Таблица лиц
Рассказы могут быть трех типов:
- От первого лица.
- От второго лица.
- От третьего лица.
В каждом меняется только стиль повествования. Для определения лица, в котором написано произведение, стоит выделить наиболее часто встречающиеся личные местоимения: я, мы, ты, они и прочие.
Затем можно воспользоваться таблицей лиц:
| Единственное число | Множественное число | |
| Первое лицо | я | мы |
| Второе лицо | ты | вы |
| Третье лицо | он, она, оно | они |
Определив наиболее часто встречающиеся личные местоимения, необходимо выделить главного героя повествования. Это определенный персонаж? Это вы? Это сам автор?
- Если сам автор и является рассказчиком, то повествование ведется от первого лица. Это как будто автор сидит рядом с вами и рассказывает все в приватной беседе: я пошел, я сделала, я смогла и все в этом духе.
- Рассказы от второго лица не обрели популярность, хотя и весьма интересны. В этом случае автор обращается к аудитории и представляет все так, будто это читатель совершает действия: вы сделали, ты идешь, ты смотришь, ты видишь.
- Рассказ от третьего лица наиболее популярен и встречается чаще всего: она смогла, он рассказал, они ушли.
Зачем писать сочинение
Сочинение — письменная самостоятельная работа, которая демонстрирует умение автора излагать мысли по заданной теме. Как правило, сочинения пишутся только от руки.
Написание сочинений развивает:
- логическое мышление;
- умение критически мыслить;
- навык поиска необходимой информации;
- творческое начало;
- навык грамотно формулировать мысли.
Сочинение отличается от эссе по литературе, истории или английскому языку по структуре и целям.
Типы рассказов
Литература может быть художественной и не художественной. В основном рассказы от первого лица характерны для художественной литературы, где повествование идет от имени героя.
Нон-фикш от первого лица также встречается, хоть и намного реже. Чаще всего написание от первого лица в этом случае ведется во множественном числе: не «я», а «мы». Примером такого рассказа может быть лабораторный журнал, в котором встречаются отрывки типа «…мы провели эксперимент…», «…я сделал замеры…» и тому подобные.
Не стоит путать их с отрывками вроде «…наша группа сделала открытие…», поскольку в этом случае рассказ будет вестись от третьего лица. «Наша группа» может быть заменена на «группа», а затем на «она». «Наша» не должна вас путать. В рассказах от первого лица значение имеют только личные местоимения без предлогов.
Человек должен быть интеллигентным
Человек должен быть интеллигентным! А если его профессия не нуждается в интеллигентности? А если он не смог получить образование: так сложились обстоятельства? А если эта интеллигентность сделала его “белой вороной” среди сотрудников, друзей, родных, становится помехой сближения с другими людьми? Нет, нет и еще раз нет! Интеллигентность нужна при любых обстоятельствах. Она нужна вам и тем, кто вас окружает. Это очень и очень важно, прежде всего, для того, чтобы жить счастливо и долго: именно так, долго!
Подробнее…
Плюсы рассказов от разных лиц
- Если автор хочет показать максимальный накал эмоций, то он будет использовать рассказ от первого лица. Это как будто герой сам повествует о своих похождениях и переживаниях, читатель проникается его историей и начинает сопереживать. Гораздо легче сочувствовать тому, кто, пусть и в вашем воображении, сидит перед вами и рассказывает что-то.
- Рассказы от второго лица не снискали особой популярности. Дело в том, что они слишком узкоспециализированы: мужчине, к примеру, вряд ли понравится читать книгу, в которой пестрит женский род: ты сделала, ты посмотрела, ты услышала. И даже если рассказ читает барышня, то она может быть несогласна с действиями главной героини. Из-за этого пойдет отторжение от истории, появится неприязнь к ней, и в итоге книга будет забыта на самой пыльной полке.
- Рассказы от третьего лица позволяют автору рассматривать историю не только с позиции главного героя, но и от других персонажей. Благодаря этому можно увидеть картину происходящего целиком, не оставаясь прикованным к одному человеку.
Факторы доверия блогеру
Способ подачи информации от своего лица имеет ряд преимуществ. Главное – это возможность завоевать доверие читателя. Общение от своего лица – это общение реального человека со своими принципами, опытом и взглядами. Получить совет из рук в руки намного приятней, чем просто почитать сухую энциклопедическую выдержку. И как для подростка приоритетным является мнение друзей, так и для любого человека мнение реального человека, испробовавшего на себе то, о чем пишет, тоже важнее книжных истин.
Существенной является и позиция автора блога. Особенно для того, кто это мнение разделяет. Если автор со знанием дела говорит об объекте или явлении, к нему, как и к любому профессионалу, невольно проникаешься доверием и уважением – человек знает, о чем рассуждает. Такому блогеру следует остерегаться только одного – менторства. Идеализация своего мнения и возвышение его над мнениями других, излишняя поучительность могут оттолкнуть читателей блога.
Пример рассказов по лицам
Если у вас все еще остается вопрос «От первого лица — это как?», то далее вы найдете несколько примеров рассказов по разным лицам. Они помогут вам научиться определять, в каком ключе составлен текст.
- «Сестра кинула на меня взгляд, полыхающий недовольством. Я не знал, чем оно вызвано, а потому попытался сгладить его слабой улыбкой. Что мне оставалось? Только смотреть на сестру и ждать развязки».
Несмотря на то что есть несколько личных местоимений, рассказ написан от первого лица. Как это определили? Главный герой — мужчина, который рассказывает о себе и своих переживаниях. Эмоции его сестры для него непонятны.
- «Ты посмотрела на брата, стараясь сдержаться от ругани. Вот как так? Почему? Как вы вообще оказались в этой ситуации? Ты не знала, и злые взгляды — это единственное, что тебе осталось».
Та же ситуация, только рассказ написан от второго лица. Возможно, он даже показался вам странным, поскольку подобные формы повествования для нас непривычны.
- «Она сцепила зубы и бросила недовольный взгляд на брата. Тот ответил ей извиняющейся улыбкой в попытке успокоить. Было странно смотреть друг на друга в такой ситуации, но им ничего не оставалось».
Рассказ от третьего лица. Теряется эмоциональность произведения, однако затронуты обе стороны конфликта.
Примеры сочинений
Библиография
- (фр.) Баргийе Ф.
Роман XVIII века = Le Roman au XVIIIe siecle. — Париж: PUF Litteratures, 1981. — ISBN 2-13-036855-7. - (фр.) Бенвенист Э.
Общая лингвистика. — М.: Прогресс, 1974. - (фр.) Каннон Б.
Повесть о внутренней жизни = Narrations de la vie interieure. — Париж: Klincksieck, 1998. — ISBN 2-911285-15-8. - (фр.) Démoris, René.
Le temps du vertige // Le Roman à la première personne: du classicisme aux lumières (фр.). — Geneva, Switzerland: Librairie Droz S. A., 2002. — 506 p. — (Titre courant). — ISBN 2-600-00525-0. - (фр.) Pierre Deshaies, Le Paysan parvenu comme roman a la premiere personne
, [s.l. : s.n.], 1975 ; - (фр.) Beatrice Didier, La Voix de Marianne. Essai sur Marivaux
, Paris: Corti, 1987, ISBN 2-7143-0229-7 ; - (фр.) Philippe Forest, Le Roman, le je
, Nantes: Pleins feux, 2001, ISBN 2-912567-83-1 ; - R. A. Francis, The Abbe Prevost’s first-person narrators
, Oxford: Voltaire Foundation, 1993, ISBN 0-7294-0448-X ; - (фр.) Jean-Luc Jaccard, Manon Lescaut. Le Personage-romancier
, Paris: Nizet, 1975, ISBN 2-7078-0450-9 ; - (фр.) Annick Jugan, Les Variations du recit dans
La Vie de Marianne
de Marivaux
, Paris: Klincksieck, 1978, ISBN 2-252-02088-1 ; - Marie-Paule Laden, Self-Imitation in the Eighteenth-Century Novel
, Princeton, N. J.: Princeton University Press, 1987, ISBN 0-691-06705-8 ; - (фр.) Georges May, Le Dilemme du roman au XVIIIe siecle, 1715-1761
, New Haven: Yale University Press, 1963 ; - (фр.) Ulla Musarra-Schroder, Le Roman-memories moderne : pour une typologie du recit a la premiere personne, precede d’un modele narratologique et d’une etude du roman-memoires traditionnel de Daniel Defoe a Gottfried Keller
, Amsterdam: APA, Holland University Press, 1981, ISBN 90-302-1236-5 ; - (фр.) Vivienne Mylne, The Eighteenth-Century French Novel, Techniques of illusion
, Cambridge: Cambridge University Press, 1965, ISBN 0-521-23864-1 ; - (фр.) Valerie Raoul, Le Journal fictif dans le roman francais
, Paris: Presses universitaires de France, 1999, ISBN 2-13-049632-6 ; - (фр.) Michael Riffaterre, Essais de stylistique structurale
, Paris: Flammarion, 1992, ISBN 2-08-210168-1 ; - (фр.) Jean Rousset, Forme et signification
, Paris: Corti, 1962, ISBN 2-7143-0356-0 ; - (фр.) Jean Rousset, Narcisse romancier : essai sur la premiere personne dans le roman
, Paris: J. Corti, 1986, ISBN 2-7143-0139-8 ; - English Showalter, Jr., The Evolution of the French Novel (1641–1782)
, Princeton, N. J. : Princeton University Press, 1972, ISBN 0-691-06229-3 ; - Philip R. Stewart, Imitation and Illusion in the French Memoir-Novel, 1700-1750. The Art of Make-Believe
, New Haven & London: Yale University Press, 1969, ISBN 0-300-01149-0 ; - (фр.) Jean Sgard, L’Abbe Prevost : Labyrinthes de la memoire
, Paris: PUF, 1986, ISBN 2-13-039282-2 ; - (фр.) Loic Thommeret, La Memoire creatrice. Essai sur l’ecriture de soi au XVIIIe siecle
, Paris: L’Harmattan, 2006, ISBN 978-2-296-00826-7 ; - Martin Turnell, The Rise of the French novel
, New York: New Directions, 1978, ISBN 0-241-10181-6 ; - Ira O. Wade, The Structure and Form of the French Enlightenment
, Princeton, N. J.: Princeton University Press, 1977, ISBN 0-691-05256-5 ; - Ian Watt, The Rise of the Novel
, Berkeley & Los Angeles: University of California Press, 1965, ISBN 0-520-01317-4 ; - Arnold L. Weinstein, Fictions of the self, 1550-1800
, Princeton, N.J. : Princeton University Press, 1981, ISBN 0-691-06448-2 ; - (фр.) Agnes Jane Whitfield, La Problematique de la narration dans le roman quebecois a la premiere personne depuis 1960
, Ottawa: The National Library of Canada, 1983, ISBN 0-315-08327-1.
