Карточки для отработки правил постановки тире в предложениях. Один из вариантов задания 21 ЕГЭ по русскому языку.
Задание 21 в демоверсии: найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
Автор: Кравченко Л. Г.
→ скачать задания
Примеры:
1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — он ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.
1) Бег — самый древний вид лёгкой атлетики. 2) На Олимпийском стадионе в древней Элладе первыми выходили на арену бегуны, начинающие легкоатлетические состязания. 3) На приволье: в поле, в лесу или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. 4) «Внимание!» — негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. 5) Вот-вот раздастся выстрел и бегун устремится вперёд – бег надо начать сразу же после выстрела. 6) Некоторые спортсмены могут начать бег почти мгновенно. 7) Но это «почти» − десятая доля секунды, от которой зависит победа или рекорд.
(1)У каждого человека есть место, которое ему бесконечно дорого, — родная земля. (2)Алтайский край является одним из самых красивых мест земного шара. (3)Тысячи бурных рек и спокойных прозрачных озёр, необъятный простор степей и цветущие ковры горных лугов, светлые берёзовые рощи и таинственные урочища со следами диких животных — всё это мило и дорого каждому, кто здесь бывал. (4)Этот край — территория невероятных сокровищ, таящихся в глухих недрах. (5)Но Алтайский край знаменит не только первозданной природой, главное его богатство — люди. (6)Люди спокойные и смелые, уважающие друг друга, любящие жизнь и свою родную землю, уверенно смотрящие в будущее. (7)Чтобы познакомиться с Алтайским краем, можно почитать о нём книги, посмотреть фильмы, но, чтобы постичь его душой, а затем полюбить навсегда, надо обязательно приехать на алтайскую землю. (8)«Добро пожаловать в удивительный Алтайский край!» — призывают к увлекательному путешествию буклеты-путеводители по туристическим маршрутам России.
(1)Изучение растений и животных в природе — занятие не из лёгких. (2)Если учесть, как сложна даже самая простая среда, то неудивительно, почему экология развивается так постепенно, шаг за шагом отбирая у природы её тайны. (З)Любое существо тысячами невидимых нитей связано с живой и неживой природой. (4)Добывая пищу, отыскивая укрытия от врагов и непогоды, животные и растения выработали приспособления к самым полярным воздействиям природы. (5)У каждого вида — свой образ жизни, свои особенности, привычки. (6)Но экология — понятие более широкое. (7)Эта наука — перекрёсток, где хватает работы биологу и врачу, космонавту и математику, философу и социологу, химику и инженеру. (8)Это наука, которая учит человека жить в ладу с природой. (9)Ведь тот же самый зверь или какое-нибудь растение не могут существовать сами по себе, в отрыве от остального мира.
Связанные страницы:
«Все наши замыслы превращаются в прах…
если нет детского желания учиться»,
– писал Василий Александрович
Сухомлинский.
– Учение, – говорил он, – это прежде
всего отношения – отношение ученика к
учителю, к предмету, к своей работе.
Желание детей хорошо учиться – основа
школы, без него школы нет. Учитель обязан
возбудить и поддерживать это желание
постоянно.
Но учение – это труд, тяжелый умственный
труд, постоянные усилия понять, запомнить,
научиться, рушить, усвоить…
Однако, заставляя трудиться, трудолюбие
не воспитаешь.
Да, учение – это труд, но это должен быть
радостный труд, ибо только радостный,
свободный труд воспитывает любовь ко
всякой необходимой работе. Долг и совесть
в школе должны не расходиться, а сливаться
в одно чувство.
Уже через несколько лет после того, как
Сухомлинский принял школу в селе Павлыш,
он поставил перед своими учителями
такой вопрос; как сделать, чтобы все
ребята испытывали страсть к учению?
Не интерес – страсть!
Почему, спрашивал директор школы
Сухомлинский, дети приходят в школу с
огромным желанием учиться, тянут руки,
просят, чтобы их вызвали, а через несколько
лет, примерно к пятому классу, этот
огонек постепенно угасает? В чем дело?
В чем секрет?
Сухомлинский начинает титанический
труд – ищет ответ на вопрос, который
его мучит. Каждый день он ходит с урока
на урок – то в первый класс, то в пятый,
то в седьмой, то во второй… Почему дети
теряют охоту к учению? Как воспитать
страсть учиться? И не только директор
бьется над этим вопросом – он сумел
увлечь всех учителей в школе. Каждый
пересматривал свой труд, даже самые
опытные, те, что преподаватели уже
по тридцать лет и, казалось, все знали
и все умели.
И вот что постепенно стало выясняться.
Для того чтобы детям было интересно
учиться, вовсе не обязательно делать
каждый урок занимательным, не нужно
развлекать детей и придумывать что-то
необыкновенное. Секрет интереса вовсе
не в занимательности, а в успехах детей,
в их ощущении роста, движения, достижения
трудного.
Вчера не понимал – сегодня понял. Вот
где радость! Вчера не умел- сегодня
научился. Вот в чем счастье!
Выходит, чтобы дети хорошо учились,
надо, чтобы они… хорошо учились?
Парадокс?
Этот парадокс, наверно, и войдет в историю
педагогики как «парадокс Сухомлинского»:
чтобы дети хорошо учились, надо, чтобы
они хорошо учились.
Но никакого парадокса здесь, конечно,
нет. Ларчик открывается хотя и не просто,
но все же открывается: чтобы дети хорошо
учились, надо научить их учиться.
Василий Александрович Сухомлинский
считает, что ленивыми ребята становятся
в самой школе оттого, что их с первых
классов не научили любить школьный труд
и не дали им почувствовать радость
успеха в учении. Малоспособные от природы
дети, конечно, есть, но и их способности
могут быть разными, и они могут успешно
кончить среднюю школу, если их не
«глушить» двойками, если поддерживать
каждое их усилие, если не внушать им,
что они неспособные…
Испокон веков перед каждым учителем
стоит две пары задач:
обучать детей и одновременно воспитывать
их;
обучать детей и одновременно развивать
их способности.
А Сухомлинский показал, что все эти
задачи фактически невозможно решить,
если не поставить перед собой и не решить
еще одну, такую же важную пару задач:
вызывать страсть к знанию и учить
учиться.
( По С. Соловейчику)
|
Вступление Цитата «Все наши замыслы превращаются |
Позиция Да, учение – труд, но это |
|
Проблема В данном тексте рассматривается |
Аргументы Ссылка Я согласна с позицией автора. |
|
Комментарий Автор убеждает нас в том, |
Заключение Иллюстрации, Итак, учение – это усердный |
48
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Обновлено: 11.03.2023
В сочинении по русскому языку на ЕГЭ ученику 11 класса необходимо доказать свою точку зрения по проблеме, поставленной автором текста. Аргументировать нужно, опираясь на читательский опыт. Такой аргумент вызывает наибольшие затруднения у учащихся.
Аргументами могут быть фрагменты из произведений художественной, исторической, научно-популярной литературы. В некоторых случаях довольно сложно подобрать аргумент из литературы. Поэтому можно воспользоваться публицистическими текстами, написанными деятелями культуры, учёными, журналистами. Такие тексты в ходе подготовки к ЕГЭ анализируются на уроках русского языка.
Кратко передайте содержание текста, обязательно отразив авторскую точку зрения. И такой сжатый текст станет аргументом к сочинению. И именно аргументом из читательского опыта.
2)— Учение, — говорил он, — это прежде всего отношения — отношение ученика к учителю, к предмету, к своей работе. 3)Желание детей хорошо учиться — основа школы, без него школы нет. 4)Учитель обязан возбудить и поддерживать это желание постоянно. 5)Но учение — это труд, тяжелый умственный труд, постоянные усилия понять, запомнить, научиться, решить, усвоить.
6)Однако, заставляя трудиться, трудолюбие не воспитаешь. 7)Да, учение — труд, но это должен быть радостный труд, ибо только радостный, свободный труд воспитывает любовь ко всякой необходимой работе. 8)Долг и радость в школе должны не расходиться, а сливаться в одно чувство.
9)Уже через несколько лет после того, как Сухомлинский принял школу в селе Павлыш, он поставил перед своими учителями такой вопрос: как сделать, чтобы все ребята испытывали страсть к учению? 10)Не интерес — страсть! 11)Почему, спрашивал директор школы Сухомлинский, дети приходят в школу с огромным желанием учиться, тянут руки, просят, чтобы их вызвали, а через несколько лет, примерно к пятому классу, этот огонек постепенно угасает? 12)В чем дело? 13)В чем секрет?
14)Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на вопрос, который его мучит. 15)Каждый день он ходит с урока на урок — то в первый класс, то в пятый, то в седьмой, то во второй. 16)Почему дети теряют охоту к учению? 17)Как воспитать страсть учиться? 18)И не только директор бьется над этим вопросом — он сумел увлечь всех учителей в школе. 19)Каждый пересматривал свой труд, даже самые опытные, те, что преподавали уже по тридцать лет и, казалось, все знали и все умели.
20)И вот что постепенно стало выясняться. 21)Для того чтобы детям было интересно учиться, вовсе не обязательно делать каждый урок занимательным, не нужно развлекать детей, и придумывать что-то необыкновенное. 22)Секрет интереса вовсе не в занимательности, а в успехах детей, в их ощущении роста, движения, достижения трудного.
23)Вчера не понимал — сегодня понял. 24)Вот где радость! 25)Вчера не умел — сегодня научился. 26)Вот в чем счастье!
