Опять двойка сочинение по картине конспект урока

Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова

«Опять двойка!»

Цели:        1)        раскрыть основную мысль картины;

2)        подготовить учащихся к описанию изображённого на картине, активизировать лексику ребят, пополнять их словарный запас;

3)        средствами урока воспитывать сознательное отношение к учёбе; показать, какие огорчения приносит в свою семью ученик-двоечник.

Оборудование: репродукции с картин Ф.П. Решетникова «За мир!», «Опять двойка».

Запись на доске. Бытовой жанр повествует о повседневной жизни людей, об их труде, быте, семейных отношениях, общественной деятельности. Элементы внешности- лицо, фигура, поза.

Опережающее домашнее задание: придумать рассказ на тему: «История двойки» (отразить в своих рассказах, почему ученик мог получить плохую оценку), подготовить биографию художника, историю создания картины «Опять двойка».

Ход урока.

1. Слово учителя о предстоящей работе на уроке, постановка целей урока.

Сегодня мы с вами на  уроке вновь работаем по картине и знакомимся с новым художником Фёдором Павловичем Решетниковым. А картина, по которой вы будете писать сочинение, очень интересна тем, что на месте её главного героя может оказаться любой из вас.  

1. Слово учителя или заранее подготовленного ученика о художнике.  (слайд №1)

Родился Фёдор Павлович Решетников в 1906 году в селе Сурско-Литовском Екатерининской области в семье потомственного иконописца. Интерес к живописи рано проявился у мальчика. Маленький Федя присматривался ко всему, что делал его старший брат-художник, часто помогал ему: растирал краски, натягивал холсты, мыл кисти, а иногда рисовал и сам.

Четырнадцатилетним мальчиком Решетников покинул дом отца: настало время начинать самостоятельную жизнь, самому зарабатывать кусок хлеба. Ездил он по стране, работал в различных мастерских, на шахтах, но не забывал любимое с детства ремесло. С особым удовольствием он рисовал декорации для местных театров.

В 1926г. Решетников приезжает в Москву и поступает сначала на Рабфак искусств, а затем в Московский художественный институт. Будучи студентом, он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал там множество зарисовок. Суровая и необычная природа Арктики, героический труд мужественных людей — всё это захватило художника. Вместе с другими героями-челюскинцами он был снят с дрейфующей льдины отважными лётчиками и, возвратившись, написал несколько картин, посвящённых Арктике.

В годы Великой Отечественной войны он был на фронте, защищал Севастополь, освобождал от фашистов Крым. После войны художник вернулся к своей профессии. Любимыми героями его полотен стали дети. Его известные картины: «Нарушитель», «За мир», «За уроками», «Опять двойка!» (слайд№2)

4. История создания картины «Опять двойка».

Вадим (слайд№3). Картина «Опять двойка!» была написана в 1952 году. Однажды художник сидел на уроке математике в одной из московских школ и наблюдал, как ученик не мог решить задачу у доски. Он сразу представил себе, как дома встретят мальчика с двойкой, как горько опять будет родным. Художник хотел показать, почему не пятёрки, а двойки приносит в портфеле этот ученик.

Сейчас картина «Опять двойка!» выставлена в Москве, в Третьяковской галерее. Зрителей всегда много перед ней, особенно школьников. Тут есть на что посмотреть и над чем задуматься. Одни улыбаются, глядя на неудачника, другие смотрят с сочувствием, даже с тревогой, вспоминая свои злополучные двойки. Но равнодушных перед этим полотном не бывает.

А вот что о работе над картиной говорил сам Решетников: «Для героя картины мне позировали четыре обыкновенных мальчика. Что стало с ними потом? Как только картину поместили на выставке, трое из ребят пришли ко мне. Они рассказали о своих успехах. Недавно я встретил четвёртого «двоечника» и с трудом узнал его: он вырос, окреп, окончил ремесленное училище  и сейчас работает мастером на заводе».  

5. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают свои придуманные истории, выявляются самые оригинальные, нелепые. Оцениваются.

6. Беседа по вопросам. Анализ картины (слайд№4).

? В каком жанре написана эта картина? Картина написана в бытовом жанре.

• Чтение с доски и запись в тетради определения бытового жанра (слайд№5).

? Как художник показал, что главный герой картины — ученик? Мальчик композиционно расположен на переднем плане. Взгляды остальных героев картины (матери, сестры, братика) устремлены на него.

? Определите возраст ученика. (Мальчику примерно 10-11 лет).

• Опишите внешний  вид  мальчика, его позу. Что можно сказать о выражении его лица? Мальчик одет в пальто на вырост с меховым воротником, новые блестящие галоши, школьную форму. Он стоит, опустив голову, не смея поднять глаза на своих родных.

Нам без слов ясно, что сегодня он опять получил двойку. И название картины говорит, что это его не первая двойка.

? О чём говорит его «бывалый» портфель? В руках мальчик держит потёртый, рваный портфель. Зимой он служит ему вместо санок, а летом — футбольным мячом. Замок на портфеле давно сломан, перевязан длинной бечёвкой. Из портфеля вместо учебников торчат коньки.

? Какова обстановка квартиры, изображённой на картине? Как живут её герои? Живут они небогато. Может быть, мама одна воспитывает детей. Но она заботится о своих детях, несмотря ни на какие трудности. Дома чистота, старшему сыну купили новое пальто, девочка стоит в выглаженной форме, младшему братишке купили велосипед.

? Как относится мама к появлению своего сына с очередной двойкой? Стиснув до боли руки, эта молодая, но уставшая от забот женщина с немым упрёком смотрит на сына. Сколько проблем у матери да ещё сын её подводит. Вот как он отплатил ей за добро!

? Каково отношение к мальчику младшего братишки? Он катается на велосипеде да посмеивается над двоечником.

? Что выражает взгляд и поза сестры? Как она учится? Она смотрит на своего брата с осуждением, с укоризной. Чувствуется, что девочка очень аккуратная и учится она на отлично. Сейчас она повторяет уроки, собирается в школу. Ее портфель новый, не потрёпанный, как у мальчика.

? Кто встречает мальчика с радостью? Собака с радостью бросилась к нему, положила лапы ему на грудь. Для неё возвращение хозяина домой — всегда радостное событие, так как ожидается прогулка. Собака привыкла все вечера бегать со своим другом по улицам.

? Есть ли у мальчика возможность учиться? Условия есть. В комнате мы видим стол, левее — письменный стол с настольной лампой; в другой комнате висит географическая карта. Сестра уйдёт во вторую смену учиться, мама поедет на работу похоже, что она собирается на работу, мальчику никто мешать не будет.

? Какова основная мысль картины? (Невесело приносить домой двойки) (слайд №6). ?Какими  художественными  средствами  автор  её  выразил?  Средствами живописи. Он расположил героев так, что каждый, находясь на своём месте, хорошо виден. Все действующие лица связаны одним общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц.

? Раскрытию замысла художника помогают и краски. Каков колорит картины? Художник сочетает различные цвета, которые в основном неяркие, приглушённые, ведь он рассказывает не о праздничном событии, а говорит об обычном будничном дне в одной семье. Это голубовато-серые стены комнаты, коричневый пол, пальто мальчика болотного цвета и т.д.

7.  Словарная работа (слайд №7,8,9).

1. Записать словосочетания, объяснить орфограммы.

Потёртый портфель, поношенное пальто, длинная бечёвка, детский велосипед, любимая собачка, голубовато-серые стены, простенький коврик, хохолок на макушке, тёмная косыночка, смотрит с укоризной.

1. Работа над деформированными предложениями.

Держит, руках, портфель, в, потёртый, мальчик, рваный.

Него, сестра, осуждением, на, смотрит, с.

