Переходной экзамен 8 класс по истории

11.04.2018

Переводной экзамен по истории 8 класс составлен по типу экзаменационного теста по истории ОГЭ. Время написания 90 минут.

Оценить

6333

Пояснительная записка

Курс всеобщей истории и Российской истории периода Нового времени рассчитан на 68 часов в год (2 часа в неделю). Указанные в стандарте цели изучения истории сформулированы в виде линий развития личности средствами предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100». Изучение истории в 8 классе, согласно программе Образовательной системы «Школа 2100» строится на сочетании разных подходов: цивилизационно-локального, модернизационного и формационного. В соответствии с учебно – методическим комплектом работа на уроке выстраивается согласно с этапами проблемно-диалогического подхода.

Экзаменационный материал для проведения промежуточной аттестации по истории России в 8 классе создан на основании государственной программы «История России, 6-9 классы», А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, «Просвещение», 2006; в соответствии с обязательным минимумом исторического образования; ориентирован на учебник История России, XIX век. Учебник для 8 класса Авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Г., 13-е изд. — М.: 2014. — 287 с.

Билеты рассчитаны на комплексную проверку подготовки выпускников 8 класса в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

          В число проверяемых элементов подготовки входят:

• знание важнейших дат, фактов, понятий и терминов;

• понимание причинно-следственной обусловленности исторических событий, их места в ряду (контексте) исторических явлений и процессов;

• умения составлять историческое описание (рассказ), систематизировать факты, соотносить единичный факт (событие) и общее явление или процесс, проводить сравнение событий и явлений, объяснять их причины и следствия, извлекать информацию из исторических текстов (источников).

Билеты разработаны по следующей системе:

Часть 1 содержит задания по билетам. По первому вопросу билета необходимо детализированный пересказ учебного материала по определенной теме ответа, с помощью чего проверяется знание дат, фактов, умение показать свою точку зрения по отношению к тому или иному историческому событию, личности. По второму вопросу билета определяется уровень знаний понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.

Часть 2 состоит из исторических документов, выдержек из исторических источников и вопросами к нему. Эти задания, в дополнение к вышеуказанным элементам, позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать факты, извлекать информацию, давать открытого ответа с анализом исторического документа и систематизацией материала. Исторические тексты помещаются на специальных раздаточных листах, которые прилагаются к экзаменационным билетам в начале экзамена (включать их в билеты заранее представляется нецелесообразным).

Рекомендуемое время на подготовку ответа – 20–30 минут. При устной форме ответа экзаменуемые могут предварительно составлять письменный план ответа, тезисы. В ходе ответа на устную часть экзамена комиссия может задавать экзаменуемому вопросы по теме билета.

Критерии оценивания ответов соответствуют требованиям образовательного стандарта.

Критерии оценивания ответа на первый вопрос билета

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся полно и правильно изложил описание события, явления (названы характерные черты, приведены главные факты); ответ логически выстроен, суждения аргументированы 
Отметка «4» выставляется при условии, если названы главные характерные черты события, явления без необходимой конкретизации их фактами; ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован); допущены неточности 
Отметка «3» выставляется, если приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т. д.); ответ неполон, непоследователен 
Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не раскрыл теоретический вопрос, на заданные экзаменаторами вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.  
Критерии оценивания ответа на второй вопрос билета 
Отметка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов учителя. 

Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не смог выполнить задания. На заданные экзаменаторами вопросы ответил неудовлетворительно, не продемонстрировал сформированность требующихся для выполнения заданий знаний и умений. 
Общая отметка по ответу ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из отметок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.

Оценивание учащихся VII вида:

Критерии оценивания ответа на первый вопрос билета

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся полно и правильно изложил описание события, явления (названы характерные черты, приведены главные факты)

Отметка «4» выставляется при условии, если названы главные характерные черты события, явления без необходимой конкретизации их фактами (приводится аргументация); допущены неточности 
Отметка «3» выставляется, если приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т. д.); ответ неполон, непоследователен 
Отметка «2» не выставляется.  
Критерии оценивания ответа на второй вопрос билета 
Отметка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов учителя. 

Отметка «2» не выставляется. 
Вторая часть экзаменационной работы не выполняется. 

Общая отметка по ответу ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из отметок, определяемых отдельно по каждому из двух вопросов билета.

Экзаменационные билеты по истории. XIX век

Билет 1

1. Внутренняя политика Александра I: начало царствования; деятельность «Негласного комитета».

2. Работа с источником.

Билет 2

1. Внешняя политика Александра I в 1801 – 1812гг.: борьба против наполеоновской Франции (1805 – 1807гг.); Тильзитский мир; война со Швецией; восточная политика императора в 1801 – 1813гг.

2. Работа с источником.

Билет 3

1. Реформы М.М. Сперанского: проект политических реформ; причины и последствия отставки.

2. Работа с источником.

Билет 4

1. Отечественная война 1812г.: вторжение Наполеона в Россию; Бородинское сражение; Совет в Филях и оставление Москвы; отступление и гибель «Великой армии».

2. Работа с источником.

Билет 5

1. Внешняя политика России в 1813 – 1825гг.: заграничные походы русской армии; поражение Наполеона; Венский конгресс; «Священный союз».

2. Работа с источником.

Билет 6

1. Внутренняя политика Александра I в 1815 – 1825гг.: русское общество после войны 1812г.; Конституция Царства Польского; либеральные проекты Александра I; отказ от либеральных преобразований.

2. Работа с источником.

Билет 7

1. Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812г.: экономический кризис 1812 – 1815гг.; военные поселения; развитие промышленности и торговли.

2. Работа с источником.

Билет 8

1. Движение декабристов: возникновение тайных обществ; руководители и их программы.

2. Работа с источником.

Билет 9

1. Выступление декабристов. Значение и последствия восстания декабристов.

2. Работа с источником.

Билет 10

1. Внутренняя политика Николая I: начало царствования; кодификация законов; строгость политического режима – III отделение и цензура.

2. Работа с источником.

Билет 11

1. Революционное народничество второй половины 60 – начала 80-х годов: народнические организации; идеи Н.Г. Чернышевского; «хождение в народ», «Земля и воля» 60-х гг.

2. Работа с источником.

Билет 12

1. Крымская война 1853 – 1856гг.: причины войны; ход военных действий; оборона Севастополя; Парижский конгресс.

2. Работа с источником.

Билет 13

1. Внешняя политика Александра II: направления российской внешней политики после Крымской войны; расстановка сил в Европе в 60-70-е гг.; триумф российской дипломатии; «Союз трёх императоров»; завоевание Средней Азии; политика России на Дальнем Востоке и продажа Аляски.

2. Работа с источником.

Билет 14

1. Наука и образование первой половины XIX в: система образования, развитие наук.

2. Работа с источником.

Билет 15

1. Либеральные реформы 60-70-х гг.: реформа местного самоуправления; судебная, военная реформы.

2. Работа с источником.

Билет 16

1. Отмена крепостного права: подготовка крестьянской реформы; основные положения Манифеста от 19 февраля 1861 года.

2. Работа с источником.

Билет 17

1. Россия накануне отмены крепостного права: либерализация режима при

Александре II; крестьянский вопрос; проекты крестьянской реформы.

1. Работа с источником.

Билет 18

1. Внешняя политика Александра III: Россия в новых внешнеполитических условиях; возникновение Антанты; Россия на Балканах; Россия на Дальнем Востоке.

2. Работа с источником

Билет 19

1. Внутренняя политика Александра III: просвещение и печать; укрепление положения дворянства; национальная и религиозная политика.

2. Работа с источником.

Билет 20

1. Революционное народничество второй половины 60 – начала 80-х годов: народнические организации; идеи Н.Г. Чернышевского; «хождение в народ», «Земля и воля» 60-х гг.

2. Работа с источником.

Исторические источники. Задания ко второму вопросу билета.

1.1. Чьи взгляды отражены в документе? Объяс­ните, на основании чего вы это определили.

«Россия и во внутреннем в своём быте не похожа на европейские народы. Её можно назвать вообще особою частью света. Со своими особыми учреждениями, с древней верой, она сохранила патриархальные добродетели, малоизвестные народам западным. Таково, прежде всего, народное благочестие, полное доверие народа к предержащим властям и безукоризненное повиновение; такова простота нравов и потребностей, не избалованных роскошью и не нуждающихся в ней. Наш быт удивляет иностранцев и иногда вызывает их осуждение. Но он отвечает нашим нравам и свидетельствует о неиспорченности народа. Так, крепостное право (хотя и нуждается в улучшении) сохраняет в себе много патриархального: хороший помещик лучше охраняет интересы крестьян, чем могли бы они сами, и положение русского крестьянина лучше положения западного рабочего».

Пояснение:

В документе представлены взгляды русских консерваторов первой половины XIX века. В 30-50-е гг. консервативное направление получило собственную идеологию. Крупнейшими теоретиками консервативного направления были историк Погодин, поэт Кукольник, писатели Греч, Загоскин. Они доказывали исключительность исторического пути России и считали его единственно правильным.

1.2. Кто был автором реформы, о которой говорится в тексте? Объясните, на основании чего вы это определили.

«В июне 1839 г. был издан закон, который устанавливал, что отныне как во всех расчетах казны с населением, так и во всех ком­мерческих сделках счет должен вестись на серебро. Серебряный рубль тлен был главной монетой, ассигнации хотя и сохранили свое назначение ходячей монеты, но курс их был определен раз и навсегда 350 коп. за рубль».

Пояснение:

Автором денежной реформы, проведённой в 1839 – 1843 гг. был министр финансов Егор Францевич Канкрин. Главным платёжным средством стал серебряный рубль, на который можно было обменять бумажные ассигнации. Государственный бюджет стал бездефицитным. Реформа укрепила денежную систему России, способствовала росту экономики. Но полностью преодолеть финансовый кризис не смогла. Позже вновь началось печатание бумажных денег, не обеспеченных драгоценными бумагами.