34)Испокон веков перед каждым учителем стоит две пары задач: обучать детей и одновременно воспитывать их; обучать детей и одновременно развивать их способности. 35)А Сухомлинский показал, что все эти задачи фактически невозможно решить, если не поставить перед собой и не решить еще одну, такую же важную пару задач: вызывать страсть к знанию и учить учиться.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ТЕКСТА
Соловейчик Симон Львович (1930-1996) – российский публицист, педагог и философ.
Ускоренная подготовка к ЕГЭ с репетиторами Учи.Дома. Записывайтесь на бесплатное занятие!
—>
Задание 21 № 14101
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
Пояснение (см. также Правило ниже).
В предложениях 2 и 4 тире ставится в бессоюзном сложном предложении.
Правило: Задание 21. Постановка знаков препинания в различных случаях
Тире между подлежащим и сказуемым
а) связка не нулевая (Брат был умный человек; Война есть безумие);
б) при сказуемом есть сравнительный союз (как, будто, словно, точно, вроде как, всё равно что, что и др.) (Звёзды будто алмазы; Небо точно море);
в) перед сказуемым стоит частица не (Бедность не порок);
г) между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово (Сергей, кажется, врач); иногда — наречие (Сергей теперь известный художник), союз (Сергей тоже врач), частица (Март только начало весны);
д) перед сказуемым стоит относящееся к нему дополнение (Сашка мне друг);
е) сказуемое предшествует подлежащему (Хороший человек Фёдор Кузьмич);
Курить — здоровью вредить.
а) значит является вводным словом (в значении следовательно): Солнечные пятна исчезли; значит, солнце склонилось за полдень;
б) значит является глаголом в значениях:
Тире в предложении с однородными членами при обобщающем слове
| Правило | Пример |
|---|---|
| Обобщающее слово заключает перечислительный ряд однородных членов, поэтому перед ним ставится тире | На лесной опушке, на полянке, на проталинках — всюду заметен весенний след. |
| Обобщающее слово стоит перед однородными и после обобщающего стоит двоеточие, а после однородных предложение продолжается, поэтому ставится тире | Всюду: на лесной опушке, на полянке, на проталинках — заметен весенний след |
| Однородные члены находятся в середине предложения, и возникает необходимость представить их как выражение попутного, уточняющего замечания, поэтому тире ставится с двух сторон | Всё, что могло приглушить звуки, — ковры, портьеры и мягкую мебель — Григ давно убрал из дома. |
Тире при приложении
Приложение — определение, выраженное существительным.
Тире при несогласованных определениях
Я наложу на всех одну обязанность — творить.
Тире при согласованных и несогласованных определениях
| Правило | Пример |
|---|---|
| Для обособления распространённых согласованных определений, стоящих в конце предложения, особенно при перечислении ставится тире | Это в одних витринах, а в других появились сотни дамских шляп, и с пёрышками, и без пёрышек, и с пряжками, и без них, сотни же туфель — чёрных, белых, жёлтых, кожаных… |
| Определения, расположенные внутри предложения, могут выделяться с двух сторон тире | Подглядывая в окошко, я вижу на своём дворе, как птицы всех мастей — чёрные, серебристо-шоколадные, белоснежные — слетаются к моим кормушкам. |
Тире при вставных конструкциях
| Правило | Пример |
|---|---|
| При помощи тире выделяются вставные конструкции, дополняющие или поясняющие основное предложение, выражающие чувства автора и т. д. (часто в произведениях художественной литературы) | Тут — делать нечего — друзья поцеловались (Кр.); Но — чудное дело! — превратившись в англомана, Павел Петрович стал в то же время патриотом (Т.) |
Тире при прямой речи
Тире при диалоге
— Идём! — скомандовал отец.
Тире в неполных предложениях
Неполнота предложения бывает связана с пропуском одного или не-скольких членов предложения. Различается неполнота эллиптическая (в самостоятельно употребляющихся предложениях с отсутствующим сказуемым) и контекстуальная (пропущенный член предложения восстанавливается из контекста).
Однако при отсутствии паузы и логического ударения на обстоятельственном члене предложения тире не ставится: Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей (П.)
Тире интонационное
Тире, называемое интонационным, может отделять любую часть предложения.
| Правило | Пример |
|---|---|
| В однотипно построенных частях сложного предложения без пропуска члена | Деньги — исчезают, работа — остаётся. |
| Интонационное тире между любыми членами предложения | Лежали мёртвые — и лепетали ужасную, неведомую речь. |
| Тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения, также имеет интонационный характер | Через несколько минут загремели цепи, двери отворились, и вошёл — Швабрин. |
Тире соединительное
Беспосадочный перелёт Москва — Хабаровск; Через эту станцию можно было выйти к большому пути Уральск — Лбищенск — Сахарная — Гурьев.
Крестовые походы XI — XIII веков, репертуар театра на январь — март.
Матч Карпов — Каспаров.
Тире при присоединительных конструкциях
Постановка тире в бессоюзном сложном предложении
Тире в сложноподчиненных предложениях
Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять (Н. Гоголь).
Что она натура честная — это мне ясно… (И Тургенев).
Пускай, как хотят, тиранят, пускай хоть кожу с живой снимут — я воли своей не отдам (М. Салтыков-Щедрин).
Основной Государственный Экзамен 2020-2021 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ВПР. ЕГЭ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. ГИА. Школа России. 21 век. ГДЗ. Решебник.
Вот и наступает жаркая пора, когда пришло время сдавать в школе ОГЭ / ГИА. Здесь, на страничке для школьников 9 класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать оригинальный текст и задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ ГИА. 1 вариант, 2 вариант. С помощью этих заданий с решением и ответами вы можете в спокойной обстановке пройти тесты, написать эссэ, приготовиться реальному экзамену ОГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку! После прохождения данных тестов, вы сами себе скажите, что я решу ОГЭ! Воспользуйтесь бесплатной возможностью улучшить свои знания по предмету с помощью данных тестов и кимов по ОГЭ / ГИА
Задание ОГЭ по Русскому Языку. 9 класс.
Задание 21 № 14101
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире ставится Тире не ставится
1. Подлежащее и сказуемое выражены существительным или числительным в именительном падеже (с нулевой связкой).
Москва — столица нашей Родины; Дважды два — четыре.
1. Подлежащее и сказуемое выражены существительным или числительным в именительном падеже, но:
а) связка не нулевая (Брат был умный человек; Война есть безумие);
б) при сказуемом есть сравнительный союз (как, будто, словно, точно, вроде как, всё равно что, что и др.) (Звёзды будто алмазы; Небо точно море);
в) перед сказуемым стоит частица не (Бедность не порок);
г) между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово (Сергей, кажется, врач); иногда — наречие (Сергей теперь известный художник), союз (Сергей тоже врач), частица (Март только начало весны);
д) перед сказуемым стоит относящееся к нему дополнение (Сашка мне друг);
е) сказуемое предшествует подлежащему (Хороший человек Фёдор Кузьмич);
ж) подлежащее и сказуемое образуют неразложимый фразеологический оборот (Два сапога пара).
2. Подлежащее и сказуемое выражены инфинитивами или один из них — инфинитив, а другой — существительное (числительное) в именительном падеже.
Курить — здоровью вредить.
Мой долг — предупредить тебя об опасности.
2. Подлежащее и сказуемое выражены инфинитивами или один из них — инфинитив, а другой — существительное (числительное) в именительном падеже, но порядок слов обратный (сказуемое стоит перед подлежащим) и пауза между подлежащим и сказуемым отсутствует (Какое счастье сына обнимать!).
Обратите внимание: если пауза есть, то тире ставится и при обратном порядке слов (ср.: Это большое искусство — ждать).
3. Сказуемое присоединяется к подлежащему с помощью слов это, вот, это есть, значит (в значении это есть), это значит (тире ставится перед этими словами).
Поймать ерша или окуня — это такое блаженство; понять — значит простить; безумство храбрых — вот мудрость жизни.
3. Перед словами это, значит тире не ставится, если:
а) значит является вводным словом (в значении следовательно): Солнечные пятна исчезли; значит, солнце склонилось за полдень;
б) значит является глаголом в значениях:
в) это является подлежащим, выраженным указательным местоимением: Это (что?) моя дочь; Это (что?) интересно).
Тире в предложении с однородными членами при обобщающем слове
Правило Пример
Обобщающее слово заключает перечислительный ряд однородных членов, поэтому перед ним ставится тире На лесной опушке, на полянке, на проталинках — всюду заметен весенний след.
Обобщающее слово стоит перед однородными и после обобщающего стоит двоеточие, а после однородных предложение продолжается, поэтому ставится тире Всюду: на лесной опушке, на полянке, на проталинках — заметен весенний след
Однородные члены находятся в середине предложения, и возникает необходимость представить их как выражение попутного, уточняющего замечания, поэтому тире ставится с двух сторон Всё, что могло приглушить звуки, — ковры, портьеры и мягкую мебель — Григ давно убрал из дома.
Тире при приложении
Приложение — определение, выраженное существительным.
Тире при несогласованных определениях
Правило Примеры
Инфинитив в качестве определения отделяется от определяемого слова знаком тире, если определяемое имя уже имеет при себе определение. Инфинитивное определение в таком случае приобретает смысл дополнительного разъяснения (возможна вставка слов а именно) Сбывалась старая вихровская мечта — еще раз прикоснуться щекой к суховатой, вскормившей его груди.
