Почему нельзя списывать на экзамене

Я набрал эту фразу в поисковой строке браузера и получил подборку из ответов на свой вопрос, где первые 10 строчек занимали сайты, на которых объясняется, как списывать на экзаменах!

И вот тогда я решил написать об этом в свой блог. Дело в том, что все годы работы преподавателем в академии, рьяно боролся со списыванием, считая, что это одно из серьезнейших нарушений учебной дисциплины!!!

Данная проблема (списывание)очень актуальна в современном обществе, она заставляет нам задуматься о том, можно ли вообще списывать, и как это отразится в дальнейшем.

Важно понимать, что главное в учебе — это знания, а не оценки!

Я нередко слышу от наших работодателей: «Ваши выпускники очень плохо подготовлены как специалисты, но при этом у них очень высокие оценки в дипломах, Нередко выпускники с красным дипломом не в состоянии решить элементарные производственные задачи».

Понимаю, что причин этому несколько, но списывание на зачетах и экзаменах – самая отвратительная из них.

К сожалению, сегодня списывание – это естественная составляющая учебного процесса в современной школе и современном ВУЗе.

В этой статье собраны различные цитаты, которые мне удалось обнаружить в свободном доступе в интернете. Чтобы не загружать публикацию лишней информацией, здесь вы не увидите ссылки на источники, но если кто-то заинтересуется откуда взята эта цитата, то вы можете скопировать эту цитату или ее часть и разместить в поисковой строке интернет браузера, который сразу покажет вам источник.

Итак, что же такого плохого в списывании?

Как обстояло дело в советское время? Конечно, списывали всегда и много, но, главным образом, у более умных учеников. В нашей культурной традиции списывание у одноклассников никогда не считалось позором, а было просто одним из способов решения проблем с отметками на контрольных и с домашними заданиями.

В то же время не дать списать — означало прослыть жлобом, жадиной и чёрствым человеком, который не помогает товарищу в трудную минуту.

В современной школе ситуация коренным образом изменилась.

Во-первых, возросло количество детей, нуждающихся в постоянном списывании, потому что осилить школьную программу хотя бы на устойчивую четвёрку они не могут.

Во-вторых, в разы возросли возможности списывания, и ходить на поклон к одноклассникам стало практически не нужно: есть «решебники» и интернет.

И третья, самая главная причина, в том, что сама школа начала активно подталкивать детей к этой противоправной деятельности в таких масштабах, которые и не снились в советской школе, поскольку получение детьми хороших отметок, а не знаний, стало приоритетной задачей нашего образования.

Дети всё видят и понимают, что не списывать и получать честный, но худший, чем возможно, результат просто глупо.

А что же в высшей школе?

«Когда на чаше весов — зарабатывание денег для оплаты жилья и добросовестная учеба, я всё-таки выберу первое», — считают студенты. По данным Мониторинга студенческих характеристик и траекторий, проведенного НИУ ВШЭ в восьми ведущих российских вузах среди студентов-менеджеров и экономистов в 2014 году, 17 % считает, что большинство экзаменов можно без труда сдать с помощью списывания.

«Зачем нам вступать в бессмысленную борьбу со списыванием? Те, кто хочет, будут учиться. Остальных не заставить», — считают многие преподаватели вузов.

Стабильность халтуры в университетах подпитывает так называемый «договор о невовлеченности». Его суть в том, что обе стороны — преподаватели и студенты — удовлетворены ситуацией и не хотят ничего менять.

В России отсутствует культура наказания за читинг (списывание). Если открыть уставы крупнейших российских университетов, то фраза «академическое мошенничество» там не встречается.

Преподаватели просто не знают, как правильно поступить, если поймали учащегося со шпаргалкой, руководства к действию нет, как нет и четких определений читинга для его идентификации.

Иван Любимов,старший научный сотрудник Института экономической политики имени Гайдара: «История списывания в России начинается с 20–30 годов, когда высшее образование стало массовым».

В тот момент, по словам эксперта, значительно увеличилось число преподавателей, которые не знали в полной мере свой предмет. А также студентов, которые были не готовы к возросшей нагрузке. В 90-е годы более 70% молодых людей в возрасте 17–22 лет получали высшее образование. С появлением коммерческих вузов и постоянным ростом их числа высшее образование перестало быть привилегией.

Мотивация на получение знаний сменилась учебой ради диплома.

«Карьера в России слишком сильно зависит от связей, удачи и недостаточно сильно от знаний, чтобы убедить студента учиться ради образования», — подытоживает Любимов.

Как к списыванию относятся в других странах.

Списывание на экзаменах, оказывается, является огромной проблемой в разных странах мира. Особенно остро данная проблема встала в наши дни, когда многие учащиеся активно для списывания используют новейшие технологии, которые трудно выявить.

В большинстве западных вузов со списыванием борются «кодексы чести» (honorcode). В них прописано, что расценивается как читинг, фальсификация и плагиат и какое наказание должен понести провинившийся. В некоторых университетах дается определение «соучастника акта списывания» — это учащийся, который наблюдал за мошенничеством однокурсника, но не сообщил профессору.

В Университете Нотр-Дама (Франция) работает отдельный комитет, который следит за выполнением такого кодекса. Он же выносит решения о наказании за академическую халтуру. В Университете Майами среди возможных наказаний за списывание — посещение специальных лекций, где студенту рассказывают о пагубных последствиях академического мошенничества. Среди них падение репутации вуза, профессионализма выпускников и в целом ухудшение конкурентоспособности системы образования на глобальной арене. Причем оплачивать лекции студент должен из своего кармана.

