Почему экзамены это плохо - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

«Это всего лишь одно из жизненных испытаний, которое вам предстоит пройти», – такие слова о ЕГЭ написаны в инструкции, которую перед каждым экзаменом учителя вслух зачитывают школьникам. И Насте, конечно, тоже прочитали эти слова.

Сидя на экзамене, Настя думала о том, что от его результатов зависит все ее будущее, и слова инструкции звучали формально, просто это, что должно было быть произнесено. Учителя вокруг тоже так не думали. Все понимали, что от ЕГЭ зависит слишком много. Для Насти это поступление в крупнейший медицинский вуз.

Сейчас Настя учится на первом курсе Второго меда, но последствия ЕГЭ подорвали ее здоровье.

– После ЕГЭ я впала в депрессивное состояние, – рассказывает Настя. – Я наблюдала у себя кучу неприятных симптомов. Пошла к врачу, и он сказал, что теперь мне категорически запрещено сдавать экзамены.

Чем заболела Настя, или три способа подорвать здоровье на ЕГЭ

Настя

Врач поставил Насте редкий диагноз – «фобия экзаменов». Это реальное психосоматическое заболевание

В стрессовые моменты у Насти появляется тревожность, тревога перерастает в панику, сердце начинает биться слишком быстро, нарушается ритм.

Во время ЕГЭ первым Настя сдавала русский язык – с ним все было нормально. За русским шла химия, а с химией в 2020 году был большой скандал — задания в экзамене абсолютно не соответствовали пробникам и вариантам в книгах по подготовке к ЕГЭ, а некоторые оказались настолько сложными, что даже учителя не справлялись с ними.

В этот момент у Насти началась депрессия. Но оставался еще третий экзамен – биология.

— Когда я пришла на биологию, у меня уже была полная апатия, но при этом и тревожность. Я плохо спала до и после экзамена, очень переживала и плохо себя чувствовала. Пошла к врачу, и мне сказали, что у меня просто заболевание, включающее в себя комплекс вот этих симптомов, и что теперь мне противопоказано сдавать экзамены.

Но так как такую справку на экзамены не принесёшь, Насте прописали сильные успокоительные. Их нужно принимать задолго до экзаменов и продолжать ещё какое-то время после.

Случай Насти не самый плохой. Потому что существует гораздо худшая статистика. На период с конца мая по вторую половину июня приходится около 20 процентов всех подростковых суицидов. В этот же период, по данным журнала научных статей «Здоровье и образование в XXI веке», зафиксировано больше всего обращений в амбулаторно-поликлинические учреждения подростков с обострениями кожных и аллергических заболеваний. Авторы статьи связывают это в том числе с ЕГЭ и стрессом, который приносит экзамен.

Но неужели все жизненные испытания означают последствия, тяжёлые и неприятные для человека? И почему вокруг этих испытаний столько шума? Неужели ради высоких баллов и поступления в вуз мечты детям приходится жертвовать здоровьем, а то и жизнью?

Ангелина

Ангелина сдаёт экзамены в Плехановке и уже переходит на второй курс. Год назад, после ЕГЭ, у нее начался нейродермит – кожное заболевание, которое в разговорной речи называют «стрессом на коже».

Ангелина не сразу поняла, что это болезнь – просто начал чесаться локоть. Незаметно для себя она расчесала его до крови.

«Я ещё не подозревала, что это привычка от нервов, – говорит девушка. – Думала, может, я что-то не то ем, может, это аллергия, реакция на сладкое или жирное, пыталась поменять рацион, пыталась пить противоаллергенные».

Наступила осень, и только тогда Ангелина поняла, что нужно идти к врачу. Врач прописал таблетки и мазь, лечение помогло. Но через год проблема вернулась.

Юстина

Юстина получила сто баллов по обществознанию. Как призёр олимпиады по праву, она сдавала на ЕГЭ только один предмет. Но переживаний из-за этого только прибавилось.

«Я пошла, так сказать, ва-банк. Если бы я не набрала достаточно баллов и не подтвердила олимпиаду, я бы вовсе не смогла поступить в университет, ведь кроме обществознания я ничего не сдавала».

Накал был такой, что у Юстины случился гормональный сбой и начался нервный тик. Сейчас, уже на первом курсе юридической академии, Юстина поняла, почему это случилось.

Теперь на вопрос о том, в чём причина болезни, и Ангелина, и Юстина отвечают: нервы и стресс. Хотя у каждой из них стрессовая реакция запустилась по-разному. Ангелина начала переживать, когда экзамены перенесли из-за пандемии, а школа перешла на дистанционное обучение – не лучший формат для подготовки к ЕГЭ.

– Непросто обучать одновременно тридцать человек в дистанционном формате, – говорит Ангелина. – Такая обстановка и стала катализатором стресса, а стресс – катализатором болезни.

А на Юстину подействовало давление учителей.

– Учителя говорили: «Это экзамен, который определит вашу жизнь. Если вы не решите этот тест, или решите его, но не доберёте баллы, то не сдадите ЕГЭ. Если вы не сдадите ЕГЭ – не поступите в нормальный институт. Если не поступите в нормальный институт – не сможете никем стать!»

После таких слов Юстине было страшно. Школьный экзамен казался ей ужасным испытанием, центральным моментом жизни.

Когда Юстина получила свои 100 баллов, она решила, что они стоили всех переживаний. Но постепенно стала понимать, что ни один экзамен не стоит здоровья.

Почему учителя – тоже жертвы

Хотя детям кажется, что во всём виноваты учителя, однако учителя тоже считают себя жертвами.

– Мне кажется, что в таких последствиях виновата наша система образования, – говорит учитель английского одной из московских школ Надежда. – В 10-11 классах нужно изучать гораздо больше предметов, чем сдавать потом на ЕГЭ: не три-четыре, а семь-восемь предметов – и сразу встаёт вопрос приоритетов. Это, наверное, самая большая проблема, вызывающая стресс. Самые ответственные пытаются успеть всё, и, соответственно, загоняют себя очень сильно. Плюс ещё давление со стороны учителей и родителей, и ещё то, что экзамен – это лотерея. Молодые люди не всегда умеют посмотреть со стороны, а ведь жизнь на ЕГЭ не заканчивается, и они не станут лучше или хуже в зависимости от того, как они сдадут экзамен, их не будут больше или меньше любить после оглашения результатов, и даже успешность в жизни, как показывает практика, не зависит напрямую от того, как ты сдал экзамен. Но это довольно тяжело понять в 17-18 лет, да ещё и когда все вокруг на тебя очень давят.

… А ведь жизнь на ЕГЭ не заканчивается, и они (выпускники) не станут лучше или хуже в зависимости от того, как они сдадут экзамен…

Психолог Ольга Лобач считает, что дело не только в экзамене, но и в переходе из одного жизненного периода в другой. Пока выпускные и вступительные экзамены шли отдельно, этот переход воспринимался как более плавный.

Выпускные в своей школе, со знакомыми учителями были «домашними» экзаменами и генеральной репетицией вступительных. Вступительные – открывали новую страницу в жизни. Но так или иначе – это всё равно ответственный момент.

Ольга Лобач связывает количество заболеваний и суицидов с тем, что в это время кардинально меняется сама жизнь: вчера подросток ещё ходил в школу, а завтра – уже поступил в институт и пошёл на работу.

– Переход достаточно жёсткий, и не все люди справляются, потому что нужно, чтобы человеку помогли войти в новый способ жить, – говорит психолог. – Если никто не помогает, а только говорят: «ну давайте сами быстренько», – то ощущение беспомощности, страх ошибок в разы увеличиваются. Естественно, появляется ощущение, что с тобой происходит что-то катастрофическое. Это первое. А второе – ну вообще-то ЕГЭ является единственным способом получить образование, а значит, и стратегию в жизни. И если этот способ единственный, и от него зависит вся ваша жизнь, то его значимость настолько возрастает, что это становится нагрузкой для психики. Я бы сказала, что ЕГЭ – это как бы такой фильтр, который разделяет людей по траекториям жизни. Как и любой фильтр, он предполагает, что пройдут не все. А значит, могут быть потери, это пугает, отсюда и дискомфорт.

