Особенности развития мозга детей рассмотрены в книге егэ ответы

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) ошибка в построении предложения с причастным оборотом Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Один из главных персонажей романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир», Пьер Безухов, говорил, что «все мысли, которые имеют огромные последствия, – всегда просты». 2) Особенности развития мозга детей рассмотрены в книге «Очерках физиологической психологии» Л.А. Фирсова и А.М. Чиженкова, вышедшей в 2003 году. 3) Ночью выпал первый снег, и детвора высыпала на улицу, чтобы поучаствовать в снежных боях. 4) Н.С. Лесков заметил, что «я не считаю хорошим и пригодным иностранные слова, если их можно заменить чисто русскими или более обруселыми». 5) По приезде с конференции главный конструктор оказался в центре внимания не только коллег, но и журналистов. 6) Ещё в начале ХХ века в одном из научно-фантастических романов был описан прибор, который действовал подобно современного радара. 7) Те, кто в школе не научился искусству доказательства, не способен отличить верное суждение от неверного. О переписи на Руси впервые упоминается в «Повести о князе Михаиле», относящейся к началу XIII века; речь в этом произведении идёт о нашествии Батыя. 9) Только благодаря чётким, согласованным действиям спасателей людей удалось вовремя перевезти, оказавшихся в сложной ситуации, в безопасное место.

Слайд 1

Предложения Грамматические ошибки А) Левитан стремился показать на своих картинах не только красивый вид, но и передать всю трогательность русской природы. Б) Горький как-то заметил, что «человек дорог мне своим чудовищным упрямством». В) Те, кто мечтает стать инженером, исследователем, лётчиком, космонавтом, должен развивать свою зрительную память. Г) Вопреки вчерашнего неблагоприятного прогноза весь день светило яркое солнце. Д) Вся дорога должна быть в поле зрения водителя, находясь за рулём автомобиля. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 2

Предложения Грамматические ошибки А) Никто из ребят не ожидали таких серьёзных изменений в своей жизни. Б) Нужно уметь отличать безобидные слабости от пороков, уродующие душу. В) Когда современники Г.Х.Андерсена прочитали его сказки, они стали говорить, что «как трогателен этот Андерсен». Г) Разглядывая сидящую в первом ряду маленькую девочку, она казалась мне просто очаровательной. Д)Жители каждого города нуждаются не только в новых школах и больницах, а также в театрах и культурно- развлекательных центрах. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 3

Предложения Грамматические ошибки А) Все области человеческой природы не только работают в согласии с логикой и последовательностью, но и с подлинной правдой и верой. Б) Благодаря ежегодного обильного плодоношения , морозостойкости, способности легко размножаться, слива получила широкое распространение на территории России. В) Знаменитая Нижегородская ярмарка открывалась ежегодно, принимавшая людей со всей России. Г) Совершенно понятно, почему каждый владелец жилья запрещают арендаторам держать домашних животных. Д) Используя возможность показать свой взгляд на мир природы, художниками создаются произведения пейзажной живописи. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 4

Предложения Грамматические ошибки А) Те, кто знаком с азами столярного дела, может оборудовать рабочее место для компьютера своими руками и при этом избежать лишних затрат. Б) На встрече со своими читателями поэт признался, что «я словно слышу стихи». В) Создав славянскую азбуку, на славянский язык были переведены практически все важнейшие церковные книги. Г) Благодаря уникального набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с успехом используются в косметологии. Д) Крупный камень красивого фиолетового цвета, вставленного в браслет, на самом деле оказался металлическим сплавом. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 5

Предложения Грамматические ошибки А) Те, кто знаком с азами столярного дела, может оборудовать рабочее место для компьютера своими руками и при этом избежать лишних затрат. Б) На встрече со своими читателями поэт признался, что «я словно слышу стихи». В) Создав славянскую азбуку, на славянский язык были переведены практически все важнейшие церковные книги. Г) Благодаря уникального набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с успехом используются в косметологии. Д) Крупный камень красивого фиолетового цвета, вставленного в браслет, на самом деле оказался металлическим сплавом. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 6

Предложения Грамматические ошибки А) Сразу по приезду в село Константиново — на родину поэта — школьники отправились в музей. Б) 12 октября 1492 года флот Колумба, состоявшего из трёх лёгких судов для плавания на дальние расстояния, различил на горизонте небольшой остров. В) Обыкновенно, создавая своё произведение, в нём выражается авторское отношение к жизни и людям. Г) По утверждению К.И. Чуковского, главная цель детских писателей заключается в том, чтобы « мы какою угодно ценою воспитали в ребёнке человечность». Д) Организм человека, в котором работают сложные биохимические механизмы, требуют ежедневного поступления необходимых питательных веществ. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 7

. Предложения Грамматические ошибки А) Студенты-дипломники Веймарского университета создали компьютерный проектор, который показывает как кинофильмы, а также телепередачи на любой поверхности. Б) Создавая пейзажные зарисовки, художниками запечатлевается красота России. В) Те, кто знает больше в силу своего образования или увлечённости, будет восполнять пробелы других. Г) Благодаря антибиотиков многие заболевания перестали быть смертельно опасными для человека. Д) Рука гравёра с инструментом, как правило, двигается мало: лежащая на специальной подушке, перемещается пластина. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 8

Предложения Грамматические ошибки А) Каждый из тех, кому посчастливилось повстречаться с этим удивительным человеком, познакомиться с его творениями, неизменно оказывались под властью его необыкновенного обаяния. Б) Медикаменты, или лекарства, — это вещества, применяемые как для лечения болезней, так и травм. В) Не раздумывая ни минуты, отважный всадник поскакал наперерез сорвавшегося табуна. Г) Подходя к музею Великой Отечественной войны, школьников охватило сильное волнение. Д) Созданные писателем книги начинают жить самостоятельно, причём жизнью активной, продолжительной, исполненной той последовательности, недостающей самому автору. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 9

Предложения Грамматические ошибки А) Прежде всего искусство иллюстратора обессмертил имя выдающегося художника И. Билибина , сумевшего создать свой неповторимый, глубоко индивидуальный стиль. Б) Оценка риска для здоровья- это процесс установления степени выраженности и вероятности развития неблагоприятных эффектов, обусловленные воздействием факторов окружающей среды на здоровье. В) Только благодаря чётких, согласованных действий спасателей, людей, оказавшихся в сложной ситуации, удалось вовремя перевезти в безопасное место. Г) Значение любого слова определяется, пользуясь толковым словарём. Д) Профилактические мероприятия – важнейшая составляющая системы здравоохранения, направления на формирование у населения как медико — социальной активности, так мотивации к здоровому образу жизни. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 10

Предложения Грамматические ошибки А) Через год после выставки картины «Ночи на Днепре» А.И. Куинджи продемонстрировал зрителям ещё одну картину, применив тот же световой эффект. Б) Нельзя не согласиться с утверждением, что те, кто неутомимо стремится к достижению своей цели, достоин глубокого уважения. В) Регистрация была проведена сразу по прибытию участников симпозиума в аэропорт. Г) Произнесение вашего доклада вслух, готовясь к выступлению перед большой аудиторией, поможет вам в дальнейшем более уверенно держаться на сцене. Д) И. С. Тургенев писал, что «ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык». 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 11

Предложения Грамматические ошибки А) Через год после выставки картины «Ночи на Днепре» А.И. Куинджи продемонстрировал зрителям ещё одну картину, применив тот же световой эффект. Б) Нельзя не согласиться с утверждением, что те, кто неутомимо стремится к достижению своей цели, достоин глубокого уважения. В) Регистрация была проведена сразу по прибытию участников симпозиума в аэропорт. Г) Произнесение вашего доклада вслух, готовясь к выступлению перед большой аудиторией, поможет вам в дальнейшем более уверенно держаться на сцене. Д) И. С. Тургенев писал, что «ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык». 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 12

Предложения Грамматические ошибки А) Путешествуя вместе с собакой, ваша машина должна идти равномерно, без резких ускорений и торможений, со снижением скорости на поворотах. Б) Белла Ахмадулина писала, что «влечёт меня старинный слог». В) «Те, кто способен искренне сочувствовать больному, поможет ему скорее, чем те, кто научился искусно анализировать причину недомоганий», — утверждал в 17 веке Г. Шталь. Г) В книге « Слове о словах», появившейся в середине 50-х годов, Лев Успенский высказал мысль, что лингвистам был бы очень полезен словарь, в котором слова располагались бы в алфавитном порядке не начальных, а конечных букв. Д) Благодаря успехов науки стало возможным не только определить, как различные компоненты пищи влияют на здоровье, но и изучить это влияние на молекулярном уровне. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 13

. Предложения Грамматические ошибки А) Умение чувствовать, умение видеть по доброму окружающих людей – показатель не только этической культуры, но и результат огромной работы духа. Б) При чтении книг, понимая мысли автора, это очень многое даёт читателю. В) В музее какао и шоколада посетителям рассказали, как медвежата с картины И.И. Шишкина «Утра в сосновом лесу» из коллекции Третьяковской галереи оказались на фантике любимой всеми конфеты. Г) И.С. Тургенев писал, что «берегите наш язык, наш прекрасный русский язык». Д) Внезапно наперерез помчавшихся лошадей вылетел незнакомый никому молодой всадник на гнедом коне. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 14

Предложения Грамматические ошибки А) И. С. Тургенев писал о языке, что « обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием». Б) Все выпускники сочинили по несколько поэтических строк и прочитали их на празднике последнего звонка, посвящённых любимой школе. В) Никто из друзей не могли даже предположить, что невинная, как казалось сначала, шалость приведёт к таким неприятным последствиям. Г) Благодаря тонких, глубоких и, главное, необидных замечаний научного руководителя все одиннадцатиклассники довели работу с рефератом до конца. Д) На картине «Московском дворике» В. Д. Поленов изобразил небольшой уголок старой Москвы. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 15

Предложения Грамматические ошибки А) Можно услышать и прочесть удивительно тонкую шутку, поразиться остроумию её автора и даже подумать, что «как это смешно». Б) В Крыму Ф.А. Васильевым была написана картина «Мокрый луг», ставший одним из шедевров русской пейзажной живописи. В) Всем известно содержание сказки Г.Х.Андерсена «Гадкого утёнка». Г) Вопреки представления о том, что жабы некрасивы, я считаю их просто забавными и очень симпатичными. Д) Распространяя грамматическую основу второстепенными членами, учитываются способы выражения главных членов. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 16

Предложения Грамматические ошибки А) Рисуя в народной традиции, применяется её приём наносить рисунок «на глазок». Б) В книге «Рассказах о самоцветах» академик А. Е. Ферсман пишет о мраморе Крыма из окрестностей Балаклавы. В) Ясно, что те, кто в детстве был выше сверстников, будет и в дальнейшем выделяться своим ростом. Г) Благодаря внедрения достижений научно- технической революции даже пересадка органов стала почти рутинной операцией. Д) Русский писатель А.П.Чехов предупреждал, что «берегись изысканного языка, язык должен быть прост и изящен». 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 17

Предложения Грамматические ошибки А) Те, кто никогда не бывал в пустыне, представляет её в виде большого необитаемого пространства со скудной растительностью или вовсе без неё. Б) Наркоз – одно из величайших достижений медицины, благодаря которого стала возможна победа над болью в ходе хирургического вмешательства. В) И.С. Тургенев говорил о том, что «берегите чистоту языка, как святыню». Г) Работая над рукописью, у А.С. Пушкина была возможность познакомиться с архивными документами. Д) В книге «Москве и москвичах» Гиляровский написал: «Считалось особым шиком, когда обеды готовил повар-француз Оливье, ещё тогда прославившийся изобретённым им салатом. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 18

Предложения Грамматические ошибки А) В слове «спасибо», ставшее формулой человеческих взаимоотношений с незапамятных времён, выражается наше пожелание добра хорошим людям. Б) В романе-эпопее Л.Н. Толстого «Войне и мире» представлена широкая картина народной жизни как в мирное, так и в военное время. В) Каждый из нас понимает не только чувства поэта, но и разделяет их, отзывается на них сердцем. Г) Создавая художественное полотно, живописцам не всегда хватает мастерства для отражения в картине своего видения действительности. Д) Заводская молодежь активно участвуют в культурно-массовых и спортивных мероприятиях. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 19

Предложения Грамматические ошибки А) Особенности развития мозга детей рассмотрены в книге «Очерках физиологической психологии» Л. А. Фирсова, вышедшей в 2003 году. Б) Те, кто в школе не научился искусству доказательства, не способен отличить верное суждение от неверного. В) Рассуждая о возможностях, открывшихся перед выпускниками курсов, в речи преподавателя была подчёркнута важность полученных на занятиях знаний. Г) Н.С. Лесков заметил, что « я не считаю хорошими и пригодными иностранные слова, если их можно заменить чисто русскими». Д) Ещё в начале 20 века в одном из научно-фантастических романов был описан прибор, который действовал подобно современного радара. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 20

Предложения Грамматические ошибки А) В книге «Свете и цвете в природе» М. Миннарта объясняется психологический эффект: кажущаяся сплюснутость небесного свода. Б) Путешествуя по Китаю, огромный интерес у учёного Алексеева вызвал китайский фольклор. В) Абрикос всегда считался южанином, однако благодаря стараний селекционеров это дерево неплохо растёт и даёт плоды в подмосковных садах. Г) Русский писатель И.С. Тургенев говорил, что «никогда не употребляйте иностранных слов, русский язык богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас». Д) Те, кто владеет информацией, владеет ситуацией и имеет преимущество перед конкурентами. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 21

Предложения Грамматические ошибки А) Сюжет поэмы «Руслана и Людмилы» типично сказочный. Б) Многие из тех, кто любят посещать Третьяковскую галерею, прекрасно знают историю её создания. В) А.А.Блок писал, что «я послал тебе чёрную розу». Г) Вопреки вашего предсказания моя поездка прошла замечательно. Д) Окончив весной Петербургскую консерваторию, Чайковского пригласили в число её профессоров. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 22

Предложения Грамматические ошибки А ) А.С. Пушкин писал, что « не дай мне Бог сойти с ума». Б) Замечательная экскурсия в Ясную Поляну понравилась как взрослым, а также и детям. В) Немало гениев вошли в мировую историю. Г) Благодаря советов Безухова Андрей Болконский начал возрождаться к жизни. Д) Прочитав текст о гениях, мои мысли обратились к Пушкину. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 161    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 161    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Репетитор по русскому языку. Тула.. Вариант 6 (2015)

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Радар служит для обнаружения объектов, которые находятся на большом расстоянии или вне поля зрения. (2) _______, современный радар — это прибор, излучающий при помощи антенны электромагнитные волны, которые распространяются на очень большое расстояние, и если на их пути попадается какой-нибудь объект, то они отражаются от него и возвращаются обратно в точку излучения, то есть на антенну радара. (3)Радар воспринимает отраженные волны, он определяет по ним, на каком расстоянии находится объект, и отмечает это расстояние на специальном экране.

1. В каких из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)    Электромагнитные волны, излучаемые современными радарами, способны преодолеть большие расстояния, прежде чем они возвращаются к источнику излучения — антенне радара.

2)    Радар — это прибор, антенна которого излучает электромагнитные волны, отражающиеся от удаленного объекта и возвращающиеся обратно: таким образом можно обнаружить объект и зафиксировать расстояние до него.

3)    Некоторые объекты, расположенные на большом расстоянии или вне поля зрения, способны излучать электромагнитные волны, которые современные радары могут уловить.

4)    Современный радар способен воспринимать отраженные объектом электромагнитные волны.

5)    Радар служит для обнаружения удаленных объектов: его антенна посылает электромагнитные волны, которые, отражаясь от объекта возвращаются к радару, фиксирующему расстояние до них на экране. 

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

•    Наоборот

•    Вопреки этому

•    Так

•    Несмотря на это

•    Во-первых

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБЪЕКТ. Определите значение, в каком значении это слово использовано в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ОБЪЕКТ, -а, м.

1)    В философии: то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания, явление внешнего мира. Мир объектов.

2)    Явление, предмет, на который направлена чья-либо деятельность, чье-либо внимание (книжн.). Объект излучения, описания. Объект промысла. Объект наблюдений.

