Предлагаю Вашему вниманию размышления учащегося 4 класса на тему: почему говорят, что жизнь священна? Он записал свое изложение и отправил его мне на почту.
Оценка по литературному творчеству – твердая пятерка.
Павел идеально справился с поставленной задачей.
Его размышления помогут сформулировать собственную точку зрения по заданной проблематике.
Наша жизнь священна не потому, что кто-то ей поклоняется.
Я полагаю, что это дар, единственный и неповторимый.
Любой человек имеет некую миссию, согласно которой ему предстоит совершенствоваться в пространстве и времени.
Я часто размышляю над тем, какова моя священная цель в этой жизни? И почему такое громкое у нее название?
Тогда я беру бумагу и ручку чтобы записать все свои пороки. Если мне удастся от них избавиться, значит я стану сверхчеловеком, примером для подражания.
Нет выдержки – воспитайте силу воли.
Щедростью боритесь с жадностью.
Священность жизни заключается в ее уникальности, том разуме, который позволяет человеку развивать в себе незаурядные способности.
То, что нам подарено Вселенной, высшим разумом, Господом Богом, нельзя взять и прекратить, остановив биение сердца и усталое дыхание.
Жизнь священна, поскольку она выше самого человека, но при этом ее качество во многом зависит от него самого.
Люди говорят, что от судьбы все равно не уйдешь, и незачем пытаться ее изменить.
Я долго размышлял над этим вопросом.
В конечном итоге, пришел к выводу, что человеческая жизнь не только священна, но и контролируема тем совершенством, к которому необходимо стремиться каждую минуту.
А горе – оно было всегда. И люди находили силы чтобы его пережить, продолжая духовно-нравственное воспитание.
Размышления Павла, учащегося 4 класса средней школы города Липецка.
Материал подготовил я- Эдвин Востряковский.
·
Конспект урока по курсу ОРКСЭ
4
класс
Модуль
«Основы светской этики».
«Жизнь
дороже богатства
и
почестей всех»
Омар
Хайям
Тема урока: «Жизнь священна».
Цель: сформировать у учащихся представление
о понятии жизни, как высшей нравственной ценности.
Задачи:
—
создать условия для осознания, понимания и принятия обучающимися таких
ценностей, как нравственность, толерантность в человеческой жизни.
—
формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, развивать
читательскую грамотность.
—
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
Ход
урока.
1.Организационный
момент. Повторение.
Чтоб сегодня наш
урок
Всем пошел ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Слушать, думать и вникать!
— Какие важные и
простые правила общения стали обязательными в вашей жизни? Почему?
— Что мы
называем общечеловеческими ценностями?
2.Вводная
беседа.
Дар
напрасный, дар случайный,
Жизнь,
зачем ты мне дана?
А.С.Пушкин
О смысле жизни
люди задумывались еще в древности. С тех пор предлагалось так много объяснений,
что их невозможно перечесть. «Смысл жизни в служении Родине», — говорили
мудрецы античности. «Смысл жизни в служении Богу», — утверждали христиане.
Неужели все эти утверждения ложны? В каждом из них, взятом в отдельности,
содержится лишь доля истины.
Вопрос о смысле
жизни можно считать одним из главных вопросов, стоящих перед человечеством.
Каждое следующее поколение задастся вопросом: «Зачем я живу? Зачем мне дана
жизнь?» Каждый ответит на него по-своему. И, вероятно, в этом заключается
глубинный смысл разумного человеческого существования в огромной Вселенной.
3.Работа с
учебником.
Прочитайте
и выполните задание в учебнике стр. 82.
4.Работа в
тетрадях.
— Выпишите 7
особенно значимых для вас понятий. Обоснуйте свой выбор.
(После
ответов учеников, учитель обобщает высказывания):
— Видите, каждый из вас выделил то, что наиболее важно,
дорого вашей душе, что наполняет жизнь радостью, смыслом, украшает ее. Вы
обозначили то, в чём наиболее ярко выражены ваши потребности, без чего вы не
могли бы обойтись. Давайте подумаем, с чем это связано? (Ответы детей).
Человек
нуждается в разных потребностях.
— Давайте
познакомимся с этими потребностями.