Анна Косинская, магистрант Университета Сити: «В моем вузе нет ни одного предмета, который нужно было бы зубрить». По ее словам, списывание предотвращает грамотная организация учебного процесса: система оценок более детальная. В вузе отсутствует субъективное «сдал — не сдал», оценка выставляется в процентах и считается по сложной формуле.

Владимир Михайлович Филиппов, председатель Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки РФ, выступая на Эхе Москвы:«Я помню, со мной на ТВ выступал наш выпускник певец Пьер Нарцисс. И он говорил, что в Камеруне у них действует аналог ЕГЭ, но если на экзамене поймают кого-то, кто списывает, у них по национальному ТВ позорят всю его семью….

Когда я был с рядом ректоров в 2003 в Египте в Хелуанском университете, мы спросили, почему у них ЕГЭ действует примерно 30 лет, и не было скандалов. Дело в том, сказали, что Египет — мусульманская страна, за попытку вмешательства в ЕГЭ срок тюрьмы от 25 лет и выше. Считается, что это развращение молодежи.»

В Камеруне стыдно, а у нас в порядке вещей. В Египте понимают, что это развращение молодёжи, а у нас, наоборот, приучают детей к мысли о том, что хороший результат зависит совсем не от труда, потраченного на его получение.

В 2004 году американский экономист Пол Граймс опубликовал кросс-культурное исследование об отношении студентов к списыванию. Работа охватила восемь стран с переходной экономикой: Россию, Украину, Беларусь, Киргизию, Латвию, Литву, Хорватию, Албанию. И одну страну с рыночной экономикой — США.

Самыми «нечестными» оказались российские студенты: лишь 12 % никогда не были свидетелями нечестной сдачи экзаменов во время обучения. Порядка 70 % видели, как списывают их одногруппники более десяти раз. Для сравнения: в США доля составила 15 %. В общей сложности в академической нечестности признались 60 % российских студентов, говорится в работе.

Китайских абитуриентов, поступающих в университеты, за списывание будут наказывать тюремным заключением. Согласно новой поправке вуголовный кодекс, в случае жульничества на вступительных экзаменах абитуриент может получить от трех до семь лет тюрьмы. Кроме того, в течение трех лет он не сможет подавать документы в любой китайский государственный вуз.

В Бельгии, к примеру, учащимся запретили приходить на экзамены с наручными часами. Дело в том, что большинство их моделей позволяет использовать часы в качестве подсказки на экзамене — в них встроен мини-компьютер.

Если в США какой-то студент попадается на списывании, он сразу же вносится в «черный» список многих учебных заведений страны, и таким образом у него может уже никогда не быть шансов на получение высшего образования. Именно поэтому в данной стране самый низкий уровень списывания, учащиеся предпочитают получать низкие отметки, но не пожизненную дисквалификацию.

Во Франции каждый год там ловят на списывании более десятка человек, при этом наказание за эту провинность по сравнению с США достаточно мягкое – пять лет дисквалификации.

В Италии проблема списывания на экзаменах была столь существенной, что практически все экзамены сегодня учащиеся этой страны сдают устно.

В Японии такого понятия, как списывание, нет вообще — с детства учащихся приучают к тому, что учиться необходимо качественно, без различного рода ухищрений.

Как предотвратить списывание?

Часто и молодые педагоги, недавно окончившие высшее учебное заведение, и учителя с немалым стажем сталкиваются с проблемой списывания.

Лучший помощник здесь – опыт, но не бывает практики без теории, поэтому здесь собраны некоторые рекомендации для педагогов.

Хороший учитель это не только человек, задача которого научить, это тонкий психолог и воспитатель. Поэтому педагогу нужно уметь не столько пресекать списывание, хотя это и очень важно, сколько привить ученику понимание того, что оно не приносит пользы. Сделать это довольно сложно с учетом того, что именно оценка является основным показателем успеваемости, а желание получить балл повыше выходит на первый план.

Можно, например, поставить перед студентами риторический вопрос: кому хочется лечиться у врача или ездить по мосту, построенному инженером, если все свои экзамены они списали?

Часты случаи, когда намного проще предупредить нарушение, чем бороться с ним по факту.

• Подбодрите учеников перед началом теста, экзамена, контрольной парой слов, заверьте их в том, что они хорошо владеют программой и все смогут хорошо написать.
• Апеллируйте к сознательности и честности. Метод не всегда действенный, зато красивый.
• Впустите учащихся в аудиторию непосредственно перед экзаменом. Рассадите их в случайном порядке. Это позволит нивелировать выгоду от спрятанных или записанных на парте шпаргалок.
• Правильно организуйте рабочую среду. Перед экзаменующимся не должно быть ничего, что не было б определено процедурой. Для личных вещей лучше выделить отдельное место. Принесенную воду, шоколадки и прочее стоит также попросить оставить на специально отведенном под эти цели столе.
• Вопросы экзамена, контрольной, самостоятельной работы лучше сделать в виде теста, если это позволяет предмет. Время на его выполнение должно зависеть от количества вопросов.
• Если сдающих немного, их лучше рассадить по одному за парту.

Интересные методы не допустить списывание.

Как и в случае с выдумкой учащихся в направлении хитросплетений списывания, учителя также бывают довольно изобретательными в противодействии этим стремлениям.

Вот лишь некоторые интересные методы:

• В Индии на одном из экзаменов присутствовали специально обученные обнаружению шпаргалок собаки. Неизвестно нашли они их или нет, но студенты недюжинно перепугались.
• В Китае некоторые экзамены проводят в открытом поле или на улице, при этом парты стоят на приличном удалении друг от друга.
• Во многих университетах США существуют братства, в кодексе чести которых значится запрет на списывание. Провинившихся с позором исключают.
• Во Франции за уличение в списывании на выпускном экзамене могут лишить права повторной сдачи на 5 лет, в Китае – навсегда, без чего поступить в вуз невозможно.
• Во многих странах уже давно во время экзаменов используются маленькие парты, где можно положить только листок. Также широко применяется видеонаблюдение, а для предотвращения списывания с мобильных устройств ставятся специальные глушители сотовой связи.