3)    Предприятие, учреждение, а также все то, что является местом какой-либо деятельности. Строительный объект.

4)    В грамматике: семантическая категория со значением того, на кого (что) направлено действие или обращено состояние. Объектное значение.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

•    прИняли

•    врУчит

•    слИвовый

•    дОнизу

•    оклЕить

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

•    В зале раздался ЗВУЧНЫЙ голос конферансье, и зрители затаили дыхание в ожидании выступления любимого оперного певца.

•    ПАМЯТНЫЕ монеты представляют увлекательную и очень интересную страницу истории нумизматики.

•    Посетителям предстоящего мероприятия будет ПРЕДОСТАВЛЕНА возможность лично пообщаться с любимыми писателями.

•    Катя знала, что если младшая сестренка ОДЕЛА бальное платье, то она представляет себя героиней любимого балета.

•    Нужно, чтобы  каждое слово в изучаемом тексте было ПОНЯТНЫМ.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

•    ДЕВЯТЬЮСТАМИ экземплярами

•    ведро ВИШЕН

•    поступить БОЛЕЕ РАЗУМНО

•    чуткие ДОКТОРА

•    ПОДБЕЖИ к финишу

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первой группы подберите соответствующую позицию из второй группы.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ 

А)    Прежде всего искусство иллюстратора обессмертил имя выдающегося художника И. Я. Билибина, сумевшего создать свой неповторимый, глубоко индивидуальный стиль.

Б)    Оценка риска для здоровья — это процесс установления степени выраженности и вероятности развития неблагоприятных эффектов, обусловленные воздействием факторов окружающей среды на здоровье.

В)    Только благодаря четких, согласованных действий спасателей, людей, оказавшихся в сложной ситуации, удалось вовремя перевезти в безопасное место.

Г)    Значение любого слова определяется, пользуясь толковым словарем.

Д)    Профилактические мероприятия — важнейшая составляющая системы здравоохранения, направленная на формирование у населения как медико-социальной активности, так мотивации к здоровому образу жизни.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1)    неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2)    нарушение связи между подлежащим и сказуемым 

3)    нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4)    ошибка в построении предложения с однородными членами

5)    неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6)    нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7)    неправильное построение предложения с косвенной речью

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

•    прик_сновение

•    предпол_гать

•    заг_реть

•    р_скошный

•    велос_пед

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

•    ра_водить, и_печь

•    пр_сечь, пр_возмочь

•    пр_играть, н_валить

•    на_кусить, о_бросил

•    пр_лечь, пр_хороший

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

•    кропотл_вый

•    изменч_вый

•    подкле_вать

•    словоохотл_вый

•    охлад_вать

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. 

•    непроница_мый

•    простуж_нный

•    позабав_шься

•    несмолка_мый

•    раста_т

12.  Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

•    На кустах шиповника бутоны цветов (не) раскрыты.

•    После (не) так давно прошедшего дождя воздух был все еще пропитан влагой.

•    Принято считать, что жабы далеко (не) красивы.

•    Лучи солнца играют в (не) густой, но пышной листве молодых кленов, в кружевах травы, окропленной росой.

•    В определенных ситуациях нужно действовать (не) раздумывая.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

•    (С) НАЧАЛА Вовка повел нас по дну оврага узкой тропинкой между зарослей КАКИХ (ТО) растений.

•    Длинноухий, с выпученными глазами, заяц с треском выскочил (ИЗ) ПОД земли у самых ног песцов и (С) ХОДУ пошел сигать по вырубке, перепрыгивая пеньки.

•    ЧТО (БЫ) овладеть искусством каллиграфии, нужно заниматься (В) ТЕЧЕНИЕ долгого времени.

•    (НА) ПРОТЯЖЕНИИ оставшегося до завершения строительства времени самостоятельно ездить за покупками для оформления господского дома.

•    (В) ПЕРЕДИ нас, (В) ДАЛИ, сходились острые скалы: левая — озаренная отблесками заходящего солнца, правая — почти черная.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Однажды богиня цветов Флора решила сделать Зевсу подарок: она взяла чистоту ра(1)его утра, добавила свежесть гор(2)ого ручья, блеск утре(3)ей росы, красоту и благоухание всех необыкнове(4)ых растений — и получилась бабочка.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)    Залетает ветер в аллеи старого парка колышет ветви берез или срывает листья с кленов.

2)    Грустный человек с седыми волосами словно хочет пробежать пальцами по клавишам рояля оживить прекрасную мелодию исполнить любимый вальс и прислушаться к его звучанию.

3)    Свежий морозный воздух удивительно чист и прозрачен.

4)    В морозной тишине кружатся над самыми верхушками деревьев то ли галки то ли вороны.

5)    Все на этом удивительном полотне выдающегося художника живет и дышит.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Изображенные на картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка» (1) казаки (2) не участвующие в игре (3) развернулись по направлению к всаднику и (4) перебрасываясь словами (5) увлеченно следят аз зрелищем.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Звучание реальной жизни таперу позволяла воспроизводить (1) может быть (2) сама музыка, ведь музыка (3) может (4) передать все: и шум ветра, и пение птиц, и интонацию взволнованного спора, и настроение героя…

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Картина А. И. Куинджи (1) поражает чистотой и насыщенностью красок (2) благодаря использованию (3) которых (4) усиливается яркость впечатления от изображенного на ней солнечного дня.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В небе вспыхнул первый луч солнца (1) и (2) как только (3) ночная тьма укрылась в ущельях гор и трещинах камней (4) вдали послышался рожок пастуха.

Прочитайте текст и выполните задания 20—25.

(1)В суровые военные годы во время бомбежки моя бабушка всегда стояла на посту с винтовкой за плечами и со свистком в руке. (2)Маленького росточка, но очень полная, она, как колобок, выкатывалась на пост и направляла людей в укрытие, подбадривая отставших тонкой трелью свистка.

(3)Зинаиду Ильиничну соседи любили за доброту и умение советом или нужным словом подбодрить человека. (4)А мы, дети, в ней просто души не чаяли. (5)В девичестве она была Юсуповой (своими корнями втайне очень гордилась), и восточный отблеск придавал ее облику особый колорит.

(6)Весь подъезд помнил историю с Иваном, тринадцатилетним подростком, переехавшим в наш дом с больной матерью и полуслепой бабушкой. (7)За свою короткую жизнь подросток успел побывать в колонии за воровство, в подъезде поначалу звучала его громкая ругань. (8)С согласия его матери бабушка взялась устроить Ивана на подработку в театр юного зрителя. (9)Полгода она буквально за руку водила его на спектакли, горячо обсуждала с ним полученные впечатления, просила описать свои ощущения и эмоции. (10)Потом, шаг за шагом, научила работать надо собой с помощью дневника.

(11)Результат превзошел все ожидания. (12)Ванечка, как называла его бабушка, обладая замечательной памятью и абсолютным слухом, оказался одарен и артистическим талантом. (13)В течение года он выучил все роли и с легкостью подменял отсутствующих актеров. (14)Закончив после война режиссерское и сценарное отделение ВГИКа, Иван впоследствии стал заслуженным артистом и режиссером.

(15)Будучи учительницей начальных классов, бабушка умела создать на уроках атмосферу игры, в то же время не давая ученикам уйти от главной цели — получения новых знаний. (16)Уроки радости — таков был стиль ее преподавания. (17)И дети буквально боготворили свою Зинаиду Ильиничну.

(18)Рядом с ней даже бомбежка была на так страшна. (19)Бабушка вселяла в окружающих уверенность в близкой победе, надежду на добрые вести от родных, из горнила передовой — а иначе и быть не могло…

(20)Шел август 1941-го, и немцы подвергли наш город жестоким бомбовым атакам. (21)Августовская ночь была темной и теплой. (22)Начавшийся артобстрел заставил нас очнуться от сна. (23)«Где мой свисток, ищите!» — бабушкин крик окончательно разбудил нас с мамой. (24)Свесив головы с кровати, мы всматривались в темноту, тщетно пытаясь помочь. (25)Наверняка этот злосчастный свисток болтался у нее за поясом или на шее. (26)«Твоих рук дело, Анка?» — накинулась на меня бабушка, ведь я всегда была причиной беспорядка в доме. (27)Наконец свисток был найден — он и в самом деле оказался где-то в заднем кармане бабушкиной юбки.

(28)Невзирая на возраст и солидный вес, бабушка вихрем помчалась на пост, а мы побежали в наше укрытие недалеко от дома. (29)Эта глубокая яма, сверху прикрытая досками, и была нашим бомбоубежищем — его вырыли оставшиеся в доме жильцы. (30)Оно, конечно, не спасло бы нас от бомбы, но здесь мы чувствовали себя защищенными. (31)Прижимаясь друг к другу, мы старались не стучать зубами от страха и даже напевать.

(32)Неожиданно мама начала смеяться. (33)«Линочка, что с тобой?» — опасливо спросила соседка. (34)Мама, буквально давясь смехом, продолжала заливаться. (35)Напряжение, охватившее людей, ушло после того, как она рассказала про бабушкины сборы, про то, как маленькая, кругленькая Зинаида Ильинична с винтовкой за спиной в спешке расшвыривала по дому вещи, пытаясь отыскать свисток. (36)Сцена за сценой, она так живо нарисовала картину этого яростного поиска, что улыбки на лицах присутствующих сменились смехом. (37)Смеялись все, даже плачущие дети заулыбались. (38)Смеялись до слез — громко, довоенным смехом.

(39)Когда мы вышли из нашего убого укрытия, мы бросились к нашему, к счастью, уцелевшему, дому. (40)Бабушка бежала навстречу, размазывая по щекам слезы радости, оттого что увидела нас живыми и невредимыми. (41)Она обняла нас, крепко прижала к себе и как ни в чем не бывало сказала: 

— Кости целы — мясо наживем! (42)Живы будем — не помрем!

(43)С тех пор прошло столько лет, и мне уже далеко за восемьдесят. (44)Но в минуты уныния я вдруг вспоминаю бабушку с ее незаряженной винтовкой, вечными поисками свистка и несокрушимой верой в победу. (45)И всплывает в памяти мамин рассказ, наше хлипкое убежище и общий неудержимый смех. (46)Он гремел, как вестник надежды и веры в себя и в будущее, — смех, рвущийся из нас вопреки ужасу войны и смерти. (По Г. Галлер*)

* Галина Галлер (род. в 1964 г.) — журналист, врач, научный работник.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)    Убежище, в котором укрывалась рассказчица, не могло защитить людей от бомбовых ударов.

2)    Подростки нуждаются в поддержке со стороны взрослых.

3)    Светлый оптимизм помогает людям жить.

4)    Бабушка рассказчицы долгое время работала в театре юного зрителя.

5)    В тексте описаны события конца Великой Отечественной войны.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)    В предложениях 1-2 представлено рассуждение.

2)    В предложениях 8-10 представлено повествование.

3)    Предложения 15-16 объясняют содержание предложения 17.

4)    В предложениях 18-19 содержится рассуждение.

5)    Предложение 22 подтверждает содержание предложения 21.

22. Из предложения 26-28 выпишите синонимы (синонимическую пару).

23. Среди предложений 6-14 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения и контекстных синонимов. Напишите номер этого предложения.

24. В фрагменте рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20—23, некоторые термины пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. 

Вспоминая о своей бабушке, автор передает отношение к ней детей с помощью такого лексического средства, как (А) (в предложении 4). Стремясь воссоздать деятельный характер бабушки, Г. Галлер использует троп (Б) («как колобок» в предложении 2, «вихрем» в предложении 28), а также синтаксическое средство (В) (например, в предложениях 2, 9). Еще один троп (Г) («оглушительный грохот» в предложении 31, «убогое укрытие» в предложении 39, «хлипкое убежище» в предложении 45) помогает читателю составить представление об опасностях, которые приходилось преодолевать людям в суровое военное время.

Список терминов:

1)    парцелляция

2)    метафора

3)    ряд однородных членов предложения

4)    диалог

5)    лексический повтор

6)    фразеологизм

7)    эпитет

   восклицательные предложения

9)    сравнение

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник: Русский язык. Ликбез

tularepetitor.ru

Тренировочные тесты по подготовке к ЕГЭ.

Задание 7

1. За­да­ние 7 № 7658. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Это про­из­ве­де­ние Ва­си­ля Бы­ко­ва я про­чи­тал летом, по­свя­щен­ное Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войне.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б) Ма­ри­на Цве­та­е­ва без­мер­но ува­жа­ла и вос­хи­ща­лась твор­че­ством Анны Ах­ма­то­вой.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) На уро­ках рус­ско­го языка не­до­ста­точ­ное вни­ма­ние уде­ля­ет­ся на изу­че­ние норм ли­те­ра­тур­но­го языка.	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) Все, кто учи­лись в ма­те­ма­ти­че­ском клас­се, сдали тест на от­лич­но.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) Идя вдоль бе­ре­га, ока­за­лось, что все удоб­ные для ры­бал­ки места за­ня­ты.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

 2. За­да­ние 7 № 8882. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) И. И. Ле­ви­тан стре­мил­ся по­ка­зать на своих кар­ти­нах не толь­ко кра­си­вый вид, но и пе­ре­дать всю тро­га­тель­ность при­ро­ды. Б) М. Горь­кий как-то за­ме­тил, что «че­ло­век дорог мне своим чу­до­вищ­ным упрям­ством быть чем-то боль­ше са­мо­го себя». В) Те, кто меч­та­ет стать ин­же­не­ром, ис­сле­до­ва­те­лем, лётчи­ком, кос­мо­нав­том, дол­жен раз­ви­вать свою зри­тель­ную па­мять. Г) Во­пре­ки вче­раш­не­го не­бла­го­при­ят­но­го про­гно­за весь день све­ти­ло яркое солн­це. Д) Вся до­ро­га долж­на быть в поле зре­ния во­ди­те­ля, на­хо­дясь за рулём ав­то­мо­би­ля.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью

 3. За­да­ние 7 № 9061. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Био­ло­гия изу­ча­ет и опи­ра­ет­ся на за­ко­ны эво­лю­ции.	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3)не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 6) на­ру­ше­ние норм управ­ле­ния 7) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та
Б) Ле­жа­щая книга на столе была ин­те­рес­ной.
В) Бла­го­да­ря ис­кус­ства Лео­нар­до да Винчи весь мир узнал зна­ме­ни­тую Джо­кон­ду.
Г) По­лу­чив на­чаль­ное до­маш­нее об­ра­зо­ва­ние, Гринёва от­пра­ви­ли на служ­бу в Бел­го­род­скую кре­пость.
Д) Все, кто при­бли­жа­ет­ся к пло­ща­ди, ещё из­да­ли видит не­обык­но­вен­ной кра­со­ты храм, став­ший сим­во­лом го­ро­да.

 4. За­да­ние 7 № 8832. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Каж­дый из тех, кому по­счаст­ли­ви­лось по­встре­чать­ся с этим уди­ви­тель­ным че­ло­ве­ком, по­зна­ко­мить­ся с его тво­ре­ни­я­ми, не­из­мен­но ока­зы­ва­лись под вла­стью его не­обык­но­вен­но­го оба­я­ния.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
Б) Ме­ди­ка­мен­ты, или ле­кар­ства, — это ве­ще­ства, при­ме­ня­е­мые как для ле­че­ния бо­лез­ней, так и травм.
В) Не раз­ду­мы­вая ни ми­ну­ты, от­важ­ный всад­ник по­ска­кал на­пе­ре­рез со­рвав­ше­го­ся та­бу­на.
Г) Под­хо­дя к музею Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны, школь­ни­ков охва­ти­ло силь­ное вол­не­ние.
Д) Со­здан­ные пи­са­те­лем книги на­чи­на­ют жить са­мо­сто­я­тель­но , причём жиз­нью ак­тив­ной, про­дол­жи­тель­ной, ис­пол­нен­ной той по­сле­до­ва­тель­но­сти, не­до­ста­ю­щей са­мо­му ав­то­ру.