— Посмотрите на те
изображения, которые я вам продемонстрирую. Для
чего они нужны человеку? (ответы учеников).
— На основе ваших
ответов сделаем вывод: существует два основных вида потребностей человека:
материальные и духовные.
— Посмотрите на
свои выписанные слова, какие потребности вы выбрали, что руководило вами?
— К чему стремится ваша
душа, на данный момент?
— Следовательно, кто-то выбрал материальные (это
потребности в пище, одежде, жилище), кто-то духовные.
5.Работа в
группах.
Знакомство с
понятиями «Дух» — «Душа» – «Духовность».
— Прочитайте слова. Как вы понимаете эти слова?
— Давайте
обратимся к словарям разных авторов. (ученики делятся на группы и работают с
толковыми словарями) .
I группа ребят работает со
словарем С.И. Ожегова.
II группа ребят работает со
словарем Д.Н. Ушакова.
Находят значение
слов.
По
С.И. Ожегову:
Душа— внутренний, психический мир человека, его сознание.
Дух— внутренняя, моральная сила.
Духовность — свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных
и интеллектуальных интересов над материальными.
По
Д.Н. Ушакову:
Душа — совокупность психических явлений,
переживаний, основа психической
жизни человека.
Дух-бодрость, моральная сила, готовность к действию.
Духовность — отрешенность от низменных, грубо чувственных интересов, стремление к внутреннему совершенствованию,
высоте духа.
— Теперь, ребята, вы поняли, что
душа, дух, духовность – близкие понятия.
— Духовность человека выражается в
стремлении к высоким, высшим смыслам своей жизни, которые отражаются в его
чувствах и действиях. Потребности таких людей называются духовными, то есть
продиктованы стремлениями их души.
— Как вы думаете, от каких потребностей развивается и
совершенствуется жизнь, рождается искусство, создаются книги, делаются научные
открытия, совершаются подвиги, достигаются высокие результаты в делах и
творчестве?
— Можно ли сказать, что это духовные достижения как
конкретного человека, так и человечества? (ответы учеников).
6.
Физминутка.
По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.
7.Мотивация.
—
Послушайте слова Фёдора Тютчева
Нам не
дано предугадать,
Как слово наше отзовется, —
И нам сочувствие дается,
Как нам дается благодать…
-Как
часто мы задумываемся о том, как ведём себя с близкими, друзьями, с
окружающими?
— Послушайте сейчас притчу. Владимир Даль толковал слово «притча»
как «поучение в примере».
Восточная притча «О гвоздях»
Жил-был один очень
вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему
мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева,
вбить один гвоздь в столб забора.
В первый день в
столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать
свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться.
Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец пришёл
день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему
отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться,
он может вытащить из столба по одному гвоздю.
Шло время, и
пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни
одного гвоздя.
________________________________________________________
— Ребята,
посмотрите на иллюстрацию (ученики рассматривают изображение).
— Сравните забор
до гвоздей и после.
— Что понял юноша,
после того, как вытащил последний гвоздь? (ответы учеников)
— Давайте
дослушаем окончание притчи.
________________________________________________________
Тогда
отец взял сына за руку и подвёл к забору:
— Ты неплохо
справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким
как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же
шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам
останется.
—
А что вы, ребята, подумали о своей жизни? (ответы детей)
-Всё происходящее вокруг нас есть всего лишь отражение наших собственных
мыслей, чувств и желаний. Жизнь — это большое зеркало. Жизнь
именно такова, какой мы её делаем.
Если свою энергию
вы будете расходовать на мелкие поступки, то для больших уже ничего не
останется. Поэтому обращайте внимание, прежде всего, на важные вещи, не
обижайте своих родных и близких, находите добрые слова и время для них, следите
за своим здоровьем. Вы еще достаточно маленькие, у вас будет еще достаточно
времени для работы, для дома, для празднований и всего остального.
8.Актуализация знаний.
—
Одна из важных истин, проверенная опытом человечества гласит: стремись в жизни
к высокому, главному. Это наполняет человеческую жизнь глубоким смыслом.
