Петиция против егэ

Ситуация с образованием (и образованностью) в нашей стране -катастрофическая. У меня двое детей, и младший сын заканчивает в этом году 11й класс, поэтому всю ситуацию  я вижу «изнутри».

Начнем со школьного образования.По большому счету, учитель в современной в школе не стремится пробудить жажду знаний в ребенке, интерес к своему предмету, о воспитательной миссии школы я уже не говорю. Канули в лету те времена, когда учитель проводил со своим классом время вне уроков, ходил с детьми на концерты, выставки, в театр- учителя заняты разным бумаготворчеством, и тем, чтобы не отстать по показателям сдачи ЕГЭ от других школ. Именно с этой целью детей теперь не учат, а «натаскивают» на сдачу ЕГЭ, при этом в старших классах добавляется еще психологический прессинг: постоянное «промывание мозгов» по поводу предстоящей сдачи.

На днях мой сын пожаловался мне, что испытывает ДЕПРЕССИЮ , попросил записать его к психологу и сказал, что у него НЕТ НИ НА ЧТО СИЛ. Каково для 17-летнего парня?!

Самое главное, что при такой большой нагрузке в программе обучения всякие малозначимые  предметы, как то: cтилистика (что , в общем-то, важно, но для филологических факультетов вузов), — 2 урока в неделю, ТПК- «Технология профессиональной карьеры»-1 урок в неделю, история Сибири (могла бы быть и факультативной) — 1 урок в неделю.

Зато что мы видим по литературе? Учитель задает ВЫБОРОЧНО главы из «Войны и мира», ПОСМОТРЕТЬ ФИЛЬМ С.Герасимова «Тихий дон»(надо полагать, потому что не успевают прочесть все произведение, да и, наверное, цели такой нет) и так далее в этом же духе.

Вернемся к ЕГЭ.

Как проходит сдача? Детей везут  в другую школу (дополнительный стресс), обыскивают металлоискателями- вопиющее нарушение прав человека, сопровождают в туалет.

Если изучить историю вопроса, то выясняется, что первый аналог ЕГЭ был введен во Франции в 60-х гг. Французские колонии в Африке обрели независимость, и в стране стало очень много иммигрантов из Африки. Уровень их образованности был крайне низок, но, тем не менее, детям иммигрантов необходимо было учиться, и французские власти пошли им навстречу, сильно упростив систему экзаменов. Были введены тестовые опросы, выпускной экзамен совмещался с вступительным в вуз.

Очень скоро во Франции начались многочисленные демонстрации и акции протеста: народ не принимал новую систему, считая, что она ведет к «отупению» нации. Противостояние длилось недолго: уже через три года правительство, оценив результаты новой политики, отказалось от нововведений.

Однако подобная система вполне успешно прижилась в Америке. именно отсюда мы ее и «собезьянничали».

А теперь кратко о  Ваших предшественниках и о том, какие камни они набросали на «могилу образованности»  в нашей стране:

В 1997 году в отдельных школах начали проводить эксперименты по добровольному тестированию выпускников.Автором идеи Единого государственного экзамена в России стал Владимир Филиппов, возглавлявший Министерство образования с 1998 по 2004 год- математик. Именно он начал масштабную реформу отечественного образования.

В 1999 году создан Федеральный центр тестирования Минобрнауки. Задача: развитие в стране системы тестирования, а также осуществление мониторинга качества знаний обучающихся в российских образовательных учреждениях.

Под руководством директора центра Владимира Хлебникова была разработана идея, технология и методика проведения ЕГЭ, а также его программное обеспечение и шкалирование результатов тестирования.

В феврале 2007 года Генпрокуратура вынесла руководству Рособрнадзора представление, обвинив в непредоставлении информации о ведении образовательной деятельности без лицензии, подделке дипломов гособразца, не целевом расходовании бюджетных средств и лжевузах, выпускники которых устраиваются на работу с фальшивыми дипломами.

В том же году ведомство оказалось замешано и в другом скандале – против главы Федерального центра тестирования Рособрнадзора (центр занимался подготовкой материалов для ЕГЭ) Владимира Хлебникова завели уголовное дело по подозрению в злоупотреблении должностными полномочиями и не целевом использовании 33 млн руб.

