Почему учителей заставляют сдавать егэ

Иногородних учителей заставляют сдавать ЕГЭ при трудоустройстве в столичные школы. Норма носит рекомендательный характер, сообщили «Коммерсантъ FM» в пресс-службе столичного департамента образования. Однако, как отмечают сами педагоги, многие школы принуждают их сдавать экзамены, в том числе и тех, кто уже зачислен в штат. Обоснованно ли такое требование? Кто и как оценивает знания учителей? Выяснял Александр Рассохин.

Уже через два года, как предполагается, преподаватели по всей стране будут сдавать единый госэкзамен. Это, как считают в Минпросвещения, повысит квалификацию педагогов, а в результате — и знания школьников.

В этом году впервые в качестве теста ЕГЭ прошли педагоги 19 регионов. Правда, как выяснил «Коммерсантъ FM», департамент образования Москвы уже несколько лет рекомендует школам направлять на экзамен своих сотрудников. Как результат — руководители некоторых учреждений заставляют педагогов сдавать ЕГЭ. Это на условиях анонимности подтвердила «Коммерсантъ FM» и учительница географии одной из московских школ. По ее словам, тест она проходила в Центре независимой диагностики, и задания практически не отличались от тех, что выполняют выпускники, однако оценивались результаты иначе: «Баллов как таковых нет, есть процент выполнения. Если он составляет 85%, то это экспертный уровень. Я так понимаю, что если в школе работает большое количество «экспертов», то таким образом повышается рейтинг. Уровень 55% — выше базового. И если ниже, то просто пишется «базовый». Тот, кто по ЕГЭ получил экспертный уровень, допускается на проверку работ уже самих детей».

Высокие столичные зарплаты заставляют преподавателей из регионов ехать в Москву. Так, по словам директоров различных школ, зачастую более половины всех претендентов на свободную должность — это иногородние специалисты. Для устройства на работу им приходится так же, как и ученикам, сдавать экзамен. Такое требование, как удалось выяснить «Коммерсантъ FM», предъявляют многие руководители учреждений.

Насколько оно обоснованно?

Директор московского центра образования №109 Евгений Ямбург считает, что в условиях высокой конкуренции такие меры оправданны: «Я не очень хочу брать кота в мешке. Мне в этом смысле важно, чтобы, по крайней мере, предметные компетенции у учителя были на должном уровне. Я его вижу в первый раз. Конечно, у меня есть рекомендации, портфолио учителя, его резюме и так далее.

Но если педагог не в состоянии решить задания ЕГЭ, как я могу поставить его на работу в классах, где нужно обучить этому детей?

Поэтому это своеобразная техника кадровой безопасности, чтобы быть уверенным, что они детей не «загубят»».

Пройти ЕГЭ предлагали и сопредседателю Межрегионального совета профсоюза «Учитель» Всеволоду Луховицкому. Однако он отказался. По его мнению, требование сдавать экзамен унижает и оскорбляет преподавателя, а в особенности иногороднего: «Это дискриминация по месту жительства.

С какой стати человек, приехавший из другого города, должен быть в заведомо худшей ситуации, чем москвич?

Директорам столичных школ очень выгодно брать иногородних — они люди безропотные, боятся за свое место и позволяют над собой издеваться как угодно».

При этом сдача экзамена не гарантирует высокий уровень компетенций педагога, подчеркивает учитель истории, автор учебников и пособий Леонид Кацва: «Я видел в социальных сетях письмо одной подмосковной учительницы, которая сейчас устраивается на работу в столице. Она пишет, что без сдачи ЕГЭ в московскую школу сделать это невозможно. Во сколько школ она таким образом пыталась устроиться, я не знаю. Мне представляется, что это совершенно неправильный подход. Я знаю достаточное количество учителей, которые ЕГЭ, может, и сдадут неплохо, но при этом их преподавательские навыки очень сомнительны, ведь собственные знания и умение их передать — это решительно не одно и то же».

Дискриминация или необходимое требование, сдача ЕГЭ учителями точно поможет в одном: и педагоги, и их ученики теперь смогут вместе прочувствовать все трудности единого госэкзамена.

