Почему сначала выпускной а потом экзамены

Мы платим до 300 руб за каждую тысячу уникальных поисковых переходов на Ваш вопрос или ответ Подробнее

25 мая во всех школах России прозвенит последний звонок и наступят экзамены, сначала выпускные, а потом и вступительные в вузы

ВЫПУСКНАЯ ПОРА

Похоже, Единый госэкзамен расколол страну. И, как водится, расколол на две части: на Москву и всю остальную Россию. Только 6894 московских школьника из 21 тысячи записавшихся на репетиционный экзамен по математике пришли на него и выполнили задание хотя бы частично. А провинция, напротив, держится за ЕГЭ руками и ногами. Достаточно сказать, что его поддержали 65 регионов, и в этой форме здесь будут сдавать экзамены 900 тысяч одиннадцатиклассников, а это три четверти выпускников 2004 года. Ведь в каждом городке, поселке, деревне живут свои молодые ломоносовы, которым судьба не дала отличной школьной подготовки, столичного лоска, связей в московском вузе, зато не обделила умом и способностями. И на ЕГЭ они надеются, как на тот рыбный обоз, с которым они придут в главный город России и покорят его.

Так что же объединяет школьных выпускников-2004? Наверное, многое, но в первую очередь — «синдром абитуры». Практически 99 процентам не хватает для полноценной подготовки буквально нескольких дней, чтобы что-то дочитать, доучить, досмотреть. Поэтому пышным цветом при вузах расцветают и пользуются огромной популярностью двухнедельные экспресс-курсы, организуемые перед самым экзаменом. В Москве они есть в таких институтах, как Финансовая академия при правительстве РФ, Московский педагогический университет, МИРЭиА, МФТИ, и многих других. Конечно, об углубленной подготовке тут речи нет. Но дать одиннадцатикласснику ясное представление о специфике требований в данном учебном заведении они могут. Хотя это совсем недешевое удовольствие и в зависимости от классности вуза оценивается от 1,5 до 30 тысяч рублей. Немаловажно, что дипломы об окончании экспресс-курсов идут в зачет абитуриенту, если тот набрал полупроходной балл, и вчерашний выпускник становится студентом.

<<b>b>Анастасия АСКОЧЕНСКАЯ

Директорская ложа

Пишите шпаргалки!

Результаты выпускных экзаменов — это результат целого комплекса обстоятельств. Каких именно, «Огонек» выяснял у директора знаменитой московской средней школы № 57 Сергея МЕНДЕЛЕВИЧА

— Сергей Львович, кто согласно вашему многолетнему опыту лучше сдает выпускные экзамены: тот, кто ровно занимался все одиннадцать лет, кто умеет мобилизовываться в экстремальных условиях, или те, у кого хорошая память на 24 часа?

— Третьей группе учеников придется на экзаменах очень тяжело, потому что, запомнив большой объем информации, они не смогут ею должным образом воспользоваться — не будут знать, куда и где ее применить. А вот старательные и мобильные имеют шанс показать высокий результат, причем примерно одинаковый.

— А как вы относитесь к шпаргалкам?

— Всем своим ученикам я очень рекомендую их писать и… оставлять дома! Потому что само по себе создание шпаргалки — это отличная тренировка. Ведь на малюсеньком клочке бумаги нужно разместить много информации. Пока ученик пишет, он вынужден ее систематизировать, рационально компоновать, плюс включаются зрительная память и моторика. Но шпаргалку ни в коем случае нельзя брать на экзамен. Потому что если она лежит у школьника в кармане, он перестает нормально готовиться к ответу, только и думая, как бы этот клочок из кармана достать.

— Вы рекомендовали ученикам 57-й школы сдавать экзамены в форме ЕГЭ?

— Никому. Потому что российская школа построена на диалоге учителя с учеником. Мы ребят иной форме не учим и сами другой не владеем. А кроме того, львиная доля ЕГЭ — это тесты, выявляющие знание множества мелких фактов, но не создающие общей картины понимания предмета. Большой вопрос — надо ли брать пример с зарубежья, где школьное образование угробили? Главное для ученика на выпускных экзаменах — разложить в голове по «полочкам» те знания, что получены им в школе, и умело доставать их по мере надобности.