О войне — от первого лица. Михаил Честнейший
Warspot открывает цикл материалов, посвящённых ветеранам Великой Отечественной войны. В этом цикле воспоминания ветеранов будут публиковаться практически без редакционных вставок — только прямая речь людей, прошедших войну и доживших до наших дней. Наш первый герой — Михаил Петрович Честнейший. Он родился в 1926 году в селе Высокое Прилукского района Черниговской области. Служил радистом в 308-й стрелковой Латышской Краснознамённой дивизии. Последние пятнадцать лет живёт в Минске. Михаил Петрович рассказывает о том, что подтолкнуло его стать добровольцем в 17 лет и как накануне Победы сдавались гитлеровцы.
У меня трагедия получилась: мама меня родила и умерла. Медицина в то время слабая была. Но имя она мне дала — так мне рассказывали. Отец позднее женился, а меня дедушка и бабушка по отцу забрали в Прилуки. Потом через некоторое время и Колю, моего старшего брата: как же нас разлучать.
1941 год. Меня утром послали за хлебом. Я пришёл — в магазине небольшая очередь, женщины стоят, хлеб ещё не привезли. Идёт разговор, и одна женщина говорит: «Война началась». На неё начали шипеть: не говори никому, этого не может быть! Ведь тогда пакты были заключены между Германией и Советским Союзом. Но никто этому, между прочим, не верил — люди говорили, что война будет. Мужчины зрелого возраста стояли в очередях у киосков, где продавали газеты, чтобы почитать, что пишут.
У нас в городе Прилуки была центральная улица Ленина. Каждое воскресенье по этому кварталу гуляла молодёжь. Дальше — сад, там проводились танцы. Началась война, и всё это движение по улице прекратилось сразу же. Улицы стали пустые — как вымерли, только ветер гонял обрывки газет и афиш.
Утром рано стук в ставни. Мы открыли — там тётя Нина, сестра отца. Она жила в Чернигове, её муж был областным специалистом по геодезии. Тётя приехала из Чернигова и пришла к нам: «Что вы сидите, там немцы!» В тот же день она отправилась в военкомат и вернулась с документами: формировался эшелон на эвакуацию. Мы сложили вещи в узлы и поехали на погрузочную станцию.
У нас были проездные документы до Фрунзе: там жил наш дядя, туда мы и стремились. Во Фрунзе нас встретили. Красивый новый город, улицы широкие, дубовый парк, аллеи, белый хлеб продают. А через месяц всё свернулось и всех на карточки посадили. Нам, иждивенцам, 400 граммов хлеба давали.
Колю в армию забрали прямо из школы в марте 1943 года и повезли в военное миномётно-пулемётное училище. И вот мы получаем от него письмо, датированное 25 августа: «Едем на [цензура зачеркнула] фронт». А в сентябре мы получаем похоронку: 29 августа Коля был убит… Это стало для меня страшным ударом.
В тот день мне приснился сон. Я держу три бумажки: похоронки на отца, Колю и дядю Юру, брата отца. Одна отпадает, и вторая отпадает, остаётся в руках Колина. Я сплю, это сон. И в это время крик. Я вскочил — тётя Ира держит эту похоронку в руках и кричит.
Я окончил Школу фабрично-заводского обучения и уже работал мастером по ремонту линий связи во Фрунзе. Но после этой трагедии я отправился в военкомат и написал заявление о добровольном вступлении в армию. Мне шёл 17-й год. В октябре 1943 года меня вызвали на медкомиссию. Когда спросили, куда хочу, в какие войска, я лихо ответил: «В кавалерию!».
Я получил повестку, собрал котомочку и поехал в Ташкент. Там были военные курсы, где учили радистов. Мне вдолбили азбуку Морзе так, что я до сих пор сижу и лозунги, слоганы проигрываю на азбуке Морзе: сначала всё по порядку, потом назад, потом через слово. На занятиях азбуку Морзе учили, а на перерыве выйдешь — из репродуктора тоже азбука Морзе стучит. Хотя были и обычные передачи, конечно. Но нам напоминали: ты — радист, слушай внимательно.
Когда нас отправляли на фронт в 1944 году, всё выдали новое, с иголочки. Только оружия не дали. Отправили нас в Мытищи — это районный центр под Москвой, где делали и делают вагоны метро. А тогда там изготавливали самоходные артиллерийские установки. Там мы оказались в школе старших радистов. Я как раз сидел на занятиях, когда приехали «купцы» — мы так называли тех, кто приезжал забирать радистов в воинские части. Есть такие знаменитые Раковецкие лагеря между Москвой и Горьким. Там формировалась 308-я латышская стрелковая дивизия, где и началась моя боевая жизнь.
Работы было полно. Только встали — лопаты в руки, копаем накаты, блиндажи, чтобы хоть от какого-то снаряда укрыться. Обстреливали нас миномётами, артиллерия, авиация бомбила. Я как-то попал под пулемётную очередь. Шёл в сторону тыла с переднего края фронта. С опушки леса дали очередь по мне. Так вот, пули не просвистели — они прожужжали. До этого на той же дороге был убит молодой офицер.
7 мая 1945 года шёл бой под хутором Лукни. Я даже не слышал — понял только, что меня что-то ударило. Я глянул — осколок торчит, тонкий, как спица. Я его взял — а он горячий. Как вытащил — кровь обильно пошла. Хлопцы намотали мне американский пакет и косынку. Я походил — мне неудобно. Снял это к чёртовой матери. Но от своего аппарата не отходил.
И трусов видел. Вот был паренёк — кем он был, я не знаю. Но такой, возле кухни первый. И вот мы наступаем. Идём вместе с пехотой. Хутор проходим, а немцы по нам бьют оттуда из миномётов. И лежат старые, давно высохшие навозные кучи. Так он эту кучу разгребает и туда головой. Ну сволочь, все ребята идут, а ты что? Но ничего не сделаешь: человек есть человек.
8 мая 1945 года мы идём дорогой, а впереди населённый пункт. Там два или три двухэтажных деревянных дома. Смотрим — и не можем понять, что там происходит: дом весь в белом. Мы ещё подумали: стирка, что ли, коллективная? Стали присматриваться. В это время выходят со стороны сада немцы — у толмача белый флажок. Мы стали — и они стоят. Командир взял переводчика и пошёл к немцам — и те тоже навстречу пошли. Оказалось, это немецкий артиллерийский полк снялся с позиций и сдаётся.
9 мая под утро я дежурил. Нас осталось несколько человек. Приезжает замполит полка и объявляет: победа. По радио передали, что в Берлине к этому моменту уже подписали документы. Мы стреляли, радовались. Наши товарищи командиры — молодцы: они где-то прихватили винца хорошего на складах у немцев, закуски, и мы все, невзирая на чины и ранги, под вечер поужинали.
Шёл 1947 год — уже четыре года мы служим, и не видно, когда увольнение. Служить было некому. Мы призваны с 17 лет, хотя призывали в армию с 19. Так ещё нужно, чтоб подросли эти 19-летние. В итоге мой 1926 год увольнялся в 1950-м году — семь лет отслужили.
