Особенности единого государственного экзамена по обществознанию

24.08.2022
105770

ЕГЭ по обществознанию — один из самых популярных экзаменов, но статистика говорит, что его сдают не очень хорошо. Средний балл по обществознанию в 2022 году — всего лишь 59,9, ведь многие выпускники не учитывают специфику экзамена. В этой статье мы обсудим структуру и особенности ЕГЭ по обществознанию 2023. В конце вас ждут советы для успешной подготовки!

Особенности экзамена

Как мы уже сказали ранее, ЕГЭ по обществознанию является одним из самых популярных для сдачи экзаменов среди выпускников. В 2022 году ЕГЭ по обществознанию сдавало более 330 тыс. человек. Однако многие не учитывают специфику и сложности экзамена. Давайте вместе рассмотрим его основные особенности.

Экзамен по обществознанию длится 210 минут (3 часа 30 минут) и включает в себя 25 заданий, которые проверяют знание пяти тематических блоков:

• Человек и Общество
• Экономика
• Социальные отношения
• Политика
• Право

Всего за весь экзамен можно получить максимум 58 первичных баллов. Ты, наверное, спросишь, что за первичные баллы и почему только 58. Здесь мы остановимся немного подробнее. 

Первичные баллы переводятся в знакомую для нас оценку по стобалльной системе так, что каждому количеству первичных баллов соответствует конкретная оценка по стобалльной шкале. Например, 53 первичных балла — это 81 балл из 100 возможных.

Раз мы начали говорить про цифры, то пороговый балл по обществознанию — 42 балла. Это один из самых высоких порогов среди всех предметов.

А значит, набрать этот балл не так-то просто. Только подумайте, сколько разных подтем есть в пяти блоках, которые включены в экзамен! Надо знать законы и философские течения, уметь разбираться в политических течениях и экономике, давать точные определения терминам… А еще уметь анализировать графики и рассуждать и аргументированно доказывать свою точку зрения.

Когда я готовлю своих учеников к ЕГЭ по обществознанию, мы обязательно разбираем все это. А еще учимся правильно оформлять ответы на вопросы и следовать всем критериям оценивания. И ни одно занятие не обходится без парочки полезных лайфхаков, которые помогут быстрее решить задание. Всему этому я могу научить и вас — записывайтесь на курсы подготовки к ЕГЭ в MAXIMUM Education!

Основные изменения в ЕГЭ по обществознанию 2023

В 2023 году в ЕГЭ по обществознанию не были внесены существенные изменения. Ключевые изменения коснулись лишь разбалловки за некоторые задания, а также внесены уточняющие формулировки для задания Части 2. 

1. Были внесены изменения в формулировке задания №18:

Было:

Стало:

2. В задании 25 была скорректирована формулировка задания в сторону детализации. Также, если в 2022 году это задание оценивалось максимум в 4 балла, то с 2023 года максимальный балл увеличили до 6.

3. В части 1 за задание 3 был снижен максимальный балл: с 2 баллов до 1.

4. Увеличен максимальный первичный балл, который можно получить за весь экзамен: с 57 до 58 баллов.

Часть 1

Первая часть ЕГЭ по обществознанию 2023 состоит из 16 заданий. Всего за эту часть можно набрать 28 первичных баллов (48% от максимального первичного балла).

В данной части вы можете встретить следующие форматы заданий:

• задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов (№ 1-5, 7, 8-12, 14,16);
• задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах (№ 6, 13 и 15).

По темам задания распределяются так:

Обратите внимание: задание № 1 не привязано ни к какому тематическому блоку. Это значит, что в первом задании может попасться вопрос на любую тему из существующих в ЕГЭ по обществознанию.

Здесь нужно быть очень внимательным: часто баллы теряют ученики, которые не знают особенности решения заданий — ко многим нужен особый подход. В одной статье рассказать обо всех форматах невозможно, но мы подробно разбираем их на онлайн-курсах MAXIMUM Education по подготовке к ЕГЭ. Записывайтесь, чтобы разобраться со всеми непонятными темами и сдать экзамен на высокий балл!

Часть 2

Перейдем к самому объемному разделу экзамена — части 2. Она включает в себя 9 заданий с развернутым ответом. Всего за вторую часть можно набрать 30 первичных баллов. Самое важное, что нужно запомнить — эти задания проверяют эксперты, а они опираются на четко заданные критерии. Каждое задание во второй части — это коробка с подарком, которую нужно правильно оформить и украсить. Если вы не помните критерии, можно потерять много баллов, несмотря на хорошие знания.

• 17. Задание к тексту. Нужно привести прямые цитаты из текста при ответе на вопрос (2 балла)
• 18. Составление определения (2 балла)
• 19. Написание примеров (3 балла)
• 20. Формулирование и аргументация оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста (3 балла)
• 21. Анализ экономического графика: график изменения спроса и предложения, равновесная цена (3 балла)
• 22. Решение задания-задачи (4 балла)
• 23. Задание по Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации (3 балла)
• 24. Составление плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса (4 балла)
• 25. Рассуждение с привлечением актуальных реалий (6 баллов)

Для каждого задания второй части нужен свой подход, чтобы получить максимальные баллы. Но есть принципы, которые пригодятся для любого из этих заданий! Вот 5 правил, как записывать развернутые ответы в ЕГЭ по обществознанию 2023.

1. Излагайте мысли структурированно, используйте нумерацию и проблемы между смысловыми частями.
2. Не зачеркивайте, так как это «загрязняет» работу. Лучше набросать ответ на черновике, а потом перенести его в чистовик.
3. Используйте вводные предложения перед ответом, чтобы «ввести» эксперта в курс дела.
4. Делайте предложения лаконичными, следите, чтобы они относились к сути вопроса. Если рассуждения будут непонятными, эксперт может не разобраться в них и поставить низкий балл.
5. Не забывайте о том, что часть 2 проверяют люди. Постарайтесь создать благоприятное впечатление — чем приятнее будет читать вашу работу, тем больше шансов, что эксперты найдут всю информацию и высоко оценят ответ.

Советы по подготовке к ЕГЭ по обществознанию 2023

ЕГЭ по обществознанию 2023 не такой простой, каким он может показаться на первый взгляд. Но и пугаться не стоит. Если грамотно распланировать изучение теории, прорешать все форматы и познакомиться с критериями, результат на экзамене обязательно будет высоким. А я хочу поделиться парой советов, которые обычно даю ученикам.

Что нужно сделать, чтобы подготовиться к ЕГЭ по обществознанию 2023 на высокий балл?

1. Ознакомьтесь с темами из кодификатора. Составьте список тем, которые вызывают наибольшее количество трудностей. Это поможет готовиться только к нужным темам и не распыляться на лишнюю информацию.
2. Изучите критерии оценивания части 2, чтобы лучше понимать, что хотят увидеть эксперты.
3. Напишите пробный экзамен, чтобы определить сильные и слабые места. Обратите внимание на то, какие задания отнимают больше времени — оно на экзамене будет ограничено.
4. Составьте индивидуальную стратегию написания экзамена. Возможно, вам стоит начать экзамен со второй части — или наоборот с первой.
5. При подготовке к экзамену не оставляйте наиболее сложные задания на конец. Наоборот — начинайте именно с них!

И еще один важный пункт: отслеживайте свой прогресс. Почаще пишите пробные экзамены, решайте тесты, готовьте планы, учитесь аргументировать. Через месяц учебы сравните свои старые результаты с новыми. Что улучшилось? Что не изменилось? Где еще есть пробелы? Такая работа поможет вам понять, на какие темы и задания стоит обратить внимание непосредственно перед экзаменом.

Однако самому отслеживать свой прогресс не очень просто. Нужна дисциплина и умение критично оценивать собственные ответы. Поэтому на своих занятиях по подготовке к ЕГЭ я провожу срезы и пробные экзамены, анализирую ошибки и обсуждаю их с каждым учеником отдельно. Если у кого-то возникают дополнительные вопросы, мы разбираем их все вместе и учимся на ошибках.

Благодаря такой подготовке мои ученики и сдают ЕГЭ по обществознанию на 80+. Хотите оказаться среди них? Приходите на наши курсы подготовки к ЕГЭ, и я научу вас всему, что знаю!