1.3. Прочитайте отрывок из официального документа XIX в., укажите фамилию его автора и название документа.

«Русский, преданный отечеству, столь же мало согласится на утрату одного из догматов нашего православия, сколь и на похищение одного перла из венца мономахова. Самодержавие составляет главное условие политического существования России… Наряду с сими двумя национальными началами, находится и третье, не менее важное, не менее сильное: народность».

Пояснение:

Разработка идеологии российского консерватизма при Николае I является заслугой графа С.С. Уварова, ставшего впоследствии министром народного просвещения. Он считал исконными основами русской жизни православие, самодержавие и народность. Эти черты коренным образом отличали Россию от запада. Самодержавие он мыслил как единство царя и народа и считал его основой жизни русского общества. Под православием Уваров понимал традиционную ориентацию русского человека не на личный, а на общественный интерес, стремление к общему благу и справедливости. Народность выражала единство объединённого вокруг царя народа без его разделения на дворян, крестьян, мещан и т.д. между народом и монархом, считал Уваров, всегда существовало неразрывное духовное единство, которое было и будет гарантом успешного развития России. Эта идеология получила название «Теория официальной народности».

1.4. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, в каком году происходили описанные события. Объясните, на основа­нии чего вы это определили.

«С сей минуты дом Рылеева сделался сборным местом наших совеща­ний, а он душою оных. Ввечеру мы сообщили друг другу собранные сведе­ния: они были неблагоприятны. Войско присягнуло Константину холодно, однако, без изъявления неудовольствия. В городе еще не знали, отречётся ли Константин; тайна его прежнего отречения в пользу Николая ещё не распространилась. В Варшаву поскакали курьеры, и все были уверены, что дела останутся в том же положении».

Пояснение:

События происходили в ноябре 1825 г. Автором документа является один из членов Северного тайного общества. Душой этого общества был поэт К.Ф. Рылеев, именно поэтому в его доме происходили совещания. 19 ноября 1825 г. скончался император Александр I, детей у него не было и войска присягнули брату Константину. Ещё при жизни Александра Константин, являвшийся наместником в Варшаве, отказался от престола. Однако этот отказ держался втайне, поэтому произошла присяга войск. Спустя несколько дней, в день присяги младшему брату Александра и Константина, члены тайного общества подняли восстание, которое закончилось поражением.

1.5. Прочтите отрывок из книги «Политическая история. Россия – СССР – Российская Федерация» и напишите фамилию идеолога анархизма, о котором идёт речь.

«… Апостол анархизма, идеолог бунтарского направления. Личность яркая, неординарная… гроза авторитетов и властей, дерзкий революционер и вечный изгнанник… За участие в Дрезденском восстании 1848 г. был приговорён к смертной казни, находился в заточении в тюрьмах Австрии и России, идейный противник Маркса и Энгельса».

Пояснение:

В историческом источнике идёт речь о Михаиле Александровиче Бакунине, который считался идеологом анархического крыла народничества. Бакунин уповал на стихийный народный бунт против самодержавия. Русский народ должна была разбудить интеллигенция – «умственный пролетариат». Теория анархизма отрицает государство и для Бакунина высшим злом являлось государство. Он отвергал централизованное управление и предлагал взамен государства свободную организацию «снизу вверх» – рабочих ассоциаций: групп, общин, волостей, областей и народов. Такой принцип самоуправления соединил бы эти ассоциации между собой в федерацию.

1.6. Прочтите фрагмент из работы искусствоведа и напишите, о ка­ком художнике в нем говорится.

«В 1832 году… он приступил к работе над картиной «Последний день Помпеи». Одиннадцать месяцев работы над колоссальным по размеру холстом потребовали напряжения всех душевных и физиче­ских сил. Мастер трудился с такой настойчивостью, что иногда его, обессилевшего от работы, выносили на руках из мастерской. А когда картина в 1833 году была окончена и художник распахнул двери своей мастерской перед публикой, старый Рим, видавший многое в искусстве, оказался пораженным. Полотно превзошло все ожидания, и слава о русском живописце загремела по всему миру».

Пояснение:

Крупнейшей фигурой классицизма в русской живописи стал Карл Павлович Брюллов. В одной из самых известных и масштабных своих работ – «Последний день Помпеи (1830 – 1833) – он впервые в качестве героя представил народ, передав достоинство, героизм и величие простого человека в условиях природной катастрофы. «И был «Последний день Помпеи» для русской кисти первым днём», – писал поэт-современник. В этой работе Брюллова обозначилось стремление к реализму. Оно проявилось во всех его картинах – «Автопортрете», «Всаднице» и др.

1.7. Прочтите отрывок из воспоминаний К.С. Станиславского и укажите имя купца, известнейшего покровителя искусства, о котором идёт речь.

«Меценатствуя в области оперы и давая артистам ценные указания по вопросам грима, костюма, жеста, даже пения, дал могучий толчок культуре оперного искусства; выдвинул Шаляпина, способствовал популярности Мусоргского, создал в своём театре огромный успех опере Римского-Корсакова «Садко» и содействовал этим созданию «Царской невесты» и «Салтана». Здесь же в его театре, мы впервые увидали собрание замечательных картин кисти Поленова, Васнецова, Серова, Коровина… Наконец, кто знает, может быть, без него и великий Врубель не смог бы пробиться наверх, к славе».

Пояснение:

Многие представители буржуазии 80-90-х гг. старались поддержать учёных, представителей творческой интеллигенции, вкладывали деньги в создание библиотек, картинных галерей. Значительную роль в расширении благотворительности и меценатства сыграл Савва Иванович Мамонтов (1841 – 1918). Он был потомственным купцом и предпринимателем. В 1872 году был избран директором общества Московско-Ярославской железной дороги. Правительство предложило ему купить государственный Невский завод в Петербурге, производящий паровозы, вагоны и суда.

Мамонтов оказывал значительную помощь таким художникам, как В.А. Серов, К.А. Врубель. Он любил открывать новые имена в искусстве. На сцене созданной им в Москве Частной оперы начал свои выступления великий русский певец Ф.И. Шаляпин.

В своём имении Абрамцеве Мамонтов создал художественный центр, где хранил предметы народного творчества. Абрамцево стало своеобразным домом творчества талантливых художников России.

1.8. Прочитайте отрывок из депеши, направленной в 1870 г. министром иностранных дел России представителям при дворах держав, подписавших Парижский трактат 1856 г. Напишите фамилию этого выдающегося дипломата, сумевшего к 1870г. в результате сугубо дипломатических усилий добиться отмены унизительных для России условий Парижского мира.

«Государь-император… повелевает вам объявить: что… не может более считать связанным обстоятельствами трактата… 1856 года, насколько они ограничивают его верховные права в Черном море».

Пояснение:

Речь идёт о выдающемся дипломате Александре Михайловиче Гочакове. После окончания царскосельского лицея он поступил на дипломатическую службу. Перед началом Крымской войны на Венской конференции послов он приложил немало усилий, чтобы удержать Австрию и другие державы от вступления в войну против России.

В 1870 году, заручившись поддержкой Пруссии, Горчаков начал атаку на неблагоприятные для России статьи Парижского мирного договора 1856 года. В октябре 1870 г., в самый разгар Франко-прусской войны, он заявил, что Россия больше не считает себя связанной обязательствами Парижского договора в части «нейтрализации» Чёрного моря, которые неоднократно нарушали другие державы. Несмотря на протесты Англии, Австрии и Турции, Россия приступила к созданию на Чёрном море военного флота, восстановлению разрушенных и строительству новых военных укреплений. Т.о., эта внешнеполитическая задача была решена мирным путём.

1.9. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, в ходе какой из войн XIX в. произошли описываемые события. Объяс­ните, на основании чего вы это определили.

«…Войска наши после кровавой битвы с превосходящим неприятелем отошли к Севастополю, чтоб грудью защищать его. Главнокомандующий решил затопить 5 старых кораблей на фарватере: они временно преградят вход на рейд… Грустно уничтожать свой труд: много было употреблено наших усилий, чтоб держать корабли, но надобно покориться необходимо­сти…»

Пояснение:

Речь идёт о выдающемся дипломате Александре Михайловиче Гочакове. После окончания царскосельского лицея он поступил на дипломатическую службу. Перед началом Крымской войны на Венской конференции послов он приложил немало усилий, чтобы удержать Австрию и другие державы от вступления в войну против России.

В 1870 году, заручившись поддержкой Пруссии, Горчаков начал атаку на неблагоприятные для России статьи Парижского мирного договора 1856 года. В октябре 1870 г., в самый разгар Франко-прусской войны, он заявил, что Россия больше не считает себя связанной обязательствами Парижского договора в части «нейтрализации» Чёрного моря, которые неоднократно нарушали другие державы. Несмотря на протесты Англии, Австрии и Турции, Россия приступила к созданию на Чёрном море военного флота, восстановлению разрушенных и строительству новых военных укреплений. Т.о., эта внешнеполитическая задача была решена мирным путём.

1.10. Прочтите отрывок из труда современного историка и укажите имя императора, осуществившего реформы, о которых идёт речь. Объяс­ните, на основании чего вы это определили.

«Наряду с идеями, межсословного компромисса, судебной защиты личности, выборного представительства, либеральная реформация санкционировала введение в русскую жизнь новых социальных ролей. Согласно законодательству о реформах, помещики должны были выдвигать из своей среды не только дворянских предводителей, но и моровых посредников. На смену подневольным судебным чиновникам пришло свободное сословие присяжных поверенных. Россия стала управляться не одними тайными советниками, но и гласными уездных и губернских земств и городских дум».

Пояснение:

Самым последовательным преобразованием Александра II стала судебная реформа, проведённая в 1864 году.

