Осознание детьми своего я происходит постепенно егэ по обществознанию

Осознание детьми своего я происходит постепенно егэ по обществознанию

Осознание детьми своего я происходит постепенно егэ по обществознанию

Tolik, в целом все верно. Только конкретизируйте то, что Вы пишете в соответствие с критериями проверки эссе. Вы должны ВЫДЕЛЯТЬ в тексте то, что должен там увидеть эксперт.
Не «контр-пример», а «посмотрим на иной аспект проблемы», «приведем пример из истории нашей страны», «а современным примером социальной действительности является ситуация на Украине».
С учетом этих огрехов 4 из 5.
К1 — 1, К2 — 2, К3 — 1.
Удачи Вам на ЕГЭ!

Здравствуйте, проверьте пожалуйста эссе. Буду очень благодарна за помощь.

«Демократия — плохая форма правления, однако ничего лучшего человечество не придумало.» У. Черчилль

Смысл высказывания великого британского политика У. Черчилля я вижу в том, что демократия, как политический режим, не совершенна, имеет серьезные недостатки. Однако несмотря на все это, она является лучшим политическим режимом среди всех имеющихся.

Я полностью согласна с выдающимся деятелем 20-го века. Люди, веря в демократию, зачастую не понимают, к каким последствиям она может привести.

Из курса обществознания мы знаем, что политический режим — это совокупность методов и способов осуществления власти. Демократия — политический режим, при котором вся власть принадлежит народу. Важнейшими условиями существования демократии является наличие гражданского общества и правового государства. Правовое государство подразумевает не только наличие прав, но и обязанностей, о которых зачастую многие забывают.

Выдающийся древнегреческий философ Аристотель называл демократию худшей формой правления, так как рано или поздно из-за низкой культуры людей она превратится в охлократию — власть толпы. Так в периоды революций в Российском государстве 1917г. расцветало бесправие и произвол. Народ не подчинялся своему правителю.

Еще одним недостатком демократии является учет мнений большинства. Однако большинство не всегда может сделать правильный выбор. Так в 1933 немецкий народ на демократических выборах избрал Адольфа Гитлера канцлером. А через 6 лет он развязал самую страшную в истории войну.

Таким образом, можно сделать вывод, что демократия, действительно, несовершенный политический режим. Однако время идет, происходит улучшение, модернизация методов осуществления власти. Так что в скорейшем будущем демократия при поддержке народа и руководства может стать идеальным вариантом.

С9.5 Политология: «Лучшие должны править во всех государствах и при всех режимах. Всякий режим плох, если при нем правят худшие» (И. А. Ильин).
Я полностью согласна с высказыванием русского философа, публициста и писателя Ивана Александровича Ильина: «Лучшие должны править во всех государствах и при всех режимах. Всякий режим плох, если при нем правят худшие». В данном высказывании автор ставит проблему значимости талантливого руководителя для страны. Действительно, лидер играет огромную роль в политической жизни государства. Именно от него будет зависеть дальнейшее направление внешней и внутренней политики. Лидер должен обладать харизмой, должен быть примером для следующих поколений. Я постараюсь рассмотреть эту проблему с точки зрения политологии. Политология-это общественная наука, которая изучает политические институты и их взаимодействие друг с другом. Автор абсолютно прав, утверждая, что вся политика государства полностью зависит от руководителя страны. Неверно выбранный курс может привести к экономическому и политическому кризису, вызвав, тем самым, массовые волнения среди народной массы, которая, в лучшем случае, будет просто выражать недовольство по отношению к существующей власти и режиму. Политический режим — это еще не все, самое главное для государства — это грамотный, расчетливый лидер, который будет соблюдать не только свои личные интересы, но также будет прислушиваться ко всем слоям общества, чтобы избежать конфликта с населением. В этом случае, политический режим уходит на второй план, он является только лишь дополнением к политике, проводимой главой государства. Государство-это главный политический институт, целью которого является управление обществом. Политическая система-это совокупность властных органов, осуществляющих политические функции. Управление политической системой общества — вот основная задача главы государства.
В истории достаточно много примеров, подтверждающих мысль, что в талантливом лидере нуждается каждое государство. К сожалению, не каждый глава государства вошел в историю нашей страны, как порядочный, честный, талантливый лидер, сумевший вывести Россию из состояния упадка и кризиса. С уверенностью можно сказать, что Петр Первый является таким лидером. Его по праву называют Петром Великим. Этот человек сумел за свое недолгое правление сделать практически невозможно для того времени. Во-первых, он сильно поднял международный авторитет России, во-вторых создал военно-морской флот. Кроме того, внес значительные изменения в законодательство Российской Империи.
Время правления И. В Сталина-это еще один пример из истории нашей страны, подтверждающий высказывание И. А Ильина. Роль Сталина в истории России очень велика, но, в то же время, неоднозначна. Несмотря на достижения его политики в экономической и социальной сферах: проведение коллективизации, индустриализации, победа в Великой Отечественной войне, меры, предпринятые по восстановлению послевоенной разрухи, а также укрепление позиций СССР на международной арене — все это свидетельствовало о сильной личности Сталина, как руководителя государства, который сумел сплотить народ даже при тоталитарном режиме.
Таким образом, я достаточно аргументировано доказала, что эта проблема актуальна сегодня, как никогда. Лидер — это опора любой страны, от политики которого будет зависеть: будет ли процветать и развиваться государство или же придет в упадок.

Здравствуйте, буду Вам очень благодарна за проверку.

Социология. » Знания, представления о себе накапливаются уже в раннем детстве. Другое дело — смосознание, осознание своего «я». Оно есть результат, продукт становления человека как личности.» (А. Н.Леонтьев)

Огромный простор для размышлений открывает высказывание А. Н. Леонтьева о социализации человека. Проблема, поднятая автором, является актуальной в современном мире, поскольку сейчас, в связи с ускорившимся ритмом жизни, необходимость в понимании своего места в жизни возросла. Смысл высказывания А. Н. Леонтьева я вижу в том, что разница между знанием и самосознанием заключается в различном временном этапе их формирования: процесс постижения знаний начинается практически с самого рождения, в то время как самосознание приходит значительно позже в результате процесса социализации и самореализации.

Не могу не согласиться с данной позицией автора. Для того, чтобы доказать свою точку зрения приведу ряд аргументов. Для начала, что же такое самосознание? Самосознание – это образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости. Оно становится возможным лишь в процессе самопознания, то есть процесса познания собственного «я», его специфики и границ, его предрасположения и способностей. Но все вышесказанное в свою очередь является результатом социализации личности – процесса усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе. Самосознание тем и отличается от простых знаний, что складывается в результате длительного процесса становления личности.

Можно привести простой пример. Ребенок уже в детстве начинает познавать мир, чувствовать, говорить. Он накапливает первые знания о том, как устроена жизнь на земле. Лишь с возрастом у него появляется необходимость в том, чтобы показать себя окружающим людям, в осознании своего предназначения.

Если обратиться к литературе, то можно вспомнить роман Л. Н. Толстого “Война и мир”, в котором один из героев, Пьер Безухов, проделал огромный путь до обретения своего смысла жизни и места в ней. Он посещал светские вечера, был членом массонского общества и даже побывал на войне. Результатом всех нравственных исканий стало становление Пьера как личности.

Подводя итог, можно сделать вывод, что самосознание формируется много позже обычных знаний, что точно передал в своем изречении А. Н. Леонтьев.

Народ не подчинялся своему правителю.

M. vk. com

20.06.2020 2:40:27

2020-06-20 02:40:27

Источники:

Https://m. vk. com/topic-64177554_29397828?offset=620

Обществознание. Вся теория для ЕГЭ в одном месте. ТЕМА № 5. «Социальная сфера». | » /> » /> .keyword { color: red; } Осознание детьми своего я происходит постепенно егэ по обществознанию

Обществознание. Вся теория для ЕГЭ в одном месте. ТЕМА № 5. «Социальная сфера»

Обществознание. Вся теория для ЕГЭ в одном месте. ТЕМА № 5. «Социальная сфера».

Социальная сфера общества – совокупность социальных отношений и условий, которые влияют на содержание и характер деятельности людей, их поведение, охватывает интересы людей, социальных групп, взаимоотношения общества и личности.

Социальные отношения – отношения между людьми или группами людей, которые возникают в связи с появившимися общими интересами, мотивами деятельности.

Структура социальных отношений:

Субъекты (стороны, между которыми возникают социальные отношения) объекты (то, по поводу чего возникают отношения) потребности интересы ценности

Социальные общности – объединения людей в совместной деятельности, в ходе которой они приобретают сходные характеристики и социальные качества.

Признаки социальной общности:

сходство условий жизнедеятельности общность потребностей наличие совместной деятельности формирование собственной культуры социальная идентификация членов, то есть осознание свей принадлежности к данной общности

Виды социальных общностей:

Социальная агрегация – некоторое количество людей, собранных в определенном физическом пространстве и не осуществляющих постоянного взаимодействия (люди на автобусной остановке) Социальная категория– условное выделение людей по какому-либо признаку (брюнеты и блондины) Квазигруппа – спонтанная общность, в которой отсутствуют устойчивые ожидания, а взаимодействие как правило носит односторонний характер (аудитория, фан — группа, толпа)

Социальная группа.