Рекомендовали меня на учёбу в город Иваново, в военно-политическое училище. Деваться некуда. Чтобы поступить, писали сочинение, сдавали экзамены по географии и истории.
На первом курсе учёбы, в 1949 году, первый раз нам дали отпуск, и я приехал на родину, в Прилуки. Приехал вечерним поездом и пошёл по городу пешком, прямо посередине улицы. Мои родные из эвакуации вернулись, но нашу квартиру какая-то организация уже заняла под контору. Хорошо, что там бабушкина сестра жила, и у неё остался дом. Нашёл их дом, постучал в окошко — моя тётя Ира бросилась обнимать меня от радости, что я вернулся.
Навестил родных Васи — это был близкий друг моего брата Коли, погиб в Чехословакии. Я пришёл — там плач страшный. Вот, говорю, я выжил. Коля погиб, Вася погиб, а я живой. В школьные годы они оба отличниками были. Убили тех, кто потом мог бы двигать науку.
Моя жена тоже участница войны. Она операционная сестра, простояла возле операционного стола до 1949 года. А уже в 1949 году попала к нам в училище. Наш начальник дружил с её начальником, заведующим отделением хирургии окружного госпиталя в Иваново. Так вот, мой начальник пришёл — а она там в канцелярии сидит, документы оформляет. Он говорит: пиши заявление, что ты увольняешься и поступаешь к нам в училище в санчасть. А её начальнику, своему другу, сказал: что вы себе думаете, она тут всю жизнь просидит и никогда замуж не выйдет среди вас, стариков. Надежда в тот же день была уволена из госпиталя и принята к нам в санчасть — вот как мужики сработали.
Двадцать с лишним лет я проработал в народном образовании, из них — двадцать лет в школе. Заслужил там звание «Отличник народного образования БССР». Так что не халтурил, а работал на совесть.
Как написать сочинение-рассуждение на любую тему?
Сочинение — как многим может казаться — это одна из самых сложных письменных работ в школе. Ведь при её подготовке школьнику необходимо не только написать грамотный текст, но и подойти к нему творчески. И всё это за один или два урока! Звучит и правда страшно, но на самом деле всё совсем не так. Рассказываем, как запросто написать сочинение-рассуждение на любую тему.
Что представляет собой сочинение-рассуждение?
Не будем давать тебе определение из словаря терминов, ведь из названия и так всё ясно: в нём нужно рассуждать. К слову, в сочинении-описании — описывать всё до малейших деталей, в сочинении-повествовании — делать акцент на развитии событий. Соответственно, в сочинении-рассуждении — объяснять свою точку зрения, подкрепляя её аргументами.
Другой вопрос — что значит «рассуждать»? Как правило, тема сочинения, которая тебе даётся, — это тезис, который нужно либо доказать, либо опровергнуть. И в первом, и во втором случае тебе необходимо привести аргументы, которые убедили бы читателя в правильности твоей точки зрения.
Как писать сочинение-рассуждение?
В написании любых текстов, где тебе нужно отстоять свою точку зрения, мы советуем придерживаться «правила трёх». Этот метод часто используют различные коучи, спикеры и бизнесмены в своих выступлениях, когда им нужно убедить свою аудитории в чём-либо.
По «правилу трёх» можно строить и сочинение:
1) Вступление = твоя оценка (согласен либо нет) тезиса.
2) Основная часть = доказательства твоей точки зрения (аргументы).
3) Заключение = обобщение всего вышесказанного и конечные выводы.
Кстати, если ты пишешь сочинение-рассуждение по произведению, то следуй схеме на инфографике:
Итак, ты получаешь задание: написать сочинение-рассуждение на тему «Мир держится на ласке матерей». Что делать дальше? Разбираемся детально.
Вступление в сочинении-рассуждении
Во вступлении нужно подвести читателя к основной мысли. В начале своего сочинения тебе необходимо дать оценку тезису: согласен ты с ним или нет. Для большей убедительности обратись к «методу Сократа». То есть тебе нужно привести три утверждения или задать три вопроса (снова работает «правило трёх», заметил?), с которыми читатель бы согласился.
Например: «Какое первое слово чаще произносит ребёнок? К кому мы бежим с радостью или с горем? Кто на всю жизнь остаётся самым близким другом для нас? Конечно, мама».
Согласись, по этим трём строкам уже понятна наша позиция: мы согласны с тезисом «Мир держится на ласке матерей».
Кстати, ещё один приём, который можно использовать — эпиграф. Это фраза известного человека, отрывок из художественного произведения, пословицы или поговорки, подходящие под тему. К примеру, в нашем сочинении в качестве эпиграфа можно было бы взять слова Виктора Гюго «Руки матерей сотканы из нежности — дети спят на них спокойным сном».
Во вступлении ты также можешь упомянуть о важности и актуальности данного тезиса, сделать небольшой экскурс в историю или поделиться своим мнением по данной теме.
Основная часть в сочинении-рассуждении
Самая важная и самая объёмная — основная часть сочинения. Здесь тебе необходимо привести аргументы и убедить читателя в верности твоего мнения. И мы снова вспоминаем про «правило трёх»: приводим три аргумента. Желательно, чтобы аргументы были разноплановыми. Универсальная «схема» аргументирования — это наука, искусство и личный опыт (не воспринимай это очень буквально, мы говорим в общих чертах).
В нашей теме о маме в качестве научного тезиса можно было бы упомянуть, что, согласно исследованиям, более психологически устойчивыми и успешными становятся те люди, которые в детстве получали от мамы достаточное количество любви и ласки. Далее можешь обратиться к литературе, вспомнить стихи и прозу, посвящённую маме.
Например: «К теме материнства обращались и многие русские поэты и писатели. Сергей Есенин посвятил маме многие свои стихотворения, например, „Письмо к матери“. Образ матери присутствует и в стихотворении Николая Некрасова „Внимая ужасам войны“, где автор пишет о боли и бесконечной любви тех матерей, чьи сыновья погибли на войне. Однако моё любимое произведение о маме — это стихотворение Расула Гамзатова „Мама“, которое пропитано искренной нежностью и любовью лирического героя к своей маме…»
В качестве третьего аргумента используй личный опыт, историю, связанную с мамой. Возможно, был какой-то особый случай, когда мама была рядом? Или расскажи о том, как мама всегда поддерживает тебя и поэтому ты не боишься пробовать новое и ошибаться. Такая история из жизни добавит в сочинения «живости» и искренности.
Так как это сочинение-рассуждение, важно, чтобы прослеживался ход твоих мыслей, рассуждений. Используй маркеры, которые помогут структурировать текст: допустим, например, во-первых, во-вторых, так как, поэтому, ведь. Также не забывай использовать следующие конструкции: «Я считаю, что…», «Но если посмотреть с другой стороны…», «По статистике…», «На мой взгляд…», «Как мне кажется…» и так далее.
Заключение в сочинении-рассуждении
Наверняка ты замечал: когда читаешь большой текст, забываешь, что было в начале. Именно поэтому в заключении важно, во-первых, кратко пройтись по всему вышесказанному, а во-вторых, сделать выводы. Посмотри структуру своего сочинения и выдели самое важное, что вынесешь в заключительную часть.
Например: «Мама — это не просто первое слово. Мама — это первый человек в нашей жизни. Она всегда рядом и всегда поддержит. Психологи утверждают, что отношения с мамой в детстве напрямую влияют на нашу дальнейшую жизнь. Поэты и писатели восхваляют матерей в своих произведениях. Я же хочу сказать, что мама — самый важный человек для меня, ведь без неё я бы никогда не справился с трудностями. Именно поэтому я считаю, что не только я, но и весь мир держится на ласке наших матерей…»
Надеемся, наши советы помогли разобраться тебе в том, как правильно выстраивать сочинения такого плана. Конечно, рассуждать на различные темы не так-то просто, именно поэтому важна твоя эрудированность: больше читай, изучай, интересуйся различными сферами. И тогда никакое сочинение-рассуждение не будет для тебя «страшным сном».
Cпасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что ответили на твои вопросы. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:
Каталог учебных заведений Адукар
Курсы подготовки к ЦТ и ЦЭ 2023
ЦТ онлайн
Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, Вконтакте, Instagram, Facebook, Telegram, TikTok, уведомления на adukar.ru.
***
Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу info@adukar.by. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.
Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!
Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!
Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.
итоговые занятия перед ЦТ? Такие занятия мы проводим уже четвёртый год, и преподаватели нашего учебного центра
научились достаточно точно предсказывать, какие вопросы будут на ЦТ. На этом занятии мы прорешаем их вместе с тобой!
Регистрируйся,
если еще не сделал этого — и увеличь свои шансы на поступление!
Каждый учащийся сталкивается с вопросом, как написать сочинение-рассуждение по русскому языку. Такое задание зачастую встречается на ЕГЭ.
Для самостоятельной подготовки следует повторить весь необходимый материал о том, как пишется сочинение-рассуждение. А тем, у кого нет времени искать информацию в учебниках и прочей литературе, поможет данная статья.
