Анализ выполнения экзаменационных работ
по иностранному (английскому) языку в 11 классе в формате ЕГЭ
в Яшалтинском районе в 2021 – 2022 учебном году
В 2021 – 2022 учебном году ЕГЭ по английскому языку сдавали 2 выпускников. Средний тестовый балл по району – 88 баллов.
|
№ п/п |
Образовательное учреждение |
Количество обучающихся |
Средний балл |
Максимальный балл |
Минимальный балл |
|
1 |
МКОУ «Яшалтинская СОШ им. В.А. Панченко» |
2 |
88 |
91 |
86 |
Таблица перевода баллов ЕГЭ по английскому в пятибалльную систему:
|
Баллы |
Пятибалльная система |
|
0-21 баллов |
2 – экзамен не сдан |
|
22-58 баллов |
3 |
|
59-83 баллов |
4 |
|
84-100 баллов |
5 |
Особенности КИМ ЕГЭ по английскому языку.
КИМ ЕГЭ по английскому языку в 2022 г. соответствует формату, содержанию и проверяемым умениям, заявленным в спецификации. ЭР состоит из двух частей:
- Стандартизованного письменного теста, который включает 4 содержательных раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо».
- Устной части, содержащей 4 задания по говорению.
В работе 38 заданий с кратким ответом и 6 заданий открытого типа с развернутым ответом.
Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
Письменная часть экзамена содержит 40 заданий (180 мин):
- «Аудирование» (20 бб);
- «Чтение» (20 бб);
- «Грамматика и лексика» (20 бб);
- «Письмо» (20 бб).
Устная часть предусматривает следующее: в течение 15 минут экзаменуемый должен решить 4 задания (ответить на вопросы или описать фотографию – 20 бб).
Итого 44 задания, которые в сумме дают 100 баллов.
Проверяемые виды деятельности и умения учащихся.
В разделах «Аудирование» и «Чтение» проверяется сформированность понимания основного, выборочного и полного содержания аудиотекстов, также умение определять главную мысль в тексте, отличать главную информацию от второстепенной, умение выделять ключевые слова в прослушанном и прочитанном тексте, не обращать внимания на незнакомые слова или догадываться об их значении по контексту. Кроме того, в чтении проверяется понимание структурно-смысловых связей текста, а в аудировании – понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение ее отсутствия в нем, что предполагает относительно полное понимание текста.
Контроль аудитивных умений и навыков экзаменуемых предполагает контроль речевого и фонематического слуха: умения делить речь на смысловые синтагмы, выделять ключевые слова, синонимические ряды, интонацию и соотносить звучащую речь с лексико-семантическими полями знакомых слов и их перифразами. Большую роль в аудировании играют умения учащихся концентрировать свое внимание, запоминать информацию и предвосхищать смысловые единицы текста на ос-нове его лингвистического и структурного анализа.
Объектом контроля навыков аудирования и чтения у экзаменуемых являются также лексико-грамматические навыки – понимание ими языкового материала (словарного запаса и грамматических структур). В значительной степени важны также умение экзаменуемого читать тексты с разной установкой (просмотровое, поисковое, изучающее чтение), техника и скорость чтения, социокультурные знания и умения делать выводы.
В разделе «Грамматика и лексика» проверяются:
– умение применять соответствующие лексико-грамматические знания и навыки в работе с иноязычными текстами;
– умение устанавливать синтагматические связи в предложении (лексическая сочетаемость и многозначность слов);
– владение словом на уровне парадигмы (грамматические категории, структуры, морфология, словообразование и синтаксис, синонимические формы);
– смежные языковые умения: соотнесение и использование лексических единиц и грамматических форм в тесте через контекст;
– филологические умения: определение стилистики текста и средств художественной выразительности.
В разделе «Письмо» контролируются умения по созданию различных типов письменных текстов, прописанных в кодификаторе элементов содержания ЕГЭ. Экзаменуемые должны уметь подчинять свои возможности решению поставленной речевой задачи и владеть стратегиями уклонения (упрощение речи) и стратегиями достижения (усложнение речи).
Поскольку во втором задании блока (сочинение с элементами рассуждения) критерием оценивания являются и лексика, и грамматика, при создании письменного текста учащиеся должны показать свои языковые умения – достаточный тематический репертуар, базовую грамотность (включая многообразие и сложность грамматических структур) и сформированность орфографических навыков.