Велосипеде, на, смеется, братишка, маленький.

8. Составление плана (слайд №10).

1. История создания картины.
2. Главный герой картины (внешность, поза, портфель).
3. Осуждающий взгляд матери.
4. Взгляд и поза сестры.
5. Собака — верный друг мальчика.
6. Основная мысль картины.
7. Моё отношение к картине.

9. Составление устного рассказа по картине. Опрос 2-3 учеников. 

10.Домашнее задание (слайд №11).

Образец сочинения.

Известный русский художник Решетников очень любил рисовать детей. Однажды художник посетил одну из московских школ, сел за последнюю парту и стал наблюдать. На уроке математики к доске вызвали мальчика, чтобы тот решил задачу. Так как вчера он весь вечер пробегал на улице, то справиться с решением он не смог и получил двойку. Решетникову захотелось нарисовать этого мальчика у доски, крошащим мел, но он представил, как этого двоечника встретят дома, какими будут лица родных. Так появилась картина «Опять двойка».

Главный герой картины – мальчик, он изображён на переднем плане. Он даже не смотрит на своих родных, потому что ему стыдно за полученную двойку. Опустил нерадивый ученик голову и не смеет поднять грустные глаза. Одет мальчик в коричневое пальто с меховым воротником, под пальто – школьная форма. На ногах у него новые блестящие галоши. В руках главный герой картины держит потёртый, старый портфель. Замок на нём давно сломан, поэтому перевязан был портфель длинной бечёвкой. Он стал таким потрёпанным, потому что мальчик осенью и весной использует его в качестве мяча, а зимой ездит на нём с горок. Выглядывают из портфеля не учебники, а коньки.

Мальчик пришёл домой грустный, и все поняли, что он получил плохую оценку. Мама с осуждением смотрит на сына. Сжала до боли руки, сложила их колени. Ей обидно, ведь она старается для семьи: готовит, прибирается в квартире, покупает сыну новые вещи, а он лишь огорчает её.

Старшая сестра тоже смотрит на мальчика с укоризной. Ей жалко маму, так как сын вновь расстроил её. Сама она очень аккуратная, все её вещи в порядке, портфель  выглядит как новый. Девочка учится на отлично и не может понять, как можно постоянно получать двойки.

Подсмеивается над нерадивым учеником его младший братишка, который в школу ещё не ходит и не может понять, что произошло. С усмешкой на лице катается он на велосипеде.

И только собака радостно встретила мальчика. Она бросилась к хозяину, сложила лапы ему на грудь. Собака уверена, что они сейчас пойдут гулять. Наверное, и вчера, пробегав весь вечер с собакой по улицам, не сделал мальчик уроки, поэтому и получил двойку.

Мальчик плохо учится в школе, но ведь у него есть возможность учиться хорошо. Есть у мальчика свой письменный стол, настольная лампа, на стене висит географическая карта. Я считаю, что главный герой этой картины – просто лентяй. Своей картиной художник хотел показать, что плохо приносить домой двойки, потому что все родные расстраиваются, да и самому тоже стыдно.

Конспект
урока русского языка в 5 классе

Тема урока: “Подготовка к
сочинению-описанию по картине Ф.П. Решетникова “Опять двойка”.

Тип урока:
“открытие” нового знания.

Цели:

Образовательные:

1. Организовать деятельность детей по
поиску и обработке информации по картине

2. Дать представление обучающимся о
личности и творческой судьбе Ф.П. Решетникова.

3. Организовать исследовательскую
деятельность обучающихся.

Развивающие:

1. Формировать у обучающихся умение
определять тему урока и ставить учебные задачи.

2. Развивать внимание и наблюдательность
обучающихся, склонности к исследовательской деятельности.

3. Развивать творческие способности,
самостоятельность суждений.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение к прошлому своего
Отечества, приобщать к национальному наследию через творчество Ф.П.
Решетникова.

2. Воспитывать чувство прекрасного, умение
слушать и слышать.

Технологии, используемые на уроке:

1. Образ и мысль

2. Проблемно-диалоговая

3. Коммуникативная

Формы организации познавательной
деятельности : фронтальная, групповая,
индивидуальная.

Методы и приёмы: создание
ситуации успеха, решение вопросов “открытого” характера, работа в группах,
самостоятельная работа, творческая работа, дискуссия, рефлексия.

Оборудование:

— компьютер,мультимедийный проектор.

Ход
урока.

Этап 1

Начало урока. Приветствие.

— Здравствуйте, ребята! У нас сегодня
необычный урок — к нам пришли гости. Я попорошу вас выйти к доске. Представьте
себе, что вы протягиваете свои руки к небу… Потянулись… А теперь возьмите
друг друга за руки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

(Обучающиеся становятся в полукруг, тянут
руки высоко-высоко, затем берут друг друга за руки и улыбаются.)

Этап 2.

Вхождение в тему урока.
Целеполагание.

—  Настроение у нас отличное!

-Ребята, а какие события в школе могут
повлиять на ваше настроение? Что может испортить ваше настроение?

(Кто-то обидит, из-за двойки)

— Послушайте стихотворение и определите, с
каким настроением идёт из школы герой?

( Сихотворение читает ученик, текст
проецируется на доску)

А у меня портфель в руке
С огромной двойкой в дневнике!
С тяжелой двойкой в дневнике!
А все шагают налегке.

А все шагают тут и там
И просто так, и по делам.
А возле дома номер два
Стоит автобус номер два,
И пароход издалека
Дал почему-то два гудка…

А ноги тащатся едва,
А ноги тащатся едва,
И опустилась голова,
Как голова у цифры два! (Эмма Мошковская)

— С каким же настроением идёт из школы
герой?

(Ему грустно)
— Почему грустно герою стихотворения?

(Получил “двойку”)

— Какие эпитеты усиливают это настроение?
( Вспомним, что такое эпитет? Эпитет — это образное определение предмета или
явления. Чаще всего это прилагательное.)

( ”огромной двойкой”, “тяжёлой двойкой”)

— Какие ещё приёмы использует автор
стихотворения?

(Повторы, восклицательные предложения,
мгоготочие)

-С какой целью использует их автор?

(Повторы усиливают грустное настроение
героя, Восклицательные предложения подчёркивают эмоциональное состояние
мальчика.)

— Как можно озаглавить стихотворение?

(“Двойка”)

А сейчас обратите внимание на слайды, что
изображено на них?

(Рассматривают репродукции картин “Прибыл
на каникулы”, “Опять двойка” , “Переэкзаменовка”и др)

-Что объединяет эти картины?

-Можете ли вы предположить тему
сегодняшнего урока?

(Урок развития речи. Описание картины
“Опять двойка”)

-Да, сегодня у нас урок развития речи. Подготовка
к сочинению-описанию картины Ф.П. Решетникова “Опять двойка”

— Какова цель нашего урока, чего мы должны
достичь?

(Описать картину)

— Какие конкретные действия вы должны
совершить для достижения цели?

(Внимательно рассмотреть картину, понять
замысел автора, раскрыть тайну этой картины)

Учитель уточняет цели урока:

— Сегодня на уроке мы раскроем секрет
картины, выясним, какова главная мысль автора, в чём его замысел; будем
стараться подбирать точные слова, грамотно строить предложения и составлять
текст-описание картины.

Этап 3.

Создание условий для накопления и
совершенствования опыта выстраивания когнитивных систем. Технология “образ и
мысль”. Организация группового обсуждения различных впечатлений и версий.

Учитель обрбщает ответы детей или
противопоставляет их, провоцируя дискуссию.

— Всмотритесь в картину и выскажите своё
мнение.

— Что (кого) вы видите?

— А ещё?

— Кто видит что-то другое?

— Что происходит на этой картине?

