Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего плавания, геолог… (2)А мне кажется, что самая большая романтика — в повседневном труде учёного. (3)Ведь учёный — это тот человек, которому общество, человечество поручает узнавать новое об окружающем мире и о нас самих, то есть совершать открытия. (4)И как же счастлив человек, который всю жизнь, каждый день делает открытия!
(5)А кто не мечтал сделать какое-нибудь великое открытие или изобрести нечто необходимое людям? (6)Пусть это открытие касается, казалось бы, совсем незначительных вещей, например, истории одного слова и даже одного звука. (7)Такое открытие совсем не обязательно сделает его автора знаменитым, если не считать узкого круга учёных, которые занимаются теми же проблемами. (8)Один мой знакомый, работавший в издательстве «Наука», любил говорить учёным: «Вашу книгу ждут во всём мире…». (9)3десь он делал паузу, а затем прибавлял: «…одиннадцать человек». (10)Но всё равно это — открытия.
(11)Правда, далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современниками. (12)В этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда.
(13)Во второй половине XIX века во Франции работал молодой швейцарский учёный по имени Фердинанд де Соссюр. (14)Ему было двадцать лет, когда он написал небольшую книгу о первоначальной системе гласных в индоевропейских языках. (15)Когда-то существовал язык, из которого развились в дальнейшем и русский, и немецкий, и латынь, и греческий, и армянский, и языки Ирана, Пакистана и Северной Индии. (16)Так вот, юный де Соссюр, сопоставляя слова разных языков, «вычислил», что в общеиндоевропейском языке были два звука, которые не сохранились ни в одном из известных нам индоевропейских языков.
(17)Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой. (18)Только столь же юный польский языковед Николай Крушевский, заброшенный судьбой в далёкую Казань, и ещё два специалиста согласились с выводами де Соссюра. (19)А самые знаменитые тогдашние учёные назвали первый труд Фердинанда «незрелым», «в корне ошибочным», «по существу несостоятельным »…
(20)Прошло почти пятьдесят лет. (21)Де Соссюр достиг преклонного возраста и умер малоизвестным. (22)Незадолго до смерти он трижды прочитал в Женевском университете, где был профессором, курс общего языкознания. (23)В первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых двенадцать! (24)Как можно видеть, студенты на лекции де Соссюра, мягко говоря, не особенно стремились попасть.
(25)А дальше начались поистине сказочные события. (26)Два близких и любимых ученика Соссюра, кстати, ставшие очень известными учёными, в память о своём учителе решили издать его лекции, собрав записи студентов и самого профессора и восстановив на их основе текст курса. (27)«Курс общей лингвистики» вышел в свет в 1916 году и мгновенно сделал имя де Соссюра знаменитым среди языковедов всего мира. (28)И примерно в то же время были впервые расшифрованы надписи на одном из древнейших индоевропейских языков — хеттском. (29)Молодой в те годы польский языковед Ежи Курилович стал всесторонне анализировать звуки этого языка. (30)И можно представить себе его удивление и восхищение, когда он обнаружил среди них оба звука, «вычисленных» за полвека до этого де Соссюром!
(31)Оказывается, уже в юности де Соссюр исследовал языки по своей системе, которую изложил ученикам только в самые последние годы жизни. (32)Только тогда и стало ясно, что «незрелое» рассуждение юного швейцарца было на самом деле великим открытием.
(По А. А. Леонтьеву*)
*Алексей Алексеевич Леонтьев (1936-2004) — известный лингвист, психолог, психолингвист, автор учебников и многочисленных публикаций.
1
Среди предложений 20—25 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и слов одной тематической группы. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Актуальность: Текущий учебный год
Сложность: высокая
Раздел кодификатора: Средства связи предложений в тексте
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста 
2
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Спокойная манера повествования, выбранная автором для рассказа о судьбе известного языковеда Ф. де Соссюра, сочетается не только с восклицательными предложениями, но и с такими синтаксическими средствами, как (А)_____ (предложение 5) и (Б)_____ (предложения 11, 24). Использование такого приёма, как (В)_____ (предложения 1, 2), позволяет А. А. Леонтьеву обратить внимание читателя на то, что наиболее важно для автора, а такое лексическое средство, как (Г)_____ (например, «чепуха» в предложении 17), поддерживает ощущение непринуждённой беседы, которую автор ведёт с читателем».
Список терминов:
1) диалектизмы
2) разговорные слова
3) риторический вопрос
4) ряды однородных членов
5) вводные конструкции
6) сравнительный оборот
7) противопоставление
8) метафора
9) эпитеты
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
3
Укажите способ образования слова ВСЕСТОРОННЕ (предложение 29).
Спрятать пояснение
Пояснение.
Основные проблемы:
1. Проблема романтики труда учёного. (Можно ли считать романтической профессию учёного? В чём заключается романтика труда учёного?)
2, Проблема радости открытия. (Почему счастлив человек, совершающий открытие?)
3. Проблема оценки научных открытий современниками. (Всегда ли современники сразу по достоинству оценивают серьёзные научные открытия?)
