Особенности эмпирического уровня научного познания примеры егэ

Спрятать пояснение

Спрятать критерии

5

Тема №8 «Научное познание»

№ п/п	Проблема
1	Понятие, задачи, особенности научного познания
	Научное познание — особый вид познавательной де­ятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе. Основная задача научного познания – тео­ре­ти­че­ское обоб­ще­ние фак­тов стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­му, ис­тин­но­му зна­нию, объ­ек­тив­но­му !!! изу­че­ние про­цес­сов и яв­ле­ний со сто­ро­ны за­ко­но­мер­но­стей и при­чин. Основными особенностями научного познания являются следующие: объективность добываемого знания; развитость понятийного аппарата; рациональность, связанная с непротиворечивостью, системность, т.е. существование не в разрозненном, а в обобщенном виде – теории, законы и т.д. строгая до­казательность и проверяемость, т.е. обоснованность полученных результатов, достоверность выводов, полученное знание должно быть подтверждено фактами. высокий уровень обобщения знаний; использование специальных способов и методов позна­вательной деятельности; научная деятельность требует особой подготовки познающего субъекта Научное познание имеет свои  уровни: эмпирический/практический и теоретический формы: научные факты, законы, проблемы, гипотезы, теории методы (путь исследования) понимается как орудие, средство познания. Уровни научного познания Методы научного познания Формы научного познания Эмпирический — выявление объек­тивных фактов эксперимент/опыт наблюдение измерение опи­сание научный факт Теоретический — выявление закономерностей, внутрен­них связей анализ син­тез дедукция и индукция ана­логия модели­рование абст­рагирование формализация закон проблема гипотеза теория

Тренинг по теме «Научное познание» Часть 1

№ п/п

Задание

1

Запишите слово, пропущенное в таблице

Особенности научного познания

Особенности научного познания	Примеры
Рациональность	Эмпирические данные приобретают научный характер только при включении их в систему теоретических положений, выводов
………………………….. Доказательность	Любое теоретическое положение, гипотеза должны быть обоснованны

2

Запишите слово, пропущенное в таблице

Особенности научного познания

Особенности научного познания	Примеры
………………… Объективность	Независимость знания от качеств познающего субъекта
Доказательность	Любое теоретическое положение, гипотеза должны быть обоснованны

3

Запишите слово, пропущенное в таблице

Уровни научного познания	Характеристики
………………… Эмпирический	Непосредственная направленность на изучение конкретного объекта познания
Теоретический	Направленность на выявление обобщающих идей и принципов, формулирование закономерностей и законов

4

Ниже приведен ряд терминов. Все они за исключением двух, представляют методы научного познания. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда и запишите цифры, под которыми они указаны

1. представление 2) измерение 3) выдвижение гипотез 4) эксперимент

5) восприятие 6) эмпирическое восприятие

5

Ниже приведен ряд терминов. Все они за исключением двух, представляют методы научного познания. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда и запишите цифры, под которыми они указаны

1. теория 2) наблюдение 3) эксперимент 4) проблема 5) классификация

1. систематизация

6

Ниже приведен ряд терминов. Все они за исключением двух, представляют формы научного познания. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда и запишите цифры, под которыми они указаны

1. теория 2) наблюдение 3) абстрагирование 4) закономерность

5) научный факт 6) концепция

7

 Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют собой ме­то­ды тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 1) ло­ги­че­ская мо­дель;  2) экс­пе­ри­мент;  3) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы;  4) ана­ло­гия;  5) клас­си­фи­ка­ция;  6) из­ме­ре­ние.

8

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий, и запишите цифру, под которой оно указано

1. построение теорий 2) проведение экспериментов 3) научное познание

4) организация наблюдений 5) выдвижение гипотез

9

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

 На­блю­де­ние экс­пе­ри­мент метод по­зна­ния

ан­ке­ти­ро­ва­ние ин­тер­вью­и­ро­ва­ние

10

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

 Про­блема закон ги­по­те­за

наука тео­рия

11

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

На­уч­ное по­зна­ние си­стем­ность зна­ния опора на экс­пе­ри­мен­ты

ра­ци­о­на­ли­сти­че­ские до­во­ды объ­ек­тив­ность

12

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

 Опыт­ная про­вер­ка ис­сле­до­ва­тель­ская ги­по­те­за клас­си­фи­ка­ци­он­ная ос­но­ва

на­уч­ное по­зна­ние тео­ре­ти­че­ская обос­но­ван­ность

13

Установите соответствие между методами и уровнями научного познания, которые они иллюстрируют

Методы	Уровни научного познания
А) наблюдение Б) выдвижение гипотез В) эксперимент Г) описание Д) измерение	1) эмпирический уровень 2) теоретический уровень А Б В Г Д 1 2 1 1 1

14

Установите соответствие между характерными чертами и уровнями научного познания, которые они иллюстрируют

Характерные черты	Уровни научного познания
А) формулирование научных законов Б) объяснение сущности изучаемых явлений В) выдвижение гипотез Г) наблюдение изучаемых явлений Д) проведение количественных измерений	1) эмпирический уровень 2) теоретический уровень А Б В Г Д 2 2 2 1 1

15

Установите соответствие между характеристиками и уровнями научного познания

Характеристики	Уровни научного познания
А) создание логической модели изучаемого объекта Б) описание изучаемых объектов В) проведение научных экспериментов Г) объяснение существующих взаимосвязей Д) наблюдение явлений окружающего мира	1) эмпирический уровень 2) теоретический уровень А Б В Г Д 2 1 1 2 1

16

Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке осо­бен­но­сти, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.

1) тео­ре­ти­че­ское обоб­ще­ние фак­тов

2) кон­ста­та­ция про­те­ка­ния от­дель­ных со­бы­тий

3) об­раз­ность и ори­ги­наль­ность от­ра­же­ния объ­ек­тив­ной ре­аль­но­сти

4) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­му, ис­тин­но­му зна­нию

5) изу­че­ние про­цес­сов и яв­ле­ний со сто­ро­ны за­ко­но­мер­но­стей и при­чин

17

Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке при­зна­ки, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) субъ­ек­тив­ный ха­рак­тер ис­поль­зу­е­мых суж­де­ний

2) до­ступ­ная форма из­ло­же­ния

3) экс­пе­ри­мен­таль­ная про­вер­ка ре­зуль­та­тов

4) опора на ав­то­ри­тет

5) вза­и­мо­связь тео­ре­ти­че­ско­го и эм­пи­ри­че­ско­го уров­ней

6) раз­ра­бот­ка спе­ци­аль­но­го по­ня­тий­но­го ап­па­ра­та

18

Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке черты, при­су­щие толь­ко на­уч­но­му по­зна­нию. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ис­поль­зо­ва­ние по­ня­тий 2) ло­ги­че­ское вы­ве­де­ние умо­за­клю­че­ний

3) экс­пе­ри­мен­таль­ное под­твер­жде­ние ре­зуль­та­тов 4) от­кры­тость ра­ци­о­наль­ной кри­ти­ке лю­бо­го по­ло­же­ния

5) опора на дан­ные опыта чув­ствен­но­го по­зна­ния

19

Ука­жи­те в при­ве­ден­ном пе­реч­не эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния

1) уче­ные-вул­ка­но­ло­ги на­блю­да­ют за ак­тив­но­стью вул­ка­на Этна

2) уче­ные-ис­то­ри­ки вы­дви­ну­ли ги­по­те­зу про­ис­хож­де­ния на­зва­ния «Русь» от при­бал­тий­ско­го пле­ме­ни ругав.

3) эко­но­ми­сты тео­ре­ти­че­ски обос­но­ва­ли пер­спек­ти­вы раз­ви­тия гло­баль­ной эко­но­ми­ки.

4) эко­ло­ги про­ве­ли при по­мо­щи спе­ци­аль­но­го зонда замер про­зрач­но­сти вод озера Бай­кал.

5) опыт­но-экс­пе­ри­мен­таль­ным путем спе­ци­а­ли­сты в об­ла­сти ген­ной ин­же­не­рии вы­яви­ли ген, спо­соб­ству­ю­щий за­бо­ле­ва­нию раком.

20

Учёный био­лог Пет­ров изу­ча­ет роль ядо­ви­тых гри­бов в жизни леса. Вы­бе­ри­те из при­ведённого пе­реч­ня эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния, ис­поль­зу­е­мые Пет­ро­вым. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) вы­дви­нул ги­по­те­зу о за­щит­ных функ­ци­ях ядо­ви­тых гри­бов по от­но­ше­нию к не­ко­то­рым видам рас­те­ний.

2) уста­но­вил в ла­бо­ра­то­рии хи­ми­че­ский со­став не­сколь­ких видов ядо­ви­тых гри­бов Под­мос­ко­вья.