В разделе «Устная часть экзамена» контролируются фонетические умения и навыки, умения по созданию различных типов устного текста. Экзаменуемый должен обладать навыками оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. В устной части экзамена опосредовано проверяются социокультурные знания и умения, а также компенсаторные умения.
Анализ выполнений заданий КИМ.
Часть 1. «Аудирование»
|
№ заданий |
Вид заданий |
Максимальный балл |
Количество выполнивших |
% выполнения |
|
1 |
Понимание основного содержания прослушанного текста |
6 из 6 |
2 |
100% |
|
2 |
Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации |
7 из 7 |
2 |
100% |
|
3 — 9 |
Полное понимание прослушанного текста |
5 из 7 |
2 |
71% |
Часть 2. «Чтение»
|
№ заданий |
Вид заданий |
Максимальный балл |
Количество выполнивших |
% выполнения |
|
10 |
Понимание основного содержания текста |
7 |
2 |
100% |
|
11 |
Понимание структурно — смысловых связей в тексте |
6 |
2 |
100% |
|
12-18 |
Полное и точное понимание информации в тексте |
4 из 7 |
1 |
57% |
Часть 3. «Грамматика и лексика»
В разделе «Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования грамматическими и лексическими единицами на основе предложенных текстов.
|
№ заданий |
Вид заданий |
Максимальный балл |
Количество выполнивших |
% выполнения |
|
19 — 25 |
Грамматические навыки |
5 из 7 |
1 |
71 % |
|
26 — 31 |
Лексико-грамматические навыки |
3 из 7 |
1 |
43% |
|
32 — 38 |
Лексико-грамматические навыки |
6 из 7 |
1 |
86% |
Часть 4. «Письмо»
В разделе «Письмо» проверяются навыки оперирования грамматическими и лексическими единицами при написании письма личного характера и письменного высказывания с элементами рассуждения по предложенной проблеме.
|
№ заданий |
Вид заданий |
Максимальный балл |
Количество выполнивших |
% выполнения |
|
39 |
Письмо личного характера |
6 |
2 |
100% |
|
40 — 46 |
Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме |
14 |
2 |
100% |
Часть 5. «Устная часть»
|
№ заданий |
Вид заданий |
Максимальный балл |
Количество выполнивших |
% выполнения |
|
47 |
Чтение |
1 из 1 |
2 |
100% |
|
48 |
Диалог |
3 из 4 |
2 |
100% |
|
49 |
Диалог-интервью |
3 из 5 |
2 |
100% |
|
50 |
Создание связного монологического высказывания с элементами рассуждения |
3 из 4 |
2 |
100% |
|
51 |
Языковое оформление |
3 из 3 |
2 |
100% |
|
52 |
Сравнение фото (монолог/рассуждение) |
3 из 3 |
2 |
100% |
Рекомендации при подготовке к ЕГЭ по английскому языку:
При подготовке к ЕГЭ по английскому языку необходимо приучать обучающихся внимательно читать инструкции к заданиям для того, чтобы понимать, какую задачу предстоит выполнить и как пошагово эту задачу выполнить.
При подготовке к разделам «Аудирование» и «Чтение»:
— обучать разным стратегиям работы с аутентичным текстом и повышать эффективность их использования в соответствии с коммуникативной задачей. Начинать подготовку по работе с зрительными и звучащими текстами рекомендуется не в 11 классе, а значительно раньше;
— применять различные приемы скорочтения полных текстов и текстов с вырезанными фрагментами;
— при работе со зрительным текстом обращать внимание обучающихся на построение предложения, использованные грамматические структуры, их роль в предложении, на использованные средства логической связи;
— при обучении чтению учитывать вид чтения, осуществлять поэтапный подход (предтекстовый, притекстовый, послетекстовый), пошаговый подход (изучение и применение различных стратегий работы с текстами), контролировать полноту, точность и глубину понимания читаемого;
— для преодоления трудностей, связанных с извлечением информации из читаемого текста, следует постоянно увеличивать запас слов и развивать умение владеть различными грамматическими средствами;
— развивать языковую догадку, учить школьников догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (интернациональные слова), по словообразовательным элементам, по контексту.