Требования к оформлению сочинения-рассуждения
Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:
-
Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).
-
Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.
-
Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.
Из каких частей состоит сочинение-рассуждение
Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:
- Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
- Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
- Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
- Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
- Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
- Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.
Как написать сочинение-рассуждение
Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.
Например:
- Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
- Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
- В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.
Пример заключения в сочинении-рассуждении
Этапы написания сочинения-расссуждения
-
В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.
-
Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее надежного довода к неопровержимому.
-
Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.
-
Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.
Вступление в сочинении-рассуждении
Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров.
Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.
Пример вступления в сочинении-рассуждении
Основная часть сочинения-рассуждения
Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы.
Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.
Пример основной части
Заключение в сочинении-рассуждении
Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.
Как комиссия оценивает сочинение
- Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).
Пример проблемы в сочинении-рассуждении
- Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
- Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
- Рассматриваются аргументы автора.
На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:
Полезные советы
- Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
- Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
- Старайтесь не дробить текст сильно.
- Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.
Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.
Возникли трудности с написанием работы? Не знаете, где заказать сочинение? Эксперты сервиса Студворк помогут вам справиться с этой задачей!
Скачать пример сочинения-рассуждения
Цель: совершенствовать навыки
литературно-художественного творчества
учащихся старших классов в рамках их работы над
сочинением.
Задачи:
- Ознакомление учащихся с основными требованиями
по содержанию и оформлению школьных творческих
работ. - Формирование у учащихся системного подхода к
различным видам работ с художественными,
научным, публицистическими текстами. - Развитие у учащихся литературно-творческих
способностей письменной и устной речи.
МОДЕЛИРОВАНИЕ СОЧИНЕНИЯ.
- Выберите тему.
- Из научно-популярной и критической литературы
отберите цитаты, которые кажутся вам наиболее
удачными для включения в данное сочинение. - Каждый пункт плана оформите в виде тезиса –
суждения, требующего доказательства. - К каждому тезису подберите аргументы.
- Напишите заключение.
СПОСОБЫ ВЫДЕЛЕНИЯ В ТЕКСТЕ СОЧИНЕНИЯ
ЧУЖОЙ РЕЧИ.
Сочинение как жанр требует умения использовать
различные формы введения чужой речи в тексте
работы. К основным из них относятся:
- Цитирование через прямую речь.
- Цитирование путем использования косвенной
речи. - Конспектирование изложения точки зрения
критика, литературоведа. - Использование слов не в своем обычном значении,
в ироническом смысле (подобные слова и выражения
заключаются в кавычки).
Помните о тех речевых формах, с помощью которых
выражается ваше согласие с точкой зрения автора,
критика и т.д.:
- Я согласен с В.Г.Белинским в том, что …;
- Я принимаю точку зрения В.Г.Белинского на то, что
…; - Я полностью разделяю мысль критика на то, что …;
- Мне хотелось бы вернуться к мысли критика о том,
что …; - Раскрывая тему сочинения, попытаюсь
оттолкнуться от мысли В.Г.Белинского…
Если цитата передается путем использования
косвенной речи, помните о правильном
использовании косвенной речи, личных и
притяжательных местоимений и личных форм
глаголов. При изложении чужой мысли через
косвенную речь местоимения и глаголы
употребляются от лица пишущего, а не от лица,
которому принадлежит высказывание. Например.
В.Д.Цыбин пишет: “Пушкин моей юности совсем иной,
чем Пушкин моего детства”. Иногда при написании
сочинений возникает необходимость в сжатой,
конспективной форме передать точку зрения
критика или литературоведа на предмет вашего
анализа. Пример конспективного изложения
отрывка из статьи В.Г.Белинского: “Великий
критик считал поэму А.С.Пушкина “Евгений
Онегин” самым задушевным произведением, в
котором личность поэта отразилась наиболее
полно и разнообразно. Белинский характеризовал
“Евгения Онегина” как поэму историческую,
прежде всего потому, что в произведении дана
картина жизни широких слоев русского общества
начала XIX века. Оценивая творение Пушкина как
“оригинальное и национально-русское
произведение”, критик считал, что роман положил
начало новой русской литературе”.
ВВЕДЕНИЕ.
Начиная писать сочинение, прежде всего,
обдумываем от какого лица излагается содержание
работы. Наиболее приемлемыми представляются два
варианта: автор употребляет личную конструкцию,
используя местоимение Я; автор применяет
безличные конструкции, употребляя личные
глаголы в значении безличных в форме настоящего
и прошедшего времени. Самым простым вариантом
введения является начало работы, содержащее
указание на материал, который будет
служить базой для основной части работы.
Пример.
“Мне хотелось бы раскрыть предложенную тему на
материале моего любимого произведения —
романа-эпопеи “Вона и мир”. “Окружающая
человека природа живет словно бы второй жизнью в
произведениях искусства. Русские пейзажи, широко
представленные в прозе Тургенева, Чехова,
Пришвина и Паустовского воспитывают в нашей душе
светлые чувства, учат видеть и чувствовать
красоту нерукотворного мира. Это не так прост, и
этому надо учиться. Для меня таким учителем стала
книга В.А.Паустовского “Царь-Рыба”, которую сам
автор определил как повествование в рассказах.
Возможно и другое начало сочинения – цитата,
желательно новая, неизбитая, показывающая наше
отношение к тому, о чем пишется в основной части
сочинения. Такая цитата вполне может заменить
эпиграф. Это может быть стихотворная цитата.
Существует много вариантов вступления к теме.
Можно начать сочинение с наиболее общей
характеристики творчества писателя. Например: “
А.Солженицын пришел в русскую прозу со своей
темой и со своими героями: это лагерный мир и
узники сталинских тюрем и лагерей”. Во введении
можно кратко изложить тот круг событий и фактов,
которые послужат материалом для основной части
работы. Можно также кратко охарактеризовать круг
авторов, посвятивших свои произведения заданной
теме. Наконец, можно начать сочинение
непосредственно с общей характеристики заданных
темой героев. Это рекомендуется тогда, когда
формулировка темы предполагает анализ образа
литературного героя и выражения вашего и
авторского отношения к нему. Сочинение как жанр
предполагает авторскую оценку (в данном случае
вашу), выраженную под углом постановки заданной
темы. Поэтому после нескольких вступительных
фраз, вводящих в круг анализируемых проблем,
рекомендуется привести мотивировку выбора темы,
показать личностное отношение к книге,
являющейся объектом анализа, к героям и событиям,
изображенным в ней, к авторской оценке
изображаемой действительности. Речевым
представлением мотивировки выбора темы можно
избрать вопрос или риторический вопрос. Например:
“События, описанные в повести А.Приставкина
“Ночевала тучка золотая”, не посвящены военным
событиям. Почему же у меня после прочтения книги
возникло ощущение трагичности и
безысходности?”. Мотивировать выбор темы можно и
с помощью разновидностей восклицательного
предложения: восклицательн-побудительного и
восклицательно-оценочного. “Каждое поколение
писателей по-своему воспринимает природу,
учитывая потребности времени. Как сильна в
современной литературе тревога за судьбу земли и
воды, животных и растений!”
СОЧИНЕНИЕ – СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА. КАКИЕ РЕЧЕВЫЕ СРЕДСТВА
ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В ПОДОБНЫХ СЛУЧАЯХ?
Проиллюстрируем это на примере материала темы
“В чем смысл противопоставления Печорина и
Грушницкого?” Проследим за тем, по каким
параметрам Лермонтов, а вслед за ним и мы
противопоставляет двух героев. Можем сравнить:
- Внешность Печорина и Грушницкого.
- Их прошлое.
- Мировоззрение и жизненные цели героев.
- Моральные качества и склад ума.
- Поведение во время дуэли.
- Аристократизм Печорина и плебея Грушницкого и
т. д.
В сочинениях сравнительного типа необходимо
использовать многообразные способы выражения
сравнения, сопоставления и противопоставления.
Однотипность и повторяемость сравнений ,
например, Печорин – аристократ, а Грушницкий –
плебей; Печорин на самом деле необычный и
странный человек, а Грушницкий только стремится
произвести эффект – снижает стилистическую
ценность работы, подчеркивает бедность речи
пишущего. Какие речевые средства надо
использовать для передачи подобного смысла?
Можно начать работу с указания на
противоречивость внутреннего облика Печорина,
на контрасты, присутствующие в характере одного
человека. Подобное описание требует в речи не
прямого противопоставления, а, скорее,
сопоставления, которое передается при помощи
союзов НО, ОДНАКО. “ Печорин – натура деятельная,
но часто ему бывает скучно; он жадно стремится к
счастью, однако обретает только разочарование;
он добр, но постоянно приносит несчастье людям”.
Для передачи подобных сопоставительных моментов
уместны вводные словосочетания типа: “С одной
стороны…, с другой стороны…”
РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ СРАВНИТЕЛЬНЫХ И
СОПОСТАВИТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Они передаются:
- При помощи союза а.