Есть ли у ЕГЭ плюсы и в чём они состоят

При всех этих минусах у ЕГЭ есть и плюсы. Именно ЕГЭ дал возможность ребятам из отдалённых регионов поступать в столичные вузы, уравняв их в правах с ребятами из центральной России.

– ЕГЭ – это лучшее, что случилось с российским образованием за последние тридцать лет, – считает профессор НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге, социолог Даниил Александров. – До ЕГЭ вступительные экзамены проводил каждый вуз в отдельности, и это было ужасно для подавляющего числа абитуриентов, у которых не было блата. Раньше вы должны были выбрать один вуз, и если вас не брали в него, то вы вообще никуда не попадали в этом году.
Теперь представьте себе, что вы из далёкого городка на Севере, и вы хотите поступить в московский или петербургский вуз. Для этого вы должны поехать летом в Петербург и сдать там несколько экзаменов. Вы приезжаете с родителями, вам негде жить, вы должны снять квартиру, а это очень большие деньги. Потом вы приходите на экзамен, устный! Вас слушают на экзамене и говорят: «Да, вы, конечно, хорошо знаете предмет, но всё-таки не очень. Вы откуда к нам приехали? Наверно, вам лучше учиться в Архангельске». Это реальная история моей коллеги, выдающегося историка, которую завалили на экзамене в ЛГУ в первый год после школы.

Было ли что-то хуже ЕГЭ, и если да, то когда

У Даниила Александрова множество историй из других времён и другой жизни, когда у выпускников были совсем другие проблемы.

– Или вот еще пример, – рассказывает он. – В Петербурге есть три медицинских вуза. В давние времена в каждом из них на экзамене по биологии заваливали по-своему. У меня были знакомые репетиторы в советское время. И репетиторы специально готовили ребёнка к тому, на чём его будут заваливать в определённом медицинском. Я даже до сих пор помню, что, например, в одном вузе – не буду его называть – контрольный вопрос был: «Сколько эритроцитов в кубическом миллилитре крови?» Если вы не помните эту цифру, вам могут понизить оценку с пятёрки до четвёрки. Это абсолютно идиотский вопрос, который не имеет абсолютно никакого отношения к знанию биологии в целом. Мои знакомые репетиторы знали все такие детали, у них были отдельные тренировки на предмет «заваливаний» для конкретного вуза. А репетиторы стоили дорого.

– И конечно, поступление в вуз в таком режиме устных экзаменов было сильно связано с коррупцией, – продолжает Даниил Александров. – Потому что на устном экзамене завалить или хотя бы понизить оценку с пятёрки на четвёрку очень легко. Да и на письменном тоже можно немного понизить, для чего специально создавались задания с некоторой неопределённостью. В такой ситуации для людей талантливых из далёких мест поступление в столичный вуз, да и просто в любой далёкий вуз, было очень большим риском – родители вкладывают последние деньги в такую поездку, а ученика заваливают.

Когда наступил развал Советского Союза и начались жёсткие реформы 1990-х, люди обеднели настолько, что ребята из малых городов не решались ехать поступать в большие.

В лучшем случае их семьи могли обеспечить им дорогу в ближайший вуз и жизнь в ближайшем городе, но не московский вуз и жизнь в столице.

– Случилось очень большое усиление неравенства, в том числе географического, — говорит Даниил Александров. – Но дальше – хуже. По сути, страна стала распадаться пространственно. Страна – это же не просто система управления из Кремля. Страна – это когда люди свободно ездят в разные города, связывая их в единое пространство. Закончил вуз в Москве – поехал работать во Владивостоке, и так далее, как это и принято во многих странах, где есть связность. У нас страна буквально стала распадаться на регионы, хотя это было незаметно.

ЕГЭ вернул единое образовательное пространство

ЕГЭ остановил все эти процессы. Теперь, благодаря ЕГЭ, люди могут сдать экзамены в любой точке страны, разослать документы в несколько вузов, выбрать себе по вкусу и по силам. ЕГЭ вернул единое образовательное пространство. Если его отменить, мы получим тот же самый медленный распад страны и абсолютно катастрофическое неравенство.

Но если ЕГЭ дал нам столько преимуществ, откуда тогда столько проблем?

– У нас сейчас нет альтернативы, – объясняет Даниил Александров, – и сравнить нервное состояние абитуриентов в разных системах поступления мы не можем. Так что нельзя строго научно показать, связаны с ЕГЭ проблемы со здоровьем у подростков или нет. Но можно серьёзно подумать и проанализировать разные ситуации. Начну я с одного примера. В моей молодости в Московском университете почти каждую сессию происходили самоубийства. Люди занимались ближе к сессии так интенсивно, боялись вылететь из МГУ до такой степени, что буквально сходили с ума и выпрыгивали из окон общежитий. Это мне рассказывал коллега-физиолог. Он же говорил мне, что срывы происходят во многом потому, что люди перегружают себя стимуляторами типа кофе. И это зависит не от той или иной формы экзамена, а от того, что в период интенсивной и ответственной работы человек сам перенапрягает себя. Если у вас лично и в семье усвоено отношение к экзаменам «умри, но сдай», у вас будет нервный срыв независимо от того, в какой форме экзамен. Да, конечно, выпускные экзамены, которые были раньше, были мягче, потому что это была своя школа, где, как говорится, и стены помогают. Сейчас у нас нет надежды на доброе отношение учителей, потому что ЕГЭ – экзамен внешний. Но в старой системе была двойная нагрузка: сперва надо сдать выпускные, а потом куда-то ехать и сдавать вступительные в обстановке еще более нервной, чем ЕГЭ. Сейчас у нас один только ЕГЭ, и стресса на самом деле меньше.

И здесь выяснилось, что социолог Даниил Александров считает переживания по поводу ЕГЭ преувеличенными. Потому что любые экзамены – стресс, но без них невозможно закончить школу и попасть в университет. Потому что когда ставки высоки – стресс гарантирован. И надо научиться с этим справляться.

Как тревога за будущее ребенка добавляет проблем ребенку

– Сейчас у нас в стране истерическое настроение по поводу будущего ребенка. Если у вас устойчивое государство социального благосостояния, как Швейцария или Голландия, то вообще мало кого беспокоит, кем будет ваш ребенок. Считается, что он будет тем, кем хочет. Если у вас такой настрой, а в стране стабильность, если вы знаете, что ваши дети никогда не будут голодать и всегда найдут себе дело по вкусу, то вы не заморачиваетесь о ЕГЭ и подобных вещах. Когда же у вас неустойчивая жизнь, как у нас в стране, когда вы думаете, что наша страна тяжёлая для неуспешных людей и если вы не будете очень успешны, не получите прекрасную особенную работу, то вас ждёт пенсия в 10 тысяч, на которую нельзя прожить, вы поневоле начнете нервничать. И эта нервозность вызовет резонанс. Все начнут друг с другом разговаривать, беспокоиться, и чем больше будет разговоров, тем больше беспокойства. Казалось бы, поговорили – успокоились. Нет, только больше нервничают. И возникает вот эта общая нервозность, которая, даже если вы уберёте ЕГЭ, я уверяю, никуда не уйдёт, а перекинется на рассказы о коррупции при поступлении. Если вернуть эту старую систему двойных экзаменов, то нервные родители будут мчаться в Москву, кричать, шуметь, писать в прокуратуру и делать ещё не знаю что. А дети будут абсолютно так же переживать, видя, как их родители сходят с ума.

В общем, как считает Даниил Александров, нервозность по отношению к ЕГЭ связана с желанием лучшего для своего ребёнка и страхом перед барьерами, которые стоят у него на пути. Но даже если ребёнок отлично сдал ЕГЭ, окончил престижный вуз, но не попал на хорошую работу, то родители будут и дальше боятся, что его жизнь не так сложится.

Почему ЕГЭ боятся в провинции и за что его ненавидят элиты

ЕГЭ – мощный механизм реализации амбиций для людей из провинциальных городов. И от этого там всё вдвойне нервно.

