Подготовка к егэ чтение

Разберем следующее задание письменной части ЕГЭ по английскому языку – чтение.

Все остальные задания после аудирования можно делать в любой последовательности, самое важное – правильно перенести ответы в бланк. А сделает сдающий сначала письмо, чтение или грамматику и лексику – не важно. Я бы рекомендовала в первую очередь выполнять самую трудную часть. Сомневаетесь в графике? Пишите сначала его. Но в пределах разумного – не уделяйте этому больше часа, иначе не успеете сделать другие части экзамена.

Общая информация

Тут у нас 3 задания и они разнятся по сложности.

Рекомендуемое время выполнения – 30 минут, максимум можно получить 14 баллов.

Общие советы

“В бою”, то есть на экзамене, чтению по факту можно уделить на 10 минут больше, чем заявлено, то есть около 40 минут. Почему так? Потому что ученику, пришедшему готовиться к ЕГЭ в 11 классе с уровнем Intermediate (B1 по международной шкале) в среднем на выполнение этого задания требуется именно столько времени.

Но тогда какому-то другому разделу придется уделить меньше времени? Совершенно верно. На следующий раздел, “Грамматика и Лексика”, ученикам, как правило, требуется 20 минут вместо заявленных 30, вот тут-то и сэкономите драгоценное время.

Во время выполнения всех трех заданий из раздела “Чтение” рекомендую не обращать внимание на незнакомые слова, они итак встретятся. Если вокруг них сосредоточен основной смысл вопроса, не паникуйте, что не сможете дать правильный ответ, не зная этого слова. Сможете. Тексты ЕГЭ стараются построить так, чтобы по контексту можно было угадать значение непонятного выражения.

И, даже если не знаете правильного ответа, не оставляйте бланки ответа пустыми, всегда остается возможность угадать ответ!

Это – задание базового уровня сложности (A2+). Максимум здесь вы получите 4 балла. Правильно ответили на 7 вопросов = 4 балла. 6 вопросов = 3 балла. 5 вопросов = 2 балла. 4 вопроса = 1 балл. 0-3 вопросов = 0 баллов.

В первом задании раздела “Чтение” требуется найти заголовки для 7 параграфов. Заголовков восемь, то есть один добавлен специально, чтобы запутать.

Это задание самое легкое, после определенной тренировки не вызывает больших сложностей. Чем-то оно похоже на первое задания раздела “Аудирование”, где нужно соотнести говорящего и о чем он рассказывает. Рассмотрим пример из демоверсии ФИПИ 2017 года.

Как видите, понять, о чем параграф, можно по нескольким фразам. Возьмем абзац A. Фразы “plugged in to”, ‘a chip put in his arm’ дают понять, что что-то будет “always on you”, ну а так как синонимом слова phone может быть только phone (в данном случае smartphone), без сомнений выбираем заголовок под номером 8, “Phone always on you”.

По очевидным причинам рекомендую подчеркивать ключевые слова в каждом заголовке. И не надеяться, что в тексте будет сказано точно также, как и в заголовке (с тем же самым phone, это слово встречается в параграфе G, но не означает, что в нем идет речь о заголовке 8).

Лайфхак

Сначала соотносите те параграфы, в которых уверены если не на 100 процентов, то хотя бы на 90. Остальные потом доделаете, поняв соответствие заголовка и содержания абзаца.

Если все равно что-то не сходится в конце, стоит снова пересмотреть те варианты, в которых были уверены. Возможно, в свете новых событий параграфов, в которые вы вчитались, покажется совсем по-другому.

В любом случае, это задание легкое, при тренировке становится понятным, как выделять ключевые фразы и соотносить параграфы с текстом, тем более что нам дается всего один лишний вариант ответа.

Вот так должен выглядеть правильно заполненный бланк к этому заданию. Обратите внимание, мы делаем задание 10 и ответы заполняются в строчку, а не в столбик.

Задание 11

Это – задание повышенного уровня сложности (B1). Максимум здесь вы получите 3 балла. Правильно ответили на 6 вопросов = 3 балла. 5 вопросов = 2 балла. 4 вопроса = 1 балл. 0-3 вопросов = 0 баллов.

В следующем задании раздела “Чтение” на письменной части ЕГЭ Вам предстоит вставить 7 вырванных из текста кусочков предложений обратно в текст с 6 пропусками. Как всегда, один кусочек лишний и придуман специально так, чтобы подходил в определенный пропуск. В приведенном ниже отрывке это G “who does not know the route to the place of destination”. Его можно перепутать с пропуском D, в этом предложении тоже написано слово route. Но если попробовать разобрать по членам предложения, станет ясно, что who не может относиться к слову green routes, которое уточняет пропущенное, а если перевести, станет ясно, что смысла в предложении нет вообще. Снова хитрые составители стремятся запутать бедных учеников.

Вот как выглядит это задание в демоверсии 2017 года:

Давайте посмотрим на первый пропуск Tourists … can always relax in a lovely, quiet London park. Что здесь может быть пропущено с точки зрения грамматики? Распространенное определение слова tourists или придаточное определительное. Смотрим варианты ответа, чисто с грамматической точки зрения это могут быть варианты ответа номер 1, 5, 6, 7. Все они начинаются со слов that или who, который могут относиться к одушевленному существительному tourists. Теперь вчитаемся в смысл. В первом отрывке про nesting season, по смыслу не подходит, в шестом – who does not know, не сочетающееся по числу с tourists, в 7 – that take cyclists away from traffic тоже нельзя внятно перевести в сочетании с исходным предложением. Остается только 5 вариант, подходящий и по смыслу, и грамматически: “Tourists who are tired of the noise, crowds and excitement of sightseeing”.

Лайфхак

При выполнении задания 11 рекомендую сначала прочитать и перевести все варианты ответа, а также прикинуть, что может стоять до и после вырванного куска текста (если, конечно, в конце не стоит точка). Вот в нашем примере все отрывки 1 – 7 завершены по смыслу, и после всех будет идти либо точка, либо запятая. Но встречаются случаи, когда отрывок может заканчиваться на предлоге, и тогда нужно искать в тексте, какое слово может идти после этого предлога. А по словам, с которых они начинаются, можно угадать, к какому члену предложения они будут относиться.

Не зря это задание на понимание “структурно-смысловых связей”. Здесь нужно обращать внимание ученика на грамматическое строение предложения и учить выявлять в тексте однородные члены, сложносочиненные предложения и различные виды придаточных. Вот основные типы придаточных, которые могут встретиться в этом задании и союзы, с которых они могут начинаться:

В приведенном выше задании нам встретились придаточные определительные (# 1, 5, 6, 7) обстоятельства времени  (# 2) и  места (# 4). И однородные члены предложения (# 2). Случай с однородными членами предложения легкий – они всегда стоят в одинаковой форме. Здесь это однородные дополнения, выраженные инфинитивами 1) to relax and sunbathe, 2) enjoy and admire и относящиеся к “They are ideal places”. Также легко найти и две части сложносочиненных предложений, они могут быть соединенны союзами and, but, as well as, or.

Обратите внимание, что в бланки ответы также записываются в строчку, как и в предыдущем задании:

Задания 12 – 18

Последнее задание этого раздела заслуженно считается самым сложным, потому что здесь могут встретиться не только тексты, чей уровень залезает в С1, но и ответы на некоторые вопросы могут быть неоднозначными – составители теста думают так, а мне логика подсказывает вот так. Но такое встречается нечасто, слава богу. Заявлено задание как высокого уровня сложности (B2). Максимум здесь вы получите 7 баллов, по одному за каждый правильный ответ.

В заданиях 12 – 18 раздела “Чтение” нужно понимать детали текста и  вчитываться в нюансы предоставленной информации. Как и в третьем задании аудирования, в тексте могут оговариваться все 4 предложенных варианта ответа, так что нужно быть предельно внимательным и максимально переводить.

Давайте посмотрим на демоверсию с отмеченными ключевыми местами:

Разберем вопрос 12 “According to the author driverless cars will become cheap enough for most people to buy within the following …”. Переводим: “По словам автора машины без водителя станут достаточно дешевыми, чтобы их могли купить большинство людей в следующие …” Даны варианты ответа: 1) 8 years 2) 15 years 3) 7 years 4) 20 years. Вариант первый, 8 лет, написан в тексте, но с оговоркой “it may take another 8 years …”. То есть пройдет еще 8 лет. После чего? После 7 лет, когда они будут “available at a high cost”, то есть прямо упомянутых в тексте 7 лет тоже следует избегать. Следовательно, машины станут доступными простому смертному через 7 (available at a high cost) + another 8 years  = 15 лет, про которые напрямую не говорится. Четвертый вариант, 20 лет, также не подходит, потому что “Driverless cars are expected to be rolling into the streets within the next 20 years”, и здесь вообще ничего нет про цену таких машин.