- При помощи речевых конструкций, включающих
слова контраст, противопоставление и противопоставлять,
противоположный, противоположность. - С помощью союза же, выражающего в
тексте противительно-сопоставительные
отношения. - С помощью вводных слов: напротив, наоборот,
иначе говоря. - С помощью антонимических пар.
- При помощи безличных предложений с главным
членом — словом нет. (“Это не отвлеченная
мысль, стремящаяся украсится цветами поэзии, – нет,
размышления Лермонтова – это его поэзия, его
мученья, его сила”). - С помощью отрицательных конструкций, создающих
в контексте антонимические противопоставления. - При предложениях одинаковой синтаксической
структуры, где и подлежащее, и сказуемое выражены
существительными в именительном падеже, но не
передающие противоположный смысл.
СИНОНИМЫ, ИХ УПОРЕБЛЕНИЕ В ЖАНРЕ СОЧИНЕНИЯ.
Умелое использование синонимов придает речи
выразительность, красочность, повышает
стилистические качества работы, помогает
избежать такой речевой ошибки, как неуместный
повтор одного и того же однокоренного слова.
Синонимы способствуют уточнению мысли, более
четкому ее выражению, усилению и выделению ,
употребляются как средства разнообразных
оценок.
Ознакомьтесь с синонимическим рядом и к часто
употребляющимся в сочинении словами:
- Имя собственное – писатель, (поэт), литератор,
автор, беллетрист, творец, художник. - Имя собственное – герой, персонаж, образ,
фигура, лицо. - Писать – сочинять, слагать и складывать (по
отношению к стихам и песням), творить. - Изобразить – показать, представить.
- Выразить – отразить, отобразить, высказать,
сформулировать. - Будущий – грядущий, наступающий, следующий.
- Вдохновлять – воодушевлять, окрылять,
воспламенять. - Взгляд – воззрение, убеждение, мнение,
суждение, точка зрения. - Жизнь – существование, бытие.
- Мысль – дума, идея.
- Период – эра, эпоха, время, век, пора.
- Правда – истина.
- Проблема – вопрос.
- Прошлое – прошедшее, минувшее, былое.
- Работа – труд, дело, занятие, служба.
- Работать – трудиться, заниматься.
- Разнообразный – настоящий, действительный.
- Родина – отечество, отчизна.
- Сравнить – сличать, сопоставлять, проводить
аналогию. - Судьба – доля, удел, жребий, участь,
предопределение. - Ум – рассудок, интеллект.
- Учитель – преподаватель, педагог, наставник.
- Фантазия – воображение, вымысел, греза, мечта.
- Хотеть – стремиться, жаждать, желать.
ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.
Однородными являются
определения, характеризующие предмет с одной или
близких сторон. Между ними, как правило, можно
поставить союз и. (Все, о чем они
мечтают, – у них чуждое, наносное). Определение
в обособленном положении. (Он падал от
толчков, охлаждался, заснул, наконец, убитый,
разочарованный, потеряв силу жить). В роли однородных
членов выступают обычно имя
прилагательное и следующий за ним причастный
оборот: (Натуры гениальные, не подозревающие
своей гениальности, они безжалостно убиваются
бессознательным обществом, как очистительная
жертва за свои грехи). Те определения,
в ряду которых есть хоть одна метафора: (Она не
открывала им внутреннего мира своей души; какое
– то темное, инстинктивное чувство говорило
ей, что они – люди другого мира, что они не поймут
ее). Неоднородные определения
характеризуют предмет с разных сторон, между
ними, как правило, невозможна постановка союза и;
на письме они не разделяются запятой. (Для них
общие принципы, чем простая жизненная правда).
КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СОЮЗАМИ И СОЮЗНЫМИ СЛОВАМИ.
Сочинение – это жанр, в котором сочетаются
элементы научного и публицистического стиля в
разном соотношении. К ЭЛЕМЕНТАМ НАУЧНОГО СТИЛЯ
относится использование большого количества
сложных предложений, части которого связаны
союзами и союзными словами. Чаще всего
употребляются причинные союзы (так
как, потому что, вследствие того, что); целевые
союзы (чтобы, для того чтобы); условные
союзы (если…то);
уступительные союзы (хотя, несмотря на то,
что); а также союзы и союзные слова,
присоединяющие придаточные определительное и
изъяснительные. Как правило, союз употребляется
в начале придаточного предложения, и перед ним
ставится запятая, отделяющая придаточное
предложение от главного.
ТРУДНЫМ для пунктуации является случай, КОГДА
РЯДОМ ОКАЗЫВАЮТСЯ ДВА СОЮЗА: СОЧИНИТЕЛЬНЫЙ И
ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЙ или ДВА ПОДЧИНИТЕЛЬНЫХ. Запятая
между союзами ставится, если после придаточных
нет второй части союза то, так,
реже но (Собственно говоря,
загадочный приезд Петеньки не особенно волнует
его, ибо, что бы ни случилось, Иудушка уже ко
всему готов). Если же вторая часть союза стоит
после придаточного, ТО ЗАПЯТАЯ СТАВИТСЯ. (Когда
читаешь поэму “Княгиня М.Н.Волконская”, то
вместе с героиней спускаешься в темное,
каторжное подземелье рудника, ждешь вместе с ней
мужа, за которым уже пошли, и он вот-вот должен
выйти из мрака, и когда ей объясняют
задержку мужа, то слова эти бьют прямо по сердцу).
ПРАВИЛА, СВЯЗАННЫЕ С УПОТРЕБЛЕНИЕМ СОЮЗОВ В
РЕЧЕВЫХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЯХ, КОТОРЫЕ
ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В СОЧИНЕНИЯХ.
Если придаточное предложение присоединяется к
главному при помощи составного союза (потому
что, для того чтобы, в то время, как и др.),
запятая ставится один раз – только перед союзом,
или перед второй его частью. (Творчество Есенина
особенно дорого нам сегодня, потому что по его
книгам мы с документальной точностью узнаем, как
жил, радовался, страдал, любил и ненавидел
человек первой четверти ХХ века. Такое
совпадение закономерно потому, что речь идет об
одной и той же судьбе, лишь в разное время).
ПОМНИТЕ, что ряд грамматических структур:
вводные слова и словосочетания, обстоятельства,
выраженные деепричастием и деепричастными
оборотами – отделяются запятой от любого союза,
кроме союза а. (Мы любим сегодня
Есенина и за то, что, будучи поэтом
крестьянским, он был вместе с тем поэтом
широких и национальных и общечеловеческих
интересов).
ПОМНИТЕ, что обычно не разделяется на части
запятой сложный подчинительный союз
(преимущественно временной), если придаточное
предложение, начинающееся таким союзом, стоит
перед главным. (Его крестьянка – натуральная. Прежде
чем нарисовать ее самый возвышенный и гордый
образ, он душевно пережил многие женские судьбы
– в их терпении, в их самоотверженности и
горестном падении).
ПУНКТУАЦИЯ ПРИ СОЮЗЕ КАК.
Запятая ставится:
- Перед придаточным предложением, присоединяемым
союзом КАК. (Давайте посмотрим, как и чем
добыто это посмертное есенинское счастье). - В сравнительных оборотах с союзом как
(словно, будто, как будто, точно, что, чем, нежели).
(Поэзия Есенина органична, как сама природа,
познание которой растет с ростом нашего опыта). - Перед сочетанием как и в
конструкциях так (такой),
как… (Для такого поэта, как Сергей
Есенин, огромное значение имело то, что, учась в земской
школе, он учился еще в школе реки, в школе леса, в
школе звездного неба). - При вводных предложениях, присоединяемых
союзом как (И это не формальный
поэтический прием, как утверждали некоторые
критики, а мироощущение, вынесенное из школы
природы).
ЗАПЯТАЯ НЕ СТАВИТСЯ:
- Перед предложением, присоединенным союзом как,
если последний равен по значению “в качестве”.
(Талант Есенина самоутверждался как талант крестьянский
и русский). - Если союз как образует именную
часть составного именного сказуемого или тесно
связан с ним по смыслу. (Она (комедия “Горе от
ума”) как столетний старик, около
которого все, отжив по очереди свою пору, умирают
и валятся, а он ходит бодрый и свежий между
могилами старых и новых людей). - Во фразеологических оборотах: холодный как
лед, улыбнулся как ни в чем ни бывало.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРИ СОЮЗЕ КАК.
К ним относятся:
- Обороты внешне похожие на сравнительные, но на
первый план в них выступает не сравнительное
значение, а обстоятельственное (обычно образа
действия). (“Как дым рассеялись мечты”, “как
град посыпалась картечь”). - Приложения, присоединяемые союзом как
и имеющие значение причинности, на письме
обособляются. (Как истинный художник, Пушкин не
нуждался в выборе поэтических предметов для
своих произведений).
УПОТРЕБЛЕНИЕ В ЖАНРЕ СОЧИНЕНИЯ НЕКОТОРЫХ
СОЮЗОВ.
Речь пойдет о союзах и (в
присоединительном значении), но, однако.