(Мальчик пришёл из школы с двойкой)

-Что ты тут видишь такое, что позволяет
тебе так думать?

(Мальчик грустный. Ему стыдно. Мама и
сестра совсем не радуются.)

Учитель обобщает.

-Кто главный герой?

(Мальчик)

-Почему вы так думаете?

(На переднем плане. Все обращены к нему)

— Что можно сказать о выражении его лица?
(Грустный)

— Какие чувства испытывает герой? (Ему
стыдно)

— А как автор относится к своему герою?
(Сочувствует ему)

— Что его заинтересовало в этом сюжете?

(Грустный мальчик, отвернулся от всех,
опустил голову, ему стыдно)

— Где это происходит?

(Дома, в квартире, где все чисто, всё
прибрано)

— В каком жанре написана картина?
Вспомните жанры: пейзаж, портрет, натюрморт. Есть ещё бытовая сцена,
исторический сюжет…

(Бытовая сцена — каждая деталь
произведения (образ) работает на создание общего впечатления от картины.)

— Каков колорит картины?

(Художник использует различные цвета, но
они неяркие, приглушённые. Живописец рассказывает о будничном дне в обычной
семье)

— Когда это происходит?

(Зимой, днём, в послеобеденное время.
Мальчик в зимнем пальто, из портфеля торчат коньки)

— Что видно на картине, а о чём мы только
догадываемся?

(Мальчик пришёл домой не сразу после
уроков. Сестра уже подготовилась к завтрашнему дню, выучила уроки, а он где-то
провёл время, видимо, был на катке — из портфеля торчат коньки, да и портфель
потрёпан, наверное, не раз на нём катались с горки)

Этап 4.

Трудности и опасения.

— Ребята, а легко ли описать картину,
чтобы передать замысел художника?

(Непросто. Есть свои “секреты” в
сочинении-описании)

— Хотели бы вы узнать что-то об авторе, об
истории создания этой картины?

Информацию об авторе представляет ученица,
об истории создания — учитель.

Родился
Фёдор Павлович Решетников в 1906 году в  Екатерининской
области в семье потомственного иконописца. Интерес к живописи рано проявился у мальчика. Маленький
Федя присматривался ко всему, что делал его старший брат-художник,
часто помогал ему: растирал краски,
натягивал холсты, мыл кисти, а иногда рисовал и сам.

В 14 лет  Решетников
покинул дом отца: настало время начинать
самостоятельную жизнь, самому зарабатывать кусок хлеба. Ездил он по стране, работал в различных
мастерских, на шахтах, но не забывал любимое
с детства ремесло. С особым удовольствием он рисовал декорации для местных театров.

В 1926г. Решетников
приехал в Москву и поступил в Московский
художественный институт. Будучи студентом, он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал там множество зарисовок.

В годы
Великой Отечественной войны он был на фронте, защищал Севастополь, освобождал от фашистов Крым.
После войны художник вернулся к своей профессии. Любимыми героями его
полотен стали дети. Вот его известные картины: «Нарушитель», «За уроками», «Прибыл на каникулы»,
«Достали языка», «Опять двойка!»

2.     
История
создания картины «Опять двойка».  

Картина была
написана в 1952 г. 
         По словам художника, первоначальный замысел произведения был
совершенно иным — картина должна была называться «Опять пятерка!» и отображать
будни будущих строителей нового социалистического общества, где не место
двоечникам. Разрабатывая содержание будущей картины, художник посещал школы, и
на изменение сюжета повлиял случай, когда отличник, которого он выбрал в
качестве своего натурщика, не справившись с заданием, получил двойку. Этот
случай произвел на Ф.Решетникова такое сильное впечатление, что явно пошатнул
его убеждения. 
Теперь художник решил изобразить двоечника — очень смелое новаторское решение
по тем временам: сделать героя произведения не отличником, а двоечником.
История создания картины. 
Вскоре картина была готова: на ней был изображен не справившийся  с заданием 
ученик, над которым нависала грозная, но справедливая учительница. Казалось бы
— произведение создано… Но вдруг всё опять круто изменилось. А изменила всё
произведение дочь Ф. Решетникова Люба. Именно в это самое время, когда новое
полотно уже появилось, домой из школы пришла дочь художника Люба — пришла
несчастная, получила двойку. Отец посмотрел на нахмуренную дочь и… — понял, что
его полотно необходимо написать по-другому решил переделать картину: двоечника
следовало показать в его семье, в реакции домочадцев, незамедлительно
высказавшихся по этому поводу, то есть — совсем-совсем несчастного. Работа над
картиной началась заново.

Этап 5

Эмоциональная разрядка (Релаксация)

Приём “Птица, расправляющая крылья”(Под музыку ДиДюЛи “Путь
домой”)

Представьте, что вы — птица, крылья которой крепко сжаты.
Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете
напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши
крылья расправляются. Становятся сильными и лёгкими, невесомыми. Вы ощущаете
расслабление. Повторите упражнение 5-7 раз.

(Обучающиеся выполняют упражнение, затем слушают музыку.)

Этап 6.

Подбор рабочих материалов. Создание текста.

— Вы узнали об авторе и истории создания картины.

— Давайте поработаем в группах и распределим рабочие
материалы для характеристики героев по плану:

1. Место на картине, которое занимает герой.

2. Детали внешности, выделенные автором

3. Выражение лица

4. Какие чувства испытывает герой?

— Ребята, вы сейчас будете составлять кластер —
это подбор рабочих материалов, которые будут являться
основой для связного высказывания, помогут вам запомнить материал.

(Составляют кластеры из подготовленных учителем материалов)

                         Главный герой

место    детали внешности   выражение лица   чувства

и др.)

Мальчик

место

на переднем плане 

остановился около
порога

детали внешности

в зимнем пальто с
меховым воротником

из портфеля торчат
коньки

выражение лица

опущена голова

не смеет поднять
глаз

чувства

стыдно за двойку

готов заплакать

Мама

место

в середине комнаты

сидит на стуле

детали внешности

в домашней одежде

опустила
натруженные руки на колени

выражение лица

смотрит с упрёком
и болью

чувства

сожаление

отчаяние

тревога

Сестра

место

стоит около стола

детали внешности

в школьной форме с
пионерским галстуком

аккуратность во
всём

выражение лица

смотрит с
осуждением и упрёком

чувства

стыдно за брата

жалеет мать

Обобщение: Каждому из героев грустно,
невесело.Все герои связаны общим переживанием. Об этом говорят позы и выражения
лиц.

— А кто же испытывает настоящую радость?

(Собака — верный друг, и младший брат,
который просто посмеивается над неудачником)

(Невесело
почти всем: герою, маме, сестре, потому что опять двойка. Весело только
младшему брату, он не сочувствует брату, а как будто радуется: “Так тебе и
надо!”. Радуется собака приходу своего верного друга.)

— Какова основная мысль картины?

(Стыдно приносить домой двойку,
невесело в доме, когда кто-то приходит домой с двойкой)

— Молодцы! Вы справились с заданием. Эти материалы помогут
вам в создании текста сочинения.

Смотрит с упрёком и болью; наклонила
голову и смотрит с укором; ехидно подсмеивается; на переднем плане; опущена
голова; готов заплакать; из портфеля торчат коньки; не смеет поднять глаз; чуть
поодаль; сидит у стола; опущены руки на колени; радуется неудачам; хохолок на
макушке, расстроенное лицо; раскаивается; смотрит радостно — не его ругают;
смотрит осуждающе, сердито; учится на отлично; радует маму; виноватый вид; в
отчаянии опустилась на стул; преданно смотрит в глаза; радостное событие; с
радостью бросилась; рядом с мамой; поддерживает маму; портфель перевязан
веревкой.

