Почему спрашивал директор школы решу егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Всего: 7 1–7

Добавить в вариант

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)  «Почему,  — спрашивал директор школы Сухомлинский,  — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд  — он ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал  — сегодня понял, вчера не умел  — сегодня научился. 5) Ученик не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.

Правило: Задание 21. Пунктуационный анализ

1)  С первых месяцев пребывания в лицее Пушкин начинает записывать свои впечатления и замыслы звучными русскими стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика  — первые опыты растущего гения, как бы расправляющего свои крылья для широкого полёта. 3) Так создаётся ранний раздел его творчества  — юношеская поэзия Пушкина, исполненная непередаваемой свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей взволнованности слова. 4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими стихотворениями Пушкина. 5) Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради  — всё это доносит до нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии, альбомы и тетради «лицейских трубадуров» − широкая картина необычайного роста поэта. 7) За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического развития и достиг всеобщего признания.

(по Л. Гроссману)

Правило: Задание 21. Пунктуационный анализ

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Южный Урал  — этот самобытный край  — называют голубым ожерельем России, так как ни один регион страны не может сравниться с Уралом по количеству озёр: их здесь более трёх тысяч. (2)Одно из самых живописных высокогорных озёр Урала  — Зюраткуль, оно находится на высоте более 700 метров над уровнем моря. (3)Словно в колыбель, уложила озеро природа среди пяти высоких хребтов. (4)Красота озера с древних времён манила к себе человека: здесь, на берегу и окружающих его хребтах, были стоянки первобытных людей. (5)Увильды  — самое крупное озеро Южного Урала. (6)По мнению учёных, озеро имеет тектоническое происхождение: оно образовалось много миллионов лет назад в разломе земной коры. (7)Наличие многочисленных островов: Берёзового, Ольхового, Букового, Вязового, Елового  — является одной из его особенностей.

Источник: ЕГЭ по русскому языку 2022. Досрочная волна

(1)У каждого человека есть место, которое ему бесконечно дорого,  — родная земля. (2)Алтайский край является одним из самых красивых мест земного шара. (3)Тысячи бурных рек и спокойных прозрачных озёр, необъятный простор степей и цветущие ковры горных лугов, светлые берёзовые рощи и таинственные урочища со следами диких животных  — всё это мило и дорого каждому, кто здесь бывал. (4)Этот край  — территория невероятных сокровищ, таящихся в глухих недрах. (5)Но Алтайский край знаменит не только первозданной природой, главное его богатство  — люди. (6)Люди спокойные и смелые, уважающие друг друга, любящие жизнь и свою родную землю, уверенно смотрящие в будущее. (7)Чтобы познакомиться с Алтайским краем, можно почитать о нём книги, посмотреть фильмы, но, чтобы постичь его душой, а затем полюбить навсегда, надо обязательно приехать на алтайскую землю. (8)«Добро пожаловать в удивительный Алтайский край!»  — призывают к увлекательному путешествию буклеты-путеводители по туристическим маршрутам России.

Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ−2020 по русскому языку

Правило: Задание 21. Пунктуационный анализ

Найдите предложения, в которых тире ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Салехард является столицей самого крупного в мире газодобывающего района  — Ямало-Ненецкого автономного округа. (2)До 1933 года этот город носил другое название  — Обдорск («место при Оби»). (3)Салехард  — единственный на планете город, расположенный на широте Северного полярного круга.

(4)История Салехарда уходит своими корнями в историю освоения севера Западной Сибири, создания государственности у аборигенного населения, индустриального обустройства Заполярья. (5)После присоединения Сибири к России на месте остяцкого городка  — это около слияния реки Полуй с Обью  — русскими казаками берёзовского воеводы Никиты Траханиотова в 1595 году был заложен Обдорский острог. (6)Острог в 1635 году был переименован в Обдорскую заставу, затем её преобразовали в центр Обдорской волости Берёзовского уезда Тобольской губернии  — село Обдорск.

(7)В 1897 году в Обдорске было 30 домов, 150 торговых лавок, числилось 500 постоянных жителей, а в декабре – январе там проходила ежегодная Обдорская ярмарка  — на неё съезжались тысячи продавцов и покупателей. (8)После образования Ямало-Ненецкого национального округа Обдорск стал его столицей и в 1933 году получил новое имя  — Салехард (от ненецкого «Сале-Харн», что означает «селение на мысу»).

Найдите предложения, в которых тире ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Коломна  — это неповторимый провинциальный город. (2)В центре Коломны находится Коломенский кремль  — памятник древнерусского зодчества, раньше служивший оборонительным рубежом. (3)На территории кремля множество сторожевых вышек и башен. (4)С одной из них  — Маринкиной башней  — связана легенда, рассказывающая о том, что в этой башне была замурована Марина Мнишек, жена Лжедмитрия II. (5)Говорили, что в Маринкиной башне Мнишек спрятала сокровища, но в ходе раскопок в 1903 году ни её тела, ни драгоценностей обнаружено не было. (6)В Коломенском кремле можно увидеть пятиглавый Успенский собор, Воскресенскую церковь, Тихвинский собор в псевдорусском стиле  — словом, множество исторических памятников архитектуры. (7)В Коломне, помимо кремля, находится много других архитектурных памятников XVI−XIX веков  — все они создают неповторимый колорит города. (8)Можно также побывать в музее пастилы, музее «Школа ремёсел», музее-проекте «Арткоммуналка».

(1)Юрий Александрович Бычков  — спецкор газеты «Советская культура», общественный деятель в области сохранения культурного наследия. (2)В 1967 году он оказался в Суздале. (3)Цель командировки  — подготовить материал о том, как живут старинные российские города. (4)Когда материал был собран, Юрий Александрович решил вернуться в Москву не той дорогой, по которой ехал в Суздаль, а окружным путём  — по ярославской трассе. (5)Владимир, Суздаль, Ярославль, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Сергиев Посад, Кострому и Иваново  — эти города посетил во время поездки Бычков. (6)По итогам командировки в газете «Советская культура» журналист Ю. А. Бычков опубликовал не единственную статью о Суздале, как планировалось изначально, а серию очерков под общим названием «Золотое кольцо», где каждому из городов посвятил отдельный материал. (7)В Москве он увидел, как блестят на солнце купола в Кремле, вспомнил очертания маршрута, по которому проехал, и о том, как блестела рожь вдоль дорог,  — так и родилось сочетание «Золотое кольцо».

Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2022 по русскому языку, Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по русскому языку

Всего: 7 1–7

Источник

Русский язык (Вариант 2)

1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.

Русский язык ЕГЭ

Посмотрите видеоурок по этой теме

Заметили ошибку в тексте?
Выделите её и нажмите Ctrl + Enter

Источник

Обновлено: 11.03.2023

В сочинении по русскому языку на ЕГЭ ученику 11 класса необходимо доказать свою точку зрения по проблеме, поставленной автором текста. Аргументировать нужно, опираясь на читательский опыт. Такой аргумент вызывает наибольшие затруднения у учащихся.

Аргументами могут быть фрагменты из произведений художественной, исторической, научно-популярной литературы. В некоторых случаях довольно сложно подобрать аргумент из литературы. Поэтому можно воспользоваться публицистическими текстами, написанными деятелями культуры, учёными, журналистами. Такие тексты в ходе подготовки к ЕГЭ анализируются на уроках русского языка.

Кратко передайте содержание текста, обязательно отразив авторскую точку зрения. И такой сжатый текст станет аргументом к сочинению. И именно аргументом из читательского опыта.

2)— Учение, — говорил он, — это прежде всего отношения — отношение ученика к учителю, к предмету, к своей работе. 3)Желание детей хорошо учиться — основа школы, без него школы нет. 4)Учитель обязан возбудить и поддерживать это желание постоянно. 5)Но учение — это труд, тяжелый умственный труд, постоянные усилия понять, запомнить, научиться, решить, усвоить.

6)Однако, заставляя трудиться, трудолюбие не воспитаешь. 7)Да, учение — труд, но это должен быть радостный труд, ибо только радостный, свободный труд воспитывает любовь ко всякой необходимой работе. 8)Долг и радость в школе должны не расходиться, а сливаться в одно чувство.

9)Уже через несколько лет после того, как Сухомлинский принял школу в селе Павлыш, он поставил перед своими учителями такой вопрос: как сделать, чтобы все ребята испытывали страсть к учению? 10)Не интерес — страсть! 11)Почему, спрашивал директор школы Сухомлинский, дети приходят в школу с огромным желанием учиться, тянут руки, просят, чтобы их вызвали, а через несколько лет, примерно к пятому классу, этот огонек постепенно угасает? 12)В чем дело? 13)В чем секрет?

14)Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на вопрос, который его мучит. 15)Каждый день он ходит с урока на урок — то в первый класс, то в пятый, то в седьмой, то во второй. 16)Почему дети теряют охоту к учению? 17)Как воспитать страсть учиться? 18)И не только директор бьется над этим вопросом — он сумел увлечь всех учителей в школе. 19)Каждый пересматривал свой труд, даже самые опытные, те, что преподавали уже по тридцать лет и, казалось, все знали и все умели.

20)И вот что постепенно стало выясняться. 21)Для того чтобы детям было интересно учиться, вовсе не обязательно делать каждый урок занимательным, не нужно развлекать детей, и придумывать что-то необыкновенное. 22)Секрет интереса вовсе не в занимательности, а в успехах детей, в их ощущении роста, движения, достижения трудного.

23)Вчера не понимал — сегодня понял. 24)Вот где радость! 25)Вчера не умел — сегодня научился. 26)Вот в чем счастье!

34)Испокон веков перед каждым учителем стоит две пары задач: обучать детей и одновременно воспитывать их; обучать детей и одновременно развивать их способности. 35)А Сухомлинский показал, что все эти задачи фактически невозможно решить, если не поставить перед собой и не решить еще одну, такую же важную пару задач: вызывать страсть к знанию и учить учиться.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ТЕКСТА

Соловейчик Симон Львович (1930-1996) – российский публицист, педагог и философ.

Ускоренная подготовка к ЕГЭ с репетиторами Учи.Дома. Записывайтесь на бесплатное занятие!

—>

Задание 21 № 14101

Пояснение (см. также Правило ниже).

В предложениях 2 и 4 тире ставится в бессоюзном сложном предложении.

Правило: Задание 21. Постановка знаков препинания в различных случаях

Тире между подлежащим и сказуемым

а) связка не нулевая (Брат был умный человек; Война есть безумие);

б) при сказуемом есть сравнительный союз (как, будто, словно, точно, вроде как, всё равно что, что и др.) (Звёзды будто алмазы; Небо точно море);

в) перед сказуемым стоит частица не (Бедность не порок);

г) между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово (Сергей, кажется, врач); иногда — наречие (Сергей теперь известный художник), союз (Сергей тоже врач), частица (Март только начало весны);

д) перед сказуемым стоит относящееся к нему дополнение (Сашка мне друг);

е) сказуемое предшествует подлежащему (Хороший человек Фёдор Кузьмич);

Курить — здоровью вредить.

а) значит является вводным словом (в значении следовательно): Солнечные пятна исчезли; значит, солнце склонилось за полдень;

б) значит является глаголом в значениях:

Тире в предложении с однородными членами при обобщающем слове

Правило	Пример
Обобщающее слово заключает перечислительный ряд однородных членов, поэтому перед ним ставится тире	На лесной опушке, на полянке, на проталинках — всюду заметен весенний след.
Обобщающее слово стоит перед однородными и после обобщающего стоит двоеточие, а после однородных предложение продолжается, поэтому ставится тире	Всюду: на лесной опушке, на полянке, на проталинках — заметен весенний след
Однородные члены находятся в середине предложения, и возникает необходимость представить их как выражение попутного, уточняющего замечания, поэтому тире ставится с двух сторон	Всё, что могло приглушить звуки, — ковры, портьеры и мягкую мебель — Григ давно убрал из дома.

Тире при приложении

Приложение — определение, выраженное существительным.

Тире при несогласованных определениях

Я наложу на всех одну обязанность — творить.

Тире при согласованных и несогласованных определениях

Правило	Пример
Для обособления распространённых согласованных определений, стоящих в конце предложения, особенно при перечислении ставится тире	Это в одних витринах, а в других появились сотни дамских шляп, и с пёрышками, и без пёрышек, и с пряжками, и без них, сотни же туфель — чёрных, белых, жёлтых, кожаных…
Определения, расположенные внутри предложения, могут выделяться с двух сторон тире	Подглядывая в окошко, я вижу на своём дворе, как птицы всех мастей — чёрные, серебристо-шоколадные, белоснежные — слетаются к моим кормушкам.

Тире при вставных конструкциях

Правило	Пример
При помощи тире выделяются вставные конструкции, дополняющие или поясняющие основное предложение, выражающие чувства автора и т. д. (часто в произведениях художественной литературы)	Тут — делать нечего — друзья поцеловались (Кр.); Но — чудное дело! — превратившись в англомана, Павел Петрович стал в то же время патриотом (Т.)

Тире при прямой речи

Тире при диалоге

— Идём! — скомандовал отец.

Тире в неполных предложениях

Неполнота предложения бывает связана с пропуском одного или не-скольких членов предложения. Различается неполнота эллиптическая (в самостоятельно употребляющихся предложениях с отсутствующим сказуемым) и контекстуальная (пропущенный член предложения восстанавливается из контекста).

Однако при отсутствии паузы и логического ударения на обстоятельственном члене предложения тире не ставится: Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей (П.)

Тире интонационное

Тире, называемое интонационным, может отделять любую часть предложения.

Правило	Пример
В однотипно построенных частях сложного предложения без пропуска члена	Деньги — исчезают, работа — остаётся.
Интонационное тире между любыми членами предложения	Лежали мёртвые — и лепетали ужасную, неведомую речь.
Тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения, также имеет интонационный характер	Через несколько минут загремели цепи, двери отворились, и вошёл — Швабрин.

Тире соединительное

Беспосадочный перелёт Москва — Хабаровск; Через эту станцию можно было выйти к большому пути Уральск — Лбищенск — Сахарная — Гурьев.

Крестовые походы XI — XIII веков, репертуар театра на январь — март.

Матч Карпов — Каспаров.

Тире при присоединительных конструкциях

Постановка тире в бессоюзном сложном предложении

Тире в сложноподчиненных предложениях

Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять (Н. Гоголь).

Что она натура честная — это мне ясно… (И Тургенев).

Пускай, как хотят, тиранят, пускай хоть кожу с живой снимут — я воли своей не отдам (М. Салтыков-Щедрин).

Основной Государственный Экзамен 2020-2021 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ВПР. ЕГЭ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. ГИА. Школа России. 21 век. ГДЗ. Решебник.

Вот и наступает жаркая пора, когда пришло время сдавать в школе ОГЭ / ГИА. Здесь, на страничке для школьников 9 класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать оригинальный текст и задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ ГИА. 1 вариант, 2 вариант. С помощью этих заданий с решением и ответами вы можете в спокойной обстановке пройти тесты, написать эссэ, приготовиться реальному экзамену ОГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку! После прохождения данных тестов, вы сами себе скажите, что я решу ОГЭ! Воспользуйтесь бесплатной возможностью улучшить свои знания по предмету с помощью данных тестов и кимов по ОГЭ / ГИА

Задание ОГЭ по Русскому Языку. 9 класс.

Задание 21 № 14101
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Тире между подлежащим и сказуемым

Тире ставится Тире не ставится
1. Подлежащее и сказуемое выражены существительным или числительным в именительном падеже (с нулевой связкой).
Москва — столица нашей Родины; Дважды два — четыре.

1. Подлежащее и сказуемое выражены существительным или числительным в именительном падеже, но:
а) связка не нулевая (Брат был умный человек; Война есть безумие);

б) при сказуемом есть сравнительный союз (как, будто, словно, точно, вроде как, всё равно что, что и др.) (Звёзды будто алмазы; Небо точно море);

в) перед сказуемым стоит частица не (Бедность не порок);

г) между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово (Сергей, кажется, врач); иногда — наречие (Сергей теперь известный художник), союз (Сергей тоже врач), частица (Март только начало весны);

д) перед сказуемым стоит относящееся к нему дополнение (Сашка мне друг);

е) сказуемое предшествует подлежащему (Хороший человек Фёдор Кузьмич);

ж) подлежащее и сказуемое образуют неразложимый фразеологический оборот (Два сапога пара).

2. Подлежащее и сказуемое выражены инфинитивами или один из них — инфинитив, а другой — существительное (числительное) в именительном падеже.
Курить — здоровью вредить.

Мой долг — предупредить тебя об опасности.

2. Подлежащее и сказуемое выражены инфинитивами или один из них — инфинитив, а другой — существительное (числительное) в именительном падеже, но порядок слов обратный (сказуемое стоит перед подлежащим) и пауза между подлежащим и сказуемым отсутствует (Какое счастье сына обнимать!).
Обратите внимание: если пауза есть, то тире ставится и при обратном порядке слов (ср.: Это большое искусство — ждать).

3. Сказуемое присоединяется к подлежащему с помощью слов это, вот, это есть, значит (в значении это есть), это значит (тире ставится перед этими словами).
Поймать ерша или окуня — это такое блаженство; понять — значит простить; безумство храбрых — вот мудрость жизни.

3. Перед словами это, значит тире не ставится, если:
а) значит является вводным словом (в значении следовательно): Солнечные пятна исчезли; значит, солнце склонилось за полдень;

б) значит является глаголом в значениях:

в) это является подлежащим, выраженным указательным местоимением: Это (что?) моя дочь; Это (что?) интересно).

Тире в предложении с однородными членами при обобщающем слове

Правило Пример
Обобщающее слово заключает перечислительный ряд однородных членов, поэтому перед ним ставится тире На лесной опушке, на полянке, на проталинках — всюду заметен весенний след.
Обобщающее слово стоит перед однородными и после обобщающего стоит двоеточие, а после однородных предложение продолжается, поэтому ставится тире Всюду: на лесной опушке, на полянке, на проталинках — заметен весенний след
Однородные члены находятся в середине предложения, и возникает необходимость представить их как выражение попутного, уточняющего замечания, поэтому тире ставится с двух сторон Всё, что могло приглушить звуки, — ковры, портьеры и мягкую мебель — Григ давно убрал из дома.

Тире при приложении

Приложение — определение, выраженное существительным.

Тире при несогласованных определениях

Правило Примеры
Инфинитив в качестве определения отделяется от определяемого слова знаком тире, если определяемое имя уже имеет при себе определение. Инфинитивное определение в таком случае приобретает смысл дополнительного разъяснения (возможна вставка слов а именно) Сбывалась старая вихровская мечта — еще раз прикоснуться щекой к суховатой, вскормившей его груди.
Я наложу на всех одну обязанность — творить.

Тире при согласованных и несогласованных определениях

Правило Пример
Для обособления распространённых согласованных определений, стоящих в конце предложения, особенно при перечислении ставится тире Это в одних витринах, а в других появились сотни дамских шляп, и с пёрышками, и без пёрышек, и с пряжками, и без них, сотни же туфель — чёрных, белых, жёлтых, кожаных…
Определения, расположенные внутри предложения, могут выделяться с двух сторон тире Подглядывая в окошко, я вижу на своём дворе, как птицы всех мастей — чёрные, серебристо-шоколадные, белоснежные — слетаются к моим кормушкам.

Тире при вставных конструкциях

Правило Пример
При помощи тире выделяются вставные конструкции, дополняющие или поясняющие основное предложение, выражающие чувства автора и т. д. (часто в произведениях художественной литературы) Тут — делать нечего — друзья поцеловались (Кр.); Но — чудное дело! — превратившись в англомана, Павел Петрович стал в то же время патриотом (Т.)

Тире при прямой речи

Тире при диалоге

Правило Пример
В начале реплик диалога ставится тире — Пора выходить, — сказала мама.
— Идём! — скомандовал отец.

Тире в неполных предложениях
Неполнота предложения бывает связана с пропуском одного или не-скольких членов предложения. Различается неполнота эллиптическая (в самостоятельно употребляющихся предложениях с отсутствующим сказуемым) и контекстуальная (пропущенный член предложения восстанавливается из контекста).

Тире интонационное
Тире, называемое интонационным, может отделять любую часть предложения.

Правило Пример
В однотипно построенных частях сложного предложения без пропуска члена Деньги — исчезают, работа — остаётся.
Интонационное тире между любыми членами предложения Лежали мёртвые — и лепетали ужасную, неведомую речь.
Тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения, также имеет интонационный характер Через несколько минут загремели цепи, двери отворились, и вошёл — Швабрин.

Крестовые походы XI — XIII веков, репертуар театра на январь — март.

Рукопись объёмом десять — двенадцать авторских листов (то же цифрами 10 — 12).

Тире ставится между двумя или несколькими именами собственными, совокупностью которых называется какое-либо учение, научное учреждение Физический закон Бойля — Мариотта.
Матч Карпов — Каспаров.

Тире при присоединительных конструкциях

Постановка тире в бессоюзном сложном предложении

Тире в сложноподчиненных предложениях

Правило Пример
При интонационном подчеркивании придаточные изъяснительные, реже условные и уступительные, стоящие впереди главного предложения, могут отделяться от него не запятой, а тире. Буде спросит кто о чем — молчи… (А. Пушкин).
Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять (Н. Гоголь).

Что она натура честная — это мне ясно… (И Тургенев).

Пускай, как хотят, тиранят, пускай хоть кожу с живой снимут — я воли своей не отдам (М. Салтыков-Щедрин).

ЕГЭ. Русский язык. Итоговое сочинение. запись закреплена

Читайте также:

Красная книга проект красная книга или возьмем под защиту 2 класс школа россии

Как устроить ребенка в детский сад в иваново

Что такое обоюдный фол в баскетболе кратко

Имя евангелина как кратко

Реестр что такое кратко

Источник

«Все наши замыслы превращаются в прах…
если нет детского желания учиться»,
– писал Василий Александрович
Сухомлинский.

– Учение, – говорил он, – это прежде
всего отношения – отношение ученика к
учителю, к предмету, к своей работе.
Желание детей хорошо учиться – основа
школы, без него школы нет. Учитель обязан
возбудить и поддерживать это желание
постоянно.

Но учение – это труд, тяжелый умственный
труд, постоянные усилия понять, запомнить,
научиться, рушить, усвоить…

Однако, заставляя трудиться, трудолюбие
не воспитаешь.

Да, учение – это труд, но это должен быть
радостный труд, ибо только радостный,
свободный труд воспитывает любовь ко
всякой необходимой работе. Долг и совесть
в школе должны не расходиться, а сливаться
в одно чувство.

Уже через несколько лет после того, как
Сухомлинский принял школу в селе Павлыш,
он поставил перед своими учителями
такой вопрос; как сделать, чтобы все
ребята испытывали страсть к учению?

Не интерес – страсть!

Почему, спрашивал директор школы
Сухомлинский, дети приходят в школу с
огромным желанием учиться, тянут руки,
просят, чтобы их вызвали, а через несколько
лет, примерно к пятому классу, этот
огонек постепенно угасает? В чем дело?
В чем секрет?

Сухомлинский начинает титанический
труд – ищет ответ на вопрос, который
его мучит. Каждый день он ходит с урока
на урок – то в первый класс, то в пятый,
то в седьмой, то во второй… Почему дети
теряют охоту к учению? Как воспитать
страсть учиться? И не только директор
бьется над этим вопросом – он сумел
увлечь всех учителей в школе. Каждый
пересматривал свой труд, даже самые
опытные, те, что преподаватели уже
по тридцать лет и, казалось, все знали
и все умели.

И вот что постепенно стало выясняться.
Для того чтобы детям было интересно
учиться, вовсе не обязательно делать
каждый урок занимательным, не нужно
развлекать детей и придумывать что-то
необыкновенное. Секрет интереса вовсе
не в занимательности, а в успехах детей,
в их ощущении роста, движения, достижения
трудного.

Вчера не понимал – сегодня понял. Вот
где радость! Вчера не умел- сегодня
научился. Вот в чем счастье!

Выходит, чтобы дети хорошо учились,
надо, чтобы они… хорошо учились?

Парадокс?

Этот парадокс, наверно, и войдет в историю
педагогики как «парадокс Сухомлинского»:
чтобы дети хорошо учились, надо, чтобы
они хорошо учились.

Но никакого парадокса здесь, конечно,
нет. Ларчик открывается хотя и не просто,
но все же открывается: чтобы дети хорошо
учились, надо научить их учиться.

Василий Александрович Сухомлинский
считает, что ленивыми ребята становятся
в самой школе оттого, что их с первых
классов не научили любить школьный труд
и не дали им почувствовать радость
успеха в учении. Малоспособные от природы
дети, конечно, есть, но и их способности
могут быть разными, и они могут успешно
кончить среднюю школу, если их не
«глушить» двойками, если поддерживать
каждое их усилие, если не внушать им,
что они неспособные…

Испокон веков перед каждым учителем
стоит две пары задач:

обучать детей и одновременно воспитывать
их;

обучать детей и одновременно развивать
их способности.

А Сухомлинский показал, что все эти
задачи фактически невозможно решить,
если не поставить перед собой и не решить
еще одну, такую же важную пару задач:
вызывать страсть к знанию и учить
учиться.

( По С. Соловейчику)

Вступление

Цитата

«Все наши замыслы превращаются
в прах…если нет детского желания
учиться». Эту фразу В. Сухомлинского,
поразившую меня своей парадоксальностью,
я вспомнила сразу, как только прочитала
текст С. Соловейчика о тех советах,
которые давал Сухомлинский детям об
учебе и труде.

Позиция
автора

Да, учение – труд, но это
должен быть радостный труд, ибо только
радостный, свободный труд воспитывает
любовь ко всякой необходимой работе.
Автор утверждает, что долг и радость
в школе должны не расходиться, а
сливаться в одно чувство.

Проблема

В данном тексте рассматривается
проблема отношения ученика к учебе.

Аргументы

Ссылка
на авторитет

Я согласна с позицией автора.
Еще Макаренко и Сухомлинский говорили
о концепции успешности в учебе. Они
доказали, что все задачи фактически
возможно решить, если только вызвать
страсть к знанию и учению.

Комментарий

Автор убеждает нас в том,
что учение – это труд, тяжелый,
умственный труд, постоянные усилия,
понять, запомнить, научиться, решить,
освоить… Однако, писатель подчеркивает,
предупреждает нас, что, заставляя
учиться, трудолюбие не воспитаешь.

Заключение

Иллюстрации,
облегчающей понимание высказанного
положения.

Итак, учение – это усердный
и тяжелый труд, независимо от его вида:
умственный он или физический. Также,
нельзя насильно заставлять учиться,
можно только сподвигнуть на успешную
учебу. И все же, чтобы решить эту сложную
задачу, нужно поставить перед собой
и решить такую же пару задач: вызвать
страсть к знанию и учить учиться.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?

Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?

Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.