Предметный разговор

Деловой русский

Учить родной язык и литературу в школе нужно не только будущим филологам, но всякому нормальному человеку. По тому, как он говорит, его оценивают окружающие. Да и сам он судит о них в первую очередь по культуре и грамотности речи

Без знаний русского и литературы вчерашнему школьнику придется трудно на рынке труда, —утверждает профессор Людмила ДУДОВА, заведующая кафедрой русского языка и литературы Московского института открытого образования:

— Глобальные изменения, произошедшие в обществе в 90-е годы, потребовали нового подхода к обучению. Понадобилось умение публично выступать, представлять себя при устройстве на работу, корректно писать резюме, проходить собеседование и т.д. Поэтому в последние годы в преподавании русского языка акцент все больше делается на «коммуникативность», формирование навыков грамотного общения. Но подтянув русский устный, мы заметили, что «захромал» русский письменный, резко снизилась практическая грамотность учеников.

— А как повлиял компьютер на преподавание и восприятие уроков русского языка и литературы?

— Учителя теперь активно используют такой термин — «экранное (файловое) мышление школьника». Появилась проблема восприятия связного текста и создания логически выстроенного высказывания. Ученик пока дойдет до конца главы из «Войны и мира», забывает, о чем говорилось в начале. Современные школьники, владея порой достаточно большим объемом информации, не могут ее систематизировать и тем более пересказать. Это вызывает трудности при сдаче экзаменов, когда требуется написать изложение (по русскому) и сочинение (по литературе). Мне кажется, что сейчас самое время вернуться к старому испытанному методу чтения на уроке с последующим комментированием.

— Проблема в том, что у современных школьников нет времени читать хорошую литературу, в том числе современную.

— Читают достаточно, но такие произведения, которые ни практической грамотности, ни культуры речи привить не могут. Кроме того, на грамотность влияет та речь, которую ребенок слышит от окружающих, а она сплошь и рядом далека от образцовой. В школьной программе в 11-м классе на изучение современного литературного процесса (с 50-х годов до наших дней — полвека) отводится всего 3 — 4 часа. А это и Бродский, и Солженицын, и Астафьев, и Распутин. У нас нет времени коснуться творчества лауреатов Букеровской премии и Большой литературной премии России. Да и сами учителя порой не успевают отслеживать литературные новинки, и у них нет собственного ясного представления о том, как развивалась литература во второй половине ХХ века.

— Чем в этой ситуации можно помочь ребятам?

— Только расширением системы факультативов. Очень многие школы внедряют их с 10-го класса. Пусть появится всего лишь четыре дополнительных часа в месяц. Все равно прорыв в знаниях станет сразу заметен.

— Какие в этой связи появились новые педагогические технологии?

— Прежде всего это изучение языка и литературы в контексте культуры и как части культуры. Если ребята начинают понимать, что аналогичные процессы происходили как в литературе, так и в музыке, архитектуре и изобразительном искусстве, у них появляется колоссальный интерес, а он порождает совсем иное усвоение предмета, и в конечном итоге — знание. По крайней мере по литературе удачные учебники с культурологическим подходом уже существуют. Один комплект учебников создан коллективом авторов под руководством Игоря Шайтанова и другой — под редакцией Нины Михальской.

Беседовала Анастасия АСКОЧЕНСКАЯ

У Федерации Интернет Образования двойной юбилей — пять лет с момента образования и сто тысяч выпускников. Ее дипломники занимаются созданием внутренних компьютерных сетей, объемных баз данных, а так же готовы делиться опытом работы в интернете с коллегами

В России завершился первый этап реализации федеральной целевой программы «Информатизация системы образования на 2002 — 2005 годы». Принята и успешно реализуется президентская программа «Дети России». Сотни тысяч компьютеров поставлены в школы, налажены и запущены каналы асинхронного доступа в интернет для сельских и удаленных школ. Открываются региональные и муниципальные компьютерные центры. В марте 2004 года Всемирный банк утвердил новый заемный проект для России, направленный на поддержку федеральной целевой программы «Информатизация образования». На первом этапе, рассчитанном на 4 года, на реализацию проекта выделено 100 млн долларов.