Я наложу на всех одну обязанность — творить.
Тире при согласованных и несогласованных определениях
Правило Пример
Для обособления распространённых согласованных определений, стоящих в конце предложения, особенно при перечислении ставится тире Это в одних витринах, а в других появились сотни дамских шляп, и с пёрышками, и без пёрышек, и с пряжками, и без них, сотни же туфель — чёрных, белых, жёлтых, кожаных…
Определения, расположенные внутри предложения, могут выделяться с двух сторон тире Подглядывая в окошко, я вижу на своём дворе, как птицы всех мастей — чёрные, серебристо-шоколадные, белоснежные — слетаются к моим кормушкам.
Тире при вставных конструкциях
Правило Пример
При помощи тире выделяются вставные конструкции, дополняющие или поясняющие основное предложение, выражающие чувства автора и т. д. (часто в произведениях художественной литературы) Тут — делать нечего — друзья поцеловались (Кр.); Но — чудное дело! — превратившись в англомана, Павел Петрович стал в то же время патриотом (Т.)
Тире при прямой речи
Тире при диалоге
Правило Пример
В начале реплик диалога ставится тире — Пора выходить, — сказала мама.
— Идём! — скомандовал отец.
Тире в неполных предложениях
Неполнота предложения бывает связана с пропуском одного или не-скольких членов предложения. Различается неполнота эллиптическая (в самостоятельно употребляющихся предложениях с отсутствующим сказуемым) и контекстуальная (пропущенный член предложения восстанавливается из контекста).
Тире интонационное
Тире, называемое интонационным, может отделять любую часть предложения.
Правило Пример
В однотипно построенных частях сложного предложения без пропуска члена Деньги — исчезают, работа — остаётся.
Интонационное тире между любыми членами предложения Лежали мёртвые — и лепетали ужасную, неведомую речь.
Тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения, также имеет интонационный характер Через несколько минут загремели цепи, двери отворились, и вошёл — Швабрин.
Крестовые походы XI — XIII веков, репертуар театра на январь — март.
Рукопись объёмом десять — двенадцать авторских листов (то же цифрами 10 — 12).
Тире ставится между двумя или несколькими именами собственными, совокупностью которых называется какое-либо учение, научное учреждение Физический закон Бойля — Мариотта.
Матч Карпов — Каспаров.
Тире при присоединительных конструкциях
Постановка тире в бессоюзном сложном предложении
Тире в сложноподчиненных предложениях
Правило Пример
При интонационном подчеркивании придаточные изъяснительные, реже условные и уступительные, стоящие впереди главного предложения, могут отделяться от него не запятой, а тире. Буде спросит кто о чем — молчи… (А. Пушкин).
Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять (Н. Гоголь).
Что она натура честная — это мне ясно… (И Тургенев).
Пускай, как хотят, тиранят, пускай хоть кожу с живой снимут — я воли своей не отдам (М. Салтыков-Щедрин).
ЕГЭ. Русский язык. Итоговое сочинение. запись закреплена
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
Читайте также:
- Красная книга проект красная книга или возьмем под защиту 2 класс школа россии
- Как устроить ребенка в детский сад в иваново
- Что такое обоюдный фол в баскетболе кратко
- Имя евангелина как кратко
- Реестр что такое кратко
Задание 21
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1. (1)Чегемское ущелье — одна из настоящих жемчужин Кабардино—Балкарии. (2)Оно
тянется с северо—востока на северо—запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и
Пастбищный хребты. (3)В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится
теснина — наиболее узкая его часть длиной 5 км. (4)Дно ущелья местами сужается до 15–20
м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над
тропой и несущимся рядом Чегемом. (5)Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому
стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6)За
Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается,
пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта — Тихтенген (4611 м),
западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных
туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник — передвижение по нему
очень опасно.
Ответ: 3,6
2. 1) На гербах разных стран нередко изображаются растения: на гербе Канады
привычным стал кленовый лист, а на государственном гербе Мексики изображён кактус. 2)
Это неслучайно, ведь на Мексиканском плоскогорье, возвышающемся над уровнем моря до
2500 метров, находится настоящая страна кактусов. 3) Некоторые кактусы густо покрыты
желтыми и красноватыми колючками — такие растения напоминают птиц и зверей. 4)
Иногда можно увидеть кактус с длинными свисающими волосами — он похож на голову
старика. 5) Цветок кактуса — один из самых красивых в мире. 6) Среди ночной темноты
раскрывается большая бело—голубая звезда. 7) Размер цветка — с большую тарелку, до
двадцати пяти сантиметров в диаметре.
Ответ: 3,4
3. 1) Для любого человека нет ничего понятнее и ближе, чем слово «дом». 2) Для ребёнка
дом — это прежде всего мама, папа, бабушка, дедушка. 3) Для взрослого домом является его
семья. 4) « Будьте, как дома», — говорим мы. 5) А народная мудрость гласит: «Дом вести —
не лапти плести». 6) И всегда, произнося слово «дом», мы имеем в виду не фундамент, стены
и кровлю, а всё человеческое, что помещается в этих стенах. 7) Дом — крепость, защита,
обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели.
Пояснение.
В предложениях 2 и 7 тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными
именами существительными в именительном падеже.
4. 1) С первых месяцев пребывания в лицее Пушкин начинает записывать свои
впечатления и замыслы звучными русскими стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика
— первые опыты растущего гения, как бы расправляющего свои крылья для широкого
полёта. 3) Так создаётся ранний раздел его творчества — юношеская поэзия Пушкина,
исполненная непередаваемой свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей
взволнованности слова. 4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими
стихотворениями Пушкина. 5) Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради
— всё это доносит до нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии,
альбомы и тетради «лицейских трубадуров» — широкая картина необычайного роста поэта. 7)
За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического
развития и достиг всеобщего признания.
(по Л. Гроссману)
Пояснение.
В предложениях 2 и 3 тире обособляет распространённое приложение.
5. 1) Чтобы почувствовать духовные богатства древней русской литературы, необходимо
взглянуть на неё глазами её современников. 2) Перенесёмся мысленно в начальные века
русской истории, в эпоху нераздельного суще—ствования восточных славян. 3) Русская земля
огромна, поселения в ней редки. 4) Чтобы проехать из конца в конец Русскую землю, надо
много дней провести на коне или в ладье. 5) В огромных просторах люди с особенной
остротой ощущали и ценили своё единство — и в первую очередь единство языка. 6) Роль
литературы также становится особенно значимой. 7) Она служит той же цели объединения и
выражает народное самосознание единства.
(по Д. Лихачёву)
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 запятая ставится между частями сложноподчинённого
предложения.
6. 1) Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род из
приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. 2) Именно по книгам,
как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. 3) Книга — это
многовековой опыт. 4) Накопленные знания обретают могущество лавины, преодолевающей
с тысячелетнего разгона любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса,
только благодаря книге. 5) Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающиеся
подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность уничтожением
библиотек, кострами из книг… 6)Нет ничего дороже книги у мыслящего человека! 7)
Поэтому любите книгу и храните её выше всякого другого достоинства.
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 запятые выделяют обособленные определения, выраженные
причастными оборотами, стоящими после определяемого слова.
7. 1) Мы предполагали выехать рано, но погода задержала нас. 2) Вдоль дороги кроме
кустарниковой поросли не было видно другой растительности. 3) Вот и тополь распустил пух
в семенах, чтобы только дождаться легких порывов ветра. 4) В лесу, и в стоймах, и в
водоемах — всюду разносился запах пряностей, уже не цветочный, а сладкий травный. 5) В
полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. 6) Солнце пекло так, что
к песку нельзя было прикоснуться. 7) В лучах ярко—желтого солнца озеро блестело, как
зеркало.
Пояснение.
В предложениях 3 и 6 запятая ставится между частями сложноподчинённого
предложения.
8. 1) Зелень, одаривая съедобными травами и небывалыми ароматами, в июле уже вовсю
цветет. 2) Небосклон голубой и чистый, время от времени проплывают по нему пушистые
облака. 3) И вдруг неожиданно жаркое летнее солнце сменяют надвинувшиеся тучи. 4)
Только что было солнце — теперь его поглотила грозная тьма. 5) Сильные порывы ветра, с
каждым разом усиливаясь, готовы сорвать ветви с макушек деревьев на своем пути. 6) Гроза
стихает так же неожиданно, как и началась. 7) Впереди еще долгие жаркие, знойные и просто
теплые приятные деньки.
Пояснение.
В предложениях 1 и 5 запятые выделяют обособленное обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом.
9. 1) Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род из
приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. 2) Именно по книгам,
как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. 3) Книга — это
многовековой опыт. 4) Накопленные знания обретают могущество лавины, преодолевающей
с тысячелетнего разгона любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса,
только благодаря книге. 5) Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающиеся
подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность уничтожением
библиотек, кострами из книг… 6)Нет ничего дороже книги у мыслящего человека! 7)
Поэтому любите книгу и храните её выше всякого другого достоинства.
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 запятые выделяют обособленные определения, выраженные
причастными оборотами, стоящими после определяемого слова.
10. 1) Мы предполагали выехать рано, но задержались. 2) Вдоль дороги кроме
кустарниковой поросли не было видно другой растительности. 3) Вот и тополь распустил пух
в семенах, чтобы только дождаться легких порывов ветра. 4) В лесу, в стоймах и водоемах —
всюду разносился запах пряностей, уже не цветочный, а сладкий травный.