(По В.В. Одинцову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ЯЗЫК. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
2) СЛУЖИТЬ. Нести, исполнять службу. Служить в армии.
3) СЕМЬЯ. Группа родственных языков. Семья языков.
4) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление.Произошла непонятная вещь.
5) КОПАТЬ. Отваливая землю, доставать, извлекать. Копать картофель.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).
2) Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.
3) Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.
4) Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).
5) Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.

Не только радость, но и обязанность…

Наверное, очень многие хотят иметь собаку. <…> могут далеко не все. И не только потому, что иногда не позволяют условия. Собака — это не только радость, но и забота, обязанность, необходимость чем-то поступиться. Ее надо выводить гулять. Значит, нужно вставать на час раньше, чтобы выйти с ней до школы. Надо вывести и днем — ведь она живое существо. А если в это время захочется пойти в кино, на стадион? Собаку надо обучать… И не день, и не два — годы. Многие не выдерживают… Отдают, продают, выбрасывают. На дождь, на мороз. Тощие, злые, с потухшими глазами бродят собаки по дворам, по пустырям. Кто-то обрек их на это, у кого-то не дрогнула рука, не дрогнуло сердце…

(По Ю. Дмитриеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз.

1) СУЩЕСТВО. Сущность, внутреннее содержание чего-н., суть. Существо дела.
2) ПОТУХШИЙ. Утративший блеск, живость, жизнерадостность. Потухший взгляд.
3) УСЛОВИЕ. Обстановка, в к-рой происходит, осуществляется что-н. Жилищные условия.
4) ДРОГНУТЬ. Не выдержав натиска, начать отступать. Вражеская цепь дрогнула.
5) СЕРДЦЕ. Важнейшее место чего-н., средоточие. Сердце нашей Родины.

Тоска по Москве

Вскоре начались дожди. Они шли по ночам. Дни от <…> стали настороженно-молчаливыми. Во дворах было пусто. Люди попрятались от непогоды, которую в городе почти никто не замечает. Валька слонялся один, и ему казалось, что в целом мире были эти медленно идущие дожди.

Он тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой все время что-то происходит. Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах. Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего он раньше не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти. Ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. Если повезет и встретится собака, то целиком ее тоже никак не увидишь— или нос мелькнет, или хвост.

Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политый асфальт. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно все на витринах, а главное, машины видны. Какое это наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут.

(По Р. Достян)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ТЯНУТЬ. Медленно делать что-н., медлить с осуществлением чего-н. Тянуть время.
2) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н. На краю обрыва.
3) ЖИЗНЬ. Период существования. Моя жизнь в деревне.
4) ТОЛКАТЬСЯ. Ударять, нажимать, стараясь открыть. Толкаться в дверь
5) ЦЕЛЫЙ. Неповрежденный, без изъянов. Все вещи целы.

1) Текст представляет собой художественное описание с элементами оценки. Большая часть текста — эмоциональное описание состояния героя. Первые пять предложений — описание состояния окружающей среды.
2) Первые два предложения текста связаны между собой последовательно. Средством связи выступает указательное местоимение.
3) Природа влияет на героя текста мальчика Вальку, вызывая у него чувство точки по Москве.
4) Чувства Вальки, его ощущения выражаются при помощи односоставных (Он тосковал по Москве) и двусоставных предложений (Хотелось толкаться и спешить. Но больше всего тянуло…), используются безличные глаголы, личные глаголы со значением состояния.
5) Эмоциональность текста усиливается намеренным повторением слов. Повторы, во-первых, связывают между собой предложения, во-вторых, повышают экспрессивность речи («тосковал» , «скучал», «хотелось»).

В соответствии со ст. 125 Трудового кодекса РФ отзыв работника из отпуска допускается только с его согласия. Неиспользованная <…> этим часть отпуска должна быть предоставлена по выбору работника в удобное для него время в течение текущего рабочего года или присоединена к отпуску за следующий рабочий год. При отзыве из отпуска должен быть произведён перерасчёт заработной платы. За те дни, которые сотрудник отработал вместо отпуска, ему начисляется заработная плата. Отпускные за неиспользованные дни отпуска по договорённости с работодателем вносятся работником в кассу или оформляются как аванс под будущую зарплату.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот производный предлог.

1) КОДЕКС. Совокупность правил, убеждений (книжн.). Кодекс чести.
2) ГОД. Промежуток времени, в который завершается цикл каких-н. работ, занятий. Учебный год.
3) ПЛАТА. Награда или кара, воздаяние. Плата за предательство.
4) ДОЛЖЕН. Взял взаймы, обязан вернуть долг. Должен мне сто рублей.
5) ВНОСИТЬ. Платить, делать денежный взнос. Вносить плату.

1) Тема данного текста —порядок увольнения сотрудника.
2) Цель автора текста — определить общие для всех правила оплаты труда работника при отзыве из отпуска.
3) Стандартизированность речи проявляется в отказе от использования выразительных средств языка и в обилии устойчивых оборотов деловой речи (в соответствии с… допускается только с…). Единственным средством выразительности в тексте является повтор слова («отпуск», «работник»).
4) Особенностью данного текста является предписывающе-долженствующий характер изложения, что достигается использованием краткого прилагательного (должна быть предоставлена, должен быть произведён).
5) В тексте используется преимущественно многозначная лексика, слова употребляются в прямом значении, присутствуют юридические термины.

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите это наречие.

1) РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Русская речь музыкальна.
2) ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Сборник упражнений.
3) СТРОИТЬСЯ. Становиться в строй. «Ровняясь, строятся полки» Пушкин.
4) САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ. Решительный, обладающий собственной инициативой. Самостоятельный человек.
5) ПРИЁМ. Способ в осуществлении чего-либо. Художественный приём.

1) Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
2) Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
3) Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
4) Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
5) Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, <…> она чувствовала себя, как дома.

Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,— смотрели с болью, содроганием, гневом…

На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку».

Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

(По Т. Тэсс)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите этот союз.

1) ИСТОРИЯ. Рассказ, повествование (разг.)
2) ДОМ. Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования.
3) КАСАТЬСЯ. Затрагивать какой-н. вопрос в изложении.
4) КОРЕНЬ. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
5) ВЕРХУШКА. Верх, верхняя часть чего-либо.

1) Текст относится к художественной публицистике. По жанру это репортаж.
2) В тексте затрагиваются проблемы нравственности, этики поведения человека в обществе, взаимоотношения личности и коллектива, уважения к общественному труду и к общественному мнению.
3) Текст можно озаглавить, используя словосочетание «памятник подлецу».
4) На фоне повествования выделяются описательные фрагменты: дважды дается описание голубой ели (до гибели и после гибели ели), описание состояния жителей, описание таблички.
5) В последнем абзаце автор указывает на причины совершенного неизвестным человеком поступка.

Московское городское объединение книжной торговли «Москнига»

Приказ № 37

15.05.93

Об активизации работы по пропаганде и распространению

печатных изданий среди молодежи

Во исполнение решения Правительства Москвы от 24.04.93 № 4281 «Об активизации работы по пропаганде и распространению среди молодежи печатных изданий, раскрывающих внутреннюю и внешнюю политику российского государства»
ПРИКАЗЫВАЮ
1. Директорам магазинов городского подчинения организовать книжные выставки, раскрывающие роль молодежи в перестройке к 01.07.93.
2. Директорам районных книжных объединений утвердить планы пропаганды и распространения книг <…> молодежи через народные книжные магазины и отделения Всероссийского общества любителей книги к 15.07.93.
3. Директору магазина т. Зайцевой Л. А. разработать предложения о создании молодежного клуба книголюбов на базе магазина № 185 «Молодая гвардия» до 05.07.93.
4. Контроль за исполнением приказа возложить на начальника отдела организации торговли т. Петрова И. В.

Генеральный директор (личная подпись) А. В. Горбунов

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот предлог.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕШЕНИЕ. Ответ к задаче, искомые числа или функции.
2) РАБОТА. Занятие, труд, деятельность.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми
4) УТВЕРДИТЬ. Окончательно установить, принять, официально оформить.
5) КЛУБ. Общественная организация, объединяющая людей на основе общности, сходства, близости интересов занятий.

1) В содержательно-логическом плане текст представляет собой самостоятельный распорядительный документ, приказ. Состоит из заголовка, формулирующего основную тему документа, констатирующей части, в которой пересказывается акт вышестоящего органа, распорядительной части (ПРИКАЗЫВАЮ) и постановляющей части, где называются исполнители и действия им предписываемые.
2) Стилевые черты, присущие данному тексту, — это предписывающе-долженствующий, императивный характер изложения, точность формулировок, однозначность, стандартизованность. В тексте содержится значительное количество инфинитивов: организовать, утвердить, разработать, возложить.
3) В тексте содержится значительное количество слов, относящихся к разговорной лексике: приказ, активизация, исполнение, решение, правительство, директор, утвердить, планы.
4) В тексте наблюдается преобладание форм родительного падежа над другими падежными формами (объединение торговли, активизация работы, пропаганда и распространение изданий). Также используются цепочки форм Р.п. (во исполнение решения Правительства Москвы, директора магазинов городского подчинения, начальник отдела организации торговли).
5) Некоторые предложения осложнены деепричастными оборотами.

Стыдно, женка. <…> на меня сердишься, не разбирая, кто виноват, я или почта, и оставляешь меня две недели без известия о себе и о детях. Я так был смущен, что не знал, что и подумать. Письмо твое успокоило меня, но не утешило. Описание вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. Что за охота таскаться в скверный уездный городишко, чтоб видеть скверных актеров, скверно играющих старую, скверную оперу? Просил я тебя по Калугам не разъезжать, да, видно, уж у тебя такая натура.

(по А.С. Пушкину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ПОЧТА. Сообщение между пользователями компьютеров посредством модемной связи, сети Интернет и т. п.
2) ПИСЬМО. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н.
3) ОХОТА. Поиски, выслеживание зверей, птиц с целью умерщвления или ловли.
4) СКВЕРНЫЙ. Плохого качества, негодный, неважный.
5) НАТУРА. Характер человека, темперамент.

1) В тексте наряду с нейтральной лексикой используется разговорная и просторечная лексика (женка, таскаться, скверный, разъезжать, что за охота, союз да в значении «но», частицы уж и вовсе не, вводное слово «видно»).
2) В тексте присутствует слово с оценочным суффиксом.
3) Текст представляет собой фрагмент делового письма, так как он адресован жене автора.
4) Выразительность текста обеспечивается следующими синтаксическими средствами: инверсией, вопросительным предложением. Эмоциональность тексту придает повтор слова «скверный».
5) Автор выражает свое возмущение, употребляя отсутствующую в языке форму множественного числа слова Калуга (по Калугам разъезжать) для обозначения всех маленьких провинциальных городов.

Есть много книг о «хороших манерах». Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих книг. Происходит <…>, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры.

Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения?

В основе всех хороших манер лежит одна забота — о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не надо шуметь. Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко говорить за обедом. Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. И не надо класть локти на стол — опять-таки, чтобы не мешать соседу. Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть.

Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них — бережное отношение к людям, к природе.

Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим. А тогда манеры сами придут к вам, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.

(По Д.С. Лихачеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ДЕРЖАТЬ. Иметь в руках.
2) ОБЩЕСТВО. Та или иная среда людей, компания.
3) СОБРАНИЕ. Лица, собравшиеся для обсуждения и решения каких-нибудь вопросов, участники заседания.
4) ЗАБОТА. Внимание, попечение, уход.
5) ПРИРОДА. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку.

1) Представленный для анализа текст относится к публицистическому стилю. В нем автор привлекает внимание молодых людей к вопросам этики, при этом он не просто рассказывает о хороших манерах, а объясняет их, воздействуя на читателя, призывает задуматься над сказанным, последовать советам. Свое обращение к молодежи Д. С. Лихачев облекает в форму письма, текст носит призывный характер, он убедителен, эмоционален. Достигается это использованием средств языка, характерных для публицистической речи.
2) К средствам выразительности в тексте можно отнести риторические вопросы, повторы мысли, слов и сочетаний; ряды однородных членов с сопоставительным, противительным значением (в гостях и дома, со старшими и младшими…; …не столько манеры, сколько то… и др.); обратный порядок слов в ряде предложений (Быть опрятно одетым надо потому… И воспитывать в себе надо…); прямое обращение к читателю (на вас, вам, как видите); переносное употребление терминов («рецепты» поведения) и т. д.
3) С точки зрения развития темы текст членится на две части. Первая является своеобразным вступлением — в ней только ставится проблема, а во второй, основной, она решается.
4) Текст представляет собой рассуждение, поскольку в центре внимания не факты и действия, а логические связи между ними. В первом фрагменте рассуждению предшествует короткое описание — в нем характеризуются книги о «хороших манерах», оно построено как описание предмета. Далее предложение … люди обычно мало черпают из этих книг — тезис рассуждения, а следующее за ним — аргумент.
5) Первые два предложения первого абзаца заключают в себе основную мысль текста – это тезис автора, суть которого в том, что не надо мешать друг другу.

Правило 3 (факультативная окраска презумпций). <…> составляющая с потенциальной презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания — модальной «окраске» (термин «окраска» — из Schiebe 1979); б) Р остается презумпцией в реальном мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения.
(По Е. В. Падучевой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз

1) ПРАВИЛО. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-н. явлений.
2) ЯВЛЯТЬСЯ. Приходить куда-н. по вызову, по какой-н. официальной надобности.
3) МИР. Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны.
4) ОКРАСКА. Смысловой, выразительный оттенок чего-н.
5) ВЫРАЖЕНИЕ. Характерные внешние черты, отражающие душевное состояние, мимика.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст ориентирован на широкую общественность и характеризуется простотой лексики.
2) Последнее предложение текста является односоставным безличным.
3) К приметам научного стиля относятся использование буквенного символа Р (презумпция) и ссылка на другое произведение (Schiebe 1979). Логичность текста достигается при помощи деления на пункты (а и б ).
4) В тексте отсутствуют образные средства, обращения, междометия, модальные частицы, вопросительные и восклицательные предложения.
5) Многозначное слово «окраска» употреблено как термин, заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой.

Воробей

Идет весна! Каждый старается принарядиться для встречи ее. <…> воробьи и те хотят встретить весну попараднее.

Всмотритесь, ведь это не тот воробей, которого мы видели зимой. У зимнего воробья клюв был желтый, а теперь почернел. Зимой воробей был неуклюж. Он ерошил свои перья, чирикал редко, больше все хмурился. А теперь его не узнаешь, словно он причесался после ванны. Перышки блестят, лежат плотно, и весь воробей выглядит таким ловким франтом. Говорлив стал просто на удивленье. Полюбуйтесь, вот он на крыше. Хвост поднят кверху, крылышки опущены. С задорным видом поглядывают глазки направо и налево.

(По М. Богданову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите эту частицу.

1) ВСТРЕЧА. Собрание, устраиваемое с целью знакомства с кем-н., беседы.
2) ПЕРО. Роговое образование кожи у птиц, полый стерженёк с пушистыми отростками по бокам.
3) ВАННА. Лечение воздействием на тело солнца, воздуха, грязей.
4) КРЫША. Верхняя часть здания, строения, служащая его покрытием и защищающая его от вредных атмосферных явлений.
5) ХВОСТ. Остаток, невыполненная часть чего-н. (обычно об экзаменационной задолженности)

1) Использованные писателем глаголы повелительного наклонения (всмотритесь, полюбуйтесь), формы 2-го лица, местоимение «вы» помогают создать у читающего ощущение присутствия, сопричастности. Усиливают это впечатление глаголы настоящего времени со значением действия, совершаемого в момент речи (блестят, лежат и др.).
2) Авторское отношение передает восклицательное предложение, указательная частица «вот»; эмоционально-оценочные слова (франт, перышки и др.), сравнения и эпитеты.
3) Основная мысль автора заключена в последнем предложении текста.
4) Чтобы осуществить замысел — показать весеннего воробья в сравнении с зимним,— писатель прежде всего соответствующим образом отбирает языковые средства. Так, чтобы подчеркнуть перемены, автор переходит с глаголов несовершенного вида со значением повторяемости, неоднократности, употребляемых при описании зимнего воробья (был, ерошил, хмурился и т. п.), на глаголы в форме совершенного вида, в том числе приставочные, вносящие значение изменения признака (стал, почернел, причесался), использует специальную сопоставительную конструкцию «а теперь».
5) Описывая воробья, автор не выделяет отдельные признаки предмета. Чтобы избежать повтора, автор во многих случаях опускает слово «воробей».

ДОГОВОР № 7

О передаче неисключительных имущественных прав

г. Москва

23 марта 2002 г.

Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в дальнейшем Автор, с одной стороны, и ООО «Домус», именуемое в дальнейшем Фирма, в лице генерального директора Дымова Сергея Ивановича, действующего на основании Устава, <…>, заключили настоящий Договор о нижеследующем:
1. Определения, используемые в Договоре:
1.1. Произведение — «Русский язык для школьников и поступающих в вузы», подготовленное Автором. Описание произведения — пособие содержит основные теоретические понятия школьного курса русского языка и разъясняет порядок разбора языкового материала, адресован учащимся и особенно выпускникам средней школы в связи с отсутствием единого комплекта учебников по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное словосочетание, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это вводное словосочетание.

1) ПЕРЕДАЧА. Механизм, передающий движение, мощность от одной части устройства к другой.
2) ПРАВО. Документ, удостоверяющий официальное разрешение на вождение автомобиля, мотоцикла или другого транспортного средства.
3) ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Второстепенный член предложения, обозначающий качество, свойство или другой признак предмета.
4) МАТЕРИАЛ. Источник, сведения, служащие основой для чего-н.
5) ШКОЛА. Учебно-воспитательное учреждение.

1) В тексте отсутствуют личные местоимения.
2) Данный текст относится к официально-деловому стилю, поэтому в нем соблюдаются формальные требования, а именно используются заголовки и подзаголовки, есть цифровое оформление пунктов, присутствуют реквизиты (дата, город, наименование документа).
3) В тексте отсутствует лексика, обозначающая лиц с указанием их социального статуса.
4) Тематика текста обусловила значительные включения в текст терминов (настоящий Договор о нижеследующем, именуемый в дальнейшем, действующий на основании).
5) Усложненность синтаксиса создается за счет распространения предложений причастными оборотами.

Менеджмент представляет собой сложное социально-экономическое, информационное и организационно-технологическое явление, процесс деятельности, имеющий дело со сменой состояний, качеств объекта, что предполагает наличие определенных тенденций и этапов. Отсюда он связан с закономерностями и принципами, которые составляют предмет любой науки. Здесь и генезис, и эволюция, и резкие скачки, и тупиковые ситуации, и целеполагание, и надежда. Менеджмент включает знания, навыки, умения, приемы, операции, процедуры, алгоритмы воздействия через мотивацию, <…> все то, что входит в понятие социальных и человеческих технологий.

В системе современного менеджмента в качестве управления рассматриваются, во-первых, организации или предприятия-товаропроизводители, во-вторых, процессы управления как явления. Современный менеджмент рассматривается как особая динамическая организация управления.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении первого абзаца текста. Запишите этот союз.

1) ЯВЛЕНИЕ. часть акта, в которой состав действующих лиц не меняется.
2) СМЕНА. Перемена, замена одного другим.
3) ПРЕДМЕТ. Тот (то), на кого (что) направлена мысль, какое-н. действие, объект.
4) ВКЛЮЧАТЬ. Присоединять к системе действующих аппаратов.
5) ОРГАНИЗАЦИЯ. Компания, корпорация, фирма, предприятие или учреждение, или их подразделения, объединенные или нет, общественные или частные, выполняющие самостоятельные функции и имеющие администрацию.

1) Данный текст отличается точностью и логичностью мысли, ее последовательным представлением и объективностью изложения. Предложения логически соединены между собой.
2) В этом фрагменте дано общее определение менеджмента в первом предложении. Между первым и вторым предложениями устанавливаются причинно-следственные отношения. Во второй части 4 предложения содержится противопоставление.
3) В тексте присутствуют сложноподчиненные предложения.
4) Стремление к логичности изложения материала приводит к активному использованию сложных союзных предложений, а также конструкций, которые осложняют простое предложение: вводных слов и словосочетаний, причастных и деепричастных оборотов.
5) Текст в соответствии с требованиями научной стилистики характеризуется ярко выраженной личной позицией автора.

Поговорим о бабушках

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, <…> уже не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть—это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость — довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади — заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты — ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть — ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(По И. Медведевой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный временной союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите этот союз.

1) МАЛЕНЬКИЙ. Незначительный, ничтожный.
2) ДВОР. Участок земли между домовыми постройками одного владения, одного городского участка. Детская площадка во дворе.
3) БЛИЗКИЙ. Находящийся, происходящий на небольшом расстоянии, недалеко отстоящий.
4) ВРЕМЯ. Определённый момент, в который происходит что-н.
5) СТАРЫЙ. Достигший старости.

1) В предлагаемом тексте автор призывает читателя задуматься о социальных и экономических проблемах России.
2) Задача автора — воздействовать на читателя, убедить его. Поэтому текст можно отнести к публицистическому стилю.
3) В тексте присутствуют различные языковые средства: риторические вопросы, обращение к собеседнику (давайте поговорим, знаешь, что делать, твой, тебе, ты…), побудительные и восклицательные предложения, ряды однородных членов (ее единственная забота, ее… радость… и т. д.), обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность высказывания (И стыдно бывает… И только ты… Вот и у стариков…), частиц с усилительным значением (И стыдно…-, она-то…; ты-то…; И только ты…; а потом… и т. п.). Многие из этих средств помогают автору создавать атмосферу доверительного разговора, что широко используется в публицистике.
4) Предложение (Ох уж эта бабушка!) со значением оценки характерно для разговорной речи.
5) Автор текста не дает ответ на вопрос, сформулированный в 3-м абзаце (..что делать..?)

Тишину осторожно разворошил дядя Филя. Он тихо заговорил.

— В войну в одном экипаже нашей танковой роты жила собака. Обыкновенная дворняга маленького роста, но такого ума, что иному человеку не мешало бы иметь. Ранена была и прихрамывала на переднюю лапу. Хвост бубликом, одно ухо торчком, другое висит. Танкисты прозвали ее Балериной.

Однажды ночью вывели нас на бережок какого-то болота. Комбат разрешил часовой сон. Заползли мы под машины и уснули, хоть водой отливай. Со своим экипажем забрались под танк, прилегла и Балерина. Когда танкисты уснули, она будто каким механизмом завелась: суетится, визжит, то выскочит из-под машины, то обратно заползет. Потом водитель этого танка рассказывал: «Прямо одурела собака. Меня до того измордовала, что погон зубами оторвала. Хотел турнуть ее, да с трудом мог рукой пошевелить. Танк навалился сорокатонной железякой. Сообразил, что прочь из-под танка надо. Ползу и ору ребятам. Кое-как выкарабкался и тогда уж окончательно понял — танк осел. Выхватил пистолет, начал стрелять. Все экипажи вскинулись. Буксиром стащили наш танк, да поздно — танкисты задохнулись.

А Балерина осталась на могиле погибших. Звал <…> с собой, приманивал — не пошла. Наверное, потому, что я для нее еще был чужой. Перед самым этим боем из резерва пришел в экипаж». Его, говорит, собака выручила потому, что к тем троим уже подобраться не смогла.

Вот как ведь бывает, и на войне собака делала свое дело, только наград не получала.

(По В. Антонову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении предпоследнего абзаца текста. Запишите это местоимение.

1) ЭКИПАЖ. Личный состав корабля, космического корабля, самолета, танка
2) РОСТ. Размеры человека или животного в высоту.
3) СОН. То, что снится, видение, грезы спящего.
4) МАШИНА. Об организации, действующей подобно механизму, налаженно и чётко.
5) ДЕЛО. Профессия, мастерство, круг знаний.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Речь героя обращена к незнакомым людям в официальной обстановке.
2) Особенностью текста является то, что он содержит рассказ в рассказе: в повествование дяди Фили включается рассказ от лица водителя танка, непосредственного участника событий.
3) Речь дяди Фили литературна, в ней отсутствуют просторечные слова и выражения, есть элементы изобразительности, например, сравнения, характерные для разговорной речи (…такого ума, что иному человеку не мешало бы…, хоть водой отливай). Когда же он говорит от лица водителя танка, то, кроме разговорной лексики, разговорных конструкций, использует и элементы просторечия (одурела, турнуть, измордовала, ору).
4) В 1 предложении 2 абзаца выражена основная мысль текста.
5) Значительная часть текста представляет собой повествование. На это указывают следующие признаки: частотность глаголов прошедшего времени совершенного вида, глаголов настоящего времени. Повторяемость однократных действий рассказчик передает глаголами будущего совершенного в сочетании с повторяющимся союзом «то».

Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после сорокалетней эмиграции.

Как сообщает британское издание «Independent», по официальной версии, проживающая в Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на Остров свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть. По другой версии, экс-супруга Кастро прибыла на Кубу с намерением встретиться с Фиделем, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Фидель и Мирта были женаты в 1948—1955 годах, потом развелись. С тех пор вождь, <…> и не был обделен женским обществом, официально женат не был.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

1) ИЗДАНИЕ. Количество экземпляров какой-нибудь книги, выпущенных одновременно, в один завод.
2) МОМЕНТ. Обстоятельство, отдельная сторона какого-н. явления.
3) ОПЕРАЦИЯ. Лечебная помощь, выражающаяся в непосредственном механическом воздействии на ткани, органы.
4) РАЗВЕСТИСЬ. Расплодиться, размножиться.
5) ОБЩЕСТВО. Совместное пребывание с кем-н.

1) Текст можно отнести к жанру заметки, поскольку цель текста – в сжатом виде сообщить о произошедшем. Текст характеризуется следующими признаками: лаконизм, сжатость, официальность, обезличенность, сдержанность, бесстрастность и объективность изложения.
2) Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных публицистическому стилю: преобладанием общеупотребительной лексики отказом от узкоспециальной терминологии.
3) Неличный характер заметки исключает (или почти исключает) использование личных местоимений и личных глаголов в форме 1-го и 2-го лица. Среди форм глаголов преобладают глаголы изъявительного наклонения совершенного вида.
4) Синтаксис текста отличается простотой. Широко употребительны простые неосложненные предложения, а также односоставные неопределенно-личные предложения.
5) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.

Связанные корни

Корень — это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. Сравним слова дом и домик: суффикс обозначает размер — маленький, а корень — сам предмет; бежать и прибежать: приставка обозначает «приближение», а корень — само действие.

Но так бывает не всегда.

Возьмем глаголы обуть и разуть. В <…> четко осознаются приставки об- и раз-, показатель инфинитива -ть. Где же корень? Корень -у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется вне сочетания с приставками. Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» — свободных корней.

(По Е. Земской)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении третьего абзаца текста. Запишите это местоимение.

1) КОРЕНЬ. В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов.
2) ЧАСТЬ. Раздел, подраздел произведения.
3) ДЕЙСТВИЕ. Поступки, поведение.
4) ОСТАТОК. Оставшаяся часть чего-н. израсходованного, истраченного.
5) СОСТОЯТЬ. Иметь содержанием, сутью что-н.