Позиция автора:
1. Учёный — самая романтическая профессия, потому что он всю жизнь узнаёт новое, совершает открытия.
2. Человек, совершающий открытие, счастлив, потому что он узнаёт новое о мире и человечестве.
3. Современники не всегда могут понять ценность открытия, сделанного учёным, даже если они специалисты в той же области; иногда ценность научной идеи могут осознать только будущие поколения.
Спрятать критерии
Критерии проверки:
| № | Критерии оценивания ответа на задание 27 | Баллы |
|---|---|---|
| I | Содержание сочинения | |
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
|
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно |
1 | |
|
Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К2 | Комментарий к проблеме исходного текста | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями |
5 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями |
4 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно) |
3 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно). ИЛИ Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации |
2 | |
|
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны |
1 | |
|
Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста Указания к оцениванию. 1. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается. 2. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается. 3. Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12) |
0 | |
| К3 | Отражение позиции автора по проблеме исходного текста | |
|
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно |
1 | |
|
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована. Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям К3 и К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К4 | Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста | |
|
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано |
1 | |
|
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста. ИЛИ Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором») |
0 | |
| II | Речевое оформление сочинения | |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют |
2 | |
|
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка |
1 | |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки |
0 | |
| К6 | Точность и выразительность речи | |
|
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 |
2 | |
|
Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли |
1 | |
|
Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи |
0 | |
| III | Грамотность | |
| К7 | Соблюдение орфографических норм | |
|
Орфографических ошибок нет |
3 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
2 | |
|
Допущены три-четыре ошибки |
1 | |
|
Допущено пять или более ошибок |
0 | |
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
|
Пунктуационных ошибок нет |
3 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
2 | |
|
Допущены три-четыре ошибки |
1 | |
|
Допущено пять или более ошибок |
0 | |
| К9 | Соблюдение грамматических норм | |
|
Грамматических ошибок нет |
2 | |
|
Допущены одна-две ошибки |
1 | |
|
Допущено три или более ошибки |
0 | |
| К10 |
Соблюдение речевых норм |
|
|
Допущено не более одной ошибки |
2 | |
|
Допущены две-три ошибки |
1 | |
|
Допущено четыре или более ошибки |
0 | |
| К11 | Соблюдение этических норм | |
|
Этические ошибки в работе отсутствуют |
1 | |
|
Допущена одна этическая ошибка или более |
0 | |
| К12 | Соблюдение фактологической точности | |
|
Фактические ошибки в работе отсутствуют |
1 | |
|
Допущена одна фактическая ошибка или более |
0 | |
| Максимальное количество баллов | 24 |
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.
Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — орфографических ошибок нет;
К8 — пунктуационных ошибок нет.
Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — допущено не более двух ошибок;
К8 — допущено не более двух ошибок;
К9 — грамматических ошибок нет;
К10 — допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста
экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
___________________
* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» — два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два слова).
** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
Обновлено: 11.03.2023
Если материал и наш сайт сочинений Вам понравились — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок!
Всегда ли современники сразу по достоинству оценивают научные достижения? Именно этим вопросом задается А.А Леонтьев в прочитанном мной тексте, поднимая в нем проблему непринятия различных открытий.
Я думаю, этим примером А.А. Леонтьев хотел показать, что многие открытия очень важны для мира науки, несмотря на то, что первоначально они остаются без внимания или подвергаются резкой критике.
Сопоставляя приведенные мной примеры, мы можем увидеть, что зачастую по-настоящему необходимые достижения порой не принимаются обществом своего времени и лишь позднее обретают признание.
Позиция автора выражена однозначно и заключается в том, что современники далеко не всегда справедливы по отношению к великим людям и их открытиям из-за сомнений и несоответствия нового привычному укладу их жизни. Поэтому часто ценность достижений обнаруживается только спустя годы.
Трудно не согласиться с А.А. Леонтьевым, ведь, действительно, зачастую под давлением критики погибают очень важные идеи, которые могли бы принести пользу человечеству, вывести науку на новый уровень развития. История знает немало подобных случаев. Так, например, Джордано Бруно, продолжавший теорию Н. Коперника о том, что все планеты вращаются вокруг Солнца, а не вокруг Земли, был не только не признан обществом и церковью, но и сожжен как опасный еретик. И только по прошествии огромного количества времени, люди осознали, какую ошибку совершили их предки, так жестоко расправившиеся с ученым.
Таким образом, мы убедились в том, что достижения в различных областях науки зачастую не ценятся и не признаются современниками из-за опаски столкнуться с чем-то неизведанным. Может пройти много лет, прежде чем истинные шедевры искусства, изобретения и открытия найдут свое признание в обществе.
Задание 27 № 2367
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего плавания, геолог. (2)А мне кажется, что самая большая романтика — в повседневном труде учёного. (3)Ведь учёный — это тот человек, которому общество, человечество поручает узнавать новое об окружающем мире и о нас самих, то есть совершать открытия. (4)И как же счастлив человек, который всю жизнь, каждый день делает открытия!