— Какие пословицы об учении вы помните?

(Сделал дело — гуляй смело. Хороша
книга, а чтец плох. Не учась и лаптя не сплетёшь. Без

труда не вытащишь и рыбку из пруда. Делу
время — потехе час.)

— А какую пословицу можно применить к этой
картине?

— Я надеюсь, вы сделаете правильные выводы
из содержания картины, будете стараться приносить из школы хорошие оценки, и
самое главное, не будете огорчать своих родителей.

— По каким “законам” строится сочинение? Из каких частей
состоит сочинение-описание?

(Сочинение пишется по плану:

1. Вступление

2. Основная часть

3. Заключение.)

— О чём можно написать во вступлении?

Учитель предлагает начало сочинения.

— Я предлагаю вам два варианта вступления,
вы можете использовать их, или придумать свой вариант.

Известный русский художник Решетников
очень любил рисовать детей. Однажды художник посетил одну из московских школ,
сел за последнюю парту и стал наблюдать. На уроке математики к доске вызвали
мальчика, чтобы тот решил задачу. Так как вчера он весь вечер пробегал на улице,
то справиться с решением он не смог и получил двойку. Решетникову захотелось
нарисовать этого мальчика у доски, крошащим мел, но он представил, как этого
двоечника встретят дома, какими будут лица родных. Так появилась картина
“Опять двойка”.

Передо мной репродукция картины Ф. П.
Решетникова “Опять двойка”, оригинал которой находится в Третьяковской галерее
в г Москве. Эта картина оставляет равнодушным ни одного из посетителей музея.

— О чём вы будете писать в основной части?

(О героях картины, описывать их)

— О чём скажете в заключении?

(О замысле художника — невесело приносить домой двойки. Можно
выразить своё отношение к картине.)

1.Вступление  ( История
создания картины )

2.Основная часть

 -Главный герой картины

 -Переживания матери

 -Отношение к ситуации
старшей сестры и младшего брата

 -Собака  -верный друг

3.Заключение  ( Замысел
художника или своё отношение к картине )

— Тематика картины актуальна в любое
время. Всегда школьники, получив двойку испытывают те же чувства, что и герой
картины.

— А сейчас, ребята, я предлагаю вам написать фрагмент
сочинения — описать главного героя.

(Обучающиеся пишут в черновиках фрагмент сочинения)

Учитель просит 2-3 учеников зачитать свои работы.

Этап 7.

Рефлексия. Подведение итогов. Приём Синквейн.

(Синквейн состоит из 5 строк:

1. Одно существительное

2. Два прилагательных

3. Три глагола

4. Фраза -афоризм, своё отношение  к теме.

5. Резюме, интерпретация темы)

Учитель предлагает написать синквейн

(Создают синквейн

1. Двойка

2. Ужасная, непонятная

3. Обижает, возмущает, смешит

4. Делу время — потехе час.Плохо приносить домой
двойку.

5. Урок

— Ребята, ответьте себе на вопрос: “ Смогу ли я написать
сочинение самостоятельно?”

(Конечно, смогу! Я рассматривал картину, отвечал на вопросы,
изучил рабочие материалы, понял замысел художника.)

— Спасибо за урок!

Д.з написать сочинение

63 Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

(Урок — интервью)

Цели:

1)познакомить учащихся с творчеством художника, расширить знания учащихся о сочинении-описании в художественном стиле речи;

2)развивать коммуникативно-речевые умения: понимать тему и основную мысль произведения изобразительного искусства, сопоставлять заголовок с темой и основной мыслью, использовать изобразительные средства языка для создания образов героев картины, выражать свои чувства от восприятия картины;

3)воспитывать самостоятельность и творческую активность учащихся.

План урока

1.Организационный момент (инсценировка).

2. Подготовка к восприятию картины.

3. Работа над описанием картины:

1)История создания полотна.

2)Из биографии художника.

3)Поиск главного героя.

4)Сбор материала для сочинения по картине(беседа по вопросам).

5)Составление плана.

6)Лексическая работа, подбор синонимов.

7)Орфографическая работа (безударные гласные в корне, не проверяемые ударением).

5.Написание черновика сочинения.

6.Итоги урока, выставление оценок.

7.Домашнее задание.

Ход урока

1.Организационный момент (инсценировка: журналист и ученики.)

Учитель Ребята, здравствуйте! Начинаем наш урок. Но не все ещё в классе. Где же остальные ученики?

Сегодня у нас необычный урок. Мы выступим в новых ролях: я буду журналистом. А вы — моими интервьюерами (новое слово).

Журналист Я журналист, иду на урок русского языка, там сейчас будут обсуждать картину о двойке. Хочу у вас взять интервью.

Дети (с недоумением) Пожалуйста.

Журналист Куда вы так торопитесь?

Дети В школу.

Журналист Очень хорошо. Значит, вы учитесь. (Обращаясь к первому) Как ты учишься?

Первый ученик Хорошо.

Журналист А двойки случаются?

Первый ученик Бывают.

Журналист Как относятся дома?

Первый ученик (махнув рукой) Ой, лучше не вспоминать!

Журналист обращается ко второму ученику Ну, а твои дела как?

Второй ученик Неплохо.

Журналист Двойки давно получал?

Второй ученик Нет, не так уж давно.

Журналист А почему получил?

Второй ученик Знаете, забыл про уроки, пошёл к товарищу, у того игра интересная, так заигрались, что ничего не сделали. А тут учительница к доске вызвала, ну вот и два. (Опускает голову.)

Журналист Дома знают?

Второй ученик Нет, пока не догадываются. Сегодня вот исправить хочу.

(Ученики садятся на место. Урок продолжается.)

2. Подготовка к восприятию картины.

Учитель смотрит на ребят хмуро. Вот, оказывается, в чем причина вашей неуспеваемости! Ребята, а может, в самом деле поговорим сегодня о двойке?

Какая милая, какая хорошая оценка! Что вам не нравится? Что вы испытываете, когда приходите домой с двойкой?

Ученики Очень неприятно получать двойки, стыдно идти домой.

Учитель А как относятся ваши близкие к этому?

Ученики Переживают, бранят, иногда сочувствуют. Вообще грустная картина. Все от тебя отворачиваются, смотрят как на преступника.

Учитель А что чаще всего мешает выучить уроки?

Ученик Лень, недобросовестность, отсутствие ответственности.

Учитель Да, бывают в жизни такие эпизоды, когда мы, не задумываясь, наносим близким раны своим равнодушием, ленью, беспечностью, безответственностью. О таких явления в жизни рассказывает нам, например, картина Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

Открываем репродукцию картины. В течение урока мы будем обсуждать это произведение, готовиться к сочинению.

3. Работа над картиной.

1)История создания полотна.

Учитель Языком красок, умением расположить предмет, фигуры людей на полотне художник рассказывает нам о разных явлениях жизни. Давайте и мы еще раз приобщимся к миру прекрасного.

Подумайте, что хотел выразить автор этим произведением? Что заключено в названии? Какие чувства вызывает картина?

Ученик Художник хотел показать, как плохо приносить домой двойки, это огорчает всех членов семьи. Название «Опять двойка!» говорит о том, что такое не редкость в этой семье. Картина вызывает грусть, неприятное чувство.

Учитель Бывали ли вы на выставках произведений живописи? Там всегда есть экскурсоводы – хорошо подготовленные люди, которые рассказывают о художнике, создавшем картину, о замысле произведения, его значении. Часто этот рассказ запоминается надолго и помогает глубже всмотреться в произведение искусства.

Вот и мы отправимся в заочную экскурсию в мастерскую художника, чтобы понять замысел полотна.

2. Из биографии художника.