Но не всегда правильный вариант – единственный, отсутствующий в тексте. В задании 15 все упомянутые варианты описаны в тексте, но автор напрямую говорит только о наличии video displays в машине без водителя.

Лайфхак

Для корректного выполнения этого задания советую сначала быстро пробежать глазами весь текст, для общей картины, а потом читать каждое задание, максимально точно переводить его и варианты ответа, а потом искать в тексте место, где упомянут ответ. Все ответы на задания, как видно из примера выше, идут линейно, то есть не бывает такого, что ответ на задание 18 в тексте находится перед ответом на задание 17. Хотя ответ на последний вопрос иногда можно найти, прочитав весь текст. Я пометила ответ на вопрос 18 в конце текста, но оптимистичная позиция автора по отношению к новому виду машин видна из перечисления их плюсов и сглаживание недостатков (абзац 2 про возможность несчастных случаев) на протяжении всего текста.

Что делать, если в задании непонятные слова? Идти по методу “от противного”, вычеркивая все, что точно не подходит. Что-то вы же точно будете знать. Рассмотрим задание 14 из нашего текста:

Я подчеркнула в нем слова, которые 11-классник может не знать. Сначала сам вопрос, значение слова required можно легко понять из контекста. Непонятное слово destination легко угадать по слову GPS, идущему за ним. Опции 2 и 4 тоже понятны, сомнения вызывает только вариант 3. Но в нужном нам абзаце 3, где содержится ответ на вопрос, нет ни одного слова из 3 варианта ответа. И предложение “who simply programs the vehicle’s GPS to arrive at the desired destination” указывает нам, что правильным будет вариант 1.

Если ответ на какое-то задание все-таки остается неясным, вычеркните те, которые точно не подходят, и попробуйте угадать среди оставшихся. Помочь вам сможет то, что подряд никогда не идет больше трех одинаковых вариантов ответа (четыре ответа №1) и каждый вариант ответа встречается хотя бы один раз.

Правильно заполненный бланк для этого задания выглядит вот так:

Тренировка

На уроке

Объясняем стратегии выполнения заданий, разбираем примеры, тренируемся.

Для расширения словарного запаса проходим лексические темы, заявленные в кодификаторе, делаем упражнения из книги по лексике – тексты там чудесные, и легко адаптируются под чтение.

Дома

Ученик самостоятельно прорешивает задания, проверяет себя по ключам и приносит накопившиеся вопросы на урок, где вместе обсуждаем непонятные места и доказываем, почему в этом задании именно такой ответ.

Читает книгу, выбранную на домашнее чтение, выписывает незнакомые слова, пересказывает на уроке, используя незнакомые слова.

Для тренировки этой части экзамена в первую очередь использую тексты с сайта ФИПИ

Если вы этого еще не сделали – покупайте план ЕГЭ, который помог более 1.000 преподавателей по английскому подготовить своих учеников на высокие баллы

P.S. Про разделы и стратегии выполнения заданий ЕГЭ можно почитать статьи:

Аудирование или задания 1 — 9
Чтение или задания 10 — 18
Грамматика или задания 19 — 25
Словообразование или задания 26 — 31
Лексика или задания 32-38
Личное письмо или задание 39
Проект или задание 40
Устная часть. Задание 1
Устная часть, Задание 2
Устная часть, Задание 3
Устная часть, Задание 4

ELTgram от Ирины Кузнецовой

Чтобы ученик получил максимум баллов на экзамене, нужно охватить два направления подготовки: повысить уровень языка и проработать экзаменационные стратегии. Опыт показывает, что ошибки при выполнении заданий, связанных с чтением, зачастую вызваны не проблемами с английским, а как раз наоборот: студент с очень высоким уровнем и прекрасным говорением ошибается из-за невнимательности к деталям и формату.

В статье вы найдете пять приемов работы над стратегиями экзаменационного чтения и примеры заданий для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ 2023 года.

Содержание:

1. Обучаем стратегиям работы над заданиями
2. Помогаем самостоятельно выводить стратегии
3. Учим совмещать заголовки и мини-тексты (Задание 12 ОГЭ и Задание 10 ЕГЭ)
4. Отрабатываем задание на заполнение пропусков (Задание 11 ЕГЭ)
5. Отрабатываем задание 12-18 ЕГЭ и задание 13-19 ОГЭ

1. Обучаем стратегиям работы над заданиями

Студенту необходимо понимать важность и суть стратегий работы над заданиями. Хорошо, если он сформулирует их сам. 

Работа над стратегиями идет на каждом занятии в течение всей подготовки. Рекомендуем воспользоваться таким алгоритмом:

• Наблюдайте за собственными стратегиями студента. В начале работы над заданиями экзамена попросите ученика объяснить вам, как он собирается выполнить его — для проверки дайте практическое упражнение.
• Вводите новые стратегии вместе с аналитическими заданиями. Студент должен понимать, что и зачем он делает (конкретные задания мы опишем дальше).
• Чередуйте несколько стратегий выполнения одного задания, чтобы учащийся в течение нескольких уроков выбрал самую удобную и понятную. Именно ее он будет использовать на экзамене.
• Проводите каждый месяц симуляцию экзамена. Перед выполнением каждого задания студенту необходимо вслух описать стратегию, которой он собирается пользоваться.

2. Помогаем самостоятельно выводить стратегии

Чтобы помочь студенту самостоятельно вывести стратегии, советуем использовать подготовительное упражнение.

Ход работы:

• составьте список из 5-8 стратегий (зависит от типа задания). Среди них обязательно укажите ошибочные или неподходящие к конкретному заданию. Примерное соотношение верных и неверных вариантов 50 на 50. Задача ученика — выбрать только подходящие.

Следующий этап:

• объедините стратегии выполнения нескольких заданий, перемешайте их и добавьте неверные стратегии. Задача — распределить стратегии по заданиям, а также найти лишние. 

Такой формат задания подходит для промежуточных уроков на повторение изученного, для работы над целым разделом.

Также предлагаем заглянуть в статьи:

3. Учим совмещать заголовки и мини-тексты (Задание 12 ОГЭ и Задание 10 ЕГЭ)

Предлагаем три стратегии работы над заданиями (советуем их чередовать) и упражнения для эффективной подготовки. Постепенно студент определится, чем будет пользоваться на экзамене.

Стратегия 1

Ученик читает предложенные заголовки, не смотря на сами тексты. Его задача — придумать к каждому заголовку несколько ключевых слов или идеи для будущего текста.

Рассмотрим один из вариантов заданий прошлых лет. Мы взяли его из «Открытого банка заданий» ФИПИ.

Ход работы:

Задание 1. Студент читает каждый заголовок и пишет ассоциации или идеи, о которых может пойти речь.

Задание 2. Студент читает те же заголовки и совмещает их с возможными идеями. Вы можете добавить одну лишнюю.

Совет. Рекомендуем брать идеи из предлагаемых в задании текстов.

Стратегия 2

Студент сначала читает текст и пробует самостоятельно озаглавить его. Затем ученик сравнивает собственные идеи со списком и выбирает наиболее близкий заголовок.

Совет. При подготовке упражнения берите тексты и заголовки из открытого банка ФИПИ, при этом важно выбрать наиболее близкие по идеям три заголовка для одного текста.

а) Read the text and give it a title:

b) Choose the most convenient title:

Old word — new meaning
For travellers’ needs
New word — old service

Стратегия 3

Студент читает заголовки и выделяет ключевые слова. Его задача — подобрать к каждому из них синоним, который может встретиться в будущем тексте.

Подготовительное упражнение 1. Ученик читает заголовки, в которых уже подчеркнуты слова. Необходимо найти ошибки в выборе ключевых слов.

Подготовительное упражнение 2. Студент читает заголовок, выделяет в нем ключевые слова и подбирает к каждому синонимы.

Итоговым заданием серии уроков по этой стратегии будет полная версия экзаменационного задания. Ученик должен продемонстрировать, как выделяет ключевые слова в заголовках и находит синонимы в текстах.

4. Отрабатываем задание на заполнение пропусков (Задание 11 ЕГЭ)

По отзывам студентов, это задание доставляет больше всего проблем. 

Ход работы при подготовке к экзамену может быть таким:

1. подбор возможных вариантов на месте подчеркнутого слова;
2. восстановление пропущенного слова в тексте;
3. выбор из двух фраз на месте пропуска;
4. заполнение пропусков фразами;
5. работа над стратегией опорных слов.

Как видите, работа идет от простого к сложному. При этом важно научить студента не бояться восстанавливать контекст.

Отрабатывать заполнение пропусков можно косвенно, когда вы тренируете другие задания письменной части. Например, после подбора заголовков и текстов подчеркните некоторые слова в одном из абзацев. Задача студента — подобрать, какие еще варианты могут быть в этих местах.