Кроме того, за счет средств бюджета руководство организации неоднократно выезжало на отдых за границу, оформляя поездки как служебные командировки, а также незаконно покупало квартиры для своих сотрудников.

В 2007 прокуратура обвинила Хлебникова В.А. в злоупотреблении служебным положением в связи с фиктивными договорами с ООО «Рустест» (с 2002 по 2006 год), которое возглавляла его супруга Наталья.

Уволен в 2009 по обвинению в растрате 60 миллионов рублей. Уголовное дело в отношении Хлебникова возбуждено по статьям 160 (присвоение или растрата) 285 УК РФ (злоупотребление должностными полномочиями), которые предусматривают максимальное наказание до десяти лет лишения свободы

Он обвиняется в том, что, используя свои служебные полномочия из корыстной заинтересованности, заключил трехсторонние договоры на проведение централизованного тестирования с привлечением ООО «Рустест», учредителями которого были его жена и дочь.

В результате государству был причинен ущерб на сумму более 51 миллионов рублей.

После 2004 г  министром образования в России становится Андрей Фурсенко (2004-2012г)-математик.

По словам заместителя Председателя Комитета по образованию и науке Государственной думы РФ, Председателя движения «Образование для всех» Олега Смолина, Андрей Фурсенко на ежегодном молодёжном форуме  на Селигере 23 июля 2007 года сказал, что, по его мнению:

…недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других  (!)

В марте 2011 года появилось Открытое письмо Президенту с требованием отставки Андрея Фурсенко из-за разрушения им системы музыкальных школ:

Учебные заведения творческой направленности на грани гибели. Причиной тому – вопиющая некомпетентность Министерства образования и науки РФ, которое предпринимает все, чтобы от лучшего в мире творческого образования ничего не осталось. Вот лишь некоторые факты. Детские школы искусств по непонятным причинам отнесены к системе дополнительного образования и находятся в крайне беззащитном положении. Для их закрытия достаточно распоряжения главы муниципалитета. За последние годы в стране закрылись сотни творческих школ, и это – далеко не предел.

Письмо подписали такие известные деятели отечественной культуры как Олег Табаков и Владимир Спиваков.

При Фурсенко было введено 11-летнее образование   в  школе(!)

Далее на посту министра образования оказывается Ливанов, Дмитрий Викторович-физик.

В марте 2013 года, в интервью «Эху Москвы» министр образования и науки назвал Российскую академию наук «неэффективной, недружелюбной к людям, которые там работают, организацией», сказал, что РАН «деградирует с точки зрения научной продуктивности», сославшись при этом на возраст руководителей академии. В ответ учёные потребовали отставки министра[

По мнению опрошенных ВЦИОМ в марте 2013 года, хуже всего в Правительстве России работает министр образования и науки (рейтинг составил 2,6 балла из 5 возможных)

В 2014 году член Генерального Совета партии «Единая Россия», депутат Государственной думы Владимир Бурматов требовал привлечь министра к уголовной ответственности за хищения, происходившие в МИСиС в бытность Ливанова ректором.

В 2013г. московская прокуратура обнаружила хищение бюджетных средств в размере около $1 млн. ( 30 млн.руб.), которое произошло из-за того, что Дмитрий Ливанов незаконно передал подряд на на реконструкцию одного из зданий Московского института стали и сплавов (МИСиС) некой фирме ООО «Теплокон». Любопытно, что эта компания не только не имела необходимой лицензии, но и, по слухам, была связана с самим Дмитрием Ливановым.

ООО «Теплокон»  в 2009 году незаконно выиграло тендер на реконструкцию одного из зданий Московского института стали и сплавов (МИСиС). Документы по конкурсу, согласно данным прокуратуры, подписал тогдашний ректор института Дмитрий Ливанов.  Он году намеренно лоббировал выбор ООО «Теплокон» в качестве победителя (т.е. подрядчика) в конкурсе по реконструкции библиотеки МИСиС (Ленинский проспект, 4), заказчиком которого был НИИТУ МИСиС .

