении. Если на гаризонте предвиделись сессия, смена работы, а также случались неприятные события- здравствуй, бессонница, волосопад и постоянное чувство тревоги. Панические атаки тоже не редкость, когда вроде все хорошо, а места себе не находишь.
Ранее пробовала афобазол, персен и другие растительные успокоительные. На мне от них нет эффекта вообще.
Цена.
Фенибут стоит относительно недорого 60-200 рублей в зависимости от производителя и аптеки.
Я купила в этот раз за 66 и особой разницы не
fimmi
4 г. назад
Как я фенибут от панических атак нахваливала, как любила, а он такую подлянку подложил! Фенибут Белмедпрепараты — самый слабый из всех, что я пробовала. Побочки вагон, а толку малюсенькая тележка ⋆
ღ ღ ღ ღ ღ Всем солнечный привет! ღ ღ ღ ღ ღ ⋆ Вот я вроде уже писала общий такой, башооой отзыв о фенибуте, но это тот самый странный, наверное, и уникальный препарат, в котором многое зависит от производителя. Один фенибут купить вы можете рублей за 70, а вот другой стоить будет все 700. Казалось бы, в чем разница? А разница есть, и немалая ⋆Сегодня я бы хотела замолвить слово о том фенибуте, который мне абсолютно не подошел и который является самым неэффективным из всех, что я на данный момент пробовала, а пробовала я, порьте, немало.
Чтобы не было «ололо, ты ж такая озорная, веселая, зачем тебе пить фенибут? Иди спортом займись и поработай побольше», поясняю. Проблемы у меня есть, проблемы периодические и именно курс фенибута позволяет снизить по минимуму все негативные симптомы.
Siyanie zvezd
4 г. назад
Очень индивидуальный препарат. Если почувствовали что-то неладное, отменяйте прием.
Такое ощущение, что фенибут прописывают всем без исключения. И детям, и взрослым 6 и невростеникам, и просто тем, у кого проблемы с нервной системой.
По порядку. Препарат очень индивидуальный. Я расскажу про применение препарата ребенком 9 лет и взрослым.
Начнем с ребенка. Причина назначения препарата — нервная перевозбудимость и чрезмерная активность, неуспеваемость в школе, по причине неусидчивости. Купил, начал давать ребенку, после таблетки 3 он просто лег под стол и лежит там. Я очень испугался за такую реакцию. После того, как ребенок пришел в себя сказал лишь, что я был как пьяный, все в тумане и плыло перед глазами. С того самого момента ни одной таблетки я больше не давал. У знакомых ситуация в точности наоборот. Ребенок гиперактивный, после приема стал более спокойн
❤Daisy_m❤
4 г. назад
Фенибут при панических атаках, бессоннице и беспокойстве — а помогает ли? ✦ Есть ли толк от разового приёма (не курсами?) ✦ + Расскажу как купить фенибут без рецепта
Мне всегда казалось что я достаточно «толстокожий» человек и все эти депрессульки — это не про меня. Мол есть чем заняться, когда мне страдать то?
Фенибут Я устойчива к депрессиям и быстро отхожу, мне не хочется *всех убивать* неделями напролёт, мне не хочется завернуться в плед с чашкой кофе и мечтать о нём, мне не хочется вены резать в конце концов и с крыши прыгать. Но тем не менее фенибут (аминофенилмасляная кислота) у меня в руках. Чё, зачем и почему, как раз сейчас расскажу.
Чтобы точно знать найдёшь ты в моём отзыве полезную для себя информацию или нет, я просто расскажу заранее в каких ситуациях его применяла:При панических атаках
При тревожных состояниях, беспокойстве и страхе
При бессоннице
Для профилактики тревожных состояний перед хирургически
Бабочка5
4 г. назад
Наш с сыном опыт применения фенибута
Всем привет!
Фенибут был прописан моему 7-летнему сыну врачом, потому что у нас есть проблемы с речью и поведением. Вдобавок, когда ему было 5 лет, он начал заикаться. Не знаю, что послужило этому причиной, но это заикание проявляется не постоянно, а временами.
Мы приобрели Фенибут латвийской фирмы «Олайнфарм».
Прописали ему по 1/2 таблетки дважды в день на месяц. Пропили в комплексе с другими назначенными препаратами. В процессе лечения он еще немного заикался, а после лечения все прошло.
С тех пор прошло 2 месяца, эффект пока сохраняется.
Совсем недавно я оказалась в стрессовой ситуации, с которой не могла самостоятельно справиться. У меня дома был оставшийся после лечения сына Фенибут, и я начала его пить. Знаю, что без назначения врача препараты лучше
Аноним1978135
4 г. назад
Отзыв: Ноотропное средство Фенибут — Фенибут-свет в конце тоннеля.
Принимала фенибут(латвийский)три раза в день по 1 таблетке в течении трёх недель. Показание-скорая помощь при реактивной депрессии. Помогает реально! У меня была побочка на 1 и 2 день-паническая атака( со стороны нервной системы-усиление симптомов. см. инструкцию). На 5-й день впервые за полгода появилась светлая мысль:»» А ведь я ещё порадуюсь жизни. Я всё смогу»» И мир стал каким-то добрым, солнечным и разноцветным( вернее, он таким и был, но я не замечала). Улучшился сон, память, умственные способности (вся депрессивная триада) Не бойтесь побочек (если будут) ОЧЕНЬ рекомендую!
Velevla
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Белмедпрепараты «»Фенибут»» — Отлично снимают симптомы тревоги и раздражительности)
Здравствуйте, друзья и читатели.
Хочу поделиться своим опытом использования таблеток «»Фенибут»».
Эти таблетки приходилось принимать мужу при симпомах раздражительности, плохого сна и их же врач назначил маме как ноотроп с успокоительным эффектом.
Этим таблеткам я доверяю, муж пил их 3 недели и «»Фенибут»» оказал великолепный эффект.
Мужа как будто подменили: ушла раздражительность, нервозность, постоянное переживание различных моментов по работе, сон наладился.
Этого эффекта хватило надолго, таким образом делаю вывод, что принятый курсом препарат реально вылечивает и после лечения человек спокойно живёт и обходится уже без таблеток.
Похожая ситуация с мамой: буквально со второго дня приёма мама стала спокойной, начала хорошо спать и перестала нервничать п
deminaaana
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Белмедпрепараты «»Фенибут»» — Пока не помог
Всем привет,
хочу рассказать об этих таблетках и как они действовали на меня.
Начнем, пожалуй, с упаковки. Самая обычная, ничего примечательного.
В аптеке смога я его приобрести только по рецепту.
Купила его только из-за тревожности. Мне 18 и скоро мне сдавать ЕГЭ, много проблем в семье и в отношениях с молодым человеком, да и вообще, я по жизни нервная.
Показания к применению:
1. астенические и тревожно-невротические состояния
2. заикания, тики и энурез у детей
3. бессонница и ночная тревога у людей пожилого возраста
4. болезнь Меньера, головокружения
У меня фенибут именно Белорусского производства, хотя, бывают еще Российского и Латвийского
Сама таблетка очень кислая, но терпимо.
Пью его уже неделю, пока никаких изменений. Курс применения
Asya45
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Органика «»Фенибут»» — Двойное действие не помешает — всегда полезно успокоиться и подумать
Таблетки Фенибут назначили не так давно взрослому уже сыну — внезапно накатывавшие приступы страха и невозможность сконцентрироваться перед сессией просто вынудили меня отправить его к неврологу (вообще с некоторых пор считаю этого врача чуть ли не основным при выяснении причин наших недомоганий). Результат — прием таблеток Фенибут.
Таблетки небольшого размера, недорогие в сравнении с некоторыми антидепрессантами. Сначала была несколько удивлена таким назначением врача — считала Фенибут ноотропным препаратом, не относящимся к успокоительным. Однако впоследствии мнение изменилось — на фоне приема таблеток нервное состояние ребенка действительно улучшилось, и, что было важно в то время, этотникак не повлияло на работу мозга. Принимая Фенибут сын стал более рассудительным, спокойным, п
Вова160450
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Белмедпрепараты «»Фенибут»» — Рекомендую
На четвертый день ПОЯСНЕНИЕ В МЫСЛЯХ. Вдруг видел много ответов на свои вопросы. Стал понимать почему люди делают так. Перестал тупить. Однако через десять дней этот эффект прошёл!
Побочка
Нарушение сна.
Napoleon4ic
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Органика «»Фенибут»» — Бывает и получше
С течением времени я стала замечать, что мои умственные способности стали снижаться. Из препаратов решила попробовать фенибут, на выбор были производители Литвы, Беларуси и России. Решила первым взять российский фенибут, ну вот просто так. Ну и по сравнению с литовским конечно цена тоже оказалась гораздо привлекательнее. По итогу — добавил немного бодрости, из побочки снотворного эффекта не заметила, мозги стали шевелиться, не особо чтоб гений проснулся, толчок просто некий произошел.
Что не понравилось: первые дни болела голова, возможно, что на погоду, но совпало именно с приемом лекарства. Кишечник тоже некомфортно себя чувствовал.
Как итог, особых результатов не заметила — с таким же успехом можно было книгу почитать или кроссворд разгадать, а вот побочка немного ударила. Но в
katynka1988
4 г. назад
Отзыв: Таблетки Органика «»Фенибут»» — Помогает детям от неврозов.
У меня дети-невротики. Как объяснила невролог, у которого мы наблюдаемся уже ни один год, это особенность нервной системы. Она слабая. Любой, даже незначительный стресс может вытечь в невроз. Вот у нас и получается — в садик пошли — стресс, в школу пошли — стресс, младший ребенок в семье родился — стресс, мама на работу вышла — стресс, невроз. И у старшего ребенка появляются временами то моргания, то движения плечами навязчивые, а у младшего — заикание. А страдаю от этого я неимоверно, поэтому ношусь с ними по неврологам. А неврологи почти всегда назначают одно и то же — Фенибут, сироп Зайченок, препараты магния, физио и массажи. Сейчас расскажу о фенибуте.
На старшую он очень хорошо повлиял — с первого раза, то есть, курса, навязчивые движения сошли на нет. Причем, через неделю
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) магни..вый, овлад..вать
2) (повернуть) направ.., завед..вать
3) застра..вающий, чист..нький
4) танц..вать, син..ватый
5) причудл..вый, цел..вой
Спрятать пояснение
Пояснение.
Приведём верное написание:
1) магниевый — (в неударяемом положении используется суффикс -ЕВ-), овладевать — (перед ударным суффиксом -ВА пишется та же гласная буква, что и в неопределенной форме, если в ней отбросить этот суффикс -ВА-: овладеть);
2) (повернуть) направо — (применяем правило «окна»: на окно), заведовать — (У глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени пишется суффикс -ОВА-/-ЕВА-, если в форме 1 лица (Я) настоящего или будущего времени глагол оканчивается на — УЮ /-ЮЮ: заведую;
3) застраивающий — (У глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени пишется суффикс -ИВА-/-ЫВА-, если в форме 1 лица (Я) настоящего или будущего времени глагол оканчивается на — ИВАЮ /-ЫВАЮ), у причастий суффикс сохраняется, чистенький — (суффиксы -ЕНЬК-, -ОНЬК- пишутся без изменения во всех словах, так как у имён прилагательных суффиксов -ИНЬК-, -АНЬК- не бывает);
4) танцевать — (У глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени пишется суффикс -ОВА-/-ЫЕВА-, если в форме 1 лица (Я) настоящего или будущего времени глагол оканчивается на — УЮ /-ЮЮ: танцую, синеватый — суффикс -ЕВАТ-;
5) причудливый — (суффиксы -ЧИВ-, -ЛИВ- пишутся с И), целевой — (в неударяемом положении используется суффикс -ЕВ-).
Ответ: 124.
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2021 по русскому языку.
ЕГЭ-2020. Тренировочные варианты по русскому
языку. / Куликова О.А.
В Сборнике представлены тесты для подготовки к
Единому государственному экзамену по русскому языку, ответы к ним, разбор
заданий тестовой части и примерный круг проблем текстов. Все задания
соответствуют новой демоверсии ЕГЭ-2020.
Задания подобраны на основе открытого банка
заданий ФИПИ http://ege.fipi.ru. По уровню сложности тесты максимально
приближены к реальным вариантам ЕГЭ по русскому языку. Тексты и задания 22-27 взяты
из реальных вариантов прошлых лет. Ко всем заданиям подготовлены ключи и
пояснения решений.
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей,
содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по
русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра
(число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённым ниже
образцам в бланк ответов № 1.
Задание 27 части 2 представляет собой
сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов №
2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
ВАРИАНТ 1
Часть 1
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра
(число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
|
Прочитайте |
|
(1)Проблема парникового эффекта |
Укажите варианты ответов, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.
1) Техника, играющая
большую роль в жизни человека, стала в последние годы предметом пристального внимания
учёных: атмосферу загрязняют автомобили, самолёты, теплоцентрали, что приводит
к значительному увеличению углекислого газа в атмосфере нашей планеты.
2) Проблема парникового
эффекта возникла неслучайно: человечество сжигает всё больше топлива – нефти и
её продуктов, в результате чего в атмосфере Земли появились озоновые дыры.
3) Учёных в последнее
время беспокоит проблема парникового эффекта, то есть повышение средней
температуры приземного слоя атмосферы из-за значительного увеличения углекислого
газа на нашей планете вследствие деятельности человека.
4) Углекислый газ
опасен тем, что пропускает солнечные лучи вниз и задерживает отдачу тепла в
дальние слои атмосферы, а это приводит к уменьшению средней температуры
приземного слоя атмосферы.
5) Значительное
увеличение углекислого газа в результате деятельности человека приводит к росту
средней температуры приземного слоя атмосферы и созданию парникового эффекта на
нашей планете, что вызывает беспокойство учёных.
Ответ: ___________________ .
Самостоятельно подберите указательное
местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении
текста. Запишите это местоимение.
Ответ: ___________________ .
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПРЕДМЕТ. Определите значение, в котором это
слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПРЕДМЕТ, -ы, м.
1) Всякое материальное явление, вещь. П. неопределённой
формы. П. первой необходимости. П. домашнего обихода. Предметы народного
потребления.
