Физика Кодификатор ОГЭ
Государственная итоговая аттестация в форме основного государственного экзамена (ОГЭ)
Физика Кодификатор ОГЭ элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
для проведения ГИА по ФИЗИКЕ
Конспекты по физике
Проверить свои знания
Разбор заданий ОГЭ
Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы,
ссылки на конспекты уроков и тесты.
Часть 1. МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ |
СПРАВОЧНИК ОГЭ | |
| 1.1 | Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Перемещение. Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для вычисления средней скорости. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.2 | Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в случае равномерного прямолинейного движения. Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном движении | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.3 | Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного прямолинейного движения. Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при равноускоренном прямолинейном движении. Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном движении | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.4 | Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости и координаты при свободном падении тела по вертикали | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.5 | Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости. Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период обращения. Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения. Формула для вычисления ускорения. Формула, связывающая период и частоту обращения. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.6 | Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности. p = m/V. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.7 | Сила – векторная физическая величина. Сложение сил | КОНСПЕКТ |
| 1.8 | Явление инерции. Первый закон Ньютона | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.9 | Второй закон Ньютона. Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на тело | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.10 | Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.11 | Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения скольжения. | КОНСПЕКТ |
| 1.12 | Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации (закон Гука). | КОНСПЕКТ |
| 1.13 | Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Ускорение свободного падения. Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли. F = mg. Искусственные спутники Земли | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ 1, ЗАДАЧИ 2. |
| 1.14 | Импульс тела – векторная физическая величина. Импульс системы тел | КОНСПЕКТ |
| 1.15 | Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел. Реактивное движение | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.16 | Механическая работа. Формула для вычисления работы силы. Механическая мощность. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ 1, ЗАДАЧИ 2 |
| 1.17 | Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления кинетической энергии. Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над Землей. | КОНСПЕКТ |
| 1.18 | Механическая энергия. Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения механической энергии в отсутствие сил трения. Превращение механической энергии при наличии силы трения | КОНСПЕКТ |
| 1.19 | Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Рычаг. Момент силы. Условие равновесия рычага. Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов | Конспект 1, Конспект 2, ЗАДАЧИ 1, ЗАДАЧИ 2 |
| 1.20 | Давление твердого тела. Формула для вычисления давления твердого тела. Давление газа. Атмосферное давление. Гидростатическое давление внутри жидкости. Формула для вычисления давления внутри жидкости. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ 1, ЗАДАЧИ 2 |
| 1.21 | Закон Паскаля. Гидравлический пресс | КОНСПЕКТ |
| 1.22 | Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ. Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 1.23 | Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний. Формула, связывающая частоту и период колебаний. Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость распространения волны. Звук. Громкость и высота звука. Скорость распространения звука. Отражение и преломление звуковой волны на границе двух сред. Инфразвук и ультразвук | КОНСПЕКТ,
ЗАДАЧИ 1, |
Часть 2. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
СПРАВОЧНИК ОГЭ | |
| 2.1 | Молекула – мельчайшая частица вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения газов, жидкостей, твердых тел | КОНСПЕКТ |
| 2.2 | Тепловое движение атомов и молекул. Связь температуры вещества со скоростью хаотического движения частиц. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие молекул | КОНСПЕКТ 1, КОНСПЕКТ 2 |
| 2.3 | Тепловое равновесие | КОНСПЕКТ |
| 2.4 | Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии | КОНСПЕКТ |
| 2.5 | Виды теплопередачи. теплопроводность, конвекция, излучение | КОНСПЕКТ |
| 2.6 | Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоемкость | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 2.7 | Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового баланса | КОНСПЕКТ |
| 2.8 | Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования. | КОНСПЕКТ 1, КОНСПЕКТ 2, ЗАДАЧИ |
| 2.9 | Влажность воздуха | КОНСПЕКТ |
| 2.10 | Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 2.11 | Тепловые машины. Преобразование энергии в тепловых машинах. Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ 1, ЗАДАЧИ 2 |
Часть 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
СПРАВОЧНИК ОГЭ | |
| 3.1 | Электризация тел | КОНСПЕКТ |
| 3.2 | Два вида электрических зарядов. Взаимодействие электрических зарядов | КОНСПЕКТ |
| 3.3 | Закон сохранения электрического заряда | КОНСПЕКТ |
| 3.4 | Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники и диэлектрики | КОНСПЕКТ |
| 3.5 | Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. | КОНСПЕКТ |
| 3.6 | Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 3.7 | Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников равного сопротивления, Смешанные соединения проводников | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ 1, ЗАДАЧИ 2, ЗАДАЧИ 3 |
| 3.8 | Работа и мощность электрического тока. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ 1, ЗАДАЧИ 2 |
| 3.9 | Закон Джоуля–Ленца. | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 3.10 | Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной индукции. Электромагнит | КОНСПЕКТ |
| 3.11 | Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов | КОНСПЕКТ |
| 3.12 | Опыт Ампера. Взаимодействие двух параллельных проводников с током. Действие магнитного поля на проводник с током. Направление и модуль силы Ампера. | КОНСПЕКТ |
| 3.13 | Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея | КОНСПЕКТ |
| 3.14 | Переменный электрический ток. Электромагнитные колебания и волны. Шкала электромагнитных волн | КОНСПЕКТ |
| 3.15 | Закон прямолинейного распространения света | КОНСПЕКТ |
| 3.16 | Закон отражения света. Плоское зеркало | КОНСПЕКТ |
| 3.17 | Преломление света | КОНСПЕКТ |
| 3.18 | Дисперсия света | КОНСПЕКТ |
| 3.19 | Линза. Фокусное расстояние линзы | КОНСПЕКТ |
| 3.20 | Глаз как оптическая система. Оптические приборы | КОНСПЕКТ |
Часть 4. КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
СПРАВОЧНИК ОГЭ | |
| 4.1 | Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бета-распада | КОНСПЕКТ |
| 4.2 | Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома | КОНСПЕКТ |
| 4.3 | Состав атомного ядра. Изотопы | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
| 4.4 | Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерный синтез | КОНСПЕКТ, ЗАДАЧИ |
Физика Кодификатор ОГЭ элементов содержания
Справочники по физике для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ:
- Физика 7 класс. Все формулы и определения. Скачать в формате PDF или JPG.
- Физика 8 класс. Все формулы и определения. Скачать в формате PDF или JPG.
- Физика 9 класс. Все формулы и определения. Скачать в формате PDF или JPG.
- Физика 10 класс. Все формулы и определения в таблицах и схемах.
- Физика 11 класс. Все формулы и определения в таблицах и схемах.
Проверить свои знания (онлайн-тесты)
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по ФИЗИКЕ, 2021.
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по физике (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код.
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по ФИЗИКЕ.
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике показывает преемственность содержания раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике и Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)).
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по ФИЗИКЕ, 2021 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу
Скачать
— pdf — Яндекс.Диск.
Дата публикации: 02.09.2020 14:46 UTC
Теги:
кодификатор ОГЭ :: ОГЭ по физике :: 9 класс :: физика :: ОГЭ 2021 :: КИМ :: описание ОГЭ :: подготовка к ОГЭ
Следующие учебники и книги:
- Задачи по квантовой физике, Иродов И.Е., 2010
- Сборник задач по физике, 7-9 класс, К учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс», Перышкин А.В., 2010
- Сборник задач по физике, 7-9 класс, К учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс», Перышкин А.В., 2013
- ОГЭ 2021, физика, 10 вариантов, типовые тестовые задания от разработчиков ОГЭ, Камзеева Е.Е., 2021
Предыдущие статьи:
- Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ, Физика, Демидова М.Ю., Камзеева Е.Е., 2020
- ОГЭ 2021, Физика, 9 класс, Спецификация, Кодификатор, Проект
- ОГЭ 2021, Физика, 9 класс, Демонстрационный вариант, Проект
- Сборник задач по физике для 8-10 классов средней школы, Рымкевич А.П., Рымкевич П.А., 1989
ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА
«Проектирование контрольных
измерительных материалов
по предмету «физика»»
Выполнила:
учитель физики
МБОУ «Лицей №116 им.М.И.Махмутова»
Вахитовского
района г.Казани
Мухаметзянова Г.Ф.
Казань —
2017г.
Содержание
|
Введение |
3 |
|
Актуальность проекта |
4 |
|
Содержание и структура КИМов |
5 |
|
Система оценивания |
16 |
|
Продукт проекта |
21 |
|
Заключение |
37 |
|
Список использованной |
38 |
Введение
ОГЭ по физике – один из предметов
по выбору; его
результаты будут засчитываться при поступлении в профильные
физико-математические классы или технические училища и колледжи. Особенностью
этого экзамена является наличие не только теоретических вопросов и задач, но и
практического эксперимента.