Союз и употребляется для связи
однородных членов предложения, простых
предложений в составе сложного, а также
однородных придаточных предложений. Вместе с тем
союз и может начинать новое
предложение. В таком случае его значение
присоединительное, он служит как средство связи
предложений внутри абзаца или сложного
синтаксического целого. БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ,
употребляя этот союз в начале предложения,
ДУМАЙТЕ: выражает ли он присоединительные
значения к предыдущему предложению, вытекает ли
смысл одного предложения из смысла другого.
(Тентетников…скоро постарался…раззнакомиться
со всеми соседями… И наш Илья Ильич не
уступит в презрении к людям: оно ведь так легко,
для него даже усилий никаких не нужно).
Союз но (однако)
употребляется для выражения отношений
противопоставления и сопоставления, иногда с
уступительным оттенком. (Ясно, что Обломов не
тупая, апатическая натура, без стремлений и
чувств, а человек, тоже чего-то ищущий в своей
жизни, о чем-то думающий. Но гнусная привычка
получать удовлетворение своих желаний не от
собственных усилий, а от других, – развила в нем
апатическую неподвижность и повергла его в
жалкое состояние нравственного рабства).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Традиционно заключение принято писать в форме
краткого резюме или расчлененных выводов (вывода
– итога, суммирующего сказанное, или вывода
перспективного характера. Возможны и выводы
сравнительного характера. Или конец работы,
содержащий рассуждение о значимости
анализируемой книги для читателя. Украсит
сочинение удачно подобранная цитата,
приведенная в конце.
Литература:
- В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А.Чешко. Пособие
для занятий по русскому языку в старших классах
средней школы. - Д.Э. Розенталь. Сборник упражнений по
русскому языку для подготовительных отделений
вузов. - В.Г.Белинский. Сочинения А.С.Пушкина. Статья
8–9. М., Библиотека учителя. 1999. - В. Дружинин. “Обломов”. Роман И.А.
Гончарова. Библиотека учителя. М., 1999. - В. Федоров. Вехи русской поэзии. “Слово о
Сергее Есенине”. Сборник в 3-х т. М.,.1976.
Сочинение для многих школьников становится одним из самых сложных видов учебных работ: оно носит творческий характер, в нём надо отразить и аргументировать собственную позицию. Мы уже давали советы по подготовке сочинений по истории, обществознанию, литературе, а сегодня подробнее остановимся на сочинении-рассуждении.
Нужна помощь?
Доверь свою работу кандидату наук!
Больше лайфхаков и полезной информации вы найдёте в нашем телеграм-канале для учеников и студентов. А скидки и акции мы собрали в специальной группе.
Структура сочинения-рассуждения
Что значит сочинение-рассуждение? Уже из названия этого типа сочинения понятно, что оно посвящено размышлениям автора о предложенной проблеме. Она может быть взята из сюжета художественного произведения или общественной жизни либо сформулирована в виде цитаты.
План сочинения-рассуждения содержит те же пункты, что и другие творческие работы:
- Вступление (15-20% текста).
- Основная часть (60-70%).
- Выводы (15-20%).
Объём такого дискуссионного эссе обычно составляет 2 страницы, но встречаются и другие варианты. Мини-сочинение рассуждение может состоять из 1 страницы, а сочинения-рассуждения ЕГЭ должно содержать не менее 150 слов, иначе работу даже не проверят. Для итогового сочинения-рассуждения предусмотрен другой минимум — 250 слов.
По большому счету, не бывает правильных или неправильных рассуждений. Главное — доказать, что ваша позиция имеет право на существование, использовав для этого аргументы.
Как начать сочинение-рассуждение
Во введении сочинения-рассуждения нужно сформулировать вашу позицию по теме работы. Старайтесь при этом избегать категоричности: в большинстве случаев темы составлены так, что наиболее уместной будет выбор «золотой середины», а не одной из полярных точек.
Также во вступлении можно подчеркнуть актуальность поднятой проблемы или дать краткую информацию о произведении (если сочинение нужно писать по книге) или авторе цитаты (если тема представлена в форме высказывания).
Что такое аргумент в сочинении-рассуждении
Основная часть эссе-рассуждения должна включать аргументы, которые будут подтверждать тезис, сформулированный во введении. В качестве аргумента в сочинении-рассуждении можно использовать сюжеты классических произведений из школьной программы, факты, статистику, научные данные и личный опыт.
Оптимальное число аргументов — три, будет лучше, если они будут разноплановыми. Если вы готовите сочинение-рассуждение ОГЭ, модно ограничиться двумя аргументами, использовав приведённый в задании текст.
Вывод в сочинении-рассуждении
В качестве заключения при написании сочинения-рассуждения лучше всего использовать приём обобщения сказанного выше или призыв к действию. Главное, чтобы итог не противоречил сформулированному в начале тезису.
Клише для сочинения-рассуждения
Есть несколько универсальных фраз и оборотов, которые принято использовать при составлении сочинения-рассуждения или размышления:
- «Многие не раз задумывались о том, что …»;
- «Главная проблема, с которой столкнулось общество, заключается в …»;
- «Автор обращает внимание на …»;
- «Авторская позиция выражается в …»;
- «Я согласен с автором в …»;
- «Подтверждением сказанному может служит следующий факт …»;
- «Приведу ещё один пример, доказывающий мою точку зрения …»;
- «Во-первых …»;
- «Во-вторых …»;
- «Таким образом …»;
- «Следовательно …».
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы
Как написать хорошее сочинение-рассуждение
Дадим несколько советов, как написать сочинение-рассуждение по русскому языку или литературе:
- Уделите основное внимание формулированию тезиса, от этого будет зависеть весь дальнейший текст.
- Лучше избегать аргументации из произведений, которые не входят в обязательный список. Преподаватели могут быть не знакомы с их сюжетом и не засчитать такое доказательство.
- Следите, чтобы введение и заключение перекликались, так вы подчеркнёте сформулированный тезис.
- Придерживайтесь плана сочинения-рассуждения по русскому или литературе, не смешивайте разные части структуры. Используйте правило: одна мысль — один абзац.
- Не поленитесь перечитать работу перед сдачей. Даже в краткое сочинение-рассуждение могут вкрасться ошибки или опечатки.
Пример сочинения-рассуждения
Приведём несколько образцов сочинения-рассуждения:
- Сочинение-рассуждение на тему «Нравственный долг — выбор или необходимость?».
- Пример сочинения-рассуждения ОГЭ.
- Шаблон сочинения-рассуждения.
Посмотри примеры работ и убедись, что мы поможем на совесть!
Теперь вы знаете, как писать сочинение-рассуждение и сможете подготовить хорошую работу. Или, если не уверены в своих силах, доверить написание профессионалам: оставляйте заявку на сочинение и будьте уверены в высокой оценке.
Анастасия Бабина. В моей фамилии часто ставят ударение на «И», но я привыкла. Копирайтер и редактор компании Zaochnik. Любительница мистических триллеров, отчаянный киноман и гурман в хорошей форме.
Итоговая аттестации – основной вид
экзамена в 9 классе в общеобразовательный
учреждениях в России. Это
всегда серьёзное испытание. Мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к
нему и ищем эффективные пути к его успешному преодолению. У каждого учителя
постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену, суммирующий
положительный опыт коллег и собственные наблюдения и обобщения. В этой работе
представлены системно обоснованные рекомендации, которые могут быть полезны при
обучении созданию текста сочинения-рассуждения на морально-нравственную тему и
сжатого изложения.
Данные пошаговые инструкции содержат
методические рекомендации для учащихся по написанию письменных работ по
русскому языку в формате ОГЭ: задания 1, 15.2 и 15.3. В работе представлены развёрнутые
«алгоритмы» написания творческих работ, предназначенные помочь логически
выстраивать необходимый материал из данного текста согласно Критериям к
написанию сочинения и изложения на ОГЭ, делать выводы.
Подготовка
к сжатому изложению.
Сжатое изложение
– особый вид пересказа текста, основной задачей которого является умение
передавать главную информацию в краткой обобщённой форме.
Требования к сжатому изложению.
1.
Сжатое изложение должно передавать основное содержание
первичного текста кратко и обобщённо.
2.
Сжатое
изложение должно сохранять композицию текста, т. е. построение,
соотношение и взаимное расположение частей: вступление, основную часть и
заключение.
3.
В
создаваемом тексте должны быть отражены основные мысли автора (все микротемы),
соблюдена логическая последовательность событий.
4.
В
сжатом изложении должна быть соблюдена речевая связность, т.е. связь
между отдельными частями речи или отрезками текста.
5.
Недопустимы
фактические искажения при передаче характеров действующих лиц и
обстановки.
6.
Лицо в изложении менять нельзя.
Изложение следует вести от того лица, от которого написан текст.
Этапы работы над изложением.
1.
Внимательно прослушайте текст первый раз и запишите ключевые
слова (в левой части, 1).
Ключевое слово
– слово в тексте, способное вместе с другими ключевыми словами
представлять текст, его каркас, т.е. по ним возможно достаточно полно
восстановить текст. Если ключевые слова выделены правильно, восстановить
текст очень просто.