3) из­го­то­вил мо­дель раз­ви­тия гриб­ни­цы в раз­лич­ных при­род­ных усло­ви­ях.

4) под­го­то­вил спи­сок ос­нов­ной ли­те­ра­ту­ры по изу­ча­е­мой про­бле­ме.

5) под­го­то­вил ил­лю­стри­ро­ван­ный атлас с опи­са­ни­ем наи­бо­лее рас­про­странённых видов ядо­ви­тых гри­бов.

6) за­фик­си­ро­вал с по­мо­щью ви­део­за­пи­си ареал рас­про­стра­не­ния ос­нов­ных видов ядо­ви­тых гри­бов Под­мос­ко­вья.

21

Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний 2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та 4) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

5) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та 6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

22

Ученые обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию? Запишите цифры, под которыми они указаны

1. для подтверждения истинности суждений предложены доказательства

2. книги были напечатаны в крупном издательстве

3. весь тираж книги был раскуплен в течение месяца

4. все гипотезы исследований были обоснованы

5. книга сложна для самостоятельного изучения неспециалистами

6. содержание книги изложено сложным языком

23

Тео­рема Пи­фа­го­ра — одна из ос­но­во­по­ла­га­ю­щих тео­рем Ев­кли­до­вой гео­мет­рии, уста­нав­ли­ва­ю­щая со­от­но­ше­ние между сто­ро­на­ми пря­мо­уголь­но­го тре­уголь­ни­ка. По каким ос­но­ва­ни­ям её можно счи­тать на­уч­ным зна­ни­ем? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) её от­кры­тие про­изо­шло на ос­но­ве на­блю­де­ний.

2) её ис­тин­ность была уста­нов­ле­на путём обоб­ще­ния на­род­ной муд­ро­сти.

3) для её опи­са­ния ис­поль­зован метод тео­ре­ти­че­ско­го объ­яс­не­ния.

4) она из­ло­же­на спе­ци­аль­ным язы­ком ма­те­ма­ти­ки.

5) она слож­на для са­мо­сто­я­тель­но­го изу­че­ния.

6) для под­твер­жде­ния её ис­тин­но­сти пред­ло­же­но до­ка­за­тель­ство, опи­ра­ю­ще­е­ся на опыт­но уста­нов­лен­ные дан­ные.

24

Экспедиция медленно продвигалась в джунглях. Ученые описывали растения, насекомых, животных и птиц, встречавшихся на пути, брали пробы воды и грунта. Так они прибыли в индийскую деревню, где сняли фильм об обычаях аборигенов. Какие из перечисленных ниже методов использовали ученые в приведенных ситуациях. Запишите цифры, под которыми они указаны

1. наблюдение 2) эксперимент 3) моделирование 4) конкретизация

5) эмпирическое описание 6) абстрагирование

25

Группа астрономов-любителей разработала свою теорию происхождения Вселенной. Профессиональные астрономы не признали эту теорию научной. Какие из приведенных ниже оснований могли стать причиной такой профессиональной оценки? Запишите цифры, под которыми они указаны

1. теорию разработали любители

2. теория не подтверждается практикой

3. выводы разработчиков нелогичны

4. теория опровергает принятые в науке представления

5. основные положения теории не обоснованны

6. разработчики теории рассматривают участие сверхъестественных сил

26

Ученик выполняет проектную работу по обществознанию: проводит микроисследование о том, какие книги читают его одноклассники. Найдите в приведенном ниже списке методы, соответствующие эмпирическому уровню научного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны

1. наблюдение за поведением одноклассников в библиотеке, книжном магазине

2. запись высказываний одноклассников о чтении книг

3. выявление закономерностей выбора книг

4. анкетирование одноклассников об их любимых книгах

5. выдвижение гипотезы

6. формулирование выводов

27

Уче­ник вы­пол­нял про­ект по био­ло­гии. Какие при­зна­ки сви­де­тель­ству­ют о том, что он ис­поль­зо­вал эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды по­зна­ния? Вы­бе­ри­те из при­ведённого ниже спис­ка дан­ные ме­то­ды по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) раз­ра­бо­тал мо­дель эко­си­сте­мы

2) про­во­дил на­блю­де­ния в по­ле­вых усло­ви­ях

3) изу­чил ли­те­ра­ту­ру по про­бле­ме ис­сле­до­ва­ния

4) ис­поль­зо­вал школь­ную ла­бо­ра­то­рию для про­ве­де­ния опы­тов

5) перед на­ча­лом ис­сле­до­ва­ния вы­дви­нул ра­бо­чую ги­по­те­зу, ко­то­рая по­лу­чи­ла под­твер­жде­ние

6) опи­сал ряд слу­ча­ев, до этого не фи­гу­ри­ро­вав­ших в ли­те­ра­ту­ре

28

Учёные изу­ча­ют со­ци­аль­ную струк­ту­ру со­вре­мен­но­го об­ще­ства. Какие ме­то­ды, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, могут ими при­ме­нять­ся?

1) мо­де­ли­ро­ва­ние про­цес­сов со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции в усло­ви­ях эко­но­ми­че­ской не­устой­чи­во­сти

2) сбор ста­ти­сти­че­ских дан­ных путём ан­ке­ти­ро­ва­ния

3) раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция ком­плекса мер го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки ма­ло­иму­щих семей

4) опи­са­ние слу­ча­ев со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции на­се­ле­ния

5) вы­дви­же­ние и про­вер­ка ги­по­тез о на­прав­ле­ни­ях со­ци­аль­ной по­ли­ти­ки по смяг­че­нию не­ра­вен­ства до­хо­дов

6) оцен­ка фак­тов со­ци­аль­но­го рас­сло­е­ния об­ще­ства с по­зи­ций иде­а­лов ра­вен­ства и спра­вед­ли­во­сти

29

Уче­ные ла­бо­ра­то­рии ведут ис­сле­до­ва­ния в об­ла­сти фи­зи­ки твер­до­го тела. Какие черты от­ли­ча­ют на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти? Вы­бе­ри­те из при­ве­ден­но­го пе­реч­ня нуж­ные по­зи­ции и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми ука­за­ны.

1) опора на дан­ные на­блю­де­ний

2) экс­пе­ри­мен­таль­ное под­твер­жде­ние вы­во­дов

3) учет на­коп­лен­но­го опыта

4) ис­поль­зо­ва­ние форм ра­ци­о­наль­но­го по­зна­ния

5) раз­ра­бот­ка обос­но­ван­ных тео­рий

6) при­ме­не­ние стро­го опре­де­лен­ных по­ня­тий

30

Вла­ди­мир ра­бо­та­ет в био­ло­ги­че­ском ис­сле­до­ва­тель­ском ин­сти­ту­те. Какие из при­ве­ден­ных фак­тов сви­де­тель­ству­ют о том, что он за­ни­ма­ет­ся на­уч­ной де­я­тель­но­стью? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ре­гу­ляр­но по­се­ща­ет биб­лио­те­ку

2) ру­ко­во­дит ко­мис­си­ей по ат­те­ста­ции со­труд­ни­ков ин­сти­ту­та

3) ана­ли­зи­ру­ет пуб­ли­ка­ции по про­бле­мам раз­ви­тия био­ло­гии

4) ведет экс­пе­ри­мент в об­ла­сти мо­ле­ку­ляр­ной био­ло­гии

5) со­сто­ит чле­ном проф­со­юз­ной ор­га­ни­за­ции ин­сти­ту­та

6) вы­сту­пил с до­кла­дом о ре­зуль­та­тах своей де­я­тель­но­сти на сим­по­зи­у­ме уче­ных

31

А	Б	В	Г	Д	Е
7	5	4	6	3	8

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на места пропусков.

«Эксперимент — это ___(А) получения новых знаний в контролируемых и управляемых условиях; он предполагает применение определённых ___(Б): приборов, инструментов, экспериментальных установок. В отличие от  наблюдения, которое осуществляется в естественных условиях, без воздействия ___(В)   на объект, эксперимент характеризуется активным воздействием на объект исследования. С помощью эксперимента явление можно изучить в «чистом» виде благодаря исключению случайных, несущественных ___(Г). Эксперимент может быть повторён столько раз, сколько требуется для получения достоверных ___(Д). Это один из основных методов научного ___(Е)».