Практические советы для преподавателей.

1. Будьте бдительны. Заметить списывание легко, для этого просто нужно наблюдать.
2. Попросите убрать все лишнее с парты – тетради, учебники, пеналы.
3. Следите за поведением. Неестественность позы, нервозность, возбужденность, неусидчивость, постоянное отвлечение от работы – верные признаки того, что человек списывает.
4. Не позволяйте покидать аудиторию до завершения работы (метод жесткий, подходит для учащихся старшего возраста, широко практикуется в США).
5. Следите за использованием технических устройств. Многие электронные органайзеры можно использовать в качестве шпаргалок, а с виду они не отличаются от обычных калькуляторов.
6. Проверяйте учебные материалы. В словаре, в географическом атласе легко можно спрятать или написать шпаргалку. Излишнее внимание к этим предметам может сигнализировать об использовании запрещенных инструментов.
7. Если у вас возникли сомнения по поводу честности написания работы промежуточного контроля, на следующее же занятие можно дать мини-тест или один из вопросов, которые были на самостоятельной. Сравнение ответов позволит сверить результат.
8. Специфическая область – списывание или плагиат в домашних заданиях, в первую очередь при написании эссе, сочинений, рефератов. Для обнаружения списывания в этой области учителю пригодятся онлайн-ресурсы проверки на плагиат, поскольку почти все готовые тексты имеются в Интернете. Например, списывание можно проверить с помощью бесплатной программы AdvegoPlagiatus.

Как заключение.

Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев считает возможным прописать на нормативно-законодательном уровне дисциплинарные меры вплоть до увольнения студентов, которые списывают, а также аспирантов и преподавателей, которые занимаются плагиатом.

«Давайте, может быть, подумаем. Я не уверен, что это должно быть прямо в законе, может быть, достаточно общей нормы в законе и, допустим, какой-то нормы в подзаконном нормативном акте, в постановлении правительства. Этого вполне будет хватать для того, чтобы принимать меры дисциплинарного воздействия, вплоть до увольнения студентов, аспирантов и преподавателей, которые уличены в соответствующих правонарушениях», — сказал глава правительства.

Вместе с тем он подчеркнул, что это сложная модель, которая вызовет большое количество конфликтов. «Но если мы все-таки хотим с этим бороться, на нее надо идти», — добавил Медведев.

Удачи Вам в борьбе со списыванием!

Все публикации

В определенные моменты учебы студенты (и не только), опасаясь по тем или иным причинам провала или получения отрицательной отметки, пользуются специфическим приемом – списывание. Данный метод с недавних пор обрел более солидное и яркое наименование – академический обман. Давайте же разбираться в столь непростой категории.

Что такое списывание?

Под списыванием понимают незаконный прием, когда учащийся пользуется при даче ответа на поставленный вопрос или задание не собственными знаниями и навыками, а пытается «перенять» его различными способами: переписав ход решения или ответ у соседа по парте, переписав необходимый текст из книжки или тетради и пр. Именно на фоне подлога собственных знаний путем банального переписывания ответа из других источников списывание в образовательной среде прозвали «академическим обманом». Ведь фактически ученик обманывает педагога, выдавая чужие мысли и ответы за свои, чужой труд – за собственный (чем не плагиат?!).

Списывание – это прием по переносу уже готового материала в собственных или личных целях, но при определенных условиях. Притом не стоит торопиться «копировать» все подряд. Даже при таком действии важно убедиться в качестве переносимой информации, ведь писать все подряд неуместно и недопустимо. Даже полагаясь на академический обман, важно разбираться в материалах, чтобы пользоваться только нужными моментами – в рамках конкретного предмета или темы, задания и пр.

Списывание должно привести к определенному результату – предоставить полный или минимальный (краткий), но емкий ответ, соответствующий намеченному заданию.

В каких случаях студенты прибегают к списыванию?

На практике можно выделить два вида списываний, притом один из них – вполне легальный и оправданный.

Первая разновидность списывания – это банальное переписывание конспектов или реферирование, конспектирование информации. Данный подход применяется при выполнении домашнего задания, на лекциях (конспектирование речи педагога, материалов из учебников или научной литературы). Этот способ познавания вполне оправдан и выполняет следующие функции:

• Расширение кругозора и повышение общей эрудиции;
• Погружение в конкретный предмет с точностью до сути: изучение только наиболее важных моментов, правил, формул и пр., то есть максимальное теоретическое и смысловое погружение в дисциплину и тему;
• Развитие навыков по работе с информацией: вычитка, переработка, систематизация, конспектирование или реферирование и пр.;
• Развитие визуальной, письменной и слуховой памяти и пр.

Вторая разновидность списывания – самая популярная среди студентов, но необходимость в нем возникает лишь в конкретных ситуациях. В данном случае прием из легального и вполне обоснованного метода по получению знаний превращается в самую настоящую мошенническую схему – академический обман.

Этот подход действует в следующих ситуациях:

• В ходе промежуточной проверки знаний студента: проверка домашнего задания (устный или письменный ответ), самостоятельная работа на паре, выполнение контрольной работы и пр. Проявление академического обмана в этом случае возможно в следующих формах: подсказки одногруппников, списывание из лекционного материала или собственных конспектов списывание со шпаргалок к занятию, списывание у одногруппника и пр.;
• Во время промежуточной аттестации или сессии, на зачетах и экзаменах. В данном случае списывание производится со шпаргалок, которые готовятся заранее в рамках списка экзаменационных вопросов. Также некоторые студенты умудряются списывать с лекций, учебников или с помощью гаджетов (телефон с выходом в интернет);
• Во время итоговой аттестации – на государственных экзаменах. В данном случае действуют все вышеперечисленные в предшествующем пункте способы.