Были созданы две системы судов – мировые и общие. Мировые суды рассматривали мелкие уголовные и гражданские дела. Для мировых судей устанавливался высокий образовательный и имущественный ценз.

Система общих судов включала окружные суды и судебные палаты. Члены окружного суда назначались императором по представлению министра юстиции и рассматривали уголовные и сложные гражданские дела. Рассмотрение уголовных дел происходило с участием двенадцати присяжных заседателей.

Апелляции по поводу решения окружного суда подавались в судебную палату. Причём апелляция по поводу приговора, вынесенного судом присяжных, не допускалась.

Реформа устанавливала гласность ведения судов. Они стали проводиться открыто. Состязательность сторон обеспечивалась присутствием на судебном разбирательстве прокурора – представителя обвинения и адвоката, защищавшего интересы обвиняемого. Судебная система оказалась самой передовой в то время.

1.11. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите импера­тора, о котором идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Отступление от реформ означало для него, в сущности, крах всего того, что он исповедал с юности, в чём видел своё высокое предназначение. Рушились иллюзии, а мир вокруг становился всё более колеблющимся и тревожным. Революции в Европе и тайные дворянские организации внутри страны… возмущение надёжного из надёжнейших Семёновского полка, который пришлось реформировать, и невозможность далее скрывать от себя собственное бессилие – всё это толкало его к человеку, обладав­шему тем, чего ему всё более недоставало, – решительностью и твёрдостью в своих действиях – Аракчееву».

Пояснение:

Речь идёт об императоре Александре I. В юности он мечтал о проведении в России либеральных конституционных реформ, которые приведут к ограничению абсолютной власти монарха, введению гражданских прав и свобод. Он со своими сподвижниками начал разрабатывать планы преобразований, которые не удалось реализовать. Но он отказывается от первоначальных замыслов. В тексте упоминаются события времени царствования Александра – восстание гвардейского семёновского полка (1820), тайные дворянские организации – общества декабристов (были созданы в 1821 г.). По мере усиления реакционных черт в политике Александра I укреплялись позиции военного министра, председателя Департамента военных дел Государственного совета А.А. Аракчеева, ставшего ключевой фигурой в системе государственного управления.

1.12. Укажите имя автора приведенного ниже документа. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Император Николай I… убедился из внезапно открытого заговора, обагрившего кровью первые минуты нового царствования, в необходи­мости повсеместного, более бдительного надзора, который окончатель­но стекался бы в одно средоточие, государь избрал меня для образо­вания высшей полиции, которая бы покровительствовала утесненным и наблюдала за злоумышлениями и людьми, к ним склонными…».

Пояснение:

Автором документа является шеф III отделения полиции генерал А.Х. Бенкендорф. Николай I боролся с любыми проявлениями несогласия с политикой властей. Он по новому организовал деятельность политической полиции и поставил её под свой личный контроль. В 1826 году создано III отделение царской канцелярии. Ему поручались все политические дела и контроль за настроениями умов. В распоряжении шефа III отделения находилась и вооружённая сила корпуса жандармов.

1.13. По отрывку из документа определите, с кем встретился Александр II. Что вам известно об этом человеке?

«15 сентября под Харьковом, в городе Чугуеву, имам (при оружии!) предстал перед императором Александром II, приехавшим на традиционный смотр русской армии. «Я очень рад, – сказал император, – что ты, наконец, в России, жалею, что это случилось не ранее! Ты раскаиваться не будешь. Я тебя устрою, и мы будем друзьями!».

Пояснение:

Александр II встретился с Шамилем. Во время Кавказской войны, начавшейся в 1817 году и продолжавшейся около 40 лет на территории Чечни и Дагестана, среди мусульман было распространено религиозное учение о «пути к спасению» – мюридизм. На основе мюридизма возникло религиозное государство – имамат. В 1834 году имамом (правителем имамата) стал Шамиль. Ему удалось одержать ряд побед над русскими войсками. Но со временем имамат потерпел поражение. Территория, подвластная Шамилю сокращалась. Окончательная победа над имаматом была одержана во время царствования

Александра II. Шамиль был пленён и до конца своей жизни пребывал на территории Российской империи в качестве почётного пленника.

1.14. Кто был автором цитируемого донесения? Объяс­ните, на основании чего вы это определили.

«Осмелюсь всеподданнейше донести вам, всемилостивейший государь, что вступление неприятеля в Москву не есть ещё покорение России. Напротив того, с войсками, которых успел я спасти, делаю я движение на Тульской дороге. Сие приведёт меня в состояние защитить город Тулу, где хранится важнейший оружейный завод… Теперь, в недалёком расстоянии от Москвы, собрав мои войска, твёрдою ногою могу ожидать неприятеля, и пока армия вашего императорского величества цела и движима известною храбростью и нашим усердием, дотоле ещё… потеря Москвы не есть потеря Отечества…».

Пояснение:

Данный документ – письмо генерал-фельдмаршала Кутузова императору АлександруI о принятии решения оставить Москву без боя с целью сохранения армии. Это оказалось единственно верным в тех условиях шагом, спасшим Россию. Русская армия, отступив по Рязанской дороге на восток, внезапно развернулась на юг и стала лагерем у села Тарутина. Кутузов перекрыл пути возможного продвижения неприятеля к Туле с её оружейными заводами и Калуге, где находились склады продовольствия и оружия.

1.15. Как называлось распоряжение, в котором учебному начальству предписывалось допускать в гимназии и прогимназии:

«… Только таких детей, которые находятся на попечении лиц, представляющих достаточное ручательство о правильном над ними домашнем надзоре и в предоставлении им необходимого для учебных занятий удобства… При неуклонном соблюдении этого правила гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, коих, за исключением разве одарённых необыкновенными способностями, не следует выводить из среды, к коей принадлежат».

Как вы можете охарактеризовать данный документ?

Пояснение:

Речь идёт о распоряжении от 5 июля 1887 г., получившем у либералов название закона «о кухаркиных детях». При Александре III министром народного просвещения был И.И. Делянов. При нём и вышел данный документ. Его смысл состоял в том, чтобы всячески затруднить поступление в гимназии детям из низших слоёв общества. Это было сделано для того, чтобы «освободиться от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек и мелких лавочников и тому подобных людей детей коих, за исключением разве одарённых необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат». С этой же целью повышалась плата за обучение. В гимназиях было увеличено количество уроков, отведённых на изучение религиозных предметов и древних языков.

Свой вклад в школьное дело внёс и обер-прокурор Синода К.П. Попедоносцев. Он выступил против земских школ, считая, что детям крестьян совершенно не нужны получаемые там знания, оторванные от реальной жизни. Победоносцев способствовал распространению церковно-приходских школ. Единственным учителем в такой школе был приходской священник. Преподавание в большинстве таких школ находилось на очень низком уровне. В 1886 г. по настоянию Победоносцева были закрыты и Высшие женские курсы.

1.16. Русский писатель XIX в. И.С. Аксаков, характеризуя деятельность Петра I, писал:

«С Петра начинается Санктпетербургский период русской истории, в котором застаёт нас тысячелетие русского государства. Разрыв с народом, движение России по пути западной цивилизации под воздействием иного прсветительного начала, измена прежним основам жизни, поклонение внешней силе, внешней правде; одним словом – вся ложь, всё насилие дела петрова, – вот окрещён был городок Питербурх при своём основании, вот что легло во главу угла при создании новой столицы».

К какому направлению общественной мысли середины XIX в. принадлежал Аксаков? Докажите это.

Пояснение:

Аксаков относится к славянофилам, поэтому воспринимает деятельность Петра I крайне отрицательно. Аксаков считал, что Петр I нарушил естественный ход русской истории, уничтожил присущие России «основы жизни» (общинный строй, гармоничное отношение между классами и сословиями, властью и обществом). Движение России по пути западной цивилизации привело к развитию крепостничества, усилению бюрократии, отрыву дворянства от народа в социальном и культурном отношении. Начало тысячелетнего периода русской государственности Аксаков связывает с призванием новгородцами варяжского князя Рюрика (862 г.) и объединением Киева и Новгорода князем Олегом под своей властью (882 г).

1.17. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, о каком им­ператоре идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Правление императора началось с подавления восстания на Сенатской площади. Как утверждал сам император, он получил престол «ценою крови своих подданных». Лично участвуя в допросах и следствии, он пытался понять причины этого движения. Как и декабристы, император осознал всю пагубность для страны крепостного права, произвола, недостатка просве­щённости. Однако считал, что от правительства должны исходить необходи­мые реформы. Сделав вывод о неблагоприятном настроении дворянства, он стремился опираться на бюрократию».

Пояснение:

В отрывке идёт речь об императоре Николае I (1825 – 1855). Начало его правления было омрачено выступлением членов Северного тайного общества, которые 14 декабря 1825 года вывели на Сенатскую площадь в Петербурге верные им войска с целью совершения государственного переворота. Расследуя причины выступления декабристов, Николай убедился в том, что в стране назрели важные преобразования.

1.18. Прочитайте слова Г.В. Плеханова и ответьте на вопросы: когда произошёл перелом во взглядах революционеров, о котором пишет автор? В чём причина смены идейных установок?

«Деятельность в крестьянстве отнюдь не была невозможна; революционеры справились бы с полицейскими препятствиями, если бы их настроение продолжало толкать их в деревню… Однако настроение это изменилось… Произошло это потому, что деятельность в народе не оправдала их радужных, можно сказать почти ребяческих, надежд… Хождение в народ перестало видеться им важнейшим и скорейшим средством повалить существующий порядок. Разочарованные революционеры становились террористами и с гордостью указывали на мнимую практическую плодотворность террора».

Пояснение:

В конце 1870-х гг. неудача «хождения в народ», которая выразилась в революционной пассивности крестьянства и массовых арестах пропагандистов, заставила народников перейти к политической борьбе и террору. Террор виделся им средством дестабилизации власти, способом «подталкивания» революции, средством самозащиты и орудием для агитации и пропаганды.