При подготовке к разделу «Грамматика и лексика»:
— отрабатывать стратегии употребления грамматических форм, частей речи, артиклей, модальных глаголов, местоимений, словообразования, словоупотребления на связных текстах, а не на отдельных предложениях;
— проводить анализ значения различных словообразовательных элементов, тренировать перифраз, выбирать подходящие для данного контекста значения предложенных многозначных слов, толковать значение лексических единиц с точки зрения поставленной задачи, группировать лексические единицы по различным признакам;
— приучать обучающихся обращать внимание на правильность использования лексики с точки зрения сочетаемости и грамматического окружения;
— отрабатывать с обучающимися навыки использования наиболее частотные фразовые глаголы в контексте.
При подготовке к разделу «Письмо»:
— особое внимание уделять правильному отбору средств логической связи;
— обсуждать с обучающимися особенности разных видов письменных высказываний и регулярно показывать различия в стратегиях их написания;
— подготовка к заданию 40 требует усилить внимание к его содержательной стороне с обязательным обсуждением смысла предложенной темы, возможных точек зрения и аргументов в их защиту;
— пошагово выполнять задания 39 и 40 с обучающимися, подробно анализировать выполненные работы, корректировать выполненные работы.
При подготовке к заданию 1 раздела «Говорение»:
— необходимо отработать артикуляцию наиболее сложных звуков английского языка;
— использовать аудиозаписи из УМК для формирования фонетических навыков (чтение текста вслух с диктором, за диктором, хором);
При подготовке к заданию 2 раздела «Говорение»:
— работать с обучающимися с правильно выполненными заданиями и заданиями с коммуникативными и языковыми ошибками, проанализировать эти ошибки и показать, как их можно избежать;
— составить вместе с обучающимися памятку для самоподготовки и самопроверки ответов;
При подготовке к заданиям 3 и 4 раздела «Говорение»:
— тренировать спонтанную речь обучающихся, отрабатывать актуальные коммуникативные ситуации монологической речи в рамках программного предметного содержания, использовать игровые техники;
— приучать обучающихся обязательно делать вступление и заключение;
— приучать обучающихся строго контролировать объем монолога (время);
— учить обучающихся описывать конкретные фотографии/картинки, а не выдавать заученный текст, который годится на все случаи жизни;
— учить учащихся избегать давать избыточную информацию, которая не обозначена в плане;
— учить обучающихся использовать средства логической связи;
— учить обучающихся использовать широкий и разнообразный спектр лексических и грамматических средств;
— составить вместе с обучающимися памятку для самоподготовки и самопроверки учащимися своих ответов.
Руководитель РМО учителей-филологов Киосева Е.Н.
АНАЛИЗ
РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 2021-2022 УЧЕБНОМ ГОДУ
МБОУ
СОШ №2 Г. БЕСЛАНА ПРАВОБЕРЕЖНОГО РАЙОНА РСО- АЛАНИЯ.
1.1 Характеристика
КИМ по английскому языку 2022 года
Экзаменационная работа содержит письменную и устную части.
Письменная часть, в свою очередь, включает в себя четыре раздела: «Аудирование»,
«Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». Для дифференциации экзаменуемых
по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в
Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по иностранным языкам, во все разделы включены наряду с заданиями
базового уровня задания более высоких уровней сложности.
В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом и 2
задания открытого типа с развернутым ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с
кратким ответом:
– задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из
предложенного перечня ответов;
– задания на установление соответствия позиций, представленных в двух
множествах;
– задания на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования
предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;
– задания на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного
слова от предложенного опорного слова.
Распределение
заданий экзаменационной работы по количеству и типам заданий
|
Раздел работы |
Число заданий |
Максимальный балл |
Тип заданий |
|
Раздел |
9 |
20 |
Задание |
|
Раздел |
9 |
20 |
Задание |
|
Раздел |
20 |
20 |
Задание |
|
Раздел |
2 |
20 |
Задание |
|
Раздел |
4 |
20 |
Задание |
|
Итого |
44 |
100 |
Время выполнения
четырех письменных разделов экзаменационной работы– 3 часа (180 минут).
Устная часть
экзамена выполняется в отдельный день; время выполнения заданий, включая время
подготовки, – 15 минут.
Общее время
выполнения заданий всех разделов экзаменационной работы– 3 часа15минут (195
минут).
Рекомендуемое
время выполнения заданий по разделам:
«Аудирование» – 30
минут;
«Чтение» – 30
минут;
«Грамматика и
лексика» – 40 минут;
«Письмо» – 80
минут;
«Говорение»
(устная часть экзамена) – 15 минут.