Лайфхаки экзамена

К рубрике

                              
Оглавление
:

1.Введение………………………………………………………………… 
3

2.
Глава 1:  Содержание ЕГЭ по обществознанию ……………………………  7

3.
Глава 2 : Оценивание ЕГЭ по обществознанию …………………………… 13

4.
Заключение…………………………………………………………………………………..
17

5.
Список литературы  ………………………………………………………………. 
20

 1.Введение
Особенностью тестирования по  обществознанию является то, что этот предмет  не
относится к числу обязательных при сдаче ЕГЭ дисциплин, но является довольно
часто востребованным. Учащиеся, которые проходят тестирование по обществознанию
на ЕГЭ, в основном те, кто планирует продолжить свое образование в этих
областях в высшей школе. Естественно, что это накладывает определенный
отпечаток на уровень трудности предлагаемого на ЕГЭ теста. Этот тест
ориентирован на учащихся, интересы которых в области обществознания оказались
хорошо сформированными. Такое положение свидетельствует о том, что в настоящий
момент подготовке учащихся по этим предметам в средней школе уделяется
недостаточное  внимание. Наше общество в целом еще не осознало значение этих
дисциплин для своего нормального развития. В то же время важность этих
дисциплин невозможно переоценить: об уровне образования человека во многом
можно судить по тому, насколько хорошо он ориентируется во внешней среде, что
невозможно без владения основами обществоведческих знаний, насколько он
оказывается способным применить эти знания в своей повседневной жизни.
Современный уровень подготовки учащихся средних школ по истории и
обществознанию довольно часто оказывается предметом обсуждения среди
специалистов. При этом в обществе отсутствует полноценная информация, которая
позволяла бы объективно судить о реальном положении дел, своевременно
отслеживая появляющиеся тенденции. Школьная оценка, а также существовавшая до
последнего времени система выпускных и вступительных экзаменов не давала
объективной картины.

Введение единого государственного экзамена (ЕГЭ) по обществознанию — это
попытка создания нового независимого контроля, обеспечивающего получение
объективных и достоверных данных об уровне подготовки выпускников. В условиях
проведения ЕГЭ учитель больше не попадает в ситуацию, когда, выставляя отметку
учащемуся в аттестат, он ставит ее и самому себе, своей деятельности. Теперь
главная задача преподавателя — на самом высоком уровне подготовить ученика, а
не поставить ему (и соответственно себе самому) сколь угодно высокую отметку.

Почему же введение единого экзамена было встречено негативно? Конечно, в
какой-то мере это связано с известной консервативностью системы образования.
Любые изменения в ней затрагивают интересы самых широких общественных слоев.
Однако это не единственное объяснение. Многие — и в первую очередь сами учащиеся
и их родители — увидели в ЕГЭ угрозу для своего будущего. Ведь результаты
единого экзамена не только свидетельствуют об уровне подготовки учащихся, они
являются основанием для аттестации и зачисления в высшее учебное заведение.
Другими словами, от успешной сдачи единого экзамена слишком многое зависит.

Кроме того, все — и учителя, и учащиеся, и родители — оказались недостаточно
информированы о том, какой же уровень подготовки необходим для успешной сдачи
ЕГЭ по обществознанию, и насколько обеспечивают его существующие в средней
школе образовательные стандарты. Школьников и родителей пугает то, что вплоть
до самого прохождения экзамена никто не может сказать им, насколько хорошо
выпускники к нему готовы. Породили новые трудности и выбранные формы проведения
единого экзамена. Сегодня он представляет собой дидактический тест, выполнение
которого может вызвать существенные затруднения даже у очень хорошо
подготовленного ученика. Это связано не только с целым рядом психологических
проблем, обычных для экзамена вообще, но и с тем, что многие учащиеся в нашей
школе слабо знакомы с тестированием. Они не обладают необходимой тестовой
культурой, которая помогла бы получить высокий результат.

Таким образом, проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся, сдающие единый
государственный экзамен, можно условно разделить на три основные группы:

·    

Отсутствие необходимого уровня предметной подготовки.

·    

Отсутствие необходимого уровня тестовой культуры.

·    

Эмоциональные моменты, не позволяющие демонстрировать сформированные навыки в
непривычных условиях.

Когда учителя или ученики говорят о тестах, то чаще всего они имеют в виду
некий набор заданий с выбором ответов, из которых нужно быстро найти верный.
Такое представление, конечно, не отражает всего имеющегося разнообразия
педагогических тестов.
К настоящему времени в педагогике разработаны разнообразные типы тестов,
различающихся как по форме и видам используемых заданий, так и по целям,
которые они преследуют. С успехом применяются, например, устные, письменные,
компьютерные, проектные формы тестирования. Задания в тестах могут
предусматривать либо выбор ответа из предложенных вариантов , либо свободно
конструируемые ответы. Внутри заданий с выбором ответов тоже существуют
отличия. Так, наибольшее распространение в нашей школе получили задания, в
которых среди представленных для выбора вариантов ответов верным является
только один, а остальные неверны. Учащийся должен указать этот единственно
верный ответ. Однако часто более эффективными оказываются задания, в которых нужно
выбрать сразу несколько из предложенных вариантов. Задания могут иметь
возрастающий характер сложности, а могут быть одинаковыми по сложности (это
свойство критериально-ориентированных тестов). Существуют также тесты
констатирующего характера (их цель — определить степень подготовленности
учащегося) и диагностирующие тесты, которые помогают установить причину
недостаточной подготовленности.
Важным свойством педагогических тестов является то, что они имеют дело с
результатами работы учащегося, и только с ними.
Так, например, если мы хотим измерить такой сложный параметр, как понимание
какой-либо темы, мы должны определить, в каких видах работы учащийся может его
показать. Поэтому первичным материалом любого теста должен быть перечень
основных видов работы, которые будут в нем проверены. Устанавливая связь между
работой, проверяемой в тесте, и теми сложными субстанциями, измерение которых
составляет цель тестирования, мы строим модель, адекватность которой может
определяться либо экспертным путем, либо экспериментально.

Достоинством такого подхода является то, что в этом случае ясно, об измерении
чего идет речь. Иначе надо ли вообще измерять те навыки учащегося, которые
никогда и ни при каких условиях не проявятся ни в какой его деятельности?
Таким образом, педагогический тест — это измерительное средство,
предназначенное для оценки результатов работы учащегося, определяемых
сформированным у него уровнем учебной подготовки.
Приведенное определение теста, являясь весьма общим, в то же время накладывает
очень жесткие ограничения на материал, который претендует называться тестом.
Представление о тесте только как о некоем наборе заданий является абсолютно
неверным. Достаточно, например, изменить время, отведенное на выполнение этого
набора, чтобы изменился результат. Результат может измениться и в зависимости
от того, как комментируется тестирование лицами, которые его проводят. Таким
образом, не только содержание (набор) заданий, но и условия тестирования
определяют результаты испытуемых. Для установления различий между учащимися,
необходимо, чтобы они выполняли тест в одинаковых условиях. Поэтому к тесту
прилагаются специальные инструкции, которые могут быть и подробными (полный
сценарий проведения тестирования), и краткими, апеллирующими к опыту тех, кто
проводит тестирование.
Итоговый балл теста тесно связан с одним важным понятием, широко используемым в
педагогической практике, — с оценкой результатов учащегося.
В школьной практике отметка, как правило, имеет характер суждений о результате
(плохо, удовлетворительно, хорошо, отлично).
Для вынесения суждения результаты измерений (итоговый балл тестирования) должны
быть соотнесены с некоторым критерием. Причем, если мы имеем в виду объективную
и единообразную оценку, то для результатов всех учащихся, выполнявших данный
тест, критерии оценки должны быть одинаковыми и выраженными в значениях
стандартизированной шкалы. В связи с этим критерий, по которому целесообразно
проводить оценку полученных итоговых результатов учащихся, очень часто включают
в пакет документов, представляющих тест. Критерии могут базироваться на
обобщении мнений экспертов или на статистических данных о результатах
выполнения теста некой репрезентативной группой.

Итак, тест необходимо ассоциировать с технологическим пакетом, включающим
следующий набор средств:

1.  
набор заданий плюс все необходимые инструкции по их выполнению (стимулируют
работу учащихся);

2.  
формы фиксации результатов выполнения заданий (позволяют формализовать
результаты работы учащихся);

3.    

набор инструкций по процедуре проведения тестирования и фиксированию первичной
информации (в некоторых особо сложных случаях — сценарий проведения
тестирования) (определяет условия процедуры тестирования);

4.  
алгоритм перевода первичной информации в первичный балл (позволяет однозначно
ставить в соответствие формализованным результатам работы учащихся число);

5.  
алгоритм перевода полученного первичного балла в итоговый балл, представленный
в принятой для этого теста стандартизированной шкале;

6.  

правила интерпретации полученной числовой информации (критерии оценивания
итоговых баллов тестирования).

