Основной функционально смысловой тип речи текста рассуждение поскольку в тексте исследуется егэ

В точки зрения лингвистики текст – это группа предложений, объединенных в единое целое одной темой с помощью языковых средств. Текст имеет следующие основные признаки:
• членимость. Текст состоит из нескольких предложений. Одно, даже очень распространенное предложение, текстом не является;
• смысловая цельность. Это качество текста проявляется, во-первых, в том, что любой текст – это высказывание на определенную тему (она часто бывает названа в заголовке); во-вторых – в том, что, сообщая что-либо о предмете речи, автор реализует свой замысел, передающий его отношение к тому, что он сообщает, его оценку изображаемого (основная мысль текста);
• относительную законченность (автономность), в нем есть начало и конец;
• связность. Связанность текста проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. То, что повторяется в последующем предложении из предыдущего, получило название «данное», а то, что сообщается дополнительно, – «новое». «Новое» обычно выделяется логическим ударением и стоит в конце предложения.

Например: Во дворе выкопали колодец. Возле колодца (данное) поселилась лягушка (новое). Она (данное) целыми днями сидела (новое) в тени колодезного сруба. Роль «данного» заключается в связи предложений между собой. Роль «нового» – в развитии мысли в тексте. Для связи предложений в тексте, «данного» и «нового», используются два способа: последовательный и параллельный. При последовательной связи «новое» первого предложения становится «данным» во втором, «новое» второго – «данным» в третьем и т. д. При параллельной связи во всех предложениях сохраняется одно и то же «данное», а в каждом предложении к нему прибавляется «новое». В тексте могут быть использованы различные средства связи: повторяющиеся слова, местоимения, синонимы, союзы в начале предложения, слова со значением части и целого.

Важным средством связи является соотношение видовременных форм глаголов-сказуемых, а также порядок слов. В художественном, публицистическом, научном и деловом стилях чаще используется повтор слов, что обеспечивает точность речи. Местоимения же широко используются во всех стилях речи. Повтор при параллельной связи обычно придает речи торжественность, приподнятость. В научной грамматике текст рассматривается как результат употребления языка. При этом выделяются следующие его признаки:

• выраженность (текст всегда выражен в устной или письменной форме);
• отграниченность (автономность) – каждый текст, даже самый небольшой, имеет четкие границы – начало и конец;
• такая характеристика текста, как связность, предполагает, что языковые единицы, образующие текст, связаны между собой в определенном порядке.
Схему связной речи с точки зрения составляющих ее единиц можно представить следующим образом: предложение – прозаическая строфа – фрагмент; глава – часть – законченное произведение.
Есть тексты, состоящие из одного предложения (реже – двух). Это афоризмы, загадки, пословицы, хроникальные заметки в газете и др. Есть тексты, равные прозаической строфе или фрагменту: заметка в газете, стихотворение или басня в прозе. И есть, конечно, тексты значительного объема.

Еще одним важным признаком текста считается его цельность. Текст в отношении содержания и построения представляет собой единое целое, для понимания структуры текста важнейшее значение имеет взаимосвязь содержания и формы. Структура текста связана темой и идеей, сюжетом и композицией.

Содержание текста раскрывается только через его словесную форму. При этом содержание соотносится с темой. Тема – это то, что описывается в тексте, о чем идет повествование, развертывается рассуждение, ведется диалог и т. п. В нехудожественных текстах тема, как правило, обозначается в названии. Названия художественных произведений могут быть прямо связаны с темой («Горе от ума», «Недоросль»). Художественные произведения, даже относительно небольшие по объему (например, рассказы), могут раскрывать несколько тем, а повести, романы, пьесы практически всегда многотемны.

Следующий немаловажный признак текста – упорядоченность. Все языковые единицы, образующие текст, все его части и все содержательные, смысловые стороны определенным образом упорядочены, организованы. Уже упоминался такой признак, как членимость. Наличие данной характеристики подразумевает, что способы связи слов в предложении и частей сложного предложения хорошо известны.
Различают последовательную (цепную) и параллельную связь предложений. При параллельной связи предложения не сцепляются, а сопоставляются. Особенности этого вида связи – одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого слова предложений.
При последовательной связи предложений одно предложение как бы вливается в другое: каждое следующее предложение начинается с того, чем закончилось предыдущее. Например: Я не раз дивился проницательному нахальству ворон. Они как бы шутя не однажды надували меня (А. Платонов).

Опираясь на все сказанное выше о тексте, можно дать такое определение. Текст – это выраженная в письменной или устной форме упорядоченная последовательность языковых единиц, объединенных в целое темой и основной мыслью.

В построении текста и речи в целом очень многое зависит от того, какую задачу ставит перед собой говорящий (пишущий), от назначения речи. Вполне естественно, что автор по-разному выстроит свой текст, когда будет рассказывать о событии, описывать природу или объяснять причины каких-либо явлений.

На протяжении столетий постепенно формировались функционально-смысловые типы речи, то есть способы, схемы, словесные структуры, которые используются в зависимости от назначения речи и её смысла.

Наиболее общими функционально-смысловыми типами речи являются описание, повествование и рассуждение. Каждый из указанных типов выделяется в соответствии с целью и содержанием речи. Это определяет и некоторые наиболее типичные грамматические средства оформления текста.

Цель создания текста Содержание и форма текста Типичные грамматические средства оформления

Тип текста: Описание
1) Перечисление признаков, свойств, элементов предмета речи. 2) Указание на его принадлежность к классу предметов. 3) Указание на назначение предмета, способы и области его функционирования. 1) Представление о предмете в целом даётся в начале или в конце. 2) Детализация главного проводится с учётом смысловой значимости деталей. 3) Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре текста в целом. 4) Используются приёмы сравнения, аналогии, противопоставления. 5) Текст легко свёртывается. Простые и сложные предложения: а) с прямым порядком слов; б) составным именным сказуемым; в) с глагольными формами одновременного действия; г) с глаголами настоящего времени во вневременном значении; д) с определительными характеристиками.

Тип текста: Повествование
Рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных (узловых) фактов и показом их взаимосвязи. 1) Соблюдается логическая последовательность. 2) Подчёркивается динамизм, смена событий. 3) Композиция хронологизирована. Простые и сложные предложения: а) с глагольным сказуемым совершенного вида; б) с видо-временными формами, подчёркивающими характер и смену событий; в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности.

Тип текста: Рассуждение
Исследование сущностных свойств предметов и явлений, обоснование их взаимосвязи. 1) Имеются тезис (положение, которое доказывается), аргументы (суждения, которые обосновывают правильность тезиса) и демонстрация (способ доказательства). 2) Используются размышления, умозаключения, пояснения. 3) Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности. 4) Всё, не относящееся к доказательству, опускается. Простые широко распространённые и сложные предложения: а) с причастными и деепричастными оборотами; б) с обстоятельствами или обстоятельственными придаточными причины, следствия, цели; в) с глаголами разных видовых форм.

Продемонстрируем структуру и способ оформления разных функционально-смысловых типов текстов на следующих примерах.

В качестве примера текста-описания взят отрывок из повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» с описанием внешности Емельяна Пугачева:

Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были острижены в кружок; на нём был оборванный армяк и татарские шаровары.

Описывая внешность неизвестного пока ему человека, Пётр Гринёв прежде всего передает свое впечатление от этой внешности, выделяя те детали, которые показались ему наиболее примечательными. Так, общее представление о незнакомце даётся в начале описания: Наружность его показалась мне замечательна. Далее следует характеристика героя: возраст, телосложение, лицо, волосы и элементы одежды. Автор стремится не только дать представление о внешности Пугачёва, но и показать, как по этим деталям можно составить мнение о его образе жизни, характере, поведении. Например, крепкое телосложение явно свидетельствует об активном образе жизни. Причёска и одежда – о социальном статусе незнакомца: это бедный яицкий казак. Но основное внимание автор уделяет выражению глаз. Именно по этой детали читатель может понять, что Пугачёв обладает живым умом. Это не злодей, напротив, его внешность располагает к себе, но в то же время вожатый Гринёва явно что-то скрывает (ср.:бегающие глаза и плутовское выражение лица).

Если обратиться к грамматическим средствам оформления текста, то можно констатировать следующее. При описании преобладают простые предложения или цепочки сложных бессоюзных предложений с прямым порядком слов. Кроме того, обращают на себя внимание составные именные сказуемые: показалась замечательна; был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч; были острижены. Глаголы (преимущественно несовершенного вида) указывают на одновременность действия. Использование форм прошедшего, а не настоящего времени во вневременном значении обусловлено тем, что рассказчик повествует о встрече, произошедшей в прошлом (был лет сорока; глаза так и бегали; лицо имело выражение; волоса были острижены; на нём был армяк). Наконец, практически в каждом предложении можно обнаружить члены с различного рода определительными характеристиками: примечательна; худощав, широкоплеч, чёрная борода; большие живые глаза и т.д.

В этой же повести А.С. Пушкина встречаются и микротексты-повествования, например:

Я увидел на самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдалённый холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран.
Я слыхал о тамошних метелях, что целые обозы бывали ими занесены. Савельич, согласно со мнением ямщика, советовал воротиться. Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться заблаговременно до следующей станции и велел ехать скорее.
Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!»…
Я выглянул из кибитки: всё было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностию, что казался одушевлённым; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом – и скоро стали.

В данном микротексте рассказывается о буране, в который попал Гринёв во время путешествия к месту службы. Описание бурана в данном случае даётся именно как повествование, поскольку чётко соблюдена логическая последовательность событий, причём вся композиция хронологизирована: на небе появляется белое облачко; Гринёв, несмотря на колебания ямщика и Савельича, решает продолжить путь; ямщик пускает лошадей вскачь; ветер усиливается; начинается метель; метель перерастает в буран; обессиленные лошади останавливаются. Смена событий во времени выражена с помощью глаголов совершенного вида: Я увидел облачко; я велел ехать скорее; ямщик поскакал; облако обратилось в белую тучу; пошёл снег и т.д. Те же события, которые включены в один и тот же временной отрезок, описаны с помощью предложений с глаголами несовершенного вида (ср.: Я слыхал; Савельич советовал и т.д.). Предложения с глаголами совершенного вида являются показателями узловых фактов, сигнализируют о смене одного события другим, причём каждое новое событие мыслится во взаимосвязи с предыдущим (в данном случае эта связь хронологическая).

Специфику текста-рассуждения можно продемонстрировать на примере дорожных размышлений Гринёва после проигрыша Зурину ста рублей и ссоры с Савельичем:

Дорожные размышления мои были не очень приятны. Проигрыш мой, по тогдашним ценам, был немаловажен. Я не мог не признаться в душе, что поведение мое в симбирском трактире было глупо, и чувствовал себя виноватым перед Савельичем. Всё это меня мучило.

Рассуждение начинается с утверждения тезиса: Дорожные размышления мои были не очень приятны. И хотя далее мы не находим придаточных причины, но само расположение последующих умозаключений воспринимается как объяснение причин недовольства Гринёва собой. В качестве аргументов выступает сумма проигрыша, «глупое» поведение и чувство вины перед старым слугой. В заключении делается вывод о внутреннем состоянии рассказчика, что воспринимается как следствие «горестных умозаключений»:Всё это меня мучило.

В целом, наиболее яркие примеры рассуждений можно обнаружить в научных текстах (см. приведенный в упр. 123 отрывок из книги Ю.М. Лотмана).

Конечно, текст может содержать разные функционально-смысловые типы речи. Так, очень часто повествование совмещается с описанием (это можно проследить и на примере приведенных отрывков). Дополняя друг друга, они нередко сливаются настолько органично, что порой их трудно разграничить. Ср. сочетание этих типов речи в отрывке из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»:

Я пошёл вправо через кусты [повествование]. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота [описание]. Мне попалась какая-то неторная, заросшая дорожка; я отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд [повествование]. Всё кругом чернело и утихало, одни перепела изредка кричали [описание]. Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрёл по полю межой [повествование].Уже с трудом различал я отдалённые предметы; поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть – но то уже была синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём [описание].

Текст (лат. textum – ткань, соединение)является единицей синтаксиса и представляет собой группу предложений, расположенных в определенной по-следовательности и связанных между собой по смыслу, грамматически и интонационно.

Из определения также следует, что основными признаками текста являются содержательность, связность и цельность, логичность и лаконичность.

Содержательность – это наличие в тексте информационной насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения.

Связностьтекста находит свое выражение в содержании и в структуре текста, это стройность и последовательность изложения.

Цельность проявляется в смысловом единстве.

Тема и идея текста предполагают выбор его композиции. Данное слово восходит к латинскому «compositio» – расстановка, составление.

Так, под композицией принято понимать определенный порядок следования структурно-содержательных компонентов (частей) текста.

В зависимости от содержания и внутренней организации различаются три типа изложения содержания и соответствующие им три типа текста: описание, рассуждение, повествование.

Рассуждение– это такой порядок изложения мыслей, когда высказывается какое-то утверждение и для доказательства его истинности (либо для его опровержения) приводятся доводы. Тексты-рассуждения отвечают на вопрос: «Почему?». Полная композиционная форма состоит из трех частей: 1) тезис, 2) доказательство и 3) вывод. Речевой ошибкой считается нарушение логики, ошибочность или недостаточность аргументации.

Текст
(от лат. textum
– ткань, связь, соединение) – произведение
речи, высказывание, связанное по смыслу
и грамматически. Текст является
результатом речевой деятельности
говорящего/пишущего. В тексте одновременно
потенциально заключена и речевая
деятельность слушающего/читающего.

Выделяют три
функционально-смысловых типа речи:
рассуждение, повествование и описание.

Описание
– это словесное изображение кого-либо
или чего-либо.

Описание = признак1
+ признак2 + признак3…

Внимание – это
избирательная направленность и
сосредоточенность сознания на определенных
предметах и явлениях. Внимание влияет
на продуктивность психических процессов,
их точность и скорость. Внимание
характеризуется рядом качеств: объемом,
устойчивостью, распределением,
переключением, концентрацией и др.

Повествование
– это рассказ о событиях. Создать
текст-повествование – значит передать
последовательность различных действий,
событий.

Повествование =
событие1 + событие2 + событие3…

Французский врач
Ален Бомбар решил в одиночку пересечь
Атлантический океан без запаса воды и
пищи на маленькой надувной лодке,
названной в знак вызова судьбе «Еретик».
Он питался планктоном и рыбой, которую
ловил в море, жажду утолял соком, выжатым
из рыб, или очень небольшими дозами
морской воды, собирал в пути дождевую
воду. За 65 дней плавания А. Бомбар потерял
25 кг веса, у него резко упало содержание
гемоглобина в крови. Но он выжил и доказал
миру, что, сохраняя присутствие духа,
управляя своими эмоциями, можно преодолеть
тяжелый стресс и благодаря уверенности
в победе выжить даже в таких экстремальных
условия.

Рассуждение
– это словесное изложение, разъяснение
и подтверждение какой-либо мысли.

Рассуждение =
суждение1 + суждение2 + суждение3…

Большое значение
для овладения приемами психической
саморегуляции имеет отработка навыков
концентрации внимания. Известно, что
болевые ощущения вызывают непроизвольную
концентрацию внимания на состоянии
организма. Однако можно научиться так
управлять вниманием, что даже при сильных
болевых ощущениях снижать их значимость,
переключая внимание на другие явления
или на определенную деятельность.
Например, физик Б. Паскаль боролся с
зубной болью путем концентрации внимания
на решении сложных математических
задач.

Для
каждого из функционально-смысловых
типов речи характерны свои
способы изложения материала.

Особое внимание
следует обратить на средства выражения
логических связей между отдельными
смысловыми частями текста.

Средства выражения
логических связей

Лексические
средства связи:

1.
Специальные функционально-синтаксические
средства связи, указывающие:

а)
на последовательность развития мысли
(вначале,
прежде всего, затем…);

б)
на противоречивые отношения (однако,
между тем, тем не менее, не смотря на
это…);

в)
на причинно-следственные отношения
(следовательно,
поэтому, кроме того…)

г)
на переход от одной мысли к другой
(прежде чем
перейти к…, обратимся к, рассмотрим,
необходимо остановиться на…);

д)
на итог, вывод (итак,
таким образом, значит, в заключение
отметим, все сказанное позволяет сделать
вывод…).

2.
Лексические повторы, синонимы, местоимения,
прилагательные и причастия, используемые
в качестве средств связи (данный,
этот, указанный, названный, такой,
подобный).

Синтаксические
средства связи:

3.
Синтаксические средства связи: особенности
построения предложений внутри фрагмента
текста, обладающего смысловой
законченностью:

Цепная
(последовательная) связь
– связь, при которой каждое последующее
предложение соотносится прежде всего
с отдельными словами или словосочетаниями
предыдущего. Иными словами, в двух
соседних предложениях речь должна идти
об одном и том же субъекте. Теснейшая
связь предложений выражается прежде
всего в повторе. Повтор того или иного
члена предложения (это и есть структурная
соотнесенность) – главная особенность
цепной связи: За
лесом открывалось поле.
Поле
было недавно вспахано.