В «Отчете о выполнении плана реализации мероприятий» Национальным исследовательским технологическим университетом «МИСиС» сказано о некоем договоре 59-11 с ООО «ТЕПЛОКОН», который стоит напротив графы «Разработка и внедрение новых образовательных программ, в том числе программы на иностранном языке». Какое отношение ООО «Теплокон» может иметь к  образовательным программам на иностранном языке?!

В 2012 году это же ООО «Теплокон» оказывается победителем открытого аукциона в электронной форме на право заключения государственного контракта на выполнение реконструкции объекта Государственного заказчика Учебно-лабораторный корпус НИТУ МИСиС , расположенный по адресу: г. Москва, Ленинский проспект, д.6, стр. 21 на сумму 70 000 000 рублей.

В  августе 2011 года ООО «Теплокон» выиграло конкурс МИСиСа на право заключения контракта на выполнение строительно-монтажных работ на объекте Заказчика Учебно-лабораторный корпус НИТУ МИСиС , расположенный по адресу: г. Москва, Ленинский проспект, д.6, стр. 21 Цена контракта – 50 002 984 рублей. В том же  августе 2011 г отремонтировали за 50 млн. руб. УЛК на Ленинском проспекте, д.6, стр. 21, а в августе 2012 года  за 70 млн. руб.его  решили реконструировать.

В ноябре 2011 года ООО «Теплокон» выиграло конкурс МИСиСа на выполнение строительно-монтажных работ на объекте Заказчика Реконструкция в рамках регенерации с реставрацией и приспособлением комплекса студенческого общежития Дом-Коммуна , расположенный по адресу: г. Москва, ул. Орджоникидзе вл. 8/9 . Цена контракта – 19 900 000 рублей.

Это небольшое литературное отступление показывает, как далеки были все эти люди от проблем образования и образованности какие цели они преследовали, оказавшись на этом посту.

Я считаю, что в сфере образования пора ориентироваться не на худшие, а на лучшие мировые стандарты (например, Финляндию, Южную Корею, Японию. Хотя в Японии, несмотря на то, что результаты тестов высокие, уровень знаний, как оказалось, падает), не забывая о достижениях отечественной системы образования.

Поэтому, в связи со всем, сказанным выше, прошу:

1. Упразднить преступную, гибельную для наших детей систему ГИА и ЕГЭ;
2. Ввести сдачу выпускных и вступительных экзаменов ПО БИЛЕТАМ; учить детей ДУМАТЬ, воспитывать у них ЖАЖДУ ЗНАНИЙ и ИНТЕРЕС к УЧЕБЕ;ТВОРЧЕСКОЕ НАЧАЛО;
3. Сократить период обучения в школе до 10 лет.Никакой 12-летней программы обучения!
4. Не нужно заполнять школьное расписание всякими второстепенными дисциплинами;
5. Освободить учителя от необходимости заполнять кучу ненужных бумаг; больше времени уделять вниманию учителя к внеклассной работе;
6. Сделать образование в России- одним из ПРИОРИТЕТНЫХ направлений, естественно, увеличив капиталовложения.

Президенту Российской Федерации, Медведеву Дмитрию Анатольевичу

ЕГЭ нанесет вред не только образованию, но и экономике России
Страсти по поводу единого государственного экзамена (ЕГЭ) в школах не утихают, а, может быть, даже нарастают. Но если резюмировать все имеющиеся факты, то какова на самом деле ситуация? Нужен российским школьникам ЕГЭ или нет? Каковы его противопоказания?

1. Россия упорно внедряет систему, которую уже забраковали западные страны. С 1 января 2009 года единый государственный экзамен (ЕГЭ) стал обязательной формой государственной аттестации для всех выпускников российских школ. Вузы обязаны принимать ЕГЭ в качестве вступительных экзаменов, и только некоторые учебные заведения (в частности, МГУ) имеют право проводить дополнительные вступительные испытания по профильным предметам.

Масштабный эксперимент по введению этого новшества российское Министерство образования проводило с 2001 года. Все это время упорно игнорировались протесты ведущих российских преподавателей, ученых и других специалистов, предупреждавших, что система ЕГЭ необратимо снизит качество школьного образования.