Сейчас в его рамках школьники сдают два обязательных предмета. В будущем, как заявляют в Минпросвещения, их количество увеличится. При этом против этого выступают более 70% учителей, сообщает РАНХиГС по результатам мониторинга.

В преддверии ЕГЭ все больше учителей по собственному желанию проверяют свои силы в родных и не только предметах, это происходит и в столице, и в регионах. Желание пройти самим испытание, предстоящее их  ученикам, присуще как педагогам со стажем, так и недавним выпускникам педагогических вузов.

Главной причиной такого неординарного поступка для преподавателей является реалистичная оценка собственных знаний, среди других причин – желание испытать на себе то, что должны будут пройти ученики, оценка своего тайм-менеджмента и другие.

Заставляют ли директора школ учителей  сдавать ЕГЭ? 

По данным Московского центра качества образования,  учителей не принуждают сдавать экзамены, тысячи уже сдавших ЕГЭ, сделали это  добровольно. В центре поощряют  инициативу педагогов и боятся «загубить ее на корню», поэтому о  карательных мерах или репрессиях для тех учителей, кто не пожелал сдавать ЕГЭ, речи не идет. 

Директора школ, где зафиксированы случаи сдачи ЕГЭ учителями, гордятся результатами и делятся или с коллегами. 

По статистике, средний балл среди учителей-участников — 94, однако есть и  стобалльники – предмет особой гордости руководства школы.

Некоторые школы по собственной инициативе провели ЕГЭ для всего педсостава, участие также было добровольным, число таких прогрессивных учебных заведений неуклонно растет.

Экзамен для учителей начальных классов 

Преподаватели начальной школы также не пожелали отставать от коллег, для них была разработана  метапредметная диагностика, позволяющая  проверить  компетенции  сразу по многим  предметам, а также по поиску информации, ее анализу и структурированию. 

Что выносят для себя педагоги после сдачи ЕГЭ

Как  учителя-предметники, так и учителя начальной школы,  считают собственный опыт сдачи ЕГЭ очень важным, на его основании они выделяют ряд факторов, необходимых для улучшения подготовки школьников: 

— усиление  взаимосвязи всех школьных предметов;   

— подготовка к госэкзаменам с начальной школы;

— психологический аспект подготовки к ЕГЭ — ученик не должен находиться в стрессовой ситуации;

— проработка ключевых моментов по каждому предмету;

— развитие памяти у учащихся.

Раз и учителя стремятся успешно сдать ЕГЭ, и многим это удается, у школьников будут прогрессивные наставники, профессионалы своего дела, что, безусловно, не может не радовать.

Как сдать ЕГЭ учителю, может ли школа заставить его это делать и зачем проверять себя на экзамене для школьников? Отвечаем на все вопросы.

Зачем сдавать ЕГЭ учителю?

Казалось бы, зачем заставлять учителей сдавать ЕГЭ, ведь они знают стратегии выполнения заданий, кодификатор, ежегодные изменения и успешно готовят своих учеников к сдаче экзамена не первый год? Но причины есть.

Сдача ЕГЭ учителем на 95+ баллов демонстрирует профессионализм педагога. Если человек может сдать экзамен на высокий балл, шанс, что он подготовит всех учеников к высоким баллам есть, но гарантий нет.

Рассмотрим и другие причины, по которым всё больше учителей сдают ЕГЭ:

• быть осведомлённым обо всех изменениях на практике;
• принести своим ученикам реальные задания, разобрать сканы работы и оценку комиссии, изучить критерии;
• сказать: “Я не понаслышке знаю, что такое сдавать ЕГЭ, так как сдавал(а) его сам(а)”;
• оказаться в стрессовой ситуации, чтобы потом объяснить учащимся, что их ждёт на экзамене;
• внести результаты ЕГЭ в портфолио — некоторые школы требуют результаты экзамена при приёме на работу.

Должны ли учителя сдавать ЕГЭ?

Официально учителя не обязаны сдавать ЕГЭ, тем не менее многие московские школы и колледжи требуют сдачи экзамена от своих сотрудников. 