Я
посмотрел фильм. Фильм
был замечательный.

Я
посмотрел фильм. Он
был замечательный.

Я
посмотрел фильм. Боевик
был замечательный.

Во всех трех парах
предложений одна модель связи: «подлежащее
– дополнение». Но наполняется эта модель
по-разному:

        1. с помощью
          лексического повтора;

        2. посредством
          местоимения (вместо повтора);

        3. путем использования
          синонимов (фильм = боевик).

В
ряде случаев возможно совмещение типов
цепной связи в одном случае, например
лексического повтора и местоименной
связи: Батурин
сон
не рассказал. Враждебность к этому сну
напугала его,
он
покраснел и перевел разговор на другую
тему.

В
сны
он,
конечно не верил. Но власть их
нам ним
была поразительна.

(К.Г. Паустовский)

Исходная часть
→ сообщаемая часть

Исходная часть
→ сообщаемая часть

Исходная часть
→ сообщаемая часть

В
аудитории / сидят студенты.

Студенты
/ слушают лекцию.

Лекцию
/ читает профессор.

Цепные
связи используются во всех стилях речи.
Это самый распространенный способ
соединения предложений. Широкое
распространение цепных связей объясняется
тем, они в наибольшей степени соответствуют
специфике мышления, особенностям
соединения суждений. Там, где мысль
развивается линейно, последовательно,
где каждое последующее предложение
развивает предшествующее, как бы вытекает
из него, цепные связи неизбежны. Они
встречаются и в описании, и в повествовании,
и особенно в рассуждении, т.е. в текстах
различных типов.

Несколько иначе
дело обстоит со стилями. И все же для
некоторых стилей цепные связи особенно
характерны.

Прежде
всего цепные связи характерны для
научного стиля. Научному тексту характерна
строгая последовательность и тесная
связь отдельных частей текста, отдельных
предложений, где каждое последующее
вытекает из предыдущего. Излагая
материал, автор последовательно переходит
от одного этапа рассуждения к другому.
И такому способу изложения в наибольшей
степени соответствуют цепные связи.

Довольно
часто используется в научной литературе
цепная связь посредством лексического
повтора. Необходимость ее нередко
вызывается требованиями терминологической
точности изложения. Повторение слова
(или словосочетания), обозначающего
описываемое специальное понятие,
явление, процесс, является единственно
возможным, так как в противном случае
нарушится требование точности.

В
официально-деловом стиле цепные связи
(лексические повторы) также широко
распространены, что обусловлено
требованием точности,
не допускающей разночтений:

2.1.
Дилер покупает Товары
у Продавца
и продает их третьим лицам от своего
имени и за свой счет. Дилер
не может действовать от имени Продавца
или какого-либо из его дочерних
предприятий.

2.2.
Дилер
приобретает Товары,
указанные в настоящем договоре, только
у Продавца
или из других источников, исключительно
указанных Продавцом.

В
публицистическом стиле представлены
все виды цепной связи. Но наиболее полно
соответствующими природе и задачам
стиля следует признать цепную
синонимическую, цепную местоименную и
цепную местоименную синонимическую
связи с их широкими возможностями
комментирования и оценки содержания
высказывания.

Параллельная
связь –
это связь, которая основывается на
соотношении одинакового или сходного
синтаксического строения предложений.

При
параллельной связи, ее еще иногда
называют синтаксический параллелизм,
предложения не «сцепляются» одно с
другим, а сопоставляются, при этом
благодаря параллелизму конструкций, в
зависимости от лексического «наполнения»,
сопоставление или противопоставление.
Особенности этого вида связи — одинаковый
порядок слов, члены предложения обычно
выражены одинаковыми грамматическими
формами или повторением первого слова
предложений: Синюю
лодку прибило к берегу. Потерявший
управление катер разнесло в щепы.

Здесь
структурная соотнесенность выражается
в полном параллелизме предложений:
предложения однотипны (оба безличные),
имеют одинаковый порядок слов, члены
предложений выражены одинаковыми
грамматическими формами. То, что связь
между предложениями имеет синтаксический
характер, подтверждается возможностью
разнообразного лексического «наполнения»
структурно соотнесенных параллельных
предложений, например: Маленькие
ветви пригнуло к земле. Желтые листья
унесло далеко в сторону.

Параллельная связь
помогает максимально кратко нарисовать
максимально полную картину происходящего
и используется авторами обычно при
описании:

Он долго сидел
с Бергом у открытого окна. Звезды
пламенели в просветах тяжелой листвы.
Соленый воздух лился рекой. Пересыпь
висела в ночи роем огненных, взлетевших
и остановившихся пчел. Тепло и нежно
пробасил в море пароход.

(К. Паустовский)

А
на дворе все еще, бог знает чего ради,
злилась зима. Целые облака мягкого
крупного
снега
беспокойно кружились над землей и не
находили себе места. Лошади, сани, дере
вья, бык, привязанный к столбу, — все
было бело и каза лось мягким, пушистым.

(А. Чехов)

Очень часто
некоторые члены соединяемых предложений
(нередко первые, стоящие в начале
предложения) имеют одинаковое лексическое
выражение. В этом случае параллельная
связь усиливается а н а ф о р о й, т.е.
единоначатием, повторением первого
слова предложений, и ее можно назвать
параллельной анафорической:

Что
такое культура,
зачем она нужна? Что
такое культура
как система ценностей? Какова цель того
широкого гуманитарного образования,
которое всегда было у нас в традиции?

(В. Непомнящий)

Не
столп,
воздвигнутый над тлением твоим, сохранит
память твою в дальнейшее потомство. Не
камень
со иссечением имени твоего принесет
славу твою в будущие столетия.

(А. Радищев)

Вот
по улице в тени акаций, и рая хлыстиками,
прошли два офицера в белых кителях. Вот
на линейке проехала куча евреев с седыми
бородами и в картузах. Вот
гувернантка гуляет с директорскою
внучкой… Пробежал куда- то Сом с двумя
дворняжками… А вот в простеньком сером
платье и в красных чулочках пошла Варя.

(А. Чехов)

Яркий пример
параллельной анафорической связи –
рассказ В. Драгунского «Что я люблю…»:

Я
очень люблю
лечь животом на папино колено, опустить
руки и ноги и вот так висеть на колене,
как белье на заборе. Еще
я очень люблю
играть в шашки, шахматы и домино, только
чтобы обязательно выигрывать. Если не
выигрывать, тогда не надо.

Я
люблю
слушать, как жук копается в коробочке.
И люблю
в выходной день к папе залезть в кровать,
что бы поговорить с ним о собаке: как мы
будем жить просторней и купим собаку,
и будем с ней заниматься, и будем ее
кормить, и какая она будет потешная и
умная, и как она будет воровать сахар,
а я буду за нею сам вытирать лужицы, и
она будет ходить за мной как верный пес.

Я
люблю
также смотреть телевизор; все равно,
что показывают, пусть даже только одни
таблицы.

Я
люблю
дышать носом маме в ушко. Особенно я
люблю петь и всегда пою очень громко.

Ужасно
люблю
рассказы про красных кавалеристов, и
чтобы они всегда побеждали… и
т.д.

Но анафора — не
обязательное, хотя и частое условие
параллельной связи. В описаниях часто
используется такой вид параллельной
связи, как соположенность предложений.
В этом случае объединяется несколько
предложений с одним и тем же типовым
значением:

Была ночь. По
всему лесу потрескивал мороз. Верхушки
вековых елей, призрачно освещенные
звездами, блестели и дьмились, словно
были натерты фосфором.

(В. Катаев)

Телега
въехала в станицу. Хаты и дома за
палисадниками казались опустевшими.
Дымилось пожарище. Валялось несколько
трупов, до половины вбитых в грязь.
Кое-где слышались отдельные выстрелы,
– это приканчивали иногородних,
вытащенных из погребов и сеновалов. На
площади в беспорядке стоял обоз. Кричали
с возов раненые. Откуда то со двора
слышался животный крик и удары нагаек.
Скакали верхоконные. У забора кучка
юнкеров пила молоко из жестяного ведра.

Все ярче, все
голубее светило солнце из голубой
ветреной бездны. Между деревом и
телеграфным столбом, на перекинутой
жерди, покачивались на ветру… семь
длинных трупов – коммунисты из ревкома
и трибунала.

(А.К. Толстой)

Исходная
часть → сообщаемая часть

Исходная часть
→ сообщаемая часть

Исходная часть
→ сообщаемая часть

Студенты сидят
в аудитории.

Студенты слушают
лекцию.

Студентам об
экономике рассказывает профессор.

Каждый из указанных
типов текста выделяется в соответствии
с целью и содержанием речи. Это определяет
и некоторые типичные грамматические
средства оформления текста.

Цель создания
текста

Содержание и
форма текста

Типичные
грамматические средства оформления

Тип текста:
Описание

    1. перечисление
      признаков, свойств, элементов предмета
      речи;

    2. указание на его
      принадлежность к классу предметов;

    3. указание на
      назначение предмета, способы и области
      его функционирования.

    1. представление
      о предмете в целом дается в начале и
      в конце;

    2. детализация
      главного проводится с учетом смысловой
      значимости деталей;

    3. структура
      отдельных частей текста (элементов
      описания) аналогична структуре текста
      в целом;

    4. используются
      приемы сравнения, аналогии,
      противопоставления;

    5. текст легко
      свертывается.

Простое и сложное
предложения:

а) с прямым
порядком слов;

б) составным
именным сказуемым;

в) с глагольными
формами одновременного действия;

г) с глаголами
настоящего времени во вневременном
значении;

д) с определительными
характеристиками.

Тип текста:
Повествование

Рассказ о событии
с показом его хода в развитии, с
выделением основных (узловых) фактов
и показом их взаимосвязи

  1. соблюдается
    логическая последовательность;

  2. подчеркивается
    динамизм, смена событий;

  3. композиция
    хронологизирована.

Простое и сложное
предложения:

а) с глагольным
сказуемым совершенного вида;

б) с видо-временными
формами подчеркивающими характер и
смену событий;

в) с выражением
причинно-следственной и временной
обусловленности.

Тип текста:
Рассуждение

Исследование
сущностных свойств предметов и явлений,
обоснование их взаимосвязи.

  1. имеются тезис
    (положение, которое доказывается),
    аргументы (суждения, которые обосновывают
    правильность тезиса) и демонстрация
    (способ доказательства);

  2. используются
    размышления, умозаключения, пояснения;

  3. смысловые части
    высказывания приводятся в логической
    последовательности;

  4. все, не относящееся
    к доказательству, опускается.

Простое широко
распространенное и сложное предложения:

а) с причастными
и деепричастными оборотами;

б)с обстоятельствами
или обстоятельственными придаточными
причины, следствия, цели;

в) с глаголами
разных видовых пар.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

Текст
и его структура.
Функционально-смысловые 
типы речи: описание,
повествование, рассуждение 

   Текст
– это несколько предложений или
абзацев, связанных в целое темой и основной
мыслью.

   Основные 
признаки текста:
тематическое и композиционное
единство всех его частей;
наличие грамматической
связи между частями
(цепная, параллельная); смысловая
цельность, относительная
законченность. Текст может состоять
из одного абзаца, а может быть статьей,
книгой.

   Смысловые
отношения между предложениями 
различны:

   а)
содержание одного предложения может
быть противопоставлено содержанию другого;

   б)
содержание второго предложения 
может раскрывать смысл первого 
или пояснять один из его членов,
а содержание третьего – смысл 
второго и т. д.

Способы
соединения предложений 
в тексте

   Различают
цепную и параллельную связь предложений.

   При
параллельной связи предложения
не сцепляются одно
с другим, а сопоставляются,
при этом благодаря параллелизму конструкций
возможны сопоставления или противопоставления.
Особенности этого вида связи – одинаковый
порядок слов, члены предложения выражены
одинаковыми грамматическими формами,
иногда повторением первого слова предложений.
(Кто не проклинал
станционных смотрителей,
кто с ними
не бранивался? Кто,
в минуту гнева, не
требовал от них роковой
книги… (А. Пушкин). Здесь и риторический
вопрос служит средством параллельной
связи между предложениями. Параллельные
связи очень часто используются в поэзии.

   Главное
в цепной связи
– повтор ключевого слова,  замена его
синонимом, синонимическим оборотом, местоимением,
повтор того или иного члена предложения.
Связь может осуществляться путем семантических
соответствий или ассоциаций.

   Пример:
«Зимой не то что летом:
вокзалы маленьких станций
пустые и чистые. Поездов
мало, да и останавливаются
они не все. На радость
уборщице, никто не сорит
шелуху семечек, народу
совсем нету. Зал ожидания
небольшой и какой-то
совсем домашний, даже
с котом. Кот еще не стар
и не спит, потому и крутится
на полу, преследуя собственный
хвост. Пашка,  парень
двухметрового роста,
в черном полупальто
и в черных с галошами
валенках, угостил кота
рыбной головкой».

                                                                                                 
(В. Белов.)

Абзац

   Большие
тексты состоят из параграфов, глав,
разделов. Но текстом является и небольшой
отрывок из произведения, если в нем есть
признаки текста, о которых уже говорилось.

   Текст
может состоять из нескольких предложений 
или нескольких абзацев, связанных 
между собой по смыслу и грамматически 
– формой глаголов, местоимениями,
союзами, вводными словами, синонимами,
конструкциями предложений.

   Заключенная
в тексте информация представляет собой 
содержание, которое находит выражение 
в словесной форме.

   Слово
абзац имеет два значения: 1) отступ в
начале строки, красная строка; 2) часть
текста между двумя такими отступами.
Абзац во втором значении представляет
собой для нас главный интерес.

   Абзац
служит для выделения основной микротемы,
для перехода от одной микротемы 
к другой. Предложения в абзаце
тесно связанны между собой логически
и грамматически. Каждый новый абзац отражает
тот или иной этап в развитии действия,
ту или иную характерную особенность в
описании предмета, в характеристике героя,
ту или иную мысль в рассуждении, доказательстве.

   Бывают 
абзацы, состоящие из одного предложения.
Первые предложения всех абзацев 
текста составляют наиболее важное его 
содержание. Эту основную часть абзаца
называют абзацным
зачином. Последующие предложения –
комментирующая часть: она раскрывает,
разъясняет, комментирует то, что заключено
в первом предложении.

   Итак,
абзац состоит из абзацного зачина (основной
фразы, являющейся обычно первым предложением)
и комментирующей части (последующие предложения). 

Типы 
речи

   Повествование
– это рассказ, сообщение о каком-то событии
в его временной последовательности. На
первый план здесь выдвигаются порядок
протекания действия, развитие сюжета.

   Произведения 
повествовательного
типа могут начинаться и сразу с завязки
и даже с развязки действия, т. е. событие
может передаваться в прямой,
хронологической последовательности
и в обратной,
когда мы сначала узнаем о развязке, а
уже потом о самом действии. Выразительная
и изобразительная сила повествования
заключается прежде всего в наглядном
представлении действия, движения людей
и явлений во времени и пространстве.

   Для
всех повествовательных текстов 
общим является: начало события (завязка)
– развитие события – кульминация
– конец события (развязка). 

   Описание
– это изображение
какого-либо явления действительности
путем перечисления и раскрытия его основных
признаков. Для пейзажа это будет внешний
вид деревьев, трав, неба, реки; для портрета
– рост, возраст, осанка, походка, выражение
глаз, улыбка, внутреннее состояние человека;
при описании машины это будет сообщение 
о ее назначении, принципе действия, производимых
ею операциях, внешнем виде, о ее частях,
их назначении и взаимодействии.

   Цель 
описания – чтобы читатель (слушатель)
увидел предмет описания, представил
его в своем сознании.

   Композиция 
описания, наиболее характерные ее
элементы: 1) общее представление о предмете;
2) отдельные признаки  предмета; 3) авторская
оценка, вывод, заключение. 

   Рассуждение
– это словесное изложение, разъяснение,
подтверждение какой-либо мысли.

   Рассуждение
отличается от повествования и описания
более сложно построенными предложениями
(с обособленными оборотами, различными
типами бессоюзной и союзной связи); лексикой
(употребляется больше слов, обозначающих
отвлеченные понятия).

   Рассуждение
очень важный тип речи: чтобы убедить 
другого или других в чем-то, надо
уметь рассуждать, доказывать, логически
мыслить, делать обоснованные выводы.
Это же умение необходимо, чтобы опровергнуть
точку зрения оппонента, с которым вы не
согласны.

   Как
строится текст-рассуждение и каковы
основные требования к его построению?
В нем обычно выделяются три части: 1) тезис
(высказывается какая-то мысль); 2) доказательство
(или опровержение) этой мысли, т. е. аргументы:
а) …, б) …,  в) … и т. д., сопровождаемые
примерами; 3) вывод, или заключение.