Социальная группа – совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно-необходимые функции в структуре общественного разделения труда.

Социальная группа – одна из основных составляющих социальной структуры общества. Это совокупность людей, характеризующихся некоторыми общими признаками (близость условий жизнедеятельности, общность потребностей и др.)

Краткая характеристика групп

Большие — малые. Группы по количеству членов в них.

Большие группы объединяет социально значимый признак: принадлежность к вероисповеданию, одинаковая профессия и др. Люди в таких группах могут никогда не вступать в контакты между собой.

Малые группы характеризуются более тесными взаимодействиями, небольшим количеством членов, они находятся в непосредственном взаимодействии (семья, друзья)

Первичные – вторичные . Отличаются формой осуществления связей. В Первичных – люди получают первый опыт социального взаимодействия, социализации, усвоения норм и правил (семья, класс в школе, спортивная секция и др.)

Во вторичных главным является достижение определённых целей, выполнение функций (политическая партия, крупный производственный коллектив и др.)

Номинальная группа – искусственно созданная с целью исследования социальных процессов, например, пользователи Интернета, электорат, поддерживающий какого-то кандидата, Люди этих групп могут вообще в жизни никогда не встречаться друг с другом.

Реальная группа – конкретная формальная или неформальная группа, реально существующая, например, друзья, класс и т. д.).

Формальные группы строятся на основе официальных документов(приказов, например).Они находятся в иерархической соподчинённости (воинское подразделение, спортивная команда, производственный коллектив).

Неформальные— возникают на основе общности интересов, ценностей, целей, личной симпатии( друзья)

Группа членства – референтная группа.

Референтная группа служит для индивида стандартом поведения, источником формирования ценностей и норм. Такие группы могут быть вымышленными и реальными.

Группы членства – это группы фактического присутствия в них людей, они непосредственно влияют на человека, в них происходит взаимодействие членов.

Устойчивые – кратковременные группы. Отличаются временем существования группы (например, школьный касс — устойчивая группа, туристическая группа — кратковременная)

Антисоциальная группа – группа, поведение членов которой противоречат социальным нормам.

Криминальная группа – группа, характеризующаяся особой общественной опасностью

Конформизм – приспособление к требованиям и поведению других людей.

Нонкомформизм – действия вопреки мнению других людей.

Каждый человек занимает в обществе определенное положение, которое определяется Следующими признаками:

Доход – количество денежных поступлений индивида или семьи за определенный промежуток времени (зарплата, пособие, пенсия, стипендия, алименты). Богатство – накопленные доходы. Образование Власть Престиж – уважение которым в общественном мнении пользуется та или иная специальность.

По отношению к базовым социальным ценностям:

Социально ориентированные(производственные, учебные, общественно-культурные и т. п. объединения), Асоциальные — ориентированной на удовлетворение потребностей лишь членов данной группы (хиппи, рокеры, брейкеры и т. д.) Антисоциальные(преступные группы). Жизнедеятельность антисоциальной группы осуществляется по жестким канонам, правилам рангового соответствия, закона силы, круговой поруки, гонения слабых и др.

Наряду с социально развитыми выделяются Примитивные группы (дворовые объединения, компания собутыльников и проч.).

Малая социальная группа.

Малая социальная группа — это достаточно устойчивое объединение людей, связанных взаимными контактами, общей деятельностью, находящихся в непосредственном общении, испытывающих чувства и эмоции по отношению друг к другу.

Отличительные признаки малой группы:

Личные контакты в пространстве и времени. Наличие постоянной цели совместной деятельности. Наличие в группе организующего начала. Это может быть конкретный человек — лидер, руководитель, или функции распределены между членами группы. Разделение ролей Наличие эмоциональных отношений между членами группы Формирование межличностных отношений в группе

Выработка специфической групповой культуры — нормы, правила, стандарты жизни, поведения

Классификация малых социальных групп

Формальные и неформальные.

Формальные группы объединены официальными целями, существует документ, удостоверяющий принадлежность к данной группе (школьный класс, спортивная секция)

Неформальные группы не имеют официально установленной структуры. Взаимодействие членов неформальной группы стихийно, определяется их личными отношениями, общностью системы ценностей.

Функции малых социальных групп.

социализация личности, становление его характера экспрессивная функция, определение места индивида в группе, его самооценка, реализация способностей, профессиональных качеств инструментальная — индивид в группе осуществляет конкретную деятельность психологическая функция — поддержка человека в трудную ситуацию, радость за его успехи.

Страта.

Страта (лат stratum — слой, пласт) – социальный слой людей, имеющих схожие признаки по доходам, власти, образованию и престижу.

Социальная стратификация – наличие в обществе социальных образований, представители которых отличаются неравным объёмом власти, материального богатства, правами и обязанностями, престижем.

Исторические типы стратификации:

Рабство. Патриархальное (отношение к владельцу как к отцу) и классическое (раб-орудие труда). Рабство – это физическая и юридическая зависимость от владельца. Каста – социальная группа, членством в которой человек обязан своим рождением (существует в Индии). Переход из одной касты в другую при жизни практически невозможен. Сословие – социальная группа, члены которой различаются по правам и обязанностям, закрепленным законом и передающимся по наследству. Переход из одного сословия в другое возможен, но при определённых условиях, заслугах перед Отечеством. Класс – большая группа людей, различающаяся по их месту в общественном производстве, по отношению к средствам производства, роли в общественной организации труда. Буржуазия – это собственники средств производства, они определяют ход общественного производства. Пролетариат (рабочий класс) – продаёт свою рабочую силу, работая на производстве.

Основные виды стратификации:

Экономическая (деление на имущих и неимущих, экономическое расслоение); Политическая (управляющие и управляемые); Профессиональная (группы по роду деятельности, занятиям, профессиям. Одни — престижнее других).

Модели стратификации:

Западная.

высший высший класс (управляющие корпорациями, светила науки) высший класс (управляющие средней фирмой, газетные издатели) высший средний класс (преподаватели колледжей, Белые воротнички) средний средний класс (банковские служащие, учителя начальной школы, Голубые воротнички) низший средний класс (парикмахеры, продавцы) средний низший класс (таксисты, швейцары, Синие воротнички) низший низший класс (прислуга, Серые воротнички)

Восточная.

высший слой апологетический слой (священники) обслуживающий зависимый отверженные

Смешанная

элита средний класс рабочий класс низший класс

Социальное неравенство – условия, при которых люди не имеют равного доступа к социальным благам, обладают неравными шансами и возможностями удовлетворить потребности.

Плюсы

стимулирует конкуренцию усиливает способность людей к продвижению

Минусы

ведет к социальным конфликтам порождает праздных людей

Не путайте понятия «социальная стратификация» и «социальная дифференциация»

«Социальная дифференциация» – более широкое понятие, включает любые различия, в том числе и неравенство. Например, одни являются футбольными болельщиками, а другие нет. В основе «социальной стратификации» лежит деление на страты.

Поляризация общества – увеличение расстояния между богатыми и бедными.

Маргинал – человек, утративший свой прежний социальный статус, лишенный возможности заниматься привычным делом и неспособный адаптироваться к новой страте, в рамках которой он существует.

Андеркласс – слой общества, образуемый элементами, потерявшими человеческий облик, социальное дно общества (пьяницы, наркоманы).

Люмпены («лохмотья»)- деклассированные слои общества, сердитое нищенство (бродяги, нищие, бомжи).

Социальная мобильность.

Социальная мобильность – изменение места, занимаемого человеком или группой людей в социальной структуре.

Особенности видов социальной мобильности

Вертикальная – социальные перемещения, приводящие к понижению или повышению социального статуса.

Восходящая – это социальный подъём, повышение статуса.

Нисходящая – социальное падение, понижение статуса.

Горизонтальная – перемещение социальных общностей и групп, не приводящее к изменению социального статуса.

Территориальная (географическая) — изменение места жительства, туризм. Если перемещение перерастает в миграцию, то это будет вертикальная мобильность. Профессиональная – смена профессии. Региональная. Семейная. Правовая – изменение гражданства Политическая и др.

Миграция — это территориальное перемещение населения, сопровождающееся изменением места жительства.

Виды Миграции:

По характеру — трудовая и по политическим мотивам. По продолжительности — временная (сезонная) и постоянная. По территории — внутренняя и международная.

По статусу — легальная(законная) и нелегальная.

Возведение социальных барьеров и перегородок, ограничение доступа в другую группу либо замыкание группы в самой себе называется Социальной клаузулой.

Типы обществ по социальной мобильности:

закрытое открытое промежуточного типа (феодальное общество с сословиями).

Каналы социальной мобильности («социальные лифты»):

школа образование в целом семья профессиональные организации армия политические партии и организации церковь.

Под Маргинальностью понимается промежуточное, «пограничное» состояние социального субъекта.