– Люди думают: мальчик плохо сдал ЕГЭ, он останется здесь, в городе, где нет работы? Это родителям страшно, — говорит Даниил Александров. – А москвичи страшно боятся, что приедут какие-то умненькие иногородние ребята и «отнимут это московское место у моего ребенка». В начале существования ЕГЭ против него протестовали в Петербурге и Москве именно те люди, у которых было ощущение, что «если бы вот не эти провинциалы с высоким результатом ЕГЭ, эти места в престижных вузах были бы местами их детей».

Даниил Александров изучал эти процессы как социолог и помнит, как известные люди выступали по телевидению и агитировали против ЕГЭ.

– Было понятно, почему они это говорят, – объясняет социолог. — Потому что без ЕГЭ у них была бы гарантия места в любом вузе – они ведь известные, а оттого и дети их – привилегированные, – а сейчас нет. Ребёночка анонимно проверят и выяснят, что ребёночек математики не знает. И низкие баллы воспринимаются просто как оскорбление, потому что они привыкли к привилегиям, а ЕГЭ эти привилегии разрушает.

Выходит, здесь нервничают все участники процесса. Те, у кого статус высокий, боятся этот статус потерять, потому что по блату больше нельзя. А те, кто хочет повысить статус, боятся, что им не удастся приподняться по социальной лестнице.

– Комфортно здесь только тем, кто вообще в эти игры не играет, – подытоживает Даниил Александров.

Почему Софа не волновалась, или три способа пережить ЕГЭ

Софа уже студентка. За ЕГЭ по трем предметам она получила 266 баллов, а это очень хороший результат по сравнению со средними баллами страны. При этом Софе удалось обойтись без особых потерь и теперь ей есть что посоветовать всем, кто планирует сдавать ЕГЭ.

Софа

– Я настроила себя так, что у меня получится сдать ЕГЭ на высокие баллы и что ничего невозможного нет, – говорит Софа. – Настрой играет важную роль. Я однажды встречалась с психологом перед экзаменами, это было в середине июня. Мы обсудили выбор вуза и пришли к тому, что это нормально, если у меня не получится что-то сдать на высокий балл. То есть она меня настроила так, что может быть не только высокий результат, но также и какой-то провал, и к этому нужно относиться спокойно, потому что из всех ситуаций есть выход.

Но оказалось, что на Софу хорошо повлияло и настроение ее родителей. Еще в сентябре у них был важный разговор, и родители сказали: «Мы ни за что не будем тебя ругать. Как сдашь – так и сдашь. Просто готовься, и даже если ты не сможешь поступить туда, куда хочешь, выход все равно есть, и все будет хорошо».

– Я успокоилась, и это правда мне дало какой-то позитивный настрой, – признаётся Софа.

А ещё Софа дала не самые очевидные, а оттого ценные, советы по борьбе со стрессом перед экзаменами.

– Я выписывала себе на листок позитивные фразы, аффирмации, и когда я, например, бегала на дорожке или каталась на велосипеде, это был как такой вид медитации в перерывах между подготовкой к экзаменам. Я ехала или бежала и просто повторяла эти фразы про себя. Плюс ещё есть разные дыхательные практики – техники дыхания, которые помогают снизить стресс и тревожность. Перед экзаменом по литературе уже в аудитории я просто сидела и спокойно дышала. Я отбросила все мысли, ни с кем в аудитории не разговаривала и просто спокойно проговаривала про себя, что всё будет хорошо, главное – не нервничать.

Ещё один совет от Софы – сократить общение с теми, кто распространяет панику. Потому что паника заразительна.

– Когда у нас в классном чате писали что-то вроде: «Вот, я не сдам ЕГЭ, всё будет плохо, меня родители выгонят из дома», – меня это очень расстраивало и угнетало. ЕГЭ на самом деле – не так страшен, как кажется. Но такое восприятие, конечно, приходит с опытом. Короче говоря, важно хорошо готовиться, позитивно настраивать себя и окружать себя правильными людьми!

ЕГЭ – просто средство достижения цели

А Юстина, чей опыт получился не таким безоблачным, хочет, чтобы школьники поняли, что не ЕГЭ всё решает в жизни.

– Я бы изменила отношение людей к ЕГЭ как к определяющему жизненному испытанию… огнём. Действительно, огнём. То есть, либо ты проходишь – и ты молодец, либо не проходишь – и всё плохо, ты станешь никем. Это абсолютно неверная, странная и непонятная для меня позиция людей, которые считают, что если человек сдал ЕГЭ на низкие баллы, то вся его жизнь пойдет наперекосяк. Нет, ЕГЭ – просто средство достижения цели. Да, для некоторых людей ЕГЭ определяет дальнейшую стратегию, но мне кажется, что он все же не стоит такого количества нервов, стресса, которые потом выливаются в проблемы со здоровьем.

Психолог Ольга Лобач тоже дает свой совет ребятам, которые сдают или будут сдавать ЕГЭ:

– Я могла бы посоветовать ребятам, которые заканчивают школу и сдают ЕГЭ, больше поддерживать друг друга, — говорит психолог Ольга Лобач. – Это будет гораздо лучше – не ждать, пока поддержат тебя, а помочь другому. Когда вы поддерживаете другого, вы чувствуете себя сильнее. И в ответ вас тоже поддержат. Очевидно, что надо больше спать, гулять, заниматься физкультурой, а неочевидно — поддерживайте друг друга. Это реально работает.

Когда вы поддерживаете другого, вы чувствуете себя сильнее.

Как бы то ни было, ЕГЭ надолго останется в жизни российских выпускников – устоявшуюся за двадцать лет систему изменить непросто. Зато можно и нужно поменять отношение к экзамену, помнить, что на нём жизнь не заканчивается, и видеть в нём не ужасы, а возможности. Скажем, не наказание, а возможность поступить в институт мечты.

Источник

Вот уже много лет привычные школьные экзамены заменены на единые государственные экзамены. Естественно, сначала все восприняли эту реформу в штыки.

Но что думают о ней теперь те, кто уже несколько лет сдают и принимают экзамены по новой системе? Какие плюсы и минусы введения ЕГЭ и ОГЭ в России можно выделить сейчас? Давайте разбираться.

Плюсы ЕГЭ/ОГЭ

Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля выражаются в следующем:

Демократизация. Теперь сильно возросли шансы на поступление у всех абитуриентов страны, особенно из провинции. Несмотря на низкий уровень образования в более удаленных уголках страны, их жители лишены дискриминации благодаря ЕГЭ, а также одинаковым учебникам. Теперь у них поступить в самые элитные учебные заведения столиц (Москвы и Санкт-Петербурга) такие же, как у всех остальных.
Объективность оценок. Есть один список заданий и один вариант ответов на них. Поэтому предвзятое отношение полностью исключается.
Поступление в несколько вузов одновременно. Раньше, если абитуриент провалил экзамен, его посещали тяжелые мысли и сомнения, а что было бы, если бы он поступал не в этот, а другой вуз. Теперь молодежь с легким сердцем может подавать документы в любые учреждения образования и выбирать лучшие предложения, не теряя год.
Борьба с коррупцией. Какие бы ни были достоинства и недостатки ЕГЭ, теперь никто не сможет сказать, что экзамены куплены. Кстати, именно это стало основной причиной разработки такой меры, как единый экзамен. Впрочем, всегда есть те, кто узнает, как списать ЕГЭ (и это минус).
Упрощение процедуры приема в вуз. Здесь можно отметить сразу три плюса:

сдача экзамена в вуз без выезда в само учреждение образования;
подача документов сразу в несколько вузов (об этом уже упоминалось в п.3);
увеличение количества студентов и вузов по стране.

Снижение уровня стресса. Абитуриент не попадает в стрессовую ситуацию, потому не теряет от страха часть знаний, а значит и не снижает собственные шансы на поступление. Но все же не стоит забывать о такой мере предосторожности, как постоянное повторение изученного. Тренировки – лучшее средство от стресса.

Есть еще один приятный момент. Если один из экзаменов ЕГЭ плохо сдан, то в следующем году не придется пересдавать все экзамены. Достаточно будет пересдать проваленный экзамен.

Есть тут и досрочная сдача экзамена, если у вас есть на то веские причины.