2) чего. Тот (то), на кого (что) направлена мысль; какое-н.
действие, объект. П. спора. П. насмешек. П. обожания, любви. П.
сочинения.
3) 
Наука
или раздел науки, круг каких-н. знаний как особая учебная дисциплина. Учебный
п. Успевать по всем предметам. Профилирующие предметы в вузе.
4) чего, в знач. предлога с род. п. (устар. и офиц.) Для чего, с
какой целью.
Медицинское обследование на п. диспансеризации. Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите
это слово. дозвонЯтся отозвалА сверлИшь цЕпочка жилОсь
Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
После посева и в период интенсивного роста
всходов проводят КОРНЕВЫЕ подкормки для поддержания активной жизнедеятельности
растений.
Сбор исходных данных и оценка ТЕХНИЧЕСКОГО
состояния труб для проектирования новых теплосетей позволят провести
качественный ремонт к началу отопительного сезона.
Нынешний снегопад надо просто ПЕРЕТЕРПЕТЬ.
Зрители со ВЗДОХОМ отвели глаза, и только один
человек проводил её взглядом.
Густые заросли кустарника чередовались с
ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами. Ответ: ___________________ .
Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Как объяснить способность
некоторых
организмов
заранее предчувствовать цунами,
землетрясения, магнитные бури? Ответ:
___________________ .
В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
ПРИОБРЁВ мебель
ПОЛОЖИ на полку КЛАДИ в сумку нет СПЛЕТЕН
ИСПЕКИ пирог
Ответ: ___________________ .
Установите соответствие
между
грамматическими
ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка
в
построении сложноподчинённого предложения Б) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым В) неправильное
употребление падежной формы существительного с предлогом
Г) ошибка в построении предложения с
однородными
членами
1) Степан
чувствовал то, как всё тело не слушается его и от усталости слипаются
глаза.
2) Благодаря
наличия у предприятия автотранспорта для перевозки служащих специалисты всегда
вовремя оказываются на объектах.
3) А.С.
Пушкин был первым среди тех, кто не
только признавал, а также
поощрял литературное дарование Н.В. Гоголя.
|
Д) нарушение |
в с |
построении 5) На 6) Иван 7) Поражающие 9) Некоторые Боровых озёр, до которых добраться можно |
Ответ: ___________________ .
В каком ряду во всех словах пропущена
чередующаяся гласная корня?
Запишите номера ответов.
1) воссоед..нение,
ж..стикулировать, гориз..нтальный
2) предпол..гать,
бл..стяще, прин..мать
3) взап..рти,
изл..жение, водор..сли
4) 
д..станционный,
т..снота, возр..стать
5) дезор..ентировать,
гиг..енический, изб..ратель Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ра..сеять,
в..балтывать, бе..голосый
2) без..ндукционный,
меж..гровой, с..мпровизировать
3) пр..бинтовать,
пр..морский, пр..бывать (на станцию)
4) непр..будный,
нед..варить, п..завчера
5) по..цепленный
(вагон), о..гадать, на..кусить
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ноздр..ватый,
расплывч..тый (силуэт)
2) отво..вавший,
претерп..вая
3) проста..вая,
доверч..вый
4) миндал..вый,
ненавид..вший
5) исслед..вать,
раздум..вать Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) закле..шь,
выстрел..вший
2) взглян..шь,
подстрел..нный (хищник)
3) присво..шь,
незыбл..мый
4) поразмысл..шь,
купл..нный
5) наде..щийся,
(травы) колебл..тся Ответ: ___________________ .
Определите предложение, в котором НЕ со словом
пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Впереди показались (НЕ)ЯСНЫЕ очертания
огромных деревьев.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам
разговаривать подружески.
Директор (НЕ) УСПЕЛ закончить фразу, как вдруг
руку поднял Потапов.
(НЕ) КОПЬЁМ побеждают, а умом.
(НЕ) ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои
пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно. Ответ:
___________________ .
Определите предложение, в котором оба
выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти
два слова.
Вернер должен был настоять на том, ЧТО(БЫ)
дело обошлось как можно секретнее, (ПО)ТОМУ что я не был расположен испортить
навсегда свою репутацию в здешнем мире.
ТУТ(ЖЕ) собрались все ребята, (ЗА)ТО тренера
найти так и не удалось. Я закончил ТО(ЖЕ) училище, что и отец, но работать на
завод не пошёл: началась война, и, ТАК(ЖЕ) как все, я пошёл на фронт.
Когда (НА)КОНЕЦ солнце стало сильно
пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом,
(КАК)БУДТО полились радостные весенние слёзы.
А.П. Чехов был обычно в бодром расположении
духа, (НЕ)СМОТРЯ на то что (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет страдал от болезни. Ответ:
___________________ .
Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.
Увлечё(1)ый Пушкиным, Коровин написал этюды
цветущего у развалин ханского дворца сада: золочё(2)ые вазы с цветами из воска
в застеклё(3)ых нишах дворца, инкрустирова(4)ая слоновой костью и перламутром
мебель. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.
1) Там были меха и
перья шёлк и жемчуг необыкновенная легкость покроя и умопомрачительная
причёска.
2) 
Грин
любил и море и выдуманные им морские побережья.
3) При виде
концессионеров из толпы встречающих и любопытствующих вынырнул гражданин в
чесучовом костюме и быстро зашагал к выходу.
4) У молодого человека
не было ни денег ни квартиры ни ключа от квартиры.
5) Снег падал хлопьями
и скоро он покрыл всю землю. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Молодой сокол (1) неожиданно высоко (2)
взлетев над равниной (3) исчез с летнего неба (4) очертив пространство над
горизонтом. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Среди поэтов Серебряного века А.А. Ахматова
(1) несомненно (2) занимает особое положение. Она черпает содержание своих
стихов (3) исключительно (4) из глубины своей души.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Для хозяев вишнёвого сада 22 августа не
только день продажи имения, но и точка отсчёта (1) по отношению (2) к которой
(3) время делится на прошлое и будущее.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Н.В. Гоголь верил в то (1) что от его
пламенного слова вспыхнут человеческие сердца (2) и (3) когда его поэма попала
в руки читателей (4) он напряжённо ждал минуты чудесного преображения. Ответ: ___________________ .
Найдите предложения, в которых тире ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.
(1)У каждого человека есть на земле место, которое ему бесконечно
дорого, – родная земля. (2)Одним из самых красивейших, самобытных мест земного
шара является Алтайский край. (3)Тысячи бурных рек и спокойных прозрачных озёр,
необъятный простор степей и цветущие ковры горных лугов, берёзовые рощи с
растением кукушкины слёзки и таинственные урочища со следами диких животных –
это всё мило и дорого каждому, кто здесь бывал. (4)Этот край – территория
неслыханных богатейших сокровищ, таящихся в глухих недрах. (5)Но Алтайский край
знаменит не только первозданной природой, главное его богатство – люди. (6)Люди
спокойные и смелые, уважающие друг друга, любящие жизнь и свою родную землю, уверенно
глядящие в будущее. (7)Чтобы познакомиться с Алтайским краем, можно почитать о
нём книги, посмотреть фильмы, но, чтобы постигнуть и ощутить его душой, а затем
полюбить навсегда, надо обязательно приехать на алтайскую землю. (8)«Добро
пожаловать в удивительный Алтайский край!» – призывают к увлекательному
путешествию буклеты туристических маршрутов.
Ответ: ___________________ .
Прочитайте текст и выполните задания 22-27
(1)Дискуссии о состоянии русского языка
ведутся ещё со времён могучих витий веков прошлых: А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева,
А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Ф.М. Достоевского. (2)Ныне для нас их споры,
размышления о судьбе родного языка являются высокими уроками русской
литературы, человеческой мысли.
(3)А что до «деградации», «ослабления», а то и
непременной «гибели» русского языка, литературы – это не более чем гипербола,
основанная довольно часто на искренней, естественной и понятной тревоге за
судьбы своего народа, особенно во времена перемен, потрясений.
(4)Нынешние потрясения и глубокие перемены в
России происходят, на мой взгляд, скорее в умах и душах людей. (5)Для русского
же языка они мне представляются не очень значительными, если вспомнить такие
испытания, как «монгольское нашествие» или петровское «окно в Европу».
(6)«Восточный ветер» да «западный ветер»
приходят и уходят, не в силах пошатнуть укоренённое в веках и на широких
просторах могучее древо русского языка, лишь освежая его, а значит, усиливая.
(7)В подобных случаях, испытаниях могучий
океан великого языка (и не только русского) своей несравнимой с пришельцами
массой, мощью, энергией, мерной и неустанной работой огранит, отшлифует чужие
слова, пристраивая их к собственным нуждам, окропит живыми ключами родной
земли, принимая в народную речь, письменность, художественную литературу.
(8)Так было. (9)Видимо, так и будет. (10)Двести тысяч слов одного лишь словаря
В.И. Даля – разве не океан? (11)Чужое перетрёт, перемелет, а грязное с пеною
выбросит. (12)Рядовой, нынешний, орфографический словарь, и тот – сто тысяч
слов, каждое из которых – не старая плесень, а живая речь, которая, конечно,
богаче любых словарей, недаром из неё черпают щедро, но дна, слава Богу, не
видно. (13)Русский язык не только живёт, но животворит!
(14)Одно из химических производств свои, конечно
же ядовитые, отходы давно и поныне закачивает в глубокие земные пласты, губя
воды живые.
(15)Укорам да упрёкам не внемлют. (16)Главное
для них – прибыль.
(17)На этой же земле, сохраняя воды живые,
ребятишки-школьники хуторов Малоголубинского, Пятницкого и других, конечно же с
учителями, земные родники да ключи берегут, чистят их. (18)Каждому – своё.
(19)То же – в нашей литературе, журналистике,
которые, конечно же, влияют на состояние русского языка. (20)Тут дело в совести
и, главное, в таланте. (21)Толстой, Тургенев, Шолохов, Шукшин не ставили себе
задачей охранение русского языка. (22)У них это получалось естественно, потому
что они были рождены русской землёй, от которой приняли великий дар и достойно
им распорядились. (23)Вот и всё объяснение. (24)Для меня лично оно
основательно. (25)В меру сил и возможностей следую ему, понимая малую свою
силу.
(26)Но ведь на хуторе Малоголубинском родники
расчищают вовсе малые ребятишки, из начальной школы. (27)Эти родники да ключи
текут помаленьку, оживляя речки Малую Голубую, Ростошь, Еруслань, а далее –
Дон, его могучие воды.
(По Б.П. Екимову)
* Борис Петрович Екимов (род.
в 1938 г.) – российский прозаик и публицист.
Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
1) Перемены,
происходящие в русском языке, способны, без преувеличения, погубить его.
2) Язык принимает
заимствованные слова в народную речь, отшлифовывая их.
3) Создавая свои
произведения, писатели-классики ставили перед собой цель охранять русский язык.
4) Действия людей по
очистке родников и ключей сродни действиям писателей по сохранению родного
языка.
5) 
Расчищая
родники на Малоголубинском хуторе, школьники тем самым способствовали очистке
вод Дона. Ответ: ___________________ .
Какие из перечисленных утверждений
являются ошибочными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1–2
представлено описание.
2) В предложениях 4–5
представлено рассуждение.
3) В предложениях 12–13
представлено повествование.
4) Предложение 16
объясняет содержание предложений 14–15.
5) Предложения 21–22
иллюстрируют тезисы, выдвинутые в предложениях 19–20.
Ответ: ___________________ .
Из предложений 1–2 выпишите синонимы (синонимическую
пару). Ответ: ___________________ .
Среди предложений 17–25 найдите такое, которое
связано с предыдущим с помощью личного и указательного местоимений. Напишите
номер этого предложения.
Ответ: ___________________ .
Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23.
B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
(А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую
цифру.
«О русском языке Б.П. Екимов
рассказывает очень образно, красочно.
Эмоциональный тон его рассуждений задают
троп – (А)__________ (например, в предложении 6), а также приём – (Б)__________
(«не старая плесень, а живая речь» в предложении 12). Говоря об изменениях в
родном языке, автор пытается как можно точнее передать их суть, в чём ему
помогает лексическое средство – (В)__________ («перемен, потрясений» в
предложении 3, «огранит, отшлифует» в предложении 7). Однако судьба русского
языка не вызывает у автора беспокойства, именно поэтому он использует такой
приём, как (Г)__________ («конечно же» в предложениях 14, 17, 19)».
|
|
Список терминов:
1) цитирование
2) восклицательные
предложения
3) лексический повтор
4) противопоставление
5) анафора
6) развёрнутая метафора
7) парцелляция
разговорные слова 9)
контекстные синонимы
Ответ: ___________________ .
Напишите сочинение по прочитанному
тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую
связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие
или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
ВАРИАНТ 2
Часть 1
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра
(число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
|
Прочитайте |
|
(1)Основным сырьём для производства |
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) В процессе
специальной переработки древесины образуется целлюлоза – древесная масса, из
которой изготавливают бумагу.
2) Древесная целлюлоза
– это особая масса, которую получают путём механической переработки древесины,
служащей сырьём для изготовления бумаги высокого качества.
3) Для производства
бумаги используют древесную целлюлозу, при этом дешёвую газетную бумагу делают
из целлюлозы, полученной механическим способом, а качественную – из целлюлозы,
произведённой химическим способом.
4) Основным сырьём для
производства бумаги является древесная целлюлоза, в результате механической
обработки которой получают дешёвую газетную бумагу, а в результате химической
обработки – бумагу высокого качества.
5) Бумагу для книг,
брошюр и журналов, а также прочные обёрточные материалы делают из целлюлозы,
полученной химическим способом. Ответ: ___________________ .
Какой противительный союз должен стоять на
месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание
слов).
Ответ: ___________________ .
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ПРОИЗВОДСТВО. Определите значение, в котором
это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПРОИЗВОДСТВО,
-а, ср.
1) Изготовление,
выработка, создание какой-н. продукции. П. стали. Вещь фабричного
производства.
2) Продукция;
то, что
производится, изготавливается. Прирост
производства составляет пятнадцать процентов.
3) Отрасль
деятельности,
вырабатывающая какую-н.