По популярности физика
конкурирует с обществознанием и историей, ибо без этой дисциплины нельзя
поступить в большинство технических училищ и вузов. Однако экзамен по физике
никогда не был лёгкой прогулкой для выпускников. Именно на долю данного
предмета приходится самое большое количество провалов: около 10% испытуемых не
справляется с предложенными КИМами. Поэтому к ГИА по физике необходимо
готовиться основательно.
Тестирование прочно вошло в нашу
жизнь. Теперь, каждый год, миллионы школьников пробуют свои силы в честной и
бескомпромиссной борьбе. Борьба эта тяжелая и побеждает в ней сильнейший.
Понимание учителем особенностей
применения тестовой технологии становится насущной необходимостью, а умение
грамотно проанализировать тестовые материалы – одним из важных профессиональных
навыков. У тестов, как и у любой другой формы контроля знаний и умений
учащихся, есть свои неоспоримые плюсы, которые нужно научиться использовать
максимально эффективно. Но есть и свои минусы, избежать которых можно лишь при
условии понимания особенностей разработки различных тестовых заданий и
конструирования контрольных измерительных материалов.
Актуальность проекта
Данная проектная работа посвящена одной из актуальных
проблем методики преподавания школьного курса физики – диагностике учебных достижений.
В последнее десятилетие в стране бурно развиваются тестовые технологии контроля
знаний и умений учащихся, разрабатываются КИМ для государственной итоговой
аттестации по физике обучающихся основной и средней общей школы. Все шире тесты
используются и в процессе обучения физике.
Объективная оценка учебных достижений осуществляется,
как правило, стандартизированными процедурами, при проведении которых все
участники находятся в одинаковых условиях и используют примерно одинаковые по содержанию
измерительные материалы.
Правильно составленный тест представляет собой
совокупность сбалансированных тестовых заданий. Количество заданий в тесте по
различным разделам должно быть таким, чтобы пропорционально отражать основное
содержание предмета. Использование тестовых заданий различных трудностей должно
обеспечить равносложность различных вариантов тестов.
Цель
проекта: проектирование
контрольных измерительных материалов по предмету «физика» для оценки уровня
общеобразовательной подготовки выпускников IX классов по физике.
Задачи:
1.
расширить свои представления о возможности
использования тестовых технологий на уроках физики и конструировании КИМ;
2.
познакомиться с типологией тестовых
заданий, особенностями заданий федеральных банков ОГЭ по физике;
3.
научиться анализировать качество
предлагаемых тестовых материалов, разрабатывать контрольные измерительные
материалы, интерпретировать результаты тестирования.
Новизна проекта: КИМ
для ОГЭ по физике составлен на основе готовых материалов из Открытого банка задач.
Объекты
исследования: образовательный процесс и его
результаты.
Целевая группа проекта: учителя
физики, выпускники 9-х классов и их родители.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
проведение пробного ОГЭ у выпускников 9-х классов своей школы по КИМам данного
проекта. Сроки проведения: 3 апреля 2017 года.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА КИМ
Данная проектная работа состоит из двух частей:
теоритической и практической.
В теоритической части представлены документы,
определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов основного
государственного экзамена:
·
спецификации контрольных измерительных
материалов для проведения основного государственного экзамена;
·
кодификаторы элементов содержания и
требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для
проведения основного государственного экзамена.
В практический части приведен один вариант КИМ
для проведения ОГЭ по физике с ответами и интерпретацией результатов
тестирования.
Спецификация
контрольных измерительных материалов для
проведения
основного государственного экзамена по
ФИЗИКЕ
Назначение КИМ для ОГЭ –
оценить уровень общеобразовательной подготовки по физике выпускников IX классов
общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации
выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся
в профильные классы средней школы.
ОГЭ проводится в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Документы, определяющие
содержание КИМ.
Содержание экзаменационной работы
определяется на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по физике (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Подходы к отбору
содержания, разработке структуры КИМ.
Используемые при конструировании
вариантов КИМ подходы к отбору контролируемых элементов содержания обеспечивают
требование функциональной полноты теста, так как в каждом варианте проверяется
освоение всех разделов курса физики основной школы и для каждого раздела
предлагаются задания всех таксономических уровней. При этом наиболее важные с
мировоззренческой точки зрения или необходимости для успешного продолжения
образования содержательные элементы проверяются в одном и том же варианте КИМ
заданиями разного уровня сложности.
Структура варианта КИМ обеспечивает
проверку всех предусмотренных Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта видов деятельности (с учетом тех ограничений,
которые накладывают условия массовой письменной проверки знаний и умений
обучающихся): усвоение понятийного аппарата курса физики основной школы,
овладение методологическими знаниями и экспериментальными умениями, использование
при выполнении учебных задач текстов физического содержания, применение знаний
при решении расчетных задач и объяснении физических явлений и процессов в
ситуациях практико-ориентированного характера.
Модели заданий, используемые в
экзаменационной работе, рассчитаны на применение бланковой технологии
(аналогичной ЕГЭ) и возможности автоматизированной проверки части 1 работы.
Объективность проверки заданий с развернутым ответом обеспечивается едиными
критериями оценивания и участием нескольких независимых экспертов, оценивающих
одну работу.
ОГЭ по физике выполняет две основные
функции: итоговую аттестацию выпускников основной школы и создание условий для
дифференциации обучающихся при поступлении в профильные классы средней школы.
Для этих целей в КИМ включены задания трех уровней сложности. Выполнение
заданий базового уровня сложности позволяет оценить уровень освоения наиболее
значимых содержательных элементов стандарта по физике основной школы и
овладение наиболее важными видами деятельности, а выполнение заданий
повышенного и высокого уровней сложности – степень подготовленности
обучающегося к продолжению образования на следующей ступени обучения с учетом
дальнейшего уровня изучения предмета (базовый или профильный).
Связь экзаменационной
модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ.
Экзаменационная модель ОГЭ и КИМ ЕГЭ
по физике строятся исходя из единой концепции оценки учебных достижений
учащихся по предмету «Физика». Единые подходы обеспечиваются прежде всего
проверкой всех формируемых в рамках преподавания предмета видов деятельности.
При этом используются сходные структуры работы, а также единый банк моделей заданий.
Преемственность в формировании различных видов деятельности отражена в
содержании заданий, а также в системе оценивания заданий с развернутым ответом.
Можно отметить два значимых отличия
экзаменационной модели ОГЭ от КИМ ЕГЭ. Так, технологические особенности
проведения ЕГЭ не позволяют обеспечить полноценный контроль сформированности
экспериментальных умений, и этот вид деятельности проверяется опосредованно при
помощи специально разработанных заданий на основе фотографий. Проведение ОГЭ не
содержит таких ограничений, поэтому в работу введено экспериментальное задание,
выполняемое на реальном оборудовании. Кроме того, в экзаменационной модели ОГЭ
более широко представлен блок по проверке приемов работы с разнообразной информацией
физического содержания.
Характеристика структуры и содержания КИМ.
Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и
содержит 26 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (таблица 1).
Часть 1 содержит 22 задания, из которых 13
заданий кратким ответом в виде одной цифры, восемь заданий, к которым требуется
привести краткий ответ в виде числа или набора цифр, и одно задание с
развернутым ответом. Задания 1, 6, 9, 15 и 19 с кратким ответом представляют
собой задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах,
или задания на выбор двух правильных утверждений из предложенного перечня
(множественный выбор).
Часть 2 содержит четыре задания (23–26), для
которых необходимо привести развернутый ответ. Задание 23 представляет собой
лабораторную работу, для выполнения которой используется лабораторное
оборудование.
Таблица 1.
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
|
№ |
Части работы |
Количество заданий |
Максимальный первичный балл |
Процент максимального первичного балла за выполнение |
Тип заданий |
|
1 |
Часть 1 |
22 |
28 |
70 |
13 в 8 в или с |
|
2 |
Часть 2 |
4 |
12 |
30 |
Задания |
|
Итого: |
26 |
40 |
100 |
Распределение
заданий КИМ по содержанию,
проверяемым
умениям и способам деятельности
При разработке содержания КИМ учитывается
необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе
элементов содержания по физике. В экзаменационной работе проверяются знания и
умения, приобретенные в результате освоения следующих разделов курса физики
основной школы.
1.
Механические явления
2.
Тепловые явления
3.
Электромагнитные явления
4.