—
Ребята, как вы думаете, что может стать для нас с вами этим главным и высоким,
то есть ценным? (ответы учеников)
—
А есть что-то ценнее этих ценностей? (жизнь человека)
—
Да, верно, главное и высокое заключается в самом понятии «жизнь», в самой
возможности жить.
—
Можем ли мы однозначно ответить на вопрос «Чем ценна для человека жизнь?»
(ответы детей)
—
У каждого человека есть свои ценности жизни.
–
Человеческая жизнь – это счастье общения с людьми, счастье изучать, открывать
мир, счастье созерцания красоты окружающей природы, создавать, творить новое,
нужное людям. Каждый человек радуется, учится, удивляется, делает большие и
маленькие открытия для себя и для людей.
— Как вы считаете к чему стремится человек? (ответы учеников)
— Конечно, каждый человек
имеет потребность видеть
наглядные результаты своей деятельности и способность их достигать,
невзирая на возможные трудности, то есть стремится к созидательству.
— Назовите противоположное значение этого слова. (ответы детей)
— Верно, разрушение. Любое разрушение вокруг или внутри себя уничтожает
саму жизнь. Разве к этому стремится человек?
— Какая же простая нравственная истина становится главной?
— ЖИЗНЬ СВЯЩЕННА.
— В жизни каждого человека бывают трудные,
и даже горестные минуты. Но даже в эти минуты человек учится понимать что-то
такое, что поможет ему пережить горе, вернуться к радостной жизни. Главное быть
живым! И другие люди, глядя на него, учатся быть сильными, ценят жизнь.
— Жизнь человека
защищена государством, в котором он живет.
— Жизнь каждого человека – источник его
радости, счастья, творчества. Она неприкосновенна. Никто не имеет права лишить
жизни другого человека. За это предусмотрено самое суровое наказание в любой
стране.
— Таким образом, жизнь и человек являются
наивысшей ценностью. Что из этого следует?
— Жизнь неприкосновенна.
9.Работа с учебником.
— На стр. 84, записаны изречения мыслителей. Давайте их обсудим.
(ответы детей).
— Вы еще дети, но впереди вас ждут
славные добрые дела. Скажите, что вы можете сделать, чтобы ваша жизнь была
ценной?
— Что для вас важно в жизни?
— Вспомните золотое
правило нравственности.
— Как оно звучит?
— Во всех религиях есть это правило. Оно звучит по-разному, но смысл
его один:
«Относись к людям так, как хочешь, чтобы
относились к тебе».
10.Рефлексия.
Подведение итогов.
— Скажите, что вы
считаете в жизни главным для себя?
— Подумайте, в чем заключается смысл вашей учебной деятельности?
— Запишите результаты своих размышлений в тетради.
Ты скажешь, эта жизнь — одно мгновенье.
Ее цени, в ней черпай вдохновенье.
Как проведешь ее, так и пройдет,
Не забывай: она — твое творенье.
— Вся ваша дальнейшая жизнь зависит только
от вас. Учитесь, участвуйте в жизни класса, школы, посещайте парки, музеи,
выставки, театры, творите новое интересное и полезное.
11.Домашнее задание.
Учебник страница 82-85, задание для д/з.
метки: Рассуждение, Священный, Человек, Считать, Аргумент, Тезис, Собеседование, Чувилев
Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 15.3).
Ход урока
I.Организационный момент.
1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.
2) Запись даты, темы урока в тетрадь
II.Орфографическая работа.
Задание: определить лексическое значение слов: «священный долг», «патриот», «память».
III. Актуализация знаний.
1.Повторение стилей речи.
Вопросы классу:
1.Какие существуют стили речи? Какова сфера их употребления? Допустимо ли смешение стилей речи? (ответы учащихся, собеседование)
- Повторение типов речи. Перечислите типы речи? Каковы особенности каждого типа речи? Возможно ли смешение типов речи? Какие возможны варианты такого совмещения? (повествование с элементом описания, описание с элементом повествования, повествование с элементом рассуждения, рассуждение с элементом повествования, рассуждение с элементом описания).
(ответы учащихся, собеседование)
- Работа над построением сочинения — рассуждения.
Слово учителя:
Вопросы классу:
1.Какова схема построения сочинения-рассуждения?
- Тезис.
- Аргументы (доказательства)
- Вывод.
- Что такое тезис?аргументы?
Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
2) Анализ текста.
Слово учителя: Итак, мы повторили основные понятия, необходимые нам для успешного выполнения нашей задачи. Прежде чем вы познакомитесь с текстом, я бы хотела, чтобы вы прослушали отрывок из стихотворения А.Т.Твардовского, которое станет эпиграфом нашего урока:
Чтец:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
6 стр., 2797 слов
Аргументы умение прощать. «Почему важно уметь прощать?»: -рассуждение …
… воспринимают серьёзно. Но так же быстро они умеют понять и простить обидчика, потому что тяжело переносят негативные эмоции. Людей … ошибки. Таким образом, мы убедились в том, что очень важно уметь прощать. На это способны только сильные личности. Умение … с достоинством, а не как первобытный человек, с помощью когтей и дубины. Попробуем доказать свою позицию, обратившись к литературным аргументам. …
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки…
Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было.
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье – не в забвенье! ( А.Т.Твардовский)
Слово учителя:, Слово учителя
Для анализа мы возьмём текст Алексея Николаевича Толстого, известного писателя, автора многочисленных произведений о русской истории, о великих сражениях и простых военных буднях, о знаменитых героях и рядовых защитниках Отечества.
1.(Ученик, подготовленный заранее, выразительно читает текст.)
«Так воевал лейтенант Егор Дремов, покуда не случилось с ним несчастье. Во время Курского побоища, когда немцы уже истекали кровью и дрогнули, его танк — на бугре, на пшеничном поле — был подбит снарядом, двое из экипажа тут же убиты, от второго снаряда танк загорелся. Водитель Чувилев, выскочивший через передний люк, опять взобрался на броню и успел вытащить лейтенанта, — он был без сознания, комбинезон на нем горел. Едва Чувилев оттащил лейтенанта, танк взорвался с такой силой, что башню отшвырнуло метров на пятьдесят. Чувилев кидал пригоршнями рыхлую землю на лицо лейтенанта, на голову, на одежду, чтобы сбить огонь. Потом пополз с ним от воронки к воронке на перевязочный пункт… «Я почему его тогда поволок? — рассказывал Чувилев, — слышу, у него сердце стучит…»
Егор Дремов выжил и даже не потерял зрение, хотя лицо его было так обуглено, что местами виднелись кости. Восемь месяцев он пролежал в госпитале, ему делали одну за другой пластические операции, восстановили и нос, и губы, и веки, и уши. Через восемь месяцев, когда были сняты повязки, он взглянул на свое и теперь не на свое лицо. Медсестра, подавшая ему маленькое зеркальце, отвернулась и заплакала. Он тотчас ей вернул зеркальце.
- Бывает хуже, — сказал он, — с этим жить можно.
Но больше он не просил зеркальце у медсестры, только часто ощупывал свое лицо, будто привыкал к нему. Комиссия нашла его годным к нестроевой службе. Тогда он пошел к генералу и сказал: «Прошу вашего разрешения вернуться в полк». — «Но вы же инвалид», — сказал генерал. «Никак нет, я урод, но это делу не помешает, боеспособность восстановлю полностью». ![(То, что генерал во время разговора старался не глядеть на него, Егор Дрёмов отметил и только усмехнулся лиловыми, прямыми, как щель, губами.)»
- Вопросы классу:
- Какова тема этого текста? (собеседование)
- Назовите стиль данного текста. (Художественный).
- Какой тип речи использован в тексте? (Повествование).
Слово учителя:
В ваших ответах на поставленные вопросы прозвучало слово СВЯЩЕННЫЙ. В сочинении — рассуждении нам предстоит работа именно над этим словом.
Посмотрим, каковы требования задания 15.3:
Как Вы понимаете значение слова СВЯЩЕННЫЙ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что человек считает для себя священным?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
6 стр., 2943 слов
Каким должен быть настоящий учитель (По тексту Г.И. Андреева)
… nashimi-uchitelyami/ «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя», — писал И. Гёте. И это … развивать свои личностные качества. Сочинение рассуждение на тему Каким должен быть учитель Многие задают такой этот … свое дело, поступки, сказанные слова. Римский философ Сенека писал: «Уча других – учись сам». Эти слова являются для меня – …
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1.Выдвижение тезиса.