Студенты пользуются академическим обманом по ряду причин:

• На фоне собственной лени и нежелания учить. Готовиться к испытанию или погружению в предмет;
• На фоне неприязни к предмету, особенно если для него он оказался сложным в изучении;
• Из-за неуверенности в собственных силах или в качестве «подстраховки» на зачете или экзамене;
• В качестве «спасательного круга» при полной неготовности к испытанию, чтобы преодолеть хотя бы минимальный аттестационный порог. В данном случае стремления к высокой отметке нет.

То есть, как показывает практика: списывание может быть абсолютно легальным и одновременно с этим незаконным. Характер данной манипуляции, способ ее активации и использования напрямую зависит от ситуации, цели студента и поставленной перед ним задачи.

Таким образом, студенты списывают по самым разным основаниям (причинам). У каждого она своя, индивидуальная, но явно подчеркивая его отдельные черты:

• Стремление облегчить учебу и высвободить время на дополнительные дела или просто отдых, развлечения;
• Отсутствие времени на подготовку по личным, семейным, учебным, рабочим обстоятельствам и пр.;
• Несерьезное отношение к предмету или его отнесение к категории общих, менее важных, непрофильных, которые в целом непригодны в профессиональном поле;
• Простое нежелание трудиться и учиться, заучивать, готовиться, то есть лень или эмоциональное выгорание студента.

Плюсы и достоинства списывания для студента

Несмотря на то, что учащиеся школ, колледжей и вузов пользуются данным приемом нелегально, нарушая общепринятые правила заведения и частично социальные нормы (например, принцип честности и самостоятельности), «академический обман» все же может приносить индивиду пользу.

Положительные стороны списывания проявляются следующим образом:

• Студенту предстоит повторно или заново погрузиться в тему или вопрос, разобраться в нем. То есть списывание способствует более глубокой вычитке текста, пониманию темы и выделению ключевых моментов и фактов, тщательной разборчивости и пр.;
• Вырабатываются и закрепляются навыки по качественной обработке информации, ее систематизации и дальнейшем применении, преобразовании в различные виды (подробный ответ, шпаргалка и пр.);
• Повторение пройденного материала и его лучшее усвоение, запоминание, закрепление;
• Вырабатываются навыки бдительности, частичного «шпионажа». Списывание – прием в учебной и научной карьере запрещенный, поэтому студенту приходится шифроваться и маскироваться всеми возможными способами. Чтобы переписать информацию и остаться при этом незамеченным. Поэтому здесь уместно параллельное развитие творческого потенциала: как подготовить незаметную шпаргалку, как незаметно списать, где спрятать и пр.;
• Списывание способно приносить студенту «душевное спокойствие и равновесие». Когда у студента есть «туз» в кармане или «подстраховка» в виде шпаргалки, ему проще отвечать или готовиться к ответу на зачете или экзамене, ведь он знает: если он позабудет что-то, то ему есть куда заглянуть, при этом не потревожив окружающих. Более того, он может прийти на выручку одногруппникам (если они попросят помощи). Поверьте, страх и паника способны «парализовать» студента и помешать ему в получении положительной отметки;
• Академический обман в значительной степени облегчает учебу, не требуя от студента тотального изучения темы или мастерства. Порой готовые ответы можно найти без лишних усилий (скачать или купить). Фактически учащийся может посещать пары без тотальной подготовки и не ухудшить (или в незначительной степени испортить) успеваемость, спася себя от отработки или неуда за ответ.

Таким образом, списывание так или иначе заставляет студента разобраться в предмете. Даже если подготовкой ответов и/или шпаргалок учащийся не занимался (например, позаимствовал шпаргалку у одногруппника или вовсе заказывал или покупал готовые ответы и пр.), ему предстоит ознакомиться с текстом во время экзамена, вникнуть в него и как минимум пересказать его педагогу, чтобы попытаться преодолеть аттестацию.

Как мы видим, академический обман способен влиять на развитие студента, как в профессиональном, так и личностном плане.

Какими недостатками обладает списывание?

Первым и очевидным минусом списывания является его нелегальный характер. Ни в одном учебном заведении данный прием не приветствуется и даже категорически запрещается к применению – особенно на зачетах, экзаменах, при выполнении контрольных и самостоятельных работ, тестирований и пр.

Вторым недостатком академического обмана выступает то, что он может привести к тотальному провалу и отчислению из вуза. Провал будет сначала на экзамене или зачете, когда студента поймают за столь нечестным, нерадивым и неуважительным занятием. Далее, по традиции, конечно же, учащемуся будет предоставлен «второй шанс» в виде пересдачи возникшего долга. Притом следует быть готовым к тотальному контролю, чтобы попытка списывания не была повторена. Но если внимательно изучить правила учебного центра, то за нарушение действующих порядков (внутренней дисциплины, правил проведения экзамена и пр.), списывание может превратиться в основание для отчисления.

Академический обман может стать основанием для появления академической задолженности и первым сигналом, подчеркивающим риск отчисления из вуза.

Третьим недостатком списывания является первым толчком к развитию лени, снятию с себя ответственности за обучение и снижению качества образования.

Что необходимо учесть при списывании?

Списывание – как возможность студента выбраться из непростой ситуации, требует соблюдения двух разносторонних правил. С одной стороны, важно учесть общие правила проведения аттестации или иной проверки (где проводится проверка знаний и уровня подготовки студента) и не нарушать их.