продукцию. Сталелитейное п. Сельскохозяйственное п.
4) Само предприятие
(фабрика, завод и т.п.). Работать на производстве.
Работать без отрыва от производства. Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО
выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите
это слово. занятА согнУтый послАла позвонИшь слИвовый
Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
После посева и в период интенсивного роста
всходов проводят КОРЕННЫЕ подкормки для поддержания активной жизнедеятельности
растений. Сбор исходных данных и оценка ТЕХНИЧЕСКОГО состояния труб для
проектирования новых теплосетей позволят провести качественный ремонт к началу
отопительного сезона.
Нынешний снегопад надо просто ПЕРЕТЕРПЕТЬ.
Зрители со ВЗДОХОМ отвели глаза, и только один
человек проводил её взглядом.
Глава города поздравил актёров драматического
театра, отметив их ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство.
Ответ: ___________________ .
Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите
подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного
языка.
Одержать первенство на соревнованиях нашим
спортсменам помогли ежедневные тренировки.
Ответ: ___________________ .
В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно. ТРОЕ друзей выглядел МОЛОДЕЕ более СЕМИСОТ человек в
ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМ году
ТОНЬШЕ нитки
Ответ: ___________________ .
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями,
в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОШИБКИ
А) ошибка
в построении
1) Те, кто не освоил никакого
сложноподчинённого ремесла и ведёт праздную жизнь, предложения поступает дурно.
Б) нарушение
связи между
2) Критик увидел
в
этом подлежащим и сказуемым произведении то, что автор изменил
В) неправильное
построение стиль письма. 3) Правильно распорядиться
предложения с
деепричастным
оборотом возможностями памяти – вот стоящая
задача перед каждым человеком.
Г) нарушение
в
построении
4) Те, кто увлекается дизайном предложения
с причастным
одежды, оценят новую коллекцию оборотом
модельера.
Д) неправильное
употребление 5) Делегатов,
собравшихся на падежной
формы съезде
работников
киноискусства, существительного с предлогом
приветствовал министр
культуры. 6) Выехав из
рощи, дорога круто повернула вправо.
7) Мечта
живописца Н.М. Ромадина о покое и гармонии воплощена в пейзаже «Сон Андерсена».
Пишу
вам из деревни, где оказался вследствие печальных обстоятельств.
9) Сразу
по приезду в губернский город Чичиков попытался установить деловые связи с
местными чиновниками.
Ответ: ___________________ .
В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная
корня?
Запишите номера ответов.
1) осн..вной,
р..сток, ст..пендия
2) изм..нение,
непост..жимый, подл..котник
3) предл..жение,
п..лисадник, растр..пать
4) г..сударство,
словосоч..тание, предъ..вить
5) об..жаться,
р..скошный, опл..тить Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) з..рисовка,
не..тправленное, от..рвать
2) и..балованный,
в..рыхлить, мирово..зрение
3) вз..скать,
раз..грать, без..скусный
4) пр..остановить,
пр..вкусный, Пр..морье
5) суб..ект,
в..ездной, зав..южило Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) опрометч..вость,
обескров..ть (врага)
2) вежл..вый,
магни..вый
3) сердц..вина,
дымч..тый
4) воодуш..вить,
вышаг..вать
5) (свернуть)
влев.., бесед..вать Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бор..шься,
воспева..мый
2) проед..шься,
необита..мый
3) верт..шься,
обнаруж..нный
4) завис..шь,
подстриж..нный
5) (пациенты)
леч..тся, маяч..щий (вдали лес) Ответ: ___________________ .
Определите предложение, в котором НЕ со словом
пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Люди, (НЕ) ВИДЕВШИЕ нашей зимы, вряд ли поймут
русский характер.
Косо тянулись (НЕ) ОСТЫВШИЕ вечерние тени.
Есть слова, которым (НЕ) МЕСТО в
официально-бытовой и научной сферах общения.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ) МЕШАЛО нам
разговаривать подружески.
Изучение и сбережение русского языка является
(НЕ) ПРАЗДНЫМ занятием, а насущной потребностью.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ПО) ВСЮДУ вставали ТЕ(ЖЕ) глубокие буераки.
(ОТ) ТОГО поворота дорога шла (В) ВЕРХ среди
столетних сосен.
Вынашиваемая И.А. Гончаровым (В) ТЕЧЕНИЕ
нескольких лет новая концепция «Обломова» была (НА) КОНЕЦ реализована в
июле – августе 1857 года, когда писатель быстро создал вторую и третью
части романа.
(В) СЛЕДСТВИЕ бесснежной зимы лыжные
соревнования проведены не были, (ЗА) ТО заранее был разработан сценарий
спортивного праздника. (В) СКОРЕ солнце стало сильно пригревать, и большие
радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК) БУДТО полились
радостные весенние слёзы.
Ответ: ___________________ .
Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.
Основное действие картины разворачивается
на втором плане: в светлой комнате заплака(1)ая дама с ребёнком на руках с
мольбой смотрит на приглашё(2)ого доктора в посеребрё(3)ом пенсне. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.
1) Перед глазами
возникает то бескрайний степной пейзаж то расписной терем русского леса то
жемчужное зеркало южного моря.
2) В более поздних
русских летописях содержатся ценнейшие исторические и экономические данные и
культурно-этнографические факты.
3) И небо высилось
ночное с невозмутимостью святой и над любовию земною и над земною суетой.
4) Поезд давно уже увёз
и концессионеров и театр Колумба и прочую публику.
5) Налетела туча с
крупным градом и разметала она всю листву. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Под солнцем ярко светились (1) соперничая с
ним (2) необыкновенно высокие, сочные и крупноцветные купальницы (3) похожие на
жёлтые розы.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все
цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
На улице нас кольцом окружили собаки и ни
малейшего желания (1) кажется (2) не имели признавать в нас знакомых. Их
воинственное настроение было (3) видно (4) каждому прохожему. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Михаил Васильевич Ломоносов (1) гений (2)
которого (3) проявился в различных областях науки и искусства (4) основал
первый российский университет.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Наступила такая усталость (1) что (2) если
бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии
были бы сделать ни шагу дальше.
Ответ: ___________________ .
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся)
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений. (1)Село Карабиха стоит чуть в стороне от большой дороги. (2)Рядом
горка, которая носит это же звучное название. (3)В горку упирается конец гряды,
тянущейся от берегов Волги. (4)Дальше начинается крутой спуск к бескрайней
равнине. (5)Усадьба Некрасова, как и село, возле которого она расположена,
носит название Карабиха. (6)Досталась она поэту после долгих поисков места, где
жилось бы вольно среди родной русской природы. (7)Газеты того времени пестрели
объявлениями о продаже земель, экипажей, всякого инвентаря, оранжерей, конных
заводов, псарен. (8)Купив Карабиху, Некрасов не стремился к доходам.
(9)Карабиха стала только летним местом пребывания поэта.
Ответ: ___________________ .
Прочитайте текст и выполните задания 22-27
(1)Прокопия Ивановича привезли в больницу
глубокой ночью. (2)Его провожала жена. (3)Ввалившиеся глаза больного взывали к
участию.
(4)Сухие с синевой губы еле могли шевелиться.
– (5)Прасковьюшка,
умру я, наверное. (6)Чего не так – прости…
(7)Маленькая седовласая женщина с лицом, испещрённым
морщинками, коснулась рукой его лица.
– (8)Что
ты, Пронюшка, – заплакала женщина.
(9)Потом, когда затих шум лифта, увозящего
Прокопия Ивановича в палату, она вытерла глаза и ушла из больницы, тихо закрыв
за собой дверь, будто боясь разбудить тех, с кем теперь её муж. (10)Хирург,
осмотрев больного, нашёл его состояние безнадёжным.
– (11)Катастрофа
в животе. (12)Лёгочно-сердечная недостаточность. (13)Вряд ли старик доживёт до
утра, – сказал он сестре. – (14)Поставьте капельницу с глюкозой, сердечными,
витаминами. (15)Дайте кислород.
(16)До утра больной дожил, и хирург принял
решение оперировать Прокопия Ивановича, хотя отчётливо понимал, какому
огромному риску подвергал его жизнь. (17)Но другого выхода не было.
(18)Операция шла долго. (19)Хирургу не раз
вытирали потный лоб. (20)Больной лежал в забытьи под действием наркоза. (21)В
вену его руки медленно, капля за каплей, вливалась живительная жидкость. (22)А
Прасковья Андреевна, измученная бессонной ночью и плохими мыслями, уже сидела в
вестибюле больницы.
(23)После окончания операции хирург огорчил
её:
– Не стану
скрывать: положение серьёзное, хотя сделано всё, что в наших силах. (24)Прошу
Вас, если можете, помогите нам, поухаживайте за ним, – добавил он.
– (25)Ладно…
– только и промолвила Прасковья Андреевна.
(26)В палате Прокопий Иванович лежал
неподвижно, с закрытыми глазами, ни на что не реагировал. (27)Лицо его было
бледным, дыхание еле заметным.
– (28)Пронюшка,
как ты?
– (29)Это
ты, Прасковьюшка? – и опять сделался ко всему безучастным.
(30)Несколько дней подряд, с утра и до
позднего вечера, была она с ним. (31)Ложечку водички даст, чтобы во рту не
сохло, чёлочку причешет, чтобы на глаза не спускалась, умоет, подушку другой,
холодной стороной повернёт.
– (32)Вот
так… (33)Хорошо-то как будет!
(34)Потом сядет возле него, руку его в свою
возьмёт. (35)В одну руку Прокопия Ивановича беспрестанно поступали лекарства,
по другой текла любовь Прасковьи Андреевны. (36)Больному становилось лучше.
(37)На пятый день хирург осматривал Прокопия Ивановича раньше, чем пришла
Прасковья Андреевна. (38)На теле его он увидел старые рубцы и теперь решил
спросить:
– Что это у
Вас?
– (39)Немец…
– (40)Наверное,
награды есть?
– (41)А как
же: от воротника до пояса!
– (42)А
что-то сегодня жены не видно. (43)Не придёт?
– (44)Придёт…
(45)Пусть-ка не придёт! – и стукнул кулаком по краю кровати.
(46)Радость охватила хирурга от этих
слов и жеста больного. (47)Он увидел в них знамение выздоровления Прокопия
Ивановича: мужчина, только чувствуя силу, может показать другому, какую власть
он имеет над своей женой.
(48)Вечером хирург снова зашёл в палату.
(49)Прокопий Иванович улыбался. (50)Его рука опять покоилась в руке Прасковьи
Андреевны.
(51)Старый врач знал о великом целительном
свойстве любви: как цветок наливается соком от солнца, так больной человек
оживает от любви. (52)Недаром для борьбы за жизнь Прокопия Ивановича он взял
себе в союзницы маленькую седовласую женщину. (53)Любовь её он заметил ещё в ту
ночь, когда принимал больного, показавшегося ему безнадёжным.
(По Н.И. Батыгиной*) * Надежда Ивановна Батыгина (1919—1990)
– хирург, кандидат медицинских наук, писатель.
Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
1) Хирург взялся
оперировать больного, показавшегося ему безнадёжным, несмотря на то что риск
для жизни был очень велик.
2) Хирург прооперировал
больного сразу после поступления Прокопия Ивановича в больницу.
3) Прасковья Андреевна
всю ночь просидела в вестибюле больницы, ожидая исхода операции.
4) Причиной плохого
самочувствия больного после операции были многочисленные ранения, полученные им
во время войны.
5) Любовь близкого
человека обладает целительными свойствами.
Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.
1)
|
|
В предложениях 7-9 представлено повествование с элементами описания.
2) Предложения 11, 12
называют причину того, о чём говорится в предложении 13.
3) Предложения 20 и 21
противопоставлены по содержанию.
4) Предложение 25
поясняет содержание предложения 24.
5) Предложение 47
поясняет, раскрывает содержание предложения 46. Ответ: ___________________ .
Из предложений 46-49 выпишите слово
высокого стиля. Ответ: ___________________ .
Среди предложений 18–23 найдите такое(-ие),
которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного
местоимения. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: ___________________ .
Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания
22-25. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места
пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
«Рассказывая о взаимоотношениях
героев, Н.И. Батыгина использует такой троп, как (А)__________ (в предложении
35), и синтаксическое средство – (Б)__________ (предложения 28, 29). Тропы:
(В)__________ («как цветок наливается соком от солнца» в предложении 51) и
(Г)__________ («о великом целительном свойстве» в предложении 51) –
подчёркивают значение любви в жизни человека».
Список терминов: 1) эпитет
2) фразеологизм
3) вводные
конструкции
4) сравнение
5) метафора
6) обращение
7) парцелляция
литота
9) восклицательные
предложения Ответ: ___________________ .
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую
связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
ВАРИАНТ 3
Часть 1
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра
(число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
|
Прочитайте |
|
(1)Долгое время считалось, что речевой |
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Для овладения языком
нужно умение различать звуки речи, или, как говорят специалисты, хороший
речевой слух, который, как правило, связан с музыкальным слухом, поэтому для
овладения иностранным языком нужно развивать музыкальный слух.
2) Разную
психологическую организацию речевого слуха и слуха музыкального доказывает, в
частности, наблюдение учёных за композитором, разучившимся различать некоторые
звуки речи, но продолжившим сочинять музыкальные произведения.
3) Музыкальный слух и
речевой слух имеют разную психологическую организацию, что следует из
наблюдений учёных за композитором, разучившимся различать отдельные звуки речи,
но при этом сочинявшим великолепные симфонии
4) Экспериментально
доказано, что речевой слух, то есть умение различать звуки речи, и музыкальный
слух неродственны: разучившись различать на слух ноты, человек перестаёт
отличать один звук речи от другого.
5) Один известный
композитор, который после болезни не мог различать звуки речи, в те же годы
сочинил несколько не самых удачных симфоний, тем самым доказав, что глухота
становится препятствием для сочинения музыкальных произведений.
Ответ: ___________________ .
Самостоятельно подберите вводное слово,
которое должно стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении
текста. Запишите это слово. Ответ: ___________________ .
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ОРГАНИЗАЦИЯ. Определите значение, в котором
это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной
статьи. ОРГАНИЗАЦИЯ, -и, ж.