Ключевые слова —
1
|
Первое |
Второе |
Ключевые слова —
2
|
Первое |
Второе |
Ключевые слова —
3
|
Первое |
Второе |
2.Составьте
тезисный план текста на основе ключевых слов, выделяя микротемы
каждой части, озаглавив их.
Микротемы
(подтемы) – часть темы, все микротемы подчинены общей теме, раскрывают её. Микротемы,
как правило, соотносятся с абзацами. Сколько абзацев – столько
микротем.
При чтении микротемы разделяются
интонационной паузой.
Тезисный план.
1 микротема:______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2 микротема:
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 микротема:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Прослушивая
текст второй раз, сделайте уточнения, дополнения, запишите яркие
авторские слова и выражения (в правой части, 2).
4.
Напишите черновой вариант текста.
Чтобы правильно передать содержание
прослушанного текста, не забывайте о теме и об идее текста.
Тема: ____________________________________________________________________________
Идея:
___________________________________________________________________________
Помните об особенностях построения текста.
Тип текста:
_____________________________________________________________________
Особенности построения текста:
в повествовании — начало
действия (завязка), развитие его, кульминация, конец действия (развязка);
в описании – общее
впечатление от предмета, описание его признаков;
в рассуждении – основное
положение (тезис), аргументы (доказательства), вывод.
5.
Подчеркните в тексте слова, которые могут быть опущены без ущерба для
содержания.
6.
Продумайте, какие способы сжатия текста вы можете применить при
написании изложения.
Три способа сжатия.
Исключение.
Выделить с точки зрения основной мысли главное, а второстепенные детали
исключить: повторы, однородные члены, отступления, один или несколько
синонимов, исключение уточняющих, вводных конструкций и т.д.
Обобщение.
Слияние простых предложений в сложное, замена однородных членов предложения
обобщающим словом, замена прямой речи косвенной т.д.
Упрощение.
Нужно передать содержание более доступно различными
средствами: замена сложного предложения простым, формулирование мысли своими
словами, замена придаточных синонимами-определениями и обстоятельствами, т.д.
7. Отредактируйте
черновик.
8. Перепишите
текст, затем внимательно проверьте его.
Задание
15.2
Сочинение-рассуждение
по заданному тексту.
(Прочитайте
внимательно задание, подчеркните ключевые слова).
Помните:
художественный текст, который Вам предложен, это не просто отдельный случай из
жизни, описанный автором. Это иллюстрация к размышлениям писателя на
морально-этическую тему. Автор делится с читателем своими мыслями по этому
поводу, подкрепляя их для наглядности конкретными примерами из жизни. Ваша
задача – понять авторский замысел.
1.
В этом сочинении Вы должны продемонстрировать умение самостоятельно разъяснять
смысл (идею) фрагмента исходного текста. Как правило, идея текста
(Что хотел сказать читателям автор?) заключается именно в выделенном
фрагменте.
2. Избегайте
пересказа текста, а также изложения сведений, которые не имеют прямого
отношения к теме. Это должно быть рассуждение и анализ текста.
3. Абзацное членение текста! Каждый
новый абзац можно начинать в том случае, если далее следует новая мысль,
например, новый аргумент.
Основные
правила работы над раскрытием смысла текста.
1. Внимательно перечитайте
текст несколько раз.
2. Определите его тему
(О чём текст?). _______________________________________________________
3. Определите идею (Какими
мыслями хочет поделиться с читателями автор?). Как правило, идея текста
заключается именно в выделенном фрагменте. Сформулируйте
заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите на черновике.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Отметьте те фрагменты
текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею. Сформулируйте
смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике.
1. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Структура
сочинения-рассуждения 15.2
1.
Вступление-тезис.
2.
Основная часть. Примеры-аргументы:
а) первый пример из
предложенного текста + Ваш комментарий;
б) второй пример из предложенного текста +
Ваш комментарий.
4. Вывод-заключение
(по тезису).
Шаг 1. Пишем
вступление-тезис. (1 абзац).
Вступление обычно
состоит из двух частей: тезиса и комментария. Тезис представляет
собой толкование фрагмента текста, а комментарий – пояснение
тезиса. Ваша задача — объяснить смысл заданных строк. Обычно в задании дана цитата,
которая содержит идею, основную мысль, текста, и дать объяснение не
составит труда. (См. пункт 3. ИДЕЯ)
При
написании вступления можно использовать следующие речевые клише:
1. Текст (ФИО
автора) заканчивается словами: «…….». Я считаю, что речь идёт о том, что …
2. Герой
текста (ФИО автора) произносит: «…». Я понимаю данную цитату так: …
3. Смысл
финала текста (ФИО автора) очень глубок: …
4. Слова
из текста «…» каждый воспринимает по-своему. Я считаю, что мысль автора данного
текста заключается в том, что…
5. Слова
рассказчика «…» я понимаю так: …
6. Автор
данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
7. В
указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в
следующем: …
8. Смысл
данного отрывка я понимаю так: …
Не лишним будет
употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по
моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими.
Помните: вводные слова всегда на письме выделяются запятыми.
ШАГ 2. Пишем
основную часть. (2-3 абзацы или только один абзац)
В основной части Вы должны доказать
справедливость выраженной в тезисе мысли, извлекая при этом аргументы (слова,
предложения, фразы) из анализируемого текста. Обязательное требование к
аргументу – его соответствие тезису, т.е. объяснению содержания фрагмента. (См.
пункт 4 «Правила…»)
Примеры можно
оформлять следующими способами:
— цитирование (если
предложение небольшое), знаки препинания – как при прямой речи;
— если предложение длинное,
то — частичное цитирование, но замените опущенные слова многоточием;
— указание номера
предложения, которое, на Ваш взгляд подтверждает идею;
-формулирование мысли автора
своими словами.
Избегайте
пересказа текста: Вы должны показать умение анализировать и рассуждать. Нельзя
подавать аргумент так: возьмём для примера предложение 1.
Для
включения в сочинение примеров-аргументов можно использовать следующие речевые
клише:
1.
Примером
может служить аргумент из текста, в котором…
2.
Обратимся
к тексту. Предложение №… подтверждает мысль о том, что…
3.
Справедливость
этого тезиса можно доказать на примере … предложения текста.
4.
Проиллюстрировать
тезис можно следующим примером из текста…
5.
В
доказательство собственных выводов приведу пример из … предложения текста:
«Пример».
6.
В
тексте можно найти пример, подтверждающий мою мысль (мой тезис). В предложении
№… автор говорит о том, что …
7. Возможно
использование вводных слов: во-первых, во-вторых…
Шаг 3. Пишем
вывод-заключение. (3 или 4 абзац)
Задача вывода – подвести итог
размышлению, еще раз обратив внимание на самую главную мысль. Вывод должен быть
логичным, не противоречащим тезису и аргументам.
Для
включения в сочинение вывода можно использовать следующие речевые клише:
1.
В
заключение отмечу, что…
2.
Итак,
подводя итог моим рассуждениям, могу сказать, что…
3.
Данный
текст помог мне понять…
Задание
15.3
Сочинение-рассуждение.
Что
такое совесть?
План
сочинения-рассуждения.
1.Вступление-тезис.
Толкование
значения слова. Комментарий к нему.
2.Основная
часть. Примеры-аргументы:
а) первый пример
из предложенного текста;
б) второй пример
из жизненного опыта.
3. Вывод
-заключение.
ШАГ 1. Пишем
вступление-тезис. (1 абзац)
1. При
написании можно использовать следующие речевые клише:
«Совесть –
это…».
«Что такое
…? Это чувство…».
«Что такое
совесть? На этот вопрос можно ответить по-разному…»
«Слово
«совесть» обозначает одно из важнейших качеств человека…»
Объясните, как Вы
понимаете значение того слова, которое указано в формулировке задания. Можно
перечислить основные признаки этого понятия, указать на типичные качества
характера, поступки людей, в которых проявляется понятие.
2. Дайте комментарий
данному определению, расширяя свой ответ. Можно сказать о том, насколько
актуально сегодня это понятие, какую роль играет в нашей жизни.
При написании
можно использовать следующие речевые клише.
«Мне
знакомо это чувство».
«В жизни
бывают ситуации, когда …».
«Я считаю,
что…»
«На мой
взгляд», «исходя из этого», «по моему мнению»…
ШАГ 2. Пишем
основную часть. (2 -3 абзацы)
В качестве
первого аргумента – предложенный текст Р. Погодина.
Переходом к аргументации
будут следующие фразы-клише:
«Обращаясь
к тексту Радия Погодина, нельзя не увидеть, что герой…»
«Докажем
это, обратившись к тексту писателя Радия Погодина…»
«Прекрасным
подтверждением этой мысли является текст Радия Погодина…».
«В тексте
писателя Радия Погодина есть яркий пример, подтверждающий мои мысли…»
— Кратко опишем,
какие поступки, связанные с анализируемым понятием, совершил герой.