   Важно,
чтобы в тексте (и устном выступлении)
между тезисом и аргументами, а также между
отдельными аргументами устанавливалась
логическая и грамматическая связь. Рассуждение
может выступать в разных жанровых формах:
в форме письма, статьи, рецензии, доклада,
ученического сочинения, полемического
выступления в дискуссии, полемического
диалога.

Функционально-смысловой тип речи, в котором исследуются предметы или явления, раскрываются внутренние признаки, доказываются определенные положения, называют _
 (*ответ*) рассуждение
Функционально-смысловой тип речи, в котором исследуются предметы или явления, раскрываются их внутренние признаки, доказываются определенные положения, называется
 (*ответ*) рассуждением
 повествованием
 описанием
 полемикам
Функционально-смысловой тип речи, дающий статическую картину, представление о характере, составе, структуре, свойствах, качествах объекта путем перечисления как существенных, так и несущественных его признаков называют _
 (*ответ*) описание
Характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, наличие сложносокращенных слов и аббревиатур для стиля
 (*ответ*) официально-делового
 научного
 публицистического
 разговорного
Часть композиции, в которой излагается основной материал выступления, называют _ частью
 (*ответ*) главной
Часть композиции, в которой подводятся итоги всему сказанному, суммируются, обобщаются те мысли, которые высказывались в основной части называется _
 (*ответ*) заключением
Часть композиции, которая содержит этикетные формулы, формулы призыва, пожелания, сообщение о чем-либо, не имеющее непосредственного отношения к содержанию речи, называют _
 (*ответ*) концовка
Часть композиции, самое начало речи, называют _; его особенности могут определяться как самой темой выступления, так и аудиторией
 (*ответ*) зачином
Эпистемическую функцию специального языка следует понимать как функцию
 (*ответ*) отражения действительности и хранения знания
 получения нового знания
 передачи специальной информации
 выражения объективной оценки нового знания
Юбилейную речь следует отнести к красноречию
 (*ответ*) социально-бытовому
 информационно-пропагандистскому
 деловому
 научному
Язык науки начинает складываться в России в _ в.
 (*ответ*) XVII
 XIX
 XIV
 XI
Аббревиатуры на гласную (МГУ, МИСИ)
 (*ответ*) не склоняются, они могут относиться как к среднему, так и к мужскому роду
 не склоняются, относятся как к женскому, так и мужскому роду
 склоняются, относятся к женскому роду
 склоняются, относятся к среднему роду
Авторские рассуждения на какую-либо тему — это
 (*ответ*) эссе
 диссертация
 доклад
 научная статья
Библиографические справки и отсылки, а также цитация в научном тексте
 (*ответ*) чрезвычайно важны и обязательны
 не допустимы
 используются по усмотрению автора
 желательны, но не обязательны

Ответов: 1 | Категория вопроса: Гуманитарные дисциплины

Главная · Горло · Функционально-смысловой тип речи: описание, повествование, рассуждение. Пример текста: повествование, рассуждение

Нередко школьники получают в качестве домашнего задания написание сочинения. Это может быть рассуждение, описание, а иногда и повествование. Такое задание не является сложным, однако требует соблюдения некоторых правил.

Особенности рассуждения

Текст-рассуждение — одна из наиболее трудных форм текстов, с которыми приходится сталкиваться школьникам. Ведь работа над таким сочинением основывается на понимании причинно-следственных связей между предметами или явлениями. Она отличается особым строением, четкой формой. В рассуждении используется не сюжетный способ построения, а логический (примеры текста-повествования, рассуждения будут рассмотрены ниже).

Целью подобной работы является раскрытие причинно-следственных связей между предметами или явлениями окружающего мира, передача размышлений автора на заданную тематику. В таком тексте дается оценка, обоснование или же отвержение того или иного тезиса.

Структура текста

Текст-рассуждение обязательно должен содержать в себе следующие структурные элементы:

  • Тезис. Это та идея, которую школьник будет раскрывать в своей работе. Например, на ЕГЭ это та фраза, которая дается непосредственно в задании.
  • Аргументация. Иными словами, доказательства, которые школьник приводит в поддержку своей точки зрения. Учащийся может опираться как на опыт из своей жизни, так и на мнение известных личностей.
  • Вывод. Итог, ради которого и было написано сочинение. Школьнику также необходимо обозначить, что данный вывод подтверждается примерами.

Правила написания

Каковы же правила написания текста-рассуждения? На уроке нередко учителя обращают внимание школьников на следующие моменты:

  • Определение логики текста. Школьник должен мыслить логически, обозначать в своей работе причинно-следственные связи.
  • Грамотное вступление. Оно должно содержать в себе несколько предложений, в которых будут описаны существующие мнения по данной теме, проблемы и суждения. Можно привести также и высказывания известных людей, однако с этим лучше не переборщить. Вступление должно быть содержательным и емким.
  • Продумать тезисы. В них не стоит подробно останавливаться на проблеме, ведь все рассуждения и пояснения будут даваться по тексту. Тезисов может быть и несколько, в зависимости от выбранной учащимся проблематики.
  • Подобрать аргументы. Поскольку доказательств всегда приводится несколько, можно использовать перечисления: «Во-первых…», «Во-вторых…». Однако если учащийся сомневается, то можно применять другие вводные слова: «С одной стороны…», «С другой…».
  • Написать заключение. Здесь подытоживается все сказанное. Можно применять конструкцию «Итак…», или же «Таким образом…».

Текст-рассуждение: пример

Рассмотрим небольшой пример текста-рассуждения на тему «Вред курения».

«Каждый человек знает о том, что курение приносит огромный вред организму. Однако не все придерживаются этой идеи на практике, и в нашей стране количество курильщиков все еще велико.

Почему же люди, зная о том, насколько опасным может быть курение, не бросают этой привычки? Вероятно, причина заключается в том, что их осознание опасности недостаточно глубоко. Если бы сию же минуту врач поставил курильщику страшный диагноз, можно предположить, что у него бы мигом отпало желание «подымить». Психологи рекомендуют бросающим эту пагубную привычку чаще вспоминать о том, во что превращаются внутренние органы в результате курения. И напротив, помочь отказаться от сигареты может понимание, насколько здоровее станет человек, если пересилит себя».

Особенности художественного текста

Иногда школьникам нужно написать художественный текст-рассуждение. В таком случае работа должна содержать в себе как элементы рассуждения, так и аспекты художественного текста. О последнем необходимо помнить, что подобный текст должен содержать в себе различные языковые средства — сравнения, эпитеты, метонимию, метафоры.

Для того чтобы написать хороший художественный текст, от автора потребуется хорошее воображение, грамотность. Не обойтись и без личных идей, багажа личного опыта. Если все эти пункты присутствуют, можно перейти к рассмотрению следующих правил, придерживаясь которых, можно написать красивый художественный текст.

  • Основное — чувства. Чтобы текст получился красивым, на время его написания можно отключить самоконтроль, и писать те идеи, которые приходят в голову. Редактированием можно заняться позднее.
  • Наблюдательность. Для того чтобы развивать это качество, можно носить с собой блокнот и ручку. Записанные диалоги, ситуации, особенности поведения в будущем могут пригодиться для работы над сочинением-описанием, или же текстом-рассуждением.
  • Чтобы черпать вдохновение, полезно посещать разнообразные выставки, смотреть кинофильмы, восхищаться красотой природы. Чем более разнообразна жизнь школьника, тем легче ему написать хорошее сочинение.
  • Огромную роль для учащегося может сыграть и чтение. Ведь чтобы создавать хорошие и качественные сочинения — в том числе и тексты-рассуждения — необходимо много читать, отмечать особенности стиля разных писателей. Немало известных писателей начинали с подражания или дописывания известных произведений.

Текст-повествование отличается тем, что в нем события или же явления описываются одно за другим. Схема построения такого сочинения следующая:

  • Сообщить о месте действия.
  • Рассказать о главном действующем лице.
  • Описать действия, порядок их совершения.
  • Указать на завершение событий.
  • Сделать вывод.

Пример сочинения-повествования

Рассмотрим Рассуждения можно также включать в данный однако они не должны занимать в нем центральное место. Сочинение расскажет о фрагменте жизни вымышленного персонажа — пенсионерки Маргариты Николаевны.

«Весенним утром 25-го апреля в городе… стояла хорошая погода. Маргарита Николаевна, одинокая пенсионерка, жившая в одном из старых домов по улице…, вышла погулять. Она прошла пару остановок и повернула за угол. Внезапно Маргарита Николаевна поняла, что на улице ей не встретилось ни одного человека. Она продолжала свой путь, и внезапно из-за угла показалась фигура человека в полицейской форме, шарфе и фуражке. Испуганная отсутствием людей на улицах, Маргарита Николаевна стала звать полицейского: «Товарищ милиционер! Будьте добры, объясните, что здесь происходит?». Однако страж закона, не оборачиваясь, шел вперед.

Маргарита Николаевна из последних сил ускорила шаг, и стала его догонять. Пожилая женщина почти выбилась из сил, но все-таки догнала странного прохожего. Но когда она обернулась, удивлению ее не было предела: в форме полицейского оказался огромный пес, смотревший на женщину умными глазами. «Сударыня, вынужден вам сообщить, что этой ночью власть в Каменске захватили собаки. Все люди переселены в специальные вольеры. Вас не подвергли данным санкциям за исключительно доброе отношение к представителям нашего рода в течение всей жизни. Если вы хотите навестить кого-либо из родственников, вам необходимо получить специальное удостоверение».

Школьное сочинение написать несложно. Придерживаясь простых правил, можно получить хорошую оценку в школе, а также набраться необходимого опыта. Знание необходимых правил, описанных в данной статье, поможет справиться с таким заданием.

В зависимости от содержания того, что мы говорим, нашу речь филологи разделяют на три типа функционально-смысловой речи: рассуждение, описание, повествование. Каждый из них имеет свои отличительные признаки.

В нашей внешней речевой оболочке, в ее уникальном строении многое зависит именно от задачи, которую мы ставим перед собой при изложении мыслей. Одно дело рассказать о чем-либо, совсем другое — описать какой-то предмет или местность, а третье — растолковать, объяснить что-нибудь. Конечно же, в каждом из вышеперечисленных случаев строй будет постоянно меняться. Уже далеко не первый век ученые пытаются развивать великий и могущественный язык матушки Руси. За все эти столетия были выработаны самые экспрессивные способы, схемы для определенных литературных задач, а также разнообразные словесные структуры.

Собственно, из-за этого «из толпы» выделяются такие функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их в области лингвистики называют функционально-смысловыми типами русской речи.

Лингвисты объясняют выделение всего лишь трех типов тем, что все изучения проводились сугубо для литературно-художественной речи. В том случае, если иметь в виду абсолютно все многообразные тексты, перечень таких функционально-смысловых типов может значительно увеличиться. Так сделал В. В. Одинцов, который добавил к повествованию, рассуждению, описанию также определение (проще говоря, объяснение). Его действия сложно назвать какими-то неправильными или еще что-то в таком духе, ведь он, по сути дела, прав. Но сейчас речь пойдет не об Одинцове, а о функционально-смысловых типах речи.

Описание

Описанием в лингвистике называется функционально-смысловой тип речи, описывающий какое-либо изображение, действие, предмет или внешний вид героя (лицо, глаза и т. д.). Возьмем, к примеру, случай, когда мы описываем портрет. Наше внимание сосредотачивается на следующих признаках: осанка и походка, рост, цвет глаз и волос, возраст, одежда, улыбка и прочее. Описывая помещение, мы указываем его размеры, внешний вид, оформление стен, мебельные особенности, количество дверей и окон, а также много другое. Если мы будем описывать пейзаж, основными признаками будут деревья, трава, реки, небо, озера и так далее. Общим и главным для всех типов описания, о которых подробнее речь зайдет немного позже, является одновременность всех признаков. Важно знать, роль описания, как функционально-смыслового типа речи, заключается в том, чтобы человек, читающий то или иное произведение, смог представить описывающийся в тексте предмет.

Как известно, описание используется во всех речевых стилях русского языка, но не все так просто. В научном стиле описание предмета должно быть предельно полным и конкретным, а вот в художественном тексте акцент делается на ярчайших деталях. Именно из-за этого языковые средства художественного и научного стилей сильно отличаются. В художественном тексте можно встретить не только существительные и прилагательные, но также наречия, глаголы, распространенные сравнения и слова, употребляемые в переносном значении.

Рассуждение

Рассуждение, как функционально-смысловой тип речи, — это словесное разъяснение или изложение, которое подтверждает или опровергает определенную мысль (догадку).

Композиция такого вида функционально-смысловой речи, как рассуждение, очень проста. В первой части текста идет какой-нибудь тезис — определенная мысль, к концу текста которую нужно доказать либо опровергнуть. Во второй части такого текста автор должен обосновать высказанную в первой части мысль, привести аргументы и доказательства, подтверждающиеся некоторыми примерами. В последней (третьей) части текста автор делает вывод и полностью завершает свою мысль.

Тезис такого типа текста должен быть четко доказан (чтобы не возникало каких-либо вопросов), понятно сформулирован, а аргументы и доказательства убедительны, чтоб опровергнуть или доказать выдвинутый ранее тезис. Тезис и его аргументы связываются как логически, так и грамматически. Для правильной грамматической связи между доказательством (аргументов) и главным тезисом чаще всего авторы используют вводные слова: наконец, следовательно, во-первых, во-вторых, в-третьих, таким образом и другие. В тексте-рассуждении частенько используются предложения, содержащие следующие союзы: несмотря на то что, хотя, однако, так как и другие.

Повествование

Повествование — функционально-смысловой тип речи, рассказ или сообщение о том или ином событии со всеми временными последовательностями. Повествование имеет свою особенность, которая заключается в том, что каждое следующие событие следует из предыдущего. Все повествовательные тексты (рассказы) объединены общей схемой: начало определенного события (проще говоря, завязка рассказа), развитие сюжета, концовка (развязка). Уникальность повествования в том, что оно может вестись как от первого, так и от третьего лица.

Чаще всего в повествовательных текстах автор употребляет разнообразные глаголы совершенного вида в прошедшем времени. Однако, для того чтобы придать тексту выразительности, вместе с теми глаголами употребляются другие. Глагол несовершенного вида также в прошедшем времени позволяет автору сделать выделение одного определенного действия, при этом обозначая его точную длительность. Глаголы в форме настоящего времени дают возможность представить все действия рассказа в виде, что все происходит в действительности (прямо на глазах у читателя). Формы глаголов с частицей «как» предают тексту особенной неожиданности определенного момента. Повествование, как функционально-смысловой тип речи, чаще всего используется в таких жанрах, как письма и воспоминания.

Примеры описания

Чтобы полностью понять, что такое описание, узнать, как распознать его в тексте, нужны примеры, которые мы сейчас приведем. Пример номер 1 (описание усадьбы):

«Кочановская усадьба расположена на реке, напротив небольшой деревни. Усадебка совершенно небогата, скорее, даже бедна — здание крыто щепой, ворота соединяют дом с несколькими флигелями. Кухня находится слева; сарай, рига и коровник — справа. Самое большое окошко выходит к реке, однако речку не видно. Рядом с домиком растут красивые деревья и кусты…»

Стоит отметить, что описание также может в себя включать последовательность так называемых эллиптических и номинативных конструкций. Это создает столь популярный в последнее время номинативный стиль подачи текста, в котором ярче всего представлены разнообразные сцены из кино, драматических произведений и записей, имеющих схожесть с дневником. В качестве примера можно привести следующий текст:

«Огромная комната, угол здания; здесь проживала наша героиня больше десяти лет, а сейчас проводит в этом месте большую часть своего дня. Немаленький стол для работы, перед ним находится легонькое креслице с невероятно жестким сидением. Очень большой шкаф, яркая карта и еще какой-то портрет находятся в левой части комнаты…»

Виды описания

Как уже было сказано выше, описание используется при подробном рассказе о каком-либо явлении, портрете, при необходимости дать определенную характеристику, чтобы показать целостный образ того или иного героя. Как вы уже знаете, функционально-смысловые типы речи (описание, рассуждение и повествование) являются неотъемлемой частью русского языка, а сейчас подробнее о видах типа речи описания.

Во всех текстах данного типа почти всегда авторы представляют читателям статичные картины, складывающиеся в нашей голове по небольшим кусочкам. Автор всегда перечисляет предметы, их некоторые признаки, подробное описание, за счет чего мы представляем ту или иную ситуацию (картину, пейзаж и прочее) в своей голове во время прочтения. Если немного подумать, можно понять, что в каждом следующем предложении текста уточняются некоторые признаки того, о чем речь шла в предыдущем — это, кстати, основной признак текста-описания. При их написании нужно строго придерживаться следующей структуры:

  1. Введение (первое впечатление).
  2. Описание всех деталей вокруг.
  3. Заключение (оценка событиям, конечный вывод).