Вот он парадокс: студент намерен обмануть преподавателя, но при этом не должен нарушать очевидные азы аттестации, то есть должен соблюдать дисциплину, последовательность действий (вытянул билет, зарегистрировал, подготовил ответ и ответил) и т.д.

С другой стороны, чтобы списать, нужно запастись терпением и обладать рядом дополнительных качеств. Перечислим наиболее важные из них:

• Поведение. Именно неестественное, тревожное или подозрительное поведение (частое подергивание, нервозность, лишние жесты и пр.) вызывает подозрения и чаще обращает на себя внимание со стороны педагога;
• Место на экзамене. Казалось бы, чем дальше парта от преподавателя, тем незаметнее студент. Отнюдь! На экзамене все работает иначе: к дальним рядам и крайним партам больше внимания и слежки со стороны экзаменатора;
• Наблюдательность и интуиция. Данные качества (точнее их комбинация) позволяют студенту остаться незамеченными в момент поиска шпаргалки, поиска ответа на поставленный перед ним вопрос, задачу. Их миссия – оценить ситуацию, выбрать момент для незаметного поиска и «перепрятывания» шпаргалки или ответа;

• Одежда. Чтобы воспользоваться приемами списывания, к ним необходимо заранее подготовиться. Независимо от того, в каком формате будет проходить академический обман, важно «запастись» ответами и спрятать их в менее заметных для посторонних глаз местах. Конечно, никто не имеет права обыскивать, но досмотр в целом допустим. Он предполагает, что преподаватель просит студента показать ему содержимое пенала, карманов, сумки и пр. Конечно., можно отказаться, но чтобы не вызывать лишних подозрений, лучше всего следовать советам экзаменатора. Поэтому не торопитесь складывать шпаргалки в карманы или носки, пенал. Потрудитесь немного интеллектуально и умственно, найдите «потайное местечко», которое будет в недосягаемости для окружения и легкой доступности непосредственно для Вас.
• Вид шпаргалок или подсказок. Важно пользоваться такими способами, которые будут привычными и легкими для студента и незаметными для окружения, а главное – экзаменаторов. Поэтому важно грамотно подобрать вид и формат шпаргалок, их размер, способ написания, шифрования и пр.
• Ответственность. Так как действие реализует студент, то и ответственность за поступок, его результат и исход нести ему. Запомните, академический обман – это нарушение дисциплины и правил учебного заведения, чреватое отстранением от аттестации, появлением академического долга и риском отчисления. Если грядет провал, то в этом вина только учащегося.
• Внимательность. Не торопитесь переписывать все, что Вам предоставили или написали, ведь даже в шпаргалке может содержаться лишняя или бесполезная информация. Будьте избирательны, сосредоточены на вопросе и пр.

Списывание: хорошо или плохо?

Однозначного ответа на поставленный вопрос дать невозможно. У каждого своя точка зрения, оценка и восприятие для данного способа постижения новых знаний и преодоления всевозможных проверок, аттестаций и пр. У этой монеты (академического обмана) — две стороны, каждая из которых показывает насущность вопроса.

По статистике, свыше 95% школьников и студентов прибегают к списыванию на экзаменах, контрольных и самостоятельных работах. На тестировании списать сложнее, но все также реально.

С одной стороны, списывание – это нарушение действующих правил и порядка (притом как дисциплинарного, так и нравственного и пр.). То есть сам по себе метод нелегальный и опасный, который может привести к снижению доверия со стороны педагога (по отношению к студенту), утрате авторитета и пр.

С другой стороны, списывание – это как «спасательный круг», способный утешить или вытащить из сложной ситуации: быстро разъяснить суть вопроса или ход решения задачи подсказать забытое и пр.

С третьей стороны, списывание воспринимается в качестве «медвежьей услуги». Если студенту удалось списать на экзамене, благополучно ответить перед преподавателем, дать ответ на дополнительные вопросы, это не значит, что шпаргалка помогла ему овладеть предметом. Буквально через час-два все списанное будет позабыто напрочь.

Поэтому можно сделать вывод. Академический обман с моральной и юридической точки зрения – это плохое и нелегальное занятие, способное испортить отношения учащегося с заведением в целом, отдельным педагогом или даже сокурсниками. Но в то же время в отдельных случаях именно он помогает выбраться из непростой ситуации и «нагрести ответ» хотя бы на пресловутую троечку, для преодоления минимального порога и аттестации во избежание академической задолженности.

Пользоваться списыванием или нет – дело сугубо личное, индивидуальное, но главное, что решение о применении этого варианта должен быть тщательного взвешенным, продуманным и обоснованным. Важно быть готовым к любому исходу событий, ведь в любой момент обман может быть раскрыт.

Значительная
часть студентов готовы списывать и использовать шпаргалки при сдаче экзаменов и
письменных работ. Распространенность академического мошенничества зависит от удовлетворенности
студентов качеством образования, их вовлеченности в учебу. Научный сотрудник
Центра социологии высшего образования ВШЭ Евгения Шмелева и магистрант
программы «Измерения в психологии и образовании» Института образования ВШЭ Егор
Сагитов исследовали отношение к академическому мошенничеству.

Исследователи провели онлайн-опрос более 18 319
студентов и 14 044 преподавателей российских университетов. Свои выводы
они изложили в бюллетене «Списывание и плагиат: установки студентов и реакция
преподавателей», изданном в серии «Мониторинг экономики образования».

Авторы отмечают, что широкое распространение плагиата
и списывания может снизить доверие к высшему образованию, обесценить дипломы
выпускников вузов и затруднить работодателям поиск сотрудников, вынуждая
вводить дополнительные проверки для оценки пригодности кандидатов.
Дистанционное обучение, применение которого расширилось из-за пандемии
COVID-19, несет дополнительные риски для обеспечения честности учебного
процесса. Около половины вузов отметили рост случаев академического
мошенничества у студентов во время дистанта весной 2020 года.