1) Текст адресован читателю, интересующемуся проблемами науки о языке. Задача текста – сообщить о наличии определенного языкового факта и разъяснить его природу.
2) Автор обращается к специфичным для научного стиля средствам языка: частотное употребление существительных с отвлеченным значением (показатель, вычленение и др.), употребление глаголов в форме настоящего времени во вневременном значении; использованием форм глаголов 3-го лица ми. ч. в обобщенном значении (называют) и 1-го лица мн. ч. (сравним, возьмем). Для текста характерно обилие терминов.
3) В тексте можно выделить две части, соответствующие двум микротемам: 1) что такое корень; 2) слова с несколькими корнями. Каждая из этих частей построена как самостоятельное рассуждение.
4) Текст представляет собой такой тип речи, как рассуждение. Сначала формулируется тезис (Корень — это…), затем высказывается аргумент (Именно корень выражает…), после чего приводится пример. Далее автор вводит новый тезис ( во втором абзаце) и приводит иллюстрацию (анализ слов обуть и разуть). Непосредственное продолжение мысли, выраженной в тезисе, можно найти в последнем предложении текста, оформленном как вывод.
5) Союз «именно» во втором предложении первого абзаца усиливает взаимосвязь двух предложений, подчеркивает, что 2-е предложения объясняет 1-е.

В весеннем лесу

Мы в весеннем лесу. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розовато-синее. Бегу посмотреть. Это распустился цветок медуницы. На толстом зеленом стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные кувшинчики. Верхние из них нежно-розовые, а те, что пониже,— лиловые.

Выходим на небольшую поляну. Вокруг нее толпятся молодые березки. Посредине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до краев прозрачной снеговой воды.

Я заглядываю в воду. Она так чиста, что на дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка. В луже оживленно плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, <…> не боятся, не хотят нырять. Они, как бы здороваясь со мной, издают какие-то урчащие приветственные звуки.

Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом. Оно такое огромное, красноватое. А вот прямо на нем появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз положили.

Как хорошо кругом!

(По Г. Скребицкому)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца текста. Запишите этот союз.

1) СТОРОНА. Одна из поверхностей, один из боков чего-н.
2) РАСПУСТИТЬСЯ. Стать распущенным, наглым.
3) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н.
4) ДНО. Грунт под водой водоёма, реки, моря.
5) ДАЛЬНИЙ. Восходящий к общему предку не ближе, чем в третьем колене.

1) В предлагаемом для изложения отрывке настроение рассказчика передается в последнем предложении: Как хорошо кругом! В этом же предложении заключена основная мысль текста.
2) Конкретность изображения, эмоциональность, образность свидетельствуют о том, что это текст художественного стиля. Задача автора текста не только эмоционально изобразить картину окружающего мира, но и показать этот мир глазами рассказчика.
3) Почти везде в тексте соединение фрагментов с разным типовым значением происходит способом последовательной связи. В качестве средств связи выступают личные местоимения (это, нее, она и др.).
4) В описаниях предметов (медуницы, лужи, лягушек) построение предложений одинаково: указывается предмет или его часть и рисуются их признаки. Способы выражения признаков различны: имена прилагательные, сравнительные обороты, глагольные сочетания.
5) Глаголы, использованные писателем, не только связывают между собой указание на местоположение и название соответствующего предмета, но и являются выразительным средством, заключающим в себе признак рисуемой картины (Вокруг… толпятся березки. Посредине синеет… лужа.)

Круговорот воды в природе

Ученые выяснили, что на земном шаре существует круговорот воды. Что же это за явление?

Под влиянием солнечных лучей с поверхности нашей планеты испаряется огромное количество воды. Испарившуюся влагу подхватывают воздушные течения. Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы, они сгущаются. <…> из мельчайших капелек образуются облака.

Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких мест в более низкие. Отдельные струйки соединяются и превращаются в ручьи. Те в свою очередь дают начало рекам. После короткого или долгого пути они достигают океана или моря.

Часть выпавших осадков по трещинам и порам проникает в глубь земной коры. Эти воды тоже устремляются к океану.

Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и в горах, образует снежный покров и ледники. Весной и летом талые воды стекают в русла рек и уносятся в океан.

Значит, рано или поздно вода, испарившаяся из Мирового океана, разными путями снова попадает в него. Так замыкается круговорот воды в природе.

(По А. Муранову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите местоименное наречие, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите это наречие.

1) ВЛИЯНИЕ. Авторитет, власть.
2) ЛУЧ. Узкая полоса света, исходящая от яркого светящегося предмета.
3) СЛОЙ. Та или иная группа людей, населения, общества.
4) ОБРАЗОВЫВАТЬСЯ. Получаться, возникать.
5) КОРА. Отвердевший верхний слой чего-н.

1) В тексте раскрывается сущность явления, называемого круговоротом воды в природе. Автор не просто сообщает сведения, а с их помощью с научных позиций объясняет явление, обобщенно характеризуя его.
2) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере. Этот отрывок из книги относится к научному стилю речи, поскольку характеризуется точностью, обобщенностью, безэмоциональностью.
3) В тексте идет речь об установленных наукой не единичных, а постоянно повторяющихся фактах.
4) В тексте встречаются слова с отвлеченным значением, термины (суша, солнечные лучи, влага, осадки и др.), глаголы, которые обозначают обобщающие действия (попадают, превращаются, достигают и т.п.), глагольные формы настоящего времени со значением постоянного «вневременного» действия.
5) Цель автора текста — описать природное явление, поэтому текст можно отнести к типу речи описание.

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром — городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30 — 35 метров в секунду. Причинён значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие <…> удара молнии. Сильно пострадало здание средней школы в деревне Бурково, для его восстановления понадобится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не было. Образована специальная комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других организаций для выяснения размеров причинённого стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите этот предлог.

1) ЦЕНТР. Город с административными, промышленными и другими учреждениями.
2) СИЛЬНЫЙ. Обладающий твёрдой волей, стойкий.
3) УДАР. Тяжёлая неприятность, потрясение.
4) СРЕДНИЙ. Общеобразовательный.
5) ПЛОЩАДЬ. Часть плоскости, ограниченная ломаной или кривой линией.

1) Текст характеризуется «сухостью» изложения: сообщаются только факты, нигде не выражаются чувства автора, не проявляется его индивидуальный стиль.
2) Для текста характерна сжатость, компактность изложения, употребление слов только в прямом значении, простой синтаксический строй.
3) Текст отличается точностью сообщения, что достигается приведением конкретных названий, цифровых данных.
4) В тексте использованы клише, свойственные публицистическому стилю (причинён ущерб, имели место, капитальный ремонт, принятые меры, доводим до Вашего сведения, будет незамедлительно доложено).
5) В тексте присутствуют отглагольные прилагательные (восстановление, выяснение, оказание).

Руки разбудят спящую красоту

На верстаке лежит дубовая доска. Она перекошена, в трещинах. Цвет у нее как у гнилого сена. Темные сучки похожи на старческие закрытые глаза.

Но Алеша видит не только это.

Он видит, что в доске скрыт столик. Небольшой шахматный столик на острых точеных ножках. У него круглое подстолье, <…> крышка тонкая, легкая. Если стукнуть в нее, звенит как бубен.

Если бы Алеша делал не столик, он увидел бы в доске еще что-нибудь. В доске много разных вещей. Только скрыты под грязной корой, спят как мертвые. Но Алеша может их разбудить.

Он обнимет рубанок за теплую спинку, проведет по доске. Морщинистая стружка брызнет кверху. И откроется чистое дерево, будто кожа в легком загаре. А дубовый сучок взглянет на Алешу живым и веселым глазком. Как в сказке, Алешины руки разбудят спящую красоту.

(По Э. Шиму)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца. Запишите этот союз.

1) ДОСКА. Плоский с двух сторон срез дерева, получаемый путём продольной распилки бревна.
2) ЦВЕТ. Один из видов красочного радужного свечения от красного до фиолетового, а также их сочетаний или оттенков.
3) ОСТРЫЙ. Сильно действующий на вкус или обоняние.
4) НОЖКА. Опора, стойка (мебели, утвари, прибора, какого-н. устройства).
5) ЧИСТЫЙ. Нравственно безупречный, честный, правдивый.

1) Последнее предложение является своеобразным обобщением, в нем сформулирована основная мысль автора.
2) Образность, эмоциональность картины достигается за счет следующих средств: олицетворения (обнимет за спинку, брызнет, взглянет), эпитетов (теплая спинка, морщинистая стружка, живой и веселый глазок), метафоры (будто кожа в легком загаре).
3) В отрывке сочетаются фрагменты разных типов речи. Первый и третий абзацы – это описания предмета: одно — реального, а другое — воображаемого. В 4 абзаце текста есть элементы рассуждения, хотя полностью этот тип речи не развернут. Последний фрагмент – повествовательный: в нем рисуются сменяющие друг друга действия (обнимет рубанок, проведет по доске и т. д.).
4) В тексте говорится об очень прозаическом предмете — о доске. При этом речь идет не о доске «вообще», а о конкретной, о той которая лежит на столе. Она показана через субъективное восприятие мальчика; рисуется работа с ней юного умельца. Данный текст принадлежит к художественному стилю.
5) Изображаемые в последнем абзаце действия являются предполагаемыми, поэтому все глаголы использованы в форме сослагательного наклонения.

В последние годы на улицах нашего города резко увеличилось количество бездомных кошек. Во многом <…> объясняется тем, что кошка — самое распространённое домашнее животное, да и, наверное, самое плодовитое.

Человечество за долгий путь своего сосуществования с семейством кошачьих придумало два надёжных способа избавления от кошачьего приплода.

Однако не у каждого поднимется рука на родившихся котят и далеко не каждый способен и имеет материальную возможность пойти медицинским путём. Держать же в доме две-три кошки опять же накладно, да и беспокойно. Вот и бегают наши домашне-дикие животные сами по себе. Хорошо ли это?

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕЗКО. Внезапно и очень значительно.
2) ДОМАШНИЙ. Прирученный, не дикий.
3) СЕМЕЙСТВО. То же, что семья.
4) МАТЕРИАЛЬНЫЙ. Вещественный, реальный, в противопоставлении духовному.
5) ДОМ. Свое жильё.

1) Цель автора текста — привлечь внимание к проблеме бездомных кошек.
2) Это фрагмент статьи, так как автор излагает свои мысли по актуальной проблеме. Позиция автора проявляется, в частности, в использовании риторического вопроса.
3) Ведущие стилевые черты — доступность, информативность, экспрессивность, сочетание книжных и разговорных средств языка.
4) Наряду с разговорной лексикой (улицы, город, увеличилось, животные, человечество и т. д.) в тексте присутствует просторечная лексика (накладно, поднять руку на…).
5) В тексте присутствует индивидуально-авторское сравнение (домашне-дикие животные).

О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим.

В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле. Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь <…> катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу? В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли.

Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта.

(По С.С. Аверинцеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот производный предлог.

1) ЖИТЬ. О мыслях, чувствах: иметься, быть, существовать.
2) ЛИЦО. Человек, личность.
3) ОСНОВАТЕЛЬНЫЙ. Довольно большой, значительный.
4) НОСИТЕЛЬ. Распространитель какой-н. инфекции.
5) РЕДКИЙ. Состоящий из далеко расположенных друг от друга частей, не густой; не плотный.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).
2) Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д.С. Лихачёва.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.
4) Автор, знакомя читателей с личностью Д.С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.

Когда человеческий ум начинает мучиться мыслями о том, для чего же живут люди, в чём заключается счастье, то перед непостижимой сложностью этих, казалось бы, простых вопросов встаёт в тупик даже самая изощрённая мудрость. Выдающийся немецкий естествоиспытатель и географ Александр Гумбольд сменил сытое благополучие на тяжёлую жизнь путешественника. Богатство, измеряемое в купюрах, он сменил на богатство красок тропической природы, изощрённому комфорту предпочёл первозданную радость открытий.

Прочитайте отрывок из его письма, которое он из Южной Америки отправил своему брату. «Удивительные растения, электрические угри, тигры, броненосцы, обезьяны, попугаи… Мы бегаем как угорелые, боимся сойти с ума, если все эти чудеса скоро не исчерпаются! Но ещё прекраснее всех этих отдельных чудес общее впечатление от этой природы – могучей, роскошной и в то же время лёгкой, весёлой и мягкой…» В этом ликующем возгласе мы ощущаем бьющую через край радость, невольно представляем себе самозабвенную улыбку на лице этого по-настоящему счастливого человека.

Люди, подобные Гумбольду, часто воспринимаются окружающими как чудаки, жизнь которых противоречит здравому рассудку. <…> человек высший смысл видит в куске прожаренного мяса, то ему, конечно, подвиг Гумбольда покажется вздорным сумасбродством. Однако имена тех, кто покорно служил своему желудку, без следа исчезли во времени, а имена тех, кто пролагал новые пути через дебри непознанного, кто находил свет, где прежде клубилась тьма, кто не знал покоя, когда другие спали, – остались в вечности.

(По материалам средств массовой информации)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный условный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите этот союз.

1) ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ. То же, что человечный.
2) ТЯЖЁЛЫЙ. Имеющий большой вес, отягощающий.
3) СМЕНИТЬ. Начать действовать вместо другого, заняв чьё-н. место.
4) КУСОК. Отдельная часть чего-н.
5) НОВЫЙ. Впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый.

1) Выразительность, яркость, оригинальность изложения достигаются использованием эпитетов (непостижимой сложностью, изощрённая мудрость, первозданную радость, в… ликующем возгласе), метафор (богатство красок, исчезли во времени, остались в вечности), сравнения (люди, подобные Гумбольду).
2) Во втором (2) абзаце автор приводит цитату из письма А. Гумбольда в качестве доказательства тезиса «Открытия дают человеку радость и счастье».
3) Автор использует слова и выражения, придающие тексту характер непринуждённой беседы; часто встречаются в тексте слова, которые в толковых словарях сопровождаются пометой «разговорное» (в куске прожаренного мяса, желудку, дебри).
4) Убедительность изложения обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых вопросительные предложения, обращения, деепричастные обороты.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как задача автора — поделиться с читателями важной, социально значимой мыслью о влиянии активных, творческих людей на жизнь общества.

Кумиры нам нужны как эталоны, на которые хочется равняться, которым хочется подражать. Я не говорю здесь об имеющих место фактах создания и насаждения ложных кумиров, олицетворяющих пошлость и низкопробность. Я говорю о кумирах, которые основывают <…> деятельность (творческую, общественную) на вечных ценностях культуры, нравственности, уважения к человеку, даже если они олицетворяют новые веяния и тенденции в своей сфере. Именно за это мы их возносим на пьедестал.

Но наша беда в том, что, возвышая кумира над собой, мы нередко именно этого ему не прощаем. А не имея возможности возвыситься до него, стремимся уподобить его имидж нашему, придумываем небылицы о его жизни и творческой судьбе, дабы подтвердить свою с ними похожесть. Утрируя проявление каких-либо слабостей кумиров, мы забываем простую истину о том, что их недостатки есть неотъемлемый элемент того, что составляет суть их личности и таланта, вознёсших их на вершину известности, славы.

И к названным нюансам отношений с кумиром нелишне добавить ещё один аспект – это стремление после его ухода, когда он уже не может опровергнуть тот или иной факт, случай, сплетню, причислить себя к его друзьям, а то и покровителям. Стоит вспомнить о том, сколько «подлинных» друзей нашлось после смерти В. Высоцкого.

(По Л.Г. Матрос)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) РАВНЯТЬСЯ. Становиться по прямой линии в строю.
2) ЛОЖНЫЙ. Мнимый, намеренно выдаваемый за истинное.
3) ВЕЧНЫЙ. Не перестающий существовать.
4) СФЕРА. Поверхность и внутреннее пространство шара
5) ДОБАВИТЬ. Дать, вложить ещё, дополнительно.

1) Тезис, сформулированный в первом предложении первого абзаца, уточняется последующими предложениями этого абзаца.
2) Принадлежность текста научному стилю подтверждается использованием местоимения «мы» вместо местоимения «я» («именно за это мы их возносим на пьедестал», «мы нередко именно этого ему не прощаем»), вместо двусоставных конструкций –– односоставных безличных («нелишне добавить ещё один аспект»; «стоит вспомнить о том, сколько…»).
3) Наряду со стилистически нейтральной лексикой в тексте встречаются слова, свойственные книжным стилям (веяния, дабы, утрируя, вознёсших, нюансам).
4) Основная синтаксическая особенность текста заключается в использовании простых неосложнённых предложений (Именно за это мы их возносим на пьедестал), что характерно для разговорного стиля речи.
5) Способ развития мысли в последнем абзаце текста – детализация: последнее предложение иллюстрирует содержание предыдущего.

Осенью 1832 года доктор Даль, ординатор Санкт-Петербургского военно-сухопутного госпиталя, отправился к Пушкину со <…> книгой «Русские сказки», недавно изданной и вызвавшей неудовольствие правительства, нашедшего в них политический умысел. Оставшиеся у книгопродавцев экземпляры «Русских сказок» были изъяты, автор допрашивался в Третьем отделении.

Прежде Даль не был близко знаком с Пушкиным и теперь шёл к поэту с понятным волнением.

Сам Даль так вспоминает об этой встрече с Пушкиным: «Пушкин по обыкновению своему засыпал меня множеством отрывочных замечаний, которые все шли к делу, показывали глубокое чувство истины.«„Сказка сказкой, – говорил он, – а язык наш сам по себе, и ему-то нигде нельзя дать этого русского раздолья, как в сказке. А как это сделать, – надо бы сделать, чтобы научиться говорить по-русски и не в сказке… А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото! А не даётся в руки, нет!”».

Пушкина порадовало собирательство Далем народных слов, пословиц и поговорок. Позднее Даль писал: «Я не пропустил дня, чтобы не записать речь, слово, оборот на пополнение своих запасов». И дальше: «Пушкин горячо поддерживал это направление».

По настоянию Пушкина Даль стал готовить словарь живого великорусского языка, и перстень, подаренный ему умирающим Пушкиным, – это дружеское напутствие, благословение на великий подвиг.

(По В.И. Страдымову)

ЗАДАНИЕ 1

Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ВОЛНЕНИЕ. Движение волн на водной поверхности.
2) ЗАСЫПАТЬ. Покрыть слоем чего-н. сыпучего.
3) ГЛУБОКИЙ. Обладающий глубиной, большой и сильный.
4) НАРОДНЫЙ. Имеющий большие заслуги перед всем народом.
5) ОБОРОТ. Словесное выражение.

1) Текст относится к разговорному стилю речи, так как характеризуется непринуждённостью изложения информации, широким использованием простых неосложнённых предложений, эмоционально окрашенных слов (умысел, засыпал, раздолье, горячо).
2) Последний и предпоследний абзацы связаны причинно-следственными отношениями.
3) Эмоциональность текста достигается за счёт употребления восклицательных предложений, лексических повторов (А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!), эпитетов (отрывочных замечаний, глубокое чувство).
4) Коммуникативная задача, стоящая перед автором текста, состоит в сообщении читателю достоверных исторических сведений, связанных с конфликтом двух выдающихся личностей – В.И. Даля и А.С. Пушкина.
5) Использование в тексте обособленных и однородных членов предложения, сложных предложений с разными видами связи, предложений с прямой речью свидетельствует о принадлежности текста к книжной речи.

На берегу Чуи мы увидели двух коров и несколько овец. Они щипали траву. Вокруг них ходила небольшая, с рыжими подпалинами лайка. Пастуха не было видно.
– И не ищите, – сказал нам шофёр. – Динка сама пасёт их.
– Как так? – удивились мы.
– А вот так. Утром пригоняет их, а вечером ведёт домой.
Мы приехали к домику охотника, начало темнеть. У ворот послышалось мычание. Подошли коровы и овцы. Сзади Динка, умнейшая собака непонятной породы.
Инженер, который ехал с нами, восхитился и стал торговать у хозяйки собаку. Хозяйка долго не хотела продавать, но инженер уговорил её. Он был очень доволен.
– Вот это собака, – сказал он, – трудяга. Не какая-нибудь болонка. Делает дело, оправдывает своё место на земле.
Он не мог нахвалиться Динкой, до поздней ночи рассуждал о смысле собачьей жизни.
Осенью мы заехали к инженеру. Он жил в дачном посёлке под Москвой. На калитке висела дощечка: «Осторожно: во дворе злая собака». Мы открыли калитку и пошли к дому. Из будки выскочила чёрная, в рыжих подпалинах собака и залаяла на нас.
– Динка, Динка, – закричали мы.
Собака остановилась, внимательно посмотрела, вильнула хвостом и потащилась в будку.
Когда мы шли обратно, за заборами на разные голоса лаяли собаки. <…> было множество: овчарки, доги, дворняжки, и на каждой калитке висели жестянки о злых собаках.

(По Д.А. Гранину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ЩИПАТЬ. Вызывать ощущение болезненного жжения
2) ВЕСТИ. Управлять движением транспортного средства.
3) ПОРОДА. Разновидность хозяйственно полезных животных, отличающихся какими-н. признаками от животных того же вида.
4) ТОРГОВАТЬ. Собираясь купить что-н., сговариваться о цене
5) ЧЕРНЫЙ. Мрачный, безотрадный, тяжёлый.

1) В речи инженера, дающего оценку собаке Динке, используется противопоставление («трудяга» – «не какая-нибудь болонка»).
2) Описывая события около домика охотника, автор использует преимущественно слова с положительной эмоциональной окраской (доволен, восхититься, нахвалиться).
3) Текст написан в официально-деловом стиле; цель автора – дать инструкции о том, как вести себя при встрече со злыми собаками.
4) Передавая в начале текста диалог героев, автор использует разговорные конструкции (Как так? А вот так).
5) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте широко используются термины (с подпалинами лайка, болонка, овчарки, доги, дворняжки, инженер и др.), позволяющие автору более точно раскрыть научную тему.

Севастополь лежал в красноватой дымке, позолотевшей от солнца.

Свежий морской день, созданный из лёгкого холода и лёгкой синевы, был прекрасным. Но ещё более прекрасным, любимым и незаслуженно покидаемым показался мне Севастополь, когда над его бухтами, онемевшими от безветрия, раздался требовательный гудок теплохода «Пестель». Он как бы разбил на сотни осколков застоявшуюся тишину. И осколки эти, звеня, полетели вдоль туманно-синих прибрежий, чтобы упасть с последним жалобным звоном у мыса Айя, у Ласпи, у Фороса и Карадага – у всех мысов и накатанных пляжей ещё не пробуждённой, но всегда волшебной Тавриды.

В день отъезда Севастополь предстал передо мной величественным, простым, полным сознания своей доблести и красоты, предстал русским Акрополем – одним из лучших городов на нашей земле.

Севастополь! Я был в нём в детстве, потом во время Первой мировой войны и вот сейчас, в пору голода и опустошения войны Гражданской. Каждый раз он являлся передо мной совершенно новым, непохожим на прежний.

Я долго смотрел с кормы вслед Севастополю и загадывал, <…> увижу этот город ещё через недолгое время. В том, что увижу его, я был уверен.

И действительно, я потом приезжал в него много раз, жил в нём и полюбил его как свою вторую родину.

(По К.Г. Паустовскому)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) ЛЕЖАТЬ. Находиться всем телом на чём-н. в горизонтальном положении.
2) ПРОСТОЙ. Однородный по составу, не составной.
3) ЗЕМЛЯ. Рыхлое тёмно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты.
4) ПОРА. Время, период, срок.
5) ВРЕМЯ. Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н., последовательная смена часов, дней, лет.

1) Текст написан в научном стиле и даёт читателям представление об истории Севастополя.
2) Восхищение автора Севастополем передают использованные в тексте эпитеты («свежий морской день», «лёгкой синевы»), олицетворения («бухтами, онемевшими от безветрия»).
3) Текст отличают предельная смысловая точность, отсутствие образности и подчёркнутая логичность, заключающаяся в чёткой структуре текста: вступление, содержащее тезис (1-й абзац); основная часть, иллюстрирующая тезис (начиная со 2-го абзаца), и вывод (начиная с вводной конструкции «и действительно»).
4) Стремление автора выразить своё отношение к Севастополю заметно благодаря синтаксическим конструкциям, несущим эмоционально-оценочную нагрузку: восклицательным предложениям (Севастополь!), рядам однородных членов предложения (предстал передо мной величественным, простым, полным сознания своей доблести и красоты).
5) Однородные члены предложения «совершенно новым, непохожим на прежний» подчёркивают отличие детских воспоминаний автора о Севастополе от воспоминаний в годы Первой мировой войны и в годы Гражданской войны.

Речевая агрессия захватила множество сфер современного общества: укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу, закрепилась в семье и школе. Социальная нестабильность, стремительный темп жизни способствуют тому, что грубое и обидное общение, резкость высказываний становятся едва ли не нормой повседневности.

Конечно, речевая агрессия возникла не сегодня – эта проблема стара, как мир. О неподобающем употреблении языка писал ещё античный комедиограф Аристофан.

<…> нынешнее наше существование исполнено речевой агрессии как никогда более масштабно и глубоко. Мы ругаемся, ссоримся, злословим. Нам угрожают, нас обвиняют, над нами насмехаются. По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час: дразнилках, злых шутках. Что уж говорить о взрослых!

Но раз существуют сложившиеся модели агрессивного речевого поведения, должны быть и алгоритмы контроля агрессии в общении. Должны существовать стратегии сдерживания грубости в речи и приёмы защиты от словесных нападок. «И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.

Овладение методами коммуникативной защиты, умение общаться без грубости и отражать словесные удары – важнейший момент личностного становления, жизненного опыта и профессионального роста любого цивилизованного человека.

(По Ю.В. Щербининой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите этот союз.

1) ОБЩЕСТВО. Добровольное, постоянно действующее объединение людей для какой-н. цели.
2) ПРОБЛЕМА. Сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
3) УПОТРЕБЛЕНИЕ. Применение, фактическое назначение.
4) СОВРЕМЕННЫЙ. Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-чем-нибудь.
5) МОДЕЛЬ. Уменьшенное (или в натуральную величину) воспроизведение или макет чего-н.

1) Текст относится к официально-деловому стилю речи, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием средств выразительности речи.
2) Цель автора текста – привлечь внимание читателя к речевой агрессии, которая в современном обществе приняла угрожающие масштабы. С этой целью автор использует яркие олицетворения (речевая агрессия захватила множество сфер современного общества, укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу), ряды однородных членов предложения (мы ругаемся, ссоримся, злословим; в дразнилках, злых шутках), восклицательные предложения (Что уж говорить о взрослых!), лексические повторы.
3) Чтобы быть убедительной, Ю.В. Щербинина использует в тексте цитирование («И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.), приводит статистические данные (По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час.).
4) Последний абзац текста подводит итог авторским размышлениям.
5) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за речью дошкольников.