Казалось бы, все в порядке? Техника есть, регионы рапортуют о подключении все большего числа школ к интернету. Осталась одна маленькая загвоздка — это подготовка профессиональных и компетентных кадров, которые и будут работать на полученной технике, обучая детей новым технологиям. В современной России эту задачу успешно решает Федерация Интернет Образования (ФИО) — крупнейший в России некоммерческий образовательный проект. ФИО работает над тем, чтобы потенциальные пользователи, в том числе школьники и учителя, могли выбирать из всего, что предлагает Всемирная паутина, самое полезное и нужное для образовательного процесса и для себя лично. Поскольку проект носит некоммерческий характер, для преподавателей обучение во всех открытых центрах абсолютно бесплатно, а иногородним слушателям оплачиваются также проезд, проживание и питание. По окончании обучения слушатели получают дипломы ФИО и удостоверения государственного образца о повышении квалификации в области информационных технологий в образовании.

Сегодня участники проекта — работники ФИО и выпускники ее учебных центров, празднуют свой первый юбилей. Так уж получилось, что этой весной совпали два события: Федерация празднует свое пятилетие, а число выпускников достигло рекордной отметки — 100 000 человек. Столько педагогов прошли обучение в региональных центрах ФИО за время ее работы.

Региональные центры ФИО работают в следующих городах: Апатиты, Барнаул, Белгород, Биробиджан, Брянск, Владивосток, Владикавказ, Волгоград, Воронеж, Иркутск, Йошкар-Ола, Калининград, Красноярск, Липецк, Магнитогорск, Москва, Минск, Нальчик, Нефтеюганск, Нижний Новгород, Новгород Великий, Новосибирск, Орехово-Зуево, Орел, Пенза, Петрозаводск, Ростов-на-Дону, Салехард, Самара, Санкт-Петербург, Саранск, Саратов, Сочи, Ставрополь, Тамбов, Томск, Тюмень, Улан-Удэ, Ульяновск, Черкесск, Чита.

В Федерации Интернет Образования для педагогов работают следующие учебные программы:

— «Интернет-технологии для учителей-предметников»;

— «Методист интернет-образования»;

— «Тьютор интернет-образования» (учитель учителей);

— «Использование информационных технологий в управлении образованием»;

— «Информационные технологии для администратора учебного учреждения».

По окончании курсов все слушатели получают сертификат государственного образца о повышении квалификации в области информационных технологий и диплом ФИО. Кстати, за повышение квалификации педагогам полагается доплата, аналогичная оплате за разряд.

P.S. Для того чтобы принять участие в программе обучения, вам необходимо связаться с ближайшим региональным центром ФИО и записаться на соответствующие курсы. Этим летом все центры ФИО уйдут на месяц в отпуск, как правило, он бывает в конце июля — начале августа, а затем вновь начнут обучать педагогов ориентироваться в интернет-пространстве.

Анна НЕСМЕЕВА

В материале использованы фотографии: Александра БАСАЛАЕВА, Кирилла КАЛЛИНИКОВА

---

ПРЕДОСТАВЛЕНО ФОНДОМ ПОДДЕРЖКИ РОССИЙСКОГО УЧИТЕЛЬСТВА

Единый Государственный Экзамен (ЕГЭ) является единственной формой выпускных экзаменов в школе и основной формой вступительных экзаменов в вузы.

Можно сказать, что ЕГЭ – это «два в одном».

И выпускной экзамен за курс общеобразовательной школы, и вступительный экзамен в вуз. И поэтому ЕГЭ содержит большое количество заданий, в том числе сложных. На выполнение всех заданий дается 3 часа 55 минут.

