Организация подготовки к егэ по физике

Методические рекомендации по организации подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

Подготовил

Кучерявенко Владимир Николаевич, учитель физики МКОУ «Нижнесмородинская СОШ» Поныровского района Курской области

Для эффективной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ важна система в целом, которая должна осуществляется обдуманно, планомерно и давать ученику определенные ориентиры в выполнении заданий ЕГЭ и ОГЭ разного уровня. Сейчас можно найти в печатных изданиях и в сети Интернет много различных подходов и методик, способов и приемов подготовки к экзаменам. Можно воспользоваться теми или иными рекомендациям, методиками. Но выработать эффективную систему может только сам учитель, учитывая способности и уровень подготовки своих учеников.

1. Прежде чем составить план подготовки к ЕГЭ и ОГЭ следует четко уяснить, к чему готовить ученика, что требуется от него на экзаменах. Для ответа на этот вопрос полезно ознакомиться с материалами, представленными на официальном сайте ФИПИ. Ежегодно на нём оформляются три важных документа:

• Кодификатор элементов содержания физики;
• Спецификация содержания экзаменационной работы;
• Демонстрационный вариант экзаменационной работы. (приложение)

2. Для успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ ученик должен владеть всем учебным материалом по предмету, начиная с 7 класса.

• А это значит, что учитель должен найти в 9 и 11 классе время (на уроке или после него) для повторения и систематизации ранее изученного материала.

3. Теоретический материал по физике очень велик. Поэтому на решение задач на уроке остается мало времени.

Это значит, что совершенствовать навык решения простых задач и приобретать навык решения более сложных задач учащиеся могут только во внеурочное время.

4. Большая трудность при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по физике заключается в том, что учащиеся обладают недостаточными знаниями по математике

• Поэтому необходимо также организовать повторение необходимых знаний по математике самому или согласовать совместную работу по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ с учителем математики.

• 5. Важно изучить типичные ошибки, которые допускают учащиеся при сдаче ЕГЭ и ОГЭ, чтобы при планировании учесть это.
• Ежегодно публикуется анализ выполнения выпускниками и основной и средней школы единого экзамена, выделяются задания, в которых учащиеся чаще всего допускают ошибки и вызывают затруднения. В связи с этим необходимо определиться с основными методами и приемами, которые помогут решать данные проблемы .
• Например: Наибольшую трудность для ребят при сдаче ОГЭ представляет понимание текстов физического содержания. Одним из методов решения данной проблемы является технология развития критического мышления. Поэтому целесообразно при обучении физике или подготовки к экзаменам использовать эту технологию.

В технологии критического мышления используются 3 последовательные стадии: “вызов – осмысление новой информации – размышление (рефлексия)”.

• 6. Необходимо познакомиться с различными методиками и технологиями подготовки к ЕГЭ и ОГЭ и отобрать для себя на свой взгляд более подходящие и эффективные .
• 7. Провести анкетирование учащихся на выявление трудностей подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по физике.

• 8. Построить (спланировать) подготовку к ЕГЭ и ОГЭ, учитывая особенности и уровень подготовки своих учеников.

• Важным условием при подготовке является последовательность от теории к практике.

• Главное условие успеха на экзамене по физике (причем в любой его форме) – это овладение основными физическими понятиями, понимание физических законов и умение применять их на практике. Это значит:

— Во первых- что процесс изучения физики не следует подменять процессом подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

— Во-вторых- во время непосредственной подготовки к ЕГЭ подача теории по физике должна даваться только учителем, который глубоко и качественно объяснит суть физических явлений, законов, понятий поможет систематизировать материал.

• Овладение учащимися основными физическими понятиями, понимание физических законов и умение применять их на практике является необходимым, но не достаточным условием успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ. Успешная сдача экзамена невозможна без опыта выполнения тестов.

Важное значение при подготовке к государственной (итоговой) аттестации по физике использование ИКТ.

На уроках.

В процессе организации подготовки к итоговой аттестации на уроке восстребованы и интересны следующие возможности интернет-ресурсов.

Информационные : быстрый поиск и компьютерная визуа­лизация учебной информации.

Технические : иллюстративный и вспомогательный матери­ал, используемый в процессе подготовке к ОГЭ или как со­провождение приготовленного на урок сообщения.

На уроках физики возможны следующие варианты применения ИКТ:

• компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний обучающихся и использование на этапе закрепления и повторения;
• электронные учебники и электронные конспекты уроков, снабженные гипперссылками, анимацией, речью диктора, интересными заданиями, мультимедийными эффектами;
• создание слайдов с текстовым изображением. Работа с использованием Интернет-сайтов.

Во время внеурочной подготовки например на факультативах ил самостоятельно дома для тренировки можно использовать тесты ФИПИ и Статграда, сайт http :// phys . reshuege . ru / (сайт Гущина Д.Д.)

• На сайте «Решу ЕГЭ» можно пройти тренировочное тестирование в тематическом и полном режимах, посмотреть решения заданий, отработать навыки сдачи ЕГЭ.

Так как ЕГЭ и ГИА состоят в основном из задач, то важным является обучить учащихся алгоритму решения задач.

Пример: Алгоритм решения задач на вычисление работы постоянной силы

• 1. Выяснить, работу какой силы требуется определить в задаче, и записать
• исходную формулу: А = Fsсоsα.
• 2. Сделать схематический чертёж и определить угол между силой и
• перемещением.
• 3. Если в условии задачи сила неизвестна, её следует найти из 2 закона
• Ньютона.
• 4. Определить величину модуля перемещения из законов кинематики.
• 5. Подставить значения модулей силы и перемещения в формулу работы и,
• проверив размерность, сделать числовой расчёт.

• Предоставлять учащимся возможность неоднократно выполнять тесты в форме ЕГЭ и ОГЭ на стандартных бланках ответов.

.

Этап 1. Систематизация теоретического материала.

Этап 2. Решение задач базового уровня

Этап 3. Решение задач повышенного уровня из части1 ЕГЭ.

Этап 4. Решение задач повышенного уровня из части 2 ЕГЭ.

Этап 5. Решение задач высокого уровня

Этап 6. Контроль результатов повторения по разделу.

Цикл 1. Формирование общих приёмов подготовки к ЕГЭ (на примере раздела «механика»)

Цикл 2. Повторение раздела «Молекулярная физика и термодинамика»

Цикл 3. Повторение раздела «Электродинамика»

Цикл 4. Повторение раздела квантовая физика»

• Выполнение тренировочных работ

2. Анализ результатов

3. Итоговый контроль

Цикл 5. Выработка стратегии выполнения экзаменационной работы

• Начинайте подготовку заблаговременно!
• Для полноценной подготовки к ЕГЭ по физике нужно заниматься не менее четырех раз в неделю в течение учебного года для учащихся 11 классов и не менее трех-четырех раз в неделю в течение учебного года для учащихся 9 классов. Именно столько требуется времени, чтобы научиться решать задачи по всему пятилетнему школьному курсу для 11 класса, трехлетнему для 9-го класса. Оптимальный вариант, надо начинать готовиться к ЕГЭ по физике за два года, в начале 10 класса.
• При подготовке надо делать упор не на ЕГЭ, а на изучение самой физики! Нет вопросов и задач, характерных для ЕГЭ, нужно вникать в суть физических законов и понятий, понимать смысл формул, а не бездумно их вызубривать. Учиться решать разнообразные физические задачи — причём не из пособий для подготовки к ЕГЭ по физике, а из разных задачников, методическая ценность которых давно проверена временем. Дело заключается в том, что эффективное изучение физики — это не вызубривание правил, формул и алгоритмов, а усвоение идей . Очень большого количества весьма непростых идей. Конечно, время от времени, нужно давать тесты ФИПИ и Статграда.

•   1. Многократное повторение учебного материала. 2. Выделение главного при изучении темы. 3. Развитие чувства реальности, ориентирование в величинах. 4. Самостоятельная деятельность учащихся. 5. Систематический опрос и проверка усвоения материала.

I. Повторение и изучение тематического материала.

Проводится повторение (изучение) теоретического материала из блока «Модули по физике для подготовки к ОГЭ» или книги О.Ф. Кабардина «Физика. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания» . Вопросы выбираются согласно кодификатору ОГЭ по физике и тематическим вопросам курса физики. Выбор лучше делать тематически, по модулям. Учащиеся рассматривают теоретический материал модуля, выясняют под руководством учителя непонятное. Учитель, по ситуации, проводит экспресс-проверку материала темы.

• Методический прием «Самоконтроль». . Прием состоит в том , что учащиеся отвечают на поставленные по вариантам вопросы в течение строго определенного времени Форма ответа краткая , применяются условные обозначения и сокращения . План ответа учащиеся записывают и запоминают на первых ознакомительных уроках .
• План ответа:
• Определение закона, явления, понятия. Поясните их.
• Формулы и их вывод(если есть).
• Новые физические величины и их единицы(если есть).
• Рисунки, схемы, графики.
• Практическое применение.

• Повторения Эббингаусса (рассредоточенное во времени повторение эффективнее, чем концентрированное) – по этим же вопросам самоконтроль повториться через некоторое время (через 1-3 урока).
• Методический прием «Центрифуга»
• При использовании метода «Центрифуга» класс делится на группы , в которых не менее 3 человек и назначаются ассистенты — учителя , которые будут выслушивать, анализировать и оценивать ответы своих товарищей в каждой группе, это как правило наиболее сильные ученики.

I. Метод «Взаимоконтроль» , т.е. взаимопроверка в парах.

• В этом случае каждый ученик работает, как «учитель – ученик», проверяет и проверяется сам. После проверки ими делается анализ ответов с постановкой оценки, в данном случае каждый получает две оценки, как «учитель» и , как «ученик». Коррекцию оценки с учетом степени сложности вопросов делает сам учитель

• По мере необходимости материал темы повторяется и изучается в интерактивном режиме с помощью сайта http :// interneturok . ru / . В данном случае применяется кодификатор вопросов для подготовки к ГИА – Темы для теоретической подготовки к ГИА . Учащиеся могут индивидуально выбрать на сайте интересующие их вопросы , посмотреть и прослушать объяснения , повторив это нужное число раз.
•  

Проводится тестирование в письменной форме рассмотренного тематического материала, для этого применяется обучающий тест из блока « Модули по физике для подготовки к ГИА ».

• Для работы в интерактивном тестировании необходимо перейти на сайт http :// phys . sdamgia . ru / (сайт Гущина Д.Д.)
• На сайте «Сдам ГИА» можно пройти тренировочное тестирование в тематическом и полном режимах, посмотреть решения заданий, отработать навыки сдачи ГИА.

Повторение и изучение тематического материала продолжается дома. С этой целью учащиеся используют блок « Модули по физике для подготовки к ОГЭ », а также задания Василевского А.С. Для данной темы выполняют тренировочные и контрольные задания, по которым будут отчитываться на следующим занятии.

1. Изучение- повторение теоретического материала по блокам.

Систематизация его в виде таблиц, схем.

2. Зачет по теоретическому материалу данного блока.

3. Решение тематических тестовых и расчетных задач 1 и 2 части.

4. Решение типовых тестовых заданий ГИА и ЕГЭ.

5. Выполнение контрольных заданий.

6. Коррекционная работа.

• . Литература для подготовки
• КабардинО.Ф «Физика. Справочные материалы».,М., «Просвещение» (любой год издания)
• Кабардин О.Ф., «Физика. Справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы»., М., «АСТ-пресс.Школа» (любой год издания).
• ГИА-2013. Физика: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. Е.Е. Камзеевой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе)
• ГИА-2013. Физика: тематические и типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / Под ред. Е.Е. Камзеевой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе)
• ЕГЭ-2013. Физика: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. М.Ю. Демидовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)
• ЕГЭ-2013. Физика: тематические и типовые экзаменационные варианты: 32 варианта / Под ред. М.Ю. Демидовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)
• ЕГЭ-2013. Физика: актив-тренинг: решение заданий А и В / Под ред. М.Ю. Демидовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)
• ЕГЭ-2013 Физика / ФИПИ авторы-составители: В.А.Грибов – М.: Астрель, 2012
• ЕГЭ. Физика. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Николаев В.И., Шипилин А.М. — М.: Экзамен, 2011.
• 2)Интернет- поддержка
• http://phys.reshuege.ru/?redir=1 сайт «Решу ЕГЭ» (физика)
• http://interneturok.ru/ru сайт «Интернет урок»
• http://vk.com/ege_physics группа «Подготовка к ЕГЭ по физике» социальной сети «В контакте»

Физика – один из самых сложных предметов в школьном курсе. Также физика занимает 1 строчку рейтинга по сложности сдачи ЕГЭ. Однако этот предмет является обязательным, если выпускник выбирает для поступления технический ВУЗ. Поэтому если вы решили связать свою будущую учебу и работу с инженерией или сложной техникой, потребуется показать хороший результат на ЕГЭ по физике. Для успешного прохождения этого сложного теста понадобится не только теоретическая подготовка, но и умение решать задачу правильно, использовать формулы. Сдать физику на высший балл и поступить в ВУЗ мечты на техническую специальность вам помогут курсы подготовки к ЕГЭ по физике от «Первого ЕГЭ-Центра».