В какой-то момент здесь, в Америке, я услышала о русском «докторе Лизе» – и вдруг поняла, что это же она, наша Лиза Глинка. Тогда Лиза занималась обустройством первых хосписов в России и на Украине. Кто-то из журналистов в интервью назвал её «доктор Лиза», – памятуя о другом русском докторе – о Фёдоре Гаазе, устроителе первых в России домов призрения для отторженных, больных и обречённых. Лиза возразила: «Доктор Гааз – святой, а я обыкновенная женщина». Кажется, журналист, придя в восторг от этой фразы, не понял, что это – не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда. Да, она обыкновенная женщина, которая по-человечески относится к смерти.

Из этого человеческого отношения к жизни и смерти и возникает, кажется, сила простой обычной женщины Лизы Глинки. Елизаветы Петровны. В 1999 году она, американский врач-реаниматолог, основала первый хоспис при онкологической больнице г. Киева. А позднее, в 2007 году, в Москве создала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который оказывает поддержку и врачебную помощь малообеспеченным и бездомным. Название «Справедливая помощь» очень «Лизино». И это действительно справедливо. Чувство справедливости и определяет главное содержание работы Лизы. Потому в нашем расчётливом, жёстком мире «доктор Лиза» всегда будет выглядеть «не от мира сего», и легче назвать её святой, <…> её деяния – норма именно для человека.

(По М.М. Адамович)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный уступительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

1) МОМЕНТ. Обстоятельство, отдельная сторона какого-н. явления.
2) БОЛЬНОЙ. Тот, кто болеет.
3) СИЛА. Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности физических процессов
4) СОДЕРЖАНИЕ. То, что составляет сущность чего-л.
5) ЖЁСТКИЙ. Твёрдый, плотный на ощупь; не упругий.

1) Мнение, высказанное в последнем предложении первого (1) абзаца текста, подтверждается примерами, приведёнными во втором (2) абзаце.
2) Авторское отношение к Елизавете Петровне Глинке выражается с помощью библейского фразеологизма (не от мира сего), эпитетов («святая», «человеческое отношение к жизни и смерти»), противопоставления (это – не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда), книжной лексики (деяния), синонимов (поддержку – помощь).
3) Текст относится к официально-деловому стилю, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием изобразительно-выразительных средств.
4) Чтобы сделать текст понятным широкому кругу читателей, автор стремится к простоте синтаксического строя языка: избегает употребления сложных предложений, обособленных членов, вводных конструкций.
5) Последнее предложение текста подводит итог авторским размышлениям.

М.М. Зощенко был небольшого роста, строен и очень хорош собой. Глаза у него были задумчивые, тёмно-карие; руки – маленькие, изящные. Он ходил легко и быстро, с военной выправкой – сказывались годы сначала в царской, <…> в Красной Армии. Постоянную бледность он объяснял тем, что был отравлен газами на фронте. Но мне казалось, что и от природы он был смугл и матово-бледен.

Не думаю, что кто-нибудь из нас уже тогда разгадал его, ведь он и сам провёл в разгадывании самого себя не одно десятилетие. Меньше других его понимал я – и это неудивительно: мне было восемнадцать лет, а у него за плечами была острая, полная стремительных поворотов жизнь. Но всё же я чувствовал в нём неясное напряжение, неуверенность, тревогу. Казалось, он давно и несправедливо оскорблён, но сумел подняться выше этого оскорбления, сохранив врождённое ровное чувство немстительности, радушия, добра. Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе, но знаменитое в серапионовском кругу «Зощенко обидится» было основано и на другом. Малейший оттенок неуважения болезненно задевал его. Он был кавалером в старинном, рыцарском значении этого слова – впрочем, и в современном: получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны.

Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.

(По В.А. Каверину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие времени, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это наречие.

1) РОСТ. Размер человека или животного в высоту.
2) ПОЛНЫЙ. О человеке: толстый, тучный.
3) РОВНЫЙ. Гладкий, прямой, не имеющий возвышений, утолщений, изгибов.
4) ВЫСОКИЙ. Большой по протяжённости снизу вверх или далеко расположенный в таком направлении.
5) КРУГ. Лица, объединённые общей социальной средой и общей деятельностью.

1) Первое предложение содержит тезис, который последовательно доказывается в тексте научного стиля.
2) Использование во втором (2) абзаце вводных слов (казалось, думаю), синтаксических конструкций с противительными союзами объясняется стремлением автора подчеркнуть сложность понимания, разгадывания личности писателя М.М. Зощенко.
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, различные типы сложных предложений.
4) В последнем предложении говорится об особенности личности писателя, определявшей его взаимоотношения с людьми (Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.).
5) Чтобы вызвать интерес читателей к личности М.М. Зощенко, автор использует не только необходимые для раскрытия темы факты (был отравлен газами на фронте в четвёртом предложении первого (1) абзаца; получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны в последнем предложении второго (2) абзаца), но и интересную гипотезу (Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе).

Существует Вселенная, существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами <…> письменными знаками. В вечном движении мира действуют свои закономерности, отражающиеся в языке. Поэтому, исследуя структуры языка, человек познаёт законы мира. Кроме количественных соотношений, изучаемых математикой, в природе существуют универсальные правила, относящиеся к динамической структуре изменений и превращений материи. Они невыразимы количественными соотношениями математических формул. Это законы развития и взаимодействия, они демонстрируются в языках искусства: литературе, музыке, живописи.

Поиск строгих формальных средств для выражения и изучения законов развития и взаимодействия начался в давние времена. Об этом думали и Пифагор, потрясённый несоизмеримостью диагонали и сторон квадрата, и Платон, создавший теорию диалогического взаимодействия для поиска истинных суждений, и Эйнштейн, искавший законы взаимодействия гравитации и вещества.

Философы и математики, заметив одинаковые законы развития разнообразных объектов, предложили общее понятие – «сложная система». Система – это структурно организованный объект, в котором выделяются состояния, переходы, подструктуры и взаимодействия частей. Системный подход позволяет анализировать многие сложные объекты с позиций единой общей методологии.

В 30-х годах нашего столетия логики изобрели математическую теорию алгоритмов. Алгоритм – это сложная информационная система вместе с заданными правилами функционирования. В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений.

(По А.Ю. Анисимову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот союз.

1) ВСЕЛЕННАЯ. Всё мироздание, весь мир.
2) МИР. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй.
3) ЗНАК. Жест, движение к-рым сигнализируют, сообщают что-н.
4) ПОЗВОЛЯТЬ. Дать возможность, допустить.
5) СОСТОЯНИЕ. Положение, внешние или внутренние обстоятельства, в к-рых находится кто-что-н.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (теорию диалогического взаимодействия, структуры языка, гравитации, алгоритм), отсутствует эмоционально окрашенная лексика.
2) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за внешним видом философов и математиков.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные существительные (колебаниями, суждений, выражения и др.), причастия (объясняющий, относящиеся, организованный), деепричастия (исследуя, зная).
4) Точность передачи информации обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых сложные предложения, предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.
5) Текст относится к официально-деловому стилю речи, его цель – дать чёткие инструкции учёным, занимающимся философией, именно этим объясняется точность формулировок и стандартизированность построения текста.

Я не согласен с тем, что писатель – это профессия. Писатель – это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб.

Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести».

Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит.

Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.

Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего – не совершать никаких поступков, <…> роняли бы его достоинство.

(По Д.С. Лихачёву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ВЫПУСКАТЬ. Дать закончить учебное заведение, предоставив соответствующее право.
2) ТЯЖЁЛЫЙ. Трудный, требующий большого труда, больших усилий.
3) СКРОМНЫЙ. Небольшой, ограниченный, едва достаточный. Скромный заработок.
4) ПАЧКА. Часть костюма балерины короткая и пышная, в несколько слоёв, юбочка
5) ВОЛЯ. Сознательное стремление к осуществлению чего-н. Воля к победе.

1) Текст в соответствии с требованиями публицистического стиля характеризуется полемичностью.
2) Метафора, использованная в последнем предложении первого (1) абзаца (хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб) выражает эмоциональную оценку, которую даёт автор писательскому труду, и является тезисом, получающим подтверждение в последнем абзаце.
3) Использование в тексте такого приёма, как лексический повтор (это в первом абзаце; трудно жил(а), писатель в третьем (3) абзаце), даёт читателю возможность почувствовать убеждённость автора в правильности его оценки писательского труда.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых односоставные неопределённо-личные и безличные предложения, сложные предложения с разными видами связи, вопросительные предложения.
5) Расхождение представлений о вознаграждении писательского труда показано в противопоставлении содержания четвёртого (4) и пятого (5) предложений первого (1) абзаца. Это противопоставление подчёркивается употреблением противительного союза в пятом (5) предложении.

Для «Блокадной книги» мы прежде всего искали дневники блокадников – они были дороже, чем личные свидетельства. Особенность любого дневника – достоверность; обычно автор излагает не прошлое, а сегодняшнее, он не столько вспоминает, сколько делится своими воспоминаниями, сообщает новости, рассказывает то, что произошло сегодня.

Большой террор, репрессии отучили питерцев вести дневники. Занятие стало слишком опасным. В блокаду эта естественная потребность вернулась с неожиданной силой, люди почувствовали себя участниками истории, <…> захотелось сохранить, записать неповторимость происходящего. Но было ещё одно обстоятельство: появилось сокровенное ощущение духовной пищи; удивительно, но дневник помогал выживать. Умственная работа, духовное осмысление поддерживали. После публикации «Блокадной книги» нам стали приносить дневники; вдруг оказалось, что, несмотря на все ужасы, страдания, люди записывали подробности своей жизни.

Вот дневник главного инженера Пятой ГЭС, бесценный именно своими деталями.

9 января 1942 года: «Остались без топлива больницы, госпитали, дома, уголь стал для Ленинграда кровью, и этой крови всё меньше».

14 января: «Окончен монтаж котла под антрацит. Нет здорового человека, пригодного для ручной заброски в котёл угля».

Я цитирую лишь отдельные строчки из этого замечательного дневника, который вести́ было тоже подвигом…

Каждый дневник по-своему передаёт трагедию города. В каждом дневнике есть талант наблюдательности, понимание того, как драгоценны подробности этой невероятной жизни блокадных людей.

(По Д.А. Гранину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) ДНЕВНИК. Ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успеваемости и поведении. Поставили двойку прямо в дневник.
2) ДЕЛИТЬСЯ. Распределяться, распадаться на части. Ученики делятся на группы.
3) ПИЩА. То, что является материалом для какой-н. деятельности, источником для чего-н. Пища для ума, размышлений.
4) ГЛАВНЫЙ. Самый важный, основной. Главная мысль доклада.
5) ПЕРЕДАВАТЬ. Воспроизводить, излагать, изображать. В картине передаётся дух эпохи.

ЗАДАНИЕ 3

Официально-деловой функциональный стиль русского литературного языка – это та его разновидность, которая функционирует в сфере административно-правовой общественной деятельности. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, различных документов (справок, удостоверений, доверенностей и проч.), в деловой переписке организаций. Из перечня речевых жанров следует, что основная форма его реализации письменная.

Несмотря на то что этот стиль подвергается серьёзным изменениям под влиянием социально-исторических сдвигов в обществе, он выделяется среди других функциональных разновидностей языка своей стабильностью, традиционностью, замкнутостью и стандартизованностью.

Названные черты официально-делового стиля отражаются не только в системе языковых средств, но и в неязыковых способах оформления конкретных текстов: в композиции, рубрикации, выделении абзацев и проч., т.е. в стандартизованном оформлении многих деловых документов.

Стандартизация деловой речи (прежде всего языка массовой типовой документации) – одна из наиболее приметных черт официально-делового стиля. Процесс стандартизации развивается в основном в двух направлениях: а) в широком использовании готовых, уже утвердившихся словесных формул, трафаретов, штампов (<…>, стандартных синтаксических моделей с отымёнными предлогами: в целях, в связи с, в соответствии с и т.д., что вполне закономерно, поскольку намного упрощает и облегчает процесс составления типовых текстов деловых бумаг); б) в частой повторяемости одних и тех же слов, форм, оборотов, конструкций, в стремлении к однотипности способов выражения мысли в однотипных ситуациях, в отказе от использования выразительных средств языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию), которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это(-у) вводное слово (вводную конструкцию).

1) СТИЛЬ. Метод, совокупность приёмов какой-н. работы, деятельности, поведения. Стиль в работе.
2) ЗАКОН. Постановление государственной власти, нормативный акт, принятый государственной властью; установленные государственной властью общеобязательные правила. Соблюдать законы.
3) СЕРЬЁЗНЫЙ. Вдумчивый и строгий, не легкомысленный. Серьёзные люди.
4) СРЕДСТВО. Капитал, состояние. Человек со средствами.
5) ШИРОКИЙ. Охватывающий многое, многих, массовый. Широкое распространение технических знаний.

1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (стиль, административно-правовая деятельность, жанр, синтаксическая модель и др.).
2) Логичность текста обеспечивается последовательным изложением мыслей: определение официально-делового стиля речи как разновидности русского литературного языка, основные черты официально-делового стиля речи, отражение особенностей официально-делового стиля речи на уровне языковых средств инеязыковых способах оформления, стандартизация деловой речи как основной признак официально-делового стиля и основные направления его развития.
3) Жанр текста – рецензия. Даются комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к постановке проблемы и т.п.); обобщённая аргументированная оценка явления; выводы о значимости работы.
4) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.
5) Текст относится к научному стилю речи, так как главной целью является передача знаний о явлении (об официально-деловом стиле речи) с помощью раскрытия системы понятий.

Статья 14. Реклама в телепрограммах и телепередачах

При трансляции рекламы уровень громкости её звука, а также уровень громкости звука сообщения о последующей трансляции рекламы не должен превышать средний уровень громкости звука прерываемой рекламой телепрограммы или телепередачи. Соотношение уровня громкости звука рекламы и уровня громкости звука прерываемой ею телепрограммы или телепередачи определяется на основании методики измерения уровня громкости звука рекламы в телепрограммах и телепередачах, утверждённой федеральным антимонопольным органом и разработанной на основе рекомендаций в области нормирования звуковых сигналов в телерадиовещании, утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере массовых коммуникаций и средств массовой информации.
Выявление превышения уровня громкости звука рекламы над средним уровнем громкости звука прерываемой <…> телепрограммы или телепередачи осуществляется антимонопольным органом как в ходе наблюдения за соблюдением требований к уровню громкости звука рекламы, проводимого в порядке, установленном федеральным антимонопольным органом, так и в результате проведения проверок соблюдения требований законодательства Российской Федерации о рекламе в соответствии со статьёй 35.1 настоящего Федерального закона.

1) УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от к-рой измеряется высота. Уровень воды в реке.
2) ОРГАН. Государственное или общественное учреждение, организация. Местные органы.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми. Хитрая политика у кого-н.
4) ПОРЯДОК. Правильное, налаженное состояние, расположение чего-н. Держать вещи в порядке.
5) СТАТЬЯ. Глава, раздел в каком-н. документе, перечне, справочнике. Статья закона.

1) Текст соответствует основному требованию, предъявляемому к деловым бумагам, – предельная точность и однозначность информации, исключающая разные толкования содержания.
2) Усложнённость синтаксиса создаётся за счёт распространения предложений причастными оборотами и однородными членами предложения.
3) Официальность тона обеспечивается путем полного отказа от разговорной и эмоционально-оценочной лексики, средств выразительности. В тексте используются уже утвердившиеся готовые словесные формулы.
4) В последнем абзаце текста излагается основной материал, последовательно разъясняются выдвинутые положения, аргументируется и доказывается их правильность, анализируются примеры – таким образом, слушатели подводятся к необходимым выводам.
5) В тексте употребляются цепочки слов в форме родительного падежа (при трансляции рекламы, уровня громкости звука, уровня громкости звука телепрограммы или телепередачи, методики измерения уровня громкости звука, выявление превышения уровня громкости звука и др.).

Взаимодействие человека с природой, с ландшафтом не всегда длится столетиями и тысячелетиями и не всегда носит «природно-бессознательный» характер. След в природе остаётся не только от сельского труда человека, и труд его не только формируется природой: иногда человек сознательно стремится преобразовать окружающий его ландшафт, сооружая сады и парки. Сады и парки создают своего рода «идеальное» взаимодействие человека и природы, «идеальное» для каждого этапа человеческой истории, для каждого творца садово-паркового произведения.

И здесь мне бы хотелось сказать несколько слов об искусстве садов и парков, <…> не всегда до конца понималось в своей основе его истолкователями, специалистами (теоретиками и практиками садоводства).

Садово-парковое искусство – наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на первый взгляд странным.

С ним как будто бы трудно согласиться. Почему, в самом деле, садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись и т.д.? Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных.

(Д.С. Лихачёв)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) НОСИТЬ. Иметь, заключать в себе, характеризоваться чем-н. Спор носит бурный характер.
2) ТРУД. Результат деятельности, работы, произведение. Труд всей жизни.
3) ЭТАП. Место, пункт для остановки на пути передвижения (группы каких-нибудь лиц). Арестантский этап.
4) ВЗГЛЯД. Выражение глаз. Суровый взгляд.
5) ДОРОГОЙ. Такой, которым дорожат. Ваш совет мне дорог.

1) Текст написан языком художественной литературы, поскольку основной задачей автора является эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.
2) Автор рассуждает об идеальном взаимодействии человека и природы посредством создания садов и парков.
3) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (природа, ландшафт, садово-парковое искусство).
4) Формы условного и повелительного наклонений глаголов помогают автору привлечь внимание адресата.
5) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов, вводная конструкция, риторический вопрос.

Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить.

Испокон веков был обычай на большие праздники – Рождество, Крещение, Пасху, а также в родительские субботы – посылать в тюрьмы подаяние арестованным. Булочные получали заказы от жертвователя на тысячу, две, а то и больше калачей и саек.

Наживались на этих подаяниях главным образом булочники и хлебопекарни. Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.

Во-первых, он при заказе никогда не посылал завали[1] арестантам, а всегда свежие калачи и сайки; <…>, у него вёлся особый счёт, по которому видно было, сколько барыша давали эти заказы на подаяние, и этот барыш он целиком отвозил сам в тюрьму и жертвовал на улучшение пищи больным арестантам. И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.

Кроме того, по зимам шли обозы с его сухарями, калачами и сайками, на соломе испечёнными, даже в Сибирь. Их как-то особым способом, горячими, прямо из печки, замораживали, везли за тысячу вёрст, а уже перед самой едой оттаивали – тоже особым способом, в сырых полотенцах, – и ароматные, горячие калачи где-нибудь в Барнауле или Иркутске подавались на стол с пылу, с жару.

(По В.А. Гиляровскому)

[1] Заваль – залежавшийся, непроданный товар, обычно плохой по качеству.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем абзаце текста. Запишите это вводное слово.

1) БОЛЬШОЙ. Важный по значению. Большой день.
2) СВЕЖИЙ. Не утративший ясности, яркости. События ещё свежи в памяти
3) ПИЩА. То, что едят, чем питаются. Вкусная пища.
4) ОТЛИЧИЕ. Признак, создающий разницу, различие между кем-чем-н. Существенное отличие.
5) ВЕЗТИ. Перемещать, доставлять куда-н. при помощи каких-н. средств передвижения. Везти доски на грузовике.

1) Первое предложение (Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить.) – это тезис, который доказывается в тексте.
2) Лексика характеризуется неоднородностью: наряду с общеупотребительной используются специальная терминология (калачи, сайки, подаяние, пища), речевые штампы – клише (основатель булочной, деньги нажить, особым образом).
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых уточняющие члены предложения, ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
4) В предложениях третьего абзаца (Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.) и четвёртого абзаца (И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.) передано отношение автора текста к Ивану Филиппову.
5) Разговорная (нажить, барыш) и устаревшая (жертвователь, верста) лексика, фразеологизмы (испокон веков; с пылу, с жару) помогают передать колорит эпохи.

Вы идёте в парк, чтобы отдохнуть – без сопротивления отдаться впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон. Вы и парк обращены друг к другу, парк открывает вам все новые виды: поляны, боскеты, аллеи, перспективы, – и вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя. Вас окружает тишина, и в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали или шуршание опавших весенних листьев под ногами. Слышится пение птиц или лёгкий треск сучка вблизи, какие-то звуки настигают вас вдали издали и создают особое ощущение пространства и простора. Все чувства ваши раскрыты для восприятия впечатлений, и смена этих впечатлений создаёт особую симфонию – красок, объёмов, звучаний и даже ощущений, которые приносят вам воздух, ветер, туман, роса…

«Но причём тут человек?» – спросят меня. Ведь это то, что приносит вам природа, то, что вы можете воспринять, и <…> с большей силой, в лесу, в горах, на берегу моря, а не только в парке.

Нет, сады и парки – это тот важный рубеж, на котором объединяются человек и природа. Сады и парки одинаково важны – и в городе, и за пределами города. Не случайно так много чудеснейших парков в родном нашем Подмосковье. Нет ничего более захватывающего, увлекающего, волнующего, чем вносить человеческое в природу, а природу торжественно, «за руку» вводить в человеческое общество: смотрите, любуйтесь, радуйтесь.

(По Д.С. Лихачёву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором абзаце текста. Запишите эту частицу.

1) ЧИСТЫЙ. Имеющий свободную, открытую, ничем не занятую поверхность. Чистое поле.
2) ОКРУЖАТЬ. Составлять чью-н. среду, находиться в числе тех, с кем кто-н. постоянно общается. Его окружают друзья.
3) ОСТРОТА. Способность различить мельчайшие детали. Острота восприятия
4) ОСОБЫЙ. Не похожий на других, индивидуальный, отличительный. Особый запах.
5) ПРИНОСИТЬ. Давать в результате. Приносить пользу, вред.

1) Автор рассуждает о значении садов и парков как связующего звена между человеком и природой.
2) Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (сады, парки, поляны, человек, природа), используются специальные термины (боскеты, симфония), позволяющие точно и последовательно изложить информацию.
3) Вопросно-ответная форма изложения позволяет привлечь внимание читателя к проблеме, которая имеет общественный, гуманитарный характер.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
5) Текст относится к художественному стилю, поскольку основная задача автора – эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.

Источник

Контрольная
работа в 11 классе по теме «Синтаксис и пунктуация»

Составила
Савченко Елена Михайловна, учитель русского языка МОУ «СОШ №1» г Валуйки,
Белгородской области.

Работа
каждого варианта составлена по тестам ЕГЭ 2019 (№16-21) и ещё даны задания.
Печатаем варианты на листе А4 с обеих сторон. Номера вариантов -1, 21;2, 22;
т.д.

Вариант 1 Синтаксис

16.1.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Санин ощущал во всём своём существе если не удовольствие то некоторую лёгкость
счастья.

2)
Среди сибирских рек есть и большие и малые и спокойные и буйные.

3)
На улице жарко и даже в доме ничего не хочется делать.

4)
От него не было ни слуху ни духу.

5)
Солнце докатилось до края степи и растеклось по небу вишнёвым заревом.

17.
1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

К
вечеру лисица залегла в густом и высоком островке сухостойного конского щавеля
(1) и (2) свернувшись рыже-палевым комком подле тёмно-красных стеблей (3)
терпеливо дожидалась ночи.

18.1.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Когда
(1) наконец (2) явилось солнце и разогрело землю, то деревья и травы обдались
такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из тёмного леса ветки
елей, что (3) казалось (4) на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей
земли.

19.1.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В
1898 году российский император Николай II обратился к правительствам Европы с
предложениями подписать соглашения о сохранении всеобщего мира (1) и
установлении пределов постоянного роста вооружений (2) и в 1899 и 1907 годах
состоялись Гаагские конференции мира (3) отдельные решения которых действуют и
по сей день.

20.1.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Впереди
показалась широкая река (1) и (2)
когда всадники подъехали (3)
и
спешились (4) то увидели (5)
что
мост снесло наводнением.

21.1.Найдите предложения, в
которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом
пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Когда мне было шестнадцать
лет, я мог в самые короткие зимние дни после субботних уроков
один отправиться в свою деревню и отмахать пешочком двенадцать вёрст.
(2) Привычный к ходьбе, я не торопясь добирался до своей деревни за
четыре часа, но теперь, оглядев спутницу, закутанную в тёплую
шаль, понял: раньше полуночи нам едва ли дойти. (3) По накатанному
большаку шагалось легко, но мне из-за медлительности спутницы всё время
приходилось сдерживать себя. (4) Пока не зашло солнце, я всё ещё надеялся
на порожняк из кооператива, но попутных подвод не было. (5) Мы уже
прошли редколесье и вышли на уставленный стогами луг, когда закат
вспыхнул всей яркостью своих золотисто-оранжевых красок.

Вариант 21

21.16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Левинсон подложил травы и хворосту и раздул пламя.

2)
Времени у немцев мало оставалось и старшина это понимал.

3)
Реальный мир оказался суровым и жестоким и требовал неукоснительного исполнения
воинских уставов.

4)
Я в неверном свете начинающегося пожара искал запоры ворот и двери и открывал
тяжеленные створки.

5)
Галю терпеливо расспрашивали приезжие следователи и доморощенные Шерлоки Холмсы
и ночной случай от разговора к разговору обрастал всё новыми подробностями.

21.17 Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Туман
(1) расстилаясь по ложбинам (2) и над рекою (3) журчащей под горой (4)
напоминает какое-то сказочное существо.

21.18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Черноголовый
нападающий был очень быстрым и ловким игроком, но (1) пожалуй (2) бестолковым.
Как только ему попадал мяч, он прорывался к воротам. Но тут его перехватывали
защитники. Он извивался, пританцовывал, делал финты и (3) в конце концов (4)
так запутывался, что бил мимо в двух шагах от ворот.

21.19 Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении
должны(-а) стоять запятые(-ая).

К
культурному наследию Ивана Грозного относится уникальный Лицевой летописный
свод (I) организация книгопечатания в столице (2) а также храм Василия
Блаженного на Красной площади (3) и уникальная

библиотека
(4) судьба которой до сих пор неизвестна.

21.20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

За
огородом следовали крестьянские избы (1) которые (2)
хотя были построены врассыпную (3) но показывали довольство своих обитателей.

21.21
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое.
2) Зловещая и прекрасная, она лежит в морозной дремоте, в складках снежной
мантии, светясь аметистами и изумрудами льдов. 3) Такова Антарктика, снежный
материк, который по площади почти равен Южной Америке. 4) Из Арктики в
Антарктику переместился центр полярных исследований. 5) Двенадцать стран
снарядили на шестой континент научные экспедиции по программе Международного
геофизического года. 6) Перед учёными стоит ещё немало загадок: какова точная
форма земного шара, сколько льда на планете, в чём причина магнитных бурь… 7)
Этими и многими другими вопросами занимается геофизика, наука о Земле.

№ 1

1.
Шмахин взгл_нул на часы было только без десяти семь. (А.Чехов)

2.
Белые обл_ка морозного воздуха которые казалось только этого и ждали ворв_лись
следом за ним беше_о крутясь. (А.Куприн)

3.
А пр_знайтесь сказал я княжне что хотя он всегда был очень смеш_н но еще
(не)давно он вам казался интересен в серой шинел_. (М.Лермонтов)

4.
Вечерело и показалось буд(то) белый заяц вышел из леса и стал. (М.Пришвин)

5.
Наступила (полу)тьма уже разжиже_ая белесым хмурым ра_ветом зазвенели комары
которые составляли пожалуй единстве_ое (не)удобство этого славного жилья. (Б.Полевой)

6.
Волны (же)вопреки сл_жившемуся поэтическому представлению о них н_куда
(н_)стремились (н_)катились и (н_)бежали чередой. (Л.Соболев)

7.
Когда эск_дрилья капитана Чеслова (в)новь приземлилась и машины отрулив в лесок
стали заправля_ся Мересьев сидел улыбаясь в кабине ощущая ломоту приятной
усталости (не)терпеливо поглядывая в небо и покрикивая на заправщиков. (Б.Полевой)

8.
Как девушка вп_чатлительная она очень быстро проникалась новыми ощущениями
(не)менее быстро пр_менялась ко всяким пол_жениям. (М.Салтыков-Щедрин)

9.
Ночью перед самым ра_светом на Пекашино налетел страше_ый ветер или торох
(по)местному и дров нал_мал. (Ф.Абрамов)

Вариант 2 Синтаксис

16.
2. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Листья в поле пожелтели и кружатся и летят.

2)
Для Алевтины Васильевны хотя и привычна но тяжела была власть Ерофея Кузьмича.

3)
Отрывистый и ломаный звук метался и прыгал и бежал куда-то в сторону от других.

4)
В лесу куковали кукушки и слышались звонкие голоса девчонок.

5)
Маленький Людвиг имел красивый голос и отличный слух и в шесть лет его отдали в
школу при соборе Святого Ромбаута.

17.2.
Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

В
небе неподвижно стояли ястребы (1) распластав свои крылья (2) и (3) неподвижно
устремив (4) глаза свои в траву (5) пожелтевшую от солнца.

18.2.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

В
такой тишине, когда без кузнечика в траве в своих собственных ушах (1) казалось
(2) пели кузнечики (3) наверное (4) с берёзы, затёртой высокими елями, слетел
медленно вниз жёлтый листик.

19.2.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

На
конкурсе музыканты должны были играть (1) фортепьянную пьесу Прокофьева (2)
последняя часть (3) которой (4) считается очень трудной для исполнения.

20.2.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Альпинисты
поняли (7)
что
(2) если вьюга
не утихнет (3)
им
придётся возвращаться в базовый лагерь (4) так как сильные порывы ветра мешали
продвигаться по отвесной скале.

21.
2.Найдите
предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем
же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Я сидел в кают-компании,
прислушиваясь в недоумении к свисту ветра между снастей и к ударам волн в бока
судна. (2) Наверху было холодно и неприятно: дул ветер, косой, мерзлый дождь
хлестал в лицо. (3) Офицеры беззаботно разговаривали между собой, как в
комнате, на берегу; иные читали.(4) Вдруг раздался пронзительный свист
боцманских свистков, и вслед за тем разнесся по всем палубам крик десяти
голосов: «Пошел все наверх!»(5) Мгновенно всё народонаселение фрегата кинулось
снизу вверх. (6) Офицеры бросили всё: книги, карты (географические: других там
нет), разговоры — и стремительно побежали туда же.(7) Непривычному человеку
покажется, что случилось какое-нибудь бедствие, и корабль сейчас пойдет на
дно.(8) Я спросил бежавшего мимо меня мичмана: «Зачем это зовут всех наверх?»
(По И А Гончарову)

Вариант 22

22.
16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Ни тени зависти ни умысла худого ещё не знает это существо.

2)
На высоких тополях и на кудрявых ивах лежал первый пушистый снег.

3)
Справа от дороги величаво текла река и росли могучие дубы.

4)
Выступления танцевального ансамбля прошли с большим успехом как в нашей стране
так и за рубежом.

5)
На улице выла сирена и суматошно бегали люди.

22. 17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Горделиво
выгнувший шею (1) лебедь подплыл к берегу и (2) встряхнувшись (3) и (4) замахав
крыльями (5) направился к кормушке.

22.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

В
своей статье Фазиль Искандер «почти пропел гимн недосказанности в искусстве».
Однако (1) он отмечает, что самые великие произведения искусства, такие (2)
скажем (3) как «Война и мир» Толстого или «Возвращение блудного сына»
Рембрандта, сильны (4) в конечном счёте (5) своей ясностью, хотя и в них есть
элементы недосказанности.

22.19 Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении
должны(-а) стоять запятые(-ая).

Лев
Толстой (1) как-то (2) говорил о музыке (3) после которой (4) «необходимо
совершать необыкновенные поступки».

22.20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мальчишка
понуро побрёл к калитке (1) и (2)
хотя Ирине Андреевне было до слёз жаль его (3) но она с сердитым
выражением лица крикнула ему вслед (4) чтобы впредь он не появлялся в её доме.

22.21
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Щепкин познал, как он сам выражался, русскую жизнь от лакейской до дворца. 2)
Внук и сын крепостного, он томился в неволе у помещика Воль-кенштейна. 3)
Жизненный путь ставшего знаменитым артиста Щепкина про-должался семьдесят пять
лет, а из этих семидесяти пяти лет только сорок два года он был свободным
человеком. 4) Первые годы службы на московской сцене, о которых
свидетельствовали многие современники артиста, принесли ему много разочарований
и горести. 5) Но мастерство год от года росло. 6) Игра Щепкина, говорил Герцен,
вся от доски до доски была проникнута теплотой, правдивостью. 7) Не зря его
называли «не театралом на театре».

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 2

1.
На том берегу все небо было залито б_гровой краской во_ходила луна. А на этом
берегу было все то(же) что в мае тропинки кусты вербы нави_шие над водой. (А.Чехов)

2.
Екатерина Ивановна играла трудный пассаж интересный именно своей трудностью
дли_ый и однообразный и Старцев слушая рисовал себе как с высокой горы сыплю_ся
камни сыплю_ся и все сыплю_ся и ему хотелось что(бы) они (по)скорее перестали
сыпа_ся. (А.Чехов)

3.
Ему к_залось что он (не)долго лежал пр_павши лбом к спинке дивана но когда он
открыл глаза из обоих окон номерка уже т_нулись к полу косые солнечные
лучи. (А.Чехов)

4.
По (не)скольку раз в день Николай Петрович запис_вал в тетрадку (от)куда и с
какой стороны дует ветер. (К.Паустовский)

5.
Ольга Ивановна сидела около него и горько плакала но когда ему п_л_гчало она
надела на его стриже_ую голову беленький платоч_к и стала писать с него
бедуина. (А.Чехов)

6.
Редактор был человеком начита_ым и очень умело указ_вал на древних историков
(на)пример на знаменитого Филона Александрийского. (М.Булгаков)

7.
Свой слог на важный лад настроя бывало пламенный творец являл нам своего героя
как сов_ршенства образец. (А.Пушкин)

8.
(Н_)где да(же) у берега (не)вспухала вода (не)белела пена. (И.Тургенев)

9.
(На)против на той стороне белели ком_я снега гуси на гуси_ом щавеле. (А.Толстой)

Вариант 3 Синтаксис

16.3.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Вода быстро поднималась и заливала луга и огороды жителей деревни.

2)
Зарево распространилось не только над центром города но идалеко вокруг.

3)
Ни свет ни заря отправилась Матрёна в город.

4)
Часовой дошёл до противоположного угла и повернул обратно.

5)
Отовсюду звучат австрийские и немецкие венгерские и славянские мелодии.

17.3.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Испуганный
(1) шорохом (2) конь шарахнулся в сторону (3) звеня (4) колечками уздечки (5)
тревожно всхрапывая.

18.3.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Шёл
снег (1) однако (2) правда (3) в лесу было очень тихо и тепло.

19.3.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В
1852 году И.И. Шишкин поступил в Московское училище живописи (1) ваяния (2) и
зодчества (3) после окончания которого продолжил свою учёбу в Петербургской
академии художеств (4) сформировавшей

его
взгляды на задачи искусства.

20. 3.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Утверждают
(1) что
бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы
впервые увидели их неповторимую яркую красоту (4) то сами убедились (5) насколько
правы были очевидцы.

21. 3.Найдите предложения, в
которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом
пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Такие природные
явления часто можно наблюдать, например, в пустынях, где днем раскаленный песок
нагревает воздух внизу, а выше он остается холодным.(2) Вот и начинают вдали
блестеть чудесные озера. (3)Ах, сколько утомленных зноем путников обретало
надежду!(4) «Вода! Неужели вода?!» – ликовали они.(5) Быстро, однако,
несчастные шли к спасительному водоему, дальше отступала от них заветная синяя
гладь. (6)Ясно: это было никакое не озеро, а всего лишь голубое небо, вернее,
его отражение на земле.

Вариант 23

23.
16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Солнце уж низко было край леса темнеть стал и старшина беспокоился.

2)
Немцы тем сумерком белёсым могли либо опять на Васкова выскочить либо с боков
просочиться и в горловине между озёрами уйти.

3)
Фрицы опять тот же путь прощупывали и рано или поздно должны были на Осянину и
Комелькову выйти.

4)
Колька не столько пел сколько разевал рот и кривлялся.

5)
Старшина жалил в мелькающие повсюду фигуры короткими и меткими очередями и
шумел.

23.
17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

Грибники
(1) напуганные приближающейся грозой (2) и внезапно потемневшим небом (3)
бросились бежать (4) сломя голову.

23.
18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

Пусть
не подтвердятся гипотезы (1) скажем (2) телепатической связи, путешествующих
«космических тарелок», кожного зрения, их изучение (3) наверное (4) поможет не
только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а (5) значит (6) углубить
наши представления о мире.

23.19 Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении
должны(-а) стоять запятые(-ая).

Имея
неоспоримый талант (1) современный испанский художник Жозе Ройо (2) картины
которого необыкновенно ярки и мгновенно запоминаются (3) создаёт неповторимые
произведения (4) отражающие

красоту
мира.

23.20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Учёные
уверяют (1) что (2)
когда человечество достигнет вершин научно-технического прогресса (3) то оно
может стать бессмертным (4) так как изобретёт средства борьбы с любой болезнью.

23.21
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
В тихий летний день, когда я впервые увидел озеро Сайму, оно имело вид светлого
зеркала, по которому были раскиданы островки и скалы. 2) На этих островках нет
земли, один гранит. 3) Из гигантского сплетения озёр течёт прозрачная и широкая
Вуокса, течёт в лесной глуши. 4) Беспрестанно заграждают ей путь пороги, и вдруг
гранитные скалы заставили реку течь по сильно наклоненной щели, стиснув её
светлые воды. 5) Река, вся белая от пены, с бешеным ревом прыгает, как дикий
зверь, высоко подбрасывая гребни волн. 6) Каких только звуков не услышишь в
этой дикой музыке: тут и гром, и вой, и плач, и шум леса, и стоны. 7) Это
водопад Иматра.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 3

1.
В сопровождени_ моей продрогшей собаки взошел я на крылечко отв_рил дверь но
вместо обыкнове_ых пр_надлежностей избы увидел (не)сколько столов завале_ых
бумагами. (И.Тургенев)

2.
Однако (не)смотря на порядок и хозяйстве_ый ра_чет Еремей Лукич (по)немногу
пришел в затруднительное пол_жение. (И.Тургенев)

3.
Получив известие о болезн_ Наташи графиня еще (не)совсем здоровая и слабая с
Петей и со всем домом пр_ехала в Москву. (Л.Толстой)

4.
Вот что значит мы солдаты просл_зился дед солдат. (А.Твардовский)

5.
Сердце мое т_милось (не)из_яснимым чу_ством похожим (не)то на ож_данье (не)то
на воспом_нание о счаст_е. (И.Тургенев)

6.
Меня охотно пр_глашали как в отдельные спектакли так и в кружки где я
перезн_комился почти со всеми артистами любителями. (К.Станиславский)

7.
Дядя и племя_ица садились у чайного стола разменивались замечаниями о прошедшем
дне но так как содержание этого дня было скудное то и разговор оказ_вался
скудным. (М.Салтыков-Щедрин)

8.
И огромный рост и т_лщина казалось (не)только (не)мешали но наоборот ув_личивали
в эту минуту т_желовес_ную грацию его фигуры. (А.Куприн)

9.
Светало. Ра_вет как пылинки росы последние звезды см_тал с небосвода (К.Паустовский)

Вариант 4 Синтаксис

16.4.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Светало и первые петушиные крики всё уверенней и звонче раздавались в разных
местах деревни.

2)
Не то сон не то наваждение не то видение чудное показалось старому монаху.

3)
Он упал возле ног вороного коня и закрыл свои карие очи.

4)
И день и ночь мой Ленинград стоял и жил сражался и мечтал.

5)
Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт
непосредственного созерцания и реализации его в художественном образе.

17.4.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

А
он меж тем (1) объятый пылом (2) и жаром битвы (3) жадный заслужить навязанный
на руку подарок (4) понёсся впереди всех (5) размахивая саблей.

18.4. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Из
всех дорог (1) мне помнится (2) чёрная лента асфальта, мокрая от росы, и листья
ясеня на ней, дорога, по которой (3) мне помнится (4) мы шли утром, и ты
боялась, что будет с тобой завтра, а завтра не было, было только сегодня,
счастливое сегодня.

19.4. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении
должны(-а) стоять запятые(-ая).

Одинокий
путник (1) приближение (2) которого (3) я слышал ранее среди чуткого безмолвия
морозной ночи (4) соблазнился моим весёлым огнём.

20.4.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Утренняя
тишина была такой (7)
что
(2) если на
озере сонно вскрикивала птица (5) её крик гулким эхом отзывался по всему (4) ещё не
проснувшемуся лесу.

21.4
Найдите
предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Предполагают, что слово «врач»
происходит от слова «врати» — заговаривать. (2)Ввиду ограниченного набора
медикаментов роль слова в Средневековье была значительнее, чем сейчас.

(3) Кое-какие средства против недугов
были известны врачам, но они, произнося ритмичные, внешне лишенные смысла
фразы, заговаривали болезнь, убеждая ее покинуть тело пациента.

(4)За отсутствием диагностической
техники больным приходилось подробно описывать свои страдания. (5) Вместе с
тягучими, пропитанными болью словами мало-помалу из них выходила болезнь. (6)
Родственники могли открыто выразить опасение о неизлечимости болезни, и они
жаловались на трудности общения с больным. (7) От этого им тоже становилось
легче. (По Е.Водолазкину)

Вариант 24

24.16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Он поминутно останавливался и только при блеске молнии делал шаги.

2)
Лунный свет поблёскивал не только на стёклах окон но и на глади реки.

3)
Ночью ветер злится да стучит в окно.

4)
Человек в опасности либо совсем ничего не соображает либо сразу за двоих.

5)
Лес шумел и трещал под немецкими ногами и пел немецкими пулями.

24.17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мальчик
вспыхнул (1) постоял (2) насупив брови (3) и пошёл прочь (4) подшвыривая носком
(5) лежавшие повсюду (6) сухие прошлогодние листья.

24.18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

В
течение веков астрологию (1) например (2) усиленно культивировали как вполне
пристойное занятие, и (3) потому (4) к ней приобщалось немало учёных.

24.19 Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении
должны(-а) стоять запятые(-ая).

Лиза
оказалась в большом (1) светлом зале в окружении гостей (3) среди которых (4)
она увидела необычайно красивого молодого офицера.

24.20 Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Микеланджело
многие современники считали равным Богу (1) и (2) когда он умер (3) некоторые
художники придавали святым портретное сходство с великим мастером (4) чей гений
так и остался непревзойдённым.

24.21
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Бег — самый древний вид лёгкой атлетики. 2) На Олимпийском стадионе в древней
Элладе первыми выходили на арену бегуны, начинающие легкоатлетические
состязания. 3) На приволье: в поле, в лесу или парке на беговой дорожке
стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. 4) «Внимание!» —
негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. 5) Вот-вот
раздастся выстрел и бегун устремится вперёд – бег надо начать сразу же после
выстрела. 6) Некоторые спортсмены могут начать бег почти мгновенно. 7) Но это
«почти» — десятая доля секунды, от которой зависит победа или рекорд.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 4

1.
Словом у Печориных есть воля без знания у Рудиных знание без воли у Базаровых
есть и знание и воля мысль и дело сливаю_ся в одно твердое целое. (Д.Писарев)

2.
Садясь в к_ляску и глядя на темный дом и сад которые были ему так милы и дороги
когда(то) он вспомнил все сразу и романы Веры Иосифовны и шумную игру Котика и
остроумие Ивана Петровича и трагическую позу Павы и подумал что если самые
т_лантл_вые люди во всем городе так бездарны то каков(же) должен быть город. (А.Чехов)

3.
Зверей мало водилось в горах (по)тому что мало было скал дост_вляющих надежное
им убежище. (М.Прилежаева)

4.
Вот наступает март и хотя холода все еще (не)умен_шаю_ся но весна чуе_ся уже
(не)далеко. (М.Прилежаева)

5.
Читая и прежде иные ваши статьи я конечно всегда уд_влялся течению мыслей.
(И)так (по)чему(же) я теперь вам отвечаю? (Ф.Достоевский)

6.
Кой(с)кем Измаил Александрович целовался (на)крест перед кой(кем) шутливо
отв_рачивался (как)буд(то) слеп от солнца и (при)этом фыркал. (М.Булгаков)

7.
Я (не)спал любуясь то темным лесом то туманом над какой(нибудь) речкой то
ночным перевозом с засп_ными фигурами перево_чиков чуть видными в темноте то
тихим перезвяк_ванием колокольчиков. (В.Короленко)

8.
То был приятный бл_городный короткий вызов иль картель. (А.Пушкин)

9.
За рекой в Стрелецкой сл_боде пели сидя на берегу девушки. (К.Паустовский)

Вариант 5 Синтаксис

16.5.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Я имею поручение как от судьи так равно и от всех ваших знакомых примирить вас
с приятелем вашим.

2)
За неделю боев и беготни по лесам люди измотались и отощали на одной воде и
картошке.

3)
Вот уж и стука и крика и бубенцов не слыхать.

4)
Здесь
барство дикое без чувства без закона присвоило себе насильственной лозой и труд
и собственность и время земледельца.

5)
Уже давно стемнело и звёзды ярко засияли на тёмно-синем покрывале неба.

17.5.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложении
должны стоять запятые.

Но
вот (1) выбрав момент (2) сержант рывком вскочил на ноги (3) и (4) что-то
прокричав (5) головой вперёд бросился через рельсы

(6)
сразу исчезнув на той стороне однопутки.

18.5.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Чтобы
нарисовать тебя, я (1) конечно (2) выберу тихое лесное озеро в зелёной
камышовой раме и (3) наверное (4) буду ждать, когда настанет светлое
сентябрьское утро, пахнущее мятой и сосновыми иглами, и тогда я примусь за
работу.

19.5.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Мысли
о неуклонном расширении Вселенной (1) высказаны в работах некоторых
астрофизиков (2) исследования которых (3) представляют несомненный интерес для
всех учёных мира.

20.5.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Поезд
опаздывал почти на час (7)
и
(2) когда
показались заветные огни родного городка (3) то Анне подумалось
(4) что они ей приветливо подмигивают.

21.5
Найдите
предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Стало
свежо и сыро — мы плотнее закутались в плащи.(2)Дремота начала одолевать нас,
но слух оставался по-прежнему чутким.(3) Шевелился кто-нибудь из товарищей,
гребцы сдержанным шепотом перекидывались словами — глаза тотчас же
открывались, как будто сами собой.
(4) С час мы плыли таким образом,
как вдруг были выведены из полусонного состояния новым сильным ревом.(5) Олень
стоял на этот раз шагов за сто от нас, на самом берегу. (6)Мы замерли — он
тяжело бухнулся в воду. (7)—
Гребите, ребята! — шепнул Степан, и длинное весло его с силой погрузилось в
воду, направляя лодку к правому берегу, куда должен был выйти олень.

Вариант 25

25.
16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Агроном осмотрел посевы пшеницы и гороха и что-то записал в блокнот.

2)
Героя поздравляли не только сослуживцы но и совершенно незнакомые люди.

3)
Горько было Васкову то ли от голода то ли от вонючей цигарки то ли от
одиночества и дум.

4)
За лесом уже светало и высоко над болотом небо поигрывало сполохами.

5)
Туман уплотнился к рассвету вниз осел и от мокрядки той пробирало Васкова до
самой последней косточки.

25.17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Заря
(1) зажжённая всходящим солнцем (2) загорелась (3) полыхая всеми оттенками алых
и жёлтых красок (4) и (5) освещая всё вокруг.

25.18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Идея
телепатического общения (1) между прочим (2) оказалась в поле внимания ряда
наших выдающихся соотечественников, заинтриговав (3) якобы (4) В. Бехтерева и
К. Циолковского. Например (5) известный

химик
А. Бутлеров в сотрудничестве с писателем С. Аксаковым даже издавал журнал
«Ребус», в котором находили приют телепаты и спириты. Так (6) большие учёные
оказались в плену больших оккультных страстей.

25. 19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В
XVII веке Оружейная палата (1) в которой (2) кроме иконописцев (3) ещё в XVII
веке числились живописцы(4) была первой Академией художеств (5) ученики (6)
которой были востребованы с началом реформ Петра.

25.20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Астрономы
считают (7)
что
(2) хотя кометы (3)
астероиды
(4) и
метеориты стороной облетают нашу Землю (5) никак нельзя
утверждать (6)
что
когда-нибудь столкновения не произойдёт.

25.21.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. 2) Только два
города Древней Руси были удостоены почетного звания «Великий»: Новгород и
Ростов Ярославский (Ростов Великий). 3) При князе Юрии Долгоруком
Ростово-Суздальское княжество прекратило платить дань Киеву, стало одним из
сильнейших в Европе, именно тогда Ростов и получил название Великого.

4)
С XVIII в. Ростов стал крупным торгово-ярмарочным центром. 5) В XIX в.
Ростовская ярмарка была третьей в России по объемам торговли — после
Нижегородской и Ирбитской.

6)
Современный Ростов Великий — это уникальный историко-архитектурный заповедник,
удивительный город, существующий уже более одиннадцати столетий. 7)
Архитектурные памятники Ростова Великого про-должают свою жизнь в современном
городе. Они как молчаливые свидетели прошлого и настоящего, и ростовцы
бережно и трепетно заботятся об их сохранении.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 5

1.
Нет (н_)одной пье_ы Мольера (не)исключая и ф_нтастической драмы «Дон Жуана»
которая(бы) (н_)показала вам какой(нибудь) любопытной стороны народного духа
XVII столетия. (А.Пушкин)

2.
(От)чего(бы) мне (н_)сдела_ся педагогом или (по)просту говоря учителем? (И.Тургенев)

3.
Мышеловка отнюдь (н_)изобр_тение наших дней. Как только общество изобрело
полиц_ю полиц_я изобр_ла мышеловку. (А.Дюма)

4.
Пр_нимая во вн_ мание что читатели наши (н_)привыкли еще к особому языку
(П,п)арижской полиц_и и что мы (в)первые за пят(?)надцать с лишним лет нашей
соч_нительской работы уп_требляем такое выр_жение пр_м_нительно к этой штуке
пост_раемся об_яснить о чем идет реч_. (А.Дюма)

5.
Когда в каком(нибудь) доме все р_вно в каком арестуют человека подозр_ваемого в
пр_ступлени_ арест этот содержится (в)тайне. (А.Дюма)

6.
В первой комнате квартиры устра_вают засаду из четырех или пяти полицейских
дверь открывают всем кто(бы) (н_)постучал захлоп_вают ее за ними и арестов_вают
пришедшего. (А.Дюма)

7.
Таким обр_зом (н_)проходит и двух-трех дней как все постоя_ые пос_тители этого
дома оказываю_ся под замком. (А.Дюма)

8.
Стадо диких уток со свистом промчал_сь над нами и мы слыш_ли как оно опустил_сь
на реку (н_)далеко от нас. (И.Тургенев)

9.
Взволнова_ый и усталый я бросился в кресло. (И.Тургенев)

Вариант 6 Синтаксис

16.6.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Клёны и берёзки столпились на пригорках и в лощинах.

2)
Накануне было ветрено и море по-прежнему выбрасывало на берег какие-то тёмные
водоросли.

3)
Дороги да туманы лежат на том кургане.

4)
Русский
народ смышлён и понятлив усерден и горяч ко всему благому и прекрасному.

5)
От долгого сидения у него затекли ноги и заболела спина.

17.6.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Обрадованные
такими приятными надеждами (1) мы пошли гулять(2) и (3) сидя на скамейке (4)
наперебой говорили о предстоящей поездке.

18.6.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Кажется
(2) вечностью время ожидания той встречи, что (3) несомненно (4) изменит нашу
жизнь.

19.6.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Ищите
людей (1) разговор (2) с которыми стоил бы хорошей книги (3) и книги (4) чтение
которых стоило бы любого разговора.

6. Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

20.Вода
в круглых окнах-колодцах казалась неподвижной (7) но (2) если
приглядеться (5)
то
можно было увидеть (4) как из
глубины оконца всё время подымается тихая струя (5) и в ней вертятся
сухие листики брусники.

21.6
Найдите
предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Осенний
день как свеча: тлеет-тлеет тусклым огнем и угаснет.(2) На лес наваливаются
сумерки, дороги совсем не видно.(3)Жутко и страшно в темноте, Марина совсем
одна. (4)Идти дальше рискованно: осенью северные леса страшны волками.
(5)Марина забирается на дерево, решает переждать длинную ночь в лесу.
(6)Мокрый снег напоил влагой пальто.
(7)Холодно, ноют обмороженные ноги. (8)Наконец в промозглом рассвете
неожиданно закричали петухи.(9) Деревня, оказывается, была совсем рядом. (По Л.
Фролову)

Задание 26

26.16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
У Сибири есть много особенностей как в природе так и в людских нравах.

2)
Незаметно и быстро зажглась и начала разгораться в небе оранжевая полоска зари.

3)
Топот матросских ног да лёгкий шум верёвок нарушал тишину работ.

4)
Сейчас сквозь немцев прорваться надо было себя в целости до леса донести и
девчат уберечь.

5)
При всей горечи и отчаянии побеждённым Васков себя не признавал и признавать не
хотел.

26.17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

У
поросшей густым кустарником (1) реки сидели мальчики (2) о чём-то тихо беседуя
(3) и (4) наблюдая за поплавками (5) плели корзины из гибких ивовых прутьев.

26.18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Ведь
(1) чеховские мечты о будущей жизни говорят о высокой культуре духа, о Мировой
Душе, о том Человеке, которому (2) в конечном счёте (3) нужны не «три аршина
земли», а весь земной шар, о новой прекрасной жизни, для создания которой нам
надо ещё двести, триста, тысячу лет работать, трудиться, страдать. Всё это из
области вечного, к которому (4) конечно (5) нельзя относиться без волнения.

26.19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Есть
версии (1) по одной из которых (2) название Берлина связано со славянскими
словами (3) означающими «преграда» (4) «болото».

26.20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

В
аудитории стояла невыносимая жара (1) и духота (2) и (3) хотя
лектор старался привлечь внимание слушателей интересными фактами (4) но это ему
совсем не удавалось.

26.21
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. 2) Оно сродни той
устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается
чистая и слабая синева. 3) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. 4) Мы
часто путаем два понятия: закат солнца и вечернюю зарю. 5) Вечерняя заря
начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли. 6) Тогда она овладевает
меркнущим небом, разливая по нему множество чистых красок и медленно переходя в
поздние сумерки и в ночь. 7) Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь,
горят первые звёзды, а заря еще долго дотлевает над далями и туманами.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 6

1.
В белом плать_ с (не)расплете_ыми косами по плечам она тихо подошла к
столу. (М.Горький)

2.
Лодка шла (в)доль берега и попадала то в полосы прохладного морского воздуха то
в струи теплого (с)легка сыроватого ветерка. (В.Арсеньев)

3.
Все общество подошло к беседк_ известной под им_нем Миловидовой и
остановилось. (И.Тургенев)

4.
(Не)мысля гордый свет забавить вн_манье дружбы возлюбя хотел(бы) я тебе
представить залог д_стойнее тебя. (А.Пушкин)

5.
С зап_да (на)встречу мутноватой з_ре предв_щавшей (не)погоду к_тились шумя
(не)высокие волны. (А.Пушкин)

6.
(Не)смотря на разницу в годах они _дружились оба были страс_ные книгочеи. (К.Федин)

7.
Старцев бывал в разных домах и встречал много людей но (н_)с(кем) (н_)сходился
близко. Обыватели своими разговорами взглядами на жиз(?)нь и даже своим видом
раздр_жали его. (А.Чехов)

8.
Опыт научил его (мало)(по)малу что пока с обывателем играеш_ в карты или
закус_ваеш_ с ним то это мирный бл_годушный и даже (не)глупый человек но стоит
только заговорить с ним о чем(нибудь) (не)с_едобном (на)пример о политике или
науке как он становит_ся в тупик или заводит такую философию тупую и злую что
остает_ся только рукой м_хнуть и отойти. (А.Чехов)

9.
Я решил встать (на)бивак там где остались лошади. (В.Арсеньев)

Вариант 7.Синтаксис

16.7.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Ни побоища ни стана ни надгробного кургана не встречает царь Дадон.

2)
Как недостатки так и достоинства ≪Полтавы≫ были равно непоняты тогдашними
критиками и тогдашнею публикой.

3)
И сегодня рифма поэта — ласка и лозунг и штык и кнут.

4)
Тихая
ночь и только рыба плеснёт по воде да скрипнет старая сосна.

5)
На площади играл оркестр и танцевали пары.

17.7.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Паруса
(1) уже наполненные ветром (2) и (3) готовые к полёту (4) напряглись (5) звеня
натянутой тетивой.

18.7.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Всю
ночь (1) наверное (2) в огромном доме светилось одно окно. За окном (3) уверяли
меня (4) жил сказочник: он писал сказки и дарил их людям, потому что без сказок
людям живётся трудно.

19.7.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Принесён
был к чаю черничный пирог (1) от вида которого все оживились (2) задвигались
(3) и весело заговорили.

20.7.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Иногда
кажется (7)
что
(2) если разбежаться с высокой горы (5) раскинув руки (4) то можно
легко взлететь.

21.7
Найдите
предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем
же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Всю ночь шел теплый дождь.(2) Он
начался как-то очень тихо: дождь был без ветра, без грозы, без наползающих
черных туч.(3) Простое небо слегка потускнело, а после захода солнца звездочки
не зажглись. (4) Потянуло лесом: сыростью, запахом еловой смолки.(5)По ветвям
деревьев застучали крупные редкие капли.(6) Так всегда начинается ничем не
приметный, обыкновенный дождь.(7) Однако все: тихий, убаюкивающий стук падающих
на землю капель, мягкий шелест травы, окружавшей палатку, — казалось
недобрым. (По С. Сартакову)

Вариант 27

27.
16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Писательский талант равно проявит себя как в книгах для взрослых так и в
детской литературе.

2)
Крылов
и Даль и Гончаров были чиновниками и не утратили из-за этого своих дарований.

3)
Василий Петрович неохотно и почти неучтиво слушал пожилую посетительницу и даже
выказал нетерпение.

4)
Кругом них лес по обе стороны от воды начинался и для форсирования водной
преграды лучшего места не было.

5)
Федот Евграфыч снова нырнул в чащобу и стал пробираться в обход гряды к
побережью Легонтова озера.

27.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Экологическое
движение (1) с каждым годом набирающее силу (2) и (3) неуклонно крепнущее (4)
объединяет взрослых и детей (5) помогающих России сохранить её заповедные
природные территории.

27.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мне
(1) к счастью (2) пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот
раз, но я (3) вряд ли (4) вспомню спектакль, во время которого не вскрылись бы
в моей душе новые ощущения, а в самом

произведении
— новые
глубины или тонкости, которые (5) представьте себе (6) не были мною раньше
замечены.

27.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Жители
блокадного Ленинграда (1) о подвиге (2) которых знает весь мир (3) стали
символом несгибаемой стойкости (4) и героизма.

27. 20. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Всю
ночь моряки тушили пожар (7)
и
(2) когда
рассвело (3)
они
поняли (4) какой подвиг совершили (5) спасая корабль и самих себя.

27.21
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Сама Софья Васильевна Ковалевская рассказывает в своих воспоминаниях, что
большое влияние на пробуждение у неё интереса к математике оказал дядя своими
рассказами о квадратуре круга и других увлекательных математических вопросах.
2) Эти рассказы действовали на фантазию девочки и создавали в ней представление
о математике, как о науке с множеством загадок. 3) Софья Васильевна
рассказывает ещё о другом случае, укрепившем в ней интерес к математике. 4)
Детская комната за нехваткою обоев была оклеена листами лекций по высшей
математике, которые слушал в молодости её отец. 5) Таинственные формулы,
загадочные слова и фигуры от частого обозрения их врезались в память девочки.
6) В возрасте пятнадцати лет она стала брать уроки высшей математики – теперь
сообщаемые ей учителем новые понятия казались старыми знакомыми и она усваивала
их, к удивлению учителя, очень легко.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 7

1.
Мы (н_)видели (н_)одного животного хотя коз_их и олен_их следов поп_далось
много. (В.Арсеньев)

2.
Прошл_ два месяца. Так(же) плыли над Гремячим Логом белые теперь уже
(по)осе_ему сбитые облака в высоком небе выцветш_ за жаркое лето но уже
червле_ой позолотой покрылись листья тополей над гремяч_нской речкой прозрачней
и студе_ей стала в ней вода а на могилах Давыдова и Нагульнова похороне_ых на
хуторской площ_д_ (не)далеко от школы по_вилась чахлая взлеле_ная скупым осен_им
солнцем (бледно)зеленая мурава. (М.Шолохов)

3.
Лиза возвр_тилась домой села в ногах своей кровати и так прос_дела до самого
вечера в ней шла сильная нра_стве_ая ломка. (Н.Лесков)

4.
Перед тем как они спустились в блиндаж(?) он еще успел заметить как бойцы возле
зениток л_хорадочно повозившись у орудий отняли от стволов какие(то) т_желые
части. (К.Федин)

5.
Особе_о хорош_ в беседк_ в тихие осе_ие ночи когда в саду шумит (в)(пол)голоса
(не)торопливый отвес(?)ный дождь. (К.Паустовский)

6.
Больш_й и должно быть глубокий пруд бл_стел на солнце. (К.Паустовский)

7.
Он поб_жал на конюшню где стояла лош_дь Швабрина вывел ее т_хонько и благодаря
сум_тохе (не)заметным обр_зом поск_кал к перевозу. (А.Пушкин)

8.
Как человек зам_чательно умный он Базаров (не)встречал себе равного. (Д.Писарев)

9.
Когда останавливаю_ся ноч_ю часы в спальне и перест_ет стучать ма_тник это
буд_т со_ного. (С.Сергеев-Ценский)

Вариант 8 Синтаксис

16.8.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Наставник внимательно и придирчиво оглядывал выполненную работу и обсуждал все
тонкости механизма со своим помощником и его учеником.

2)
Ветер приносит холод ясность и некую пустоту всего тела.

3)
Буду ли я пеною в море или голубою мглой на горах или вечерней тенью степной —
я всегда буду помнить о тебе.

4)
Пахнет осенней свежестью и в душе также ощущается какая-то ноябрьская стужа.

5)
На небе весело играли лучиками первые звёзды и темнели небольшие кучевые
облачка.

17.8.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Дом
(1) стоявший на опушке леса (2) и (3) поражавший приезжих своей красотой (4)
принадлежал леснику.

18.8. Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Слушателей
изумила (1) правда (2) об их прошлом, так неожиданно услышанная, однако (3)
рассказчик заметил, что некоторых она (4) конечно (5) очень смутила.

19.8.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В
гостиной с большого портрета смотрело весьма выразительное (1) женское лицо (2)
красотою (3) которого (4) нельзя было не восхититься.

20.8.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мне
нравились её глаза (1) голубые и
кроткие (2)
и
(3) хотя около
этих глаз уже виднелись морщинки (4) но взгляд их был так простодушен (5) так весел
и добр (6) что как-то особенно приятно было встречаться с ними.

21.8 Найдите предложения, в
которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
Запишите номера этих предложений.

(1)С древних времен человек
стремился познать тайны своего существования и окружающей его природы.
(2)Возникновение жизни, происхождение человека, устройство человеческого тела,
секрет долголетия — подобные вопросы много столетий волнуют нас. (3)Самые
первые научные представления о строении и жизни человеческого организма
появились в древности. (4)Потребовалось почти 23 столетия упорного труда
ученых, чтобы познать основные законы человеческого тела. (5)Человек — самое
сложное явление живой природы.(6) Но и сегодня мы знаем далеко не все об
организме человека. (7)Здоровье человека — самое ценное его достояние. (8)
Слишком часто люди растрачивают его и разрушают, наносят ему непоправимый
вред.(9) Здоровье уже подорвано – начинают думать о нём.

Вариант 28

28.
16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить

ОДНУ
запятую.
Запишите номера этих предложений.

1)
Женька танцевала на вечерах цыганочку и матчиш пела под гитару и крутила романы
с затянутыми в рюмочку лейтенантами.

2)
Вскоре
после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.

3)
Особые восковые краски применяли как в Южной Америке так и в Древнем Египте.

4)
Грушницкий ударил по столу кулаком и стал ходить взад и вперёд по комнате.

5)
Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и бересту.

28. 17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Книги
(1) собранные учениками старших классов (2) и переданные в дар детскому саду
(3) очень обрадовали малышей (4) сразу принявшихся рассматривать яркие
картинки.

28.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Нина
(1) как я сейчас понимаю (2) обладала всеми достоинствами и недостатками
богачей. Она была мужественной, решительной, целеустремлённой и (3) к тому же
(4) холодной, заносчивой и аристократически наивной. Например (5) она считала
деньги тяжким бременем.

28.19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Солдаты
с завистью смотрели на проносившиеся мимо нас (1) товарные вагоны (2) из
открытых дверей (3) которых (4) выглядывали лошадиные морды.

28.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мы
плывём уже в открытом море (7) но (2) если приглядеться (3) на
горизонте ещё видна земля (4) кажущаяся тонкой линией.

28.21
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Количество звёзд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. 2) По
мнению учёных, одновременно в нашем поле зрения бывает не более трёх тысяч
звёзд. 3) Звёзды — это те же солнца. 4) Они кажутся нам блестящими точками —
так далеко удалены они от Земли на необозримые расстояния. 5) Ещё в древности
люди заметили, что некоторые группы ярких звёзд образуют разные фигуры. 6)
Разделив всё небо на созвездия, учёные составили звёздные карты. 7) Все звёзды,
даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию. И
расположение звёзд в созвездиях, и расстояние их друг от друга кажутся
неизменными. 9) По расчётам учёных, заметить движение звёзд можно будет лишь
через десятки тысяч лет.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 8

1.
Бедный гость с оборва_ой полой и до крови оцарапа_ый скоро от_скакивал в безопас(?)ный
угол. (А.Пушкин)

2.
Ч_рные глаза серьезные и прониз_вающие вопр_сительно смотрели на старшего
офицера. (К.Станюкович)

3.
Поздно вечером северный г_ризонт оч_стился от тумана и туч(?) и когда солнце
спустил_сь почти до г_ризонта на алом фоне неба можно было ра_личить отд_ле_ную
(мелко)зубчатую цепь. (А.Обручев)

4.
Продолжая молчать Ярцев и Кочевой шли по м_стовой мимо деш_вых дач(?) трактиров
лесных складов под мостом соед_нительной ветв(?)ви их прохв_тил_ сырость
приятная с запахом липы. (А.Чехов)

5.
Многое изм_нилось в хуторе. Похоронив друзей заметно _дал и (не)узнаваемо
изм_нился дед Щукарь он стал (не)людим (не)разговорчив еще более чем прежде
сл_злив. (М.Шолохов)

6.
Вопреки словам Билибина известие пр_везе_ное им было пр_нято с радостью. (Л.Толстой)

7.
К ночи стали в лесу (не)ра_нуздывая коней (не)зажигая огней. (А.Толстой)

8.
В сосновом лесу (по)зади окопов стояла гулкая как в пустом храм_ тишина. (С.Никитин)

9.
Я поех_л на поч(?)товых а он по причин_ тяж_лой поклажи (не)мог за мной
след_вать. (М.Лермонтов)

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

Вариант 9 Синтаксис

16.9.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Необходимо побывать если не во всех то в большинстве районов.

2)
Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья и швырял их в ночь.

3)
Нет оправдания хамству и только наша активная жизненная позиция поможет искоренить
это отвратительное явление.

4)
Долго ль мне гулять на свете то в коляске то верхом то в кибитке то в карете то
в телеге то пешком?

5)
В первые весенние дни женщины кличут больших и малых ребят и идут в поле полоть
лён.

17.
9.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые. Азазелло (1) облегчённо отдуваясь (2)
откинулся на спинку скамейки (3) закрыв спиной (4) крупно вырезанное на ней (5)
«Нюра».

18.9.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

По
мнению японских исследователей (I) льды в Северном Ледовитом океане в этом году
тают быстрее, чем обычно. Это (2) конечно (3) вызывает беспокойство по поводу
того, что теперь (4) очевидно (5) площадь не покрытой льдом части океана будет
больше.

19.9.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

«Папоротники
в лесу» ИИ. Шишкина исполнены с лёгкой живописной непринуждённостью (1) и
свободой (2) в основе которой (3) лежит абсолютное знание художником всех форм
растительного мира (4) поражающего своим разнообразием.

20.9.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Я
думаю (1) что (2) когда заключённые увидят лестницу (3) ведущую на
свободу (4) то многие захотят бежать.

21.9
Найдите
предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Через
неделю из Киева отправился караван купцов в Венецию, и Арсений с Амброджо к
нему примкнули. (2) Отпуская их в дорогу, воевода Сергий испытывал грусть,
которой не скрывал. (3) Воеводе было жаль расставаться с таким замечательным
врачом. (4) Ему было жаль расставаться с хорошими собеседниками. (5) За то
недолгое время, что у него гостили паломники, он успел многое узнать о жизни в
Пскове и в Италии, о всемирной истории и способах подсчета времени конца света.
(6) Воевода Сергий предпринял слабые попытки удержать своих гостей, но всерьез
остановить их не пытался.(7) Он знал, по какому поводу Арсений и Амброджо
предприняли это путешествие

Вариант 29

29.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабочек так и
для раскладывания их.

2)
Отец
Христофор кому-то кланялся и улыбался почтительно и натянуто.

3)
Вся мебель в комнате состояла из стола кровати да табурета.

4)
В праздник кто-нибудь в доме варил варенье или пёк торт или готовил ещё
что-нибудь вкусное и обязательно угощал соседей.

5)
Пожар метался от дома к дому и освещал перепуганные лица людей и кромку леса.

29.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Археологи
расположились на берегу реки (1) быстро бегущей к морю (2) и кишащей рыбой (3)
и (4) установив палатки (5) отправились на раскопки.

29.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

«Покой
нам только снится…», —
через
много лет печально констатировал Александр Блок. Быть может (1) во второй
половине

двадцатого
века покой людям уже и не снится. Однако (2) всё же (3) мы жаждем душевного
покоя, в котором (4) пожалуй (5) только и возможен творческий и благотворный
непокой в любой другой деятельности,

необходимой
людям.

29.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Софийский
собор (1) согласно традициям романского строительства (2) представляет собой
систему простых стереометрических объёмов (3) поверхность которых (4)
расчленяется лопатками (5) и галереями.

29.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Крепкий
был человек Гуляев (1) и (2) когда он вернулся на Урал (3) за ним
тянулась блестящая слава миллионера.

29.21.
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. 2) Два ряда
тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. 3) Я перелез через
изгородь и пошёл по ней, скользя по еловым иглам. 4) Было тихо и темно, только
на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался в сетях паука. 5)
Направо, в старом фруктовом саду, нехотя пела иволга, должно быть, тоже старая.
6) Передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий пруд, деревня на том
берегу, высокая узкая колокольня. 7) На ней горел крест

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 9

1.
Десять часов утра. Мы в доме Марьи Александровны… В мебели довольно
(не)уклюжей пр_обл_дает красный цвет. Есть камин над камином зеркало бронз_вые
часы у задней стены пр_во_ходный рояль. (Ф.Достоевский)

2.
Буран крут_т швыря_т снегом и высвист_ва_т и залива_тся жутким воем. (В.Шаламов)

3.
Обосн_вавшись в гнезде скворец нач_нает т_скать туда всякий строительный вздор
мох вату перья пух тряпоч(?)ки солому сухие травинки. (А.Куприн)

4.
И Фенечка стала другая. В свеж_ ш_лковом платье с широк_ барх_тн_ наколкой на
волосах с золотой цепочкой на шее она сидела почтительно-(не)подвижно. (И.Тургенев)

5.
Между Инкерманом и Северным укр_плением на холме телеграфа около (полу)дня
стояли два моряка один офицер смотревший в трубу на Севастополь и другой
(в)месте с казаком под_ехавший только что к большей вехе. (Л.Толстой)

6.
Он (драгун) испуга_о щ_рясь как буд(то) ожидая всякую секунду нового удара
сморщившись с выражением ужаса в_глянул (с)низу (в)верх на Ростова. (Л.Толстой)

7.
В пр_брежном районе (в)следстви_ дли_ной осени и запазд_вания весны перелеты
птиц так(же) запазд_вают. (С.Аксаков)

8.
Кто кроме охотника испытал как отрадно бродить на з_ре по кустам. (И.Тургенев)

9.
Гарун бежал быстрее лан_ быстрей чем заяц от орла. (М.Лермонтов)

Вариант 10 Синтаксис

16.10.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
С самого раннего утра убегал он или на пруд или в рощу или на сенокос.

2)
Будьте внимательны к окружающим и вскоре тепло их сердец согреет вас.

3)
Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям и
предсказаниям луны.

4)
Ни конца ни края не было их задушевным беседам.

5)
Рита училась перевязывать раненых и стрелять скакать на лошади и метать
гранаты.

17.10. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Метель
стихала (1) рассыпаясь снегом (2) по лесу (3) и (4) теряя силу (5) свистела всё
тише и тише.

18.10.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Учитель
(1) очевидно (2) был прекрасно образован и начитан. По мнению многих (3) его
влияние на учеников было (4) очевидно.

19.10.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В
начале проспекта (1) стоит высотное здание (2) у подножия (3) которого (4)
приютилась маленькая церковь.

20.10.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Слепой
знал (1) что в
комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно (5) то с кустов
осыплется (6)
сверкающая от дождя (7)
роса.

21.10
Найдите
предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем
же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Левитан изображает самое начало весны: ещё не бегут шумные ручьи,
не слышно щебета птиц. (2)Но тёплые лучи весеннего солнца уже начинают
согревать землю . (3)Мягкий солнечный свет, разлитый в картине, вызывает
ощущение наступления весны. (4)Всё словно замерло кругом, согретое солнечным
теплом: деревья, отбрасывающие на снег голубоватые тени, золотистая стена дома,
тихо дремлющая лошадка у крыльца. (5)Картина полна бездумной ликующей радости,
вызванной приходом весны.

(6)Пейзаж безлюден. (7)Но присутствие человека ощущается в
картине: стоит в ожидании лошадь у крыльца. (8)Приоткрыта дверь дома, на бревне
у самого дома – скворечник. ( По Э.Ш. Бенциановой.)

Вариант 30

30.
16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Под сенью могучего смоленского дуба мирно уживались русские и поляки евреи и
цыгане.

2)
Учительница
пересчитала нас и погрузила в шустрый и звонкий смоленский трамвай.

3)
Молодёжь не знает границ ни в обожании ни в презрении.

4)
Гости стекались со всех концов в дрожках и в колясках и располагались удобно в
многочисленных комнатах замка и его флигелей.

5)
Твардовский и Тухачевский Глинка и Пржевальский князь Потёмкин и адмирал
Нахимов Исаковский и Коненков — смоляне.

30.17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Похожее
на раскалённый шар (1) солнце (2) нестерпимо сияя (3) медленно поднялось из-за
леса (4) умытого ночным дождём.

30. 18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Правила
(1) как известно (2) создаются или выбираются для определённой ситуации. Со
временем (3) складывается новая ситуация, при которой прежняя теория уже не
способна вести вперёд и (4) следовательно (5) должна быть заменена.

30. 19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В
1722 году была введена «Табель о рангах» (1) в соответствии с которой (2) все
гражданские и военные чины были разделены на четырнадцатъ степеней (3) или
рангов (4) и начинать службу нужнобыло с низшего ранга (5) независимо от
происхождения служащего.

30. 20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Лиза
пошла безлюдной площадью (7)
и
(2) когда ноги её стали тяжело срываться с круглых лысин булыжника (3) она вспомнила
(4) как возвращалась этой площадью (5) солнечным днём
после первой встречи с Цветухиным.

30.21.
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
К зрелости мысли Левитана всё чаще останавливались на осени. 2) Правда, он
написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это была весна,
похожая на осень. 3) Левитан, так же, как Пушкин, ждал осени как самого
дорогого и мимолётного времени года. 4) Она снимала со всей природы: с лесов,
лугов, с полей – густые цвета, смывая дождями зелень. 5) Осень на картинах
Левитана очень разнообразна. 6) На них изображены знакомые с детства стога
сена, почерневшие от сырости, и одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром.
7) Но во всех его пейзажах лучше всего передана печаль прощальных дней и
предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 10

1.
В дыму оглуша_мый беспр_рывными выстрелами заставлявшими его каждый раз
в_драгивать Тушин (не)выпуская своей (носо)грейки бегал от одного орудия к
другому то пр_целиваясь то сч_тая заряды то ра_поряжаясь переменой и
перепряжкой убитых и ране_ых лошадей и покрик_вал своим слабеньким
(не)решительным тоненьким голоском. (Л.Толстой)

2.
Он предчу(?)ствовал что князь Андрей одним словом одним аргументом урон_т все
его учение. (Л.Толстой)

3.
Словом у всякого есть свое дело у Манилова (н_)чего (не)было. (Н.Гоголь)

4.
Дымову захотелось пить и есть но что(бы) (не)портить себе а_етита он отк_зался
от чая. (А.Чехов)

5.
Я зач_тался (до)того что когда услыхал звонок колокольчика на п_радном крыльце
(не)сразу понял кто это звонит и (за)чем. (М.Горький)

6.
Деревья словно плак_ли с вет(?)вей их на землю все время пад_ли крупные
капли. (Н.Лесков)

7.
Света_т в_ется пеленой вокруг лесистых гор туман ночной. (М.Лермонтов)

8.
(Не)поймеш_ книгу внушал Смурый Алеше семь раз проч_тай. (М.Горький)

9.
Ч_стенько в перерывы он уходил на аэродром и смотрел как с короткой пробежки
в_летали и (как)буд(то) уходили в небо эти машины как в_ртелись они в воздухе
св_ркая на солнце голубоватым брюшком. (Б.Полевой)

Вариант 11 Синтаксис

16.
11. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Овсянников разъезжал либо на беговых дрожках либо в небольшой красивой тележке
с кожаным верхом либо на лошади.

2)
Листья распускаются если не в апреле то в мае.

3)
Старшина Васков вставал ни свет ни заря и сразу шёл щупать замки на пакгаузе.

4)
Добровольцы давно промокли до нитки и продрогли до мозга костей.

5)
Каждое сделанное тобой дело должно быть лучше прежнего и только тогда можно
говорить о действительном движении к намеченной цели.

17.11. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

До
неё как будто спал я (1) спрятанный в темноте (2) но явилась она (3) разбудила
(4) вывела на свет (5) связав всё вокруг меня в непрерывную нить.

18.11.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Продолжается
исследование одной из наиболее (1) может быть (2) интересных антропологических
находок последнего времени. Речь идёт об останках древнего человека,
обнаруженных в тающем альпийском

леднике
шестнадцать лет назад, и итог исследования (3) может быть (4) сенсацией.

19.11.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Из
всех народов (1) первым будет всегда тот (2) который опередит другие в области
мысли (3) и умственной деятельности.

20.11.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Блокадный
Ленинград стал символом несгибаемой стойкости и мужества (1) и (2)
когда Международному трибуналу были продемонстрированы фотографии (3) на которых
умирающие от голода дети делали снаряды для фронта (4) то многие отказывались
верить (5)
что
такое возможно.

21.11
Найдите
предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Крутая дорожка, ведущая
вниз, давно привлекала внимание Пети, ученика третьего класса гимназии..

(2) До первого поворота
мальчик еще кое-как боролся с силой земного притяжения. (3) Подворачивая
каблуки, он хватался за повисшие сухие нитки корней.(4) Шляпа, полная ветра,
колотилась за спиной, матросский воротничок развевался.(5)Вдруг Петя со всего
маха вылетел на сухой и холодный песок берега, еще не обогретый
солнцем.(6)Вязкий и глубокий, сплошь истыканный вчерашними следами, он почти
незаметно сходил в воду, и крайняя песчаная полоса ежеминутно покрывалась
языками белоснежной пены. (По В. Катаеву)

Вариант 31

31.16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Брат был умён и ловок легко решал задачи и легко научился делать фокусы.

2)
Чёрная
дыра тоннеля то виднелась отчётливо то пропадала в подымавшемся от раскалённых
камней мареве.

3)
Сама площадь и позлащённые солнцем листья и памятник казались какими-то
чужеземными.

4)
Мне пришлось читать Ане и стихи и сказки и потешки.

5)
Только в детстве человек беспредельно искренен и беспредельно свободен.

31.17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Изгибаясь
тёмной дугой (1) и пугая своим мрачным видом (2) тянулся лес (3) перепутанный
хмелем (4) заваленный свалившимися деревьями (5) хмурый (6) и нелюдимый.

31.18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Управлять
своей речью, властвовать над нею — значит (1) не произносить ни одного слова
в запальчивости, такого слова, о котором потом (2) всё-таки (3) пожалеешь.
Слова (4) конечно же (5) не забываются.

Конечно
(6) лишь очень мудрые умеют тщательно обдумывать свои речи, с их языка никогда
не сорвётся опрометчивое слово.

31.19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Чехов
мечтал (1) о новой прекрасной жизни (2) для создания (3) которой нам надо ещё
двести (4) триста (5) тысячу лет трудиться.

31. 20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Об
удивительной доброте Ильи Петровича можно судить только по тому (1) что (2)
когда случилось землетрясение в Спитаке (3) он взял на
воспитание троих искалеченных детей (4) и всех их буквально вернул с того света
своей заботой (5)
и
любовью.

31.21
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Поедете
в Ульяновск — загляните в сквер Н.М. Карамзина.

(2) (2)В
центре сквера установлен памятник Николаю Михайловичу Карамзину — писателю и
истори-ку.

3).
Памятник создан в стиле классицизма: на пьедестале находится величественная муза
истории Клио, которая правой рукой возлагает на жертвенник бессмертия скрижали
«Истории государства Российского» — главного труда Карамзина, а в левой руке держит
трубу, с помощью которой намерена вещать о славных страницах жизни России.

4.В пьедестале
памятника, в круглой нише, размещается бюст великого деятеля России.

(5)Два
горельефа: Карамзин, читающий отрывок из своей «Истории» Александру, и Николай Михайлович,
запечатлённый на смертном одре в окружении своего семейства —- украшают
пьедестал. (б)Общая высота монумента составляет 8,52 метра, из них высота
пьедестала — 4,97 метра.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 11

1.
Белые снега сошли и стало вдруг просторно от далей оз_ре_ых березами. (В.Цыбин)

2.
Метелице стало холодно он был в ра_тегнутой солда_кой фуфайке (по)верх
г_мнастерки с оторва_ыми пуговицами с ра_пахнутым воротом. (А.Фадеев)

3.
Духота густыми (не)пр_одолимыми волнами рвалась с мрачных (чугу_о)темных полей
с лесов и как теплую воду ее ощ_щали губы и с каждым в_дохом грудь нап_лнялась
тяж_лой как морская глина тоской. (Вс. Иванов)

4.
Они тронулись в путь как только ста_л снег и с моря пот_нул теплый ветер. (Ю.Крымов)

5.
(Из)за стенки он слышал что кроме вахмистра еще говорил Лаврушка этот бойкий
плутоватый лакей Денисова. (Л.Толстой)

6.
Около меня солнце еще светило горяч_ и тускло но там за рож_ю (не)слишком
далеко (темно)синяя туча лежала грузной гр_мадой на целой половин_
(небо)склона. (И.Тургенев)

7.
Следовательно здесь где (не)минуемо пойдут синие корабли и надо было выставлять
загр_ждение то есть скрытно пос(?)лать к Чертовой Плеши какой(нибудь)
корабль. (Л.Соболев)

8.
Он охотно рассказ_вал им то что случилось в тех местах (от)куда он прибыл и что
он видел по дороге. (В.Арсеньев)

9.
Алексей был доволен танц_вальные успехи укр_пляли в нем веру в то что он будет
летать. (Б.Полевой)

Вариант 12. Синтаксис

16.12.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением будто усталости или скуки.

2)
Первым делом Федот Евграфыч галифе портянки да бельё выстирал и на кусты
раскинул для просушки.

3)
Васков единственным в семье остался и кормильцем и поильцем.

4)
Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега.

5)
В саду стояли ульи и летали пчёлы.

17. 12. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Глядя
на приближающиеся танки (I) и (2) ловя в прицел маленькие фигурки фашистов (3)
сержант услышал крик (4) оглушивший его (5) и (6) заставивший невольно
вздрогнуть.

18. 12.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

С
падением Римской империи костёр на Александрийском маяке (1) к сожалению (2)
потух, от землетрясений в XIV веке обвалилась верхняя часть башни, фундамент
(3) однако (4) оказался прочнее. Это (5) конечно (6) оценили практичные турки,
которые на основании маяка построили крепость, существующую до наших дней.

19. 12.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Доброта
— качество
(1) излишек (2) которого не вредит (3) никому (4) и никогда.

20.12.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Командир
решил вести отряд в обход (1) потому что (2) если по курсу их
движения была засада (3) то следовало обойти врага (4) и ударить ему в тыл.

21.12
Найдите
предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Покинув Вену, караван пошел
вдоль Альп. (2) Между дорогой и горами раскинулись поля. (3) Было что-то
успокоительное, почти ленивое в том, как лежали эти горы. (4) Но, несмотря на
кажущийся покой, неподвижность их была мнимой. (5) В отличие от полей, честно
остававшихся на своих местах, горы двигались. (6) Они сопровождали караван
справа, не приближаясь к нему, но и не удаляясь. (7) Стремились вперед со
скоростью каравана, и шедшим казалось: обогнать их невозможно.(8) На дальнем
краю полей начиналось движение. (9) Оставаясь равниной, эти пространства уже
двигались вместе с горами.

Вариант 32

32.16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Ни ранения ни боль ни смерть не пугали этого мужественного человека.

2)
Доктриной
называют как научную теорию так и связную концепцию во внешней или внутренней
политике.

3)
В марте прилетают не только грачи но и первые ранние скворцы.

4)
Метель
то подталкивала нас в спину то швыряла снегом в лицо

то
налетала сбоку и разворачивала поперёк улицы.

5)
В такой шторм корабли уходят подальше от берега и жители городка стараются не
выходить из домов.

32.17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Побежали
по деревенским улицам (1) сверкающие на солнце ручейки (2) сердито пенясь
вокруг встречных каменьев (3) и (4) быстро вертя щепки и гусиный пух (5)
похожий на снежинки.

32.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Не
раз в дождливые осенние вечера мне (1) бываю (2) тоскливо. Но (3) бывало (4)
бродишь по лесу и не видишь ни одного птичьего гнезда.

32.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В
середине XVII века царём России становится Алексей Михайлович (1) первый из
династии Романовых (2) правившей государством по 1917 год (3) а в конце XVII
века на трон России взошёл Пётр I (4) правление которого (5) в корне изменило
судьбу страны.

32.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Старый
колдун знал (1) что (2)
когда зацветёт чертополох (3)
и
(4) созреют семена дурмана (5) он сможет приготовить варево (6) которое
спасёт раненого зверя.

32.21
21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с
одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В
пушкинском заповеднике три огромных парка: Михайловский, Тригорский и Петровский.
(2)Михайловский парк — любимое место отдыха А.С. Пушкина: именно здесь поэт
черпал вдохнове-ние для своих самых известных произведений. (3)По пути от Михайловского
к Тригорскому есть ещё одно замечательное место: его называют Савкина горка.
(4)Историки утверждают: Александр Сергеевич хотел купить эту землю у соседей и
построить там летний домик. (5)Тригорский парк весь пропитан солнцем. (б)Везде золотыми
пятнами лежит свет: на траве, в обрывах над Соротыо, ‘на скамье Онегина. (7)В
Петровском парке был дом пушкинского деда — строптивого и мрачного Ганнибала.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 12

1.
Теперь (не)сомне_о что пье(с,сс)а пойдет. (А.Чехов)

2.
Илья наблюдавший эту сцену из двери своей комн_ты пом_нил Пашку к себе но
прежде чем в_йти к нему Пашка (не)решительно ост_новился а войдя п_д_зрительно
огл_дел комнату и сурово спросил Чего надо? (М.Горький)

3.
Помни_ся я (не)мог сказать ему (н_)каких похвал да он я думаю и (не)нуждался в
них. (М.Горький)

4.
За стеной маленькой гости_ой где они сидели слыш_лась музыка шелест и ш_рох
платьев. (А.Н. Толстой)

5.
(От)того что облака почти (н_)касались верхушек берез на земле было тихо и
тепло. (К.Паустовский)

6.
Бобров как (н_)в_матривался в серый предутре_ий (полу)мрак (н_)чего (не)видел
кроме какой(то) ч_рной (не)ровной стены над которою плам_нело небо. (А.Куприн)

7.
Полил дождь как из ведра и все скрылось. (М.Пришвин)

8.
Едет с грамотой г_нец и пр_ехал (на)конец. (А.Пушкин)

9.
Лицо князя Андрея было задумч_во и нежно. Он зал_жив руки (на)зад быстро ходил
по комн_те из угла в угол глядя (в)перед и задумч_во покач_вал головой. (Л.Толстой)

Вариант 13 Синтаксис

16.13.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Сороки подлетали всё ближе и ближе и громко трещали.

2)
Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове.

3)
Вид большой проснувшейся реки представляет не только величественное но и
страшное зрелище.

4)
В гимназии Саша опять стал учиться ни то ни сё.

5)
Присмотритесь к миру внимательнее и вы увидите много нового и интересного.

17.13.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Облака
ползли медленно (1) то сливаясь (2) то обгоняя друг друга (3) мешали свои цвета
и формы (4) поглощая сами себя (5) и вновь возникая в новых очертаниях (6)
величественные и угрюмые.

18.13.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Об
отцовском доме сложено и (1) вероятно (2) до сих пор слагается несчислимое
множество стихов, песен, легенд. По своей значимости родной дом (3) мне кажется
(4) таким же понятием, как смерть, жизнь, добро, зло, Бог, совесть, родина,
земля, мать, отец.

19.13.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Сказки
Корнея Чуковского счастливым эхом отдаются в душах детей (1) будят те добрые и
чистые человеческие чувства (2) без которых (3) немыслима (4) просто не нужна
детская литература.

20.13.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Старый
охотник резонно заметил (1) что (2) если продукты не упрятать в большую
железную бочку (3) медведь-шатун (4) злой и голодный (5) преодолеет страх перед
человеком и явится пообедать.

21.13
Найдите
предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Путешественники бывают разные.
(2) Одних влекут самые оживлённые, людные места, других — заповедные

уголки природы.(3) Путешествовать в
одиночку по затаённым родным просторам — хорошая возможность не спеша осмыслить
прожитую жизнь.(4) Одним интересно осматривать памятники старины и
фотографировать достопримечательности, другим — бродить по прекрасным тропинкам
необъятного родного края. (5)Красота природы лечит от душевных травм, от
телесных недугов и от накопившейся усталости.(6)Настоящий отдых не то же самое,
что покой и безделье. (7) Отдых — это здоровые и естественные нагрузки, на
которые изначально настроен наш организм.

Вариант 33

33.16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить
ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Зоя придерживала двумя пальчиками край широкой шляпы и посматривала то вбок то
назад.

2)
Все уселись вокруг разостланной скатерти и принялись за паштет и прочие яства.

3)
Инсаров прочёл Берсеневу свой перевод двух или трёх болгарских песен и пожелал
узнать его мнение.

4)
Старик
осторожно снял и повесил на гвозди винтовку и шашку подле висевшего оружия
хозяина.

5)
Ему стало досадно и он забарабанил в закрытую дверь ногой и шашкой.

33.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Воробьи
(1) стаями обсыпавшие придорожные вётлы (2) кричали радостно (3) и возбуждённо
(4) рассказывая всем о наступившей весне.

33. 18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

В
счастливую пору юности многие (1) наверное (2) пишут дневник. Дело это (3)
конечно (4) святое, тайное и берёт много сил. Но что придумать иное? Ведь (5)
человеку нужны исповедь, очищение, а дневник помогает ему в этом.

33. 19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Нужно
беречь (1) драгоценные слова (2) и музыку наших великих предшественников (3) за
творения которых (4) нас уважают (5) и любят во всём мире.

33.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Женщина
достала фотографию (1) на которой (2) если приглядеться (3) можно было
увидеть её (4) молодую и красивую (5) стоящую рядом с
высоким военным.

33.
21 21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним
и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Усадьба
Середниково — образец архитектурно-паркового зодчества русского классицизма.
(2)Центральную часть усадебного комплекса представляет главный дом с бельведером.
(3)К нему ведёт парадная аллея, слева от которой располагается корпус бывшего
скотного двора, а справа — конного двора. (4)Правее конного двора — здание
манежа.

(4) Пойдёте
к северу от главного дома — увидите ландшафтный парк с белокаменной лестницей и
тремя арочными мостами, перекинутыми через овраг. (5)Ели, сосны, лиственницы —
эти деревья произрастают на живописных склонах оврага.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 13

1.
Я был тогда уверен да пожалуй и сейчас готов согласи_ся с этим что из всех
осе_их времен пережитых мной (О,о)де_кая осень была одной из самых
луч_зарных. (К.Паустовский)

2.
Здра_твуй (красавица) Волга. (Н.Некрасов)

3.
Намилов чу_ствовал эту бе_ценную руку на своей руке чу_ствовал биение ее сердца
а Вера – она как я пол_гаю (н_)чего (н_)видела (н_)чего (н_)помнила что вокруг
нее происходило. (А.Писемский)

4.
У Бунина кроме бл_стящих соверше_о кла_ических ра_казов есть (не)обычайные по
ч_стоте рисунка по в_ликолепной наблюдательности и по ощ_щению далеких стран
путевые очерки об (И,и)уде_ (М,м)алой (А,а)зи_ (Т,т)урци_ (Г,г)реци_
(Е,е)_гипт_. (К.Паустовский)

5.
Все и подлу_ые холмы и (темно)красные клеверные поля и влажные лесные тропинки
и закатное пышное небо весь окружающий меня мир казался мне пр_красным и
(не)было (н_)какого из_яна в нем. (В.Солоухин)

6.
Коврин пр_ехал к Песоцким вечером в десятом часу. (А.Чехов)

7.
(С)зади точно исполинский костер г_рел лесной склад. (А.Куприн)

8.
Зам_чание строгой дамы (не)удержало(бы) без сомнения Илью Самойловича от
удовольствия видеть лишний раз радость дочери но к сож_лению городской сад
нах_дился очень далеко от Разбойной улиц_. (А.Куприн)

9.
Но Самгин уже понял и_пуган он именно тем что (не)оскорблен предложением быть
шпионом. (М.Горький)

Вариант 14 Синтаксис

16.14.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Всякий вечно забывал в кухне или шапку или кнут или чтонибудь подобное.

2)
Что-то
смешное и детское виделось в её лице.

3)
От обиды у Васьки защипало в носу и потекли слёзы.

4)
Она была умна и весела добра и ласкова со всеми.

5)
В любви слушайте только своё сердце и тогда она сделает вас добрее и чище.

17. 14.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Пёстрая
шкура леопарда (1) перехваченная золотой стрелою (2) легко повисла с округлого
плеча на выгнутое бедро (3) и (4) переливаясь на солнце (5) казалась живым
существом.

18. 14.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Огромное
здание сельского клуба стояло (1) напротив (2) нашей школы, а вот стадион (3)
напротив (4) был очень далеко.

19.14.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Огнём
горят золочёные церковные главы (1) кресты (2) зеркальные стёкла дворца (3) и
длинного ряда высоких домов (4) которые струной вытянулись по венцу горы.

20.14.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

На
войне бойцы знали (7)
что
(2) если у
фашистов будет отвоёван очередной город (3) то это (4) конечно
(5) прибавит
сил труженикам тыла.

21.14 Найдите
предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Создавая Сибирь, природа допустила просчёт: большинство её рек она направила с
юга на север. 2) В Ледовитый океан впадают великие реки: Обь с Иртышом, Енисей
с Ангарой, Лена с Алданом. 3) На долю Средней Азии осталось ничтожно мало воды.
4) А она жизненно необходима: тут горячее солнце. 5) Ошибку исправляют учёные —
они заставят многоводные реки течь вспять. 6) В исследовательских институтах
создаются проекты комплексного использования великих рек Сибири, решаются
проблемы бурных весенних паводков. 7) Но всё же нельзя забывать о разумном
вмешательстве в природу и почаще задаваться вопросом: «А есть ли у вас право
нарушать естественный природный баланс?»

Вариант 34

34.16.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить
ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
В течение первых двух недель после переселения Инсарова он не более четырёх или
пяти раз посетил Стаховых.

2)
Елене понравились прямота и непринуждённость Инсарова и лицо его ей
понравилось.

3)
Инсаров учился и русской истории и праву и политической экономии.

4)
Утром
Николай собирался получить на почте деньги купить кое-какие книги да зайти к
приятелю.

5)
От пристани каждое утро отходил катер или отплывала лодка.

34.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Над
чёрными нивами (1) курясь (2) вился лёгкий парок (3) наполнявший воздух
ароматом оттаявшей земли (4) ожидающей земледельцев.

34. 18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Садово-парковое
искусство —
наиболее
захватывающее и (1) к тому же (2) наиболее воздействующее на человека из всех
искусств. Такое утверждение (3) кажется (4) странным. Почему (5) в самом деле
(6) садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия,
литература в целом, философия, театр, живопись?

34. 19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Моим
любимым писателем был Корней Чуковский (1) на книгах (2) которого выросло (3) и
воспиталось (4) не одно поколение.

34. 20
.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Было
тихо (1) и (2) когда внезапно на болоте крикнула выпь (3) чем-то испуганная (4)
то мы (5) невольно (6) вздрогнули.

34.21
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Московское
Бульварное кольцо — прекрасное место для прогулок. (2)Живописные бульвары:
Гоголевский, Никитский и Тверской — плавно перетекают друг в друга.

(З)Совершите
прогулку по Никитскому бульвару — много узнаете о жизни

Н.В.
Гоголя. (4)На Никитском бульваре — в доме № 7 — находится музей писателя.

(5) Гостиная
воссоздана по воспоминаниям современников Гоголя: мебель красного дерева обита
штофом, придиванный стол, колокольчик для вызова слуги, подсвечник, бумаги,
стопка книг. (6)На стенах — несколько акварелей и гравюр. (7)Во дворе усадьбы
стоит памятник Гоголю. (8)Скульптором является Н.А. Андреев, архитектором — Ф.
Шехтель.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 14

1.
Скинув ватник с пыла_щим после мороза после колючего ветра лицом в вылинявш_
заштопа_ом на локтях свитере размягче_ый от комнатного тепла от еды от г_рячего
чая я сидел за столом. (В.Тендряков)

2.
Заболотная тайга это (не)проходимые леса глубокие лога в_рытые весе_ими
потоками ребристые бугры с голыми плешинами возникшими после (гроз)лесоломов
бездо_ые озера вечно затянутые паутиной затхлые болота покрытые кочкарником
сивым мхом вонючим (багульником)клоподавом и ручьи бе_четные ручьи то
прозрачные и звонкие как хрустальное стекло то (черно)бурые как деготь и
угрюмые соверше_о бе_молвные в своей немоте. (Г.Марков)

3.
Я от души сож_лею что (не)поехала к Дарье Михайловне и осталась с вами. (И.Тургенев)

4.
Конечно ум то(же) (не)вечен и пр_ходящ но вы уже зна_те (по)чему я п_таю к нему
скло_ость. (А.Чехов)

5.
В ветер леса шумят великим ок_анским гулом и вершины сосен гну_ся (в)след
пролета_щим облакам. (К.Паустовский)

6.
Он (Грушницкий) покраснел ему было стыдно убить человека безоружного. (М.Лермонтов)

7.
Буд_те в театре заходите ко мне. (К.Федин)

8.
Денисов казалось забыл про существование Пети. (Л.Толстой)

9.
Ночи (не)дышали осв_жающим дыханием а плотно точно трауром од_вали город
жаркими тенями. (М.Горький)

Вариант 15. Синтаксис.

16.15.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Уже и солнце над лесом встало и речку высветило.

2)
Подружки
Лизы либо ещё учились либо уже работали и жили вдали от неё.

3)
Дорога то проваливалась между горных гребней то поднималась на округлые холмы
то исчезала в траве.

4)
Всё блещет и нежится и радостно тянется к солнцу.

5)
К глухой деревушке в пермских лесах мы добирались долго и поэтому было так
приятно снять с себя рюкзаки и напиться чистой колодезной воды.

17.15.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Я
(1) встревоженный (2) и (3) огорчённый до глубины души (4) сидел молча (5)
надеясь на благоприятный исход дела.

18.15.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

За
широким полем (1) вероятно (2) большое озеро. Оно (3) видно (4) издалека и (5)
кажется (6) узкой синей полоской.

19.15.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Несчастны
те люди (1) которым всё ясно (2) и которые никогда не сомневаются (3) в своей
правоте.

20.15.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Петька
очень боялся идти в воду (7)
но
(2) когда
вошёл (3)
то
не хотел вылезать из неё (4) и делал вид (5) что плавает.

21.15
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных времён,
— символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий герой, победив жестокого
царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры —
традиция эта живёт сотни веков. 3) Одним из самых популярных сюжетов русской
иконы был всадник на белом коне. 4) Говорят, что белых лошадей в природе не
существует. 5) А рождение белого жеребёнка — событие крайней редкости. 6)
Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь
принесёт им редкую удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом
старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой
лошади.

Вариант 35

35.16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Человек во все времена найдёт простор дело и цель для своих мечтаний.

2)
Сильный
ветер раскачивал деревья и гудел в лесу.

3)
Мальчик рано научился читать да писать.

4)
Или я тебя не холю или ешь зерна не вволю или сбруя не красна иль поводья не
шелковы?

5)
В тайге неопытному человеку легко заблудиться и Дерсу знал об этом.

35.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Навстречу
шёл большой обоз русских мужиков (1) привозивший провиант в Севастополь (2) и
теперь шедший оттуда (3) наполненный больными и ранеными солдатами в серых
шинелях.

35. 18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Ленинград
(1) как говорили (2) славился своими букинистами. Перед войной на Литейном
проспекте большая часть нижних этажей была (3) буквально (4) сплошными книжными
магазинами. Здесь (5) уверяют (6) можно было найти всё: старый французский
роман, брошюры первых лет революции, церковную книгу, немецкие технические
справочники.

35. 19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Гора
Килиманджаро (1) у подножия (2) которой исследователи разбили лагерь (3) своей
вершиной уходила в облака.

35.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Смех
в гостиной звучал всё громче и громче (1) и (2) когда Сашка заглянул в неё (3)
то он увидел картину (4) совершенно его поразившую.

35.21
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Самое
известное произведение И.А. Гончарова — «Обломов». (2)Вы, конечно, помните
знаменитый диван, на котором возлегал главный герой. (3)На родине писателя — в
городе Ульяновске — в 2005 году установили памятник дивану Обломова как объекту
с глубоким философским смыслом. (4)3елёная обивка, позолоченное обрамление —
такой стиль характерен для XIX века. (5)На нижней панели дивана выгравирована
цитата из романа о безграничной верности Обломова поэзии лени, а на спинке —
реклама местной мебельной фабрики. (б)Размер у дивана — около 2 метров в длину.
(7)Есть ещё один заметный атрибут памятника — выкованные тапочки Обломова,
которые размещены рядом с диваном. (8)С ними памятник стал выглядеть совсем
живым! (9)Именно поэтому «диван Обломова» — популярное место для фотосессий в
любое время года.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 15

1.
После э_заменов в светлую весе_юю ночь на (К,к)расную площадь соб_раю_ся юноши
и девушки со всей Москвы как(бы) (за)тем что(бы) новую школу школу жизни школу
служения народу начать у стен (К,к)ремля. (Н.Н. Михайлов)

2.
Как человек с повыш_ой чу_ствительностью он видел в окружающ_ лиш_то что
страс_но хотел увидеть. (А.Н. Толстой)

3.
Треск разрыва_мой рубахи и Гаврила лежал на песке безумно выт_ращив
глаза. (М.Горький)

4.
На полян_ шагах в тридцати от берега стоял большой (не)старый еще бр_венчатый
дом с те(р,рр)а(с,сс)ами. (В.Солоухин)

5.
Поэтическое во_пр_ятие жизни всего окружающего нас величайший дар доставшийся
нам от поры детства. (К.Паустовский)

6.
Над осокой пролетели знакомые три бекаса и в их писк_ слышал_сь тревога и
досада что их согнали с ручья. (А.Чехов)

7.
Вы мож_те себе представить что я (н_)чего (н_)знал про него сказал он. Я сч_тал
его убитым. (Л.Толстой)

8.
Аркадий огл_нулся и увидал женщину высокого роста в ч_рном плат_е. (И.Тургенев)

9.
Через минуту где(то) (со)всем рядом ра_дал_сь (под)ряд шесть отрывистых
выстрелов. (В.Катаев)

Вариант 16. Синтаксис

16.16.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
В смятении и тоске прошли зима и весна.

2)
Небо
то всё закрывалось облаками то вдруг расчищалось на мгновение.

3)
Женька сняла брюки и гимнастёрку и шумно и весело начала плескаться.

4)
Лиза боялась сделать лишнее движение или хотя бы громко вздохнуть.

5)
Для школьника мучительна не столько сама минута возмездия сколько ожидание его.

17. 16.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Обрадованный
таким благосклонным вниманием (1) кузнец уже хотел было расспросить хорошенько
царицу о всём (2) и придвинулся поближе (3) желая рассмотреть её черевички (4)
и изложить свою просьбу.

18.16.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Бесчисленные
золотые звёзды (1) казалось (2) тихо текли, все наперерыв мерцая, по
направлению Млечного Пути, и (3) право (4) глядя на них, вы как будто смутно
чувствовали сами стремительный, безостановочный

бег
земли.

19.16.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Огромное
значение для развития древнерусского государства имели походы на
Константинополь (1) результатом которых (2) явилось установление равноправных
экономических (3) и культурных связей с Византией (4) и принятие христианства.

20.16.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Он
работал больше других (7)
но
(2) когда вставал вопрос о премии (3) его всегда
обходили стороной (4) предпочитая
награждать других.

21.16
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
«Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с
огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно
угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на
поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть
успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера
не умел — сегодня научился. 5) Ученик — не станок. 6) Ученик вечно в развитии,
он растёт, умнеет, развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.

Вариант 36

36.
16.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Стала в рост заколосилась налилась и зреет рожь.

2)
Сильные
и могучие бизоны и лоси прижились в Беловежской Пуще и стали её
достопримечательностью.

3)
Всего милее мне осинник зябкий да речушка узкая.

4)
В этом возгласе были восхищение и благодарность любовь и признание.

5)
В избушке лесника было накурено и я вышел на свежий воздух.

36.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Звенела
(1) качаясь в тени столбиками (2) мошкара (3) обжигающая тело укусами (4) и
нестерпимо надоедливая.

36.18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

От
блокады книга (1) несомненно (2) сильно страдала. Её жгли пожары, она гибла при
бомбёжке, ею (3) наконец (4) топили буржуйки, плиты, ею разжигали, ею
обогревались, и за это невозможно осуждать людей.