Квантовые явления
Общее количество заданий в экзаменационной
работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его
содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного
раздела в школьном курсе.
В таблице 2 дано распределение
заданий по разделам (темам). Задания части 2 (задания 23–26) проверяют комплексное
использование знаний и умений из различных разделов курса физики.
Таблица
2.
Распределение заданий экзаменационной
работы по основным
содержательным
разделам (темам) курса физики
|
Содержательные |
Количество |
||
|
Вся |
Часть |
Часть |
|
|
Механические явления |
7-13 |
6-10 |
1-3 |
|
Тепловые явления |
4-9 |
3-7 |
1-2 |
|
Электромагнитные явления |
7-12 |
6-10 |
1-2 |
|
Квантовые явления |
1-4 |
1-4 |
— |
|
Итого |
26 |
22 |
4 |
Экзаменационная работа
разрабатывается, исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности.
1. Владение основным понятийным
аппаратом школьного курса физики.
1.1.
Понимание смысла понятий.
1.2.
Понимание смысла физических величин.
1.3.
Понимание смысла физических законов.
1.4.
Умение описывать и объяснять физические явления.
2.
Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными
умениями.
3.
Решение задач различного типа и уровня сложности.
4.
Понимание текстов физического содержания.
5.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни.
В
таблице 3 приведено распределение заданий по видам деятельности в зависимости
от формы заданий.
Таблица
3.
Распределение заданий экзаменационной
работы
по
проверяемым умениям и способам действий
|
Проверяемые |
Количество |
|
|
Часть 1 |
Часть 2 |
|
|
1. Владение основным понятийным |
||
|
1.1. Понимание смысла понятий |
1-2 |
|
|
1.2. Понимание смысла физических величин |
5-7 |
|
|
1.3 Понимание смысла физических законов |
4-8 |
|
|
1.4 Умение описывать и объяснять |
2-6 |
|
|
2. Владение основами знаний о методах |
2 |
1 |
|
3. Решение задач различного типа и |
3 |
2-3 |
|
4. Понимание текстов физического |
3 |
|
|
5. Использование приобретенных знаний и |
0-1 |
Владение основами знаний о методах
научного познания и экспериментальные умения проверяются в заданиях 18, 19 и
23. Задания 18 и 19 контролируют следующие умения:
—
формулировать (различать) цели проведения
(гипотезу, выводы) описанного опыта или наблюдения;
—
конструировать экспериментальную
установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с предложенной
гипотезой;
—
использовать физические приборы и
измерительные инструменты для прямых измерений физических величин;
—
проводить анализ результатов
экспериментальных исследований, в том числе выраженных в виде таблицы или
графика.
Экспериментальное задание 23
проверяет:
1)
умение проводить косвенные измерения
физических величин: плотности вещества;
силы Архимеда; коэффициента трения скольжения; жесткости пружины; периода и
частоты колебаний математического маятника; момента силы, действующего на
рычаг; работы силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного или
неподвижного блока; работы силы трения; оптической силы собирающей линзы; электрического
сопротивления резистора; работы и мощности тока;
2)
умение представлять экспериментальные
результаты в виде таблиц, графиков или схематических рисунков и делать выводы
на основании полученных экспериментальных данных:
о зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины;
о зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити; о
зависимости силы тока, возникающей в проводнике, от напряжения на
концах проводника; о зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления; о свойствах изображения, полученного с помощью собирающей
линзы;
3)
умение проводить экспериментальную
проверку физических законов и следствий:
проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении
резисторов, проверка правила для силы электрического тока при
параллельном соединении резисторов.
Понимание текстов физического
содержания проверяется заданиями 20–22. Для одного и того же текста
формулируются вопросы, которые контролируют умения:
—
понимать смысл использованных в тексте
физических терминов;
—
отвечать на прямые вопросы к содержанию
текста;
—
отвечать на вопросы, требующие
сопоставления информации из разных частей текста;
—
использовать информацию из текста в
измененной ситуации;
—
переводить информацию из одной знаковой
системы в другую.
Задания, в которых необходимо решить
задачи, представлены в различных частях работы. Это три задания с кратким
ответом (задания 7, 10 и 16) и три задания с развернутым ответом. Задание 24 –
качественный вопрос (задача), представляющий собой описание явления или
процесса из окружающей жизни, для которого учащимся необходимо привести цепочку
рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и т.п.
Задания для ОГЭ по физике
характеризуются также по способу представления информации в задании и
подбираются таким образом, чтобы проверить умения учащихся читать графики
зависимости физических величин, табличные данные или использовать различные
схемы или схематичные рисунки.
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню
подготовки обучающихся
для проведения основного государственного
экзамена
по ФИЗИКЕ
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для
проведения основного государственного экзамена по физике (далее – кодификатор)
является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных
измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным
перечнем требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов
содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код.
Кодификатор
составлен на базе Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №
1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»).
Кодификатор
состоит из двух разделов:
Раздел 1.
«Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по физике»;
Раздел 2.
«Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших
общеобразовательные программы основного общего образования по физике».
В
кодификатор не включены элементы содержания, выделенные курсивом в разделе
стандарта «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ»:
данное содержание подлежит изучению, но не включено в раздел стандарта
«Требования к уровню подготовки выпускников», т.е. не является объектом
контроля. Также в кодификатор не включены те требования к уровню подготовки
выпускников, достижение которых не может быть проверено в рамках
государственной итоговой аттестации.
Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на
основном государственном экзамене по физике.
В первом и втором столбцах таблицы указаны коды
содержательных блоков, на которые разбит учебный курс. В первом столбце жирным
шрифтом обозначены коды разделов (крупных содержательных блоков). Во втором
столбце указан код элемента содержания, для проверки которого создаются
тестовые задания.
|
КОД |
Элементы содержания, проверяемые |
|
|
1 |
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ |
|
|
1.1 |
Механическое движение. Траектория. Путь. Перемещение |
|
|
1.2 |
Равномерное прямолинейное движение |
|
|
1.3 |
Скорость |
|
|
1.4 |
Ускорение |
|
|
1.5 |
Равноускоренное |
|
|
1.6 |
Свободное |
|
|
1.7 |
Движение по окружности |
|
|
1.8 |
Масса. Плотность вещества |
|
|
1.9 |
Сила. Сложение сил |
|
|
1.10 |
Инерция. Первый закон Ньютона |
|
|
1.11 |
Второй закон Ньютона |
|
|
1.12 |
Третий закон Ньютона |
|
|
1.13 |
Сила трения |
|
|
1.14 |
Сила упругости |
|
|
1.15 |
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести |
|
|
1.16 |
Импульс тела |
|
|
1.17 |
Закон сохранения импульса |
|
|
1.18 |
Механическая работа и мощность |
|
|
1.19 |
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия |
|
|
1.20 |
Закон сохранения механической энергии |
|
|
1.21 |
Простые механизмы. КПД простых механизмов |
|
|
1.22 |
Давление. Атмосферное давление |
|
|
1.23 |
Закон Паскаля |
|
|
1.24 |
Закон Архимеда |
|
|
1.25 |
Механические колебания и волны. Звук |
|
|
2 |
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
|
|
2.1 |
Строение вещества. Модели строения газа, жидкости и твердого |
|
|
2.2 |
Тепловое движение атомов и молекул. Связь температуры вещества |
|
|
2.3 |
Тепловое равновесие |
|
|
2.4 |
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения |
|
|
2.5 |
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение |
|
|
2.6 |
Количество теплоты. Удельная теплоемкость |
|
|
2.7 |
Закон сохранения энергии в тепловых процессах |
|
|
2.8 |
Испарение и конденсация. Кипение жидкости |
|
|
2.9 |
Влажность воздуха |
|
|
2.10 |
Плавление и кристаллизация |
|
|
2.11 |
Преобразование энергии в тепловых машинах |
|
|
3 |
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
|
|
3.1 |
Электризация тел |
|
|
3.2 |
Два вида электрических зарядов. Взаимодействие электрических |
|
|
3.3 |
Закон сохранения электрического заряда |
|
|
3.4 |
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические |
|
|
3.5 |
Постоянный электрический ток. Сила тока. Напряжение |
|
|
3.6 |
Электрическое сопротивление |
|
|
3.7 |
Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и |
|
|
3.8 |
Работа и мощность электрического тока |
|
|
3.9 |
Закон Джоуля – Ленца |
|
|
3.10 |
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока |
|
|
3.11 |
Взаимодействие магнитов |
|
|
3.12 |
Действие магнитного поля на проводник с током |
|
|
3.13 |
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея |
|
|
3.14 |
Электромагнитные колебания и волны |
|
|
3.15 |
Закон прямолинейного распространения света |
|
|
3.16 |
Закон отражения света. Плоское зеркало |
|
|
3.17 |
Преломление света |
|
|
3.18 |
Дисперсия света |
|
|
3.19 |
Линза. Фокусное расстояние линзы |
|
|
3.20 |
Глаз как оптическая система. Оптические приборы |
|
|
4 |
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
|
|
4.1 |
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения |
|
|
4.2 |
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома |
|
|
4.3 |
Состав атомного ядра |
|
|
4.4 |
Ядерные реакции |
Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки
обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования
по физике.