Изменения в ЕГЭ по физике 2023

Внимательное прочтение условий задачи и его понимание – это уже 50% от решения самой задачи. ЕГЭ каждый год подбрасывает выпускникам новые подводные камни, изменились сами условиях экзамена, его структуру и т.д. К счастью, в новом, 2023 году Рособрнадзор поменял условия ЕГЭ по физике незначительно. Что конкретно изменилось в ЕГЭ по физике в 2023 году по сравнению с 2022:

• в первой части КИМ изменено расположение заданий. Задания линии 1 и 2 КИМ, которые включали вопросы из нескольких разделов физики, перенесены на линии 20 и21 КИМ;
• во второй части, в задании №30, была расширена тематика. Ученику теперь придется решать задачу не только по механике (закон Ньютона, закон Архимеда и другие законы), но и по статике (выпадает 1 из вариантов).

Хотя изменений всего два, в подготовке к ЕГЭ по физике важно использовать только самые современные материалы (учебники, курсы и т.д.) для подготовки, чтобы не допустить ошибок. Соответствие фактического задания на экзамене пройденному материалу на этапе подготовки – залог эмоциональной стабильности сдающего, а значит, сильно влияет на результат. Что должен уметь ученик, чтобы сдать экзамен на высокий балл:

• знать теорию: понятия, определения, формулы;
• уметь читать и понимать графические и схематические изображения физических процессов и условия физических задач;
• решение задачи по физике на практике, используя формулы и не делая ошибок в расчетах.

Структура ЕГЭ по физике

Экзамен по физике в формате ЕГЭ проверяет знания всего школьного курса физики. В КИМах будут вопросы и практические задачи по следующим разделам и частям физики:

1. Механика.
2. Молекулярная физика.
3. Квантовая физика, элементы астрофизики.
4. Ядерная физика школьного курса.
5. Электродинамика и элементы оптики.

Структура ЕГЭ по физике состоит из 30 заданий, разделенных на 2 части.

Всего на ЕГЭ по физике выпускник может набрать 54 первичных балла. На заданиях из первой части возможно набрать по 1-2 балла за правильный ответ, практические задачи из второй части дают по 3 балла. У задания под номером 30 повышенная сложность, но оно даст ученику 4 первичных балла.

Первичные баллы пересчитываются в баллы тестовые. Для успешной сдачи экзамена школьнику необходимо набрать не менее 36 тестовых баллов. Однако минимальное количество баллов для поступления в высшее учебное заведение, применяемое в этом году – 39 баллов.

Время на сдачу экзамена – 3 часа 55 минут.

Чтобы не потерять драгоценные баллы из-за банальной невнимательности или непонимания процесса сдачи Госэкзамена в формате ЕГЭ, важна практическая подготовка к экзамену с использованием правильных и достоверных материалов. Также важна техническая часть, которую вряд ли сможет дать даже хороший учитель физики и самостоятельная подготовка – верное заполнение бланков, чтобы компьютер, проверяющий ответы на задания первой части, не нашел ошибки там, где ученик на самом деле дал верный ответ. Также необходимо «думать, как проверяющий» — ведь вторую часть ЕГЭ по физике проверяют эксперты, живые люди. Но они руководствуются не своими убеждениями, а четким алгоритмом проверки. Поэтому важно не просто решать задачу, а сделать так, чтобы ваш ответ соответствовал этим критериям. Все эти тонкости обязательно входят в стоимость полного курса подготовки к ЕГЭ по физике от «Первого ЕГЭ-Центра».

Типы заданий на ЕГЭ по физике

Программа подготовки к экзамену в школе и вне школы, с репетитором, должна учитывать специфику заданий из экзаменационных бланков.

Вот какие типы заданий встретятся в экзаменационных бланках:

• выбор верного утверждения;
• сопоставление формул с графиками;
• задание на понимание процесса физического эксперимента.

Важная информация, которая поможет на этапе подготовки и сдачи экзамена: формат ответов на вариант ЕГЭ. Ответы на большинство вопросов экзамена по физике предусматривают краткий ответ в виде числа.

Важно записать результат расчетов правильно:

• вопросы 3, 4, 5, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 20 – в виде целого числа или десятичной дроби;
• вопросы 1, 2, 6, 7, 12, 13, 17, 18 – в виде последовательности;
• вопросы 8, 19, 21, 22, 23 – две цифры в ответе;
• вопросы второй части под номерами 24-30 для них требуется развернутый ответ.

План подготовки к ЕГЭ по физике: советы и лайфхаки

Экзамен по физике в формате ЕГЭ совсем не простой, и для его успешной сдачи недостаточно даже стабильно учиться на «пятерки» или досконально знать какой-то один раздел физики. Потребуется комплексное изучение физики в рамках школьного курса, и преобладание понимания предмета над простой зубрежкой формул. Вот несколько советов:

1. Начните подготовку как можно раньше. Не зря о выборе предмета ЕГЭ после 11 класса учителя в школе начинают говорить еще до сдачи ГИА.
2. Чтобы эффективно выучить теорию, ведите краткий конспект. Отдельно заведите «шпаргалку» с формулами, она должна быть с вами минимум весь последний год обучения.
3. Прежде чем переходить к задачам, разберитесь в теории. Если у вас имеется персональная сложная тема по физике, пройдите ее теорию максимально тщательно. Для того, чтобы решать задачу на экзамене, особенно из части 2, понадобится именно понимание темы.
4. Освойте как можно больше тематических задач. Важно, что наобум выбранные подготовительные материалы могут дать вам понимание физики, но не всегда смогут научить решению задачи именно той, которая попадется в варианте.
5. Математика очень важна. Хоть на экзамене ученикам и выдают калькуляторы, согласно требованиям, они самые простые – арифметические. А для решения задач понадобятся основы более высоких знаний математики из курсов алгебры 10-11 классов: например, тригонометрия. У вас не должно быть пробелов в этой области знаний.

Материалы для подготовки к ЕГЭ по физике

Неважно, какой вы выбрали способ подготовки, важны источники получения информации. ЕГЭ – довольно формализованная процедура, и важны не просто знания, а правильные их источники. В ЕГЭ по физике важность использования именно одобренных министерством образования формулировок не так критична, как в гуманитарных предметах, но выбор рекомендованных учебников сильно облегчит труд – там уже собрано все необходимое именно для попадающихся на экзамене теоретических вопросов и задач.

Несколько пособий, рекомендованных для самостоятельной подготовки:

1. «Физика. Задачи» Черноуцан А.И.
2. «1001 задача по физике» Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э. и др.

Самый важный источник, ознакомиться с которым обязан каждый сдающий – это официальный веб-портал Единого Государственного Экзамена с демоверсиями КИМов. Там есть не только несколько демонстрационных вариантов, но и кодификатор и спецификация, которые помогут в проверке и разборе работы.

Запись на курсы ЕГЭ по физике в «Первом ЕГЭ-Центре»

Подготовка с нуля для сдачи его по физики вполне возможна, если в запасе есть хотя бы год. Предстоит физика на ЕГЭ? Пройдите полный курс подготовки к ЕГЭ по физике в компании «Первый ЕГЭ-Центр». Компания работает больше 30 лет, она успешно сменила профиль с организации помощи в подготовке к общешкольным и ВУЗовским экзаменам на подготовку выпускников к ГИА(ОГЭ) и ЕГЭ. Это не сетевой учебный центр, у него нет никаких франшиз, которые отрицательно влияют на качество услуг. Компания работает в Москве и через удаленное обучение.

Преимущества компании «Первый ЕГЭ-центр»:

1. Официальная образовательная организация дополнительного образования, имеющая все необходимые лицензии и сертификаты на осуществление образовательной деятельности.
2. Опытные преподаватели из лучших университетов Москвы.
3. Более 17 000 успешно поступивших в топовые московские ВУЗы учеников Центра.
4. Возможность оплатить обучение частью средств из Материнского капитала;
5. Возможность получения налогового вычета из НДФЛ в размере суммы, уплаченной за обучение.
6. Низкая цена на качественные комплексные курсы подготовки к ЕГЭ по физике, которые затрагивают не только теорию и практику учебного материала, но и техническую часть: заполнение бланков, нюансы оформления, критерии проверки заданий и т.д.

Купить курс ЕГЭ по физике в Первом ЕГЭ-центре возможно уже сегодня. Оплата возможна за каждый триместр (всего их три) или полностью единым платежом. Оплатив обучение полностью, вы получите максимальную скидку на курс, тем самым сэкономите деньги единой оплатой за год.

Организация подготовки школьников к ЕГЭ по физике

как условие повышения качества образования.

                                                          Давыдова Н.И.,

                                                         учитель физики

МОУ Платоновской СОШ

ЕГЭ – важный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося продолжить образование и овладеть профессиональными навыками.

Проблема качества подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ в последние годы стоит в центре внимания педагогов. ЕГЭ выполняет функцию вступительного вузовского экзамена, поэтому очень важно повысить мотивацию учащихся к учебному процессу. 

В нашей общеобразовательной школе физика  является предметом, изучаемом на базовом уровне. Поэтому для качественной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ считаю необходимым использование эффективных методов подготовки к итоговой аттестации,  повышение сложности учебного материала; поддержка индивидуального развития ребенка; сотрудничество учителя, ученика, родителей.

Целенаправленная подготовка к ЕГЭ, в основном, ведется мною  в 10-11 классах. Уровень подготовленности учащихся, пришедших в 10 класс различный, что создает определенные проблемы выбора методов обучения, нехватки времени на ликвидацию пробелов в знаниях. Таким образом, наиболее удачным оказывается на уроке использование принципов индивидуализации и дифференциации  обучения, суть которых заключается в том, чтобы идти в системе образования не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету.

Для успешной сдачи ученик должен знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь правильно оформить результаты выполнения заданий, уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении физики. Именно такого ученика и надо готовить, организуя специальные уроки, домашнюю работу и внеурочные занятия.

Как показывает опыт, подготовка учащихся путем решения многочисленных тестов, вариантов заданий прошлых лет, дает результат не вполне устраивающий учителя. Поэтому я считаю, что следует изменить процесс подготовки, т.е. не тратить время на решение многочисленных тестов, а повторять материал блоками, начиная с простых заданий конкретной темы, заканчивая более сложными, где одно задание вытекает из другого.

Подготовка к ЕГЭ по физике должна идти через приобретение и усвоение конкретных физических знаний. Поэтому на уроках изучения нового материала обращается внимание учащихся: на связи темы с прошлым материалом и будущим; на решение ключевых задач; на показ возможностей применения теоретических вопросов для решения различных задач.

Систематизация теоретического материала – первый этап повторения по той или иной теме школьного курса физики, так как любое задание экзаменационной работы требует опоры на определенный теоретический материал. Содержание повторения охватывает основные разделы школьного курса физики, необходимые справочные материалы, пояснения на примерах и задачах, основные методы решения, задания для самостоятельного решения с ответами, тесты. Для того  чтобы учащиеся смогли оценить уровень своей подготовки, по окончании каждой темы я предлагаю контрольную работу, состоящую из заданий разного уровня сложности, и тестового задания. Важно подготовку к экзамену осуществлять используя «правило спирали» — от простейших типовых заданий до заданий повышенного уровня сложности, от комплексных типовых заданий до заданий раздела части С. Благодаря этому методу повторяемый материал рассматривается с разных сторон, выявляются связи его с другими разделами курса физики, что способствует более полной и глубокой систематизации знаний учащихся. В результате этого происходит перенос знаний, умений и навыков на более высокий уровень.

Практика показывает, что процесс дифференциации  наиболее успешно происходит при групповой форме обучения, которая обеспечивает учет  индивидуальных способностей, организует коллективную познавательную деятельность, обмен способами действия и взаимное обогащение учащихся. Различным по уровню подготовки школьникам ставятся посильные задачи, которые они должны выполнить. Применяется в этой работе дидактический материал из КИМов ЕГЭ прошлых лет;  различные тренировочные тесты; задания с инструктивным материалом для групп разного уровня. В ходе такой работы формируются у учащихся навыки самообразования, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля, которые необходимы для того, чтобы ученик был готов к полной самостоятельности в работе на экзамене.

 Большую роль при подготовке к экзамену играет и самостоятельная работа учащихся с учебной литературой, со справочниками, пособиями по физике. Моя роль в организации этой работы — рекомендации по выбору тем и задач для самостоятельного решения.

Анализируя   подробный перечень разделов, тем, элементов, типовых заданий, представленных на сайте  www.ege.edu.ru, которые вызывают у учащихся наибольшие трудности в решении, считаю необходимым  усиление экспериментальной поддержки и более эффективного использования наглядных средств, решения  заданий с использованием графиков, вопросов качественного характера. В качестве заданий, углубляющих и расширяющих знаний учащихся, использую материалы ЕГЭ прошлых лет. Учитывая, что в экзаменационных заданиях наметилась тенденция к увеличению числа практико-ориентированных заданий, заданий на применение знаний в различных жизненных ситуация, я акцентирую внимание учащихся, что в экзаменационных вариантах по физике одновременно встречаются как задания, для выполнения которых необходимо воспользоваться известным алгоритмом действий, так и те, которые требуют разработки собственного пути решения.

Таким образом, для обеспечения повышения качества подготовки учащихся к ЕГЭ сегодня необходимо осуществлять выбор содержания и способов обучения; повышение сложности учебного материала; поддержка индивидуального развития ребенка; сотрудничество учителя, ученика, родителей. Необходимо активизирующее воздействие на обучаемых, систематическое убеждение их в том, что лишь при наличии активной позиции при изучении предмета, при условии приобретения практических умений и навыков и их реального использования можно рассчитывать на какой-то успех.