2.1. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Укажите десятилетие, когда был составлен данный проект договора.

2. Назовите императора, правившего Россией в период оформления союза, одним из шагов к которому было заключение данного договора.

3. Укажите название военно-политического блока, в который в дальнейшем войдут обе страны, заключившие данный договор.

Отрывок из проекта договора.

«Одушевлённые одинаковым стремлением к сохранению мира, Франция и Россия, имея единственной целью подготовиться к требованиям оборонительной войны, вызванной нападением войск Тройственного союза против одной из них, договорились о следующих положениях.

1. Если Франция подвергнется нападению со стороны Германии или Италии, поддержанной Германией, Россия употребит все войска, какими она может располагать для нападения на Германию. Если Россия подвергнется нападению Германии или Австрии, поддержанной Германией, Франция употребит все войска, какими может располагать для нападения на Германию.

2. В случае мобилизации войск Тройственного союза или одной из входящих в него держав Франция и Россия немедленно, по получении известия об этом, не ожидая никакого предварительного соглашения, мобилизуют немедленно и одновременно все свои силы и двинут их как можно ближе к своим границам.

3. Действующие армии, которые должны быть употреблены против Германии, будут со стороны Франции равняться 1 300 000 человек, со стороны России — от 700 000 до 800 000 человек. Эти войска будут полностью и со всей быстротой введены в дело, так чтобы Германии пришлось сражаться сразу и на востоке, и на западе.

4. Генеральные штабы обеих стран будут всё время сноситься друг с другом, чтобы подготовить и облегчить проведение предусмотренных выше мер.

Они будут сообщать друг другу в мирное время все данные относительно армий Тройственного союза, которые известны им или будут им известны. Пути и способы сношения во время войны будут изучены и предусмотрены заранее.

5. Ни Франция, ни Россия не заключат сепаратного мира.

6. Настоящая конвенция будет иметь силу в течение того же срока, что и Тройственный союз.

7. Все перечисленные выше пункты будут сохраняться в строжайшем секрете».

Пояснение.

1) 1892г, 1890-егг,

2) Александр III,

3) Антанта

2.2. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Укажите название и дату войны, о событиях которой идёт речь в источнике.

2. Приведите название военной операции.

«Марш-манёвр главных сил русской армии прикрывался сильным арьергардом, в задачу которого входило не только обеспечение планомерного и безопасного движения войск, но и дезориентация противника, для чего часть войск арьергарда должна была совершать движение в ложном направлении, увлекая за собой неприятельские отряды. Кутузов приказал командовавшему арьергардом генералу Милорадовичу направить казаков по Рязанской дороге для «фальшивого движения». Войска арьергарда успешно выполнили эту задачу, а также установили направление движения и численность наполеоновских войск.

Несмотря на то, что Наполеон разослал по всем дорогам отряды, чтобы установить направление движения главных сил русской армии, ему так и не удалось это сделать… Наполеон не знал, где находятся Кутузов и его армия. В военной истории нет, пожалуй, подобного примера, когда бы почти 100-тысячное войско могло бы «исчезнуть» на глазах у противника. В умении оторваться от французской армии, ввести её в заблуждение, в способности замаскировать истинное направление движения войск, совершить столь искусно фланговый марш- манёвр — одна из крупнейших заслуг русского командования. Завершив манёвр, русская армия прикрыла Калугу, где были сосредоточены огромные военные запасы, Тулу с её оружейным заводом.

В результате выхода русской армии в район Тарутино открывалась возможность прямого сообщения с южными областями России, которые могли питать армию людским пополнением и всеми видами снабжения».

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) название войны — Отечественная;

2) дата войны — 1812 г.;

3) название операции — Тарутинский марш-манёвр.

2.3. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. В чем главный смысл обращения автора письма?

2. Укажите имя и годы царствования императора, к которому обращены слова автора письма.

«Свобода! Вот слово, которое должно раздаться на высоте самодержавного русского престола! (…)

Дайте полякам конституцию, то есть позвольте им сочинить себе конституцию, которую они уже имели и которую, верно, будут сочинять несколько лет (…).

Простите наших политических преступников, которые, верно, возвратятся тихими агнцами и провозвестниками порядка и спокойствия.

Объявите твердое намерение освободить постепенно крестьян (…).

Дайте право приобретать землю кому угодно (…).

Облегчите цензуру под заглавием любезной для Европы свободы книгопечатания, которая, без всякого ущерба власти, обогатит вас нужными сведениями, наделит разнообразными советами, доставит полезные предлоги для будущих внешних отношений и приведет в движение русский ум, упавший почти до точки замерзания».

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) необходимость проведения в России коренных преобразований;

2) Александр II;

3) 1855–1881 гг.

2.4. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Назовите имя императора, упоминаемого в отрывке.

2. Укажите годы начала и окончания его царствования.

3. Каковы были обстоятельства вступления императора на трон?

«В тяжёлую и скорбную годину император вступил на прародительский трон.

Всё государство с трепетом ожидало, как государь определит общее направление своего царствования. И в ответ на это 29 апреля с высоты трона раздалось твёрдое слово. «Посреди великой Нашей скорби, — говорилось в высочайшем манифесте, — глас Божий повелел Нам стать бодро на дело правления, с верою в силу и истину Самодержавной власти, которую Мы призваны утверждать и охранять для блага народного от всяких на неё поползновений».

Для обсуждения предположений о необходимых государственных преобразованиях император пригласил в Петербург сведущих лиц из числа земцев на совещание о понижении крестьянских выкупных платежей. Последствием работ этого совещания явилось чрезвычайно важное для крестьян высочайшее повеление о повсеместном понижении выкупных платежей.

Заботясь о сохранении в народе его исконного православно народного духа, держась твёрдо правила «Россия для русских», император всегда стремился к тому, чтобы русский народ занимал в империи принадлежащее ему первенствующее место.

Твёрдое управление императора повысило благосостояние русского народа. Уничтожена была подушная подать, дававшая государству ежегодно 60 миллионов.

Хотя Россия и не вела за это царствование войн, однако положение её среди европейских государств было высокое и с нею все считались.

Государь ясно понимал значение железнодорожных путей для укрепления связи коренной России с дальними окраинами, и, несмотря на громадные трудности сооружения железной дороги через песчаные, безводные пустыни, по его повелению была построена Закаспийская железная дорога, соединившая наши среднеазиатские владения, в том числе и Мерв, с берегом Каспийского моря.

Другой чрезвычайно важный железнодорожный путь, задуманный императором и начатый при нём, — великая Сибирская железная дорога — соединил Европейскую Россию с Дальним Востоком, прорезав и оживив всю Сибирь вплоть до Великого океана.»

Пояснение.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) имя императора — Александр III;

2) годы его царствования — 1881—1894;

3) Александр III вступил на трон после убийства народовольцами императора Александра II.

2.5. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Назовите событие, в связи с которым был написан «Манифест», указав дату (число, месяц, год) и место этого события;

2. Кто вместе с С. П. Трубецким принимал участие в этом событии? (Указать не менее 2-х фамилий соратников С. П. Трубецкого).

Из «Манифеста», написанного С. П. Трубецким.

«В Манифесте Сената объявляется:

Уничтожение бывшего Правления. Учреждение временного (правления) до установления постоянного, (выбранного представителями сословий) … Равенство всех сословий перед Законом …

Объявление права всякому гражданину заниматься, чем он хочет, и поэтому дворянин, купец, мещанин, крестьянин — все равно имеют право вступать в воинскую и гражданскую службу и в духовное звание, торговать оптом и в розницу … Приобретать всякого рода собственность, как-то земля, дома в деревнях и городах… Сложение (отмена) подушных податей и недоимок по оным… Уничтожение рекрутства и военных поселений.

Убавление срока службы военной для нижних чинов и определение оного последует по уравнении воинской повинности между всеми сословиями».

Пояснение.

Может быть указано, что

— «Манифест» С.П. Трубецкого был написан в связи с выступлением декабристов

— Выступление произошло 14 декабря 1825 г.

— Место выступления — Сенатская площадь в С-Петербурге

— Соратники С. П. Трубецкого: К. Ф. Рылеев, Е. П. Оболенский, А.И. Одоевский (могут быть названы и другие)

2.6. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Как называлась реформа, о которой говорится в приведенном отрывке из документа?

2. Укажите фамилию автора этой реформы и дату появления этого документа.

Из официального документа XIX в.:

«1. Защита престола и отечества есть священная обязанность каждого русского подданного. Мужское население без различия состояний подлежит воинской повинности.

2. Денежный выкуп от воинской повинности и замена охотником не допускаются…

10. Поступление на службу по призывам решается жребием, который вынимается единожды на всю жизнь. Лица, по нумеру вынутого ими жребия не подлежащие поступлению в постоянные войска, зачисляются в ополчение.

17. Общий срок службы в сухопутных войсках для поступающих по жребию определяется в 15 лет, из коих 6 лет действительной службы и 9 лет в запасе…

20. Указанные в … статьях сроки службы устанавливаются собственно для мирного времени; во время же войны, состоящие в сухопутных войсках и во флоте, обязаны оставаться на службе до тех пор, пока того будет требовать государственная надобность».

Пояснение.

— Речь идет о военной реформе

— Автор военной реформы — Д. Н. Милютин (варианты ответа: Александр II, Д.Н. Милютин)

— Дата появления официального документа — 1874 г.

2.7. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Назовите имя правившего в XIX в. императора, о внутренней и внешней политике которого идёт речь.

2. Укажите дату начала его царствования.

Из сочинения историка.

«В тяжёлую и скорбную годину император … вступил на прародительский трон…

Всё государство с трепетом ожидало, как государь определит общее направление своего царствования. И в ответ на это 29 апреля с высоты трона раздалось твёрдое слово…. В высочайшем манифесте говорилось (о роли) самодержавной власти, которую (необходимо) «утверждать и охранять для блага народного от всяких на неё поползновений».