(11)Правда, далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современниками. (12)В этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда.
(20)Прошло почти пятьдесят лет. (21)Де Соссюр достиг преклонного возраста и умер малоизвестным. (22)Незадолго до смерти он трижды прочитал в Женевском университете, где был профессором, курс общего языкознания. (23)В первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых двенадцать! (24)Как можно видеть, студенты на лекции де Соссюра, мягко говоря, не особенно стремились попасть.
(По А. А. Леонтьеву*)
*Алексей Алексеевич Леонтьев (1936-2004) — известный лингвист, психолог, психолингвист, автор учебников и многочисленных публикаций.
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Сочинение 2019-2020. Направления ФИПИ. Темы. Литература. Книги. Аргументы
Инструкция: Как написать итоговое сочинение? Примеры, темы, аргументы и произведения
Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года
План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Комментарий к сочинению по Русскому языку ЕГЭ 2020
Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон
Данное сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2019 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, проблемой текста, тезисами и выводом, а также план сочинения.
2019-2020 учебный год. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, почитать и бесплатно скачать примеры сочинений и эссе для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет в конце 2020 года.
Вариант. Ответы на Тест ЕГЭ. Задание 27 для написание сочинения ЕГЭ — ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1 15.2 15.3 :
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения № 1 по теме: Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего плавания, геолог Как написать краткое сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами.
В предложенном тексте А. Леонтьев рассуждает об учёных и их открытиях, рассказывает о судьбе одного из них — швейцарца Фердинанда де Соссюра.
Автор выдвигает проблему повседневного труда учёного. Эта проблема, несомненно, интересна, над нею стоит задуматься. Ведь труд учёного нелёгок. Открытия совершаются далеко не каждый день, иногда к ним идут десятилетиями, и не всякий учёный получает признание при жизни. В тексте говорится о де Соссюре, который в двадцать лет совершил открытие в языкознании, а назвали его великим открытием уже после смерти учёного, спустя много лет.
Вспомним М.В. Ломоносова. Его называли первым русским университетом. Химия, физика, география, литература, геология – это далеко не полный перечень наук, которыми занимался великий русский учёный. Я думаю, что Ломоносов был счастлив, потому что за свою жизнь совершил множество открытий в различных областях знаний.
Мне кажется, ученик – это тоже в какой-то степени учёный. Каждый день он открывает для себя что-то новое. Конечно, если он любознателен и упорен. Многие ученики занимаются в школьных научных кружках. Я знаю ребят, которые участвовали в городских конференциях молодых исследователей. Труд лучших из них был оценён по достоинству.
В заключение хотелось бы сказать, что повседневный труд учёных, конечно, нелёгок, но без них человечество бы не двигалось вперёд в своём развитии.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Двадцатое марта. Классная работа.
Тема : Написание сочинения – рассуждения на основе публицистического текста. (задание 27)
Жанры публицистики — статья в газете, журнале, очерк, репортаж, интервью, фельетон, ораторская речь, судебная речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад. Для публицистического стиля речи характерны логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность и соотвествующие им языковые средства. В нем широко используется общественно — политическая лексика, разнообразные виды синтаксических конструкций. Публицистический стиль – один из книжных стилей, который используется в общественно-публицистической и литературно-критической литературе, средствах массовой информации, на собраниях и митингах.
План сочинения –рассуждения: 1. Вступление. 2.Формулирование проблемы текста. 3. Комментарий с привлечением 1-2 примеров-иллюстраций из текста. 4. Авторская позиция. 5. Собственная позиция ( согласие или несогласие с автором) 6. Обоснование своей позиции. 7. Заключение.
Как работать с текстом при подготовке к сочинению-рассуждению: 1. Внимательно прочитайте текст дважды. Обратите внимание на то, кто является автором. 2. Осмыслите содержание и определите тему. 3. Посмотрите на композицию текста ( абзацы). Определите микротемы абзацев. 4. Найдите ключевые слова и по ним определите проблему. Сформулируйте ее. 5. Проследите по тексту за ходом мыслей автора, раскрывающего данную проблему. Определите на примере чего автор рассматривает проблему. 6. Определите авторскую позицию по проблеме. 7. Найдите в тексте языковые средства, при помощи которых автор передает свое отношение к проблеме ( в публицистическом тексте обратите внимание на риторические вопросы, восклицания, обращения, вводные слова, цитаты, оценочную лексику…) 8. Приступайте к написанию, используя текстуальный комментарий. Выражая согласие с автором, не забудьте обосновать свое мнение. Успешной работы!
Алексей Алексеевич Фердинанд де Соссюр — Леонтьев –российский швейцарский ученый- психолог и лингвист лингвист
— Проблема признания обществом открытия ученого — Проблема особенностей профессии ученого Проблемы, рассматриваемые в тексте А.А.Леонтьева
Рефлексия: Что нового ты понял? Чему научился? Какие трудности возникли у тебя при написании сочинения? Чем для тебя урок был интересен?