В первом столбце таблицы указаны коды
требований к уровню подготовки, освоение которых проверяется заданиями
контрольной работы.
|
Код требований |
Требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется |
|
1 |
Владение основным понятийным аппаратом |
|
1.1 |
Знание и понимание смысла понятий: |
|
1.2 |
Знание и понимание смысла физических |
|
1.3 |
Знание и понимание смысла физических |
|
1.4 |
Умение описывать и объяснять физические |
|
2 |
Владение основами знаний о методах |
|
2.1 |
Умение формулировать (различать) цели |
|
2.2 |
Умение конструировать экспериментальную |
|
2.3 |
Умение проводить анализ результатов |
|
2.4 |
Умение использовать физические приборы и |
|
2.5 |
Умение представлять экспериментальные |
|
2.6 |
Умение выражать результаты измерений и |
|
3 |
Решение задач различного типа и уровня |
|
4 |
Понимание текстов физического содержания |
|
4.1 |
Понимание смысла использованных в тексте |
|
4.2 |
Умение отвечать на прямые вопросы к |
|
4.3 |
Умение отвечать на вопросы, требующие |
|
4.4 |
Умение использовать информацию из текста |
|
4.5 |
Умение переводить информацию из одной |
|
5 |
Использование приобретенных знаний и |
|
5.1 |
Умение приводить (распознавать) примеры |
|
5.2 |
Умение применять физические знания: для |
Распределение заданий КИМ по уровням
сложности
В экзаменационной работе представлены
задания разных уровней сложности: базового, повышенного и высокого.
В таблице 4 представлено
распределение заданий по уровням сложности.
Таблица
4.
Распределение
заданий экзаменационной работы
по
уровням сложности
|
Уровень сложности заданий |
Количество |
Максимальный |
Процент максимального первичного балла за выполнение |
|
Базовый |
16 |
19 |
47,5 |
|
Повышенный |
7 |
11 |
27,5 |
|
Высокий |
3 |
10 |
25 |
|
Итого |
26 |
40 |
100 |
Продолжительность ОГЭ по физике
Примерное
время на выполнение заданий составляет:
1)
для заданий базового уровня сложности – от 2 до 5 минут;
2)
для заданий повышенной сложности – от 6 до 15 минут;
3)
для заданий высокого уровня сложности – от 20 до 30 минут.
На
выполнение всей экзаменационной работы отводится 180 минут.
Дополнительные материалы и оборудование
Перечень дополнительных материалов и
оборудования, пользование которыми разрешено на ОГЭ, утвержден приказом
Минобрнауки России. Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого
ученика) и экспериментальное оборудование.
СИСТЕМА И КРЕТИРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Задание с кратким ответом считается
выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом.
Задание 1 оценивается в 2 балла, если
верно указаны все элементы ответа; в 1 балл, если допущена одна ошибка; в 0
баллов, если допущено более одной ошибки.
Каждое из заданий 6, 9, 15, 19
оценивается в 2 балла, если верно указаны оба элемента ответа; в 1 балл, если
допущена одна ошибка; в 0 баллов, если оба элемента указаны неверно.
Задания с развернутым ответом
оцениваются двумя экспертами с учетом правильности и полноты ответа.
Максимальный первичный балл за выполнение экспериментального задания – 4 балла;
за решение расчетных задач высокого уровня сложности – 3 балла; за решение
качественной задачи и выполнение задания 22 – 2 балла. К каждому заданию
приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что
выставляется каждый балл – от 0 до максимального балла.
В соответствии с Порядком проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего образования (приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 № 1394
зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014 № 31206):
п.48. Экзаменационные работы
проверяются двумя экспертами. По результатам проверки эксперты независимо друг
от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы.
В случае существенного расхождения в
баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка.
Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания по
соответствующему учебному предмету.
Третий эксперт назначается
председателем предметной комиссии из числа экспертов, ранее не проверявших
экзаменационную работу.
Третьему эксперту предоставляется
информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими
экзаменационную работу обучающегося. Баллы, выставленные третьим экспертом,
являются окончательными».
Если расхождение составляет 2 и
более балла за выполнение любого из заданий 22 – 26, то третий эксперт
проверяет только те задания, которые вызвали столь существенное расхождение.
На основе баллов, выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится
в отметку по пятибалльной системе.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение
экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся
за выполнение всей экзаменационной работы: 40.
Разработанные специалистами ФИПИ шкалы перевода первичных баллов в
отметки по пятибалльной шкале для проведения ОГЭ носят рекомендательный
характер.
|
отметка «5» |
отметка «4» |
отметка «3» |
отметка «2» |
|
31—40 баллов |
20—30 баллов |
10—19 баллов |
0—9 баллов |
Условия проведения экзамена
Экзамен проводится в кабинетах физики.
При необходимости можно использовать другие кабинеты, отвечающие требованиям
безопасного труда при выполнении экспериментальных заданий экзаменационной
работы.
На экзамене в каждой аудитории
присутствует специалист по физике, который проводит перед экзаменом инструктаж
по технике безопасности и следит за соблюдением правил безопасного труда во
время работы обучающихся с лабораторным оборудованием. Примерная инструкция по
технике безопасности приведена в Приложении 3.
Комплекты лабораторного оборудования
для выполнения лабораторной работы (задание 23) формируются заблаговременно, до
проведения экзамена. Для подготовки лабораторного оборудования в пункты
проведения за один-два дня до экзамена сообщаются номера комплектов
оборудования, которые будут использоваться на экзамене. Критерии проверки
выполнения лабораторной работы требуют использования в рамках ОГЭ
стандартизованного лабораторного оборудования. Перечень комплектов оборудования
для выполнения экспериментальных заданий составлен на основе типовых наборов для
фронтальных работ по физике, а также на основе комплектов «ГИА-лаборатория».
Состав этих наборов/комплектов отвечает требованиям надежности и требованиям к
конструированию экспериментальных заданий банка экзаменационных заданий ОГЭ.
Номера и описание оборудования, входящего в комплекты, приведены в Приложении 2
«Перечень комплектов оборудования».
При отсутствии в пунктах проведения
экзамена каких-либо приборов и материалов оборудование может быть заменено на
аналогичное с другими характеристиками. В целях обеспечения объективного
оценивания выполнения лабораторной работы участниками ОГЭ в случае замены
оборудования на аналогичное с другими характеристиками необходимо довести до
сведения экспертов предметной комиссии, осуществляющих проверку выполнения заданий,
описание характеристик реально используемого на экзамене оборудования.
Обобщенный план варианта КИМ
для ГИА выпускников IX классов
по ФИЗИКЕ
Уровни сложности заданий: Б – базовый; П –
повышенный; В – высокий.