Основным
разработчиком контрольно — измерительных материалов ЕГЭ является Федеральное
государственное бюджетное научное учреждение «Федеральный институт
педагогических измерений» (ФГБНУ «ФИПИ») занимается исследованиями в области
оценки качества образования. Учредителем института является Федеральная служба
по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). Институт создан приказом
Министерства образования Российской Федерации от 2 августа 2002 г. № 2990 с целью
разработки и внедрения в практику высокоэффективных технологий и методик в
области педагогических измерений образовательных достижений, оценки качества
образования, научно-методического обеспечения единого государственного экзамена
в Российской Федерации и других мероприятий с использованием измерительных
(тестовых) технологий. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
является проводником важнейших направлений государственной политики в области
педагогических измерений, аккумулирует научные идеи, связанные с повышением
объективности и эффективности оценивания образовательных достижений учащихся и
абитуриентов.

Целью моей работы является сравнение
перечня требований к уровню подготовки выпускников, достижение которого
проверяется на едином государственном экзамене по обществознанию, который составлен
на основе раздела «Требования к уровню подготовки выпускников» Федерального
компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования
(базовый и профильный уровни).

 С 
рабочей программой разработанной на основе Федерального компонента 
Государственного стандарта основного общего образования и  Примерной программы
основного общего образования  по
обществознанию МО РФ 2004 г. , Программы по обществознанию 10-11
классы, базовый уровень/ Под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой,
А.И.Матвеева.

Выявить
соответствует ли рабочая программа требованиям КИМ ЕГЭ.

2. Глава 1: 
Содержание ЕГЭ по обществознанию.

При ознакомлении с демонстрационным
вариантом контрольных

измерительных материалов ЕГЭ 2015
г. следует иметь в виду, что задания,

включённые в него, не отражают всех
вопросов содержания, которые будут

проверяться с помощью вариантов КИМ
в 2015 г. Полный перечень

вопросов, которые могут
контролироваться на едином государственном

экзамене 2015 г., приведён в
кодификаторе элементов содержания и

требований к уровню подготовки
выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного
экзамена 2015 г. по

обществознанию. Назначение
демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому
участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре
будущих КИМ, количестве заданий, об их форме и уровне сложности. Приведённые
критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот
вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи
развёрнутого ответа. Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию
подготовки к ЕГЭ.

Единый государственный экзамен
(далее – ЕГЭ) представляет собой

форму объективной оценки качества
подготовки лиц, освоивших

образовательные программы среднего
общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы
(контрольных измерительных материалов).

ЕГЭ проводится в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012

No 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».

Контрольные измерительные материалы
позволяют установить уровень

освоения выпускниками Федерального
компонента государственного

стандарта среднего (полного) общего
образования по обществознанию,

базовый и профильный уровни.

Результаты единого государственного
экзамена по обществознанию

признаются образовательными
организациями среднего профессионального

образования и образовательными организациями высшего

профессионального образования как
результаты вступительных испытаний

по обществознанию.

Документы, определяющие содержание
КИМ ЕГЭ

Содержание экзаменационной работы
по обществознанию определяет

Федеральный компонент
государственного стандарта среднего (полного)

общего образования, базовый и
профильный уровни(приказ Минобразования России от 05.03.2004 No 1089).

Основная
цель экзамена – оценка качества подготовки выпускников

образовательных организаций
среднего общего образования по

обществознанию.

Объектами
проверки выступают элементы содержания, а также умения,

способы
познавательной деятельности, определенные требованиями

Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного)

общего
образования.

Для
достижения поставленной цели разработан и используется

комплекс
заданий, различающихся по характеру, направленности, уровню

сложности.
Он нацелен на дифференцированное выявление уровней

подготовки
обучающихся по предмету в рамках стандартизированной

проверки.

Модель
экзаменационной работы отражает интегральный характер

обществоведческого
курса: в совокупности задания охватывают основные

разделы
курса, базовые положения различных областей обществознания. В

результате
объектами проверки выступают широкий спектр предметных

умений, видов познавательной
деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о
социальных качествах личности и об условиях их формирования, о важнейших
экономических явлениях

и
процессах, политике и праве, социальных отношениях, духовной жизни

общества.

Задания
КИМ различаются по характеру и уровню сложности, который

определяется
способом познавательной деятельности, необходимым для

выполнения задания.

Выполнение заданий КИМ предполагает
осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание,

воспроизведение,
извлечение, классификация, систематизация, сравнение,

конкретизация,
применение знаний (по образцу или в новом контексте),

объяснение,
аргументация, оценивание и др. Задания повышенного

и
высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предусматривают, как

правило,
комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

К
основным принципам отбора конкретных объектов проверки следует

отнести:

–
включение
в КИМ ЕГЭ дидактических единиц и основных умений,

формируемых
при изучении курса на базовом уровне, за исключением тех,

которые
определены в стандарте как изучаемые, но не подлежащие проверке в рамках
итоговой аттестации, а также требований, соответствие которым не может быть
выявлено с помощью используемого инструментария (проектная деятельность, устные
презентации и т.п.);

–
постепенную
трансформацию перечня проверяемых элементов

в
направлении более полного учета содержания и требований стандарта

профильного
уровня: выделение дополнительных аспектов, включение

новых
позиций;

–
равномерное
представление в КИМ всех содержательных разделов

курса
с учетом степени их раскрытия в примерных программах

и
учебниках, рекомендованных (допущенных) Министерством образования

и
науки к использованию в образовательном процессе в образовательных

организациях среднего общего
образования на 2014–2015 учебный год;

– соблюдение баланса
между формализуемыми элементами знаний

и теми компонентами проверки,
которые требуют свободно конструируемого ответа.

К основным принципам отбора
моделей заданий и формирования

структуры КИМ, помимо общих
требований и подходов, к данной модели

КИМ можно отнести:

– сочетание форматов
заданий, многолетнее использование которых

подтвердило их эффективность, с
новыми моделями, создающими

дополнительные возможности для
демонстрации экзаменующимися уровня

своей подготовки;

– постепенное
увеличение количества заданий, нацеливающих

выпускников на применение
полученных при изучении курса знаний

и
умений для анализа типичных социальных ситуаций и распространенных

социальных
практик;

–
использование
для проверки основных объектов заданий различных

типов
и уровней сложности, что позволяет экзаменующемуся более полно

продемонстрировать
свой уровень овладения данным компонентом

содержания,
умением, видом познавательной деятельности.

Специфика
предмета и социально-гуманитарного знания в целом

учитывается
также при подборе источников информации, используемых

в
экзаменационной работе. Это, как правило, результаты социологических

исследований,
неадаптированные тексты из публикаций научно-

популярного,
социально-философского характера, извлечения из правовых

актов.
Для заданий на различение суждений, отражающих факты,

и
оценочных высказываний конструируются небольшие тексты, по стилю

приближенные
к информационным сообщениям СМИ.

 Структура
КИМ ЕГЭ

Каждый
вариант экзаменационной работы состоит из двух частей

и
включает в себя 36 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть
1 содержит 27 заданий с кратким ответом.

В
экзаменационной работе предложены следующие разновидности

заданий
с кратким ответом:

–
задания
на выбор и запись одного или нескольких правильных

ответов
из предложенного перечня ответов;

–
задание
на выявление структурных элементов понятий с помощью

схем
и таблиц;

–
задание
на установление соответствия позиций, представленных

в
двух множествах;

–
задание
на дифференциацию в социальной информации фактов

и
мнений;

–
задание
на определение терминов и понятий, соответствующих

предлагаемому
контексту.

Ответ
на задания части 1 дается соответствующей записью в виде

одной
цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов

и
разделительных символов, слова (словосочетания).

Часть
2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях

ответ
формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно

в
развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление

выпускников,
имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой

подготовки.

Требования
стандарта базового уровня отражены в содержательных

(тематических)
и отдельных деятельностных (выходящих на умения)

объектах
проверки. Задания, соответствующие этим требованиям,

представлены
в обеих частях работы. Требования стандарта профильного

уровня
отражены в основном в проверяемых умениях.

Распределение
заданий КИМ
по содержанию, видам умений

и
способам действий

В
части 1 работы

–
Задания
1–20 представляют пять тематических блоков-модулей:

человек
и общество, включая, познание и духовную культуру, экономика,

социальные
отношения, политика, право. Во всех вариантах КИМ задания

данной
части, проверяющие элементы содержания одного и того же блока-

модуля,
находятся под одинаковыми номерами.

Задания
этой части проверяют следующие умения: определять

существенные
признаки ключевых обществоведческих понятий; оценивать

приведенные
положения с точки зрения их соответствия современным

научным
представлениям; характеризовать на основе смоделированных

социальных
ситуаций социальные объекты; осуществлять поиск социальной

информации,
представленной в таких знаковых системах, как схемы,

диаграммы,
таблицы; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие

черты
и различия.