Краткое описание документа:
Данная презентация к уроку в 11 классе является наглядным средством при подготовке учащихся к написанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ на основе текста публицистического стиля известного психолога А.Леонтьева » О профессии ученого».
Повторение публицистического стиля речи в начале урока поможет учащимся повторить особенности таких текстов и подготовить их к чтению текста А.Леонтьева и его анализу.
Читайте также:
- Малые города россии сочинение
- Правдолюбие без любви делает человека критиканом сочинение
- Огэ литература сочинение критерии
- Печорин и мери сочинение
- Почему мне нравятся комедии сочинение
(1) Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего плавания, геолог. (2) А мне кажется, что самая большая романтика — в повседневном труде учёного. (3) Ведь учёный — это тот человек, которому общество, человечество поручает узнавать новое об окружающем мире и о нас самих, то есть совершать открытия. (4) И как же счастлив человек, который всю жизнь, каждый день делает открытия!
(5) А кто не мечтал сделать какое-нибудь великое открытие или изобрести нечто необходимое людям? (6) Пусть это открытие касается, казалось бы, совсем незначительных вещей, например истории одного слова и даже одного звука. (7) Такое открытие совсем не обязательно сделает его автора знаменитым, если не считать узкого круга учёных, которые занимаются теми же проблемами. (8) Один мой знакомый, работавший в издательстве «Наука», любил говорить учёным: «Вашу книгу ждут во всём мире. ». (9) 3десь он делал паузу, а затем прибавлял: «. одиннадцать человек». (10) Но всё равно это — открытия.
(11) Правда, далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современниками. (12) В этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда.
(13) Во второй половине XIX века во Франции работал молодой швейцарский учёный по имени Фердинанд де Соссюр. (14) Ему было двадцать лет, когда он написал небольшую книгу о первоначальной системе гласных в индоевропейских языках. (15) Когда-то существовал язык, из которого развились в дальнейшем и русский, и немецкий, и латынь, и греческий, и армянский, и языки Ирана, Пакистана и Северной Индии. (16) Так вот, юный де Соссюр, сопоставля слова разных языков, «вычислил», что в общеиндоевропейском языке были два звука, которые не сохранились ни в одном из известных нам индоевропейских языков.
(17) Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой. (18) Только столь же юный польский языковед Николай Крушевский, заброшенный судьбой в далёкую Казань, и ещё два специалиста согласились с выводами де Соссюра. (19) А самые знаменитые тогдашние учёные назвали первый труд Фердинанда «незрелым», «в корне ошибочным», «по существу несостоятельным» .
(20) Прошло почти пятьдесят лет. (21) Де Соссюр достиг преклонного возраста и умер малоизвестным. (22) Незадолго до смерти он трижды прочитал в Женевском университете, где был профессором, курс общего языкознания. (23) В первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых двенадцать! (24) Как можно видеть, студенты на лекции де Соссюра, мягко говоря, не особенно стремились попасть.
(25) А дальше начались поистине сказочные события. (26) Два близких и любимых ученика Соссюра, кстати, ставшие очень известными учёными, в память о своём учителе решили издать его лекции, собрав записи студентов и самого профессора и восстановив на их основе текст курса. (27) «Курс общей лингвистики» вышел в свет в 1916 году и мгновенно сделал имя де Соссюра знаменитым среди языковедов всего мира. (28) И примерно в то же время были впервые расшифрованы надписи на одном из древнейших индоевропейских языков — хеттском. (29) Молодой в те годы польский языковед Ежи Курилович стал всесторонне анализировать звуки этого языка. (30) И можно представить себе его удивление и восхищение, когда он обнаружил среди них оба звука, «вычисленных» за полвека до этого де Соссюром!
(31) Оказывается, уже в юности де Соссюр исследовал языки по своей системе, которую изложил ученикам только в самые последние годы жизни. (32) Только тогда и стало ясно, что «незрелое» рассуждение юного швейцарца было на самом деле великим открытием.
(По А. А. Леонтьеву*)
9 годов назад
от
Попов Саша
Автовоз из красноярска в москву цена — автопорт автовоз titantransauto.ru/tarify.
Голосование за лучший ответ
ZenkreuZ
Мудрец
(19127)
6 лет назад
Потому что они связаны с риском. А там, где риск, всегда присутствует романтика.
Террористом или просто радикалом (нацистом, к примеру) быть тоже очень романтично. Просто общественный негативный окрас эту романтику нивелирует.
Относительно общественно нейтрально наёмничество, пиратство, торговля оружием. Романтика…
Сочинение ЕГЭ 2021
Почему-то романтическими считаются такие профессии… (по Леонтьеву)
В предложенном тексте А. Леонтьев рассуждает об учёных и их открытиях, рассказывает о судьбе одного из них — швейцарца Фердинанда де Соссюра.