Ученик-экскурсовод 1 Фёдор Павлович Решетников – замечательный художник, родился в 1906 году. С юных лет он увлекался рисованием. Ещё студентом Московского художественного института он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал там множество зарисовок. Вместе с другими героями-челюскинцами он был снят с дрейфующей льдины.

Возвратившись на Большую Землю, написал несколько картин, посвящённых Арктике.

В годы Великой Отечественной войны он был на фронте, защищал Севастополь. По окончании войны он вернулся к своей профессии. Любимыми героями его полотен стали дети. Широко известны его картины «Прибыл на каникулы», «За мир», «Переэкзаменовка», «Опять двойка!».

3. Поиск главного героя.

Ученик-экскурсовод 2 Работа над картиной «Опять двойка!» осуществлялась в 1952 году и шла довольно трудно. Очень сложно было найти натурщика для главного героя.

Замысел картины

Серёжа шёл в классе одним их первых и вдруг получил два. И во всём виноват это незнакомый мужчина, наверно, из РОНО. Он вошёл в класс перед самым уроком, спокойно уселся на последней парте, разложил там свои бумаги. Конечно, учительница стала вызывать к доске учеников получше и вызвала Серёжу. А он, как на грех, даже книжки в руки вчера не брал. Стоит у доски Серёжа, глаза опустил, ребята шепчут, подсказывают, а незнакомец так и впился глазами в мальчика и что-то быстро пишет в тетрадке. «Ну что ж, придётся тебе поставить двойку», — сказала учительница. А Серёжа стоит и не может двинуться от огорчения.

Это было в субботу, а в понедельник незнакомец вновь появился в школе и вызвал Серёжу в учительскую.

Они познакомились. Незнакомец оказался художником, он предложил Серёже прийти к нему в мастерскую, чтобы позировать для будущей картины.

Мальчик был на седьмом небе от счастья, но вскоре, когда он пришёл к Решетникову и узнал, что тот хочет создать картину о двоечнике, Серёже это очень не понравилось и он больше не пришёл.

Ученик-экскурсовод 3 Но художник уже «загорелся» новой работой. Он разрабатывал план картины. Первая мысль у него возникла ещё на уроке. Мальчик – главный герой картины. Многое задумал вложить Решетников в будничную сцену. Двойка – не пустяк, не случайность. Наверное, он уже не раз забывал об уроках, не учил их. Вот теперь уже двойку не скроешь, всё стало известно матери. Теперь ему приходится расплачиваться за свою расхлябанность, выслушивать упрёки.

Решетников трудился очень настойчиво. Он уже представлял себе обстановку в комнате, фигуру матери с опущенными руками, попутно решал, какими красками это напишет, какое будет освещение.

Он даже приготовил одежду для будущего героя: видавшее виды зимнее пальто с лисьим воротником, зелёный шарф. Рыжий воротник и яркий шарф будут хорошо оттенять румяное лицо и светлые волосы мальчика. Всё было готово, не хватало только самого героя.

Ученик-экскурсовод 4 Однажды шёл Фёдор Павлович по двору и увидел увлечённо игравших в футбол ребят. Он подошёл поближе и чуть не вскрикнул от радости: в воротах прыгал бойкий мальчик со светлой головой, хохолком на макушке, живыми глазами, пухлыми губами.

Подходящий типаж для героя. Художник пригласил его позировать. У мальчика в руках был потрёпанный портфель, который тоже входит в картину.

Вратарь оказался терпеливым натурщиком и подолгу выстаивал перед художником в своём тёплом зимнем наряде. У этого мальчика он взял для изображения только голову, так как мальчик был высокого роста для третьеклассника.

Снова Решетников отправился на поиски новой натуры. На сей раз он отыскал во дворе подходящего третьеклассника и нарядил его в туже одежду. Теперь он мог вписать в картину всю фигуру, а голову вратаря приписать по готовому эскизу.

Лексическая работа.

Эскиз – предварительный набросок картины.

Натурщик – человек, который позирует художнику для написания портрета.

Композиция – построение произведения, расположение предметов, людей.

Колорит – сочетание красок.

Ученик-экскурсовод 5 Чтобы полнее оттенить главного героя, потребовалось создать и вписать в картину ещё несколько персонажей. Послушайте, каков был замысел автора, как он осуществлялся.

Над образом матери и сестры художник работал очень долго и кропотливо.

Сестру-шестиклассницу художник поставил на заднем плане, на фоне открытой двери, так, чтобы свет падал, освещая фигуру девочки сзади. От этого картина выиграла. Комната стала глубже, а герой-школьник как бы выступил на первый план. Его лицо, освещённое из бокового окна, чётко вырисовывалось на фоне тёмной серебристо-серой стены. Взгляды матери и сестры, устремленные на мальчишку, крепко связывали эту группу.

Сцена получилась отличная. Девочка, чуть склонив голову, внимательно смотрит на брата, смотрит с тревогой, с неодобрением. Ей непонятно, как можно так, спустя рукава относиться к урокам.

Сестру художник задумал как полную противоположность брату: в пионерском галстуке, с аккуратно заплетёнными косами.

Ученик-экскурсовод 6 Мать тоже главное действующее лицо картины. Образ матери был ещё большей удачей Решетникова. Не случайно он надел на неё красный передник. Тёплым пятном выделяется среди блёклых тонов картины и сразу привлекает внимание зрителя к этому персонажу.

Стиснув до боли руки, эта молодая ещё, но усталая женщина с немым упрёком смотрит на сына. И так-то немало забот у матери, а мальчишка совсем от рук отбился.

Вот и сегодня, конечно, двойка! Это ясно без слов – по лицу мальчика, по всей его позе.

Ученик-экскурсовод 7 Кроме главных трёх фигур, Решетников задумал ввести ещё одно действующее лицо – шестилетнего братишку. Провинившийся и без того огорчён своей двойкой, а братишка посмеивается над ним.

Очень трудно было заставить шестилетнего малыша сыграть такую сложную роль.

Художник пытался посадить его в разные места, но мальчик не мог и трёх минут усидеть спокойно на месте.

Чтобы его развлечь, достали велосипед, и в перерывах между сеансами он разъезжал на трёхколёсной машине.

— А что, если написать его вместе с велосипедом? – подумал художник.

Попробовали, и получилось очень удачно. Так и изображён малыш на картине: он подъехал к матери, увидел брата, всё понял и задорно сеётся.

Ученик-экскурсовод 8 Работа приближалась к концу, а в картине на переднем плане оставалась какая-то неприятная пустота.

Фигуры мальчика и сестры, стоящих почти рядом, выглядели скудновато. Надо было чем-то разбить это однообразие.

А что, если ввести в картину собаку? Она даже усилит выразительность сцены. Собака с радостью бросается к мальчику, а то так огорчён, что даже не смотрит на своего друга. Но тут опять появились трудности. Как заставить собаку позировать? Пытались держать её за лапы, но она вырывалась и убегала. Как же быть? А что, если мальчик будет держать в зубах кусочек колбасы? Тогда уже собака непременно станет смотреть на него, не спуская глаз. Результат получился отличный!

Пёс так привык к это игре, что сам с радостным визгом бросался навстречу мальчику, ставил ему лапы на грудь и усердно позировал, ожидая вкусной колбасы.

Ученик-экскурсовод 9 Мы видим, что художник долго и настойчиво работал над картиной.

Рисуя главного героя, он создавал не просто портрет, а школьника, огорчённого двойкой. На него смотрит вся семья, ему стыдно перед матерью и сестрой, досадно, что братик смеётся над ним. Вот какую сложную гамму переживаний должен был выразить художник.

Ученик-экскурсовод 10 Картина Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» выставлена в Москве в Государственной Третьяковской галерее.