|
№ п/п |
Проверяемые элементы содержания |
Коды проверяемых элементов содержания |
Коды проверяемых требований уровню готовки |
Уровень сложности задания |
Максимальный балл за выполнение задания |
Примерное время выполнения задания (мин.) |
|
ЧАСТЬ 1 |
||||||
|
1 |
Физические |
1–4 |
1.2–1.4 |
Б |
2 |
2–3 |
|
2 |
Механическое |
1.1–1.15 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
3 |
Закон |
1.16–1.20 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
4 |
Простые |
1.21, 1.25, 1.6, 1.7 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
5 |
Давление. |
1.8, 1.22–1.24 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
6 |
Физические |
1.1–1.25 |
1.3, 1.4 |
П/Б |
2 |
6-8 |
|
7 |
Механические |
1.1–1.25 |
3 |
П |
1 |
6–8 |
|
8 |
Тепловые |
2.1–2.11 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
9 |
Физические |
2.1–2.11 |
1.3, 1.4 |
Б |
2 |
6-8 |
|
10 |
Тепловые |
2.1–2.11 |
3 |
П |
1 |
6–8 |
|
11 |
Электризация |
3.1–3.4 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
12 |
Постоянный |
3.5–3.9 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
13 |
Магнитное |
3.10–3.13 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2-3 |
|
14 |
Электромагнитные |
3.14–3.20 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
15 |
Физические |
3.1–3.20 |
1.3, 1.4 |
Б/П |
2 |
6-8 |
|
16 |
Электромагнитные |
3.1–3.20 |
3 |
П |
1 |
6–8 |
|
17 |
Радиоактивность. |
4.1–4.4 |
1.1–1.4 |
Б |
1 |
2–3 |
|
18 |
Владение |
1-3 |
2 |
Б |
1 |
2–3 |
|
19 |
Физические |
1–4 |
2, 4 |
П |
2 |
6–8 |
|
20 |
Извлечение |
1–4 |
4 |
Б |
1 |
5 |
|
21 |
Сопоставление |
1–4 |
4 |
Б |
1 |
5 |
|
22 |
Применение |
1–4 |
4 |
П |
2 |
10 |
|
ЧАСТЬ 2 |
||||||
|
23 |
Экспериментальное |
1-3 |
2 |
В |
4 |
30 |
|
24 |
Качественная |
1–3 |
3, 5 |
П |
2 |
15 |
|
25 |
Расчетная |
1-3 |
3 |
В |
3 |
20 |
|
26 |
Расчетная |
1-3 |
3 |
В |
3 |
20 |
|
Всего по по Максимальный Общее время выполнения работы – 180 мин. |
Вариант КИМ ОГЭ по физике
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей,
включающих в себя 26 заданий. Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом и
одно задание с развёрнутым ответом, часть 2 содержит четыре задания с
развёрнутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по физике
отводится 3 часа (180 минут).
Ответы к заданиям 2–5, 8, 11–14, 17, 18 и 20,
21 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного
ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в
бланк ответов № 1.
Ответы к заданиям 1, 6, 9, 15, 19 записываются
в виде последовательности цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответы к заданиям 7, 10 и 16 записываются в виде числа с учётом указанных в
ответе единиц. Единицы измерения в ответе указывать не надо. Ответы запишите в
поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
К заданиям 22–26 следует дать развёрнутый
ответ. Задания выполняются на бланке ответов № 2. Задание 23 экспериментальное,
и для его выполнения необходимо воспользоваться лабораторным оборудованием.
При вычислениях разрешается использовать
непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Ниже
приведены справочные данные, которые могут понадобиться Вам при выполнении
работы.
|
Десятичные приставки |
||
|
Наименование |
Обозначение |
Множитель |
|
гига |
Г |
109 |
|
мега |
М |
106 |
|
кило |
к |
103 |
|
гекто |
г |
102 |
|
санти |
с |
10-2 |
|
милли |
м |
10-3 |
|
микро |
мк |
10-6 |
|
нано |
н |
10-9 |
|
Константы |
|
|
ускорение |
g |
|
гравитационная |
G |
|
скорость |
с |
|
элементарный |
e = 1,6·10-19 |
|
Плотность |
|||
|
древесина |
400 |
парафин |
900 |
|
лёд |
900 |
бензин |
710 |
|
мрамор |
2700 |
керосин |
800 |
|
алюминий |
2700 |
спирт |
800 |
|
цинк |
7100 |
масло |
900 |
|
железо, |
7800 |
вода |
1000 |
|
медь |
8900 |
вода |
1030 |
|
свинец |
11 350 |
молоко |
1030 |
|
ртуть |
13 |
глицерин |
1260 |
|
Удельная |
|||
|
теплоемкость воды |
4200 |
теплота |
2,3×106 Дж/кг |
|
теплоёмкость |
2400 |
теплота |
9,0⋅105 |
|
теплоёмкость |
2100 |
теплота |
2,5⋅104 |
|
теплоёмкость |
920 |
теплота |
7,8⋅104 |
|
теплоёмкость |
500 |
теплота |
5,9⋅104 |
|
теплоёмкость |
400 |
теплота |
3,3⋅105 |
|
теплоёмкость |
400 |
теплота |
2,9⋅107 |
|
теплоёмкость |
230 |
теплота |
4,6⋅107Дж/кг |
|
теплоёмкость |
130 |
теплота |
4,6⋅107 |
|
теплоёмкость |
420 |
|
Температура |
Температура кипения |
||
|
свинца |
327 °С |
воды |
100 °С |
|
олова |
232 °С |
спирта |
78 °С |
|
льда |
0 °С |
|
Удельное электрическое |
|||
|
серебро |
0,016 |
никелин |
0,4 |
|
медь |
0,017 |
нихром |
1,1 |
|
алюминий |
0,028 |
фехраль |
1,2 |
|
железо |
0,10 |
|
Нормальные |
давление 105 Па, температура 0 °С |
Часть 1
Ответом к заданиям 1, 6, 9, 15, 19
является последовательность цифр. Последовательность цифр записывайте без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Ответом к заданиям
2–5, 8, 11–14, 17, 18 и 20, 21 является одна цифра, которая соответствует
номеру правильного ответа. Ответом к заданиям 7, 10 и 16 является число.
Единицы измерения в ответе указывать не надо.
Запишите ответ в поле ответа в тексте
работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите в
отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Для каждого физического понятия из первого столбца
подберите соответствующий пример из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
|
ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ |
ПРИМЕРЫ |
|
А) физический прибор |
1) атмосферное давление |
|
Б) физическое явление |
2) градус Цельсия |
|
В) единицы физической величины |
3) влажность воздуха |
|
4) |
|
|
5) |
На тело действуют три силы, модули
которых: F1 = 6 Н; F2 = 4 Н
и F3 = 12 Н. Направления действия сил показаны слева на рисунке.
|
|
|
Направление равнодействующей этих сил (см.
рисунок справа) совпадает с направлением вектора
|
1) |
||
|
2) |
||
|
3) |
||
|
4) |
||
|
Ответ: |
Два шара, массы которых m1 = 0,5 кг и m2 =
0,2 кг, движутся по гладкой горизонтальной поверхности навстречу друг другу со
скоростями υ1 = 1 м/с и υ2 = 4 м/с. Определите
их скорость v после абсолютно неупругого столкновения.
Сравните громкость
звука и высоту тона двух звуковых волн, испускаемых камертонами, если для первой
волны амплитуда А1 = 1 мм, частота ν1 = 600 Гц, для
второй волны амплитуда А2 = 2 мм, частота ν2 = 300 Гц
1) громкость первого
звука больше, чем второго, а высота тона меньше
2) и громкость, и
высота тона первого звука больше, чем второго
3) и громкость, и
высота тона первого звука меньше, чем второго
4) громкость первого
звука меньше, чем второго, а высота тона больше
Вес тела в воздухе, измеренный с помощью
динамометра, равен Р1. Чему равно показание динамометра Р2,
если тело находится в воде и на него действует выталкивающая сила F?
|
1) |
Р2 = Р1 |
|
2) |
Р2 = F |
|
3) |
Р2 = Р1 |
|
4) |
Р2 = Р1 |
На
рисунке представлены графики зависимости координаты х от времени t для
двух тел, движущихся вдоль оси Ох.
Используя
данные графика, выберите из предложенного перечня два верных
утверждения. Укажите их номера.
1)
В
момент времени t1 тела имели одинаковую по модулю скорость.
2)
Момент
времени t2 соответствует встрече двух тел.
3)
В
интервале времени от t1 до t2 оба
тела поменяли направление своей скорости на противоположное.
4)
В
момент времени t1 оба тела двигались равномерно.
5)
К
моменту времени t1 тела прошли одинаковые пути.
Какую
силу необходимо приложить к свободному концу верёвки, чтобы с помощью
неподвижного блока равномерно поднять груз массой 10 кг, если коэффициент
полезного действия этого механизма равен 80%?
В
открытый сосуд, заполненный водой, в области А (см. рисунок) разместили
крупинки марганцовки (перманганата калия). В каком направлении (1, 2 или
3) преимущественно будет происходить окрашивание воды от крупинок
марганцовки, если начать нагревание сосуда с водой так, как показано на
рисунке?
На
рисунке представлен график зависимости температуры t от
времени τ при равномерном нагревании и последующем
равномерном охлаждении вещества, первоначально находящегося в
твёрдом состоянии.
Используя
данные графика, выберите из предложенного перечня два
верных утверждения. Укажите их номера.
1) Участок БВ графика соответствует процессу кипения вещества.
2) Участок ГД графика соответствует кристаллизации вещества.