1) Подготовка чего-л. Участвовать в организации
вечера.
2) Организованность, планомерное, продуманное устройство. Чёткая
о. производства. Не хватает дисциплины и организации.
3) Общественное объединение или государственное учреждение. Всемирная
торговая о. Профсоюзная о. Строительная о. Молодёжная о. О.
ветеранов труда.
4) Физическое
или психическое строение чего-либо. Слабая, болезненная о. Крепкая,
сильная о. Умственная, душевная о. Человек тонкой, чувственной организации Ответ:
___________________ .
В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
опломбИровать корЫсть бОроду
тамОжня позвонИшь
Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному
слову пароним. Запишите подобранное слово.
Мне дорог и ПАМЯТЕН каждый уголок родного
дома.
Технология ВЫРАЩИВАНИЯ клубники имеет свои
особенности. Глава города поздравил актёров драматического театра,
отметив их великолепное ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ мастерство.
М.Ю. Лермонтов писал РОМАНТИЧЕСКИЕ
поэмы.
Долина сменилась трясиной, где росли кривые и
чахлые БОЛОТНЫЕ берёзки.
Ответ: ___________________ .
Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В ту далёкую пору, когда я писал свою
автобиографию, было не принято рассказывать о подвигах разведчиков на
войне.
Ответ: ___________________ .
В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
около ВОСЬМИСОТ рублей модных
САПОГ
ДЕВЯТИСТАМИ отдыхающими нет ТУФЕЛЬ
уважаемые ПРОФЕССОРА Ответ: ___________________ .
Установите
соответствие
между
грамматическими
ошибками и предложениями,
в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОШИБКИ
1) неправильное 1) Роман Михаила
Булгакова «Белая построение предложения с гвардия» повествует о жизни семьи
деепричастным оборотом русских интеллигентов и их друзей в годы 2)
нарушение в построении Гражданской войны.
предложения с
2) Первый короткометражный немой несогласованным фильм
по роману Льва Толстого был снят в приложением
1913 году, в
котором
роль князя
3) ошибка в
построении Болконского
сыграл
актёр Иван сложного
предложения Мозжухин.
4)нарушение связи между
3) Те, кто смотрит сериалы, наверняка
подлежащим и сказуемым видел
экранизацию
романа
Бориса
5) нарушение в построении
Пастернака «Доктор Живаго».
предложения с причастным 4)По мере развития
киноискусства оборотом росло понимание сложности задач,
стоящими перед
интерпретаторами литературы.
5)Режиссёра Сергея
Урсуляка в шолоховской
эпопее «Тихом
Доне» заинтересовала прежде
всего современность содержания.
6)За колоссальную работу над киноэпопеей «Война
и мир» её создатели были удостоены главного приза Московского международного
кинофестиваля.
7)Быстро усвоив все науки, принц отправился во
Францию для получения более глубоких знаний.
8)Экранизируя классическое произведение,
сценарий является оригинальным
9)Актёр М.А. Чехов говорил, что роль надо
закинуть на дно, чтобы она там полежала.
Ответ: ___________________ .
В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная
корня?
Запишите номера ответов.
1) асф..льтированный, в..ртеть,
в..траж
2) в..ртуоз,
бл..стеть, одр..хлевший
3) рекл..мировать, т..рминология,
изл..гать
4) б..снописец, изд..вать,
сбал..нсированный
5) препод..вать, нап..дение,
осл..бев Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сни..хождение, и..колесить,
ра..ценки
2) вз..мать, контр..гра,
с.грать
3) от..скать, пост..ндустриальный,
под..грать
4) по..коп, о..жать,
на..треснутый
5) пр..стыдить, пр..вратник, пр..вокзальный
Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вышаг..вать, насмешл..вый,
удва..вать
2) фасол..вый, фланел..вый,
плакс..вый
3) проста..вавший, находч..вый,
ноздр..ватый
4) въедл..во, щавел..вый,
насла..вать
5) водоросл..вый, ткан..вый,
запот..вать Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) движ..щаяся колонна, ивы
плач..т
2) скач..щий домой, войска
выдерж..т
3) тревож..щийся напрасно, рабы
ропщ..т
4) кол..шь, закруч..нный
5) вяж..шь, увид..вший
Ответ: ___________________ .
Определите предложение, в котором НЕ со словом
пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ) ВЕРЯЩИЙ в чудеса фокусник лукаво
улыбался.
Никогда ещё мерцание звёзд (НЕ) КАЗАЛОСЬ таким
золотым и чистым.
(НЕ) ЗАМЕТНАЯ контрастность увеличилась, и
древние письмена стали видны отчётливо.
Мы (НЕ) ДОЛЖНЫ легкомысленно относиться к огромному богатству, которым
владеем в наших городах, имеющих древнюю историю.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ) МЕШАЛО нам
разговаривать подружески
Ответ: ___________________ .
Определите предложение, в котором оба
выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
эти два слова.
(И)ТАК, Константин утверждал, что эта поездка
прибавила жизненных сил, я говорил ТО(ЖЕ) самое.
ЧТО(БЫ) быть счастливым, нужно стремиться к
успеху и в ТО(ЖЕ) время необходимо учиться благородству по отношению к
окружающим людям.
Вскоре птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной,
которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала.
Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ)
внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось.
(НА)КОНЕЦ дождик перестал, но КОЕ(ГДЕ) ещё
толпились тяжёлые громады отчасти рассеянных туч.
Ответ: ___________________ .
Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.
Повторение – излюбле(1)ое А.П. Чеховым
художестве(2)ое средство – в рассказе «Душечка» является основным способом
построения произведения: моното(3)ость, ожидаемость ситуаций, однообразие
действий, умноже(4)ые на механичность воспроизведения, создают комический
эффект. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.
1) При свете молнии
стали видны дома и сараи и стволы мокрых деревьев.
2) Дыхание осенних
ветров то прохватывает тайгу болотной сединой то вплетает в неё золотые и
серебристо-жёлтые пряди.
3) Зимой я ходил на
охоту либо катался с ребятами с горы либо прогуливался с ними на лыжах.
4) Задолго до рассвета
Ильинична затопила печь и к утру уже выпекла хлеб.
5) Причастия способны как
образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Птицы (1) выбирая себе (2) спутников жизни
(3) придают большое значение оттенкам оперения. И если у пернатого кавалера нет
(4) присущей (5) его собратьям шапочки, то шансы получить благосклонность от
невесты невелики. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
На улице нас кольцом окружили собаки и ни
малейшего желания (1) кажется (2) не имели признавать в нас знакомых. Их
воинственное настроение было (3) видно (4) каждому прохожему. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Более всего П.И. Чайковского вдохновляла
поэзия А.С. Пушкина (1) по произведениям (2) которого (3) он создал лучшие свои
оперы.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
После замечаний инструктора (1) ребята
зашагали быстрее (2) и (3) когда стало смеркаться (4) до места ночлега
оставалось всего три километра. Ответ:
___________________ .
Найдите предложения, в которых тире ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.
(1) В 1974 году вышел первый путеводитель по
Золотому кольцу России. (2) Маршрут был такой: Москва – Сергиев Посад –
Переславль-Залесский – Ростов – Ярославль – Кострома – Иваново – Суздаль –
Владимир – Москва. (3) Общая протяжённость маршрута – пятьсот сорок километров.
(4) Советские люди считали за честь совершить путешествие по страницам истории
Древней Руси – по Золотому кольцу. (5) В 90-х годах наблюдался заметный спад
внутреннего туризма – на общем фоне снизилась посещаемость и городов Золотого
кольца. (6) Но постепенно ситуация менялась в лучшую сторону, и на сегодняшний
день маршрут «Золотое кольцо России» – один из развитых туристических маршрутов
– вновь пользуется заслуженной популярностью Ответ: ___________________ .
Прочитайте текст и выполните задания 22-27
(1)Однажды я ехал в электричке. (2)Сидевшая
рядом со мной у окна скромно одетая сдержанная женщина открыла томик Чехова.
(3)Дорога предстояла длинная, книжки я не захватил, люди вокруг были чужие, я
стал думать о работе. (4)И тем же тоном, каким спрашивают, например: «Вы не
знаете, скоро ли мы приедем?» – я неожиданно для себя и тем более для соседки
спросил её:
– Простите, вы не знаете, что такое
счастье?
(5)Женщина с томиком Чехова в руках оказалась
замечательной собеседницей. (6)Она не стала спрашивать меня, отчего я задал
такой странный вопрос, не стала с ходу отвечать, она прикрыла книгу и долго
молчала, посматривая в окно, – думала. (7)Наконец, когда я совсем уже решил,
что она забыла о вопросе, она повернулась ко мне и сказала…
(8)Вернёмся к её ответу позже. (9)Спросим
себя: что такое счастье?
(10)Что кроется за этим словом?
(11)В каждой стране есть свой Главный педагог
– народ и есть Главный учебник – язык. (12)Я не должен объяснять, что такое
счастье, я должен смиренно спросить об этом наш язык – в нём всё есть, из него
всё поймёшь, прислушиваясь к слову в сегодняшней нашей речи. (13)Народная мысль
содержится не только в пословицах и поговорках, в народной мудрости, но и в
распространённых, обычных фразах и оборотах речи. (14)Поищем: с какими другими
словами сочетается интересующее нас понятие, почему так можно сказать, а так
нельзя. (15)Это никогда не бывает случайным.
(16)Мы говорим: «счастливая доля», «счастливый
случай», «счастливая судьба», «счастье привалило», «вытянул счастливый
билет».
(17)Самые деятельные, всего достигшие своим
трудом люди говорят:
«Мне выпало счастье, мне дано
счастье…»
(18)Счастье – фортуна, судьба, о которой мы
ничего не знаем, и если его нет, то говорят: «Такая уж у меня судьба», «Видно,
мне так на роду написано».
(19)Но мы не раз ещё столкнёмся с законом
духовной жизни: всё, что есть в человеке, возникает из двух встречных движений,
из двух сил: из движения, направленного от мира к человеку, и движения от
человека к миру. (20)Противоположные эти силы, встречаясь в одной точке, не уничтожаются,
а складываются. (21)Но если встреча не происходит, то обеих сил словно и не
было. (22)Предположим, человеку нет удачи ни в чём, несчастья преследуют его, и
выпала ему, быть может, от рождения тяжёлая доля. (23)Не всякий сумеет победить
судьбу. (24)Но сильный человек умеет использовать самый незаметный шанс,
который, конечно, есть в жизни каждого: он побеждает судьбу. (25)Вернее, не
судьбу, а трудности, которые посланы ему судьбой. (26)И если нет собственного
стремления победить, стремления к счастью, то хоть озолоти его – счастья не
будет. (27)У него нет веры в жизнь, воля его сломлена. (28)Говорят: «нашёл своё
счастье», «добыл счастье», «достиг счастья» и даже «украл чужое счастье».
(29)Язык требует действия: нашёл, поймал, добыл, достиг, вырвал у судьбы своё
счастье, всякий человек – кузнец своего счастья.
(30)Человек должен стремиться к счастью.
(31)Неукротимое, неудержимое, жгучее желание счастья… (32)Счастье не вещь, и
не склад вещей, и не положение, и не денежное состояние, а состояние души,
возникающее при достижении сильно желаемого. (33)Счастье – это благословенное
состояние, благодать.
(34)Что же, однако, сказала о счастье женщина
в электричке? (35)Позже выяснилось, что она научный сотрудник, специалист в
области химии белков. (36)После долгого обдумывания моего вопроса она
сказала:
– Я не могу дать определения счастья. (37)Вот
учёный! (38)Учёный не тот, кто всё знает, а тот, кто точно знает, чего он не
знает. (39)Но, может быть, так? (40)У человека есть духовные стремления: когда
они удовлетворяются, он чувствует себя счастливым. (41)Похоже на правду?
(По С.Л. Соловейчику)
* Симон Львович Соловейчик
(1930–1996) – публицист, педагог, философ. Главный труд его
жизни – книга «Педагогика для всех», в которой он изложил принципы воспитания
Свободного Человека.
Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
1) Женщина в электричке
не смогла дать ответ на интересующий рассказчика вопрос, потому что была
учёным.
2) Язык помогает
находить ответы на сложные вопросы.
3) По мнению
рассказчика, счастье обусловлено судьбой, с которой не поспоришь, с которой
нужно смириться.
4) Человек должен
стремиться к материальному благополучию, в этом, по мнению собеседницы
рассказчика, и заключается неукротимое, неудержимое, жгучее желание
счастья.
5) Язык требует от
человека деятельного отношения к жизни, желания бороться со всеми трудностями и
победить. Ответ: ___________________ .
|
|
Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложении 4
содержится указание на причину того, о чём говорится в предложении 3.
2) В предложении 12
представлено рассуждение.
3) Предложения 18 и 33
раскрывают содержание понятия.
4) В предложениях 19,
20 представлено повествование.
5) В предложении 32
представлено описание.
Ответ: ___________________ .
Из предложений 20–23 выпишите синонимы (синонимическую
пару). Ответ: ___________________ .
Среди предложений 11–18 найдите такое(-ие), которое(-ые)
связано(-ы) с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите
номер(-а) этого(их) предложения (-ий).
Ответ: ___________________ .
Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания
20-23. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места
пропусков (А,
Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам
терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«С.Л. Соловейчик относится к числу
создателей педагогики сотрудничества, цель которой – воспитать свободного,
нравственного, гордого, а главное, счастливого человека. Автор стремится
разобраться в сложных философских понятиях. Эмоциональность и убедительность
размышлениям педагога придают такие художественные средства, как троп –
(А)__________ («неукротимое, неудержимое, жгучее желание» в предложении 31),
приём – (Б)__________ (предложения 14, 20, 32) и синтаксическое средство – (В)__________
(в предложениях 24, 25). Синтаксическое средство – (Г)__________ (предложения
9, 10, 41) – вовлекает читателей в диалог с автором».
Список терминов:
1) эпитет
2) сравнительный оборот
3) вопросительные предложения
4) вводные слова
5) фразеологизм
6) лексический повтор
7) противопоставление
разговорная лексика
9) ирония Ответ: ___________________ .
Напишите сочинение по прочитанному
тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую
связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
ВАРИАНТ 4
Часть 1
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра
(число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
|
Прочитайте |
|
(1)Неожиданным открытием в науке |
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Учёным стало
известно, что у многих животных существует строгая иерархия, и часто это
соподчинение проведено сверху донизу, причём и между взрослыми животными, и
между детёнышами.
2) Научным открытием
стало наличие в мире животных чёткой иерархии, которая проведена сверху донизу
последовательно и без исключений.
3) Недавно стало
известно, что в сообществах животных существуют вожаки, причём ярче всего это
выражено у волков, гиен, в сообществах отдельных видов приматов.
4) Неожиданное научное
открытие последних лет – наличие иерархии у тех животных, которые живут
семейными группами: самец, самка и несколько детёнышей.
5) И раньше люди знали
о том, что в стаях волков, гиен, в сообществах приматов есть свои вожаки,
положение которых определяет не только физическая сила, но и повышенная
агрессивность. Ответ: ___________________ .
Самостоятельно подберите противительный союз,
который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите
этот союз.
Ответ: ___________________ .
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово
употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. МИР, —а, м.
1) ед. Земной
шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м.
Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих
знакомых, связях; книжн.).
2) Соглашение воюющих
сторон о прекращении войны. Заключить м.
3) Отдельная область
жизни, явлений, предметов. М. растений. М. звуков. Внутренний м.
человека. М. увлечений.
4) ед. Светская жизнь,
в противоп. монастырской жизни, церкви. Жить в миру. Уйти из мира в
монастырь.
5) Согласие, отсутствие
вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить м. на Земле.
Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук.
Выпишите это слово.
договорЁнность нОгтя взЯлась зАгнутый красИвее
Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово. КОННЫЙ спорт предполагает
соревнования на лошадях.
В представлении Татьяны каждый ГОДОВОЙ ребёнок
был уже вполне сознательным человеком.
Русская
литература подарила миру много
ГУМАНИСТИЧЕСКИХ произведений.
По крутой лестнице Максим спустился с чердака
в ЖИЛЫЕ комнаты. Мы тратим на строительство значительные ресурсы, но ОТДАЧА от
этих вложений порой минимальна.
Ответ: ___________________ .
Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите
подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного
языка.
Первостепенное внимание приобретает
строительство дороги в новом жилом районе столицы.
Ответ: ___________________ .
В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
СТРИЖЁТ клиентов ПЯТЬСОТЫЙ заказ две пары
БОТИНОК БЛИЖАЙШАЯ станция нет ВРЕМЕНИ
Ответ: ___________________ .
Установите
соответствие между
грамматическими
ошибками и предложениями,
в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОШИБКИ
А) нарушение связи между 1) На картине
И.И.Фирсова «Юном подлежащим и сказуемым живописце» изображена домашняя Б)
нарушение в построении мастерская художника.
предложения с 2)Среди домов, построенными на
несогласованным приложением этой улице, было несколько В) ошибка в построении
многоэтажных.
предложения с однородными 3)Не столько
талантом, но и членами трудолюбием обеспечивается достижение
Г) неправильное построение успеха в работе.
предложения с деепричастным 4) Все, кто рано начинает учить оборотом
иностранный язык, овладевает им в
Д) нарушение
в построении совершенстве.
предложения с
причастным
5) Занимаясь плаванием, укрепляется оборотом
здоровье, исправляется осанка.
6) Благодаря
различным стилевым вкраплениям в художественной речи создаётся
иронический или юмористический характер
повествования. 7)Один из функциональных стилей, который имеет особую сферу
применения – искусство, называется художественным. 8)Слушая выступление
докладчика, я восхищался его даром красноречия.
9) Из письменностей,
распространённых в мире,
только некоторые,
например китайская, японская, корейская и индийская, не связаны с
финикийским письмом.
Ответ: ___________________ .
В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня? Запишите номера ответов.
1) пом..рить (друзей), увл..чение,
осв..щать (фонарём)
2) незн..комец, возвр..щаясь,
выр..стали
3) отг..варивать (от поездки), аф..ристичный,
пол..гать
4) подр..стающий, др..мота,
з..рнистый
5) св..товство, оц..нить, выл..вать
Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) бе..земельный, и..сякнуть,
ни..посланный
2) по..заправка, на..классовый,
о..дежурить
3) пр..горелый, пр..исполненный,
пр..открытый
4) из..сканный, от..грывать,
пред..дущий
5) транс..европейский,
суб..ективизм, двух..ярусный Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) натри..вый,
доверч..вый
2) обур..вавший,
замш..вый
3) непоседл..во,
отверд..вать
4) обла..вать, старш..нство
5) вороч..ться, задумч..вый Ответ:
___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) задремл..шь,
ознаком..вшийся
2) осмотр..шь,
брош..нный
3) останов..шься,
прослуш..нный
4) затихн..шь,
ожида..мый
5) выгляд..шь (хорошо),
ненавид..мый Ответ: ___________________ .
Определите предложение, в котором НЕ со словом
пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Сидя в автомобиле, (НЕ)ВОЛЬНО наблюдаешь за
тем, что происходит вокруг. Купленное недавно дорогое
оборудование так
и оставалось (НЕ)РАСПЕЧАТАННЫМ
специалистами лаборатории.
Эта деревня находилась (НЕ)ДАЛЕКО от Москвы, а
совсем рядом, в двух милях.
Чистое небо над головой – это (НЕ)ТАК уж и
мало!
(НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩАЯСЯ в течение суток пурга
замела весь город. Ответ: ___________________ .
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
В качестве существительного мужского рода в
литературном языке закрепилось ТАК(ЖЕ) и сокращение МИД: оно стало склоняться,
и (ПО)ЭТОМУ правильно говорить: «МИД сделал заявление».
Он резко дёрнул за верёвку (НА)ПОДОБИЕ того,
как рыбаки подсекают рыбу, понимая, что (В)СВЯЗИ со своим поведением он не
сможет заслужить благосклонности начальника.
Подруги знали, чувствовали, что прощаются
(НА)ВСЕГДА, и прощались както (ПО)ОСОБЕННОМУ.
Мама (В)ПОСЛЕДСТВИИ смирилась с моим выбором и
даже (ПО)СВОЕМУ старалась помочь мне.
Наш организм способен усваивать не более 200
мл воды за четверть часа, (ПО)ЭТОМУ диетологи рекомендуют равномерное питьё
(В)ТЕЧЕНИЕ дня. Ответ: ___________________ .
Укажите все цифры, на месте которых
пишется Н.
В героях своих картин Пабло Пикассо хотел
видеть носителей скрытой от обычных людей исти(1)ы, доступной только
внутре(2)ему взору человека, его возвыше(3)ой природе.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.
1) Многие
литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах «Слова о полку
Игореве».
2) Наша хозяйка
одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить. 3) Солдат держал в руках
рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.
4) Розовый свет уже
загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз.
5) Сквозь шум ветра до
нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Создателями произведений, как правило,
анонимных, в Древней Руси выступали (1) искренне заботившиеся о судьбах своей
родины (2) люди (3) мыслившие (4) во вселенских масштабах. Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Я был(1)понятно(2)счастлив тоже, когда
влюблялся и любил или у шумной молодежи свое признанье находил.
Ты(3)счастье(4) мне еще являлось, когда не
сразу, неспроста
перед мальчишкой открывалась лесов и
пашен(5) красота. Я также счастлив был довольно не каждый день, но каждый год,
когда на празднествах застольных, как
колокол на колокольне, гудел торжественно народ.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова,
Левитана (1) каждое (2) из которых (3) вызывало огромный интерес зрителей (4)
представляли различные направления в единых рамках русского реалистического
пейзажа.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Нужно думать о чувствах других (1) и (2)
когда вы понимаете (3) что начинаете нервничать (4) постарайтесь не выплеснуть
гнев и раздражение на близких людей. Ответ:
___________________ .
Найдите предложения, в которых тире ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.
(1)Вдохновение – это строгое рабочее состояние человека. (2)Душевный
подъём не выражается в театральной позе и приподнятости. (3)Так же как и
пресловутые «муки творчества». (4)Чайковский утверждал, что вдохновение – это
состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо
помахивает рукой. (5)Каждый человек хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но
пережил состояние вдохновения – душевного подъёма, свежести, живого восприятия
действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы. (6)Да,
вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая
окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст. Ответ:
___________________ .
Прочитайте текст и выполните задания 22-27
(1)В солнечный день я приехал в
старинный посёлок Гусь-Железный полюбоваться на озеро, искупаться, поплавать в
нём. (2)Доехал до речки, поднялся на бугор, глянул и… (3)О ужас! (4)Нет
озера. (5)По широкой впадине, окаймлённой дальней опушкой бывшего прибрежного
леса, текла, извиваясь, узкая, местами пересыхающая речушка. (6)И старинной
плотины, высокой, кирпичной, с чугунными шлюзами, в тёмных казематах которой,
по преданию, разбойная братия чеканила фальшивые деньги, тоже не было.
(7)Шлюзы, регулировавшие сток, убрали, засыпали – и затянуло озеро тиной да
ряской. (8)На месте этом проходила теперь обыкновенная дорожная насыпь; дорога
делала крутой поворот, огибала белый двухэтажный барский дом, похожий на
длинную казарму, заломанный чахлый парк и снова вырывалась на простор.
(9)Главный врач детского санатория,
размещённого в барском доме, показал мне давние фотографии этого исчезнувшего
озера, высокой кирпичной плотины, торговых рядов с доисторическими портиками,
он водил по внутренним покоям огромного дома, заново перегороженного,
приспособленного для иных надобностей. (10)Переделка и ремонт когда-то
выполнены были наспех: половицы скрипят и хлябают под ногами, двери перекошены,
в оконные рамы задувает свежий ветерок.
–(11)Сохранилась хоть одна комната от давнего
времени? – спросил
я. – (12)С полами, дверями и окнами?
–(13)Полы, двери и прочее – всё порастащили.
(14)А вот стены и потолок сохранились в одном месте. (15)Идёмте, покажу.
(16)Он ввёл меня в зал, кажется, в
теперешнюю столовую, с белыми строгими пилястрами, с лепным потолком.
–(17)Полы здесь были, говорят, из наборного
паркета, двери из орехового дерева с бронзовой инкрустацией, люстра
позолоченная висела.
–(18)Жалко, – говорю, – что не сохранилось всё
это.
–(19)О чём жалеть? (20)Архитектурной ценности
этот дом не имеет, – сказал доктор.
(21)Я взглянул на него с удивлением.
(22)Не шутит ли? (23)Нет, смотрит прямо в глаза, даже с каким-то вызовом.
(24)Задиристый хохолок на лысеющем лбу топорщится, как петушиный гребешок.
–(25)Как не имеет ценности? – говорю. –
(26)Это ж дом! (27)Большой, крепкий, красивый, полный когда-то дорогого
убранства.
–(28)Барские покои, и больше ничего. (29)Таких
в России тысячи.
–(30)Так ведь и народу нашему пригодились бы
такие покои.
–(31)Людям нашим нужны другие ценности. (32)Вы
ещё храм пожалейте. (33)Теперь это модно.
–(34)А что, не жаль храма?
–(35)И храм цены не имеет. (36)Архитектура
путаная. (37)Специалисты приезжали, говорят – эклектика. (38)Потом, правда,
всё-таки восстановили храм этот.
–(39)И парка не жаль?
–(40)Парк – природа, и больше ничего. (41)В
одном месте убавилось, в другом прибавилось. (42)В любую минуту его насадить
можно.
(43)Мы стояли возле окна, внизу под нами
раскинулся обширный посёлок.
–(44)Смотрите, – говорю, – сколько домов. (45)Приличные
дома, большинство новых.
–(46)Здесь живёт в основном торговый люд, кто
чем торгует, работы хватает.
–(47)Вот и хорошо, – говорю. – (48)Увеличился
посёлок за полвека?
–(49)Увеличился.
–(50)А теперь подумайте вот о чём: раньше, ну
хоть ещё в тридцатые годы, здесь меньше жило народу, но успевали не только свои
рабочие дела делать. (51)Ещё и плотину чинили, озеро в берегах держали и парк
обихаживали. (52)А теперь что ж, времени на это не хватает или желания нет?
–(53)А это, – говорит, – знакомый мотив.
(54)Это всё ваше писательское ворчание. (55)Что озеро спустили – это вы
заметили. (56)Что над каждой крышей телевизионная тарелка поставлена – этого вы
не замечаете.
(57)Спорить с ним трудно, почти
невозможно: доводы ваши он не слушает, только глаза навострит, тряхнёт головой
и чешет без запинки, как будто доклад читает…
–(58)Есть писатели-патриоты. (59)Их книги
читают, фильмы по книжкам их смотрят наравне с футболом и хоккеем, потому что
яркие, незабываемые образы. (60)А есть писатели-ворчуны, которые всем
недовольны. (61)И всё им что-то надо. (62)Вот одного такого лечили, а он нас
же, медиков, опозорил в своём последнем сочинении. (63)За что, спрашивается?
(64)Да, не раз вспомянешь в дальней
дороге бессмертного писателя земли русской Николая Васильевича Гоголя: «Россия
такая уж страна – стоит высмеять одного околоточного надзирателя, как вся
полиция обидится».
(По Б.А. Можаеву*)
* Борис Андреевич Можаев (1923–1996)
– советский и российский писатель.
Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
1) В старинной усадьбе,
где разместился санаторий, не сохранились существовавшие в давние времена двери
из орехового дерева с бронзовой инкрустацией.
2) Доктор не сожалеет о
том, что в здании бывшей усадьбы не сохранились старинные двери и наборный
паркет.
3) Численность
населения старинного посёлка Гусь-Железный за последние полвека не
изменилась.
4) Доктор с большим
уважением относится к творчеству любого писателя.
5) В процессе дискуссии
с главным врачом детского санатория рассказчик вынужден был признать правоту
собеседника. Ответ: ___________________ .
Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложении 2
перечислены последовательные действия персонажа.
2) Предложение 8
содержит описание.
3) Предложение 23
противопоставлено по содержанию предложению 24.
4) Предложение 36
указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 35.
5) В предложениях 58–61
представлено рассуждение. Ответ: ___________________ .
Из предложений 1–5 выпишите антонимы
(антонимическую пару). Ответ: ___________________ .
Среди предложений 1–8 найдите такое(-ие),
которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слова. Напишите номер(-а)
этого(-их) предложения(-ий).
Ответ: ___________________ .
|
|
Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания
20-23. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места
пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
«Отношение персонажей к происходящему в
посёлке автор передаёт с помощью такой формы речи, как (А)__________
(предложения 17–20, 25– 42). Неравнодушие рассказчика обнаруживает
синтаксическое средство – (Б)__________ (предложения 3, 26). Тропы: (В)__________
(«задиристый хохолок» в предложении 24) и (Г)__________ («как петушиный
гребешок» в предложении 24, «как будто доклад читает» в предложении 57) –
помогают понять отношение рассказчика к собеседнику».
Список терминов:
1) эпитет
2) литота
3) фразеологизм
4) сравнение
5) профессиональная
лексика
6) восклицательные
предложения
7) риторический
вопрос
диалог
9) ряд
однородных членов предложения Ответ: ___________________ .
Напишите сочинение по прочитанному
тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую
связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
ВАРИАНТ 5
Часть 1
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра
(число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
|
Прочитайте |
|
(1)Постоянный рост средней температуры на |
Укажите варианты ответов, в которых верно
передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.
1) С 1861 года, когда
впервые стали производиться замеры, средняя температура на поверхности Земли не
перестаёт расти, однако научные данные пока не позволяют судить о глобальном
потеплении и «парниковом эффекте» столь категорично.
2) Непрерывный рост
средней температуры на поверхности Земли ряд учёных связывает с усилением
«парникового эффекта», способного привести к изменению климата, поэтому был
принят международный договор «Киотский протокол», ограничивающий выброс
промышленных газов.
3) Международный
договор «Киотский протокол», в котором предусматриваются ограничения на выброс
промышленных газов, был принят в рамках борьбы с «парниковым эффектом»,
приводящим, по мнению ряда учёных, к изменению климата на Земле, о чём
свидетельствует и постоянный рост средней температуры на поверхности Земли.
4) Согласно
международному договору, известному под названием «Киотский протокол», следует
уменьшить выбросы в атмосферу «парниковых» газов, большое скопление которых
может привести к понижению температуры на Земле.
5) Проводимые с 1861
года измерения средней температуры на поверхности Земли свидетельствуют о том,
что Земле угрожает глобальное потепление климата, вызванное, по мнению ряда
специалистов, не только «парниковым эффектом», но и другими, не изученными пока
причинами. Ответ: ___________________ .
Какой подчинительный союз должен стоять на
месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Запишите это слово. Ответ:
___________________ .
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения
слова РОСТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи. РОСТ, а (-у), м.
1) Увеличение организма
или отдельных органов в процессе развития. Быстрый р. детёнышей. Весна
и лето – время роста растений. Трава пошла в рост (растёт).
2) Увеличение в числе,
в размерах, развитие. Р. городов. Р. промышленности.
3) Совершенствование в
процессе развития. Р. таланта. Р. мастерства. Творческий, научный р.
4) Размеры человека или
животного в высоту. Высокий, низкий, средний
р. Костюм не по росту (велик или мал).
5) То же, что проценты
(устар.). Давать деньги в р. Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. граждАнство
укрепИт вернА
лилАсь защЕмит
Ответ: ___________________ .
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Форвард забросил две шайбы и сделал одну
результативную ПЕРЕДАЧУ. Несмотря на запреты и гонения, народ всегда выдвигал
из своей среды выразителей своей мятежной, мужественной и ДОВЕРЧИВОЙ души. В
качестве минеральной подкормки для сельскохозяйственных животных используется
КОСТНАЯ мука.
КАМЕННАЯ глыба неожиданно преградила нам
дорогу, и пришлось возвращаться в лагерь по другой тропе.
Щебень и известковая мукá – ИСХОДЯЩИЕ
материалы для приготовления сухих смесей, побелки. Ответ: ___________________ .
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив
лишнее слово. Выпишите это слово.
Первый тур недавно стартовавшего в Швеции
чемпионата мира по хоккею на льду не принёс комментаторам и болельщикам никаких
неожиданных сюрпризов.
Ответ: ___________________ .
В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно. ТРОЕ друзей выглядел МОЛОДЕЕ более СЕМИСОТ человек в ДВЕ
ТЫСЯЧИ ПЯТОМ году
ТОНЬШЕ нитки
Ответ: ___________________ .
Установите
соответствие
между
грамматическими
ошибками и предложениями,
в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
|
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
|
А) ошибка В) неправильное построение предложения с Г) нарушение в построении предложения с оборотом Д) неправильное употребление падежной формы |
1) Те, 2) Критик 3) Правильно 4) Те, 5) Делегатов, 7) Мечта Андерсена». 9) Сразу |
Ответ: ___________________ .
В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня? Запишите номера ответов.
1) спл..титься, вн..запно,
выб..рать
2) ухв..титься, хл..потать,
выч..сление
3) соб..рёшь,
к..вычки, упр..щённый
4) зам..реть, угн..тённый,
пок..ление
5) кр..тиковать, укр..щать (зверя),
обр..мление Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) зав..южило, фамил..ярный,
гнездов..е
2) пр..добрый, гостепр..имный,
правопр..емник
3) бе..срочный, и..черченный,
ра..пущенный
4) вз..скание, без..нтересный,
меж..нститутский
5) н..дломить, поз..бросил,
з..ночевать
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отста..вать (убеждения),
солом..нка
2) кварц..вый, остр..нький
3) отво..вать (право),
обнадёж..вать
4) привередл..вый, затм..вать
5) засветл.., (пилить) нож..вкой
Ответ: ___________________ .
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) представ..шься, независ..мый
2) 
налад..шь,
скле..нный
3) сия..шь, закле..вший
4) щур..щийся (от солнца), (друзья)
увид..тся
5) онеме..шь, ожида..мый
Ответ: ___________________ .
Определите предложение, в котором НЕ со словом
пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Князя Андрея раздражал холодный, (НЕ)
ПРОПУСКАЮЩИЙ в душу взгляд Сперанского.
(НЕ) КАЖДЫЙ может точно сформулировать свою
мысль.
Глубина идеи в романе (НЕ) РАЗРЫВНО сочетается
с художественностью.
Коль нет цветов среди зимы, так и грустить о
них (НЕ) НАДО.
На лугах стояла ещё (НЕ) КОШЕННАЯ трава.
Ответ: ___________________ .
Определите предложение, в котором оба
выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
эти два слова.
(ПО) ВСЮДУ вставали ТЕ(ЖЕ) глубокие буераки.
(ОТ) ТОГО поворота дорога шла (В) ВЕРХ среди
столетних сосен.
Вынашиваемая И.А. Гончаровым (В) ТЕЧЕНИЕ
нескольких лет новая концепция «Обломова» была (НА) КОНЕЦ реализована в
июле – августе 1857 года, когда писатель быстро создал вторую и третью
части романа.
(В) СЛЕДСТВИЕ бесснежной зимы лыжные
соревнования проведены не были, (ЗА) ТО заранее был разработан сценарий
спортивного праздника. (В) СКОРЕ солнце стало сильно пригревать, и большие
радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК) БУДТО полились
радостные весенние слёзы.
Ответ: ___________________ .
Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.
В творчестве Сальвадор Дали был неутомимым
искателем, ненавидевшим обыде(1)ость и создававшим обновлё(2)ые образы и
неожида(3)ые композиции.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.
1) 
Романы
писателя не столь занимательны и до сих пор они остаются незамеченными.
2) Самые первые архивы
в России возникли вместе с монастырскими и церковными рукописными собраниями.
3) Культура наша сильна
не столько столичными деятелями сколько жителями глубинки.
4) Солнце ползёт вверх
и пронизывает сосновые макушки бледными радужными спицами.
5) Пленяющая красота
русских пейзажей поразительна и надолго остаётся в памяти.
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Подключившись к быстро развивающемуся
интернет-проекту (1) новые участники (2) глядя на рейтинги лидеров (3) и
тщательно готовясь к каждому новому этапу (4) стремились соответствовать всем
предъявляемым требованиям. Ответ:
___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Опамятуйся, просветлей (1) душа!
Вернись (2) былое (3) зренье!
Земля (4) пошли мне исцеленье, Влей в
тёмное моё смятенье Спокойствие твоих полей!
(В. Тушнова)
Ответ: ___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Громко и надоедливо (1) кричали грачи (2)
гнёзда (3) которых сплошь усеивали верхушки берёз. Ответ:
___________________ .
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Княгиня была женщина ума необыкновенного (1) и (2) хотя она была очень
небогата (3) и не могла давать обедов и балов (4) она сумела приобрести
всеобщее уважение. Ответ: ___________________ .
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.
(1)С «поющими» песками можно встретиться не
только в пустынях, но и в других местах: на берегах Кольского полуострова и
Балтики, в долинах Лены и Вилюя, на озере Байкал. (2)Такой песок издаёт самые
неожиданные звуки: под ногами идущего слышится собачий лай, звон натянутой
струны.
(3)В пустынных местах нередко звучат обширные
площади движущихся песков – кажется, будто поёт вся пустыня. (4)Что же
заставляет пески звучать?
(5)Некоторые учёные считают, что звук
рождается при трении песчинок. (6)Для других причина пения – движение воздуха в
промежутках между песчинками. (7)Есть и такое предположение: звучание песков
вызывается подземными водами. (8)Но, пожалуй, скорее всего правильно иное:
звуки объясняются электризацией песка. (9)Благодаря трению песчинки поющей горы
заряжаются разноимёнными электрическими зарядами и начинают отталкиваться одна
от другой, и это вызывает звуки. Ответ: ___________________ .
Прочитайте текст и выполните задания 22-27
(1)Весь в пару, надвинулся к перрону
поезд. (2)Обындевелые крыши вагонов, натёки льда с крыш, белые слепые окна.
(3)И словно это поезд нанёс с собой ветер: помело с крыши вокзала, закружило.
(4)В снежном вихре, в пару отчаянно метались люди от дверей к дверям, из
последних сил бежали вдоль состава.
(5)Каждый раз вот так бегают с вещами, с
детишками, а везде всё закрыто, ни в один вагон не пускают.
(6)Санитар, стоявший рядом, тоже смотрел.
–(7)Вот бы Гитлера сюда этого! (8)Сам-то он в
тепле сидит.
(9)А народу такие мучения принимать… (10)Да
с детишками…
(11)И зябко ёжился, будто уже совсем замёрз.
(12)Глупым показался Третьякову этот разговор.
(13)Срывая на санитаре зло, потому что ему тоже было жаль метавшихся по морозу
баб, которых гнали от поезда, сказал:
–Что ж, по-твоему, захотел какой-то Гитлер – и
война началась? (14)Захотел – кончилась?
(15)И сам от своего командирского голоса
распрямился под халатом.
(16)Санитар враз поскучнел, безликим сделался.
–(17)Не я ж захотел, – бормотал он себе под
нос, переходя к другому окну. – (18)Или мне моя нога лишней оказалась?
(19)Третьяков посмотрел ему вслед, на один его
сапог и на деревяшку.
(20)Что ему объяснишь? (21)Не приставишь
оторванную ногу и не объяснишь.
(22)А самое главное, что и себе не всё
объяснишь.
(23)В школе со слов учителей он знал, как и
почему возникают войны, и успешно отвечал на отметку. (24)И их неизбежность при
определённых условиях тоже была объяснима и проста. (25)Но тому, что он повидал
за эти годы, не было лёгких объяснений. (26)Ведь сколько раз бывало уже:
кончались войны, и те самые народы, которые только что истребляли друг друга с
такой яростью, как будто вместе им нет жизни на земле, эти самые народы жили
потом мирно и ненависти никакой не чувствовали друг к другу.
(27)Так что же, способа нет иного прийти к
этому, как только убив миллионы людей? (28)Какая надобность не для кого-то, а для
самой жизни в том, чтобы люди, батальонами, полками, ротами погруженные в
эшелоны, спешили, мчались, терпя в дороге голод и многие лишения, шли скорым
пешим маршем, а потом эти же люди валялись по всему полю, порезанные
пулемётами, размётанные взрывами, и даже ни убрать их нельзя, ни похоронить?
(29)Трава родится и с неизбежностью отмирает,
и на удобренной ею земле гуще растёт трава. (30)Но ведь не для того живёт
человек на свете, чтобы удобрить собою землю. (31)И какая надобность жизни в
том, чтобы столько искалеченных людей мучилось по госпиталям?
(32)Ещё до войны прочёл он поразившую его
вещь: оказывается, нашествие Чингисхана предварял целый ряд особо благоприятных
лет. (33)Шли в срок дожди, небывало росли травы, плодились несметные табуны, и
всё вместе это тоже дало силу нашествию. (34)Быть может, разразись над этим
краем многолетняя засуха, а не сойдись всё так благоприятно, и не обрушилось бы
страшное бедствие на народы в других краях. (35)И история многих народов пошла
бы по-другому.
(36)На фронте воюет солдат, и ни на что другое
не остаётся сил. (37)Но здесь, в госпитале, одна и та же мысль не давала покоя:
неужели когда-нибудь окажется, что этой войны могло не быть? (38)Что в силах
людей было предотвратить это? (39)И миллионы остались бы живы… (40)Двигать
историю по её пути – тут нужны усилия всех, и многое должно сойтись. (41)Но,
чтобы скатить колесо истории с его колеи, может быть, не так много и надо,
может быть, достаточно камешек подложить?
(По Г.Я. Бакланову*) * Григорий Яковлевич Бакланов –
(1923–2009) – русский советский писатель и сценарист.
Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
1) Перед нашествием
Чингисхана много лет подряд было засушливое лето.
2) Резкий ответ
санитару объяснялся жалостью Третьякова по отношению к женщинам, которые не
могли найти места в поезде.
3) В школе Третьякову
казалось, что неизбежность войн при определённых условиях легко объяснить.
4) Санитар объяснил
Третьякову, что потерял ногу в результате взрыва, разметавшего его однополчан
по полю боя.