 5. За­да­ние 7 № 8410. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми и них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Ана­ли­зи­руя сти­хо­твор­ный текст, мной был со­вер­шен­но верно опре­делён его раз­мер.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
Б) В по­э­ти­че­ской сказ­ке А. Н. Ост­ров­ско­го «Сне­гу­роч­ке» по­ка­за­на кра­со­та окру­жа­ю­ще­го мира, любви, при­ро­ды, мо­ло­до­сти.
В) Те, кто об­ра­щал­ся к по­э­зии Б. Па­стер­на­ка, оше­ломлён не­ожи­дан­ны­ми ме­та­фо­ра­ми, вы­ра­зи­тель­но­стью ан­ти­тез, сцеп­ле­ни­ем ан­то­ни­мов.
Г) Бла­го­да­ря вы­сту­па­ю­щих у слу­ша­те­лей воз­ник­ло же­ла­ние про­дол­жить дис­кус­сию.
Д) Плохо вы­ра­жен­ная мысль — это ле­ность не толь­ко ре­че­вых уси­лий, а также ле­ность мысли.

 6. За­да­ние 7 № 7772. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) От­дель­ные виды про­дук­ции фаб­ри­ки, в про­шлом поль­зу­ю­щи­е­ся боль­шой по­пу­ляр­но­стью, в на­сто­я­щее время не имеют спро­са.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью
Б) Как в лесу, также и на лугу пахло мок­рой тра­вой и све­жим сеном..
В) Сту­ден­ты уде­ля­ют вни­ма­ние на за­пи­си во время лек­ций.
Г) Ряд сто­лов на­хо­ди­лись по­сре­ди­не боль­шой ком­на­ты.
Д) Про­сла­вив своё имя ис­сле­до­ва­ни­я­ми бо­лез­ней и при­ме­не­ни­ем вак­цин, у меня сло­жи­лись за­ме­ча­тель­ные от­но­ше­ния со всеми уче­ны­ми.

 7. За­да­ние 7 № 8957. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Н. М. Ка­рам­зин писал, что «да будет честь и слава на­ше­му языку».	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
Б) В кар­ти­не «Бе­ре­зо­вой роще» А. И. Ку­ин­джи не ис­поль­зо­вав­шим­ся ещё в рус­ском пей­за­же приёмом со­здал образ воз­вы­шен­но­го, свер­ка­ю­ще­го, лу­че­зар­но­го мира.
В) Об­ра­зо­ван­ный че­ло­век как хо­ро­шо знает ли­те­ра­ту­ру, так и ис­то­рию.
Г) Те, кто изу­чал ма­те­ма­ти­ку, ко­неч­но, знает о Ев­кли­де.
Д) Бла­го­да­ря труда линг­ви­стов мы узна­ли имена жив­ших ты­ся­че­ле­тия назад ре­аль­ных людей: ху­дож­ни­ков и скуль­пто­ров, им­пе­ра­то­ров и жре­цов.

8. За­да­ние 7 № 9064. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Ла­ри­са за­во­рожённо смот­ре­ла на па­ро­ход «Ла­сточ­ку».	1) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 2) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния 3) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние про­из­вод­но­го пред­ло­га 5) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та 6) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 7) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та
Б) Я не за­ме­тил, что был ли кто-ни­будь ещё так рас­стро­ен, как она.
В) По окон­ча­нию про­из­вод­ствен­ной прак­ти­ки каж­дый сту­дент дол­жен со­ста­вить отчёт о про­ведённой ра­бо­те.
Г) Тща­тель­но под­го­то­вив­шись к за­щи­те про­ек­та, у до­клад­чи­ка долж­ны быть удач­ные при­ме­ры для до­ка­за­тельств своей ги­по­те­зы.
Д) Три книги ле­жа­ло на столе.

 9. За­да­ние 7 № 9079. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) В на­чаль­ной школе мы очень лю­би­ли чи­тать про­из­ве­де­ние А.С. Пуш­ки­на «Сказ­ку о зо­ло­том пе­туш­ке».	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та 2) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та 3) на­ру­ше­ние связи под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го 4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 5) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
Б) Кри­тич­но от­но­сясь к дру­гим, часто не за­ме­ча­ют­ся соб­ствен­ные не­до­стат­ки.
В) Пре­по­да­ва­тель ру­ко­во­дил ди­плом­ной ра­бо­той груп­пы сту­ден­тов, ин­те­ре­су­ю­щи­ми­ся со­вре­мен­ной ли­те­ра­ту­рой.
Г) Не­зна­ко­мец спро­сил у про­хо­же­го, как мне до­брать­ся к вок­за­лу.
Д) Новый за­ко­но­про­ект взвол­но­вал и ак­тив­но об­суж­дал­ся в ши­ро­ких кру­гах об­ще­ствен­но­сти.

 10. За­да­ние 7 № 7876. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) По окон­ча­нию Лицея Пуш­кин стал жить в Пе­тер­бур­ге.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью
Б) Вы­пуск­ни­ки выс­ших учеб­ных за­ве­де­ний долж­ны быть зна­ю­щи­ми про­фес­си­о­на­ла­ми ос­но­вы наук.
В) В со­об­ще­нии было на­пи­са­но, что я прошу про­ще­ния.
Г) Пре­по­да­ва­тель ото­брал и по­со­ве­то­вал уча­ще­му­ся вос­поль­зо­вать­ся до­пол­ни­тель­ной ли­те­ра­ту­рой.
Д) Те, кто до­би­ва­ет­ся в спор­те наи­боль­ших успе­хов,ста­но­вит­ся при­ме­ром для под­ра­жа­ния.

 11. За­да­ние 7 № 7776. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Участ­ни­ки об­суж­де­ния под­твер­жда­ли свои пред­ло­же­ния на при­ме­рах.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью
Б) Ав­то­бус имеет вы­со­кие под­нож­ки и низ­кие ди­на­ми­че­ские по­ка­за­те­ли.
В) В груп­пу сту­ден­тов, на­прав­лен­ных на по­ле­вую прак­ти­ку, вхо­дят сорок один че­ло­век.
Г) Про­ве­де­ние те­сти­ро­ва­ния об­суж­да­лось на пед­со­ве­те, не давая ни­ка­ких по­лез­ных ре­ко­мен­да­ций.
Д) В руках у ре­жис­се­ра кадры из ки­но­кар­ти­ны, сни­ма­ю­щей­ся на «Мос­филь­ме».

12. За­да­ние 7 № 7785. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Со­глас­но офи­ци­аль­ных дан­ных, в ре­зуль­та­те зем­ле­тря­се­ния в Япо­нии по­гиб­ли более пяти тысяч че­ло­век.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б)Хо­ро­шо от­ве­ча­ли на эк­за­ме­нах как один­на­дца­ти­класс­ни­ки, а также уча­щи­е­ся де­вя­тых клас­сов.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) Ху­дож­ник Алек­сандр Дей­не­ка го­во­рил, что я люблю спорт.	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) По­го­да сто­я­ла очень хо­ро­шей.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) В таком же по­ло­же­нии, как и жи­те­ли Адрии, на­хо­ди­лись жи­те­ли близ­ле­жа­щих се­ле­ний и ферм, от­ре­зан­ных на­вод­не­ни­ем и спа­са­ю­щи­е­ся на кры­шах домов, угро­жа­ю­щих в любой мо­мент об­ва­лом.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

13. За­да­ние 7 № 9078. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Раз­ви­вая силу воли, на меня вли­я­ли раз­ные об­сто­я­тель­ства.	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та
Б) Га­ри­баль­ди встал во главе людей, сра­жа­ю­щей­ся за не­за­ви­си­мость Ита­лии.	2) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та
В) Учёные срав­ни­ва­ют и на­блю­да­ют за жиз­нью жи­вот­ных.	3) на­ру­ше­ние связи под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го
Г) Все, кто по­бы­ва­ли на спек­так­ле, были в пол­ном вос­тор­ге от игры актёров.	4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Д) Антон от­но­сил­ся к тем людям, не осо­зна­вая этого, ко­то­рые все­гда пла­чут.	5) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния, осложнённого де­е­при­част­ным обо­ро­том

 14. За­да­ние 7 № 7568. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) В своих ста­тьях этот жур­на­лист по­ста­вил во­про­сы, вол­ну­ю­щих мно­гих его со­вре­мен­ни­ков.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью
Б) Во­ди­тель марш­рут­но­го такси ска­зал вновь во­шед­шим пас­са­жи­рам, что опла­ти­те про­езд.
В) Школь­ни­ки изу­ча­ют и с ин­те­ре­сом за­ни­ма­ют­ся род­ным язы­ком.
Г) На­сто­я­щий успех может быть до­стиг­нут толь­ко бла­го­да­ря на­стой­чи­во­сти, це­ле­устремлённо­сти и глу­бо­ких зна­ний че­ло­ве­ка.
Д) Те, кто слу­жит делу про­све­ще­ния, сна­ря­жа­ет мо­ло­дых в дол­гий путь по жизни, раз­ви­ва­ет их ум и спо­соб­но­сти, бла­го­слов­ля­ет на твор­че­ский поиск.

 15. За­да­ние 7 № 7774. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Я очень люблю ло­вить рыбу и за­ни­ма­юсь этим не толь­ко летом, а также зимой.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б) Де­сять уча­щих­ся окон­чи­ло школы с по­хваль­ны­ми гра­мо­та­ми по рус­ско­му языку.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) А потом ока­за­лось, что эти пре­тен­зии ни на чем не обос­но­ва­ны.	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) Уви­дев в ил­лю­ми­на­то­ре го­лу­бую Землю и со­вер­шен­но чер­ное небо,воз­ни­ка­ет же­ла­ние убе­речь её от любых бед.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) На­прав­ля­е­мых сту­ден­тов на прак­ти­ку не­об­хо­ди­мо хо­ро­шо под­го­то­вить тео­ре­ти­че­ски.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

16. За­да­ние 7 № 8932. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Пре­жде всего ис­кус­ство ил­лю­стра­то­ра обес­смер­тил имя вы­да­ю­ще­го­ся ху­дож­ни­ка И. Я. Би­ли­би­на, су­мев­ше­го со­здать свой не­по­вто­ри­мый, глу­бо­ко ин­ди­ви­ду­аль­ный стиль. Б) Оцен­ка риска для здо­ро­вья — это про­цесс уста­нов­ле­ния сте­пе­ни вы­ра­жен­но­сти и ве­ро­ят­но­сти раз­ви­тия не­бла­го­при­ят­ных эф­фек­тов, обу­слов­лен­ные воз­дей­стви­ем фак­то­ров окру­жа­ю­щей среды на здо­ро­вье. В) Толь­ко бла­го­да­ря чётких, со­гла­со­ван­ных дей­ствий спа­са­те­лей, людей, ока­зав­ших­ся в слож­ной си­ту­а­ции, уда­лось во­вре­мя пе­ре­вез­ти в без­опас­ное место. Г) Зна­че­ние лю­бо­го слова опре­де­ля­ет­ся, поль­зу­ясь тол­ко­вым сло­варём. Д) Про­фи­лак­ти­че­ские ме­ро­при­я­тия — важ­ней­шая со­став­ля­ю­щая си­сте­мы здра­во­охра­не­ния, на­прав­лен­ная на фор­ми­ро­ва­ние у на­се­ле­ния как ме­ди­ко-со­ци­аль­ной ак­тив­но­сти, так мо­ти­ва­ции к здо­ро­во­му об­ра­зу жизни.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью

 17. За­да­ние 7 № 7786. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Мно­же­ство пчел, ос, шме­лей друж­но гу­де­ло в вет­вях ака­ции	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б) Автор го­во­рит не толь­ко о её внеш­ней кра­со­те, а о внут­рен­ней.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) Когда рим­ский им­пе­ра­тор Вес­па­си­ан не успе­вал сде­лать за день ни од­но­го доб­ро­го дела он го­во­рил с го­ре­чью, что «Дру­зья, я по­те­рял день».	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) Ни­че­го дру­го­го, дви­гав­ше­го бы дело впе­ред, никто из кри­ти­ков про­ек­та не пред­ло­жил.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) Кон­ни­ца им­пе­ра­то­ра, быст­ро при­бли­жа­ясь, мча­лась на­пе­ре­рез не­при­я­тель­ско­го от­ря­да.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

 18. За­да­ние 7 № 7874. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Мно­гие кри­ти­че­ские за­ме­ча­ния и цен­ные пред­ло­же­ния были вне­се­ны в под­го­тов­лен­ную эн­цик­ло­пе­дию к пе­ре­из­да­нию. Б) В конце XIX в. груп­па пе­да­го­гов на­ча­ли ра­бо­ту по под­го­тов­ке ре­фор­мы школь­но­го ма­те­ма­ти­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния. В) В этой пе­ре­да­че жур­на­лист очень верно под­ме­тил о роли про­шло­го в че­ло­ве­че­ской жизни. Г) Гулко при­шле­пы­вая сан­да­ли­я­ми, взви­лась на до­ро­ге пыль. Д) Ме­му­а­ры зна­ко­мят нас и дают пред­став­ле­ние об эпохе.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

 19. За­да­ние 7 № 9076. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Надев ко­стюм в при­ме­роч­ной, он под­го­ня­ет­ся по фи­гу­ре. Б) Юноши го­то­ви­лись к со­рев­но­ва­ни­ям на­езд­ни­ков, счи­тав­ших­ся у чер­ке­сов боль­шим со­бы­ти­ем. В) Мно­гие ре­бя­та меч­та­ют и стре­мят­ся к полётам в кос­мос. Г) Га­зе­ту «Ком­со­моль­скую прав­ду» вы­пи­сы­ва­ют и чи­та­ют мно­гие по­ко­ле­ния чи­та­те­лей. Д) Есть люди, ко­то­рые все­гда счи­та­ют то, что ви­но­ва­ты не они, а дру­гие.	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та 2) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та 3) на­ру­ше­ние связи под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го 4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 5) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния

 20. За­да­ние 7 № 9080. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Мы увле­ка­ем­ся и чи­та­ем при­клю­чен­че­скую ли­те­ра­ту­ру. Б) Если не мать, то отец осу­дят твой по­сту­пок. В) Пе­ре­хо­дя улицу, меня оштра­фо­вал ми­ли­ци­о­нер. Г) Я увлек­лась рас­ска­зом Че­хо­ва «Дамой с со­бач­кой». Д) Мы со­гла­си­лись с кол­лек­ти­вом од­но­класс­ни­ков, при­няв­ши­ми ре­ше­ние об ор­га­ни­за­ции по­мо­щи ве­те­ра­нам.	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та 2) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та 3) на­ру­ше­ние связи под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го 4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 5) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния
п/п	Правильный ответ
1	64125
2	47215
3	47312
4	24156
5	53214
6	64125
7	73421
8	12473
9	62175
10	16742
11	14256
12	14726
13	21537
14	67412
15	42156
16	26154
17	24761
18	62154
19	21567
20	53261

Использованные ресурсы:

сайт Решу ЕГЭ

http://rus.reshuege.ru/

multiurok.ru

Тесты по русскому языку для подготовки к ЕГЭ.

Подготовка к ЕГЭ

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи. Определите значение слова ОБЪЕКТ. Укажите соответствующую цифру

Радар служит для обнаружения объектов, которые находятся на большом расстоянии или вне поля зрения.

1. В философии: то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания. Мир объектов.

2. Явление, предмет, на который направлена чья-то деятельность, чьё-либо внимание. Объект промысла. Объект наблюдений.

3. Предприятие, учреждение, а также всё то, что является местом какой-либо деятельности. Строительный объект.

4. В грамматике: семантическая категория со значением того, на кого (что) направлено действие или обращено состояние. Объективное значение.

4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Приняли вручит сливовый донизу оклеить

5.В одном из приведённых предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку.

В зале раздался ЗВУЧНЫЙ голос конферансье.

ПАМЯТНЫЕ монеты представляют увлекательную и интересную страницу истории нумизматики.

Посетителям мероприятия будет ПРЕДОСТАВЛЕНА возможность лично пообщаться с любимыми писателями.

Лена знала, что если младшая сестрёнка ОДЕЛА бальное платье, то оно представляет себе героиней любимого балета.

Нужно, чтобы каждое слово в изучаемом тексте было ПОНЯТНЫМ.

6.В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку.