Маргинал (от лат. marginalis — находящийся на краю) при переходе из одной социальной группы в другую сохраняет прежнюю систему ценностей, связей, привычек и не может усвоить новые (мигранты, безработные). Маргиналы как бы утрачивают свою социальную идентичность и потому испытывают большое психологическое напряжение.

Социализация.

Социальная среда – совокупность социальных факторов, влияющих на формирование и поведение личности.

Макросреда (характер общественного разделения труда, социальная структура общества, система образования и др.) Микросреда (семья, школа и др.)

Социализация – процесс усвоения человеком социального опыта, обучение социальным ролям и образцам поведения, приобретение качеств, позволяющих индивиду жить, трудиться в обществе, становление личности.

Социализация – длительный процесс, включающий в себя ряд этапов, каждый из которых имеет свои особенности.

Этапы социализации:

Младенчество. 0-1 год. Удовлетворение естественных потребностей, элементарные социальные роли (сын) Детство. 1-13 лет. В данный период на 70% формируется личность. Освоение элементарных социальных статусов и ролей. Экономическая несамостоятельность. Главный вид деятельности — игра. Подростковый период, юность. 13-19 лет. Половая зрелость, способность к необдуманному риску, подчеркнутое стремление к независимости и самостоятельности, склонность к творчеству и непризнание авторитетов. Поиск нравственных ориентиров. Максимализм. Несовпадение высокого уровня притязаний и низкого социального статуса, заданного возрастом. Высокий уровень мобильности. Активный поиск места в жизни. Свобода от стереотипов и предрассудков. Склонность к творчеству. Объединение в неформальные группы. Конфликты с родителями. Зависимость от мнения сверстников. Экономическая несамостоятельность. Недостаток жизненного опыта, который приводит к качественным ошибкам. Низкий уровень толерантности. Освоение новых социальных ролей, связанных с изменением статуса (студент, семьянин).Эпатаж — шокирующее поведение, противоречащее принятым в обществе нормам. Молодость.19-30. Самостоятельность, профессиональный рост, создание семьи, повышение статуса. Зрелость.30-55. Преодолевается ролевой конфликт. Расцвет человеческой личности. Собирательный этап, который может включать в себя несколько циклов (овладение профессией, создание семьи и т. д.). Усвоение социальных ролей в реальной ситуации. Уравнивание прав и обязанностей. Активный производитель материальных благ. Большая ответственность.

Критерии отношения к зрелому возрасту:

самостоятельное обеспечение себя средствами существования распоряжение деньгами независимо от других самостоятельность в выборе образа жизни проживание независимо от родителей способность отвечать перед законом брак голосование

Старость. 55-смерть. Потребитель социальных благ. Беззащитен как ребенок. Избыток свободного времени. Старение организма. Пассивный образ жизни. Чувство социальной униженности. Отсутствие жизненного плана.

Уровни социализации

Первичная социализация охватывает период от рождения до формирования зрелой личности.

Вторичная социализация – процесс развития социально зрелой личности, связанный главным образом с овладением профессии.

Агенты социализации – люди и учреждения, ответственные за обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей.

Виды агентов:

Агенты первичной социализации – непосредственное окружение, тесные личные отношениями родители, родственники, друзья, учителя, тренеры). Агенты вторичной социализации – формальное окружение (администрация школы, вуза, предприятия, армия, полиция, церковь, лидеры партии, государство, работники СМИ).

Социальный статус.

Статус (лат) — состояние, положение.

Социальный статус – социальное положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением и др.

Виды социальных статусов.

1.По положению индивида в группе:

СоциальныйСтатус— положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы во взаимоотношениях с другими группами; Личный статус — положение индивида в малой группе, зависящее от того, как его оценивают ее члены в соответствии с его личными качествами.

По временным рамкам, влиянию на жизнь индивида в целом:

Основной статус определяет главное в жизни человека Неосновной статус влияет на детали поведения человека.

3.Приобретаемые или нет по воле человека:

Предписанный – статус, в котором человек рожден или который назначается ему по прошествии времени, социальная позиция, которая заранее предписана индивиду обществом независимо от заслуг личности; ( возраст, пол, раса, национальность, королевская семья, родственники в законе). Достигаемый– статус, который человек получил благодаря своим усилиям, желанию или везению, приобретается в результате свободного выбора, личных усилий и находится под контролем человека (профессия, муж, миллионер, чемпион мира). Смешанный обладает чертами предписанного и достигаемого статусов (инвалид)

Иерархия статусов:

Межгрупповая — между статусными группами; Внутригрупповая —между статусами индивидов в рамках одной группы.

Место в иерархии статусов называется Статусным рангом.

Статусный ранг:

Компоненты социального статуса:

Статусные права и обязанности – это то, что должен и может делать носитель того или иного статуса; Статусный диапазон– установленные рамки, в пределах которых осуществляются права и обязанности. Сокращение межстатусной дистанции называется Фамильярностью; Статусные символы – внешние знаки отличия носителей того или иного статуса (военная форма, манеры поведения, стиль одежды и др.); Статусный образ или имидж – совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как должен выглядеть и вести себя индивид в соответствии со своим статусом. Статусная идентификация — определение степени соответствия своему статусу.

Статусный набор — совокупность всех статусов, занимаемых данным индивидом.

Престиж — оценка обществом значимости тех или иных позиций, занимаемых индивидами или различными группами в обществе. Авторитет — степень признания обществом личных и деловых качеств индивидов. Он отражает степень влияния отдельной личности в группе или обществе.

Социальная роль.

Социальная роль — модель поведения, ориентированная на определенный статус, это система ожидаемого поведения, которое определяется нормативными обязанностями и соответствующими этим обязанностям правами.

Виды социальных ролей:

Психосоматические – поведение зависит от биологических потребностей, культуры человека; Психодраматические – зависит от требований социального окружения; Социальные – поведение личности зависит ведет от ожиданий представителей определенной социальной категории.

Социальные роли – обусловлены социальным статусом, профессией или занимаемой должностью.

Особенности социальных ролей:

стандартизированы, строятся на основе прав и обязанностей (учитель — ученик, работник-директор).

Ролевой набор – совокупность ролей, выполняемых человеком.

Основные роли – семейно-бытовые, профессиональные, общественно-политические. Ситуационные – роль пассажира, покупателя….

Межличностные роли – характеризуются и определяются межличностными отношениями, регулируются на эмоциональном уровне (лидер, обиженный, любимый, пренебрегаемый, любимец семьи и т. д.

Нормативная структура исполнения социальной роли:

описания поведения (характерного для данной роли); предписания (требования к этому поведению); оценки исполнения предписанной роли; санкций за нарушение предписанных требований.

Ролевой конфликт – столкновение ролевых требований, предъявляемых человеку, вызванное множеством одновременно выполняемых ролей. Он возникает в результате того, что человек не выполняет обязанности, необходимое для той или иной роли.

Виды ролевых конфликтов:

Внутриролевые (родители должны быть ласковыми и строгими одновременно) Межролевые (жена – хороший работник и домохозяйка) Личностно-ролевые (требования социальной роли противоречат интересам личности, например, человек на данной работе не может проявить себя)

«Теория зеркального Я» Ч. Кули

Человек имеет столько социальных Я, сколько существует лиц и групп, мнение которых для него важно, огни словно зеркало, в котором человек видит отношение к себе окружающих.

Социальные роли могут быть институционализированными и конвенциональными. Институционализированные: институт брака, семьи (социальные роли матери, дочери, жены) Конвенциональные: принимаются по соглашению (человек может отказаться принять их)

Виды Социальных ролей по положению и значимости в обществе:

Позитивные роли:

член семьи член коллектива специалист и др.

Негативные роли:

бродяга попрошайка наркоман алкоголик и др.

Человек живёт в обществе, это социальное существо. В течение исторического развития общество выработало нормы поведения, которые регулируют поведение человека.

Норма – правило, стандарт, образец поведения, определяющее, как человек должен вести себя в данной ситуации. Именно нормы регулируют социальные взаимодействия, отношения между членами группы, определяют обязанности и права индивидов. Нормы служат образцами, эталонами поведения индивидов в обществе.

Таким образом, Социальная нормА – это исторически сложившаяся в конкретном обществе мера допустимого поведения отдельного человека, социальной группы или организации.

Виды норм:

формальные (писаные), например, законы, уставы, приказы. неформальные (неписаные, например, приветствие, правила этикета, поздравление с днем рождения и т. п.

По масштабу:

в малых группах в больших группах

По форме проявления:

стандарты поведения (мужчины – сильные) ожидание поведения (мужчина должен защищать женщину)

По строгости исполнения:

обычай – традиционно установившийся порядок поведения(гостеприимство) манеры – внешняя форма поведения, основанная на привычках.

Нормы могут быть Повседневные (не чавкать) и Светские (говорить даме комплименты) .

Этикет – принятая в особых кругах система правил поведения (в дипломатических кругах)

Традиции – всё, что унаследовано от предшественников (встреча одноклассников)

Привычки – установившиеся схемы поведения в определенной ситуации. Могут быть групповые (спать лёжа) и индивидуальные (пить кофе утром), вредные (пьянство, курение) и невредные.