Подготовка к ЕГЭ по физике

Что представляет из себя ЕГЭ по физике в 2023 году

Перед тем как готовиться к ЕГЭ по физике, важно узнать больше о его структуре. Экзамен делится на 2 части. В первой школьника ждут 23 задания с кратким ответом. Во второй — 7 заданий с развернутым ответом. Всего на экзамене ученик должен будет решить 30 заданий. Они также делятся по уровням сложности: базовый, повышенный и высокий. В таблице ниже можно увидеть количество заданий для каждого из уровней.

Подробнее познакомиться со структурой экзамена можно на официальном сайте ФИПИ. Там вы найдете демоверсии, методические рекомендации, спецификации и кодификаторы, которые помогут разобраться, чего ожидать от экзамена. Все это поможет как можно лучше подготовиться к ЕГЭ по физике.

Разбор самых сложных задач ЕГЭ по физике

Задания второй части с развернутым ответом — это места, где чаще всего ошибаются на ЕГЭ. Там школьник должен написать полное решение, а во многих из них — еще и нарисовать график или схему и т. д. Такие задания оценивают по нескольким критериям. А значит, нужно быть внимательным, чтобы не потерять баллы.

Но это не означает, что за них не нужно браться из-за сложности. Наоборот — даже верный ход мысли при неверном ответе может принести вам хотя бы 1 балл. А они на ЕГЭ лишними не бывают. Но еще лучше, когда получается идеально решить такую задачу, ведь за них дают больше всего баллов. Чтобы помочь вам в этом, мы разобрали несколько самых сложных заданий экзамена по физике.

Задание 24

На рисунке изображен график циклического процесса в V-T координатах. Рабочим телом в этом процессе является 1 моль гелия. Постройте график данного процесса в P-V координатах и объясните построение графика, указав явления и закономерности, которые вы при этом использовали. Определите отношение модулей теплоты полученной или отданной в процессах 1–2 и 3–4.

Совет

Чтобы решить эту задачу, повторите темы:

• Модель идеального газа в термодинамике.

• Изопроцессы в разреженном газе с постоянным количеством вещества.

• Первый закон термодинамики.

Решение:

1. Процесс 4–1 и процесс 2–3 — изохорные, так как происходят при постоянном объеме. В процессе 4–1 абсолютная температура уменьшилась в два раза, а значит, согласно уравнению Менделеева-Клапейрона, давление также уменьшилось в два раза.

   Аналогично в процессе 2–3 абсолютная температура увеличилась в два раза, значит, давление также увеличилось в два раза.

2. Судя по графику, процессы 1–2 и 3–4 соответствуют уравнению V = kT как лежащие на прямых, проходящих через начало координат. Из этого следует, что процессы 1–2 и 3–4 — изобарные.

3. На основе этих данных построим график.

   

4. Исходя из уравнения термодинамики:

   Q = A + ΔU.

   Теплоту, полученную или отданную в изобарном процессе одноатомным газом, можно рассчитать так:

   Q = 52A.

5. Тогда отношение модулей теплоты будет равно:

   

6. В силу того, что геометрическим смыслом работы газа является площадь под графиком в P-V координатах, по графику определим, что искомое соотношение равно 0,5.

Ответ: 0,5.

Задание 25

Снаряд массой 3 кг движется горизонтально со скоростью 126 м/с и разрывается на две равные части. Первый осколок движется вертикально вниз со скоростью 275 м/с. С какой скоростью летит второй осколок?

Совет:

Чтобы решить эту задачу, повторите темы:

• Импульс материальной точки.

• Импульс системы тел.

• Закон сохранения импульса: в ИСО.

Решение:

1. Перед тем, как начать решать задачу, внимательно прочитайте условие и запишите «Дано».

   Дано:

   m = 3 кг,
   V₀ = 240 м/с,
   m₁ = m₂ = 0,5m,
   V₁ = 320 м/с.

   Найти:

   V₂ = ?

2. Перечитаем условие и выполним чертеж, где укажем все нужные величины. А именно отметим направления скоростей снаряда и его осколков.

   

   Разрыв снаряда происходит практически мгновенно. Изменением скорости под действием силы тяжести можно пренебречь. Таким образом, хотя система не является замкнутой, полный импульс снаряда остается постоянным. Поскольку до разрыва импульс снаряда был направлен горизонтально, то и после разрыва суммарный импульс осколков будет иметь горизонтальное направление. Следовательно, скорость, и, как следствие, импульс второго снаряда будет направлен так, как показано на чертеже.

3. Запишем закон сохранения импульса в векторной форме:

4. Выберем направления координатных осей так, как показано на рисунке.

   

   Направление вертикальной оси можно выбрать вертикально вниз, это повлияет на запись закона, но не повлияет на ответ.

5. Запишем закон сохранения импульса в проекциях на оси:

   

   Поскольку в задаче не нужно определять угол, под которым летит второй осколок, то не будем вводить лишнее данное и введем обозначения: V₂x — проекция скорости второго осколка на ось Ox, V₂y — проекция скорости второго осколка на ось Oy.

6. Решим каждое из уравнений системы в отдельности и определим проекции скорости второго осколка:

   V₂x = 2V₀, V₂y = V₁.

7. По теореме Пифагора найдем скорость второго осколка в общем виде:

   

8. Подставим числа в конечную формулу и выполним расчет:

Проверим, что полученное значение соответствует смыслу задачи, и запишем ответ.

Ответ: 373 м/с.

Задание 30

Камень бросают с башни высотой 90 м под углом 30° к горизонту со скоростью 12 м/с. Сколько времени камень проведет в полете? На каком расстоянии от башни он упадет? Какие законы необходимы для описания движения камня? Обоснуйте их применимость к данному случаю.

Совет

Чтобы решить эту задачу, повторите тему «Движение тела, брошенного под углом α к горизонту».

Решение:

1. Внимательно прочитайте условие задачи и запишите «Дано». Переведите величины в систему СИ.

   Дано:
   h = 90 м,
   α = 30°,
   V₀ = 12 м/с.

   Найти:
   t = ?,
   L = ?.

2. Обоснование: Камень в условиях задачи можно считать материальной точкой и рассматривать его движение как движение тела, брошенного под углом α к горизонту. Сопротивлением воздуха можно пренебречь. При выборе системы отсчета зададим направления осей так, как показано на рисунке. Следовательно, движение по горизонтали можно рассматривать как равномерное, а по вертикали — равноускоренное с ускорением свободного падения.

3. Разделим весь путь камня на две части: симметричная парабола и оставшаяся часть пути до падения. Запишем уравнения для скорости и перемещения в проекциях на оси:

4. Поскольку первый участок представляет собой симметричную параболу, то перемещение по вертикальной оси на этом участке равно нулю:

5. Выразим время движения камня на первом участке:

6. Из уравнений кинематики следует, что скорость камня в момент времени t₁ совпадает по модулю с начальной, но имеет другое направление:

   

7. Запишем уравнение для перемещения камня вдоль вертикальной оси на втором участке:

8. Решим получившееся квадратное уравнение относительно t₂:

   По смыслу задачи время не может быть отрицательным, следовательно, выбираем положительный корень:

9. Определим общее время полета:

   Подставим числа и выполним расчет:

10. Движение камня вдоль горизонтальной оси можно считать равномерным. Определим дальность полета камня за время t из проекции перемещения на ось Ox:

    .

    Подставим числа и выполним расчет:

11. Проверим, что полученные значения соответствуют смыслу задачи, и запишем ответ.

Ответ: 4,88 с; 50,76 м.

Как оценивают работы на ЕГЭ в 2023 году

Чтобы понять, как хорошо сдать ЕГЭ по физике, важно узнать все о критериях, по которым оценивают задания. Давайте разберемся, за какие из них можно получить максимум баллов и как именно их выставляют.

Если вы правильно выполните задания 1–3, 7–9, 12–14, 18, 22 и 23, то получите за них по 1 баллу. Ответ посчитают верным, если он записан в нужном формате и совпадает с эталоном. Обратите внимание: в задаче № 23 ответ — это ряд символов. То, в каком порядке вы их запишете, не влияет на баллы. Например, если в задании верный ответ — это пункты 1 и 3, то их можно записать и как 13, и как 31.

Задания 5, 6, 11, 16, 17, 19, 21 оценивают 2 баллами, если ответ верный. 1 балл за них могут поставить в том случае, если есть одна ошибка в символе. Во всех остальных — 0 баллов.

За правильный ответ в заданиях 4, 10, 15 и 20 тоже ставят 2 балла. Если одного из символов в ответе нет или он неверный, такую работу оценивают 1 баллом. Во всех остальных случаях ставят 0.

Задания 2-й части (24–30) оценивают по разному: от 0 до 4 баллов. В этом разделе экзамена, как мы писали выше, будут оценивать всё: рисунки, решение, ход мыслей и ответ. Для каждого задания есть несколько критериев. Познакомиться с ними можно в демоверсии ЕГЭ по физике на сайте ФИПИ.

5 рекомендаций, как сдать ЕГЭ по физике

Теперь давайте обсудим приемы и советы, которые помогут вам сдать экзамен как можно лучше. Ниже мы собрали 5 советов от наших преподавателей. Следуйте им, и тогда шансов на высокий балл будет гораздо больше!

Будьте внимательны к заданиям

Перед тем как переходить к решению, внимательно прочтите условие. Если этого не сделать, легко пропустить детали, которые могут стоить вам баллов. Чтобы решить задачу, не забывайте пользоваться справочными материалами. А когда будете готовы записать ответ, проверьте, верны ли единицы измерения и округление.

Причем это касается обеих частей экзамена по физике. Некоторые ученики пытаются сосредоточить все силы на заданиях 2-й части, а 1-ю считают источником легких баллов из-за краткого ответа. Так вот, это не так. Часто бывает, что именно на тесте школьники лишаются баллов из-за обидных ошибок по рассеянности. А еще на 1-ю часть приходится бóльшая часть баллов всего экзамена. Поэтому будьте внимательны с ними!

Распределяйте время на экзамене

Этот совет — продолжение первого. Мы рекомендуем быть внимательным к тесту, но долго засиживаться на нем тоже не стоит: может не хватить времени на 2-ю часть. Если вы чувствуете, что задание «не дается», лучше перейти к другому. Потом, если останется время, к нему можно будет вернуться. А если нет — не переживайте. Лучше потерять 1 балл на тесте, чем не успеть одно–два более «дорогих» заданий.

И не забывайте распределить время так, чтобы потом его хватило на перенос решения в бланк. Часто бывает, что ученики долго решают 2-ю часть, но потом не успевают переписать все в чистовик.

Чтобы научиться грамотно распределять время, советуем сдать пробный экзамен.

Пробуйте разные методы, чтобы выучить формулы

В идеале законы и формулы нужно не заучивать, а понимать. Именно так мы учим школьников на курсах подготовки к ЕГЭ по физике в Skysmart. Но если тема дается трудно, а времени осталось мало, можно пользоваться и другими методами. Например, мнемоническими запоминалками. Ниже оставляем карточку с некоторыми из них. Сохраняйте ее, чтобы учить формулы — это не раз спасало школьников на контрольных и экзаменах.

Готовьтесь с экспертом по ЕГЭ

Чтобы как можно лучше сдать физику на ЕГЭ с нуля, важно учесть все мелочи. Например, вам будет нужно:

• понять свой уровень;

• найти слабые и сильные места;

• составить график подготовки, учесть в нем срок до экзамена, количество тем, практику, пробные экзамены по физике и желаемую оценку;

• собрать материалы — теоретические и практические;

• разобраться в структуре ЕГЭ;

• научиться заполнять бланки и многое другое.

Трудно сделать все это без наставника за спиной. Преподаватель по физике знает, как лучше готовиться к ЕГЭ, и поможет с каждым пунктом этого списка. Например, в Skysmart мы составляем отдельный план подготовки для каждого ученика. Он учитывает особенности и цели школьника, и это помогает добиваться высоких баллов на ЕГЭ. А еще преподаватели школы учат будущих выпускников справляться с волнением на экзамене.

Не забывайте заботиться о себе

Каждому школьнику, которому предстоит сдать экзамен, важно уметь справляться со стрессом. Переживать — это нормально. Но если усердно готовиться и забывать о своем здоровье, это не даст ничего, кроме усталости и выгорания. А с ними шутки плохи — это может отразиться в том числе и на результатах ЕГЭ. Поэтому оставляем вам чек-лист заботы о себе.

Планируйте время, меньше думайте о том, как быстро подготовиться к ЕГЭ по физике, будьте внимательны к здоровью, и тогда все получится!

Готовьтесь к экзамену по физике с умом, и тогда ваших баллов хватит, чтобы поступить в нужный технический вуз. А если хотите повысить шансы на хорошую оценку, найдите преподавателя, который будет вам в этом помогать. На курсах подготовки к ЕГЭ по физике в Skysmart мы рассказываем школьникам всё, что нужно знать об экзамене. Каждый ученик школы готовится по персональной программе, учится справляться с тревожностью и грамотно организовывать время. Узнать свой уровень и составить пошаговый план подготовки можно на вводном уроке. Это бесплатно.