Участники опроса заполняли электронную анкету.

16% опрошенных студентов бакалавриата и
специалитета обучались в ведущих вузах, 10% — в опорных университетах и 74% — в
прочих университетах. 28% респондентов учились на первом курсе, 28% — на
втором, 28% — на третьем, 16% — на четвертом. 27% респондентов изучали
общественные науки, 20% — математические и естественные науки, 19% — инженерные
и технические науки, 34% — медицину, аграрные, гуманитарные науки. Выборку
преподавателей составили 19% преподавателей ведущих вузов, 11% — опорных вузов
и 70% — прочих вузов.

Студентам задавали вопросы о частоте списывания,
удовлетворенности выбором специальности и вуза и качеством получаемого
образования, а также о частоте нарушений дисциплины и использовании практик
активного и пассивного обучения. Им предлагали выразить степень согласия с
критическими («Я стараюсь не использовать шпаргалки на экзаменах, потому что
меня так воспитали») и оправдательными («Я знаю со школы, что в списывании нет
ничего плохого») утверждениями о списывании.

Преподавателям задавали вопросы о проверках
оригинальности студенческих работ в их вузе, их действиях в отношении плагиата
и об их восприятии распространенности академического мошенничества среди их
студентов, а также оценке вовлеченности студентов в процесс обучения.

По данным опроса, 46% студентов практически никогда не
списывали домашнее задание в 2019/20 учебном году, 35% списывают эпизодически —
один раз в месяц или реже, 19% списывают регулярно — два-три раза в неделю.
Чаще других списывают студенты инженерных направлений подготовки, а также
изучающие математические и естественные науки: среди них только 40%
респондентов заявили, что практически никогда не прибегали к списыванию. Реже
всех списывают домашние задания студенты, изучающие искусство и культуру (59%
никогда этого не делали), что может объясняться спецификой заданий на этих
направлениях подготовки.

Среди студентов четвертого курса не списывали 51%,
среди первокурсников — 42%. Влияние работы на использование нечестных практик
оказалось противоречивым. Среди занимающихся разовыми подработками только 39%
никогда не списывают, 38% делают это раз в месяц и реже, а 23% — регулярно. Не
прибегают к списыванию 44% работающих и 48% не имеющих работы, регулярно
списывают 21% и 17% респондентов этих категорий. Возможно, работающим студентам
не хватает времени на выполнение заданий, полагают авторы. Плагиатом чаще
занимаются слабоуспевающие студенты.

Значимых различий в распространении академического
мошенничества среди студентов вузов разных типов не отмечается. К списыванию
чаще прибегают студенты, которых не устраивает качество образования в вузе или их
выбор вуза и направления подготовки. Среди учащихся, удовлетворенных качеством
образования, 55% не применяли нечестные практики, а среди недовольных уровнем
обучения — 34%. Среди последних доля списывающих почти каждый день втрое выше: 15%
против 5% у удовлетворенных качеством образования.

Частота списывания сильно отличается в зависимости от
методов проведения занятий. Студенты чаще прибегают к нечестным практикам при
преобладании пассивных практик обучения (пересказ и переписывание материала). К
активным видам учебы относится участие в обсуждениях и применение теоретических
концепций к кейсам. Наиболее высокие доли не прибегающих к плагиату наблюдаются
среди студентов, у которых более 70% времени семинаров и практических занятий
отводилось участию в обсуждениях (57%) или применению теоретических концепций к
кейсам (48%). У студентов, у которых большая часть занятий отводилась пересказу
или переписыванию материала, доля несписывавших составляла 43 и 45%
соответственно.

Большинство студентов оправдывают списывание, если
есть опасения забыть материал (75%), если курс считается бесполезным для
будущей профессии (64%), а также в случае нехватки времени на подготовку (63%),
что близко к оправданиям нечестных практик школьниками. Моментами,
сдерживавшими обман, были названы стремление получить навыки, необходимые для
будущей работы (66%), чувство стыда (51%) и особенности воспитания (57%). 44%
студентов считают списывание нормой еще со школы.

Чаще всего преподаватели, обнаружив плагиат в работе
студента, выставляют ему неудовлетворительную оценку, давая возможность
переписать работу (64%), 15% снижают оценку, 13% вообще не наказывают за
недобросовестность, ограничиваясь предупреждением, и лишь немногие ставят
«неуд» без права пересдачи или сообщают в учебный офис (4 и 3% соответственно).

Наиболее мягко реагируют на плагиат преподаватели
физической культуры (26%) и культурологии, дизайна и искусства (21%). В целом
более опытные преподаватели менее склонны сообщать в деканат об обнаружении
плагиата в студенческой работе: среди педагогов, работающих менее трех лет, о
плагиате готовы известить деканат 5%, а среди проработавших в вузе более 21
года — 2%. Возможно, это связано с опытом малой эффективности и
трудозатратности такой меры. Среди обычных преподавателей доля не наказавших за
обман достигает 19%, среди профессоров и доцентов — 10 и 13% соответственно.
Разница в реакциях между вузами не очень значительна: отличаются
преимущественно доли преподавателей, поставивших «неуд» и позволивших
переписать работу.

Данные исследования подтверждают высокую распространенность
нечестных практик у студентов: около половины из них периодически списывают
домашние задания, 19% регулярно этим занимаются.

Для снижения уровня академического мошенничества
авторы рекомендуют инвестировать в сервисы поддержки неуспевающих студентов,
среди которых риск списывания выше, — например, в поддерживающие курсы,
менторство и тьюторство. Также успешной борьбе с плагиатом будет способствовать
аргументированное обоснование смысла и ценности преподаваемых курсов, их
важности для будущей работы.