Я задала вопрос школьными учителями Москвы и Санкт-Петербурга, должны ли они сдавать ЕГЭ в их школах, и вот что они говорят:

У нас в школе это влияет на распределение нагрузки: если сдал ЕГЭ не очень, значит тебе не дадут профильные классы, старшеклассников и так далее. Не знаю, есть ли положение, но администрация настоятельно просит и обосновывает это здравым смыслом.

У нас требовали, но мягко. В итоге все по желанию сдавали. Я сдала на 100, но надбавки за это никакой не было, конечно, только в чатике все поздравили. От этого в некоторых школах зависит, поставят тебя работать в старших классах или нет.

У нас требуют. Не имеют права, но настаивают, и это ничего не даёт, просто всем велено сдать. Я сдавала, получилось не очень. Пересдавать не стала, но планирую.

Я сдавал сам в 2015 из любопытства, и сдал на 100. Из тех, кого я учу в школе, у меня максимум – 94 балла (1 раз), остальные результаты – 86 и меньше. 

Есть приказ «О порядке проведения ГИА», где описано, кто должен сдавать экзамены. Учителей там нет.

Родителей там, конечно, тоже нет. Но в этом году 150 тысяч взрослых написали ЕГЭ в рамках Всероссийской акции «Единый день сдачи ЕГЭ родителями».

Как сдать ЕГЭ учителю?

Разобрались, зачем нужен ЕГЭ учителю, теперь разберёмся, как сдать ЕГЭ учителю:

1. Педагог, решивший проверить свои знания, должен подать заявление до 1 февраля текущего года в места регистрации, определяемые органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
2. В заявлении следует перечислить предметы, которые он планирует сдавать, и в какой этап: досрочный (март-апрель) или дополнительный (конец июня или сентябрь). 
3. Учителю необходимо предоставить оригиналы документов об образовании или их заверенные копии. 
4. При утере оригиналов обратиться в ту школу, в которой педагог обучался, в течение нескольких дней школа обязана оформить дубликат.

Подробности – в статье официального портала ЕГЭ.

Какой путь должен пройти учитель, какие барьеры миновать, чтобы добраться до сдачи ЕГЭ, и чем грозит провал на экзамене?

В России готовятся отмечать День учителя. В качестве подарка педагогам приготовили новое испытание — они должны сами сдавать ЕГЭ, рассказали Business FM в профсоюзе «Учитель». На официальном уровне такая задача в виде обязательной не ставится, но тревожные сигналы приходят из разных регионов.

Примерно год назад Business FM много и подробно рассказывала об эксперименте, который проходил в разных учебных заведениях регионов страны. Поводом стало то, что учителя математики провалили аттестацию. Но, как выяснилось, математики сдавали тест не совсем по математике, а учителя музыки или обществознания в своем опроснике встречали вопросы о чем угодно, но только не о предмете — психология, знание Семейного и Трудового кодексов, способность ориентироваться в новейших тенденциях мирового образования и так далее.

Как заявляли тогда в Рособрнадзоре, это была проба пера, и результаты никак не повлияют на карьеру и зарплату преподавательского состава. Однако сами учителя рассказывали, что на местах им прямым текстом заявляли: «Завалишь тест — не получишь или не подтвердишь категорию, а значит, лишишься надбавок».

Но тесты обо всем на свете — это еще не все. В школах постоянно растет объем никому не нужной бумажной работы. Вот что говорил ранее Business FM преподаватель истории в одной из школ Ростовской области.

В этом году — новый сюрприз. Тем, кто уже прошел через все тесты и отчеты и подтвердил квалификацию, чтобы не потерять ее, нужно сдать ЕГЭ. С одной стороны, логично — учитель сам должен хорошо знать то, чему учит. Все так, если бы не детали, говорит сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий.

Всеволод Луховицкий сопредседатель профсоюза «Учитель»

Как и год назад, первое, что говорят учителя, столкнувшиеся с новыми идеями проверяющих: «Это унизительно». И опять нет ответа на вопрос: а не приходило ли кому-нибудь в голову, что для того чтобы оценить качество работы педагога, можно просто пройти мимо его класса во время урока. И если там тихо, значит, все хорошо.