Современные технологии при подготовки

к ЕГЭ по физике

Учитель физики МОУ «Лицей №7»

Фисенко Ирина Николаевна

2017 год

 В своей статье я хочу рассказать, в чем состоит сущность технологии подготовки учащихся к ЕГЭ по физике, которая основывается на качественном усвоении учебного материала учащимися. 

Цель моей работы учителя – подготовить обучающихся, знающих процедуру экзамена, умеющих правильно оформить результаты выполнения заданий, имеющих собственную оценку своих знаний и умений и готовых психологически к такому сложному периоду их жизни как сдача ЕГЭ.

Я работаю в профильных классах и уровень подготовки учащихся, решивших сдавать ЕГЭ по физике в 11 классе разный. Как я не стараюсь готовить детей к экзамену с 7 класса — всё равно есть дети, которые и не думали сдавать физику в будущем и не уделяли ей должного внимания ни в 7-м ни в 8-м классах, а потом вдруг поняли, что физика им жизненно необходима и без ЕГЭ в выпускном классе не обойтись.

Моя методика подготовки основана  на подаче теоретического материала и закреплении его на задачах  в письменной и интерактивной форме, которая позволяет  обеспечить прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков,  развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности. Казалось-бы всё как у всех, и все так делают. Однако, я глубоко уверена, что  теоретический материал по физике должен даваться только учителем, который глубоко и качественно объяснит суть физических явлений, законов, понятий и т. д., поэтому я практикую лекционную систему подачи материала, усвоение которого поверяю при индивидуальных беседах на зачётах.

Свой курс лекций для подготовки к ЕГЭ я сформировала, обращаясь к множественным источникам, уделяя особое внимание базовым знаниям 7-9 классов. В каждой лекции обращаю внимание учащихся на важность хорошего знания теоретического материала, приводя по ходу лекции примеры заданий ЕГЭ, которые просто невозможно решить , не применив теоретические знания. Ведь нам известно как изменились задания КИМов за последние годы. Если раньше можно было только подставить в формулу данные и вычислить задачу, да к тому же и варианты ответов присутствовали, то теперь решение почти каждой задачи требует глубоких знаний теории. Нет вопросов и задач, характерных для ЕГЭ, необходимо вникать в суть физических законов и понятий, понимать смысл формул, а не бездумно их вызубривать.

Главное – это многоступенчатость, как в изучении нового материала , так и в повторении. При подаче нового материала я сначала сообщаю основное, легко принимаемое к пониманию, затем повторяюсь и добавляю более сложные, но необходимые знания. По новым стандартам учащиеся должны добывать знания сами, и мы к этому идём. Но, всё же, базовые знания должны быть правильно сформированы на уроке. А уже впоследствии необходимо скорректировать знания, добытые самим учеником.

Именно поэтому большое внимание я уделяю зачётам. Причём требую высокого уровня подготовки к зачетам и выслушиваю каждого учащегося индивидуально, корректируя знания.

Примерный график зачётов

С февраля 11класса начинается новый виток зачётов, на котором учащиеся должны иметь знания теории на высоком уровне. Перед проведением зачётов мы вместе с учащимися (на дополнительных занятиях) ещё раз прорабатываем теорию с использованием презентаций, напоминаем важные моменты, вспоминаем задания, которые выполняли и разбираем новые.

На каждом этапе необходим оценочный самоконтроль, чтобы на выходе не разочароваться. Каждый учащийся должен твёрдо знать сколько реально баллов он может получить в данный момент. На основании этого вырабатывается стратегия получения максимального балла. Для каждого учащегося разрабатывается индивидуальный план, в котором указываются темы, плохо усвоенные учащимся (по итогам тестирований по КИМам, материалам СтатГрадов) и составляется график индивидуальных (возможно парных) консультаций.

Большая трудность при подготовке к ЕГЭ по физике заключается в том, что учащиеся обладают недостаточными знаниями по математике: не могут из одной формулы вывести другую, перевести единицы измерения, привести число к стандартному виду, округлить число, прочитать или построить график, а очень часто, даже зная формулу, просто не могут вычислить результат. — нужно уверенно владеть математическими знаниями. Знать действия над  векторами, выразить нужную величину из формулы, найти сторону треугольника, применить теорему Пифагора, теоремы  синусов и косинусов и т. д. Именно поэтому, необходимо повторять основные математические знания и отрабатывать их на практике.

И всё же, овладение учащимися основными физическими и математическими понятиями, понимание физических законов и умение применять их на практике является необходимым, но не достаточным условием успешной сдачи ЕГЭ. Успешная сдача экзамена невозможна без опыта выполнения тестов. Решать нужно много, обосновывая своё решение и применяя теорию.

А вот далее предоставляется свобода ученику в самостоятельной деятельности – повторении и воспроизведении теоретического материала, решении задач. На этом этапе могут использоваться интернет-ресурсы. Именно самостоятельная деятельность позволяет  ученику раскрыться, лучше использовать свой творческий потенциал, научит применять теоретическую базу при решении различных задач.

Рекомендации по решению задач

Общий метод решения задач базового уровня

1. Установить, какому явлению соответствует ситуация задачи.

2. Выделить элемент знаний об этом явлении, указанный в вопросе задачи.

3. Дать словесную формулировку выделенного элемента знания или записать соответствующую формулу.

4. Применить формулировку или формулу к конкретной ситуации.

5. Сформулировать ответ.

Общий метод решения задач повышенного и высокого уровня

1. Установить, какому явлению соответствует ситуация задачи.

2. Построить графическую модель явления с учетом условий задачи.

3. Составить уравнения, описывающие модель.

4. Вывести из уравнений расчетную формулу.

5. Рассчитать значение искомой физической величины по формуле.

Основные принципы подготовки к ЕГЭ:

1. Многократное повторение учебного материала.
2. Выделение  главного при изучении темы.
3. Развитие чувства реальности, ориентирование в величинах.
4. Самостоятельная деятельность учащихся.
5. Систематический опрос и проверка усвоения материала.

6. Собственная оценка каждым учащимся своего уровня подготовки к ЕГЭ.

Литература для подготовки

КабардинО.Ф «Физика. Справочные материалы».,М., «Просвещение» (любой  год  издания)

Кабардин О.Ф.,   «Физика. Справочник для старшеклассников и  поступающих в ВУЗы»., М.,  «АСТ-пресс. Школа» (любой  год  издания).

ЕГЭ-2017. Физика: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. М.Ю. Демидовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2017.

ЕГЭ-2017. Физика: тематические и типовые экзаменационные варианты: 32 варианта / Под ред. М.Ю. Демидовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2017.

ЕГЭ-2017. Физика: актив-тренинг: решение заданий А и В / Под ред. М.Ю. Демидовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2017.

ЕГЭ-2017 Физика / ФИПИ авторы-составители: В.А.Грибов – М.: Астрель, 2017

Интернет- поддержка

http://phys.reshuege.ru/?redir=1 сайт  «Решу ЕГЭ» (физика)

http://interneturok.ru/ru  сайт  «Интернет урок»

http://vk.com/ege_physics  группа  «Подготовка к ЕГЭ по  физике»  социальной  сети  «В контакте»

Личный сайт учителя

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Чувашский государственный педагогический университет

им. И. Я. Яковлева»

Физико-математический факультет

Кафедра математики и физики

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой

_______ Т. И. Рыбакова

«__» ________ 2020 г.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (БАКАЛАВРСКАЯ) РАБОТА

Направление подготовки бакалавров

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Профили Физика и информатика

Методика подготовки к егэ по физике в профильных классах СОШ

Научный

Руководитель

_________________

подпись, дата

доцент, к.ф.-м.н.

должность, ученая степень

Н.С. Алексеева

инициалы, фамилия

Выпускник

_________________

подпись, дата

Т.А. Филимонова

инициалы, фамилия

Рецензент

_________________

подпись, дата

доцент, к.ф.-м.н.

должность, ученая степень

инициалы, фамилия

Чебоксары 2020

ВВЕДЕНИЕ

В мире модернизации концепции образования и введения Единого Государственного Экзамена наблюдается потребность в специальной дополнительной подготовке обучающихся. Проблема о системе подготовки к ЕГЭ в наше время выступает перед всеми педагогами, которые работают в старших школах. Очень много литературы захлестывает и запутывают учащихся, педагогов а также их родителей. В этих обстоятельствах в особенности нужно формирование полезной, взвешенной, слаженной cиcтемы подготовки к ЕГЭ. Подготовку необходимо начинать еще с 7 класса основной школы, а в старшей школе подобная организация становится наиболее актуальной.

Актуальность темы определяется тем, что:

На сегодняшний день, результаты ЕГЭ – это основной показатель работы учителя и школы. А для обучающегося хорошие результаты ЕГЭ – это условие получения аттестата и успешного поступления в образовательные учреждения высшего профессионального образования.

Цель дипломной работы: выявление особенностей методической подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ, способствующих повышению качества знаний учащихся.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Применение современных технологий при подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ

Отработка навыков самостоятельной работы при подготовке к ЕГЭ в профильных классах СОШ

Выявление критерий эффективности методики подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ

Формулировка рекомендаций по методике подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах

Объектом работы является подготовка к ЕГЭ по физике.

Предметом работы является методика подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ.

ЕГЭ для старшеклассников является как серьезное жизненное испытание с которым они связывают свою вероятность поступлению в вуз. По этой причине на педагога выпускных классов возлегает особенная обязанность: организация качественной подготовки к грядущему экзамену и не потерять личностного, креативного, мировоззренческого смысла преподаваемого предмета. В профильном классе подготовка к ЕГЭ особенно важна, они целенаправленно учатся, чтобы поступить в престижный вуз нашей страны. В настоящее время проблема подготовки учащихся к ЕГЭ в профильных классах очень актуальна.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ СОШ

1.1. Особенности подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ как форма проверки знаний и умений развития, творчества и способностей по самостоятельному приобретению знаний

Единый государственный экзамен по физике проводится в России с 2001 года. Экзамен по физике не является обязательным и находится в списке предметов по выбору. В наше время, техническим профессиям уделяется особый интерес в обществе. Одним из направлений нынешнего отечественного образования считается внедрение в старшей школе профильного преподавания. По этой причине, распределение на профильные классы в школах дает возможность гарантированную подготовку к экзаменам учащихся по физике. Вследствие этому типу преподавания, формируется вероятность с целью формирования творческих возможностей учащихся.

Благодаря профильному обучению, возможно более полноценнее принимать во внимание предрасположенности, возможности и интересы обучающихся, из за результата перемен в структуре, содержании и организации образовательного процесса. Профильное обучение формирует требуемые условия с целью извлечения познаний старшеклассников в согласовании с их высококлассными увлечениями также планами продлить формирование в учебных заведениях. Профильное обучение направлено на введение личностно-ориентированного расклада в обучении.

Можно выделить следующие формы проверки знаний и умений развития, творчества и способностей по самостоятельному приобретению знаний при подготовке к ЕГЭ по физике профильного обучения:

полученный

навык

будет добавлен к основному школьному плану

,

катализатором

к углублению своих знаний;

а

создание

обстоятельств

с целью

дифференциации

нахождения преподавания

об

уча

ю

щихся;

осуществление

полного создания различными

категориям

об

уча

ю

щихся

в

согласовании

с их

возможностями

,

личными отличительными чертами

;

более результативная

организация

об

уча

ю

щихся

профильных классов школы к освоению программ ВУЗов;

качественная

организация

к ЕГЭ и поступлению в

университеты

;

овладение

умениями

проектно-исследовательской, курсовой работ.

Для того, чтобы хорошо организовать выпускника к ЕГЭ по физике в профильных классах следует приступать работу уже в 9-м классе. Как раз согласно школьной программе данный период сходится с осуществления возобновления базового курса физики.

С целью более результативного возобновления объекта также сдачи экзамена на высокий балл в соответствии с этим следует создать направление обобщающего возобновления с целью подготовки выпускников к сдаче Единого Государственного Экзамена. Содержание направления протекает с обычного к трудному также руководит обучающимися распоряжения простых вопросов с выбором постановления задач высокого уровня сложности. Обобщающий курс направлен на воспитание чувства уверенности в своих силах и способностях при решении заданий разного уровней сложности. Тем более в профильных классах этому и обучают, для того чтобы учащиеся умели решать более сложные задачи и на экзамене получит наивысший балл.

Контроль знаний содействует формированию креативных трудов также возможностей учащихся и осуществляется в абсолютном согласовании с принципами преподавания.

В результате контроля устанавливается:

— глубина, полнота усвоенных знаний в профильных классах;

— готовность класса к усвоению новых знаний;

— уровень самостоятельной работы учащихся в профильных классах;

— трудности, ошибки учащихся в понимании тех или иных вопросов.

В профильных классах подготовка к ЕГЭ введется наиболее интенсивно. При решении задач ЕГЭ учащийся входит в суть проблемы, в уме продумывает разные виды решений также этого вырабатываются творческие мысли. Важным стимулом к учению считаются требования на принятие среди сверстников. Высокий статус может быть достигнут с помощью хороших знаний: при этом для подростка продолжают иметь значение оценки. Высокая оценка предоставляет вероятность удостоверить свои способности но кроме того в последующем поступить в престижное высшее учебное заведение.

Основными видами контроля знаний являются: текущий, периодический и итоговый контроль.

Уровень и его характеристика

Содержание знаний и деятельности учащихся на уровне

Характер заданий и средств обучения

I уровень, низший

Упор на память:

Подразумевает непосредственное усвоение отдельных знаний и умений, необходимых планов

1. Уметь характеризовать физические явления устно или письменно (к примеру, проявление теплопередачи, эксперименты, иллюстрирующие данное проявление).