5) Третьяков мучительно
размышлял над тем, возможно ли было избежать войны, уносящей миллионы жизней.
Ответ: ___________________ .
Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение
4 содержит описание действий.
2) В
предложениях 7–10 представлено рассуждение.
3) В
предложениях 20–22 представлено повествование.
4) Предложения
23–25 содержат описание.
5) Предложение
33 поясняет содержание предложения 32. Ответ: ___________________ .
Из предложений 6–16 выпишите антонимы (антонимическую
пару). Ответ: ___________________ .
Среди предложений 19–25 найдите такое(-ие),
которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим(-ими) с помощью союза и притяжательного
местоимения.
Напишите номер(-а) этого(-их)
предложения(-ий). Ответ: ___________________ .
Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания
20-23. B этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места
пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
|
|
«Стараясь
воспроизвести атмосферу происходящего, Григорий Бакланов использует троп –
(А)__________ («слепые окна» в предложении 2). Ещё один троп – (Б)__________
(«будто уже совсем замёрз» в предложении 11) и приём –(В)__________
(«объяснишь» в предложениях 20–22) помогают передать чувства персонажей. С
помощью такого синтаксического средства, как (Г)__________ (предложения 27, 28,
31), автор призывает задуматься о том, что важно для него самого».
Список терминов:
1) эпитет
2) диалог
3) сравнение
4) восклицательные
предложения
5) вопросительные
предложения
6) диалектизм
7) лексический повтор
книжная лексика
9) анафора
Ответ: ___________________ .
Напишите сочинение по прочитанному
тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую
связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный
текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
ОТВЕТЫ И ПОЯСНЕНИЯ
Вариант 1
|
№ |
ОТВЕТ |
ПОЯСНЕНИЕ |
|
1 |
35 |
В предложениях 3 и 5 содержится одна и та же |
|
2 |
ЭТО |
Указательные местоимения: этот, тот, такой, |
|
3 |
2 |
В предложении «Проблема парникового |
|
4 |
ЦЕПОЧКА |
Ошибка допущена при выделении ударения в |
|
5 |
ВЕКОВЫМИ |
Запоминаем: вечный огонь, сон, |
|
6 |
ЗАРАНЕЕ |
Лишнее слово – наречие в сочетании заранее |
|
7 |
ПРИОБРЕТЯ |
Деепричастие от глагола приобрести – |
|
8 |
14235 |
1. Степан чувствовал то, 3. А.С. 4. Все, 5. На |
|
9 |
23 |
1) воссоедИнение (проверяемая, |
|
жест), 2) предполАгать (чередование, 4) дИстанционный (непроверяемая), 5) дезорИентировать (непроверяемая), гигИенический (непроверяемая), избИратель (чередование, бер-бир) |
||
|
10 |
34 |
1) раСсеять (перед 2) безЫндукционный, 4) непрОбудный, пОзавчера (неизменяемые приставки , НЕДО-, ПОЗА-) 5) поДцепленный ПОД-, ОТ-, НАД-) |
|
11 |
234 |
1) ноздрЕватый (суффикс 2) отвоЕвавший «отвоевать», ставим в форму 1го лица, 3) простаИвая «простаивать», ставим в форму 1го лица, |
|
ед.ч. наст.вр. — я простаиваю — пишем И), доверчИвый (неизменяемый суффикс ЧИВ) 4) миндалЕвый 5) исследОвать (глагол, |
||
|
12 |
125 |
1) заклеИшь 2) взглянЕшь (I 3) присвоИшь 4) поразмыслИшь 5) надеЮщийся (от глагола I спряжения) |
|
13 |
НЕЯСНЫЕ |
показались НЕЯСНЫЕ очертания огромных нисколько НЕ Директор НЕ УСПЕЛ закончить фразу — не НЕ КОПЬЁМ побеждают, а умом. — есть НЕ ОСОЗНАВАЯ своего предназначения — деепричастие |
|
14 |
ЧТОБЫПОТОМУ |
Вернер должен был настоять на том, ПОТОМУ (союз, слитно) что |
|
расположен испортить навсегда свою репутацию ТУТ ЖЕ (наречие + частица, можем (ЗА)ТО тренера найти так и не удалось. Я закончил ТО ЖЕ (местоимение + Когда НАКОНЕЦ (наречие, пишем (запомни, всего пишем раздельно) полились радостные весенние слёзы. А.П. Чехов был обычно в бодром расположении |
||
|
15 |
134 |
увлечё(1)ый Пушкиным — причастие с зависимым словом, НН. золочё(2)ые вазы с |
|
16 |
25 |
1) Там были меха и перья (,) шёлк и жемчуг |
|
2) Грин любил и море (,) и выдуманные им морские 4) У 5) Снег падал хлопьями |
||
|
17 |
134 |
1. Найдём Молодой сокол (1) неожиданно 2. Выделим 3. Причастных |
|
18 |
12 |
Найдём в тексте слова, отвечающие на вопрос Обращений нет. 2. Найдём в тексте вводные слова. Среди поэтов Серебряного века А.А. |
|
19 |
1 |
1. Выделяем 2. Ставим Для хозяев вишнёвого сада 22 |
|
20 |
1234 |
1. Выделяем что от его пламенного слова вспыхнут человеческие сердца (2) и (3) когда его поэма попала он напряжённо ждал минуты 2. Ставим Н.В. Гоголь верил в что от его пламенного слова вспыхнут человеческие сердца (,2) и (,3) когда его поэма попала он напряжённо ждал минуты Запятая (3) ставится, так как она стоит на |
|
21 |
45 |
В этом задании выбираем все предложения, в |
|
Нам нужно найти один из повторяющихся Рассмотрим те предложения, в которых (1)У каждого человека есть на земле место, (3)Тысячи бурных рек и спокойных прозрачных (4)Этот край – территория (5)Но Алтайский край знаменит не только (8)«Добро пожаловать в удивительный |
||
|
22 |
245 |
1. Перемены, 2. Язык 3. Создавая |
|
охранять русский язык. – нет, см. 4. Действия 5. Расчищая |
||
|
23 |
13 |
1. В 2. В верно, это ход мысли публициста, и это 27). 3. В 4. Предложение 5. Предложения Обратите внимание на формулировку Цифр в ответе может быть от 2 до 4х, будьте |
|
24 |
ДИСКУССИИСПОРЫ |
1)Дискуссии о состоянии русского |
|
языка Выписать слова в ответ нужно в той же форме, |
||
|
25 |
22 |
1. Выбираем (22)У них это получалось Других 2. Убеждаемся (21)Толстой, Тургенев, Шолохов, У них – у |
|
26 |
6493 |
(6) троп – |
|
судьба русского языка не вызывает у автора Здесь всё очевидно, основная сложность – не |
|
Примерный круг проблем |
Позиция автора |
|
Какое будущее ждёт русский язык? |
Русский язык справится с любыми |
|
Как перемены, происходящие в современном |
Для русского языка глубокие перемены, происходящие |
|
Умирает ли русский язык? Какие факторы |
Нет «упадка» и «деградации» языка. |
|
Как влияют литература, журналистика |
Настоящие писатели, истинные таланты родной |
|
Нужно ли охранять родной язык? |
Русский язык нужно заимствований, так же как нужно очищать |
Вариант 2
|
№ |
ОТВЕТ |
ПОЯСНЕНИЕ |
|
1 |
34 |
В предложениях 3 и 4 содержится одна и та же |
|
2 |
ЖЕ |
Противительные союзы: а, но, однако, же. По |
|
3 |
1 |
В предложении «Основным сырьём для |
|
4 |
СОГНУТЫЙ |
Ошибка допущена при выделении ударения в согнУть – сОгнутый, молОть – мОлотый |
|
5 |
КОРНЕВЫЕ |
Запоминаем: коренной зуб, коренной |
|
6 |
ЗАВОЕВАТЬ или ПОБЕДУ |
«Одержать первенство» – речевая |
|
7 |
МОЛОЖЕ |
Сравнительная степень наречия «молодо» – не |
|
8 |
21639 |
1. Те, кто 2. Критик 3. Правильно 6. Выехав из рощи, дорога круто повернула 9. Сразу по приезду в губернский город |
|
попытался установить деловые связи с |
||
|
9 |
25 |
1) оснОвной (проверяемая, 2) измЕнение (проверяемая, 3) предлОжение (чередующаяся, 4) гОсударство 5) обИжаться (проверяемая, оплАтить (проверяемая, плата) |
|
10 |
23 |
1) зАрисовка, 2) иЗбалованный, 3) взЫскать, завЬюжило (Ь в корне слова перед Ю) |
|
11 |
15 |
1) опрометчИвость (неизменяемый (страдательный залог глагола) 2) вежлИвый (неизменяемый ЛИВ-), 3) сердцЕвина (суффикс |
|
4) воодушЕвить (в производных |
||
|
12 |
125 |
1) борЕшься (I 2) проедЕшься 3) вертИшься (II причастиях не бывает) 4) зависИшь (II причастиях не бывает) 5) (пациенты) |
|
13 |
НЕОСТЫВШИЕ |
Люди, НЕ ВИДЕВШИЕ нашей зимы — причастие Есть слова, которым НЕ МЕСТО в Недолгое знакомство нисколько НЕ МЕШАЛО нам Изучение и сбережение русского языка |
|
14 |
ВСЛЕДСТВИЕЗАТО |
ПОВСЮДУ (наречие, слитно) вставали ОТ ТОГО (местоимение с предлогом) поворота |
|
Вынашиваемая И.А. Гончаровым В ТЕЧЕНИЕ (предлог, |
||
|
15 |
123 |
заплака(1)ая – причастие |
|
16 |
35 |
1) Перед 2) В 3) И |
|
4) Поезд 5) Налетела туча с |
||
|
17 |
123 |
1. Найдём Под солнцем ярко светились (1) соперничая 2. Выделим Под солнцем ярко светились (,1) соперничая 3. Причастный |
|
18 |
12 |
Найдите в тексте слова, отвечающие на вопрос 2. Найдите в тексте вводные слова. На улице нас кольцом окружили собаки и ни |
|
19 |
14 |
1. Выделяем Михаил Васильевич Ломоносов (1) гений (2) которого (3) проявился в 2. Ставим Михаил Васильевич Ломоносов (,1) гений (2) которого (3) проявился в |
|
науки и искусства (,4) основал первый Проверка. В |
||
|
20 |
124 |
1. Выделяем что (2) если бы даже не было 2. Ставим что (,2) если бы даже не было Запятая (2) ставится, так как она стоит на |
|
21 |
256 |
Рассмотрим те предложения, в которых (2)Рядом горка, которая носит это же (3)В горку упирается конец гряды, тянущейся (5)Усадьба Некрасова, как и село, возле (6)Досталась она поэту после долгих поисков (7)Газеты того времени пестрели объявлениями |
|
заводов, псарен. — запятые при |
||
|
22 |
145 |
1. Хирург 2. Хирург 3. Прасковья 4. Причиной 5. Любовь |
|
23 |
125 |
1. В 2. Предложения 3. Предложения 5. Предложение 47 поясняет, раскрывает |
|
24 |
ЗНАМЕНИЕ |
(46)Радость охватила хирурга от этих слов и Ивановича: мужчина, только чувствуя силу, |
|
снова зашёл в палату. (49)Прокопий Иванович В «Толковом словаре» Ожегова слово ЗНАМЕНИЕ ЗНА́ МЕНИЕ, -я, ср. (высок.). 1. Знак, 2. То |
||
|
25 |
21 |
1. Выбираем предложения, в которых есть Притяжательные местоимения мой, (18)Операция шла долго. (19)Хирургу не раз В предложении 21 его – притяжательное |
|
26 |
5641 |
«Рассказывая о взаимоотношениях героев, Н.И. Здесь всё очевидно, основная сложность – |
|
Примерный круг проблем |
Позиция автора |
|
В чём |
Любовь способна исцелять, давать силы, чтобы |
|
На каких принципах должны строиться |
Взаимоотношения в семье должны строиться на |
Вариант 3
|
№ |
ОТВЕТ |
ПОЯСНЕНИЕ |
|
1 |
23 |
В предложениях 2 и 3 содержится одна и та же |
|
2 |
ЗНАЧИТ |
Предложения 2 и 3 связаны вводным словом из Вариант «следовательно» не подходит, |
|
3 |
4 |
В предложении «музыкальный слух и речевой |
|
4 |
ОПЛОМБИРОВАТЬ |
Ошибка допущена при выделении ударения в |
|
5 |
ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ |
Исполнительный: комитет, |
|
6 |
СВОЮ |
Лишнее слово – местоимение в сочетании своя |
|
7 |
ДЕВЯТЬЮСТАМИ |
Числительные от двухсот |
|
8 |
85234 |
8. Экранизируя классическое 5. Режиссёра Сергея Урсуляка в заинтересовала прежде всего современность 2. Первый 3. Те, 4. По |
|
согласование |
||
|
9 |
35 |
1) асфАльтированный 2) вИртуоз (блист-блест, 4) бАснописец (баланс). 5) препод..ватель (преподать), |
|
10 |
15 |
1) сниСхождение (перед 2) взИмать, 3) отЫскать, 4) поДкоп, (неизменяемые приставки ПОД-, ОТ-, НАД) |
|
5) прИстыдить (значение «доведение прИвокзальный (значение «близкое вокзалом) |
||
|
11 |
15 |
1) вышагИвать (глагол, 2) фасолЕвый (обрати 3) простаИвавший (от 4) въедлИво (от 5) водорослЕвый (обрати здесь не суффикс ЛИВ, |
|
12 |
145 |
1) движУщаяся «двигаться», I спряжение, пишем суффикс УЩ), ивы плачУт (глаголы, |
|
ИТЬ, относятся в глаголам I спряжения; 2) скачУщий 3) тревожАщийся (от 4) колЕшь (глагол 5) вяжЕшь (глагол |