— Обязательно
прокомментируйте, как проявляется совесть в его поступках.
2.Второй
пример-аргумент из жизненного опыта. (3 абзац)
Переходом ко 2
аргументу могут быть следующие фразы-клише:
«Ещё одним
подтверждением сказанному может служить поведение героя произведения …»
«Нечто
подобное было и в моей жизни…»
«Размышляя
над темой сочинения, хочу рассказать о случае из своей жизни…»
«Особенно
ярко данная проблема отражена в произведении (ФИО, название произведения)…»
В качестве
второго аргумента:
Карамзин «Бедная
Лиза», Эраст (муки совести, когда уже нельзя попросить прощения…)
Пушкин «Капитанская
дочка», Петруша Гринёв и Савельич (воспоминания Петра о встрече с Зуриным в
трактире)
«Слово о
полку Игореве…». Игорь в плену. Муки совести: открыл дорогу
половцам на Русь.
Другое
произведение.
Или
Пример из собственного
жизненного опыта.
НО! Рассказывая
историю из своей жизни или жизни своих близких, помни, что должен быть не
только пересказ, но и анализ поступка: почему было так сделано.
Второй
аргумент
мы приводим, опираясь на собственные жизненные впечатления. Ими могут быть:
— яркий
случай из собственной жизни или жизни твоих близких;
— поучительная
история из жизни выдающихся людей;
— обращение к книге,
в которой раскрыта данная тема;
— обращение к фильму,
в котором раскрыта данная тема;
— обращение к историческим
фактам, которые ты знаешь.
ШАГ 3. Пишем
вывод-заключение. (4 абзац)
Вывод надо писать, обязательно используя
речевые сигналы завершения работы. Используем вводные слова: итак,
таким образом, следовательно…
Возможно
использование речевых клише:
«Подводя
итог сказанному, можно сделать вывод:…»
«Проанализировав
два аргумента, мы пришли к выводу…»
«Всё
сказанное убеждает нас в том, что…»
«Таким
образом, обобщая всё сказанное, хотелось бы ещё раз подчеркнуть…»
«Мне
кажется, что я объяснил значение слова «совесть» и привёл удачные примеры …».
Сочинение ОГЭ по русскому языку
- 10.03.2020
Разбираем все популярные вопросы, связанные с подготовкой и написанием сочинения по русскому языку на ОГЭ в 9 классе — какая должна быть структура сочинения, какой надо строить план, какая длина, сколько абзацев и т.д.
- Детально про структуру и план сочинения 9.3 здесь
Разбираем на примере 2021 года
- ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ С БАЛЛАМИ!!!
- Вся теория по русскому
Как должно быть построено сочинение?
Задача — написать сочинение-рассуждение. Значит необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи
Рассуждение состоит из следующих частей:
- Вступление — тезис
- Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры
- Заключение – вывод
Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить потери баллов.
Как оформлять примеры в сочинении?
- цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки. В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.
- указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).
- для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать речевые клише.
Сколько абзацев должно быть в сочинении?
Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения. Помните: сочинение должно иметь не менее 4 –х абзацев: • 1 абзац — тезис • 2,3 абзацы – аргументы с примерами • 4 абзац – вывод
Основная часть может состоять и более чем из двух абзаца.
Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.
О чём писать в заключении?
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.
Вывод должен быть:
- коротким, но ёмким по содержанию;
- логически связан с предыдущим изложением;
- не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам;
В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.
Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!
План написания сочинения 9.1
- Автор (фамилия) утверждает: (цитата).
- Конечно же, ученый (писатель, лингвист) прав (поясняем смысл высказывания).
- Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-первых, (так), в предложении
- Во-вторых, (кроме того), в предложении…
- Таким образом, (итак, в заключение хочется сказать)… (пересказываем тезис другими словами).
План написания сочинения 9.2
- Смысл данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
- Во-первых (так), в предложении…автор говорит: «…» Это значит, что…
- Во-вторых, в предложении… автор пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…
- В заключение хочется сказать, что…
Типовые конструкции для аргументации
Смысл данного отрывка (финала текста, фразы из текста…) я понимаю так: … (толковать смысл своими словами). Для доказательства своего мнения приведу примеры из текста … (автор).
Так, в предложении …(номер предложения) говорится о том, что … (вкратце о первом аргументе). Это свидетельствует о … (микровывод по первому аргументу).
Кроме того, в … (номер предложения) предложении … прослеживается мысль о том, что …. (второй аргумент).Вот подтверждение моей мысли (микровывод по второму аргументу).
Таким образом, мне удалось разъяснить смысл отрывка (финала, фразы…). (Вывод по теме).
Задание 15.2
Смысл финала текста я понимаю так: школьники ранили в сердце старую женщину, украв у неё письмо погибшего сына, которым мать очень дорожила, которое было для неё единственной памятью о сыне. Мне кажется, слепая женщина только этим и жила. А когда она поняла, что письма нет, для неё мир полностью опустел. Докажу это утверждение примерами из текста.
В предложениях 24 и 33 говорится, что женщина слышала теперь плохо, потому что разговор с детьми, а особенно голос девочки с вызывающей агрессией, сильно обеспокоил и обидел её. Слепая женщина оглохла, оглохла и душой.
Когда Анна Федотовна узнала об отсутствии письма, прикрыла слепые глаза, напряженно прислушалась, но не смогла поговорить со своей душой о сыне, так как она была пуста (предложение 51). Теперь уже сын погиб для неё навсегда, исчезла из души память о сыне.
Таким образом, мне удалось доказать, что значит «…и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа».
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы текста: «Знавшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников».
Смысл данной фразы я понимаю так: морякам каждый день приходилось смотреть смерти в лицо, ведь они защищали нашу родину от фашистов. Они обладали силой духа и мужеством. И такая же сила духа была присуща ленинградским детям, потому что они жили в условиях блокады. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Во-первых, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда». Это значит, что, глядя на выступающих детей, моряки утверждались в вере в победу и жизнь.
Во-вторых, в предложении 16 автор замечает, что «дети…были глубоко потрясены войной». Но дух их был не сломлен. Презирая опасность, они пробирались к Дворцу пионеров, чтобы снова быть вместе и выжить в этой страшной блокаде.
В заключение хочется сказать, что мужественные люди обретают поддержку в мужестве других. Так и должно быть в жизни.
План написания сочинения 9.3
1. Слово … следует понимать как… Далее комментируем своё определение.
2. Яркий пример (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) представлен в тексте …(фамилия автора).
Так, в предложении … автор говорит: «…». Это свидетельствует о том, что…
3. Кроме того, примером (дружбы, добра, справедливости, мужества, самовоспитания и т.п.) может служить герой произведения (книги, кинофильма)… Он…
Типовые конструкции для аргументации
Что такое …? На мой взгляд, … – это… (толкование слова своими словами). Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
В данном тексте …(автор) рассказывается о том, что … Об этом говорится в … предложении. По-моему, … (микровывод по первому аргументу).
В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое …, мне хотелось бы привести пример из жизни. ….(микровывод по второму аргументу).
Итак, мне удалось доказать, что … (вывод по теме сочинения).
Задание 9.3
Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это доброта, отзывчивость, гуманность, вежливость, готовность помочь окружающим. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
Б. Васильев рассказывает в данном тексте о том, что две девочки и мальчик украли у Анны Федотовны, старой слепой женщины, самое дорогое, письмо с фронта погибшего сына. Дети, совершив бесчеловечный поступок, вышибли из сердца матери память о сыне. У неё уже ничего не осталось о сыне, «он погиб навсегда» (предложение 52). По-моему, никак нельзя назвать человечным поведение ребят. Это очень подло.
В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое человечность, мне хотелось бы привести пример из жизни. Мы со своими одноклассниками оказываем посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны, вдовам ветеранов и пожилым людям. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.
Таким образом, мне удалось доказать, что человечность — это способность людей проявлять доброту по отношению к другим.
Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?»
Слово «мужество» следует понимать как смелость, героизм, отвага. Мужественные люди способны на подвиг. Они обладают большой силой воли. Готовы преодолеть любые преграды. Чаще всего это слово используется в характеристике человека, который защищает свою родину от врага. Яркие примеры мужества представлены в тексте Л. Овчинниковой.
Так, в предложении 28 автор говорит: «Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все…», а затем он скажет, что моряки «не раз смотрели смерти в лицо». Да, они мужественные люди. Благодаря таким людям была одержана победа над фашизмом. Но ленинградские дети тоже были мужественны. Они не только выживали в условиях блокады, но и своим искусством помогали другим поверить в победу.
Кроме того, примером мужества может служить Алексей Маресьев, герой Великой Отечественной войны. Он военный летчик. В бою был сбит немецким истребителем. 18 суток по морозу пробирался к своим. Лишился обеих ног (ступней). Но благодаря силе духа, стойкости, он снова возвращается в строй.
В заключение хочется сказать, что мужество – важное качество человеческой натуры. Оно помогает человеку выжить, если тот оказывается в сложной ситуации.