2. Понимание наименований устройств также в сфера их использования (к примеру, амперметр — устройство для измерения силы тока).

3. Знание алфавитных обозначений физических величин (ФВ).

4. Знание относительных обозначений устройств, способность их представлять на схемах и чертежах

Тип задач самовоспроизводящий, подразумевает воссоздание обучающимися отдельных познаний также умений. Тестовый контроль ЗУНов

II уровень, средний

Воссоздание учебной информации; распознавание и перемещение в новую обстановку согласно аналогии

1. Понимание концепции, возлежащей в базе исследуемого действия.

2. Понимание также представление формулировок физических законов (ФЗ), их математической записи.

3. Понимание также представление определений ФВ.

4. Знание единиц ФВ, их определений.

5. Представление принципа воздействия устройств, способность устанавливать стоимость разделения, пределы измерений, снимать показания

Репродуктивно рефлекторные задания, осуществление которых допустимо никак не только лишь в базе памяти также на базе осмысливания

III уровень, высокий

Определяет конечную цель обучения

1. Способность использовать концепцию с целью разъяснения определенных частных явлений.

2. Представление взаимозависимости разных свойств, определяющих категорию однородных явлений (к примеру, взаимозависимость энергии электронов, вылетающих из металла под действием света, от длины волны света).

3. Способность представлять схематически связь среди ФВ, устанавливать вид данной взаимосвязи.

4. Способность осуществлять вычисление, воспользовавшись популярными формулами.

5. Понимание об историческом формировании отдельных областей физики (к примеру, о формировании взглядов о волновой и квантовой природе света).

Эвристические задания

В данный период исполняются задачи Министерства Образования РБ: предоставлять подрастающему поколению основательные и крепкие познания основ наук, формировать умения также способность использовать их на практике, создавать реалистическое взгляды на жизнь.

Для учащихся, устремляющихся приобрести технические профессии, нужны лабораторные работы, на которых они имеют все шансы приобрести умения работы с устройствами, мастерства производить оценку погрешности измерений. Как демонстрируется практическая деятельность, учащиеся с огромным интересом выбирают оборудование, производят измерения, обрабатывают результаты, составляют отчеты.

Проанализировав имеющийся опыт при обучении в профильных классах, возможно отыскать плюсы также минусы этого типа преподавания. К плюсу относится возможность учащимися выбрать собственную персональную черту преподавания, из за чего в абсолютной мере обнаруживаются способности обучающихся и реализовываются их возможности. К минусам принадлежат: сложность обучающихся с определением профиля; выбор профиля за компанию, так как этот профиль выбрали друзья; выбор профиля, несоответствующего с возможностями и способностями обучающихся.

Оценив результаты ЕГЭ по физике профильных классов СОШ кроме того количество обучащихся, поступивших в технические ВУЗы на бюджет, необходимо выделить, то что профильное обучение оправдывает себя.

1.2. Формирование практических умений при подготовке учащихся к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ

Огромный интерес выделяется лабораторным работам, проведению опытов, экспериментов. В этом случае слова» Сто раз нужно видеть, прежде чем сто раз услышать » оправдываются. Если у вас нет необходимого оборудования, можно использовать виртуальную лабораторию в офисе, но не только в лаборатории. У нас есть доступ в интернет необходимого компьютерного оборудования. Любой вид экзаменационной работы ЕГЭ по физике включает опятное упражнение, которое проверяет:

1) искусство реализовывать непрямые замеры физических величин: силу Архимеда, коэффициента трения скольжения, оптической силы собирающей линзы, электрического сопротивления резистора, работы и силы тока;

2) искусство демонстрировать эмпирические результаты в виде таблиц либо графиков также совершать заключения в основе приобретенных опытных сведений: взаимозависимость этапа колебаний математического маятника от длины нити, взаимозависимость силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; и т.д;

3) способность осуществлять опытный контроль физических законов также явлений: контроль принципов с целью мощи электрического тока при параллельном соединении резисторов, контроль принципа с целью электрического напряжения присутствие последовательном соединении резисторов,.

В наше время период с учащихся необходимо никак не освоение частными практическими умениями (к примеру, использовать рычажными весами либо динамометром), а осваивание общих взглядов о проведении целого исследования, навыка или измерения (от постановки миссии вплоть до формулировки выводов).

Абсолютно верное осуществление задания подобного вида обязано содержать соответствующие компоненты:

1) обобщенное изображение опытной конструкции;

2) грамотно записанные итоги непосредственных замеров;

3) определенное верное заключение.

Присутствие плана подготовки в профильных классах к экзамену по физике необходимо сосредоточить интерес в общий проект экзаменационной деятельности, установить соответствие задач согласно разным разделам также в согласовании с данным разделить назначенное на повтор период.

На этом основании можно сделать некоторые этапы:

— повтор теории и подготовка в исполнении испытательных задач;

— независимое осуществление теста с задач с подбором решения согласно любой с выделенных подтем;

— разрешение тестовых вопросов;

— разрешение графических задач;

— тренировочная контрольная работа согласно заключению вопросов также формирование решений с учетом условий ЕГЭ по физике;

-обобщающий повтор целой проблемы с разбором ключевых погрешностей;

— независимое осуществление учебного тематического теста в форме ЕГЭ по физике.

Наиболее тяжелое в подготовке к ЕГЭ по физике— это уметь решать физические задачи. Эти задачи изучаются в профильных классах. Основным недостатком, обнаруженным при изучении выполнения заданий по физике, является недостаточное выполнение операций, демонстраций и школьных экспериментов, выполняемых учащимися.

Во время упражнения вы должны использовать этот проект в соответствии с физической науки (с учетом абсолютной погрешности измерений), опытом (и без прямого измерения) и опытом (прямое измерение).

  Очевидно, что при подготовке к экзаменам в профильных классах СОШ необходимо сконцентрировать интерес в рассмотрении раскладов к заключению этих либо других видов вопросов, но кроме того в подборе методов их постановления и сравнению данных методов, контролю получаемых итогов на правдоподобность. Необходимо сконцентрировать особенный интерес в создании мастерства использовать приобретенные знания в обыденной жизни и практической деятельности, умения исследовать, сравнивать, совершать заключения.

 Существует качественные задачи ЕГЭ в секторе физического, чтобы получить точное понимание оценки. Правильное решение проблемы должно содержать точный результат (например, то, что было рассмотрено, как изменилась информация устройства), а также выводы, которые были соблюдены и правильны в абсолютном выражении с объяснением закона.

Любой учащийся обязан иметь в виду слова известного американца Джорджа Пойа: «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их».

1.3. Организация подготовки школьников к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ как условие повышения качества образования

ЕГЭ – значимый этап в жизни любого выпускника, взвешивающего подбор собственного предстоящего будущего и связывающего это с будущей профессией и с будущей жизнью.

Вопрос свойства подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ в минувшие года, стоит в центре интересов преподавателей. ЕГЭ реализовывает функцию вступительного вузовского экзамена, согласно данной проблеме крайне важно повысить интерес обучающихся к учебному процессу. 

В общеобразовательной школе физика является объектом, исследуемом на базовом уровне. По этой причине с целью качественной подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ по физике подразумевается значимым использованием результативных способов подготовки к итоговой аттестации,  повышение трудности учебного материала; помощь персонального формирования обучающихся; общая деятельность преподавателя, учащегося, родителей.

При подготовке к Единому государственному экзамену по физике основное место отводится организации повторения изучаемого материала. Задачи обучения требуют сильных и сознательных знаний в повторении и подготовке к ЕГЭ по физике.

Важной задачей совершенствования научной деятельности и прочных знаний студентов является повторение пройденных тем.

Научить физику повторять заранее утвержденный материал по каждому предмету означает передать, перевести читателю определенные различные закономерности, формулы и т.д. Важность учеников заключается в том, чтобы уметь принимать глубокие и твердые знания своих детей и насколько прочно и сознательно воспринимать этот материал. Ранее утвержденный материал должен быть основой для новых материалов, а это, в свою очередь, обогащает и расширяет изученные концепции. « Старое должно помогать новому, а новое дополняет старое».

Хорошо организованное повторение может помочь учащимся увидеть что-то новое со старым; вновь усвоенный материал, который поможет создать логическую связь между изученным ранее; обогатить память учащегося; принести ему его знания; ввести знания учащихся в систему; научить их находить материалы, необходимые для ответа на этот вопрос.

В связи с этим мы различаем следующие виды повторения ранее пройденного материала:

1. Повторение в начале учебного года.

2. Текущее повторение всего, ранее пройденного:

повторение пройденного в связи с изучением нового материала (сопутствующие повторению);

повторение

пройденного

вне связи с новым материалом.

3. Tематичеcкoе повторение.

4. Заключительное повторение.

С целью эффективной сдачи обучающийся обязан подразумевать операцию экзамена, понимать значимость предлагаемых задач и обладать способами их выполнения, обладать способностью правильно оформлять итоги исполнения задач, обладать способностью разделять единый период экзамена на все без исключения задачи, располагать личную оценку достижений в исследовании предмета физики. Напрямую такого обобщающегося также необходимо подготавливать, организуя специализированные задания, домашнее задание и внеурочные занятия.

Можно выделить следующие организации подготовки школьников к ЕГЭ по физике как условие повышения качества образования:

Индивидуальное р

епетиторство

Решение на дому ЕГЭ заданий

Групповое вне

аудиторное

занятие

с ровесниками.

Классификация абстрактного использованного материала – первая стадия возобновления согласно этой либо другой проблеме школьного курса физики, таким образом каждое упражнение экзаменационной деятельности потребует опоры в определенный общетеоретический использованный материал. Сущность возобновления содержит основные сегменты школьного курса физики, требуемые ссылочные использованные материалы, объяснения в случаях также задачках, главные способы постановления, задачи самостоятельного задания с решениями. Для того, чтобы учащиеся смогли предоставить оценку уровня собственной подготовки, согласно окончании любой проблемы советуют контрольную работу, заключающуюся с задач различного степени трудности, также тестового задания.

В следствии этому методу циклический примененный использованный материал рассматривается с разных сторон, выглядят со различных краев его с иными разделами курса физики, в таком случае то что способствует более совершенной кроме того полнейшей систематизации знаний обучающихся. Используется в данном труде педагогичный использованный материал с КИМов ЕГЭ предшествующих годов; разнообразные учебные исследования; задачи со руководящим использованным материалом с целью компаний различного степени.

В ходе подобной деятельности создаются у обучающихся умение самообразования, независимой деятельности, самоорганизации и самоконтроля, какие нужны для того, чтобы обучающийся был согласен с абсолютной самодостаточности в труде в экзамене.

Подобным способом, с целью предоставления увеличения свойства подготовки обучающихся ко ЕГЭ в профильных классах СОШ на сегодняшний день следует реализовывать подбор нахождения и методов преподавания; увеличение трудности тренировочного использованного материала; помощь персонального формирования учащихся; совместная работа педагога, учащегося, родителей. Существенную доля присутствие подготовке к экзамену предполагает кроме того независимая деятельность обучающихся с учебной литературой, с справочниками, пособиями согласно физике.

В школьной программе без изучения старых тем невозможно понять новую тему. Поэтому повторение пройденного материала необходимо учащимся. На практике чувствуется важность и полезность обобщающего повторения. Обобщающие уроки являются итогом большой работы учащихся по повторению, оказывают им практическую помощь в подготовке к экзаменам.

1.4. Применение современных технологий при подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ

Один из вопросов нынешнего преподавателя является организация обучающихся к ЕГЭ по физике. Также сложность и размер задач, принимаемый в КИМы и в особенности в ЕГЭ по физике, весьма оказались повышены согласно сопоставлению с задачами, какие подключались прежде в выпускные экзамены. Отличные познания обучающихся, их углубленность также свойство пребывают в непосредственной связи от учебной деятельности учащихся и во время урока, так и на внеурочных уроках. Введение на занятиях современных технологий помимо этого считается один из факторов качественного освоения учебного материала. Какие же инновационные образовательные технологии и как могут посодействовать в организации деятельности по подготовке к ЕГЭ по физике?

Во-первых, это личностно-направленное обучение. Организация к ЕГЭ никак не обеспечит значительных итогов, в случае если подготовку к ним только лишь в первый период либо полгода. По этой причине следует осуществить деятельность с обучающимися согласно установлению места предмета в их последующем существовании: необходимо будет ли им сдавать предмет на профильном или базовом уровне.

Огромный интерес следует отметить проведению индивидуальных консультаций с учащимися во внеурочное время. В период подготовки к ЕГЭ по физике протекает регулярная подготовка согласно использованным материалам ЕГЭ предыдущих лет, неоднократная реализация в течение года «школьных пробных ЕГЭ». Абсолютное изучение объекта предполагает еще внедрение компьютерных технологий в учебный процесс.

Использование компьютера на занятиях:

вырабатывает преобразование большого потока информации учащимися также стремление к самостоятельности;

возможность самостоятельной исследовательской деятельности у учащихся с компьютерной моделью кроме того индивидуальная скорость преподавания;

у преподавателя появляется время на индивидуальную работу

с

обучающимися.

В ходе этого он может вводить правки в процесс познания.

Огромное влияние нацелено заключению вопросов разной степени также нахождения с применением мультимедийных презентаций.