…Сведущих лиц из числа земцев (пригласили) на совещание о понижении крестьянских выкупных платежей. Последствием работ этого совещания явилось чрезвычайно важное для крестьян высочайшее повеление о повсеместном понижении выкупных платежей.

Государь… горячо любил всё своё родное: русскую речь, песню, одежду…

Твёрдое управление императора… повысило благосостояние русского народа. …Уничтожена была подушная подать, дававшая государству ежегодно 60 миллионов…

Хотя Россия и не вела за это царствование войн, однако положение её среди европейских государств было высокое, и с нею все считались.

Государь ясно понимал значение железнодорожных путей для укрепления связи коренной России с дальними окраинами… По его повелению была построена Закаспийская железная дорога, соединившая наши среднеазиатские владения, в том числе и Мерв, с берегом Каспийского моря. Другой чрезвычайно важный железнодорожный путь, задуманный императором и начатый при нём, — великая Сибирская железная дорога – соединил европейскую Россию с дальним востоком…»

Пояснение.

Может быть указано, что:

— имя императора – Александр III

— дата начала его царствования – 1881 г.

2.8. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Назовите императора, утвердившего приведенные указы.

2. Укажите название и дату (год) начала проведения реформы, о которой говорится в первом абзаце текста.

Из официальных указов.

«В Бозе почивший Родитель Наш Александр II, освобождая бывших помещичьих крестьян от крепостной зависимости и установляя обязательные, в смысле переходной меры, поземельные отношения их к помещикам, имел в виду, что отношения сии должны со временем прекратиться посредством выкупа крестьянами своих наделов в собственность.

…По наибольшей части помещичьих имений крестьяне уже перешли в разряд крестьян-собственников, а временнообязанных крестьян числится ныне сравнительно немного. …Дворянство некоторых губерний в последнее время само ходатайствовало о переводе всех временнообязанных крестьян на выкуп в виде общей правительственной меры.

Считая, по завету и примеру незабвенного родителя нашего, священным долгом своим заботиться о благосостоянии наших верноподданных… повелеваем: …остающихся еще в обязательных отношениях к помещикам бывших помещичьих крестьян… перевести на выкуп и причислить к разряду крестьян-собственников с 1 января 1883 года».

«Обращая внимание на положение бывших помещичьих крестьян… и желая явить и им знак нашей монаршей о них заботы, мы повелеваем:

…Понизить выкупные платежи бывших помещичьих крестьян».

Пояснение.

Могут быть названы:

— император, утвердивший приведенные указы — Александр III

— реформа (о которой говорится в первом абзаце текста) – Крестьянская реформа

— дата начала проведения Крестьянской реформы — 1861г.

2.9. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Укажите, кем является автор мемуаров.

2. Укажите десятилетие, к которому относятся описанные события.

3. Почему автор мемуаров могла лишиться гражданских прав?

Из мемуаров.

«Губернатор, видя мою решимость ехать, сказал мне: «Подумайте же, какие условия Вы должны будете подписать». – «Я их подпишу, не читая». – «Я должен велеть обыскать все Ваши вещи, Вам запрещено иметь малейшие ценности». С этими словами он ушёл и прислал ко мне целую ватагу чиновников […] тогда мне предъявили к подписи пресловутую подписку, причём они мне сказали, чтобы я сохранила с неё копию, дабы хорошенько её запомнить. Когда они вышли, мой человек, прочитавший её, сказал мне со слезами на глазах: «Княгиня, что Вы сделали, прочтите же, что они от Вас требуют!» – «Мне всё равно, уложимся скорее и поедем».

Вот эта подписка: «Жена, следуя за своим мужем и продолжая с ним супружескую связь, делается естественно причастной его судьбе и потеряет прежнее звание, то есть будет уже признаваема не иначе как женою ссыльнокаторжного, и с тем вместе принимает на себя переносить всё, что такое состояние может иметь тягостного, ибо даже начальство не в состоянии будет защищать её от ежечасных могущих быть оскорблений от людей самого… презрительного класса, которые найдут в том как будто некоторое право считать жену государственного преступника, несущую равную с ним участь, себе подобною; оскорбления сии могут быть даже насильственные.

Закоренелым злодеям не страшны наказания […] Дети, которые приживутся в Сибири, поступят в казённые заводские крестьяне […] Ни денежных сумм, ни вещей многоценных с собой взять не дозволено; это запрещается существующими правилами и нужно для собственной их безопасности по причине, что сии места населены людьми, готовыми на всякого рода преступления. Отъездом в Нерчинский край уничтожается право на крепостных людей, с ними прибывших»».

Пояснение.

В правильном ответе должно быть указано:

1) автором является одна из жён декабристов, последовавших за мужьями-ссыльнопоселенцами в Сибирь;

2) 1820-е гг.;

3) жёны политических ссыльных лишались сословных привилегий и гражданских прав с момента их поселения в ссылке.

Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках

2.10. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Как называлась война, о событиях которой идёт речь в отрывках?

2. Укажите даты (годы) начала и завершения названной войны.

3. Назовите не менее двух стран-союзниц, воевавших против России.

Из воспоминаний очевидцев событий (XIX в.).

«Наши отважные и уверенные в себе моряки, недавние синопские победители, полагали, что внезапным нападением на обременённого десантом неприятеля можно было произвести в нём страшное смятение и окончательно разгромить его. Душой этой мысли был В.А. Корнилов; того же мнения держался П.С. Нахимов… Горячее желание моряков померяться с врагами, собравшими все усилия против России, не исполнилось. Князь Меншиков не надеялся, чтобы наш парусный флот мог состязаться с неприятельским, преимущественно паровым…

Но князь Меншиков! Где были его проницательность и предусмотрительность? Обстоятельства дают ему год времени… обдумывать свое положение и свои действия — и всё ограничивается преимущественно флотом и портом, где главная работа всё же оставалась за Корниловым. Между тем, общих изменений во флоте нельзя было сделать: заменить паруса винтами было неоткуда». «Недостаток в разрывных снарядах и мортирах большого калибра был для нас весьма ощутителен, так что мы прицельными своими выстрелами только могли вредить неприятельским пушечным батареям, мортирным же не могли сделать почти ничего».

«Совершён был вокруг южной оборонительной линии крестный ход, по окончании которого Корнилов обратился к войскам с энергическою речью, заключив её следующими замечательными словами: «Знайте, ребята, что отступления не будет, и если кто услышит, что я скомандую отступление, — пусть меня заколет».

С необыкновенным воодушевлением были приняты слова Корнилова. «Умрём за родное место», — отвечали севастопольцы».

«Считаю не лишним сказать несколько слов о храбрости наших солдат. Мы офицеры не только любили и уважали их, но мы с ними сроднились… Они, видя весь ужас положения, страдали тою же сердечною скорбью об исходе осады, как и мы. — Молодцами они были все, в особенности наши матросы, которых к несчастию осталось под конец весьма мало».

Пояснение.

— Крымская (Восточная) война

— 1853-1856 гг.

— противники России: Англия и Франция.

2.11. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы:

1. Укажите название данного императорского указа;

2. Год его опубликования;

3. Имя императора, его издавшего.

«1. Повинности крестьян, в пользу помещиков, могут быть определены в договорах денежным оброком, произведениями, обрабатыванием помещичьей земли или другою работою.

2. В случае неисполнения крестьянами приемлемых ими на себя по договору обязанностей, они понуждаются к тому земскою полициею, под руководством уездных предводителей дворянства и под высшим наблюдением губернского правления.

3. Крестьяне, по надлежащем утверждении заключённых между ими и помещиками договоров, принимают название обязанных крестьян…

6. Помещики утверждают в селениях обязанных крестьян вотчинное управление и имеют высшее наблюдение за сельскою в них полициею и за исполнением законов о сельском благоустройстве; им принадлежит также право суда и расправы в проступках и маловажных преступлениях обязанных крестьян и первоначальный разбор взаимных между ими тяжб и споров…».

Пояснение.

1) название указа — «Об обязанных крестьянах»;

2) год опубликования — 1842 г.;

3) император — Николай I.

14

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в

2019- 2020 учебному году промежуточной аттестации по обществознанию, 8 класс

Часть 1

Распределение заданий части 1 по разделам содержания курса обществознания

Часть 2

Распределение заданий части 2 по разделам содержания курса обществознания

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы позволяет осуществлять контроль знаний. Содержание работы направлено на выявление уровня подготовки обучающихся за курс 8 класса по истории по следующим темам:

Россия в эпоху преобразований Петра I.

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов.

Российская империя при Екатерине II.

Россия при Павле I.

Культурное пространство Российской империи в XVIII.

В работе проверяются следующие знания, умения и навыки обучающихся:

— Знать понятия и термины, основные даты по истории

-Знать выдающихся деятелей истории.

-Определять причины и следствия важнейших исторических событий.

-Уметь извлекать информацию при работе с исторической картой, иллюстрацией.

-Определять последовательность важнейших событий истории, соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов.

-Уметь извлекать информацию из исторического источника

Контрольная работа содержит два варианта, каждый включает 13 заданий части 1 и 7заданий части 2. Часть 2 предполагает развернутый ответ при работе с текстом, исторической картой, портретами исторических личностей.

Каждое верно выполненное задание 1-13 части 1оценивается 1 баллом. Задания 14-17 части 2 оцениваются 1 баллом, задания 18 – 20 оцениваются от 0 до 2 баллов.

Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются.

Нормы оценивания:

«5» — 23 — 21 балла

«4» — 20 — 17 баллов

«3» — 16 — 11 баллов

«2» — 10 — 0 баллов

Ключи

Вариант 1

Часть 1: 1-2; 2-4;3-344-1;5-3;6-3;7-1;8-4;9-2;10-3;11-2;12-3;13-3.