Уже не первый год существует несколько конкретных видов текста-описания:

  • описание окружающей природы;
  • обстановки;
  • описание, характеризующее личность определенного человека;
  • портретное описание.

Такой тип используется в самых разных сферах нашей жизни, а его параметры зависят от точки зрения самого автора или же рассказчика, стиля написания, жанра текста и многого другого.

Пример рассуждения

Рассуждение, как функционально-смысловой тип речи в русском языке, играет не самую последнюю роль в столь популярном коммуникативно-познавательном процессе. Тип речи, о котором сейчас идет речь, является чистым выведением новейшего знания, а также попросту демонстрирует как авторский ход мыслей, так и путь решения появившейся проблемы. Если обратить свое внимание на структуру таковых текстов, можно понять, что рассказ является своего рода цепью последовательно связанных между собой предложений. Пример:

«Под влиянием разнообразных электромагнитных волн атом может перейти в уменьшенное энергетическое состояние или наоборот, причем вероятность того или другого исхода равна. Во втором случае сами магнитные волны начнут ослабляться, а в первой ситуации — усиливаться. В том случае, когда так называемый парамагнетик располагается в теплом равновесии, атомные частицы потихоньку начинают распределяться по определенным подуровням. Это происходит в соответствии с известнейшим в мире законом Больцмана. Из всего вышесказанного следует, что число атомных единиц, которые находятся там в меньшем количестве энергии, попросту значительно превышает количество тех атомов, которые имеют больше энергии».

Пример повествования

Повествовательные тексты раскрывают определенные события, которые связаны друг с другом. Предложения в повествовательных текстах повествуют о том или ином действии, явлении, мероприятии и прочем, но никак не описывают происходящее. Например:

«В Московской области не так давно стартовала специальная межведомственная операция, называющаяся «Помоги ребенку». По построенным планам можно понять, что создатели (организаторы) хотят оказать помощь детям, которые не могут получить свидетельство или паспорт граждана Российской Федерации. Помимо этого, специалисты из областей всего государства с большим удовольствием согласились помочь получить необходимые документы родителям детей…»

Если говорить кратко, то повествование считается конкретным рассказом о чем-то — это своего рода новость, представляемая в журнале или книге.

Немаловажно отметить то, что повествование считается основной (главной) частью всего текста. Многие философы утверждают, что повествование в литературе играет самую главную роль, повествование — душа всей русской литература. Писателем считается только тот человек, который способен захватывающе и интересно подать материал читателю, а при помощи повествовательного наклонения сделать это можно намного лучше.

В повествовательных текстах всегда точно указывается дата происходящего, а иногда еще и время, благодаря чему читать такие тексты намного интереснее, ведь кажется, что все именно так и происходило, как рассказывается в книге.

Триединство

Взяв совершенно любое произведение, а затем пролистав несколько десятков страниц, вы встретите всего три на данный момент известных типа русской речи. Особенно это касается романов. Никто не сможет написать такое произведение без таких функционально-смысловых типов речи, как повествование, рассуждение и, конечно же, описание. Так или иначе, в одной из своих форм каждый тип встречается в любом тексте. Однако некоторые авторы пытаются написать какое-либо произведение, используя только один функционально-смысловой тип речи, что у них, конечно, все-таки иногда получается, но текст читать в таком духе просто невозможно. Даже если подумать, кто захочет читать 200 страниц рассказа, в котором нет никакого смысла, а речь идет о каком-нибудь здании. Автор описывает одно здание на 200 страницах — это ужасно нудно. Такое захотят прочитать единицы, потому что большинство читателей любят динамичные рассказы с элементами описания героев, с определенными подозрениями, догадками, которые раскрываются только в конце произведения.

Произведения, основываясь лишь на описании, с легкостью можно назвать «буклетами», которые выдают на каждом углу вашего городка. Построить интересный и интригующий текст на описании чего-нибудь просто невозможно, а если что-то и получится, то это вряд ли кому-то понравится. Поэтому функционально-смысловые типы речи выделяются в русском литературном языке. Какие именно, мы рассмотрели в статье.

Функционально-смысловые типы речи — описание, повествование, рассуждение — используют авторы при написании произведений. Некоторые творцы считают описание самым «неудобным», ведь создать шедевр, используя только его, невозможно. А вот, например, написать интересный текст о чем-либо в стиле повествования или рассуждения можно, да и вполне вероятно, что многим это понравится. Функционально-смысловые типы речи выделяют по определенным критериям, речь о которых шла в статье.

Если вы все-таки хотите прочитать произведение в каком-то определенном стиле, вам этого запретить никто не может, но лучше не тратить на это время, а найти текст, в котором автор использовал все три типа речи, вот такое произведение действительно вам понравится.

Вывод

Стоит отметить, что проблема русского языка, которая была затронута в статье, имеет огромнейшее значение в жизни людей, разговаривающих на своем родном языке. Многие вообще не знают, что такое функционально-смысловые типы речи, а ведь это основа русского языка.

А теперь поговорим немного подробнее о развитии личности человека. Любой процесс, в том числе и развития личности человека, развитие умения общаться с другими людьми, попросту невозможен, когда человек не знает стили и функционально-смысловые типы речи. Если люди не умеют анализировать прочитанное, не могут определить тип того или иного текста, то о каком тогда развитии человечества может идти речь? Каждый должен уметь писать тексты, используя все три типа речи: описание, повествование и рассуждение.

Ну а теперь можно повторить, что функционально-смысловые типы монологической речи, выражающиеся некоторыми языковыми средствами, делятся на три вида: описание, повествование и рассуждение. Подробную информацию о каждом из видов вы можете найти в данной статье.

Выше были перечислены функционально-смысловые типы речи и их примеры, а также виды, на которые они подразделяются.

Как писать сочинение-рассуждение

Начнём с определений, что же такое «рассуждение»:

  • умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме («Словарь русского языка» Ожегова С.И.);
  • один из трех элементов сочинения, определяемый как развёртывание мысли по определенной схеме; доказательное развитие какого-нибудь отвлеченного положения до степени его очевидной ясности
    («Литературная энциклопедия»);
  • функционально-смысловой тип речи, выполняющий особое коммуникативное задание — придать речи аргументированный характер
     (прийти логическим путем к новому суждению или аргументировать высказанное ранее) и оформляемый с помощью лексико-грамматических средств причинно-следственной семантики («Стилистический энциклопедический словарь русского языка»).

Итак, рассуждение
 — это мысли, изложенные в соответствии с логикой, подкрепленные доказательствами, связанные цепью аргументов и перерастающие в убедительные выводы.

Рассуждение выявляет и описывает причины и взаимосвязь каких-либо явлений. В его начале, как правило, помещается тезис
 — утверждение, истинность которого необходимо доказать с помощью аргументов,
веских и убедительных доводов. Сочинение может быть основано как на рассуждениях-утверждениях
(доказывается истинность выдвинутого тезиса), так и на рассуждениях-опровержениях
 (доказывается ложность выдвинутого основного положения). Пишущему предоставляется возможность использовать не только прямые факты, но иногда и доказательства от противного. Выстраивая доказательства, автор сочинения может опираться на личный опыт, газетные и журнальные публикации, фильмы, приводить примеры из жизни и литературы.

Перед началом работы над сочинением нужно чётко сформулировать мысль, которую потребуется доказать. Затем уже, исходя из утверждения, требующего аргументации, составляется план будущей творческой работы.

Схема сочинения-рассуждения

1. Вступление.
2. Тезис.
3. Аргументы: доводы, доказательства, объяснения, обоснования; примеры, случаи, факты, цифры; мнения авторитетных людей, утверждения, цитаты…
4. Вывод.

Вступление в сочинении-рассуждении — это небольшое по объему введение в тему. Оно может быть сформулировано в виде вопроса или содержать цитату. Выдвигаемый тезис станет отправной точкой для последующих рассуждений, а бОльшую часть сочинения составит аргументация — не менее 2/3 всего объёма текста. Считается, что оптимальное количество аргументов для сочинения-рассуждения — три.

В роли аргументов могут выступать:

  • исторические факты;
  • статистические данные;
  • эпизоды, сюжетные линии литературных произведений, подтверждающие доказываемую мысль;
  • пословицы и поговорки, афоризмы;
  • мнения авторитетных людей…

Самый убедительный, на Ваш взгляд, аргумент лучше всего располагать последним.

Приводить аргументы в доказательство своей позиции можно при помощи следующих слов и словосочетаний:

Обратимся к (факту, воспоминаниям кого-либо, научным данным…)

Достаточно привести такой пример…

Это можно доказать следующим образом…

Подтверждением сказанному может служит следующий факт…

Приведу ещё один пример, доказывающий мою точку зрения, …

В этом легко убедиться, обратившись к…

Например…

Допустим…

По свидетельству (кого-либо)…

Предположим…

Так как; потому что…

Во-первых, во-вторых и т.д.

В представленной ниже таблице из «Стилистического словаря русского языка» можно увидеть и другие лексические средства, пригодные для различных видов рассуждения.

Вывод завершает ваше сочинение. Он должен быть убедительным, т.к. это умозаключение, итог, следствие ваших рассуждений. Он почти дублирует тезис, но выводит его на новый (более глубокий) уровень за счет обобщений и, возможно, прогнозов. Вывод можно формулировать, используя следующие слова и выражения: итак, обобщая сказанное, таким образом, исходя из наших рассуждений, следовательно
…

Сочинение-рассуждение станет более убедительным при следующих условиях:

  • основной тезис соответствует теме сочинения,
  • отобранные доказательства достаточно весомы,
  • между частями сочинения тесная логическая связь,
  • выводы четко сформулированы.

Форма вывода (в частности, доказательства) правильна, если в нём не нарушено ни одно правило логики.

Материалы, использованные при подготовке рубрики:

  1. Алиев Г. Учимся рассуждать [Текст] : школьное сочинение и проблемы его написания / Г. Алиев // Начальная школа: прил. к газ. «Первое сент.». — 2001. — № 30.
  2. Литневская Е.И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.
  3. Никитина Н. Н. Алгоритм написания сочинения-рассуждения (части С) при подготовке к ЕГЭ. 11-й класс .
  4. Статья «Рассуждение» в «Стилистическом словаре русского языка».

Рассуждение – это
тип речи, целью которого является
выяснение какого-либо понятия,
доказательство или опровержение
какой-нибудь мысли. С логической точки
зрения рассуждение – это цепь умозаключений
на какую-либо тему, изложенная в
последовательной форме.

Рассуждением
называется ряд суждений, относящийся
к какому-либо вопросу. При этом суждения
следуют одно за другим таким образом,
что из первого суждения необходимо
вытекает второе, а в результате мы
получаем ответ на поставленный вопрос.
Одно из суждений содержит общее правило
(большая посылка), другое – частный
случай (меньшая посылка).

Итак, в основе
рассуждения лежит умозаключение,
например:

«Все граждане
Казахстана имеет право на образование.
Ахметов – гражданин Казахстана.
Следовательно, Ахметов имеет право на
образование».
Однако
умозаключение редко встречается в
чистом виде в речи. Чаще выступает в
форме рассуждения

Рассуждение
как тип речи широко встречается в научном
стиле, например:
«Термин (лат. терминус
–
граница, предел) – слово или словосочетание,
являющееся названием определенного
понятия какой-нибудь специальной области
науки, техники, искусства. Термин имеет
только
одно значение». (С.И.Ожегов).

В
художественной литературе писатель
(нередко устами своих героев)
говорит о тех вечных истинах: любви,
ненависти, жизни смерти.
Вот один из текстов-рассуждений,
принадлежащий классику казахской
литературы Абаю Кунанбаеву:

«
Есть ли у человека что-либо дороже
сердца? Но у нас,
казахов,
среди всех качеств сердца признается
лишь воинственность
или
доблесть. Иных свойств этого благородного
органа мы не различаем. А между тем и
сострадание, и доброта, и радушие к
людям,
пусть даже чужим и незнакомым, и
справедливость к ним,
когда
не желаешь им ничего, чего не желаешь
себе, все это находится
в
ведении сердца. Когда язык покорствует
сердцу, попирается ложь».
Включая
в художественный текст рассуждение,
писатель непосредственно
высказывает свои мысли, взгляды, пытаясь
не только художественно,
но и философски осмыслить действительность.

Виды рассуждений

Рассуждения
бывают трех видов: рассуждение-объяснение,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-размышление.

Рассуждение-доказательство
строится по следующей схеме: экспозиция
(подведение к вопросу) – вопрос – ответ
на вопрос (тезис) – доказательство
тезиса – выводы.

Доказательство
истинности тезиса и становится основной
частью текста- рассуждения.

Рассуждение-объяснение
предполагает, что главное утверждение
текста истинно, поэтому нет необходимости
доказывать истинность
или ложность тезиса. Главная задача
текста заключается в раскрытии
содержания тезиса.

При
построении текстов-рассуждений следует
опираться на
следующие
правила:

1. Доказательство
и объяснение строятся по одной схеме:
экспозиция
– вопрос – ответ на вопрос (тезис) –
доказательство – тезис – выводы.

2. После
тезиса в доказательстве естественным
является вопрос почему?,
после тезиса
в объяснении вопрос почему?
Кажется
искусственным и неуместным.

3. После
тезиса в объяснении используется, как
правило, слова и выражения
типа:
оказалось…, дело в том…, что…, вот…,
почему.., вот…, например…, об этом
свидетельствует такие факты,
как
в
ыяснилось…

4. Схема
рассуждения-доказательства и
рассуждения-объяснения
на практике довольно часто реализуется
в сокращенном виде: иногда опускается
вопрос, часто отсутствуют выводы, нередко
нет
экспозиции. Во всех случаях пропуск
объясняется тем, что рассуждение
является понятным и без пропущенных
компонентов «идеального» рассуждения,
так как все эти пропущенные компоненты
легко
домысливаются или подразумеваются.
Таким образом, обязательными частями
рассуждения являются тезис и
его
доказательство.
Экспозиция, проблемный вопрос, выводы
могут либо
присутствовать
в тексте, либо отсутствовать.

Приведем пример
текста-рассуждения (рассуждение-доказательство):

«Сложное
синтаксическое целое – это речевая
единица, отрезок речи,
состоящий из нескольких предложений,
объединенных по смыслу. Такой ряд
предложений имеет и другое название –
«сверхфразовое
единство». Почему сверхфразовое? Потому
что это единство выходит за пределы
одного предложения. Чаще всего оно
совпадает с абзацем. Абзац характеризуются
единством темы. Переход к
новой теме должен быть обозначен в
письменной речи новым абзацем. Но бывает
и не так… »

Рассуждение — это тип речи, в котором указываются причины или следствия того или иного явления, положения.

Цель рассуждений —
доказать истинность какого — либо положения (тезиса).

Основой рассуждения
являются причинно-следственные отношения, доказательства.

  1. Зачин — сообщаются предварительные сведения о предмете;
  2. Основная часть: а) формулировка основного тезиса, б) разделение (при необходимости выделение частей рассуждения или подтезисов, в) изложение — последовательное доказательство тезиса (тезисов),
  3. Концовка (заключение) — вывод.

Виды доказательств в рассуждении

1) дедуктивные
 — от тезиса к доказательствам,

2) индуктивные
 — от примеров к тезису.

«Нет человека, который не любил бы родину»,

«Возможность однозначного толкования композиции в свое время прокомментировал Ю. Тынянов. «Беру на себя смелость утверждать, — писал он в работе «проблемы стихотворного языка», — что слово «композиция» в 9/10 случаев покрывает отношение к форме как статической» – Л.Кайда,

в) указание причин верности выдвинутого тезиса
:

«Осень наступает в сентябре. Потому что именно тогда желтеют и начинают опадать листья».

г) приведение аналогии или сравнения:

«Сразу перестроить нашу экономику на рыночные отношения невозможно. Это все равно, что перейти с правостороннего движения на левостороннее».

4) косвенные
 — это доказательства от противного: через опровержение истинности противоположного тезиса

«Терпимое отношение к человеку делает наши отношения с ним лучше. Допустим, что это не так. Тогда — чем больше мы будем делать человеку замечаний, чем больше поучать его и т.д., тем лучше будут наши отношения. Но это невозможно. Значит, верен наш первый тезис».

Наша презентация о рассуждении:

Нужно сказать, что чистые типы речи ( , рассуждение) встречаются не столь часто, обычно тексты представляют собой соединение всех типов речи; соединение это не механическое; переходы от одного типа текста к другому подчас определить очень сложно.

Вам понравилось? Не скрывайте от мира свою радость — поделитесь

Источник

Тренировочная работа №1 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

11 класс

Вариант 02

Выполнена: ФИО_________________________________ класс ______

Инструкция по выполнению работы

Работа по русскому языку состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание. На выполнение работы отводится 3,5 часа (210 минут). Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число), слово (несколько слов) или последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы. Задание 27 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на отдельном листе. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Наблюдения над фонетическими сходствами слов-семантических эквивалентов в современных родственных языках помогают выявить тот общий принцип номинации денотата, который мог сложиться в далёком прошлом.