Применение личностно-ориентированного преподавания также компьютерных технологий при подготовке к ЕГЭ дает возможность результативно регулировать вопрос наиболее абсолютного погружения в специфику отличительных черт тестовых заданий ЕГЭ, качественной подготовки учащихся.

2. ИКТ печатные раздаточные материалы

возможность доступа к свежим данным

усиление мотивации обучения

осуществление «диалога» с основой познаний

экономия времени

позволяют совершить аудиторные и

самостоятельные занятия наиболее

увлекательными

выставляют огромный запас

промышленной и научно-технической помощи

3. Мониторинг уроков компьютерного тестирования

Тестовые проекты дают возможность стремительно производить оценку деятельности

Своевременно установить темы, в которых имеются пробелы в познаниях

Решая

исследования

учащийся приобретает непредвзятую оценку познаний и умений

4. Ресурсы сети Интернет в помощь учителю физики также помощь ученикам при подготовке к ЕГЭ по физике дома:

Применение компьютерных презентаций

Бесплатные онлайн тесты ЕГЭ от

ЕГЭши

—

http://www.egeru.ru/

,

http

://

решуегэ.рф

Федеральный институт педагогических измерений-

http://wvvw.fipi.ru/

Официальный информационный портал ЕГЭ —

http://www.ege.edu.ru/

ЕГЭ тренер – экспресс подготовка к ЕГЭ —

http://ege-trener.ru/

Каждый учащийся с 9-11 класса должен четко думать чего он хочет от жизни и что будет с ним в будущем, какие экзамены желательно сдавать и какие нет. Для это можно провести простой опросник с вариантами ответов в игровой форме.

№1

№10№11№2

№9№3Чего ты хочешь?

№4

№8

№5

№7№6

По рисунку ученику задается один вопрос и он должен подобрать к нему несколько ответов того, чего он хочет от экзамена и в будущем сдав эти экзамены по выбору.

Заключения по этому методу:

В школьном образовании все без исключения наиболее четко заметна необходимость в новейших конфигурациях формирования и преподавания учащихся, определенных нуждам периода и его задачам;

Задача личностно-ориентированного преподавания формально объявлена в стандартах образования второго поколения;

Современные комбинации предельно отвечают концепции;

Личностно-ориентированного преподавания, но умения их применения;

Органично вделываются в профиль компетенций современного учителя.

Современная технология при подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ дает ученику:

повышение производительности восприятия данных;

повышение заинтересованности как к использованному материалу, также к самому ходу преподавания – способность скептически размышлять;

умение серьезно иметь отношение к своему формированию;

умение функционировать в совместной работе с иными;

повышение свойства образования учеников;

желание и способность быть человеком, который обучается в протяжении всей жизни.

Неплохой итог предоставляет самостоятельная работа учащихся по решению задач из ЕГЭ и в школе, и дома. Практика подготовки к ЕГЭ в протяжении некоторых годов дает возможность педагогу накопить огромный банк заданий в электронном виде, для того чтобы возможно было предоставить выпускникам для домашней самостоятельной работы: тут и виды ЕГЭ прошлых лет, и решения задач уровня «С», и тематические тренажеры.

1.5. Рекомендации по методике подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ

Для каждой организации есть свои рекомендации по методике подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах. Каждую из них мы разделим на 2 блока:

Для учителей:

Организация к ЕГЭ потребует от педагога и учащегося полной выкладки, это безусловно колоссальная деятельность. Для успешной сдачи экзамена учащимся, педагог обязан воодушевить его собственной неутомимостью также использованием бесчисленного строя конфигураций и способов работы по подготовке к итоговой аттестации. Например:

— Обширное оповещение обучающихся о режиме выполнения ЕГЭ, содержании КИМ, заполнении бланков и т. д.

— Организация подготовки обучающихся к ЕГЭ на занятиях посредством введения тестовых задач, заданий из литературы по подготовке к ЕГЭ заданий открытого банка заданий; осуществление контрольных работ в формате ЕГЭ;

— Организация подготовки обучающихся к ЕГЭ в внеурочное время;

— Осуществление мероприятий по подготовке к ЕГЭ на неделе физики в школе; содействие обучающихся на олимпиадах, научно-практических конференциях с защитой личных исследовательских проектов;

— Организация тестирования обучающихся в формате ЕГЭ по использованным материалам РЦМКО и учебного заведения (пробные испытания);

— Организация индивидуальной и групповой работы с обучающимися, способными благополучно овладеть решением заданий с развернутым ответом;

— Для организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ по физике проведение рекламы книг, печатных изданий и интернет-веб-сайтов, иных ключей информации.

— Изучение практикумов и умение заполнения заполнению бланков регистрации а также бланков ответов №1 и №2;

— Осуществление психологической помощи обучающемуся в процессе подготовки и проведения ЕГЭ через беседу.

Результаты тестирования (март-апрель), пробных ЕГЭ по физике, участие на районных и республиканских олимпиадах будут проверкой на готовность обучающихся к итоговой аттестации.

С целью подготовки обучающихся могут быть организованы и проведены следующие мероприятия:

1. Занятия во внеурочное время с репетитором. Решение нестандартных задач с педагогом в течение года.

2. Курс интенсивной подготовки.

3. Организация тренировочной работы на уроках.

4. Домашнее задание по принципу «массив заданий».

Слаженность операций педагога и администрации образовательного учреждения – это плюс к успешному завершению для достижения поставленной цели – приобретение нужных результатов выпускных экзаменов.

Наиболее трудное в подготовке к ЕГЭ,— это умение решать физические задачи. В физике любая цель неповторима и требует собственного расклада. Для того чтобы заметить подход постановления, необходимы познания, умения и развитая интуиция. Всё без исключения приходит с навыком. Но навык прорабатывается в следствии постановлении десятков и сотен заданий, основательно выбранных педагогом с учётом отличительных черт любого определенного учащегося.

Для учащихся:

Единый государственный экзамен отмечается образовательными учреждениями, в которых проводятся образовательные программы среднего общего образования, как итоги государственной итоговой аттестации, а образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний согласно просветительным общеобразовательным дисциплинам.

Посмотрев всю литературу для подготовки к ЕГЭ по физике, можно привести следующие выводы:

1. Постепенно начинать готовить обучающихся на сознательный выбор дисциплины на ЕГЭ;

2. В период преподавания обучающимся дается комплект элективных направлений, какие функционируют на профильный класс также на контроль устойчивости стабильности заинтересованности учащегося к исследуемой дисциплине, к расширению его познаний.

3. Для эффективной сдачи ЕГЭ обучающийся обязан овладеть конкретным методом исполнения задач;

4. Для того чтобы был высокий результат на ЕГЭ, можно начинать практиковаться на выполнение домашнего задания с расширенным кругом заданий, которые направлены на организацию универсальных учебных действий;

5. Работу по подготовке учащихся к ЕГЭ необходимо отчетливо распланировать по времени, чтобы уложится в срок осуществить запланированное и ранее с апреля месяца осуществлять только лишь тренировку тестов;

6. Новый материал по программе следует до конца учебного года, однако при подготовке к ЕГЭ последнюю главу следует разложить по блокам, чтобы в дальнейшем учащиеся при подготовке к ЕГЭ можно было повторить ранее использованный материал.

7. При организации самостоятельного домашнего повторения при подготовке к ЕГЭ предпочтительнее будет составление схемы, а не конспекта темы.

Наиболее активный этап подготовки обучающихся к ЕГЭ по физике считается завершающим временем преподавания. Непосредственно в этот период в данный промежуток подготовки обучающихся к ЕГЭ по физике в профильных классах концепция деятельности педагога обязана быть согласно 3 тенденциям:

• Методическая проработка педагога и деятельность по самообразованию;

• Деятельность с обучающимися;

• Деятельность с родителями, администрацией.

Свободно размышляющий, предсказывающий итоги собственной работы и моделирующий общеобразовательная процедура преподавателя считается гарантом свершения установленных целей, а значит и гарантом эффективной сдачи обучающимися ЕГЭ. Сборы к итоговой аттестации обучающихся учитель должен начинать с себя.

Для успешной подготовки к ЕГЭ по физике, надо понять, для чего вам это все нужно? Ответ возможно будет таким. Вести подготовку к ЕГЭ по физике нужно для того, чтобы быть в будущем классным специалистом.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ СОШ

2.1. Отработка навыков самостоятельной работы при подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ

Важнейшей целью системы школьного образования также при подготовке к ЕГЭ в профильных классах СОШ считается организация обучающихся, способных самостоятельно и стремительно функционировать, принимать решения, гибко приспособиться в модифицирующихся обстоятельствах нынешнего сообщества. С целью абсолютной реализации этой миссии необходимо реализация научно-технической подготовки обучающихся в ходе целой общеобразовательной подготовки.

Навыки самостоятельной работы являются неотъемлемой частью работы по обобщению и повторению, как и при изучении нового материала, поэтому ей необходимо уделять не последнее место в процессе подготовки к ЕГЭ по физике.

Оценивать динамику освоения предмета учащимися и получать данные для определения дальнейшего совершенствования содержания предмета следует, проводя:

– нынешние десятиминутные мини-контрольные работы в форме тестовых заданий с выбором ответа;

– получасовые контрольные работы-тесты по окончании каждого раздела;

– итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.

Можно выделить следующие навыки самостоятельной работы при подготовке к ЕГЭ в профильных классах СОШ:

1. Чаще стараться решать задачи, от этого выработается привычка.

2. При любой свободной минуте стараться решать задачи по физике или по любому другому предмету

3. Стараться запомнить алгоритм решения заданий по физике

4. Стараться запомнить некоторые основные формулы по физике.

На подготовку к ЕГЭ по физике отводится не так много времени, и чтобы получить наилучшие результаты, необходимо построить работу с классом наиболее эффективным образом.

Общая организация учебных занятий может быть представлена в виде следующей блок-схемы.

Повторение пройденного материала учащимися происходит традиционно. Определяется то количество материала, которое должно быть усвоено всеми учениками. Повторение пройденного материала организовано поэтапно:

Этап повторения → этап решения опорных задач или решения задач минимального уровня → этап обобщения.

Именно самостоятельная работа к подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах формирует значительную культуру интеллектуального труда, что подразумевает не только технику чтения, исследование книги, ведение записей, но, в первую очередь, необходимость в самостоятельной работе, желание понять всю суть проблемы, следовать в глубину ещё не разрешенных вопросов. При данном использовании к учащимся под творческой предполагается подобная работа, в следствии которой самостоятельно раскрывается что-то новое, уникальное, отражающее индивидуальные предрасположенности, возможности и индивидуальный опыт учащегося, а также ученик поймет алгоритм решения ЕГЭ заданий. Он будет запоминать основные формулы, которые понадобятся ему на экзамене.

Согласно нраву учебной самостоятельной работы обучающихся на уроках и внеурочных занятиях по физике рационально отметить 4 уровня самостоятельности.

Первый уровень — простейшая воспроизводящая самостоятельность. Этот уровень наблюдается у множества учащихся в начале занятий. Цель педагога состоит в обеспечении перехода всех обучающихся в следующие, более высокие уровни самостоятельности.

Второй уровень самостоятельности — вариативная самостоятельность. Независимость на данном уровне выражается в мастерстве из нескольких существующих законов, определений, образцов рассуждении и т. п. подобрать одно конкретное и пользоваться с ним при самостоятельном решении заданий ЕГЭ по физике. Учащийся на данном уровне самостоятельности демонстрирует способность осуществлять мыслительные процедуры как сравнение или анализ.

Третий уровень самостоятельности — частично-поисковая самостоятельность. Учащийся на данном уровне владеет сравнительно огромным комплексом способов умственной деятельности – может осуществлять сопоставление, исследование, синтез, абстрагирование и т. п. В его деятельности существенную роль занимает контроль результатов и самоконтроль. Он может самостоятельно распланировать и осуществить собственную учебную деятельность.

Четвертый уровень самостоятельности – творческая самостоятельность. На занятиях применяются больше всего следующие разновидности самостоятельных и зачетных работ:

• Тренировочные работы.

• Закрепляющие работы.

• Повторительные (зачетные) работы.

• Творческие работы.

• Контрольные работы.

1. Тренировочные работы. К таким работам принадлежат задания в установлении различных объектов и свойств. В тренировочных заданиях нередко следует воспроизвести или непосредственно использовать формулы, свойства этих либо других математических объектов.

2. Закрепляющие работы. К таким работам возможно причислить самостоятельные работы, способствующие развитию логического мышления и призывающих к комбинированному использованию разных правил и формул при подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ. Они показывают, в какой степени усвоен учебный материал.

3. Весьма значимы зачетные (обзорные или тематические) работы. Существенную долю аналогичных трудов можно осуществлять на курсах по подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ с использованием множественных пособий для подготовки к экзамену.

4. Большой интерес вызывает у учащихся творческие самостоятельные работы, которые подразумевают достаточно высокий уровень самостоятельности. При подготовке к ЕГЭ учащиеся раскрывают новые способы решения задач и обучаются применять их нестандартных ситуациях. С целью эффективного исполнения подобных трудов нужна существенная организация на уроках, где приобретаются навыки решения сложных и нестандартных задач.