ДЕВЯТЬЮСТАМИ экземплярами ведро ВИШЕН поступить БОЛЕЕ РАЗУМНО чуткие ДОКТОРА ПОДБЕЖИ к финишу

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными грамматическими ошибками.

А) Прежде всего искусство иллюстратора обессмертил имя выдающегося художника И.Я.Билибина, сумевшего создать свой неповторимый стиль.

Б) Оценка риска для здоровья – это процесс установления степени выраженности и вероятности развития неблагоприятных эффектов, обусловленные воздействием факторов окружающей среды на здоровье.

В) Только благодаря чётких, согласованных действий спасателей, людей, оказавшихся в сложной ситуации, удалось вовремя перевезти в безопасное место.

Г) Значение любого слова определяется, пользуясь толковым словарём.

Д) Профилактические мероприятия – важнейшая составляющая системы здравоохранения, направленная на формирование у населения как

медико-социальной активности, так мотивации к здоровому образу жизни.

1. Неправильное употребление падежной формы сущ. с предлогом.

1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

1. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

1. Ошибка в построении предложения с однородными членами.

1. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

1. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

1. Неправильное построение предложения с косвенной речью.

8. Найдите слово, в котором пропущена безударная гласная корня.

Прик..сновение предпол..гать наг..реть р..скошный велос..пед

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.

Ра..водить, и..печь пр..лечь, пр..хороший.

Пр..сечь, пр..возмочь

Пр..играть, н..валить

На..кусить, о..бросил

10. Найдите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Кропотл..вый изменч..вый подкле..вать словоохотл..вый охлад..вать

11. Найдите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Непроница..мый простуж..нный позабав..шься несмолка..мый раста..т.

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

На кустах шиповника бутоны цветов (не) раскрыты.

После (не) так давно прошедшего дождя воздух был всё ещё пропитан влагой.

Принято считать, что жабы далеко (не) красивы.

В определённых ситуациях нужно действовать (не) раздумывая.

Лучи солнца играют в (не) густой, но пышной листве молодых клёнов, в кружевах травы, окроплённой росой.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

(С) НАЧАЛА Вовка повёл нас по дну оврага между КАКИХ (ТО) растений.

Длинноухий, с выпученными глазами, заяц с треском выскочил (ИЗ) ПОД земли у самых ног песцов и (С)ХОДУ пошёл сигать по вырубке, перепрыгивая пеньки.

ЧТО (БЫ) овладеть искусством каллиграфии, нужно заниматься (В) ТЕЧЕНИЕ долгого времени.

(НА) КОНЕЦ графу Шереметеву наскучили строительные затеи, и он велел полному планов и свежих сил зодчему Аргунову (НА) ПРОТЯЖЕНИИ оставшегося времени самостоятельно ездить за покупками для оформления дома.

(В) ПЕРЕДИ нас, (В) ДАЛИ, сходились острые скалы.

14. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.

Однажды богиня цветов Флора решила сделать Зевсу подарок: она взяла чистоту ра(1)его утра, добавила свежесть гор(2) ного ручья, блеск утре(3) ей росы, красоту и благоухание всех необыкнове(4) ых растений – и получилась бабочка.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Залетает ветер в аллеи старого парка колышет ветви берёз или срывает листья с клёнов.

2) Грустный человек с седыми волосами словно хочет пробежать пальцами по клавишам рояля оживить прекрасную мелодию исполнить любимый вальс и прислушаться к его звучанию.

3) Свежий морозный воздух удивительно чист и прозрачен.

4) В морозной тишине кружатся над самыми верхушками деревьев то ли галки то ли вороны.

5) Всё на этом удивительном полотне выдающегося художника живёт и дышит.

16. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Изображённые на картине В.И.Сурикова «Взятие снежного городка» (1) казаки (2) не участвующие в игре (3) развернулись по направлению к всаднику и (4) перебрасываясь словами (5) увлечённо следят за зрелищем.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Звучание реальной жизни тапёру позволила воспроизводить (1) может быть (2) сама музыка, ведь музыка (3) может (4) передать всё: и шум ветра, и пение птиц, и интонацию взволнованного спора, и настроение героя…

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Картина А.И. Куинджи (1) поражает чистотой и насыщенностью красок (2) благодаря использованию (3) которых (4) усиливается яркость впечатления от изображённого на ней солнечного дня.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В небе вспыхнул первый луч солнца (1) и (2) как только (3) ночная тьма укрылась в ущельях гор и трещинах камней (4) вдали послышался рожок пастуха.

infourok.ru

Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (11 класс) на тему: Презентация «Подготовка к 7 заданию ЕГЭ» | скачать бесплатно

Слайд 1

Предложения Грамматические ошибки А) Левитан стремился показать на своих картинах не только красивый вид, но и передать всю трогательность русской природы. Б) Горький как-то заметил, что «человек дорог мне своим чудовищным упрямством». В) Те, кто мечтает стать инженером, исследователем, лётчиком, космонавтом, должен развивать свою зрительную память. Г) Вопреки вчерашнего неблагоприятного прогноза весь день светило яркое солнце. Д) Вся дорога должна быть в поле зрения водителя, находясь за рулём автомобиля. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 2

Предложения Грамматические ошибки А) Никто из ребят не ожидали таких серьёзных изменений в своей жизни. Б) Нужно уметь отличать безобидные слабости от пороков, уродующие душу. В) Когда современники Г.Х.Андерсена прочитали его сказки, они стали говорить, что «как трогателен этот Андерсен». Г) Разглядывая сидящую в первом ряду маленькую девочку, она казалась мне просто очаровательной. Д)Жители каждого города нуждаются не только в новых школах и больницах, а также в театрах и культурно- развлекательных центрах. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 3

Предложения Грамматические ошибки А) Все области человеческой природы не только работают в согласии с логикой и последовательностью, но и с подлинной правдой и верой. Б) Благодаря ежегодного обильного плодоношения , морозостойкости, способности легко размножаться, слива получила широкое распространение на территории России. В) Знаменитая Нижегородская ярмарка открывалась ежегодно, принимавшая людей со всей России. Г) Совершенно понятно, почему каждый владелец жилья запрещают арендаторам держать домашних животных. Д) Используя возможность показать свой взгляд на мир природы, художниками создаются произведения пейзажной живописи. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 4

Предложения Грамматические ошибки А) Те, кто знаком с азами столярного дела, может оборудовать рабочее место для компьютера своими руками и при этом избежать лишних затрат. Б) На встрече со своими читателями поэт признался, что «я словно слышу стихи». В) Создав славянскую азбуку, на славянский язык были переведены практически все важнейшие церковные книги. Г) Благодаря уникального набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с успехом используются в косметологии. Д) Крупный камень красивого фиолетового цвета, вставленного в браслет, на самом деле оказался металлическим сплавом. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 5

Предложения Грамматические ошибки А) Те, кто знаком с азами столярного дела, может оборудовать рабочее место для компьютера своими руками и при этом избежать лишних затрат. Б) На встрече со своими читателями поэт признался, что «я словно слышу стихи». В) Создав славянскую азбуку, на славянский язык были переведены практически все важнейшие церковные книги. Г) Благодаря уникального набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с успехом используются в косметологии. Д) Крупный камень красивого фиолетового цвета, вставленного в браслет, на самом деле оказался металлическим сплавом. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 6

Предложения Грамматические ошибки А) Сразу по приезду в село Константиново — на родину поэта — школьники отправились в музей. Б) 12 октября 1492 года флот Колумба, состоявшего из трёх лёгких судов для плавания на дальние расстояния, различил на горизонте небольшой остров. В) Обыкновенно, создавая своё произведение, в нём выражается авторское отношение к жизни и людям. Г) По утверждению К.И. Чуковского, главная цель детских писателей заключается в том, чтобы « мы какою угодно ценою воспитали в ребёнке человечность». Д) Организм человека, в котором работают сложные биохимические механизмы, требуют ежедневного поступления необходимых питательных веществ. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 7

. Предложения Грамматические ошибки А) Студенты-дипломники Веймарского университета создали компьютерный проектор, который показывает как кинофильмы, а также телепередачи на любой поверхности. Б) Создавая пейзажные зарисовки, художниками запечатлевается красота России. В) Те, кто знает больше в силу своего образования или увлечённости, будет восполнять пробелы других. Г) Благодаря антибиотиков многие заболевания перестали быть смертельно опасными для человека. Д) Рука гравёра с инструментом, как правило, двигается мало: лежащая на специальной подушке, перемещается пластина. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 8

Предложения Грамматические ошибки А) Каждый из тех, кому посчастливилось повстречаться с этим удивительным человеком, познакомиться с его творениями, неизменно оказывались под властью его необыкновенного обаяния. Б) Медикаменты, или лекарства, — это вещества, применяемые как для лечения болезней, так и травм. В) Не раздумывая ни минуты, отважный всадник поскакал наперерез сорвавшегося табуна. Г) Подходя к музею Великой Отечественной войны, школьников охватило сильное волнение. Д) Созданные писателем книги начинают жить самостоятельно, причём жизнью активной, продолжительной, исполненной той последовательности, недостающей самому автору. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 9

Предложения Грамматические ошибки А) Прежде всего искусство иллюстратора обессмертил имя выдающегося художника И. Билибина , сумевшего создать свой неповторимый, глубоко индивидуальный стиль. Б) Оценка риска для здоровья- это процесс установления степени выраженности и вероятности развития неблагоприятных эффектов, обусловленные воздействием факторов окружающей среды на здоровье. В) Только благодаря чётких, согласованных действий спасателей, людей, оказавшихся в сложной ситуации, удалось вовремя перевезти в безопасное место. Г) Значение любого слова определяется, пользуясь толковым словарём. Д) Профилактические мероприятия – важнейшая составляющая системы здравоохранения, направления на формирование у населения как медико — социальной активности, так мотивации к здоровому образу жизни. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 10

Предложения Грамматические ошибки А) Через год после выставки картины «Ночи на Днепре» А.И. Куинджи продемонстрировал зрителям ещё одну картину, применив тот же световой эффект. Б) Нельзя не согласиться с утверждением, что те, кто неутомимо стремится к достижению своей цели, достоин глубокого уважения. В) Регистрация была проведена сразу по прибытию участников симпозиума в аэропорт. Г) Произнесение вашего доклада вслух, готовясь к выступлению перед большой аудиторией, поможет вам в дальнейшем более уверенно держаться на сцене. Д) И. С. Тургенев писал, что «ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык». 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 11

Предложения Грамматические ошибки А) Через год после выставки картины «Ночи на Днепре» А.И. Куинджи продемонстрировал зрителям ещё одну картину, применив тот же световой эффект. Б) Нельзя не согласиться с утверждением, что те, кто неутомимо стремится к достижению своей цели, достоин глубокого уважения. В) Регистрация была проведена сразу по прибытию участников симпозиума в аэропорт. Г) Произнесение вашего доклада вслух, готовясь к выступлению перед большой аудиторией, поможет вам в дальнейшем более уверенно держаться на сцене. Д) И. С. Тургенев писал, что «ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык». 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 12

Предложения Грамматические ошибки А) Путешествуя вместе с собакой, ваша машина должна идти равномерно, без резких ускорений и торможений, со снижением скорости на поворотах. Б) Белла Ахмадулина писала, что «влечёт меня старинный слог». В) «Те, кто способен искренне сочувствовать больному, поможет ему скорее, чем те, кто научился искусно анализировать причину недомоганий», — утверждал в 17 веке Г. Шталь. Г) В книге « Слове о словах», появившейся в середине 50-х годов, Лев Успенский высказал мысль, что лингвистам был бы очень полезен словарь, в котором слова располагались бы в алфавитном порядке не начальных, а конечных букв. Д) Благодаря успехов науки стало возможным не только определить, как различные компоненты пищи влияют на здоровье, но и изучить это влияние на молекулярном уровне. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 13

. Предложения Грамматические ошибки А) Умение чувствовать, умение видеть по доброму окружающих людей – показатель не только этической культуры, но и результат огромной работы духа. Б) При чтении книг, понимая мысли автора, это очень многое даёт читателю. В) В музее какао и шоколада посетителям рассказали, как медвежата с картины И.И. Шишкина «Утра в сосновом лесу» из коллекции Третьяковской галереи оказались на фантике любимой всеми конфеты. Г) И.С. Тургенев писал, что «берегите наш язык, наш прекрасный русский язык». Д) Внезапно наперерез помчавшихся лошадей вылетел незнакомый никому молодой всадник на гнедом коне. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 14

Предложения Грамматические ошибки А) И. С. Тургенев писал о языке, что « обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием». Б) Все выпускники сочинили по несколько поэтических строк и прочитали их на празднике последнего звонка, посвящённых любимой школе. В) Никто из друзей не могли даже предположить, что невинная, как казалось сначала, шалость приведёт к таким неприятным последствиям. Г) Благодаря тонких, глубоких и, главное, необидных замечаний научного руководителя все одиннадцатиклассники довели работу с рефератом до конца. Д) На картине «Московском дворике» В. Д. Поленов изобразил небольшой уголок старой Москвы. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 15

Предложения Грамматические ошибки А) Можно услышать и прочесть удивительно тонкую шутку, поразиться остроумию её автора и даже подумать, что «как это смешно». Б) В Крыму Ф.А. Васильевым была написана картина «Мокрый луг», ставший одним из шедевров русской пейзажной живописи. В) Всем известно содержание сказки Г.Х.Андерсена «Гадкого утёнка». Г) Вопреки представления о том, что жабы некрасивы, я считаю их просто забавными и очень симпатичными. Д) Распространяя грамматическую основу второстепенными членами, учитываются способы выражения главных членов. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 16

Предложения Грамматические ошибки А) Рисуя в народной традиции, применяется её приём наносить рисунок «на глазок». Б) В книге «Рассказах о самоцветах» академик А. Е. Ферсман пишет о мраморе Крыма из окрестностей Балаклавы. В) Ясно, что те, кто в детстве был выше сверстников, будет и в дальнейшем выделяться своим ростом. Г) Благодаря внедрения достижений научно- технической революции даже пересадка органов стала почти рутинной операцией. Д) Русский писатель А.П.Чехов предупреждал, что «берегись изысканного языка, язык должен быть прост и изящен». 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 17

Предложения Грамматические ошибки А) Те, кто никогда не бывал в пустыне, представляет её в виде большого необитаемого пространства со скудной растительностью или вовсе без неё. Б) Наркоз – одно из величайших достижений медицины, благодаря которого стала возможна победа над болью в ходе хирургического вмешательства. В) И.С. Тургенев говорил о том, что «берегите чистоту языка, как святыню». Г) Работая над рукописью, у А.С. Пушкина была возможность познакомиться с архивными документами. Д) В книге «Москве и москвичах» Гиляровский написал: «Считалось особым шиком, когда обеды готовил повар-француз Оливье, ещё тогда прославившийся изобретённым им салатом. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 18

Предложения Грамматические ошибки А) В слове «спасибо», ставшее формулой человеческих взаимоотношений с незапамятных времён, выражается наше пожелание добра хорошим людям. Б) В романе-эпопее Л.Н. Толстого «Войне и мире» представлена широкая картина народной жизни как в мирное, так и в военное время. В) Каждый из нас понимает не только чувства поэта, но и разделяет их, отзывается на них сердцем. Г) Создавая художественное полотно, живописцам не всегда хватает мастерства для отражения в картине своего видения действительности. Д) Заводская молодежь активно участвуют в культурно-массовых и спортивных мероприятиях. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 19

Предложения Грамматические ошибки А) Особенности развития мозга детей рассмотрены в книге «Очерках физиологической психологии» Л. А. Фирсова, вышедшей в 2003 году. Б) Те, кто в школе не научился искусству доказательства, не способен отличить верное суждение от неверного. В) Рассуждая о возможностях, открывшихся перед выпускниками курсов, в речи преподавателя была подчёркнута важность полученных на занятиях знаний. Г) Н.С. Лесков заметил, что « я не считаю хорошими и пригодными иностранные слова, если их можно заменить чисто русскими». Д) Ещё в начале 20 века в одном из научно-фантастических романов был описан прибор, который действовал подобно современного радара. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 20