Почему не 4 часа? Да потому что если бы ЕГЭ длился 4 часа, школьников пришлось бы кормить. Считается, что 3 часа 55 минут старшеклассник может прожить без приема пищи.

Этот экзамен сложнее, чем сдавало раньше старшее поколение. Ведь раньше были сначала выпускные в школе, а потом вступительные в вузы. А теперь – так много заданий и такое короткое время! Чтобы решить  все задания ЕГЭ, нужно быть отлично подготовленным.

Выпускники школ сдают ЕГЭ один раз в год. Время проведения ЕГЭ – это конец мая – начало июня. Для отдельных категорий школьников возможна сдача ЕГЭ досрочно. Если выпускник не сдал ЕГЭ, у него есть возможность повторной сдачи ЕГЭ в последующие годы.

Изначально ЕГЭ состоял из тестовой части с выбором одного ответа из нескольких возможных, и более творческой части, где ответ надо получить, а также обосновать и оформить самостоятельно.

Наличие тестовой части ЕГЭ вызывало критику и обвинения со стороны российской общественности. Создателей системы ЕГЭ обвиняли в «натаскивании» вместо полноценного обучения. Эти обвинения чаще всего несправедливы: «натаскать» на ЕГЭ невозможно, там слишком много заданий.

Сейчас тестовая часть убрана из вариантов ЕГЭ почти по всем предметам. Программа ЕГЭ с годами совершенствуется, а задания ЕГЭ подобраны так, что действительно дают полную картинку знаний ученика по данному предмету.

ЕГЭ хорош тем, что дает возможность любому школьнику, где бы он ни жил, сдавать экзамен непосредственно в своем городе. Выпускнику не нужно специально ехать в столицу, чтобы поступить в вуз. При проверке работ ЕГЭ исключена возможность выставления «нужной оценки» по предварительной договоренности.

Проверяющий не видит фамилию ученика. Выпускники пишут ЕГЭ не в своей школе, а в другой. Возможность подсказок, использования мобильных телефонов или покупки ответов ЕГЭ исключена. Все это делает ЕГЭ более честным и свободным от коррупции экзаменом, чем традиционные формы школьных выпускных экзаменов и вступительных экзаменов в вузы.

У ЕГЭ есть свои плюсы. Этот экзамен существует более 10 лет. Варианты ЕГЭ постоянно улучшаются и сейчас охватывают все темы и школьной программы, и вступительных экзаменов в вузы. В целом ЕГЭ отвечает той цели, для которой был введен, — проверке знаний выпускников. ЕГЭ – это не «угадайка», не тест, где из нескольких ответов надо выбрать один. Подготовиться к ЕГЭ путем «зазубривания» или «натаскивания» на правильные ответы не получится!  Задания каждый год разные. Для того чтобы их решить, нужно уметь думать. Нужно грамотно формулировать свои мысли.

А в чем же минусы ЕГЭ как экзамена? Конечно, они тоже есть!

Сейчас основная волна школьников сдает ЕГЭ один раз в год. Если результат не устраивает – пересдать ЕГЭ можно только через год. Получается, что есть такой решающий день в году, когда надо быть в идеальной форме, чтобы сдать экзамен, например, по математике. И это значит – серьезная психологическая нагрузка и ничем не обоснованный стресс. Если у школьника будет возможность сдавать ЕГЭ трижды в течение учебного года, причем ближе к его окончанию, а засчитываться будет лучший результат – сдавать ЕГЭ станет намного комфортнее.

Для того чтобы отлично сдать ЕГЭ, нужны прежде всего знания. И еще — умение отлично формулировать свои мысли – это важно для решения сложных заданий части 2. И еще надо уметь правильно оформлять работу, рассчитывать время на экзамене, проверять свои ответы с точки зрения здравого смысла. И еще – не относиться к ЕГЭ слишком серьезно, не думать, что «вся судьба решается». Это всего лишь экзамен! Подготовиться к ЕГЭ на отлично и сдать на 90-100 баллов – вполне реально!