Применение ЭГЭ – это своего рода обезличивание человека, ведь именно во время экзамена ранее он мог показать свои интеллектуальные способности или харизму

Минусы ЕГЭ

Аргументы против ЕГЭ/ОГЭ тоже есть, и их немало:

Сомнения в объективности. Некоторые специалисты испытывают оправданные сомнения в том, насколько объективно составлен экзамен. Дело в том, что в большинстве случаев правильный вариант ответа в тесте можно подобрать методом исключения. То есть выходит, что главное в экзамене не столько знания студента, сколько его способность логически мыслить. Еще нюанс: по многим гуманитарным дисциплинам сведения слишком устарели. И экзамен не позволяет проведения дискуссий, в ходе которых можно было выяснить истину (как это было во время проведения устного экзамена).
Судьбоносный характер. Общество придало этому испытанию слишком большую важность. Теперь все – оценка труда преподавателей и их зарплата, знания учащихся, финансовые вложения родителей, нервы всех – зависит от того, как ребенок сдал ЕГЭ. Интересно знать, что одним из новейших критериев работы губернатора являются показания региона по ЕГЭ. Это способствует созданию оптимальной среды для процветания мошенничества.
Радикальная подмена ценностей школы. Если ранее цель была человеко- и народообразующей, то теперь основная задача – поднатаскать к ЕГЭ. Теперь в старших классах только этим и занимаются. Добавьте к этому занятия в экстернате и с репетиторами. Теперь будущим абитуриентам вообще незачем посещать школу, ведь подготовиться к ЕГЭ они могут и на стороне.
Общая деградация. Почему? Да потому что резко сократилось количество испытаний. К тому же все они стали гораздо примитивнее: никаких диалогов, никакой находчивости. Все это ведет к подрастанию ленивого, малограмотного населения с бессистемным мышлением. Кстати, деградация ожидает не только учеников, но и учителей. Необходимость сосредоточиться только на одной задаче (подготовке к ЕГЭ) приводит к тому, что падает уровень их профессионального мастерства.
Низкий уровень готовности к обучению в вузе. Так как школа выпускает одинаково слабых учеников, не происходит никакого строгого профессионального отбора в вуз.

Задача школы – дать знания, достаточные для поступления в вуз. Задача вуза – выбрать лучших из лучших, что стало невозможным с применением ЕГЭ

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Совершенно ясно, для чего были предприняты данные меры – так попытались спасти учителей от обвинений в коррупции и учеников от перенапряжения. Однако недостатки проведения ЕГЭ (по математике, литературе или другому предмету) тоже существенны.

Плюсы и минусы ЕГЭ (кстати, в нашей статье кратко о том, как можно подготовиться к ЕГЭ/ОГЭ) заставляют людей по всей стране принимать ту или иную сторону. Впрочем, вам-то что? Нужно только поступить, а всем остальным займется сервис помощи студентам.

Наталья – контент-маркетолог и блогер, но все это не мешает ей оставаться адекватным человеком. Верит во все цвета радуги и не верит в теорию всемирного заговора. Увлекается «нейрохиромантией» и тайно мечтает воссоздать дома Александрийскую библиотеку.

Источник

На сегодня эта публикация уже заработала 29,60 рублей за дочитывания
Зарабатывать

Современная система школьных экзаменов, известная всем под аббревиатурой ЕГЭ (единый государственный экзамен), вызывает огромное количество споров и недовольства со стороны родителей и самих учеников. Многие специалисты утверждают, что подобная экзаменационная система не только «отупляет» детей, но и отбивает у них желание учиться.

Что такое ЕГЭ?

Если вспомнить советское и постсоветское время, когда образование в стране считалось одним из лучших в мире, то сразу же возникает вопрос – а почему же сейчас по уровню образования наша страна с лидерской позиции переместилась в середину сотни, и занимает место в диапазоне от 50 до 60, продолжая с каждым годом падать все ниже? Вывод очевиден – в то время не было ЕГЭ.

Что же такое это ЕГЭ? На самом деле, все достаточно просто. Такая система оценивания знаний была разработана в Америке, однако применялась она для оценивания детей с умственными отклонениями, нарушениями речи и т.д. То есть, ее используют в специализированных школах, чтобы иметь возможность анализировать прогресс обучения. В обычных школах Америки тоже применяется тестовая система оценки знаний, но она имеет несколько иную форму и весьма гармонично вписана в учебный процесс.

В России же тестовую систему переняли, но не разобрались в нюансах и в особенностях ее применения, а также в целях ее использования.

Последствия ЕГЭ

О том, что дети боятся сдавать ЕГЭ настолько, что накладывают на себя руки, говорить, видимо не стоит, так как информации о случаях суицида по причине ЕГЭ в сети размещено немало.

ЕГЭ отбивает у детей желание учиться, постигать новые знания, новую информацию. Дети не стремятся теперь понять и усвоить предмет, увлечься им, добиться каких-то выдающихся результатов. Конечная цель изучения любого предмета теперь всегда нацелена только на один результат – сдать ЕГЭ.

Нынешние дети совершенно не умеют думать, не умеют рассуждать, делать выводы. Даже те, кто учится хорошо, не в состоянии нормально изложить свою мысль и сформулировать развернутый ответ на вопрос. Этому просто не учат в школах. В настоящее время в школах учат просто ставить галочку в нужном месте. Даже если дети знают ответ на вопрос, они не могут его сформулировать сами. Именно поэтому большинство специалистов, как и преподавателей вузов, называют современное школьное образование катастрофой, и утверждают, что ЕГЭ делает из детей роботов, работающих по строго определенному алгоритму.

За примером далеко ходить не нужно. Дочь моей знакомой весной окончила школу, 11 класс, без троек, сдала все ЕГЭ на высокий балл. Пятерка по английскому языку. Однако, имея оценку «отлично», она не может ответить ни на один элементарный вопрос, заданный на английском языке, и большую часть вопросов даже не понимает. На вопрос – что же вы учили? – ответа также нет.

Вспоминается образование советского времени – на уроках английского мы активно разговаривали и развивали навыки общения, проигрывали диалоги, сценки, учились строить предложения. Теперь ничего этого нет. На уроках английского они только пишут и проходят тесты, чтобы подготовиться к ЕГЭ, и совершенно не умеют разговаривать.

Причем «неумение» разговаривать относится не только к иностранным языкам, но и к русскому языку. По литературе все произведения теперь проходят в кратком изложении, после чего в письменной форме сдают анализ произведения (в основном, взяв его из интернета), не вникая в его смысл и суть, не проводя обсуждения. Не разговаривая. Все контрольные и проверочные также проводятся в тестовой форме, где дети не должны думать, рассуждать, делать выводы, анализировать, они должны лишь поставить галочку в правильном месте, выбрав из предложенных вариантов ответов.

Еще Энштейн сказал, что когда-нибудь технологическое развитие заменит простое человеческое общение и мир получит поколение идиотов. Кажется, это время уже наступает…. И во многом этому способствует образование в школах и экзамены в форме ЕГЭ.

Быть может пора это изменить? Отменить ЕГЭ и вернуть старую систему образования и аттестации? Пока еще не слишком поздно.

Источник

Отгремели выпускные в школах Москвы и всей России. Вчерашние школьники потянулись подавать документы в вузы.

Значит, самое время поговорить о тех впечатлениях и мыслях, которые породил этот экзамен. И, главное, понять то, что не решено до сих пор: ЕГЭ – это хорошо или плохо.

Мне, как человеку только что прошедшему через горнило Единого Государственного Экзамена, представляется, что система ЕГЭ вновь оказалась несостоятельной и не прошла проверку боем и в этом году.

Сказать, что списывали – не сказать ничего. В моей школе ЕГЭ сдавали 64 человека. И только 6-7 из них, по моим наблюдениям, писали самостоятельно. Варианты и ответы были известны за два дня. Они распространялись повсеместно – в социальных сетях и на почте, в коридорах школы и по телефонным звонкам. Мне, например, не единожды поступали СМС-сообщения с предложениями о продаже и перепродаже КИМов (контрольно-измерительные материалы) на ЕГЭ и указанием цены – она колебалась от 500 до 50 000 рублей. Интернет сильно упрощал многим течение экзамена: уже стало ненужным проносить телефоны в аудиторию – ученик решал дома все варианты, которые ему высылались за деньги, и приходил на ЕГЭ полностью подготовленным, без единой шпаргалки и телефона.