Предложения Грамматические ошибки А) В книге «Свете и цвете в природе» М. Миннарта объясняется психологический эффект: кажущаяся сплюснутость небесного свода. Б) Путешествуя по Китаю, огромный интерес у учёного Алексеева вызвал китайский фольклор. В) Абрикос всегда считался южанином, однако благодаря стараний селекционеров это дерево неплохо растёт и даёт плоды в подмосковных садах. Г) Русский писатель И.С. Тургенев говорил, что «никогда не употребляйте иностранных слов, русский язык богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас». Д) Те, кто владеет информацией, владеет ситуацией и имеет преимущество перед конкурентами. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 21

Предложения Грамматические ошибки А) Сюжет поэмы «Руслана и Людмилы» типично сказочный. Б) Многие из тех, кто любят посещать Третьяковскую галерею, прекрасно знают историю её создания. В) А.А.Блок писал, что «я послал тебе чёрную розу». Г) Вопреки вашего предсказания моя поездка прошла замечательно. Д) Окончив весной Петербургскую консерваторию, Чайковского пригласили в число её профессоров. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Слайд 22

Предложения Грамматические ошибки А ) А.С. Пушкин писал, что « не дай мне Бог сойти с ума». Б) Замечательная экскурсия в Ясную Поляну понравилась как взрослым, а также и детям. В) Немало гениев вошли в мировую историю. Г) Благодаря советов Безухова Андрей Болконский начал возрождаться к жизни. Д) Прочитав текст о гениях, мои мысли обратились к Пушкину. 1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2)нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4)ошибка в построении предложения с однородными членами 5)неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

nsportal.ru

Тесты по русскому языку для подготовки к ЕГЭ

Подготовка к ЕГЭ
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи. Определите значение слова ОБЪЕКТ. Укажите соответствующую цифру
Радар служит для обнаружения объектов, которые находятся на большом расстоянии или вне поля зрения.
В философии: то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания. Мир объектов.
Явление, предмет, на который направлена чья-то деятельность, чьё-либо внимание. Объект промысла. Объект наблюдений.
Предприятие, учреждение, а также всё то, что является местом какой-либо деятельности. Строительный объект.
В грамматике: семантическая категория со значением того, на кого (что) направлено действие или обращено состояние. Объективное значение.
4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Приняли вручит сливовый донизу оклеить
5.В одном из приведённых предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку.
В зале раздался ЗВУЧНЫЙ голос конферансье.
ПАМЯТНЫЕ монеты представляют увлекательную и интересную страницу истории нумизматики.
Посетителям мероприятия будет ПРЕДОСТАВЛЕНА возможность лично пообщаться с любимыми писателями.
Лена знала, что если младшая сестрёнка ОДЕЛА бальное платье, то оно представляет себе героиней любимого балета.
Нужно, чтобы каждое слово в изучаемом тексте было ПОНЯТНЫМ.
6.В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку.
ДЕВЯТЬЮСТАМИ экземплярами ведро ВИШЕН поступить БОЛЕЕ РАЗУМНО чуткие ДОКТОРА ПОДБЕЖИ к финишу
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными грамматическими ошибками.
А) Прежде всего искусство иллюстратора обессмертил имя выдающегося художника И.Я.Билибина, сумевшего создать свой неповторимый стиль.
Б) Оценка риска для здоровья – это процесс установления степени выраженности и вероятности развития неблагоприятных эффектов, обусловленные воздействием факторов окружающей среды на здоровье.
В) Только благодаря чётких, согласованных действий спасателей, людей, оказавшихся в сложной ситуации, удалось вовремя перевезти в безопасное место.
Г) Значение любого слова определяется, пользуясь толковым словарём.
Д) Профилактические мероприятия – важнейшая составляющая системы здравоохранения, направленная на формирование у населения как
медико-социальной активности, так мотивации к здоровому образу жизни. Неправильное употребление падежной формы сущ. с предлогом.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
Ошибка в построении предложения с однородными членами.
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
Неправильное построение предложения с косвенной речью.
8. Найдите слово, в котором пропущена безударная гласная корня.
Прик..сновение предпол..гать наг..реть р..скошный велос..пед9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Ра..водить, и..печь пр..лечь, пр..хороший.
Пр..сечь, пр..возмочь
Пр..играть, н..валить
На..кусить, о..бросил
10. Найдите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
Кропотл..вый изменч..вый подкле..вать словоохотл..вый охлад..вать11. Найдите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
Непроница..мый простуж..нный позабав..шься несмолка..мый раста..т.
12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
На кустах шиповника бутоны цветов (не) раскрыты.
После (не) так давно прошедшего дождя воздух был всё ещё пропитан влагой.
Принято считать, что жабы далеко (не) красивы.
В определённых ситуациях нужно действовать (не) раздумывая.
Лучи солнца играют в (не) густой, но пышной листве молодых клёнов, в кружевах травы, окроплённой росой.
13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
(С) НАЧАЛА Вовка повёл нас по дну оврага между КАКИХ (ТО) растений.
Длинноухий, с выпученными глазами, заяц с треском выскочил (ИЗ) ПОД земли у самых ног песцов и (С)ХОДУ пошёл сигать по вырубке, перепрыгивая пеньки.
ЧТО (БЫ) овладеть искусством каллиграфии, нужно заниматься (В) ТЕЧЕНИЕ долгого времени.
(НА) КОНЕЦ графу Шереметеву наскучили строительные затеи, и он велел полному планов и свежих сил зодчему Аргунову (НА) ПРОТЯЖЕНИИ оставшегося времени самостоятельно ездить за покупками для оформления дома.
(В) ПЕРЕДИ нас, (В) ДАЛИ, сходились острые скалы.
14. Укажите цифры, на месте которых пишется НН.
Однажды богиня цветов Флора решила сделать Зевсу подарок: она взяла чистоту ра(1)его утра, добавила свежесть гор(2) ного ручья, блеск утре(3) ей росы, красоту и благоухание всех необыкнове(4) ых растений – и получилась бабочка.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Залетает ветер в аллеи старого парка колышет ветви берёз или срывает листья с клёнов.
2) Грустный человек с седыми волосами словно хочет пробежать пальцами по клавишам рояля оживить прекрасную мелодию исполнить любимый вальс и прислушаться к его звучанию.
3) Свежий морозный воздух удивительно чист и прозрачен.
4) В морозной тишине кружатся над самыми верхушками деревьев то ли галки то ли вороны.
5) Всё на этом удивительном полотне выдающегося художника живёт и дышит.
16. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Изображённые на картине В.И.Сурикова «Взятие снежного городка» (1) казаки (2) не участвующие в игре (3) развернулись по направлению к всаднику и (4) перебрасываясь словами (5) увлечённо следят за зрелищем.
17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Звучание реальной жизни тапёру позволила воспроизводить (1) может быть (2) сама музыка, ведь музыка (3) может (4) передать всё: и шум ветра, и пение птиц, и интонацию взволнованного спора, и настроение героя…
18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которых в предложении должна стоять запятая.
Картина А.И. Куинджи (1) поражает чистотой и насыщенностью красок (2) благодаря использованию (3) которых (4) усиливается яркость впечатления от изображённого на ней солнечного дня.
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В небе вспыхнул первый луч солнца (1) и (2) как только (3) ночная тьма укрылась в ущельях гор и трещинах камней (4) вдали послышался рожок пастуха.

globuss24.ru

Тест по русскому языку по теме «Грамматические ошибки», 11 класс (Задание 7 КИМ ЕГЭ)

Задание 7

1. За­да­ние 7 № 7658. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Это про­из­ве­де­ние Ва­си­ля Бы­ко­ва я про­чи­тал летом, по­свя­щен­ное Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войне.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б) Ма­ри­на Цве­та­е­ва без­мер­но ува­жа­ла и вос­хи­ща­лась твор­че­ством Анны Ах­ма­то­вой.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) На уро­ках рус­ско­го языка не­до­ста­точ­ное вни­ма­ние уде­ля­ет­ся на изу­че­ние норм ли­те­ра­тур­но­го языка.	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) Все, кто учи­лись в ма­те­ма­ти­че­ском клас­се, сдали тест на от­лич­но.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) Идя вдоль бе­ре­га, ока­за­лось, что все удоб­ные для ры­бал­ки места за­ня­ты.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

 2. За­да­ние 7 № 8882. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) И. И. Ле­ви­тан стре­мил­ся по­ка­зать на своих кар­ти­нах не толь­ко кра­си­вый вид, но и пе­ре­дать всю тро­га­тель­ность при­ро­ды. Б) М. Горь­кий как-то за­ме­тил, что «че­ло­век дорог мне своим чу­до­вищ­ным упрям­ством быть чем-то боль­ше са­мо­го себя». В) Те, кто меч­та­ет стать ин­же­не­ром, ис­сле­до­ва­те­лем, лётчи­ком, кос­мо­нав­том, дол­жен раз­ви­вать свою зри­тель­ную па­мять. Г) Во­пре­ки вче­раш­не­го не­бла­го­при­ят­но­го про­гно­за весь день све­ти­ло яркое солн­це. Д) Вся до­ро­га долж­на быть в поле зре­ния во­ди­те­ля, на­хо­дясь за рулём ав­то­мо­би­ля.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью

 3. За­да­ние 7 № 9061. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Био­ло­гия изу­ча­ет и опи­ра­ет­ся на за­ко­ны эво­лю­ции.	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3)не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 6) на­ру­ше­ние норм управ­ле­ния 7) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та
Б) Ле­жа­щая книга на столе была ин­те­рес­ной.
В) Бла­го­да­ря ис­кус­ства Лео­нар­до да Винчи весь мир узнал зна­ме­ни­тую Джо­кон­ду.
Г) По­лу­чив на­чаль­ное до­маш­нее об­ра­зо­ва­ние, Гринёва от­пра­ви­ли на служ­бу в Бел­го­род­скую кре­пость.
Д) Все, кто при­бли­жа­ет­ся к пло­ща­ди, ещё из­да­ли видит не­обык­но­вен­ной кра­со­ты храм, став­ший сим­во­лом го­ро­да.

 4. За­да­ние 7 № 8832. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Каж­дый из тех, кому по­счаст­ли­ви­лось по­встре­чать­ся с этим уди­ви­тель­ным че­ло­ве­ком, по­зна­ко­мить­ся с его тво­ре­ни­я­ми, не­из­мен­но ока­зы­ва­лись под вла­стью его не­обык­но­вен­но­го оба­я­ния.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
Б) Ме­ди­ка­мен­ты, или ле­кар­ства, — это ве­ще­ства, при­ме­ня­е­мые как для ле­че­ния бо­лез­ней, так и травм.
В) Не раз­ду­мы­вая ни ми­ну­ты, от­важ­ный всад­ник по­ска­кал на­пе­ре­рез со­рвав­ше­го­ся та­бу­на.
Г) Под­хо­дя к музею Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны, школь­ни­ков охва­ти­ло силь­ное вол­не­ние.
Д) Со­здан­ные пи­са­те­лем книги на­чи­на­ют жить са­мо­сто­я­тель­но , причём жиз­нью ак­тив­ной, про­дол­жи­тель­ной, ис­пол­нен­ной той по­сле­до­ва­тель­но­сти, не­до­ста­ю­щей са­мо­му ав­то­ру.

 5. За­да­ние 7 № 8410. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми и них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Ана­ли­зи­руя сти­хо­твор­ный текст, мной был со­вер­шен­но верно опре­делён его раз­мер.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
Б) В по­э­ти­че­ской сказ­ке А. Н. Ост­ров­ско­го «Сне­гу­роч­ке» по­ка­за­на кра­со­та окру­жа­ю­ще­го мира, любви, при­ро­ды, мо­ло­до­сти.
В) Те, кто об­ра­щал­ся к по­э­зии Б. Па­стер­на­ка, оше­ломлён не­ожи­дан­ны­ми ме­та­фо­ра­ми, вы­ра­зи­тель­но­стью ан­ти­тез, сцеп­ле­ни­ем ан­то­ни­мов.
Г) Бла­го­да­ря вы­сту­па­ю­щих у слу­ша­те­лей воз­ник­ло же­ла­ние про­дол­жить дис­кус­сию.
Д) Плохо вы­ра­жен­ная мысль — это ле­ность не толь­ко ре­че­вых уси­лий, а также ле­ность мысли.

 6. За­да­ние 7 № 7772. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) От­дель­ные виды про­дук­ции фаб­ри­ки, в про­шлом поль­зу­ю­щи­е­ся боль­шой по­пу­ляр­но­стью, в на­сто­я­щее время не имеют спро­са.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью
Б) Как в лесу, также и на лугу пахло мок­рой тра­вой и све­жим сеном..
В) Сту­ден­ты уде­ля­ют вни­ма­ние на за­пи­си во время лек­ций.
Г) Ряд сто­лов на­хо­ди­лись по­сре­ди­не боль­шой ком­на­ты.
Д) Про­сла­вив своё имя ис­сле­до­ва­ни­я­ми бо­лез­ней и при­ме­не­ни­ем вак­цин, у меня сло­жи­лись за­ме­ча­тель­ные от­но­ше­ния со всеми уче­ны­ми.

 7. За­да­ние 7 № 8957. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Н. М. Ка­рам­зин писал, что «да будет честь и слава на­ше­му языку».	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
Б) В кар­ти­не «Бе­ре­зо­вой роще» А. И. Ку­ин­джи не ис­поль­зо­вав­шим­ся ещё в рус­ском пей­за­же приёмом со­здал образ воз­вы­шен­но­го, свер­ка­ю­ще­го, лу­че­зар­но­го мира.
В) Об­ра­зо­ван­ный че­ло­век как хо­ро­шо знает ли­те­ра­ту­ру, так и ис­то­рию.
Г) Те, кто изу­чал ма­те­ма­ти­ку, ко­неч­но, знает о Ев­кли­де.
Д) Бла­го­да­ря труда линг­ви­стов мы узна­ли имена жив­ших ты­ся­че­ле­тия назад ре­аль­ных людей: ху­дож­ни­ков и скуль­пто­ров, им­пе­ра­то­ров и жре­цов.

8. За­да­ние 7 № 9064. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Ла­ри­са за­во­рожённо смот­ре­ла на па­ро­ход «Ла­сточ­ку».	1) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 2) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния 3) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние про­из­вод­но­го пред­ло­га 5) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та 6) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 7) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та
Б) Я не за­ме­тил, что был ли кто-ни­будь ещё так рас­стро­ен, как она.
В) По окон­ча­нию про­из­вод­ствен­ной прак­ти­ки каж­дый сту­дент дол­жен со­ста­вить отчёт о про­ведённой ра­бо­те.
Г) Тща­тель­но под­го­то­вив­шись к за­щи­те про­ек­та, у до­клад­чи­ка долж­ны быть удач­ные при­ме­ры для до­ка­за­тельств своей ги­по­те­зы.
Д) Три книги ле­жа­ло на столе.

 9. За­да­ние 7 № 9079. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) В на­чаль­ной школе мы очень лю­би­ли чи­тать про­из­ве­де­ние А.С. Пуш­ки­на «Сказ­ку о зо­ло­том пе­туш­ке».	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та 2) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та 3) на­ру­ше­ние связи под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го 4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 5) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью
Б) Кри­тич­но от­но­сясь к дру­гим, часто не за­ме­ча­ют­ся соб­ствен­ные не­до­стат­ки.
В) Пре­по­да­ва­тель ру­ко­во­дил ди­плом­ной ра­бо­той груп­пы сту­ден­тов, ин­те­ре­су­ю­щи­ми­ся со­вре­мен­ной ли­те­ра­ту­рой.
Г) Не­зна­ко­мец спро­сил у про­хо­же­го, как мне до­брать­ся к вок­за­лу.
Д) Новый за­ко­но­про­ект взвол­но­вал и ак­тив­но об­суж­дал­ся в ши­ро­ких кру­гах об­ще­ствен­но­сти.

 10. За­да­ние 7 № 7876. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) По окон­ча­нию Лицея Пуш­кин стал жить в Пе­тер­бур­ге.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью
Б) Вы­пуск­ни­ки выс­ших учеб­ных за­ве­де­ний долж­ны быть зна­ю­щи­ми про­фес­си­о­на­ла­ми ос­но­вы наук.
В) В со­об­ще­нии было на­пи­са­но, что я прошу про­ще­ния.
Г) Пре­по­да­ва­тель ото­брал и по­со­ве­то­вал уча­ще­му­ся вос­поль­зо­вать­ся до­пол­ни­тель­ной ли­те­ра­ту­рой.
Д) Те, кто до­би­ва­ет­ся в спор­те наи­боль­ших успе­хов,ста­но­вит­ся при­ме­ром для под­ра­жа­ния.