5) В полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. 6) Солнце пекло
так, что к песку нельзя было прикоснуться. 7) В лучах ярко—желтого солнца озеро блестело,
как зеркало.
Пояснение.
В предложениях 3 и 6 запятая ставится между частями сложноподчинённого
предложения.
11. 1) Зелень, одаривая съедобными травами и небывалыми ароматами, в июле уже вовсю
цветет. 2) Небосклон голубой и чистый, время от времени про—плывают по нему пушистые
облака. 3) И, вдруг, неожиданно, жаркое летнее солнце сменяют надвигающиеся тучи. 4)
Только что было солнце — теперь его поглотила грозная тьма. 5) Сильные порывы ветра, с
каждым разом усиливаясь, готовы сорвать ветви с макушек деревьев на своем пути. 6) Гроза
стихает так же неожиданно, как и началась. 7) Впереди еще долгие жаркие, знойные и просто
теплые приятные деньки.
Пояснение.
В предложениях 1 и 5 запятые выделяют обособленное обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом.
12. 1) Впереди, в голубоватой светящейся мгле, медленно вырастали очертания жёлтых
гор. 2) Это был Крым, но я не сразу узнал его. 3) Он показался мне огромным островом,
тонущим в утренней синеве. 4) Впервые я увидел из морской дали весь Крым, весь
торжественный разворот его берегов от мыса Фиолента до Карадага. 5) Так, очевидно,
представляли себе обетованную землю наши пращуры. 6) Мы подходили к берегам,
расцвеченным сухими и резкими красками крымской зимы. 7) Уже пылали ржавчиной
виноградники, уже видны были покрытые снегом вершины Чатырдага и Ай—Петри…
(по К. Паустовскому)
Пояснение.
В предложениях 3 и 6 запятая выделяет обособленные определения, выраженные
причастными оборотами.
13. 1) Поэт лежал в кабинете, на диване, окружённый книгами своей библиотеки. 2) Он
окинул их угасающим взглядом. 3) Для него каждая стоявшая на полках книга была живым
организмом, жившим своей особой жизнью. 4) Томик Байрона с короткой дружеской
надписью: «Байрона Пушкину дарит почитатель обоих А. Мицкевич» — рождал в душе
воспоминания тех лет, когда он от английского поэта «с ума сходил»… 5) Друзья и книги
были неизменными спутниками его короткой бурной жизни. 6) И в своём творчестве часто
обращался к ним.
7) Друзья и книги… 8) Обернувшись к ним, Пушкин тихо промолвил:
— Прощайте, друзья!
(по А. Гессену)
Пояснение.
В предложениях 1 и 3 запятая выделяет обособленные определения, выраженные
причастными оборотами.
14. 1) Создавая Сибирь, природа допустила просчёт: большинство её рек она направила с
юга на север. 2) В Ледовитый океан впадают великие реки: Обь с Иртышом, Енисей с
Ангарой, Лена с Алданом. 3) На долю Средней Азии осталось ничтожно мало воды. 4) А она
жизненно необходима: тут горячее солнце. 5) Ошибку исправляют учёные — они заставят
многоводные реки течь вспять. 6) В исследовательских институтах создаются проекты
комплексного использования великих рек Сибири, решаются проблемы бурных весенних
паводков. 7) Но всё же нельзя забывать о разумном вмешательстве в природу и почаще
задаваться вопросом: «А есть ли у вас право нарушать естественный природный баланс?»
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 двоеточие ставится между частями бессоюзного предложения.
15. 1) Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных
времён, — символ удачи и надежды. 2) Когда—то древнегреческий герой, победив жестокого
царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры — традиция
эта живёт сотни веков. 3) Один из самых популярных сюжетов русской иконы — всадник на
белом коне, Георгий—Победоносец, поражающий копьём дракона. 4) Говорят, что белых
лошадей в природе не существует. 5) А рождение белого жеребёнка — событие крайней
редкости. 6) Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь
принесёт им редкую удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом
старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой лошади.
Пояснение.
В предложениях 1 и 5 тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными
именами существительными в именительном падеже.
16. 1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу
с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк по—степенно угасает?» 2)
Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на поставленный вопрос. 3)
Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4)
Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик — не
станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт, умнеет, развивается, и надо прежде всего
заботиться о его развитии.
Пояснение.
В предложениях 2 и 4 тире ставится в бессоюзном сложном предложении.
17. 1) Подъехавши к трактиру, Чичиков велел остановиться по двум причинам. 2) С одной
стороны, чтоб дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны, чтоб и самому несколько
закусить и подкрепиться. 3) Деревянный потемневший трактир принял Чичикова под свой
узенький гостеприимный навес на деревянных выточенных столбиках, похожих на
старинные церковные подсвечники. 4) Трактир был что—то вроде русской избы, несколько в
большем размере. 5) Резные узорочные карнизы из свежего дерева вокруг окон и под крышей
резко и живо пестрили темные его стены; на ставнях были нарисованы кувшины с цветами.
6) Взобравшись узенькою деревянною лестницею наверх, в широкие сени, он встретил
отворявшуюся со скрипом дверь и толстую старуху в пестрых ситцах… 7) — Поросенок
есть? — с таким вопросом обратился Чичиков к стоявшей бабе.
(По Н.В. Гоголю)
Пояснение.
В предложениях 1 и 6 запятая выделяет обособленное обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом.
18. 1) Жизнь в доме начиналась с пяти часов утра: отец вставал рано и тут же принимался
за работу. 2) Если с утра собиралось много крестьян и объездчиков, которые дожидались
своей очереди по выдаче билетов на рубку леса, отец мобилизовал молодёжь. 3) В работе
отец был прост, всегда шутил с крестьянами и объездчиками, просто расспрашивал их об их
жизни. 4) Служба отца была опасная: то пожары в лесу, то обвалы, то банды грабителей, но
отец перед опасностями не останавливался. 5) Неустанная забота матери о детях проходила
через всю нашу жизнь. 6) Несмотря на то что мать была слаба здоровьем, она успевала
делать всё аккуратно, к чему приучала и нас. 7) Даже в самые тяжёлые времена безденежья
мать поддерживала в доме уют.
(По воспоминаниям Л. Маяковской)
Пояснение.
В сложноподчинённых предложениях 2 и 6 запятые между основами.
Предложения 3 и 4 не подходят, т. к. в предложении № 3 запятые при однородных членах
предложения, а в предложении № 4 запятые между основами сложного предложения.
19. 1) Давным—давно, почти четыреста лет назад, первые землепроходцы – ени—сейские
казаки – вышли на берега громадного пресноводного озера Байкал. 2) Очень интересно это
озеро и загадочно его происхождение. 3) Оно занимает гигантскую тектоническую впадину,
расположенную на высоте 453 метров над уровнем моря. 4) Очевидно, здесь когда—то в
юности нашей Земли произошла колоссальная передвижка земной коры. 5) В результате в
одних местах появились скалистые горные складки, а в другом месте образовалась глубокая
впадина. 6) Это самое большое озеро из всех пресных озёр, имеющихся на континенте Азии
и Европы. 7) Питается Байкал водами впадающих в него рек и речушек. 
Рек в Байкал
впадает много – вытекает только красавица Ангара.
Пояснение.
В предложениях 3 и 6 запятая выделяет обособленное определение, выраженное
причастным оборотом.
20. 1) На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое.
2) Зловещая и прекрасная, она лежит в морозной дремоте, в складках снежной мантии,
светясь аметистами и изумрудами льдов. 3) Такова Антарктика, снежный материк, который
по площади почти равен Южной Америке. 4) Из Арктики в Антарктику переместился центр
полярных исследований. 5) Двенадцать стран снарядили на шестой континент научные
экспедиции по программе Международного геофизического года. 6) Перед учёными стоит
ещё немало загадок: какова точная форма земного шара, сколько льда на планете, в чём
причина магнитных бурь… 7) Этими и многими другими вопросами занимается геофизика,
наука о Земле.
Пояснение.
В предложениях 3 и 7 запятая выделяет распространённое приложение.
21. 1) Щепкин познал, как он сам выражался, русскую жизнь от лакейской до дворца. 2)
Внук и сын крепостного, он томился в неволе у помещика Воль—кенштейна. 3) Жизненный
путь ставшего знаменитым артиста Щепкина про—должался семьдесят пять лет, а из этих
семидесяти пяти лет только сорок два года он был свободным человеком. 4) Первые годы
службы на московской сцене, о которых свидетельствовали многие современники артиста,
принесли ему много разочарований и горести. 5) Но мастерство год от года росло. 6) Игра
Щепкина, говорил Герцен, вся от доски до доски была проникнута теплотой, правдивостью.
7) Не зря его называли «не театралом на театре».
Пояснение.
В предложениях 1 и 6 запятые выделяют вводные предложения.
22. 1) В тихий летний день, когда я впервые увидел озеро Сайму, оно имело вид светлого
зеркала, по которому были раскиданы островки и скалы. 2) На этих островках нет земли,
один гранит. 3) Из гигантского сплетения озёр течёт прозрачная и широкая Вуокса, течёт в
лесной глуши. 4) Беспрестанно заграждают ей путь пороги, и вдруг гранитные скалы
заставили реку течь по сильно наклоненной щели, стиснув её светлые воды. 5) Река, вся
белая от пены, с бешеным ревом прыгает, как дикий зверь, высоко подбрасывая гребни волн.
6) Каких только звуков не услышишь в этой дикой музыке: тут и гром, и вой, и плач, и шум
леса, и стоны. 7) Это водопад Иматра.
Пояснение.
В предложениях 4 и 5 есть запятая, выделяющая обособленное обстоятельство,
выраженное деепричастным оборотом.
23. 1) Бег — самый древний вид лёгкой атлетики. 2) На Олимпийском стадионе в древней
Элладе первыми выходили на арену бегуны, начинающие легкоатлетические состязания. 3)
На приволье: в поле, в лесу или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь
будущих чемпионов и рекордсменов. 4) «Внимание!» — негромко произносит стартер на
прямой, как стрела, беговой дорожке. 5) Вот—вот раздастся выстрел и бегун устремится
вперёд – бег надо начать сразу же после выстрела. 6) Некоторые спортсмены могут начать
бег почти мгновенно. 7) Но это «почти» — десятая доля секунды, от которой зависит победа
или рекорд.
Пояснение.
В предложениях 1 и 7 тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными
именами существительными в именительном падеже. Слово «почти» в предложении №7
выступает в роли существительного.
24. 1) Ростов Великий — самый древний город в Северо—Восточной Руси. 2) Только два
города Древней Руси были удостоены почетного звания «Великий»: Новгород и Ростов
Ярославский (Ростов Великий). 3) При князе Юрии Долгоруком Ростово—Суздальское
княжество прекратило платить дань Киеву, стало одним из сильнейших в Европе, именно
тогда Ростов и получил название Великого.
4) С XVIII в. Ростов стал крупным торгово—ярмарочным центром. 5) В XIX в. Ростовская
ярмарка была третьей в России по объемам торговли — после Нижегородской и Ирбитской.
6) Современный Ростов Великий — это уникальный историко—архитектурный
заповедник, удивительный город, существующий уже более одиннадцати столетий. 7)
Архитектурные памятники Ростова Великого про—должают свою жизнь в современном
городе. Они как молчаливые свидетели прошлого и настоящего, и ростовцы бережно и
трепетно заботятся об их сохранении.
Пояснение.
В предложениях 1 и 6 тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными
именами существительными в именительном падеже.
25. 1) Слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. 2) Оно сродни той
устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и
слабая синева. 3) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. 4) Мы часто путаем два
понятия: закат солнца и вечернюю зарю. 5) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже
зайдёт за край земли. 6) Тогда она овладевает меркнущим небом, разливая по нему
множество чистых красок и медленно переходя в поздние сумерки и в ночь. 7) Кричат в
кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря еще долго
дотлевает над далями и туманами.
Пояснение.
В предложениях 2 и 5 запятая между основами в сложноподчиненном предложении.
26. 1) Сама Софья Васильевна Ковалевская рассказывает в своих воспоминаниях, что
большое влияние на пробуждение у неё интереса к математике оказал дядя своими
рассказами о квадратуре круга и других увлекательных математических вопросах. 2) Эти
рассказы действовали на фантазию девочки и создавали в ней представление о математике,
как о науке с множеством загадок. 3) Софья Васильевна рассказывает ещё о другом случае,
укрепившем в ней интерес к математике. 4) Детская комната за нехваткою обоев была
оклеена листами лекций по высшей математике, которые слушал в молодости её отец. 5)
Таинственные формулы, загадочные слова и фигуры от частого обозрения их врезались в
память девочки. 6) В возрасте пятнадцати лет она стала брать уроки высшей математики –
теперь сообщаемые ей учителем новые понятия казались старыми знакомыми и она
усваивала их, к удивлению учителя, очень легко.
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 запятая между основами в сложноподчиненном предложении.
27. 1) Количество звёзд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. 2) По
мнению учёных, одновременно в нашем поле зрения бывает не более трёх тысяч звёзд. 3)
Звёзды — это те же солнца. 4) Они кажутся нам блестящими точками — так далеко удалены
они от Земли на необозримые расстояния. 5) Ещё в древности люди заметили, что некоторые
группы ярких звёзд образуют разные фигуры. 6) Разделив всё небо на созвездия, учёные
составили звёздные карты. 7) Все звёзды, даже самые маленькие, были причислены к тому
или иному созвездию. И расположение звёзд в созвездиях, и расстояние их друг от друга
кажутся неизменными. 9) По расчётам учёных, заметить движение звёзд можно будет лишь
через десятки тысяч лет.
Пояснение.
В предложениях 2 и 9 запятая выделяет вводное словосочетание.
28. 1) Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. 2) Два ряда
тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. 3) Я перелез через изгородь и
пошёл по ней, скользя по еловым иглам. 4) Было тихо и темно, только на вершинах кое—где
дрожал яркий золотой свет и переливался в сетях паука. 5) Направо, в старом фруктовом
саду, нехотя пела иволга, должно быть, тоже старая. 6) Передо мной неожиданно открылся
чудесный вид: широкий пруд, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. 7) На ней
горел крест.
(По А. П. Чехову)
Пояснение.
В предложениях 2 и 3 запятая выделяет обособленное обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом.
29. 1) К зрелости мысли Левитана всё чаще останавливались на осени. 2) Правда, он
написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это была весна, похожая
на осень. 3) Левитан, так же, как Пушкин, ждал осени как самого дорогого и мимолётного
времени года. 4) Она снимала со всей природы: с лесов, лугов, с полей – густые цвета,
смывая дождями зелень. 5) Осень на картинах Левитана очень разнообразна. 6) На них
изображены знакомые с детства стога сена, почерневшие от сырости, и одинокие золотые
берёзы, ещё не обитые ветром. 7) Но во всех его пейзажах лучше всего передана печаль
прощальных дней и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю.
(По К. Паустовскому)
Пояснение.
В предложениях 6 и 7 запятая выделяет обособленное определение, выраженное
причастным оборотом.
- Главная
- Теория. Обобщение по темам
- Первый — последний
- ЕГЭ. Культура. Архитектура. Софийский собор в Киеве. 10 вопросов – 10 ответов.
Все материалы авторские. Размещение на других сайтах ЗАПРЕЩЕНО.
Задание 21. Постановка знаков препинания в различных случаях.
Постановка ТИРЕ.
В задании № 21 дан небольшой текст. Необходимо найти предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
ПОДСКАЗКА.
ВАЖНО!
Не путайте ТИРЕ и ДЕФИС.
Тире – это знак препинания, а дефис – это орфограмма.
Примеры.
Наука о камнях — интересная наука. (В данном предложении тире – пунктуационный знак между главными членами).
Мой дядя, учёный-химик, водил нас в лабораторию. (В данном предложении – дефис, то есть орфограмма, одиночное приложение пишется через дефис).
Случаи постановки тире.
- Тире между подлежащим и сказуемым.
Между подлежащим и сказуемым можно подставить слово «ЭТО». Имейте в виду, что главные члены могут быть выражены самыми разными частями речи. Главное помните: подлежащее – это о чём идёт речь, сказуемое – это что сказано о подлежащем.
Примеры.
Москва – столица РФ.
Жить – Родине служить.
Дважды два – четыре.
Цветок кактуса — один из самых красивых в мире.
Трудный случай.
Народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести».
Пояснение.
Кажется, что это только предложение с прямой речью, и часто учащиеся его просто пропускают. Но посмотрите внимательно: прямая речь – это простое предложение, в котором между главными членами ставится тире.
Дом вести (что сказано о подлежащем?)— (это) не лапти плести
- Тире при приложении.
Это наиболее сложное правило. Приложение – это определение, выраженное именем существительным. Оно выделяет с обеих сторон тире, если распространено.
Алгоритм действий.
- Посмотрите, есть ли ПЕРЕД первым тире грамматическая основа.
- Если предложение простое, то есть нет второй грамматической основы, перед которой тоже может быть тире, то это приложение.
Пример.
Так появилась лицейская лирика (какая?) поэта — приложение первые опыты растущего гения.
Пояснение.
ДО тире есть основа: лирика появилась.
После тире нет основы, это простое предложение.
Лирика (какая?) – первые опыты растущего гения.
Тире стоит перед приложением, так как это определение, главное слово в нём – опыты, то есть существительное.
И ещё одно. Приложение словно «по-другому» называет главное слово, от которого зависит: лирика – это опыты.
- Тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Если обобщающее слово стоит после ряда однородных членов, то перед ним ставится тире.
Пример.
Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради — обобщающее слово всё это доносит до нас его первые творческие помыслы.
- Тире в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзное сложное предложение (БСП) имеет минимум ДВЕ грамматические основы, между которыми нет союзов.
Пример.
Иногда первая основа можно увидеть кактус с длинными свисающими волосами — вторая основа он похож на голову старика.
- Тире в предложениях с прямой речью.
Если прямая речь стоит ПЕРЕД словами автора, то после неё ставится запятая и тире.
Пример.
«Будьте, как дома», — говорим мы гостям.
Тире ставится и внутри прямо речи, если она разрывается словами автора.
Пример.
«Почему, — слова автора спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?»
- Тире при числительных.
Если числительные обозначают приблизительное число, то между ними ставится тире.
Пример.
Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами.
Обратите внимание: нет же такого слова «15–20», поэтому здесь именно тире, а не дефис.
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.
Продолжение следует…
Егэ русский язык 14101
—>
При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Ответами к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).
Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике. Объём сочинения — не менее 150 слов.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Чегемское ущелье — одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3)В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина — наиболее узкая его часть. (4)Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5)Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6)За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта — Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник — передвижение по нему очень опасно.
—>
3 В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина наиболее узкая его часть.
Rus-ege. sdamgia. ru
03.06.2019 20:49:41
2019-06-03 20:49:41
Источники:
Https://rus-ege. sdamgia. ru/test? id=13685352
ЕГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } Егэ русский язык 14101
Егэ русский язык 14101
Егэ русский язык 14101
Задание 21 № 14101
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — он ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.
Пояснение (см. также Правило ниже).
В предложениях 2 и 4 тире ставится в бессоюзном сложном предложении.
Правило: Задание 21. Постановка знаков препинания в различных случаях
Задание № 21 ориентировано на проверку умения экзаменуемых выполнять пунктуационный анализ небольшого текста. В вариантах единого государственного экзамена для анализа будут предложены тексты, пунктуационный анализ которых предполагает поиск конструкций с запятой, двоеточием, тире. Количество верных ответов в задании ограничивается только количеством предложений в тексте. Для выполнения этого задания можно пользоваться материалами таблиц, приведённых ниже, а также материалами справочника сайта РЕШУ ЕГЭ к заданиям № 16−20.
Тире между подлежащим и сказуемым
А) связка не нулевая (Брат был умный человек; Война есть безумие);
Б) при сказуемом есть сравнительный союз (Как, будто, словно, точно, вроде как, всё равно что, что и др.) (Звёзды Будто алмазы; Небо Точно море);
В) перед сказуемым стоит частица Не (Бедность Не порок);
Г) между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово (Сергей, Кажется, врач); иногда — наречие (Сергей Теперь известный художник), союз (Сергей Тоже врач), частица (Март Только начало весны);
Д) перед сказуемым стоит относящееся к нему дополнение (Сашка мне друг);
Е) сказуемое предшествует подлежащему (Хороший человек Фёдор Кузьмич);
Курить — здоровью вредить.
А) Значит является вводным словом (в значении следовательно): Солнечные пятна исчезли; Значит, солнце склонилось за полдень;
Б) Значит является глаголом в значениях:
1. «означать (о словах, знаках, жестах)» (Кирджали на турецком языке Значит витязь, удалец);
2. «свидетельствовать о чём-то» (Если я молчу, то это не Значит, что я с тобой согласен);
3. «иметь значение, быть существенным» (Человек Значит неизмеримо больше, чем принято думать);
Тире в предложении с однородными членами при обобщающем слове
ПравилоПример
| Обобщающее слово заключает перечислительный ряд однородных членов, поэтому перед ним ставится тире | На лесной опушке, на полянке, на проталинках — всюду заметен весенний след. |
| Обобщающее слово стоит перед однородными и после обобщающего стоит двоеточие, а после однородных предложение продолжается, поэтому ставится тире | Всюду: на лесной опушке, на полянке, на проталинках — заметен весенний след |
| Однородные члены находятся в середине предложения, и возникает необходимость представить их как выражение попутного, уточняющего замечания, поэтому тире ставится с двух сторон | Всё, что могло приглушить звуки, — ковры, портьеры и мягкую мебель — Григ давно убрал из дома. |
Тире при приложении
Приложение — определение, выраженное существительным.
Правило Пример
| Если перед приложением можно подразумевать без изменения смысла речи союз «А именно» | Основная директива — повышение качества продукции — выполняется успешно. |
| Если приложение стоит на конце предложения и присоединяется как бы в порядке добавления к сказанному | Со мною был чугунный чайник — единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу |
| Если приложений несколько, чтобы установить границу между приложениями и определяемым существительным | Лютейший бич небес, природы ужас — мор свирепствует в лесах |
| Если приложение относится к одному из однородных членов, чтобы не смешивать приложения с однородным членом | В комнате сидела бабушка, мой брат — пятилетний Петя, сестра Нина и я. |
| Если внутри приложения есть запятые | Мы, дедовский храня обычай, несём домой из гор добычу — оленя, сбитого стрелой |
Тире при несогласованных определениях
Я наложу на всех одну обязанность — Творить.
Тире при согласованных и несогласованных определениях
ПравилоПример
| Для обособления распространённых согласованных определений, стоящих в конце предложения, особенно при перечислении ставится тире | Это в одних витринах, а в других появились сотни дамских шляп, и с пёрышками, и без пёрышек, и с пряжками, и без них, сотни же туфель — чёрных, белых, жёлтых, кожаных… |
| Определения, расположенные внутри предложения, могут выделяться с двух сторон тире | Подглядывая в окошко, я вижу на своём дворе, как птицы всех мастей — чёрные, серебристо-шоколадные, белоснежные — слетаются к моим кормушкам. |
Тире при вставных конструкциях
ПравилоПример
| При помощи тире выделяются вставные конструкции, дополняющие или поясняющие основное предложение, выражающие чувства автора и т. д. (часто в произведениях художественной литературы) | Тут — делать нечего — друзья поцеловались (Кр.); Но — чудное дело! — превратившись в англомана, Павел Петрович стал в то же время патриотом (Т.) |
Тире при прямой речи
ПравилоПример
| Если прямая речь стоит перед словами автора, то после неё ставится запятая и тире | «Это лошадь отца моего», — сказала Бэла. |
| Если на месте разрыва прямой речи не должно было быть никакого знака или должна была стоять запятая, точка с запятой, двоеточие или тире, то слова автора с обеих сторон выделяются запятыми и тире | «Я говорил вам, — воскликнул Максим Максимыч, — что нынче будет погода». |
Тире при диалоге
— Идём! — скомандовал отец.
Тире в неполных предложениях
Неполнота предложения бывает связана с пропуском одного или не-скольких членов предложения. Различается неполнота эллиптическая (в самостоятельно употребляющихся предложениях с отсутствующим сказуемым) и контекстуальная (пропущенный член предложения восстанавливается из контекста).
Однако при отсутствии паузы и логического ударения на обстоятельственном члене предложения тире не ставится: Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей (П.)
Тире интонационное
Тире, называемое интонационным, может отделять любую часть предложения.
ПравилоПример
| В однотипно построенных частях сложного предложения без пропуска члена | Деньги — исчезают, работа — остаётся. |
| Интонационное тире между любыми членами предложения | Лежали мёртвые — и лепетали ужасную, неведомую речь. |
| Тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения, также имеет интонационный характер | Через несколько минут загремели цепи, двери отворились, и вошёл — Швабрин. |
Тире соединительное
Беспосадочный перелёт Москва — Хабаровск; Через эту станцию можно было выйти к большому пути Уральск — Лбищенск — Сахарная — Гурьев.
Крестовые походы XI — XIII веков, репертуар театра на январь — март.
Матч Карпов — Каспаров.
Тире при присоединительных конструкциях
ПравилоПример
| Если следует присоединительная конструкция, то перед ней ставится тире | «Мой дом — моя крепость» — эта народная мудрость передаётся от поколения к поколению. |
Постановка тире в бессоюзном сложном предложении
ПравилоПример
| Если во второй части содержится указание на быструю смену событий (между обеими частями можно вставить союз И). | Иван Иванович подошел к воротам, загремел щеколдой — изнутри поднялся собачий лай (Н. Гоголь). |
| Если во второй части выражается противопоставление по отношению к содержанию первой части (между частями можно вставить союз Но или А). | Прошла неделя, месяц — он к себе домой не возвращался (А. Пушкин). |
| Если вторая часть заключает в себе следствие или вывод из того, о чем говорится в первой части (между частями можно вставить слова Поэтому, тогда). | Я умираю — мне не к чему лгать (И. Тургенев). |
| Если в первой части указывается время совершения действия, о котором говорится во второй части (в начале первой части можно добавить союз Когда) | Ехал сюда — рожь начинала желтеть. Теперь уезжаю обратно — эту рожь люди едят (М. Пришвин). |
| Если первая часть обозначает условие совершения действия, о котором говорится во второй части (в начале первой части можно добавить союз Если, Когда в значении «Если». | Будет дождик — будут и грибки; будут грибки — будет и кузов (А. Пушкин). |
| Если во второй части содержится сравнение с тем, о чем говорится в первой части (перед второй частью можно добавить союзы Словно, будто). | Молвит слово — соловей поет (М. Лермонтов). |
| Если вторая часть (нередко неполное предложение) имеет изъяснительное значение (перед ней можно вставить союз Что), причем в первой части не содержится интонационного предупреждения о последующем изложении какого-либо факта. | Вчера на соседнем зимовье рассказывали — медведь человека задрал (А. Арбузов). |
| Если вторая часть представляет собой присоединительное предложение и перед ним можно вставить слово Это, которое может быть в самом предложении. | На стене ни одного образа — дурной знак (М. Лермонтов). |
Тире в сложноподчиненных предложениях
Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять (Н. Гоголь).
Что она натура честная — это мне ясно… (И Тургенев).
Пускай, как хотят, тиранят, пускай хоть кожу с живой снимут — я воли своей не отдам (М. Салтыков-Щедрин).
Задание 21 № 14101
Тире в предложении с однородными членами при обобщающем слове
ПравилоПример
| Обобщающее слово заключает перечислительный ряд однородных членов, поэтому перед ним ставится тире | На лесной опушке, на полянке, на проталинках — всюду заметен весенний след. |
| Обобщающее слово стоит перед однородными и после обобщающего стоит двоеточие, а после однородных предложение продолжается, поэтому ставится тире | Всюду: на лесной опушке, на полянке, на проталинках — заметен весенний след |
| Однородные члены находятся в середине предложения, и возникает необходимость представить их как выражение попутного, уточняющего замечания, поэтому тире ставится с двух сторон | Всё, что могло приглушить звуки, — ковры, портьеры и мягкую мебель — Григ давно убрал из дома. |
Приложение — определение, выраженное существительным.