Сентябрь. Вновь школы распахивают двери перед учениками.  Кто-то пойдёт первый раз в первый класс, но с каждым годом над школьником всё более грозно нависают страшные аббревиатуры ОГЭ и ЕГЭ.

Этой весной вопрос об отмене ЕГЭ ставился ребром аж в Госдуме – правда, пока депутаты горячо обсуждали, очередной школьный выпуск благополучно (или не очень) сдал экзамены, одновременно являющиеся и выпускными, и вступительными.
Параллельно с обсуждением «в верхах» тема ЕГЭ вновь вспыхнула в соцсетях. Паблики вытащили на свет старое интервью декана журфака МГУ Елены Вартановой от 2009 года, в котором она сетовала на ужасающую безграмотность первокурсников, набранных по ЕГЭ: «Наши преподаватели обескуражены. Некоторые орфографические перлы студентов уже разошлись на цитаты: «рыца» (рыться), «поциэнт», «генирал», «через-чюр», «оррестовать». И смешно, и грустно…»

Как правило, пользователи ­соцсетей статью принимали за свежую и остро реагировали: «В СССР была лучшая в мире система образования, а сейчас всё разрушили, через ЕГЭ происходит отупение молодёжи – вот уже выросло поколение!» Мало кто вспомнил, что материал этот вышел в печати на заре введения ЕГЭ – и, вероятно, был составляющей в борьбе МГУ за право оставить хотя бы один собственный вступительный экзамен в дополнение к единому государственному. 

Кстати о безграмотности
Уровень грамотности действительно резко снизился где-то в нулевых, но винить за это следует не ЕГЭ, а массовое распространение Интернета. С одной стороны, намеренно исковерканное написание слов на популярных платформах общения молодёжи – «падонкаффский езыг», он же «олбанскей». С другой — частое отсутствие редактирования и корректуры даже на серьёзных взрослых сайтах. Да что там Интернет – сегодня и печатные издания пропускают ошибки, безграмотные надписи можно встретить на рекламных баннерах, информационных стендах, даже на памятниках, в мраморе и граните.

Чувство языка, грамотное письмо в целом формируется в начальной школе. И напрямую зависит от количества и качества прочитанных текстов. Те дети, которые дружат с книгами (если они не дислексики), уже к пятому классу пишут в основном без ошибок. А если родители сами книг не читают, ребёнок не читает, и даже заданную на уроках литературу предпочитают скачивать в аудиоформате или в виде краткого содержания – то школа ли виновата? И тем более, ЕГЭ тут ни при чём – подготовку к экзаменам начинают тогда, когда навыки грамотного письма должны быть намертво закреплены. Или не закреплены…

Твёрдые знания или гибкие навыки?
Сегодня систему образования в России не ругает только ленивый. Недовольны многие учителя: слишком загружают административной работой, отчётностью, организацией мероприятий, погоней за рейтингами – на само преподавание сил остаётся недостаточно. По соцопросу среди педагогов, проведённому в канун нового учебного года международной образовательной компанией «ЯКласс», 55% респондентов считает систему образования устаревшей частично, 16% – полностью.
А вот родители, особенно бабушки и дедушки, требующие отмены ЕГЭ, большей частью вздыхают по «лучшей в мире» советской школе, которая «давала твёрдые знания».

Но, на мой взгляд, если советская школа и была лучшей – то лишь для определённого промежутка времени и для социалистического строя. Школьников готовили к той жизни, понятной и простой, с плановой экономикой и всеобщей занятостью – к жизни, которой больше нет. Программа была рассчитана на усреднение, всё излагалось максимально доступно – чтобы и слабые ученики, приложив усилия, могли понять или хотя бы вызубрить материал, а средние чувствовали себя умными. Получив со школьной скамьи некоторый объём эрудиции, мы считали себя всесторонне развитыми личностями, как и положено строителям коммунизма.