Так, (…) , в названии лиственного дерева со светлым (белым) стволом в современных славянских и германских языках можно, без сомнения, выявить некоторое сходство в последовательности звуков в составе корневой морфемы: русск. берёза, укр. береза, блр. бяроза, нем. (die) Birke, англ. (a) birch, швед. björk(en), норв. bjørk(en), датск. birk(en), также в прибалтийских языках: литовск. béržas, латышск. berzs.

Учёные-этимологи возводят эти звуковые сходства и подобия к индоевропейскому слову *bher – «белый, светлый». Наименование этого дерева связывается этимологически со словами древних языков: готск. вairhts – «ясный», индоевропейск. bhereg – «нечто блестящее, светлое, белеющее». Таким образом, берёза получила в различных языках своё название по цвету ствола как наиболее отличительному признаку (сравним с турецким названием этого дерева: akagas – «белое дерево»).

(По Ю.П. Солодубу)

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, поскольку в тексте исследуется определённое явление, раскрываются его внутренние признаки, наблюдается развитие авторской мысли.

2) Для эмоционального воздействия на читателя используются различные вводные слова (так, без сомнения).

3) Точность речи достигается путём включения в текст терминов – слов однозначных, строго определённых в своих значениях в пределах конкретной сферы употребления (морфема, номинация, денотат).

4) Текст относится к официально-деловому стилю речи: он лишён эмоциональности, авторское «я» в тексте отсутствует, материал излагается сжато.

5) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: в нём, например, активно используются отглагольные имена существительные (наблюдение, наименование, название).

2. Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию), которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите эту вводное слово (вводную конструкцию).

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВОЗВОДИТЬ, возвожу, возводишь

1) кого-что во что. Наделять более высоким званием, чином (офиц. до рев.). Возводить в сан архиерея.

2) что во что. Помножая число само на себя, превращать его в какуюнибудь степень (мат.). Возводить в квадрат, в куб.

3) что во что. Наделять что-нибудь каким-нибудь значением (более высоким, общим), придавать чему-нибудь какое-нибудь значение. Возводить скромность в принцип своей жизни.

4) что на кого-то. Подвергать чему-нибудь кого-нибудь, взваливать что-нибудь на кого-нибудь. Возводить подозрение, обвинение на кого-н. Возводить клевету на кого-н.

5) что. Строить, воздвигать. Возводить здание.

6) что к чему. Устанавливать происхождение от чего-нибудь, относить начало, генезис чего-нибудь к чему-нибудь. Глаголицу возводят к греческому курсиву.

7) что. Поднимать вверх (устар.). Возводить руки. Возводить глаза, взоры.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

созЫв прибЫл убыстрИть стАтуя приручЁнный

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Южная и восточная части района представляют собой плато с ВЫСОТНЫМИ отметками от 1800 до 2300 метров и выше.

Я с УДВОЕННЫМ любопытством посмотрел на этого чудака.

«Ну что тут скажешь… у тебя явно СНИЖЕНА самооценка, поэтому ты меня не слышишь!» – заключил Петя.

Тут можно услышать и изменение КОРНЕВЫХ гласных, а также пропуск или недоговаривание гласных в суффиксах и окончаниях.

Сразу же за успехом первых ЛЕДОВЫХ представлений возникло ещё несколько подобных цирков у нас и за рубежом.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите это слово.

Стоит сказать о том, что именно в нашей стране впервые изобрели аппарат искусственного кровообращения, без которого было бы невозможно развитие трансплантологии.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

не ПОРТИТЕ вещи самый ВЕЛИЧАЙШИЙ писатель пятьдесят ВОЛЬТ новые СОРТА о ПОЛУТОРА годах

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г) нарушение в построении предложения с косвенной речью

Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Народ начал действовать незамедлительно: все встали в чинную очередь за призами, и, смеясь от души, по одному подходили к Наталье, получая из её рук кисточки, цветные карандаши или набор красок.

2) Имея в виду всё сказанное ранее, планы России и Мексики в сфере энергетики должны быть исключительно позитивно восприняты не только в наших странах, но и в международном энергетическом сообществе.

3) Однажды мы с Двинятиным, сидя на моей кафедре, выглянули в окно, выходящее во двор филфака, и увидели там Андрея Степанова.

4) Она скорбно кивала, постепенно успокаиваясь, мы ещё немного поговорили о том о сём, она сказала, что переезжает в город.

5) Резюмируя изложенные взгляды, хотелось бы ещё раз обратить внимание на основные различия между подходов к измерению количества информации, содержащейся в сообщениях.

6) Некоторую толику торжества во взгляде можно было объяснить как верой во всесилие медицины, вооружённой средствами науки, так и тщеславием врача, нашедшего то, мимо чего прошли тысячи коллег.

7) По завершении долгой встречи с партнёрами я, к своему удивлению, не столько ощущал усталость, сколько сильное раздражение, хотя обсуждение прошло весьма успешно.

8) В статье, опубликованной в популярном журнале, автор обратился к читателям со словами о том, что вы должны всерьёз задуматься о разумном потреблении энергии.

9) Местная периодическая печать, в частности газеты, будто боялись онлайн-формата и упорно продолжали выходить только на бумаге.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) парадоксальный, содержимое, период

2) трепетание, стилизованный, покориться

3) берёза, сожалеть, поплавок

4) старинный, постелить, уберечь

5) освещение, оснастить, уронить

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..обрести, непр..рывный, пр..страстие

2) во..хваляющий, бе..компромиссный, ра..пробовать

3) вз..ерошенный, ад..ютант, пред..явить

4) без..нвентарный, с..мпровизировать, пост..мпрессионизм

5) на..пись (на книге), о..душина, испо..тишка

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) выпяч..вать, удоста..вать

2) проповед..вать, рубаш..нка

3) алюмини..вый, кирпич..к

4) желт..зна, обналич..л

5) (мой) однофамил..ц, затм..вать

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) хохоч..щий, слыш..вший

2) поджар..нный, независ..мый

3) несдерж..нный, (огни) блещ..т

4) прицел..шься, (он) переч..т (родителям)

5) расходу..шь, (он) брызж..т

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Постановка, несмотря на всеобщее восхищение, мне показалась ничем (НЕ)ПРИМЕЧАТЕЛЬНОЙ, даже скучной.

Молчание длилось очень (НЕ)ДОЛГО, однако нам обоим оно было тягостно. Лампа горела тускло – (НЕ)ЯРЧЕ свечи.

Друзья, (НЕ)ОБРАТИВШИЕ внимания на появление Толика, продолжали спорить о способах доказательства теоремы.

Наташа появилась на пороге моего дома внезапно – в тот момент, когда я была (НЕ)ГОТОВА к приёму гостей.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Коля болел (В)ТЕЧЕНИЕ недели, а после выздоровления сразу позвонил Саше узнать (НА)СЧЁТ домашнего задания по геометрии.

Я давно не видел Люсю (НА)СТОЛЬКО счастливой, (ПО)ЭТОМУ решил пока не сообщать ей новости о здоровье её крёстной.

Признаться, мне ТО(ЖЕ) не хотелось торчать в длинной очереди на вход в музей, ТАК(ЧТО) мы с Аней решили прийти в другой день.

Идея купить ту картину (НА)КРЕПКО засела в моей голове – я хотел заполучить её во ЧТО(БЫ) то ни стало.

Лиза планировала в этом году поехать отдыхать (ЗА)ГРАНИЦУ, я же, (В)ОТЛИЧИЕ от своей сестры, предпочитал проводить отпуск в разных уголках нашей страны.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

На разостла(1)ой газете были разложе(2)ы и расставле(3)ы, не без уклона в сторону буржуазности, полдюжины краше(4)ых яиц, жаре(5)ая курица, кулич, увенча(6)ый сахарным розаном.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Как в гостиной так и в столовой было множество сувениров из разных стран.

2) На подоконнике у тёти Лиды отлично росли и базилик и укроп и петрушка. 3) Было уже достаточно светло и по этой причине мы не стали включать свет однако зажгли всё-таки несколько свечей.

4) Маленькая красноухая черепашка то вылезала на камень и грелась там то снова спускалась в воду.

5) Я постоянно видел деда Иллариона либо с газетой либо с глянцевым научным журналом в руках.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ребята вернулись на станцию, потом долго сидели на перроне (1) ошеломлённые (2) вдруг наступившей (3) разлукой со спутниками (4) сделавшимися, считай, друзьями (5) и (6) глядя вслед (7) давно уже отбывшему (8) эшелону (9) молчали.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Хорошо, если хор в верхней ноте подтянет,

Подтянется вместе с тобою.

Кто во что, но душевно и в корень,

И корни поладят с душой.

Разве (1) что-то не так? Вроде (2) всё как всегда,

То же небо опять голубое.

Да (3) видно (4) что-то не так, если стало вдруг так хорошо.

Да только (5) что тут гадать?

Высоко до небес.

Да рукою подать до земли, чтоб месить тили-тесто.

Если ты ставишь крест на стране всех чудес,

Значит (6) ты (7) для креста выбрал самое верное место. (А.Н. Башлачёв)

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я хорошо помнил (1) что отец (2) когда мы с братьями были маленькими (3) часто устраивал дни поиска клада (4) так что, оказавшись в доме моего детства, я пошёл искать наши карты местности (5) на обратной стороне (6) которых (7) мы вместе составляли списки потенциальных сокровищ.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мне кажется (1) что по смеху можно узнать человека (2) и что (3) если вам с первой встречи приятен смех кого-нибудь из совершенно незнакомых вам людей (4) то можно смело говорить (5) что этот человек хороший.

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В 1987 году на юге Челябинской области во время строительства водохранилища был обнаружен относящийся к эпохе бронзы уникальный памятник прекрасной сохранности – укреплённое поселение раннегородского типа Аркаим. (2)Своё имя Аркаим получил от горы, что находится неподалёку. (3)В ходе изучения выяснилось следующее: памятник представлял собой посёлок, созданный по заранее продуманному плану, с чёткой градостроительной идеей, сложной архитектурой. (4)В течение нескольких последующих лет было обнаружено ещё 20 таких поселений, и это позволило вести речь об открытии интереснейшей древней культуры, которая получила условное название «Страна городов». (5)Открытие Аркаима стало значимым событием для науки, поскольку благодаря ему историки скорректировали свои представления о путях миграции индоевропейцев. (6)Кроме того, это позволило доказать, что 4 тысячи лет назад в южноуральских степях существовала достаточно высокоразвитая культура. (7)Аркаимцы, основу хозяйства которых составляло скотоводство, занимались также металлургией и металлообработкой.

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)Полжизни Виктор Дмитриевич Дувакин проработал на филологическом факультете Московского университета. (2)Нам, его последним дипломникам, он казался в нашу студенческую пору старым-престарым. (3)Ещё бы: он был на похоронах Есенина, дважды видел Маяковского…

(4)Массивный, медлительный, по-профессорски рассеянный, Виктор Дмитриевич никак не мог избежать внимания записных остроумцев. (5)Их удачи он принимал без видимого огорчения – снисходительно и добродушно, а то и с откровенным удовольствием. (6)«Уж полночь близится – Дувакина всё нет!..» – пели, изображая отчаяние, заждавшиеся студенты в университетском капустнике.

(7)«Виктор Ду-, Виктор Ду­вакин, где я вас найду?» – импровизировали в самодеятельной бригаде, объединившей энтузиастов поэзии Маяковского. (8)Но из обширного фольклора о себе Виктор Дмитриевич больше всего любил присловье, сочинённое ещё в недрах предвоенного Литмузея: «Дувакин вспомнил то, что он забыл, и тут же забыл то, что вспомнил».

(9)Первое время его собеседования со мной начинались одним и тем же загадочным вопросом:

– Вы, кажется, родом из Козлова?

– (10)Нет, – отвечаю для краткости, – я из-под Винницы. (11)Всем было видно, что каждый раз это было ему как подарок. (12)Его лицо тотчас озарялось счастливой улыбкой, и он с видом заговорщика смаковал пикантную фразу из арсенала Маяковского: «Как плюются в Виннице». (13)Память – это страсть, и Дувакин мог забыть что угодно, только не строку своего поэта.

(14)При случае Виктор Дмитриевич готов был прорычать что-нибудь из Державина, выхватить клок у Алексея Константиновича Толстого, спародировать Игоря Северянина, погудеть Пастернаком… (15)Но Маяковского читал постоянно, с аппетитом – как в яблоко вгрызался. (16)Его Дувакин любил безоговорочно и потому помнил вдоль и поперёк. (17)И только потому, что любил и помнил, им занимался – разбирал строчку за строчкой, отыскивал источники и реалии, толковал, комментировал…

(18)На пятом курсе я принёс Виктору Дмитриевичу полтора десятка неизвестных статей Маяковского, подписанных разными псевдонимами. (19)На полках уже стояли три полных собрания сочинений поэта, и поздняя студенческая находка выглядела слишком неправдоподобно. (20)Виктор Дмитриевич вызвал Варвару Аветовну Арутчеву, долгие годы работавшую с рукописями Маяковского, и они вдвоём, проверяя на прочность, стали терзать меня так, как потом уже не терзал никто. (21)Когда я позже рассказывал об этом Рудольфу Дуганову, он хмыкнул: «Ну как же! (22)Дувакин знает всего Маяковского наизусть. (23)И если соглашается на новые тексты, то для порядка должен будет их выучить». (24)А тут не стихи, а проза, и не строчками, а погонными метрами. (25)Через два года нашу общую публикацию Рудик надписал: «Бесконечному Виктору Дмитриевичу…»

(26)«Бесконечность» Виктора Дмитриевича стала очевидной для многих в феврале 1966 года, когда судили Андрея Синявского, его бывшего студента из семинара по Маяковскому. (27)Дувакина вызвали в суд свидетелем. (28)И он сказал там то, что сказал бы у себя дома, на кафедре или в студенческой аудитории. (29)Он помнил Андрюшу с первых занятий, когда тот выглядел ещё классическим гадким утенком. (30)Но время шло, и гадкий утёнок на глазах превратился в прекрасного белого лебедя… (31)Судья вынужден был остановить свидетеля. (32)Для этого мрачного места больше подходили другие слова, которыми, кстати, вовсю осыпали Синявского и Даниэля в газетах: подонки, оборотни, пасквилянты, нравственные уроды, наследники Смердякова… (33)Если бы Дувакин ими воспользовался, если бы подтолкнул своего воспитанника за решётку, он выполнил бы долг советского преподавателя и коллеги по филфаку гордились бы им. (34)А так на учёном совете они скопом осудили его и потребовали уволить за несоответствие занимаемой должности. (35)Всё это заседание мы протомились за дверью. (36)Когда вышел Виктор Дмитриевич, Зина Новлянская упрямо замотала головой: «Для нас вы соответствуете».

(37)…На окончание университета Виктор Дмитриевич всем нам подарил по книге Маяковского со своими комментариями, а на титуле каждому указал его страницу и строчки. (38)Вале Мартыновой досталось: «Послушайте! (39)Ведь, если звёзды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно?» (40)Марине: «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас посвоему лошадь». (41)А мне: «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. (42)Смотрите на жизнь без очков и шор».

(43)И я стараюсь. (44)Правда, когда снимаю очки, почти ничего не вижу.

(По В.В. Радзишевскому*)

* Владимир Владимирович Радзишевский (род. в 1942 г.) – литературовед, литературный критик, журналист.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Автору и его сокурсникам В.Д. Дувакин казался очень старым, поскольку они знали, что тот провожал в последний путь Маяковского и несколько раз виделся с Есениным.

2) Далеко не все студенты любили своего преподавателя, который не отличался пунктуальностью, а из поэтов хорошо знал и любил только А.К. Толстого, И. Северянина и Б. Пастернака.

3) Творчество Маяковского было страстью В.Д. Дувакина, и он знал его наизусть, исследовал предельно тщательно.

4) Когда повествователь принёс Дувакину неизвестные статьи Маяковского, подписанные разными псевдонимами, Виктор Дмитриевич и Варвара Аветовна Арутчева очень серьёзно отнеслись к этому: они хотели убедиться в подлинности новых текстов.

5) Виктор Дмитриевич выступал свидетелем на суде над Андреем Синявским, своим бывшим студентом, и был одним из тех, кто высказывался в его пользу.

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4–5 содержатся элементы описания.

2) Предложение 13 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 12.

3) Предложение 15 по смыслу противопоставлено предложению 14.

4) В предложениях 21–23 представлено описание.

5) В предложении 36 представлено рассуждение.

24. Из предложений 6–10 выпишите антонимы (антонимическую пару).

25. Среди предложений 26–33 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного союза, личного местоимения и указательного наречия. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «В статье “Бесконечный Виктор Дмитриевич…”, которую В.В. Радзишевский посвятил своему университетскому преподавателю В.Д. Дувакину, автор, стремясь показать читателю, насколько глубокой, многогранной, незаурядной личностью был Виктор Дмитриевич, использует множество средств художественной выразительности. В их числе такие тропы, как (А)______ (“Маяковского читал постоянно” в предложении 15, “знает всего Маяковского наизусть” в предложении 22) и (Б)______ (“бесконечному Виктору Дмитриевичу” в предложении 25), такой приём, как (В)______ (в предложениях 24, 30), и такое синтаксическое средство, как (Г)______ (в предложениях 14, 17)».

Список терминов:

1) антитеза

2) эпитет

3) метонимия

4) литота

5) синонимы

6) риторическое обращение

7) ряды однородных членов

8) парцелляция

9) анафора

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру — иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы:

1 135

2 например к примеру в частности

3 6

4 прибыл

5 занижена

6 впервые

7 великий

13 недолго

14 настолько, поэтому; поэтому, настолько

15 16 61

16 145 любая другая последовательность этих цифр

17 14569 любая другая последовательность этих цифр

18 346 любая другая последовательность этих цифр

19 12345 любая другая последовательность этих цифр

20 145 любая другая последовательность этих цифр

21 24567 любая другая последовательность этих цифр

22 12

24 вспомнил, забыл; забыл, вспомнил

25 28

26 3217

Примерный круг проблем Позиция автора

1) Проблема роли наставника в жизни человека. (Кто может стать наставником в жизни человека? Какова роль наставника в жизни человека? Какими качествами должен обладать наставник?)

1) Роль наставника в жизни человека очень велика: настоящий наставник искренне любит своих подопечных, является для них примером для подражания, образцом порядочности, он способен не только передать знания, но и вдохновить. Очень часто наставником становится преподаватель, который искренне увлечён своим делом, с уважением относится к студентам, готов делиться своей страстью со студентами.

2) Проблема отношения студентов к преподавателю. (Какого преподавателя искренне любят студенты? Что способствует формированию уважения, искренней любви студентов к преподавателю?)

2) Студенты любят преподавателя, который увлечён своим делом, является профессионалом в своей области, любит и уважает своих студентов, готов вступиться за них даже тогда, когда это ставит под угрозу его преподавательскую карьеру, внутренне порядочен вне зависимости от требований системы, искренен и открыт.

3) Проблема сохранения чистоты совести в условиях системы. Проблема выбора между верностью совести и верностью системе. (Что важнее: «подстроиться» под систему или остаться верным себе, сохранить чистой свою совесть?)

3) Гораздо важнее сохранить чистой свою совесть, нежели согласиться с несправедливыми требованиями системы. Когда, с твоей точки зрения, несправедливо обвиняют в чём-то другого человека, важно уметь вступиться за него, чтобы остаться верным своим принципам.

4) Проблема проявления внутренней силы, силы духа. (Как проявляется внутренняя сила, сила духа?)

4) Внутренняя сила, или сила духа, – это способность оставаться верным себе и своим человеческим принципам. Сильный человек способен смело высказывать свою точку зрения, не боясь столкновения с системой, даже если последствия такого столкновения будут плачевными.

5) Проблема отношения к профессии. (Как человек, профессия которого является его страстью, относится к своему делу? Как такое дело влияет на человека?)

5) Человек, профессия которого становится делом его жизни и является его страстью, без устали, предельно вовлечённо трудится. И такой труд не только не лишает человека энтузиазма, но, напротив, даёт новые силы, вдохновляет день за днём.

Источник

За это задание ты можешь получить 1 балл. Уровень сложности: базовый.
Средний процент выполнения: 87.6%
Ответом к заданию 3 по русскому языку может быть последовательность цифр, чисел или слов. Порядок записи НЕ имеет значения.

Разбор сложных заданий в тг-канале

Задачи для практики

Задача 1

В истории были времена, когда мода развивалась согласно некоторым законам. XIX век и добрая половина XX века неплохо описываются моделью, сформулированной Георгом Зиммелем в его теории вертикального просачивания модных веяний сверху вниз: сначала нечто модное зарождается среди элит, а <…> постепенно проникает в низшие слои общества. В результате интерес элит к этим вещам заметно ослабевает.

Но подобная конструкция перестала работать уже в середине XX века. На это повлияла улица и появление субкультур. Мода уже не шла с подиума на улицу — наоборот, уличные тренды начали оказывать все более заметное влияние на «большую моду», заполонив собой показы. Сегодня все неоднозначно, и нельзя сказать, где должна появиться вещь, чтобы стать модной.

Циклична ли мода? Кажется, что да: мы видим, как мода возвращается то к одному десятилетию, то к другому в поисках вдохновения. Отчасти это круговое движение описал английский историк моды Джеймс Лавер, проследивший движение модного платья от дерзкого до модного (писка моды), которое затем становится «прошлым сезоном», в какой-то момент превращаясь в «вечную классику» и винтаж.

(По Л. Алябьевой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Усложнённость синтаксиса текста создаётся за счёт распространения предложений причастными и деепричастными оборотами, однородными
членами.

2) Первое предложение текста — тезис, который доказан в первом абзаце.

3) Чтобы придать тексту выразительности, автор обращается к синтаксическим средствам, таким как вводные слова («кажется», «наоборот») и вопросительное предложение («Циклична ли мода?»).

4) Автор использует неоднородную лексику: как общеупотребительные слова («теория», «интерес», «движение»), так и речевые штампы («в результате», «круговое движение», «нельзя сказать»).

5) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере

Решение

1) Верно.

2) Верно.

3) Верно.

4) Верно.

5) Неверно, это публицистический стиль, понятный большинству людей.

Ответ: 1234

Задача 2

Несколько слов о поэзии Бродского. Поражает поэтическая мощь в сочетании с дивной изощренностью, замечательной виртуозностью. Поэзия не стоит на месте, движется, растет, требует от поэта открытий. В ней идет борьба за новую стиховую речь. Сложнейшие речевые конструкции, разветвленный синтаксис, причудливые фразовые периоды опираются у Бродского на стиховую музыку, поддержаны ею. Не вяло текущий лиризм, а высокая лирическая волна, огромная лирическая масса под большим напором. На своем пути она захватывает самые неожиданные темы и лексические пласты.

Однажды в разговоре Бродский внушал мне, что поэт должен «тормошить» читателя, «брать его за горло». Я сопротивлялся, как мог, уверяя его, что есть и другая поэзия, не принуждающая читателя себя любить, оставляющая ему ощущение свободы. <…> как сильна, как мужественна его позиция!

Несколько романтическая, не так ли? Поэт, по Бродскому,— человек, противостоящий «толпе» и мирозданью. В поэзии Бродского просматривается лирический герой, читатель следит за его судьбой, любуется им и ужасается тому, что с ним происходит. С этим, как всегда, связано представление о ценностях: они усматриваются не в жизни, а, может быть, в душе поэта. С земными «ценностями» дело обстоит неважно. Оттого и вульгаризмы, грубость, соседство высокого и низкого, чересполосица белого и черного.

(А. Кушнер)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к научному стилю, так как основная цель автора — сообщить точную достоверную информацию, не опираясь на мнение автора.

2) Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (поэзия, читатель, лиризм), используются специальные термины (синтаксис, вульгаризм, лексические пласты).

3) Цель автора — высказать свою позицию и передать собственные впечатления от поэзии Бродского.

4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, обособленные обороты, вопросительные и восклицательные предложения.

5) В тексте используются метафоры (высокая лирическая волна, огромная лирическая масса под большим напором, «брать его за горло»), градация (поэзия не стоит на месте, движется, растет, требует от поэта открытий), эпитеты (сильна, мужественна поэзия)

Решение

1) Неверно. Здесь четко просматривается эмоциональность и отношение автора, это не научный стиль.

2) Верно.

3) Верно.

4) Верно, всё перечисленное есть в тексте. Ряды однородных: изощренностью, виртуозностью; речевые конструкции, разветвленный синтаксис, причудливые фразовые периоды и др. Обособленные обороты: Я сопротивлялся, уверяя его; человек, противостоящий «толпе» и мирозданью. Вопросительное предложение: Несколько романтическая, не так ли? Восклицательное предложение: как сильна, как мужественна его позиция!

5) Верно.

Ответ: 2345

Задача 3

Основа основ — это коренной русский язык, вбирающий в себя все речевые струи и соединяющий их в своей стихии. В течение тысячелетий создавался и совершенствовался русский язык. Неуклюжие формы заменялись более гибкими, отмирали целые словарные пласты и заменялись новыми. Поколения языкотворцев, испытывая слово на вкус, объём, цвет, пробуя его в сочетании с другими словами, придали славянскому языку полногласие, отбросили носовые гласные, лишавшие его праздничной звонкости, нашли законы перехода и чередования гласных и согласных. От рода к роду, от отца к сыну вырабатывался в народе обострённый слух, точное мерило художественного вкуса. Чувства соразмерности и сообразности довёл он у себя до предельной точности. Внутренним своим чутьём народ угадывает и точно определяет, <…> именно слово приобретает сейчас тенденцию к отмиранию или возрождению, к преобразованию или видоизменению. Умело и свободно распоряжается он в своих богатых кладовых.

(По С. С. Наровчатову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. В тексте есть существительные с книжной окраской (например: языкотворцев, точное мерило, сообразности).
  2. Связующую функцию между отдельными предложениями текста выполняют формы слова (например: русский язык).
  3. Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.
  4. В тексте есть деепричастия несовершенного вида (например: испытывая, пробуя).
  5. Основное средство выразительности в тексте — метафоры (например: все речевые струи, испытывая слово на вкус, объём…), которые передают авторскую оценку.
Решение
  1. Верно. Текст написан с использованием слов с книжной окраской
  2. Неверно. В тексте нет предложений, связанных между собой таким способом. В предложениях 1-2 словосочетание «русский язык» повторяется без изменения формы
  3. Неверно. Перед нами рассуждения автора о значении русского языка
  4. Верно. В тексте действительно есть деепричастия несовершенного вида.
  5. Верно. В тексте действительно много метафор и помимо тех, что указаны в качестве примера.

Ответ: 145

Задача 4

История демократии. Понятие демократии уходит своими корнями в родовой строй. В относительно независимых и сплочённых общинах порядок был возможен <…> тогда, когда члены общины обладали определённой независимостью и совместно принимали важнейшие решения в отношении всей общины. Отсюда можно сделать вывод, что демократия и отдельные её элементы были свойственны различным племенам за тысячи лет до нашей эры. Традиции первобытной демократии оказали большое влияние на появление демократических государств в Древней Греции и Риме. Само слово «демократия» греческого происхождения и состоит из двух слов: «demos» — народ и «kratos» — власть, что в совокупности даёт такое понятие, как народовластие. В V и IV веках до нашей эры в ряде древнегреческих городов стали возникать различные формы народного самоуправления. Первой классической формой демократического государства явилась Афинская республика.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. В тексте широко представлена терминологическая лексика (например: понятие демократии, родовой строй, община, племя, первобытная демократия, народное самоуправление, форма демократического государства).
  2. Выразительность и привлекательность текста для читателя создаётся при помощи использования слов иноязычного происхождения, представленных буквенной записью языка, из которого произошло заимствование (например: греческие слова «demos» — народ и «kratos» — власть).
  3. В тексте отсутствует разговорная лексика.
  4. Текст относится к научному стилю речи, так как основная цель автора — точно передать научную информацию, объяснить научную точку зрения.
  5. В тексте присутствуют обороты, которые из-за их высокой повторяемости приводят к клишированности речи, что придаёт данному тексту и подобным ему стандартизированный характер (например: уходит своими корнями, отсюда можно сделать вывод, оказали большое влияние).
Решение

2 — неверно, так как греческие слова «demos» — народ и «kratos» — власть нужны для того, чтобы объяснить происхождение слова «демократия», то есть народовластие. Это нужно не для выразительности речи, а для точности и убедительности высказывания.

5 — неверно. Стандартизированный текст — это, как правило, текст официально-делового стиля, в котором употребляются клише и который пишется по шаблону (заявление, договор, объяснительная).

Ответ: 134

Задача 5

Красота и величие народа. Я на седьмом небе был от счастья, когда, поселившись двадцати одного года от роду в глубинке Архангельской области, бывал в крестьянских избах. В неистовом восхищении я глядел на отцов и матерей моих учеников, также на их дедушек и бабушек с непередаваемо прекрасными бесхитростными лицами, с их спокойной уверенной праведностью, с их могучим долготерпением, сравнимым лишь с природой. Позанимавшись с ребятами, я плёлся по заснеженному холодному лесу один к себе на квартиру. Как же становились мне понятны классики отечественной литературы! И Белинский, признававшийся в том, что он не будет счастлив, «если не будет спокоен насчёт каждого из своих братьев по крови». И Толстой, категорически заявивший, что крестьянские дети талантливее дворянских писателей, а простые труженики земли русской благороднее царедворцев и многих сильных мира сего. Красота и величие народа — вот, что открылось мне <…>, в архангельской глубинке.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. В тексте используются названия явлений и понятий из сферы общественной жизни (например: область, природа, праведность и долготерпение, классики отечественной литературы, категорически заявивший, писатели, труженики, царедворцы, сильные мира сего).
  2. Текст относится к публицистическому стилю речи, так как основная цель автора — передача информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей.
  3. Воздействие на читателя достигается за счёт употребления эмоционально окрашенных, оценочных слов и словосочетаний, которые могут включать разговорные элементы (например: на седьмом небе от счастья, в неистовом восхищении, с непередаваемо прекрасными лицами, братья по крови, красота и величие, в глубинке, плёлся).
  4. Текст отличает подчёркнутая информативность, точность, однозначность высказываний.
  5. В тексте есть цитаты, которые помимо информативной функции выполняют ещё и экспрессивную: автор приводит мнения отечественных классиков, чтобы подчеркнуть важность своих рассуждений и усилить выразительность речи.
Решение

4 — неверно. Подчёркнутая информативность, точность, однозначность высказываний характерны для текста научного стиля, а перед нами публицистика с разговорными элементами

Ответ: 1235

Задача 6

Право на образование. В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование. Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования, <…> образование данного уровня гражданин получает впервые. В Российской Федерации реализация права каждого человека на образование обеспечивается путём создания соответствующих социально-экономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. Все слова в тексте относятся к разряду общеупотребительной и книжной лексики (например: право, образование, национальность, язык, социальный, имущественный, удовлетворять, в соответствии, в течение).
  2. Глаголы несовершенного вида в тексте употреблены в форме настоящего времени, что придаёт речи вневременное обобщённое значение (например: гарантируется, обеспечивается).
  3. Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как здесь проявляется авторский взгляд на рассматриваемое явление.
  4. Все предложения в тексте связаны причинно-следственными отношениями (например: в Российской Федерации гарантируется право на образование, поэтому образование могут получить люди независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения и т. д.).
  5. Некоторые простые предложения в тексте осложнены однородными членами, что обусловлено необходимостью максимально полно исчерпать предмет сообщения (например: независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства; стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования).
Решение

1. Верно. Все слова в тексте понятны всем людям и их можно употреблять в любой речевой ситуации.

2. Верно.

3. Неверно. Это официально-деловой документ, здесь передана четкая информация без авторской оценки.

4. Неверно. Причинно-следственная связь есть не во всех предложениях текста.

5. Верно.

Ответ: 125

Задача 7

Первые Олимпийские игры, согласно дошедшим до нас историческим источникам, проходили в 776 году до нашей эры. В Древней Греции игры проводились раз в четыре года и длились в течение пяти дней. В соответствии с традицией перед началом Игр проводилось торжественное шествие, а также воздаяние почестей богу Зевсу и богу Аполлону. Кроме того, участники должны были принести клятву, что будут соревноваться честно, а судьи — клятву о том, что будут судить по справедливости. Затем специальный человек трубил несколько раз в серебряную трубу, что являлось своеобразным приглашением на стадион к началу состязаний. Древнегреческие спортсмены очень серьёзно готовились к Играм — десять месяцев в году они делали это дома, и ещё месяц — в Олимпии, под руководством своих тренеров.

Древний стадион вмещал достаточно много зрителей, около 40 000, <…> допускали туда не всех: права присутствовать на Играх в качестве зрителей были лишены женщины, рабы, а также граждане, осуждённые за определённые преступления.

Одним из обязательных требований Игр было прекращение на время спортивных состязаний любых военных действий между воюющими греческими территориями. Древние греки считали свои Игры праздником мира. Поэтому наличие этого праздника, безусловно, способствовало укреплению культурных связей между греческими государствами.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. В тексте есть существительные, имеющие отвлечённое значение (например: воздаяние, прекращение, наличие, укрепление).
  2. Для текста характерно использование производных предлогов (например: согласно, в течение, в соответствии).
  3. Выразительность тексту придают образные средства языка: эпитеты (серебряную трубу) и метафоры (укрепление связей).
  4. Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, что подтверждается обилием сложных предложений и наличием вводных слов (например: безусловно).
  5. Текст относится к научному стилю речи, так как основная цель автора — точно передать научную информацию, сообщить сведения, имеющие познавательный характер.
Решение
  1. Верно. В скобках перечислены отвлеченные существительные (они не обозначают конкретный предмет или явление), и они есть в тексте.
  2. Верно. В скобках перечислены производные предлоги, и они есть в тексте.
  3. Неверно. Примеры в скобках употреблены в прямом значении (серебряная труба — труба из серебра; укрепление связей — сделать связи крепче), это не метафоры.
  4. Неверно. Это не рассуждение, в тексте нет авторских оценок и личного мнения, здесь структурированно повествуется о первых Олимпийских играх.
  5. Верно. Цель текста — донести сведения о первых Олимпийских играх.

Ответ: 125

Задача 8

Что же называется художественным и нехудожественным впечатлением? Это легче всего выяснить на примерах.

При виде стаи собак, разрывающих свою жертву, впечатление получается сильное, но вместе с тем и неприятное. Оно гнетёт и оскорбляет человека. Такое впечатление, принижающее чувство, называют антихудожественным.

Совсем <…> впечатление производит, например, самоотверженное спасение утопающего в море отважным смельчаком. Это зрелище волнует не меньше, но вместе с тем оно возбуждает в наших душах благородные, любовные и благодарные чувства к герою и спасённой жертве. Эти чувства возвышают душу. Такие благородные впечатления называются художественными.

Не следует забывать, однако, что в жизни такие сцены не всегда выливаются в красивые формы. Так, например, герой, спасающий утопающего, не постесняется обнажить своё тело. Оно может быть и уродливо; в критическую минуту герой может крикнуть такое слово, которое не допустимо цензурой.

На сцене все эти реальные подробности излишни, если они портят впечатление или отвлекают внимание публики от главного, духовного смысла сцены. Излишние подражания действительности могут повредить сценическому впечатлению.

(По Э. Сарабьян)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. В тексте есть стандартные обороты (например: производит впечатление, выливаются в формы, возвышают душу), позволяющие избежать инотолкования и двусмысленности.
  2. Одно из основных средств связи между предложениями в тексте — указательные местоимения (например: это, эти).
  3. Текст относится к публицистическому стилю речи, так как основная цель автора — передача информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей.
  4. В тексте есть действительные причастия настоящего времени (например: разрывающих, принижающее, спасающий).
  5. Выразительность текста обеспечивается лексическими средствами, среди которых — антонимы (художественным — нехудожественным), эпитеты (отважным смельчаком, благородные впечатления).
Решение
  1. Стандартные обороты действительно помогают избежать инотолкования и двусмысленности, это характерно для официально-делового стиля, однако фразы выливаются в формы, возвышают душу не относятся к стандартным, а текст в целом не относится к официально-деловому стилю.
  2. Верно.
  3. Верно.
  4. Верно.
  5. Верно.

Ответ: 2345

Задача 9

Миграция сельского населения. В современных условиях возросла роль демографических процессов в обеспечении национальной и региональной безопасности. В России негативной тенденцией последних тридцати лет можно считать «демографическое сжатие» в сельской местности. Несмотря на то что рост численности городского населения является общемировой тенденцией, в России он сопровождается закрытием учреждений социальной инфраструктуры, свёртыванием сельскохозяйственного производства, миграционным оттоком молодёжи, старением населения, сокращением численности трудовых ресурсов, массовой безработицей в сельской местности. Это представляет серьёзную угрозу безопасности для некоторых регионов и страны в целом. В настоящее время в сельской местности России проживает 39,2 млн человек.

Одной из самых серьёзных проблем села является массовый миграционный отток молодёжи в города, основу <…> составляет молодёжь в возрасте от 18 до 35 лет. Процесс принял массовый характер, имеет серьёзные негативные демографические последствия, так как именно молодёжь является наиболее трудоспособной и грамотной частью населения. Молодёжь, как правило, имеет достаточно высокий уровень образования, стремится к повышению квалификации, продвижению по службе.

Всё это ведёт к снижению уровня жизни населения, усугубляет ограниченность сфер приложения труда на селе, обостряет проблему трудоустройства, деформирует структуры занятости и ведёт к росту безработицы на селе. Процесс, к сожалению, имеет нарастающий характер, и число нетрудоустроенной молодёжи возрастает год от года, ослабляя профессиональный потенциал сельской экономики.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. В тексте употребляются отвлечённые существительные (например: обеспечение, безопасность, тенденция, местность, численность, закрытие, безработица, производство).
  2. Точность и объективность изложения в тексте достигается путём использования количественных данных (например: последних тридцати лет, 39,2 млн человек).
  3. Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, поскольку в тексте представлены события, объективно происходившие в прошлом.
  4. Все имена прилагательные в тексте являются качественными.
  5. Для текста характерно использование терминологической лексики (например: миграция, демографический процесс, «демографическое сжатие», миграционный отток, старение населения).
Решение
  1. Верно. Перечисленные существительные не обозначают конкретные предметы или явления.
  2. Верно.
  3. Неверно. Это рассуждение, так как показываются причинно-следственные отношения, а не события в хронологическом порядке.
  4. Неверно. В тексте есть и относительные определения (демографические, миграционный и пр.)
  5. Верно.

Ответ: 125

Задача 10

Помню, как в детстве мы с Борькой искали золото. Ну, это ещё когда совсем пацанами были. Одно лето полностью проторчали в овраге, <…> заканчивалась наша улочка. Ручей вытекал из-под почти отвесной стены оврага, пересекая всё его дно. Мы скатывались с неё вниз на скоростях: больше никак нельзя было спуститься.

Пораненные камнями, покорябанные корнями и ветками колючего кустарника, принимались мы за работу и в поисках золотой жилы промыли, наверно, тонну песка.

Потом, став постарше, мы решили стать капитанами, ходить в кругосветку, лишь иногда приезжая в наш городок в капитанской форме. Нам было уже по девять лет, и мы перебазировались на Волгу, вернее, на залив, где, как по заказу, недалеко от берега стояла большая, практически целёхонькая баржа.

На берегу, в воде и на барже прошли лучшие годы нашего детства. От них остались воспоминания и бортовой журнал двух капитанов.

А когда мы стали взрослыми, то поступили в медучилище — учиться на зубных техников. У Борьки и отец зубной техник. «Хорошая профессия, не бедственная, и ехать никуда не надо, по общежитиям мыкаться, будешь учиться здесь, на глазах», — сказал он Борьке. И Борька не возражал, а мне ж куда без друга, вот и поступили вместе.

(Н. Г. Орлова-Маркграф)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. В тексте есть слова, образованные с помощью оценочных суффиксов (например: Борька, улочка, целёхонький).
  2. Для текста характерно использование специальных терминов и словосочетаний, имеющих терминологическое значение (например: золото, тонна, скорость, золотая жила).
  3. Выразительность тексту придают разговорные и просторечные слова и выражения (пацанами, проторчали, покорябанные, мыкаться и др.).
  4. Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, что подтверждается обилием сложных предложений и наличием вводных слов.
  5. Цель текста — как можно более точно и полно сообщить научную информацию, объяснить явления окружающей действительности.
Решение
  1. Верно. Это уменьшительно-ласкательные суффиксы
  2. Неверно. Слова в скобках не являются специальными терминами
  3. Верно.
  4. Неверно. Основной тип речи — повествование (перечисление событий в хронологической последовательности)
  5. Неверно. Это текст художественного стиля, а не научного

Ответ: 13

Задача 11

Впервые я увидел Д. С. Лихачёва «в деле», когда шло обсуждение проекта реконструкции Невского проспекта. Было это в шестидесятые годы. Созрело очередное покушение на красоту Невского, очередная группа реформаторов взялась переделать проспект, осовременить его, улучшить и, разумеется, «коренным образом» перестроить, заменить здания, «не имеющие большой ценности», новыми и т. п. Широковещательный проект имел солидных сторонников, желающих чем-то «выдающимся» ознаменовать своё пребывание у кормила. Начались энергичные протесты. Создали общественную комиссию, и вот там-то я увидел, с какой страстью и упорством Д. С. Лихачёв защищал сохранность Невского проспекта, его образ, его историческую цельность. В те времена для многих был непривычен столь решительный тон возражения городскому начальству. Спокойно и весьма тактично он опровергал довод за доводом главного архитектора и других проектировщиков, показывая несостоятельность их аргументов.

Он старался не обижать персонально, не уличать в ошибках исторических, эстетических, но за его словами чувствовалось такое превосходство знаний, что спорить становилось не под силу, и это раздражало авторов. Они привыкли к превосходству над «любителями», тем более чувствуя поддержку городских властей. Что надо этому «древнику»? – недоумевали многие, что надо этому учёному, специалисту по «Слову о полку Игореве», чего это он воюет, он-то в чём заинтересован? Есть такая категория людей, <…> причину каждого мнения, поступка ищет в личном интересе.

(По Д. А. Гранину)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание: предмет речи раскрывается через перечисление его постоянных и временных признаков.
  2. Широко используется оценочная лексика — слова и фразеологизмы, выражающие авторскую оценку: широковещательный проект, не под силу и т. д.
  3. Для придания максимальной точности, однозначности высказыванию автор использует специальную терминологию из области искусствознания.
  4. Выразительность тексту придают тропы: эпитеты (решительный тон), метафора (покушение на красоту Невского), ирония («коренным образом» перестроить) и т. д.
  5. Для текста характерна неоднородность синтаксического состава: наряду с простыми предложениями используются сложные и простые, осложнённые однородными и обособленными членами предложения.
Решение
  1. Здесь представлено повествование. Описываются события, следующие друг за другом, которые нельзя поменять местами.
  2. Верно.
  3. Это не научный текст, здесь не требуется точности и здесь нет терминов.
  4. Верно.
  5. Верно. Все эти типы предложений представлены в тексте.

Ответ: 245

Задача 12

Витамины.

Слово «витамин» происходит от латинского «vita» — жизнь. Такое название совсем не случайно. Витамины — это низкомолекулярные органические соединения, обладающие очень высокой биологической активностью, небольшие количества которых необходимы для реализации различных метаболических процессов в организме. Современная научная информация свидетельствует об исключительно многообразном участии витаминов в процессе обеспечения жизнедеятельности человеческого организма. Одни из них являются обязательными компонентами ферментных систем и гормонов, регулирующих многочисленные этапы обмена веществ в организме, другие — исходный материал для синтеза тканевых гормонов. Витамины в большой степени обеспечивают нормальное функционирование нервной системы, мышц и других органов и многих физиологических систем. От уровня витаминной обеспеченности питания зависит уровень умственной и физической работоспособности, выносливости и устойчивости организма к влиянию неблагоприятных факторов внешней среды, включая инфекции и действия токсинов. Несмотря на исключительную важность витаминов в обмене веществ, они не являются ни источником энергии для организма (не обладают калорийностью), ни структурными компонентами тканей. Основное их количество поступает в организм с пищей, и только некоторые синтезируются в кишечнике обитающими в нём полезными микроорганизмами, <…> и в этом случае их не всегда бывает достаточно.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. Прилагательные в тексте являются в большинстве своём относительными (например: низкомолекулярные органические соединения, биологической активностью, научная информация, исходный материал, умственной и физической работоспособности).
  2. Связующую функцию между отдельными предложениями выполняют лексические повторы и местоименные замены: витамины, одни из них, основное их количество.
  3. Имена существительные в тексте выполняют не только информативную, но и эстетическую функцию, обладая оценочным значением (например: жизнь, важность, источник, энергия и др.).
  4. Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, поскольку явление изображается в виде перечисления признаков, которые в целом дают о нём представление.
  5. Тексты подобного рода не случайно называют летописью современности, так как они во всей своей полноте отражают текущую историю, обращены к злободневным проблемам общества — политическим, социальным, бытовым, философским и т. д. (например: в данном тексте рассматриваются актуальные вопросы, связанные со здоровьем населения).
Решение
  1. Верно. Относительные прилагательные не могут иметь степени сравнения, таких прилагательных в тексте большинство.
  2. Верно. Такие средства связи действительно есть в тексте.
  3. Неверно. В этих существительных нет никаких оценочных суждений.
  4. Верно. Весь текст — это описание работы витаминов.
  5. Неверно. В данном тексте не затрагиваются никакие актуальные проблемы, здесь просто описана польза витаминов.

Ответ: 124

Задача 13

Гипотеза может быть выдвинута в результате наблюдения, когда получен какой-то результат, который нужно объяснить.

Научное наблюдение отличается от наблюдения в житейском смысле этого слова. Как правило, научное наблюдение проводится в строго контролируемых условиях, причем условия эти изменять по желанию наблюдателя. Чаще всего такое наблюдение проводится в специальном помещении — лаборатории. Эксперимент позволяет подтвердить или опровергнуть гипотезу. Так формулируется вывод.

Многие наблюдения неудобно или невозможно проводить непосредственно в природе, поэтому в изучении химии большую роль играет моделирование. В лабораторных условиях используют особые приборы и предметы — модели (от лат. “образец”), в которых копируются только самые важные, существенные признаки объектов изучения.

(из учебника химии)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. В тексте преобладают формы несовершенного вида глагола, являясь более отвлеченно-обобщенными
  2. В синтаксисе нет нагромождения рядов однородных членов, осложняющих конструкций, так как не требуются экспрессивные качества речи
  3. Пунктуационной особенностью научного стиля речи является частотность употребления тире
  4. В тексте не используются средства выразительности
  5. Вводные слова, использованные в тексте, передают отношение автора к написанному/сказанному
Решение

5 — неверно, так как вводные слова текста не передают отношение автора, его эмоций и чувств

Ответ: 1234

Задача 14

Сегодня одной из важнейших проблем бизнеса является подбор квалифицированного персонала. На российском рынке труда наблюдается постоянный спрос на менеджеров по маркетингу. Эти специалисты должны уметь подготовить и реализовать контракты на закупку и поставку товара. Существует также большой спрос на главных бухгалтеров. <…>должны иметь высшее финансовое или экономическое образование, опыт работы по специальности, навыки работы с компьютером и знать международные системы бухгалтерского учёта. Поэтому многие фирмы приглашают на работу секретарей-референтов, свободно владеющих иностранными языками и знающих современное делопроизводство.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

  1. Основной функционально-смысловой тип речи данного текста — описание, так как изображаемое явление охарактеризовано через перечисление признаков.
  2. В тексте есть отглагольные существительное, употреблённые в единственном числе и образованные бессуффиксным (подбор, труд, спрос, работа, учёт) и суффиксальным способами (покупка, поставка).
  3. Полные причастия употребляются преимущественно в книжных стилях речи. Это связано с тем, что причастия способствуют сжатости речи, заменяя собой более длинные придаточные предложения (секретарей-референтов, свободно владеющих и знающих…).
  4. Простая форма превосходной степени (в отличие от такой же формы сравнительной степени) имеет книжный характер (важнейших, высшее).
  5. В тексте публицистического стиля выражается активная жизненная позиция автора, который путём приведения доводов, аргументов в пользу своего видения ситуации стремится убедить массового слушателя (читателя) в том, что проблема подбора квалифицированного персонала является одной из важнейших проблем бизнеса.
Решение
  1. Неверно. Тип текста — рассуждение, так как объясняются причины того или иного явления.

Остальные утверждения верны.

Ответ: 2345

Задача 15

Название «тетрадь» в переводе с греческого означает «четвёрка» и объясняется тем, что тетради обычно состояли из четырёх листов, сложенных пополам, следовательно, из восьми полулистов или шестнадцати страниц. В старинных рукописных книгах нет сплошной нумерации страниц: счёт вёлся по тетрадям и листам. Наиболее распространённый объём тетради (16 страниц) впоследствии перешёл в печать и стал особой единицей измерения, так называемым печатным листом.

Укажите вариант ответа, в котором дана верная характеристика текста. Запишите номер этого ответа.

  1. В тексте используются слова и выражения разговорного стиля речи так называемый, нумерация, четверка.
  2. Воздействие на читателя достигается с помощью художественных средств выразительности: сравнения, метафоры.
  3. Цель текста — сообщить точные сведения о предмете и происхождении слова.
Решение
  1. Неверно. Перечисленные слова относятся к общеупотребительной лексике, в тексте разговорных выражений нет.
  2. Неверно. Это текст научного стиля, его цель — донести до читателя факты, а не воздействовать эмоционально. В научных текстах практически нет средств выразительности.
  3. Верно. Это цель любого научного текста.

Ответ: 3

Рекомендуемые курсы подготовки

Источник

В третьем задании ЕГЭ по русскому языку предлагается текст и (5) характеристик, которые соответствуют разным пунктам стилистического анализа текста. Нужно выбрать верные характеристики.