Возьмем пример, который уже рассматривали в статье. В скобках даем возможные варианты замен:

Когда ваш студент будет готов к более сложной версии задания, скройте некоторые слова в тексте. Выпускнику нужно угадать по контексту, что пропущено. Обратите внимание, определяет он ли или нет, к каким частям речи относятся искомые слова.

Так может выглядеть вариант задания. Текст вновь взяли из первого задания ЕГЭ для косвенной проработки:

Как главную стратегию предложите студенту анализ слов до и после пропуска, а также самих фраз в задании. 

Задание 1. Анализ слов до и после пропуска

Ход работы:

• студент читает только текст, не видя предложенных фраз;
• подчеркивает слова до и после пропуска;
• конструирует возможную фразу;
• смотрит на предложенные фразы и выбирает наиболее близкую.

Задание 2. Анализ предложенных фраз

Ход работы:

• студент читает заголовок текста;
• читает фразы, не смотря на текст;
• подбирает несколько вариантов возможных слов до и после;
• читает текст и заполняет пропуски.

Так может выглядеть итог подготовительной работы с фразами до чтения текста:

Попросите выпускника объяснить, что в каждой фразе натолкнуло его на предложенные варианты.

5. Отрабатываем задание 12-18 ЕГЭ и задание 13-19 ОГЭ

Объединили эти два задания, так как они предполагают, с одной стороны, полное понимание прочитанного, а с другой — анализ вопросов к тексту. Рассмотрим общие стратегии и ход работы над ними.

Период подготовки к выполнению задания можно разделить на этапы по формированию четырех микроумений. Разберем каждое.

1. Микроумение задавать вопросы и находить важную информацию в тексте

Можно предложить следующие варианты заданий:

Второе задание может выглядеть так:

Совет. Содержание вопросов рекомендуем брать из предлагаемых утверждений в экзаменационном задании. Кроме того, необходимо включать на первый взгляд похожие вопросы в задание. Это позволит формировать микроумение выделять детали в прочитанном тексте.

2. Микроумение выделять ключевые слова в вопросах, вариантах ответа и утверждениях

Навык можно сформировать косвенно в заданиях, которые уже были рассмотрены. Рекомендуем уделить внимание подбору синонимов к каждому ключевому слову.

3. Микроумение подтверждать или опровергать утверждения

Важный для экзамена навык, который поможет проверить выбранные ответы.

Чтобы сформировать это микроумение, всегда просите студента находить подтверждения своего ответа прямо в тексте. Эффективно использовать инструменты хайлайтер и маркер, которые есть на разных онлайн-досках и в текстовых редакторах.

4. Работа над стратегиями выполнения задания

Каждое из микроумений становится основой стратегий. Это можно представить в виде списка:

1. прочитать текст и попробовать задать несколько вопросов к нему;
2. прочитать утверждения, подчеркнуть ключевые слова, подобрать к ним синонимы и выбрать правильный вариант ответа, прочитав нужный фрагмент текста;
3. прочитать утверждения, не глядя на предложенные варианты ответов, подчеркнуть ключевые слова, подобрать к ним синонимы и найти ответ в тексте самостоятельно. Затем сравнить собственный ответ с предложенными.

Вторая и третья стратегия — на выбор.

Для проверки микроумений используйте полный текст с заданиями. Перед выполнением студенту необходимо объяснить, какую стратегию он будет использовать.

Примеры заданий для работы над микроумениями:

• Read the text and ask questions to the underlined words. Прочитайте текст и задайте вопросы к подчеркнутым словам.

• Read the text and make up 3 true statements, 3 false statements and 2 not stated. Прочитайте текст и придумайте 3 правдивых, 3 ложных утверждения и 2 утверждения, о которых в тексте ничего не сказано.
• Read the questions and make up 3 options, one of which is the correct one. Прочитайте предложенные вопросы и придумайте к ним 3 варианта ответа, один из которых правильный.

Важно сделать отработку стратегий разнообразной и интересной. Для этого меняйте формат работы, последовательность действий, а также побуждайте студентов придумывать задания и вопросы к текстам. Тогда подготовка к экзаменам будет эффективной, и ваши ученики получат на ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку высокие баллы.

Здесь находится ряд упражнений на чтение текстов научно-популярного характера на английском языке. Все тексты озвучены для самопроверки правильности чтения. Чтение отрывка текста является одним из заданий устной части ЕГЭ по английскому языку.

Задание формулируется следующим образом:

Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud. You will not have more than 1.5 minutes to read it.

Представьте, что вы готовит проект со своим другом. Вы нашли интересный материал для презентации и хотите прочитать его другу. У вас полторы минуты для чтения текста “про себя”, потом будьте готовы прочитать его вслух. На чтение у вас будет не более полутора минут.

Задание 1 на чтение отрывка

Play текст

---

Six of Earth’s seven continents are inhabited on a large scale. Asia is the most populated continent, with its 4.3 billion inhabitants. This accounts for 60% of the worlds population. The two most populated countries of the world are China and India. These countries together constitute about 37% of the whole population of our planet. Africa is the second most populated continent. It is home for about one billion people. This makes 15% of the world’s population. Europe has 733 million people and this makes up 12%. Latin American and Caribbean regions are home to around 600 million people (9 %). Northern America, primarily consisting of the United States and Canada, has a population of around 352 million (5%), and Oceania, the least populated region, has about 35 million inhabitants (0.5%). What about Antarctica? Though it is not permanently inhabited by anybody, Antarctica has a small, changing international population, living in polar science stations.

Задание 2 на чтение отрывка

Play текст

---

Medicine has existed for thousands of years. At first, medicine was rather an art than science. It was little based on skills and knowledge but, instead, it had connections to the religious beliefs. At the early stages of medicine, doctors relied on religious rituals in the same way as on medication. For example, a medicine man would apply herbs and say prayers for healing. The first physicians thought that bloodletting was the best treatment of all. In recent centuries, since the advent of science, most medicine has become a combination of art and science. Much depends on the talent of the doctor and on the efficiency of drugs and surgery. Nowadays, we come to understand more and more about our body and to know what is going on inside the cells. Also, genetic engineering opens up new perspectives for treating inherited diseases. And, of course, new medical technologies have already saves millions of lives.

Задание 3 на чтение отрывка

Play текст

---

Early in the morning, Evenki natives in the hills northwest of Lake Baikal observed a column of blue light. It was nearly as bright as the Sun, and it was moving across the sky. About ten minutes later, there was a flash and a sound similar to artillery fire. Eyewitnesses reported that the source of the sound was moving from the east to the north following the movement of the blue light. The sound was accompanied by a shock wave that knocked people off their feet and broke windows in the houses hundreds of kilometres away. As it often happens, eyewitnesses’ accounts varied regarding the sequence and duration of the events. On that day the legendary Tungus meteorite or a small comet fell on the Earth near the river called Podkamennaya Tunguska in Siberia. It happened at about seven o’clock in the morning, on the 30th of June 1908. The first expedition came to the site only ten years later.

Задание 4 на чтение отрывка

Play текст

---

Throughout the history of education the most common means of maintaining discipline in schools was corporal punishment. While a child was at school, a teacher was expected to act as a parent, with the same means of making children obey as the parents had. This often meant that school students were often punished with a cane if they did something wrong. Corporal punishment at schools has now disappeared from all European countries. Thirty-one US states have banned it, but the other nineteen states (mostly in the South) continue to allow corporal punishment in schools. Teachers have the right to apply corporal punishment, although many choose not to do so. Official corporal punishment, often by caning, remains commonplace in schools in some Asian, African and Caribbean countries. Generally speaking, most countries retain punishment for misbehavior, but it usually takes non-corporal forms such as detention after the lessons. In Russia corporal punishment in schools was banned in 1863.

Задание 5 на чтение отрывка

Play текст

---

A female chimp has learned how to use the Arabic numerals, 1 to 9, to memorise the order of five numbers. She, unlike males, was able to remember the sequence of at least five numbers. This is the same or even more than pre-school children can do. It comes as no surprise to scientists who discover something else that chimpanzees can do every year, bringing them closer to us. People can normally remember a sevendigit number at first sight. This is our brain’s “magic number”. A chimp’s brain is only half the size of ours. Yet, they remember five digits. In an experiment, a chimp was shown five numbers on a computer screen. Her task was then to touch each number in the correct order. In order to perform the task successfully, she had to memorise all the numbers. And she did. She got the fourth number correct 90 % of the time, and the fifth number correct 65 % of the time.

