Основные категории педагогики кратко для экзамена

1. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.

Педагогика как любая
наука оперирует своими понятиями –
категориями.

Основные понятия:

1) Воспитание

Воспитание в
социальном смысле
– это социальное явление, функция
общества, которая заключается в подготовке
подрастающего поколения к жизни.

Воспитание в
педагогическом смысле
– это специально-организуемый
педагогический процесс, содействующий
развитию личности.

Воспитание
– это деятельность по передаче новым
поколениям общественно-исторического
опыта, планомерное целенаправленное
действие на сознание и поведение человека
с целью формирования определенных
установок, понятий, принципов, ценностных
ориентаций, обеспечивающих условия его
развития, подготовку к общественной
жизни и труду.

2) Обучение
– специально-организованный,
целенаправленный и управляемый процесс
взаимодействия учителей и учеников,
результатом которого является усвоение
ЗУНов.

Знания
– это результат усвоения фактов,
закономерностей, понятий, законов
развития природы и общества.

Умения
– это подготовленность к практическим
и теоретическим действиям, выполняемые
быстро, точно, сознательно на основе
усвоенных знаний и жизненного опыта.

Навыки
– действия, доведенные до автоматизма,
выполняемые без особых усилий со стороны
воли и сознательного самоконтроля;
формируется путем многократного
повторения.

3) Образование
– процесс овладения системой ЗУНов,
выработанных человечеством; формирование
на этой основе целостного мировоззрения,
познавательных способностей, сознания
и поведения.

4) Педагогический
процесс —
сознательно-организованное целенаправленное
и планомерное взаимодействие педагога
и воспитанников с целью воспитания и
обучения последних.

Дополнительные
категории:

Развитие –
это происходящие в человеке последовательные
и закономерные изменения в психике и
его биологической природе (процесс
движения, изменения, переход от старого
к новому).

Формирование –
изменения в развитии личности человека
или отдельных его качеств, которые
происходят под влиянием совокупности
внешних и внутренних, природных и
социальных, объективных и субъективных.

Среда
– это совокупность условий окружающих
человека и взаимодействующих с ним как
с организмом и личностью.

Проанализируем
данные определения и покажем взаимосвязь
между ними. Сообщая обучаемым те или
иные знания, педагоги всегда придают
им необходимую направленность, формируя
как бы попутно, а на самом деле весьма
обстоятельно важнейшие мировоззренческие,
социальные, идеологические, нравственные
и многие другие установки. Поэтому
обучение имеет воспитывающий характер.
Точно также мы должны признавать, что
в любом воспитании всегда содержатся
элементы обучения. Обучая – воспитываем,
воспитывая – обучаем. Области понятий
«воспитание» и «обучение» частично
перекрываются. Образование является
продуктом процессов воспитания и
обучения. Так как эти процессы взаимосвязаны
и не могут существовать друг без друга,
следовательно данные понятия воспитание,
обучение и образование имеют воспитательный
характер. Это подтверждает определение
краткого, общего и вместе с тем относительно
точного определения современной
педагогики — это наука о воспитании
человека. Рассматривая понятия
формирование и развитие с точки зрения
различных авторов, можно прийти к выводу,
что эти междунаучные понятия являются
еще не установившимися педагогическими
категориями. Анализируя эти понятия
хорошо видно, что воспитание – один из
важнейших, но не единственный фактор
влияющий на формирование и развитие.
Границы понятия «формирование» еще не
определены, они могут чрезмерно сузиться,
либо расшириться до безграничных
пределов. Формирование подразумевает
некую законченность человеческой
личности, достижение уровня зрелости,
устойчивости. Но наука постепенно
развивается, происходят изменения в
различных направлениях формирования
жизни. Соответственно, сложно определенно
сказать что должно стать целью формирования
личности. Так же не определены границы
применения в педагогике понятия –
развитие. Оно связано с постоянными,
непрекращающимися изменениями, переходами
из одного состояния в другое, восхождением
от простого к сложному, от низшего к
высшему.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

4 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

В педагогике можно выделить три категории: воспитание, образование, обучение. Рассмотрим их по отдельности.

1. Воспитание — это целенаправленный и специальный процесс формирования этических, эстетических, нравственных, умственных и физических качеств человека.

2. Образование — это усвоение человеком определенной совокупности знаний, обобщенных наук и формирование на этой основе определенных качеств личности.

3. Обучение — это совместная деятельность учителя и учащихся, которая направлена на усвоение знаний, умений и навыков, в ходе которой осуществляется развитие личности.

Сейчас под воспитанием понимают передачу исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Воспитатель передает накопленный человечеством опыт, знакомит с миром культуры, инициирует к самовоспитанию. Ученик должен овладеть культурой работы над собой, способами общения и нравственным понятиям.

Вторая категория педагогики — образование — понимается как процесс обучения, воспитания человека и их результат, который представляет собой систему. Образование включает в себя и воспитание. Принципы, методы, формы обучения и воспитания являются основным фактором направленности образования (педагогического или технократического, демократического или авторитарного).

Обучение — третья категория педагогики. В процессе обучения происходит процесс взаимодействия учителя и ученика, как результат — развитие ученика. В этом процессе учитель передает знания, жизненный опыт, основы культуры, управляет процессом освоения обучения, создает условия для развития психических свойств личности учащегося.

Воспитание и обучение диалектически связаны друг с другом. Воспитание и обучение, являясь способами осуществления педагогического процесса, представляют собой технологии образования, в которых фиксируются этапы и ступени достижения выдвинутых целей образования.

Воспитание и обучение рассматриваются как основные факторы формирования общества и государства, науки и культуры и являются качественными характеристиками образования, включающими в себя результаты педагогического процесса, которые отражают степень реализации целей образования.

Соотношение же этих трех категорий выразим в утверждении, что обучение, воспитание и образование можно рассматривать как организованную определенным образом деятельность, результатом которой является развитие человека.

Если рассматривать процессы воспитания, обучения или образования в качестве системы, то необходимо выделить следующие элементы: цель, средства, результат, объекты! и субъекты! процесса.

Существует также процесс самовоспитания, который характеризуется постановкой учеником воспитательной цели перед самим собой. При этом он одновременно является субъектом и объектом процесса воспитания.

5. Понятие о педагогике. Основные
педагогические понятия (категории)

Педагогика — это наука, изучающая закономерности передачи социаль­ного опыта
старшим поколением и активного его усвоения младшим поко­лением.

Объектом
педагогики является педагогический процесс, протекающий в определенных
условиях, а также факты воспитания, образования и развития категорий обучаемых.

Предмет
педагогики — поиск и изучение закономерностей управления педагогическим
процессом, выявление лучших форм, методов, приемов и средств воспитания и
обучения различных категорий людей.  

Исходя из такого понимания
объекта и предмета педагогики, можно сделать вывод, что педагогика — это наука
о воспитании, обучении и образо­вании детей и взрослых.

Функции
педагогики:

1. Общетеоретическая функция состоит в теорети­ческом анализе закономерностей пед.процесса.
Наука описы­вает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким
зако­нам, при каких условиях, почему они протекают, делает выводы.

2. Прогностическая функция состоит в обоснованном предви­дении развития педагогической
реальности (какой, например, будет школа будущего, как будет изменяться
контингент учащихся и т. п.). На базе на­учно обоснованного прогноза становится
возможным более уверенное пла­нирование.

3. Практическая (преобразовательная)со­стоит в
том, что на основе фундаментального знания усовершенствуется пед.практика,
разрабатываются новые методы, средства, фор­мы, системы обучения, воспитания,
управления образовательными струк­турами.

Задачи
педагогики — описание, объяснение, прогнозиро­вание явлений и процессов,
происходящих в сфере образова­ния.

К основным педагогическим категориям
относятся воспитание, развитие, образование, самосовершенствование
(самовоспитание).

• Воспитание – социальное целенаправленное
создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения
общественно-исторического опыта новым поколением с целью подготовки его к
общественной жизни и производительному труду. Категория «воспитание» – одна из основных
в педагогике. Характеризуя объем понятия, выделяют воспитание в широком
социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и
воспитание в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную
сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто
трактуется в еще более локальном значении – как решение какой-либо конкретной
воспитательной задачи.

Виды воспитания: умственное;  нравственное; физическое;
 трудовое;  эстетическое и т. д.

Развитие каждого человека человечество обеспечивает
через воспитание, передавая опыт свой собственный и предшествующих поколений.

• Развитие – процесс количественных и
качественных изменений в личности и человеческой общности. Результатом данного
процесса становится развитость личности (коллектива, группы). Развитость –
это уровень совершенства и действенности интеллектуальных, творческих,
физических, профессиональных, жизнестойких качеств, особенностей и способностей
личности.

Развитие личности осуществляется под влиянием внешних
и внутренних социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.

В процессе воспитания человека идет его развитие,
уровень которого затем влияет на воспитание, изменяет его.

• Образование – это
специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для
развития человека. Специально организованная образовательная система – это
учебно-воспитательные заведения, учреждения повышения квалификации и
переподготовки кадров. В ней осуществляется передача и прием опыта поколений
согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготовленных
педагогов. Все образовательные учреждения в государстве объединены в единую
систему образования, посредством чего идет управление развитием человека.

Образование трактуется как процесс и результат
усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков,
отношений.

Ядро образования – это обучение.

• Обучение – специально организованный,
целенаправленный процесс непосредственной передачи опыта поколений, знаний,
умений, навыков во взаимодействии педагога и учащегося.

• Самовоспитание – это
процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством
внутренних духовных факторов, обеспечивающих развитие.

О чем речь? Основные категории педагогики включают в себя различные способы взаимодействия в образовательном процессе. Это не методы обучения, а, скорее, связи и задачи, обладающие определенными признаками.

Какие бывают? Выделяют несколько основных категорий: образование, обучение, развитие и формирование. Нередко сюда относят социализацию, педагогический процесс и педагогическое взаимодействие. Впрочем, последние три также иногда называют дополнительными категориями.

Принципы современной педагогики

В настоящее время искусство обучения, или дидактика, основано не на жестких принципах, а на рекомендациях, способствующих организации педагогической деятельности и учебного процесса в целом, достижению поставленных задач, учитывая закономерности процесса обучения.

Современная средняя школа осуществляет свою работу, основываясь на принципах:

• развивающего и воспитывающего обучения;
• научности, доступности и посильной трудности;
• сознательности и творческой активности учеников под руководством преподавателя;
• наглядности и развития абстрактного мышления;
• структурности и систематичности учебного процесса;
• развития способности к самообразованию;
• практичности, связи предметов с реальной жизнью и традиционными профессиями;
• прочности усвоенных знаний и развития стремления к познанию;
• положительного эмоционального фона в классе и школе;
• коллективном характере обучения с учетом индивидуальности ученика;
• гуманного подхода;
• применения новых компьютерных технологий;
• взаимосвязи предметов, интеграции обучения;
• постоянного внедрения инноваций.

Также необходимо отдельно сказать о следующих важных дидактических принципах:

• связь с наукой и мировоззрением;
• конкретизация и проблемность;
• наглядность обучения;
• активность и осознанность;
• доступность;
• использование системного пошагового подхода, структурирование процесса;
• единство образования, развития и воспитания;

Понятие категории педагогики

Основу педагогики, как и любой другой науки, составляет набор категорий и понятий, определяющих ее предмет. О «понятии» говорится, что это «форма мысли, обобщенно отражающая предметы и явления посредством фиксации их существенных свойств».

Таким образом в педагогической науке понятием обозначают форму научного знания, которая раскрывает суть познаваемого предмета и явления (относящегося к педагогическому процессу) и имеет вид закона, правила, вывода, обобщения. Определение дано И.Ф. Харламовым.

Понятие категории относится к общим и фундаментальным, оно служит отражением самых значимых свойств, связей и отношений какого-либо реального явления. Формулировка понятия означает определение его основных общих и специфических существенных признаков. Педагогика объединяет множество понятий и категорий, выраженных терминами.

Напомним, что термином называется слово, дающее точное определение понятию. В научной терминологии придерживаются точности, однозначности, краткости, определенности и системности. Однако этого нельзя сказать обо всей педагогической терминологии, которую постоянно обновляют, дополняют и уточняют, добиваясь совершенства.

На сегодняшний день учеными-педагогами приняты следующие основные категории педагогики: обучение личности, её формирование, развитие, воспитание, образование. Кроме того, дополнительно введены понятия педагогического процесса, социализации личности, педагогического общения.

Основные категории педагогики

Воспитание

Это уникальная категория педагогики, которая не получила однозначного и точного определения.

Применительно к широким социальным процессам воспитание − это передача общественно-исторического опыта от старшего поколения подрастающему, чтобы подготовить молодежь к самостоятельной жизни.

Если конкретизировать, речь идет о направленном и структурном воздействии общественных институтов на индивида, нацеленном на формирование определенной системы, которая включает знания, навыки, взгляды, убеждения, нравственные ценности, политическую ориентацию (воспитание в семье, школе, религиозной организации).

В педагогике под воспитанием понимают организованную, контролируемую систему воздействий на ребенка от коллектива сверстников, педагогов/воспитателей, нацеленную на формирование необходимых качеств, через учебно-воспитательные учреждения. Воспитание охватывает весь учебный процесс и бывает физическим, нравственным, трудовым, эстетическим и патриотическим.

Образование

Едва ли не самой важной основной категорией науки педагогики считается образование. Очевидна связь этой отглагольной формы со словами «образ» и «образовывать». Смысловые значения термина – создание целостного образа, взращивание, формирование, умственное развитие, придание вида, формы.

Довольно долго понятия «образование» и «воспитание» воспринимались одинаково, но первое имело обобщающее значение.

Советская педагогическая наука сузила его значение, и сейчас этот термин применяется к процессу передачи/приобретения теоретических и практических знаний и навыков.

Термин «образование» применяется в следующих значениях:

• ценностная категория развивающейся личности и социума;
• учебный и воспитательный процессы;
• эффект от обучения;
• образовательная система от детского сада до вуза.

Хотя чаще образование связывают с процессом, но все же важнее здесь получение результата, т.е. как человек усваивает знания, умения и навыки, накопленные и переданные ему прошлыми поколениями. Соответственно, образование есть совокупность процесса и результата.

Буквально этот термин имеет значение создания целостной картины или образа в результате усилий по воспитанию человека в соответствии с определенным этапом развития. Еще древние мыслители говорили, что образование проявится после того, как забудется все заученное.

С образованием тесно связаны базовые способности личности, такие как интеллект, нестандартное мышление, обучаемость, их становление и постепенное развитие.

Человека можно считать образованным при наличии системности знаний и мышления, умения обрабатывать информацию с целью получения недостающих навыков и умений, анализировать и обобщать.

Важной составляющей образования является процесс обучения, во время которого происходит контакт педагога (воспитателя) с тем, кому необходимо передать знания и опыт.

Обучение

Одной из основных категорий педагогики является обучение − это такой процесс, в котором специалисты реализуют поставленные обществом образовательные цели в комплексе с развитием и воспитанием.

Во время обучения непосредственно происходят передача и приём опыта предшествующих поколений в контакте учителя с учеником.

С начала 20-го столетия в понятие обучения были включены такие компоненты, как преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность ученика).

На протяжении периода обучения (организованного, целенаправленного, управляемого процесса) создается тип отношений, в которых взаимодействуют ученик и учитель. В результате учащийся получает необходимые знания, навыки, умения, узнает о достижениях культуры. Для обучения характерно управляемое познание.

В соответствии с современными требованиями за время обучения школьник должен научиться думать, размышлять, стать всесторонне развитым. Обучение характеризуется следующими признаками:

• заинтересованностью со стороны учителя и ученика;
• их совместной деятельностью;
• руководящей ролью педагога;
• четкой организацией и управлением;
• целостностью и единством;
• деятельностью в соответствии с возрастным развитием учеников;
• управлением процессами развития и воспитания подопечных.

Развитие

Этот термин применяется для обозначения объективного процесса и в то же время результата телесных и психических изменений человека, которые происходят постепенно и имеют количественные и качественные параметры. Развитие бывает физическим, психическим, социальным и духовным.

Изменения соответствуют переходу от понимания простых вещей к более сложным, подъему от низших ступеней к высшим. Процесс развития сопровождается накоплением количества изменений, которые дают толчок для качественной трансформации. При развитии отмирает все старое и ненужное, ему на смену рождается новое и более совершенное. Противовесом развития являются деградация и регресс.

Не всякое изменение считается развитием. Они также могут быть разрушительными.

Развитие происходит на фоне конфликта старого и нового, он служит внутренней движущей силой, мотивацией, источником.

По мнению педагога Л.С. Выготского, можно выделить следующие уровни развития детей:

• уровень актуального развития является отражением имеющихся особенностей психических функций ребёнка на текущий момент;
• область ближайшего развития отражает созревающие психические процессы, зону расширения возможностей развития ребёнка под руководством родителя/воспитателя/учителя.

Учитель должен оценивать перспективу развития подопечного: завтра он может выполнить самостоятельно те вещи, которым его обучают сегодня.

Формирование

Еще одна основная категория педагогики − это формирование. Здесь речь идет о становлении человека как социальной единицы в процессе, когда на него действуют социальные, экономические, психологические, идеологические и другие факторы. По своей социальной сути человек является личностью.

Человек – это существо, наделенное такими качествами, как мышление, речь, способность к познанию и труду.

А к личности применимы понятия субъекта и объекта общественных взаимоотношений, которая способна осознавать свою связь с окружающей действительностью и обладает индивидуальными психологическими особенностями.

Современная педагогика – это фундаментальная наука, изучающая вопросы воспитания и обучения. Осуществлять реформы в образовании, реорганизовывать образовательные учреждения можно, только используя научный подход.

Также важно учитывать, что педагогика развивается под влиянием идеологии, политики и объективных потребностей общества в обучении и воспитании молодого поколения.

Кроме того, нельзя отрицать влияния на процесс развития педагогики:

• её связи с другими научными направлениями;
• исследований, относящихся к педагогическим процессам и явлениям;
• различных инноваций, обогащающих педагогические методики.

Дополнительные категории педагогики

Социализация

В социальном аспекте понятие воспитания приравнивается к социализации или встраиванию личности в сложившуюся систему общественных связей и отношений посредством взаимодействия с коллективом и всем обществом. Отличие управляемой (со стороны общества) социализации от стихийной состоит в том, что она базируется на социальном действии, предполагающем субъективную оценку возможного поведения взаимодействующих с индивидом людей.

Для стихийной социализации не существует перерывов, а управляемые действия по воспитанию ограничены расписанием определенных организаций. Эти процессы зачастую бывают разнонаправленными и даже противоположными, так как в их основе могут быть разные идеалы.

Задачами социализации являются:

• формирование у личности убеждений, соответствующих принятым в обществе ценностям, моральным нормам, правилам поведения по отношению к родным, другим людям, всему народу и государству, а также сдерживание и устранение проявлений, которые отрицаются данным обществом;
• выработка отношения (мировоззренческого, социального, политического) к идеям и ценностям, провозглашаемым различными социальными группами и сообществами.

Результативность воспитательного процесса в наше время оценивается не по количеству усвоенной информации и способности воспроизводить культурные ценности и социальный опыт, а по тому, насколько ученик готов самостоятельно и сознательно действовать, творить и созидать в интересах общества, выполнять поставленные перед собой задачи в соответствии с требованиями новой эпохи.

Педагогический процесс

Сознательное воздействие учителей/воспитателей/педагогов, осуществляемое организованно, целенаправленно, планомерно в формате учебно-воспитательного учреждения, имеющее целью реализацию задач воспитания, при котором учтены возрастные возможности, темпы развития детей и используются специальные средства, называется педагогическим процессом.

Эта основная категория педагогики обладает особой характеристикой, называемой педагогическим взаимодействием. Данный вид отличается от прочих наличием преднамеренного контакта (краткосрочного или длительного) воспитателя и подопечного, которые приводят к взаимным изменениям в характеристиках личности, манере поведения, исполнения своих обязанностей и особенностей коммуникации.

Педагогическое взаимодействие

Целью этого процесса, объединяющего воспитателя и воспитанника в период учебно-воспитательной работы, является развитие личностных характеристик ребенка. Педагогическое взаимодействие составляют связанные между собой компоненты: дидактические, воспитательные, социально-педагогические, оно подчиняется целям обучения и воспитания, условиям и методам учебно-воспитательной деятельности.

Педагогическое взаимодействие невозможно без сотрудничества, пронизывающего все части процесса (познание, труд, творчество) и формирующего будущую социальную жизнь личности. Отметим, что только при участии наставника (педагога, взрослого) взаимодействие переходит в разряд педагогического.

Здесь необходимо помнить о такой важной характеристике, как наличие равенства в отношениях, которой часто не придают значение. Взрослый человек начинает «давить» на ребенка своим авторитетом, аргументируя свои действия возрастными и профессиональными преимуществами. Такое воздействие является жестким и авторитарным. В результате неравноправных отношений ребенок, даже маленький, испытывает только желание сопротивляться.

Педагогический талант – это особая способность, благодаря которой педагог выстраивает правильные взаимоотношения с учеником, подбирает к нему индивидуальный подход, обучает, при этом развиваясь и совершенствуясь в профессиональном плане.

2. КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

К категориям любой науки относятся наиболее емкие, а также общие понятия, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. В каждой науке категории имеют ведущую роль, они сплетают все научные знания и как бы выстраивают их в одно целое. Так и для педагогики существуют свои категории: образование, воспитание, обучение, развитие.

Воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования следующих понятий и качеств: определенное отношение к предметам, явлениям окружающего мира; мировоззрение; поведение как проявление отношений и сложившегося мировоззрения.

Существуют различные виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.

Педагогика же как наука исследует сущность самого воспитания, его закономерности, тенденции, перспективы развития, технологию воспитания, содержание, формы, методы, принципы.

А вот развитие каждого человека осуществляется через воспитание.

Развитие – это последовательный процесс внутреннего изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить несколько видов развития: физическое, психическое, духовное и социальное.

Важнейшая функция воспитания – это передача новому поколению накопленного человечеством опыта. А вот передается он с помощью образования. Образование из всех известных категорий является самым многосмысловым. Оно может означать цель, средство, деятельность, результат, тенденцию и т. д.

Поэтому образование – это процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений и навыков.

С другой позиции образование определяется как социальный институт, развитие которого связано с различными факторами, а также с условиями существования общества. Следовательно, образование – это организованная система внешних условий, которая создается в обществе для развития человека.

Через специально созданные образовательные учреждения происходит развитие человека с использованием процесса освоения опыта и его воспроизводства, с их помощью человек включается в систему социально допустимых норм и одобряемых образцов существования. Существует общее и специальное образование. Общее образование дает фундамент знаний, умений и навыков для получения специального образования. И общее, и специальное образование может быть начальным, средним и высшим. Современное понимание образования раскрывается в Законе РФ «Об образовании» 1992 г.

В образовании выделяется процесс непосредственной передачи знаний, умений и навыков – это обучение.

Обучение – это непосредственная передача знаний, умений и навыков при взаимодействии педагога и учащегося. Процесс обучения включает в себя две части: преподавание, когда осуществляется передача знаний, умений и навыков, и учение, когда происходит осмысление полученной информации.

При осуществлении всех категорий люди вступают между собой в определенные отношения, которые называются воспитательными отношениями.

Воспитательные отношения – это отношения между людьми, направленные на развитие человека с помощью воспитания, образования и обучения.

Таким образом, в педагогике выделяют следующие категории: воспитание, обучение, образование и развитие. Взаимодействуя между собой, они направлены на развитие человека.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.