Автор выдвигает проблему повседневного труда учёного. Эта проблема, несомненно, интересна, над нею стоит задуматься. Ведь труд учёного нелёгок. Открытия совершаются далеко не каждый день, иногда к ним идут десятилетиями, и не всякий учёный получает признание при жизни. В тексте говорится о де Соссюре, который в двадцать лет совершил открытие в языкознании, а назвали его великим открытием уже после смерти учёного, спустя много лет.
Автор утверждает, что «счастлив человек, который всю жизнь, каждый день делает открытия». С данной позицией нельзя не согласиться.
Обратимся к роману И.С. Тургенева «Отцы и дети». Главного героя произведения, Евгения Базарова, можно назвать молодым учёным. Он изучает естественные науки, верит, что только наука способна двигать жизнь вперёд, улучшать её. Даже в имении Кирсановых Базаров каждый день занимается исследованиями. И друг его Аркадий, и отец Евгения верят в большое будущее Базарова. Смерть оборвала жизнь молодого учёного, но мы можем сказать, что он из тех людей, которые каждый день делали пусть небольшие, но открытия.
Вспомним М.В. Ломоносова. Его называли первым русским университетом. Химия, физика, география, литература, геология – это далеко не полный перечень наук, которыми занимался великий русский учёный. Я думаю, что Ломоносов был счастлив, потому что за свою жизнь совершил множество открытий в различных областях знаний.
Мне кажется, ученик – это тоже в какой-то степени учёный. Каждый день он открывает для себя что-то новое. Конечно, если он любознателен и упорен. Многие ученики занимаются в школьных научных кружках. Я знаю ребят, которые участвовали в городских конференциях молодых исследователей. Труд лучших из них был оценён по достоинству.
В заключение хотелось бы сказать, что повседневный труд учёных, конечно, нелёгок, но без них человечество бы не двигалось вперёд в своём развитии.
Вернуться к списку: Сочинение ЕГЭ (старые версии)
Сочинение ЕГЭ 2021
(1)Почему-то
романтическими считаются такие профессии,
как лётчик, космонавт, моряк дальнего
плавания, геолог … (2)А
мне кажется, что самая большая романтика —
в повседневном труде учёного. (3)Ведь
учёный — это тот человек, которому
общество, человечество поручает узнавать
новое об окружающем мире и о нас самих,
то есть совершать открытия. (4)И
как же счастлив человек, который всю
жизнь, каждый день делает открытия!
(5)А
кто не мечтал сделать какое-нибудь
великое открытие или изобрести нечто
необходимое людям? (6)Пусть
это открытие касается, казалось бы,
совсем незначительных вещей, например
истории одного слова и даже одного
звука. (7)Такое
открытие совсем не обязательно сделает
его автора знаменитым, если не считать
узкого круга учёных, которые занимаются
теми же проблемами. (8)Один
мой знакомый, работавший в издательстве
«Наука», любил говорить учёным: «Вашу
книгу ждут во всём мире…». (9)3десь
он делал паузу, а затем прибавлял:
«…одиннадцать человек». (10)Но
всё равно это — открытия.
(11)Правда,
далеко не всегда научные открытия
правильно оцениваются современниками.
(12)В
этом смысле показательна история одного
ныне знаменитого языковеда.
(13)Во
второй половине XIX века во Франции
работал молодой швейцарский учёный по
имени Фердинанд де Соссюр. (14)Ему
было двадцать лет, когда он написал
небольшую книгу о первоначальной системе
гласных в индоевропейских языках.
(15)Когда-то
существовал язык, из которого развились
в дальнейшем и русский, и немецкий, и
латынь, и греческий, и армянский, и языки
Ирана, Пакистана и Северной Индии.
(16)Так
вот, юный де Соссюр, сопоставляя слова
разных языков, «вычислил», что в
общеиндоевропейском языке были два
звука, которые не сохранились ни в одном
из известных нам индоевропейских языков.
(17)Большинство
учёных если и прочитали книжку де
Соссюра, то сочли её чепухой. (18)Только
столь же юный польский языковед Николай
Крушевский, заброшенный судьбой в
далёкую Казань, и ещё два специалиста
согласились с выводами де Соссюра. (19)А
самые знаменитые тогдашние учёные
назвали первый труд Фердинанда «незрелым»,
«в корне ошибочным», «по существу
несостоятельным» …
(20)Прошло
почти пятьдесят лет. (21)Де
Соссюр достиг преклонного возраста и
умер малоизвестным. (22)Незадолго
до смерти он трижды прочитал в Женевском
университете, где был профессором, курс
общего языкознания. (23)В
первый год к нему пришло всего шесть
слушателей, в последний — целых
двенадцать! (24)Как
можно видеть, студенты на лекции де
Соссюра, мягко говоря, не особенно
стремились попасть.
(25)А
дальше начались поистине сказочные
события. (26)Два
близких и любимых ученика Соссюра,
кстати, ставшие очень известными учёными,
в память о своём учителе решили издать
его лекции, собрав записи студентов и
самого профессора и восстановив на их
основе текст курса. (27)«Курс
общей лингвистики» вышел в свет в 1916
году и мгновенно сделал имя де Соссюра
знаменитым среди языковедов всего мира.