Список терминов:
1) истина 2) уровни 3) результаты 4) исследователь 5) средства
6) факторы 7) метод познание 9) информация

32

Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

А	Б	В	Г	Д	Е
7	8	3	4	9	1

  «Це­ле­на­прав­лен­ное си­сте­ма­ти­че­ское изу­че­ние объ­ек­та без воз­дей­ствия на него на­зы­ва­ют __________(А). Кон­цен­три­руя __________(Б) на объ­ек­те, ис­сле­до­ва­тель опи­ра­ет­ся на име­ю­щи­е­ся у него не­ко­то­рые зна­ния о нём, без ко­то­рых нель­зя опре­де­лить цель этого вида де­я­тель­но­сти. Этот метод ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ак­тив­но­стью __________(В), его спо­соб­но­стью к от­бо­ру нуж­ной ин­фор­ма­ции, опре­де­ля­е­мой целью ис­сле­до­ва­ния. Вза­и­мо­дей­ствие между субъ­ек­том и объ­ек­том опо­сре­ду­ет­ся сле­ду­ю­щи­ми __________(Г): при­бо­ра­ми и ин­стру­мен­та­ми, с по­мо­щью ко­то­рых ведётся на­блю­де­ние. Мик­ро­скоп и те­ле­скоп, фото- и те­ле­ап­па­ра­ту­ра, ра­дио­ло­ка­тор и ге­не­ра­тор уль­тра­зву­ка, мно­гие дру­гие при­спо­соб­ле­ния пре­вра­ща­ют не­до­ступ­ные ор­га­нам чувств че­ло­ве­ка мик­ро­бы, эле­мен­тар­ные ча­сти­цы и т.п. в эм­пи­ри­че­ские __________(Д). Дан­ный метод на­уч­но­го по­зна­ния даёт ис­ход­ную __________(Е) об объ­ек­те, не­об­хо­ди­мую для его даль­ней­ше­го ис­сле­до­ва­ния».

1) ин­фор­ма­ция 2) по­зна­ние 3) на­блю­да­тель

4) сред­ства 5) ме­то­ды 6) ис­ти­на

7) на­блю­де­ние вни­ма­ние 9) объ­ек­ты

Часть 2

№ п/п	Задание
25 (1)	Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «научное познание»; 2) составьте два предложения: − одно предложение, содержащее информацию об уровнях научного познания; − одно предложение, раскрывающее сущность наблюдения, как метода научного познания. Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.
25 (2)	Используя обществоведческие знания, раскройте смысл понятии «наблюдение» (как метода научного познания) составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о четырех любых других методах научного познания; одно предложение, раскрывающее сущность уровня научного познания, на котором осуществляется наблюдение
25 (3)	Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «эмпирическое познание»; 2) составьте два предложения: − одно предложение, содержащее ин­фор­ма­цию о другом уровне научного познания; − одно предложение, раскрывающее суть одного из методов эмпирического познания. Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.
26	На­зо­ви­те и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми три от­ли­чи­тель­ных при­зна­ка на­уч­но­го по­зна­ния.
27	Назовите и проиллюстрируйте примерами две особенности эмпирического уровня научного познания
27 (2)	Чернышева ЕГЭ 2020, стр. 132
27 (3)	Чернышева ЕГЭ 2020, стр.177
28	Данное задание было в ЕГЭ 2029 Вам поручено подготовить развернутый план по теме «Научное познание». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах

ЕГЭ
«общество и человек» задание № 26 на примерах

 26 № 108

Раскройте на двух примерах теоретическое положение о
сущности творческой деятельности.

Пояснение.

В ответе должно быть дано теоретическое положение о
сущности творческой деятельности как деятельности, создающей нечто качественно
новое, и приведены два соответствующих примера:

1) примеры качественно новых целей деятельности
(например, создание искусственного спутника Земли);

2) примеры качественно новых средств деятельности,
способов достижения целей (например, новые способы решения задачи по физике);

3) примеры качественно новых результатов деятельности
(например, компьютерная презентация с использованием новых программных возможностей).

Задание 26 № 330

С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимосвязь
глобальных проблем современности.

Пояснение.

Содержание
верного ответа (допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла).

В ответе могут быть приведены следующие примеры:

1) экономическая отсталость развивающихся стран
порождает использование технологий, наносящих большой урон природе;

2) быстрый рост народонаселения в развивающихся
странах усугубляет экономические проблемы, увеличивает отставание от развитых
государств;

3) низкий социально-экономический уровень ряда
развивающихся стран, отсутствие развитых систем здравоохранения, образования
ведет к росту опасных заболеваний, таких, как СПИД.

Задание 26 № 589

Покажите на трех примерах тесную связь общества и
природы.

Пояснение.

Правильный ответ может содержать примеры:

1) природные условия обусловливают занятия людей
(например, рыболовство у жителей прибрежных территорий);

2) полезные ископаемые, их наличие или отсутствие, их
разработка во многом определяют состояние экономического развития (например,
положение стран, экспортеров нефти);

3) природные катаклизмы могут нанести огромный ущерб
обществу (например, разрушения в связи с землетрясениями, цунами).

Задание 26 № 626

С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние
народной, массовой и элитарной культуры.

Пояснение.

Содержание
верного ответа (допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла).

В ответе могут быть приведены следующие примеры:

1) сопровождение ледового шоу фрагментами из
классических музыкальных произведений;

2) использование в качестве рекламных слоганов
названий произведений литературной классики или цитат из них;

3) использование мотивов народного творчества в таком
жанре массовой лирической песни, как романс.

Задание 26 № 848

Приведите три проявления роли средств массовой
коммуникации в современном обществе и раскройте каждое из них на примере.

Пояснение.

Содержание
верного ответа(допускаются иные формулировки ответа, не
искажающие его смысла).

Могут быть названы любые три проявления роли средств
массовой коммуникации на

общественную
жизнь и приведены соответствующие им примеры, например:

1) представление массовой аудитории актуальной
информации о различных сторонах жизни современного общества (газеты,
телевидение освещают важнейшие события внутренней и внешней политики,
экономических, социальных, культурных процессов и явлений);

2) участие в формировании общественного сознания
личности и социальных групп, общественного мнения и социальных стереотипов
(средства массовой коммуникации способствуют формированию отрицательного
общественного мнения в отношении международного терроризма);

3) возможность использования средств массовой
коммуникации в манипулировании и управлении общественным сознанием (газеты и
телевидение нередко используются как каналы манипуляции мнением граждан в
период проведения избирательных кампаний);

4) участие средств массовой информации в социализации
индивида (через средства массовой коммуникации индивид принимает социальные
нормы, существующие в обществе);

5) ознакомление общества и индивида с достижениями
культуры и искусства, особенностями различных культур (средства массовой
коммуникации постоянно сообщают о кинематографических, книжных новинках,
театральных премьерах и т. д.).

Задание 26 № 996

Приведите три примера взаимосвязи глобальных проблем
современности.

Пояснение.

Содержание верного ответа (допускаются иные
формулировки ответа, не искажающие его смысла).

Могут быть приведены любые три примера взаимосвязи
глобальных проблем современности, например:

1) угроза экологического кризиса заставляет развитые в
экономическом отношении страны современного мира переводить вредные,
экологически опасные производства в страны «третьего мира», что обостряет
проблему «Север — Юг»;

2) угроза международного терроризма в современных
условиях тесно переплетена с проблемой предотвращения ядерной войны, сохранения
мира (террористы пытаются получить доступ к технологиям производства оружия
массового поражения);

3) демографическая проблема в современном мире
выступает прежде всего как проблема бурного демографического роста стран
«третьего мира», который увеличивает их отставание от развитых в экономическом
отношении стран.

Задание 26 № 1033

Раскройте на при­ме­ре изучения лю­бо­го школьного
пред­ме­та три ос­нов­ные характеристики уче­ния как вида деятельности.

Пояснение.

Содержание вер­но­го ответа (допускаются иные фор­му­ли­ров­ки
ответа, не ис­ка­жа­ю­щие его смысла).

В от­ве­те могут быть ука­за­ны и кон­кре­ти­зи­ро­ва­ны
следующие ха­рак­те­ри­сти­ки учения как вида деятельности:

—
наличие субъ­ек­тов деятельности (учащихся и учителя);

—
наличие объ­ек­та деятельности (изучаемого предмета);

—
нацеленность на при­об­ре­те­ние новых зна­ний и умений;

—
использование ком­плек­са методов уче­ния (решение задач, ла­бо­ра­тор­ная
работа и др.) и пре­по­да­ва­ния (проблемный метод, лек­ция и др.);

—
использование средств обучения (учебник, атлас, ра­бо­чая тетрадь).

Задание 26 № 1218

Проиллюстрируйте тремя примерами взаимосвязь проблем,
связанных с увеличением разрыва между развитыми странами и странами «третьего
мира», с проблемой предотвращения новой мировой войны.

Пояснение.

Могут быть приведены следующие примеры:

1) значительное количество локальных вооружённых
конфликтов приходится на страны «третьего мира», некоторые из которых
располагают ядерным оружием (например, индо-пакистанский конфликт);

2) из-за обострения проблемы обеспечения сырьём и
энергоресурсами наиболее развитые страны мира провоцируют, а иногда и сами
участвуют в войнах за контроль над источниками сырья (например, война в
Персидском заливе или американо-иракская война);

3) бедность отдельных регионов планеты способствует
распространению в них наиболее радикальных, воинственных идеологий, приверженцы
которых борются против развитых стран (например, исламские террористические
организации).