Система тестирования, по которой сдают ЕГЭ наши школьники, заимствована российским образованием за рубежом, где она используется уже довольно давно и успела зарекомендовать себя не с лучшей стороны. Во многих странах мира идет движение против этой системы контроля знаний, в Испании от нее уже отказались. В России же на введение системы единого госэкзамена в школах было потрачено 3,5 млрд. рублей. Средства в основном пошли на создание и оборудование информационно-ресурсных центров, а также переподготовку преподавателей под ЕГЭ. Возможно, чтобы оправдать эти гигантские траты, Минобрнауки, вопреки очевидным фактам, продолжает настаивать на том, что переход ЕГЭ в штатный режим проходит безболезненно и эксперимент по введению ЕГЭ успешно завершен.

2. Декларируемые достоинства ЕГЭ. По замыслам создателей, ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов, и помогает избежать коррупции и произвола при поступлении в ВУЗы. Кроме того, сторонники ЕГЭ утверждают, что новая система упростит поступление в вузы для абитуриентов из сельской местности и удаленных регионов. Абитуриент, не тратя денег на поездку, сможет подать заявление в выбранный вуз и приложить к нему информацию о сдаче ЕГЭ заочно — по почте или через Интернет, не приезжая лично в выбранный вуз. При этом можно подать заявление в несколько вузов. Вузы могут проверить информацию о результатах сдачи ЕГЭ в Федеральной базе свидетельств о результатах ЕГЭ.

Однако на практике эти прекрасные замыслы оказались далеки от идеала. «До сих пор никто в России не видел никаких официально подведенных итогов эксперимента по введению ЕГЭ, — подчеркивает Председатель Совета Федерации Сергей Миронов. — Просто в один прекрасный день было сказано, что эксперимент удался. Почему он удался? Где доказательства? В конечном итоге вся страна была ввергнута в то, что называют ЕГЭ».

3. ЕГЭ в реальности — необъективность и коррупция. Необъективность ЕГЭ открыто признается на самом высоком уровне. Компьютерная обработка, как показал эксперимент по вводу ЕГЭ, не идеальна. Чиновники упрямо продолжают отрицать очевидный факт ежегодных «утечек». Некоторые населенные пункты или регионы выдают очень хорошие результаты, однако это объясняется отнюдь не уровнем знаний, а отдаленностью и отсутствием контроля. Например, в прошлом году по числу участников ЕГЭ, набравших по трем предметам более 200 тестовых баллов предпоследнее, 78-е место среди всех регионов занял Петербург, последнее — Ленинградская область, а на первом месте оказалась Республика Марий Эл. Подтвердить или опровергнуть правильность результатов невозможно — это практически «военная тайна».

Власти уверяют, что ЕГЭ поможет покончить с коррупцией. Однако, по мнению председателя Всероссийского фонда образования Сергея Комкова, новая система оценки знаний лишь усугубляет проблему коррупции в сфере образования. «При столь жестких условиях, в которые всех выпускников поставило Министерство образования, по нашим оценкам, уровень коррупции при поступлении в вузы в текущем году может достичь 5 млрд. долл., — заявил Комков. — ЕГЭ уже породил огромную волну мошенников, зарабатывающих огромные деньги на изготовлении и распространении тестовых заданий». «Сфера ЕГЭ пронизана высокой степенью коррупциогенности. Сегодня стоит стон касательно тех сумм, которые чадолюбивые родители вынуждены платить. Что примечательно, нет практически ни одного заведенного дела о коррупции, которое было бы доведено до суда», — признает президент Карачаево-Черкесии Борис Эбзеев.

4. Технические трудности ЕГЭ. Способность ЕГЭ уравнять шансы абитуриентов из провинции и центра также вызывает сомнения. «Чтобы подготовить ребенка к сдаче ЕГЭ, учитель должен сам отлично знать предмет. Нужны курсы повышения квалификации, и не раз в 5 лет, а чаще. В регионах организовать переподготовку учителей намного сложнее — прежде всего, из-за материальной составляющей, а также из-за небольшого количества педагогов: учителя на время прохождения курсов просто некому будет заменить», — отмечает председатель Всероссийского педагогического собрания Валентина Иванова.

Помимо этого, сдача ЕГЭ в небольших населенных пунктах вызывает и чисто технические сложности. Нередко школьникам приходится для этого ехать довольно далеко от дома. Так, выпускникам райцентра Жирновск Волгоградской области чтобы сдать ЕГЭ по английскому или физике, придется ехать в соседний район. Прямых автобусов туда нет, добираться придется около 3 часов. Причем каждую поездку предстоит оплатить за свой счет. Некоторые по этой причине уже отказываются от сдачи экзамена. Для многих выложить минимум 1500 тысячи за проезд для сдачи трех экзаменов — накладно. Выпускникам школы №4 Гатчинского района предстоит сдавать обязательные предметы ЕГЭ в поселке Сиверский, а необязательные — в Тайцах. Чтобы добраться до места, придется ехать в переполненной электричке. И это далеко не единичные примеры.

Техническая «боеспособность» ЕГЭ, о достоинствах которой так любят рассуждать высокие чиновники, вызывает большие сомнения. К примеру, 23 апреля этого года под угрозой срыва оказался единый госэкзамен в Красноярском крае и Республике Алтай — из-за аварии спутника «Экспресс-АМ2» (малодоступные населенные пункты могли получить задания только через Интернет, а доступ к нему обеспечивался вышедшим из строя спутником). На этот раз срыва удалось избежать, но где гарантия, что подобное не повторится?

5. ЕГЭ сужает право на получение высшего образования. При этом ЕГЭ вызывает у школьников гораздо больший стресс, чем традиционные выпускные экзамены — ведь от его результатов зависит не только «балл аттестата», но и возможность получить высшее образование. Между тем, исходя из результатов прошлого года, единый госэкзамен не может сдать каждый четвертый выпускник (в прошлом году на двойки ЕГЭ по математике сдали 23,5% выпускников школ, а по литературе — 25%). В этом году по итогам пробного ЕГЭ по математике, проходившего в Петербурге 22 апреля, по данным Регионального центра оценки качества образования, с заданием не справились около 20% участников эксперимента. Однако, по мнению учителей, среди которых преподаватели профильных физико-математических школ, количество провалившихся достигает 70%. Все эти выпускники имеют реальный шанс вместо аттестатов получить справки о среднем образовании. В условиях кризиса многим из тех, кто не сдаст ЕГЭ, грозит незавидная участь — они не смогут ни учиться, ни работать.

Заместитель председателя комитета Госдумы по образованию Виктор Шудегов считает необходимым исключить из законодательства положение о минимальном количестве баллов по ЕГЭ, которое, по его мнению, неконституционно. Согласно этому положению, выпускник, сдавший два обязательных экзамена, но не сдавший необязательные, все равно получает аттестат об окончании школы, но при этом не может поступать в вуз с такими результатами.

ЕГЭ значительно сужает право на получение высшего образования, считает первый проректор Международной академии бизнеса и управления профессор Екатерина Добренькова. «Складывается ситуация, что человек, не прошедший определенный процентный экзаменационный порог, лишается всякого права получения высшего образования — даже за собственные деньги», — поясняет она. По ее мнению, для тех, кто не сдал ЕГЭ, есть только один путь к высшему образованию — пойти в колледж, чтобы потом получить право поступать в любой вуз без результатов ЕГЭ сразу на второй и третий курс по профильной специальности. У того, кто не прошел по баллам конкурс в государственный вуз, есть два варианта: либо поступить на платное отделение государственного вуза, либо прийти в негосударственный вуз.

6. ЕГЭ заменяет образование дрессировкой и разрушает систему образования. Чиновники пытаются сохранить приличную мину при неважной игре и соглашаются с тем, что, вероятно, придется пойти по пути упрощения тестов. Конечно, оценки от этого станут выше, в министерстве и на местах успокоятся. Но нетрудно предугадать, что будет с качеством образования. Между тем уже сейчас преподаватели вузов жалуются на низкий уровень образования абитуриентов. «Во всех университетах сейчас проводят дополнительные занятия на 1-2 курсах, чтобы вывести на тот уровень, который нам казался бы хорошим», — замечает председатель Совета ректоров вузов Сибирского федерального округа Николай Пустовой. Руководители ведущих ВУЗов страны во главе с ректором МГУ Виктором Садовничим неоднократно публично заявляли, что результаты ЕГЭ неприемлемы для оценки уровня подготовки абитуриентов.

Педагоги и ученые в один голос предупреждают: система ЕГЭ подменяет образование дрессировкой и попросту оболванивает детей! Просвещение — это не просто образование, которое можно свести к определенному кругу тестовых, «кроссвордных» вопросов, — подчеркивает президент СПбГУ, доктор филологических наук, профессор, академик РАО Людмила Вербицкая. Директор Института глобализации и социальных движений (ИГСО) Борис Кагарлицкий считает ЕГЭ далеко не единственной проблемой в российском образовании. Однако она позволяет лучше увидеть многие «черные дыры» системы и ужаснуться. Ученый категорически против превращения детей в роботов, тупо следующих техническим требованиям, купирующим живую мысль, исключающим «многозначность понятий». Например, знание дат вовсе не гарантирует умение анализировать историю.

Тестирование в разумных пределах допустимо при оценке знаний по точным предметам, однако преподаватели физики и математики также утверждают, что оно убивает живую мысль. «ЕГЭ — удар по элитному образованию, подготовке национальной элиты (по системе развития талантов для ведущих университетов страны), — уверен профессор факультета ВМК МГУ им. Ломоносова Владимир Сухомлин. — Я рассматриваю проблему с ЕГЭ только в этом узком аспекте, так как негативное его воздействие на систему образования в целом давали уже, наверное, тысячи педагогов и специалистов системы образования, — поясняет он. — Сам я знаком с системой подготовки и развития детей в школе-интернате им. А.Н.Колмогорова, а также с подготовкой школьников в мехматовских классах. Опыт показывает, что совмещение реализации системы творческого целенаправленного развития детей с егэшной дрессировкой существенно снижает эффективность десятилетиями отрабатывавшейся и показавшей свою эффективность системы, ведет к психологической перегрузке школьников, дезориентирует учащихся и их родителей в целях подготовки. Нет сомнений, что введение ЕГЭ как обязательной и единой формы аттестации учащихся наносит значительный ущерб элитному обучению, развитию талантов. Поэтому естественно возникает мысль, что разве нынешней России не нужны будущие Колмогоровы и Келдыши?» — замечает Владимир Сухомлин.

Что же касается гуманитарных предметов, то оценить знания по литературе и истории с помощью ЕГЭ уж точно невозможно. «ЕГЭ по литературе — это преступление. Такой экзамен надо немедленно отменить. Литература не может и не должна быть формализована, — считает детский писатель и переводчик Михаил Яснов. — Надо персонально работать с каждым ребенком и с каждым классом. Надо научить детей думать над прочитанным, а не угадывать ответы на сухие вопросы».

7. ЕГЭ наносит вред экономике. «Тестовый характер ЕГЭ окончательно переориентирует систему образования с предоставления знаний и навыков самостоятельного обучения на зазубривания правильных экзаменационных ответов. Внедряемое в вузах компьютерное тестирование работает на тот же результат, довершая дело ЕГЭ. В результате хороший специалист выпускается системой образования не благодаря тестовой машине, а вопреки ей», — отмечает руководитель Центра социального анализа Института глобализации и социальных движений (ИГСО).

Эксперты Центра экономических исследований ИГСО считают, что введение ЕГЭ наносит вред не только системе образования, но и экономическому развитию России. «Глобальный экономический кризис выявил низкий уровень компетенции большой части персонала российских компаний. Крайне слабым показало себя руководящее звено, — замечает директор ИГСО Борис Каргалицкий. — Накануне кризиса господствовало представление, что экономике, прежде всего, нужны специалисты узкого профиля, не обладающие «посторонними» знаниями».