Часть2: 14-Бостонское чаепитие;15-24;16-посессионные;17- А.В.Суворов;18-Восстание Е.Пугачева 1773-1775 гг.; 19-1.Е.Пугачев, 2.А.Суворов; 3.Ф.Ушаков; 4.Г.Потемкин; 20-Е.Пугачев.

Вариант 2

Часть 1: 1-2;2-1;3-1;4-4;5-3;6-3;7-2;8-3;9-2;10-2;11-1;12-1;13-2.

Часть2: 14-Декларация независимости; 15-14; 16-огораживание; 17-Екатерина 2; 18- Взятие крепости Измаил 1790 г; 19-1.Е.Пугачев, 2.А.Суворов; 3.Ф.Ушаков; 4.Г.Потемкин;20- А.Суворов.

Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для проведения

в 2019-2020 учебном году промежуточной аттестации по истории, 8 класс

Текст промежуточной работы

Вариант 1

Часть 1.

При выполнении заданий этой части работы из четырех предложенных вариантов выберите и выделите одну цифру, которая соответствует номеру выбранного вами ответа.

1. Эпоха в развитии европейского общества и духовное течение, основанное на вере в силу человеческого разума, всесилье науки и решающей роли образования в решении всех проблем жизни общества – это

1.Реформация

2.Просвещение

3.Абсолютизм

4.Революция

2. Один из общественных деятелей эпохи Просвещения, автор трактата «Политическая экономия»

1.Джон Локк

2.Шарль де Монтескье

3.Жан Жак Руссо

4.Адам Смит

3. Назовите имя изобретателя парового двигателя

1.Джеймс Хагривз

2.Ричард Аркрайт

3.Джеймс Уатт

4.Эдмунд Картрайт

4.Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:

1. Учреждение Сената, Синода, коллегий    

 2. Крымские и Азовские походы

3.Семилетняя война, учреждение Московского университета              

4. Раскол Русской Православной церкви, восстание С.Разина

5.Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт личной выслуги:

1. ревизия        2. новый военный устав        3. табель о рангах        4. духовный регламент

6. Эпоха дворцовых переворотов приходится на

1.конец XVII века

2.начало XVIII века

3.60-е годы XVIII века

4.70-90-е годы XVIII века

7. Что из перечисленного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?

1. созыв Уложенной комиссии

2.принятие Табели о рангах

3. созыв первого в истории Земского собора

4. принятие Указа о единонаследии

8. Какие из названных военных событий имели место в ходе русско-турецкой войны 1787-1791 гг.?

1.осада Нарвы, битва при Лесной

2.взятие Царицына, осада Симбирска

3.осада Оренбурга, взятие Казани

4.осада Очакова, сражение на р. Рымнике

9.Налог, взимаемый со всех мужчин податных сословий в XVIII в. назывался

1.подворным

2.подушным

3.посадским

4.пошлинным

10. Что из названного относится к итогам внешней политики России в период правления Екатерины II?

1. заключение мирного договора с Османской империей без ведения военных действий

2. расширение торгово-экономических связей с Японией и Китаем

3. присоединение Крыма

4. вхождение в состав Российской империи Прибалтики

11. Назовите имена выдающихся военачальников конца XVIII века

М. Скопин-Шуйский, Д. Пожарский

А. Суворов, П. Румянцев

П. Багратион, М. Барклай—де-Толли

Г. Жуков, К.Рокоссовский

12. Присоединение Правобережной Украины и Белоруссии произошло в результате

Образования антифранцузской коалиции

Русско-шведской войны 1787-1791 гг

II Раздела Польши в 1793 г.

III Раздела Польши в 1795 г.

13. Взятие неприступной крепости Измаил произошло в:

1783г.

1785г.

1790г.

1793г.

Часть 2.

Ответом к заданию этой части является слово (словосочетание), цифра (последовательность цифр) или развернутый ответ. Впишите ответы в текст работы.

14. Вставьте пропущенное выражение

В 1773г. жители города Бостона напали на английские корабли, стоявшие в порту, и выбросили за борт тюки облагаемого налогом чая. Это событие получило название «________________________________________________» и послужило началом освобождения североамериканских колоний от власти Англии.

15. Какие два события из перечисленных ниже произошли в царствование Екатерины II? Выпишите номера правильных ответов

1.учреждение коллегий вместо системы приказов

2.присоединение к России Крыма

3.издание свода законов Российской империи

4.подавление восстания под предводительством Е. Пугачева

5.учреждение Вольного экономического общества

6.победа России в Северной войне

Ответ ________________

16. Ниже перечисленные термины относятся к категориям зависимых крестьян. Найдите и подчеркните термин, «выпадающий» из общего ряда

Частновладельческие, государственные, посессионные.

17. Прочтите сочинение историка и укажите имя исторического деятеля, о котором идет речь:

<…> родился в небогатой дворянской семье, отличался слабым здоровьем, но с детства мечтал стать военным. Чтобы добиться своей заветной цели, десятилетний мальчик составил целую систему самовоспитания. Он обливался холодной водой, не надевал теплого платья, скакал верхом под проливным дождем… Он добился исполнения своей детской мечты, стал генералиссимусом России и одним из величайших и непревзойденных полководцев мировой истории. <…> не проиграл ни одного сражения.Его книга «Наука побеждать» до сих пор считается одной из важнейших в военной науке. Всем известны его меткие выражения: «Будь христианин. Бог Сам даст и знает, что когда…», «Сам погибай – а товарища – выручай», «Пуля- дура, штык – м олодец».____________________________

18. Рассмотрите карту Какое историческое событие изображено на карте?

Назовите это событие и его хронологические рамки (дату)

________________________________________

________________________________________

________________________________________

19. Рассмотрите портреты исторических деятелей XVIII века и подпишите их имена

1.________________2. _______________ 3.___________________ 4._________________

_________________ ________________ ___________________ _________________

20. Отметьте, кто из изображенных лиц был непосредственным участником события, отображенного на карте

II вариант.

Часть 1.

При выполнении заданий этой части работы из четырех предложенных вариантов выберите и выделите одну цифру, которая соответствует номеру выбранного вами ответа.

1. Промышленный переворот– это

1.Ремесленное предприятие, основанное на разделении труда и использовании ручной ремесленной техники

2.Переход от ручного труда – к машинному, от мануфактуры — к фабрике

3.Замкнутая группа лиц, обладавшая одинаковыми правами и обязанностями, передававшимися по наследству.

4.Превращение пашенных земель в пастбища.

2. Один из общественных деятелей эпохи Просвещения, автор учения о естественных прирожденных правах человека

1.Джон Локк

2.Шарль де Монтескье

3.Жан Жак Руссо

4.Адам Смит

3. Назовите имя изобретателя прядильной машины «Дженни»

1.Джеймс Хагривз

2.Ричард Аркрайт

3.Джеймс Уатт

4.Эдмунд Картрайт

4. Отметьте высшее правительственное учреждение в годы правления Петра I.

1) Боярская дума
2) Совет приближённых
3) Непременный совет
4) Правительствующий Сенат

5.Новые органы управления, созданные при Петре I и заменившие систему приказов, назывались

1) министерства
2) ведомства
3) коллегии
4) привилегии

6. Назовите даты правления Екатерины II

1.1730-1740 гг.

2.1741-1761 гг.

3.1762-1796 гг.

4.1798-1801 гг.

7. Что из перечисленного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?

1.принятие Табели о рангах

2.Губернская реформа

3.принятие Указа о единонаследии

4.созыв первого в истории Земского собора

8. Какие из названных военных событий имели место в ходе восстания под руководством Емельяна Пугачева?

осада Нарвы, битва при Лесной

взятие Царицына, осада Симбирска

осада Оренбурга, взятие Казани

осада Очакова, сражение на р. Рымнике

9. Наиболее привилегированным сословием в XVIII в являлось (-лись)

1) духовенство

2) дворянство

3) казачество

4) мещане

10. Что из названного относится к целям и результатам внешней политики России в период правления Екатерины II?

1) получение прямого выхода к Балтийскому морю

2) выход и утверждение России на Черном море

3) передача под российский контроль проливов Босфор и Дарданеллы

4) вхождение в состав Российской империи Финляндии

11. Чесменская битва с флота противника произошла в ходе

Русско-турецкой войны 1768-1774 гг

Русско-турецкой войны 1787-1791 гг

Русско-шведской войны 1787-1791 гг

Образования антифранцузской коалиции

12. Кто из названных лиц был государственным деятелем XVIII века, приближенным Екатерины II?

Г. А. Потемкин

А.Д.Меньшиков

Э.И.Бирон

Ф.М.Апраксин

13. Крым был присоединен к России в:

1778г

1783г

1785г

1790г.

Часть 2.

Ответом к заданию этой части является слово (словосочетание), цифра (последовательность цифр) или развернутый ответ. Впишите ответы в текст работы.

14. Вставьте пропущенную дату и название документа

4 июля США ежегодно празднуется государственный праздник. В этот день 4 июля _________ года Конгресс США провозгласил о создании независимого государства – Соединенных штатов Америки и подписал документ — ___________________________

____________________________.

15. Какие два события из перечисленных ниже произошли в правление Екатерины II? Выпишите номера правильных ответов

принятие Жалованной грамоты городам

учреждение Сената и коллегий

основание посессионных мануфактур

созыв и роспуск Уложенной комиссии

отмена местничества и уничтожение родословных книг

участие России в семилетней войне

Ответ ________________

16. Ниже перечисленные термины относятся к повинностям крестьян. Найдите и подчеркните термин, «выпадающий» из общего ряда

Барщина, оброк, отходничество, огораживание.