Задание 26 № 1255

Назовите два проявления социальной функции науки и
приведите два примера её осуществления.

Пояснение.

Содержание
верного ответа и указания к оцениванию (допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) проявления социальной функции
науки, например:

— социальное развитие и управление;

— социальное прогнозирование.

Могут быть названы другие проявления.

2) примеры, допустим:

— демографы, анализируя динамику численности и состава
населения страны, вносят коррективы в социальные программы правительства;

— экономисты анализируют текущие экономические
показатели страны, динамику развития внутреннего и мирового рынков, полученные
данные ложатся в основу разработки бюджета страны на следующий год
правительством;

— учёные-экологи пытаются определить масштабы
глобальных изменений природных процессов и будущие контуры человеческого
общества. Могут быть приведены иные уместные примеры

Задание 26 № 1699

Приведите три примера технического прогресса в
современном обществе.

Пояснение.

В правильном ответе могут быть приведены примеры:

1)создание приборов и оборудования, позволяющих
фиксировать происходящее на больших расстояниях от него;

2)создание средств нападения дальнего действия;

3)строительство межпланетных кораблей и организация
научных исследований на других планетах.

11

Задание 26 № 1736

Из курса обществознания вам известно понятие
противоречивости общественного прогресса. Конкретизируйте его с помощью трех
примеров.

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать примеры, допустим:

— свидетельством прогресса является развитие
производства, его расширение и интенсификация, но рост производства увеличил
нагрузки на природную среду (истощаются ресурсы, изменяется экологическая
ситуация);

— транспорт — необходимая часть жизни человека,
удобное средство передвижения, доступное в любом месте; но транспортные
средства способствуют загрязнению почвы, воздуха, Мирового океана;

— новые и продвинутые технологии дают возможность
развиваться миру науки, но они же ставят под угрозу существование самого
человечества.

Могут быть приведены другие примеры противоречивости
прогресса.

Задание 26 № 1773

В развитии индивида главную роль играет стремление к
удовлетворению естественных органических потребностей, в развитии личности —
стремление к удовлетворению культурных потребностей. Конкретизируйте данное
положение, подобрав по два примера удовлетворения потребностей, ведущих к
развитию индивида и личности.

Пояснение.

Естественный потребности: потребности в пище, отдыхе,
жилище, воспроизводстве рода, одежде. Без их удовлетворения человек
(человечество) погибнет.

Примерами удовлетворения потребностей, ведущих к
развитию индивида могут быть: поиск новых съедобных растений; изобретение
разных способов приготовления пищи; изготовление теплой одежды в холодном
климате и т.д.

Культурные потребности — потребности, связанные с
общением между людьми, духовной жизнью человека. Примеры: удовлетворяя свою
потребность в самореализации писатель написал роман; для нормального общения в
современном обществе человеку необходимо научиться хорошо читать и писать;
обучение правилам этикета позволяет человеку уютно чувствовать себя за столом и
т.д.

Задание 26 № 1810

Приведите три примера проявления человека как
личности.

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

Приведены три примера проявления человека как
личности, допустим:

—
школьник, поставив себе задачу поступить в университет, начал усиленно
готовиться к экзаменам, отложив традиционную воскресную игру в футбол с
друзьями, просмотр развлекательных телевизионных передач, продемонстрировав нацеленность
на поступление;

—
человек, оказавшийся на берегу реки весной, бросился спасать рыбака,
провалившегося под лед;

—
несмотря на атеистическое воспитание в школе, скептическое отношение к религии
родителей, Дмитрий И. принял крещение, стал посещать богослужения в храме

Задание 26 № 1847

С помощью трех примеров покажите роль образования в
жизни человека.

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

Приведены примеры, показывающие роль образования в
жизни человека, допустим

1) образование позволяет человеку получить престижную
профессию, высокооплачиваемую работу ( Николай И. закончил технический вуз и
пошел работать инженером-электронщиком)

2) образование дает человеку формирует знания, умения,
компетенции (рабочий Н. в 20-е гг смог поступить на рабфак и впоследствии стать
ученым)

3) образование духовно, нравственно развивает человека
(обучаясь в музыкальной и художественной школах Василий Н. вырос образованным и
культурным человеком, хорошо разбирается в музыке, посещает выставки и концерты
классической музыки);

Задание 26 № 1884

Известно, что на развитие личности, её взгляды и
устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера
такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что
именно оказывает влияние на развитие человека.

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать примеры влияния,
допустим:

1) влияние образа жизни людей, образующих круг
общения, знакомых, приятелей (в окружении Сергея А. все бросили курить и
подшучивали над ним из-за того, что он никак не может преодолеть себя и тоже
перестать курить; через полгода Сергей тоже стал некурящим);

2) влияние образа жизни семьи (в семье Дмитрия Г. все
играют на музыкальных инструментах, и он тоже учился музыке, окончил
музыкальную школу);

3) влияние профессиональных занятий родителей (Алексей
А. работает на сталелитейном комбинате. Он унаследовал свою профессию от отца,
а отец – от деда. Настоящая профессиональная династия сталеваров)

Задание 26 № 1921

С помощью трех примеров проиллюстрируйте протекание
процесса социализации человека.

Пояснение.

Можно привести следующие примеры:

примеры
протекания процесса социализации человека:

— в
детстве ребенок общаясь с родителями, слушаясь бабушку начинает понимать
иерархию в группе, осваивает нормы поведения и взаимоотношений;

—
играя в школе в «войну», один из детей стал командиром, осваивая
таким образом роль лидера;

—
подросток, решил стать футболистом, нашел себе кумира в лице известного
спортсмена, интересуется его жизнью, купил футболку с его именем, старается во
всем ему подражать.

Могут быть приведены другие примеры, иллюстрирующие
процесс социализации.

Социализация — это процесс, в ходе которого индивид
усваивает основные элементы культуры, нормы и правила своей группы. В
результате социализации формируется социальное «я»

Задание 26 № 1958

Назовите любые две функции науки (научных знаний) и
приведите по одному примеру осуществления каждой из них.

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

Приведены
две функции науки, проиллюстрированные примерами:

-производственная
(ученые разработали новую модель буровой установки и организовали ее
производство)

—
прогностическая (экологи предупредили об опасности исчезновения ряда животных,
в связи со строительством производственного комплекса)

Задание 26 № 2454

Психологи различают потребности подлинные (разумные) и
мнимые (неразумные, ложные). Раскройте на примере последствия удовлетворения
одной подлинно и одной мнимой потребности. В каждом случае вначале приведите
конкретный пример потребности, а затем опишите последствия ее удовлетворения.

Пояснение.

Правильный ответ дол­жен содержать сле­ду­ю­щие
элементы:

Раскрыты примеры:

—
под­лин­ны­ми потребностями являются, например: по­треб­но­сти в пище, тру­до­вой
деятельности.

—
мни­мы­ми потребностями являются, например: по­треб­но­сти в курении, алкоголе.

указаны
по­след­ствия их удовлетворения:

—
удо­вле­тво­ре­ние подлинных по­треб­но­стей побуждает че­ло­ве­ка к ак­тив­ной
жизни, спо­соб­ству­ет его са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нию без на­не­се­ния ущерба
дру­гим людям, природе.

—
удо­вле­тво­ре­ние мнимых по­треб­но­стей ведет к фи­зи­че­ской и ду­хов­ной
деградации личности, на­но­сит ущерб при­ро­де и обществу.

Задание 26 № 3379

Укажите любые три функции общения, проиллюстрировав
каждую из них конкретным примером.

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

Указаны три функции общения и приведены примеры их
иллюстрирующие, допустим:

1) функция передачи информации (коммуникативная)
(например, друзья по переписке в социальной сети «Одноклассники»
рассказали друг другу о проведенном летнем отдыхе и новых впечатлениях от
поездок);

2) функция взаимоприятия, взаимопонимания
(перцептивная) (например, оказавшись вместе в командировке, представители
разных конфессий смогли найти много общего в своих взглядах, преодолеть былые
стереотипы, мешающие пониманию);

3) функция совместной деятельности, взаимодействия
(интерактивная) (например, коллеги по работе в фирме сообща выработали
предложения по преодолению кризисной ситуации и осуществили их в практической
деятельности, добившись увеличения прибыли).

Могут быть приведены другие примеры

Задание 26 № 3438

Все формы и на­прав­ле­ния культуры тесно свя­за­ны
между собою. Про­дук­ты элитарной куль­ту­ры вполне могут стать ча­стью
культуры массовой. Так же свя­за­ны между собой куль­ту­ры массовая и народная.