Задание 6 на чтение отрывка

Play текст

---

Human evolution is a lengthy process of change by which people originated from their apelike ancestors. The traits that we today recognize as human evolved over a period of approximately six million years. One of the earliest human traits was the ability to walk on two legs. This ability evolved some four million years ago. A large and complex brain, the ability to use tools and the capacity for language have developed more recently. Some studies lead us to believe that humans have some relationship to another group of primate species, the apes. Scientists say that humans and the great apes of Africa — chimpanzees and gorillas — share a common ancestor who lived between 8 and 6 million years ago. However, researchers do not all agree about how these species are related to the modern human. Genetic research into this relationship has produced some controversial results and more discoveries, perhaps sensational ones, are to be expected.

Задание 7 на чтение отрывка

Play текст

---

Cheating in tests is becoming more sophisticated. These cases are referred to as exam-room cheating. The statistical findings show that between 3-5% of exam candidates are likely to be cheating with almost none of these pupils being caught. A recent trend has been for more friends, helping their peers to see questions in advance. This has been prompted by increasingly high demands on the learners to perform well. If the supervision in exam rooms becomes lax, cheating is always on the rise. Cheating appears to be a global phenomenon with little cultural variation. Originally it was thought that cheating was more typical for the so called “face-saving” cultures where the observable behaviour is not the same as unobserved actions. Wherever the stakes are high and there is an advantage and an opportunity to cheat, it seems to happen everywhere. Highly industrialised and poor nations think alike.

Задание 8 на чтение отрывка

Play текст

---

Here is some advice about good manners and etiquette when eating food. If you are invited to dinner and you cannot eat a certain type of food, tell your host several days before the dinner party. If you are a guest, it is polite to wait until your host starts eating or when your host shows you in some way that you can start eating without waiting for him or her. Mind that is good manners to chew and swallow the food that is in your mouth and only then should you take a drink. Remember to show your appreciation of the food from time to time. It is a popular mistake that chicken can be eaten with your fingers. In fact, a piece of chicken or a slice of pizza can be eaten with your fingers if you are at a barbecue or in an informal company. Otherwise always use a knife and a fork. It is useful to note that when eating bread rolls, break off a piece of bread and only then use the knife for buttering the bread. If you are using the knife, do not lick or put your knife in your mouth even though there is something delicious on the blade. You will certainly not put your elbows on the table and you will never reach for food over somebody’s plate. Always ask for something you need to be passed over to you. And, you had better not talk with food in your mouth to tell others something interesting.

Задание 9 на чтение отрывка

Play текст

---

The less children play video games, or watch television, the less aggressive they become, suggests a scientific study. The American research looked at the effects of reducing the amount of computer games played, or television watched by third and fourth graders, who are aged approximately eight or nine. It was found that the more television and computer games the children had seen, the more aggressive they were. This means that television, and, more recently, games have a direct influence on such behaviour. There are potential benefits in reducing the amount of access children have to TV or computer games. This is supported by the findings of reductions in physical and verbal aggression in children who have limited exposure to television, video and computer games. Watching aggressive behaviour shapes the way children see the world and their behaviour. They learn that angry people do aggressive things and start to imitate if the circumstances prompt similar solutions.

Задание 10 на чтение отрывка

Play текст

---

Every nation has its customs. Modern Americans are very serious about body hygiene while in the 19th century washing one’s body frequently was considered bad for health as it “removed protection from the skin”. Most Western people think it proper to enter a house without changing shoes, while in Korea it is a desecration of the house. An American, greeting a stranger by saying “Hi mate, great to meet you!” may not be favourably regarded in a country where more formal modes of address are usual. In the West, business cards are given a cursory glance. In Japan, they are regarded with respect. In Britain, most business presentations would include a joke, which is unheard of at conferences in Japan or China. Small talk and relationship building are considered important in the Arab world between a seller and a customer. British people prefer talking about the weather. The Japanese value silence while the Italians like to express emotions.

Задание 11 на чтение отрывка

Play текст

---

People experience stress when they have much work to do, when they receive a promotion at work, when their car has a flat tire, when their dog gets sick, when they are worried about getting laid off their job or about having enough money to pay their bills, when their best friend and his wife come to stay at their house for a week and on many other occasions. If you are used to thinking that stress is something that makes you worry, you have the wrong idea of stress. Very hot or very cold climate can be stressful. Change of hormones in teenagers can cause stress. Taking responsibilities for other people is one of the major stressors in those who work as managers. Many people carry enormous stress and do not even realize it. To our body stress is synonymous with change. Anything that causes some change in your life causes stress.

Задание 12 на чтение отрывка

Play текст

---

It’s not at all easy to say what a fairy-tale is or why some stories are called fairytales. Fairy-tales do not have to be stories about fairies. Fairy-tales are part of folklore, but folktales are not necessarily fairy-tales. Fairy-tales are similar to myths and legends but are not myths and legends. Fairy-tales come from oral storytelling tradition but fairy-tales have been written down on paper by many authors. Sometimes a literary fairy-tale comes first on paper and only then it is taken back into oral tradition and becomes folklore. Simply put a fairy-tale is a story about magic with something supernatural and mysterious. Usually a fairy-tale is a story that happens in the past. If it happens sometime at the beginning of the world, then it is a myth. If this story names a specific person described as “real”, then it is a legend.

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий

Версия для печати и копирования в MS Word

Пройти тестирование по этим заданиям

 «Методика выполнения заданий  ЕГЭ раздела
Чтение». Разбор задания.

1.Общая информация

       При подготовке к ЕГЭ по английскому языку
в разделе «Чтение» следует заранее ознакомить учащихся с форматом данной части
экзаменационной работы. В Чтении на ЕГЭ 3 задания и
они разнятся по сложности. Рекомендуемое время выполнения – 30
минут, максимум можно получить 20 баллов, как и за любой другой
раздел экзамена.

Задание
10

           В первом задании
раздела “Чтение”, как и в ОГЭ, потребуется найти заголовки для 7
параграфов. Заголовков восемь, то есть один добавлен специально, чтобы
запутать. Это задание самое легкое, после определенной тренировки не вызывает
больших сложностей. Чем-то оно похоже на первое задания раздела “Аудирование”,
где нужно соотнести говорящего и о чем он рассказывает. Рассмотрим пример из
демоверсии ФИПИ.

   
    Как видите, понять, о чем параграф, можно по нескольким фразам. Возьмем
абзац A. Фразы “plugged in to”, ‘a chip put in his arm’ дают понять, что что-то
будет “always on you”, ну а так как синонимом слова phone может быть 
smartphone, без сомнений выбираем заголовок под номером 8, “Phone always on
you”.  По очевидным причинам рекомендую детям подчеркивать ключевые слова в
каждом заголовке. И не надеяться, что в тексте будет сказано точно также, как и
в заголовке (с тем же самым phone, это слово встречается в параграфе G, но не
означает, что в нем идет речь о заголовке 8).

    
    Совет: Сначала соотнести те параграфы, в которых уверены если не на 100
процентов, то хотя бы на 90. Остальные потом доделать, поняв соответствие
заголовка и содержания абзаца. В любом случае, это задание легкое, при
тренировке становится понятным, как выделять ключевые фразы и соотносить
параграфы с текстом, тем более что нам дается всего один лишний вариант ответа.

 

 

Задание
11

            В следующем
задании раздела “Чтение” на письменной части ЕГЭ ребятам предстоит вставить 7
вырванных из текста кусочков предложений обратно в текст с 6 пропусками. Как
всегда, один кусочек лишний и придуман специально так, чтобы подходил в
определенный пропуск. В приведенном ниже отрывке это G “who does not know
the route to the place of destination”. Его можно перепутать с пропуском D, в
этом предложении тоже написано слово route. Но если попробовать разобрать по
членам предложения, станет ясно, что who не может относиться к слову green
routes, которое уточняет пропущенное, а если перевести, станет ясно, что смысла
в предложении нет вообще.

          Вот
как выглядит это задание в демоверсии:

        Давайте посмотрим на первый пропуск Tourists … can always relax in a lovely, quiet
London park. Что здесь
может быть пропущено с точки зрения грамматики? Распространенное определение
слова tourists или придаточное определительное. Смотрим варианты ответа, чисто
с грамматической точки зрения это могут быть варианты ответа номер 1, 5, 6, 7.
Все они начинаются со слов that или who, который могут относиться к
одушевленному существительному tourists. Теперь вчитаемся в смысл. В первом
отрывке про nesting season, по смыслу не подходит, в шестом – who does not
know, не сочетающееся по числу с tourists, в 7 – that take cyclists away from
traffic тоже нельзя внятно перевести в сочетании с исходным предложением.
Остается только 5 вариант, подходящий и по смыслу, и грамматически: “Tourists who are tired of the noise, crowds
and excitement of sightseeing”.

Совет:

       
При выполнении задания 11 рекомендую сначала прочитать и перевести все варианты
ответа, а также прикинуть, что может стоять до и после вырванного куска текста
(если, конечно, в конце не стоит точка). Вот в нашем примере все отрывки 1 – 7
завершены по смыслу, и после всех будет идти либо точка, либо запятая. Но
встречаются случаи, когда отрывок может заканчиваться на предлоге, и тогда
нужно искать в тексте, какое слово может идти после этого предлога. А по
словам, с которых они начинаются, можно угадать, к какому члену предложения они
будут относиться. Не зря это задание на понимание “структурно-смысловых
связей”. Здесь нужно обращать внимание ученика на грамматическое строение
предложения и учить выявлять в тексте однородные члены, сложносочиненные предложения
и различные виды придаточных. Вот основные типы придаточных, которые могут
встретиться в этом задании и союзы, с которых они могут начинаться:

       В приведенном выше задании нам
встретились придаточные определительные (# 1, 5, 6, 7) обстоятельства
времени    (# 2) и  места (# 4). И однородные члены предложения
(# 2). Случай с однородными членами предложения легкий – они всегда стоят
в одинаковой форме. Здесь это однородные дополнения, выраженные инфинитивами 1)
to relax and sunbathe, 2) enjoy and admire и относящиеся к “They are ideal
places”. Также легко найти и две части сложносочиненных предложений, они могут
быть соединенны союзами and, but, as well as, or.

Задания
12 – 18

      Последнее
задание этого раздела заслуженно считается самым сложным, потому что здесь
могут встретиться не только тексты, чей уровень залезает в С1, но и ответы на
некоторые вопросы могут быть неоднозначными – составители теста думают так, а
мне логика подсказывает вот так. Но такое встречается нечасто, слава богу.

           
В заданиях 12 – 18 раздела “Чтение” нужно понимать детали текста и
 вчитываться в нюансы предоставленной информации. Как и в третьем задании
аудирования, в тексте могут оговариваться все 4 предложенных варианта
ответа, так что нужно быть предельно внимательным и максимально переводить.  Давайте
посмотрим на демоверсию с отмеченными ключевыми местами:

     
Для корректного выполнения этого задания советую сначала быстро пробежать
глазами весь текст, для общей картины, а потом читать каждое задание,
максимально точно переводить его и варианты ответа, а потом искать в тексте
место, где упомянут ответ. Все ответы на задания, как видно из примера выше,
идут линейно, то есть не бывает такого, что ответ на задание 18 в тексте
находится перед ответом на задание 17. Хотя ответ на последний вопрос иногда
можно найти, прочитав весь текст. Я пометила ответ на вопрос 18 в конце текста,
но оптимистичная позиция автора по отношению к новому виду машин видна из
перечисления их плюсов и сглаживание недостатков (абзац 2 про возможность
несчастных случаев) на протяжении всего текста. Что делать, если в задании
непонятные слова? Идти по методу “от противного”, вычеркивая все, что точно не
подходит.. Рассмотрим задание 14 из нашего текста:

Я подчеркнула в нем слова,
которые 11-классник может не знать. Сначала сам вопрос, значение слова required
можно легко понять из контекста. Непонятное слово destination легко угадать по
слову GPS, идущему за ним. Опции 2 и 4 тоже понятны, сомнения вызывает только
вариант 3. Но в нужном нам абзаце 3, где содержится ответ на вопрос, нет ни
одного слова из 3 варианта ответа. И предложение “who simply programs the vehicle’s GPS
to arrive at the desired destination” указывает нам, что правильным будет вариант
1. Если ответ на
какое-то задание все-таки остается неясным, вычеркнуть те, которые точно не
подходят . Помочь вам сможет то, что подряд никогда не идет больше трех
одинаковых вариантов ответа (четыре ответа №1) и каждый вариант ответа
встречается хотя бы один раз.

На уроке. Объясняем стратегии выполнения заданий,
разбираем примеры, тренируемся.

Дома. Ученик самостоятельно решает задания,
проверяет себя по ключам и приносит накопившиеся вопросы на урок, где вместе
обсуждаем непонятные места и доказываем, почему в этом задании именно такой
ответ.

Читает
книгу, выбранную на домашнее чтение, выписывает незнакомые слова,
пересказывает на уроке, используя незнакомые слова.

Для
тренировки этой части экзамена в первую очередь использую тексты с сайта ФИПИ. При  регулярном
выполнении заданий по чтению с учетом данных стратегий данные алгоритмы
выполнения заданий способны стать тем руководством к действию, которое позволит
эффективно выполнить задание.

Спасибо за внимание!

Джалолова Светлана Анатольевна, учитель английского языка Высшей квалификационной категории. Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в сфере образования 2010г. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Победитель Всероссийской Олимпиады учителей английского языка «Профи-край» 2015 год. Почетная грамота Министерства образования РФ 2014 г., Грамота победителя конкурса лучших учителей РФ 2007г., Диплом победителя конкурса на соискание Гранта Москвы 2010 г.. Стаж работы — 23 года.

Недашковская Наталья Михайловна, Учитель английского языка Высшей квалификационной категории. Победитель ПНПО 2007 г. Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в сфере образования 2010г. Эксперт ГИА ОГЭ по английскому языку. Проводила педагогическую экспертизу учебных изданий при РАО 2015-2016. Почетная грамота Министерства образования РФ 2013 г., Грамота победителя конкурса лучших учителей РФ 2007г., Диплом победителя конкурса на соискание Гранта Москвы 2010 г. Стаж работы — 35 лет.

Подвигина Марина Михайловна, Учитель английского языка Высшей квалификационной категории. Победитель ПНПО 2008 г. Победитель конкурсного отбора на соискание Гранта Москвы в сфере образования 2010г. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Проводила педагогическую экспертизу учебных изданий при РАО 2015-2016. Почетная грамота Министерства образования РФ 2015 г., Грамота победителя конкурса лучших учителей РФ 2008г., Диплом победителя конкурса на соискание Гранта Москвы 2010 г. Стаж работы — 23 года.
Трофимова Елена Анатольевна, Учитель английского языка Высшей квалификационной категории. Старший эксперт ГИА ЕГЭ по английскому языку. Почетная грамота Министерства образования РФ 2013 г. Стаж работы — 15 лет.

---

Раздел 2 «Чтение» включает в себя 3 задания

Задания данного раздела проверяют понимание основного содержания текста, понимание структурно-смысловых связей в тексте, полное и точное понимание информации в тексте. Рекомендуемое время выполнения данного раздела — 30 минут. Максимальный результат — 20 баллов.

1. Задание под номером 10, за которое дается максимальное количество баллов — 7, сформулировано следующим образом:

Даются 8 заголовков и 7 текстов. Под установлением соответствий подразумевается подбор подходящих заголовков к каждому тексту. Это задание проверяет умение понимать основную идею (содержание) каждого текста, отделять главное от второстепенного, игнорировать избыточную информацию и незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.

Для успешного выполнения задания предлагаем вам следующим алгоритм действия:

1. Прочитайте заголовки (темы или краткие утверждения) и определите: что в них общего и чем они отличаются друг от друга: проблемой, отношением к проблеме и т.д.
2. В процессе ознакомления с заголовками целесообразно подчеркнуть в них ключевые слова или сделать другие пометки.
3. Глядя на заголовки, попытайтесь предугадать основное содержание текста, подобрать слова/словосочетания, которые необходимы для раскрытия данной темы/ проблемы/ ситуации.
4. Просмотрите каждый текст, игнорируя незнакомые слова и выражения, с тем, чтобы понять его основную идею.
5. По мере прочтения каждого текста отмечайте все возможные варианты ответа рядом с текстом, помечая заголовок в списке как использованный. (Не забывайте, что на бланках КИМ разрешается делать любые пометки.)
6. При возникших затруднениях с определением соответствия текста заголовку (теме, краткому утверждению), прочтите текст еще раз и попытайтесь сформулировать его основную идею самостоятельно, затем выберите наиболее близкий вариант по содержанию из оставшихся и отметьте его.
7. Если текст кажется совсем непонятным, отложите его. Подобрав заголовки к другим текстам и действуя методом исключения, у вас останется два заголовка и один текст — шансов даже просто угадать уже гораздо больше.
8. Вернитесь к тем текстам, где изначально были выбраны несколько возможных соответствий.
9. Продумайте и обоснуйте самому себе выбор того или иного соответствия с опорой на текст.
10. Проверьте правильность других выбранных соответствий. Убедитесь, что вы не использовали одну и ту же букву дважды.
11. Удостоверьтесь, что оставшийся заголовок не подходит ни к одному тексту.
12. Запишите окончательный вариант ответа в таблицу после задания.