Понятно, что таких людей невозможно выявить. Но они хотя бы работали, трудились дома, и вся их вина и беда состояла в том, что они обеспечили себе привилегированные условия. Как спортсмен, принявший допинг перед ответственным соревнованием: он бежит и трудится ничуть не меньше остальных, но призовой результат гарантирован ему заранее. Те же, кто не смог купить ответы, проносили на экзамен телефоны. Во время ЕГЭ можно выйти в туалет. По регламенту, это делается в сопровождении проверяющего – он проводит тебя от аудитории до туалета и обратно. На деле – никто никого никуда не сопровождал – можно было зайти в туалет и, запершись в кабинке, спокойно позвонить своему репетитору или просто знающему человеку. Во всяком случае, так происходило там, где пришлось сдавать ЕГЭ мне. Все это напоминало некое постоянное дежурство по туалету: стоило закрыть за собой дверь этого заведения, как тут же пять-шесть возбужденных экзаменующихся подлетали с вопросом: «Ответы есть?»

Что же касается наблюдающих и проверяющих, которыми нас пугали весь одиннадцатый класс, то оказались они совсем не страшными. Быстро выяснилось, что учителям не выгодны и не нужны скандалы, удаления учеников с экзамена, незачеты результатов и прочие ужасные кары, которые должны были постичь «шпаргальщиков» и «телефонщиков». Естественно, существует и профессиональная солидарность преподавателей, и прямые договоренности между учителями тех школ, где проходят экзамены (ЕГЭ в обязательном порядке сдают на чужой территории), поэтому удаляют и наказывают экзаменуемых редко. Там, где сдавать ЕГЭ выпало мне, никого из списывающих справедливое возмездие не настигло.

Может, нам просто повезло со школой, в которой мы писали? Нет, дело, похоже, совсем не в везении. После нашумевшего видео о сдаче ЕГЭ по русскому языку в Дагестане на портале Youtube, набравшего 682 374 просмотра за три недели, стало ясно, что и в Москве дела обстоят не лучше. Те нарушения, что фиксировала видеокамера в дагестанской школе, я наблюдал собственными глазами в школе московской. Проверяющие смотрели сквозь пальцы на грубые нарушения порядка проведения экзамена – ученики могли переговариваться, никто за использованием телефонов не следил и уличать экзаменуемых не пытался.

Ужасны, на мой взгляд, в существующей системе ЕГЭ темпы проверки. Когда результатов экзамена ждешь больше десяти дней, ожидание превращается в пытку. Очень мало времени, всего лишь два дня, выделяется для подачи апелляции. Причем понять, за что получаешь свою оценку, практически невозможно – ошибки в работах не отмечены, во всяком случае, в тех вариантах, которые вывешиваются на официальном сайте. То есть при подаче апелляции невозможно аргументировать свое несогласие с оценкой просто потому, что не видишь своих ошибок и не понимаешь, где конкретно «напортачил». Кстати, сдававшие экзамены 13, 14, 15 июня узнали свои результаты уже после выпускного вечера, и вопрос о возможности апелляции перед ними уже не стоял – подача заявлений в большинство вузов длится всего до пятого июля. Некогда, и уже не до апелляций. Успеть бы за дни, оставшиеся до конца приема документов в вузы, отстоять очереди в приемные комиссии.

Мне, писавшему ЕГЭ без шпаргалок и телефона, кажется несправедливым, что те, кто списывал и получал сто баллов, скорее всего, попадут на бюджетные места в любом вузе. А тем, кто решил пройти через испытание честно и писал сам, на эти бюджетные места не попасть. В этом, мне кажется, и заключается основная проблема ЕГЭ – проблема нечестных баллов. В результате складывается ситуация, в которой абсолютно не важно, сколько ты знаешь, как усердно ты учился, а важно то, как ты умеешь сдавать ЕГЭ. В десятом и одиннадцатом классах мы тратили огромное количество учебных часов не на предметы и дисциплины, не на приобретение знаний, а на тренировки по сдаче ЕГЭ. У меня создалось твердое убеждение в том, что это время было потеряно зря.

Источник

#статьи

8 июн 2021
15

«Поколение ЕГЭ»: правда ли, что после введения единого экзамена в школах стали учить хуже?

Многие уверены, что единый госэкзамен необходимо отменить, потому что он губит образование. Мы изучили аргументы против единого госэкзамена.

Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.

Из этой статьи вы узнаете:

как противники ЕГЭ объясняют свои позиции;
как первые «поколения ЕГЭ» справились с учёбой в вузах;
какой школьный предмет пострадал от введения ЕГЭ сильнее других;
что предлагают изменить в ЕГЭ те, кто не рассчитывает на его отмену.

Из года в год социологические опросы показывают, что большинство населения России считает единый государственный экзамен (ЕГЭ) чистым вредительством. В опросе портала SuperJob в этом году 68% респондентов высказались за отмену ЕГЭ. Претензии к нему те же, что у участников опроса ВЦИОМ двухлетней давности: подготовка к ЕГЭ — это зубрёжка, натаскивание на определённые типы задач, и она не даёт глубоких знаний.

В Госдуме настроения избирателей поддерживают. По мнению вице-спикера Петра Толстого, ЕГЭ вынуждает детей тратить несколько лет, чтобы запомнить правильные ответы и научиться заполнять бланки, и школы выпускают недоучек! Председатель профильного комитета Госдумы Максим Зайцев уверенно высказался, что система ЕГЭ себя не оправдала и её отменят, потому что она ориентирует школьников на получение не знаний, а высоких баллов.

Что происходит со знаниями на самом деле?

И в результатах соцопросов, и в социальных сетях, и в комментариях в медиа несложно найти резко негативные мнения профессионалов о ЕГЭ. Как правило, их позиции основаны на личном опыте.

Например, уже в 2012–2013 годах в ходе опросов, проведённых исследователями Высшей школы экономики в девяти российских вузах, часть респондентов связали падение качества школьной подготовки с введением ЕГЭ.

«В последнее время поступают к нам бывшие школьники, и база всё ниже и ниже», — такую цитату одного из преподавателей приводят исследователи. С точки зрения педагогов, подготовка к экзамену в тестовом формате не развивает навыки креативного мышления и устной коммуникации, а в целом школьное обучение направлено на подготовку к экзаменам, а не на получение знаний.

Интервью и фокус-группы с учителями Москвы и Ростова-на-Дону, проведённые в 2017–2018 годах, показывают, что в учительском сообществе тоже распространено неприятие ЕГЭ. Главные проблемы экзамена, по мнению учителей, всё те же — стандартизация, внедрение одинакового для всех подхода вместо индивидуального, ориентация на скорость оценки, на количество проведённых экзаменов в ущерб их качеству. При этом учителя воспринимают тестовый формат проверки знаний как заимствованный и чуждый отечественной педагогике, и это тоже вызывает у них отторжение.

Такие позиции преподавателей вузов и школ — явный повод обратить внимание на проблему. Они могли бы подтолкнуть научное сообщество к исследованиям того, как изменились уровни интеллекта, критического мышления, креативности, конкретных предметных знаний и навыков выпускников с тех пор, как ЕГЭ стал обязательным. Проблема в том, что прямых данных для таких исследований нет.

Не существует базы данных, например, об IQ выпускников школ 2000 года, информацию из которой можно было бы сопоставить с результатами выпускников-2020. Никто не замерял креативность российских старшеклассников год за годом. А выпускные и вступительные экзамены в разных школах и вузах до введения ЕГЭ были слишком разными, чтобы на их результаты можно было опираться в сравнениях.

Поэтому публикации противников ЕГЭ, даже облачённые в форму научной статьи, — это всё ещё мнения и личные позиции экспертов. Большинство аргументов в этих эмоциональных выступлениях — ссылки на мнения других специалистов. В тех случаях, когда есть попытка воспользоваться количественными данными, их явно недостаточно для масштабных выводов.