Правило Пример
| Если перед приложением можно подразумевать без изменения смысла речи союз «А именно» | Основная директива — повышение качества продукции — выполняется успешно. |
| Если приложение стоит на конце предложения и присоединяется как бы в порядке добавления к сказанному | Со мною был чугунный чайник — единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу |
| Если приложений несколько, чтобы установить границу между приложениями и определяемым существительным | Лютейший бич небес, природы ужас — мор свирепствует в лесах |
| Если приложение относится к одному из однородных членов, чтобы не смешивать приложения с однородным членом | В комнате сидела бабушка, мой брат — пятилетний Петя, сестра Нина и я. |
| Если внутри приложения есть запятые | Мы, дедовский храня обычай, несём домой из гор добычу — оленя, сбитого стрелой |
Если во второй части содержится сравнение с тем, о чем говорится в первой части перед второй частью можно добавить союзы словно, будто.
Rus-ege. sdamgia. ru
14.08.2020 0:44:14
2020-08-14 00:44:14
Источники:
Https://rus-ege. sdamgia. ru/problem? id=14101
ЕГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } Егэ русский язык 14101
Егэ русский язык 14101
Егэ русский язык 14101
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) В тексте представлены все типы речи: описание, повествование и рассуждение.
2) Для синтаксиса текста характерно использование однородных членов, причастных оборотов, сложных синтаксических конструкций.
3) Функции приведенного текста — воздействие на эмоциональную сферу слушателя.
4) Для фрагмента текста характерно сочетание книжной, общеупотребительной и терминологической лексики (мировоззрение, фундаментальные открытия; знание, будущее; среда обитания, эволюция биосферы)
5) Приведённый текст по жанру может быть определён как статья, фрагмент лекции, реферата или доклада.
История науки знает немало великих имён, с […] связаны фундаментальные открытия в области естественных и общественных наук, однако в подавляющем большинстве случаев это учёные, работавшие в одном направлении развития наших знаний.
В XX в. такой же по значению Величиной в области естественных наук стал Владимир Иванович Вернадский. На его принадлежность к своей сфере могут претендовать и естествоиспытатели самых различных направлений, и приверженцы точного экспериментально проверяемого знания, и историки науки и человеческой мысли, и науковеды, и, конечно, философы-гуманисты, социологи. Он, несомненно, принадлежал к тем немногим в истории не только своего народа, но и человечества, кому было по силам охватить могучим умом целостность всей картины мира и стать провидцем.
Труды В. И. Вернадского не только внесли огромный вклад в развитие многих разделов естествознания, но и принципиально изменили научное мировоззрение XX века, определили положение человека и его научной мысли в эволюции биосферы, позволили по-новому взглянуть на окружающую нас природу как среду обитания человека, поставили много актуальных проблем и наметили пути их решения в будущем.
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это местоимение.
История науки знает немало великих имён, с […] связаны фундаментальные открытия в области естественных и общественных наук, однако в подавляющем большинстве случаев это учёные, работавшие в одном направлении развития наших знаний.
В XX в. такой же по значению Величиной в области естественных наук стал Владимир Иванович Вернадский. На его принадлежность к своей сфере могут претендовать и естествоиспытатели самых различных направлений, и приверженцы точного экспериментально проверяемого знания, и историки науки и человеческой мысли, и науковеды, и, конечно, философы-гуманисты, социологи. Он, несомненно, принадлежал к тем немногим в истории не только своего народа, но и человечества, кому было по силам охватить могучим умом целостность всей картины мира и стать провидцем.
Труды В. И. Вернадского не только внесли огромный вклад в развитие многих разделов естествознания, но и принципиально изменили научное мировоззрение XX века, определили положение человека и его научной мысли в эволюции биосферы, позволили по-новому взглянуть на окружающую нас природу как среду обитания человека, поставили много актуальных проблем и наметили пути их решения в будущем.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в тексте. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
1) Размер, объем, протяженность чего-либо. Этот завод средней величины.
2) Матем. Все то, что можно измерить и исчислить. Постоянная величина. Переменная величина.
3) О человеке, выдающемся в какой-либо области деятельности. Пушкин — величина в поэзии.
4) Количество чего-либо, имеющего ценность в денежном выражении. Величина авторского гонорара. Величина штрафа.
История науки знает немало великих имён, с […] связаны фундаментальные открытия в области естественных и общественных наук, однако в подавляющем большинстве случаев это учёные, работавшие в одном направлении развития наших знаний.
В XX в. такой же по значению Величиной в области естественных наук стал Владимир Иванович Вернадский. На его принадлежность к своей сфере могут претендовать и естествоиспытатели самых различных направлений, и приверженцы точного экспериментально проверяемого знания, и историки науки и человеческой мысли, и науковеды, и, конечно, философы-гуманисты, социологи. Он, несомненно, принадлежал к тем немногим в истории не только своего народа, но и человечества, кому было по силам охватить могучим умом целостность всей картины мира и стать провидцем.
Труды В. И. Вернадского не только внесли огромный вклад в развитие многих разделов естествознания, но и принципиально изменили научное мировоззрение XX века, определили положение человека и его научной мысли в эволюции биосферы, позволили по-новому взглянуть на окружающую нас природу как среду обитания человека, поставили много актуальных проблем и наметили пути их решения в будущем.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Мне вспомнился город моего детства и те самые знаменитые ГЛИНЯНЫЕ свистульки, которыми торговали на базарах.
Долгое время держалось у Анюты то самое ПРАЗДНИЧНОЕ настроение, которое помогало ей с лёгкостью решать даже самые трудные проблемы.
В его обязанности входила ОПЛАТА гонорара сотрудникам-совместителям.
После разговора с Натали Андрея охватило одновременно чувство любви и ненависти, и это ДВОЙСТВЕННОЕ чувство не покидало его до вечера.
Система отслеживала только ИСХОДЯЩИЕ звонки.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, Заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
На дворе плакала серым дождиком осень; листья, отрываясь от сырых веток, танцевали свой последний вальс; вся эта грусть природы, по-видимому, передалась и мне: настроение моё было мажорное.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) неправильное построение предложения с причастным оборотом
В) нарушение в построении сложного предложения
Г) нарушение в построении предложения с однородными членами
Д) неправильный выбор предложно-падежной формы существительного
1) Проскользнувший человек мимо меня быстро скрылся за углом, так что я даже не успел разглядеть его как следует.
2) Приехав в поместье, мне стало легко, будто камень с души свалился.
3) Юля бросилась наперерез всадника, чтобы попросить его о помощи.
4) Я начал изучать новые языки, хотя даже не был уверен в том, что пригодится ли мне это когда-нибудь.
5) Няня, поставив вазу с цветами на стол, принялась за уборку, но то и дело останавливалась, чтобы полюбоваться букетом.
6) Лежавшие у меня на столе книги Вальтера Скотта были прочитаны уже много раз и имели потрёпанный вид.
7) Согласно распоряжению нового министра, в ближайшее время специальная комиссия будет проводить проверки на местах.
Я хорошо знал и искренне восторгался сильным и одновременно мягким, деликатным характером своего отца.
9) Так думала она, вдохновляясь открытием и не подозревая, какой монолог госпожи Тучковой предшествовал этому умиротворяющему чаепитию.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
| A | Б | В | Г | Д |
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) должник, вытерли, простоватый
2) потерять (перчатку), обгоревший, коснулся
3) занимательный, безотлагательный, пробираться
4) покорять, ростовщик, замирать (от удивления)
5) сложение (чисел), зажигательный, скакать
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..способь (для работы), пр..крыл, непр..хотливый
2) в..езд (во двор), б..ют (по щеке), помест..е
3) сверх..нтеллигентный, по..скать, вз..мать
4) опр..кинуть, пр..родина, под..брать
5) ра..шифруй, бе..человечно, не..жатый
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) повел..вая, сирен..вый
2) сит..чко, заботл..вый
3) вкрадч..во, оскуд..вать
5) скольз..кий, абонент..кий
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) стро..тся (дом), подозрева..мый
2) труд..тся (электрики), броса..т (игроки)
3) леле..щая, пар..т (облака)
4) кат..тся (шар), вид..мый
5) лет..щий, постав..т (архитекторы)
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Он бежал (не)быстро, а медленно.
(Не)занятый делом человек никогда не может наслаждаться полным счастьем.
Ещё видны остатки (не)растаявшего на полях снега.
Через два дня состоялся далеко (не)лёгкий разговор.
Мотивы его поступков так и остались (не)понятыми.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.
Рецензия является жанром литературной критики, но в ТО(ЖЕ)время ее считают и жанром библиографии, (ПО)СКОЛЬКУ она возникла из библиографического описания книги.
Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, она ТАК(ЖЕ)необходима человеку.
Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.
Она была благодарна ему (ЗА)ТО, что он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа следил за вещами.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.
Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба плотва.
2) Только обилие раненых да траурные платья женщин напоминали о войне.
3) Он был артистом и тонким ценителем живописи и известным хлебосолом.
4) Варвара Петровна стояла около иконы быстро и часто крестилась и шептала молитвы.
5) Сердце то задрожит и забьётся то тонет в приятных воспоминаниях.