Давайте проверим, насколько наша тактика работает на примере. Даны следующие заголовки для соотнесения с текстами: 

1.     A shop that inspired writers	5.     Birth of a popular sport
2.     Country’s brave defenders	6.     Textile business links
3.     A truly international place	7.     A nice-sounding building
4.     Governesses of rich children	8.     The initial steps of commerce

 Выделяем ключевые слова в каждом из них:

1.     A shop that inspired writers	5.     Birth of a popular sport
2.     Country’s brave defenders	6.     Textile business links
3.     A truly international place	7.     A nice-sounding building
4.     Governesses of rich children	8.     The initial steps of commerce

Читаем тексты и определяем основную мысль каждого из них. Выделяем ключевые слова и выражения в заголовках. Соотносим заголовки с текстами, находя синонимичные слова и фразы в тексте и заголовках:

A. Moscow has always been a multicultural city. If we look back at its history, we will see that there were several foreign communities living in Moscow on a permanent basis. We all know about German people inhabiting the banks of the Yauza river, where little Peter, the future tsar of all Russia, ran around, made friends and got his first ideas of learning about ships and fleets. But what do we know about the British community of Moscow? Did it even exist?

(Ответ 3: — multicultural city — 3. A truly international place)

B. The first ties between Russia and Britain were formed in the middle of the 16th century in the time of Ivan the Terrible. It was then that some wealthy British merchants founded the Muscovy Company which held a monopoly on trade between Britain and Russia until 1698. The building of its Moscow headquarters was granted to the company by the tsar in 1556 and can be still visited at 4, Varvarka Street, known to us now as The Old English Court.

(Ответ 8: — first ties — 8. The initial steps of commerce. Возможен также вариант 4 — 4.Textile business links. Оставляем оба до конца работы с текстом.)

С. Beginning from the time of Peter the Great, several talented British military men moved to Russia. Many of them served as army generals and navy admirals, defending Russian borders in different wars and battles. Among the most famous ones were Field Marshall James Bruce, Field Marshall Barclay de Tolly and Admiral Thomas Mackenzie, all of them of Scottish origin.

(Ответ 2 — defending Russian borders in different wars and battles — 2.Country’s brave defenders)

D. In the 18th century, British industrialists made themselves known in Russia. One of the most outstanding figures was Robert McGill, who lived in Moscow and served as an intermediary between Lancashire mill engineers and the Russian cotton industry, and built over 150 mills (cotton factories) in Russia. Robert McGill had a house in Spiridonovka Street and together with his wife Jane was a prominent member of the British community in Moscow.

(Ответ 6 — intermediary between Lancashire mill engineers and the Russian cotton industry — Textile business links, т.е. вариант уходит из текста В, поскольку в том тексте нет информации о текстиле, а в этом говорится о хлопке)

E. If you talk to Moscow concert musicians who were active between the 1960s and the 1990s, they will tell you of the fantastic acoustics of the “Melodiya” recording studio at 8, Voznesensky Lane, which they lovingly called ‘kirche’, mistakenly thinking it was a German church. This building, designed in the English neo-gothic architectural style, was in fact built in 1885 by Robert McGill and is St. Andrew’s Anglican Church, which was used as a recording studio in Soviet times.

(Ответ 7 — fantastic acoustics — 7. A nice-sounding building)

F. Another spectacular example of British architecture in Moscow is the old building of TsUM next to the Bolshoy and Maly theatres. Built in the early 1900s, it was back then the biggest department store in Moscow. It was owned by Scottish merchants Andrew Muir and Archie Mirrielees. Mayakovsky mentions Muir&Mirrielees in several of his poems, while Chekhov named his dogs after its two owners.

(Ответ 1 — department store — 1. A shop that inspired writers)

G. In 1887, two other cotton industrialists from Lancashire, Clement and Harry Charnock, moved to work at a cotton factory in Orekhovo-Zuevo, near Moscow. They were both great football fans and decided to introduce this game to the workers of the factory. This resulted in the first professional football team in Russia which after the Revolution became the core of Moscow Dynamo team.

(Ответ 5 — the first professional football team — 5. Birth of a popular sport)

Лишний заголовок — 7. Governesses of rich children. Действительно, нет ни одного текста с информацией о гувернантках и богатых детях.

Заносим варианты в таблицу:

Текст	A	B	C	D	E	F	G
Заголовок	3	8	2	6	7	1	5

---

Перейти в каталог продукции по английскому языку

---

2. Задание под номером 11 повышенного уровня, за которое дается максимальное количество баллов — 6, сформулировано следующим образом:

Предлагается текст (газетная или журнальная статья) с шестью пропусками, обозначенными буквами (A-F), и семь фрагментов предложений для заполнения пропусков, обозначенных цифрами (1-7). Один фрагмент предложения — лишний. Надо установить соответствие между частью текста и пропущенным фрагментом предложения. Это задание проверяет понимание структурно-смысловых связей текста.

Для правильного выполнения задания следует:

1. Просмотреть весь текст (без выделенных фрагментов), определить его тему и основное содержание, не обращая внимания на незнакомые слова и выражения.

Surviving in a Desert
A desert is defined as a place that gets less than 250 mm of rain each year. It differs sharply from the climate of a rain forest, A _________________. Arid desert lands cover about one third of the earth’s surface. Most deserts are covered with sand, B __________________. There are also usually a lot of rocky areas. This combination of sand and rock means that the soil is not very fertile. C ___________________, some living things are able to do well in this setting. Many plants have changed and developed in ways D ________________. These changes have become apparent in a number of ways. Some plants are able to grow very quickly E ______________. They turn green and produce flowers within just a few days. Other desert plants simply stop growing in very dry weather. They appear to be dead, but when the rain returns, they come back to life and begin growing again. Desert animals have also developed many characteristics that help them to survive in arid environment. Camels can go for a very long time without drinking. Other animals, such as snakes and rats, find cool places to sleep during the day and come out only at night. The extremely long ears of desert rabbits help them F ________________. Changes like these have allowed some animals and plants to grow and develop successfully in a very challenging ecological system: the desert. There are countless books in the world, and whoever you are, whatever you’re feeling, there is definitely a book out there, just waiting for you to discover it.

2. Обратить внимание на пропуски в тексте и попытаться предугадать пропущенную информацию. Например, в приведенном выше тексте, пропусках А и В вероятно изъяты придаточные определительные предложения, начинающиеся со слова which.

3. Прочитать выделенные фрагменты и определить структурные особенности начала фрагмента (с точки зрения использования грамматических и лексических норм сочетаемости), если таковые имеются.

1) which is often in the form of hills called sand dunes
2) whenever it rains
3) to find water as far as 25 metres away
4) which can receive up to 10,000 mm of rain annually
5) to better distribute their body heat and stay cool
6) even though the desert environment is very dry and hot
7) that help them to live in the desert

Например, информация пункта 6 обычно занимает место в начале предложения и выделяется запятой, в тексте этому требованию соответствует пропуск С. Фрагменты пунктов 1 и 4 грамматически подходят к буквам  А и В.

4. Читать текст последовательно, обращая особое внимание не только на пунктуацию, но и на последнее слово или выражение перед каждым пропуском. Если это слово или выражение требует определенного согласования или управления (использование герундия, инфинитива, предлога, союза и т.д.), надо искать соответствующее начало в выделенном фрагменте. Например, глагол help, предшествующий пропуску F, используется с инфинитивом, с которого начинаются фрагменты 3 и 5. 
5. Если одна и та же грамматическая структура используется в начале нескольких выделенных фрагментов, необходимо учитывать смысловое содержание предложения с пропуском, а также предыдущих и последующих предложений. В случае с пропуском F речь идет о пустынных зайцах, следовательно, пункт 5 больше подходит, так как в нем присутствует информация о теле, что больше подходит к животным.
6. По ходу чтения отмечать все возможные варианты соответствий, указывая нужные буквы рядом с цифрой пропуска или нужные цифры рядом с буквами, обозначающими выделенные фрагменты,
7. Делать нужные исправления по ходу чтения, исключая уже использованные варианты.
8. Если остаются пропуски с двумя вариантами соответствий, следует обратить внимание на грамматические и лексические нормы сочетаемости и содержание текста.
9. Проверить правильность других выбранных соответствий.
10. Прочитать полученный текст с точки зрения смысла, логики и грамматики.
11. Записать окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
12. Определить, насколько лишний фрагмент не подходит ко всем пропускам.

Проверим правильность нашей тактики на тексте. Внимательно читаем все предложение в тексте, где содержится первый пропуск. Определяем, что не хватает придаточного предложения, начинающегося со слова which. Из вариантов 1 и 4 выбираем 4 пропуск, так как предыдущая информация посвящена количеству дождя.

It differs sharply from the climate of a rain forest, A _4 ( which can receive up to 10,000 mm of rain annually).

Пропуск В также сочетается с придаточным определительным предложением, но здесь речь идет о песке, т.е. подходит вариант 1

Most deserts are covered with sand, B _1 (which is often in the form of hills called sand dunes).

Как мы уже отмечали ранее, пропуску С соответствует пункт 6 по месту в предложении и наличию запятой. Проверяем по смыслу, подходит.