Например, исследователи из Тюменского госуниверситета и Тюменского индустриального университета сравнили результаты теста на креативность мышления у 300 современных студентов и у школьников 9–11 классов в 1994 году. Баллы студентов по оригинальности оказались ниже. Однако в книге, из которой взяты данные о креативности школьников 90-х, приведены только средние баллы по классам и указано, что всего было исследовано 500 учащихся школ Москвы в возрасте 6–17 лет. Какая часть выборки училась в старших классах, что это были за школьники, существовали ли они на самом деле — сказать сейчас нельзя. Авторы исследования в Тюмени высказали предположение, что спад уровня креативности связан с клиповым мышлением современных молодых людей и с натаскиванием школьников на тесты для успешной сдачи экзаменов в старших классах. Но точных данных для проверки этих гипотез, к сожалению, нет.

Информацию о том, как менялось после введения ЕГЭ качество школьного обучения в России, можно было бы собрать по результатам международных исследований. Российские школьники участвовали в них задолго до обязательного ЕГЭ: в международном мониторинговом исследовании качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS — с первого тестирования в 1995 году, в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся PISA — также с момента запуска в 2000 году, в международном исследовании качества чтения и понимания текста PIRLS — с первого теста в 2001 году.

Увы, информации для прямых сопоставлений в этих исследованиях не найти. Только расширенный вариант TIMSS проводится для школьников выпускных классов — остальные тестирования рассчитаны на детей помладше. Вряд ли на то, как детей учат читать в начальных классах, сильно влияет перспектива сдачи ЕГЭ через 7–10 лет. Кое-какую информацию даёт тест PISA, который выполняют в девятом классе. Например, причиной более низких результатов российских школьников в 2018 году по сравнению с 2015 может быть ориентация школьного обучения в России на запоминание фактов и действия по образцу. Задания PISA замеряют умение применять знания в приближенных к реальным ситуациях, и российские школьники, которые в 9 классе активно тренируются на стандартных тестах перед сдачей ОГЭ, к ним не готовы. Но это тоже гипотеза, пока не подтверждённая эмпирическими исследованиями.

Большинство исследователей оценивают эффекты ЕГЭ по косвенным данным. Например, сопоставляют баллы выпускников с их дальнейшей успеваемостью в вузах. Другой вариант — отслеживать, что меняется в школьном преподавании.

Попытки определить, предсказывают ли баллы ЕГЭ будущие успехи первокурсника в вузе, начались сразу после введения обязательного экзамена. Если по баллам ЕГЭ можно спрогнозировать будущую успеваемость в университете, это означает, что способность сдать ЕГЭ на высокий балл совпадает с умением учиться. Такие исследования отвечают на важный практический вопрос: можно ли использовать ЕГЭ как вступительный экзамен в вуз, отражает ли он академические способности выпускников?

Крупное исследование ВШЭ на выборке из 19 тысяч студентов, поступивших в российские вузы в 2009–2011 годах, дало положительный ответ. Оказалось, что по суммарному баллу ЕГЭ можно прогнозировать успеваемость на первом курсе университета, причём это работает для любых факультетов. Эта предсказательная способность оказалась не очень большой — авторы статьи называют её всего лишь «приемлемой», — но устойчивой.

И до этого масштабного исследования, и в последующие годы другие исследовательские коллективы искали связь между баллом ЕГЭ и учёбой в вузе по своим данным. Вот несколько примеров работ, в которых успехи первокурсников удалось предсказать по результатам единого госэкзамена:

Для студентов, поступивших в Международный институт экономики и финансов ВШЭ в 2009–2011 годах, баллы ЕГЭ позволили прогнозировать рейтинги по успеваемости после первого, второго и отчасти (для экзаменов по английскому языку и математике, но не по русскому языку) третьего курсов. При этом учащиеся, поступившие в вуз по результатам олимпиад, а не только ЕГЭ, на всех трёх курсах показывали рейтинги выше.
Похожая картина — по баллу ЕГЭ можно предсказать успехи студента, но олимпиадники учатся лучше — наблюдалась в те же годы на химическом факультете МГУ.
В 2014–2016 годах в Ярославском государственном медицинском институте баллы ЕГЭ по химии, биологии и русскому языку вполне позволяли предсказать академический рейтинг студента по итогам первого курса.
В 2015 году авторы из Петрозаводского госуниверситета на основе данных за четыре года не просто показали связь между баллами ЕГЭ и успеваемостью в вузе, но и предложили использовать эту находку на практике. По их мнению, стоит выделять первокурсников, поступивших с самыми низкими баллами ЕГЭ, в «группы риска» и проводить для них дополнительные занятия.
Исследование в 2017 году в Саратовском техническом университете закончилось с тем же результатом: сумма баллов ЕГЭ предсказывала средний балл первого курса.

Но далеко не все исследования подтверждали, что выпускники с самыми высокими баллами ЕГЭ становятся лучшими студентами. Похоже, что результаты единого госэкзамена в принципе не обладают предсказательной силой для некоторых форм обучения:

В Уральском медуниверситете баллы ЕГЭ сопоставлялись с оценками за курс анатомии в 2014–2015 годах. И не у всех студентов эти параметры были связаны. Для тех первокурсников, кто обучался по целевому набору за счёт местного бюджета, результаты ЕГЭ вообще не предсказали успеваемость в вузе.
Не нашлось связи между баллами ЕГЭ и успеваемостью в Школе перспективных исследований Тюменского госуниверситета. Только у первокурсников с самыми низкими баллами ЕГЭ были проблемы в учёбе в вузе. У тех же, кто поступил с приличными баллами, нельзя было предсказать дальнейшие успехи по результатам ЕГЭ.

Возможная причина — необычные условия приёма или обучения в университете. Например, в Школе перспективных исследований практикуется модель свободного образования: студенты бакалавриата выбирают профиль только после второго курса, и в течение всего обучения выбирают сами около трети всех курсов. ЕГЭ не оценивает нужные для такой учёбы характеристики и поэтому не информативен. А в случае медицинского университета балл ЕГЭ не был показателен, вероятно, потому, что не он определял шансы на поступление при целевом приёме.

Но есть ещё один нюанс: ЕГЭ по математике из года в год даёт ничтожно мало информации о том, как выпускник будет обучаться на технической или другой профильной специальности.

Попытка в 2014 году выяснить, будут ли оценки по математике в вузе выше у тех, кто получил высокий балл на ЕГЭ по этому предмету, результата не дала.
Данные 2019 года из другого вуза подтверждают, что экзамен не даёт информации для прогнозов по предметам: балл ЕГЭ по математике и оценка за экзамен по той же дисциплине по итогам первого курса не связаны.
В исследовании 2018 года авторы сделали вывод, что первокурсники и с 70-ю, и с 90 баллами ЕГЭ по математике демонстрируют примерно одинаковый уровень реальных математических компетенций — достойный только оценки «удовлетворительно».

Неубедительные результаты ЕГЭ по математике наводят на подозрение, что с преподаванием этого предмета в школах, возможно, что-то сильно не так. Вопрос в том, когда начались проблемы и какую роль в ухудшении математического образования сыграл ЕГЭ.

В интервью 2008 года (ещё до введения обязательного ЕГЭ) Григорий Канторович, на тот момент проректор ВШЭ, заявил: плохой результат ЕГЭ по математике (23% выпускников не набрали баллов на тройку) показывает, что «надо всерьёз браться за среднюю школу».
После 2010 года, по мнению преподавателя филиала ВШЭ в Перми Анатолия Иванова, 50 баллов ЕГЭ по математике можно было набрать, зная предмет на уровне пятого класса. С 2015 года свободу «не учить и не учиться», по словам Иванова, школе дал базовый уровень экзамена по математике. «Первокурсников обучать математике очень затруднительно, так как они натасканы только на 9–10 первых задач ЕГЭ», — отмечал он.
Аналогичную позицию высказал в 2016 году на основе разбора заданий профильного ЕГЭ по математике профессор мехмата МГУ Юрий Неретин. Большинство задач на тот момент, по его мнению, были примитивными «одноходовками», для решения которых не нужны какие-либо логические усилия. Самые сложные задачи из части C единого госэкзамена по профильной математике соответствовали уровню лучших профильных вузов и математических школ. Вывод Юрия Неретина был неутешительным: «Математика в школе, за исключением специализированных школ, при наличии такой экзаменационной программы существовать не может. Потому что есть часть B, где учить и учиться нечему, и есть часть C, на уровне которой учить невозможно».
В Хакасском госуниверситете в 2017 году, сравнив результаты ЕГЭ и первого вузовского экзамена по математике, решили, что первокурсникам необходим вводный курс школьной математики, чтобы они могли успешно обучаться по естественно-научным или техническим программам.
Сотрудники МГТУ им. Н. Э. Баумана в 2018 году оценили ситуацию немного лучше: они нашли связь между баллом ЕГЭ по математике и результатом входного тестирования по предмету в вузе. То есть в целом чем лучше сдан ЕГЭ, тем лучше первокурсник справлялся и с проверкой в вузе. Но были, говорится в статье, и странные случаи: «Абитуриенты, имеющие высокие баллы ЕГЭ, часто имеют поверхностные знания предмета и не могут решить задания базового уровня, предлагаемые им при входном тестировании».