Нравы – формы поведения, которые бытуют в данном обществе и могут быть подвергнуты нравственной оценке (не бить женщин)

Законы

Табу – абсолютный запрет, накладываемый на какое-либо действие, предмет кровосмешение, канибализм)

Там, где есть нормы, правила, всегда найдутся люди, которые нарушают их. Поэтому общество выработало целую систему социального контроля.

Социальный контроль – механизм поддержания общественного порядка.

Социальные санкции – средства поощрения или наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы. Это способы поощрения нормативно правильного поведения и наказания за нормативно неправильное, система, как наказаний, так и вознаграждений за плохо или хорошо усвоенные социальные нормы, а также за их нарушение или выполнение.

Виды социальных санкций.

По степени интенсивности:

По типам:

формально позитивные формально негативные неформально позитивные неформально негативные

По способу вынесения:

внутренний или самоконтроль. Инфантилизм — импульсивное поведение, неумение властвовать над своими эмоциями и желаниями. внешний неформальный. Общественное мнение — совокупность представлений, оценок, суждений здравого смысла, разделяемых большинством населения или его частью, применяется на неофициальном уровне, нередко в малых группах людей. формальный — применяется социальными институтами, организациями и учреждениями или должностными лицами, их представляющими, на официальном уровне.

Методы формального контроля:

изоляция обособление – ограничение контактов реабилитация (анонимные алкоголики)

Девиант – любой человек, отклоняющийся от нормы.

Девиантное поведение – отклоняющееся поведение.

Типы девиантного поведения (Мертон):

Инновация – принятие целей, но непринятие средств достижения Ритуализм – непринятие целей, но принятие средств (бюрократ) Репритизм – отрицание целей и средств (наркоманы, алкоголики) Мятеж – полное отрицание целей и средств и замена их на новые ( революционер)

Причины девиантного поведения:

недостаточное знание социальных норм, неумение воспринимать социальные нормы в силу пробелов в воспитании заболевания (алкоголизм, наркомания) и др.

Аномия – состояние индивида, характеризующееся распадом системы ценностей, вызванное противоречиями между провозглашаемыми ценностями и невозможностью их достичь законными средствами.

Делинквентное поведение – совокупность противоправных поступков или преступлений.

Районы города, где чаще других происходят преступления, называются Криминогенными, а категории населения, склонные совершать девиантные или делинквентные поступки – Группы риска.

Виды социальных норм:

Правовые нормы (правила поведения человека, которые закреплены в соответствующих нормативных актах); Религиозные нормы (нормы поведения, которые закреплены в религиозных священных писаниях); Нормы морали (правила поведения, которые диктуются обществом человеку).

Семья – это сложное социальное образование, основанное на системе взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, это малая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью.

Функции семьи:

Репродуктивная – биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение рода Воспитательная— духовное воспроизводство населения. Семья формирует личность ребенка, оказывает систематическое воспи­тательное воздействие на каждого члена в течение всей жизни; Социально-статусная – передача социального статуса, положения в обществе Хозяйственно-бытовая– поддержание физического состояния семьи, уход за престарелыми; Экономическая – поддержание одними членами семьи других: несовершеннолетних, престарелых, нетрудоспособ­ных Эмоциональная – любовь, поддержка Сексуальная Социализирующая– в семье происходит формирование человека как личности Функция социального контроля — ответственность членов семьи за поведение ее членов в обществе, их деятельность; ори­ентирующую основу составляют ценности и элементы культуры, признанные во всем обществе или в социальных группах. Рекреационная ( проведение досуга) – поддержание семьи как цело­стной системы; содержание и формы проведения досуга зависят от уровня культуры, национальных традиций, индивидуальных склонностей и интересов, возраста членов семьи, ее доходов

Типы семей по количеству членов:

Нуклеарные(родители и дети), Расширенные (супружеская пара, дети, родители кого-либо из супругов, другие родственники и пр.), Неполная семья – состоит из детей и только одного родителя или из брачной пары без детей, Полная – есть оба из родителей.

Типы семей в зависимости от критерия семейной власти:

Матриархат— власть в семье принадлежит женщине; Патриархат – во главе стоит мужчина; Эгалитарная, или демократическая – семья, в которой соблюдается статусное равенство супругов (является наиболее распространенной в настоящее время)

По характеру взаимоотношений между членами:

Традиционная (патриархальная) – главенствующее положение у мужа. Жена занимается домашним хозяйство и воспитанием детей Партнёрская (демократическая) – совместное выполнение домашних обязанностей, нет лидерства по половому признаку.

По количеству детей:

Инфертильные, бездетные семьи; Однодетные семьи; Малодетные семьи – количество детей недостаточно для обеспечения естественного прироста, не более 2 детей; Среднедетные семьи – достаточное количество для прироста и возникновения динамики, 3-4 ребенка; Многодетные семьи – намного больше, чем требуется для обеспечения естественного прироста, 5 и более детей.

В зависимости от места проживания.

Патрилокальная – семья, живущая на одной территории с родителями мужа; Матрилокальная – семья, живущая на одной территории с родителями жены; Пеолокальная – семья, проживающая отдельно от родителей.

Виды приемных семей

Усыновление– прием ребенка в семью на правах родного по крови. В этом случае ребенок делается полноценным членом семьи со всеми правами и обязанностями. Опека– прием ребенка в семью с целью воспитания и образования, а также для защиты его интересов. Ребенок сохраняет свою фамилию, его кровные родители не получают освобождение от обязанностей по его содержанию. Опекунство устанавливается для детей до 14 лет, а с 14 до 18 лет оформляется Попечительство. Патронат– воспитание ребенка в профессионально замещающей семье на основе трехстороннего договора между органами опеки, патронатной семьей и учреждением для детей-сирот.

Приемная семья – воспитание ребенка на дому у опекуна на основании договора, который определяет срок передачи ребенка в семью.

Брак –союз мужчины и женщины, закреплённый в органах ЗАГСа в соответствии с установленными законами с целью создания семьи, порождающий между супругами взаимные личные и имущественные права и обязанности.

Особенности видов брака

Моногамия— один супруг и супруга; Полигамия— один супруг и несколько жён или наоборот. Фактический (гражданский) – оформленный в органах ЗАГСа и основанный на любви согласии Без оформления документов.

Родство – совокупность людей, связанных общими предками, усыновлением или браком.

Родственники

-родственники в законе

Степени родства:

Вместе они составляют Фамильное древо

Семейные роли:

супружеские родительские детские межпоколенные внутрипоколенные (старший брат)

Гендерные роли – предписания и ожидания правильного мужского и женского поведения.

Стили семейных отношений:

попустительский авторитарный демократический

Семейные ценности:

— взаимоотношения с другими людьми

Тенденции в развитии современной семьи:

смена стилей семейных отношений, равномерное распределение прав и обязанностей в семье семья-ячейка общества помощь государства

сокращение законных браков падение рождаемости увеличение числа ранних браков и их распад увеличение числа разводов рост девиантного поведения в семье, увеличение числа социальных сирот рост неполных семей увеличение роли женщины в решении проблем семьи.

Демографическая политика – целенаправленная деятельность государственных органов и иных социальных институтов для регулирования процессов воспроизводства населения.

Основные направления демографической политики:

финансовое стимулирование рождаемости (материнский капитал) программа строительства жилья для молодёжи (ипотечное кредитование, субсидии) расширение сети заведений, осуществляющих воспитание и образование молодёжи пропаганда здорового образа жизни социально — ориентированная реклама в СМИ, направленная на закреплении в массовом сознании семейных ценностей изучение проблем семьи на государственном уровне.

Поколение – люди, родившиеся в один определённый период времени.

Причины увеличения различий между поколениями: 1) обновление социальной среды обитания человека; 2) возрастание социальной мобильности всех видов; 3) общественная жизнь становится более сложной и многообразной.

Преемственность поколений – необходимое условие развития общества, то есть передача традиций, нравственных ценностей, ориентиров, культурного достояния от поколения к поколению

Жизнь человек протекает в обществе, в котором складываются различные отношения. Эти отношения – результат Социального взаимодействия.

Социальное взаимодействие (social interaction) – это устойчивое выполнение определённых действий, которые направлены на партнёра для ответной реакции с его стороны, процесс, благодаря которому люди действуют и испытывают воздействие друг на друга.

Социальная связь – совокупность зависимостей между людьми, реализованных через социальные действия, отношения, которые объединяют людей в социальные общности.

Виды социальных связей:

Социальные контакты – простые, элементарные связи ( покупка газеты) Социальные действия – действия, которые ориентированы на других и являются рациональными (удовлетворение желания)

Социальные взаимодействия – систематические, взаимообусловленные действия субъектов, направленные друг на друга, процесс обмена социальными действиями между двумя и более людьми.

Признаки социального взаимодействия:

Предметность,Т. е. всегда имеет цель или причину, которые являются внешними по отношению к взаимодействующим группам или людям; Внешнее выражение,А потому доступно для наблюдения; Обмен символами, знаками, которыеРасшифровываются противоположной стороной; ситуативность, т. е. обычно привязано к какой-то конкретной ситуации, к условиям протекания (например, встреча друзей или сдача экзамена); оно выражаетСубъективные намерения участников. Обратная связь, то есть Наличие реакции. Однако эта реакция может и не последовать, но она всегда ожидается, допускается как вероятная, возможная.