Проиллюстрируйте лю­бы­ми тремя при­ме­ра­ми
взаимосвязь и вза­и­мо­дей­ствие между раз­лич­ны­ми формами культуры. (Сначала
за­пи­ши­те иллюстрируемую взаимосвязь, затем кон­крет­ный пример.)

Пояснение.

Правильный ответ дол­жен содержать сле­ду­ю­щие элементы.

Приведены про­ил­лю­стри­ро­ван­ные примерами вза­и­мо­свя­зи
между раз­лич­ны­ми формами культуры, допустим:

1) связи между на­род­ной и мас­со­вой культурой
(например, сю­же­ты и мо­ти­вы старинных рус­ских былин стали ос­но­вой для со­зда­ния
мультипликационных филь­мов о трёх богатырях; ме­ло­дии народной ир­ланд­ской
музыки ис­поль­зу­ют­ся в твор­че­стве рок-группы Ю-ту; на­род­ный орнамент и
эт­ни­че­ский стиль в одеж­де широко ис­поль­зу­ют­ся современными мо­де­лье­ра­ми
и т. д.);

2) связи между эли­тар­ной и мас­со­вой культурой
(например, ка­мер­ная классическая му­зы­ка может ис­пол­нять­ся в по­пу­ляр­ной
аранжировке; опер­ные арии часто ис­пол­ня­ют­ся на кон­цер­тах поп-певцами и
т. д.);

3) связи между на­род­ной и эли­тар­ной культурой
(например, мно­гие стихотворения ве­ли­ких поэтов про­шло­го и со­вре­мен­но­сти
содержат фольк­лор­ные мотивы (творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А.
Бродского), ком­по­зи­то­ры используют фольк­лор­ные мотивы при со­зда­нии
классических про­из­ве­де­ний (творчество М. Глинки)).

Задание 26 № 3475

Искусство яв­ля­ет­ся значимой для об­ще­ства и его
раз­ви­тия частью ду­хов­ной культуры, ока­зы­ва­ет влияние на все сферы об­ще­ствен­ной
жизни. Ука­жи­те любые три функции, вы­пол­ня­е­мые искусством, и про­ил­лю­стри­руй­те
каждую из них кон­крет­ным примером.

Пояснение.

Правильный ответ дол­жен содержать сле­ду­ю­щие
элементы.

Указаны три функ­ции искусства и ил­лю­стри­ру­ю­щие
их примеры, допустим:

1) мировоззренческая: ис­кус­ство — спо­соб и форма по­зна­ния
мира эс­те­ти­че­ски­ми средствами (например, по­лот­на И. Ле­ви­та­на помогают
по­зна­вать красоту рус­ской природы, мен­таль­но­сти русского человека);

2) компенсаторная (утешительная): люди по­сред­ством
искусства об­ре­та­ют утешение, пси­хо­ло­ги­че­ский комфорт, под­держ­ку
(например, по­э­зия И. Брод­ско­го помогла жен­щи­не обрести уве­рен­ность в
себе, найти от­ве­ты на жиз­нен­ные вопросы);

3) коммуникативная: про­из­ве­де­ния искусства по­мо­га­ют
людям общаться, на­хо­дить общие ин­те­ре­сы (например, по­се­тив выставку со­вре­мен­ной
живописи, мо­ло­дой человек нашёл новых дру­зей и единомышленников);

4) воспитательная: ис­кус­ство прививает эс­те­ти­че­ские
чувства, фор­ми­ру­ет культуру по­ве­де­ния (например, читая книги, по­се­щая
картинные галереи, му­зы­каль­ные концерты, мо­ло­дой человек обрёл чув­ство
прекрасного, осво­ил способы по­ве­де­ния в обществе).

Задание 26 № 3588

Приведите три при­зна­ка постиндустриального
(информационного) общества, про­ил­лю­стри­ро­вав каждый из них кон­крет­ным
примером.

Пояснение.

Правильный ответ дол­жен содержать сле­ду­ю­щие
элементы.

Указаны три при­зна­ка информационного об­ще­ства и ил­лю­стри­ру­ю­щие
их примеры, допустим:

1) расширение про­из­вод­ства малосерийных из­де­лий
(например, вме­сто массового стан­дар­ти­зи­ро­ван­но­го производства мно­гие
производители се­год­ня стремятся удо­вле­тво­рить максимально раз­но­об­раз­ные
запросы потребителей, ори­ен­ти­ру­ют­ся на осо­бый спрос, подтверждение: раз­но­об­ра­зие
моделей со­то­вых телефонов); 2) увеличение чис­лен­но­сти занятых в сфере
услуг (например, бла­го­да­ря новым тех­но­ло­ги­ям и из­ме­не­ни­ям в ха­рак­те­ре
труда вы­сво­бож­да­ет­ся время, ко­то­рое человек готов по­тра­тить на своё
здо­ро­вье и досуг, боль­ше людей ор­га­ни­зу­ют спа-салоны, фитнес-клубы, ра­бо­та­ют
в туризме);

3) многие люди се­год­ня стремятся по­ки­нуть
мегаполисы, стре­мясь жить за го­ро­дом (например, спе­ци­а­ли­сты могут ра­бо­тать
на до­маш­нем компьютере, пе­ре­сы­лая выполненные ра­бо­ты по Интернету).

Задание 26 № 3625

Мораль яв­ля­ет­ся значимой для об­ще­ства и его раз­ви­тия
частью ду­хов­ной культуры, ока­зы­ва­ет влияние на все сферы об­ще­ствен­ной
жизни. Ука­жи­те любые три функ­ции морали и про­ил­лю­стри­руй­те каждую из
них кон­крет­ным примером.

Пояснение.

Правильный ответ дол­жен содержать сле­ду­ю­щие
элементы.

Указаны три функ­ции морали и ил­лю­стри­ру­ю­щие их
примеры, допустим:

1) регулятивная — мо­раль выступает в ка­че­стве
важнейшего со­ци­аль­но­го регулятора (например, люди, ори­ен­ти­ру­ясь на мо­раль­ные
принципы, по­мо­га­ют старшим, за­бо­тят­ся о слабых, дер­жат данное дру­зьям
слово И т. д.);

может
быть приведён кон­крет­ный пример: уче­ни­ки старшего клас­са школы по­мо­га­ют
младшим школь­ни­кам перейти улицу.

2) мировоззренческая — мо­раль помогает че­ло­ве­ку
объяснить мир с точки зре­ния добра и зла, объ­яс­нить поступки людей
(например, мо­раль­ные правила по­мо­га­ют человеку выжить, вы­сто­ять даже в
труд­ных обстоятельствах);

может
быть при­ве­ден конкретный пример: во время войны со­зна­ние моральной право­ты
помогло со­вет­ским людям по­бе­дить фашистов.

3) воспитательная — фор­ми­ро­ва­ние нравственных усто­ев
и цен­но­стей (например, осва­и­вая моральные прин­ци­пы и нормы, по­ни­мая
свой долг, на­уча­ясь быть справедливым, че­ло­век становится ду­хов­ной
личностью); может быть приведён кон­крет­ный пример: ро­ди­те­ли объясняют
своим детям, что такое хо­ро­шо и что такое плохо.

4) оценочно-императивная — че­ло­век оценивает мир и
себя с точки зре­ния нравственности (например, с по­зи­ции нравственности оце­ни­ва­ет­ся
не толь­ко деятельность от­дель­ных людей, но и вся со­ци­аль­ная среда, её воз­дей­ствие
на личность);

может
быть при­ве­ден конкретный пример: ученик, глядя, как его од­но­класс­ник
подложил кноп­ку на стул учительнице, понял, что это нехорошо, и кноп­ку убрал.

Задание 26 № 3699

Назовите и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми три по­ло­жи­тель­ных
по­след­ствия про­цес­са глобализации.

Пояснение.

В пра­виль­ном от­ве­те могут быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие
по­след­ствия и примеры:

—
Одним из самых по­ло­жи­тель­ных эф­фек­тов или по­след­ствий гло­ба­ли­за­ции
— это улуч­шен­ное ка­че­ство то­ва­ров и услуг из-за уве­ли­че­ния
конкуренции.

—
Гло­ба­ли­за­ция имеет чи­стый по­ло­жи­тель­ный эф­фект на ми­ро­вую
экономику. Осво­бож­де­ние от правил, ко­то­рые пре­пят­ству­ют гло­ба­ли­за­ции
поз­во­лят день­гам дви­гать­ся более свободно.

—
Общий уро­вень об­ра­зо­ва­ния уве­ли­чит­ся в связи с тре­бо­ва­ни­я­ми
глобализации. Ком­му­ни­ка­ци­он­ные тех­но­ло­гии де­ла­ют мир теснее.

—
Гло­ба­ли­за­ция упро­ща­ет для людей до­ступ к информации, од­но­вре­мен­но
уве­ли­чи­вая ко­ли­че­ство новой, интересующей, до­ступ­ной ин­фор­ма­ции для
каж­до­го жи­те­ля планеты.

—
Когда-то, огра­ни­чен­ная юрис­дик­ция была по­ме­хой в пре­сле­до­ва­нии пре­ступ­ни­ков
на­хо­дя­щих­ся в дру­гой стране. Уже сей­час из-за меж­ду­на­род­ных судов,
эти пре­ступ­ни­ки боль­ше не могут за­про­сить по­ли­ти­че­ско­го убе­жи­ща в
за­ру­беж­ной стране, они будут вы­дво­ре­ны и стра­ны или предо­став­ле­ны пра­во­су­дию
в ко­то­ром они со­вер­ши­ли преступление.

Задание 26 № 4293

С по­мо­щью трёх при­ме­ров по­ка­жи­те про­яв­ле­ние
роли об­ра­зо­ва­ния в жизни со­вре­мен­но­го общества. В каж­дом слу­чае сна­ча­ла
при­ве­ди­те пример, а затем ука­жи­те роль, ко­то­рую он иллюстрирует.

Пояснение.

В пра­виль­ном от­ве­те могут быть указаны:

—
пе­ре­да­ча зна­ний под­рас­та­ю­ще­му поколению. (Ученики в школе по­лу­ча­ют
не­об­хо­ди­мый ми­ни­мум знаний)

—
вос­пи­та­ние (Учреждения об­ра­зо­ва­ния за­кла­ды­ва­ют ос­но­вы личности);

—
под­го­тов­ка кад­ров (Профессиональное об­ра­зо­ва­ние го­то­вит кадры для
экономики)

Задание 26 № 4770

Индийский экс­перт по про­бле­мам ни­ще­ты и го­ло­да
Амар­тия Сен, быв­ший ранее про­фес­со­ром Гар­вард­ско­го университета, стал
ла­у­ре­а­том Но­бе­лев­ской пре­мии в об­ла­сти эко­но­ми­ки за вклад в раз­ви­тие
эко­но­ми­че­ской тео­рии благосостояния. Учёный изу­чал рас­пре­де­ле­ние ре­сур­сов
в обществе. Какую функ­цию науки ил­лю­стри­ру­ет его деятельность? На­зо­ви­те
любые иные две функ­ции науки и про­ил­лю­стри­руй­те каж­дую из них примером.

Пояснение.

В пра­виль­ном ответе могут быть сле­ду­ю­щие
элементы:

1) названа со­ци­аль­ная функция науки;

2) другие функ­ции науки:

—
про­из­вод­ствен­ная (наука как про­из­во­ди­тель­ная сила), на­при­мер —
учёные изоб­ре­ли новый препарат, поз­во­ля­ю­щий заменить тра­ди­ци­он­ные
удобрения и уве­ли­чить урожай; — мировоззренческая, на­при­мер — от­кры­тая Ч.
Дар­ви­ном теория эво­лю­ции и про­ис­хож­де­ния человека спо­соб­ство­ва­ла
установлению новых взгля­дов на про­ис­хож­де­ние человека и его связь как жи­во­го
существа с дру­ги­ми биологическими ви­да­ми Могут быть на­зва­ны иные функ­ции
и при­ве­де­ны другие пр  4857

Задание 26 № 5134

Назовите любые два от­ли­чия на­уч­но­го по­зна­ния от
жи­тей­ско­го (обыденного) по­зна­ния и про­ил­лю­стри­руй­те каж­дое из этих
от­ли­чий примером.

Пояснение.

Правильный ответ дол­жен содержать сле­ду­ю­щие
элементы.

1. На­зва­ны два от­ли­чия научного по­зна­ния от жи­тей­ско­го
(обыденного).

-Для
на­уч­но­го познания ха­рак­тер­ны специальные ме­то­ды исследования.

-Для
опи­са­ния научных фактов, фор­му­ли­ро­ва­ния теорий в науке ис­поль­зу­ет­ся
специальный язык.

2. Про­ил­лю­стри­ро­ва­ны примером.

—
Для изу­че­ния бактерий в мик­ро­био­ло­гии могут ис­поль­зо­вать­ся такие
методы, как на­блю­де­ние и опи­са­ние и эксперимент, в ре­зуль­та­те которого
на­кап­ли­ва­ет­ся эмпирический материал, не­об­хо­ди­мый для даль­ней­ше­го
исследования.

— В
фи­зи­ке такие по­ня­тия как масса, скорость, время и др. имеют специальные,
стро­го определенные обозначения, ис­поль­зу­е­мые в формулах, при опи­са­нии
процессов.

Задание 26 № 5245

С по­мо­щью трёх при­ме­ров по­ка­жи­те роль об­ра­зо­ва­ния
в раз­ви­тии личности. В каж­дом слу­чае сна­ча­ла при­ве­ди­те пример, а затем
ука­жи­те роль, ко­то­рую он иллюстрирует.

Пояснение.

1. От­лич­ная учеба в уни­вер­си­те­те и бле­стя­щая
за­щи­та ди­плом­ной ра­бо­ты поз­во­ли­ли сту­ден­ту А. по­сту­пить в ас­пи­ран­ту­ру
и про­дол­жить за­ни­мать­ся наукой. Об­ра­зо­ва­ние опре­де­ля­ет со­ци­аль­ный
ста­тус человека.

2. Зна­ния и навыки, по­лу­чен­ные за пе­ри­од обу­че­ния
в школе и уни­вер­си­те­те сфор­ми­ро­ва­ли у че­ло­ве­ка ши­ро­кий кругозор,
поз­во­ли­ли ему чи­тать на­уч­ную литературу, при­ни­мать уча­стие в дис­кус­си­ях
по слож­ным вопросам. Об­ра­зо­ва­ние фор­ми­ру­ет ин­тел­лект человека.

3. Изу­че­ние ис­то­рии Оте­че­ствен­ной войны 1812
г., по­се­ще­ние с клас­сом музея-заповедника «Бородинское поле» поз­во­ли­ло
уча­щим­ся гор­дит­ся по­дви­га­ми своих предков. Об­ра­зо­ва­ние помогает ин­ди­ви­ду
определять свою граж­дан­скую позицию, быть пат­ри­о­том Родины.

Задание 26 № 5359

Приведите три при­ме­ра про­яв­ле­ния об­ще­ствен­но­го
про­грес­са в раз­лич­ных сфе­рах жизни общества.

Пояснение.

Правильный ответ может со­дер­жать примеры:

1) рост про­из­во­ди­тель­но­сти труда и объёмов
произведённой в стра­не Z продукции;

2) уста­нов­ле­ние де­мо­кра­ти­че­ско­го по­ли­ти­че­ско­го
ре­жи­ма в стра­не Z вме­сто ав­то­ри­тар­но­го режима;

3) об­нов­ле­ние учеб­но­го про­цес­са в стра­не Z,
его компьютеризация, тех­ни­че­ское переоснащение;

4) раз­ви­тие науки и тех­ни­ки и их пре­вра­ще­ние в
мощ­ный фак­тор со­ци­аль­но­го раз­ви­тия (новая бы­то­вая техника, сред­ства
связи, транс­порт и т.п.);

5) мо­дер­ни­за­ция со­вре­мен­но­го ки­но­ис­кус­ства
(новые воз­мож­но­сти пе­ре­да­чи звука и изображения).

31

Задание 26 № 5762

Назовите и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми три от­ли­чи­тель­ных
при­зна­ка на­уч­но­го познания.

Пояснение.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть на­зва­ны и про­ил­лю­стри­ро­ва­ны
при­ме­ра­ми три от­ли­чи­тель­ных при­зна­ка на­уч­но­го познания:

1) вос­про­из­во­ди­мость и про­ве­ря­е­мость по­лу­чен­ных
зна­ний (пример: учёный-физик, про­ве­дя эксперимент, то есть со­здав условия,
в ко­то­рых по­лу­чен какой-либо на­уч­ный результат, дол­жен быть в со­сто­я­нии
по­вто­рить его и убе­дить­ся в его истинности);

2) объ­ек­тив­ность (пример: выводы, ко­то­рые де­ла­ет
учёный-историк, изу­чая зна­че­ние де­я­тель­но­сти по­ли­ти­че­ско­го деятеля,
не долж­ны за­ви­сеть от его сим­па­тии или ан­ти­па­тии к этому деятелю);

3) ло­ги­че­ская вза­и­мо­связь раз­лич­ных эле­мен­тов
на­уч­но­го зна­ния (учёный-экономист вы­дви­га­ет ги­по­те­зу о ме­ха­низ­мах
меж­ду­на­род­но­го эко­но­ми­че­ско­го сотрудничества, ос­но­вы­ва­ясь на
ранее до­ка­зан­ных тео­ри­ях в сфере эко­но­ми­ки и дру­гих наук)

Задание 26 № 8944

Используя факты общественной жизни и личный социальный
опыт, подтвердите тремя примерами идею о том, что человек может стать самим
собой лишь во взаимодействии с другими людьми, с миром через свою практическую
деятельность, общение.

Задание 26 № 9061

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три
принципа современной образовательной политики в РФ.

Пояснение.

В правильном ответе должны быть названы принципы и
приведены соответствующие примеры, допустим:

1) гуманистический характер образования (например, во
многих субъектах РФ образовательные организации оборудуются c учётом
потребностей людей с ограниченными возможностями здоровья, внедряются программы
инклюзивного образования);

2) право личности на свободное развитие (например,
большинство организаций общего образования предлагают большую программу
дополнительных занятий, кружков, секций и т. п.);

3) общедоступность образования (например, в РФ общее
образование‚ среднее профессиональное образование и высшее образование (на
конкурсной основе), а также значительное число услуг дополнительного
образования бесплатны для граждан);

Задание 26 № 9148

Приведите три примера влияния современной науки на
развитие общества.

Пояснение.

Могут быть приведены следующие примеры:

1) регулярно публикуемые известными рейтинговыми
агентствами кредитные рейтинги стран (созданные учёными-экономистами)
непосредственно влияют на деловую активность, инвестиционную привлекательность
национальных экономик, деятельность национальных правительств;

2) создание учёными различных видов биотоплива
позволяет обществу экономить невозобновимые природные ресурсы;

3) достижения медицины и фармакологии позволили
увеличить продолжительность и качество жизни людей.

Задание 26 № 9176

Приведите любые примеры трёх профессий, для которых
умение вести диалог, умно спорить является жизненно необходимым. Для каждой
профессии поясните значимость этого умения.

Пояснение.

В правильном ответе должны быть названы профессии и
даны пояснения, например:

1) журналист (некоторые журналисты работают в жанре
ток-шоу, круглого стола и т. п., берут интервью);

2) учёный (Один из элементов деятельности учёных —
участие B различных научных конференциях, обсуждение идей и работ оппонентов);

3) дипломат (один из основных элементов деятельности —
согласование позиций с иностранными партнёрами, выработка приемлемых условий
междунар0дных договоров).

Могут быть приведены примеры других профессий, даны
другие объяснения

Задание 26 № 9232

Какие институты (организации, группы), кроме семьи,
участвуют в социализации личности? Назовите любые три института (организации,
группы) и приведите пример влияния каждого из них на социализацию личности.

Пояснение.

В правильном ответе должны быть названы институты
(организации, группы) и приведены соответствующие примеры, допустим:

1) школа (первоклассник учится соблюдать дисциплину в
классе, выполнять домашние задания);

2) компания друзей (от друзей человек узнаёт о важных
событиях, новинках музыки и кино, получает житейскую информацию);

3) СМИ (распространяя информацию о различных событиях
в стране и мире, публичных персонах, СМИ влияют на формирование общественного и
индивидуального сознания).

Задание 26 № 9465

Назовите и проиллюстрируйте примерами две особенности
эмпирического уровня научного познания.

Пояснение.

В ответе могут быть названы и проиллюстрированы
примерами следующие особенности эмпирического уровня научного познания,
допустим:

1) направленность на объект познания (или преобладание
чувственного познания). Например, учёный непосредственно или опосредованно
(через систему приборов и специальных устройств) вступает в контакт с изучаемым
объектом, производя над ним ряд операций: собирает факты, обобщает, описывает
данные, полученные в ходе наблюдения или эксперимента, т.е. классифицирует и
систематизирует знания, полученные с помощью чувственно-практического опыта;

2) исследуемый объект отражается преимущественно со
стороны внешних связей и проявлений, поэтому открываемые на этом уровне
эмпирические законы не объясняют природы и механизма связей, существующих между
явлениями. Например, исследуя особенности электрического тока, Г. Ом вывел
закон, который устанавливает зависимость силы тока от напряжения и
сопротивления.

Задание 26 № 9493

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три
функции общего образования.

Пояснение.

В правильном ответе должны быть названы функции и
приведены соответствующие примеры:

1) обучение основам наук (например, на уроках
астрономии Иван изучил строение Солнечной системы);

2) освоение социальных норм (например, Анна научилась
не опаздывать, соблюдать дисциплину во время урока, вежливо общаться с
учителями и одноклассниками);

3) развитие способности общаться и взаимодействовать с
другими людьми (например, на уроке технологии девочки совместно варили суп);

4) профессиональная ориентация (например, Ирина хотела
стать врачом, но увлеклась физикой и продолжила обучение в техническом
университете).

39

Задание 26 № 9689

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три
свойства (признака, черты) социального прогресса.

:

1) переход к более высокому уровню развития (например,
от аграрного к индустриальному обществу);

2) применим как ко всему обществу, так и к отдельным
его элементам (например, активизация крестьян-предпринимателей в крепостнической
России XVIII B.);

3) противоречивость результатов (одним из результатов
прорыва в области ядерной физики стало создание атомной бомбы);

4) неодинаковые темпы и типы изменений разных
элементов системы (например, в России начала ХХ в. экономика городов активно
развивалась, происходила монополизация, а деревня оставалась полуфеодальной)

Задание 26 № 9773

Российское искусство и наука обогатили мировую
культуру. На примере трёх конкретных деятелей культуры (или произведений,
достижений) проиллюстрируйте это положение (приведите пример и дайте краткий
комментарий к нему).

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать три примера с
пояснениями, допустим:

1) созданная Д.И. Менделеевым Периодическая таблица
элементов стала основой развития мировой химической науки;

2) произведения А.С. Пушкина переведены на языки
многих народов мира, экранизированы в разных странах;

3) балеты П.И. Чайковского Идут на сценах театров
разных стран мира.

Задание 26 № 9801

Проиллюстрируйте примерами любые три критерия
социального прогресса. В каждом случае сначала укажите критерий, а затем.
приведите пример.

Пояснение.

В правильном ответе могут быть названы и проиллюстрированы
примерами следующие критерии общественного прогресса:

1) совершенствование средств связи (например,
следующая последовательность развития: непосредственная коммуникация, знаковое
письмо, радиосвязь, всемирная паутина, мобильная связь);

2) уровень организации производства как условие
повышения производительности труда (например, следующая последовательность
развития: отделение производства от семейно-хозяйственной сферы, возникновение
крупного общественного производства, разукрупнение предприятий, сочетание
«работы на дому и работы в офисе»);

3) степень свободы человека в обществе (например,
следующая последовательность развития: скованность сословными рамками
феодального общества — борьба за права личности в период становления
буржуазного общества — становление гражданского общества в наш

42

Задание 26 № 9886

Проиллюстрируйте тремя примерами утверждение о том,
что знания облегчают восприятие произведений искусства.

Пояснение.

Утверждение может быть проиллюстрировано следующими
примерами:

1) знания о верованиях древних греков позволяют лучше
понять архитектуру храмов, скульптуру Древней Греции;

2) человек, не знающий хотя бы основных фактов о
Бородинской битве, не поймёт стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»;

3) памятники, посвящённые историческим событиям
(например, 1000-летию Российской государственности в Великом Новгороде),
непонятны без знания истории

Задание 26 № 9942

Проиллюстрируйте двумя примерами утверждение о том,
что: а) человек является творением культуры; б) человек является творцом
культуры.

(Всего в правильном полном ответе должно быть четыре
примера.)

Пояснение.

В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1) два примера, иллюстрирующие утверждение а),
допустим:

— мировоззрение человека формируется под влиянием
образования, науки, религии и т. п.;

— человек говорит на определённом, выученном,
языке, действует с учётом социальных норм;

2) два примера, иллюстрирующие утверждение б),
допустим:

— группа учёных открыла и описала новую
элементарную частицу, что способствовало развитию науки;

— писатель создал новый роман.

44

Задание 26 № 10578

Назовите три особенности научного познания и
проиллюстрируйте каждую из них примером.

Пояснение.

В правильном ответе могут быть названы и
проиллюстрированы примерами следующие особенности:

1) нацеленность на обнаружение объективных законов
действительности (например, законы Кеплера, Архимеда);

2) целенаправленный и преимущественно рациональный
путь познания со специфическими методами (например, сознательное выдвижение
учёными гипотез, их проверка в ходе научного эксперимента, систематизация и
анализ результатов);

3) доказательность, обоснованность полученных
результатов (например, доказательства теорем в математике)

47

Задание 26 № 10652

В современном обществе массовая культура выполняет
функцию социализации индивида. Используя факты общественной жизни и личный
социальный опыт, проиллюстрируйте тремя примерами различные проявления данной
функции.

Пояснение.

Могут быть приведены такие примеры:

1) яркая навязчивая реклама, транслирующая «образцы»
поведения «хороших родителей», «заботливых бабушек», «умных детей», оказала
влияние на поведение Ивана Ф.;

2) ставшие популярными телесериалы, герои которых
являются представителями определённых социальных групп (студенты, врачи,
работники правоохранительных органов и т.п.), формируют представления молодёжи
об образе жизни и о тех социальных ролях, которые им только предстоит освоить;

3) для определённых групп населения участники ток-шоу
заменяют ближайшее окружение, и транслируемые ими модели поведения формируют
ценностные ориентиры зрителей;

4) просмотр молодёжных иностранных фильмов позволил
молодым людям сформировать представления об особенностях культуры их
сверстников, что в определённой мере облегчило общение во время туристической
поездки.

Могут быть приведены другие примеры.

Задание 26 № 10716

Сформулируйте два положения о роли практики в познании
мира и каждое из них проиллюстрируйте соответствующим примером.

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать два положения,
каждое из которых проиллюстрировано соответствующим примером, допустим:

1) запросы практики служат стимулом развития тех или
иных областей знания (например, развитие земледелия стимулировало необходимость
накопления агротехнических знаний);

2) в ряде случаев практика выступает критерием истины
(например, гипотеза о том, что Земля имеет форму шара, подтвердилась
кругосветными путешествиями).

Наука направлена на изучение окружающего мира, действительности, исследование природных процессов и явлений, выявление закономерностей. Целью научного познания является объективная истина, те. истина, которая не зависит от интересов и воли познающего.

Научное познание — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Особенности научного познания:

• стремление к получению достоверных знаний;
• строгая доказанность научных фактов;
• рациональность, связанная с непротиворечивостью, доказательностью и системностью;
• проверяемость;
• большая система научных знаний, которая изложена в определенных терминах, понятиях, теориях и гипотезах;
• отражение существенных свойства и объективных законов;
• формирование в ходе профессиональной деятельности ученых, осуществляемой с помощью специфических методов;
• использование специальных материальных средств, таких как приборы, инструменты и другое научное оборудование.

Научное познание универсально в том смысле, что может сделать предметом исследования любой феномен, может изучать всё в человеческом мире — будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека. Однако всё, что наука делает своим предметом, она исследует со стороны закономерностей и причин.

Научное познание имеет свои уровни, формы и методы.

Научное познание также состоит из двух уровней — эмпирического и теоретического, которые в своей основе зависят от научных фактов.

Эмпирический или практический уровень (выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей).

Формы научного познания: 

• Научный факт;
• Эмпирический закон. 

Научный факт (от лат. — сделанное, совершившееся) — отражение объективного факта в человеческом сознании, т. е. описание посредством некоторого языка.

Эмпирический закон — объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

Теоретический уровень (выявление фундаментальных закономерностей, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых внутренних связей и отношений)

Формы научного познания:

• Проблема
• Гипотеза
• Теория

Проблема — осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа (бывают теоретические и практические).

Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для её разрешения.

Гипотеза — это научное предположение о каких-либо свойствах, качествах объекта, характеристиках и закономерностях процессов или явлений окружающего мира.

В ходе проверки гипотезы:

• превращаются в теории
• уточняются и конкретизируются
• отбрасываются как заблуждения

Теория — это научно доказанное знание о фактах окружающей действительности или явлений прошлого, систематизированное и зафиксированное научным языком.
Структура теории:

• Исходные основания: фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценностные факторы и т.п.
• Идеализированный объект данной теории.
• Логика и методология, применяемые для построения теории.
• Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории.
• Ключевой элемент любой теории — закон, поэтому её можно рассматривать как систему законов.

Методы научного познания: наблюдение, эксперимент, измерение, классификация, систематизация, описание, сравнение.

Универсальные: анализ и синтез, дедукция и индукция, аналогия, моделирование, абстрагирование, идеализация.

Метод (от гр. — путь исследования) понимается как орудие, средство познания. В методе познания объективная закономерность превращается в правило действия субъекта (исследователя).

Характеристики научного метода: строгость и объективность.

Среди эмпирических методов научного познания большую роль играют наблюдение и эксперимент.

Наблюдение — целенаправленный и постоянный контроль исследуемого объекта, при этом объект может быть как элементом живой, так и неживой природы.

С помощью метода наблюдения познаются и открываются новые факты об окружающем мире. Эти факты образуют первичную научную информацию, которая впоследствии помогает объяснить многие процессы и явления, происходящие в природе. Результаты данного метода будут зависеть не только от познаваемого объекта, но и от уровня знаний и опыта исследующего.

Эксперимент — это метод научного познания, при котором исследователь создает при помощи научного оборудования искусственную среду или ситуацию, тем самым воздействуя на объект, для определения и выявления необходимых качеств, характеристик или свойств данного объекта.

Эксперимент представляет собой довольно глубокий, комплексный, действенный и результативный практический метод познания. Его отличительными особенностями является то, что исследователь способен изменить ход эксперимента, его условия, а при необходимости и остановить его. Различают естественный эксперимент (происходит в естественных условиях) и лабораторный (происходит в искусственных условиях).

Любой эксперимент может быть проведен как с натуральным, естественным объектом, так и с его макетом, искусственным заменителем. В основном это происходит тогда, когда изучение объекта в его естественной среде невозможно по какой-либо причине, как, например, исследование атмосферных явлений, комет и мн. др. Создание таких моделей называется моделированием.

Моделирование — воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения. Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого объекта невозможно, затруднительно, дорого, требует слишком длительного времени и т. п.

Измерение — это исследование, которое заключается в определении числового значения качеств, свойств и характеристик объекта, путем сравнения его с общепринятым стандартом или единицей измерения, таких как, метр, грамм, литр и т п.

Все результаты, полученные в ходе эксперимента, наблюдения и измерений записываются с помощью знаковых символов, формул, схем, диаграмм, таблиц — этот метод получил название научного описания.

С помощью него составляются научные картины мира, теории, гипотезы — это своеобразный научный язык. Далее все описания синтезируются в теорию.

К универсальным методам научного познания относятся анализ и синтез.

Анализ — процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части.

Синтез — процесс мысленного или фактического воссоединения целого из частей.

Познание не может сделать действительного шага вперёд, только анализируя или только синтезируя. Анализ предшествует синтезу, но и сам возможен только на основе результатов проделанной синтетической деятельности; связь анализа и синтеза — органическая, внутренне необходимая.

Неразрывно связаны между собой методы индукции и дедукции, которые обусловливают друг друга в процессе познания.

Индукция — путь опытного изучения явлений, в ходе которого от отдельных фактов совершается переход к общим положениям. Отдельные факты как бы наводят на общее положение.

Дедукция — доказательство или выведение утверждения (следствия) из одного или нескольких других утверждений (посылок) на основе законов логики, носящее достоверный характер.

Универсальным методом научного познания является аналогия — сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах, качествах, отношениях. В современной науке развитой областью систематического применения аналогии выступает так называемая теория подобия, широко используемая в моделировании.

Абстракция (от лат. — отвлечение) — один из универсальных методов познания, заключающийся в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними и выделении какого-либо свойства или отношения. В качестве результатов процесса абстрагирования выступают различные понятия и категории.

К универсальным методам познания также относится идеализация — мыслительный акт, связанный с образованием некоторых абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности. Примерами идеализированных объектов могут быть: «прямая», «точка» (в математике), «абсолютно твёрдое тело», «идеальный газ» (в физике) и т. д.

К теоретическим методам научного познания принадлежит единство исторического и логического.

Исторический метод	Логический метод
Связан с освещением различных этапов развития объектов в их хронологической последовательности, в конкретных формах проявления. Описание исторического процесса во всём его многообразии, с учётом его неповторимых, индивидуальных особенностей.	Связан с воспроизведением в теоретической форме, в системе абстракций сущности, основного содержания исторического процесса  Отражение объекта одновременно в самых его существенных связях и истории его развития: воспроизведя объект в высшей, зрелой его форме, включающей как бы в снятом виде предыдущие его ступени, осуществляется познание и главных вех его истории

Исторический и логический методы тесно связаны между собой. Исторический метод без логического слеп, а логический без изучения реальной истории беспредметен.

Чтобы мысленно воспроизвести объект в его целостности, используют теоретический метод научного познания, получивший название восхождения от конкретного к абстрактному.

Формализация (от лат. — вид, образ) — уточнение содержания познания, осуществляемое посредством того, что изучаемые объекты, явления, процессы сопоставляются с некоторыми материальными конструкциями, позволяющими выявлять и фиксировать существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов.

Математизация — использование различных способов измерения, позволяющих приписывать материальным объектам и их свойствам определённые числа, а затем вместо трудоёмкой работы с объектами действовать с числами по определённым математическим правилам. Только единство всех методов современного научного познания обеспечивает их объективную истинность и возрастающее влияние на научно-технический прогресс.

Светило науки — 5 ответов — 0 раз оказано помощи