Ну а вопрос, должен ли учитель начальных классов, главная задача которого не отбить у ребенка желание учиться, на отлично разбираться в тригонометрии, можно смело добавлять в тест для аттестации. Вопрос не лучше, но и не хуже многих других. Заодно и soft skills учителей проверить можно.

Добавить BFM.ru в ваши источники новостей?

Как ликвидировать дефицит учителей математики и физики и как добиться высокого уровня их подготовки, без которого невозможен высокий уровень подготовки учащихся? Вопрос далеко не праздный – в последние годы он звучит на самых разных уровнях. 28 февраля он был задан ректору СевГУ Владимиру Нечаеву, выступившему перед депутатами Заксобрания с отчетом о работе вуза в 2022 году.

Менее месяца назад Министерство просвещения РФ обнародовало шокирующие данные: треть российских школ не укомплектованы учителями физики, географии, биологии, информатики. И вряд ли надо объяснять, что попросить физика провести урок географии проще, чем наоборот.

Дефицита учителей точных наук в севастопольских школах касался и вопрос на вчерашнем заседании Заксобрания Татьяны Щербаковой.

«На мой взгляд, это бомба замедленного действия для университета, – сказала она. – Чувствуете ли вы эту проблему и как взаимодействуете с городом по этому поводу?».

О том, насколько важно для университета и всего общества школьное образование, Владимир Нечаев говорил в интервью ForPost еще в 2018 году. Вчера он напомнил, что университет занимается подготовкой учителей-предметников, в том числе физиков и математиков, с 2016 года.

«И сейчас эти ребята приходят в школы и частично этот дефицит снимают. Но проблема, безусловно, глубже. Она связана и с качеством подготовки, и с мотивацией к тому, чтобы стать учителями физики и математики», – сказал он.

Увеличить число групп по подготовке учителей вуз может, но есть серьезный риск, что уровень студентов окажется, скажем так, недостаточно высоким. Он и сейчас оставляет желать лучшего: по словам ректора, в университете создается «жесткая внутренняя система контроля качества» подготовки, в рамках которой после третьего курса студенты сдают ЕГЭ. Это, подчеркнул Нечаев, не единственный критерий оценки, но как требовать знаний на уровне школьной программы от учащихся, если учителя сдать ЕГЭ не в состоянии?

Как показывает практика, набрать 90 баллов по профильным предметам удается не всем. Увеличение же набора чревато дальнейшим снижением уровня.

«Нужны такие учителя физики и математики? Думаю, нет», – сказал ректор.

Получается если не замкнутый, то все же круг проблем: дефицит учителей и низкий уровень школьной подготовки ведут к низкому уровню абитуриентов, после чего все выходит на новый виток.

Чтобы повысить качество подготовки абитуриентов, при СевГУ был создан лицей. Самый большой конкурс там, подчеркнул Нечаев, – в инженерный класс, где физика и математика – основные предметы:

«Мы работаем с ребятами-олимпиадниками, ведем команду по математике для участия во Всероссийской олимпиаде. То есть создаем некий тренд – что это круто, что надо к этому стремиться. У нас сейчас есть сетевая программа с МФТИ: самых сильных ребят, которые к нам поступают на первый курс, по результатам проводимых преподавателями МФТИ конкурсов включают в группу, которая учится по программам физтеха. Мозги скрипят, они плачут, но им очень нравится. Немного, 50 человек из 1,5 тысячи поступивших на инженерные специальности, но есть те, кто на 1 курсе тянет на физтех. И наша задача – удержать этих ребят, чтобы они пришли преподавать в университет, а кто-то, может быть, и в школу».

После этих оптимистичных слов финальная фраза ответа прозвучала мрачновато.

«Других учителей – системно других учителей – кроме тех, что подготовит СевГУ, в Севастополе не будет в ближайшие 15-20 лет, – сказал Владимир Нечаев. – Поэтому мы понимаем нашу миссию и с этим работаем».

Напомнил он и о том, что в рамках соглашения с департаментом образования университет занимается повышением квалификации учителей. По-настоящему же, хочется добавить от себя, проблема решится только после того, как мотивация пойти в школу начнет перевешивать все отрицательные моменты, связанные с педагогической деятельностью. Тогда и качество абитуриентов, выбирающих для себя профессию учителя, непременно повысится.