Взаимодействие может рассматриваться как На микроуровне, так и на Макроуровне.

Взаимодействие на Микроуровне — это взаимодействие в повседневной жизни, например, в рамках семьи, небольшого рабочего коллектива, студенческой группы, группы друзей и т. д.

Взаимодействие на Макроуровне разворачивается в рамках социальных структур, институтов и даже общества в целом.

КОНФЛИКТ.

Конфликт – спор, столкновение конкурирующих сторон по каким –либо вопросам, отсутствие согласия.

Структура конфликта

Субъект конфликта— его участники. Предмет конфликта– из — за чего произошёл конфликт. Условия протекания. Стратегия и тактика сторон. Масштаб конфликта— число участвующих в нем людей и серьезность последствий. Последствия, результаты.

Виды конфликтов:

По участникам

Внутриличностный – неудовлетворённость личностью самим собой, своими результатами межличностный – между отдельными людьми межгрупповой или социальный – между руководителем и подчинёнными, между самыми различными группами людей

По предмету спора

экономический политический профессиональный этнический культурный

По способам протекания

конфронтация – пассивное противостояние групп с разными интересами соперничество – борьба за признание личных достижений и способностей конкуренция

По результатам

конструктивный – приводят к позитивным последствиям деконструктивный – препятствует дальнейшему эффективному, позитивному развитию

По содержанию

реалистический (предметный) – имеет конкретный предмет конфликта, неудовлетворённость чем-либо нереалистический (беспредметные ) – имеет целью выражение эмоций, обид, враждебности.

Политический конфликт – столкновение противоположных общественных сил, имеющих различные интересы.

Причины политического конфликта:

борьба за власть различное материальное положение, уровень доходов следствие непродуманной политики в стране расовая, национальная, религиозная дискриминация

Типы политических конфликтов

По субъектам

межгосударственный межнациональный (этнический) межклассовый расовый между социальными группами и общественными организациями

По масштабности

международный региональный локальный

Позитивные функции политического конфликта

разрядка напряжённости между антагонистами коммуникативно-информационная и связующая (стороны могут лучше узнать друг друга) стимулирующая (конфликт становится движущей силой социальных изменений) переоценка и изменение прежних норм и ценностей достижение социального равновесия

Негативные функции конфликта

угроза раскола общества негативные изменения во властных структурах неблагоприятные демографические последствия и др.

Пути разрешения политического конфликта

дипломатическое урегулирование конфликта путём переговоров смена политических лидеров и режимов достижение временного компромисса война, революция

Межнациональный конфликт – особая форма политического конфликта, причинами которого могут быть политические, экономические, социальные, религиозные, национально-культурные и другие проблемы.

Типы межнациональных конфликтов

По сферам

социально-экономические культурно-языковые

По целям

реалистические нереалистические

По объёму использования военной силы

мирные с минимальным использованием военной силы военные

По вертикали

между центром и республикой (штатом, кантоном и т. д.) между региональными и местными властями

По горизонтали

между группами коренной и некоренной национальности микроконфликты на личном уровне

Военный конфликт – особая форма политического конфликта, вооружённое столкновение сторон как средство разрешения противоречий между сторонами (государствами, коалициями государств, социальными группами)

Военные конфликты по интенсивности делятся

низкой интенсивности (военные акции) средней интенсивности (локальные и региональные войны) высокой интенсивности (мировые войны)

Методы предотвращения военного конфликта

Политико-дипломатические

встречи глав государств и правительств переговоры на различных уровнях использование международных организаций объявление ультиматума

Экономические

переговоры по торговому сотрудничеству свёртывание программ сотрудничества введение торгово-экономических санкций экономическая блокада

Идеологические

предупреждение нагнетания вражды и неприязни прекращение пропаганды экстремизма, шовинизма и национализма поведение пропаганды по разрушению «образа врага»

Военные

активизация всех видов разведки и предупреждения поведение военных сил в состояние боевой готовности совместные действия войск по предупреждению конфликта

Стратегии в конфликте:

соперничество (конкуренция) – чтобы я победил, ты должен проиграть сотрудничество – чтобы я выиграл, ты тоже должен выиграть компромисс – чтобы каждый из нас что-то выиграл, каждый должен что-то проиграть избегание – никто не выиграет, поэтому я ухожу приспособление – чтобы ты победил, я должен проиграть

Разрешение конфликта – переход конфликта из фазы неразрешимого противоречия в фазу взаимовыгодного сотрудничества.

Пути разрешения конфликта:

применение силы компромисс посредничество арбитраж

Социальный конфликт – высшая стадия развития противоречий в системе отношений людей, социальных групп, общества в целом.

Причины социальных конфликтов:

социальная неоднородность общества различие в уровнях доходов, власти, престиже, образовании религиозные различия социально-психологические черты человека

Стадии социального конфликта:

предконфликтная – конфликтная ситуация, стороны осознают растущее напряжение, непосредственно конфликт, разрешение конфликта.

Последствия конфликта

Негативные последствия социального конфликта:

создание стрессовых ситуаций дезорганизация социальной жизни разрушение социальной системы

Позитивные последствия социального конфликта:

информирование о наличии социальной напряжённости стимулирование социальных изменений снятие социальной напряжённости.

Пути выхода из соц. конфликта:

невмешательство – надежда на то, что всё образуется само собой. Реставрация – возвращение общества к доконфликтному состоянию с учётом новой ситуации Обновление – активный выход из конфликта путём отбрасывания старого, развития нового Насильственное подавление Арбитраж (ООН)

Нации и межнациональные отношения

Род – группа кровных родственников, ведущих свое происхождение по одной линии.

Племя – объединение нескольких родов.

Народность – исторически сложившаяся общность людей, объединяемая общей территорией, языком, культурой, следует за племенем и предшествует нации.

Нации появляются в период развития капиталистических отношений.

Нация – исторически сложившаяся общность, характеризующаяся развитыми экономическими связями, общностью территории, языка, культуры, психологического склада, самосознания.

Признаки нации:

единство территории, единство языка, общность исторической судьбы, общая культура, общее самосознание – знание истории своего народа, бережное отношение к нац. традициям, чувство национального достоинства, устойчивая государственность, единство экономических связей, развитая социальная структура.

Национальность – принадлежность к определенной нации

Национальное меньшинство – значительная совокупность людей определенной национальности, проживающих на территории определенного государства, являющихся его гражданами, но не принадлежащих к коренной национальности.

Диаспора – пребывание значительной части населения вне пределов страны.

Этнос – совокупность людей, обладающих общностью культуры, осознающих эту общность как выражение общности исторических судеб. Является обобщающим понятием для племени, народности, нации.

Межнациональные отношения:

отношения между различными государствами, отношения между различными национальностями в пределах одной страны.

Формы межнациональных отношений:

мирное сотрудничество

этническое смешивание (межнациональные браки) этническое поглощение-Ассимиляция— полное растворение одного народа в другом (ВПН, освоение Северной Америки), этнический конфликт.

Основные направления в развитии межнациональных отношений:

Интеграция – стремление к взаимодействию, расширению связей, восприятию всего лучшего (ЕС) Дифференциация – стремление нации к саморазвитию, суверенитету, противостояние различных этносов ( протекционизм, экстремизм, сепаратизм и др.). Сепаратизм – стремление нации к отделению, обособлению.

Межнациональный конфликт – крайняя форма противоречия между соперничающими национальными формированиями, созданными для защиты национальных интересов.

Причины межнациональных конфликтов:

социально-экономические – неравенство в уровне жизни, допуске к благам культурно-языковые – недостаточно использование языка и культуры в общественной жизни этнодемографические – различие в уровне естественного прироста населения экологические экстерриториальные – несовпадение границ с границами расселения народов исторические – прошлые взаимоотношения народов конфессиональные

Типы межнациональных конфликтов:

государственно-правовой — неудовлетворенность правовым положением нации (Чечня-Россия), этнотерриториальный (Нагорный Карабах,) этнодемографический – ограничения для пришлых по сравнению с коренной национальностью (Конфедерация народов Кавказа и российские власти), социальнопсихологический — нарушение прав человека (права русских в Прибалтике).

Дискриминация – принижение, умаление, ущемление прав

Национализм – идеология и политика, основанная на идее национального превосходства и национальной исключительности.

Шовинизм – крайняя степень национализма.

Геноцид – преднамеренное и систематическое уничтожение населения по расовым национальным или религиозным признакам.

Сегрегация – вид расовой дискриминации.

Способы решения межнациональных конфликтов:

гуманистический подход к решению нац. проблем:

— добровольный поиск согласия и отказ от насилия,

— признание приоритета прав человека над правами государства, общества, народов,

-уважение суверенитета народов;

переговоры между конфликтующими сторонами; информационный путь — обмен сведениями между сторонами о возможных мерах по преодолению конфликтных ситуаций; применение правового механизма.