Авторы работ с критикой ЕГЭ по математике приходят к одному заключению: экзамен негативно влияет на обучение в школе, потому что оно сводится к заучиванию алгоритмов решения типовых задач.

Как обстоит дело с другими школьными предметами?

Здесь исследований меньше. На заре обязательного ЕГЭ высказывались самые разные опасения по поводу того, как условия экзамена повлияют на преподавание в школе.

Например, в статье 2011 года учёные из Института прикладной математики имени М. В. Келдыша РАН Георгий Малинецкий и Андрей Подлазов описывали несколько гипотетических ситуаций:

программные часы по литературе передаются на русский язык, ЕГЭ по которому обязателен, тогда как литература сдаётся по выбору;
лабораторные практикумы по химии и физике прекращаются, потому что эти навыки не проверяют на ЕГЭ;
навыки публичных выступлений и восприятия устной речи больше не развивают ни на литературе, ни на истории, ни на обществознании;
работе со справочниками и поиску источников не обучают, потому что на ЕГЭ взять справочник нельзя.

Противники ЕГЭ считают, что эти опасения полностью подтвердились. Из подтверждений пока можно привести отдельные разрозненные факты. Например, так как ЕГЭ по истории фиксируется на победах, а не на трудных периодах, формируется соответствующее содержание школьного курса. Из-за того, что старшеклассники привыкают соблюдать «егэшные» требования к эссе, снижается самобытность сочинений на олимпиаде по литературе.

Впрочем, к экзаменам по литературе, истории и даже по обществознанию — одному из самых популярных предметов на ЕГЭ — готовятся не все выпускники. И в основном негативный эффект единого госэкзамена на большинство школьных предметов проявляется не в том, как им учатся, а в том, что нередко им не учатся вообще.

Вот как вредные влияния ЕГЭ на школу обобщает критическая статья 2019 года на основе опроса первокурсников и родителей: введение ЕГЭ снизило образовательный потенциал молодёжи, так как высокие ставки экзамена заставляют сосредоточиться на трёх-четырёх необходимых предметах, а по остальным выпускники остаются малограмотными.

За годы применения ЕГЭ некоторые противники такой формы экзамена изменили своё к нему отношение. Например, известный педагог Евгений Ямбург считает, что в современном виде ЕГЭ по большинству предметов не так уж отличается от классических экзаменов: тестовая «угадайка» осталась в прошлом.

Сторонники единого госэкзамена не считают его идеальным, но предлагают менять систему постепенно. Научный руководитель Центра психометрики и измерений в образовании ВШЭ Виктор Болотов, известный как создатель ЕГЭ (в годы введения эксперимента он был заместителем министра образования), видит такое будущее единого госэкзамена:

«На мой взгляд, в нынешнем виде он уйдёт. На базе созданной для него инфраструктуры в перспективе будут развёрнуты центры по независимой оценке уровня предметных знаний, различных видов грамотности, уровня развития „мягких навыков“ (в этом направлении начали работать и в OECD, и в движении WorldSkills). Эти центры будут выдавать сертификаты, которые человек будет собирать в портфолио и использовать и при поступлении на учёбу, и в конкурсе при приёме на работу. Прототипы таких центров есть, один из примеров — центры, где проводится TOEFL».

Рособрнадзор уже планирует создать ресурс для цифровых портфолио учеников «Мои успехи», где школьник сможет собрать свои достижения и представить их в вуз как дополнение к результатам ЕГЭ.

С другими предложениями о реформе ЕГЭ выступает главный редактор издательского дома «Первое сентября» Артём Соловейчик. По его мнению, главное — независимость процедуры и результата:

«ЕГЭ должен быть добровольным и включать в себя несколько попыток. Проводить ЕГЭ должны независимые негосударственные тестирующие компании, а его результаты должны принадлежать ученику и его семье. Главным результатом нашей модели ЕГЭ является невозможность использовать его результаты для оценки качества работы учителя, школы, региона. Мы хотим направить ЕГЭ исключительно на интересы детей, на облегчение их взаимодействия со школой и вузами, на упрощение их вхождения во взрослую жизнь».

Член Общественного совета при Минпросвещения Александр Привалов настаивает на необходимости сохранить ЕГЭ как вступительное испытание для поступающих в вузы, а в школу вернуть классические выпускные экзамены:

«Только так можно остановить и повернуть вспять негласное, но вполне очевидное уплощение школьного образования. Сегодня большинство даже и тех учеников, кто намерен поступать в вузы <…> ограничивают серьёзные занятия изучением тех двух-трёх дисциплин, по которым решили сдавать ЕГЭ. О каком-то, как мы по привычке говорим, гармоническом образовании школьников и заикаться должно быть стыдно. Большинство строчек в нынешних аттестатах суть как минимум неприкрытое лицемерие».

Если выделить общее в этих рассуждениях, получится, что ЕГЭ вреден как экзамен, от которого зависит всё: получение аттестата, поступление в вуз, оценка труда учителя и эффективности школы. Это вынуждает школьников фокусироваться на нужных для ЕГЭ дисциплинах, а учителей (особенно по обязательным предметам) — перекраивать программы, чтобы ученики справились с ЕГЭ хотя бы на минимальном уровне.

При этом от части достижений ЕГЭ — например, упрощённой системы поступления в вузы — отказываться не нужно. Другое дело, что входными данными для приёма в университет не обязательно должны быть результаты стандартизированных тестов. Может быть, уже в ближайшем десятилетии мы увидим систему онлайн-поступления на основе всего учебного «цифрового следа» школьника, а не суммы баллов ЕГЭ.

Учись бесплатно:
вебинары по программированию, маркетингу и дизайну.

Участвовать

Научитесь: Управление современной школой
Узнать больше

Источник

При не очень удачной сдаче экзаменов возникает стресс и у детей, и у взрослых. О том, как поддержать себя и ребенка, рассказывает клинический психолог, эксперт программы «Травли NET» АНО «БО «Журавлик» Мария Афонина.

В чем причина стресса

Начало лета — непростая пора для выпускников 11-х классов. Именно в это время ежегодно миллионы подростков сдают ЕГЭ. Большая нагрузка в течение всего учебного года (превышающая физические и эмоциональные возможности подростков), тревожное состояние родителей и педагогов, отношение к ЕГЭ как к важнейшей вехе в жизни, строгая процедура контроля в пунктах проведения экзаменов, отсутствие права на ошибку, необходимость долго ждать результаты — все это может приводить к развитию хронического стресса.

Неудивительно, что в такой напряженной ситуации способность критически мыслить снижается, а ресурсы организма истощаются. Именно поэтому несоответствие полученного результата ожиданиям часто вызывает мысли о том, что вся перспектива будущего теперь под угрозой и решения у этой проблемы нет. Эти мысли сопровождаются чувством безысходности, страха, отчаяния, злости на себя и окружающих, вины перед родителями и педагогами, стыда и др.

Опора на конкретные факты и реальные истории, подтверждающие, что недостаточно высокие баллы на ЕГЭ не ставят крест на дальнейшей жизни, а высшее образование можно получить в разном возрасте (или можно даже быть успешным и счастливым без него), помогает мыслить более критически, успокаиваться и выстраивать жизненную перспективу с учетом новых обстоятельств.