Вопросы классу:
- Что значит дать определение слову? (Объяснить, что слово обозначает, т.е. его лексическое значение).
В данном случае тезисом будет являться лексическое значение слова СВЯЩЕННЫЙ.
- Откуда мы можем узнать лексическое значение слова? (Из толкового словаря).
Обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова.
СВЯЩЕННЫЙ –
- чрезвычайно почетный и исключительный по важности, святой, заветный, истинный, величественный, важный.
- обладающий святостью, божественный.
- Исполненный благоговения.
- Относящийся к религиозному культу.
В каком значении употребляется слово «священный» в данном тексте?
( собеседование).
Комментарий к тезису. Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.
Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.
- Аргументы + примеры.
1-й аргумент — из прочитанного текста.
2-й аргумент — из Вашего жизненного опыта (примеры из художественной литературы; жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).
Слово учителя: В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из художественной литературы. Назовите эти произведения (учащиеся называют произведения М.Шолохова « Судьба человека», В.Каверина «Кнопка», М.Лермонтова « Бородино», Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке», Н. Носова « Живое пламя»)
3.Вывод.
Слово учителя: вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.
- Абзацное членение.
Вопросы классу:
- Сколько частей можно выделить в данном сочинении? (4 части).
Задание: Напишите 2-й аргумент, используя приведённые примеры (работа по группам:
1 группа работает над тезисом (первым абзацем сочинения)
2 группа работает над прочитанным текстом (вторым абзацем сочинения)
3 группа работает над литературным аргументом (третьим абзацем сочинения)
4 группа работает над литературным аргументом (третьим абзацем сочинения)
5 группа работает над выводом (четвертым абзацем)
3 стр., 1057 слов
Держать слово сочинение рассуждение
… — «богатыри — не вы». Они страстные отечестволюбы, умеющие держать слово, люди глубокой веры, преданные царю и Отечеству. Я тоже так … уважением, без всякой слабости». Понимание, как писать сочинение на тему: «Слово», приходит тогда, когда читаешь очень интересную книгу. … Думаю, что слова, поддерживающие такое общение, не принесут радости и удовлетворения. Имеется в виду, что лицо или группа лиц …
Пример написания
Слово «священный» я понимаю так: – это чрезвычайно почетная и исключительная по важности обязанность каждого из нас. Человек считает для себя священным долгом защищать свою страну от врага, быть полезным родине и своему народу. Аргументируя свой тезис, приведу примеры, подтверждающие мои рассуждения.
Во-первых, в тексте А.Н.Толстого рассказывается про танкиста Егора Дрёмова, который считал своим священным долгом продолжить воевать за освобождение своей страны от врага. Дрёмов считал, что он не имеет права ехать домой и переживать своё внешнее «уродство» в трудное для всего народа время. Нравственный выбор героя заслуживает уважения и восхищения, а поступок танкиста является ярким примером того, что такое священный долг человека.
Во – вторых, на уроках литературы мы читали произведение Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке», в котором автор рассказал жизни Алексея Мересьева. Летчик, получив ранение, оказался на вражеской территории. Потом его нашли партизаны и переправили в тыл, но врачи не смогли спасти ноги Алексея: началась гангрена. Обе ноги пришлось ампутировать. Но Алексей считал своим священным долгом продолжить службу в действующей армии, он отказывался считать себя инвалидом, поэтому сделал все возможное и невозможное, чтобы вновь вернуться в строй. Поступок летчика является ярким примером того, что такое священный долг человека, и свидетельствует о его патриотизме, силе воли и твёрдости характера.
Итак, священный долг каждого человека защищать свою страну от врага, быть полезным родине и народу. Тот, кто на деле доказал свою верность отчизне, поистине является героем и заслуживает всеобщего уважения.
- Рефлексия.
- Что нового и важного вы узнали на уроке? ( собеседование)
- Где вы сможете применить полученные знания?
- Заключительное слово учителя.
Память – бесценный человеческий дар. Она ограждает нас от равнодушия и жестокости. Вы должны знать историю своей страны, гордиться своим народом, его подвигом. И тогда Россия была, есть и будет великой страной со своим героическим прошлым.
VII. Задание на дом: