По ночам мы жгли тумбочки сочинение рассуждение

Проблема жадности

(по тексту В.А. Солоухина)

исходный текст к сочинению-рассуждению

   (1)По ночам мы жгли тумбочки. (2)На чердаке нашего общежития был склад старых тумбочек. (3)Не то чтобы они совсем никуда не годились, напротив, они были ничуть не хуже тех, что стояли возле наших коек. (4)Просто они были лишние и лежали на чердаке. (5)А мы сильно зябли в нашем общежитии. 
  (6)Обречённая тумбочка втаскивалась в комнату. (7)Она наклонялась наискосок, и по верхнему углу наносился удар тяжёлой чугунной клюшкой. (8)Тумбочка разлеталась на куски, как если бы была стеклянная. (8)Густокрашенные дощечки горели весело и жарко. (9)Однако к утру все мы мерзли под своими одеялишками.
   (10)Конечно, может быть, мы не так дорожили бы каждой молекулой тепла, если бы наши харчишки были погуще. (13)Но шла война, на которую мы, шестнадцатилетние и семнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (14)По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. (15)Наверное, мы ещё росли, если нам так хотелось есть каждый час, каждую минуту и каждую секунду.
  (16)Конечно, может быть, мы не так дорожили бы каждой молекулой тепла, если бы наши харчишки были погуще. (17)Но шла война… (18)По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. 
  (19)На базаре буханка хлеба стоила девяносто рублей — это примерно наша месячная стипендия. (20)Молоко было двадцать рублей бутылка, а сливочное масло — шестьсот рублей килограмм. (21)Да его и не было на базаре, сливочного масла, оно стояло только в воображении каждого человека как некое волшебное вещество, недосягаемое, недоступное, возможное лишь в романтических книжках.
   (22)А между тем сливочное масло существовало в виде жёлтого плотного куска даже в нашей комнате. (23)И рядом с ним ещё лежали там розовая глыба домашнего окорока, несколько белых сдобных пышек, варёные вкрутую яйца, литровая банка с густой сметаной и большой кусок запечённой в тесте баранины. (24) Все это хранилось в тумбочке Мишки Елисеева, на которой красовался замок, которому, по его размерам и тяжести, висеть бы на бревенчатом деревенском амбаре.  
   (25)К празднику Конституции присоединилось воскресенье, и получилось два выходных дня. (26)Тут-то я и объявил своим ребятам, что пойду к себе в деревню и что уж не знаю, удастся ли мне принести ветчины или сметаны, но чёрный хлеб гарантирую. (27)Ребята попытались отговорить меня: далеко, сорок пять километров, транспорт (время военное) никакой не ходит, на улице стужа и как бы не случилось метели. (28)Но мысль оказаться дома уже сегодня так овладела мной, что я после лекций, не заходя в общежитие, отправился в путь.
   (29)Дома мать испекла мне большой круглый каравай заварного хлеба. (30)Он от обычного чёрного хлеба отличается тем, что заметно сластит и немного пахнет солодом.
   (31)Переночевав дома ночь, положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно во Владимир к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.
   (32)Но оказывается, сами по себе сорок пять километров зимней дороги — нелёгкое дело. (33)Кроме того, я, должно быть, простудился за эти два дня, и теперь начиналась болезнь. (34)Мне сделалось всё безразлично. (35)Пройдя по асфальту километр, я почувствовал себя совсем плохо и стал поднимать руку тем редким, можно сказать, редчайшим грузовикам, которые время от времени догоняли меня. (36)Остановился седьмой грузовик (к этому времени я пробрёл ещё три километра). 
   (37)- Ну, куда тебе? — грозно спросил шофёр, выйдя из кабины. (38)– Спирт есть? 
   (39)- Нету! какой может быть спирт? 
   (40)- Табак, папиросы? 
   (41)- Нету. 
   (42)- Сало? (43)Э, да что с тобой разговаривать! 
   (44)- Дяденька, дяденька, не уезжайте! (45)У меня хлеб есть, заварной, сладкий.   
  (45)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет от него часть и за это довезёт до Владимира.
   (46)- Это другое дело, полезай в кузов. 
   (47)Каравай вместе с шофёром исчез в кабине грузовика. (48)Надо ли говорить, что больше я не видел своего каравая. (49)Но, видимо, болезнь крепко захватила меня, если и само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне сейчас безразлично. 
   (50)Ничего не изменилось в общежитии за эти два дня. (51)Я разделся, залез в ледяное нутро постели и только попросил друзей, чтобы они истопили печку и принесли бы из титана кипятку. 
   (52)Комендант запер чердак на пудовый замок (эта новость была самой неприятной, потому что я всё никак не мог согреться), а кипятку сколько хочешь. (53)Только вот с чем его?.. (54)Да ты из дому-то неужели ничего не принёс? – спросили ребята.
   (55)Тогда я рассказал им, как было дело.
  (56)- А не был ли похож этот шофер на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарев.
  (57)- Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофера с маленькими синими глазками. – (58)А ты как узнал?
   (59)- Просто все хапуги и жадюги должны же чем-нибудь быть похожи друг на друга.
   (60) Тут в комнате появился Мишка Елисеев. 
  (61) — Слушай, — обратились к нему ребята. (62)- Видишь, захворал человек. (63)Дал бы ему чего-нибудь поесть. 
   (64)- А вы что, проверяли мою-то еду? (65)У меня что, амбары с едой? (66)Ишь вы, какие ловкие в чужую суму глядеть! (67)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (68)При этом он, как мне показалось, успел метнуть хитрый лучик на свой тяжёлый железный замок.
   (69) — А вот я и проверю!.. — твёрдо, как мне показалось, сказал я, поднимаясь с койки и путаясь ногами в сбившемся одеяле.
  (70)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»; покатилась стеклянная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, свёрточки побольше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.
   (71)- Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем снова укрыться лёгоньким одеялом. (72)Самому мне есть не хотелось, и даже поташнивало. (73)Впрочем, скоро я забылся, потому что болезнь вошла в полную силу.
  (74)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (75)Его замок долго валялся около печки, как совсем ненужный и бесполезный предмет.