Истории из жизни

1. История Екатерины

Друг моего сына бросил университет практически сразу после поступления. Не смог совмещать учебу с работой. По сути, смысла ни в ЕГЭ, ни в дальнейшем образовании для него не было, так как он нашел свое призвание уже с 15–16 лет: снимал свадьбы (сначала за еду, а потом за деньги), дни рождения, поездки за границу и прочее. К моменту поступления у него уже было огромное количество интересных проектов. И сейчас (спустя 7 лет) у него все хорошо.

Комментарий психолога

В последние годы нередки случаи, когда подростки поступают в вузы, а затем отчисляются или уходят в академический отпуск, отучившись всего один семестр, год или два года. Причем вузы часто бывают действительно очень хорошие, с высоким рейтингом, а уходить могут как с платных, так и с бюджетных мест. Одни, как герой этой истории, делают выбор в пользу работы и неплохо строят свою карьеру даже без высшего образования. Другие уходят, когда понимают, что ошиблись с направлением обучения (возможно, по настоянию взрослых или потому что неверно представляли себе будущую профессию). Многие не успевают отдохнуть после ЕГЭ и просто физически не могут учиться: как спортсмен, который бежал спринтерскую дистанцию, добежал до финиша, и вдруг оказалось, что на самом деле он бежит марафон, а до финиша еще очень далеко. Получается, что высокие баллы на ЕГЭ — это не гарантия успешного обучения в дальнейшем, так же как и низкие баллы не говорят о том, что путь к обучению закрыт навсегда.

2. История Нины

Я сама получила высшее образование только в 30 лет. Не сдала вступительные экзамены после школы (тогда еще не было ЕГЭ), долго плакала, чувствовала огромный стыд перед родителями и поступившими одноклассниками. А потом устроилась на работу — и потихоньку втянулась, начала получать удовольствие. Специальность по диплому в итоге у меня совсем не та, которую я планировала в 17 лет, но это и к лучшему. Я уже понимала, какое именно образование мне нужно, училась ответственно и, как мне кажется, взяла от учебы гораздо больше, чем могла бы получить, если бы поступила в более юном возрасте.

Комментарий психолога

Получение высшего образования в старшем, более зрелом возрасте — это уже осознанный выбор, а имеющийся опыт работы является хорошей базой для теоретических знаний. К тому же, скорее всего, к условным 40 годам человек, поступивший в вуз в 17–18 лет и начавший работать после учебы, и человек, который сначала успел поработать, а затем получил высшее образование, придут примерно с равным багажом профессиональных знаний, навыков и компетенций. А сдавать ЕГЭ можно практически в любом возрасте — нужно написать заявление, прикрепиться к пункту сдачи и готовиться.

3. История Стефании

Моя дочь сейчас в процессе поступления. Сдала она несколько хуже, чем мы планировали. Не могу сказать, что для меня мир рухнул (я вообще старалась к ЕГЭ относиться спокойно и этому же учила свою дочь), но было немного непонятно, что делать. В итоге постепенно разобрались — есть понимание, куда двигаться дальше.

Комментарий психолога

Очень важно понимать, что жизнь больше, чем ЕГЭ. Обучение и карьера — это только одна сфера из огромного множества других. Общение с друзьями, время с семьей, забота о себе и своем здоровье, отдых и комфорт, саморазвитие — вот далеко не полный перечень того, что доступно человеку. И когда в одной сфере жизни случается неудача, важно опираться на те, где сейчас все хорошо. Это поможет сохранить устойчивое ресурсное состояние, находясь в котором выстраивать дальнейшие шаги на жизненном пути будет намного проще. А шагов этих может быть достаточно много: можно выбрать другой вуз; взять кредит на обучение, если недостаточно набрано баллов для бюджетных мест (есть достаточно хорошие программы, поддерживаемые государством); пересдать ЕГЭ по математике и по русскому в резервные дни (если баллы меньше минимального порога); поступить в колледж; устроиться на работу; просто отдохнуть, восстановить здоровье и начать готовиться к поступлению еще раз.

4. История Надежды

Мой сын не набрал нужное количество баллов для поступления на бюджет. Честно признаюсь, что тогда для меня это была трагедия! Как же так? Не поступить на бюджет — это полный провал! Когда я сама училась в университете, то к «платникам» относилась свысока; думала, что им мозгов своих не хватило, чтобы нормально поступить. К тому же платное образование тогда мы не могли себе позволить, про кредиты на обучение не знали (может, их и не было несколько лет назад). В итоге я так загнала себя, что не могла спать, почти ничего не ела несколько дней. И сыну, конечно, тоже было, мягко говоря, некомфортно от моего состояния. Очень помогли муж и подруги, которые были рядом, поддерживали, постоянно говорили о том, что жизнь на ЕГЭ не заканчивается. В итоге сын с удовольствием отучился в колледже, получил специальность, сейчас работает. Планирует получать высшее образование чуть позже. Оглядываясь назад, удивляюсь своим сильным переживаниям тогда: действительно ведь, помимо обучения в вузе на бюджете, есть масса других возможностей!

Комментарий психолога

Исследования показывают, что ЕГЭ для многих выпускников и их родителей — настоящая стрессовая ситуация, которая негативно влияет на психологическое состояние. Так, по данным исследования ЮНИСЕФ, в течение всего июня фиксируется наибольшее количество суицидов среди молодежи (особенно у девушек, которые часто придают большое значение результатам учебы).

Что увеличивает риски появления психологических расстройств

1. Чрезмерно завышенные, жесткие стандарты по отношению к результатам своей деятельности и перфекционизм (стремление к совершенству и идеалу во всех сферах своей жизни).

2. Убежденность в том, что не существует права на ошибку.

3. Отношение к успеху на экзамене как к наивысшей ценности, вокруг которой сосредоточена вся жизнь.

4. Излишне критичное отношение к себе, склонность к самообвинению.

Что можно противопоставить факторам риска

В первую очередь это сочувствие к себе (другими словами, доброе, бережное, внимательное отношение).

Для того чтобы оценить, насколько у подростка развито сочувствие к себе, можно предложить ему ответить на несколько вопросов.

Прочитайте каждое утверждение и оцените по 5-балльной шкале, насколько часто вы действуете указанным образом.

Я стараюсь относиться к себе бережно, с пониманием и любовью, когда мне плохо.
Когда я переживаю трудные времена, я забочусь о себе и отношусь к себе с нежностью.
Я добр(а) с собой, когда переживаю страдание.
Я терпимо отношусь к своим недостаткам.
Я стараюсь быть понимающим(-ей) и терпеливым(-ой) к тем качествам личности, которые мне в себе не нравятся.

Подсчитайте результаты.

5–10 баллов — Вы часто недовольны собой, склонны к самообвинению, наказываете себя за малейшие проступки. Мы совершенно уверены, что вы заслуживаете лучшего отношения к самому себе!

11–19 баллов — Вы излишне самокритичны, умело подмечаете свои ошибки и промахи. Мы знаем, что вы готовы повернуться к своей другой стороне и увидеть успехи и достоинства!

20–25 баллов — Вам отлично удается заботиться о себе и относиться к себе бережно. Продолжайте так же!

Как начать заботиться о себе

Если раньше это было сложно, то можно начать с простых вещей.

1. Регулярно питаться; есть здоровую и вкусную пищу.

2. Носить одежду, которая нравится.

3. Перечитывать любимые книги, пересматривать любимые фильмы, ходить в любимые места, гулять или заниматься спортом.

4. Разрешать себе отдых (пусть даже ненадолго); отказываться от дополнительной нагрузки.

5. Позволять себе грустить и плакать; выражать свое возмущение.

6. Просить о помощи и обращаться за поддержкой (очно или онлайн).

7. Вести дневник; замечать в себе хорошее (да, оно точно есть!), записывать это и перечитывать.

Не все в жизни удается с первого раза, не все получается идеально хорошо — и это нормально. Мы никогда не знаем заранее, к чему приведут те или иные события. Возможно, неудача на ЕГЭ — это на самом деле не провал, а важная поворотная точка, которая в итоге приведет к успеху.

Источник