Пример:

укажи варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента Текста для анализа № 1. Запиши номера этих ответов.

(1)) Основной функционально-смысловой тип речи, представленный в этом тексте, — рассуждение, так как в нём утверждаются нормы правового регулирования труда несовершеннолетних.

(2)) Данный текст представляет собой монологическое высказывание, адресатом которого является узкий круг профессиональных юристов.

(3)) Многочисленные лексические повторы (например, слов: работник, работодатель, работа, нормы, труд, оплата и др.) в этом тексте служат для достижения точности, не допускающей иных толкований.

(4)) Текст относится к официально-деловому стилю, так как его основная функция — предписывающе-информационная.

(5)) Причастия (установленной, поступающих, содержащими и др.), в том числе в составе причастных оборотов, позволяют вместить в предложение больший объём информации в рамках одного высказывания (простого предложения).

Правильные ответы соответствуют анализируемому тексту и не содержат ошибок/неточностей в формулировках.

Обрати внимание!

Тщательно проверяй каждое утверждение в характеристике фрагмента. Даже если в целом всё верно, но есть хотя бы одна неточность, такую характеристику нельзя включать в правильный ответ.

В неправильных ответах могут быть:

  • неверно указаны стиль речи, тип речи, цели и функции, адресат, жанр, средства выразительности и т. д.;
  • даны верные характеристики с неверным комментарием (например: это текст-описание [верно], так как в нём идёт речь о последовательно произошедших событиях [неверно, т. к. это относится к текстам-повествованиям]);
  • ошибки в теории (например: сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными частями делают текст проще для чтения и понимания [неверно, они усложняют чтение и понимание текста]);
  • примеры, не соответствующие условию (например: олицетворение «лёд звонкий, как хрусталь» придаёт тексту выразительность [неверно, это не олицетворение, а сравнение]).

За правильное выполнение задания даётся (1) первичный балл. За неправильное или частично верное решение, когда в ответ записаны не все нужные цифры, ставится (0) баллов.

Как решить задание из примера?

А) Прочитай текст.

Б) Проанализируй каждую из характеристик.

(1)) Основной функционально-смысловой тип речи, представленный в этом тексте, — рассуждение, так как в нём утверждаются нормы правового регулирования труда несовершеннолетних.

  • Основной функционально-смысловой тип речи, представленный в этом тексте, — рассуждение — неверно, так как, во-первых, в тексте не доказывается и не опровергается какая-либо точка зрения, а во-вторых, текст построен не по схеме «тезис — аргументы — вывод»;
  • в нём утверждаются нормы правового регулирования труда несовершеннолетних — верно.

Характеристика НЕВЕРНАЯ.

(2)) Данный текст представляет собой монологическое высказывание, адресатом которого является узкий круг профессиональных юристов.

  • Данный текст представляет собой монологическое высказывание — верно;
  • адресатом которого является узкий круг профессиональных юристов — неверно. Адресатами текста являются: государство, учреждения, служащие, граждане.

Характеристика НЕВЕРНАЯ.

(3)) Многочисленные лексические повторы (работник, работодатель, работа, нормы, труд, оплата и др.) в этом тексте служат для достижения точности, не допускающей иных толкований.

  • Многочисленные лексические повторы (например, слов: работник, работодатель, работа, нормы, труд, оплата и др.) — верное утверждение и верные примеры;
  • служат для достижения точности, не допускающей иных толкований — верно. Именно поэтому повторы в текстах документов не считаются недостатком или ошибкой.

Характеристика ВЕРНАЯ.

(4)) Текст относится к официально-деловому стилю, так как его основная функция — предписывающе-информационная.

  • Текст относится к официально-деловому стилю — верно. Мы можем это определить по ряду других признаков;
  • основная функция — предписывающе-информационная — верно, это главная функция названного стиля.

Характеристика ВЕРНАЯ.

(5)) Причастия (установленной, поступающих, содержащими и др.), в том числе в составе причастных оборотов, позволяют вместить в предложение больший объём информации в рамках одного высказывания (простого предложения).

  • Причастия (установленной, поступающих, содержащими и др.), в том числе в составе причастных оборотов — часть речи примеров определена верно;
  • причастия позволяют вместить в предложение больший объём информации в рамках одного высказывания (простого предложения) — верно. Тот же смысл можно было бы выразить в сложном предложении (работников, обучающихся в организациях… — работников, которые обучаются в организациях).

Характеристика ВЕРНАЯ.

В) Запиши в бланк ответов цифры, соответствующие правильным вариантам (без пробелов, знаков препинания; каждая цифра в отдельной клеточке; цифры можно записать в любом порядке).

Ответ: (345) (или те же цифры в другой последовательности).

При выполнении заданий «Как на ЕГЭ» записывай ответ в точном соответствии с экзаменационными требованиями!

Источник

Функционально-смысловые типы речи:
1. Повествование.
Повествование — последовательный рассказ о событиях.

Признаки повествования:

  • определяется время и место действия;
  • определяется действующее лицо;
  • видна хронология происходящего;
  • характерно употребление глаголов совершенного вида в прошедшем времени.

Например:
Жил на берегу Байкала один сторож, рыбу ловил, белок стрелял. И вот раз будто бы видит в окошко этот сторож – бежит прямо к избе большой медведь, а за ним гонится стая волков. Вот-вот бы и конец медведю. Он, мишка этот, не будь плох, в сени, дверь за ним сама закрылась, а он еще на нее лапу и сам привалился.
(М. Пришвин «Белый ожерелок»)

2. Описание.
Описание — словесное изображение чего-то или кого-то: пейзаж, портрет, интерьер и т. п.

Признаки описания:

  • присутствует описываемый объект или явление;
  • представлена статическая картина;
  • присутствует ряд характеризующих объект признаков.

Например:
Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. Достались ей от обеда две косточки.
(М. Пришвин «Выскочка»)

3. Рассуждение.
Рассуждение — последовательное изложение мыслей, умозаключений; приведение аргументов, оценка, выражение отношения.

Признаки рассуждения:

  • как правило, имеет структуру: тезис, доказательства, вывод;
  • содержит мысли и умозаключения.

Например:
Взглянем, к примеру, на Евразию в начале первого века н. э. Западную оконечность великого евразийского континента занимала Римская империя.
Что же помешало этой отлаженной системе отношений дожить до нашего времени? Почему мы не видим ни римлян, ни Великого шелкового пути? Да потому, что уже в конце I — начале II века н. э. пришли в движение многие народы, дотоле спокойно жившие в привычных условиях.
(по Л. Гумилеву).

Часто в рамках одного текста содержатся разные типы речи.
Например:
У входной двери послышались шаги, и княгиня Бетси, зная, что это Каренина, взглянула на Вронского. Он смотрел на дверь, и лицо его имело странное новое выражение. Он радостно, пристально и вместе робко смотрел на входившую и медленно приподнимался. В гостиную входила Анна. Как всегда, держась чрезвычайно прямо, своим быстрым, твердым и легким шагом, отличавшим ее от походки других светских женщин, и не изменяя направления взгляда, она сделала те несколько шагов, которые отделяли ее от хозяйки, пожала ей руку, улыбнулась и с этою улыбкой оглянулась на Вронского. Вронский низко поклонился и подвинул ей стул.

(Л.Н. Толстой. «Анна Каренина»)

В этом отрывке присутствует повествование с элементами описания.

Стили речи

Стили речи — система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения.

1. Научный стиль
Научный стиль — система речевых средств, использующаяся для передачи научной информации.

Признаки научного стиля:

  • строгий отбор языковых средств;
  • употребление специальных терминов;
  • нейтральная лексика;
  • характеризуется логичностью и четкостью изложения;
  • характерен прямой порядок слов;
  • отсутствует образность и эмоциональность.

Например: Современное языкознание представляет собой продукт длительного и довольно противоречивого исторического развития лингвистического знания. И многие её проблемы могут быть лучше поняты в историческом аспекте, при обращении к далёкому или близкому прошлому науки о языке, к особенностям её развития в разных этнокультурных контекстах.

2. Деловой стиль
Деловой стиль — система речевых средств для передачи деловой информации.

Признаки делового стиля:

  • чаще используется в письменной речи;
  • чаще всего представлен в форме официальных документов (писем, заявлений, договоров и т. п.);
  • сжатость изложения;
  • наличие речевых штампов, клише;
  • наличие специальной терминологии, аббревиатур;
  • характерны безличные конструкции;
  • характерно употребление отглагольных существительных и глаголов повелительного наклонения.

Например:
Начальнику отдела кадров Т.М. Серегиной от Ивановой Ирины Владимировны. Заявление. Прошу принять меня на должность начальника отдела сбыта.

3. Публицистический стиль
Публицистический стиль — система речевых средств, которая используется для средств массовой информации (печатные издания, новостные тексты), рекламной и агитационной информации.

Признаки публицистического стиля:

  • кроме информации, может содержаться и отношение автора;
  • строгая логичность изложения;
  • наличие точных фактов;
  • может иметь эмоциональную окраску;
  • разнообразие лексики;
  • частое употребление восклицательных и вопросительных предложений.

Например:
В понедельник в областном центре состоится мероприятие, посвященное пенсионерам — работникам сельского хозяйства. Начнется встреча с обращения главы администрации. Затем пенсионеров поздравят творческие коллективы области. Начало концерта в 18:00.

4. Разговорный стиль
Разговорный стиль — система речевых средств, использующаяся для общения в неофициальной обстановке.

Признаки разговорного стиля:

  • нет строгого отбора языковых средств;
  • наличие речевой ситуации;
  • эмоциональность, выразительность лексики;
  • может встречаться нелитературная лексика;
  • характерно употребление обращений, повторов слов, вводных и вставных конструкций, неполных предложений.

Например:

– Тридцать пятый у вас есть тапочки?
– Рядом.
– А вот эти сапоги только красные?
– Нет, вот коричневые такие есть.
– А на войлоке сорок третий есть?
– Нет.

5. Художественный стиль

Художественный стиль — система речевых средств, характерная для художественной литературы.

Признаки художественного стиля:

  • отличается эмоциональностью, образностью, выразительностью;
  • наличие средств художественной выразительности;
  • высокая степень эмоциональности и выразительности;
  • может сочетать элементы других стилей (чаще разговорного).

Например: Видал ли кто-нибудь белую радугу? Это бывает на болотах в самые хорошие дни. Для этого нужно, чтобы в заутренний час поднялись туманы, и солнце, показываясь, лучами пронизывало их. Тогда все туманы собираются в одну очень плотную дугу, очень белую, иногда с розовым оттенком, иногда кремовую. Я люблю белую радугу.

Источник

Как выполнить задание № 23?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

По заданию № 23 необходимо выбрать верные (или неверные) высказывая, касающиеся типов речи, стилей речи, а также смысловой связи отдельных предложений в тексте.

Три типа высказываний в задании № 23.

  • подтверждение (или опровержение) типа речи (описания, повествования или рассуждения) в определённых предложениях текста;
  • подтверждение (или опровержение) наличия элементов определённого типа речи;
  • подтверждение (или опровержение) выказывания о какой-либо связи предложений текста (например, причинно-следственной и др.)

Как выполнить задание № 23? РЕКОМЕНДАЦИИ.

  • Внимательно прочитайте задание. Чётко уясните, что вы должны делать:

— определить тип речи данных предложений;

— определить наличие элементов какого-то типа речи;

—   определить смысловую связь предложений;

Будьте внимательны! В большей части заданий эти положения комбинируются, то есть могут быть предложены высказывания по всем трём темам.

  • Напомню, что необходимо хорошо знать особенности трёх типов речи: описания, повествования, рассуждения (читайте материал в приложении).

ОПИСАНИЕ.

Если необходимо доказать, что данные предложения – это описание, то нужно найти прилагательные, причастие, которые описывают предмет, явление, характер и т.д.; действия в таких случаях не происходит, всё статично – в данный момент.

Пример.

В предложениях 14—15 представлено описание.

(14)Морозное солнце рождает такое же богатство цветовых тонов, как, например, по-весеннему тёплое. (15)Но даже при плотных тучах, особенно перед началом весны, зимний пейзаж неоднороден, снега то синеватые, то с едва заметной желтизной, лесные дали то дымчато-сиреневые, то чуть голубоватые с коричневым цветом более ближнего лозняка, с сизоватой ольхой, с ясной сосновой зеленью и едва уловимой салатной окраской осинок. 

Верно.

Пояснение.

В текстах предложений с чисто описанием чего- либо бывает редко, обычно с элементами описания. Поэтому будьте внимательны, когда выполняете подобное задание. Сами себе докажите, что здесь именно описание во всех предложениях.

ЭЛЕМЕНТЫ ОПИСАНИЯ.

Если необходимо доказать, что в данных предложениях содержатся элементы описания, то нужно найти хотя бы 2 – 3 прилагательных в них.

Пример .

Предложения 8–9 включают описание.

(8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.

Верно.

ПОВЕСТВОВАНИЕ.

Если необходимо доказать, что данные предложения – это повествование, то ищите глаголы, доказывающие развитие действия.

Пример.

В предложениях 8—9 представлено повествование.

(8)В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков.

Верно. Здесь рассказывается о том, как Короленко и Чехов отказались о звания.

РАССУЖДЕНИЕ.

Если необходимо доказать, что данные предложения – это рассуждения, то в них даются мысли автора, героев по какой-то теме, проблеме, его рассуждения; помните, что всё, о чём думает герой, что вспоминает, — это рассуждение.

Пример.

В предложениях 3–5 представлено рассуждение.

(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?

Верно. В предложениях даны размышления Вари.

Смысловая связь предложений.

Выказывания, в которых речь идёт о смысловой связи предложений, — проще. Нужно просто внимательно прочитать эти предложения, понять, что в них действительно, например, причинно- следственная связь.

Примеры заданий.

  • Предложение 15 содержит вывод из рассуждения, содержащегося в предложениях 1—14.
  • Предложение текста противопоставлено по смыслу предложению 2.
  •  Предложения 22—23 объясняют содержание предложений 20—21.
  • В предложениях 24—27 перечислены последовательные события.
  • В предложении 6 не содержится вывод из 5-го.
  • В предложениях 5—9 приводятся примеры к утверждению, высказанному в 4 предложении.
  • Преобладающий тип текста—описание.
  • Предложение 22 содержит эмоционально-оценочное суждение по поводу содержания предложений 17—21 и др.

Несколько подсказок.

Так как для сочинения чаще всего даётся публицистический текст, то больше всего в нём рассуждений. Поэтому обращайте внимание на те варианты ответов, в которых названы именно эти типы предложений.

Предложений с описанием и повествованием бывает значительно реже. Помните это! Если вы решили, что в данных предложениях именно повествование или описание, очень внимательно прочитайте их, не ошибитесь, не перепутайте с рассуждением. Вы должны «видеть» движение, действие, описание чего-то, представить это. Если этого нет, то здесь обычное рассуждение.

Часто верными бывают ответы, в которых дано рассуждение, но с элементами описания или повествования.

Помните, что при повествовании действия реальные, а не совершающиеся в представлении человека, не показанные в переносном смысле.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Типы речи.

Всего существует ТРИ типа речи: повествование, описание и рассуждение. 

Как определить тип речи (подсказка)?

Повествование.

Повествование — это рассказ о чём-то. В предложениях, в которых есть повествование, происходит действие, движение, много глаголов, мы словно «видим», как совершается то или иное действие (пришёл, увидел, победил). Действия представлены в динамике, в развитии, в постоянном изменении.

Что произошло? что происходит?

Описание.

Описание – этот описание чего-либо (предмета, характера, обстановки, внешнего вида и пр.) на данный момент времени. Мы словно представляем картину, описанную автором, поэтому здесь много прилагательных (красивая, нежная, добрая). Автор или рассказчик дает не только подробное описание объекта, но и его характеристику, оценку, воссоздает определенную картину, что делает речь образной и яркой. В описании раскрываются, перечисляются характерные признаки предмета речи вне временных границ.

Каков предмет? каков человек? Каково явление или событие?

Рассуждение.

Рассуждение – это размышления автора (или героя) о чём-то, его мысли. Здесь нет движения действия, описания, мы следим за ходом рассуждений автора или героя.  Рассуждая, они объясняют что-то, доказывают или опровергают с помощью аргументов свою точку зрения на предмет или явление действительности.

Почему предмет такой? Почему так поступают, а не иначе? Почему мы утверждаем это?

Материал подготовила Мельникова Вера Александровна.

Вернутьсяк списку тестов по русскому языку ЕГЭ

Источник

Like this post? Please share to your friends:
  • Основной формой деятельности выборных муниципальных советов являются каникулы экзамены зачеты сессии
  • Основной сюжет ревизора был сообщен гоголю щедрым на талант егэ ответы
  • Основной республиканский экзамен
  • Основной резерв егэ
  • Основной прием выражающий желание говорящего внедрить в сознание сочинение