МОЛОДЁЖЬ.

Молодежь — это поколение людей, проходящих стадию взросления, т. е. становления личности, усвоения знаний, социальных ценностей и норм, необходимых для того, чтобы состояться как полноценный и полноправный член общества.

Молодостью принято называть период в жизни человека от 14 до 30 лет — между детством и взрослым состоянием

С Точки зрения ведущих видов деятельности, то этот период совпадает с завершением Образования (учебной деятельности) и вступлением в Трудовую жизнь

С точки зрения Психологии Молодость — это период Обретения своего Я, утверждения человека как индивидуальной, неповторимой личности; процесс поиска своего особого пути достижения успеха и счастья.

С позиции права молодость — время наступления Гражданского совершеннолетия (в России — 18 лет). Совершеннолетний человек получает полную Правоспособность, т. е. возможность пользоваться всеми правами гражданина (избирательными правами, правом вступления в законный брак и т. д.) Одновременно молодой человек принимает на себя определенные Обязанности, среди которых — соблюдение законов, уплата налогов, забота о нетрудоспособных членах семьи, зашита Отечества.

С общефилософской точки зрения молодость может рассматриваться как Время возможностей, время устремленности в будущее. С этой позиции молодость — период неустойчивости, изменений, критичности, постоянного поиска новизны. Интересы молодых лежат в иной плоскости, чем интересы старших поколений: молодежь, как правило, не желает подчиняться традициям и обычаям — она хочет преобразовать мир, утвердить свои инновационные ценности.

Таким образом, Молодежь — это специфическая социально-демографическая группа, характер которой определен совокупностью возрастных характеристик, особенностей социального положения и особым психологическим складом.

Проблемы молодёжи

Молодежь недостаточно обеспечена материально, не имеет собственного жилья, вынуждена полагаться на финансовую помощь родителей. Заработная плата молодежи гораздо ниже средней заработной платы, чрезвычайно мала и студенческая стипендия.

В обществе усиливается Процесс потери нравственных ориентиров, размывания традиционных норм и ценностей. Молодежь как переходная и нестабильная социальная группа наиболее уязвима перед негативными тенденциями современности. Так, постепенно снижаются ценности труда, свободы, демократии, межнациональной терпимости, а на смену им приходят Потребительское отношение к миру, нетерпимость к чужому, стадность. При этом происходит лавинообразная криминализация молодежи, растет численность молодых людей с социальными отклонениями, такими, как алкоголизм, наркомания, проституция.

Важнейшей проблемой остается Проблема «отцов и детей», связанная с конфликтом ценностей молодежи и старшего поколения.

В более общем смысле Поколение — это объективно складывающаяся социально-демографическая и культурно-историческая общность людей, объединенных возрастом и общими историческими условиями жизни. Для обозначения людей, у которых в одном году произошло какое-то демографическое событие (рождение, вступление в брак, развод), употребляют понятие Когорта. Напри мер, люди, рожденные в один год, составляют Возрастную когорту.

Соблюдение норм и традиций старшего поколения обеспечивает поддержание устойчивости общества. Но традиционные нормы могут устаревать — тогда они будут играть дестабилизирующую роль. То же касается инноваций: некоторые из них могут быть полезны для общества, а некоторые — губительны для него. Поэтому важно различать, Какие ценности следует поддерживать, а от каких нужно отказаться.

Молодежь, с одной стороны, — это Незащищенная группа, являющаяся, скорее, дестабилизирующей силой в обществе, а с другой — это поколение, От которого зависит Будущее страны. Такой особый статус молодежи рождает потребность в адекватной молодежной политике, способной решить или смягчить имеющиеся проблемы, а также направить в созидательное русло творческий потенциал молодежи.

Особенности социального положения молодежи

переходность положения высокий уровень мобильности освоение новых социальных ролей (работник, студент, гражданин, семьянин), связанных с изменением статуса. активный поиск своего места в жизни благоприятные перспективы в профессиональном и ка­рьерном плане.

Молодежь — это наиболее активная, мобильная и дина­мичная часть населения, свободная от стереотипов и предрас­судков предыдущих лет и обладающая следующими социаль­но-психологическими качествами: неустойчивость психики; внутренняя противоречивость; низкий уровень толерант­ности (от лат. tolerantia — терпение); стремление выделиться, отличаться от остальных; существование специфической мо­лодежной субкультуры.

Типичным для молодежи является объединение в Нефор­мальные группы, которые характеризуются следующими Признаками:

возникновение на базе стихийного общения в конкрет­ных условиях социальной ситуации; самоорганизация и независимость от официальных структур; обязательные для участников и отличающиеся от ти­пичных, принятых в обществе, модели поведения, которые направлены на реализацию неудовлетворяемых в обычных формах жизненных потребностей (они нацелены на самоут­верждение, придание социального статуса, обретение защи­щенности и престижной самооценки); относительная устойчивость, определенная иерархия среди участников групп; выражение иных ценностных ориентации или даже мировоззрения, стереотипов поведения, нехарактерных для общества в целом; атрибутика, подчеркивающая принадлежность к дан­ной общности.

Молодежная политика — это система государственных приоритетов и мер, направленных на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи.

Цель молодёжной политики:

Всестороннее Развитие потенциала молодежи, что в свою очередь должно способствовать достижению долгосрочных целей — социальному, экономическому, культурному развитию страны, обеспечению ее международной конкурентоспособности и укреплению национальной безопасности.

Система молодежной политики слагается из трех составляющих:

правовых условий реализации молодежной политики (т. е. соответствующей законодательной базы); форм регулирования молодежной политики; информационного и материально-финансового обеспечения молодежной политики.

Основными направлениями молодежной политики являются:

вовлечение молодежи в общественную жизнь, ее информирование о потенциальных возможностях развития; развитие созидательной активности молодежи, поддержка талантливой молодежи; интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в полноценную жизнь.

Эти направления реализуются В ряде конкретных программ: правового консультирования, популяризации общечеловеческих ценностей, пропаганды здорового образа жизни, организации международного взаимодействия молодежи, поддержки добровольческих инициатив, помощи в трудоустройстве, укрепления молодой семьи, повышения гражданской активности, оказания помощи молодым людям в трудной ситуации и т. д

При желании каждый молодой человек способен найти в средствах массовой информации всю необходимую информацию о текущих проектах и выбрать те из них, которые способны помочь в решении его конкретных проблем

Цели государственной молодёжной политики в РФ:

обеспечение преемственности поколений, сохранение и развитие национальной культуры, воспитание у молодёжи бережного отношения к историческому и культурному наследию страны, воспитание патриотов страны, граждан правого государства, уважающих права и обязанности личности, толерантных, уважительно относящихся к традициям и культуре других народов, умеющих находить компромиссы в решении вопросов, формирование куль туры межличностных отношений, неприятия силовых методов решения конфликтов внутри страны, формирование положительной мотивации трудовой деятельности, высокой деловой активности, стремления повышать профессиональный уровень, разностороннее развитие молодых людей, их творческих способностей, навыков самореализации личности, умения отстаивать свои права, желания участвовать в деятельности общественных организаций, освоение молодыми людьми разнообразных социальных ролей, формирование ответственности за своё благосостояние и состояние общества, развитие культуры их социального поведения, расширение возможностей молодого человека в выборе своего жизненного пути, достижении личного успеха, недопущение дискриминации молодых граждан по мотивам возраста, реализация инновационного потенциала молодежи в интересах общественного развития и развития самой молодежи.

Направления молодёжной политики в РФ:

обеспечение соблюдений прав молодёжи, обеспечение гарантий молодёжи в сфере труда и занятости, содействие предпринимательской деятельности молодёжи, государственная поддержка молодой семьи, гарантированное предоставление социальных услуг, поддержка талантливой молодёжи, формирование условий, направленных на физическое и духовное развитие молодёжи, поддержка деятельности молодёжных и детских объединений, содействие международным молодёжным обменам.

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Социальная политика – совокупность мер государственного воздействия, направленных на регулирование социальных процессов и отношений между людьми.

В широком смысле – это деятельность государства по развитию социальной сферы.

В узком смысле – это деятельность государства, направленная на обеспечение благоприятных условий жизни людей, их быта и труда.

Основные документы

Конвенция МОТ (Международной Организации Труда) 1962 г. № 117 «Об основных целях и нормахСоциальной политики» (Женева). В ней отмечается, что всякая политика должна быть направлена на достижение благосостояния населения, а также на поощрение его стремлениях социальному прогрессу. Повышение жизненного уровня людей должно стать приоритетным направлением экономики. Конституция Российской Федерации опирается на основные положения Конвенции МОТ № 117. В статье 7 Конституции РФ сказано: «Российская Федерация – это социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».

Задачи социальной политики

достижение благосостояния человека и общества обеспечение равных и справедливых возможностей для развития личности.

Функции социальной политики.