3) В процессе перехода вещества из состояния, соответствующего
точке Б, в состояние, соответствующее точке В, внутренняя энергия вещества
увеличивается.
4) В состоянии, соответствующем точке Е на графике, вещество
находится частично в жидком, частично в твёрдом состоянии.
5) В состоянии, соответствующем точке Ж на графике, вещество
находится в жидком состоянии.
Определите
количество теплоты по модулю, которое выделится при кристаллизации и охлаждении
от температуры плавления до 27 °С свинцовой пластинки массой 800 г?
Металлический шарик 1,
укрепленный на длинной изолирующей ручке и имеющий заряд +q,
приводят поочередно в соприкосновение с двумя такими же шариками 2 и 3,
расположенными на изолирующих подставках и имеющими, соответственно, заряды –q
и +q.
Какой заряд в
результате останется на шарике 3?
|
1) |
2) -q |
3) + |
4) +q |
На рисунке показаны
два графика зависимости напряжения U на концах двух
проводников — «1» и «2» — от силы тока I в
них. Эти проводники соединили последовательно. Чему равно общее
сопротивление проводников?
|
1) 0,33 Ом 2) 0,67 Ом 3) 1,5 Ом 4) 3 Ом |
|
||
|
Ответ: |
|||
Проволочный
виток, подсоединённый к гальванометру, равномерно перемещают перпендикулярно
линиям индукции B однородного магнитного поля слева
направо, как показано на рисунке. Индукционный ток в витке
1) возникает,
так как при перемещении плоскость витка пересекают линии индукции
магнитного поля
2) возникает,
так как плоскость витка перпендикулярна линиям магнитной индукции
3) не возникает,
так как виток перемещают равномерно
4) не возникает,
так как виток перемещают параллельно самому себе в однородном магнитном
поле
Изображение
предметов на сетчатке глаза является
1) действительным
прямым
2)
действительным
перевёрнутым
3)
мнимым
прямым
4)
мнимым
перевёрнутым
Две
катушки надеты на железный сердечник (рис. 1). Через первую катушку протекает электрический
ток (график зависимости силы тока от времени представлен на рис. 2). Вторая
катушка замкнута на гальванометр.
|
|
|
Используя текст и
рисунки, выберите из предложенного перечня два верных утверждения.
Укажите их номера.
1)
Заряд,
прошедший через первую катушку в интервале времени от 0 до 40 с, равен 120 Кл.
2)
Индукционный
ток, возникающий в катушке 2 в интервале времени от 0 до 40 с. имеет наибольшее
значение.
3)
В
течение всего времени наблюдения (от 0 до 120 с) в катушках существует магнитное
поле.
4)
В
течение всего времени наблюдения (от 0 до 120 с) в катушке 2 протекает индукционный
ток.
5)
Заряд,
прошедший через вторую катушку в интервале времени от 0 до 40 с, равен 80 Кл.
Электродвигатель
работает при напряжении 220 В и силе тока 40 А. Чему равна полезная мощность
двигателя, если известно, что его КПД составляет 74 %?
В
опытах Резерфорда по рассеянию альфа-частиц на тонкой золотой фольге было обнаружено,
что подавляющее большинство частиц почти не отклонялось от своего пути, в то
время как некоторые альфа-частицы резко изменяли направление своего движения.
Это стало доказательством
1)
наличия в атоме положительно заряжённого ядра, имеющего малые размеры и большую
плотность
2)
наличия в атомах лёгких отрицательно заряжённых частиц — электронов
3)
сложного состава атомного ядра
4)
особых свойств атомов золота
Ученик провёл опыты по изучению силы трения скольжения, равномерно
перемещая брусок с грузами по горизонтальным поверхностям с помощью динамометра
(см. рис.).
Результаты
измерений массы бруска с грузами m, площади соприкосновения бруска и
поверхности S и приложенной силы F он представил в таблице.
|
№ |
Поверхность |
m, г |
S, см2 |
F, Н |
|
1 |
Деревянная рейка |
200 |
30 |
0,8 |
|
2 |
Пластиковая рейка |
200 |
30 |
0,4 |
|
3 |
Деревянная рейка |
100 |
20 |
0,4 |
На основании результатов выполненных измерений можно утверждать,
что сила трения скольжения
1) не
зависит от площади соприкосновения бруска и поверхности
2) с
увеличением площади соприкосаемых поверхностей
увеличивается
3) с
увеличением массы бруска увеличивается
4)
зависит от рода соприкасающихся поверхностей
Изучая магнитные свойства проводника с
током, ученик собрал электрическую схему, содержащую прямой проводник, и
установил рядом с проводником магнитную стрелку (рис. 1). При пропускании через
проводник электрического тока магнитная стрелка поворачивается (рис. 2 и 3).
Какие утверждения соответствуют результатам проведённых
экспериментальных наблюдений? Из предложенного перечня утверждений выберите два
правильных. Укажите их номера.
1)
Проводник при прохождении через него электрического тока приобретает свойства
магнита.
2)
При изменении направления электрического тока магнитное поле, создаваемое проводником
с током, изменяется на противоположное.
3)
При увеличении электрического тока, протекающего через проводник, магнитное действие
проводника усиливается.
4)
Магнитные свойства проводника зависят от его размеров.
5)
Магнитное действие проводника с током зависят от среды, в которую он помещён.
Прочитайте текст и
выполните задания 20-22
Насыщенность
цвета
Окраска
различных предметов, освещённых одним и тем же источником света (например,
Солнцем), бывает весьма разнообразна. Это объясняется тем, что свет, падающий
на предмет, частично отражается (рассеивается), частично пропускается и частично
поглощается веществом. Доля светового потока, участвующего в каждом из этих процессов,
определяется с помощью соответствующих коэффициентов: отражения, пропускания,
поглощения.
Эти
коэффициенты могут зависеть от длины световой волны, поэтому при освещении тел
наблюдаются различные световые эффекты. Тела, у которых коэффициент поглощения
близок к единице, будут чёрными непрозрачными телами, а те тела, у которых
коэффициент отражения близок к единице, будут белыми непрозрачными телами.
Кроме
обозначения цвета – красный,
жёлтый, синий и т. д., – мы
нередко различаем цвет по насыщенности, то есть по чистоте оттенка, отсутствию
белесоватости. Примером глубоких, или насыщенных, цветов являются спектральные
цвета. В них представлена узкая область длин волн без примеси других цветов.
Цвета же тканей и красок, покрывающих предметы, обычно бывают менее насыщенными
и в большей или меньшей степени белесоватыми.
Причина в
том, что коэффициент отражения большинства красящих веществ не равен нулю ни
для одной длины волны. Таким образом, при освещении окрашенной в красный цвет
ткани белым светом мы наблюдаем в рассеянном свете преимущественно одну область
цвета (красную), но к ней примешивается заметное количество и других длин волн,
дающих в совокупности белый свет. Но если такой рассеянный тканью свет с
преобладанием одного цвета (например, красного) направить не прямо в глаз, а
заставить вторично отразиться от той же ткани, то доля преобладающего цвета
усилится по сравнению с остальными, и белесоватость уменьшится. Многократное
повторение такого процесса может привести к получению достаточно насыщенного
цвета.
Поверхностный
слой любой краски всегда рассеивает белый свет в количестве нескольких
процентов. Это обстоятельство портит насыщенность цветов картин. Поэтому
картины, написанные масляными красками, обычно покрывают слоем лака. Заливая
все неровности краски, лак создаёт гладкую зеркальную поверхность картины.
Белый свет от этой поверхности не рассеивается во все стороны, а отражается в
определённом направлении. Конечно, если смотреть на картину из неудачно
выбранного положения, то такой свет будет очень мешать (отсвечивать). Но если
рассматривать картину из других положений, то благодаря лаковому покрытию белый
свет от поверхности в этих направлениях не распространяется, и цвета картины
выигрывают в насыщенности.
Что
происходит при покрытии лаком картин, написанных масляными красками?
1)
свет
ещё больше рассеивается.
2) отражение света становится
направленным.
3) увеличивается коэффициент
поглощения света.
4) уменьшается коэффициент
преломления света.
Какая из указанных
физических величин характеризует свет разного цвета?
|
1) амплитуда колебаний |
|
2) частота волны |
|
3) плотность среды, на |
|
4) оптическая плотность |
Не забудьте перенести все ответы в
бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.