Ольга Смирнова

Ситуация стала, по счастью, меняться именно в последнее время, когда изменили объем финансирования, и достаточно серьезно изменился уровень средней заработной платы. В результате мы получили ситуацию с крайне нестабильным уровнем кадров, точнее уровнем профессионализма. И это не явление нескольких лет, а более чем 20. А значит, действительно, вопросы о требованиях переквалификации педагогов весьма и весьма серьезны.

Я надеюсь, что не в чистом виде разговор идет о том, чтобы вводить какие-то единые государственные экзамены для педагогов, а суть в том, когда-то это звучало как призыв, способен ли учитель сам написать ЕГЭ по своему предмету, по которому приходится сдавать ЕГЭ каждому выпускнику. В этом плане, это требование является минимально необходимым. Совершенно точно могу сказать, что в ряде серьезных московских школ директора предлагают учителям написать один из вариантов ЕГЭ, посмотреть, насколько справляется учитель-предметник. По субъективному экспертному мнению директоров, справляются далеко не все и не всегда успешно. Это первый такой грубый фильтр, который позволяет проверить.

Если говорить о системе, то, конечно, надо искать более адекватные формы постепенного введения эффективной оценки качества подготовки кадров. Потому что, действительно, среди учителей далеко не все безукоризненно подготовлены и являются сильными как минимум в своем предмете. Если добавить то обстоятельство, что современная школа столкнулась  с рядом вызовов, общих для современного поколения, таких как новые формы обучения, Интернет-пространства и другие альтернативы школе, то это еще серьезнее предъявляет требования к каждому конкретному педагогу.

В советское время была система аттестации, которая предполагала необходимость присутствия на открытых уроках представителей учебно-методических центров, разных контролирующих организаций и аттестацию раз в 5 лет. В настоящий момент эта процедура весьма свободна, в Москве уж точно, процедура аттестации в большинстве школ дана на откуп самой школе, она сама отвечает за уровень своих педагогов. Видимо, исходя из этого, возникают такие инициативы.

Еще одна извечная проблема школы — бюрократизация . Если мы возьмем более глубокий исторический ракурс, то с ней боролись все годы существования школы как института. В настоящий момент, если говорить о Москве, то да, такая проблема существует, но с ней достаточно активно борются, в московском регионе есть реальная возможность эту ситуацию переломить, я бы даже сказал, что она переломлена. Есть некий объем отчетности, который неизбежно у учителя возникает. Он связан с его планированием, с перечнем условных отчетных позиций, которые зафиксированы в разъяснительном письме департамента образования, и более которого спрашивать с учителя его работадатель в лице директора или завуча просто не имеет право. На это письмо учителя могут ссылаться как на базовый нормативный документ. В регионах все по-разному складывается, но если говорить в целом, то получается так, что учителей сильно перегружают ненужной работой. Хотя не надо забывать, что нельзя оценивать ситуацию однотороннее. Есть несчастный бедный учитель, которого перегрузили вместо того, чтобы ему заниматься делом. Существует и такая практика, что прежде учителя привыкли к ненапряжному труду, изменившиеся условия и задачи, которые поставила админстрация или администрации, вынуждают больше работать и включаться в новые процессы, участвовать в школьных мероприятиях. Это, конечно, выводит учителя из прежнего состояния равновесия, он ощущает это давление.

Если серьезно говорить о ЕГЭ, то уровень тревожности учительского сообщества высокий, это и понятно, это эпоха серьезных перемен. Среди профессионалов, уверенных в собственных знаниях, я не вижу проблемы, но если речь идет не о ЕГЭ каком-то сложном, а об аналоговом экзамене, который сдают выпускники. Если учитель в состоянии с этим справиться, то это минимально необходимо.

А если говорить об этом как о процедуре, то я бы обсуждал поэтапное введение подобного инструмента, и на первом этапе просто о добровольности. Кто желает, может это сделать, более того, опубликовать результаты своих успехов в открытом доступе. Грубо говоря, по заявительному принципу, я готов подтвердить свой профессионализм и мне не стыдно его подтвердить. А остальные коллеги, которые не готовы, пусть объясняют почему.