17. Прочтите сочинение историка и укажите имя императрицы, о которой идет речь:

«Ни у кого из тех, кто когда-либо занимал российский престол, не было так мало прав на царский венец, как у нее… Но ее царствование было одним их самых благополучных в истории России… Это явление уникальное и одновременно характерное для России XVIII столетия. Именно ей суждено было завершить многие дела Петра I и одновременно явить образец новых принципов управления государством.________________________________

18. Рассмотрите схему

Какое историческое событие изображено на карте?

Назовите это событие и его хронологические рамки (дату) _______________________________________

_______________________________________

19. Рассмотрите портреты исторических деятелей XVIII века и подпишите их имена

1.2.

1.________________2. _______________ 3.___________________ 4._________________

_________________ ________________ ___________________ _________________

20. Отметьте, кто из изображенных лиц был непосредственным участником события, отображенного на карте.

Вопросы промежуточной аттестации по истории России—8класс

Часть 1. Выберите правильный ответ.

1. В период царствования Петра I появились: 1) земства; 2) коллегии ; 3)

приказы ; 4) министерства

2. По указу о единонаследии: 1) дворянам поместья предоставлялись на

условиях несения службы; 2) боярские вотчины не могли дробиться при

наследовании; 3) дворянские поместья оказывались в более

привилегированном положении, чем вотчины бояр; 4) поместья дворян

приравнивались к боярским вотчинам

3. Как часто называют период засилья иностранцев при дворе Анны

Иоанновны 1) «Годы бедствия»; 2) «Хованщина ; 3) «Бироновщина»; 4)

«Смутное время»

4. Главная официальная цель Великого посольства 1697—1698 гг.: 1)

укрепление связей с западными странами; 2) поиск союзников для борьбы с

Швецией; 3) создание антитурецкого союза европейских государств; 4)

заключение торговых соглашений со странами Западной Европы.

5. Прочтите отрывок из указа Петра I и укажите, где произошло

сражение, о котором идёт речь. «Сия у нас победа может первая назваться,

понеже над регулярным войском никогда такой не бывало, к тому ж ещё

гораздо меньшим числом будучи пред неприятелем, и поистине оная виною

всех благополучных последований России, понеже тут первая проба

солдатская была и людей, конечно, ободрила, и «матерью Полтавской

баталии» названа как одобрением людей, так и временем».

1) при Гросс—Егерсдорфе; 2) у деревни Лесной 3) при Цорндорфе; 4) у

острова Гренгам

6. Меркантилизм – это: 1) политика, направленная на стимулирование

производства отечественной продукции; 2) политика, направленная на

стимулирование ввоза в страну иностранных товаров; 3) политика,

направленная на строительство городов.

7. Как называлось открытое в 1764 г. в Петербурге учебное заведение

для девушек дворянского происхождения?

1) Петербургский университет; 2) Смольный институт; 3) Царскосельский

лицей;

4) Гатчинский колледж

8. Важнейший итог Полтавской битвы: 1) перелом в ходе войны в пользу

России; 2) распад Северного союза 3) потеря русскими войсками Нарвы ; 4)

отказ Карла XII от похода на Москву

Контрольная работа включает 23 задания и состоит из 2 частей, различающихся формой и уровнем сложности.

k8i.doc

1. Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711 года:

1) Боярская дума;
2) Ближняя канцелярия;
3) Кабинет министров;
4) Правительствующий Сенат

2. Какое событие произошло в России в 1722 году:

1) был принят Табель о рангах;
2) подписан указ о единонаследии;
3) создана Тайная канцелярия
4) проведена городская реформа

3. В каком году Крым был присоединен к России:

1) 1721 г;
2) 1741 г;
3) 1783 г.;
4) 1791 г.

4. Определите событие, которое произошло позже других.

1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева;
2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу;
3) Семилетняя война ;
4) Северная война.

5. Современником Екатерины II был:

1) Симеон Полоцкий;
2) Степан Разин;
3) Александр Радищев;
4) патриарх Никон

6. Главная причина Северной войны:

1) борьба за выход в Северное море ;
2) борьба против владычества шведов на Балтике;
3) вторжение шведов на территорию Украины;
4) разгром союзников России в борьбе против Швеции

7. Рекрутская повинность — это:

1) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре;
2) выставление определенного количества людей из податного сословия для обслуживания нужд армии; 3) государственный налог с крестьян на содержание армии;
4) обязанность податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат

8. В 1721 г. произошел (о):
1) заключение перемирия с Турцией;
2) морское сражение у острова Гренгам;
3) заключение Ништадтского мира
4) разгром шведской эскадры у мыса Гангут

9. А.В. Суворов , П. А. Румянцев известны в истории России как :

1) художники-портретисты XVIII века.;
2) полководцы, одержавшие крупные победы в войнах XVIII века.;
3) государственные деятели периода Смутного времени;
4) представители духовенства периода церковного раскола

10. В результате какого события Россия завоевала выход в Чёрное море?

1) войны России с Турцией и Крымом в 1676–1681 гг.;
2) присоединения украинских земель в 1654 г.
3) русско–турецкой войны 1768–1774 гг. ;
4) русско–турецкой войны 1806–1812 гг.

11.Кто из правителей открыл эпоху дворцовых переворотов?

1) Петр II;
2) Анна Иоанновна;
3) Елизавета Петровна;
4) Екатерина I.

12. Политика протекционизма и меркантилизма, проводимая Петром I способствовала:

1) развитию отечественной промышленности и защите ее от иностранной конкуренции;
2) снижению пошлин на товары с Востока;
3) снижению пошлин на все иностранные товары;
4) запрету торговли иностранным купцам.

13. Общую армию колоний во время Войны за независимость возглавил:

1) Джон Адамс;
2) Томас Джефферсон;
3) Джордж Вашингтон
4) Б. Франклин

14. Какие из перечисленных ниже положений составляли взгляды французских просветителей?

а) считали идеалом государственной власти конституционную монархию или республику
б) лучшей формой государственной власти считали абсолютную монархию
в) верили в силу и способность народа изменить существующий мир
г) критиковали церковь и провозгласили культ разума, которым хотели заменить веру в Бога
д) считали церковь главной своей опорой, а религию — непременным атрибутом государства
е) выдвинули лозунг «У подданных прав нет, есть одни обязанности»

Укажите верный ответ:

1) а, в, е
2) б, г, д
3) а, в, г
4) в, д, е

15. Какое из перечисленных ниже положений стало главным содержанием промышленной революции?

1) замена ручного труда машинным трудом
2) развитие мануфактур
3) развитие фермерского хозяйства
4) использование водяных двигателей

16. Декларация независимости США провозгласила:

а) создание независимого государства Соединенных Штатов Америки
б) отмену частной собственности
в) принцип народного суверенитета (власть должна исходить от народа)
г) принцип «чья страна — того и вера» д) принцип естественного равенства людей
е) принцип «цель оправдывает средства»

Укажите правильный ответ:

1) б, д, е
2) а, в, д
3) а, б, г
4) а, г, е

17. Конституция 1791 г. утвердила во Франции:

1) существование абсолютной монархии
2) республику
3) конституционную монархию
4) военную диктатуру

Ответы

1. 4
2. 2
3. 3
4. 1
5. 3
6. 2
7. 4
8. 3
9. 2
10. 3
11. 4
12. 1
13. 3
14. 3
15. 1
16. 2
17. 3

Примерные вопросы переводных экзаменационных билетов по истории России в 8 классе.

Билет No1.

1.Россия и Европа в конце XVII века.

 2.Мир к началу XVIII века.

 Билет No2.

1. «Европейское чудо». (Европа становится лидером всего мира. Рост населения. Наступление капитализма)

2.Предпосыли Петровских реформ..

 Билет No3.

1.Основные направления внешней политики России в первой четверти XVIII века. Начало Северной войны – причины войны, ее участники, Нарвская конфузия.

2. Эпоха Просвещения. (Новый взгляд на религию, космополитизм. Развитие науки).

Билет No4.

1.Полтавская битва в истории Северной войны – готовность армии, основные события, итоги и значение битвы для хода военных действий.

2.В поисках путей модернизации: развитие национальных идей, национальное государство.

Билет No5.

1.Морские сражения Северной войны – мыс Гангут, остров Гренгам –готовность русского флота, их итоги и значение для хода военных действий. Ништадский мирный договор.

2. Архитектура Петровской эпохи: Ж.Б. Леблон, Д. Трезини, Б. Растрелли, И.К. Коробов и М.Б. Земцов.

Билет No6.

1.Экономика и промышленность в первой четверти XVIII века –краткая характеристика экономики России к 1725 году, политика Петра в области торговли и предпринимательства.

2.В поисках путей модернизации: деформация средневековых сословий, просвещенный абсолютизм.

Билет No7

1.Реформы центрального и местного управления в эпоху правления Петра I, указ о единонаследии, Табель о рангах.

2.Европа меняющаяся: перемены в  жизни Европы (перемены в городе и деревне).

Билет No8.

1.Церковная реформа Петра I, Феофан Прокопович и его деятельность.

2. Европа меняющаяся: перемены в  жизни Европы (перемены в семье, в воспитании).

Билет No9.

1.Социальные и национальные движения в годы правления Петра I; «Дело царевича Алексея», указ о престолонаследии

2. Мир художественной культуры Просвещения (Литература).

Билет No10.

1.Социальная структура русского общества в Петровскую эпоху.

.2. Мир художественной культуры Просвещения (Живопись).

Билет No11.

1.Итоги и значение петровских преобразований в истории России.

2. Мир художественной культуры Просвещения (Архитектура. Музыка).

Билет No12.

1.Эпоха дворцовых переворотов – определение, причины и сущность; правление Екатерины I и Петра II, Анны Иоановны.

Международные отношения в XVIII веке.

Билет No13.

1.Эпоха дворцовых переворотов: внутренняя и внешняя политика в годы правления Елизаветы Петровны.

2.Реформы  Петра I в армии .

Билет No14.

1.Начало правления Петра I.