Стабилизирующая – обеспечение социальной устойчивости и социальной безопасности общества Стимулирующая экономическую и социальную активность Гарантирующая – обеспечение арантий социальной поддержки со стороны государства, создание основ для обеспечения нижнего порога материальной основы жизнедеятельности Защитная – обеспечение социальной защищённости всех членов общества в условиях кризиса и состояния социального риска Компенсаторная – ликвидация внешних сдерживающих условий, мешающих людям быть активным участников общественных отношений

Принципы социальной политики:

Принцип социального равенства членов данного общества, Принцип социальной солидарности — общая, объединённая поддержка, опирающаяся на общность основных жизненных интересов и целей населения данной страны, Принцип социальной справедливости — социально–экономическую симметричность и эквивалентность в жизни общества и его социальных групп.

Структура социальной политики.

— Политика обеспечения занятости. – Политика регулирования доходов населения. – Политика социальных гарантий. – Политика социальной защиты. – Политика защиты здоровья и экологической безопасности

Критерии оценки уровня жизни — данные о денежных доходах населения и об их динамике; — данные о реальных доходах и о расходах на потребление; — данные о дифференциации реальных доходов по социальным группам населения; — данные о распространённости и глубине бедности.
Субъекты социальной политики – это участники процесса разработки ее основ, концепций, направлений и те, кто непосредственно занимается ее реализацией:

государство политические партии общественно-политические объединения и движения, отдельные общественные организациями различные благотворительные фонды частные лица (спонсоры, доноры, меценаты).

Объект социальной политики – всё население страны, но с акцентом на социальную защиту малообеспеченных людей, инвалидов и др.

Способы проведения социальной политики.

Государственное и муниципальное регулирование. Социальное партнёрство — интеграция интересов различных социальных групп. Лоббирование – представление в органах власти интересов определённых социальных групп.

Средства социальной политики:

государственные нормативно-правовые документы (законы, постановления, распоряжения и др.) и административные решения по регулированию социальной сферы; социальные программы и мероприятия; учреждения и предприятия социальной сферы; государственные социальные нормативы (ГМСС); экономические нормативы, регулирующие социальную сферу (налоговые рычаги и стимулы, тарифы и др.); финансово-кредитные средства развития социальной сферы. Появились новые источники финансирования: Стабилизационный фонд, государственные внебюджетные фонды, благотворительность и спонсорство.

Другие формы социальной политики:

экономическая (кредитование населения, налогообложение физических лиц и др.); экологическая (восстановление природной среды, мероприятия по ликвидации последствий воздействия техногенных факторов на здоровье населения), внешняя, международная политика (займы МВФ, погашение государственных долгов); идеологическая политика (формирование положительного образа предпринимателя в СМИ) и др.

Модель социальной политики – это комплекс средств, используемых государством для решения социальных вопросов.

Выделяют следующие модели социальной политики:

Патерналистская социалистическая. Всесторонняя ответственность государства за социально-экономическое положение граждан; государственная монополия производства всех благ, включая социальные; централизованное распределение социальных благ.

Достоинства модели: чувство социальной защищенности, социальной стабильности.

Недостатки: это система не в состоянии обеспечить уровень благосостояния всех граждан; уравнительный принцип распределения социальных благ; высокая степень зависимости человека от государства.

Шведская модель (шведский социализм).Высокий уровень регулирования социальной сферы, но при этом – это рыночная система (Швеция, Норвегия, Финляндия).

Достоинства модели: обеспечивает высокий уровень социальной защиты граждан; высокие показатели уровня жизни.

Недостатки: высокое налоговое давление на бизнес; чрезмерная система унификации социальной сферы и ограничение свободы выбора социальных благ людьми.

Модель «Государство благосостояния».Типичная рыночная модель с высоким уровнем регулирования социальной сферы. Государство берет на себя функцию обеспечения социальной стабильности граждан, обеспечивает широкий спектр социальных услуг, который рынок обеспечить не может. Модель «социально — ориентированного рыночного хозяйства». Действует определенная система «социальных амортизаторов», которая обеспечивает уровень жизни не ниже черты бедности. При этом задачи, которые могут решить сами граждане, государство на себя не берет. 5. Рыночная социальная модель. Отличается наибольшей социальной жесткостью, разгосударствление социальной сферы, сведением до минимума социальных трансфертов (пособий, пенсий).

Направления социальной политики

1.Улучшение социального климата в обществе, снижение бедности и уменьшение дифференциации населения по уровню доходов

Структура конфликта

Субъект конфликта— его участники. Предмет конфликта– из — за чего произошёл конфликт. Условия протекания. Стратегия и тактика сторон. Масштаб конфликта— число участвующих в нем людей и серьезность последствий. Последствия, результаты.

По участникам

Внутриличностный – неудовлетворённость личностью самим собой, своими результатами межличностный – между отдельными людьми межгрупповой или социальный – между руководителем и подчинёнными, между самыми различными группами людей

По предмету спора

экономический политический профессиональный этнический культурный

По способам протекания

конфронтация – пассивное противостояние групп с разными интересами соперничество – борьба за признание личных достижений и способностей конкуренция

По результатам

конструктивный – приводят к позитивным последствиям деконструктивный – препятствует дальнейшему эффективному, позитивному развитию

По содержанию

реалистический (предметный) – имеет конкретный предмет конфликта, неудовлетворённость чем-либо нереалистический (беспредметные ) – имеет целью выражение эмоций, обид, враждебности.

Политический конфликт – столкновение противоположных общественных сил, имеющих различные интересы.

Причины политического конфликта:

борьба за власть различное материальное положение, уровень доходов следствие непродуманной политики в стране расовая, национальная, религиозная дискриминация

Типы политических конфликтов

По субъектам

межгосударственный межнациональный (этнический) межклассовый расовый между социальными группами и общественными организациями

По масштабности

международный региональный локальный

Позитивные функции политического конфликта

разрядка напряжённости между антагонистами коммуникативно-информационная и связующая (стороны могут лучше узнать друг друга) стимулирующая (конфликт становится движущей силой социальных изменений) переоценка и изменение прежних норм и ценностей достижение социального равновесия

Негативные функции конфликта

угроза раскола общества негативные изменения во властных структурах неблагоприятные демографические последствия и др.

Пути разрешения политического конфликта

дипломатическое урегулирование конфликта путём переговоров смена политических лидеров и режимов достижение временного компромисса война, революция

Межнациональный конфликт – особая форма политического конфликта, причинами которого могут быть политические, экономические, социальные, религиозные, национально-культурные и другие проблемы.

Типы межнациональных конфликтов

По сферам

социально-экономические культурно-языковые

По целям

реалистические нереалистические

По объёму использования военной силы

мирные с минимальным использованием военной силы военные

По вертикали

между центром и республикой (штатом, кантоном и т. д.) между региональными и местными властями

По горизонтали

между группами коренной и некоренной национальности микроконфликты на личном уровне

Военный конфликт – особая форма политического конфликта, вооружённое столкновение сторон как средство разрешения противоречий между сторонами (государствами, коалициями государств, социальными группами)

Военные конфликты по интенсивности делятся

низкой интенсивности (военные акции) средней интенсивности (локальные и региональные войны) высокой интенсивности (мировые войны)

Методы предотвращения военного конфликта

Политико-дипломатические

встречи глав государств и правительств переговоры на различных уровнях использование международных организаций объявление ультиматума

Экономические

переговоры по торговому сотрудничеству свёртывание программ сотрудничества введение торгово-экономических санкций экономическая блокада

Идеологические

предупреждение нагнетания вражды и неприязни прекращение пропаганды экстремизма, шовинизма и национализма поведение пропаганды по разрушению «образа врага»

Военные

активизация всех видов разведки и предупреждения поведение военных сил в состояние боевой готовности совместные действия войск по предупреждению конфликта

Профессиональные организации.

Obschestvoznanie-ege. ru

19.07.2019 14:47:19

2018-11-25 16:13:04

Источники:

Http://obschestvoznanie-ege. ru/%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%81%D1%8F-%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B5%D0%B3%D1%8D-%D0%B2-%D0%BE%D0%B4-3/

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию: | Образовательная социальная сеть » /> » /> .keyword { color: red; } Осознание детьми своего я происходит постепенно егэ по обществознанию

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознаниюматериал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию
Материал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию

С введением ЕГЭ учителю необходимо значительно пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации и, более того, всю свою педагогическую деятельность. Эта работа была, естественным образом, связана с глубоким анализом педагогического опыта, попытками извлечь из него то, что может пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно устарело. В результате сформировалась определённая система работы, о которой и пойдёт речь далее.

Скачать:

ВложениеРазмер

Методика подготовки к ЕГЭ по обществознанию	159 КБ
metodicheskie_rekomendatsii_ege_po_gruppam. doc	91 КБ
sovremennyy_urok_master_klass. doc	426 КБ
konferentsiya_kraevaya_fg. pdf	2.43 МБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 3 ИМЕНИ П. М. ОДНОБОКОВА

Всероссийский конкурс «Старт инноваций»

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию

(задания 2 части)

Из опыта работы

Учителя истории и обществознания

Кузнецовой Натальи Владимировны

Представлено на заседании окружного методического объединения

Учителей истории и обществознания, 8 февраля 2019,

Размещено на Российском образовательном портале https://znanio. ru

Г. Георгиевск, 2019 год

Методика работы с заданиями 21-24………………………………….