«Для выхода из кризиса необходимо провести изменения в образовательном сегменте страны. Изменениям должны подвергнуться системы управления и организации производства. Это требует подготовки огромного числа профессионалов нового качества. Место узкого специалиста предстоит занять работнику, обладающему многосторонними знаниями», — считает руководитель Центра экономических исследований ИГСО Василий Колташов. По его мнению, проблемой является не дефицит неких навыков, а общая слабость интеллектуально-психологической подготовки сотрудников.

8. Удастся ли отстоять право российских школьников на нормальное образование? Однако в неравной борьбе против большей части общества побеждают пока чиновники Министерства образования.

«Участники споров о ЕГЭ находятся в заведомо неравных позициях, — комментирует новый закон о ЕГЭ Сергей Миронов. — Среди противников множество известных педагогов, ученых, общественных деятелей. Они аргументированно доказывают пагубность ЕГЭ и для общеобразовательной подготовки учеников, и для судеб системы среднего и высшего образования. От сторонников никакой содержательной аргументации мы как не слышали, так и не слышим. Неизвестны даже официальные оценки результатов эксперимента». Председатель СФ призывает коллег-парламентариев к «правильной осаде чиновничьего бастиона», предлагает предоставить обществу достоверную и всестороннюю информацию о последствиях единого госэкзамена: «Убежден, рано или поздно эта информация сделает свое дело — ЕГЭ в его нынешнем виде будет отменен». Совет Федерации уже внес в Госдуму предложение сделать ЕГЭ альтернативным.

Пока же представители Минобрнауки все настойчивее говорят о возможности введения уже через год «малого ЕГЭ» для учеников девятого класса. Кроме того, сдача экзаменов в форме ЕГЭ может быть введена в педагогических вузах. «В педвузах ЕГЭ надо внедрять на каждом курсе, — считает Андрей Фурсенко. — Это нормальная проверка знаний, чтобы потом будущие учителя понимали, что ничего страшного в этом нет».

Опыт других стран показывает, что тестирование приносит пользу в разумных пределах, когда используется как элемент, но не как основа процесса. Однако сторонники ЕГЭ упорно видят причину всех неурядиц в технических, а не в системных ошибках, отказываясь признать, что умение ставить галочки и способность думать — совершено разные вещи.

Как бы ни была кому-то дорога честь мундира, система ЕГЭ рано или поздно должна потерпеть фиаско — придется признать, что она выхолащивает знания и разрушает российское образование. Более того, она социально опасна.

С уважением, нижеподписавшиеся

ЕГЭ нанесет вред не только образованию, но и экономике России.
Страсти по поводу единого государственного экзамена (ЕГЭ) в школах не утихают, а может быть даже нарастают.
Россия упорно внедряет систему, которую уже забраковали западные страны.
Система тестирования, по которой сдают ЕГЭ наши школьники, заимствована российским образованием за рубежом, где она используется уже довольно давно и успела зарекомендовать себя не с лучшей стороны.
Необъективность ЕГЭ открыто признается на самом высоком уровне.
ЕГЭ сужает право на получение высшего образования. При этом ЕГЭ вызывает у школьников гораздо больший стресс, чем традиционные выпускные экзамены — ведь от его результатов зависит не только «балл аттестата», но и возможность получить высшее образование.

Практический результат

Отмена ЕГЭ принесет пользу не только системе образования, но и экономическому развитию России.
Дети не превратятся в в роботов, тупо следующих техническим требованиям, купирующим живую мысль, исключающим «многозначность понятий».

Национальный родительский комитет выступил с инициативой отменить обязательную сдачу ЕГЭ и ОГЭ в текущем учебном году. Причиной, подтолкнувшей к такому решению, стало частичное дистанционное обучение, действующее в ряде регионов страны, включая Москву. Соответствующее письмо направлено в Министерство просвещения. Сторонники инициативы есть и в Государственной думе. Эксперты обеспокоенность общественности разделяют, однако считают, что вопрос можно решить путем упрощения экзамена. Специалисты также отмечают, что если в прошлом году от итогового тестирования отказались всего 10% выпускников, то в 2021-м этот показатель вполне может возрасти до 30%.

Без стресса

Часть школ в различных регионах России на данный момент функционируют в режиме частичного дистанционного обучения. Например, в столице страны очные уроки проводятся только для учеников младших классов. В связи с этим Национальный родительский комитет обратился в профильное министерство с просьбой отменить в нынешнем году по аналогии с прошлым ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и математике. Выпускники смогут получить аттестат, не сдавая единый экзамен.