( 2 оценки, среднее 5 из 5 )

Тема урока: «Сочинение- рассуждение по предложенному тексту ч.С ЕГЭ».

Цели урока: обучающие—

1. Научить детей выполнять творческое задание-составлять собственное рассуждение по предложенному тексту;
2. выделять наиболее значимую (ведущую, общую) проблему текста;
3. уметь комментировать поставленную в тексте проблему, формулировать авторскую позицию, излагать собственную позицию с привлечением нескольких аргументов
4. уметь формулировать вывод по проблеме.

Развивающие: Развивать навык анализа текста: определять тип, стиль, тему, проблему текста;

Воспитательные: обратить внимание учащихся на важность в жизни человека таких понятий, как «доброта», «человечность», «сочувствие», «милосердие», «взаимопомощь»; воспитывать культуру эстетических и нравственных чувств, ответ на вопрос: «В чем истинное назначение человека?»

Оборудование урока:

1. интерактивная доска
2. тексты для каждого ученика.
3. презентация: портрет писателя В.Солоухина, слайды
4. шаблон к сочинению, типы проблем, критерий оценивания К1, К2, К3, к4, к5
5. банк аргументов
6. бланки сочинений-черновики

Ход урока:

1. Организационный момент. Каковы цели нашего урока? Сформулировать самим: Сегодня мы должны написать сочинение и получить за это 9 баллов по критериям к1,К2,к3,к4,К5.
2. я ставлю перед вами цель: в конце урока подсчитать баллы по критериям 1-5, и вы должны набрать 9 баллов. Выступать будут все. Вы должны показать правильно построенные предложения, умение анализировать текст, находить основную проблему текста, проявить свое творчество. Посмотрите на шкалу перевода 9 баллов по критериям в оценки ( слайд 2) 

Шкала перевода баллов по критериям 1-5 на оценки:

От 1-3 баллов=«2»

От 4-5 баллов=«3»

От 6-7 баллов=«4»

От 8-9 баллов=«5»

 3. Итогом урока будет продукт- сочинение, которое должно соответствовать части С экзамена в форме ЕГЭ.

   II.  Анализ текста.

1. В качестве текста для анализа вам предлагается отрывок из рассказа известного писателя В.Солоухина. Что вы знаете об этом авторе? О чем его произведения?

Сообщение ученика. (Зурбаев Б.)

Влади́мир Алексе́евич Солоу́хин (1924 — 1997) — русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

Владимир Солоухин родился 1924 года в селе Алепине  Владимирской области в крестьянской семье.

Окончил Владимирский механический техникум по специальности механик-инструменталист. Первые стихи были опубликованы во владимирской газете «Призыв».

После службы в Российской красной армии с 1942—1945 годы в охране Кремля) Владимир Солоухин начал всерьёз заниматься литературной деятельностью. В 1951 году окончил Литературный институт имени Горького.  Был членом редколлегии журналов «Молодая гвардия», «Наш современник».

Автор книг о природе, об исскустве, произведений на нравственную тему: Владимирские просёлки (1957), Капля росы (1960), Письма из Русского музея (1966) и.т.д.

Награды: орден Трудового Красного Знамени, орден «Знак Почёта», орден Дружбы народов

Государственная премия РСФСР имени М. Горького (1979)

2. Выразительное чтение текста. Прослушайте, пожалуйста, текст, и выполним задание А29.Определите его тип и стиль.

— Какие типы текста вы знаете? (повествование, описание, рассуждение).

— Какие стили текста вы знаете? (научный, публицистический, художественный…)

А30. Определите стиль и тип речи текста.

1) художественный; описание

2) публицистический; повествование и рассуждение

3) художественный; повествование

4) разговорный; описание

(повествование, потому что события описываются последовательно, чередуются во времени)

— Какие морфолог. средства использует автор, чтобы показать эти события? (глаголы прош. Времени-жгли, зябли, шла война, отец приносил, я заболел, взял клюшку, двинулся к Мишке)

—  Для того чтобы определить стиль какого-либо текста, необходимо разобраться в том, для чего он создан.  Для чего был написан этот текст В.Солоухиным? (в первую очередь, чтобы эмоционально воздействовать на читателя.) 

— А эмоциональное воздействие – это признак какого стиля? (художественного). Значит, стиль текста-художественный.

III.   Анализ текста.

1. Повторное внимательное чтение текста (самостоятельно каждый).

2. С чего необходимо начать свою работу, выполняя задания части С?

 (надо знать структуру сочинения шаблон)-слайд №3.

3.Вспомните, что помогает определить проблему текста? На что необходимо обращать внимание в первую очередь?

(на заглавие, на ключевые слова во вступлении и в финале)

Как определить проблему?-озаглавить.

Озаглавим: «Жадность», «Неспособность к дружбе», «Эгоизм юноши», «Равнодушие», «отсутствие человечности», «Черствость». Что осуждается в тексте?- бессердечное, антигуманное поведение Мишки Елисеева.

4. Обратимся к проблеме. Вам может помочь в определении проблемы задание  А28. Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит главный ответ на вопрос:

1).Ребята были голодны, им очень хотелось есть.

2). Мальчишки были возмущены поведением Мишки, его бесстыдной ложью.

3). Я сильно болел, поэтому не стал есть Мишкину еду.

4). Отец Мишки беспокоился о своем сыне, поэтому приносил ему еду.

Итак, мы уже можем сформулировать  проблемы текста, их несколько.

(.Проблемы жадности, эгоизма, неспособности к дружбе, равнодушия, бессердечности, черствости.)

А можем ли мы выделить общую проблему, более широкую? Зачем, для чего написан этот текст В.Солоухиным? Вспомним, когда происходили описываемые события? – в военное время, когда люди должны были делиться последним, сплачиваться. Речь идет о хлебе-недоступном продукте. Так что же такое хлеб?- он дорог нам как продукт питания, как символ человеческой доброты, дружбы и верности, человеческого благородства. История показывает, что не хлебом единым жив человек, но все-таки именно хлебом определяется человеческое благополучие, человеческое  «я». Хлеб-всему голова, святыня, это жизнь, это сила, это судьба народа, судьба страны. Мы увидели, как через отношение к хлебу в рассказе проверяется человеческий характер. Значит, основная проблема- «отсутствие человечности, осуждение бесчеловечности».

   5. Как можно оформить вступление сочинения? Какие способы вы знаете? (в виде риторических вопросов, в виде лирического отступления, в виде прямого заявления проблемы).-4 способа написания вступления (на слайдах).

6.Попробуйте написать вступительную часть сочинения, работая по группам. (1 гр. – начать с автора-введение №1; 2 гр. – с длинного ряда однородных членов предложения-введение №»; 3 гр. – со своих размышлений по поднятой автором проблеме. Написание вступления.

7.Заслушать вступления и отредактировать.

8. Перейдем к комментарию проблемы.

— Что входит в комментарий?

Попробуй ответить на вопросы:

— Насколько актуально то, о чём пишет автор?

— Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?

— Постарайтесь передать содержание текста, но помните, что пишете не изложение, а сочинение, поэтому постарайтесь передать идеи автора своими словами; можете использовать отдельные цитаты, но не увлекайтесь ими.

Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее. Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор.

9.Комментарий проблемы по группам:

С абзаца:Автор поднимает проблему… Эта проблема актуальная… 

10. Заслушать комментарий и отредактировать.

11. Вариант комментария –(на слайде)

12. Проверка по критерию1-( слайд 9)-вывести баллы за ответы.

13. Переходим теперь к следующему абзацу – позиции автора: Автор считает…  О чем должно быть сказано в этой части сочинения?

14. Группы пишут. Заслушать авторские позиции групп.Редактирование.

Я согласен с позицией автора и тоже считаю, что, согласно русской пословице, «плохо тому, кто добра не творит никому».

…что человек не может прожить вне общества, вне коллектива.

15. Выставление баллов за ответы по критерию 2 ( слайд 14).

  16.  Вам осталось написать абзац, в котором вы должны выразить собственное мнение к предложенной проблеме, я надеюсь, что вы полностью согласитесь с мнением автора о том, что поступок Миши Елисеева эгоистичный, бесчеловечный, у него нет доброты, жалости, сочувствия. Я считаю…

17.Заслушать мнения учащихся по этой проблеме. Редактирование.

18. Выставление баллов по критерию 3 ( слайд 16).

19. Аргументация. В качестве аргументов вам необходимо привести два примера, один – из художественной литературы, другой – из публицистики или исторических событий, а также из опыта ваших родных или близких.

Может быть, уже кто-то вспомнил художественное произведение, которое как нельзя лучше подходит к нашей теме? (Паустовский «Теплый хлеб», Горький «Старуха Изергиль», Шолохов «Донские рассказы»-рассказ «Алешкино сердце» 

Почему рассказ А.Платонова подходит к теме нашего сочинения? ( Филька тоже злой, жадный мальчишка, у него тоже отсутствуют человечность, жалость, сострадание). Поведение Ларры-…

20 Приведите примеры из жизни. Встречались ли вы с таким поведением?

Встречается ли такое в жизни?

21. Заслушать аргументы учащихся по этой проблеме. Редактирование.

22. Выставление баллов по критерию 4 ( слайд 18).

23. А последний абзац – это выводы из всего сказанного. Вспомните, как необходимо строить вывод, последнюю часть сочинения-рассуждения? (вернуться к началу)

 Я думаю, что в выводе должна прозвучать мысль о человеческой доброте, взаимопомощи, сострадании.

24. Написание вывода.

25. Заслушать выводы учащихся по этой проблеме. Редактирование.

26. Выставление баллов по критерию 5 ( слайд 19).

IV. Рефлексия. Итак, наш конечный продукт –соч.рассуждение по тексту готово. Оцените собственную подготовку к ЕГЭ:

А) Я без проблем справлюсь, потому что…

Б) Я испытываю затруднения в написании, потому что…

V. Домашнее задание: 1) переписать сочинение.

2) подготовиться к сочинению на тему о войне.

 (1)По ночам мы жгли тумбочки. (2) На чердаке нашего общежития был склад старых тумбочек. (3) А мы сильно зябли в нашем общежитии.

           (4) Из печи в комнату струилось тепло. (5) Мы, хотя и сидели около топки, старались не занимать самой середины, чтобы тепло беспрепятственно струилось и расходилось во все стороны. (6) Однако к утру мы все мерзли под своими одеялишками.

           (7) Конечно, может быть, мы не так дорожили бы каждой молекулой тепла, если бы наши харчишки были погуще. (8) Но шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока еще не попали. (9) По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. (10) На базаре буханка хлеба стоила нашу месячную стипендия, а сливочное масло – полугодовую. (11) Да его и не было на базаре, сливочного масла, оно стояло только в воображении каждого человека как некое волшебное вещество, недосягаемое, недоступное.

            (12) А между тем сливочное масло существовало в виде желтого плотного куска даже в нашей комнате. (13) Да, да! (14) И рядом с ним еще лежали там розовая глыба домашнего окорока, несколько белых сдобных пышек, варенные вкрутую яйца, литровая банка с густой сметаной и большой кусок  запеченной в тесте баранины. (15) Все это хранилось в тумбочке Мишки, на которой красовался замок.

             (16) Отец Мишки работал на каком-то складе неподалеку от города, часто приходил к сыну и приносил обильную еду. (17) Свои припасы Мишка старался истреблять тайком. (18) Во всяком случае, мы редко видели, как он ест. (19) Однажды ночью, проснувшись, я увидел Мишку сидящим на койке. (20) Он намазал маслом хлеб, положил сверху ломоть ветчины и стал жрать. (21) Я не удержался и заворочался на койке. (22) Мишка вдруг резко оглянулся, потом, напустив спокойствие, ответил на мой вздох следующей фразой:

            — Ну ничего, не горюй, как-нибудь переживем.

             (23) В другую ночь я слышал, как Мишка чавкает, забравшись с головой под одеяло.

              (24) Однажды я совсем обессилел от голода и заболел.

              (25) — Слушай,- обратились к Мишке ребята. (26) –Видишь, захворал человек. (27) Дал бы ему чего поесть. (28) Не убыло бы.

              (29) Никто не ждал, что Мишку взорвет таким образом: он вдруг начал кричать, наступая то на одного, то на другого.

              (30) — А вы что, проверяли мою-то еду? (32) Я тоже как вы, мне на хлебную карточку четыреста граммов дают. (33) Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить.

             (34) Напряженность всех этих дней, усталость, заботы ребят, хотевших покормить меня из Мишкиных запасов, его бесстыдная ложь — все это начало медленно клубиться во мне, как июльская грозовая туча.

             (35) — А вот я и проверю!…-сказал я.

              (36) Говорили мне потом, что я взял клюшку, которой мы крушили обычно тумбочки, и двинулся к Мишке. (37) Мишка сначала метнулся, чтобы загородить свою тумбочку грудью, но все же уступил мне дорогу и даже отскочил к двери.

              (38) Я опустил клюшку на нужное место.

               (39) Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась  стеклянная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки побольше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свертками показался хлеб.

               (40) – Все это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — распорядился я, прежде чем снова укрыться легоньким одеялом. (41) Самому мне есть не хотелось, и даже поташнивало. (42) Впрочем, я скоро забылся, потому что болезнь вошла в полную силу.

                (43) Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (44) Его замок долго валялся около печки, как совсем ненужный и бесполезный предмет. (45) Потом его унес комендант общежития. ( по В. Солоухину «Каравай заварного хлеба»)

А28. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

1. Ребята были голодны в военное время, им очень хотелось есть.
2. Мальчишки были возмущены поведением Мишки, его бесстыдной ложью.
3. Я сильно болел, поэтому не стал есть Мишкину еду.
4. Отец Мишки заботился о своем сыне, поэтому  приносил ему еду.

А29. Определите стиль и тип речи текста.

1. художественный, описание
2. публицистический, повествование и рассуждение
3. художественный, повествование
4. разговорный, описание

Война — одно из самых страшных слов в словаре любого языка. Голод, ужас, холод – всё это в той или иной степени присутствует в ней. И, казалось бы, в такое тяжёлое время каждый должен сплотиться с другими, чтобы нести это бремя вместе. Однако будут и те, кто предпочтёт оставить умирать товарищей, даже имея возможность помочь. Именно о таком человеке рассказывает В.Солоухин в данном тексте.

Автор показывает жизнь студентов во время Великой отечественной войны. Жили они на жалкие четыреста грамм хлеба в сутки (предл.3), естественно, выжить на такой паёк невероятно сложно, если вообще возможно. И в это же время, рядом с ними постоянно находиться еда, принадлежащая Мишке Алексееву, отец которого приносит пищу последнему(предл. 4). Но у студентов даже мысли не было брать то, что лежит в чужой тумбочке.

Однако, после неудачной попытки принести еду друзьям, которая закончилась болезнью, главному герою нужны были силы для восстановления. Это понимали студенты, когда впервые просили Мишку Алексеева о помощи. Но тот солгал своим соседям, разрешая проверить его тумбочку, закрытую на твёрдый замок. Движимый яростью, заболевший студент разломал преграду и распорядился имуществом, будто своим.

Позиция автора ясна. В.Солоухин считает, что даже в самое страшное время для всей Земли правосудие не дремлет, оно может придти откуда угодно, даже от тех, кто, казалось бы, не представляет угрозы. Я считаю, что Мишка Алексеев совершил преступление против человеческой природы – оставив товарища без помощи, за что и поплатился своими «сокровищами». Поступаете в 2019 году?
Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы:
подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Мотив невидимой руки правосудия незаметно присутствует во многих произведения русских классиков. Так, в поэме «Мёртвые души» Н.В.Гоголя она карает лицемера и коррупционера Чичикова. Этот человек сблизился с повытчиком при помощи дочери последнего, притворившись женихом девушки ради своего продвижения по карьерной лестнице. Став высокопоставленным чиновником, Чичиков становиться коррупционером, воруя деньги с «капитального строительства». Однако на место старого начальника приходит новый, «человек военный», решивший положить конец бесчинству, и герой был уволен. В начале работы на таможне, Чичиков был блистательным таможником, грозой всех контрабандистов. Начальство не могло не отметить таких заслуг и повысило героя в чине. Тогда Чичиков провернул невероятный план по перевозке контрабанды, заработав на этот огромное состояние. Но, волею случая, таможник, вместе с которым герой позволил перевезти нелегальные товары, сделал тайный донос на него. Из-за этого Чичиков лишился своего состояния, едва не попав в тюрьму.

Другой пример правосудия мы можем вновь увидеть в произведении Н.В.Горького «Тарас Бульба». На первый взгляд, предательство Андрия и его последующая погибель от рук отца никак не связаны с неким высшим правосудием. Однако если взглянуть на это более глубоко, то можно рассмотреть некий философский контекст. Если Андрий – образ духовно «падшего» человека, поддавшегося соблазнам, коими в произведении выступает польская панночка, а Тараса Бульбу как образ справедливости и чести, то становится очевиден посыл, который оставил нам Н.В.Гоголь. Убив собственного сына, герой показывает, что ничто не встанет преградой для высшего правосудия, никто не избежит этого суда.

Благодаря Н.В.Гоголю можно увидеть, что любое нравственное падение ведёт за собой справедливость, которая накажет «падшего». Так произошло с Мишкой Алексеевым, который поддался жадности, прибегая к лжи, лишь бы сохранить своё «богатство». Заболевший студент сам становиться правосудием, наказывая соседа за его бесчеловечность.

(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.

(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей комнате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.

(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы даже не подходили к ней: неприкосновенность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, исключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.

(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в деревню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять километров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.

(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (11)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.

(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила невероятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.

-(14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разговаривать!

-(16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.

(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, болезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.

(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.

-(22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?

(24)Я рассказал им, как было дело.

-(25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.

-(26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими серыми глазками.

— (27)А ты как узнал?

— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!

(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.

(З0)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.

(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.

-(ЗЗ)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (З5)Разрешается.

(36)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок.

(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в единственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.

(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклянная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки побольше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.

— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, даже подташнивало. (43)Скоро я впал в забытьё, потому что болезнь вошла в полную силу.

(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.

Показать текст целиком

Война-самый страшный и ужасный этап
в истории человечества
. Она никого не обходит стороной, никого не щадит и не жалеет. А как война влияет на жизнь человека? Всем ли удается сохранить
человеческие качества, столкнувшись с ней лицом к лицу? Именно этим вопросам посвящен фрагмент из произведения В.Солоухина.

В представленном отрывке автор пишет: «Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.»
Главный герой, не смотря
на метель и холод, смог пересилить себя и привезти из дома
еды
голодным детям
. Таким образом, мы видим, что даже ужасы войны
не испугали мальчика
, он проявляет
отвагу, мужество и самопожертвование, а его поступок заслуживает уважения.

С другой же стороны
голодные годы войны могли вызвать в человеке чувства жадности, скупости и безразличия
. Так, например, в предложении: «-Спирт
, табак сало
есть? … Э, да что с тобой разговаривать!» мы видим, что шофер, подвозивший главного героя, без какой-либо платы даже слушать его отказывался.

Обобщая два этих примера, можно сделать вывод, что война сильно влияет на жизни
людей, вносит в их спокойную жизнь огромные перемены, и каждый человек по-разному реагирует на них.

Критерии

• 1 из 1
  К1
  Формулировка проблем исходного текста
  
• 4 из 5
  К2

По ночам мы жгли тумбочки. На чердаке нашего общежития был склад старых тумбочек. Не то чтобы они совсем никуда не годились, напротив, они были ничуть не хуже тех, что стояли возле наших коек, — такие же тяжелые, такие же голубые, с такими же фанерными полочками внутри. Просто они были лишние и лежали на чердаке. А мы сильно зябли в нашем общежитии. Толька Рябов даже оставил однажды включенной сорокасвечовую лампочку, желтенько светившуюся под потолком комнаты. Когда утром мы спросили, почему он ее не погасил, Толька ответил: «Для тепла…»

Обреченная тумбочка втаскивалась в комнату. Она наклонялась наискосок, и по верхнему углу наносился удар тяжелой чугунной клюшкой. Тумбочка разлеталась на куски, как если бы была стеклянная. Густокрашеные дощечки горели весело и жарко. Угли некоторое время сохраняли форму то ли квадратной стойки, то ли боковой доски, потом они рассыпались на золотую, огненную мелочь.

Из печи в комнату струилось тепло. Мы, хотя и сидели около топки, старались не занимать самой середины, чтобы тепло беспрепятственно струилось и расходилось во все стороны. Однако к утру все мы мерзли под своими одеялишками.

Конечно, может быть, мы не так дорожили бы каждой молекулой тепла, если бы наши харчишки были погуще. Но шла война, на которую мы, шестнадцатилетние и семнадцатилетние мальчишки, пока еще не попали. По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. Наверное, мы еще росли, если нам так хотелось есть каждый час, каждую минуту и каждую секунду.

На базаре буханка хлеба стоила девяносто рублей — это примерно наша месячная стипендия. Молоко было двадцать рублей бутылка, а сливочное масло — шестьсот рублей килограмм. Да его и не было на базаре, сливочного масла, оно стояло только в воображении каждого человека как некое волшебное вещество, недосягаемое, недоступное, возможное лишь в романтических книжках.

А между тем сливочное масло существовало в виде желтого плотного куска даже в нашей комнате. Да, да! И рядом с ним еще лежали там розовая глыба домашнего окорока, несколько белых сдобных пышек, вареные вкрутую яйца, литровая банка с густой сметаной и большой кусок запеченной в тесте баранины. Все это хранилось в тумбочке Мишки Елисеева, хотя на первый взгляд его тумбочка ничем не выделялась среди четырех остальных тумбочек: Генки Перова, Тольки Рябова, Володьки Пономарева и моей.

Отличие состояло только в том, что любую нашу тумбочку можно было открыть любому человеку, а на Мишкиной красовался замок, которому, по его размерам и тяжести, висеть бы на бревенчатом деревенском амбаре, а не на столь хрупком сооружении, как тумбочка: знали ведь мы, как ее надо наклонить и по какому месту ударить клюшкой, чтобы она сокрушилась и рухнула, рассыпавшись на дощечки.

Но ударить по ней было нельзя, потому что она была Мишкина и на ней висел замок. Неприкосновенность любого не тобой повешенного замка вырабатывалась у человека веками и была священна для человека во все времена, исключая социальные катаклизмы в виде слепых ли стихийных бунтов, закономерных ли революций.

Отец Мишки работал на каком-то складе неподалеку от города. Каждое воскресенье он приходил к сыну и приносил свежую обильную еду. Красная, круглая харя Мишки с маленькими голубыми глазками, запрятанными глубоко в красноте, лоснилась и цвела, в то время как, например, Генка Перов был весь синенький и прозрачный, и даже я, наиболее рослый и крепкий подросток, однажды, резко поднявшись с койки, упал от головокружения.

Свои припасы Мишка старался истреблять тайком, так, чтобы не дразнить нас. Во всяком случае, мы редко видели, как он ест. Однажды ночью, проснувшись, я увидел Мишку сидящим на койке. Он намазал маслом хлеб, положил сверху ломоть ветчины и стал жрать. Я не удержался и заворочался на койке. Может быть, втайне я надеялся, что Мишка даст и мне. Тяжкий вздох вырвался у меня помимо воли. Мишка вдруг резко оглянулся, потом, напустив спокойствие, ответил на мой вздох следующей фразой:

Ну ничего, не горюй, как-нибудь переживем.

Рот его в это время был полон жеваным хлебом, перемешанным с желтым маслом и розовой ветчиной.

В другую ночь я слышал, как Мишка чавкает, забравшись с головой под одеяло. Ничто утром не напоминало о ночных Мишкиных обжорствах. На тумбочке поблескивал тяжелый железный замок.

К празднику Конституции присоединилось воскресенье, и получилось два выходных дня. Тут-то я и объявил своим ребятам, что пойду к себе в деревню и что уж не знаю, удастся ли мне принести ветчины или сметаны, но черный хлеб гарантирую. Ребята попытались отговорить меня: далеко, сорок пять километров, транспорт (время военное) никакой не ходит, на улице стужа и как бы не случилось метели. Но мысль оказаться дома уже сегодня так овладела мной, что я после лекций, не заходя в общежитие, отправился в путь.

Это был тот возраст, когда я больше всего любил ходить встречать ветра. И если уж нет возможности держать против ветра все лицо, подставишь ему щеку, вроде бы разрезаешь его плечом, и идешь, и идешь… И думаешь о том, какой ты сильный, стойкий; и кажется, что обязательно видит, как ты идешь, твоя однокурсница, легкомысленная, в сущности, девочка Оксана, однако по взгляду которой ты привык мерить все свои поступки.

Пока я шел по шоссе, автомобили догоняли меня. Но все они везли в сторону Москвы либо солдат, либо ящики (наверное, с оружием) и на мою поднятую руку не обращали никакого внимания. Морозная снежная пыль, увлекаемая скоростью, перемешивалась с выхлопными газами, завихрялась сзади автомобиля, а потом все успокаивалось, только тоненькие струйки серой поземки бежали мне навстречу по пустынному темному шоссе.

Когда настала пора сворачивать с шоссе на обыкновенную дорогу, начало темнеть. Сперва я видел, как поземка перебегает дорогу поперек, как возле каждого комочка снега или лошадиного помета образуется небольшой барханчик, а каждую ямку — человеческий ли, лошадиный ли след — давно с краями засыпало мелким, как сахарная пудра, поземным снежком.

(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.

(4)А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей комнате в общежитии — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.

(5)На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы даже не подходили к ней: неприкосновенность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, исключая социальные катаклизмы — стихийные бунты или закономерные революции.

(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в деревню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко — сорок пять километров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.

(Ю)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (И)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.

(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь.

(13)Меня охватила невероятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.

—(14)Спирт, табак, сало есть? — грозно спросил шофёр. — (15)Э, да что с тобой разговаривать!

—(16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.

(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, болезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.

(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.

—(22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс? (24)Я рассказал им, как было дело. —(25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева? — спросил Володька Пономарёв.

—(26)Был, — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими серыми глазками. — (27)А ты как узнал?
—(28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!

(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые обратились к нему с просьбой.

—(ЗО)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть. 

(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.

—(ЗЗ)Ишь, какие ловкие — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (З5)Разрешается.

(36)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый за-мок.

(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в единственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.

(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклянная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки побольше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.

—(41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке, — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, даже подташнивало. (43)Скоро я впал в забытьё, потому что болезнь вошла в полную силу.

(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.

                                                                                                                                                      (По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924-1997 гг.) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобиографическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.

Зайнутдинов Адель (группа 2 уровня)

Война — это самый ужасный этап в истории человечества. Она не щадит ни женщин, ни детей, ни стариков. Но, несмотря на все тяжбы, даже на войне люди должны придерживаться установленных в обществе моральных норм.
В данном для анализа тексте автор поднимает проблему сохранения человеческих качеств в военное время. Эта проблема является актуальной, так как современное поколение должно помнить об ужасах, через которые пришлось пройти участникам войны, чтобы не подвергать людей такому испытанию в будущем.
На примере случая из жизни главного героя автор показывает нам безнравственный поступок водителя грузовика во время войны. Шофер, пользуясь плохим самочувствием мальчишки, отобрал у него каравай, который был предназначен для друзей шестнадцатилетнего подростка: «Но весь каравай исчез в кабине грузовика».
Автор считает, что в военное время поведение человека не должно противоречить моральным ценностям общества. Наоборот, нужно проявлять такие качества личности, как взаимопомощь и взаимопонимание, чтобы люди чувствовали себя в безопасности и обрели дух сплочённости.
Я полностью согласен с ним. Действительно, многие участники боевых действий нуждаются в поддержке. Именно поэтому каждый должен стремиться оказывать бескорыстную помощь, чтобы воспрепятствовать духовному упадку в обществе.
В качестве аргумента приведу эпизод из произведения В. Быкова «Сотников». Главный герой, Сотников, во время перестрелки получает ранение, которое не позволяет ему убежать от врагов. Но, к счастью, боевой товарищ Рыбак не бросает раненого и, осознавая всю степень опасности, помогает ему пройти огромный путь.
В качестве ещё одного аргумента приведу произведение М. Шолохова «Судьба человека». Андрей Соколов участник войны, который прочувствовал на себе все её ужасы. Пройдя сквозь самые тяжелые испытания, он сохранил самое главное — свое человеческое и гражданское достоинство, свою любовь к жизни, человечность, помогающие жить, бороться, трудиться.
Таким образом, в войне проявляется сущность каждого человека.

              
            Сочинение

       
         по
тексту Владимира Солоухина

                    
(сборник И. П. Цыбулько)

  Чёрствость
души, жестокосердие…Что же это такое? Это наши ужасные качества. Проявляются
они тогда, когда человек превращается в эгоистичное и бездушное существо,
лишённое чувствительности. Именно эта проблема волнует русского писателя
Владимира Солоухина в данном тексте.

                  Автор
рассматривает этот вопрос на примере из жизни шестнадцатилетних студентов,
которые учатся в голодное военное время. Среди мальчишек жил в комнате и Мишка
Елисеев, в тумбочке которого даже в такое трудное время имелись роскошные
запасы еды. И писатель обращает на это самое серьёзное внимание, в предложении
четвёртом (4 ) он говорит: «даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана
существовали в нашей комнате в общежитии». Мишка не делился с голодающими
студентами.

 В.
Солоухин подчёркивает в пятом предложении (5), что «на Мишкиной тумбочке висел
замок». Это символ полнейшего отчуждения от окружающих. К великому сожалению,
такие люди существовали и будут существовать всегда. Эту проблему искоренить
невозможно.

                  Писатель
осуждает бесчеловечность и чёрствость Мишки Елисеева. Он не понимает такого
безнравственного поступка, считает его недопустимым.

              Я полностью согласна с
позицией автора. Такое не может не пресекаться.

                  
Проблема жестокосердия волновала русских писателей всегда.
В пьесе А. Н.
Островского «Гроза» мы встречаемся с очень чёрствой, злой и  деспотичной Марфой
Игнатьевной Кабановой. Она принадлежит к старому миру. Защищая устои этого
мира, Кабаниха всех домашних заела совсем, манипулирует сыном, невесткой,
дочерью. Совершенно не думает о чувствах близких ей людей. И Катерина решается
на страшный грех, чтобы только не жить в доме такой свекрови. Смерть стала
выходом из того тупика, куда загнали Катерину человеческая чёрствость и
жестокость.

                
Хочется вспомнить рассказ А. П. Чехова «Тоска». Здесь мы видим старого
извозчика Иону, который недавно потерял сына. Пассажиры Ионы полностью
равнодушны к старику, это безразличные люди. Для человека жизненно необходимо,
чтобы его слушали. Ионе хотелось получить немного сочувствия, но он столкнулся
с человеческой чёрствостью и непониманием. Извозчик остаётся с единственным
живым существом, которое способно его выслушать. Это старая верная лошадь.
Печальная история, которая заставляет нас, современных читателей, задуматься о
самом важном в нашей жизни…Почему люди так черствы и бесчеловечны, равнодушны
друг к другу? Тоска и одиночество проистекают от того, что сердце людей закрыто,
черство, не готово к соучастию, к сочувствию, к милосердию…Этот рассказ

 А. П.
Чехова сейчас очень важен для всех нас.           

          
Итак,
рассуждения по тексту В. Солоухина заставили меня задуматься над серьёзными
жизненными ориентирами. Вспомнилось мне при прочтении текста одно правило:
«Относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе». Только
благодаря выполнению этого золотого правила мы можем изменить мир к лучшему.
Пусть среди нас будет больше людей, понимающих, что каждый нуждается в
человечности, соучастии, сочувствии, добротолюбии. Пусть чёрствость и
жестокосердие исчезают из нашей жизни… 

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние мальчишки, пока ещё не попали. (2)Время было голодное. (3)По студенческим карточкам нам давали всего по четыреста граммов хлеба.

(4) А между тем даже сливочное масло, окорок, яйца, сметана существовали в нашей комнате в общежитии  — в тумбочке Мишки Елисеева, отец которого работал на складе и каждое воскресенье приходил к сыну и приносил свежую обильную еду.

(5) На Мишкиной тумбочке висел замок. (6)Мы даже не подходили к ней: неприкосновенность чужого замка вырабатывалась у человека веками и была священна во все времена, исключая социальные катаклизмы  — стихийные бунты или закономерные революции.

(7)Как-то зимой у нас получилось два выходных дня, и я решил, что пойду к себе в деревню и принесу каравай чёрного хлеба. (8)Ребята меня отговаривали: далеко  — сорок пять километров, на улице стужа и возможна метель. (9)Но я поставил себе задачу принести ребятам хлеб.

(10)Утром, несмотря на разыгравшуюся метель, я добрался до родительского дома. (11)Переночевав и положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился обратно к своим друзьям в студёном, голодном общежитии.

(12)Должно быть, я простудился, и теперь начиналась болезнь. (13)Меня охватила невероятная слабость, и, пройдя по стуже двадцать пять километров, я поднял руку проходящему грузовику.

— (14)Спирт, табак, сало есть?  — грозно спросил шофёр.  — (15)Э, да что с тобой разговаривать!

— (16)Дяденька, не уезжайте! (17)У меня хлеб есть.

(18)Я достал из мешка большой, тяжёлый каравай в надежде, что шофёр отрежет часть и за это довезёт до Владимира. (19)Но весь каравай исчез в кабине грузовика. (20)Видимо, болезнь крепко захватила меня, если даже само исчезновение каравая, ради которого я перенёс такие муки, было мне уже безразлично.

(21)Придя в общежитие, я разделся, залез в ледяное нутро постели и попросил друзей, чтобы они принесли кипятку.

— (22)А кипяток-то с чем?.. (23)Ты из дома-то неужели совсем ничего не принёс?

(24)Я рассказал им, как было дело.

— (25)А не был ли похож тот шофёр на нашего Мишку Елисеева?  — спросил Володька Пономарёв.

— (26)Был,  — удивился я, вспоминая круглую красную харю шофёра с маленькими серыми глазками.  — (27)А ты как узнал?

— (28)Да все хапуги и жадюги должны же быть похожи друг на друга!

(29)Тут в комнате появился Мишка, и ребята, не выдержав, впервые

обратились к нему с просьбой.

— (30)Видишь, захворал человек. (31)Дал бы ему хоть чего-нибудь поесть.

(32)Никто не ждал, что Мишку взорвёт таким образом: он вдруг начал орать, наступая то на одного, то на другого.

— (33)Ишь, какие ловкие  — в чужую суму-то глядеть! (34)Нет у меня ничего в тумбочке, можете проверить. (35)Разрешается.

(36)При этом он успел метнуть хитрый взгляд на свой тяжёлый замок .

(37)Навалившаяся болезнь, страшная усталость, сердоболие, вложенное матерью в единственный каравай хлеба, бесцеремонность, с которой у меня забрали этот каравай, огорчение, что не принёс его, забота ребят, бесстыдная Мишкина ложь  — всё это вдруг начало медленно клубиться во мне, как клубится, делаясь всё темнее и страшнее, июльская грозовая туча. (38)Клубы росли, расширялись, застилали глаза и вдруг ударили снизу в мозг тёмной волной.

(39)Говорили мне потом, что я спокойно взял клюшку, которой мы крушили списанные тумбочки, чтобы сжечь их в печке и согреться, и двинулся к тумбочке с замком. (40)Я поднял клюшку и раз, и два, и вот уже обнажилось сокровенное нутро «амбара»: покатилась стеклянная банка со сливочным маслом, кусочками рассыпался белый-белый сахар, сверточки побольше и поменьше полетели в разные стороны, на дне под свёртками показался хлеб.

— (41)Всё это съесть, а тумбочку сжечь в печке,  — будто бы распорядился я, прежде чем лёг в постель. (42)Самому мне есть не хотелось, даже подташнивало. (43)Скоро я впал в забытьё, потому что болезнь вошла в полную силу.

(44)Мишка никому не пожаловался, но жить в нашей комнате больше не стал. (45)Его замок долго валялся около печки, как ненужный и бесполезный предмет. (46)Потом его унёс комендант общежития.

(По В. Солоухину)

Солоухин Владимир Алексеевич (1924—1997 гг.)  — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы». В наследии писателя особое место занимает автобиографическая проза, в которой автор осмысляет историю России XX века.