5. Контрольные самостоятельные работы. Необходимо выделить требования, которые необходимо осуществить с сочетанием задач для самостоятельных контрольных работ. Во-первых, контрольные задания обязаны являться равносильными согласно содержанию и объему деятельности; во-вторых, они должны быть ориентированы на отработку ключевых навыков; в-третьих, гарантировать надежный контроль уровня знаний; в-четвертых, они должны заинтересовать обучающихся, разрешать им показывать все без исключения их умения и навыки.

Каждый модуль включает в себя основные формулы без указанного размера, указать его. В конце каждого блока, который позволяет работать без студентов, субъекта и методов общественного углубленного изучения, каждый модуль вопросов и пройти тест, дается каждому человеку, выдвинутому в порядке самовыдвижения.

2.2. Критерии эффективности методики подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ

Оценка эффективности методики подготовки к ЕГЭ по физике считается значимым шагом хода преподавания учащихся. Ее значение заключается в том, для того чтобы определить, какую пользу от преподавания учащихся приобретает учебное заведение, либо узнать, считается ли одна форма преподавания наиболее результативной, нежели иная.

В совершенстве оценку эффективности подготовки к ЕГЭ необходимо осуществлять регулярно, в качественной либо количественной форме оценивая воздействие преподавания в подобные характеристики как оценка, работа в коллективе, умении решать тестовые задания и т.д.

Качественная оценка знаний учащихся может осуществляться по следующим показателям:

глубина знаний, характеризующая числом осознанных существенных связей

данного

знаний с другими, с ним соотносящимися;

действенность знаний, предусматривающая готовность и умение учащихся применять их в сходных и вариативных ситуациях;

системность, определяемая как совокупность знаний в сознании учащихся,

структура

которой соответствует структуре научного знания;

осознанность знаний, выражающаяся в понимании связей между ними, путей получения знаний, умений их доказывать.

Главный фактор, согласно которой учебное заведение обязана оценивать эффективность учебных программ, — это выяснение того, в той или иной степени в результате были достигнуты цели преподавания. Учебная программа, которая не дает возможность достигнуть необходимых учебных характеристик, выработать требуемые умения или конструкции.

Оценка критерий эффективности методики подготовки к ЕГЭ в профильном классе СОШ способен прокладываться с поддержкой исследований, опросников, заполняемых обучающимися, экзаменов и т.п.. Оценивать эффективность обучения имеют и обучающиеся, также и руководители, специалисты отделов преподавания, эксперты или намеренно основанные целевые категории.

Можно выделить четыре критерия, как правило применяемых при оценке эффективности методики подготовки к ЕГЭ в профильном классе СОШ. Проанализируем данные критерии.

1. Суждения обучающихся при подготовке к ЕГЭ по физике.

Установленные взгляды обучающихся об этой учебной программе, согласно которой они только что миновали подготовку, об ее полезности, интересности считается установленной опытным путем во многих учебных заведениях. Также согласно данным признакам устанавливаются баллы.

В случае если проект преподавания понравился учащимся, то она считается довольно оптимальной. Суждение учащихся просматривают как оценку экспертов, которые справедливо дают оценку учебной программе по данным критериям.

2.Овладение учебным материалом при подготовке к ЕГЭ по физике.

Непосредственно целостность освоения познаний также надежность полученных способностей считается этими показателями, в базе которых расценивается результат преподавания при подготовке к ЕГЭ. Дать оценку всесторонность освоения учебного материала возможно при помощи контрольных работа, устных опросов, устных или письменных зачетов и экзаменов, тестирования. Как устная, так и письменная форма контроля познаний подразумевает, что обучающимся задают различные вопросы.

3. Результаты работ подготовки к ЕГЭ .

Эффективность программы подготовки к ЕГЭ можно оценить также и по итогам работы этих, кто миновал подготовку в школе. В случае если итоги деятельности учащихся улучшаются, в таком случае данная реальная польза, какую приобретает учащийся при подготовке. Стимулом для того, чтобы получить хорошие баллы это поступление в ВУЗ на бюджетное место. Если цель достигнута, то можно считать, что обучение было эффективным.

4. Эффективность затрат при подготовке к ЕГЭ.

В подготовке обучения в профильных классах необходимо также производить оценку эффективности затрат. Обучение обязано являться доступным для учащихся, то есть надо устремляться к этому, для того чтобы баллы, какие станут заработаны по завершению сдачи ЕГЭ, были оптимальными для поступление на бюджетное место.

Сопоставление сведений, приобретенных до, во время и после подготовки к ЕГЭ в профильных классах СОШ. Оценка эффективности обучения потребует крупых расходов периода и довольно высокого терпения, проводящих данную оценку. Эффективность обучения — это не вопрос веры или убеждений, а вполне конкретные результаты, которые нужно оценивать количественно или качественно.

Для того чтобы закрепить знания у учащихся после подготовки к ЕГЭ, необходимо владеть максимально полной информацией о том, как решается задача использования результатов обучения в других тестах, какие преимущества получают учащиеся, регулярно повышающие уровень своих знаний. Школам, ориентированным на развитие, свойственно работать на перспективу и готовить учащихся в профильных классах к выполнению более сложных задач, чем те, которые они выполняют в настоящий момент. Это рождает у учащихся чувство перспективы. Получение высокой отдачи от обучения невозможно без должного настроя учителей и самих же учителей.

Вывод. Обучение и подготовка к экзаменам в настоящее время имеет большое значение, так как от этого зависит вся будущая жизнь, главное зависит поступит ученик в престижный вуз или нет. Достижение целей, необходимость повышения знаний и умений, проведение организационных изменений требуют опоры на хорошо спланированную и четко организованную работу по подготовке к ЕГЭ в профильных классах.

2.3. Методика обучения к решению физических задач по физике в профильных классах СОШ

Решение задач по физике — необходимый элемент учебной работы. Задачи способствуют более глубокому и прочному условию физических законов, развитию логического мышления, сообразительности, инициативы, воли к настойчивости в достижения поставленной цели, вызывает интерес к физике, помогает навыков самостоятельной работы и служит незаменимым средством для развития самостоятельности суждения. Решение задач — это один из методов познания взаимосвязи законов природы.

В процессе решения задач ученики непосредственно сталкиваются с необходимостью применить полученные знания по физике в жизни, глубже осознают связь теории с практикой.

Физические задачи – существенная составная часть хода преподавания физике, главный механизм, со поддержкой которого формируется мыслительная работа, фактические умения также мастерства. Изучение использования задач предоставляет вероятность выделить надлежащее их функции: 1) познавательная; 2) развивающая; 3) осуществление единства целостности концепции и практики; 4) закрепление знаний, развитие и усовершенствование практических навыков и умений; 5) демонстрирование межпредметных взаимосвязей; 6) контроль умений, знаний и навыков.

В нашем понятии, физическая задача – это проявленная с поддержкой информационного кода (текстового, графического, образного и т. д.) проблемная обстановка, вызывающая с обучающихся с целью ее постановления мыслительных и практических операций в базе законов также способов физики, нацеленная в освоение познаниями и умениями по физике, на формирование мышления и на представление физических закономерностей.

В этой теме в базе рассмотрения психолого-педагогических исследований выявлено положение трудности исследования технологий решения задач. Установлено, что к настоящему времени накоплен большой опыт в соответствии обучению учащихся их решению, включая физические задачи. При этом проблема освоения учащимися умениями регулировать физические задачи остаётся классическим вопросом физического образования. Итоги преподавания учащихся решению физических задач в настоящее время делается никак не существенным, что подтверждается результатами ЦТ, ЕГЭ, вступительных экзаменов в университеты.

Имеется отличие среди двух групп общих проблем, с которыми встречаются учащиеся, при решении физических проблем. Первая группа проблем сопряжена с несовершенством операционной концепции обучающихся, для того чтобы преодолеть трудности, в особенности на ранних этапах. Данное представление обстоятельств трудности, исследование физического состояния, изображенного в непростом варианте, считается важным показателем с целью постановления законов и отношений среди физических задач при внезапной их исправлении в данной ситуации. Вторая группа проблем связана с отсутствием или замедлением применения необходимых знаний по физике, в особенности с физическими межотраслевыми возможностями. К примеру, зачастую никак не имеется метод стимулировать имеющиеся физические знания учащегося при решении физических задач.

С.А. Суровикина помечает в собственных изучениях, что эффективность учебно-познавательной деятельности обучающихся обеспечивается концепцией обучения при выявлении ими раскладов к решению учебных задач. Она отмечает, что после того, как учащиеся обучились выявлять индивидуальные и общие способы решения учебной задачи, они обладают всеми шансами самостоятельно разработать эти способы.

В свете вышесказанного, было сформировано заключение – процедура преподавания учащихся к решению физических задач должен быть выстроен на деятельностной основе. Характерной чертой технологии преподавания учащихся к решению физических задач является то, что ученики без помощи других создают работу по решению физических задач на основе индивидуальных возможностей. Диагностика затруднений также подготовка несформированным поступкам, необходимых для решения задачи, позволяют реализовать индивидуализацию обучения.

Предлагаемая технология подразумевает:

− разрешение вопросов согласно конкретной теме как поэтапную самостоятельную деятельность учащегося при подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ;

− разрешение отдельной задачи согласно методике, созданному обучающимися вместе с педагогом для этого вида задач при подготовке к ЕГЭ по физике;

− установление затруднений в поступках согласно заключению проблемы при подготовке к ЕГЭ по физике;

− подготовка несформированным поступкам на базе индивидуального прорешивания задач, предлагаемых педагогом (высококачественных, задач-рисунков, графических, задач на исследование физической ситуации).

2.4. Виды заданий ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ

Часть 1 включает 23 задания с коротким решением. Из них 13 заданий с записью решения в виде числа, слова или двух чисел, 10 заданий на установление соответствия и множественный выбор, в которых ответы необходимо записать в виде последовательности цифр. Приведем некоторые виды тестовых заданий ЕГЭ по физике:

1. Из двух городов навстречу друг другу с постоянной скоростью движутся два автомобиля. На графике показано изменение расстояния между автомобилями с течением времени. Каков модуль скорости первого автомобиля в системе отсчёта, связанной со вторым автомобилем? Ответ приведите в м/с.

Решение.

За 60 минут расстояние между автомобилями изменилось с 144 км до 0 км, то есть автомобили встретились. Вычислим скорость первого автомобиля в системе отсчёта, связанной со вторым автомобилем:

Ответ: 40.

2. По горизонтальной шероховатой поверхности равномерно толкают ящик массой 20 кг, прикладывая к нему силу, направленную под углом 30° к горизонтали (сверху вниз). Модуль силы равен 100 Н. Чему равен модуль силы, с которой ящик давит на поверхность?

Решение.

Запишем второй закон Ньютона в проекции на вертикальную ось

Таким образом, ящик давит на поверхность с силой

Ответ: 250.

3. Материальная точка движется в поле силы тяжести по траектории, изображённой на рисунке, в направлении от точки D к точке А. Траектория лежит в вертикальной плоскости (ось OX горизонтальна, ось OY вертикальна). Модуль скорости точки постоянен.

Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения.

1) В положениях B и D проекции вектора скорости точки на ось OX имеют разные знаки.

2) В положениях A и C импульс точки одинаков по модулю, но различен по направлению.

3) В положении С кинетическая энергия точки больше, чем в положениях A, B и D.

4) Кинетическая энергия точки во всех положениях одинакова.

5) В положении A модуль ускорения точки меньше, чем в положении С.

Решение.

1) Материальная точка движется в направлении от точки D к точке A, поэтому в положениях B и D проекции вектора скорости точки на ось OX имеют одинаковые знаки. Утверждение 1 — неверно.

2) В положениях А и C импульс точки одинаков и по модулю и по направлению. Утверждение 2 — неверно.

3) Так как скорость точки постоянна, то кинетическая энергия материальной точки в положении C равна кинетической энергии в положениях A, B и D. Утверждение 3 — неверно.

4) Аналогично пункту 3, утверждение 4 — верно.

5) Точки А и C являются поворотными, в них тело движется по дуге окружности. Соответственно ускорение тела при круговом движении обратно пропорционально радиусу окружности. Из рисунка видно, что радиус дуги окружности в точке C меньше, а значит, ускорение тела в положении C больше, чем в положении А. Утверждение 5 — верно.

Ответ: 45.

4. Кубик со стороной a = 30 см плавает на границе раздела двух несмешивающихся жидкостей, плотности которых равны ρ1 = 800 кг/м3 и ρ2 = 1000 кг/м3. Объём кубика, погружённый в нижнюю жидкость, в 2 раза больше, чем объём, погружённый в верхнюю жидкость. Высота уровня первой жидкости над кубиком равна h = 10 см. Нижняя грань кубика удалена от дна сосуда на H = 20 см.

Установите соответствие между отношениями гидростатических давлений в разных указанных точках сосуда и численными значениями этих отношений. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ОТНОШЕНИЕ ГИДРОСТАТИЧЕСКИХ ДАВЛЕНИЙ

ЧИСЛЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ ДАВЛЕНИЙ

А) 

Б) 

1) 2

2) 2,25

3) 4,5

4) 7

А

Б

Решение.

Гидростатическое давление столба жидкости определяется только высотой столба l  и плотностью жидкости  ρ

Найдем чему равно отношение А

   (А — 4)

Найдем чему равно отношение Б

     (Б — 3)

Ответ: 43.

5. Кусок льда, находившийся при температуре −90 °C, начали нагревать, подводя к нему постоянную тепловую мощность. Через 63 секунды после начала нагревания лёд достиг температуры плавления. Через сколько секунд после этого момента кусок льда расплавится? Потери теплоты отсутствуют. (Удельная теплоёмкость льда — 2100 Дж/(кг · °С), удельная теплота плавления льда — 330 кДж/кг.)