||
|
13 |
НЕЗАМЕТНАЯ |
не верящий в чудеса – причастие с незаметная контрастность не должны — не с краткими |
|
14 |
СОВСЕМНАПЕРЕКОР |
ИТАК (вводное слово, слитно), счастливым, нужно стремиться к |
|
проверить так же, как Незнакомец исчез за поворотом ТАК ЖЕ (местоимение НАКОНЕЦ (наречие со значением |
||
|
15 |
1234 |
излюблеННое А.П. Чеховым — причастие с зависимым словом (излюбленное (кем?) Чеховым). художествеННое средство — прилагательное с суффиксом ЕНН. монотоННость — умножеННые на |
|
16 |
25 |
1) При 2) Дыхание |
|
жёлтые пряди. — 3) Зимой 4) Задолго 5) Причастия динамике. — |
||
|
17 |
13 |
1. Найдём Птицы (1) выбирая себе (2) 2. Выделим 3. Определим |
|
18 |
12 |
1. Найдите Обращений нет. 2. Найдите На улице нас кольцом окружили собаки и ни |
|
имели признавать в нас знакомых. Их |
||
|
19 |
1 |
1. Выделяем 2. Ставим Более всего П.И. Чайковского вдохновляла поэзия А.С. Проверка. В |
|
20 |
234 |
1. Выделяем 2. Ставим После замечаний инструктора (1) ребята зашагали быстрее Запятая (1) не ставится, потому что никакие |
|
21 |
46 |
(2) Маршрут был такой: Москва – |
|
(3) Общая протяжённость (4) Советские люди (5) В (6) Но |
||
|
22 |
25 |
1. Женщина в электричке не смогла 3. По 4. Человек 5. Язык |
|
всеми трудностями и победить. – да, об этом говорится в предложении 29. И это еще один аспект |
||
|
23 |
23 |
1. В 2. В 3. Предложения 4. В 5. В Обратите внимание на формулировку Формулировка могла быть противоположной (являются Цифр в ответе может быть от 2 до 4-х, |
|
24 |
ДОЛЯСУДЬБА или ДОЛЯСУДЬБУ |
(22)Предположим, человеку нет удачи ни в (23)Не всякий сумеет победить судьбу. Синонимы – слова одной части речи с ДОЛЯ, -и, мн. -и, -ей, ж. 1. Часть 2. Участь, Выписать слова в ответ можно в той же форме, |
|
форме, |
||
|
25 |
15 |
(14)Поищем: с какими другими словами сочетается (15)Это никогда не бывает |
|
26 |
1743 |
троп – (А)эпитет («неукротимое, |
|
Примерный круг проблем |
Позиция автора |
|
Что такое счастье? |
Счастье – это состояние души, возникающее |
|
Можно |
Судьбу победить преодолеть трудности, посланные ему судьбой |
|
В чем состоит ценность родного языка? |
В языке содержится народная мысль и народная |
Вариант 4
|
№ |
ОТВЕТ |
ПОЯСНЕНИЕ |
|
1 |
12 |
1) верно, это главная информация |
|
3) искажен смысл текста. 4) в тексте об этом не 5) в тексте об этом не |
||
|
2 |
ОДНАКО или НО |
Противительные союзы: а, но, да, однако, же. |
|
3 |
3 |
Многозначное слово Отдельная область |
|
4 |
ВЗЯЛАСЬ |
В возвратных глаголах прошедшего времени |
|
5 |
ГОДОВАЛЫЙ |
Годовой: договор, план Годовалый: ребёнок, щенок Годичный: отпуск |
|
6 |
ЗНАЧЕНИЕ |
Сочетание «строительство приобретает |
|
7 |
ПЯТИСОТЫЙ |
При склонении порядкового числительного 500 |
|
8 |
41352 |
1) На 2) Среди 3) Не |
|
4) Все, кто 5) Занимаясь |
||
|
9 |
15 |
1) помИрить (фонарём) – проверяемая 2) незнАкомец чередующаяся (раст-рос) 3) отгОваривать 4) подрАстающий 5) свАтовство |
|
10 |
45 |
1) беЗземельный (БЕЗ- 2) поДзаправка, 4) изЫсканный, 5) трансЪевропейский, числительные двух, трех, четырех) |
|
11 |
24 |
1) натриЕвый (суффикс ЕВ без 3) непоседлИво (неизменяемый 4) облаИвать (ставим |
|
12 |
45 |
1) задремлЕшь (I 2) осмотрИшь (II нет) 3) остановИшься 4) затихнЕшь (I 5) выглядИшь |
|
13 |
НЕВОЛЬНО |
Сидя в автомобиле, НЕВОЛЬНО наблюдаешь за Эта деревня находилась НЕ ДАЛЕКО от Москвы, |
|
14 |
ТАКЖЕПОЭТОМУ |
В качестве существительного мужского рода в |
|
тоже) и Он резко дёрнул за верёвку НАПОДОБИЕ (предлог, Мама ВПОСЛЕДСТВИИ (предлог, Наш организм способен усваивать не более 200 |
||
|
15 |
1 |
В героях своих картин Пабло Пикассо хотел |
|
16 |
25 |
1) Многие 2) Наша 3) Солдат держал в |
|
дополнения соединены союзом «И», между |
||
|
17 |
3 |
1. Найдём Создателями произведений, как правило, 2. Выделим 3. Определим Первый причастный оборот стоит перед |
|
18 |
1234 |
1. Найдите в тексте слова, Ты(,3)счастье(,4) мне еще являлось, перед мальчишкой открывалась лесов и 2. Найдите в тексте вводные |
|
19 |
14 |
1. Выделяем грамматические основы: Произведения Куинджи, Левитана (1) каждое (2) из |
|
вызывало огромный интерес зрителей (4) представляли различные 2. Ставим запятые на границе главного и Произведения Куинджи, Проверка. В этом задании не ставится запятая |
||
|
20 |
1234 |
1. Выделяем грамматические Нужно думать о 2. Ставим запятые на Нужно думать о Запятая (2) ставится, так как она стоит на |
|
21 |
146 |
(1) Вдохновение — это строгое (4) Чайковский (5) Каждый |
|
(6) Да, вдохновение — это |
||
|
22 |
12 |
1) В 2) Доктор 4) Доктор 5) В |
|
23 |
125 |
1) В предложении 2 перечислены 4) Предложение 5) В Цифр в ответе может быть от 2 до 4-х, |
|
24 |
БУГОРВПАДИНА или БУГОРВПАДИНЕ или |
Антонимы – слова (1)В солнечный день я приехал в старинный |
|
ШИРОКОЙУЗКАЯ или ШИРОКИЙУЗКИЙ |
озеро, искупаться, поплавать в нём. Антонимы здесь – существительные бугор и впадина или Прилагательные нужно выписывать в начальной |
|
|
25 |
7 |
Выбираем предложения, в которых есть одно и (6)И старинной плотины, высокой, кирпичной, |
|
26 |
8614 |
«Отношение персонажей к происходящему в 25–42). Неравнодушие рассказчика (предложения 3, 26). Тропы: (В) эпитет (1) Здесь всё очевидно, основная сложность – |
|
Примерный круг проблем |
Позиция автора |
|
Как должен проявляться истинный патриотизм? |
Истинный патриотизм должен проявляться не на |
|
Родине, нужно ценить и оберегать природу, |
|
|
Как следует относиться к окружающему миру? |
Необходимо беречь природу, сохранять |
|
Какими должны быть жизненные приоритеты |
Каждый человек выбирает сам, что для него |
|
Как следует относиться к памятникам |
Памятники необходимо сохранять, это часть |
|
Почему важно |
Культуру важно хранить, так как без нее люди |
|
Кого можно назвать настоящим писателем? |
Настоящие писатель – это |
Вариант 5
|
№ |
ОТВЕТ |
ПОЯСНЕНИЕ |
|
1 |
23 |
1) в тексте об 2) верно, это 3) верно, это 4) информация 5) в тексте об |
|
2 |
ПОЭТОМУ |
Чтобы правильно подобрать подчинительный (2)Ряд учёных считает, что это в |
|
Предложение 2 указывает на причину того, о |
||
|
3 |
2 |
Многозначное слово РОСТ в тексте Увеличение в числе, в размерах, |
|
4 |
ЗАЩЕМИТ |
В глаголах на -ИТ ударение обычно падает на |
|
5 |
ИСХОДНЫЕ |
Исходящие (отправляемые): письма, документы, Исходные (первоначальные): данные, |
|
6 |
НЕОЖИДАННЫХ |
Сочетание «неожиданные сюрпризы» – это |
|
7 |
МОЛОЖЕ |
При образовании сравнительной степени |
|
8 |
12639 |
1) Те, 2) Критик произведении, что автор… 3) Правильно |
|
ошибка в употреблении причастного оборота, 6) Выехав из рощи, дорога круто 9) Сразу по приезду в губернский город Правильно: по приездЕ |
||
|
9 |
25 |
1) сплОтиться (проверяемая, 2) ухвАтиться (проверяемая, 4) замЕреть (чередующаяся, 5) крИтиковать (проверяемая, (зверя), обрАмление (проверяемая, |
|
10 |
135 |
1) завЬюжило (Ь в корне перед Ю), фамилЬярный (Ь 3) беСсрочный, 4) взЫскание, |
|
приставок МЕЖ- и СВЕРХ- сохраняется буква 5) нАдломить, позАбросил, зАночевать (неизменяемые приставки НАД-, ПОЗА-, ЗА-) |
||
|
11 |
125 |
1) отстаИвать 2) кварцЕвый (суффикс 3) отвоЕвать 5) засветлО (наречие с приставкой |
|
12 |
145 |
1) представИшься (II спряжение), независИмый (от 3) сияЕшь (I 4) щурЯщийся 5) онемеЕшь (I (от глагола I спряжения) |
|
13 |
НЕРАЗРЫВНО |
Князя Андрея раздражал холодный, НЕ ПРОПУСКАЮЩИЙ в |
|
Сперанского. — причастие с зависимым НЕ КАЖДЫЙ может точно сформулировать свою Глубина идеи в романе НЕРАЗРЫВНО сочетается Коль нет цветов среди зимы, так и грустить о На лугах стояла ещё НЕ КОШЕННАЯ трава. — |
||
|
14 |
ВСЛЕДСТВИЕЗАТО |
ПОВСЮДУ (наречие, слитно) вставали ОТ ТОГО (местоимение с предлогом, Вынашиваемая И.А. Гончаровым В ТЕЧЕНИЕ (предлог, ВСЛЕДСТВИЕ (предлог, всегда ВСКОРЕ (наречие, слитно) солнце |
|
15 |
123 |
В творчестве Сальвадор Дали был неутомимым |
|
обыдеННость (существительное, |
||
|
16 |
13 |
1) Романы писателя не 4) Солнце ползёт вверх 5) Пленяющая красота русских сказуемые соединены союзом И (О и О) |
|
17 |
124 |
1. Найдём в предложении причастные и Подключившись к быстро развивающемуся |
|
2. Выделим запятыми деепричастные обороты: Подключившись к быстро развивающемуся Запятая (3) не ставится, так как союз И |
||
|
18 |
124 |
1. Найдите Опамятуйся, просветлей (,1) душа! Вернись (,2) былое (3) зренье! Земля (,4) пошли мне исцеленье, 2. Найдите |
|
19 |
2 |
1. Выделяем 2. Ставим Громко и надоедливо (1) кричали грачи (,2) гнёзда (3) Проверка. В |
|
20 |
124 |
1. Выделяем грамматические основы: Княгиня была |
|
2. Ставим запятые на границах предложений: Княгиня была Запятая (2) ставится, так как она стоит на |
||
|
21 |
278 |
(1)С «поющими» песками можно встретиться не (2)Такой песок издаёт самые неожиданные (7)Есть и такое предположение: звучание (8)Но, пожалуй, скорее всего правильно иное: |
|
22 |
235 |
1) Перед нашествием Чингисхана много лет 3) В школе Третьякову казалось, что |
|
4) Санитар 5) Третьяков |
||
|
23 |
125 |
1) Предложение 2) В 3) В 4) Предложения 5) Предложение Цифр в ответе может быть от 2 до 4-х, |
|
24 |
НАЧАТЬСЯКОНЧИТЬСЯ или НАЧАЛАСЬКОНЧИЛАСЬ |
Антонимы – слова одной части речи, имеющие (6)Санитар, стоявший рядом, тоже смотрел. – (7)Вот бы Гитлера сюда этого! (8)Сам-то (9)А народу такие мучения принимать… (10)Да с детишками… (11)И зябко ёжился, будто уже совсем (12)Глупым показался Третьякову этот |
|
– Что ж, по-твоему, захотел какой-то Гитлер – (14)Захотел – кончилась? (15)И сам от своего командирского голоса Антонимы здесь – началась и кончилась. |
||
|
25 |
24 |
Выбираем предложения, в которых есть и союз, (мой, твой, наш, ваш, её, его, их). (19)Третьяков посмотрел ему вслед, на один (23)В школе со слов учителей он знал, как и Оба условия соблюдаются только в предложении |
|
26 |
1375 |
«Стараясь воспроизвести атмосферу («слепые окна» в предложении 2). |
|
Здесь всё очевидно, основная сложность – |
|
Примерный круг проблем |
Позиция автора |
|
Можно |
С точки зрения науки неизбежность войны |
|
Как нужно относиться к войне? |
Ничто не может оправдать войну, убийство и |
|
Можно |
Для того, чтобы предотвратить войны, люди |
Информация о публикации
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
- магни..вый, овлад..вать
- (повернуть) направ.., завед..вать
- застра..вающий, чист..нький
- танц..вать, син..ватый
- причудл..вый, цел..вой
Правильный ответ: 124|1 2 4|142|1 4 2|214|2 1 4|241|2 4 1|412|4 1 2|421|4 2 1
Пояснение:
- магниевый (без ударения пишется —ЕВ—), овладевать (овладеть) — ряд подходит
- (повернуть) направо, заведовать (я заведУЮ) — ряд подходит
- застраивающий (я застраИВАЮ), чистенький (у имён прилагательных суффиксов -ИНЬК-, -АНЬК- не бывает) — ряд не подходит
- танцевать (я танцУЮ), синеватый — ряд подходит
- причудливый (неизменяемый —лив-), целевой (без ударения пишется —ЕВ—) — ряд не подходит
Источник:
ФИПИ. ЕГЭ 2021. Демонстрационный вариант.