2. Эпоха Просвещения. Новый взгляд на государство, человека, общество.

Билет No15.

1. «Европейское чудо»(транспортная революция, торговля преображает мир)

2.Развитие науки и образования в годы правления Петра I.

• 

  Данный тест затрагивает первые годы жизни и правления Петра Великого. Основан на серии книг «История России» — издательство Олма Медиа Групп,а именно на 3 томе «Петр Великий». Петр I — царь,который за время своего правления (1682-1725 гг.) превратил Россию в поистине великую державу!!!

• 

  Эпоха первых правителей Руси.Тест охватывает первые годы правления Рюриковичей с 862 по 972 годы

• 

  Тест предназначен для текущего контроля базовых знаний по пройденной теме. Позволяет повторить даты правления царских особ, последовательность их прихода к власти, вспомнить наиболее известные факты этого периода.

• 

  Данный период является одним из ключевых в отечественной истории. Тест содержит 30 заданий (профильный уровень).

• 

  Данная контрольрная работа позволяет проверить знания по теме «Правление Екатерины II»

• 

  Данный тест затрагивает Россию в годы Смутного времени и будет состоять из нескольких частей 

• 

  Тест содержит 10 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 8-х классов по теме «Внутренняя политика Николая I».

• 

  Проверочная работа по ИСТОРИИ Демоверсии ВПР 2020 года для 8 класса Образец

• 

  Тест содержит 10 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 8-х классов по теме «Отечественная война 1812 года».

• 

  Тест содержит 10 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 8-х классов по теме «Отмена крепостного права».

• 

  Николай I достаточно долго правил, многое успел сделать. В течение его назидания Россия воевал с Ираном, Турцией, но, к сожалению, он не успел завершить Крымскую войну, конечно, не без важной причины — он умер. А что вы знаете об этом царе и его политики?

• 

  Данная работа поможет учащимся проверить свои знания по теме: «Художественная культура первой половины 19 века» Учащиеся вспомнят художников, писателей » золотого века», архитекторов, которые внесли свой вклад в развитие культуры первой половины 19 века.

• 

  Тест содержит 11 заданий для проверки знаний по новой истории для учеников 8-х классов по теме «Империя Наполеона».

• 

  Тест посвящен Крымской войне 1853-1855 годов. Содержит иллюстрации, может быть использован для подготовки к Олимпиадам по истории.

• 

  Тест для текущего контроля и промежуточной аттестации по теме «ПРАВЛЕНИЕ АЛЕКСАНДРА I»

• 

  Данный тест делает упор на даты, но есть несколько заданий, в которых упоминаются люди того времени. Здесь присутствует как внешняя политика, так и внутренняя. Если вы уверены в том, что вы хорошо знаете правление Александра 1, то вперед! Вперед к покорению этого теста!

• 

  Итоговый тест по Истории России для учащихся 8 класса по теме «Правление Екатерины II».

• 

  Тест направлен на проверку знаний учащихся по теме: «Общественное движение: либералы и консерваторы».

• 

  Данный материал предназначен для учеников 8 класса. Вопросы позволяют проверить как элементарные знания и умения учащихся, но и более углубленные, охватывающие материал курса

• 

  Тест посвящен теме «Русская культура XVIII века» раздела «Культурное пространство Российской империи в XVIII веке». История России, 8 класс. Он может быть использован как для проверки уровня усвоения знания на уроке, так и для проверки домашнего задания.
  Разработка урока в которой использован данный тест и дополнительные материлды для педагогов и учащихся по данной теме смотрите на авторском сайте «История ученикам и педагогам» или https://www.istped.com/

• 

   «Откуда есть пошла Русская Земля, кто въ Киеве нача первее княжити, и откуда Русская Земля стала есть..» Так начинается летописная  повесть  написанная монахом Нестером, так же и начнется наш тест: откуда появились славяне? 

• 

  Данный тест затрагивает правление Петра Великого. Основан на серии книг «История России» — издательство Олма Медиа Групп,а именно на 3 томе «Петр Великий». Петр I — царь,который за время своего правления (1682-1725 гг.) превратил Россию в поистине великую державу!!!

• 

  Задания посвящены закреплению ваших знаний об эпохе правления Екатерины II и Павла I. Тему необходимо хорошо знать, потому что в этот период Россия становится мировой державой. 

• 

  Итоговый тест для 8-го класса по Всеобщей истории по теме «Эпоха революции»

• 

  Тест направлен на проверку знаний учащихся по теме: «Либеральные реформы 60-70 — х годов XIX века».

• 

  Это тест по истории за 8 класс по теме Французская революция, созданный для проверки знаний по данной теме.

• 

  тест из 10 вопросов предназначен для проверки знаний учащихся 8 класса по темам «Внешняя политика Николая I. Крымская война» по учебнику авторов А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной.

• 

  8 класс, история России, учебник по ред. Торкунова, параграф 20, «Благородные» и «подлые»: соц-я структура рос-го общества во второй половине XVIII века

• 

  Становление и расцвет Древнерусского государства.Тест охватывает  годы правления Рюриковичей с 980 по 1125 годы

• 

  Тест для отработки темы по курсу истории Нового времени «Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за гсоподство на море» для 7 класса.
  Разработка урока в которой использован данный тест и дополнительные материлды для педагогов и учащихся по данной теме смотрите на авторском сайте «История ученикам и педагогам» или https://www.istped.com/

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся 8 класса по истории по теме «Латинская Америка»

• 

  Тест содержит 11 заданий для проверки знаний по новой истории для учеников 8-х классов по теме «Промышленная революция».

• 

  Данный тест затрагивает правление Петра Великого. Основан на серии книг «История России» — издательство Олма Медиа Групп,а именно на 3 томе «Петр Великий». Петр I — царь,который за время своего правления (1682-1725 гг.) превратил Россию в поистине великую державу!!!

• 

  Работа предназначена для учащихся 8 классов, обучающихся по учебнику Данилова.

• 

  Тест для текущего контроля и промежуточной аттестации по теме «ПРАВЛЕНИЕ АЛЕКСАНДРА I»

• 

  Проверка знаний учащихся 8 класса по теме «Италия: время реформ и колониальных захватов»

• 

  Тест содержит 7 заданий для проверки знаний по истории России для учеников 8-х классов по теме «Восстание декабристов».

• 

  Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений за курс истории 7 класса. С помощью этой работы  осуществляется оценка качества освоения учащимся основной образовательной программы по предмету «История».
   

• 

  Тест по теме «Феодальная раздробленность».Возможность выбора одного правильного ответа

• 

  Тест с возможностью выбора ОДНОГО правильного варианта ответа. Тема » Древнерусское государство»

• 

  тест предназначен для проверки знаний учащихся 8 класса по теме «Человек в изменившемся мире:материальная культура и повседневность»

• 

  Тест «ВПР история 8 класс выборочные задания 2»                                                                                                   .
   

• 

  Тестовые материалы направлены на проверку знаний учащихся 8 класса по теме «Правление Николая I»

• 

  Вашему вниманию предоставлен небольшой тест по всемирной истории (15-18 вв.), который поможет Вам проверить знания по истории данного периода. 

• 

  Тест «ВПР история 8 класс выборочные задания»                                                                                                  .

• 

  Итоговый тест по истории Казахстана предназначен для учащихся 8 класса общеобразовательной школы

• 

  Тест по всемирной истории для 8 класса по теме «Франция в XIX — начале XX в.»

• 

  тест направлен на изучение реформ Петра Первого в 8 классе 18 век

• 

  Тест для текущего контроля и промежуточной аттестации по теме «ПРАВЛЕНИЕ АЛЕКСАНДРА I»

• 

  Тест содержит 10 заданий для поверки знаний по теме «Смутное время»

• 

  Тест позволяет оценить уровень учебных достижений учащихся по курсу истории средней общеобразовательной школы. 
  Состоит как из простых, так и из сложных вопросов. После прохождения теста введите ваши имя и фамилию.

• 

  Тест для текущего контроля и промежуточной аттестации по теме «ПРАВЛЕНИЕ АЛЕКСАНДРА I»

• 

  Тест по теме «Отечественная война 1812 года», предназначен для учащихся 8 класса

• 

  тест составлен по учебнику истории России А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной для учащихся 8 класса в качестве проверки знаний по теме «Социально — экономическое развитие страны в 1 половине XIX в.»

• 

  «Портретный тест» — задания на знание исторических деятелей первой половины XIX века. Основа на их портреты. Соответствует Учебнику А.А.Данилова 8 класс §1-12

• 

  Тест, созданный для учащихся 8-го класса. Тема теста: культура России XIX века. 

• 

  Тест предназначен для учащихся 8 класса общеобразовательной школы

• 

  Тест для текущего контроля и промежуточной аттестации по теме «ПРАВЛЕНИЕ АЛЕКСАНДРА I»

• 

  тест проверяет знания по теме «Крещение Руси» на уроках по Духовному краеведению Подмосковья, а также может быть использован на уроках истории.

• 

  Тест, созданный для учащихся 8-го класса. Тема теста: Россия в XIX веке. 

• 

  Тест, созданный для учащихся 8-го класса. Тема теста: Россия в конце XIX века. 

• 

                                                Могилев имеет многоговековую историю.
                                  Наш город недавно отметил свой  750-летний юбилей.
                                      Предлагаем вам викторину по истории Могилева. 

                                     

• 

  Образовательный тест по всеобщей истории для обучающихся 8 класса к параграфу 17 «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

• 

  Тест «ВПР история 8 класс задание 3, 4»                                                                        .

• 

  Тест «ВПР история 8 класс задание 6,7»                              .

• 

  Тест «ВПР история 8 класс задания 8,9»                                                                .

• 

  Великая французская революция изменила политическую и мировозренческую картину мира, дала толчок к демократическим преобразованиям во вмногих странах Европы и мира.