1.2 Характеристика участников ЕГЭ по
английскому языку
В 2021-2022 учебном
году в МБОУ СОШ №2 г. Беслана Правобережного района РСО- Алания английский язык
в форме ЕГЭ сдавали 2 обучающихся: Мережко Даниель Витальевич и Цахоева
Дзерасса Руслановна. Оба выпускника готовились к итоговой аттестации в течение
года: регулярно посещали дополнительные занятия, проводимые учителем английского
языка Бзыковой А.В. во внеурочное время, выполняли все необходимые задания.
1.3 Основные результаты ЕГЭ по английскому
языку 2022 года
|
ФИО |
Количество |
Средний |
|
Мережко |
73 |
61 |
|
Цахоева |
49 |
Из таблицы видно,
что средний балл по школе по английскому языку в 2021-2022 учебном году
составляет 61 балл.
Результаты ЕГЭ по английскому
языку показали, что все учащиеся, сдававшие ЕГЭ переступили минимальный порог
(минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором,- 22 балла).
Наилучший результат
73 балла показал Мережко Д.В., что не является его максимальным результатом.
Дело в том, что 7 ответов тестовой части из раздела «Грамматика и лексика» он
не переписал в бланк ответов из черновика по невнимательности.
1.4 Анализ результатов выполнения
экзаменационной работы по английскому языку
1.5 Выводы.
Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ показывает, что
низкие результаты получены в разделе «Грамматика и лексика» базового и
повышенного уровня обучающейся Цахоевой Д.Р. Также обоими обучающимися допущены
ошибки в разделе «Чтение» (в тексте с множественным выбором).
Оба обучающихся выполнили
задания № 39 (электронное письмо личного характера) и №40 (развернутое
письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы). А
также хорошо выполнили задания устной части.
Таким образом, можно сделать вывод: с ЕГЭ по английскому
языку обучающиеся МБОУ СОШ №2 г. Беслана в 2022 году справились.
Учитель английского языка: /Бзыкова А.В./
- 31.08.2021
На этой странице мы детально разберем всё изменения, которые ожидают ЕГЭ по английскому языку в 2022 году.
Анализ состоит из 2-х частей:
- 1 часть — официальный список изменений от ФИПИ
- 2 часть — обзоры, видеоразборы, текстовый анализ изменений.
Перед тем как начать — посмотрите демоверсию ЕГЭ 2022 по английскому языку
- Тренировочные варианты по английскому языку
ЧАСТЬ 1. Официальные изменения ФИПИ
В работу внесены следующие изменения.
В экзаменационную работу 2022 г. были внесены изменения в разделы 4 («Письменная речь») и 5 («Говорение»).
- Раздел 4 («Письменная речь») экзаменационной работы 2022 г. состоит из 2 заданий с развёрнутым ответом.
- В задании 39 предлагается написать электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке. В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 39 не изменилось (6 баллов).
- В задании 40 необходимо создать развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы и выразить своё мнение по теме проекта. Задание 40 является альтернативным заданием; экзаменуемый выбирает один из предложенных вариантов задания (40.1 или 40.2) и выполняет его. В связи с изменением вида письменной работы были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 40 не изменилось – 14 баллов.
В раздел 5 «Говорение» экзаменационной работы 2022 г. внесены следующие изменения.
- В задании 2 (условный диалог-расспрос) сокращено количество вопросов, которые должен задать участник экзамена, с 5 до 4. Соответственно, максимальное количество баллов за выполнение задания 2 – 4 балла.
- В задании 3 (условный диалог-интервью) необходимо ответить на 5 вопросов интервьюера на актуальную тему. Каждый ответ на вопрос интервьюера оценивается от 0 до 1 балла. Максимальное количество баллов за выполнение задания 3 – 5 баллов.
- В задании 4 предлагается оставить голосовое сообщение другу, вместе с которым выполняется проектная работа. В этом сообщении надо кратко описать две фотографии-иллюстрации к теме проекта, обосновать выбор фотографии-иллюстрации и выразить своё мнение по теме проектной работы.
- Соответствующие изменения были внесены в критерии оценивания выполнения задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 4 – 10 баллов.
- Время выполнения письменной части работы увеличено на 10 минут и составляет 3 часа 10 минут. Время выполнения заданий устной части работы увеличено на 2 минуты и составляет 17 минут.
ЧАСТЬ 2. Анализ всех изменений
И еще