Зрители, особенно школьники, подолгу останавливаются перед ней и с большим интересом рассматривают это полотно. Взрослых трогает отчаяние матери, а школьников, конечно, интересует герой картины.

Одни зрители улыбаются, глядя на неудачника, другие смотрят с сочувствием, даже с тревогой, быть может, вспоминают и свои злополучные двойки.

Каждый по-своему читает полотно художника, и никто не остаётся равнодушным.

Физкультминутка

4. Сбор материала для написания сочинения по картине (слайд 1, 2).

Учитель (Вопросы записываем в рабочую тетрадь с ответами)

Вы прослушали рассказ о том, как создавалась картина, как замыслил её художник. В этом нам помогли экскурсоводы. Обратимся теперь непосредственно к полотну и соберём материал для сочинения.

Учитель Где происходит действие картины?

Ученик В комнате.

Учитель Кто находится в комнате?

Ученик Мальчик, мама, сестра, братик и собака.

Учитель Узнали вы героя?

Ученик Да, малыш, изображённый на картине, такой же, каким его описал художник. У него на голове светлые волосы и хохолок на макушке, пухлые губы, живые глаза. (слайд 3)

Учитель Как художник показал, что малыш – главное действующее лицо?

Ученик Школьник изображён на переднем плане, более близком к нам, крупнее. Он хорошо виден, на него падает свет из бокового окна.

Учитель Где находятся остальные герои? Куда они смотрят?

Ученик Все присутствующие в комнате: мать, сестра, младший брат смотрят именно на мальчика. Невольно и мы начинаем смотреть на него.

Учитель

Опишите мальчика. Вспомните, как художник одевал своего героя, определите, сколько ему лет. (слайд 4)

Ученик Это третьеклассник. Ему лет девять. Лицо у него круглое, румяное, наверное, был долго на улице.

На стене час показывают три часа десять минут. Наверное, он получил двойку и не пошёл домой, а побежал с ребятами на каток. Привлекают внимание красные оттопыренные уши, торчащие хохолком белобрысые волосы. На нём видавшее виды зимнее пальто с рыжим лисьим воротником, из-под пальто выглядывают тёмные брюки. Чёрные ботинки ясно выделяются на фоне светло-коричневого пола.

Учитель Что вы можете сказать о выражении его лица, позе?

Ученик Мальчик как бы застыл на месте, он огорчённо опустил голову, ни на кого не смотрит. Ему, видимо, стыдно за то, что он получил очередную двойку и этим огорчил мать. Лицо у него грустное, брови сдвинуты, кажется, что он сейчас заплачет.

Учитель Что он держит в руке? О чём говорит это вещь? (слайд 5)

Ученик В руках у мальчика «бывалый» портфель, который говорит о многом. Он весь в трещинах, царапинах, потерял свой первоначальный облик. Наверное, не раз он был санками и мячом.

Из портфеля выглядывают коньки. Может быть, они явились причиной его неудач и плохих оценок? Портфель помогает нам понять причину двоек третьеклассника.

Учитель Всем интересно развлекаться, но у каждого есть и обязанности, которые мы должны выполнять.

Кто ещё изображён на картине? Как они относятся к появлению мальчика? Как художник это выразил?

Ученик Мать и сестра, младший братишка – все внимательно смотрят на мальчика. В глазах матери и сестры немой укор. Близкие очень расстроены тем, что малыш постоянно получает двойки.

Учитель Опишите мать. Как она выглядит? Её внешность, поза? (слайд 6)

Ученик Мать очень огорчена. И снова она сидит на стуле, стиснув до боли руки, и неподвижно смотрит на сына. В её взгляде выражается боль и отчаяние: мальчик совсем отбился от рук.

Художник даёт понять, что мать тоже важное действующее лицо произведения. Она сразу привлекает наше внимание. Красный передник ярко оттеняет её будничную одежду. Ф.П.Решетников тоже переживает. Он выражает своё отношение к тому, что изображает, тёплым красным цветом, он показал любовное отношение к матери, сочувствие к ней.

Учитель А вы сочувствуете этой женщине? Представьте, что на месте этой молодой, но уставшей женщины ваша мама. А вам так хочется, чтобы она была красивой. Не огорчайте её!

Как изображена сестра? (слайд 7)

Ученик Сестра стоит в глубине комнаты, около стола. Из открытого окна падает свет и освещает её. Хотя она изображена на заднем плане, все равно хорошо видна. Девочка полная противоположность брату. Она аккуратная.

Учитель Что выражает её взгляд?

Ученик На брата она смотрит с глубоким осуждением. Ей непонятно, как можно спустя рукава относиться к учёбе.

Учитель Как встречает брата шестилетний мальчишка? (слайд8)

Ученик Братишка смотрит на него со злорадством. Он как будто хочет сказать: «Ага, попался!» Ему тоже ясно, каков его старший братец, лентяй и обманщик.

Учитель Кто же встречает ученика с радостью? Есть ли такое существо? (слайд 9)

Ученик Верный пёс четвероногий друг с радостным визгом бросается ему навстречу. Но хозяин его так огорчён, что ничего не замечает.

Учитель А есть ли у мальчика возможность хорошо учиться? Как вы это докажите? (слайд 10)

Ученик Возможность хорошо учиться есть. Это видно из обстановки в квартире. В доме чисто, уютно, стол накрыт белой скатертью с жёлтой каймой. На полу большой ковёр. В открытую дверь видна смежная комната, на стене в ней висит географическая карта. Все стараются создать мальчику условия для работы, а он не оправдывает надежд своих близких.

Учитель Какова основная мысль картины?

Ученик Художник хотел показать, как невесело приходить домой с двойкой и огорчать своих близких.

Учитель Какими художественными средствами удалось выразить эту мысль? Какова композиция картины? (слайд 11) Колорит?

Ученик Эту мысль художник раскрывает средствами живописи. Композиция картины такова, что каждый, находясь на своём месте, хорошо виден и в то же время все действующие лица этой картины связаны одним общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц.

(слайд 12) Колорит картины скромный, неяркий. Ведь художник рассказывает не о праздничном событии, а об обычном будничном дне в одной семье, поэтому он использует приглушенные тона (голубовато-серые стены, коричневый пол).

Учитель А если представить эту картину без красок?

Ученик Мы бы поняли, что происходит в комнате, но характеристика действующих лиц побледнела бы, исчезло бы настроение напряжённости, картина потеряла бы свою выразительность.

Учитель Как, по вашему, относится художник к своим героям?

Ученик Художнику жаль мать, сестру, а мальчика он, наверное, осуждает его за лень.

Учитель А как относитесь к ним вы?

Ученик Осуждение малыша. Картина очень нравится, даёт понять, что нужно быть трудолюбивым, честным, не огорчать своих близких.

Учитель Составим план сочинения (записать на доске)

План:

1. Ф.П.Решетников – известный художник.

11.Описание картины:

1)Основная мысль картины «Опять двойка!».

2)Главный герой произведения – девятилетний мальчик.

3)Мать.

4)Сестра.

5)Шестилетний братишка.

6)Четвероногий друг.

7)Композиция.

8)Колорит.

9)Отношение художника к изображённому.

111.Какой впечатление картина произвела на меня.

Учитель Подберите синонимы: (слайд 13) (по парам)

Главный герой картины – мальчик, он, третьеклассник, озорник.

Художник – автор произведения, он, Ф.П.Решетников.

Рисовать – изображать, создать, написать.

Смотреть с укором – с упрёком, виновато, грустно.

Учитель Поработаем над словами, в которых встретились сложные случаи написания (слайд 14): (по группам)

Портфель, собака, велосипед, колорит, композиция, изобразить, картина полотно.

Учитель А теперь подумаем, как можно начать сочинение.