(28)И
примерно в то же время были впервые
расшифрованы надписи на одном из
древнейших индоевропейских языков —
хеттском. (29)Молодой
в те годы польский языковед Ежи Курилович
стал всесторонне анализировать звуки
этого языка. (30)И
можно представить себе его удивление
и восхищение, когда он обнаружил среди
них оба звука, «вычисленных» за полвека
до этого де Соссюром!
(31)Оказывается,
уже в юности де Соссюр исследовал языки
по своей системе, которую изложил
ученикам только в самые последние годы
жизни. (32)Только
тогда и стало ясно, что «незрелое»
рассуждение юного швейцарца было на
самом деле великим открытием.
(По
А.А. Леонтьеву ∗)
∗
Алексей
Алексеевич Леонтьев
(1936—2004) — известный лингвист, психолог,
психолингвист, автор учебников и
многочисленных публикаций.
Показать текст целиком
Все мы привыкли пользоваться достижениями современной науки, но мало кто при этом задумывается о том, какой долгий путь порой проделывают новые изобретения, прежде чем стать привычной частью нашей повседневной жизни. На примере открытия швейцарского языковеда Фердинанда де Соссюра А.А. Леонтьев рассказывает нам, что нередко научное сообщество относится к работам с недоверием, и лишь спустя годы и десятилетия признает важность и состоятельность открытия.
Конечно же отсутствие признания не может не огорчать ученого, проделавшего огромную работу. Но все равно открытие, даже если оно не сделает его автора знаменитым, остается открытием.
По мнению автора труд ученого, несмотря на возможное отсутствие признания, уже сам по себе приносит счастье, так как нет ничего более интересного, чем «узнавать новое об окружающем мире и о нас самих, то есть совершать открытия».
С автором можно согласиться, но ли отчасти. Занимаясь бессмысленным и не приносящим людям реальной пользы делом, невольно задашься вопро
Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,
чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам.
Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда. Оплата через Apple Pay, GPay
Критерии
- 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
- 2 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
- 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
- 2 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
- 1 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
- 1 из 2К6Точность и выразительность речи
- 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
- 1 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
- 2 из 2К9Соблюдение языковых норм
- 2 из 2К10Соблюдение речевых норм
- 1 из 1К11Соблюдение этических норм
- 1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
- ИТОГО: 18 из 24
Готовые сборники сочинений и эссе от экспертов
✅ 55 сочинений по литературе от эксперта
✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых
Похожие вопросы:
Русский язык, 08.03.2019 20:20
Однокоренные к слову ненастье кроме ненастный
Ответов: 2
Русский язык, 08.03.2019 20:40
Вкаких словах ударение падает на второй слог? 1) хвоя 2) эксперт 3) статуя 4) зубчатый 5) кухонный 6) щавель
Ответов: 3
Русский язык, 09.03.2019 00:40
Сложносочиненное предложение.как его узнать(каковы особенности)? на какие 3 группы они делятся по союзам и значению,на что указывается в каждой группе? когда ставится и когда не ставится запятая между его частями? прошу,,
Ответов: 4
Русский язык, 10.03.2019 08:50
Обособление уточчняющих членов предложения
Ответов: 2
У тебя есть свой ответ?
(1)Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик,
космонавт, моряк дальнего п…
Вопросы по другим предметам:
Математика, 20.05.2019 03:00
Русский язык, 20.05.2019 03:00
Русский язык, 20.05.2019 03:00
Литература, 20.05.2019 03:00
Английский язык, 20.05.2019 03:00
География, 20.05.2019 03:00
Геометрия, 20.05.2019 03:00
Математика, 20.05.2019 03:00
Английский язык, 20.05.2019 03:00
Составь и запиши предложения 1) writes, tiny, letters, friends, to, his 2) the, where, are, envelopes 3) postcard, i,not, do, this, like…
Русский язык, 20.05.2019 03:00
Математика, 20.05.2019 03:00
Информатика, 20.05.2019 03:00
Алгебра, 20.05.2019 03:00
Математика, 20.05.2019 03:00
Математика, 20.05.2019 03:00
Математика, 20.05.2019 03:00
История, 20.05.2019 03:00
Математика, 20.05.2019 03:00
(1)Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик,
космонавт, моряк дальнего плавания, геолог… (2)А мне кажется, что самая
большая романтика — в повседневном труде учёного. (3)Ведь учёный — это тот
человек, которому общество, человечество поручает узнавать новое об окружающем
мире и о нас самих, то есть совершать открытия. (4)И как же счастлив человек,
который всю жизнь, каждый день делает открытия!
(5)А кто не мечтал сделать какое-нибудь великое открытие или
изобрести нечто необходимое людям? (6)Пусть это открытие касается, казалось бы,
совсем незначительных вещей, например, истории одного слова и даже одного
звука. (7)Такое открытие совсем не обязательно сделает его автора знаменитым,
если не считать узкого круга учёных, которые занимаются теми же проблемами.
(8)Один мой знакомый, работавший в издательстве «Наука», любил говорить учёным:
«Вашу книгу ждут во всём мире…». (9)3десь он делал паузу, а затем прибавлял:
«…одиннадцать человек». (10)Но всё равно это — открытия.
(11)Правда,
далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современниками. (12)В
этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда.
(13)Во второй половине XIX века во Франции работал молодой
швейцарский учёный по имени Фердинанд де Соссюр. (14)Ему было двадцать лет,
когда он написал небольшую книгу о первоначальной системе гласных в
индоевропейских языках. (15)Когда-то существовал язык, из которого развились в
дальнейшем и русский, и немецкий, и латынь, и греческий, и армянский, и языки
Ирана, Пакистана и Северной Индии. (16)Так вот, юный де Соссюр, сопоставляя
слова разных языков, «вычислил», что в общеиндоевропейском языке были два
звука, которые не сохранились ни в одном из известных нам индоевропейских
языков.
(17)Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то
сочли её чепухой. (18)Только столь же юный польский языковед Николай
Крушевский, заброшенный судьбой в далёкую Казань, и ещё два специалиста
согласились с выводами де Соссюра. (19)А самые знаменитые тогдашние учёные
назвали первый труд Фердинанда «незрелым», «в корне ошибочным», «по существу
несостоятельным »…
(20)Прошло почти пятьдесят лет. (21)Де Соссюр достиг преклонного
возраста и умер малоизвестным. (22)Незадолго до смерти он трижды прочитал в
Женевском университете, где был профессором, курс общего языкознания. (23)В
первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых
двенадцать! (24)Как можно видеть, студенты на лекции де Соссюра, мягко говоря,
не особенно стремились попасть.
(25)А дальше начались поистине сказочные события. (26)Два близких
и любимых ученика Соссюра, кстати, ставшие очень известными учёными, в память о
своём учителе решили издать его лекции, собрав записи студентов и самого
профессора и восстановив на их основе текст курса. (27)«Курс общей лингвистики»
вышел в свет в 1916 году и мгновенно сделал имя де Соссюра знаменитым среди
языковедов всего мира. (28)И примерно в то же время были впервые расшифрованы
надписи на одном из древнейших индоевропейских языков — хеттском. (29)Молодой
в те годы польский языковед Ежи Курилович стал всесторонне анализировать звуки
этого языка. (30)И можно представить себе его удивление и восхищение, когда он
обнаружил среди них оба звука, «вычисленных» за полвека до этого де Соссюром!
(31)Оказывается, уже в юности де Соссюр исследовал языки по своей
системе, которую изложил ученикам только в самые последние годы жизни.
(32)Только тогда и стало ясно, что «незрелое» рассуждение юного швейцарца было
на самом деле великим открытием.
(По А. А. Леонтьеву*)
*Алексей
Алексеевич Леонтьев (1936-2004) — известный лингвист, психолог,
психолингвист, автор учебников и многочисленных публикаций.
Могут ли научные открытия остаться недооцененными современниками? Над этим вопросом задумывается известный лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев.
Отвечая на этот вопрос, автор рассказывает нам о выводах, к которым пришел Фердинанд де Соссюр. Швейцарский ученый определил, что два звука из общеиндоевропейских языков не были ни в одном из индоевропейских языков. Лишь только после смерти профессора ученики выпустили материалы его лекций, что сделало ученного невероятно популярным, а затем и вовсе польский языковед Ежи Курилович в ходе работы обнаружил, что результаты, к которым он пришел, были открыты задолго до него именно Фердинандом де Соссюром. Таким образом, можно сказать, что открытие, которое совершил швейцарский ученый, не было по достоинству оценено современниками.
А.А. Леонтьев убежден, что открытие одного слова или звука не произведет большого резонанса в обществе. По достоинству оценить такие изобретения могут лишь исследователи, которые увлечены своим делом. Данный пример позволяет понять, что не все люди увлекаются научными открытиями, поэтому современники могут даже не догадываться о их значимости.
Эти два примера, дополняя друг друга, дают понять, что научные открытия не всегда интере
|
Почему-то романтическими считаются такие профессии |
||||||
|
||||||
|
Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.
Читать сочинение далее…Сочинение ЕГЭ 2021
Почему-то романтическими считаются такие профессии… (по Леонтьеву)
В предложенном тексте А. Леонтьев рассуждает об учёных и их открытиях, рассказывает о судьбе одного из них — швейцарца Фердинанда де Соссюра.
Автор выдвигает проблему повседневного труда учёного. Эта проблема, несомненно, интересна, над нею стоит задуматься. Ведь труд учёного нелёгок. Открытия совершаются далеко не каждый день, иногда к ним идут десятилетиями, и не всякий учёный получает признание при жизни. В тексте говорится о де Соссюре, который в двадцать лет совершил открытие в языкознании, а назвали его великим открытием уже после смерти учёного, спустя много лет.