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Пространство напротив (1) находившегося между крыльцом и глухой стеной окна (2) было забрано высокими досками (3) позволявшими видеть (4) только небольшой клочок неба.
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я вас любил: любовь еще(1) быть может(2)
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть (3)она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас (4)ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как (5)дай вам бог(6) любимой быть другим.
(Александр Пушкин)
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Одинокий путник (1) приближение (2) которого (3) я слышал ранее среди чуткого безмолвия морозной ночи (4) соблазнился моим веселым огнем.
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я не знал (1) сколько времени бродил по лесам (2) и (3) когда вернулся в дом лесника (4) оказалось (5) что меня там уже давно ждут.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — он ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Чтобы стать кремнем, необходимо было попасть в пучину и пережить её трудности.
2) Кремень не зазнался, а на самом деле привык жить в бурной стихии, полюбил её.
3) Старый Камень тоже мечтал вновь стать сильным, как Кремень.
4) Комья глины не отпустили Растрескавшийся Камень в море.
5) Рассказывать о геройстве, превращаясь в труху, и быть героем, преодолевая сложности—разные вещи.
(1)У самого берега лежали два камня − два неразлучных и давних приятеля. (2)Целыми днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что море шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю, Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.
(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти ничем не отличался от своих друзей − комьев глины. (11)Но вот набежавшая волна выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не видали в этих краях.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на этом берегу, прежде чем меня унесло в море?
(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине и как всё-таки там было здорово, интересно.
(19)− Пошли со мной! − предложил Кремень. (20)− Ты увидишь настоящую жизнь, узнаешь настоящие бури.
(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:
(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно устроен.
(24)−Что ж, как знаешь! − Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался
(25)Долго молчали все оставшиеся на берегу. (26)Наконец Растрескавшийся
(27)− Повезло ему, вот и зазнался. (28)Разве стоило ради него рисковать жизнью?
(29)Где же правда? (30)Где справедливость? (31)И комья глины согласились с ним, что справедливости в жизни нет.
*Феликс Давидович Кривин (род. в 1928 г. в городе Мариуполе) – русский, советский писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин – автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным, для которого писал интермедии. В 1998 г. выехал на постоянное место жительства в Израиль.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Содержание предложений 2 и 3 противопоставлено.
2) Предложение 6 поясняет, дополняет содержание предложения 5.
3) Предложения 25–31 содержат описание.
4) Предложения 1–5 содержат повествование.
5) Предложение 31 содержит вывод из 30.
(1)У самого берега лежали два камня − два неразлучных и давних приятеля. (2)Целыми днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что море шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю, Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.
(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти ничем не отличался от своих друзей − комьев глины. (11)Но вот набежавшая волна выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не видали в этих краях.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на этом берегу, прежде чем меня унесло в море?
(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине и как всё-таки там было здорово, интересно.
(19)− Пошли со мной! − предложил Кремень. (20)− Ты увидишь настоящую жизнь, узнаешь настоящие бури.
(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:
(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно устроен.
(24)−Что ж, как знаешь! − Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался
(25)Долго молчали все оставшиеся на берегу. (26)Наконец Растрескавшийся
(27)− Повезло ему, вот и зазнался. (28)Разве стоило ради него рисковать жизнью?
(29)Где же правда? (30)Где справедливость? (31)И комья глины согласились с ним, что справедливости в жизни нет.
*Феликс Давидович Кривин (род. в 1928 г. в городе Мариуполе) – русский, советский писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин – автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным, для которого писал интермедии. В 1998 г. выехал на постоянное место жительства в Израиль.
Из предложения 4 выпишите фразеологизм.
(1)У самого берега лежали два камня − два неразлучных и давних приятеля. (2)Целыми днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что море шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю, Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.
(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти ничем не отличался от своих друзей − комьев глины. (11)Но вот набежавшая волна выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не видали в этих краях.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на этом берегу, прежде чем меня унесло в море?
(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине и как всё-таки там было здорово, интересно.
(19)− Пошли со мной! − предложил Кремень. (20)− Ты увидишь настоящую жизнь, узнаешь настоящие бури.
(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:
(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно устроен.
(24)−Что ж, как знаешь! − Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался
(25)Долго молчали все оставшиеся на берегу. (26)Наконец Растрескавшийся
(27)− Повезло ему, вот и зазнался. (28)Разве стоило ради него рисковать жизнью?
(29)Где же правда? (30)Где справедливость? (31)И комья глины согласились с ним, что справедливости в жизни нет.
*Феликс Давидович Кривин (род. в 1928 г. в городе Мариуполе) – русский, советский писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин – автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным, для которого писал интермедии. В 1998 г. выехал на постоянное место жительства в Израиль.
(4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха.
Среди предложений 3–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
(1)У самого берега лежали два камня − два неразлучных и давних приятеля. (2)Целыми днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что море шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю, Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.
(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти ничем не отличался от своих друзей − комьев глины. (11)Но вот набежавшая волна выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не видали в этих краях.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на этом берегу, прежде чем меня унесло в море?
(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине и как всё-таки там было здорово, интересно.
(19)− Пошли со мной! − предложил Кремень. (20)− Ты увидишь настоящую жизнь, узнаешь настоящие бури.
(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:
(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно устроен.
(24)−Что ж, как знаешь! − Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался
(25)Долго молчали все оставшиеся на берегу. (26)Наконец Растрескавшийся
(27)− Повезло ему, вот и зазнался. (28)Разве стоило ради него рисковать жизнью?
(29)Где же правда? (30)Где справедливость? (31)И комья глины согласились с ним, что справедливости в жизни нет.
*Феликс Давидович Кривин (род. в 1928 г. в городе Мариуполе) – русский, советский писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин – автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным, для которого писал интермедии. В 1998 г. выехал на постоянное место жительства в Израиль.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой подвергался опасности во время бури.
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Перед нами своеобразная басня-сказка в прозе. Естественно, что ведущим приёмом текста является (А)_____ : под пером автора предметы оживают, вступают в общение друг с другом, что передано с помощью (Б)_____ (предложения 12–17, 22–24). Обыгрывая присущие своим персонажам свойства и качества, Кривин заставляет читателя задуматься над «человеческим» смыслом этой истории. Так, авторская оценка персонажей выражена с помощью (В)_____ («Кремень» — «Растрескавшийся Камень»). Для характеристики героев использовано и такое лексическое средство выразительности, как (Г)_____ («старые, высохшие и потрескавшиеся комья глины»). Прочитав философскую сказку Феликса Кривина, каждый должен задуматься о своём отношении к жизни.
1) ряд однородных членов
6) вопросно-ответная форма изложения
9) восклицательные предложения
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
(1)У самого берега лежали два камня − два неразлучных и давних приятеля. (2)Целыми днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что море шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю, Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.
(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти ничем не отличался от своих друзей − комьев глины. (11)Но вот набежавшая волна выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не видали в этих краях.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на этом берегу, прежде чем меня унесло в море?
(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине и как всё-таки там было здорово, интересно.
(19)− Пошли со мной! − предложил Кремень. (20)− Ты увидишь настоящую жизнь, узнаешь настоящие бури.
(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:
(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно устроен.
(24)−Что ж, как знаешь! − Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался
(25)Долго молчали все оставшиеся на берегу. (26)Наконец Растрескавшийся
(27)− Повезло ему, вот и зазнался. (28)Разве стоило ради него рисковать жизнью?
(29)Где же правда? (30)Где справедливость? (31)И комья глины согласились с ним, что справедливости в жизни нет.
*Феликс Давидович Кривин (род. в 1928 г. в городе Мариуполе) – русский, советский писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин – автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным, для которого писал интермедии. В 1998 г. выехал на постоянное место жительства в Израиль.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на этом берегу, прежде чем меня унесло в море?
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)У самого берега лежали два камня − два неразлучных и давних приятеля. (2)Целыми днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что море шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю, Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.
(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти ничем не отличался от своих друзей − комьев глины. (11)Но вот набежавшая волна выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не видали в этих краях.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на этом берегу, прежде чем меня унесло в море?
(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине и как всё-таки там было здорово, интересно.
(19)− Пошли со мной! − предложил Кремень. (20)− Ты увидишь настоящую жизнь, узнаешь настоящие бури.
(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:
(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно устроен.
(24)−Что ж, как знаешь! − Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался
(25)Долго молчали все оставшиеся на берегу. (26)Наконец Растрескавшийся
(27)− Повезло ему, вот и зазнался. (28)Разве стоило ради него рисковать жизнью?
(29)Где же правда? (30)Где справедливость? (31)И комья глины согласились с ним, что справедливости в жизни нет.
*Феликс Давидович Кривин (род. в 1928 г. в городе Мариуполе) – русский, советский писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин – автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным, для которого писал интермедии. В 1998 г. выехал на постоянное место жительства в Израиль.
Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
Феликс Давидович Кривин род.
Rus-ege. sdamgia. ru
23.09.2017 21:59:21
2017-09-23 21:59:21
Источники:
Https://rus-ege. sdamgia. ru/test? id=26768777
Назовите однородные члены в предложении: «Почему, спрашивал директор школы Сухомлинский, дети приходят в школу с огромным желанием учиться, тянут руки, просят, чтобы их вызвали, а через несколько лет, примерно к пятому классу, этот огонек постепенно угасает? В чем дело? В чем секрет?