— Мы считаем, что подобная мера позволит снизить стресс для школьников, которые сейчас учатся на удаленке. Качество дистанционного обучения по сравнению с очным форматом страдает, и в некоторых регионах эта разница огромна, — заявила «Известиям» исполнительный директор Национального родительского комитета Юлия Матюнина.

С такой позицией согласны и активисты Национальной родительской ассоциации.

— В разных регионах ситуация складывается по-своему, но дети все равно находятся в напряжении и неопределенности, поэтому если такое решение (речь идет об отмене ЕГЭ и ОГЭ. — «Известия») будет все-таки принято, я бы его поддержал, — заявил ответственный секретарь организации Алексей Гусев.

В июне глава Рособрнадзора Анзор Музаев сообщал журналистам, что от ЕГЭ отказались 10% школьников, изначально подавших соответствующее заявление.

В этот раз число «отказников» может возрасти до 30% из-за недостаточного уровня подготовки, считает заслуженный профессор НИУ ВШЭ, эксперт в области образования Ирина Абанкина.

Директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Татьяна Клячко полагает, что вопрос отмены единого государственного экзамена следует обсуждать уже после Нового года.

— Если по окончании праздников большинство детей не вернется к очной форме обучения, то можно задуматься об отмене экзамена. А если они будут ходить в школу, то и отмена не понадобится, — отметила она.

А вот академик РАО, бывший глава Рособрнадзора Виктор Болотов высказался однозначно против инициативы родителей.

— То, что было правильно в аварийном режиме, в этом учебном году правильным не будет. В прошлом году никто не был готов к дистанционному обучению, обстоятельства застали всех врасплох, — сказал «Известиям» академик РАО, бывший глава Рособрнадзора Виктор Болотов.

Ломать устоявшуюся систему и отменять экзамены второй год подряд не стоит, подчеркнул специалист.

— Другой вопрос в том, что задания на ОГЭ и ЕГЭ нужно составлять с учетом того, что многие дети учились дистанционно и попросту не успеют усвоить полный объем знаний, — добавил академик РАО.

Колледжи набирают обороты

В Государственной думе предложение сделать ЕГЭ и ОГЭ необязательным поддерживают.

— Прошлый год показал, что отмена экзаменов привела к снижению стресса у детей. Для тех, кто не поступает в вузы, это актуально. Зачем трепать нервы школьникам и родителям? Кроме того, мы сейчас отмечаем, что уровень дистанционного образования очень сильно уступает очному, — отметил в беседе с «Известиями» заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Максим Зайцев.

Технические возможности дистанционки в регионах усиливают неравенство между подготовкой школьников из центра и периферии, заявила Ирина Абанкина.

— Обеспокоенность родителей совершенно понятна, сейчас обучение у всех складывается по-разному, дистанционное не до конца отработано, — сказала она. — В последние годы растет процент поступающих в колледжи, даже на платной основе. С 2015 года показатель увеличился почти вдвое. И, конечно, ребята, которые не собираются поступать в вуз, в случае отмены экзамена смогут воспользоваться этой возможностью и просто получить аттестат.

Однако профессор все-таки не может полностью поддержать отмену ЕГЭ и ОГЭ. Экзамен после девятого класса, хотя ни на что и не влияет (он не нужен для поступления в вуз), но показывает уровень знаний ученика. Благодаря этому становятся видны пробелы, которые нужно наверстать.

— То же самое может произойти и для выпускников, которые не сдадут ЕГЭ в нынешнем году. Они выпадут из системы высшего образования и не факт, что потом смогут наверстать упущенное, — считает Ирина Абанкина.

«Известия» направили запрос в пресс-службу профильного министерства, однако там не смогли предоставить оперативный ответ.

Ранее, 23 ноября, министр просвещения Сергей Кравцов, отвечая на вопрос журналистов, сообщил, что отмена основного (ОГЭ) и единого (ЕГЭ) госэкзаменов в 2020/21 учебном году не обсуждается.