–
Задание
21 проверяет знание основ конституционного строя РФ,

а
также прав и свобод человека и гражданина (первой и второй глав

Конституции
РФ), что соответствует позиции 5.4 кодификатора элементов

содержания.

–
Задания
22–27 в каждом варианте КИМ направлены на проверку

определённых
умений. На одной и той же позиции в различных вариантах

КИМ
находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют

проверить
одни и те же или сходные умения на различных элементах

содержания.
Вместе с тем в каждом варианте КИМ в заданиях 22–27

представлены
все шесть наук, лежащих в основе обществоведческого курса.

Умения,
проверяемые заданиями 22–27, включают в себя, помимо

перечисленных
выше, умения устанавливать соответствие между

существенными
признаками изученных социальных объектов, процессов

и
обществоведческими терминами и понятиями; работать с рядами

однородной
социальной информации, определяя лишнее звено; соотносить

видовые
понятия с родовыми, выделяя обобщающее понятие.

Задания
части 2 (28–36) в совокупности представляют базовые

общественные
науки, формирующие обществоведческий курс средней

школы
(социальную философию, экономику, социологию, политологию,

социальную
психологию, правоведение).

Задания
28–31 объединены в составное задание с фрагментом научно-

популярного
текста. Задания 28 и 29 направлены преимущественно на

выявление
умения находить, осознанно воспринимать и точно

воспроизводить
информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание

28),
а также применять ее в заданном контексте (задание 29). Задание 30

нацеливает
на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста

или
его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на

контекстные
обществоведческие знания. Задание 31 предполагает

использование
информации текста в другой познавательной ситуации,

самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных,

прогностических
и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

Задание
32 проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл

ключевых
обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте.

Задание
33 проверяет умение конкретизировать примерами изученные

теоретические
положения и понятия общественных наук, формирующих

обществоведческий
курс.

Задание-задача
34 требует: анализа представленной информации, в том

числе
статистической и графической; объяснения связи социальных

объектов,
процессов; формулирования и аргументации самостоятельных

оценочных,
прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При

выполнении
этих заданий проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Задание
35 требует составления плана развернутого ответа по

конкретной
теме обществоведческого курса. При выполнении заданий

данного
типа выявляются умения систематизировать и обобщать социальную информацию,
устанавливать и отражать в структуре плана структурные, функциональные,
иерархические и иные связи социальных объектов, явлений, процессов.

В
каждом варианте работы в заданиях 28–35 в совокупности

представлены
пять тематических блоков-модулей.

Завершает
работу альтернативное задание 36, нацеливающее

экзаменующегося
на написание мини-сочинения по одной из пяти

предлагаемых
тем. Темы задаются в виде кратких высказываний

представителей
общественной мысли, политических деятелей, деятелей

науки
и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют

афористический
характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится

с
одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии

и
социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники

вправе
раскрывать ее в контексте любой общественной науки или

нескольких
наук. Данное задание проверяет широкий комплекс умений,

в
частности умения: раскрывать смысл авторского суждения, привлекать

изученные
теоретические положения общественных наук, самостоятельно

формулировать
и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать

выводы.

Распределение
заданий КИМ по
уровню сложности

Часть
1 содержит задания двух уровней сложности: 15 заданий

базового
уровня и 12 заданий повышенного уровня.

В
части 2 представлены два задания базового уровня (28 и 29) и семь

заданий
высокого уровня сложности (30–36). Распределение заданий

экзаменационной
работы по уровням сложности представлено в таблице 2.

Таблица
2. Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности	Кол-во заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного уровня
Базовый	17	20	32.3
Повышенный	12	19	30.6
Высокий	7	23	37.1
Итого	36	62	100

Перечень
требований к
уровню подготовки выпускников,

достижение
которого проверяется на едином государственном экзамене

по
обществознанию

Перечень
требований к уровню подготовки выпускников, достижение

которого
проверяется на едином государственном экзамене по обществозна-

нию,
составлен на основе раздела «Требования к уровню подготовки выпуск-

ников»
Федерального компонента государственного стандарта среднего

(полного)
общего образования (базовый и профильный уровни).

Знать
и понимать:

 —
биосоциальную
сущность человека.

 —
основные
этапы и факторы социализации личности.

 —
место
и роль человека в системе общественных отношений.

 —
закономерности
развития общества как сложной самоорганизующейся системы.

—
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов.

—
основные социальные институты и процессы необходимость регулирования
общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового
регулирования.

—
особенности социально-гуманитарного познания

Уметь:

—
характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,
процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы.

—
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями.

—
объяснять внутренние и внешние связи (причинно следственные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов
социальной системы,

социальных
качеств человека).

—
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук.

—
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма).

—
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых,
научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам.

—
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы.

—
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.

—
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам.

—
подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу.

—
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать
приобретенные знания и умения для:

—
самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия
собственных решений.

—
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации.

—
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических
ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации.

—
решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности.

—
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.

—
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.

—
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в
учреждениях среднего и высшего профессионального образования.

—
оценки происходящих событий и поведения людей с

точки
зрения морали и права.

3.
Глава 2 : Оценивание ЕГЭ по обществознанию:

«
Система
оценивания выполнения отдельных заданий и

экзаменационной
работы в целом;

Задания
1–3, 5–8, 10–15, 17–19, 22–24 оцениваются 1 баллом. Задания

1–3,
5–8, 10, 11, 13–15, 17–19, 23 считаются выполненным верно, если

экзаменуемый
записал номер правильного ответа.

Задание
считается невыполненным в следующих случаях: а) записан

номер
неправильного ответа; б) записаны номера двух или более ответов,

даже
если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не

записан.

Каждое
из заданий 4, 9, 12, 16, 20–27 считается выполненным верно,

если
ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по

выполнению
задания.

Правильное
выполнение заданий 4, 9, 16, 20, 21, 25–27 оценивается

2
баллами. Эти задания оцениваются следующим образом: полное

правильное
выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной

ошибкой
(одной неверно указанной, в том числе лишней цифрой наряду

со
всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие

одной
необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при

указании
двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.

Полное
правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до

5
баллов. За полное правильное выполнение заданий 28, 29 выставляется по

2
балла; заданий 30–35 – по 3 балла; задания 36 – 5 баллов.

Проверка
выполнения заданий части 2 проводится экспертами на

основе
специально разработанной системы критериев.

В
соответствии с Порядком проведения государственной итоговой

аттестации
по образовательным программам среднего общего образования

(приказ
Минобрнауки России от 26.12.2013 No 1400 зарегистрирован

Минюстом
России 03.02.2014 No 31205)

«61.
По результатам первой и второй проверок эксперты независимо

друг
от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания

экзаменационной
работы ЕГЭ с развернутым ответом…

62.
В случае существенного расхождения в баллах, выставленных

двумя
экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах
определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету.

Эксперту,
осуществляющему третью проверку, предоставляется

информация
о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими

экзаменационную
работу».

1.
Если расхождение составляет 2 или более первичных балла

в
оценивании любого из заданий 28–36, то третий эксперт проверяет только

ответы
на те задания (из заданий 28–36), которые вызвали расхождение

в
оценивании экспертов в 2 или более балла.

2.
Если расхождение между баллами двух экспертов по любому из

критериев
К2 и К3 задания 36 составляет 2 или более балла, то третий

эксперт
проверяет ответ только по тем критериям (из критериев К2 и К3), по которым
расхождение в оценивании двумя экспертами составляет 2 или

более
балла.

Максимальный
первичный балл – 62. Баллы для поступления в ссузы

и
вузы подсчитываются по 100-балльной шкале на основе анализа

результатов
выполнения всех заданий работы.

На
выполнение экзаменационной работы отводится 235 минут.

Примерное
время, отводимое на выполнение отдельных заданий,

составляет:

1)
для каждого из заданий 1–3, 5–8, 10, 11, 13–15, 17–19, 22–24 –

1–4
минуты;

2)
для каждого из заданий 4, 9, 12, 16, 20, 21, 25–35 – 2–8 минут;

3)
для задания 36 –45 минут.

Результаты
ЕГЭ оцениваются по 100 — бальной системе. По каждому предмету выставляется
первичный балл, который является суммой баллов за все правильно выполненные
задания. Далее первичный балл переводится в итоговый балл ЕГЭ, который
выставляется в сертификат ЕГЭ и засчитывается при поступлении в вуз. Перевод
баллов ЕГЭ можно осуществить при помощи формулы (приведена ниже) или уже
готовой таблицы, что значительно проще и понятнее. Формула перевода первичных
баллов ЕГЭ в тестовые:

  

где
t – тестовый балл ЕГЭ (по 100-балльной системе, который идет в сертификат ЕГЭ),
    – первичный балл
сдававшего ЕГЭ,     –
оценка, соответствующая одному первичному баллу,     – оценка, соответствующая первичному баллу,
на единицу меньшему максимально возможного. Округление проводится до целого
числа по правилам математики. Нулевому первичному баллу соответствует 0 за ЕГЭ,
а максимально возможному первичному баллу соответствует 100 баллов за ЕГЭ.  

 Хочется
так же отметить, что с  2009 года тестовые баллы ЕГЭ,  не переводятся в
стандартные школьные оценки по пятибалльной системе. Это сделано потому, что
баллы ЕГЭ больше не влияют на оценку, которая ставится в аттестат, и
пересчитывать их незачем. Но до сих пор очень тяжело отказаться от
пятибалльного эквивалента отметок ЕГЭ. Так как приходится переводить полученные
баллы в оценки, после тренировочных и итоговых тестирований в форме ЕГЭ.
Поэтому привожу ниже таблицу, по которой можно провести соответствие баллов ЕГЭ
стандартной школьной отметке.

Таблица
перевода баллов ЕГЭ в оценки (по пятибалльной системе)

Предмет / Оценка	5	4	3	2
Обществознание	от 67	55-66	42-54	0-41

Распоряжением
Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее
освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего
(полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования. ПОРОГ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: 42 БАЛЛА.

Изменения
в КИМ 2015
года по сравнению с КИМ 2014 года

Изменена
структура варианта КИМ: каждый вариант состоит из двух

частей.
Задания в варианте представлены в режиме сквозной нумерации без

буквенных
обозначений А, В, С.

Оптимизирована
структура экзаменационной работы:

–
в
каждом из пяти содержательных блоков-модулей сокращено по

одному
заданию на выбор и запись одного правильного ответа из

предложенного
перечня ответов;

–
задания
на обращения к социальным реалиям (4, 9, 16, 20) в блоках

«Человек.
Общество. Познание. Духовная культура», «Экономика»,

«Политика»
и «Право», а также задание 12 в блоке «Социальные

отношения», направленное на поиск социальной информации,

представленной
в различных знаковых системах (таблица, диаграмма), даны

в
виде задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из

предложенного
перечня ответов (по типу бывших В4 и В7);

–
за
счёт изменения структуры каждого из пяти содержательных

блоков-модулей
в каждом варианте КИМ блок заданий, направленных на

проверку
определённых умений (бывшее В1–В8), сократился на 2 задания

(бывшие
В4 и В7)

–
под
номером 21 введено задание, проверяющее знание основ

конституционного
строя РФ, а также прав и свобод человека и гражданина.

В
результате общее количество заданий работы сократилось на

1
задание (37 вместо 36).

Изменен
максимальный первичный балл за выполнение всей работы

(62
вместо 60).

Изменена
форма записи ответа на каждое из заданий 1, 2, 5–7, 10, 13,

14,
17, 18, 23: в КИМ 2015 г. требуется записывать цифру, соответствующую

номеру
правильного ответа.

Усовершенствованы
критерии оценивания заданий 32 (бывшее С5), 35

(бывшее
С8), 36 (бывшее С9).

Увеличено
время выполнения работы с 210 до 235 минут.»1

4.
Заключение

Для
заключения привожу в пример перечень требований, которые входят в рабочую
программу разработанную на основе Федерального компонента  Государственного
стандарта основного общего образования и  Примерной программы основного общего
образования  по обществознанию МО РФ 2004 г.
,
Программы по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень/ Под ред.
Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева

Данная
программа ориентирована на учебник:

1.                
 Обществознание:
учеб. Для учащихся 10 кл. общеобразоват. Учреждений: базовый уровень/ под ред.
Л.Н.Боголюбова. М., «Просвещение», 2007.

Данная программа обеспечивает изучение курса
обществознания учащимися 10 класса на базовом уровне.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам  с учетом логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Она рассчитана на 68  учебных часов из расчета 2
учебных часа в неделю.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в
старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

      • развитие личности в
период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и
самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
      • воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
      • освоение системы знаний
об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом
регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
      • овладение умениями получать
и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую)
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
      • формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области
социальных отношений, гражданской и общественной деятельности, межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей
с нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами
и средствами защите правопорядка в обществе.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций:

·    
определяет сущностные характеристики
изучаемого объекта, сравнивает, сопоставляет, оценивает и классифицирует
объекты по указанным критериям;

·    
объясняет изученные положения на предлагаемых
конкретных примерах;

·    
решает познавательные и практические задачи,
отражающие типичные социальные ситуации;

·    
применяет полученные знания для определения
экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и
порядка действий в конкретных ситуациях;

·       
умеет обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

·       
владеет навыком поиска нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа и извлечения необходимой информации
из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделяет основную информацию от
второстепенной, критически оценивает достоверность полученной информации,
передает содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);

·       
выбирает вид чтения в соответствии с
поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·       
работает с текстами различных стилей,
понимает их специфику; адекватно воспринимает язык средств массовой информации;

·       
самостоятельно создает алгоритмы
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера;

·       
участвует в проектной деятельности, владеет
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза
(умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

·       
формулирует полученные результаты;

·       
создает собственные произведения, идеальные
модели социальные объекты, процессы, явления, в том числе с использованием
мультимедийных технологий;

·       
пользуется мультимедийными ресурсами и
компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации,
создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической
деятельности;

·       
владеет основными видами публичных
выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следует этическим
нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Сравнивая перечень требований к уровню подготовки
выпускников которые проверяются на ЕГЭ, с перечнем требований рабочей программы,
я пришел к выводу, что требования к выпускнику которые проверяются на ЕГЭ,
более точно сформулированы, к тем заданиям которые содержатся в КИМах. А в
рабочей программе они размыты, как бы дается общее понятие, нет четкой
структуры по отношению к требованиям КИМов.

Вот к примеру два положения из перечня требования КИМ,
которые проверяются на ЕГЭ:

—— систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы.

— формулировать на основе приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам.

Я
считаю что это наиважнейшие требования которые проверяются на ЕГЭ, а таких
требований в рабочей программе просто нет.

На
основании своего вывода, я думаю что прежде чем составлять свою рабочую
программу, надо обязательно обращаться к требованиям КИМ, и четко формулировать
структуру рабочей программы, если этого не делать, тогда вопрос, а чему мы учим
детей, будет всегда актуальным.

В последние годы, в связи с
введением ЕГЭ, мне, как и многим другим учителям, пришлось значительно
пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации и,
более того, всю свою педагогическую деятельность. Эта работа была связана с 
анализом моего педагогического опыта, попытками извлечь из него то, что может
пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно устарело.
Пришлось много передумать, прочитать. Ситуация еще более усложнялась тем, что
готовить к ЕГЭ нам приходится детей с ограниченными возможностями здоровья.

Нужно сразу сказать, что я не
считаю главной целью преподавания истории и обществознания в школе подготовку к
ЕГЭ. Если бы эта подготовка была главным делом учителя, то наш интереснейший
труд стал бы неинтересным и, по-моему, даже не нужным. Мало того, практика
показывает, что даже при достаточно интенсивной подготовке учащегося к экзамену
и при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдачи ЕГЭ
(вызванной, как правило, возможностью поступить, таким образом, в нужный вуз),
результат не будет высоким, если у ребёнка нет интереса к предмету.
Формирование такого интереса — это совершенно другая, отдельная тема. Но,
допустим, что существуют учащиеся, интересующиеся обществознанием, а значит,
конечно, неплохо её знающие. Можно ли утверждать, что они непременно успешно
сдадут ЕГЭ по обществознанию, поступят по результатам этого экзамена в
выбранные вузы? К сожалению, нет! Дело в том, что ЕГЭ проводится в форме
тестов. Чтобы эти тесты выполнить, нужно владеть определёнными навыками.
Человек, никогда не решавший тестов в том виде, в каком они предложены в
заданиях ЕГЭ, можно сказать, не «набивший руку» на их решении, может получить
низкий балл. Для молодого человека, считающего, что он знает  обществознание,
это может стать серьёзным жизненным ударом. Хорошо, если у него хватит
жизненной мудрости его выдержать. Нужно ли говорить, что его провал на экзамене
не принесёт пользы и нашей стране. Поэтому каждый учитель, действительно
любящий своих учеников, желающий процветания Родине, просто обязан помочь детям
овладеть навыками, необходимыми для выполнения тестов ЕГЭ.

Понятно, что в рамках основного
курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ЕГЭ на более или менее приличном
уровне просто невозможно. Но готовить их надо, необходимо формирование у
учащихся тех навыков, которые понадобятся именно для успешной сдачи единого
государственного экзамена. Важно, чтобы на уроках обществознания учащиеся
познакомились с особенностями выполнения различных типов заданий ЕГЭ. Большое
место занимает также практическое выполнение заданий. Такова общая схема
подготовки к ЕГЭ.

Содержание занятий, формы работы на
уроке, способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый учитель определит
сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем подготовленности
детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с учащимися и т. д.
Но, на мой взгляд, существуют принципы, которым желательно следовать. По
крайней мере, мой личный опыт показывает, что учёт этих принципов ведёт к
успеху.
Вместе с тем при обсуждении плюсов и минусов ЕГЭ разговор не идет о глубинных
недостатках системы образования. Главный вектор обсуждения, возможно, должен
быть развернут в другую сторону: какие проблемы с образованием существуют в
обществе и как можно решить эти проблемы? Если повести разговор именно так, то
он приобретет иной смысл.

Источники:

1. Федеральный
институт педагогических измерений: /www.fipi.ru/

2.Федеральная
служба по надзору в сфере образования и науки 
РОСОБРНАДЗОР:/www.obrnadzor.gov.ru/

Литература:

1. Учебно-тренировочные материалы
для подготовки к единому государственному экзамену. Обществознание/
Редактор-составитель Е.Л.Рутковская — М.: Интеллект-Центр, 2003.

2. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г.,
Саплина Е.В. Правила и приёмы успешной сдачи экзаменов — М., 2004

3. ЕГЭ 2014. Обществознание.
Тематические тренировочные задания ЕГЭ 2014 по обществу. Кишенкова О.В.

4.
Программа по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень/ Под ред.
Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева.                               

Как и других предметов, коснулись масштабные изменения ЕГЭ 2022 и обществознания. Простые и похожие задания из варианта убрали, заменив их сложными составными задачами. На первый взгляд новый формат экзамена — просто кошмар! Но победить можно любого монстра, если знать, с кем сражаешься!

Особенности ЕГЭ по обществознанию в 2022 году

Общество — самый популярный экзамен для сдачи среди выпускников. Многие выбирают этот предмет, считая его легким. И, видимо, изменения в ЕГЭ 2022 по обществознанию должны были снять с одиннадцатиклассников розовые очки. Экзамен и раньше был не самым простым, но с этого года уровень сложности вырос в разы. Теперь чтобы получить высокие баллы, нужно действительно разбираться в экономике, политике, праве, социальных отношениях и взаимодействии человека с обществом. И разбираться хорошо.

Более того, изменения в ЕГЭ 2022 по обществознанию коснулись и процедуры проведения экзамена! Теперь на написание варианта дается 180 минут (вместо 235), а максимально возможный первичный балл за него — 57 (вместо 64). Это связано с сокращением количества заданий: их осталось 25.

Что изменилось в ЕГЭ в 2022 по обществознанию?

Так какие же конкретно произошли изменения в ЕГЭ 2022 по обществознанию? Экзамен изменен буквально полностью: от набора заданий до количества баллов. И, естественно, изменились критерии оценивания варианта.

Перевод баллов

Количество первичных баллов по сравнению с прошлым годом сократилось на семь: вместо 64 можно получить максимум 57. Из них 29 — за первую часть с тестами, а 28 — за вторую часть с развернутыми ответами.

Из-за изменения максимального балла преобразуют и шкалу перевода первичных баллов во вторичные. Однозначно сказать, с какого результата начнется 90+ за ЕГЭ, сейчас нельзя: шкала будет доступна только после экзамена. Поэтому особенно важно готовиться на максимум!

Критерии оценивания

Из-за изменения ЕГЭ 2022 по обществознанию нумерация заданий в варианте сильно поменялась. Это стоит учитывать при изучении критериев оценивания работы.

В первой части за правильный ответ (прописанный в ключах) можно получить от одного до двух баллов:

• № 1, 9, 12 — максимум 1 балл,
• № 2–8, 10–11, 13–16 — максимум 2 балла.

Ко второй части даны только примерные ответы, на которые будут опираться эксперты при оценке, и критерии к проверке работы.

Задание №17 — это три вопроса, на которые нужно дать три развернутых правильных ответа. Максимальный балл — 2.

При этом, за приведение дополнительных положений балл может быть понижен:

Задание №18 — это определение понятия, которое можно дать в одном или нескольких предложениях. Главное — с двумя существенными отличительными признаками. Максимальный балл — 2.

Согласно изменениям в ЕГЭ 2022 по обществознанию, в этом задании также придется идти четко по вопросам:

Задание №19 — это задание на приведение развернутых примеров, то есть отдельные словосочетания засчитаны за пример не будут. Здесь также действует правило о лишней информации, как и при оценивании №17 и №18.

Максимальный балл — 3.

Задание №20 — это задание на формулирование развернутых положений по заданной теме. Также не засчитываются словосочетания и снимаются баллы за лишнюю информацию.

Максимальный балл — 3.

Задание №21 — это график спроса и предложения, по которому нужно ответить на три вопроса. По изменениям в ЕГЭ 2022 по обществознанию, это вопросы о том, как изменился один из показателей, что могло вызвать такое изменение и как изменятся показатели при определенном условии. Все ответы должны характеризовать именно тот рынок, который представлен на графике, иначе они обнуляются. Также второй и третий вопрос засчитываются только при правильном ответе на первый. Пункт о лишней информации также действует.

Максимальный балл — 3.

Задание №22 — это традиционные вопросы по гипотетическому государству. Максимальный балл — 4.

Помимо положения о лишней информации, для оценки задания существует еще одно указание:

Задание №23 — это основное изменение в ЕГЭ 2022 по обществознанию: проверка знания Конституции РФ и российского законодательства в принципе. Нужно будет привести развернутые примеры с опорой на конкретные положения закона. При этом, указывать номера статей не нужно. Правило о лишней информации действует.

Максимальный балл — 3.

Задание №24 — это сложный план по теме для доклада. Критерии оценивания особо не изменились. Пункт о лишней информации действует. Максимальный балл — 4.

Задание №25 — это элементы эссе, такие как обоснование одного из пунктов, приведение функций и примеров к ним. Пункт о лишней информации действует. Максимальный балл — 4.

Варианты

Изменения в ЕГЭ 2022 по обществознанию в самом варианте касаются в основном нумерации. Также исключили бывшие задания № 1, 2, 20, 22, 26, а задание на график перенесли во вторую часть. Также задания на план и эссе объединили в одну группу — доклад (план остается почти без изменений, вместо эссе — его элементы).

Отдельно добавили во вторую часть задание на знание законодательства, в особенности Конституции РФ.

Новые задания по обществознанию

Большинство изменений в ЕГЭ 2022 по обществознанию — это не добавление новых заданий, а видоизменение старых. Так, некоторые задания были сгруппированы (№ 17–20 — к тексту, № 24–25 — в доклад), часть перенесены из первой части во вторую (№21).

Новое задание — развернутый ответ с примерами из области права, то есть №23 на знание Конституции РФ.

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию

Готовиться к экзамену лучше по пособиям, учитывающим изменения ЕГЭ 2022 по обществознанию от ФИПИ, а новые задания и их группы тщательно изучить по критериям и примерам работ от знающих преподавателей. Это поможет избежать ошибок на экзамене и лучше изучить формат этого года.

Обращаться к заданиям прошлого года можно при условии, что они не были изменены или были изменены несущественно. Не забывайте об изменении нумерации в варианте!

Вторую часть желательно всегда отдавать на проверку экспертам, преподавателям или кураторам, особенно первое время. Новое правило о избыточной информации задает более строгие рамки, чем было раньше, поэтому взгляд со стороны на решение нужен обязательно!

Да, изменения в ЕГЭ по обществознанию — это нечто неожиданное и, на первый взгляд, сложное. Но при регулярной практике, нарешивании заданий нового формата вы сможете обойти других выпускников, не знакомых с изменениями, получить высокие баллы и поступить в университет мечты!

Изменения в ЕГЭ по обществознанию 2022

Задания и требования к экзаменам меняются ежегодно. В 2022 году изменения коснулись не только заданий, но и формата проведения экзамена. Меняется сама модель экзамена. Главным будет являться не просто теоретические знания правил и фактов, а умение их применять на практике. Выпускник должен уметь анализировать, систематизировать, отбирать и комбинировать данные, делать прогнозы и выводы, научиться рассуждать и аргументировать свою точку зрения.

Изменения в ЕГЭ 2022 по обществознанию:

• Произошло снижение максимального балла до 57 вместо прежних 64.
• Экзамен будет длиться 180 минут (в прошлом году на его проведение выделялось 3 часа 55 минут).
• Сколько заданий в ЕГЭ по обществознанию в 2022 году – 25.
• Какие задания исключены: 1, 2, 20 (по нумерации, действующей в 2021 году).
• Какие исключены упражнения: 22, 26.
• Задание на анализ графика спроса и предложения теперь подразумевает развернутый ответ, вместо краткого.
• По заданиям 17-20, 24-25 произведена группировка.
• Задание на составление плана развернутого ответа по предложенной теме (задание 28 в КИМ ЕГЭ 2021 г.) включено в составное задание, соединившее в себе составление плана и элементы мини-сочинения.
• Увеличился на 1 максимальный балл по заданию 22 (по нумерации 2022 г.).
• Исключено альтернативное задание на написание мини-сочинения.
• Во второй части появилось новое задание по Конституции и законодательству РФ.

Теперь при выполнении второй части запрещено добавлять дополнительные элементы ответа (более чем требуется), например, приводить дополнительные характеристики, аргументы, признаки и т.д. За это балл будет снижен.

О структуре экзамена

Основной этап ЕГЭ по обществознанию пройдет 9 июня 2022 года.

Структура ЕГЭ по обществознанию:

• Количество частей 2.
• 1 часть дает возможность набрать 29 первичных баллов. Она состоит из 16 заданий и подразумевает краткие ответы. Будут даны варианты ответов, нужно выбрать правильный. Предлагаются задания разных уровней сложности: 8 базовый уровень и 8 повышенный уровень.
• 2 часть дает возможность набрать 28 первичных баллов. Она состоит из 9 заданий, по которым нужно дать развернутый ответ. Также задания 2-х уровней сложности: базовый уровень 5 заданий – 17, 18, 21-23, высокий уровень 4 задания – 19, 20, 24, 25.

Тематика заданий:

Тема	Подразделы
Человек и общество	природа и общество; мировозрение; знания и виды знания; мышление и деятельность; системное строение общества; свобода; культура; наука; образование; религия; искусство; мораль; общественный прогресс; отрочество; семья.
Экономика	экономика и экономическая наука; факторы производства и факторные доходы; экономические системы; рынок и рыночный механизм; постоянные и переменные издержки; финансовые институты и банковская система; предпринимательство; ценные бумаги; рынок труда и безработица; инфляция: виды, причины и последствия; экономический рост и развитие; роль государства в экономике; налоги; государственный бюджет; мировая экономика
Социология	социальная стратификация и мобильность; социальные группы; этнические общности и нации; социальный конфликт; виды социальных норм; социальный контроль
Политика	понятие власти; государство и его функции; политический процесс; политическое участие; политическое лидерство; органы государственной власти Российской Федерации
Право	право в системе социальных норм; система российского права; законотворческий процесс; понятие и виды юридической ответственности; основы конституционного строя Российской Федерации; законодательство РФ о выборах; субъекты гражданского права; имущественные и неимущественные права; организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности; трудовое право; семейное право; особенности Административной юрисдикции; право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты

Многие выпускники интересуются, чем можно пользоваться на ЕГЭ по обществознанию, ответ ничем. На ЕГЭ по обществознанию не допускается использование дополнительного материала или оборудования.

Шкала оценивания

Сколько первичных баллов дают за правильный ответ:

• По 1 баллу за ответы на задания 1, 9, 12. Ответ должен быть сделан по инструкции к заданию.
• По 2 балла – 2-11, 13-16-18. Если в задании допущена 1 ошибка, 1 балл снимают, если ошибки 2 баллы не начисляются.
• По 3 балла – 20, 21, 23. Баллы начисляются за полное правильное выполнение задания.
• По 4 балла – 22, 24, 25. Баллы начисляются за полное правильное выполнение задания.

Всего можно набрать 57 первичных баллов.

Изменение шкалы перевода первичных баллов ЕГЭ по обществознанию в тестовые баллы будет произведено на основе реальных результатов экзамена 2022 года.

Минимально для поступления в ВУЗы потребуется набрать 42 балла.

Оценка первой части осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств. Вторая часть проверяется специалистами на основе разработанных критериев.

Какие типы заданий встретятся на ЕГЭ по обществознанию 2022?

Виды заданий по обществознанию по части 1:

• Выбор двух терминов, выпадающих из ряда.
• Выбор верных суждений, положений.
• Установление соответствий между перечнями признаков.

По части 2:

• Приведение прямых цитат, составление определений, приведение развернутых примеров, формулировка и аргументация суждений, связанных с проблемой текста.
• Новое задание. Анализ графика «изменение спроса и предложения, равновесная цена», ответ на вопросы.
• Ситуационная задача, где нужно проанализировать текст и ответить на вопросы.
• Новое задание. Приведение примеров с указанием на статьи Конституции или других Законов. Каждое подтверждение должно быть сформулировано как распространенное предложение с опорой на конкретное положение Конституции РФ, однако конкретные номера статей указывать не требуется, главное понимать Закон, а не зазубривать.
• Составление развернутого плана как минимум из 3-х пунктов по заданной теме.
• Эссе-рассуждение. Потребуется дать 5 элементов ответа. Нужно обосновать заданное теоретическое положение, ответить на вопросы, привести примеры.

Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию 2022?

Для получения высокого балла на экзамене, готовиться к нему необходимо начинать заранее, как минимум за 2-3 месяца, постепенно расширяя свои компетенции. Предварительно нужно узнать, как проходит ЕГЭ по обществознанию, какие включены задания и требования, предъявляемые к ответам. Чтобы успешно сдать единый государственный экзамен, выпускник должен иметь широкий кругозор, знать базовую математику, историю, русский язык, интересоваться происходящими в стране и в мире событиями, уметь анализировать дополнительные источники информации.

Как можно готовиться к экзамену:

• Изучите инструкции к ответам на вопросы и отработайте ответы, чтобы на экзамене не запутаться.
• Проанализируйте, какие темы требуют больше времени для выполнения задания.
• Определитесь, как вам лучше начинать писать тест, с первой или со второй части, многие считают лучшим вариантом сначала сделать более трудные задачи.
• Выберите темы, выполнение которых для вас вызывает наибольшие затруднения и уделите им больше внимания.
• Воспользуйтесь демоверсиями ЕГЭ, размещенными на сайте ФИПИ, чем больше на практике вы будете проходить тестов, тем легче вам будет на экзамене.
• Если вы рассчитываете на максимально возможный балл, придется выучить все поправки в Конституцию, принятые прошлым летом, и научиться обосновывать их значимость.
• Сравнивайте результаты пройденных тестов, вы узнаете свои слабые и сильные стороны, поймете, куда двигаться дальше, на что обратить более пристальное внимание.

ЕГЭ по обществознанию — один из самых популярных предметов. Для тех, кто решил выбрать этот предмет, мы собрали важные факты об экзамене по обществознанию 2023 года и поделились эффективными советами по подготовке.

В этой статье:

---

ЕГЭ по обществознанию в цифрах

Привели 8 фактов об экзамене по обществознанию:

• 59,9 — средний балл сдающих общество в 2022 году;
• 330 тысяч человек сдавали обществознание в прошлом учебном году;
• 210 минут (3,5 часа) — длительность экзамена;
• 25 — число заданий, которые, в свою очередь, делятся на 5 тематических блоков: человек и общество, экономика, социальные отношения, политика, право;
• 58 первичных баллов — максимум, который можно получить за экзамен;
• 45 первичных баллов – это порог, который нужно преодолеть, чтобы сдать ЕГЭ;
• 16 заданий с краткими ответами в первой части экзамена, за которые можно получить 28 первичных баллов;
• 9 заданий с развернутыми ответами во второй части и 30 первичных баллов за них.

Изменения в ЕГЭ по обществознанию 2023

В этом году изменений немного:

• в задании №3 из первой части максимальная оценка изменилась с 2 на 1 первичный балл;
• в задании №18 из первой части изменена формулировка;
• за задание №25 из второй части теперь можно получить 6 первичных баллов вместо 4-х.

Даты проведения ЕГЭ по обществознанию 2023

Период	Основные даты	Резерв
Досрочный	6 апреля	14 апреля
Основной	8 июня	28 июня, 1 июля

Как подготовиться к написанию эссе

25 задание экзамена по обществознанию – эссе. Для того, чтобы у вас получилось удачно его написать, необходимо:

1. Внимательно ознакомиться с критериями оценки;
2. Практиковаться в написании эссе за 45-60 минут – именно столько времени лучше отвести для него на экзамене.
3. Писать план, который может содержать следующие пункты:

• привести цитату из задания;
• раскрыть смысл высказывания;
• привести и объяснить собственную точку зрения;
• аргументировать проблему на теоретическом уровне;
• привести не менее двух подтверждающих верность суждения примеров из практики, литературы или истории;
• сделать вывод о том, как приведенные примеры раскрывают смысл.
• Использовать в написании клише – это значительно упростит вашу задачу;

Советы по подготовке к ЕГЭ по обществознанию

Изучите кодификатор. В нём обозначены все темы, которые будут проверяться на экзамены. Исходя из этих данных можно составить план подготовки, учитывающий ваши слабые и сильные стороны.

Обратите внимание на законы. В спецификации перечисляются все необходимые вам нормативно-правовые акты. Их необходимо изучить не в пересказе учебника, а в оригинале, так как они или их отдельные пункты часто меняются.

Ведите конспект. Обществознание – это большие объемы сложной для восприятия и запоминания информации. Используйте конспекты, схемы, таблицы, стикеры – упаковывайте материал в самые разные формы.

Практикуйтесь в решении тестов. Это позволяет запоминать структуру задания и неплохо прокачивает в самих темах.

Изучайте дополнительную информацию. Смотрите тематические блоги и фильмы, читайте новости, слушайте подкасты – в трех заданиях на экзамене вам нужно будет привести примеры, основанные на фактах реальной жизни.

Главный, пусть и очевидный, совет – не затягивайте с подготовкой. К таким объёмным экзаменам лучше плотно начинать готовиться с 10 класса. Ответственный подход к подготовке – залог успеха на экзамене. 

Поделиться

1

Комментарии

ЕГЭ по обществознанию выбирают многие учащиеся, так как этот экзамен считается очень легким. На самом деле данное убеждение весьма обманчиво, так как данная дисциплина требует умения быстро ориентироваться среди разных тем.

Основные особенности

Предмет рассматривает науки, связанные с социумом. В этот перечень входят культурология, психология, экономика, социальная философия, история, этика и др.

На госэкзамене выпускника ожидают вопросы по всем темам предмета. Поэтому необходимо хорошо усвоить их, разобраться в терминологии, систематизировать все полученные знания.

Особенности выпускного испытания

В каждом билете, как правило, содержатся следующие виды заданий:

• требующие выбора одного правильного ответа;
• выявляющие структурные элементы определений;
• проверяющие владение терминологий;
• на нахождение соответствий позиций.

Шестнадцать вопросов требуют короткого ответа, а девять развернутых. Хорошее знание теории вам пригодится на всех этапах.

Принципы подготовки

• К ЕГЭ по обществознанию лучше готовиться заранее. Хоть предмет и кажется не очень сложным, он требует усидчивости и внимательности.
• Во время разбора теории необходимо понять ее суть, а затем приступать к изучению терминов.
• Заведите словарик понятий и определений.
• Начинайте с самых простых заданий, а затем переходите к сложным. Так вам будет проще втянуться в процесс.
• Внимательно читайте формулировки демо-тестов. Понимание вопроса позволяет правильно на него ответить.
• Начните подготовку в начале года с раздела, посвященного экономике. Он небольшой по объему и легко усваивается.
• После экономической темы приступайте к изучению права. Уделите ему больше времени, так как это весьма трудная тема.
• К проработке темы социальных отношений, блоку «Человек и общество» можно приступать после качественной проработки предыдущих, так как они отличаются простотой.
• К апрелю необходимо пройти все темы. После этого можно сделать перерыв на пару недель, а потом снова вернуться к предмету.

Изменения в ЕГЭ-2023 по обществознанию

• Максимальный балл за выполнение задания 3 уменьшен с 2 до 1 балла.
• Изменена формулировка задания 18 второй части. Теперь нужно указывать не менее трёх основных признаков понятия, а было два. 
• Детализирована формулировка задания 25 и изменена система его оценивания. Максимальный балл увеличен с 4 до 6.
• Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы изменён с 57 до 58. 

Назначение контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ

Единый государственный экзамен [ЕГЭ] представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы [КИМ], представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть I содержит 16 заданий с кратким ответом

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

• задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;
• задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.

Ответ на каждое из заданий части I даётся в виде последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.

Часть II содержит 9 заданий с развёрнутым ответом

Ответы на эти задания формулируются и записываются экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой
подготовки.

Результаты выполнения заданий части I обрабатываются автоматически. Ответы на задания части II анализируются и оцениваются экспертами на основе специально разработанных критериев.

Распределение заданий варианта КИМ ЕГЭ по содержанию

Задание 1 — понятийное задание базового уровня — нацелено на проверку сформированности знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов. На первой позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же умения на различных элементах содержания.

Задания 2–16 базового и повышенного уровней направлены на проверку сформированности знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов, сформированности представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества, сформированности представлений о методах познания социальных явлений и процессов, владения базовым понятийным аппаратом социальных наук; умения применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.

Задания 2–16 представляют традиционные пять тематических модулей обществоведческого курса:

• «Человек и общество, включая «Познание и духовную культуру» [задания 2–4],
• «Экономика» [задания 5–7],
• «Социальные отношения» [задания 8, 9],
• «Политика» [задания 10, 11, 13],
• «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации» [задания 12, 14–16].

Задания части II [17–25] в совокупности представляют базовые общественные науки, формирующие обществоведческий курс основной и средней школы [социальную философию, экономику, социальную психологию, социологию, политологию, правоведение].

Задания 17–20 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного текста или нормативного правового акта.

Задание 17 — направлено на выявление умений находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде.

Задание 18 — проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий.

Задание 19 — нацеливает на применение полученных знаний, в том числе выявление связей социальных объектов, процессов и конкретизацию [иллюстрацию и т.п.] примерами отдельных
положений текста с опорой на контекстные обществоведческие знания, факты социальной жизни
и личный социальный опыт.

Задание 20 — предполагает использование информации из текста и контекстных обществоведческих знаний в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

Задание 21 — предполагает анализ рисунка [графического изображения, иллюстрирующего изменение спроса/предложения]. Экзаменуемый должен осуществить поиск социальной информации и выполнить задания, связанные с соответствующим рисунком.

Задание 22 — задание-задача с порядковым номером, которое требует анализа представленной информации, в том числе статистической и графической, объяснения связи социальных объектов, процессов, формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие знания в решении познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Задание 23 — проверяет знание и понимание ценностей, закреплённых Конституцией Российской Федерации.

Составное задание 24–25 проверяет умение подготавливать доклад по определённой теме.

Задание 24 — требует составления плана развёрнутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса, а также привлечения изученных теоретических положений общественных наук для объяснения и конкретизации примерами различных социальных явлений.

План [задание 24] рассматривается как основа доклада по заданной теме. Вопросы и требования задания 25 конкретизируют отдельные аспекты заданной темы, в том числе применительно к реалиям современного российского общества и государства.

Распределение заданий варианта КИМ ЕГЭ по уровням сложности

Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 58.

Часть I содержит задания двух уровней сложности: 8 заданий базового уровня и 8 заданий повышенного уровня.

В части II представлены пять заданий базового уровня [17, 18, 21–23] и четыре задания высокого уровня сложности [19, 20, 24, 25]. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности представлено

Продолжительность ЕГЭ по обществознанию

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 30 минут [210 минут].

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

• для каждого из заданий 1–16 — 2–3 минуты;
• для каждого из заданий 17–25 — 3–8 минут.

Система оценивания выполнения отдельных заданий

Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств.

Правильное выполнение каждого из заданий 1, 3, 9 и 12 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Правильное выполнение каждого из заданий 2, 4-8, 10, 11, 13–16 оценивается 2 баллами. Ответы на эти задания оцениваются следующим образом:

• полное правильное выполнение задания — 2 балла;
• выполнение задания с одной ошибкой [одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами] ИЛИ неполное выполнение задания [отсутствие одной необходимой цифры] — 1 балл;
• неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) — 0 баллов.

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов.

За полное правильное выполнение заданий 17, 18 выставляется по 2 балла; заданий 19–21, 23 – по 3 балла; заданий 22 и 24 – по 4 балла, задания 25 – 6 баллов.

Правильное выполнение каждого из заданий 17-25 оцениваются от 2 до 4 баллов:

• за полное правильное выполнение заданий 17, 18 выставляется по 2 балла;
• заданий 19–21, 23 — по 3 балла;
• заданий 22, 24 — по 4 баллF.
• задание 25 — по 6 баллов.

Развёрнутые ответы проверяются по критериям экспертами предметных комиссий субъектов Российской Федерации.

Используемые источники:

URL / ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»: Демоверсия, спецификатор, кодификатор по обществознанию 2023 г.