This combination of sand and rock means that the soil is not very fertile. C _6 (even though the desert environment is very dry and hot, some living things are able to do well in this setting).

В пропуске D также должно быть определительное придаточное предложение, отсутствие запятой дает нам возможность выбрать пункт 7, так как по правилу ограничительных и распространительных определительных предложений that используется только в  ограничительных предложений, не выделяемых запятой.

Many plants have changed and developed in ways D _7 (that help them to live in the desert).

В предложении с пропуском Е отсутствует информация либо об образе действия, либо о цели, либо о причине, т.е. подходит пункт 2.

Some plants are able to grow very quickly E _2 (whenever it rains).

Для пропуска F, как говорилось выше, соответствует пункт 5 по смыслу и с точки зрения грамматических связей.

The extremely long ears of desert rabbits help them F_5 (to better distribute their body heat and stay cool). 

Прочитываем восполненный текст, проверяем смысловые, логические и грамматические связи и заносим ответы в таблицу.

Ответ:    

A	B	C	D	E	F
4	1	6	7	2	5

---

Перейти в каталог продукции по английскому языку

---

3. Задание под номерами 12-18, за которое дается максимальное количество баллов — 7 (по 1 баллу за каждый правильный ответ), сформулировано следующим образом:

В третьем задании (А12-А18) части раздела чтения предлагаются семь тестовых заданий с четырьмя вариантами ответов (1-4), из которых только один является правильным. Как правило, это либо начало предложения, к которому предлагается четыре возможных варианта окончания, либо вопрос, к которому дается четыре варианта ответа. Это задание проверяет умение полностью понять содержание прочитанного, умение определять логические связи в предложении и между частями текста; умение делать выводы из прочитанного («читать между строк»), а также умение догадаться о значение слова (выражения) по контексту.

Чтобы правильно выполнить задание, рекомендуется:

1. Быстро прочитать весь текст, не углубляясь в подробности для понимания общего содержания и основных событий рассказа.
2. При выполнении каждого задания внимательно перечитывайте только ту часть, где должен быть ответ. Выполняйте задание последовательно. Помните, что последовательность тестовых вопросов связана с последовательностью развития сюжета текста.
3. Прочитайте первый вопрос, подчеркните ключевые слова и найдите тот фрагмент текста, где должен быть ответ. Этим фрагментом может быть одно слово, выражение, целое предложение или абзац.
4. Выберите правильный ответ, обязательно найдя и подчеркнув то место в тексте, которое подтверждает ответ.
5. Не пытайтесь найти точно такие же слова и выражения, которые содержатся в вопросе, в самом тексте. Вам нужно найти синонимичные способы выражения одной и той же мысли.
6. Если не получается определить правильный ответ, действуйте методом исключения.
7. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, не понимаете сути вопроса, выбирайте ответ интуитивно, не оставляйте задание без ответа.
8. Таким же образом работайте со всеми остальными вопросами.

Например, дан текст:

Doctor Who
Doctor Who is a British science-fiction TV series that follows the adventures of a time-traveling alien, called the Doctor, and his human companion, as they travel through time and space in a spaceship, called the TARDIS (Time and Relative Dimension in Space), and courageously save the world time and time again. Doctor Who first aired on BBC on 23 November, 1963 and was one of the first science-fiction stories to appear on screen: 3 years before Star Trek and 14 years before the Star Wars franchise. In 1989, due to falling popularity, the show was suspended. But 16 years later, in 2005, it was brought back to the screen with a whole new cast of actors and has been ongoing ever since. It is considered to be the longest running sci-fi show in the world, having celebrated its 50th anniversary in 2013. But how has Doctor Who managed to survive for this long? What sets it apart from other amazing shows that are now over? What makes Doctor Who really unique, is that it does not have to rely on any particular actor to continue. When the Doctor is close to death, he is able to start a biological process within himself, called regeneration, that changes every single cell in his body, while still leaving his mind intact. Essentially, he becomes a different person: new looks, new personality, new everything. But one thing that never changes is his genius, and his sense of humor. This means, that every four years or so, when the actors playing the Doctor decide to move on to different projects and leave the show, the producers can find a new actor to take on the iconic role. So far twelve actors have played the Doctor. Another reason the show has been running for so long is that there is no main storyline, it is very much episodic, each episode telling a story of a separate adventure. So as long as the writers of the show keep coming up with new planets for the Doctor and his companion to visit, and new alien villains for them to defeat, the show can continue forever. Doctor Who has an unbelievably huge fan base all over the world, so big in fact, that the 50th anniversary episode aired in 94 countries simultaneously, earning it a Guinness World Record. There is also a large amount of music, inspired by Doctor Who, and since the series’s renewal, a music genre called Trock (Time Lord Rock) has appeared. The most famous Trock band is Chameleon Circuit. They produce music exclusively about Doctor Who, and so far have released two albums. Soon after Doctor Who’s appearance in 1963, novels surrounding the series started to appear. The first ever novelization came out on 12 November, 1964, almost exactly a year after the first episode came out. Since then over 150 novelizations and 200 spin-off books have been published, including some written by Neil Gaiman. Doctor Who has been an important part of popular culture for over half a century now. The show is limitless, filled with possibility: you can go to Victorian London, or to Pompeii, or to the 51st century. It can be any genre: comedy, horror, fantasy, drama, sometimes all of them at the same time. It’s clever, and funny, and sad, and makes you think. The plots are well written, and sometimes you feel like you’re twisting your brain into a knot, trying to figure out the paradoxes. But most importantly it’s kind-hearted and beautiful. No doubt Doctor Who will remain a fan-favorite for many years to come.

12. The first Star Wars movie came out in

1) 1963
2) 1966
3) 1977
4) 1989.

Обращаем внимание, что вопрос не о сериале “Doctor Who”, а о фильме “Star Wars”, находим во 2 абзаце информацию, производим необходимые расчеты и получаем год — 1977, т.е. правильный ответ — 3.

13. Which of the following is NOT the reason why Doctor Who has been around for so long?

1) It is easy to change the actors playing the main character
2) The TV series is extremely popular all over the world
3) Separate episodes and seasons are not connected by plot
4) The writers of Doctor Who keep writing new stories.

Первые три пункта представлены в тексте как причины долгой жизни сериала, последний, четвертый, вариант является не причиной, а следствием, результатом. Т.е. выбираем правильный ответ — 4.

14. Which of the following words does NOT apply to the Doctor as a character?

1) clever
2) human
3) funny
4) brave

При описании персонажа находим в тексте характеристики: genius, sense of humor, которые синонимичны словам 1) clever, 3) funny. А то, что главный герой борется со злодеями, свидетельствует о том, что он смелый — 4) brave. Остается правильный ответ — 2) human.

15. Which word is closest in meaning to the word ‘iconic’ at the end of the third paragraph?

1) difficult
2) famous
3) religious
4) desirable

Слово ‘iconic’ имеет смысл культовый, иконный. В соответствии с общим смыслом абзаца, речь не идет о религиозном смысле слова, остается культовый, или знаменитый, поэтому ответ — 2) famous.

16. Which of the following statements is true?

1) Trock is a music genre that first appeared in the middle of the 1960s
2) Chameleon Circuit rock group writes music for the Doctor Who TV series
3) Both albums of Chameleon Circuit are centered around Doctor Who
4) The music genre that is used in the Doctor Who TV series is called Trock.

В тексте дана информация о группе “Chameleon Circuit”.

They produce music exclusively about Doctor Who, and so far have released two albums.

Правильный ответ — 3.

Проверяем, почему не подходят остальные варианты. В первом — неправильная дата. Во втором сказано, что музыка пишется ДЛЯ сериала, а в тексте говорится о том, что она пишется О главном герое. В четвертом пункте говорится, что в сериале используется жанр музыки Trock, а, согласно тексту, этот жанр возник под влиянием самого сериала, то есть нарушена причинно-следственная связь.

17. In the 6th paragraph the author implies that

1) the Doctor Who TV series inspired writers to create novels about the Doctor
2) every Doctor Who episode later gets published in the format of a book
3) Neil Gaiman has written some episodes for the Doctor Who TV series
4) Doctor Who is based on more than 150 books by different authors.

Слова surrounding, spin-off имеющие значение сопутствующий, дополнительный, побочный, а также даты  говорят о книгах, появившихся после сериала, поэтому правильный ответ – 1.

Ответ 2 не подходит, поскольку в тексте нет информации о том, что каждая серия потом описывается в книге. Ответ 3 не подходит, так как из текста следует, что он не писал сценарий для сериала, а его книги были написаны по мотивам сериала. Ответ 4 неверен, так как цифра 150 относится к количеству книг, написанных по мотивам сериала. Это, так называемые, distractors (отвлекающие факторы).

18. Which choice is closest in meaning to the phrase ‘you feel like you are twisting your brain into a knot’ in the last paragraph?