Решение.

Зная количество теплоты, необходимое для нагревания льда, и время, можем найти мощность нагревателя  

Чтобы расплавить лёд, необходимо количество теплоты  Таким образом, при том же нагревателе, кусок льда расплавится через

6. Два одинаковых маленьких отрицательно заряженных металлических шарика находятся в вакууме на достаточно большом расстоянии друг от друга. Модуль силы их кулоновского взаимодействия равен F1. Модули зарядов шариков отличаются в 5 раз. Если эти шарики привести в соприкосновение, а затем расположить на прежнем расстоянии друг от друга, то модуль силы их кулоновского взаимодействия станет равным F2. Определите отношение F2 к F1.

Решение.

Между заряженными шариками действует сила Кулона

Согласно закону сохранения электрического заряда после соприкосновения заряд каждого шарика будет равен

И между ними будет уже действовать сила Кулона

Отсюда отношение F2 к F1 равно 1,8.

Ответ: 1,8.

7. На рисунке приведён график зависимости силы тока в катушке индуктивности от времени. Индуктивность катушки равна 20 мГн. Чему равен максимальный модуль ЭДС самоиндукции? (Ответ выразите в мВ.)

Решение.

ЭДС самоиндукции пропорциональна скорости изменения силы тока в цепи и индуктивности:

Рассчитаем модули ЭДС для разных участков графика:

Максимальное значение равно 80 мВ.

Ответ: 80.

8. В результате нескольких α— и β—распадов ядро урана  превращается в ядро свинца . Определите количество α-распадов и количество β-распадов в этой реакции.

Количество α—распадов

Количество β—распадов

Решение.

Каждый α-распад приводит к уменьшению зарядового числа ядра на 2 и уменьшению массового числа на 4. Каждый β-распад не изменяет массовое число ядра и увеличивает зарядовое число ядра на 1. Поскольку массовое число при превращении  в  изменилось на 238-206=32 заключаем, что произошло  =8 α-распадов. Изменение зарядового числа на 92-82=10 означает, что помимо 8  α- распадов произошло также 8*2-10=6   β-распадов.

Ответ: 86.

9. Последовательно с резистором, сопротивление которого равно 15 Ом и известно с высокой точностью, включён амперметр (см. рисунок). Чему равно напряжение на этом резисторе, если абсолютная погрешность амперметра равна половине цены его деления? В ответе запишите значение и погрешность слитно без пробела.

Решение.

Из рисунка видно, что цена деления амперметра составляет 0,2 А. Погрешность по условию равна половине цены деления. Стрелка амперметра указывает на отметку 0,6 А. По закону Ома напряжение на резисторе составляет

Погрешность напряжения равна

Таким образом, с учётом правил записи чисел с погрешностью напряжение на резисторе равно (9,0 ± 1,5) В.

Ответ: 9,01,5.

Часть 2 содержит 8 заданий, объединенных общим видом деятельности – решение задач. Из них 3 задания с кратким ответом (24–26) и 5 заданий (27–31), для которых необходимо привести развернутый ответ. Приведем некоторые задания из ЕГЭ по физике:

1. Точка B находится в середине отрезка AC. Неподвижные точечные заряды –q и –2q (q = 2 нКл) расположены в точках A и C соответственно (см. рисунок). Какой положительный заряд надо поместить в точку C взамен заряда –2q, чтобы напряжённость электрического поля в точке B увеличилась в 4 раза? (Ответ дайте в нКл.)

Решение.

Обозначим r длину отрезка AB. Для исходных зарядов напряжённость в точке B равна

После замены заряда -2q  на положительный заряд Q  напряжённость в точке B станет равной

По условию  значит:

Ответ: 6.

2. В сосуде находится разреженный атомарный водород. Атом водорода в основном состоянии ( эВ) поглощает фотон и ионизуется. Электрон, вылетевший из атома в результате ионизации, движется вдали от ядра со скоростью v=1000 км/с. Какова частота поглощённого фотона? Энергией теплового движения атомов водорода пренебречь. В ответе приведите значение частоты в Гц, умноженное на 10−15, с точностью до десятых.

Решение.

Поскольку энергией теплового движения атомов водорода можно пренебречь, вся энергия фотона идет на ионизацию электрона (для этого требуется передать атому 13,6 эВ, чтобы перевести электрон из связанного состояния с энергией  эВ  в свободное состояние с энергией 0 эВ) и на сообщение электрону кинетической энергии, которая у него будет при удалении на бесконечность (когда взаимодействием с ионом водорода можно будет пренебречь):

Таким образом, частота фотона равна

Ответ: 4,0.

3. На кухне во время приготовления пищи могут случаться разные неприятности. Например, если сильно перегреть растительное масло на сковороде, поставленной на газовую плиту, то его пары могут воспламениться от газовой горелки, масло в сковороде тоже начнёт гореть, и его надо будет потушить. Спрашивается чем? Оказывается, что при обычной попытке тушения масла вылитой на него водой возникает столб огня, который может поджечь весь дом.

Опишите, основываясь на известных физических законах и закономерностях, процессы, происходящие при такой попытке его «тушения».

Решение.

1. Плотность горящего масла, которое находится в сковороде, меньше плотности воды. Поэтому при попытке тушения горящего масла водой она проникает под слой масла, быстро нагревается от сковороды, закипает и испаряется, резко увеличивая свой объём и давление.

2. Пары испарившейся воды, расширяясь, своим давлением выбрасывают и разбрызгивают уже горящее масло, резко увеличивая его поверхность, находящуюся в контакте с кислородом воздуха. В результате реакция горения масла ускоряется, всё это и приводит к образованию столба огня над сковородой.

4. Шарик массой 100 г подвешен на длинной нити. Шарик отклоняют от положения равновесия на угол 60°, удерживая нить слегка натянутой, и отпускают. Определите силу натяжения нити в момент, когда шарик проходит положение равновесия. Ответ приведите в ньютонах.

Решение.

Найдём скорость шарика в момент прохождения положения равновесия. В положении равновесия вся потенциальная энергия шарика переходит в кинетическую. Учитывая, что шарик отклонили от положения равновесия на 60°, запишем закон сохранения энергии:

где R — длина нити.

Запишем второй закон Ньютона в момент прохождения положения равновесия:

где  — сила натяжения нити.

Преобразуем уравнение с учётом закона сохранения энергии:

Ответ: 2.

5. С одним молем гелия, находящегося в цилиндре под поршнем, провели процесс 1–2, изображённый на p–T диаграмме. Во сколько раз изменилась при этом частота ν столкновений атомов со стенками сосуда, то есть число ударов атомов в единицу времени о единицу площади стенок? Начальные и конечные параметры процесса 1–2 приведены на рисунке.

Решение.

1. При выводе основного уравнения молекулярно-кинетической теории (МКТ) идеального газа считается, что частота ν ударов молекул о стенки сосуда пропорциональна концентрации n молекул и их среднеквадратичной скорости vср.кв.:  то есть по каждому из трёх измерений молекулы могут двигаться с равной вероятностью в двух направлениях из-за полной хаотичности движения молекул.

2. Согласно уравнению состояния идеального газа в форме p=nkT, где p – давление, T – температура газа, k – постоянная Больцмана, 

3. Из уравнения для связи средней кинетической энергии поступательного движения молекул газа с температурой  следует, что  где m – масса молекул (в данном случае атомов) газа.

4. Таким образом,  то есть 

5. Окончательно получаем с учётом параметров процесса 1–2, приведённых на рисунке: 

Ответ: 

6. По прямому горизонтальному проводнику длиной 1 м с площадью поперечного сечения   подвешенному с помощью двух одинаковых невесомых пружинок жёсткостью 100 Н/м, течёт ток I=10 A (см. рисунок).

Какой угол α составляют оси пружинок с вертикалью после включения вертикального магнитного поля с индукцией B = 0,1Тл, если абсолютное удлинение каждой из пружинок при этом составляет ? (Плотность материала проводника )

Решение.

Условие механического равновесия проводника приводит к системе уравнений:

Поделим второе равенство на первое:

Масса провода m=ρLS Таким образом,

Ответ: α=45°

7. Цепь, схема которой изображена на рисунке, состоит из источника постоянного напряжения с нулевым внутренним сопротивлением, идеального амперметра, резистора с постоянным cопротивлением  и двух реостатов, сопротивления  и  которых можно изменять. Сопротивления реостатов меняют так, что сумма  все время остается неизменной (). При этом сила тока I текущего через идеальный амперметр A изменяется. При каком отношении  сила тока I  будет минимальной?

Решение.

Обозначим силу тока, текущего через источник и реостат   через i  а через резистор   — через   Тогда из закона сохранения электрического заряда при постоянном токе следует, что   

Поскольку реостат  и резистор  соединены параллельно, а амперметр идеальный, то текущие через них токи обратно пропорциональны их сопротивлениям:  (закон Ома для участка цепи).

По закону Ома для полной цепи и формулам для сопротивления последовательно и параллельно соединенных резисторов:

Из записанных уравнений получаем:

 и 

Отсюда с учетом условия, что  имеем:

Сила тока I  будет минимальной, если произведение  примет максимальное значение, а это будет, очевидно, при  Таким образом, искомое отношение при минимальной силе тока I равно =1

Ответ: =1

Критерии оценивания ЕГЭ

Критерии оценивания ЕГЭ согласно физике сохранились постоянными с 2018 года. Все инструкции и объяснения для выпускников сохраняются, а контрольно-измерительные оценивания экзамена останутся без изменений.

Общая информация будет полезна каждому выпускнику, который предпочел предмет в виде дополнительного экзамена. Изменения, которые внесли в 2018 году, сохраняются и в 2020. Время, которое отведено на выполнение заданий, не изменилось. На работу отводят также 3 часа 55 минут (235 минут). Количество заданий также осталось прежним: их 32.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, с целью предоставления увеличения качества подготовки учащихся к ЕГЭ сегодня необходимо осуществлять выбор содержания и способов обучения; увеличение сложности учебного материала; поддержка индивидуального развития ребенка; сотрудничество учителя, ученика и родителей.

В данной работе была поставлена цель – методика подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ. Мы считаем, что цель была достигнута и полностью осведомлена в выпускной квалификационной работе.

На основании вышеизложенного рассмотрели применение современных технологий при подготовке к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ:

Использование компьютера на занятиях

ИКТ печатные раздаточные материалы

2. Мониторинг уроков компьютерного тестирования

3. Ресурсы сети Интернет в помощь учителю физики также помощь ученикам при подготовке к ЕГЭ по физике дома:

Выделили следующие навыки самостоятельной работы при подготовке к ЕГЭ в профильных классах СОШ:

1. Чаще стараться решать задачи, от этого выработается привычка.

2. При любой свободной минуте стараться решать задачи по физике или по любому другому предмету

3. Стараться запомнить алгоритм решения а также стараться запомнить некоторые основные формулы

Получилось выявить критерии эффективности методики подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ:

1. Суждения обучающихся при подготовке к ЕГЭ по физике.

2. Овладение учебным материалом при подготовке к ЕГЭ по физике.

3. Результаты работ подготовки к ЕГЭ по физике.

4. Эффективность затрат при подготовке к ЕГЭ по физике.

На основании проведенного исследования получилось сформулировать рекомендации учителям также учащимся по методике подготовки к ЕГЭ по физике в профильных классах СОШ и были подробно приведены в выпускной квалификационной работе.

Эффективность сдачи ЕГЭ во многом определяется тем, насколько эффектно организована процедура подготовки на всех ступенях обучения, со всеми категориями обучающихся. Следует найти возможность выработать у обучающихся самостоятельность, ответственность и готовность к продолжению обучения в течение всей последующей жизни.

ЛИТЕРАТУРА

Суровкина

С.А. Теоретико-методологические основы развития естественнонаучного мышления учащихся в процессе обучения физике»/

С.А.Суровкина

,

—

2006 .

Коровин В.А. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике / В. А. Коровин, В. А. Орлов. — М.: Дрофа, 2002. — 192с

.

.

Касаткина, И.Л. Физика. Полный курс подготовки: Разбор реальных экзаменационных заданий// И.Л. Касаткина

.-

М.: АСТ:Астрель,2010.-366,

Касаткина, И.Л. Задачи по физике: подготовка к ЕГЭ и олимпиадам/ И.Л. Касаткина

[Электронный

ресур

c

]. М., 2017-2018.:

http://www.fipi.ru/

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /

/

Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2011.

Дорофеев

Г.В.

Оценка

качества подготовки выпускников основной школы по математике / Г. В. Дорофеев, Л. В. Кузнецова,

Г. М. Кузнецов

а-

М.: Дрофа, 2009

.-80 с.

Сафонова Г.И Формирование готовности старшеклассников к единому государственному экзамену /

Г.И.Сафонова

. – Диссертация, 2010, — 219с.

Бахтина, И. В. Система подготовки обучающихся к ЕГЭ в процессе преподавания физики на базовом ур

овне

/ И. В. Бахтина.

— Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 27 (265). — С. 242-245.

Поваляев О.А. Обучение школьным навыкам исследовательской деятельности с использованием различных наборов от на

учных развлечений/

О.А.Поваляев

//

Физика в школе.-2013г.-№6.-с.31-45