Ученик Возможное начало:

1)Ф.П.Решетников – известный живописец. Ему принадлежат многие произведения. Среди них и картина «Опять двойка!».

2)Ф.П. Решетников – известный художник. Его произведения «Прибыл на каникулы», «За мир», «Переэкзаменовка», «Опять двойка!» на всемирной выставке в Брюсселе были награждены бронзовой медалью.

Учитель Итак, какова основная мысль сочинения? Ученик Плохо приносить домой двойки. Работа на черновиках.

7

«Невесело приносить домой двойки – вот основная мысль картины. Эту мысль художник раскрывает такими средствами живописи, как расположение фигур на полотне (композиция), рисунок (поза, выражение лиц героев), сочетание различных цветов (колорит), освещение. (Учитель записывает на доске слова композиция, колорит.) Ф. П. Решетников расположил героев так, что каждый, находясь на своем месте, хорошо виден и в то же время все действующие лица связаны одним общим пережива­нием. Об этом говорят их позы, выражение лиц. Раскрытию замысла художника помогают и краски. Колорит картины скром­ный, неяркий. Ведь художник рассказывает не о праздничном событии, он говорит об обычном будничном дне в одной семье, поэтому и использует приглушенные тона (голубовато-серые стены комнаты, светло-коричневый пол, болотного цвета пальто ученика, коричневая форма девочки, белая скатерть, белая дверь, белая с коричневыми пятнами собака и только фартук матери вы­деляется ярким красным пятном). Представим эту картину без красок. Мы бы, конечно, поняли, что происходит в комнате, но характеристики действующих лиц побледнели бы, исчезло бы настроение напряженности – картина потеряла бы свою вырази­тельность».

Цели:

1) раскрыть основную мысль картины;
2) подготовить учащихся к описанию изображённого
на картине, активизировать лексику ребят,
пополнять их словарный запас;
3) средствами урока воспитывать сознательное
отношение к учёбе; показать, какие огорчения
приносит в свою семью ученик-двоечник.

Оборудование: репродукции с картин
Ф.П. Решетникова “За мир!”, “Опять двойка”.

Запись на доске. Бытовой жанр
повествует о повседневной жизни людей, об их
труде, быте, семейных отношениях, общественной
деятельности. Элементы внешности – лицо, фигура,
поза.

Опережающее домашнее задание:
придумать рассказ на тему: “История двойки”
(отразить в своих рассказах, почему ученик мог
получить плохую оценку), подготовить биографию
художника, историю создания картины “Опять
двойка”.

Ход урока

Сегодня мы с вами на уроке вновь
работаем по картине и знакомимся с новым
художником Фёдором Павловичем Решетниковым. А
картина, по которой вы будете писать сочинение,
очень интересна тем, что на месте её главного
героя может оказаться любой из вас.

2. Слово учителя или заранее подготовленного
ученика о художнике. (слайд №1)

Родился Фёдор Павлович Решетников в 1906
году в селе Сурско-Литовском Екатерининской
области в семье потомственного иконописца.
Интерес к живописи рано проявился у мальчика.
Маленький Федя присматривался ко всему, что
делал его старший брат-художник, часто помогал
ему: растирал краски, натягивал холсты, мыл кисти,
а иногда рисовал и сам.

Четырнадцатилетним мальчиком
Решетников покинул дом отца: настало время
начинать самостоятельную жизнь, самому
зарабатывать кусок хлеба. Ездил он по стране,
работал в различных мастерских, на шахтах, но не
забывал любимое с детства ремесло. С особым
удовольствием он рисовал декорации для местных
театров.

В 1926г. Решетников приезжает в Москву и
поступает сначала на Рабфак искусств, а затем в
Московский художественный институт. Будучи
студентом, он плавал на легендарном корабле
“Челюскин” и сделал там множество зарисовок.
Суровая и необычная природа Арктики, героический
труд мужественных людей – всё это захватило
художника. Вместе с другими героями-челюскинцами
он был снят с дрейфующей льдины отважными
лётчиками и, возвратившись, написал несколько
картин, посвящённых Арктике.

В годы Великой Отечественной войны он
был на фронте, защищал Севастополь, освобождал от
фашистов Крым. После войны художник вернулся к
своей профессии. Любимыми героями его полотен
стали дети. Его известные картины: “Нарушитель”,
“За мир”, “За уроками”, “Опять двойка!”
(слайд№2)

Вадим (слайд№3). Картина “Опять
двойка!” была написана в 1952 году. Однажды
художник сидел на уроке математике в одной из
московских школ и наблюдал, как ученик не мог
решить задачу у доски. Он сразу представил себе,
как дома встретят мальчика с двойкой, как горько
опять будет родным. Художник хотел показать,
почему не пятёрки, а двойки приносит в портфеле
этот ученик.

Сейчас картина “Опять двойка!”
выставлена в Москве, в Третьяковской галерее.
Зрителей всегда много перед ней, особенно
школьников. Тут есть на что посмотреть и над чем
задуматься. Одни улыбаются, глядя на неудачника,
другие смотрят с сочувствием, даже с тревогой,
вспоминая свои злополучные двойки. Но
равнодушных перед этим полотном не бывает.

А вот что о работе над картиной говорил
сам Решетников: “Для героя картины мне
позировали четыре обыкновенных мальчика. Что
стало с ними потом? Как только картину поместили
на выставке, трое из ребят пришли ко мне. Они
рассказали о своих успехах. Недавно я встретил
четвёртого “двоечника” и с трудом узнал его: он
вырос, окреп, окончил ремесленное училище и
сейчас работает мастером на заводе”.

4. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают свои придуманные
истории, выявляются самые оригинальные, нелепые.
Оцениваются.

? В каком жанре написана эта картина? (Картина
написана в бытовом жанре).

• Чтение с доски и запись в тетради определения
  бытового жанра (слайд№5).

? Как художник показал, что главный
герой картины – ученик? (Мальчик композиционно
расположен на переднем плане. Взгляды остальных
героев картины (матери, сестры, братика)
устремлены на него).

? Определите возраст ученика. (Мальчику
примерно 10-11 лет).

• Опишите внешний вид мальчика, его позу. Что
  можно сказать о выражении его лица? (Мальчик
  одет в пальто на вырост с меховым воротником,
  новые блестящие галоши, школьную форму. Он стоит,
  опустив голову, не смея поднять глаза на своих
  родных).

Нам без слов ясно, что сегодня он опять получил
двойку. И название картины говорит, что это его не
первая двойка.

? О чём говорит его “бывалый”
портфель? (В руках мальчик держит потёртый,
рваный портфель. Зимой он служит ему вместо
санок, а летом – футбольным мячом. Замок на
портфеле давно сломан, перевязан длинной
бечёвкой. Из портфеля вместо учебников торчат
коньки).

? Какова обстановка квартиры,
изображённой на картине? Как живут её герои? (Живут
они небогато. Может быть, мама одна воспитывает
детей. Но она заботится о своих детях, несмотря ни
на какие трудности. Дома чистота, старшему сыну
купили новое пальто, девочка стоит в выглаженной
форме, младшему братишке купили велосипед).

? Как относится мама к появлению своего
сына с очередной двойкой? (Стиснув до боли руки,
эта молодая, но уставшая от забот женщина с немым
упрёком смотрит на сына. Сколько проблем у матери
да ещё сын её подводит. Вот как он отплатил ей за
добро!)

? Каково отношение к мальчику младшего
братишки? (Он катается на велосипеде да
посмеивается над двоечником).

? Что выражает взгляд и поза сестры? Как
она учится? (Она смотрит на своего брата с
осуждением, с укоризной. Чувствуется, что девочка
очень аккуратная и учится она на отлично. Сейчас
она повторяет уроки, собирается в школу. Ее
портфель новый, не потрёпанный, как у мальчика).