Автор утверждает, что «счастлив человек, который всю жизнь, каждый день делает открытия». С данной позицией нельзя не согласиться.
Обратимся к роману И.С. Тургенева «Отцы и дети». Главного героя произведения, Евгения Базарова, можно назвать молодым учёным. Он изучает естественные науки, верит, что только наука способна двигать жизнь вперёд, улучшать её. Даже в имении Кирсановых Базаров каждый день занимается исследованиями. И друг его Аркадий, и отец Евгения верят в большое будущее Базарова. Смерть оборвала жизнь молодого учёного, но мы можем сказать, что он из тех людей, которые каждый день делали пусть небольшие, но открытия.
Вспомним М.В. Ломоносова. Его называли первым русским университетом. Химия, физика, география, литература, геология – это далеко не полный перечень наук, которыми занимался великий русский учёный. Я думаю, что Ломоносов был счастлив, потому что за свою жизнь совершил множество открытий в различных областях знаний.
Мне кажется, ученик – это тоже в какой-то степени учёный. Каждый день он открывает для себя что-то новое. Конечно, если он любознателен и упорен. Многие ученики занимаются в школьных научных кружках. Я знаю ребят, которые участвовали в городских конференциях молодых исследователей. Труд лучших из них был оценён по достоинству.
В заключение хотелось бы сказать, что повседневный труд учёных, конечно, нелёгок, но без них человечество бы не двигалось вперёд в своём развитии.
Вернуться к списку: Сочинение ЕГЭ (старые версии)
Сочинение ЕГЭ 2021
(1)Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего плавания, геолог… (2)А мне кажется, что самая большая романтика — в повседневном труде учёного. (3)Ведь учёный — это тот человек, которому общество, человечество поручает узнавать новое об окружающем мире и о нас самих, то есть совершать открытия. (4)И как же счастлив человек, который всю жизнь, каждый день делает открытия! (5)А кто не мечтал сделать какое-нибудь великое открытие или изобрести нечто необходимое людям? (6)Пусть это открытие касается, казалось бы, совсем незначительных вещей, например, истории одного слова и даже одного звука. (7)Такое открытие совсем не обязательно сделает его автора знаменитым, если не считать узкого круга учёных, которые занимаются теми же проблемами. (8)Один мой знакомый, работавший в издательстве «Наука», любил говорить учёным: «Вашу книгу ждут во всём мире…». (9)3десь он делал паузу, а затем прибавлял: «…одиннадцать человек». (10)Но всё равно это — открытия. (11)Правда, далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современниками. (12)В этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда. (13)Во второй половине XIX века во Франции работал молодой швейцарский учёный по имени Фердинанд де Соссюр. (14)Ему было двадцать лет, когда он написал небольшую книгу о первоначальной системе гласных в индоевропейских языках. (15)Когда-то существовал язык, из которого развились в дальнейшем и русский, и немецкий, и латынь, и греческий, и армянский, и языки Ирана, Пакистана и Северной Индии. (16)Так вот, юный де Соссюр, сопоставляя слова разных языков, «вычислил», что в общеиндоевропейском языке были два звука, которые не сохранились ни в одном из известных нам индоевропейских языков. (17)Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой. (18)Только столь же юный польский языковед Николай Крушевский, заброшенный судьбой в далёкую Казань, и ещё два специалиста согласились с выводами де Соссюра. (19)А самые знаменитые тогдашние учёные назвали первый труд Фердинанда «незрелым», «в корне ошибочным», «по существу несостоятельным »… (20)Прошло почти пятьдесят лет. (21)Де Соссюр достиг преклонного возраста и умер малоизвестным. (22)Незадолго до смерти он трижды прочитал в Женевском университете, где был профессором, курс общего языкознания. (23)В первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых двенадцать! (24)Как можно видеть, студенты на лекции де Соссюра, мягко говоря, не особенно стремились попасть. (25)А дальше начались поистине сказочные события. (26)Два близких и любимых ученика Соссюра, кстати, ставшие очень известными учёными, в память о своём учителе решили издать его лекции, собрав записи студентов и самого профессора и восстановив на их основе текст курса. (27)«Курс общей лингвистики» вышел в свет в 1916 году и мгновенно сделал имя де Соссюра знаменитым среди языковедов всего мира. (28)И примерно в то же время были впервые расшифрованы надписи на одном из древнейших индоевропейских языков — хеттском. (29)Молодой в те годы польский языковед Ежи Курилович стал всесторонне анализировать звуки этого языка. (30)И можно представить себе его удивление и восхищение, когда он обнаружил среди них оба звука, «вычисленных» за полвека до этого де Соссюром! (31)Оказывается, уже в юности де Соссюр исследовал языки по своей системе, которую изложил ученикам только в самые последние годы жизни. (32)Только тогда и стало ясно, что «незрелое» рассуждение юного швейцарца было на самом деле великим открытием.(По А. А. Леонтьеву*) *Алексей Алексеевич Леонтьев (1936-2004) — известный лингвист, психолог, психолингвист, автор учебников и многочисленных публикаций.