При выполнении задания 22 с
развёрнутым ответом используйте БЛАНК ОТВЕТОВ №2. Запишите сначала номер
задания, а затем ответ на него. Полный ответ должен включать не только ответ
на вопрос, но и его развёрнутое, логически связанное обоснование. Ответ
записывайте чётко и разборчиво.
Какая из тканей,
окрашенных одинаковой краской, – бархат или шёлк – будет
иметь более насыщенный цвет? Ответ поясните.
ЧАСТЬ
2
Для
ответов на задания 23–26 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.
Запишите
сначала номер задания (23, 24 и т.д.), а затем ответ к нему.
Ответы
записывайте чётко и разборчиво.
Используя
собирающую линзу, экран, линейку, соберите экспериментальную установку для
определения оптической силы линзы. В качестве источника света используйте свет
от удалённого окна.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок
экспериментальной установки;
2) запишите формулу
для расчёта оптической силы линзы;
3) укажите результат
измерения фокусного расстояния линзы;
4) запишите значение оптической
силы линзы.
Задание 24 представляет собой вопрос, на который
необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен содержать не только
ответ на вопрос, но и его развёрнутое, логически связанное обоснование.
На
столе лежит стопка книг. Что легче: вытянуть нижнюю книгу, придерживая (но, не
поднимая) остальные, или привести в движение всю стопку, потянув за нижнюю
книгу?
Ответ поясните.
Для заданий 25, 26 необходимо записать полное
решение, включающее запись краткого условия задачи (Дано), запись формул,
применение которых необходимо и достаточно для решения задачи, а также
математические преобразования и расчёты, приводящие к числовому ответу.
Два
свинцовых шара массами m1 = 100 г и m2 =
200 г движутся навстречу друг другу со скоростями v1 = 4 м/с
и v2 = 5 м/с. Какую кинетическую энергию будет иметь второй
шар после их неупругого соударения?
При нагревании на спиртовке 290 г воды от 20 до 80 °С
израсходовано 8 г спирта. Чему равен КПД спиртовки?
Ответы
к заданиям
|
№ задания |
Ответ |
№ задания |
Ответ |
№ задания |
Ответ |
|
1 |
542 |
8 |
1 |
15 |
13 |
|
2 |
1 |
9 |
34 |
16 |
6,5 |
|
3 |
0,4 |
10 |
51,2 |
17 |
1 |
|
4 |
4 |
11 |
3 |
18 |
4 |
|
5 |
4 |
12 |
4 |
19 |
12 |
|
6 |
23 |
13 |
4 |
20 |
2 |
|
7 |
125 |
14 |
2 |
21 |
2 |
Критерии
оценивания заданий с развёрнутым ответом
Насыщенность
цвета
Окраска
различных предметов, освещённых одним и тем же источником света (например,
Солнцем), бывает весьма разнообразна. Это объясняется тем, что свет, падающий
на предмет, частично отражается (рассеивается), частично пропускается и частично
поглощается веществом. Доля светового потока, участвующего в каждом из этих процессов,
определяется с помощью соответствующих коэффициентов: отражения, пропускания,
поглощения.
Эти
коэффициенты могут зависеть от длины световой волны, поэтому при освещении тел
наблюдаются различные световые эффекты. Тела, у которых коэффициент поглощения
близок к единице, будут чёрными непрозрачными телами, а те тела, у которых
коэффициент отражения близок к единице, будут белыми непрозрачными телами.
Кроме
обозначения цвета – красный,
жёлтый, синий и т. д., – мы
нередко различаем цвет по насыщенности, то есть по чистоте оттенка, отсутствию
белесоватости. Примером глубоких, или насыщенных, цветов являются спектральные
цвета. В них представлена узкая область длин волн без примеси других цветов.
Цвета же тканей и красок, покрывающих предметы, обычно бывают менее насыщенными
и в большей или меньшей степени белесоватыми.
Причина в
том, что коэффициент отражения большинства красящих веществ не равен нулю ни
для одной длины волны. Таким образом, при освещении окрашенной в красный цвет
ткани белым светом мы наблюдаем в рассеянном свете преимущественно одну область
цвета (красную), но к ней примешивается заметное количество и других длин волн,
дающих в совокупности белый свет. Но если такой рассеянный тканью свет с
преобладанием одного цвета (например, красного) направить не прямо в глаз, а
заставить вторично отразиться от той же ткани, то доля преобладающего цвета
усилится по сравнению с остальными, и белесоватость уменьшится. Многократное
повторение такого процесса может привести к получению достаточно насыщенного
цвета.
Поверхностный
слой любой краски всегда рассеивает белый свет в количестве нескольких
процентов. Это обстоятельство портит насыщенность цветов картин. Поэтому
картины, написанные масляными красками, обычно покрывают слоем лака. Заливая
все неровности краски, лак создаёт гладкую зеркальную поверхность картины.
Белый свет от этой поверхности не рассеивается во все стороны, а отражается в
определённом направлении. Конечно, если смотреть на картину из неудачно
выбранного положения, то такой свет будет очень мешать (отсвечивать). Но если
рассматривать картину из других положений, то благодаря лаковому покрытию белый
свет от поверхности в этих направлениях не распространяется, и цвета картины
выигрывают в насыщенности.
Какая из тканей,
окрашенных одинаковой краской, – бархат или шёлк – будет
иметь более насыщенный цвет? Ответ поясните.
Образец возможного ответа
1.
Бархат
2.
Шелк
имеет гладкую поверхность, и свет сразу же от неё отражается, а бархат имеет
ворсинки, попадая на которые, свет отражается от одних ворсинок на другие, и
лишь затем попадает нам в глаз, белесоватость уменьшается, а насыщенность преобладающего
цвета увеличивается за счет отражения света от ворсинок.
|
Содержание критерия |
Баллы |
|
Представлен |
2 |
|
Представлен ИЛИ Представлены |
1 |
|
Представлены ИЛИ Ответ |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Используя
собирающую линзу, экран, линейку, соберите экспериментальную установку для
определения оптической силы линзы. В качестве источника света используйте свет
от удалённого окна.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок
экспериментальной установки;
2) запишите формулу
для расчёта оптической силы линзы;
3) укажите результат
измерения фокусного расстояния линзы;
4) запишите значение оптической
силы линзы.
Характеристика оборудования
При выполнении задания используется комплект оборудования № 6 в
следующем составе:
|
Наборы лабораторные |
Комплект «ГИА-лаборатория» |
|
Комплект № 6 |
|
|
· собирающая · линейка · экран · рабочее · источник · соединительные · ключ · лампа на |
· собирающая · линейка · экран · направляющая · держатель · источник · соединительные · ключ · лампа на |
Внимание! При замене какого-либо элемента оборудования
на аналогичное с другими характеристиками необходимо внести соответствующие
изменения в образец выполнения задания.
Образец возможного выполнения
1. Схема экспериментальной установки (изображение удалённого
источника света (окна) формируется практически в фокальной плоскости):
2.
D = 
3.
F = 60 мм = 0,060 м.
4.
D =
» 17 дптр
Указание
экспертам: измерение фокусного расстояния
считается верным, если попадает в интервал ±15 мм к
номинальному значению.
|
Содержание критерия |
Баллы |
|
Полностью правильное выполнение задания, 1) схематичный рисунок экспериментальной установки; 2) формулу для расчёта искомой величины по доступным 3) правильно записанные результаты прямых измерений 4) полученное правильное численное значение искомой |
4 |
|
Приведены все элементы правильного ответа 1–4, но ИЛИ Допущена ошибка при обозначении единиц измерения ИЛИ Допущена ошибка в схематичном рисунке |
3 |
|
Сделан рисунок экспериментальной установки, ИЛИ Правильно приведены значения прямых измерений ИЛИ Правильно приведены значения прямых измерений, |
2 |
|
Записаны только правильные значения прямых ИЛИ Приведено правильное значение только одного из ИЛИ Приведено правильное значение только одного из |
1 |
|
Все случаи выполнения, которые не соответствуют |
0 |
|
Максимальный балл |
4 |
На
столе лежит стопка книг. Что легче: вытянуть нижнюю книгу, придерживая (но, не
поднимая) остальные, или привести в движение всю стопку, потянув за нижнюю
книгу?
Ответ поясните.
Образец
возможного ответа
1. Легче
сдвинуть стопку книг, потянув за нижнюю.
2.