? Кто встречает мальчика с радостью?
(Собака с радостью бросилась к нему, положила
лапы ему на грудь. Для неё возвращение хозяина
домой – всегда радостное событие, так как
ожидается прогулка. Собака привыкла все вечера
бегать со своим другом по улицам).

? Есть ли у мальчика возможность
учиться? (Условия есть. В комнате мы видим стол,
левее – письменный стол с настольной лампой; в
другой комнате висит географическая карта.
Сестра уйдёт во вторую смену учиться, мама поедет
на работу (похоже, что она собирается на работу),
мальчику никто мешать не будет).

? Какова основная мысль картины? (Невесело
приносить домой двойки) (слайд №6). ?Какими
художественными средствами автор её выразил?
(Средствами живописи. Он расположил героев так,
что каждый, находясь на своём месте, хорошо виден.
Все действующие лица связаны одним общим
переживанием. Об этом говорят их позы, выражения
лиц).

? Раскрытию замысла художника помогают
и краски. Каков колорит картины? (Художник
сочетает различные цвета, которые в основном
неяркие, приглушённые, ведь он рассказывает не о
праздничном событии, а говорит об обычном
будничном дне в одной семье. Это голубовато-серые
стены комнаты, коричневый пол, пальто мальчика
болотного цвета и т.д.).

1. Записать словосочетания, объяснить орфограммы.

Потёртый портфель, поношенное пальто,
длинная бечёвка, детский велосипед, любимая
собачка, голубовато-серые стены, простенький
коврик, хохолок на макушке, тёмная косыночка,
смотрит с укоризной.

1. Работа над деформированными предложениями.

Держит, руках, портфель, в, потёртый,
мальчик, рваный.
Него, сестра, осуждением, на, смотрит, с.
Велосипеде, на, смеется, братишка, маленький.

1. История создания картины.
2. Главный герой картины (внешность, поза,
   портфель).
3. Осуждающий взгляд матери.
4. Взгляд и поза сестры.
5. Собака – верный друг мальчика.
6. Основная мысль картины.
7. Моё отношение к картине.

8. Составление устного рассказа по картине.
Опрос 2-3 учеников.

Известный русский художник Решетников
очень любил рисовать детей. Однажды художник
посетил одну из московских школ, сел за последнюю
парту и стал наблюдать. На уроке математики к
доске вызвали мальчика, чтобы тот решил задачу.
Так как вчера он весь вечер пробегал на улице, то
справиться с решением он не смог и получил
двойку. Решетникову захотелось нарисовать этого
мальчика у доски, крошащим мел, но он представил,
как этого двоечника встретят дома, какими будут
лица родных. Так появилась картина “Опять двойка”.

Главный герой картины – мальчик, он
изображён на переднем плане. Он даже не смотрит
на своих родных, потому что ему стыдно за
полученную двойку. Опустил нерадивый ученик
голову и не смеет поднять грустные глаза. Одет
мальчик в коричневое пальто с меховым воротником,
под пальто – школьная форма. На ногах у него
новые блестящие галоши. В руках главный герой
картины держит потёртый, старый портфель. Замок
на нём давно сломан, поэтому перевязан был
портфель длинной бечёвкой. Он стал таким
потрёпанным, потому что мальчик осенью и весной
использует его в качестве мяча, а зимой ездит на
нём с горок. Выглядывают из портфеля не учебники,
а коньки.

Мальчик пришёл домой грустный, и все
поняли, что он получил плохую оценку. Мама с
осуждением смотрит на сына. Сжала до боли руки,
сложила их колени. Ей обидно, ведь она старается
для семьи: готовит, прибирается в квартире,
покупает сыну новые вещи, а он лишь огорчает её.

Старшая сестра тоже смотрит на
мальчика с укоризной. Ей жалко маму, так как сын
вновь расстроил её. Сама она очень аккуратная,
все её вещи в порядке, портфель выглядит как
новый. Девочка учится на отлично и не может
понять, как можно постоянно получать двойки.

Подсмеивается над нерадивым учеником
его младший братишка, который в школу ещё не
ходит и не может понять, что произошло. С усмешкой
на лице катается он на велосипеде.

И только собака радостно встретила
мальчика. Она бросилась к хозяину, сложила лапы
ему на грудь. Собака уверена, что они сейчас
пойдут гулять. Наверное, и вчера, пробегав весь
вечер с собакой по улицам, не сделал мальчик
уроки, поэтому и получил двойку.

Мальчик плохо учится в школе, но ведь у
него есть возможность учиться хорошо. Есть у
мальчика свой письменный стол, настольная лампа,
на стене висит географическая карта. Я считаю,
что главный герой этой картины – просто лентяй.
Своей картиной художник хотел показать, что
плохо приносить домой двойки, потому что все
родные расстраиваются, да и самому тоже стыдно.

Презентация

4. Клип: Почему мальчик на самом деле получил два?»

5. Далее предлагается учащимся прочитать, как описывает героя

своей картины «Опять двойка!» художник Ф.П. Решетников (см. учебник Русский

язык. 5 класс, стр. 90 упр. 218) и рассмотреть репродукцию этой картины (слайд 4

и вклейка учебника).

6. Анализ картины, беседа по вопросам:

• Узнали героя? (Да. Узнали. Мальчик, изображенный на картине,

такой, как его описал художник. У него действительно «светлая голова с

хохолком на макушке, пухлые губы, живые, немного грустные глаза»,)

• Как художник показал, что ученик — главный герой картины?

(Школьник изображен на переднем плане картины. Он хорошо виден на фоне

голубовато— белой стены комнаты, на него падает свет из бокового окна. Все

присутствующие в комнате: мать, старшая сестра, братишка — смотрят именно на

него и невольно обращают наше внимание на главного героя.)

• Определите возраст мальчика. Найдите слова и выражения для

описания внешнего облика, одежды мальчика ( мальчику примерно лет 8—9, он,

• наверно, учится в 3 классе (он еще не пионер (объяснить детям в

классе, кто такие пионеры, что вступали в пионеры в конце 3 класса, что такое

пионерский галстук, что он был атрибутом школьной формы), он не носит

пионерский галстук. У него круглое, румяное, раскрасневшееся от мороза лицо.

Видно, он долго гулял после школы на улице, ведь часы на стене показывают

уже десять минут четвертого. Получил двойку и все—таки сразу домой не

поторопился, побежал с ребятами на каток. Во внешнем облике мальчика

привлекают внимание красные оттопыренные уши и торчащие хохолком

белобрысые волосы. На нем видавшее виды зимнее пальто с рыжим лисьим

воротником, из— под пальто виднеется школьная форма, темно— серые брюки.

Черные ботинки ясно выделяются на фоне светло— коричневого пола.

• Что вы можете сказать о выражении его лица и позе? (Мальчик словно

застыл на пороге комнаты, не может двинуться с места от огорчения. Он стоит,

опустив голову, ни на кого не глядя. Ему стыдно смотреть в глаза матери,

совестно перед старшей сестрой, досадно, что маленький братишка смеется над

ним. Лицо у него грустное, виноватое, глаза опущены, брови сдвинуты, кажется,

что он вот— вот расплачется.)

• О чем говорит его «бывалый» портфель? (О многом говорит его

портфель. Он потрепанный, весь в трещинах. Видно не раз он побывал в боях,

служил мячом и санками своему хозяину. Из портфеля, небрежно перевязанного

бечевкой, торчат блестящие коньки. Они—то, пожалуй, явились причиной двойки

мальчика. Увлекся, заигрался в хоккей и забыл про уроки. художник не случайно

так отчетливо на переднем плане изобразил портфель. Эта деталь говорит о