 11. За­да­ние 7 № 7776. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Участ­ни­ки об­суж­де­ния под­твер­жда­ли свои пред­ло­же­ния на при­ме­рах.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью
Б) Ав­то­бус имеет вы­со­кие под­нож­ки и низ­кие ди­на­ми­че­ские по­ка­за­те­ли.
В) В груп­пу сту­ден­тов, на­прав­лен­ных на по­ле­вую прак­ти­ку, вхо­дят сорок один че­ло­век.
Г) Про­ве­де­ние те­сти­ро­ва­ния об­суж­да­лось на пед­со­ве­те, не давая ни­ка­ких по­лез­ных ре­ко­мен­да­ций.
Д) В руках у ре­жис­се­ра кадры из ки­но­кар­ти­ны, сни­ма­ю­щей­ся на «Мос­филь­ме».

12. За­да­ние 7 № 7785. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Со­глас­но офи­ци­аль­ных дан­ных, в ре­зуль­та­те зем­ле­тря­се­ния в Япо­нии по­гиб­ли более пяти тысяч че­ло­век.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б)Хо­ро­шо от­ве­ча­ли на эк­за­ме­нах как один­на­дца­ти­класс­ни­ки, а также уча­щи­е­ся де­вя­тых клас­сов.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) Ху­дож­ник Алек­сандр Дей­не­ка го­во­рил, что я люблю спорт.	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) По­го­да сто­я­ла очень хо­ро­шей.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) В таком же по­ло­же­нии, как и жи­те­ли Адрии, на­хо­ди­лись жи­те­ли близ­ле­жа­щих се­ле­ний и ферм, от­ре­зан­ных на­вод­не­ни­ем и спа­са­ю­щи­е­ся на кры­шах домов, угро­жа­ю­щих в любой мо­мент об­ва­лом.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

13. За­да­ние 7 № 9078. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Раз­ви­вая силу воли, на меня вли­я­ли раз­ные об­сто­я­тель­ства.	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та
Б) Га­ри­баль­ди встал во главе людей, сра­жа­ю­щей­ся за не­за­ви­си­мость Ита­лии.	2) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та
В) Учёные срав­ни­ва­ют и на­блю­да­ют за жиз­нью жи­вот­ных.	3) на­ру­ше­ние связи под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го
Г) Все, кто по­бы­ва­ли на спек­так­ле, были в пол­ном вос­тор­ге от игры актёров.	4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Д) Антон от­но­сил­ся к тем людям, не осо­зна­вая этого, ко­то­рые все­гда пла­чут.	5) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния, осложнённого де­е­при­част­ным обо­ро­том

 14. За­да­ние 7 № 7568. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) В своих ста­тьях этот жур­на­лист по­ста­вил во­про­сы, вол­ну­ю­щих мно­гих его со­вре­мен­ни­ков.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью
Б) Во­ди­тель марш­рут­но­го такси ска­зал вновь во­шед­шим пас­са­жи­рам, что опла­ти­те про­езд.
В) Школь­ни­ки изу­ча­ют и с ин­те­ре­сом за­ни­ма­ют­ся род­ным язы­ком.
Г) На­сто­я­щий успех может быть до­стиг­нут толь­ко бла­го­да­ря на­стой­чи­во­сти, це­ле­устремлённо­сти и глу­бо­ких зна­ний че­ло­ве­ка.
Д) Те, кто слу­жит делу про­све­ще­ния, сна­ря­жа­ет мо­ло­дых в дол­гий путь по жизни, раз­ви­ва­ет их ум и спо­соб­но­сти, бла­го­слов­ля­ет на твор­че­ский поиск.

 15. За­да­ние 7 № 7774. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Я очень люблю ло­вить рыбу и за­ни­ма­юсь этим не толь­ко летом, а также зимой.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б) Де­сять уча­щих­ся окон­чи­ло школы с по­хваль­ны­ми гра­мо­та­ми по рус­ско­му языку.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) А потом ока­за­лось, что эти пре­тен­зии ни на чем не обос­но­ва­ны.	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) Уви­дев в ил­лю­ми­на­то­ре го­лу­бую Землю и со­вер­шен­но чер­ное небо,воз­ни­ка­ет же­ла­ние убе­речь её от любых бед.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) На­прав­ля­е­мых сту­ден­тов на прак­ти­ку не­об­хо­ди­мо хо­ро­шо под­го­то­вить тео­ре­ти­че­ски.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

16. За­да­ние 7 № 8932. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Пре­жде всего ис­кус­ство ил­лю­стра­то­ра обес­смер­тил имя вы­да­ю­ще­го­ся ху­дож­ни­ка И. Я. Би­ли­би­на, су­мев­ше­го со­здать свой не­по­вто­ри­мый, глу­бо­ко ин­ди­ви­ду­аль­ный стиль. Б) Оцен­ка риска для здо­ро­вья — это про­цесс уста­нов­ле­ния сте­пе­ни вы­ра­жен­но­сти и ве­ро­ят­но­сти раз­ви­тия не­бла­го­при­ят­ных эф­фек­тов, обу­слов­лен­ные воз­дей­стви­ем фак­то­ров окру­жа­ю­щей среды на здо­ро­вье. В) Толь­ко бла­го­да­ря чётких, со­гла­со­ван­ных дей­ствий спа­са­те­лей, людей, ока­зав­ших­ся в слож­ной си­ту­а­ции, уда­лось во­вре­мя пе­ре­вез­ти в без­опас­ное место. Г) Зна­че­ние лю­бо­го слова опре­де­ля­ет­ся, поль­зу­ясь тол­ко­вым сло­варём. Д) Про­фи­лак­ти­че­ские ме­ро­при­я­тия — важ­ней­шая со­став­ля­ю­щая си­сте­мы здра­во­охра­не­ния, на­прав­лен­ная на фор­ми­ро­ва­ние у на­се­ле­ния как ме­ди­ко-со­ци­аль­ной ак­тив­но­сти, так мо­ти­ва­ции к здо­ро­во­му об­ра­зу жизни.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью

 17. За­да­ние 7 № 7786. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Мно­же­ство пчел, ос, шме­лей друж­но гу­де­ло в вет­вях ака­ции	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом
Б) Автор го­во­рит не толь­ко о её внеш­ней кра­со­те, а о внут­рен­ней.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) Когда рим­ский им­пе­ра­тор Вес­па­си­ан не успе­вал сде­лать за день ни од­но­го доб­ро­го дела он го­во­рил с го­ре­чью, что «Дру­зья, я по­те­рял день».	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) Ни­че­го дру­го­го, дви­гав­ше­го бы дело впе­ред, никто из кри­ти­ков про­ек­та не пред­ло­жил.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) Кон­ни­ца им­пе­ра­то­ра, быст­ро при­бли­жа­ясь, мча­лась на­пе­ре­рез не­при­я­тель­ско­го от­ря­да.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

 18. За­да­ние 7 № 7874. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

А) Мно­гие кри­ти­че­ские за­ме­ча­ния и цен­ные пред­ло­же­ния были вне­се­ны в под­го­тов­лен­ную эн­цик­ло­пе­дию к пе­ре­из­да­нию. Б) В конце XIX в. груп­па пе­да­го­гов на­ча­ли ра­бо­ту по под­го­тов­ке ре­фор­мы школь­но­го ма­те­ма­ти­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния. В) В этой пе­ре­да­че жур­на­лист очень верно под­ме­тил о роли про­шло­го в че­ло­ве­че­ской жизни. Г) Гулко при­шле­пы­вая сан­да­ли­я­ми, взви­лась на до­ро­ге пыль. Д) Ме­му­а­ры зна­ко­мят нас и дают пред­став­ле­ние об эпохе.	1) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ний с кос­вен­ной речью

 19. За­да­ние 7 № 9076. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Надев ко­стюм в при­ме­роч­ной, он под­го­ня­ет­ся по фи­гу­ре. Б) Юноши го­то­ви­лись к со­рев­но­ва­ни­ям на­езд­ни­ков, счи­тав­ших­ся у чер­ке­сов боль­шим со­бы­ти­ем. В) Мно­гие ре­бя­та меч­та­ют и стре­мят­ся к полётам в кос­мос. Г) Га­зе­ту «Ком­со­моль­скую прав­ду» вы­пи­сы­ва­ют и чи­та­ют мно­гие по­ко­ле­ния чи­та­те­лей. Д) Есть люди, ко­то­рые все­гда счи­та­ют то, что ви­но­ва­ты не они, а дру­гие.	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та 2) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та 3) на­ру­ше­ние связи под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го 4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 5) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния

 20. За­да­ние 7 № 9080. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

A) Мы увле­ка­ем­ся и чи­та­ем при­клю­чен­че­скую ли­те­ра­ту­ру. Б) Если не мать, то отец осу­дят твой по­сту­пок. В) Пе­ре­хо­дя улицу, меня оштра­фо­вал ми­ли­ци­о­нер. Г) Я увлек­лась рас­ска­зом Че­хо­ва «Дамой с со­бач­кой». Д) Мы со­гла­си­лись с кол­лек­ти­вом од­но­класс­ни­ков, при­няв­ши­ми ре­ше­ние об ор­га­ни­за­ции по­мо­щи ве­те­ра­нам.	1) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии при­част­но­го обо­ро­та 2) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии де­е­при­част­но­го обо­ро­та 3) на­ру­ше­ние связи под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го 4) не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го с пред­ло­гом 5) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем 7) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния
п/п	Правильный ответ
1	64125
2	47215
3	47312
4	24156
5	53214
6	64125
7	73421
8	12473
9	62175
10	16742
11	14256
12	14726
13	21537
14	67412
15	42156
16	26154
17	24761
18	62154
19	21567
20	53261

Использованные ресурсы:

сайт Решу ЕГЭ

http://rus.reshuege.ru/

kopilkaurokov.ru

В небе вспыхнул первый луч солнца (1) и (2) как только (3) ночная тьма укрылась в ущельях гор и трещинах камней (4) вдали послышался рожок пастуха.

Поиск Лекций

---

Часть 1

Ответами к заданиям 1—24 являются слово, словосочетание, число или последо­вательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а за­тем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с пер­вой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1) Радар служит для обнаружения объектов, которые находятся на большом расстоянии или вне поля зрения. (2)<…>, современный радар — это прибор, излу­чающий при помощи антенны электромагнитные волны, которые распространя­ются на очень большое расстояние, и если на их пути попадается какой-нибудь объ­ект, то они отражаются от него и возвращаются обратно в точку излучения, то есть на антенну радара. (3) Радар воспринимает отражённые волны, он определяет по ним, на каком расстоянии находится объект, и отмечает это расстояние на специальном экране.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯинформация, со­держащаяся в тексте?

1) Электромагнитные волны, излучаемые современными радарами, способны преодолеть большие расстояния, прежде чем они возвращаются к источнику излучения — антен­не радара.

2) Радар — это прибор, антенна которого излучает электромагнитные волны, отражаю­щиеся от удалённого объекта и возвращающиеся обратно: таким образом можно обна­ружить объект и зафиксировать расстояние до него.

3) Некоторые объекты, расположенные на большом расстоянии или вне поля зрения, способны излучать электромагнитные волны, которые современные радары могут уло­вить.

4) Современный радар способен воспринимать отражённые объектом электромагнитные волны.

5) Радар служит для обнаружения удалённых объектов: его антенна посылает электро­магнитные волны, которые, отражаясь от объекта, возвращаются к радару, фикси­рующему расстояние до них на экране.

Ответ:_________________.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Наоборот / Несмотря на это / Вопреки этому / Во-первых / Так

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБЪЕКТ. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 1. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБЪЕКТ, -а, м.

1) В философии: то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания, явление внешнего мира. Мир объектов.

2) Явление, предмет, на который направлена чья-либо деятельность, чьё-либо внимание (книжн.). Объект изучения, описания. Объект промысла. Объект наблюдений.

3) Предприятие, учреждение, а также всё то, что является местом какой-либо деятельно­сти. Строительный объект.

4) В грамматике: семантическая категория со значением того, на кого (что) направлено действие или обращено состояние. Объектное значение.

Ответ:_________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

прИняли / дОнизу / врУчит / оклЕить / слИвовый

Ответ:_________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНОупотреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

В зале раздался ЗВУЧНЫЙ голос конферансье, и зрители затаили дыхание в ожидании выступления любимого оперного певца.

ПАМЯТНЫЕ монеты представляют увлекательную и очень интересную страницу исто­рии нумизматики.

Посетителям предстоящего мероприятия будет ПРЕДОСТАВЛЕНА возможность лично пообщаться с любимыми писателями.

Катя знала, что если младшая сестрёнка ОДЕЛА бальное платье, то она представляет себя героиней любимого балета.

Нужно, чтобы каждое слово в изучаемом тексте было ПОНЯТНЫМ.

Ответ:_________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДЕВЯТЬЮСТАМИ экземплярами / ведро ВИШЕН / поступить БОЛЕЕ РАЗУМНО / чуткие ДОКТОРА / ПОДБЕЖИ к финишу

Ответ:_________________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Прежде всего искусство иллюстратора обессмертил имя выдающегося ху­дожника И.Я. Билибина, сумевшего создать свой неповторимый, глубоко индивидуальный стиль.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Оценка риска для здоровья — это процесс установления степени выра­женности и вероятности развития не­благоприятных эффектов, обуслов­ленные воздействием факторов окружающей среды на здоровье.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Только благодаря чётких, согласо­ванных действий спасателей, людей, оказавшихся в сложной ситуации, удалось вовремя перевезти в безопас­ное место.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Значение любого слова определяется, пользуясь толковым словарём.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Профилактические мероприятия — важнейшая составляющая системы здравоохранения, направленная на формирование у населения как меди­ко-социальной активности, так моти­вации к здоровому образу жизни.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:_________________.

А	Б	В	Г	Д

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпи­шите это слово, вставив пропущенную букву.

прик..сновение/ р..скошный / предпол..гать / велос..пед / заг..реть

Ответ:_________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы­пишите эти слова, вставив пропущенную букву.

ра..водить, и..печь / пр..сечь, пр..возмочь / пр..играть, н..валить / на..кусить, о..бросил / пр..лечь, пр..хороший

Ответ:_________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

кропотл..вый / изменч..вый / подкле..вать / словоохотл..вый / охлад..вать

Ответ:_________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется букваИ.

непроница..мый / простуж..нный / позабав..шься / несмолка..мый / раста..т

Ответ:_________________.

12. Найдите предложение, в которомНЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

На кустах шиповника бутоны цветов (не)раскрыты.

После (не)так давно прошедшего дождя воздух был всё ещё пропитан влагой.

Принято считать, что жабы далеко (не)красивы.

В определённых ситуациях нужно действовать (не)раздумывая.

Лучи солнца играют в (не)густой, но пышной листве молодых клёнов, в кружевах травы, окроплённой росой.

Ответ:_________________.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(С)НАЧАЛА Вовка повёл нас по дну оврага узкой тропинкой между зарослей КАКИХ(ТО) растений.

Длинноухий, с выпученными глазами, заяц с треском выскочил (ИЗ)ПОД земли у самых ног песцов и (С)ХОДУ пошёл сигать по вырубке, перепрыгивая пеньки.

ЧТО(БЫ) овладеть искусством каллиграфии, нужно заниматься (В)ТЕЧЕНИЕ долгого времени.

(НА)КОНЕЦ графу Шереметеву наскучили строительные затеи, и он велел полному пла­нов и свежих сил зодчему Павлу Аргунову (НА)ПРОТЯЖЕНИИ оставшегося до заверше­ния строительства времени самостоятельно ездить за покупками для оформления господ­ского дома.

(В)ПЕРЕДИ нас, (В)ДАЛИ, сходились острые скалы: левая — озарённая отблесками за­ходящего солнца, правая — почти чёрная.