А сейчас мы живём в конкурентном обществе, в эпоху бурного развития высоких технологий. Знания как таковые, хранимые непосредственно в памяти человека, утратили первостепенное значение. Сейчас нужно уметь ориентироваться в постоянно изменяющемся потоке информации, который наш мозг в принципе не вмещает целиком, чтобы оперативно извлекать именно те данные, которые нужны для решения поставленной задачи. 

Ключевыми навыками XXI века называют компетенции 4К: критическое мышление, креативность, коммуникации и кооперацию. Именно такие требования выдвигают к сотрудникам серьёзные работодатели, транснациональные компании в IT-технологиях и прочих передовых отраслях. В последние годы всё больше говорят о «гибких навыках» (soft skills), надпрофессиональных компетенциях, позволяющих человеку быстро переключаться на решение различных задач в различных отраслях. Советская школа, дававшая твёрдые знания, этого не развивала.  

Путёвка в вуз. А всем ли надо?
Нередко приходится слышать, что «натаскивание на тесты ЕГЭ» отупляет учащихся. Но ЕГЭ – это не только тесты, но и блок С, требующий развёрнутого ответа. Именно эта часть и играет ключевую роль для получения высокого балла, и ведь кто-то же справляется, сдаёт на все 100. Другое дело, что не хватающему с неба звёзд школьнику получить, скажем, 32 балла из 100 субъективно обиднее, чем тройку, которую комиссия родной школы могла бы натянуть на четвёрку… Стресс сильный, конечно, но это и подготовка к взрослой жизни.  Пожалуй, самая важная компетенция на сегодня – это стрессоустойчивость.

Наверное, нынешняя система ЕГЭ далеко не совершенна. Но противникам её не стоит забывать, что именно она даёт возможность свободного поступления в ведущие вузы страны способным и мотивированным ученикам из провинции на общих основаниях с «мажорными» московскими и питерскими детками. До ЕГЭ школьники сдавали сначала выпускные экзамены, а потом вступительные – и на последних, если вуз престижный и конкурс большой, многие сталкивались с несправедливостью, предвзятостью, психологическим давлением, коррупцией… Стресса было куда больше.

Замечено, что о доступности высшего образования в СССР часто говорят люди, сами почему-то его в то время не получившие. А я век не забуду вступительный экзамен на физфак МГУ, когда работы абитуриентов были заранее разложены на две стопки: принимать и валить. И работали по ним две пары экзаменаторов: первая – восторженные учёные, задававшие интересные вопросы, а вторая – чиновники с холодными глазами, голословно обвиняющие: вы списали… Я, увы, попала ко второй. И хоть совсем завалить меня не удалось, проходной балл для иногородних, который был выше, чем для москвичей, я не одолела. Подружка предположила, что мне занизили оценку из-за еврейского имени матери. Кто знает? Пошла с горя в МЭИ, там у меня проблем не возникло, но некоторых товарищей по абитуре откровенно завалили, а кого-то вытянули, несмотря на слабую подготовку. 

Всё же поступать в вузы лучше по ЕГЭ. Если его, конечно, не отменят. 

Когда мой сын сдавал этот госэкзамен десять лет назад, я тоже была многим недовольна. Но ему баллы были неважны, он не готовился вообще, поступил на философский в НИУ ВШЭ по олимпиаде. Сейчас сам там преподаёт и параллельно немножко репетиторствует по обществознанию. Так вот, с его точки зрения, по данному предмету задания ЕГЭ намного больше готовят к учёбе в серьёзных вузах, чем сама школьная программа. Именно третья часть, позволяющая раскрыть потенциал. Так что, наверное, лучше школьную программу совершенствовать, а не ЕГЭ отменять. Или отменять частично – для тех, кто не планирует продолжать образование, а в вузы зачислять всё-таки по ЕГЭ.

В конце концов, квалифицированный сантехник или мастер по маникюру может зарабатывать больше, чем доктор наук. Стоит ли заморачиваться из-за каких-то школьных баллов? Главное — найти своё место в жизни.