36.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Саврасов
(1) один из самых известных российских живописцев-пейзажистов (2) уже много лет
остаётся одним из любимейших русских художников (3) картины которого (4)
хранятся в сердце каждого русского человека.

36.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Но
в этом болоте невозможно было долго стоять (1) потому что (2) когда в первые
морозы оно покрылось слоем льда (3) вода подо льдом понизилась (4) и так
образовался лёд-тощак.

36.21
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Вся
жизнь Ивана Сергеевича Тургенева тесно связана с нежно любимым им Спасское-
Лутовиновом — родовым поместьем по линии матери. (2)Кружевные веранды,
крошечные окошки мезонина, анфиладные комнаты — везде чувствуется дух
тургеневской эпохи.

(3) Отдельные предметы
мебели — настоящие шедевры народного промысла.

(4) «Накануне», «Отцы
и дети», «Рудин» и «Дворянское гнездо» — произведения, которые рождались за
письменным столом именно в Спасском. (5)Захотите прогуляться вокруг усадебного
дома — через густые липовые аллеи спуститесь к пруду. (б)Ясени, клёны, ели,
дубы, вязы, берёзы, се-ребристые тополя — деревья, украшающие усадьбу. (7)Парк
в Спасском — один из самых красивых усадебных парков средней полосы России.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 16

1.
Но быва_т осенью и такой день когда как(бы) темным стеклом накрыта стоячая вода
и в обл_тевших серых лесах под б_левшим небом только ель да сосна выделяю_ся
своим зеленым цветом. (К.Паустовский)

2.
Пока едеш_ лесом заст_явшийся воздух пахн_т г_рячим смолистым деревом а
вырвеш_ся на открытое место (от)куда видны скоше_ые луга в низинах и ржа_ые
поля по склонам холмов ветер д_несет слабый запах вянущих трав. (К.Паустовский)

3.
На породистой худой с по_тянутыми боками лошад_ в бурк_ и папах_ с которых
струилась вода ехал Денисов. (Л.Толстой)

4.
И что говорил о театр_ и об актерах Кукин то повторяла и она (Оленька). (А.Чехов)

5.
Публику она так(же) как и он пр_зирала за р_внодушие к и(с,сс)ку(с,сс)тву и за
(не)вежество на р_петициях вмеш_валась попр_вляла актеров смотрела за
поведением музыкантов и когда в местной газете (не)одобрительно отзывались о
театр_ то она плакала и потом ходила в редакц_ю об_ясня_ся. (А.Чехов)

6.
(Не)большие домишки огороды переулки кончавшиеся на береговых песках все это
выступает яснее в белесой утре_ей мгле. (В.Короленко)

7.
Бл_стал солнечный знойный день в глухой тайге стояла духота но здесь в речной
д_лине была прохлада резвясь сквозные шалили ветерки. (А.Шишков)

8.
Вопреки ож_даниям за побег Беляева надз_ратели ко(р,рр)идора одиночек
отделались очень легким наказанием. (Г.Марков)

9.
Перед тем как поступать в вое_ое училище Аркаша тяж_ло заболел. (А.Куприн)

Вариант 17. Синтаксис

16.17.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Посетители библиотеки либо где-нибудь учатся либо мечтают учиться.

2)
Туча на севере росла и захватывала запад и восток.

3)
Человеку свойственно не только преклоняться перед великим но и стремиться
превзойти его.

4)
Вечером пронеслись всадники и прогрохотали танки.

5)
Лиза уже вспоминала все лужи да бочажки и радовалась родной земле с травой и
деревьями.

17.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Он
сердито швырнул окурок (1) зашипевший в луже (2) засунул руки в карманы
расстёгнутого пальто (3) и (4) нагнув ещё не успевшую проясниться от
дообеденных уроков голову (5) и (6) ощущая в желудке тяжесть скверного обеда
(7) принялся шагать сосредоточенно и энергично.

18.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Иногда
случается, что лес и горы имеют привлекательный и весёлый вид, так (1) кажется
(2) и остался бы среди них навсегда, а иногда (3) наоборот (4) горы
кажутся угрюмыми и дикими.

1.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Эти
события (1) свидетелем которых (2) я стал (3) случились незадолго до известного
бунта Емельки Пугачёва.

20. 17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на местекоторых в предложении
должны стоять запятые.

Птенец
неловко спрыгнул с ветки (1) и ударился грудью (2) и (3)когда я
его поднял (4) то почувствовал (5) как сильно стучит маленькое сердечко.

21.17
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Подъехавши к трактиру, Чичиков велел остановиться по двум причинам. 2) С одной
стороны, чтоб дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны, чтоб и самому
несколько закусить и подкрепиться. 3) Деревянный потемневший трактир принял
Чичикова под свой узенький гостеприимный навес на деревянных выточенных
столбиках, похожих на старинные церковные подсвечники. 4) Трактир был что-то
вроде русской избы, несколько в большем размере. 5) Резные узорочные карнизы из
свежего дерева вокруг окон и под крышей резко и живо пестрили темные его стены;
на ставнях были нарисованы кувшины с цветами. 6) Взобравшись узенькою
деревянною лестницею наверх, в широкие сени, он встретил отворявшуюся со
скрипом дверь и толстую старуху в пестрых ситцах… 7) — Поросенок есть? — с
таким вопросом обратился Чичиков к стоявшей бабе.

Вариант 37

37.16.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей.

2)
Не
то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в голове Оленина.

3)
Кум стоял ни жив ни мёртв.

4)
А вокруг были дым и бой и смерть.

5)
С партизанами связи не было и разведчики решили действовать самостоятельно.

37. 17. Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Лениво
поворачивалось мельничное колесо (1) почернелое от времени (2) набирая (3) в
медленно подставляющиеся коробки (4) сонно журчащую воду (5) боясь уронить
лишнюю каплю драгоценной влаги.

37.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Вандалу
(1) бесспорно (2) свойственна ненависть (3) буквально (4) ко всему прекрасному.
Но (5) очевидно (6) от ненависти ко всему прекрасному, к произведениям
искусства очень недалеко до ненависти ко всему, что сотворено другими людьми и
для общей людской пользы.

37.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении
должны(-а) стоять запятые(-ая).

На
высоком (1) зелёном стержне столетника расцвели пышные гроздья белоснежных
цветов (2) невиданной красоты (3) которые издавали неописуемый аромат (4) сразу
наполнивший всю оранжерею.

37.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Идти
пришлось долго (1) и (2) когда он подходил к дому (3) то еле держался на ногах
от усталости (4) сковавшей его тело.

37.21 21. Найдите
предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом
пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) К
моменту приобретения Дарового Достоевскими в 1831 году это была уже хорошо
обжитая территория: новые помещики становились хозяевами более 300 десятин
добротной земли. (2)3десь было всё необходимое для благополучной жизни: дом,
липовый парк и фруктовый сад. (З)Правда, начало деревенской жизни для
Достоевских было ознаменовано драматическими событиями: весной 1832 года
деревня и усадьба сгорели, огонь пощадил только «мазанку», где и жила поначалу
барыня Мария Фёдоровна с детьми. (4)Именно Мария Фёдоровна вела хозяйство в
Даровом: она распоряжалась восстановлением крестьянских дворов и собственной
усадьбы, налаживала непростые взаимоотношения с соседями. (5)Частыми гостями в
Даровом были помещики Еропкины, владельцы хороших оранжерей и парников. (6)А.М.
Достоевский пишет: «Они, приезжая, всегда привозили нам то дыню, то арбуз».

Задание:
списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 17

1.
На самом краю села Мироносицкого в сарае старосты Прокофия ра_пол_жились на
ночлег запоздавшие охотники. Их было двое ветеринарный врач Иван Иванович и
учитель гимнази_ Буркин. (А.Чехов)

2.
Дело в том что Настась_ и особе_о по вечерам (по)минутно (не)бывало дома или
убежит к соседям или в лавочку а дверь всегда оставля_т (на)стеж_. (Ф.Достоевский)

3.
Стоял летний день весь в кудрявых легких облаках п_стривших прозрачной тенью
цветущие зеленые в_горья за Москвой(рекой).

4.
Саша кроме разной мелкой рыбешки поймал большого (темно)бронзового
(жирно)губого в мелкую сеточку линя. (В.Солоухин)

5.
Измуче_ые грязные мокрые мы достигли (на)конец берега. (И.Тургенев)

6.
Скажи(ка) дядя ведь (не)даром Москва спале_ая пожаром французу о_дана? (М.Лермонтов)

7.
Бабка Акулина разговаривала (не)как все женщины Владимирщины а на особый
манер… (Во)первых она (не)окала (во)вторых вместо того чтобы говорить
пела. (В.Солоухин)

8.
Приятно после долгой хо_ьбы и глубокого сна лежать (не)подвижно на сене тело
нежи_ся и томи_ся легким жаром пыш_т лицо сладкая лень смыка_т глаза. (И.Тургенев)

9.
(Н_)что человек так глубоко (не)пряч_т как мечту. Может быть (по)тому что она
(не)выносит самого мелкого осм_яния даже шутки и уж конечно пр_к_сновения
р_внодушных рук. (К.Паустовский)

Вариант 18. Синтаксис

16.18.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить

ОДНУ
запятую.
Запишите номера этих предложений.

1)
Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом то полыхают на чёрных тучах.

2)
От сквозняков сами по себе отворялись двери и окна и захлопывались с
невероятным грохотом.

3)
В отсутствие Риты Васков все соседние и дальние каменья на животе излазал и
высмотрел.

4)
Через пять дней после их единственного и незабываемого вечера в парке культуры
и отдыха имени Горького сосед подарил Соне тоненькую книжечку Блока и ушёл
добровольцем на фронт.

5)
Поначалу болото было неглубоким и Лиза успела успокоиться и даже повеселела.

17.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Контуры
деревьев (1) обрызганных дождём (2) и (3) взволнованных ветром (4) начали
выступать из мрака (5) чернея растопыренными ветвями.

18.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Однако
(1) во-первых (2) в городе была только одна библиотека (3) во-вторых (4) хотя
склад был завален книгами, привезёнными из помещичьих усадеб, на эти книги, в
огромном большинстве иностранные, в лопахинской библиотеке (5) всё-таки (6) не
было спроса.

19.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Царь
Борис Годунов (1) во времена которого (2) в Кремле был сооружён водопровод (3)
подававший воду (4) мощными насосами из Москвы-реки по подземелью на Конюшенный
двор (5) был неравнодушен к разного рода изобретениям.

20.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Из-за
Эльбруса выползла чёрная туча (7) и (2) прежде чем туристы успели вернуться
в базовый лагерь (3)
блеснула
ослепительная молния (4) оглушительно треснуло небо (5) и
застучали крупные капли дождя.

21.18
Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Жизнь в доме начиналась с пяти часов утра: отец вставал рано и тут же
принимался за работу. 2) Если с утра собиралось много крестьян и объездчиков,
которые дожидались своей очереди по выдаче билетов на рубку леса, отец
мобилизовал молодёжь. 3) В работе отец был прост, всегда шутил с крестьянами и
объездчиками, просто расспрашивал их об их жизни. 4) Служба отца была опасная:
то пожары в лесу, то обвалы, то банды грабителей, но отец перед опасностями не
останавливался. 5) Неустанная забота матери о детях проходила через всю нашу
жизнь. 6) Несмотря на то что мать была слаба здоровьем, она успевала делать всё
аккуратно, к чему приучала и нас. 7) Даже в самые тяжёлые времена безденежья
мать поддерживала в доме уют.

Вариант 38

38.16.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Я стал вглядываться и узнал моего старого знакомца Казбича.

2)
Лицо
Николая и голос тепло и свет в комнате успокаивали мать.

3)
В цикл естественных наук входят и биология и химия и физика.

4)
У доктора Янсена были неутомимые ноги великое терпение и неоплатный долг
интеллигента перед своим народом.

5)
Кое-где ещё догорали избы и слышались редкие выстрелы.

38.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мастера
(1) привезённые из города (2) работали (3) не покладая рук (4) помня о будущем
щедром вознаграждении.

38.
18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.

Есть
люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на
такого человека можно положиться — он (4) как считают (5) выполнит своё
обещание без напоминания.

38.
19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Корреспонденты
встретились с победителями олимпиады (1) о хорошей подготовленности (2) которых
уже вовсю говорили (3) во всех институтах города.

38.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Прокофьев,
одеваясь на ощупь в кромешной темноте, говорил (1) что писательство — самое
тяжёлое и заманчивое занятие в мире (2) и (3) что (4) если бы он не был
геологом (5) то наверняка бы сделался писателем.

38.21
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)В
14 км к юго-западу от Тулы располагается дом-музей Л.Н. Толстого. (2)Ясная
Поляна — уникальный центр исторической и культурной жизни России, связанный с
именем крупнейшего писателя и мыслителя XIX—XX веков. (З)Самое старое здание в
усадьбе — дом Волконского (деда писателя), построенный в XVIII веке. (4)Дом
этот — памятник усадебного классицизма — был сооружён в период с 1799 года по 1821
год.

(5) Конюшни,
кучерская изба — эти постройки размещены рядом с домом. (б)Главная аллея
усадьбы — «Прешпект». (7)На ней высажены берёзы, любимые деревья писателя.

(8) Слева
от главного дома — флигель Кузминских. (9)С 1859 года по 1862 год здесь была школа
для крестьянских детей.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 18

1.
Откинувшись в кресл_ он (Брюллов) смотрел на нас и казалось так(же) как и мы
отл_жив ра_крытую книгу думал о прочита_ом и пр_слушивался к гудению дождя по
тесовой крыше. (К.Паустовский)

2.
С порывом ветра послыш_лись частые удары топоров где(то) работали
плотники. (С.Залыгин)

3.
Пр_восходная должность быть на земле человеком сколько видиш_ ч_десного как
мучительно сладко волнуе_ся сердце в тихом восхищени_ перед красотою! (М.Горький)

4.
Капитан м_гнул Грушницкому и тот думая что я трушу принял гордый вид хотя до
сей минуты тусклая бледность покрывала его щ_ки. (М.Лермонтов)

5.
Литвинов испыт_вал ощущение подобное тому которое овл_д_вает человеком когда он
смотрит с высокой башни (в)низ вся внутре_ость его зам_рала и голова кружилась
тихо и приторно. (И.Тургенев)

6.
Подумав петух поднял лапу глаза его нал_лись кров_ю (в)нутри у него что(то)
заклокотало как буд(то) в петухе гремел далекий гром. (К.Паустовский)

7.
Дым выедал глаза они зал_вались слезами крепко щ_котало в носу и было трудно
дышать. (М.Горький)

8.
На трубе лежал иней ведро обж_гало пальц_ лед_ные звездочки лежали над
безмолвным и ч_рным краем и только в доме Пожалостина тускло светилось окошко
доч_ его читала до ра_света. (К.Паустовский)

9.
По ч_рной воде ра_плывались широкие круги играла на закате рыба. (К.Паустовский)

Вариант 19. Синтаксис

16.19.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Неуютно было и в саду и в лесу и в доме.

2)
За окном смеялись дети и вовсю пели птицы.

3)
Надо быть одинаково честным как в большом так и в малом.

4)
Соня тускло смотрела в небо полузакрытыми глазами и гимнастёрка на груди была
густо залита кровью.

5)
Вдруг в нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных женских
голоса.

17.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мать
(1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с постели (3) и (4) сунув огонь
в самовар (5) приготовленный с вечера (6) начала готовить завтрак.

18.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

В
VIII веке н.э. Римская империя (1) как известно (2) прекратила своё
существование. Однако (3) это был лишь этап в истории Рима. Недаром (4) Рим
называли не только Великим, но и Вечным.

19.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

В
один из тёплых осенних дней 1855 года (1) отдыхавший на водах (2) молодой
австрийский композитор Иоганн Штраус (3) талант которого (4)становился всё
более известным далеко за пределами его родной Вены (5) был представлен
солидному господину в расшитом золотом мундире.

20.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Мороз
усиливался (1) и (2) когда
Сашка проходил в светлом круге (5) который образовался от зажжённого фонаря
(4) он видел медленно реявшие в воздухе маленькие сухие снежинки.

21.19
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Ясные дни миновали, и Марусе стало опять хуже. 2) На все наши ухищрения с целью
занять её она смотрела равнодушно своими большими глазами, и мы давно не слышали
её смеха. 3) Тогда я решился обратиться к своей сестре Соне. 4) У Сони была
большая кукла с ярко раскрашенным лицом, роскошными льняными волосами, подарок
покойной матери. 5) На эту куклу я возлагал большие надежды и потому, отозвав
сестру в боковую аллею, попросил дать мне её на время. 6) Соня, которая сначала
прижимала куклу к себе, отдала мне её и обещала в течение двух-трёх дней играть
другими игрушками. 7) Маленькая кукла сделала почти чудо: Маруся, казалось,
вдруг ожила.

Вариант 39

39.16.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
На берегах Волги стоят города и сёла архитектурные памятники старины и мощные
современные гидростанции.

2)
Отец
восторгался закатом или мелодией человеческим поступком или человеческим гением
искренне и безгрешно.

3)
Волгоград стал символом нашей стойкости и нашей славы.

4)
На Волге 86 больших и маленьких древних и новых известных и незаметных городов.

5)
В мастерской художника было сумрачно и резко пахло красками.

39. 17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Машенька
(1) держа в одной руке оба конца мокрой рулевой верёвки (2) другую руку
опускала в воду (3) стараясь сорвать (4) покачивающуюся на воде (5) кувшинку.

39.18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Для
меня (1) вообще (2) чрезвычайно загадочен этот слой, который называется новые
русские. Чем они берут и почему оболтус, казавшийся всем на протяжении четверти
века ничтожеством во всех областях, неожиданно (3) вдруг (4) воспарил и смотрит
на всех сверху вниз? Эти люди (5) с одной стороны (6) вызывают у меня какую-то
такую улыбку, а (7) с другой стороны (8) они мне абсолютно противопоказаны и
страшны.

39.19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в
предложении должны(-а) стоять запятые(-ая).

Звёзды
засияли в небе (1) чёрную (2) и загадочную бездну (3) которого (4) так никогда
и не удастся постичь человеку.

39.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Девушки
тихо пели (1) и (2) хотя слова песни трудно было понять (3) но звучала в ней
такая нежность (4) и боль (5) что невольно наворачивались слёзы.

39.21 . Найдите
предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом
пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Мелихово
— один из главных чеховских музеев в России. (2)Картины И. Левитана,

В. Поленова,
Н. Чехова, П. Серёгина и других художников — все они хранятся в Мелихове.
(З)Главный дом представляет бежевое одноэтажное дощатое здание с зелёной
металлической крышей и наличниками с геометрическими узорами. (4)Дом был
построен прежним владельцем — художником Н.П. Сорохтиным. (5)Выйдешь из
усадебного дома — обратишь внимание на флигель, который проектировал сам Фёдор
Осипович Шехтель. (б)Домик так понравился писателю, что он решил в него
перебраться сам.

(7) Хозяин
был готов к приёму пациентов — на флагштоке поднимали флаг. (8)«Мой дом, где
была написана ”Чайка”», — скажет потом про флигель А.П. Чехов.

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 19

1.
Ост_ржно пол_жив флягу и лож_чку на стол Лена отогнула воротник шинели
коряб_вший Гусеву подбородок некоторое время ож_дая задумчиво смотрела то на
Гусева то на этого пож_лого спокойного все понима_щего Сапрыкина. (Ю.Бондарев)

2.
Но Наташа (н_)узн_вала звезд созвездия запутались в ветвях деревьев и пот_ряли
зн_комые оч_ртания. (К.Паустовский)

3.
Москвичи как известно в тро(л,лл)ейбусах и автобусах разговарива_т мало а
больше чита_т. (К.Паустовский)

4.
Поз_но пон_мает человек как это пр_красно быть юнош_й. (М.Горький)

5.
Я огл_нулся (в)доль перегородки о_делявшей мою комнату от конторы стоял
огромный кожа_ый диван. (И.Тургенев)

6.
Потом уст_новил_сь относительное затиш_е и жизнь в траншеях пошла прежним
порядком. (М.Шолохов)

7.
Оп_сение что к сум_ркам мы (н_)найдем воды пр_дало всем энергию. (В.Арсеньев)

8.
По б_рюзовому небосклону б_конечно высок_ и (прозрачно)нежном_ местами
подернут_ словно (бело)снежным кружевом перистыми маленькими облачками быстро
подн_ма_тся золотистый шар солнца жгучий и осл_пительный зал_вая блеском
вод_ную холмистую поверхность океана. (К.Станюкович)

9.
Где(то) здесь как предупр_ждал проводник должна была попас_ся лесникова
сторожка.(А.Н. Толстой)

Вариант 20 Синтаксис

16.20.
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Старшина Васков думать ни о чём другом не хотел и на Комелькову не оглядывался.

2)
Командир сел за стол с карандашом и бумагой и стал записывать.

3)
И не успел фриц тот ни вздохнуть ни вздрогнуть.

4)
Темнело и пора было возвращаться в отряд.

5)
У старшины колени ещё дрожали и сосало под ложечкой.

17.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Сорванная
с деревьев (1) листва закружилась в вихре (2) и стала подниматься кверху (3)
напоминая стайку разноцветных бабочек (4) летящих на яркие цветы.

18.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

Кульминация
фестиваля рыбной ловли наступает (1) как правило (2) на рассвете, когда
рыболовы с сетями и сосудами из тыквы — калебасами — выстраиваются
у кромки воды в ожидании сигнала. Когда же сигнал (3) наконец (4) раздаётся,
толпы людей под крики и песни устремляются к мутной воде. Однако (5) не всякую
рыбу удаётся протолкнуть в калебасы.

19. 20. Расставьте знаки
препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении
должны(-а) стоять запятые(-ая).

И
немцы (1) и русские в сталинградских боях стали опираться на штурмовые сапёрные
группы (2) основу которых (3) составляли огнемётчики (4) выжигавшие солдат
противника из подвалов (5) взрывавшие здания динамитом.

20.20.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Внезапно
лошадь встала на дыбы (1) и (2) прежде чем всадник успел что-то сообразить (3)
она резко рванулась в сторону (4) сбросив незадачливого седока.

21.20
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)
Давным-давно, почти четыреста лет назад, первые землепроходцы – ени-сейские
казаки – вышли на берега громадного пресноводного озера Байкал. 2) Очень
интересно это озеро и загадочно его происхождение. 3) Оно занимает гигантскую
тектоническую впадину, расположенную на высоте 453 метров над уровнем моря. 4)
Очевидно, здесь когда-то в юности нашей Земли произошла колоссальная передвижка
земной коры. 5) В результате в одних местах появились скалистые горные складки,
а в другом месте образовалась глубокая впадина. 6) Это самое большое озеро из
всех пресных озёр, имеющихся на континенте Азии и Европы. 7) Питается Байкал
водами впадающих в него рек и речушек. Рек в Байкал впадает много – вытекает
только красавица Ангара.

Вариант 40

40.16
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Морозный и тонкий воздух защипал в носу и иголочками уколол щёки.

2)
Илья
Репин любил называть себя ≪посредственным тружеником≫ и ежедневным
каторжным трудом отрабатывал своё громкое имя.

3)
Ветер засвистел и зашумел в вершинах сосен загудел и завыл в печных трубах.

4)
После чемпионата мира по футболу радовались и тренер и футболисты и болельщики
команды.

5)
Тринадцатилетним мальчиком Репин попал на выучку к иконописцу и через три года
его стали приглашать в соседние губернии расписывать церкви и писать образа.

40.17.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Увидев
меня у иконописца (1) и (2) желая узнать подробности его малоизвестного
искусства (3) этот грустный мечтатель (4) уединённый в самого себя (5) очень
обрадовался.

40. 18. Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны
стоять запятые.

Сейчас
гуманитарные профессии (1) просто (2) в полном упадке. Конечно (3) всё
устроится и опять (4) я думаю (5) часть гуманитарных профессий может стать
престижными и популярными.

40. 19.Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры(-у), на месте которых(-ой) в предложении
должны(-а) стоять запятые(-ая).

Знаменитый
(1) оперный певец (2) выступления (3) которого с огромным успехом прошли во
многих странах мира (4) принял участие в благотворительном концерте.

40. 20. Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Сияя
в блеске солнца (1) море точно улыбалось добродушной улыбкой Гулливера (2)
сознающего (3) что (4) если он захочет (5) то одно движение — и работа
лилипутов исчезнет.

40.21
21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с
одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Нижний
Новгород — это город Максима Горького, его детства и взросления. (2)В одном из
писем он скажет: «И как я рад, что живу здесь…» (З)Город помнит своего
знаменитого земляка и хранит память о нём в созданных музеях: Домике Кашириных
и Музее- квартире М. Горького. (4)Домик Кашириных открылся в 1938 году. (5)В
нём всё воссоздано по описанию самого Горького в повести «Детство»: кухня,
комнаты деда и бабушки, печка с полатями, розги, замоченные в кадке, деревянная
скамья для порки провинившихся детей. (6)На улице Семашко, 19, Горький живёт в
Нижнем уже будучи известным писателем. (7)Это очень большая квартира: здесь
множество комнат, есть кабинет и детская, имеется просторный зал, где стоял рояль
и богатая библиотека. (8)Многие известные люди: В. Короленко, Н.
Гарин-Михайловский, П. Мельников, Ф. Шаляпин — приходили сюда, в так называемую
«горьковскую академию».

Задание: списать, вставить
пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания

№ 20

1.
Ванька Жуков дев_тилетний мальчик о_да_ый три месяца тому (на)зад в учень_
сапожнику Аляхину в ночь под Рождество (не)л_ожился спать. (А.Чехов)

2.
Дождавшись когда х_зяева и подм_стерья ушли к заутре(н,нн)е он достал из
хозяйского шкафа пузырек с чернилами ручку с заржавле_ым пером и ра_ложив перед
собой измятый лист бумаги стал писать. (А.Чехов)

3.
Ванька перевел глаза на темное окно на котором м_лькало отр_жение его свечки и
живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча. (А.Чехов)

4.
Вы раздвин_те мокрый куст вас так и обдаст накопившимся теплым запахом. (И.Тургенев)

5.
(Не)смотря на то что (н_)чего (н_)сказал ей такого чего (н_)мог бы сказать при
всех он чу_ствовал что она все более и более ст_новилась в зависимость от него
и чем больше он это чу_ствовал тем ему было пр_ятнее и его чу_ство к ней
ст_новилось нежнее. (Л.Толстой)

6.
Когда половой все еще разб_рал по складам записку сам Павел Иванович отправился
посмотреть город которым был казалось уд_влетворен ибо нашел что город (н_)как
(н_)уступал другим городам. (Н.Гоголь)

7.
Однажды поз_но вечером Митя вышел на заднее крыльцо. (И.Бунин)

8.
По утрам окра_ны тайги ож_вали тысячи птиц кричали (без)умолку на разные
голоса. (В.Гиляровский)

Источник