1) You are trying very hard to solve a problem
2) You come to a dead-end while solving a problem
3) You give your brain some good training
4) You are using intuition rather than your brain.

Правильный ответ — 1, так как во втором пункте “come to a dead-end” имеет отрицательную коннотацию — зайти в тупик, третий говорит о тренировке ума, а не о решении проблемы, четвертый пункт ставит во главу угла интуицию, а не мыслительную деятельность.

 МКОУ Нерастанновская СОШ

Выступление на тему:

 «Стратегия подготовки к ЕГЭ.

Раздел Чтение»

Исполнитель: учитель английского языка

МОУ Нерастанновская ООШ Чеховского района

Рябова И.А.

2011

При подготовке к ЕГЭ по английскому языку в разделе «Чтение» следует заранее ознакомить учащихся с форматом данной части экзаменационной работы.  Рекомендуемое время выполнения данного раздела – 30 минут. Максимальный результат -20 баллов. Раздел «Чтение» состоит из трех заданий. Каждое задание проверяет тот или иной вид чтения: понимание основного содержания текста, понимание структурно-смысловых связей текста, детальное понимание текста.

Задание базового уровня (В2) – задание на контроль умений просмотрового чтения, направленного на понимание основного содержания прочитанного материала. Максимальный балл -7. Задание повышенного уровня(В3)- задание на контроль понимания структурно-смысловых связей текста. Максимальный балл -6. Задания высокого уровня (А15-А21) направлено на контроль изучающего чтения, требующего детального понимания прочитанного. Максимальный балл -7.

Для успешной сдачи экзамена необходимо отработать стратегии выполнения всех трех типов заданий. Это поможет избежать потери времени на экзамене и поможет сконцентрировать внимание на важных моментах каждого задания. При подготовке рекомендуется выполнять задание, опираясь на пошаговые инструкции. Данные рекомендации к каждому типу заданий предлагаю использовать учащимся при выполнении работы.

В первом задании (В2) надо установить соответствие между заголовком, темой или кратким утверждением и небольшим текстом. В задании предлагаются семь коротких текстов, отмеченных цифрами 1-7  и восемь заголовков , отмеченных буквами А-Н. Один заголовок — лишний. За каждое правильно установленное соответствие дается 1  балл, максимально 7-  баллов. Проверяются умения понимать основную идею (содержание) высказывания, отделять главное от второстепенного, игнорировать избыточную информацию и незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.

До чтения текстов следует:

1. Внимательно прочитать инструкцию.
2. Прочитать заголовки (темы или краткие утверждения)  и попытаться определить:

1. что их объединяет (тема, проблема, ситуация, ключевое слово и т.д.)

1. чем они отличаются друг от друга:  проблемой, отношением к проблеме и т.д.

1. В процессе изучения заголовков подчеркивать в них ключевые слова, делать другие пометки, помогающие понять их смысл и отличия.
2. Глядя на заголовки, попытаться предвосхитить основное содержание текста, подобрать слова/словосочетания, которые необходимы для раскрытия данной темы/ проблемы/ ситуации.

Во время второго прочтения последовательно просматривать каждый из предложенных текстов,  игнорируя незнакомые слова и выражения, не углубляясь в детальное понимание.

1. После беглого просмотра каждого текста подобрать к нему один или несколько  заголовков, предложенных в задании.
2. По мере прочтения каждого текста отмечать все возможные варианты ответа рядом с текстом.
3. Делать нужные исправления по ходу чтения, т.к. некоторые варианты предыдущих ответов  будут отпадать методом исключения
4. При возникших затруднениях с определением соответствия текста заголовку (теме, краткому утверждению), прочитать текст и попытаться сформулировать его основную идею самостоятельно, затем выбрать наиболее близкую по содержанию из оставшихся вариантов ответа и отметить ее.

Во время второго прочтения

1. Обратить особое внимание на тексты, где изначально были выбраны несколько возможных соответствий.

1. Обосновать самому себе выбор того или иного соответствия с опорой на текст.
2. Проверить правильность других выбранных соответствий.

После прочтения

1. Записать окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
2. Определить лишний заголовок (тему, краткое утверждение)
3. Еще раз проверить точность записи всех ответов.

Во втором задании (В3)  задании дается текст с шестью пропусками, обозначенными буквами (A-F), и семь фрагментов предложений для заполнения пропусков, обозначенных цифрами (1-7). Один фрагмент предложения — лишний. Надо установить соответствие между частью текста и пропущенным фрагментом предложения. За каждое правильно установленное соответствие дается 1 балл. Максимально — 6 баллов.

 Во время первого прочтения

1. Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по заполнению бланков для данного задания.

1. Бегло просмотреть весь текст (без выделенных фрагментов), попытаться определить его тему и основное содержание.
2. Прочитать выделенные фрагменты и определить структурные особенности начала фрагмента (с точки зрения использования грамматических и лексических норм сочетаемости), если таковые имеются.

Во время второго прочтения:

1. Читать текст последовательно, обращая особое внимание на последнее слово или выражение перед каждым пропуском; Если это слово или выражение требует определенного согласования или управления (использование герундия, инфинитива, предлога, союза и т.д.), надо искать соответствующее начало в выделенном фрагменте.
2. Если одна и та же грамматическая структура используется в начале нескольких выделенных фрагментов, учитывать смысловое содержание предложения с пропуском. а также предыдущих и последующих предложений.
3. По ходу чтения отмечать все возможные варианты соответствий, указывая нужные буквы рядом с цифрой пропуска или нужные цифры рядом с буквами, обозначающими выделенные фрагменты,

1. Делать нужные исправления по ходу чтения, т.к. после каждого заполненного пробела неясные варианты ответов будут определяться точнее, отпадать методом исключения.
2. Обратить особое внимание на про пуски , где изначально были выбраны несколько возможных соответствий. Обосновать для себя выбор того или иного соответствия с учетом грамматических и лексических норм сочетаемости, принятых в английском языке и/или с опорой на содержание текста.
3. Проверить обоснованность других выбранных соответствий.

После прочтения

1. Записать окончательный вариант ответа в таблицу после задания.
2. Определить лишний фрагмент.
3. Еще раз проверить точность записи всех ответов.

В третьем задании (А15-А21) части раздела чтения предлагаются семь тестовых заданий (А15-А21). К каждому заданию предлагается четыре варианта ответа, обозначенных цифрами (1-4), из которых только один является правильным. Как правило, это либо начало предложения, к которому предлагается четыре возможных варианта окончания, либо вопрос, к которому дается четыре варианта ответа. Для каждого задания (А15- А21) надо выбрать один правильный ответ из четырех предложенных. За каждый правильно выбранный ответ дается 1 балл; максимально —  7 баллов.

До чтения текста

1. Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по заполнению бланков ответа для данного задания.

1. Прочитать только вопросы или начала предложений без предложенных вариантов ответа, чтобы определить примерное содержание текста, а также характер запрашиваемой информации:

3.   Прочитать варианты предлагаемых ответов в тех случаях, когда без них неясна суть запрашиваемой информации.

Во время первого прочтения

1. Выполнять задание последовательно. Помнить, что последовательность тестовых вопросов связана с последовательностью развития сюжета текста.
2. С каждым вопросом работать по предлагаемой схеме:

• прочитать текстовое задание целиком (начало предложения или вопрос и все варианты ответа);
• определить суть запрашиваемой информации, т.е. понять, что лежит в основе запрашиваемой информации: слово, словосочетание, предложение, абзац и или весь текст;
• найти место, где запрашиваемая информация дается в тексте;
• понять, чем предлагаемые варианты ответов отличаются друг от друга;
• отбросить очевидно неверные варианты и определить наиболее вероятный ответ;
• доказать, что остальные варианты неверны или что в тексте нет информации, предлагаемой в , а также на различия между явно и неявно выраженной информацией.

1. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, не понимаете сути вопроса, все равно не оставляйте задание без ответа. Выбирайте ответ интуитивно.

После прочтения

1. Убедиться в правильности выбора ответа в каждом тестовом задании.
2. Зафиксировать результаты выполнения задания на черновике так, чтобы их можно было легко перенести в бланк ответа.

При  регулярном выполнении заданий по чтению с учетом данных стратегий данные алгоритмы выполнения заданий способны стать тем руководством к действию, которое позволит эффективно выполнить задание.

Литература:

1. www.english.language.ru
2. www.eng.1september.ru
3. www.help-ege.ru
4. www.ege.edu.ru
5. www.fipi.ru
6. Соловова Е.Н., John Parsons ЕГЭ Практикум. М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2011.
7. Вербицкая М.В., Соловова Е.Н. — ЕГЭ 2009-2011 Универсальные материалы для подготовки учащихся, Интеллект-Центр, 2010 г.
8. М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян ЕГЭ 2010 Тренировочные задания, Эксмо, 2010.