Ответ:_________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Однажды богиня цветов Флора решила сделать Зевсу подарок: она взяла чистоту ра(1)его утра, добавила свежесть гор(2)ого ручья, блеск утре(3)ей росы, красоту и благо­ухание всех необыкнове(4)ых растений — и получилась бабочка.

Ответ:_________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поста­вить ОДНУ запятую.

1) Залетает ветер в аллеи старого парка колышет ветви берёз или срывает листья с клё­нов.

2) Грустный человек с седыми волосами словно хочет пробежать пальцами по клавишам рояля оживить прекрасную мелодию исполнить любимый вальс и прислушаться к его звучанию.

3) Свежий морозный воздух удивительно чист и прозрачен.

4) В морозной тишине кружатся над самыми верхушками деревьев то ли галки то ли во­роны.

5) Всё на этом удивительном полотне выдающегося художника живёт и дышит.

Ответ:_________________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Изображённые на картине В.И. Сурикова «Взятие снежного городка» (1) казаки (2) не участвующие в игре (3) развернулись по направлению к всаднику и (4) перебрасываясь словами (5) увлечённо следят за зрелищем.

Ответ:_________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Звучание реальной жизни тапёру позволяла воспроизводить (1) может быть (2) сама музыка, ведь музыка (3) может (4) передать всё: и шум ветра, и пение птиц, и интонацию взволнованного спора, и настроение героя…

Ответ:_________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должна стоять запятая.

Картина А.И. Куинджи (1) поражает чистотой и насыщенностью красок (2) благодаря использованию (3) которых (4) усиливается яркость впечатления от изображённого на ней солнечного дня.

Ответ:_________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В небе вспыхнул первый луч солнца (1) и (2) как только (3) ночная тьма укрылась в ущельях гор и трещинах камней (4) вдали послышался рожок пастуха.

Ответ:_________________.

Рекомендуемые страницы:

poisk-ru.ru

О чем речь? Мозг – едва ли не самый важный орган человека. Он формируется, растет и создает нейронные связи в определенное время. И знание о развитии мозга ребенка помогает нам понимать процессы взросления, поведение, определять способности и, соответственно, учитывать это в воспитании.

Что важно? Каждая часть мозга отвечает за ту или иную сферу деятельности и созревает согласно возрасту ребенка. То, что еще недоступно малышу, оказывается привычно и понятно для подростка. На каждом этапе взрослые могут и должны содействовать развитию детского мозга.

Роль мозга в развитии ребенка

Что происходит с мозгом ребенка, когда малыш рождается? Набор нейронов, который будет у него, уже сформирован ­от 86 до более чем 100 миллиардов (некоторые считают, что на самом деле их гораздо больше). Он уже был укомплектован до середины беременности будущей мамы. После рождения новые нейроны не образуются в больших масштабах (только от нескольких сотен до нескольких тысяч нейронов в гиппокампе. Нейрогенез нейронов коры головного мозга еще не доказан).

Работа головного мозга определяется не количеством нейронов, а тем, сколько связей (синапсов) между ними. У взрослых нейроны соединены в целые сети. Все они многократно пересекаются. Один нейрон может принимать участие в огромном количестве совершенно разных сетей: каждый из них получает около 15000 входов от других и возвращает около 1500 входов.

При рождении у малыша уже все нейроны находятся на своем месте. Однако между ними очень мало связей.

С этого момента начинается поистине фантастический процесс, о котором обычно мало кто догадывается. Начиная с двух-четырехмесячного возраста и продолжая до шести месяцев в головном мозге ребенка каждый час образуется буквально 15 миллионов синапсов. Невероятный, бешеный скачок. Нейронные сети становятся гиперсвязанными. Это период синаптической сверхпродукции.

В возрасте 8-9 месяцев мозг младенца имеет более сложную нейронную сеть, чем у его взрослых родителей. Это является отличным способом адаптации малыша к неизвестному будущему.

Потенциал пластичности мозга новорожденного во время сверхпродуктивного периода невероятно высок. В это время нейронные сети очень пластичны. Другими словами, спустя два года после рождения (в отличие от взрослого человека) мозг ребенка имеет более сложные нейронные сети. Затем, в возрасте 6 лет, их сложность начинает снижаться, и количество синаптических связей значительно падает.

Почему так происходит? В развивающемся детском мозге происходит интенсивная битва за место для соединений, которая именуется синаптической конкуренцией. Неиспользуемые связи исчезают.

Как развивается мозг ребенка

Синаптические изменения не единственные, которые происходят в структуре мозга.

• От простого к сложному

Молодой мозг способен решать все более трудные задачи, выстраивая сложные цепочки нейронов, а также координируя и автоматизируя их работу. На самом деле, здесь все довольно просто: чем больше различных дел подразумевает проблема, тем позднее мозгу будет доступно ее решение. Вот почему младенцы сначала учатся двигать ногами, а затем начинают ходить, чтобы добраться до нужных мест и предметов.

• Мозжечок

Многие, возможно, помнят из школьных уроков биологии, что мозжечок отвечает за развитие моторики, а также участвует в функции памяти, внимания, обучения речи и даже формирования эмоций. Легко предположить, что правильное развитие этой важнейшей области мозга в значительной степени зависит от полноценного двигательного процесса ребенка.

Умеренная физическая активность, такая как переворачивание, ползание, занятия спортом или танцами, способствует активному развитию мозжечка. Учитывая, что в течение первого года жизни он увеличивается в размерах втрое, легко понять, насколько важны физические упражнения.

Мозжечок участвует в огромном количестве мозговых процессов. Следует помнить, что развивается он исключительно при наличии адекватной физической активности. Это одно из важнейших правил полноценного развития мозга ребенка. По этой причине родителям малышей важно следить за тем, чтобы их дети пытались двигаться, ползать и хватать окружающие их предметы.

• Зрительная кора

Как известно, младенцы рождаются со слабой способностью определять границы и цвета предметов. Четкость в глазах появляется постепенно. Это происходит потому, что клетки зрительной коры развиваются и учатся распознавать изображения, находящиеся перед малышом, в первые шесть месяцев.

Однако новорожденный, у которого зрительная система настолько незрелая, что он едва может сфокусироваться, уже может различать самое важное изображение человеческое лицо. Становление участков мозга, контролирующих визуальную информацию, начинается с контакта с мамой.

Именно благодаря этому новорожденные развивают свое умение видеть окружающий мир. Мамам рекомендуется как можно чаще смотреть на малыша и общаться с ним, особенно во время грудного вскармливания. Это простое действие активно стимулирует развитие ребенка.

• Миелинизация нейронов

Если рассматривать нервные клетки как электрические провода организма, то миелиновая оболочка это их изоляция. Неполное формирование миелиновой оболочки затрудняет обработку информации младенцами и их быструю реакцию на изменения в окружающей среде. Именно поэтому они также не могут выполнять сложные движения.

Стадии развития мозга ребенка

Период развития мозга условно можно разделить на 4 этапа:

• внутриутробный период;
• младенчество;
• детство;
• подростковый период.

Все они имеют свои особенности. Для успешного прохождения каждой из этих стадий требуется определенный набор условий. Если они не будут соблюдены, то может возникнуть ряд серьезных проблем.

Младенчество обычно делится на два периода. Первый (критический), который длится от одной до восьми недель, является более важным. Эти дни посвящены формированию зрительной системы. Нарушение зрения к этому времени увеличивает вероятность плохого развития нейронов. Такие осложнения могут сохраняться до конца жизни человека.

Более длительный (сензитивный) период начинается примерно в возрасте 6 месяцев и продолжается вплоть до 2 лет. Он характеризуется распознаванием лиц, дружелюбием по отношению к знакомым и настороженностью к новым людям. В этот период у младенца формируется привязанность к матери, которая излучает тепло и ласку.

Кривые, воспроизводящие стадии становления мозга, имеют волнообразную структуру. Узор линий отражает степень его реакции на то или иное действие. Чем они выше, тем больше возможностей для развития мозга.

У новорожденных:

• развиваются автоматические и двигательные функции;
• формируются пять чувств (слух, зрение, вкус, осязание, обоняние);
• мозг увеличивается в объеме;
• бессознательная память позволяет распознавать маму и других членов семьи.

В возрасте от 1 до 3 лет у детей:

• мозг проходит активную стадию роста;
• происходит развитие сознательной памяти;
• происходит формирование базовой способности к обучению, эмоциональным реакциям и социальному взаимодействию.

Развитие мозга ребенка от 4 до 10 лет:

• проходит стадию высокой активности (выше, чем у взрослых);
• направлено на формирование логики и творчества.

В возрасте 11 лет и старше происходит процесс вызревания нейронных связей.

Периоды созревания мозга у ребенка

Развитие мозга у ребенка происходит неравномерно. Его разные области созревают постепенно, друг за другом. Это объясняет эмоциональные и интеллектуальные изменения у детей, подростков и молодых людей. Хотя развитие двух крох никогда не происходит одинаково, ученые, проводившие МРТ одним и тем же детям в течение нескольких лет, связали определенные этапы становления малыша с изменениями в тканях мозга.

0-4 года

Это этап раннего развития. В течение первых нескольких лет жизни наиболее быстро изменяются участки мозга, связанные с основными функциями. К 4 годам области, отвечающие за базовые, сенсорные и моторные навыки, почти полностью развиты.

В этом возрасте малыши способны самостоятельно ходить, питаться, держать карандаш. Кроме того, практически полностью сформированы области мозга, отвечающие за осязание, и окончательно созрели зоны, ответственные за зрение.

6 лет

В этом возрасте участки мозга, отвечающие за речь, еще не созрели. Они продолжают ускоренно развиваться до 10 лет. Мозг уже начал уничтожать ненужные связи. Далее этот процесс будет только усиливаться. Возможно, это одна из причин того, почему, в отличие от взрослых, маленькие дети так легко учат новые языки.

Префронтальная кора головного мозга, которая управляет абстрактным мышлением, навыками рационального мышления и эмоциональной зрелостью, развита слабо. Этот недостаток является одной из причин, почему маленькие дети с трудом усваивают большие объемы информации и устраивают истерики, когда у них слишком обширный выбор.

К этому возрасту рост мозга практически завершается, поэтому справедливо полагать, что в первые шесть лет малыши учатся в три раза больше, чем за всю оставшуюся жизнь. В течение этого периода человеческий мозг усваивает информацию с поразительной скоростью. Шестилетний ребенок является кладезем информации, которая будет влиять на всю его дальнейшую жизнь, и размер этой «сокровищницы» почти невообразим. Эта информация является основой для всех будущих знаний. То, что мы не используем, мы теряем.

После шести-семи лет начинается процесс обрезки и удаления ненужных связей в нервной системе.

9 лет

Если общая моторика полностью сформирована к 5 годам, то мелкая моторика наиболее активно развивается в возрасте от 8 до 9 лет. Дети начинают с легкостью писать, для них открываются новые границы точности в рукоделии.

В возрасте 9 лет у ребенка начинает активно развиваться теменная доля мозга. Это позволяет детям приобретать навыки в арифметике и геометрии. В данном возрасте скорость обучения очень высока.

13 лет

Префронтальная кора одна из последних созревающих областей головного мозга. Пока она не сформирована, дети не способны правильно оценивать риски и строить долгосрочные планы.

В этом возрасте глубоко в лимбической системе развивается способность испытывать эмоции. Однако этот навык не контролируется из-за неразвитой префронтальной коры. По этой причине подросткам очень трудно подавлять свои эмоции, которые при малейшей возможности вылезают наружу.

У детей в это время происходит активное развитие теменных долей. Повышается интеллект и растут аналитические способности ребенка.

В возрасте 13-18 лет мозг подростка ежегодно теряет 1 % серого вещества, что является процессом развития.

Хотя основное формирование мозга полностью завершается к 30 годам, способность к обучению сохраняется на протяжении всей жизни. Это происходит за счет непрерывного образования в нем новых клеток.

Как помочь развитию мозга ребенка

Родители должны знать о том, когда у малыша должен проявляться какой-либо вид деятельности. Знания в этой области могут помочь определить уровень развития ребенка. Задержка означает, что необходимо проконсультироваться с врачом, чтобы избежать ухудшения физического и психического состояния крохи.

Это нормально для младенцев спать дольше и быть менее активными в течение первой-восьмой недели. После этого периода родители смогут чаще всего наблюдать улыбку на лице малыша. В последующие месяцы это сменяется поворотами головы, а после и вовсе переворачиванием.

К четырехмесячному возрасту эта способность проявляется в полной мере, кроме того, они пытаются схватить предметы на расстоянии вытянутой руки. В девять месяцев дети уже сидят, ползают и делают первые шаги с помощью взрослого. Большинство годовалых малышей не только уверенно ходят, но и бодро бегают.

Уход за ребенком в возрасте от 0 до 12 месяцев включает в себя не только кормление и пеленание. Родителям просто необходимо активно вмешиваться в жизнь крохи. Некоторые наиболее ответственные мамы подходят к этому вопросу с момента беременности, включая в свой рацион много свежих фруктов и овощей, а также продукты, богатые белком и омега-3. Данный микроэлемент имеет особое значение, поскольку способствует правильной работе клеток мозга и образованию здоровых связей между ними.

Очень важно, чтобы папы и мамы проводили достаточно времени со своим чадом, пели ему колыбельные, читали книги и не забывали про физическое здоровье (массажи, гимнастика). В совокупности все это даст малышу полноценное развитие.

Полезны также безопасные для ребенка игрушки, имеющие приятную и разнообразную на ощупь текстуру поверхности. На этапе выбора предпочтение следует отдавать развивающим разновидностям.

Мамы и папы также могут играть с детьми в пантомимы, изменяя интонацию и интенсивность голоса. Наблюдая за поведением взрослого, младенцы впоследствии смогут повторять различные движения губами или глазами.

Чтение предназначено для оттачивания навыков слушания и развития способности распознавать эмоции, выраженные в колебаниях голоса. Не стоит переживать за то, что малыш еще не понимает материал это приходит позже, а пока цель в другом. Отсутствие практики негативно сказывается и на зрительной стимуляции. Малыш может различать тона в доме, в квартире и за ее пределами.

Одиночество оказывает негативное влияние на ребенка. Во время бодрствования ему необходимо постоянно быть с другими людьми. От этого зависит, насколько хорошо ребенок будет владеть навыками общения в будущем. Разговоры с малышом не должны вестись на повышенных тонах. Во время беседы следует свести к минимуму отвлекающий шум. Общение должно быть позитивным. Негативные чувства необходимо заранее устранить.

Физические и умственные способности ребенка должны быть развиты в полной мере, чтобы не мешать его адаптации в обществе. Нормальное развитие детей происходит в любящей семейной обстановке. Очень важно рассматривать ребенка как равноправного партнера со своими потребностями. И помните: недостаток любви и внимания гораздо хуже, чем избыток.

• Слух и зрение

Способность распознавать звуки и образы формируется к четырем-пяти годам. Важность зрения и слуха невозможно переоценить: они помогают детям воспринимать реальность и вступать в контакт с окружающими их объектами. В первые несколько месяцев им необходимо наблюдать за движущимися и неподвижными предметами разных форм и цветов. Таким образом, мозг учится «видеть». Не менее важно разнообразие звуков, которые способствуют распознаванию и обработке информации. В результате этих процессов почти всегда возникает ответная реакция.

• Речь

Она формируется в течение первых десяти лет жизни. Максимальные результаты достигаются в первой половине этого периода. Не следует оставлять без внимания лепет и попытки говорить.

• Двигательное и физическое развитие

В течение первых 12 лет жизни ребенок демонстрирует физическую готовность во многих аспектах моторного развития. Как правило, способность ходить приобретается детьми гораздо раньше, чем навыки мелкой моторики, такие как сборка конструкторов и пазлов, лепка, рисование. На развитие координации требуется несколько лет (игры в мяч). Некоторые навыки, полученные в раннем детстве, продолжают развиваться в подростковом возрасте.

• Эмоциональные и социальные навыки

Этот же период (12 лет) необходим для социального и эмоционального развития. Это выражается в доверии, сочувствии и отношениях с другими людьми. Возраст 0-1,5 года это время сильного эмоционального развития, сопровождающегося формированием чувства привязанности к маме и папе.

От правильного эмоционального осознания зависит успех взрослой сформировавшейся личности. Воспитание, полученное в детстве, закладывает базу оптимистического настроя, позитивного отношения к жизни, эмпатии и умения быть счастливым.

Поддержка родителей очень важна для социального и эмоционального развития личности. Они формируются в несколько этапов. Например, 2-летние дети не осознают, как и почему им нужно делиться игрушками, а вот у малышей, перешагнувших трехлетие, социальные навыки уже более развиты.

Из всего вышесказанного можно сделать несколько выводов. Повседневный опыт, наследственность, полноценное питание, физическая активность и чувствительность родителей играют важную роль в формировании младенца. Развитие мозга у ребенка проходит за счет накопления раннего опыта осязания, слуха, обоняния, зрения и вкуса.

Эти органы чувств помогают формировать полноценные связи. Навыки и опыт, полученные в детстве, соединяют нейронные пути, тем самым способствуют процессу полноценного развития мозга малыша.

Когда у меня родился первый ребенок, я, как и подобает рьяной, но молодой маме, собрала кучу книжек об уходе за младенцами и разнообразные прогрессивных методы воспитания – чтобы мой ребенок вырос гением, к тому же счастливым, мне крайне необходимы были авторитетные советы. К сожалению, быстро стало ясно, что большинство книжек не особенно задавались объяснением биологических основ развития мозга. Попробуем разобраться, что сегодня знает наука о мозге и как эти знания использует современная педагогика.

Мозг и его развитие

Что интересно в развитии мозга и что мы, собственно, будем наблюдать на каждом из этапов такого развития – это грандиозное взаимодействие генетически предопределенных факторов и факторов окружающей среды, которые в случае развития человека становятся факторами социальной среды.

Эмбриональное развитие

У человеческого зародыша мозг начинает формироваться из эмбриональной ткани эктодермы. Уже на 16-й день внутриутробного развития можно различить так называемую нейрональну пластинку, которая в течение следующих нескольких дней образует желоб, верхние края которого срастаются и образуют трубку. Этот процесс является результатом сложной координированной работы целого ряда генов и зависит от наличия определенных сигнальных веществ, в частности, фолиевой кислоты. Недостаток этого витамина во время беременности приводит к не закрытию нервной трубки, что приводит к тяжелым аномалиям в развитии детского мозга. Когда нервная трубка закрылась, на ее переднем конце формируются три основных региона мозга: передний, средний и задний. На седьмой неделе развития эти регионы делятся еще раз, и этот процесс называется энцефализацией. Этот процесс является формальным началом развития собственно головного мозга. Скорость роста мозга плода поражает: ежеминутно формируется 250 000 новых нейронов! Миллионы связей образуются между ними! Каждая клетка занимает свое определенное место, каждая связь аккуратно организована. Нет места для произвольности и случайности.

У плода развиваются разные органы чувств. Обстоятельно об этом пишет Peter Hepper в статье Unravelling our beginnings: Первой появляется реакция на прикасания – тактильная чувствительность. На восьмой неделе плод реагирует на прикосновение к губам и щечкам. На 14-й неделе плод реагирует на прикосновение к другим частям тела. Следующим развивается вкус – уже на 12 неделе плод чувствует вкус амниотической жидкости и может реагировать на материнскую диету. На звук плод реагирует начиная с 22-24 недель жизни. Сначала улавливает звуки низкого диапазона, но постепенно диапазон расширяется, и уже перед рождением плод распознает разные голоса и даже различает отдельные звуки. Утробная среда, где развивается плод, достаточно шумная: здесь стучит сердце, шумит поток жидкостей и перистальтика, с внешней среды поступают разнообразные звуки, хотя и приглушенные тканями матери, впрочем – что интересно – диапазон человеческого голоса в 125–250 Гц приглушен как раз слабо. Следовательно, разговоры извне формируют большую часть звукового окружения плода.

Отдельное внимание исследователей привлекает реакция на боль. Определить, чувствует ли плод боль сложно – боль в большой мере субъективный феномен. Впрочем, несознательный ответ на болевые раздражители начинается около 24-26 недели развития, когда впервые формируется нейрональний путь ответа. С момента развития первых органов чувств, от них в мозг начинает поступать информация, что само по себе выступает фактором развития этого же мозга и приводит к обучению. Возникает вопрос, насколько важной является полученная таким образом информация и можем ли мы определенным образом влиять на плод, побуждая мозг к развитию и способствуя учебе? Плод может учиться распознавать вкус и запах. Например, если мать употребляет чеснок во время беременности, то новорожденный младенец будет демонстрировать меньше отвращения к запаху чеснока чем младенец, мать которого чеснок не употребляла. Новорожденные дети также будут отдавать преимущество музыке, которую они слышали в утробе, по сравнению с музыкой, которую слышат впервые. Все это уже установлено наукой. Но до сих пор непонятно, имеет ли явление пренатальной учебы хотя бы какой-либо длительный эффект. Известно, что «музыкальный вкус» к определенному произведению при отсутствии подкрепления исчезает уже за три недели. Однако способность плода к «учебе» наводит некоторых людей на мысль, что развитие мозга плода может быть активизировано программой пренатальной стимуляции. Впрочем, об этом нет никаких солидных научных исследований.

Мозг новорожденного

На момент рождения мозг младенца имеет фактически все необходимые нейроны. Но мозг продолжает активный рост и за следующих два года достигает 80% размера мозга взрослого человека. Что происходит в течение этих двух-трех лет? Основной прирост веса мозга происходит за счет глиальных клеток, которых в 50 раз больше чем нейронов. Глиальные клетки не передают нервные импульсы, как это делают нейроны, они обеспечивают жизнедеятельность нейронов: одни из них поставляют питательные вещества, другие — переваривают и уничтожают отмершие нейроны или физически держат нейроны в определенном положении, формируют миелиновую оболочку. С момента рождения в мозг малыша поступает громадное количество сигналов ото всех органов чувств. Мозг младенца более открыт к моделирующей руке опыта больше, чем в любой другой промежуток жизни человека. В ответ на требования окружения мозг является скульптором самого себя.

Зрение и мозг

Понимание особенностей формирования зрительной коры началось с известных экспериментов Девида Хьюбела и Торстена Визела в 60-х годах прошлого столетия. Они продемонстрировали, что если котятам временно закрыть один глаз в определенный критический для развития мозга период, то в мозге не формируется определенная связь. Даже когда зрение потом восстановить, то характерное бинокулярное зрение все-равно никогда не сформируется. Это открытие начало новую эру в понимании роли критических периодов развития и важности наличия соответствующего стимула в этот момент. В 1981 году исследователи получили за это открытие Нобелевскую премию, а мы теперь можем поиграться со своим мозгом и зрением на странице Девида Хьюбела. То, которое было сделано с котятами, воспроизводить на людях, очевидно, не гуманно. Но эти опыты позволяют в определенной мере экстраполировать знание и таким образом понимать особенности развития человеческого мозга. Существуют также примеры с врожденной катарактой у детей, что указывает на то, что и у человека есть критические периоды в развитии мозга, которые требуют наличия определенных внешних зрительных стимулов для корректного развития мозга.

Что же известно о зрении новорожденного?

Новорожденный ребенок видит в 40 раз менее раздельно, чем взрослый человек. Наблюдая и созерцая, мозг ребенка учится анализировать изображение и уже за два месяца он способен различать основные цвета, а изображение становится более четким. В три месяца происходят качественные изменения, в мозге формируется зрительная кора, изображение становится близким к тому, как в последующем будет видеть взрослый человек. Через полгода ребенок уже способен различать отдельные детали и видит лишь в 9 раз хуже, чем взрослый. Полностью зрительная кора формируется к 4-му году жизни. Первые три года Вполне логично предположить, что подобный критический период касается не только развития зрительной коры.

Уже ни у кого не вызывает отрицаний тот очевидный факт, что в первые три года жизни происходят важнейшие этапы в формировании мозга. Серьезным подтверждением может служить явление госпитализма, которое в 1945 описал Шпитц. Речь о симптомах, которые развиваются у детей на первом году жизни, воспитываемых в медицинских учреждениях, идеальных с точки зрения медицинского и гигиенического ухода, но в отсутствии родителей. Начиная уже с третьего месяца жизни наблюдалось ухудшение их физического и психического состояния. Дети страдали от депрессий, были пассивны, заторможены в движениях, с бедной мимикой и плохой зрительной координацией, даже в целом не фатальные болезни часто имели летальные последствия. Начиная со второго года жизни проявлялись признаки физической и психической отсталости: дети не могли сидеть, ходить, говорить. Последствия длительного госпитализма длительны и часто необратимые. Сегодня описывают также явление семейного госпитализма, которое развивается у детей на фоне эмоциональной холодности матери. Впрочем, что конкретно происходит в это время в мозге ребенка точно неизвестно.

Тот факт, что эти первые три года жизнь есть безусловно критическими для развития мозга ребенка, побудило ученых к последующим исследованиям, а педагогов и политиков к бурной кампании в поддержку стимуляции мозга ребенка на протяжении первых трех лет жизни. Началось все из утверждения, что, очевидно, мозг формируется от нуля до трех лет, после этого уже поздно что-то делать. В Америке при государственной финансовой поддержке стартовала кампании «I Am Your Child» и «Better Brains for Babies». Как результат – гора книжек, учебных программ для родителей и статей в прессе. Главный меседж этих программ можно сформулировать так: поскольку мы уже знаем из работ нейрофизиологов, что нейрональные связи формируются под действием внешних стимулов и полностью за первые три года, то эту среду нужно как можно активнее усилить, соответственно активизировать ментальную стимуляцию мозга новорожденного. Такой подход получил название science-based еnriched environments. Родители ринулись покупать младенцам диски с Моцартом для беби, флэш-карты с яркими изображениями и другие игрушки, которые должны развивать. Но оказалось, что педагоги несколько опередили ученых. В разгар кампании один журналист позвонил по телефону нейрофизиологу Джону Бруеру, автора книжки «The Myth of the First Three Years: A New Understanding of Early Brain Development and Lifelong Learning» и спросил: «Базируясь на нейрофизиологии, что бы вы могли посоветовать родителям относительно выбора садика для их детей?». Бруер ответил: «Базируясь на нейрофизиологии – ничего». Правда заключается в том, что наука не знает, как должен в действительности выглядеть еnriched environments для оптимального развития мозга в течение первых трех годов. Джон Бруер не устает повторять: до сих пор не существует надежных исследований, которые бы четко указывали, какой силы, интенсивности и качества, должны быть раздражители, также нет соответствующих исследований, которые бы подтвердили длительный эффект таких раздражителей во времени.

Явление еnriched environment исследовали на крысах. Крыс делили на две группы, одну просто садили в клетку, а в другую к крысам помещали сородичей и игрушки. В обогащенной среде у крыс действительно формировались в мозге намного больше синапсов. Но, как логично замечает исследователь Dr. William Greenough, то, что для крыс является обогащенной средой в лабораторных условиях, для ребенка может быть просто нормальной средой. Младенцев не оставляют в одиночестве, у них есть возможность много исследовать прямо дома — просто ползая вокруг по квартире, исследуя книжки, вытянутые из книжной полки, или перевернутые корзины с одеждой. Впрочем, эксперимент с крысами уже нашел свой особенный путь в прессе и не на шутку обеспокоил родителей, которые прониклись развитием своих младенцев. Для родителей, которые обеспокоены тем, что не успели вовремя развить ребенка за первые три года, у ученых есть утешительный аргумент: развитие мозга продолжается и после трех лет. В мозге формируются нейронные связи в течение всей жизни. Хоть этот процесс и не совсем линейный, он также генетически запрограммирован, и так же зависит от приобретенного опыта и окружения. В одни периоды жизни он более интенсивен, чем в других, и следующий период большой перестройки мозга – подростковый возраст.

Мозг подростка – строительная площадка

Ученые давно изучают мозг человека, в основном наблюдая разнообразные аномалии в развитии, или травмы мозга, которые приводят к изменению функции, которые проявляются в характерных клинических картинах. Но настоящий прогресс начался с применением технологии магнитно резонансной томографии. Эта технология позволяет визуализировать активные участки мозга, которые называют функциональными. Речь идет не просто об определении участка, а об определении именно тех участков, которые активизируются в ответ на стимул. В американском National Institute of Mental Health под руководством Dr. Jay Giedd начался масштабный проект по исследованию мозга подростков. Мозг 145 нормальных детей сканировали с интервалом в два года и исследовали, какие участки мозга обрабатывают информацию и изменяется ли топография функциональных участков по сравнению с такими у уже взрослых людей и в процессе взросления. Что же обнаружили ученые?

Префронтальний кортекс

Первое открытие касалось серьезной перестройки префронтального кортекса. Giedd и его коллеги нашли, что в области, которая называется лобовой корой (префрональним кортексом), мозг, судя по всему, растет опять как раз перед половой зрелостью. Префрональний кортекс — участок, который расположен сразу за лобными костями черепа. Перестройка этого участка вызывает особенный интерес, поскольку именно она выступает как CEO мозга, отвечая за планирование, рабочую память, организацию и настроение человека. Как только префронтальний кортекс «созревает», подростки начинают лучше соображать и развивают больше контроля над импульсами. Префронтальний кортекс – регион «трезвой оценки решений». Пока не созрел префронтальний кортекс, обработка эмоциональной информации остается незрелой и осуществляют ее другие участки мозга, менее заточенные под такую работу. Именно поэтому подростки склонны к неоправданным рискам, в целом, плохо различают разные эмоциональные состояния других людей. Не знаю, как вам, а мне, как матери подростка, это открытие много чего объясняет.

Use It or Lose It

Если в возрасте до трех лет развитие нейрональних путей можно сравнить с ростом ветвей дерева, то в подростковом возрасте происходит два противоположных процесса – дополнительный рост новых путей и одновременная обрезка старых. Хотя, возможно, кажется, что наличие многих синапсов – вещь полезная, мозг считает иначе, и в процессе учебы сокращает удаленные синапсы, при этом белое вещество (миелин) идет на стабилизацию и усиление тех связей, которые активно используются. Отбор проходить по принципу use it or lose it : «Используем? Оставляем! Не используем? Избавляемся!». Соответственно, занятие музыкой, спортом и вцелом любая учеба побуждают к формированию и сохранению одних связей, а лежание на диване, созерцание MTV и игра в компьютерные игры – других. Это же касается и изучения иностранных языков. Если ребенок выучил второй язык до наступления половой зрелости, но во время большой «подростковой» перестройки его не использует, то нейронные связи, которые его обслуживают, разрушаются. Соответственно язык, который изучался после перестройки мозга, займет особенное место в языковом центре и будет использовать совсем другие связи, чем родной язык.

Мозолистое тело и мозжечок

Еще одно открытие проясняет другие подростковые особенности. Речь об активной перестройке в мозолистом теле, которое отвечает за коммуникацию между большими полушариями мозга и, как следствие, связан с изучением языков и ассоциативным мышлением. Сравнение развития этого участка у близнецов продемонстрировало, что оно лишь в незначительной мере определено генетически и преимущественно формируется под воздействием внешней среды. Кроме мозолистого тела, серьезную перестройку испытывает также мозжечок, при чем такая перестройка длится вплоть до взрослого возраста. До сих пор считалось, что функция мозжечка ограничивается координацией движений, однако результаты магнитно резонансной томографии показали, что он также задействован в обработке умственных заданий. Мозжечок не играет критическую роль в реализации этих заданий, скорее, выполняет функцию копроцессора. Все, что мы называем высоким мышлением, – математика, музыка, философия, принятие решения, социальные навыки, — проходит через мозжечок.

Выводы: Несмотря на серьезность и количество проведенных исследований, ученые продолжают утверждать, что они все еще мало знают о связи структуры и функций мозга, а также о развитии поведения. Так же мало известно, какие факторы являются наиболее весомыми для оптимального развития и какие резервы для развития мы потенциально имеем. Впрочем можно с уверенностью утверждать, что нормальный человек с момента рождения и до смерти нуждается во внимании, общении, нормальном живом окружении и искреннем интересе к себе.

Источник: psy-practice.com

Все статьи