Одновременно для снижения масштаба академического
мошенничества необходимо внедрять практики активного обучения, вовлекающие
студентов в образовательный процесс (например, групповые обсуждения или
применение изучаемых концепций к кейсам), а также создавать условия для
индивидуализации обучения, увеличивать набор дисциплин, доступных для
самостоятельного выбора, обучать профессорско-преподавательский состав новым
методикам обучения, способным заинтересовать студентов.

Высокие показатели терпимости преподавателей к
практикам обмана, предпочтение мягких форм наказания за нарушения
образовательной этики указывают на необходимость формирования культуры
академической честности, начиная с преподавателей. Кроме того, необходима
работа в школьной среде, для которой характерна толерантность к списыванию. Для
этого важны общеуниверситетские практики и меры, непосредственно реализуемые
преподавателями на занятиях. Следует ввести ориентационные программы для
первокурсников, в рамках которых им сообщают о недопустимых практиках, способах
их избежать (в том числе о нормах корректного цитирования), последствиях
нарушения правил, информируют о содержании кодексов академической
добросовестности и т.д. Преподаватели должны периодически обсуждать со
студентами важность честности обучения, а также совершенствовать педагогические
методы и системы оценивания.

Списывать на ЕГЭ или нет?

14.02.2019
4270

Существует огромное количество различных нюансов касаемо шпаргалок на ЕГЭ: а получится ли списать, где это сделать, в какой момент лучше, в каком виде их делать и так далее. Сегодня мы научим вас правильно списывать на ЕГЭ… а может и вовсе отговорим от этого дела.

Мой личный опыт

Литература была моим профильным предметом для поступления на журналиста. И для меня это был самый сложный и страшный экзамен. Я набрал шпаргалок: во всех передних и задних карманах джинс были характеристики героев, цитаты, портреты, стихи по всем тематическим направлениям. Под ремнём находился сборник по подготовке к ЕГЭ по литературе, страниц 300 и размером как школьный дневник.

В те моменты, перед регистрацией, металлоискателями, проходом до аудитории, во время ожидания начала экзамена в самой аудитории, я не думал ни о чем, кроме как о своих шпаргалках, которыми я был напичкан донельзя.

И это самый главный минус списывания. На экзамене вы и без того находитесь в стрессовой ситуации, а тут ещё и мысли о том, что ваша бумажечка с цитатами в любой момент может выпасть. Мой друг, кстати, ни на один экзамен не взял ни одной шпаргалки, поскольку он знал и понимал, что они сыграют с ним злую шутку, пережитый стресс только ухудшит результат, а шпаргалки могут вообще и не пригодиться.

Эффективно подготовиться к ЕГЭ вы можете на онлайн-курсах MAXIMUM. Каждый третий ученик нашего центра сдает ЕГЭ на 80+ баллов. В прошлом году мы помогли поступить на бюджет 140 тысячам выпускников со всей России, поможем и вам. Консультация бесплатно!

Стоило ли мне списывать на ЕГЭ?

Казалось бы, с моим набором шпаргалок можно сдать ЕГЭ не на 100, а не все 200 баллов. Но не тут то было. Тестовую часть я решил полностью сам, без подсказок, с одной единственной ошибкой! Два первых сочинения написал тоже сам, а с сочинением про лирику и последним про «Тихий Дон» сборник мне не помог. Листы с цитатами — ни одна не подошла ни к одному сочинению (а цитат было на два листа А4), портреты вообще не понадобились. Справедливости ради скажу, что листы со стихами все-таки немного помогли, я подсмотрел и четверостишие списал к себе в сочинение.

Что в итоге имеем: колоссальное количество испытанного стресса и практически нулевая эффективность шпаргалок. Все это обошлось мне в 72 балла. Для меня этот результат, безусловно, отличный, но есть подозрения, что если бы не было вот этих всех раздражающих и отвлекающих факторов, то конечные баллы были бы ещё лучше.

Как выпускники пытаются списывать на ЕГЭ

Хочу поделиться с вами некоторыми историями, которые происходили на моих глазах.

1. Вышел я на обществознании в уборную, подсписать чего-нибудь. Там просто целое совещание ребят, на подоконниках лежат какие-то книжки, все друг с другом советуются. Ммногие ребята перед экзаменом договариваются о том, во сколько они встретятся в туалете и в это время выходят, в надежде на помощь. Но действительно ли это полезное решение или же пустая трата времени — решать вам. Уж поверьте, вашему соседу по аудитории совсем не до вашего варианта и вероятность того, что вы найдёте для себя какую-то информацию, да ещё и правильную — очень мала.

2. Одноклассница рассказывала. В женском туалете происходили точно такие же совещания, но девушки оказались гораздо шумней парней. Организаторы зашли к ним в туалет и сказали вести себя потише. В данном случае им повезло, потому что здесь немалую роль играет лояльность этих самых организаторов. Кто-то выпускает в туалет строго по одному; кто-то даёт вытянуть конверты с КИМами как лотерейные билеты — сам выбираешь, какой конверт на тебя «больше смотрит», а кто-то безжалостно раздаёт сам.

Вмешательства в планы по списыванию

3. Теперь поговорим о телефонах. На экзамене по русскому языку я вышел развеяться немного и умыться. Захожу в уборную, а там ребята судорожно пытаются что-то нагуглить, но безуспешно. А всё знаете почему? Потому что байки о «глушилках» на экзамене не такими уж и байками оказались. Кстати, у многих из нас связи не было уже сразу как только мы зашли в школу, в которой писали экзамен, так что мощность у этих «глушилок» достаточно неплохая.