Методика работы с заданиями 25…………………………………………….

Методика работы с заданиями 26,27………………………………….

Методика работы с заданиями 28……………………………………………..

Методика работы с заданиями 29……………………………………………..

С введением ЕГЭ учителю необходимо значительно пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации и, более того, всю свою педагогическую деятельность. Эта работа была, естественным образом, связана с глубоким анализом педагогического опыта, попытками извлечь из него то, что может пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно устарело. В результате сформировалась определённая система работы, о которой и пойдёт речь далее.

Нужно сразу сказать, что я не считаю главной целью преподавания обществознания в школе подготовку к ЕГЭ. Если бы эта подготовка была главным делом учителя, то учительский труд стал бы неинтересным и, по-моему, даже не нужным. Мало того, практика показывает, что даже при достаточно интенсивной подготовке учащегося к экзамену и при наличии у него заинтересованности в максимально успешной сдачи ЕГЭ (вызванной, как правило, возможностью поступить, таким образом, в нужный вуз), результат не будет высоким, если у ребёнка нет интереса к предмету. Формирование такого интереса – это совершенно другая, отдельная тема. Но, допустим, что существуют учащиеся, интересующиеся предметом, а значит, конечно, неплохо его знающие. Можно ли утверждать, что они непременно успешно сдадут ЕГЭ по обществознанию, поступят по результатам этого экзамена в выбранные вузы? К сожалению, нет! Дело в том, что ЕГЭ проводится в форме тестов. Чтобы эти тесты выполнить, нужно владеть определёнными навыками. Человек, никогда не решавший тестов в том виде, в каком они предложены в заданиях ЕГЭ, можно сказать, не «набивший руку» на их решении, может получить низкий балл.

Подготовка учащихся к ЕГЭ охватывает тех, кто учится в общеобразовательных классах. Понятно, что в рамках основного курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ЕГЭ на более или менее приличном уровне просто невозможно. Но готовить их надо. В результате работы по их подготовке был накоплен определённый опыт, на основе программы элективного курса «Подготовка к единому государственному экзамену по обществознанию» для учащихся 10-11 классов. Данный курс направлен, прежде всего, на формирование у учащихся тех навыков, которые необходимы именно для успешной сдачи единого государственного экзамена. На занятиях учащиеся знакомятся с особенностями выполнения различных типов заданий ЕГЭ. Большое место занимает также практическое выполнение заданий. Такова общая схема подготовки к ЕГЭ.

Как же проводятся отдельные занятия в рамках этих курсов подготовки учащихся? Содержание занятий, формы работы на уроке, способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый учитель определит сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем подготовленности детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с учащимися и т. д. Но существуют принципы, которым желательно следовать. По крайней мере, опыт показывает, что учёт этих принципов ведёт к успеху.

Во-первых, работа должна осуществляться на высоком для детей уровне трудности. Это значит, что не нужно бояться включения в задания для работы на уроке таких вопросов, которые выходят за рамки школьного курса. Принцип «высокого уровня трудности» сформулировал ещё Л. В. Занков, считавший, что этот принцип «характеризуется не тем, что повышает некую абстрактную «среднюю норму трудности», но прежде всего тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление. Таким образом, вопросы должны строиться так, чтобы учащиеся могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы поразмышлять (возможно, с помощью учителя). Тогда будет идти развитие мышления. Для сдачи ЕГЭ развивать мышление, таким образом, очень важно. Если ученик научится рассуждать, то даже вопрос по плохо знакомому материалу на ЕГЭ не окажется для него «смертельным». Рассуждения приведут его к ответу, он «выжмет» из этого вопроса с помощью рассуждений максимально возможный балл. Поэтому не нужно бояться вопросов, например, о причинах, последствиях общественных явлений, даже если такой вопрос выведет детей сразу на несколько логичных, но не предусмотренных программой ответов. Нужно также сказать о так называемых «мелочных» вопросах, которые также можно отнести к разряду трудных. В ЕГЭ, конечно, таких вопросов быть не должно, хотя бы потому, что не должна судьба молодого человека зависеть от того, знает ли он, как звали основателя экономической философии. Такие вопросы не проверяют знания основ обществоведческой науки. Но в учебных целях, во время практических занятий в профильных классах, такие вопросы очень даже уместны (хотя, конечно, их не должно быть много). Если существует определённая система работы с учащимися, то такие вопросы как бы задают определённый уровень знаний, «планку», ниже которой учащиеся при подготовке к очередному практическому занятию не должны опускаться. Не нужно бояться перегрузить память учащихся излишней информацией (откуда нам знать, какая для них окажется излишней) – нужно бояться недодать необходимой.

Во-вторых, важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т. е. соответствующего данной формулировке. Такие упражнения учитель может найти в методической литературе, а может составить сам. Нужно учитывать, что работа учителя с заданиями, составленными им самим, проходит, как правило, эффективнее, чем с заимствованными из методической литературы. И даже если задание заимствовано, то необходимо хорошо продумать каждый этап работы с ним, если этого требует общая логика работы на уроке, то что-то изменить.

В-третьих, для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся решат заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

В-четвёртых, большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель должен анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение.

И, наконец, в-пятых, при решении заданий 1 части не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.

Это основные принципы, которыми необходимо руководствоваться. Конечно, существует ещё много тонкостей работы с различными типами заданий ЕГЭ. Накоплен определённый опыт этой работы. И в заключении нужно сказать о подготовке к ЕГЭ по обществознанию несколько с другой стороны.

Готовить учащихся к ЕГЭ по обществознанию мне приходится в основном на уроках. После прохождения каждой темы учащиеся пишут проверочную работу, состоящую из заданий 1,2 части, с последующим подробным разбором наиболее трудных заданий.

Основные правила для учителей, готовящих детей к ЕГЭ по обществознанию:

1. Подготовку к ЕГЭ следует начинать с началом изучения курса (5,6 класс). В 8-9 классе желательно выявить как можно больше ребят ставящих целью сдать ЕГЭ по обществознанию в 11-м классе. Их обязательно нужно выводить на ОГЭ. Чем больше девятиклассников выберут ОГЭ, тем лучше. У меня из всех выпускников 9 классов ежегодно сдают экзамен более 80 %. Для тех, кто целенаправленно и систематически готовится по предмету, положительный результат будет дополнительным стимулом и придаст уверенности в своих силах, те же, кто получит балл ниже ожидаемого, сделают выводы, что готовиться нужно еще больше. Пусть такой опыт ребята получат на ГИА, чем позже разочаруются на ЕГЭ. С ребятами, прошедшими ГИА, мы «на одной волне», доверяем друг другу и понимаем, что нас ждет впереди;

2. Вся деятельность должна вестись на высоком уровне трудности. Это не значит, что для всех учащихся и сильных и слабых предлагаются сложные вопросы, выходящие за рамки школьного курса. Каждому ребенку нужно предложить свой уровень сложности, который подвигал бы его к размышлениям и, в конечном итоге, к самообразованию. Задания строятся так, чтобы учащиеся могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы размышлять (возможно, с помощью учителя). Учу ребят умению «вытягивать за ниточку». Умение рассуждать приведет к тому, что самый, казалось бы, сложный вопрос можно будет решить или «вытянуть» из задания максимально возможный балл. Не боюсь ситуаций, когда в ходе рассуждений, мы уходим так далеко, что выбрать верную мысль от неверных сложно. Прошу время на рассмотрения этого вопроса и обещаю, что мы вернемся к нему на следующем занятии. На последующем уроке объясняю свою точку зрения, привожу доводы ученых обществоведов, выслушиваю мнения детей;

3. Подготовка к ЕГЭ в течении 2-3 лет (9-11 классы), в идеале, должна подвести учащихся к пониманию обыденности экзамена, убрать составляющую страха и нивелировать волнение. Необходимо научить учащихся внимательно читать тесты и здания, работать над пониманием формулировки вопроса, умением точно отвечать на поставленный вопрос. Этого можно добиться постоянным тренингом, решая задания прошлых лет и постоянно анализируя формулировки вопросов.

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию
Материал для подготовки к егэ (гиа) по обществознанию

С введением ЕГЭ учителю необходимо значительно пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации и, более того, всю свою педагогическую деятельность. Эта работа была, естественным образом, связана с глубоким анализом педагогического опыта, попытками извлечь из него то, что может пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно устарело. В результате сформировалась определённая система работы, о которой и пойдёт речь далее.

ВложениеРазмер

Методика подготовки к ЕГЭ по обществознанию	159 КБ
metodicheskie_rekomendatsii_ege_po_gruppam. doc	91 КБ
sovremennyy_urok_master_klass. doc	426 КБ
konferentsiya_kraevaya_fg. pdf	2.43 МБ

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию материал для подготовки к егэ гиа по обществознанию.

Nsportal. ru

14.09.2017 15:01:04

2017-09-14 15:01:04

Источники:

Https://nsportal. ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2020/05/25/metodika-podgotovki-uchashchihsya-k-ege-po