Сила
трения при вытягивании нижней книги из стопки больше, так как трение скольжения
будет действовать на эту книгу со стороны двух поверхностей (на нижней поверхности
возникает трение с поверхностью стола, на верхней — трение с поверхностью
другой книги).
|
Содержание критерия |
Баллы |
|
Представлен правильный ответ на вопрос, и приведено |
2 |
|
Представлен правильный ответ на поставленный вопрос, ИЛИ Представлены |
1 |
|
Представлены ИЛИ Ответ |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Два
свинцовых шара массами m1 = 100 г и m2 = 200 г движутся
навстречу друг другу со скоростями v1 = 4 м/с и v2 = 5
м/с. Какую кинетическую энергию будет иметь второй шар после их неупругого
соударения?
|
Возможный вариант решения |
|
|
Дано: m1 = 100 г m2 v1 v2 |
Из закона сохранения импульсов известно, что суммарный импульс Отсюда получаем равенство:
откуда скорость тел после удара, равна
Кинетическая энергия второго шара после удара равна:
Подставляя числовые значения в формулу, получаем: Е=0,4 |
|
E=? |
Ответ: |
|
Содержание критерия |
Баллы |
|
Приведено 1) 2) 3) |
3 |
|
Правильно записаны необходимые формулы, проведены ИЛИ Представлено ИЛИ Записаны |
2 |
|
Записаны ИЛИ Записаны |
1 |
|
Все |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
При
нагревании на спиртовке 290 г воды от 20 до 80 °С израсходовано 8 г спирта.
Чему равен КПД спиртовки?
|
Возможный вариант решения |
|
|
Дано: m =290 г = M ∆T
l = 2,9×107 |
КПД
Количество
где с—
где l – удельная
|
|
h=? |
Ответ: 31,5. |
|
Содержание критерия |
Баллы |
|
Приведено 1) 2) 3) |
3 |
|
Правильно записаны необходимые формулы, проведены ИЛИ Представлено ИЛИ Записаны |
2 |
|
Записаны ИЛИ Записаны |
1 |
|
Все |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
Заключение
В результате проведения различных
тестирований обучающихся, с использованием КИМ, получаемая информация
определяет показатели усвоения содержания учебного материала на каждом уровне:
отдельного ученика, отдельного класса, параллели классов и т.д. При этом каждый
из показателей может выступить критерием для сравнения результатов учебной
деятельности.
В ходе анализа результатов тестирования
определяются показатели усвоения отдельных учебных тем. Показатели по каждой
теме позволяют произвести сравнение и выделить такие темы учебного материала,
которые при самостоятельном выполнении заданий либо вызывают, либо не вызывают
затруднений у учащихся. Кроме этого анализу подвергается информация о
результативности выполнения каждого задания по каждой отдельной теме.
Представленный
таким образом анализ результатов тестирования выступает прогнозом результатов
итоговой аттестации выпускников по классу, школе. Своевременная информация о
возможных результатах итоговой аттестации позволяет организовывать планомерную
подготовку педагогов к проведению итоговой аттестации.
Создаваемые банки контрольных
измерительных материалов позволяют повышать квалификацию педагога. Любой
педагог, владеющий инструментарием тестирования и обладающий культурой создания
тестового материала, особенно ценен в организации учебно-воспитательного
процесса в общеобразовательном учреждении.
Использование тестирования повышает
оперативность получения аналитической информации, что позволяет сделать
объективную оценку предметных достижений и решает такую важную задачу, как
проведение самооценки результатов деятельности образовательного учреждения,
которая является одним из основных направлений деятельности администрации в
процессе управления качеством образования. Самооценка становится основой постоянного
процесса совершенствования работы школы.
Список
использованных источников литературы
Нормативно-правовые акты:
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства
РФ. — 2012. — №53. — Ст.7598.
2.
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Ресурсы интернет:
1.
https://phys-oge.sdamgia.ru/ Решу
ОГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам.
2. http://www.fipi.ru Открытый
банк задач.
3.
http://self-edu.ru/
Самообразование: знания в доступной форме.
4.
Демонстрационный вариант контрольных
измерительных материалов для проведения в 2017 году основного государственного
экзамена по физике подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным
учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ».
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы для проведения ОГЭ по ФИЗИКЕ состоит из двух разделов:
− раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по ФИЗИКЕ»;
− раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по ФИЗИКЕ».
Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса физики
Раздел курса физики/Количество заданий
Механические явления 9–14
Тепловые явления 4–10
Электромагнитные явления 7–14
Квантовые явления 1–4
Итого 25
На сайте ФИПИ представлены задания в количестве:
Механические явления (1501 задач) – 151 стр.
Тепловые явления (726) – 73 стр.
Электрические явления (1200) – 120 стр.
Квантовые явления (154) – 16 стр.
ИТОГО: 360 страниц
Формат заданий
1. Физический смысл величин
2. Распознавание законов и формул
3. Распознавание физических явлений
4. Определение и свойства физических явлений
5 – 10. Вычисления с помощью законов и формул
11 – 12. Изменение физических величин
13 – 14. Физические явления и законы. Анализ процессов
15. Измерения с помощью приборов
16. Проведение опытов, интерпретация результатов
17. Косвенные измерения физических величин
18. Понимание принципа действия технических устройств
19. – 21. Применение информации из текста
22. Решение задач жизненного характера
23. Решение задач с использованием формул
24. – 25. Комбинированная задача
С этим файлом связано 4 файл(ов). Среди них: Задачи (4).docx, Пчелинцева А.А. курсач.docx, Kak_otkryt_PayPal_schet.pdf, ПА-8-20.doc.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: Конспект открытого урока по физике в 9 классе.doc, коррекционная работа по физике 9 кл инклюз.docx, контрольная работа по физике 2 Макарчук Анастасия.pdf, Тест по физике _Электромагнитная природа света_, 9 класс.docx, лаба по физике 1.docx, Отчет по подготовке к пизе по физике Альбекова К.А.docx, ПРОГРАММА внеурочной деяятельности по физике.docx, Итоговый тест по физике для 7 класса к учебнику А.В.Перышкина по, задачи по физике.docx, Вопросы для зачета по физике 10 класс.doc
Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по физике
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по физике, демонстрирует преемственность содержания раздела
«Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по физике и Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 г.
№ 2/16-з)).
Таблица 2
| Код раздела | Код контроли- руемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы | |||||
| Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования | Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО | ||||||
| базовыйуровень | углублённыйуровень | ||||||
| 1 | МЕХАНИКА | ||||||
| 1.1 | КИНЕМАТИКА | ||||||
| 1.1.1 | Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчёта | + | + | ||||
| 1.1.2 | Материальная точка.
Её радиус-вектор: rt xt,yt,zt, траектория, пер→еме→щение: → → → r r(t2 ) r(t1 ) r2 r1 (x, y, z), путь. Сл→ожени→е пере→мещений: r1 r2 r0 |
z
O x |
→ r1 |
траектория → r → r 2 |
y |
+ | + |
| Код раздела | Код контроли- руемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы | ||
| Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования | Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО | |||
| базовыйуровень | углублённыйуровень | |||
| 1.1.3 | Скорос→ть материальной точки:
→ r → = , , , t rt‘ x y z t0 x x’, аналогично y’, z‘. x t t y t z t t0 → → Сложение скоростей: 1 2 0 Вычисление перемещения материальной точки при прямолинейном движении вдоль оси xпо графику зависимости υx(t) |
+ | + | |
| 1.1.4 | → → →
Ускорение материальной точки: a t t‘=ax, ay, az, t0 a x ‘, аналогично a ‘, a ‘. x t x t y y t z z t t0 |
+ | + | |
| 1.1.5 | Равномерное прямолинейное движение:
x(t) x0 0xt x(t) 0x const |
+ | + | |
| 1.1.6 | Равноускоренное прямолинейное движение:
a t 2 x(t) x0 0 xtx 2 x(t) 0 x axt ax const 2 2 2a x x 2 x 1x x 2 1 При движении в одном направлении путь S 1 2 t 2 |
+ | + |
| Код раздела | Код контроли- руемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы | ||
| Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования | Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО | |||
| базовыйуровень | углублённыйуровень | |||
| 1.1.7 | Свободное падение. Ускорение y → v
свободного падения. Движение 0 тела, брошенного под углом α g к горизонту: y0 α O x0 x gt2 gt2 y(t) y ty y sin α t 0 0 y 2 0 0 2 x(t) 0 x 0 cosα (t) gt sin α gt y 0 y y 0 gx 0 g g const y |
– |
+ |
|
| 1.1.8 | Движение точки по окружности.
Угловая и линейная скорость точки: ωR, 2 2 . T 2 2 Центростремительное ускорение точки: aцс R ω R |
+ |
+ |
|
| 1.1.9 | Твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение твёрдого тела | – | + |