4. А вот ещё интересная история. Уже про меня. Что я взял с собой на литературу, вы помните. При первом выходе в туалет я выложил всё это и спрятал в кабинке, чтоб спокойней было. Когда я пошёл в уборную раз в четвёртый, знаете, что я увидел? Ничего! Все мои шпаргалки организаторы увидели и забрали. Было достаточно не по себе, ведь за такое работы всех, кто писал экзамен в этой школе, могли аннулировать.

Подведём итоги: списывать на ЕГЭ или нет?

Что же будет эффективней — потратить время на шпаргалки или же подучить что-нибудь? Приведу наглядный пример. Английский язык — без единый подсказки, всё из головы — 95 баллов. Литература — сборники, листочки — 72 балла. А должны были быть при таком раскладе все 100!. Так что, думаю, мы с вами единогласно пришли к выводу, что приносить с собой всевозможные шпаргалки и технические средства — это неоправданный и бесполезный риск. Удачи на экзамене и космических вам результатов!

Лайфхаки экзамена

К рубрике

Одно из главных правил на ЕГЭ: нельзя проносит шпаргалки, телефоны и другие средства, которые помогут сдать экзамен. Но есть ребята, которым это все-таки удается сделать. 

А знаете ли вы, что за такое, вроде бы, безобидное нарушение можно получить административное наказание? Например, сейчас суды Санкт-Петербурга уже серьезно занимаются данными правонарушениями. Понятно, что если обнаружили телефон или шпаргалку, то ученик сразу удаляется с экзамена и его результаты аннулируются. Конечно, доводить до суда — странно, ведь ребенок итак теряет год, чтобы пересдать экзамен, но и закрывать глаза на списывание не стоит. 

Адвокат Санкт-Петербургской коллегии адвокатов «Честь и Закон» Наталья Попова говорит для «РГ», что молодые люди очень часто подписывают документы и не читают их. А перед сдачей ЕГЭ как раз требуется подпись об ознакомлении с правилами проведения государственной итоговой аттестации. А если будет их нарушение, то за это с 16 лет привлекают к административной ответственности. И самым ужасным в этой ситуации оказывается то, что все будет занесено в электронную базу данных и, так сказать, замарает репутацию молодого человека. 

Списывающие ученики на экзамене всегда были. Этого, наверное, не избежать. С каждым годом организаторы экзаменов пытаются свести к минимуму нарушения. Ставят рамки на входе, увеличивают число наблюдателей, ну и камеры еще, по которым уже научились вычислять нарушителей с помощью технологии «машинного зрения». И, если верить статистике, то попытки пронести на экзамен телефон уменьшаются. 

Не всем понятно, зачем нужны административные наказания попытки списывания. Но выпускникам и их родителям нужно знать, если ребенок попал в такую ситуацию и его ждет разбирательство, то у суда первоначально будет стоять обязанность проверить правильно ли действовал экзаменатор, почему он решил выгнать за дверь ученика. Поэтому еще можно побороться за свою сторону правды.

По этому поводу у нас есть комментарии выпускников, попавших в такую ситуацию.

— Я сдавал ЕГЭ по математике два года назад и, к сожалению, попал в неприятную ситуацию. Я не собирался проносить телефон или шпаргалку на экзамен, потому что готовился очень давно и был уверен в своих силах. Но у меня были на руках электронные часы. Я их не снял, так как знал, что в них нет даже интернета, но они сенсорные. Из-за того, что у меня плохое зрение я не видел время на экзамене и пришлось посмотреть на своих часах. Но наблюдателю показалось, что у меня умные часы и я пытаюсь посмотреть в них информацию. Вот так меня и удалили с экзамена. К счастью, до суда дело не дошло. Разбирательства были, проверяли мои часы и просмотрели видеозапись с экзамена. В итоге, выяснили, что часы были обычными электронными и отправили на пересдачу. Во время разбирательства наша семья очень переживала, но мои замечательные родители меня поддерживали, так как знали правду. В итоге, все обошлось хорошо. (Дмитрий, Москва)

— Выпускники прошлого года знают, что ЕГЭ сдавали только те, кто собираются поступать в вузы, и я был в их числе. Я пришел на экзамен по математике с телефоном. Если честно, я просто забыл его вытащить из-за суматохи и волнения. Я даже не собирался списывать, но прямо на экзамене мой телефон решил зазвонить. Ну и дальше все понятно, удаления с экзамена и аннулирование результатов. Не передать словами своих тогдашних ощущений. Все планы накрылись: подготовка, поступление в технический вуз, впустую потраченные деньги. Дальше был суд, который меня оштрафовал. Если говорить о моих родителях и как они отреагировали, то, скажу честно, очень плохо. Все-таки именно они помогали с подготовкой к экзаменам, а тут какое. Чтобы не просиживать год, я пошел в армию. В этом году попробовал еще раз сдать ЕГЭ, поэтому у меня еще все впереди. Надеюсь, достигнуть цели, поставленной в прошлом году. (Выпускник из Санкт-Петербурга)

Кроме того, мы решили узнать, что о списывании думают другие выпускники. 

Бывшая выпускница Анна из Твери пишет: 

— Я сдавала ЕГЭ два года назад, но у нас не было никаких случаев удаления с экзаменов. Сразу скажу, что я против списываний и других нечестных способов сдачи экзамена. Но прежде чем выгонять, нужно быть уверенным на все сто, что ребенок действительно списывал. Потому что очень много случаев, когда наблюдающие ошибаются и портят детям будущее. 

Выпускница Наталья говорит:

— Мне очень жаль ребят, которые попадаются на списывании и потом теряют год. Например, я на экзамен пронесла маленькие шпаргалки, но ни одной не воспользовалась. Я честно готовилась, но с ними было спокойнее и они придавали уверенности. Даже сам процесс их создания меня успокаивает, хотя всегда учу и готовлюсь.